A pályázat megnevezése, jelzete:
TANANYAGBEOSZTÁS
TÁMOP – 3.1.4.–08/2-2008–0149 Címe:
„ A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán” Implementáló pedagógus: Oláhné Borzován Edit Implementációs terület:
Magyar Irodalom 7. osztály
Mátészalka, 2011. szeptember 1. Jóváhagyta: __________________________ igazgató
1
Képes Géza Általános Iskola – Mátészalka MAGYAR IRODALOM 7. évfolyam Fogalmak, ismeretek Készség-és képességfejlesztési célok
Óra
Témakör Tananyag
1-2.
ÉV ELEJI ISMÉTLÉS, FELMÉRÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékozódás a tudás, a képességek és a készségek szintjén. Válogatás a Mf. feladatai közül a tanulók képességeinek megfelelően. Diagnosztizáló mérések: különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása, értése.
3-4.
A 6. évfolyamon tanult művek, műnemek és műfajok fő jellegzetességei.(Főleg az elbeszélő költemény, a regény jellemzői.)
Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése.
A hangos olvasás értékelési szempontjainak ismerete: tempó, folyamatosság, kifejezőség vagy egyhangúság, hibatévesztés, írásjelek érzékeltetése, hallhatóság.
A helyes és jól formált beszéd, a kiejtési képesség fejlesztése. A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése.
TANANYAGBEOSZTÁS 2011/12. tanév Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A taneszközök használatának megismerése. A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása. A 6. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. Irodalmi ismeretek, memoriterek felidézése különböző munkaformákban. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: a Mf. végén lévő szövegeiből válogatás.
Megjegyzés
A 6. évfolyam év végi felmérésének eredményeire és feladataira érdemes támaszkodni és visszautalni az év eleji ismétlés, felmérés során. Ajánlatos minden gyereknek mérőlapot készíteni egész évre pl. a kézikönyvben található minta alapján. Ajánlott szöveg az olvasáshoz: Fekete István: A könyv. A szövegértéshez feladatlap az Irodalom feladatlapban.
2
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
5.
A KÖNYV ÉS AZ ÉLET Fekete István: A könyv Márai Sándor: Füves könyv Tk. 6-8. o.
Az epikai művek formai jellemzőinek ismerete. Próza, tételmondat.
Készség-és képességfejlesztési célok A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
Az írók, költők korábban olvasott műveinek közös felidézése. A címadás gyakorlása. A cselekmény felidézése, tömör összefoglalása. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. A tanulócsoport olvasási szokásainak megbeszélése. A hangos olvasás gyakorlása, történetmondás, fogalmazás írása a családi hagyományokról.
A tankönyv felépítésének, a fősáv és oldalsáv szerepének a megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk. Kiegészítő anyag: Móra Ferenc: A könyv, de ajánlatos legalább otthoni elolvasásra feladni.
3
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
6.
AZ ÚJ ÉLET NYITÁNYA, A NEMZETI IRODALOM KIBONTAKOZÁSA A 19. SZÁZAD ELSŐ FELÉBEN A romantika Tk. 10. o.
A stílusirányzat.
Történeti áttekintés Tk. 14-17. o.
Irodalmi társaságok, folyóiratok, a színházi élet hőskora, irodalmi kapcsolatok.
7.
A romantikus életmód, életérzés; a stílusjegyek közös vonásai a művészetek különböző ágaiban.
Készség-és képességfejlesztési célok A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése. Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése.
Az olvasmány tartalmához kapcsolódva a nemzeti kultúra megismerése és a hagyományok ápolása iránti nyitottság ösztönzése, a nemzettudat megalapozása.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A romantikus életmód, életérzés; a stílusjegyek közös vonásainak megfigyelése a művészetek különböző ágaiban. Ismeretek gyűjtése a romantika stílusjegyeiről például könyvtári gyűjtőmunka során. Önálló ismeretszerzés, egyéni gyűjtőmunka. A lényegkiemelés gyakorlása Zenehallgatás, festmények, képzőművészeti alkotások megtekintése.
Kiegészítő anyag: Szenvedély, szeretet, szerelem - kitekintés az európai romantikus irodalom alkotásaira Heinrich Heine: Mint egy virág, olyan vagy… Tk. 11. o. Robert Burns: John Anderson, szivem, John Tk. 12-13. o. Ajánlott tevékenységek a témakör projektjellegű bővítéséhez: A romantika festészete, zenéje. Ajánlott tevékenységek a témakör projektjellegű bővítéséhez: A színjátszás hőskora, Irodalmi folyóiratok, divatlapok, színtársulatok.
Irodalmi társaságok, folyóiratok, a színházi élet hőskorának megismerése megadott szempontok alapján pedagógus irányításával vagy önállóan.
4
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
8-9.
Kölcsey Ferenc életútja Tk. 18-19. o. Huszt Tk. 19-20. o.
Az epigramma. Az időmértékes verselésről tanultak bővítése.
Kölcsey Ferenc: Himnusz Tk. 21-23. o.
1011.
12.
Kölcsey Ferenc: Parainesis Kölcsey Kálmánhoz (Részletek) Tk. 23-25. o.
Készség-és képességfejlesztési célok Az alapkészségek, az írás, az olvasás és a beszéd fejlesztése. A hatékony tanulás képességének fejlesztése.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
Az életút elolvasása, a tömörítés és a vázlatírás gyakorlása, tények, adatok kiemelése.
Memoriter.
A himnusz. Az időmértékes verselésről tanultak bővítése. Nyelvi alaktatok, költői kifejezőeszközök.
Erkölcsi értékek közvetítése, tudatosítása.
A gondolati egységek belső szerkezetének vizsgálata.
A művekhez kapcsolódva a nemzeti kultúra hagyományainak megismerése, pozitív attitűd a hagyományok aktív befogadásában
Zenehallgatás. A történelmi ismeretek felelevenítése.
Parainesis.
A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése.
A műfaji sajátosságok megfigyelése. Erkölcsi kódex készítése.
A műfaji sajátosságok megfigyelése.
Kiegészítő anyag: Távozás Mf. 18. o.
Memoriter.
Memoriter: 10-15 sornyi részlet.
5
Óra
Témakör Tananyag
13.
Vörösmarty Mihály életútja Tk. 26-27. o.
14.
Vörösmarty Mihály: Szózat Tk. 27-30. o.
Fogalmak, ismeretek
Hazafias óda, romantikus látomás, túlzás.
15. Részösszefoglalás Részösszefoglalás Kölcsey Kölcsey és és Vörösmarty Vörösmarty Tk. 31-32. o. 16. Számonkérés Témazáró dolgozat
1718.
I. irodalmi dolgozat írása
Készség-és képességfejlesztési célok A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A Szép Ilonka című művének felidézése. A jegyzetkészítés mikéntjének megismerése tanári irányítással.
Erkölcsi értékek közvetítése, tudatosítása. Az összehasonlító képesség fejlesztése. A verselési mód felismerésének fejlesztése.
Zenehallgatás. A történelmi ismeretek felelevenítése. Összehasonlító verselemzés.
Ajánlatos már az életrajzi órán megkezdeni a Szózattal való ismerkedést. Memoriter.
Rövid, rávezető feladatok az összehasonlító verselemzés gyakorlására, különféle szepontok alapján. Különféle jó megoldások összevetése.
AA rendszerező, rendszerező, összeösszehasonlító hasonlító és elemző és elemző képesség képesség fejlesztése. fejlesztése.
Összehasonlító verselemzés.
Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban, írásbeli szövegekben.
Kölcsey Ferenc Himnuszának és Vörösmarty Szózatának összehasonlítása.
Kuckó: Kuckó: Epizódok Epizódok a a reformkor reformkornagyjainak nagyjainak életéből életéből Tk. 33-34. o. A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. Javítás nyelvtanórán.
6
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
19.
A népies-nemzeti költészet kibontakozása Tk. 35. o.
A népies-nemzeti költészet jellemzői.
Készség-és képességfejlesztési célok A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése.
Petőfi Sándor életútja Tk. 36-39. o.
20.
„Nem írástudóknak, nem az úri rendnek, De beszélek szűrös, gubás embereknek…” - nép és költészet A virágnak megtiltani nem lehet… Dalaim Tk. 40-43. o.
A hangsúlyos verselésről tanultak bővítése.
A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található új kifejezések felhasználásával. Az önkifejezés képességének kiteljesítése. Képesség az ütemhangsúlyos verselés ritmusának felismerése.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A már ismert Petőfi-művek felidézése előzetes feladatként. A megbeszéléskor a tanulók tanári irányítással összevetik ismereteiket, tapasztalataikat. Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése. Rövid ismertető készítése a szövegben előforduló néhány fogalomról. Kutatómunka: a lakóhely és a megye Petőfi-emlékeinek összegyűjtés. Térképhasználat. A költői szöveg- és képalkotás vizsgálata. A versekben megjelenő egyszerűbb képek, alakzatok felismerésének, megnevezésének, szerepének és hangulati hatásának gyakorlása. Lírai művek közös és önálló olvasásának gyakorlása, feldolgozása különböző munkaformákban és feladattípusokkal. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen.
Ajánlatos előzetes olvasásra feladni az egyik szöveget.
Ajánlatos az egyik verset előzetes olvasásra feladni.
7
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
21.
A XIX. század költői Tk. 44-45. o.
Ars poetica.
22.
„Szép vagy, alföld, legalább nekem szép!” - a szülőföld, a magyar táj ábrázolása Úti levelek (Részletek) Tk. 46-49. o.
Úti levél.
Készség-és képességfejlesztési célok A kifejezőképesség fejlesztése. A könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának képessége. A műelemzés képességének fejlesztése.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A vers alapmotívumainak felismerése és értelmezése. Kutatómunka a könyvtárban: Mózes, Kánaán. A kifejező olvasás gyakorlása. Megzenésített Petőfi-versek hallgatása.
Kuckó - olvassunk együtt! versei
A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával.
Feladatok más korokban született műalkotások idegenségének megtapasztalására. Történetmondás, a helyszínek változásának nyomon követése.
Kuckó - olvassunk együtt! versei
8
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
23.
Kiskunság Tk. 49-52. o.
Leíró vers. Az ütemhangsúlyos verselésről tanultak bővítése.
A magyaros vagy ütemhangsúlyos verselés jellemzői Tk. 53-54. o.
24.
„Lelkemnek egyedüli, / De egy világnál többet érő kincse” - a Júlia-versek Reszket a bokor, mert… Tk. 55-56. o.
A dal műfaji jellemzői.
Készség-és képességfejlesztési célok A meglévő tudás mozgósítása, új szempont szerinti rendezése. Az önálló és csoportos ismeretszerzés hatékonyságának megtapasztalása. Törekvés a saját tanulási stratégia fokozatos kialakítására.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A korábban tanult verstani ismeretek felidézése pl. ötletbörze segítségével. Gyakorlatok az ütemhangsúlyos verselés ritmusának felismerésére, a hangsúlyos és a hangsúlytalan szótag megkülönböztetésére. A rímelés megfigyelése megadott szempontok alapján pedagógus irányításával, csapatmunkában, majd önállóan.
Kuckó - olvassunk együtt! versei
A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek ritmikus hangoztatásával. Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak a felismerésére
Az alkotások műfaji Memoriter. sajátosságainak felismerése, a jellemzők összegyűjtése és közös megbeszélése. Elemzések a művek retorikai, szövegépítkezési sajátosságainak figyelembevételével.
9
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
25.
Szeptember végén Tk. 57-58. o.
Az elégia műfaji jellemzői.
26.
„Győzni fog itt a jó. A rapszódia műfaji De legelső nagy jellemzői. diadalma/ Vértengerbe kerül” közéleti témájú versek
27.
28.
Egy gondolat bánt engemet… Tk. 58-60. o. „Népek tavasza” - a forradalom lírája Nemzeti dal Tk. 61-63. o. Részösszefoglalás „Az örök Petőfi” Tk. 66-67. o.
Készség-és képességfejlesztési célok Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak a felismerésére. A műelemzés képességének fejlesztése. Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak a felismerésére.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
Az alkotások műfaji sajátosságainak felismerése, a jellemzők összegyűjtése és közös megbeszélése.
Memoriter.
Az alkotások műfaji sajátosságainak felismerése, a jellemzők összegyűjtése és közös megbeszélése.
Memoriter versrészlet vagy az egész vers.
A hazafias dal.
A műelemzés képességének fejlesztése.
A versekhez kapcsolódva a nemzeti kultúra megismerése és a hagyományok ápolása iránti nyitottság ösztönzése, a nemzettudat megalapozása.
A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.
Elemzések a művek retorikai, Memoriter. szövegépítkezési sajátosságainak Kiegészítő anyag: figyelembevételével. Tiszteljétek a közkatonákat! Tk. 64-65. o. A jegyzetelés és a vázlatkészítés gyakorlása. A gondolati egységek belső szerkezetének vizsgálata.
10
Óra
Témakör Tananyag
29.
Témazáró dolgozat
30.
TÖRTÉNELMI KORSZAKOK, ESEMÉNYEK ÁBRÁZOLÁSA LÍRAI ÉS EPIKAI ALKOTÁSOKBAN Régi idők emlékezete Tk. 74. o. Janus Pannonius életútja Tk. 75. o. Janus Pannonius epigrammái Tk. 76-77. o.
31.
Fogalmak, ismeretek
Készség-és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. Magyar történelmi események és korszakok megidézése az irodalomban.
A nemzeti kultúra hagyományainak megismerése, pozitív attitűd a hagyományok aktív befogadásában.
Előzetes gyűjtőmunka, kiselőadás a költőről.
A helyes és jól formált beszéd, a kiejtési képesség fejlesztése a lírai művek olvasása során. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriter hangoztatása során.
A feldolgozott művekhez kötődő kifejezésmódok jellemzőinek megnevezése. Szépirodalmi szövegek lehetséges jelentéseinek csoportos, egyéni, irányított és önálló megismerése, a megértés gyakorlása.
Memoriter: Pannónia dicsérete. Kiegészítő anyag: Balassi Bálint életútja Tk. 78-79. o., Balassi Bálint: Egy katonaének Tk. 80-82. o., Búcsúja hazájától Mf. 38-41. o.
11
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
32.
Arany János életútja, jelentősége Tk. 83-84. o. Arany János: Szondi két apródja Tk. 84-86. o.
Az 5. és 6. évfolyamon tanult művek (pl. a Családi kör, a Toldi ) fő jellegzetességei
33.
Arany János: Szondi két apródja Tk. 84-86. o.
A lírai szerkezet, a műfaji sajátosságok, a versformák változatai. Alapismeretek a fejezetben olvasható alkotások műfaji és nyelvi sajátosságairól.
34.
Félévi szövegértés
35.
Jókai Mór életútja Tk. 87-88. o. Negyven év visszhangja Tk. 89-90. o.
Készség-és képességfejlesztési célok Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése. A meglévő tudás mozgósítása, új szempont szerinti rendezése. A műelemzési képesség fejlesztése történelmi témájú művek elemzése során.
Képesség szövegek kapcsolatának és különbségének felismerésére.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Az eddig tanult irodalmi ismeretek, memoriterek felidézése különböző munkaformákban. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. A szövegben ki nem fejtett tartalmak megértésének gyakorlása differenciált munkával, ismerkedés a szövegértési technikákkal. Előzetes gyűjtőmunka a mű történeti koráról. A mai köznyelvtől eltérő szavak megismerésére, szótárak készítése.
A jegyzetelés és a vázlatkészítés gyakorlása. A gondolati egységek belső szerkezetének vizsgálata. Gondolattérkép készítése. Szövegalkotási gyakorlatok.
Megjegyzés
Kiegészítő anyag: A fülemile Tk. 117-119. o., Letészem a lantot Mf. 45-47. o.
A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. Ajánlatos Jókai írását előzetes olvasásra feladni.
12
Óra
Témakör Tananyag
36.
Jókai Mór: A kőszívű ember fiai
3738.
Fogalmak, ismeretek
Készség-és képességfejlesztési célok Hatékony, önálló tanulás a szótárak, a lexikonok, az internet kereső programjainak felhasználásával. A digitális kompetencia fejlesztése.
A regény műfaja
A regény fogalmának bővítése.
A történelmi kor
A regény kora.
A regény cselekménye és szerkezete
A regény cselekménye és szerkezete. Az olvasottak reprodukálásának módjai. Helyzetek, kalandok, konfliktusok.
A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával.
A dramatikus feldolgozás lehetőségei.
A kifejezőképesség fejlesztése.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A regény önálló elolvasása előtt megfigyelési szempontok, feladatok adása. Jegyzetek készítése csoportban vagy egyénileg. A regény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A történelmi regény ismertetőjegyeinek felismerése. A mű feldolgozása tanári irányítással. Műrészletek felolvasása. Önálló ismeretszerzés, előzetes kutatómunka a regény koráról. A regény cselekményének és szerkezetének, valamint motívumainak, azok szerepének megfigyelése változatos munkaformákban. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény történelmi vonatkozású eseményeiről. Lényegkiemelés, vázlatkészítés. A regény dramatikus feldolgozása: például egész csoportos improvizáció Buda várának bevételéről.
Ajánlatos a Tk. és a Mf. feladatait már az olvasás során előzetes feladatként feladni.
13
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
3940.
A helyzet, helyszín, a szereplők, a cselekményelemek ismerete, az idő- és eseményszerkezet követése
Helyzetek, kalandok, konfliktusok. A regény helyszínei. Az idő és a tér mozzanatai.
Szereplők, jellemzések, sorsok.
Készség-és képességfejlesztési célok A szövegértő képesség, a megfelelő hatékonyságú műveletvégzés, valamint a szerzett információ felhasználása képességének fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése, a megfelelő szóhasználat erősítése. A szövegértő és szövegalkotó képesség fejlesztése.
Érzelmek, magatartások, jellemek, kapcsolatok, indítékok bemutatása az olvasott művekben.
A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
Az időnek, a helyszíneknek, a szereplők viselkedésének a megfigyelése. A tanári javaslat és a tanulók párválasztása alapján szerveződő párosok egyegy előbbi szempont bemutatására készülnek fel. A főszereplők életútjának nyomon követése (pl.: közösen készített életúttérkép készítése). Az életutak összekapcsolódása. A szereplők – történelmi személyek és költött alakok – megkülönböztetése. A mellékszereplők főhősökhöz fűződő viszonyának megítélése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. Gyakorlatok a jellemzési eljárásokra, (pl.: beleképzeléses módszerrel, Ki vagyok én? formában). A szereplők tulajdonságainak értékelése. Az érzelmek kifejezésének megfigyelése. Lehetőség szerint a regényből készült film megtekintése.
14
Óra
Témakör Tananyag
41.
Összefoglalás Tk. 126. o.
Fogalmak, ismeretek
Készség-és képességfejlesztési célok A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése. A szövegalkotási képesség fejlesztése elbeszélés és leírás készítése során
42.
Témazáró dolgozat
4344.
II. irodalmi dolgozat írása
Elbeszélés írása jellemzéssel
Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban, írásbeli szövegekben.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A fejezetben megismert művek, irodalmi ismeretek, a memoriterek felidézése különböző munkaformákban. Az olvasott művek kifejezésmódbeli és műfaji és verselési jellemzőinek a megfigyelése, összegyűjtése, a korábbi ismeretek felelevenítése. Szövegalkotási gyakorlatok, (pl.: szövegek mondatainak időrendi sorrendbe állítása, leírás bővítése melléknevekkel. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában.
Kiegészítő anyag: Zrínyi Miklós: Az török áfium ellen való orvosság… Tk. 115-116. o. Thea Beckmann: Keresztes hadjárat farmerben Tk. 120-125. o. Ajánlott tevékenységek a témakör projektjellegű bővítéséhez: Történelmi események megjelenítése a 20. század utolsó évtizedeinek lírájában és epikájában. A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. Javítás nyelvtanórán.
Elbeszélés és jellemzés vagy leírás alkotása különböző nézőpontból. Ajánlott téma: Jókai Mór: A kőszívű ember fiai című regénye.
15
Óra
Témakör Tananyag
45.
MIKSZÁTH KÁLMÁN, A MAGYAR PRÓZA MEGÚJÍTÓJA Mikszáth Kálmán életútja Tk. 128-130. o.
4647.
Mikszáth írói munkássága A néhai bárány Tk. 131-137. o.
48.
A pénzügyminiszter reggelije Tk. 138-140. o. A korlátfa Tk. 141-142. o.
Fogalmak, ismeretek
Alapismeretek a novella műfaji sajátosságairól. A novella szerkezeti jellemzői.
A karcolat.
Készség-és képességfejlesztési célok A hangos olvasási képesség fejlesztése az életrajz részeinek felolvasása során.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A hangos olvasás gyakorlása különféle olvasási fajtákban.
Kiegészítő anyag: Egy kis kitérő: az anekdota Tk. 130-131. o.
Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak a felismerésére. A műelemzés képességének fejlesztése prózai művek olvasása során. A hangos olvasási képesség fejlesztése a párbeszédes és elbeszélő részek felolvasása során. A műelemzés képességének fejlesztése prózai művek olvasása során.
Műfaji meghatározások készítése tanári irányítással vázlatírás során. A tapasztaltak megbeszélése, elemzése. A novella szerkezeti vázlatának elkészítése.
Ajánlott tevékenységek a témakör projektjellegű bővítéséhez: Írjunk, gyűjtsünk anekdotát!
Az irónia forrásának megmagyarázása, a történet tanulságának megfogalmazása. Az epikus művek elemzésének elmélyítése a Mf.-ben megadott szempontsor alapján. A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése.
16
Óra
Témakör Tananyag
49.
Szent Péter esernyője A regény születése A regény ideje és tere
Fogalmak, ismeretek
A regény tér- és időszerkezetének követése.
Készség-és képességfejlesztési célok A tér- és időszerkezet érzékelése és értelmezése. A tanulási képesség fejlesztése. A szövegértés és a szövegalkotási készség fejlesztése.
5051.
Cselekmény és szerkezet
A cselekmény, a szerkezet, a cselekményelemek ismerete, az eseményszerkezet követése.
Szövegek eseményszerkezetének érzékelése és értelmezése.
Az összehasonlító képesség fejlesztése a regény és annak feldolgozásának összevetése során.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A helyszín felismerése, az időszerkezet követése tanári irányítással, kooperatív tevékenységformában és önállóan. Az elvégzett munkáról beszámolók készítése. Gyakorlatok az olvasmányélmények rövid megfogalmazására különféle, szóbeli és írásos műfajokban. A cselekményelemek felismerésére, az eseményszerkezet követésére irányuló gyakorlatok egyéni, páros és/vagy csoportmunkában.
Ajánlatos a Tk. és a Mf. feladatait már az olvasás során előzetes feladatként feladni.
A regényből készült film, vagy abból részletek megtekintése. A regény és a film összehasonlítása a kifejezőeszközök, a befogadói élmény és a jelentés szempontjából.
17
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
52.
Szereplők és jellemek
Szereplők, jellemek.
53.
Összefoglalás Tk. 150-152. o.
54.
Témazáró dolgozat
Készség-és képességfejlesztési célok A szövegértő és szövegalkotó képesség fejlesztése jellemzés során.
A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
Kreatív gyakorlatok (pl. szereplő jellemzése egy másik szereplő szempontjából, egy szereplő feltételezhető gondolatainak megfogalmazása stb.). Illusztráció készítése a szereplőkről. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. Gyakorlatok a jellemzési eljárásokra. A fejezetben megismert művek, irodalmi ismeretek, felidézése különböző munkaformákban a tankönyv és a munkafüzet feladatai segítségével. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok elvégzése. A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található.
18
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
Készség-és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
55.
A SZERELEM MINT IHLETFORRÁS
A dal műfaji jellemzői.
A lírai művek elemzési, értelmezési képességének fejlesztése.
A műfaji sajátosságok megfigyelése. Műfaji meghatározások készítése. Gyakorlatok a téma, a motívumok felismerésére.
Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések megállapítása pl. az irodalmi témák felismerése során.
Képes Géza szerelmi költészete
56.
Dalok a szerelemről Tk. 155-157. o.
Szerelmi dalok, virágénekek.
A műelemzés képességének fejlesztése lírai alkotások olvasásával.
57.
Műdalok Balassi Bálint: Hogy Júliára talála, így köszöne neki Tk. 158-159. o.
Különféle műfajú lírai alkotások, a lírai szerkezet, a műfaji sajátosságok, költői kifejezőeszközök és versformák változatai.
A kifejezőképesség fejlesztése a régies nyelvezetű versek szöveghű tolmácsolásával.
Megjegyzés
A lírai műnem eddig tanult sajátosságainak összegzése pl. kooperatív munkaformában. A lírai mű témájának és hangulatának, hangnemének felismerése, a művekhez kapcsolódó feladatok megoldása önálló és csoportos munkában. Az olvasott művek legfontosabb műfaji ismérveinek összegyűjtése csoportmunkában, a korábbi ismeretek felelevenítése. A versek elemzéséhez ajánljuk számítógépes program segítségével színdiagramok készítését, illusztrációk rajzolását. A szövegekhez kapcsolódó vizuális elemek megfigyelése. Stílusalakzatok, szóképek felismerése, illetve a korábbi ismeretek felelevenítése. Verselési gyakorlatok. A memoriter tanulása, ritmikus hangoztatása.
Kiegészítő anyag: Soproni virágének Tk. 156. o.
Memoriter.
Kiegészítő anyag: Csokonai Vitéz Mihály: Tartózkodó kérelem Tk. 159-160. o.
19
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
58.
Csokonai Vitéz Mihály: A Reményhez Tk. 161-162. o.
Az allegória.
59.
Vörösmarty Mihály: Ábránd Tk. 163. o.
60.
3 hetet meghaladó projekt
Készség-és képességfejlesztési célok A kifejezőképesség fejlesztése a régies nyelvezetű versek szöveghű tolmácsolásával. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriter hangoztatása során. A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található új kifejezések felhasználásával. A meglévő tudás mozgósítása, új szempont szerinti rendezése. Az önálló és csoportos ismeretszerzés hatékonyságának megtapasztalása.
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
A mű legfontosabb műfaji ismérveinek összegyűjtése csoportmunkában, a korábbi ismeretek felelevenítése.
Memoriter.
A memoriter tanulása, ritmikus hangoztatása. Stílusalakzatok, szóképek felismerése, illetve a korábbi ismeretek felelevenítése.
Kiegészítő anyag: József Attila: Flóra Tk. 164-165. o.
A korábban tanult verstani ismeretek felidézése pl. ötletbörze segítségével. A tanult műfajok sajátosságainak felfedezése. Tanári magyarázat után különböző népdalok, műköltészeti alkotások ritmusának felismerése egyéni és csoportos formában.
20
Óra
Témakör Tananyag
61.
Összefoglalás Tk. 170. o.
62.
Témazáró dolgozat
6364.
A DRÁMA ÉS A SZÍNJÁTÉK Múltba-néző A dráma Tk. 172-177. o.
Fogalmak, ismeretek
A dráma műneme.
Készség-és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések megállapítása.
A fejezetben megismert művek, irodalmi ismeretek, felidézése különböző munkaformákban. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában.
Ajánlott tevékenységek a témakör projektjellegű bővítéséhez: A szerelem mint ihletforrás a 20. század lírai alkotásaiban. A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. Ajánlott tevékenységek a témakör projektjellegű bővítéséhez: A színház változásai. Egy kiválasztott jelenet teljes feldolgozása, előadása. Díszletek, jelmezek elkészítése.
21
Óra
Témakör Tananyag
Fogalmak, ismeretek
Készség-és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
6566.
A komédia Molière: A fösvény Tk. 177-181. o.
A komikum, a humor, a paródia tartalmi és nyelvi eszközei.
A műelemzés képességének fejlesztése drámai mű, műrészlet feldolgozásával.
A komédia műfaji jellemzőinek megfigyelése, táblázatba foglalása. A feldolgozandó mű cselekményének, szerkezetének vizsgálata tanári irányítással. Jellem- és helyzetkomikumok felfedezése a vígjátékban csoportmunkával. A szemléltetéshez célszerű felhasználni filmrészleteket, színházi előadások részleteit vagy az elektronikus könyvtárak anyagát is. Kiscsoportos és páros jelenetalkotások, amelyekben alkalmazni kell mozgáselemeket, hanghatásokat (pl.: tapsot, dobogást, kopogást). Díszlet- és jelmeztervek készítése. A tartalmat jól közvetítő hangos olvasás gyakorlása. Filmrészletek megtekintése a témához kapcsolódóan, a szövegek és a film összevetése.
Kiegészítő anyag: A ma színháza Tk. 181-182.
A szövegértő képesség kiterjesztése a vizuális információkra.
67.
68.
MINDANNYIUNK OTTHONA: A FÖLD A megismerés titkai, a felfedezés csodái Az óceánok vándorai Tk. 184-185. o. Vadászok, felfedezők Teleki Sámuel keletafrikai felfedezőútja Tk. 189-192. o.
A magyarázó és dokumentum jellegű szövegek jellemzői. Az ismeretterjesztő irodalom jellemzői.
Szövegek tér- és időszerkezetének érzékelése és értelmezése. A tájékozódási képesség fejlesztése.
A gondolkodási műveletek, az okokozati összefüggések felismerése, a következtetések levonása
Szóbeli számonkérést javaslunk a fejezet feldolgozása során. Kiegészítő anyag: Részlet Kolumbusz hajónaplójából Tk. 185-188. o.
A szöveg mondatainak sorrendbe állítása, újrarendezése, hibás mondatok felismerése és javítása, kiegészítés, újraírás.
22
Óra
Témakör Tananyag
69.
Magyar utazó „az óriáskígyók földjén” Molnár Gábor: Az óriáskígyók földjén Tk. 193-196. o.
70.
A vizek védelmében Jacques –Yves Cousteau: Vízi barátaink (Részlet)
Tk. 197-200. o.
Fogalmak, ismeretek
Készség-és képességfejlesztési célok
Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok
Megjegyzés
Az összehasonlító képesség fejlesztése az eltérő kultúrák megismerése során. A szociális kompetencia fejlesztése, tolerancia és tisztelet más népek kultúrája iránt. A felelős környezeti magatartás fejlesztése. A gondolkodási műveletek, az ok-okozati összefüggések felismerése, következtetések levonása. Kreatív gondolkodás, döntéshozatal, problémamegoldás, előrelátás, hatékony érvelés beszélgetés és vita során.
Szótárak, lexikonok használata ismeretlen kifejezések értelmezése során. A földgömb, a térkép és egyéb kiegészítők használata a szövegértelmezés során.
Szóbeli számonkérést javaslunk a fejezet feldolgozása során.
Beszélgetés, vita az olvasott szöveg kapcsán. Önálló vélemény, érvek és cáfolatok szabatos megfogalmazása. Kutatómunka, ismerkedés a szerzők többi művével. Prezentációk készítése (egyéni, csoportos) adott konkrét témáról (pl.: a természetvédelem kapcsán).
Kiegészítő anyag: Gerald Durell: Madarak, vadak, rokonok Tk. 201-204. o.
Ajánlott tevékenységek a témakör projektjellegű bővítéséhez: Plakát készítése a környezetvédelem fontosságáról. Tájleíró költemények, prózarészletek gyűjtése.
23
7172.
ÉV VÉGI ISMÉTLÉS
A 7. évfolyamon elsajátított ismeretek rendszerezése. A szövegértés és a szövegalkotás gyakorlása.
Rendszerezés, összefoglalás.
A tanult ismeretek alkalmazása az év végi összefoglaló feladatokban.
A nyelvhasználati, szövegalkotási, szövegértési képesség fejlesztése.
A tapasztalt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások.
A szelektáló képesség fejlesztése
73.
Év végi felmérés
74.
Év végi szövegértés
A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található.
24
