Metodika k projektovému dni

Rozvoj kompetencí žáků pro udržitelný rozvoj reg. č.: CZ.1.07/1.1.28/02.0024

Metodika k projektovému dni Název projektového dne Cesta do pravěku Anotace Projekt je zaměřen na reflexi vztahu člověka a přírodního systému v pravěku. Umožňuje žákům pochopit specifické postavení člověka v přírodě. Vede žáky k vědomí ocenění hodnoty přírody, uvědomění si skutečnosti, jak člověk využíval přírodní zdroje ve svůj prospěch. Rovněž přináší poučení o vlivu přírodních dějů na proměnu životního stylu našich předků. Projekt propojuje tematiku environmentální s tematikou evoluce člověka a vývoje lidské kultury v pravěku. Cílová skupina Žáci prvního ročníku čtyřletého gymnázia (pátého osmiletého gymnázia), a to jak všeobecného, tak humanitního zaměření. Zařazení projektového dne do vzdělávacího programu Dějepis Doba kamenná (paleolit). Biologie Evoluce člověka. Geografie Krajina – vývoj krajiny, přírodní prostředí, environmentalistika, krajinná (geografická) ekologie. Vývoj interakce příroda – společnost – prostorová koexistence, udržitelný rozvoj (život), limity přírodního prostředí.

Výtvarná výchova

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.


Interakce s vizuálně obrazným vyjádřením v roli autora, příjemce, interpreta. Světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák efektivně využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací, kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá při svém studiu a praxi; Kompetence k řešení problémů Žák rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části; vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy; uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice; kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je, pro své tvrzení nachází argumenty a důkazy, formuluje a obhajuje podložené závěry; je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží problém z různých stran; zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení, včetně posouzení jejich rizik a důsledků. Kompetence komunikativní Žák s ohledem na situaci a účastníky komunikace efektivně využívá dostupné prostředky komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolických a grafických vyjádření informací různého typu; efektivně využívá moderní informační technologie; vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje; je citlivý k míře zkušeností a znalostí a k možným pocitům partnerů v komunikaci; prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým; rozumí sdělením různého typu v různých komunikačních situacích, správně interpretuje přijímaná sdělení a věcně argumentuje; v nejasných nebo sporných komunikačních situacích pomáhá dosáhnout porozumění.



Kompetence sociální a personální posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, je schopen sebereflexe; odhaduje důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích, své jednání a chování podle toho koriguje; aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů; rozhoduje se na základě vlastního úsudku. Kompetence občanská Žák informovaně zvažuje vztahy mezi svými zájmy osobními, zájmy širší skupiny, do níž patří; o chodu společnosti a civilizace uvažuje z hlediska udržitelnosti života, rozhoduje se a jedná tak, aby neohrožoval a nepoškozoval přírodu a životní prostředí ani kulturu; respektuje různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - tematické okruhy průřezového tématu: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů, Sociální komunikace, Spolupráce a soutěž. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - tematické okruhy průřezového tématu: Globalizační a rozvojové procesy. Environmentální výchova - tematické okruhy průřezového tématu: Člověk a životní prostředí, Problematika vztahů organismů a prostředí. Materiální zabezpečení projektového dne Kancelářský materiál, psací potřeby, kopírka. Finance Kancelářský materiál – 500,- Kč. Autobusová doprava – 5000,- Kč.



Vstupní motivace studentů Vztah člověka a životního prostředí nelze omezovat jen na současnost, resp. dějiny novověku. K interakci mezi člověkem přírodou docházelo od nepaměti, od počátků vzniku lidského druhu, v průběhu celé antropogeneze. Životní prostředí formovalo lidskou civilizaci. Důkazem toho je kupříkladu éra lovců mamutů, v českém prostředí tak bohatě doložená. Na ní lze vidět vztah člověka k přírodě, využívání přírodních zdrojů člověkem. Rovněž paleolitické jeskynní malby jsou mimo jiné odrazem pohledu člověka na přírodu. Literatura pro studenty DEMEK, Jaromír, Vít VOŽENÍLEK a Miroslav VYSOUDIL. Geografie pro střední školy I. 1. vyd. Praha: SPN - pedagogické nakladatelství, c1997, 94 s. ISBN 80-859-3773-5. JELÍNEK, Jan a Vladimír ZICHÁČEK. Biologie pro gymnázia: (teoretická a praktická část). 9. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2007, 575 s., [92] s. barev. obr. příl. ISBN 978-807182-213-4. MANDELOVÁ, Helena. České země v pravěku. 1. vyd. Ilustrace Lubomír Anlauf. Praha: Albatros, 1997, 63 s. Dějiny v obrazech. ISBN 80-000-0523-9. POPELKA, Miroslav a Veronika VÁLKOVÁ. Dějepis pro gymnázia a střední školy 1. 2. vyd. Praha: SPN - pedagogické nakladatelství, 2008, 143 s. ISBN 978-807-2354-108. SOUČEK, Jan. Dějiny pravěku a starověku: učebnice pro střední školy. Vyd. 1. Praha: Práce, 1995, 184 s. Učebnice pro střední školy (Státní pedagogické nakladatelství). ISBN 80-208-0370-X. Realizace projektového dne – návod pro učitele Projektový den je založen na práci s pracovními listy a jeho nedílnou součástí je exkurze s lektorským doprovodem ve stále expozici Pavilonu Anthropos v Brně. Projektový den začíná rozdělením žáků do pracovních skupin, následuje prohlídka stálé expozice Pavilonu Anthropos v Brně, poté žáci ve skupinách plní úkoly v pracovních listech přímo v expozici. Po návratu do školy probíhá kontrola úkolů a diskuse nad nimi. Časové podmínky Na projektový den je třeba vyhradit si osm vyučovacích hodin, podmínkou je probrání látky věnované paleolitu v hodinách dějepisu.



Participace Optimální je účast tří lektorů. Zapojení partnera --Příloha 1 – Pracovní list č. 1 Příloha 2 – Pracovní list č. 2 Příloha 3 – Pracovní list č. 3 Příloha 4 – Doporučená literatura pro učitele



Příloha 4 Doporučená literatura pro učitele DRESLEROVÁ, Dagmar. Klima v pravěku – mýtus a skutečnost Několik poznámek k článku Jana Bouzka. Archeologické rozhledy LVII [online]. 2005 [cit. 2014-12-14]. Dostupné z: http://www.arup.cas.cz/wp-content/uploads/2010/05/Dreslerova_2005_klima.pdf BENEŠ, J. – BRŮNA, V. edd. 1994: Archeologie a krajinná ekologie. Most. ČERNÁ, Marie. Dějiny výtvarného umění. 5., rozš. a upr. vyd. Praha: Idea servis, 2008. 232 s. ISBN 978-80-85970-63-0. DAWKINS, R. Příběh předka: pouť k úsvitu života. Praha, Academia, 2008. DIAMOND, J. Třetí šimpanz. Praha – Litomyšl, 2004. DRESLEROVÁ, D. – SÁDLO, J. 2000: Les jako součást pravěké kulturní krajiny – The forest as a part of prehistoric cultural landscape. Archeologické rozhledy 52, 330–346. FOLEY, R. Lidé před člověkem. Praha, 1998. FOUTS, R. Nejbližší příbuzní, Co jsem se dozvěděl od šimpanzů o nás. Praha, 2000. FRIDRICH, Jan. Ecce homo: svět dávných lovců a sběračů. 1. vyd. Praha: Krigl, 2005. 320 s. ISBN 80-86912-04-3. GRASGRUBER, P. Pokolení Adama a Evy 1-5, National Geography Česko, 2008. JELÍNEK, Jan. Velký obrazový atlas pravěkého člověka. 1., čes. vyd. Praha: Artia, 1977. LEWIS-WILLIAMS, J. David. Mysl v jeskyni: vědomí a původ umění. Vyd. 1. Praha: Academia, 2007. 402 s., [16] s. barev. obr. příl. Galileo; sv. 9. ISBN 978-80-200-1518-1. LOŽEK, V. – CÍLEK, V. 1995a: Klimatické změny a vývoj krasových sedimentů. Máme v tomto interglaciálu to NEJLEPŠÍ ZA SEBOU?. VESMÍR 74/1, 16–24. MAZÁK, V. Sága rodu Homo. Praha: Práce, 1986. OLIVA, Martin. Civilizace moravského paleolitu a mezolitu: [katalog k expozici v Pavilonu Anthropos]. Brno: Moravské zemské muzeum, 2005. 120 s. Za poznáním do muzea; sv. 11. ISBN 80-7028-261-4. PŮTOVÁ, Barbora a SOUKUP, Václav. Evoluce člověka a pravěké umění. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2010. 170 s. ISBN 978-80-7290-476-1. PODBORSKÝ, Vladimír. Dějiny pravěku a rané doby dějinné. 2. dopl. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 1999, 325 s. ISBN 80-210-2159-4. POKORNÝ, P. - Sádlo, J. - KAPLAN, M. - MIKOLÁŠOVÁ, K. - VESELÝ, J.. Paleoenvironmentální výzkum na Vladaři. [Aut.]: Pokorný, Petr - Sádlo, Jiří - Kaplan, Miloš Mikolášová, Kateřina - Veselý, Josef. Archeologické rozhledy. 57, č. 1, (2005,) s. 57-99 SKUTIL, Josef. Drobné příspěvky k paleolitiku Moravy. Praha: ČSAV, 1957. s. 412-432. SOCHROVÁ, Marie. Dějepis I. v kostce: [pravěk, starověk, středověk]: pro střední školy. 1. vyd. Praha: Fragment, 2008. 172 s. Maturita v kostce. V kostce. ISBN 978-80-253-0605-5. SOUKUP, V. Dějiny antropologie I, II. Praha, 2004. SVOBODA, Jiří A. Čas lovců: dějiny paleolitu, zvláště na Moravě. Brno: Archeologický ústav Akademie věd České republiky, 1999. 352 s. ISBN 80-86023-19-2. SVOBODA, Jiří A. Dolní Věstonice - Pavlov: místo: jižní Morava, čas: 30 000 let. 1. vyd. Mikulov: Regionální muzeum v Mikulově, 2010. 60 s. ISBN 978-80-85088-34-2. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.


SVOBODA, Jiří A. et al. Paleolit Moravy a Slezska = Paleolithic of Moravia and Silesia. 3. vyd. Brno: Archeologický ústav AV ČR, 2009. 303 s., [54] s. obr. příl. Dolnověstonické studie; sv. 16 = Dolní Věstonice studies; vol. 16. ISBN 978-80-86023-90-8. SMRŽ, Z. 1994: Výsledky studia pravěkého přírodního prostředí v mikroregionu Lužického potoka na Kadaňsku. In: J. Beneš – V. Brůna edd., Archeologie a krajinná ekologie, Most, 84–93. ŠÍDA, Petr. Lovci mamutů. Praha: Ottovo nakladatelství, 2007. ISBN 9788073606398. ŠMAHEL, Z. Evoluce rodu Homo I-VI, Živa 2003. VANČATA, Václav. Paleoantropologie a evoluční antropologie. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. 303 s. ISBN 978-80-7290-592-8. VENCL, S. – FRIDRICH, J., Archeologie pravěkých Čech 2. Paleolit a mezolit. Praha, 2007.


Metodika k projektovému dni

Recommend Documents