(met BAS - certificatie)

SCHOOLGIDS BURGEMEESTER VOETELINKSCHOOL (met BAS - certificatie)

Adres

:

De Vesting 15 8332 GL Steenwijk

Postadres

:

Postbus 61 8330 AB Steenwijk

Telefoon

:

0521-712500

Email

:

Website

:

[email protected] [email protected] [email protected]

Een speciale school voor basisonderwijs:  Met een regionale functie  In samenwerking met diverse instellingen  Voor leerlingen van zowel openbare- als bijzondere scholen  Waarin leerkrachten zich flexibel en voorspelbaar willen inzetten en willen omgaan met verschillen  Waar uw kind zich in dagelijkse rust en ritme kan ontwikkelen  Wij werken vraaggestuurd  Voor elk kind een passend aanbod  Voor elk kind een eigen ontwikkelingsperspectief



‘flexibel en voorspelbaar omgaan met verschillen’ *

schoolgids

blad 1

Voor u ligt de schoolgids 2014-2015 van de Burgemeester Voetelinkschool (BVS), een speciale school voor basisonderwijs. Door middel van deze gids willen wij u informeren vanuit welke doelstellingen wij werken, wat de gang van zaken bij ons op school is en welke mogelijkheden wij hebben om uw kind zo optimaal mogelijk te begeleiden.

Wat staat er in de schoolgids?  De opzet van het onderwijs  De (extra) zorg voor kinderen  Wat van u als ouder verwacht wordt en wat u van ons kunt verwachten  De resultaten van ons onderwijs

Wie hebben er aan de schoolgids gewerkt?  Het personeel  De medezeggenschapsraad

Procedure De tekst van de schoolgids wordt jaarlijks bijgesteld en na instemming van de medezeggenschapsraad vastgesteld. Iedere ouder/verzorger krijgt de gids jaarlijks aangeboden. Op de laatste bladzijden vindt u diverse bijlagen waarin de meest actuele gegevens, zoals roosters, schooltijden, belangrijke data, enz. beschreven staan. In de wekelijkse INFO wordt u verder op de hoogte gehouden. Op de website kunt u zowel de schoolgids als de wekelijkse info’s terug vinden.

De gids In deze gids staat niet alles wat we op de BVS doen. Meer informatie vindt u in ons schoolplan 2011-2015. Dit plan ligt ter inzage in de school en kunt u ook terug vinden op onze website. Tevens vermelden wij dat we naast het schoolplan ook werken met een schooljaarplan. Dit document geeft de ambities van de school specifieker weer. Voor het leesgemak adviseren wij u eerst de inhoudsopgave goed te lezen. Indien u wensen heeft betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering dan horen wij dit graag. We hopen dat u deze gids met plezier zult lezen en dat hij u een goed beeld van onze school geeft.

Namens het team van de BVS, A. Tiesnitsch Waarnemend schoolleider

schoolgids

blad 2

Inhoudsopgave. Voorwoord 1

Algemene informatie 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

1.6 1.7 1.8

2

Waar de school voor staat 2.1 2.2 2.3 2.4

3

Uitgangspunten Prioriteiten Het klimaat Waar staat ’t Ravelijn voor? 2.4.1 Toekomstige visie (ons visietraject) 2.4.2 Schoolklimaatovereenkomst

De organisatie van het onderwijs 3.1

3.2

3.3 3.4 3.5

4

De naam en de ontwikkeling De richting De situering Welke leerlingen gaan er naar de BVS ? Passend Onderwijs 1.5.1 Zorgplicht 1.5.2 Samenwerken 1.5.3 Maatwerk 1.5.4 De ouder 1.5.5 Het rugzakje verdwijnt 1.5.6 Het Speciaal basisonderwijs De opvang van nieuwe leerlingen De directie Schoolgrootte

De organisatie 3.1.1 De schoolorganisatie 3.1.2 De groepering 3.1.3 De groepsgrootte 3.1.4 De organisatie van de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften 3.1.5 Het veiligheidsbeleid / burgerschap 3.1.6 Inschrijving De activiteiten voor kinderen 3.2.1 Het leerstofpakket 3.2.2 De activiteiten in de onderbouw 3.2.3 De basisvaardigheden Speciale voorzieningen in het schoolgebouw De wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut Leerplicht en extra vrije dagen

De zorg voor de kinderen 4.1 4.2

4.3 4.4

De opvang van nieuwe leerlingen Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen 4.2.1 De wijze waarop het dagelijkse werk van kinderen wordt bekeken en de middelen die worden gebruikt om de ontwikkeling van kinderen te verzamelen 4.2.2 Het leerlingvolgsysteem 4.2.3 De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleerkracht 4.2.4 Teamleden die in de school de ontwikkelingen van de kinderen doorspreken 4.2.5 De wijze waarop het welbevinden en de leervorderingen van de kinderen besproken wordt met ouder(s) en/of verzorger(s) De zorg voor het jonge kind De speciale zorg voor leerlingen met speciale behoeften (diverse voorzieningen)

schoolgids

blad 3

4.5 4.6 4.7 4.8

5

Het personeel 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

6

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Zorg voor de relatie en omgeving 7.2.1 Instellingen 7.2.2 Netwerken 7.2.3 Passend onderwijs

De resultaten van het onderwijs 8.1 8.2 8.3 8.4

9

Medezeggenschapsraad en ouderraad Oudercontacten Informatievoorziening Ouderactiviteiten Schoolverzekering Schoolkosten / vrijwillige ouderbijdrage Schoolse en buitenschoolse activiteiten van kinderen Buitenschoolse Opvang (b.s.o.) Sponsoring Klachtenregeling

De ontwikkeling van het onderwijs 7.1 7.2

8

Het personeel Bereikbaarheid Ziektevervanging, adv, studieverlof en nascholing Protocol vervanging bij ziekte Stagiaires Scholing

De ouders 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10

7

Tussentijdse verplaatsing van leerlingen binnen de school Tussentijdse overgang naar een ander soort onderwijs De begeleiding van de overgang van leerlingen naar het voortgezet onderwijs Onderwijs tijdens een langdurige ziekte periode

Specifieke zorg voor leerlingen Vorderingen basisvaardigheden De resultaten Waar gaan onze leerlingen naar toe ?

Regels en afspraken 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6

Regels voor toelating, schorsing en verwijdering en ons registratiesysteem Regels ter bestrijding van schoolverzuim Vervoer Toegang tot het schoolplein Verjaardagen Rookverbod

Diverse bijlagen 1. 2. 3.

Roosters Financiën Adressen

schoolgids

blad 4

1.

Algemene informatie.

1.1 De naam en de ontwikkeling In het kader van Passend Onderwijs is jaren geleden het plan ontstaan om het Speciaal (Basis) Onderwijs gezamenlijk te huisvesten in een nieuw gebouw. Na een langdurige voorbereiding bewonen wij vanaf augustus 2014 het Onderwijs Expertise Centrum ‘t Ravelijn: een prachtig gebouw met daarbinnen twee scholen, de Burgemeester Voetelinkschool (vernoemd naar de oud-burgemeester van de voormalige gemeente Steenwijk dhr. Voetelink) en SO De Ambelt. ’t Ravelijn is klaar voor de toekomst. In deze prachtige school kan Passend Onderwijs gegeven worden door de deskundigen van het speciaal (basis) onderwijs. Daarbij richt de BVS zich op doelstellingen die ons maken tot een flexibele en voor de kinderen/ouders voorspelbare speciale school voor basisonderwijs (voor 4 t/m 12/13 jarigen). Een school die kan omgaan met verschillen van kinderen. Daarbij worden we gestimuleerd door een zeer positief rapport van de onderwijsinspectie (dec. 2012). Vanaf 14 juni 2010 heeft de school het landelijk certificaat ‘BAS-school’ behaald en mag zich officieel een BAS-school noemen. Zie 2.1 de uitgangspunten. 1.2 De richting ’t Ravelijn is het hart van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs in de gemeente Steenwijkerland. Leerlingen uit Steenwijkerland en omgeving die een speciaal onderwijsarrangement nodig hebben, dat niet op de basisschool geboden kan worden, zijn van harte welkom op ’t Ravelijn. Het is de bedoeling dat vanuit ’t Ravelijn ook ondersteuning gegeven kan worden aan kinderen op de basisscholen in Steenwijkerland en omgeving. Zo gaat Passend Onderwijs in Steenwijk echt werken. Alle kinderen krijgen onderwijs dat bij hen past op een locatie die daarvoor toegerust is. De Voetelinkschool is een openbare school voor SBO en valt onder de Stichting Op Kop. 1.3 De situering ’t Ravelijn is verrezen in een mooie nieuwe wijk De Woldmeenthe in Steenwijk. De BVS vervult een regionale functie voor N.W. Overijssel en de grensgebieden Z.W. Drenthe en Noord Oost Polder. De kinderen komen bv. uit de volgende plaatsen: Steenwijk, Giethoorn, Nijeveen, Wanneperveen, Blokzijl, Marknesse, Vollenhove, Ossenzijl, Oldemarkt, Willemsoord, Wilhelminaoord, Vledder, Darp. 1.4 Welke leerlingen gaan er naar de BVS? Het is niet eenvoudig aan te geven welke leerlingen speciaal basisonderwijs nodig hebben. In het algemeen gaat het om kinderen die in het reguliere basisonderwijs dreigen vast te lopen op leer- en/of sociaalemotioneel gebied. Meestal spelen verschillende factoren een rol. Zo kunnen er problemen zijn met lezen, schrijven, rekenen, spelling, beweging, concentratie, geheugen, samenspelen of contact maken. Vaak gaat het om problemen waar alle ouders en hun kinderen wel eens mee te maken hebben, maar soms zijn de problemen zo hardnekkig en/of complex dat extra hulp nodig is. Voor een aantal kinderen bestaat die hulp uit speciaal basisonderwijs. Wat de BVS aan zorg kan bieden vindt u o.a. in hoofdstuk 4: ‘De Zorg voor kinderen’. 1.5

Passend Onderwijs

1.5.1 Zorgplicht Vanaf 1 augustus 2014 hebben de schoolbesturen een zorgplicht. Dit betekent dat zij vanaf dat moment iedere leerling die extra ondersteuning nodig heeft een passende onderwijsplek moeten bieden. Vroeger moesten ouders zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze. De school heeft dan de taak om een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school of, als de leerlingen daar beter op zijn plaats is, op een andere school in het reguliere onderwijs of het speciaal (basis) onderwijs. Scholen stellen een onderwijsprofiel op. Dit profiel is bedoeld om aan te geven welke ondersteuning een school kan bieden. Op de website van Stichting Op Kop vindt u informatie over de wettelijke zorgplicht van de school. Ook wordt er op de website gelinkt naar het ondersteuningsprofiel van het Samenwerkingsverband waartoe onze school behoort. De commissie van Toewijzing werkt op regionaal niveau en is bereikbaar via de coördinator van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs. Voor onze school is dat Dhr. L. ’t Hart, de Wielewaal 5, 7905 GX in Hoogeveen of Dhr. J. Vlaskamp, dr. Hengeveldweg 2, 8025 AK in Zwolle.

schoolgids

blad 5

1.5.2 Samenwerken Om de zorgplicht te kunnen waarmaken en alle leerlingen een passend aanbod te kunnen bieden, werken reguliere scholen en scholen voor speciaal (basis) onderwijs samen in een samenwerkingsverband. De samenwerkingsverbanden maken een ondersteuningsplan. In dit plan leggen zij vast welke basisondersteuning alle scholen binnen het samenwerkingsverband bieden. 1.5.3 Maatwerk Passend onderwijs kijkt vooral naar mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om het onderwijs te geven dat daarbij past. Dat kan met extra ondersteuning in de klas in het reguliere onderwijs, maar ook in het speciaal (basis) onderwijs. Onderwijs op maar is nodig om elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend Onderwijs biedt die ruimte, ook in financiële zin. 1.5.4 De ouder Ook ouders hebben waarschijnlijk vragen over de komst van Passend Onderwijs. Ouders van een leerling, die extra ondersteuning in het regulier of speciaal (basis) onderwijs nodig heeft, kunnen bijvoorbeeld niet langer zelf een indicatie aanvragen. Het is belangrijk dat de school ouders duidelijk maakt wat ze kunnen verwachten. Welke ondersteuning kan men verwachten en welke niet? Hoe kunnen ouders en school gezamenlijk op trekken? Er kunnen situaties ontstaan waarbij de verwachtingen van ouders en school uiteenlopen. Bijvoorbeeld wanneer wordt voorgesteld dat een leerling beter naar het speciaal (basis) onderwijs kan gaan of bij het opstellen van het ontwikkelingsperspectief. Als geen overeenstemming wordt bereikt over het ontwikkelingsperspectief, dan kunnen ouders de zaak voorleggen aan de (tijdelijke) geschillencommissie. Deze commissie doet dan een uitspraak in conflicten over plaatsing, verwijdering en het ontwikkelingsperspectief. 1.5.5 Het rugzakje verdwijnt Het rugzakje vervalt. Hiermee verdwijnt niet de mogelijkheid voor leerlingen om in het reguliere onderwijs extra ondersteuning te krijgen. De vaste criteria voor indicatiestelling worden losgelaten. Het ‘rugzakgeld’ gaat naar het samenwerkingsverband. Dit verband legt vast op welke manier dat budget voortaan wordt ingezet. Het kan er ook voor kiezen om de financiering van het rugzakje nog een tijd door te laten gaan. 1.5.6 Het speciaal basisonderwijs De werkwijze van bekostiging en de verwijzing naar het sbo verandert met de wet Passend Onderwijs nauwelijks. Immers, de werkwijze sinds w.s.n.s., sluit aan bij de nieuwe werkwijze waarin de samenwerkingsverbanden zelf verantwoordelijk zijn voor verwijzing en bekostiging. Zo werden de criteria voor sbo al lokaal bepaald. Er is echter wel een aantal verschillen waar sbo mee te maken kan krijgen. Zo zijn de nieuwe verbanden groter dan de reeds bestaande. De afspraken over de verwijzing van leerlingen naar sbo kunnen veranderen. Als reguliere scholen bijvoorbeeld aangeven dat zij, met ondersteuning, ook kinderen die nu op sbo zitten les willen geven, verandert de positie van sbo. Sbo-scholenzelf zouden er voor kunnen kiezen zich te specialiseren in groepen leerlingen die op het snijvlak zitten van wat nu SO en SBO is. Ook zouden zij zich meer kunnen richten op het bieden van ondersteuning op reguliere scholen. 1.6 De opvang van nieuwe leerlingen Als u bericht heeft gekregen dat uw kind toelaatbaar is op de BVS, krijgt u de gelegenheid om samen met uw kind tijdens schooluren de school te bekijken. De schoolleider zal u dan informeren over het onderwijs, zoals wij dit verzorgen. Tevens krijgt u een rondleiding en ziet u diverse groepen aan het werk. In overleg wordt een passend instroommoment gekozen. Op deze manier wordt de rust in de groepen zo goed mogelijk bewaard. Soms is een versnelde plaatsing te verkiezen, bv. in geval van verhuizing van een leerling van een SBO-school uit een ander samenwerkingsverband of als het ZAT dit aangeeft. In overleg met de betrokken groepsleerkracht bekijkt de intern begeleider (ib-er) van de BVS in welke groep uw kind het beste past en op welk niveau we beginnen. Mocht het nodig zijn dat een leerling alsnog van groep en/of niveau moet veranderen, dan zullen u en uw kind vrij snel op de hoogte gebracht worden. Indien noodzakelijk zal uw kind onderzocht worden door de logopediste en/of worden geobserveerd door de vakleerkracht gymnastiek om vast te stellen of logopedie en/of motorische remedial teaching (mrt) al dan niet gewenst is. Het verdere verloop binnen de school leest u in hoofdstuk 4: ‘de zorg voor kinderen’. 1.7 De directie Directeur Waarnemend directeur

: :

vacant mevr. A. Tiesnitsch

schoolgids

blad 6

1.8 Schoolgrootte Dit eerste schooljaar biedt ’t Ravelijn aan meer dan 200 leerlingen onderwijs: ruim 80 kinderen van de SBOafdeling (Voetelinkschool) en ruim 120 leerlingen van de SO-afdeling (Ambelt). De BVS begeleidt jaarlijks zo’n 80 leerlingen, verdeeld over 5 groepen. In plaats van groep 1 t/m 8, praten wij over groep A t/m F. Het team bestaat uit een schoolleider, ongeveer 10 groepsleerkrachten, een intern begeleider, een onderwijsassistente, een vakleerkracht gymnastiek, een coördinator ICT, een orthopedagoog, een logopedist, een administratief medewerkster en een conciërge. We streven er naar dat elke groepsleerkracht het gehele schooljaar een stagiair(e) heeft, dit ter ondersteuning in de groep. Er zijn twee leerkrachten die het godsdienst-/humanistisch vormingsonderwijs verzorgen. De maatschappelijk werker nodigt de ouders van de nieuwe leerlingen uit voor een kennismakingsgesprek. De schoolarts is onderdeel van onze Commissie van begeleiding en heeft gesprekken met ouders op verzoek van de school.

schoolgids

blad 7

2.

Waar de school voor staat (als gecertificeerde BAS-school)

2.1 Uitgangspunten We vinden het belangrijk dat kinderen de ruimte krijgen om te zijn wie ze zijn. Wij houden daarom rekening met individuele verschillen tussen kinderen, waaronder ontwikkeling, gedrag, belangstelling, motivatie en begaafdheid. Ons uitgangspunt om dit te bereiken is ADAPTIEF ONDERWIJS. Dit betekent dat we vinden dat veiligheid, duidelijkheid, rust en een stimulerende/uitdagende omgeving voorwaarden zijn om de leerling zich prettig te laten voelen binnen de klas en de school. Dit geven wij dagelijks op de volgende manier vorm:  we bevorderen zelfvertrouwen en motivatie van de leerlingen door middel van zoveel mogelijk positieve contactmomenten tussen leerkracht en leerlingen.  we leren leerlingen zelfstandig werken en samenwerken (dagtaak, leerkracht geeft aan wanneer wel of niet om hulp gevraagd kan worden, indien mogelijk helpen kinderen elkaar). Daarbij maken wij gebruik van een blokjessysteem.  na klassikale uitleg, geeft de leerkracht en of onderwijsassistent/ stagiair(e) waar nodig extra uitleg en hulp.  we helpen leerlingen om inzicht in de tijd (zandloper, dagritmekaarten, dubbele klok enz.) te krijgen.  we besteden veel aandacht aan de inrichting van school, klas en plein.  leerkrachten hanteren op dezelfde manier de schoolregels.  ieder halfjaar maakt de groepsleerkracht voor alle leerlingen uit de groep een halfjaarverslag. Hierin staan de doelen en aandachtspunten voor het komende halfjaar voor de leerling. 2.2     

Prioriteiten Samen met het team van SO Ambelt vormgeven aan Passend Onderwijs: de integratiegroepen en trainingsgroep, zoals beschreven in het visiestuk. Borgen van de methodiek van José Schraven. Dit in samenwerking met het personeel van de Ambelt. Het kiezen van een nieuwe taalmethode. PBS traject; i.s.m. de Ambelt. Passende perspectieven vormgeven binnen de school.

2.3 Het klimaat van de school Een open en ontspannen sfeer op school zal bijdragen tot een fijne schooltijd. Dit zorgt ervoor dat uw kind zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen. Alles draait uiteindelijk om ONS KIND! Het contact met u, als ouders/verzorgers zal goed moeten verlopen. Wij houden u op de hoogte van de ontwikkeling van uw kind. Altijd kunt u binnenlopen, eventueel een afspraak maken om bepaalde zaken te bespreken. Tijdens de rondgang door de school met nieuwe ouders, leerkrachten van andere scholen of deskundigen van diverse instellingen horen we vaak dat het in school zo rustig is en dat kinderen zo goed opletten. Prettig om dit van anderen te horen. Dat wij veel belang hechten aan een goed pedagogisch klimaat blijkt uit de volgende belangrijkste omgangsregels:  Zorg goed voor jezelf en anderen.  Wees zuinig op je spullen en die van anderen.  Vertel wat er is gebeurd. 2.4

Waar staat ’t Ravelijn voor?

2.4.1 Toekomstige visie (ons visietraject) Met een visie moet je kunnen werken. Aan een goede passende visie kan een school zich optrekken. Een sterke visie spreekt tot de verbeelding omdat zij herkenning en betekenis geeft. Men kent er, als het goed is, een bepaalde waarheid in. Een goede visie loopt dwars door alle lagen van de schoolorganisatie heen en staat los van functies of hiërarchie. Een sterke visie verbindt alle niveaus van beslissen, alle middelen en alle disciplines. De meningen binnen een organisatie verschillen en juist een gedeelde visie kan deze krachten bundelen en richting geven. Middels twee visiedagen op 10 maart en 18 april 2014 willen de teams van de Burgemeester Voetelinkschool en SO de Ambelt, o.l.v. het extern bureau Hoekstra en van Zanten, op een heldere inzichtelijke manier de

schoolgids

blad 8

begrippen missie, visie, borging en evaluatie de revue laten passeren. Het moet resulteren in het vastleggen van persoonlijke haalbare doelen, zodat het verandertraject door een ieder wordt geborgd. Tijdens de studiedagen werken wij de volgende aandachtspunten uit:  Hoe worden wij één team  Samenwerken  Communicatie  De ouder als educatieve partner  Pedagogisch klimaat/pedagogisch handelen  Leren/didactisch handelen  Waar staat ’t Ravelijn in 2020 om bekend Om tot eenstemmigheid te komen spreken wij af een schoolklimaatovereenkomst te ondertekenen. 2.4.2 Schoolklimaatovereenkomst In ons pedagogisch klimaat bieden we veiligheid, voorspelbaarheid en duidelijke structuur. In ons leren zijn we gericht op het uitspreken van verwachtingen en en vaststellen van leerdoelen waarbij we alle talenten ontdekken en benutten, op ieders niveau. In ons contact met ouders staat samenwerking centraal, waarin ouders goed op de hoogte zijn van de schoolse ontwikkeling en wederzijdse luisteren met respect voor elkaars doen en laten. Daarin vinden wij het belangrijk dat ouders weten dat we het samen moeten doen in het belang van hun kind/onze leerling. Ouders en leerkrachten zeggen wat ze doen en doen wat ze zeggen. In onze communicatie zijn wij helder, duidelijk en oplossingsgericht, daarvoor is empatisch vermogen en vertrouwen hebben in jezelf en anderen van belang. Als team zijn wij open en eerlijk, staan we klaar voor elkaar en geven elkaar feedback. We vullen elkaar aan door de verschillende kwaliteiten te benutten. In ons samenwerken zijn we gericht op groeien door gebruik te maken van elkaars kwaliteiten op basis van eerlijkheid, betrokkenheid en vertrouwen. “We rekenen op elkaar”. In 2020 staat ’t Ravelijn bekend als een veilige school voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, waar persoons-, kennis- en talentontwikkeling gestimuleerd wordt door een team van professionals met hun specialismen in samenwerking met ouders en andere betrokkenen.

schoolgids

blad 9

3.

De organisatie van het onderwijs. ‘ flexibel en voorspelbaar omgaan met verschillen’

3.1 De organisatie 3.1.1 De schoolorganisatie Vanuit de uitgangspunten in hoofdstuk 2 beschreven, willen wij een flexibele organisatie zijn waarin kinderen voorspelbaar gedrag van ons kunnen verwachten. Dit moet hen rust en voldoende veiligheid geven. Dit betekent o.a. dat wij van leerkrachten verwachten dat zij:  flexibel moeten zijn om onverwachte situaties op te lossen, bv. breed inzetbaar zijn bij ziekte leerkracht.  flexibel moeten zijn om onverwacht gedrag van leerlingen in goede banen te leiden.  flexibel moeten zijn om andere leerwegen te vinden als een leerling vastloopt. Bovenstaande moet de voorwaarde zijn om een voorspelbare uitstraling te hebben naar kinderen. ‘Ze weten wat ze aan ons hebben.’ Dit biedt het team tevens ruimte om beter om te gaan met verschillen. 3.1.2 De groepering De kinderen worden zoveel mogelijk ingedeeld op basis van leerjaar. We streven er naar dat elk kind zes leerjaren krijgt en op een zo hoog mogelijk niveau uit zal stromen naar het voortgezet onderwijs. Wanneer een Leerling dus een jaar extra in de kleutergroepen heeft gezeten, verlaat hij de school met 13 jaar. De leerlingen krijgen een basisarrangement, een intensief arrangement of een verdiept arrangement aangeboden. Vanaf schooljaar 2013-2014 werken we klas doorbrekend voor de vakgebieden lezen en spelling en in sommige gevallen ok voor rekenen. Van 8.30 uur tot 10.00 uur gaan de leerlingen naar de groep die past bij hun niveau. Na elke toetsweek worden de niveaugroepen opnieuw ingedeeld (2x per schooljaar). 3.1.3 De groepsgrootte Wij vinden het belangrijk dat de groepsgrootte beperkt blijft tot zo’n 12/13 leerlingen in de onderbouw en zo’n 15/16 leerlingen in de midden- en bovenbouw. Dit is een voorwaarde om een goede basis te leggen voor het verdere verloop van het onderwijs. Helaas komt onze visie de laatste jaren steeds meer in de knel met wat onze besturen voor ogen hebben. Leerlingen blijven met hun arrangementen langer in basisscholen. Voor sommige leerlingen te lang, met als gevolg dat deze (crisis) leerlingen bij ons binnen stromen met een extra zwaar arrangement. Dit geeft binnen onze school een verdichting van de problematiek. 3.1.4 Organisatie van de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Wij zijn een speciale school voor basisonderwijs, hetgeen betekent dat alle kinderen specifieke onderwijsbehoeften nodig hebben. In hoofdstuk 4 vindt u meer informatie. 3.1.5 Het veiligheidsbeleid / burgerschap We willen een veilige school zijn voor de leerlingen, ouders en personeel. In het veiligheidsplan van Stichting Op Kop staan duidelijke afspraken over preventief en incident beleid. Daarnaast zijn er afspraken gemaakt over de registratie (b.v. ongevallen-registratie) en evaluatie. In de bijlagen van het veiligheidsplan zijn protocollen opgenomen over b.v. agressie en geweld, pesten, gebruik van internet en e-mail. Dit beleid, de afspraken en de protocollen gelden voor alle scholen van Stichting Op Kop. Het veiligheidsplan ligt op school ter inzage en is vastgesteld door het bestuur en de GMR. De school heeft middels WMK een kaart burgerschap gemaakt en aan de actiepunten voldoende aandacht besteed. 3.1.6 Inschrijving Per 1 februari 2006 zijn basisscholen wettelijk verplicht bij inschrijving van nieuwe leerlingen naar het Burgerservicenummer (bsn) te vragen. Samen met het inschrijfformulier wordt een kopie gevraagd van de brief waarin het bsn staat vermeld. 3.2 De activiteiten voor kinderen 3.2.1 Leerstofpakket Het leerstofpakket van onze school komt overéén met dat van de basisschool, maar bij ons werkt een kind meer naar eigen aanleg, in eigen tempo en op eigen niveau. Onze methodes voor de basisvaardigheden lezen, schrijven, taal en rekenen voldoen volgens de inspectie aan de huidige voorwaarden. Hoe wij deze leerstof aanbieden en vormgeven leest u in hoofdstuk 8 (onderdeel 8.3 ‘De resultaten’). 3.2.2 De activiteiten in de onderbouw In de aanvangsgroep (groep voor jonge risico kinderen) worden kleuters vanaf 4 jaar opgevangen. Bij de instroom van de kinderen is er sprake van grote ontwikkelingsverschillen door o.a. leeftijd, intelligentieniveau, evt. stoornis of handicap, thuissituatie… De kinderen krijgen de tijd om hun mogelijkheden en vaardigheden zo

schoolgids

blad 10

optimaal mogelijk te ontwikkelen. We motiveren de kinderen om zelf te gaan exploreren, autonoom waar mogelijk en begeleid naar zelfstandigheid waar nodig. Hiervoor zijn we voorwaardenscheppend bezig. Elk jaar staan zo’n 10 thema’s centraal. Jaarlijks terugkerende thema’s zijn Herfst en Lente, Sint en Kerst. De overige thema’s wisselen elkaar af en zijn zeer divers. Ook in de andere onderbouwgroep wordt tegelijkertijd, op een hoger niveau, met dezelfde thema’s gewerkt. De inrichting van het lokaal wordt aangepast aan de thema’s, waardoor een stimulerende rijke leeromgeving ontstaat. Het spel, m.n. in de themahoeken, neemt hierbij een centrale plaats in. De ontwikkeling wordt bevorderd door de spelervaringen en spelmogelijkheden uit te breiden, de aangeboden verhalen e.d. te verwerken in het spel, eigen ervaringen te verwerken. De sociale interactie & samenspel met andere kinderen wordt bevorderd. Alle thema’s hebben tot doel de leefwereld van de kinderen te vergroten. Alle themagerelateerde activiteiten worden spelenderwijs aangeboden, met veel centrale prentenboeken, themamaterialen, doeactiviteiten en doeliedjes, naspelen met handpoppen. Zo wordt de motorische-, zintuiglijke-, sociale-, emotionele- en cognitieve-ontwikkeling van de kinderen gestimuleerd. De thema’s die in de groep aan bod komen, worden tegelijkertijd behandeld bij de logopedie: zo kunnen al deze ervaringen elkaar versterken. Uitbreiding van woordenschat en taalbegrip is van wezenlijk belang en neemt een belangrijke plaats in binnen het leerstofaanbod. Gaandeweg de kleuterbouw bieden we veel activiteiten aan die te maken hebben met ontluikende e geletterdheid en gecijferdheid. Vooral de ‘reuzen’ (kinderen met niveau 2 helft groep 2 BaO) zijn hier dagelijks mee bezig. Zo wordt de aansluiting met de volgende groep vergemakkelijkt en is er sprake van een goede doorgaande lijn. Net als vorig schooljaar zijn de kleuters en de aanvangsgroep (startende lezers) ingedeeld in dezelfde groep (A/B). ’s Morgens zal deze groep bij de hoofdvakken zoveel mogelijk worden gesplitst en dus apart onderwijs volgen. Dit is mogelijk omdat 3 dagen per week een onderwijsassistent in deze groep aanwezig is. 3.2.3 De basisvaardigheden  Sociaal-emotionele ontwikkeling Als SBO-school hechten wij hier veel waarde aan. Daarom beginnen we hier ook mee. Om een doorgaande lijn in de school te creëren voor dit vakgebied, hebben we de methode ‘PAD’ (Programma Alternatieve Denkstrategieën) ingevoerd. In elke groep wordt wekelijks lesgegeven uit deze methode en dagelijks wordt tijd besteed aan de uitgangspunten. Tevens bieden de BAS-documenten een goed sociaal-emotioneel rustpunt voor zowel leerlingen als leerkrachten. De school maakt vanaf schooljaar 2013-2014 gebruik van ‘ZIEN’! Dit ontwikkeling-volgmodel brengt de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen in kaart en geeft adviezen voor de leerkrachten als een leerling uitvalt op bepaalde onderdelen. In schooljaar 2014-2015 gaan we samen met het team van de Ambelt starten met Schoolwide positive behavior support (PBS). Dit is een schoolbrede aanpak gericht op het bevorderen van positief gedrag binnen school. Het doel van PBS: een positieve, sociale omgeving creëren die het leren bevordert en die gedragsproblemen voorkomt of doet afnemen.  Taal De methode voor de mondelinge taalvaardigheid op de BVS staat garant voor de geformuleerde kerndoelaanpak. Verder wordt ‘SCHATKIST’ ingezet voor de verdere taalontwikkeling en het vergroten van de woordenschat. De methode voor sociaal emotionele ontwikkeling ‘PADDEN’ wordt mede gebruikt om kerndoel 3 verder uit te werken. In de onderbouw speelt de logopedist een coördinerende rol. In midden- en bovenbouw wordt de mondelinge taalvaardigheid verder uitgewerkt binnen de leerlijnen van de methode ‘TAALTRAPEZE’. Omdat deze methode verouderd is, gaan we in schooljaar 2014-2015 een nieuwe Taalmethode kiezen. Alle teamleden worden betrokken bij het maken van deze keuze. We zullen zichtzendingen aanvragen en verschillende methodes uitproberen in verschillende klassen, zodat we een weloverwogen keuze kunnen maken. Wij vinden het belangrijk dat er in de nieuwe methode veel aandacht is voor woordenschat. PADDEN wordt mede gebruikt om kerndoel 3 verder uit te werken. Voor extra zorg kan de logopedist worden ingeschakeld. Het taalonderwijs is een belangrijk onderdeel van het lesgebeuren. Kinderen leren vertellen over eigen ervaringen (kringgesprekken), versjes opzeggen, navertellen en gespreksregels hanteren. Oudere leerlingen leren hoofd- en bijzaken van elkaar te onderscheiden, spreekbeurten houden en samenvattingen maken. De spelling van onze taal wordt, door het maken van dictees, intensief beoefend. De kinderen krijgen indien noodzakelijk woorddictees mee om thuis te oefenen. Wij maken hier gebruik van de methodiek STAAL in de onderbouw: ‘VEILIG STAP VOOR STAP’. In de groepen B t/m F wordt wekelijks 4 keer een half uur tijd besteed aan spelling.  Lezen . Technisch Lezen

schoolgids

blad 11

Het onderwijs in technisch lezen is erop gericht dat kinderen verschillende soorten teksten correct kunnen lezen en begrijpen en plezier in het lezen krijgen en behouden. Voor het technisch lezen maken we gebruik van de methodiek ‘ZO LEER JE KINDEREN LEZEN EN SPELLEN’ van José Schraven. In de onderbouw wordt deze methodiek aangevuld met ‘SCHATKIST’ en in groep B met ‘VEIIG STAP VOOR STAP’. Kinderen waarbij de leesontwikkeling moeizaam verloopt, krijgen extra leestijd aangeboden, bij de logopediste of in de groep. Zij krijgen extra instructietijd en meer van hetzelfde aangeboden of lezen extra m.b.v. de Ralfimethode. Sommige kinderen met een dyslexieverklaring maken gebruik van een daisyspeler tijdens technisch lezen en maken bij bepaalde vakgebieden gebruik van Kurzweil (tekst naar spraakprogramma). Ook mogen leerlingen met een dyslexieverklaring de Cito toetsen maken m.b.v. Kurzweil (met uitzondering van de Cito toets Begrijpend lezen). . Begrijpend lezen Door onderwijs moeten de leerlingen worden toegerust met inzichten en vaardigheden op het gebied van communicatie en denken, die noodzakelijk zijn om informatie in teksten effectief te kunnen opzoeken, verwerken en toepassen, zowel in schoolse als in buitenschoolse activiteiten. Voor begrijpend lezen wordt gebruik gemaakt van de methode: ‘VEIIG STAP VOOR STAP’, ‘TAALTRAPEZE’ en ‘NIEUWSBEGRIP’. . Leesmotivatie/stimulering We voorzien in voldoende uitdagend leesmateriaal en dit bieden we zodanig aan dat leerlingen gestimuleerd en gemotiveerd worden om met plezier te lezen. In het kader hiervan is er een bibliotheek opgezet, waar leerlingen uit de vier hoogste groepen onder begeleiding, op zeven vaste momenten in de week boeken kunnen lenen. Deze is zodanig ingericht, dat boeken uitnodigend worden gepresenteerd en dat er een grote verscheidenheid in het aanbod is. Er zijn leesboeken op alle niveaus en informatieve boeken over allerlei onderwerpen. Na het boek gelezen te hebben, kunnen de leerlingen a.d.h.v. hun leeslogboek hun ervaringen vastleggen en hun mening geven over het boek. Zo wordt een volgende keuze bewuster gemaakt. Leerlingen die boeken komen ruilen, worden begeleid door de logopediste.  Schrijven We leren de kinderen een leesbaar handschrift, bij voorkeur verbonden schrift, als dit niet vlot lukt dan blokschrift. Voor sommige kinderen met een zwakke motoriek is de computer een uitkomst. Vanaf groep B gaan de leerlingen schrijven met een pen. De pen is zo gemaakt dat de kinderen gestimuleerd worden om een juiste pengreep aan te nemen. Voor schrijven wordt in de onderbouw gebruik gemaakt van de methode ‘SCHRIJFDANS’ en in de midden – en bovenbouw van ‘PENNENSTREKEN’.  Rekenen In schooljaar 2012-2013 zijn wij gestart met een andere rekenmethode, namelijk ‘REKENZEKER’. Deze methode is geschikt voor alle groepen. Elke dag wordt 15 minuten aandacht besteed aan automatisering middels de methode ‘MET SPRONGEN VOORUIT’.  Onderwijs in Engelse taal Onderwijs in de Engelse taal in de bovenbouw heeft tot doel kinderen vertrouwd te maken met een vreemde internationale taal. Leerlingen herkennen het Engels als bron van leenwoorden in het Nederlands. De lessen Engels leggen de basis voor spreken en lezen van de Engelse taal, uitgaande van alledaagse, voor kinderen herkenbare situaties. We maken gebruik van de methode Groove. me. Het is een digibord lesmethode Engels, waarbij muziek de basis is van alle lessen. Groove. me biedt kinderen door luisteren en meezingen de veiligheid om een vreemde taal te leren en te gebruiken. Daarnaast wordt er een basisvocabulaire aangereikt waarmee de kinderen zich snel kunnen redden in de Engelse taal.  Wereld oriënterende vakken Wereldoriëntatie is een verzamelnaam voor een groot aantal vak- en vormingsgebieden die te maken hebben met de wereld om ons heen. Hiertoe behoren aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, maatschappelijke verhoudingen, geestelijke stromingen, gezond gedrag, sociale redzaamheid en verkeer. Wij maken gebruik van de leerlijnen uit de methodes: ‘HUISJE BOOMPJE BEESTJE’, ‘NIEUWS UIT DE NATUUR’. Tevens maken wij gebruik van tv-programma’s. De computer is hier een belangrijk hulpmiddel. Ook maken wij gebruik van diverse projecten waarbij de kinderen ook buiten de school opdrachten moeten uitvoeren. Het verkeersonderwijs is een belangrijk onderdeel. De oudsten doen mee aan de landelijke verkeersproef (theorie/praktijk). Ook vindt er regelmatig een excursie plaats: bezoek Weerribben, bezoek Kamp Westerbork, bezoek bakker, ‘uitjes’ dierendag, enz.  Expressieactiviteiten Het onderwijs in kunstzinnige oriëntatie (zang, dans, toneel en beeldende expressie) is erop gericht kinderen in hun eigen ontwikkelingsfase en vanuit eigen waarneming, geheugen, fantasie of beleving op een positieve

schoolgids

blad 12

manier kennis te laten nemen van (eigen) expressieve mogelijkheden. Voor de verschillende onderdelen binnen kunstzinnige oriëntatie wordt gebruik gemaakt van de methode ‘MOET JE DOEN’. In deze methode worden de volgende vakgebieden aangeboden: muziek, drama, dans, tekenen en handvaardigheid. Diverse technieken komen jaarlijks aan bod. Veel activiteiten worden indien mogelijk afgestemd op projecten of gebeurtenissen zoals Pasen, Sinterklaas, Kerst, Moederdag, Vaderdag en Dierendag.  Bewegingsonderwijs De groepen A/B t/m F krijgen twee keer in de week bewegingsonderwijs van de vakleerkracht. Vanaf groep B werkt hij met de methode ‘PLANMATIG BEWEGINGSONDERWIJS’. Deze methode bevat een opbouw van makkelijk naar moeilijke stof. De gebieden spel, turnen en atletiek komen het meest aan bod. In open lessen is er o.a. ruimte voor zelfverdediging en bewegen op muziek. Afhankelijk van het weer wordt er ook aandacht besteed aan schaatsen, zwemmen, enz. In groep A maakt de vakleerkracht gebruik van de methode ‘BEWEGINGSONDERWIJS IN HET SPEELLOKAAL’. De vakleerkracht gym besteedt zo’n 10 lessen per schooljaar aan ROTS EN WATER (training voor sociale vaardigheden), zodat alle kinderen hiermee bekend zijn.  ICT-onderwijs: De BVS werkt met het computernetwerkconcept ‘DEKLAS.NU’ van de firma Heutink. Zowel leerkrachten als leerlingen profiteren dagelijks van dit programma. De school heeft een coördinator ICT. Elke groep heeft een digibord. De ICT wordt bovenschools gecoördineerd.  Techniek: In onze school wordt techniek toegepast bij diverse vakken. Omdat veel van onze leerlingen er baat bij hebben deel te kunnen nemen aan techniek, hebben we gekozen voor Programma VTB. In schooljaar 2007-2008 kreeg onze school drie jaar de tijd om wetenschap en techniek in het programma, organisatie en onderwijsbeleid te integreren. Inmiddels heeft de school dit met succes afgerond en profiteren we elke dag van deze leuke ontwikkeling. Tevens heeft de school de ‘techniektorens’ aangeschaft. Die torens zitten vol met leuke techniekopdrachten voor de kinderen. 3.3 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw Onze SBO-afdeling van ’t Ravelijn en omgeving heeft de volgende voorzieningen:  6 groepslokalen waarin de nieuwste voorzieningen op ICT-gebied voor handen zijn. Touch-screens voor de groepsleerkrachten en internetverbindingen voor zowel het personeel als leerlingen.  een receptie, waar administratieve werkzaamheden worden verricht.  diverse flexruimten, waarin de interne begeleider, de orthopedagoge, remedial teacher, logopediste, schoolarts, maatschappelijk werker, enz. met de leerlingen werken.  kantoor directie.  een gymlokaal dat tevens door andere basisscholen wordt gebruikt.  twee modern ingerichte schoolpleinen voor zowel de onder- als bovenbouw-leerlingen.  een keuken, waarin kinderen eenvoudige consumptieve technieken kunnen oefenen.  een handvaardigheidlokaal.  diverse ruimtes voor tussen schoolse opvang.  een verschoonruimte. Om de veiligheid binnen de het gebouw te waarborgen is met het team van de Ambelt en de medezeggenschapsraad een ontruimingsplan op papier gezet worden. Het plan zal jaarlijks in de praktijk getoetst worden. Er is voldoende opgeleid personeel voor bedrijfshulpverlening (bhv). 3.4 De wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut De leerlingen van de onderbouwgroep A/B gaan 880 uur naar school. De groepen C t/m F iets meer dan 1000 uur. Het precieze aantal uren is afhankelijk van de vakantieregeling. Dit schooljaar maken wij in samenwerking met de SO Ambelt en in overleg met onze MR gebruik van een continue-rooster. Er wordt zoveel mogelijk aan de hand van het lesrooster gewerkt. Dit biedt ons kind veiligheid en structuur. Bij uitzondering kan het voor komen dat er van het lesrooster afgeweken wordt. Een pedagogische reden ligt hier dan meestal voor de hand. Om de onderwijstijd zo optimaal mogelijk te benutten, maakt de school gebruik van de vastgelegde BASdocumenten tijdsbewustzijn, effectieve leertijd en effectieve instructie. Enkele dagen per jaar maakt het onderwijzend team gebruik van studiedagen i.v.m. scholing, bezoek andere scholen, enz. De leerlingen hebben die dagen vrij. U, als ouder/verzorger wordt tijdig middels de wekelijkse info op de hoogte gebracht. De administratie van onze school regelt de afmelding van uw kind met de betrokken vervoersbedrijven.

schoolgids

blad 13

3.5 Leerplicht en extra vrije dagen Als ouder met schoolgaande kinderen heeft u te maken met de Leerplichtwet. In de Leerplichtwet is geregeld dat kinderen in de leeftijd van 5 tot 18 jaar leerplichtig zijn, dat ze ingeschreven moeten zijn op een school en dat ze de school ook daadwerkelijk moeten bezoeken. In de Leerplichtwet is ook beschreven wanneer de leerling niet naar school hoeft, wanneer er verlof gevraagd kan worden en wie daarover beslist. Ook wordt beschreven wat de gevolgen zijn als ouders, jongeren en/of schooldirecteuren zich niet aan de regels van de Leerplichtwet houden. De Leerplichtwet is al sinds 1969 van kracht. In de afgelopen jaren zijn er op verschillende punten wijzigingen in de wet aangebracht. Per 1 januari 2012 is er een wijziging doorgevoerd die met name te maken heeft op het toezicht van de directeur van de school als het gaat om de uitvoering van de Leerplichtwet. Ook de directeur moet zich namelijk houden aan de regels van de Leerplichtwet. Voor de directeur kan deze wijziging vergaande consequenties hebben. Als leerplichtambtenaren controleren wij de uitvoering van de Leerplichtwet. Zo spreken wij ouders en jongeren aan als zij niet voldoen aan de regels, als er ongeoorloofd schoolverzuim is, maar tevens als er sprake is van zorgwekkend ziekteverzuim. Ook de directeur van school spreken wij (maar ook de Inspectie van Onderwijs) aan op de uitvoering van de Leerplichtwet. Een aantal jaren geleden hebben wij ervoor gekozen om een andere procedure rondom verlof aanvragen in te stellen. U als ouder vult een verlofaanvraag in, de directeur beslist als er sprake is van een verlofaanvraag, eenmalig, tot maximaal 10 dagen per schooljaar. Eén exemplaar van dit formulier gaat naar de leerplichtambtenaar. Wij hebben daardoor kunnen meekijken met de beslissingen die genomen worden door de directeuren van de scholen in Steenwijkerland. Wij vinden dat de directeuren op dit gebied voor een groot gedeelte de juiste beslissingen nemen, zij kennen verlof toe daar waar het kan en wijzen af daar waar het moet. Toch zijn wij van mening (op grond van de wettelijke bepalingen) dat in een aantal situaties geen verlof toegekend had moeten worden. Enkele voorbeelden waar geen verlof voor verleend mag worden:  30-, 35- of 45 jarig huwelijksjubileum,  familiebezoek in het land van herkomst,  ophalen zus of uitzwaaien broer op Schiphol,  een sportwedstrijd,  een 50-ste of 65-ste verjaardag van ouders/grootouders,  verlof op een dag voor of na een vakantie. Heeft u vragen dan kunt u uiteraard contact opnemen met de directeur van de school maar ook met een van de leerplichtambtenaren, Dinie Hubbers of Jorine Brouwer.

Voor meer informatie zie ook hoofdstuk 9.2

schoolgids

blad 14

4

De zorg voor de kinderen

4.1 De opvang van nieuwe leerlingen In hoofdstuk 1 (onderdeel 1.6) heeft u kunnen lezen wat wij doen om de leerlingen vanaf het begin goed op te vangen. We informeren u nu hoe wij de ontwikkeling van de kinderen in de school volgen. In dit hoofdstuk moet u duidelijk worden waarom wij een speciale school voor basisonderwijs zijn en wat we daarbij voor extra mogelijkheden hebben ten opzichte van het basisonderwijs. Tevens moet u helder worden wat voor een speciale basisschool wij zijn en wat wij uw kind wel en niet kunnen bieden. 4.2 4.2.1

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen De wijze waarop het dagelijks werk van kinderen wordt bekeken en beoordeeld en de middelen die worden gebruikt om de ontwikkelingen van leerlingen te verzamelen Het welbevinden, de vorderingen en prestaties van de kinderen worden nauwgezet bijgehouden. Het welbevinden van de leerling staat hierbij centraal. Door de hele school houden we middels observaties (van dagelijkse activiteiten en/of opdrachten) en methodegebonden – en methode onafhankelijke toetsen de vorderingen van de kinderen bij. De leerling wordt niet vergeleken met zijn klasgenoten, maar er wordt gekeken naar individuele sociaalemotionele en didactische groei. De groepsleerkracht houdt deze gegevens bij in een zogenaamd logboek en in registratiemappen en in ParnasSys (een digitaal leerlingvolgsysteem, waardoor de papieren leerling-dossiers steeds meer op de achtergrond raken). 4.2.2 Het leerlingvolgsysteem We vinden het belangrijk dat het gedrag van de leerling door de jaren heen gevolgd wordt. Elk halfjaar observeert de groepsleerkracht de leerling aan de hand van het ontwikkeling-volgmodel ‘ZIEN’! Naast het bijhouden van de dagelijkse prestaties en de vorderingen volgens bepaalde leermethodes, hanteren we ook nog een z.g. leerlingvolgsysteem (Cito). Dit bestaat uit toetsen op het gebied van lezen, taal, spelling en rekenen. Het stelt de leerkracht in staat om van alle leerlingen in de school leervorderingen over meerdere jaren te peilen. Hiermee kunnen de vorderingen/het niveau van een leerling worden vergeleken met het niveau van de basisschool. Voor elke leerling vanaf groep B wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld door de orthopedagoge. Hierin staan per vakgebied de halfjaarlijkse doelen en het verwachte uitstroomniveau. Na elke toetsperiode stellen wij onszelf de vraag of de leerling de doelen heeft bereikt. Mocht dit niet het geval zijn dan worden tijdens de groepsbesprekingen afspraken gemaakt over de extra begeleiding voor desbetreffende leerling(en). De school werkt met het digitaal leerlingvolgsysteem ParnasSys. 4.2.3 De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleerkracht Op deze wijze ontstaat er van iedere leerling een digitaal leerling-dossier. Daarin worden de volgende gegevens opgenomen: (onderzoek) gegevens van de vorige school, thuissituatie van de leerling, de leerling/groeps-besprekingen, gesprekken met ouders/verzorgers, onderzoeken, handelingsplannen en niveaugroepjesplannen. 4.2.4 Teamleden die in de school de ontwikkelingen van de leerlingen doorspreken De toetsen uit het leerlingvolgsysteem worden twee keer per jaar afgenomen, in januari en in juni. Met behulp van deze gegevens en van de al eerder verzamelde gegevens maakt de groepsleerkracht voor iedere leerling een verslag met pedagogische- en didactische aandachtspunten en voor elk vakgebied een niveaugroepjesplan. 4.2.5 De wijze waarop het welbevinden en de leervorderingen van de kinderen besproken wordt met ouders/verzorgers Naast incidentele contacten tussen ouders/verzorgers en school houden wij twee keer per schooljaar een rapportbespreking. De groepsleerkracht zal pedagogische en didactische vorderingen en het ontwikkelingsperspectief met u bespreken en u wordt in de gelegenheid gesteld om vragen te stellen aan de groepsleerkracht en/of intern begeleider over uw kind. In ons schoolrapport worden voor de kleuters de vorderingen aangegeven door middel van kleuren van datgene wat de leerling beheerst. Voor ieder rapport wordt een andere kleur gebruikt, zodat het voor ouders/verzorgers en leerkracht duidelijk is hoeveel een leerling in een bepaalde periode is gevorderd. In de overige groepen worden de beheerste vaardigheden aangegeven met de woorden matig, voldoende en goed. Indien nodig worden ouders/verzorgers tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als u zelf de behoefte heeft aan contact kunt u een afspraak maken met de groepsleerkracht. In ieder geval één keer per schooljaar komt de groepsleerkracht bij alle kinderen van zijn/haar groep op huisbezoek. Dit bezoek vindt vóór de kerstvakantie plaats. Ruim van tevoren zal hiervoor een afspraak worden gemaakt. De ervaring heeft geleerd dat het zowel voor ouders/verzorgers als voor leerkrachten prettig is om in een wat informeler sfeer met elkaar te praten.

schoolgids

blad 15

4.3 De zorg voor het jonge kind Jonge kinderen moeten een goede start maken. Het is ons daarom veel waard dat onderbouwgroepen zo klein mogelijk blijven. Dit betekent evenwel, nu het bestuur van het Samenwerkingsverband streng aanstuurt om zoveel mogelijk leerlingen in het basisonderwijs te houden, dat we de bovenbouwgroepen qua leerlingenaantal iets groter maken. Zie verder activiteiten in de onderbouw, paragraaf 3.2.2. 4.4 De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften (diverse voorzieningen) Van een speciale school voor basisonderwijs mag men verwachten dat de zorg voor uw kind speciaal is. Dit moet niet alleen blijken uit het geringe aantal leerlingen per groep, de extra administratieve krachten en de gerichte deskundigheid van de uiteindelijk verantwoordelijke groepsleerkracht. Het verschil met een basisschool zit hem vooral ook in onderstaande voorzieningen die wij nu uitgebreid met u zullen behandelen. De voorzieningen:  De interne begeleiding (ib-er) De ib-er is de spin in het web wat betreft de leerlingenzorg binnen de school, het aanspreekpunt voor de collegae. Zij stuurt het leerlingvolgsysteem aan, coördineert de toetsweken en de extra hulp en maakt overzichten van de verdeling van de leerstof over de verschillende (niveau) groepen. De ib-er wordt wekelijks zo’n 2 dagen vrij geroosterd om haar werkzaamheden uit te voeren. Zij vervult tevens een coachende rol naar de leerkrachten. Tevens heeft zij een externe adviserende rol t.a.v. basisscholen. Die opdracht loopt via het Zorg Advies Team van het Samenwerkingsverband. We noemen zoiets collegiale consultatie. Kan dit eruit???  Logopedie De logopedist houdt zich met de volgende probleemgebieden bezig:  spraak (bv. articulatie, verstaanbaarheid, stotteren).  taal (bv. woordenschat, zinsbouw).  gehoor (gehoorproblemen van invloed op spraak en taal).  auditieve vaardigheden (bv. rijmen, woorden hakken en plakken).  mondgedrag (bv. speekselvloed/kwijlen).  stem (bv. hees, te hard/zacht praten). Kinderen komen in aanmerking voor logopedie op basis van gegevens van de vorige school en als de leerkracht in de groep iets opvalt. Ook als u iets opvalt dan kan de logopedist uw kind zien. De behandeling wordt alleen in overleg met u gestart. Naast de individuele behandeling besteedt de logopedist ook aandacht aan specifieke onderwerpen in de klas. In groep A wordt bv. het open mondgedrag in de groep geoefend. Van deze groepsactiviteiten krijgen de ouders/verzorgers bericht middels de info of een brief. Ook kan er advies of voorlichting aan ouders/verzorgers of leerkracht worden gegeven. Het is de bedoeling dat de logopediste ook werkzaamheden voor ons samenwerkingsverband door leerlingen in het basisonderwijs/peuterspeelzalen te screenen. Binnen de BVS houdt de logopediste zich ook bezig met de extra zorg op het gebied van lezen. Zij begeleidt 2 Ralfigroepjes (max. 8 leerlingen per groepje). Vier keer per week wordt er een half uur gelezen met deze leerlingen. Ook is de logopediste beheerder van de schoolbibliotheek: begeleidt leerlingen bij het kiezen van een boek, evalueert met de leerlingen over het gelezen boek en zij is verantwoordelijk voor het up to date houden van de bibliotheek.  Motorisch remedial teaching (mrt) Mrt is gericht op het verbeteren van de motorische vaardigheden van kinderen, die op dit gebied een achterstand hebben in vergelijking met leeftijdsgenoten. Leerlingen komen in aanmerking voor mrt als ze bij één of meer gebieden, die worden onderwezen in het bewegingsonderwijs, achterstanden hebben. De vakleerkracht neemt dan een instaptoets af. Blijkt er na het afnemen van de toets inderdaad achterstand te zijn dan volgt er overleg. Daarna heeft de leerling voor een periode van in ieder geval een half jaar mrt. Na elke periode wordt er geëvalueerd en bekeken of de leerling de mrt kan afsluiten of vervolgen. De vakleerkracht coördineert deze activiteit en geeft wekelijks een groepje leerlingen mrt.  De orthopedagoog De orthopedagoog van de school heeft tot taak de leerkrachten te ondersteunen ten aanzien van vragen en problemen van leerlingen op sociaal-emotioneel en cognitief gebied. In dat kader is zij verantwoordelijk voor psychodiagnostisch onderzoek van leerlingen. Tevens doet zij observaties in de klas, voert gesprekken met leerkrachten en ouders, leidt leerling-besprekingen, stelt instromersplannen op voor nieuwe leerlingen en maak een ontwikkelingsperspectief voor de leerlingen. Daarnaast heeft zij contacten met deskundigen van externe organisaties, zoals: Educare, IJsselgroep,

schoolgids

blad 16

Accare, Karakter enz.. Haar activiteiten kunnen zowel gericht zijn op de problematiek van individuele leerlingen als op een systematische aanpak van structureel voorkomende problematiek (bv. onderwijs aan dyslectische leerlingen/ADHD).  De jeugdarts De arts onderzoekt, indien gewenst, de leerling. Zij roept dan een kind en de ouders/verzorgers op voor een onderzoek en een gesprek. In het gesprek zal zij proberen een duidelijk en volledig beeld van de voorgeschiedenis van de leerling te krijgen. Vervolgens doet zij onderzoek (vindt plaats op school), waarbij de uitgebreidheid hiervan onder meer afhankelijk zal zijn van de hulpvraag. Ook zal zij proberen eventuele vragen van de ouders te beantwoorden. Zij onderhoudt zo nodig contacten met andere deskundigen binnen de gezondheidszorg en zorgt, indien mogelijk en nodig, voor ‘vertaling’ naar school. Ook zal zij met betrekking tot het handelen op school, advies uitbrengen. Dit gaat in overleg met de ib-er van de school. De jeugdarts en de assistente zijn regelmatig op school. U kunt zelf ook een afspraak maken voor het spreekuur. De dienstverlening is gratis. Dit regelt u via de administratie school. Van ouders wordt verwacht dat zij aanwezig zijn bij het onderzoek.  Schoolmaatschappelijk werk Het schoolmaatschappelijk werk kan een schakel zijn tussen school en de thuissituatie. Uitgangspunt daarbij is de ontwikkeling en het welbevinden van de leerling. Vanuit deze deskundigheid levert de schoolmaatschappelijk werker een bijdrage aan de Commissie van Begeleiding. Alle ouders van nieuwe leerlingen worden door de maatschappelijk werker op school uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek. Daarnaast houdt de maatschappelijk werker spreekuur op school. Ouders/ opvoeders kunnen op dit spreekuur terecht met vragen rond hun kind. Zij kan kortdurende ondersteuning bieden of informatie en advies geven over de diensten van andere instellingen. Zonodig kan het maatschappelijk werk ondersteunen bij het in contact komen met andere instanties. Het spreekuur vindt zeer regelmatig plaats. Een afspraak kan gemaakt worden via de administratie van de school. Er zijn voor u geen kosten aan verbonden, de school neemt deze voor haar rekening.  Commissie van Begeleiding (CvB) Na toelating van uw kind wordt er een instromersplan gemaakt door de orthopedagoge, waarin handelingsadviezen staan voor de leerkracht. De commissie bespreekt de leerlingen aan de hand van vragen vanuit de leerkracht en/of ouders, of naar aanleiding van het spreekuur van jeugdarts of maatschappelijk werker. In de commissie hebben de volgende personen zitting:  de directeur (voorzitter)  de jeugdarts  de orthopedagoge  de maatschappelijk werker  de interne begeleider Ieder kan vanuit eigen deskundigheid het belang van uw kind inbrengen en u als ouder/verzorger eventueel ondersteunen. De commissie komt zo’n zes keer per schooljaar bij elkaar. Ook vanuit de leerling- en/of groepsbespreking kunnen leerlingen worden ingebracht in de Commissie van Begeleiding. Belangrijk voor u als ouder/verzorger is te weten dat u correct op de hoogte gehouden wordt van wat wij over uw kind bespreken. Als uw kind onderzocht wordt, een uitgebreide toets krijgt, in aanmerking komt voor extra begeleiding, dan hoort u dit spoedig van ons te weten. Als er thuis ingrijpende veranderingen zijn die wij zouden moeten weten, verwachten wij dat u dit aan ons meldt. Dit alles in het belang van uw/ons kind. 4.5 Tussentijdse verplaatsing van leerlingen binnen de school Op onze school blijven de kinderen niet zitten, maar gaan onafhankelijk van de groep waarin zij komen (of blijven), door met hun eigen programma. Ieder schooljaar worden de kinderen opnieuw ingedeeld. Soms worden kinderen tussentijds in een andere groep geplaatst. De reden kan zijn dat we vinden dat de leerling didactisch/sociaal-emotioneel beter in een andere groep past of als een groep door instroom van nieuwe leerlingen te groot zou worden. In zo’n situatie wordt altijd overlegd met de ouders/verzorgers. 4.6. Tussentijdse overgang naar een ander soort onderwijs Voor sommige kinderen blijkt onze school toch niet de juiste te zijn. Na intern overleg komen wij tot een gedegen overweging. De conclusie, die wij in het belang van uw kind nemen, wordt u medegedeeld en van de nodige argumenten voorzien. Wij komen vervolgens tot een advies voor een andere school en helpen u hiermee indien u dit op prijs stelt. Als we tot een verwijzing komen, dan is dit meestal naar het Speciaal Onderwijs (de zogenaamde clusterscholen).

schoolgids

blad 17

4.7 De begeleiding van de overgang van leerlingen naar het voortgezet onderwijs Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar vertelt de groepsleerkracht van de eindgroep aan ouders/verzorgers welke lesstof en andere activiteiten de leerlingen dat schooljaar mogen verwachten als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. In januari worden ouders met hun kinderen die onze school verlaten (want niet alle leerlingen gaan al van school) in de gelegenheid gesteld een kijkje te nemen op een school voor voortgezet onderwijs, de open dagen. In samenwerking met het voortgezet onderwijs worden de betreffende leerlingen getoetst. De Commissie van Begeleiding (vooral de leerkracht en de orthopedagoge van de BVS) volgt de ontwikkeling van uw kind nauwlettend en in januari/februari zal met de ouders en de leerling besproken worden welke vorm van voortgezet onderwijs het meest geschikt zal zijn. Persoonlijkheidsfactoren zoals concentratie, doorzettingsvermogen, leermotivatie, zelfvertrouwen, enz. zijn ook belangrijke aandachtspunten, naast de eindscore van de toets. Uiteindelijk nemen de ouders/verzorgers de beslissing met betrekking tot de schoolkeuze en zal de directeur de leerlingen aanmelden. Vervolgens wordt elke leerling nog mondeling toegelicht via een gesprek met de toekomstige mentor van het voortgezet onderwijs. Wanneer uw kind eenmaal het voortgezet onderwijs bezoekt, zijn er nog regelmatig contacten tussen de leerkracht van het voortgezet onderwijs en de leerkracht van onze eindgroep. Deze informatie kunnen wij weer gebruiken om onze leerlingen nog beter voor te bereiden op het voortgezet onderwijs. 4.8 Onderwijs tijdens een langdurig ziekteperiode van een leerling. Voor leerlingen die in een ziekenhuis zijn opgenomen, of langdurig ziek thuis zijn, is het belangrijk dat het gewone leven zo veel mogelijk door gaat. Onderwijs hoort daar zeker bij. Onderwijs aan zieke leerlingen is o.a. om de volgende redenen van belang:  het leerproces wordt voortgezet en een onnodige leerachterstand wordt zoveel mogelijk voorkomen.  de zieke leerling houdt contact met de buitenwereld en voorkomt een isolement. Ook tijdens een ziekteperiode van een leerling blijft de school verantwoordelijk voor het onderwijs aan die leerling. De school staat er echter niet alleen voor. De school kan voor ondersteuning bij het onderwijs aan de zieke leerling een beroep doen op de Consulent Onderwijs Zieke Leerlingen van de organisatie OZL IJsselgroep/Expertis. Alle consulenten OZL zijn bevoegde leerkrachten met daarnaast nog specifieke kennis over de invloed van ziek zijn op onderwijs. De leerkracht van de school en de consulent OZL maken in overleg met ouders/verzorgers van de zieke leerling afspraken over de vorm en inhoud van de ondersteuning bij het onderwijs. Het belang van de zieke leerling wordt daarbij steeds als uitgangspunt genomen. Aanmelding voor deze vorm van ondersteuning bij het onderwijs kan worden gedaan door de ouders/verzorgers en door de school van de zieke leerling. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met het centrale kantoor van OZL IJsselgroep/Expertis, telefoon: 038-4257876. Voor meer informatie over onderwijs en zieke leerlingen kunt u kijken op de volgende websites: www.ziezon.nl (over ziek zijn en onderwijs in Nederland). www.minocw.nl (over de Wet Ondersteuning Onderwijs Zieke leerlingen). www.ozl-ijsselgroep-expertis.nl (over de dienst OZL IJsselgroep/Expertis).

schoolgids

blad 18

5

Het personeel

5.1

Het personeel De directie De directie bestaat uit een directeur en een waarnemend directeur. De taak van de directeur is veelomvattend. Hij coördineert het gebeuren in en rond de school. Hij onderhoudt contacten met de ouders, bestuur, inspectie en diverse instanties. Daarnaast is hij voorzitter van de Commissie van Begeleiding. Tevens vindt er structureel overleg plaats met de locatieleider van SO Ambelt. De waarnemend directeur Bij afwezigheid van de directeur is er een waarnemend directeur aangesteld. De directietaken zijn onderling verdeeld en vastgelegd. De groepsleerkracht Deze leerkracht is de eerst verantwoordelijke voor zijn/haar groep. De leerlingen hebben het meest met hem/haar te maken. Ook naar de ouders toe is de groepsleerkracht de eerste contactpersoon. Vakleerkracht gymnastiek Deze vakleerkracht coördineert de gymlessen waarbij hij gebruik maakt van een specifiek op het speciaal onderwijs gerichte methode. Hij geeft elke groep twee keer per week gym. Tevens verzorgt hij de motorische remedial teaching (mrt) en Rots en Water. De onderwijsassistent De school heeft uit extra gelden van het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS) de beschikking over een vaste onderwijsassistente. Zij heeft zowel onderwijsinhoudelijke, onderwijsondersteunende en verzorgende taken en is tevens actief bij individuele leersituaties. Zij wordt bij voorkeur ingezet in de onderbouwgroepen. De intern begeleider (ib-er) De intern begeleider stuurt het leerlingvolgsysteem aan en houdt de ontwikkeling van de leerlingen in de gaten. Zij ondersteunt de groepsleerkrachten en coördineert de extra hulp en handelingsplannen die voor de kinderen worden gemaakt. Tevens volgt zij de nieuwe ontwikkelingen op leerstofgebied. Ook neemt zij deel aan netwerken van zowel Stichting Op Kop als SBO netwerken. De ict-er De ict-er houdt zich bezig met alles wat met computers te maken heeft. Dit betekent dat hij zorg moet dragen voor de infrastructuur binnen het gebouw (o.a. bekabeling), het goed functioneren van de hardware, het aanschaffen en goed gebruik maken van software en het vergroten van de kennis op ict-gebied van het personeel en leerlingen. De orthopedagoog De orthopedagoog is lid van de Commissie van Begeleiding en maakt na toelating van een leerling een handelingsadvies. Zij verricht in overleg met de intern begeleider en groepsleerkrachten specifiek onderzoek vanuit de leerling-besprekingen of op aanvraag van ouders. Zij biedt hulp bij het samenstellen van speciale handelingsplannen en geeft ondersteuning bij het vormen van beleid en het ontwikkelen van programma’s in het kader van de leerlingenzorg. Met de groepsleerkrachten van de eindgroepen draagt zij zorg voor de eindadvisering. Maatschappelijk werkende De maatschappelijk werkende is lid van de Commissie van Begeleiding en is met name gericht op de thuissituatie. Zij kan leerlingen en/of ouders rechtstreeks ondersteunen en is de eerste contactpersoon naar sociale instanties en instellingen op het gebied van de (jeugd) hulpverlening. Jeugdarts De jeugdarts onderzoekt, indien gewenst, uw kind. Zij zal vragen van ouders proberen te beantwoorden. Zij onderhoudt de contacten met andere deskundigen binnen de gezondheidsdienst. Administratie De administratrice assisteert het team bij het verzorgen van de correspondentie, het notuleren, het maken van verslagen en het aannemen van de telefoon. Ze draagt zorg voor de leerlingenadministratie, het leerlingendossier en verzorgt ook een deel van de financiën. Conciërge De conciërge verricht allerlei werkzaamheden zoals huishoudelijke taken, klein onderhoud van de school, het verzorgen van kopieer- en drukwerk. Ook een aantal administratieve taken en de aanschaf en het onderhoud van materialen wordt door haar verzorgd. Logopediste De logopediste houdt zich bezig met het opsporen, diagnosticeren en behandelen van stoornissen op het gebied van de spraak- en taalontwikkeling. De communicatie speelt daarbij een belangrijke rol.



























schoolgids

blad 19



Motorisch remedial teacher (mrt-er) De vakleerkracht gymnastiek is bij ons de mrt-er. Hij voert aan het begin van het schooljaar tijdens de gymlessen d.m.v. van observatie in alle groepen een algemene screening uit. Voor leerlingen die extra hulp nodig hebben, wordt een individueel handelingsplan opgezet. De hulp wordt in groepjes gegeven. In hoofdstuk 4 ‘De zorg voor de kinderen’ (onderdeel 4.4) komen diverse personeelsleden met specifieke zorgtaken nog een keer aan bod. De namen van het personeel worden in bijlage 3 vermeld. Tussentijdse veranderingen leest u in onze wekelijkse INFO. 5.2 Bereikbaarheid. Onder schooltijden is de school bereikbaar via het telefoonnummer van de school, in de avonduren en in de weekeinden kunt u bij calamiteiten de directeur bereiken op zijn privénummer zoals vermeld in de schoolgids. In de vakanties kunt u tijdens kantooruren, bij ernstige gebeurtenissen, het stafbureau van Op Kop bellen op het telefoonnummer 0521-362520. 5.3 Ziektevervanging, compensatieverlof, studieverlof en nascholing. Het is niet meer zoals vroeger dat een leerkracht vijf dagen werkt en daarmee de enige leerkracht van een groep is. Veel leerkrachten werken drie of vier dagen. Bovendien zijn er in de loop van de jaren regelingen van de overheid, zoals arbeidsduurverkorting, studieverlof, nascholing en andere taken binnen de organisatie gekomen. Elk jaar wordt de personeelsformatie vastgesteld en worden de leerkrachten vervolgens over de groepen verdeeld. Wij proberen er voor te zorgen dat er hoogstens twee leerkrachten voor één groep functioneren. Aangezien de leerkrachten het lesprogramma dagelijks bijhouden in een logboek, kan een eventuele vervanger bij ziekte of verlof zo verder gaan met de leerstof. Indien een leerkracht i.v.m. ziekte of verlof afwezig is, doen wij ons uiterste best om dit binnen de school op te lossen. Bij 5.4 hieronder staat dat wij een beroep doen op invalleerkrachten van onze Stichting. 5.4 Protocol vervanging bij ziekte Bij vervanging doen wij een beroep op een medewerker van ons stafbureau van Op Kop. Zij heeft een lijst van vervangers en zorgt er voor dat wij z.s.m. voorzien worden van een invalleerkracht. Wij proberen deze invalleerkracht zo goed mogelijk op te vangen, zodat de leerlingen een zo’n voorspelbaar mogelijke situatie aangeboden krijgen. Het kan voor komen dat er hoe dan ook geen vervanger voorradig is, dan is er geen andere mogelijkheid de betreffende groep thuis te laten met daarbij de volgende afspraken:  in principe niet de eerste dag.  alleen in het uiterste geval hier toe over gaan.  ouders/verzorgers schriftelijk op de hoogte stellen.  de directeur is niet voor vervanging beschikbaar. 5.5 Stagiaires Wij begeleiden studenten van PABO’s in de regio. Ook werken wij samen met andersoortige opleidingen (ALO, CIOS, SPW). Met name de opleiding tot onderwijsassistent is tegenwoordig erg in trek. De stagiaires van de opleiding Sociaal Pedagogisch Werk (SPW) komen meestal een volledig jaar voor 3 of 4 dagen per week. Hun activiteiten zijn o.a.:  tussen schoolse opvang: zij organiseren kinderactiviteiten voor leerlingen in de middagpauze.  werkzaamheden voor onderwijsassistenten: als extra ondersteuning in de groep bij het lesgebeuren. De stichting Op Kop heeft een bovenschoolse stagecoördinator aangesteld. Mw. Huiskamp coördineert de stage van alle studenten op de scholen. 5.6 Scholing. De nascholing van het personeel staat beschreven in het jaarlijks vast te stellen nascholingsplan. De nascholing sluit aan bij de onderwijskundige ontwikkelingen van onze school. Het personeel kan zich ook individueel laten scholen. Het team richt zich op de prioriteiten in hoofdstuk 2 (onderdeel 2.2) genoemd. Op Kop plant jaarlijks bovenschoolse nascholingsdagen waar ons team of een deel van het team aan deelneemt. Nu we in één school samenwerken zal de nascholing van beide teams geleidelijk aan meer overeenstemming gaan vertonen.

schoolgids

blad 20

6

De ouders.

Alhoewel wij een regioschool zijn en het contact met u daardoor wat lastiger is, vinden we het toch wel degelijk belangrijk ouders bij het schoolgebeuren te betrekken. Als team waarderen wij het zeer dat u belangstelling toont voor uw kind en het gehele schoolgebeuren. Iedere ouder kan meepraten en meebeslissen. Dat kan via onze medezeggenschapsraad. U kunt dan invloed uitoefenen op de organisatie van onze school en de inrichting van het onderwijs. Regelmatig wordt de mening van ouders gevraagd via schriftelijke of digitale vragenlijsten. De vragenlijsten zijn afwisselend algemeen of gericht op sociale veiligheid. Deze lijsten worden in dezelfde periode afgenomen op alle scholen van stichting Op Kop. 6.1

Medezeggenschapsraad (MR) en ouderraad (OR). Medezeggenschapsraad Deze raad bestaat uit 2 ouders en 2 teamleden. Zij adviseren het bestuur bij beleidsbeslissingen. Ook heeft de MR soms instemming-bevoegdheden. Voor de werkwijze is er een reglement. Voor schooloverstijgende zaken is er een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR).  Ouderraad Naast de MR is er ook een ouderraad aan de school verbonden. Zij heeft o.a. tot taak de belangen van de ouders te bevorderen naar de MR, bv. door wezenlijke zaken aan te kaarten. Ze organiseren ook, samen met het team, feesten en andere activiteiten. Voor een aantal activiteiten, vraagt de or aan de ouders een jaarlijkse vrijwillige bijdrage voor de kosten. (zie 6.6 ‘Schoolkosten’) 

6.2

Oudercontacten Rapportenbespreking 2 keer per jaar worden de ouders/verzorgers op school uitgenodigd om de ontwikkeling van hun kind te bespreken met de leerkracht en/of IB’er. De toetsuitslagen en doelen voor het komende halfjaar vormen de basis van dit gesprek. Deze avonden vinden wij eigenlijk verplicht.  Huisbezoek Alle leerlingen worden in principe 1 keer per jaar door hun groepsleerkracht bezocht. Voor een huisbezoek wordt ruim van te voren een afspraak gemaakt. De bedoeling is om in informele sfeer nader kennis te maken. De huisbezoeken worden in de periode zomervakantie - kerstvakantie afgelegd.  Informatieavond Na ongeveer een maand in het nieuwe schooljaar, wordt er door de groepsleerkracht informatie gegeven over het reilen en zeilen van de groep.  Inloopdagen Voor de herfstvakantie kunnen ouders/verzorgers een gedeelte van de dag een kijkje nemen in de groep van hun kind. 

Nb.: Protocol informatievoorziening bij leerlingen van gescheiden ouders Wij vinden dat de zorg voor uw kind voorop moet staan. Daarbij is het van groot belang dat het uitwisselen van informatie zorgvuldig gebeurt. Als een leerling op school komt, waarvan de ouders gescheiden zijn, of als de ouders van een leerlingen gaan scheiden gelden afspraken die in een protocol zijn vastgelegd. Bij de aanmelding wordt dit protocol besproken en wordt er tevens naar een passende oplossing gezocht. Zo vragen wij wie de informatie (bv. rapporten, huisbezoek, ouderavonden, schoolgids, wekelijkse info) van de school moet ontvangen. In principe willen wij graag één aanspreekpunt. Indien dit volstrekt onmogelijk is, willen wij de ouder die het kind niet verzorgt informeren over de vorderingen en het welbevinden van het kind. Voorwaarde is dat deze ouder er schriftelijk om vraagt en dat het belang van het kind er niet door wordt geschaad. 6.3 Informatievoorziening. Wekelijks krijgt uw kind op vrijdag de gele INFO mee. Hierin staat belangrijke informatie betreffende school. Ook kunt u als ouder onze website bekijken. Tevens wordt er één keer per jaar een schoolgids uitgegeven.

schoolgids

blad 21

6.4 Ouderactiviteiten Op vele gebieden assisteren ouders ons bij het onderwijs, bv. excursies, schoolreisjes, projecten, rommelmarkten, sport- en speldagen, schaatswedstrijden, avondvierdaagse, enz. Aan het begin van ieder schooljaar krijgen alle ouders een ouderhulpbrief, waarop zij kunnen aankruisen bij welke activiteit de school een beroep op hen kan doen. 6.5 Schoolverzekering De school heeft een aantal verzekeringen afgesloten: een aansprakelijkheidsverzekering, een ongevallenverzekering en een doorlopende schoolreisverzekering.  Wettelijk Aansprakelijkheid Biedt zowel de school zelf als diegenen die voor de school actief zijn (personeel, stagiaires en vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Over de aansprakelijkheid van de school bestaan soms misverstanden. Die misverstanden lichten we hieronder toe: - ten eerste is de school of het schoolbestuur niet zonder meer aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoeding-plichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moet dus te kort zijn geschoten in haar rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is bijvoorbeeld de schade aan een bril tijdens de gymnastiekles, of de fiets van de leerling die in de openbare fietsenstalling van de school wordt beschadigd/gestolen. Deze schades vallen niet zondermeer onder de aansprakelijkheidsverzekering en worden (dan ook) niet door de school vergoed. - daarnaast is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (en hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.  Ongevallenverzekering Op grond van deze verzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval blijvende invaliditeit of overlijden tot gevolg heeft. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (een kapotte bril of fiets etc.) valt normaliter niet onder de dekking van deze verzekering. Deze ongevallenverzekering is geldig gedurende alle schoolactiviteiten met inbegrip van bijvoorbeeld reizen en excursies, maar ook tijdens het stoeien op het schoolplein. Daarnaast is tevens het reizen van en naar school gedurende ten hoogste een uur vóór en een uur ná het verlaten van de school meeverzekerd.  Doorlopende schoolreisverzekering Biedt, als aanvulling op de ongevallen verzekering, dekking van de schade voor alle reisjes en uitstapjes die door de school georganiseerd worden, voor het hele jaar. Hierbij kunt u denken aan schade aan of verlies van bagage en ziektekosten voor zover die niet door de eigen ziektekostenverzekeraar worden vergoed. Het volgende nog… Stichting Op Kop vergoedt niet de schade aan auto’s bij dienstreizen/schoolactiviteiten, niet voor medewerkers en ook niet voor ouders/vrijwilligers (autocasco-verzekering). De stichting heeft ook géén ongevalleninzittenden verzekering afgesloten. Met andere woorden, als er onderweg wat gebeurt, dan is dit voor eigen rekening van de bestuurder. 6.6 Schoolkosten/vrijwillige ouderbijdrage De toelating van een leerling mag niet afhankelijk worden gesteld van het betalen van de ouderbijdrage. De ouderbijdrage is vrijwillig. De oudergeleding van de MR heeft ingestemd met de hoogte en de bestemming van de bijdrage. Zowel de hoogte als de bestemming wordt elk jaar vermeld in bijlage 2 van deze schoolgids. 6.7 Schoolse en buitenschoolse activiteiten van kinderen Buiten het normale lesgebeuren vinden er elk jaar nog een aantal activiteiten plaats. Ook hierover staat informatie in de bijlage ‘schoolkosten’ van de schoolgids. De wekelijkse INFO geeft tussentijdse veranderingen door.

schoolgids

blad 22



Schoolreisjes Alle groepen gaan in mei/juni op schoolreis. We proberen de bestemmingen te variëren. Dit bekijken we per schooljaar. Meestal gaan onderbouwgroepen samen. Zo ook de middenbouwgroepen. Dit is ook vaak afhankelijk van het aantal leerlingen. De eindgroep gaat drie dagen op schoolkamp. We gaan er vanuit dat alle leerlingen meegaan en dat u als ouder dit stimuleert.  Activiteiten in de regio We proberen zoveel mogelijk deel te nemen aan kinderactiviteiten. Wij richten ons dan grotendeels op de gebeurtenissen in de stad Steenwijk, zoals de avondvierdaagse en voetbaltoernooien. We weten dat de afstand die de leerlingen moeten overbruggen soms een belemmering is. Wij stimuleren de activiteiten van de leerlingen in hun eigen dorp en geven leerlingen vrij als zo’n activiteit onder schooltijd valt. Schriftelijke aanvraag van u is daarbij wel noodzakelijk.  Excursies Als het enigszins mogelijk is gaan we met onze leerlingen een excursie maken of bezoeken wij een museum/tentoonstelling. Soms kan ook een project aanleiding zijn voor een excursie, bv. de bakker, apotheek, brandweer, bibliotheek. Daarbij doen we regelmatig een beroep op de gelden van de ouderraad.  Overige activiteiten / tussen schoolse opvang Wij organiseren regelmatig diverse activiteiten. Feesten als dierendag, Sinterklaas, Kerst, Pasen, enz. worden in onze wekelijkse info vermeld. Dikwijls doen wij hier een beroep op ouders. De school organiseert i.s.m. stagiaires van diverse SPW-instellingen tussen schoolse activiteiten voor leerlingen die overblijven (t.s.o.). 6.8 Buitenschoolse opvang (b.s.o.) Onze school valt onder het primair onderwijs en houdt zich aan de regeling buitenschoolse opvang. Toch heeft een SBO-school daarin een aparte positie vanwege de regiofunctie. Slechts enkele leerlingen maken gebruik van de b.s.o. en worden na schooltijd naar de, door de ouders, gekozen instanties vervoerd. De meeste leerlingen worden na schooltijd naar hun woonplaats vervoerd en aldaar wordt er thuisnabij gebruik gemaakt van de b.s.o. Diverse leerlingen maken gebruik van professionele zorgopvang zoals Vitree en Boddaert. De school wil ouders graag ondersteunen bij het zoeken naar een oplossing op maat voor buitenschoolse opvang. 6.9 Sponsoring. Bij ons komt sponsoring niet voor. Het ministerie heeft hier al wel regels en voorwaarden voor opgesteld. Als belangrijkste regel geldt, dat het onderwijsinhoudelijk geen consequenties mag hebben. Indien we in de toekomst over gaan tot sponsoring, dan houden we deze regel aan. Het bestuur en onze m.r. zullen dit dan beoordelen. 6.10 Klachtenregeling. Als u een klacht heeft over de gang van zaken op onze school kunt u de volgende stappen zetten: 1. u kunt de klacht in eerste instantie het beste melden aan de school: aan de groepsleerkracht of de directeur, of aan allebei. 2. als het overleg met de school geen oplossing geeft, dan kunt u met het bevoegd gezag (stichting Op Kop) gaan praten. 3. ook kunt u de klachtencommissie inschakelen. Onze school is aangesloten bij de ‘Landelijke klachtencommissie voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs’. De klachtencommissie bestaat uit tenminste drie leden, onder wie een voorzitter die geen deel uitmaakt van het bevoegd gezag of van het team van de school. Scholen zijn verplicht alle ouders te informeren over hun klachtenregeling. U kunt van de directeur van onze school een kopie krijgen van de klachtenregeling. Bij de behandeling van een klacht kunt u zich door een ander laten bijstaan of vertegenwoordigen. Uw klacht zal altijd vertrouwelijk worden behandeld. Op de klacht moet binnen vier weken worden gereageerd. Het adres van de Landelijke klachtencommissie is Postbus 85191, 3508 AD Utrecht. Tel.: 030-2809590. 4. tot slot zijn er ook nog speciale vertrouwensinspecteurs voor klachten over seksuele intimidatie binnen het basisonderwijs. Het telefoonnummer van de vertrouwensinspecteur is 0900-1113111 (bereikbaar tijdens kantooruren). Soms vinden ouders, leerlingen en personeelsleden het prettig als ze eerst vertrouwelijk kunnen praten met iemand van de school, zonder dat meteen een officiële klacht wordt ingediend. Eén van de medewerkers van onze school is daarom aangesteld als schoolcontactpersoon. Zij is niet bevoegd om te helpen bij het oplossen

schoolgids

blad 23

van uw klacht, maar kan wel uw klacht aanhoren en advies geven over de vervolgprocedure. Op onze school is mevr. A. Tiesnitsch vertrouwenspersoon. Zij is bereikbaar op school. De schoolcontactpersoon kan u (indien u dat wenst) verwijzen naar de regionale vertrouwenspersonen. Zij begeleiden u dan verder bij de behandeling van de klacht. Deze vertrouwenspersonen zijn:  Onderwijskundige zaken: Mw. drs. J.P.M. Snoek-Voorendt (medewerkster IJsselgroep) De Esch 1a 7783 CG Gramsbergen tel: 0524-563622 

Medische zaken: Dhr. W.J. van Essen (medewerker GGD) Zeven Alleetjes 1 8011 CV Zwolle tel: 038-4281533 Bij schriftelijke klachten op de enveloppe ‘vertrouwelijk’ vermelden.



Personele zaken: Arbodienst Ardyn tel. 050-5242854



Inspectie van het onderwijs: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl



Bovenschoolse directie: Mw. A. Weterings tel.: 0521-362520 [email protected]

(alleen voor personeel)

(personeel en onderwijs)

schoolgids

blad 24

7

De ontwikkeling van het onderwijs.

Het onderwijs is steeds in beweging. We leven in een dynamische tijd en in een dynamische maatschappij. Dit betekent dat er voortdurend nieuwe eisen en uitdagingen aan het onderwijs worden gesteld. Terwijl wij ons bezig houden met vernieuwingen (veranderingen) om te komen tot Passend Onderwijs moet de dagelijkse gang van zaken gewoon doorgaan. Elk jaar spreken we af welke activiteit we in dat jaar uitvoeren om het onderwijs te verbeteren. 7.1 

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Passend Onderwijs vraagt van een SBO-school optimaal in te spelen op de zorg voor onze leerlingen.  Wij verwachten van het onderwijzend personeel dat zij zich individueel bijscholen om onze leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden. Daarbij doen we een beroep op het Seminarium voor Orthopedagogiek en de Ambelt-Academie  De leerkrachten die werkzaam zijn op de BVS zijn in het bezit van een Post HBO- of Masteropleiding.  Diverse collegae hebben een opleiding dyslexie bij het Seminarium voor Orthopedagogiek gevolgd. Hiermee willen we bereiken dat kinderen met leesproblemen of dyslexie binnen onze school beter begeleid kunnen worden.  Diverse collegae zijn gediplomeerd gedragsspecialist.  Zowel de schoolleiding als de interne begeleider heeft nauwgezette contacten met alle betrokken basisscholen en collega SBO-scholen in de regio.

 Passend Onderwijs verlangt van ons steeds meer onderwijs op maat. We bedoelen hiermee dat we het onderwijs laten aansluiten op de mogelijkheden van de leerlingen. In vaktermen spreken we dan van adaptief onderwijs.  Het team heeft de cursus ‘Bouwen aan een Adaptieve School’ (BAS) in 2010 afgesloten en het landelijk certificaat BAS-school verkregen.  Naast BAS hebben we de PAD-methode ingevoerd (‘Proberen Anders te Denken’).  We werken aan de kwaliteit van het onderwijs middels het WMK-model. 7.2 Zorg voor de relatie school en omgeving 7.2.1 Instellingen Als BVS staan we niet op ons zelf. Naast de samenwerking met onze SO-scholen binnen ’t Ravelijn werken we samen met diverse instellingen. Hier de belangrijkste partners:  Gericht op onderwijs  IJsselgroep  Seminarium voor Orthopedagogiek  Ambelt Academie  Alle basisscholen van het Samenwerkingsverband.  Peuterspeelzalen + Medisch Kleuter Dagverblijven  Scholen voor voortgezet onderwijs  Diverse S(B)O-scholen uit de regio  Opleidingen als PABO, SPW  Bibliotheek  Gericht op het algehele welbevinden van het kind  MEE  GGD  Thuiszorg  Vitree  Accare  IJsselgroep  Karakter enz. Uw kind bezoekt één van de scholen in het werkgebied van de GGD Regio IJsselvecht te Zwolle. De Jeugdgezondheidszorg stelt zich ten doel een gezonde groei en ontwikkeling van kinderen te bevorderen. Concreet heeft zij als taak het opsporen, bestrijden en voorkomen van oorzaken die een gezonde groei en ontwikkeling verstoren. Tot het vierde levensjaar wordt deze zorg uitgevoerd onder

schoolgids

blad 25

7.2.2

7.2.3

verantwoordelijkheid van het consultatiebureau van de Thuiszorginstellingen. Wanneer het kind viier jaar wordt, neemt de GGD deze taak over. Ook de gegevens van het consultatiebureau gaan dan naar de GGD, wanneer u hier als ouder/verzorger toestemming voor hebt gegeven. Hoe de GGD haar taak op onze school uitvoert kunt u vinden op de website van Op Kop. De GGD IJsselland is gevestigd aan de Zeven Alleetjes 1 te Zwolle (038-4281500). Netwerken In het kader van Weer Samen Naar School werkt de BVS nauw samen met zowel het bijzonder- als het openbaar basisonderwijs. De BVS is als een spin in het web opgenomen om als voorziening te fungeren voor die kinderen, die extra aandacht nodig hebben. We hebben daardoor een regiofunctie en bezoeken daardoor diverse netwerken, bijvoorbeeld:  netwerken interne begeleiders, voor de leerlingenzorg.  ‘Kind In de Kern’, voor algemeen welbevinden van leerlingen. Vervolgens neemt de school deel aan:  netwerk ict-ers, voor het computeronderwijs  netwerk het jonge kind, voor het kleuteronderwijs  netwerk bovenbouw, voor leerlingen die binnenkort naar het voorgezet onderwijs gaan  netwerk SBO-scholen Drenthe voor intern begeleiders  netwerk SBO-scholen Drenthe/Groningen voor directeuren Passend Onderwijs Schoolbesturen, samenwerkingsverbanden en scholen in zowel het reguliere onderwijs, als het speciaal (basis) onderwijs bereiden zich voor op de vernieuwing van de zorgstructuren binnen het funderend onderwijs. Deze herijking heeft verstrekkende gevolgen. Scholen hebben de plicht om voor elke leerling een passend onderwijsaanbod aan te bieden. Er zullen afspraken gemaakt moeten worden over een sluitend aanbod voor alle leerlingen die extra zorg nodig hebben. Schoolbesturen gaan straks zelf kiezen met wie zij samenwerken, op welke terreinen en met welke intensiteit. Welke invloed heeft deze verandering op onze visie van zorg? Deze herijking van zorg, biedt de kans om een samenhang te bewerkstelligen tussen onderwijs en zorg. Het onderwijs zal naar buiten moeten treden en een actieve rol moeten vervullen. Dat geldt ook voor de BVS. Toen de nota ‘vernieuwing van zorgstructuur’ verscheen, zijn we ons gaan oriënteren betreffende de positie van het speciaal basisonderwijs. Het team volgt regelmatig informatieve bijeenkomsten over passend onderwijs. Tijdens studiedagen inventariseren we de informatie en zetten we kaders uit gericht op het toekomstige onderwijskundige beleid. Onze visie t.a.v. de integratiegroepen en trainingsgroepen zijn zeer vernieuwend en passen zeer goed binnen het kader van passend onderwijs en geven wij verder vorm in de nieuwe school ‘Ravelijn.

schoolgids

blad 26

8.

De resultaten van het onderwijs.

Hoe staat het met de kwaliteit van het onderwijs op de BVS ? Zoals elke school hebben wij ook onze sterke en zwakke kanten. Het doet ons deugd dat de onderwijsinspectie onze school een goede waardering heeft gegeven. We voldoen optimaal aan de eisen van deze tijd (zie www.onderwijsinspectie.nl) Natuurlijk nemen we de aanbevelingen, die we van de inspectie aangereikt hebben gekregen, mee in onze prioriteitenlijst schoolontwikkeling. De scholing is hier op afgestemd, zie hoofdstuk 5 (ond. 5.5’ Scholing’). Maar wat wij, als school voor speciaal onderwijs, belangrijk vinden is dit: wij willen terdege rekening blijven houden met de mogelijkheden van elk kind. Dit betekent dat we de vorderingen van de leerlingen niet onderling vergelijken of uitdrukken in cijfers. We kennen daarom bij ons op school geen cijferrapport. Het belangrijkste is om leerlingen, die allemaal heel verschillend op school komen, zo goed mogelijk te helpen en te stimuleren, zodat ze zich verder kunnen ontwikkelen. Voor onze kinderen is het aanleren van kennis natuurlijk belangrijk, maar opvoeding en vorming van kinderen staat bij ons zeer hoog in het vaandel. 8.1 Specifieke zorg voor leerlingen. In hoofdstuk 4 heeft u kunnen lezen hoe wij onze specifieke zorgverbreding aan leerlingen, die onvoldoende vorderingen maken, vorm geven. Wij willen u nu informeren welke toetsen wij gebruiken om uw kind nauwlettend te volgen. 8.2 Vorderingen basisvaardigheden. Voor het in kaart brengen van de basisvaardigheden, maken we gebruik van een groot aantal cito toetsen. We nemen de volgende toetsen af:  Taal voor kleuters  Rekenen voor kleuters  AVI (tekst lezen) en DMT (woorden lezen)  Woordenschat  Begrijpend lezen  Spelling  Rekenen en wiskunde Op twee vaste momenten in een jaar wordt er klas doorbrekend getoetst. Het kan dus zijn dat uw kind een toets in een andere groep maakt. De toets uitslagen worden ingevoerd in ons digitale leerlingvolgsysteem ParnasSys. Voor de methodegebonden toetsen geldt hetzelfde. Als de leerlingen in de eindgroep zitten, wordt voor de eindadvisering gebruik gemaakt van de gegevens van het leerlingvolgsysteem en de NDT (Nederlandse Differentiatie Test). De uitslag hiervan is een hulpmiddel voor school en ouders om te komen tot een goede schoolkeuze. 8.3 De resultaten Het ministerie van onderwijs heeft in haar kerndoelen voor het basisonderwijs aangegeven welke leerstof aan de leerlingen voor basisonderwijs moet worden aangeboden. Omdat de BVS een speciale basisschool is, gelden deze kerndoelen in principe ook voor onze school. We kunnen die leerstof aanbieden, maar in de praktijk blijkt dat de meeste leerlingen het eindniveau niet halen (het merendeel komt maximaal uit tussen begin groep 6 en halverwege groep 7 van de reguliere basisschool). We kunnen in grote lijnen het volgende onderscheid maken: a. leerlingen die eindniveau groep 8 kunnen halen b. leerlingen die wat betreft hun intelligentie het eindniveau wel zouden kunnen halen, maar toch niet zover komen omdat bv. sociale of emotionele factoren een remmende werking hebben op de prestaties c. leerlingen die voor een aantal gebieden de einddoelen wel en voor een aantal leergebieden de einddoelen niet halen d. leerlingen die de einddoelen over de gehele linie niet halen. De kerndoelen voor eindgroep 8 zijn gericht op de eisen van het voortgezet onderwijs. Wanneer duidelijk is dat het regulier voortgezet onderwijs voor een leerling niet haalbaar is, kunnen de einddoelen voor die leerling worden afgestemd op het type vervolgonderwijs dat voor hem of haar wel haalbaar is en kan de leerstof daarop worden aangepast. In de komende jaren willen wij de verschillende leerroutes nog duidelijker in kaart brengen. Daarbij denken we aan:  naast de huidige aangeboden methodes, zowel theoretische als de praktische

schoolgids

blad 27

leerroutes verder vormgeven, d.w.z. nog meer richten op de individuele begeleiding van leerlingen in de bovenbouwgroep.  omschrijven wanneer en door wie bepaald wordt welke leerroute gevolgd wordt.  het zo te organiseren dat overgang van de ene naar de andere groep steeds mogelijk blijft. Uitgangspunt hierbij is en blijft dat het onderwijs en de begeleiding gericht zijn op de individuele behoefte van kinderen. Belangrijk vinden wij de groepsindeling zo te maken dat de kinderen het beste tot hun recht komen. 8.4. Waar gaan onze leerlingen naar toe? Het is elk jaar voor de leerkracht van de eindgroep weer een hele klus om de leerlingen op een school voor voortgezet onderwijs geplaatst te krijgen. Voor elke leerling wordt een zeer uitvoerig onderwijskundig rapport opgesteld. Op grond van deze gegevens wordt uiteindelijk door een Regionale Verwijzing Commissie (RVC) besloten of de leerling tot de school wordt toegelaten. Hier volgt een overzicht van de uitstromende leerlingen van de laatste schooljaren: Uitstroom 2009 : 14 leerlingen 8 leerlingen 1 leerling

23 kinderen praktijkonderwijs Steenwijk leerwegondersteunend onderwijs Steenwijk voortgezet onderwijs cluster 4 Steenwijk

Uitstroom 2010 : 12 leerlingen 5 leerlingen 4 leerlingen 3 leerlingen

24 kinderen praktijkonderwijs RSG Steenwijk VMBO-BB met LWOO Steenwijk VMBO-BB met LWOO Wolvega Ambelt VO Steenwijk

Uitstroom 2011 : 11 leerlingen 1 leerling 10 leerlingen 1 leerling 1 leerling

24 kinderen praktijkonderwijs RSG Steenwijk praktijkonderwijs Emmeloord VMBO-BB met LWOO Steenwijk Ambelt VO Steenwijk Mackay VO Meppel

Uitstroom 2012 : 11 leerlingen 1 leerling 1 leerling 5 leerlingen

18 kinderen praktijkonderwijs Steenwijk praktijkonderwijs Emmeloord praktijkonderwijs Wolvega VMBO-BB met LWOO Steenwijk

Uitstroom 2013 6 leerlingen 1 leerling 6 leerlingen 1 leerling 3 leerlingen 1 leerling 1 leerling

19 kinderen praktijkonderwijs Steenwijk VMBO-BB Steenwijk VMBO-BB met LWOO Steenwijk VMBO-BB met LWOO Emmeloord VMBO-KB Steenwijk VMBO-KB Harlingen Ambelt-VO Steenwijk

Uitstroom 2014 : 9 leerlingen 5 leerlingen 1 leerling 1 leerling 1 leerling

17 kinderen praktijkonderwijs Steenwijk VMBO-BB met LWOO Steenwijk VMBO-BB met LWOO Steenwijk VMBO-BB met LWOO Zwartsluis praktijkonderwijs Heerenveen

schoolgids

blad 28

9.

Regels en afspraken.

Om de voorspelbaarheid binnen de organisatie van de school te vergroten, moeten we van elkaar regels en afspraken weten. Dit geeft duidelijkheid voor u, ons en vooral de leerlingen. In belang van ons allen zijn we, soms in overleg met diverse instanties/besturen, tot een volgende opzet gekomen. Een opzet die jaarlijks kan veranderen, het blijft (kleine) mensenwerk. Daar willen wij flexibel in zijn en blijven. 9.1 Regels voor toelating, schorsing en verwijdering en ons registratiesysteem Op de openbare basisscholen van stichting Op Kop gaan we uit van het volgende protocol. Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en/of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er kunnen drie vormen van maatregelen genomen worden: *Time-out *Schorsing *Verwijdering  Time-out Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden:  In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd.  Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out gemotiveerd op de hoogte gebracht. Als de veiligheid voorop staat moet de timeout niet afhankelijk gesteld worden van het contact met ouders/verzorgers. De vraag blijft dan staan wat er moet gebeuren als de ouders/verzorgers niet te bereiken zijn. Eventueel is het verwijderen uit de klas en opvang elders een oplossing.  De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan de leerling worden geschorst voor maximaal 1 week. In beide gevallen dient de school vooraf of (indien dat niet mogelijk is) zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders/verzorgers.  De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de groepsleerkracht en een lid van de directie van de school aanwezig.  Van het incident en het gesprek met de ouders/verzorgers wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend. Time-out is geen officieel instrument, maar kan niettemin bruikbaar zijn bij onveilige situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school: het is principieel geen strafmaatregel maar een ordemaatregel in het belang van de school: daarom wordt er geen aantekening van de time-out gemaakt in het dossier van de leerling, maar van het incident.  De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school.  De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag.  Schorsing Pas bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het Openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden:  Het bevoegd gezag van de school wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd.  Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. Schorsing mag niet betekenen dat het doen van toetsen (denk aan cito-entree of eindtoetsen) wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, bv. het wel tot de school toelaten voor het doen van deze toets. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden behoren.  De schorsing bedraagt maximaal enkele dagen en kan hooguit twee maal worden verlengd. Wezenlijk is dat de schorsing aan een maximum termijn gebonden is; zij mag geen verkapte verwijdering worden; de termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de school voldoende tijd ter beschikking heeft om een eventuele verwijderingbeslissing op zorgvuldige wijze voor te bereiden.  De ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen.  Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen.  Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: *Het bevoegd gezag *De ambtenaar leerplichtzaken *De inspectie onderwijs.

schoolgids

blad 29

 Ouders/verzorgers kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen veertien dagen op het beroep.  Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling van het openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden:  Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag.  Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders/verzorgers ter kennis wordt gesteld en door de ouders/verzorgers voor gezien wordt getekend.  Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: *de ambtenaar leerplichtzaken *de inspectie onderwijs.  Het bevoegd gezag informeert de ouders/verzorgers schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders/verzorgers gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift.  De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen.  Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift.  Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift.  Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. Ons registratiesysteem. De school heeft een kaartensysteem ingevoerd om leerlingen/ouders duidelijk te maken hoe wij omgaan, consequent willen zijn ten opzichte van negatief gedrag naar andere leerlingen of leerkrachten. Dit gele- en rode kaartensysteem wordt jaarlijks tijdens de infoavond of huisbezoeken uitgelegd. Samengevat: -1x negatief gedrag :  een gele kaart: een waarschuwing. -2x negatief gedrag:  een rode kaart: een week in de ochtendpauze binnen met zinvol werk. De ouders worden schriftelijk op de hoogte gesteld. Elke maand wordt de registratie door de groepsleerkracht met zijn/haar leerlingen besproken. Als een leerling daarna een maand geen kaart heeft gekregen, begint hij/zij met een schone lei. Deze maatregelen hebben er de laatste jaren toe bijgedragen dat de rust, orde en veiligheid binnen de school beheersbaar is. 9.2 Regels ter bestrijding van schoolverzuim. Ouders mogen hun kind niet zonder reden thuishouden. Als een kind niet naar school kan gaan, wordt van de ouders/verzorgers verwacht dat ze de school daarvan direct in kennis stellen. Mocht een kind al of niet met of zonder medeweten van de ouders niet op school komen, dan wordt er binnen een half uur contact opgenomen met de ouders/verzorgers: ‘Je weet per slot van rekening niet wat er aan de hand is!’ Mocht het schoolverzuim structureel zijn, dan wordt dit aan de leerplichtambtenaar van de gemeente doorgegeven. Deze zal contact met de ouders/verzorgers opnemen en passende maatregelen nemen. Dit kan uiteindelijk een boete zijn. 9.3 Vervoer Het leerlingenvervoer Ons bestuur betaalt de vervoerskosten. Soms moet u een bijdrage betalen, dit is afhankelijk van uw inkomen. Het OVB coördineert het vervoer i.o.m. de vervoersbedrijven (opstapplaatsen, klachten, e.d.). Samen zorgen zij er voor dat uw kind veilig op school komt. Wat veilig is staat in de wettelijke voorschriften. In eenvoudige taal krijgt u meestal van het vervoersbedrijf een samenvatting. Hier een aantal afspraken op een rij.  De school zorgt voor de begeleiding van de kinderen van taxibusjes naar de schoolpleinen en andersom.  De taxivervoerder draagt zorg voor de veiligheid van het kind tijdens het vervoer. Bij eventuele problemen neemt de bestuurder of directie van het bedrijf zo spoedig mogelijk contact op met betreffende ouders. Eventueel wordt de school op de hoogte gebracht. De bestuurder mag de kinderen hoogstens een kwartier voor schooltijd afzetten. Hij/zij moet na schooltijd de kinderen binnen een kwartier naar huis vervoeren. De school houdt hier toezicht op.

schoolgids

blad 30



De ouders/verzorgers zorgen dat de leerlingen op de juiste tijd bij de afgesproken opstapplaats staan. Als uw kind geen gebruik maakt van de taxi (bv. door ziekte), dan zelf de vervoerder op de hoogte stellen. Bij problemen tijdens het vervoer, dan contact opnemen met de bestuurder of directie van het vervoersbedrijf, eventueel het OVB. Ouders, vervoerder en OVB kunnen de school inlichten. Duidelijk moet zijn dat de school in principe geen verantwoordelijkheid neemt t.o.v. van problemen tijdens het vervoer. Bij structurele problematiek wil men meedenken. Parkeerprotocol Voor een goede doorstroming maken we gebruik van een parkeerprotocol. Dit protocol is i.o.m. medewerkers van gemeente en OVB tot stand gekomen. Jaarlijks stellen wij dit protocol bij en vervolgens uitgereikt aan ouders en vervoerders. 9.4 Toegang tot het schoolplein De leerlingen komen via de zijkanten van het schoolgebouw binnen. Een kwartier vóór aanvang is er pleinwacht aanwezig. Bij slecht weer beoordeelt het personeel (de pleinwacht van die dag) of de kinderen binnen mogen blijven. Naast onze bekende gedragsregels, hier nog een paar afspraken:  fietsen komen zo spoedig mogelijk in de rijwielstalling te staan.  afval komt in de daarvoor bestemde containers.  gaat er iets stuk, bv. een ruit: graag melden.  bij opzettelijk toegebrachte schade wordt schadevergoeding geëist. 9.5 Verjaardagen De verjaardagen van de leerkrachten worden jaarlijks samen op één dag gevierd (meestal donderdag voor de herfstvakantie). Deze Ravelijn-party bestaat uit een gezamenlijk deel voor alle leerlingen en daarnaast is er ook een viering in de eigen groep. Op de verjaardagen van de leerlingen is het de gewoonte dat de klasgenoten van de jarige worden getrakteerd. Daarna gaat de jarige met twee klasgenootjes langs het team. Van de school mag de jarige een mooie kaart uitzoeken, waar het aanwezige personeel zijn/haar naam opzet. 9.6 Rookverbod Ingaande 1 januari 2005 zijn alle scholen (24 uur per dag) rookvrij. Het bestuur baseert zich hierbij op de volgende overwegingen: volwassenen zijn in hun gedrag een voorbeeld voor kinderen; het is verstandig op school niet de indruk te wekken dat roken ‘normaal’ is. Kinderen en volwassenen hebben bij blootstelling aan tabaksrook een verhoogd risico op ziekten, zoals kanker en hart- en vaatziekten. Voor carapatiënten is blootstelling aan tabaksrook funest. Zoals in elk bedrijf heeft ook ’t Ravelijn een rookruimte voor het personeel. 9.7 Gebruik video Het kan voorkomen dat er in de school video-opnames worden gemaakt. Dit middel wordt voornamelijk ingezet voor de professionalisering van de leerkracht. De video moet worden gezien als ondersteuning. Het kan zowel worden ingezet t.b.v. de interactie tussen de leerkracht en een specifiek kind als ook bij vragen omtrent het handelen van de leerkracht richting een hele groep. De gemaakte opnames zijn alleen voor intern gebruik ter bevordering van de ontwikkeling van het onderwijs in onze school. Wanneer er video’s gemaakt worden t.b.v. een specifiek kind, worden de ouders van deze leerling vooraf om toestemming gevraagd. Ook komt het voor dat er op school foto’s worden gemaakt bij de verschillende activiteiten. Sommige foto’s worden op de website van de school geplaatst. Ouders die hier bezwaar tegen hebben, moeten dit zelf kenbaar maken bij de school. 9.8 Observaties door externen Sporadisch krijgen wij op school verzoeken van externe instanties om te mogen komen observeren. Deze verzoeken worden per geval beoordeeld door de Commissie van Begeleiding en de leerkracht. Hierbij wordt in ieder geval rekening gehouden met een drietal criteria. Ten eerste moet de persoon komen van een officieel erkende instantie (zoals RIAGG, Bureau Jeugdzorg, Vitree e.d.). Ten tweede moet de observator, voordat de observatie uitgevoerd mag worden, toestemming hebben gekregen van de ouders van het desbetreffende kind. Als laatste moet het doel van de observatie bijdragen aan de bevordering van de ontwikkeling van het kind binnen de school. Om te voorkomen dat de observatie leidt tot onjuiste interpretaties van de externe instantie zal de observator na een observatie altijd een nagesprek hebben met de leerkracht. Bij dit gesprek is tevens de intern begeleidster of orthopedagoge aanwezig zijn. De externe instantie maakt geen gebruik van een videocamera.

schoolgids

blad 31

Bijlage 1 Vakantierooster Herfstvakantie Kerstvakantie* Voorjaarsvakantie Goede vrijdag en Pasen Koningsdag Meivakantie Pinksteren Zomervakantie**

Schooltijden Onderbouw (AB) Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

-

roosters

13-10-2014 t/m 17-10-2014 22-12-2014 t/m 02-01-2015 23-02-2015 t/m 27-03-2015 03-04-2015 t/m 06-04-2015 27-04-2015 04-05-2015 t/m 15-05-2015 25-05-2015 06-07-2015 t/m 14-08-2015 * vrijdagmiddag vóór de kerstvakantie (19/12) vrij ** vrijdagmiddag vóór de zomervakantie ( 3/7) vrij

8.30 – 14.45 uur 8.30 – 14.45 uur vrij 8.30 – 14.45 uur 8.30 – 14.45 uur

Midden- en bovenbouw (C t/m F) Maandag 8.30 – 14.45 uur Dinsdag 8.30 – 14.45 uur Woensdag 8.30 – 12.15 uur Donderdag 8.30 – 14.45 uur Vrijdag 8.30 – 14.45 uur Ochtendpauze: Middagpauze :

10.15 – 10.30 uur 11.45 – 12.15 uur

Studiedagen: (leerlingen vrij) 22-09-2014 08-10-2014 18-11-2014 23-01-2015 03-06-2015 19-06-2015 Gymrooster Groep AB Groep C Groep D Groep E Groep F

dinsdag dinsdag dinsdag dinsdag dinsdag

MRT:

maandag 11.15 – 12.00 uur

08.30 – 09.10 uur 09.10 – 09.50 uur 09.50 – 10.30 uur 10.40 – 11.20 uur 11.20 – 12.00 uur

schoolgids

en en en en en

blad 32

donderdag donderdag donderdag donderdag donderdag

08.30 – 09.10 uur 09.10 – 09.50 uur 09.50 – 10.30 uur 10.40 – 11.20 uur 11.20 – 12.00 uur

Bijlage 2

-

financiën

Ook dit jaar zijn er een aantal schoolactiviteiten waarvan wij de kosten (of een gedeelte hiervan) bij u in rekening moeten brengen. Dit ná overleg met en goedkeuring van de ouderraad. Deze schoolkosten willen we graag weer zoveel mogelijk in één keer ontvangen, via de bank of contant. Het voordeel voor u hiervan is, dat u de rest van het jaar (bijna) niets meer hoeft te betalen (eventueel nog: foto’s, (sint)surprise, inleg avondvierdaagse). Om u een beeld te geven welke activiteiten dit o.a. betreft, enkele voorbeelden: - schoolreis of schoolkamp (w.o. een ongevallen verzekering) - Sint viering, (bezoek van Sint en Piet of kaartje toneelvoorstelling Meenthe) - kerstmaaltijd - paasactiviteiten (ontbijt, spelletjes, traktaties) - vrijwillige ouderbijdrage (dit is € 10,00 per leerling) o.a. voor: -jaarlijkse ouderavond -traktaties bij verschillende gelegenheden -vader-/moederdag cadeautjes -attentie bij langdurige ziekte van kinderen -cadeautjes voor kinderen die tussentijds van school gaan -afscheid van schoolverlaters

Het totale bedrag is niet voor elke groep hetzelfde, dit i.v.m. de kosten voor de schoolreis of het schoolkamp. Schoolkosten (dit is inclusief de ouderbijdrage ad. € 10,=) voor : groep AB € 45,00 groep C, D en E € 55,00 groep F € 85,00 Graag ontvangen wij het, op u van toepassing zijnde, bedrag vóór 1 november a.s. contant of op onze rekening bij de Rabobank nr: NL27 RABO 0138 1314 49 onder vermelding van de naam en de groep van uw kind.

Indien bovenstaande voor u problemen geeft, kunt u een afspraak met de administratie maken voor eventueel een termijnbetalingsregeling. Voor gezinnen met meerdere kinderen hier op school, geldt een kortingsregeling. Informatie hierover is eveneens bij de administratie te verkrijgen.

schoolgids

blad 33

Bijlage 3

-

adressen

Bevoegd gezag: Stichting (Op Kop) Openbaar Primair Onderwijs Steenwijkerland-Zwartewaterland Stafbureau Eendrachtsplein 1 8355 DL Giethoorn 0521-362520

Bovenschoolse directie: Mw. A. Weterings directeur-bestuurder Eendrachtsplein 1

8355 DL Giethoorn

0521-362520

Schoolleider: Vacant Mw. A. Tiesnitsch

Marknesse

0521-712500

waarnemend

Medezeggenschapsraad: Oudergeleding: Vacant Dhr. M. Post

Steenwijk

[email protected]

Personeelsgeleding: Mw. N. de Graaf Steenwijk Mw. A. Tiesnitsch Marknesse

[email protected] [email protected]

Ouderraad: Mw. I. Brouwer Mw. M. Haze Mw. E. Oosterhof Mw. L. Zandbergen

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Tuk Oldemarkt Steenwijk Steenwijk

Groepsleerkrachten: (emailadressen: z.o.z. ‘personeelslijst’) Gr. AB juf Virgine - juf Niesje - juf Ria Gr. C juf Edith - meester van Klinken Gr. D juf Lenny - juf Ilse Gr. E juf Natasja - meester van Klinken Gr. F juf Yvonne - meester van Klinken

Schoolarts: Vacant

GGD Regio IJsselvecht

8001 BL Zwolle

038-4281500

Maatschappelijk werker Mw. Judith Nijland

Mee IJsseloevers

8000 AM Zwolle

038-4554646

schoolgids

blad 34

Personeelslijst (op alfabetische volgorde) naam

e-mailadres

functie

Bos, A.

[email protected]

Administratie

Bos, M.

[email protected]

Boersma, N.

[email protected]

Dijkstra, A.

[email protected]

Fischer, E.

[email protected]

Leerkracht Godsdienst onderwijs Groepsleerkracht gr. A/B (vr) Leerkracht Humanistisch vormend onderwijs Groepsleerkracht gr.C

Graaf de, N.

[email protected]

Groepsleerkracht gr.E

Hagedoorn, I.

[email protected]

Huisman, L.

[email protected]

Leerkracht gr.C (wo+vr) Conciërge

Kaan, Y.

[email protected]

Groepsleerkracht gr.F

Kamp, V.

[email protected]

Groepsleerkracht gr.AB

Klinken van, J.

[email protected]

Lammerts, R.

[email protected]

Leerkracht gr. C (di) gr. E (wo+vr) gr. F (ma) Logopediste

Smit, L.

[email protected]

Groepsleerkracht gr.D

Tiesnitsch, A.

[email protected]

Vermeltvort, R.

[email protected]

Leerkracht Interne begeleider Onderwijsassistent

Vermeulen, D.

[email protected]

Gymnastiekleerkracht

Voss, J.

[email protected]

Orthopedagoog

schoolgids

blad 35