A pályázat megnevezése, jelzete:
TÁMOP – 3.1.4.–08/2-2008–0149
TANANYAGBEOSZTÁS
Címe:
„ A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán” Implementáló pedagógus: Oláhné Borzován Edit Implementációs terület:
Magyar Irodalom 8. osztály
Mátészalka, 2012. szeptember 1.
Jóváhagyta: Papp Lászlóné igazgató
1
Óra
1-2.
3-4.
Témakör Tananyag ÉV ELEJI ISMÉTLÉS, ISMERKEDÉS, FELMÉRÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékozódás a tudás, a képességek és a készségek szintjén. Válogatás a Mf. feladatai közül a tanulók képességeinek megfelelően. Diagnosztizáló mérések: különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása, értése.
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
A 7. évfolyamon tanult művek, műnemek és műfajok fő jellegzetességei.
Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése.
A hangos olvasás értékelési szempontjainak ismerete: tempó, folyamatosság, kifejezőség vagy egyhangúság, hibatévesztés, írásjelek érzékeltetése, hallhatóság.
A helyes és jól formált beszéd, a kiejtési képesség fejlesztése. A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A taneszközök használatának megismerése. A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása. A 7. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. Az eddig tanult irodalmi ismeretek, memoriterek felidézése különböző munkaformákban. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: a Mf. végén lévő szövegeiből válogatás.
Megjegyzés
A 7. évfolyam év végi felmérésének eredményeire és feladataira érdemes támaszkodni és visszautalni az év eleji ismétlés, felmérés során.
Ajánlatos minden gyereknek mérőlapot készíteni egész évre pl. a 6. évfolyamos kézikönyvben található minta alapján. . A szövegértéshez feladatlap az Irodalom feladatlapban.
2
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
5.
ÉDES, ÉKES ANYANYELVÜNK
Az epikai művek formai jellemzőinek ismerete. Próza, tételmondat.
A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és a nyelvi élmények iránti fogékonyság erősítése.
Az írók, költők korábban olvasott, a nyelvről szóló műveinek közös felidézése. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. A tanulócsoport nyelvi szokásainak megbeszélése. A hangos olvasás gyakorlása, beszélgetés a nyelvi szokásokról.
A tankönyv felépítésének, a fősáv és oldalsáv szerepének a megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk.
A 19. század második és a 20. század első felének művészet-felfogása, a századforduló, a megjelenő új művészi törekvések háttere. A korszakban megjelenő legfontosabb irányzatok rövid jellemzése, néhány alkotás az irányzatok szemléltetésére. A szimbolizmus, az impresszionizmus, a szecesszió és az avantgárd fogalma, legfontosabb irányzatai.
Kapcsolódási pontok és különbségek felismerése a különböző művészeti irányzatok alkotásai között. Az összehasonlító képesség fejlesztése a különböző irányzatok bemutatásával.
Érvek és ellenérvek megfogalmazása egy-egy művészeti törekvés jellemzőiről. Ellentétes véleményeket képviselő csoportok kialakítása, a vélemények szembesítése. Az avantgárd fogalmának értelmezése tanári segítséggel, a jellemzők ábrázolása gondolattérképpel. Néhány sajátosság megnevezése.
Ajánlott tevékenységek a témakör projektjellegű bővítéséhez: : Egy avantgárd irányzat részletes bemutatása : A különböző stílusirányzatok összehasonlítása. Interaktív tananyag.
Illyés Gyula: Magyar beszéd, Tolnai Ottó: Galambtojásnyi, Krúdy Gyula: Felhő. Tk. 5-8. o.
6.
Művészi törekvések a 19. század második és a 20. század első felében Lázadás és formabontás Tk. 10-11. o.
3
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
7.
Lázadás és formabontás Tk. 12-13. o.
A képvers mint kifejezési forma, Guillaume Apollinaire: A megsebzett galamb és a szökőkút. A realizmus és a naturalizmus fogalma.
Kapcsolódási pontok és különbségek felismerése a különböző művészeti irányzatok alkotásai között. Az összehasonlító képesség fejlesztése a különböző irányzatok bemutatásával.
Képvers írása szabadon választott témában. Az adott műhöz kötődő kifejezésmód feltárása, értelmezése.
Kiegészítő anyag: Avantgarde alkotók vallomásai az írásról Tk. 14. o. Interaktív tananyag.
A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése.
Az alkotói szabadság, a nemzedék fogalmának értelmezése tanári irányítással.
8.
Számonkérés
9.
„AZ EMBERNEK, MÍG CSAK VAN EMBER, MEGÁLLNI NEM LEHET”VÁLOGATÁS A 20. SZÁZAD ELSŐ FELÉNEK IRODALMÁBÓL
A Nyugat arculata, jelentősége, legfontosabb alkotói.
A különböző irányzatok bemutatása csoportmunkában (prezentációk készítése, értékelése), összehasonlításuk táblázatos formában. A tapasztalatok közös megbeszélése. A különböző irányzatok bemutatása egyéni munkában, összehasonlításuk táblázatos formában. Interaktív tananyag.
A Nyugat vonzásában
4
Óra 1011.
12.
13.
14.
Témakör Tananyag Ady Endre életútja Tk. 17-19. o.
Útmutató - kalauz az Ady-versekhez Hitvallás és küldetéstudat Ady Endre: Góg és Magóg fia vagyok én Tk. 20-22. o.
Fogalmak, ismeretek
Ady Endre pályaképe, költői hitvallása, küldetéstudata. A motívum, a szimbólum.
Góg és Magóg fia vagyok én Ady Endre: Sem Sem utódja, sem boldog utódja, sem boldog őse őse Tk. 23. o. Nyelvi alakzatok, költői kifejezőeszközök. Látomásszerű tájversek Ady Endre: A magyar Ugaron Tk. 25-26. o.
A magyar Ugaron Ady verseskötetei. A metonímia.
Készség- és képességfejlesztési célok A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése. A szövegalkotás képességének fejlesztése a költői életrajzból írt kiselőadások készítésével.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Az életút elolvasása, a tömörítés és a vázlatírás gyakorlása, tények, adatok kiemelése. A jegyzetkészítés mikéntjének fejlesztése tanári irányítással.
Megjegyzés
Az olvasottak alkotó továbbgondolása, a megszerzett ismeretek önálló alkalmazásának képessége.
A motívum, a szimbólum költészeti jelenségének, Ady jelképrendszerének megbeszélése.
Képesség gondolati egységek belső szerkezetének felismerésére.
A gondolati egységek belső szerkezetének vizsgálata.
Kiegészítő anyag: Az Értől az Óceánig Tk. 24. o.
Az önálló ismeretszerzés képességének fejlesztése. A szóképek nyelvi alakzatok, a rímelés és a verselési mód felismerésének fejlesztése.
A történelmi ismeretek felelevenítése, a korabeli Magyarország elmaradottságának bemutatása. A szóképek, alakzatok, a rím és a verselés felismerése.
Memoriter. Interaktív tananyag.
Interaktív tananyag.
Térképhasználat a munkafüzet feladata segítségével.
5
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
15.
Látomásszerű tájversek Ady Endre: A magyar Ugaron Tk. 25-26. o.
A magyar Ugaron Ady verseskötetei. A metonímia.
Az önálló ismeretszerzés képességének fejlesztése (pl.: könyvtári kutatómunka során).
A történelmi ismeretek felelevenítése, a korabeli Magyarország elmaradottságának bemutatása.
Memoriter. Interaktív tananyag.
A szóképek, nyelvi alakzatok, a rímelés és a verselési mód felismerésének fejlesztése. A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található új kifejezések felhasználásával. Az önkifejezés képességének kiteljesítése.
A szóképek, alakzatok, a rím és a verselés felismerése.
16.
Élet-halál versek Ady Endre: Párisban járt az ősz Tk. 27-28. o.
Párisban járt az ősz A szinesztézia.
17.
Szerelmes versek Ady Endre: Lédával a bálban Tk. 29-30. o.
Lédával a bálban Az áthajlás.
A műelemzés képességének fejlesztése.
A költői szöveg- és képalkotás vizsgálata. A versben megjelenő képek, alakzatok felismerésének, megnevezésének, szerepének és hangulati hatásának gyakorlása. A versbeli hangulatok (idilli, elégikus rész) megfigyelése. A stilisztikai eszközök versbeli szerepének felismerése. Az áthajlás szerepének vizsgálata. A versbeli ellentét (ifjú pár - fekete pár) felismerése.
Memoriter.
6
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
18
Ady Endre: Őrizem a szemed Tk. 31-32. o.
Őrizem a szemed
A műelemzés képességének fejlesztése. Az önkifejezés képességének kiteljesítése.
Lírai művek közös és önálló olvasásának gyakorlása, feldolgozása különböző munkaformákban és feladattípusokkal. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen.
Memoriter. Interaktív tananyag.
19.
Forradalmi versek Ady Endre: Dózsa György unokája Tk. 32-33. o.
Dózsa György unokája
A könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának képessége.
A vers alapmotívumainak felismerése és értelmezése. Kutatómunka a könyvtárban: a Dózsa György vezette parasztfelkelés.
Ajánlatos az egyik verset előzetes olvasásra feladni.
20.
Magyarság-versek Ady Endre: A fölföldobott kő Tk. 34-35. o.
A föl-földobott kő
A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek ritmikus hangoztatásával. Képesség az irodalmi alkotás szerkezeti sajátosságainak a felismerésére.
Kiegészítő anyag: A Tűz csiholója Tk. 33-34. o.
Az alkotások szerkezeti sajátosságainak felismerése, a jellemzők összegyűjtése és közös megbeszélése. Elemzések a művek retorikai, szövegépítkezési sajátosságainak figyelembevételével.
7
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
21.
Részösszefoglalás A munkafüzet feladatai
2223.
Számonkérés
24.
Dolgozat-előkészítés
Verselemzés
25.
I. irodalmi dolgozat írása
Verselemzés
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.
A fejezetben megismert művek, irodalmi ismeretek, a memoriterek felidézése különböző munkaformákban. Az olvasott művek kifejezésmódbeli és műfaji és verselési jellemzőinek a megfigyelése, összegyűjtése, a korábbi ismeretek felelevenítése.
KUCKÓOLVASSUNK EGYÜTT! Kis Adyszöveggyűjtemény Tk. 36-38. o. Ajánlott tevékenységek a témakör projektjellegű bővítéséhez: Ady Endre utóélete (kortársak, utódok, visszaemlékezések)
Szóbeli és/vagy írásbeli ellenőrzés. A memoriterek számonkérése.
Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi
Fogalmazás írására két-három oldal terjedelemben Ady Endre
Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban, írásbeli szövegekben.
Fogalmazás írására két-három oldal terjedelemben Ady Endre költészetének egyik motívumáról. Javítás nyelvtanórán.
8
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
2627.
Móricz Zsigmond életútja Tk. 39-40. o.
Móricz Zsigmond életútja
A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése. A szövegalkotás képességének fejlesztése a költői életrajzból írt kiselőadások készítésével. Az összehasonlító képesség fejlesztése tematikai, szerkezeti szempontok összevetése során. Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak a felismerésére. A műelemzés képességének fejlesztése prózai művek olvasása során. Hatékony, önálló tanulás a szótárak, a lexikonok, az internet kereső programjainak felhasználásával. A digitális kompetencia fejlesztése.
Az életút elolvasása, feldolgozása insert-módszer segítségével. A tömörítés és a vázlatírás gyakorlása, tények, adatok kiemelése. A jegyzetkészítés mikéntjének fejlesztése tanári irányítással.
Könyvajánló: Móricztól Móriczról
A művek által megjelenített konfliktusok, problémák azonosítása, átélése, empátia. Az elbeszélő művek önálló olvasása, feldolgozása előre megadott szempontok alapján. A tapasztalatok megbeszélése, vita. A novellaszerkezet, az elbeszé-lői nézőpont értelmezése. Művek összehasonlítása adott tematikai, szerkezeti szempontok alapján. A regény önálló elolvasása előtt megfigyelési szempontok, feladatok adása. Jegyzetek készítése csoportban vagy egyénileg. A regény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A mű feldolgozása tanári irányítással. Műrészletek felolvasása.
Interaktív tananyag.
2829.
Móricz Zsigmond: Hét krajcár Tk. 41-45. o.
Móricz Zsigmond pályaképe, novellái. Hét krajcár. A novellaszerkezet, az elbeszélői nézőpont.
30.
Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig
Móricz Zsigmond regényírói stílusa. Légy jó mindhalálig A regény fogalmának bővítése. A regény kora és tere. A regény helyszínei. Az idő és a tér mozzanatai.
A regény műfaja. A regény ideje és tere. Tk. 45-46. o.
Interaktív tananyag.
Ajánlatos a Tk. és a Mf. feladatait már az olvasás során előzetes feladatként feladni. Interaktív tananyag.
9
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
3132.
Szereplők, jellemek.
Szereplők, jellemzések, sorsok.
A szövegértő képesség, a megfelelő hatékonyságú műveletvégzés, valamint a szerzett információ felhasználása képességének fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése, a megfelelő szóhasználat erősítése. A szövegértő és szövegalkotó képesség fejlesztése. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával.
A szereplők viselkedésének a megfigyelése. A főszereplő életútjának nyomon követése. A mellékszereplők főhőshöz fűződő viszonyának megítélése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. Gyakorlatok a jellemzési eljárásokra, (pl.: beleképzeléses módszerrel, Ki vagyok én? formában.) A szereplők tulajdonságainak értékelése. Az érzelmek kifejezésének megfigyelése. Lehetőség szerint a regényből készült film megtekintése.
Interaktív tananyag.
A regény cselekményének és szerkezetének, valamint motívumainak, azok szerepének megfigyelése változatos munkaformákban. Lényegkiemelés, vázlatkészítés. A regény dramatikus feldolgozása: például egész csoportos improvizáció a pakk felbontásáról.
Kiegészítő anyag: Részlet a regényből Tk. 51-52. o.
Tk. 46-49. o. Érzelmek, magatartások, jellemek, kapcsolatok, indítékok bemutatása az olvasott művekben.
3334.
A regény cselekménye és szerkezete. A helyzet, a helyszín, a szereplők, a cselekményelemek ismerete, az idő- és eseményszerkezet követése. Tk. 49-50. o.
A regény cselekménye és szerkezete. Az olvasottak reprodukálásának módjai. Helyzetek, konfliktusok. A dramatikus feldolgozás lehetőségei.
Interaktív tananyag.
10
Óra
Témakör Tananyag
35.
Összefoglalás A munkafüzet feladatai
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.
A fejezetben megismert művek, irodalmi ismeretek, a memoriterek felidézése különböző munkaformákban. Az olvasott művek kifejezésmódbeli és műfaji és verselési jellemzőinek a megfigyelése, összegyűjtése, a korábbi ismeretek felelevenítése. Szövegalkotási gyakorlatok, (pl.: szövegek mondatainak időrendi sorrendbe állítása. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában.
Ajánlott tevékenységek a témakör projektjellegű bővítéséhez: Nyilas Misi életrajza (elképzelt) A kollégium házirendjének elkészítése
A szövegalkotási képesség fejlesztése elbeszélés és leírás készítése során
36.
Témazáró dolgozat
37.
A témazáró javítása
38.
Babits Mihály: Curriculum vitae Tk. 56-58. o.
Kiegészítő anyag: Móricz Zsigmond: Árvácska Tk. 53-55. o. Irodalom feladatlap
Curriculum vitae. Önéletrajz. Babits Mihály pályaképe.
A hangos olvasási képesség fejlesztése az életrajz részeinek felolvasása során. A műelemzés képességének fejlesztése.
A hangos olvasás gyakorlása különféle olvasási fajtákban. A jegyzetelés és a vázlatkészítés gyakorlása. A gondolati egységek belső szerkezetének vizsgálata. Gondolattérkép készítése. Szövegalkotási gyakorlatok.
Ajánlatos előzetes olvasásra feladni az önéletrajzot. Interaktív tananyag.
.
11
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
39.
Babits Mihály: Messze, messze Tk. 59-60. o.
Messze, messze Impresszionista stílusjegyek
Az állóképszerűség, a rímelés és a verselési mód felismerésének fejlesztése.
Az impresszionizmus jellemző vonásainak bemutatása néhány irodalmi és képzőművészeti alkotásban. Az állóképszerűség, a rímelés és a verselési mód felismerésének gyakorlása.
40.
Babits Mihály: Hazám! Tk. 61-63. o.
Hazám!
A műelemzés képességének fejlesztése. Képesség az irodalmi alkotás szerkezeti sajátosságainak a felismerésére.
KUCKÓOLVASSUNK Elemzések a művek retorikai, EGYÜTT! szövegépítkezési sajátosságainak Babits Mihály: figyelembevételével. Balázsolás Az ismétlés szerepének Tk. 93-94. o. felismerése.
41.
Juhász Gyula: Magyar táj, magyar ecsettel Tk. 64-65. o.
Képesség az irodalmi alkotás felépítésének, képeinek, nyelvi megformáltságának felismerésére.
Gyakorlatok a vers felépítésének, képeinek, nyelvi megformáltságának vizsgálatára.
42.
Magyar táj, magyar ecsettel A szonett.
Megjegyzés
Kiegészítő anyag: Juhász Gyula: Tiszai csönd Tk. 95. o. Interaktív tananyag.
Juhász Gyula: Milyen volt… Tk. 66. o.
12
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
43.
Kosztolányi Dezső életútja Tk. 67. o.
Kosztolányi Dezső életútja
A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése.
Az életút elolvasása, feldolgozása. A tömörítés és a vázlatírás gyakorlása, tények, adatok kiemelése.
Interaktív tananyag.
44.
Kosztolányi Dezső: A szegény kisgyermek panaszai Tk. 68-71. o.
Képesség az irodalmi alkotások képeinek, idősíkjainak, motívumainak felismerésére.
Gyakorlatok a különböző idősíkok felismerésére. A versek motívumainak megkeresése és értelmezése. A versek szerkezetének vizsgálata.
Interaktív tananyag.
A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése. Képesség az irodalmi alkotás motívumainak, nyelvi sajátosságainak felismerésére. Képesség az irodalmi alkotás szervezőelemeinek felismerésére.
A novella elolvasása, feldolgozása insert-módszer segítségével. A motívum, a cselekmény idejének, helyének felismerése a mozaikokban. A novella nyelvezetének vizsgálata.
45.
46.
Kosztolányi Dezső: Tisztelgés prózában Petőfi Sándorka Tk. 71-76. o.
Tóth Árpád pályaképe Körúti hajnal Tk. 77-79. o.
A szegény kisgyermek panaszai A versciklus.
Tisztelgés prózában Petőfi Sándorka
Körúti hajnal
Gyakorlatok a vers szervezőelemeinek a megfigyelésére. Gyűjtőmunka a szinesztézia köréből.
Kiegészítő anyag: Tóth Árpád: Rozskenyér Tk. 79. o. A holdkóros apród története Tk.95-96. o. Interaktív tananyag.
13
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
47.
Félévi szövegértés
48.
A szövegértés javítása
49.
Karinthy Frigyes életútja Így írtok ti Tk. 80-82. o.
A paródia. A karikatúra
50.
Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem Tk. 82-88. o.
A humoreszk
51.
Krúdy Gyula: Szegény ember Szegény ember malaca malaca Tk. 89-92. o.
Készség- és képességfejlesztési célok
Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak a felismerésére. A műelemzés képességének fejlesztése prózai művek olvasása során. Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak a felismerésére. A műelemzés képességének fejlesztése prózai művek olvasása során.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A dolgozatban megjelenített tevékenységek: Információk azonosítása és kikeresése. Lexikai jelentés ismerete, kikövetkeztetése. Az anaforákhoz és kataforákhoz tartozó antecedensek megkeresése (behatárolása). Nem szó szerinti jelentéssíkok.
A szövegértéshez feladatlap az Irodalom feladatlapban.
A humor forrásának megfogalmazása. Az epikus művek elemzésének elmélyítése. A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése. A humor forrásának megfogalmazása. Az epikus művek elemzésének elmélyítése a tankönyvben megadott szempontsor alapján. A novella szerkezetének vizsgálata a bekezdések szerepének a megfigyelése során.
Kiegészítő anyag Interaktív tananyag.
Interaktív tananyag.
14
Óra
Témakör Tananyag
52.
Összefoglalás Tk. 97. o.
53.
Témazáró dolgozat
54.
A témazáró dolgozat javítása
55.
Tamási Áron: Szép Domokos Anna Tk. 98-102. o.
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.
A fejezetben megismert művek, irodalmi ismeretek felidézése különböző munkaformákban. Az olvasott művek kifejezésmódbeli, műfaji és verselési jellemzőinek a megfigyelése, összegyűjtése, a korábbi ismeretek felelevenítése. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok egyéni, páros és / vagy csoportmunkában.
Megjegyzés
A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található.
A novella.
Az összehasonlító képesség fejlesztése tematikai, szerkezeti szempontok összevetése során. Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak a felismerésére.
Népmesei, népballadai jegyek keresése a novellában. A mű kifejezésmódbeli, műfaji jellemzőinek a megfigyelése, összegyűjtése.
Interaktív tananyag. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Kiegészítő anyag
15
Óra
Témakör Tananyag
56.
József Attila életútja Tk. 105-106. o.
57.
József Attila: Szeretném, ha vadalmafa lennék! Tk. 107. o. A lázadó ifjú
58.
József Attila: Tiszta szívvel Tk. 107-109. o. 59.
A Mama-versek József Attila: Anyám, Mama Tk. 109-111. o.
60.
Szerelmes versek Mikor az uccán átment a kedves, Ringató Tk. 111-113. o.
Fogalmak, ismeretek
Helyzetdal (szereplíra).
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A szövegalkotás képességének fejlesztése a költői életrajzból írt kiselőadások készítésével. A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése.
Az életút elolvasása, feldolgozása. A tömörítés és a vázlatírás gyakorlása, tények, adatok kiemelése. A jegyzetkészítés mikéntjének fejlesztése tanári irányítással.
Kiegészítő anyag: Curriculum vitae (a munkafüzetben) Interaktív tananyag.
Képesség az irodalmi alkotás műfajának, balladai vonásainak, ritmusának és rímképletének felismerésére. Képesség az irodalmi alkotás motívumainak, szervezőelemeinek, költői kifejezőeszközeinek a felismerésére. Képesség a ritmus, a hangzás és a játékosság szerepének felismerésére az irodalmi alkotásban.
Gyakorlatok a vers műfajának, Memoriter. balladai vonásainak, ritmusának Interaktív tananyag. és rímképletének vizsgálatára.
Gyakorlatok az irodalmi alkotás Memoriter. motívumainak, szervezőelemeinek, költői kifejezőeszközeinek a vizsgálatára. Gyakorlatok a ritmus, a hangzás és a játékosság szerepének vizsgálatára az irodalmi alkotásban.
16
Óra
Témakör Tananyag
61.
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
Költészet és történelem Levegőt! Lírai számvetés Születésnapomra Tk. 113-117. o.
Képesség a vers szerkezeti egységeinek, kulcsszavainak, zeneiségét biztosító tényezőinek, hangvételének a felismerésére.
Gyakorlatok a vers szerkezeti egységeinek, kulcsszavainak, zeneiségét biztosító tényezőinek, hangvételének a felismerésére. A vers írásképének a vizsgálata.
KUCKÓOLVASSUNK EGYÜTT! Kis József Attilaszöveggyűjtemény Tk. 118. o. Interaktív tananyag.
62.
Radnóti Miklós életútja Tk. 119. o.
A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése. A szövegalkotás képességének fejlesztése a költői életrajzból írt kiselőadások készítésével. Az összehasonlító képesség fejlesztése.
Az életút elolvasása, feldolgozása. A tömörítés és a vázlatírás gyakorlása, tények, adatok kiemelése.
63.
Radnóti Miklós: Nem tudhatom Tk. 120-121. o.
Párhuzam vonása Vörösmarty Szózata és Radnóti verse között .
Memoriter. Kiegészítő anyag: Hetedik ecloga Tk. 122-123. o. Interaktív tananyag.
17
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
64.
Radnóti Miklós: Tétova óda Tk. 123-125. o.
Az óda műfaji jellemzői.
Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak a felismerésére. Képesség a vers alkotóelemeinek egymásra tett hatásának felismerésére.
Az óda műfaji jellemzőinek a vizsgálata. Gyakorlatok annak felismerésére, hogy a vers szerkezete, gondolatai, költői képei, verselése és rímelése milyen szerepet tölt be a versbeli harmónia és nyugalom megteremtésében. A reális, az expresszionista és az idillikus vonások megkeresése és felismerése. Az alliterációk és jelzők hangulati szerepének a bemutatása.
65.
Radnóti Miklós: Razglednicák Tk. 125-126. o.
66.
Összefoglalás Tk. 127-128. o.
A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.
A fejezetben megismert művek, irodalmi ismeretek felidézése különböző munkaformákban. Az olvasott művek kifejezésmódbeli, műfaji és verselési jellemzőinek a megfigyelése, összegyűjtése, a korábbi ismeretek felelevenítése. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok egyéni, páros és/vagy csoportmunkában.
Megjegyzés
18
Óra 67.
Témakör Tananyag Témazáró dolgozat
Fogalmak, ismeretek
68.
A témazáró javítása
69.
Önéletrajz írása. Házi dolgozat: II. irodalmi dolgozat írása
70.
Év végi szövegértés felmérés
72.
A szövegértés javítása
73.
Év végi rendszerezés
74.
Év végi értékelés
Készség- és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységi formák, módszertani javaslatok
Megjegyzés A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található.
Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban, írásbeli szövegekben.
Fogalmazás írására két-három oldal terjedelemben önéletrajz témában.
Javítás nyelvtanórán.
19
