113
LAMPIRAN A Lampiran A1. Analisis Kurikulum Lampiran A2. Peta Konsep Modul
114
Lampiran A1
Analisis Kurikulum Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
6. Menentukan 6.1. Menentukan kedudukan - Menentukan kedudukan kedudukan, jarak, titik, garis, dan bidang antara dua titik dalam ruang dan besar sudut dalam ruang dimensi dimensi tiga yang melibatkan tiga - Menentukan kedudukan titik, garis, dan antara titik dan garis dalam bidang dalam ruang ruang dimensi tiga dimensi tiga - Menentukan kedudukan antara titik dan bidang dalam ruang dimensi tiga - Menentukan kedudukan antara dua garis dalam ruang dimensi tiga - Menentukan kedudukan antara garis dan bidang dalam ruang dimensi tiga - Menentukan kedudukan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga - Menyelesaikan soal lukisan ruang - Menggambar bangun ruang 6.2. Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke bidang
- Menentukan jarak antara dua titik dalam ruang dimensi tiga - Menentukan jarak antara titik dan garis dalam ruang dimensi tiga - Menentukan jarak antara titik dan bidang dalam ruang dimensi tiga - Menentukan jarak antara dua garis dalam ruang dimensi tiga
115
- Menentukan jarak antara garis dan bidang dalam ruang dimensi tiga - Menentukan jarak antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga 6.2. Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga
- Menentukan sudut antara dua garis dalam ruang dimensi tiga - Menentukan sudut antara garis dan bidang dalam ruang dimensi tiga - Menentukan sudut antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga
116 Lampiran A2
Peta Konsep Modul
117
LAMPIRAN B Lampiran B1. Kisi-kisi Lembar Evaluasi Ahli Materi Lampiran B2. Lembar Evaluasi Ahli Materi Lampiran B3. Kisi-kisi Soal Post-Test Lampiran B4. Soal Post-Test Lampiran B5. Kisi-kisi Lembar Evaluasi Ahli Media Lampiran B6. Lembar Evaluasi Ahli Media Lampiran B7. Kisi-kisi Nagket Respon Siswa Lampiran B8. Angket Respon Siswa Lampiran B9. Pedoman Wawancara Guru Lampiran B10. Pedoman Wawancara Siswa Lampiran B11. Kisi-kisi Angket Keterbacaan Modul Lampiran B12. Angket Keterbacaan Modul Lampiran B13. Deskripsi Lembar Evaluasi Ahli Materi Lampiran B14. Deskripsi Lembar Evaluasi Ahli Media
118 Lampiran B1
Kisi-kisi Lembar Evaluasi Ahli Materi
No. 1.
2.
3.
4 5
Aspek Kelayakan Isi
Kelayakan Penyajian
Penilaian Bahasa
Penilaian Kontekstual Penilaian karakter
Indikator
Nomor Butir
Kesesuaian materi dengan SK dan KD Keakuratan Materi Kemutakhiran Materi Mendorong Keingintahuan Teknik Penyajian Pendukung enyajian
1, 2, 3
Penyajian Pembelajaran. Koherensi dan Keruntutan Alur Pikir Lugas Komunikatif Dialogis dan interaktif Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik Kesesuaian dengan Kaidah bahasa Indonesia Penggunaan istilah, simbol atau icon Hakikat kontekstual Komponen kontekstual Nilai Karakter pada Mata Pelajaran Matematika
4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 11, 12, 13, 14, 15 16 1, 2 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 11 12, 13 1, 2, 3 4 5, 6 7, 8 9, 19 11, 12 1, 2 3, 4, 5,6, 7, 8, 9 1, 2, 3,4, 5
119 Lampiran B2
Lembar Evaluasi Ahli Materi INDIKATOR PENILAIAN A. Kesesuaian
ALTERNATIF
SK 1. Kelengkapan materi
materi dengan
2. Keluasan materi
SK dan KD
3. Kedalaman materi
B. Keakuratan Materi
4. Keakuratan konsep dan definisi. 5. Keakuratan data dan fakta. 6. Keakuratan contoh dan kasus. 7. Keakuratan gambar, diagram dan ilustrasi. 8. Keakuratan istilah-istilah. 9. Keakuratan notasi, simbol, dan icon. 10. Keakuratan acuan pustaka.
C. Kemutakhiran Materi
11. Kesesuaian materi dengan perkembangan ilmu. 12. Gambar dari kasus aktual. 13. Gambar, diagram dan ilustrasi aktual. 14. Menggunakan contoh kasus di Indonesia. 15. Kemutakhiran pustaka.
D. Mendorong Keingintahuan
PILIHAN
BUTIR PENILAIAN
16. Mendorong rasa ingin tahu.
K
B
SB
120
INDIKATOR PENILAIAN A. Teknik Penyajian
ALTERNATIF
SK 1. Konsistensi sistematika sajian dalam materi. 2. Keruntutan konsep.
B. Pendukung Penyajian.
3. Contoh-contoh soal dalam setiap materi. 4. Soal latihan. 5. Kunci jawaban soal latihan. 6. Umpan balik soal latihan. 7. Pengantar. 8. Daftar Pustaka. 9. Kolom Rangkuman
C. Penyajian
10. Keterlibatan peserta didik.
Pembelajaran. D. Koherensi dan
11. Ketertautan antar materi.
Keruntutan
12. Keutuhan makna dalam
Alur Pikir
PILIHAN
BUTIR PENILAIAN
materi.
K
B
SB
121
INDIKATOR PENILAIAN A. Lugas
ALTERNATIF
SK 1. Ketepatan struktur kalimat 2. Keefektifan kalimat. 3. Kebakuan istilah.
B. Komunikatif
4. Pemahaman terhadap pesan atau informasi.
C. Dialogis dan interaktif.
5. Kemampuan memotivasi peserta didik 6. Kemampuan mendorong peserta didik untuk berpikir kritis.
D. Kesesuaian dengan
7. Kesesuaian perkembangan intelektual peserta didik.
perkembangan 8. Kesesuian dengan tingkat peserta didik.
perkembangan emosional peserta didik.
E. Kesesuaian
9. Ketepatan tata bahasa.
dengan Kaidah Bahasa
10. Ketepatan ejaan.
Indonesia. F. Penggunaan istilah, simbol, atau icon.
PILIHAN
BUTIR PENILAIAN
11. Konsistensi penggunaan istilah. 12. Konsistensi penggunaan simbol atau ikon.
K
B
SB
122
INDIKATOR PENILAIAN A. Karakteristik
ALTERNATIF PILIHAN
BUTIR PENILAIAN SK
K
B
SB
1. Self Instruksional
Modul yang
2. Self Contained.
Baik
3. Stand Alone. 4. Adaptif 5. User Friendly
INDIKATOR PENILAIAN A. Hakikat Kontekstual.
ALTERNATIF
SK 1. Keterkaiatan antara materi yang
diajarkan
dengan
situasi dunia nyata peserta didik. 2. Kemampuan peserta
mendorong
didik
membuat
hubungan
antara
pengetahuan yang dimiliki peserta
didik
dengan
penerapannya
dalam
kehidupan sehari-hari. B. Komponen Kontekstual
PILIHAN
BUTIR PENILAIAN
3. Konstruktivisme (constructivism). 4. Menemukan (Inkuiry). 5. Bertanya (Questioning). 6. Masyarakat Belajar
K
B
SB
123
(Learning Community. 7. Pemodelan (Modelling). 8. Refleksi (Reflection). 9. Penilaian Sebenarnya (Authentic Assessment).
INDIKATOR PENILAIAN
ALTERNATIF PILIHAN
BUTIR PENILAIAN SK
B. Nilai Karakter
6. Uraian materi terkait dengan
pada Mata
pembentukan sikap atau
Pelajaran
karakter peserta didik yang
Matematika
diinginkan. 7. Materi dapat merangsang peserta didik untuk menumbuhkan karakter rasa keingintahuan. 8. Materi dapat merangsang peserta didik menumbuhkan karakter kerja keras. 9. Materi dapat merangsang peserta didik menumbuhkan karakter percaya diri. 10. Materi dapat merangsang peserta didik menumbuhkan karakter berpikir logis, kritis dan kreatif. 11. Materi dapat merangsang peserta didik menumbuhkan karakter kemandirian.
K
B
SB
124 Lampiran B3
Kisi-kisi Soal Post-Test
125
Lampiran B4
Soal Post-Test A. Pilihlah satu jawaban yang benar!! 1. Perhatikan gambar kubus ABCD.EFGH. Dengan panjang rusuknya 8 cm. Jarak titik H ke F adalah… a.
cm
b.
cm
c.
cm
d.
cm
e.
cm
2. ABCD.EFGH adalah sebuah kubus dengan panjang setiap rusuknya adalah a cm. Jika adalah sudut antara diagonal AG dan rusuk AD, maka sin = … a. b. c. d. e.
3. Diketahui sebuah kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. Besar sin yaitu sudut antara diagonal sisi AC dengan diagonal ruang AG… a. b. c. d. e.
.
126
4. Diketahui kubus ABCD.EFGH mempunyai volume 216 cm3. Jarak antara titik D ke titik F = … cm a. b. c. d. e. 5. Balok ABCD.EFGH mempunyai volume 60 cm3. Mempunyai panjang dan lebar berturut-turut 4 cm dan 3 cm. Jarak antara titik A dan C = …cm a. b. c. d. e. 6. Kubus PQRS.TUVW mempunyai luas permukaan 150 cm2. Sudut yang dibentuk antara diagonal sisi AF dengan garis AB adalah sudut . cos = …. o a. b. c. d. e.
7. Pada soal no.6 di atas, jarak antara titik E ke bidang BCGF = … cm
127
a. b. c. d. e. 8. Pada gambar soal no.6 di atas. Perhatikan antara bidang BCHE dengan bidang ADGF. Sudut yang dibentuk antara perpotongan bidang tersebut = …o a. 0 b. 30 c. 45 d. 60 e. 90 9. Garis a tegak lurus dengan bidang A, garis b tegak lurus dengan bidang B. bidang A dan bidang B sejajar. Jika c adalah garis potong bidang A dan B secara tegak lurus, maka … a. b. c. d. e.
a tegak lurus pada b b tegak lurus pada a c sejajar garis a dan b a tegak lurus pada c a dan b berpotongan
10. Jika bidang V sejajar dengan bidang W dan dipotong oleh bidang U, maka pernyataan yang benar adalah … a. b. c. d. e.
garis potong (V,U) sejajar dengan garis potong (W,U) . bidang U tidak memotong bidang W bidang V menembus bidang W bidang W menembus bidang V bidang V sejajar dengan bidang U
11. Perhatikan gambar! Manakah yang disebut sebagai garis frontal… a. BC b. FG
128
c. HG d. DC e. AE
12. Perhatiakan gambar pada soal no.11! Manakah yang disebut bidang ortogoal vertikal … a. ABCD dan EFGH b. ABFE dan DCGH c. BCGF dan ADHE d. ABCD dan ADHE e. BCGF dan EFGH 13. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan Q merupakan perpotongan diagonal sisi alas dan P merupakan perpotongan diagonal sisi atas. Garis yang tegak lurus dengan QP adalah… a. b. c. d. e.
QG BE AC DH HG.
14. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 5 cm. Titik P merupakan titik tengah antara C dan G. Jarak titik B ke titik P = … cm a.
.
b. c. d. e. 15. Perhatikan gambar pada soal no.14! Jarak antara titik B ke titik D = … cm
129
a. b. c. d. e.
B. Jawablah dengan cara penyelesaiannya!! 1.
Bidang alas limas tegak T.ABCD berbentuk persegi panjang. AB = 4 cm, BC = 3 cm dan TA = TB = TC = TD = 6,5 cm. Carilah: a. Jarak dari titik T ke titik O b. Besar dari sin , dengan
2.
merupakan
TBO.
Diketahui sebuah kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuknya 4 cm. Berapa besar sudut yang dibentuk antara garis AF dan garis BD.
130
Lampiran B5
Kisi-kisi Lembar Evaluasi Ahli Media No. 1.
Aspek Kelayakan Kegrafikan
Indikator Ukuran Modul
Desain Sampul Modul
Desain isi Modul
Komponen
Nomor Butir
Kesesuaian modul Unsur tata letak yang harmonis dan indah untuk dilihat Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibaca Ilustrasi sampul modul Konsistensi tata letak Unsur tata letak harmonis Unsur tata letak lengkap Tata letak mempersepat pemahaman Typography isi modul sederhana Typography mudah dibaca Typography isi modul memudahkan pemahaman Ilustrasi isi
1, 2 3, 4, 5, 6
7, 8, 9
10, 11 12, 13 14, 15 16, 17 18, 19
20, 21 22, 23, 24 25, 26
27, 28, 29, 30
131
Lampiran B6
Lembar Evaluasi Ahli Media Indikator Penilaian A. Ukuran Modul
Butir penilaian
Alternatif Pilihan SK
K
B
1. Kesesuaian ukuran modul dengan standar ISO. 2. Kesuaian ukuran dengan materi isi modul.
B. Desain
3. Penampilan unsur tata letak pada
Sampul
sampul muka, belakang dan
Modul
punggung secara harmonis
(Cover)
memiliki irama dan kesatuan (unity) serta konsisten. 4. Menampilkan pusat pandang (center point) yang baik. 5. Komposisi dan ukuran unsur tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll) proporsional, seimbang dan seirama dengan tata letak isi (sesuai pola). 6. Warna unsur tata letak harmonis dan memperjelas fungsi. Huruf yang digunaan menarik dan mudah dibaca 7. Ukuran huruf judul modul lebih dominan dan proporsional
SB
132
dibandingkan ukuran modul, nama pengarang 8. Warna judul modul kontras dengan warna latar belakang 9. Tidak menggunakan terlalu banyak kombinasi jenis huruf Ilustrasi Sampul Modul 10. Menggambarkan isi/materi ajar dan mengungkapkan karakter objek 11. Bentuk, warna, ukuran, proporsi obyek sesuai dengan realita. Konsistensi Tata Letak
C. Desain Isi Modul
12. Penempatan unsur tata letak konsisten berdasarkan pola. 13. Pemisahan antar paragraf jelas Unsur Tata Letak Harmonis 14. Bidang cetak dan margin proporsional 15. Spasi antara teks dan ilustrasi sesuai Unsur tata letak lengkap 16. Judul materi, sub judul materi, dan angka halaman/folio. 17. Ilustrasi dan keterangan gambar( caption) Tata letak mempercepat pemahaman 18. Penempatan hiasan/ilustrasi sebagai latar belakang tidak mengganggu judul, teks, angka
133
halaman. 19. Penempatan judul, subjudul, ilustrasi, dan keterangan gambar tidak mengganggu pemahaman.
Typography Isi Modul Sederhana 20. Tidak menggunakan terlalu banyak jenis huruf 21. Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) tidak berlebihan. Typography Mudah Dibaca 22. Lebar susunan teks normal. 23. Spasi antar baris susunan teks normal. 24. Spasi antar huruf (kerning) normal. Typography Isi Modul Memudahkan Pemahaman 25. Jenjang/hierarki judul-judul jelas, konsisten dan proporsional. 26. Tanda pemotongan kata (hyphenation) Ilustrasi Isi 27. Mampu mengungkap makna/ arti dari objek. 28. Bentuk akurat dan proporsional sesuai dengan kenyataan. 29. Penyajian keseluruhan ilustrasi serasi.
134
30. Kreatif dan dinamis.
Lampiran B7
Kisi-kisi Angket Respon Siswa
No. 1. 2. 2. 3. 4.
Indikator Aspek Kelayakan Penyajian Aspek Kegrafikan Aspek Isi Aspek kesesuaian dengan pendekatan kontekstual Aspek kesesuaian dengan pendidikan berbasis karakter
Butir Pertanyaan 1,2, 12,18,19 3,4,15,16,17 13,14,20 5,6,7,8,9,10,11
135
Lampiran B8
Angket Respon Siswa No Butir 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 10.
Pernyataan Saya senang dan tidak bosan selama mengikuti pembelajaran matematika dengan menggunakan modul. Saya senang terhadap materi pembelajaran, lembar kegiatan siswa, soal dan suasana kelas. Saya tidak senang membantu teman kelompok dalam menyelesaikan tugas dalam modul. Di dalam menyelesaikan tugas kelompok, saya senang jika kelompok saya dapat menyelesaikan tugas yang ada pada modul lebih awal. Saya memiliki keberanian dan kepercayaan diri untuk bertanya pada teman satu kelompok, jika ada hal-hal yang menurut saya kurang jelas dari modul. Modul ini memuat pertanyaanpertanyaan yang mendorong saya untuk berfikir logis, kritis dan kreatif. Penyajian materi dalam modul merangsang saya dalam menemukan konsep sendiri. Modul ini mendorong keingitahuan saya untuk mencari informasi lebih jauh tentang ruang dimensi tiga. Modul ini mendorong saya untuk merangkum materi sendiri. Modul ini mendorong sikap kerja keras dalam menemukan suatu konsep.
Penilaian STS
TS
S
SS
136
11. 12. 13.
14. 15.
16.
17.
18.
19. 20.
Saya mengerjakan tes formatif secara mandiri. Penyajian modul hitam putih tidak menarik Modul ini menjelaskan suatu konsep menggunakan ilustrasi dalam kehidupan sehari-hari. Modul ini menggunakan contoh-contoh soal pada kehidupan sehari-hari. Penyajian materi dalam modul dimulai dari yang mudah ke sukar dan dari yang konkret ke abstrak. Penyajian materi dalam modul ini mendorong saya untuk berdiskusi dengan teman-teman yang lain. Modul ini memuat tes formatif yang dapat menguji seberapa jauh pemahaman saya tentang ruang dimensi tiga Kata, kalimat dan paragraf yang digunakan dalam modul ini jelas dan mudah dipahami Bahasa Indonesia yang digunakan sederhana dan mudah dimengerti Dengan adanya ilustrasi di setiap awal materi dapat memberikan motivasi untuk mempelajari materi.
137
Lampiran B9
Pedoman Wawancara Guru
No
Pertanyaan
1.
Apakah modul ini mudah digunakan?
2.
Apakah petunjuk-petunjuk yang digunakan dalam modul sudah jelas?
3.
Apa saja kendala yang Bapak/Ibu temui saat menggunakan modul ini?
4.
Apakah modul yang dikembangkan ini menarik?
5.
Apakah gambar-gambar yang digunakan sesuai materi yang diajarkan?
6.
Apakah contoh-contoh soal yang diberikan mudah dipahami?
7.
Apakah soal-soal yang diberikan pada modul ini sesuai dengan materi yang diajarkan? Apakah modul ruang dimensi tiga ini bermanfaat dalam proses pembelajaran? Apa saja kekurangan dari modul ruang dimensi tiga ini?
8. 9.
10. Apakah modul ini sudah sesuai dengan pendekatan kontekstual? 11. Apakah modul ini sudah sesuai dengan pendidikan karakter yang ingin diterapkan? 12. Apakah modul ini termasuk modul yang menyisipkan pendidikanpendidikan karakter?
138
Lampiran B10
Pedoman Wawancara Siswa
No
Pertanyaan Apakah 1. modul ini mudah untuk dipelajari?
2.
Apa saja kendala yang Anda temui saat menggunakan modul ini?
3.
Apakah modul yang dikembangkan ini menarik?
4.
Apakah gambar-gambar yang disajikan jelas?
5.
Apakah gambar-gambar yang disajikan menarik?
6.
Apakah gambar-gambar yang digunakan memperjelas materi yang diajarkan? Apakah contoh-contoh soal yang diberikan mudah dipahami?
7.
Apakah contoh-contoh soal yang diberikan membantu Anda dalam memahami konsep ruang dimensi tiga? 9. Apakah soal-soal yang diberikan pada modul ini sesuai dengan materi ruang dimensi tiga yang Anda pelajari? 10. Apakah soal-soal yang diberikan sesuai dengan materi pada modul sehingga Anda merasa mudah dalam menyelesaikannya? 11. Apakah modul ini bermanfaat bagi Anda dalam mempelajari materi ruang dimensi tiga? 12. Apa saja kekurangan dari modul ruang dimensi tiga ini? 8.
139
Lampiran B11
Kisi-kisi Angket Keterbacaan Modul No. 1. 2. 2.
Indikator Panjang Pendek Kalimat Tingkat Kesulitan Kata Aspek Kebahasaan
Butir Pertanyaan 1,2,3,4,5 6,7,8,9,10 11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22
140
Lampiran B12
Kisi-kisi Angket Keterbacaan Modul
Nama siswa : Kelas
:
Instansi
: SMA N 1 Imogiri
Instrumen
:
Angket keterbacaan modul
A. Sebelum pengisian angket, peneliti harus memastikan bahwa siswa telah membaca modul dan mengetahui isi modul. B. Berikan penilaian sesuai dengan keterangan di bawah ini. 1 : Sangat kurang 2 : Kurang 3 : Baik 4 : Sangat baik C. Setelah memberikan tanda check ( ) pada kolom penilaian, adik-adik dimohon memberikan saran pada kolom yang telah disediakan.
No Butir 1.
2
Pernyataan Saya senang dan tidak bosan selama mengikuti pembelajaran matematika dengan menggunakan modul. Modul mudah dipahami karena kalimatnya tidak terlalu panjang
Penilaian 1
2
3
4
141
3 4 5
6 7 8
9 10
11
Saya tidak senang membaca kalimat pada modul yang terlalu panjang Saya tidak senang jika kalimat pada modul terlalu pendek Saya memiliki keberanian dan kepercayaan diri untuk bertanya pada teman lain, jika ada hal-hal yang menurut saya kurang jelas dari modul. Karakter yang terdapat pada modul berguna bagi saya. Saya mudah memahami kata-kata dalam modul Modul ini mendorong keingintahuan saya untuk mencari informasi lebih jauh tentang ruang dimensi tiga. Modul ini mendorong saya untuk merangkum materi sendiri. Modul ini menggunakan bahasa yang baku namun tetap mudah dipahami oleh saya. Struktur kalimat yang digunakan mudah saya pahami.
12
Kalimat yang digunakan lebih mengena.
13
Kebakuan istilah.
14
Pemahaman terhadap pesan atau informasi.
15
Kemampuan memotivasi adik-adik
16
Kemampuan mendorong adik-adik untuk berpikir kritis.
17
Kesesuaian perkembangan intelektual adik-adik.
18
Kesesuian dengan tingkat perkembangan emosional adik-adik.
19
Ketepatan tata bahasa.
20
Ketepatan ejaan.
21.
Konsistensi penggunaan istilah.
22.
Konsistensi penggunaan simbol atau
142
icon.
LAMPIRAN C Lampiran C1. Hasil Evaluasi Ahli Materi Lampiran C2. Hasil Evaluasi Ahli Media Lampiran C3. Hasil Post-Test Lampiran C4. Hasil Angket Respon Siswa Lampiran C5. Hasil Latihan Modul Lampiran C6. Perhitungan Kualitas Modul Berdasarkan Perolehan Skor Lampiran C7. Daftar Penilai Kualitas Modul Lampiran C8. Hasil Wawancara Guru Lampiran C9. Hasil Wawancara Peserta Didik
143
Lampiran C10. Analisis Hasil Wawancara Lampiran C11. Hasil Angket Keterbacaan Modul Lampiran C12. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran C1
Hasil Evaluasi Ahli Materi INDIKATOR PENILAIAN E. Kesesuaian materi dengan SK dan KD F. Keakuratan Materi
BUTIR PENILAIAN
Penilaian Validator 1
2
17. Kelengkapan materi
3
4
18. Keluasan materi
3
4
19. Kedalaman materi
4
3
4
4
4
4
4
4
3
3
4
4
4
4
3
4
4
4
20. Keakuratan konsep dan definisi. 21. Keakuratan data dan fakta. 22. Keakuratan contoh dan kasus. 23. Keakuratan gambar, diagram dan ilustrasi. 24. Keakuratan istilah-istilah. 25. Keakuratan notasi, simbol, dan icon. 26. Keakuratan acuan pustaka.
G. Kemutakhira 27. Kesesuaian materi dengan n Materi
perkembangan ilmu.
144
28. Gambar dari kasus aktual.
4
4
3
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
16. Soal latihan.
4
4
17. Kunci jawaban soal latihan.
3
3
18. Umpan balik soal latihan.
3
4
19. Pengantar.
4
4
20. Daftar Pustaka.
3
4
21. Kolom Rangkuman
4
4
22. Keterlibatan peserta didik.
4
4
23. Ketertautan antar materi.
3
4
4
4
13. Ketepatan struktur kalimat
4
4
14. Keefektifan kalimat.
3
4
15. Kebakuan istilah.
4
4
29. Gambar, diagram dan ilustrasi aktual. 30. Menggunakan contoh kasus di Indonesia. 31. Kemutakhiran pustaka. H. Mendorong Keingintahua 32. Mendorong rasa ingin tahu. n E. Teknik Penyajian
13. Konsistensi sistematika sajian dalam materi. 14. Keruntutan konsep.
F. Pendukung Penyajian.
15. Contoh-contoh soal dalam setiap materi.
G. Penyajian Pembelajara n. H. Koherensi dan Keruntutan Alur Pikir G. Lugas
24. Keutuhan makna dalam materi.
145
H. Komunikatif
16. Pemahaman terhadap pesan 4
4
3
4
3
4
4
4
4
4
21. Ketepatan tata bahasa.
3
4
22. Ketepatan ejaan.
3
4
4
4
4
4
4
4
3
4
atau informasi. I. Dialogis dan interaktif.
17. Kemampuan memotivasi peserta didik 18. Kemampuan mendorong peserta didik untuk berpikir kritis.
J. Kesesuaian dengan perkembang an peserta didik. K. Kesesuaian
19. Kesesuaian perkembangan intelektual peserta didik. 20. Kesesuian dengan tingkat perkembangan emosional peserta didik.
dengan Kaidah Bahasa Indonesia. L. Penggunaan istilah, simbol, atau icon. C. Hakikat Kontekstual.
23. Konsistensi penggunaan istilah. 24. Konsistensi penggunaan simbol atau ikon. 10. Keterkaiatan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata peserta didik. 11. Kemampuan mendorong peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki peserta didik dengan
146
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Komponen C.D.Nilai Kontekstual Karakter
Konstruktivisme 12. Uraian materi terkait dengan (constructivism). pembentukan sikap atau
3
4
pada Mata
13. karakter Menemukan (Inkuiry). peserta didik yang
3 4
4 4
Pelajaran
14. diinginkan. Bertanya (Questioning).
3
4
Matematika
15. Materi Masyarakat 13. dapatBelajar merangsang 3
4
karakter rasa 16. menumbuhkan Pemodelan (Modelling).
3 3
4 4
17. keingintahuan. Refleksi (Reflection).
4
4
4 3
4 4
3
4
3
4
3
4
194
217
(Learning Community. peserta didik untuk
14. dapat merangsang 18. Materi Penilaian Sebenarnya peserta didik menumbuhkan (Authentic Assessment). karakter kerja keras. 15. Materi dapat merangsang peserta didik menumbuhkan karakter percaya diri. 16. Materi dapat merangsang peserta didik menumbuhkan karakter berpikir logis, kritis dan kreatif. 17. Materi dapat merangsang peserta didik menumbuhkan karakter kemandirian.
JUMLAH
147 Lampiran C2
Hasil Evaluasi Ahli Media
Indikator Penilaian D. Ukuran Modul
Penilaian Butir penilaian
Evaluator 1
2
3
4
3
4
3
4
3
2
3
2
3
2
31. Kesesuaian ukuran modul dengan standar ISO. 32. Kesuaian ukuran dengan materi isi modul.
E. Desain
33. Penampilan unsur tata letak pada
Sampul
sampul muka, belakang dan
Modul
punggung secara harmonis
(Cover)
memiliki irama dan kesatuan (unity) serta konsisten. 34. Menampilkan pusat pandang (center point) yang baik. 35. Komposisi dan ukuran unsur tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll) proporsional, seimbang dan seirama dengan tata letak isi (sesuai pola). 36. Warna unsur tata letak harmonis dan memperjelas fungsi.
Huruf yang digunaan menarik dan mudah dibaca 37. Ukuran huruf judul modul lebih dominan dan proporsional dibandingkan ukuran modul,
3
3
3
3
nama pengarang 38. Warna judul modul kontras dengan warna latar belakang
148
39. Tidak menggunakan terlalu 3
3
3
3
3
3
3
3
3 Unsur Tata Letak Harmonis
3
banyak kombinasi jenis huruf Ilustrasi Sampul Modul 40. Menggambarkan isi/materi ajar dan mengungkapkan karakter objek 41. Bentuk, warna, ukuran, proporsi obyek sesuai dengan realita. Konsistensi Tata Letak
F. Desain Isi Modul
42. Penempatan unsur tata letak konsisten berdasarkan pola. 43. Pemisahan antar paragraf jelas
44. Bidang cetak dan margin proporsional
3
2
3
2
3
3
3
3
45. Spasi antara teks dan ilustrasi sesuai Unsur tata letak lengkap 46. Judul materi, sub judul materi, dan angka halaman/folio. 47. Ilustrasi dan keterangan gambar( caption)
Tata letak mempercepat pemahaman 48. Penempatan hiasan/ilustrasi sebagai latar belakang tidak mengganggu judul, teks, angka
3
3
3
3
halaman. 49. Penempatan judul, subjudul, ilustrasi, dan keterangan gambar tidak mengganggu pemahaman.
149
Typography Isi Modul Sederhana 50. Tidak menggunakan terlalu banyak jenis huruf
3
4
3
4
51. Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) tidak berlebihan. Typography Mudah Dibaca 52. Lebar susunan teks normal.
4
3
4
3
4
3
53. Spasi antar baris susunan teks normal. 54. Spasi antar huruf (kerning) normal.
Typography Isi Modul Memudahkan Pemahaman 55. Jenjang/hierarki judul-judul jelas, konsisten dan
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
60. Kreatif dan dinamis.
3
3
JUMLAH
93
90
proporsional. 56. Tanda pemotongan kata (hyphenation) Ilustrasi Isi 57. Mampu mengungkap makna/ arti dari objek. 58. Bentuk akurat dan proporsional sesuai dengan kenyataan. 59. Penyajian keseluruhan ilustrasi serasi.
150 Lampiran C3
Hasil Post-Test NOMOR Urt Induk
NAMA
L/P
Nilai
Ketuntasan
1
5095
A Z
P
75
Tuntas
2
5096
ANP
L
92
Tuntas
3
5097
AIA
L
70
Tidak Tuntas
4
5098
AW
P
75
Tuntas
5
5099
AS
L
80
Tuntas
6
5100
AW
P
80
Tuntas
7
5101
AW
P
80
Tuntas
8
5102
DYF
L
88
Tuntas
9
5104
DH
L
70
Tidak Tuntas
10
5105
DNR
P
84
Tuntas
11
5106
EME
P
84
Tuntas
12
5107
FA
L
80
Tuntas
13
5108
GR
P
80
Tuntas
14
5109
IS
P
84
Tuntas
15
5110
IAL
L
80
Tuntas
16
5111
MEA
L
82
Tuntas
17
5112
NPK
P
84
Tuntas
18
5113
NL
P
96
Tuntas
19
5114
N
P
75
Tuntas
20
5115
PBC
L
78
Tuntas
21
5116
R RA
L
80
Tuntas
22
5117
RDSW
L
70
Tidak Tuntas
23
5118
SS
L
80
Tuntas
151
24
5119
S ST
P
80
Tuntas
25
5120
S
L
75
Tuntas
26
5121
SSW
P
75
Tuntas
27
5122
TCP
L
75
Tuntas
28
5123
TA
L
92
Tuntas
29
5124
TS
P
80
Tuntas
RM
P
70
Tidak Tuntas
30
152 Lampiran C4
Hasil Angket Respon Siswa
No Butir
Pernyataan
23.
33.
Saya senang dan tidak bosan selama mengikuti pembelajaran matematika dengan menggunakan modul. Saya senang terhadap materi pembelajaran, lembar kegiatan siswa, soal dan suasana kelas. Saya tidak senang membantu teman kelompok dalam menyelesaikan tugas dalam modul. Di dalam menyelesaikan tugas kelompok, saya senang jika kelompok saya dapat menyelesaikan tugas yang ada pada modul lebih awal. Saya memiliki keberanian dan kepercayaan diri untuk bertanya pada teman satu kelompok, jika ada hal-hal yang menurut saya kurang jelas dari modul. Modul ini memuat pertanyaan-pertanyaan yang mendorong saya untuk berfikir logis, kritis dan kreatif. Penyajian materi dalam modul merangsang saya dalam menemukan konsep sendiri. Modul ini mendorong keingitahuan saya untuk mencari informasi lebih jauh tentang ruang dimensi tiga. Modul ini mendorong saya untuk merangkum materi sendiri. Modul ini mendorong sikap kerja keras dalam menemukan suatu konsep. Saya mengerjakan tes formatif secara mandiri.
34.
Penyajian modul hitam putih tidak menarik
35.
Modul ini menjelaskan suatu konsep menggunakan ilustrasi dalam kehidupan sehari-hari. Modul ini menggunakan contoh-contoh soal pada kehidupan sehari-hari. Penyajian materi dalam modul dimulai dari yang mudah ke sukar dan dari yang konkret ke abstrak.
24. 25. 26.
27.
28.
29. 30.
31. 32.
36. 37.
Jumlah Skor
95 91 98
103
97
100 85 97 90 96 92 93 95 92 94
153
38.
39.
40. 41. 42.
Penyajian materi dalam modul ini mendorong saya untuk berdiskusi dengan teman-teman yang lain. Modul ini memuat tes formatif yang dapat menguji seberapa jauh pemahaman saya tentang ruang dimensi tiga Kata, kalimat dan paragraf yang digunakan dalam modul ini jelas dan mudah dipahami Bahasa Indonesia yang digunakan sederhana dan mudah dimengerti Dengan adanya ilustrasi di setiap awal materi dapat memberikan motivasi untuk mempelajari materi. JUMLAH
103
100 97 100 101 1919
154 Lampiran C5
Hasil Latihan Modul NOMOR Urt Induk 5095 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
5096 5097 5098 5099 5100 5101 5102 5104 5105 5106 5107 5108 5109 5110 5111 5112 5113 5114 5115 5116 5117 5118 5119 5120 5121 5122 5123 5124
NAMA
L/P
A Z ANP AIA AW AS AW AW DYF DH DNR EME FA GR IS IAL MEA NPK NL N PBC R RA RDSW SS S ST S SSW TCP TA TS RM
P L L P L P P L L P P L P P L L P P P L L L L P L P L L P P
1
2
3
4
70 80 85 95 60 s s 95 90 95 70 90 100 75 90 90 100 90 100 100 80 75 90 90 75 85 70 90 75 95 85 90 100 85 75 90 90 95 85 95 100 95 90 100 100 60 70 75 100 65 85 100 100 95 90 95 95 95 100 100 80 60 70 85 100 80 75 70 100 95 100 95 70 85 95 100 100 90 75 100 60 70 60 50 70 75 75 85 90 80 70 95 100 75 80 90 60 75 75 90 70 80 80 90 90 60 75 85 75 95 70 100 100 100 95 90 75 100 85 90
5
6
7
8
9
J
Rt2
85 95 85 85 85 85 85 95 85 85 85 95 90 85 90 85 80 90 90 85 85 85 85 85 85 85 85 95 85 90
100 100 100 88 80 98 98 100 76 98 100 100 98 98 85 90 50 100 100 78 90 90 90 98 90 98 90 100 98 50
70 100 100 70 100 75 70 70 100 70 70 70 70 75 95 70 75 70 70 100 s 70 70 70 70 70 s 70 70 70
80 80 80 80 80 85 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 s 80 80 80 80 70 s 80 80 80
60 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 70
725 605 785 753 810 753 728 765 766 773 795 720 688 793 815 695 685 805 765 783 485 705 735 748 700 718 560 760 798 715
80,5 67,2 87,2 83,7 90 83,7 80,9 85 85,1 85,9 88,3 80 76,4 88,1 90,5 77,2 76,1 89,4 85 87 53,9 78,3 81,7 83,1 77,8 79,8 62,2 84,4 88,7 79,4
75 75 75 75 75 75 75 70 75 75 70 75 75 75 75 80 75
155 Lampiran C6
Perhitungan Kualitas Modul Berdasarkan Perolehan Skor A. Kriteria Kualitas Data penelitian yang telah diperoleh diubah menjadi nilai kualitatif dengan membandingkan skor dari reviewer dengan skor ideal yang dihitung menggunakan ketentuan sebagai berikut:
: rerata skor : skor penilaian ke - i : banyaknya pernyataan penilaian No.
Rentang skor (i)
Kriteria
A.
Sangat Baik
B.
Baik
C.
Cukup
D.
Kurang
E.
Sangat Kurang
Keterangan: : rerata ideal =
(Skor maksimal ideal + skor minimal ideal)
: simpangan baku ideal = ideal) B. Perhitungan kualitas Skor maksimal ideal = 4
(Skor maksimal ideal - skor minimal
156
Skor minimal ideal = 1 : rerata ideal =
(4 + 1) = 2,5
: simpangan baku ideal =
(4 – 1) = 0,5
C. Penentuan Kualitas Dari kriteria kualitas dan perhitungan di atas, maka kualitas modul Matematika semester genap yang telah disusun dapat ditentukan dengan memasukkan nilai skor rata-rata akhir x ke dalam nilai yang sesuai dengan tabel berikut ini.
Kriteria Kualitas
Rentang skor (i) Kuantitatif
Sangat Baik
x > 3,4
Baik
2,8 < x ≤ 3,4
Cukup
2,2 < x ≤ 2,8
Kurang
1,6 < x ≤ 2,2
Sangat Kurang
x ≤ 1,6
D. Penentuan Kriteria Ketuntasan 1. Nilai dari hasil post-test dihitung rata-ratanya dengan cara:
157
2. Ketuntasan belajar siswa pada saat post-test dihitung dengan cara:
Selanjutnya penentuan kriteria presentase ketuntasan belajar siswa mengacu pada tabel berikut: Interval Persentase Ketuntasan Belajar No
Persentase Ketuntasan 1.
Kriteria Kualitatif Sangat Baik
2.
Baik
3.
Cukup
4.
Kurang
5.
Sangat Kurang
Perhitungan Kualitas Modul: 1. Kevalidan Berdasarkan skor penilaian yang diperoleh dari hasil validasi modul,
Kevalidan Materi
→
158
Sesuai dengan tabel di atas, rata-rata skor yang diperoleh mencapai sehingga dapat dikatakan kevalidan modul oleh ahli materi mencapai kriteria sangat baik atau sangat valid.
Kevalidan Media
→
Sesuai dengan perhitungan di atas, rata-rata skor yang diperoleh mencapai
sehingga dapat dikatakan kevalidan modul oleh ahli
media mencapai kriteria baik atau valid.
2. Kepraktisan Berdasarkan skor penilaian dari angket respon siswa,
→
Rata-rata skor yang diperoleh mencapai
sehingga dapat
dikatakan kepraktisan modul dari angket respon siswa mencapai kriteria baik atau prakits. Berdasarkan skor penilaian oleh praktisi kependidikan.
Kepraktisan Materi
→
159
Rata-rata skor yang diperoleh mencapai
sehingga dapat
dikatakan kepraktisan modul dari hasil evaluasi materi mencapai kriteria sangat baik atau sangat prakits.
Kepraktisan Media
→
Rata-rata skor yang diperoleh mencapai
sehingga dapat
dikatakan kepraktisan modul dari hasil evaluasi media mencapai kriteria baik atau prakits.
3. Efektifitas Nilai dari hasil post-test dihitung rata-ratanya dengan cara:
3. Ketuntasan belajar siswa pada saat post-test dihitung dengan cara:
160
Presentase ketuntasan yang diperoleh mencapai
sehingga
dapat dikatakan keefektifan modul dari hasil post-test mencapai kriteria sangat baik atau sangat tuntas.
161
Lampiran C7
Daftar Penilai Kualitas Modul Nama
Instansi
1. Sugyiono, M. Pd
Universitas Negeri Yogyakarta
2. Nur Hadi W.,M. Eng
Universitas Negeri Yogyakarta
3. Mathilda Susanti, M.Pd
Universitas Negeri Yogyakarta
4. Suryatiningsih, S.Pd
SMA N 1 Imogiri
5. Endar Naniarum, M. Pd
SMA N 1 Imogiri
162 Lampiran C8
Hasil Wawancara Guru Sebelum Menggunakan Modul Tujuan
: Mengetahui pembelajaran yang dilakukan di kelas X dan bagaimana pemanfaatan media pembelajaran yang digunakan serta data untuk tahap analisis.
Bentuk
: Wawancara
Responden
: Guru Matematika
Pertanyaan yang diajukan kepada guru sebagai analisis dalam proses pengembangan modul antara lain: 1. Bagaimana pembelajaran yang biasanya Ibu terapkan dalam kelas? Jawaban: Saya menggabungkan model pembelajaran tergantung materi apa yang saya ajarkan, kadang saya jelaskan ataupun dengan diskusi. 2. Dalam pembelajaran, buku panduan apa yang biasa Ibu gunakan? Jawaban: Saya menggunakan buku paket Yudhistira. 3. Apakah buku paket tersebut sudah mencukupi dan hasilnya efektif dalam pembelajaran? Jawaban: Belum mencukupi, karena jumlah buku paket terlalu sedikit sehingga buku paket tidak dapat dibawa pulang untuk belajar siswa, hanya digunakan di dalam kelas sehingga dalam pembelajaran hasilnya kurang efektif.
163
4. Bagaimana respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan buku paket yang selama ini diterapkan? Jawaban: Karena buku paket yang tersedia hanya sedikit, sehingga mereka kurang merespon dalam belajar menggunakan buku paket, sebaiknya harus diadakan semacam modul atau LKS yang dapat mereka gunakan di rumaha untuk belajar. 5. Dari hasil pembelajaran selama ini, menurut Ibu kelas mana yang mempunyai nilai sama atau homogen? Jawaban: Kalau dari hasil ujian tengah semester, kelas yang nilainya hampir sama yaitu kelas X4.
164
Hasil Wawancara Guru Setelah Menggunakan Modul Tujuan
: Mengetahui pembelajaran yang dilakukan di kelas X-4 dan bagaimana pemanfaatan modul yang digunakan serta untuk mengetahui respon dari guru.
Bentuk
: Wawancara
Responden
: Guru Matematika
Pertanyaan yang diajukan kepada guru antara lain: 1. Apakah modul ini mudah digunakan? Jawaban: Modul ini sudah baik dan mudah digunakan. 2. Apakah petunjuk-petunjuk yang digunakan dalam modul sudah jelas? Jawaban: Pada modul ini petunjuk terdahap aktivitas maupun latihan sudah cukup jelas, jika ada siswa yang kurang jelas maka ia bertanya pada pendamping di kelas ataupun dengan teman kelompoknya. 3. Apa saja kendala yang Ibu temui saat menggunakan modul ini? Jawaban: Saya rasa selama menggunakan modul ini tidak ada kendala apapun, modul ini mempermudah saya mengajarkan materi ruang dimen si tiga pada siswa. 4. Apakah modul yang dikembangkan ini menarik?
165
Jawaban: Modul ini sangat menarik, karena selain lebih mudah penggunaanya, dalam modul juga disertai warna-warna yang menarik sehingga siswa tertarik. 5. Apakah gambar-gambar yang digunakan sesuai materi yang diajarkan? Jawaban: Iya. 6. Apakah contoh-contoh soal yang diberikan mudah dipahami? Jawaban: Mudah dipahami tapi contoh soal pada setiap materi kurang bervariasi. 7. Apakah soal-soal yang diberikan pada modul ini sesuai dengan materi yang diajarkan? Jawaban: Iya sangat sesuai, 8. Apakah modul ruang dimensi tiga ini bermanfaat dalam proses pembelajaran? Jawaban: Sangat bermanfaat, karena modul ini dapat digunakan sebagai pegangan siswa yang bisa dibawa pulang, karena buku paket disekolah ini tidak boleh dibawa pulang karena jumlahnya terbatas. 9. Apa saja kekurangan dari modul ruang dimensi tiga ini? Jawaban: Modul ini sudah bagus hanya saja materinya terlalu sedikit.
166
10. Apakah modul ini sudah sesuai dengan pendekatan kontekstual? Jawaban: Iya, karena di dalam modul terdapat ilustrasi yang membantu siswa dalam memahami materinya. 11. Apakah modul ini sudah sesuai dengan pendidikan karakter yang ingin diterapkan? Jawaban: Karakter dalam modul terlalu sedikit. 12. Apakah modul ini termasuk modul yang menyisipkan pendidikanpendidikan karakter? Jawaban: Iya, karena ada penyisipan karakter dalam setiap indikator pembelajaran.
167 Lampiran C9
Hasil Wawancara Peserta Didik Tujuan
: Mengetahui pembelajaran yang dilakukan di kelas X-4 dan bagaimana pemanfaatan modul yang digunakan serta untuk mengetahui respon dari guru.
Bentuk
: Wawancara
Responden
: Siswa kelas X-4
Pertanyaan yang diajukan kepada peserta didik antara lain:
Wawancara terhadap IAL 1. Apakah modul ini mudah untuk dipelajari? Jawab: mudah, 2. Apa saja kendala yang Anda temui saat menggunakan modul ini? Jawab: tidak ada. 3. Apakah modul yang dikembangkan ini menarik? Jawab: menarik sekali 4. Apakah gambar-gambar yang disajikan jelas? Jawab: jelas 5. Apakah gambar-gambar yang disajikan menarik? Jawab: menarik sekali 6. Apakah gambar-gambar yang digunakan memperjelas materi yang diajarkan? Jawab: iya, materi jadi semakin jelas
168
7. Apakah contoh-contoh soal yang diberikan mudah dipahami? Jawab: mudah tapi kurang banyak. 8. Apakah contoh-contoh soal yang diberikan membantu Anda dalam memahami konsep ruang dimensi tiga? Jawab: lumayan. 9. Apakah soal-soal yang diberikan pada modul ini sesuai dengan materi ruang dimensi tiga yang Anda pelajari? Jawab: iya 10. Apakah soal-soal yang diberikan sesuai dengan materi pada modul sehingga Anda merasa mudah dalam menyelesaikannya? Jawab: kadang ada yg sulit. 11. Apakah modul ini bermanfaat bagi Anda dalam mempelajari materi ruang dimensi tiga? Jawab: sangat bermanfaat 12. Apa saja kekurangan dari modul ruang dimensi tiga ini? Jawab: hanya satu materi saja, ditambahin mba….
169
Wawancara terhadap NL 1. Apakah modul ini mudah untuk dipelajari? Jawab: (penak mba….) Artinya : mudah mba 2. Apa saja kendala yang Anda temui saat menggunakan modul ini? Jawab: (ketoke gak ono mba) Artinya : sepertinya tidak ada 3. Apakah modul yang dikembangkan ini menarik? Jawab: (apik mba) Artinya: bagus mba 4. Apakah gambar-gambar yang disajikan jelas? Jawab: (ono sing g jelas nek aq, opo meneh sing nglukis bangun ruang) Artinya: ada yang tidak jelas terutama melukis bangun ruang 5. Apakah gambar-gambar yang disajikan menarik? Jawab: (apik lan gawe seneng nglihate mba) Artinya: bagus dan senang melihatnya 6. Apakah gambar-gambar yang digunakan memperjelas materi yang diajarkan? Jawab: (ngge mba…jelas) Artinya: iya, jelas materinya 7. Apakah contoh-contoh soal yang diberikan mudah dipahami? Jawab: (contoh soale kurang okeh, padahal penerapane soal ki akeh)
170
Artinya: contoh soal kurang banyak, padahal penerapan dalam soal itu banyak. 8. Apakah contoh-contoh soal yang diberikan membantu Anda dalam memahami konsep ruang dimensi tiga? Jawab: (iya, tp kurang okeh) Artinya : iya, tp kurang banyak 9. Apakah soal-soal yang diberikan pada modul ini sesuai dengan materi ruang dimensi tiga yang Anda pelajari? Jawab: sesuai 10. Apakah soal-soal yang diberikan sesuai dengan materi pada modul sehingga Anda merasa mudah dalam menyelesaikannya? Jawab: (ono sing angel soale mba) Artinya: ada yang susah soalnya 11. Apakah modul ini bermanfaat bagi Anda dalam mempelajari materi ruang dimensi tiga? Jawab: bermanfaat 12. Apa saja kekurangan dari modul ruang dimensi tiga ini? Jawab: aktivitasnya kurang banyak
171
Lampiran C11
Hasil Angket Keterbacaan Modul Jumlah
No
Pernyataan
Butir 1 2 3 4
butir Saya senang dan tidak bosan selama mengikuti pembelajaran matematika dengan menggunakan modul. Modul mudah dipahami karena kalimatnya tidak terlalu panjang Saya tidak senang membaca kalimat pada modul yang terlalu panjang Saya tidak senang jika kalimat pada modul terlalu pendek
6
Saya memiliki keberanian dan kepercayaan diri untuk bertanya pada teman lain, jika ada hal-hal yang menurut saya kurang jelas dari modul. Karakter yang terdapat pada modul berguna bagi saya.
7
Saya mudah memahami kata-kata dalam modul
8
Modul ini mendorong keingitahuan saya untuk mencari informasi lebih jauh tentang ruang dimensi tiga. Modul ini mendorong saya untuk merangkum materi sendiri.
5
9
Skor tiap
104 107 101 109 107 111 104 109 103
11
Modul ini menggunakan bahasa yang baku namun tetap mudah dipahami oleh saya. Ketepatan struktur kalimat
12
Keefektifan kalimat.
99
13
Kebakuan istilah.
101
14
Pemahaman terhadap pesan atau informasi.
106
15
Kemampuan memotivasi adik-adik
107
16
Kemampuan mendorong adik-adik untuk berpikir kritis.
110
17
Kesesuaian perkembangan intelektual adik-adik.
104
18
Kesesuian dengan tingkat perkembangan emosional adik-adik.
101
19
Ketepatan tata bahasa.
104
20
Ketepatan ejaan.
109
21
Konsistensi penggunaan istilah.
107
22
Konsistensi penggunaan simbol atau icon.
107
10
107 99
172
LAMPIRAN D
Lampiran D1. Surat Permohonan Validasi Lampiran D2. Surat Keterangan Validasi Lampiran D3. Surat Pemohonan Ijin Penelitian dari Fakultas MIPA UNY Lampiran D4. Surat Ijin Penelitian dari SETDA Provinsi DIY Lampiran D5. Surat Ijin Penelitian dari BAPPEDA Bantul Lampiran D6. Surat Keterangan Penelitian dari SMA N 1 Imogiri
173
Lampiran D1. Surat Permohonan Validasi
174
175
176
177
178
Lampiran D2. Surat Keterangan Validasi
179
180
181
182
183
Lampiran D3. Surat Pemohonan Ijin Penelitian dari Fakultas MIPA UNY
184
Lampiran D4. Surat Ijin Penelitian dari SETDA Provinsi DIY
185
Lampiran D5. Surat Ijin Penelitian dari BAPPEDA Bantul
186
Lampiran D6. Surat Keterangan Penelitian dari SMA N 1 Imogiri Bantul
187
LAMPIRAN E Lampiran E1. Berita Acara Seminar Proposal dan Instrumen Penelitian SG I-MHERE 2012 Lampiran E2. Daftar Hadir Seminar Proposal dan Instrumen Penelitian SG I-MHERE 2012 Lampiran E3. Berita Acara Seminar Hasil SG I-MHERE 2012 Lampiran E4. Daftar Hadir Seminar Hasil Penelitian SG IMHERE 2012
188
Lampiran E1. Berita Acara Seminar Proposal
189
Lampiran E2. Daftar Hadir Seminar Proposal
190
191 Lampiran E3. Berita Acara Seminar Hasil
192
Lampiran E4. Daftar Hadir Seminar Hasil
193
194
LAMPIRAN F Lampiran F1. Modul Ruang Dimensi Tiga Lampiran F2. Kunci Jawaban
