LAPORAN EVALUASI DIRI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA JENJANG S1

LAPORAN EVALUASI DIRI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA

JENJANG S1

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI BADAN AKREDITASI NASIONAL PERGURUAN TINGGI 2016

i

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kesehatan dan kelapangan sehingga laporan evaluasi diri ini dapat diselesaikan sesuai dengan waktu yang direncanakan. Pada kesempatan ini kami mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Rektor Universitas Sriwijaya 2. Bapak Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 3. Bapak Wakil Dekan Bidang Akademik 4. Bapak/Ibu asesor internal 5. Ibu Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan 6. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini 7. Staf pengembang Fakultas, Lembaga Penelitian, Lembaga Pengabdian Masyarakat (LPM), Perpustakaan, BAAK, BAU, Bagian Perlengkapan, Mahasiswa, dan Pegawai, maupun sumber eksternal (Sekolah, alumni, dan stakeholders) Atas dukungan penuh yang diberikan kepada kami dalam menyelesaikan evaluasi diri. Serta informasi yang dapat dijadikan sebagai sumber data. Tim narasi evaluasi diri akreditasi telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian evaluasi diri ini, namun kami menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun pelaporan. Untuk itu tim mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan narasi evaluasi diri ini.

Indralaya, Februari 2016 Ketua Program Studi PG-PAUD,

Dra. Syafdaningsih, M.Pd NIP 195908151986092001

ii

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ............................................................................................

i

KATA PENGANTAR ..........................................................................................

ii

DAFTAR ISI........... .............................................................................................

iii

RANGKUMAN EKSEKUTIF .............................................................................

iv

SUSUNAN TIM PENYUSUN DAN DESKRIPSI TUGASNYA .......................

viii

I. DESKRIPSI SWOT SETIAP KOMPONEN: ..............................................

1

A. Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran, serta Strategi Pencapaian ............................

1

B. Tata Pamong, Kepemimpinan, Sistim pengelolaan dan Penjaminan Mutu ...

14

C. Kemahasiswa dan Lulusan.............................................................................

25

D. Sumber daya Manusia ....................................................................................

34

E. Kurikulum, Pembelajaran, dan Suasana Akademik.......................................

45

F. Pembiayaan, Sarana dan Prasarana, dan Sistem Informasi,Pembiayaan .......

49

G. Penelitian, Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat, dan Kerjasama .......

55

II. ANALISA SWOT PS Keseluruhan ............................................................

60

iii

RANGKUMAN EKSEKUTIF Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PS PG-PAUD) FKIP Unsri memiliki visi dan misi yang selaras dengan visi dan misi universitas. Visi, misi dan tujuan PS PG-PAUD FKIP Unsri dikembangkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan stakeholders, visi, misi dan tujuan Fakultas serta Universitas. Visi, misi dan tujuan tersebut telah dipahami oleh dosen dan mahasiswa melalui sosialisasi yang dilakukan terhadap dosen, mahasiswa, staf administrasi dan pihak-pihak eksternal yang dipandang relevan. Dalam upaya pencapaian visi yang telah ditetapkan, program studi membuat sistem, mekanisme, dan perangkat yang mendukung seperti tata pamong, sumberdaya manusia, fasilitas pendidikan, sistem informasi manajemen, sumber belajar, suasana akademik, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, serta kerjasama. Untuk memastikan bahwa seluruh proses dilakukan taat azas dan dalam rangka menuju budaya mutu yang berbasis internally driven maka PS PG-PAUD FKIP Unsri mengimplementasikan sistem penjaminan mutu internal yang dikembangkan berdasarkan sistem universitas yang mengacu pada standar BAN dan SNP. Pada dasarnya penjaminan mutu di PS PG-PAUD FKIP Unsri dilaksanakan berdasarkan 2 dokumen, yakni dokumen akademik dan dokumen mutu. Audit yang dilakukan meliputi audit sistem dan audit kepatuhan. Kedua sistem audit ini digunakan untuk mendorong continuous quality improvement di PS. Audit mutu akademik yang menggunakan manual prosedur dan instruksi kerja telah signifikan mendorong berbagai perbaikan bidang akademik, manajemen SDM, keuangan, sarana prasarana dan perbaikan sistem informasi manajemen terintegrasi. PS PG-PAUD FKIP Unsri telah berupaya menghasilkan lulusan yang memiliki daya saing dengan mengembangkan kurikulum yang relevan, melaksanakan proses pendidikan yang bermutu, pelaksanaan penjaminan mutu, dan peningkatan mutu berkelanjutan. Di bidang kurikulum dan pembelajaran, prodi memiliki kurikulum berbasis kompetensi sesuai visi, misi dan tujuan prodi dengan analisis lingkungan eksternal dan internal yang memadai berbasis keunggulan lokal untuk mendukung daya saing nasional dan internasional. Kurikulum juga didesain sesuai perkembangan kebutuhan eksternal stakeholders dan dukungan terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan tekonologi. Di bidang sarana dan prasarana, PS PG-PAUD FKIP Unsri memiliki sejumlah kekuatan merupakan ruang perkuliahan cukup memadai, memiliki beberapa fasilitas pendukung kegiatan akademik yang cukup memadai. Di bidang pendanaan, PS PG-PAUD FKIP Unsri memiliki sumber dana

iv

hibah, PNBP dan kerjasama berbagai instansi. Berbagai potensi yang dimiliki dosen telah dimanfaatkan untuk meningkatkan income di PS sehingga mampu melakukan berbagai kerjasama bidang akademik dan jasa konsultan lainnya yang relevan. Kerjasama dengan berbagai lembaga-lembaga PAUD baik bidang manajemen berbasis sekolah, Kurikulum 2013 dan inovasi pembelajaran melalui lesson study dan classroom action research. Kekuatan ini juga didukung oleh kekuatan dibidang penelitian yang terdiri dari: (1) tersedianya alokasi dana dari universitas untuk penelitian dan pengabdian kepada masyarakat (2) bidang keahlian dosen cukup beragam untuk keperluan penelitian dan pengabdian, (3) dosen yang mampu melaksanakan aktivitas kerjasama yang berkualitas, (4) kerjasama riset dengan stakeholder yang relevan. Sesuai dengan berbagai kebijakan pemerintah atas keluarnya UU No 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, UU No 14 tentang Guru dan Dosen serta PP 19, maka berbagai peluang yang dapat diraih PS PG-PAUD FKIP Unsri berkembang dalam berbagai bidang pendidikan yang terdiri dari: (1) meningkatnya kebutuhan tenaga pendidik profesional pada semua jenjang, jenis dan jalur pendidikan, (2) kerjasama pendidikan ditingkat nasional dan internasional yang cukup tinggi. Tuntutan pemenuhan standar nasional pendidikan juga merupakan peluang bagi Prodi untuk melakukan kerjasama bidang penataan laboratorium, inovasi pembelajaran, penggunaan IT/ICT, kerjasama penelitian tindakan kelas dan lain sebagainya. Skema pengembangan sekolah baik melalui pendanaan block grant dalam negeri dan luar negeri juga merupakan peluang bagi Prodi untuk memberikan bantuan technical assistance bagi sekolah. Prodi PG-PAUD Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unsri merupakan satu dari 4 prodi yang ada di Jurusan Ilmu Pendidikan. Untuk keperluan akreditasi Prodi PGPAUD, Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan telah membentuk tim taskforce dan jadwal kerja tim selama 10 bulan efektif. Pengumpulan dan verifikasi data dilakukan tim verifikasi. Selanjutnya berdasarkan data yang diolah, maka disusunlah narasi evaluasi dan Borang akreditasi. Komponen evaluasi diri yang dianalisa digolongkan menjadi 2 bagian yaitu Deskripsi Swot setiap komponen dan Analisa Swot PS PG-PAUD Unsri secara keseluruhan, yang merujuk kepada deskripsi Swot setiap komponen. Sedangkan analisis 7 komponen evaluasi diri meliputi:

v

Komponen A.

Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran, serta Strategi Pencapaian.

Komponen B.

Tata pamong, Kepemimpinan, Sistem Pengelolaan, dan Penjaminan Mutu

Komponen C.

Kemahasiswaan dan Lulusan.

Komponen D.

Sumberdaya Manusia.

Komponen E.

Kurikulum, Pembelajaran, dan Suasana Akademik.

Komponen F.

Pendanaan, Sarana, dan Prasarana, serta Sistem Informasi.

Komponen G.

Penelitian, Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat, dan Kerjasama.

Selanjutnya dilakukan analisis SWOT untuk menetapkan program pengembangan PS PG- PAUD FKIP Unsri. Dari hasil analisis antar komponen ditemukan beberapa kekuatan, kelemahan, peluang dan tantangan PS PG-PAUD FKIP Unsri (terinci dalam laporan). Dari analisis SWOT ditemukan beberapa butir kekuatan dan peluang pada PS PG-PAUD FKIP Unsri yang dikembangkan menjadi butir pengembangan di PS PG-PAUD FKIP Unsri sebagai berikut : Kekuatan 1. Visi, misi, tujuan dan sasaran telah dikembangkan dengan baik 2. Kurikulum disusun berbasis kebutuhan stakeholder, implementasi softskill dan IT/ICT. 3. Sistem tata pamong pemilihan pemimpin sudah kredibel, transparan, akuntabel, bertanggung jawab, dan adil. 4. Monitoring dan evaluasi Kegiatan perkuliahan telah melibatkan peran Kelompok Dosen Bidang Kajian (KDBK) dan mengimplementasikan reward and punishment. 5. Peran Dosen KDBK dalam kegiatan akademik sudah berjalan dengan baik. 6. Rasio pendaftar dan diterima mahasiswa baru tinggi 7. IPK lulusan sangat memuaskan 8. Lama penyelesaian tugas akhir satu semestar 9. Lama penyelesaian tugas akhir relatif kecil 10. Sistem rekrutmen dosen dan tenaga pendukung dilakukan berdasarkan analisis kebutuhan 11. Kualifikasi dosen sangat baik, sebagian besar pada usia produktif. 12. Tingkat kehadiran dosen dan mahasiswa yang tinggi 13. Potensi dosen dalam mengelola program kemahasiswaan tinggi vi

14. Pengelolaan sumber daya sudah akuntabel 15. Kapasitas ruang dan fasilitas mendukung pencapaian kompetensi minimal lulusan. Peluang 1. Program Kompetisi memberikan kesempatan bagi Program Studi PG-PAUD mengembangkan Visi,

Misi, tujuan dan sasaran melalui pengembangan PS PG-

PAUD FKIP Unsri. 2. Jumlah dana Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) yang disediakan dikti sangat besar. 3. Jumlah dana Program Mahasiswa Wirausaha (PMW) Unsri besar. 4. Keterserapan alumni PS PG-PAUD FKIP Unsri yang tinggi. 5. Program sertifikasi guru membantu sosialisasi PS PG-PAUD FKIP Unsri. 6. Banyaknya jenis dan sumber pendanaan penelitian, pengabdian kepada masyarakat. 7. Perkembangan pembelajaran berbasis IT/ICT yang cepat

vii

SUSUNAN TIM PENYUSUN DAN DESKRIPSI TUGASNYA Berdasarkan rapat Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PGPAUD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unsri telah dibentuk panitia persiapan akreditasi Program Studi PG-PAUD Unsri dengan susunan sebagai berikut : Pengarah

: Sofendi, M.A, Ph.D (Dekan FKIP UNSRI)

Penanggung Jawab

: Dr. Hartono, M.A (Wakil Dekan Bidang Akademik)

Panitia Pelaksana Ketua

: Dr. Sri Sumarni, M.Pd

Anggota

: 1. Dra. Syafdaningsih, M.Pd 2. Dra. Rukiyah, M.Pd 3. Dra. Hasmalena, M.Pd 4. Dra.Yetty Rahelly, M.Pd 5. Chresty Anggreani, M.Pd 6. Mahyumi Rantina, M.Pd

Uraian Tugas 1. Pengarah Memberi masukan dan saran tentang prosedur, mekanisme permasalahan, dan strategi akreditasi. 2. Ketua a. Bertanggung jawab terhadap keseluruhan pelaksanaan evaluasi diri b. Mengkoordinir pelaksanaan evaluasi diri c. Mengawasi pelaksanaan evaluasi diri d. Mempertanggung jawabkan pelaksaaan evaluasi diri kepada Rektor Unsri e. Mengkoordinasikan dan memimpin diskusi mengenai penyamaan persepsi. terhadap tugas – tugas pengisisan formulir evaluasi diri ke semua anggota. f. Memperbaiki / melakukan editing terhadap semua butir yang telah diisi. g. Memeriksa kelengkapan bukti fisik. 3. Anggota : a. Mengisi butir – butir dalam format evaluasi diri sesuai dengan pembagian yang telah disepakati bersama. b. Menyiapkan bukti fisik format evaluasi diri yang dikerjakan.

viii

Pelaksanaan tugasnya selalu berkoordinasi dengan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan untuk mendiskusikan tentang temuan-temuan data dan hasil analisisnya. Sejak ditetapkan, Tim Taskforce Prodi melakukan penginventarisasian data yang dibutuhkan untuk mengupdate dokumen Evaluasi Diri yang sudah ada. Berdasarkan hasil inventarisasi tersebut, taskforce kemudian membagi diri ke dalam kelompok lebih kecil, masing-masing kelompok bekerja mengumpulkan data sesuai dengan bidangnya, dengan sistem koordinasi. Data dikumpulkan dari berbagai sumber, baik sumber internal (Prodi, Jurusan, Fakultas, Lembaga Penelitian, LPM, Perpustakaan, BAAK, BAU, Bagian Perlengkapan, Dosen, Mahasiswa, dan Pegawai) maupun sumber eksternal (Sekolah, Alumni, Industri, dan stakeholders lainnya). Data berupa data primer dan sekunder yang dikumpulkan dengan berbagai cara, antara lain interview (langsung atau melalui fasilitas telefon), kuesioner (angket), penelusuran dokumen, dan bahkan dengan memanfaatkan fasilitas internet. Data yang terkumpul kemudian direkapitulasi, dan dianalisis oleh kelompok sebelum diserahkan kepada tim khusus untuk digabung dan diedit. Hasil editing kemudian dibahas dalam paripurna tim taskfoce prodi yang dihadiri dan diberi masukan oleh Tim Taskforce Universitas (TTU), pimpinan Universitas, Fakultas, Jurusan, dan Prodi, sampai diperoleh dokumen final Evaluasi Diri PS PGPAUD FKIP Unsri.

ix

I.

DESKRIPSI SWOT SETIAP KOMPONEN

A. Visi, Misi, Tujuan, dan Sasaran serta Strategi Pencapaian Program Studi (PS) PG-PAUD FKIP Universitas Sriwijaya (Unsri) didirikan berdasarkan SK Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi 64/E/O/2011 pada tanggal 19 Januari 2011. Guna meningkatkan kualitas lulusan, visi, misi, tujuan, dan sasaran PS PG-PAUD FKIP Unsri secara kontinyu dievaluasi dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu dan teknologi, perkembangan bidang pendidikan dan kebutuhan stakeholders, serta mengacu pada visi, misi, tujuan, dan sasaran jurusan, fakultas, dan universitas. Visi, misi, tujuan dan sasaran PS PG-PAUD FKIP Unsri sebagai berikut: A.1 Visi PS PG-PAUD FKIP Unsri dirumuskan dengan berpedoman kepada visi FKIP Unsri yang tampak pada Tabel A.1 berikut. Tabel A.1. Perbandingan Visi Perguruan Tinggi (Unsri), Fakultas (FKIP), dan PS (PG-PAUD) Visi Unsri Menjadi salah satu perguruan tinggi terkemuka dan berbasis riset yang unggul dalam berbagai bidang ilmu, teknologi, dan seni pada tahun 2025

Visi FKIP Pada dasawarsa kedua abad ke-21 merupakan lembaga yang unggul dalam pengembangan SDM, riset, informasi dan inovasi kependidikan.

Prodi PG-PAUD Prodi PG-PAUD FKIP Universitas Sriwijaya ialah “unggul dalam penguasaan ilmu dan pelayanan Pendidikan Guru PAUD dengan di dukung keunggulan riset, penguasaan informasi, dan inovasi tingkat nasional pada tahun 2025”.

Dengan demikian, adanya keterkaitan antara visi Unsri, visi FKIP, dan visi PS PG-PAUD. Keterkaitan ini membentuk suatu kekuatan yang besar, yang saling mendukung demi terwujudnya lembaga pendidikan yang unggul dalam bidang riset, pengajaran, dan pengabdian kepada masyarakat.

A.2. Misi Untuk mewujudkan visi tersebut, prodi PG-PAUD memiliki misi yang juga sejalan dengan misi FKIP dan Universitas Sriwijaya. Tabel A.2. Perbandingan Misi Perguruan Tinggi (Universitas Sriwijaya), Fakultas (FKIP), dan Prodi PG-PAUD

1

No

Misi Unsri

Misi FKIP

1.

Menyelenggarakan Pendidikan Tinggi yang berkualitas dalam upaya menghasilkan manusia terdidik yang dapat menerapkan, mengembangkan, menciptakan iptek dan/atau seni.

2.

Menyelenggarakan dan Menyelenggarakan, membimengembangkan pene- na dan mengembangkan litian dalam rangka penelitian di bidang kepenmenghasilkan pengetadidikan dan ilmu murni huan empirik, teori, yang menghasilkan inforkonsep, metodologi, masi dan pembaharuan model, informasi baru kependidikan. atau cara kerja baru yang memperkaya ilmu pengetahuan sebagai upaya sumbangsih demi kemajuan masyarakat.

Menyelengarakan dan mengembangkan penelitian pendidikan PAUD yang menghasilkan informasi serta inovasi pendidikan dan pembelajaran PAUD.

3

Menyelenggarakan administrasi pendidikan tinggi yang modern dan efisien, akuntabel, dan transparan.

Menyelengarakan dan mengembangkan pelayanan bidang pendidikan PAUD dan profesi keguruan kepada masyarakat.

Menyelenggarakan, membina dan mengembangkan pendidikan yang menghasilkan tenaga kependidikan dan tenaga ahli yang profesional serta mampu bersaing secara global.

Menyelenggarakan, membina dan mengembangkan pengabdian yang berorientasi pada perbaikan mutu pendidikan sesuai dengan perkembnagan dan kebutuhan masyarakat.

Misi PS PG-PAUD Menyelengarakan dan mengembangkan pendidikan dan pengajaran yang menghasilkan tenaga pendidik yang profesional serta kompetitif pada tingkat nasional.

Dalam hal misi Unsri, misi FKIP, dan misi PS PG-PAUD mimiliki keterkaitan yang erat.Secara umum keterkaitan visi, misi, tujuan, dan sasaran ada pada produk lulusan yang berkualitas, riset dan publikasi yang berstandar nasional dan internasional (berpotensi HaKI), serta model dan produk-produk inovatif lainnya yang diikat oleh tata nilai, komitmen dan budaya ilmiah dalam kerangka otonomi keilmuan, kebebasan akademik dan kebebasan mimbar akademik

2

A.3. Tujuan Tujuan PS PG-PAUD FKIP Unsri merupakan penjabaran atau spesifikasi dari tujuan FKIP dan tujuan Unsri yang terlihat pada tabel berikut.

Tabel A.3. Perbandingan Tujuan Perguruan Tinggi (Unsri), Fakultas (FKIP), dan PS (PG-PAUD) No 1

2

3

4

5

Tujuan Unsri Menghasilkan lulusan yang berkualitas dan mandiri sesuai dengan kebutuhan masyaraka

Tujuan FKIP Menghasilkan lulusan yang berkualitas dan profesional dengan masa studi tepat waktu Menghasilkan tenaga terdidik Menghasilkan lulusan dan terlatih yang terampil dan yang dapat memenuhi andal untuk menopang pemba- tuntutan dunia kerja ngunan bangsa khususnya dalam bidang kependidikan

Tujuan Prodi PG-PAUD Lulusan yang profesional di bidang pendidikan anak usia dini.

Menghasilkan pengetahuan empirik, teori, konsep, metodologi, model, atau cara kerja baru yang akan memperkaya ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian Menghasilkan teknologi unggulan yang handal, serta teknik produksi teruji dan tepat guna untuk dimanfaatkan masyarakat

Menghasilkan lulusan yang mampu mengadakan penelitian dan menerapkan hasilnya

Lulusan yang mampu mengadakan pengabdian kepada masyrakat di bidang pendidikan anak usia dini.

Penelitian dalam bidang ilmu pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan informasi (Ipteksi) yang dapat diterapkan untuk meningkatkan mutu pendidikan sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan masyarakat.

Lulusan yang dapat memenuhi tuntutan dunia kerja khususnya dalam bidang pendidikan anak usia dini

Menghasilkan kajian kesenian, karya seni serta menyelenggarakan kegiatan kesenian untuk meningkatkan estetika bangsa

Menghasilkan karya yang dapat diterapkan untuk meningkatkan hubungan yang sinergis antara FKIP Unsri, lembaga lain, dan ma-

Lulusan yang mampu melaksanakan penelitian dan menerapkan hasilnya di bidangpendidikan anak usia dini

3

No

Tujuan Unsri

6

Meningkatkan peran sebagai pusat pengembangan dan penafsiran ilmu pengetahuan, teknologi, informasi, kesenian dan olahraga.

7

Meningkatkan peran aktif dalam membantu pemerintah dan masyarakat melalui lembaga-lembaga terkait di Universitas Sriwijaya.

8

Meningkatkan kinerja yang relevan, bertanggung jawab, terpadu, berkelanjutan dan efisien dalam melaksanakan otonomi perguruan tinggi.

Tujuan FKIP syarakat (stakeholders)

Tujuan Prodi PG-PAUD

A.4. Sasaran dan Strategi Pencapaian Sasaran PS PG-PAUD FKIP Unsri adalah 1) setiap lulusan PS PG-PAUD memiliki kompetensi profesional, berkarakter, berwawasan global, kreatif dan inovatif, 2) pengembangan sarana dan prasarana, 3) menjalin kerjasama dengan lembaga lain yang berkontribusi terhadap pengembangan bidang pendidikan anak usia dini, 4) seetiap lulusan PS PG-PAUD memliki kemampuan dalam melaksankan penelitian di bidang pendidikan anak usia dini, 5) setiap lulusan PS PG-PAUD memiliki kemampuan dalam melaksanakan pengabdian pada masyarakat dibidang pendidikan anak usia dini. Sasaran strategis Prodi PG-PAUD dikembangkan sebagai berikut: A. Sasaran 1. Pada tahun 2015, PS PG-PAUD FKIP Unsri telah menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi profesional, berkarakter, berwawasan global, kreatif dan inovatif dibidang ke-PAUD-an dengan masa studi tepat waktu: IPK ≥ 3,15, masa penyusunan tugas akhir ≤ satu semester, memiliki kompetensi berbahasa Inggris dengan nilai TOEFL ≥ 400 sebanyak 100%, lulusan mendapat pekerjaan pertama < 5 bulan sebanyak 90%. 2. Pada tahun 2015 dihasilkan karya penelitian di bidang pendidikan anak usia dini dengan persentase 85%, 33,3% mahasiswa yang terlibat dalam penelitian dosen, 40% 4

penelitian dosen yang memperoleh hibah mandiri, FKIP/Unsri, Ristek-Dikti, Kerjasama di luar Ristek-Dikti, 30% dosen sebagai pemakalah dalam pertemuan ilmiah nasional, 25% dosen sebagai pemakalah dalam pertemuan ilmiah internasional, 15% publikasi nasional terakreditasi Ristek-Dikti, 3% publikasi internasional.

3. Pada tahun 2015 menghasilkan karya PkM di bidang pendidikan anak usia dini dengan PkM yang dihasilkan dosen, jumlah PkM yang melibatkan mahasiswa, hibah PkM yang diterima baik mandiri, FKIP/Unsri, Ristek-Dikti, kerja sama di luar Ristek-Dikti, jumlah publikasi PkM dengan persentase 40%. Strategi yang digunakan merumuskan roadmap PkM PG-PAUD, memberikan usulan program kegiatan PkM yang penting untuk dibiayai melalui RBA Unsri, melakukan pelatihan PkM yang melibatkan mahasiswa, mengikutsertakan dosen dalam pelatihan penulisan proposal untuk memperoleh hibah PkM di luar FKIP/Unsri, mengikutsertakan dosen dalam pelatihan penulisan naskah untuk diterbitkan pada jurnal PkM yang diselenggarakan oleh Unsri dan luar Unsri. 4. Pada tahun 2015 terjalinnya kerja sama dengan lembaga lain dengan persentase 40%. Adapun ditunjukkan dengan MoU dengan Dinas-dinas : Diknas, BKKBN di Provinsi Sumatera Selatan, MoU dengan perguruan tinggi lain di dalam negeri, MoU dengan perguruan tinggi lain di luar negeri. Strategi pencapaian yaitu membuat MoU dengan dinas-dinas di Provinsi Sumatera Selatan, membuat MoU dengan perguruan tinggi lain di dalam negeri, membuat MoU dengan perguruan tinggi lain di luar negeri. 5. Pada tahun 2015 tercapainya sistem pengelolaan fungsional dan operasional program studi dengan persentase 100% mencakup planning, organizing, staffing, leading, dan controlling dalam kegiatan internal maupun eksternal. B. Strategi Strategi pencapaian sasaran dilakukan dengan cara antara lain sebagai berikut. 1. Memiliki gedung perkuliahan yang nyaman, bersih, dan kondusif, memiliki laboratorium bagi mahasiswa PS PG-PAUD untuk kegiatan praktik, memiliki lab tumbuh kembang sebagai wadah bagi mahasiswa dalam pengaplikasikan teori, pengembangan sarana pembelajaran yang interaktif dengan dilengkapi dan didukung dengan multimedia, pemasangan jaringan internet dengan membuka hot spot akses ke staf pengajar, staf administrasi, dan seluruh mahasiswa secara gratis dan bisa 5

diakses di ruang-ruang perkuliahan, berlangganan jurnal internasional dalam bidang pendidikan anak usia dini dalam rangka menambah wawasan pengetahuan teraktual. 2. Membuat dan melaksanakan MoU dengan Dinas Prov. Sumatera Selatan, membuat dan melaksanakan MoU dengan prguruan tinggi lain di dalam negeri, membuat dan melaksanakan MoU dengan perguruan tinggi luar negeri (MoU dengan Malaysia). 3. Merumuskan roadmap penelitian PG-PAUD, memberikan usulan program kegiatan penelitian yang penting untuk dibiayai melalui RBA Unsri, melakukan pelatihan penelitian yang melibatkan mahasiswa, menerbitkan jurnal PS bekerja sama dengan organisasi profesi, mengikutsertakan dosen dalam pelatihan penulisan proposal untuk memperoleh hibah di luar FKIP/ Unsri, mengikutsertakan dosen dalam pelatihan penulisan naskah untuk diterbitkan pada jurnal terakreditasi, memberikan kesempatan mahasiswa untuk terlibat dalam kegiatan penelitian dosen, memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengikuti seminar, workshop, dan pelatihan karya ilmiah, menyediakan jurnal on-line sebagai sarana sosialisasi hasil karya mahasiswa. 4. Merumuskan roadmap PkM PG-PAUD, memberikan usulan program kegiatan PkM untuk dibiayai melalui RBA Unsri, mengikutsertakan dosen untuk mengikuti pelatihan penulisan proposal PkM, mengikutsertakan dosen dalam pelatihan penulisan naska untuk diterbitkan pada jurnal PkM, memberikan kesempatan mahasiswa untuk terlibat dalam kegiatan PkM dosen, memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengikuti pelatihan penulisan proposal PkM.

Pihak-pihak yang Terlibat Dari paparan di atas, maka pihak yang terlibat dalam penyusunan visi, misi, tujuan, dan sasaran Prodi PG-PAUD adalah sebagai berikut. 1. Ketua dan Sekretaris Jurusan Ilmu Pendidikan 2. Ketua Prodi PG-PAUD 3. Dosen-dosen di Prodi PG-PAUD 4. Mahasiswa, alumni, dan stakeholder terutama kalangan dunia pendidikan 5. Pimpinan tingkat Fakultas 6. Pimpinan tingkat Universitas Keterwujudan visi dan keterlaksanaan misi ditentukan oleh kesesuaian dan kecukupan kebijakan. Untuk itu, dirumuskan kebijakan sebagai berikut. (1) meningkatkan 6

koordinasi antar dosen, dosen dan mahasiswa, serta antar mahasiswa untuk menciptakan suasana akademik yang dinamis, (2) melakukan pembinaan dosen berbasis kompetensi secara terus menerus guna meningkatkan kapasitas dan kapabilitas dosen dalam rangka perancangan strategi dan model pembelajaran yang inovatif serta meningkatkan kemampuan meneliti dan menulis publikasi ilmiah, (3) melakukan penguatan monitoring dan evaluasi pelaksanaan perkuliahan yang mengimplementasikan kurikulum berbasis kompetensi (KBK), dan (4) mendorong dosen untuk mengikuti studi lanjut yang relevan dengan kebutuhan pengembangan prodi, serta mengikuti berbagai pelatihan PS PG-PAUD FKIP Unsri baik dalam maupun luar negeri. Percepatan pencapaian visi dan misi prodi ditentukan oleh ketepatan pemilihan strategi manajemen yang relevan. Penerapan manajemen operasional berbasis outcome merupakan alternatif yang dapat di

pilih oleh prodi dalam meningkatkan performa

berbasis dampak dalam kaitannya dengan penyelesaian berbagai permasalahan dan realitas kehidupan dunia pendidikan dan masyarakat. Untuk itu, prodi perlu melakukan: (1) penegasan dan penguatan terhadap value, visi, misi, tujuan dan program kerja, dan (2) adopsi konsep human capital management dipadu dengan penerapan talent management untuk

mengakselerasi

‘value

creation

process’

khususunya

untuk

mendukung

implementasi kurikulum yang berorientasi pada optimasi perolehan kompetensi lulusan. Sesuai visi dan misi Prodi, kompetensi lulusan ditetapkan berdasarkan hasil tracer study untuk menjaring ekspektasi eksternal stakeholders. Kompetensi dimaksud disusun secara hirarkhis yang dituangkan pada sebaran mata kuliah mulai dari semester I sampai dengan semester VIII. Selanjutnya, kegiatan tahunan dilaksanakan berbasis hasil evaluasi diri (SWOT analysis) yang di update pada setiap semester melalui EPSBED. Analisis ini dilakukan untuk menetapkan permasalahan strategis yang didukung oleh data empirik. Keseluruhan kegiatan tersebut dituangkan dalam RENOP (Rencana Operasional) yang merupakan pedoman pelaksanaan kegiatan PS selama satu tahun. Dengan demikian Renop tersebut merupakan gambaran secara global, ringkas, dan jelas sebagai solusi dari permasalahan yang berhasil diidentifikasi.

A.5. Keterkaitan antara visi, misi, tujuan dan sasaran Secara umum keterkaitan visi, misi, tujuan, dan sasaran ada pada produk lulusan yang berkualitas, riset dan publikasi yang berstandar nasional dan internasional (berpotensi HaKI), serta model dan produk-produk inovatif lainnya yang diikat oleh tata nilai, 7

komitmen dan budaya ilmiah dalam kerangka otonomi keilmuan, kebebasan akademik dan kebebasan mimbar akademik. Berdasarkan visi Unsri dan FKIP, Prodi PG-PAUD bersama seluruh civitas akademika dengan melibatkan eksternal stakeholders secara sampling, PS PG-PAUD FKIP Unsri menetapkan visi ”unggul dalam penguasaan ilmu dan pelayanan Pendidikan Guru PAUD dengan didukung keunggulan riset, penguasaan informasi dan inovasi tingkat nasional pada tahun 2025”. Visi dikembangkan berdasarkan analisis SWOT dengan mekanisme pengembangan visi yang dilakukan melalui lokakarya, diskusi di tingkat universitas. Selanjutnya dalam melakukan pengembangan visi dan misi, PS juga melibatkan stakeholder eksternal, civitas akademika dan Senat Universitas. Beberapa upaya yang telah dilakukan untuk mendorong pencapaian visi PS terdiri dari (1) sosialisasi program melalui buku pedoman,leafleat,website, dan masa Pengenalan kehidupan kampus (2) pengembangan renstra universitas dan unit akademik berlandaskan visi, (3) renop (tahunan) oleh Tim SP4: pendekatan bottom-up dan top-down dalam perencanaan untuk melihat keselarasan dengan visi dan renstra universitas, (4) pelaksanaan Evaluasi Diri secara rutin untuk tingkat program studi dan universitas, dimana hasilnya digunakan untuk mengevaluasi capaian indikator, (5) pelaksanaan monev pelaksanaan kegiatan/renop.

A.5 Analisis Keterkaitan Visi, Misi, Tujuan, dan Sasaran Visi PS PG-PAUD FKIP Unsri dirumuskan dan ditetapkan berdasarkan evaluasi komprehenshif tentang kondisi institusi, peluang dan tantangan yang dihadapi dengan mempertimbangkan saran dan masukan dari berbagai pihak. Untuk mewujudkan visi tersebut, PS PG-PAUD FKIP Unsri mengemban tiga misi. Selanjutnya untuk mewujudukan visi dan misi tersebut ditetapkan empat tujuan yang selaras. Untuk mengukur ketercapaian tujuan, ditetapkan beberapa strategi pencapaian sasaran yang dituangkan dalam Rencana Strategis (Renstra) PS PG-PAUD FKIP Unsri Tahun 20112025. Di dalam Renstra tersebut dijabarkan program-program kegiatan dan telah dilaksanakan dengan mengerahkan dan mengarahkan sumber daya yang dimiliki. Keterkaitan visi, misi, tujuan, sasaran serta program kegiatan dijabarakan pada Tabel A.5 di bawah ini.

8

Tabel A.5. Keterkaitan Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran Visi PS PGPAUD FKIP Universitas Sriwijaya ialah “unggul dalam penguasaan ilmu dan pelayanan pendidikan guru PAUD dengan didukung keunggulan riset, penguasaan informasi dan inovasi tingkat nasional pada tahun 2025”

Misi Menyelengarakan dan mengembangkan pendidikan dan pengajaran yang menghasilkan tenaga pendidik dan kependidikan yang professional serta kompetitif pada tingkat nasional

Tujuan Lulusan yang profesional di bidang pendidikan anak usia dini.

Sasaran

Program

Setiap lulusan PS PG-PAUD memiliki kompetensi profesional, berkarakter, berwawasan global, kreatif dan inovatif

1. Memanfaatkan jurnal nasional/ internasional sebagai sumber materi pembelajaran 2. Memanfatkan buku-buku terbitan nasional/ internasional mutakhir sebagai sumber materi pembelajaran, 3. Mengintensifkan pemanfaatan TK sebagai sumber belajar, 4. Membangun suasana akademik yang kondusif bagi dosen dan mahasiswa dalam mendukung pembelajaran, 5. Mengembangkan strategi efektif dalam membimbing mahasiswa untuk melaksanakan tugas akhir. 6. Memiliki gedung perkiliahan yang nyaman, bersih, dan kondusif 7. Memiliki lab

bagi mahasiswa PG-PAUD untuk kegiatan praktik 8. Memiliki lab tumbuh kembang sebagai wadah bagi mahasiswa dalam pengaplikasian

9

teori 9. Pengembangan sarana pembelajaran yang interaktif dilengkapi multimedia 10. Pemasangan jaringan internet dengan membuka hot spot akses ke staf pengajar, staf administrasi, dan seluruh mahasiswa secara gratis dan bisa diakses di ruangruang perkuliahan

Menyelenggarakan dan mengembangkan penelitian pendidikan PAUD yang menghasilkan informasi serta inovasi pendidikan dan pembelajaran

Lulusan yang dapat memenuhi tuntutan dunia kerja khusunya dalam bidang pendidikan anak usia dini

Menjalin kerjasama dengan lembaga lainnya berkontribusi terhadap pengembangan bidang pendidikan anak usia dini

Lulusan yang mampu melaksanakan penelitian dan menerapkan hasilnya di bidangpendidikan anak usia dini

Setiap lulusan PG-PAUD memiliki kemampuan dalam melaksanakan penelitian dibidang pendidikan anak usia dini 3. Mengikutsertakan dosen dalam

1. Membuat dan melaksanakan MoU dengan Dinas Prov. Sumatera Selatan 2. Membuat dan melaksanakan MoU dengan perguruan tinggi lain didalam negeri 3. Membuat dan melaksanakan MoU dengan perguruan tinggi luar negeri (MoU dengan Malaysia) 1. Merumuskan roadmap penelitian PG-PAUD, 2. Memberikan usulan program kegiatan penelitian yang penting untuk dibiayai melalui RBA Unsri,

10

PAUD

pelatihan penulisan proposal untuk memperoleh hibah di luar FKIP/ Unsri 4. Mengikutsertakan dosen dalam kegiatan pelatihan penulisan naska untuk diterbitkan pada jurnal terakreditasi 5. Memberikan kesempatan mahasiswa untuk terlibat dalam kegiatan penelitian dosen

6. Memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengikuti seminar, workshop, dan pelatihan penulisan karya ilmiah 7. Menyediakan jurnal on-line sebagai sarana sosialisasi hasil karya mahasiswa

11

Menyelenggarakan dan mengembangkan pelayanan bidang pendidikan PAUD dan profesi keguruan kepada masyarakat

Lulusan yang mampu mengadakan pengabdian kepada masyrakat di bidang pendidikan anak usia dini.

Setiap lulusan 1. Merumuskan roadmap PkM PG-PAUD PG-PAUD memiliki 2. Memberikan kemampuan usulan program dalam kegiatan PkM melaksanakan untuk dibiayai pengabdian melalui RBA dibidang Unsri pendidikan 3. Mengikutsertaanak usia dini kan dosen untuk mengikuti pelatihan penulisan proposal PkM 4. Mengikutsertakan dosen untuk mengikuti pelatihan penulisan naska untuk diterbitkan pada jurnal PkM 5. Memberikan kesempatan mahasiswa untuk terlibat dalam kegi-atan PkM dosen 6. Mengikutsertakan mahasiswa untuk mengikuti pelatihan penulisan proposal PkM

12

A.6 Analisis SWOT untuk komponen Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran, serta Strategi Analisis SWOT untuk komponen Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran, serta Strategi Pencapaiannya dapat dilihat pada Tabel A.6 berikut. Tabel A.6. Analisis SWOT untuk komponen Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran KEKUATAN  Visi, misi, tujuan, dan sasaran dirumuskan sesuai dengan visi, misi Fakultas dan Universitas.  Visi, misi, tujuan, dan sasaran disosialisasikan kepada stakeholder internal dan eksternal.  Visi, misi, tujuan, dan sasaran dijabarkan dalam Renstra.  Tumbuhnya profesionalisme dan etika

KELEMAHAN  Tidak maksimalnya pemanfaatan teknologi informasi sebagai media promosi  Kemampuan menjalin jaringan

kerjasama dengan stakeholder oleh staf program studi belum optimal

kerja yang mendukung arah pengembangan dan pencapaian visi dan misi yang telah ditetapkan PELUANG  Adanya program hibah kompetisidari Dikti untuk pengembangan prodi  Kesempatan melakukan kerjasama dengan perguruan tinggi lain di luar PT baik nasional maupun internasional dalam bidang pendidikan anak usia dini  Meningkatkan kepercayaan pihak luar terhadap kapasitas program studi

ANCAMAN  Persaingan (jumlah dan kualitas) Perguruan Tinggi lain dengan berbagai visi dan misi  Dinamika manajemen Perguruan Tinggi lain yang semakin maju dan modern.  Semakin banyaknya Universitas Negeri dan Swasta yang mendirikan program studi PGPAUD

13

B. Tata Pamong, Kepemimpinan, sistem Pengelolaan, dan Penjaminan Mutu B.1. Personil beserta fungsi dan tugas pokoknya Prodi PG-PAUD merupakan salah satu unsur pelaksana akademik pada Jurusan Ilmu Pendidikan. Sebagai unsur pelaksana kebijakan Program Studi hanya bersifat implementasi dari kebijakan struktur diatasnya, yaitu jurusan, fakultas dan universitas. Dalam rangka mengoptimalkan fungsi pelayanan Program Studi telah dibentuk tata pamong terdiri dari beberapa personil sebagai koordinator bidang yang membantu pelaksanaan tugas ketua prodi. Struktur personil beserta tugas pokok dan fungsinya adalah sebagai berikut.

14 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

STRUKTUR ORGANISASI PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA Ketua Program Studi Dra. Syafdaningsih M.Pd. .

Staf Administrasi Khaidir dan Tesi Faizah, ST

Satgas Penjaminan Mutu Dr. Sri Sumarni

Satgas Laboratorium Dra. Rukiah, M.Pd

Satgas Kemahasiswaan & Alumni Dra. Hasmalena, M.Pd

Satgas Jurnal & Website Dra. Yetti Rahelly, M.Pd

Dosen 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Dra. Yetty Rahelly, M.Pd Dra. Syafdaningsih, M.Pd Dra. Rusnawati Umar, M.Pd Dra. Hasmalena, M.Pd. Dra.Rukiyah, M.Pd Dr. Sri Sumarni, M.Pd Chresty anggreani, M.Pd Mahyumi Rantina, M.Pd

Mahasiswa

15 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

1) Ketua Program Studi (a) Menyusun rencana dan program kerja tahunan sebagai pedoman pelaksanaan tugas

dalam bidang pendidikan/pengajaran, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. (b) Mengkoordinasikan mekanisme kerja masing-masing bidang yang berada dalam

struktur organisasi PG-PAUD (c) Mengevaluasi pelaksanaan tugas pokok dan fungsi masing-masing bidang (d) Memimpin rapat dewan dosen (e) Membagi beban tugas mengajar dosen program studi per semester (f) Mengevaluasi Satuan Acara Pengajaran (SAP) mata kuliah (g) Mendokumentasikan bahan rencana perkuliahan dan SAP setiap semester (h) Menyusun jadwal kuliah (i) Memantau kehadiran dosen mengajar (j) Menentukan dosen PA dan melibatkannya dalam pemeriksaan administratif bagi

mahasiswa dalam pemeriksaan persyaratan pendaftaran ujian akhir program. (k) Menentukan dosen pembimbing skripsi berdasarkan usulan mahasiswa dengan

pertimbangan tertentu (l) Memberikan layanan teknis kepada dosen/mahasiswa yang melakukan penelitian

dan pengabdian kepada masyarakat (m) Mengkoordinasikan pelaksanaan seminar proposal tugas akhir mahasiswa (n) Menentukan dosen penguji ujian akhir program (o) Mengusulkan usul tenaga asisten dosen (p) Mempersiapkan laporan penyelenggaraan tridharma di lingkungan program studi (q) Mengkoordinasikan tugas-tugas kesekretariatan dan rumah tangga program studi (r) Membuat perencanaan kebutuhan ATK per semester (s) Memberikan surat peringatan kepada mahasiswa yang terancam putus studi (t) Mengajukan usul pengadaan tenaga dosen dan pegawai (u) Mengajukan usul pengadaan sarana dan prasarana (v) Melaksanakan tugas yang diberikan atasan (w) Membuat usulan dana operasional program studi

2) Ketua Satgas Laboratorium (a) Menyusun rencana kerja tahunan laboratorium (b) Mengkoordinir pemakaian peralatan laboratorium (c) Mengkoordinir inventarisasi peralatan dan bahan laboratorium (d) Mengkoordinir tenaga teknisi dalam melaksanakan tugas (e) Mengatur jadwal penggunaan laboratorium (f) Melaporkan hasil monev penggunaan laboratorium bahasa kepada KPS

16 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

3) Ketua Satgas Kemahasiswaan (a) Mengkoordinir pelaksanaan kegiatan kemahasiswaan bekerjasama dengan himpunan (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) (i)

mahasiswa Program Studi PG-PAUD Mengkoordinir pelaksanaan kegiatan Praktek Kuliah Lapangan Melaporkan hasil kegiatan kepada KPS Membuat program kerja tahunan Mengembangkan sistim informasi penjaringan informasi kegiatan alumni dan pengguna Mengembangkan instrument penjaringan informasi kegiatan alumni dan pengguna Mengkoordinir pelaksanaan kegiatan temu alumni dan tracer study Membentuk organisasi ikatan alumni Melaporkan hasil kegiatan kepada KPS

4) Koordinator Bidang Penjaminan Mutu (a) Melakukan sosialisasi penjaminan mutu program studi (b) Mengembangkan instrument evaluasi kegiatan akademik (c) Memonitor dan mengevaluasi pelaksanaan penjaminan mutu di program studi yang

terkait dengan pelaksanaan tri darma perguruan tinggi, yaitu pengajaran, penelitian dan pengabdian pada masyarakat (d) Melakukan konsultasi dan pendampingan pelaksanaan penjaminan mutu (e) Memberi masukan untuk perbaikan proses belajar mengajar, penelitian dan pengab-

dian masyarakat di program studi (f) Melaporkan hasil evaluasi kegiatan akademik kepada KPS (g) Mempersiapkan pelaksanaan penyusunan borang akreditasi (h) Mengkoordinir pelaksanaan penyusunan borang akreditasi (i) Melakukan pendampingan penyusunan borang akreditasi (j) Mengevaluasi borang akreditasi program studi

5) Koordinator Bidang Jurnal dan Website (a) Mengkoordinir penerbitan jurnal prodi baik cetak maupun online (b) Mengkoordinir pengarsipan data kegiatan penerbitan jurnal prodi (c) Mengkoordinir pendistribusian jurnal (d) Melaporkan hasil kegiatan kepada KPS (e) Mengkoordinir penggunaan website prodi sebagai media pembelajaran dan sumber

bahan ajar (f) Mengkoordinir penggunaan website prodi sebagai media komunikasi dan publikasi

bagi program studi, dosen, mahasiswa, dan alumni (g) Melaporkan hasil kegiatan kepada KPS

17 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

6) Staf Administrasi (a) Mengkoordinir pelaksanaan kegiatan pengembangan suasana akademik bagi dosen

dan mahasiswa di lingkungan Program Studi PG-PAUD. (b) Mendokumentasikan jadwal per semester, pembimbing akademik, dan pembimbing tugas akhir mahasiswa, perangkat pembelajaran dengan produk berupa RPKPS, SAP. (c) Melaporkan hasil kegiatan kepada KPS. Jika diperhatikan berdasarkan hasil evaluasi diri, sistem tata pamong, kepemimpinan, pengelolaan, dan penjaminan mutu di PS PG-PAUD FKIP Unsri sudah terlaksana dengan cukup baik, hal ini terlihat dari pelaksanaan tupoksi dari masing-masing personil yang berjalan dengan efektif dan efisien.

B.2. Sistem Kepemimpinan, dan Pengalihan (deputizing) serta Akuntabilitas Pelaksanaan Tugas Prodi PG-PAUD merupakan unsur pelaksanaan akademik pada Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Sriwijaya. Program Studi PG-PAUD dipimpin oleh seorang ketua program studi. Untuk menciptakan kredibilitas pada sistem pengelolaan program studi setiap komponen mulai dari prosedur penetapan calon ketua prodi, pembagian dan pelaksanaan Program Studi dikelola selalu mengacu kepada aturan baik aturan yang telah ada yaitu SOP (Standard operasional procedur) FKIP Unsri maupun aturan yang disusun berdasarkan kesepakatan internal prodi. Calon ketua Program Studi PG-PAUD dipilih oleh staf dosen secara musyawarah melalui rapat prodi. Calon ketua Program Studi diusulkan kepada Dekan untuk mendapatkan persetujuan. Selanjutnya Dekan memanggil calon ketua Program Studi untuk diklarifikasi. Setelah disetujui Dekan, Dekan meneruskan usulan kepada pimpinan universitas untuk mendapatkan SK penetapan. Untuk menjaga efektifitas dan efisiensi kepemimpinan, ketua program studi melaksanakan tugasnya mengacu pada SOP FKIP Unsri. Dalam rangka pelaksanaan tugas tersebut, ketua Program Studi mendelegasikan sebagian kewenangannya kepada ketua/koordinator bidang. Setiap ketua/koordinator bertanggung jawab atas tugas dan fungsinya sesuai dengan deskripsi yang secara jelas tercantum dalam struktur organisasi program studi. Selanjutnya untuk menjamin keterlaksanaan program, kepemimpinan di Program Studi PG-PAUD lebih banyak menerapkan prinsip kepemimpinan kolegial, yaitu setiap keputusan atau kebijakan merupakan hasil kesepakatan bersama untuk dilaksanakan secara 18 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

bersama dan bertanggungjawab bersama pula, seperti dalam pembagian tugas mengajar, penjadwalan kuliah, dan pembimbingan akademik, dan dalam mengatasi hal-hal yang muncul atau terjadi di dalam pelaksanakan kegiatan akademik di prodi. Untuk hal-hal yang berkaitan dengan akademik tetap memperhatikan status jabatan fungsional atau senioritas akademik dosen yang bersangkutan. Dalam melaksanakan tugas di prodi, ketua Program Studi juga memperhatikan tugas pokok dan fungsi (tupoksi) jabatan yang tercantum dalam tupoksi ketua Program Studi yang berlaku di FKIP Universitas Sriwijaya.

B.3. Partisipasi civitas academica dalam pengembangan kebijakan serta Pengelolaan dan koordinasi pelaksanaan program Partisipasi civitas academica dalam pengembangan kebijakan serta pengelolaan dan koordinasi pelaksanaan program sudah baik tercermin dalam tata pamong seperti dalam bidang pengembangan kurikulum, pendidikan dan pengajaran, bimbingan akademik, bimbingan penulisan skripsi serta pengembangan sumber daya. Pada pengembangan kurikulum, partisipasi civitas academica diwujudkan dalam bentuk usulan dan masukan pada saat revisi kurikulum. Revisi kurikulum dilaksanakan melalui kegiatan lokakarya. Dalam kegiatan tersebut setiap dosen diberikan kesempatan untuk memberikan masukan dan pandangannya terhadap substansi kurikulum yang akan dikembangkan. Peluang antusiasme Pada bidang pendidikan dan pengajaran tercermin antara lain pada penetapan jadwal kuliah dan dosen pengampu mata kuliah. Penetapan jadwal kuliah dan pembagian tugas mengajar (mengampu mata kuliah) dilaksanakan melalui rapat awal maupun akhir semester program studi. Pembagian tugas mengajar ini mempertimbangkan bidang keahlian dosen tersebut secara formal, sesuai dengan bidang keahlian yang ditempuhnya pada program magister maupun doktor, serta pelatihan maupun pendidikan non gelar yang relevan dengan bidang keahlian dosen tersebut. Pendistribusian beban mengajar diupayakan merata dan memenuhi standar Beban Kinerja Dosen (BKD). Namun, untuk kelompok MPK (Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian) pengelolaannya dilakukan oleh Tim MPK pada tingkat universitas. Adanya pemisahan pengelolaan tersebut sering kali menyulitkan Ketua Program Studi dalam melakukan pemantauan perangkat pembelajaran, substansi maupun pelaksanaan perkuliahan. Disamping itu juga berdampak pada kesulitan

19 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Ketua Program Studi dalam mengatur jadwal kuliah karena adanya hambatan berkomunikasi dengan dosen pengampu mata kuliah tersebut. Pembagian tugas dosen sebagai Penasihat Akademik (PA) berpedoman pada SOP dosen Penasihat Akademik (PA) FKIP Unsri, yaitu setiap dosen maksimal membimbing 10 mahasiswa. Setiap akhir tahun akademik ketua Program Studi melakukan evaluasi terhadap jumlah dan pelaksanaan pembimbingan akademik oleh setiap dosen. Selanjutnya sejumlah mahasiswa semester 1 dibagi secara proporsional kepada setiap dosen PA. Pembagian tugas dosen sebagai pembimbing skripsi berpedoman pada SOP Skripsi FKIP Unsri yang dilaksanakan sebagai berikut. Mahasiswa mengajukan tiga topik rencana penelitian kepada ketua prodi. Dalam rangka mempercepat penyelesaian tugas akhir, ketua program studi melakukan diskusi dengan mahasiswa bersangkutan untuk menilai kelayakan masing-masing topik mengacu pada relevansi dengan visi misi Prodi PG-PAUD, kelayakan finansial, dan rentang waktu pelaksanaan penelitian serta kesinambungan tugas kuliah metodologi penelitian. Selanjutnya ketua Program Studi meminta pertimbangan dari dosen yang bidang keahliannya relevan mengenai kelayakan substansi dari topik yang diusulkan. Apabila dosen yang bersangkutan menyatakan topik tersebut layak, ketua Program Studi melakukan pendistribusian tugas membimbing skripsi. Kemudian ketua Program Studi mengusulkan dua dosen kepada ketua jurusan untuk ditugaskan sebagai pembimbing skripsi mahasiswa dimaksud. Pelaksanaan partisipasi dalam pengembangan kebijakan serta pengelolaan dan koordinasi pelaksanaan program dikoordinsikan oleh ketua program studi dibantu oleh ketua satuan kendali mutu, para ketua bidang, dan para dosen.

B.4. Perencanaan program jangka panjang (Renstra) dan monitoring pelaksanaannya sesuai dengan visi, misi, sasaran dan tujuan program Perencanaan program jangka panjang sudah termuat di dalam suatu renstra program studi. Program studi sudah mengembangkan renstra berdasarkan hasil analisis SWOT. Pada saat penyusunan renstra fakultas, program studi PG-PAUD hanya mengusulkan beberapa program kerja yang sesuai dengan visi, misi, tujuan, dan sasaran program studi. Pada masa yang akan datang program studi perlu berupaya untuk menyusun kembali renstra program studi beserta petunjuk teknis monitoring pelaksanaannya.

20 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

B.5. Efisiensi dan efektivitas kepemimpinan Dalam melaksanakan tugasnya ketua Program Studi PG-PAUD melakukan koordinasi dan evaluasi secara periodik atas kegiatan-kegiatan tugas Program Studi bersama-sama seluruh staf dosen. Ketua Program Studi bertanggung jawab kepada Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan dan Dekan FKIP Universitas Sriwijaya. Ketua Program Studi PGPAUD bertanggung jawab dalam hal perencanaan, pelaksanaan, pengelolaan, dan pengawasan terhadap tugas-tugas Program Studi meliputi pendidikan, penelitian dan pengabdian

kepada

masyarakat

dalam

bidang

pendidikan

PG-PAUD

dengan

menggerakkan unsur-unsur Program Studi dan berkonsultasi dengan ketua jurusan Ilmu Pendidikan dan Dekan FKIP Universitas Sriwijaya.

B.6. Evaluasi program dan pelacakan lulusan Evaluasi program akademik, kemahasiswaan, kesejahteraan dan administrasi umum pada setiap akhir dan awal semester dilakukan dengan cara melaporkan kegiatan dan permasalahan dalam suatu rapat program studi. Evaluasi program tersebut diperoleh dari mahasiswa melalui penyebaran angket. Selanjutnya, data dianalisis dan dijadikan dasar pengambilan kebijakan. Pelacakan lulusan (Tracer study) masih dilakukan secara sederhana, yaitu para alumni memberikan kabar tentang tempat mereka bekerja dan jabatan yang didudukinya melalui angket, via phone, e-mail atau media sosial seperti facebook yang disampaikan kepada dosen atau tenaga administrasi program studi.

B.7. Perencanaan dan pengembangan program, dengan memanfaatkan hasil evaluasi internal dan eksternal Sampai saat ini hasil evaluasi internal maupun eksternal belum dimanfaatkan sebagai dasar penyusunan program kerja. Pemanfaatannya hanya terbatas untuk peningkatan atmosfir akademik dan kualitas pembelajaran serta layanan akademik.

B.8. Dampak hasil evaluasi program terhadap pengalaman dan mutu pembelajaran mahasiswa. Kegiatan yang telah diprogramkan dimonev secara terus menerus untuk menjamin kesesuian perencanan, proses dan hasil yang dicapai. Komponen monev meliputi: (1) kehadiran dosen dan mahasiswa dipantau melalui dokumen absensi, berita acara 21 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

perkuliahan setiap perkuliahan yang ditandatangani oleh dosen pengampu dan mahasiswa, (2) Ketersediaan perangkat RPKPS dan SAP dipantau secara berkala setiap awal semester oleh ketua program studi, (3) Kinerja dosen dan tingkat kepuasan mahasiswa dimonev melalui angket secara insidental diberikan kepada mahasiswa untuk mendapatkan informasi tentang pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh dosen. Berdasarkan hasil evaluasi tersebut, dilakukan upaya peningkatan pada aspek-aspek yang dinilai masih kurang. Sebagai contoh, ketika menjelang ujian tengah dan akhir semester tedapat dosen yang masih kurang frekuensi perkuliahannya maka ketua program studi secara persuasif mengingatkan dosen yang bersangkutan untuk menambah perkuliahannya. Demikian informasi yang diperoleh dari mahasiswa mengenai proses pembelajaran dianalisis dan dibahas di dalam rapat program studi pada akhir semester. Selanjutnya, hasil-hasil monev tersebut dijadikan dasar oleh dosen yang bersangkutan untuk memperbaiki perlaksanaan pembelajaran seperti perbaikan model, metode, media, evaluasi dan lain-lain.

B.9. Pengelolaan mutu secara internal pada tingkat program studi (misalnya kajian kurikulum, monitoring dan mekanisme balikan bagi mahasiswa, dosen dan penguji eksternal) Pengelolaan mutu internal dilakukan melalui evaluasi kurikulum secara berkala oleh tim dosen program studi PG-PAUD dan pihak eksternal, misalnya wakil alumni, dan stakeholders. Pengelolaan mutu internal kualitas pembelajaran dilakukan melalui berbagai pelatihan baik yang dilaksanakan internal universitas (Pusbangdik Unsri) maupun di luar universitas, seperti pelatihan pembuatan instrumen evaluasi, penulisan bahan ajar, pekerti, AA, pelatihan e-learning di tingkat universitas. Pengelolaan mutu internal layanan akademik dilakukan melalui optimalisasi pemanfaatan sistem informasi disamping manual juga dilakukan secara on-line, misalnya untuk pelayanan informasi nilai akademik, bimbingan penasehat akademik (PA) tidak hanya dilakukan secara manual juga dilakukan secara on-line melalui program Sistem Informasi Manajemen Akademik (SIMAK).

B.10. Hubungan dengan penjaminan mutu pada tingkat lembaga. Pada tingkat Fakultas, penjaminan mutu dilakukan berdasarkan SOP FKIP Unsri yang disusun mengacu pada buku panduan Unsri oleh unit penjamin mutu fakultas. Selanjutnya, setiap komponen SOP dijadikan acuan bagi pelaksanaan semua kegiatan pada 22 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

tingkat program studi. Namun demikian, SOP tersebut saat ini belum sepenuhnya berfungsi sebagai penjamin mutu karena aspek monitoring sebagai bagian dari penjaminan mutu belum berjalan.

B.11. Dampak proses penjaminan mutu terhadap pengalaman dan mutu hasil belajar mahasiswa. Walaupun monitoring dan evaluasi penjaminan mutu belum berjalan, dampak SOPitif dari diberlakukannya SOP FKIP Unsri sudah mulai dirasakan. Misalnya pada ujian akhir program, yang selama ini sering kali terjadi perbedaan yang mencolok nilai antar penguji, dengan berlakunya SOP FKIP Unsri telah dapat dihindarkan. Oleh karena pada SOP FKIP Unsri hanya membolehkan perbedaan nilai antar penguji maksimal 15. Selain itu, kegiatan penjaminan mutu juga berdampak pada ketepatan dalam pelaksanaan perkuliahan dan penyerahan nilai dalam waktu yang telah ditetapkan. Dampak ketepatan pelaksanaan perkuliahan ini berimbas pada mutu hasil belajar mahasiswa. Pada tiga tahun terakhir mahasiswa Program Studi PG-PAUD dengan rata-rata lulus dengan IPK diatas 3,00.

B.12. Metodologi baku mutu (benchmarking) Metodologi Baku Mutu (benchmarking) pada tingkat Program Studi digunakan standar lulus minimum 2,00 (C) dan lulus maksimum 4,00 (A), namun tidak boleh ada nilai E. Nilai D tidak boleh lebih dari 15% dari jumlah sks dan tidak boleh lebih dari 8 sks mata kuliah bidang studi mendapat nilai D.

B.13. Pengembangan dan penilaian pranata kelembagaan. Pengembangan dan penilaian pranata kelembagaan ditingkat universitas dilakukan unit pelaksana teknis penjamin mutu Unsri melalui AMAI (Audit Manajemen Akademik Internal) dan pada tingkat fakultas dilaksanakan UPM (Unit Penjamin Mutu).

B.14. Evaluasi internal yang berkelanjutan. Evaluasi perkuliahan meliputi kehadiran dosen, ketercukupan pertemuan kuliah serta menampung keluhan mahasiswa tentang proses belajar dan mengajar. Selain itu, dilakukan juga evaluasi terhadap hasil belajar akademik mahasiswa untuk dua tahun pertama dan penyelesaian tugas akhir. Evaluasi pelaksanaan kegiatan kerja himpunan 23 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

mahasiswa agar tidak menyimpang dari tujuan dari anggaran dasar. Evaluasi ini tidak menggunakan instrumen yang baku, sehingga berdampak pada data hasil evaluasi tidak terdokumentasi dengan baik.

B.15. Pemanfaatan hasil evaluasi internal dan eksternal/akreditasi dalam perbaikan dan pengembangan program. Pemanfaatan hasil evaluasi internal dan eksternal dalam upaya perbaikan dan pengembangan program sangat penting untuk meningkatkan suasana atmosfir akademik, meningkatkan kinerja dosen dalam belajar dan mengajar, dan mencegah mahasiswa putus studi (DO). Untuk peningkatan kualitas tenaga dosen, universitas memberikan dorongan dan fasilitas kepada dosen untuk melanjutkan studi maupun pendidikan keahlian non gelar. B16. Kerjasama dan kemitraan instansi terkait dalam pengendalian mutu. Kerjasama program studi dengan stakeholder dalam bidang pendidikan meminta penilaian terhadap mutu mahasiswa melalui kegiatan praktik pengembangan penerapan layanan PG-PAUD, mutu lulusan melalui tracer study.

Saat ini kerja sama sudah

dilakukan di TK, Dinas dan BAN PT melalui akreditasi. B.17. Analisis SWOT Komponen Tata Pamong Dari uraian di atas maka disusunlah matrik komponen SWOT yang ditampilkan sebagai berikut. Tabel B.17. Analisis SWOT untuk komponen Tata Pamong KEKUATAN

 Staf program studi memiliki kompetensi sesuai dengan bidang keahliannya  Memiliki struktur organisasi Program Studi dengan pengelolaan program berpedoman pada tupoksi yang dilaksanakan secara transparan dan tanggungjawab.

 Pembagian kerja yang efektif dan berdasarkan SOP sehingga adanya pembagian jadwal, tugas PA yang berdasarkan SOP.

 Sistem informasi administrasi akademik (SIMAK) yang terintegrasi dengan unit kerja fakultas dan rektorat

KELEMAHAN

 Monev belum optimal, monev internal sulit dilakukan untuk kelompok MPK.

 Pemanfaatan hasil monev terbatas hanya untuk meningkatkan kinerja dosen dan mencegah mahasiswa putus studi

 Tracer Study belum dilakukan secara berkala.

 Keterbatasan otonomi pengelolaan anggaran pada tingkat program studi dalam rangka peningkatan kinerja kelembagaan

 Dukungan dari individu dan kelembagaan yang berada di lingkungan program studi sangat membantu pimpinan program studi dalam

24 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

pengelolaan program studi PELUANG

 Jasa Sistem & metode pelatihan manajemen

ANCAMAN

 Persaingan pelayanan akademik antar

pendidikan tinggi yang tersedia luas.

 Kesempatan pengembangan staf melalui jalur

perguruan tinggi ketat.

 Semakin tingginya tuntutan akan

degree dan non degree terbuka luas

 Potensi kerjasama dalam berbagai bidang dari pihak

standar mutu lulusan dan pengelolaan PS

luar semakin meningkat

 Respon positif pihak luar terhadap kehadiran program studi

 Kebutuhan lulusan program studi yang memiliki skill dan kompetensi yang dihasilkan oleh program studi

C. Kemahasiswaan dan Lulusan C.1. Sistem Rekruitmen dan Seleksi Calon Mahasiswa Proses rekrutmen dan seleksi calon mahasiswa dilakukan melalui berbagai jalur yaitu, jalur Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN), Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN), Penyaluran minat Pelajar (PMP), Ujian Saringan Masuk (USM) dan Bidik Misi (BM) (Borang Tabel 3.1.1). Seleksi melalui jalur SNMPTN dilaksanakan dengan jalan mengundang atau memberikan kesempatan bagi siswa berprestasi di sekolahnya masing-masing untuk dilakukan penyeleksian. Penerimaan melalui jalur SBMPTN dilaksanakan di bawah koordinasi Forum Rektor se-Indonesia. Penerimaan melalui jalur USM dilaksanakan oleh Unsri melalui seleksi terhadap lulusan SMA/Sederajat. Penerimaan melalui jalur BM ditujukan bagi calon mahasiswa yang memiliki potensi namun mempunyai keterbatasan dalam hal pendanaan. Seleksi BM dilakukan oleh unsur fakultas. Selain itu, informasi tentang rekrutmen dan seleksi calon mahasiswa diupload pada jaringan informasi di website Unsri yaitu www.unsri.ac.id. Seleksi penerimaan mahasiswa dilakukan secara nasional dengan berpedoman pada Buku Pedoman SNMPTN yang dikeluarkan oleh Panitia Pusat SNMPTN. Seleksi Lokal dilakukan dengan berpedoman pada Buku pedoman USM yang dikeluarkan oleh Universitas. Informasi tentang sistem rekrutmen dan seleksi calon mahasiswa PG-PAUD terintegrasi dengan sistem informasi Unsri yang dipublikasikan kepada calon mahasiswa melalui brosur, pamflet dan atau diupload ke website Unsri melalui www.unsri.ac.id. 25 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Syarat-syarat menjadi mahasiswa Syarat umum calon mahasiswa yang diterima di Unsri adalah sebagai berikut. 1. Lulusan SMA/MA dan SMK sederajat yang sudah diasuh oleh Depdiknas serta lulusan Madrasah Aliyah 2. Mahasiswa lama, mahasiswa baru, mahasiswa pindahan dan mahasiswa yang melanjutkan studi dinyatakan sah menjadi mahasiswa UNSRI apabila telah terdaftar kembali setiap awal semester ditandai dengan bukti pembayaran SPP. C.2. Profil Mahasiswa Mahasiswa Program Studi PG-PAUD pada lima tahun terakhir rata-rata baru 20% berasal dari luar provinsi Sumatera Selatan. Jumlah tersebut menunjukkan kecenderungan meningkat dari tahun ke tahun. Hal ini menunjukkan bahwa masih perlu upaya mempromosikan Program Studi kepada lulusan Sekolah Menengah Atas di luar Provinsi Sumatera Selatan. Prodi PG-PAUD

dapat mengintervensi secara langsung kualitas input dalam

penerimaan mahasiswa baru khusus yang berasal dari jalur PMP, sedangkan yang melalui proses seleksi menjadi kebijakan Fakultas. Sebagian besar mahasiswa Program Studi PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unsri berasal dari Provinsi Sumatera Selatan, di samping itu, juga ada yang berasal dari luar daerah seperti Sumatera Barat, Sumatera Utara, Riau, Lampung dan Bangka Belitung. Namun demikian, heteroginitas Program Studi di Unsri masih memberikan situasi sosial dan psikologis dalam kehidupan Indonesia yakni di Sumatera Selatan khususnya Unsri. Hal ini berdampak positif dalam pembentukan kepribadian dan wawasan budaya nusantara dikalangan mahasiswa. C.3. Keterlibatan Mahasiswa dalam Berbagai Bidang Kegiatan Mahasiswa Prodi PG-PAUD aktif di berbagai organisasi intra dan ekstra. Kelompok seni tari PG-PAUD tampil di berbagai event lokal maupun nasional, Kelompok paduan suara PAUD secara rutin diminta mengisi acara seni dan pelantikan sarjana baru lulusan FKIP, Mengikuti kejuaraan olahraga di tingkat fakultas maupun universitas (Borang tabel 3.2.1). Mahasiswa PG-PAUD aktif mengikuti kegiatan BEM FKIP. Hal ini terlihat dengan salah satu mahasiswa PG-PAUD menjadi wakil gubernur BEM FKIP.Untuk meningkatkan partisipasi mahasiswa dalam kegiatan ilmiah dan dalam bidang minat dan bakat, maka 26 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

bagian kemahasiswa di tingkat fakultas yang berada di bawah koordinasi Wakil Dekan III setiap tahun mengadakan kegiatan-kegiatan ilmiah yaitu sebagai berikut. (1) Pertemuan ilmiah, (2) Kompetisi Karya Tulis Mahasiswa (KKTM), (3) Program Kreativitas Mahasiswa (PKM), Untuk bidang minat dan bakat dilaksanakan melalaui kegiatan: (1) Pers Mahasiswa, (2) Kerohanian, (3) Kegiatan olah raga, (4) Kegiatan seni dan budaya, (5) Resimen mahasiswa dan Pramuka, (6) Kegiatan pecinta alam. C.5. Keberlanjutan Penerimaan Mahasiswa (Minat Calon Mahasiswa dan Kebutuhan terhadap lulusan Program Studi) Terjadinya perubahan kebijakan pemerintah tentang profesi guru yang mensejajarkan dengan profesisional dibidang lain meningkatnya animo masyarakat untuk memilih bidang tenaga kependidikan sebagai salah satu pilihan utama mereka hal ini menuntut Prodi PG-PAUD Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unsri untuk selalu berbenah demi memberikan layanan kepada masyarakat. Dalam proses penerimaan mahasiswa dari tahun ketahun selalu mengalami peningkatan, sebagai dampak peningkatan kesejahteraan guru,sertifikasi guru dan potensi penerimaan PNS guru guna mengantisipasi guru-guru yang telah memasuki masa pensiun. Jumlah calon mahasiswa mengalami peningkatan secara signifikan dalam lima tahun terakhir perkembangan calon mahasiswa disajikan pada tabel C5 berikut.

27 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Tabel C.5 Jumlah mahasiswa Program Studi PG-PAUD Tahun Akademik 2011/2012 s.d 2015/2016 Jumlah Mahasiswa Baru Tahun Akademik Daya Tampung Ikut Seleksi Lulus Seleksi Registrasi TS-4 (2011-2012) 31 80 42 42 TS-3 (2012-2013) 75 83 73 73 TS-2 (2013-2014)

80

991

55

55

TS-1 (2014-2015)

85

1302

71

71

TS

65

1367

64

64

(2015-2016)

1600 1400 1200 1000

Daya Tampung Ikut seleksi

800

lulus seleksi

600

Registrasi

400 200 0 TS-4

TS-3

TS-2

TS-1

TS

Grafik C.5 Jumlah Mahasiswa PS PG-PAUD dari tahun 2011-2016 Dari Tabel C.5 dan grafik C.5 di atas menunjukan bahwa tahun 2011/2012 sampai tahun 2015/ 2016 minat untuk memilih PS PG-PAUD FKIP Unsri cukup tinggi. Untuk menjaga dan mempertahankan tingkat keberlanjutan (sustainable) program studi perlu mempertimbangkan faktor minat. Minat masyarakat terhadap PS PG-PAUD tampak pada tingginya calon mahasiswa yang ikut seleksi masuk PS PG-PAUD FKIP Unsri. Minat masyarakat yang sangat tinggi ini menuntut PS PG-PAUD FKIP Unsri memperketat sistem seleksi masuk untuk menjaring calon mahasisa yang benar-benar berkualitas yang memiliki kempotensi yang dibutuhkan oleh pasar kerja, sehingga semakin berkualitas nya

28 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

mahasiswa yang masuk PS PG-PAUD maka semakin tinggi juga mutu PS PG-PAUD FKIP Unsri. C.6. Pelayanan untuk Mahasiswa 1. Bantuan tutorial yang bersifat akademik Universitas Sriwijaya secara berkala setiap tahun ajaran baru telah membuat kalender akademik yang disusun sebagai pedoman bagi mahasiswa dan dosen untuk melaksanakan berbagai kegiatan dalam satu tahun akademik yang akan dijalani. Dalam kalender akademik yang didalamnya diatur waktu pelaksanaan penyelesaian kewajiban keuangan, administrasi dan registrasi, serta masa perkuliahan. Jadwal ini merupakan pedoman bagi mahasiswa selama dan menjadi acuan bagi staf pengajar untuk menentukan kapan kewajiban dalamm proses pendidikann dan pengajaran harus dipertanggung jawabkan. Kegiatan belajar mengajar mata kuliah yang bersifat teoritis dilaksanakan terutama menggunakan sistem klasikal melalui tatap muka secara intensif. Hanya saja dalam pelaksanaannya mahasiswa didorong untuk berani mengemukakan pendapat, terutama melalui tanya jawab. Proses belajar mengajar yang dilakukan oleh staf pengajar dilaksanakan melalui prosedur berikut. a. Pada tatap muka pertama kepada mahasiswa diberikan penjelasan tentang tujuan dan isi perkuliahan, tata cara perkuliahan, tugas-tugas yang harus dilaksanakan mahasiswa, cara dan bobot penlaian serta berbagai aspek lainnya, kesemuanya ini terlingkup dalam suatu proses Kontrak perkuliahan. b. Pada tatap muka yang pertama ini antara pengajar dan mahasiswa dibuat suatu kontrak kuliah yang menjadi dasar kesepakatan untuk proses belajar mengajar yang akan disepakati. c. Sesuai dengan perkembangan iptek maka saatnya mahasiswa dituntut untuk selalu belajar mandiri. Dalam hal ini proses pembelajaran yang diterapkan adalah konsep SCL (Student Center Learning), dimana pusat pembelajaran tersebut dimulai dari mahasiswa itu sendiri dan pengajar sebagai fasilitator. d. Proses pembelajaran lain adalah dengan mengaplikasikan suatu pendekatan pembelajaran yaitu dengan menerapkan atribut-atribut soft skill, untuk lebih meningkat kualitas mahasiswa dan lulusan nantinya. e. selain seluruh proses pembelajaran yang bersifat terstruktur, pengajar masih memberikan peluang pada mahasiswa untuk menerima konsultasi yang menyangkut tugas-tugas perkuliahan, bimbingan dan hal-hal akademis lainnya. 29 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Sewaktu pengajar melaksanakan penelitian, baik penelitian mandiri maupun penelitian kerjasama yang dilakukan program studi, mahasiswa juga dilibatkan dalam pelaksanaan penelitian. Dengan harapan bahwa ketrlibatannya ini bisa memberi kemanfaatan dalam bentuk pengalaman penelitian, memperoleh topik penelitian. Dilingkungan Program Studi PG-PAUD para dosen yang diberi tugas sebagai wali juga memberikan layanan konsultasi dalam mengidentifikasikan kesulitan belajar dan persoalan sosialisasi.

2. Informasi dan bimbingan karir Informasi lowongan kerja guru di beberapa Taman Kanak-Kanak dan Swasta telah banyak yang menggunakan lulusan dari Program Studi PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unsri. Informasi biasanya dapat diperoleh dari alumni yang sudah bekerja dan ada juga informasi langsung yang disampaikan ke Unsri melalui biro informasi Unsri serta dari lembaga bimbingan belajar yang meminta langsung kepada beberapa dosen atau PS PG-PAUD FKIP Unsri. Selain itu mahasiswa juga memanfaatkan layanan jobstreet melalui layanan website Universitas yang dikoordinasikan melalui alumni Unsri. Keterlibatan dosen sebagai pembimbing Program Pengalaman Lapangan, pengurus lembaga pendidikan dan nara sumber dalam seminar dan lokakarya menjadi media dalam mengenalkan calon lulusan kepada sekolah dan lembaga pendidian yang membutuhkan. Khusus untuk layanan informasi, Pusat Komputer Unsri telah melakukan pengembangan sistem informasi berbasis LAN dan WAN. Informasi dapat diunduh di www.unsri.ac.id. Berikut ini dipaparkan beberapa layanan informasi yang disediakan oleh oleh Tim TIK Puskom Unsri (beberapa informasi hanya dapat diakses dengan izin pimpinan):  Informasi yang berkaitan dengan bidang administrasi akademik Universitas dan Jurusan, meliputi : biodata mahasiswa, biodata dosen, jadwal perkuliahan, hasil studi mahasiswa, skripsi mahasiswa, jadwal sidang mahasiswa, serta informasi wisuda.  Informasi yang berkaitan dengan data Alumni  Informasi yang berkaitan dengan bidang kepegawaian, meliputi biodata pegawai dan staf pengajar (golongan kepangkatan, karya ilmiah dll)  Informasi yang berkaitan dengan bidang keuangan, meliputi : biodata pegawai dan staf pengajar (golongan kepangkatan, dll), besaran nilai potongan gaji, serta besaran permintaan gaji ke KPKN.  Informasi yang berkaitan dengan aset dan inventaris Unsri, meliputi: data aset tetap, data invetaris serta informasi perawatan komputer  Informasi yang berkaitan dengan kegiatan penelitian yang dilakukan oleh Lembaga 30 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Penelitian (Lemlit), meliputi: data penelitian yang dilakukan oleh staf pengajar di lingkungan di lingkungan Unsri, jumlah penelitian yang telah dilakukan oleh staf pengajar di Unsri.  Informasi yang berkaitan dengan kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan Lembaga Pengabdian Masyarakat (LPM), meliputi: data pengabdian masyarakat yang dilakukan oleh staf pengajar dilingkungan di lingkungan Unsri,  Informasi yang berkaitan dengan program pengalaman lapangan yang dilaksanakan oleh UPT Program Pengalaman Lapangan (UPPL), meliputi: data sekolah, data guru, serta data staf pengajar.  Informasi yang berkaitan dengan kegiatan program pasca sarjana meliputi: data mahasiswa sekolah pasca sarjana, transkrip nilai mahasiswa.  Informasi yang berkaitan dengan Proses Pembelajaran Berbasis Web (siPOeL Unsri) meliputi: download materi kuliah, pengumuman ujian dan pengumuman lainnya, pengumpulan tugas secara online serta diskusi online tentang hal yang berkaitan dengan materi kuliah.  Informasi yang berkaitan dengan Laporan Akuntabilitas Instansi Pemerintah (siLaKiP Unsri) meliputi: pengumuman jadwal pelaporan Lakip setiap Unit kerja, peringatan bagi unit kerja yang belum melaporkan Lakip, progress report setiap unit kerja yang mengelola kegiatan pengembangan.  Informasi yang berkaitan dengan Perencanaan Operasional DIPA PNBP (siPODi Unsri) meliputi: usulan dana yang dibutuhkan secara rutin oleh setiap unit kerja; usulan dana beserta rincian penggunaan dana kegiatan pengembangan yang dibutuhkan oleh setiap unit kerja; pengumuman yang bersifat mengingatkan setiap unit kerja untuk segera menginput PO mereka ke dalam sistem.  Informasi yang berkaitan dengan kegiatan Unsri meliputi: eksSOP kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh setiap unit kerja Unsri, eksSOP sarana dan prasarana PG-PAUD, eksSOP unsur-unsur pimpinan pada Pusat Administrasi dan lain sebagainya.  Informasi yang berkaitan dengan Akreditasi Institusi meliputi eksSOP hal yang berkaitan dengan proses akreditasi institusi Unsri, pelaksanaan survei online (survei kemahasiswaan, survei alumni, survei staf pengajar, survei staf administrasi, survei stakeholder dan survei masyarakat), serta kolaborasi seluruh data yang berkaitan dengan standar akreditasi institusi yang ditetapkan oleh BAN-PT 3. Konseling pribadi dan sosial Mahasiswa dipandang sebagai pribadi yang berpotensi, berkembang dan memiliki karakteristik. Selama Proses belajar mengajar tidak terlepas dari persoalan pribadi, sosial, 31 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

ekonomi dan psikis lainnya. Melalui unit layanan pendidik Unsri, mahasiswa diberikan pelayanan dalam mengidentifikasi persoalan akademik dan non akademik dan menetapkan berbagai alternatif pemecahannya. Layanan bimbingan karir, konseling pribadi dan sosial dilakukan oleh Unit Layanan Pendidikan. Unit layanan teknis ini dibuka setiap hari kerja selama jam kerja. Dikelola tenaga professional oleh Doen program studi Bimbingan Konseling. Layanan minat dan bakat dikordinasi melalui kantor Pembantu Rektor III dan Kantor Wakil Dekan III dalam bentuk Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM). Demikian juga dengan layanan beasiswa, dikordinasi melalui kedua kantor ini. Layanan kesehatan mahasiswa dikoordinasi melalui Pusat Kesehatan Mahasiswa (Puskema) yang dikepalai oleh seorang dokter dan dilayani oleh 5 orang perawat berpengalaman. Di samping berbagai bentuk pelayanan yang diberikan di atas, di Unsri tersedia berbagai fasilitas olah raga (seperti, lapangan sepak bola, bola volley, basket, dan lintasan olah raga atletik lari,lapangan tennis, dll) yang dapat dimanfaatkan oleh mahasiswa baik perorangan maupun berkelompok. C7. Kompetensi dan Etika Lulusan yang Diharapkan Kompetensi yang diharapkan dari lulusan Program Studi PG-PAUD yaitu memiliki kompetensi pengetahuan, sikap, dan keterampilan. 1) Kompetensi Pengetahuan. a. Mengusai landasan Pendidikan Anak Usia Dini b. Mengusai konsep ilmu kependidikan (pedagogi) dan didaktikal PAUD c. Mampu

mengikuti

perkembangan

IPTEKS

terkait

dengan

PAUD

dan

pembelajarannya d. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian PAUD dan pembelajaran 2) Sikap. a. Memiliki etika ilmiah dan mampu mengembangkan nilai-nilai kepribadian melalui pembelajaran PAUD b. Memperlakukan anak secara tepat dan penuh kasih sayang (passionate) c. Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan sejawat, dan unsur lainnya d. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan kepekaan terhadap fenomena e. Berpikir, bersikap, dan bertindak secara fleksibel, visioner, tangguh dan objektif

32 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

3) Keterampilan a. Merancang, melaksanakan, mengevaluasi pembelajaran dan mengembangkan kurikulum PAUD sesuai tuntutan kurikulum sekolah b. Kreatif, inovatif, analitis, dan mampu memecahkan masalah c. Memiliki kemampuan berolah seni dan berapresiasi seni d. Memiliki kemampuan manajerial dalam penyelanggaraan PAUD e. Memiliki kemampuan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang sesuai untuk kepentingan penyelenggaraan pembelajaran Pada tahun 2015 PS PG-PAUD FKIP Unsri telah melakukan revisi dan penyempurnaan kurikulum untuk disesuaikan dengan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan mengintegrasikan pada pendidikan karakter.

C.8 Analisis SWOT untuk Komponen Mahasiswa dan Lulusan Berdasarkan hasil analisis SWOT terhadap komponen mahasiswa dan lulusan, dapat digambarkan pada Tabel C 8. 

 



  

KEKUATAN Sistem seleksi masuk yang semakin beragam dan semakin ketat menghasilkan kualitas mahasiswa yang semakin meningkat kualitasnya. Jumlah Peminat (calon mahasiswa) tinggi Senakin meningkatnya kualitas pelayanan akademik dan non akademik dari PS PG-PAUD akan memberikan kenyaman pada mahasiswa IPK lulusan lebih besar dari 3,00 dan rata-rata beberapa tahun terakhir memuaskan PELUANG Meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam penelitian-penelitian PS Banyaknya lulusan SMA/sederajat berminat menjadi guru. Kebutuhan guru PG-PAUD secara nasional tinggi.

KELEMAHAN Kurangnya kemandirian belajar mahasiswa dalam proses perkuliahan  Rendahnya kemampuan berbahasa asing (bahasa Inggris).  Masih adanya mahasiswa yang cenderung hanya memprioritaskan studi dan keinginan menyelesaikan kuliah secepatnya, sehingga pengembangan prestasi non- akademik terhambat 

 





ANCAMAN Persaingan dengan LPTK lain Berkurangnya kesempatan untuk menjadi guru honorer karena kebijakan sertifikasi yang mewajibkan 24 jam mengajar bagi guru yang bersertifikat Kebijakan pemerintah memberi peluang bagi lulusan non-LPTK menjadi guru melalui program PPG Kesempatan menjadi guru PNS terbatas.

33 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

D. SUMBER DAYA MANUSIA D.1. Sistem Rekrutmen dan Seleksi Dosen dan Tenaga Kependidikan PS PG-PAUD memiliki tenaga dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai dengan PS PG-PAUD FKIP Unsri sebanyak 8 orang yang tediri1 orang bergelar doktor dan dan 8 orang dosen tetap yang bidang keahliannya di luar bidang PS PG-PAUD. Berikut persantase dosen yang mengajar di PS PG-PAUD.

Kualifikasi Pendidikan Dosen PS PG-PAUD S3 13%

S2 87%

Jika diperhatikan kualifikasi dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri sudah sangat baik, terlihat dari kualifikasi pendidik minimal berstrata S2, dan S3. Hal ini merupakan sumber kekuatan PS PG-PAUD FKIP Unsri. Pemilihan SDM ini tidak terlepas dari proses rekrutmen di PS PG-PAUD yang mengacu pada proses rekrutmen SOP Unsri mengenai proses rekrutmen dosen. Rekrutmen dosen didahului dengan analisis kebutuhan dosen yang berpedoman pada rasio jumlah dosen-mahasiswa. Selain itu, juga didasarkan pada kompetensi dan relevansi keilmuan calon dosen. Prosedur yaitu (1) Program Studi melakukan analisis kebutuhan dosen yang didasarkan atas rasio kecukupan dosenmahasiswa, kualifikasi akademik yang dibutuhkan dan aspek-aspek lain yang dianggap perlu. (2) bila hasilnya menunjukkan perlu penambahan, hal ini dibahas pada rapat Program Studi terutama kriteria calon dosen yang dibutuhkan. D.2. Pengelolaan Dosen dan Tenaga Kependidikan Pengelolaan dosen dan tenaga pendukung Program Studi PG-PAUD dilakukan melalui berbagai upaya yang bertujuan untuk meningkatkan kinerja dan atmosfer 34 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

akademik. Pada setiap awal tahun ajaran dilaksanakan rapat program studi dengan agenda utama adalah evaluasi kinerja program studi, pembagian beban tugas dan rencana pada semester berikutnya. Pembagian beban tugas dosen didasarkan atas bidang keahlian. D.3. Profil Dosen dan Tenaga Pendukung : mutu, kualifikasi, pengalaman, ketersediaan (kecukupan, kesesuaian, dan rasio dosen-mahasiswa) Tenaga kependidikan seperti karyawan, teknisi memiliki peran yang cukup penting dalam menopang kelancaran proses belajar mengajar. Proses rekruitmen dan seleksi dilaksanakan oleh PG-PAUD bekerjasama dengan kantor pusat Universitas Sriwijaya dengan sistem seleksi yang baku sehingga mampu memenuhi kualifikasi yang dibutuhkan. Hingga saat ini hubungan kerjasama antara dosen dengan tenaga kependidikan telah berlangsung baik sehingga kelancaran proses belajar mengajar terus terjaga Dari segi kecukupan dosen, jumlah dosen yang ada pada PS PG-PAUD belum mencukupi, dengan rasio dosen dengan mahasiswa adalah 1: 19. Walaupun jumlah dan kualifikasi sumberdaya Program Studi PG-PAUD saat ini sudah dirasakan cukup, namun bila dilihat tantangan ke depan terdapat beberapa kelemahan, yaitu: a. Rasio dosen berkualifikasi S3 masih kurang, perlu peningkatan jumlah dosen S3. Prodi perlu memfasilitasi dan mendorong dosen untuk meningkatkan kualifikasi S3. b. Bidang ilmu dosen sudah merata. Masih ada bidang yang belum memiliki keahlian dosen, seperti untuk Pendidik Seni. c. Belum ada guru besar yang sesuai bidang ilmu. Semakin ketatnya persaingan dengan program studi lain baik di dalam maupun di luar Unsri merupakan tantangan bagi PS PG-PAUD untuk mengembangkan diri melalui pemanfaatan setiap peluang yang ada. D.4. Karya Akademik Dosen (Hasil Penelitian, karya lainnya) Di bidang karya akademik dosen Program Studi PG-PAUD terus berupaya meningkatkan diri dengan memanfaatkan berbagai peluang yang ada. Produk dari upaya tersebut berupa hasil penelitian dan karya ilmiah.

35 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

A. Daftar Penelitian Dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri Tabel 4.1 Daftar Penelitian Dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri Tahun

Judul Penelitian

(1) 2015

(2) Aplikasi Kesantunan Ber-bahasa Berbasis Karakter dalam Perangkat Pembelajaran pada PAUD di Kota Palembang Model For The Preparation of Teachers A case study at Khochi University and Sriwijaya University Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Sriwijaya Pengaruh peta konsep dalam pembelajaran terhadap kemampuan mahasiswa pada mata kuliah Psikologi Perkembangan I di semester I PG-PAUD FKIP Universitas Sriwijaya Palembang

2015

2015

2015

Jumlah 2014

2014

2014

Kesatuan Berbahasa Sebagai Implementasi Pendidikan Berbasis Karakter pada PAUD di Kota Palembang

Peningkatan Kemampuan Mahasiswa Dalam Evaluasi Pembelajaran Melalui Pengelolaan Pemberian Tugas di Semester VI PG PAUD Penerapan penggunaan multimedia dalam meningkatkan kemampuan dasar moral di taman kanak-kanak laboraturium FKIP unsri

Sumber dan Jenis Dana (3) Hibah Fundamental, DIPA Unsri Penelitian Kolaboratif

2013

200.000.000

Hibah Penelitian

10.000.000

Hibah Pengajaran

10.000.000

Hibah Fundamenta DIPA Unsri No. 023.04.241511 2/2014, PNBP FKIP UNSRI TA 2014 No.0676/UN9. 1.6/PL1/2014 PNBP FKIP UNSRI Nomor SP: 0662/UN9.1.6/ KPTS/2014

Jumlah Kegiatan Eksplorasi pada Pengajaran Matematika Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar Negeri

Jumlah Dana* (dalam Juta Rupiah) (4) 124.670.000

Hibah Fundamental

344.670.000 74.670.000

10.000.000

10.000.000

94.670.000 10.000.000

36 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Tahun

Sumber dan Jenis Dana

Judul Penelitian

Jumlah Dana* (dalam Juta Rupiah)

128 Palembang Penerapan perangkat PNBP FKIP pembelajaran pendidikan anak Unsri usia dini (PAUD) upaya meningkatkan profesional guru melalui kompetisi praktik mengajar dengan strategi bermain bagi mahasiswa program PG PAUD FKIP UNSRI Upaya meningkatkan kemampuan kognitif anak melalui bermain balok di TK Labolatorium PG PAUD Palembang Kecamatan Sukarami Pengembangan Materi Ajar PNBP FKIP Aspek Kognitif Anak TK B Unsri TA Srijaya Palembang 2013 No.0123/UN.9 .1.6/KPTS/201 3

2013

2013

2013

Jumlah Jumlah Total

7.500.000

10.000.000

10.000.000

37.500.000 476.840.000

400,000,000

Jumlah Dana (Rupiah)

350,000,000

344,670,000

300,000,000 250,000,000 200,000,000 150,000,000 100,000,000

94,670,000

50,000,000

37,500,000

0 Tahun 2013

Tahun 2014

Tahun 2015

Tahun Penelitian

37 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Berdasarkan tabel 4.1 keterlibatan dosen dalam melakukan penelitian dari tahun ke tahun semakin baik. Terlihat dari selama tiga tahun terakhir, dosen-dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri berkompetensi untuk mendapat hibah penelitian baik dari dalam PT sendiri maupun dari Dikti, ataupun melalui kerjasama dengan berbagai pihak. Penelitian-penelitian dosen tidak hanya dalam internal PS saja tetapi juga eksternal PS, bahkan penelitian kolaborasi internasional dengan Jepang.

B. Daftar karya ilmiah dosen Tabel 4.2 Daftar karya ilmiah dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri No. (1) 1

Judul (2) The Effort for increasing children's Numberic Ability Throgh the Geometrik Though Van Hiele Theory

Nama-nama Dosen (3) Dra. Syafdaningsih, MPd

Dihasilkan/ Dipublikasikan pada (4) Prosiding UNP

Tahun Penyajian/ Publikasi (5) 2015

Tingkat* Lok- Nasio- Internal nal asional (6) (7) (8) √

38 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

2

3

4

5

Upaya Meningkatkan Pendidikan Karakter Kemandirian Anak dalam Berhitung melalui Metode Eksperimen di Kelas B Taman Kanak-kanak Budi Luhur II Palembang Pengaruh Peta Konsep dalam Pembelajaran terhadap Kemampuan Mahasiswa pada Mata Kuliah Psikologi Perkembangan I di Semester I PG-PAUD FKIP Universitas Sriwijaya The Effort for increasing children's Numberic Ability Throgh the Three Dimension Media in Class B Elektrina Kindergarden Palembang

Jurnal PAUD Tumbuh Kembang

Prosiding Pecera Bali

Peningkatan Kemampuan Mahasiswa pada Mata Kuliah Psikologi Perkembangan di semester II PG-PAUD FKIP Unsri

2015

√

2015

√

2014

√

√

2014

39 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

6

7

8

9

Pengauh Metode Eksperimen terhadap Kemampuan Sains Anak Kelas B di PAUD AzZaitun Indralaya Pengaruh Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) terhadap Kemampuan Berhitung Anak Usia 5-6 tahun di PAUD Anak Bangsa Palembang Penerapan Perangat Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Upaya Meningkatkan Profesional Guru melalui Kompetensi Praktik Mengajar dengan Startegi Bermain bagi Mahasiswa Program PGPAUD FKIP Unsri Peningkatan Kemampuan Matematika Anak Kelas 5 melalui Model Pembelajaran Webbed di SDN 12 Palembang

Jurnal Tumbuh Kembang PAUD No 1 Vol 1

2014

√

Jurnal Tumbuh Kembang PAUD No. 1 Vol 1

2014

√

Jurnal Tumbuh Kembang PAUD No.1 Vol. 1

2014

√

2013

√

40 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

10

11

12

13

14

15

Pengaruh Pendekatan Beyond Centres And Circle Time (BCCT) terhadap Kemampuan Berhitung Anak di Kelompok B TK Pembina Palembang Pengaruh Strategi Bercerita Menggunakan Media Buku POP-UP terhadap Kemampuan Bercerita Anak Kelompok B1 TK IT Izzuddin Palembang Pengaruh Model Guined Inquiry terhadap Kemampuan Sains di Kelas B TK AL-Kautsar Indralaya Peningkatan Dr. Sri Perkembangan Sumarni, Sosial melalui M.Pd Bermain Peran pada Anak Usia 5-6 Tahun TK Pembina Kayu Agung Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak melalui Bermain Peran Kelas B PAUD Arrayyan Palembang The Roles Teacher in Creasing Gross Motor Skill Through Playing Hula Hoop

Jurnal Tumbuh Kembang PAUD No. 1 Vol. 2

2013

√

Jurnal Tumbuh Kembang PAUD No 1 Vol 2

2013

√

Jurnal Tumbuh Kembang PAUD No. 1 Vol. 2

2013

√

Jurnal Tumbuh Kembang PAUD

2015

√

Jurnal Tumbuh Kembang PAUD

2015

√

Prosiding

2015

√

41 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

16

17

18

19

20

21

Role of Educators to Introduce Technology in Early Childhood Throgh Science Activities Kesantunan Berbahasa sebagai Implimentasi Pendidikan Berbasis Karakter pada PAUD di Kota Palembang Peningkatan Kecerdasan Sosial Anak Kelompok B melalui Bermain Peran di Taman Kanak-kanak 2 Fatimah Palembang Role of Parents and Educators to Adress Children’s Aggressive Behavior (Case Studies in Kindergarten Bon Thorif) The Role of Educators in Introduce Thechnology In Early Childhood Through Science Activities Stimulating “ Sensitive Priod” Redianess of Chidren Entering The Elementary School (SD)

√

Prosiding

2015

Jurnal Inovasi Pendidikan No. 1 Vol 2

2014

√

Jurnal tumbuh kembang PAUD

2014

√

Prosiding

2013

√

Prosiding

2013

√

Prosiding

2013

√

42 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

22

23

24

25

26

27

28

29

30

The Optimization and Harmonisation of Left and Right Brain Hemisheres Through Playing “Lingkar Bilangan” in Early Childhood Peran Orang Tua dalam Membantu Mengembangka n Kecerdasan Bahasa Anak melalui Bermain The Development of Motion in Early Childhood Teacher’s Guidance in Building the Independence of Early Childhood Membangun Kemandirian Anak melalui Bermain (Meronce) di TK Bon Thorif Menanamkan Karakter Anak Usia Dini melalui Bermain Membentuk Insan yang Cerdas Optimilisasi & Harmonisasi Kedua Belahan Otak melalui Bermain Lingkaran Bilangan pada Anak Usia Dini Membangun karakter melalui Bermain

√

Prosiding

2013

Prosiding

2012

√

Prosiding

2012

√

Prosiding

2012

√

Prosiding

2012

√

Prosiding

2012

√

Prosiding

2012

√

Prosiding

2012

√

Prosiding

2012

√

43 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

31

32

33

34

35

Pengaruh Teori Bruner terhadap Kemampuan Berhitung Anak Usia 5-6 tahun di PAUD Baitul Sa’dah Palembang Peningkatan Hasil Belajar Siswa SD Kelas V dalam Pembelajaran IPA melalui Hypnoteaching Penerapan Perangkat Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sebagai Upaya Meningkatkan Profesional Guru melalui Kompetesi Praktik Mengajar dengan Strategi Bermain bagi Mahasiswa Program PGPAUD FKIP Unsri Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif anak melalui Bermain Balok di TK Laboratorium PG-PAUD Palembang Kec. Sukarami Apa, Mengapa, Bagaiamana Membentuk Karakter Anak

Prosiding

2015

√

Prosiding

2014

√

Dra. Masitoh, M.Pd

Prosiding

2013

√

Dra. Rusnawaty Umar, M.Pd

Prosiding

2013

√

Dra. Rukiyah, M.Pd

Prosiding

2012

√

Dra. Hasmalena, M.Pd

44 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

36

Pembelajajaran IPA di SD melalui Penerapan Model Kooperatif Tehnik Jigsaw nc= 36

Jurnal PAEDAGO GIA No. 1 Jilid 15

2012

nb = 6

√

18

8

10

Jika diperhatikan di tabel 4.2 keterlibatan dosen dalam pembuatan karya ilmiah sudah sangat baik. Terlihat dari banyaknya karya ilmiah dosen PS PG-PAUD yang dipublikasikan baik lokal, regional, maupun internasional. Antusiasme dosen juga sangat bagus dengan meningkatkan karya ilmiah yang dihasilkan oleh dosen PS PG-PAUD per tahunya. Hal ini menjadi kekuatan di PS PG-PAUD FKIP Unsri. D.5. Peraturan kerja dan kode etik Peraturan kerja dan kode etik pada Program Studi PG-PAUD mengacu kepada peraturan dan perundang-undangan pegawai negeri sipil, baik untuk dosen maupun staf pendukung. Khusus yang menyangkut pelaksanaan kegiatan akademik peraturan mengacu pada SOP dan buku pedoman fakultas maupun universitas. D.6. Keberlanjutan pengadaan dan pemanfaatannya Keberlanjutan pengadaan dosen diawali dengan analisis ketenagaan dan penyiapan calon dosen dalam berbagai bidang keahlian di Program Studi PG-PAUD. Pemanfaatan potensi sumber daya manusia yang ada di Program Studi dilakukan dengan memberdayakan dosen dan tenaga pendukung pada berbagai kegiatan internal maupun atas permintaan eksternal sesuai bidang keahliannya. Dari hasil analisis baik berupa kekuatan, kelemahan, peluang dan tantangan maka dapat disimpulkan hasil analisis SWOT komponen sumberdaya manusia pada tabel D.1.

Tabel D.1 Analisis SWOT Komponen Sumber daya Manusia KEKUATAN Sebagian besar dosen sesuai dengan bidang ilmu. Komitmen dosen dalam proses belajar mengajar tinggi dan terkategori ”baik”  Adanya kepercayaan pihak luar terhadap kemampuan meneliti dan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan dosen PS PG-PAUD meningkat.  Jumlah dosen PS PG-PAUD yang  

KELEMAHAN Kemampuan bahasa inggris bagi beberapa dosen masih perlu untuk ditingkatkan  Jenjang jabatan dosen tidak seimbang.  Jumlah dan kualifikasi teknisi kurang memadai. 

45 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

mempublikasikan karya ilmiahnya meningkat. PELUANG  Banyaknya seminar-seminar yang diadakan oleh berbagai perguruan tinggi dan organisasi profesi untuk pengembangan keilmuan dosen.  Pembiayaan penelitian oleh pemerintah maupun lembaga donor lainnya.  Program kemitraan dengan pemerintah dan atau swasta



ANCAMAN  Persaingan kompetensi dengan dosen seprofesi  Persaingan dengan Program Studi lain di dalam maupun di luar Unsri

E. Kurikulum, pembelajaran, dan suasana akademik E.1 Kesesuaian Kurikulum dengan Visi, Misi, Sasaran, dan Tujuan Program Studi S1 PG-PAUD Kurikulum Program studi PG-PAUD disusun dan dikembangkan untuk kepentingan ketercapaian kompetensi lulusan Unsri sebagai berikut.

(1) Pengetahuan a. Menguasai landasan Pendidikan Anak Usia Dini b. Menguasai konsep ilmu kependidikan (pedagogi) dan didaktikal PAUD c. Mampu

mengikuti

perkembangan

IPTEKS

terkait

dengan

PAUD

dan

pembelajarannya d. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian PAUD dan pembelajarannya (2) Sikap a. Memiliki etika ilmiah dan mampu mengembangkan nilai-nilai kepribadian melalui pembelajaran PAUD b. Memperlakukan anak secara tepat dan penuh kasih sayang (passionate) c. Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan sejawat, dan unsur lainnya d. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan kepekaan terhadap fenomena e. Berpikir, bersikap, dan bertindak secara fleksibel, visioner, tangguh dna objektif (3) Keterampilan a. Merancang, melaksanakan, mengevaluasi pembelajaran dan mengembangkan kurikulum PAUD sesuai tuntutan kurikulum sekolah b. Kreatif, inovatif, analitis, dan mampu memecahkan masalah c. Memiliki kemampuan berolah seni dan berapresu Dalam perancangan RPKPS dan SAP diintegrasikan learning activities, learning output, learning outcome, learning resources, dan learning assessment (authentic 46 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

assessment). Semua upaya tersebut semata-mata ditujukan pada keterwujudan visi, keterlaksanaan misi, ketercapaian tujuan, ketepatan sasaran, kecukupan dan kesesuaian kebijakan, kehandalan program, kebermaknaan program, kebermaknaan kegiatan, keruntutan prosedur, dan keberlanjutan indikator. Hal ini dapat tercermin dari penentuan jenis mata kuliah, yang merupakan penerjemahan dari visi dan misi penyelenggaraan program studi. Berikut ini kaitan antara atribut visi dan misi dengan mata kuliah. E.2 Relevansi Kurikulum dengan Kebutuhan Stakeholders. Dalam penyusunan kurikulum Prodi PG-PAUD FKIP Universitas Sriwijaya, kompetensi lulusan bersumber dari: (1) Para profesional (peneliti, praktisi dan pengamat PG-PAUD), (2) Pengguna Lulusan (sekolah, dinas pendidikan, ilmu-ilmu lain dan masyarakat), dan (3) Task analysis untuk semua jenis pekerjaan kedua komponen di atas. Kemudian dilakukan identifikasi topik-topik kajian yang terkait dengan kompetensi yang diharapkan dan akhirnya dihasilkan daftar mata kuliah. Lalu mata kuliah dibagi ke dalam matakuliah wajib dan pilihan. Penyusunan kurikulum PS PG-PAUD FKIP Unsri disesuaikan dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat modern dalam menggali ilmu pengetahuan yang berwawasan global. Kurikulum yang telah disusun oleh PS PG-PAUD FKIP Unsri diharapkan dapat meningkatkan kemampuan dan keahlian mahasiswa sebagai guru PAUD. E.3 Struktur dan Isi Kurikulum (Keluasan, Kedalaman, Koherensi, Penataan/ Organisasi) Untuk menjamin kedalaman isi kurikulum, diserahkan kepada KBK untuk menelaah dan menganalisisnya setiap akhir tahun akademik sesuai dengan fungsi dan tugas pokoknya untuk menghasilkan produk-produk yakni: (1) Revisi kompetensi sesuai perkembangan kebutuhan eksternal, (2) Pemutakhiran materi ajar, (3) Inovasi pembelajaran, (4) Diversifikasi sumber belajar (bebas-belajar berbasis aneka sumber), (5) Perbaikan sistem evaluasi menuju authentic assessment, dan (6) Arah pengembangan riset sesuai visi program studi, fakultas dan universitas. E.4 Derajat Integrasi Materi Pembelajaran (Intra dan Antar Disiplin Ilmu). Integrasi materi pembelajaran baik intra, antar maupun multi disiplin ilmu adalah sebagai berikut: (a) silabus, seluruh mata kuliah (lihat SAP) dibuat penjenjangan dengan

47 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

muatan pengetahuan tertentu sesuai bahan referensi yang setingkat program S1 bidang pendidikan guru Pendidikan Anak Usia Dini. E.5 Analisis SWOT untuk Komponen Kurikulum, Pembelajaran dan Suasana Akademik Tabel E.5 Analisis Swot Komponen Kurikulum dan Suasana Akademik KEKUATAN

 Mata kuliah yang ditawarkan telah menyesuaikan dengan perkembangan pasar kerja bagi lulusan PS PG-PAUD  Adanya review kurikulum silabus secara berkala  Ditawarkannya berbagai mata kuliah pilihan yang cukup beragam memungkinkan mahasiswa meningkatkan kemampuan akademis menyesuaikan rencana karir dan kesesuain dengan minat yang dimilikinya

KELEMAHAN

 Adanya mahasiswa yang belum maksimal dalam memanfaatkan teknologi informasi untuk mengakses bahan pustaka online

 Terbatasnya keikutsertaan mahasiswa dalam kegiatan penelitian

 Belum semua mata kuliah memiliki buku teks wajib

 Telah disusun RPKPS dan bahan ajar untuk semua mata kuliah  Tersedianya buku teks yang mencukupi, baik dari segi kualitas maupun kuantitas  Adanya pelatihan-pelatihan untuk meningkatkan mahasiswa  Adanya proses pembimbingan yang jelas  Adanya organisasi mahasiswa PG-PAUD yang aktif dalam kegiatan akademik dan non akademik  Tersedianya laboratorium  Tersedianya buku pedoman akademik yang dapat dijadikan rujukan oleh mahasiswa  Sebagaian besar dosen menerapkan metode yang partisipatif  Terdapat pedoman tata tulis, prosedur dan proses pembimbingan dan sistem penilaian yang baku  Penggunaan sumber belajar oleh dosen dan mahasiswa dari internet  Transparansi dalam penilaian  Kampus asri dan nyaman  Penataan ruang dan lingkungan kampus yang baik 48 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

 Adanya fasilitas kelas yang dilengkapi dengan LCD, dan AC PELUANG

 Jasa Sistem & metode pelatihan manajemen pendidikan tinggi yang tersedia luas

 Pemberian otonomi desain kurikulum program studi dari pihak fakultas memberikan keleluasaan bagi program studi mengembangkan kurikulum mendasarkan pada kebutuhan stakeholders dan kompetensi staf pengajar

 Antusiasme stakeholder yang cukup tinggi untuk berpartisipasi dalam proses pembenahan kurikulum

 Potensi kerjasama dengan perguruan tinggi luar negeri

 Perkembangan teknologi informasi yang memudahkan proses belajar mengajar

ANCAMAN

 Persaingan pelayanan akademik antar perguruan tinggi ketat.

 Semakin tingginya tuntutan akan standar mutu lulusan dan pengelolaan PS

 Banyaknya pesaing yang menawarkan program serupa dengan waktu studi yang jauh lebih singkat

 Orientasi masyarakat yang hanya mengejar gelar

 Munculnya jasa pembuatan karya ilmiah

 Perubahan orientasi kebijakan pendidikan nasional

F. Pembiayaan, Sarana dan Prasarana, Sistem Informasi F.1 Keterlibatan Program Studi dalam Perencanaan Penyusunan Program Kerja dan Anggaran Sistem pengelolaan keuangan program studi mengikuti sistem pengelolaan fakultas dan universitas, dimana sistem pengelolaan keuangan universitas berdasarkan Badan Layanan Umum (BLU). Badan layanan Umum adalah instansi di lingkungan pemerintah yang dibentuk untuk memberikan pelayanan kepada masyarakat berupa penyediaan barang dan/atau jasa yang dijual tanpa mengutamakan mencari keuntungan dan dalam melakukan kegiatannya didasarkan pada prinsip efisiensi dan produktivitas. Penyusunan Rencana Kerja dan Anggaran Program Studi mengacu kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya dilaksanakan dengan berdasarkan pada: 1. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 47, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4286); 2. Peraturan Pemerintah Nomor 90 Tahun 2010 tentang Penyusunan Rencana Kerja dan Anggaran Kementerian Negara/Lembaga (Lembaran Negara Republik Indonesia

49 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Tahun 2010 Nomor 152, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5178); 3. Keputusan Presiden Nomor 56/P Tahun 2010; 4. Peraturan Menteri Keuangan No. 112/PMK.02/2012 tentang Petunjuk Penyusunan Rencana Kerja dan Anggaran Kementerian Negara/Lembaga.

F.2 Sistem Alokasi Dana FKIP Universitas Sriwijaya sejak tahun 2010 pengelolaan keuangannya mengikuti sistem Badan Layanan Umum (BLU). Demikian juga dengan PS PG-PAUD FKIP Unsri, maka pengelolaan keuangan yang ada pada program studi harus mengikuti sistem BLU. Sistem alokasi dana PS PG-PAUD FKIP Unsri dilakukan berdasarkan kebutuhan untuk pelaksanaan kegiatan tridarma perguruan tinggi dan sesuai dengan visi, misi dan tujuan program studi.

F.3 Pengelolaan dan Akuntabilitas Penggunaan Dana Pengelolaan keuangan di Universitas Sriwijaya mengacu pada badan layanan Umum. BLU menyusun rencana strategis bisnis lima tahunan dengan mengacu kepada renstra kementerian Negara/Lembaga. Kemudian BLU menyusun RBA tahunan dengan mengacu kepada renstra strategis bisnis disertai prakiraan RBA tahun berikutnya. RBA memuat

seluruh

program,

kegiatan,

anggaran

penerimaan/pendapatan,

anggaran

pengeluaran/belanja, estimasi saldo awal kas, dan estimasi akhir kas BLU. Pengelolaan keuangan ini didasarkan atas prinsip: (1) akuntabilitas berorientasi pada hasil, (2) profesionalitas, (3) proporsionalitas, (4) keterbukaan dan (5) pemeriksaan keuanganoleh badan pemeriksa yang bebas dan mandiri. Sedangkan asas pengelolahan yang digunakanadalah: (1) asas kesatuan, dengan kata lain semua pendapatan dan belanja negara disajikandalam satu dokumen anggaran, (2) asas universalitas, bahwa setiap transaksi keuanganditampilkan secara utuh dalam dokumen anggaran, (3) asas tahunan, membatasi masaberlakunya anggaran dan (4) asas spesialitas, kredit anggaran yang disediakan terinci secarajelas peruntukannya.

F.4 Keberlanjutan Pengadaan dan Pemanfaatannya

50 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Kondisi keuangan yang baik akan menjadikan PS PG-PAUD FKIP Unsri dapat memberikan pelayanan yang baik kepada mahasiswa dan sekaligus dapat melaksanakan berbagai aktivitas sesuai dengan tuntunan Tridarma perguruan tinggi termasuk melakukan investasi untuk perkembangan fakultas maupun kebutuhan mahasiswa. Gambaran tentang struktur realisasi perolehan dan alokasi dana (termasuk hibah) dalam juta rupiah termasuk gaji, selama tiga tahun terakhir sebagai berikut: Sumber Dana (1) PT sendiri

Fakultas

Honorium PLPG Penugasan Kemdikbud Total

Jenis Dana

Jumlah Dana ( Juta Rupiah) 2013/2014 2014/2015 2015/2016 (2) (3) (4) (5) Rupiah Murni (gaji, 508.738.064 738.634.240 884.120.576 tunjangan profesi) BOPTN (honor 224.344.700 188.355.479 143.774.419 kelebihan jam mengajar, tunjangan KPS, uang makan) PNBP 108.900.000 121.500.000 105.600.000 Hibah Penelitian 37.500.000 94.670.000 344.670.000 Hibah PKM 120.000.000 27.500.000 20.000.000 144.375.000 144.375.000 57.750.000

1.143.857.764

1.315.034.719

1.555.914.995

Penggunaan dana sebagai berikut: No. Jenis Penggunaan (1) 1 2 3 4 5 6

(2) Pendidikan Penelitian Pengabdian kepada Masyarakat Investasi prasarana Investasi sarana Investasi SDM (Kuliah S3, seminar, PKL, Lokakarya, workshop) Total

Persentase Dana TS-3 TS-4 TS-5 (3) (4) (5) 278.857.764 562.340.931 645.859.563 37.500.000 94.670.000 344.670.000 120.000.000 27.500.000 20.000.000 450.000.000 122.500.000 135.000.000

330.650.000 154.273.000 145.600.788

255.000.000 134.600.000 155.785.432

1.143.857.764

1.315.034.719

1.555.914.995

Dari tabel di atas terlihat peningkatan perolehan dana dari PS PG-PAUD. Peningkatan ini terjadi karena semakin banyak program kegiatan di PS. Perolehan dan

51 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

penggunaan dana di PS PG-PAUD sudah cukup bagus. Dana-dana tersebut dikelola dan digunakan sesuai dengan kepentingan penggunaan.

F.5 Pengelolaan, Pemanfaatan, dan Pemeliharaan Sarana dan Prasarana Pengelolaan sarana dan prasarana program studi PG-PAUD FKIP Universitas Sriwijaya menjadi satu kesatuan dengan pengelolaan sarana dan prasarana fakultas serta universitas. Pengelolaan sarana dan prasarana di bawah tanggung jawab pimpinan fakultas melalui Kasubbag umum dan perlengkapan. Peningkatan jumlah dan jenis sarana dan prasarana ini disesuaikan dengan kebutuhan yang konsisten dari masing-masing program studi yang ada di FKIP Universitas Sriwijaya. Peningkatan kuantitas sarana dan prasarana tersebut diatur melalui sistem pengadaan melalui unit pengadaan. Demikian juga pengelolaan barang inventaris milik negara diatur melalui SIMAK pengadaan barang dan jasa di fakultas yang selanjutnya dilaporkan pada SIMAK pengadaan barang dan jasa di tingkat universitas.

F.6 Analisis SWOT Komponen Pembiayaan, Sarana dan Sistem Informasi Tabel F. 7 Analisis SWOT Pembiayaan, Sarana dan Sistem Informasi KEKUATAN 1. Pembiayaan disusun bottom-up planning. 2. Kualitas sarana dan prasarana baik.

KELEMAHAN 1. Rasio ruangan dengan jumlah SDM dosen belum baik. 2. Sumber biaya operasional laboratorium masih terbatas.

3. Keberadaan sistem informasi memudahkan akses pencarian informasi 3. Koleksi kepustakaan utamanya oleh civitas akademik dimanapun dan jurnal internasional masih minim kapanpun. 4. Kuantitas sarana dan prasarana perlu 4. Tersedianya jaringan sistem informasi yang ditingkatkan.

handal. PELUANG 1. Tersedianya sumber dana baik pada instansi pemerintah dan swasta.

2. Tersedianya berbagai dana beasiswa baik dari instansi pemerintahm pemerintah daerah, hingga lembaga pemberi beasiswa luar negeri. 3. Penawaran kerjasama penelitian dan pengabdian kepada masyarakat dengan institusi lain.

ANCAMAN

1. Persaingan global. 2. Perkembangan teknologi yang cepat menjadikan beberapa peralatan dan software harus selalu di update dengan cermat. 3. Biaya perawatan dan pembelian software yang cukup mahal 4. Kompetitor-kompetitor yang unggul 52

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

dalam sarana dan prasarana 5. Mahalnya biaya bagi pelaksanaan updating sistem informasi. G. Penelitian, Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat, dan Kerjasama Penelitian, pelayanan/pengabdian kepada masyarakat dan kerjasama yang telah dilakukan di program studi pendidikan PG-PAUD selama tiga tahun terakhir ini sudah ada dan berjalan cukup baik (borang standar 6 dan standar 7) Program studi PG-PAUD ditugaskan untuk melaksanakan kegiatan tridharma perguruan tinggi yaitu berupa: pendidikan/pengajaran, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan dosen mengacu kepada UU No. 18 Tahun 2002,

yang mencakup 4 aspek yaitu: a) Sinergi antara

kelembagaan: sumber daya (keahlian SDM, sarana-prasarana, kekayaan intelektual & informasi) serta Jaringan IPTEK, b) Pemanfaatan IPTEKS, c) Perlindungan kepada pelaku dan pengguna IPTEKS, dan d) Mendorong peran serta masyarakat di dalam pelaksanaan dan pengembangan kegiatan IPTEKS. Hasil-hasil penelitian dosen secara umum didiseminasikan melalui seminar dan jurnal baik tingkat regional, nasional dan internasional. Umumnya pemanfaatan hasil-hasil penelitian diimplementasikan dalam bentuk pengabdian kepada masyarakat. a. Intansi dalam negeri yang bekerjasama dengan PS PG-PAUD FKIP Unsri No.

Nama Instansi

(1) (2) 1 Universitas Jambi

Jenis Kegiatan (3) Narasumber Dalam Seminar Nasional PAUD dengan tema Narasumber dalam seminar PAUD dengan tema Penyuluhan

2

BKKBN Pusat jakarta

3

Badan Nasional Narkotika (BNN) Provinsi Sumsel Universitas Pendidikan Kuliah umum Ganesha

4

KurunWaktu Manfaat yang KerjaSama TelahDiperoleh Mulai Berakhir (4) (5) (6) 2015 2015 Peningkatan wawasan dan pengetahuan mahasiswa tentang ke-PAUD an

2015

2015

Peningkatan wawasan dan pengetahuan mahasiswa tentang anak usia dini

2015

sekarang Peningkatan pemahaman mahasiswa tentang narkoba

2015

sekarang Peningkatan wawasan mahasiswa dalam berbagai ilmu kependidikan

53 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

6

Universitas Negeri Yogyakarta

Kuliah Umum

2015

2015

7

BKKBN Provinsi Sumsel

Kuliah Umum

2015

2015

8

Disdikpora

Kuliah Umum

2015

2015

9

TK IT Menara Fitrah, OI Indralaya

PPL dan Penelitian

2014

sekarang

10 TK Annisa, OI Indralaya

PPL dan Peneltian

2014

sekarang

11 TK Robbani, Oi Indralaya

PPL dan Peneltian

2014

sekarang

12 TK Al-Kautsar, OI Indralaya

PPL dan Peneltian

2014

sekarang

13 PAUD Bon Thorif, Palembang

PPL dan Peneltian

2014

sekarang

14 TK Izzudin, Palembang

PPL dan Peneltian

2014

sekarang

15 TK Pembina, Palembang

PPL dan Peneltian

2014

sekarang

16 TK YP Indra, Palembang

PPL dan Peneltian

2014

sekarang

17 TK Islam Az-Zahrah, Palembang

PPL dan Peneltian

2014

sekarang

18 TK Srijaya ,Palembang PPL dan Peneltian

2014

sekarang

Peningkatan wawasan mahasiswa dalam berbagai ilmu kependidikan. Peningkatan wawasan mahasiswa mengenai pendekatan program KKBPK terhadap remaja. Peningkatan wawasan mahasiswa mengenai pengenalan disdikpora. Pengembangan kemampuan mengajar mahasiswa di bawah bimbingan guru dan penelitian skripsi Pengembangan kemampuan mengajar mahasiswa di bawah bimbingan guru dan penelitian skripsi Pengembangan kemampuan mengajar mahasiswa di bawah bimbingan guru dan penelitian skripsi Pengembangan kemampuan mengajar mahasiswa di bawah bimbingan guru dan penelitian skripsi Pengembangan kemampuan mengajar mahasiswa di bawah bimbingan guru dan penelitian skripsi Pengembangan kemampuan mengajar mahasiswa di bawah bimbingan guru dan penelitian skripsi Pengembangan kemampuan mengajar mahasiswa di bawah bimbingan guru dan penelitian skripsi Pengembangan kemampuan mengajar mahasiswa di bawah bimbingan guru dan penelitian skripsi Pengembangan kemampuan mengajar mahasiswa di bawah bimbingan guru dan penelitian skripsi Pengembangan kemampuan mengajar mahasiswa di bawah bimbingan guru dan penelitian skripsi

54 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

19 TK Arkaan

PPl dan Penelitian

2014

20 Pertamina

Pengabdian masyarakat Pengabdian Masyarakat

2011

21 TK di Kec Sukarami

2015

sekarang Pengembangan kemampuan mengajar mahasiswa di bawah bimbingan guru dan penelitian skripsi 2013 Pelatihan Guru Desa terpencil 2015 Paltihan Pembuatan Galeri matematika dan sains dalam implementasi pembelajaran berbasis scientific

Berdasarkan dari tabel di atas, dalam melakukan kerjasama dengan instansi dalam negeri PS PG-PAUD FKIP Unsri sudah sangat bagus. Dilihat dari meningkatnya instansi dalam negeri yang melakukan kerjasama dengan PS PG-PAUD. Artinya, hal ini berarti tingkat kepecayaan pihak luar sangat tinggi kepada PS PG-PAUD FKIP Unsri. Kegiatan kerjasama ini berupa penelitian, pengabdian, kuliah umum, dan PPL.

b. Instansi luar negeri yang bekerjasama dengan PS PG-PAUD FKIP Unsri No.

Nama Instansi

(1) (2) 1 UPSI Malaysia

Jenis Kegiatan (3) Kuliah Umum dan

2

Kochi University

Kuliah Umum dan Penelitian Kolaboratif

3

Insani Collage Malaysia

Kuliah Umum

4

Queensland University Technology

Pengajaran, Penelitian, dan Pendidikan (dalam proses)

KurunWaktu Manfaat yang KerjaSama telahdiperoleh Mulai Berakhir (4) (5) (6) 2016 2016 Peningkatan pengetahuan dan wawasan mahasiswa tentang anak usai dini 2015 sekarang Peningkatan kemampuan dan profesionalisme dosen dan peningkatan citra positif program studi 2015 2015 Peningkatan wawasan mahasiswa dalam berbagai ilmu kependidikan anak usia dini 2014 2019 Peningkatan kemampuan dan profesionalisme dosen dan peningkatan citra positif program studi

Dst

55 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Jika diperhatikan dari tabel di atas kerjasama PS PG-PAUD FKIP Unsri dengan instansi luar negeri cukup bagus. Kerjasama tersebut dalam bentuk kuliah umum dan penelitian kolaboratif.

G.1 Mutu, Produktivitas, Relevansi Sasaran, dan Efisiensi Pemanfaatan Dana Penelitian dan Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat Sumber-sumber dana baik penelitian dan pengabdian kepada masyarakat bersumber dari dana fakultas, dan universitas (borang standar 6). Penelitian-penelitian yang dilakukan oleh dosen program studi PG-PAUD sudah relevan dilihat dari bidang kajian Layanan PGPAUD. Efisiensi pemanfaatan dana penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan selama ini baik. Hal ini dapat dilihat pada laporan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat pada bagian pendanaan sesuai dengan alokasi dana masing-masing kegiatan.

G.2 Agenda,

Keberlanjutan,

Diseminasi

Hasil

Penelitian,

dan

Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat Pelaksanaan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat di Program Studi PGPAUD dilakukan tiap tahun dengan tahap-tahap penelitian maupun pengabdian kepada masyarakat yang bisa terurai dalam tiap semester. Untuk kegiatan penelitian bidang pembelajaran keberlanjutannya dapat dilaksanakan oleh dosen pada perkuliahannya. Sedangkan untuk penelitian di luar bidang pembelajaran keberlanjutannya sangat tergantung kepada sumber dana. Untuk kegiatan pengabdian kepada masyarakat keberlanjutannya tergantung pada kelompok masyarakat sasaran pengabdian kepada masyarakat. Diseminasi hasil-hasil penelitian dilakukan melalui kegiatan seminar di tingkat fakultas, universitas, regional, nasional dan internasional serta melalui jurnal (borang standar 7). Diseminasi kegiatan pengabdian kepada masyarakat dilakukan melalui kegiatan seminar di tingkat fakultas dan universitas.

G.3 Kegiatan Penelitian dan Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat Bersama Dosen dan Mahasiswa

56 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Kegiatan penelitian yang melibatkan mahasiswa dalam kurun waktu tiga tahun terakhir masih sangat minim. Begitu juga untuk kegiatan pengabdian pada masyarakat melibatkan mahasiswa. Jumlah mahasiswa yang terlibat dalam kegiatan pengabdian pada masyarakat masih terbatas. Pada masa yang akan datang kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang melibatkan dosen dan mahasiswa perlu peningkatan. Hal ini penting dalam kaitannya dengan transfer pengetahuan dan skills dari dosen ke mahasiswa dalam rangka mempersiapkan lulusan untuk siap terjun ke lapangan kerja. Disamping itu penelitian dosen yang melibatkan mahasiswa juga membantu mahasiswa mempercepat penyelesaian tugas akhir. Sedangkan dalam kegiatan pengabdian masyarakat mahasiswa dengan didamping oleh dosen menyiapkan materi PkM, menyiapkan instrumen PkM, mahasiswa juga turut serta dalam menyampaikan materi PkM, selain itu juga mahasiswa membuatan laporan akhir PkM dengan didampingi oleh dosen. Dengan demikian, mahasiswa mendapatkan pengalaman langsung bagaiman melakukan kegiatan untuk pengabdian masyarakat.

G.4 Jumlah dan kualitas Kegiatan Penelitian dan Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat yang Dilakukan oleh Mahasiswa Kegiatan penelitian yang dilakukan oleh mahasiswa merupakan prasyarat bagi mahasiswa untuk menyelesaikan program sarjana. Penelitian yang dilakukan oleh mahasiswa dapat ditempuh pada semester 7 dan 8 (borang standar 5). Secara umum penelitian mahasiswa sebagai tugas akhir merupakan kegiatan penelitian pada bidang kePAUD-an di Taman Kanak-kanak. Penelitian ini berupa penelitian tindakan kelas (PTK), pengembangan materi ke-PAUD-an, pengembangan media dan penelitian eksperimen. Kegiatan penelitian sebagai tugas akhir mahasiswa yang merupakan bagian dari penelitian dosen masih minim. Hal ini karena jumlah penelitian dosen yang masih sedikit dan topik penelitian mahasiswa dan dosen belum sinkron. Kegiatan pengabdian dosen kepada masyarakat yaitu kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang melibatkan mahasiswa. Mutu dan jumlah kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang yang melibatkan mahasiswa sudah dilakukan tetapi belum banyak.

G.5 Hubungan antara Pengajaran, Penelitian, dan Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat

57 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Kegiatan penelitian dengan kajian tindakan kelas, pengembangan bahan dan media PG-PAUD sangat menunjang peningkatan kemampuan dosen dalam melaksanakan perkuliahan dan menambah wawasan mahasiswa mengenai masalah-masalah dalam melaksanakan layanan di sekolah dan solusinya. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang menerapkan berbagai teknik dan model dalam melaksanakan layanan konseling dapat menambah wawasan dan masukan bagi dosen program studi PG-PAUD bagaimana mengimplementasikannya pada tingkat sekolah menengah atas serta menjadi bahan pengembangan dan penyesuaian kurikulum program studi PG-PAUD yang akan datang. Hasil-hasil penelitian juga dimanfaatkan dalam pengabdian kepada masyarakat baik berupa seminar, workshop, pelatihan. Temuan-temuan pada saat melakukan pengabdian kepada masyarakat di atas, biasanya dijadikan dasar dalam merancang penelitian dan juga perbaikan pembelajaran di program studi PG-PAUD.

G.6 kualitas dan Mutu Kegiatan Penelitian dan Publikasi Dosen Penelitian dan publikasi dosen program studi PG-PAUD dalam kurun waktu tiga tahun terakhir cukup banyak yaitu ada 19 yang merupakan kegiatan hibah penelitian fakultas (borang standar 7). Kegiatan penelitian yang dilaksanakan oleh dosen secara umum berorientasi mengkaji masalah-masalah: ke-PAUD-an. Penelitian yang dilakukan disesuaikan dengan visi dan misi program studi PG-PAUD. Publikasi hasil penelitian dosen dilaksanakan pada kegiatan seminar di tingkat fakultas, universitas, regional, nasional dan internasional serta melalui jurnal lokal, nasional, dan internasional (borang standar 7).

G.7 Mutu dan Kurun Waktu Penyelesaian Skripsi (Termasuk Penulisan Skripsi dan Pembimbingannya) Dalam kurun waktu tiga tahun terakhir, mutu dan kurun waktu penyelesaian skripsi cukup baik walaupun masih ada yang lebih dari 1 semester (borang standar 5). Skripsi mahasiswa banyak mengambil topik berkaitan dengan: penelitian tindakan kelas, eksperimen, pengembangan materi layanan dan pengembangan media ke-PAUD-an. Durasi penyelesaian skripsi rata-rata satu semester (6 bulan), bahkan ada yang lebih cepat (4 bulan). Kegiatan pembimbingan skripsi dilakukan oleh dosen melalui kegiatan tatap muka dan juga lewat e-mail, rata-rata kegiatan tatap muka mahasiswa dan pembimbingnya 58 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

adalah 14 kali pertemuan (borang standar 5). Bimbingan skripsi dimulai sejak penyusunan proSOPal, seminar proSOPal, penyusunan instrumen penelitian, pelaksanaan penelitian, analisis data, seminar hasil penelitian sampai penyusunan draft skripsi dan perbaikannya. Mutu dan kurun waktu penyelesaian skripsi yang dilakukan di program studi PGPAUD sudah berjalan sesuai dengan SOP yang telah ditetapkan. Dilihat dari mutu penelitian dilakukan sudah cukup baik jika dikaitkan dengan visi dan misi program studi PG-PAUD. Hasil-hasil penelitian mahasiswa ini juga banyak dimanfaatkan oleh mahasiswa untuk diterapkan pada saat P4 di sekolah dan juga pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan oleh civitas akademika program studi PG-PAUD.

G.8 Publikasi Hasil Penelitian, Karya Inovatif, dan Rangkuman Skripsi Secara umum publikasi hasil penelitian mahasiswa dalam bentuk skripsi diletakkan di ruang baca program studi, ruang baca fakultas dan perpustakaan universitas. Namun ada juga hasil penelitian yang dipublikasikan melalui seminar dan jurnal oleh dosen dan mahasiswa. Mahasiswa diwajibkan membuat rangkuman skripsi dalam bentuk artikel ilmiah yang harus dikumpulkan berupa softcopy ke program studi. Hal ini diperlukan sebagai sumber data penelitian oleh mahasiswa program studi PG-PAUD dan juga untuk dipublikasikan dalam jurnal yang akan diterbitkan.

G.9 Monitoring dan Evaluasi Pelaksanaan Kerjasama Untuk pelaksanaan monitoring dan evaluasi kegiatan P4 dilaksanakan oleh unit PPG FKIP Universitas Sriwijaya, sedangkan untuk kegiatan-kegiatan seperti survey kependidikan, narasumber, pembicara, dan konsultasi pendidikan dilakukan monitoring melalui laporan kegiatan dosen yang terlibat. Dalam kegiatan sertifikasi guru, kegiatan monitoring dilakukan oleh tim dari fakultas dan LPMP. Kegiatan ini juga dilakukan monitoringnya oleh Dikti.

G.10 Analisis SWOT Komponen Penelitian, Pengabdian dan Kerjasama Dari analisis SWOT yang dilakukan untuk komponen penelitian, pelayanan/ pengabdian kepada masyarakat, dan kerjasama dapat dirangkum dalam tabel G.10 berikut Tabel G. 10 Analisis SWOT Penelitian, Pengabdian dan Kerjasama 59 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

KEKUATAN

KELEMAHAN

 Jumlah penelitian dan pengabdian kepada masyarakat terus meningkat



 Komitmen yang tinggi dari staf pengajar program studi untuk melakukan kegiatan penelitian dan pengabdian masyarakat

Kemampuan menghasilkan karya ilmiah untuk dipublikasikan dalam jurnal nasional dan internasional masih perlu ditingkatkan

 Kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat membawa dampak SOPitif bagi proses pembelajaran  Beberapa dosen menjadi pembicara di berbagai forum sebagai salah satu bentuk pengabdian masyarakat  Tersedianya sarana publikasi internal untuk publikasi jurnal PELUANG

 Adanya sumber-sumber dana yang tersedia bagi penelitian dan pengabdian kepada masyarakat baik dalam negeri maupun luar negeri

 Adanya berbagai macam lembaga seperti LEMLIT, UPPM yang memberikan peluang yang besar bagi penerbitan karya ilmiah dosen Universitas Sriwijaya

ANCAMAN

 Persaingan pelayanan akademik antar perguruan tinggi ketat.

 Masih rendahnya sektor pendidikan untuk memanfaatkan hasil penelitian peguruan tinggi

II. ANALISIS SWOT PROGRAM STUDI SECARA KESELURUHAN MERUJUK KEPADA DESKRIPSI SWOT SETIAP KOMPONEN Berdasarkan hasil SWOT per komponen dan antarkomponen maka dapat disimpulkan dalam matrik SWOT. 2.A Deskripsi [SWOT] KEKUATAN 1. Visi, misi, tujuan, dan sasaran dirumuskan sesuai dengan visi, misi Fakultas dan Universitas. 2. Visi, misi, tujuan, dan sasaran disosialisasikan kepada stakeholder internal dan eksternal. 3. Visi, misi, tujuan, dan sasaran dijabarkan

KELEMAHAN  Tidak maksimalnya pemanfaatan teknologi informasi sebagai media promosi  Kemampuan menjalin jaringan kerjasama dengan stakeholder oleh staf program studi belum optimal  Monev belum optimal, monev internal sulit dilakukan untuk kelompok MPK.

60 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

dalam Renstra. 4. Tumbuhnya profesionalisme dan etika kerja yang mendukung arah pengembangan dan pencapaian visi dan misi yang telah ditetapkan 5. Staf program studi memiliki kompetensi sesuai dengan bidang keahliannya 6. Memiliki struktur organisasi Program Studi dengan pengelolaan program berpedoman pada tupoksi yang dilaksanakan secara transparan dan tanggungjawab. 7. Pembagian kerja yang efektif dan berdasarkan SOP sehingga adanya pembagian jadwal, tugas PA yang berdasarkan SOP. 8. Sistem informasi administrasi akademik yang terintegrasi dengan unit kerja fakultas dan rektorat (Simak) 9. Dukungan dari individu dan kelembagaan yang berada di lingkungan program studi sangat membantu pimpinan program studi dalam pengelolaan program studi 10. Sistem seleksi masuk yang semakin beragam dan semakin ketat menghasilkan kualitas mahasiswa yang semakin meningkat kualitasnya. 11.Jumlah Peminat (calon mahasiswa) tinggi 12.Semakin meningkatnya kualitas pelayanan akademik dan non akademik memberikan kenyaman akademik yang semakin meningkat dirasakan oleh mahasiswa 13.IPK lulusan lebih besar dari 3,00 dan ratarata beberapa tahun terakhir memuaskan 14. Sebagian besar dosen sesuai dengan bidang ilmu. 15.Komitmen dosen dalam proses belajar mengajar tinggi dan terkategori ”baik” 16.Adanya kepercayaan pihak luar terhadap kemampuan meneliti dan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan dosen PS PG-PAUD meningkat. 17.Jumlah dosen PS PG-PAUD yang mempublikasikan karya ilmiahnya meningkat. 18. Mata kuliah yang ditawarkan telah

 Pemanfaatan hasil monev terbatas hanya untuk meningkatkan kinerja dosen dan mencegah mahasiswa putus studi  Tracer Study belum dilakukan secara berkala.  Keterbatasan otonomi pengelolaan anggaran pada tingkat program studi dalam rangka peningkatan kinerja kelembagaan  Kurangnya kemandirian belajar mahasiswa dalam proses perkuliahan  Rendahnya kemampuan berbahasa asing (bahasa Inggris).  Masih adanya mahasiswa yang cenderung hanya memprioritaskan studi dan keinginan menyelesaikan kuliah secepatnya, sehingga pengembangan prestasi non- akademik terhambat  Kemampuan bahasa inggris bagi beberapa dosen masih perlu untuk ditingkatkan  Jenjang jabatan dosen tidak seimbang.  Jumlah dan kualifikasi teknisi kurang memadai.  Adanya mahasiswa yang belum maksimal dalam memanfaatkan teknologi informasi untuk mengakses bahan pustaka online  Terbatasnya keikutsertaan mahasiswa dalam kegiatan penelitian  Belum semua mata kuliah memiliki buku teks wajib  Rasio ruangan dengan jumlah SDM dosen belum baik.  Sumber biaya operasional laboratorium masih terbatas.  Koleksi kepustakaan utamanya jurnal internasional masih minim  Kuantitas sarana dan prasarana perlu ditingkatkan.  Kemampuan menghasilkan karya ilmiah untuk dipublikasikan dalam jurnal nasional dan internasional masih perlu ditingkatkan

61 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

menyesuaikan dengan perkembangan pasar kerja bagi lulusan PS PG-PAUD 19.Adanya review kurikulum silabus secara berkala 20.Ditawarkannya berbagai mata kuliah pilihan yang cukup beragam memungkinkan mahasiswa meningkatkan kemampuan akademis menyesuaikan rencana karir dan kesesuain dengan minat yang dimilikinya 21.Telah disusun RPKPS dan bahan ajar untuk semua mata kuliah 22.Tersedianya buku teks yang mencukupi, baik dari segi kualitas maupun kuantitas 23.Adanya pelatihan-pelatihan untuk meningkatkan mahasiswa 24.Adanya proses pembimbingan yang jelas 25.Adanya organisasi mahasiswa PG-PAUD yang aktif dalam kegiatan akademik dan non akademik 26.Tersedianya laboratorium 27.Tersedianya buku pedoman akademik yang dapat dijadikan rujukan oleh mahasiswa 28.Sebagaian besar dosen menerapkan metode yang partisipatif 29.Terdapat pedoman tata tulis, prosedur dan proses pembimbingan dan sistem penilaian yang baku 30.Penggunaan sumber belajar oleh dosen dan mahasiswa dari internet 31.Transparansi dalam penilaian 32.Kampus asri dan nyaman 33.Penataan ruang dan lingkungan kampus yang baik 34.Adanya fasilitas kelas yang dilengkapi dengan LCD, dan AC 35. Pembiayaan disusun bottom-up planning. 36.Kualitas sarana dan prasarana baik. 37.Keberadaan sistem informasi memudahkan akses pencarian informasi oleh civitas akademik dimanapun dan kapanpun. 38.Tersedianya jaringan sistem informasi yang handal. 39. Jumlah penelitian dan pengabdian kepada masyarakat terus meningkat 40.Komitmen yang tinggi dari staf pengajar

62 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

program studi untuk melakukan kegiatan penelitian dan pengabdian masyarakat 41.Kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat membawa dampak SOPitif bagi proses pembelajaran 42.Beberapa dosen menjadi pembicara di berbagai forum sebagai salah satu bentuk pengabdian masyarakat 43.Tersedianya sarana publikasi internal untuk publikasi jurnal

63 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

KEKUATAN [S]

1. Visi, misi, tujuan, dan sasaran dirumuskan sesuai dengan visi, misi Fakultas dan Universitas. 2. Visi, misi, tujuan, dan sasaran disosialisasikan kepada stakeholder internal dan eksternal. 3. Visi, misi, tujuan, dan sasaran dijabarkan dalam Renstra. INTERNAL

EKSTERNAL

4. Tumbuhnya profesionalisme dan etika kerja yang mendukung arah pengembangan dan pencapaian visi dan misi yang telah ditetapkan 5. Staf program studi memiliki kompetensi sesuai dengan bidang keahliannya 6. Memiliki struktur organisasi Program Studi dengan pengelolaan program berpedoman pada tupoksi yang dilaksanakan secara transparan dan tanggungjawab. 7. Pembagian kerja yang efektif dan berdasarkan SOP sehingga adanya pembagian jadwal, tugas PA yang berdasarkan SOP. 8. Sistem informasi administrasi akademik yang terintegrasi dengan unit kerja fakultas dan rektorat (Simak) 9. Dukungan dari individu dan kelembagaan

KELEMAHAN [W] 1. Tidak maksimalnya pemanfaatan teknologi informasi sebagai media promosi 2. Kemampuan menjalin jaringan kerjasama

dengan stakeholder oleh staf program studi belum optimal 3. Monev belum optimal, monev internal sulit dilakukan untuk kelompok MPK. 4. Pemanfaatan hasil monev terbatas hanya untuk meningkatkan kinerja dosen dan mencegah mahasiswa putus studi 5. Tracer Study belum dilakukan secara berkala. 6. Keterbatasan otonomi pengelolaan anggaran pada tingkat program studi dalam rangka peningkatan kinerja kelembagaan 7. Kurangnya kemandirian belajar mahasiswa dalam proses perkuliahan 8. Rendahnya kemampuan berbahasa asing

(bahasa Inggris). 9. Masih adanya mahasiswa yang cenderung hanya memprioritaskan studi dan keinginan menyelesaikan kuliah secepatnya, sehingga pengembangan prestasi non- akademik terhambat 10. Kemampuan bahasa inggris bagi beberapa dosen masih perlu untuk ditingkatkan

64 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

yang berada di lingkungan program studi sangat membantu pimpinan program studi dalam pengelolaan program studi

10. Sistem seleksi masuk yang semakin beragam dan semakin ketat menghasilkan kualitas mahasiswa yang semakin meningkat kualitasnya. 11. Jumlah Peminat (calon mahasiswa) tinggi 12. Semakin meningkatnya kualitas pelayanan akademik dan non akademik memberikan kenyaman akademik yang semakin meningkat dirasakan oleh mahasiswa 13. IPK lulusan lebih besar dari 3,00 dan ratarata beberapa tahun terakhir memuaskan 14. Sebagian besar dosen sesuai dengan bidang ilmu. 15. Komitmen dosen dalam proses belajar mengajar tinggi dan terkategori ”baik” 16. Adanya kepercayaan pihak luar terhadap kemampuan meneliti dan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan dosen PS PG-PAUD meningkat. 17. Jumlah dosen PS PG-PAUD yang mempublikasikan karya ilmiahnya meningkat.

11. Jenjang jabatan dosen tidak seimbang. 12. Jumlah dan kualifikasi teknisi kurang

memadai. 13. Adanya mahasiswa yang belum maksimal dalam memanfaatkan teknologi informasi untuk mengakses bahan pustaka online 14. Terbatasnya keikutsertaan mahasiswa dalam kegiatan penelitian 15. Belum semua mata kuliah memiliki buku teks wajib 16. Rasio ruangan dengan jumlah SDM dosen belum baik. 17. Sumber biaya operasional laboratorium masih terbatas. 18. Koleksi kepustakaan utamanya jurnal internasional masih minim 19. Kuantitas sarana dan prasarana perlu ditingkatkan. 20. Kemampuan menghasilkan karya ilmiah untuk dipublikasikan dalam jurnal nasional dan internasional masih perlu ditingkatkan

65 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

18. Mata kuliah yang ditawarkan telah menyesuaikan dengan perkembangan pasar kerja bagi lulusan PS PG-PAUD 19. Adanya review kurikulum silabus secara berkala 20. Ditawarkannya berbagai mata kuliah pilihan yang cukup beragam memungkinkan mahasiswa meningkatkan kemampuan akademis menyesuaikan rencana karir dan kesesuain dengan minat yang dimilikinya 21. Telah disusun RPKPS dan bahan ajar untuk semua mata kuliah 22. Tersedianya buku teks yang mencukupi, baik dari segi kualitas maupun kuantitas 23. Adanya pelatihan-pelatihan untuk meningkatkan mahasiswa 24. Adanya proses pembimbingan yang jelas 25. Adanya organisasi mahasiswa PG-PAUD yang aktif dalam kegiatan akademik dan non akademik 26. Tersedianya laboratorium 27. Tersedianya buku pedoman akademik yang dapat dijadikan rujukan oleh mahasiswa 28. Sebagaian besar dosen menerapkan metode yang partisipatif

66 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

29. Terdapat pedoman tata tulis, prosedur dan proses pembimbingan dan sistem penilaian yang baku 30. Penggunaan sumber belajar oleh dosen dan mahasiswa dari internet 31. Transparansi dalam penilaian 32. Kampus asri dan nyaman 33. Penataan ruang dan lingkungan kampus yang baik 34. Adanya fasilitas kelas yang dilengkapi dengan LCD, dan AC 35. Pembiayaan disusun bottom-up planning. 36. Kualitas sarana dan prasarana baik. 37. Keberadaan sistem informasi memudahkan akses pencarian informasi oleh civitas akademik dimanapun dan kapanpun. 38. Tersedianya jaringan sistem informasi yang handal.

39. Jumlah penelitian dan pengabdian kepada masyarakat terus meningkat 40. Komitmen yang tinggi dari staf pengajar program studi untuk melakukan kegiatan penelitian dan pengabdian masyarakat 41. Kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat membawa dampak SOPitif bagi proses pembelajaran 42. Beberapa dosen menjadi pembicara di 67 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

berbagai forum sebagai salah satu bentuk pengabdian masyarakat 43. Tersedianya sarana publikasi internal untuk publikasi jurnal

   

PELUANG [O] Adanya program hibah kompetisi untuk pengembangan prodi Kesempatan melakukan kerjasama dengan stakeholders besar Meningkatkan kepercayaan pihak luar terhadap kapasitas program studi Jasa Sistem & metode pelatihan

SO 1. Menyusun proSOPal hibah kompetisi untuk pengembangan prodi. 2. Memanfaatkan program hibah kompetisi melalui pengembangan program untuk mencapai visi, misi, dan tujuan 3. Mengembangkan informasi pembelajaran PGPAUD berbasis ICT

1. 2. 3. 4.

WO Melibatkan dosen dalam setiap program kegiatan Mengusulkan program kegiatan yang melibatkan seluruh pegawai. Membangun sistem informasi manajemen berbasis ICT Meningkatkan efektifitas dan efisiensi sistem

68 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

   

manajemen pendidikan tinggi yang tersedia luas. Kesempatan pengembangan staf melalui jalur degree dan non degree terbuka luas Potensi kerjasama dalam berbagai bidang dari pihak luar semakin meningkat Respon SOPitif pihak luar terhadap kehadiran program studi Kebutuhan lulusan program studi yang memiliki skill dan kompetensi yang dihasilkan oleh program studi

 Meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam penelitian-penelitian PS  Banyaknya lulusan SMA/sederajat berminat menjadi guru.  Kebutuhan guru PG-PAUD secara nasional tinggi.  Banyaknya seminar-seminar yang



 

diadakan oleh berbagai perguruan tinggi dan organisasi profesi untuk pengembangan keilmuan dosen. Pembiayaan penelitian oleh pemerintah maupun lembaga donor lainnya. Program kemitraan dengan pemerintah dan atau swasta Jasa Sistem & metode pelatihan manajemen pendidikan tinggi yang

4. Meningkatkan kerjasama dengan mitra/ donor dalam rangka penguatan jasa pelayanan. 5. Sharing informasi dengan Program Studi lain internal Unsri, alumni &stakeholders. 6. Kerjasama dengan lembaga terkait bidang pendidikan 7. Peningkatan standar penerimaan dan daya saing. 8. Mempercepat masa studi melalui redesain kurikulum. 9. Meningkatkan academic degree 10. Menyertakan dosen ikut kompetisi beasiswa dari lembaga internasional baik untuk studi maupun riset. 11. Penyesuaian kurikulum berbasis kompetensi 12. Penyesuaian dengan kurikulum program studi manajemen PTN Wilayah Barat 13. Sharing dengan basic need skill perusahaan nasional 14. Meningkatkan asistensi mata kuliah 15. Menambah kegiatan ekstrakulikuler mahasiswa (kursus bahasa inggris olah raga sll) melalui Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM) 16. Meningkatkan kompetensi peneitian antar dosen 17. Membuat penulisan karya ilmiah 18. Merancang program untuk meraih sumbersumber dana yang ditawarkan. 19. Menjalin kerjasama tridharma perguruan tinggi dengan institusi lain.

pengelolaan Program Studi melalui pelatihan dan lokakarya 5. Menyusun pedoman kerja dan Monev secara terpadu yang mencakup bidang akademik dan ektraskurikuler 6. Menyusun kerangka kerja sama dengan pihak eksternal berdasarkan masukan dari alumni dan stakeholders 7. Sosialisasi ke Dinas Pendidikan Kab/Kota 8. Mempromosikan kebijakan strategis melalui website prodi. 9. Memberikan materi pengayaan sebagai bekal mengajar di PT 10. Memberikan pelatihan teknisi laboratorium 11. Memberi stimulus berupa kesempatan belajar lebih tinggi. 12. Memempurnakan kurikulum berbasis kompetensi 13. Menambah buku-buku edisi baru 14. Memperbanyak modul 15. Meningkatkan jumlah computer 16. Meningkatkan jumlah LCD 17. Kerjasama peneitian dengan institusi lain 18. Melanjutkan studi lanjut S2 dan S3 di dalam dan luar negeri 19. Membuat proSOPal hibah kompetisi. 20. Penambahan sarana dan prasarana IT. 21. Menambah jumlah ruang dosen. 22. Menjalin kerjasama kemitraan laboratorium dengan instansi lain.

69 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016





   

tersedia luas Pemberian otonomi desain kurikulum program studi dari pihak fakultas memberikan keleluasaan bagi program studi mengembangkan kurikulum mendasarkan pada kebutuhan stakeholders dan kompetensi staf pengajar Antusiasme stakeholder yang cukup tinggi untuk berpartisipasi dalam proses pembenahan kurikulum Potensi kerjasama dengan perguruan tinggi luar negeri Perkembangan teknologi informasi yang memudahkan proses belajar mengajar Tersedianya sumber dana baik pada instansi pemerintah dan swasta. Tersedianya berbagai dana beasiswa

20. Peningkatan kuantitas dan kualitas penelitian dan pengabdian kepada masyarakat antara dosen dan mahasiswa.

23. Menjalin kemitraan dengan instansi lain yang relevan dalam bidang penelitian dan pengabdian pada masyarakat.

baik dari instansi pemerintahm pemerintah daerah, hingga lembaga pemberi beasiswa luar negeri. 



Penawaran kerjasama penelitian dan pengabdian kepada masyarakat dengan institusi lain. Adanya sumber-sumber dana yang tersedia bagi penelitian dan pengabdian kepada masyarakat baik dalam negeri maupun luar negeri

70 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016



  

   





Adanya berbagai macam lembaga seperti LEMLIT, UPPM yang memberikan peluang yang besar bagi penerbitan karya ilmiah dosen Universitas Sriwijaya ANCAMAN [T] Persaingan (jumlah dan kualitas) Perguruan Tinggi lain dengan berbagai visi dan misi Dinamika manajemen Perguruan Tinggi lain yang semakin maju dan modern. Semakin banyaknya Universitas Negeri dan Swasta yang mendirikan program studi PG-PAUD Persaingan pelayanan akademik antar perguruan tinggi ketat. Semakin tingginya tuntutan akan standar mutu lulusan dan pengelolaan PS Persaingan dengan LPTK lain

ST 1. Pemutakhiran kurikulum melalui tracer study dan benchmarking. 2. Meningkatkan kuantitas dan kualitas program kegiatan berdasarkan hasil benchmarking pada perguruan tinggi yang sudah maju 3. Meningkatkan efektifitas pelayanan birokrasi melalui ICT 4. Melakukan kerjasama dengan lembaga lain dalam pemanfaatan sistem informasi yang saling menguntungkan 5. Penerapan manajemen yang transparan, akuntabel dan kompetitif 6. Meningkatkan daya saing lulusan dengan meningkatkan mutu layanan pembelajaran Berkurangnya kesempatan untuk 7. Peningkatan sosialisasi keungulan Program menjadi guru honorer karena kebijakan Studi kepada masyarakat sertifikasi yang mewajibkan 24 jam 8. Peningkatan pelayanan akademik kepada mengajar bagi guru yang bersertifikat mahasiswa Kebijakan pemerintah memberi peluang 9. Meningkatkan keunggulan komparatif dengan lulusan PT non LPTK pada kompetensi bagi lulusan non-LPTK menjadi guru pedagogik melalui program PPG 10. Mengembangkan enterpreunership dan Kesempatan menjadi guru PNS kompetensi generik lainnya di bidang PGterbatas. PAUD

WT 1. Program magang bagi dosen dan pegawai pada Instansi dan Perguruan Tinggi lain yang sudah maju 2. Mengaplikasikan sistem ICT ke dalam pengelolaan tata pamong 3. Inovasi sistem monev dengan memanfaatkan ICT. 4. Menyusun SOP kinerja prodi 5. Penyesuaikan materi kuliah PG-PAUD, dengan kebutuhan layanan di Taman Kanakkanak/ sederajat. 6. Meningkatkan kualitas tenaga dosen dan layanan administrasi 7. Melakukan pra kondisi dengan suasana kehidupan kampus yang sehat dalam kompetisi maupun dukungan internal dalam bentuk jasa pelayanan. 8. Menyusun kerangka kurikulum berbasis kompetensi pada kebutuhan internasional 9. Kurikulum disusun dengan penekatan riset yang bermitra dengan stake holders. 10. Meningkatkan kemampuan bahasa inggris dengan bekerjasama dengan lembaga bahasa

71 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

    

  

Persaingan kompetensi dengan dosen seprofesi Persaingan dengan Program Studi lain di dalam maupun di luar Unsri Persaingan pelayanan akademik antar perguruan tinggi ketat. Semakin tingginya tuntutan akan standar mutu lulusan dan pengelolaan PS Banyaknya pesaing yang menawarkan program serupa dengan waktu studi yang jauh lebih singkat Orientasi masyarakat yang hanya mengejar gelar Munculnya jasa pembuatan karya ilmiah Perubahan orientasi kebijakan pendidikan

nasional  

Persaingan global.



Biaya perawatan dan pembelian software yang cukup mahal Kompetitor-kompetitor yang unggul dalam sarana dan prasarana Mahalnya biaya bagi pelaksanaan updating sistem informasi. Persaingan pelayanan akademik antar

  

Perkembangan teknologi yang cepat menjadikan beberapa peralatan dan software harus selalu di update dengan cermat.

11. Merekrut dosen baru dengan kualifikasi minimum S2 12. Memfasilitasi dosen mengikuti kompetisi riset maupun menghadiri event-event yang terkait dengan penawaran lembaga mitra. 13. Mengevaluasi dan penyesuaian terhadap kebutuhan SDM perusahaan dalam era AFTA 14. Menyusun kurikulum yang menekankan pada pembinaan moral dan eICTa 15. Mengembangkan basic skill dan knowledge 16. Meningkatkan mekanisme monitoring dosen dan mahasiswa dengan IT 17. Meningkatkan keaktifan kegiatan mahasiswa dalam mengikuti lomba 18. Merekrut dosen-dosen muda dengan kualifikasi min S2 19. Menyajikan makalah dalam seminar pendidikan baik local maupun internasional 20. Pemanfaatan IT dalam pengelolaan Program Studi. 21. Meningkatkan kuantitas dan kualitas sarana dan prasarana pendukung Tridharma. 22. Peningkatan kualifikasi dan kompetensi SDM di Program Studi. 23. Peningkatan kompetensi dosen dan mahasiswa dalam penulisan artikel yang memenuhi kriteria nasional dan internasional.

11. Mengaktifkan penggunaan multi media 12. Meningkatkan kegiatan stadium general (mengundang pakar dan praktisi) 13. Partisipasi aktif dalam penelitian penulisan proSOPal, laporan dan publikasi makalah hasil riset. 14. Memperkuat kontribusi publikasi hasil penelitian di majalah, jurnal nasional dan internasional. 15. Peningkatan kuantitas dan kualitas sarana dan prasarana pendukung Tridharma. 16. Peningkatan kualifikasi dan kompetensi SDM di Program Studi. 17. Merancang program-program income generating. 18. Mendatangkan tenaga ahli dalam bidang penulisan artikel ilmiah dan kerjasama.

72 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

perguruan tinggi ketat. 

Masih rendahnya sektor pendidikan untuk memanfaatkan hasil penelitian peguruan tinggi

73 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

74 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

75 Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016