MELLÉKLET „A PEDAGÓGIAI NÉZETEK FOGALMA ÉS JELENTŐSÉGE” POWERPOINT-BEMUTATÓ JEGYZETOLDALA
A PEDAGÓ PEDAGÓGIAI NÉZETEK FOGALMA ÉS JELENTŐ JELENTŐSÉGE 1
AZ ELŐ ELŐADÁ ADÁ S VÁZLATA Pedagó Pedagóguskutatá guskutatási ké kérdé rdések A né nézetek fogalma, jellemző jellemzői A né nézetek forrá forrásai A né nézetek tartalma A né nézetek feltá feltárásának mó módszerei A hallgató hallgatók nézeteinek jelentő jelentősége 2
193
PEDAGÓ PEDAGÓGUSKUTATÁ GUSKUTATÁ SOK
Mi befolyá befolyásolja a taná anárok gondolkodá gondolkodásá t, és oszt álytermi osztá
gyakorlatá gyakorlatát? 3
NÉZETEK/HITEK FOGALMA Mentá Mentális, szemé személyes konstrukció konstrukciók Felté Feltételezé telezések, feltevé feltevések, vé vélekedé lekedések, meggyő meggyőződések, szemé személyes elmé elméletek Igaznak vé véljü ljük, befolyá befolyásoljá solják az ítéleteinket és a dö dönté ntéseinket Leí Leíró, érté rtékelő kelő, elő előíró komponensekbő komponensekből állnak 4
A NÉ NÉZETEK JELLEMZŐ JELLEMZŐI Korá Korán kialakulnak és nehezen vá változnak meg Segí Segítik az embert önmaga és a vilá világ megé megérté rtésében Befolyá Befolyásoljá solják a viselkedé viselkedést „Értelmez ési lencsé „Értelmezé lencsék” „Filter” Filter” funkció funkció Gyakorta implicit jellegű jellegűek 5
194
A NÉ NÉZETEK FORRÁ FORRÁSAI
Diá Diákélmé lmé nyek Képzé pzési tapasztalatok Pályakezdé lyakezdés idő időszak Szakmai életú letút
6
NÉZETEK A TANÍ TANÍTÁSRÓ SRÓL
7
NÉZETEK A TANULÁ TANULÁ SRÓ SRÓL
8
195
NÉZETEK A TANÁ TANÁR SZEREPÉ SZEREPÉRŐL
9
NÉZETEK A TANULÓ TANULÓRÓL
10
NÉZETEK AZ ISKOLÁ ISKOLÁRÓL
11
196
A NÉ NÉZETEK FELTÁ FELTÁRÁSA
A feltá feltárás fogalma – nézetek és tudá tudás Kooperatí Kooperatív tanulá tanulás – önismereti munka
12
A FELTÁ FELTÁRÁS MÓ MÓDSZEREI Kérdő rdőív, interjú interjú, mondatbefejezé mondatbefejezés Hasonlatok/metaforá Hasonlatok/metaforák alkotá alkotása, választá lasztása Fogalomtérképek készítése Szö Szövegfeldolgozá vegfeldolgozási/szö si/szövegalkotá vegalkotási feladatok 13
HASONLAT/METAFORA A tanítás olyan, mint… Sok mindenhez lehet hasonlítani a tanítást. Lehet hasonlítani a művészethez mint alkotást. Mikor a tanár tanít alkot, formálja a diákot, tudását, személyiségét. 14
197
FOGALOMTÉ FOGALOMTÉ RKÉ RKÉP
15
SZÖ SZÖVEGFELDOLGOZÁ VEGFELDOLGOZÁS „Úgy gondolom, ezt a pályát elhivatottságból kell végezni. Véleményem szerint aki elhivatottságból akar tanár lenni és tehetsége is van hozzá, annak nem olyan nehéz elsajátítani ezt a szakmát, mondhatnánk úgy is, hogy a vérében van.” 16
A HALLGATÓ HALLGATÓK NÉ NÉZETEI 12-14 évi diák-tapasztalat „tud”, „tudni vél”, „hisz” „saját pedagógia”
17
198
A NÉ NÉZETEK TANÁ TANÁRKÉ RKÉPZÉ PZÉSI JELENTŐ Ő S É GE JELENT A taná tanárk épzé pzés eredmé eredményessé nyességének „kulcsa ” A né nézetek feltá feltárásának szü szüksé ksé gessé gessége és lehető lehetősé gei Nézet és tudá tudás kapcsolata 18
A TANÁ TANÁRI FEJLŐ FEJLŐDÉS A szemé személyes/iskolai tapasztalatok elemzé elemzése, reflexió reflexiója Szakmai fejlő dés és reflexió
19
A diákon látható fotók forrásai 3. dia: Ném eth András, Ehrenhard Skiera: Reformpedagógia és az iskola reformja. Nemzeti Tanköny vki adó, Budapest, 1999. kötet címlap- és hátlap-fotói 6. dia: az intézmények honl apjáról letöltött fotók 7. 9. 10. dia: Bárdossy Ildikó, Dudás Margit, Pethőné Nagy Csilla, Priskinné Rizner Erika: Kooperatív pedagógiai stratégiák az iskolában IV. kötet. PTE BTK Tanárképző Intézet, Pécs. Bárdossy Ildikó, CDmellékletből másolt képek 8. Fábián Olga: Címlapfotó, Ment or, 2001, 5. szám. 11. 12. 15. 17. dia: PTE BTK kurzusdokumentáció, 2009-2011. 14. dia: Szűcs Édua alkotása, Sallai Éva: Pedagógusnak lenni a mai iskolában. http://www.osztalyfonok.hu/cikk.php?i d=230 [Letölt ve: 2011. május 20.] 19. dia: Kimmel Magdolna: A tanári reflexió korl átai. Pedagógusképzés, 2006, 3-4, 36. oldal 21
199
