m 5)

Titel

Praktijk 3: 2) t/m 5)

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6

Opleiding (varianten)

OTA-B-ALPRK43-10 Praktijk 3: 2) t/m 5) Internship 3 4,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Contactpersoon Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

P Maasen (tel. 7175) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Frequentie

Contacttijd in minuten per aanvangsblok

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden?

Bijeenkomst S&W/SLB

verplicht

2 maal per blok

420 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1, blok 2

Stage deel 1

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Stage deel 2

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 119 Toelichting bij werkvorm Bijeenkomst S&W/SLB: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Stage deel 1: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Stage deel 2: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.

1.12

Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

In welke blokken wordt de toets aangeboden?

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

2) Selectie verslaglegging

Numeriek zonder decimalen

5,5

33

2

bij aanvangsblok 1: 1. blok 2 2. blok 3

3) Beoordeling instituutsopleider


5,5

33

2


4) Beoordeling SLB-er (dossier)

Beperkte Alfa NA, NVD, VD

5,5

2


5) Reflectieverslag


5,5

34

2


2 Inhoudelijke gegevens 2.1

Cursus doel

Doel In de praktijk werkt de student actief en bewust aan het verwerven van de ALPO-competenties.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud In het tweede jaar richt de student zich op het ontwikkelen van vakmanschap. De student leert lesgeven, ontwikkelt een goede pedagogische relatie met kinderen, observeert in de eigen groep en de school en analyseert, gebruikt en ontwerpt leermiddelen en leeromgevingen en voert in alle vaken vormingsgebieden praktijkactiviteiten uit. De student werkt er naar toe dat hij dagdelen onderwijs verzorgt, waarbij de student zijn praktijkactiviteiten op minimaal drie niveaus ontwerpt, uitvoert en evalueert.

Werkvormen Het kan gaan om zelfgekozen activiteiten of verplichte activiteiten vanuit de opleiding. Tevens maken SLB-bijeenkomsten deel uit van de praktijk.

Aanwezigheidseis Voor de praktijk geldt een aanwezigheidsplicht (100%). Alleen bij een geldige reden mag een keer een praktijkdag worden gemist, mits de afwezigheid van te voren aan de praktijkbegeleider van de school is gemeld en is afgemeld bij de studieloopbaanbegeleider van de HU. Een gemiste praktijkdag wordt in overleg met de praktijkbegeleider van de school ingehaald.

Voorbereiding op de praktijk De student wordt vanuit de cursussen gestimuleerd de opgedane kennis en vaardigheden te combineren en effectief in te zetten in de eigen praktijksituatie. Voor een deel wordt de student hierbij door de opleiding gestuurd. Daarnaast wordt de student begeleid door de studieloopbaanbegeleiders en praktijkbegeleiders. Op deze manier zal de student de praktijk zien als een betekenisvolle oefensituatie. Om hieraan richting te geven stelt de student aan het begin van ieder semester een plan op. Aan het eind van ieder semester wordt de stand zaken vastgesteld. Hiertoe schrijft de student op grond van de uitgevoerde activiteiten een geïntegreerd reflectieverslag. Hierin verantwoordt de student met behulp van onderwijskundige theorieën en systematische analyse in hoeverre en op welke manier hij zich in de verschillende ALPO-competenties heeft ontwikkeld. Dit verslag maakt ook deel uit van de beoordeling van de praktijk.

Indicatieve verdeling beschikbare studietijd De omvang van 4,5 ec staat voor 126 uur te besteden aan deze cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden Op grond van de SBL-competenties en de onderwijskundige competenties, waaronder de academische vaardigheden, zijn de ALPO-competenties opgesteld. In het ALPO-beroepsprofiel zijn deze competenties per jaar beschreven. De student werkt aan en wordt beoordeeld op zijn ontwikkeling in deze competenties. Toetsing De student levert een compleet praktijkdossier in. De beoordeling van dit dossier wordt uitgevoerd door de studieloopbaanbegeleider en vormt in totaal 75% van het eindcijfer. Dit dossier bestaat uit drie verschillende onderdelen, die elk voor 25% meetellen in het eindcijfer. Ten eerste de beoordeling van de praktijk door de instituutsopleider. Dit cijfer moet ten minste een 6 zijn. Ten tweede schrijft de student een reflectieverslag op basis van de systematisch voorbereide, uitgevoerde en geëvalueerde activiteiten. In dit verslag verantwoordt de student met behulp van onderwijskundige theorieën en systematische analyse in hoeverre en op welke manier hij zich in de verschillende ALPO-competenties heeft ontwikkeld. Het cijfer hiervoor moet minimaal een 5,5 zijn. Ten derde levert de student een selectie van de verslaglegging in van de zelfgekozen praktijkactiviteiten in, die door de student tijdens het semester zijn voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd met feedback van bijvoorbeeld de praktijkbegeleider. Ook het cijfer hiervoor moet minimaal een 5,5 zijn. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 7 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 119 Totaal (uren) 126 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Praktijk 4A: 2) t/m 5)

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTA-B-ALPRK44-10 Praktijk 4A: 2) t/m 5) Internship 4 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Bijeenkomsten S&W/SLB

verplicht

2 maal per blok

480 minuten


Stage deel 1

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Stage deel 2

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 76 Toelichting bij werkvorm Bijeenkomsten S&W/SLB: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Stage deel 1: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Stage deel 2: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.

1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5

33

2




5,5

33

2




5,5

2


5) Reflectieverslag


5,5

34

2



Cursus doel


2.2

Cursus inhoud

Doel In de praktijk werkt de student actief en bewust aan het verwerven van de ALPO-competenties. Inhoud In het tweede jaar richt de student zich op het ontwikkelen van vakmanschap. De student leert lesgeven, ontwikkelt een goede pedagogische relatie met kinderen, observeert in de eigen groep en de school en analyseert, gebruikt en ontwerpt leermiddelen en leeromgevingen en voert in alle vaken vormingsgebieden praktijkactiviteiten uit. De student werkt er naar toe dat hij dagdelen onderwijs verzorgt, waarbij de student zijn praktijkactiviteiten op minimaal drie niveaus ontwerpt, uitvoert en evalueert. Werkvormen Het kan gaan om zelfgekozen activiteiten of verplichte activiteiten vanuit de opleiding. Tevens maken SLB-bijeenkomsten deel uit van de praktijk. Aanwezigheidseis Voor de praktijk geldt een aanwezigheidsplicht (100%). Alleen bij een geldige reden mag een keer een praktijkdag worden gemist, mits de afwezigheid van te voren aan de praktijkbegeleider van de school is gemeld en is afgemeld bij de studieloopbaanbegeleider van de HU. Een gemiste praktijkdag wordt in overleg met de praktijkbegeleider van de school ingehaald. Voorbereiding op de praktijk De student wordt vanuit de cursussen gestimuleerd de opgedane kennis en vaardigheden te combineren en effectief in te zetten in de eigen praktijksituatie. Voor een deel wordt de student hierbij door de opleiding gestuurd. Daarnaast wordt de student begeleid door de studieloopbaanbegeleiders en praktijkbegeleiders. Op deze manier zal de student de praktijk zien als een betekenisvolle oefensituatie. Om hieraan richting te geven stelt de student aan het begin van ieder semester een plan op. Aan het eind van ieder semester wordt de stand zaken vastgesteld. Hiertoe schrijft de student op grond van de uitgevoerde activiteiten een geïntegreerd reflectieverslag. Hierin verantwoordt de student met behulp van onderwijskundige theorieën en systematische analyse in hoeverre en op welke manier hij zich in de verschillende ALPO-competenties heeft ontwikkeld. Dit verslag maakt ook deel uit van de beoordeling van de praktijk.

Indicatieve verdeling beschikbare studietijd De omvang van 3 ec staat voor 84 uur te besteden aan deze cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden Op grond van de SBL-competenties en de onderwijskundige competenties, waaronder de academische vaardigheden, zijn de ALPO-competenties opgesteld. In het ALPO-beroepsprofiel zijn deze competenties per jaar beschreven. De student werkt aan en wordt beoordeeld op zijn ontwikkeling in deze competenties. Toetsing De student levert een compleet praktijkdossier in. De beoordeling van dit dossier wordt uitgevoerd door de studieloopbaanbegeleider en vormt in totaal 75% van het eindcijfer. Dit dossier bestaat uit drie verschillende onderdelen, die elk voor 25% meetellen in het eindcijfer. Ten eerste de beoordeling van de praktijk door de instituutsopleider. Dit cijfer moet ten minste een 6 zijn. Ten tweede schrijft de student een reflectieverslag op basis van de systematisch voorbereide, uitgevoerde en geëvalueerde activiteiten. In dit verslag verantwoordt de student met behulp van onderwijskundige theorieën en systematische analyse in hoeverre en op welke manier hij zich in de verschillende ALPO-competenties heeft ontwikkeld. Het cijfer hiervoor moet minimaal een 5,5 zijn. Ten derde levert de student een selectie van de verslaglegging in van de zelfgekozen praktijkactiviteiten in, die door de student tijdens het semester zijn voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd met feedback van bijvoorbeeld de praktijkbegeleider. Ook het cijfer hiervoor moet minimaal een 5,5 zijn. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 76 Totaal (uren) 84 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Praktijk 4B: Onderzoek

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTA-B-ALPRO44-10 Praktijk 4B: Onderzoek Practitioner Research 4 2 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

verplicht

7 maal per blok

3360 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 3: blok 3, blok 4

Toelichting bij werkvorm Werkcollege: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Onderzoeksopdracht

Resultaatschaal

Minimum cijfer


5,5

Weging (afgerond op hele procenten)

100


4

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2 bij aanvangsblok 3: 1. blok 4 2. blok 5


Cursus doel

Doel Doel van de cursus is kennis nemen van verschillende vormen van interviews, leren interviews voor te bereiden, af te nemen, en de verkregen data te analyseren en te rapporteren. De student leert: Een interviewschema te ontwikkelen en de dataverzameling te plannen Een interview af te nemen Interviewgegevens geschikt te maken voor analyse: transcriberen Interviewdata te analyseren (o.a. met behulp van grounded theory) Resultaten van het interviewonderzoek te rapporteren volgens APA 6 standaard.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud In deze eerste van vier cursussen over praktijkonderzoek (4B, 5B, 6B, 7B) wordt de praktijkonderzoeklijn als geheel geïntroduceerd. Praktijkonderzoek 4B zal verder vooral ingaan op het maken van interviewschema’s, plannen,

afnemen, analyseren van interviews en rapporteren over de resultaten van het interviewonderzoek. Naast 1-op-1 interviews met docenten en ouders zullen ook andere vormen van interviews aan bod komen, zoals interviews met kinderen en cued interviews (bijvoorbeeld stimulated recall). Praktijkonderzoek 4 is deels geïntegreerd met de cursus Maatschappelijke Problemen en Sociale Processen. Voor het maken van de onderzoeksopdracht uit deze cursus zullen kennis en vaardigheden uit Praktijkonderzoek 4B ingezet moeten worden. Werkvorm werkcolleges Er zijn 4 werkcolleges gespreid over het semester. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 2 EC staat voor 56 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Competent in samenwerken met collega’s Competent in samenwerking met omgeving Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Onderzoeken Schrijven Mondeling presenteren Samenwerken Toetsing In Praktijkonderzoek 4B wordt het Methode-deel van de gezamenlijke opdracht met de cursus Maatschappelijke Problemen en Sociale processen beoordeeld. Dit onderdeel moet minimaal met een 5,5 beoordeeld zijn. De algemene criteria zijn: De kwaliteit van dataverzameling, data-analyse en rapportage van de resultaten De kwaliteit van de argumentaties (consistentie en volledigheid) De kwaliteit van de communicatie (duidelijkheid, doelgerichtheid, overeenkomstig APA) Originaliteit en persoonlijke input. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor de opdracht moet zijn benut.

2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursussen Methoden van Onderwijsonderzoek 1 en 2 gevolgd. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Bij aanvangsblok 1: Contactduur (uren): 0 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 56 Bij aanvangsblok 3: Contactduur (uren): 56 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 0 Totaal (uren) 56 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (2) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Praktijk 3: 1) Praktijkopdrachten

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTA-B-ALPRP43-11 Praktijk 3: 1) Praktijkopdrachten Internship 3: Practical assignment 1,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


Zelfstudie

niet verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 42

1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

1) Opdracht Didactiek lezen/schr NED42


5,5

25

2


1) Opdracht Didactiek schrijven SCH42


5,5

25

2


1) Opdracht Jonge kinderen leren REK42


5,5

25

2


1) Opdracht Leren en onderwijzen PED43


5,5

25

2



Cursus doel


2.2

Cursus inhoud

Inhoud In het eerste jaar oriënteert de student zich op de rol van de leraar en op onderwijskundige achtergronden. De student leert lesgeven, ontwikkelt een goede pedagogische relatie met kinderen, observeert in de eigen groep en de school en

analyseert, gebruikt en ontwerpt leermiddelen en leeromgevingen en voert in alle vaken vormingsgebieden praktijkactiviteiten uit. Werkvormen Het kan gaan om zelfgekozen activiteiten of verplichte activiteiten vanuit de opleiding. Tevens maken SLBbijeenkomsten deel uit van de praktijk. Aanwezigheidseis Voor de praktijk geldt een aanwezigheidsplicht (100%). Alleen bij een geldige reden mag een keer een praktijkdag worden gemist, mits de afwezigheid van te voren aan de praktijkbegeleider van de school is gemeld en is afgemeld bij de studieloopbaanbegeleider van de HU. Een gemiste praktijkdag wordt in overleg met de praktijkbegeleider van de school ingehaald. Voorbereiding op de praktijk De student wordt vanuit de cursussen gestimuleerd de opgedane kennis en vaardigheden te combineren en effectief in te zetten in de eigen praktijksituatie. Voor een deel wordt de student hierbij door de opleiding gestuurd. Daarnaast wordt de student begeleid door de studieloopbaanbegeleiders en praktijkbegeleiders. Op deze manier zal de student de praktijk zien als een betekenisvolle oefensituatie. Om hieraan richting te geven stelt de student aan het begin van ieder semester een plan op. Aan het eind van ieder semester wordt de stand zaken vastgesteld. Hiertoe schrijft de student op grond van de uitgevoerde activiteiten een geïntegreerd reflectieverslag. Hierin verantwoordt de student met behulp van onderwijskundige theorieën en systematische analyse in hoeverre en op welke manier hij zich in de verschillende ALPO-competenties heeft ontwikkeld. Dit verslag maakt ook deel uit van de beoordeling van de praktijk. Indicatieve verdeling beschikbare studietijd De omvang van 6 ec staat voor 168 uur te besteden aan deze cursus. In de praktijkhandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden Op grond van de SBL-competenties en de onderwijskundige competenties, waaronder de academische vaardigheden, zijn de ALPO-competenties opgesteld. In het ALPO-beroepsprofiel zijn deze competenties per jaar beschreven. Het beroepsprofiel is te vinden in de praktijkhandleiding op Blackboard. De student werkt aan en wordt beoordeeld op zijn ontwikkeling in deze competenties. Toetsing OTA-D-ALPRP43-11 (1,5 ec). Om tot een beoordeling van de praktijk te kunnen komen, moet de student de verplichte praktijkopdrachten hebben uitgevoerd. Deze opdrachten worden door de vakdocent als apart onderdeel van de praktijk beoordeeld en vormen gezamenlijk 25% van het eindcijfer. Alle praktijkopdrachten moeten minimaal met een 5,5 zijn beoordeeld. Het betreft praktijkopdrachten bij de cursussen: · Nederlands 42 · Schrijven 42 · Pedagogiek 43 · Rekenen 42

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 0 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 42 Totaal (uren) 42 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Praktijk 4A: 1) Praktijkopdrachten

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTA-B-ALPRP44-11 Praktijk 4A: 1) Praktijkopdrachten Internship 4: Practical assignment 1 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


Zelfstudie

niet verplicht

0 maal per blok

0 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

1) Opdracht Aardrijkskunde WER42


5,5

25

2


1) Opdracht Drama/Muziek/Handv. KUN42


5,5

25

2


1) Opdracht Geschiedenis WER42


5,5

25

2


1) Opdracht Tekenen KUN42


5,5

25

2



Cursus doel


2.2

Cursus inhoud

Inhoud In het eerste jaar oriënteert de student zich op de rol van de leraar en op onderwijskundige achtergronden. De student leert lesgeven, ontwikkelt een goede pedagogische relatie met kinderen, observeert in de eigen groep en de school en analyseert, gebruikt en ontwerpt leermiddelen en leeromgevingen en voert in alle vaken vormingsgebieden praktijkactiviteiten uit. Werkvormen Het kan gaan om zelfgekozen activiteiten of verplichte activiteiten vanuit de opleiding. Tevens maken SLBbijeenkomsten deel uit van de praktijk. Aanwezigheidseis Voor de praktijk geldt een aanwezigheidsplicht (100%). Alleen bij een geldige reden mag een keer een praktijkdag worden gemist, mits de afwezigheid van te voren aan de praktijkbegeleider van de school is gemeld en is afgemeld bij de studieloopbaanbegeleider van de HU. Een gemiste praktijkdag wordt in overleg met de praktijkbegeleider van de school ingehaald. Voorbereiding op de praktijk De student wordt vanuit de cursussen gestimuleerd de opgedane kennis en vaardigheden te combineren en effectief in te zetten in de eigen praktijksituatie. Voor een deel wordt de student hierbij door de opleiding gestuurd. Daarnaast wordt de student begeleid door de studieloopbaanbegeleiders en praktijkbegeleiders. Op deze manier zal de student de praktijk zien als een betekenisvolle oefensituatie. Om hieraan richting te geven stelt de student aan het begin van ieder semester een plan op. Aan het eind van ieder semester wordt de stand zaken vastgesteld. Hiertoe schrijft de student op grond van de uitgevoerde activiteiten een geïntegreerd reflectieverslag. Hierin verantwoordt de student met behulp van onderwijskundige theorieën en systematische analyse in hoeverre en op welke manier hij zich in de verschillende ALPO-competenties heeft ontwikkeld. Dit verslag maakt ook deel uit van de beoordeling van de praktijk. Indicatieve verdeling beschikbare studietijd De omvang van 4 ec staat voor 112 uur te besteden aan deze cursus. In de praktijkhandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden Op grond van de SBL-competenties en de onderwijskundige competenties, waaronder de academische vaardigheden, zijn de ALPO-competenties opgesteld. In het ALPO-beroepsprofiel zijn deze competenties per jaar beschreven. Het beroepsprofiel is te vinden in de praktijkhandleiding op Blackboard. De student werkt aan en wordt beoordeeld op zijn ontwikkeling in deze competenties. Toetsing OTA-D-ALPRP44-11 (1 ec). Om tot een beoordeling van de praktijk te kunnen komen, moet de student de verplichte praktijkopdrachten hebben uitgevoerd. Deze opdrachten worden door de vakdocent als apart onderdeel van de praktijk beoordeeld en vormen gezamenlijk 25% van het eindcijfer. Alle praktijkopdrachten moeten minimaal met een 5,5 zijn beoordeeld. Het betreft praktijkopdrachten bij de cursussen: · Kunst 42 (drama, muziek en beeldende vorming) · Kunst 42 (tekenen) · Wereldoriëntatie 42 (geschiedenis) · Wereldoriëntatie 42 (aardrijkskunde)

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 0 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 28 Totaal (uren) 28 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Activiteit buiten curriculum ALPO Jaar 2

Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1

Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3 1.4 1.5 1.6

1.8

Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau Opleiding (varianten) Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.9

Contactpersoon

1.7

OTA2-ACTBC-15 Activiteit buiten curriculum Pabo Academisch ALPO Jaar 2 Additional activities 0 European Credits Werkvormen zijn er in Voltijd Nee

MAM Konings (tel. +31884817763) ([email protected]) Nederlands

1.10 Voertaal 1.11 Werkvormen: Werkvorm


Frequentie



Professionele Gecijferdheid 1&2

niet verplicht

3 maal per blok

720 minuten

Stagedagen jaar 2

verplicht

0 maal per blok

0 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1, blok 2, blok 3, blok 4

Stageweken jaar 2

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Startbijeenkomst S&W

verplicht

1 maal per blok

120 minuten


bij aanvangsblok 1: blok 5

Toelichting bij werkvorm Stagedagen jaar 2: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Stageweken jaar 2: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Startbijeenkomst S&W: Deze activiteit vind plaats in de introductieweek voorafgaand aan het betreffende studiejaar. De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.

1.12 Toetsen: Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer





Cursus doel

Binnen de lessen Professionele Gecijferdheid wordt de student voorbereid op de landelijke kennisbasistoets rekenen/wiskunde.

2.2

Cursus inhoud

De lessen Professionele Gecijferdheid 1 en 2 bereiden de student voor op de Landelijke KennisBasistoets (LKB) rekenen/wiskunde. In jaar 3 wordt een derde reeks lessen aangeboden. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren) 0 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (0) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Geletterdheid: Did.lezen/stellen/spellen


2015-2016


Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3 1.4 1.5

Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6


OTI-B-ALNED42-12 Geletterdheid: Didactiek van het lezen, stellen en spellen Literature: Reading And Writing Teaching Methodology 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

JD Beeckman (tel. +31884817260) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Werkcolleges

verplicht

8 maal per blok

960 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 2: blok 2

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 66 Toelichting bij werkvorm Werkcolleges: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Schriftelijk tentamen


5,5

100

2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3


Cursus doel

Doel De student maakt zich de leerinhoud, didactiek en de wetenschappelijke kennis eigen om de basisschoolleerling te begeleiden in de ontwikkeling van geletterdheid.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Het is voor elk kind nodig om goed te leren lezen. Het vlot hanteren van een geschreven tekst is van groot belang voor maatschappelijk succes. De ontwikkeling van geletterdheid is dan ook een basaal proces dat het basisschoolkind doormaakt. In deze cursus leert de student welke leerinhoud, didactiek en wetenschappelijke kennis nodig is om leerlingen snel en met goed begrip te leren lezen. In de cursus staan de volgende topics binnen de geletterdheid centraal. Kleuters moeten de principes van het alfabetisch schriftsysteem leren doorgronden. Dit proces wordt de ontwikkeling van het fonemisch bewustzijn genoemd. De student leert welke onderwijsactiviteiten dit bewustwordingsproces stimuleren.

Wanneer het fonemisch bewustzijn voldoende is ontwikkeld, is het kind rijp voor het aanvankelijk technisch lezen. Hierbij gaat het om het aanleren van de elementaire leeshandeling: het decoderen van geschreven naar gesproken taal. Wanneer de leerling de elementaire leeshandeling beheerst, is het zaak vloeiend te leren lezen, door leestechniek en leestempo te versnellen. Deze fase heet voortgezet (technisch) lezen of leesvloeiendheid. Tekstbegrip is het uiteindelijke doel van de technische leesvaardigheid. Begrijpend lezenkomt dan ook voortdurend terug in het leesonderwijs. De leerling leert strategieën te hanteren om zijn tekstbegrip te optimaliseren. Geletterdheid gaat niet alleen over teksten lezen, maar ook over zelf teksten schrijven. Het basisschoolkind leert schrijven op twee niveaus: op woordniveau, waarbij vooral de spellingvaardigheideen belangrijke rol speelt. Op tekstueel niveau spreken we van stelonderwijs waarbij de leerling leert grotere teksteenheden te componeren. Per topic binnen de geletterdheid wordt aandacht besteed aan diverse aspecten. Grofweg gaat het steeds om de volgende drieslag: leerinhoud (kennis en vaardigheden van de taalgebruiker) en taalproducten; didactiek (leerkrachtvaardigheden, onderwijsmiddelen, toetsing en leerstofordening); wetenschappelijke achtergrondkennis. Werkvorm Werkcollege 1 x per week 2 uur Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De deelnemers bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het werken aan de opdrachten, het voorbereiden van discussies, en het voorbereiden van peerfeedback Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 3 ec staat voor 84 uur te besteden aan deze cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL competenties vakinhoudelijk en didactisch competent competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden kritisch analyseren mondeling presenteren beoordelen en evalueren reflectie en zelfsturing Toetsing Tentamen: 100%, minimum cijfer 5,50 Schriftelijke toets waarin de wetenschappelijke kennis van de student wordt getoetst. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor het tentamen en de opdracht moet zijn benut. Bovendien moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus

2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursus Taalontwikkeling in de onderbouw gevolgd. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 66 Totaal (uren) 84 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Rekenwiskundige ontwikkeling groep 15

Titel


2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode 1.2 Cursusnaam

OTI-B-ALREK42-09 Rekenwiskundige ontwikkeling groep 1 t/m 5 Mathematics 2: Content and Pedagogical Content Knowledge on Numbers and Number Development 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 1.5 Studiefase/niveau 1.6 Opleiding (varianten)

Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon K Ciach (tel. +31884817145) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7

1.11 Werkvormen: Werkvorm


Frequentie


Hoor/werkcollege

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 70 Toelichting bij werkvorm Hoor/werkcollege: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Schriftelijk tentamen literatuur


5,5



100

2



Cursus doel

Doel De student ontwikkelt kennis van de didactische opbouw van rekenwiskundeonderwijs. Hierbij wordt uitgegaan van een opbouw in drie niveaus: het concreet contextuele, het modelmatige en het abstracte niveau. De student: – beschikt over kennis en inzicht in de leerlijnen van het leren tellen, optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen gekoppeld aan de wijze waarop deze in de rekenmethoden aan de orde worden gesteld; – heeft inzicht in en vaardigheid in de verschillende manieren van oplossen bij het rekenen tot 10/20 en 100 en is in staat leerlingen volgens een doorlopende te onderwijzen passend bij het niveau van de leerling in de groepen 1 tot en met 5 van het basisonderwijs; – kan door middel van observeren en/of vragen stellen, herkennen in welke fase van de tel- en rekenontwikkeling de leerling zich bevindt; – kan het denken en redeneren van leerlingen stimuleren door het stellen van vragen en het plegen van

interventies; kan rekenwiskundige ontwikkeling relateren aan onderwijs leertheorie; – zet passende materialen, schema’s of modellen in bij het oplossen en uitleggen/toelichten van de rekenaanpakken van leerlingen; – heeft kennis en inzicht in de leerlijnen van meten en de domeinen van meetkunde in groep 1 tot en met 4 en kan concrete voorbeelden geven bij de verschillende grootheden en deelgebieden.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Al voor de schoolse periode beginnen kinderen zich te ontwikkelen op het gebied van rekenen en wiskunde. In de groepen 1 en 2 wordt op deze voorschoolse ervaringen aangesloten. De verschillende telfasen geven de leerlingen de mogelijkheid om geleidelijk aan een overgang te maken van tellen naar rekenen. In de groepen 3 en 4 staat het optellen en aftrekken tot 10, 20, 100 en het aanleren van de tafels van vermenigvuldiging centraal waarmee een belangrijke basis voor het rekenen wordt gelegd. Zicht hebben op leerlijnen en inzicht in handelingsniveaus is een belangrijke voorwaarde om leerprocessen bij kinderen te kunnen waarnemen en vervolgens passende didactische beslissingen te kunnen nemen. Om leerlingen te ondersteunen bij het verwerven van deze basisvaardigheden worden verschillende contexten, materialen, modellen en oefenvormen ingezet. Het uitgangspunt is steeds een didactische opbouw in drie rekenniveaus (vanuit de onderwijs leertheorie); van het informele niveau, waarin de leerling handelt met concrete materialen in betekenisvolle en voorstelbare contexten, naar het rekenen met behulp van een model, zodat de leerling van daaruit het formele rekenen binnen bereik heeft. In de cursus zal kort aandacht worden besteed aan meet- en meetkundeactiviteiten die passen in de leerlijn voor de onderbouw. Begrippen en theorieën over leren en instructie uit de cursus Onderwijs en leren groep 3 tot en met 8 en de cursus Leerpsychologie zullen waar mogelijk gekoppeld worden aan de praktijk van het rekenonderwijs. Bijvoorbeeld: wat betekent onze kennis over informatieverwerking voor het automatiseren en memoriseren van handelingen en cognitieve ontwikkeling? Hoe zien we de veranderende ideeën over leren en instructie terug in de uitvoering van ons huidige rekenonderwijs? Hoe beïnvloedt deze kennis ons handelen in de onderwijspraktijk? Hoe ga je om met niveauverschillen in de rekenles? Daarnaast wordt aandacht besteed aan verschillende typen interactie, het belang van interactie voor de leer- en denkprocessen bij rekenen-wiskunde, en daarmee de rol van taal; welke vragen stel je om de leerlingen te stimuleren in hun reken/wiskundige ontwikkeling te doen? Welke soorten vragen belemmeren of stimuleren juist interactie? Werkvorm Hoor-/werkcolleges 1 x per week 2 uur. Tijdens interactieve colleges zal vakinhoudelijke kennis gekoppeld worden aan de onderwijspraktijk. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De studenten bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur en het werken aan de opdrachten. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 3ec staat voor 84 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Vakinhoudelijk en didactisch competent Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Kritisch analyseren Beoordelen en evalueren Reflectie en zelfsturing Toetsing Schriftelijk tentamen: 100%, minimum cijfer 5,50 Tijdens het tentamen wordt beoordeeld of de student op kindniveau kan redeneren, inzicht heeft in de rekenontwikkeling bij kinderen en weet hoe passende materialen, schema’s of modellen ingezet kunnen worden om kinderen te stimuleren tot niveauverhoging. Ook zal de algemeen theoretische kennis opgedaan m.b.v. de verplichte literatuur en collegestof worden getoetst. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor het tentamen moet zijn benut. Bovendien moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursus Rekenen in de bovenbouw gevolgd.

2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 70 Totaal (uren) 84 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

De vele talen van kinderen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3

Cursusnaam in Engels

1.4 1.5

Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6


OTM-B-ALKUN42-09 De vele talen van kinderen: de kunstvakken op de basisschool The Many Children's Languages: Arts At Primary School 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

IM Keur (tel. +31884817699) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Practicum Drama

verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Practicum Handvaardigheid

verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Practicum Muziek

verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Practicum Tekenen

verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Startbijeenkomst

verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 88 Toelichting bij werkvorm Practicum Drama: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Practicum Handvaardigheid: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Practicum Muziek: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Practicum Tekenen: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Startbijeenkomst: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.

1.12

Toetsen:




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Aanwezigheid/Studietaken Drama


5,5

2


Aanwezigheid/Studietaken Handvaardigheid


5,5

2


Aanwezigheid/Studietaken Muziek


5,5

2


Aanwezigheid/Studietaken Tekenen


5,5

2


Presentatie


5,5

2


100


Cursus doel

Doel De cursus is gericht op het bereiken van de volgende doelen. De student: heeft inzicht in de muzikale, beeldende, dramatische en dansante ontwikkeling van kinderen; kent de leerstof van de kunstvakken, zoals aangeboden in de theorie en methodes en kan deze inzetten in de praktijk van het basisonderwijs; kan lessen op het gebied van de kunstvakken ontwerpen, voorbereiden en uitvoeren, zowel per vak als in samenhang en kan daarop reflecteren; heeft zicht op de rol van de kunstvakken drama/dans, muziek en beeldende vakken in de samenleving; kan op een zinvolle wijze de ontwikkeling van kinderen met behulp van de kunstvakken stimuleren/vormgeven, rekening houdend met de culturele en sociale achtergronden van het kind als individu; is in staat om in de groep een educatief programma (zoals ‘sesamstraat’ of ‘klokhuis’) te ontwikkelen en uit te voeren waarbij alle kunstvakgebieden op een zinvolle manier zijn ingezet.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud De vakken drama, handvaardigheid, muziek en tekenen zijn voor het programma van de ALPO gecombineerd in de cursus De vele talen van kinderen: de kunstvakken op de basisschool Tijdens de lessen werkt de student voornamelijk praktisch waarbij de theorie steeds naar de praktijk van het zelf beeldend werken wordt vertaald. Daarnaast onderzoekt de student hoe op de praktijkschool gewerkt wordt met de beeldende vakken, wat de leerstof is, welke methodes er gebruikt worden, welke thema’s er aan de orde komen en welke leerlijnen er zijn. De student koppelt een handvaardigheid- en een tekenles (of andersom) uit de methodes aan elkaar zodat de leerstof op elkaar aansluit en er een samenhang ontstaat. Specifiek per vak Tekenen. Wat is tekenen en waarom tekenen kinderen? Bij tekenen gaat het om waarnemen, over het weergeven van de werkelijkheid en ideeën daarover. In zijn tekeningen drukt het kind uit wat het ervaart en beleeft. Er zijn verschillende theorieën geformuleerd over de ontwikkeling van het beeldend vermogen. Een daarvan gaat uit van de theorie die stelt dat mensen met hun ‘beelden’ voor zichzelf en anderen hun wereld verduidelijken. Of zoals twee Amerikaanse onderzoekers (Wilson en Wilson, 1982) het formuleren: ‘In zijn spontane tekeningen construeert het kind een beeld van zijn wereld en van zichzelf’. In deze cursus kijkt de student terug naar zichzelf als tekenend kind en observeert de student met criteria uit de theorie de ontwikkelingsfase en kwaliteit van de wijze waarop kinderen in je stagegroep tekenen. Handvaardigheid. Leerkrachten ervaren het als een grote uitdaging om onderwijs in de beeldende vakken te geven om creativiteit bij de leerlingen te bevorderen. Het is een grote uitdaging voor het onderwijs in de beeldende vakken de leerkrachten in het primair onderwijs creatief te maken, zodat ze ook hun leerlingen tot creatief gedrag kunnen stimuleren. De student wordt uitgedaagd en gestimuleerd kinderen tot vormgeving te laten komen door andere materialen te verzamelen in zijn omgeving. De gevonden materialen kunnen als inspiratie dienen voor de inhoud van de lessen in de praktijk.

Drama/dans. In deze cursus werkt de student op eigen niveau aan spelen dansontwikkeling en van daaruit aan didactische vaardigheden op het gebied van drama en dans. In de praktijk en aan de hand van de literatuur verdiept de student zich in de mogelijkheden, functies en bijzonderheden van diverse spelen presentatievormen. De koppeling met de basisschool staat voortdurend centraal. De student onderzoekt en verbreedt zijn eigen mogelijkheden tot verbeelden, vormgeven en beschouwen en de mogelijkheden die je daarmee hebt in het basisonderwijs. Gaandeweg komen verschillende rollen van drama op de basisschool aan de orde: drama als expressievak, drama als ondersteuning bij andere vakken en de leraar als performer. Verder kijkt de student kritisch en analytisch naar producten van medestudenten en professionals en laat hij zich inspireren tot het maken een eigen educatief programma dat de student in samenwerking met medestudenten vorm geeft in spel, dans, muziek, decor, belichting, kostuum en rekwisieten. Muziek. Bij de cursus muziek gaat de student verder waar hij in het eerste jaar is gebleven. De student is bekend met de verschillende domeinen van het vak muziek. Ook weet de student van zichzelf wat hij op muzikaal gebied in huis heeft. Bij aanvang van deze cursus kiest de student twee domeinen uit (een die de student goed ligt en een waarin de student zich wil ontwikkelen), waarmee de student aan het werk gaat. Allereerst gaat de student op zoek naar het nut van muzieklessen. Waarom is muziekles belangrijk en hoe ziet een goede muziekles er dan uit? Vervolgens kijkt de student hoe de muzikale ontwikkeling van een leerling verloopt, zodat op een goede manier kan worden aangesloten bij het ontwikkelingsniveau van de leerling. De lessen zullen praktijkgericht zijn, waarbij steeds een verband wordt gelegd met de achterliggende theorie. Ook gaat de student kijken naar de mogelijkheden om het vak muziek in te zetten bij andere vakken. Wat kan de student met muziek en wat is de rol van de leerkracht daarbij? Welke keuzes worden gemaakt en waarom? Deze vraag staat ook centraal bij de afsluiting van de cursus. Werkvorm theorieen werkcolleges (inclusief gezamenlijke startbijeenkomst) Dit geldt voor de vakken muziek, dans/drama, tekenen en handvaardigheid zelfstandige- en groepsopdrachten. Tijdens de bijeenkomsten staan de studieopdrachten, de theorie en de beeldende, dramatische, dansante en muzikale ontwikkeling van kinderen en de student zelf centraal. Daarnaast werken de studenten zelf actief aan de praktijkopdracht en de eindpresentatie en bestuderen studenten de literatuur. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De studenten bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het werken aan de opdrachten, het voorbereiden van discussies, en het voorbereiden van peerfeedback Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 5ec staat voor 140 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Pedagogisch competent Vakinhoudelijk en didactisch competent Organisatorisch competent Competent in samenwerken met collega’s Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Informatie zoeken en selecteren Mondeling presenteren Samenwerken Reflectie en zelfsturing Toetsing Presentatie: 100%, minimum cijfer 5,5 Depresentatie van een educatief programma wordt beoordeeld aan de hand van vooraf gestelde criteria die in de startbijeenkomst worden gepresenteerd. Tussen de bijeenkomsten door is de student (in samenwerking met anderen) actief bezig met de opdrachten en de theorie. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor het tentamen en de opdracht moet zijn benut. Bovendien moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus. Verplicht studiemateriaal Boeken: Kwakkel-Scheffer, J.J.C. (Red.) (2006). Het belang van spelen op school. In: Van der Aalsvoort, G.M., Kwakkel-

Scheffer, J.J.C., & De Vries, A.K. (Red.). Puur plezier (pp. 13-37). Leuven: Acco, ISBN 90-334-5933-7. Lei, R., van der, Haverkort, F., & Noordam, L. (2009). Eigen-wijs. Utrecht: Stichting Muzikale Vorming. ISBN: 9789080497160. Roeland Vrolijk,(2009) Nieuw Geluid. Groningen: Noordhoff. ISBN: 978 90 01 80046 8 Onna, van, J., & Jacobse, A. (2008). Laat maar zien. Groningen: Wolters Noordhoff. ISBN: 978-90-01-70233-5. Nooij, Holger de (2008). ‘Kijk op spel. Drama voor de pabo’. Noordhoff Uitgevers. ISBN10 9001702376. ISBN13 9789001702373 Aanvullende literatuur wordt tijdig op Blackboard bekend gemaakt. Veronderstelde voorkennis en waar die kan worden ontwikkeld De student heeft de cursus Proeve van de kunstvakken gevolgd.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 49 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 88 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Handschriftontwikkeling

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


OTM-B-ALSCH42-09 Handschriftontwikkeling Handwriting Development: Motor and Cognitive Development, Left-Handedness 1 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon M van Buuren (tel. +31884817990) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie


Hoor/werkcollege

niet verplicht

6 maal per blok

540 minuten




Resultaatschaal

Minimum cijfer





5,5

100

2



Cursus doel

Doel De student heeft kennis van en inzicht in het begeleiden van kinderen bij het ontwikkelen van een handschrift, waarbij het schrijf- en leesgemak van groot belang is voor communicatie met anderen. De student toont aan dat hij: het rechts- en linkshandige kind kan begeleiden bij het tekenen/schrijven met een ergonomische verantwoorde schrijfhouding en pengreep. de schrijfvoorwaarden (o.a. fijne motoriek) bij kinderen kan trainen. de juiste teken/schrijfmaterialen in weet te zetten. de handschriftontwikkeling van de kinderen van groep 1 t/m 8 kan begeleiden en verder stimuleren. de toetsenbordvaardigheid op een economisch en ergonomische wijze kan aanleren. de beginsituatie van het kind kan inschatten en daarbij de juiste lettervormen kan inzetten.

2.2 Inhoud

Cursus inhoud

Kinderen op de basisschool schrijven veel en de leraar zal ze daarin goed moeten begeleiden. In het eerste studiejaar heeft de student zijn eigen vaardigheid geoefend en daarbij veel letterkennis opgedaan. De student moet de schrijfvaardigheid zelf uitstekend beheersen om de leerlingen te kunnen voorzien van een goed voorbeeld, duidelijke instructie en functionele feedback. De student loopt stage in groep 3 en volgt in de praktijk het voorbereidende en/of startende schrijfproces. Schrijflessen zijn niet de eenvoudigste lessen. Nog veel te vaak wordt een bladzijde uit het schrijfschrift volgeschreven zonder instructie. Zonder een gerichte opdracht en instructie heeft een schrijfles geen nut. De student leert het handschrift van de kinderen verbeteren d.m.v. een goede instructie, sturing en reflectie tijdens de schrijflessen. Werkvorm Zes werkcolleges, 1 x per week 1,5 uur Voorbereiding op de bijeenkomsten De studenten bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur en het werken aan de opdrachten. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 1 ec staat voor 28 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus.

Toetsing Didactiektentamen: 100%, minimum cijfer 5,50 Literatuur - Scholten, A., & Hamerling, B. (2014) Schriftkennis, ISBN: 978-94-91838-32-3 Artikelen voor tentamen: - Trageton, A. (2007). Playful computer writing. Grade 1. - 4. (6- 9 year olds) 1999-2002. Helsinki University 2008. http://ans.hsh.no/home/atr/tekstskaping/engartikkler.htm - Feder, K. P., & Majnemer, A. (2007). Handwriting development, competency, and intervention. Developmental Medicine & Child Neurology, 49(4), 312-317. Artikel voor praktijkopdracht:

- Vander Hart, N., Fitzpatrick, P., & Cortesa, C. (2010). In-depth analysis of handwriting curriculum and instruction in four kindergarten classrooms. Reading and Writing, 23(6), 673-699. 2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Letterkennis (vorm, traject en verhouding) bij het methodeschrift, lerarenhandschrift en blokschrift. Deze kennis kan worden opgedaan door middel van actieve deelname aan en afronding van de cursus Schrijftechnieken 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Scholten, A., & Hamerling, B. (2014) Schriftkennis. ISBN: 978-94-91838-32-3 2.5 Workload

Contactduur (uren): 9 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 17 Totaal (uren) 28 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Didactiek van het schrijven. Motorische, neurologische en cognitieve ontwikkeling, linkshandigheid. 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Onderwijs en leren in groep 3 t/m 8

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



OTP-B-ALPED43-09 Onderwijs en leren in groep 3 t/m 8 Teaching and learning children aged 6-12 years 2 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.6 Opleiding (varianten)

Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? AH Terwisscha van Scheltinga (tel. +31884817460) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



Hoorcollege

verplicht

1 maal per blok

120 minuten


Werkcollege

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 42 Toelichting bij werkvorm Hoorcollege: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Werkcollege: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.


Resultaatschaal

Minimum cijfer



Essay


5,5

100

2



Cursus doel

Kern- en deeltaken uit opleidingsprofiel 1.3 Een veilig leef- en leerklimaat creeren door duidelijk te zijn over gedragsregels en afspraken. 2.5 In kaart brengen van en aansluiten bij de beginsituatie van de groep en de verschillen tussen kinderen en daarbij lesdoelen formuleren met passende inhouden, werkvormen en taken. 2.7 Methoden, materialen en hulpmiddelen beoordelen, ontwerpen en functioneel inzetten ten behoeve van de inrichting van een betekenisvolle, stimulerende en effectieve leeromgeving op basis van wetenschappelijk onderbouwde kennis. 2.8 Plannen en organiseren van leeractiviteiten. 3.1 Met de kinderen een onderwijsactiviteit starten, hen motiveren en aansluiten bij hun voorkennis.

3.2 Geven van doelgerichte en gedifferentieerde instructie met gebruik van wetenschappelijk onderbouwde vakdidactische kennis. 3.3 Kinderen aan het werk zetten en houden met taken en werkvormen passend bij de lesdoelen. 3.4 Volgen en begeleiden van kinderen bij hun leerproces met gebruik van wetenschappelijk onderbouwde vakdidactische kennis. 3.5 Afronden en evalueren van de onderwijsactiviteit met de kinderen. 3.6 Behouden van overzicht en flexibel inspelen op de situatie, het lesverloop en verschillen tussen kinderen. Algemene doelen Het doel van deze cursus is dat de student de kennis uit de cursus 'Onderwijs aan kinderen uit groep 3 t/m 8' kan toepassen bij: 1. 2.

het voorbereiden, uitvoeren, begeleiden en evalueren van een gedifferentieerde les op 3 niveaus aan zijn eigen stageklas; het schrijven van een essay waarin de relatie wordt gelegd tussen gedifferentieerd onderwijs en het verhogen van onderwijsopbrengsten.

Specifieke doelen Aan het eind van de cursus kan de student: 1. 2.

3.

beschrijven en uitleggen wat de begrippen klassenmanagement, taakgerichte leertijd, omgaan met verschillen, instructievormen en leerkrachtstijlen inhouden en wat de samenhang tussen deze begrippen is; lessen ontwikkelen en geven op 3 niveaus voor de eigen onderwijspraktijk in groep 3 met specifieke aandacht voor differentiatievormen, passende instructie- en werkvormen, taakgerichte leertijd en effectief klassenmanagement; de academische vaardigheden verder ontwikkelen, vooral een kritisch-reflectieve houding ten aanzien van eigen leerkrachtgedrag, schrijven, samenwerken, beoordelen en presenteren.

Kennisbases vakken A1.1.4: Sociale en emotionele ontwikkeling A1.2.1: Theorieen over interactiemodellen A1.2.1: Theorieen over wisselwerking thuis school, individuele leer- en ontwikkelingsbehoeften, leerstijlen, passend onderwijs, gedragsbeinvloeding. B1.1.b: Instructietheorieen B2.1.b: Aanbieden van onderwijs B2.2.a: Motiveren B2.2.c: Pedagogisch klimaat

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Uit recent onderzoek blijkt dat er een samenhang is tussen leerkrachtgedrag en het functioneren van leerlingen. Effectief leerkrachtgedrag draagt daadwerkelijk bij aan effectiviteit van onderwijs en leerrendement. Vandaar dat er in deze cursus ruim aandacht is voor de theorie over en het oefenen van leerkrachtvaardigheden. Dit is nodig, want leraren staan voor een moeilijke taak, aldus Stevens. Ze moeten namelijk in dezelfde tijd dezelfde stof aanleren bij kinderen. Dat kan alleen als kinderen hetzelfde zijn en dat zijn ze niet (Overdenken en doen, Stevens, 1997). Van welke verschillen moeten of willen we in het onderwijs uitgaan? Welke vormen kunnen we in het onderwijs onderscheiden als het gaat om het omgaan met verschillen? Wat kan je als leerkracht doen om te zorgen dat elk kind een zo optimaal mogelijk leerresultaat bereikt? Door middel van effectief klassenmanagement creëer je optimale onderwijsvoorwaarden om aan te sluiten bij verschillen tussen kinderen. Zo kunnen duidelijke regels en afspraken, didactische vaardigheden en de inrichting van het klaslokaal de leerkracht helpen zijn onderwijs te optimaliseren. De instructievaardigheden zullen niet ontbreken. Ook hier kan de leerkracht aansluiten bij de verschillen tussen de kinderen. De leertijd die beschikbaar is voor onderwijs blijft op die manier volop taakgericht en zinvol (actieve leertijd). De praktijkopdracht die aansluit bij deze cursus hangt samen de opdracht voor rekenwiskundige ontwikkeling in groep 1 t/m 5 (rek42). De praktijkopdracht zet je aan tot het oefenen van aangedragen theorie in de stage. Door middel van reflectie wordt teruggekeken op het pedagogisch – didactisch handelen in de gegeven rekenles op 3 niveaus.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De student heeft in jaar 1 de cursussen Inleiding in lesgeven en reflecteren en Lesgeven aan het jonge kind gevolgd. 2.4 Kosten en studiematerialen

Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Klamer-Hoogma, M. (2012). Klassenmanagement, Groningen/Houten; Noordhoff Uitgevers 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 42 Totaal (uren) 56 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (2) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Leren schrijven van teksten

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode

OTU-B-ALASC41-11 Leren schrijven van teksten; kennis en vaardigheid voor leraren en leerlingen Academic Writing 2,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 1.5 Studiefase/niveau 1.6 Opleiding (varianten)

Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon JD Beeckman (tel. +31884817260) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



Hoor/werkcollege

niet verplicht

8 maal per blok

960 minuten


Werkgroep

niet verplicht

8 maal per blok

960 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 38 Toelichting bij werkvorm Hoor/werkcollege: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Toelichting bij werkvorm Werkgroep: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12 Toetsen: Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Presentatie extra gelezen artikel

Numeriek 1 decimalen

5,5

20

2


Schrijfopdracht 1


5,5

20

2


Schrijfopdracht 2


5,5

60

2



Cursus doel

Doel De student heeft kennis van huidige theorieën en onderzoeken over schrijven als proces, de ontwikkeling van schrijfvaardigheid, instructie en didactiek voor schrijven en het beoordelen van teksten op verschillende aspecten van schrijfkwaliteit. De student past de opgedane kennis en inzichten van deze cursus toe bij het schrijven en reviseren van eigen teksten en het geven van feedback aan anderen (peerfeedback). De student werkt tijdens deze cursus aan de ontwikkeling van de eigen schrijfvaardigheid en schrijft verschillende soorten teksten op minimaal vaardigheidsniveau 2. De student legt tevens verbanden tussen de theorie en de eigen toekomstige praktijk als leraar daar waar het gaat om instructie en begeleiding aan leerlingen bij het leren schrijven (stellen).

2.2

Cursus inhoud

Inhoud De cursus geeft kennis over en inzicht in theorieën en onderzoeken over schrijven (aanpakken en processen), schrijfvaardigheid (structuur, ontwikkeling, niveaus), instructie en didactiek voor schrijven, soorten teksten, en beoordeling van teksten op verschillende aspecten van kwaliteit (holistisch en analytisch). Tijdens de cursus bestuderen de studenten Nederlandse en Engelstalige wetenschappelijke artikelen, en een voor deze cursus samengestelde reader. Tijdens de cursus verdiepen groepjes studenten zich, naast de verplichte literatuur, tevens in een artikel uit een lijst aanbevolen artikelen en geven hierover een presentatie aan medestudenten. De opgedane kennis wordt tijdens de cursus toegepast bij het zelf schrijven van twee teksten en de peerfeedback. Werkvorm Verplichte bijeenkomsten van drie uur (combinatie van college en werkgroep). Daarnaast werken studenten zelfstandig aan verschillende opdrachten. Tijdens de cursus vindt ook uitwisseling plaats via Studion. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De studenten bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het werken aan de opdrachten, het voorbereiden van de presentatie en discussie en het schrijven van peerfeedback. Tijdens de bijeenkomsten zijn ze actief en betrokken. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 2,5 EC. staat voor 70 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Competent in samenwerken met collega’s Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Informatie zoeken en selecteren Kritisch analyseren Schrijven Mondeling presenteren Beoordelen en evalueren Reflectie en zelfsturing Toetsing Voordat het eindcijfer wordt toegekend heeft de student voldaan aan de opdracht om drie keer peerfeedback te geven (twee keer op de eerste en één keer op de tweede schrijfopdracht). Het eindcijfer voor de cursus wordt opgebouwd als gewogen gemiddelde van de beoordelingen van de eerste schrijfopdracht (20%), een presentatie over een extra gelezen artikel (20%) en de tweede schrijfopdracht (60%). Voor alle te beoordelen opdrachten geldt een minimumcijfer van 5,5. NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor de opdracht moet zijn benut. Bovendien moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Niet van toepassing 2.4 Kosten en studiematerialen

Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 38 Totaal (uren) 70 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (2,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Schrijven op academisch niveau, over theorieën, visies, voorstellen, onderzoek en praktijk. 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Filosofische reflectie op vraagstukken


2015-2016


OTU-B-ALFRV41-09 Filosofische reflectie op vraagstukken in onderwijspraktijk en onderwijsonderzoek Philosophical Reflections On Issues In Educational Practice And Research 7,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd





Frequentie


Hoor/werkcollege

niet verplicht

6 maal per blok

1440 minuten



1.12 Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Essaytentamen


5,5

70

2


Opdracht analyse/discussie


5,5

30

2



Cursus doel

Doel De student heeft kennis van en inzicht in verschillende dimensies van de filosofie die relevant zijn voor de bespreking van onderwijspedagogische vraagstukken. De student kan deze kennis toepassen op en gebruiken in een kritische bespreking van normatieve vragen en dilemma’s uit de onderwijspraktijk en het onderwijsonderzoek.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud In de cursus worden normatieve vragen en dilemma’s uit de praktijk van en onderzoek naar het onderwijs beschreven, geanalyseerd, geïnterpreteerd en gewaardeerd. Welke argumenten worden aangevoerd voor de verschillende standpunten? Hoe worden deze argumenten onderbouwd? Hoe sterk is deze onderbouwing? De cursus bestaat uit twee thema’s: in het eerste thema (drie onderwijsweken) worden maatschappelijke kwesties

besproken die de onderwijspraktijk aangaan. In het tweede thema (vier onderwijsweken) nemen de studenten kennis van discussies die betrekking hebben op de inhoud en de didactiek van het onderwijs en discussies in het onderwijsonderzoek. De cursus kent een opbouw in moeilijkheidsgraad en complexiteit; de keuze van de thema’s maakt het mogelijk om verschillende filosofische dimensies geleidelijk en opbouwend in moeilijkheidsgraad aan te bieden. In het eerste thema nemen de studenten kennis van de argumentatieleer en de ethiek. Kennis van deze filosofische dimensies maakt het mogelijk om in het tweede thema daar de wijsgerige antropologie, de epistemologie en vervolgens de wetenschapsfilosofie aan toe te voegen. Werkvorm Wekelijkse bijeenkomsten met een duur van 4 uur. Tijdens deze bijeenkomsten zullen hoorcollege, werkcollege en zelfstandig werken aan (oefen)opdrachten elkaar afwisselen. De precieze verhouding tussen de verschillende werkvormen zal per week verschillen. Bij de keuze voor de verhouding wordt gekeken naar de moeilijkheidsgraad van de literatuur, de complexiteit van het thema en de mogelijkheid en wenselijkheid studenten te laten oefenen met de toepassing van de kennis. De oefeningen die tijdens de bijeenkomsten worden aangeboden, zullen op twee of drie verschillende niveaus kunnen worden gemaakt. De differentiatie in moeilijkheidsgraad en/of complexiteit maakt het mogelijk voor studenten om op eigen niveau de stof toe te passen. Uiteraard wordt de studenten wel duidelijk gemaakt op welk niveau de stof zal worden getentamineerd. Feedback door de docent op de oefeningen vindt plaats tijdens dezelfde bijeenkomst of (uiterlijk) de week daarop. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De deelnemers bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het werken aan de studievragen en opdrachten, het voorbereiden van presentaties en discussies en het voorbereiden van peerfeedback. Aanwezigheidseis Er is bij deze cursus geen aanwezigheidseis (m.u.v. de bijeenkomst in week 1). Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 7,5 ec staat voor 210 uur te besteden aan de cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Kritisch analyseren Synthetiseren Schrijven Discussiëren en argumenteren Beoordelen en evalueren Reflectie en zelfsturing Toetsing Tentamen: 70%, minimum cijfer 5,50 De cursus wordt afgesloten met een tentamen. Met het tentamen wordt de kennis van en inzicht in verschillende dimensies van de filosofie getoetst. Opdracht: 30%, minimum cijfer 5,50 Gedurende de cursus wordt aan een opdracht gewerkt. De opdracht toetst of studenten deze kennis kunnen gebruiken in een kritische analyse van het eigen functioneren in de praktijk of van een voor de onderwijspraktijk relevante discussie. NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor het tentamen en de opdracht moet zijn benut.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursus ‘Analyseren en redeneren: systematisch nadenken over theorie en praktijk’ gevolgd. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 24 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 184

Totaal (uren) 210 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (7,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Onderwijs in historische, comparatieve en maatsch. context. De positie van wetensch. rationaliteit. Ethische vraagstukk. 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Methoden van onderwijsonderzoek 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTU-B-ALMOO42-11 Methoden van onderwijsonderzoek 2 Educational Research Methods 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 111 Toelichting bij werkvorm Hoorcollege: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Toelichting bij werkvorm Werkcollege: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12

Toetsen: Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Opdracht 1: publicatiebeoordeling


5,5

20

2


Opdracht 2: toetsende onderzoeksvraag


5,5

25

2


Schriftelijk meerkeuze tentamen


5,5

40

2


SPSS-toets


5,5

15

2



Cursus doel

Doel De student leert: de belangrijkste onderzoekontwerpen en de uitwerking daarvan; een aantal basistechnieken om steekproeven te trekken en het verschil tussen aselecte en selecte steekproeftrekkingstechnieken; een aantal basistechnieken uit de inductieve statistiek, en kan deze toepassen bij het analyseren van gegevens. De student kan: artikelen kritisch bekijken en een oordeel geven over de betrouwbaarheid en validiteit van de beschreven instrumenten; bij een gegeven databestand een onderzoeksvraag formuleren, hypothesen opstellen, een onderzoeksopzet bedenken en wetenschappelijke literatuur zoeken; de gegevens verwerken met SPSS, deze interpreteren en over de resultaten rapporteren volgens de APArichtlijnen.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud De student maakt kennis met en verdiept zich in de volgende thema’s: onderzoekontwerp; operationalisering; verschillende vormen van validiteit; experimenteel en survey onderzoek; hypothesetoetsen zoals t-toetsen, correlatie toetsen en chi-kwadraat toetsen; power; betrouwbaarheidsintervallen. Werkvorm Hoorcollege 1 x per week 2 uur Hoorcollege waarin toelichting op de bestudeerde literatuur wordt gegeven. Werkcollege 1 x per week 2 uur Werkcollege waarin het bespreken en maken van opgaven centraal staat. Er zijn twee opdrachten over respectievelijk beoordeling van een publicatieen de beantwoording van een toetsende onderzoeksvraag, die gedeeltelijk buiten het werkcollege worden gemaakt. Het maken van de opgaven biedt ondersteuning bij de verschillende fasen van de twee opdrachten. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk Hoorcollege Verwacht wordt dat de student de literatuur voor het college heeft bestudeerd en bij de hoorcolleges actief is betrokken. Werkcollege Er wordt van de student verwacht dat hij/zij actief deelneemt aan de werkcolleges en deze goed voorbereidt aan de hand van de op Blackboard aangekondigde opgaven. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 5 ec staat voor 140 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Competent in samenwerken met omgeving Academische vaardigheden Kritisch analyseren Onderzoeken Schrijven Mondeling presenteren Toetsing Tentamen: 40%, minimum cijfer 5,50 Schriftelijk meerkeuzetentamen over de stof van de hoorcolleges, werkcolleges en de bestudeerde literatuur. Opdracht 1: publicatiebeoordeling: 20%, minimum cijfer 5,50 Beoordeling van een publicatie. Het verslag wordt in een groepje van 4 studenten geschreven en gepresenteerd (aan de hand van enkele PowerPoint dia’s). Opdracht 2: over toetsende onderzoeksvraag: 25%, minimum cijfer 5,50 Schrijven van een onderzoeksverslag over een op de school uitgevoerd experiment. In het onderzoeksverslag worden alle stappen van het onderzoeksproces doorlopen. Het onderzoeksverslag wordt in een groepje van 4 studenten geschreven en voorzien van peerfeedback.

SPSS Toets: 15%, minimum cijfer 5,50 Praktijk-toets over de stof van de SPSS practica die in de werkcolleges behandeld zijn. NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets Voorwaarden voor deelname aan de aanvullende toets worden per cursus in de betreffende cursushandleiding vermeld. Tevens moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 26 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 111 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Meten, meetinstrumenten, psychometrie. Varatieanalyse en kwalitatieve data-analyse. 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Maatschappelijke problemen en soc. proc.


2015-2016



1.6


OTU-B-ALMSP41-14 Maatschappelijke problemen en sociale processen Societal Problems and Social Processes 7,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

8 maal per blok

960 minuten


Werkcollege ICT

verplicht

3 maal per blok

180 minuten


Werkgroep

niet verplicht

8 maal per blok

960 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 172 Toelichting bij werkvorm Werkcollege ICT: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Werkgroep: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer






5,5

50

2


Werkstuk interviews


5,5

50

2



Cursus doel

Doel De student maakt kennis met het onderzoek en de theorievorming over actuele maatschappelijke problemen in het onderwijs, in het bijzonder onderwijsachterstanden en culturele diversiteit. De student verwerft inzicht in het verband tussen deze actuele maatschappelijke ontwikkelingen en communicatieprocessen in gezinnen en in de klas.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud In deze cursus bestuderen studenten het basisonderwijs en de leerling in het perspectief van communicatieprocessen en actuele maatschappelijke ontwikkelingen, in het bijzonder in verband met migratie, culturele diversiteit en onderwijsachterstand. De combinatie van diversiteit en communicatieprocessen is niet toevallig: cultuurverschillen beïnvloeden de interactie tussen leerkracht en leerlingen, tussen leerkracht en ouders en tussen leerlingen onderling. Communicatie is een sleutelbegrip in het onderwijs. Zo spelen gesprekken thuis en activiteiten als voorlezen en spelletjes doen een belangrijke rol bij de voorbereiding van kinderen op het leren op school. Sommige kinderen maken thuis nauwelijks kennis met vormen van academisch taalgebruik, waardoor ze aan het begin van de basisschool al een achterstand hebben. Stimuleringsprogramma’s voor jonge kinderen zijn ontwikkeld om die achterstand zoveel mogelijk in te halen. Migratieprocessen hebben het Nederlandse onderwijs veranderd. Terwijl scholen nog niet zo lang geleden werden bevolkt door kinderen met dezelfde culturele achtergrond, vinden we nu op scholen leerlingen met een migratieachtergrond die thuis een andere taal spreken dan het Nederlands. Culturele factoren hebben gevolgen voor communicatieprocessen in de klas, zoals taalproblemen bij leerlingen of culturele verwachtingen over de waarde van onderwijs en leren. In deze cursus oriënteren studenten zich op maatschappelijke vraagstukken door het bestuderen van literatuur, het doen van communicatieoefeningen en het maken van een opdracht. De opdracht bestaat uit het interviewen van twee leerkrachten en twee ouders over hun ervaringen met en hun waardering van het onderwijs. Ook wordt aandacht besteed aan het onderwijsbeleid en aan het onderzoek achter stimuleringsprogramma’s. Studenten doen tentamen over de literatuur en schrijven een individueel verslag over hun interviews. Werkvorm Hoorcollege 1 x per week 2 uur Tijdens de hoorcolleges worden de thema’s van de cursus behandeld. De hoorcolleges zijn bedoeld als inleiding op de literatuur van elke week. Tijdens de hoorcolleges worden ook aanvullingen op de literatuur gegeven. Werkcollege 1 x per week 2 uur Tijdens de werkcolleges bespreken de studenten onder leiding van de docent literatuur en werken ze aan de voorbereiding of uitvoering van opdrachten. Onderdeel van het werk in de werkgroepen is ook het observeren van communicatie en het oefenen van communicatie. Werkgroep 1 x per week 2 uur In de werkgroep zullen de studenten worden begeleid door de docent in het werken aan de ontwerpopdracht en is mogelijkheid voor feedback. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De studenten bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het werken aan de opdrachten, het voorbereiden van discussies, en het voorbereiden van peerfeedback. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 7,5 ec staat voor 210 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Pedagogisch competent Competent in samenwerken met de omgeving Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Kritisch analyseren Onderzoeken Beoordelen en evalueren Synthetiseren Schrijven Informatie zoeken en selecteren Toetsing Schriftelijk tentamen: 50%, minimum cijfer 5,50 Het tentamen is gericht op kennis en inzicht over communicatieprocessen en maatschappelijke processen in verband met het onderwijs. De tentamenstof bestaat uit een boek en een reeks artikelen en teksten die beschikbaar worden gesteld, alsmede de stof van de hoorcolleges. Vooraf worden voorbeeld tentamenvragen gegeven.

Opdracht: 50 %, minimum cijfer 5,50 Studenten rapporteren hun interviews in een werkstuk. Bij het bespreken van de interviews wordt verwacht dat de student inzichten uit de cursus gebruikt. NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets Voorwaarden voor deelname aan de aanvullende toets worden per cursus in de betreffende cursushandleiding vermeld. Tevens moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Verondersteld wordt dat studenten tijdens deze cursus actief het nieuws volgen. Verder wordt tijdens de cursus kennis van de belangrijkste theorieën en onderzoek van de ontwikkelingspsychologie bekend verondersteld. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 35 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 172 Totaal (uren) 210 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (7,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen De school in de samenleveing. Soc. problemen in Nederland. Soc. perceptie en beïnvloeding. Groepsprocessen. 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Onderwijspsychologie

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTU-B-ALONP41-09 Onderwijspsychologie Educational Psychology 7,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

9 maal per blok

1080 minuten


Spreekuur

niet verplicht

9 maal per blok

1080 minuten


Werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 157 Toelichting bij werkvorm Hoorcollege: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Toelichting bij werkvorm Spreekuur: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Toelichting bij werkvorm Werkcollege: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Onderzoeksopdracht


5,5

50

2




5,5

50

2



Cursus doel

Doel Onderwijspsychologie is een vakgebied waarin het onderwijsleerproces wordt bestudeerd teneinde het onderwijs te begrijpen, verbeteren en veranderen. De student leert in de cursus waar het vakgebied uit bestaat en verkrijgt theoretische kennis en inzicht in de belangrijkste leertheorieën in relatie tot de onderwijspraktijk. Aan het eind van de cursus heeft de student kennis van en inzicht in theorieën over leren en cognitieve ontwikkeling, theorieën over sociale en motivationele processen en de invloed van deze van deze theorieën op leren en instructie in het primair onderwijs. De student is in staat om, in groepsverband, de opgedane kennis toe te passen bij het opzetten, uitvoeren en beschrijven van een kleinschalig onderzoek in de praktijk passend binnen de onderwijspsychologie. De student oefent bij het uitvoeren van deze opdracht algemene vaardigheden als het zoeken van informatie, kritisch analyseren van teksten en het doen van onderzoek in de onderwijspraktijk van het primair onderwijs.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud In deze cursus wordt een inleiding geboden in begrippen en theorieën in de onderwijspsychologie waarin een koppeling wordt gemaakt naar de hedendaagse onderwijspraktijk van het primair onderwijs. Er zal worden ingegaan op cognitieve, sociale en motivationele aspecten van leren. Als aankomend leraar binnen het primair onderwijs kan de student deze kennis ondermeer inzetten bij het geven van instructie. Onderwijspsychologische inzichten zijn van groot belang voor de benadering van problemen uit de praktijk van het onderwijs. De laatste jaren is de onderwijspsychologie veranderd zowel naar inhoud als naar methoden van onderzoek. Als gevolg daarvan zijn binnen de onderwijspsychologie meerdere stromingen en/of benaderingen te onderscheiden. In de cursus zal vooral aandacht worden besteed aan overeenkomsten en verschillen tussen het behaviorisme, het cognitivisme en het constructivisme. Daarnaast zal worden ingegaan op culturele stromingen in de onderwijspsychologie. Thema’s die aan de orde worden gesteld, zijn onder andere het leren van inhoudelijke informatie, het leren van procedurele informatie, probleemoplossend denken, samenwerkend leren, en kennisstructuur van experts in vergelijking tot beginners. Ook worden de opvattingen van enkele ontwikkelingspsychologen besproken, waarin vooral het verschil tussen leren en ontwikkelen als uitgangspunt zal worden genomen. De onderwerpen worden in historisch en theoretisch perspectief geplaatst en bij enkele onderdelen gerelateerd aan neurologische en filosofische ideeën. Werkvorm Hoorcollege 1 x per week 2 uur Doel van de hoorcolleges is het bieden van verdieping van en structuur aan de te lezen stof. Waar nodig zal de gelezen literatuur in een bredere context geplaatst worden. Van de studenten wordt verwacht dat zij de opgegeven literatuur voorafgaande aan het college bestuderen en dat zij actief deelnemen aan het hoorcollege. Werkcollege 1 x per week 2 uur Het doel van de werkgroepen is tweeledig. Enerzijds wordt er gewerkt aan het verwerken, toepassen en verdiepen van de bestudeerde literatuur aan de hand van specifieke werkgroepopdrachten. Deze opdrachten zijn gericht op toepassing van theoretische begrippen in concrete onderwijssituaties aan de hand van onder andere casussen of concrete onderwijservaringen. Anderzijds vindt tijdens de werkgroepen begeleiding plaats van de te beoordelen onderzoeksopdracht, die de student in de onderwijspraktijk uit zal voeren. Spreekuur 1x per week 2 uurNaast het bijwonen van de hoor- en werkcolleges om te komen tot verdieping, toepassing en verwerking van de stof, heeft de student de mogelijkheid om vragen te stellen aan de docent tijdens het spreekuur dat wekelijks wordt gehouden. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De studenten bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur en het voorbereiden en werken aan de opdracht(en). Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 7,5 ec staat voor 210 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Vakinhoudelijk en didactisch competent Competent in samenwerken met collega’s Academische vaardigheden Informatie zoeken en selecteren Kritisch analyseren Onderzoeken Synthetiseren Samenwerken

Toetsing Schriftelijk tentamen: 50%, minimum cijfer 5,50 De tentaminering van de cursus vindt plaats door middel van een schriftelijk tentamen. Opdracht: 50 %, minimum cijfer 5,50 Gedurende de cursus werkt de student aan een onderzoeksopdracht. Deze opdracht bestaat uit het voorbereiden, uitvoeren en beschrijven van een kleinschalig onderzoek in de onderwijspraktijk. NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets Voorwaarden voor deelname aan de aanvullende toets worden per cursus in de betreffende cursushandleiding vermeld. Tevens moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: In deze cursus wordt aangesloten bij de cursus Ontwikkelingspsychologie uit het eerste studiejaar van de ALPO. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 50 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 157 Totaal (uren) 210 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (7,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Th. stromingen (behaviorisme, cognitieve psychologie, constructivisme). Leerproc. bij gecijferdheid. 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Mens en maatschappij

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3

Cursusnaam in Engels

1.4 1.5

Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6


OTW-B-ALWER42-14 Mens en maatschappij in historisch en geografisch perspectief Humans And Society: A Historical And Geographic Perspective 4 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

M Bosua (tel. +31884817251) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Werkcollege aardrijkskunde

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Werkcollege geschiedenis

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 84 Toelichting bij werkvorm Werkcollege aardrijkskunde: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Toelichting bij werkvorm Werkcollege geschiedenis: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Kennis-/Didactiektentamen Aardrijkskunde


5,5

50

2


Kennis-/Didactiektentamen Geschiedenis


5,5

50

2



Cursus doel

Doel Na afloop van deze cursus is de student in staat om in het primair onderwijs activiteiten te verzorgen op het gebied van aardrijkskunde en geschiedenis op het niveau van een startbekwame leerkracht. Subdoelen: – De student heeft vakinhoudelijke kennis van de geschiedenis van de 16e t/m de 20e eeuw op een niveau, dat de stof, in de gangbare methoden van het primair onderwijs overstijgt; – De student heeft vakinhoudelijke kennis van geografische aspecten, die de stof, in de gangbare methoden van het primair onderwijs, overstijgt; – De student heeft kennis van en inzicht in de mogelijkheden van verschillende didactische modellen die gebruikt kunnen worden bij de vakgebieden aardrijkskunde en geschiedenis in het primair onderwijs, waarbij rekening wordt gehouden met de ontwikkelingsfase waarin de kinderen verkeren; – De student is in staat is deze inhoudelijke en didactische kennis te gebruiken bij de voorbereiding en uitvoering van activiteiten op het gebied van aardrijkskunde en geschiedenis in het primair onderwijs; – De student kan deze inhoudelijke en didactische kennis gebruiken in een kritische analyse en waardering van een historische of aardrijkskundige leeromgeving.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud In deze cursus zal aandacht worden besteed aan de vakinhoudelijke kennis van aardrijkskunde en geschiedenis. Daarnaast besteden we aandacht aan de didactische aspecten en de toetsing van bovengenoemde vakgebieden binnen het primair onderwijs. Vakinhoudelijk Van de student wordt verwacht dat zijn kennisniveau het niveau van de aardrijkskunde- en geschiedenismethoden van het primair onderwijs overstijgt. Deze kennis dient ook als basis voor het vervolg van de cursus. In de colleges wordt bij geschiedenis de tijd van 1500 tot heden gecombineerd met vakdidactiek. Bij aardrijkskunde worden de volgende onderwerpen behandeld: bewegende aarde; ecosystemen; bestaansmiddelen; ruimtelijke ontwikkeling; ontwikkelingspeil en globalisering. Didactisch In het tweede jaar vindt een verdieping plaats van de didactische kennis, waarbij zal worden ingegaan op het toepassen van meer gevarieerde werkvormen en inzet van diverse leermiddelen. De nadruk bij de beide componenten zal liggen op de mogelijkheden om lessen te ontwerpen voorkinderen waarbinnen ze ontdekkend en handelend bezig kunnen zijn. De mogelijkheid tot integratie van aardrijkskunde en geschiedenis zullen we onderzoeken binnen een college waarin de schoolomgeving centraal staat. Centraal bij de geografische component staat de start vanuit de leefwereld van het kind d.m.v. het principe waarnemen, verklaren, herkennen, waarderen. Er wordt niet voorgeschreven ‘hoe het moet’, maar er worden wel verschillende voorbeelden gegeven ‘hoe het zou kunnen’. De ontwikkeling van een eigen visie m.b.t. de benadering van het vak in de basisschool is van groot belang. In deze cursus willen we komen tot verdieping van geografische didactiek in de context van je stageschool en experimenteren met didactiek en verwerkingsvormen voor kinderen op verschillende denkniveaus. We zoeken naar didactische werkvormen buiten de (stage)school in relatie tot kaartgebruik. Centraal bij de historische component staat een verdieping van de beeldvorming. In het eerste jaar is dit kort aan de orde geweest en nu zullen verschillende beeldvormers afzonderlijk bekeken worden in al hun facetten. Hierbij wordt gedacht aan bijvoorbeeld afbeeldingen, de leefomgeving van de kinderen en authentiek historisch materiaal. Aan het fenomeen tijdsbesef zal afzonderlijk aandacht worden besteed. Verder wordt ingegaan op de manier waarop kinderen historische informatie tot zich nemen op basis van theorieën van leerpsychologen. Indien de tijd het toelaat, zal een aantal geschiedenismethoden worden beoordeeld waarbij de inhoud van de colleges uit de jaren 1 en 2 vergeleken wordt met de inhoud van moderne geschiedenismethoden. Binnen het onderwijs in aardrijkskunde en geschiedenis is het belangrijk dat de leerkracht zicht heeft op het resultaat van zijn onderwijs. In deze cursus zal de student zich dan ook in verdiepende zin bezig houden met de wijze waarop de resultaten van het onderwijs in deze vakgebieden kunnen worden gemeten. Werkvorm Werkcolleges, 2 uur per week per vak In de werkcolleges wordt vakinhoudelijke kennis van de historische en geografische thema’s gecombineerd met vakdidactiek. . De oefening met deze didactische modellen in de onderwijspraktijk (stage) wordt in deze bijeenkomsten ook geëvalueerd. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De studenten bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het werken aan de opdrachten, het voorbereiden van discussies, e.d. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 4 ec staat voor 112 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Vakinhoudelijk en didactisch competent Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Kritisch analyseren Discussiëren en argumenteren Samenwerken Beoordelen en evalueren Toetsing De vakinhoudelijke en didactische kennis van de geschiedenis en de aardrijkskunde wordt getoetst door middel van schriftelijke tentamens voor Aardrijkskunde resp. Geschiedenis, met beide een kennisdeel en een didactiekdeel. Aardrijkskunde Kennis- en didactiektentamen: 50%, minimum cijfer 5,50 Geschiedenis Kennis- en didactiektentamen: 50%, minimum cijfer 5,50 NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2014 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor de tentamens moeten zijn benut. Bovendien moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus. Verplicht studiemateriaal Boeken: Geschiedenis Bruin, R. de, & Bosua, M. (2013). Geschiedenis Geven (hfd 5 t/m 10 en preambule). Assen: Van Gorcum. ISBN: 9789023-250104 Aardrijkskunde Brinke, W.B. ten, Jong, C. de, & Padmos, J.H.A. (2007). De GEO: Aardrijkskunde. Basisboek. Uitgeverij Thieme Meulenhoff. ISBN: 978-90-06-43333-3 Verheij, J.K. & Notté, H. Aardrijkskunde is overal. Rosmalen: Uitgevrij Cantal. ISBN: 978-90-75142-75-4 Artikelen: Geschiedenis Alleman, J. & Brophy, J (2003). History Is Alive: Teaching Young Children about Changes over Time. Social Studies, 94 (3), 107-110. Barton, K.C. (2005). Primary Sources in History: Breaking Through the Myths. PHI Delta Kappan, 86, 745-753. Kooij, C. van der, (2005). Voor wie? Kinderen vormen zich beelden van de werkelijkheid. Verleden, heden toekomst (pp 41 - 57). Houten. Levy, P.B. (2004). Teaching the 1960s with Primary Sources. History Teacher, 38 (1), 9-20. Martin, S.J. (2002). ‘Now listen to Source A’: music and history. Teaching History, 108, 49- 54. Stow, W., & Hayden, T. (2000). Issues in the teaching of chronology. In J. Arthur & R. Philips (Eds.). Issues in History Teaching (pp. 83-97). Sugarman-Banaszak, C. (2008). Stepping into the past: using images to travel through time. Teaching History, 130, 2429. Wildschut, A. (1995). Beeldmateriaal als bron. Kleio, 4, 29-36. Aardrijkskunde: Doering, A., & Veletsianos, G. (2007). An investigation of the use of real-time, authentic geospatial data in the K-12 classroom. Journal of Geography 106, 217-225. Gersmehl, P.J., & Gersmehl, C.A. (2007). Spatial thinking by young children: Neurologic evidence for early development and “educability”. Journal of Geography 106, 181-191. Halocha, J. (2005). Developing a research tool to enable children to voice their experiences and learning through fieldwork. International Research in Geographical and Environmental Education 14 (4), 348-355. Jo, I., & Bednarz, S.W. (2009). Evaluating geopgraphy textbook questions form a spatial perspective: using concepts of space, tools of representation, and cognitive processes to evaluate spatiality. Journal of Geography 108, 4-13. Lackstrom, K., & Stroup, L.J. (2009). Using a local greenway to study the river environment and urban landscape. Journal of Geography 108, 78-89. Mackintosh, M. (2005). Children’s understanding of rivers. International Research in Geographical and Environmental Education 14 (4), 316-322. McKeown-Ice, R., & Dendinger, R. (2008). A framework for teaching, learning, and assessing environmental issues. Journal of Geography 107, 161-168.

Newton, L.D., & Newton, D.P. (2006). To what extent can children’s geography books help a primary school teacher explain cause and purpose? International Research in Geographical and Environmental Education 15 (1), 29-40. Patterson, T.C. (2007). Google earth as a (not just) geography education tool. Journal of Geography 106, 145-152. Eventueel aanvullende literatuur wordt tijdig op Blackboard bekend gemaakt. Veronderstelde voorkennis en waar die kan worden ontwikkeld De student heeft de cursus "Didactiek van geschiedenis, aardrijkskunde en natuuronderwijs" gevolgd.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 24 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 84 Totaal (uren) 112 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Mens en maatschappij in historisch en geografisch perspectief. Vervolg didactiek geschiedenis en aardrijkskunde. 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Praktijk 5A: 2) t/m 5)

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTA-B-ALPRK45-10 Praktijk 5A: 2) t/m 5) Internship 5 4,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Bijeenkomst S&W/SLB

verplicht

3 maal per blok

900 minuten


Stage deel 1

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


stage deel 2

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 111 Toelichting bij werkvorm Bijeenkomst S&W/SLB: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Stage deel 1: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm stage deel 2: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.

1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

5A: 2) Selectie verslaglegging


5,5

33

2


5A: 3) Beoordeling instituutsopleider


5,5

33

2


5A: 4) Beoordeling SLB-er (dossier)


5,5

2


5A: 5) Reflectieverslag


5,5

33

2



Cursus doel


2.2

Cursus inhoud

Inhoud In het derde jaar richt de student zich op verschillen tussen kinderen. De student maakt kennis met het speciaal (basis) onderwijs. Afhankelijk van de school en de groep leerlingen is de student in staat verschillende praktijkactiviteiten uit te voeren maar ligt de nadruk op het uitvoeren van onderwijskundige activiteiten. Werkvormen Het kan gaan om zelfgekozen activiteiten of verplichte activiteiten vanuit de opleiding. Tevens maken SLB-bijeenkomsten deel uit van de praktijk. Aanwezigheidseis Voor de praktijk geldt een aanwezigheidsplicht (100%). Alleen bij een geldige reden mag een keer een praktijkdag worden gemist, mits de afwezigheid van te voren aan de praktijkbegeleider van de school is gemeld en is afgemeld bij de studieloopbaanbegeleider van de HU. Een gemiste praktijkdag wordt in overleg met de praktijkbegeleider van de school ingehaald. Voorbereiding op de praktijk De student wordt vanuit de cursussen gestimuleerd de opgedane kennis en vaardigheden te combineren en effectief in te zetten in de eigen praktijksituatie. Voor een deel wordt de student hierbij door de opleiding gestuurd. Daarnaast wordt de student begeleid door de studieloopbaanbegeleiders en praktijkbegeleiders. Op deze manier zal de student de praktijk zien als een betekenisvolle oefensituatie. Om hieraan richting te geven stelt de student aan het begin van ieder semester een plan op. Aan het eind van ieder semester wordt de stand zaken vastgesteld. Hiertoe schrijft de student op grond van de uitgevoerde activiteiten een geïntegreerd reflectieverslag. Hierin verantwoordt de student met behulp van onderwijskundige theorieën en systematische analyse in hoeverre en op welke manier hij zich in de verschillende ALPO-competenties heeft ontwikkeld. Dit verslag maakt ook deel uit van de beoordeling van de praktijk. Indicatieve verdeling beschikbare studietijd De omvang van 4,5 ec staat voor 126 uur te besteden aan deze cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden Op grond van de SBL-competenties en de onderwijskundige competenties, waaronder de academische vaardigheden, zijn de ALPO-competenties opgesteld. In het ALPO-beroepsprofiel zijn

deze competenties per jaar beschreven. De student werkt aan en wordt beoordeeld op zijn ontwikkeling in deze competenties. Toetsing De student levert een compleet praktijkdossier in. De beoordeling van dit dossier wordt uitgevoerd door de studieloopbaanbegeleider en vormt in totaal 75% van het eindcijfer. Dit dossier bestaat uit drie verschillende onderdelen, die elk voor 25% meetellen in het eindcijfer. Ten eerste de beoordeling van de praktijk door de instituutsopleider. Dit cijfer moet ten minste een 6 zijn. Ten tweede schrijft de student een reflectieverslag op basis van de systematisch voorbereide, uitgevoerde en geëvalueerde activiteiten. In dit verslag verantwoordt de student met behulp van onderwijskundige theorieën en systematische analyse in hoeverre en op welke manier hij zich in de verschillende ALPO-competenties heeft ontwikkeld. Het cijfer hiervoor moet minimaal een 5,5 zijn. Ten derde levert de student een selectie van de verslaglegging in van de zelfgekozen praktijkactiviteiten in, die door de student tijdens het semester zijn voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd met feedback van bijvoorbeeld de praktijkbegeleider. Ook het cijfer hiervoor moet minimaal een 5,5 zijn. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 15 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 111 Totaal (uren) 126 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Praktijk 6A

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTA-B-ALPRK46-10 Praktijk 6A Internship 6 4,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Bijeenkomst S&W/SLB

verplicht

1 maal per blok

240 minuten


Stage deel 1

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Stage deel 2

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 122 Toelichting bij werkvorm Bijeenkomst S&W/SLB: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Stage deel 1: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Stage deel 2: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.

1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5

33

2




5,5

33

2




5,5

2


5) Reflectieverslag


5,5

33

2



Cursus doel


2.2

Cursus inhoud

Inhoud In het derde jaar richt de student zich op verschillen tussen kinderen. De student maakt kennis met het speciaal (basis) onderwijs. Afhankelijk van de school en de groep leerlingen is de student in staat verschillende praktijkactiviteiten uit te voeren maar ligt de nadruk op het uitvoeren van onderwijskundige activiteiten. Werkvormen Het kan gaan om zelfgekozen activiteiten of verplichte activiteiten vanuit de opleiding. Tevens maken SLB-bijeenkomsten deel uit van de praktijk. Aanwezigheidseis Voor de praktijk geldt een aanwezigheidsplicht (100%). Alleen bij een geldige reden mag een keer een praktijkdag worden gemist, mits de afwezigheid van te voren aan de praktijkbegeleider van de school is gemeld en is afgemeld bij de studieloopbaanbegeleider van de HU. Een gemiste praktijkdag wordt in overleg met de praktijkbegeleider van de school ingehaald. Voorbereiding op de praktijk De student wordt vanuit de cursussen gestimuleerd de opgedane kennis en vaardigheden te combineren en effectief in te zetten in de eigen praktijksituatie. Voor een deel wordt de student hierbij door de opleiding gestuurd. Daarnaast wordt de student begeleid door de studieloopbaanbegeleiders en praktijkbegeleiders. Op deze manier zal de student de praktijk zien als een betekenisvolle oefensituatie. Om hieraan richting te geven stelt de student aan het begin van ieder semester een plan op. Aan het eind van ieder semester wordt de stand zaken vastgesteld. Hiertoe schrijft de student op grond van de uitgevoerde activiteiten een geïntegreerd reflectieverslag. Hierin verantwoordt de student met behulp van onderwijskundige theorieën en systematische analyse in hoeverre en op welke manier hij zich in de verschillende ALPO-competenties heeft ontwikkeld. Dit verslag maakt ook deel uit van de beoordeling van de praktijk. Indicatieve verdeling beschikbare studietijd De omvang van 4,5 ec staat voor 126 uur te besteden aan deze cursus.

Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden

Op grond van de SBL-competenties en de onderwijskundige competenties, waaronder de academische vaardigheden, zijn de ALPO-competenties opgesteld. In het ALPO-beroepsprofiel zijn deze competenties per jaar beschreven. De student werkt aan en wordt beoordeeld op zijn ontwikkeling in deze competenties. Toetsing De student levert een compleet praktijkdossier in. De beoordeling van dit dossier wordt uitgevoerd door de studieloopbaanbegeleider en vormt in totaal 75% van het eindcijfer. Dit dossier bestaat uit drie verschillende onderdelen, die elk voor 25% meetellen in het eindcijfer. Ten eerste de beoordeling van de praktijk door de instituutsopleider. Dit cijfer moet ten minste een 6 zijn. Ten tweede schrijft de student een reflectieverslag op basis van de systematisch voorbereide, uitgevoerde en geëvalueerde activiteiten. In dit verslag verantwoordt de student met behulp van onderwijskundige theorieën en systematische analyse in hoeverre en op welke manier hij zich in de verschillende ALPO-competenties heeft ontwikkeld. Het cijfer hiervoor moet minimaal een 5,5 zijn. Ten derde levert de student een selectie van de verslaglegging in van de zelfgekozen praktijkactiviteiten in, die door de student tijdens het semester zijn voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd met feedback van bijvoorbeeld de praktijkbegeleider. Ook het cijfer hiervoor moet minimaal een 5,5 zijn. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 4 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 122 Totaal (uren) 126 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Praktijk 5B: Praktijkonderz.-Observatie


2015-2016



1.6


OTA-B-ALPRO45-14 Praktijk 5B: Praktijkonderzoek - Observatie Practitioner Research 5 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

verplicht

5 maal per blok

2400 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 44 Toelichting bij werkvorm Werkcollege: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

5B: Werkstuk Praktijk onderzoeksrapport


5,5



100

2



Cursus doel

Doel Doel van de cursus is kennis nemen van verschillende vormen van observatie, leren gedrag en interactie te coderen, en de verkregen data te analyseren en te rapporteren. De student leert: · Een observatieschema te ontwikkelen · Observaties uit te voeren · Observatiegegevens te coderen en analyseren · Interbeoordelaarsbetrouwbaarheid vast te stellen · Resultaten van observatieonderzoek te rapporteren volgens APA 6 standaard.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud In deze tweede van vier cursussen over praktijkonderzoek (4B, 5B, 6B, 7B) zal worden ingegaan op het uitvoeren van observatieonderzoek. Naast observaties van individuele leerlingen wordt aandacht besteed aan de observatie van klassen en docenten. Praktijkonderzoek 5B is deels geïntegreerd met de cursus Orthopedagogiek 1.

Werkvorm werkcolleges Er zijn 5 werkcolleges gespreid over het semester. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 3 EC staat voor 84 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Competent in samenwerken met collega’s Competent in samenwerking met omgeving Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Onderzoeken Schrijven Mondeling presenteren Samenwerken Toetsing Opdracht: 100%, minimum cijfer 5,50 In Praktijkonderzoek 5B wordt een opdracht uitgevoerd die minimaal met een 5,5 beoordeeld moet zijn. De algemene criteria zijn: · De kwaliteit van dataverzameling, data-analyse en rapportage van de resultaten · De kwaliteit van de argumentaties (consistentie en volledigheid) · De kwaliteit van de communicatie (duidelijkheid, doelgerichtheid, overeenkomstig APA) · Originaliteit en persoonlijke input. NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarden voor deelname aan herkansing/aanvullende toets Voor deelname aan de toetsing moet voldaan zijn aan de inspanningsverplichtingen. Voor deelname aan de aanvullende toets moet de eerste mogelijkheid zijn benut.

2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursussen Methoden van Onderzoek 1 en 2 gevolgd. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 44 Totaal (uren) 84 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTA-B-ALPRO46-15 Praktijk 6B: Onderzoek Practitioner Research 6 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege C

verplicht

3 maal per blok

360 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 78 Toelichting bij werkvorm Werkcollege C: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

6B: Opdracht 1


5,5

2


6B: Opdracht 2


5,5

2


6B: Werkstuk Praktijk onderzoeksrapport


5,5

2


100



Minimum cijfer

Cursus doel

Doel Doel van de cursus is kennis nemen van het gebruik van vragenlijsten bij praktijkonderzoek. De student leert: Vragenlijstitems te beoordelen en te genereren Vragenlijstafnames te plannen Vragenlijstdata geschikt te maken voor analyse met behulp van SPSS Kwaliteit van vragenlijstdata vast te stellen Vragenlijstdata te analyseren Resultaten van vragenlijstonderzoek te rapporteren volgens APA 6 standaard.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud In deze derde van vier cursussen over praktijkonderzoek (4B, 5B, 6B, 7B) zal ingegaan worden op vragenlijstonderzoek. Daarbij wordt aangesloten bij vragenlijstonderzoek dat in het onderzoeks-programma van onderwijskunde wordt uitgevoerd in het basisonderwijs. Werkvorm werkcolleges Er zijn 5 werkcolleges gespreid over het semester. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 3 EC staat voor 84 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Competent in samenwerken met collega’s Competent in samenwerking met omgeving Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Onderzoeken Schrijven Mondeling presenteren Samenwerken Toetsing In Praktijkonderzoek 6B worden twee voorwaardelijke opdrachten uitgevoerd en een opdracht die met minimaal een 5,5 beoordeeld moet zijn. Criteria die bij de beoordeling een rol spelen, zijn: De kwaliteit van dataverzameling, data-analyse en rapportage van de resultaten De kwaliteit van de argumentaties (consistentie en volledigheid) De kwaliteit van de communicatie (duidelijkheid, doelgerichtheid, overeenkomstig APA) Originaliteit en persoonlijke input. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor de opdracht moet zijn benut.

2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursussen Methoden van Onderzoek 1 en 2 en 3 gevolgd. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 6 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 78 Totaal (uren) 84 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Praktijk 5A: 1) Praktijkopdrachten

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTA-B-ALPRP45-11 Praktijk 5A: 1) Praktijkopdrachten Internship 5: Practical assignment 1,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


Zelfstudie

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 42 Toelichting bij werkvorm Zelfstudie: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


5A: 1) Opdracht Pedagogiek PED44


5,5

100

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar 2



Cursus doel


2.2

Cursus inhoud

Inhoud In het eerste jaar oriënteert de student zich op de rol van de leraar en op onderwijskundige achtergronden. De student leert lesgeven, ontwikkelt een goede pedagogische relatie met kinderen, observeert in de eigen groep en de school en analyseert, gebruikt en ontwerpt leermiddelen en leeromgevingen en voert in alle vaken vormingsgebieden praktijkactiviteiten uit.

Werkvormen Het kan gaan om zelfgekozen activiteiten of verplichte activiteiten vanuit de opleiding. Tevens maken SLBbijeenkomsten deel uit van de praktijk. Aanwezigheidseis

Voor de praktijk geldt een aanwezigheidsplicht (100%). Alleen bij een geldige reden mag een keer een praktijkdag worden gemist, mits de afwezigheid van te voren aan de praktijkbegeleider van de school is gemeld en is afgemeld bij de studieloopbaanbegeleider van de HU. Een gemiste praktijkdag wordt in overleg met de praktijkbegeleider van de school ingehaald. Voorbereiding op de praktijk De student wordt vanuit de cursussen gestimuleerd de opgedane kennis en vaardigheden te combineren en effectief in te zetten in de eigen praktijksituatie. Voor een deel wordt de student hierbij door de opleiding gestuurd. Daarnaast wordt de student begeleid door de studieloopbaanbegeleiders en praktijkbegeleiders. Op deze manier zal de student de praktijk zien als een betekenisvolle oefensituatie. Om hieraan richting te geven stelt de student aan het begin van ieder semester een plan op. Aan het eind van ieder semester wordt de stand zaken vastgesteld. Hiertoe schrijft de student op grond van de uitgevoerde activiteiten een geïntegreerd reflectieverslag. Hierin verantwoordt de student met behulp van onderwijskundige theorieën en systematische analyse in hoeverre en op welke manier hij zich in de verschillende ALPO-competenties heeft ontwikkeld. Dit verslag maakt ook deel uit van de beoordeling van de praktijk. Indicatieve verdeling beschikbare studietijd De omvang van 6 ec staat voor 168 uur te besteden aan deze cursus. In de praktijkhandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden Op grond van de SBL-competenties en de onderwijskundige competenties, waaronder de academische vaardigheden, zijn de ALPO-competenties opgesteld. In het ALPO-beroepsprofiel zijn deze competenties per jaar beschreven. Het beroepsprofiel is te vinden in de praktijkhandleiding op Blackboard. De student werkt aan en wordt beoordeeld op zijn ontwikkeling in deze competenties. Toetsing OTA-D-ALPRP45-11 (1,5 ec). Om tot een beoordeling van de praktijk te kunnen komen, moet de student de verplichte praktijkopdrachten hebben uitgevoerd. Deze opdrachten worden door de vakdocent als apart onderdeel van de praktijk beoordeeld en vormen gezamenlijk 25% van het eindcijfer. Alle praktijkopdrachten moeten minimaal met een 5,5 zijn beoordeeld. Het betreft praktijkopdrachten bij de cursussen: · Pedagogiek 44

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 0 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 42 Totaal (uren) 42 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Praktijk 6A+6C: 1) Prakt.opdr. + LKB-tts


2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode 1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 1.5 Studiefase/niveau 1.6 Opleiding (varianten)

OTA-B-ALPRP46-13 Praktijk 6A+6C+LKB-toetsen: 1) Praktijkopdrachten + Landelijke Kennisbasis toetsen Rekenen-Wiskunde en Ned. Taal Internship 6: Practica assignment & LKB 1,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon P Maasen (tel. 7175) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



120 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 3 bij aanvangsblok 3: blok 3

2400 minuten


2400 minuten


verplicht

5 maal per week

2400 minuten


Toetsafname LKB Taal (jaar 3)

niet verplicht

1 maal per blok

240 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 3, blok 4 bij aanvangsblok 3: blok 3, blok 4

Toetsafname LKB Rekenen (jaar 3)

verplicht

1 maal per blok

360 minuten


Toetsafname LKB Taal (herkansers)

niet verplicht

1 maal per blok

240 minuten


Toetsafname LKB Rekenen (herkansers)

niet verplicht

1 maal per blok

360 minuten


Presentatie Rekenen 43

verplicht

1 maal per blok

verplicht

5 maal per week

verplicht

5 maal per week

werkcollege: muziek

Werkcollege 1: drama

Werkcollege 2: beeldend

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 15 (bij aanvangsblok 1), -105 (bij aanvangsblok 3).

Toelichting bij werkvorm Presentatie Rekenen 43: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Toelichting bij werkvorm Werkcollege 1: drama: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Werkcollege 2: beeldend: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm werkcollege: muziek: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Toetsafname LKB Rekenen (jaar 3): De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.

1.12 Toetsen:

Toetsvorm

6A: 1) Opdracht Natuur & Techniek WER43

6A: 1) Opdracht Nederlands NED43

6A: 1) Opdracht Rekenen REK43

6C: Kunst- en Cultuureducatieweek

Landelijke Kennisbasistoets Ned. Taal

Landelijke Kennisbasistoets Rek-Wiskunde

Resultaatschaal







Minimum cijfer

5,5

5,5

5,5

5,5

5,5

5,5


33

33

33



4

bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2 bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4

4


4


4


4


4



Cursus doel


2.2

Cursus inhoud

Inhoud In het eerste jaar oriënteert de student zich op de rol van de leraar en op onderwijskundige achtergronden. De student leert lesgeven, ontwikkelt een goede pedagogische relatie met kinderen, observeert in de eigen groep en de school en analyseert, gebruikt en ontwerpt leermiddelen en leeromgevingen en voert in alle vaken vormingsgebieden praktijkactiviteiten uit. Werkvormen Het kan gaan om zelfgekozen activiteiten of verplichte activiteiten vanuit de opleiding. Tevens maken SLBbijeenkomsten deel uit van de praktijk. Aanwezigheidseis Voor de praktijk geldt een aanwezigheidsplicht (100%). Alleen bij een geldige reden mag een keer een praktijkdag worden gemist, mits de afwezigheid van te voren aan de praktijkbegeleider van de school is gemeld en is afgemeld bij de studieloopbaanbegeleider van de HU. Een gemiste praktijkdag wordt in overleg met de praktijkbegeleider van de school ingehaald. Voorbereiding op de praktijk De student wordt vanuit de cursussen gestimuleerd de opgedane kennis en vaardigheden te combineren en effectief in te zetten in de eigen praktijksituatie. Voor een deel wordt de student hierbij door de opleiding gestuurd. Daarnaast wordt de student begeleid door de studieloopbaanbegeleiders en praktijkbegeleiders. Op deze manier zal de student de praktijk zien als een betekenisvolle oefensituatie. Om hieraan richting te geven stelt de student aan het begin van ieder semester een plan op. Aan het eind van ieder semester wordt de stand zaken vastgesteld. Hiertoe schrijft de student op grond van de uitgevoerde activiteiten een geïntegreerd reflectieverslag. Hierin verantwoordt de student met behulp van onderwijskundige theorieën en systematische analyse in hoeverre en op welke manier hij zich in de verschillende ALPO-competenties heeft ontwikkeld. Dit verslag maakt ook deel uit van de beoordeling van de praktijk. Indicatieve verdeling beschikbare studietijd De omvang van 6 ec staat voor 168 uur te besteden aan deze cursus. In de praktijkhandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden Op grond van de SBL-competenties en de onderwijskundige competenties, waaronder de academische vaardigheden, zijn de ALPO-competenties opgesteld. In het ALPO-beroepsprofiel zijn deze competenties per jaar beschreven. Het beroepsprofiel is te vinden in de praktijkhandleiding op Blackboard. De student werkt aan en wordt beoordeeld op zijn ontwikkeling in deze competenties. Toetsing Om tot een beoordeling van de praktijk te kunnen komen, moet de student de verplichte praktijkopdrachten hebben uitgevoerd. Deze opdrachten worden door de vakdocent als apart onderdeel van de praktijk beoordeeld en vormen gezamenlijk 25% van het eindcijfer. Alle praktijkopdrachten moeten minimaal met een 5,5 zijn beoordeeld. Het betreft praktijkopdrachten bij de cursussen: · Rekenen 43 · Nederlands 43 · Wereldoriëntatie 43 (Natuur en techniek · Kunst (cultuureducatieweek)

2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1.

Het examen propedeuse moet zijn behaald. Veronderstelde voorkennis: Deelname aan de Landelijke kennisbasis toetsen Rekenen-Wiskunde en Ned. Taal is uitsluitend toegestaan als de Propedeutische fase volledig is afgerond (60 EC behaald). 2.4 Kosten en studiematerialen

Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Bij aanvangsblok 1: Contactduur (uren): 22 Toetsduur (uren): 5 Zelfstudie (uren): 15 Bij aanvangsblok 3: Contactduur (uren): 142 Toetsduur (uren): 5 Zelfstudie (uren): -105 Totaal (uren) 42 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel



2015-2016


Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3 1.4 1.5 1.6

1.8


1.9

Contactpersoon

1.7





Frequentie



College Professionele Gecijferdheid 3

niet verplicht

2 maal per blok

480 minuten

Stagedagen jaar 3

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Stagewerken jaar 3

verplicht

0 maal per blok

0 minuten




Resultaatschaal

Minimum cijfer





Cursus doel

Binnen de lessen Professionele Gecijferdheid wordt de student voorbereid op de landelijke kennisbasistoets rekenen/wiskunde.

2.2

Cursus inhoud

De lessen Professionele Gecijferdheid 3 bouwen voort op de lessen van jaar 2 (Professionele Gecrijferdheid 1 en 2) en bereiden de student voor op de Landelijke KennisBasistoets (LKB) rekenen/wiskunde.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren):

Totaal (uren) 0 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (0) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Taalbeschouwing en Jeugdliteratuur

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTI-B-ALNED43-13 Taalbeschouwing en Jeugdliteratuur Study of language and literature for children 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcolleges

verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 70 Toelichting bij werkvorm Werkcolleges: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer





5,5

100

2



Cursus doel

Doel Taalbeschouwing De student - kent de structuur van taal en kan de verschillende taalniveaus herkennen en er zelf voorbeelden van geven; - kent de taalbeschouwingstrategieën en kan deze in lessen voor de basisschool inzetten; - beheerst de Nederlandse grammatica en kan deze kennis overbrengen op de kinderen van de basisschool; - kan reflecteren op taalverschijnselen en kan door het stellen van (operationele) vragen ook kinderen tot het reflecteren op taalverschijnselen aanzetten; - kan volgens verschillende modellen taalbeschouwinglessen voorbereiden, uitvoeren en evalueren. Jeugdliteratuur De student - kent de leerinhoud van het domein Jeugdliteratuur (zoals genrekenmerken, literaire smaakontwikkeling en leesplezier) - beschikt over didactische vaardigheden binnen het domein Jeugdliteratuur (zoals leerkrachthandelen, onderwijsmiddelen en leerstofordening)

- kent het wetenschappelijke fundament van het domein Jeugdliteratuur - kan het domein Jeugdliteratuur verbinden en toepassen m.b.t. taaldidactiek en taalbeleid in het algemeen.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Taalbeschouwing Wat is taal? Wat is de structuur van taal, uit welke losse deeltjes is taal opgebouwd? Hoe verandert taal in de loop der jaren? Dat nadenken over taal noemen we taalbeschouwing. Met de kinderen op de basisschool beschouw je taal ook regelmatig. Je leert in deze module welke strategieën je daarbij inzet en welke vragen je aan de kinderen stelt om tot een beschouwende houding te komen. Je bekijkt hoe taalmethodes taalbeschouwing vormgeven. Je leert welke didactiek hoort bij taalbeschouwing. Een onderdeel van taalbeschouwing is ondermeer het ontleden van zinnen en het benoemen van woordsoorten. Jeugdliteratuur Jeugdliteratuur is een belangrijk onderdeel van het basisonderwijs: als middel tot literaire vorming en als middel om de leesvaardigheid te bevorderen. In deze cursus leer je hoe je kinderen kunt motiveren veel boeken te lezen. Je krijgt onder andere lesideeën aangereikt, denkt na over een leerlijn jeugdliteratuur en je leert kinderboeken te analyseren en beoordelen. Uiteraard lees je zelf een aantal goede kinderboeken.

Werkvorm Zes werkcolleges van twee uur. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De deelnemers bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het werken aan de opdrachten, het voorbereiden van discussies, en het voorbereiden van peerfeedback. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Zie daarvoor elders in deze studiegids. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 3 ec staat voor 84 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Vakinhoudelijk en didactisch competent Organisatorisch competent Competent in samenwerken met collega’s Academische vaardigheden Informatie zoeken en selecteren Kritisch analyseren Synthetiseren Onderzoeken Beoordelen en evalueren Reflectie en zelfsturing Toetsing Schriftelijk tentamen: 100%, minimum cijfer 5,50 Schriftelijke toets waarin de wetenschappelijke kennis van de student wordt getoetst. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor het tentamen en de opdracht moet zijn benut. Bovendien moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursus Taalontwikkelende middelen en Geletterdheid gevolgd. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload

Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 70 Totaal (uren) 84 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Rekenonderwijs op peil

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6 Opleiding (varianten)

OTI-B-ALREK43-10 Rekenonderwijs op peil - Opbrengstgericht werken Teaching arithmetic at the correct level - Outcome-based working 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon OH Hutten (tel. 2276) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



Werkcollege

verplicht

3 maal per blok

360 minuten


Begeleidingsgesprekken

verplicht

3 maal per blok

360 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 72 Toelichting bij werkvorm Werkcollege: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Toelichting bij werkvorm Begeleidingsgesprekken: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht: opstellen rekenplan


5,5



100

2



Cursus doel

Doel Opbrengstgericht en doelgericht aan de slag met de kwaliteit van het rekenonderwijs op groepsniveau (leerling en leerkracht) en schoolniveau. De student: heeft inzicht in de verschillende manieren van oplossen bij het rekenen en is in staat leerlingen volgens een doorlopende leerlijn te onderwijzen passend bij het niveau van elke leerling in het basisonderwijs. kan bepalen wat de zwakke schakels zijn in het rekenaanbod qua aanbod, tijd, instructie, zorg en begeleiding. kan door middel van observeren en/of vragen stellen, herkennen in welke fase van de rekenontwikkeling de leerling zich bevindt.

kan toetsen analyseren op groepsniveau. De student kan aangeven met welke onderdelen leerlingen problemen hebben. De student verzamelt gegevens van leerlingen om deze vervolgens te analyseren, verklaren en te interpreteren. kan de oplossing van rekenproblemen bij kinderen zoeken in de verbetering van het eigen didactisch en pedagogisch handelen. Vervolgens kan de student een voorstel maken voor een groepsaanpak om het rekenonderwijs op peil te brengen, zodat het doelgericht en het opbrengstgericht werken de kwaliteit van het rekenonderwijs verhogen.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud In deze module gaat de student opbrengstgericht en doelgericht aan de slag met de kwaliteit van het rekenonderwijs op groepsniveau (leerling en leerkracht) en schoolniveau. De student gaat toetsen analyseren op groepsniveau. Op welke onderdelen vallen leerlingen uit en waardoor komt dat? De student verzamelt gegevens van leerlingen, analyseert, verklaart en interpreteert. De student maakt een methodeanalyse van de op je stageschool gebruikte realistische rekenmethode en legt deze naast de leerlijn. Waar zitten de zwakke schakels in het rekenaanbod qua aanbod, tijd, instructie, zorg en begeleiding? Noodzakelijke interventies en acties om de doelen te bereiken worden vastgesteld. Welke vervolgstappen sluiten goed aan bij de stagegroep en de rekenmethode, en kunnen schoolbreed worden ingezet? Hoe kunnen rekendoelen worden geformuleerd die haalbaar zijn, voor zowel de leerkracht als de groep leerlingen? In de bovenbouwgroepen komt ook differentiatie naar eindniveau aan de orde. Hierbij zijn de referentieniveaus van de overheid richtinggevend: Fundamenteel niveau 1 (1F) en Streefniveau 1 (1S). In de referentieniveaus voor rekenen staat wat kinderen aan het eind van de basisschool moeten kunnen en staat ook dat niet iedereen alles hoeft te kunnen wat de methodes aanbieden. Werkvorm Drie werkcolleges: 1 x per week 120 minuten. Drie bijeenkomsten voor begeleidingsgesprekken. Interactieve werkcolleges, presentatie en praktijkopdracht. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De studenten bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het werken aan de opdrachten, het voorbereiden van discussies, en het voorbereiden van peerfeedback. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 3 ec staat voor 84 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Vakinhoudelijk en didactisch competent Organisatorisch competent Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Kritisch analyseren Onderzoeken Mondeling presenteren Reflectie en zelfsturing Toetsing Opdracht: 100%, minimum cijfer 5,50 Opstellen van een rekenplan op groepsniveau (leerling en leerkracht). Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor het tentamen en de opdracht moet zijn benut. Bovendien moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursussen Rekenen in de bovenbouw en Rekenwiskundige ontwikkeling in groep 1 t/m 5 gevolgd. 2.4 Kosten en studiematerialen

Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 72 Totaal (uren) 84 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Uitgaan van verschillen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTP-B-ALPED44-15 Uitgaan van verschillen Teaching in diversity 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

GJP Boog (tel. +31884817284) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


hoor- en werkcolleges

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Betoog


5,5

25

2


kennistoets


5,5

75

2




Cursus doel

Doelen De studenten verkrijgen kennis van en inzicht in aspecten van beleid: op het terrein van zorg voor kinderen: wetgeving; sociale kaart; schoolbeleid; de verschillende functies die op dit terrein zijn ontstaan; mogelijkheden voor aanpassingen in het lesaanbod in de klas en groepsplannen; het werken met handelingsplannen. Tevens ontwikkelen ze enige vaardigheid in het werken met checklijsten en observatieformulieren die op scholen kunnen worden gebruikt. Cursusdoelen in relatie tot bekwaamheidseisen / eindtermen van de opleiding Deze cursus draagt vooral bij aan het ontwikkelen van de bekwaamheden bij de kerntaken 1 (deeltaak Aandacht en zorg hebben voor kinderen), 3 (deeltaken Aansluiten bij de beginsituatie, Methoden en materialen inzetten en Plannen en organiseren), 4 (deeltaken Begeleiden, Observeren, Beoordelen) en 5 (deeltaak Overleggen en samenwerken).

2.2

Cursus inhoud

In de cursus worden vier thema’s behandeld.  Visie op zorglijnen en continuüm van zorg op de basisschool (macroniveau): de wetten en notities op dit gebied, de betrokken partijen buiten de klas in de school (zoals intern begeleiders) en buiten de school (zoals jeugdzorg, GGD, schoolarts, ambulante begeleiders). Speciale aandacht voor de grens tussen problemen die een leraar in de klas kan hanteren met en zonder begeleiding en problemen die de verantwoordelijkheid van de leraar te boven gaan. Specifieke aandacht voor de positie van ouders.  Beleid (macroniveau): passend onderwijs, inclusief onderwijs, persoonsgebonden budget, et cetera: wat betekent dit allemaal voor de school, de leraren, en de kinderen?  Aanwijzingen voor zorg in de klas (microniveau): het groepsplan. Het clusteren van kinderen met dezelfde onderwijsbehoeften. Individueel plan (IHP) bij problemen in de klas (microniveau): hoe worden die gemaakt en gebruikt?

Praktijkopdracht De studenten maken een groepsplan op sociaal emotioneel gebied. Ook wel een pedagogisch groepsplan genoemd. Ze gebruiken de groepanalyse (de analyse die dit semester bij SLB centraal staat) als basis/uitgangspunt voor het maken van een dergelijk groepsplan. Er mag een bestaand formulier gebruikt worden of zelf ontworpen worden. In de stage wordt hiermee gewerkt. De student schrijft een reflectie op de uitvoering van het groepsplan en koppelt hier literatuur aan. Dit groepsplan wordt gevoed door de theorie omtrent “ Handelingsgericht werken” (Pameijer en Beukering, 2009). De volgende uitgangspunten zijn daarbij essentieel: - De onderwijsbehoeften (pedagogische) van leerlingen staan centraal: Wat hebben zij nodig om bepaalde onderwijsdoelen te behalen? Het gaat om afstemming en wisselwerking tussen deze leerling, deze groep, deze leerkracht, deze school en deze ouders. -Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om passend onderwijs te kunnen realiseren. - Het schoolteam formuleert lange- en korte termijndoelen voor het leren, de werkhouding en het sociaal-emotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen. Het groepsplan staat hierbij centraal. - De onderwijs- en begeleidingsroute verloopt systematisch, in stappen en transparant.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De kennis die kan worden opgebouwd in de jaren 1 en 2 van de ALPO. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Wolf, van der K. & Beukeringen, T. (2009). Gedragsproblemen in scholen. Het denken en handelen van leraren. Leuven,/Den Haag, Uitgeverij Acco. ISBN: 978-90-334-7498-9 2.5 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 70 Totaal (uren) 84

Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Kinderen in context

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


OTU-B-ALKIC41-14 Kinderen in context; Verandering/variatie in gezinnen/families; Maatsch./demografische invloeden/effecten. Children in context; Changes/variation in families; Social/demographic influences/effects 7,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd





Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

5 maal per blok

600 minuten


Hoorcollege met gastsprekers

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 193 Toelichting bij werkvorm Hoorcollege: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Toelichting bij werkvorm Hoorcollege met gastsprekers: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht 1


5,5

25

2


Opdracht 2


5,5

25

2




5,5

50

2



Cursus doel

Doel Algemeen doel van de cursus is kennis en inzicht te verwerven over de verwevenheid van kindontwikkeling en omgevingsinvloeden, en deze kennis toe te passen bij het beoordelen, beïnvloeden en optimaliseren van de schoolcontext en de aansluiting met de gezinsomgeving. Subdoelen De student leert: reproduceren van theoretische kennis over de invloed van de omgeving op de ontwikkeling van kinderen, vertalen van de aangeboden theoretische inzichten naar de dagelijkse onderwijspraktijk, inzicht te krijgen in effecten van verwachtingen en opvattingen van leerkrachten en veranderbaarheid van die verwachtingen en opvattingen, bekend te zijn met (mogelijke) procedures in school rond oudercontacten, beoordelen en aanleren van gespreksvaardigheden voor (zorg)gesprekken met ouders, kinderen en externen, en beoordelen van oudergesprekken in school, inventariseren van diverse vormen van school-ouder-partnerships aan de hand van de literatuur, een visie te ontwikkelen over de taak van de leerkracht op het gebied van het beïnvloeden en optimaliseren van de context.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud In deze cursus staat de omgeving centraal: welke invloed kunnen we van de omgeving op kindontwikkeling verwachten, wanneer is de invloed van de omgeving het grootst en hoe duurzaam is die invloed. Maar ook: hoe werken die invloeden op de ontwikkeling van het kind door. Een derde punt is: op welke punten en hoe kan de leerkracht de context beïnvloeden en optimaliseren. Daarbij geldt als uitgangspunt dat de verschillende contexten waarin kinderen functioneren op elkaar moeten aansluiten. Dat geldt zeker voor het gezin en de school. Naast theoretische kennis over (effecten en de werking van) omgevingsinvloeden wordt in de cursus aandacht besteed aan opvattingen en verwachtingen van leerkrachten, aan procedures en de kwaliteit van communicatie met ouders en aan activiteiten die scholen ondernemen op gebied van school-ouderpartnerships. Werkvorm Hoorcolleges 1x per week 2 uur De eerste vijf weken is er wekelijks een hoorcollege van 2 uur, afgesloten met een schriftelijk tentamen in week 6. Door middel van hoorcolleges wordt structuur geboden bij het bestuderen van de theoretische literatuur. Na week 6 worden nog twee colleges aangeboden, die mogelijk worden verzorgd door gastsprekers. Deze colleges kunnen bijdragen aan visievorming. Werkcolleges 1x per week 4 uur Tijdens de werkcolleges oefent de student gespreksvaardigheden voor (zorg)gesprekken met ouders, kinderen en externen. Daarnaast worden de opdrachten toegelicht, is er ruimte voor peerfeedback en wordt gewerkt aan het toepassen en verdiepen van de bestudeerde literatuur door toepassing van theoretische begrippen in concrete onderwijssituaties aan de hand van onder andere casussen of concrete onderwijservaringen. Hierbij wordt actief gediscussieerd. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De studenten bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het werken aan de opdrachten en het voorbereiden van peerfeedback. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 7,5 ec staat voor 210 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Interpersoonlijk competent Competent in samenwerken met collega’s Competent in samenwerking met omgeving Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Informatie zoeken en selecteren Kritisch analyseren

-

Onderzoeken Discussiëren en argumenteren Beoordelen en evalueren Reflectie en zelfsturing

Toetsing Schriftelijk tentamen: 50%, minimum cijfer 5,50 Het tentamen is een individueel schriftelijk tentamen waarbij zowel om reproductie van kennis wordt gevraagd als om toepassing of evaluatie van die kennis. Tentamenstof is alle literatuur plus collegestof. Er worden van tevoren proefvragen verstrekt. Opdrachten: twee opdrachten (elk 25%) minimum cijfer 5,50 De student voert twee kleine onderzoeken uit in de praktijk. De resultaten van deze twee onderzoeken en opgedane theoretische inzichten worden verwerkt in twee papers. Beide papers samen vormen één cijfer.. NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2016 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets Voorwaarden voor deelname aan de aanvullende toets worden per cursus in de betreffende cursushandleiding vermeld. Tevens moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De studenten hebben de cursus ‘Maatschappelijke problemen en sociale processen’ gevolgd. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 193 Totaal (uren) 210 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (7,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Methoden van onderwijsonderzoek 3

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTU-B-ALMOO43-12 Methoden van onderwijsonderzoek 3 Educational Research Methods 3 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

8 maal per blok

960 minuten


Werkcollege

niet verplicht

8 maal per blok

960 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Onderzoeksverslag


5,5

35

2


Schriftelijk meerkeuzetentamen


5,5

50

2


SPSS-toets


5,5

15

2



Cursus doel

Doel De student leert: De belangrijkste APA-richtlijnen; de begrippen betrouwbaarheid en validiteit van de meting van een construct; een aantal multivariate technieken uit de inferentiële statistiek, en kan deze toepassen bij het analyseren van gegevens; de basis begrippen van kwalitatieve analysemethoden. De student kan: Bij een gegeven (multivariaat) databestand een onderzoeksvraag formuleren, hypothesen opstellen, een onderzoeksopzet bedenken en wetenschappelijke literatuur zoeken; de gegevens verwerken met SPSS en de uitkomsten interpreteren; een APA verantwoord rapport schrijven.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud De student maakt kennis met en verdiept zich in de volgende thema’s: APA-richtlijnen betrouwbaarheid en validiteit van de meting van constructen; kwalitatieve analysemethoden die veel worden gebruikt in sociaalwetenschappelijk onderzoek multivariate statistiek: (meervoudige) ANOVA, herhaalde metingen, regressie analyse Werkvorm Hoorcollege 1 x per week 2 uur Hoorcollege waarin toelichting op de bestudeerde literatuur wordt gegeven. Werkcollege 1 x per week 2 uur Werkcollege waarin het bespreken en maken van opdrachten centraal staat. Er zijn korte opdrachten die tijdens het college worden gemaakt en een langer werkstuk over de beantwoording van een toetsende onderzoekvraag, die gedeeltelijk buiten het werkcollege wordt gemaakt. Het maken van de korte opdrachten biedt ondersteuning bij de verschillende fasen van het langere werkstuk. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk Hoorcollege Verwacht wordt dat de student de literatuur voor het college heeft bestudeerd en bij de hoorcolleges actief is betrokken. Werkcollege Er wordt van de student verwacht dat hij/zij actief deelneemt aan de werkcolleges en deze goed voorbereidt aan de hand van de op Blackboard aangekondigde opdrachten. Er wordt in groepjes aan de kleinere opdrachten en het werkstuk gewerkt en deze worden in de gehele groep besproken. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 5 ec staat voor 140 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Competent in samenwerken met collega’s Competent in samenwerken met omgeving Academische vaardigheden Informatie zoeken en selecteren Kritisch analyseren Onderzoeken Schrijven Samenwerken Toetsing Tentamen: 50%, minimum cijfer 5,50 Schriftelijk meerkeuzetentamen over de stof van de hoorcolleges, werkcolleges en de bestudeerde literatuur. Opdrachten over toetsende onderzoeksvragen: 35%, minimum gemiddeld cijfer 5,50

Schrijven van een onderzoeksverslag. In het onderzoeksverslag worden alle stappen van het onderzoeksproces doorlopen. Het onderzoeksverslag wordt in een groepje van 4 studenten volgens APA-richtlijnen geschreven. SPSS Toets: 15%, minimum cijfer 5,50 Praktijk-toets over de stof van de SPSS practica die in de werkcolleges behandeld zijn. NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2014 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets Voorwaarden voor deelname aan de aanvullende toets worden per cursus in de betreffende cursushandleiding vermeld. Tevens moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus. Veronderstelde voorkennis en waar die kan worden ontwikkeld De inhoud van de cursussen Methoden van onderwijsonderzoek 1 en 2.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De inhoud van de cursussen Methoden van onderwijsonderzoek 1 en 2. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 106 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Orthopedagogiek 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


OTU-B-ALORT41-15 Orthopedagogiek 1: Inleiding en achtergronden Remedial education 1: Introduction to learning problems and disorders; Intelligence, dyslexia and dyscalculia 2,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd





Frequentie

Hoorcollege, werkcollege en werkgroep

niet verplicht

8 maal per blok

Contacttijd in minuten In welke blokken wordt per aanvangsblok de werkvorm aangeboden? 960 minuten




Resultaatschaal

Minimum cijfer




Langlopende opdracht


5,5

80

2




5,5

20

2



Cursus doel

Doel Doel De student heeft kennis van en inzicht in de orthopedagogische achtergronden en theorieën, kent verschillende ontwikkelingspsychopathologieën en weet op welke manier sprake kan zijn van co-morbide gedragingen. De student kan onderscheid maken tussen problemen en stoornissen en heeft inzicht in hoe omgevingsfactoren (vooral met betrekking tot ouders en school) in wisselwerking staan met kindfactoren. Tot slot is de student in staat gedragingen te operationaliseren in observeerbaar gedrag.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Leerkrachten in het primair onderwijs kunnen te maken krijgen met leerlingen bij wie het schoolse leren niet volgens de norm verloopt, leerlingen met gedragsproblemen of leerlingen met sociaalemotionele problemen. Oorzaken hiervoor kunnen liggen in het kind en/of in de omgeving, maar ook in de interactie daartussen. In deze cursus maken studenten kennis met algemene orthopedagogische theorieën, het cyclisch werken bij diagnosticeren en behandelen en co-morbide gedragingen. Deze kennis stelt de student in staat in het onderwijs rekening te houden met en in te spelen op specifieke leerlingkenmerken die het schoolse leren en functioneren kunnen beïnvloeden. De student schrijft een theoretisch kader ter voorbereiding op de observatie van een leerling met een psychopathologische stoornis of een leerstoornis en de daarmee samenhangende comorbide gedragingen, en oefent met het operationaliseren en observeren van (probleem) gedrag. De student voert de observatie daadwerkelijk uit (voor praktijkonderzoek 5B) en op basis van deze observatie komt de student voor de cursus orthopedagogiek 2 tot een plan van aanpak voor de pedagogische en didactische omgang met de geobserveerde leerling. In de cursus Orthopedagogiek 2 voert de student dit plan uit en worden de uitvoering van het plan en de resultaten geëvalueerd.

Werkvorm Facultatieve (hoor)werkcolleges in totaal 8 x ongeveer 4 uur In het (hoor)werkcollege worden verschillende onderdelen aangeboden. Ten eerste wordt door een inhoudelijke expert ingegaan op orthopedagogische theorieën en wordt de literatuur waar nodig verduidelijkt en verdiept. In het tweede deel geeft een groepje studenten een deel van het werkcollege over die theorieën, waarin de literatuur, eventueel aan de hand van studievragen, wordt besproken en geoefend en waarin de kennis wordt toegepast op de onderwijspraktijk aan de hand van casuïstiek. In het derde deel wordt de student begeleid in het maken van de koppeling tussen de observatieopdracht en de bij praktijkonderzoek 5B aangeboden observatievaardigheden. Daarnaast kan de student zowel inhoudelijk als eventueel wat betreft de schrijfvaardigheid feedback geven en ontvangen op de te maken opdrachten. In het vierde deel wordt de gelegenheid geboden aan verschillende inhoudelijke oefeningen deel te nemen. Ook is dit het moment dat de werkgroepbegeleider beschikbaar is om vragen aan te stellen en onduidelijkheden mee te bespreken.

Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De deelnemers bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het voorbereiden van een zelf te geven werkcollege, het maken en/of beantwoorden van studievragen en het werken aan de opdrachten.

Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 2,5 ec staat voor 70 uur voor deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de onderdelen van de cursus. Deze 2,5 ec zijn wat betreft de literatuur, werkvormen en toetsing afgestemd op de 7,5 ec van de cursus Orthopedagogiek 2 en de 3 ec van praktijkonderzoek 5B.

Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties: Pedagogisch competent Competent in samenwerking met collega’s Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden: Informatie zoeken en selecteren Kritisch analyseren Synthetiseren Discussiëren en argumenteren Beoordelen en evalueren Reflectie en zelfsturing

Toetsing Tentamen: 20%, minimum cijfer 5,50. Dit tentamen zal bestaan uit open vragen. Langlopende opdracht: 80%, minimum cijfer voor de deelopdrachten 5,50. De student voert een langlopende opdracht uit, die bestaat uit verschillende theoretische en praktische componenten.

NB: De deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2014 vervallen alle behaalde deelresultaten.

Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets Voorwaarden voor deelname aan de aanvullende toets worden per cursus in de betreffende cursushandleiding vermeld.

Veronderstelde voorkennis en waar die kan worden ontwikkeld De kennis die kan worden opgedaan in de ALPO jaren 1 en 2 2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De kennis die kan worden opgedaan in de ALPO jaren 1 en 2. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 53 Totaal (uren) 70 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (2,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Orthopedagogiek 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


OTU-B-ALORT42-15 Orthopedagogiek 2: Leerproblemen, sociaal-emotionele problemen en gedragsproblemen; van probleem tot stoornis Remedial Education 2: Internalising and externasing problematic behaviour; Behavioural and social emotional problems 7,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd





Frequentie

Contacttijd in minuten In welke blokken wordt per aanvangsblok de werkvorm aangeboden?


niet verplicht

8 maal per blok


2880 minuten





Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Langlopende opdracht


5,5

50

2


Schriftelijk tentamen meerkeuze


5,5

50

2



Cursus doel

Doel Doel De student heeft kennis van en inzicht in veel voorkomende leerproblemen, sociaal emotionele problemen en gedragsproblemen en ontwikkelingspsychopathologische stoornissen in het primair onderwijs. De student kan deze kennis toepassen in de cycli van diagnostiek en behandeling, welke in orthopedagogiek 1 zijn behandeld, met als doel de problemen van het kind tijdig te signaleren en daar het onderwijs voor het individuele kind op aan te passen. Daarnaast kan de student deze kennis toepassen in een wetenschappelijk schrijven over een ontwikkelings-psychopathologie of leerstoornis die voor het primair onderwijs relevant is, in het observeren van een leerling met de betreffende ontwikkelingspsychopathologie of leerstoornis, en in het opstellen, uitvoeren en evalueren van een plan van aanpak.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Leerkrachten in het primair onderwijs worden geconfronteerd met leerlingen bij wie het schoolse leren niet volgens de norm verloopt. Oorzaken hiervoor kunnen liggen in het kind en/of in de omgeving, maar ook in de interactie ertussen. Leerkrachten in het primair onderwijs kunnen te maken krijgen met kinderen met leerproblemen, sociaal-emotionele problemen en/of gedragsproblemen of stoornissen. Denk hierbij o.a. aan dyslexie, dyscalculie, ADHD, ODD, autisme of depressie. De leerling kan naar buiten gericht vertonen, oftewel externaliserend gedrag. Ook kan sprake zijn van internaliserend gedrag, In die gevallen is het gedrag van een kind naar binnen gericht, wat minder merkbaar en ‘lastig’ kan zijn voor de omgeving, maar wel een negatief effect heeft op het leren van het betreffende kind. Het is van belang om als leerkracht deze problemen te herkennen, te signaleren en hier op een adequate manier mee om te gaan. Daarom maakt de student in de cursus kennis met wat de verschillende ontwikkelingspsychopathologieën en leerstoornissen inhouden en komt co-morbiditeit ter sprake. Ook wordt aandacht besteed aan hoe deze ontwikkelingspsychopathologieën (tijdig) kunnen worden onderkend, welke mogelijke verklaringen eraan ten grondslag liggen en welke handelingsmogelijkheden leerkrachten in de onderwijspraktijk hebben. Vanuit de ecologische systeemtheorie van Bronfenbrenner zal de wisselwerking tussen kindproblemen en omgevingsfactoren punt van aandacht zijn. De student bereidt op basis van het theoretisch kader dat geschreven is bij de cursus Orthopedagogiek 1 een observatie voor van een leerling met een ontwikkelings-psychopathologie of leerstoornis en observeert, met behulp van de in praktijkonderzoek 5B opgedane vaardigheden, de betreffende leerling. Voor de cursus orthopedagogiek 2 komt de student op basis van deze observatie tot een plan van aanpak voor de pedagogische en didactische omgang met de geobserveerde leerling. Vervolgens voert de student dit plan uit en worden de uitvoering van het plan en de resultaten geëvalueerd.

Facultatieve hoorwerkcolleges, 8 x ongeveer 6 uur Per week staat één ontwikkelingspsychopathologie centraal. In de hoorwerkcolleges wordt hieraan, en aan overkoepelende vaardigheden, aandacht besteed. In het hoorwerkcollege worden verschillende onderdelen aangeboden. In het eerste deel wordt voor de ontwikkelingspsychopathologie die in die week centraal staat door een expert ingegaan op de orthopedagogische achtergronden en bijbehorende theorieën en wordt de literatuur waar nodig verduidelijkt en verdiept. In het tweede deel geeft een groepje studenten zelf een deel van het werkcollege over die ontwikkelingspsychopathologie, waarin de literatuur, eventueel aan de hand van studievragen, wordt besproken en geoefend en waarin de kennis wordt toegepast op de onderwijspraktijk aan de hand van casuïstiek. In het derde deel kan de student zowel inhoudelijk als eventueel wat betreft de schrijfvaardigheid feedback geven aan en ontvangen van medestudenten en van de docent op de te maken opdrachten. In het vierde deel wordt de gelegenheid geboden om aan verschillende inhoudelijke oefeningen deel te nemen. Ook is dit het

moment dat de werkgroepbegeleider beschikbaar is om onduidelijkheden mee te bespreken en vragen aan te stellen.

Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De studenten bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het voorbereiden van een zelf te geven werkcollege en het maken en/of beantwoorden van studievragen en het werken aan de opdrachten.

Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 7,5 ec staat voor 210 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Deze 7,5 ec zijn wat betreft de literatuur, werkvormen en toetsing afgestemd op de 2,5 ec van de cursus Orthopedagogiek 1 en de 3 ec van Praktijkonderzoek 5B.

Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Pedagogisch competent Competent in samenwerking met collega’s Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Kritisch analyseren Synthetiseren Schrijven Discussiëren en argumenteren Samenwerken Beoordelen en evalueren Reflectie en zelfsturing Toetsing Schriftelijk tentamen: 50%, minimumcijfer 5,50 Dit tentamen zal bestaan uit MC-vragen.

Opdracht: 50% (minimumcijfer voor de deelopdrachten 5,50) De student voert een langlopende opdracht uit, welke bestaat uit verschillende theoretische en praktische componenten.

NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten.

Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets Voorwaarden voor deelname aan de aanvullende toets worden per cursus in de betreffende cursushandleiding vermeld. 2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursussen Orthopedagogiek 1 en Praktijkonderzoek 5B gevolgd of is in staat door middel van zelfstudie de daarin beoogde kennis en vaardigheden zelf te ontwikkelen. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 48 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 162 Totaal (uren) 210 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (7,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Toetsen en Beoordelen 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


OTU-B-ALTNB41-13 Toetsen en Beoordelen 1; Constructie, afname, interpretatie en gebruik van intelligentietests, observatieinstr., etc Testing and assessing 1; Design, administration, interpretation and use of intelligence tests, observation instr., etc. 3,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd





Frequentie



(Hoor)werkcolleges

niet verplicht

4 maal per blok

720 minuten


Werkcollege ICT

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 80 Toelichting bij werkvorm (Hoor)werkcolleges: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Doorlopende opdracht


5,5

50

2




5,5

50

2



Cursus doel

Doel Het doel van deze cursus is dat de deelnemers kennis, inzicht en vaardigheid ontwikkelen ten aanzien van het analyseren, evalueren en construeren van instrumenten en procedures voor het toetsen en beoordelen van leerresultaten in termen van kennis, vaardigheden en competenties, in het bijzonder in het primair onderwijs, en het analyseren en interpreteren van daarmee te verkrijgen uitkomsten. Deze cursus vormt inhoudelijk één geheel met de cursus Toetsen en Beoordelen 2 die wordt aangeboden in de volgende periode. Die cursus richt zich op de plaats van toetsen in het curriculum, de kwaliteit en het gebruik daarvan, het geven van cijfers en maken van rapporten, het geven van feedback, en het werken met het Cito-Volgsysteem, en

de relaties van formatieve en summatieve assessment met theorieën over communicatie, interactie, coaching en motivatie.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud In deze cursus draait het ten eerste om het ambacht van het construeren en het beoordelen van de kwaliteit en bruikbaarheid van kennis- en vaardigheidstoetsen voor het (primair) onderwijs en het analyseren van de daarmee te verkrijgen uitkomsten. De studenten maken kennis met verschillende soorten toetsen en beoordelingsmethoden, en ze oefenen in het analyseren en evalueren van bestaande toetsen en beoordelingsinstrumenten, en het interpreteren en gebruiken van de resultaten. Ten tweede verdiepen de deelnemers zich in fundamentele psychometrische en edumetrische concepten die kunnen bijdragen aan meer inzicht in wat toetsen en beoordelingen feitelijk meten (een kennisdomein, een vaardigheidsdomein, de uitvoering van een taak, e.a.) en wat de betekenis kan zijn van daarmee vast te stellen resultaten voor het denken en handelen van leerkrachten, in termen van aggregatie, generalisatie, extrapolatie, evaluatie en beslissingen. Werkvorm Bijeenkomsten van 3 uur (gecombineerde hoor-/werkcolleges). Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De studenten bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het vooraf bestuderen van de opgegeven literatuur en het verwerken van de inhoud van voorafgaande bijeenkomsten. De deelnemers werken tijdens de cursus aan een doorlopende opdracht, die betrekking heeft op het analyseren, vergelijken en evalueren van twee verschillende toetsen op hetzelfde leerstofdomein. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 3,5 ec staat voor 98 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties: Vakinhoudelijk en didactisch competent Academische vaardigheden Informatie zoeken en selecteren Kritisch analyseren Synthetiseren Beoordelen en evalueren Schrijven Toetsing Schriftelijk tentamen: 50%, minimum cijfer 5,50 Aan het eind van de cursus maken de deelnemers een tentamen met vragen die zijn gericht op het toetsen van kennis van begrippen, inzicht, toepassing, analyse, synthese en evaluatie. Opdracht: 50 %, minimum cijfer 5,50 Tijdens de cursus werken de deelnemers in drietallen aan een doorlopende opdracht die betrekking heeft op het analyseren en evalueren van een methode-gebonden toets en een Citotoets over kennis en/of vaardigheden op eenzelfde leerstofdomein. Zij schrijven daarover een paper waarin zij hun keuzen, aanpak en resultaten en daaruit te trekken conclusies verantwoorden, door middel van argumenten en expliciete adequate verwijzingen naar relevante literatuur, zowel wat betreft de ambachtelijke aspecten van de betreffende toetsen als wat betreft de conceptuele aspecten zoals in deze cursus aan de orde zijn gekomen. NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eind-resultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor het tentamen en de opdracht moet zijn benut. Bovendien moet zijn voldaan aan de algemene ALPO-regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursussen Methoden van Onderwijsonderzoek 1, 2 en 3 gevolgd

2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 15 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 80 Totaal (uren) 98 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Toetsen en Beoordelen 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


OTU-B-ALTNB42-13 Toetsen en Beoordelen 2; Werken met methodengebonden toetsen, Citotoetsen en leerlijnen bij Ned. en Rek. Testing and assessing 2; Working with method-driven tests, Nat. Exam and learning programmes for Dutch and Arithmetic 4 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd





Frequentie

Contacttijd in minuten In welke blokken wordt per aanvangsblok de werkvorm aangeboden?


niet verplicht

6 maal per blok


720 minuten

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 97 Toelichting bij werkvorm Hoorcollege, werkcollege en werkgroep: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

ICT-toets "Meten is weten"


5,5

Opdracht


5,5



5,5




2


50

2


50

2



Cursus doel

Doel Het doel van deze cursus is dat de deelnemers kennis, inzicht en vaardigheid ontwikkelen in het maken van beredeneerde keuzes bij het analyseren, evalueren, interpreteren en benutten van uitkomsten van toetsen en beoordelingen. Dit gebeurt in relatie tot het leerproces van de leerling, de leerdoelen en leerlijnen in het curriculum en de kwaliteit van het onderwijs op het niveau van individuele leerlingen, het niveau van de klas en het niveau van de school. Tevens verdiepen de deelnemers zich in de relaties van formatieve en summatieve assessment met theorieën

over communicatie, interactie, coaching en motivatie. Tot slot is het doel dat de deelnemers een gefundeerde visie ontwikkelen op de functie, kwaliteit, gebruik en effecten van toetsen en beoordelen, in relatie tot het onderwijs, de leerlingen en het handelen van leerkrachten.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Deze cursus bouwt voort op de voorafgaande cursus Toetsen en Beoordelen 1. Deze cursus Toetsen en Beoordelen 2 staat in het teken van formatief en summatief gebruik van toetsen en beoordelingen in het onderwijs en recente theorieën en opvattingen over assessment for learning. Dit wordt op verschillende manieren verkend, waarbij wordt ingegaan op de inhoud van kerndoelen, beheersingsniveaus, leerlijnen en toetsen, hun onderlinge relaties en de betekenis daarvan voor het professioneel handelen van individuele leerkrachten; het gebruik van methodegebonden toetsen voor vaststelling van vorderingen van leerlingen en voor evaluatie en bijstelling van het onderwijs; summatieve beoordeling en het geven van cijfers en ontwerpen en invullen van rapporten, de communicatie daarover met leerlingen en ouders en de mogelijke impact op de motivatie van leerlingen; formatieve beoordeling mede in het licht van theorieën over communicatie, interactie en coaching en de mogelijkheden en effecten van feedback in het onderwijsleerproces. Aanvullend wordt aandacht besteed aan het administreren en analyseren van toetsresultaten met behulp van ICT, in het bijzonder door middel van het werken met en interpreteren van uitkomsten van het leerlingvolgsysteem (LOVS) van het CITO. Daarbij wordt ingegaan op de mogelijke betekenis van verschillen in prestaties tussen leerlingen en klassen en de daaruit voortvloeiende handelingsconsequenties voor de betrokken leerkrachten en schoolleiding. Werkvorm Bijeenkomsten van 3 uur, waarin steeds een collegedeel en een direct aansluitend werkgroepdeel worden gecombineerd. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De deelnemers bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het vooraf bestuderen van de opgegeven literatuur en het verwerken van de inhoud van voorafgaande bijeenkomsten. De deelnemers werken tijdens de cursus samen met mededeelnemers aan een doorlopende opdracht, die aan het einde van de cursus wordt beoordeeld (deze wordt hieronder onder ‘Toetsing’ beschreven). Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 4 ec staat voor 112 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties: Pedagogisch competent Vakinhoudelijk en didactisch competent Academische vaardigheden Informatie zoeken en selecteren Kritisch analyseren Synthetiseren Beoordelen en evalueren Schrijven Toetsing Schriftelijk tentamen: 50%, minimum cijfer 5,50 Aan het eind van de cursus maken de deelnemers een tentamen met een aantal nog nader te bepalen typen vragen gericht op het toetsen van inzicht, toepassing, analyse, synthese en evaluatie. Opdracht: 50 %, minimum cijfer 5,50 Tijdens de cursus werken de deelnemers in drietallen aan een kritisch, systematisch en gedocumenteerd paper waarin zij een gefundeerde visie ontwikkelen op de functie, gewenste kwaliteit, gebruik en effecten van formatief en summatief toetsen en beoordelen, zowel in relatie tot het evalueren en aanpassen van het onderwijs als tot de impact op de leerlingen, en de consequenties hiervan voor het handelen van leerkrachten. Toetsing ICT: verslag 0%, minimum cijfer 5,50 NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor het tentamen en de opdracht moet zijn benut. Bovendien moet zijn voldaan aan de algemene ALPO-regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursus Toetsen en Beoordelen 1 gevolgd. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 97 Totaal (uren) 112 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Aan de slag met natuuronderw. & techniek

Titel


2015-2016


OTW-B-ALWER43-10 Aan de slag met natuuronderwijs en techniek; Methoden en toetsvormen Wereldorientatie Get going with nature education and technology; Methods and exam formats for World Orientation 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon GAF Sommerdijk (tel. +31884813051) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



Buitenlessen

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten


Spreekuur

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Werkcolleges

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 65 Toelichting bij werkvorm Buitenlessen: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Toelichting bij werkvorm Spreekuur: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Toelichting bij werkvorm Werkcolleges: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht Natuuronderwijs/techn. methode


5,5

10

2


Opdracht Samenstellen deeltoets


5,5

10

2




5,5

80

2



Cursus doel

Doel Algemeen doel van de cursus: Om de vakken natuuronderwijs en techniek “goed” te kunnen geven, heeft de student o.a. vakinhoudelijke kennis nodig, moet de student weten hoe je een lesmethode kunt gebruiken en is het belangrijk dat de student weet hoe en wat er getoetst kan worden. Subdoelen: - De student leert de inhoudelijke kennis (van de onderwerpen plant, dier, eigen lichaam, gezond gedrag en techniek) die nodig is om in alle groepen van het basisonderwijs les te geven. - De student kan door eigen ervaring en vanuit de ervaringen tijdens de lessen een aantal diersoorten en plantensoorten benoemen. - De student ervaart het belang van schooltuinwerk en natuurbeleving, kan beschrijven wat natuurbeleving is en weet hoe je randvoorwaarden kan scheppen die leiden tot natuurbeleving. - De student kent verschillende manieren waarop techniek aan kinderen gegeven kan worden (maken van techniek/onderzoeken van techniek). - De student heeft zicht op de overeenkomsten en verschillen tussen verschillende natuuronderwijs (en techniek) methoden en is in staat leerlijnen te herkennen, samen te vatten en te presenteren aan medestudenten. - De student is in staat om aan te geven in hoeverre de didactiek van het onderzoekend/ ontdekkend leren, het 5 stappenplan en de vakessenties (cursus jaar 1) terug te vinden zijn in de methode. - De student heeft zicht op de manier waarop natuuronderwijs getoetst wordt, of kan worden, in alle groepen van het basisonderwijs. De student bezit de vaardigheid en kennis om “de juiste” toetsvorm in te zetten. - De student is in staat om een deeltoets (vragen, antwoorden en norm) te maken over de vakinhoudelijke kennis (plant, dier, eigen lichaam, gezond gedrag en techniek), die gebruikt kan worden voor het schriftelijk tentamen dat hoort bij deze cursus.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Tijdens de bijeenkomsten wordt ingegaan op de vakinhoud die de student nodig heeft om les te kunnen geven op de basisschool. De volgende onderwerpen komen daarbij aan bod: plant, dier, eigen lichaam, gezond gedrag en techniek. Uiteraard met steeds een link naar het gebruik van dit onderwerp tijdens een les op de basisschool. De studenten gaan vervolgens in expertgroepen aan het werk. Elke groep krijgt één van de genoemde onderwerpen. Van dat onderwerp wordt een deeltoets gemaakt (vragen, antwoorden en norm). De deeltoets wordt aan het eind van de periode met de docent besproken. De docent gebruikt (een aantal) vragen van deze deeltoets voor het schriftelijk tentamen dat bij deze cursus hoort. Ook onderzoekt de expertgroep één van de natuur (en techniek) methoden die gebruikt worden in het basisonderwijs. De studenten stellen vooraf criteria op voor het oordeel dat ze over de te onderzoeken methode gaan geven. Er moet speciaal gekeken worden naar de leerlijn en didactiek over het onderwerp waar de groep expert in wordt. De student zoekt en gebruikt wetenschappelijke literatuur om zich over die onderwerpen een mening te vormen. Over al deze bevindingen wordt een presenatie gegeven aan de medestudenten. Daarnaast staan er een aantal buitenlessen op het programma. Daar wordt de studenten geleerd hoe ze planten- en diersoorten kunnen leren herkennen. Ook is er aandacht voor natuurbeleving, schooltuinwerk en het gebruik van planten en dieren tijdens een les op de basisschool. Werkvorm Werkcollege 4 x 2 uur Tijdens de bijeenkomsten komen de volgende onderwerpen aan bod plant, dier, eigen lichaam, gezond gedrag en techniek. Groepswerk/zelfstudie Werken in expertgroep: maken deeltoets, zoeken wetenschappelijke literatuur, methode onderzoek en presentatie voorbereiden. Werkcollege 3 x 2 uur Buitenlessen: planten- en diersoorten herkennen, natuurbeleving, schooltuinwerk, lessen met planten en dieren. Spreekuur 1 x 1uur per groep De deeltoets wordt met de docent besproken. Presentatie 1 x 2 uur De studenten presenteren de uitkomsten van hun onderzoek naar een natuuronderwijs (en techniek) methode. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk

De studenten bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het werken aan de opdrachten, het voorbereiden van discussies, en het voorbereiden van peerfeedback. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 3 ec staat voor 84 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Pedagogisch competent Vakinhoudelijk en didactisch competent Organisatorisch competent Interpersoonlijk competent Competent in samenwerken met collega’s Academische vaardigheden Informatie zoeken en selecteren Kritisch analyseren Mondeling presenteren Discussiëren en argumenteren Samenwerken Beoordelen en evalueren Reflectie en zelfsturing Toetsing Schriftelijk tentamen: 80%, minimum cijfer 5,50 Individueel: Tentamen over vakinhoud, soortenkennis en didactiek. Opdracht: 10 %, minimum cijfer 5,50 Groepswerk: Onderzoek en presentatie over een natuuronderwijs (en techniek) methode. Daarbij zoekt en gebruikt de student wetenschappelijke literatuur. Opdracht: 10 %, minimum cijfer 5,50 Groepswerk: Het samenstellen van een deeltoets (vragen, antwoorden en norm) over één van de vakinhoudelijke onderwerpen (plant, dier, eigen lichaam, gezond gedrag of techniek) die gebruikt kan worden voor het schriftelijk tentamen.

2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursussen “Didactiek van aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs” en “Toetsen en beoordelen 1 en 2” gevolgd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Zie betreffende externe boekenlijst voor juiste versie/druk. Vaan, de E. & Marrel, J.. Praktische didactiek voor natuuronderwijs. Bussum: Coutinho. Kersbergen, C., & Haarhuis, A.. Natuuronderwijs Inzichtelijk. Bussum: Coutinho. 2.5 Workload Contactduur (uren): 15 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 65 Totaal (uren) 84 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Praktijk 7A - Eindassessment

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


OTA-B-ALPRE47-14 Praktijk 7A - Eindassessment : Specialisatie onderbouw/bovenbouw Final assessment 1 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd




Zelfstudie


verplicht

Frequentie

0 maal per blok


0 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 3: blok 3, blok 4 bij aanvangsblok 4: blok 4 bij aanvangsblok 5: blok 5

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 26 (bij alle aanvangsblokken) Toelichting bij werkvorm Zelfstudie: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.


1) Eindassessment

Resultaatschaal


Minimum cijfer

5,5


100


9

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3 bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5 bij aanvangsblok 5: 1. blok 5


Cursus doel

Doel In de praktijk werkt de student actief en bewust aan het verwerven van de ALPO-competenties

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Het eindassessment is opgebouwd uit drie onderdelen, namelijk: 1. een eindverslag (verantwoordingsdocument met onderliggende bewijsvoering), 2. een (korte) presentatie en 3. een criteriumgericht interview. Ad 1 eindverslag Aan het eind van de afstudeerstage schrijft de student een eindverslag (reflectieverslag) waarin de bekwaamheid en het niveau zichtbaar is. Op grond van zijn visie en POP onderbouwt de student zijn bekwaamheid met ondersteunende bewijsvoering. Centraal staan alle kerntaken (en deeltaken) van jaar 4 die in het beoordelingsformulier eindassessment zijn opgenomen. Deze dienen allemaal aan bod te komen. De student beschrijft kort en bondig een aantal (minimaal drie) kenmerkende praktijksituaties waarop hij diepgaand reflecteert. Dat betekent dat kerntaken en deeltaken in samenhang bewezen gaan worden. De student verklaart de situatie met behulp van literatuur en verantwoordt en beargumenteert zijn keuzes, intenties aan de hand van zijn visie en POP. De student laat zien hoe hij de literatuur heeft gebruikt in zijn handelen en wat hij hiermee heeft bereikt. Tenslotte trekt de student gefundeerde conclusies voor de toekomst. In de afstudeerhandleiding staan de eisen omschreven waaraan het eindverslag moet voldoen. Ad 2 presentatie (10 minuten) Naast het eindverslag presenteert de student zichzelf als (aankomend) professioneel beroepsbeoefenaar. Wat voor leerkracht wil de student zijn? De student laat zien hoe hij zich heeft ontwikkeld, wat waren de belangrijkste leermomenten (kritische momenten) en hoe hebben deze kritische situaties zijn ontwikkeling beïnvloed of gestuurd? Hiertoe legt de student de relatie met zijn visie en POP. Tenslotte trekt de student gefundeerde conclusies voor de toekomst. Hij kijkt terug en vooruit vanuit zijn ontwikkelde onderwijsvisie en bekwaamheid? Ad 3 criteriumgericht interview (30-40 minuten) Op grond van het eindverslag en de presentatie vindt een criteriumgericht interview plaats. De twee beoordelaars (assessoren) gaan met de student in gesprek en onderzoeken op een gestructureerde manier door middel van vragen in hoeverre een kandidaat voldoet aan de criteria en het niveau. De student wordt gevraagd aan de hand van de geformuleerde kerntaken en deeltaken zijn handelen te omschrijven, zijn keuzes en intenties te beargumenteren en verantwoorden op grond van zijn visie en POP en te verklaren mbv literatuur. De student laat zien hoe hij de literatuur heeft gebruikt in zijn handelen en wat hij hiermee heeft bereikt. Tenslotte trekt de student gefundeerde conclusies voor de toekomst. Indicatieve verdeling beschikbare studietijd De omvang van 1 ec staat 28 voor uur te besteden aan dit eindassessment. Ongeveer 27 uur voor het schrijven van het verslag en het voorbereiden van de presentatie en het criteriumgericht interview en ongeveer 1 uur voor de uitvoering van de presentatie en het criteriumgericht interview. Toetsing De startbekwaamheid wordt getoetst middels een eindverslag, een presentatie en een criteriumgericht interview aan de hand van de kerntaken en deeltaken uit het beroepsprofiel. Het academisch niveau wordt getoetst aan de hand van geldende criteria voor diepgaand reflecteren en het schrijven van verslagen. De resultaten van de drie onderdelen van het eindassessment vormen gezamenlijk het eindcijfer. De cursus moet met minimaal een 5,5 worden afgerond. Onderdeel 1) Eindassessement · een verantwoordingsdocument met onderliggende bewijsvoering · een (korte) presentatie · een criteriumgericht interview.

Weging en cesuur 100% minimumcijfer: tenminste 5,5

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen

Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 0 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 26 Totaal (uren) 28 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Praktijk 7A - Afstudeerstage

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode 1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 1.5 Studiefase/niveau 1.6 Opleiding (varianten)

OTA-B-ALPRK47-14 Praktijk 7A - Afstudeerstage: Specialisatie onderbouw/bovenbouw Internship 7 17 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd




Frequentie


Bijeenkomst S&W/SLB apart deel

verplicht

2 maal per blok

480 minuten


Bijeenkomst S&W/SLB gezamenlijk deel

verplicht

2 maal per blok

480 minuten


gastcollege

verplicht

1 maal per blok

120 minuten


Stage deel 1

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Stage deel 3

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Stage deel 4

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Stage deel 2

verplicht

0 maal per blok

0 minuten



Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 458 Toelichting bij werkvorm Bijeenkomst S&W/SLB apart deel: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Bijeenkomst S&W/SLB gezamenlijk deel: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm gastcollege: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Stage deel 1: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Stage deel 3: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.

Toelichting bij werkvorm Stage deel 2: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Stage deel 4: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.



25

2



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

1) Visie op professionaliteit


5,5

2) Persoonlijk Ontwikkel Plan (POP)


5,5

2


3) Beoordeling oriëntatiefase


5,5

2


4a) Plan v aanpak ped/didac. verbetering


5,5

15

2


4b) Uitgevoerde ped/didac. verbetering


5,5

10

2


5) Beoordeling afstudeerfase


5,5

50

2



Cursus doel

Doel In de praktijk werkt de student actief en bewust aan het verwerven van de ALPO-competenties

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Het vierde jaar staat in het teken van toenemende groepsverantwoordelijkheid. De student is steeds meer eindverantwoordelijk voor alle taken van de leraar als volwaardig teamlid en levert een actieve bijdrage aan schoolontwikkeling. De student registreert en administreert de gegevens van de kinderen, bereidt hierop het dagprogramma voor, ontwerpt onderwijsactiviteiten, voert deze uit en verklaart met behulp van onderwijskundige theorieën het leerrendement. Met behulp van systematisch verzamelde gegevens kan de student de schoolleiding adviseren. Werkvormen Het kan gaan om zelfgekozen activiteiten of verplichte activiteiten vanuit de opleiding. Tevens maken SLBbijeenkomsten deel uit van de praktijk. Aanwezigheidseis Voor de praktijk geldt een aanwezigheidsplicht (100%). Alleen bij een geldige reden mag een keer een praktijkdag worden gemist, mits de afwezigheid van te voren aan de praktijkbegeleider van de school is gemeld en afgemeld is bij de studieloopbaanbegeleider van de HU. Een gemiste praktijkdag wordt in overleg met de praktijkbegeleider van de school ingehaald. Voorbereiding op de praktijk De student wordt vanuit de cursussen gestimuleerd de opgedane kennis en vaardigheden te combineren en effectief in te zetten in de eigen praktijksituatie. Voor een deel wordt de student hierbij door de opleiding gestuurd. Daarbij wordt de student begeleid door de studieloopbaan-begeleiders en praktijkbegeleider. Op deze manier zal de student de praktijk zien als een betekenisvolle oefensituatie. Tijdens het eerste semester stelt de student een plan op dat gedurende de rest van het jaar wordt uitgevoerd. Aan het eind van het tweede semester wordt in een eindassessment beoordeeld of de student aan alle ALPO-competenties voldoet

Indicatieve verdeling beschikbare studietijd De omvang van 17 ec staat voor 476 uur te besteden aan deze cursus. In de praktijkhandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de praktijk. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden Op grond van de SBL-competenties en de onderwijskundige competenties, waaronder de academische vaardigheden, zijn de ALPO-competenties opgesteld. In het ALPO-beroepsprofiel zijn deze competenties per jaar beschreven. Het beroepsprofiel is te vinden in de praktijkhandleiding op Blackboard. Toetsing Binnen de afstudeerstage en het eindassessment toont de student aan dat hij in staat is alle taken als academisch gevormde leerkracht uit te voeren en hierop vanuit verschillende perspectieven diepgaand te kunnen reflecteren. Hiervoor voert hij verschillende opdrachten uit die apart worden beoordeeld. Onderdeel 1) Normatieve- en professionele visie 2) Persoonlijk Ontwikkel Plan (POP) 3) Beoordeling oriëntatiefase door instituutsopleider 4a) Plan van aanpak pedagogischdidactische verbetering 4b) Verslag uitgevoerde pedagogischdidactische verbetering 5) Beoordeling afstudeerfase door instituutsopleider

Weging en cesuur 25% van het eindcijfer minimumcijfer: tenminste 5,5 minimumcijfer: voldoende minimumcijfer: voldoende, nodig om te starten met de eigenlijke afstudeerstage 15% van het eindcijfer minimumcijfer: tenminste 5,5 10 % van het eindcijfer minimumcijfer: tenminste 5,5 50% minimumcijfer: 6

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 18 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 458 Totaal (uren) 476 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (17) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTA-B-ALPRO47-11 Praktijk 7B: Onderzoek: Onderzoeksvraag en -opzet Practitioner Research 7 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Groepsbijeenkomsten bachelorthesisbeg. A

verplicht

2 maal per blok

120 minuten


Groepsbijeenkomsten bachelorthesisbeg. B

verplicht

5 maal per blok

300 minuten


Werkcollege A

verplicht

2 maal per blok

240 minuten


Werkcollege B

verplicht

3 maal per blok

360 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 67 Toelichting bij werkvorm Groepsbijeenkomsten bachelorthesisbeg. A: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Groepsbijeenkomsten bachelorthesisbeg. B: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling. Toelichting bij werkvorm Werkcollege A: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Toelichting bij werkvorm Werkcollege B: De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Onderzoeksplan


5,5

100

2

2 Inhoudelijke gegevens


2.1

Cursus doel

Doel Het algemene doel is tweeledig: 1) kennis nemen en leren formuleren van verschillende vormen van onderzoeksvragen en 2) opzetten en plannen van onderzoeksactiviteiten. Aan het einde van de cursus hebben studenten een onderzoeksopzet voor hun Bachelorthesis geschreven. De student leert: - Onderzoeksvragen te formuleren; - Onderzoek te plannen; - Een onderzoeksopzet te schrijven.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Deze cursus zal vooral ingaan op het formuleren van onderzoeksvragen, het plannen van onderzoek en het schrijven van een onderzoeksopzet. De cursus dient tevens als directe voorbereiding van de Bachelorthesis (in de perioden 3 en 4). De studenten hebben bij begin van Praktijkonderzoek 7B al een praktijkschool waar zij in de meeste gevallen ook hun bacheloronderzoek zullen uitvoeren. De studenten werken binnen praktijkonderzoek 7B aan de onderzoeksopzet van hun Bachelorthesis. In principe wordt in groepen van drie studenten gewerkt (dit hangt mede af van de verdeling van onderwerpen e.d.). Werkvorm werkcolleges Er zijn vier werkcolleges gespreid over het eerste semester. In deze colleges worden opdrachten besproken die binnen en buiten de colleges worden gemaakt. De opdrachten betreffen het vertalen van algemene onderzoeksvragen naar probleemstellingen, het vaststellen van het onderzoeksdesign en de methoden, en het maken van een werkplan. Met name met betrekking tot het laatste punt zal ook de relatie met de opdrachtgever (de praktijkschool) gethematiseerd worden. De laatste bijeenkomst heeft de vorm van een roundtable sessie waarin de concept onderzoeksplannen aan elkaar worden gepresenteerd en besproken. groepsbijeenkomsten Naast de werkcolleges vinden enkele groepsbijeenkomsten plaats onder de begeleiding van de toekomstige Bachelorthesisbegeleider. In deze bijeenkomsten worden voor de projecten specifieke onderwerpen (inhoudelijk en/of methodologisch) verdiept en wordt aan input voor de werkcolleges gewerkt. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 3 EC staat voor 84 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties - Competent in samenwerken met collega’s - Competent in samenwerking met omgeving - Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden - Onderzoeken - Schrijven - Mondeling presenteren - Samenwerken Toetsing De onderzoeksopzet moet met minimaal een 5,5 beoordeeld zijn. De algemene criteria zijn: - Duidelijke en volledige argumentatie; - De kwaliteit van de integratie van theoretische en praktische kennis uit andere cursussen; - Originaliteit en persoonlijke input; - De kwaliteit van de communicatie (taal, duidelijkheid, doelgerichtheid, APA). Daarnaast wordt van studenten verwacht dat ze een bijdrage aan verschillende discussies leveren. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor de opdracht moet zijn benut. Bovendien moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursussen Methoden van Onderwijsonderzoek 1, 2 en 3 en Praktijkonderzoek 4B, 5B en 6B gevolgd.

2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 17 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 67 Totaal (uren) 84 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel



2015-2016


Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3 1.4 1.5 1.6

1.8


1.9

Contactpersoon

1.7





Frequentie



Stagedagen jaar 4

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Reservering voorbereiding assesssments

niet verplicht

0 maal per blok

0 minuten


Stageweek jaar 4

verplicht

0 maal per blok

0 minuten


reservering afnemen assessments

niet verplicht

0 maal per blok

0 minuten



Resultaatschaal

Minimum cijfer


Cursus doel

.

2.2

Cursus inhoud

.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 0 Toetsduur (uren):




Zelfstudie (uren): Totaal (uren) 0 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (0) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Engels in het basisonderwijs

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTI-B-ALEBO41-11 Engels in het basisonderwijs English In Primary Education 1 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


Zelfstudie

verplicht

0 maal per blok

0 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Verslag


5,5

100

2



Cursus doel

Doel Deze module streeft de volgende doelen na: • De student heeft inzicht in het werken met het vierfasenmodel • De student kan leeractiviteiten & materialen beoordelen en ontwerpen. • De student kent de eisen die gesteld worden aan EIBO en kent recente ontwikkelingen en kan hierop reflecteren.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Deze cursus is opgebouwd uit vier onderdelen, te weten 1. Achtergrondliteratuur en daarbij behorende opdrachten 2. Theorie van het vierfasenmodel met opdrachten 3. Praktijkopdrachten 4. Reflectie Werkvormen Zelfstudie. Er mag in tweetallen gewerkt worden, waarbij het de bedoeling is om door samenwerking tot een beter product te komen. Indien gewenst mag het verslag ook individueel gemaakt worden.

Aanwezigheidseis Het betreft zelfstudie waarbij studenten de opdrachten zelfstandig maken. Voorbereiding op de praktijk Dit is een cursus waarbij zowel in de literatuur als in de opdrachten de link naar de praktijk wordt gelegd. Er vindt onderzoek plaats op de stageschool en er wordt een lessenserie gemaakt die in de praktijk kan worden gebruikt. Indicatieve verdeling beschikbare studietijd Onderdeel 1: 5 uur Onderdeel 2: 4 uur Onderdeel 3: 18 uur Onderdeel 4: 1 uur

Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties - Vakinhoudelijk en didactisch competent - Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden - Reflectie en zelfsturing Toetsing Verslag (100%), minimum cijfer 5,50.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Engels op B1 niveau van het ERK 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 0 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 28 Totaal (uren) 28 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Taalonderwijs en beleid

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTI-B-ALNED44-13 Taalonderwijs en beleid Dutch 4: Language Education and School Policy 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

A van Zanten (tel. +31884817150) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Spreekuur

niet verplicht

6 maal per blok

540 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Verslag adviesstuk


5,5

100

2



Cursus doel

Doel De student brengt een handelingsgericht, beleidsmatig advies uit aan een basisschool om te komen tot kwaliteitsverbetering van één domein binnen het taalonderwijs.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Taalonderwijs is een pijler van goed basisonderwijs. Met name in de grootstedelijke milieus met grote taalachterstanden heeft taalonderwijs hoge prioriteit. Het is daarom van groot belang dat scholen experts (zoals taalcoördinatoren) in huis hebben om de kwaliteit van het taalcurriculum te bewaken en toe te spitsen op de behoefte van de schoolpopulatie. Deze cursus leert de student de rol van taalexpert binnen de school op zich te nemen. Het doel is om te komen tot een kwaliteitsverbetering van één van de volgende domeinen binnen het taalonderwijs: woordenschatonderwijs, aanvankelijk lezen, voortgezet lezen, begrijpend luisteren en lezen, stelonderwijs. Daarbij focust de student op de volgende niveaus: taalaanbod (methodiek, opbouw curriculum, leerlijnen, etc.), leerkrachtgedrag (differentiatie, didactiek, tijd en roostering, etc.), managementniveau (opbrengstgericht werken, professionalisering, actief leiderschap, begeleiding, etc.). In overleg met het schoolmanagement kiest de student een taaldomein uit dat verbetering behoeft. Samen worden verbeterdoelen geformuleerd. Met behulp van (normatieve) observatie-instrumenten en / of gesprekken voert de

student een analyse van het domein uit. Op basis daarvan brengt de student een advies uit. Dit advies is handelingsgericht en kan direct uitgevoerd worden. Werkvorm Werkcolleges / spreekuren Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De deelnemers bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het bestuderen van de opgegeven literatuur, het werken aan de opdrachten, het voorbereiden van discussies, en het voorbereiden van peerfeedback Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 3 ec staat voor 84 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties Vakinhoudelijk en didactisch competent Competent in samenwerken met collega’s Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Kritisch analyseren Onderzoeken Schrijven Beoordelen en evalueren Reflectie en zelfsturing Toetsing Beoordeling op basis van het adviesstuk. 100%, minimum cijfer 5,50 Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor de toetsing moet zijn benut. Bovendien moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De student heeft de cursus Taalontwikkeling in de onderbouw en Geletterdheid en Taalbeschouwing en jeugdliteratuur gevolgd. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 9 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 75 Totaal (uren) 84 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Rekenonderw.: ontwikkelen gefund. visie

Titel


2015-2016



1.6


OTI-B-ALREK44-13 Rekenonderwijs: ontwikkelen gefundeerde visie Mathematics 4: Mathematics and School Policy 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

K Ciach (tel. +31884817145) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Instructiecollege

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




Groepsopdracht


5,5

70

2


Individuele opdracht


5,5

30

2



Cursus doel

Doel De student vergelijkt en integreert de voor rekenonderwijs relevante vakdidactische, pedagogisch-didactische en psychologische kennis uit de eerste drie jaren van de opleiding, kennis en ervaring die is opgedaan in de stagepraktijk, en kennis over landelijk beleid, actuele discussies en wetenschappelijk onderzoek, en ontwikkelt op basis daarvan een beargumenteerde eigen visie op (een onderdeel of aspect van) goed rekenonderwijs, in relatie tot leerdoelen, leerlijnen, methodegebruik, leerkrachthandelen, leerprocessen en ontwikkeling bij leerlingen en verschillen tussen leerlingen, en differentiatie.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Deze cursus vormt de afronding van de leerlijn in de opleiding met betrekking tot de vakdidactiek voor rekenen/wiskunde. De deelnemers versterken hun overzicht over wat leerlingen in het basisonderwijs op het terrein van rekenen/wiskunde moeten leren en wat leerkrachten daartoe moeten weten en beheersen (verg. Noteboom, 2009; Van

Zanten e.a., 2009) en verdiepen zich nader in routes (curriculum) en manieren (didactiek) waarop leerlingen dit (kunnen) leren en zich op dit vlak ontwikkelen (verg. SLO, 2006; Van de Craats, 2008; Freudenthal, 1984), in onderzoek hiernaar (bijv. Klein e.a., 1998) en actuele discussies hierover (bijvoorbeeld Van de Craats, 2007, 2009; KNAW, 2008). Zij leggen relaties met de opvattingen, praktijken en ervaringen op hun stagescholen, en ontwikkelen en beargumenteren in interactie met medestudenten een eigen, persoonlijke maar gefundeerde en bediscussieerbare visie op (een onderdeel of aspect van) goed rekenonderwijs. De opzet van deze cursus en de beoogde activiteiten van de deelnemers leveren naar verwachting ook een bijdrage aan een persoonlijke evaluatie van de eigen kennisbasis van elke student en een gezamenlijke evaluatie van de realisatie van de leerlijn in de voorafgaande drie cursussen (REK41-43). Werkvorm De cursus start met een plenaire bijeenkomst waarin a) de bedoeling, opzet en werkwijze van de cursus wordt besproken: de bijeenkomsten, de aard van de opdracht, het werken in drietallen, de relatie met de cursus Onderwijsverbetering en evaluatie, de te verkrijgen begeleiding en feedback, de te houden presentatie, en de beoordeling; b) een overzicht van het geheel en voorbeelden van keuzemogelijkheden voor de opdracht worden gegeven; en c) afspraken worden gemaakt over organisatie en planning. De studenten oriënteren zich door middel van enkele gesprekken en observaties op hun stageschool op de opvattingen, praktijken (methode, gebruik van de methode, handelen van de leerkracht, differentiatie) en ervaringen ten aanzien van het rekenonderwijs, en vormen in onderling overleg drietallen (zodanig dat op minimaal één van de betreffende stagescholen interesse bestaat in de opbrengsten van het werken aan de opdracht). Elk drietal kiest één domein [ZOALS: (1) HELE GETALLEN; (2) KOMMAGETALLEN, BREUKEN, PROCENTEN, VERHOUDINGEN; (3) METEN, TIJD, GELD; (4) MEETKUNDE; (5) VERBANDEN] en/of één aspect [ZOALS: (A) KEUZE EN ORDENING VAN DE LEERSTOF (IN DE METHODE, IN LEERLIJNEN); (B) VAKDIDACTISCHE KENNIS (UIT ONDERZOEK) EN VISIES (IN ACTUELE DISCUSSIES); (C) PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN VAN DE LEERKRACHT (INSTRUCTIE, OEFENVORMEN, INTERACTIE); (D) LEERPROCESSEN EN ONTWIKKELING BIJ EN VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN; (E) DIFFERENTIATIE], en eventueel één bouw (onderbouw of bovenbouw). Elke student van een drietal maakt binnen de door het drietal gemaakte keuze een specifieke eigen toespitsing (tijdens de eerste bijeenkomst wordt hiervoor een aantal suggesties gegeven), en zoekt en gebruikt daarbij ten minste één specifiek relevant wetenschappelijk artikel. De studenten van een drietal zorgen er samen voor dat hun specifieke toespitsingen voldoende op elkaar aansluiten om met een samenhangend groepsproduct te kunnen komen. Elk drietal maakt een plan voor de uit te voeren opdracht en krijgt daarop feedback van een ander drietal en van de docent. Het plan moet door de docent zijn goedgekeurd alvorens met de uitvoering kan worden begonnen. De docent is wekelijks op de ingeroosterde uren beschikbaar voor begeleiding. De studenten geven zich daarvoor van te voren op. De studenten kunnen ook elkaar vragen stellen en suggesties geven via Blackboard, door middel van een structuur van groepen binnen communication en/of topics op het discussion board. In overleg met de deelnemers worden afspraken gemaakt over het in de tweede helft van de cursus per drietal eenmaal presenteren van de opzet en voorlopige resultaten zodat daarover vragen kunnen worden gesteld en feedback kan worden gegeven. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk. Binnen de kaders die in de cursus worden aangeboden, stellen de deelnemers zich actief op, nemen zij zelf initiatieven en tonen zij zich verantwoordelijk voor de voortgang en het te bereiken resultaat. Aanwezigheidseis Aanwezigheid is verplicht tijdens de eerste bijeenkomst en tijdens de in overleg met de deelnemers te organiseren presentaties. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 3 ec staat voor 84 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling van deze tijd gegeven over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties vakinhoudelijk en didactisch competent competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden kritisch analyseren discussiëren en argumenteren reflectie en zelfsturing Toetsing Groepsopdracht (70%), minimumcijfer 5,5. De groepsopdracht is het groepsverslag dat wordt gemaakt in een drietal. Individuele opdracht (30%), minimumcijfer 5,5. De individuele opdracht is de specifieke individuele bijdrage (toespitsing) aan het groepsverslag. NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis:

De student heeft de cursussen REK41 t/m REK43, Ontwikkelingspsychologie, Onderwijspsychologie, PED43 en PED44 gevolgd. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 72 Totaal (uren) 84 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (3) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Traditioneel vernieuwingsonderwijs

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


OTP-B-ALPED45-11 Traditioneel vernieuwingsonderwijs Teaching and General Pedagogy 5: Traditional Progressive Education Movements 2 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon WJN Voskuilen (tel. +31884817214) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



Colleges Vernieuwingsonderwijs

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten


Groepswerk

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


Presentaties (met docent)

verplicht

1 maal per blok

120 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 42 Toelichting bij werkvorm Groepswerk: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Toelichting bij werkvorm Presentaties (met docent): De ALPO kent een beperkte aanwezigheidsplicht, dat wil zeggen dat voor een deel van het curriculum de student verplicht aanwezig moet zijn. Dit betreft alle praktijk en enkele vaardigheid cursussen zoals de kunstvakken en handschriftontwikkeling.




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Artikel schrijven


5,5

75

2


Presentatie van artikel tijdens de les


5,5

25

2



Cursus doel

Doelen De student: · kan een eerste conceptueel beeld van het traditioneel vernieuwingsonderwijs kenschetsen. Wat is de achtergrond, wat betekent het voor leerlingen, de rol van de leerkracht en de organisatie van het onderwijs; · kan het concept van één van de verschillende vormen van vernieuwingsonderwijs beschrijven · kan zijn eigen antropologie/visie op onderwijs en de ontwikkeling van kinderen verbinden met het traditioneel vernieuwingsonderwijs; · kan zelf geselecteerde literatuur als theoretische basis gebruiken voor de verdieping van het gekozen concept van het traditioneel vernieuwingsonderwijs; · schrijft, met zijn leerteam, een (kritisch) artikel over het opvoedingsconcept van één van de verschillende vormen van vernieuwingsonderwijs, bestemd voor de school; · laat in het artikel zien dat hij een bijdrage levert aan kwaliteitsverbetering van de verkende school, door middel van nadere explicitering van het opvoedingsconcept in samenhang met de het zijn waarnemingen op de school; · kan de opbrengsten van de verkenning, verdieping en het artikel, verbonden aan eigen antropologie, in leerteamverband presenteren in een plenaire bijeenkomst.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Traditioneel vernieuwingsonderwijs: Uit de reformpedagogiek is rond 1900 een aantal nieuwe vormen van onderwijs voortgekomen met eigen ideeën. In het traditioneel vernieuwingsonderwijs wordt de relatie gelegd met het mens-en maatschappijbeeld van de reformpedagogen. Een aantal van deze scholen is bekend, omdat hun ideeën nog steeds voortleven in het huidige onderwijs. De belangrijkste scholen die nu nog bestaan en die uit de reformpedagogiek voortgekomen zijn:  Daltononderwijs (Helen Parkhurst)  Freinetonderwijs (Célestin Freinet)  Jenaplanonderwijs (Peter Petersen)  Montessorionderwijs (Maria Montessori)  Vrijeschoolonderwijs (Rudolf Steiner)  Werkplaats kindergemeenschap Bilthoven (Kees Boeke). Studenten verkennen, n.a.v. de hoorcolleges, de diverse stromingen van het traditioneel vernieuwingsonderwijs. Deze verkenning is de opmaat voor een verdere verdieping van de opvoedingsfilosofische visie die aan de basis ligt van één van de scholen van het traditioneel vernieuwingsonderwijs. Dit gebeurt in een leerteam. Het opvoedingsfilosofische concept achter de vorm! Deze verdieping bestaat uit een beperkte literatuurstudie op het gebied van het traditioneel vernieuwingsonderwijs met daar aan gekoppeld een analyse van visuele beelden (foto’s, schilderijen, tekeningen, filmpjes, enz.) van dat theoretisch opvoedingsconcept in de praktijk. De opbrengst van deze verdieping zorgt voor een onderbouwing en verdieping van het opvoedingsconcept van de onderzochte vernieuwingsschool. Er zijn 4 hoor-/werkcolleges van 2 uur verdeeld over de 1e periode van het eerste semester, waarin steeds een hoorcollege en een direct aansluitend werkcollege in zelf te vormen groepjes. In deze

werkbijeenkomsten verwerken de studenten de informatie uit het hoorcollege en werken en leren zij met en van elkaar. In de 2eperiode van het semester is er 1 werkbijeenkomst van 1 uur met impulsinbreng van experts op het gebied van traditionele onderwijsvernieuwing. Studenten werken nu in leerteams. Er vindt een praktijkgerichte verkenning van twee dagen plaats op een vernieuwingsschool. Beschrijving toetsvormen Artikel 75 %, minimum cijfer 5.5. · Kritisch artikel (minimaal 800 en maximaal 1500 woorden) over het opvoedingsconcept van één van de verschillende vormen van vernieuwingsonderwijs, bestemd voor de school. Doel is een bijdrage te leveren aan kwaliteitsverbetering van de verkende school door middel van nadere explicitering van het opvoedingsconcept. Student legt een relatie tussen het opvoedingsconcept en wat hij in de praktijk waarneemt. De student richt zich in het artikel specifiek op één of twee aspecten van het gekozen onderwijsconcept. · Artikel is geschikt voor publicatie binnen de school. Presentatie 25%, minimum cijfer 5,5. De opbrengsten van de verkenning, verdieping en het artikel worden door het leerteam in een plenaire bijeenkomst in de week vóór de toetsweek (week 51)gepresenteerd.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De studenten hebben in jaar 3 ervaring opgedaan met praktijkonderzoek in het traditionele onderwijs. Er wordt van de studenten verwacht dat zij enige politieke, maatschappelijke en historische kennis hebben van de periode 1900-1950 in West-Europa. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 42 Totaal (uren) 56 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (2) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Bachelorthesis

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTU-B-ALBTH41-11 Bachelorthesis Thesis 15 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


Begeleiding

niet verplicht

3 maal per blok

5400 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Adviesrapport


5,5

20

2


Individueel wetenschappelijk artikel


5,5

80

2


Reflectiedossier


5,5

2



Cursus doel

Doel De bachelorthesis is gericht op de volgende doelen: - integratie en verdere ontwikkeling van kennis, vaardigheden en houdingen voor het zelfstandig en in samenwerking opzetten, uitvoeren en presenteren van onderwijsonderzoek op bachelorniveau; - op basis van wetenschappelijk onderzoek advies uitbrengen aan het werkveld; - afronding van de academische vorming op bachelorniveau, met name op de domeinen kritisch analyseren, synthetiseren, onderzoeken, schrijven, samenwerken, mondeling presenteren.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud De studenten doen in duo’s stapsgewijs een empirisch onderzoek. Ter afronding schrijven de studenten op basis van het uitgevoerde onderzoek een gezamenlijk onderzoeksartikel. Daarnaast beoordeelt elke student individueel één concept-onderzoeksartikel van een groep medestudenten en schrijft daar een individueel review over. Daarin komen naast inhoudelijke punten ook de wetenschappelijkheid van het beoordeelde onderzoek aan de orde alsmede de praktijkrelevantie. Studenten brengen tot slot advies uit aan het werkveld. De onderzoeksonderwerpen waaruit de studenten kunnen kiezen worden samengesteld op grond van onderzoeksvragen van basisscholen. Werkvorm Elke begeleidend docent begeleidt een aantal onderzoeken (duo’s). Het proces verloopt via een aantal stappen, ongeveer als volgt: - Elk duo start met het onderzoeksplan, opgesteld tijdens Praktijkonderzoek 7B. - Een startbijeenkomst per begeleidend docent. - Leggen van de laatste hand aan de uitwerking van het instrumentarium, het analyseplan en de rapportageopzet, de verkenning van de veldsituatie en de voorbereiding van de gegevensverzameling, waaraan al is gewerkt tijdens Praktijkonderzoek 7B. - Start gegevensverzameling, -verwerking en -analyse. - Inleveren concept wetenschappelijk artikel bij de docent. - Inleveren individueel review bij de docent. - Inleveren definitief wetenschappelijk artikel bij de docent. - Eindpresentatie van het uitgevoerde onderzoek bij de opdrachtgever (praktijkschool). - Advisering naar aanleiding van de onderzoeksresultaten. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk Van de studenten wordt verwacht dat zij zich goed voorbereiden op en actief deelnemen aan alle bijeenkomsten en de samenwerking in het eigen duo en met andere studenten. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 15 ec verdeeld over twee perioden indiceert een inzet van 20 uur per week. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties - Vakinhoudelijk en vakdidactisch competent - Organisatorisch competent - Interpersoonlijk competent - Competent in samenwerking met collega’s en met de omgeving - Competent in reflectie en zelfsturing Academische vaardigheden De volgende academische vaardigheden zijn in de bachelorthesis vooral aan de orde: kritisch analyseren, synthetiseren, onderzoek, schrijven, samenwerken, mondeling presenteren. Daarvan zullen de eerste vier in het kader van de bachelorthesis ook worden beoordeeld. Toetsing Wetenschappelijk artikel, met speciale aandacht voor de praktijkrelevantie en advisering (80%), minimaal 5,5 vereist. Individueel review (20%), minimaal 5,5 vereist. NB: De deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets Voorwaarden voor deelname aan de aanvullende toets worden per cursus in de betreffende cursushandleiding vermeld. Tevens moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De inhoud van en oefening tijdens de cursussen Methoden van Onderwijsonderzoek 1, 2 en 3 en Praktijkonderzoek 4B, 5B, 6B en 7B. 2.4 Kosten en studiematerialen

Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 90 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 330 Totaal (uren) 420 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (15) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Opzetten en uitvoeren van en rapporteren over een empirisch onderzoek. 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Onderwijsverbetering en evaluatie

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OTU-B-ALONE41-13 Onderwijsverbetering en evaluatie Education: Innovation, Improvement and Evaluation 7,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


niet verplicht

8 maal per blok

Contacttijd in minuten In welke blokken wordt per aanvangsblok de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1

1440 minuten

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 186 Toelichting bij werkvorm Hoorcollege, werkcollege en werkgroep: De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Duo-opdracht


5,5

70

2


Individuele opdracht


5,5

30

2


Presentatie OF Verslag ICT schoolniveau


5,5

2



Cursus doel

Doel Deze cursus beoogt bij te dragen aan de verdere ontwikkeling van kennis, vaardigheden en houdingen die de deelnemers, als aanstaande voortrekkers in het primair onderwijs, nodig hebben om in aanvulling op hun leraarschap binnen de school hun stimulerende, coachende, innoverende en onderzoekende rollen te kunnen vervullen.

2.2 Inhoud

Cursus inhoud

In deze cursus komen vier thema’s aan de orde. In het eerste thema (twee bijeenkomsten (1e en 3e)) staan de vele impulsen centraal die scholen en leerkrachten ontvangen en kunnen benutten voor innovatie en verbetering, vanuit onderwijsbeleid, onderwijsonderzoek, samenleving, landelijke monitoring en kwaliteitsbewaking, en gegevens die (kunnen) worden verzameld binnen de school zelf. In het tweede thema (ook twee bijeenkomsten (2 e en 4e)) wordt dieper ingegaan op processen van ontwikkeling en verbetering aan de hand van literatuur over innovatie- en implementatieprocessen en over professionele ontwikkeling van leraren. Het derde thema betreft het gebruik van ICT in het basisonderwijs (weer twee bijeenkomsten (5 e en 6e)). Dit kan worden gezien als voorbeeld van ontwikkeling die op het onderwijs afkomen (eerste thema) en die vragen om innovatie en ontwikkeling (tweede thema). De eerste twee thema’s worden daarnaast ook geconcretiseerd aan de hand van actuele ontwikkelingen in het rekenonderwijs in de cursus Rekenonderwijs en schoolbeleid die in dezelfde periode wordt verzorgd. In het vierde thema (opnieuw twee bijeenkomsten (7e en 8e)) staan de persoonlijke competenties van de deelnemers centraal in het communiceren met en ondersteunen en coachen van collega’s over verandering en verbetering. Dit wordt tijdens de bijeenkomsten intensief geoefend en verwerkt met behulp van rollenspel, onderlinge feedback en reflectie. Deze cursus is opgezet in samenhang met de cursus Rekenonderwijs: ontwikkeling van een gefundeerde visie die in dezelfde periode wordt verzorgd. In relatie tot de groepsopdracht die in die cursus moet worden gemaakt, zoeken en selecteren de deelnemers ten behoeve van de onderhavige cursus O&E twee extra wetenschappelijke artikelen over het rekenverbeterprobleem waarover zij de groepsopdracht in die cursus maken Zij analyseren die twee artikelen op kwaliteit en relevantie, maken een vertaalslag naar het betreffende rekenprobleem in de praktijk, en geven een beschrijving van de manier waarop de verbetering die zij aan die twee artikelen hebben ontleend in de praktijk kan worden ingevoerd, mede met behulp van de voor de cursus O&E verplichte literatuur. Werkvorm Wekelijkse bijeenkomsten van 3 uur, in de vorm van interactieve hoor/werkcolleges. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk De deelnemers bereiden zich actief voor op alle bijeenkomsten, door het vooraf bestuderen van de opgegeven literatuur en het verwerken van de inhoud van voorafgaande bijeenkomsten. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 7,5 ec staat voor 210 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van deze beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties: Competent in het samenwerken met collega’s Competent in het samenwerken met de omgeving Competent in reflectie en ontwikkeling Academische vaardigheden Informatie zoeken en selecteren Kritisch analyseren Beoordelen en evalueren Schrijven Toetsing Individuele opdracht: 30%, minimum cijfer 5,5. De deelnemers werken individueel aan een gefundeerde en beargumenteerde visie op de richting en vormgeving van de eigen verdere professionele ontwikkeling. Zie Blackboard voor de nadere specificatie van de opdracht en de beoordelingscriteria. Duo-opdracht: 70 %, minimum cijfer 5,5. De deelnemers werken tijdens de cursus maar buiten de bijeenkomsten in groepjes aan een opdracht die betrekking heeft op het rekenonderwijs. Deze cursus is opgezet in samenhang met de cursus Rekenonderwijs die in dezelfde periode wordt verzorgd, en de groepjes waarin zij werken aan de opdracht voor de onderhavige cursus O&E zijn dezelfde groepjes als binnen die cursus gevormd. In relatie tot de groepsopdracht die in die cursus moet worden gemaakt, zoeken en selecteren de deelnemers ten behoeve van de onderhavige cursus O&E op systematisch doelgerichte wijze twee extra wetenschappelijke artikelen met verwachte aanvullende waarde voor het rekenverbeterprobleem waarover zij de groepsopdacht in die cursus maken Zij analyseren die twee artikelen op kwaliteit en relevantie, maken een vertaalslag naar het betreffende rekenprobleem in de praktijk, en geven een beschrijving van de manier waarop de (mogelijke) verbetering die zij aan die twee artikelen hebben ontleend in de praktijk kan worden ingevoerd, welke beschrijving wordt beargumenteerd met behulp van een beredeneerde selectie van de theoretische kennis en onderzoeksresultaten in de voor de onderhavige cursus O&E verplichte literatuur. Toetsing ICT: keuze uit een verslag of een mondelinge presentatie in tweetallen: 0%, minimum cijfer 5,50. NB: de deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten.

Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets De eerste mogelijkheid voor het tentamen en de opdracht moet zijn benut. Bovendien moet zijn voldaan aan de algemene ALPO-regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Er wordt vanuit gegaan dat de deelnemers op de leerlijn van continue professionele ontwikkeling zijn aangeland op het niveau dat aan het begin van het vierde jaar van de ALPO wordt beoogd. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 24 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 186 Totaal (uren) 210 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (7,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Schoolorganisatie en verandermanagement


2015-2016



1.6


OTU-B-ALSNV41-11 Schoolorganisatie en verandermanagement School Organisation and Change Management 7,5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

8 maal per blok

960 minuten


Werkcollege

niet verplicht

8 maal per blok

960 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Adviesopdracht onderwijsorganisatie


5,5

50

2




5,5

50

2



Cursus doel

Doel De cursus streeft bij de studenten de volgende leerdoelen na: - Kennis hebben van organisatievormen en managementconcepten in onderwijs en organisaties; - Kunnen werken met concepten zoals lerende organisatie, kennismanagement, competentiemanagement, organisatieontwikkeling en verandermanagement; - Kunnen stellen van een diagnose bij een concrete onderwijsorganisatie; - Zicht hebben op interventiemogelijkheden binnen onderwijsorganisaties; - Schriftelijk en mondeling een advies over interventies kunnen formuleren en presenteren; - Kritisch kunnen reflecteren op de diverse rollen bij het ontwerpen, managen en veranderen van onderwijsorganisaties.

2.2

Cursus inhoud

Inhoud Binnen deze cursus staat het onderwijs als organisatie centraal. De bijeenkomsten en de behandelde theorie stellen de volgende thema's aan de orde: - organisatiestructuur en –dynamiek; - organisatieontwikkeling en organisatiecultuur; - managen en begeleiden van organisatieverandering (toepassen van veranderings-interventies); - de rol van de professional bij organisatieverandering (rollen en competenties, ethiek en codes, coachings- en adviesvaardigheden). Adequate organisatievormen en managementstijlen vormen een belangrijke voorwaarde voor het resultaat en de kwaliteit van leeractiviteiten. Bestuurders, managers en medewerkers in onderwijsorganisaties staan voor de uitdaging de structuur en taakverdeling, de bedrijfsprocessen en technologie, de samenwerking en communicatie, de cultuur en het leerklimaat zo in te richten dat productiviteit en efficiëntie samengaan met een aanvaardbare werkdruk en een positief werkklimaat. Onderwijsorganisaties zijn voortdurend in ontwikkeling. Enkele modellen die de ontwikkeling van organisaties in fasen beschrijven, worden behandeld. Om verandering in een onderwijsorganisatie te realiseren, moeten we het veranderingsproces begrijpen. De kloof tussen het oorspronkelijke idee en de uiteindelijke implementatie moet worden overbrugd. Binnen deze cursus leert de student op dit gebied advies uit te brengen. Werkvorm Hoorcollege 1 x per week 2 uur Hoorcolleges waarin toelichting op de bestudeerde literatuur wordt gegeven. Deze leerstof wordt in een algemeen kader geplaatst en met voorbeelden geïllustreerd. Werkcollege 1 x per week 2 uur Tijdens de werkcolleges, die aansluitend op de hoorcolleges plaatsvinden, wordt bestudeerde literatuur in praktische zin toegepast. In een deel van de werkcolleges wordt aan een adviesopdracht gewerkt. Verder zullen coachings- en adviesvaardigheden worden geoefend. Voorbereiding op de bijeenkomsten en bijdrage aan groepswerk Hoorcollege Van de student wordt verwacht dat hij/zij de literatuur voor het hoorcollege heeft bestudeerd en actief bij het hoorcollege betrokken is. Werkcollege Van de student wordt verwacht dat hij/zij actief deelneemt aan de werkcolleges. Dit uit zich in regelmatig groepsoverleg over de aanpak en uitvoering van de doorlopende opdracht. Aanwezigheidseis De ALPO kent een algemene regeling voor de aan- en afwezigheid bij bijeenkomsten. Indicatieve verdeling van beschikbare studietijd De omvang van 7,5 ec staat voor 210 uur te besteden aan deze cursus. In de cursushandleiding wordt een indicatieve verdeling gegeven van de beschikbare studietijd over de verschillende onderdelen van de cursus. Bijdrage aan ontwikkeling SBL-competenties en academische vaardigheden SBL-competenties - Interpersoonlijk competent - Competent in samenwerken met collega’s en de omgeving Academische vaardigheden - Kritisch analyseren - Synthetiseren - Onderzoeken - Schrijven

Toetsing Schriftelijk tentamen: 50%, minimum cijfer 5,50 Vorderingen in kennis en inzicht, zoals omschreven in de leerdoelen, worden getoetst door middel van een tentamen. Opdracht: 50%, minimum cijfer 5,50 Schriftelijke verslaglegging van een adviesopdracht binnen een onderwijsorganisatie. NB: De deelresultaten van deze cursus hebben een beperkte geldigheidsduur. Indien het eindresultaat niet voldoende is op examendatum 31-08-2015 vervallen alle behaalde deelresultaten. Voorwaarde voor deelname aan herkansing/aanvullende toets Voorwaarden voor deelname aan de aanvullende toets worden per cursus in de betreffende cursushandleiding vermeld. Tevens moet zijn voldaan aan de aanwezigheidseis van de cursus.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De studenten worden geacht de in de eerste drie jaren van de opleiding in de praktijk te hebben ervaren hoe onderwijsorganisaties kunnen zijn georganiseerd en hoe processen in zulke organisaties kunnen verlopen, en daarover te hebben nagedacht, ook in relatie tot de kennis en aanwijzingen op het vlak van didactiek, organisatie, schoolbeleid en contacten tussen school, ouders en buitenschoolse instanties, die in een aantal cursussen aan de orde zijn geweest. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen): Zie betreffende externe boekenlijst 2.5 Workload Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 175 Totaal (uren) 210 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (7,5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

m 5)

Recommend Documents