Mate ská kola Brno, Bellova 2. kolní vzd lávací program. " Kdo si hraje, nezlobí "

Mateřská škola Brno, Bellova 2

Školní vzdělávací program

Mateřská škola Brno , Bellova 2

Školní vzdělávací program " Kdo si hraje, nezlobí "

1



Robert Fulghum " Všechno, co potřebuji znát, jsem se naučil v mateřské škole "

Školní vzdělávací program byl zpracován za účasti celého týmu zaměstnanců školy v souladu s Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání, v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. – školský zákon, vyhláškou č.14/2005 o předškolním vzdělávání v platném znění.

V Brně dne : 31.8.2005

2


Obsah : I.


Identifikační údaje o mateřské škole

II.

Obecná charakteristika školy

III.

Podmínky vzdělávání

IV.

Organizace vzdělávání

V.

Charakteristika vzdělávacího programu

VI.

Obsah vzdělávání

VII. Evaluace

3



I. Identifikační údaje o mateřské škole Název školy:

Mateřská škola Brno, Bellova 2, příspěvková organizace

Sídlo :

Bellova 574/2, 623 00 Brno - Kohoutovice

Právní forma :

příspěvková organizace

IČO :

708 692 19

Telefon:

MŠ

547 382 621

ŠJ

547 382 921

Fax:

547 382 621

E-mailová adresa:

[email protected]

Kapacita školy:

Mateřská škola

75 dětí

Školní jídelna

95 jídel

Provoz školy:

Zřizovatel:

6.15 – 16.45 hodin

Statutární město Brno Městská část Brno – Kohoutovice

Sídlo:

Bašného 36, 623 00 Brno

Právní forma:

část obce

IČO:

44 992 785

Ředitelka školy :

Miroslava Havlová

Zpracovatelé programu : Vlasta Šumberová a Miroslava Havlová s kolektivem zaměstnanců MŠ

Název programu :

"Kdo si hraje, nezlobí "

4



II. Obecná charakteristika školy Naše mateřská škola vznikla v rámci komplexní vybavenosti sídliště Brno-Kohoutovice. Byla slavnostně otevřena dne 26.8.1982 jako pátá MŠ v naší městské části. Škola je umístěna ve velice pěkném prostředí v lesnaté části Kohoutovic, na rozhraní nové a staré zástavby. Jednoposchoďová budova architektonicky zapadá do okolní panelové výstavby .K budově přiléhá zalesněná školní zahrada a dvůr s asfaltovým povrchem. Mateřská škola je trojtřídní. V přízemí se nachází jedna třída (Sluníčka – s křesťanským zaměřením),zázemí pro personál,školní kuchyně se sklady a místnost sloužící jako prádelna a žehlírna . V prvním poschodí jsou další dvě třídy (Berušky a Ptáčci) se zázemím pro personál.

V poslední době stále více dětí přichází přímo z rodiny do MŠ, která je pro ně první výchovně- vzdělávací institucí, se kterou se ve svém životě setkávají. Je proto třeba,aby MŠ jako celek působila jak na dítě, tak na jeho rodiče příjemným dojmem.. A to není zrovna úkol jednoduchý.

MŠ Bellova má svojí: ·

polohou ( střed sídliště, zastávka MHD, blízkost ZŠ)

·

vnějším prostorovým členěním ( zahrada zatravněná i zalesněná, dvůr, nedaleký les)

·

vnitřním prostorovým členěním ( jednoposchoďová budova, troj třídní, vlastní kuchyně)

·

stávajícím složením kolektivu ( 100% kvalifikovaný pedagogický sbor + provozní zaměstnanci)

všechny předpoklady k tomu, aby dobře rozvíjela děti po stránce fyzické, psychické a sociální. Za cíl si klademe vytvořit optimální podmínky pro osobnostní rozvoj dítěte a za spolupráce s rodinou podporovat jeho psychický, fyzický a sociální vývoj. Škola preferuje rodinný typ výchovy,který je založen na klidných a kamarádských vztazích mezi dětmi,zaměstnanci a rodiči. Zaměřujeme se na poznávání regionu, ve kterém děti žijí, věnujeme se oživování starých tradic a jejich začleňování do moderního způsobu života.

5



Nemalou pozornost věnujeme logopedické prevenci,kterou se zabývá paní učitelka (Bc.) naší školy pod garancí SPC Veslařská. Od roku 1998 jsme v naší MŠ otevřeli jednu třídu s křesťanskou výchovou na základě žádosti věřících rodin z Kohoutovic,které patří pod farnost Žebětín. Od roku 1999 vydáváme školní časopis „ Čmeláček Belláček“ pro rodič a děti. V tomto časopise pravidelně zveřejňujeme nejnovější informace z naší MŠ a přinášíme dětem hlavolamy, hádanky, pohádky a pracovní listy, které si mohou samy nebo za pomoci dospělých vykreslovat a doplňovat. Čmeláček Belláček se stal maskotem a dobrým duchem naší mateřské školy. Od 1.1.2001 jsme příspěvkovou organizací. Právní subjektivita je přínosem nejen pro MŠ, ale i pro městskou část Brno-Kohoutovice.

6



III. Podmínky vzdělávání - Věcné podmínky Všechny vnitřní i venkovní prostory a vybavení MŠ jsou vyhovující – splňují bezpečnostní a hygienické normy v platném znění. Prostorové uspořádání individuálním činnostem dětí.

vyhovuje skupinovým i

Dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické

zařízení i vybavení pro odpočinek dětí jsou zdravotně nezávadná, odpovídající počtu i věku dětí a jsou bezpečná. Vybavení hračkami, učebními pomůckami materiály a doplňky je průběžně doplňováno a obnovováno, podstatná část je uložena v otevřených policových skříňkách, děti mají o uložení těchto věcí přehled a mohou je samostatně využívat pro spontánní i řízené činnosti. Podle finančních možností je postupně vyměňován nábytek v jednotlivých třídách a celkové vybavení je obnovováno. Výtvarné práce dětí jsou vystavovány pro rodiče a veřejnost v celé budově školy – děti se tak podílí na estetické výzdobě školy. Na budovu mateřské školy navazuje školní zahrada, kterou využívají všechny třídy. Zahrada umožňuje hry v pískovištích, na hřišti míčových her a v zalesněné části. Je vybavena zahradním nábytkem pro děti, houpadly, skluzavkami ,průlezkami, hrazdami, kladinou, prohazovadlem apod.Na pískovištích jsou ochranné sítě, v letních měsících jsou postaveny mobilní altány, které chrání pískoviště proti slunci. Pokud povětrnostní podmínky nedovolují hry na školní zahradě, využívají paní učitelky k vycházkám nedaleký les a krásné prostředí Kohoutovic. V horkých letních dnech využíváme mobilní mlhoviště . Na zahradu navazuje školní dvůr s pevným povrchem, který využíváme na pohybové hry dětí, kreslení křídou , jízdu na koloběžkách a trojkolkách apod.

- Životospráva Plnohodnotnost a vyváženost stravy dětí je zajišťována výživovými normami a naplňována normami daného spotřebního koše. Po celý den je dětem zajištěn pitný režim a jídelníček je doplněn ovocem a zeleninou. Školní jídelna vychází vstříc dětem, které mají lékařem předepsanou dietu. Pokud nemůže školní jídelna dětem s dietou zajistit stravu, nosí ji rodiče v jídlonosičích a ta je potom ohřívána v mikrovlnné troubě. S rodiči je sepsána Dohoda o podávání stravy, ve které jsou stanoveny podmínky závazné pro obě strany.

7



- Psychosociální podmínky Před nástupem do MŠ mají nové děti v průběhu měsíce května a června možnost společně s rodiči přijít na akce připravené speciálně pro ně. Seznámí se s prostředím celé mateřské školy, jejími zaměstnanci a vybavením nenásilnou formou. Nové děti mají možnost postupné adaptace v MŠ společně s rodiči, učitelky se s rodiči domlouvají na individuálním adaptačním režimu. Třídy mají vypracovaný řád dne, děti společně s učitelkou stanovují pravidla chování v MŠ a dbají na jejich dodržování .Děti mají na třídní nástěnce piktogramy a hlídají si jejich dodržování.Činnosti si děti vybírají samostatně a zapojení do řízených činností je dobrovolné. Práce učitelek musí vytvářet dobré psychosociální podmínky pro vedení a rozvoj dětí, jejich prožitkové učení ( pedagogický styl se vzdělávací nabídkou odpovídající věkovým a individuálním potřebám dětí, indv. práce s dětmi vyžadující indv. přístup a s dětmi mimořádně nadanými ). Zaměstnanci MŠ respektují práva dítěte včetně práva na nečinnost a seznamují s nimi rodičovskou veřejnost. Jsou dána pravidla komunikace a spolupráce mezi dospělými v MŠ ( rodiče + učitelky + provozní personál MŠ )

-

Organizace Denní řád jednotlivých tříd respektuje věkové a individuální možnosti dětí , dává dětem možnost osobního soukromí ( právo na hru, nečinnost, odpočinek ). Plánování činností vychází z potřeb a zájmu dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí. Ve třídě je zapsáno maximálně 25 dětí.

-

Řízení MŠ Povinnosti, pravomoci a úkoly jednotlivých zaměstnanců školy jsou dány náplněmi a kompetencemi. Zaměstnanci se podílejí na řízení přidělených

kompetencí, spoluúčastí na vytváření

programu,ročního plánu školy a řádů školy.

pracovními

školy prostřednictvím školního

vzdělávacího

Školním vzdělávacím programem jsou

stanovena pravidla kontrolní a evaluační činnosti pro vnitřní hodnocení všech stránek chodu školy. Tato poskytují zpětnou vazbu a slouží pro stanovení cílů další práce. Předávání informací mezi zaměstnanci školy je zajištěno zejména pracovními poradami, pedagogickými radami (plány porad ) a dle potřeby i operativními poradami.

8



Pracovníci mají k dispozici kopie řádů, programu a plánů školy, dostatek pracovních materiálů,aktuální informace jsou

odborné časopisy a

vyvěšovány i na nástěnce u

docházky.

Rodičům jsou informace předávány : ústně : - na schůzkách rodičů organizační záležitosti, seznamování se školním vzdělávacím programem, jeho realizací a hodnocením - konzultacemi výsledků výchovy a vzdělávání dětí - při scházení a rozcházení dětí – aktuální informace písemně : - na nástěnkách a ve školním časopisu „ Čmeláček Belláček„ o aktuálních událostech, výchovně vzdělávací práci a jejím plánování, osobním podílu jednotlivých rodičů na chodu školy -

v šatnách dětí mají rodiče k dispozici školní řád, informační leták školy.

Škola má zpracován plán spolupráce s dalšími subjekty a odborníky,který je součástí ročního pracovního plánu školy. Škola pořádá dny otevřených dveří a různé akce pro širokou veřejnost. Činnost školy se snažíme prezentovat v časopise městské části Kohoutovický Kurýr.

- Personální a pedagogické zajištění + profesionalita a odpovědnost předškolního pedagoga Tým pracovníku MŠ je dlouhodobě stabilní, počty zaměstnanců odpovídají počtu dětí docházejících do MŠ. Všichni zaměstnanci mají předepsanou odbornou kvalifikaci a dále se soustavně vzdělávají dle plánu DVPP. Pracovní doba je přizpůsobena řádu dne. Při své práci jednají podle obecně platných společenských pravidel – tím je zajištěna i profesionalita a odpovědnost předškolního pedagoga daná RVPPV.

- Spoluúčast rodičů Rodiče mají volný přístup do tříd, zúčastňují se akcí pořádaných školou pro zlepšení spolupráce s rodinou. Mohou se spolupodílet na plánování akcí školy. V případě potřeby jsou společně s rodiči zpracovány individuální plány dětí, následně konzultovány a vyhodnocovány. Soukromé údaje a osobní data o dětech jsou chráněna před zneužitím

9



vnitřními předpisy školy. Dle potřeby jsou rodičům poskytovány odborné informace, půjčována

odborná

literatura

ze

školní

knihovny

a

zajišťovány

konzultace

s odborníky.Logopedické poradenství, Pedagogicko-psychologická poradna. Rodiče jsou seznamováni s třídním programem, mohou se podílet na jeho tvorbě, naplňování i hodnocení. Informace mezi školou a rodiči jsou předávány na schůzkách, na nástěnkách v šatnách dětí, osobními pohovory a anketami pro rodiče, ve školním časopisu. Informace o škole naleznou rodiče v přízemí v hale uložené v barevných šanonech. ·

Informativní výpis

·


·

Roční plán

·

Další vzdělávání pedagogických pracovníků

·

Prezentace školy na veřejnosti

10



IV. Organizace vzdělávání

11



12



1.Přijímání dětí do MŠ Do mateřské školy jsou přijímány děti zpravidla po dovršení tří let věku. Třídy se naplňují do počtu 25 dětí na třídu. Zápis dětí do MŠ vyhlašuje ředitelka školy po domluvě se zřizovatelem a koná se zpravidla v jarních měsících příslušného roku – přesný termín bývá zveřejněn na budově školy a v kohoutovickém Kurýru (obecní zpravodaj). Pokud zájem o zapsání dítěte do MŠ přesahuje počet volných míst, provádí ředitelka školy výběrové řízení dle kriterií stanovených pro přijímací řízení na základě dohody s ÚMČ. Třídy jsou smíšené. Nové děti jsou zařazovány do tříd podle zájmu rodičů ( sourozenec či kamarád ve třídě, učitelka apod.) a kapacitních možností třídy. 2. Třídy Z haly v prvním poschodí, která se vyzdobuje dětskými pracemi, je vchod do dvou tříd.

13



Třída Ptáčci

14



Třída Berušky

15



Vzdělávání v obou třídách vychází ze Školního vzdělávacího programu, na základě kterého si každá třída samostatně zpracovává svůj Třídní vzdělávací program.Ve třídě Ptáčků se do vzdělávacího programu zařazují prvky jógy. Ve třídě Berušek jsou paní učitelky se vzděláním speciálního pedagoga a podle potřeby je možné do této třídy integrovat děti se speciálními potřebami. V současné době se hlavně specializují na děti s logopedickými problémy. V přízemí budovy v hale se nachází hlavní informační tabule pro rodiče, kde si rodiče mohou vybrat z bohaté nabídky kulturních a sportovních akcí různých zařízení,jejichž nabídky přichází na letácích poštou. Jsou zde v barevných šanonech veškeré informace o škole. Místo zde má i ekologický koutek, protože děti jsou vedeny k ochraně životního prostředí. Patronem koutku je pan Popela,který děti a rodiče informuje o sběru druhotných surovin spolu s panáčky – Papíráčkem,PETáčkem,Hliníčkem,Sprejáčkem a Bateráčkem. Z haly jsou dva vchody - do třídy Sluníček a do zázemí školky se školní kuchyní.

16



Třída Sluníčka – s křesťanskou výchovou Vzdělávání v této třídě vychází ze Školního vzdělávacího programu,tak jako ve třídách klasických.Třídním programem prolínají navíc prvky křesťanské výchovy. Krédo třídy:

Mám rád svůj život, vážím si ho Mám rád své bližní, vážím si jich Obdivuji svět kolem sebe Nenásilná výchova k úctě k sobě samému,lidem kolem sebe,k světu Boj proti vandalismu a násilí

Znamení lidské lásky je to první, s čím se člověk při svém příchodu na svět v oblasti vztahu setkává a co je pro jeho vývoj nezbytné.Životním úkolem člověka je porozumět těmto znamením,poznávat v nich lásku lidskou i Boží a odpovídat na ni projevem dobra,klidem a důvěrným vztahem k Bohu. Cílem je vést děti ke spontánnímu a přirozenému vnímání a uvědomění si běžných znamení lidské činnosti a lásky.Poznávat krásu dobra a vést děti k projevům dobra vůči bližním i neznámým lidem jako odpověď na jeho přijímání.Umožňovat dětem poznat v nich stejně pozitivní citový zážitek jako ve znamení lásky lidské.Na tomto základě připravit podmínky pro osvojování prvních pojmů o Bohu,Ježíši Kristu a jeho radostné zvěsti a jejich systematické uspořádání. Hlavní myšlenka

láska – láska mezi dětmi, mezi dětmi – dospělými, dospělými navzájem Úcta ke stáří,hodnotám lidské práce,láska k přírodě

Do všech akcí křesťanské třídy se mohou zapojit a účastnit se i ostatní děti a rodiče,kteří jsou o všech akcích informováni.

17



18



Školní kuchyně Prošla celkovou rekonstrukcí a renovací.Veškeré vybavení je v nerezovém provedení.Byly zakoupeny nové mrazící a chladicí boxy.Postupně se obnovuje kuchyňské náčiní a nářadí.

19



Nadstandardní nabídka Mateřská škola nabízí dětem různé kroužky, které probíhají mimo pracovní dobu pedagogů,kteří je realizují. Tyto kroužky nejsou součástí Školního vzdělávacího programu a nejsou uplatňovány na úkor jeho rozsahu a kvality. Celá nadstandardní nabídka je realizována za úplatu. · Školáček - celoroční pozvolná příprava na přechod do ZŠ (bez účasti rodičů) · Edukativně stimulační skupiny – příprava na vstup do ZŠ (10 lekcí za účasti rodičů) · Sportovní hry · Dramatidký kroužek Výše uvedenou nabídku zajišťuje pro školu Studio Paprsek vedený paní učitelkou Svojanovskou. · · · ·

Plavecký výcvik - dle nabídky Plaveckých škol Baletní průprava - vede bývalá baletka paní Kubaláková Seznamování s angličtinou – vede Jazyková škola Slon Logopedická péče a poradenství – vede paní učitelka Bc.Jana Kovačová

Zájmovou činnost lze měnit nebo doplňovat podle zájmu rodičů a schopností dětí.

20



V.Charakteristika vzdělávacího programu Koncepce školy Mateřská škola je pro většinu dětí první výchovně – vzdělávací institucí, se kterou se ve svém životě setkávají. Aby byl pobyt pro děti v MŠ co nejpřirozenější a následný přechod do ZŠ co nejlehčí, rozhodly jsme se preferovat rodinný způsob výchovy a vzdělávání v jeho základním modelu,který je založený na klidných,kamarádských vztazích mezi zúčastněnými stranami. Dítě – dítě Dítě – rodiče Dítě – pedagog Rodiče – pedagog Pedagog – pedagog Základem všeho je tělesná zdatnost dítěte, pozorný vztah ke svému okolí,, správné návyky a postoje,získávání potřebných zkušeností,umění získávat sebevědomí a hodnotit sebe samého. Cílem koncepce je: na základě vytvoření optimálních podmínek pro osobnostní rozvoj dítěte a za úzké spolupráce s rodinou podporovat psychický,fyzický a sociální růst dítěte tak,aby mělo všechny předpoklady pro úspěšný a bezproblémový vstup do základní školy. Úkolem koncepce je: aby se dítě dobře identifikovalo se svým tělem, umělo pečovat o biologické potřeby kulturním způsobem (osobní hygiena,sebeobsluha),prospívalo svému tělu aktivním pohybem a zdravě komponovanou stravou a neohrožovalo svůj život a zdraví riskantními aktivitami.Dítě by mělo uznávat svoje okolí,mělo by mít úctu k hodnotám,které vytvořily starší generace,nemělo by zapomínat na staré tradice a snažit se je zachovat a začlenit do moderního způsobu života. Aby naše záměry byly účelné,musíme mít neustále na zřeteli: · Vzájemné prolínání všech podoblastí z RVPPV · Denní režim vyhovující fyziologickým dětským potřebám · Respektování individuálních potřeb dětí a jejich osobnosti · Neomezování samostatnosti dítěte při pohybových činnostech · Dostatek příležitosti k pracovním úkonům · Respektování rozdílů tělesných,smyslových a pohybových · Respektování zdravotních problémů · Dostatek pohybových aktivit a neomezování jejich spontánnosti · Zajišťování vhodných prostor z hlediska bezpečnosti · Neopomíjet důležitost vzorů chování pracovnic MŠ · Zapojovat se do kulturních akci školy a regionu Prostředky: Prostředí MŠ · Vytvoření sympatizujícího prostředí MŠ,optimálních podmínek pro pobyt dětí v MŠ po stránce materiální,prostorové i časové a tím usnadnit i adaptaci dětí na prostředí MŠ Plánování · Využívání poznatků pedagogické diagnostiky ve výchovné práci, empatie · Provádět evaluaci výchovně vzdělávací práce · Vytvářet individuální plány pro děti vyžadující více péče,nadané nebo OŠD · Ve výchovně vzdělávací práci a plánování vycházet z podmínek třídy,znalostí a úrovně dětí (věkových a individuálních),zajisti návaznost a gradaci úkolů · Ve všech činnostech respektovat práva dítěte (zejména na hru a odpočinek)

21


·


Organizovat akce pro rodiče a děti a tím zapojovat rodičovskou veřejnost do výchovně vzdělávací práce mateřské školy

Spolupráce · s okolními základními školami · s PPP i dalšími odborníky u problémových dětí · s SLC Veslařská v oblasti logopedické · s rodiči - doplnění rodinné výchovy výchova k rodičovství a zodpovědnosti za výchovu dětí poskytování korektních zkušeností a odborných doporučení pomoc při navazování kontaktů s odborníky (logoped,pediatr,psycholog) zapůjčování odborné literatury k řešení výchovně vzdělávacích problémů Zájmové činnosti · zajišťovat zájmové kroužky dle požadavků rodičů a individuálních schopností dětí Vyvážená výživa · ve spolupráci se školní jídelnou podporovat zdravý způsob stravování · zařazování racionální výživy do jídelníčku (i ve skryté podobě) · vycházet vstříc rodičům dětí s dietami · seznamování rodičů s prvky zdravé výživy · dle zájmu ze strany rodičů poskytování receptur z jídelníčku školy

Metody vzdělávací práce: ·

·

·

Tematické učení - způsob vzdělávání dětí,který spočívá ve vyhledávání témat,činností a situací,které jsou dětem blízké a srozumitelné a které umožňují,aby děti získávaly očekávané poznatky,dovednosti i postoje v reálných souvislostech a tak je dokázaly prakticky využít. Kooperativní učení – je založené na vzájemné spolupráci dětí při řešení společných složitějších problémů a situací,učí děti si rozdělovat role a úkoly,plánovat činnosti,spolupracovat,pomáhat si,radit si,vyvíjet společné úsilí,kontrolovat a hodnotit společnou práci. Prožitkové učení – vychází z vlastní zkušenosti a prožitku dítěte, je to způsob pro dítě přirozený a jemu vlastní

22



VI . Obsah vzdělávání Konkrétní vzdělávací nabídka je uspořádána do osmi integrovaných bloků, které jsou společné pro celou mateřskou školu. Maskotem školy je Čmeláček Belláček a tak se jeho postavička objevuje i v názvech jednotlivých integrovaných bloků.

1. Já jsem Čmeláček a kdo jsi ty? Cíl,záměr · Seznamování s kamarády,zaměstnanci školy a s prostředím školy · Osvojování poznatků o těle,podpora zdraví , bezpečí a osobní pohody · Rozvíjení prosociálních postojů a komunikativních dovedností Obsah · Orientuje se v řádu a dění v prostředí,ve kterém žije · Dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky ,poznávat svoje slabé stránky · Domlouvá se,spolupracuje · Je schopno chápat,že lidé jsou různí,umí být tolerantní

2. „Děti ,pojďte poznávat svět!“volá Čmeláček Cíl,záměr · Seznamování se světem lidí,kultury,umění,osvojování si základních poznatků v prostředí,v němž žije · Vytváření povědomí o existenci jiných kultur · Rozvíjení úcty k životu ve všech jeho formách Obsah · Zajímá se o to,co se kolem děje (je otevřené aktuálnímu dění) · Má základní dětskou představu o tom,co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami ,snaží se podle toho chovat · Ví,že není jedno,v jakém prostředí žije,že svým chováním se na něm podílí

3. Čmeláček nám radí,jak máme být zdraví Cíl,záměr · Uvědomění si vlastního těla,rozvoj využívání všech smyslů · Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví,bezpečí,osobní pohody · Zdravé postoje a návyky,prevence – šikana,drogy,zneužívání Obsah · Klade otázky a hledá odpovědi · Řeší problémy,na které stačí

23



4. Slavíme se Čmeláčkem - tradice Cíl,záměr · Oslavy v mateřské škole,společná setkávání · Mikuláš,Vánoce,Tři králové,masopust,Morena,Velikonoce · Významné dny Obsah · Aktivně si všímá,co se kolem děje · Dokáže vyjadřovat a sdělovat své prožitky a pocity různými prostředky (řečí,výtvarně,dramaticky,hudebně)

5. U jednoho stolu,je nám dobře spolu Cíl,záměr · Společné diskuze,rozhovory,konverzace · Poznávání sebe sama,pozitivních citů ve vztahu k sobě,získání relativní citové samostatnosti,vytváření prosiciálních postojů · Rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet,rozvíjet je a plně prožívat · Dodržování dohodnutých pravidel vzájemného soužití Obsah · Odhaduje své síly,učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých · Řeší problémy,na které stačí,náročnější s oprou dospělého · Komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými · Spolupodílí se na společných rozhodnutích,je tolerantní

6. Čmeláčkovy hrátky s kytkami a se zvířátky Cíl,záměr · Rozvoj a užívání všech smyslů · Posilování přirozených poznávacích citů · Pozitivní vztah k učení, práce s informacemi Obsah · Soustředěně pozoruje,zkoumá,objevuje · Má elementární poznatky o přírodě

24



7. Čmeláček nám poradí,Zemi s námi ochrání Cíl,záměr · Sběr a třídění druhotných materiálů – Ekokamarádi · Vytváření povědomí o tom,jak chránit přírodu · Vytváření základů pro práci s informacemi,rozvoj komunikativních dovedností Obsah · Není lhostejné k tomu,v jakém prostředí žije · Rozlišuje řešení,která jsou funkční a která funkční nejsou · Zkouší,experimentuje,hledá různé možnosti a varianty

8. „Bez práce není koláček“,to vám radí Čmeláček Cíl,záměr · Rozvoj úcty k lidské práci · Spolupodílet se na vytváření esteticky vkusného prostředí · Mít aktivní postoj ke světu,k materiálním hodnotám Obsah · Odhaduje své síly,započatou práci dokončí · Při společných činnostech se domlouvá,spolupracuje · Přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti · Má smysl pro povinnost ve hře,práci i učení

K výše uvedeným obsahům u jednotlivých integrovaných bloků se v křesťanské třídě ještě přiřazují následující: *Četba dětské Bible, křesťanské knížky,brožury,leporela *Poslech křesťanských písní z kazet a CD *Návštěvy kaple v Kohoutovicích,kostela na Mendlově nám. a katedrály Sv.Petra a Pavla *Besedy s knězem a jeho návštěvy v MŠ ( Otec Pavel Haluza) *Hry s náboženskou tematikou.Ty,které rozvíjejí kladné vztahy mezi dětmi,učí lásce a ohleduplnosti. *Základní modlitby *Nácvik modliteb pomocí omalovánek –spoluprací s knězem z kohoutovické kaple *Neustále vyzvedávat a učit děti hlavnímu přikázání „ Miluj bližního svého jako sám sebe“ *Naučit děti chápat pojem Bůh . Bůh je láska. *Objasnit pomocí pohádek úlohu Ježíše Krista,kterého Bůh poslal na svět. *Vést k úctě k Panně Marii *Průběžné výstavy prací dětí,informování veřejnosti o činnosti křesťanské třídy *Zpěv písní s náboženskou tematikou *Každé dítě má svůj sešit,se kterým lepí pracuje při křesťanských chvilkách

25



Veškeré vzdělávací činnosti probíhají nenásilnou formou s ohledem na individuální potřeby a osobnost dítěte .Jde nám o to, aby děti chodily rády do mateřské školy a samy se se zájmem zapojovaly do všech akcí a iniciativ připravovaných učitelkami. Velký důraz klademe na úzkou spolupráci s rodinou. Integrované bloky jsou závazné pro všechny pedagogické pracovníky,nezávazný je jejich výběr a skladba během roku.Podle potřeby se mohou integrované bloky během roku opakovat.Z integrovaných bloků se vychází při tvorbě Třídních vzdělávacích programů. Další komponenty,na základě kterých se tvoří třídní vzdělávací programy (každá třída si tvoří svůj originál),jsou obsaženy v Příloze – oblasti vzdělávání. Každý škol ní rok má ještě své specifikum, které je ve vzdělávacím procesu dominantnější.

1. Hrajeme si od jara do zimy (šk.rok 2004/2005) 2. Děti a hry (šk.rok 2005/2006) 3. Hrajeme a zpíváme si s pohádkou (šk.rok 2006/2007) 4. Děti a zdraví (šk.rok 2007/2008) 5. Děti a ekologie (šk.rok 2008/2009) 6. Máme zelenou , ale víme jak se chovat ? (šk.rok 2009/10 a 2010/11)

26



VII.Evaluační - hodnotící- systém Smyslem evaluace v MŠ je zkvalitnění vzdělávací práce. Spočívá v uvědomění si a pojmenování nedostatků, proč tomu tak je a co můžeme udělat pro nápravu. Pro vnitřní evaluaci potřebujeme zpětnou vazbu od dětí, kolegyní ve třídě,ostatních zaměstnanců. Z vnějšku od rodičů,ÚMČ,ČŠI. Jako metody používáme pozorování,hospitace,rozhovory,záznamy o dětech,diagnostiku, diskuze,periodické hodnocení na pedagogických radách,rozbor dokumentace, analýzu,ankety, dotazníky různého typu.

Evaluace školy - provádí se po 3 letech a jako podklady jsou využity Údaje o mateřské škole,které se zpracovávají každoročně na závěr školního roku,a dále Zpráva o hospodaření školy,která se zpracovává na závěr kalendářního roku.

Evaluace ŠVP - se provádí na konci školního roku,dle potřeby kterákoliv jeho část. Analyzují se jednotlivé podmínky vzdělávání.

Evaluace Třídního vzdělávacího programu – se provádí v pololetí a na závěr školního roku.

Evaluace integrovaných bloků –se provádí po skončení každého integrovaného bloku Evaluace podtémat – po skončení podtématu .

Evaluace denních záznamů o dětech: provádí se měsíčně Evaluace individuálního rozvoje dítěte: diagnostika se provádí koncem září,ledna a června.U dítěte,které nastoupí do MŠ během roku se záznam provede měsíc po nástupu. Evaluace učitelek,provozních zaměstnanců - hospitace,kontrolní činnost ředitelky Autoevaluace učitelek, provozních zaměstnanců - dotazníky na konci školního roku Vzdělávací proces hodnotíme podle znaků prožitkového učení,dotazníků Podmínky vzdělávání hodnotí zaměstnanci,rodiče – dotazníky Výsledky vzdělávání u dětí hodnotí učitelky: sady tabulek

27

Mate ská kola Brno, Bellova 2. kolní vzd lávací program. " Kdo si hraje, nezlobí "

Recommend Documents