Lerarenopleiding Bedrijfseconomie

Bachelorprogramma BA2010 - tweedegraads lerarenopleiding Bedrijfseconomie studiejaar 2012-2013

Lerarenopleiding Bedrijfseconomie (CROHO-nr. 35203)

Variant dagopleiding

Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010)

Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2010 (dagopleiding) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis (generiek en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN-

Dagopleiding

1


Inhoudsopgave Propedeuse ........................................................................................................ 4 Beroepsvoorbereidende leerlijn ......................................................................................................... 4 Onderwijskunde 1 ................................................................................................................................................................................... 4 Onderwijskunde 2 ................................................................................................................................................................................... 5 Drama 1 .................................................................................................................................................................................................. 6

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn .................................................................................... 7 Studieloopbaanbegeleiding 1A ............................................................................................................................................................... 7 Studieloopbaanbegeleiding 1B ............................................................................................................................................................... 8 Leerwerkstage 1 ...................................................................................................................................................................................... 9

Opleidingsspecifieke leerlijn.............................................................................................................. 10 Vakdidactiek – Economie 1 ................................................................................................................................................................... 10 Wiskunde voor economen .................................................................................................................................................................... 11 Financiële rekenkunde .......................................................................................................................................................................... 12 Inleiding financieel management .......................................................................................................................................................... 13 De economie van Nederland ................................................................................................................................................................. 14 Inleiding recht ....................................................................................................................................................................................... 15 Inleiding marketing ............................................................................................................................................................................... 16 Boekhouden met de computer ............................................................................................................................................................. 17 Financiering........................................................................................................................................................................................... 18 Onderzoek en statistiek ........................................................................................................................................................................ 19 Management accounting ...................................................................................................................................................................... 20 Markt- en micro-economie ................................................................................................................................................................... 22 Financiële educatie ............................................................................................................................................................................... 23 Digibord ................................................................................................................................................................................................ 24

Postpropedeuse ............................................................................................... 25 Beroepsvoorbereidende leerlijn ....................................................................................................... 25 Onderwijskunde 3 ................................................................................................................................................................................. 25 Onderwijskunde 4 ................................................................................................................................................................................. 27 Onderwijskunde 5 ................................................................................................................................................................................. 28 Drama 2 ................................................................................................................................................................................................ 29 Drama 3 ................................................................................................................................................................................................ 30 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 ....................................................................................................................................................... 31 Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 ....................................................................................................................................................... 32

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn .................................................................................. 33 Studieloopbaanbegeleiding 2................................................................................................................................................................ 33 Studieloopbaanbegeleiding 3................................................................................................................................................................ 34 Studieloopbaanbegeleiding 4................................................................................................................................................................ 35 Leerwerkstage 2A ................................................................................................................................................................................. 36 Leerwerkstage 2B.................................................................................................................................................................................. 37 Leerwerkstage 2 Onderzoek ................................................................................................................................................................. 38 Leerwerkstage 2 Internationalisering.................................................................................................................................................... 39 Leerwerkstage 3 .................................................................................................................................................................................... 40

Opleidingsspecifieke leerlijn – gezamenlijk programma................................................................... 41 Vakdidactiek – Economie 2 ................................................................................................................................................................... 41 Kwantitatief onderzoek ......................................................................................................................................................................... 42 Kostprijs- en winstbepaling ................................................................................................................................................................... 43 Onderneming en marketingstrategie .................................................................................................................................................... 44 Dagopleiding

2


Geld- en bankwezen ............................................................................................................................................................................. 45 Digitaal zoeken ...................................................................................................................................................................................... 47 Jaarverslaglegging ................................................................................................................................................................................. 48 Publiekrecht .......................................................................................................................................................................................... 49 Bedrijfsstage ......................................................................................................................................................................................... 51 Organisatiekunde .................................................................................................................................................................................. 52 Beslissingscalculaties ............................................................................................................................................................................ 53 Excursie organiseren ............................................................................................................................................................................. 54 Ondernemingsplan................................................................................................................................................................................ 55 Belastingrecht ....................................................................................................................................................................................... 56 Risico en informatie .............................................................................................................................................................................. 57 Logistiek en kwaliteitszorg .................................................................................................................................................................... 59 Economie actueel.................................................................................................................................................................................. 60 Leerwerktaak 1: Actualiteit ................................................................................................................................................................... 62 Leerwerktaak 2: Maatschappelijk verantwoord ondernemen .............................................................................................................. 63 Leerwerktaak 3: Ontwikkelingseconomie ............................................................................................................................................. 64 Leerwerktaak 4: ICT en economie-onderwijs ........................................................................................................................................ 65 Vrije studiepunten economie ................................................................................................................................................................ 66

Opleidingsspecifieke leerlijn – Bedrijfseconomie ............................................................................. 67 Bedrijfsadministratie en ondernemingsvorm........................................................................................................................................ 67 De industriële boekhouding .................................................................................................................................................................. 68 Fiscale jaarrekening .............................................................................................................................................................................. 70

Afstudeerfase .................................................................................................................................... 72 Meesterstuk 1 ....................................................................................................................................................................................... 72 Meesterstuk 2 ....................................................................................................................................................................................... 74 Afstudeerstage ...................................................................................................................................................................................... 76 Afstudeeronderzoek ............................................................................................................................................................................. 77 Kennisbasistoets startbekwaamheid Bedrijfseconomie ........................................................................................................................ 78

Dagopleiding

3


Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-ONWK1.V.12

Omschrijving

Onderwijskunde 1 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. Docent zijn betekent niet alleen het geven van een vak, maar gaat verder, namelijk een teamlid zijn, een pedagoog, een onderwijsinnoveerder, et cetera. Niet alleen wordt de student gestimuleerd om zijn/haar eigen toekomstige rol te verkennen, maar ook de plek daarvan in de school en in het huidige onderwijssysteem. Waarom hebben we tegenwoordig al die verschillende opleidingen als vmbo, havo, vwo, bve? Hoe is dat ontstaan? Waar komen verschillende typen als bijzonder en openbaar onderwijs vandaan? Ook maken de studenten kennis met een drietal leertheoretische concepten binnen een onderwijsorganisatie.

Werkvorm

Colleges Diagnostische toetsen Digitale colleges

Hulpmiddel

Literatuur Elektronische leeromgeving

Begeleiding

Werkcolleges en hoorcolleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec. Onderwijsbeschrijving

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK1 Titel: Onderwijskunde/pedagogiek 1 Doelstelling: Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: 1. De studenten doen ervaring op in het leren binnen de ‘community of learners’ van de School of education, LVO/BVE 2. De studenten hebben zicht gekregen op de ontwikkeling van de eigen basisstudievaardigheden 3. De studenten verwerven kennis over het ontstaan en de ontwikkeling van het Nederlands onderwijssysteem 4. De studenten hebben zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft Ec: 3

Toetsen

Literatuur

Toets Weging Tentamen 1 Werkstuk 1 (). Reader OWK1

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec. 1 t/m 10, 1 dec.

Geerts, G & Kralingen, van, R (2011). Handboek voor leraren , 1. Bussum: Coutinho

Dagopleiding

4


Onderwijskunde 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-ONWK2.V.12

Omschrijving

Onderwijskunde 2 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan centraal de vijf rollen die succesvolle docenten laten zien en het gedrag van leerlingen en de leraar in de klas. Allereerst kijken we naar concrete gedragskenmerken van de vijf rollen, die te oefenen en toe te passen zijn. Belangrijk daarbij is of de voorgestelde doelen zijn bereikt, weergegeven door het gedrag van de leerlingen. Daarna gaan we in op de vraag hoe het gedrag van de individuele leerling, het gedrag in en van de groep en het gedrag van de leraar een rol spelen en hoe ze beïnvloed kunnen worden. Centraal staat welke interventies de docent kan plegen om tot voorbeeld(ig) gedrag te komen. We kijken hierbij zoveel mogelijk naar gedrag in relatie met de omgeving, omdat er altijd sprake is van een wisselwerking. We besteden aandacht aan effectieve vormen van klassenmanagement en uitdagend en activerend onderwijs waarin leerlingen door samenwerkend leren in een opbouw tot zelfverantwoordelijk leren komen. Je wordt je in deze onderwijseenheid steeds meer bewust van jouw eigen rol bij het ontstaan van bepaald gedrag bij leerlingen. Verder worden instrumenten aangereikt om jouw lessen op orde te krijgen en te houden. We gaan in op hoe persoonskenmerken tot uiting komen in het pedagogisch handelen en de wijze van communiceren van jou als docent. Door hier bewust mee te oefenen, krijg je meer variatiemogelijkheden tot jouw beschikking om leerlinggedrag te beïnvloeden.

Werkvorm

Hoorcolleges Werkcolleges Stage

Hulpmiddel


Begeleiding

Werkcolleges en hoorcolleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK2 Titel: Onderwijskunde 2 Hoofddoelen OWK2. 1. Aan het einde van de onderwijseenheid weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk. 2. Aan het einde van de onderwijseenheid hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement. 3. Aan het einde van de onderwijseenheid hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen. Generieke kennisbasis: 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 8.1; 8.2 De doelen en de generieke kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs OWK2. Ec: 3

Toetsen

Toets Werkstuk Leerwerktaak

Literatuur

Reader OWK2 M. Slooter (2009). De vijf rollen van de leraar, 3. Amersfoort: CPS onderwijsontwikkeling en advies P. Teitler (2009). Lessen in orde, 1. Bussum: Coutinho W. Geerts, R. van Kralingen (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho

Dagopleiding

Weging 67 33

Cesuur 5,5 5,5

5

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec 1 t/m 10, 1 dec.


Drama 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-DRA1.V.01

Omschrijving

Drama - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van ‘performance’ in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid. Door middel van gerichte opdrachten in de les ( en daarbuiten) vergroten zij de effectiviteit van hun communicatie voor en in de klas. De lessen kunnen beschouwd worden als practicum.

Werkvorm

Studenten werken ervaringsgericht in deze onderwijseenheid. Door middel van gerichte opdrachten in de les (en in de school) werken zij aan het vergroten van hun vaardigheden e ontvangen zij feedback op die vaardigheden. Door middel van andere opdrachten maken zij zich de theorie eigen.

Hulpmiddel Begeleiding

De docent op het instituut begeleidt de student in de lessen, via Blackboard, via opdrachten de docent in de school geeft feedback op uitgevoerde opdrachten van de student in de school.

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-DRA1 Titel: Drama 1 Doelstelling: 1. studenten zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden 2. studenten kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen non-verbale communicatie doelbewust inzetten 3. studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. 4. studenten kunnen via spel variëren in gedragingen 5. studenten weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen 6. studenten weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen Ec: 3

Toetsen

Toets portfolio presentatie

Weging 0 1

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal Niet voldaan t/m Voldaan 1 t/m 10, 1 dec.

Literatuur

Victor van Geel (2009). Lichaamstaal, praktijkboek voor de leraar, laatste druk 2009 Reader: Hier ben ik! , zesde. Baarn: HB-uitgevers

Dagopleiding

6


Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB1A.V.01

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding 1A - Dagonderwijs

Doelgroep Inhoud

Voltijd Je werkt bij SLB1A aan het in kaart brengen van je eigen ontwikkeling. Dit doe je door te werken aan de vijf beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Dit zijn: kwaliteitenreflectie (wat kan ik? wie ben ik?), motievenreflectie (wat wil ik?), werkexploratie (waar wil ik werken), loopbaansturing (hoe bereik ik dat?) en netwerken (wie heb ik daarbij nodig?). Ook leer je meer over jezelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die je onbewust aan het doen bent. Je leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: je eerste persoonlijk ontwikkelingsplan.

Werkvorm

Je krijgt een SLB-groep van ongeveer 10 studenten uit je vakgebied met een SLB'er. Hiermee werk je aan groepsopdrachten maar je zal ook veel individuele opdrachten moeten doen. Het gaat bij SLB immers om jouw persoonlijke ontwikkeling. Jouw SLB'er begeleidt de groepsbijeenkomsten en zal ook regelmatig een persoonlijk gesprek met je aangaan.

Hulpmiddel

Studieloopbaantoolkit, loopbaankompas, blackboard, nulmeting

Begeleiding

De SLB'er begeleidt de groepsbijeenkomsten en gaat regelmatig met elke student persoonlijk in gesprek over de persoonlijke ontwikkeling van de student. Daarnaast is de SLB'er het eerste aanspreekpunt voor de student.

Cijferschaal

Niet voldaan t/m Voldaan

Oe gegevens

code: EN-VO-SLB1A Titel: Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO Doelstelling: 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in. 2. De student oriënteert zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel. 3. De student kan reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Ec: 2

Toetsen

Toets Dossier

Literatuur

Mirjam Groen (2006). Reflecteren, de basis, 1. Groningen: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

7

Cijferschaal Niet voldaan t/m Voldaan


Studieloopbaanbegeleiding 1B Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB1B.V.01

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding 1B - Dagonderwijs

Doelgroep Inhoud

Voltijd In het vervolg van SLB1A werk je bij SLB1B aan het in kaart brengen van je eigen ontwikkeling. Je blijft werken aan de vijf beroepstaken en je werkt aan je reflectieniveau. Je leert een portfolio aan te leggen waarin je met bewijsmateriaal je ontwikkeling aantoont. Je leert kijken naar je eigen ontwikkeling vanuit je persoonlijke ontwikkeling (jouw beeld van jouw kwaliteiten en motieven), je opleiding (jouw beeld van jouw studievaardigheden) en de beroepsidentiteit (jouw beeld van het beroep van docent)

Werkvorm

In de periode waarin je SLB1B volgt zal je veel op je stageschool zijn. Hier zullen de SLBbijeenkomsten dan ook plaatsvinden begeleidt door de schoolopleider. Je krijgt door de schoolopleider begeleiding bij het werken aan je POP en het maken van je portfolio. Je SLB'er van Windesheim zal met jou voortgangsgesprekken voeren.

Hulpmiddel

Studieloopbaantoolkit, loopbaankompas, blackboard

Begeleiding

De SLB'er op Windesheim begeleidt op afstand, de schoolopleider leidt de themabijeenkomsten en begeleidt je persoonlijke ontwikkeling die te zien is in en om je les.

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-SLB1B Titel: Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO Doelstelling: 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan 2. en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in. 3. De student oriënteert zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel. 4. De student kan reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Ec: 2

Toetsen

Toets Propedeusetoets Portfolio Taaltoets

Literatuur


Dagopleiding

Weging 0 1 0

Cesuur 5,5 5,5 5,5

8

Cijferschaal Niet voldaan t/m Voldaan Niet voldaan t/m Voldaan 1 t/m 10, 1 dec.


Leerwerkstage 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS1.V.02

Omschrijving

Leerwerkstage jaar 1 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een goede activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Je kunt daarbij denken aan vaklessen, maar (afhankelijk van de stageschool) ook aan andere vormen van onderwijs, zoals het maken en begeleiden van onderwijsactiviteiten binnen leergebieden of binnen het competentiegericht leren op het MBO. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Je kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waar leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Handboek LWS1 en ondersteunende materialen op de bijbehorende blackboard module.

Begeleiding

Begeleiding door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten.

Cijferschaal

Zeer slecht t/m Uitmuntend

Oe gegevens

code: EN-VO-LWS1 Titel: Leerwerkstage jaar 1 Doelstelling: 1. Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Het vereiste niveau is in de bijhorende gedragsindicatoren uitgewerkt. 2. Je kunt na afronding van onderwijseenheid motiveren of je docent wil worden en of het beroep bij je past. Ec: 6

Toetsen

Toets Beoordelingsgesprek basis van een bewijsdossier

Literatuur

Handboek leerwerkstage

Dagopleiding

Weging 1

9

Cesuur 5,5

Cijferschaal Zeer slecht t/m Uitmuntend


Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek – Economie 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-DID1.V.01

Omschrijving

Didactiek 1 Economie - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Via het model directe instructie maken studenten kennis met een didactisch model. De studenten leren in de voorbereiding van een leeractiviteit een relatie te leggen tussen leerdoelen, onderwijsinhoud, beginsituatie en werkvormen. De studenten maken kennis met de dimensies van Marzano. Verschillende leeractiviteiten worden uitgevoerd, met aandacht vooral op ontwikkeling. Studenten moeten de gemaakte keuzes kunnen uitleggen aan de hand van de dimensies. De studenten krijgen een oriëntatie op het vak economie in zowel vmbo als mbo. Zij krijgen inzicht in de methoden economie in het vmbo.

Werkvorm

Tijdens de werkcolleges wordt samen gewerkt aan de opdrachten


Werkcolleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-DID1 Titel: Didactiek 1 economie Doelstelling: 1. de student kan een lesplan opstellen aan de hand van het model Directe Instructie 2. de student kan de functie van de SBL-competenties uitleggen en gedragsindicatoren hiervan toepassen in het evalueren van een eigen les en die van een medestudent 3. de student kan de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren van een eigen les en die van een medestudent 4. de student kent de plaats van het vak economie in vmbo en mbo 5. de student kent verschillende methoden economie voor het vmbo Aansluiten bij kennisbasis Kennisbasis economie Domein vakdidactiek VD 4.1 Doelen, formuleren en vertalen van leerdoelen naar concrete leeractiviteiten, kennis van kerndoelen Ec: 3

Toetsen

Toets Dossier

Literatuur

Ebbens en Ettekoven (). Effectief leren, basisboek, . Groningen: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

10

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec.


Wiskunde voor economen Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-WIVEC.V.01

Omschrijving

Wiskunde voor economen - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Werkvorm

Colleges (hoor- en werkcolleges) Voorbereiden van colleges d.m.v. maken van opgaven uit boek en van de ondersteunende site. Construeren van toetsen in groepsvorm voor medestudenten. calculator

Hulpmiddel

volgende onderwerpen komen aan de orde: Rekenen Algebra Lijnen Functies Differentiëren Procenten Interestberekeningen

Begeleiding

Geven van college Bespreken van opgaven

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-WIVEC Titel: Wiskunde voor economen Doelstelling: Aan het eind van de onderwijseenheid heeft de student voldoende wiskundige kennis en rekenvaardigheden in huis om de studie voor leraar economie te kunnen volgen en te kunnen volbrengen. Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis: Domein wiskunde en statistiek: W1.1 - algemene rekenvaardigheid W1.2 - vergelijkingen Ec: 3

Toetsen

Toets Schriftelijk tentamen Opdrachten en aanwezigheid

Literatuur

G.J.S. Reus cs (2007). Basisvaardigheden toegepast rekenen., eerste. Groningen/Houten: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1 0

11

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec. Niet voldaan t/m Voldaan


Financiële rekenkunde Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-FIRE.V.12

Omschrijving

Financiële rekenkunde – Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Onderwerpen die aan bod komen: 1. 2. 3. 4.

Enkelvoudige interest Samengestelde interest Renten Annuïteiten

Werkvorm

Colleges

Hulpmiddel

Spreadsheet, bv Excel

Begeleiding Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-FIRE Titel: Financiële rekenkunde Doelstelling: Studenten zijn aan het eind van deze module in staat om een aantal financieel rekenkundige problemen op te lossen, mogelijke toepassingen hiervan te zien. Onderwerpen die aan bod komen: 1. 2. 3. 4.

Enkelvoudige interest Samengestelde interest Renten Annuïteiten

Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis economie: Domein wiskunde en statistiek W3 Renteberekeningen; 3.1 enkelvoudige interest, 3.2 samengestelde interest, 3.3 renten en 3.4 annuïteiten Kennisbasis ICT Hier gaan studenten gebruikmaken van de kracht van een spreadsheet, in bv. Excel. Ec: 2 Toetsen

Toets Schriftelijk tentamen Aanwezigheid

Literatuur

J.C.M. Gruijters (2008). Financiële rekenkunde voor het HEO , 5e. Groningen: Wolters Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1 0

12

Cesuur 5,5 5,5



Inleiding financieel management Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-INFIM.V.01

Omschrijving

Inleiding Financieel Management - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Bedrijfseconomie 1. ondernemingen en hun functie in de economie 2. bedrijfseconomische vakgebieden en functies 3. financiële overzichten 4. ondernemingsplan Bedrijfsadministratie 1. inleiding en algemene begrippen 2. de inventaris, de balans en de winst-en-verliesrekening 3. het grootboek 4. de kolommenbalans 5. de rangschikking van de rekeningen in het grootboek 6. journaliseren 7. belastingen 8. inkoop- en verkoopretouren en kortingen 9. de grootboekrekening Privé

Werkvorm

Combinatie van hoor- en werkcollege met 80% verplichte, actieve aanwezigheid.

Hulpmiddel

Rekenmachine Computer met Excel


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-INFIM Titel: Inleiding Financieel Management Doelstelling: De student maakt kennis met de beginselen van bedrijfseconomie en bedrijfsadministratie. Kennisbasis economie Domeinen bedrijfseconomie en financiële administratie: F1: Boekhoudkundige cyclus F2: Ondernemingsvormen F4.1: Inkoop- en verkoopadministratie B2.1: Investeringsbegroting ICT-kennisbasis De student voert bedrijfseconomische opdrachten uit met Excel. Ec: 4

Toetsen

Literatuur

Toets Weging Cesuur Cijferschaal Verplichte, actieve aanwezigheid 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Schriftelijk tentamen 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. de Boer/Brouwers/Koetzier (2011). Basisboek Bedrijfseconomie, Opgavenboek , 9. Groningen: Noordhoff de Boer/Brouwers/Koetzier (2011). Basisboek Bedrijfseconomie , 9. Groningen: Noordgoff Fuchs/van Vlimmeren (2009). Boekhouden geboekstaafd, deel 1, opgavenboek , Elfde druk. Groningen: Noordhoff Fuchs/van Vlimmeren (2009). Boekhouden geboekstaafd, deel 1, Elfde druk. Groningen: Noordhoff

Dagopleiding

13


De economie van Nederland Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-ECONE.V.12

Omschrijving

De economie van Nederland - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De volgende onderwerpen komen aan de orde: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

economische orde, marktmechanisme en budgetmechanisme concentratie en marktmacht internationale handel en betalingsbalans geld- en bankwezen functies overheid rijksbegroting en begrotingspolitiek arbeidsverhoudingen in Nederland werkgelegenheid en werkloosheid onderwijs en economische actualiteit

Werkvorm

Hoor- en werkcolleges

Hulpmiddel

Computer en rekenmachine

Begeleiding

Instructie door docent tijdens hoorcolleges, begeleiding bij werkcolleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-ECONE Titel: De economie van Nederland Doelstelling: De student kan na het volgen van de module: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

de economische orde van Nederland beschrijven het belang van internationale handel voor Nederland beredeneren de rol van het bankwezen in de Nederlandse economie beschrijven het belang van de overheid in de economie uitleggen een beschrijving geven van de Nederlandse arbeidsverhoudingen de kenmerken van de Nederlandse arbeidsmarkt weergeven

Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis: Domein Algemene economie: A1: Arbeid , beroepsbevolking,arbeidsmarkt en arbeidsvoorwaarden A2.1: Internationale handel ( deels) A3.1 : Geld en Bankwezen ( deels) A6.1: Taken van de overheid (deels) Ec: 3 Toetsen

Toets Schriftelijk examen

Literatuur

J.Buunk (2011). De economie in Nederland, 8e. Houten: Wolters Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

14

Cesuur 5,5



Inleiding recht Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-INREC.V.01

Omschrijving

Inleiding Recht - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Het gaat in deze onderwijseenheid om de ordening van de rechtsgebieden vanuit de realiteit van een bestaand bedrijf. Naast een kennismaking met het recht, ligt de nadruk vooral op het privaatrecht. Een extra verdieping zal aangebracht worden ten aanzien van het arbeidsrecht. Activiteiten zijn: 1. Het opzoeken van wetteksten. 2. Het lezen en interpreteren van rechterlijke uitspraken. 3. Het oplossen van een casus.

Werkvorm

Hoor-en werkcolleges.

Hulpmiddel

Wetbundel.


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-INREC Titel: Inleiding Recht Doelstelling: Na afloop van de onderwijseenheid heeft de student een praktische inleiding van het recht zich eigen gemaakt. Deze module is gericht op het voorbereiden van studenten op het verzorgen van leerinhouden Recht in het middelbaar beroepsonderwijs. Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis Domein Recht R.1.1 Algemene concepten in het recht R.3.1 Overeenkomsten/verbintenissen Burgerschapscompetentie SBL1 De student onderschrijft zijn interpersoonlijke verantwoordelijkheid. SBL3 De student heeft kennis van de samenleving en het debat en beleid inzake burgerschap, toegespitst op de (rechts-)relatie tussen het individu en de gemeenschap. SBL5 De student is op de hoogte van het maatschappelijk debat over de rol van de leraar en de positie van het onderwijs. SBL 6 De student is op de hoogte van enkele maatschappelijke en overheidsinstellingen die van belang zijn voor het functioneren van de leerlingen, de school en het onderwijs en het achterliggende beroepenveld. De student heeft voldoende kennis van maatschappelijke vraagstukken die de leerlingen, de school of het onderwijs raken met betrekking tot het beroepenveld waarvoor hij op gaat leiden. Ec: 3

Toetsen

Toets Tentamen

Literatuur

(Zo recent mogelijk). Wetteksten Hoger Economisch Onderwijs, LET OP: ISBN nummer verandert ieder jaar. . Groningen: Wolters Noordhoff Loonstra (). Hoofdlijnen Nederlands Recht, 10. : Wolters Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

15



Inleiding marketing Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-INLMA.V.12

Omschrijving

Inleiding Marketing - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Werkvorm

Combinatie van hoor- en werkcolleges.

Marketing vandaag en morgen De marketingomgeving Product- en merkstrategie Productontwikkeling en levenscylusstrategieën Marketing van diensten Prijsbeleid Geïntegreerde marketingcommunicatiestrategie Reclame en public relations Persoonlijke verkoop en sales promotions Direct en online marketing: directe klantrelaties opbouwen Distributiebeleid

Hulpmiddel Begeleiding Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-INLMA Titel: Inleiding Marketing Doelstelling: De student krijgt een inleiding in marketing. Aan de orde komt de vraag: wat is marketing. Verder worden de 4 P's van de marketingmix uitgebreid behandeld en besproken. Kennisbasis economie Domein marketing: M1.1: Definitie van marketing M1.2: Beleid M2.1: Product M2.2: Prijs M2.3: Promotie M2.4: Distributie Ec: 3

Toetsen

Toets Schriftelijk tentamen

Literatuur

Philip Kotler (2009). Principes van Marketing, Vijfde druk. : Pearson Education

Dagopleiding

Weging 1

16

Cesuur 5,5



Boekhouden met de computer Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-BOEKC.V.01

Omschrijving

Boekhouden met de computer - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De volgende onderwerpen komen aan de orde: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

inrichting van de administratie grootboek, journaalposten, balans en resultatenrekening subadministraties voorraadadministratie tegen fifo, lifo en vvp boekingen in verband met personeelskosten, interest en kosten vaste activa boekingen in verband met voorzieningen werken met software voor de boekhouding het aanmaken van een administratie met behulp van een boekhoudprogramma verwerken financiële feiten met behulp van een computerprogramma jaarafsluiting en financiële overzichten

Werkvorm

Werkcolleges

Hulpmiddel

Computer ( laptop of desktop) en rekenmachine

Begeleiding

Docent is beschikbaar voor uitleg en instructie

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-BOEKC Titel: Boekhouden met de computer Doelstelling: De student kan na het volgen van de module : 1. financiële feiten in de administratie verwerken zowel handmatig als met behulp van een computerprogramma voor de boekhouding. 2. de voorraadadministratie uitwerken tegen fifo, lifo en vvp. 3. kosten in de administratie verwerken waarbij de permanence wordt toegepast 4. voorzieningen verwerken 5. een eenvoudige administratie voor een handelsonderneming inrichten en bewerken 6. lessen administratie verzorgen waarbij met software voor de boekhouding wordt gewerkt Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties Kennisbasis: Domein financiële administratie: F1: Boekhoudkundige cyclus F3: Permanence F4: Inkoop- en verkoopadministratie F6: Aanschaf en afschrijving van duurzame productiemiddelen F7: Geautomatiseerde systemen, computerboekhouden Ec: 4

Toetsen

Toets Computerpracticum Schriftelijk examen

Literatuur

H.Fuchs (2009). Boekhouden Geboekstaafd Deel 1 Opgaven, lle. Houten: Noordhoff H.Fuchs (2009). Boekhouden Geboekstaafd Deel 1, lle. Houten: Noordhoff Pietersen (). Computerboekhouden met King Deel 1, 2e. Baarn: NOl

Dagopleiding

Weging 1 1

17

Cesuur 5,5 5,5

CijferschaaI 1 t/m 10, 1 dec. 1 t/m 10, 1 dec.


Financiering Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-FINAN.V.12

Omschrijving

Financiering - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De volgende onderwerpen komen aan de orde: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Financiering met eigen en vreemd vermogen Aandelenvermogen en reserves Waardebepaling aandelen Kort en lang vreemd vermogen Vormen van vreemd vermogen Ratioanalyse en financiële structuur Beleggen en investeren Beleggingsproducten en risico

Werkvorm

Hoor- en werkcolleges, min. 80% aanwezigheid

Hulpmiddel


Begeleiding

Instructie door docent tijdens hoorcolleges, begeleiding bij werkcolleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-FINAN Titel: Financiering Doelstelling: Na het volgen van de module kan de student: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

de verschillende vormen van eigen en vreemd vermogen beschrijven de intrinsieke waarde van een onderneming bepalen de emissie van aandelen boekhoudkundig verwerken journaalposten in verband met de winstverdeling maken een ratioanalyse maken aan de hand van een balans en resultatenrekening diverse beleggingsvormen beschrijven werken met beleggingskengetallen

Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis: Domein Bedrijfseconomie: B 2.2: Financieringsplan, diverse vormen van eigen en vreemd vermogen B2.5 : Kengetallen, werken met diverse ratio's Domein Financiële administratie: F2: Ondernemingsvormen, journaalposten met betrekking tot het aantrekken van vermogen Ec: 3 Toetsen

Toets Aanwezigheid Schriftelijk examen

Literatuur

De Boer (2011). Basisboek bedrijfseconomie Opgavenboek, 9e. Houten: Noordhoff De Boer (2011). Basisboek Bedrijfseconomie, 9e. Houten: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 0 1

18

Cesuur 5,5 5,5



Onderzoek en statistiek Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-ONSTA.V.01

Omschrijving

Onderzoek en statistiek - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De volgende onderwerpen worden behandeld: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

tabellen en grafieken regressie en correlatie tijdreeksanalyse normale verdeling binomiale verdeling steekproeftheorie indexcijfers

Werkvorm

hoorcolleges en werkcolleges

Hulpmiddel

rekenmachine

Begeleiding

docentbegeleiding

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-ONSTA Titel: Onderzoek en statistiek Doelstelling: Aan het eind van de onderwijseenheid heeft de student voldoende statistische kennis en vaardigheden om onderzoeksresultaten te presenteren en te interpreteren Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis: Domein wiskunde en statistiek: W2.1 - indexcijfers W2.2 - tabellen en grafieken Onderzoeksvaardigheden: nr 6 - beschrijven van conclusies, mondeling en schriftelijk rapporteren/ presenteren, beschrijven en presenteren van resultaten, delen van kennis Burgerschapscompetentie SBL7 -De leraar is bereid en in staat te reflecteren op de maatschappelijke rol van de docent Ec: 3

Toetsen


Literatuur

Reus e.a. (2007). Basisvaardigheden Toegepast Rekenen, . Groningen - Houten: Wolters- Noordhoff Reus, GJ en Buuren, H van (2010). Basisvaardigheden Toegepaste Statistiek, 1. Groningen: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

19

Cesuur 5,5



Management accounting Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-MANAC.V.01

Omschrijving

Management accounting - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

Kostenstructuur Vaste en variabele kosten Break-evenanalyse De hefboomwerking van de kostenstructuur Kostencalculaties Integrale kostprijs Direct Costing Kosten als grondslag voor beslissingen Indirecte kosten Gevaren van onjuiste kostentoerekening Deelcalculatie en equivalentiecijfermethode Opslagmethoden Kostenplaatsenmethode Activity based costing Budgettering en verschillenanalyse Budgettering als beheersinstrument Masterbudget Verschillenanalyse Daarnaast wordt er een managementgame gespeeld waarbij kennis van marketing, management accounting en financiering toegepast in een simulatieomgeving.

Leerdoelen managementgame: 1. het formuleren van een strategie 2. het formuleren van ondernemingsbeleid 3. vaardigheden van ondernemerschap 4. omgaan met tijdsdruk 5. het leren samenwerken 6. het leren constructief te vergaderen 7. het kunnen opstellen van beleidsondersteunende analyses en rapporten Werkvorm

Combinatie van hoor- en werkcolleges met 80% verplichte, actieve aanwezigheid. De inleveropdrachten met Excel tellen mee bij de actieve aanwezigheid.

Hulpmiddel

Rekenmachine Computer met Excel


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-MANAC Titel: Management accounting Doelstelling: 1. De studenten krijgen een inleiding in Management Accounting. 2. Bij het oplossen van vraagstukken wordt onder andere gebruik gemaakt van Excel.

Dagopleiding

20


Oe gegevens

Daarnaast wordt er een managementgame gespeeld waarbij kennis van marketing, management accounting en financiering toegepast in een simulatieomgeving. Leerdoelen managementgame: 1. het formuleren van een strategie 2. het formuleren van ondernemingsbeleid 3. vaardigheden van ondernemerschap 4. omgaan met tijdsdruk 5. het leren samenwerken 6. het leren constructief te vergaderen 7. het kunnen opstellen van beleidsondersteunende analyses en rapporten Kennisbasis economie Domeinen bedrijfseconomie: B1.1: Kosten/offers B1.2: Kostenindelingen B1.3: Kostensoorten B1.4: Kostprijs B1.5: Resultaatberekeningen B1.6: Budgetteren ICT-kennisbasis De student voert bedrijfseconomische opdrachten uit met Excel. Ec: 4

Toetsen

Toets Opdrachten bij managementgame Schriftelijk tentamen Verplichte, actieve aanwezigheid

Literatuur

de Boer/Brouwers/Koetzier (2011). Basisboek Bedrijfseconomie, 9. Groningen: Noord hoff de Boer/Brouwers/Koetzier (2011). Basisboek Bedrijfseconomie, Opgavenboek, 9. Groningen Noordhoff

Dagopleiding

21

Weging Cesuur 1 5,5 1 5,5 0 5,5

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec. managementgame 1 t/m 10, 1 dec. Niet voldaan t/m Voldaan


Markt- en micro-economie Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-MAMI.V.01

Omschrijving

Markt- en micro-economie - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staat een aantal onderwerpen centraal, deze onderwerpen spelen zich af op het terrein van de meso- en micro-economie. 1. 2. 3. 4. 5.

Werkvorm

Bedrijfstak Vraag Aanbod Marktstructuur en marktvormen Invloed van de overheid op de prijsvorming

De colleges zullen een mix zijn van verschillende werkvormen: hoorcolleges werkcolleges responsiecolleges


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-MAMI Titel: Markt- en micro-economie Doelstelling: In deze onderwijseenheid maakt de student kennis met de verschillende facetten van het begrip concurrentie. Het perspectief is de bedrijfsomgeving, zowel op meso- als microniveau. Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis: Domein Algemene economie: A4.2 - Consumentengedrag (met name elasticiteiten en vraag- en aanbodcurven) A5.1 - Productieproces A5.2 - Productiefactoren A5.3 - Producentengedrag A5.4 - Elementaire Bedrijfscalculatie A5.5 - Economische groei A5.6 - Werking markten Burgerschapscompetentie SBL3 -De leraar heeft kennis van de samenleving en het debat en beleid inzake burgerschap. Het gaat hier over met name over prijsvorming en macht en eventueel ingrijpen van de overheid om machtsposities te veranderen. SLB6 -De leraar heeft voldoende kennis van het maatschappelijk debat en de hoofdlijnen van overheidsbeleid t.a.v. die maatschappelijke vraagstukken die de leerlingen, de school of het onderwijs raken. (N.B. Hier toegespitst op prijsvorming en macht.) Ec: 2

Toetsen


Literatuur

Marijs A.J., Hulleman W. (2005). Meso-economie en bedrijfsomgeving, 4e druk. Groningen / Houten: Wolters-Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

22

Cesuur 5,5



Financiële educatie Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-FINED.V.01

Omschrijving

Financiële Educatie - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De student maakt een project/ lessenserie om de leerlingen op de school financiële educatie te leren.

Werkvorm Hulpmiddel Begeleiding Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-FINED Titel: Financiële Educatie Doelstelling: De student maakt een project/ lessenserie over financiële educatie 1. Het project/ de lessenserie kan in de context van de stageschool gebruikt worden. 2. De student maakt gebruik van onder meer de volgende instellingen; Nibud, CentiQ, Consumentenbond 3. De student voert het project/ de lessenserie uit op de stageschool Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties Kennisbasis Domein vakdidactiek VD 2.4 Denken over en handelen in optimaliseringsvraagstukken VD 4.6.3 Inzet van adequate zelf te ontwikkelen leermiddelen Burgerschap 1.2 de student is op de hoogte van de mogelijke diversiteit aan overtuigingen van de leerlingen ICT De student kan sites beoordelen op geschiktheid, betrouwbaarheid en authenticiteit Domein AE A.9.1 Kerndoel M&M 42 Consumeren en budgetteren Ec: 2

Toetsen

Toets Werkstuk

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

23



Digibord Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-DBORD.V.01

Omschrijving

Werken met een (digitaal) bord - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

inhouden: 1. de student oefent zijn eigen bordschrift 2. de student werkt aan duidelijke bordindeling als ondersteuning van de les 3. de student leert de meerwaarde van digitaal schoolbord en weet dit toe te passen

Werkvorm

werkcolleges/praktijklessen met aandacht voor: 1. vaardigheden bordschrift en bordindeling 2. gebruik digibord 3. instructie m.b.v. powerpoint

Hulpmiddel

schoolbord: whiteboard/krijtbord digibord met computer

Begeleiding

zelfstandig werken van studenten met (facultatieve) individuele begeleiding van docent.

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-DBORD Titel: Werken met een (digitaal) bord Doelstelling: 1. de student moet een leesbaar bordschrift ontwikkelen. 2. de student maakt tenminste 2 bordindelingen voor een les economie voor een whiteboard of krijtbord. Bij een van de bordindelingen komt rekenvaardigheid aan bod en eenmaal wordt economische kennis (theorie) overgebracht. 3. de student maakt een toepassing voor een les economie m.b.v. een digibord. Het gaat om een instructie in Powerpoint van een economisch thema verplicht ondersteund door mindmap en beeldmateriaal. Aansluiting bij kennisbank en overige competenties: Kennisbasis: Domein vakdidactiek: VD4.3 - structureren van de leerstof VD4.6 - leermiddelen Ec: 2

Toetsen

Toets portfolio digibord

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

24

Cesuur 5,5



Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-ONWK3.V.01

Omschrijving

Onderwijskunde 3 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid focussen we ons op de leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich. Wat kenmerkt de leerling/ student in het vo en mbo? Hoe kan je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent, wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen: passend onderwijs. In deze eenheid wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van jongeren (ontwikkelingspsychologie). Daarnaast gaan we in op de diversiteit van leerlingen en in het bijzonder leerlingen die speciale onderwijsbehoeften hebben. Wat betekent die voor jouw handelen als docent, wat betekent dit voor jouw lesgegeven? Tevens wordt verkent op welke wijze scholen extra ondersteuning bieden aan leerlingen bij wie de ontwikkeling en leren niet vanzelfsprekend gaat. Welke instrumenten en organisatiestructuren zijn hier voor? Hoe werken scholen samen met andere partners? Hoe worden ouders hierbij betrokken? Het vormen van jouw eigen mening en het opdoen van ervaringen hierin is, naast het verkrijgen van een (eerste) kennisbasis, een belangrijk onderdeel van deze onderwijseenheid. Jouw rol als docent en jouw mogelijkheden om goed onderwijs aan alle leerlingen te bieden zijn belangrijke thema’s in deze eenheid. Kernwoorden zijn: ontwikkelingspsychologie, ontwikkelingsbehoeften, ontwikkelingsperspectief, passend onderwijs, handelingsgericht werken, leer- en gedragsproblemen/stoornissen, pedagogische grondhouding, activerende didactiek en klassenmanagement voor alle leerlingen.

Werkvorm

(werk)Colleges Leerwerktaak maken in de praktijk Het maken van een dossier Toets ontwikkelingspsychologie


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK3 Titel: Onderwijskunde/pedagogiek 3 Doelstelling: Hoofddoelen OWK3. 1. Aan het eind van deze onderwijseenheid heeft de student kennis en inzicht in de adolescentiepsychologie. 2. Aan het eind van deze onderwijseenheid heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk. 3. Aan het eind van deze onderwijseenheid weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Generieke kennisbasis: 1.1; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 4.1; 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 6.1; 6.2; 6.3; 6.4. Projectgroep Passend Onderwijs Windesheim: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7. Ec: 3

Dagopleiding

25


Toetsen

Toets Tentamen Dossier

Literatuur

docenten ONWK (2011). Reader Onderwijskunde 3, 1ste. Zwolle: Windesheim Vd Wal & De Wilde (2011). Vd Wal & De Wilde (2011), entiteitsontwikkeling en Leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho, 4de. bussum: coutinho

Dagopleiding

Weging 1 1

Cesuur 5,5 5,5

26




EN-VO-ONWK4.V.12

Omschrijving

Onderwijskunde 4 Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan een tweetal thema’s centraal. Het eerste thema is ‘ICT in het onderwijs’. Het is belangrijk dat je als toekomstig docent weet hoe je ICT kunt gebruiken in je lessen. Je wilt dat leerlingen bepaalde dingen leren en dan is het zinvol dat je weet hoe ICT kan worden ingezet als (didactisch) middel om dat doel te bereiken. Het tweede thema is ‘Toetsing’, als docent is het belangrijk om te weten waar een goede toets aan moet voldoen. Je moet niet alleen een goede toets kunnen herkennen, maar ook zelf een goede toets kunnen ontwikkelen. Als je leerlingen wat wilt leren, is het goed om te kunnen meten in hoeverre ze de leerstof eigen hebben gemaakt.

Werkvorm

Colleges Workshops Digitale leeromgeving

Hulpmiddel


Begeleiding

Werkcolleges Hoorcolleges Workshops

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK4 Titel: Onderwijskunde 4 Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: 1. Studenten verwerven exemplarische kennis en vaardigheden van ICT leermiddelen in het onderwijsleerproces en ontwerpen hierbij een leerarrangement. 2. Studenten hebben kennis van de functies van toetsing in het onderwijssysteem en kunnen daarbij een kwalitatief goede toets ontwikkelen, afnemen en analyseren. Generieke kennisbasis: 1.1;1.4;2.1;2.3;2.4;2.6;6.4 Zie voor de exacte uitwerking van de leerdoelen de toetsmatrijs behorend bij deze onderwijseenheid. Kennisbasis ICT: 0. 1. 2. 3. 4.

Attitude Instrumentele vaardigheden Informatievaardigheden Algemene didactiek Arrangeren en ontwikkelen

Ec: 3 Toetsen

Toets Werkstuk Tentamen

Literatuur

Reader ONWK4

Weging 2 1

Cesuur 5,5 5,5


Geerts, G. & Kralingen, van, R (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho

Dagopleiding

27



EN-VO-ONWK5.V.12

Omschrijving

Onderwijskunde 5 Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema’s: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Werkvorm

Mentoraat Decanaat Zorgcoördinator ICT- Coördinator Intercultureel onderwijs Differentiatie LWOO

Diagnostisch tentamen Hoorcolleges Werkcolleges OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema’s:

Hulpmiddel

Begeleiding

1. Mentoraat 2. Decanaat 3. Zorgcoördinator 4. ICT- Coördinator 5. Intercultureel onderwijs 6. Differentiatie 7. LWOO Werkcolleges en hoorcolleges

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK5 Titel: Onderwijskunde 5 Doelstelling: Hoofddoelen OWK5. OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema’s: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Mentoraat Decanaat Zorgcoördinator ICT- Coördinator Intercultureel onderwijs Differentiatie LWOO

Afhankelijk van gekozen thema Generieke kennisbasis: 2.2; 2.3; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 4.3; 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 6.1; 8.3; Ec: 3 Toetsen

Toets Werkstuk

Literatuur

Reader ONWK5

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

28




EN-VO-DRA2.V.01

Omschrijving

Drama 2 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Omgaan met leerlingen: “Nu moet jij even goed naar mij luisteren”. Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega’s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van een aantal modellenervaren studenten hun eigen handelen en werken op die manier verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid wordt dus ook gewerkt aan de randvoorwaarden voor klassenmanagement. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Voor deze module werk je wekelijks klassikaal in het dramalokaal. Zelfstandig wordt wekelijks literatuur bestudeerd.

Werkvorm

Op de stageschool wordt een individuele leerwerktaak uitgevoerd. Daarnaast worden individuele opdrachten uitgevoerd voor de vakdocent. De leerwerktaak en deze opdrachten komen in het portfolio van Drama 2. In duoverband wordt een scène uitgewerkt en gespeeld voor de klas. De uitwerkingen hiervoor komen ook in het portfolio. Zorg voor makkelijk zittende kleding (gympen ipv pumps). Neem elke les pen en (logboek)schrift mee voor aantekeningen en reflectie tijdens de les.


De docent geeft wekelijks praktijkcolleges. De docent beoordeelt het eindresultaat en geeft hierop feedback.

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-DRA2 Titel: Drama 2 Doelstelling: Omgaan met leerlingen: Nu moet jij even goed naar mij luisteren Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren immers de rode draad binnen je vak: met collega’s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van de ‘Roos van Leary’ oefenen en ervaren studenten hun eigen handelen en werken op die manier verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid wordt dus ook gewerkt aan de randvoorwaarden voor klassenmanagement. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Ec: 3

Toetsen

Toets presentatietoets portfolio

Literatuur

Reader: Nu moet jij eens even goed naar mij luisteren!

Dagopleiding

Weging 1 0

29

Cesuur 5,5 5,5




EN-VO-DRA3.V.12

Omschrijving

En even anders! Creativiteit geeft kracht - Dagopleiding

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Studenten kiezen groepsgewijs een onderwerp uit hun vakgebied. Dit onderwerp koppelen zij aan een thema dat met burgerschap te maken heeft. Via verder onderzoek verdiepen ze zich in dit vakonderwerp, gekoppeld aan burgerschap. Deze kennis dramatiseren zij in een klokhuisvoorstelling die gericht is op de onderbouw. Hierbij leren ze een beroep te doen op hun creativiteit, deze creativiteit structuur en vorm te geven voor de doelgroep waar zij les aan (gaan) geven.

Werkvorm

Practicum

Hulpmiddel

Dramalokaal noodzakelijk

Begeleiding

De docent verzorgt de lessen, begeleidt het maken en het uitvoeren van een klokhuisaflevering

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-DRA3 Titel: En even anders! Creativiteit geeft kracht Doelstelling: De student: 1. kan een abstract idee praktisch en didactisch vorm geven , op een wijze die boeiend is voor de doelgroep, in de vorm van een voorstelling van 15 minuten. 2. is in staat om te kiezen voor een krachtige vorm voor het overbrengen van informatie, en maakt op die manier gebruik van zijn of haar creativiteit en van die van de groep. 3. kan een vakonderwerp koppelen aan een burgerschapsthema verbetert zijn of haar verbale en non-verbale communicatie kan in goede samenwerking met anderen tot een gezamenlijk product komen. 4. kan een klokhuisscenario maken dat voor ‘hergebruik’ geschikt is (m.a.w. collega’s moeten het zo weer uit de la kunnen pakken om te gebruiken). 5. kan ideeën omzetten in spel. Ec: 3

Toetsen

Toets Dossier Presentatie

Literatuur

Gea van Soest (). Reader: en nu even anders!

Dagopleiding

Weging 0 1

Cesuur 5,5 5,5

30



Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LEV1.V.12

Omschrijving

Levensbeschouwelijke oriëntatie - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De onderdelen van de module ‘Levensbeschouwelijke oriëntatie’ zijn steeds (onder meer) gericht op de ontwikkeling van kennis en inzicht. Immers, voor het inpassen van levensbeschouwelijke vorming in je beroepsmatige en persoonlijke handelingsrepertoire moet je weten welke levensbeschouwingen er zijn, welke visie, waarden en normen hieraan ten grondslag liggen, hoe levensbeschouwing in het alledaagse moderne leven tot uiting wordt gebracht én (nadenken over) welke positie je hier zelf in aanneemt. We starten de bijeenkomsten met een 'feitelijke' oriëntatie op visies, (inspiratie)bronnen, tradities en vieringen in zes levensbeschouwingen: het christendom, het jodendom, de islam, het humanisme, het boeddhisme en het hindoeïsme. Let wel, het gaat hierbij niet alleen om beheersingskennis als wel om oriënteringskennis. Dat wil zeggen, oriëntatie voor het leven aan ‘bronnen van waarde’. We behandelen vervolgens zingeving in het alledaagse leven, waarbij we verschillende kijkkaders hanteren; zowel cultureel-maatschappelijk als onderwijspraktisch en zowel vanuit mensbeelden als vanuit waarden. Het gaat om het positioneren van jezelf binnen de levensbeschouwelijke kaart en het verplaatsen in levensbeschouwelijke tradities van anderen. De slotbijeenkomst dient ter ondersteuning van de leerwerktaak ‘ethisch denken op school’. In deze bijeenkomst verkennen de betekenis en inhoud van ethische dilemma’s en genereren we, als opstart naar de uitvoering van de leerwerktaak, ervaringen uit (bijvoorbeeld) stages.

Werkvorm

Hoor- en werkcolleges, samenwerkend en individueel leren, casusbehandeling, debat, presentaties.

Hulpmiddel

Literatuur en persoonlijke inbreng vanuit de praktijk.

Begeleiding

Colleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-LEV1 Titel: Levensbeschouwelijke oriëntatie Doelstelling: 1. Je hebt kennis van levensbeschouwelijke bronnen en de diversiteit daarbinnen. 2. Je kunt jezelf positioneren op levensbeschouwelijk terrein en deze positionering onderbouwen in gesprek met anderen. 3. Je bent in staat je eigen visie op levensbeschouwelijke vorming in het onderwijs te expliciteren en verantwoorden 4. Je kunt een ethisch dilemma herkennen, analyseren en met behulp van argumenten in kaart brengen. Ec: 3

Toetsen

Literatuur

Toets Weging Cesuur Cijferschaal Tentamen 2 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Leerwerktaak 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Reader met artikelen, te vinden op Blackboard, . : A. von Schmid (2010). Praktische ethiek. Van dilemma naar standpunt., 2. Den Haag: Boo uitgevers R. van Dijck (2008). Wereldreligies, eenheid en diversiteit, 1. Rotterdam: Synthese Uitgever b.v.

Dagopleiding

31


Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LEV2.V.12

Omschrijving

Levensbeschouwelijke vorming: jij en de ander

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze module staat de relatie tussen de eigen levensbeschouwelijke identiteit en de onderwijspraktijk centraal. Het gaat hier om het verkrijgen van inzicht in de levensbeschouwelijke vorming van leerlingen, de rol die jij als docent hierin kan hebben en het ontwikkelen van vaardigheden om aan deze vorming een bijdrage te kunnen leveren. Kennis over modellen van morele opvoeding, interreligieus leren en de relatie tussen burgerschapsvorming en het pedagogisch klimaat in de klas zijn hulpmiddelen hierbij. Gedurende de module krijg je via werkvormen zicht op de eigen waarden, waar vanuit jij de eigen onderwijspraktijk vorm wilt geven. Dit draagt bij aan jouw normatieve professionaliteit als docent.

Werkvorm

Hoor- en werkcolleges, samenwerkend en individueel leren.

Hulpmiddel

Literatuur en persoonlijke inbreng vanuit de praktijk.

Begeleiding

Colleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-LEV2 Titel: Levensbeschouwelijke vorming: jij en de ander Doelstelling: 1. 2. 3. 4. 5.

Je kunt een relatie leggen tussen je eigen levensbeschouwing en je visie op onderwijs. Je bent in staat om de verschillende modellen van morele opvoeding te beschrijven Je bent in staat te bepalen vanuit welke waarden je de eigen onderwijspraktijk vorm wilt geven Je kunt de kenmerken van interreligieuze leerprocessen benoemen Je kunt de relatie leggen tussen burgerschapsvorming en het pedagogische klimaat in de klas verwoorden.. 6. Je bent in staat een gesprek met een leerling (vanuit de doelgroep die valt onder het tweedegraadsonderwijs) met als doel het bijdragen aan de levensbeschouwelijke ontwikkeling te evalueren. Generieke kennisbasis: 9.2, 9.3, 9.4 Ec: 3 Toetsen

Literatuur

Toets Leerwerktaak Individueel werkstuk Jij en de ander

Weging 1 2

Cesuur 5,5 5,5


B. Roebben (2007). Godsdienstpedagogiek van de hoop, 1e. Leuven: Acco

Dagopleiding

32


Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB2.V.01

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding jaar 2 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De student blijft werken met de vijf beroepstaken aan zijn persoonlijke ontwikkeling, opleiding en arbeidsidentiteit. Centraal staan de leerstijl, plannen en niveau en de leiderschapsstijl van de student. Daarnaast heeft de student in zijn POP zijn leervragen geformuleerd en werkt hij aan zijn reflectieniveau.

Werkvorm

De student werkt op de stageschool aan zijn leerdoelen uit zijn POP.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Cijferschaal

Op de stageschool worden themabijeenkomsten aangeboden over diverse relevante onderwerpen. Naast de themabijeenkomsten op de stageschool en de aangeboden intervisie wordt de student op het instituut individueel begeleid door de SLB'er die ook bijeenkomsten met medestudenten organiseert. Niet voldaan t/m Voldaan

Oe gegevens

code: EN-VO-SLB2 Titel: Studieloopbaanbegeleiding jaar 2 Doelstelling: De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan. De student gebruikt de vijf beroepstaken aantoonbaar in ervaringen in het leer- en werktraject en daarbuiten, waardoor de student steeds meer sturing kan geven aan de studieloopbaanontwikkeling. Ec: 2

Toetsen

Toets portfolio

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

33



Studieloopbaanbegeleiding 3 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB3.V.12

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vult de student in vanuit zijn eigen loopbaanvragen.

Werkvorm

Aan het begin van het jaar maakt de student een overzicht van leer- en werkpunten om tot een goed onderbouwd POP te komen. Hiermee gaat een student de stageschool in. De student werkt aan de leerdoelen uit zijn POP en wordt daarin begeleid door zijn SLB’er op het instituut en de schoolopleider op de stageschool.

Hulpmiddel

Studieloopbaantoolkit, blackboard

Begeleiding

Op de stageschool worden themabijeenkomsten aangeboden waar een student zelf een onderwerp voor mag aandragen. Deze worden verzorgd door de schoolopleider die ook intervisie organiseert. Op het instituut zal de student individueel begeleid worden in zijn loopbaanvragen door zijn SLB’er

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-SLB3 Titel: Studieloopbaanbegeleiding 3 Doelstelling: 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan. 2. De student maakt steeds meer integraal gebruik van de vijf beroepstaken in ervaringen in het leer- en werktraject en daarbuiten, waardoor de student steeds meer onderbouwd sturing kan geven aan de studieloopbaanontwikkeling. Ec: 2

Toetsen

Toets Portfolio

Literatuur


Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

34



Studieloopbaanbegeleiding 4 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB4.V.12

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Integratie van de vijf beroepstaken, SBL competenties en reflectieniveau op het gebied van persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit.

Werkvorm

Via enkele opdrachten krijgt de student een beeld van zijn doorgemaakte ontwikkeling, motivatie achter gemaakte keuzes en reflectiemodellen. Dit gebruikt hij om zijn eindproduct vorm te geven.

Hulpmiddel

Studieloopbaantoolkit, blackboard

Begeleiding

Individuele begeleidingsgesprekken met de SLB’er

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-SLB4 Titel: Studieloopbaanbegeleiding 4 Doelstelling: 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan. 2. De student integreert de vijf beroepstaken en ontwikkelt een (beginnende) arbeidsidentiteit. Ec: 2

Toetsen

Literatuur

Toets Weging Cesuur Cijferschaal Eindreflectie 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Presentatie 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Mirjam Groen (2011). Reflecteren, de basis, 2. Groningen: Noordhoff

Dagopleiding

35


Leerwerkstage 2A Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS2A.V.01

Omschrijving

Leerwerkstage 2a - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal: communiceren met leerlingen zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano participeren in diverse activiteiten van de school samenwerken met docenten en medestudenten systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Handboek LWS2 Blackboard

Begeleiding


Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-LWS2A Titel: leerwerkstage jaar 2 a Doelstelling: Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL-competenties en beheerst deze op gevorderd niveau. Competentie 1 Interpersoonlijk Het vermogen te zorgen voor een prettig leerklimaat Competentie 2 Pedagogische Het vermogen te zorgen voor een veilige leeromgeving Competentie 3 Vak en didactisch Het vermogen te zorgen voor zinvolle leerinhouden en leeractiviteiten Competentie 4 Organisatorisch Het vermogen te zorgen voor een overzichtelijk, ordelijk en taakgericht leerklimaat Competentie 5 Samen werken in een team Het vermogen samen te werken met collega's Competentie 6 Omgaan met instellingen en mensen buiten de school Competentie 7 Doorgroeicompetentie: zelfsturend vermogen Ec: 4

Toetsen

Toets 360 gradenfeedback

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

36

Cesuur 5,5



Leerwerkstage 2B Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS2B.V.01

Omschrijving

Leerwerkstage 2b - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal:  communiceren met leerlingen  zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag  bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan  hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano  participeren in diverse activiteiten van de school  samenwerken met docenten en medestudenten  systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Handboek LWS2 Blackboard

Begeleiding


Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-LWS2B Titel: leerwerkstage jaar 2 b Doelstelling: Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL-competenties en beheerst deze op gevorderd niveau: Competentie 1 Interpersoonlijk Het vermogen te zorgen voor een prettig leerklimaat Competentie 2 Pedagogische Het vermogen te zorgen voor een veilige leeromgeving Competentie 3 Vak en didactisch Het vermogen te zorgen voor zinvolle leerinhouden en leeractiviteiten Competentie 4 Organisatorisch Het vermogen te zorgen voor een overzichtelijk, ordelijk en taakgericht leerklimaat Competentie 5 Samen werken in een team Het vermogen samen te werken met collega's Competentie 6 Omgaan met instellingen en mensen buiten de school Competentie 7 Doorgroeicompetentie: zelfsturend vermogen Ec: 4

Toetsen

Toets Dossiergesprek

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

37

Cesuur 5,5



Leerwerkstage 2 Onderzoek Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS2O.V.01

Omschrijving

Leerwerkstage 2 onderzoek - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Basisprincipes praktijkonderzoek in het onderwijs (onderzoeksvraag, onderzoeksopzet, fasen in onderzoek, kwaliteit van onderzoek (validiteit, betrouwbaarheid) Vormen van kwalitatief en kwantitatief onderzoek Gebruik onderzoeksinstrumenten Reflectie op onderzoek

Werkvorm

Praktijkopdracht (in tweetallen) in de stageschool Werkcollege (4 bijeenkomsten op Windesheim). Voorbereiding op werkcolleges is van belang. Aanwezigheid is verplicht. Een proefpresentatie op de stageschool.

Hulpmiddel

Blackboard

Begeleiding

Digitale media Werkcolleges Begeleiding door schoolopleiders/vakcoaches op school

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-LWS2O Titel: leerwerkstage jaar 2 onderzoek Doelstelling: Doelstelling van de onderwijseenheid is om de onderzoekende houding van studenten te ontwikkelen door hen een praktisch onderzoek in de onderwijspraktijk te laten uitvoeren. 1. De student kan de stappen van de onderzoekscyclus doorlopen, doet ervaring op met het toepassen van verschillende vormen van onderzoek en onderzoeksinstrumenten en maakt daarbij gebruik van passende, (semi-)wetenschappelijke literatuur. 2. De student kan kritisch reflecteren op de kwaliteit en resultaten van zijn onderzoek. 3. De student kan een medestudent kritische feedback geven. 4. De student kan met een student gezamenlijk werken aan een onderzoek 5. De student kan zijn onderzoek presenteren en vragen naar aanleiding van de presentatie beantwoorden. Ec: 2

Toetsen

Toets Presentatie onderzoek

Literatuur

Frits Harinck (2011). Basisprincipes praktijkonderzoek, 11. Apeldoorn: Garant Uitgevers nv.

Dagopleiding

Weging 1

38

Cesuur 5,5



Leerwerkstage 2 Internationalisering Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS2I.V.01

Omschrijving

Leerwerkstage jaar 2 - internationalisering - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De student werkt door middel van een opdracht van 56 uur aan de doelen van de onderwijseenheid waarbij duidelijk een relatie met onderwijs bestaat.

Werkvorm

De student neemt deel aan een excursie. Of De student neemt deel aan het programma 'Crossing Borders'. Of De student voert in het buitenland een opdracht uit. (Geldt voor studenten moderne vreemd talen).

Hulpmiddel

Geen



Oe gegevens

code: EN-VO-LWS2I Titel: Leerwerkstage: Internationalisering Doelstelling: De student kan: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

in een internationale context communiceren; onderwijssystemen in een internationale context plaatsen; verschillende dimensies van wereldburgerschap onderscheiden; duidelijk maken welke rol hij als docent in een multiculturele wereld speelt; kritisch en reflectief nadenken over hoe de wereld in elkaar zit en duidelijk maken welke verantwoordelijkheid hij daarbij als daar als docent heeft.

Ec: 2 Toetsen

Toets Opdrachten.

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

39



Leerwerkstage 3 Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-LWS3.V.12

Omschrijving

Leerwerkstage 3 – Voltijd

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze leerwerkstage voer je activiteiten uit waarin de vakinhoud en vakdidactiek centraal staan. Je werkt aan de ontwikkeling van alle zeven SBL-competenties.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Ondersteunende materialen op de digitale leeromgeving


Begeleiding door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Zeer slecht t/m Uitmuntend

Oe gegevens

code: EN-EC-LWS3 Titel: Leerwerkstage 3 Doelstelling: 1. Je beheerst de SBL competenties op niveau C van het competentievenster 2. Je gaat verder met het ontwikkelen van een eigen onderwijsvisie en krijgt steeds meer zicht op wat voor soort docent je wilt en kunt worden. Daarbij heb je specifieke aandacht voor het vak Kennisbasis economie Domein Economie Economisch denken en handelen VD 2.3 Denken in economische contexten en misconcepten. Ontwikkelingen in het economie-onderwijs VD 3.3.1 Eigen omgeving en actualiteit gebruiken als didactische setting binnen het economieonderwijs. Onderwijs in Economie  VD 4.1.2 Formuleren van leerdoelen voor lessen Economie.  VD 4.1.3 Vertalen van leerdoelen naar concrete leeractiviteiten.  VD 4.2.2 Omgaan met verschillen tussen leerlingen op het gebied van leerstijl, leeropvatting en capaciteit.  VD 4.3.1 Analyseren, ordenen en concretiseren van leerstof economie.  VD 4.4.1 Keuze voor verschillende leeractiviteiten in een leersituatie.  VD 4.4.2 Het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden.  VD 4.5.1 Achterliggende uitgangspunten en methodieken van de verschillende werkvormen die gebruikt worden bij directe instructiemodel, probleemgestuurd onderwijs, samenwerkend leren,omgevingsonderwijs en simulaties.  VD 4.5.2 Inzet en het effect van de verschillende werkvormen in een leersituatie.  VD 4.7.2 Het ontwerpen van verschillende toetsvormen in relatie tot de onderwijs- en leerdoelen.  VD 4.8.1 Analyseren en bijstellen van het onderwijsleerproces. SBL Alle competenties met nadruk vanuit het vak op Competentie 3, vakinhoudelijk en vakdidactisch competent Ec: 8

Toetsen

Toets Dossiergesprek

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

40

Cesuur 5,5



Opleidingsspecifieke leerlijn – gezamenlijk programma Vakdidactiek – Economie 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-DID2.V.01

Omschrijving

Vakdidactiek 2 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid werkt de student aan het ontwerpen, uitvoeren en evalueren van zijn lessen. Hij gebruikt daarbij didactische modellen en experimenteert met uiteenlopende werkvormen, zowel in simulatie op de lerarenopleiding als in de praktijk op de stageschool. De student kan (zelfgemaakte) lessen en werkvormen verantwoorden vanuit didactische modellen, theorieën en taxonomieën. Hij 1. 2. 3.

gebruikt daarbij de 5 dimensies van leren voor het ontwerpen van een les in de volgende fasen: Ontwerpen Uitvoeren- observeren door vakcoach een medestudent van een ander vak Evalueren- met de medestudent en vakcoach die geobserveerd heeft aan de hand van de 5 dimensies 4. Herontwerpen van de les hoor- werkcolleges

Werkvorm Hulpmiddel Begeleiding Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-DID2 Titel: Vakdidactiek 2 Doelstelling: 1. 2. 3. 4.

De student kan een lesopening opstellen, rekening houdend met doelstelling en doelgroep; de student kan gebruik maken van activerende werkvormen en deze verantwoorden; de student kent verschillende lesmethodes van het mbo; de student is in staat om competentiegerichte leeractiviteiten voor te bereiden, uit te voeren en deze te evalueren; 5. de student is in staat om een toets te maken compleet met toetsmatrix en correctieschema. 6. de student is in staat om op opdrachten te reflecteren. Aansluiten bij kennisbasis Kennisbasis economie Domein vakdidactiek  VD 4.1 Doelen, formuleren en vertalen van leerdoelen naar concrete leeractiviteiten, kennis van kerndoelen  VD 4.41 Keuze voor verschillende leeractiviteiten in een leersituatie  VD 2.2 Denken in modellen  VD 4.3 Structureren van de leerstof  VD 4.5 Werkvormen Ec: 3 Toetsen

Toets vakdidactisch portfolio

Literatuur

CD. van Someren, D. Doornebos-Klarenbeek en J. Walhout (2010). Een pakkend begin! Rui 30 concrete voorbeelden voor het economieonderwijs om goed van start te gaan., 1. Heerlen, Ruud de Moor Centrum - Open Universiteit R. Marzano, W. Miedema (2005 of later). Leren in vijf dimensies, moderne didactiek voor he voortgezet onderwijs., 1 of later. Assen: van Gorcum S. Ebbens en S. Ettekoven (2010). Effectief leren, 2. Groningen: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

41

Cesuur 5,5



Kwantitatief onderzoek Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-KWON.V.12

Omschrijving

Kwantitatief onderzoek - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Studenten zijn aan het eind van deze onderwijs in staat om een aantal data te gaan bewerken tot informatie om vervolgens daaruit conclusies te trekken. Onderwerpen die aan bod komen: 1. Normale verdeling 2. Toetsen en schatten 3. Marktonderzoek

Werkvorm Hulpmiddel

Colleges.


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-KWON Titel: Kwantitatief Onderzoek Doelstelling: Studenten zijn aan het eind van deze onderwijs in staat om een aantal data te gaan bewerken (ook in Excel) tot informatie om vervolgens daaruit conclusies te trekken. Onderwerpen die aan bod komen: 1. Normale verdeling 2. Toetsen en schatten 3. Marktonderzoek Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis economie: Domein wiskunde en statistiek W. 2.3 Beschrijvende statistiek (normale verdeling en Chi kwadraattoets) Domein Marketing: M4 Marktonderzoek: 4.1 Wat is marktonderzoek 4.2 Verzamelen van gegevens 4.3 Structurering van het vraaggesprek 4.4 Primaire versus secundaire gegevens 4.5 Eisen aan een steekproef 4.6 Representativiteit Burgerschapscompetenties Competentie 4 vak Onderzoek Het gaat hier over kwantitatief en kwalitatief onderzoek, studenten kunnen onderzoeken beter begrijpen en interpreteren. Ec: 2

Toetsen

Literatuur

Toets Weging Cesuur Cijferschaal Aanwezigheid 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Schriftelijk tentamen 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Philip Kotler (2009). Principes van Marketing, 5. Amsterdam: Pearson Quaadgras H. (2006). Statistiek in bedrijf, 1. Groningen: Wolters-Noordhoff

Dagopleiding

42


Kostprijs- en winstbepaling Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-KOWI.V.01

Omschrijving

Kostprijs en winstbepaling - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Werkvorm

Hoor/werkcolleges.

Management accounting: plaatsbepaling en ontwikkeling Kostenbegrippen Constante en variabele kosten Kostenfuncties Het verband tussen volume en resultaat De invloed van voorraadmutaties op de winst Kostenverbijzondering


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-KOWI Titel: Kostprijs en winstbepaling Doelstelling: Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis economie: F3.1, F3.2, B1.1 t/m B1.5 Burgerschapscompetenties: Geen SBL Competentie 3 Onderzoek: 1, basis Passend Onderwijs: Geen Kennisbasis ICT: 3 Ec: 3

Toetsen

Toets Actieve verplichte aanwezigheid Schriftelijk examen

Literatuur

Wim Koetzier/ Peter Epe (2009). Management Accounting, Bereken, beslissen en beheren, Derde. Groningen: Noordhoff

Dagopleiding

43

Weging 0 1

Cesuur 5,5 5,5



Onderneming en marketingstrategie Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-OMAS.V.01

Omschrijving

Onderneming en marketingstrategie - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Werkvorm

Combinatie van hoor- en werkcolleges.

Hulpmiddel

Geen

Marketing vandaag en morgen De marketingomgeving Duurzame marketing: marketingethiek en maatschappelijke verantwoordelijkheid Strategische marketing Consumentengedrag Business-to-businessmarketing Marktonderzoek Relatiemarketing Marktsegmentatie en positionering Concurrentievoordeel creëren Internationale marketing


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-OMAS Titel: Onderneming en marketingstrategie Doelstelling: 1. De student krijgt een inleiding in ondernemings- en marketingstrategie. Bij de module een-ecinmar heeft de student al kennis gemaakt met de 4 P's. 2. Bij de module staan het beleid en de strategie centraal. Kennisbasis: Domein Marketing M.1.1 Definitie van marketing M.1.2 Beleid M.1.3 Ondernemingsstrategie/marketingstrategie M.1.4 Marktsegmentatie en doelgroepbepaling M.1.5 Marketing varianten M.3.1 Koopbeslissingsproces, vormen van aankoopgedrag/oriëntatie M.3.2 Invloeden op consumentgedrag M.3.4 Koopgedrag van organisaties (DMU) Ec: 4

Toetsen

Toets Actieve verplichte aanwezigheid Schriftelijk examen

Literatuur

Philip Kotler (2009). Principes van Marketing, 5e druk Philip Kotler Pearson Education ISBN: 978-90-430-95150 , 5. Amsterdam: Pearson Education

Dagopleiding

44

Weging 0 1

Cesuur Cijferschaal 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan 5,5 1 t/m 10, 1 dec.


Geld- en bankwezen Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-GBW.V.01

Omschrijving

Geld- en bankwezen - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Behandeld worden de geldtheorie, de buitenlandse betrekkingen, de valutamarkt, de vermogensmarkt en diverse aspecten van de financiële educatie. Bij de grondbeginselen van de geldtheorie gaat het om het aanbod van geld door geldscheppende instellingen en de vraag naar geld door alle economische subjecten. De Centrale Bank, de overheid en de commerciële banken scheppen geld uit niets. De technieken van geldschepping komen uitvoerig aan de orde. Een belangrijk economisch probleem is de betrouwbaarheid van het geldstelsel. Bij dit vraagstuk zijn de balansen van geldscheppende instellingen essentieel. De vraag naar geld is afhankelijk van de hoogte van de bestedingen in de economie en van de rente. De speciale taak die de (Europese) Centrale Bank heeft als hoeder van het geldstelsel wordt behandeld. Tevens wordt in het kader van de financiële educatie aandacht besteed aan kennis van financiële producten, bewust consumeren, zorgen voor voldoende inkomen, het voorkomen van problematische schulden en het aanpassen van financieel gedrag aan veranderende levensomstandigheden. Bij de mondialisering van de economie komen vragen aan de orde die betrekking hebben op de oorzaken en de richting van de internationale handelsstromen. De belangrijkste markten op het gebied van het geld en de buitenlandse betrekkingen zijn de valutamarkt en de vermogensmarkten. Aan de orde komen de oorzaken van wisselkoersvorming en de kenmerken van wisselkoersstelsels. Het vormen van een visie op de wisselkoers is belangrijk voor het inschatten van wisselkoersrisico's. De vermogensmarkten staan in het teken van de rentevorming op korte en lange termijn. De banken spelen op deze markten een belangrijke rol. Zij scheppen allerlei producten voor het aantrekken van geld van partijen met liquiditeitsoverschotten en het uitzetten van geld bij partijen met tekorten.

Werkvorm


Hulpmiddel

Theorieboek, opgavenboek en publicaties diverse financiële instellingen

Begeleiding

Instructie en begeleiding door docent

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-GBW Titel: Geld- en bankwezen Doelstelling: Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis economie: Domein Arbeid: A.2.2 Valutamarkt, A.3.1 Geldverkeer en geldbeleid, A. 3.2 Financiële instellingen, A.3.3 Financiële markten, A.3.4 Inflatie Domein Internationale ontwikkelingen: A.4.4 Budgetteren, A.4.5 Verzekeren Burgerschapscompetenties: nr. 6: De student heeft voldoende kennis van de maatschappelijke en overheidsinstellingen die van belang zijn voor het functioneren van de leerlingen. nr. 7: De student helpt de leerlingen ontdekken welke invloed hun handelen op hun omgeving kan hebben.

Dagopleiding

45


Oe gegevens

SBL: nr. 3: Vakinhoudelijke en didactische competentie Onderzoek: geen Passend Onderwijs: geen Kennisbasis ICT: nr. 3a: De docent kan digitaal materiaal integreren in zijn presentaties en instructies en kan daarbij diverse hardware inzetten. Ec: 3

Toetsen


Literatuur

Hulleman en Marijs (2008). Geld, IEB en Bedrijfsomgeving, Opgavenboek, nieuwste druk. Houten: Noordhoff Hulleman en Marijs (2012). Geld, IEB en Bedrijfsomgeving, 6de. Houten: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

46

Cesuur 5,5



Digitaal zoeken Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-DZOEK.V.01

Omschrijving

Digitaal zoekgedrag

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De 1. 2. 3. 4.

Werkvorm

hoor- werkcollege studenten maken opdrachten geschikt voor de stageschool

student leert: om te gaan met diverse zoekmachines, achtergronden van zoekmatig gedrag van leerlingen; ICT-gebruik d.m.v. opdrachten toepasbaar te maken voor de stageschool; reflecteren op handelingsniveau.


ondersteuning tijdens bijeenkomst en volgens afspraak

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-DZOEK Titel: Leerwerktaak: Digitaal zoekgedrag Doelstelling: Na afloop is de student in staat om: 1. op instrumenteel, structureel en strategisch niveau digitaal te kunnen zoeken; 2. op leerlingniveau ICT-opdrachten te kunnen ontwikkelen; 3. te reflecteren op eigen zoekgedrag en op praktische ICT-opdrachten. Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis: ICT-kennisbasis: 0, 1, 2, 3, 3c, 4.     

0: professionele beroepshouding t.a.v. ICT en onderwijs; 1: instrumentele vaardigheden om ICT in te kunnen zetten; 2: informatievaardigheden. De docent is mediawijs en informatievaardig. Hij kan sites beoordelen op geschiktheid, betrouwbaarheid en authenticiteit. Hij kan gericht zoeken en leerlingen wapenen tegen de risico's van internetgebruik. 3c: de docent kan het individueel werken van de leerling ondersteunen met ICT. 4: de docent kan ICT gebruiken voor het arrangeren en/of het ontwikkelen van digitaal leermateriaal.

Burgerschapscompetentie: 1 1: De student is goed op de hoogte van communicatie en omgangsvormen in de leefwerled van zijn leerlingen, in de (beroeps)praktijken, en in de samenleving als geheel. Ec: 1 Toetsen

Toets verslag

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

47



Jaarverslaglegging Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-JAVE.V.01

Omschrijving

Jaarverslaggeving - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Werkvorm

Hoorcolleges waarin de theorie wordt doorgenomen Werkcolleges waarin aan opdrachten wordt gewerkt

Hulpmiddel

Theorieboek Basisboek Bedrijfseconomie en bijbehorend opgavenboek Jaarverslag onderneming MKB en multinational

Begeleiding

De docent is beschikbaar voor instructie en voor de begeleiding van de opdracht.

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-JAVE

Onderscheid externe verslaggeving en interne verslaggeving Accountancyprincipes Regelgeving en jaarrekening zowel nationaal als internationaal Waarderingsgrondslagen Kasstroomoverzicht Concernverslaggeving Integrale en proportionele consolidatie Analyse jaarverslag onderneming in MKB en multinational

Titel: Jaarverslaggeving Doelstelling: Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis economie: Domein B3.1 Verslaggeving, B2.5 Kengetallen, B2.7 Kasstroomoverzicht Burgerschapscompetenties: SBL: Vakinhoudelijke en didactische competentie, samenwerken met collega's, samenwerken met de omgeving Onderzoek: Passend Onderwijs Kennisbasis ICT: Informatievaardigheden en presenteren Ec: 4 Toetsen

Toets Schriftelijk examen Opdracht

Literatuur

P.de Boer (2011). Basisboek Bedrijfseconomie Studentuitwerkingen, 7e. Houten: Noordhoff P.de Boer, M.Brouwers en W.Koetzier (2011). Basisboek Bedrijfseconomie Opgaven, 9e. Houten: Noordhoff P.de Boer,M.Brouwers en W.Koetzier (2011). Basisboek Bedrijfseconomie, 9e. Houten: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1 1

48

Cesuur 5,5 5,5



Publiekrecht Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-PURE.V.01

Omschrijving

Publiekrecht - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In de lessen publiekrecht staat de kennisbasis economie, domein recht centraal. Democratie, de rol van de overheid in de samenleving, rechten en plichten van burgers zijn steekwoorden. Ook is er aandacht voor het functioneren als docent recht. In de lessen is veel aandacht voor actuele ontwikkelingen.

Werkvorm

Er zijn hoor- en werkcolleges. De studenten bezoeken een zitting van een strafrechter.

Hulpmiddel

Wetbundel.

Begeleiding

Hoor- en werkcolleges.

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-PURE Titel: Publiekrecht Doelstelling: Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis economie: Een docent Economie verzorgt in het MBO en VMBO ook leereenheden Recht. In deze module (en de module EN-EC-INREC) wordt gewerkt aan de kennisbasis van de student in het Recht. In deze module staat het publiekrecht centraal. Domein Recht: R.1.1. algemene concepten in het recht Publiekrecht: R.2.1 Bestuursrecht Burgerschapscompetenties Een docent Recht komt in aanraking met burgerschapsvorming. Ten eerste heeft het begrip 'burger' in het recht een bepaalde betekenis. De rechten en plichten van de burger tegenover de overheid staat in het publiekrecht centraal. Als docent recht kom je in aanraking met allerlei dilemma's op het gebied van burgerschapsvorming. In deze module staat dit aspect van het docentschap centraal. De leerdoelen op het gebied van burgerschap luiden: 1. De student kan aangeven wat hij in zijn onderwijs en lessen aan burgerschap doet. 2. De student kan zijn kennis van het Nederlandse Recht gebruiken om leerlingen met elkaar en met maatschappelijke ontwikkelingen te verbinden. 3. De student heeft aantoonbare en voldoende kennis op het gebied van het recht om daarover de dialoog aan te gaan met zijn leerlingen. 4. De student maakt in de lessen kennis met een verscheidenheid aan overtuigingen binnen het klaslokaal. 5. Actualiteit is een belangrijke bron voor de lessen van deze module. 6. De student wordt uitgedaagd zijn kennis van het publiekrecht te verbinden met de actualiteit. De samenleving is de leeromgeving voor actieve burgerschapsontwikkeling. 7. De rol van de docent als voorbeelden identificatiefunctie krijgt aandacht binnen de lessen. Ook de verwachtingen van de samenleving ten aanzien van het onderwijs wordt besproken. SBL Binnen deze onderwijseenheid is er aandacht voor competentie 3. Onderzoek Geen.

Dagopleiding

49


Oe gegevens

Passend Onderwijs Diversiteit aan overtuigingen en inzicht hebben in deze diversiteit zijn uitgangspunt voor deze module. Kennisbasis ICT Geen. Ec: 3

Toetsen

Toets Schriftelijk tentamen Verslag Document burgerschap

Literatuur

(Zo jong mogelijk.). Wetteksten Hoger Onderwijs, . : Noordhoff Uitgevers Prof. mr. C.J. Loonstra (2009). Hoofdlijnen Nederlands Recht, 10. Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers

Dagopleiding

Weging 0,6 0,2 0,2

50

Cesuur 5,5 4 4

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec. 1 t/m 10, 1 dec. 1 t/m 10, 1 dec.


Bedrijfsstage Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-BESTA.V.01

Omschrijving

Bedrijfsstage

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

1. 20 uren praktijk; meeloopstage in bedrijf of instelling. 2. student maakt hiervan een beeldverslag en presenteert dit. 3. peiling/onderzoek opzetten en uitvoeren over maatschappelijke stage/ beroepspraktijkvorming op de stageschool.

Werkvorm

1 bijeenkomst waarin er uitleg is van de leerwerktaak; tijdens de stage gaan studenten aan de slag met de opdracht m.b.v. werkboek. 1 bijeenkomst; studenten presenteren eigen beeldverslag.


op afspraak

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-BESTA Titel: Leerwerktaak: Bedrijfsstage Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid zijn de studenten in staat om: 1. relevante praktijkervaring op te doen in een bedrijf of instelling; 2. een beeldverslag te maken en te presenteren over de opgedane praktijkervaring en de relevantie hiervan voor het beroep van docent; 3. de maatschappelijke stage/ beroepspraktijkvorming op de stageschool in kaart te brengen en deze te kunnen beoordelen m.b.v. sterkte/zwakte-analyse; 4. voorstellen ter verbetering te formuleren voor de maatschappelijke stage/beroepspraktijkvorming. Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis: VD 1.1. en Onderzoek 1. VD 1.1: Economisch denken en handelen ten behoeve van het functioneren binnen en herkennen van de diverse rollen in de samenleving. Onderzoek gevorderd niveau: 1: de student beschrijft een situatie vanuit verschillende invalshoeken en kan daar vragen aan koppelen. De student kan n.a.v. vragen/probleemsituaties verschillende handelswijzen benoemen. ICT-kennisbasis: n.v.t. Burgerschapscompetentie: 4 1. de student kan organiserend functioneren: binnenschools, buitenschools, (maatschappelijke) stage, leerbedrijf, buitenschoolse activiteiten. Ec: 2

Toetsen

Toets verslag

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

51



Organisatiekunde Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-ORGT.V.12

Omschrijving

Organisatiekunde - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Werkvorm

Zelfstandig opdrachten maken

Hulpmiddel

Leer- en werkboeken Blackboard

Organisaties en effectiviteit Organisatietheorieën Managementvaardigheden en managementrollen Strategieontwikkeling en implementatie Planning en beheersing Leiderschapsstijlen Ondernemerschap Prestatie-indicatoren Logistieke concepten


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-ORGT Titel: Organisatiekunde Doelstelling: Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis economie: Domein: Bedrijfseconomie B2.1 en B2.2 globaal; B2.5 kengetallen; B4.1 organisatiestructuur, leiderschapsstijlen; Domein: Marketing M1.3: ondernemingsstrategie SBL Vakinhoudelijk competentie en interpersoonlijke competentie Onderzoek Schriftelijk rapporteren Passend Onderwijs Kennisbasis ICT instrumentele vaardigheden Ec: 4

Toetsen

Toets opdracht Schriftelijk examen

Literatuur

Thuis, P (2007 of later). Toegepaste organisatiekunde - werkboek, vierde of hoger. Houten: Noordhoff Thuis, P (2007 of later). Toegepaste organisatiekunde, 4e of hoger. Houten: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 0,25 0,75

52

Cesuur 5,5 5,5



Beslissingscalculaties Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-BECA.V.01

Omschrijving

Beslissingscalculaties - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Werkvorm

Hoor/werkcolleges.

Beslissingscalculaties Het besluitvormingsproces Investeringsselectie Verkoopprijsvaststelling Knelpuntcalculaties Beheersing van bedrijfsprocessen Planning en control Budgettering Divisiestructuren


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-BECA Titel: Beslissingscalculaties Doelstelling: Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis economie: B1.6, B1.7, B2.6, B4,1, B5.1, F8.1 t/m F8.3 Burgerschapscompetenties Geen SBL Competentie 3 Onderzoek 1, basis Passend Onderwijs Geen Kennisbasis ICT 3 Ec: 3

Toetsen

Toets Schriftelijk examen Verplichte actieve aanwezigheid

Literatuur

Wim Koetzier/ Peter Epe (2009). Management accounting, Berekenen, beslissen, beheersen, Derde. Groningen: Noordhoff

Dagopleiding

53

Weging 1 0

Cesuur 5,5 5,5



Excursie organiseren Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-EXCU.V.01

Omschrijving

Excursie organiseren

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Een compleet draaiboek maken voor de stageschool voor het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van een excursie binnen het leergebied economie.

Werkvorm

1 bijeenkomst met uitleg leerwerktaak. studenten werken op de stageschool aan deze opdracht.


op afspraak.

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-EXCU Titel: Leerwerktaak: Excursie organiseren Doelstelling: Na afloop van de onderwijseenheid is de student in staat om: 1. 2. 3. 4. 5.

een excursie voor te bereiden die past bij de stageschool en bij het vak economie; een draaiboek te maken voor de uitvoering van de excursie; de leerlingen voor te bereiden op de excursie door gerichte vakopdrachten te maken; een volledig beoordelingsmodel voor de vakopdrachten te maken; systematisch te reflecteren op de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van de excursie.

Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis: Vakdidactiek 1.1 en 4.7 VD 1.1: Economisch denken en handelen ten behoeve van het functioneren binnen en herkennen van de diverse rollen in de samenleving. VD 4.7: Toetsen. ICT-kennisbasis: n.v.t. Burgerschapscompetentie: 4.c. 4.c: de student kan organiserend functioneren in buitenschoolse activiteiten. Ec: 1 Toetsen

Toets verslag

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

54



Ondernemingsplan Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-ONPL.V.12

Omschrijving

Ondernemingsplan – Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid komen de volgende onderwerpen aan de orde: Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. Met behulp van een stappenplan een ondernemingsplan te schrijven. 2. Kritisch beargumenteerd weer te geven dat het ondernemingsplan juist en volledig is. 3. Ondernemingsplannen van anderen (studenten en bedrijven) kritisch te beoordelen op juistheid en volledigheid.

Werkvorm

Werkcolleges en Blackboard


Online omgeving methode Begeleiding tijdens werkcolleges en via Blackboard

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-ONPL Titel: Ondernemingsplan Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. Met behulp van een stappenplan een ondernemingsplan te schrijven. 2. Kritisch beargumenteerd weer te geven dat het ondernemingsplan juist en volledig is. 3. Ondernemingsplannen van anderen (studenten en bedrijven) kritisch te beoordelen op juistheid en volledigheid. Kennisbasis economie: Domein Algemene economie/bedrijfseconomie: (de meest uitgebreid beschrijvende van beiden is van toepassing) *A.3.2 Financiële instellingen *A.4.4 Budgetteren *A.5.4 Elementaire bedrijfscalculatie *A.9.1 Kerndoel M&M 42 Consumeren en budgetteren *B.1.6 Budgetteren *B.1.7 Beslissingscalculaties *B.2.1 Investeringsbegroting *B.2.2 Financieringsplan *B.5.1 Ondernemingsplan *F.2.2 Eenmanszaak /VOF *M.1.2 Beleid *M.1.3 Ondernemingsstrategie /marketingstrategie *M.2 Marketingmix *M.4.2 Verzamelen van gegevens Kennisbasis ICT -1. Instrumentele vaardigheden: De student kan werken met een spreadsheetprogramma en een eenvoudig boekhoudprogramma. Ec: 2

Toetsen

Toets Presentatie Business idea Presentatie ondernemingsplan Ondernemingsplan

Literatuur

Blackboard (). Aanvullende artikelen Grit, R. (2010). Zo maak je een ondernemingsplan, 2e. Groningen: Noordhoff Uitgevers

Dagopleiding

Weging 10 20 70

55

Cesuur 5,5 5,5 5,5



Belastingrecht Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-BELA.V.12

Omschrijving

Belastingrecht Dagopleiding

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De student zal door middel van casussen zich de stof eigen maken. Er is aandacht voor actuele ontwikkelingen. De algemene beginselen van het belastingrecht en het sociale zekerheidsrecht staan centraal. In deze onderwijseenheid wordt de loonbelasting en de inkomstenbelasting verder uitgewerkt. Het stelsel van de sociale zekerheid wordt besproken en daarbij de werknemersverzekeringen, volksverzekeringen en de sociale voorzieningen

Werkvorm

Casuïstieken, opdrachten, hoor- en werkcolleges.

Hulpmiddel

Rekenmachine

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-BELA Titel: Belastingrecht en sociale wetgeving Doelstelling: Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis economie: Domein Recht: 4.1 Belastingrecht Inkomstenbelasting,; boxensysteem, tarieven heffingskortingen. Loonbelasting: tarieven, loon. Formeel belastingrecht: kenmerken en doel van belasting, bronnen belastingrecht, object, subject, aanslag, aangifte, bezwaar en beroep. 4.2 Sociale verzekering Sociale verzekeringen: volksverzekeringen, werknemersverzekeringen, ZVW Na 1. 2. 3. 4. 5.

afloop van deze onderwijseenheid heb je het volgende geleerd de algemene beginselen van het belastingrecht en het sociaal zekerheidsrecht de bronnen van het belastingrecht de inhoud van het belastingrecht in het bijzonder de loonbelasting en de inkomstenbelasting de inhoud van het sociale zekerheidsrecht de bovengenoemde leerstof toe te passen op casusposities

Ec: 2 Toetsen

Toets Tentamen

Weging 1

Cesuur 5,5


Literatuur

Aarts (2011).Belastingrecht voor Bachelors en Masters, 1. Dordrecht: Convoy Aarts (2011). Belastingrecht voor Bachelors en Masters, 1. Dordrecht: Convoy

Dagopleiding

56


Risico en informatie Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-RISIN.V.12

Omschrijving

Risico en Informatie – Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

1. De belangrijkste elementen uit het concept risico en informatie te benoemen en te bespreken 2. uit te leggen hoe de begrippen risico, moreel wangedrag en averechtse selectie met verzekeren samenhangen 3. uit te leggen hoe de begrippen risico, moreel wangedrag en averechtse selectie met elkaar samenhangen 4. de basisbeginselen van speltheorie te kunnen reproduceren en te kunnen toepassen 5. de historische en actuele toepassingen van speltheorie te herkennen en te analyseren 6. de verschillende soorten spelen uit de speltheorie te herkennen en te kunnen toepassen 7. bij elk spel een bepaalde strategie te kunnen ontwerpen en deze te kunnen toepassen 8. een eigen spel te ontwerpen en te kunnen uitvoeren

Werkvorm

Hoorcolleges/werkcolleges en simulaties

Hulpmiddel

Rekenmachine en online simulaties


Begeleiding tijdens werkcolleges en via Blackboard 1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-RISIN Titel: Risico en Informatie Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. De belangrijkste elementen uit het concept risico en informatie te benoemen en te bespreken 2. uit te leggen hoe de begrippen risico, moreel wangedrag en averechtse selectie met verzekeren samenhangen 3. uit te leggen hoe de begrippen risico, moreel wangedrag en averechtse selectie met elkaar samenhangen 4. de basisbeginselen van speltheorie te kunnen reproduceren en te kunnen toepassen 5. de historische en actuele toepassingen van speltheorie te herkennen en te analyseren 6. de verschillende soorten spelen uit de speltheorie te herkennen en te kunnen toepassen 7. bij elk spel een bepaalde strategie te kunnen ontwerpen en deze te kunnen toepassen 8. een eigen spel te ontwerpen en te kunnen uitvoeren Kennisbasis economie: DomeinAlgemene economie/bedrijfseconomie: (de meest uitgebreid beschrijvende van beiden is van toepassing) -A.4.5: Verzekeren SBL 2: Vakinhoudelijk en didactisch competent 4: Organisatorisch competent Burgerschap A: Burgerschap van de leraar zelf C: Begeleiding van burgerschapsontwikkeling van de leerlingen Overige opvattingen burgerschap: 1. vrijheid versus onderdrukking 2. duurzaamheid/stabiliteit versus oorlog/vernietiging 3. welvaart versus armoede 4. gelijkheid versus ongelijkheid 5. de relatie tussen het individu en de gemeenschap (ik-wij) 6. de relatie in (post)moderne samenlevingen tussen een(vormig)heid en diversiteit

Dagopleiding

57


Oe gegevens

Kennisbasis ICT -1. Instrumentele vaardigheden: De student kan werken met een spreadsheetprogramma en online simulaties Ec: 3

Toetsen

Toets Aanwezigheid Schriftelijk tentamen Presentatie of beeldverslag Speltheorie

Literatuur

(). Blackboard Davis, M.N (2011 (alle versies mogen)). Inleiding tot de speltheorie, 2e. Groningen: Unieboek BV

Dagopleiding

58

Weging Cesuur 0 5,5 8 5,5 2 5,5

Cijferschaal Niet voldaan t/m Voldaan 1 t/m 10, 1 dec. 1 t/m 10, 1 dec.


Logistiek en kwaliteitszorg Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-LOKZ.V.12

Omschrijving

Logistiek en kwaliteitszorg – Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Lean en kwaliteit: Lean thinking Kwaliteitszorgsystemen Fysieke distributie: Voorraadbeheer Magazijnbeheer Transportbeheer

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

N.v.t.

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-LOKZ Titel: Logistiek en kwaliteitszorg Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. Leanconcepten te benoemen en toe te passen in een organisatie 2. Belang van kwaliteitszorg te benoemen en kwaliteitszorg systemen te kennen en te kunnen toepassen 3. Systemen van fysieke distributie (voorraadbeheer, magazijnen, transport) te benoemen en onderdelen daarvan toe te kunnen passen Kennisbasis economie: IV.1 en IV.2 Ec: 4

Toetsen

Toets Opdracht Tentamen

Literatuur

Goor, A van & Ploos, MP van & Ploos WP van (2009). Fysieke distributie, 1e. Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers Womack, JP & Jones, DT (2006). Handboek Lean Solutions, 1e. Amsterdam: Business Contact

Dagopleiding

Weging 50 50

Cesuur 5,5 5,5

59



Economie actueel Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-ECOAC.V.12

Omschrijving

Economie Actueel - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De volgende onderwerpen komen aan bod: 1. 2. 3. 4.

Actuele Actuele Actuele Actuele

maatschappelijke thema’s binnenland maatschappelijke thema’s buitenland economische thema’s binnenland economische thema’s buitenland

Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. te identificeren wat actuele maatschappelijke en economische thema’s zijn en waarom 2. te verklaren wat de waarde is van deze thema’s en hoe deze effect hebben op de binnenlandse economie 3. te verklaren wat de waarde is van deze thema’s en hoe deze effect hebben op de internationale economie 4. de samenhang te verklaren voor de effecten van de thema’s op de binnenlandse en internationale economie 5. de verschillen aan te geven op de effecten binnenlands en internationaal 6. te beschouwen waarom leerlingen/studenten kennis zouden moeten hebben van soortgelijke thema’s in de historie 7. lessen te trekken voor de toekomst aangaande de oorzaken en gevolgen van de gebeurtenissen binnen de relevante thema’s Werkvorm

Gecombineerde hoor- en werkcolleges

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding

Instructie en begeleiding bij hoor-/werkcollege; 80% aanwezigheidsplicht bij hoor-/werkcolleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-ECOAC Titel: Economie actueel Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. te identificeren wat actuele maatschappelijke en economische thema’s zijn en waarom 2. te verklaren wat de waarde is van deze thema’s en hoe deze effect hebben op de binnenlandse economie 3. te verklaren wat de waarde is van deze thema’s en hoe deze effect hebben op de internationale economie 4. de samenhang te verklaren voor de effecten van de thema’s op de binnenlandse en internationale economie 5. de verschillen aan te geven op de effecten binnenlands en internationaal 6. te beschouwen waarom leerlingen/studenten kennis zouden moeten hebben van soortgelijke thema’s in de historie 7. lessen te trekken voor de toekomst aangaande de oorzaken en gevolgen van de gebeurtenissen binnen de relevante thema’s

Dagopleiding

60


Oe gegevens

Kennisbasis economie: Economie actueel bevat alle elementen uit de kennisbasis die betrekking hebben op de dan actuele, maatschappelijke en economische thema’s. Uit de kennisbasis algemene economie worden in ieder geval de domeinen die hieronder staan getoetst: A.1: A.2: A.3: A.6: A.8: A.9:

Arbeid Internationale ontwikkelingen Geld en bankwezen Overheid en bestuur Economie en maatschappij Leergebied Mens & Maatschappij

Kennisbasis vakdidactiek: VD1.1 Economisch denken en handelen ten behoeve van het functioneren binnen en herkennen van de diverse rollen in de samenleving. VD1.2 De bijdrage van het economieonderwijs in het begrijpen van maatschappelijke verschijnselen en het ontwikkelen van interesse en een kritische houding ten aanzien van deze verschijnselen. De bijdrage van het economieonderwijs aan het inzichtelijk maken van de gevolgen van het economisch handelen (milieu, ethiek, duurzaamheid) VD2.2 Denken in modellen. VD2.3 Denken in economische contexten en (mis-)concepten. VD2.4 Denken over en handelen in optimaliseringsvraagstukken. Ec: 4 Toetsen

Toets Schriftelijk tentamen Schriftelijke presentatie Mondelinge presentatie

Weging 50 20 30

Cesuur 5,5 5,5 5,5

Literatuur

Blackboard (). Artikelen beschikbaar gesteld via Blackboard


Michael Todaro en Stephen Smith (2012). Economic Development, 11e(10e mag ook). London, UK: Pearson Education

Dagopleiding

61


Leerwerktaak 1: Actualiteit Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-ACTUA.V.12

Omschrijving

Leerwerktaak Actualiteit – Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Voorbereiden, uitvoeren en evalueren van een debat over een actueel onderwerp binnen het domein algemene economie, bedrijfseconomie, recht of marketing. Voorbereiding: maken van een plan van aanpak. Dit plan van aanpak bevat in ieder geval: 1. Schriftelijke voorbereiding van twee onderwijsactiviteiten over het betreffende actuele thema. 2. leerlingmateriaal met betrekking tot de uitvoering van het debat 3. vakinhoudelijke verdieping Uitvoering: 1. Leiden van het debat Evaluatie 1. Afnemen en verwerken van leerlingen-evaluatie 2. Evaluatie en reflectie van het verloop van het debat en de eigen rol daarin. Dit mede aan de hand van opgenomen beeldmateriaal van het debat

Werkvorm

Werkcolleges en Blackboard

Hulpmiddel

Voor de uitvoering is digitale videocamera nodig

Begeleiding

Hoor- en werkcolleges ter ondersteuning van de leerwerktaak

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-ACTUA Titel: Leerwerktaak Actualiteit Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. 2. 3.

Met behulp van een stappenplan een ondernemingsplan te schrijven. Kritisch beargumenteerd weer te geven dat het ondernemingsplan juist en volledig is. Ondernemingsplannen van anderen (studenten en bedrijven) kritisch te beoordelen op juistheid en volledigheid.

Kennisbasis economie: Vakdidactiek 3.3 Economie in de eigen omgeving 3.3.1 Actualiteit SBL Competentie 1 - 4 en 7 Burgerschapscompetenties Ec: 2 Toetsen

Toets Debatverslag

Literatuur

(). . :

Dagopleiding

Weging 1

62

Cesuur 5,5



Leerwerktaak 2: Maatschappelijk verantwoord ondernemen Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-MVO.V.12

Omschrijving

Leerwerktaak Maatschappelijk Verantwoord Ondernemen – Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Werkvorm

De 4 P’s van MVO, t.w. Planet, People, Profit en Prophecy en koppeling naar de beroepspraktijk. Bij elke P wordt beeldmateriaal verzameld en voorzien van opdrachten voor de leerlingen en achtergrondinformatie voor de docent. Hoor- en werkcolleges

Hulpmiddel

n.v.t.


n.v.t. 1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-MVO Titel: Leerwerktaak Maatschappelijk Verantwoord Ondernemen Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: Kennisbasis economie: Domein Vakdidactiek Economisch denken en handelen  VD 2.1 De bijdrage van het economie-onderwijs in het begrijpen van maatschappelijke verschijnselen en het ontwikkelen van interesse en een kritische houding t.a.v. deze verschijnselen.  VD 2.4 Denken over en handelen in optimaliseringsvraagstukken. SBL Competentie 3, 4 en 7 Burgerschapscompetenties Kennis van duurzaamheid / stabiliteit ICT 1. instrumentele vaardigheden 2. informatievaardigheden Ec: 2

Toetsen

Toets Opdracht

Literatuur

(). N.v.t

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

63



Leerwerktaak 3: Ontwikkelingseconomie Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-OEC.V.12

Omschrijving

Leerwerktaak Ontwikkelingseconomie – Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Werkvorm

Studenten maken een draaiboek voor een project op de stageschool. Het project heeft betrekking op de kenmerken van een ontwikkelingsland en geeft informatie over de oorzaken van het ontstaan van een ontwikkelingsland. Hoor- en werkcolleges

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

n.v.t.

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-OEC Titel: Leerwerktaak Ontwikkelingseconomie Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: Kennisbasis economie: A.2.3 SBL Competentie 3, 4 en 7 Burgerschapscompetenties Welvaart versus armoede ICT 1. instrumentele vaardigheden 2. informatievaardigheden Ec: 2

Toetsen

Toets Opdracht

Literatuur

(). n.v.t.

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

64



Leerwerktaak 4: ICT en economie-onderwijs Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-ICTEC.V.12

Omschrijving

Leerwerktaak ICT en economieonderwijs – Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Gebruik van ICT als communicatiemiddel in het economieonderwijs.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

n.v.t.

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-EC-ICTEC Titel: Leerwerktaak ICT en economieonderwijs Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: Kennisbasis economie: Vakdidactiek 3.2: Economieonderwijs in het buitenland SBL Competentie 3, 4 en 7 Burgerschapscompetenties ICT 1. instrumentele vaardigheden 2. informatievaardigheden 3. algemene didactiek Ec: 2

Toetsen

Toets Opdracht

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

65



Vrije studiepunten economie Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-VSP.V.12

Omschrijving

Vrije studiepunten - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De volgende onderwerpen komen aan bod: De student gaat aan de hand van een door hem/haarzelf gekozen onderwerp een activiteit of meerdere activiteiten (1, 1 EC) ondernemen om zodoende te werken aan de verschillende competenties en onderdelen uit de kennisbasis. De student maakt een plan van aanpak en gaat na goedkeuring werken aan de invulling van de Vrije studiepunten. De studiepunten kunnen verdiend worden door een breed scala van activiteiten mits verantwoord kan worden welke elementen uit de kennisbasis en welke competenties daarbij ontwikkeld worden. Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. 2. 3. 4. 5.

aan te geven welke relevante items uit de kennisbasis door de student ontwikkeld zijn aan te geven welke relevante SBL- en burgerschapscompetenties door de student ontwikkeld zijn aan te geven welke relevante items uit de kennisbasis ICT door de student ontwikkeld zijn aan te geven welke relevante onderzoeksmethoden door de student ontwikkeld zijn te reflecteren op de door hem/haar gedane activiteiten en op basis hiervan conclusies te trekken ten aanzien van de opgedane kennis, vaardigheden en competenties

Werkvorm

Zelfstudie

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding

Student wordt begeleid in gesprekken met de begeleidende docent

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-EC-VSP

Titel: Vrije studiepunten

Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. 2. 3. 4. 5.

aan te geven welke relevante items uit de kennisbasis door de student ontwikkeld zijn aan te geven welke relevante SBL- en burgerschapscompetenties door de student ontwikkeld zijn aan te geven welke relevante items uit de kennisbasis ICT door de student ontwikkeld zijn aan te geven welke relevante onderzoeksmethoden door de student ontwikkeld zijn te reflecteren op de door hem/haar gedane activiteiten en op basis hiervan conclusies te trekken ten aanzien van de opgedane kennis, vaardigheden en competenties

Kennisbasis economie: Alle onderwerpen uit de kennisbasis economie kunnen naar voren komen, afhankelijk van de door de student gedane activiteiten. De student verantwoordt in zijn afronding welke elementen uit de kennisbasis naar voren zijn gekomen. SBL- en Burgerschapscompetenties Alle competenties kunnen naar voren komen, afhankelijk van de door de student gedane activiteiten. De student verantwoordt in zijn afronding welke competenties door hem/haar ontwikkeld zijn. Kennisbasis ICT Alle onderdelen van de kennisbasis ICT kunnen naar voren komen afhankelijk van de activiteiten die de student gedaan heeft. De student verantwoord welke elementen uit de kennisbasis ICT ontwikkeld zijn. Onderzoek De student kan elementen uit onderzoeksmethodieken gebruiken afhankelijk van de gekozen activiteiten. De student is verantwoordelijk voor de correcte verantwoording van de gebruikte onderdelen van het doen van onderzoek Toetsen Literatuur

Ec: 2 Toets Weging Cesuur Activiteit 1 1 5,5 Activiteit 2 1 5,5 Door student zelf aan te dragen Dagopleiding

66

Cijferschaal Niet voldaan t/m Voldaan Niet voldaan t/m Voldaan


Opleidingsspecifieke leerlijn – Bedrijfseconomie Bedrijfsadministratie en ondernemingsvorm Onderwijsbeschrijving Code

EN-BE-BAON.V.12

Omschrijving

Bedrijfsadministratie en ondernemingsvorm - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Ondernemingen hebben een juridische vorm oftewel ondernemingsvorm. Het onderscheid tussen de vennootschap onder firma, commanditaire vennootschap, besloten vennootschap en naamloze vennootschap wordt in deze module behandeld. De boekhoudkundige verwerking van het aantrekken van vermogen en de verdeling van de winst uitgaande van de diverse ondernemingsvormen komt uitgebreid aan bod. Op elementair niveau wordt ingegaan op de kenmerken van de fabrieksboekhouding op basis waarvan diverse resultaten kunnen worden geanalyseerd.

Werkvorm

Hoor- en werkcolleges waarin de theorie wordt toegelicht, opgaven worden gemaakt en besproken.

Hulpmiddel

Theorieboek en opgavenboek Boekhouden Geboekstaafd

Begeleiding

De docent is beschikbaar voor instructie en begeleiding.

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-BE-BAON Titel: Bedrijfsadministratie en ondernemingsvorm Doelstelling: Aansluiting bij kennisbasis en overige competenties. Kennisbasis economie: Domein F1 Boekhoudkundige cyclus, F2 Ondernemingsvormen, F8 Industriële Boekhouding Burgerschapscompetenties: n.v.t. SBL: Vakinhoudelijke en didactische competentie Onderzoek: n.v.t. Passend Onderwijs: n.v.t. Kennisbasis ICT: n.v.t. Ec: 3

Toetsen


Literatuur

H.Fuchs en S.J.M. van Vlimmeren (2009). Boekhouden Geboekstaafd Opgaven deel1, 11 e druk. Houten: Noordhoff H.Fuchsen S.J.M. van Vlimmeren (2009). Boekhouden geboekstaafd deel1, 11e druk. Houte Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

67

Cesuur 5,5



De industriële boekhouding Onderwijsbeschrijving Code

EN-BE-INDU.V.12

Omschrijving

De industriële boekhouding - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In 1. 2. 3. 4.

deze onderwijseenheid komen de volgende onderwerpen aan de orde: kosten die verband houden met productiemiddelen boekingen die verband houden met vorderingen boekingen die verband houden met arbeid boekingen die verband houden met directe en indirecte kosten werken met King als boekhoudmiddel

Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. de voor de industriële ondernemingen gangbare regels voor de boekhouding te kunnen toepassen. 2. de geheugen-, controle-, beleids-, management- en informatiefunctie van de boekhouding te kunnen toepassen voor industriële ondernemingen. 3. aan de hand van voorgenoemde functies de industriële boekhouding te toetsen aan: duidelijkheid, compleetheid, juistheid, intracomptabiliteit, consistentie, relevantie naar aard, tijdstip en omvang, actualiteit en wettigheid. 4. met behulp van het programma King een eenvoudige boekhouding van industriële onderneming te kunnen samenstellen 5. boekingen die samenhangen met diverse kosten/uitgaven en opbrengsten/ontvangsten goed te verwerken en te verklaren 6. aan de hand van de financiële gegevens van een industriële onderneming conclusies trekken over het al dan niet door laten gaan van bepaalde investeringen/projecten Werkvorm

Gecombineerde hoor- en werkcolleges en responsiecolleges (80% aanwezigheidsplicht)

Hulpmiddel


Begeleiding

Instructie en begeleiding bij hoor-/werkcollege, begeleiding responsiecollege

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-BE-INDU Titel: Industriële boekhouding Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. de voor de industriële ondernemingen gangbare regels voor de boekhouding te kunnen oepassen. 2. de geheugen-, controle-, beleids-, management- en informatiefunctie van de boekhouding te kunnen toepassen voor industriële ondernemingen. 3. aan de hand van voorgenoemde functies de industriële boekhouding te toetsen aan: duidelijkheid, compleetheid, juistheid, intracomptabiliteit, consistentie, relevantie naar aard, tijdstip en omvang, actualiteit en wettigheid. 4. met behulp van het programma Exact Globe een eenvoudige boekhouding van industriële onderneming te kunnen samenstellen 5. boekingen die samenhangen met diverse kosten/uitgaven en opbrengsten/ontvangsten goed te verwerken en te verklaren 6. aan de hand van de financiële gegevens van een industriële onderneming conclusies trekken over het al dan niet door laten gaan van bepaalde investeringen/projecten

Dagopleiding

68


Oe gegevens

Kennisbasis economie: Domein Algemene economie/bedrijfseconomie: (de meest uitgebreid beschrijvende van beiden is van toepassing) -A.5.4: Elementaire bedrijfscalculatie -F.1.1: Dubbel boekhouden/boekingsregels -F.3.1: Kosten/uitgaven -F.3.2: Opbrengsten/ontvangsten -F.3.3: Voorzieningen -F.4.1: boekingen inkoop-/verkoopfacturen -F.4.2: Voorraadwaarderingssystemen -F.5.1: Aanschaf -F.5.2: Afschrijvingen -F.5.3: Buitengebruikstelling -F.6.1: Computerboekhouden -B.1.1: Kosten/offers -B.1.3: Kostensoorten -B.1.4: Kostprijs -B.1.5: Resultaatberekeningen -B.1.6: Budgetteren -B.1.7: Beslissingscalculaties -B.2.1: Investeringsbegroting -IV.1.1: Voorraad -IV.1.2: Inkopen -IV.2.1: Verkopen Burgerschapscompetenties 3. De student is vakdidactisch competent. Hij weet de relevante industriële boekhouding thema’s te koppelen aan actualiteiten en heeft een idee hoe deze toe te passen in zijn/haar lessen Kennisbasis ICT -1. Instrumentele vaardigheden: De student kan werken met een spreadsheetprogramma en een eenvoudig boekhoudprogramma. -3. Didactische indicatoren: 1. De student kan ICT-middelen in verschillende, daarvoor geschikte onderwijssituaties gebruiken en de keuze daarvoor beredeneren. 2. De student is in staat om met de onder de instrumentele genoemde pakketten zijn lessen digitaal voor te bereiden. 3. De student kan digitale leermiddelen inzetten om de leerlingen te motiveren en te stimuleren. 4. De student kan rekening houden met verschillen in niveau, interesse, leerstijl en werktempo van leerlingen bij het geven van de opdrachten. Ec: 3

Toetsen


Literatuur

Fuchs Fuchs Fuchs Fuchs

Dagopleiding

(2009). (2010). (2009). (2010).

Weging 1

Cesuur 5,5

Boekhouden geboekstaafd deel Boekhouden geboekstaafd deel Boekhouden geboekstaafd deel Boekhouden geboekstaafd deel

69

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec. 1 2 1 2

(werkboek), 11e. Groningen: Noordhoff (werkboek), 7e. Groningen: Noordhoff (theorieboek), 11e. Groningen: Noordhoff (theorieboek), 7e. Groningen: Noordhoff


Fiscale jaarrekening Onderwijsbeschrijving Code

EN-BE-FIJA.V.12

Omschrijving

Fiscale Jaarrekening – Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De volgende onderwerpen komen aan bod: In deze onderwijseenheid staat de kennis van de ondernemingsfinanciering centraal: Investerings- en financieringsproblemen. De kapitaalstructuur, overnames, investeringsselectiemethoden en componenten van het werkkapitaal De kwaliteit van de financiële structuur beoordelen aan de hand van financiële kengetallen Analyse van de financiële positie van de onderneming aan de hand van een gepubliceerd jaarrapport Aan het einde van de onderwijseenheid kan de student op basis van kennis van begrippen van financiering in ruime zin, de ondernemingsfinanciering analyseren en beoordelen. De student moet hierbij de samenhang tussen investeren en financieren kunnen aangeven. Bij de financiële analyse moet de student gebruik kunnen maken van financiële overzichten en criteria op het gebied van de financiële structuur.

Werkvorm

Gecombineerde hoor- en werkcolleges en responsiecolleges

Hulpmiddel


Begeleiding

Instructie en begeleiding bij hoor-/werkcollege, begeleiding responsiecollege; 80% aanwezigheidsplicht bij hoor-/werkcollege

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-BE-FIJA Titel: Fiscale jaarrekening Doelstelling: Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: Aan het einde van de onderwijseenheid kan de student op basis van kennis van begrippen van financiering in ruime zin, de ondernemingsfinanciering analyseren en beoordelen. De student moet hierbij de samenhang tussen investeren en financieren kunnen aangeven. Bij de financiële analyse moet de student gebruik kunnen maken van financiële overzichten en criteria op het gebied van de financiële structuur. Kennisbasis economie: Domein Algemene economie en Bedrijfseconomie: -B.1.1: Kosten/Offers -B.1.2: Kostenindelingen -B.1.3: Kostensoorten -B.1.5: Resultaatberekeningen -B.1.6: Budgetteren -B.1.7: Beslissingscalculaties -B.2: Financiering -B.3: Verslaggeving -W.1.1: Algemene rekenvaardigheid -W.2.1: Indexcijfers -W.2.2: Tabellen en Grafieken

Dagopleiding

70


Oe gegevens

Burgerschapscompetenties 3. De student is vakdidactisch competent. Hij weet de relevante boekhoudkundige thema’s te koppelen aan actualiteiten en heeft een idee hoe deze toe te passen in zijn/haar lessen Kennisbasis ICT -1. Instrumentele vaardigheden: De student kan werken met een spreadsheetprogramma -3. Didactische indicatoren: 1. De student kan ICT-middelen in verschillende, daarvoor geschikte onderwijssituaties gebruiken en de keuze daarvoor beredeneren. 2. De student is in staat om met de onder de instrumentele genoemde pakketten zijn lessen digitaal voor te bereiden. 3. De student kan digitale leermiddelen inzetten om de leerlingen te motiveren en te stimuleren. 4. De student kan rekening houden met verschillen in niveau, interesse, leerstijl en werktempo van leerlingen bij het geven van de opdrachten. Ec: 4

Toetsen


Literatuur

Aarts (2011). Belastingrecht voor Bachelors, 1e. Dordrecht: Convoy, Aarts (). Belastingrecht voor Bachelors (werkboek), . Convoy: Aarts Henk Fucks (2009). Ficale jaarrekening, . Groningen: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

71

Cesuur 5,5



Afstudeerfase Meesterstuk 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-MST1.V.12

Omschrijving

Meesterstuk 1 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De volgende onderwerpen komen aan bod: Ontwerpen lessenserie waarbij sprake is van: 1. activerende didactiek gebruik ICT- en mediatoepassingen 2. formulering operationele doelstellingen voor leerlingen formulering docenthandleiding 3. afsluitende toets en correctiemodel actualiteit en maatschappelijke relevantie Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. Met behulp van ICT en mediatoepassingen een activerende, vernieuwende lessenserie voor een specifieke 2e graads doelgroep te ontwerpen. 2. Deze helemaal klaar en toepasbaar over te dragen aan docenten die deze kunnen toepassen 3. Te verantwoorden wat de didactische en pedagogische meerwaarde is van het beschreven meesterstuk 4. Een kritische beschouwing te schrijven over het economische onderwerp dat in het vakdidactische meesterstuk beschreven wordt Na de introductie van de opdracht maken de studenten een gemotiveerde keuze voor het onderwerp. De student kan kiezen tussen verbreding of verdieping van economische kennis. Na goedkeuring van het thema door de begeleidende docent stellen de studenten een eigen onderzoeksplan op. Dit wordt met de begeleider besproken. Hierna gaat de student volgens het eigen Plan van Aanpak het onderwerp verder uitwerken. Het Meesterstuk zal uiteindelijk voor een nader te omschrijven doelgroep gepresenteerd moeten worden. Hierbij wordt het Meesterstuk beoordeeld door een (vak) jury. Er komt 1 eindcijfer voor MST1 en MST2 na de beoordeling van het eindproduct. Globale fasering van het leerproces: Fase 1: introductie Fase 2: onderzoeksfase, w.o. verzamelen van materialen; Fase 3: schrijffase; Fase 4: indien mogelijk: uitvoeren in de praktijk; Fase 5: evaluatie en bijstelling; Fase 6: inleveren definitieve eindproduct, incl. artikel. Fase 7: na goedkeuring door docent, presentatie en beoordeling

Begeleiding

De student werkt individueel aan de opdracht waarbij de begeleidende docenten volgens rooster beschikbaar zijn. Er zijn minimaal 3 verplichte contactmomenten met je begeleider: A. voor de goedkeuring van het gekozen thema en het Plan van Aanpak; B. voortgangsgesprek tijdens de schrijffase; C. voorlopig beoordelingsgesprek na inlevering meesterstuk en opzet eindpresentatie. Daarnaast dien je 100% aanwezig te zijn bij de werkgroepbijeenkomsten waarbij de studenten functioneren als critical friends

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Dagopleiding

72


Oe gegevens

code: EN-EC-MST1 Titel: Meesterstuk 1 Doelstelling: De student laat in deze module zien op professionele wijze vakinhoud van de studie Economie te kunnen vertalen in een lessenserie waarbij materiaal wordt ontwikkeld dat innoverend en motiverend is om te volgen voor leerlingen in het voor de student relevante onderwijsgebied. Kennisbasis economie: Omvat de door de student geselecteerde onderwerpen uit de kennisbasis Burgerschapscompetenties 3. De student is vakdidactisch competent. Hij weet de relevante economische thema’s te koppelen aan actualiteiten en heeft een uitgewerkt idee hoe deze toe te passen in zijn/haar lessen SBL Onderzoek De student is in staat te inventariseren welke wensen en behoeften er in het veld zijn en hoe de student deze met behulp van literatuur kan vertalen naar een vakdidactisch ontwerp Kennisbasis ICT 1. Instrumentele vaardigheden: De student kan werken met een spreadsheetprogramma 3. Didactische indicatoren: 1. De student kan ICT-middelen in verschillende, daarvoor geschikte onderwijssituaties gebruiken en de keuze daarvoor beredeneren. 2. De student is in staat om met de onder de instrumentele genoemde pakketten zijn lessen digitaal voor te bereiden. 3. De student kan digitale leermiddelen inzetten om de leerlingen te motiveren en te stimuleren. 4. De student kan rekening houden met verschillen in niveau, interesse, leerstijl en werktempo van leerlingen bij het geven van de opdrachten. 4. Vakdidactiek 4.1 Doelen 4.2 Omgaan van verschillen van de leerlingen 4.3 Structureren van de leerstof 4.4 Leeractiviteiten 4.5 Werkvormen 4.6 Leermiddelen 4.7 Toetsen 4.8 Evalueren Ec: 3

Toetsen

Toets Aanwezigheid Mondelinge Presentatie

Literatuur

().Artikelen beschikbaar gesteld via Blackboard

Dagopleiding

Weging 0 100

73

Cesuur 5,5 5,5



Meesterstuk 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-EC-MST2.V.12

Omschrijving

Meesterstuk - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De volgende onderwerpen komen aan bod: Ontwerpen lessenserie waarbij sprake is van: 1. activerende didactiek gebruik ICT- en mediatoepassingen 2. formulering operationele doelstellingen voor leerlingen formulering docenthandleiding 3. afsluitende toets en correctiemodel actualiteit en maatschappelijke relevantie Na afloop van deze onderwijseenheid is de student in staat om: 1. Met behulp van ICT en mediatoepassingen een activerende, vernieuwende lessenserie voor een specifieke 2e graads doelgroep te ontwerpen 2. Deze helemaal klaar en toepasbaar over te dragen aan docenten die deze kunnen toepassen 3. Te verantwoorden wat de didactische en pedagogische meerwaarde is van het beschreven meesterstuk 4. Een kritische beschouwing te schrijven over het onderwerp dat in het vakdidactische meesterstuk beschreven wordt Na de introductie van de opdracht maken de studenten een gemotiveerde keuze voor het onderwerp. De student kan kiezen tussen verbreding of verdieping van economische kennis. Na goedkeuring van het thema door de begeleidende docent stellen de studenten een eigen onderzoeksplan op. Dit wordt met de begeleider besproken. Hierna gaat de student volgens het eigen Plan van Aanpak het onderwerp verder uitwerken. Het Meesterstuk zal uiteindelijk voor een nader te omschrijven doelgroep gepresenteerd moeten worden. Hierbij wordt het Meesterstuk beoordeeld door een (vak) jury. Er komt 1 eindcijfer voor MST1 en MST2 na de beoordeling van het eindproduct. Globale fasering van het leerproces: Fase 1: introductie Fase 2: onderzoeksfase, w.o. verzamelen van materialen; Fase 3: schrijffase; Fase 4: indien mogelijk: uitvoeren in de praktijk; Fase 5: evaluatie en bijstelling; Fase 6: inleveren definitieve eindproduct Fase 7: na goedkeuring door docent, presentatie en beoordeling.

Werkvorm Hulpmiddel

Computer

Begeleiding

De student werkt individueel aan de opdracht waarbij de begeleidende docenten op afroep beschikbaar zijn. Er zijn minimaal 3 verplichte contactmomenten met je begeleider: A. voor de goedkeuring van het gekozen thema en het Plan van Aanpak; B. voortgangsgesprek tijdens de schrijffase; C. voorlopig beoordelingsgesprek na inlevering meesterstuk en opzet eindpresentatie. Daarnaast dien je 100% aanwezig te zijn bij de werkgroepbijeenkomsten

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Dagopleiding

74


code: EN-EC-MST2 Titel: Meesterstuk 2 Doelstelling: De student laat in deze module zien op professionele wijze vakinhoud van de studie Economie te kunnen vertalen in een lessenserie waarbij materiaal wordt ontwikkeld dat innoverend en motiverend is om te volgen voor leerlingen in het voor de student relevante onderwijsgebied. Kennisbasis economie: Omvat de door de student geselecteerde onderwerpen uit de kennisbasis Burgerschapscompetenties 3. De student is vakdidactisch competent. Hij weet de relevante economische thema’s te koppelen aan actualiteiten en heeft een uitgewerkt idee hoe deze toe te passen in zijn/haar lessen SBL Onderzoek De student is in staat te inventariseren welke wensen en behoeften er in het veld zijn en hoe de student deze met behulp van literatuur kan vertalen naar een vakdidactisch ontwerp Kennisbasis ICT -1. Instrumentele vaardigheden: De student kan werken met een spreadsheetprogramma -3. Didactische indicatoren: 1. *De student kan ICT-middelen in verschillende, daarvoor geschikte onderwijssituaties gebruiken en de keuze daarvoor beredeneren. 2. *De student is in staat om met de onder de instrumentele genoemde pakketten zijn lessen digitaal voor te bereiden. 3. *De student kan digitale leermiddelen inzetten om de leerlingen te motiveren en te stimuleren. 4. *De student kan rekening houden met verschillen in niveau, interesse, leerstijl en werktempo van leerlingen bij het geven van de opdrachten. 4. Vakdidactiek 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8

Doelen Omgaan van verschillen van de leerlingen Structureren van de leerstof Leeractiviteiten Werkvormen Leermiddelen Toetsen Evalueren

Ec: 3 Toetsen

Literatuur

Toets Weging Cesuur Aanwezigheid 0 5,5 Mondelinge Presentatie 100 5,5 (). Artikelen beschikbaar gesteld via Blackboard

Dagopleiding

75



Afstudeerstage Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-AFST.V.12

Omschrijving

Afstudeerstage Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze afstudeerstage voer je zelfstandig activiteiten uit en werk je aan de ontwikkeling van alle zeven SBL-competenties tot startbekwaam niveau. Je voert je stage uit in het kader van het door jou gekozen uitstroomprofiel (zorg, vak of beroep)

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Ondersteunende materialen op de digitale leeromgeving

Begeleiding

Begeleiding door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-AFST Titel: Afstudeerstage Doelstelling: Je beheerst de SBL competenties op niveau D van het competentievenster (startbekwaam niveau). Je beheerst de vakdidactische uitgangspunten zoals die verwoord zijn in de kennisbasis van je vak. Ec: 21

Toetsen

Toets Dossiergesprek Tussengesprek

Literatuur

n.v.t.

Dagopleiding

Weging 1 1

76

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal Zeer slecht t/m Uitmuntend Zeer slecht t/m Uitmuntend


Afstudeeronderzoek Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-AFON.V.12

Omschrijving

Afstudeer onderzoek

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Op basis van eigen leervragen stelt de student een onderzoeksplan op voor een onderzoek in de eigen onderwijspraktijk voorafgaand aan de start van de afstudeerstage. Het onderzoeksplan dient uiterlijk 4 weken na de start van de LIO ter beoordeling worden ingestuurd. Per cursusjaar kan het plan maximaal twee keer ter beoordeling worden aangeboden. Het onderzoek wordt voorbereid voorafgaand en uitgevoerd tijdens de LIO-stage. De basisprincipes van onderzoek worden toegepast: de student raadpleegt relevante (semi-)wetenschappelijke literatuur om de onderzoeksvraag en –aanpak te onderbouwen, verzamelt zelf data in de onderwijspraktijk met behulp van een geschikt onderzoeksinstrument en analyseert de resultaten en relateert deze aan bestaande inzichten. 1. De student beschrijft welke betekenis de onderzoeksresultaten hebben voor zijn eigen handelen en de beroepspraktijk in het algemeen. 2. De student doet een uitspraak over de kwaliteit (validiteit en betrouwbaarheid) van het uitgevoerde onderzoek en geeft aanbevelingen voor vervolgactiviteiten. 3. De student legt zijn bevindingen neer in een onderzoeksverslag. Als richtlijn geldt dat na het goedkeuren van het onderzoeksplan nog minimaal 12 weken nodig zijn om het onderzoek uit te voeren en verslag te leggen.

Werkvorm

De student voert het onderzoek zelfstandig uit en krijgt daarbij op de volgende manier ondersteuning: • Scholing over het opzetten en uitvoeren van praktijkonderzoek • Begeleiding bij de uitvoering van en verslaglegging over het onderzoek door (onderzoeks)docenten

Hulpmiddel

blackboard

Begeleiding

Mondeling (colleges, individuele begeleiding) Digitale media (blackboard, mail)

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-AFON Titel: Afstudeeronderzoek Doelstelling: Een startbekwame leraar beschikt over een onderzoekende houding en onderzoeksvaardigheden om praktijkgericht onderzoek te kunnen doen. Op basis van door onderzoek verkregen inzichten, is hij bereid om de eigen onderwijspraktijk of beroepsidentiteit zo nodig aan te passen. De student laat met het afstudeeronderzoek zien dat hij over deze competenties beschikt. De basisprincipes van onderzoek worden toegepast: de student raadpleegt relevante (semi-) wetenschappelijke literatuur om de onderzoeksvraag en –aanpak te onderbouwen, verzamelt zelf data in de onderwijspraktijk met behulp van een geschikt onderzoeksinstrument en analyseert de resultaten en relateert deze aan bestaande inzichten. Generieke kennisbasis: 6.2 Praktijkonderzoek Ec: 6

Toetsen

Toets Onderzoeksplan Onderzoeksverslag

Literatuur

Frits Harinck (2009). Basisprincipes praktijkonderzoek, 5. Antwerpen: Garant

Dagopleiding

Weging 0 1

77

Cesuur 5,5 5,5



Kennisbasistoets startbekwaamheid Bedrijfseconomie Onderwijsbeschrijving Code

EN-AE-LKT.V.12

Omschrijving

Kennisbasistoets - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Onderdelen van de kennisbasis

Werkvorm

De toets wordt digitaal gemaakt

Hulpmiddel

geen

Begeleiding

geen

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-BE-LKT Titel: Landelijke kennisbasistoets Doelstelling: De student laat zien de kennisbasis van het vak voldoende te beheersen. Ec: 1

Toetsen

Toets Kennisbasistoets

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

78

Cesuur 5,5


Lerarenopleiding Bedrijfseconomie

Recommend Documents