ELTE TÓK Természettudományi Tanszék
Nappali tagozat Óvodapedagógus szak I. évfolyam
KÖRNYEZETI NEVELÉS ÉS MÓDSZERTANA I. ON10A02 Heti óraszám: 2 óra előadás. Az előadásokon a részvétel kötelező! Kredit: 2 A számonkérés formája: írásbeli kollokvium Státusz: kötelező Előfeltétel: Az oktató neve: B. Dr. Zsoffay Klára Dr. Vitályos Gábor Áron Követelmények: A kollokviumra bocsátás feltétele: egy, írásbeli beszámoló a háziállatok, a házkörüli, az ember környezetében (is) élő állatok, az állatkertek állatai ismeretéből, kérdések megválaszolása a Természetbúvár újság aktuális cikkeiből.
TEMATIKA Korszerű természettudományi szemlélet és műveltség tudatosítására és mélyítésére, a természeti környezetben való eligazodáshoz: Világunk globális szerkezetének kialakítása tágabb és szűkebb környezetünk összetevőinek, jellemzőinek és működésének áttekintésével az óvodás gyermek számára közvetíthető természettudományos tartalmakkal. Csillagászati földrajzi ismeretek: a Tejútrendszer, extra galaxisok, galaxis halmazok, a Naprendszer. Az emberiség világszemléletének fejlődése. A Tejútrendszer: a csillagok tulajdonságai, csillagrendszerek, a változó csillagok, a csillagközi anyag. Extra galaxisok, galaxis halmazok. A Naprendszer: a Nap tulajdonságai, a Nap szerkezete, a Naprendszer bolygói, a bolygók holdjai, a Hold általános tulajdonságai, fényváltozásai, fogyatkozások, az üstökösök, a meteorok, a bolygóközi anyag. A földi élet alapját jelentő, az élettelen világgal kapcsolatos szaktudományos ismeretek feldolgozása és az ebből eredő szakmai kompetenciák fejlesztése. A Föld mint égitest: a Föld alakja és annak következményei, a Föld mozgásai, a Föld tengely körüli forgása, a Föld keringése a Nap körül, az időszámítás. A földi rendszerek egységes, komplex működésének tudatosításával annak fenntarthatóságot szolgáló, az óvodai környezeti nevelő munkához szükséges ismeretek átadása, készségek és képességek fejlesztése: a földkérget felépítő kőzetek. A talaj (pedoszféra). A talaj kialakulása. A talaj összetevői. A talaj tulajdonságai. A talajok rendszerezése. A légkör. Kialakulása, összetétele, függőleges tagozódása. Az időjárási vagy éghajlati elemek. Az időjárás. Az éghajlat. A Föld éghajlata. A légkör környezeti állapota és az éghajlatváltozás. A vízburok. A víz körforgása. A Világtenger. A tengervíz mozgásai. A szárazföld vizei. A felszín alatti és a felszíni vizek. Természetes vizeink környezeti állapota. A hidroszféra környezetvédelme.
A Föld, mint egységes rendszer. A környezeti alapprobléma. A globális felmelegedés, a savas esők és az ózonprobléma. A környezetre káros folyamatok. Megoldási lehetőségek. A hallgatók társadalmi érzékenységének, probléma felismerésének, közvetlen környezetük lokális gondjainak tudatosítása, érzelmi kötődésük erősítése hazánk természetföldrajzi jellemzőinek tükrében. Magyarország földtörténete. Magyarország domborzata és tájai. Magyarország éghajlata: éghajlatunk általános jellemzői, az éghajlati (időjárási elemek időbeli és területi eloszlása). Magyarország vízrajza: felszíni vizek, felszín alatti vizek. Magyarország talajai: zonális talajok, intrazonális talajok, azonális talajok. A 3-7 éves gyermekek természettudományos környezeti – és fenntarthatóságra neveléséhez szükséges természettudományos és módszertani ismeretek, valamint ezen ismeretek átadásához szükséges készséges és képességek alakítása: A kőzetek megfigyeltetési, vizsgálódási lehetőségei az óvodában. Talajtani tapasztalatok szerzésének lehetőségei az óvodában (vizsgálódás, játék). A vízzel kapcsolatos tapasztalatszerzés lehetőségei az óvodában (vizsgálódás, játék). A légkörrel kapcsolatos tapasztalatszerzés lehetőségei az óvodában (vizsgálódás, játék). Az óvodás gyermek környezetében leggyakrabban előforduló növény- és állatfajok ismerete érdekében: Az élővilág szeretetének, megbecsülésének alakítása szempontjából az óvodai környezeti nevelésben legfontosabb (az óvodás gyermek környezetében leggyakrabban előforduló) növény és állatfajok élményszerű megismertetése az óvodás gyermekekkel (az erdő növényei és állatai). KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Kanczler Gyuláné (2003, szerk.): Természetismeret az óvodapedagógus szak hallgatóinak. ELTE TÓFK, Budapest. 2. Kanczler Gyuláné (2000, szerk.): Növény- és állatismeret ELTE TÓFK, Budapest. 3. Both Előd (1993): A Föld és a csillagok. Calibra Kiadó, Budapest. 4. Karátson Dániel (2000, szerk.): Pannon enciklopédia. Magyarország földje. Kertek Kiadó, Budapest. 5. Mészáros–Schweitzer (2002, szerk.): Magyar Tudománytár I. Föld, víz, levegő. Kossuth Kiadó, Budapest. 6. Roth, G. (2000): Meteorológiáról mindenkinek. Magyar Könyvklub, Budapest. 7. Természetbúvár folyóirat cikkei, tanulmányai (tanévenként az oktatók által kijelölve) AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Csaba György Gábor (1987): Kalandozás az égbolton. Gondolat Kiadó, Budapest. 2. Endrédi Lajos (2000): Földrajzi ismeretek. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 3. Hermann, J. (1997): Csillagok. Magyar Könyvklub, Budapest. 4. Hermann, J. (1992): SH atlasz. Csillagászat. Springer Hungarica, Budapest. 5. Hevesi Attila (1997): Természetföldrajzi kislexikon. Klett Kiadó, Budapest. 6. Juhász Árpád (1987): Évmilliók emlékei. Magyarország földtörténete és ásványi kincsei. Gondolat Kiadó, Budapest. 7. Simon Tamás (1999): Természetföldrajz. AKG. Kiadó, Budapest.
ELTE TÓK Természettudományi Tanszék
Nappali tagozat Óvodapedagógus szak III. évfolyam EGÉSZSÉGFEJLESZTÉS ON10FS08
Heti óraszám: 2 óra előadás Az előadásokon a részvétel kötelező! Kredit: 4 A számonkérés formája: Gyakorlati jegy Státusz: kötelező Előfeltétel: Az oktató neve: Venyingi Beáta Követelmények: A gyakorlati jegy megszerzésének feltétele a kiadott kiselőadás témájának önálló feldolgozása és bemutatása, egészségfejlesztési programnap és plakát tervezése és interaktív játékok gyűjtése.
TEMATIKA
Az egészségmagatartás gyermek- és felnőttkori alakulása az EU országaiban, különös tekintettel hazánkra. Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos alapfogalmak és dokumentumok áttekintése. Az egészségi állapot meghatározó tényezői, az egészség komplex szemléletéből fakadó differenciált egészségfejlesztési feladatok. Egészségfejlesztési program tervezése az egészség komplex szemléletéből fakadó egészségfejlesztési feladatok életkorok szerinti kiemelésével. Intézményen belüli együttműködés és kapcsolatfelvétel más intézmények, szervezetek szakembereivel. A médiatermékek szerepe az egészségfejlesztésben, a reklámpszichológia alapjai. A fogyasztóvédelem, a fenntartható életvitel gyakorlati megvalósításának kérdései: különböző termékeken lévő jelzések, ökocimkék, piktogramok megismerése. Aktuális egészségügyi problémák bemutatása, megelőzési-, kezelési lehetőségeik feltárása, médiahatások kezelése. Az egészséges szokásrendszer alakításának speciális módszerei a gyermekek egészségfejlesztési kompetenciának fejlesztésére a mentális, fizikai- és a szociális biztonság és egészség területén. Egyéni hallgatói bemutatások, játékos szituációs gyakorlatok vezetése. KÖTELEZŐ IRODALOM 1. Dr. Darvay Sarolta (2012, szerk.): Tanulmányok a gyermekkori egészségfejlesztés témakörben. ELTE, Budapest 2. Székely Lajos (2003): Egészségfejlesztés – egészségnevelés 3. Székely Lajos (2005): Egészségpedagógia 4. Az Óvodai nevelés országos alapprogramja (1998): In: Óvoda az ezredfordulón. Művelődési és közoktatási Minisztérium, Budapest. 5. Népegészségügyi program (2002): ESzCsM, Budapest.
6. Rácz József (2000): A prevenciós módszerek értékelése. Szakmai Kiadványsorozat ISM, Budapest. 7. Gerbner, G. (2000): A média rejtett üzenete. Osiris Kiadó és MTA-ELTE Kommunikációelméleti Kutatócsoport. AJÁNLOTT IRODALOM 1. Csendes Éva (1997): Életvezetési ismeretek és készségek óvodai program. Ring és társa. Budapest. 2. Aszmann Anna-Békefi Dezső (2005, szerk.): Iskola - egészségügy Országos Gyermekegészségügyi Intézet, Budapest. 3. Jelentés a magyarországi kábítószer-helyzetről (2000): ISM. Budapest. 4. Könczey Réka–Nagy Andrea (1993): Zöldköznapi kalauz Föld Napja Alapítvány, Budapest. 5. Nemzeti Stratégia a Kábítószer-probléma visszaszorítására (2000): ISM, Budapest. 6. Rácz József (2000): A drogkérdésről őszintén. B+M Kiadó, Budapest.
ELTE TÓK Természettudományi Tanszék
Nappali tagozat Óvodapedagógus szak II. évfolyam
ÖKOLÓGIA, TERMÉSZET- ÉS KÖRNYEZETVÉDELEM ON10A05 Heti óraszám: 0/1 óra előadás Kredit: 1 A számonkérés formája: gyakorlati jegy Státusz: kötelező Előfeltétel: ÓBN10A03s Az oktató neve: B. Dr. Zsoffay Klára Követelmények: A gyakorlati jegy megszerzésének feltétele: két zárthelyi dolgozat megírása, önálló munka készítése és bemutatása ökológia vagy természet- és környezetvédelem témában. TEMATIKA Az élő és élettelen környezeti tényezők jellemzőinek, egymásra hatásuk törvényszerűségeinek, következményeinek ismeretében ökológiai szemléletük formálása. Az ökológia fogalma, helye a tudományok rendszerében. Az ökológia tárgya, feladata, részterületei. Ökológiai alapfogalmak: környezet, környék, tolerancia, termőhely, lelőhely. A környezeti tényezők fogalma, csoportosítása. Abiotikus környezeti tényezők, fény, hőmérséklet, víz, levegő, talaj. Hatásuk az élőlényekre. Biotikus környezeti tényezők. Kapcsolatok az életközösségben, tömegviszonyok az életközösségben, anyag- és energiaáramlás az életközösségben. Populáció, biocönózis, biom, bioszféra. Az ökológiai ismeretek felhasználási lehetőségei az óvodai környezeti nevelésben. Az ökológiai ismeretek feldolgozásával készségek és képességek fejlesztése. A globális ökológiai problémák eredetének és jellemzőinek ismeretével korszerű természet- és környezetvédelmi szemléletül formálása. A fenntarthatóság szerepe a gyakorlatban, iskolánkban, otthonunkban. Az ember helye a bioszférában, az ember és környezet viszonyának alakulása. A környezet átalakítás következményei. A környezetszennyezés hatása az élőlényekre. Globális környezeti problémák: globális felmelegedés, a világ élelmezési helyzete, levegőszennyezettség, az erdők helyzete. Környezetkímélő energiatermelés, alternatív energiaforrások. A hulladékfajták, a veszélyes hulladékok. A megelőzés és a visszaforgatás elvének érvényesülése a hulladékgazdálkodásban. A bioszféra veszélyeztetettsége és védelme. A természet- és környezetvédelem fogalma, területei, jellemzői. A természet- és környezetvédelmi törvény. Nemzetközi természet- és környezetvédelmi egyezmények. A természet- és környezetvédelem hazai jogi szabályozása. A biológiai sokféleség. Az épített környezet terjeszkedése és hatásai. Város, ember, környezet. Az épített környezet értékei. A természet- és környezetvédelmi ismeretek feldolgozásával készségek és képességek fejlesztése KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Berend Mihály–Szerényi Gábor: Biológia II. Műszaki Könyvkiadó, Budapest.
2. Bihariné dr. Krekó Ilona – Kanczler Gyuláné dr. (2008): Ökológiai alapismeretek. Természetvédelem és környezetvédelem az óvodapedagógus szak hallgatóinak. OKKER Kft, Budapest. 3. Kerényi Attila (2003): Környezettan. Természet- és társadalom – globális szempontból. Mezőgazda Kiadó, Budapest. 4. Nánási I. (1994, szerk.): Humánökológia. Medicina Kiadó, Budapest. 5. Török J. (1990): Ökológiai kisenciklopédia. Budapest. 6. Vida Gábor (2001): Helyünk a bioszférában. Typotex Kiadó, Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Borhidi Attila–Sánta Antal (1999): Magyar Növénytársulások Vörös Könyve. Országos Természetvédelmi Hivatal, Budapest. 2. Heinrich, D.–Hergt. M. (1994): SH atlasz. Ökológia. Springer, München és Budapest. 3. Hortobágyi Tibor–Simon Tibor (1991, szerk.): Növényföldrajz, társulástan és ökológia. Tankönyvkiadó, Budapest. 4. Reichhoff, J. (1999): Élet és túlélés a természetben. Magyar Könyvklub, Budapest. 5. Reichhoff, J. (1990): Az erdő. A közép-európai erdők ökológiája. Magyar Környvklub, Budapest. 6. Reichhoff, J. (1998): A vizek világa. Európai belvizek, patakok és mocsarak. Magyar Könyvklub, Budapest.
ELTE TÓK Természettudományi tanszék
Nappali tagozat Óvodapedagógus szak II. évfolyam
Fenntarthatóságra nevelés a gyakorlatban ON10FS05 Heti óraszám: 2 óra előadás Az előadásokon a részvétel kötelező! Kredit: 4 A számonkérés formája: gyakorlati jegy Státusz: kötelező Előfeltétel: Az oktató neve: Bihariné Dr. Krekó Ilona Követelmények: A gyakorlati jegy megszerzésének feltétele portfólió készítése: választott óvodai program elemzése, természeti, társadalmi értékek, óvodakert tervezés, kirándulási terv, képzőművészeti alkotás (10db) Tematika A választott óvoda hely nevelési programjának megismerése, elemzése a fenntarthatóságra nevelés megjelenése szempontjából.
Az óvoda környékén lévő természeti és társadalmi környezet értékeinek megismerése. Óvodakert tervrajzának elkészítése, az abban megvalósítható fejlesztési feladatok és megfigyelési lehetőségek leírásával.
A terepséták, kirándulások, terepi foglalkozások elméleti és gyakorlati tudnivalói az óvoda gyakorlati munkájában. Terepséták, kirándulások tevékenységeinek, megfigyeléseknek vezetése óvodás gyermekeknek. Az óvoda ünnepei, megünneplésük szokásai, Múzeumlátogatások, kiállítások szervezésében, kivitelezésében részvétel Szenzitív játékok gyűjtése, vezetése. A jelen környezeti problémáinak megértését, történeti szemléletű környezet- és természetvédelem alapozását segítő, a környezeti válságból kiutat ajánló irodalmi művek, képzőművészeti alkotások gyűjtése, alkalmazása az óvodás gyermekek környezeti nevelésében. KÖTELEZŐ IRODALOM 1. Lohri, F. – Schwyter, A. (2004): Erdőpedagógia. Öko-Fórum Alapítvány. Bp. 2. Corneil, J. (1998): Kézenfogva gyermekekkel a természetben. MKNE Bp. 3. Villányi Györgyné (szerk, 2009): A környezeti nevelés közügy Magyar Pedagógiai Társaság 4. Labanc Györgyi (szerk, 2004): Óvodások környezeti nevelése. Réce füzetek 5. 5. Pintér Tibor (szerk, 1993): Környezeti nevelés a bemutató helyeken Réce füzetek 6. AJÁNLOTT IRODALOM 1. Vida Gábor (2000): Helyünk a bioszférában. Typotex Kiadó. Bp 2. Havas Péter (szerk.): Kisiskolások környezeti nevelése. Réce füzetek 3. Kanczler Gyuláné (szerk. 2011.): Növény- és állatismeret. ELTE Eötvös Kiadó. Budapest 4. Aichele, J. – Golte, M. – Bechtle (1992): Mi virít itt? Virágkalauz, Gondolat. 5. Vásárhelyi Judit (szerk, 2010): Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia – alapvetés. Magyar Környezeti Nevelési Egyesület. http://mkne.hu/NKNS_uj/layout/NKNS_layout.pdf
ELTE TÓK Természettudományi Tanszék
Nappali tagozat Óvodapedagógus szak II. évfolyam
KÖRNYEZETI NEVELÉS ÉS MÓDSZERTANA III. ON10A04 Heti óraszám: 1 óra előadás, 2 óra gyakorlat Az előadásokon a részvétel kötelező! Kredit: 2 A számonkérés formája: kollokvium, aláírás Státusz: kötelező Előfeltétel: ÓBN10A02e, ÓBN10A03s Az oktató neve: Bihariné dr. Krekó Ilona Bauer Zita B. Dr.Zsoffay Klára Követelmények: A kollokviumra bocsátás feltétele: beszámoló az erdő állatainak és növényeinek ismeretéből. Egy-egy tervezet készítése természeti és társadalmi témakörből. Növény- és állatismereti séta a Margit-szigeten. Növénytani kísérletek elvégzése. TEMATIKA A környezeti nevelés, a fenntarthatóságra nevelés általános és óvodai jellemzőinek megismeréséhez: Az óvodai környezeti nevelés módszertana, tárgya, célja, feladatai. A környezeti nevelés előzményei és jellemzői: „környezeti nevelés” a 19. században, „környezeti nevelés” a 20. században, napjaink környezeti nevelésének jellemzői, tartalma. A fenntarthatóságra nevelés pedagógiai tartalma. Az óvodai nevelés országos alapprogramjának elemzése a környezeti nevelés szempontjából. Az óvodai környezeti nevelés kapcsolata az óvodai élet tevékenységformáival: játék, munkajellegű tevékenységek; tanulás; mozgás; a vers; mese; az ének, zene, énekes játék; a rajzolás, mintázás, kézimunka; a külső világ tevékeny megismerése. Az óvodai környezeti nevelés folyamatának módszertani kérdései, a korszerű környezeti nevelő munka elemei az óvodás gyermekek környezettudatos magatartásának alakításában: Az óvodai környezeti nevelés folyamatában történő tanulás jellemzői. Az óvodai környezeti nevelés folyamatában történő tanulás alapelvei, törvényszerűségei, a tudományosság, az érthetőség, a motiválás, a tudatosság és aktivitás, a tartósság, szilárdság, a fokozatosság, a szemléletesség, a differenciálás, a visszacsatolás, a megerősítés, az élet közeliség, a rendszeresség, a játékosság elve. Az óvodai környezeti nevelés módszerei: a módszer fogalma, kiválasztásának szempontjai, a környezeti nevelés módszereinek felosztása. Az óvodai környezeti nevelés eszközei: az eszközökkel kapcsolatos követelmények, az eszközök kiválasztásának szempontjai, az eszközök csoportosítása. Az óvodai környezeti nevelés szervezeti kerete, szervezeti formái, szervezési módjai, felépítése és a fejlesztés (foglalkozás) típusa, tartalma: szervezeti keretek, szervezeti forma, szervezési módok, munkaformák, a fejlesztés (foglalkozás) típusa, a fejlesztés (foglalkozás) tartalma, az ünnep (hagyományos és óvodai ünnepek, zöld ünnepek).
Az óvodai környezeti nevelés helyszínei: az óvodapedagógus feladatai a helyszíni foglalkozások szervezésében, helyszínek, a természetes és mesterséges fás és fátlan társulások, állatkert, vadaspark, múzeumok, a műemlékek, az épített környezet. Felkészülés az óvodai környezeti nevelőmunkára: folyamatos, állandó felkészülés, felkészítés egy alkalomra, konkrét foglalkozásra, a tervezet felépítése. Az óvodai környezeti nevelés feladatainak megvalósításához szükséges készségek és képességek. Az óvodás gyermek szükséges közlekedési alapismeretek: Közlekedési alapismeretek: a gyalogos közlekedés szabályai, közlekedés járműveken, közlekedési képességek fejlesztésének feladatai, a szabályos és balesetmentes közlekedésre nevelés speciális lehetőségei a környezeti nevelés folyamatában, a különböző tevékenységi formákban. A közlekedési alapismeretek elsajátításához és elsajátíttatásához szükséges készségek és képességek. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Az Óvodai nevelés országos alapprogramja 2012. 2. Bihariné Krekó Ilona (2003, szerk.): Az óvodai környezeti nevelés módszertana. ELTE TÓFK, Budapest. 3. Kanczler Gyuláné (1996….2014. szerk.): Növény- és állatismeret. BTF, Budapest. 4. Labanc Györgyi (2004): Óvodások környezeti nevelése. Réce füzetek. 5. Alapítvány a Magyarországi Környezeti Nevelésért, Budapest. 5. Óvodai nevelés országos alapprogramja (1998): In: Óvoda az ezredfordulón. Művelődési és Közoktatási Minisztérium, Budapest. 6. Vásárhelyi T.–Victor A. (2010, szerk.): Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia – alapvetés –Magyar Környezeti Nevelés Egyesület, Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Agárdy Sándor (1996): Praktikum az óvodai és az általános iskolai környezeti neveléshez mindenkinek. Aqua Kiadó, Budapest. 2. Fejes–Kanczler (2003): A természet ünnepei. Kincs Könyvkiadó, Szombathely. 3. Kanczler Gyuláné (2004, szerk.): A környezeti nevelés pedagógiai, pszichológiai alapjai. ELTE TÓFK, Budapest. 4. Lohri, F.–Schwyter. A. (2002): Találkozzunk az erdőben. Öko-Fórum Alapítvány, Budapest. 5. Orwell, J. (1998): Kézenfogva a gyerekekkel a természetben. Magyar Környezeti Nevelési Egyesület, Budapest. 6. Zsámboki Károlyné (2001): Bence világot tanul. Óvodások matematikája. ReploLAN Kft, Sopron.
ELTE TÓK Természettudományi Tanszék
Nappali tagozat Óvodapedagógus szak III. évfolyam EGÉSZSÉGTAN II. ON10A07
Heti óraszám: 1 óra Kredit: 1 A számonkérés formája: gyakorlati jegy Státusz: kötelező Előfeltétel: Az oktató neve: Venyingi Beáta Követelmények: Az „Egészség-Életmód” felmérésen (testösszetétel mérés, életmód és fizikai aktivitás kérdőívek kitöltése) való részvétel. A külön időpontban hirdetett elsősegély-nyújtási tanfolyamon való aktív részvétel. Az órákon való aktív részvétel, a beadandó feladat határidőre való benyújtása. A gyakorlati jegy összetevői: 1 zárthelyi dolgozat az elméleti anyagból. Az óvoda helyiségeiben és udvarán fellelhető lehetséges veszélyhelyzetek összegyűjtése és írásbeli rögzítése. TEMATIKA Az egészségnevelés és a mentális egészség védelmének elvi és gyakorlati kérdéseiben való tájékozottságuk, problémamegoldó készségük és képességeik fejlesztése érdekében ismerik, rendelkeznek az alábbi ismeretekkel: Veszélyhelyzetek és azok megelőzésének lehetőségei. Az egészségre káros szokások kialakulásának megelőzése. A pedagógus mentálhigiénés feladatainak megvalósításához szükséges készségek, képességek fejlesztése a prevenciós feladatok megvalósításában. Szenvedélybetegségek, megelőzésük az óvodában: dohányzás, alkohol és kábítószer fogyasztás – élettani és környezeti hatások. Elsősegélynyújtási ismeretek: az elsősegélynyújtás általános szabályai. Újraélesztés: átjárható légutak, befúvásos lélegeztetés, cirkuláció. Elsősegélynyújtás eszméletlen állapotban. Baleseti sérülések. Vérzés típusok: artériás, vénás és hajszáleres vérzések. Vérzéscsillapítás, sebellátás, rándulások, ficamok, törések, speciális óvodai balesetek. Az óvodai egészségfejlesztés feladatai, valamint az elsősegélynyújtás készségei és képességei. KÖTELEZŐ IRODALOM: 8. Aszmann Anna-Békefi Dezső (2005, szerk.): Iskola - egészségügy Országos Gyermekegészségügyi Intézet, Budapest. 9. Az Óvodai nevelés országos alapprogramja (1998): In: Óvoda az ezredfordulón. Művelődési és közoktatási Minisztérium, Budapest. 10. Népegészségügyi program (2002): ESzCsM, Budapest. 11. Rácz József (2000): A prevenciós módszerek értékelése. Szakmai Kiadványsorozat ISM, Budapest. 12. Székely Lajos (2004): Az óvodai egészségnevelés elmélete és gyakorlata. Egészségesebb Óvodák Nemzeti Hálózata Egyesület, Budapest.
13. Vásárhelyi T.–Victor A. (2003, szerk.): Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia alapvetés. Kinizsi Nyomda, Debrecen.
AJÁNLOTT IRODALOM: 7. Csendes Éva (1997): Életvezetési ismeretek és készségek óvodai program. Ring és társa. Budapest. 8. Iskolai Egészségfejlesztési Stratégia (2004): Oktatási Minisztérium Segédanyaga. OM. Budapest. 9. Jelentés a magyarországi kábítószer-helyzetről (2000): ISM. Budapest. 10. Könczey Réka–Nagy Andrea (1993): Zöldköznapi kalauz Föld Napja Alapítvány, Budapest. 11. Nemzeti Stratégia a Kábítószer-probléma visszaszorítására (2000): ISM, Budapest. 12. Rácz József (2000): A drogkérdésről őszintén. B+M Kiadó, Budapest.
ELTE TÓK Természettudományi Tanszék
Levelező tagozat Óvodapedagógus szak I. évfolyam
KÖRNYEZETI NEVELÉS ÉS MÓDSZERTANA I. OBL10A02 Félévi óraszám: 10 óra Kredit: 2 A számonkérés formája: kollokvium Státusz: kötelező Előfeltétel: Az oktató neve: Dr. Vitályos Gábor Áron Követelmények: A kollokviumra bocsátás feltétele: egy, írásbeli beszámoló a háziállatok, a házkörüli, az ember környezetében (is) élő állatok, az állatkertek állatai ismeretéből, kérdések megválaszolása a Természetbúvár újság aktuális cikkeiből.
TEMATIKA Korszerű természettudományi szemlélet és műveltség tudatosítására és mélyítésére, a természeti környezetben való eligazodáshoz: Világunk globális szerkezetének kialakítása tágabb és szűkebb környezetünk összetevőinek, jellemzőinek és működésének áttekintésével az óvodás gyermek számára közvetíthető természettudományos tartalmakkal. Csillagászati földrajzi ismeretek: a Tejútrendszer, extra galaxisok, galaxis halmazok, a Naprendszer. Az emberiség világszemléletének fejlődése. A Tejútrendszer: a csillagok tulajdonságai, csillagrendszerek, a változó csillagok, a csillagközi anyag. Extra galaxisok, galaxishalmazok. A Naprendszer: a Nap tulajdonságai, a Nap szerkezete, a Naprendszer bolygói, a bolygók holdjai, a Hold általános tulajdonságai, fényváltozásai, fogyatkozások, az üstökösök, a meteorok, a bolygóközi anyag. A földi élet alapját jelentő, az élettelen világgal kapcsolatos szaktudományos ismeretek feldolgozása és az ebből eredő szakmai kompetenciák fejlesztése. A Föld mint égitest: a Föld alakja és annak következményei, a Föld mozgásai, a Föld tengely körüli forgása, a Föld keringése a Nap körül, az időszámítás. A földi rendszerek egységes, komplex működésének tudatosításával annak fenntarthatóságot szolgáló, az óvodai környezeti nevelő munkához szükséges ismeretek átadása, készségek és képességek fejlesztése: a földkérget felépítő kőzetek. A talaj (pedoszféra). A talaj kialakulása. A talaj összetevői. A talaj tulajdonságai. A talajok rendszerezése. A hallgatók társadalmi érzékenységének, probléma felismerésének, közvetlen környezetük lokális gondjainak tudatosítása, érzelmi kötődésük erősítése hazánk természetföldrajzi jellemzőinek tükrében. Magyarország földtörténete. Magyarország domborzata és tájai. Magyarország éghajlata: éghajlatunk általános jellemzői, az éghajlati (időjárási elemek időbeli és területi eloszlása). Magyarország vízrajza: felszíni vizek, felszín alatti vizek. Magyarország talajai: zonális talajok, intrazonális talajok, azonális talajok.
A 3-7 éves gyermekek természettudományos környezeti – és fenntarthatóságra neveléséhez szükséges természettudományos és módszertani ismeretek, valamint ezen ismeretek átadásához szükséges készséges és képességek alakítása: A kőzetek megfigyeltetési, vizsgálódási lehetőségei az óvodában. Talajtani tapasztalatok szerzésének lehetőségei az óvodában (vizsgálódás, játék). A vízzel kapcsolatos tapasztalatszerzés lehetőségei az óvodában (vizsgálódás, játék). A légkörrel kapcsolatos tapasztalatszerzés lehetőségei az óvodában (vizsgálódás, játék). Az óvodás gyermek környezetében leggyakrabban előforduló növény- és állatfajok ismerete érdekében: Az élővilág szeretetének, megbecsülésének alakítása szempontjából az óvodai környezeti nevelésben legfontosabb (az óvodás gyermek környezetében leggyakrabban előforduló) növény és állatfajok élményszerű megismertetése az óvodás gyermekekkel (az erdő növényei és állatai). KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Kanczler Gyuláné (2003, szerk.): Természetismeret az óvodapedagógus szak hallgatóinak. ELTE TÓFK, Budapest. 2. Kanczler Gyuláné (2000, szerk.): Növény- és állatismeret ELTE TÓFK, Budapest. 3. Karátson Dániel (2000, szerk.): Pannon enciklopédia. Magyarország földje. Kertek Kiadó, Budapest. 4. Mészáros–Schweitzer (2002, szerk.): Magyar Tudománytár I. Föld, víz, levegő. Kossuth Kiadó, Budapest. 5. Roth, G. (2000): Meteorológiáról mindenkinek. Magyar Könyvklub, Budapest. 6. Both Előd (1993): A Föld és a csillagok. Calibra Kiadó, Budapest. 7. Természetbúvár folyóirat cikkei, tanulmányai (tanévenként az oktatók által kijelölve) AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Csaba György Gábor (1987): Kalandozás az égbolton. Gondolat Kiadó, Budapest. 2. Endrédi Lajos (2000): Földrajzi ismeretek. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 3. Hermann, J. (1997): Csillagok. Magyar Könyvklub, Budapest. 4. Hermann, J. (1992): SH atlasz. Csillagászat. Springer Hungarica, Budapest. 5. Hevesi Attila (1997): Természetföldrajzi kislexikon. Klett Kiadó, Budapest. 6. Juhász Árpád (1987): Évmilliók emlékei. Magyarország földtörténete és ásványi kincsei. Gondolat Kiadó, Budapest. 7. Simon Tamás (1999): Természetföldrajz. AKG. Kiadó, Budapest.
ELTE TÓK Természettudományi Tanszék
Levelező tagozat Óvodapedagógus szak II. évfolyam
KÖRNYEZETI NEVELÉS ÉS MÓDSZERTANA III. OBL10A04 Félévi óraszám: 12 óra Kredit: 2 A számonkérés formája: kollokvium Státusz: kötelező Előfeltétel: ÓBE10A02s Az oktató neve: Bihariné dr. Krekó Ilona Követelmények: A kollokviumra bocsátás feltétele: beszámoló az erdő állatainak és növényeinek ismeretéből. Egy-egy tervezet készítése: természeti és társadalmi témakörből. Növénytani kísérletek elvégzése. TEMATIKA A környezeti nevelés, a fenntarthatóságra nevelés általános és óvodai jellemzőinek megismeréséhez: Az óvodai környezeti nevelés módszertana, tárgya, célja, feladatai. A környezeti nevelés előzményei és jellemzői: „környezeti nevelés” a 19. században, „környezeti nevelés” a 20. században, napjaink környezeti nevelésének jellemzői, tartalma. A fenntarthatóságra nevelés pedagógiai tartalma. Az óvodai nevelés országos alapprogramjának elemzése a környezeti nevelés szempontjából. Az óvodai környezeti nevelés kapcsolata az óvodai élet tevékenységformáival: játék, munkajellegű tevékenységek; tanulás; mozgás; a vers; mese; az ének, zene, énekes játék; a rajzolás, mintázás, kézimunka; a külső világ tevékeny megismerése. Az óvodai környezeti nevelés folyamatának módszertani kérdései, a korszerű környezeti nevelőmunka megvalósításához, az óvodás gyermekek környezettudatos magatartásának alakításához: Az óvodai környezeti nevelés folyamatában történő tanulás jellemzői. Az óvodai környezeti nevelés folyamatában történő tanulás alapelvei, törvényszerűségei, a tudományosság, az érthetőség, a motiválás, a tudatosság és aktivitás, a tartósság, szilárdság, a fokozatosság, a szemléletesség, a differenciálás, a visszacsatolás, a megerősítés, az életközeliség, a rendszeresség, a játékosság elve. Az óvodai környezeti nevelés módszerei: a módszer fogalma, kiválasztásának szempontjai, a környezeti nevelés módszereinek felosztása. Az óvodai környezeti nevelés eszközei: az eszközökkel kapcsolatos követelmények, az eszközök kiválasztásának szempontjai, az eszközök csoportosítása. Az óvodai környezeti nevelés szervezeti kerete, szervezeti formái, szervezési módjai, felépítése és a fejlesztés (foglalkozás) típusa, tartalma: szervezeti keretek, szervezeti forma, szervezési módok, munkaformák, a fejlesztés (foglalkozás) típusa, a fejlesztés (foglalkozás) tartalma, az ünnep (hagyományos és óvodai ünnepek, zöld ünnepek).
Az óvodai környezeti nevelés helyszínei: az óvodapedagógus feladatai a helyszíni foglalkozások szervezésében, helyszínek, a természetes és mesterséges fás és fátlan társulások, állatkert, vadaspark, múzeumok, a műemlékek, az épített környezet. Felkészülés az óvodai környezeti nevelőmunkára: folyamatos, állandó felkészülés, felkészítés egy alkalomra, konkrét foglalkozásra, a tervezet felépítése. Az óvodai környezeti nevelés feladatainak megvalósításához szükséges készségek és képességek. Az óvodás gyermek környezetében való eligazodásához szükséges közlekedési alapismeretek: Közlekedési alapismeretek: a gyalogos közlekedés szabályai, közlekedés járműveken, közlekedési képességek fejlesztésének feladatai, a szabályos és balesetmentes közlekedésre nevelés speciális lehetőségei a környezeti nevelés folyamatában, a különböző tevékenységi formákban. A közlekedési alapismeretek elsajátításához és elsajátíttatásához szükséges készségek és képességek. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Az Óvodai nevelés országos alapprogramja (2012) 2. Bihariné Krekó Ilona (2003, szerk.): Az óvodai környezeti nevelés módszertana. ELTE TÓFK, Budapest. 3. Kanczler Gyuláné (1996,…2014. szerk.): Növény- és állatismeret. BTF, Budapest. 4. Labanc Györgyi (2004): Óvodások környezeti nevelése. Alapítvány a Magyarországi Környezeti Nevelésért. Réce füzetek. 5. Budapest. 5. Óvodai nevelés országos alapprogramja (1998): In: Óvoda az ezredfordulón. Művelődési és Közoktatási Minisztérium, Budapest. 6. Vásárhelyi T.–Victor A. (2010, szerk.): Nemzeti környezeti Nevelési Stratégia – alapvetés. Magyar Környezeti Nevelés Egyesület, Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Agárdy Sándor (1996): Praktikum az óvodai és az általános iskolai környezeti neveléshez mindenkinek. Aqua Kiadó, Budapest. 2. Fejes–Kanczler (2003): A természet ünnepei. Kincs Könyvkiadó, Szombathely. 3. Kanczler Gyuláné (2004, szerk.): A környezeti nevelés pedagógiai, pszichológiai alapjai. ELTE TÓFK, Budapest. 4. Lohri, F.–Schwyter. A. (2002): Találkozzunk az erdőben. Öko-Fórum Alapítvány, Budapest. 5. Orwell, J. (1998): Kézenfogva a gyerekekkel a természetben. Magyar Környezeti Nevelési Egyesület, Budapest. 6. Zsámboki Károlyné (2001): Bence világot tanul. Óvodások matematikája. ReploLAN Kft, Sopron.
