MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU MATEMATIKA DALAM MENYUSUN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MELALUI PEMBIMBINGAN WORKSHOP KELOMPOK MGMP SEKOLAH

Meningkatkan Endang Ratna Wulan

uru Matematika dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...

35

MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU MATEMATIKA DALAM MENYUSUN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MELALUI PEMBIMBINGAN WORKSHOP KELOMPOK MGMP SEKOLAH Endang Retna Wulan [email protected] Alumni Pascasarjana UNS Bekerja sebagai Pengawas SMP di Kabupaten Karanganyar. Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menuyusun rencana pelaksanaan pembelajaran melalui pembimbingan worshop kelompok MGMP Sekolah di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Binaan di Kecamatan Mojogedang dan Jatipuro Kabupaten Karanganyar. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan sekolah. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa guru di sekolah binaan sudah dapat menyusun RPP dengan membuat dengan benar dalam hal mencantumkan identitas mata pelajaran, standart kompetensi, kompetensi dasar, indicator pencapaian kompetensi, kejelasan perumusan tujuan pembelajaran yang tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar, pemilihan materi ajar yang sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik, pengorganisasian materi ajar dalam hal ketuntasan, sistematika, materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu, kesimpulan penggunaan metode pembelajaran, kejelasan skenario langkah pembelajaran dalam hal pendahuluaninti dan penutup serta kelengkapan instrument penilaian hasil belajar yaitu (soal, kunci, pedoman penskoran) Kata Kunci: kemampuan guru, Rencana pelaksanaan Pembelajaran, Bimbingan Workshop Kelompok

MATH TEACHER IMPROVED IN COMPILING PLAN WORKSHOP GROUP LEARNING THROUGH COACHING MGMPS SCHOO Abstract

Keywords:

TEKNODIKA, Volume 13, Nomor 1, Maret 2015

36 PENDAHULUAN

proses pembelajaran yang dilakukan. Rencana

Peran dunia pendidikan dalam

pembelajaran mencerminkan apa yang akan

m eni ngkat kan kwali tas s um ber daya

dilakukan guru dalam memberikan kemudahan

manusia dipengaruhi kemampuan guru

belajar kepada peserta didik, bagaiamana

dalam mempersiapkan perencanaan kegiatan

melakukannya dan mengapa guru melakukan

pembelajaran sebelum mengajar di kelas , hal

itu. Rencana pembelajaran tercermin pada

ini merupakan kegiatan yang penting untuk

silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

menentukan tahap-tahap mempersipakan

(RPP).

kegiatan pengajaran di kelas. Guru sebagai

Silabus sebagai acuan pengembangan

ujung tombak yang berperan di kelas dalam

RPP memuat identitas mata pelajaran atau

penguasaan kegiatan pembelajaran. Banyaknya

tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran,

guru yang tidak membuat perencanaan, karena

kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian

guru menganggap bahwa perencanaan tidaklah

kompetensi, penilaian, alokasi waktu dan

penting sehingga banyak hal yang diabaikan,

sumber belajar. Silabus dikembangkan oleh

dengan kata lain menganggap enteng dan

satuan pendidikan berdasarkan Standart Isi (SI)

hanya membuang waktu saja dan akhirnya

dan Standart Kompetensi Lulusan (SKL), serta

pelaksanaan mengajar tanpa memikirkan

panduan penyusunan Kurikulum Tingkat satuan

urutan yang benar asal mengajar dengan tidak

Pendidikan (KTSP). Dalam pelaksanaannya ,

menngunakan perencanaan yang terarah dan

pengembangan silabus dapat dilakukan oleh

tersturtur.

para guru secara mandiri atau berkelompok

Cyntia (1993 : 113) mengemukakan bahwa

dalam sebuah sekolah/madrasah atau beberapa

proses pembelajaran yang dimulai dengan

sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata

fase pengembangan rencana pembelajaran,

Pelajaran (MGMP) atau Pusat kegiatan

ketika kompetensi dan metodologi telah

guru dan Dinas Pendidikan. Pengembangan silabus disusun di bawah supervisi Dinas

mengorganisasikan materi standar, serta

Kabupaten/Kota yang bertanggung jawab

mengantisipasi peserta didik dan masalah-

di bidang pendidikan untuk SD dan SMP

masalah yang timbul dalam pembelajaran.

dan dinas provinsi yang bertanggung jawab

Sebaliknya tanpa rencana pembelajaran,

di bidang pendidikan untuk SMA dan SMK

seorang guru akan mengalami hambatan dalam

serta departemen yang menangani urusan



37

pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs

standart nasional pendidikan yang berkaitan

dan MAK (Kemendikbud, 2012)

dengan pelaksanaan pembelajaran pada satuan

Oleh karena itu Rencana Pelaksanaan

pendidikan untuk mencapai kompetensi

Pembelajaran (RPP) memiliki kedudukan

lulusan. Standart proses berisi kriteria minimal

esensial dalam pembelajaran yang efektif

proses pembelajaran pada satuan pendidikan

karena akan membantu membuat disiplin

dasar dan menengah di seluruh wilayah hukum

kerja yang baik, suasana yang lebih menarik,

Negara Kesatuan Republik Indonesia. Standart

pembelajaran yang dimiliki sejumlah siswa

proses ini berlaku untuk jenjang pendidikan

akan diterima dengan baik, relevan dan

dasar dan menengah pada jalur formal, baik

akurat. RPP dijabarkan dari silabus untuk

pada sistem paket maupun pada sistem kredit

mengarahakan kegiatan belajar peserta didik

semester. Standar proses meliputi perencanaan

dalam upaya mencapai KD. Setiap guru pada

proses pembelajaran, pelaksanaan proses

satuan pendidikan berkewajiban menyusun

pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran

RPP secara lengkap dan sistematis agar

dan pengawasan proses pembelajaran untuk

pembelajaran berlangsung secara interaktif,

terlaksananya proses pembelajaran yang efektif

inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi

Anderson & Krathwohl. (2001)

aktif, sera memberikan ruang yang cukup bagi

membedakan perencanaan dalam dua kategori, yaitu perencanaan jangka panjang dan jangka pendek . Perencanaan jangka panjang disebut

serta psikologis peerta didik. RPP disusun untuk

dengan unit plans, merupakan perencanaan

setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu

yang bersifat komprehensif, dimana dapat

kali pertemuan atau lebih. Guru merancang

dilihat aktivitas yang direncanakan guru

penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang

selama satu semester. Perencanaan umum ini

disesuaikan dengan penjadwalan di satuan

memerlukan uraian yang lebih rinci dalam

pendidikan (Kemendikbud, 2012)

pelaksanaan jangka pendek yang disebut

S es uai deng an am ana t P e ra t ur an

dengan rencana pembelajaran.

Pemerintah Nomor19 tahun 2005 tentang

Gagne dan Briggs (1998) rencana

Standart Nasional Pendidikan salah satu

pembelajaran perlu dikembangkan dengan

standart yang harus dikembangkan adalah

baik dan menggunakan pendekatan sistem.

standart proses. Standart proses adalah

Pengembangan rencana pembelaj aran

38


dipengaruhi oleh teori-teori yang melandasinya

indikator pencapaian kompetensi, tujuan

dengan langkah-langkah yang ditempuh

pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu,

dal am pr ose s pem buat a nnya. G agne

metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran,

merumuskan bahwa sistem pembelajaran

p en i l a i a n h as i l be l a j a r d a n s um be r

merupakan serangkaian peristiwa yang dapat

belajar. Gagne dan Briggs (1988) rencana

mempengaruhi peserta didik sehingga terjadi

pembelajaran hendaknya tidak dibuat asal-

proses belajar pada dirinya demi mencapai

asalan, program satuan pelajaran harus

suatu kompetensi. Proses pembelajaran

disusun sesuai dengan prosedur ilmiah.

dipandang sebagai suatu sistem karena

Perlunya pembinaan pengawas kepada guru-

memiliki sejumlah komponen yang saling

guru di sekolah binaan untuk memperbaiki

berinteraksi, memiliki fungsi masing-masing

alur dan urutan langkah langkah perencanaan,

untuk mencapai tujuan pembelajaran dan

pelaksanaan dan penilaian, yang diharapkan

membentuk kompetensi peserta didik.

hasil belajar bisa terwujud nyata sebagai bekal

Proses pembelajaran dapat dilihat melalui

pengetahuan siswa selanjutnya.

penerapan metode pembelajaran. Metode

Terkait dengan permasalahan umum pada

pembelajaran digunakan oleh guru untuk

situasi yang merembak pada guru-guru yang

mewujudkan suasana belajar dann proses

tidak sepenuhnya memperhatikan perencanaan

pembelajaran agar peserta didik mencapai

pembelajaran maka penulis sebagai pengawas

kompetensi dasar atau seperangkat indikator

berhak membina, membimbing, memonitoring

yang telah ditetapkan. Pemilihan metode

dan menilai sejauh mana kewajiban seorang

pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan

guru pr ofes i onal da lam pel aks anaan

kondisi peserta didik, serta karakteristik dari

kinerjanya. Dalam menyusun Rencana

setiap indicator dan kompetensi yang yang

pelaksanaan pembelaj aran hendaknya

hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.

memperhatikan beberapa prinsip berikut:

Pendekatan pembelajaran tematik digunakan

Memperhatikan perbedaan individu peserta

untuk peserta didik kelas 1 sampai kelas 3 SD/

didik, 2) Mendorong partisipasi aktif pesrta

MI.

didik, 3) Mengembangkan budaya membaca Dalam perencanaan kegiatan

dan menulis proses pembelajaran dirancang

pembelajaran ada 11 (sebelas ) komponen,

untuk mengembangkan kegemaran membaca,

yaitu menentukan: identitas mata pelajaran,

pemahaman beragam bacaan dan berekspresi

standart kompetensi,kompetensi dasar,

dalam berbagai bentuk tulisan, 4) memberikan



umpan balik dan tindak lanjut, 5) keterkaitan

39

METODE

dan keterpaduan, 5) menerapkan tehnologi

Penelitian ini merupakan jenis penelitian

informasi dan komunikasi (Kemendikbud,

tindakan sekolah yang dilakukan di 7 Sekolah

2012). Permasalahan dalam pembuatan

Menengah Pertama (SMP), 5 SMP negeri dan

perencanaan pembelajaran oleh guru –guru

2 SMP swasta. Lokasi penelitian selengkapnya

di sekolah binaan dikarenakan kurang

sebagai berikut: 1) SMP N 2 Karangpandan

pemahaman adanya benang merah dari

Kec Karangpandan, 2) SMP N 2 Karangpandan

SK, Kd, Indikator pencapaian kompetensi,

Kec Karangpandan, 3) SMP Penda

tujuan pembelajaran, materi ajar, metode

Mojogedang Kec Mojogedang, 4) SMP

pembelajaran, Evaluasi dan penilaian.

Darusalam Kec Mojogedang, 5) SMPN1

Dengan permasalahan tersebut perlu adanya

Jatipuro, 6) SMPN 2 Jatipuro, 7) SMPN

pendampingan dan workshop bersama yang

3 Jatipuro Kecamatan Jatipuro. Penelitian

diadakan di salah satu tempat sekolah yang

dilakukan pada bulan Januari dan Pebruari

dilanjutkan guru berlatih dan membuat

2014.

perencanaan pembelajaran dan diadakan

dengan menggunakan model siklus, sebanyak

refleksi guna mendiskusikan permasalahan

dua siklus. Tahapan pelaksanaan tindakan

tentang RPP melalui tahapan siklus satu

dilakukan mulai dari perencanaan, tindakan,

Penelitian tindakan sekolah dilakukan

dan siklus dua. Penelitian ini bertujuan untuk memperbaiki pembuatan perencanaan

tahapan diuraikan pada table berikut:

p em be l a j a r a n g ur u s eb e l u m m e r e ka melaksanakan pembelajaran di kelas dan diharapkan 100 % berhasil

Tabel 3. Tahapan Penelitian Tindakan No

Untuk itu perlu dilakukan penelitian mengenai pelaksanaan pencapaian pembuatan perencanaan pembelajaran sebagai tindakan di sekolah binaan, dengan mengambil judul, “ Meningkatkan kemampuan Guru Dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Melalui Pembimbingan Work Shop Kelompok MGMP Sekolah”

1

Tahapan Langkah kerja pelaksapenelitian naan Pra Siklus Monitoring RPP guru di sekolah binaan untuk mengetahui perkembangan apakah sesuai dengan standart yang ditetapkan, serta untuk menemukan hambatan dan umpan balik

Keterangan Mendapatkan data awal berupa hasil penilaian awal


40

No 2

Tahapan pelaksanaan Siklus 1

Langkah kerja penelitian Perencanaan :Memberikan pendampingan berupa workshop kepada guruguru di masingmasing sekolah binaan dan selanjutnya guru membuat perencanaan untuk pokok bahasan atau KD materi berikutnya Pelaksanaan: penilaian dilakukan pada masing-masing guru di sekolah binaan untuk mengetahui hasil setelah mendapatkan pendampingan melalui workshop sekolah : mengumpulkan guru-guru matematika dan IPA di sekolah binaan tersebut dengan tujuan memberikan pengarahan tentang kekurangan penyusunan perencanaan pembelajaran dan selanjutnya untuk ditindaklanjuti pembetulan pada RPP

Keterangan Akan mendapatkan penilaian pada tahap siklus 1 dan mendapatkan perubhan setelah diberikan pendampingan melalui work shop di sekolah binaan tersebut

No 3

Tahapan pelaksanaan Siklus II

Langkah kerja penelitian Perencanaan :Memberikan pendampingan pada guru-guru di sekolah binaan setelah ada perubahan pembuatan perencanaan sehingga akan mendapatkan perubahan penilaian Pelaksanaan : Dari hasil pendampingan selanjutnya untuk mendapatkan penilaian tahap 2 dan diharapkanakan mendapatkan menuju sempurna dalam membuat perencanaan pembelajaran : mengumpulkan guru-guru Matematika dan IPA setelah mendapatkan pendampingan yang ke dua dan diharapkan mendapatkan penilaian yang lebih baik lagi

Keterangan Akan mendapatkan penilaian pada siklus ke 2 dan untuk lebih meningkatkan membuat perencanaan pembelajaran

Indikator keberhasilan, setelah me Indikator keberhasilan, setelah melaksanakan pendampingan melalui workshop sekolah di sekolah binaan dalam rangka meningkatkan kemampuan guru dalam membuat perencanaan pembelajaran diharapkan untuk memperoleh



41

keberhasilan minimal 90% guru telah menyusun

melakukan perubahan dari yang belum tahu

perencanaan pembelajaran dengan benar.

menjadi tahu , dari yang belum benar menjadi

M e t od e p en gu m pu l a n d at a, d at a

benar. Kewajiban guru untuk membuat

dikumpulkan dengan menggunakan metode

perencanaan yang benar merupakan hal yang

1) observasi sistematis, dalam pelaksanaan

penting untuk melaksanakan ketercapaian

observasi ini peneliti sebagai pengamat

pelaksanaan pembelajaran.

dengan menggunakan instrumen pengamatan,

Pra siklus

2) mengevaluasi (termasuk memeriksa dan menilai) dalam hal-hal yang berkitan dengan ketrsediaanya perangkat pembelajaran guru maupun pelaksanaannya Teknik Analisa Data, Data penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam membuat perencanaan pembelajaran dengan standart yang dicapai dari masing masing guru di sekolah binaan akan diperoleh hasil penelitian dengan disajikan data kualitatif. Dengan perolehan data kualitatif yang berupa nilai standart yang dicapai pada masing-masing guru di sekolah binaan yang selanjutnya untuk digunakan data berupa penilaian kuantitatif

Pembahasan pra siklus adalah, pembahasan sebelum ada pembinaan dari pengawas Dengan hasil penilaian sebagai berikut, Guru SMP negeri 2 Karangpandan mendapatkan penilaian RPP 73,00. Guru SMP Negeri 2 Mojogedang mendapatkan penilaian RPP 74,00. Guru SMP Penda Mojogedang mendapatkan penilaian RPP 75,00. Guru SMP Darusalam mendapatkan penilaian RPP 75,00. SMP Negeri 1 jatipuro mendapatkan penilaian RPP 74,00. Guru SMP Negeri 2 jatipuro mendapatkan penilaian RPP 75,00. Guru SMP Negeri 3 jatipuro mendapatkan penlaian RPP 72,00. Gambaran penilaian pada umumnya

HASIL DAN PEMBAHASAN

dalam hal ini masih dalam kriteria nilai cukup, belum dapat dikatakan penilaian yang baik.

Hasil Penilaian Kinerja Guru di sekolah binaan yang penulis teliti pada pembuatan perencanaan pembelajaran (RPP) melalui pembinaan yang terjadwal menghasilkan

Pembahasan tentang Penyusunan RPP. tentang kelemahan guru-guru terdapat dalam menentukan tujuan pembelajaran, yaitu belum ada benang merah antara indicator pencapaian kompetensi dan standart kompetensi atau

sebagai pengawas sangat puas bahwa beberapa guru di sekolah binaan kami, berkeinginan

kompetensi dasar. Penggunaan kata kerja operasional belum tampak jelas merujuk

42


kesesuaian yang digunakan untuk mencapai

melakukan pembuatan RPP dilakukan

tujuan pembelajaran . Contoh pada salah satu

dengan menulis kebiasaan dengan

guru yang membuat perencanaan pembelajaran

menyamakan sekolah lain yang sudah

pada materi Himpunan, maka pada indicator

ada, tanpa menerapkan media dengan

harus mengarah pada kemampuan siswa

kesesuaian tujuan pembelajaran, materi

menyebutkan dan menuliskan . Dari indicator

pembelajaran, kondisi kelas, kemampuan

yang ditulis juga belum mengarah ke

guru dan kesesuaian engan kebutuhan dan

tujuan ke pengembangan materi atau tujuan

perkembangan siswa. Kejelasan skenario

pem bel ajaran. Pada umumnya belum

langkah pembelajaran, belum terlihat pada

tampak pada kejelasan perumusan tujuan

penulisan pendahuluan, inti dan penutup.

pembelajaran, masih banyak menimbulkan

Pada RPP guru masih banyak yang belum

penafsiran ganda dan mengandung perilaku

memberikan kelengkapan intrumen Penilaian

hasil belajar. Dalam memilih materi ajar masih

Hasil Belajar yaitu: soal, kunci dan pedoman

perlu ada pembinan tentang pengambilan

penskoran. Kelengkapan sumber belajar,

kesesuaian dengan tujuan dan karakteristik

hanya rata-rata 2 buku referensi

peserta didik. Guru di sekolah binaan dalam

Setelah pengawas menganalisa RPP

mengorganisasi materi ajar belum tepat

guru , maka pengawas memberikan waktu

tentang keruntutan, sistematika, materi dan

kepada guru-guru binaan untuk memperbaiki

kesesuaian engan alokasi waktu.

pembuatan perencanaan pembelajaran

Penilaian yang lain, masih belum semuanya

(RPP) melalui pembinaan dengan pokok

menggunakan bahan ajar dan metode

bahasan yang berbeda, yang tujuannya agar

pembelajaran yang maksimal. Metode

ada pengembangan materi yang lainnya.

pembelajaran belum dapat menggunkan

Hasil yang didapat setelah ada pembinaan

pilihan yang tepat sesuai alur pengembangan

yang pertama, ada peningkatan dan didapat

tujuan dari penerapan materi ajar, kebiasaan

SMP Negeri 2 karangpandan 84,00, SMP

guru memakai metode ajar yang monoton

Negeri 2 Mojogedang 88,00, SMP Pemda

dalam perencanaan penyajiannyanya,

Mojogedang 89,00, SMP Darusalam 90,00,

sehingga belum jelas pemilihan langkah-

SMP Negeri 1 Jatipuro 86,00, SMP Negeri

langkah proses pembelajaran berdasarkan

2 Jatipuro 82,00, SMP Negeri 3 Jatipuro

metode yang digunakan. Penilaian media

83,00.

p e m be l a j a r a n, p a da um u m n ya g u r u



Tabel 4. Rata-rata Nilai RPP dari MasingMasing Sekolah no 1

2

3

4

5

6

7

Nama Sekolah

rata-rata nilai rpp (0)

SMP Negeri 2 Karangpandan SMP Negeri 2 Mojogedang SMP Penda Mojogedang SMP Darusalam SMP Negeri 1 Jatipuro SMP Negeri 2 Jatipuro SMP Negeri 3 Jatipuro

73

ratarata nilai rpp(1) 84

% kenaikan 15,06

43

ada perubahan pada tujuan pembelajaran, yaitu sudah ada kesesuaian Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar, sudah tampak merujuk pada indicator, Tetapi belum tampak perubahan yang lain tentang strategi atau metode pembelajaran. Guru SMP Negeri 2

74

88

18,91

Mojogedang sudah ada perubahan dalam hal menentukan Bahan Ajar, yaitu tepat sesuai tujuan, disusun secara sistimatis, bahan belajar

75

89

18,66

sesuai dengan kurikulum dan ada pengayaan bahan ajar. SMP Penda Mojogedang dan SMP

75

90

33,33

Darusalam , dalam pembuatan RPP sudah menuliskan evaluasi yang mengacu pada

74

86

16,21

75

82

9,33

72

83

15,27

tujuan, sudah tampak dicantumkan bentuk evaluasi dan jenis evaluasi serta menentukan alokasi waktu yang tersedia. SMP Negeri 2 Jatipuro dan SMP Negeri 3 Jatipuro , dalam pembuatan perencanaan pembelajaran sudah menampakkan penggunaan media yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran , materi pembelajaran, kondisi kelas, kemampuan guru serta juga telah disesuaiakan dengan kebutuhan dan perkembanagn siswa. Pencapaian nilai pada sekolah binaan dari yang belum ada pembinaan (pra siklus) hingga ada pembinaan (siklus pertama)

Gambar 1 Rata-rata Nilai RPP dari MasingMasing Sekolah

SMP Negeri 2 Karangpandan 15,06 %, SMP Negeri 2 Mojogedang 18,91 %, SMP

Siklus pertama

Penda Mojogedang 18,66 %, SMP Darusalam

Pada siklus pertama didapat hasil perubahan

33,33 %, SMP Negeri 1 Jatipuro 16,21 %,

pada SMP Negeri 2 Karangpandan terfokus

SMP Negeri 2 Jatipuro 9,33 %, dan SMP


44

Negeri 3 Jatipuro 15,27 %. Dapat dilihat dari perkembangan sekolah binaan mendapatkan

Tabel 5. Rata-rata Nilai RPP dari MasingMasing Sekolah

No

Nama Sekolah

Siklus kedua

RataRataRata Rata Kenaikan Nilai Nilai % Rpp(0) Rpp(2)

1

SMP Negeri 2 Karangpandan

84

87

19,17

2

SMP Negeri 2 Mojogedang

88

89

20,27

3

SMP Penda Mojogedang

89

90

20,00

4

SMP Darusalam

90

93

24,00

sudah merujuk pada indicator. Pembuatan

5

SMP Negeri 1 Jatipuro

86

88

18,91

ranah tujuan sudah sesuai pembelajaran dan

6


82

88

17,33

7


83

83

15,27

Pada pembinaan ke dua (siklus ke dua) sekolah binaan pada umumnya sudah mendekati benar dalam hal ; membuat tujuan pembelajaran yang sudah sesuai Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar, dalam membuat tujuan

sudah sesuai dengan kurikulum. Menentukan bahan ajar yang sudah mengacu sesuai tujuan dan disusun secara sistimatis dan bahanajar sudah sesuai dengan kurikulum dan sudah mengembangkan pengayaan. Persiapan perencanaan pembalajaran dalam hal memilih metode atau strategi pembelajaran sudah disesuaikan dengan tujuan, materi dan sudah tampak dituliskan langkah-langkah proses pembelajaran berdasarkan metode yang digunakan. Dalam hal pemilihan atau

Gambar 2. Chart Rata-rata Nilai RPP dari Masing-Masing Sekolah

penggunaan media sudah sesuai tujuan

Pencapaian nilai pada sekolah binaan

pembelajaran, materi pembelajaran, kondisi

setelah pembinaan ke dua (siklus ke dua)

kelas, kemampuan guru dan kebutuhan dan

dari belum ada binaan pengawas (pra siklus)

perkembangan siswa. Pembuatan evaluasi

SMP Negeri 2 karangpandan 19,17 %, SMP

sudah mengacu pada tujuan, mencantumkan

negeri 2 Mojogedang 20,27 %, SMP Penda

bentuk evaluasi dan jenis evaluasi serta

Mojogedang 20,00 % , SMP Darusalam 24,00

penerapan waktu yang tersedia.

%, SMP Negeri 1 Jatipuro 18,91 %, SMP



Negeri 2 jatipuro 17,33 %, SMP Negeri 3

45

yang dihasilkan terlihat indikator-indikator dalam pembuatan perncanaan pemblajaran (RPP) pada tujuan pembelajaran, bahan

Tabel 6. Rangkuman Perubahan Rata-rata Nilai RPP dari Masing-Masing Sekolah no

nama sekolah

1

SMP Negeri 2 Karangpandan SMP Negeri 2 Mojogedang SMP Penda Mojogedang SMP Darusalam SMP Negeri 1 Jatipuro SMP Negeri 2 Jatipuro SMP Negeri 3 Jatipuro

2 3 4 5 6 7

ajar, strategi/metode pembelajaran, media pembelajaran dan evaluasi telah dirumuskan sesuai dengan standar. Perencanaan proses

ratarata nilai rpp 73



74

88

89

75

89

90

pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran,

75 74

90 86

93 88

materi pembelajaran, alokasi waktu, metode

75

82

88

penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.

72

83

83

Silabus dan RPP dikembangkan dengan

pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator

pembelajaran, kegiatan pembelajaran,

mengacu pada pencapaian beban belajar yang menggunakan sistem modular dengan menekankan pada belajar mandiri, ketuntasan belajar, dan maju berkelanjutan. Perencanaan proses pembelajaran mengacu kepada satuan kredit kompetensi (SKK) yang merupakan penghargaan terhadap pencapaian kompetensi

Gambar 3. Histogram Perubahan Rata-rata Nilai RPP dari Masing-Masing Sekolah

sebagai hasil belajar peserta didik dalam menguasai suatu mata pelajaran.

Tabel dan gambar di atas menunjukan b ah wa g ur u- g u r u d a l a m p e m b ua t a n perencanaan sebelum pembinaan hingga

PENUTUP Simpulan

pembinaan pertama (siklus pertama) dan

Guru di sekolah binaan sudah dapat

pembinaan ke dua (siklus ke dua) terjadi

menyusun RPP dengan membuat dengan

perubahan menuju kesempurnaan. Perubahan

benar dalam hal mencantumkan identitas mata


46

pelajaran, standart kompetensi, kompetensi

Saran-Saran

dasar, indicator pencapaian kompetensi,

Dari kesimpulan di atas dapat disarankan

kejelasan perumusan tujuan pembelajaran

sebagai berikut:

yang tidak menimbulkan penafsiran ganda dan

1. Perlu pembinaan dari kepala sekolah

mengandung perilaku hasil belajar, pemilihan

untuk memonitor guru dalam pembuatan

materi ajar yang sesuai dengan tujuan dan

perencanaan sehingga guru akan terprogram

karakteristik peserta didik, pengorganisasian

sebelum melaksanakan pembelajaran

materi ajar dalam hal ketuntasan, sistematika,

2. Perlu pembinaan dan pendampingan dari

materi dan kesesuaian dengan alokasi

pengawas untuk memonitor keterlaksanaan

waktu, kesimpulan penggunaan metode

pembuatan perencanaan dan dilanjutkan

pembelajaran, kejelasan skenario langkah

untuk pelaksanaan pembelajaran di kelas

pembelajaran dalam hal pendahuluaninti

3. Perlu monitoring dan evaluasi dari kepala

dan penutup serta kelengkapan instrument

sekolah dan pengawas untuk melakukan

penilaian hasil belajar yaitu ( soal, kunci,

tindak lanjut dalam penilaian kinerja guru

pedoman penskoran)

DAFTAR PUSTAKA Anderson, L.R., & Krathwohl, D.R. (eds). 2001. . A Bridged Edition. New York: Longman Gagne, R. M. & Briggs, L. J. 1998.

nd

ed. New York : Holt

Renehard & Winston Kemendikbud. 2012. Bahan Ajar Diklat Supervisi Pengawas Sekolah Supervisi Manajerial. Jakarta: Pusat Penjaminan Mutu Pendidikan Kemendikbud. Lampiran Permendiknas nomor 41 tahun 2006, tanggal23 November 2007 tentang Standar Pendidikan Nasional Uno, H.B. 2008. Jakarta: Bumi Aksara

MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU MATEMATIKA DALAM MENYUSUN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MELALUI PEMBIMBINGAN WORKSHOP KELOMPOK MGMP SEKOLAH

Recommend Documents