KSD* MAGAZINE KSD (Katholieke Scholen Diest) is de nieuwe naam voor de scholen Voorzienigheid en Sint-Jan

KSD* MAGAZINE 2015-2016

*

KSD (Katholieke Scholen Diest) is de nieuwe naam voor de scholen Voorzienigheid en Sint-Jan.

Noteer alvast deze data:

INFO-AVOND 10 MAART om 19.30 uur campus Voorzienigheid*

KENNISMAKINGSDAGEN 26 APRIL van 14.00 uur tot 17.00 uur campus Voorzienigheid* 9 MEI van 14.00 uur tot 17.00 uur campus Voorzienigheid*

INHOUD WELKOM

1

TALENT IN BEWEGING

2

Ons motto Onze waarden

3 4

HET BESTE VOOR JOUW TALENT?

8

Een school met een mega aanbod Een school waar jij je thuis voelt Een scala aan activiteiten

ONTDEK JE TALENT Onze leerlingen aan het woord Hoe hun talent hun toekomst richting gaf

WAT ZEGT JE COACH? *ingang via Vissersstraat

Je leerkrachtenteam Je leerlingenbegeleiding

WAAROM KOZEN ZIJ VOOR ONZE SCHOOL? Mijn keuze M’n beste momenten

HOE DENKEN OUDERS OVER ONZE SCHOOL? Ouders aan het woord Onze ouderraad

KLIKT HET TUSSEN JOU EN ONS? Praktische informatie Bereikbaarheid

KSD staat voor Katholieke Scholen Diest en is de nieuwe naam die staat voor de integratie van de scholen Voorzienigheid en Sint-Jan.

9 14 16

18 19 20

27 28 14

37 38 40

42 43 45

47 48 49

>> WELKOM

N

u het einde van je zesde leerjaar nadert, kondigt zich een belangrijk moment aan. Je gaat namelijk kiezen voor een secundaire school die je de komende zes jaren de ruimte biedt om samen met je talenten te groeien. Bij KSD, Katholieke Scholen Diest, maken we graag tijd om samen met jou stil te staan bij het maken van deze keuze.

Daarom willen we eerst onze school voorstellen. De naam KSD komt je misschien niet bekend voor. KSD is namelijk de naam waarmee onze scholen Voorzienigheid en Sint-Jan sinds januari 2015 naar buiten treden. Samen vormen wij nu één gradenschool die jou een bijzonder ruim scala aan studierichtingen kan aanbieden. Naast dat uniek aanbod, kan je bij ons ook rekenen op een moderne visie op onderwijs. In een brede eerste graad – dit zijn de eerste twee jaren van je secundair onderwijs – kan je aan de hand van allerlei vakken je talenten ontdekken. Zo krijg je de kans om nadien in de tweede en derde graad doordachte keuzes te maken die aansluiten bij wat je later wil doen. Een ander voordeel van onze gradenschool is dat we zowel de eerder abstract-theoretische als praktische richtingen in huis hebben. In de praktijk betekent dit dat de tussenschotten tussen het vroegere ASO, TSO en BSO bij ons niet langer bestaan. In de plaats ervan krijg je een school met een mega aanbod waarbinnen je talent alle kansen krijgt. En waar we je uitdagen in de vakken waar je sterk in bent en ondersteunen in de vakken waar je dat nodig hebt.

Want jouw talent is waar het in onze school echt om gaat. Jouw talent in beweging brengen en in beweging houden zodat het beste in jezelf naar boven komt; dat is de missie van ons team van leerkrachten en leerlingenbegeleiders. Dat is waarvoor we ons met z’n allen - het hele schooljaar door - inzetten. Of we naast kwaliteitsonderwijs nog een ander sterk punt hebben? Toch wel, onze school wil ook een plaats zijn waar jij je thuis voelt. Een plek waar je mag zijn wie je werkelijk bent. Met je sterke en minder sterke punten. Wij kijken er alvast naar uit jou te mogen verwelkomen in onze school. Maar voor we dat doen, nodigen we je graag uit dit magazine door te nemen. Zodat je een zo volledig mogelijk beeld van onze school krijgt en op basis hiervan de beste keuze kan maken. Voor jou, je talent en je toekomst. Luc Peirelinck directeur eerste graad

1

TALENT IN BEWEGING

2

>> ONS MOTTO Talent in beweging. Dat is waar wij als school voor staan. Dat is waar wij voor gaan. Want het talent van onze leerlingen is kostbaar. Het verdient dan ook de beste opleiding, voortdurende aanmoediging en milde aandacht. Dat is alvast wat je van ons mag verwachten als we het over ‘talent in beweging’ hebben. Maar wat betekent ‘talent in beweging’ voor onze leerlingen?

“In deze school beginnen ze met je een sterke basis mee te geven waarop je dan stap voor stap verder kan bouwen. Dat werkt stimulerend. Omdat je zo het gevoel hebt dat je niet stilstaat maar blijft groeien.”

“Met je talenten moet je vooral iets doen. Voor mij betekent dit: iets doen met m’n vaardigheid om zaken uit elkaar te halen en in elkaar te knutselen. Techniek is dan ook m’n lievelingsvak.” Siebe Willems 2de leerjaar A

Wouter Blockx 1ste leerjaar A

“Voetbal is m’n leven. Ik doe het al sinds m’n vier jaar en het is echt iets waar ik helemaal voor ga. Die houding van me honderd procent voor iets in te zetten, pas ik ook toe op school. Zowel voor de vakken waar ik goed als minder goed in ben. Steeds beter worden, dat is m’n doel.”

“Iedereen heeft talent. En of je nu goed bent in Frans, gitaar spelen of verspringen, alle talenten zijn ‘cool’.“ Marth Deferm 2de leerjaar A “Ik wil iets met m’n talent doen. Wiskunde is het vak waar ik goed in ben. Het zal je dan ook niet verwonderen dat ik later wiskundeleraar te worden.” Vincent Vanden Eynde 2de leerjaar A “Ik ben nog op zoek naar m’n talent. Ik zie wel dat een meisje in m’n klas veel talent heeft om te zingen, maar zelf moet ik m’n talent nog ontdekken.”

Seppe Weynen 1ste leerjaar A

“M’n talent is elektriciteit. Ik heb voluit voor m’n talent gekozen en volg nu de richting elektromechanica.”

Indra Mattheus Beroepsvoorbereidend leerjaar “Mijn talent? Ik denk dat het logisch redeneren is. Wat ik daar later precies mee wil doen, weet ik nog niet. Wat ik wel weet, is dat ik ermee vooruit wil. Want talent dat stilstaat, is talent dat achteruitgaat.”

Alecco Koutsos 3de jaar Elektromechanica

“Als kleine jongen was ik al aangetrokken tot auto’s en technische snufjes. Vandaag is dat niet anders. Later wil ik heel graag een job binnen de auto-industrie of producttechnologie.” Enlirat Llullaku 6de jaar Techniek-wetenschappen

Aline Van Driessche 6de jaar Grieks-wiskunde 3

>> ONZE WAARDEN Waarden. Bij KSD hechten we er veel belang aan. Want het zijn onze waarden die ons vormen, die maken dat we worden wie we zijn. Samen met Els Claes, algemeen directeur van KSD, overlopen we welke waarden de fundamenten van onze school vormen. We laten eveneens onze leerlingen aan het woord. De som van al deze getuigenissen maakt één zaak duidelijk: het zijn de waarden die ons verbinden en ons tot één school maken waarin we samen heel wat meer kunnen dan alleen.

O

nze school is gebaseerd op sterke waarden. Zij leiden ons in alles wat we doen. Net zoals een gids ervoor zorgt dat je veilig op je bestemming komt, zo zorgen onze waarden ervoor dat wij met ons onderwijsproject op het juiste spoor zitten.

Klinkt wat abstract, hoor ik je denken? Laten we onze vier kernwaarden meteen voorstellen. Verbondenheid, solidariteit, openheid en respect; zij zijn de vier hoofdrolspelers die het juiste kader creëren zodat jij en je talenten ongestoord kunnen groeien. Een sterk viertal vormen ze, elk met hun eigenheid. Verbondenheid is de waarde die mensen het gevoel geeft dat ze bij elkaar horen. Het is een waarde met behoorlijk wat impact. Want wat merk je? Mensen die zich niet alleen voelen, staan sterker en kunnen meer aan. Solidariteit. Op het eerste zicht een wat complex woord, maar de idee erachter is des te eenvoudiger. Deze waarde zet ons aan elkaar te steunen, in zowel de moeilijke als fijne momenten en in zowel grote als kleine gebaren. De rol van openheid? Deze waarde opent niet alleen deuren, ze doet ook harten opengaan. Je zou ervan versteld staan hoeveel meer er mogelijk wordt als we met elkaar op een open manier omgaan. En dan is er nog respect. De waarde met één gouden regel: benader de andere zoals je zelf benaderd wil worden. Het klinkt zo vanzelfsprekend maar het is tegelijkertijd zo essentieel. Mensen schitteren des te meer als je laat blijken dat je hen op een respectvolle manier benadert. Respect, openheid, solidariteit en verbondenheid. Een kwartet van waarden. Samen klinken ze nog mooier dan alleen. Of ze ook leven binnen onze school? Het antwoord op die vraag vind je in de getuigenissen van onze leerlingen. Els Claes Algemeen directeur KSD

4

“Samen leren en samen spelen; dat doen wij in onze klas. Dat maakt dat we ons verbonden met elkaar voelen.”

Verbondenheid

Rojin Tarif Akki 1ste leerjaar A

“Als klas voelen we ons verbonden. Dat kan ook moeilijk anders als je bijna zeven uren per dag van alles samen beleeft.”

“Tijdens sommige lessen werken we in groepjes van vier. Dat vind ik een fijne manier om zo nieuwe leerstof te leren of toe te passen.”

Julie Tombeur 2de leerjaar A

Arne Reynders 1ste leerjaar A

“Op de speelplaats zie je nooit iemand alleen staan. Iedereen staat altijd wel bij een groepje. De reden hiervoor? Samen beleef je gewoon veel meer plezier.” Bram Jordens 2de leerjaar A “Je kan alleen met de andere verbonden zijn als je eerlijk met elkaar bent. Dan pas kan er vertrouwen groeien en kan er een band ontstaan.” Laurence Van Osch 2de leerjaar A

“Elkaar in de ogen kijken en zaken durven uitpraten; dat is voor mij verbondenheid.” Merel Peeters 4de jaar Sociale en technische wetenschappen

“Ik voelde me meteen thuis in m’n klas. We lachen veel. Je moest eens weten hoeveel mopjes we met elkaar delen.” Indra Mattheus Beroepsvoorbereidend leerjaar

Solidariteit “In onze klas zit er een meisje met een beperking. Soms gebeurt het al eens dat we haar met iets helpen. Dat doen we spontaan. Daar hoeven we echt niet over na te denken.” Han Exelmans 1ste leerjaar A

“Ik wil graag solidair zijn met de dieren. Er moet toch iemand de dolfijnen verdedigen.” Anouar Nifar 2de leerjaar A “Ik ben fan van heel wat goede doelen. Ik denk aan ‘Moeders voor moeders’, ‘ De helpende hand’ of ‘De Kankerliga’. De andere helpen waar we kunnen; daar komt het voor mij op aan.”

“Je scoort betere resultaten door de bal rond te geven dan de bal alleen voor jezelf te houden. Ik ben er dan ook van overtuigd dat je niet ver komt door alleen aan jezelf te denken.”

Amber Govaerts 2de leerjaar A

Senne Dekeyser 1ste leerjaar A 5

“Ik ben voorstander om mensen met verschillende talenten samen te brengen. Anders heb je te veel gescheiden groepen en dat is niet gezond.” Floor Bartier 3de jaar Economie

“Mensen help je niet alleen met geld. Daarom vind ik het project van Vredeseilanden ook geslaagd. Mensen worden gesteund om initiatieven te nemen in de landbouw. Knap vind ik dat. Ik heb het project dan ook gesteund door een sleutelhanger te kopen.”

“Ik werk mee aan Zuiddag. Dat is een dag waar jongeren werken voor jongeren die het moeilijk hebben in het zuiden. Het is via de school dat ik in contact gekomen ben met dit vrijwilligerswerk. Ik leer er heel veel bij.”

Enlirat Llullaku 6de jaar Techniek-wetenschappen

Aline Van Driessche 6de jaar Grieks-wiskunde

Openheid “Deze school staat open voor iedereen. Iedereen is hier welkom.” Wouter Blockx 1ste leerjaar A

“Zit je met iets? Zeg het dan. Het kan zo opluchten. Dat is wat ik doe. Als ik me down voel, dan uit ik dat. En meestal voel ik me dan al heel wat beter.”

“Ik vind het boeiend om mensen die anders denken te ontmoeten. Voor mij is het dan ook geen probleem om zelf naar de andere toe te stappen en een gesprek te beginnen.”

Sophia Berko 1ste leerjaar A

Senne Dekeyser 1ste leerjaar A “Trek geen muren om je heen. Het is zoveel fijner als je mensen toelaat en open met elkaar omgaat.” Indra Mattheus Beroepsvoorbereidend leerjaar “Ik hou ervan om op een losse en open manier met elkaar om te gaan. Gewoon wat chillen.” Laurence Van Osch 2de leerjaar A

6

“Ik ben niet te zeggen. Ik dat ook niet zorgt ervoor voelt.”

bang om m’n mening zie dat m’n klasgenoten zijn. Deze openheid dat je je hier thuis

Jayson Falmagne Beroepsvoorbereidend leerjaar “Ik geloof in openheid. Zo leer je de mening van de andere kennen en kan je samen tot betere oplossingen komen.” Alecco Koutsos 3de jaar Elektromechanica

Respect

“Respect geven = respect krijgen. Als elk van ons de andere respecteert, dan krijgen we een toffe sfeer. Vooral doen, zou ik zeggen.”

“Niemand is perfect. Toch is dat geen reden om de andere uit te lachen. We hebben allemaal onze sterke en minder sterke punten. Dat maakt ons uniek. Die eigenheid van elk van ons wil ik net respecteren. ” Jayson Falmagne Beroepsvoorbereidend leerjaar

Vincent Vanden Eynde 2de leerjaar A

“Voor mij betekent respect ‘zorg dragen voor de andere’. Ik probeer voor iedereen respect te hebben. En als ik het al eens vergeet, dan kan ik het nog altijd goedmaken door een welgemeende ‘sorry’ te zeggen.”

“Ik heb voor iedereen respect. Elk van ons heeft talent. Laten we dat respecteren. Want we hebben elkaar nodig om een sterk team te vormen.” Seppe Weynen 1ste leerjaar A

“Ik heb veel respect voor m’n katten. Als je ziet hoe vlijtig zij muizen vangen!”

Marth Deferm 2de leerjaar A

“Elkaar laten uitpraten, zie ik als een vorm van respect.” Jonas Vermeylen 4de jaar Voeding- verzorging

Emméline Leynen 1ste leerjaar A

7

HET BESTE VOOR JOUW TALENT?

8

>> EEN SCHOOL MET EEN MEGA AANBOD Bij KSD zetten we in op een ruim aanbod van studierichtingen. Dat doen we omdat we ervan overtuigd zijn dat een juiste studierichting de beste voedingsbodem voor je talent is. We zijn ons bewust dat je bij de overgang van het lager naar het secundair onderwijs vaak nog niet precies weet welke richting bij jou past. Daarom vertrekken wij van een brede eerste graad. Zo krijg je de tijd om je talent te ontdekken en kan je gaandeweg de juiste keuzes maken.

> HET EERSTE JAAR BREDE EERSTE GRAAD De eerste twee jaren van je middelbaar onderwijs dienen als jaren waarin je je kan oriënteren. Het is pas op het einde van de eerste graad dat je een keuze voor ASO, TSO of BSO maakt. Je zal merken dat onze eerste graad opgedeeld wordt in een A-stroom en een B-stroom. De meeste leerlingen starten hun secundair onderwijs in de A-stroom. Voor leerlingen die de basisschool verlaten met enige leerachterstand, is er de B-stroom. A-STROOM

HET EERSTE LEERJAAR A In het eerste jaar van de A-stroom, het eerste leerjaar A, krijgen alle klassen gedurende 28 van de 32 uren dezelfde basisvakken. Het grootste deel van de vakken die je krijgt, is dus gemeenschappelijk. Hoe je de 4 overblijvende lesuren invult, hangt af van het keuzegedeelte waarvoor je kiest.

Er zijn vier keuzegedeelten: • • • •

Mens en maatschappij Techniek in actie Klassieke studiën Wetenschap in actie

Ze bieden je de mogelijkheid om kennis te maken met vakken die aansluiten bij jouw interesses. Bij ‘Mens en maatschappij’ en ‘Techniek in actie’ krijg je bovendien een extra uur ondersteuning voor Frans en voor wiskunde. Dit kan handig zijn als je bepaalde onderdelen van die vakken nog beter onder de knie wil krijgen. Lees verder op pagina 10 >

9

A-STROOM 27 uur gemeenschappelijk aangevuld met 1 klassenuur. Klassieke studiën (4 uur)

Techniek in actie (2 uur)

Mens & maatschappij (2 uur)

Met extra ondersteuning voor Frans (1 uur) en wiskunde (1 uur)

Wetenschap in actie (4 uur)

Zonder extra ondersteuning

Lessentabel. Het eerste leerjaar A. Gemeenschappelijk gedeelte Godsdienst Frans Aardrijkskunde Geschiedenis

NIEUW

2 4 2 1

Muzikale opvoeding Techniek Nederlands Wiskunde

1 2 5 4

Natuurwetenschappen Lichamelijke opvoeding Plastische opvoeding Klassenuur

LEREN VIA PROJECTEN PROJECTEN ALS VOORPROEVERTJES

In de keuzegedeelten willen we nog een stap verder gaan dan enkel een kennismaking met bepaalde vakken. Via projecten rond specifieke thema’s, willen we met jou aan de slag gaan zodat je deze vakken niet alleen op een theoretische manier maar vooral op een tastbare manier ontdekt. We focussen hierbij zowel op het overdragen van kennis als op het ontwikkelen van vaardigheden.

10

Mens & maatschappij

Techniek in actie

Klassieke studiën

Wetenschap in actie

• Ondernemen, iets voor jou? • Verantwoord omgaan met sociale media • …

• Instrumenten bouwen • Lego mindstorm • …

• Wist je dat Latijn leeft? • De mythe van Romulus en Remus: ontrafeld. • …

• Architect in spe • Wachter van de wereld • …

2 2 2 1

B-STROOM

HET EERSTE LEERJAAR B Er kunnen allerlei redenen zijn waarom je in de basisschool een achterstand opliep. In het eerste leerjaar B, het eerste jaar van de B-stroom, proberen wij binnen een kleine klasgroep en met aangepaste werkvormen die achterstand weg te werken. We doen dat bijvoorbeeld door in groepjes te werken en zo je Nederlands, Frans en wiskunde bij te spijkeren. We laten je kennismaken met doe-activiteiten die deel uitmaken van het vak ‘techniek’. Zo kom je in contact met allerlei materialen en leer je met deze materialen werken. We brengen je ook allerlei attitudes bij: samenwerken, stiptheid, nauwkeurig werken… Kortom, attitudes die later in je beroepsleven van pas zullen komen. B-STROOM B-stroom: 25 uur gemeenschappelijk Techniek (7 uur) Voeding, hout, textiel, zorg.

Lessentabel. Het eerste leerjaar B. Gemeenschappelijk gedeelte Godsdienst 2 Frans 2 Maatschappelijke vorming 3

Muzikale opvoeding Nederlands Wiskunde

1 6 4

Natuurwetenschappen Lichamelijke opvoeding Plastische opvoeding

2 2 3

LEREN VIA PROJECTEN In de B-stroom wordt elk trimester afgesloten met een project waar je je kennis in de praktijk kan toepassen. Hiervoor werken we rond verschillende thema’s zoals bijvoorbeeld: feesten in de verschillende seizoenen, leven in de middeleeuwen, vakantie in andere landen/culturen… Stuk voor stuk projecten waar ‘kennen’, ‘kunnen’ en ‘doen’ samenkomen.

11

> HET TWEEDE JAAR ZIN IN MEER? Na je kennismaking met de keuzegedeelten en je deelname aan projecten in het eerste jaar wordt het al iets duidelijker welke vakken je liggen of je net niet liggen. Met dat inzicht kan je nu bepalen welke basisopties je in het tweede jaar wil volgen. Deze basisopties bieden je de mogelijkheid om je interessegebieden verder te verkennen zodat je naar het einde van het tweede jaar toe weet of je deze interessegebieden in het derde jaar verder willen uitdiepen. A-STROOM HET TWEEDE LEERJAAR A Het uitgangspunt van het tweede leerjaar A, het tweede jaar van de A-stroom, blijft een brede basisvorming. Van je 32 lesuren blijven er nog steeds 25 gemeenschappelijk. Wil je weten hoe je de overige 7 uren kan invullen? Deze tabel toont de verschillende basisopties waaruit je kan kiezen. A-STROOM 25 uur gemeenschappelijk Industriële wetenschappen (7 uur) Wiskunde Frans Industriële wetensch.

1 1 5

Moderne wetenschappen (7 uur) Wiskunde Frans Socio-econ. initiatie Wetenschap. werk

3 4

Sociale en techn. vorming 5 Toegepaste wetensch. 2

Grieks-Latijn (7 uur)

Mechanica en elektriciteit (7 uur) Technologische activiteiten Realisatietechnieken

1 1 2 3

Sociale en technische vorming (7 uur)

Latijn Grieks

Latijn (7 uur) 4 3

Wiskunde Frans Latijn

1 1 5

Lessentabel. Het tweede leerjaar A. Gemeenschappelijk gedeelte Godsdienst Frans Aardrijkskunde Geschiedenis

12

2 3 1 2

Muzikale opvoeding Techniek: Nederlands Wiskunde

1 2 4 4

Natuurwetenschappen Engels Lichamelijke opvoeding Exploratie ICT

1 2 2 1

B-STROOM HET BEROEPSVOORBEREIDEND LEERJAAR Heb je het eerste leerjaar B achter de rug, dan kan je nu starten aan het beroepsvoorbereidend leerjaar. Ook als je uit het eerste leerjaar A komt en vooral over praktische vaardigheden beschikt, kan je in het beroepsvoorbereidend leerjaar terecht. Hier kan je uit twee opties kiezen: het beroepenveld ‘kantoor en verkoop & verzorging-voeding’ of het beroepenveld ‘nijverheid’. Wat je ook kiest, het beroepsvoorbereidend leerjaar is een prima voorbereiding voor je latere keuze voor een specifieke beroepsopleiding. B-STROOM 18 uur gemeenschappelijk Kantoor en verkoop (7 uur)

Verzorging-voeding (7 uur)

Computervaardigheden Initiatie in administratie en verkoop Engels Nederlands Frans

Zorg voor leef- en woonomgeving Zorg voor voeding Personenzorg

2 2 1 1 1

> KLAAR OM TE KIEZEN? Je merkt dat er heel wat informatie rond de verschillende studierichtingen bestaat. Had je graag nog wat meer advies gekregen bij het maken van je keuze? Wij gaan graag het gesprek met jou en je ouders aan.

2 3 2

Nijverheid (14 uur) Technologie Technisch tekenen Praktische realisatie TOTAAL 14 uur

Noteer alvast deze data:

INFO-AVOND 10 MAART om 19.30 uur campus Voorzienigheid*

KENNISMAKINGSDAGEN 26 APRIL van 14.00 uur tot 17.00 uur campus Voorzienigheid*

Een goed moment om dit te doen is op onze kennismakingsdagen die plaatsvinden op 26 april en 9 mei of op onze info-avond op 10 maart.

9 MEI van 14.00 uur tot 17.00 uur campus Voorzienigheid* *ingang via Vissersstraat

13

>> EEN SCHOOL WAAR JIJ JE THUIS VOELT Naast een brede waaier van studierichtingen willen we jou ook een school aanbieden waar jij je thuis voelt. Want een school is meer dan een plek waar je van alles leert, het is ook een plaats waar je je thuis voelt en van waaruit je de wereld ontdekt. Dat is tenminste het soort school dat wij voor jou willen zijn. Of we daar ook in slagen? Dat mag jij beoordelen. Wij vatten alvast onze school als leefomgeving aan de hand van 7 punten voor jou samen.

2 1 Een gradenschool Onze keuze om een gradenschool te worden is niet toevallig. We hebben hiervoor gekozen omdat we ervan overtuigd zijn dat een gradenschool de gelijkwaardigheid tussen leerlingen en studierichtingen bevordert.

Jouw talent. Onze focus.

3 Zorg op maat van jouw profiel

Ons breed aanbod van studierichtingen en onze aanpak is erop gericht jouw interesses te stimuleren en je talenten te ontplooien. We zien onze school dan ook als een aanlegplaats voor je talent. Als een plek waar je talent verbindingen kan maken om zo z’n weg te vinden.

Bij KSD sta je er niet alleen voor. Je kan rekenen op ondersteuning van je leerkrachten, je leerlingenbegeleiding en uiteraard je klassenleraar. Je kan bij hen terecht voor extra uitleg, aanmoediging of (studie)advies.

4 Smartschool Smartschool is een handige tool waarmee je via de computer vlot kan samenwerken met leerkrachten en klasgenoten. Zo kan je bijvoorbeeld via Smartschool ook na de lessen nog vragen aan je leerkracht stellen.

14

5 Je klassenuur Leven betekent ook samenleven. Het is een thema waar we veel aandacht aan besteden. Er is elke week een klassenuur waarin je met je klassenleraar en klasgenoten samen aan een fijne klassfeer werkt.

6 Leren leren Ook leren is een vak. Omdat het zo belangrijk is dat je via een geschikte studiemethode leert, trekt je klassenleraar hier extra tijd voor uit. Ook je vakleraars geven je tips over hoe je een vak het best studeert. Daarnaast bestaat er nog de mogelijkheid om na de lesuren deel te nemen aan ‘begeleid leren’.

7 Leren leven Wij staan met onze school midden in de wereld en zien het als onze taak jou in die grote wereld wegwijs te maken. Zo zijn er een heel aantal activiteiten die we organiseren. Ze zijn niet alleen boeiend, ze bereiden je ook voor op later wanneer jij je eerste stappen als jongvolwassene in de samenleving zet. Op de pagina hiernaast krijg je een overzicht van ons ruim aanbod van activiteiten.

15

>>

16

EEN BREDE WAAIER AAN ACTIVITEITEN

Middagactiviteiten karaoke koken stop motionfilm radio maken sportwedstrijden muts breien …

Themadagen

Op stap

Andere

sportdag klasdag Franse dag interculturele dag respectdag …

Diest en zijn omgeving Brussel en zijn musea Antwerpen en zijn haven Uitwisselingsproject naar Polen …

de beroemde afsluitingsfuif bioscoop fototentoonstelling de fietstocht speelplaatshappening naschoolse sport …

17

ONTDEK JE TALENT

18

>> ONZE LEERLINGEN AAN HET WOORD Hoe kom je erachter wat je talent is? Valt het samen met dat wat je graag doet en waarin je ook goed bent? Talent loopt inderdaad vaak parallel met je interesses. Vakken die je boeien, zijn vaak de vakken waar je goed in bent en waar je nog beter kan in worden. Ze onthullen waar je talenten zich bevinden. Maar vergeet ook niet je blik open te houden voor vakken die op het eerste zicht niet meteen iets voor jou zijn. Soms moet je eerst een inspanning leveren om daarna pas echt de smaak te pakken te krijgen. Soms kan het gewoonweg ook wat tijd kosten vooraleer je sterke punten zich kenbaar maken. Het goede nieuws is echter dat je talenten niet verdwijnen. Ook al zijn ze niet meteen duidelijk, vroeg of laat komen ze aan de oppervlakte. Hier zijn alvast enkele korte getuigenissen van leerlingen over hun talenten.

“Ik werk graag met m’n handen. Het heeft altijd in mij gezeten. Als jongen van vijf jaar, was ik al druk bezig met het in elkaar steken van een schommel. Het ligt dan ook voor de hand dat ‘nijverheidstechniek’ m’n favoriete vak is.” Jayson Falmagne Beroepsvoorbereidend leerjaar

“Wat je graag doet, doe je meestal goed. Bij mij werkt dat alvast zo. Ik ben vrij goed in wiskunde en tennis en doe ze allebei graag.” Julie Tombeur 2de leerjaar A “Talent maakt elk van ons uniek. Mijn talent? Men zegt dat ik goed kan improviseren. Dat is fijn om te horen en spoort me aan nog beter te worden in improvisatietoneel.”

Bram Jordens 2de leerjaar A “Ik wil later kinder- of bejaardenverzorger worden. Ik denk ook dat ik het talent heb om met mensen om te gaan. Dat talent kan ik binnen deze school verder laten groeien. Voor mij staat het dan ook vast dat ik de richting kinder/ bejaardenverzorger zal volgen.” Han Exelmans B klas “Mijn talent is echt in beweging als ik aan het volleyballen ben. Maar ook in de lessen techniek heb ik het “Ik zie veel talent rondom gevoel dat ik m’n talent kan ontplooien. mij. Als ik naar mezelf kijk, In die lessen kunnen we zelf iets dan denk ik dat ik het in mij maken en dat doe ik graag.” heb om kinderen te helpen Caroline Coremans en later leerlingenbegeleider B klas1ste leerjaar A te worden.” “M’n zangtalent heb ik van m’n opa geërfd. Hij zong ook heel graag. Heerlijk vind ik dat via liedjes je gevoelens uiten.”

Amber Govaerts 2de leerjaar A

Kaji Suleman Lomere Yabu 2de leerjaar A

19

HUN TALENT HUN TOEKOMST >> HOE RICHTING GAF Wijst talent inderdaad de weg naar je toekomst? We stelden de vraag aan 6 oud-leerlingen. Zij hebben de weg van middelbaar en hoger onderwijs afgelegd en staan vandaag met beide voeten in de realiteit. Zij kunnen dus vanuit hun ervaring spreken. En omdat ervaring luider spreekt dan theorie, geven we het woord aan onze oud-leerlingen.

Bert Van Gossum Zaakvoerder Celdecor “Voor elk probleem bestaat er een oplossing.” Een kleine grote school Geboeid door techniek Als kleine jongen al wou ik weten hoe apparaten in elkaar steken. Ik vond het zalig om een radio uit elkaar te halen en te ontdekken welk mechanisme erachter zat. Het was voor mij dan ook snel duidelijk dat ik een technische richting zoals elektromechanica wou volgen.

Ondertussen is het meer dan 16 jaar geleden dat ik hier school liep. Wat me vooral bijgebleven is, is dat het een grote school was. Dit betekende echter niet dat je als een nummer behandeld werd. Integendeel, er heerste een gemoedelijke sfeer waar iedereen iedereen kende.

Doen Probleemoplossend denken Tijdens m’n technische opleiding heb ik vooral geleerd dat er voor elk probleem een oplossing bestaat. Vind je die oplossing niet meteen, dan is het een kwestie van opzoekingswerk te doen en rustig en logisch na te denken. Die manier van denken pas ik vandaag nog steeds toe.

Voor mij is het belangrijk dat ik iets kan leren waarmee ik ook echt iets kan doen. Het waren dan ook vooral de technische vakken en computerlessen die me konden boeien. Talen vond ik oké zolang de lessen praktijkgericht waren. Vandaag leer ik nog steeds graag bij, tenminste als ik er in de praktijk iets nuttigs mee kan doen.

Jong geleerd is oud gedaan Interieurbouw Vandaag leid ik het bedrijf dat m’n vader zo’n 36 jaar geleden gestart is. Wij leveren allerlei oplossingen rond interieurbouw. Dat kan gaan van schilder- , pleister- en elektriciteitswerken tot het inrichten van een huis. Mijn taak bestaat er vooral in alles dusdanig te organiseren dat we onze klanten correct leveren wat we beloven.

20

Ik behoud een mooie herinnering aan de opendeur- en restaurantdagen die de school organiseerde om geld in te zamelen. We mochten dan meehelpen met het klaarmaken van de zaal. Ook vandaag beleef ik veel plezier aan het organiseren van zulke evenementen zoals bijvoorbeeld onze eigen opendeurdag. Je merkt het: wat je op jonge leeftijd graag doet, is vaak een goede indicator van wat je later graag én goed zal doen.

Elise Verpoorten Training Officer “Ik heb in deze school geleerd m’n grenzen te verleggen.” Liefde voor taal

Gefascineerd door Rusland

Al op heel jonge leeftijd was het duidelijk dat ik iets met taal had. Ik hield van boeken en bracht veel tijd door in de bibliotheek. Cijfers daarentegen zeiden me helemaal niets. Dat was zo al in de lagere school en dat is zo gebleven in het middelbaar onderwijs. Vandaar was de richting Latijn-Moderne Talen de ideale richting voor mij.

Tijdens m’n hogere studies heb ik drie maanden in Rusland doorgebracht. Dat was een unieke ervaring. Niet in het minst omdat ik vaststelde dat hun manier van leven dicht aansluit bij de manier waarop ik in het leven sta. Ze staan dicht bij de natuur en trekken in hun vrije tijd de natuur in waar ze de rust opzoeken. Eén en al mindfulness.

Inspirerende leerkrachten

Verleg je grenzen

Ik heb het geluk gehad dat ik van verschillende inspirerende leerkrachten les gekregen heb. Zo was er bijvoorbeeld onze leerkracht Engels die ons in contact bracht met de prachtige boeken van Jane Austen of de mooie film ‘Sense and sensibility’. De lessen werden op zo’n manier gegeven dat m’n liefde voor die taal alleen maar toenam.

Ik heb in deze school geleerd m’n grenzen te verleggen. Eigenlijk ben ik van nature een verlegen meisje. Tot m’n leerkacht muziek vaststelde dat ik kon zingen. Voor ik het wist, stond ik vooraan in de kerk tijdens onze openingsmis te zingen. Het heeft me geholpen m’n podiumvrees te overwinnen. Met als resultaat dat ik me vandaag als een vis in het water voel wanneer ik voor een groep mensen les sta te geven.

De toegevoegde waarde van Latijn De lessen Latijn hebben me veel bijgebracht. Ik herinner me nog hoe onze leerkracht Latijn zich inzette om ons het verschil tussen een nominatief en accusatief bij te brengen. Hierdoor heb ik inzicht in de structuur van een taal gekregen. Maar het heeft me ook geleerd dat je om een taal te leren geduld moet hebben. Tijdens m’n studies vertaler tolk ‘Russisch-Duits’ is dat geduld goed van pas gekomen.

Er blijven voor gaan Ik waardeer de persoonlijke begeleiding die ik in deze school gekregen heb. Zeker voor een vak zoals wiskunde heeft die gepersonaliseerde aanpak me geholpen. Daarnaast ben ik tevreden dat men mij gestimuleerd heeft iets met m’n gevoel voor taal te doen. Doordat ik voluit voor m’n talent voor taal gekozen heb, heb ik m’n weg kunnen maken en kan ik vandaag lesgeven aan mensen binnen ons bedrijf. Het beste bewijs dat -wanneer je voor je talent blijft gaan- je uiteindelijk op je bestemming zal terechtkomen.

21

Ibrahim Kajtazi Lijnoperator “Doe iets met je talent.”

De combinatie taal-wiskunde De voornaamste reden waarom ik voor de handelsrichting gekozen heb, zijn de gevarieerde vakken. Ik heb zowel Nederlandse, Franse, Engelse als Duitse lessen gekregen. Ook wiskunde kwam voldoende aan bod. Het was vooral die combinatie van taal en wiskunde die me aansprak.

Nederlandse bijles Toen ik op 13-jarige leeftijd uit Kosovo in België aankwam, sprak ik geen Nederlands. Ik heb dan ook het geluk gehad dat een gepensioneerde leerkracht van de school zich over mij ontfermd heeft. Gedurende verschillende jaren kwam ze bij me thuis om me Nederlands te leren. Onlangs is ze overleden, maar haar inzet zal ik nooit vergeten.

Het belang van communicatie Vandaag werk ik als lijnoperator in een aluminiumverwerkend bedrijf. In de praktijk betekent dit dat ik verantwoordelijk ben voor een team van drie mensen. In deze functie is communicatie heel belangrijk. De talenkennis die ik tijdens m’n jongere jaren opgedaan heb, komt dan ook heel goed van pas.

Ik leer graag Of ik een specifiek talent heb? Ik leer gewoon graag. Ik neem ook snel nieuwe dingen op. Dat was zo op school, dat is zo op het werk en dat is ook zo bij

22

het leren van muziek. Ik speel zowel saxofoon, piano als drum. Ik denk dat m’n grootste talent is dat ik honderd procent voor iets kan gaan.

Een goed evenwicht Wat ik vooral van deze school onthouden heb is dat men streng maar tegelijkertijd menselijk was. Er waren de regels en je werd verondersteld je daaraan te houden. Maar daarnaast was er ook ruimte voor menselijkheid.

Iedereen heeft talent Ik vind het belangijk dat je voor je talent gaat. Elk van ons heeft talent(en). De ene heeft het talent om dokter te worden, de andere om lasser te worden. Ik zie het bij m’n zonen. M’n oudste zoon zoekt allerlei informatie via de computer. M’n jongste wil vooral buiten spelen en iets met z’n handen doen. Wat je talent ook is, maakt niet echt uit. Waar het op aankomt, is dat je er iets mee doet en er volledig voor gaat.

Ilona Van de Laer Verpleegkundige “Voor de andere zorgen, het was iets dat ik spontaan deed.” De perfecte richting

Herinneringen aan een warme school

Het was voor mij snel duidelijk dat ik iets in de zorgsector wilde doen. In het tweede jaar middelbaar heb ik dan ook voluit gekozen voor de studierichting Verzorging. Die heb ik aangevuld met een 7de specialisatiejaar Kinderverzorging. Later bleek dit de perfecte voorbereiding voor m’n hogere opleiding ‘Verpleegkunde HBO’.

Als ik terugdenk aan m’n tijd in deze school, dan krijg ik daar automatisch een warm gevoel bij. We hadden toffe leerkrachten die ons niet alleen van alles bijbrachten, maar ons ook een luisterend oor boden. Als je met iets zat, kon je altijd bij hen terecht. Ze waren echt betrokken.

De school voor mijn kinderen Leerkrachten die in je geloven Als meisje van 18 jaar was ik eerst nog niet helemaal overtuigd dat ik hogere studies zou aankunnen. Een aantal leerkrachten hebben me echter gestimuleerd om de stap te zetten. Als zij erin geloofden, dan loonde het de moeite om het te proberen. En kijk, dankzij hun duwtje in de rug sta ik vandaag waar ik sta.

Nu zijn m’n kinderen nog klein maar als ze later groter zijn, zal ik niet lang hoeven na te denken naar welke school ze zullen gaan. Het is niet alleen een school met een zeer groot aanbod van studierichtingen. Het is ook een school waar je je thuis voelt. Het is dan ook de school waar ik m’n kinderen zie opgroeien.

Volg je hart Het zat gewoon in mij Ik herinner me nog hoe ik als jong meisje spontaan m’n broer verzorgde tijdens de momenten dat hij ziek was. Het voelde heel natuurlijk voor mij om dat te doen. Voor de andere zorgen, het was iets dat ik spontaan deed. Ik hoefde er niet over na te denken. Het zat gewoon in mij.

Ik ben nog steeds blij dat ik als jong meisje m’n hart gevolgd heb. Dat maakt dat ik vandaag met veel plezier als verpleegkundige in een woonzorgcentrum voor senioren werk. Uiteraard zijn er moeilijke momenten, maar omdat ik graag doe wat ik doe, zijn die heel snel vergeten.

23

Jasper Erkens Singer-songwriter “Wat je talent ook is, ga ervoor.”

Een vat vol herinneringen

Project X

Ik heb heel wat herinneringen aan deze school. Zoals die keer toen ik als kleuter op m’n hoofd gevallen was. Of dat moment in het 5de leerjaar toen ik samen met een paar andere leerlingen muziek voor de rest van de klas stond te spelen. Eigenlijk is deze school een vat vol herinneringen voor mij.

Hoewel onze school geen muziekschool was, werd er ruimte gecreëerd voor jongeren die iets met muziek wilden doen. Tijdens de middagpauze konden we deelnemen aan Project X, een project waar we samen in groep repeteerden en allerlei nummers speelden.

Wetenschappen-Moderne Talen

Ruimte voor talent

In het middelbaar heb ik voor het ASO gekozen. Ik sta nog steeds achter die keuze. In de 3de graad ben ik voor de richting Wetenschappen-Moderne Talen gegaan. Die combinatie sprak me aan omdat ik toen al wist dat ik een muziekcarrière wou en een goede talenkennis me hierbij van pas zou komen, maar ook omdat ik gefascineerd ben door wetenschappen. Ja, ik vind wetenschappen zelfs iets magisch hebben.

Ik apprecieer dat deze school me de kans geboden heeft om tijd in m’n muziekcarrière te investeren. Als ik kon aantonen dat ik op een concert verwacht werd, dan mocht ik daar tijd voor vrijmaken. Zolang ik m’n achterstand maar zelf inhaalde. Dat ik die vrijheid kreeg, heeft veel voor mij betekend. Was die er niet geweest, dan stond ik niet waar ik vandaag sta.

Doen wat je graag doet Meer dan een wilde droom De leerkrachten die me gestimuleerd hebben om iets met m’n muzikaal talent te doen zal ik niet snel vergeten. Zij hebben me dat tikkeltje extra motivatie gegeven. Dat tikkeltje dat je nodig hebt om er helemaal voor te gaan en dat -wat op het eerste zicht een wilde droom lijkt- ook effectief te realiseren.

24

Ik heb voor muziek gekozen omdat ik het graag doe. Hetzelfde geldt voor m’n keuze voor Moderne Talen. Ik vind het fijn om me in het Engels uit te drukken. Dankzij de Engelse lessen lukt dat nu heel aardig en beleef ik veel plezier aan het schrijven van Engelse songteksten Dus -wat je talent ook is- ga ervoor. De voldoening die het ontwikkelen van je talent met zich meebrengt, die is onbetaalbaar.

Julie Maes Laatstejaarsstudent burgerlijk ingenieur “Ik was geboeid door wiskunde.”

Wetenschappen & wiskunde

Geboeid door mobiliteit

De eerste vier jaren heb ik Latijn gevolgd. In het 5de jaar heb ik Latijn ingeruild voor wetenschappen. Vanwaar die keuze? Ik was geboeid door wiskunde en vond de combinatie Wiskunde-Wetenschappen een logische stap. Vandaag blijkt dat deze richting een goede voorbereiding op m’n studies als burgerlijk ingenieur was.

Ik volg nu een master VLITS. Dat staat voor ‘verkeer, logistiek en intelligente transportsystemen’. Mobiliteit is een problematiek die me boeit. Niet alleen omdat er dringend nood is aan een oplossing voor ons fileleed maar ook omdat het aspect ‘mens’ erin verweven is. Wat ik er later precies mee ga doen, weet ik nog niet maar ik ben ervan overtuigd dat het een domein is met heel wat mogelijkheden.

Je interesses tonen de weg Men gaat er al te snel van uit dat wiskunde en wetenschappen niet echt vakken voor meisjes zijn. Ik heb daar nooit bij stilgestaan. Het waren vakken die me boeiden en dat was voor mij het belangrijkste. Vraagstukken oplossen vond ik fijn om te doen. Het lag dan ook voor de hand dat ik een richting koos waarin probleemoplossend denken zo veel mogelijk aan bod kwam.

Seminaries ‘begeleid zelfstandig leren’ De seminaries 'begeleid zelfstandig leren' hebben me veel bijgebracht. Ze gaven me de gelegenheid om op zelfstandige basis theorie te leren omzetten in de praktijk. De methodiek die ik leerde, komt me ook vandaag nog van pas. We leerden er trouwens ook samenwerken. Dat was precies het knappe van die lessen. Je leerde er zowel zelfstandig als in groepsverband werken.

Uitwisseling met Ijsland Een bijzonder mooie ervaring was de reis naar Ijsland. Onze school had namelijk een uitwisselingsprogramma met een school in Ijsland. Zo ben ik een week bij een gastgezin kunnen verblijven. De gastvrijheid van die mensen en de indrukwekkende natuur zal ik niet snel vergeten. Wist je dat je daar in een warmwatermeer kan zwemmen?

Kies voor wat jij graag doet Ik heb het geluk gehad dat m’n omgeving me altijd gesteund heeft in m’n keuze. Ze hebben me de vrijheid gegeven om zowel in het middelbaar als het hoger onderwijs te gaan voor dat wat ik graag doe. Ik kan het iedereen alleen maar aanraden. Doen wat je graag doet, daar ligt volgens mij ook de sleutel tot een loopbaan die je later voldoening geeft.

25

Joke Vanthielen Cursist ‘begeleider kinderopvang’ “Doe wat je graag doet.”

Verzot op kinderen

Een bijzonder moment

Het is mijn droom om met kinderen te werken. Vraag me niet waarom: ik zie nu eenmaal graag kinderen. Omdat ik zelf met een open rug geboren ben en hierdoor van m’n knie tot aan m’n tenen verlamd ben, was het niet eenvoudig stageplaatsen in kleuterscholen te vinden. Toch heeft de school het voor elkaar gekregen dat ik tijdens m’n laatste jaar ervaring met kinderen heb kunnen opdoen.

Tijdens de proclamatie werden de leerlingen één voor één opgeroepen om vooraan in een grote zaal hun diploma op te halen. Ik herinner me nog hoe één van m’n klasgenoten me aanmoedigde toen het mijn beurt was. Dat zijn momenten die je bijblijven.

Aanvaard worden Gedurende de eerste jaren voelde ik me niet echt aanvaard door de klas. De leerkrachten toonden wel respect maar ik bleef me op de een of andere manier een buitenbeentje voelen. Gelukkig is dat met de jaren veranderd. Vooral in het 5de en 6de middelbaar hielpen m’n klasgenoten me spontaan en betrokken ze me bij hun activiteiten. Zo nodigden ze me bijvoorbeeld uit om samen te gaan lunchen.

Dank jullie wel Ik heb veel steun gekregen van de leerkachten. Tijdens de momenten dat ik het moeilijk had, stonden zij klaar om me op te vangen. Ook als ik op het persoonlijk vlak een luisterend oor nodig had, kon ik op hen rekenen. Hiervoor wil ik hen bedanken. Hun begrip en schouderklopjes hebben mij erg geholpen om die moeilijke momenten door te komen.

26

Samen rolstoeldansen Ik beleef veel plezier aan rolstoeldansen. Met onze groep doen we zowel aan free style als stijldansen. Ik heb ook al twee keer dansles aan leerlingen van de school gegeven. Dan nemen zij plaats in een rolstoel en leren ze bewegen op het ritme van de muziek. Voor de deelnemers maar ook voor mij is dit telkens weer een bijzondere ervaring.

Je talent. Je toekomst. Als je op zoek bent naar een studierichting die bij je past, probeer er dan eerst achter te komen wat je écht graag doet. Bij mij was en is dat nog steeds met kinderen omgaan. Het is dan ook duidelijk dat dit de richting is die ik verder wil uitgaan. Eigenlijk is het eenvoudig: doe wat je graag doet.

WAT ZEGT JE COACH?

>>

JE LEERKRACHTENTEAM Ons schoolteam bestaat uit een groep van gedreven leerkrachten. Mensen die zich dag in dag uit inzetten om je kennis en vaardigheden mee te geven. Zullen we meteen enkelen van hen aan je voorstellen?

27

Ariane Beelen LEERKRACHT NEDERLANDS

Anouchka Wanninkhof LEERKRACHT VERZORGING VOEDING & TECHNIEK

Elie Laermans LEERKRACHT TECHNIEK

28

Hoe raakte jij geïnteresseerd in je vak?

Wanneer ontdekte jij je talent?

Welke leerkracht is jou bijgebleven?

Als jong meisje was ik al een fervent lezer. Mij vond je vaak verdiept in een boekje of heerlijk tokkelend achter onze oude typemachine werkend aan een nieuw verhaal. Het was dan ook niet vreemd dat Nederlands uitgroeide tot m’n lievelingsvak in de middelbare school.

Als vijfjarig kind vond ik het al heerlijk om schooltje te spelen. Met krijt op een bord werken, doen alsof ik toetsen verbeterde, de buurmeisjes het abc aanleren, iemand streng berispen als die babbelde tijdens m’n uitleg… De rol van leerkracht was al van jongs af aan een match.

Onze leerkracht geschiedenis in het tweede jaar. Zij kon de geschiedenis terug tot leven brengen. Als het moest, deed zij haar toga aan om met ons het oude Romeinse rijk binnen te stappen. Die passie, dat inlevingsvermogen sprak tot m’n verbeelding.

Ik herinner me nog met hoeveel liefde m’n meter allerlei gerechten kookte. Je vond haar bijna altijd in de keuken, vol toewijding om iets lekkers voor de familie klaar te maken. Zij heeft m’n interesse voor voeding en koken zeker aangewakkerd.

Door de jaren heen ben ik erachter gekomen dat ik veel geduld heb. Ik besef dat leerlingen tijd nodig hebben om nieuwe dingen te leren. Naast m’n geduld mogen ze ook altijd beroep doen op m’n luisterend oor.

De leerkracht die echt indruk op me gemaakt heeft, was streng maar ook erg begaan met haar vak Voedingsleer. Het viel me op dat ze ons niet enkel zei wat we moesten doen maar dat ze ons ook uitlegde waarom we iets op een bepaalde manier moesten doen.

In het secundair onderwijs heb ik de richting Sociale en technische wetenschappen gevolgd. In deze opleiding maakte ik kennis met vakken waarin we leerden koken, wassen, kleding maken, creatief zijn… M’n interesse voor kleding was het sterktst. Vandaar m’n regentaatsopleiding Kleding.

Tijdens m’n middelbare studies kwam ik er vrij snel achter dat ik handig was en graag iets creëerde. Als het erop aankwam om leuke dingen te maken, ging ik dan ook geen enkele uitdaging uit de weg.

De leraar die tijdens m’n regentaatsopleiding het vak pedagogie gaf, is me het meest bijgebleven. Hij toonde respect voor z’n studenten. Hij was iemand van wie ik veel geleerd heb. Zo leerde hij me hoe je leerlingen op een gepaste wijze kan begeleiden zowel bij het doorgeven van kennis als het ontwikkelen van attitudes.

Wanneer ben jij tevreden als leerkracht?

De troef van onze school?

Jouw favoriete bezigheid?

Wie of wat inspireert je?

Telkens ik kinderen zie openbloeien wanneer ze ontdekken waar ze goed in zijn. Een leerling trots de klas zien uitstappen omdat hij een bestaand/ nieuw talent heeft kunnen uitdiepen/ontdekken geeft me voldoening. Zeker als ik weet dat ik daar een bijdrage aan heb kunnen leveren.

Onze grootste troeven zijn de openheid en het familiale karakter. Er wordt niet enkel gekeken naar de cijfers maar ook naar het kind in z’n geheel. Kinderen krijgen de tijd om te groeien. We hechten bovendien meer belang aan de evolutie dan aan bepaalde resultaten die soms slechts een momentopname zijn.

Op dit moment is dat mijn tweeling van 19 maand. Samen met hen de wereld door hun kinderogen opnieuw ontdekken. De verwondering, de bewondering en het enthousiasme waarmee zij elke dag nieuwe dingen ontdekken en leren, werkt inspirerend.

Collega’s die na meer dan 35 jaar nog iedere dag met veel plezier en liefde voor leerlingen lesgeven. En leerlingen die ondanks moeilijke thuissituaties toch de kracht vinden het beste van zichzelf te geven. Maar ook ouders die de keuze van hun kind respecteren, ook al komt die niet overeen met hun verwachtingen.

Wanneer ik vaststel dat de leerlingen iets doen met wat ze geleerd hebben. Wanneer ze bijvoorbeeld de gerechten die ze thuis klaarmaken op hun Facebook account plaatsen. Dan weet ik dat m’n lessen nuttig zijn.

Ik denk dat wij als school erin slagen om onze leerlingen een goed gevoel te geven. Ik stel vast dat er heel wat kinderen zijn die hier schuchter aan hun eerste jaar beginnen maar als zelfverzekerde jongeren onze school op latere leeftijd verlaten.

Ik hou ervan om gezellige momenten met m’n familie en m’n vriend door te brengen. Wat ik heel graag doe, is het voor andere mensen gezellig maken. Als ik zie dat anderen het naar hun zin hebben, ben ik zelf tevreden.

M’n ouders zijn m’n voorbeeld. Neem nu m’n moeder. Zij besloot op 48-jarige leeftijd opnieuw te gaan studeren en geeft nu les aan jongeren in het buitengewoon onderwijs. Haar doorzettingsvermogen en wil om te slagen vind ik bijzonder inspirerend.

Wanneer leerlingen fier zijn op een werkstukje dat ze gemaakt hebben. Maar ook wanneer ik merk dat de leerlingen graag naar de techniekles komen. Zeg maar, wanneer ik merk dat ik hen heb kunnen ‘warm maken’ voor het vak techniek.

Onze school staat open voor alle leerlingen. Elke leerling krijgt de nodige hulp aangeboden en wordt op de gepaste wijze begeleid. Daarnaast doen we er alles aan opdat onze leerlingen zich goed zouden voelen in onze school.

Dat is kleding maken. Hierin kan ik mij volledig uitleven. Het brengt mij ook tot rust. En het doet zo’n deugd als je kan zeggen: ‘Helemaal zelf gemaakt!’.

Er zijn heel wat mensen die me inspireren. Zowel m’n collega’s, m’n leerlingen als m’n familie en m’n vrienden geven me creatieve energie. Ook de momenten waarop we nascholing krijgen werken inspirerend. Je steekt er altijd wel iets interessants van op.

29

Isabel Bollaerts LEERKRACHT LICHAMELIJKE OPVOEDING

Inge Serré

Hoe raakte jij geïnteresseerd in je vak?

Wanneer ontdekte jij je talent?

Welke leerkracht is jou bijgebleven?

Ik herinner me nog het moment waarop ik een studiekeuze moest maken. Ik was achttien jaar, zat in een economische richting en had net het overlijden van m’n vader meegemaakt. Het werd een heel bewuste keuze. Een keuze voor wat ik echt graag deed. En dat was sport en met jonge mensen werken.

In de laatste jaren van het middelbaar onderwijs werd het voor mij steeds duidelijker dat ik sportief aangelegd was. Ik beleefde ook veel plezier aan ploegsporten. Samen als team sterke sportieve resultaten neerzetten; daar kon ik helemaal in opgaan.

Dan denk ik spontaan aan een leerkracht Frans. Ze had een mooie uitstraling, was streng en kon de leerstof goed uitleggen. Hoewel Frans allesbehalve m’n lievelingsvak was, vond ik het toch fijn om haar lessen te volgen.

Ik had een heel leuke lerares Latijn in het eerste middelbaar. Zij wist me te boeien met haar vak. Ze kon heel goed vertellen. En al die Latijnse verhalen vond ik geweldig.

Het was pas aan de universiteit dat ik besefte dat ik leerkracht wou worden. Ik wou jonge mensen Latijn en Grieks op een leuke manier bijbrengen. M’n passie voor die twee talen aan hen doorgeven, dat leek me geweldig.

M’n leraar Grieks van het derde middelbaar herinner ik me nog heel goed. Met hem konden we fantastische grappen uithalen. De straf achteraf namen we er graag bij.

M’n vader was leerkracht houtbewerking. Zijn enthousiasme heeft me ongetwijfeld geïnspireerd. Zijn gedrevenheid om leerlingen kennis en vaardigheden door te geven werkte aanstekelijk.

Als kleine kleuter was ik al geboeid door techniek. Ik vond het fijn dingen uit elkaar te halen en opnieuw in elkaar te steken.

Het zijn vooral de leerkrachten van de laatste jaren van het middelbaar die ik me nog herinner. Ze boden ons vrijheid, maar lieten ons wel verstaan dat vrijheid gepaard gaat met verantwoordelijkheid. Een wijze levenshouding die ik ook aan mijn leerlingen probeer mee te geven.

LEERKRACHT LATIJN & GRIEKS

Kristof Ooms LEERKRACHT TECHNIEK & NIJVERHEID

30

Wanneer ben jij tevreden als leerkracht?

De troef van onze school?

Jouw favoriete bezigheid?

Wie of wat inspireert je?

Wanneer ik zie dat de leerlingen plezier beleefd hebben aan m’n les. Zeker wanneer ik vaststel dat ze een flinke lichamelijke inspanning geleverd hebben. Een mooi rood kleurtje op de wangen van de leerlingen zie ik graag verschijnen.

Dat is ongetwijfeld de begeleiding van onze leerlingen. Het is dankzij deze begeleiding dat leerlingen een vlotte overgang maken van het lager naar het middelbaar onderwijs.

Ik beleef veel plezier aan m’n lessen lichamelijke opvoeding. Maar ik kan ook genieten om met de collega’s in de lerarenkamer gezellig te praten. En dan zijn er nog de momenten waarop ik met het gezin in het bos ga wandelen. Ook daar kan ik intens van genieten.

De leerlingen. Ze boeien me niet alleen, ze inspireren me ook. Hun reacties vertellen zoveel. Ik probeer de signalen die ze geven dan ook zo goed mogelijk op te vangen en er iets mee te doen zodat m’n lessen lichamelijke opvoeding voor iedereen een fijne ervaring kunnen zijn.

Wanneer m’n leerlingen de leerstof begrijpen, wanneer ze geboeid worden door de mythe die we lezen of door de cultuurles maar ook wanneer ze goede resultaten behalen en daar blij mee zijn.

Wij zijn een grote school met een uitgebreid studieaanbod en met een sterk team van leerkrachten die niet alleen begaan zijn met hun vak maar ook met de leerlingen.

Kijken naar Scandinavische misdaadseries, wandelen, fietsen en shoppen met m’n twee dochters zijn m’n favoriete bezigheden.

M’n drie kinderen omdat die vaak heel verrassend uit de hoek komen. M’n echtgenoot omdat die knap is. Maar ook de fantasiewereld van Lord of the Rings, Narnia, Game of Thrones omdat die wereld mij fantastisch doet dromen…

Hoewel we in de vakken techniek veel met machines te maken hebben, vind ik het niet alleen belangrijk dat m’n leerlingen met die machines leren werken. Ik vind het nog belangrijker dat ze groeien als mens. Dat ze onze school als fijne, jonge mensen verlaten.

Het is een sterk punt dat wij als school een omgeving creëren waar leerlingen hun verantwoordelijkheid leren nemen. Die houding willen wij absoluut stimuleren. We zijn er als school van overtuigd dat leerlingen op het moment dat ze deel uitmaken van de maatschappij - er de vruchten van zullen plukken.

Ik vind het fijn om op het veld te werken en groenten te telen. Vooral onze palmbomen en bananenbomen bezorgen me veel plezier. Daarnaast zijn er nog onze koeien, varkentjes, kippen en geitjes. Ze brengen wel wat werk mee, maar bezorgen me tegelijkertijd ook veel momenten van ontspanning.

M’n geloof is een grote inspiratiebron. Het geeft richting aan m’n leven. Hoe indrukwekkend de wetenschappelijke evoluties ook mogen zijn, ik geloof dat er nog een andere dimensie is. Iets wat onze materiële wereld overstijgt.

31

Lieve Kiggen LEERKRACHT WISKUNDE

Peter Mertens LEERKRACHT TECHNIEK & ICT

Tom Verheyden LEERKRACHT NEDERLANDS & ENGELS

32

Hoe raakte jij geïnteresseerd in je vak?

Wanneer ontdekte jij je talent?

Welke leerkracht is jou bijgebleven?

Eigenlijk had ik al van jongs af aan een vrij brede waaier aan interesses. De meeste vakken vond ik op één of andere manier interessant. Maar als ik er nu bij stilsta, dan was het misschien toch wel m’n leerkracht wiskunde van het 1e en 2e middelbaar die mij geïnspireerd heeft om wiskunde te gaan studeren.

Het was pas in het regentaat dat ik ontdekte dat ik het in me heb om iets moeilijks, begrijpelijk en correct uit te leggen. Maar ook nu leer ik nog elke dag bij hoe je kennis op een vlotte manier kan overbrengen. Een talent moet je nu eenmaal blijven ontplooien!

Ik herinner mij nog dat ik in de les wiskunde aan het bord stond en in discussie ging met de leerkracht. Zij was één van de weinigen die mij echt deed nadenken.

In mijn laatste jaar secundair onderwijs raakte ik geïnteresseerd in het onderwijs. Ik sprak met een leerkracht die de vakken elektriciteit en mechanica doceerde en hij gaf mij informatie over de hogeschool waar hij gestudeerd had.

Ik heb veel interesse in acteren. Hierdoor ben ik me bewust geworden dat ik graag voor een groep sta. Het overbrengen van kennis en vaardigheden aan leerlingen geeft mij heel veel voldoening.

Marc Bellen. Hij was leerkracht Nederlands maar wij leerden van hem meer dan de Nederlandse taal. Hij gaf ons, naast zijn vak, ook veel cultuur en sociale waarden mee. Later is Marc in deze school ook nog mijn collega geworden.

De interesse voor taal is steeds aanwezig geweest. Televisieprogramma’s met (Britse) humor spraken me enorm aan. Het was voor mij dan ook een evidente keuze om na het middelbaar onderwijs Nederlands en Engels te studeren.

Vanaf mijn zestiende bracht ik een groot deel van de zomervakantie door als monitor op de speelpleinwerking. Ik heb ook vier jaar in leiding gestaan bij de chiro. Het beroep van leerkracht sloot hier mooi bij aan.

Ik vind het moeilijk om er één leerkracht uit te kiezen. Ik was een leerling die graag naar school ging. Verschillende leerkrachten konden me elk op hun manier boeien. Als ik er één moet kiezen, dan wordt het dhr. Drappier. Hij gaf Nederlands en integreerde zoveel mogelijk muziek en film in z’n lessen.

Wanneer ben jij tevreden als leerkracht?

De troef van onze school?

Jouw favoriete bezigheid?

Wie of wat inspireert je?

Wanneer leerlingen echt hun best doen. Voor mij is het belangrijker dat je je inzet om goede resultaten te halen dan dat je zonder enige inspanning goede resultaten behaalt. De inzet en de wil om voor iets te gaan vind ik essentieel.

Onze troef is ongetwijfeld het ruime aanbod aan studierichtingen. Of je nu de richting Verzorgingvoeding, Hout, GrieksLatijn of Industriële wetenschappen wil volgen, wij hebben het in huis.

Een half jaar geleden nam ik met een vriendin deel aan een ‘Start to run’ in onze gemeente. Nu kan ik tijdens een half uurtje lopen, me even volledig ontspannen en tegelijkertijd conditie opbouwen. Het geeft me bergen energie. Hopelijk hou ik het vol!

Buiten m’n leerkracht wiskunde – zij moet ondertussen al de 80 gepasseerd zijn – haal ik inspiratie uit m’n overtuiging dat je wiskundetalent kan ontwikkelen. Geloof in jezelf en ga ervoor!

Als ik merk dat ik leerlingen heb kunnen boeien, dat ze alles kunnen zijn wat ze in zich hebben. Dat ze met andere woorden openbloeien.

Dat is zonder twijfel zorg. Het zorgbeleid in onze school staat op een zeer hoog niveau. Voor elke leerling is hier een plaats.

Ik ben zeer actief in het toneelwereldje. Acteren in theater en in film neemt zowat al mijn vrije tijd in beslag. Ik sta aan het hoofd van het artistiek comité in onze vereniging en het uitwerken van een nieuw boeiend theaterseizoen is telkens een uitdaging.

Ik zag ooit de film ‘Dead Poets Society’ en was zo geraakt door de manier waarop die leerkracht in die film met zijn leerlingen omging dat ik besefte: dit is één van de mooiste beroepen ter wereld.

Ik ben een tevreden leerkracht wanneer ik het gevoel heb dat de leerlingen met plezier m’n lessen bijwonen. Een flinke dosis humor doet soms wonderen!

De grootte van onze school maakt dat de leerlingen een zeer uitgebreide keuze aan studierichtingen hebben.

Ik doe niets liever dan op stap gaan met mijn gezin. Een weekendje naar de Ardennen, een stadsbezoek, de Engelse kust verkennen… En dit doe ik het liefst in combinatie met lekker eten en drinken uit de streek.

Elke dag sta ik versteld van de taalontwikkeling bij mijn kindjes. Hierdoor besef ik des te meer hoe belangrijk taal is in onze maatschappij.

33

>> JE LEERLINGENBEGELEIDING Wist je dat je in onze school ook beroep kan doen op een team van leerlingenbegeleiders? Zij staan op elk moment van de dag klaar om je op te vangen en mee met je na te denken over oplossingen die jou verder op weg helpen. We klopten aan bij Sophie Tits en stelden haar een aantal vragen over haar rol als leerlingenbegeleider.

Wat doet een leerlingenbegeleider?

Wat is het voornaamste verschil tussen een klassenleraar en een leerlingenbegeleider?

Wij ondersteunen leerlingen en leerkrachten wanneer er zich een probleem voordoet. In principe kan een De klassenleraar is de hoofdverantwoordelijke. leerling, leerkracht of ouder op elk moment van de dag Hij heeft de leiding van de klas en gaat samen bij ons terecht. Ons bureau ligt vlakbij de speelplaats gedurende een heel jaar met de leerlingen op weg. zodat leerlingen ook tijdens de speeltijd makkelijk Gedurende één uur per week maakt hij de leerlingen bij ons binnen en buiten kunnen wegwijs in ‘sociale vaardigheden’. Dat is een uur waarin thema’s zoals springen. Leerlingen spreken ons “Een leerling kan ‘teambuilding’, ‘zelfvertrouwen’ en over allerlei zaken aan. Dat kan voor namelijk pas echt ‘leren leren’ besproken worden. iets praktisch zijn zoals het invullen optimaal functioneren van de juiste papieren bij afwezigheid Hij is ook de persoon met wie de wegens ziekte. Maar ze benaderen leerling en de ouders de resultaten als hij in evenwicht ons ook met socio-emotionele bespreken. Wij zien onszelf eerder met zichzelf is.” problemen. als een vangnet waar je terecht kan als de klassenleraar er niet is of Kan je een paar voorbeelden van socioals je je liever tot een neutrale persoon richt. Ik vergelijk emotionele problemen geven waarmee onze rol vaak met die van een kruispunt. Want mensen wegwijs maken, dat is onze kerntaak. leerlingen naar jullie toe komen? Dat is heel uiteenlopend. Wij zien leerlingen die bijvoorbeeld een conflict met een andere leerling hebben. Of leerlingen die zich niet goed voelen of zich in een moeilijke familiale situatie bevinden. Ook leerlingen die bij het studeren of het maken van een studiekeuze hulp kunnen gebruiken, weten ons te vinden.

Werken jullie samen met het centrum voor leerlingenbegeleiding (CLB)? Dat doen we enkel als er effectief een hulpvraag is van de leerling of de ouder uitgaat en we vermoeden dat het CLB ons verder kan helpen. In een aantal gevallen

“Mensen wegwijs maken, dat is onze kerntaak” SOPHIE TITS 34

zijn zij goed geplaatst om bepaalde problemen verder uit te filteren en aan te geven welke speficieke hulp het meest geschikt is. Neem bijvoorbeeld een leerling met ernstige spellingsproblemen. In dat geval kunnen zij goed inschatten welke onderzoeken nodig zijn om de juiste oorzaak te achterhalen. Welke toegevoegde waarde brengt leerlingenbegeleiding binnen een school? Ik denk dat we samen met de leerkrachten als school het verschil kunnen maken door de leerling niet enkel als ‘leerling’ maar ook als persoon te benaderen. Een leerling kan namelijk pas echt optimaal functioneren als hij in evenwicht met zichzelf is. Ik stel vast dat de leerkrachten in onze school steeds meer rekening houden met de achtergrond van een leerling. En al is dat niet altijd even makkelijk, het werkt wel degelijk. Want zo begrijp je de leerling beter en ben je beter geplaatst om samen naar positieve resultaten toe te werken. Kunnen ouders bij jullie terecht voordat het schooljaar effectief gestart is? Zeker. Wij bieden ouders die hun kind inschrijven de mogelijkheid om ons tijdens de maand augustus te spreken. Ik denk bijvoorbeeld aan kinderen met een leerstoornis. Vaak heeft men met hen al een traject in de lagere school afgelegd en is het belangrijk dat wij hiervan op de hoogte zijn zodat wij hierop kunnen verder bouwen. Hoe kunnen jullie ervoor zorgen dat de overgang van de lagere naar de middelbare school zo vlot mogelijk verloopt? We besteden hier veel aandacht aan. We doen dat door de leerlingen van het eerste jaar een vast klaslokaal toe te kennen. Ze mogen dat lokaal zelf inrichten. De leerkrachten van de eerste graad begeleiden de leerlingen ook altijd in de gangen zodat ze makkelijker hun weg vinden. Tijdens het laatste lesuur wordt de boekentas samen met de leerkracht gemaakt en de klassenleraar helpt bij het opstellen van een studieplanning. Allemaal kleine zaken die bedoeld zijn om de leerling ankerpunten te geven zodat hij zich in de nieuwe ‘grote school’ gaat thuisvoelen. Hoe kunnen jullie leerlingen begeleiden met het maken van een studiekeuze die aansluit bij hun talenten?

Dat is een traject waarin we de leerling samen met de klassenleraar begeleiden. Ook hier is de klassenleraar het eerste aanspreekpunt. Hij is degene die de rapporten bespreekt en zich gedurende het jaar een duidelijk beeld kan vormen van de talenten van de leerlingen. Wij zijn er om de leerling wegwijs te maken in de structuur en het aanbod van het secundair onderwijs. In het tweede jaar besteden we veel aandacht aan het thema ‘kiezen’. Dit is immers het jaar waarin zich een belangrijk keuzemoment aandient. Hoe bereiden jullie hen op dat keuzemoment voor? We doen het stap voor stap en werken met een talentenportfolio. Dit is een mapje dat de leerlingen vanaf dag één krijgen. Het bevat allerlei vragen die ze gaandeweg beantwoorden. Zo beginnen we met de leerlingen zelf de vraag te laten beantwoorden welke talenten zij bij zichzelf zien. In een latere fase stellen we dezelfde vraag aan hun klasgenoten om dan ten slotte deze vraag nog eens aan de leerkrachten en de ouders voor te leggen. Dit hele traject is bedoeld om de leerling een zo duidelijk mogelijk zelfbeeld te geven, want dat is natuurlijk de basis van waaruit je een bewuste en gefundeerde keuze kan maken. Jullie richten in het tweede jaar ook een studiekeuzedag in. Wat houdt dat in? De ganse dag besteden we dan aan het thema ‘kies de studierichting die bij jou past’. In de voormiddag is er theater waarin professionals aan de hand van sketches duidelijk maken hoe verwarrend het maken van keuzes wel kan zijn. We spelen dan ook een spel rond ‘een studiekeuze maken’. In de namiddag kunnen

35

de leerlingen kennismaken met de studierichtingen van de tweede graad en in workshops vragen stellen aan de leerkrachten en leerlingen van het derde jaar.

Wat geeft jou voldoening in je rol als leerlingenbegeleider?

Ik vind het vooral fijn om samen en in overleg met de andere naar een oplossing te zoeken. Dat kan zowel We sluiten de dag af met een receptie waarop met de leerling, de leerkracht, de ouder als de directie leerlingen doen alsof ze 20 jaar later zijn en aan elkaar zijn. Ik bevind me graag op het kruispunt omdat komen vertellen over de job die ze nu doen. Het is ik van daaruit mensen richting kan geven. Ik vind dus een hele dag die bedoeld is om leerlingen te het ook fijn om een leerling die zoekende is op doen stilstaan bij hun studiekeuze. weg te helpen. Soms gebeurt het dat leerlingen die op een bepaald Wat betekent voor jou ‘talent in moment het noorden kwijt waren, “Ik zie de eerste graad beweging’? ons later komen vinden om ons te als de periode waarin Ik zie de eerste graad als de periode laten weten dat ze ondertussen je vooral je talenten waarin je vooral je talenten kan goed terechtgekomen zijn. Dat zijn gaat ontdekken.” ontdekken. Voor mij is dat de momenten die ik niet zou willen essentie van de eerste twee jaren. missen. Dit is de periode waarin je erachter Welke tip zou je willen meegeven aan leerlingen komt welke vakken je het best liggen en op welke die een studierichting gaan kiezen? talenten je wil verder bouwen. Trouwens talenten hoeven niet altijd gerelateerd te zijn aan een klassiek Ik zou vooral het advies willen geven om niet te snel vak. Je kan bijvoorbeeld ook een zangtalent hebben te kiezen. Kijk naar de eerste graad als een periode of het talent om aandachtig naar de andere te waarin je allerlei ervaringen opdoet. Gun jezelf de tijd luisteren. Ook dat zijn talenten die we in de verf om erachter te komen wat je graag doet en goed zetten omdat we onze leerlingen willen stimuleren doet. En laat je vooral niet leiden door faalangst. om ook hierin te groeien. Tegenslagen hoeven niet per se negatief te zijn. Ze kunnen je ook veel vertellen over wat voor jou Hoe kunnen jullie er mee voor zorgen dat het werkt en wat niet. Laat ze je vooral niet verlammen. talent in deze school echt in beweging komt? Bekijk je eerste jaren middelbaar onderwijs als een We kunnen leerlingen die het met een bepaald vak gelegenheid om samen op ontdekking te gaan en je moeilijk hebben, helpen met ‘leren leren’. Leerkrachten talenten te verkennen. besteden hier trouwens ook aandacht aan. Daarnaast willen we leerlingen ook de kans bieden om talenten te ontdekken die niet meteen met de vakken die ze krijgen, aansluiten. Daarom hebben we fun@noon. Bijna elke middag organiseren we samen met de leerkrachten allerlei activiteiten zoals knutselen, schaakOok met een beperking ben je bij ons welkom. tornooien, sportevenementen, animatiefilmpjes maken… Je ouders en GOn-begeleiders zullen ons op weg Ons doel is om zoveel mogelijk variatie aan te bieden helpen om je zo goed mogelijk te begeleiden. zodat onze leerlingen zoveel mogelijk ervaringen kunnen opdoen.

GOn Geïntegreerd Onderwijs

36

WAAROM KOZEN ZIJ VOOR ONZE SCHOOL?

37

>> MIJN KEUZE Naar onze school kom je niet alleen om te leren maar ook om een fijne tijd te beleven. Wil je graag een aantal goede redenen kennen waarom deze school wel eens de school voor jou zou kunnen zijn? Hier zijn er een aantal die onze leerlingen opgeven.

“Dit is een school waar ik me sinds m’n kleutertijd thuis voel.”

“Grapjes maken is toegelaten. Voor mij is dat heel belangrijk. Als we eens kunnen lachen, gaat de tijd zoveel sneller.” Senne Dekeyser 1ste leerjaar A

Jolie Tombeur 2de leerjaar A

“In de wiskundeles werken we in groepjes. Zo kunnen we elkaar de leerstof uitleggen. Je merkt dat deze methode ons helpt om de leerstof beter te begrijpen.”

“Ik vind het positief dat we lessen ‘leren leren’ krijgen. Die lessen helpen je om grote brokken leerstof te verwerken.” Helene Roesems 3de jaar Grieks–Latijn

Merel Peeters 4de jaar Sociaal technische wetenschappen

“In de zomer mogen we op het gras zitten. En in de winter is er elke dag verse soep.” Jonas Vermeylen 4de jaar Verzorging-Voeding B-stroom

38

“Weten dat de leerlingenbegeleiders altijd voor je klaar staan, geeft een rustgevend gevoel.” Amber Govaerts 2de leerjaar A

“In de leerlingenraad wordt er naar ons geluisterd.” Anouk Vandermaesen 3de jaar Wetenschappen

“Ik zou opnieuw voor deze school kiezen omdat je hier geholpen wordt. M’n wiskundelerares checkt regelmatig of ik de leerstof begrijp.” Caroline Coremans 1ste leerjaar B

“Tijdens de opendeurdag viel me op hoe vriendelijk de leerkrachten waren. Hierdoor had ik meteen een positieve indruk.” Bram Jordens 2de leerjaar A

“Per graad krijg je wat meer vrijheid. Zo word je ook stapje per stapje zelfstandiger.” Floor Bartier 3de jaar Economie

“Ik vind het positief dat er inhaallessen en bijlessen georganiseerd worden. Zo blijf je mee, ook met de vakken waarmee je het moeilijker hebt.” Marth Deferm 2de leerjaar A

“Het grootste pluspunt van deze school? Voor mij zijn dat de vriendelijke leerkrachten. Ze tonen begrip als je niet meteen iets begrijpt.” Indra Mattheus Beroepsvoorbereidend leerjaar

“Ik voel me hier goed. Ik denk dat veel te maken heeft met de persoonlijke aanpak van de leerkrachten. Ze behandelen je niet als een nummer maar als een persoon.” Enlirat Llullaku 6de jaar Techniek-wetenschappen

“De eerste dagen was de school wat overweldigend. Maar ondertussen voel ik me hier als een vis in het water.” Arne Reynders 1ste leerjaar A

39

>> M’N BESTE MOMENTEN Dat de tijd die je bij ons doorbrengt je vele fijne momenten mag bezorgen. Dat is alvast onze inzet. Wil je graag weten welke leuke momenten je zoal op onze school kan beleven? Hier zijn er een aantal die wij van onze leerlingen opvingen.

“Een geweldig moment vond ik het moment waarop ik een vriend die ik 9 jaar niet meer gezien had, hier opnieuw tegenkwam.”

“De zeeklassen waren een bijzondere ervaring. Die had ik niet willen missen.” Han Exelmans 1ste leerjaar B

Jayson Falmagne Beroepsvoorbereidend leerjaar

“Elke week kijk ik uit naar de lessen plastische opvoeding en koken. Het zijn momenten waarop ik me kan uitleven.” Indra Mattheus Beroepsvoorbereidend leerjaar

“Ik geniet van de workshops van techniek. Zoals onlangs toen we een workshop rond fotografie hadden.” Sophia Berko 1ste leerjaar A

“Ik heb genoten van onze uitstap naar Eindhoven. We deden er allerlei zaken die mensen in de prehistorie deden. Een bijzonder leerrijke ervaring.” Rojin Tarif Akki 1ste leerjaar A

“Ik heb hier zowel in de kleuterklasjes als in de lagere school gezeten. De overgangsmomenten van kleuter naar lager en van lager naar middelbaar vind ik momenten om niet te vergeten.” Marth Deferm 2de leerjaar A

40

“Ik kijk telkens uit naar de excursies die de school organiseert. Het voelt alsof we samen op ontdekking gaan.” Anouar Nifar 2de leerjaar A

“Verleden jaar werd er een Franse dag georganiseerd. Dat was best leuk. We begonnen de dag met een Frans ontbijt, deden een quiz in het Frans en bekeken een Franse film. Wat mij betreft, is dit voor herhaling vatbaar.” Kaji Suleman Lomere Yabu 2de leerjaar A

“In het PO-lokaal werken we regelmatig samen aan een opdracht. Ik vind het bijzonder fijn om samen te creëren.” Alecco Koutsos 3de jaar Elektromechanica

“De speelplaatshappening vond ik top! De hele dag konden we genieten van goede bands en DJ’s.” Merel Peeters 4de jaar Sociale en technische wetenschappen

“Telkens een leerkracht de inspanning levert om van de les een speciale belevenis te maken, vind ik dat een fijne ervaring.”

“Ik heb hier zoveel fijne momenten beleefd. Eén ervaring was toch wel heel bijzonder. Dat was de week van het MEP (Model European Parliament). Gedurende een week simuleer je samen met andere jongeren het Europees Parlement. Een intensieve ervaring waar je ook leert debatteren.” Aline Van Driessche 6de jaar Grieks-wiskunde

“Ik heb fijne herinneringen aan de klasdag. Door allerlei zaken samen te doen, leerden we elkaar beter kennen.” Helene Roesems 3de jaar Grieks-Latijn

Floor Bartier 3de jaar Economie

41

HOE DENKEN OUDERS OVER ONZE SCHOOL?

42

>> OUDERS AAN HET WOORD En hoe kijken ouders naar onze school? Met deze vraag trokken we naar 3 ouders. Mia De Bondt, Marc Godesar en Koen Kempenaers zijn alle drie ouders van leerlingen die al een aantal jaren bij ons op school zitten maar daarnaast ook deel uitmaken van de ouderraad.

Waarom kozen jullie voor deze school? Mia De Bondt: We kozen bewust voor een school waar onze zonen het hele traject - kleuter-, lager en middelbaar onderwijs - konden afleggen. Een sterk punt vinden we dat deze school kwaliteitsonderwijs en een brede vorming biedt. Naast het verwerven van kennis, ontwikkelen jongeren hier een ruime blik op de wereld. Koen Kempenaers: Onze beide kinderen zijn naar een andere lagere school gegaan. Na de opendeurdagen hebben ze allebei spontaan voor deze middelbare school gekozen. Wij hadden via andere ouders ook vernomen dat deze school een sterke reputatie had.

vaststellen dat men leerlingen niet enkel vanuit de studieresultaten bekijkt. Ze houden ook rekening met de emoties en de psyche van de leerling. Ze benaderen de leerling als een totale persoon. KK: Kwaliteit houdt voor mij ook in dat je inzet op het ontwikkelen van het potentieel van jongvolwassenen. Tijdens de middag krijgen de leerlingen bijvoorbeeld de kans om aan allerlei activiteiten deel te nemen. Dat zorgt niet alleen voor een fijne sfeer maar geeft hen de kans om nieuwe ervaringen op te doen zodat ze ook andere talenten - die niet meteen bij de klassieke vakken aansluiten - kunnen ontdekken. Welke andere sterke punten vallen jou op? KK: Wat me opvalt is dat deze school sterke communicatieve vaardigheden heeft. Dat geldt zowel voor de communicatie naar de leerlingen als naar de ouders toe. Men maakt er werk van om iedereen op de hoogte te houden van wat er binnen de school beweegt.

Marc Godesar: Voor ons was de doorslaggevende reden dat deze school een studierichting heeft die aansluit bij het studieadvies dat het Centrum voor leerlingenbegeleiding (CLB) ons gaf. Zij raadden ons aan om onze zoon een richting te laten volgen die perspectief bood op een job in de sociale sector. “Naast het Deze school biedt dit type studierichting verwerven van in de verschillende graden aan. Wat betekent voor jou kwaliteitsonderwijs?

kennis, ontwikkelen jongeren hier een ruime blik op de wereld”

MDB: Een combinatie van kennis verzamelen, vaardigheden leren, maar ook een volwassen houding ontwikkelen. Ik vind het dan ook positief dat er veel aandacht besteed wordt aan waarden. Respect ten aanzien van anderen is bijvoorbeeld een basisregel die ze meekrijgen.

MDB: De school heeft van in het begin een zeer georganiseerde indruk op me gemaakt. Je merkt dat er een duidelijke structuur is. Ander sterk punt vind ik de discipline die ze de leerlingen bijbrengen. Ze leren met regelmaat studeren en leerstof herhalen waardoor ze goed voorbereid zijn op de examens.

MG: Wat ik zeer sterk vind, is dat men veel aandacht aan het welbevinden van de leerling besteedt. Kennis overbrengen is uiteraard belangrijk maar die kennisoverdracht kan zoveel soepeler verlopen als de leerling zich goed voelt. Ik stel vast dat deze school dit duidelijk begrepen heeft en toepast.

MG: Kwaliteitsonderwijs begint bij een oprechte interesse in de leerling. Ik heb in deze school kunnen

43

Hoe verliep de overgang van het lager naar het middelbaar onderwijs? MDB: Die is zeer vlot verlopen. Ik herinner me nog dat ze in het eerste jaar elke vrijdag gedurende één uur met de klassenleraar over uiteenlopende onderwerpen spraken. Er werden in de eerste weken ook activiteiten georganiseerd zodat de leerlingen elkaar beter leerden kennen. Het zijn allemaal initiatieven die ertoe bijdragen dat de leerlingen zich vrij snel thuis voelen.

Zijn er ook aandachtspunten waaraan gewerkt kan worden? MG: Ik hoop dat men in de nieuwe, geïntegreerde structuur de ouders op dezelfde manier blijft betrekken. We hebben de voorbije jaren steeds in een sfeer van open dialoog samengewerkt. Laten we die open sfeer zeker behouden.

KK: Ondanks het feit dat het een grote school is en dit voor leerlingen van de eerste graad toch een grote aanpassing vraagt, verloopt de overgang vlot. De school doet ook heel wat inspanningen opdat de leerlingen zich hier goed voelen.

MDB: Als voorbereiding naar het hoger onderwijs vind ik het belangrijk dat leerlingen leren hoe ze grote hoeveelheden stof tot de essentie kunnen herleiden. Goede syntheses maken is ook een vaardigheid. Hier zou nog wat meer tijd aan mogen besteed worden.

MG: Onze zoon liep lagere school in het gemeenschapsonderwijs. De overgang naar het middelbaar vrij onderwijs was dus een hele stap voor hem. Toch hebben we met plezier kunnen vaststellen dat hij zich hier snel thuis voelde. Hij had het gevoel dat er geen barrière tussen “Samen hem en de leerkrachten was.

KK: Wat mij betreft, zouden er nog wat meer groepstaken georganiseerd mogen worden en zouden hierop ook punten mogen gegeven worden. Het is prima om goed opgeleid te zijn maar samenwerken is ook essentieel in je leven als volwassene.

Hoe staat het met de begeleiding van de leerlingen?

een beslissing nemen waar allebei achterstaan”

KK: De leerlingen krijgen de kans om zich bij te scholen of om de stof regelmatig te herhalen. Als ouder krijg je tijdens de verschillende evaluatiemomenten voldoende feedback om je een beeld te vormen van de evolutie van je kind. Op basis van die informatie kan je dan samen met je kind de beste beslissing nemen. Zoals het kiezen van de juiste studierichting. MDB: Zowel de klassenleraar als de leerlingenbegeleiders spelen een belangrijke rol. Wat ik ook positief vind, zijn de verschillende klassenraden die tijdens het schooljaar plaatsvinden. Hierop zijn alle leerkrachten, een leerlingenbegeleider en de directie aanwezig. Het zijn momenten waarop iedereen informatie over de leerlingen uitwisselt. Ik ben hier grote voorstander van omdat je zo een algemeen en beter beeld van de leerling krijgt. MG: Mij valt vooral op dat de school niet alleen de leerlingen maar ook de ouders betrekt. Als er zich een probleem voordoet, gaat men een volwassen

44

dialoog aan en wordt er op een constructieve manier gekeken hoe we samen verder kunnen gaan.

Welke tip zou je aan leerlingen en ouders die een nieuwe school kiezen, willen meegeven?

MG: Kies voor een school die een ruim aanbod aan studierichtingen heeft en die ook perspectieven biedt in de hogere graden. En hou ook rekening met de activiteiten die de school organiseert. Ze bepalen de sfeer die zo essentieel is voor het welbevinden van je kind. KK: Het is belangrijk je zoveel mogelijk te informeren en samen met je kind scholen tijdens hun opendeurdagen te bezoeken. Op die momenten komen jullie heel wat interessante informatie te weten en kunnen jullie samen een beslissing nemen waar jullie allebei achterstaan. MDB: Een goede keuze maken begint met je kind te kennen. Het komt erop aan zijn interesses te kennen en van hieruit studiekeuzes te maken. Studierichtingen die aansluiten bij het talent van je kind hebben niet alleen de meeste kans op slagen, ze zijn ook de beste voorbereiding op hun eerste stappen naar de samenleving toe.

>> ONZE OUDERRAAD Onze ouderraad: een groep mensen die de brug tussen ouders en de directie vormen. We schetsen deze brugfunctie aan de hand van een aantal kernwoorden die toegelicht worden door Mia De Bondt (penningmeester ouderraad), Koen Kempenaers (voorzitter ouderraad) en Marc Godesar (lid van de ouderraad).

ONZE ROL ALS OUDERRAAD KK: Samengevat kan je stellen dat we leden en fondsen werven. Dat we gesprekken over pedagogische onderwerpen en activiteiten voor de kinderen organiseren. Onze fondsen hebben altijd als doel de school te steunen. MDB: De ouderraad vertegenwoordigt de ouders. Wij vergaderen minstens vijf keer per jaar en organiseren allerlei activiteiten om bepaalde initiatieven te financieren. Zo verzamelen we geld voor het voorzien van picknickbanken op de graspleinen, het schilderen van de klaslokalen, het aankopen van een aantal tablets, muziekinstrumenten en sporttoestellen… MG: Onze taak kan je vergelijken met die van een brug. We zorgen ervoor dat de algemene vragen van ouders de directie bereiken en brengen ook het standpunt van de directie over naar de ouders.

ACTIVITEITEN DIE WE SAMEN MET DE SCHOOL ORGANISEREN MDB: Ieder schooljaar is er de eetdag, de winterbar, de fuif voor de laatstejaars, avonden waarop een gastspreker rond een bepaald thema komt praten … KK: We hebben ook een attentie voor moederdag georganiseerd. Wat de activiteit ook is, er is altijd een werkgroep die de leiding neemt om deze activiteit vorm te geven en verder uit te werken.

THEMA’S DIE WE BESPREKEN KK: Onze insteek is om verschillende pedagogische thema’s samen te bespreken. Het is echter niet zo eenvoudig om hier een consensus rond te bereiken. Niet elk thema is voor iedereen even belangrijk. MG: Ik vind het belangrijk dat we thema’s aan bod laten komen die ook effectief bij de leerlingen leven. MDB: De basisgedachte is inderdaad dat we in alle openheid thema’s bespreken die een groep leerlingen aanbelangen. Een paar voorbeelden: rugvriendelijke boekentassen, verkeersveiligheid, inclusie van leerlingen met een beperking, veilig gebruik van sociale media …

MG: De voorbereiding van deze activiteiten is een fijne ervaring. Je werkt samen aan een gemeenschappelijk doel en leert elkaar zo ook beter kennen.

45

DE COMMUNICATIE MET DE DIRECTIE MG: Ik waardeer ten zeerste dat er opvolging gegeven wordt aan de vragen die je stelt. Ze komen zeker niet in dovemansoren terecht. Je merkt dat men luistert en de best mogelijke oplossing wil. MDB: Het is een tweerichtingsverkeer. Wij kunnen in alle openheid zeggen wat we denken en suggesties doen. De directie op haar beurt houdt ons goed op de hoogte van wat er beweegt in de school. KK: Ik sluit me daar helemaal bij aan. Het is ‘open communicatie aan het werk’.

DE SAMENWERKING MET DE DIRECTIE MDB: Eigenlijk werken wij samen met de school aan de opvoeding van onze kinderen. Dit doen we door alles bespreekbaar te maken zodat we samen de kwaliteit van het onderwijs nog verder kunnen optimaliseren.

DE AGENDA MG: Een aantal activiteiten komt elk jaar opnieuw op de agenda. Zoals het eerste etentje, Sint-Niklaas, de winterbar, de reis van de laatstejaars naar Griekenland … en natuurlijk ook de fuif van de laatstejaars. MDB: We leggen ons oor te luisteren zodat we weten wat er op school leeft. Zo kunnen we samen met de directie een agenda samenstellen die afgestemd is op de vragen die bij de ouders leven. KK: We zien erop toe dat onze agenda een zekere structuur heeft. We overlopen wat er reilt en zeilt in de school, bespreken en evalueren de activiteiten die we organiseren, kijken welke onderwerpen voor een sprekersavond geschikt zijn … En niet te vergeten, we geven ook een update over de financiële toestand van onze kassa.

46

KK: De samenwerking verloopt vlot. Vandaag kunnen we echter niet altijd op alle onderwerpen diep genoeg ingaan. Dat komt grotendeels omdat de ouderraad over de verschillende graden heen loopt. Alvast een aandachtspunt waar we in de toekomst werk willen van maken. MG: Wat ik knap vind, is dat er een wederzijds respect is en dat het niet onder stoelen of banken gestoken wordt dat we elkaar nodig hebben om samen een school te vormen waar onze kinderen op een harmonieuze manier kunnen groeien.

HOE WORD JE LID VAN DE OUDERRAAD? Neem contact met Koen Kempenaers: 0473 35 35 53 Of stuur een mail naar [email protected]

KLIKT HET TUSSEN JOU EN ONS?

47

>> PRAKTISCHE INFORMATIE Denk je dat het zou kunnen klikken? Of wil je ons gewoonweg wat beter leren kennen? Kom dan naar onze kennismakingsdagen. We organiseren deze dagen zodat je de sfeer ter plaatse kan komen opsnuiven en met ons team kan kennismaken.

INFO-AVOND

WANNEER? Onze info-avond gaat door op: dinsdag 10 maart om 19.30 uur LOCATIE: campus Voorzienigheid*

KENNISMAKINGSDAGEN

WANNEER? Onze kennismakingsdagen vinden plaats op: zondag 26 april 2015: 14.00 uur – 17.00 uur zaterdag 9 mei 2015: 14.00 uur – 17.00 uur LOCATIE: campus Voorzienigheid*

INSCHRIJVINGSMOMENTEN

Tijdens de zomervakantie zijn er 2 inschrijvingsperiodes: 1 – 4 juli 17 – 27 augustus Inschrijven kan ook op kennismakingsdagen.

*ingang via Vissersstraat

48

>> BEREIKBAARHEID CAMPUS VOORZIENIGHEID EERSTE GRAAD Demerstraat 12 3920 Diest Binnenkort zal de Demer opnieuw zichtbaar zijn in het stadscentrum van Diest. Ook de schoolomgeving zal daardoor aantrekkelijker en veiliger worden. Tot dan wordt er in de omgeving nog hard gewerkt. De ingang aan de Visserstraat zal tijdens de duur van de werken bereikbaar zijn. Parkeren in de omgeving van de school kan op de parking BoudewijnvestKluisbergstraat of op de parking van de vroegere Citadel.

WWW.KSDIEST.BE

Katholieke Scholen Diest Demerstraat 12 3290 Diest www.ksdiest.be