Koncepce ZŠ a MŠ Chotoviny

Koncepce Základní školy a Mateřské školy Chotoviny, okres Tábor na období 2015 - 2019

Henry Ford: „Každý, kdo se přestane učit, je starý, ať je mu dvacet nebo osmdesát. Každý, kdo se stále učí, zůstává mladý. Je nejlepší v životě zůstat mladý.“

Koncepce ZŠ a MŠ Chotoviny 2015- 2019

Autor: Mgr. Petr Havlík

1


Obsah: 1

Úvod ................................................................................................................................... 3

2

Základní východiska koncepce .......................................................................................... 3

2.1 Aktuální stav ................................................................................................................ 3 2.2 Příležitosti a hrozby ..................................................................................................... 4 3 Cíle koncepce ..................................................................................................................... 4 3.1 Oblast řízení a správy .................................................................................................. 4 3.2 Oblast vzdělávání ........................................................................................................ 5 3.3 Oblast sociální ............................................................................................................. 5 4 Strategie .............................................................................................................................. 5 4.1 Oblast pedagogická...................................................................................................... 5 4.2 Oblast materiálně technická......................................................................................... 5 4.3 Oblast personální ......................................................................................................... 6 4.4 Oblast ekonomická ...................................................................................................... 6 4.5 Oblast informačních systémů a kontaktů s veřejností ................................................. 6 5 Očekávaný stav v roce 2019............................................................................................... 6

2


1 Úvod Tato koncepce je na období roku 2015 až 2019, tzn. střednědobý plán. Vysoký standard a současně příjemné pracovní a tvůrčí klima pro žáky i pracovníky je prvořadým úkolem, který ve své řídící práci sleduji. Za nutné považuji profesionalitu a spolehlivost, zdokonalování, precizování. Mezi mé priority patří kvalita vzdělávání, PR, dobré klima. Mnou sledované priority ve vzdělávání jsou AJ, ICT a zájmový sport. Myslím si, že tyto priority zajistí dostatečný počet žáků školy.

2 Základní východiska koncepce 2.1 Aktuální stav V současné době je ZŠ a MŠ Chotoviny největší a nejmodernější plně organizovanou vesnickou školou okresu Tábor, co se do počtu a vybavenosti týká, srovnatelnou s městskými školami. Poskytujeme vzdělání na velmi vysoké úrovni, o čemž svědčí výsledky srovnávacích testů firmy Scio, ve kterých se v posledních 3 letech naše škola umisťuje mezi 20% nejlepších škol v republice. Škola se kromě sledování profilu absolventa, zaměřuje i na využívání potenciálu toho kterého žáka. K udržování dobrého klimatu ve škole pomáhá i školní poradenské centrum, které se skládá z psychologa a speciálního pedagoga. Předností této školy je konverzace v Aj s rodilým mluvčím pro starší žáky, bohatá nabídka mimoškolních aktivit a dobrá materiální vybavenost pro výuku (vzhledem k okolním školám). Mateřská škola má kapacitu 108 dětí ve 4 třídách. Tento počet dokáže uspokojit zájem většiny dětí ve spádové obci a je příslibem naplněné základní školy. Areál mateřské školy je moderně a účelně zařízen. I zde v odpoledních hodinách nabízíme bohatou nabídku kroužků. Pro tyto kroužky máme speciálně upraveny dvě místnosti. V PR spoléháme na osobní kontakt s okolím, protože většina pracovníků zde trvale žije, dále na předávání informací pomocí školních novin, výstav a prezentací prací žáků a v neposlední řadě různými vystoupeními našich dětí pro veřejnost. Spolupracujeme s místními spolky a zájmovými organizacemi, poskytujeme součinnost při společných akcích, materiální a prostorové prostředky, prezentujeme společné výstupy spolupráce. V personální oblasti máme plně kvalifikovaný pedagogický sbor školy i školky, který se dále vzdělává a uplatňuje nové poznatky v praxi. Škola má kvalifikované metodiky specializačních činností. Pedagogové se vzdělávají hlavně ve svých oborech, tak aby škola splnila nové požadavky společnosti na práci školy. Oproti minulému období škola zvýšila počet aprobovaných učitelů cizích jazyků. Vedení školy je strukturované s delegovanými pravomocemi, odpovědnostmi. Vedení školy splňuje požadavky na kariérní vzdělávání a i nadále se vzdělává hlavně v oblasti práva, ekonomiky, pedagogického procesu a vedení lidí a snaží se nově nabyté zkušenosti uplatňovat v praxi. Ekonomická situace školy hodně závisí na štědrosti zřizovatele, který kromě mandatorních výdajů poskytuje určitou část na rozvoj školy. Tyto prostředky nad nutné provozní náklady a úspory mají dopředu určené priority ve využití pro rozvoj školy. Škola má možnost získat další prostředky z hospodářské činnosti – vaření obědů pro cizí strávníky a z pronájmů. Materiálně je škola velmi dobře vybavena. Škola, školka, jídelna i sportovní hala jsou propojeny v síti školy. Máme dvě interaktivní učebny, každou pro 16 žáků, pět interaktivních tabulí. Učebnice jsou moderní, pomůcky nakupujeme jak ze státních, tak z obecních prostředků. Investice do budov jsou buď řešením nenadálých situací nebo snahou o zlepšení stavu či jako úspora dalších nákladů.

3


2.2 Příležitosti a hrozby Škola je moderní, velmi nadstandardně vybavená. V následujícím období škola ještě zpočátku zvýší počet žáků a pak nastane období stagnace v počtu přes 250 žáků. Toto zvýšení průměrného počtu žáků ve třídách přinese nové příležitosti v různých oblastech – vzdělávaní, prezentace školy, finanční prostředky škole, ale také hrozby v možnosti kratšího času pro individuální práci v hodinách, výchovné problémy, méně času při jednání s rodiči apod. Naplněnost MŠ je příslibem pro naplnění školy, protože většina dětí přechází do školy. Rodiče si nevybírají jiné školy pro své děti, zde využívají komplexní nabídky, kde díky spolupráci se spolky a dalšími subjekty mají děti zabezpečeny po celou potřebnou dobu. V dalším období očekávám vzhledem k počtu narozených dětí k poklesu naplněnosti MŠ, což povede na konci období ke snižování počtu tříd. Velká sportovní hala slouží pro výuku tělocviku a pro žákovské aktivity. Zbylá část provozní doby haly slouží k zisku finančních prostředků v doplňkové činnosti.

3 Cíle koncepce Cíle koncepce na roky 2015 až 2019 vycházejí z cílů předchozí koncepce z roku 2011 až 2014 a jsou aktualizovány a rozpracovány na toto období:  Vytvořit ze školy místo aktivního a radostného poznávání, kde se plně respektují individuální zvláštnosti každého dítěte i jeho právo na odlišnost a individuální tempo. K jeho dosažení je základem partnerský vztah mezi žáky, učiteli a rodiči, založený na vzájemném respektu, a důraz na výchovné působení školy.  Zajistit bezpečné prostředí a pozitivní sociální klima, které jsou podmínkou kvalitního učení.  Rozvíjet vnitřní motivaci žáků. K jejímu udržení jsou nezbytné tři faktory: smysluplnost (učiva, činnosti), možnost mít vliv na průběh (možnost výběru) a spolupráce.  Preferovat zdraví jako stav tělesné, duševní a sociální pohody všech žáků a pracovníků školy.  Vytvářet nabídku různých programů a aktivit - záleží pouze na rozhodnutí a odpovědnosti žáků a jejich rodičů, jak této nabídky využijí.  Rozvoj týmové spolupráce a kolegiálních vztahů ve škole.  Rozvoj informačního systému a prezentace školy, public relations.

3.1 Oblast řízení a správy Pracovat na tvorbě projektů k získání dotací z fondů EU v dalším grantovém období 20142020. Zlepšovat vybavení školy pro názornost a efektivitu výuky, aktualizovat učební pomůcky, doplňovat knihovny, modernizovat vybavení jednotlivých součástí školy. Vyhledávat nové moderní pomůcky a pomáhat při zavádění nových metod výuky. Zdokonalovat řídící činnost, předcházet rizikům jejich vyhledáváním, zvyšovat aktivní podíl pracovníků na řízení delegováním činností a zlepšování práce školy. Sledovat vnější požadavky na vzdělávání (požadavky státu, trhu, rodičů apod.), a ty pak přetvářet do plánů školy. Pravidelně vyhodnocovat personální rizika a přijímat opatření k jejich odstraňování, zejména v oblasti odborné kvalifikace pedagogů a věkové struktury. Spolupracovat se zřizovatelem na kulturním životě obce – Vítání občánků, Svátek matek, besídky, dále spolupráce s obcí na projektech týkajících se školy.

4


3.2 Oblast vzdělávání Zaměřit se na podporu funkčních gramotností u žáků, zejména ve čtenářské, matematické, sociální, přírodovědné, informační gramotnosti a ve schopnosti komunikace v cizích jazycích. I nadále zajišťovat účinnou individuální péči žákům s výukovými problémy a vývojovými poruchami učení dle doporučení PPP. Sledovat kvalitu práce pedagogických pracovníků a ovlivňovat její růst (např. pomocí externích firem), uplatňovat ve výuce nové alternativní metody, smysluplně využívat a sledovat DVPP, zaměřovat samostudium pedagogů a vytvářet pro ně podmínky. Systematicky hodnotit dosahované výsledky ve všech vzdělávacích oblastech a sledovat úspěšnost účastníků vzdělávání, výstupy pro hodnocení získávat z více zdrojů. Motivovat žáky k aktivní účasti na různých soutěžích (sportovních, výtvarných) a oceňovat jejich úspěchy. Průběžně pracovat na inovacích školního vzdělávacího programu a na strategiích jeho rozvoje, na základě zkušeností pracovníků a požadavků rodičů, v závislosti na skladbě žáků, identifikovat a vyhodnocovat silné a slabé stránky školy.

3.3 Oblast sociální Vytvářet ve škole přátelskou atmosféru a ovzduší spolupráce mezi dětmi, pracovníky školy a rodiči. Vést děti k morálním hodnotám a pozitivnímu vztahu ke světu, k lidem a k přírodě rozvíjet environmentální výchovu. Dbát na součinnost rodiny a školy, usilovat o soulad ve výchovném působení, prohloubení zájmu rodičů o dění ve škole. Trvale posilovat pocit sounáležitosti se školou. Odstraňovat sociální, zdravotní a bezpečnostní bariéry. Udržet školské poradenské pracoviště pro poskytování poradenských služeb rodičům i žákům. Spolupracovat i s dalšími partnery při vytváření vzdělávací nabídky, zejména zájmové činnosti.

4 Strategie 4.1 Oblast pedagogická Podporovat dovednost samostatné práce žáků, využívat ji jako východisko vzdělávání. Příznivá atmosféra, individuální přístup, alternativní postupy. Vytvořit systém vedoucí k účinnější výchově k vytvářeným hodnotám. Rozvoj tvořivosti, samostatné práce, sebevzdělávání, dialogu, kooperace, aktivit dětí, talentovaných dětí. Preventivně předcházet kázeňským problémům – vytipování problémových dětí, společné působení, včas informovat rodiče. Trvale vytvářet podmínky pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Kvůli zvyšujícímu se počtu žáků zaměřit se na prevenci rizikového chování. Zohledňovat vzdělávací potřeby dětí cizinců.

4.2 Oblast materiálně technická Každoročně určovat priority ve vybavování v souladu s hospodárným, účelným čerpáním rozpočtu, zkvalitňovat vybavení tříd. Zajišťovat bezpečné prostředí pro vzdělávání a zdravý sociální, psychický i fyzický vývoj všech účastníků vzdělávání. Zajistit obnovu ICT vybavenosti. Získávat sponzory na konkrétní akce školy, zvýšit podíl dalších osob na financování školy. Zaměřovat se na využívání nabízených možností, zejména EU fondů a projektů vyhlašovaných MŠMT.

5


4.3 Oblast personální Promyšleně vybírat případné nové pracovníky školy. Promyšleně a rovnoměrně delegovat jednotlivé úkoly na zaměstnance, podněcovat jejich rozvoj. Motivovat zaměstnance – průhledný a jasný systém vyplácení mimotarifních složek platu. Další vzdělávání pedagogických pracovníků zaměřit jednak na společné vzdělávání celého pedagogického týmu, jednak na individuální odborný růst jednotlivých zaměstnanců.

4.4 Oblast ekonomická Účelně vynakládat prostředky z obecní dotace. Prostředky obdržené nad mandatorní náklady na provoz využívat pro rozvoj školy vedoucí ke snižování nákladů nebo k dofinancování rozvojových programů nebo modernizaci školy. Spolupracovat s obcí při financování oprav budovy a zařízení školy, vytvářením dlouhodobého plánu investic do budov školy.

4.5 Oblast informačních systémů a kontaktů s veřejností Zajistit kvalitní a pestrou informovanost o vzdělávací nabídce školy. Prezentace školy, vytváření image. Stále obnovovat a aktualizovat internetové stránky školy. Udržet vysokou věcnou i formální úroveň výstupů ze školy (školních novin, výroční zprávy, info v tisku, na internetu). Vytvářet pozitivní obraz o škole – prezentace školy, propagace v médiích, akce pro zaměstnance, akce pro širokou veřejnost.

5 Očekávaný stav v roce 2019 Očekávám, že ZŠ a MŠ Chotoviny bude i nadále nejmodernější vesnickou školou v okolí. Náskok ve vybavení oproti konkurenčním školám si i nadále udržíme za pomocí investicí od zřizovatele. Toto nám přinese velmi dobrý argument pro výběr naší školy pro potencionální zájemce. Profil žáka bude takový, že se žák bude vzdělávat na co možné nejvyšší míře svých schopností. Bude umět ovládat ICT, komunikovat v anglickém jazyce a bude v rámci svých možností připraven na středoškolské vzdělávání. Zaměstnanci budou loajální ke škole, bude jim záležet na obrazu školy, který bude šířen do okolí různými způsoby. Všichni budou rádi, že mohou působit na naší škole.

V Chotovinách 29. 10. 2014

Mgr. Petr Havlík

Mgr. Petr Havlík 6

Digitálně podepsal Mgr. Petr Havlík DN: c=CZ, o=Základní škola a Mateřská škola Chotoviny, okres Tábor [IČ 75000601], ou=příspěvková organizace, ou=25303, cn=Mgr. Petr Havlík, serialNumber=P237176, title=ředitel Datum: 2014.12.30 05:42:16 +01'00'

Koncepce ZŠ a MŠ Chotoviny

Recommend Documents