Lerarenopleiding Duits

Bachelorprogramma BA2010 – tweedegraads lerarenopleiding Duits studiejaar 2012-2013

Lerarenopleiding Duits (CROHO-nr. 35193)

Variant dagopleiding

Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010)

Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2010 (dagopleiding) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis (generiek en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN-

Dagopleiding

1


Inhoudsopgave Propedeuse ........................................................................................................ 4 Beroepsvoorbereidende leerlijn ......................................................................................................... 4 Onderwijskunde 1 ................................................................................................................................................................................... 4 Onderwijskunde 2 ................................................................................................................................................................................... 5 Drama 1 .................................................................................................................................................................................................. 6

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn .................................................................................... 7 Studieloopbaanbegeleiding 1A ............................................................................................................................................................... 7 Studieloopbaanbegeleiding 1B ............................................................................................................................................................... 8 Leerwerkstage 1 ...................................................................................................................................................................................... 9

Opleidingsspecifieke leerlijn.............................................................................................................. 10 Leerwerktaken Praxis Deutsch 1 ........................................................................................................................................................... 10 Vakdidactiek Duits 1.............................................................................................................................................................................. 11 Sprachtraining 1 .................................................................................................................................................................................... 12 Sprachtraining 2 .................................................................................................................................................................................... 13 Sprachtraining 3 .................................................................................................................................................................................... 14 Sprachtraining 4 .................................................................................................................................................................................... 15 Kultur 1 ................................................................................................................................................................................................. 16 Kultur 2 ................................................................................................................................................................................................. 17 Kultur 3 ................................................................................................................................................................................................. 18 Grammatik ............................................................................................................................................................................................ 19 Schulfach Deutsch ................................................................................................................................................................................. 20 Sprachenportfolio ................................................................................................................................................................................. 21

Postpropedeuse ............................................................................................... 22 Beroepsvoorbereidende leerlijn ....................................................................................................... 22 Onderwijskunde 3 ................................................................................................................................................................................. 22 Onderwijskunde 4 ................................................................................................................................................................................. 24 Onderwijskunde 5 ................................................................................................................................................................................. 25 Drama 2 ................................................................................................................................................................................................ 26 Drama 3 ................................................................................................................................................................................................ 27 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 ....................................................................................................................................................... 28 Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 ....................................................................................................................................................... 29

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn .................................................................................. 30 Studieloopbaanbegeleiding 2................................................................................................................................................................ 30 Studieloopbaanbegeleiding 3................................................................................................................................................................ 31 Studieloopbaanbegeleiding 4................................................................................................................................................................ 32 Leerwerkstage 2A ................................................................................................................................................................................. 33 Leerwerkstage 2B.................................................................................................................................................................................. 34 Leerwerkstage 2 Onderzoek ................................................................................................................................................................. 35 Leerwerkstage 2 Internationalisering.................................................................................................................................................... 36 Leerwerkstage 3 .................................................................................................................................................................................... 37

Opleidingsspecifieke leerlijn.............................................................................................................. 38 Leerwerktaken Praxis Deutsch 2 ........................................................................................................................................................... 38 Leerwerktaken Praxis Deutsch 3 ........................................................................................................................................................... 39 Leerwerktaken Praxis Deutsch 4 ........................................................................................................................................................... 40 Vakdidactiek – Duits 2 ........................................................................................................................................................................... 41 Sprachtraining 5 .................................................................................................................................................................................... 42 Dagopleiding

2


Sprachtraining 6 .................................................................................................................................................................................... 43 Sprachtraining 7 .................................................................................................................................................................................... 44 Sprachtraining 8 .................................................................................................................................................................................... 46 Sprachtraining 9 .................................................................................................................................................................................... 47 Sprachtraining 10 .................................................................................................................................................................................. 48 Kultur 4 ................................................................................................................................................................................................. 49 Kultur 5 ................................................................................................................................................................................................. 50 Deutsch als Fremdsprache 1 ................................................................................................................................................................. 51 Deutsch als Fremdsprache 2 ................................................................................................................................................................. 52 Deutsch als Fremdsprache 3 ................................................................................................................................................................. 53 Literatur 1 ............................................................................................................................................................................................. 54 Literatur 2 ............................................................................................................................................................................................. 55 Linguistik ............................................................................................................................................................................................... 56 Aufenthalt im Ausland .......................................................................................................................................................................... 57

Afstudeerfase .................................................................................................................................... 58 Abslussarbeit......................................................................................................................................................................................... 58 Afstudeerstage ...................................................................................................................................................................................... 59 Afstudeeronderzoek ............................................................................................................................................................................. 60 Kennisbasistoets startbekwaamheid Duits ........................................................................................................................................... 61

Dagopleiding

3


Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-ONWK1.V.12

Omschrijving

Onderwijskunde 1 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. Docent zijn betekent niet alleen het geven van een vak, maar gaat verder, namelijk een teamlid zijn, een pedagoog, een onderwijsinnoveerder, et cetera. Niet alleen wordt de student gestimuleerd om zijn/haar eigen toekomstige rol te verkennen, maar ook de plek daarvan in de school en in het huidige onderwijssysteem. Waarom hebben we tegenwoordig al die verschillende opleidingen als vmbo, havo, vwo, bve? Hoe is dat ontstaan? Waar komen verschillende typen als bijzonder en openbaar onderwijs vandaan? Ook maken de studenten kennis met een drietal leertheoretische concepten binnen een onderwijsorganisatie.

Werkvorm

Colleges Diagnostische toetsen Digitale colleges

Hulpmiddel

Literatuur Elektronische leeromgeving

Begeleiding

Werkcolleges en hoorcolleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec. Onderwijsbeschrijving

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK1 Titel: Onderwijskunde/pedagogiek 1 Doelstelling: Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: 1. De studenten doen ervaring op in het leren binnen de ‘community of learners’ van de School of education, LVO/BVE 2. De studenten hebben zicht gekregen op de ontwikkeling van de eigen basisstudievaardigheden 3. De studenten verwerven kennis over het ontstaan en de ontwikkeling van het Nederlands onderwijssysteem 4. De studenten hebben zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft Ec: 3

Toetsen

Toets Tentamen Werkstuk

Weging 1 1

Literatuur

(). Reader OWK1

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec. 1 t/m 10, 1 dec.

Geerts, G & Kralingen, van, R (2011). Handboek voor leraren , 1. Bussum: Coutinho

Dagopleiding

4


Onderwijskunde 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-ONWK2.V.12

Omschrijving

Onderwijskunde 2 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan centraal de vijf rollen die succesvolle docenten laten zien en het gedrag van leerlingen en de leraar in de klas. Allereerst kijken we naar concrete gedragskenmerken van de vijf rollen, die te oefenen en toe te passen zijn. Belangrijk daarbij is of de voorgestelde doelen zijn bereikt, weergegeven door het gedrag van de leerlingen. Daarna gaan we in op de vraag hoe het gedrag van de individuele leerling, het gedrag in en van de groep en het gedrag van de leraar een rol spelen en hoe ze beïnvloed kunnen worden. Centraal staat welke interventies de docent kan plegen om tot voorbeeld(ig) gedrag te komen. We kijken hierbij zoveel mogelijk naar gedrag in relatie met de omgeving, omdat er altijd sprake is van een wisselwerking. We besteden aandacht aan effectieve vormen van klassenmanagement en uitdagend en activerend onderwijs waarin leerlingen door samenwerkend leren in een opbouw tot zelfverantwoordelijk leren komen. Je wordt je in deze onderwijseenheid steeds meer bewust van jouw eigen rol bij het ontstaan van bepaald gedrag bij leerlingen. Verder worden instrumenten aangereikt om jouw lessen op orde te krijgen en te houden. We gaan in op hoe persoonskenmerken tot uiting komen in het pedagogisch handelen en de wijze van communiceren van jou als docent. Door hier bewust mee te oefenen, krijg je meer variatiemogelijkheden tot jouw beschikking om leerlinggedrag te beïnvloeden.

Werkvorm

Hoorcolleges Werkcolleges Stage

Hulpmiddel


Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK2 Titel: Onderwijskunde 2 Hoofddoelen OWK2. 1. 2. 3.

Aan het einde van de onderwijseenheid weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk. Aan het einde van de onderwijseenheid hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement. Aan het einde van de onderwijseenheid hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen.

Generieke kennisbasis: 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 8.1; 8.2 De doelen en de generieke kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs OWK2. Ec: 3 Toetsen

Toets Werkstuk Leerwerktaak

Literatuur

Reader OWK2 M. Slooter (2009). De vijf rollen van de leraar, 3. Amersfoort: CPS onderwijsontwikkeling en advies P. Teitler (2009). Lessen in orde, 1. Bussum: Coutinho W. Geerts, R. van Kralingen (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho

Dagopleiding

Weging 67 33

Cesuur 5,5 5,5

5

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec 1 t/m 10, 1 dec.


Drama 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-DRA1.V.01

Omschrijving

Drama - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van ‘performance’ in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid . Door middel van gerichte opdrachten in de les ( en daarbuiten) vergroten zij de effectiviteit van hun communicatie voor en in de klas. De lessen kunnen beschouwd worden als practicum.

Werkvorm

Studenten werken ervaringsgericht in deze onderwijseenheid. Door middel van gerichte opdrachten in de les (en in de school) werken zij aan het vergroten van hun vaardigheden e ontvangen zij feedback op die vaardigheden. Door middel van andere opdrachten maken zij zich de theorie eigen.

Hulpmiddel Begeleiding

De docent op het instituut begeleidt de student in de lessen, via Blackboard, via opdrachten de docent in de school geeft feedback op uitgevoerde opdrachten van de student in de school

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-DRA1 Titel: Drama 1 Doelstelling: 1. studenten zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden 2. studenten kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen non-verbale communicatie doelbewust inzetten 3. studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. 4. studenten kunnen via spel variëren in gedragingen 5. studenten weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen 6. studenten weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen Ec: 3

Toetsen

Toets portfolio presentatie

Weging 0 1

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal Niet voldaan t/m Voldaan 1 t/m 10, 1 dec.

Literatuur

Victor van Geel (2009). Lichaamstaal, praktijkboek voor de leraar, laatste druk 2009 Reader: Hier ben ik! , zesde. Baarn: HB-uitgevers

Dagopleiding

6


Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB1A.V.01

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding 1A - Dagonderwijs

Doelgroep Inhoud

Voltijd Je werkt bij SLB1A aan het in kaart brengen van je eigen ontwikkeling. Dit doe je door te werken aan de vijf beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Dit zijn: kwaliteitenreflectie (wat kan ik? wie ben ik?), motievenreflectie (wat wil ik?), werkexploratie (waar wil ik werken), loopbaansturing (hoe bereik ik dat?) en netwerken (wie heb ik daarbij nodig?). Ook leer je meer over jezelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die je onbewust aan het doen bent. Je leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: je eerste persoonlijk ontwikkelingsplan.

Werkvorm

Je krijgt een SLB-groep van ongeveer 10 studenten uit je vakgebied met een SLB'er. Hiermee werk je aan groepsopdrachten maar je zal ook veel individuele opdrachten moeten doen. He gaat bij SLB immers om jouw persoonlijke ontwikkeling. Jouw SLB'er begeleidt de groepsbijeenkomsten en zal ook regelmatig een persoonlijk gesprek met je aangaan.

Hulpmiddel

Studieloopbaantoolkit, loopbaankompas, blackboard, nulmeting

Begeleiding

De SLB'er begeleidt de groepsbijeenkomsten en gaat regelmatig met elke student persoonlijk in gesprek over de persoonlijke ontwikkeling van de student. Daarnaast is de SLB'er het eerste aanspreekpunt voor de student.

Cijferschaal

Niet voldaan t/m Voldaan

Oe gegevens

code: EN-VO-SLB1A Titel: Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO Doelstelling: 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in. 2. De student oriënteert zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel. 3. De student kan reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Ec: 2

Toetsen

Toets Dossier

Literatuur

Mirjam Groen (2006). Reflecteren, de basis, 1. Groningen: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

7

Cijferschaal Niet voldaan t/m Voldaan


Studieloopbaanbegeleiding 1B Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB1B.V.01

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding 1B - Dagonderwijs

Doelgroep Inhoud

Voltijd In het vervolg van SLB1A werk je bij SLB1B aan het in kaart brengen van je eigen ontwikkeling. Je blijft werken aan de vijf beroepstaken en je werkt aan je reflectieniveau. Je leert een portfolio aan te leggen waarin je met bewijsmateriaal je ontwikkeling aantoont. Je leert kijken naar je eigen ontwikkeling vanuit je persoonlijke ontwikkeling (jouw beeld van jouw kwaliteiten en motieven), je opleiding (jouw beeld van jouw studievaardigheden) en de beroepsidentiteit (jouw beeld van het beroep van docent)

Werkvorm

In de periode waarin je SLB1B volgt zal je veel op je stageschool zijn. Hier zullen de SLBbijeenkomsten dan ook plaatsvinden begeleidt door de schoolopleider. Je krijgt door de schoolopleider begeleiding bij het werken aan je POP en het maken van je portfolio. Je SLB'er van Windesheim zal met jou voortgangsgesprekken voeren.

Hulpmiddel

Studieloopbaantoolkit, loopbaankompas, blackboard

Begeleiding

De SLB'er op Windesheim begeleidt op afstand, de schoolopleider leidt de themabijeenkomsten en begeleidt je persoonlijke ontwikkeling die te zien is in en om je les.

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-SLB1B Titel: Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO Doelstelling: 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan 2. en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in. 3. De student oriënteert zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel. 4. De student kan reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Ec: 2

Toetsen

Toets Propedeusetoets Portfolio Taaltoets

Literatuur


Dagopleiding

Weging 0 1 0

Cesuur 5,5 5,5 5,5

8

Cijferschaal Niet voldaan t/m Voldaan Niet voldaan t/m Voldaan 1 t/m 10, 1 dec.


Leerwerkstage 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS1.V.02

Omschrijving

Leerwerkstage jaar 1 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een goede activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Je kunt daarbij denken aan vaklessen, maar (afhankelijk van de stageschool) ook aan andere vormen van onderwijs, zoals het maken en begeleiden van onderwijsactiviteiten binnen leergebieden of binnen het competentiegericht leren op het MBO. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Je kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waar leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Handboek LWS1 en ondersteunende materialen op de bijbehorende blackboard module.

Begeleiding

Begeleiding door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten.

Cijferschaal

Zeer slecht t/m Uitmuntend

Oe gegevens

code: EN-VO-LWS1 Titel: Leerwerkstage jaar 1 Doelstelling: 1. Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Het vereiste niveau is in de bijhorende gedragsindicatoren uitgewerkt. 2. Je kunt na afronding van onderwijseenheid motiveren of je docent wil worden en of het beroep bij je past. Ec: 6

Toetsen

Toets Weging Beoordelingsgesprek 1 basis van een bewijsdossier

Literatuur

Handboek leerwerkstage

Dagopleiding

Cesuur 5,5

9

Cijferschaal Zeer slecht t/m Uitmuntend


Opleidingsspecifieke leerlijn Leerwerktaken Praxis Deutsch 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-PRAX1.V.01

Omschrijving

Praxis Deutsch 1 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid voer je leerwerktaken uit, die aansluiten bij onderwijseenheden uit de vaken beroepsleerlijn. De uitvoering van de opdrachten in deze onderwijseenheid vindt grotendeels op de stageschool plaats. Inhoud en werkvormen zijn dus toepassingsgericht. De feedback van docent, vakcoach en medestudenten zijn een belangrijk hulpmiddel bij het uitvoeren van je leerwerktaken. Je ontwerpt opdrachten die aansluiten op wat je in andere onderwijseenheden geleerd hebt. Je verantwoordt de gemaakte keuzes in de uitvoering van de leerwerktaken vanuit de theorie. Je integreert het gebruik van Duits als voertaal in je opdrachten en in de uitvoering daarvan.

Werkvorm

zelfstudie werkcollege individuele opdrachten

Hulpmiddel

zie Blackboard

Begeleiding

via digitale media mondeling

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-PRAX1 Titel: Praxis Deutsch 1 Doelstelling, na afloop van deze onderwijseenheid 1. kun je bij de begeleiding van leerlingen gebruik maken van theorie en oefenvormen op het gebied van Landeskunde, grammatica, taalverwerving en fonetiek; 2. kun je de theorie op deze terreinen verwerken in opdrachten voor leerlingen 3. kun je je opdrachten in lessen toepassen; 4. kun je theorie m.b.t. klasmanagement en vakdidactiek in de beroepspraktijk toepassen; 5. kun je je ontwikkelde materialen en handelwijze in de beroepssituatie vanuit de theorie verantwoorden; 6. kun je in ontwikkelde materialen Duits als voertaal gebruiken; 7. kun je in de les, bij de uitvoering van opdrachten, Duits als voertaal gebruiken; 8. kun je het resultaat van je werk evalueren en op de uitvoering ervan reflecteren. Ec: 4

Toetsen

Toets dossier

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

10

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec.


Vakdidactiek Duits 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-DID1.V.01

Omschrijving

Didactiek 1 Duits - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Je leert verschillende onderwijsactiviteiten voor te bereiden op basis van het Model Directe Instructie. Hierbij leer je in de voorbereiding van de leeractiviteit een relatie te leggen tussen lesdoelen, onderwijsinhoud, beginsituatie en werkvormen. Tevens maak je kennis met de dimensies van Marzano. De activiteiten worden uitgevoerd voor een groep studenten, deze worden geëvalueerd en er worden nieuwe leervragen geformuleerd. De gemaakte keuzes in het lesontwerp kun je uitleggen aan de hand van de dimensies van Marzano. Voor de lesjes maak je gebruik van verschillende informatiebronnen.

Werkvorm

individuele opdrachten groepsopdrachten werkcolleges

Hulpmiddel

zie Blackboard

Begeleiding

mondeling via digitale media

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-DID1 Titel: Didactiek 1 Duits Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid: 1. 2. 3. 4.

ken je het Model directe instructie en de vijf dimensies van Marzano kun je een lesplan opstellen aan de hand van het Model Directe Instructie kun je werken met een lesplanformulier en lesdoelen SMART formuleren kun je de bijbehorende leeractiviteiten gericht begeleiden en na afloop sterke en zwakke kanten benoemen en nieuwe leervragen formuleren 5. kun je de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren van de eigen les en die van medestudenten 6. kun je de functie van de SBL-competenties uitleggen en gedragsindicatoren hiervan toepassen in het evalueren van een eigen les en die van medestudenten 7. kun je video- en audiomateriaal digitaal maken en bewerken (kennisbasis ICT 1) Ec: 3 Toetsen

Toets dossier

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

11



Sprachtraining 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-SPR1.V.01

Omschrijving

Sprachtraining 1 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staat het gebruik van Duits als voertaal centraal. Je oefent het gebruik van Duits in en voor de klas. Je werkt aan het ontwikkelen van je taalvaardigheid, m.n. de vaardigheden spreken en schrijven. Je leert het correcte gebruik van Duits in veel voorkomende communicatieve situaties en je leert je mening beargumenteren. Je herhaalt de grammatica en je breidt je woordenschat uit. Essentieel hierin is dat je je d.m.v. zelfreflectie bewust wordt van je sterke en zwakke punten en inzicht krijgt in de wijze waarop jij het beste leert en wat je moet doen om je taalvaardigheid te vergroten. Bij grammatica ligt het accent vooral op toepassing en iets minder op het reproduceren van regels. Ook leer je uitspraakregels kennen en verbeter je je uitspraak. Tenslotte maakt deelname aan culturele activiteiten deel uit van het programma.

Werkvorm

hoor-/instructiecollege werkcollege groepsopdracht individuele opdracht project zelfstudie



Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-SPR1 Titel: Sprachtraining 1 Doelstelling, na afloop van de onderwijseenheid 1. 2. 3. 4. 5. 6.

ken je de sterke en zwakke punten van je taalvaardigheid (luisteren,spreken, lezen en schrijven); ken je de sterke en zwakke punten op het gebied van uitspraak en kennis van grammatica kun je beschrijven hoe je aan je zwakke punten gaat werken; heb je je taalvaardigheid en kennis (incl. grammatica, idioom, uitspraak) verder ontwikkeld; kun je eigen ervaringen en belevenissen vertellen en je mening beargumenteren, kun je langere gesprekken over actuele onderwerpen volgen en belangrijke informatie en meningen goed begrijpen; 7. kun je in een gesprek over actuele onderwerpen je opvattingen te beargumenteren; 8. kun je in onderwijssituaties Duits als voertaal gebruiken; 9. heb je kennis gemaakt met taal in een culturele context. Ec: 4 Toetsen

Toets tentamen

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

12




EN-DU-SPR2.V.01

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan twee competenties, die voor een docent Duits van belang zijn, centraal: 1. Het gebruik van Duits als voertaal. 2. Het correcte gebruik van Duits in veel voorkomende communicatieve situaties. In deze module werk je verder aan het ontwikkelen van je taalvaardigheid. Je oefent het gebruik van Duits in en voor de klas. Het onderdeel fonetiek krijgt een belangrijke plaats. Naast werken aan het verbeteren van je uitspraak krijg je inzicht in de manier waarop klanken worden gevormd. Dit ook met het oog op het begeleiden van leerlingen bij het verbeteren van hun uitspraak. Je verdiept je in de leefwereld van jongeren en hun taal. Tenslotte maakt deelname aan culturele activiteiten deel uit van het programma.

Werkvorm


Hulpmiddel

zie blackboard

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-SPR2 Titel: Sprachtraining 2 Doelstelling, na afloop van de onderwijseenheid: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

kun kun kun kun kun kun kun kun heb kun ken heb

je je je je je je je je je je je je

de globale inhoud van Duitstalige literaire teksten begrijpen; een verhaal samenhangend in het Duits vertellen; meningen en stellingen in Duitstalige media over actuele onderwerpen begrijpen; je mening in het Duits schriftelijk en mondeling beargumenteren; door onderhandelen in het Duits een oplossing bereiken; voorbereid en goed begrijpelijk in het Duits presenteren; tijdens een gesprek en presentatie notities in het Duits maken; grammaticaregels in geconstrueerd en authentiek taalgebruik toepassen; kennis van en inzicht in uitspraak en klankpatronen in het Duits; de regels voor uitspraak en intonatie van het Duits toepassen; jongerentaal en haar gebruiksmogelijkheden; kennis gemaakt met taal in een culturele context.

Ec: 4 Toetsen

Toets Tentamen

Literatuur

(). zie Blackboard, . :

Dagopleiding

Weging 100

Cesuur 5,5

13




EN-DU-SPR3.V.01

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staat het gebruik van Duits als voertaal centraal. Je werkt verder aan het ontwikkelen van je mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid; het accent zal liggen op de productieve vaardigheden spreken/ schrijven. Door middel van zelfstudie en zelfreflectie word je je bewust van je sterke en zwakke punten. Essentieel is ook dat je inzicht krijgt in de wijze waarop jij het beste leert en wat jij moet doen om je taalvaardigheid verder te vergroten. Je werkt met een individueel oefenprogramma waarin je zelf de vinger aan de pols houdt wat betreft de ontwikkeling van je taalvaardigheid. Dit stel je voortdurend bij. Verder oefen je het gebruik van Duits in en voor de klas. Het Sprachenportfolio en de feedback van de docent zijn daarbij weer een belangrijk hulpmiddel. Je traint het gebruik van het Duits in allerlei communicatieve situaties (Sprachstadt) waarbij je verschillende rollen kunt vervullen. Tenslotte maakt deelname aan culturele activiteiten deel uit van het programma. Het gebruikte materiaal, de werkvormen en de opdrachten zijn exemplarisch voor wat je in lessen Duits in de stage en in de toekomstige beroepspraktijk kunt gebruiken.

Werkvorm

Werkcollege Training/practicum Zelfstudie



Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-SPR3 Titel: Sprachtraining 3 Doelstelling, na deze onderwijseenheid 1. heb je een duidelijker beeld van je capaciteiten op het gebied van taalvaardigheid, weet je waar je nog aan moet werken en hoe je dat kunt doen; 2. benadert je uitspraak en intonatie het niveau van een near native speaker en heb je basale kennis van de onderliggende taalwetenschap; 3. kun je een onderwerp van algemene en persoonlijke aard bespreken als gespreksdeelnemer en – leider; 4. kun je informatie uit gesproken en geschreven tekst begrijpen en verwerken; 5. kun je je eigen mening geven en deze onderbouwen; 6. heb je kennis gemaakt met taal in een culturele context. Ec: 4

Toetsen

Toets Dossier

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

14




EN-DU-SPR4.V.01

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan het gebruik van Duits als voertaal en het correct gebruiken van Duits in veel voorkomende communicatieve situaties centraal. Inhoud en werkvormen zijn toepassingsgericht. Je werkt verder aan het ontwikkelen van je taalvaardigheid; het accent zal liggen op de productieve vaardigheden spreken/schrijven. Van belang zijn zelfreflectie en zelfsturing, waarbij het Sprachenportfolio (waaraan je doorlopend werkt) en de feedback van docent en medestudenten een belangrijk hulpmiddel zijn. Je traint het gebruik van het Duits in allerlei communicatieve situaties waarbij je verschillende rollen vervult. In taaldorpsituaties oefen je het gebruik van Duits in veel voorkomende communicatieve situaties. Je maakt kennis met taalverwervingstheorieën en hun betekenis voor de lespraktijk. Tenslotte maakt deelname aan culturele activiteiten deel uit van het programma voor taalvaardigheid in de propedeuse (SPR1-4).

Werkvorm

training/practicum werkcollege zelfstudie

Hulpmiddel

zie Blackboard

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-SPR4 Titel: Sprachtraining 4 Doelstelling, na afloop van deze onderwijseenheid 1. benadert je uitspraak en intonatie het niveau van een near native speaker ; 2. kun je een onderwerp van algemene en persoonlijke aard bespreken in de rol van gespreksdeelnemer en gespreksleider; 3. kun je feiten en meningen over zakelijke en persoonlijke onderwerpen onderscheiden en ze weergeven (globaal en gedetailleerd, schriftelijk en mondeling); 4. kun je informatie samenvatten, een probleem schetsen en ervaringen beschrijven (schriftelijk en mondeling); 5. kun je verschillende lees- en luisterstrategieën toepassen; 6. heb je basale kennis van taalverwervingtheorieën m.b.t. moedertaal en vreemde taal; 7. kun je verbanden leggen tussen deze taalverwervingtheorieën en vreemdetalenonderwijs; 8. kun je Duits als voertaal gebruiken in standaardsituaties (eenvoudige small talk, vragen stellen, instructies geven, e.d.); 9. heb je kennis gemaakt met taal in een culturele context. Ec: 4

Toetsen

Toets schriftelijk tentamen mondeling tentamen

Weging 60 40

Literatuur

Dagopleiding

15

Cesuur 5,5 5,5



Kultur 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-KLT1.V.01

Omschrijving

Kultur 1 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan vier competenties, die voor een docent Duits van belang zijn, centraal: 1. het integreren van Landeskunde in het taalleerproces; 2. het vermogen om kennis up-to-date te houden; 3. leesteksten inzetten voor het vergroten van je taalvaardighid en kennis van de culturen in Duitsland; 4. een open houding tegenover de ervaring en ideeënwereld van anderen. Een taal kun je niet echt begrijpen en leren als je niet de cultuur kent waarbinnen die taal gesproken wordt. Kennis van land en cultuur is dus een voorwaarde voor het goed communiceren in een taal, voor jezelf als student, stagiair(e) en later docent. Landeskunde is daarom een aspect van het moderne taalonderwijs. In deze eerste module vergroot je je kennis van land, maatschappij en staatsinrichting van het moderne Duitsland. Je doet dit a.d.h.v. actuele ontwikkelingen en literatuur over Duitsland. Centraal staan o.a. topografie en toerisme. Tijdens deze module lees je literatuur met als thema Duitsland. Deze literaire teksten vergroten je taalvaardigheid en kennis van de cultuur in Duitsland. De werkwijze is waar mogelijk exemplarisch, zodat je ervaring opdoet met werkvormen die je zelf in de praktijk kunt toepassen. Het mondeling presenteren van informatie bereidt je voor op het spreken voor de klas en zal je ICT-vaardigheden vergroten (Powerpointpresentatie).

Werkvorm


Hulpmiddel

zie literatuurlijst in blackboard

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-KLT1 Titel: Kultur 1 Doelstelling, na afloop van de onderwijseenheid: 1. 2. 3. 4. 5.

kun je informatie over land en maatschappij van Duitsland verwerken en presenteren; weet je hoe je je kennis wat betreft Landeskunde up-to-date kunt houden; heb je inzicht in de rol van Landeskunde in het vreemdetalenonderwijs; kun je omgaan met o.a. digitale informatiebronnen; kun je (literaire) leesteksten inzetten om je taalvaardigheid en de kennis van de cultuur in Duitsland te vergroten.

Ec: 4 Toetsen

Toets Schriftelijk tentamen Dossier

Literatuur

Bernhard Schlink (). Der Vorleser, . : Diogenes Verlag Renate Luscher (). Landeskunde Deutschland. Von der Wende bis heute., . : Verlag für Deutsch

Dagopleiding

Weging 80 20

16

Cesuur 5,5 5,5




EN-DU-KLT2.V.01

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan de volgende competenties die voor een docent Duits van belang zijn centraal: 1. het integreren van Landeskunde in het taalleerproces; 2. een open houding tegenover de ervaringen en ideeënwereld van anderen; 3. het presenteren van informatie. In deze onderwijseenheid neemt de beeldvorming rond Duitsland een belangrijke plaats in. We gaan in op de ideeën die er in Duitsland en Nederland over het buurland bestaan en op de oorzaken daarvan. Je doet daar actief onderzoek naar, legt de relatie met historische en maatschappelijke ontwikkelingen en presenteert de uitkomsten. Je verdiept je in de geschiedenis van Duitsland.

Werkvorm

hoor-/instructiecollege werkcollege groepsopdracht individuele opdracht zelfstudie

Hulpmiddel

zie Blackboard

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-KLT2 Titel: Kultur 2 Doelstelling, na afloop van de onderwijseenheid: 1. kun je culturele verschillen en hun ontstaan tussen Nederland en Duitsland en de wederzijdse beeldvorming benoemen; 2. kun je deze inzichten vertalen naar de onderwijspraktijk; 3. kun je relaties leggen tussen je eigen leven en literaire teksten en kun je reflecteren op je respons op literaire teksten; 4. ken je socio-culturele aspecten van de gelezen teksten; 5. ken je een aantal belangrijke feiten en gebeurtenissen uit de Duitse geschiedenis. Ec: 4

Toetsen

Toets tentamen dossier

Weging 80 20

Cesuur 5,5 5,5

Literatuur

Dagopleiding

17




EN-DU-KLT3.V.01

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan de volgende competenties die voor een docent Duits van belang zijn centraal: 1. het integreren van Landeskunde in het taalleerproces; 2. een open houding tegenover de ervaringen en ideeënwereld van anderen; 3. het presenteren van informatie. In deze onderwijseenheid leer je heden en verleden van Berlijn kennen, waarbij de geschiedenis van Berlijn exemplarisch voor de Duitse geschiedenis zal zijn. Je onderzoekt historische en maatschappelijke ontwikkelingen en presenteert de uitkomsten. Je bestudeert literatuur uit Duitsland en maakt kennis met andere culturele uitingen rond dit thema, daarbij hanteer je verschillende werkvormen en groeperingvormen en je maakt gebruik van audiovisuele middelen en ICT.

Werkvorm

h0or-/instructiecollege werkcollege individuele opdrachten groepsopdrachten zelfstudie

Hulpmiddel

zie Blackboard

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-KLT3 Titel: Kultur 3 Doelstelling, na afloop van de onderwijseenheid: 1. kun je relaties leggen tussen je eigen leven en literaire teksten en kun je reflecteren op je respons op literaire teksten; 2. ken je socio-culturele aspecten van de gelezen teksten; 3. ken je een aantal belangrijke feiten en gebeurtenissen uit de Berlijnse en dus Duitse geschiedenis; 4. heb je inzicht in de mogelijkheden van Berlijn als excursiedoel. Ec: 2

Toetsen

Toets tentamen dossier

Weging 80 20

Cesuur 5,5 5,5

Literatuur

Dagopleiding

18



Grammatik Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-GRAM.V.01

Omschrijving

Grammatik - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid herhaal en verdiep je de basisgrammatica nog eens. Je leert hoe je je grammaticale kennis en vaardigheden op peil kunt houden en uitbreiden. Je ontwikkelt grammaticaoverzichten voor jezelf en ook voor leerlingen. Je legt de grammatica in het Duits aan medestudenten uit, waarbij je rekening kunt houden met verschillende leerstijlen. Je leert het verschil tussen de deductieve en inductieve methode en je kunt de voor- en nadelen hiervan benoemen. Je analyseert de grammaticaleerlijn in lesmethodes en ontwikkelt zelf grammaticaoefeningen die bij een lesmethode aansluiten. De onderwijseenheid EN-DU-PRAX sluit aan deze onderwijseenheid aan. Je ontwikkelt een aantal leertaken rond grammatica die je tijdens de stage uitvoert.

Werkvorm




Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-GRAM Titel: Grammatik Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid: 1. kun je de verworven grammaticale kennis grotendeels correct toepassen in een geconstrueerde en authentieke communicatieve context; 2. ken je de belangrijkste Duitse grammaticale begrippen; 3. beheers je de meest voorkomende grammaticale structuren van het Duits; 4. kun je grammaticale fouten analyseren en adequaat corrigeren; 5. ken je verschillende manieren (o.a. deductief en inductief) van uitleg; 6. kun je de grammatica aan studiegenoten uitleggen; 7. kun je ad hoc op vragen over de basisgrammatica antwoord geven; 8. kun je de grammaticalijn in lesmethodes analyseren en je mening erover beargumenteren; 9. heb je een beargumenteerde mening over de betekenis van grammatica in het voortgezet onderwijs. Ec: 2

Toetsen

Toets Portfolio Schriftelijk tentamen

Weging 2 8

Literatuur

Dagopleiding

19

Cesuur 5,5 5,5



Schulfach Deutsch Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-SFD.V.01

Omschrijving

Schulfach Deutsch - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Tijdens deze onderwijseenheid maak je kennis met alles wat komt kijken bij een les Duits. Je maakt kennis met verschillende methodes, kerndoelen e.d. en gaat eigen lesmateriaal ontwikkelen bij de verschillende taalvaardigheden. Hiervoor maak je kennis met verschillende leerstijlen en leer je een aantal activerende werkvormen kennen. Voor deze opdrachten maak je zoveel mogelijk gebruik van de verschillende materiaalsoorten die je in de cursus worden aangeboden (media, ICT, spelvormen, etc.). De opdrachten worden uitgevoerd en geëvalueerd.

Werkvorm

werkcollege individuele opdracht groepsopdracht



Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-SFD Titel: Schulfach Deutsch Doelstelling, na afloop van deze onderwijseenheid: 1. ken je de kerndoelen voor VTO in de onderbouw. 2. kun je de kerndoelen koppelen aan je eigen onderwijsactiviteit. 3. ken je verschillende schoolmethodes voor Duits en kun je de overeenkomsten en verschillen tussen de methodes benoemen. 4. ken je verschillende lesvormen en –materialen (lesmethodes, ICT, media, spelvormen, etc.) en kun je deze inzetten in je eigen onderwijsactiviteit. 5. kun je onderwijsmateriaal ontwikkelen bij de verschillende taalvaardigheden (lezen, luisteren, spreken, schrijven). 6. kun je de volledige instructie bij de verschillende opdrachten in het Duits uitvoeren. Ec: 3

Toetsen

Toets Dossier

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

20



Sprachenportfolio Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-SPF.V.01

Omschrijving

Sprachenportfolio - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid wordt door middel van een instaptoets het beginniveau van je taalvaardigheid bepaald. Aan de hand van deze toetsresultaten voer je gegeven taaltaken/ opdrachten uit die bij het niveau van je taalvaardigheid passen en die je taalvaardigheid vergroten. Nadat je bestaande taaltaken/opdrachten hebt uitgevoerd, leer je ook zelf authentieke taaltaken te formuleren die bij jouw taalvaardigheidsdoelen passen. Deze taaltaken moeten aan de gestelde criteria voldoen. Je eigen taaltaken voer je uit en evalueer je. Tijdens het werken aan de bestaande en zelf geformuleerde taaltaken werk je aan de vier vaardigheden spreken, luisteren, schrijven en lezen, en aan de deelvaardigheden grammatica en woordenschat. In deze onderwijseenheid leer je ook hoe je van actuele onderwerpen een authentiek taaltaak kunt maken en hoe je bestaande leermiddelen kunt gebruiken om taaltaken te formuleren. Je leert het Europees referentiekader (= ERK) kennen en schaalt je eigen niveau volgens het ERK in. Bovendien maak je kennis met het Europees taalportfolio en leer je hoe je dit als instrument kunt inzetten om taalvaardigheidsdoelen te formuleren, te controleren en te bewijzen.

Werkvorm

werkcollege groepsopdracht individuele opdracht zelfstudie

Hulpmiddel

zie Blackboard

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-SPF Titel: Sprachenportfolio Doelstelling: na afloop van deze onderwijseenheid: 1. kun je je eigen taalniveau inschalen volgens de indicatoren van het Europees referentiekader (= ERK); 2. kun je zelfstandig taalvaardigheidsdoelen formuleren in termen van 'Kannbeschreibungen’; 3. kun je gegeven taaltaken uitvoeren; 4. kun je op basis van gestelde criteria zelf authentieke taaltaken formuleren en uitvoeren die op jouw eigen niveau aansluiten; 5. kun je taaltaken formuleren en uitvoeren die bij actuele onderwerpen aansluiten; 6. kun je authentieke taaltaken uitvoeren die voldoen aan de gestelde criteria en op jouw eigen niveau aansluiten; 7. kun je aan de hand van bewijzen (taalproducten, uitwerkingen van taken) aantonen dat je in staat bent te werken aan je eigen taalvaardigheidsdoelen; 8. ken je mogelijkheden om aan de verbetering van de vier vaardigheden spreken, luisteren, schrijven en lezen, en aan de deelvaardiheden grammatica en woordenschat te werken; 9. ken je leertips en strategieën om je taalvaardigheid te verhogen. Ec: 3

Toetsen

Toets Portfolio

Literatuur

(). zie Blackboard, . :

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

21



Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-ONWK3.V.01

Omschrijving

Onderwijskunde 3 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid focussen we ons op de leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich. Wat kenmerkt de leerling/ student in het vo en mbo? Hoe kan je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent, wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen: passend onderwijs. In deze eenheid wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van jongeren (ontwikkelingspsychologie). Daarnaast gaan we in op de diversiteit van leerlingen en in het bijzonder leerlingen die speciale onderwijsbehoeften hebben. Wat betekent die voor jouw handelen als docent, wat betekent dit voor jouw lesgegeven? Tevens wordt verkent op welke wijze scholen extra ondersteuning bieden aan leerlingen bij wie de ontwikkeling en leren niet vanzelfsprekend gaat. Welke instrumenten en organisatiestructuren zijn hier voor? Hoe werken scholen samen met andere partners? Hoe worden ouders hierbij betrokken? Het vormen van jouw eigen mening en het opdoen van ervaringen hierin is, naast het verkrijgen van een (eerste) kennisbasis, een belangrijk onderdeel van deze onderwijseenheid. Jouw rol als docent en jouw mogelijkheden om goed onderwijs aan alle leerlingen te bieden zijn belangrijke thema’s in deze eenheid. Kernwoorden zijn: ontwikkelingspsychologie, ontwikkelingsbehoeften, ontwikkelingsperspectief, passend onderwijs, handelingsgericht werken, leeren gedragsproblemen/stoornissen, pedagogische grondhouding, activerende didactiek en klassenmanagement voor alle leerlingen.

Werkvorm

(werk)Colleges Leerwerktaak maken in de praktijk Het maken van een dossier Toets ontwikkelingspsychologie

Hulpmiddel Begeleiding Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK3 Titel: Onderwijskunde/pedagogiek 3 Doelstelling: Hoofddoelen OWK3. 1. Aan het eind van deze onderwijseenheid heeft de student kennis en inzicht in de adolescentiepsychologie. 2. Aan het eind van deze onderwijseenheid heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk. 3. Aan het eind van deze onderwijseenheid weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Generieke kennisbasis: 1.1; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 4.1; 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 6.1; 6.2; 6.3; 6.4. Projectgroep Passend Onderwijs Windesheim: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7. Ec: 3

Dagopleiding

22


Toetsen

Toets Tentamen Dossier

Literatuur

docenten ONWK (2011). Reader Onderwijskunde 3, 1ste. Zwolle: Windesheim Vd Wal & De Wilde (2011). Vd Wal & De Wilde (2011), entiteitsontwikkeling en Leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho, 4de. bussum: coutinho

Dagopleiding

Weging 1 1

Cesuur 5,5 5,5

23




EN-VO-ONWK4.V.12

Omschrijving

Onderwijskunde 4 Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan een tweetal thema’s centraal. Het eerste thema is ‘ICT in het onderwijs’. Het is belangrijk dat je als toekomstig docent weet hoe je ICT kunt gebruiken in je lessen. Je wilt dat leerlingen bepaalde dingen leren en dan is het zinvol dat je weet hoe ICT kan worden ingezet als (didactisch) middel om dat doel te bereiken. Het tweede thema is ‘Toetsing’, als docent is het belangrijk om te weten waar een goede toets aan moet voldoen. Je moet niet alleen een goede toets kunnen herkennen, maar ook zelf een goede toets kunnen ontwikkelen. Als je leerlingen wat wilt leren, is het goed om te kunnen meten in hoeverre ze de leerstof eigen hebben gemaakt.

Werkvorm

Colleges Workshops Digitale leeromgeving

Hulpmiddel


Begeleiding

Werkcolleges Hoorcolleges Workshops

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK4 Titel: Onderwijskunde 4 Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: 1. Studenten verwerven exemplarische kennis en vaardigheden van ICT leermiddelen in het onderwijsleerproces en ontwerpen hierbij een leerarrangement. 2. Studenten hebben kennis van de functies van toetsing in het onderwijssysteem en kunnen daarbij een kwalitatief goede toets ontwikkelen, afnemen en analyseren. Generieke kennisbasis: 1.1;1.4;2.1;2.3;2.4;2.6;6.4 Zie voor de exacte uitwerking van de leerdoelen de toetsmatrijs behorend bij deze onderwijseenheid. Kennisbasis ICT: 0. 1. 2. 3. 4.

Attitude Instrumentele vaardigheden Informatievaardigheden Algemene didactiek Arrangeren en ontwikkelen

Ec: 3 Toetsen

Toets Werkstuk Tentamen

Literatuur

Reader ONWK4

Weging 2 1

Cesuur 5,5 5,5


Geerts, G. & Kralingen, van, R (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho

Dagopleiding

24



EN-VO-ONWK5.V.12

Omschrijving

Onderwijskunde 5 Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema’s: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Mentoraat Decanaat Zorgcoördinator ICT- Coördinator Intercultureel onderwijs Differentiatie LWOO

Werkvorm

Diagnostisch tentamen Hoorcolleges Werkcolleges

Hulpmiddel

OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema’s: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.


Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK5 Titel: Onderwijskunde 5 Doelstelling: Hoofddoelen OWK5. OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema’s: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.


Afhankelijk van gekozen thema Generieke kennisbasis: 2.2; 2.3; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 4.3; 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 6.1; 8.3; Ec: 3 Toetsen

Toets Werkstuk

Literatuur

Reader ONWK5

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

25




EN-VO-DRA2.V.01

Omschrijving

Drama 2 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Omgaan met leerlingen: “Nu moet jij even goed naar mij luisteren”. Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega’s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van een aantal modellenervaren studenten hun eigen handelen en werken op die manier verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid wordt dus ook gewerkt aan de randvoorwaarden voor klassenmanagement. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt.

Werkvorm

Voor deze module werk je wekelijks klassikaal in het dramalokaal. Zelfstandig wordt wekelijks literatuur bestudeerd. Op de stageschool wordt een individuele leerwerktaak uitgevoerd. Daarnaast worden individuele opdrachten uitgevoerd voor de vakdocent. De leerwerktaak en deze opdrachten komen in het portfolio van Drama 2. In duoverband wordt een scène uitgewerkt en gespeeld voor de klas. De uitwerkingen hiervoor komen ook in het portfolio.

Hulpmiddel

Zorg voor makkelijk zittende kleding (gympen ipv pumps). Neem elke les pen en (logboek)schrift mee voor aantekeningen en reflectie tijdens de les.

Begeleiding

De docent geeft wekelijks praktijkcolleges. De docent beoordeelt het eindresultaat en geeft hierop feedback.

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-DRA2 Titel: Drama 2 Doelstelling: Omgaan met leerlingen: Nu moet jij even goed naar mij luisteren Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren immers de rode draad binnen je vak: met collega’s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van de ‘Roos van Leary’ oefenen en ervaren studenten hun eigen handelen en werken op die manier verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid wordt dus ook gewerkt aan de randvoorwaarden voor klassenmanagement. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Ec: 3

Toetsen

Toets presentatietoets portfolio

Literatuur

Reader: Nu moet jij eens even goed naar mij luisteren!

Dagopleiding

Weging 1 0

26

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec. Niet voldaan t/m Voldaan



EN-VO-DRA3.V.12

Omschrijving

En even anders! Creativiteit geeft kracht - Dagopleiding

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Studenten kiezen groepsgewijs een onderwerp uit hun vakgebied. Dit onderwerp koppelen zij aan een thema dat met burgerschap te maken heeft. Via verder onderzoek verdiepen ze zich in dit vakonderwerp, gekoppeld aan burgerschap. Deze kennis dramatiseren zij in een klokhuisvoorstelling die gericht is op de onderbouw. Hierbij leren ze een beroep te doen op hun creativiteit, deze creativiteit structuur en vorm te geven voor de doelgroep waar zij les aan (gaan) geven.

Werkvorm

Practicum

Hulpmiddel

Dramalokaal noodzakelijk

Begeleiding

De docent verzorgt de lessen, begeleidt het maken en het uitvoeren van een klokhuisaflevering

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-DRA3 Titel: En even anders! Creativiteit geeft kracht Doelstelling: De student: 1. kan een abstract idee praktisch en didactisch vorm geven , op een wijze die boeiend is voor de doelgroep, in de vorm van een voorstelling van 15 minuten 2. is in staat om te kiezen voor een krachtige vorm voor het overbrengen van informatie, en maakt op die manier gebruik van zijn of haar creativiteit en van die van de groep 3. kan een vakonderwerp koppelen aan een burgerschapsthema verbetert zijn of haar verbale en non-verbale communicatie kan in goede samenwerking met anderen tot een gezamenlijk product komen. 4. kan een klokhuisscenario maken dat voor ‘hergebruik’ geschikt is (m.a.w. collega’s moeten het zo weer uit de la kunnen pakken om te gebruiken) 5. kan ideeën omzetten in spel Ec: 3

Toetsen

Toets Dossier Presentatie

Literatuur

Gea van Soest (). Reader: en nu even anders!

Dagopleiding

Weging 0 1

Cesuur 5,5 5,5

27



Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LEV1.V.12

Omschrijving

Levensbeschouwelijke oriëntatie - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De onderdelen van de module ‘Levensbeschouwelijke oriëntatie’ zijn steeds (onder meer) gericht op de ontwikkeling van kennis en inzicht. Immers, voor het inpassen van levensbeschouwelijke vorming in je beroepsmatige en persoonlijke handelingsrepertoire moet je weten welke levensbeschouwingen er zijn, welke visie, waarden en normen hieraan ten grondslag liggen, hoe levensbeschouwing in het alledaagse moderne leven tot uiting wordt gebracht én (nadenken over) welke positie je hier zelf in aanneemt. We starten de bijeenkomsten met een 'feitelijke' oriëntatie op visies, (inspiratie)bronnen, tradities en vieringen in zes levensbeschouwingen: het christendom, het jodendom, de islam, het humanisme, het boeddhisme en het hindoeïsme. Let wel, het gaat hierbij niet alleen om beheersingskennis als wel om oriënteringskennis. Dat wil zeggen, oriëntatie voor het leven aan ‘bronnen van waarde’. We behandelen vervolgens zingeving in het alledaagse leven, waarbij we verschillende kijkkaders hanteren; zowel cultureel-maatschappelijk als onderwijspraktisch en zowel vanuit mensbeelden als vanuit waarden. Het gaat om het positioneren van jezelf binnen de levensbeschouwelijke kaart en het verplaatsen in levensbeschouwelijke tradities van anderen. De slotbijeenkomst dient ter ondersteuning van de leerwerktaak ‘ethisch denken op school’. In deze bijeenkomst verkennen de betekenis en inhoud van ethische dilemma’s en genereren we, als opstart naar de uitvoering van de leerwerktaak, ervaringen uit (bijvoorbeeld) stages.

Werkvorm

Hoor- en werkcolleges, samenwerkend en individueel leren, casusbehandeling, debat, presentaties.

Hulpmiddel

Literatuur en persoonlijke inbreng vanuit de praktijk.

Begeleiding

Colleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-LEV1 Titel: Levensbeschouwelijke oriëntatie Doelstelling: 1. Je hebt kennis van levensbeschouwelijke bronnen en de diversiteit daarbinnen. 2. Je kunt jezelf positioneren op levensbeschouwelijk terrein en deze positionering onderbouwen in gesprek met anderen. 3. Je bent in staat je eigen visie op levensbeschouwelijke vorming in het onderwijs te expliciteren en verantwoorden 4. Je kunt een ethisch dilemma herkennen, analyseren en met behulp van argumenten in kaart brengen. Ec: 3

Toetsen

Literatuur

Dagopleiding

Toets Weging Cesuur Cijferschaal Tentamen 2 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Leerwerktaak 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Reader met artikelen, te vinden op Blackboard, . : A. von Schmid (2010). Praktische ethiek. Van dilemma naar standpunt., 2. Den Haag: Boo uitgevers R. van Dijck (2008). Wereldreligies, eenheid en diversiteit, 1. Rotterdam: Synthese Uitgever b.v.

28


Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LEV2.V.12

Omschrijving

Levensbeschouwelijke vorming: jij en de ander

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze module staat de relatie tussen de eigen levensbeschouwelijke identiteit en de onderwijspraktijk centraal. Het gaat hier om het verkrijgen van inzicht in de levensbeschouwelijke vorming van leerlingen, de rol die jij als docent hierin kan hebben en het ontwikkelen van vaardigheden om aan deze vorming een bijdrage te kunnen leveren. Kennis over modellen van morele opvoeding, interreligieus leren en de relatie tussen burgerschapsvorming en het pedagogisch klimaat in de klas zijn hulpmiddelen hierbij. Gedurende de module krijg je via werkvormen zicht op de eigen waarden, waar vanuit jij de eigen onderwijspraktijk vorm wilt geven. Dit draagt bij aan jouw normatieve professionaliteit als docent.

Werkvorm

Hoor- en werkcolleges, samenwerkend en individueel leren.

Hulpmiddel

Literatuur en persoonlijke inbreng vanuit de praktijk.

Begeleiding

Colleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-LEV2 Titel: Levensbeschouwelijke vorming: jij en de ander Doelstelling: 1. 2. 3. 4. 5.

Je kunt een relatie leggen tussen je eigen levensbeschouwing en je visie op onderwijs. Je bent in staat om de verschillende modellen van morele opvoeding te beschrijven Je bent in staat te bepalen vanuit welke waarden je de eigen onderwijspraktijk vorm wilt geven Je kunt de kenmerken van interreligieuze leerprocessen benoemen Je kunt de relatie leggen tussen burgerschapsvorming en het pedagogische klimaat in de klas verwoorden.. 6. Je bent in staat een gesprek met een leerling (vanuit de doelgroep die valt onder het tweedegraadsonderwijs) met als doel het bijdragen aan de levensbeschouwelijke ontwikkeling te evalueren. Generieke kennisbasis: 9.2, 9.3, 9.4 Ec: 3 Toetsen

Literatuur

Toets Leerwerktaak Individueel werkstuk Jij en de ander

Weging 1 2

Cesuur 5,5 5,5


B. Roebben (2007). Godsdienstpedagogiek van de hoop, 1e. Leuven: Acco

Dagopleiding

29


Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB2.V.01

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding jaar 2 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De student blijft werken met de vijf beroepstaken aan zijn persoonlijke ontwikkeling, opleiding en arbeidsidentiteit. Centraal staan de leerstijl, plannen en niveau en de leiderschapsstijl van de student. Daarnaast heeft de student in zijn POP zijn leervragen geformuleerd en werkt hij aan zijn reflectieniveau.

Werkvorm

De student werkt op de stageschool aan zijn leerdoelen uit zijn POP.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Op de stageschool worden themabijeenkomsten aangeboden over diverse relevante onderwerpen. Naast de themabijeenkomsten op de stageschool en de aangeboden intervisie wordt de student op het instituut individueel begeleid door de SLB'er die ook bijeenkomsten met medestudenten organiseert.

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-SLB2 Titel: Studieloopbaanbegeleiding jaar 2 Doelstelling: De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan. De student gebruikt de vijf beroepstaken aantoonbaar in ervaringen in het leeren werktraject en daarbuiten, waardoor de student steeds meer sturing kan geven aan de studieloopbaanontwikkeling. Ec: 2

Toetsen

Toets portfolio

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

30



Studieloopbaanbegeleiding 3 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB3.V.12

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vult de student in vanuit zijn eigen loopbaanvragen.

Werkvorm

Aan het begin van het jaar maakt de student een overzicht van leeren werkpunten om tot een goed onderbouwd POP te komen. Hiermee gaat een student de stageschool in. De student werkt aan de leerdoelen uit zijn POP en wordt daarin begeleid door zijn SLB’er op het instituut en de schoolopleider op de stageschool.

Hulpmiddel

Studieloopbaantoolkit, blackboard

Begeleiding

Op de stageschool worden themabijeenkomsten aangeboden waar een student zelf een onderwerp voor mag aandragen. Deze worden verzorgd door de schoolopleider die ook intervisie organiseert. Op het instituut zal de student individueel begeleid worden in zijn loopbaanvragen door zijn SLB’er

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-SLB3 Titel: Studieloopbaanbegeleiding 3 Doelstelling: 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan. 2. De student maakt steeds meer integraal gebruik van de vijf beroepstaken in ervaringen in het leeren werktraject en daarbuiten, waardoor de student steeds meer onderbouwd sturing kan geven aan de studieloopbaanontwikkeling. Ec: 2

Toetsen

Toets Portfolio

Literatuur


Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

31



Studieloopbaanbegeleiding 4 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB4.V.12

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Integratie van de vijf beroepstaken, SBL competenties en reflectieniveau op het gebied van persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit.

Werkvorm

Via enkele opdrachten krijgt de student een beeld van zijn doorgemaakte ontwikkeling, motivatie achter gemaakte keuzes en reflectiemodellen. Dit gebruikt hij om zijn eindproduct vorm te geven.

Hulpmiddel

Studieloopbaantoolkit, blackboard

Begeleiding

Individuele begeleidingsgesprekken met de SLB’er

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-SLB4 Titel: Studieloopbaanbegeleiding 4 Doelstelling: 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan. 2. De student integreert de vijf beroepstaken en ontwikkelt een (beginnende) arbeidsidentiteit. Ec: 2

Toetsen

Literatuur

Dagopleiding

Toets Weging Cesuur Cijferschaal Eindreflectie 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Presentatie 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Mirjam Groen (2011). Reflecteren, de basis, 2. Groningen: Noordhoff

32


Leerwerkstage 2A Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS2A.V.01

Omschrijving

Leerwerkstage 2a - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal: communiceren met leerlingen zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano participeren in diverse activiteiten van de school samenwerken met docenten en medestudenten systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Handboek LWS2 Blackboard

Begeleiding


Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-LWS2A Titel: leerwerkstage jaar 2 a Doelstelling: Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL-competenties en beheerst deze op gevorderd niveau. Competentie 1 Interpersoonlijk Het vermogen te zorgen voor een prettig leerklimaat Competentie 2 Pedagogische Het vermogen te zorgen voor een veilige leeromgeving Competentie 3 Vak en didactisch Het vermogen te zorgen voor zinvolle leerinhouden en leeractiviteiten Competentie 4 Organisatorisch Het vermogen te zorgen voor een overzichtelijk, ordelijk en taakgericht leerklimaat Competentie 5 Samen werken in een team Het vermogen samen te werken met collega's Competentie 6 Omgaan met instellingen en mensen buiten de school Competentie 7 Doorgroeicompetentie: zelfsturend vermogen Ec: 4

Toetsen

Toets 360 gradenfeedback

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

33

Cesuur 5,5



Leerwerkstage 2B Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS2B.V.01

Omschrijving

Leerwerkstage 2b - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal:  communiceren met leerlingen  zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag  bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan  hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano  participeren in diverse activiteiten van de school  samenwerken met docenten en medestudenten  systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Handboek LWS2 Blackboard

Begeleiding


Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-LWS2B Titel: leerwerkstage jaar 2 b Doelstelling: Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL-competenties en beheerst deze op gevorderd niveau: Competentie 1 Interpersoonlijk Het vermogen te zorgen voor een prettig leerklimaat Competentie 2 Pedagogische Het vermogen te zorgen voor een veilige leeromgeving Competentie 3 Vak en didactisch Het vermogen te zorgen voor zinvolle leerinhouden en leeractiviteiten Competentie 4 Organisatorisch Het vermogen te zorgen voor een overzichtelijk, ordelijk en taakgericht leerklimaat Competentie 5 Samen werken in een team Het vermogen samen te werken met collega's Competentie 6 Omgaan met instellingen en mensen buiten de school Competentie 7 Doorgroeicompetentie: zelfsturend vermogen Ec: 4

Toetsen

Toets Dossiergesprek

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

34

Cesuur 5,5



Leerwerkstage 2 Onderzoek Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS2O.V.01

Omschrijving

Leerwerkstage 2 onderzoek - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Basisprincipes praktijkonderzoek in het onderwijs (onderzoeksvraag, onderzoeksopzet, fasen in onderzoek, kwaliteit van onderzoek (validiteit, betrouwbaarheid) Vormen van kwalitatief en kwantitatief onderzoek Gebruik onderzoeksinstrumenten Reflectie op onderzoek

Werkvorm

Praktijkopdracht (in tweetallen) in de stageschool Werkcollege (4 bijeenkomsten op Windesheim). Voorbereiding op werkcolleges is van belang. Aanwezigheid is verplicht. Een proefpresentatie op de stageschool.

Hulpmiddel

Blackboard

Begeleiding

Digitale media Werkcolleges Begeleiding door schoolopleiders/vakcoaches op school

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-LWS2O Titel: leerwerkstage jaar 2 onderzoek Doelstelling: Doelstelling van de onderwijseenheid is om de onderzoekende houding van studenten te ontwikkelen door hen een praktisch onderzoek in de onderwijspraktijk te laten uitvoeren. 1. De student kan de stappen van de onderzoekscyclus doorlopen, doet ervaring op met het toepassen van verschillende vormen van onderzoek en onderzoeksinstrumenten en maakt daarbij gebruik van passende, (semi-)wetenschappelijke literatuur. 2. De student kan kritisch reflecteren op de kwaliteit en resultaten van zijn onderzoek. 3. De student kan een medestudent kritische feedback geven. 4. De student kan met een student gezamenlijk werken aan een onderzoek 5. De student kan zijn onderzoek presenteren en vragen naar aanleiding van de presentatie beantwoorden. Ec: 2

Toetsen

Toets Presentatie onderzoek

Literatuur

Frits Harinck (2011). Basisprincipes praktijkonderzoek, 11. Apeldoorn: Garant Uitgevers nv.

Dagopleiding

Weging 1

35

Cesuur 5,5



Leerwerkstage 2 Internationalisering Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS2I.V.01

Omschrijving

Leerwerkstage jaar 2 - internationalisering - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De student werkt door middel van een opdracht van 56 uur aan de doelen van de onderwijseenheid waarbij duidelijk een relatie met onderwijs bestaat.

Werkvorm

De student neemt deel aan een excursie. Of De student neemt deel aan het programma 'Crossing Borders'. Of De student voert in het buitenland een opdracht uit. (Geldt voor studenten moderne vreemd talen).

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-LWS2I Titel: Leerwerkstage: Internationalisering Doelstelling: De student kan: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

in een internationale context communiceren; onderwijssystemen in een internationale context plaatsen; verschillende dimensies van wereldburgerschap onderscheiden; duidelijk maken welke rol hij als docent in een multiculturele wereld speelt; kritisch en reflectief nadenken over hoe de wereld in elkaar zit en duidelijk maken welke verantwoordelijkheid hij daarbij als daar als docent heeft.

Ec: 2 Toetsen

Toets Opdrachten.

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

36



Leerwerkstage 3 Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-LWS3.V.12

Omschrijving

Leerwerkstage 3 Voltijd

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze leerwerkstage voer je activiteiten uit waarin de vakinhoud en vakdidactiek centraal staan. Je werkt aan de ontwikkeling van alle zeven SBL-competenties.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Ondersteunende materialen op de digitale leeromgeving

Begeleiding


Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-DU-LWS3 Titel: Leerwerkstage 3 Doelstelling: 1. Je beheerst de SBL competenties op niveau C van het competentievenster 2. Je gaat verder met het ontwikkelen van een eigen onderwijsvisie en krijgt steeds meer zicht op wat voor soort docent je wilt en kunt worden. Daarbij heb je specifieke aandacht voor het vak Uit de kennisbasis Duits: Domein 4 - Duits als schoolvak: 4.1. Kerndoelen en examens, 4.2. Vak en maatschappij, 4.3. Interferentie, 4.4. Doeltaal als voertaal, 4.5. Methodologieën, 4.6. ICT. Domein 5 – Het leren van taal: 5.1. Het leren van taal, 5.2. Taalvaardigheid, 5.3. Relevantie van het vak, 5.4. Uitspraak, 5.5. Grammatica, 5.6. Woordenschat, 5.7. Socio-culturele kennis en intercultureel bewustzijn, 5.8. Communicatiestrategieën, 5.9. Toetsing en voortgang. Domein 6 – MVT-vakdidactiek specifiek: 6.1. Methodologieën van MVT. Contextafhankelijk (kan niet in elke LWS-omgeving beoordeeld worden): 6.2. BVE-specifiek, 6.3. Projecten. Ec: 8

Toetsen

Toets Dossiergesprek

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

37

Cesuur 5,5



Opleidingsspecifieke leerlijn Leerwerktaken Praxis Deutsch 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-PRAX2.V.01

Omschrijving

Praxis Deutsch 2 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid voer je leerwerktaken uit, waarbij je eerder geleerde theorie en opgedane ervaringen in de vakleerlijn nodig hebt. De uitvoering van de opdrachten in deze onderwijseenheid vindt grotendeels op de stageschool plaats. Inhoud en werkvormen zijn dus toepassingsgericht en deels vraaggestuurd. De feedback van docent en medestudenten zijn een belangrijk hulpmiddel. Je ontwerpt opdrachten die aansluiten op wat je geleerd hebt en waarvoor afstemming met de stageschool nodig is. Je verantwoordt je keuzes en uitwerking van opdrachten voor de beroepspraktijk vanuit de theorie. Je integreert het gebruik van Duits als voertaal in je opdrachten en de uitvoering daarvan.

Werkvorm

werkcollege zelfstudie



Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-PRAX2 Titel: Praxis Deutsch 2 Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid 1. 2. 3. 4.

kun je activerende werkvormen en materialen bij gegeven leerdoelen ontwikkelen en evalueren; kun je oefensequenties voor de vaardigheden ontwikkelen; kun je de zelf ontwikkelde opdrachten in je lessen integreren; kun je de ontwikkelde materialen en je handelwijze in de beroepssituatie vanuit de theorie verantwoorden; 5. kun je in materialen en uitvoering in de les Duits als voertaal gebruiken; 6. heb je een goed beeld van de rol en het gebruik van fictie in de onderbouw; 7. heb je een goed beeld van de toetsing van mondelinge taalvaardigheid in de onderbouw. Kennisbasis 1.2 Duits in de klas 5 Het leren van taal (5.7: socio-culturele kennis, …; 5.9: toetsing) 6.1 Methodologieën van MVT Ec: 4 Toetsen

Toets opdrachten

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

38



Leerwerktaken Praxis Deutsch 3 Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-PRAX3.V.12

Omschrijving

Praxis Deutsch 3 dagopleiding

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid voer je leerwerktaken uit, waarbij je eerder geleerde theorie en opgedane ervaringen in de vakleerlijn nodig hebt. De instituutsdocent begeleidt de voorbereiding en onderbouwing van de opdrachten. De uitvoering van de opdrachten vindt grotendeels op de stageschool plaats. Je ontwerpt opdrachten die aansluiten op wat je geleerd hebt en waarvoor afstemming met de stageschool nodig is. De onderwerpen in deze cursus zijn cultuur (m.n. ACH-landen), jeugdliteratuur en –film en Duits als voertaal in het onderwijsleerproces. Het onderwerp cultuur krijgt o.m. aandacht als aspect van een excursie met leerlingen. Inhoud en werkvormen zijn toepassingsgericht en deels vraaggestuurd. Een belangrijke plaats neemt ook de verantwoording van keuzes voor de praktijk vanuit de theorie in. De feedback van vakcoach, instituutsdocent en medestudenten zijn een belangrijk hulpmiddel bij het uitvoeren van de leerwerktaken.

Werkvorm

Werkcollege Zelfstudie Uitvoering op de LWS-school

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding

Mondeling Via digitale media

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-PRAX3 Titel: Praxis Deutsch 3 Doelstelling: 1. Je kunt in overleg met de vakcoach komen tot een passende vorm voor uitwerking van de leerwerktaken. 2. Je laat een onderzoekende houding zien bij keuze en gebruik van vakliteratuur. 3. Je kunt Duits als voertaal in de klas gebruiken en leerlingen daarbij begeleiden. 4. Je kunt activerende activiteiten en materialen bij gegeven leerdoelen 5. (cultuur en jeugdliteratuur en –film) ontwikkelen. 6. Je kunt de ontwikkelde materialen en je handelwijze in de beroepssituatie vanuit de theorie verantwoorden. 7. Je kunt het materiaal in lessen integreren en leerlingen begeleiden bij het verwerken. 8. Je kunt het resultaat van je werk evalueren en op de uitvoering ervan reflecteren. 9. Je kunt vanuit het perspectief van begeleidend docent. 10. Je kun met gebruik van eigen ervaringen een beeld geven van een excursie voor leerlingen. Kennisbasis: Domein 1 Taalvaardigheden (1.2) Domein 3 Sociaal-culturele kennis van doeltaallanden Domein 4 Duits als schoolvak (4.2, 4.4) Domein 5 Het leren (5.1, 5.2, 5.7, 5.8) Domein 6 MVT-vakdidactiek specifiek (6.1) Ec: 5

Toetsen

Toets Opdrachten

Literatuur

Geen

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

39



Leerwerktaken Praxis Deutsch 4 Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-PRAX4.V.12

Omschrijving

Praxis Deutsch 4 dagopleiding

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid voer je leerwerktaken uit, waarbij je eerder geleerde theorie en opgedane ervaringen in de vakleerlijn nodig hebt. De instituutsdocent begeleidt de voorbereiding en onderbouwing van de opdrachten. De uitvoering van de opdrachten vindt grotendeels op de stageschool plaats. Je ontwerpt opdrachten die aansluiten op wat je geleerd hebt en waarvoor afstemming met de stageschool nodig is. Je integreert het gebruik van Duits als voertaal in je opdrachten en de uitvoering daarvan. De onderwerpen in deze cursus zijn film en muziek in de les; begeleiding bij woordenschatverwerving; uitleg van grammatica; verbetering van uitspraak en intonatie bij leerlingen; begeleiding van taalzwakke leerlingen; analyse van ‘Lehrwerke’ (op bijv. inhoud, aanpak) en vergelijking en beoordeling daarvan. Inhoud en werkvormen zijn toepassingsgericht en deels vraaggestuurd. Een belangrijke plaats neemt ook de verantwoording van keuzes vanuit de theorie in. De feedback van vakcoach, instituutsdocent en medestudenten is een belangrijk hulpmiddel bij het uitvoeren van de leerwerktaken.

Werkvorm

Hulpmiddel

Werkcollege Zelfstudie Uitvoering op de LWS-school Geen

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-PRAX4 Titel: Praxis Deutsch 4 Doelstelling: 1. Je kunt in overleg met de vakcoach komen tot een passende vorm voor uitwerking van de leerwerktaken. 2. Je laat een onderzoekende houding zien bij keuze en gebruik van vakliteratuur. 3. Je kunt lesmethodes op inhoud en aanpak analyseren, vergelijken en evalueren. 4. Je kunt in de begeleiding van leerlingen bij het werken aan deelvaardigheden (uitspraak, woordenschat en grammatica) diverse manieren en middelen toepassen. 5. Je kunt dramawerkvormen en ‘Gestik/Mimik’ inzetten om het begrip en gebruik van de doeltaal door leerlingen te bevorderen. 6. Je kunt je beroepsgericht taalgebruik voor het (v)mbo eigen maken en dit toepassen in onderwijsleersituaties. 7. Je kunt diverse manieren en materialen om leerlingen met taalleerproblemen te ondersteunen toepassen. 8. Je kunt media met beeld en geluid in het onderwijsleerproces inzetten. 9. Je kunt de ontwikkelde materialen en je handelwijze in de beroepssituatie vanuit de theorie verantwoorden. 10. Je kunt het resultaat van je werk evalueren en op de uitvoering ervan reflecteren. Kennisbasis:

Domein Domein Domein Domein Domein Domein

1 2 3 4 5 6

Taalvaardigheden (1.2) Taalkundige kennis (2.5) Sociaal-culturele kennis van doeltaallanden (3.3, 3.4) Duits als schoolvak (4.1, 4.2, 4.4-6) Het leren (5.1-5.9) MVT-vakdidactiek specifiek (6.1)

Ec: 5 Toetsen

Toets Opdrachten

Literatuur

Geen

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

40



Vakdidactiek – Duits 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-DID2.V.01

Omschrijving

Didactiek Duits 2 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Je gaat een samenhangende lessenserie ontwerpen. Hierbij maak je gebruik van een model voor didactische analyse, visies op VTO-onderwijs en het ERK. De lessen worden op basis van de theorie verantwoord. Tevens ga je bij deze lessen diverse toetsvormen ontwikkelen, waarbij je rekening houdt met verschillende criteria voor toetsen. Bij deze onderwijseenheid hoort een leerwerktaak. Met behulp van de 5 dimensies ga je een les (1) ontwerpen; (2) uitvoeren, waarbij je geobserveerd wordt door een vakcoach en medestudent(en); (3) evalueren met medestudent(en) en vakcoach aan de hand van de 5 dimensies; (4) de les herontwerpen.

Werkvorm




Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-DID2 Titel: Didactiek Duits 2 Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid: 1. kun je planmatig lessen en lessenseries ontwerpen, uitvoeren en evalueren op basis van een model voor didactische analyse; 2. ken je verschillende visies op VTO-onderwijs en kun je deze omzetten naar je eigen lessen; 3. kun je in je lessen gebruik maken van activerende werkvormen en houd je rekening met de ERKdescriptoren; 4. ken je verschillende toetsvormen; 5. kun je diverse toetsvormen en toetsmiddelen ontwikkelen die aansluiten bij gestelde leerdoelen en vakinhouden en deze toepassen in lessen; 6. kun je aangeven welke beoordelingscriteria bij het toetsen van de verschillende vaardigheden van belang zijn. Kennisbasis: Generiek 2.1.2 Vakspecifiek 4.5, 6.1.1, 6.1.5, 6.1.9, 6.1.11 Ec: 3

Toetsen

Toets opdrachten

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

41




EN-DU-SPR5.V.01

Omschrijving

Sprachtraining 5 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan drie competenties die voor een docent Duits van belang zijn centraal: 1. 2. 3.

Het gebruik van Duits als voertaal; Het begeleiden van leerlingen bij het gebruik van Duits in diverse communicatieve situaties; Het receptief en productief gebruik van het Duits in een culturele context.

Het draait in deze onderwijseenheid o.a. om werken in het buitenland. Je werkt verder aan het ontwikkelen van je taalvaardigheid. Essentieel is zelfreflectie en zelfsturing, waarbij het Sprachenportfolio en de feedback van de docent een belangrijk hulpmiddel zijn. Het verantwoorden van keuzes krijgt steeds meer aandacht. Inhoud en werkvormen zijn toepassingsgericht. In deze onderwijseenheid leer je, zowel schriftelijk als mondeling, emoties in de doeltaal uit te drukken en passend op gevoelsuitingen van anderen te reageren. Je leert verder gericht vragen te stellen en inlichtingen in te winnen, o.a. bij overheidsinstellingen. Je bekwaamt je in het schrijven van complexere brieven. Verder leer je in de doeltaal stelling te nemen. De aangeboden grammatica is steeds ondersteunend aan de leerdoelen van de cursus. Daarnaast neemt het communiceren over communicatie een belangrijke plaats in. Je maakt kennis met het begrip pragmatiek door theorie en praktische oefeningen. Centraal daarbij staat de vraag hoe in teksten samenhang gecreëerd wordt. Werkvorm




Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-SPR5 Titel: Sprachtraining 5 Doelstelling: Na deze onderwijseenheid: 1. 2. 3. 4. 5.

beschik je over elementaire kennis van onderdelen van de pragmalinguïstiek; kun je je zwakke punten op het gebied van de fonetiek remediëren; heb je je kennis van en vaardigheid in de Duitse grammatica verdiept en uitgebreid (receptief en productief); kun je grammaticaregels in authentiek taalgebruik toepassen en ad hoc vragen over deze kennis beantwoorden; kun je je (eigen) fouten categoriseren, analyseren en remediëren.

Kennisbasis: 2.1.1. algemene taalkunde;2.2 grammatica, 2.4.4 fonetiek Ec: 4 Toetsen

Toets opdrachten

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

42




EN-DU-SPR6.V.01

Omschrijving

Sprachtraining 6 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan drie competenties die voor een docent Duits van belang zijn centraal: 1. 2. 3.

Het gebruik van Duits als voertaal; Het begeleiden van leerlingen bij het gebruik van Duits in diverse communicatieve situaties; Het receptief en productief gebruik van het Duits in een culturele context.

In deze onderwijseenheid leer je te spreken over actuele en abstracte thema’s in de doeltaal. Een belangrijke plaats neemt het schriftelijk en mondeling argumenteren in. Verder leer je berichten te schrijven en korte teksten voor te dragen. Ook bekwaam je je verder in het bezwaar maken en discussiëren . De te behandelen grammatica en woordenschat ondersteunen deze taalhandelingen. Daarnaast neemt ook hier het communiceren over communicatie een belangrijke plaats in. Je maakt verder kennis met het begrip pragmatiek door theorie en praktische oefeningen. Centraal daarbij staan taaluitingen in interactie en hun communicatieve betekenis. Werkvorm




Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-SPR6 Titel: Sprachtraining 6 Doelstelling: Na deze onderwijseenheid: 1. beschik je over elementaire kennis van enkele onderdelen van de pragmalinguïstiek; 2. heb je je kennis van en vaardigheid in de Duitse grammatica verdiept en uitgebreid (receptief en productief); 3. kun je grammaticaregels in authentiek taalgebruik toepassen en ad hoc vragen over deze kennis beantwoorden; 4. kun je (je eigen) fouten categoriseren, analyseren en remediëren. Kennisbasis: 2.1.1. algemene taalkunde;2.2 grammatica, 2.4.4 fonetiek Ec: 4

Toetsen

Toets toets toets

Weging 0,5 0,5

Cesuur 5,5 5,5

Literatuur

Dagopleiding

43

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec 1 t/m 10, 1 dec.



EN-DU-SPR7.V.12

Omschrijving

Sprachtraining 7 dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan twee competenties die voor een docent Duits van belang zijn centraal: -

het gebruik van Duits als voertaal; het receptief en productief gebruik van het Duits in een sociaal-emotionele context.

Je werkt taakgericht verder aan het ontwikkelen van je taalvaardigheid en richt je daarbij op B2/C1niveau. Je traint het gebruik van het Duits in allerlei communicatieve situaties waarbij je verschillende rollen kunt vervullen. Verder maak je door theorie en praktische oefeningen kennis met linguïstische basisbegrippen en de contrastieve taalkunde. Je past je verworven taalkundige, culturele en didactische kennis toe in beroepssituaties. Je verdiept je taalkundige kennis en je inzicht in taal en taalkunde. Tenslotte maakt deelname aan culturele activiteiten deel uit van het programma. N.B. Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de drempel voor de afstudeerstage. Werkvorm


Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-SPR7 Titel: Sprachtraining 7 Doelstelling: 1. Je kunt taalhandelingen op o.a. op de gebieden kunst en werk in communicatieve situaties inzetten. 2. Je kunt in teksten kenmerken herkennen die tekststijl en -soort bepalen. 3. Je kunt de leesbaarheid van teksten door middel van coherentie verbeteren. 4. Je kunt je eigen taalontwikkeling analyseren en leerdoelen opstellen om aan het eind van de major het vereiste taalvaardigheidsniveau (C1) te bereiken. 5. Je kunt je zowel mondeling als schriftelijk in complexere taalsituaties in het Duits uitdrukken. 6. Je kunt zelfstandig je woordenschat in het Duits uitbreiden. 7. Je kunt je kennis van de Duitse grammatica, die je verder hebt verdiept en uitgebreid, zowel reproductief en productief toepassen. 8. Je kunt je zwakke punten op het gebied van de fonetiek remediëren. 9. Je hebt inzicht in de verschillen en overeenkomsten tussen talen. 10. Je beschikt over kennis van verschillende deelgebieden van de taalkunde. Kennisbasis: Domein 1 Taalvaardigheden (1.1) Domein 2 Taalkundige kennis (2.1-2.4) Domein 4 Duits als schoolvak (4.3) Ec: 3

Toetsen

Dagopleiding

Toets Opdrachten

Weging 1

Cesuur 5,5

44



Literatuur

Dagopleiding

Appel, R (). Taal en taalwetenschap, . Oxford: Blackwell Daniels, A. e.a. (2008). Mittelpunkt C1, . Stuttgart: Klett Daniels, A. e.a. (2008). Mittelpunkt B2 + C1, . Stuttgart: Klett Daniels, A. e.a. (2008). Mittelpunkt C1 Lehrbuch, . Stuttgart: Klett Daniels, A. e.a. (2008). Mittelpunkt C1 Arbeitsbuch mit Audio-CD, . Stuttgart: Klett Strank, W. (2010). Da fehlen mir die Worte, . Leipzig: Schubert

45



EN-DU-SPR8.V.12

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan twee competenties die voor een docent Duits van belang zijn centraal: 1. Het gebruik van Duits als voertaal; 2. Het receptief en productief gebruik van het Duits in een maatschappelijke en politieke context. Je werkt taakgericht verder aan het ontwikkelen van je taalvaardigheid en richt je daarbij op C1niveau (C1-Prüfung van het Goethe-Institut). Je traint het gebruik van het Duits in allerlei communicatieve situaties waarbij je verschillende rollen kunt vervullen. Je past je communicatiestijl aan de doelgroep aan. Het communiceren over maatschappelijke en politieke onderwerpen neemt een belangrijke plaats in. Daarnaast werk je aan complexere (semi-)authentieke taaltaken. Tenslotte maakt deelname aan culturele activiteiten deel uit van het programma. N.B. Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de drempel voor de afstudeerstage.

Werkvorm


Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-SPR8 Titel: Sprachtraining 8 Doelstelling: 1. Je kunt taalhandelingen op o.a. de gebieden maatschappij en politiek in communicatieve situaties inzetten. 2. Je kunt je eigen taalontwikkeling analyseren en leerdoelen opstellen om aan het eind van de major het vereiste taalvaardigheidsniveau (C1) te behalen. 3. Je kunt zelfstandig je woordenschat in de Duitse taal uitbreiden. 4. Je kunt je zowel mondeling als schriftelijk in complexere taalsituaties in het Duits uitdrukken. 5. Je kunt je kennis van de Duitse grammatica, die je verder hebt verdiept en uitgebreid, zowel reproductief en productief toepassen. 6. Je kunt digitale middelen inzetten voor het vergroten van je taalvaardigheid. Kennisbasis: Domein 1 Taalvaardigheden (1.1) Domein 2 Taalkundige kennis (2.2-2.4) Ec: 2

Toetsen

Toets Mondelinge toets Schriftelijke toets

Literatuur

Appel, R. (2006). Taal en taalwetenschap, . Oxford: Blackwell Daniels, A. e.a (2008). Mittelpunkt C1 ;Lehrbuch, . Stuttgart: Klett Daniels, A. e.a. (2008).Mittelpunkt C1 ;Arbeitsbuch mit Audio-CD, . Stuttgart: Klett Daniels, A. e.a. (2008). Mittelpunkt C1 ;audio-CD’s, . Stuttgart: Klett Daniels, A. e.a. (2008). Mittelpunkt B2 + C1: Redemittelsammlung, . Stuttgart: Klett Strank, W. (2010).Da fehlen mir die Worte, . Leipzig: Schubert

Dagopleiding

Weging 1 1

46

Cesuur 5,5 5,5




EN-DU-SPR9.V.12

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De onderwijseenheden SPR9 en SPR10 vormen een geïntegreerd taalvaardigheidsprogramma waarin je toewerkt naar het C1-niveau van het Europees Referentiekader. Je leert (semi-)wetenschappelijke (luister)teksten mondeling en schriftelijk samen te vatten. Op deze teksten leer je zowel op inhoud, vorm en taalgebruik in de doeltaal te reflecteren. Veel aandacht is er verder voor het schrijven van coherente teksten en argumenteren, zowel mondeling als schriftelijk. Tenslotte maakt deelname aan culturele activiteiten deel uit van het programma. N.B. Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de drempel voor de afstudeerstage.

Werkvorm

werkcolleges zelfstudie

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding Cijferschaal

Mondeling Via digitale media 1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-SPR9 Titel: Sprachtraining 9 Doelstelling: 1. Je kunt flexibel en effectief met taal omgaan in bijv. formele discussies. 2. Je kunt je vloeiend en spontaan uitdrukken zonder daarvoor aantoonbaar naar uitdrukkingen te zoeken in bijv. zakelijke (telefoon)gesprekken. 3. Je kunt een duidelijke, goed gestructureerde en gedetailleerde tekst over complexe onderwerpen produceren door bijv. correspondentie met diverse instanties af te handelen. 4. Je kunt een uitgebreid scala van veeleisende, lange teksten begrijpen en de impliciete betekenis herkennen. 5. Je kunt complexe informatie, aanwijzingen en richtlijnen kunnen begrijpen uit bijv. journaals of reportages. Kennisbasis: Domein 1 Taalvaardigheden (1.1) Domein 2 Taalkundige kennis (2.2-2.4) Domein 5 Het leren van taal (5.2) Ec: 3

Toetsen

Toets Opdrachten

Literatuur

Daniels, A. e.a. (2008). Mittelpunkt C1; 4 CD's, . Stuttgart: Klett Daniels, A. e.a. (2008). Mittelpunkt B2 + C1; Redemittelsammlung, . Stuttgart: Klett Daniels, A. e.a. (2008). Mittelpunkt C1 ; Arbeitsbuch mit Audio-CD, . Stuttgart: Klett Daniels, A. e.a. (2008). Mittelpunkt C1 ; Lehrbuch, . Stuttgart: Klett Hirschfeld , U. (2009).33 Aussprachespiele, . Stuttgart: Klett Strank, W. (2010).Da fehlen mir die Worte, . Leipzig: Schubert

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

47




EN-DU-SPR10.V.12

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De onderwijseenheden SPR9 en SPR10 vormen een geïntegreerd taalvaardigheidsprogramma waarin je toewerkt naar het C1-niveau van het Europees Referentiekader. Je leert (semi-)wetenschappelijke (luister)teksten mondeling en schriftelijk samen te vatten. Op deze teksten leer je zowel op inhoud, vorm en taalgebruik in de doeltaal te reflecteren. Veel aandacht is er verder voor het schrijven van coherente teksten en argumenteren, zowel mondeling als schriftelijk. N.B. Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de drempel voor de afstudeerstage.

Werkvorm

Werkcolleges Zelfstudie

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding

Via digitale media Mondeling

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-SPR10 Titel: Sprachtraining 10 Doelstelling: 1. Je kunt flexibel en effectief met taal omgaan in bijv. formele discussies, waarin je overtuigend beargumenteert en op argumenten van anderen in moet gaan. 2. Je kunt je vloeiend en spontaan uitdrukken zonder daarvoor aantoonbaar naar uitdrukkingen te zoeken in bijv. zakelijke (telefoon)gesprekken. 3. Je kunt een duidelijke, goed gestructureerde en gedetailleerde voordracht over complexe onderwerpen produceren door bijv. in de doeltaal vloeiend op vragen in te gaan. 4. Je kunt een uitgebreid scala van veeleisende, lange teksten begrijpen en de impliciete betekenis herkennen. 5. Je kunt complexe informatie begrijpen, bijv. bijdragen in de media door moedertaalsprekers die niet altijd de standaardtaal spreken. Kennisbasis: Domein 1 Taalvaardigheden (1.1) Domein 2 Taalkundige kennis (2.2-2.4) Domein 5 Het leren van taal (5.2) Ec: 3

Toetsen

Toets Schriftelijke toets Mondelinge toets

Literatuur

Daniels, A. Daniels, A. Daniels, A. Daniels, A. Strank, W.

Dagopleiding

Weging 1 1

Cesuur 5,5 5,5


e.a. (2008).Mittelpunkt B2 + C1; Redemittelsammlung, . Stuttgart: klett e.a. (2008).Mittelpunkt C1; Arbeitsbuch mit Audio-CD, . Stuttgart: Klett e.a. (2008). Mittelpunkt C1; Lehrbuch, . Stuttgart: Klett e.a. (2008). Mittelpunkt C1; 4 CD's, . Stuttgart: Klett (2010).Da fehlen mir die Worte, . Leipzig: Schubert

48



EN-DU-KLT4.V.01

Omschrijving

Kultur 4 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De volgende competenties staan centraal: 1. 2. 3. 4.

het het het het

gericht zijn op het uitbreiden en up-to-date houden van de kennis van het Duitse taalgebied; selecteren, analyseren, interpreteren en verwerken van informatie; benutten van literaire teksten t.b.v. de eigen taalverwerving en cultuurkennis; schriftelijk en mondeling verwerken en presenteren van informatie.

Je werkt in KLT4 aan de uitbreiding van de vaken didactische competentie (competentie 3) en de professonaliseringscompetentie (7). Je verwerft kennis van de Oostenrijkse en Zwitserse cultuur en je verbetert je taalvaardigheid. Ook oefen je je in het begrijpen en analyseren van literaire teksten uit Oostenrijk en Zwitserland. Centraal in deze onderwijseenheid staan de geografie, topografie, geschiedenis, de bevolking, de politiek en het schoolstelsel van de A-CH-landen. Daarnaast worden thema’s als mentaliteit, tradities en gewoontes en de verschillen met Nederland en Duitsland behandeld. Werkvorm




Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-KLT4 Titel: Kultur 4 Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid 1. heb je je kennis van de geschiedenis, geografie, topografie, politiek van Oostenrijk en Zwitserland vergroot; 2. heb je inzicht in culturele verschillen tussen Nederland, Oostenrijk, Zwitserland en Duitsland verworven; 3. kun je landeskundliche informatie selecteren, analyseren, interpreteren en verwerken; 4. kun je literaire teksten uit Oostenrijk en Zwitserland begrijpen en analyseren; 5. kun je geschiedkundige feiten in literaire teksten herkennen en interpreteren; 6. kun je zelfontwikkeld materiaal presenteren waarbij verschillende op de doelgroep afgestemde onderwijs- en leervormen aan bod komen; Kennisbasis: 3.1.1 beschikt over uitgebreide en actuele kennis van land en samenleving van de D-ACH-landen. 3.1.2 heeft inzicht in de denkwereld van de inwoners van landen, waar Duits gesproken wordt. 3.2.1.heeft basiskennis van de geschiedenis, geografie, topografie en de politieke systemen van de doeltaallanden. Ec: 2

Toetsen

Toets toets opdrachten

Weging 0,8 0,2

Cesuur 5,5 5,5

Literatuur

Dagopleiding

49




EN-DU-KLT5.V.12

Omschrijving

Kultur 5 dagopleiding

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De volgende competenties staan centraal: 1. het gericht zijn op het uitbreiden en up-to-date houden van de kennis van het Duitse taalgebied; 2. het selecteren, analyseren, interpreteren en verwerken van informatie; 3. het benutten van literaire teksten t.b.v. de eigen taalverwerving en cultuurkennis. KLT 5 bouwt voort op kennis en vaardigheden die in de Kultur-onderwijseenheden, met name KLT 4, verworven zijn. Je werkt aan de uitbreiding van de vaken vakdidactische competentie en de professionaliseringscompetentie . Ook de organisatorische en pedagogische competenties spelen een rol door het ontwikkelen en geven van lessen. Centraal in deze onderwijseenheid staat kennis met betrekking tot eten en drinken, kunst, literatuur, cultuur, economie, religie en media van Oostenrijk en Zwitserland. Daarnaast wordt op de verschillende ‘Sprachvarietäten’ ingegaan. N.B. Bij de onderwijseenheden KLT4 en 5 hoort een excursie naar Wenen, die eens in de twee jaar plaatsvindt.

Werkvorm

Werkcollege Zelfstudie excursie

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-KLT5 Titel: Kultur 5 Doelstelling: 1. Je hebt je kennis van eten en drinken, kunst, literatuur, cultuur, economie, religie, en media van Oostenrijk en Zwitserland uitgebreid. 2. Je kent werk van bekende Zwitserse en Oostenrijkse schrijvers. 3. Je kunt literaire teksten uit Oostenrijk en Zwitserland in de context plaatsen en de socio-culturele aspecten van de gelezen teksten toelichten. 4. Je hebt kennis van de verschillende Sprachvarietäten. 5. Je kunt een op de doelgroep afgestemd beeld schetsen van land, cultuur en maatschappij van Oostenrijk en Zwitserland. Kennisbasis: Domein 1 Taalvaardigheden (1.1) Domein 3 Sociaal-culturele kennis van doeltaallanden (3.1-3.3) Ec: 2

Toetsen

Toets Opdrachten Toets

Literatuur

Koppensteiner, J. (2010). Österreich Ein landeskundliches Lesebuch, Wien: Edition Praesens Lehrner, E.M. (). Kultur 5 EN-DU-KLT5, . Zwolle: Hogeschool Windesheim Sitzler, S. (2012). Grüezi und Willkommen, Die Schweiz für Deutsche , . Berlin: Links

Dagopleiding

Weging 20 80

Cesuur 5,5 5,5

50



Deutsch als Fremdsprache 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-DAF1.V.01

Omschrijving

Deutsch als Fremdsprache 1 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan de volgende competenties die voor een docent Duits van belang zijn centraal: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

het het het het het het

effectief inrichten van communicatief taalonderwijs; communiceren over leertheorieën gericht op taalonderwijs in relatie tot de beroepspraktijk; ontwikkelen van lesmateriaal voor het oefenen van taalvaardigheid; verantwoorden van keuzes voor gebruikte methodieken en materialen; begeleiden van leerlingen bij het verwerven van taalvaardigheid; gebruik van de doeltaal als voertaal in de klas.

Deze competenties zijn een uitwerking van de SBL-competenties, m.n. 3 en 7. De inhoud en werkvormen zijn toepassingsgericht en deels vraaggestuurd. Je werkt aan het beoordelen en ontwikkelen van lesmateriaal. Je leert hoe het materiaal opgebouwd en ingezet kan worden. De koppeling met vakdidactische inzichten is essentieel, de feedback van medestudenten en docent is een hulpmiddel bij het reflecteren op gemaakte keuzes. Werkvorm




Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-DAF1 Titel: Deutsch als Fremdsprache 1 Doelstelling: Na deze onderwijseenheid 1. 2. 3. 4. 5.

heb kun kun kun kun

je je je je je

kennis van theorieën en concepten over het trainen van taalvaardigheden; verbanden leggen tussen taalverwervingstheorieën en aanpak in het mvt-onderwijs; beargumenteerde keuzes maken bij het gebruik van lesmateriaal; oefensequenties voor taalvaardigheden ontwikkelen en beoordelen; het gebruik van Duits als voertaal in de klas beargumenteren.

Kennisbasis: 1.2 Duits in de klas; 5.1. Het leren van taal, 5.2.1-5.2.7 Taalvaardigheid; 5.8 Communicatiestrategieën; 6.1.1-3, 6.1.7, 6.1.9-10 Methodologieën van MVT. Ec: 3 Toetsen

Toets toets

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

51




EN-DU-DAF2.V.12

Omschrijving

Deutsch als Fremdsprache 2 dagopleiding

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid vergroot je je inzicht in leren en in het leren van talen in het bijzonder. Verbreding van de opgebouwde kennis vindt plaats door expliciete aandacht voor het ERK als didactisch hulpmiddel. Het inzetten van verschillende oefenmogelijkheden en taalleerstrategieën pas je in opdrachten toe. Je voert vakinhoudelijke discussies en leert keuzes beargumenteren. De rode draad is het thema leerlijnontwikkeling. Je werkt in DAF2 aan de verdere ontwikkeling van de vakdidactische competentie en de professionaliseringscompetentie.

Werkvorm


Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-DAF2 Titel: Deutsch als Fremdsprache 2 Doelstelling: 1. Je verdiept je kennis over leren in het algemeen en het leren van talen in het bijzonder. 2. Je hebt kennis van en inzicht in de invloed van culturele achtergronden in het mvt-onderwijs. 3. Je weet hoe je het ERK als begeleidings- en diagnostisch instrument kunt inzetten. 4. Je kunt met collega’s over vakinhoudelijke vragen discussiëren. 5. Je hebt een onderzoekende houding en bent gericht op het bijstellen van je denken en handelen op basis van inzichten uit de vakliteratuur. Kennisbasis: Domein 3 Socio-culturele kennis van doeltaallanden (3.4) Domein 4 Duits als schoolvak (4.5) Domein 5 Het leren van taal (5.1, 5.2, 5.8) Domein 6 MVT-vakdidactiek specifiek (6.1, 6.3) Ec: 2

Toetsen

Toets Toets

Literatuur

Abitzsch, D. (20XX). Deutsch als Fremdsprache 2, Zwolle: Hogeschool Windesheim

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

52




EN-DU-DAF3.V.12

Omschrijving

Deutsch als Fremdsprache 3 dagopleiding

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Je werkt in DAF3 aan de verdere ontwikkeling van de vakdidactische competentie en de professionaliseringscompetentie. In deze onderwijseenheid gaan we dieper in op corrigeren en toetsen in de mvt-context. Verbreding van de opgebouwde kennis vindt plaats door expliciete aandacht voor ICT als didactisch hulpmiddel. Dit alles pas je in opdrachten toe. Je voert vakinhoudelijke discussies en leert keuzes beargumenteren. De rode draad is evenals in DAF2 het thema leerlijnontwikkeling.

Werkvorm


Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-DAF3 Titel: Deutsch als Fremdsprache 3 Doelstelling: 1. Je kent de mogelijkheden van een elektronische leeromgeving en ICT als didactisch middel. 2. Je kunt gemotiveerde keuzes voor vormen van correctie maken. 3. Je kunt gemotiveerde keuzes voor vormen van toetsing maken. 4. Je kunt ICT, het ERK, passende toetsen en doelgerichte feedback als didactisch begeleidingsinstrument gebruiken. 5. Je kunt met collega’s over vakinhoudelijke vragen discussiëren. 6. Je hebt een onderzoekende houding en bent gericht op het bijstellen van je denken en handelen op basis van inzichten uit de vakliteratuur. Kennisbasis: Domein 4 Duits als schoolvak (4.5, 4.6) Domein 5 Het leren van taal (5.1, 5.9) Domein 6 MVTvakdidactiek specifiek (6.1) Ec: 2

Toetsen

Toets Opdrachten

Literatuur

Abitzsch, D. (20XX), Deutsch als Fremdsprache 3, Zwolle: Hogeschool Windesheim

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

53



Literatur 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-LIT1.V.01

Omschrijving

Literatur 1 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Literatur 1 bouwt voort op DAF1 waarbij de vaardigheid lezen een centrale plaats inneemt. Kennis van jeugdliteratuur is noodzakelijk voor het begeleiden van leerlingen bij het lezen van (eenvoudige) boekjes en andere teksten. Je werkt in LIT1 aan de uitbreiding van de vaken vakdidactische competentie (competentie 3) en de professonaliseringscompetentie (7). Centraal in deze onderwijseenheid staan het verwerven van kennis van en over bekende Duitstalige jeugdliteratuur en films en de presentatie en beoordeling van bestaand en zelfontwikkeld materiaal. Verder worden een aantal bekende Duitstalige jeugdboekenschrijvers en hun werk, films en verschillende genres zoals bijvoorbeeld sprookjes en gedichten behandeld.

Werkvorm




Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-LIT1 Titel: Literatur 1 Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid 1. 2. 3. 4. 5.

ken je werken van een aantal bekende Duitstalige jeugdboekenschrijvers; ken je een aantal bekende films (boekverfilmingen) voor en over jongeren; weet je hoe en waar je je over het aanbod van jeugdliteratuur en films kunt informeren; heb je kennis van genres en inzicht in de toepassingsmogelijkheden in het onderwijs; kun je het gebruik van jeugdliteratuur en –films afstemmen op de doelgroep en deze keuze verantwoorden; 6. kun je kritisch voor- en nadelen van didactiseringen bespreken; 7. kun je reflecteren op de rol van jeugdfictie in het onderwijs. Kennisbasis: 3.1.3 kent een groot aantal cultuurproducten uit verschillende genres (bijv. muziek en film). 3.3.2 heeft kennis van andere cultuurhistorische ontwikkelingen die voor de cultuur van de 20e en 21e eeuw van belang zijn en kent een groot aantal cultuurproducten uit verschillende genres (bijv. muziek en film). 3.3.3 heeft uit de jeugdliteratuur minimaal 10 boeken gelezen. Ec: 2 Toetsen

Toets opdrachten

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

54



Literatur 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-LIT2.V.12

Omschrijving

Literatur 2 dagopleiding

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staat de literatuurgeschiedenis in het Duitse taalgebied centraal. Je maakt kennis met werk van belangrijke schrijvers en literaire stromingen. Je leest proza, poëzie en drama. Ook leer je stijlkenmerken van de verschillende perioden kennen en literaire begrippen om over literatuur te communiceren. Door het lezen van secundaire literatuur krijg je inzicht in de betekenis en ontwikkeling van literaire werken in hun maatschappelijke en culturele context.

Werkvorm

Werkcollege zelfstudie

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding

digitale media mondeling

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-LIT2 Titel: Literatur 2 Doelstelling: 1. Je hebt een overzicht over de literatuurgeschiedenis in het Duitstalige gebied. 2. Je kent de belangrijkste literaire stromingen, hun stijlkenmerken en cultuurhistorische achtergronden. 3. Je kunt teksten in een stroming plaatsen. 4. Je hebt inzicht in structuur en thematiek van literaire teksten en je 5. kunt deze met gebruik van literaire begrippen analyseren en beoordelen. 6. Je hebt een aantal belangrijke werken gelezen en je kunt die zodanig aan anderen presenteren dat zij er een duidelijk beeld van hebben. 7. Je hebt je leessmaak ontwikkeld door het lezen van teksten uit verschillende periodes. 8. Je kunt met collega’s over vakinhoudelijke vragen discussiëren. 9. Je hebt je onderzoekende houding verder ontwikkeld en je bent gericht op het bijstellen van je denken en handelen op basis van inzichten uit de vakliteratuur. Kennisbasis: Domein 1 Taalvaardigheden (1.1) Domein 3 Sociaal-culturele kennis van doeltaallanden (3.3) Ec: 4

Toetsen

Toets Toets

Literatuur

Langer, K.,S. Steinberg (2008). Deutsche Dichtung, Literaturgeschichte in Beispielen für den Deutschunterricht, . : Bayerischer Schulbuch-Verlag Lehrner, E.M. (20XX). Literatur 2, EN-DU-LIT2, . Zwolle: Hogeschool Windesheim

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

55



Linguistik Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-LIN.V.12

Omschrijving

Linguistik dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Je werkt in deze onderwijseenheid aan de verdere ontwikkeling van de vakdidactische competentie en de professionaliseringscompetentie. Het accent ligt in deze onderwijseenheid op de vorming van de student als professional. Het gaat in in iets mindere mate dan in het eerste deel van de opleiding om het verwerven van direct in het onderwijs toepasbare vaardigheden. Aan bod komen moedertaal- en vreemdetaalverwerving, w.o. vroege vreemdetaalverwerving en meertaligheid. Verder taalverandering en taalvariatie en enkele deelgebieden van de taalkunde. Er wordt voortgebouwd op de taalkunde uit de onderwijseenheden Sprachtraining, maar ook zijn er relaties met het geleerde bij Kultur, Deutsch als Fremdsprache 1 en Literatur 1.

Werkvorm

Werkcollege zelfstudie

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-LIN Titel: Linguistik Doelstelling: 1. 2. 3. 4. 5.

Je hebt kennis van en inzicht in het verschijnsel taal en taalgebruik in verschillende situaties. Je hebt kennis van en inzicht in taalverwerving en meertaligheid. Je hebt kennis van synchrone en diachrone taalvariatie. Je hebt kennis van deelgebieden van de taalkunde: morfologie, semantiek en syntaxis. Je kunt begrippen uit de fonetiek toepassen en fonetische verschijnselen met behulp van fonetische transcriptie beschrijven. 6. Je kunt met gebruik van taalkundige begrippen reflecteren op de rol van taal en op het belang van taalkundige opvattingen voor je studie en de beroepspraktijk. 7. Je hebt een onderzoekende houding en je bent gericht op het bijstellen van je denken en handelen op basis van inzichten uit de vakliteratuur. Kennisbasis: Domein 2 Taalkundige kennis (2.1, 2.2, 2.4) Domein 4 Duits als schoolvak (4.3, 4.5) Domein 5 Het leren van taal (5.1) Ec: 3 Toetsen

Toets Toets

Literatuur

Apeltauer, E. (1997). Grundlagen des Erst- und Fremdsprachenerwerbs,, . Munchen: Langenscheidt Appel, R. (2006).Taal en taalwetenschap,, . Oxford: Blackwell Geerse, C.E.W. (20XX). LinguistikEN-DU-LIN, . Zwolle: Hogeschool Windesheim

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

56



Aufenthalt im Ausland Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-AIA.V.01

Omschrijving

Aufenthalt im Ausland - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Je verblijft een semester in een D-A-CH-land en studeert daar aan een hogeschool of universiteit. Het doel is volledige onderdompeling in de taal en de cultuur van het betreffende land. Deze onderdompeling leidt tot een veel grotere verbetering van taalvaardigheid en cultuurkennis dan in een Nederlandstalige omgeving mogelijk is. Het is een voorwaarde voor een vanzelfsprekende omgang met de doeltaal, o.a. in de klas. Tijdens je verblijf werk je aan een portfolio met producten die het resultaat zijn van de ondernomen activiteiten: verslagen, reflecties, weergave van vaardigheidstraining en kennisverwerving. Een deel van de opdrachten hoort bij de onderwijseenheden OWK3, LEVO en LWS2. Daarnaast doe je tijdens je verblijf regelmatig digitaal verslag van je ervaringen en ontwikkeling. Na terugkomst houd je een presentatie over je buitenlandverblijf.

Werkvorm

zelfstudie samenwerking via digitale media


via digitale media

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-AIA Titel: Aufenthalt im Ausland Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid 1. heb je je taalvaardigheid (met name mondeling maar ook schriftelijk) verbeterd, voorbereidend op het minimale eindniveau na MA8 (B2 / C1- niveau van het Europees Referentiekader); 2. heb je meer inzicht in het leven en de cultuur in het Duitse taalgebied en heb je de cultuurverschillen met Nederland zelf ervaren; 3. heb je je kennis van het onderwijsstelsel in Duitstalige landen en van het vreemdetalenonderwijs aldaar verdiept. Ec: 15

Toetsen

Toets opdrachten presentatie

Weging 0,8 0,2

Cesuur 5,5 5,5

Literatuur

Dagopleiding

57



Afstudeerfase Abslussarbeit Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-ABA.V.12

Omschrijving

Abschlussarbeit dagopleiding

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Je werkt in deze onderwijseenheid (het meesterstuk) aan de verdere ontwikkeling van de vakinhoudelijke competentie en de professionaliseringscompetentie. Daarnaast speelt de interpersoonlijke competentie een rol, m.n. bij het schriftelijk en mondeling presenteren van het onderzoek. De doelen in deze onderwijseenheid sluiten aan bij de Dublin- descriptoren (eindniveau bachelor) 2 (kennis en inzicht toepassen), 3 (oordeelsvorming), 4 (communicatie) en 5 (leervaardigheden). In deze onderwijseenheid staat onderzoek binnen het eigen vakgebied centraal. Het betreft een individueel onderzoek. Je onderzoek kan zich richten op verdieping van een onderwerp uit het curriculum, maar ook op een onderwerp dat in de opleiding niet aan bod is geweest. Daarnaast kan het onderzoek een relatie hebben met het gekozen profiel. Centraal staan wetenschappelijke inzichten, het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden en het adequaat presenteren van de bevindingen. Er wordt aandacht besteed aan het verantwoorden van keuzes en reflectie op het onderzoek, waarin we ook ingaan op de invloed van het onderzoek op je eigen handelen en denken.

Werkvorm

Werkcollege Zelfstudie

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-DU-ABA Titel: Abschlussarbeit Doelstelling: 1. Je kunt een onderzoeksplan ontwikkelen, verantwoorden en uitvoeren. 2. Je kunt (semi-)wetenschappelijke literatuur uit het vakgebied selecteren, verwerken en presenteren. 3. Je kunt logische conclusies en aanbevelingen aan het onderzoek verbinden. 4. Je kunt adequaat schriftelijk en mondeling verslag doen van je onderzoek en onderzoekservaringen. 5. Je bent in staat op minimaal niveau C1 over je onderzoek te communiceren. 6. Je kunt reflecteren op de kwaliteit en waarde van het onderzoek. 7. Je kunt vakinhoudelijk onderzoek van medestudenten van feedback voorzien. 8. Je hebt een onderzoekende houding en bent gericht op het bijstellen van je denken en handelen op basis van inzichten uit de vakliteratuur. Kennisbasis: Domein 1: Taalvaardigheden. Generieke kennisbasis 6.2.2 Verder afhankelijk van de onderwerpkeuze van de student. Ec: 4

Toetsen

Toets Meesterstuk 1 Meesterstuk 2

Literatuur

Afhankelijk van onderwerpkeuze

Dagopleiding

Weging 75 25

58

Cesuur 5,5 5,5



Afstudeerstage Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-AFST.V.12

Omschrijving

Afstudeerstage Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze afstudeer-stage voer je zelfstandig activiteiten uit en werk je aan de ontwikkeling van alle zeven SBL-competenties tot startbekwaam niveau. Je voert je stage uit in het kader van het door jou gekozen uitstroomprofiel (zorg, vak of beroep)

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Ondersteunende materialen op de digitale leeromgeving

Begeleiding

Begeleiding door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-AFST Titel: Afstudeerstage Doelstelling: Je beheerst de SBL competenties op niveau D van het competentievenster (startbekwaam niveau). Je beheerst de vakdidactische uitgangspunten zoals die verwoord zijn in de kennisbasis van je vak. Ec: 21

Toetsen

Toets Dossiergesprek Tussengesprek

Literatuur

n.v.t.

Dagopleiding

Weging 1 1

59

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal Zeer slecht t/m Uitmuntend Zeer slecht t/m Uitmuntend


Afstudeeronderzoek Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-AFON.V.12

Omschrijving

Afstudeer onderzoek

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Op basis van eigen leervragen stelt de student een onderzoeksplan op voor een onderzoek in de eigen onderwijspraktijk voorafgaand aan de start van de afstudeerstage. Het onderzoeksplan dient uiterlijk 4 weken na de start van de LIO ter beoordeling worden ingestuurd. Per cursusjaar kan het plan maximaal twee keer ter beoordeling worden aangeboden. Het onderzoek wordt voorbereid voorafgaand en uitgevoerd tijdens de LIO-stage. De basisprincipes van onderzoek worden toegepast: de student raadpleegt relevante (semi-)wetenschappelijke literatuur om de onderzoeksvraag en –aanpak te onderbouwen, verzamelt zelf data in de onderwijspraktijk met behulp van een geschikt onderzoeksinstrument en analyseert de resultaten en relateert deze aan bestaande inzichten. De student beschrijft welke betekenis de onderzoeksresultaten hebben voor zijn eigen handelen en de beroepspraktijk in het algemeen. De student doet een uitspraak over de kwaliteit (validiteit en betrouwbaarheid) van het uitgevoerde onderzoek en geeft aanbevelingen voor vervolgactiviteiten. De student legt zijn bevindingen neer in een onderzoeksverslag. Als richtlijn geldt dat na het goedkeuren van het onderzoeksplan nog minimaal 12 weken nodig zijn om het onderzoek uit te voeren en verslag te leggen.

Werkvorm

De student voert het onderzoek zelfstandig uit en krijgt daarbij op de volgende manier ondersteuning: • Scholing over het opzetten en uitvoeren van praktijkonderzoek • Begeleiding bij de uitvoering van en verslaglegging over het onderzoek door (onderzoeks)docenten

Hulpmiddel

blackboard

Begeleiding

Mondeling (colleges, individuele begeleiding) Digitale media (blackboard, mail)

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-AFON Titel: Afstudeeronderzoek Doelstelling: Een startbekwame leraar beschikt over een onderzoekende houding en onderzoeksvaardigheden om praktijkgericht onderzoek te kunnen doen. Op basis van door onderzoek verkregen inzichten, is hij bereid om de eigen onderwijspraktijk of beroepsidentiteit zo nodig aan te passen. De student laat met het afstudeeronderzoek zien dat hij over deze competenties beschikt. De basisprincipes van onderzoek worden toegepast: de student raadpleegt relevante (semi-) wetenschappelijke literatuur om de onderzoeksvraag en –aanpak te onderbouwen, verzamelt zelf data in de onderwijspraktijk met behulp van een geschikt onderzoeksinstrument en analyseert de resultaten en relateert deze aan bestaande inzichten. Generieke kennisbasis: 6.2 Praktijkonderzoek Ec: 6

Toetsen

Toets Onderzoeksplan Onderzoeksverslag

Literatuur

Frits Harinck (2009). Basisprincipes praktijkonderzoek, 5. Antwerpen: Garant

Dagopleiding

Weging 0 1

60

Cesuur 5,5 5,5



Kennisbasistoets startbekwaamheid Duits Onderwijsbeschrijving Code

EN-DU-LKT.V.12

Omschrijving

Kennisbasistoets - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Onderdelen van de kennisbasis

Werkvorm

De toets wordt digitaal gemaakt

Hulpmiddel

geen

Begeleiding

geen

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-DU-LKT Titel: Landelijke kennisbasistoets Doelstelling: De student laat zien de kennisbasis van het vak voldoende te beheersen. Ec: 1

Toetsen

Toets Kennisbasistoets

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

61

Cesuur 5,5


Lerarenopleiding Duits

Recommend Documents