Légy természetes! VáltozásSegítõ Szolgálat a Fenntartható Fejlõdésért Projekt

Légy természetes! VáltozásSegítõ Szolgálat a Fenntartható Fejlõdésért Projekt A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Regionális Fejlesztési Alap társfinanszírozásával valósul meg.

Légy Természetes!

Tartalom

2

·

Miért lehet fontos programunk az Ön számára?

·

Mi a projekt célja?

·

Kikre számítunk?

·

Elsôsorban milyen területekrôl várunk résztvevôket?

·

Milyen kérdésre keresünk közösen választ a program során?

·

Programunk szellemiségérôl

·

A program pszichológiai - pedagógiai alapja.

·

Mivel gazdagíthatja a résztvevôket a program?

·

Kik a program vezetôi?

·

Milyen választható formái vannak a részvételnek?

·

Hogyan épül fel egy vándormûhely?

·

Hol és mikor zajlik a program?

·

Milyen forrásból valósul meg a projekt?

·

További információ hol kérhetô?

VáltozásSegítõ Szolgálat a Fenntartható Fejlõdésért Projekt

Miért lehet fontos programunk az Ön számára? A globális és helyi szintû környezeti problémák súlyosbodása többé-kevésbé mindannyiunk számára ismert tény. E kérdéskör, mely nem csak az ember külsõ, de még inkább bensõ világának állapotát is mutatja, általánosságban mégis – éppen az ember bensõ világával összefüggésben – sokadrangú, elnagyolt összefüggésekben tárgyalt. A kezdeményezések a jövõt illetően bizakodóak, a tapasztalat szerint azonban, a jelenben stagnálnak. A hangoskodó elméleti koncepciók gyakorlati vonatkozásai erõtlenek. A pusztulás mértéke által veszélybe sodort élhetõ jövõ érdekében nemzetközi egyezmények születtek. Nemzeti szintû szerepvállalásunk alapján ma már a fenntarthatóságra nevelésnek, a környezeti nevelésnek minden szervezet, intézmény célkitûzései között szerepelnie kell. Ennek érdekében hasznos és az eredmények vonatkozásában nélkülözhetetlen, hogy az intézmények, szervezetek környezettudatossággal kapcsolatos programjai olyan stratégiákat tartalmazzanak, melyek mind elméleti, mind gyakorlati vonatkozásaikban képesek egy valóban pozitív hatást kifejteni az ember környezettel való kapcsolatára. Ezek a stratégiák általában elméletileg jól kidolgozottak, mégis minden esetben nehézségekbe ütközik a megfogalmazott gondolatok, irányelvek gyakorlati megvalósítása, vagy adaptálása. A környezettudatosság kialakítása csak korlátozottan és csak az attitűdök szintjén sikerül, azonban a viselkedés során változatlanul a környezetkárosító életforma marad meg. Gyakran hiányoznak a szükséges személyi feltételek és a motiváció, miközben a halmozódó környezeti problémák és a megoldásukra törekvõ kezdeményezések, illetve a társadalmi érzékenységgel összefüggésben kialakult elvárások fontossá és elkerülhetetlenné teszik a feladat valós és hatékony felvállalását. S noha a külsõ okok ismertek, az ember személyes felelõsségének bensõ összefüggései, a hatékony megvalósítás mikéntje az egyes ember mindennapi életében továbbra is lényegükben hiányosan és részlegesen feltártak. A valóban környezettudatos magatartás kialakítása szempontjából, illetve ahhoz, hogy tényleges eredményeket tapasztaljunk, nem csak társadalmi szinten, hanem elsõsorban az ember személyes környezetében, éppen ezek a megfontolások nélkülözhetetlenek, hiszen az ember környezete nem független bensõ világától.

Mi a projekt célja? A megõrzõ, fenntarthatósági szemlélet alapjainak megteremtése direkt és indirekt módon a felnövekvõ generációk szocializációját meghatározó pedagógusok, egyéb szakemberek, és döntéshozók módszertani képzésén, fejlesztésén, segítésén, együttmûködésén keresztül; továbbá a felnövekvõ és jelenleg aktív fogyasztói generációk önkénteseinek kortárshatásán keresztül. A célok bevezetésében segíteni úgy, hogy minél kevésbé jelentsen terhet az intézménynek, szervezetnek. Nagy hangsúlyt fektetünk a nevelõk témával kapcsolatos tájékoztatására, a szemléletformálás lehetõségeire és a kompetencia fejlesztésére. Didaktikai célunk: a nem-formális tanulással megalapozni az informális tanulást.

33

Légy Természetes!

Kikre számítunk? 1. Akik úgy érzik fontos valamit közösen tennünk az élhetõ környezet megõrzéséért, de tanácstalanok, hogyan is tegyék. 2. Akik már döntöttek, és feladatként tûzték ki, hogy a fiatalokat ezen értékek alapján szeretnék neveli, de nem tudják, hogyan lehet ez valóban eredményes. 3. Akik a kudarcok okait szeretnék megismerni ezen a téren. 4. Szeretnék megtudni, hogyan lehetne a tantárgyuk, témakörük oktatásába, területük mûvelésébe beépíteni külön foglalkozás nélkül. 5. Vagy csak meg szeretné érteni a helyzetet. 6. Szívesen részt venne egy közös megoldáskeresésben, tudás-, és tapasztalatmegosztásban.

Elsõsorban milyen területekrõl várunk résztvevõket? A programokra mindenkit várunk, aki érintett a témában, és különösen azokat, akik az oktatás, nevelés, ifjúságvédelem területén tevékenykednek. Részletesen: iskolaigazgatók, pedagógusok, ifjúsági szakemberek, ifjúsági civilszervezetek tagjai, tanárképzős hallgatók, egyetemisták, egyetemi tanárok, szociális szférában fiatalokkal dolgozók, közigazgatási hivatal, és polgármesteri hivataltól oktatási referensek, fejlesztési munkatársak, valamint a média képviselõi. Nagyon fontos kiemelni, hogy programunk a környezettudatos viselkedés kialakulásának feltételeit feltáró elméleti és tapasztalati háttere alapján, valamint módszertani lényegébõl adódóan nem korlátozódik egyetlen egy szakterületre, pedagógiai szakirányultságra. Sõt kifejezetten az a lényege és célja, hogy az ember környezethez való viszonyának és viselkedésének tekintetében az élet minden területe meghatározó, a szervezetek egészleges mûködéséhez multidiszciplinárisan kapcsolódik a terület.

Milyen kérdésre keresünk közösen választ a program során? Nevelõként, döntéshozóként, szakemberként, vagy esetleg szülõként is gyakran elgondolkodunk azon, hogy:…

44


• Mi határozza meg valójában a környezeti viselkedést, a természettel való kapcsolatot, az értékrendet, viszonyulást? • Valójában mi is a környezettudatosság és a környezettudatos viselkedés? • Mi szükséges a környezettudatos viselkedés tartós megteremtéséhez? • Mit jelent a fenntarthatóságra nevelés és mit a környezeti nevelés? Mi az én szerepem, mik a lehetõségeim? Valóban a mi feladatunk-e a fenntarthatóságra nevelés? Kinek a feladata? • Hogyan motiválhatók a fiatalok erre a témára? • Miben gazdagodhat egy intézmény, szervezet és munkatársai a környezeti neveléssel, ökoiskolai mûködéssel? • Hosszútávra hogyan valósíthatják meg az intézmények, szervezetek fenntarthatósággal kapcsolatos célkitûzéseiket? • Hogyan hat ez a gyermekekre, fiatalokra más területeken? Milyen a kapcsolata a fenntarthatóságra nevelésnek, környezeti nevelésnek a többi tantárggyal, témakörrel? Integrálható? Mivel kapcsolható össze, milyen kompetenciákat fejleszt? A kompetenciák transzferálhatóak? • Mit nevezhetünk fenntartható fejlődésnek? Van-e valami értelme? Mit tehetek én?

Létezik-e

egyáltalán

ilyen?

• Mit nevezhetünk valójában fenntarthatónak? Vannak sikeres példák? • Miért kell cselekedni? Miért kell változni? • Muszáj változtatnom életformámon, ha az nem fenntartható? • Nekem miért kell változnom? Mit nyerek, és mit veszítek, a fenntartható életmóddal? Hogyan fog változni az életem? Mit nyerünk, azzal, ha változunk, ha fenntartható életmódot élünk? • Melyek azok a külsõ-belsõ akadályozó tényezõk, amik megakadályoznak a változásban, cselekvésben, és valójában mi áll mögöttük? • Valójában mi teszi az embereket boldoggá, elégedetté, és mi az, ami nem? • Teremtõ, nevelõ munkánk során mit is tudunk átadni a saját értékeinkbõl? Vajon mindez csak idea? • Mit jelent a szemléletformálás? Hogyan tudom tartósan a gyermekek, fiatalok szemléletét formálni a környezetük védelmére, emberi értékek teremtésére? Mi a leghatékonyabb általam is elsajátítható módja? • Milyen alapvető hibákat lehet elkövetni a szemléletformálói munka során? • Hogyan kellene a társadalom által elvárt értékeket átadni? Valóban az én feladatom? Valóban képes lehet erre a tanár és az iskola?

5

Légy Természetes!

Miben más programunk megközelítése? Több továbbképzõ program is van jelenleg, amely a fenntarthatóság, környezettudatos szemléletformálás témakörével foglalkozik, melyet a nevelõk számára hirdetnek, szerveznek. Jellemzõen mindegyik más megközelítést képvisel, a problémán belül más részterületet, szintet, dimenziót fed le. A legtöbb általunk ismert továbbképzõ-tájékoztató program az alábbiakra koncentrál elsõsorban: a környezeti problémákra, azok hatásaira, okaira, természettudományi és technikai összefüggéseire, figyelemfelhívás a cselekvési változás szükségességére, és fõ célja az általuk ismert legfõbb lehetõségek bemutatása. Ehhez fõként pedagógiai módszertani eszközöket, ötleteket, játékokat mutatnak be a természettudományos és társadalomtudományi oktatási területeken. Törekszenek ugyanígy az egyéb tantárgyakban megjelenõ témakörökben is integrálni a környezetvédelmet. Azonban mindezek alapján csupán az ismeretekre építik a belátást, a viszony- és viselkedésváltozást. Továbbá a pedagógiai szintér természeti környezetbe helyezésével, az oktatás gyakorlatorientáltságával érzelmi, kognitív alapon fejlesztik a környezeti oktatás hatékonyságát. Mindez rendkívül fontos, de úgy véljük csak egy részterülete a környezeti nevelésnek. Úgy véljük ez a megközelítés a környezetpedagógiának az oktatási szegmense. Amely így a szervezet jelenleg felvállalt, kiemelt, tudatosított oktatási-képzési feladatainak, mûködési funkcióinak, módszereinek terében marad, és csak annak eszközeit, hatékonyság növelését keresi. Azonban a környezeti tudatosság kialakítása a környezeti nevelés legfõbb feladata, az iskola környezeti ismeretátadó funkciója mellett. Ez is, mint minden oktatási terület egy személyes alapot feltételez a diák részéről az ismeretek megértésére, elsajátítására és ezzel alkalmazására. Azaz nyitottságot, érzékenységet, azonosulást, motivációt, személyes bevonódást elõfeltételeznek a belsõ, tartós és koherens változás érdekében. Valójában a nevelés-oktatás dimenziók közül a fentiek esetében csak környezeti oktatásról beszélhetünk, ugyanakkor az alap megteremtése, azaz a nevelési feladat inkább egy mélyebb, szélesebb körû, átfogóbb, komplexebb, személyesebb pedagógiai-pszichológiai terület. Nos, akkor el is érkeztünk a válaszhoz, hogy miben különbözik programunk a többitõl, illetve, hogy hol kapcsolódik azokhoz, miben egészíti ki õket, mi a szerepe a környezeti nevelési-oktatási feladatkörben. A fenntarthatóság pedagógiájának alapérdeke nem lehet csak a jövõ nemzedékének védelme, nem lehet csupán az emberi életfeltételekhez szükséges környezet védelme. A valódi fenntarthatóság pedagógiája a Föld szeretetének pedagógiája lehet csak. A környezetoktatási programok abból a korábbi paradigmából indulnak ki, hogy az ismeretek az attitûdöket és vele együtt a viselkedést képesek megváltoztatni. Azonban kiderül, hogy még az oktatás élményszerûvé, tapasztalativá tételével sem képes önmagában ezt megteremteni egy fogyasztói kultúrkörnyezetben. Szolgálatunk arról szól, ami még hiányzik ebbõl a pedagógiai folyamatból, a nevelési szintér egész spektrumára koncentrálva. Célterülete a személyiségfejlesztés a teljes pedagógiai-, szocializációs folyamatban, a problémák holisztikus és rendszerszemlélete, a környezeti oktatás pszichológiai alapjainak és támogató környezetének megteremtése,

6


a résztvevõk számára mindezek megértését jelenti. Amiben a nevelés minden szereplõje érintet, nem csak a természettudományi szakos tanári kör, hanem mindenki, aki egy nevelõ szervezet tagja, aki gyerekekkel, fiatalokkal, tanulókkal foglalkozik, vagy azokra bármilyen hatással van. Kutatásaink során a környezettudatos magatartás dimenzióival, feltételeivel foglalkozunk. Az ebben szerzett tapasztalatok, tudás alapján úgy gondoljuk, az ugyanilyen fontos környezeti-gyakorlati oktatást kiegészítve, programunk alapvetõ fontosságú. Úgy definiálhatnánk megközelítésünk, tevékenységi területünk, hogy a személyes és szervezeti alap megteremtésével a környezeti nevelés elsõdleges dimenziójával foglalkozunk.

Programunk szellemiségérõl: Alapítványi munkánk és ökopszichológiai kutatásaink során világossá vált számunkra, hogy a személyes, társadalmi és globális környezeti problémák egymástól nem függetlenek. Tevékenységünk többek között arra irányul, hogy feltárja, bemutassa azokat az összefüggéseket, amelyekbõl megérthetõ az ember környezetével való relációja, amelyek alapján, a konzekvenciák levonásával az ember organikus, ugyanakkor cselekvõ módon képes lehet környezetét pozitív, fenntartható irányba formálni. Életünk során elsajátítunk egy gondolkodásmódot, egy meghatározó társadalmi környezetben élünk, amely hatással van életminõségünkre és környezetünk állapotára. Ennek bizonyos elemeit felismerjük, bizonyos elemei pedig láthatatlanok számunkra, mégis meghatározzák jelenünket és jövõnket. Kétségtelen, hogy felvállalt és elutasított problémáinkból is úgy tudunk kilépni, ha átgondoljuk, megismerjük az okokat. Az iskola, a civil szféra, a politika csak akkor tudja ellátni társadalmi hivatását, küldetését, ha az azokat alakító ember folyamatos önreflexióval képes nem csak megvalósítható célokat maga elé tûzni, de valódi célkitûzéseihez hû maradni. Mi ebben az önismereti folyamatban tudunk segíteni programunkkal, hosszútávon segítve a résztvevõket a saját személyes és szakmai útjukon egy holisztikus megközelítéssel, rendszerszemlélettel. Alapgondolatunk, hogy a fenntarthatóság - mint társadalmi-gazdasági és környezeti fenntarthatóság - elérésére törekvõ kezdeményezések akkor lehetnek célra vezetõk, ha a fenntartható fejlõdés elsõsorban szellemi önmagára találást jelent, egy olyan utat, mely az emberben rendezett lelki-szellemi struktúrát feltételez, s ahol az elõre jutás – a fejlõdés – egy belül egyre differenciáltabb és teljesebb ember külsõ világának, környezetének megvalósítását jelenti. Mivel az oktatás-nevelés szükségképpen szemléletformálás is, így ebben a folyamatban döntõ lehet a pedagógiai, döntéshozói tevékenységet végzõk szerepvállalása, nem csak a fiatalok bensõ formálásának tekintetében, hanem a közvetlen példamutatás és környezetteremtés szempontjából is.

7

Légy Természetes!

A program pszichológiai - pedagógiai alapja Programunk küldetése szerint külsõ–belsõ világunk természetesebbé, harmonikusabbá tétele a felnövekvõ generációkban a legszükségesebb. Tény, hogy senki nem tud önmagunk helyett változni, viszont változásunkkal már segítjük mások változását. Célunk a környezeti viselkedésben is megnyilvánuló tudatosság növelése az együtt tanuláson keresztül. Programunk azon kutatásainkon, megfigyelésünkön alapszik, hogy döntéseinket meghatározó belsõ világunkat tükrözi külsõ világunk. Ebbõl következõleg az emberiséget érintõ környezeti problémák megoldása mindannyiunk változását igényli. Mi ebben szeretnénk támogatni a résztvevõket, együtt a megértésben. A „Légy Természetes!’ VáltozásSegítõ Szolgálat” ezt jelenti. Az ember testi szükségletei mellett, a lelki szükségleteivel, igényeivel is elválaszthatatlanul kapcsolódik természeti–fizikai–szociális környezetéhez. Mélyen belegondolva megérthetõ, hogy érzelmeink és személyiségünk aktuális állapotától függ szemléletmódunk, viszonyunk, döntésünk, cselekvésünk. Ettõl függ, hogy egyénenként és közösen milyen jellegû kapcsolatot alakítunk ki a környezetünkkel, - azaz segítõ, izgalmas, tanító, kellemes érzelmeket nyújtó, egészséges, harmonikus, vagy netán elszigetelõ, kihasználó, egyoldalú, megbetegítõ, diszharmonikus. Önmagunk belsõ világának mûködésébõl fakadnak olyan lelki szükségleteink, igényeink, és értékválasztásunk, viselkedésünk is, amit nem is tudatosítunk, mégis meghatározzák környezeti viselkedésünket. Amely magatartás így kétirányúan összefügg elsajátított önismeretünkkel, szokásainkkal, értékrendszerünkkel, világszemléletünkkel, emberképünkkel, de azzal is, hogy mit és hogyan értelmezünk, értünk meg a világból. Ez alapján életminõségünk és környezetünk állapota személyes belsõ világunkat tükrözi. Együttesen pedig közös döntéseinket, közös világszemléletünk, gondolkodásunk és viselkedésünk által pedig társadalmunk, kultúránk mûködését is meghatározza. Ha az ökopszichológia ezen tudását megfordítjuk, azt is láthatjuk, hogy mi az, ami hiányzik a környezeti - társadalmi problémák megértéséhez és megoldásához. Saját emberi természetünk megértése és megérése nélkül a természettel sem tudunk egyensúlyba kerülni. Tehát életminõségünk javulása és környezetünk megóvásának képessége belsõ szemlélet – és gondolkodásmód változással kell kezdõdjön, és ezután még hosszú út vár ránk. Viszonylag hamar kialakulhat egy olyan lelki állapot, ami a környezettel egy természetesebb kapcsolatot tesz lehetõvé, és mindenképp egy emelkedettebb, békésebb, a lényegre figyelõ, jobb életminõséget hozz a jelenleginél az egyén, és a közösség számára. Ezen felül az öntudat, a felelõsségtudat és a felvállalt értékek erõt adnak a cselekvéshez, motivációt a kitûzött célokhoz. Nagyon fontos, hogy ezzel a lelki szabadsággal, lelki erõvel, stabilitással, önismerettel, élet tudással, érettséggel, természet- és életszeretettel rendelkezzenek fõleg azok, akik a jövõt jelentõ felnövekvõ generációkkal foglalkoznak. Fontos, hogy rajtuk keresztül az egész szervezet kultúrája, szellemisége meghatározza a benne formálódó egyént. Olyan embert nevelnek, aki emberhez méltóan természetében az édent keresi, teremti és vigyázza. Programunk arról szól, hogy közösen megértsük, hol gyökeredzik az emberben a környezetromboló viselkedés, és egyben hogyan teremtõdik meg egy a természettel harmóniában lévõ értékmegõrzõ, -teremtõ mûködés. A megértés után

8


segítjük a gyermekekkel, fiatalokkal foglalkozó felnõtteket, szakembereket, nevelõket, szervezeteket ökológiai gondolkodásuk fejlõdésében, harmonikusabb életvezetésük kialakításában, természetszeretetük megélésében, és személyiségfejlõdésükben, erõsítve a tanulóközösség támogató erejét is. Közösen számtalan motiváló és oktatási módszert átbeszélünk, és a végén kidolgozunk saját munkaterületre formált cselekvésszintû programokat. Ami nem lesz idegen már a megvalósítója számára, hiszen, arról és úgy beszél munkája során, ahogy gondolkodik, érez, és él, felismerve a változás szükségességét és személyes elõnyeit is. Hiszünk abban, hogy a programot követõen a résztvevõk ezzel a mély megértéssel, változással és tudással képesek a leghitelesebben, és a legtöbb csatornán keresztül megteremteni a valódi környezetmegóvó magatartást a fiatalokban munkájuk során. Mindezt jellem- és szemléletformálással, és készségfejlesztéssel egyszerre, olykor szavak nélkül a személyes kisugárzásukkal, hiteles példájukkal, olykor beszélgetésekkel, tanítással, sok gyakorlati közös munkával, élménnyel. Amely pozitívan hat a gyerekekkel, fiatalokkal való általános munkára és a szervezet más területeire is fejlesztõ hatással van! Ez a tudás és az üzenet valóban élõ lesz és tartós. Élõ, mert megéli, aki átadja. Élõ, mert élõ maga a kapcsolat, amin keresztül megjelenik. Élõ, mert külsõ és belsõ természetünkkel harmonikus egység szellemiségében születik.

Mivel gazdagíthatja a résztvevõket a program? Természetesen attól függõen, hogy milyen intenzitású formáján vesznek részt! Amit nyújt a résztvevõ egyén számára, a gyerekek számára, a család számára, az iskola számára, a társadalom számára, a Föld számára: • Eredményesebb környezeti nevelési munka, amely a tartós fenntartható életmódra koncentrál. A saját munkáján keresztül, saját területen alkalmazható olyan ismeretek, amelyek a környezet értékeinek megóvására is nevelnek, de mégsem teszik nehezebbé, és nem bõvítik meglévõ feladataikat. • Ökoiskolai, zöldóvodai rendszerben sikeres pályázás és mûködés. • Új pedagógiai-pszichológiai ismeretek. • Olyan módszertan, amely széles körben alkalmazható a hallgatók motivációjának, bevonódásának növelésére. • A vándormûhelyeken való részvételrõl oklevelet adunk.

9

Légy Természetes!

• Szakmai kompetenciafejlõdés. • A világ mélyebb megértése. • Társadalmi szerepvállalás. • Konkrét és megvalósítható cselekvési lehetõségek megismerése egy élhetõ jövõért. A természet értékeit, gazdagságát, erőforrásait gyermekeink számára is megõrizzük. • Önismeret. Személyiségfejlõdés. • Életvezetési fejlõdés. • Presztízs, felelõsségtudat. • A környezettel való kapcsolat kiegyensúlyozottabbá válása. • Egészségesebb életmód, egészségmegõrzés, javuló egészségi állapot. • Javuló háztartási gazdálkodás. • Javuló közérzet, biztonságérzet.

Kik a program vezetõi? Koncz Zsuzsa és Kotogán Róbert, akik az ökopszichológiában, ökopedagógiában végeznek kutatásokat, programfejlesztést, a környezetvédelemmel integrálva a programban az ifjúsági, iskolai területen szerzett tapasztalataikat, tudományok és más kulturális területek tudásával, az alkalmazási területekre fókuszálva.

Milyen választható formái vannak a részvételnek? A PROGRAM TELJESEN INGYENES. Az alábbi formák választhatók az alapján, hogy az iskola mit igényel, mire van szüksége, mit tud felvállalni. Mindegyik forma más jellegû igényre és állapotra reagál: 1. Kiadvány, CD/DVD, kézikönyv, hírlevél: a képzés részeként, vagy külön igényre kerülnek átadásra megbeszélt mennyiségben. A további kapcsolatépítés és tájékoztatás eszköze a hírlevél és a honlap. 2. Egyéni előadások: felkérésre 1,5–2 órás bevezető előadást tartunk. Melynek célja programunk szellemiségének, rendhagyó szemléletmódjának megismertetése, a témába való bevezetés, a további együttmûködés és mélyebb témával való foglalkozásra való invitálás, továbbá szemléletformálás azok számára, akik nem tudnak a mûhelymunkán részt venni. Igényli a hallgatóság bevonódását az interaktív jelleg érdekében. Elõnye a nagyobb elérhetõség.

10


3. Egyéni szolgáltatás: azaz egyéni eseti vezetõi konzultáció, folyamattámogatás, vezetõi-mentori szolgáltatás, szakmai találkozók a szervezet megbízott koordináló csapatával. Külön igényre szoros együttmûködéssel, egy folyamatos munkakapcsolatot alakítunk ki a szervezettel. Ez lehetséges a képzés mellett és után, szerzõdéskötéssel. Elõnye, hogy személyes, testreszabott, támogató, szervezetfejlesztõ, valódi változásokra koncentrál, és sok esetben nagy terhet vesz le a szervezetrõl, illetve felgyorsítja a folyamatokat egy szakmai támogató folyamattal. Segít, ha az intézmény szakmai programjában megnevezte a környezetvédelmi, környezeti nevelési, fenntarthatóságra nevelési célokat, de szeretne a megvalósításhoz, sikerességhez segítséget igénybe venni. Ugyanígy, ha a szervezet egy a témával kapcsolatos minõségbiztosítási rendszer, vagy hálózathoz kíván kapcsolódni (pl. ökoiskola, zöldóvoda, ökoklub, erdei iskola, stb.), annak eléréséhez jelent segítséget. Vagy épp, ha már megkapta a címet, de igénybe venne segítséget a fenntartáshoz vállalt célrendszer megvalósításához. Segítséget nyújtunk a témához kapcsolódó pályázásokhoz. 4. Mûhelymunka jellegû program: 8 x 2 óra, vagy lehetõség szerint 2 x 8 óra. Módszerei alapján a leginkább hatékony. Ötvözi az interaktív elõadás a tréning és a workshop módszertani elõnyeit. Lényege, hogy a témában való közös elmélyülés, majd a feldolgozás, és cselekvéstervezõ-kidolgozó munka során tartós hatás érhetõ el, és hozhatja azt az erõt és potenciált, ami a programban rejlik. Élményközpontú, készségfejlesztõ, motivációnövelõ, cselekvés – és eredményorientált, interaktív, kellõen informatív, belátásra ösztönöz, megértést segíti. A mûhelymunka részeként, amikor arra lehetõség adódik, igyekszünk terepmunkaként outdoor programot szervezni a közösségi természetélmény-központúság, gyakorlatiasság érdekében is.

Az elõadás tematikája • Miért kell egyáltalán nekünk környezetvédelemmel foglalkoznunk? • Mi is a valódi helyzet a világban globális és lokális szinten? Látható és láthatatlan állapotról egyaránt. • Melyek a legfõbb okai a válságnak? - Túllépve a szokásos magyarázatokon. • Mi ebben az oktató-, nevelõ-, szocializáló szervezetek, intézményrendszer szerepe? - A kialakulásban és megoldásban egyaránt. • Milyen pedagógiák vannak ezen a területen? - Eredmények és kudarcok. • Miben egészen más az alapítvány megközelítése? • A környezeti tudatosságról õszintén. Mit jelent e szó? Fogalmának és kritériumrendszerének mély feltárása. • A szocializáló szervezetek, intézményrendszer hatásáról, és szerepérõl a környezeti

11

Légy Természetes!

tudatosság alakulásában. • Gyakorlati lehetõségek, módszertan, feladatok a fenntartható szervezeti mûködéshez, ökoiskolai változáshoz, fejlõdéshez a környezeti nevelési célok valódi elérésében. • VáltozásSegítõ Szolgálatunk lényege, bemutatása dióhéjban. A tematika pontjai nem egyenlõ súllyal jelennek meg az elõadásban, az mindig a hallgatóságra szabottan változik.

A mûhelymunka tematikája Helyszín: Az intézményen kívüli, attól független, szektorközi jellegû. Munka-szakaszok 1. Felismerési szakasz

2. Megértési szakasz

3. Motivációs szakasz � 4. Életmódbeli cselekvési szakasz �

5. A saját szektorban, munka-területi, cselekvési szakasz.

Témaszakaszok 1. Bevezetés.

Tréning

2. Globális és hazai környezeti helyzet ismertetés.

Interaktív elõadás

3. Komplex rendszerszemléletû okfeltárás.

Interaktív elõadás

4. Szükséges változások ismertetése.

Mûhelymunka

5. A fenntartható életmód részletes elemzése, mint a szemléletformálás célja.

Mûhelymunka

6. A részvevõk szerepe és felelõssége ebben.

Tréning

7. Az egyéni változás elõnyeinek, és módjának megismertetése, átbeszélése.

Tréning

8. A szemléletformáló, készségfejlesztõ módszerek mûködési mechanizmusának megismerése, megértése.

Mûhelymunka

9. Szektorokra bontva az oki tényezõk módosítására épülő célok kitûzése, megvalósítási mód ismertetése, kidolgozása.

Mûhelymunka, Interaktív elõadás

10. Konkrét szektorra szabott stratégiák, projektek kidolgozása, bemutatása. Esszéírás.

Mûhelymunka

11. Monitoring kidolgozása.

Mûhelymunka

12. További együttmûködés, utómunka átbeszélése.

Tréning

13. Program lezárása,

Tréning

14. Tapasztalatok átbeszélése.

12

Módszer

15. Kiadványok, ajándékok kiosztása.


Célterületeink, munkatémáink a fenntarthatóságért, környezettudatosságért: • A személyi - szervezeti alap (nevelés) megteremtése + az elméleti – gyakorlati – tapasztalati oktatás segítése. • A környezeti tudatosság és környezeti kompetencia kialakítása, fejlesztése. (Egyéni fenntartható életmód kompetenciája és a környezeti érdekérvényesítés kompetenciája) • Fogalmak tisztázása. • Paradoxonok, anomáliák feltárása. • Szellemiség - Kommunikáció tudatosítása, az életkori sajátosságok és szociálpszichológiai törvényszerûségek figyelembevételével a Hangsúlyok áthangolása a Változás. A környezettudatosság alakulásában szerepet játszó szervezeti területek, melyek vizsgálatát és fejlesztését segítjük: • Szervezeti kultúra és mûködés. • Általános pedagógiai célok, prioritások, mûködés. • Környezetkultúra – környezetpedagógia módszerek. A környezeti nevelõi munka tudatosítása, célirányossá tétele érdekében megvizsgáljuk a környezeti tudatosság és magatartás változóit, mutatóit: 1. Demográfiai hatások. 2. Ökológiai lábnyom mértéke. 3. Környezetileg szignifikáns magatartás színterein végzett tevékenység és mértéke. 4. Az egyén élettörténései, élményei, életútja. 5. Személyiség profil, én-állapot. 6. Önreflexió – önismeret mértéke. Tudatosság; Tudatos életvezetés; Életével való elégedettség. 7. A témához kapcsolódó viszonya, motivációi. 8. A témához kapcsolódó tudása, és nézetei. 9. Értékhierarchia. 10. Világnézet. 11. Környezettel való kapcsolat. 12. Kognitív stílus és környezeti preferenciák, környezetészlelés. 13. Probléma-megoldási stratégiák. 14. Jövõkép.

13

Légy Természetes!

Az elméleti – gyakorlati – tapasztalati oktatás segítése Szemléletformálás – viselkedésminta kialakítás, cselekvési lehetõségek nyújtása az alábbi területeken. Az átbeszélt globális és helyi környezetei problémákra adható egyéni és közösségi válaszok magánéleti – közéleti döntésekben; az ökológiai lábnyom csökkentése életmódban, • • • • • • •

Demokrácia fejlesztése, társadalmi részvétel, Egyéni - társadalmi szintû lelki fejlõdés, Társadalmi lojalitás fejlesztés közösségfejlesztés, Egyéni és társadalmi harmónia segítése, Természettel való kapcsolat újbóli megtalálása, Éghajlatvédelem, Fenntartható energiagazdálkodás, energiaelõállítás,

• Fenntartható anyaggazdálkodás, anyagforgalom, • Fenntartható vízgazdálkodás, • Globalizáció szabályozása, lokalitás, • Méregtelenítés, • Tudatos vásárlás, • Természetvédelem, • Talajvédelem, • Levegõvédelem, • Népességpolitika, családtervezés, • Nemzetközi konfliktuskezelés, • Élhetõ település kialakítása, • Fenntartható autonóm település kialakítása, • Fenntarthatóságra nevelés, • Fenntartható társadalmi rendszerek kialakítása. • Fenntarthatómezőgazdasági, alkalmazása,

14

közgazdasági,kereskedelmi

mintamodelljeinek


Kiemelt célterületek: A. Épületek, lakás, munkahely A tudatos vásárlás témakörében feldolgozni, hogy mely termékek számítanak környezetbarátnak a napi fogyasztás során. Mindezt a tudatosság és a figyelem belső igényként való megerõsítésével kívánjuk elérni. Kialakítani a közösségi tudat elemeként a fenntartható fejlôdés célját, a környezetért való közös felelôsségtudatot, a környezet, mint közös érték iránt. Megmutatni, hogy a közös összefogáson alapuló változás, változtatás mennyire könnyebbé teszi a cselekvést. B. Táplálkozás Fejlesztve az önismeretet, újraértékelni az anyagi dolgok értékét, a résztvevôk képesek legyenek felmérni valódi igényeinket, szükségleteinket, így megelôzni, csökkenteni a szükségleten felüli vásárlást, kompenzáció felhalmozást, a késôbb nem használt, vagy az egyén valódi elégedettséghez szükségtelen dolgok környezetkárosító mennyiségét. Felismertetni és tudatosabbá tenni a résztvevôket a gépek alkalmazásában, használatában. Megvizsgálni a totális motorizáció és elektronizáció hátrányait a környezetre és az egyén életére. Élmény szinten megmutatni milyen jelentôsége van a „lassú konyhának”, a magunk készítette termelt, és elôkészített friss ételeknek a lelki egészségünk, készség, személyiség - közösségfejlôdésünk szempontjából. Ehhez az életmód tartós szemléleten, lelkiállapoton nyugvó változtatása a célunk, élmény alapú programokkal. A program alapszellemisége mindenben meg kell húzódjon, így a természetesség és a természetes egyensúly a táplálkozás tartalmában és minôségében. A táplálkozási szokások nagyon személyes aspektusát az egészségtudatra a környezetért való felelôsségre (aminek alapjait szintén nekünk kell megteremteni). A táplálkozási szokások megváltoztatásával (pl. kevesebb hús fogyasztásával, kevesebb ipari, több saját készítésû étel fogyasztásával) jelentôsen csökkenthetô a táplálkozáshoz közvetve kapcsolódó környezeti terhelés. C. Mobilitás A résztvevôk számára a közlekedési témakörben tisztázni minden momentumot, amely a közlekedés motivációját, szükségességét, hatását jelenti a környezetre, a társadalomra és az egyénre. A közlekedésben is az önismeret fejlesztésén keresztül célunk, egyrészt egy etikai alapú környezettudatosság és egy valódi szükségletértékelési képesség. Természetesen ehhez azon készség fejlesztése is szükséges, hogy ésszerûen és felelõsen értékelni tudja a közlekedésmód választási döntéseiben. Az optimális minimum elvének elsajátítása a városi illetve távolsági közlekedésben. Élményalapú módszerekkel megmutatni, mint minden cselekvés esetében a közlekedésben is mennyire fontos a minél inkább saját cselekvésen keresztüli átélés. Tudatosítani, felismertetni, hogy a kerékpározás és a gyaloglás nem csak gazdaságosabb, környezetkímélőbb, egészségesebb, de sokkal több érzékelést, fizikai és lelki élményt nyújt. Célunk felismertetni

15

Légy Természetes!

a közlekedés felgyorsításával való életünk felgyorsításának stressznövelõ, belsõ ritmust felborító, és felszínessé tevõ káros hatásait. A fentiek megalapozásához nagyon fontos tudatosítani az autóbirtoklás, autó használat társadalom-lélektani szerepét, mint énerôsítô presztízstárgy, valamint a folyamatos túlvállalás kompenzálásának hatékonyatlan eszközét, mint egy öngerjesztô jelenséget. Célunk, hogy motiváljuk az embereket társadalmi csapdáikból való kilépésre, amelyek a környezetet is károsítják. A környezettudatosság iránti elkötelezettségre lehet építeni a vasút preferálását is, valamint a mobilitás optimális mértékét és módját, eszközhasználatát. D. Pihenés/szabadidô A résztvevôkkel, fôként a döntéshozókkal, intézményvezetôkkel feldolgozni, annak lehetôségét és szükségességét, hogy a környezettudatos szabadidô eltöltés helyszíne környezetbarát módon megközelíthetô, a lakóhelyhez minél közelebb elérhetô legyen. Ehhez a zöldfelületekrôl való paradigmaváltást kell megváltozatnunk. Természetesen a természetélmény a rekreáció megélhetôségének kritériuma minél tisztább saját élményû megélés, minél több érzéken keresztül. Ennek megértésével kialakítani a legkisebb energiafogyasztású szabadidős tevékenységek egyedüli elfogadhatóságát, a technikai eszközök kizárását, elhagyását. Megmutatni, hogy a természetélmény milyen módon erôsíti a közösségi élményt is, hogy ennek mekkora értéké van egyéb civilizált, modern világunk nyújtotta lehetôséggel szemben. Célunk, hogy növeljük az igényt a pozitív tapasztalatokon, az értékrend újragondolásán, a társadalmi csapdák felszámolásán keresztül a természeti-közösségi élmények iránti szükségletet, motivációt, kiváltva a technológiai alapú élményekre való igényt, ezzel növelve a környezeti fenntarthatóságot is.

Hol és mikor zajlik a program? 2009. 01.05. – 2009.12.18. Csongrád megye. Az egyes programok idejének meghatározása még folyamatban van, személyes egyeztetések alapján történik.

Milyen forrásból valósul meg a projekt? A Nemzeti Fejlesztési Ügynökség koordinálásával az Új Magyarország Fejlesztési Terv Környezet és Energia Operatív Program keretében ”A fenntartható életmódot és az ehhez kapcsolódó viselkedésmintákat ösztönző kampányok (szemléletformálás, informálás, képzés)” c. pályázati konstrukcióból. KEOP-2008-6.1.0./A. komponens.

További információ hol kérhetõ? Email: [email protected] Mobil: Koncz Zsuzsa: 70/558-6704; Kotogán Róbert: 70/315-9793

16


Bemutatkozik az alapítvány Alapítványunk 2003 óta mûködik szegedi székhellyel. Azzal a céllal jött létre, hogy segítse az ember egyéni és közösségi fejlõdését programok és szolgáltatások szervezésén és megvalósításán keresztül. Célkitûzéseink közé tartozik, hogy a nevelést, az oktatást, a személyiség fejlõdését, valamint a gyermekés ifjúságvédelmet a pszichológia alkalmazásával is elõsegítsük, elérhetõvé tegyük a rászorulók számára. Az alapítvány közhasznú tevékenységein keresztül kiegészíti az intézményes oktatást, az ismeretterjesztést, a nevelést és ifjúságvédelmet, valamint a pszichológiai szolgáltatásokat. Ezáltal segítséget nyújt a személyiség fejlõdésében, az önismeret mélyítésében, készségek és képességek fejlesztésében, valamint az egyéni és társadalmi problémák megoldásában. Kiemelt fontosságú célunk a ’környezettudatosságra’ nevelés, melynek megvalósítását a személyiségfejlesztésen keresztül látjuk elérhetőnek. Az ember belső harmóniájának kialakítását támogatva, valamint önismeretét, tudatosságát fejlesztve növelni a természeti és szociális környezetre való mindennapi odafigyelést, nyitottságot. Ezáltal közvetett és közvetlen úton tudunk hozzájárulni az ember és környezet harmonikus és kölcsönös kapcsolatához. Tevékenységeinken keresztül szeretnénk hozzájárulni ahhoz, hogy minél több ember számára kialakuljon az Élet tiszteletének belső igénye, és ezen harmonikus kapcsolatból merítve boldog, életigenlõ szemléletmód, magatartás, egyéni életutak fejlõdjenek. Holisztikus megközelítésû programjainkkal részt veszünk a környezeti-társadalmi ’fenntarthatóság’, mint nemzetközi prioritás megvalósításában. Kutatásainkkal a megértést, megoldáskeresést, programfejlesztést támogatjuk. Megalakulásunk óta a megye egész területén valósítottunk meg programokat. Az elsõ két évben az általános humánprogramok domináltak integrálva a környezeti neveléssel, szemléletformálással, figyelem felhívással. Az elmúlt két évben, legnagyobb számban – utunkat kijelölve – az iskolai vagy iskolán kívüli ifjúsági programok kerültek megvalósításra. Majd tudatosan elõtérbe helyeztük a direkt környezetpedagógiai programokat, pályázatokat. Ifjúsági programjainkban nagy számmal önkéntesek is részt vettek.

17

Légy Természetes!

Elérhetõségeink: Postai cím: Életharmónia Alapítvány 6701 Szeged, Pf. 913. Telefon: 70/558-6704; 70/315-9793 E-mail: [email protected] Honlap: www.eletharmonia.hu

Az alapítvány munkatársai: •

Koncz Zsuzsa - kuratóriumi elnök, projektvezetõ, pályázatíró

•

Kotogán Róbert - projektvezetõ, pályázatíró

•

Kocsi Lajos - szakmai munkatárs, projektasszisztens

•

Nagy Imre Zsolt - szakmai munkatárs, projektasszisztens

•

Kis Bernadett - szakmai munkatárs

•

Nagy Ildikó Ágnes - projektasszisztens

•

Bagdi Erika - gazdasági munkatárs, könyvelõ

•

12 fõ szakember partner

•

Önkéntesek

Az alapítvány fõ tevékenységi területei: 1. Tanácsadás: Életvezetési és életmódbeli tanácsadás. 2. Formális oktatás: Képzés, elõadások. 3. Nem formális fejlesztõ programok: Tapasztalati-élményalapú oktatás: tréningek, mûhelymunkák: önismereti-kommunikációs; életvezetési programok; készségfejlesztés; személyiségfejlesztés; közösségfejlesztés; egészségfejlesztés; drogprevenció; ifjúsági programok. 4. Kutatás + Fejlesztés

Aktuális programok: • ’Légy természetes! - VáltozásSegítõ Szolgálat a Fenntartható Fejlõdésért’ projekt • ’Autonóm nemzedék’ ifjúsági készségfejlesztõ program

18


Megvalósított programok, projektek: Humán profilú programok: • Szociális Készségfejlesztõ tréning. • Ifjúsági Játszóház. • Ifjúsági szervezeteknek képzés a serdülõk motiválásáról. • ’Légy természetes!’ - személyiségfejlesztõ program középiskolásoknak. • ’Profi-Nonprofit’ - Pályázatíró és projektmenedzsment tréning ifjúsági csoportoknak. • Életvidám tábor- életvezetési tábor hátrányos helyzetû fiataloknak. • Kortárs segítõi alapképzés. • Tanulásmódszertan tréning. Ifjúság 2000-2006, majd Fiatalok Lendületben 2007-2013 keretében nemzetközi ifjúsági találkozók: • ’Kreatív Ifjúsági Műhely’ címmel helyi kezdeményezés 2004-2005-ben. • Nemzetközi Életfa Projekt (International Life Tree Programme) címmel Ifjúsági Találkozó 2005–ben. • Training of Multipliers for the European YOUTH Programme. Seminar 2005. • Put an Art in Your Life: Lengyel ifjúsági találkozón való részvétel 2005-ben. • Európai Élettér (European Life Sphere) címmel, Ifjúsági Találkozó 2006-ben. • Partnerkeresõ Szeminárium nemzetközi projekt elõkészítése 2007-2008. • Egészségünk, mint közös Értékünk – (Our Health as a common Value) Ifjúsági Találkozó 2007.

Fenntartható fejlõdést támogató programok: • Szegedi elektromos közlekedésfejlesztés racionalizálására és a nyomvonal zöldterületeinek védelmére tett civil kísérlet. • Városi zöldterületek védelmére civil kezdeményezés, véleményezés, kifogásolás, eljárás. • Zöldterület kezelési problémák kifogásolása, javaslattétel. • Lakótelep közterület rekonstrukció terveinek, és végrehajtásának környezetpszichológiai, és környezetvédelmi véleményezése.

19

Légy Természetes!

Kutatás + Fejlesztés • ’Összehangolás’ - Tervezési szempontjavaslatok és szaktudományi háttér lakótelepek, lakóparkok közterületeinek tervezéséhez és rehabilitációjához. (lezárt) • Ökopszichológiai és környezetpszichológiai kutatások; környezeti nevelés módszertani fejlesztés. (folyamatban) • Középiskolások jövõre vonatkozó elvárásainak, célkitûzéseinek felmérõ vizsgálata. (folyamatban) • Az iskola szervezeti kultúrájának és pedagógiai módszereinek hatása a diákok tanulási motivációjára. (folyamatban) • A környezettudatosság és az iskolai szervezeti kultúra vizsgálata az én-fejlõdés kontextusában. (folyamatban) Szeged, 2008. december 29.

20


Jegyzetek

21

Légy természetes! VáltozásSegítõ Szolgálat a Fenntartható Fejlõdésért Projekt

Recommend Documents