MEDEDELINGEN APRIL 2012

MEDEDELINGEN

APRIL 2012

MEDEDELINGEN APRIL 2012 HET AMSTERDAMS LYCEUM Algemeen bijzonder Gymnasium en Atheneum onderwijs met als mogelijkheid versterkt Spaans, Engels of Italiaans.

Rector: R. Schoonveld Spreekuur: na telefonische afspraak Valeriusplein 15 1075 BJ Amsterdam T: 020 5747744 F: 020 6756861 [email protected]

VAN DE RECTOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 VAN DE OUDERRAAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 OPROEP KANDIDATEN VACATURE BESTUURSLID . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 PROFIEL BESTUUR VAN DE VERENIGING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 DE ACTIVITEITENDAG IN DE LUSTRUMWEEK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 TAKE 95 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 DE VOSSENJACHT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 SPORTDAG V5 EN V6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 DE ARTISTIEKE INTERLYCEALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 HET EERSTEKLASTOERNOOI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 HAL HELPT!! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 CULTURAL UNDERSTANDING, GENERATES GLOBAL UNITY . . . . . . . . . . . 16 M&O EN BEDRIJF OP BEZOEK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

MEDEDELINGEN CURSUS 2011-2012 SCHOOLJAAR 95

POËZIEPROJECT V5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 POËZIE TE MOEILIJK, TE SAAI, TE ELITAIR? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 HET KUNSTWERK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Redactie M.S. Kuyper H.S. Rudolph T.E. van Veen L. de Vries Eindredactie M.S. Kuyper Dr ukwer k F. Vonk vormgeving + omslagfoto Papyro.nl

Foto's in dit nummer zijn o.a. van: Victoria Azavedo, Tom van Veen, Martine Kuyper, Simone de Ruijter, Henk Besselink, Elmer Schmidt, Jennifer Hensen, Sebastién Brunekreef, Lotte Visser, Aam Solleveld, Tjeerd Volbeda, Selly Vermeijden, Roland Boelen.

amsterdamslyceum.nl 1•

VAN DE RECTOR Overaanmeldingen in Amsterdam Ook dit jaar was de meest gestelde vraag bij de informatieavonden voor potentiële nieuwe leerlingen “Wordt er op Het Amsterdams geloot?”. Mijn antwoord was dan steevast, dat dat vorige jaren wel nodig was, maar dat ik hoopte dat we daar nu van af zouden komen en daartoe ook daadwerkelijk initiatieven in Noord en Zuidoost ondersteunden. Inmiddels weet ik dat deze initiatieven succes hadden (vooral Hyperion in Noord) en inderdaad: we hebben (net) niet hoeven loten! Dat laatste geldt gelukkig voor vrijwel alle vwo-scholen in de stad. Inmiddels schijnt er een nieuw probleem in de stad te zijn ontstaan: er zouden te weinig havo-plaatsen zijn. Deze mededeling wordt door menig medium na gepapegaaid, maar wie de moeite neemt de feiten even te bestuderen, moet toch tot de conclusie komen dat de zaken iets anders liggen. Het zit als volgt: Scholen geven in het najaar voorafgaand aan de aanmeldingsperiode op hoeveel leerlingen zij kunnen hebben per afdeling, bijvoorbeeld 81 vwo-leerlingen en 54 havo-leerlingen. Bij de aanmelding blijkt dat er zich bijvoorbeeld slechts 43 vwo-adviezen aanmelden en 83 vwo-havo- en havo-adviezen. Zo’n school zal meer havo-adviezen plaatsen dan ze eerst hadden opgegeven en zo gaat het op veel scholen. Dat gaat al jaren zo en ieder jaar weer blijkt er uiteindelijk stadsbreed geen tekort te zijn, maar dit jaar is het een hype geworden. Nu het stof is neergedaald, blijken er dit jaar na alle plaatsingen nog zo’n 400 vwo-havo- en havo-plaatsen over te zijn, er is dus geen enkele aanleiding om er extra havo-plaatsen bij te maken, dat zou een verspilling van belastinggeld zijn.

Bijna zouden vele leerlingen daarvan de dupe zijn geweest, omdat een faillissement dreigde. Inmiddels is dat ternauwernood voorkomen door de scholengroep op te splitsen in vijf kleinere, maar nog steeds grote eenheden, 250 mensen te ontslaan (deden die dan overbodig werk?) en dan nog enkele miljoenen ten laste van het ministerie van onderwijs (dus indirect van alle andere scholen) te laten komen. Geen schoonheidsprijs dus, maar hopelijk wel een les voor de toekomst. Langzamerhand zou men toch moeten inzien dat het creëren van al te grote eenheden vooral leidt tot meer managementlagen en bureaucratie en niet tot een efficiëntere bedrijfsvoering en niet tot beter en meer onderwijs. Bij de scholengiganten wordt soms tegen de 50% van de jaaromzet besteed aan overhead-kosten (dat zijn dus alle kosten behalve die rechtstreeks met het onderwijs te maken hebben), bij ons is dat ongeveer de helft daarvan. Als er bij onderwijs bezuinigd wordt (en dat wordt er), dan lijkt het me goed om daar eens naar te kijken. Ik ben gelukkig met de situatie die wij hebben, vergelijkbaar met die van de kleine kruidenier: een eenpitter met een overzichtelijke organisatiestructuur en met een kleine overhead, met een bestuur dat uit ouders bestaat en zo dichtbij en toch op afstand is. Verderop in deze editie van de Mededelingen ziet u een oproep om zich als kandidaat voor het bestuurslidmaatschap te melden. Er staat een hele lijst van kwalificaties bij, waarvan ik hoop dat menigeen zich daardoor niet zal laten afschrikken: voor de school is het belangrijkste dat bestuursleden het hart en het verstand op de goede plaats hebben zitten.

Grootschaligheid U kent vast mijn credo: er moet minder grootschaligheid komen, zeker in het onderwijs. Mijn stelling werd onlangs opnieuw versterkt door de toestanden rond de scholengigant Amarantis, waar door verkeerd beleid en door onoverzichtelijkheid een enorm financieel tekort was ontstaan.

2

VA N D E O U D E R R A A D ‘Dit schooljaar nog niets van gezien’, zult u misschien denken. Dat klopt! Na de verkiezingen aan het begin van dit schooljaar heeft u niet veel van ons vernomen. Dat betekent niet dat we niets hebben gedaan.

regelmatig een stelling op plaatsen, zodat u over bepaalde zaken uw mening kan geven. Zodra de website geheel gereed is, ontvangt u een mailbericht.

We hebben vergaderd, regelmatig zonder en af en toe met de schoolleiding. We organiseerden een thema-avond over de Socratische dialoog. We assisteerden bij diverse activiteiten van de school: bij de eerste ouderavond in het schooljaar, bij de open dagen en in de lustrumweek. En, we waren ook in Wolkenland om te helpen bij de ontvangst van de ouders van de eersteklassers. Omdat de onderwerpen die we met elkaar en met de schoolleiding bespraken meer het karakter hadden van ‘elkaar op de hoogte houden’, was er onvoldoende aanleiding om u, ouders/verzorgers, daarover te informeren.

Natuurlijk mag u ons als Ouderraad altijd benaderen: als u een ontwikkeling binnen de school signaleert of weet heeft van een gebeurtenis, waarbij u uw ‘wenkbrauwen fronst’, in de trant van: dit zou beter of dit zou anders kunnen. Laat ons dat dan per mail weten ([email protected]). Wij gaan dan met uw opmerking of suggestie aan de slag, in de Ouderraad zelf of in samenspraak met de schoolleiding. U begrijpt, dat wij geen individuele belangen behartigen. Graag melden we, dat we op 19 juni 2012, ná de Algemene Ledenvergadering van Het Amsterdams Lyceum, weer een thema-avond organiseren. Het onderwerp van deze avond zal zijn: Digitaal pesten. Reserveert u deze datum alvast in uw agenda. U bent van harte uitgenodigd!

Nu, echter, laten we u graag weten dat de Ouderraad aan een nieuwe website werkt. En dat was hard nodig! De site is bijna gereed, maar nog nét niet helemaal. U zult op deze site geïnformeerd worden over de activiteiten die de Ouderraad organiseert, en ook over de onderwerpen, waarmee we ons bezighouden. Door deze site wil de Ouderraad het contact met ouders/verzorgers intensiveren. Daarom zullen we er

Margo Birkhoff Lid van de OR

O P RO E P K A N D I DAT E N V O O R D E VAC AT U R E B E S T U U R S L I D VA N H E T A M S T E R DA M S LYC E U M Het Amsterdams Lyceum is een vereniging met een door de ouders-leden gekozen bestuur. In de loop der jaren is het bestuur van HAL steeds minder een traditioneel verenigingsbestuur met uitvoerende bevoegdheden en taken geworden. Het bestuur bestuurt op afstand en het takenpakket heeft zich ontwikkeld van uitvoerend naar toezichthoudend.

• goed op de hoogte zijn van de ontwikkelingen in het onderwijs en de onderwijspolitiek; • hun netwerk kunnen aanwenden ter ondersteuning van school en schoolleiding; • vooral enthousiast zijn om bij te dragen aan Het Amsterdams Lyceum.

Eens in de vier jaar stelt het bestuur het strategisch beleid vast en jaarlijks buigt het zich over het formatieplan en de overige (financiële) jaarplannen van de school en ziet toe op de uitvoering daarvan door de schoolleiding.

Voor deze vacature nodigen wij specifiek kandidaten uit die het bestuur kunnen versterken met expertise op het veld van HRM, organisatievraagstukken en/of financiën. Het spreekt voor zich dat kandidaten de grondslag van de vereniging dienen te onderschrijven en beseffen dat bestuursleden een voorbeeldfunctie hebben voor de hele schoolgemeenschap.

Het bestuur bestaat uit zeven leden. Naast een voorzitter en een vice-voorzitter, kent het bestuur geen formele functies. Wel wordt ernaar gestreefd om binnen het bestuur verschillende aandachtsvelden te verdelen, zoals onderwijs, financiën of juridische zaken. Mede daarom is binnen het bestuur voldoende spreiding van deskundigheid en achtergrond van de leden gewenst. De leden worden benoemd voor de periode van drie jaar en kunnen twee maal worden herkozen.

Voor meer informatie over het bestuurslidmaatschap kunt u contact opnemen met ondergetekende of met de heer Charles France, bestuurssecretaris: [email protected], telefoon: 06-21810494.

Wegens het bereiken van de maximale statutaire termijn door een van de leden zal per 1 augustus 2012 een vacature ontstaan. We zijn daarom op zoek naar kandidaten voor deze bestuursfunctie. Daarbij denken we aan kandidaten die:

Wij zien uw brief met motivatie graag voor 5 mei 2012 tegemoet, bij voorkeur per mail aan het ambtelijk secretariaat van het bestuur: t.a.v. mr drs C.P.F France ([email protected]) of desgewenst per post aan het adres van de school. Wij sturen direct een ontvangstbevestiging met nadere informatie over de procedure die eind mei zal zijn afgerond.

• in staat zijn integraal toezicht uit te oefenen langs de lijnen van een toetsingskader; • als sparringpartner voor de schoolleiding kunnen fungeren op voor de school belangrijke thema’s;

dr. Piet Renooy, voorzitter. [email protected]

3

P RO F I E L VA N H E T B E S T U U R VA N D E V E R E N I G I N G H E T A M S T E R DA M S LYC E U M A L S TO E Z I C H T H O U D E R h) hun eigen functioneren te (laten) evalueren; i) in voldoende mate tijd en energie te kunnen besteden aan het voorbereiden en bijwonen van de vergaderingen en aan eventuele overige taken; j) hun netwerk aan te wenden voor de ondersteuning van de schoolleiding en de vereniging.

I. SAMENSTELLING 1. Bij de samenstelling van het bestuur worden de taken en bevoegdheden als uitgangspunt genomen, zoals deze zijn vastgelegd in de statuten van de vereniging en het managementstatuut. Daarnaast wordt gelet op voldoende spreiding van deskundigheid en de maatschappelijke achtergrond van de leden in het licht van de grondslag en doelstelling van de vereniging.

III. VOORZITTER 1. Van de voorzitter van het bestuur worden, onverminderd de overige genoemde elementen uit het profiel, specifieke eigenschappen en kwaliteiten verwacht. In het bijzonder dient hij/zij: a) het vermogen te hebben om met autoriteit en gezag de voorzittersfunctie in het bestuur te vervullen; b) over de persoonlijkheid en achtergrond te beschikken om een leidende rol te vervullen bij de menings- en besluitvorming binnen het bestuur; c) over inzicht en overzicht te beschikken ten aanzien van de taken en bevoegdheden van het toezichthoudend bestuur en die van de schoolleiding; d) over zodanige eigenschappen en uitstraling te beschikken dat hij/zij zo nodig extern een rol in het belang van de vereniging kan vervullen en daartoe ook zijn/haar netwerk kan benutten.

2. De leden van het bestuur dienen de grondslag van de vereniging te onderschrijven en in hun verdere maatschappelijk handelen zich bewust te zijn van hun voorbeeldfunctie voor de gehele vereniging en de schoolgemeenschap. 3. Leden van het bestuur mogen niet in dienst zijn van de vereniging noch middellijk of onmiddellijk deelnemen aan leveringen of aannemingen ten behoeve van de vereniging. 4. Het bestuur kan bij vervulling van een vacature tot een nadere detaillering van vereiste kwaliteiten en eigenschappen besluiten. 5. Regels betreffende de voordracht van kandidaatbestuursleden aan de algemene ledenvergadering zijn vastgelegd in de statuten, en nader uitgewerkt in het bestuursreglement en het schoolreglement.

IV. UITGANGSPUNTEN PROFIEL Het bestuur bevordert diversiteit die recht doet aan de pluriformiteit in de samenleving. In dat kader streeft het bestuur bij de samenstelling een evenwichtige verdeling na van onder andere: a) vrouwen en mannen; b) leeftijd; c) maatschappelijke groeperingen.

6. Het bestuur kent als leden met een bijzondere functie: een voorzitter en een vice-voorzitter. Zij worden door het bestuur uit zijn midden gekozen.

II. INDIVIDUELE EISEN 1. De leden van het bestuur zijn in staat integraal toezicht uit te oefenen aan de hand van een door het bestuur vast te stellen toetsingskader.

V. ACHTERGRONDEN De leden van het bestuur vertegenwoordigen door hun kennis en/of ervaring een breed scala van maatschappelijke sectoren. Op basis daarvan leveren zij extra kwaliteit aan Het Amsterdams Lyceum. Bij voorkeur hebben zij kennis en ervaring met onderwijs of willen zich daarin verdiepen.

2. De leden van het bestuur zijn in staat op gelijk niveau met de schoolleiding als gedelegeerd bestuurder te fungeren als sparringpartners in discussies over vraagstukken waarvoor de schoolorganisatie staat. 3. De leden van het bestuur zijn in staat om a) afstandelijkheid en betrokkenheid te combineren; b) beoordelen/controleren te combineren met adviseren/ stimuleren; c) het organisatiebelang te behartigen met oog voor het algemeen maatschappelijk belang; d) besluitvaardig te handelen; e) te werken met globale informatie en zich op hoofdlijnen een oordeel te vormen over de aan hen voorgelegde aangelegenheden; f) ontwikkelingen in het onderwijs, de onderwijspolitiek en de maatschappij zelfstandig te volgen; g) door de informatie heen te kijken en organisatorische spanningen te herkennen;

VI. AANDACHTSGEBIEDEN Binnen het door het bestuur uitgeoefende toezicht zijn de volgende aandachtsgebieden te onderscheiden: A Onderwijs- en kwaliteitsbeleid B Financiële zaken, begroting, jaarrekening, investeringen C Huisvesting, nieuwbouw D School en omgeving E Inrichting van de organisatie, HRM F Juridische zaken G Pedagogisch beleid

4

De activiteitendag Yoga, visagie, cupcakes, capoeira en ruimtelijk ontwerpen in de lustrumweek ‘Waarom vragen we de ouders niet om mee te helpen?’ Het was een gouden idee. Hoe zouden we anders ooit zoveel begeleiders hebben gevonden voor de activiteitendag voor de derde tot en met zesde klas in de lustrumweek? Al die leerlingen verdelen over 47 workshops was al een grote uitdaging, maar om die activiteiten ook nog goed te laten lopen is nog wel een ander verhaal. Toch lukte dat voortreffelijk. Dankzij de expertise van docenten, buitenstaanders maar vooral van ouders was donderdag 9 februari een dag om nooit te vergeten. In de gymzaal waren er lessen streetdance en jiu jitsu, in het biologielokaal maakten twee vaders met hongerige leerlingen de heerlijkste bonbons en cakes, het lokaal Frans werd gebruikt voor buikdansen, de wiskundegang voor Indisch koken en nagels lakken en in de Avio werden er t-shirts bedrukt, kunst gemaakt en een heel ploegje moeders hielp met het maken van sierlijke hennaversieringen. En wat te denken van de bovengang? Hier vond men goochelaars, fotografen en filmers hard aan het werk en er werden Venetiaanse maskers gemaakt. In de middengang maakten leerlingen interviews, radioprogramma’s, chemische gerechten en webpagina’s, in de lokalen aardrijkskunde werd hard gedanst en gezongen. In de benedengang gaf een moeder yogales en in het muzieklokaal leerde een lerares handvaardigheid haar klasje de beginselen van actieve meditatie. De kantine werd gebruikt voor multicooking, de gang voor banden plakken en het scheikundelokaal veranderde in een grimestudio.

Dat object werd met de ruimte daaromheen verbonden. Een environment!

5

groepje dat geplaatst was bij dit populaire onderdeel en twee moeders zorgden voor een interessante rondleiding (zonder proeven) in een kleine bierbrouwerij. Het was een levendige, gezellige en feestelijke dag. De leerlingen hadden plezier en leerden allerlei nieuwe dingen. Heeft uw dochter of zoon thuis al zo’n heerlijk rijsttafeltje gekookt of uw band geplakt? Sommige ouders vonden het zo leuk om te helpen op school dat ze het liefst volgend jaar terugkomen. Maar zo’n dag moet je koesteren en vooral geen sleur laten worden. Begeleiders van de workshops, DB en huishoudelijke dienst: ontzettend bedankt voor alle hulp!

En dat was niet alles: op vergelegen bevroren velden bekwaamden stoere jongens en meisjes zich in rugby, een grote sporthal gaf ruimte aan fanatieke squashers en in het Vondelpark was een groep aan het trimmen. In de dansschool naast onze school dansten leerlingen de salsa. Een glasblazende vader leerde de kneepjes van zijn vak aan een bevoorrecht

MK

En daarna (is het toeval?) bezongen Jennifer, Patrick en na de pauze Laurens, het feit dat onze school steeds meer de vorm aanneemt van een wereldwijde reisorganisatie en haar oude identiteit aan het verliezen is. “Hé, Amsterdams, ben jij nog wel als toen?” zongen Blonde Greet en Ciske de Rat met weemoed en purser Maria, met haar mooie benen en blonde pruik, vraagt zich af of alles wel zoveel beter is geworden, nu eerst economy class en daarna zelfs business class zijn afgeschaft gedurende de reis van zes jaar op onze school.

TAKE 95 Lustrumvoorstelling Iedere lustrumvoorstelling lijkt leuker dan de vorige en dit keer was geen uitzondering. Daar moet bij worden gezegd dat door de theater-en danstrainingen de kwaliteit vanzelfsprekend steeds beter wordt! Natuurlijk speelt ook de actualiteit een grote rol en dat gold met name voor de optredens van de docenten en medewerkers van onze school.

Gelukkig maar dat er in Wolkenland niets is veranderd: overlopen is er nog steeds aan de orde van de nacht

Robert Ceelen breide heel ingenieus de scènes aan elkaar met meer historische feiten: de leerlingen lieten zoveel mogelijk klassiekers op film- en theatergebied de revue passeren, zowel in kleine sketches als korte dansoptredens: Laurel en Hardy, Charlie Chaplin, Pink Panther, Marilyn Monroe, Tina Turner, 'Warner en Bros', ze kwamen allemaal voorbij, de een nog leuker dan de ander! Bij binnenkomst in ons eigen Aula Theater werden we verwelkomd met de zoete muziek van good old Pachelbel door een gelegenheidsensemble, bestaande uit oud-leerling Anne en medewerkers Hellen, Larissa, en Richard. Daarna kwam meteen de vaart erin door de Pink Pantherdans en een dwarrelende opkomst van Marilyn Mara Monroe, die per ongeluk op een straatrooster ging staan met de overbekende gevolgen vandien!

6

staart tussen zijn benen door de rector van het toneel gestuurd. Een verrassend einde van deze prachtige act. Zelfs de aankondiging van de pauze, door Tom en Alice, was een staaltje van ware romantiek. Hun samenspel kreeg na de pauze een apotheose in hun grandioze verdwijntrucs, uitgevoerd met Martine en Tjeerd, waarin met uitzinnig gezwaai van vlaggen en een ongekende blijheid de dames op onverklaarbare wijze van het podium werden gewapperd. Daarna volgden twee topnummers: Pauline zong beter, en vooral intenser, dan Tina Turner zelf en Lorraine bracht ons met een fenomenale buikdans direct in de duizend-en-een-nachtsfeer. en zelfs onze conrectoren maken zich daar schuldig aan. Nog steeds moet de rector zelf een einde maken aan deze nachtelijke escapades!

Er waren zoveel goede optredens, dat ze niet allemaal genoemd kunnen worden: de wisselende optredens van de dansklassen, met als een van de hoogtepunten de zussen Welzijn en Machteld en de acteurs van de dramaklassen met hun weergaves van beroemde filmsterren en filmscènes. En dit alles in een prachtig decor, ontworpen door Michiel Goudsmit. Er werd veel gelachen en geapplaudisseerd en het was dan ook niet overdreven dat Anna en Zoë, alias Warner en Bros, "Take 95" uitriepen tot de beste "Take" van de afgelopen 95 jaar. JR

En onze leerlingen? Die worden steeds professioneler in hun optredens. De kwaliteit knalt er vanaf. Wat zongen Nawal, Bobbi en Sophie hartverscheurend mooi op hun musicalauditie. En wat was de jury, in de gedaante van David Meyer, nietsontziend! Als een tijger besloop hij zijn met vuur optredende zangeressen en verstoorde hun zangnummers. Maar gelukkig bleken niet zij, maar hijzelf slachtoffer te zijn van een auditie en werd hij met zijn

7

DE VOSSENJACHT

herhaaldelijk op aan de stoute schoenen aan te trekken en “vreemden” aan te spreken.

IN DE LUSTRUMWEEK

Er waren voor de leerlingen meer dan veertig zogenaamde vossen te vinden. Daartoe begaven zij zich al spiedend door het gebied. Wanneer er een vos ontdekt was, moest die een handtekening zetten op hun wedstrijdformulier en het team met de meeste handtekeningen was vanzelfsprekend de winnaar. Naast alle andere rare vogels die in het centrum rondliepen, waren er die dag dus “vossen” vermomd als bouwvakker, straatmuzikanten, stewardessen, piloot, rasta, schaatsers, postbode, vissers, opa en oma, rondvaartbootkapitein, ziekenhuismedewerker, levende etalagepop, nonnen en nog veel meer! Het weer werkte goed mee (koud maar niet te koud), het gebied was extra aantrekkelijk door de bevroren grachten en de leerlingen waren enthousiast. Kortom, de vossenjacht was bijzonder geslaagd. En menig toerist pikte een graantje mee en zal zijn ogen hebben uitgekeken! TvV

Wie is de mol, dat is voor veel leerlingen in de eerste en tweede klas een bekend gegeven, maar de vraag die de leerlingen tijdens de lustrumweek gesteld werd, was: Wie is de vos? Bij elk lustrum van Het Amsterdams Lyceum is het een vast onderdeel van het programma en altijd een groot succes: De Vossenjacht. De leerlingen uit de eerste en tweede klassen werden op speurtocht gestuurd en het speelveld bevond zich rondom de Leidsestraat. Daar moesten ze in groepjes van vier zoveel mogelijk vermomde en verstopte medewerkers van de school zien te vinden. Het kon op de ochtend van 9 februari dus zomaar gebeuren dat een ieder die er ook maar een beetje opvallend uitzag keer op keer door leerlingen werd aangesproken met de vraag of hij of zij misschien mevrouw Bekkers was, of meneer Admiraal. Als leerling kwam het er

8

LUSTRUM SPORTDAG V5 en V6 Met de sportdag voor de vijfde en zesde klassen op woensdag 8 februari was het lustrum voor de leerlingen dan écht een feit! Rond half elf trokken De Badmutsen, De Beachbabes en De Helden naar Sporthal The Sand om daar te beachvolleyballen tegen De Smoothies, De Speedo’s, De Teenslippers en vele andere teams. De temperatuur in de hal deed je nu niet direct denken aan een zwoele, zomerse stranddag, maar de teamspirit, hier en daar een palmboom en de originele outfits maakten veel goed. Ook de sectie LO had zich voor de gelegenheid in fleurige beachkledij gestoken. Naast de strijd om de eerste, tweede en derde plaats deden veel teams hun best voor de prijs van “het meest ludiek geklede team”. Bij de vijfde klassen ging deze prijs naar het team De Bevers van Otis, Najib, Mathilde, Rick, Julia, Sam, Laura en Rachel. Het onderdeel Beachvolleybal werd hier gewonnen door De Farao’s. Zij hadden net als Swayra and da Bitches maar liefst zes wedstrijden gewonnen van de zeven; De Farao’s kregen echter de minste punten tegen. Zij mochten een mooie muts én een heuse medaille in ontvangst nemen. Bij de zesde klassen werden De Dorstlessers door de jury het meest origineel gevonden. Het sterkste Beachvolleybalteam werd hier Niet Slecht. Deze toppers hadden met hun gekozen teamnaam dus zeer bescheiden ingezet! We kunnen terugkijken op een geslaagde dag en wat de sectie LO betreft: de ludieke outfits mogen erin blijven! Simone de Ruijter Docent Lichamelijke Opvoeding

9•

DE ARTISTIEKE INTERLYCEALE BEN JE KUNSTZINNIG, MUZIKAAL OF ELOQUENT? ZORG DAN DAT JE BIJ DE ARTISTIEKE INTERLYCEALE BENT!

Op 16 maart 2012 vertrok om kwart voor acht ’s ochtends een bus vol enthousiaste Amsterdammers richting Baarn. Zo’n zestig leerlingen en docenten van onze school waren op weg naar de Artistieke Interlyceale op Het Baarnsch Lyceum. Alle gangpaden en de bagageruimte waren gevuld met harpen, kunstwerken, muziekstandaards, kostuums en videoapparatuur. computer en de schakers en dammers achter hun bord. De tekenaars hadden zo’n honger dat ze eerst even naar de snackbar moesten voor een broodje, maar daarna gingen ook zij hard aan de slag met houtskool, inkt, potlood en verf. De leerlingen die meededen voor handvaardigheid hielden zich meer bezig met veren, stof, cement en gips. De videoclub en fotografen zochten inspiratie in en om het gebouw en zo waren er nog vele andere leerlingen van Het Amsterdams in Baarn te vinden die er alles aan deden om de jury vroeg of later op de dag te overtuigen van hun kunnen. Het duurde even voordat wij de school hadden gevonden, want sinds de vorige Interlyceale in Baarn was er een splinternieuw gebouw neergezet op de plaats van het oude: niemand herkende de school. Mooie, lichte lokalen en gangen, maar het was wel jammer dat de ontvangende school nogal benauwd leek dat er iets zou gebeuren met die ruimtes. Onze hele afvaardiging werd in één lokaal gepropt, waardoor de toneelgroep van onze school rond tien uur buiten in het bedauwde gras te vinden was om nog even te oefenen.

Over die jury’s werd die dag behoorlijk gemopperd. Waarom zat de danslerares van de ontvangende school in de dansjury en waarom verlieten de beoordelaars van de foto’s al voortijdig het pand? En hoe kon het gebeuren dat wij de hele dag eerste stonden om ten slotte toch als derde te eindigen, slechts een punt verwijderd van nummer 1 en 2, die ieder zestig punten behaalden? Ach, natuurlijk wisten wij het allemaal heus wel: het gaat niet om het winnen, maar om het meedoen. En volgend jaar is de Artistieke op onze school. Dan zorgen wij voor juryleden op wie niets is aan te merken en het eigen publiek zal de Amsterdamse deelnemers vleugels geven. Was het maar alvast maart 2013! MK

Op dat moment waren de leerlingen die meededen met de onderdelen klassieke muziek en eloquentia al in de aula, als publiek of optredend. De schrijvers van het opstel en gedicht zaten ijverig achter de

• 10

HET EERSTEKLASTOERNOOI

Het is en blijft een geweldige traditie: het toernooi waarbij de eerste klassen sportief en cultureel de strijd met elkaar aangaan in drie dagen tijd. Vroeger heette dat Het brugklastoernooi, sinds er geen brugklas meer is (omdat alle leerlingen VWO doen) spreken wij van Het eersteklastoernooi. Voetbal, volleybal, basketbal, dans, eloquentia, play back, tekenen, handvaardigheid, declameren, zingen en nog veel meer. Ook dit jaar blijken de leerlingen uit 1A, 1B, 1C, 1D, 1E en 1F een talentvolle jaarlaag te zijn, want de verschillende jury’s genoten van alle mooie wedstrijden, optredens en kunstwerken. En de winnaar van 2012 is……… 1E !!!! Gefeliciteerd leerlingen uit die klas en mentor Drosterij. MK

11

12

13

HAL HELPT!! Leerlingen van Het Amsterdams in actie voor leerlingen in Jaipur

Het Amsterdams Lyceum bestaat dit jaar 95 jaar en de verjaardag op 10 februari is niet onopgemerkt voorbij gegaan. Het lustrum werd uitgebreid gevierd met verschillende feestelijke onderdelen. Maar er was niet alleen tijd voor plezier en ontspanning. Ook de strijd voor onderwijs en tegen kinderarbeid stond in de aandacht. Het lustrum van een school is immers bij uitstek een gelegenheid om je te realiseren hoeveel kinderen in de wereld de basisvoorziening ‘school’ nog moeten missen. HET PROJECT In de Lustrumweek werden daarom op 10 februari door onze leerlingen sponsoractiviteiten ondernomen om geld op te halen voor een schoolproject in Jaipur, India. Het project bestrijdt kinderarbeid, met name door straatkinderen en kinderen uit achterstandsbuurten onderwijs aan te bieden. Met het project bestaan rechtstreekse contacten, zodat zeker is dat het geld goed terecht zal komen. Vanzelfsprekend wilden we het bedrag dat we vijf jaar geleden ophaalden voor een schoolbus in Marokko (€ 43.000) proberen te evenaren.

14

ACTIVITEITEN Alle klassen hebben hun creativiteit ingezet en iets georganiseerd: cupcakes bakken en verkopen, een vlooienmarkt houden, een leesmarathon houden, een Wolkskrant maken (A2A) en een speciale lustrumuitgave van de HALO samenstellen (G3C). Er waren klassen die zich lieten sponsoren en op vrijdag in verzorgingshuizen als vrijwilligers actief waren en overal in de stad verrichtten leerlingen klusjes of schaatsten rondjes (en het toeval wilde dat dit op natuurijs kon gebeuren!). Een vijftiental leerlingen uit de vijfde klas ging met de heer Toonen op de fiets naar een klimhal in Haarlem om daar te bolderen. Een eerste klas verzorgde lunches voor bedrijven in de buurt van de school; een zesde klas kreeg ondanks de vrieskou les op straat! Daarnaast waren er 24-uurs activiteiten die in de nacht van 9 op

10 februari plaatsvonden (voor straatkinderen gaat het leven immers tegen wil en dank 24 uur per dag door, omdat ze zelden ergens rustig en veilig kunnen slapen): een 24-uurs vastenactie (A3E), een 24-uurs Sport Marathon (1F) en een 24-uurs LAN-party (leerlingen uit de bovenbouw). En als klap op de vuurpijl was er het 36 uur durende Occupy Amsterdams in de hal van de school, georganiseerd door Can Keskin. DOLF JANSEN Op zaterdag 11 februari gaf Dolf Jansen in Toomler een speciale benefietvoorstelling, een initiatief van leerlingen uit G3C. Dolf Jansen vertelde dat hij hiertoe was gedwongen door zijn dochter, maar dat hij het graag over had voor Het Amsterdams Lyceum, “de beste school waar ik nu een benefietvoorstelling voor speel” en “de enige school waar je zowel op kunt zitten als onderdoor kunt lopen”.

Dolf Jansen vond overigens dat er een volgende keer wel een benefiet georganiseerd kon worden voor de leerlingen van Het Amsterdams, “niet normaal hoeveel huiswerk die moeten maken!” En als er dan weer een voorstelling gespeeld moest worden, konden de leerlingen Lebbis gerust bellen! HET RESULTAAT Het resultaat van alle inspanningen is een bedrag waar iedereen met recht trots op kan zijn; leerlingen, docenten en ook de ouders. Nadat al het stof was neergedaald stond de teller op € 67.172,80. Een onverwacht, ongeëvenaard hoog bedrag waar veel goeds mee gedaan zal worden. Alle klassen hebben hieraan bijgedragen, veel klassen met ongelofelijk hoge bedragen, maar de twee klassen die het meeste geld hebben opgehaald waren 1A en G3C! TvV

15

Leerlingen stijgen tot grote hoogte voor het goede doel

" C U LT U R A L U N D E R S TA N D I N G G E N E R AT E S G L O B A L U N I T Y " Van 25 maart tot 1 april werd in Melaka het 2nd Fully Residential Schools International Symposium 2012 georganiseerd, een vierdaags symposium voor leerlingen van 15 tot 18 jaar van de 63 kostscholen in Maleisië. Daarbij waren een aantal scholen uit buurlanden uitgenodigd (Laos, Thailand, Brunei, Indonesië, India, Singapore en Australië) en ook een aantal scholen uit Europa: Portugal, Italië, Slowakije en Nederland, namelijk Het Amsterdams Lyceum, zodat er in totaal ongeveer 80 deelnemende scholen waren. en toneelvoorstellingen, het ontbijt van rijst met kip en groente, de lessen en het sporten, tot en met het avondeten van rijst en kip en vis en groente, de avondbesteding en het avondgebed rond 23.00 uur. Daarna nog even kletsen en met “medeleerlingen uit Maleisië” praten over wat ze boeit en dan slapen in de roze geschilderde meidenslaapzalen. Daarna volgde het symposium in Melaka. Vier dagen van besprekingen, presentaties, werkgroepen, excursies en lezingen, maar vooral vier dagen om samen met 350 leeftijdsgenoten uit zeer verschillende landen en culturen te praten en te discussiëren over verschillen en overeenkomsten, over elkaars cultuur en elkaars tradities en over hoe samen te leven in een steeds kleiner wordende wereld. Trots zijn op je eigen tradities, maar ook tolerant zijn tegenover anderen, samenwerken en samenleven, dat waren de thema’s.

Het thema van het symposium was: “Cultural Understanding Generates Global Unity”. De wereld wordt steeds kleiner, de grenzen steeds opener en mensen reizen en emigreren over de hele planeet. Hierdoor is er een constante kennismaking met, en vermenging van culturen. Dit heeft vanzelfsprekend een grote meerwaarde maar leidt ook onvermijdelijk tot fricties. Het boodschap van het symposium was dat kennis van elkaars culturen en een open houding tegenover elkaars gewoonten en tradities in deze veranderende wereld een voorwaarde zijn voor begrip en tolerantie.

Charlotte, Marrie, Cece en Simone hebben op het symposium voor alle deelnemers een presentatie gegeven over Nederland en onze multiculturele samenleving, een cultureel optreden verzorgd met klompen en tulpen tijdens het staatsdiner van de minister van Melaka, deelgenomen aan allerlei culturele activiteiten en vooral heel veel nieuwe vrienden gemaakt. Er werden constant foto’s gemaakt van alle kleurrijke groepen leerlingen in traditionele kledij en er was een enorme uitwisseling van souvenirs en facebook-adressen!

Vier leerlingen uit VWO 5, Charlotte Verweij, Marrie Vrouwe, Cece Kooper en Simone Krop, zijn afgereisd naar Maleisië om aan het symposium deel te nemen. Voorafgaand aan het symposium waren ze uitgenodigd op een van de “residential schools”, de Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Gombak in Selangor. Dit was een geweldige ervaring. Ze maakten kennis met de leerlingen, het schoolsysteem, de lessen, de gewoonten en het dagelijks leven op een kostschool: van het ochtendgebed om 06.00 uur met daarna de dagopening, het volkslied

16

Het was een onvergetelijke ervaring en een unieke kans om leeftijdsgenoten uit andere landen te leren kennen, en te ontdekken dat ze de zelfde interesses, problemen, verliefdheden en uitdagingen hebben als wij en dat we meer overeenkomsten hebben dan verschillen. Of zoals Charlotte, Marrie, Cece en Simone het formuleerden: “We ha ve more in common t han we ha ve dif ferences, but t he dif ferences make t he dif ference!”

Tjeerd Volbeda Docent biologie en conrector

• 17

M&O en Bedrijf op Bezoek KLEINSCHALIG WONEN VOOR DEMENTERENDE OUDEREN OP HET AMSTERDAMS LYCEUM? Het vak Management & Organisatie (M&O) is een keuzevak in het profiel Economie & Maatschappij. Het kan het best omschreven worden als “bedrijfseconomie”. Een echte specialisatie voor een kleine groep leerlingen in de bovenbouw. Voor het project Bedrijf op Bezoek komt een jonge, hoogopgeleide gast uit het bedrijfsleven langs voor een presentatie en gesprek met de klas. Vervolgens krijgen de leerlingen een grote opdracht voorgelegd uit de praktijk: een redelijk open vraag met veel bronnen. Het is 2032. In de afgelopen 20 jaar is Nederland in rap tempo vergrijsd. Er wonen meer dan 4,5 miljoen 65+’ers in Nederland. Het aantal 85+’ers is toegenomen tot ruim 600.000. Tegelijkertijd lopen leerlingenaantallen terug. Middelbare scholen hebben het moeilijk. Uit pure noodzaak besluit de rectrix van Het Amsterdams Lyceum de oostvleugel van de school om te bouwen tot vier kleinschalige woongroepen voor dementerende ouderen. Een deel van de docenten laat zich omscholen tot verpleegkundige. Kleinschalig wonen voor dementerende ouderen op Het Amsterdams Lyceum? Is dit een realistisch toekomstbeeld? Waarschijnlijk niet. Toch was het op 2 februari zover. Als onderdeel van het project Bedrijf op Bezoek (zie kader), kregen de leerlingen M&O uit 5 VWO bezoek van Samira Post Mohy el Dine. VERGRIJZING Nadat zij functies bekleedde bij Accenture en Canon, werkt Samira (32) nu als projectleider Bedrijfsvoering bij de zorginstelling Stichting Sint Jacob in Haarlem. Hier houdt zij zich onder andere bezig met (de financiële kant van) het opzetten van nieuwe, kleinschalige woonvormen voor dementerende ouderen. De vergrijzing, in combinatie met toenemende individualisering en het scheiden van wonen en zorg in de AWBZ1, zorgt voor een toenemende vraag naar nieuwe woonvormen voor ouderen. Op vele plekken wordt nieuwbouw gerealiseerd

en traditionele verpleeghuizen worden grondig verbouwd. WEINIG In lokaal 28 vertelde Samira eerst uitgebreid over haar carrière na een studie econometrie, de overstap van het bedrijfsleven naar de zorg, haar huidige werkgever, een typische werkdag en (natuurlijk) de arbeidsvoorwaarden. Vooral dat laatste punt wekte interesse bij de leerlingen. € 60.000,bruto per jaar viel een aantal toch vies tegen. En dat daar dan ook nog belasting af moest! Het zal onze toekomstige starters op de arbeidsmarkt tegenvallen... EEN PITTIGE OPDRACHT Na de presentatie en vragen, kregen de leerlingen de opdracht om, in tweetallen, een exploitatiebegroting (“business case”) op te stellen voor een nieuwe locatie in Heemstede waar dementerende ouderen in groepen van acht gaan wonen. Een opdracht op eindexamen niveau! Het was bedrijfseconomie uit de praktijk: vele bronnen verwerken, rekenen

1 AWBZ = Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten. Uit de AWBZ wordt onder andere ouderenzorg betaald.

• 18

met opbrengsten en kosten en uiteindelijk keuzes maken over mogelijke bezuinigingen. Na 120 minuten waren de meesten er uit. Het volgende Bedrijf op Bezoek is Nuon. Henk Douna Docent M&O en economie

Wetenschapsdag

POËZIEPROJECT V5

STUK VOOR STUK OP DE WEG NAAR HET GELUK Carpe Diem. Dat was het thema van het vakoverstijgende poëzieproject dat V5 op 20 december voorgeschoteld kreeg. Filosofie, tekenen, handvaardigheid, toneel, muziek, Nederlands, klassieke talen, Spaans, Frans, Engels en Duits kwamen samen in dichterlijke lessen en meeslepende workshops. Bij de opening van de dag zongen oud-leerling Laura Johannes en haar band prachtige songs over liefde en hondjes met een truitje. Na afloop van dit bijzondere optreden keken de leerlingen naar de grappige, hartstochtelijke, poëtische en droeve film Dead poets society, waarin het motto Carpe Diem zo belangrijk is. Pluk de dag. Daarover gingen ook de lessen van de moderne en klassieke talen die later op de dag op het programma stonden. Prachtige regels waren het resultaat. Leest u maar het volgende gedicht, geschreven door Lucas, Lucy, Jordi en Justina bij Spaans. El amor para ella, Como una rosa marchitándose, La conozco solo poco tiempo, Pero ya sé que debo hacer, Casarme consigo muy rapidamente, Porque mañana ya se puede ir, A disfrutar del momento, No mas la quiero pedir. Het laatste deel van de dag stond in het teken van verschillende workshops. Poëzie bleef hierbij de rode lijn. Wat is het verband tussen gedichten en filosofie? Dat een belangrijk filosofisch begrip als “tegenstelling” in poëzie opgeheven wordt. En wat doe je met rijm bij handvaardigheid? Je maakt een prachtig doosje dat je beplakt en beschildert en daar stop je het in. Wanneer je voor muziek kiest,

maak je met een groep leerlingen zelf een lied dat je daarna uitvoert met behulp van instrumenten. Toneel betekent dat je dichtregels declameert in een willekeurige klas. En bij tekenen zoek je beelden bij woorden en andersom. Ook waren er projectlessen van medewerkers van de Amsterdamse School der Poëzie, een stichting die poëzieonderwijs aanmoedigt en begeleidt op scholen. Een echte dichteres als Diana Ozon vertelt de leerlingen over de noodzaak om niet te rijmen en wel gebruik te maken van beeldspraak. Twee groepen sloegen aan het dichten in het kader van een wedstrijd, genaamd Y’Poetry. Het gaat hier om een internationaal project voor jongeren in Amsterdam, Antwerpen, Berlijn en Londen. Het thema is De stad. Jongeren lezen en analyseren de gedichten en worden zelf aan het schrijven gezet. • 19

De mooiste gedichten worden voorgedragen in een van de voorrondes. In het voorjaar vindt de finale plaats in Amsterdam. De gedichten die 20 december werden geschreven zien er in ieder geval veelbelovend uit. Wat te denken van de regels van Otis: stuk voor stuk op de weg naar het geluk dat ergens ligt verborgen tussen al het steen gevuld door mensen Ook Quico’s fascinerende metafoor van een stad zet aan tot denken: De stad is een moeder, leerzaam, verzorgend, streng en gevaarlijk.

OTIS SCHWAB DOET MEE AAN POEZIEWEDSTRIJD

En kijk eens naar de beeldspraak van Eline: Reclameborden vinden zoekende blikken Op sluitingstijd spreken ze af in cafés langs de vertrapte randen van de straat stroomt de menigte voldaan naar huis

Otis Schwab (V5H) zal op 20 april aanstaande in de finale staan van het internationale poëzieproject Y’POETRY. Zijn gedicht luidt als volgt: GELUK de haast staat de drukte niet in de weg een doel voor ogen iedereen stuk voor stuk op de weg naar het geluk

Denken aan de stad leidt niet altijd tot idyllische gedachten, dat blijkt wel uit de volgende regel van Veerle: langzaam verzuur ik, zure regen. Maar er zijn ook positieve geluiden te horen. In zijn ode aan het Bos en Lommerplein dicht Jannesh: warmte stroomt naar binnen en ik weet het heb geduld en doorbreek de dag pluk de dag maar wacht tot hij rijp is

dat ergens ligt verborgen tussen al het steen gevuld door mensen alleen waar is de vraag

Otis neemt het 20 april op tegen andere jonge dichters uit Nederland, België, Duitsland en Engeland. Hierna leest u wat Aleid Truijens op 29 februari over onder andere Otis schreef in de Volkskrant.

MK

• 20

Poëzie te moeilijk, te saai, te elitair? Ze schrijven, schaven en herschrijven een doel voor ogen/ iedereen/ stuk voor stuk/ op de weg/ naar het geluk/ dat ergens ligt/ verborgen/ tussen al het steen.

We liggen in bed, mijn laptop en ik. Om beurten valt bij ons het bereik weg: bij hem omdat hij te ver van zijn levensbron is gesleept, bij mij omdat ik telkens wegdommel in een koortsig droompje. Alles wordt lachspiegelachtig vervormd; het net gelezen nieuws koekt samen tot een grauwe brij. De reddeloos verloren Grieken. Een oprukkend paardenvirus. De megalomane, graaiende wanbestuurders bij Amarantis, de gratis diplomaverstrekking aan toekomstige journalisten bij Windesheim, waar het nóg erger blijkt te zijn. Aan vergadertafels wordt weer eens besloten dat de lat hoger moet, het toezicht scherper, de selectie strenger. En daar heb je ze weer, die machteloze woorden kwaliteitsimpuls, kwaliteitsagenda, kwaliteitsimplementatie, kwaliteitsbewaking. Vandaag lukt het me niet om mijn woede daarover uit te zweten.

Otis is met zeven andere jongeren winnaar van de Amsterdamse voorronde van Y'POETRY, een internationaal poëzieproject. Dat is het goede nieuws van afgelopen weekend. Ook in Londen, Antwerpen en Berlijn strijden dichters tussen 15 en 19 jaar vol vuur in voorrondes, om straks mee te mogen meedoen aan de finale in Amsterdam op 20 april, de beslissende poetry battle. In de aanloop naar die grote dag zijn docenten, professionele dichters en jongeren wekenlang bezig met poëzie: ze lezen samen gedichten van grote dichters, dood en levend. Ze schrijven, schaven en herschrijven. Vrijwillig. Geconcentreerd en fanatiek. Ook Songül en de anderen zijn prijswinnaars, in de PoëzieRevue in hun woonplaats.

Ik ben ziek. Niet erg, maar genoeg om te denken: de wereld doet maar. Alleen het gezicht van Beatrix laat zich niet uitwissen, het gezicht van een moeder die is verteld dat ze nooit meer de stem van haar zoon zal horen. Onder mijn slaapkamerraam vertrekt mijn zoon, op zijn fiets. 'Doe voorzichtig', mompel ik ritueel.

Beide projecten worden georganiseerd door School der Poëzie, een instelling die al jarenlang leerlingen aan het dichten zet en hen laat optreden. Zo trekt zij onverstoorbaar een lange neus naar al die pedagogen en schoolmeesters die menen dat poëzie en kinderen een onmogelijke combinatie zijn. Poëzie zou te saai zijn, te moeilijk en te elitair. O ja? Zie ze staan op het podium, in de spotlights, begeleid door muzikanten, trots en zelfverzekerd. Ook kinderen die nooit eerder poëzie lazen en nog nooit in een theater zijn geweest, kinderen van wie men gelooft dat ze niet zo hoog hoeven grijpen en niet op hun tenen moeten lopen. Ze presteerden, na zes versies, iets wat ze voor onmogelijk hielden. Ze zijn dichters!

Tijd voor een wat troostende poëzie uit mijn laptop. Dit gedicht bijvoorbeeld, 'Mijn liefste broer': Foto's op de muren/ De geur in zijn kamer/ Zijn schoenen in de schoenenkast/ De leegte in huis. Het is gemaakt door Songül, leerling van het Hervormd Lyceum West. Of dat van de kosmisch denkende Laurens (Scholengemeenschap Guido de Bres): Buiten ben ik vrij/ Ik kan vliegtuigen besturen/ Gaan voetballen met de maan/ Met een octopus fietsen/ Met sterren gooien. Mohamed (Hervormd Lyceum West) verbindt het tijdelijke met het eeuwige: Er staat een man/ op een stoel/ Hij denkt dat hij bij de wolken kan/ maar hij zit aan de lamp// Hij draait aan de lamp/ de lamp gaat aan// De man denkt:/ ik kom in de hemel.

Onderwijskwaliteit is geen agendapunt, injectie of implementatie. Dit is kwaliteit. Verwachtingen koesteren, geloven dat iedereen iets wil vertellen en woorden daarvoor kan vinden. Geduld, aandacht en liefde. De lat hoog leggen zonder dat ergens een lat te bekennen is. Ik word geplukt, gepakt en geraapt/ Ik word vervoerd en geserveerd/ Als ze me eten trekken ze een zuur, ondankbaar gezicht, laat dichter Ravi Blits een sinaasappel denken, terwijl ik een zuur partje in mijn mond duw. Daar knap ik van op. (Aleid Truijens, Volkskrant)

Max, van het Calandlyceum, filosofeert over de tijd: Nu is toen en altijd is geweest./ Maar wij zijn in het nu./ Nu komt bij toen maar toen is geweest/ en wij zijn nu./ En toen kan er niet bij. En Otis Schwab (Amsterdams Lyceum) beziet zijn gestreste stadsgenoten: de haast/ staat de drukte/ niet in de weg/

21

Het Kunstwerk DANCES WITH WOLVES? Het is gemaakt van eenvoudige materialen zoals touw, papier en houten latten. Wat stelt het voor? Is het een tipi, in alle haast verlaten, na te zijn aangevallen door een vijandige Indianenstam? Is het een Zeppelin, brandend neergekomen na een mislukte landing? Of is het, gezien de spiraalvorm, een verwijzing naar de verwoeste toren van Babylon?

Een kunstwerk moet de aandacht trekken, iedere keer als je er voorbij komt.Je moet je er vragen bij kunnen stellen, er iets in herkennen, kortom: het moet je raken. Zo een kunstwerk staat er, nu alweer een paar maanden, op de gang naar de docentenkamer. Het is gemaakt door Romy Boukhizzou en is een intrigerend vreemd voorwerp. Het lijkt een op schaal gemaakte maquette en doet heel groot aan, maar is dat bij nadere beschouwing niet. Je zou er, als niemand kijkt, het liefs even in gaan zitten, maar de brandgaten en de grote insecten die eruit lijken te kruipen, schrikken je af.

Het kunstwerk houdt niet op bij zijn materiële grenzen, maar roept ook een omgeving op en is daarmee een exponent van de "environmental art". Je bent benieuwd wat je er de volgende keer in ziet als je er langs loopt! JR

1A bezocht de musical Oorlogswinter

22

www.amsterdamslyceum.nl