Kompletní ŠVP. Základní škola Hošťálková, okres Vsetín

školní vzdělávací program Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání RVP ZV Základní vzdělávání BRÁNA POZNÁNÍ

Kompletní ŠVP

Základní škola Hošťálková, okres Vsetín

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Charakteristika ŠVP

3

2.1

Výchovné a vzdělávací strategie školy

5

2.2

Začlenění průřezových témat

5

3

Charakteristika školy

25

4

Učební plán

28

5

Učební osnovy

33

5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura

34

5.1.2 Anglický jazyk

74

5.1.3 Německý jazyk

85

5.2 Matematika a její aplikace 5.2.1 Matematika 5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Informační a komunikační technologie 5.4 Člověk a jeho svět

94 95 115 116 123

5.4.1 Prvouka

125

5.4.2 Přírodověda

133

5.4.3 Vlastivěda

139

5.5 Člověk a společnost

144

5.5.1 Dějepis

145

5.5.2 Občanská výchova

156

5.6 Člověk a příroda

168

5.6.1 Fyzika

169

5.6.2 Chemie

180

5.6.3 Přírodopis

189

5.6.4 Zeměpis

207

5.7 Umění a kultura

221

5.7.1 Hudební výchova

222

5.7.2 Výtvarná výchova

237

5.8 Člověk a zdraví

258

5.8.1 Rodinná výchova

259

5.8.2 Tělesná výchova

269

5.9 Člověk a svět práce 5.9.1 Pracovní výchova 5.10 Volitelné předměty

6

33

293 294 311

5.10.1 Seminář čtení a psaní

312

5.10.2 Sportovní a pohybové hry

314

5.10.3 Výtvarný seminář

316

5.10.4 Příprava pokrmů

318

5.10.5 Výpočetní technika

320

5.10.6 Konverzace z anglického jazyka

322

Projekty

323

6.1

Pobyt Spolu

324

6.2

Zdravý životní styl

325

6.3

Sexuální výchova

327

6.4

7

Snažíme se porozumět penězům

Evaluace vzdělávacího programu

329

331

PLACE HERE

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Identifikační údaje

Verze: č.7, Datum: 30. 6. 2013, Platnost: 1. 9. 2013 RVP ZV Základní vzdělávání

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

BRÁNA POZNÁNÍ

Datum

30. 6. 2013

Název RVP

RVP ZV Základní vzdělávání

Verze

č.7

vzdělávací program


Platnost

1. 9. 2013

Dosažené vzdělání

Základní vzdělání

Délka studia v letech:

9

Název školy


Adresa

Hošťálková 380, 756 22

IČ

60 990 392

REDIZO

600149749

Telefon

571 442 330

Email

[email protected]

www

www.zshostalkova.org

Zřizovatel

obec Hošťálková

Adresa

Hošťálková čp.3, 756 22 , tel: 571 442 347, www.hostalkova.cz

datum, podpis, razítko

Základní škola Hošťálková, okres Vsetín 2

SMILE verze 2.5.3




2 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2013

Název RVP



Základní vzdělání Délka studia v letech:

9

Brána poznání Název Brána poznání vychází z našeho přesvědčení, že základní škola by měla všem žákům otevřít cestu k dalšímu vzdělávání. Svým žákům nabízíme získání základních poznatků z celého spektra humanitních, přírodovědných i společensko-vědních oborů. Snažíme se rozvíjet jejich vrozené předpoklady a nadání. Neklademe důraz pouze na získávání vědomostí, ale snažíme se rozvíjet jejich klíčové kompetence, které uplatní v budoucím životě: • chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi; • zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu; • pro budoucí život v EU je nezbytné výrazně posílit výuku cizích jazyků • vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání; • preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu; • vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu; • chceme stejnou péči věnovat všem žákům; • chceme klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi); • nechceme preferovat jen intelektuální nadání, ale chceme stejně podporovat žáky i s jiným druhem nadání, jako je hudební, pohybové, manuální, estetické apod.; • provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených přímo ve třídách základní školy s ostatními dětmi; • chceme se zaměřovat i na žáky nadané, chceme jim vytvořit podmínky pro jejich rozvoj a tím omezit jejich přechod na jiné školy. Z metod práce chceme u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování apod. Rovněž se chceme zúčastňovat různých soutěží školního i okresního charakteru, kde rovněž mají možnost se žáci prezentovat a zejména při přípravě k těmto soutěžím dochází k rozvoji jejich nadání.

Naše škola nemá žádné speciální zaměření, o to více se snažíme žákům nabídnout co nejbohatší možnosti rozvíjet se dle svých zájmů (žáci mají možnost vybírat si z volitelných předmětů, u některých předmětů existují praktičtěji zaměřené semináře a také mimoškolní aktivity zahrnují mnoho zajímavých variant). Z naší školy by měli odcházet žáci připraveni nejen na další studium, ale měli by být vybaveni i dovednosti, které uplatní v praktickém životě. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují vyškolené učitelky ( na 1. stupni ). Každý týden probíhá jedna vyučovací hodina pravidelné dyslektické nápravy. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, jméno paní učitelky, která bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.

Základní škola Hošťálková, okres Vsetín SMILE verze 2.5.3

3




Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy). V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky…), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň … Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci zrakově a sluchově postižení) Vzdělávání žáků zrakově postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. V rámci disponibilní dotace budou realizovány podle individuálních potřeb jednotlivých žáků předměty speciální péče – zejména: • prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově a sluchově postižených • zraková a sluchová stimulace • práce s optickými pomůckami • logopedická péče • zdravotní tělesná výchova Rozvrh hodin a týdenní časové dotace budou jako dosud zpracovány na každý školní rok tak, aby byl naplněn učební plán daného ročníku ve spolupráci s SPC. Podle stupně postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (tělesné postižení) Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se přeřazení žáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy, omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s žáky, stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto žákem. Zavést systém pochval a trestů. Vzdělávání žáků s více vadami


SMILE verze 2.5.3




Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných speciálně pedagogických center nebo pedagogicko-psychologických poraden budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Jsou to žáci z různých u nás již žijících menšin nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace (především azylanti a účastníci řízení o udělení azylu). Někteří z těchto žáků se bez závažnějších problémů integrují do běžné školy, jiní se mohou setkávat s různými obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni svými rodinami a jejich kulturními vzorci, projevujícími se v chování, jednání, odlišné hodnotové stupnici, stylu života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí již od vstupu do školy je ve většině případů jejich nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Dlouhodobým cílem školy je integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. V rámci možností škola pro tyto žáky vypracuje individuální vzdělávací plány, které jim maximálně vyhovují. Škola zajistí: - individuální nebo skupinovou péči - učitele ,popř.asistenta třídního učitele, který své žáky a jejich rodinné prostředí dobře zná a ve třídě i škole vytváří příznivé společenské klima - odpovídající metody a formy práce - specifické učebnice a materiály - pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu - spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky

2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy

2.2 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

4. ročník

Jazyková výchova

5. ročník

Jazyková výchova

6. ročník

Literatura Vypravování

Integrace do výuky

Výpisky a výtah

Český jazyk a literatura

Zpráva a oznámení

1. ročník

Literární výchova

Popis

Jazyková výchova

Skladba

2. ročník

Jazyková výchova

Tvarosloví

3. ročník

Jazyková výchova

Stavba slova Jazykové příručky Jazykověda a její složky Opakování učiva prvního stupně 7. ročník

Literatura Životopis Popis Vypravování


5




8. ročník

2.2 Začlenění průřezových témat

Skladba

Lišejníky

Slovní zásoba a tvoření slov

Houby

Význam slov

Nižší rostliny

Pravopis

Mnohobuněčné organismy:

Tvarosloví

Jednobuněčné organismy: - rostliny

Literatura

Třídění organismů

Shrnutí o slohu

Buňka

Úvaha

Uspořádání živého světa

Výpisky a výtah

8. ročník

Výklad

Genetika

Charakteristika

Orgánové soustavy člověka

Tvarosloví

9. ročník

9. ročník

Éry vývoje Země

Skladba

Vznik a vývoj života

Nauka o slovní zásobě

Petrologie - horniny

Opakování učiva 7. ročníku

Mineralogie - nerost, hornina, krystal

Literatura

Země, vznik, stavba

Metoda volného psaní

Zeměpis

Praktické útvary

6. ročník

Postavení Země ve vesmíru

Popis

Afrika, Austrálie a Oceánie

Skladba

Polární oblasti

Tvarosloví

Kontinenty, světadíly a oceány

Význam slov

Fyzickogeografická sféra Země

Zvuková stránka jazyka

Mapy

Jazyk a jeho útvary

Glóbus Tvar a pohyby planety Země

Matematika 6. ročník

Desetinná čísla

9. ročník

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Tělesa

7. ročník

Evropa Asie Amerika

8. ročník

Přírodověda

Místní region Regionalizace ČR

4. ročník

Rozmanitost přírody

5. ročník


Hospodářství ČR Obyvatelstvo a sídelní struktura ČR

Fyzika 6. ročník

Etologie-chování živočichů

Povrch a přírodní poměry ČR Fyzikální veličiny

Poloha a rozloha ČR

Látka a těleso

9. ročník

Politický zeměpis

7. ročník

Síla

Hospodářský zeměpis

9. ročník

Čemu jste se ve fyzice naučili

Společenský zeměpis

Chemie

Hudební výchova

8. ročník

Vlastnosti látek

3. ročník

Vokální činnosti

9. ročník

Chemické výpočty

6. ročník

Poslechové činnosti Instrumentální činnosti

Přírodopis 6. ročník

Nižší rostliny

Hudebně pohybové činnosti

Nahosemenné rostliny

7. ročník

Rostliny výtrusné

Instrumentální a pohybové činnosti

Vybrané čeledi dvouděložných rostlin

8. ročník

Krytosemenné rostliny - dvouděložné a jednoděložné Stavba rostlinného těla

Výtvarná výchova 3. ročník

Techniky plastického vyjadřování Malba

Krytosemenné rostliny - jednoděložné 5. ročník


Instrumentální činnosti

Kresba

Strunatci: podkmen obratlovci 7. ročník

Poslechové činnosti

Kresba Malba

Rostliny výtrusné Vyšší rostliny

8. ročník

Volná grafika

9. ročník

Výtvarné zobrazení objemu, struktury (recyklace starého papíru, ruční papír) Práce s uměleckým dílem, nové výtvarné techniky (koláž, proláž,...) Výtvarné vyjádření krajinných motivů, lidská figura Odívání, vkus

Ostnokožci Členovci Kroužkovci Měkkýši Ploštěnci Žahavci

Proměny krajiny

Nižší živočichové (bezobratlí)

Krajinomalba (od realismu k abstrakci)


SMILE verze 2.5.3





Estetická a užitná hodnota výrobků

Matematika

Odívání, vkus, prostorové vytváření, design

7. ročník

Portrét v historických obdobích Rodinná výchova 7. ročník

Osobnostní a sociální rozvoj

9. ročník

Sexuální výchova

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost

Prvouka 3. ročník

Poznáváme sami sebe

Občanská výchova 6. ročník

Rodinný život

Tělesná výchova

7. ročník

Život mezi lidmi

5. ročník

8. ročník

Osobnost

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pracovní výchova

1. ročník 2. ročník

Chemie

Konstrukční činnosti

Kyseliny a zásady

Práce s drobným materiálem

Částicové složení látek


Chemické sloučeniny a zákon zachování hmotnosti Vlastnosti látek

Práce s drobným materiálem 9. ročník

Svět práce

9. ročník

Přírodní sloučeniny

Konverzace z anglického jazyka

Uhlovodíky

6. ročník

Deriváty uhlovodíků

Konverzace

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura

Energie Přírodopis 8. ročník

Genetika Orgánové soustavy člověka

Přírodověda

Člověk a zdraví

Hudební výchova Výtvarná výchova Rodinná výchova Pracovní výchova

Hudební výchova 7. ročník

Poslechové činnosti Instrumentální a pohybové činnosti

8. ročník


9. ročník


Výtvarná výchova Fyzika Zeměpis Chemie Německý jazyk Příprava pokrmů Matematika

3. ročník

Komunikace ve Vv

5. ročník

Komunikace ve Vv

6. ročník

Pocity člověka, emocionální funkce barvy

7. ročník

Pocity člověka, akční kresba, malba

8. ročník

Výtvarné vyjádření krajinných motivů, lidská figura Písmo a jeho užití

9. ročník

Odívání, vkus

Rodinná výchova

Výtvarný seminář

Pokrytí v projektu

6. ročník

Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity Osobnostní a sociální rozvoj

7. ročník

Zdravý způsob života a péče o zdraví Osobnostní a sociální rozvoj


9. ročník

Sexuální výchova Péče o duševní zdraví

Sexuální výchova

Zdravá výživa Snažíme se porozumět penězům

Sebepoznání a sebepojetí Integrace do výuky

Rodina Tělesná výchova 1. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví

2. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví Atletika Sportovní hry


6. ročník

1. ročník


7. ročník

7. ročník

Literatura

Úpoly

Životopis

Úpoly

Literatura

Atletika

8. ročník

9. ročník

Charakteristika

Pracovní výchova

Úvaha

6. ročník

Pěstitelství a chovatelství


7. ročník

Příprava pokrmů

Literatura

8. ročník


Úvaha

9. ročník

Svět práce

Konverzace z anglického jazyka 6. ročník

Konverzace

Pokryto předmětem


7






Matematika

Prvouka

Sportovní a pohybové hry

Výtvarná výchova

Tělesná výchova

Rodinná výchova

Pokrytí v projektu

Tělesná výchova


Anglický jazyk

Psychohygiena

Fyzika

Integrace do výuky

Chemie


Německý jazyk Občanská výchova

7. ročník

Literatura

8. ročník

Literatura

9. ročník

Literatura

Prvouka


2. ročník

Chceme být zdraví


Přírodověda

Pokrytí v projektu

4. ročník

Člověk a jeho zdraví

5. ročník



Přírodopis

Sexuální výchova

8. ročník

Člověk a zdraví Orgánové soustavy člověka

Pobyt Spolu

Rodinná výchova

Seberegulace a sebeorganizace

6. ročník


7. ročník


Integrace do výuky

Zdravý způsob života a péče o zdraví 9. ročník

Český jazyk a literatura 7. ročník

Životopis

9. ročník

Úvaha

Zdravá výživa Péče o duševní zdraví

Tělesná výchova

Občanská výchova

3. ročník


6. ročník

Rodinný život

4. ročník


7. ročník

Život mezi lidmi

5. ročník


6. ročník

Úpoly

Rodinná výchova

Úpoly


Rytmická gymnastika a kondiční cvičení

Zdravá výživa

Gymnastika

Péče o duševní zdraví Rodina

Atletika 7. ročník

Tělesná výchova 5. ročník


6. ročník

Sportovní hry

Úpoly Gymnastika Atletika Úpoly

Úpoly

Rytmická a kondiční gymnastika

Gymnastika

Gymnastika

Turistika a pobyt v přírodě

Atletika


Lyžování

Úpoly 7. ročník

Atletika Turistika a pobyt v přírodě

Pokryto předmětem Prvouka

Pracovní výchova 9. ročník

Svět práce


Přírodověda Rodinná výchova

Konverzace Tělesná výchova

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Rodinná výchova Německý jazyk Český jazyk a literatura

Pokrytí v projektu Občanská výchova Zdravý životní styl Příprava pokrmů


SMILE verze 2.5.3





5. ročník

Sexuální výchova

Techniky plastického vyjadřování Jiné techniky

Pobyt Spolu

Malba Kresba

Kreativita

6. ročník

Proporce lidského těla

7. ročník

Výrazová funkce linie, plochy, symetrie a asymetrie Světlostní kontrast

Integrace do výuky Český jazyk a literatura 6. ročník

Literatura

Lidská figura, výrazová funkce plochy

Dopis

8. ročník

Užitá grafika - novoročenka


Zátiší - různé způsoby vyjádření prostorových jevů Výtvarné zobrazení objemu, struktury (recyklace starého papíru, ruční papír) Výtvarné vyjádření krajinných motivů, lidská figura Člověk, lidé - psychické stavy

Výpisky a výtah Skladba Popis Stavba slova 7. ročník

9. ročník

Pozvánka

Proměny krajiny

Literatura

Odívání, vkus

Skladba

Portrét v historických obdobích

Vypravování


Význam slov

Rodinná výchova

Slovní zásoba a tvoření slov

Rodina

Tvarosloví 8. ročník

Úvaha

Pracovní výchova

Literatura


Výpisky a výtah

Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti

Nauka o slovní zásobě 5. ročník

Charakteristika


Cvičení na rozšiřování slovní zásoby Literatura

8. ročník

Úvaha

Výpočetní technika

Běžná komunikace, umělecký projev, proslov, diskuse

6. ročník

Příprava pokrmů Základní práce s počítačem

Pokryto předmětem


Desetinná čísla

7. ročník

Procenta

Hudební výchova

9. ročník

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Informační a komunikační technologie

8. ročník


Výklad

9. ročník

Užitá grafika - piktogram

Vypravování

Prezentace - POWERPOINT

Výtvarná výchova Rodinná výchova Pracovní výchova

Fyzika 7. ročník

Pohyb těles

Fyzika

9. ročník



Chemie Chemie

Člověk a chemie Hudební výchova 5. ročník


6. ročník


Německý jazyk Příprava pokrmů


Matematika

7. ročník


8. ročník



Instrumentální činnosti 9. ročník




Pokrytí v projektu

Techniky plastického vyjadřování

Sexuální výchova

Jiné techniky Malba Kresba


9






Poznávání lidí Integrace do výuky

Mezilidské vztahy


Integrace do výuky

3. ročník


6. ročník

Literatura


Vypravování

2. ročník


Pozvánka

5. ročník


Literatura

6. ročník

Dopis

Vypravování

7. ročník

Pozvánka

7. ročník

8. ročník

Literatura

Úvaha 8. ročník

Literatura

Úvaha

Charakteristika 9. ročník

Literatura Charakteristika

Opakování učiva 7. ročníku 9. ročník

Literatura Jazyk a jeho útvary Úvaha

Běžná komunikace, umělecký projev, proslov, diskuse Literatura Úvaha

Občanská výchova

Prvouka

7. ročník

Člověk a kultura

1. ročník

8. ročník

Psychické procesy a stavy

Rodina, domov Chování lidí

Přírodopis

2. ročník

Člověk mezi lidmi

Vývoj jedince

Vlastivěda

Člověk a zdraví

4. ročník

Lidé kolem nás

Vývoj člověka

5. ročník

Lidé kolem nás

Výtvarná výchova

Občanská výchova

6. ročník

Netradiční výtvarné techniky a nástroje

6. ročník

Život ve škole

Vztah k životnímu prostředí - region, architektura

8. ročník

Psychické procesy a stavy

Proporce lidského těla

Fyzika

7. ročník


8. ročník

Zátiší - různé způsoby vyjádření prostorových jevů Baroko, renesance, gotika v sochařství (objekty, keramika, asambláž) Člověk, lidé - psychické stavy

9. ročník

9. ročník

Zvukové jevy


Člověk a zdraví Vývoj člověka Vývoj jedince

Odívání, vkus Rodinná výchova

Výtvarná výchova

6. ročník

7. ročník

Vztahy ve dvojici

Gotika (Karel IV), život v regionu


Rodinná výchova

7. ročník


6. ročník

9. ročník

Osobní bezpečí

Vztahy ve dvojici Osobnostní a sociální rozvoj Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

Pokryto předmětem

7. ročník



9. ročník

Sexuální výchova Rodina

Rodinná výchova Výtvarná výchova

Osobní bezpečí Tělesná výchova 1. ročník

Německý jazyk 2. ročník Občanská výchova 3. ročník Matematika Sportovní a pohybové hry Výtvarný seminář

4. ročník 5. ročník 6. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Gymnastika Turistika a pobyt v přírodě

Tělesná výchova


Pokrytí v projektu

7. ročník

Turistika a pobyt v přírodě Turistika a pobyt v přírodě


Lyžování Sexuální výchova Pobyt Spolu


SMILE verze 2.5.3





Pracovní výchova

Úvaha

1. ročník

Příprava pokrmů

Charakteristika

2. ročník

Příprava pokrmů

Skladba

3. ročník

Příprava pokrmů

Nauka o slovní zásobě

4. ročník

Příprava pokrmů

5. ročník

Příprava pokrmů

9. ročník

Svět práce


Cvičení na rozšiřování slovní zásoby Běžná komunikace, umělecký projev, proslov, diskuse Úvaha


Literatura

Konverzace

Životopis

Pokryto předmětem

Teoretické poučení o slohu Skladba


Význam slov

Prvouka


Vlastivěda

Matematika

Rodinná výchova Tělesná výchova

6. ročník

Desetinná čísla

7. ročník

Celá čísla

Informační a komunikační technologie 8. ročník

Pracovní výchova


Občanská výchova Anglický jazyk

6. ročník

Život ve škole Rodinný život

Německý jazyk 7. ročník

Život mezi lidmi

Občanská výchova

9. ročník

Rodina a zákony



Vývoj jedince

Pokrytí v projektu

Hudební výchova


6. ročník


7. ročník


8. ročník


Sexuální výchova


Pobyt Spolu 9. ročník Snažíme se porozumět penězům

Komunikace Integrace do výuky

3. ročník

Komunikace ve Vv

5. ročník

Komunikace ve Vv

7. ročník

Světlostní kontrast Písmo, spojení písma a motivu, stylizace


Komunikační a slohová výchova

2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


6. ročník

Vypravování Dopis Zpráva a oznámení Popis

7. ročník

Literatura

Emocionální funkce barvy, užitá grafika - plakát 8. ročník


9. ročník

Zátiší - různé způsoby vyjádření prostorových jevů Pocity člověka - ilustrace Ilustrace (psychologická funkce barvy) Odívání, vkus, prostorové vytváření, design

Rodinná výchova 6. ročník


7. ročník


9. ročník

Sexuální výchova

Pozvánka

Osobní bezpečí

Korespondence

Zdravá výživa

Vypravování Skladba Slovní zásoba a tvoření slov Význam slov

Rodina Tělesná výchova 6. ročník


Tvarosloví Literatura Shrnutí o slohu

Sportovní hry Turistika a pobyt v přírodě

Pravopis 8. ročník


Výtvarná výchova

Sportovní hry 7. ročník

Turistika a pobyt v přírodě Sportovní hry Turistika a pobyt v přírodě


11





Sportovní hry

Tělesná výchova

Lyžování

6. ročník

Sportovní hry Sportovní hry


Příprava pokrmů

7. ročník

4. ročník

Příprava pokrmů

5. ročník

Příprava pokrmů

6. ročník

Práce s technickými materiály

Pracovní výchova

7. ročník


6. ročník

8. ročník

Příprava pokrmů

Sportovní hry Sportovní hry Pěstitelství a chovatelství Práce s technickými materiály 7. ročník



Konverzace

Příprava pokrmů Práce s technickými materiály

8. ročník

Pokryto předmětem

Pěstitelství a chovatelství Příprava pokrmů


9. ročník

Svět práce

Výtvarná výchova

Pokryto předmětem

Rodinná výchova

Fyzika

Pracovní výchova

Pracovní výchova

Anglický jazyk

Tělesná výchova

Fyzika

Dějepis

Německý jazyk

Německý jazyk

Občanská výchova


Matematika

Matematika

Příprava pokrmů



Pokrytí v projektu

Tělesná výchova


Pokrytí v projektu

Sexuální výchova


Pobyt Spolu

Sexuální výchova


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Pobyt Spolu Snažíme se porozumět penězům

Integrace do výuky

Kooperace a kompetice


Integrace do výuky Matematika 6. ročník

Desetinná čísla

1. ročník

Jazyková výchova

3. ročník

Jazyková výchova

6. ročník

Výpisky a výtah Popis

9. ročník

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Informační a komunikační technologie

8. ročník

Zpráva a oznámení Tvarosloví


Skladba Zvuková stránka jazyka

Dějepis 6. ročník

Stavba slova

Starověk- nejstarší státy

Jazykověda a její složky

Fyzika

Jazykové příručky

Fyzikální veličiny

Opakování učiva prvního stupně

Látka a těleso 7. ročník


Mechanické vlastnosti kapalin a plynů 7. ročník

Pohyb těles Elektrické proud

9. ročník


Životopis Slovní zásoba a tvoření slov


Literatura Popis

8. ročník



SMILE verze 2.5.3





Skladba

8. ročník


Pravopis

Rodinná výchova

Význam slov

6. ročník

Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

Tvarosloví

9. ročník

Osobní bezpečí

Úvaha

Tělesná výchova

Shrnutí o slohu

6. ročník

Výklad


Výpisky a výtah

Sportovní hry

Skladba


Tvarosloví

7. ročník

Nauka o slovní zásobě 9. ročník

Sportovní hry

Sportovní hry Turistika a pobyt v přírodě

Metoda volného psaní


Úvaha

Sportovní hry

Životopis

Pracovní výchova

Praktické útvary Skladba Popis Význam slov Tvarosloví

6. ročník


7. ročník


8. ročník

Příprava pokrmů

9. ročník

Svět práce



Zvuková stránka jazyka

6. ročník

Konverzace

Pokryto předmětem


Aritmetika

6. ročník

Desetinná čísla

7. ročník

Obsah čtverce a obdélníku, povrch a objem kvádru a krychle Celá čísla

8. ročník

Kruh, kružnice

9. ročník

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Funkce


Tělesa

Přírodopis Pracovní výchova Fyzika Výtvarná výchova Německý jazyk


Občanská výchova


Občanská výchova

Matematika

Člověk v sociálních vztazích Výtvarný seminář

Fyzika 7. ročník

Síla

Pokrytí v projektu

Mechanické vlastnosti kapalin a plynů 8. ročník

Elektrické proud


9. ročník


Sexuální výchova

Chemie 8. ročník

Pobyt Spolu

PSP Anorganické sloučeniny

9. ročník



Hodnoty, postoje, praktická etika



8. ročník

Člověk a zdraví

Integrace do výuky Český jazyk a literatura


Instrumentální a pohybové činnosti Poslechové činnosti

8. ročník

Literatura

9. ročník

Literatura Běžná komunikace, umělecký projev, proslov, diskuse Úvaha

Výtvarná výchova 6. ročník 8. ročník

Zobrazování prostorových tvarů, modelace, kultura bydlení Užitá grafika - piktogram Užitá grafika - novoročenka

9. ročník

Zátiší - různé způsoby vyjádření prostorových jevů Člověk, lidé - psychické stavy Pocity člověka - ilustrace

Matematika Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Občanská výchova 7. ročník

Člověk a kultura

9. ročník

V pracovním poměru

Ilustrace (psychologická funkce barvy)


13





Fyzika

Fyzika Čemu jste se ve fyzice naučili

7. ročník


Mechanické vlastnosti kapalin a plynů

Chemie Vývoj jedince

9. ročník

Vývoj člověka

Zeměpis


Hudební výchova

8. ročník

6. ročník


Rodinná výchova


6. ročník

Vztahy ve dvojici

7. ročník


9. ročník

Rodina

Výtvarná výchova Komunikace

Obyvatelstvo a sídelní struktura ČR

Komunikace, osobní postoj

Tělesná výchova

8. ročník

Písmo a jeho užití

1. ročník

Činnosti podporující pohybové učení

9. ročník

Pocity člověka - ilustrace

2. ročník


Člověk, lidé - psychické stavy

3. ročník



4. ročník

Činnosti ovlivňující pohybové učení

Rodinná výchova

5. ročník

Činnosti ovlivňující pohybové učení

6. ročník


Pracovní výchova

7. ročník


9. ročník

Sexuální výchova

Konstrukční činnosti 9. ročník

Svět práce

Osobní bezpečí

Pokryto předmětem

Rodina

Pokryto předmětem

Německý jazyk

Rodinná výchova

Matematika

Anglický jazyk

Vlastivěda


Rodinná výchova

Výtvarná výchova

Pracovní výchova

Německý jazyk

Anglický jazyk

Občanská výchova

Fyzika

Pokrytí v projektu

Chemie Příprava pokrmů

Zdravý životní styl Sexuální výchova

Občan, občanská společnost a stát Integrace do výuky

Pobyt Spolu



6. ročník

Literatura

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

9. ročník

Literatura

Občanská společnost a škola

8. ročník

Dějepis Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.

Integrace do výuky

Občanská výchova


Aritmetika

2. ročník

Aritmetika

3. ročník

Aritmetika

4. ročník

Aritmetika

5. ročník

Aritmetika

Vlastivěda 4. ročník

Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové války

Místo,kde žijeme

6. ročník

Domov má vlast

7. ročník

Lidská práva

8. ročník

Právní minimum Hospodaření

9. ročník

Rodina a zákony Občan a právo

Chemie Člověk a chemie Deriváty uhlovodíků Zeměpis 8. ročník


9. ročník

Politický zeměpis


SMILE verze 2.5.3





9. ročník



9. ročník


Rodina Prevence zneužívání návykových látek

Pokryto předmětem


Příprava pokrmů

Německý jazyk

8. ročník


Rodinná výchova

9. ročník

Svět práce Český jazyk a literatura

Pokryto předmětem

Dějepis Německý jazyk Zeměpis Hudební výchova Občanská výchova Český jazyk a literatura

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Dějepis Zeměpis

Evropa a svět nás zajímá

Chemie

Integrace do výuky

Občanská výchova


Formy participace občanů v politickém životě Integrace do výuky Literatura

9. ročník

Literatura

Literatura

7. ročník

Literatura

8. ročník

Opakování učiva 7. ročníku Literatura


6. ročník

9. ročník

Literatura


Dějepis

Řízení společnosti

Chemie

Svět po válce

9. ročník

Občanská výchova

Plasty

Zeměpis

Globální svět

7. ročník

Zeměpis

Evropa

Hudební výchova

Politický zeměpis

1. ročník

Vokální činnosti Poslechové činnosti

Pokryto předmětem 2. ročník Německý jazyk

Poslechové činnosti Vokální činnosti


5. ročník

Vokální činnosti

Dějepis

6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník



Zeměpis

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


Integrace do výuky

Malba Kresba


7. ročník

Řecko - stylizace figury, objekty, reklama

7. ročník

Literatura

8. ročník

8. ročník

Literatura

9. ročník

Literatura

Výtvarné zobrazení objemu, struktury (recyklace starého papíru, ruční papír) Baroko, renesance, gotika v sochařství (objekty, keramika, asambláž) Krajinomalba (od realismu k abstrakci)

9. ročník


Lidové tradice, prostor, čas

Starověké Řecko


Občanská výchova Z historie 9. ročník

Právní ochrana

Zeměpis Politický zeměpis Rodinná výchova 7. ročník

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevece


15






8. ročník


Osvojování přírodních forem - zachycení proměn

9. ročník


Pracovní výchova

Pracovní výchova

8. ročník

7. ročník

Příprava pokrmů

8. ročník

Příprava pokrmů



Konverzace

Výpočetní technika 6. ročník

Pokryto předmětem

Pokryto předmětem

Hudební výchova

Vlastivěda

Výtvarná výchova

Pracovní výchova



Zeměpis

Zeměpis

Chemie

Německý jazyk

Německý jazyk

Občanská výchova

Občanská výchova

Informační a komunikační technologie

Příprava pokrmů

Jsme Evropané

Objevujeme Evropu a svět

Integrace do výuky

Integrace do výuky



6. ročník

Literatura Literatura Opakování učiva 7. ročníku

9. ročník

7. ročník

Literatura

8. ročník

Opakování učiva 7. ročníku Literatura

Literatura

9. ročník



Internet a elektronická pošta

6. ročník Místo,kde žijeme Svět kolem nás

9. ročník

Globální svět

7. ročník

Vrcholný a pozdní středověk 8. ročník 9. ročník

8. ročník

9. ročník

Meziválečné období Evropa

Fyzika

Asie

6. ročník


Amerika

Chemie

Místní region

8. ročník

PSP

Regionalizace ČR

9. ročník


Hospodářství ČR

Zeměpis


7. ročník

Evropa

Povrch a přírodní poměry ČR

8. ročník

Místní region

Poloha a rozloha ČR

Hospodářství ČR

Politický zeměpis

Regionalizace ČR

Hospodářský zeměpis Společenský zeměpis

Obyvatelstvo a sídelní struktura ČR 9. ročník


2. světová válka Svět po válce

Uhlovodíky

Zeměpis 7. ročník

Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové války Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.

Anorganické sloučeniny Směsi

9. ročník

Raný novověk Raný středověk

Chemie 8. ročník

Starověké Řecko Starověký Řím


Místo,kde žijeme

Dějepis


Jazyk a jeho útvary Literatura

Slovní úlohy


Literatura Jazyk a jeho útvary

Slovní zásoba a tvoření slov 8. ročník

Základní práce s počítačem

Hospodářský zeměpis Politický zeměpis



SMILE verze 2.5.3






9. ročník

6. ročník

2. světová válka Meziválečné období

Hudební výchova Instrumentální činnosti

Občanská výchova V pracovním poměru



Zeměpis

9. ročník


6. ročník


Pocity člověka - ilustrace

7. ročník

Evropa Asie

Pracovní výchova

Amerika

Svět práce 8. ročník

Pokryto předmětem

Místní region Obyvatelstvo a sídelní struktura ČR

9. ročník

Vlastivěda

Politický zeměpis Společenský zeměpis

Anglický jazyk

Rodinná výchova Rodina

Fyzika

Pracovní výchova

Dějepis

7. ročník

Zeměpis

Příprava pokrmů

Pokryto předmětem

Výtvarná výchova

Matematika

Chemie

Vlastivěda

Německý jazyk



Dějepis

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Zeměpis Německý jazyk

Kulturní diference

Občanská výchova

Integrace do výuky Český jazyk a literatura

Příprava pokrmů

6. ročník



7. ročník

Literatura Slovní zásoba a tvoření slov

8. ročník

Lidské vztahy

Literatura

Integrace do výuky


Literatura



6. ročník

Literatura

7. ročník

Literatura


Vypravování

Osová souměrnost 8. ročník


Charakteristika

Internet a elektronická pošta 9. ročník


7. ročník

8. ročník

Literatura

Prvouka

Místo,kde žijeme


Literatura

Starověký Řím

1. ročník

Lidské tělo, hygiena

2. ročník

Zaměstnání lidí

Raný novověk

Dějepis

Vrcholný a pozdní středověk

9. ročník

Svět po válce

Raný středověk

2. světová válka


Meziválečné období

Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.


Z historie

9. ročník

V pracovním poměru Občan a právo


Vývoj člověka




17




8. ročník


Místní region

7. ročník

Obyvatelstvo a sídelní struktura ČR 9. ročník

Politický zeměpis

Asie Amerika

8. ročník


Místní region Obyvatelstvo a sídelní struktura ČR

9. ročník

Hudební výchova


3. ročník


6. ročník


Hudební výchova

7. ročník


1. ročník

Vokální činnosti

2. ročník

Vokální činnosti



Rodinná výchova

7. ročník


9. ročník

Pocity člověka, akční kresba, malba 9. ročník

Člověk, lidé - psychické stavy

Rodinná výchova Sexuální výchova Osobní bezpečí Rodina Pracovní výchova Svět práce

Pokryto předmětem

Rodina

Pokryto předmětem Hudební výchova Český jazyk a literatura Dějepis Zeměpis

Multikulturalita Integrace do výuky

Prvouka Hudební výchova Anglický jazyk Pracovní výchova


Raný novověk

8. ročník


9. ročník


Občanská výchova Český jazyk a literatura

Globální svět Zeměpis

Dějepis Zeměpis

8. ročník


9. ročník


Výtvarná výchova

Hudební výchova Německý jazyk

3. ročník

Občanská výchova


Příprava pokrmů

Pokrytí v projektu

Vokální činnosti Přírodní tvary


Příprava pokrmů

8. ročník

Příprava pokrmů

Sexuální výchova Zdravý životní styl

Pokryto předmětem Hudební výchova

Etnický původ Integrace do výuky

Dějepis Zeměpis


Literatura

9. ročník

Literatura

Občanská výchova Výtvarný seminář


Raný novověk Raný středověk

9. ročník

2. světová válka Meziválečné období

Vlastivěda Lidé kolem nás

Vývoj člověka

5. ročník

Lidé kolem nás


8. ročník

Dějepis


Integrace do výuky 4. ročník


Princip sociálního smíru a solidarity



SMILE verze 2.5.3




9. ročník


Svět po válce

Houby


Nižší rostliny 9. ročník

Občanská výchova

Ekologie

7. ročník

Svět kolem nás

Zeměpis

8. ročník

Právní minimum

6. ročník

Polární oblasti

7. ročník

Evropa

8. ročník

Hospodářství ČR

Chemie 9. ročník

Energie



Evropa

9. ročník

Politický zeměpis

9. ročník


Výtvarná výchova

Rodinná výchova Osobní bezpečí

6. ročník

Přírodní tvary

7. ročník

Emocionální funkce barvy, užitá grafika - plakát

8. ročník

Pokryto předmětem

Výtvarné zobrazení objemu, struktury (recyklace starého papíru, ruční papír) Pracovní výchova

Vlastivěda

6. ročník


8. ročník


Dějepis

Pokryto předmětem

Zeměpis

Přírodověda

Chemie

Přírodopis

Německý jazyk

Zeměpis

Občanská výchova

Výtvarná výchova

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

Chemie

Základní podmínky života

Integrace do výuky

Integrace do výuky

Přírodověda 4. ročník


5. ročník


Český jazyk a literatura 9. ročník Přírodověda

Chemie 9. ročník

Přírodní sloučeniny Energie

7. ročník

4. ročník


5. ročník


Fyzika


Literatura

6. ročník

Nahosemenné rostliny Rostliny výtrusné

Chemie


8. ročník

Krytosemenné rostliny - dvouděložné a jednoděložné Strunatci: podkmen obratlovci

9. ročník

Krytosemenné rostliny - jednoděložné Nahosemenné rostliny

Kyseliny a zásady Směsi Přírodní sloučeniny Energie


Rostliny výtrusné

Látka a těleso

Nižší rostliny Rostliny výtrusné

Vyšší rostliny


Členovci

Projevy života: fotosyntéza, dýchání,

Kroužkovci

7. ročník

Měkkýši

Rostliny výtrusné Nahosemenné rostliny

Ploštěnci

Ostnokožci

Žahavci

Vyšší rostliny

Nižší živočichové (bezobratlí)

Kroužkovci

Lišejníky

Členovci Ploštěnci Měkkýši Nižší živočichové (bezobratlí) Žahavci Houby


19





Lišejníky

9. ročník


Chemie

Nižší rostliny

8. ročník


Střídavý proud Soli Kyseliny a zásady

Jednobuněčné organismy: - rostliny Buňka

Směsi 9. ročník

Člověk a chemie

8. ročník

Etologie-chování živočichů

Plasty

9. ročník

Ekologie


Éry vývoje Země

Uhlovodíky

Vznik a vývoj života

Redoxní reakce


Přírodopis Postavení Země ve vesmíru

6. ročník

Polární oblasti

Krytosemenné rostliny - dvouděložné a jednoděložné Projevy života: fotosyntéza, dýchání,

Fyzickogeografická sféra Země 8. ročník

Hospodářství ČR

9. ročník



7. ročník

Krytosemenné rostliny - jednoděložné Členovci

Pokryto předmětem

Lišejníky Houby

Přírodověda

8. ročník

Člověk a zdraví Vývoj jedince

Přírodopis


Fyzika

9. ročník

Ekologie Člověk a životní prostředí

Český jazyk a literatura Zeměpis

Zeměpis Chemie Německý jazyk

6. ročník

Polární oblasti

7. ročník

Evropa

8. ročník

Regionalizace ČR Hospodářství ČR

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Obyvatelstvo a sídelní struktura ČR Povrch a přírodní poměry ČR 9. ročník

Integrace do výuky

Politický zeměpis Hospodářský zeměpis Společenský zeměpis



Výtvarná výchova

8. ročník

Výklad

7. ročník

9. ročník

Literatura

Rodinná výchova

5. ročník

Geometrie

9. ročník

7. ročník

Procenta

8. ročník

Slovní úlohy


Matematika

Prevence zneužívání návykových látek

Poznávání přírody a života v okolí

Přírodověda 4. ročník 5. ročník

Osobní bezpečí

Tělesná výchova

Prvouka 3. ročník

Poznávání přírodních a uměleckých forem

3. ročník


4. ročník


5. ročník



Pracovní výchova


6. ročník


Pěstitelství a chovatelství Práce s technickými materiály

Vlastivěda Lidé kolem nás Dějepis

7. ročník


8. ročník


Pokryto předmětem

8. ročník


9. ročník

Svět po válce

Matematika

2. světová válka

Prvouka

Fyzika 7. ročník

Světelné jevy

8. ročník

Vnitřní energie, teplo

Český jazyk a literatura Přírodověda

Elektrické proud Energie

Vlastivěda Přírodopis Rodinná výchova


SMILE verze 2.5.3





Lišejníky

Fyzika 9. ročník Dějepis

Člověk a životní prostředí Ekologie Mineralogie - nerost, hornina, krystal

Zeměpis

Petrologie - horniny

Chemie

Zeměpis

Příprava pokrmů

6. ročník

Člověk v krajině Polární oblasti Fyzickogeografická sféra Země

Vztah člověka k prostředí


Integrace do výuky

7. ročník

Asie Evropa


Amerika

1. ročník


4. ročník


7. ročník

Literatura

Regionalizace ČR

8. ročník

Literatura


8. ročník


Výklad 9. ročník

Hospodářství ČR

9. ročník

Literatura



Aritmetika

5. ročník

Aritmetika

Hospodářský zeměpis Hudební výchova

Prvouka

1. ročník

Vokální činnosti

1. ročník

Živočichové

2. ročník

Vokální činnosti Vokální činnosti Vokální činnosti

Škola, okolí školy

3. ročník

2. ročník

Příroda kolem nás

5. ročník

3. ročník

Svět kolem nás - náš domov

Výtvarná výchova


3. ročník


5. ročník

4. ročník

6. ročník


8. ročník


9. ročník

2. světová válka

7. ročník

Občanská výchova Přírodní a kulturní bohatství

Fyzika Fyzikální veličiny

7. ročník

Světelné jevy

8. ročník

Elektrické proud

9. ročník

Střídavý proud

9. ročník

Výtvarné zobrazení objemu, struktury (recyklace starého papíru, ruční papír) Volná grafika Výtvarné vyjádření krajinných motivů, lidská figura Práce s uměleckým dílem, nové výtvarné techniky (koláž, proláž,...) Proměny krajiny Osvojování přírodních forem - zachycení proměn Grafické techniky (struktury makro, mikrosvěta)

Jaderná energie

Rodinná výchova

Zvukové jevy

6. ročník

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

9. ročník

Osobní bezpečí

Chemie 8. ročník

Výrazová funkce linie - přírodní tvary Poznávání přírodních a uměleckých forem

8. ročník

Svět po válce

6. ročník

Netradiční výtvarné techniky a nástroje Přírodní tvary

Pravěk

7. ročník

Kresba Malba


Kresba Malba

Přírodověda

Anorganické sloučeniny

Pracovní výchova

Kyseliny a zásady

1. ročník

Pěstitelské práce

PSP

2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník

Pěstitelské činnosti

6. ročník




7. ročník

Krytosemenné rostliny - dvouděložné a jednoděložné Nahosemenné rostliny Krytosemenné rostliny - jednoděložné

Práce s technickými materiály 7. ročník

Členovci Rostliny výtrusné


Měkkýši Kroužkovci

Příprava pokrmů Pěstitelství a chovatelství Příprava pokrmů

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Prvouka


21





Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Matematika Hudební výchova

Integrace do výuky

Výtvarná výchova Český jazyk a literatura Pracovní výchova

9. ročník

Anglický jazyk

Matematika

Cvičení na rozšiřování slovní zásoby Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů

Fyzika Prvouka Dějepis

3. ročník

Zeměpis

Fyzika 9. ročník

Chemie

Svět kolem nás - náš domov Čemu jste se ve fyzice naučili


Německý jazyk

Evropa

Pracovní výchova

Občanská výchova

9. ročník


Svět práce

Pokryto předmětem

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Prvouka

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Pracovní výchova

Integrace do výuky

Český jazyk a literatura Matematika



9. ročník

Cvičení na rozšiřování slovní zásoby

Matematika

Fyzika Zeměpis Německý jazyk

Finanční matematika

Pokrytí v projektu

Informační a komunikační technologie Internet a elektronická pošta


Fyzika 6. ročník


7. ročník

Pohyb těles

9. ročník


Integrace do výuky

Anorganické sloučeniny

9. ročník

Směsi

Pokryto předmětem

Stavba mediálních sdělení Český jazyk a literatura

Chemie 8. ročník 9. ročník

Uhlovodíky


Rodinná výchova


6. ročník

Německý jazyk

Zdravý způsob života a péče o zdraví

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura

Pokrytí v projektu Zdravý životní styl

Matematika Fyzika Chemie Německý jazyk Informační a komunikační technologie

Vnímání autora mediálních sdělení Integrace do výuky Český jazyk a literatura 4. ročník


9. ročník


Matematika Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Dějepis Svět po válce 2. světová válka


SMILE verze 2.5.3







Rodinná výchova 6. ročník

Užitá grafika - novoročenka Užitá grafika - piktogram


Pokryto předmětem

Lidové tradice, prostor, čas Technická estetika

Rodinná výchova


6. ročník


Matematika

Pokryto předmětem

Dějepis

Český jazyk a literatura Německý jazyk Výtvarná výchova

Fungování a vliv médií ve společnosti Integrace do výuky

Výtvarný seminář Příprava pokrmů


Pokrytí v projektu

8. ročník

Literatura

9. ročník



Dějepis Svět po válce

Práce v realizačním týmu

2. světová válka

Integrace do výuky



Občanská výchova Rodina a zákony Chemie


5. ročník

Přírodopis Stavba rostlinného těla

7. ročník

Světlostní kontrast

8. ročník

Písmo a jeho užití



Výtvarná výchova

Právní minimum

Chemie Částicové složení látek Přírodopis

Užitá grafika - novoročenka 9. ročník


9. ročník Přírodověda

Deriváty uhlovodíků 6. ročník

5. ročník


Člověk a zdraví

Technická estetika

Etologie-chování živočichů Orgánové soustavy člověka

Rodinná výchova

Výtvarná výchova

Sexuální výchova

3. ročník

Pracovní výchova

Techniky plastického vyjadřování Malba

Svět práce

Kresba

Pokryto předmětem

5. ročník

Kresba Malba

Přírodopis

6. ročník

Komunikace Vztah k životnímu prostředí - region, architektura

Český jazyk a literatura Dějepis

7. ročník


8. ročník

Výtvarné zobrazení objemu, struktury (recyklace starého papíru, ruční papír) Baroko, renesance, gotika v sochařství (objekty, keramika, asambláž) Zátiší - různé způsoby vyjádření prostorových jevů Pocity člověka - ilustrace

Výtvarná výchova Německý jazyk Příprava pokrmů

9. ročník

Rodinná výchova

Tvorba mediálního sdělení Integrace do výuky


9. ročník

Prevence zneužívání návykových látek

Pokryto předmětem



9. ročník



7. ročník

Český jazyk a literatura Přírodověda


Výtvarná výchova Rodinná výchova


23





Chemie Německý jazyk Občanská výchova Výtvarný seminář


SMILE verze 2.5.3




3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2013

Název RVP




9

1. Historie Základní škola Hošťálková má v naší obci významné postavení. Měšťanská škola byla založena v Hošťálkové v roce 1921. V roce 1930 byla postavena nová dvoupodlažní budova, která v pozměněné podobě slouží svému účelu dodnes. Roku1948 byla měšťanská škola reorganizována na školu střední, v roce 1953 na osmiletou střední školu, roku 1961 na základní devítiletou školu a v roce 1976 na základní školu. V současné době je škola zařazena v síti škol jako základní škola, která umožňuje žákům ukončit povinnou školní docházku podle školského zákona.

2. Vývoj počtu žáků Počet žáků se ve letech 2000 - 2008 pohyboval mezi 295 a 346 ve 13 -14 třídách, první stupeň měl během těchto let čtyři až pět tříd a průměrný počet žáků 110, druhý stupeň vzdělával průměrně 200 žáků v osmi až devíti třídách.

3. Spádovost školy Spádové území ZŠ Hošťálková zahrnuje také obce Ratiboř a Kateřinice, odkud k nám dojíždějí žáci navštěvující druhý stupeň základní školy.

4. Postavení školy a její úkoly Základní škola je součástí výchovně-vzdělávací soustavy. V právních vztazích vystupuje svým jménem a má odpovědnost vyplývající z těchto vztahů. Základní škola poskytuje základní vzdělání, zabezpečuje rozumovou výchovu ve smyslu vědeckého poznání a v souladu s vlastenectvím, humanitou, demokracií a poskytuje mravní, estetickou, pracovní, zdravotní, tělesnou a ekologickou výchovu žáků.Umožňuje též výchovu náboženskou. Základní škola připravuje žáky pro další studium a praxi. Základní škola má devět ročníků a člení se na první a druhý stupeň. První stupeň je tvořený prvním až pátým ročníkem, druhý stupeň šestým až devátým ročníkem. Třídy se naplňují do počtu 30 žáků, podle vyhlášky o ZŠ a školského zákona. Vyučování probíhá podle učebních plánů a učebních osnov schválených ministerstvem.Ve všech ročnících se vyučuje podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Brána poznání. Ředitel školy v souladu s učebním plánem dělí třídy na skupiny. Počet skupin a počet žáků ve skupině určuje podle podmínek školy a charakteru vyučovacího předmětu a v souladu s požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví žáků. Škola zřídila pro žáky se specifickými vývojovými poruchami učení a chování speciální výuku nad rámec výuky pod vedením kvalifikovaných pedagogických pracovníků se speciálním vzděláním pro žáky s vývojovými poruchami. Na základě odborného vyšetření OPPP Valašské Meziříčí a jiných odborníků je výuka prováděna


25




individuálně a odděleně mimo normální vyučování. Škola zřizuje pro žáky, kteří se dočasně opozdili ve výuce, doučovací skupiny. Žák v nich zůstává jen po dobu nezbytně nutnou pro osvojení učiva. Škola zřizuje rozšířené vyučování některých předmětů nebo skupin předmětů podle učebního plánu a zájmu dětí. Ve letech 2000 - 2001 jsme rozšířili povinně volitelné předměty na druhém stupni ZŠ o informatiku - výpočetní techniku a pracovní vyučování - dílny. Na základě žádosti rodičů a školní lékařky vyučujeme jako nepovinný předmět zdravotní tělesnou výchovu. V oblasti mimoškolní výchovy pracuje na základní škole pod vedením pedagogických pracovníků několik zájmových kroužků. Jde o kroužky se sportovním zaměřením na aerobic, míčové hry a kroužky se zaměřením na výtvarnou a estetickou výchovu, jako např. pěvecký, valašský, country tance a kroužek keramický. Pro jejich činnost jsou vytvořeny materiálové podmínky díky podpoře obecního úřadu, rodičovské veřejnosti a Nadačního fondu Základní školy Hošťálková. Škola také poskytuje své prostory a vybavení k účelnému využití pro činnosti zájmových organizací dětí a mládeže, organizované jinými subjekty. Ředitel školy ustanovuje zástupce ředitele školy, třídní učitele, vedoucí vychovatele školní družiny a školního klubu. V rozsahu stanoveném vládou se žákům bezplatně poskytují učebnice a učební texty a základní školní potřeby. Ředitel školy zřizuje pedagogickou radu jako svůj poradní orgán. Jejími členy jsou všichni pedagogičtí pracovníci školy. Ředitel školy vydává po projednání s pracovníky školy a na základě platných právních norem organizační řád, ve kterém jsou směrnice a pokyny pro práce, spojené s výchovou a vzděláváním žáků a řeší i pracovně právní vztahy. Na škole jsou zřízeny metodické orgány: metodická skupina pro národní školu a metodické předmětové komise pro jednotlivé předměty. Škola organizuje cvičení v přírodě, lyžařské kurzy, plavecký výcvik žáků. Jejich program schvaluje ředitel školy. Škola organizuje školní výlety a školní akce související s výchovně vzdělávací činností školy. Součástí základní školy jsou školní družina, školní klub, školní jídelna a knihovna. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při činnostech, které přímo souvisí s výchovou a vzděláním, soustavně vytváří podmínky pro bezpečnost a ochranu zdraví žáků a kontroluje jejich dodržování. 5. Dopravní obslužnost Základní škola Hošťálková je spádová škola pro obce Ratiboř a Kateřince, ze kterých žáci dojíždí autobusovou dopravou. Obce přispívají ze svého rozpočtu na dopravní obslužnost akciové společnosti, a tak zajišťují dobré podmínky pro dojíždění žáků. Rozvrh vyučování je organizován podle autobusových spojů tak, aby žáci měli možnost po ukončení vyučování odjíždět domů bez zbytečného čekání. 6. Vybavenost Ve škole jsou v současné době vybudovány a vybaveny odborné učebny informatiky, chemie a fyziky, výtvarné výchovy, školní dílna a dále dvě učebny multimediální s dataprojektory, z toho jedna s interaktivní tabulí. Škola má dvě tělocvičny, jedna slouží k výuce gymnastiky a druhá k míčovým hrám. V areálu školy je travnaté školní hřiště. Pro zájmovou činnost dětí i k výuce slouží keramická dílna. Po rekonstrukci školy je téměř v každé učebně instalovaná počítačová síť s připojením na vysokorychlostní internet. Učitelům jsou k dispozici pro přípravu tři počítače a kopírka. Výpočetní technikou je vybaveno i vedení školy, administrativní pracovníci a vedoucí školního stravování. Součástí školy je školní jídelna a školní kuchyně. Ta je po rozsáhlé generální opravě, protože její technologie a vybavení neodpovídalo současným potřebám a požadavkům.


SMILE verze 2.5.3




7. Skladba pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří 21 učitelů a 3 vychovatelky školní družiny a školního klubu (z toho 13 žen a 3 muži). Ne všichni pedagogičtí pracovníci splňují požadavky odborné a pedagogické způsobilosti. 1. stupeň: 5 učitelů v pěti třídách, 2 vychovatelky na částečný úvazek 2. stupeň: 16 učitelů – aprobace pro 2. stupeň, jedna učitelka bez vzdělání s výjimkou Školní družina: 2 vychovatelky – splňují požadavky odborné a pedagogické způsobilosti. 8. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Naše základní škola se zapojila do projektu EU peníze školám, Centrum přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji, Podpora implementace etické výuky do vzdělávání v základních školách a nižších ročnících víceletých gymnázií v roce 2013. rogram Podpora implementace etické výuky do vzdělávání v základních školách a nižších ročnících víceletých gymnázií v roce 201 Škola nespolupracuje s žádnou školou v zahraničí. 9. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty: 1. Pravidelné třídní schůzky po klasifikačních poradách 2. Setkání s rodiči prvňáků: - u zápisu - na začátku školního roku 3. Setkávání s rodiči žáků 9. tříd: - s VP při výběru povolání – jednou týdně úřední hodiny - při představení středních škol – prezentace SŠ na ZŠ - při Burze povolání pořádané pro žáky a rodiče - při Věnečku pro 9. ročníky 4. Pozvání rodičů žáků s výchovnými a kázeňskými problémy do školy 5. Systém otevřená škola – rodiče můžou kdykoliv navštívit školu a řešit problémy individuální spolupráce s pracovníky školy 6. Nadace – zapojení rodičů do spolupráce se školou. Velmi častá je spolupráce učitelů s rodiči, kteří jsou členy Nadace školy. Pořádají společné akce pro děti nejen z mateřské a základní školy a také pro obec. Např. Pohádkový les, Dětský karneval, Zamykání lesa spojené s lampiónovým průvodem apod. 7. Spolupracujeme také s PPP Vsetín, ÚP Vsetín, OÚ Hošťálková, sdružením ARCHA Vsetín, Linkou důvěry, Střední lesnickou školou Hranice, Policií ČR oddělení obecné kriminality


27


Učební plán


4 Učební plán Škola

Základní škola Hošťálková, okres Vsetín, Hošťálková 380, 756 22

Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2013

Délka studia v letech:

9

Název RVP


Forma vzdělávání

-

Poznámky k učebnímu plánu Učební plán pro 1. – 5. ročník Na prvním stupni jsme posílili hodinové dotace vyučovacím předmětům ve vzdělávacích oblastech Jazyk a jazyková komunikace a Matematika a její aplikace. Pro zvýšení čtenářské gramotnosti jsme ve 2. a 3. ročníku zvolili volitelný předmět Seminář čtení a psaní. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována v předmětu Prvouka v 1. – 3. ročníku a v předmětech Vlastivěda a Přírodověda ve 4. a 5. ročníku. V jednotlivých ročnících se realizují průřezová témata, která jsou zařazena do jednotlivých předmětů. Učební plán pro 6. – 9. ročník Na druhém stupni jsme posílili hodinovou dotaci v rámci povinných vyučovacích předmětů. Přidali jsme hodiny do M a ČJ. Matematika je posílena vzhledem k náročnosti učiva a v českém jazyce je přidána hodina literatury a slohu. Půlhodinové dotace jsou realizovány vždy jednou za 14 dnů, jako 1 vyučovací hodina. Vzdělávací obsah vycházející ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk je povinně zařazen ve 3. - 9. ročníku s povinnou časovou dotaci 3 hodiny týdně. Žákům je nabídnuta výuka anglického jazyka. Výuka Dalšího cizího jazyku (německý jazyk) je žákům nabídnut od 7. ročníku s povinnou časovou dotačí 2 hodiny týdně v celkové dotaci 6 hodin (všechny disponibilní). Dále je posílena oblast Člověk a příroda, která je v souladu s filozofií školy, a Člověk a společnost s důrazem na historii. Vzdělávací oblast Člověk a společnost je posílena o 1/2 vyučovací hodiny z disponibilní dotace. Vyučovací předmět Občanská výchova zahrnuje vzdělávací obsah oboru Výchova k občanství. Škola nabízí 5 volitelných předmětů, které si mohou vybrat žáci 6. tříd. Tyto předměty se vyučují jako dvouhodinové každý týden nebo jednou za 14 dnů, podle typu zvoleného předmětu. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je realizován na 1.stupni v předmětech Tělesná výchova a Prvouka, na 2. stupni v předmětech Tělesná výchova a Rodinná výchova. Na 2. stupni je tato oblast posílena o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je realizována na 1. a 2. stupni v předmětu Pracovní výchova. Kromě povinného okruhu Svět práce jsou zde zařazeny tematické okruhy Práce s technickými materiály, Pěstitelství a chovatelství a Příprava pokrmů. Předmět Informatika je na 2. stupni posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Žádné vyučovací předměty na druhém stupni nejsou integrované. Průřezová témata jsou součástí vyučovacích předmětu a nevyučují se samostatně. ŠVP ZV Brána poznání prošla úpravou, byly pozměněny některé výstupy, byly zapracovány úpravy RVP ZV dle opatření ministra MŠMT. Změny v učebním plánu jsou řešeny formou dodatku č. 1 s platností od 1. 9. 2013.

Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


8

9

9

8

8

42

Anglický jazyk

-

-

3

3

3

9

Matematika

5

5

5

5

5

25


-

-

-

-

1

1

Prvouka

2

2

2

-

-

6

Přírodověda

-

-

-

1,5

1,5

3


SMILE verze 2.5.3


Učební plán


Vlastivěda

-

-

-

1,5

1,5

3

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Pracovní výchova

1

1

1

1

1

5

Seminář čtení a spaní

-

-

1

-

-

1

Seminář čtení a psaní

-

1

-

-

-

1

Celkem základní dotace

18

18

21

23

24

104

Celkem disponibilní dotace

2

4

4

2

2

14

Celkem v ročníku

20

22

25

25

26

118


29


Učební plán


2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


4,5

4,5

5

5

19

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

Německý jazyk

-

2

2

2

6

4,5

4,5

5

5

19


-

-

1

1

2

Dějepis

2

2

2

2

8

Občanská výchova

1

1

1

1

4

Fyzika

1

2

2

2

7

Chemie

-

-

2

2

4

Přírodopis

2

2

2

2

8

Zeměpis

2

2

2

1

7

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Rodinná výchova

1

1

-

1

3

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Pracovní výchova

1

1

1

1

4

Volitelné předměty

1

-

-

-

1

Celkem základní dotace

24

27

23

24

98

Celkem disponibilní dotace

4

3

9

8

24

Celkem v ročníku

28

30

32

32

122

Matematika


SMILE verze 2.5.3


Učební plán


Celkový učební plán RVP

ŠVP

Jazyk a jazyková komunikace

51

31

82

Cizí jazyk

Anglický jazyk

9

12

21



42

19

61

25

19

44

25

19

44


1

2

3


1

2

3

9

0

9

Matematika a její aplikace

Matematika

Matematika


Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

Prvouka

6

0

6

Člověk a jeho svět

Přírodověda

3

0

3

0

12

12

Člověk a společnost Dějepis

Dějepis

0

8

8

Výchova k občanství

Občanská výchova

0

4

4

0

26

26

Člověk a příroda Chemie

Chemie

0

4

4

Fyzika

Fyzika

0

7

7

Přírodopis

Přírodopis

0

8

8

Zeměpis

Zeměpis

0

7

7

12

10

22

Umění a kultura Hudební výchova

Hudební výchova

5

4

9

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

7

6

13

10

11

21

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví

Rodinná výchova

0

3

3

Tělesná výchova

Tělesná výchova

10

8

18

5

4

9

5

4

9

2

1

3

Seminář čtení a psaní

1

0

1

Seminář čtení a spaní

1

0

1


0

1

1

Celková dotace

101

98

199

Disponibilní dotace

14

18

32

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

Pracovní výchova


Volitelné předměty 2. ročník Seminář čtení a psaní Seminář čtení a psaní

1


31


Učební plán


3. ročník Seminář čtení a spaní Seminář čtení a psaní

1

6. ročník Volitelné předměty Sportovní a pohybové hry

1


1

Příprava pokrmů

1

Výpočetní technika

1


1


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2013

Název RVP




9

5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

7+1

7+2

7+2

7+1

7+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3+1 1/2

4+0 1/2

4+1

4+1

Charakteristika předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu - 1.a 2. stupeň Na 1. i 2. stupni je výuka ČJ rozdělena do 3 vzdělávacích oblastí: - Jazyková výchova, - Komunikační a slohová výchova, - Literární výchova,

Obsahové, časové a organizační vymezení: - vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět: - v 1. ročníku - 8 hodin týdně, - v 2. ročníku - 9 hodin týdně, - v 3. ročníku - 9 hodin týdně, - v 4. ročníku - 8 hodin týdně, - v 5. ročníku - 8 hodin týdně, - v 6. a 7. ročníku - 4,5 hodiny týdně, - v 8. a 9. ročníku - 5 hodin týdně.

Zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s využitím pomůcek (pracovní listy, odborná literatura, interaktivní tabule, DVD a VHS projekce apod.), - skupinová a týmová práce, - samostatná práce s využitím různých zdrojů informací,


33


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk a literatura

- využití osobních zkušeností, poznatků a dovedností žáků, - krátkodobé projekty. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, - vyjádření reakcí a pocitů žáků, - zvládnutí rolí v různých komunikačních situacích, - vnímání okolního světa i sebe sama, - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, - poznání záměru autora, hlavní myšlenky, - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků, - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání. Vyučovací předmět český jazyk a literatura je spjat se všemi předměty v průběhu celého procesu vzdělávání, užší spojení je s následujícími předměty: - dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), - informatikou (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), - hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …), - výtvarnou výchovou (výtvarná díla a autoři jednotlivých uměleckých směrů). Předmětem prolínají průřezová témata: - osobnostní a sociální výchova (OSV) – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů, - výchova demokratického občana (VDO) – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…), - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…), - enviromentální výchova (EV) – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství, - mediální výchova (MDV) – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem, - multikulturní výchova (MKV) – Češi a národní obrození.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků za 2. období Kompetence k učení  učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení  učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci  žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování do vyučovacího procesu  žáci se stále snaží zdokonalovat ve čtení Kompetence k řešení problémů  učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok  žáci si vzájemně radí a pomáhají  žáci navrhují různá řešení problémů Kompetence komunikativní  učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu  žáci se snaží prezentovat své myšlenky a názory Kompetence sociální a personální  učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů  učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu  žáci respektují pokyny pedagogů Kompetence občanské  učitelé i žáci se snaží navzájem respektovat své názory a postoje


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



 pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní  učitel vede žáky k organizování a plánování učení  učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality ( úprava, postupy, termíny...)  žáci se snaží využívat osvojené znalosti v praxi

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí za 3. období 1. Kompetence k učení Žák: • je schopen orientovat se a kriticky přistupovat k textu a vlastními a slovy ho reprodukovat • je schopen vyhledávat v různých zdrojích informace, které pak dále využívá v procesu učení • získané vědomosti a znalosti je schopen aplikovat v praxi • umí si najít vlastní styl učení • umí zhodnotit úroveň získaných vědomostí, identifikovat a odstraňovat vlastní chyby 2. Kompetence k řešení problémů Žák: • je schopen identifikovat problémové situace a snaží se pro ně nalézt nejlepší řešení 3. Kompetence komunikativní: Žák: • je schopen samostatně komunikovat a obhajovat si své názory, za které se nese odpovědnost • akceptuje názory jiných, ale zaujímá k nim vlastní postoj • k získaným informacím přistupuje kriticky, ověřuje si je, třídí a zpracovává • komunikaci přiměřuje dané situaci 4. Kompetence sociální a personální Žák: • je schopen osvojit si a dodržovat pravidla nejen sám, ale i v týmu • je schopen spolupracovat s ostatními, podílí se na práci ve skupině, druhým pomáhá, toleruje jejich názory • je schopen se pozitivně vnímat, přijímá kritiku, vyrovnává se s neúspěchem 5. Kompetence občanské Žák: • dodržuje pravidla slušného chování nejen ve škole, ale i na veřejnosti • buduje si pozitivní vztah ke kulturnímu dědictví • vytváří si tolerantní vztah nejen k národnostním, náboženským a politickým menšinám, ale i k tělesně a mentálně postiženým 6. Kompetence pracovní Žák: • pravidelně se připravuje na výuku, buduje si pozitivní vztah k práci a povinnostem • dbá na bezpečnost práce, chrání zdraví své i ostatních 1. Kompetence k učení Učitel • snaží se pozitivně motivovat žáky a rozvíjet u nich samostatné myšlení


35


Učební osnovy



• vede žáka orientovat se v nejrůznějších informačních zdrojích, kriticky k nim přistupovat • vede žáka k užívání spisovného jazyka a správné terminologie • věnuje se všem žákům a sleduje jejich pokrok • využívá nejrůznějších pomůcek a metod • přistupuje k žákům individuálně, zohledňuje jejich rozdíly a pracovní tempo 2. Kompetence k řešení problémů Učitel • vyvíjí u žáka motivaci k samostatnému řešení problémů • snaží se umožnit volbu různých postupů a řešení • klade důraz na kritické posouzení získaných informac 3. Kompetence komunikativní Učitel • podporuje u žáka vhodnou argumentaci • klade důraz na naslouchání • zařazuje řečnická cvičení, slohové práce, diskuse • podporuje spolupráci • vede žáka k řečnické etiketě 4. Kompetence sociální a personální Učitel • požaduje dodržování pravidel slušného chování • zařazuje skupinovou práci, klade důraz na vzájemnou spolupráci žáků • podporuje u žáka samostatný rozvoj a růst jeho sebedůvěry • vnáší do procesu výuky přátelskou atmosféru 5. Kompetence občanské Učitel • vyžaduje slušnou mluvu žáka a slušné chování nejen ve škole, ale i na veřejnosti • rozvíjí u žáka vlastenectví, budování pozitivních postojů k uměleckým dílům, ke kulturnímu dědictví a národním tradicím • vede k toleranci vůči minoritám 6. Kompetence pracovní Učitel • podporuje u žáka smysl pro povinnost, vyžaduje pravidelnou přípravu na výuku • kontroluje práci žáka • vede žáka k využívání získaných vědomostí a znalostí v praxi • vede žáka k dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Komunikace Mezilidské vztahy Poznávání lidí Hodnoty, postoje, praktická etika Psychohygiena Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Formy participace občanů v politickém životě Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Objevujeme Evropu a svět Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


37


Učební osnovy



Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

1. ročník 7+1 týdně, P

1. Jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává písmena tiskací a psací, malá a velká • umí jednotlivá písmena a hlásky správně přečíst, vyslovit a napsat • učí se rozlišovat první a poslední hlásku ve slově • skládá slabiky, slova

- písmena a hlásky - slabiky - slova - věty - psací a tiskací písmena - malá a velká písmena

• tvoří jednoduché věty • rozlišuje psací a tiskací písmena Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Prvouka

Výtvarná výchova

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj schopností poznávání

1. ročník

3. ročník

Rodina, domov Chování lidí Roční období, svátky a tradice Výtvarná výchova 3. ročník Malba Kresba Tělesná výchova

Malba Tělesná výchova 1. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Prvouka Roční období, svátky a tradice Chování lidí

1. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností


Kresba

SMILE verze 2.5.3

Rodina, domov


Učební osnovy



1. ročník

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • snaží se číst jednoduché věty se správnou intonací

- čtení hlásek, slabik, slov, vět - psací a tiskací písmena - psaní písmen, slabik, slov, vět - psaní číslic - opis - přepis - jednoduché diktáty - vyprávění a příběhy podle obrázkové osnovy - dýchání a tempo řeči - logopedie - vyprávění podle otázek - správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku - základní komunikační pravidla v rozhovoru

• porozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat • rozlišuje psací a tiskací písmena • píše psací písmena velké a malé abecedy • snaží se psát správné tvary písmen a číslic • píše slabiky, jednoduchá slova a věty • přepíše tiskací písmo do psané podoby • píše diktát jednotlivých slov a vět • snaží se tvořit smysluplné věty • dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy • pokouší se vyjádřit své pocity z přečteného textu • získává návyk správného dýchání a tempa řeči • některé děti si upravují nesprávnou výslovnost pod vedením odborníka • osvojuje si základy zdvořilého vystupování • pomocí návodných otázek dokáže vyprávět o svých zážitcích • učí se správnému sezení, držení psacího náčiní, hygieně zraku • učí se kontrolovat vlastní písemný projev • pozná podle mimiky obličeje a gest postoj mluvčího k dané situaci Průřezová témata




Prvouka

Prvouka

Komunikace

1. ročník

1. ročník

Chování lidí

Chování lidí

Rodina, domov

Rodina, domov

3. Literární výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • snaží se tvořit smysluplné věty

- dramatizace textu - pohádka a příběh - báseň a text - nácvik básně zpaměti

• dokáže dramatizovat jednoduchý text • dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy • naučí se zpaměti básničku (min. 4 verše) • pokouší se vyjádřit své pocity z přečteného textu • rozezná báseň od přečteného textu Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Prvouka

Prvouka

Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

1. ročník

1. ročník

Živočichové

Živočichové

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí


39


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

žák: • snaží se odůvodnit a správně psát délku samohlásek (zejm. u-ú-ů) • rozlišuje a vyjmenuje samohlásky, tvrdé, měkké a obojetné souhlásky • učí se gramatiku tvrdých a měkkých souhlásek • snaží se o správné použití v psaném projevu • umí rozdělit slova na slabiky • seznamuje se s dělením slov na konci řádku, naučené poznatky uplatňuje při psaní • rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě • - dokáže vyjmenovat slovní druhy, poznává nejpoužívanější slovesa, podstatná jména, předložky a spojky • tvoří nadřazená a podřazená slova

- hlásky - samohlásky krátké a dlouhé - psaní ú - ů - souhlásky tvrdé, měkké a obojetné - psaní i/í, y/ý po tvrdých a měkkých souhláskách - dělení slov na slabiky - psaní slov se slabikou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - slovní druhy - slovesa, podstatná jména, předložky a spojky - nadřazená a podřazená slova - vlastní jména osob a zvířat - párové souhlásky - začátek a konec věty - druhy vět - nová písmena a hlásky xX, wW, qQ

• umí ze slov tvořit smysluplné věty • rozlišuje vlastní jména osob a zvířat • pozná párové souhlásky-spodobu na konci slov • snaží se psát správně párové souhlásky ve slovech a odůvodňuje pravopis • učí se správně používat interpunkční znaménka • pozná konec věty a začátek věty následující • na začátku věty používá velká písmena • rozlišuje druhy vět • seznámí se s dalšími písmeny abecedy (xX, Y, wW, qQ) Průřezová témata




Prvouka

Prvouka

Rozvoj schopností poznávání

2. ročník

2. ročník

Dopravní výchova, osobní bezpečí

Zaměstnání lidí

Zaměstnání lidí



SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • zdokonaluje plynulé čtení s porozuměním ( jednoduché texty, nahlas i potichu ) • dbá na správnou intonaci • umí naslouchat přednesu • pokusí se přečtený text vyprávět • dokáže básničku recitovat • rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk • učí se spisovně vyjadřovat ve větách • je schopen vyjádřit svůj názor, pocity • umí naslouchat druhému

- čtení s porozuměním - tiché čtení - výrazné čtení - dechová cvičení - spisovný a nespisovný jazyk - opis a přepis textů - rozhovor - vyjadřování ve větách - xX, wW, qQ - diktát - dopis - přání - telefonování - vyprávění podle osnovy

• seznámí se s dalšími písmeny abecedy (xX, Y, wW, qQ) • snaží se zvládnout správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů • pod vedením učitele napíše jednoduchý dopis • snaží se napsat jednoduché vánoční přání • snaží se předvést ve dvojici telefonní rozhovor Průřezová témata




Prvouka

Prvouka

Komunikace

2. ročník

2. ročník


Člověk mezi lidmi

Člověk mezi lidmi


Čas a lidé

Čas a lidé


Učivo

žák: • umí naslouchat přednesu

- dramatizace pohádky - poezie a próza - recitace básní - čtenářský deník - domácí čtení - J. Lada - M. Aleš - spisovný a nespisovný jazyk

• rozlišuje poezii a prózu • pokusí se přečtený text vyprávět • podílí se na dramatizaci pohádky • dokáže básničku recitovat • rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk • podle obrázkové osnovy vypráví děj • seznámí se s tvorbou M. Alše a J. Lady Průřezová témata




Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Mezilidské vztahy

3. ročník

3. ročník

Kresba

Kresba

Ilustrátoři dětských knih

Malba

Malba

Ilustrátoři dětských knih


41


Učební osnovy



3. ročník



Učivo

žák: • zná obojetné souhlásky

- vyjmenovaná slova a slova příbuzná - slovní druhy - podstatná jména - rod, číslo, pád - podstatná jména obecná a vlastní - slovesa - osoba, číslo. čas - časování sloves - slova souznačná a protikladná - abeceda - řazení slov podle abecedy - jednoduchá věta a souvětí

• zná vyjmenovaná slova • poznává vyjmenovaná slova v jiném tvaru, nejrozšířenější příbuzná slova • odůvodňuje pravopis i/í, y/ý po obojetných souhláskách • osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek • poznává podstatná jména • snaží se určit rod, číslo, pád podstatných jmen • rozlišuje názvy známých obcí a správně je píše • poznává většinu sloves • seznámí se s časováním sloves • snaží se určit slovní druhy - předložky a spojky • pozná předložky a umí je napsat s podstat. jmény • seznámí se s ostatními slov. druhy • zná příklady slov souznačných a protikladných a používá je ve větě • umí abecedu • řadí slova podle abecedy • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy Průřezová témata




Výtvarná výchova

Výtvarná výchova


3. ročník


3. ročník

Kresba

Kresba


Učivo

žák: • zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení • umí číst potichu i předčítat nahlas • orientuje se v textu • využívá četbu jako zdroj poznatků • snaží se o čtení s porozuměním, reprodukci textu • orientuje se v textu slyšeném i čteném • je schopen vypravovat podle osnovy

- výrazné čtení - tiché čtení s porozuměním - orientace v textu - reprodukce textu - vyprávění podle osnovy - popis předmětu - telefonování - psaní adresy - psaní přání - psaní pozdravu

• věrohodně popisuje vybraný předmět • umí telefonovat • píše adresu, přání, pozdrav na pohlednici • dbá na úpravu v sešitě


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



3. ročník Průřezová témata




Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Komunikace

3. ročník

3. ročník

Komunikace ve Vv Kresba

Kresba Komunikace ve Vv

Pracovní výchova

Pracovní výchova

Příprava pokrmů

Příprava pokrmů


Učivo

žák: • orientuje se v textu

- orientace v textu - čtení s porozuměním - reprodukce textu - dramatizace pohádky nebo příběhu - znaky pohádek - pověsti z Valašska - bajky - hodnocení přečteného textu - zábavné úlohy s textem - práce s textem ( kniha, slovník, časopis )

• využívá četbu jako zdroj poznatků • snaží se o čtení s porozuměním, reprodukci textu • dramatizuje pohádku nebo příběh • seznámí se se znaky pohádek • poslouchá a čte pověsti z Valašska • vlastními slovy zhodnotí přečtený text • řeší zábavné úlohy s textem • pracuje s různými texty (knihy, slovníky, časopisy...) Průřezová témata




Hudební výchova

Výtvarná výchova

Poznávání lidí

3. ročník

3. ročník

Poslechové činnosti Výtvarná výchova Ilustrátoři dětských knih

Kresba Malba Ilustrátoři dětských knih Hudební výchova

Malba Kresba




43


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • správně používá pravopis i/í, y/ý po obojetných souhláskách u vyjmenovaných a příbuzných slov • seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace • rozlišuje větu jednoduchou a souvětí • dovede určit základní skladebné dvojice ve větě jednoduché • seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem • z vět jednoduchých vytvoří souvětí pomocí jednoduchých spojovacích výrazů • rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená • snaží se užívat spisovná slova

- mateřský jazyk - abeceda - stavba slova - význam slova - vyjmenovaná a příbuzná slova - slovní druhy - slovesa - podstatná jména - věta, souvětí - základní skladební dvojice - shoda podmětu s přísudkem

• dokáže rozlišit slova ohebná a neohebná • vyhledává ve slově kořen, část předponovou, příponovou • učí se odlišit koncovku, předponu od předložky • snaží se určit slovní základ (předpona, kořen, přípona) • vytváří slova příbuzná obměnou předpon a přípon • zná vzory podstatných jmen • dokáže určit rod, číslo, pád a vzor • skloňuje podstatná jména podle vzorů • uvědomuje si pravopis koncovek podstatných jmen podle vzorů (u frekventovaných slov) • pozná zvratná slovesa, infinitiv, určuje osobu, číslo, čas • dokáže časovat vybraná slovesa v čase přítomném, minulém, budoucím • uvědomuje si pravopis v koncovkách přítomného času • vyhledává slova v abecedním seznamu • postupně se seznamuje s psaním bě-bje, pě, vě- vje Průřezová témata




Hudební výchova

Výtvarná výchova


4. ročník

5. ročník

Vokální činnosti

Kresba

Výtvarná výchova

Tělesná výchova

5. ročník

4. ročník

Kresba

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Hudební výchova

Tělesná výchova 4. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Vokální činnosti


Učivo

žák: • snaží se užívat spisovná slova • dovede vypravovat podle osnovy • snaží se popsat jednoduchou věc a osobu • dovede se dorozumívat ve škole i mimo školu, respektuje roli mluvčího nebo posluchače • snaží se vyjádřit v běžných situacích • napíše adresu, blahopřání, pozdrav, vzkaz, jednoduchý dopis • čte nahlas i potichu • rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat podle svých schopností • odliší podstatné a okrajové informace

- mateřský jazyk - vypravování - popis - komunikace ve škole a mimo školu, dialog, telefonování - adresa - blahopřání - pozdrav - vzkaz - dopis - hlasité a tiché čtení - reprodukce textu - hodnocení textu

• využívá četbu jako zdroj poznatků • dbá na úpravu v sešitě


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Přírodověda

Přírodověda

4. ročník

4. ročník



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace

Vlastivěda

Člověk a jeho zdraví Vlastivěda

Lidé kolem nás

Místo,kde žijeme

Místo,kde žijeme

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník

Komunikace ve Vv

Komunikace ve Vv Pracovní výchova


4. ročník

Lidé kolem nás

Příprava pokrmů

Pracovní výchova Příprava pokrmů


Učivo

žák: • snaží se užívat spisovná slova • čte nahlas i potichu • rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat podle svých schopností • odliší podstatné a okrajové informace

- reprodukce a hodnocení liter. textu - krásná a odborná literatura - literární pojmy ( próza, poezie - verš, rým, sloka, pohádka, bajka, báje, dobrodružná literatura, kniha, čtenář, spisovatel, básník ) - čtenářský deník - autoři a ilustrátoři dětských knih

• pozná rozdíl mezi krásnou a odbornou literaturou • osvojuje si základní literární pojmy • dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a zapsat zápis do deníku • seznámí se s vybranými autory i ilustrátory dětských knih • využívá četbu jako zdroj poznatků Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Vlastivěda

Výtvarná výchova

Vnímání autora mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

4. ročník

5. ročník

Lidé a čas Výtvarná výchova

Kresba Ilustrátoři dětských knih Vlastivěda

5. ročník Ilustrátoři dětských knih Kresba

4. ročník Lidé a čas



45


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • třídí slova podle významového okruhu • samostatně tvoří synonyma a opozita k daným slovům • určí ve slově kořen, část příponovou a předponovou • odlišuje koncovku, předložky a předpony • píše slova s danými předponami • snaží se poznat všechny slovní druhy • určí rod, číslo, pád a vzor podstatných jmen • podstatná jména skloňuje podle vzorů uvědomuje si pravopis koncovek podle vzorů • seznámí se s druhy přídavných jmen

- význam slov - stavba slova (předpony roz-, bez-, od-, nad-, pod-, před-, ob-, v-, s-, z-, vz-, předložky bez, od, nad, pod, před, v, z, s) - slovní druhy - podstatná jména - přídavná jména - druhy, vzory - zájmena - druhy,skloňování os. zájmen - číslovky - druhy, skloňování číslovek základních - slovesa - způsob - ohebné a neohebné slovní druhy - věta a souvětí - stavba věty jednoduché - spojovací výrazy v souvětí - Pravidla českého pravopisu

• skloňuje přídavná jména podle vzorů • snaží se podle vzorů přídavných jmen doplnit i/í, y/ý • pozná základní druhy zájmen a číslovek • určí osobu, číslo a čas u sloves, snaží se rozlišit slovesný způsob • časuje slovesa ve všech časech v oznamovacím způsobu • zná pojem příčestí minulé • vyhledává základní větné členya pomocí otázek se snaží najít rozvíjející větné členy • rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný a nevyjádřený • užívá shodu přísudku s podmětem • správně rozliší větu jednoduchou a souvětí • změní větu jednoduchou v souvětí • určí počet vět v souvětí • snaží se poznávat spojovací výrazy v souvětí, dokáže je vhodně používat • pozná příslovce, předložky, spojky, částice a citoslovce • pracuje s Pravidly pravopisu pro kontrolu psaní i/í, y/ý ve vyjmenovaných a příbuzných slovech • seznámí se se skloňováním osobních zájmen • seznámí se se skloňováním číslovek základních • učí se rozlišovat slovesný způsob • snaží se najít pomocí otázek rozvíjející větné členy Průřezová témata




Tělesná výchova

Tělesná výchova


5. ročník

5. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • pozorně čte text přiměřeně rychle a plynule

- plynulé a přiměřeně rychlé čtení - obsah a reprodukce textu - práce s textem - dialog - telefonování, vzkaz na záznamníku - reklama - mluvený projev - mateřský jazyk - vypravování - popis - oznámení - dopis

• vytváří vlastní krátký literární text • vnímá obsah textu a reprodukuje ho podle svých schopností • čte s porozuměním potichu i nahlas přiměřeně náročný text • zjišťuje a vybírá důležité údaje z textu a dále s nimi pracuje • reprodukuje úryvek textu, domýšlí některou část textu • vede správně dialog, respektuje základní společenská pravidla rozhovoru • dovede správně telefonovat, zařizovat důležité záležitosti, zanechat vzkaz na záznamníku • srovnává různé reklamy • snaží se zaujmout posluchače svým nápaditým mluveným projevem • srovnává spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá • snaží se psát správně jednoduché komunikační žánry • sestaví osnovu vyprávění a popisu • podle osnovy se snaží jasně a srozumitelně vyjadřovat • zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu • dokáže napsat oznámení o konání školní akce (dbá na úplnost sdělení) Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Matematika

Výtvarná výchova


5. ročník

Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace

5. ročník

Aritmetika

Komunikace ve Vv

Přírodověda

Pracovní výchova

4. ročník

Příprava pokrmů

Rozmanitost přírody Vlastivěda

Vlastivěda Lidé kolem nás

5. ročník

Přírodověda

Lidé kolem nás

4. ročník

Výtvarná výchova


Komunikace ve Vv Pracovní výchova


Příprava pokrmů

Aritmetika


Učivo

žák: • vytváří vlastní krátký literární text • rozpoznává základní umělecké žánry a jednoduché literární pojmy • vnímá obsah textu a reprodukuje ho podle svých schopností • zná pojem poezie, rým, verš, sloka • recituje básně přiměřené věku • dokáže dramatizovat vybraný text • vede si čtenářský deník (zaznamenává své dojmy z četby) • čte s porozuměním potichu i nahlas přiměřeně náročný text • zjišťuje a vybírá důležité údaje z textu a dále s nimi pracuje • reprodukuje úryvek textu, domýšlí některou část textu • zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu

- vlastní tvorba literárního textu - ústní lidová slovesnost - pohádka - bajka - báje - pověst - dobrodružná literatura - povídky ze života dětí - literární pojmy - próza, poezie, verš, rým, sloka, druhy rýmů - recitace básně - dramatizace - čtenářský deník - reprodukce literár. textu - divadlo, kino, sledování TV programů - práce s internetem - vyhledávání údajů v odborné literatuře


47


Učební osnovy







Vlastivěda

Výtvarná výchova


5. ročník

Mezilidské vztahy

5. ročník

Lidé a čas


Kresba

Hudební výchova

Malba Ilustrátoři dětských knih

Vokální činnosti

Hudební výchova

Výtvarná výchova

Vokální činnosti

Kresba Ilustrátoři dětských knih Malba

Vlastivěda Lidé a čas

6. ročník 3+1 1/2 týdně, P

1. Opakování učiva prvního stupně Očekávané výstupy

Učivo

žák: • upevňuje si učivo prvního stupně

Průřezová témata

- slovní druhy - hláskosloví - pravopis - základní větné členy



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

2. Jazyk a jeho útvary Očekávané výstupy

Učivo


- pojem jazyk, slovanské jazyky - rozdělení mateřského jazyka (spisovná; nespisovná - nadnářečí, nářečí, slang, argot)

• vymezí pojem jazyk, vysvětluje základní pojmy • zařadí slovanské jazyky do správných skupin, má představu o jazykových rodinách • rozpoznává spisovný a nespisovný jazyk • zařadí vlastní nářečí do systému • vyhledá v textu slova slangová a argotická • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití , zařadí vlastní nářečí do systému • uvede příklady jiných nářečí


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy









Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

8. ročník

9. ročník


Jazyk a jeho útvary Hudební výchova



Občanská výchova

Vokální činnosti

7. ročník

8. ročník

Život mezi lidmi


Hudební výchova

7. ročník Poslechové činnosti

6. ročník

8. ročník

Vokální činnosti

Vokální činnosti


7. ročník

7. ročník

Vokální činnosti


6. ročník

Vokální činnosti


8. ročník

Vokální činnosti


Občanská výchova

9. ročník

7. ročník


Život mezi lidmi

Vokální činnosti

3. Jazykověda a její složky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětluje základní pojmy

- hláska, slovo, věta, text - pojem jazykověda (mluvnice, tvarosloví, skladba, hláskosloví, nauka o tvoření slov, nauka o slovní zásobě, stylistika, dialektologie)

• vysvětlí, co je to věta a z čeho se skládá • přiřazuje jazykové jevy k jednotlivým jazykovým složkám • samostaně tvoří souvislý text na dané téma • vysvětluje základní pojmy Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj schopností poznávání

4. Jazykové příručky Očekávané výstupy

Učivo


Základní jazykové příručky

• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • dokáže vyhledat zadaná slova, rozumí informacím uvedených u jednotlivých hesel • vyhledává základní poučení Průřezová témata





49


Učební osnovy



6. ročník

5. Zvuková stránka jazyka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětluje základní pojmy

- hláskosloví - spisovná výslovnost (spodoba znělosti, splývání znělosti) - slovní přízvuk - zvuková stránka věty (větná melodie, důraz, tempo, pauzy)

• rozlišuje druhy hlásek • odůvodňuje pravopis • píše pravopisně správně • vyvodí, na které slabice je v češtině hlavní slovní přízvuk • žák spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • čte věty s náležitou modulací Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

6. Stavba slova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • upevňuje si učivo prvního stupně • vysvětluje základní pojmy • odůvodňuje pravopis • píše pravopisně správně • odvozuje pomocí předpon a přípon, vysvětluje základní pojmy, vysvětlí rozdíl mezi slovy lišícími se předponami • uvádí, s kterými pády se pojí předložky S, Z

- slovotvorný rozbor - slova příbuzná - rozbor stavby slova - střídání hlásek při odvozování - skupiny hlásek při odvozování - zdvojené souhlásky - skupiny bě - bje, vě - vje, mě - mně, pě - předpony s-, z-, vz- předložky s, z - i, y po obojetných souhláskách

• rozpozná, v jaké části slova se nachází I,Y, a podle toho užívá vhodné pravidlo • ovládá vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná • rozlišuje význam slov lišících se I, Y • odůvodňuje koncovky podst. jm. podle vzorů • vyjmenuje slova určená k zapamatování Průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



6. ročník

7. Tvarosloví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • upevňuje si učivo prvního stupně • píše pravopisně správně • odůvodňuje koncovky podst. jm. podle vzorů • vyjmenuje slovní druhy, rozděluje je na ohebné a neohebné • uvádí znaky jednotlivých slovních druhů a rozpoznává je • orientuje se v textu a správně určuje slovní druh ve větě podle významu • vyhledává požadovaný slovní druh v textu • určuje mluvnické kategorie jmen (pád, číslo, rod, vzor) a sloves (osoba, číslo, způsob, čas) • vysvětlí rozdíl mezi konkrétními a abstraktními podst. jm. • vymezuje zvláštnosti hromadných, pomnožných a látkových podst. jm. • rozlišuje a správně píše podst. jm. obecná a vlastní • rozpozná podst. jm. skloňovaná podle vzorů př. jm. • rozlišuje druhy příd. jm. • převádí př. jm. ze sg. do pl. i při změně souhlásky

- druhy slov (charakteristika všech slovních druhů) - ohebné slovní druhy: - podstatná jména: - mluvnické kategorie, skloňování - druhy: konkrétní a abstraktní; hromadná, pomnožná a látková; obecná a vlastní - duálové skloňování částí lidského těla - přídavná jména: - mluvnické kategorie, skloňování - druhy: měkká, tvrdá a přivlastňovací - stupňování, jmenné tvary - zájmena: - skloňování - druhy: osobní, ukazovací, přivlastňovací, tázací, vztažná, neurčitá, záporná - číslovky: - skloňování - druhy: určité a neurčité; základní, řadové, druhové, násobné - zápis číslovek - slovesa: - mluvnické kategorie, časování - osobní koncovky

• rozlišuje př. jm. přivlastňovací od podst. jm. • vysvětlí pojem stupňování • tvoří správně tvary 2. a 3. stupně • vyjmenuje druhy zájmen • správně skloňuje a píše tvary zájmen (já, te, náš, on, ona, ono, můj, tvůj, svůj) • rozlišuje druhy číslovek • rožlišuje význam tvarů: dvojí - dvoje, trojí - troje • skloňuje správně číslovky • zapisuje a čte číslovky několika způsoby • tvoří z infinitivu požadované slovesné tvary a naopak • vytváří tvary podmiňovacího způsobu přítomného a minulého • vysvětluje základní pojmy • určuje mluvnické kategorie u přídavných jmen • určuje mluvnické kategorie sloves (osoba, způsob, čas, číslo) • složené - jednoduché tvary, určité - neurčité tvary Průřezová témata





51


Učební osnovy



6. ročník

8. Skladba Očekávané výstupy

Učivo


- základní větné členy - podmět:- druhy: vyjádřený a nevyjádřený, způsoby vyjádření podmětu - přísudek: -druhy: slovesný jednoduchý a složený, jmenný se sponou i beze spony, citoslovečný, způsoby vyjádření jmenné části přísudku, slovesa sponová - předmět - příslovečné určení: místa, času, způsobu - přívlastek: shodný a neshodný - doplněk - grafické znázornění věty jednoduché - souvětí

• používá pravidla o shodě přísudku s podmětem • rozpoznává ZSD ve větě a dovede se na ni zeptat • zná charakteristiku daného větného členu • rozpoznává daný větný člen ve větě • určuje, zda je větný člen holý, rozvitý či několikanásobný • uvádí, čím bývá daný větný člen vyjádřen • rozlišuje druhy přísudku • rozlišuje druhy podmětu • rozlišuje některé druhy příslovečných určení • rozpozná přívlastky shodný a neshodný, dokáže je zaměnit • rozlišuje přívlastek několikanásobný a správně píše interpunkci • dokáže graficky zaznačit závislosti mezi větnými členy • vysvětluje základní pojmy • chápe rozdíl mezi slovesy předmětovými a bezpředmětovými • rozlišuje přívlastek několikanásobný a správně píše interpunkci • základní informace , vzorec souvětí • vyhledává ve větě doplněk Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita Rozvoj schopností poznávání

9. Vypravování Očekávané výstupy

Učivo


- pravidla psaní přímé řeči

• vymezí pojem • vyhledává v textu charakteristické rysy a prostředky • stupňuje napětí, používá přímou řeč • reprodukuje přečtený příběh • používá synonyma, aby zamezil opakování slov • podle své fantazie dokončuje načatý příběh • píše příběh podle zadaných požadavků • zpracovává osnovu textu ve větách i v heslech • text člení do odstavců • samostatně píše požadovaný slohový útvar • obohacuje svou slovní zásobu • dorozumívá se kultivovaně, výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy









Kreativita

6. ročník

Komunikace

9. ročník

Literatura

Literatura

7. ročník


8. ročník

Literatura

Poznávání lidí

Literatura

8. ročník

6. ročník

Literatura

Literatura

9. ročník

7. ročník

Literatura

Literatura

Občanská výchova

Občanská výchova

6. ročník

6. ročník

Rodinný život

Rodinný život

Výtvarná výchova 9. ročník Ilustrace (psychologická funkce barvy)

10. Popis Očekávané výstupy

Učivo


- popis předmětu - popis pracovního postupu - popis osoby

• vymezí pojem • vyhledává v textu charakteristické rysy a prostředky • zpracovává osnovu textu ve větách i v heslech • text člení do odstavců • samostatně píše požadovaný slohový útvar • obohacuje svou slovní zásobu • při popisu dodržuje logickou posloupnost • nakreslí plánek pokoje a podle něj ho popíše • vyjadřuje se přesně a výstižně • uvádí, jak lze pojmenovat nejrůznější lidské znaky • používá přirovnání a rčení • popíše výstižně svého kamaráda • popíše známou osobu • volí vhodné termíny • dbá na logickou výstavbu


53


Učební osnovy









Kreativita

6. ročník

Komunikace Rozvoj schopností poznávání

9. ročník

Literatura

Literatura

7. ročník

8. ročník

Literatura


Literatura

8. ročník

6. ročník

Literatura

Literatura

9. ročník

7. ročník

Literatura

Literatura

Výtvarná výchova

Pracovní výchova

7. ročník

6. ročník



Výrazová funkce linie - přírodní tvary 8. ročník Výtvarné vyjádření krajinných motivů, lidská figura 9. ročník Portrét v historických obdobích Pracovní výchova 6. ročník Práce s technickými materiály Pěstitelství a chovatelství 7. ročník Příprava pokrmů Práce s technickými materiály 8. ročník Pěstitelství a chovatelství

11. Zpráva a oznámení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí pojem

- zpráva - oznámení

• vyhledává v textu charakteristické rysy a prostředky • samostatně píše požadovaný slohový útvar • obohacuje svou slovní zásobu • rozlišuje zprávu a oznámení • nachází v tisku příklady daného útvaru Průřezová témata






Kreativita Komunikace Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

7. ročník

9. ročník

Pozvánka 9. ročník Cvičení na rozšiřování slovní zásoby Výtvarná výchova 6. ročník Komunikace 8. ročník Písmo a jeho užití


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



6. ročník

12. Výpisky a výtah Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí pojem

- výpisky a výtah

• vyhledává v textu charakteristické rysy a prostředky • samostatně píše požadovaný slohový útvar • obohacuje svou slovní zásobu • dbá na logickou výstavbu • vysvětlí důvod, proč se výpisky a výtah pořizují • orientuje se v textu, dokáže vybrat důležité informace • volí vhodnou grafickou úpravu • vypracovává výpisky z probírané látky jiných předmětů Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

13. Dopis Očekávané výstupy

Učivo


- soukromá korespondence - úřední korespondence - žádost

• vymezí pojem • vyhledává v textu charakteristické rysy a prostředky • zpracovává osnovu textu ve větách i v heslech • text člení do odstavců • samostatně píše požadovaný slohový útvar • obohacuje svou slovní zásobu • uvádí rozdíl mezi soukromým a úředním dopisem • vyjmenuje části dopisu • píše dopis kamarádovi či příbuznému • sestaví jednoduchou žádost Průřezová témata






Mezilidské vztahy

7. ročník

7. ročník

Komunikace

Korespondence

Kreativita

Pozvánka

Korespondence


55


Učební osnovy



6. ročník

14. Literatura Očekávané výstupy

Učivo


- mýty a báje - Bible - pohádky - pověsti - česká lit. 19. století - dobrodružná lit. - svět lidí a zvířat - humorná lit.

• vysvětlí proč vznikaly mýty, báje, pověsti, pohádky • přečte několik ukázek • převypráví přečtený text, vystihne hlavní myšlenku • vyjmenuje charakteristické znaky • z přečteného vyvozuje charakteristické znaky • orientuje se v textu, vyhledává odpovědi na otázky • porovná daný útvar s jinými • čte s porozuměním • uvádí příklady z vlastní četby • uvádí, z jakých částí se skládá Bible • jmenuje některé známé příběhy a postavy • reprodukuje libovolný příběh Starého zákona • přináší své oblíbené knihy odpovídající probírané látce • formuluje vlastní názory na četbu • poznává nejznámější autory a jejich díla • porovnává některé literární předlohy s jejich filmovým zpracovnáním • seznamuje se s vybranými literárními pojmy • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává v textu zastaralá slova a najde k nim současné ekvivalenty Průřezová témata





Občanská výchova

Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

6. ročník

6. ročník

Vypravování Popis 8. ročník

Vypravování

Charakteristika Občanská výchova 6. ročník

Popis Občanská výchova 7. ročník

Domov má vlast 7. ročník

Svět kolem nás Český jazyk a literatura

Svět kolem nás Výtvarná výchova 9. ročník

8. ročník Charakteristika Výtvarná výchova

Pocity člověka - ilustrace Ilustrace (psychologická funkce barvy) Lidové tradice, prostor, čas


Domov má vlast Český jazyk a literatura

SMILE verze 2.5.3

9. ročník Lidové tradice, prostor, čas


Učební osnovy



7. ročník



Učivo

žák: • upevňuje si učivo nižších ročníků • charakterizuje slovní druhy a vyhledává je v textu • rozlišuje druhy příslovcí a dokáže se na ně zeptat (místom čas, způsob, míra, příčina) • vyvodí z čeho se tvoří příslovce • objeví, jak vznikly příslovečné spřežky a dokáže je správně užít • stupňuje příslovce

- opakování o ohebných slovních druzích - zájmena, slovesa - příslovce . charakteristika slovního druhu, druhy: místa, času, způsobu, příčiny, míry - příslovečné spřežky - stupňování - předložky - druhy: vlastní a nevlastní; pádové a bezpádové - spojky - druhy: souřadné a podřadné - částice - citoslovce

• rozlišuje druhy předložek • nahrazuje slova předložkovým spojením a naopak • správně užívá slabičné a neslabičné podoby předložek • používá předložku se správným pádem (s, z, kromě, mimo) • odlišuje spojky od jiných spojovacích výrazů • synonymně nahrazuje spojky • vyjmenovává nejčastější spojky souřadící a podřadící • z příkladů vyvozuje, co všechno mohou spojky spojovat • píše správně interpunkci • spojuje samostatné věty v souvětí • rozpoznává, kdy je dané slovo částicí a kdy jiným slovním druhem • tvoří věty s částicemi • nahrazuje citoslovce slovesem a naopak • nahrazuje citoslovce podst. jm. a naopak • užívá citoslovce ve větách • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě je používá ve vhodné komunikační situaci • vytváří tvary rodu činného, trpného • skloňuje zájmena jenž, jež Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita Rozvoj schopností poznávání

2. Pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • upevňuje si učivo nižších ročníků

- vlastní jména - psaní i, y

• píše pravopisně správně a pravopis odůvodňuje • používá jazykové příručky • rozeznává podstatná jména vlastní a obecná • ovládá vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná, odůvodňuje koncovky podstatných jmen podle vzorů


57


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Komunikace Rozvoj schopností poznávání

3. Význam slov Očekávané výstupy

Učivo


- slovo, sousloví, rčení - význam: věcný, mluvnický, slovotvorný - slova jednoznačná a mnohoznačná - způsoby přenášení významu - homonyma, synonyma,antonyma, odborné názvy, slova citově zabarvená

• vysvětlí pojem sousloví a vyhledá ho v textu • rozpozná obrazný význam slova • rozumí některým rčením • rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná • objasňuje způsoby přenášení významu a uvádí příklady • vysvětluje jednotlivé významy slova • objasní daný pojem a uvádí příklady • odlišuje nuance synonym a sestavuje je do synonymické řady • používá vhodné synonymum podle kontextu • použitím ve větách objasňuje rozdíl ve významu homonym • vyhledává odborné názvy v textu • rozlišuje slova citově zabarvená Průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

4. Slovní zásoba a tvoření slov Očekávané výstupy

Učivo


- odvozování - skládání - zkracování - přejímání

• objasní daný pojem a uvádí příklady • vysvětlí, jak se vyvíjí slovní zásoba • vyjmenovává způsoby obohacování slovní zasoby i s příklady • vyhledává probíraný jev v textu • užívá prakticky odvozování (pojmenovává osoby, věci, příslušníky národů, děje, vlastnosti apod.) • vysvětlí pojem složenina • rozlišuje druhy složenin • vysvětlí rozdíl mezi zkratkovým slovem a zkratkou • správně píše a čte zkratky • rozpoznává slova přejatá z cizích jazyků • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy






VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Učivo

žák: • upevňuje si učivo nižších ročníků • vyvodí rozdíl mezi VD, VJ a VE • rozlišuje VJ od VD s nevyjádřeným podmětem • VJ nadrazuje VD a naopak • charakterizuje daný větný člen

- věta dvojčlenná, jednočlenná a větný ekvivalent - druhy vět podle funkce - větné členy, věta jednoduchá a souvětí - přísudek a VV přísudková - podmět a VV podmětná - předmět a VV předmětná - shoda přísudku s podmětem

• uvádí charakteristické znaky dané VV • daný větný člen nahrazuje VV stejného druhu • rozpoznává všechny druhy přísl. určení • vyvodí rozdíl mezi podmětem všeobecným a nevyjádřeným • rozlišuje VV podmětné a předmětné • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché i v souvětí • rozkišuje druhy otázek • dokáže graficky zaznačit závislosti mezi větnými členy Průřezová témata





Učivo


vypravování

• využívá prostředky k oživení děje a stupňování napětí • pracuje s osnovou • odstraňuje slohové nedostatky cizího textu • píše vlastní práce podle zadání • obohacuje svou slovní zásobu • text člení do odstavců • definuje pojem • dorozumívá se kultivovaně, výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci


59


Učební osnovy






MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí


Učivo


- popis uměleckého díla - charakteristika

• pracuje s osnovou • odstraňuje slohové nedostatky cizího textu • píše vlastní práce podle zadání • obohacuje svou slovní zásobu • text člení do odstavců • definuje pojem • vyhledává ústřední motiv uměleckého díla • volí vhodné termíny • dodržuje stavbu popisu • popíše obraz • rozlišuje vnější a vnitřní charakteristiku; přímou a nepřímou charakteristiku • pojmenovává lidské vlastnosti a nahrazuje je synonymy Průřezová témata




Občanská výchova

Občanská výchova

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj schopností poznávání

7. ročník

7. ročník

Život mezi lidmi

Život mezi lidmi

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Poznávání přírodních a uměleckých forem Lidská figura, výrazová funkce plochy 8. ročník Výtvarné vyjádření krajinných motivů, lidská figura 9. ročník Krajinomalba (od realismu k abstrakci)

8. Životopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s osnovou

- životopis

• text člení do odstavců • definuje pojem • z textu vybírá nejdůležitější informace • shromažďuje potřebné informace o sobě a své rodině • sestavuje svůj životopis ve formě uceleného textu i strukturovaně


SMILE verze 2.5.3

9. ročník Lidové tradice, prostor, čas


Učební osnovy







Občanská výchova

Občanská výchova


9. ročník

9. ročník



Životní perspektivy

Sebepoznání a sebepojetí




Pracovní výchova Svět práce

9. Korespondence Očekávané výstupy

Učivo


- formuláře užíváné při poštovním styku

• obstarává si poštovní formuláře • umí poslat doporučený dopis, peníze, balík - volí vhodné formuláře Průřezová témata






Komunikace

6. ročník

6. ročník

Dopis

Dopis

10. Pozvánka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří jednoduchou pozvánku

- pozvánka

• vyjmenuje údaje, které by měla pozvánka obsahovat • dbá na grafickou úpravu Průřezová témata




Výtvarná výchova


Mezilidské vztahy Komunikace Poznávání lidí

7. ročník

6. ročník

Písmo, spojení písma a motivu, stylizace

Dopis Zpráva a oznámení

Kreativita

11. Referát Očekávané výstupy

Učivo - struktura referátu





61


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • pracuje s umělecky náročnějšími texty

- v krajinách fantazie - o přátelství a lásce - lit. předního východu - antická lit. - středověká lit. - renesanční lit. - barokní lit.

• čte s porozuměním • přečte několik úkázek • poznává nejdůležitější autory a jejich díla • vyhledává v textu odpovědi na otázky • pracuje samostatně s ukázkami • formuluje vlastní názory na četbu • časově vymezuje dané období • uvádí charakteristické znaky období • stručně charakterizuje dobu a vyvodí charakter literatury • porovnává jednotlivá obobobí mezi sebou • vysvětluje související lit. pojmy • porovnává některé literární předlohy s jejich filmovým zpracovnáním • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování Průřezová témata






Etnický původ

6. ročník

6. ročník

Kulturní diference

Popis

Lidské vztahy

Vypravování

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Vypravování

Dějepis Starověký Řím

8. ročník

Starověk- nejstarší státy Starověké Řecko

Poslechové činnosti 7. ročník

7. ročník


Jsme Evropané



Raný novověk

Raný novověk

Raný středověk


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace Psychohygiena Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí

Hudební výchova Poslechové činnosti 8. ročník

Dějepis

Raný středověk 6. ročník Starověké Řecko

Poslechové činnosti Výtvarná výchova

Starověký Řím Starověk- nejstarší státy Výtvarná výchova

7. ročník Řecko - stylizace figury, objekty, reklama Gotika (Karel IV), život v regionu 8. ročník Baroko, renesance, gotika v sochařství (objekty, keramika, asambláž) 9. ročník Ilustrace (psychologická funkce barvy) Pocity člověka - ilustrace Portrét v historických obdobích


Popis Hudební výchova

SMILE verze 2.5.3

7. ročník Písmo, spojení písma a motivu, stylizace Světlostní kontrast


Učební osnovy



8. ročník


1. Opakování učiva 7. ročníku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • upevňuje si učivo předchozích ročníků

- opakování učiva o útvarech jazyka - rozdělení slovanských jazyků

• dokáže graficky zaznačit závislosti mezi větnými členy • rozpozná druhy vedlejších vět Průřezová témata



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané



9. ročník

9. ročník



Jazyk a jeho útvary 6. ročník



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Komunikace Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí

2. Nauka o slovní zásobě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • upevňuje si učivo předchozích ročníků • tvoří slova různými způsoby, vyhledává slova cizího původu, nahrazuje slova přejatá slovy domácími • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

- metafora, metonymie, způsoby přenášení významu, - opakování učiva o obohacování slovní zásoby - pravopis a výslovnost přejatých slov zejména cizí jména vlastní, obecná

• rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov • rozpoznává přenesená pojmenování • správně píše a vyslovuje obecná jména a cizí jména vlastní • rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu i nářečí Průřezová témata





63


Učební osnovy



8. ročník


Učivo


- přívlastek a VV přívlastková - příslovečné určení a VV příslovečné - doplněk a VV doplňková - přístavek - opakování - zápor, základní a rozvíjející větné členy, několikanásobné větné členy, významové poměry mezi větnými členy, souvětí podřadné a souřadné, významové poměry v souvětí, interpunkce v souvětí a graf v souvětí

• rozlišuje přívlastek postupně rozvíjející a několikanásobný • zopakuje rozdíl mezi přívlastkem shodným a neshodným • charakterizuje daný větný člen • uvádí charakteristické znaky dané VV • daný větný člen nahrazuje VV stejného druhu • rozpoznává všechny druhy příslovečného určení • rozlišuje zápor mluvnický a slovní • používá správně dvojí zápor • určuje významový poměr mezi členy několikanásobného větného členu (slučovací, stupňovací, odporovací, vylučovací, důsledkový, příčinný) • rozpozná různé druhy přívlastků (volný, těsný, postupně se rozvíjející, několikanásobný) • vyhledá přístavek v textu • doplňuje do věty vhodný přístavek • rozlišuje souvětí souřadné a podřadné • rozpozná vedlejší věty vložené do vět hlavních • zvládá určovat významový poměr mezi větami • doplňuje spojovací výrazy • rozebírá i složitá souvětí a graficky je znázorňuje • zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Učivo

žák: • upevňuje si učivo předchozích ročníků • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, Slovníkem spisovné češtiny a samostatně využívá jiných slovníků a jazykových příruček • uvádí podstatná jména v náležitém tvaru

- nepravidelnosti skloňování podst. jm. - píseň, kost - krácení kmenové samohlásky - skloňování obecných a vlastních přejatých jmen - skloňování zájmena týž, tentýž - slovesa - opakování, (slovesný rod, podmiňovací způsob) - slovesný vid (slovesa dokonavá a nedokonavá) - přítomný a minulý slovesný kmen

• užívá správné tvary týž, tentýž • tvoří správné tvary sloves podle zadání • určuje slovesný vid, vytváří vidové dvojice Průřezová témata




5. Charakteristika Očekávané výstupy

Učivo


- charakteristika literární postavy - líčení

• rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní, přímou, nepřímou


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy









Komunikace Kreativita

6. ročník

6. ročník

Literatura

Literatura

Mezilidské vztahy Poznávání lidí Sebepoznání a sebepojetí Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

6. Výklad Očekávané výstupy

Učivo


- zpracování výkladu z libovolné oblasti blízké žákovi

• využívá vhodných jazykových prostředků • využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu Průřezová témata



Přírodopis

Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


9. ročník Člověk a životní prostředí Ekologie

Kreativita Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

7. Výpisky a výtah Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu • dokáže vytvořit výtah z učební látky Průřezová témata

- výtah, výpisky



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita Rozvoj schopností poznávání

8. Úvaha Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpracovává úvahu na dané téma, uplatňuje vlastní zkušenosti

- úvaha


65


Učební osnovy







Občanská výchova

Občanská výchova

Komunikace

7. ročník

8. ročník

Kreativita

Člověk a kultura

Mezilidské vztahy

Život mezi lidmi 8. ročník


Člověk a kultura

Člověk v sociálních vztazích

Sebepoznání a sebepojetí Rozvoj schopností poznávání

Člověk v sociálních vztazích 7. ročník

Rodinná výchova

Život mezi lidmi Rodinná výchova

6. ročník

Poznávání lidí

6. ročník

Vztahy ve dvojici

Vztahy ve dvojici

9. Shrnutí o slohu Očekávané výstupy

Učivo


- třídění slohových útvarů

• rozpozná různé slohové útvary v literárních ukázkách, metoda volného psaní Průřezová témata





Učivo


- vypravování

• využívá prostředky k oživení děje a stupňování napětí • pracuje s osnovou • odstraňuje slohové nedostatky cizího textu • píše vlastní práce podle zadání Průřezová témata




Učivo

žák: • čte s porozuměním umělecky náročnější texty

- literatura Národního obrození. - romantická lit. - realistická lit. - Májovci, Ruchovci, Lumírovci - literatura 19. století

• k obsahu zaujímá vlastní názor • zařazuje dílá k autorům • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je a i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora • reprodukuje přečtený text, popisuje jazyk a strukturu literárního díla


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Fungování a vliv médií ve společnosti

6. ročník


Hudební výchova

7. ročník

8. ročník

Raný novověk



Popis

Dějepis



Vypravování

Vypravování

Lidské vztahy Kulturní diference

6. ročník

Popis



8. ročník

Dějepis

Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové války Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. Hudební výchova

Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové války Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. 7. ročník



Raný novověk Výtvarná výchova

Formy participace občanů v politickém životě


Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Mezilidské vztahy Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí


1. Opakování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • opakuje si a upevňuje si znalosti z nižších ročníků Průřezová témata

- opakování z minulého ročníku



2. Jazyk a jeho útvary Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí pojem jazyk, vysvětluje základní pojmy, rozpozná spisovný a nespisovný jazyk, slang, argot • zařadí vlastní nářečí do systému

-- vznik a vývoj jazyka, zařazení do systému, disciplíny jazykovědy

• zařadí slovanské jazyky do správných skupin • využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace


67


Učební osnovy









Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Poznávání lidí

6. ročník

6. ročník





Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

3. Zvuková stránka jazyka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže rozdělit hlásky, pozná větný přízvuk, rozpozná slova slabičná a neslabičná Průřezová témata

- hlásky, spodoba znělosti, přízvuk, větná melodie, slova neslabičná




4. Význam slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětluje a rozpozná základní i přenesené významy slov, rozšiřuje slovní zásobu • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

- základní a přenesený význam slova, slovo, sousloví, - homonyma, synomyma, antonyma, metafora, metonymie, synekdocha, odborné názvy, slova domácí, mezinárodní - rozvoj slovní zásoby

• rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště v ustálených spojeních Průřezová témata




5. Stavba slova a tvoření slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná a dokáže určit, tvořit i pojmenovat části slova, píše pravopisně správně Průřezová témata

- stavba slova – předpona, kořen, přípona, koncovka, - pravopis související se stavbou slova, - způsoby tvoření – odvozování, skládání, zkracování



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • opakuje si a upevňuje si znalosti z nižších ročníků

- slovní druhy – skloňování, časování

• přiřazuje slova k jednotlivým slovním druhům a vědomě je používá ve vhodné komunikační situaci • dokáže slova skloňovat, časovat

• • • •

slovesa – opakování slovesné třídy a vzory přechodníky pravopis - psaní velkých písmen

• tvoří správné tvary sloves podle zadání, vyjmenuje slovesné třídy, jejich koncovky a vzory • popíše postup zařazení slovesa ke třídě a vzoru - používá ho • vyhledává přechodník v textu, vytváří přechodník • ovládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický Průřezová témata





Učivo

žák: • rozpozná větné členy

- větné členy, věta vedlejší + druhy, druhy souvětí, poměry, - samostatný větný člen, vsuvka, oslovení

• samostaně určuje druhy vedlejších vět • určuje a pozná samostatný větný člen, vsuvku či oslovení • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché i v souvětí Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

8. Teoretické poučení o slohu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • opakuje si a upevňuje si znalosti z nižších ročníků • využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • rozpoznává objektivní a subjektivní slohotvorné činitele

- opakování – slohové postupy a útvary - slohotvorní činitelé - funkční styly (hovorový, umělecký, publicistický, administrativní)

• je schopen vyvodit funkci jazykového projevu • tvoří texty podle funkce - komunikačního záměru Průřezová témata





69


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • dokáže popsat předměty i děj, uvádí, jak lze pojmenovat nejrůznější lidské znaky • používá přirovnání a rčení

- popis předmětu, děje osoby (charakteristika)

• vyjadřuje se přesně a výstižně Průřezová témata




10. Životopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládne napsat klasický i strukturovaný životopis Průřezová témata

životopis – klasický, strukturovaný, korespondence – poštovní, soukromá, obchodní



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Komunikace

11. Běžná komunikace, umělecký projev, proslov, diskuse Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá pravidla běžné komunikace, zvládá pravidla uměleckého projevu, zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásady komunikace a pravidla dialogu • rozlišuje spisovný a nespisovný projev, užívá vhodně užívá spisovné jazykové prostředky • vhodně užívá verbální, nonverbální i paralingvální prostředky řeči • kultivovaně se vyjadřuje • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru Průřezová témata




Pracovní výchova

Pracovní výchova

Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika

9. ročník

9. ročník

Svět práce

Svět práce

Kreativita Mezilidské vztahy

12. Úvaha Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přemýšlí nad svými zkušenostmi, obhajuje vlastní názory a postoje

- uplatnění názorů, zkušeností a postojů


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy







Občanská výchova

Občanská výchova


7. ročník

7. ročník

Život mezi lidmi

Život mezi lidmi

Kreativita Mezilidské vztahy Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

13. Praktické útvary Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v tisku, rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích • zaujímá k informacím kritický postoj

- praktické útvary- interview, práce s denním tiskem, fejeton

• rozpozná základní publicistické útvary Průřezová témata




14. Metoda volného psaní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • je schopen napsat na požadovaný slohový útvar vlastní text Průřezová témata




15. Cvičení na rozšiřování slovní zásoby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže pracovat se slovy, aktivně vyhledává nová slova • zapojuje se do diskuze, řídí ji a využívá zásady komunikace Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Práce v realizačním týmu Fungování a vliv médií ve společnosti

6. ročník

6. ročník



Tvorba mediálního sdělení Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace


71


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • opakuje si a upevňuje si znalosti z nižších ročníků • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení • získá přehled o základních směrech a skupinách

- literární teorie - literární druhy a žánry, poezie, próza a drama - opakování - literární směry a literární skupiny před 2. světovou válkou - próza mezi válkami - meziválečné období - meziválečná literatura ve švětě - literatura od začátku války do současnosti

• převypráví a reprodujuje přečtený text • popisuje jazyk a strukturu literárního díla • porovnává některé literární předlohy s jejich filmovým zpracováním • k textům a četbě zaujímá vlastní postoj, orientuje se v textu, vyhledává odpovědi na otázky • upevňuje si literární a dějepisné souvislosti • poznává nejznámější autory, jejich rysy, styl a díla • z přečteného vyvozuje charakteristické znaky, vystihuje hlavní myšlenky, charakterizuje hlavní postavy, srovnává literaturou českou a světovou • charakterizuje danou dobu, vyvozuje její základní znaky, rozpozná jazyk nových autorů – vyhledává o nich základní informace Průřezová témata







6. ročník

6. ročník


Popis


Vypravování

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Vypravování


9. ročník

Etnický původ

Svět po válce

Svět po válce

Kulturní diference


2. světová válka

2. světová válka


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané Evropa a svět nás zajímá

Výtvarná výchova Pocity člověka - ilustrace Ilustrace (psychologická funkce barvy)

Objevujeme Evropu a svět VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika Mezilidské vztahy Komunikace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Sebepoznání a sebepojetí Rozvoj schopností poznávání


Popis Dějepis

SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



5.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

3

3

3

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

3

3

3

Charakteristika předmětu ANGLICKÝ JAZYK

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení: Anglický jazyk patří mezi významné světové jazyky. Přispívá k chápání multikulturního světa. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků ve státech Evropy a ve světě. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací a nadnárodních společnostech. Proniká však i do každodenního života dětí. S angličtinou se všichni setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému a psanému slovu, na osvojení základní gramatických pravidel a struktur. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. Díky zvukové nahrávce napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. K osvojení jazyka jsou využívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a reálné konverzace. Na konci 9. ročníku žáci dosahují úrovně A2 evropského referenčního rámce. Učebnice obsahují přehledy gramatiky a slovník, jsou rozděleny do tématických celků obsahujících texty z různých oblastí života dětí daného věku a seznamuje děti s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v anglicky mluvících zemích. Formy realizace: - výklad, - poslech, - četba, - procvičování gramatiky, - psaní krátkých textů a jednoduchých vět, - tvorba dialogů, - práce s dvojjazyčným slovníkem, pracovním sešitem a knihou, - hry, soutěže, recitace, zpěv, - výukové programy na PC, - krátkodobé projekty i dlouhodobé, - práce ve skupinách, ve dvojicích, - podpoření samostatné práce žáka. Časová dotace: 3 hodiny týdně od 3. do 9. ročníku Místo realizace: v jazykových učebnách, učebnách VT Dělení: na skupiny v rámci ročníku Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí


73


Učební osnovy



Kompetence k učení Učitel -pomocí pestrého souboru metod rozvíjí řečové dovednosti na úrovni přiměřené věku a schopnostem žáků -klade důraz na čtení s porozuměním při práci s textem -nabízí a poskytuje žákům na principu individuálního přístupu řadu informačních zdrojů -vede žáky k vyhledávání informací, podněcuje vlastní tvořivost Žák -uvědomuje si vlastní pokrok za určitou dobu, snaží se o sebehodnocení -aktivně se podílí na projektovém vyučování a zadávání vlastních zajímavých úkolů Kompetence k řešení problémů Učitel -vede žáky k samostatnému řešení problémů, na základě modelových situací a s využitím dramatizace -podporuje žáky k aktivním řečovým dovednostem -vede žáky k vyhledávání a třídění informací z různých zdrojů vedoucích k řešení problémů Žák -vyhledává informace, používá počítače úměrně věku - zpracovává jednoduché projekty Kompetence komunikativní Učitel -umožňuje žákům aktivně se zapojit do jednoduché komunikace s vyučujícím, spolužákem, případně i při pobytu v zahraničí -vede žáky k umění naslouchat lidem, respektovat názory druhých a adekvátně reagovat Žák -reaguje na ústní i písemné povely, úkoly a situace -vytváří si systém slovní zásoby Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k účinné spolupráci ve skupině, vzájemné pomoci při učení -vede žáky k uplatňování dohodnutých pravidel a jejich respektování Žák -aktivně se účastní týmové práce, práce ve dvojicích Kompetence občanské Učitel -vede k zodpovědnému rozhodování podle daných okolností -umožňuje žákům získat dostatek informací o rozdílnosti kultur a zvyků v anglicky mluvících zemích a možnost porovnat je s našimi zvyky Žák -zodpovědně plní zadané úkoly -dodržuje pravidla slušného chování

Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k aktivnímu zapojení do práce, k samostatné práci s dvojjazyčným slovníkem -snaží se, aby žáci uměli využívat anglický jazyk k získání pro ně potřebných informací z různých oblastí a zdrojů Žák - pracuje se slovníkem -aktivně se zapojuje do práce a svou práci sebehodnotí


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy




Tématické okruhy Mezilidské vztahy Sebepoznání a sebepojetí Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí

3. ročník 3 týdně, P


75


Učební osnovy



3. ročník

1. Poslech s porozuměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým textům nahrávek i jazyku učitele, pochopí obsah a smysl pomalé a pečlivě vyslovené konverzace • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu Průřezová témata

Pozdravy Představování What´s this? Číslovky 13 - 20 Domácí mazlíčci



2. Mluvení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zapojí se do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokkládá


Popis vzhledu, obličej Slovesa have got, zápor Alphabet Rodina a její členové Who is this? How many ...? Tělo Krátké dovětky - Yes, it has., No, it hasn´t. Oblečení - Whose is this? Jídlo, objednání jídla - Do you like...? Krátké dovětky - Yes, I do., No, I don´t. Vazba There are, is.. - Easter Hračky a předměty - předložky on, in, vazby There are, is..., Is there...? Yes, there is. No, there isn´t.



3. Čtení s porozuměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu


Čísla, barvy Porozumění příběhu Čísla 1 - 12 - What´s number? Zvířata, pokyny učitele Classroom bugs , zdvořilé žádosti Halloween, příběh The TV show Školní nábytek Dny v týdnu, Our school and class Animal safari - Zvířata v zoo, čtení příběhu Goodbye, superstat



4. Psaní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení • píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy • napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života • vyplní osobní údaje do formuláře Průřezová témata

• • • • •

My address My body My favorite toy My pets My family



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



3. ročník



Učivo

žák: • rozumí jednoduchým textům nahrávek i jazyku učitele, pochopí obsah a smysl pomalé a pečlivě vyslovené konverzace • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu


Hello again - Pozdravy, sloveso can, Sports time - sporty, sloveso to can - zápor, The Dragon crown 1 Be healthy - Eat/don´t eat, choose healthy things My Town - My village, Where´s the...?, The Dragon Crown 4 School subject, sloveso Have got, My school, Valentine´s day, The Dragon Crown 7 What´s on TV - Miss J. Bond, TV Guide, Easter My free time - What do you do in your free time?, přítomný čas prostý Amazing animals - What does the ... eat?,Where does the ... live?, Does it ...?




Učivo

žák: • zapojí se do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokkládá Průřezová témata

Pozdravy, zjišťuje věk, jméno, oblíbené věci Vazba there is, there are What´s the matter? My holiday, What are you doing? What time is it?, What TV programmes do you like?




Učivo

žák: • vyhledává některé informace v psaném textu, čte jednoduché texty • vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Průřezová témata

Místnosti v domě, nábytek, základní předložky (in, on, under, blind, next to) Příběh - The Dragon Crown 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 What´s the weather? - mapa přepovědi počasí Poem 1, 2, 3 Animals




77


Učební osnovy



4. ročník


Učivo


Vyplnění formuláře se základními osobními údaji • • • • •

My first postcard, The letter - přítomný čas prostý My school My village Hošťálková My free time My favourite animal





Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí jednoduchým textům nahrávek i jazyku učitele, pochopí obsah a smysl pomalé a pečlivě vyslovené konverzace • rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu


In the classroom - číslovky 1-100, množné číslo podstatných jmen, vazba there is, are Friends and family - sloveso to be - kladné a záporné věty, osobní zájmena a přivlastňovací Sport - přítomný čas prostý kladné, záporné věty a otázky My world -opakování to be, slovní zásoba věci, sloveso to have got kladné věty, otázky Time, My day - slovní zásoba, určování času, aktivity dne, přítomný čas prostý Free time -přítomný čas prostý - otázky Sport - přítomný čas prostý - opakování




Učivo

žák: • zapojí se do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokkládá Průřezová témata

Slovní zásoba - rodina, členové rodiny, názvy některých států Sloveso to be - otázky - Vánoce Sloveso to have got - zvířata Přítomný čas prostý - rozhovor na téma čas, můj den, volný čas What do you do in your free time?



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • vyhledává některé informace v psaném textu, čte jednoduché texty • vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Průřezová témata

My world - sloveso - to have got - kladná věta a zápor Slovní zásoba - zvířata, uročování času, aktivita dne Slovní zásoba - některá přídavná jména a jejich protiklady, školní předměty, Schools in England Sports in Britain




Učivo


Opakování - formulář se základními osobními údaji, pozdravy Project - "About me" Slovní zásoba - rodina, členové rodiny, názvy některých států, volný čas a jejich aktivity, sporty Project "My family" Project "My school" Project "Free time"





Učivo

žák: • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, která se týká osvojených témat


Opakování - Místa, kde žijeme - Náš dům, můj pokoj, vazba there is/ there are, předložky in, at, to, předložky místa, návrhy pomocí "let´s" Lidé - členové rodiny, rodinný život, přivlastňovací pád, Oblékání, nakupujeme oděvy, přítomný čas prostý x přítomný čas průběhový rozdíly v použití, nepravidelné množné číslo podstatných jmen Můj život - každodení aktivity, měsíce v roce, moje narozeniny,přítomný čas prostý, domácí práce a povinnosti Zvířata - osobní zájmena podmětná, předmětná, moje oblíbené zvíře, ukazovací zájmena, some/any, modální slovesso "must" Svátky v Británii - školní prázdniny, Vánoce, Nový rok, Velikonoce




79


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích • mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojených tématech • vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osobyk místa a věci ze svého každodenního života Průřezová témata




Učivo

žák: • vyhledá požadované informace v jednoduhých každodenních autentických materiálech • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace Průřezová témata

Místa, kde žijeme Lidé Můj život Svátky v Británii




Učivo

žák: • vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat • reaguje na jednoduché písemné sdělení Průřezová témata

Project "My family" Project "My pet" Project "My favourite person"




SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



7. ročník


Učivo



Zdraví - slovní zásoba, minulý čas slovesa to be, minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Jídlo a pití - rozšiřování slovní zásoby na téma druhy potravin, počitatelná a nepočitatelná pod. jména,how much, how many, členy a-an, the u počitatelných a nepočitatelných pod. jmen, some a any v záporu a v otázkách, člen a, an, the v textu, vyjádření množství pomocí "a little" a "a few" Velká Británie - stupňování přídavných jmen (2. a 3. stupeň), porovnávání pomocí as-as, Volný čas, zábava, kino, televize, divadlo - budoucí čs s "be going to", frekvenční příslovce, tvorba příslovce z přídavného jména, přídavná jména/přílovce, have to - v kladných a záporných větách, v otázkách, like+ing, přítomný čas průběhový a prostý,




Učivo


Holiday - slovní zásoba k tématu holiday Oblečení, počasí - slovní zásoba, anglická přísloví, The USA sociální a kulturní prostředí dané jazykové oblasti Volný čas - ever, návrhy, žádosti, kino a film v Británii




Učivo


Zdraví Holiday Jídlo a pití Velká Británie Volný čas zábava, kino, televize, divadlo




Učivo


Project "E-mail from holiday" Project "My recipe" Project "My country"




81


Učební osnovy



8. ročník



Učivo



My family - fáze života, minulý čas, pravidelná a nepravidelná slovesa, ago - v minulém čase Cestování, doprava, dopravní prostředky - slovní zásoba, budoucí čas s will, sloveso will pro nabídky a rozhodnutí, doprava a transport Města a místa na zemi - přírodní katastrofy - slovní zásoba, minulý čas průběhový a prostý, Britain - sociální a kulturní prostřední dané oblasti Člověk a společnost - výlet do Londýna - nová slovní zásoba, Londýna, chodíme po památkách, použití určitého členu u místních názvů, užití určitého a neurčitého členu v textu, složeniný se some a any, sociální a kulturní prostředí dané oblasti - New York Zkušenosti a zážitky - nová slovní zásoba, předpřítomný čas kladné, záporné věty a otázky, přepřítomný čas - ever, never, just Slavní Britové Problémy a zdraví - pravidla a povinnosti ve škole - must/mustn´t, rady pomocí should, vyjádření příkazu, zákazu a povolení - must, mustn´t, don´t have to, can, frázová slovesa




Učivo


My family - family, fáze života Cestování - dopravní prostředky, doprava a transport, Co budu dělat v budoucnu? Města a místa na zemi - Britain Člověk a společnost -plánování, ptáme se na cestu Zkušenosti a zážitky - Co budeme dělat? Sociální a kulturní prostředí příslušné jazykové oblasti - složky záchranného systému




Učivo


My family Cestování, doprava, dopravní prostředky Města a místa na Zemi Člověk a společnost Zkušenosti a zážitky Problémy a zdraví



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



8. ročník


Učivo


Project "My life line" Project "My plans" Project "My rules at school"





Učivo



Práce, zaměstnání - slovní zásoba, přítomné časy - srovnání, stavová slovesa Oblečení, nákupy - slovní zásoba, předpřítomný čas, for x since, too x enough Vynálezy, materiály věci běžného užití - slovní zásoba, minulé časy (prohloubení), modální slovesa v minulém čase - opisy modálních sloves (had to/could) Zdraví - slovní zásoba, modální slovesa v budoucím čase - opisy modálních slovesshould/shouldn´t




Učivo


Práce a zaměstnání - rozhovor Oblečení, nákupy - žák v rozhovoru popíše situaci v obchodě Zdraví - rozhovor Austrálie




Učivo

žák: • vyhledá požadované informace v jednoduhých každodenních autentických materiálech • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

Práce, zaměstnání Oblečení, nákupy Vynálezy, materiály, věci běžného užití Zdraví Lidé a svět


83


Učební osnovy







Učivo


Project "My job application" Dotazník "Health" Project "Dotazník cestovní kanceláře"



5.1.3 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2

5. ročník

Charakteristika předmětu NĚMECKÝ JAZYK I. Organizace a časové vymezení předmětu - předmět NJ je vyučován jako samostatný předmět v 7. – 9. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Byl zvolen jako Další cizí jazyk, žáci dosáhnou úrovně A1 evropského referenčního rámce - vyučuje se v kmenových a volných třídách i v jazykové učebně II. Výchovně vzdělávací obsah předmětu 1. výchovná část: - je to prostředek komunikace a porozumění mezi národy, - přispívá k respektování odlišností etnických skupin a k toleranci, - snižuje jazykové bariéry, - umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice. 2. vzdělávací část: - uživatel rozumí známým každodenním výrazům a základním frázím, - dokáže tyto výrazy a fráze používat, - dovede klást jednoduché otázky týkající se základních tematických okruhů, - odpovídá na podobné otázky, - dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, přičemž by druhá osoba měla mluvit pomalu, jasně a měla by být ochotná uživateli jazyka pomoci, - žák by měl zvládnout všechny komunikativní dovednosti (dialog, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní).


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



III. Formy a metody práce - užívají se podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva), - skupinová práce (procvičování, opakování), - samostatná práce (procvičování, opakování), - práce se slovníkem, - práce s autentickými materiály, - práce s obrazovým materiálem, - práce s časopisy, - využívání audionahrávek, videonahrávek - dramatizace, hry, projekty - dle zájmu zájezd do Vídně. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení učitel: - používá vhodné metody pro efektivní vyučování a vede žáka k tomu, aby se naučil učit - vede žáky k získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy, …) - snaží se, aby si žáci uvědomili nutnost znalostí cizího jazyka žák: - vybírá a využívá vhodné způsoby pro efektivní učení - získává poznatky z různých zdrojů - uvědomuje si důležitost znalosti cizího jazyka -uvědomuje si vlastní pokrok za určitou dobu Kompetence k řešení problémů učitel: - vede žáky k řešení problémů spojených s nutností znát cizí jazyk (koupit si jízdenku, telefonovat,…) - snaží se, aby žáci vyhledávali vhodné informace k řešení problému - vede žáky ke kritickému myšlení a k uvážlivému rozhodnutí žák: - uplatňuje získané dovednosti k řešení různých problémů, kde je nutná znalost cizího jazyka - je schopen vyhledat informace k vyřešení problému a pracovat s nimi - kriticky myslí, rozhoduje se uvážlivě, svá rozhodnutí je schopen uhájit Kompetence komunikativní učitel: - vede žáky k souvislému a kultivovanému ústnímu i písemnému projevu - zdokonaluje schopnost žáka reagovat na slyšené i psané (pokyny, povely, úkoly, …) - zdokonaluje žákovu schopnost stručně informovat o určité informaci žák: - vyjadřuje se souvisle a kultivovaně - adekvátně reaguje na slyšené i psané slovo - podle schopností stručně informuje o určité situaci Kompetence sociální a personální učitel: - vede žáky k uplatňování individuálních schopností v práci v týmu, ve skupině, ve dvojicích - vede žáky k diskuzi, k uvědomění si potřeby pracovat s druhými a respektovat názory druhých při řešení problému -vytváří příznivé klima třídy, dodává žákům sebedůvěry


85


Učební osnovy



žák: - účinně pracuje ve skupině, chápe potřebu spolupráce - přispívá k diskusi, čerpá poučení z toho, co říkají a dělají druzí - podílí se na utváření dobré atmosféry ve třídě Kompetence občanské učitel: - vede žáky k zodpovědnému plnění zadaných úkolů za sebe sama, za skupinu - snaží se, aby žáci dodržovali pravidla slušného chování a uvědomovali si svá práva i povinnosti ve škole i mimo školu - vede žáky k toleranci a k respektování přesvědčení druhých lidí žák: - rozhoduje se zodpovědně podle situace, poskytne potřebnou pomoc druhým a podporuje vzájemnou pomoc žáků -dodržuje pravidla slušného chování, dodržuje kulturu oblékání, mluvy - je schopen se vcítit do situace Kompetence pracovní učitel: - požaduje dodržování stanovených pravidel a bezpečnostních zásad při používání techniky a médií - zdokonaluje žákovy pracovní návyky (vedení sešitů, slovníčků, projekty, portfolia) - vede žáky k využití znalostí z výuky německého jazyka v běžném životě žák: - dodržuje vymezená pravidla - zdokonaluje své pracovní návyky - využívá získané znalosti v praxi


Tématické okruhy Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Komunikace Mezilidské vztahy Kreativita Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



Tématické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Princip sociálního smíru a solidarity Lidské vztahy Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Práce v realizačním týmu



87


Učební osnovy



7. ročník

1. Poslech Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Poslech: žák se řídí jednoduchými verbálními pokyny učitele (např. při práci s učebnicí, pohybu ve třídě, řešení jazykových úkolů) • Poslech: žák zachytí konkrétní informace (např. o předmětech, osobách, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje ke každodenním tématům Průřezová témata

• rozumí jednoduché informaci v jednoduché konverzaci • rozumí textu jednoduché písně




Učivo

žák: • Mluvení: žák použije základní zdvořilostní obraty (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech • Mluvení: žák reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení a vět na otázky týkající se jeho samotného, členů jeho rodiny a kamarádů (např. sdělí jméno, věk, kde bydlí, co dělají, vlastní a umí, mají rádi/neradi) • Mluvení: žák se představí, sdělí svůj věk, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí, má rád/nerad, za použití jednoduchých slovních spojení a vět Průřezová témata

• představí se, pozdraví, je schopen vyjádřit jednoduchou žádost • dialog, písničky, básničky, podá základní informace o sobě a své rodině



3. Čtení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Čtení: žák rozpozná známá slova a slovní spojení (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) v krátkém textu z běžného života • Čtení: žák najde konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (např. o prostředí, v němž žije, každodenních činnostech a potřebách, osobách ve svém okolí, způsobu života) v jednoduchém textu vztahujícím se k tématům, se kterými se může běžně setkat ve svém životě • Čtení: žák porozumí tématu/obsahu krátkého textu, který se vztahuje k tématům z každodenního života a je podpořen obrazem (např. vybere, přiřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu) Průřezová témata

• rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky • vyhledává známá slova a věty v jednoduchých textech • přiřazuje známá slova a věty k obrázkům



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • Psaní: žák zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává • Psaní: žák napíše slova, jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých se představí, uvede svůj věk, sdělí, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí • Psaní: žák odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky, které se týkají např. jeho samotného, dalších osob, prostředí, v němž žije, každodenních činností a potřeb a způsobu života

• napíše jednoduchý text na pohlednici • je schopen sestavit svůj školní rozvrh • vyplní osobní údaje ve formuláři Tematické okruhy: • První kroky - abeceda - pozdravy - dny v týdnu - telefonní čísla - barvy, jména • Jmenuji se, bydlím - základní informace o sobě - německy mluvící země – reálie • Moje rodina - rodina a její členové - projekt Moje rodina - obrázkový příběh • Moji přátelé - jednoduchý popis osoby - časové údaje - záliby, zájmy, hry - projekt Popis osoby • Škola - školní potřeby a věci kolem nás - popis věcí a zvířat Jazykové prostředky: • • • • • • • • • • • • • • • • • • •


číslovky 0 – 20 nejpoužívanější pokyny věta jednoduchá – oznamovací, tázací W – otázky zjišťovací otázky užití záporu nein,nicht časování sloves přivlastňovací zájmena mein, dein přídavná jména v přísudku přivlastňovací vazba von a přivlastňování s „s“ členy der a die u osob příslovce gern, am liebsten časování sloves přivlastňovací zájmena ihr, ihre, sein, seine zápor nicht příkazy a pokyny(2.os.j. č. – rozkaz. způsob) rod podst. jmen, člen určitý a neurčitý v 1. pádě předložka im zápor podstatných jmen (kein) v 1. p. jedn. čísla





89


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • Poslech: žák rozpozná známá slova a slovní spojení (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům • Poslech: žák porozumí tomu, o čem pojednává velmi krátký a jednoduchý poslechový text, který se vztahuje ke každodenním tématům (např. vybere, přiřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu) • Poslech: žák sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích (např. jméno, věk, kde bydlí, co dělají, vlastní, umí, mají rádi/neradi) za použití jednoduchých slovních spojení a vět Průřezová témata

• rozumí jednoduché konverzaci na dané téma




Učivo

žák: • Mluvení: žák sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích (např. jméno, věk, kde bydlí, co dělají, vlastní, umí, mají rádi/neradi) za použití jednoduchých slovních spojení a vět • Mluvení: žák se účastní jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě, dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech nebo se na podobné informace zeptá (např. představí sebe či druhé, sdělí věk, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí a má rád/nerad, nebo se na totéž zeptá) za použití jednoduchých slovních spojení a otázek Průřezová témata

• vede běžnou každodenní konverzaci • ústně i písemně předá základní informaci o sobě, své rodině a škole • pozdraví a rozloučí se • v ústním projevu mluví o každodenních tématech




Učivo

žák: • Čtení: žák porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, které se vztahují k tématům z běžného života, má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam daného slova nebo slovního spojení, vykoná činnost) Průřezová témata

• vyhledává známá slova a věty v jednoduchých textech • rozumí zapsané konverzaci o události, která se udála • rozumí sledu událostí v textu



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • Psaní: žák zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává • Psaní: žák odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky, které se týkají např. jeho samotného, dalších osob, prostředí, v němž žije, každodenních činností a potřeb a způsobu života • Psaní: žák napíše slova, jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých např. představí členy své rodiny a kamarády, uvede jejich věk a povolání, sdělí, kde bydlí, co dělají, co vlastní a umí

• napíše kamarádovi stručný email • napíše jednoduchý text na pohlednici Tematické okruhy • Moje koníčky - koníčky a volný čas - E-mail, dopis, chat, odpověď na dopis, dopisování - časové údaje - projekt Moje koníčky • Mám počítač - počítač a možnosti práce s ním - telefonování - popis zvířat, příroda - psaní dopisu, e-mail - reálie Vien - projekt Moje oblíbené zvířátko • Kde a kdy - pozvánka - popis událostí • O prázdninách - orientace na nádraží, koupě jízdenky, ubytování - pozdrav z dovolené - dotazník • Bydlení u nás - byt, bydlení - vysněný byt, dům, pokoj• Město - moje město - plán města - pozvání, dopis - reálie Jazykové prostředky • • • • • • • • • • • • • • • • • •


časování sloves časování slovesa „haben“ 4. pád podst. jmen s členem neurčitým časování dalších pravidelných sloves záporná odpověď kein počítání do 100 předložka in časové údaje s předložkami im, um, am množné číslo podst. jmen vazba ich möchte předložka nach, in časování nepravidelná slovesa slovesa s odlučitelnými předponami předložky slovesa se změnou kmenové souhlásky předložky zájmena




91


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • Poslech: žák zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (např. o osobách, prostředí, v němž žije, každodenních činnostech a potřebách, způsobu života) v pomalu a zřetelně pronášeném jednoduchém projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům • Poslech: žák porozumí jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li mu pokládány pomalu a s pečlivou výslovností (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže znak nebo obrázek, doplní odpověď, vykoná činnost • Poslech: žák porozumí smyslu jednoduchých vět vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam daného slova nebo slovního spojení, vykoná činnost) Průřezová témata

• rozumí jednoduché konverzaci na každodenní téma • rozumí jednoduchému projevu na běžné téma




Učivo

žák: • Mluvení: žák se zeptá na konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích), které se vztahují k osvojovaným tématům, za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět • Mluvení: žák použije základní zdvořilostní obraty (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech • Mluvení: žák se účastní jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě, dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech nebo se na podobné informace zeptá (např. představí sebe či druhé, sdělí věk, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí a má rád/nerad, nebo se na totéž zeptá) za použití jednoduchých slovních spojení a otázek • Mluvení: žák popíše skutečnosti (např. předměty, zvířata, činnosti), se kterými se běžně setkává, za použití jednoduchých slovních spojení a vět • Mluvení: žák odpoví na otázky a poskytne konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích), které se vztahují k osvojovaným tématům, za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět • Mluvení: žák se zapojí pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých sdělí, co se mu líbí/nelíbí, co si přeje/nepřeje, a na podobné výpovědi reaguje Průřezová témata

• rozumí rozhovorům s každodenní tématikou • samostatně shrne obsah mluveného či čteného textu • zeptá se na popis cesty, na vhodný typ dopravy a na časové údaje



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • Čtení: žák najde konkrétní informace (např. o předmětech, osobách, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k tématům z každodenního života a je podpořen obrazem • Čtení: žák porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, které se vztahují k tématům z běžného života, má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam daného slova nebo slovního spojení, vykoná činnost) • Čtení: žák porozumí jednoduchým nápisům, popisům, instrukcím, pokynům, příkazům, zákazům na informativních tabulích, s nimiž se setkává v každodenním životě (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže znak nebo obrázek, doplní odpověď, vykoná činnost) Průřezová témata

• rozumí základním informacím v jednoduchém textu s obrázky • v textu nalezne odpovědi na otázky • využívá slovníkové příručky • dodržuje fonetická pravidla a čte nahlas a srozumitelně jednoduchý text




Učivo

žák: • Psaní: žák odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátká sdělení či otázky týkající se jeho osoby, rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů z jeho okolí a činností, které běžně vykonává • Psaní: žák sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz nebo vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá (např. jak se má, kde je, co dělá, zda souhlasí, či nesouhlasí) za použití základních zdvořilostních obratů (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) • Psaní: žák odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátká sdělení či otázky týkající se jeho osoby, rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů z jeho okolí a činností, které běžně vykonává

• sestaví souvislý text na známé téma • vyplní základní údaje do formuláře k zadanému tématu Tematické okruhy: • Program dne - denní program, části dne - povinnosti a koníčky - potraviny, nákupy • Můj týden - rozvrh hodin, vyučování - reálie – Berlín - Lesetext • Co tě bolí - tělo a jeho části - u lékaře • Ve městě a na vesnici - orientace ve městě a na vesnici - nákupy, pošta, nádraží - státy Evropy - pošta, nádraží - dopravní prostředky - reálie • Počasí - počasí, roční období - oblečení - Vánoce, Velikonoce • Opět prázdniny - dovolená, prázdniny - zeměpisné názvy• Reálie německy mluvících zemí Jazykové prostředky • • • • • • • • •


způsobová slovesa, slovesa číslovky, řádové číslovky podstatná jména, množné číslo řadové číslovky zájmena předložky souvětí přídavná jména a příslovce slovesa perfektum




93


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník

5.2 Matematika a její aplikace 5.2.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3+1 1/2

4+0 1/2

4+1

4+1

Charakteristika předmětu MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika je založena na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích.Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Matematika prolíná celým základním vzdělán. Klade důraz na porozumění základním myšlenkovým postupům pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.

Obsahové, časové a organizační vymezení Matematika je realizována v 1.až 9. ročníku: - v 1. a 3. ročníku 5 hodin týdně, - v 4. a 5. ročníku 5 hodin týdně, - v 6. a 7. ročníku 4,5 hodiny týdně, - v 8. a 9. ročníku 5 hodin týdně. Vzdělávací obsah je rozdělen na 2 tematické okruhy: - aritmetika: • osvojení aritmetických operací, • dovednost provádět matematické operace, • algoritmické porozumění, • významové porozumění, • získaní číselných údajů, seznámení s pojmem proměnná, • rozpoznávání a uvědomování si určitých typů změn, závislostí, jejich analyzování z tabulek a grafů, • uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života.

- geometrie: • určování a znázorňování geometrických útvarů,modelování reálných situací, zkoumání tvarů a grafů Organizace:


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

- ve třídě - v počítačové učebně. Formy a metody práce: - frontální výuka s dostupnými vyučovacími pomůckami, - skupinová práce, - samostatná práce, - krátkodobé projekty.

Vzdělávání v matematice je zaměřeno na - užití matematiky v reálných situacích, - osvojení pojmů, matem. postupů, - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení, - logické a kritické usuzování, - srozumitelnou a věcnou argumentaci prostřednictvím matematických problémů.

Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek, rovnice,…..zeměpis – měřítko, výpočty…. chemie - řešení rovnic, převody jednotek) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k - osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) - využívání prostředků výpočetní techniky Učitel - umožňuje žákovi vyzkoušet různé metody a formy činnosti, žák procvičuje použití nabytých poznatků při řešení úloh, - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií Kompetence k řešení problémů Žáci - zjišťují, že realita je složitější než její matematický model - provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků - učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků - podporuje logické myšlení při postupech řešení Kompetence komunikativní Žáci - zdůvodňují matematické postupy - vytvářejí hypotézy - komunikují na odpovídající úrovni, snaží se pochopit úlohu, rozdělí si úlohy, hledají a navrhují způsoby řešení a zdůvodňují je v rámci skupiny, skupina předvádí a obhajuje řešení před třídou, Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - podle potřeby pomáhá žákům - podporuje komunikaci žáků při řešení problému v rámci skupiny Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině


95


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, podporuje práci v týmu - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

Kompetence pracovní Žáci - si zdokonalují grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků - vede žáky k efektivnímu používání pomůcek


Tématické okruhy Kooperace a kompetice Komunikace Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Kreativita Seberegulace a sebeorganizace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení


1. Aritmetika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná číslice 1 - 2O, umí je napsat a přečíst

- číslice 1 - 20 ( zápis, posloupnost čísel, manipulace s názornými pomůckami) - sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku - porovnávání čísel do 20 - jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání do 20 - slovní úlohy typu: o x více, méně - zobrazování na číselné ose

• umí spočítat předměty v daném souboru • seřazuje čísla podle velikosti • vytváří soubory s daným počtem prvků (do 2O) • zakresluje čísla do 2O na číselnou osu • používá matematické symboly +, -, = • zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší • porovnává čísla do 2O • zapisuje, čte a řeší příklady na sčítání a odčítání do 2O bez přechodu přes desítku • provádí rozklad čísel do 2O na desítku a jednotky • řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání do 2O • je seznámen se sčítáním a odčítáním do 2O s přechodem přes 1O Průřezová témata




Hudební výchova

Hudební výchova


1. ročník

1. ročník

Vokální činnosti Pracovní výchova

Vokální činnosti Pracovní výchova






97


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

1. ročník

2. Geometrie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná značku pro litr, kilogram,metr, korunu

- litr, kilogram, metr (značky a měřidla) - základní geometrické útvary - základní geometrická tělesa - orientace v prostoru

• seznámí se s měřidly pro litr, kilogram, metr • rozlišuje a pojmenovává jednoduché geometrické útvary • modeluje jednoduché geometrické útvary v rovině • seznámí se s geometrickými tělesy - krychle, kvádr, koule, válec, kužel • modeluje geometrická tělesa v prostoru • třídí geometrické útvary podle velikosti a barvy • snaží se najít příklady těles ve třídě • orientuje se v prostoru - nahoře, dole, před, za Průřezová témata



Pracovní výchova

Pracovní výchova

1. ročník

1. ročník




SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.2.1 Matematika

2. ročník


Učivo

žák: • zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 2O s přechodem přes desítku • zapisuje a čte čísla do 100 • zakresluje čísla do 100 na číselnou osu • vytváří soubory s daným počtem prvků do 100 • porovnává čísla do 100 • řadí vzestupně i sestupně čísla do 100

- sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku - přirozená čísla do 1OO - číselná osa - sčítání a odčítání do 100 - zaokrouhlování na desítky - počítání se závorkami - sčítání do 100 s přechodem desítky - násobení čísly 0 - 5 - dělení čísly 1 - 5 - mince a bankovky

• sčítá a odčítá čísla do 100 • zná význam závorek • počítá příklady se závorkami • provádí zápis slovní úlohy • snaží se řešit slovní úlohy s výpočty do 100 • seznamuje se se zaokrouhlováním na desítky • snaží se sám vytvořit slovní úlohu do 100 • seznámí se s principem násobilky v oboru do 50 • zná symboly pro násobení a dělení • zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami • pozná mince a bankovky v hodnotě do 100 Kč • doplňuje jednoduché tabulky na počítání do 100 • snaží se řešit jednoduché posloupnosti čísel • Pozná české mince a bankovky • Uvede příklad využití platební karty • Odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu • pozná české mince a bankovky • uvede příklad využití platební karty • odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu Průřezová témata




Pracovní výchova

Pracovní výchova


2. ročník

2. ročník




Učivo

žák: • modeluje stavby z jednoduchých těles

- rýsovací pomůcky - přímá a křivá čára - lomená čára - úsečka - porovnávání úseček - délka úsečky - shodnost úseček - bod - přímka - jednoduché souměrné útvary v rovině - tělesa - orientace v čase

• umí si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko) • seznámí se s pojmem bod, přímka, čára, úsečka • narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky • pozná rozdíl mezi přímou a křivou čárou • porovnává úsečky podle velikosti • dovede změřit úsečku • dokresluje jednoduché souměrné útvary v rovině Průřezová témata



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

3. ročník

3. ročník

Kresba

Kresba


99


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

3. ročník



Učivo

žák: • násobí a dělí v oboru malé násobilky • řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky • seznámí se s dělením se zbytkem • snaží se násobit a dělit do 1 000 (čísly 10, 20, 30 ... 90) • sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů 34 + 25, 67 56) • sčítá a odčítá dvojciferná čísla písemně • řeší slovní úlohy v oboru do 100 • umí zapsat a přečíst čísla do 1000 • porovnává čísla do 1000 • třídí vzestupně a sestupně čísla do 1000

- násobení 0 - 10 - dělení 1 - 10 - dělení se zbytkem - lichá a sudá čísla - sčítání dvojciferných čísel bez přechodu přes základ - odčítání dvojciferných čísel bez přechodu přes základ - sčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ - odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ - písemné sčítání bez přechodu přes základ - písemné sčítání se součtem jednotek 10 - písemné sčítání s přechodem přes základ - písemné odčítání bez přechodu přes základ - písemné odčítání s přechodem přes základ - sudá a lichá čísla - kontrola při písemném sčítání a odčítání - čísla 0 - 1 000 - sčítání a odčítání do 1 000 - zaokrouhlování na desítky - práce s číselnou osou - dělení se zbytkem - násobení a dělení do 1 000

• zakresluje čísla do 1000 na číselné ose • sčítá a odčítá zpaměti jednoduché příklady do 1000 • sčítá a odčítá písemně příklady do 1000 • seznámí se s kontrolou při písemném sčítání a odčítání • řeší slovní úlohy v oboru do 1 000 • seznámí se s lichými a sudými čísly • snaží se zaokrouhlovat na desítky Průřezová témata




Prvouka

Pracovní výchova

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

3. ročník

3. ročník

Zkoumání věcí a jevů Pracovní výchova

Konstrukční činnosti Prvouka



Učivo

žák: • zná jednotky délky mm, cm, dm, m • jednotky délky používá k měření • měří strany geometrických útvarů (úsečka, čtverec, obdélník apod.) a vyjadřuje je ve vhodných jednotkách • dovede narýsovat a označit bod, přímku, polopřímku, úsečku • zná pojem opačná polopřímka • zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem • zná význam pojmu průsečík a umí ho určit • pozná jehlan a kužel

- souměrnost - jednotky délky mm, cm, dm, m - geometrické útvary - bod - přímka - polopřímka - opačná polopřímka - úsečka - porovnávání úseček - průsečík - kružnice a kruh - tělesa (jehlan a kužel) - stavby z krychlí - plánky a mapky


SMILE verze 2.5.3

Zkoumání věcí a jevů


Učební osnovy


5.2.1 Matematika




Prvouka

Výtvarná výchova

3. ročník

3. ročník

Svět kolem nás - náš domov Výtvarná výchova

Kresba Prvouka

Kresba




Učivo

žák: • umí zapsat a přečíst čísla do 10 000

- sčítání a odčítání do 10 000

• sčítá a odčítá zpaměti do 10 000 v jednoduchých případech

- násobení a dělení do 10 000

• sčítá a odčítá písemně do 10 00 • umí zaokrouhlovat na desítky, stovky, tisíce

- práce s kalkulátorem

• provádí jednoduché odhady

- slovní úlohy

• porovnává čísla do 10 000 • orientuje se na číselné ose do 10 000 a rozkládá čísla v des. soustavě • umí pamětně násobit 10,100,1000 v oboru do 10 000

- sčítání a odčítání do 1 000 000

- násobení a dělení do 1 000 000

• ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky • umí násobit písemně jednociferným a dvojciferným činitelem • umí pamětně násobit a dělit v oboru velké násobilky

- zlomky

• umí písemně dělit jednociferným dělitelem • umí sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátoru - používá kalkulátor ke kontrole • umí zaznamenat potřebné údaje do tabulky • pracuje s diagramy, grafy a tabulkami • řeší jednoduché a složené slovní úlohy • umí provést zkrácený zápis s neznámou • umí zapsat a přečíst čísla do 1 000 000 • sčítá a odčítá zpaměti v jednoduchý případech do 1 000 000 • sčítá a odčítá písemně do 1 000 000 • umí pamětně násobit 10,100,1000 v oboru do 1 000 000 • seznámí se s pojmy zlomek, čitatel, jmenovatel • učí se vypočítat část celku • vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života • využívá názorných obrázků k určování 1/2,1/4, 1/3, 1/5, 1/10 celku • porovná zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny)


101


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Vlastivěda

Vlastivěda


4. ročník

4. ročník

Místo,kde žijeme


Místo,kde žijeme



Učivo

žák: • řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy

- jednotky délky, hmotnosti, objemu a času - základní útvary v rovině (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice, kruh)

• zná jednotky délky, hmotnosti, objemu a času • umí převádět základní jednotky délky a hmotnosti • umí pracovat s kružítkem

- vzájemná poloha dvou přímek v rovině - obvod obrazce, jednoduché úlohy z praxe

• umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici • umí narýsovat kolmici, rovnoběžky, různoběžky

Osově souměrné útvary

• dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině • vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • sčítá a odčítá graficky úsečky • určí délku lomené čáry - optimální cesta • zná vzorce pro výpočet obvodu trojúhelníku, čtverce a obdélníku • rozpozná jednoduché osově souměrné útvary a určí jejich osu překládáním papíru Průřezová témata



Pracovní výchova

Pracovní výchova

4. ročník

4. ročník







SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník


Učivo

žák: • čte, zapisuje a porovnává čísla do milionu

- sčítání a odčítání do 1 000 000

• provádí početní operace do milionu zpaměti i písemně (kontroluje výsledky) • při pamětném počítání se snaží využívat vlastnosti početních operací (komutativnost, asociativnost) • orientuje se na číselné ose v oboru do milionu a přes milion

- násobení a dělení do 1 000 000 - jednotky délky,času, obsahu a objemu (duté míry) - slovní úlohy - číselné a obrázkové řady - magické čtverce

• zaokrouhluje na desetitisíce,statisíce • řeší slovní úlohy

- zlomky - římské číslice - desetinná čísla - zápis, porovnávání, sčítoání a odčítání - celá čísla

• převádí jednotky času a objemu • zná pojem zlomek • pozná a dokáže vyznačit polovinu, třetinu a čtvrtinu • vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny • pozná římské číslice I - X, L, C, D, M • vyhledává, sbírá a třídí data • vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života • žák sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) pomocí názorných obrázků a tyto početní operace zapisuje • seznámí se s pojmem desetinné číslo, desetinný zlomek • přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin na číselné ose, ve čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu • znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí – 100 až + 100 • nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě Průřezová témata






Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

5. ročník

5. ročník





Učivo

žák: • zná pojmy rovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný • umí sestrojit obecný, pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník • umí sestrojit čtverec a obdélník

- jednotky času, objemu a obsahu

- trojúhelník

• umí vypočítat obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníku • vypočítá obsah čtverce a obdélníku,určí obsah obrazce i pomocí čtvercové sítě • seznamuje se se základními jednotkami obsahu

- obdélník, čtverec

- obvod a obsah rovinných útvarů

• rozpozná jednoduché osově souměrné útvary, určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru • seznámí se s jednoduchými diagramy, grafy, tabulkami

- grafy, diagramy, tabulky a jízdní řády - osová souměrnost - jednoduchá tělesa

• umí vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohy s časovými údaji • umí odečítat hodnoty z diagramu • umí vyčíst z tabulek a grafů potřebné údaje • poznává jednoduchá tělesa Průřezová témata




Pracovní výchova

Pracovní výchova


5. ročník

5. ročník




103


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník


1. Rozšířené opakování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla, provádí s nimi početní operace • provádí odhady a kontrolu výpočtů

- přirozená čísla - čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - početní operace

• zaokrouhluje Průřezová témata



2. Základní pravidla rýsování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje druhy čar

- druhy čar, - technické písmo

• používá technické písmo k popisu geom.útvarů Průřezová témata



Pracovní výchova

Pracovní výchova

6. ročník

6. ročník





3. Geometrické útvary v rovině Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka

- rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh - převody jednotek - obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

• rýsuje lineární útvary • umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktic. problémů • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • převádí jednotky délky, hmotnosti, času Průřezová témata



Fyzika

Pracovní výchova

6. ročník

6. ročník

Fyzikální veličiny Pracovní výchova Práce s technickými materiály


SMILE verze 2.5.3

Práce s technickými materiály Fyzika Fyzikální veličiny


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

4. Úhel a jeho velikost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí pojmu úhlu

- pojem úhel, rýsování a přenášení úhlů - jednotky velikosti úhlů a měření úhlů - druhy úhlů - početní operace s úhly - vrcholové a vedlejší úhly

• určuje velikost úhlu měřením a výpočtem - narýsuje a změří daný úhel - provádí početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i minutách) - umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu - konstrukce úhlu pomocí kružítka • rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů - ostrý, tupý, pravý a přímý úhel • pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastnosti -čtení a zápis v desítkové soustavě -zobrazení na číselné ose




Zeměpis

Zeměpis

6. ročník

6. ročník

Glóbus

Mapy

Mapy

Glóbus

5. Desetinná čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastnosti -čtení a zápis v desítkové soustavě -zobrazení na číselné ose

- čtení a zápis v des. soustavě - číselná osa - porovnávání a zaokrouhlování des. čísel - početní operace, aritmetický průměr - převody jednotek

• porovnává a zaokrouhluje des. čísla • provádí početní operace s des. čísly pamětně i s kalkulátorem umí vypočítat aritmetický průměr • převádí jednotky • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností Průřezová témata




Fyzika

Fyzika

Kooperace a kompetice Kreativita Komunikace Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

6. ročník

6. ročník

Fyzikální veličiny Pracovní výchova 7. ročník

Fyzikální veličiny Pracovní výchova 7. ročník




105


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

6. Dělitelnost přirozených čísel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná pojem násobek, dělitel

- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti - prvočíslo, číslo složené - společný násobek, společný dělitel

• umí použít znaky dělitelnosti • rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené -rozloží číslo na součin prvočísel -určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele • zná pojem společný násobek a společný dělitel • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel Průřezová témata



7. Osová souměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti • pozná útvary osově souměrné a shodné útvary

- osová souměrnost - shodné útvary - osově souměrné útvary

• umí sestrojit osu úhlu a osu úsečky Průřezová témata



Výtvarná výchova

Kulturní diference


6. ročník Výrazová funkce linie, plochy, symetrie a asymetrie

8. Trojúhelník Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti • pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy trojúhelníku

- pojem, druhy - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - těžnice, výšky - kružnice opsaná, vepsaná

• umí sestrojit těžnice, výšky trojúhelníku • umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou Průřezová témata



9. Obsah čtverce a obdélníku, povrch a objem kvádru a krychle Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná jednotky obsahu, umí je převádět • umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku • využívá znalostí (obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců • umí načrtnout a narýsovat síť kvádru a krychle a z ní těleso vymodelovat • načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání • vypočítá povrch a objem kvádru a krychle, provádí odhad výsledku

- jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) - kvádr, krychle, sítě těles - zobrazování těles - povrch krychle, kvádru - jednotky objemu - objem krychle, kvádru

• užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Fyzika

Zeměpis


6. ročník

6. ročník



Zeměpis

Fyzika





Učivo

žák: • upevňuje si učivo z předcházejícího ročníku Průřezová témata

- opakování učiva předcházejícího ročníku



2. Celá čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje kladná a záporná čísla

- čtení a zápis čísla - zobrazení na číselné ose - opačné číslo - absolutní hodnota - početní operace

• umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé ose • chápe pojem opačné číslo • určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam • provádí početní operace s celými čísly • analyzuje a řeší jednoduché problémy v oboru celých čísel Průřezová témata




Fyzika

Fyzika


6. ročník

Komunikace

6. ročník



3. Racionální čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • modeluje a zapisuje zlomkem část celku • převádí zlomky na des. čísla a naopak • porovnává zlomky • provádí početní operace s rac. čísly • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část

- čtení a zápis zlomku - vztah mezi zlomky a des, čísly - zobrazení na číselné ose - převrácený zlomek - smíšené číslo - početní operace - složený zlomek

vyjádření přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem, procentem




Fyzika

Fyzika

7. ročník

7. ročník

Síla

Síla


107


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník

4. Trojúhelník Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozná shodné útvary • užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • umí sestrojit trojúhelník z daných prvků

- shodnost trojúhelníků - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníků

• dbá na kvalitu a přesnost rýsování Průřezová témata



Pracovní výchova

Pracovní výchova

7. ročník

7. ročník



5. Poměr, přímá a nepřímá úměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami

- pojem - zvětšení a zmenšení v daném poměru - rozdělení dané hodnoty v daném poměru - měřítko - úměra - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka

• zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru • dělí celek na části v daném poměru • pracuje s měřítky map a plánů • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem • rozumí a využívá pojmu úměra • využívá trojčlenku při řešení slovních úloh • určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti • vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí Průřezová témata




Občanská výchova

Fyzika


7. ročník

7. ročník

Majetek v našem životě 8. ročník

Pohyb těles Chemie

Hospodaření

9. ročník

Fyzika

Chemické výpočty

7. ročník

8. ročník

Pohyb těles

Směsi

Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Chemie


8. ročník

Mapy

Směsi

Občanská výchova

9. ročník

8. ročník

Chemické výpočty Zeměpis

Hospodaření 7. ročník

6. ročník

Majetek v našem životě

Mapy

Fyzika Mechanické vlastnosti kapalin a plynů

6. Procenta Očekávané výstupy žák: • chápe pojem 1 % • užívá základní pojmy procentového počtu

Učivo - pojem - základ, procentová část, počet procent - promile - slovní úlohy

• vyjádří část celku pomocí procent • řeší slovní úlohy • řeší aplikační úlohy na procenta


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Občanská výchova

Chemie


7. ročník

Kreativita

9. ročník



8. ročník

Chemické výpočty 8. ročník

Hospodaření

Směsi

Chemie

Občanská výchova Směsi

Hospodaření

9. ročník

7. ročník

Chemické výpočty


7. Rovnoběžníky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí charakterizovat pojem rovnoběžníku

- pojem - vlastnosti - rozdělení - konstrukce - obvod a obsah - obsah trojúhelníku

• rozlišuje různé typy rovnoběžníků • umí sestrojit rovnoběžník • odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníků • odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku Průřezová témata



8. Lichoběžník Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná a pojmenuje lichoběžník

- pojem - konstrukce - obvod a obsah lichoběžníku

• umí sestrojit lichoběžník • vypočítá obvod a obsah lichoběžníku i s použitím kalkulátorů Průřezová témata



9. Středová souměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti

- sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti

• určí středově souměrný útvar Průřezová témata



Výtvarná výchova

Pracovní výchova

6. ročník

7. ročník

Výrazová funkce linie, plochy, symetrie a asymetrie Pracovní výchova


7. ročník Práce s technickými materiály


109


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník



Učivo

žák: • upevňuje si učivo předcházejícího ročníku Průřezová témata

- opakování učiva 7. ročníku



2. Povrch a objem hranolů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná a pojmenuje hranol

- pojem hranol - povrch a objem hranolu

• načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině • načrtne a narýsuje síť hranolu • odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu Průřezová témata



3. Druhá mocnina a odmocnina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí druhou mocninu a odmocninu

- pojem - čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určení druhých mocnin a odmocnin - pojem reálného čísla

výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky • užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech • chápe pojem reálné číslo Průřezová témata



4. Pythagorova věta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší odvěsny a přepony • využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníka

- pojem - výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku - užití Pythagorovy věty

• umí využít poznatky ve slovních úlohách • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností Průřezová témata



Fyzika

Fyzika

7. ročník

7. ročník

Síla

Síla


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník

5. Výrazy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí pojmu výraz

- číselné výrazy - proměnná - výrazy s proměnnou - úpravy výrazů

• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných • určí hodnotu číselného výrazu • zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text • umí dosadit do výrazu s proměnnou • provádí početní operace s výrazy Průřezová témata



Fyzika

Fyzika

8. ročník

8. ročník

Elektrické proud

Elektrické proud

Energie

Energie

6. Mocniny s přirozeným mocnitelem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo

- čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem - zápis čísla pomocí mocnin deseti - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

• provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem Průřezová témata



Fyzika

Fyzika

6. ročník

8. ročník


Elektrické proud

8. ročník

6. ročník

Elektrické proud


7. Lineární rovnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá a zapisuje vztah rovnosti

- rovnost - lineární rovnice

• řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav • provádí zkoušku řešení Průřezová témata



8. Slovní úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • matematizuje jednoduché reálné situace

- slovní úlohy

• vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností • řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou...) • zdůvodní zvolený postup řešení • ověří výsledek řešení • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek,nalézá různá řešení


111


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Fyzika

Fyzika

Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

7. ročník

7. ročník

Pohyb těles

Pohyb těles

8. ročník

8. ročník

Energie

Elektrické proud

Elektrické proud

Energie

9. Kruh, kružnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí vzájemnou polohu přímky a kružnice

- vzájemná poloha přímky a kružnice - vzájemná poloha dvou kružnic - délka kružnice - obsah kruhu

• určí vzájemnou polohu dvou kružnic • vypočítává obvod a obsah kruhu i s kalkulátorem Průřezová témata




10. Válec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje válec

- pojem - povrch válce - objem válce

• vypočítá povrch a objem válce Průřezová témata



11. Konstrukční úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí sestrojit jednoduché konstrukce

- jednoduché konstrukce - množiny všech bodů dané vlastnosti - Thaletova kružnice - konstrukční úlohy

• rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti • využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách Průřezová témata



12. Závěrečné opakování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů • nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací

- číselné a logické řady, číselné a obrázkové analogie, logické a netradiční geometrické úlohy - slovní úlohy, číselné a obrázkové řady, magické čtverce, prostorová představivost - sudoku

• řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky Průřezová témata



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník



Učivo

žák: • upevňuje si učivo z předcházejícího ročníku Průřezová témata

- opakování učiva 8. ročníku



2. Výrazy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí početní operace s lomenými výrazy • rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců) Průřezová témata

- úpravy výrazů pomocí vzorců - rozklad výrazů na součin - pojem lomený výraz - početní operace s lomenými výrazy



3. Rovnice s neznámou ve jmenovateli Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli

- rovnice s neznámou ve jmenovateli

využívá znalostí o lomených výrazech Průřezová témata



4. Soustavy rovnic Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

metoda sčítací a dosazovací • řeší slovní úlohy pomocí soustav lin. rovnic Průřezová témata



5. Nerovnice Očekávané výstupy žák: • užívá a zapisuje vztah nerovnosti

Učivo - nerovnost - lineární nerovnice

• řeší lineární nerovnice a jejich soustavy • znázorní řešení lin. nerovnic na číselné ose


113


Učební osnovy


5.2.1 Matematika




6. Funkce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zakreslí bod v PSS

- pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce - lineární funkce (přímá úměrnost)

• chápe pojem funkce • rozlišuje lineární a kvadratickou funkci • sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce • užívá funkční vztahy při řešení úloh Průřezová témata




Fyzika

Fyzika


7. ročník

8. ročník

Pohyb těles

Elektrické proud

8. ročník

7. ročník

Elektrické proud

Pohyb těles

7. Podobnost, goniometrické funkce sinus a tangens v pravoúhlém trojúhelníku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší shodné a podobné útvary • užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • určuje velikost úhlu měřením a výpočtem za pomocí funkce sin a tg Průřezová témata

- podobnost - věty o podobnosti trojúhelníků - funkce sinus a tangens



Fyzika

Fyzika

9. ročník

9. ročník

Zvukové jevy

Zvukové jevy

8. Tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat

- kužel - jehlan - koule - povrch a objem těles

• vypočítá povrch a objem těles Průřezová témata



Výtvarná výchova



9. ročník


Technická estetika

9. Finanční matematika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

- základní pojmy finanční matematiky


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.3.1 Informační a komunikační technologie




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Občanská výchova


9. ročník

9. ročník

Práce s tabulkovým procesorem

Hospodaření, principy tržního hospodářství Informační a komunikační technologie

Občanská výchova Hospodaření, principy tržního hospodářství Pracovní výchova

Práce s tabulkovým procesorem Pracovní výchova

Svět práce

Svět práce

10. Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- základní statistické pojmy - základní charakteristiky statistického souboru

• zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek • vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Občanská výchova

Vnímání autora mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

9. ročník

9. ročník


Hospodaření, principy tržního hospodářství Informační a komunikační technologie

Občanská výchova Hospodaření, principy tržního hospodářství



Kreativita Kooperace a kompetice Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

11. Závěrečné opakování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů • nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací Průřezová témata



5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník 1


115


Učební osnovy


6. ročník


7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

1

Charakteristika předmětu Informatika Charakteristika předmětu Informatika, jako obor zabývající se zákonitostmi vzniku, zpracování, přenosu a využívání informací, má i pro běžný praktický život žáků v současném, technicky vyspělém světě vzrůstající význam. Převážná část informací je v současnosti uložena na magnetických nosičích. Z těchto důvodů je nezbytné vybavit žáka znalostmi a dovednostmi z oblasti výpočetní techniky. Kromě znalosti manipulace s počítačem na základní uživatelské úrovni, získané v povinném předmětu Praktické činnosti, je důležité seznámit žáka se základy algoritmizace a programování a rozvinout u něho tvořivou schopnost uplatnit dosažené znalosti a dovednosti při řešení praktických problémů, s nimiž se setkává ve škole i mimo školu. Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je realizována -v 5. ročníku 1 hodina týdně, - v 8. a 9. ročníku 1 hodina týdně.

Přístupy k obsahu a organizaci výuky Žádný z tematických celků ani jejich obsah není závazný. Vyučující může modifikovat jednotlivá témata v souladu s možnostmi školy, úrovní vědomostí a aktuálními potřebami žáků. Žáci jsou rozděleni do skupin podle úrovně jejich znalostí a zkušeností z oblasti výpočetní techniky. Řád učebny informatiky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení : Žák : • vybírá a využívá efektivní způsoby a metody, plánuje a organizuje si vlastní učení • vyhledává a třídí informace získané z různých zdrojů ( internet, manuály, příručky) potřebné k učení a efektivně je využívá, dělá si poznámky pro příští práci • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly používanými v ICT • samostatně pracuje, využívá intuici v ovládání programů, získané zkušenosti posuzuje a vyvozuje z nich závěry • poznává smysl a cíl učení, posoudí vlastní pokroky, umí zhodnotit své výsledky práce

Kompetence k řešení problémů : Žák : • je zadáváním příkladů a úloh veden k samostatnému a tvořivému řešení problémů • učí se chápat, že problémy v ICT mohou mít více řešení • svá nalezená řešení umí vysvětlit a obhájit, dotáhnout do konce

Kompetence komunikativní : Žák :


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



• formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a souvisle • se učí využívat různé druhy informačních a komunikačních prostředků ke kvalitní a účinné komunikaci • chápe pravidla správné komunikace na internetu a sociálních sítích • některé zadávané úlohy odevzdává ve formě e-mailové komunikace • naslouchá výkladům učitele a spolužáků, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuze

Kompetence sociální a personální : Žák : • spolupracuje na práci ve skupině, vytváří pravidla týmové práce, přijímá role v pracovní skupině • podílí se na vytváření příjemné pracovní atmosféry skupiny, poskytne pomoc nebo o ni umí požádat • podílí se na hodnocení práce skupiny a své vlastní, oceňuj zkušenosti druhých

Kompetence občanské : Žák : • je seznamován s legislativou a problémy ochrany autorských práv, pirátstvím a nelegálním způsobem získávání dat na internetu a v praktické životě • je seznamován s pravidly bezpečného používání technologií ( heslování, přístupy, ochrana osobních dat) • je veden ke kritickému hodnocení získaných informací z internetu • chápe problematiku ekologického přístupu v likvidace použitých ICT technologií

Kompetence pracovní : Žák : • dodržuje bezpečnost , hygienu a ochranu zdraví při práci s počítači • využívá internet k získání informací potřebných k rozhodování a volbě vhodného povolání

Průřezová témata pokrývaná předmětem VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


117


Učební osnovy



Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


1. Přihlášení a odhlášení ze sítě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zapne a vypne PC, přihlásí se a odhlásí se ze sítě


- postup zapnutí a vypnutí počítače - přihlášení do a odhlášení ze sítě



2. Hardware a software Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače • vysvětlí význam pojmu SOFTWARE


- HW- skříň (základní jednotka)- procesor.pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj mechaniky (disketová, CD, DVD) - periferie - klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skener, reproduktory... - SW- programy



3. Práce s klávesnicí a myší Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves • s myší ovládá základní operace, Průřezová témata

- části klávesnice - klávesy Enter, Esc, Delete, Shift... - pojmy - klik, dvojklik, uchopení a tažení - práce s okny - zavření, minimalizace, maximalizace, změna velikosti okna, přepínání mezi okny



4. Grafika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • s použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, popř.otevřít pro změny a znovu uložit


- programy na tvorbu obrázků - uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku - základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary...)



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



5. ročník

5. Textové editory Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typologických pravidel • dokáže otevřít existující soubor,upravit vlastnosti písma a odstavce, popř. vložit obrázek,změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu • dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, popř. pod jiným názvem


- pojem - textové editory - uložení, otevření souboru - pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) - označení části textu do bloku - psaní, oprava textu - základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky) - písmo - typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů) - zarovnání odstavce (panel nástrojů) - vložení obrázku - WordArt, klipart - formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)



6. Internet a elektronická pošta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • nezaměňuje pojmy Internet a web • dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu • na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu • z webové stránky se snaží uložit obrázek


- co je internet, kdy vznikl - služby internetu - el. pošta = e-mail - pojem - poštovní programy - spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání - WWW = world wide web - vztah k internetu - pohyb po webu (přes hypertextové odkazy, známá adresa, jednoduché vyhledávání) - ukládání z webu - obrázek



7. Práce se složkami a soubory Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky • dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat jej, zkopírovat či přesunout, popř. jej odstranit


- nejznámější manažery (Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník...) - pojmy: disk, složka, soubor - postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru





119


Učební osnovy



8. ročník

1. Přihlášení a odhlášení ze sítě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí bezpečně provést přihlášení a odhlášení ze sítě, dovede upravovat uživatelské účty, umí užívat hesla Průřezová témata

- nastavení uživatelských účtů a jejich editace - bezpečnost při práci v síti



2. Hardware a software Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná základní složení počítačové sestavy • rozlišuje pojmy hardware a software • dokáže vysvětlit funkci procesoru, operační paměti a pevného disku a jak ovlivňují výkon počítače • zná jednotky výkonu procesoru a kapacity paměti • vysvětlí pojem periferie a zařadit nejběžnější zařízení

- počítačová sestava - hardware a software - základní pojmy - funkce jednotlivých částí počítače - CPU, harddisk, operační paměti, paměťová média, karty,porty, zdroj, základní deska - jednotky - výkon procesoru, kapacita pamětí - periferie - klávesnice, myš, monitor, tiskárny, HIFI, kamery,.. - druhy software a jejich využití - operační systémy, aplikace,antiviry...

• zná základní skupiny software, vysvětlí význam programů Průřezová témata



3. Operační systém Windows Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí pracovat s myší, orientuje se na klávesnici a uspořádat okna pro svou práci • samostatně si uspořádá data na svém počítači


- orientace na klávesnici, význam jednotlivých kláves - práce s myší - klik, dvojklik, tažení, uchopení - práce s okny - zavření, minimalizace, maximalizace, změna velikosti, přepínání mezi okny - práce se soubory - vytváření, editace, kopírování, přesun, mazání, odstranění (to vše několika způsoby)



4. Textové editory-WORD Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytvoří vlastní dokument, upraví existující a uloží změny • umí změnit vlastnosti písma a odstavců • dokáže do dokumentů vložit obrázek, upravit jeho vlastnosti a umístit jej vhodně do textu • dokáže vytvořit jednoduchou tabulku, upravit její vzhled a umístit ji do textu • zná druhy textových editorů


- druhy textových editorů - textový editor Word - prostředí editoru a jeho ovládání, panely nástrojů - práce s dokumenty - otevření, uložení, změny v dokumentech - práce s textem - slovo, věta,odstavec, stránkování, záhlaví a zápatí, pravopis,znaky... - práce s písmem - editace písma - práce s obrázky - vložení, úprava, práce s kliparty a wordarty, editace obrázku a textu - práce s tabulkou - tvorba jednoduché tabulky,její úprava,editace tabulky a textu - tisk dokumentů



Pracovní výchova

Pracovní výchova

9. ročník

9. ročník

Svět práce


SMILE verze 2.5.3

Svět práce


Učební osnovy



8. ročník

5. Prezentace - POWERPOINT Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí vyvořit jednoduchou prezentaci v Power Pointu, vybírat šablony, přechody snímků, vkládat animace a zvuky • dokáže předvést prezentaci s použitím prezentační techniky nootebokem a projektorem • umí pracovat s Interaktivní dotykovou tabulí

- prezentace ústní a obrázková - seznámení s programem POWERPOINT - ovládání - tvorba jednoduché prezentace, animace, řazení snímků a přechody, vkládání obrázků - předvedení prezentace s využitím nootebuku a datového projektoru - práce s interaktivní dotykovou tabulí





Fyzika

Fyzika


9. ročník

Kreativita Komunikace

9. ročník

Vesmír

Vesmír

Pracovní výchova

Pracovní výchova

Svět práce

Svět práce



Učivo

žák: • používá elektronickou poštu ke své komunikaci a pro práci se soubory • využívá web pro získávání informací

- elektronická pošta - přístup k poště, poštovní programy, práce se schránkou, napsání zprávy, odeslání kopie, připojení přílohy, spam a nevyžádaná pošta

• ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • zná možnosti připojení k síti internetu • rozumí pojmu IP adresa a doména • zná nejpoužívanější služby internetu • orientuje se v pravidlech chování na internetu a bezpečnosti osobních dat Průřezová témata



7. Zdraví a bezpečnost práce při práci na počítači Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná zásady bezpečnosti a poskytnutí první pomoci při úrazu elektrickým proudem • zná zásady ochrany zdraví při práci na počítači Průřezová témata

- ergonometrie počítačového pracoviště - zásady ochrany zdraví při práci na PC - první pomoc při úrazu elektrickým proudem



8. Autorská práva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v problematice ochrany autorských práv


- autorská práva a jejich dodržování, internet a ochrana autorských práv - pojmy - licenece, certifikace, tradiční známky - nelegální software




121


Učební osnovy



9. ročník


1. Opakování učiva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • samostatně si uspořádá data ve svém počítači • má přehled o vývoji výpočetní techniky • dokáže popsat jednotlivé části počítače a jejich funkci z hlediska celkového fungování • dokáže upravit vzhled dokumentu

- práce se složkami a soubory - opakování - HW, SW, sítě - práce ve Wordu - práce s Internetem - práce s elektronickou poštou - web jako zdroj informací

• zná historii internetu a základní služby • používá elektronickou poštu ke své komunikaci a pro práci se soubory • využívá web pro získávání informací Průřezová témata



2. Práce s tabulkovým procesorem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v excelovském okně, sešitě • dokáže vytvořit tabulku, upravit vzhled a vkládat data • umí vytvářet jednoduché vzorce, vkládat vzorce pomocí - vložit funkci • na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled • graf i tabulku dokáže vložit do Wordu Průřezová témata

- tabulkové procesory - pojmy- list, sešit, řada, sloupec, buňka - práce s buňkou, sloupcem, řadou, zadávání dat - vzhled tabulky - editace - jednoduché vzorce - pravidla tvorby vzorce a jeho vložení do tabulky - vkládání složitějších vzorců - práce s grafem - průvodce grafem... - vložení tabulky a grafu do Wordu



Matematika

Fyzika

9. ročník

9. ročník

Finanční matematika Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Fyzika Vesmír

Vesmír Matematika Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Finanční matematika

3. Práce s digitální technikou Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže pracovat s digitálním fotoaparátem

- digitální fotoaparát a kamera - grafické programy pro úpravu digitální fotografie a jejich použití - jednoduché webové aplikace - blog, e-stránky

• zná grafické programy pro úpravu fotografií • dokáže v některém progranu upravovat fotografii • dokáže vytvořit jednoduchou prezentaci na webu - blog, e-stránka Průřezová témata



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.4 Člověk a jeho svět

9. ročník

4. Ochrana počítače Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná pojmy vir a antivir, spam a nevyžádaná pošta Průřezová témata

- pojmy - vir, antivir, spam, hoax, nevyžádaná pošta, firewall... - druhy virů a ochrana před nimi




Učivo

žák: • umí využít webových stránek jako zdrojů informací

- historie internetu jako komunikační služby - pojmy - IP adresa, server, router, packet, protokoly přenosu dat, vyhledavač,prohlížeč... - web stránky- zdroj informací - nové programy pro komunikaci - ICQ, Skype, Messenger,...

• dokáže vysvětlit pojem internet a uvést jeho význam • zná základní služby internetu a ví k čemu slouží • dokáže používat elektronickou poštu ke komunikaci a odesílání a přijímání souborů Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

6. Topologie sítí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí vysvětlit pojem sítě, rozdělí sítě topologicky, popíše výhody a nevýhody sítí Průřezová témata

- sítě - topologie, výhody...



7. Autorská práva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v problematice ochrany autorských práv Průřezová témata

- autorská práva a jejich dodržování



5.4 Člověk a jeho svět


123


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

5.4.1 Prvouka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení: V tomto předmětu si žák utváří prvotní ucelený obraz světa. Poznává sebe a nejbližší okolí. Seznamuje se s místními událostmi, zvyklostmi, osobnostmi z regionu, ve kterém žije. Pozoruje a pojmenovává věci, jevy a děje v přírodě, vzájemné vztahy ve společnosti. Dokáže vnímat různorodost lidí a vztahů mezi nimi. Všímá si krásy a účelnosti lidských výtvorů, sleduje a pozoruje děje a jevy v přírodě.Seznamuje se s přednostmi a problémy současného způsobu života.Upevňuje si znalosti o zdraví a bezpečnosti. Je veden k tomu, aby chápal současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Formy realizace: - výklad učiva, - vyhledávání informací v encyklopediích, - řešení zadaného úkolu ve dvojicích, ve skupinách nebo samostatně, - různorodá práce s obrazovým materiálem, - výukové programy na PC, - různé projekty- krátkodobé i dlouhodobé. Časová dotace: v 1., 2., 3.ročníku – 2 hodiny týdně. Místo realizace: učebny, učebna VT, vycházky do okolí, exkurze Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v 1. období Kompetence k učení Žáci jsou vedeni: - k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, - k upevňování preventivního chování, - k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací. Kompetence k řešení problémů: - žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti, - učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům, - učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívat různé informační zdroje. Kompetence komunikativní: - žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, - pojmenovávají zobrazované skutečnosti a zachycují ve vlastních projevech, názorech a výtvorech,


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

- učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, Kompetence sociální a personální: - žáci ve skupině spolupracují na řešení problémů, - učí se respektovat názory druhých, - přispívají k diskusi. Kompetence občanské: - učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům, - učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody, - učitel vede žáky k respektování pravidel. Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti, - učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení, - žáci dbají na bezpečnost při samostatné i skupinové práci.


Tématické okruhy Mezilidské vztahy Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


125


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

1. ročník


1. Škola, okolí školy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná cestu do školy a zpět

- škola, okolí školy - osobní bezpečí - při vyučování - o přestávce - dopravní situace

• zná název školy • zná jméno třídní učitelky a ředitele školy • chová se ukázněně ve škole i mimo školu • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci • dokáže rozlišit nežádoucí formy chování Průřezová témata




Tělesná výchova

Tělesná výchova


1. ročník

1. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní výchova




2. Chování lidí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci

- chování lidí - doma - domácí příprava žáka - pozor na úrazy - volný čas - co nás baví - obchod - výsledky lidské práce

• dokáže rozlišit nežádoucí formy chování • umí si připravit pomůcky do školy • dodržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce • umí si uspořádat pracovní místo • rozlišuje čas k práci a odpočinku • je tolerantní k odlišným spolužákům Průřezová témata






Mezilidské vztahy

1. ročník

1. ročník

Jazyková výchova

Jazyková výchova



3. Péče o zdraví, zdravá výživa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje základní hygienické návyky • zná základy správné životosprávy - výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim • zná zásady správného chování u lékaře

- péče o zdraví - výživa - u lékaře


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka




Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník



Příprava pokrmů

Příprava pokrmů

4. Lidské tělo, hygiena Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí pojmenovat části lidského těla

- lidské tělo - pečujeme o zdraví - pozor na úrazy - osobní bezpečí - u lékaře - v lékárně - nemoc

• zná názvy běžných onemocnění • ví, co dělat v případě úrazu





Tělesná výchova

Tělesná výchova

Lidské vztahy

1. ročník

1. ročník



5. Orientace v čase a časový řád Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v čase - rok, měsíc, týden, hodina, den

- jednotky času - čtvero ročních období

• umí vyjmenovat dny v týdnu • zná čtvero ročních období a umí je charakterizovat • umí vyjmenovat měsíce v roce Průřezová témata



6. Roční období, svátky a tradice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí popsat změny v přírodě podle ročního období

- příroda kolem nás - roční doby - svátky a tradice - podzim - na zahradě - zimní krajina - zimní sporty - narození Ježíše - Vánoce - jaro - práce na jaře - jarní hry dětí - Velikonoce - léto

• umí časově zařadit Vánoce a Velikonoce • zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice






1. ročník

1. ročník

Jazyková výchova

Jazyková výchova


127


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

1. ročník

7. Rodina, domov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra)

- doma - práce dospělých - soužití lidí - babička vypravuje pohádky

• umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí






Výtvarná výchova

Mezilidské vztahy

1. ročník

3. ročník

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova

Kresba Český jazyk a literatura 1. ročník

3. ročník

Jazyková výchova

Kresba


8. Živočichové Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat

- domácí zvířata - na dvoře






Výtvarná výchova


1. ročník

3. ročník


Jiné techniky

Hudební výchova

Techniky plastického vyjadřování Kresba

Vokální činnosti Hudebně pohybové činnosti

1. ročník

3. ročník Techniky plastického vyjadřování

Hudebně pohybové činnosti Vokální činnosti

Jiné techniky


Malba Kresba



1. Člověk mezi lidmi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti • umí slušně požádat o pomoc a poděkovat

- rodina - rodina a příbuzní - lidé kolem nás

• chápe vztahy rodina - příbuzní ( sestřenice, bratranec apod. ) • orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí • je schopen komunikovat s prodavačem


Malba Hudební výchova

Výtvarná výchova

SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka







Mezilidské vztahy

2. ročník

2. ročník

Komunikační a slohová výchova Prvouka

Komunikační a slohová výchova Prvouka

Člověk mezi lidmi

Člověk mezi lidmi

2. Čas a lidé Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost

- průběh lidského života - minulost - současnost - budoucnost - rok - roční období - měsíc - týden - den - hodina - volný čas

• orientuje se v čase - kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty • určí vhodná místa pro hru a trávení volného času Průřezová témata





2. ročník

2. ročník



3. Chceme být zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává základní části lidského těla

- lidské tělo - nemoc - úraz - první pomoc - péče o zdraví

• dodržuje základní hygienické návyky • rozlišuje nemoc a úraz • chápe význam zdravé výživy Průřezová témata




Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Psychohygiena

5. ročník

5. ročník

Malba

Kresba

Kresba

Malba

Pracovní výchova

Pracovní výchova

2. ročník

2. ročník

Příprava pokrmů

Příprava pokrmů

4. Zaměstnání lidí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná zaměstnání rodičů • umí vysvětlit, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič apod.)

- na poště - obchod - služby - v pekárně - od obilí ke chlebu - stavba domu - umění - věda






Výtvarná výchova

Lidské vztahy

2. ročník

3. ročník

Jazyková výchova Výtvarná výchova

Kresba Malba Český jazyk a literatura

3. ročník Kresba Malba

2. ročník Jazyková výchova


129


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

2. ročník

5. Příroda kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozoruje a porovnává proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích • rozlišuje: les, park, louka, zahrada, pole, potok, řeka

- krajina - květiny - užitkové rostliny - ovocné stromy - stromy jehličnaté a listnaté - doma chovaní živočichové - život u lidských obydlí - život v ZOO - život v lese - život na poli - život u vody a ve vodě - život na louce - ochrana přírody

• chápe význam životního prostředí pro člověka • pravidelně pečuje o pokojové rostliny ve třídě • rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté • snaží se pojmenovat některé stromy, keře, byliny a zemědělské plodiny • rozlišuje různé druhy ovoce a zeleniny, jejich využití a význam • pozoruje některé rostliny v různých ročních obdobích • zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o ně • zná a umí pojmenovat domácí čtyřnohá zvířata • poznává vybraná volně žijící zvířata a ptáky • zná a dodržuje základní pravidla pro chodce Průřezová témata




Hudební výchova

Pracovní výchova


2. ročník

2. ročník

Vokální činnosti


Pracovní výchova


Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce

Hudební výchova Vokální činnosti

6. Dopravní výchova, osobní bezpečí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná a dodržuje základní pravidla pro chodce

- doprava - chodec a cyklista

• správně přechází vozovku • poznává vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice) • rozlišuje dopravní prostředky - auto, vlak apod. • předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat • uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa • ví, kdy použít čísla tísňového volání -112,150, 155 a 158 Průřezová témata




Tělesná výchova

2. ročník

2. ročník

Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Hudební výchova Poslechové činnosti Výtvarná výchova 3. ročník

3. ročník Techniky plastického vyjadřování Malba Hudební výchova

Malba Techniky plastického vyjadřování Tělesná výchova 2. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Výtvarná výchova

SMILE verze 2.5.3

2. ročník Poslechové činnosti Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

3. ročník


1. Svět kolem nás - náš domov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v místě svého bydliště, okolí školy, místní krajině • zařadí své bydliště k příslušnému kraji • seznámí se se základními údaji z historie a současnosti obce • rozpoznává změny v nejbližším okolí • zná některé lidové a místní zvyky a tradice • rozlišuje přírodní a umělé prvky v krajině

- škola a její okolí - části obce - dopravní značky, dopravní kázeň - významné budovy v obci - znázornění obce - plán naší obce - z minulosti naší obce - poloha naší obce - směrová růžice, kompas - obzor

• orientuje se v plánku obce • ví, kde jsou významné budovy v obci • určuje hlavní a vedlejší světové strany • v přírodě se snaží o orientovat podle světových stran • seznámí se se základními dopravními značkami pro chodce a cyklisty • uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a na silnici • zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit • volí odpovídající způsoby ochrany (jednání, organizace, ochranné pomůcky) • v modelových situacích ohrožení bezpečí ( neznámá místa, setkání s neznámými lidmi, kontakt se zvířaty,atd.) označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany. • prokazuje v situaci dopravního hřiště bezpečné způsoby chování a jednání v roli cyklisty Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Matematika

Tělesná výchova

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

3. ročník

3. ročník

Geometrie

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Výtvarná výchova

Výtvarná výchova Kresba

Kresba

Tělesná výchova

Matematika


Geometrie

2. Zkoumání věcí a jevů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozoruje a rozlišuje některé vlastnosti a změny látek - barva, chuť, rozpustnost, hořlavost • provádí jednoduché pokusy u známých látek • užívá vhodné pomůcky a zkouší změřit délku, čas, hmotnost, objem, teplotu • rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny

- látky kolem nás - vlastnosti látek - délka - hmotnost - objem - teplota - čas

• seznamuje se se základními jednotkami délky, hmotnosti, objemu, teploty a času Průřezová témata



Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník

Aritmetika

Aritmetika


131


Učební osnovy



3. ročník

3. Poznávání přírody a života v okolí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznámí se s rozdělením živočichů - savci, ptáci, plazi, obojživelníci, ryby, hmyz • ví, čím se liší rozmnožování jednotlivých skupin

- vzduch - voda - půda - živočichové a jejich rozmanitost - život živočichů - živočichové a my - rostliny - život rostlin - rostliny a my - houby a jejich rozmanitost

• rozlišuje domácí a hospodářská zvířata • zná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louky, les) • vybrané živočichy se snaží zařadit do příslušného přírodního společenství • pojmenovává části rostlin • pozoruje a popisuje projevy života rostlin • zná význam semen • poznává vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny • seznámí se s některými jedlými a jedovatými houbami • má povědomí o významu ochrany životního prostředí Průřezová témata




Pracovní výchova

Pracovní výchova


3. ročník


3. ročník



4. Poznáváme sami sebe Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pojmenovává základní části lidského těla

- části těla člověka - co potřebujeme k životu - zásady zdravého života - osobní bezpečí

• ví, co člověk potřebuje k životu • je seznámen se zásadami zdravého života • je seznámen s významem tělesné a duševní práce • učí se reagovat na pokyn dospělých při mimořádných událostech • v modelové situaci použije správný způsob komunikace s operátory tísňové linky • dokáže použít krizovou linku a nezneužívá ji Průřezová témata




Výtvarná výchova

Výtvarná výchova


3. ročník

3. ročník

Kresba

Kresba

5.4.2 Přírodověda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

1 1/2

1 1/2

9. ročník

Charakteristika předmětu PŘÍRODOVĚDA


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení - vyučuje se ve 4. ročníku po jedné a půl hodině týdně a v 5. ročníku po jedné a půl hodině týdně - přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět,který je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme - okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí Lidé kolem nás - základy vhodného chování a jednání mezi lidmi,principy demokracie - základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí Lidé a čas - orientace v čase – kalendáře, letopočet, režim dne - současnost a minulost v našem životě Rozmanitost přírody - Země jako planeta sluneční soustavy - rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby,živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky - rovnováha v přírodě - vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů,živelné pohromy, ekologické katastrofy

Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce - partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy - péče o zdraví, první pomoc - odpovědnost člověka za své zdraví - situace hromadného ohrožení Formy a metody práce: skupinové práce, samostatná práce, frontální výuka, krátkodobé i dlouhodobé projekty.

Organizace: výuka probíhá v učebně, na školním pozemku, v přírodě.

Předmětem prolínají průřezová témata, zejména EV (vztah člověka k prostředí, zodpovědnost a spoluodpovědnost za stav životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky života) a dále OSV aVDO.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení: - učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu, - žáci získávají informace o přírodě, učí se přírodu pozorovat a zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování.


133


Učební osnovy



Kompetence k řešení problémů: - učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami, - žáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, - učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů. Kompetence komunikativní: - učitel vede žáky k používání správné terminologie, - žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, - žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Kompetence sociální a personální: - učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně, - žáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti druhých, - učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků. Kompetence občanské: - učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě, - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, - žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých, - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch. Kompetence pracovní: - učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat, - učitel vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky, - učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnost, - žáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují vymezená pravidla.


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Práce v realizačním týmu


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník 1 1/2 týdně, P

1. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje živou a neživou přírodu • objevuje a zjišťuje propojenost živé a neživé přírody • popíše život některých živočichů, hub a rostlin s ohledem na roční období • zvládá základní třídění rostlin a živočichů • uvádí zástupce jednotlivých skupin živočichů, hub a rostlin • vyhledává zástupce jednotlivých skupin živočichú, rostlin a hub s využitím jednoduchých klíčů, atlasů a encyklopedií • vysvětlí potravní řetězec • snaží se třídit látky podle vlastností • zná skupenství vody

- živá a neživá přroda - byliny - dřeviny - houby - domácí zvířata - volně žijící zvířata - příroda a člověk - látky a jejich vlastnosti - jednotky délky, hmotnosti, času, objemu a teploty - voda a vzduch - nerosty a horniny - půda - přírodní společenstva (les, louka, pole, potok a rybník, zahrada a sad) - ochrana přírody a životního prostředí

• zná základní jednotky délky, hmotnosti, objemu, času a teploty • snaží se využít základní jednotky v praxi • chápe význam vody a vzduchu pro život • rozlišuje vybrané horniny a nerosty • seznamuje se se zvětráváním a vznikem půdy, chápe význam půdy • uvádí příklady ničení přírody člověkem • hodnotí správné a nesprávné chování člověka v přírodě • charakterizuje některá společenství a pojmenovává běžně se vyskytující živočichy, rostliny a houby v jednotlivých společenstvech • chápe nutnost ohleduplného chování v přírodě a ochranu přírody • pokusí se prakticky ověřit získané poznatky • provádí jednoduché pokusy • učí se zdůvodnit postup pokusu • učí se vyhodnotit a vysvětlit výsledky pokusu • v modelových situacích ohrožení bezpečí v běžných situacích volí správné situace ochrany, přivolání pomoci i pomoci jiným • uvede přírodní jevy i jiné situace, které mohou ohrozit lidské zdraví a životy, vymezí (vybere z příkladů) vhodný způsob ochrany • v modelových situacích prokáže schopnost vhodně reagovat na pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany Průřezová témata





Pracovní výchova

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Ekosystémy Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

5. ročník

5. ročník

Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova Kresba Malba

Pěstitelské činnosti Výtvarná výchova Kresba Malba


Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

Pěstitelské práce 5. ročník


Pěstitelské činnosti



135


Učební osnovy



4. ročník

2. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe nutnost střídání práce a odpočinku • zná svůj režim dne • seznamuje se s pravidly psychohygieny • seznamuje se s možnými rizikovými situacemi, učí se, jak je co nejlépe zvládnout • ví, kam se může obrátit o pomoc

- duševní hygiena - režim dne - osobní bezpečí - návykové látky - zdraví, nemoc, první pomoc - pravidla silničního provozu

• seznamuje se s možnými riziky návykových látek • seznamuje se s pravidly péče o zdraví a chápe zdravou výživu • umí ošetřit drobná poranění • ví, jak přivolat lékařskou pomoc • zná pravidla slušného chování ve škole, v rodině, mezi kamarády • zná bezbečně chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty • uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cyklisty, cíleně je používá • charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje • v modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí nebezpečná místa v silničním provozu a v hromadné dopravě (v méně známých místech obce, v neznámých místech mimo obec) a určuje vhodný způsob bezpečného chování • charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným a život ohrožujícím zraněním • v modelové situaci určí život ohrožující zranění Průřezová témata





Tělesná výchova

Psychohygiena ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

4. ročník

4. ročník


Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vlastivěda Lidé kolem nás Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví



Činnosti ovlivňující zdraví Vlastivěda

SMILE verze 2.5.3

Lidé kolem nás Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova


Učební osnovy



5. ročník

1. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • opakuje si nejběžnější využívané horniny a nerosty • chápe význam pojmu energetická surovina a její význam pro člověka • rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje • zná složení půdy a její význam pro rostliny a živočichy • rozlišuje živou a neživou přírodu

- horniny a nerosty - půda - energetické suroviny - živá a neživá příroda - podmínky života na Zemi - podnebná pásma - třídění živočichů, rostlin a hub - ochrana přírody - Vesmír a Země

• vyjmenuje základní podmínky života na Zemi • seznámí se s podnebnými pásy a přiblíží přírodu v nich • učí se principům přizpůsobení se organizmů životnímu prostředí • rozlišuje znaky pro třídění živočichů a rostlin • seznamuje se s živelnými pohromami a ekologickými katastrofami ve světě • vyjmenuje planety sluneční soustavy • orientuje se v pohybu Země a Měsíce • vysvětlí souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období • seznamuje se s rozmanitostí podmínek na Zemi • vysvětlí pojem podnebí, počasí • chápe strídání ročních období a střídání dne a noci • poznává rozdílné podmínky života na Zemi • seznamuje se s pravidly chování v situacích hromadného ohrožení Průřezová témata




Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Základní podmínky života Ekosystémy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

5. ročník

5. ročník

Kresba Techniky plastického vyjadřování Malba

Kresba Malba Pracovní výchova

Pracovní výchova Pěstitelské činnosti

Pěstitelské činnosti Výtvarná výchova Techniky plastického vyjadřování


137


Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda

5. ročník

2. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjmenuje podmínky pro život člověka • zná základní stavbu a funkce lidského těla • zná kostru, dýchací, trávicí, vylučovací, oběhovou a rozmnožovací soustavu • uvede konkrétní příklady poškození dýchacích cest • vysvětlí nevhodnost některých potravin pro zdravý vývoj • zná základní rozdíly mezi chlapci a dívkami • zná vývoj dítěte před a po narození • popíše hlavní etapy vývoje člověka

- podmínky pro život člověka - lidské tělo-základní stavba a funkce - péče o zdraví - základy lidské reprodukce, vývoj jedince - duševní hygiena - režim dne - osobní bezpečí-bezpečné chování v rizikovém prostředí, krizové situace (šikana, týrání, sex. zneužívání atd.) - návykové látky - péče o zdraví - první pomoc - partnerství, rodičovství, základy sex. výchovy

• chápe nutnost střídání práce a odpočinku • plánuje svůj režim dne s ohledem na potřeby druhých osob • seznamuje se s pravidly psychohygieny • na modelových simulacích řeší rizikové situace • ví, kam se může obrátit o pomoc • učí se na modelových situacích odmítání návykových látek • ví o různých druzích závislosti • seznamuje se s pravidly péče o zdraví • chápe zdravou výživu • zná pojem osobní, intimní a duševní hygiena • umí poskytnout základní první pomoc • zná čísla první pomoci a umí je použít • uplatňuje pravidla slušného chování • seznamuje se s pravidly bezpečného sexuálního chování • charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným a život ohrožujícím zraněním • v modelové situaci určí život ohrožující zranění Průřezová témata




Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Psychohygiena

5. ročník

5. ročník

Kresba

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Kresba

Techniky plastického vyjadřování

Malba

Malba

Tělesná výchova

Tělesná výchova



Výtvarná výchova Techniky plastického vyjadřování

5.4.3 Vlastivěda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

1 1/2

1 1/2

9. ročník

Charakteristika předmětu VLASTIVĚDA


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět -je realizována ve 4.ročníku - 1,5 hod. týdně, v 5. ročníku - 1,5 hod. týdně. Vzdělávací obsah je rozdělen do tří tématických okruhů: Místo, kde žijeme - chápání organizace života v obci,společnosti - praktické poznávání místních, regionálních skutečností s důrazem na dopravní výchovu - postupné rozvíjení vztahu k vlasti,národnímu cítění Lidé kolem nás - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi - uvědomování si významu a podstaty tolerance,pomoc,solidarity, úcty,snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen - seznamování se s základními právy a povinnostmi ,s problémy ve společnosti - směrování k výchově budoucího občana demokratického státu Lidé a čas - orientace v dějinách, postup událostí a utváření historie věcí a dějů - snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat,získávat a zkoumat informace z historie a současnosti

Organizace : - ve třídě - počítačové učebně - při vycházkách Formy a metody práce: - frontální vyučování s využitím dostupných pomůcek.odborné literatury, internetu - skupinová práce - samostatná práce a pozorování v přírodě - krátkodobé projekty Předmětem prolínají průřezová témata: VDO, EGS, OSV, EV, MKV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení: - učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, na určené místo, - učí se začlenit obec do příslušného kraje, - učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky, - učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit. Kompetence k řešení problémů: - učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině, - učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch. Kompetence komunikativní: - učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny, - učitel podněcuje žáky k argumentaci, - učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů.


139


Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda

Kompetence sociální a personální: - rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy, - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností, - učitel vytváří heterogenní pracovní skupiny. Kompetence občanská: - pojmenuje některé významné rodáky, kulturní a historické památky, významné události v oblastech ČR (případně ve státech Evropy), - projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti, - učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činností, - učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků. Kompetence pracovní: - uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost, - učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů, - učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, - žáci vytvářejí pracovní návyky v jednoduché i samostatné činnosti, dodržují vymezená pravidla. .


Tématické okruhy Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


Tématické okruhy Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda

4. ročník


1. Místo,kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí hlavní a vedlejší světové strany • pracuje s busolou, orientuje se na mapě, rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map • objasní pojem globus a mapa • umí na mapě najít místo svého bydliště

- práce s mapou - okolní krajina, náš region - Česká republika -poloha, povrch, hranice, vodstvo, významná města, nerostné bohatství, zemědělství - životní prostředí - státní symboly, svátky - státní uspořádání ČR, armáda ČR

• charakterizuje místní krajinu • zná města, řeky a pohoří ve svém regionu a vyhledává je na mapě • zná název kraje, krajského města • seznámí se s regionálními pověstmi • umí využít topografické značky • vyhledává na mapě Čechy, Moravu a Slezsko • orientuje se na mapě ČR • zná některá památná místa a významné osobnosti svého regionu • určí polohu a hranice ČR • chápe důležitost ekologického chování lidí • seznámí se se státními symboly a svátky • vysvětlí hlavní znaky demokratického státu • vyjmenuje hlavní představitele státu • seznámí se se státním uspořádáním ČR Průřezová témata





Výtvarná výchova

Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

4. ročník

5. ročník

Komunikační a slohová výchova Matematika

Kresba Pracovní výchova

Aritmetika Výtvarná výchova

4. ročník Konstrukční činnosti Práce s drobným materiálem

5. ročník Kresba Pracovní výchova

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Matematika

4. ročník Práce s drobným materiálem

Aritmetika



141


Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda

4. ročník

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • hodnotí vhodné a nevhodné zásahy člověka do okolní krajiny

- soužití lidí - mezilidské vztahy, práva dětí

• zná své povinnosti a práva v rodině, ve škole, v kolektivu • zná pravidla slušného chování • zná školní řád • učí se respektovat individualitu každého jedince • učí se obhajovat své názory a spolupracovat v kolektivu • seznamuje se s lidskými právy a právy dítěte • zná práva a povinnosti žáků školy • ví, jak se chovat na kulturních akcích • orientuje se v základních formách vlastnictví, zná peníze používané v ČR Průřezová témata





Přírodověda

Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity

4. ročník

4. ročník

Komunikační a slohová výchova Přírodověda

Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova

Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova

Činnosti ovlivňující zdraví Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník

Kresba

Kresba

Malba

Malba

Tělesná výchova


4. ročník

4. ročník



3. Lidé a čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznamuje se s vývojem člověka od nejstaršího osídlení našeho území • chápe dějiny jako časový sled událostí

- orientace v čase a časový řád - určování času - obrazy z nejstarších českých dějin - současnost a minulost, významné dny

• vyjmenuje nejdůležitější osobnosti naší historie, zná jejich význam pro naši zemi • orientuje se v základních historických pojmech z naší historie • chápe proměny způsobu života, bydlení i používání předmětů denní potřeby • chápe historické souvislosti k jednotlivým státním svátkům naší země • zná některé památné dny čes. dějin Průřezová témata




Výtvarná výchova

4. ročník

5. ročník

Literární výchova Výtvarná výchova 5. ročník

4. ročník

Jiné techniky


Jiné techniky Český jazyk a literatura

SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda

5. ročník


1. Místo,kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná letopočet vzniku ČR

- naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického zřízení ČR, státní správa, sousední státy - regiony ČR - Praha a vybrané oblasti - Evropa a svět - světadíly, evropské státy, EU - mapy obecně zeměpisné a tematické

• zná sousední státy ČR • zná zakladní informace o hlavním městě ČR • zná jméno prvního a současného prezidenta • vysvětlí pojmy vláda, parlarment, zákon • najde na mapě ČR jednotlivé kraje • popíše jejich polohu • vyhledává na mapě pohoří, nížiny, města a řeky v jednotlivých oblastech • poznává hospodářství v jednotlivých oblastech • vyhledává informace o Brně • umí vysvětlit význam globu a mapy • umí najít a ukázat poledníky a rovnoběžky • dovede ukázat na mapě světadíly • seznámí se s polohou, podnebím, povrchem a vodstvem Evropy • vyhledává zástupce roslin a živočichů v Evropě • seznamuje se státy EU a vyhledává je na mapě • dokáže stručně charakterizovat naše sousední státy • snaží se pracovat s různými typy map • seznámí se s pojmy poledníky a rovnoběžky Průřezová témata



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Hudební výchova

Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník

Vokální činnosti

Jsme Evropané

Kresba


Malba Hudební výchova

Malba


Kresba

Vokální činnosti

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe nutnost dodržování pravidel soužití v rodině, mezi lidmi, spolužáky, chlapci a dívkami • učí se obhajovat své názory při konkrétních činnostech

- soužití lidí - mezilidské vztahy a komunikace - práva a povinnosti žáka, práva dítěte - vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné - základy ekologie

• učí se dohodnout na společném postupu při řešení úkolu se spolužáky • zná práva a povinnosti žáka ve škole, seznamuje se s právy dítěte • zná peníze používané v ČR • poznává základní formy vlastnictví • hodnotí vhodné a nevhodné zásahy člověka do okolní krajiny • snaží se navrhnout určitá zlepšení daného problému


143


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis






Výtvarná výchova


5. ročník

5. ročník



Kresba

Výtvarná výchova

Mezilidské vztahy

Malba Český jazyk a literatura

Kresba


Malba



3. Lidé a čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe dějiny jako časový sled událostí

- orientace v čase a časový řád - obrazy z nejnovějších českých dějin - nejdůležitější kulturní památky ČR a péče o ně - současnost a minulost v našem životě

• chápe základní pojmy z naší historie • zná významné osobnosti a snaží se je zařadit do příslušného období • seznamuje se s nejdůležitějšími kulturními památkami ČR • pokouší se srovnávat a hodnodit rozdíly ve způsobu života v minulosti a dnes Průřezová témata




Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník


Kresba

Výtvarná výchova

Malba Český jazyk a literatura

Malba Kresba


5.5 Člověk a společnost 5.5.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1+1

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Dějepis Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku. V 6., 7. a 9. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. ročníku 1,5 hodiny týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí,


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

- vnímání obrazu hlavních vývojových linií, - získávání orientace v historickém čase, - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů, - chápání kulturní rozmanitosti světa, - utváření pozitivního hodnotového systému. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami (případně i počítačové prezentace), - skupinová práce (s využitím pracovních listů, populárně-vědecké literatury), - krátkodobé projekty. Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: - zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států, - matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky, - výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci, - hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé, - jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba, - občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém - tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci vyhledávat z různých zdrojů informace a dovedou je propojovat - vede žáky k užívání správné terminologie - zadává úkoly, při kterých lze využít poznatků z jiných předmětů žák: - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá v procesu učení i v praktickém životě - pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí tyto věci do souvislosti - propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí a vytváří si tak komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů učitel: - zařazuje různé aktivity (diskuse, výklad, PC, AVT, řešení problémů, …) - používá metody, při kterých žáci sami vyvodí závěr řešení - vede žáky k logickému uvažování a ke kritickému myšlení žák: - vyhledává informace vhodné k řešení problému, vhodně využívá získané vědomosti a dovednosti - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení - je schopen své názory obhájit, kriticky myslí Kompetence komunikativní učitel: - vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování - zařazuje do vyučování diskusi - vede žáky k práci s různými typy textů - vede žáky k využívání informačních a komunikativních prostředků žák: - vyjadřuje se výstižně, souvisle, formuluje své myšlenky v logickém sledu, snaží se, aby jeho ústní i písemný projev byl kultivovaný - zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů - využívá informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem


145


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

Kompetence sociální a personální učitel: - vytváří příznivé klima třídy - podporuje žákovu sebedůvěru - pomáhá žákům podle potřeby v různých činnostech žák: - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - vytváří si pozitivní představu o sobě samém - chápe potřebu spolupracovat s ostatními Kompetence občanské učitel: - vede žáky k využití znalostí z historie pro život v současném světě - učí je poznávat a chránit svá práva a respektovat práva ostatních - vede je k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům - pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví žák: - respektuje přesvědčení jiných - odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí - chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví Kompetence pracovní učitel: - požaduje dodržování vymezených pravidel - umožňuje žákům vzájemně si pomáhat - vede žáky k využívání znalostí v praxi žák: - dodržuje stanovená pravidla - využívá získaných znalostí a dovedností v běžném životě


Tématické okruhy Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

Tématické okruhy Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH


Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti


1. Začínáme se učit dějepis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde se o minulosti dozvídáme • osvojí si základní periodizaci dějin

- význam zkoumání dějin - historické prameny - jak měříme čas

• orientuje se na časové přímce Průřezová témata




147


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

6. ročník

2. Pravěk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich kulturu

- vznik a vývoj člověka - lidská společnost v pravěku (starší doba kamenná, mladší doba kamenná, doba bronzová a železná)

• rozpozná vývojová stadia člověka • seznámí se se způsoby obživy, předměty denní potřeby • pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství • pochopí podmínky vzniku řemesel • pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu • uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa • chápe kulturní rozmanitost světa Průřezová témata




Občanská výchova

Občanská výchova


6. ročník

6. ročník

Rodinný život

Rodinný život

7. ročník

Výtvarná výchova

Člověk a kultura

Zobrazování prostorových tvarů, modelace, kultura bydlení Vztah k životnímu prostředí - region, architektura Občanská výchova

Přírodopis 8. ročník Vývoj člověka Výtvarná výchova

7. ročník Člověk a kultura

6. ročník Zobrazování prostorových tvarů, modelace, kultura bydlení Vztah k životnímu prostředí - region, architektura

Přírodopis 8. ročník Vývoj člověka

3. Starověk- nejstarší státy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pochopí souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem a vývojem starověkých států, ukáže oblasti prvních států na mapě • seznámí se s podstatou společenského uspořádání

- podmínky pro vznik nejstarších států - nejstarší státy

• seznámí se s projevy náboženských představ, uvede nejvýznamnější typy památek Průřezová témata






Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice

7. ročník

7. ročník

Literatura

Literatura

Hudební výchova

Hudební výchova

8. ročník

8. ročník


4. Starověké Řecko Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pochopí podstatu antické demokracie • chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury

- kořeny řecké civilizace - archaické a klasické období - Makedonie - kultura a vzdělanost

• uvědomí si prolínání kulturních vlivů


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.5.1 Dějepis







VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

7. ročník

7. ročník

Literatura

Literatura

Občanská výchova

Hudební výchova

6. ročník

8. ročník

Z historie


Život ve škole

Občanská výchova

7. ročník

6. ročník

Řízení společnosti Hudební výchova

Život ve škole Výtvarná výchova

8. ročník

7. ročník

Poslechové činnosti Výtvarná výchova 7. ročník Řecko - stylizace figury, objekty, reklama

Řecko - stylizace figury, objekty, reklama Občanská výchova Řízení společnosti 6. ročník Z historie

5. Starověký Řím Očekávané výstupy

Učivo

žák: • učí se chápat formy státní moci • uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států • popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše • dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky • uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy

- království, počátky Říma - republika - císařství - počátky křesťanství - římská kultura - rozpad římské říše - naše země v době římské - stěhování národů

• uvede osobnosti antiky







Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

7. ročník

7. ročník

Literatura Občanská výchova 6. ročník

Literatura Hudební výchova 8. ročník

Život ve škole Z historie 7. ročník

Poslechové činnosti Občanská výchova 6. ročník

Řízení společnosti Hudební výchova 8. ročník

Život ve škole 7. ročník Řízení společnosti


6. ročník Z historie


149


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

7. ročník


1. Raný středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • osvojí si periodizaci středověku

- stěhování národů - Byzantská, arabská a francká říše - Sámova říše, Velká Morava - počátky a rozvoj českého státu - šíření křesťanství - románská kultura a životní styl raného středověku

• zná úlohu a postavení církve ve středověké společnosti • uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu • seznámí se s uspořádáním raně feudálního státu • zná první státní útvary na našem území, má základní poznatky z období počátku českého státu • charakterizuje románskou kulturu a uvede příklady románských staveb a románského umění Průřezová témata






Etnický původ Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

7. ročník

7. ročník

Literatura

Literatura

Hudební výchova

Hudební výchova

8. ročník

9. ročník






9. ročník Krajinomalba (od realismu k abstrakci)

2. Vrcholný a pozdní středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • je seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské (vyzvedne důležité osobnosti Přemyslovců a Lucemburků) • charakterizuje příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí a vymezí význam Jana Husa a husitské tradice • objasní vnitřní vývoj českého státu (hosp., polit., nábož. a kulturní poměry) a jeho postavení v evropských souvislostech (popíše úmysl vytvořit mírový svazek evropských panovníků) • charakterizuje gotickou kulturu a srovná ji s románským uměním, uvede příklad gotické stavby

- proměna středověké krajiny, vznik měst - český stát za posledních Přemyslovců a za Lucemburků - gotická kultura - husitství - doba poděbradská a jagellonská - vývoj v Evropě


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis






Občanská výchova

Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

7. ročník

7. ročník

Literatura

Přírodní a kulturní bohatství

Občanská výchova


Přírodní a kulturní bohatství Svět kolem nás

Literatura Hudební výchova

Hudební výchova

9. ročník

8. ročník






7. ročník

Svět kolem nás

Gotika (Karel IV), život v regionu 9. ročník


Odívání, vkus



Odívání, vkus, prostorové vytváření, design 7. ročník Gotika (Karel IV), život v regionu

3. Raný novověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná objevné cesty a jejich důsledky pro Evropu a svět • seznámí se s pojmy humanismus a renesance (objasní souvislost s antikou, popíše typickou renesanční stavbu, uvede hlavní osobnosti) • seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli

- objevné plavby - renesance, humanismus a náboženská reformace - vývoj v Evropě, počátky absolutismu - vznik habsburské monarchie - třicetiletá válka

• umí charakterizovat změny v českých zemích po nástupu Habsburků • seznámí se se situací českých zemích a vybraných evropských zemí po třicetileté válce • charakterizuje barokní kulturu (architekturu, malířství, sochařství...) Průřezová témata






Multikulturalita Kulturní diference Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

7. ročník

8. ročník

Literatura 8. ročník


Literatura

Literatura

Hudební výchova

Hudební výchova



Poslechové činnosti Výtvarná výchova Odívání, vkus Krajinomalba (od realismu k abstrakci)

8. ročník Poslechové činnosti Výtvarná výchova 9. ročník Krajinomalba (od realismu k abstrakci) Odívání, vkus, prostorové vytváření, design


151


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

8. ročník


1. Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe význam osvícenství, zná pojem osvícenský absolutismus

- osvícenství - vláda Marie Terezie a Josefa II.

• charakterizuje postavení českých zemí v habsburské monarchii Průřezová témata






Multikulturalita

8. ročník

Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

8. ročník

Literatura

Literatura

Občanská výchova

Hudební výchova

7. ročník

9. ročník

Lidská práva


Hudební výchova


8. ročník Poslechové činnosti 9. ročník



Krajinomalba (od realismu k abstrakci) Portrét v historických obdobích 8. ročník

8. ročník Baroko, renesance, gotika v sochařství (objekty, keramika, asambláž) 9. ročník Krajinomalba (od realismu k abstrakci) Portrét v historických obdobích

Baroko, renesance, gotika v sochařství (objekty, keramika, asambláž) Občanská výchova 7. ročník Lidská práva

2. Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové války Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie • chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu • uvědomí si rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, dopad na živ. prostředí • chápe národní obrození jako celoevropský jev, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů • seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození

- Velká francouzská revoluce a napoleonské období - Národní obrození - František Palacký a další osobnosti - průmyslová revoluce - rok 1848 v Evropě a v Čechách - postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé - kolonialismus a občanská válka v USA - vědecký a technický pokrok - první světová válka

• seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků • seznámí se s pojmy imperialismus a kolonialismus • popíše vědecký a technický pokrok konce 19. stol. (uvede konkrétní příklady vynálezů) • zná příčiny, průběh a důsledky první světové války • zná roli Čechů za první světové války


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis







Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

8. ročník

8. ročník

Literatura

Literatura

Občanská výchova

Hudební výchova

Právní minimum

9. ročník

Hudební výchova




9. ročník Poslechové činnosti Výtvarná výchova

Výtvarná výchova 9. ročník Krajinomalba (od realismu k abstrakci)




Občanská výchova 8. ročník Právní minimum


1. Meziválečné období Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná okolnosti vzniku samostatné Československa, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky • uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu • chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese

- svět po první světové válce - vznik Československo - vývoj ve 20. a 30. letech - boj demokratických sil




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Fungování a vliv médií ve společnosti Vnímání autora mediálních sdělení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity Etnický původ Multikulturalita Kulturní diference Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

9. ročník

9. ročník

Literatura

Literatura

Hudební výchova

Hudební výchova

8. ročník




Poslechové činnosti Výtvarná výchova Portrét v historických obdobích

Výtvarná výchova 9. ročník Portrét v historických obdobích


153


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

9. ročník

2. 2. světová válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná příčiny, průběh a výsledky druhé světové války

- vypuknutí, průběh a výsledky 2. světové války - naše země za války

• seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou Československa v období druhé republiky • seznámí se s protektorátem a formami odboje • zná charakteristické rysy druhé světové války- nacistická genocida, civilní oběti • seznámí se s důsledky války u nás i ve světě Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Fungování a vliv médií ve společnosti Vnímání autora mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ

9. ročník

9. ročník

Literatura

Literatura

Hudební výchova

Hudební výchova

8. ročník





Kulturní diference Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

3. Svět po válce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • učí se chápat poválečný vývoj Československa, který vyústil v únorové události 1948 • chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím • seznámí se s projevy komunistické totalitní společnosti • učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa

- poválečné uspořádání světa - Československo po osvobození (1945- 1948) - studená válka - Československo 1948- 1989 - obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“ - rozpad Československa, vznik ČR - věda, technika a kultura ve 2. pol. 20. stol. - evropská integrace, globální problémy lidstva

• seznámí se s vnitřní situací v naší republice v 60. letech • seznámí se s postupným rozpadem východního bloku, rozkladem komunistických systémů • seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR • seznámí se se začleněním ČR do integračního procesu (vstup do EU) • podá důkazy kladného i záporného vlivu rozvoje vědy a techniky na společnost i přírodu • orientuje se v globálních problémech současného světa (zajištění míru a bezpečnosti, lidských práv, vzdělání, zdraví, ochrana životního prostředí)


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




9. ročník

Vnímání autora mediálních sdělení

9. ročník

Literatura

Literatura

Občanská výchova

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

Hudební výchova

Globální svět


Lidské aktivity a problémy životního prostředí Hudební výchova MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


8. ročník

Výtvarná výchova



9. ročník

Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

9. ročník



Výtvarná výchova

Občanská výchova


Globální svět

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě

5.5.2 Občanská výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět občanská výchova navazuje na učivo 1. stupně Člověk a jeho svět. Vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do životademokratické společnosti. Zaměřuje se na pozitivní občanské postoje a rozvíjí pocit sounáležitosti se sjednocovacím procesem v Evropě. Zdůrazňuje prevenci rasismu, xenofobie, extremismu, vychovává k toleranci, respektování lidských práv, rovnosti mužů a žen. Dbá na úctu k přírodnímu a kulturnímu prostředía ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Učí se pojmenovat a rozpoznávat společenské problémy. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání, poznání jiných lidí, pochopeníjednání v životních situacích. Definuje vztahy v rodině, širším společenství. Seznamuje se s hospodářským životem, činností různých institucí, s pravidly společenského soužití. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, smysl jednotlivců pro osobní iobčanskou odpovědnost. Motivuje k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Prohlubuje znalosti o národních kulturních tradicích, folklóru a lidových zvycích aobyčejích, zdůrazňuje smysl jejich dodržování v průběhu kalendářního roku. Upevňuje poznatky o vývoji české státnosti, aktuálně připomíná význam státních svátků. Vyučovací předmět občanská výchova se vyučuje 1 hodinu týdně v 6. – 9. ročníku v kmenových třídách. Lze využít počítačovou učebnu či učebnu s interaktivní tabulí. Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Obsahové, časové a organizační vymezení


155


Učební osnovy



Časová dotace: - 6. - 9. ročník - 1 hodina týdně Vzdělávací oblast přemětu: - postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků, - orientace ve významných okolnostech společenského života, - formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života, - formování vědomí odpovědnosti za vlastní život, - utváření vztahů žáků ke skutečnosti, - vedení k sebepoznávání. Místo realizace: - třídy - knihovna - učebna PC - veřejná prostranství mimo školu Formy a metody realizace: - vyučující hodina - skupinové vyučování, diskuze, výklad, reprodukce textu, SP, soutěže, testy, dramatizace, projekty, video, PC, - beseda, - dotazníky. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - poskytuje žákům takové metody, při kterých docházejí k závěrům žáci - vede žáky k ověřování výsledků - zadává úkoly, při kterých lze zvolit různé postupy

Žák: - vybírá a využívá vhodné metody pro efektivní učení - získává hodnotné poznatky - nalézá souvislosti, spojuje získané poznatky do celků Kompetence k řešení problémů Učitel: - klade jasné otázky, zařazuje různé aktivity - vede žáky k tomu, aby dokázali vyhledat vhodné informace a pracovat s nimi - vede žáky ke kritickému myšlení a k obhájení svého rozhodnutí Žák: - vyjadřuje se otevřeně, samostatně řeší problémy - vyhledává vhodné informace, pracuje s nimi, určí správné řešení - myslí kriticky a je schopen si obhájit svůj názor Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k výstižnému a souvislému projevu - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky - projevuje zájem o názory žáků, jejich náměty a zkušenosti Žák: - formuluje souvisle a výstižně své myšlenky


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



- komunikuje na odpovídající úrovni, zapojuje se do diskuze - využívá ke komunikaci vhodné materiály a prostředky Kompetence sociální a personální Učitel: - hodnotí žáky způsobem, aby si žáci uvědomili svůj vlastní pokrok - vytváří příznivé klima ve třídě - snaží se, aby žáci na základě jasných kritérií své činnosti zhodnotili Žák: - vytváří si kladnou představu o sobě samém - podílí se na utváření příjemné atmosféry - zhodnotí svoji práci, chápe potřebu spolupracovat s ostatními Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - učí je poznávat a chránit svá práva a respektovat práva ostatních - pěstuje v žácích vztah k tradicím, kulturnímu dědictví, vede je k vlastenectví Žák: - dodržuje pravidla slušného chování - chrání svá práva a respektuje práva druhých - je hrdý na naše tradice, historické a kulturní dědictví Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k využívání získaných znalostí v praxi - požaduje dodržování vymezených pravidel - vede žáky k efektivní organizaci vlastní práce

Žák: - využívá získaných znalostí, dovedností a návyků v praxi - dodržuje vymezená pravidla - efektivně organizuje vlastní práci


Tématické okruhy Komunikace Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika


157


Učební osnovy



Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity Kulturní diference Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



1. Člověk v rytmu času Očekávané výstupy žák: • umí se orientovat v čase

Učivo - čas nezastavíš - cyklus přírody

• umí relativně vnímat čas • umí vysvětlit původ kalendáře • uvádí příklady pranostik a říkadel


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy






Zeměpis

Zeměpis

6. ročník

6. ročník

Tvar a pohyby planety Země Výtvarná výchova

Tvar a pohyby planety Země Výtvarná výchova

9. ročník

9. ročník

Proměny krajiny



Proměny krajiny

2. Rodinný život Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí postavení rodiny v dnešní společnosti, typy rodin

- rodina - rodina a příbuzenské vztahy - rodina - místo návratů - rodina - ostrov bezpečí - rodina - jako vzor a příklad - když vlastní rodina chybí ( rodina úplná, neúplná, náhradní rodinná péče) - rodina dělá z domu domov

• vysvětlí význam rolí v životě dnešního člověka • umí pochopit sílu rodinných vazeb, citovou funkci rodiny • rozpozná možné příčiny rodinných problémů • ví, kde hledat pomoc • umí vysvětlit výchovnou funkci rodiny • umí pochopit úlohu peněz a majetku v životě člověka, dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svými úspory Průřezová témata






Komunikace

6. ročník

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

6. ročník

Vypravování

Vypravování

Dějepis

Dějepis Pravěk

Pravěk

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Komunikace, osobní postoj Vztah k životnímu prostředí - region, architektura Pracovní výchova 7. ročník

Vztah k životnímu prostředí - region, architektura Komunikace, osobní postoj Pracovní výchova 7. ročník

Příprava pokrmů

Příprava pokrmů

3. Když rozhodují vteřiny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí poskytnout pomoc při ohrožení života, chránit člověka při mimořádných událostech Průřezová témata

- zástava dýchání, činnosti srdce, krevní oběh



Pracovní výchova

Pracovní výchova

6. ročník

6. ročník

Pěstitelství a chovatelství 7. ročník

Pěstitelství a chovatelství 7. ročník



4. Život ve škole Očekávané výstupy žák: • pochopí, že vzdělání je celoživotní proces • umí pochopit pravidla šk. řádu

Učivo - škola - základ života - ve škole s pravidly - umění se učit

• vysvětlí, že nadání je jen zlomek úspěchu


159


Učební osnovy







Dějepis

Dějepis

Komunikace

6. ročník

Mezilidské vztahy

6. ročník

Starověký Řím

Starověké Řecko

Starověké Řecko

Starověký Řím

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova



5. Domov má vlast Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí pojem domova z hlediska přínáležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti • umí pochopit odlišnosti života v regionech

- pojem domov - život v regionech - kolik řečí znáš - státní symboly - státní svátky, významné dny - jsou zařazeny v průběhu celého roku - obrana státu

• pochopí důležitost jazyků v dnešní době • umí vysvětlit používání státních symbolů • dokáže rozpoznat vandalské chování a vystupuje proti němu • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a umí vysvětlit jejich používání • popíše situace, kdy je třeba bránit stát, navrhne, jak může pomoci v konkrétním případě ohrožení Průřezová témata






Občan, občanská společnost a stát

6. ročník

6. ročník

Literatura

Literatura

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

9. ročník

9. ročník

Proměny krajiny

Proměny krajiny

6. Z historie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí pochopit historický vývoj od pravěku, přes Přemyslovce a Lucemburky • umí vysvětlit, čím byly významné historické osobnosti

- v hlubinách dávných časů - významné osobnosti - prezidenti

• rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu Průřezová témata




Dějepis

Dějepis

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

6. ročník

6. ročník

Starověké Řecko

Starověké Řecko

Starověký Řím

Starověký Řím


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



7. ročník


1. Život mezi lidmi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí, proč je výhodné vzájemně spolupracovat - rozdělit si úkoly • spolupracuje ve skupině a přebírá odpovědnost za společné úkoly, činnosti či práce • kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

- patříme k lidem - vliv rodiny - mezi vrstevníky - komunikace, media







Komunikace

6. ročník


7. ročník


Popis

7. ročník


6. ročník

Popis


8. ročník

9. ročník

Úvaha

Úvaha

9. ročník

8. ročník

Úvaha

Úvaha

2. Člověk a kultura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí rozpoznat kýč, krásu, módu

- krása kolem nás, umění - víra a náboženství - slušnost pro každý den - kam za kulturou

• umí vyjmenovat druhy umění • umí charakterizovat různé druhy náboženství • chápe pravidla slušného chování • umí se chovat v divadle, dopravních prostředcích... • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají Průřezová témata





Dějepis


8. ročník

Poznávání lidí

6. ročník

Úvaha

Pravěk

Dějepis


6. ročník

8. ročník

Pravěk Pracovní výchova 7. ročník

Úvaha Pracovní výchova 7. ročník

Příprava pokrmů

Příprava pokrmů


161


Učební osnovy



7. ročník

3. Přírodní a kulturní bohatství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí zajímavá a památná místa našeho státu

- krásy naší země - ochrana přírodního a kulturního bohatství

• umí si vytvoři osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí • uvede příklady významných osobností, které se podílely na zvelebení krás naší vlasti Průřezová témata




Dějepis

Dějepis


7. ročník

7. ročník

Vrcholný a pozdní středověk Zeměpis

Vrcholný a pozdní středověk Zeměpis

8. ročník

8. ročník

Místní region

Místní region

Pracovní výchova

Pracovní výchova

6. ročník

6. ročník



4. Majetek v našem životě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi

- naše potřeby - majetek a vlastnictví - mít nebo být

• popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých důležitých oblastí stát směřuje své výdaje Průřezová témata



Matematika

Matematika

7. ročník

7. ročník


Procenta

Procenta


5. Řízení společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí vysvětlit pojem stát, charakterizovat formy státu z hlediska historie • umí správně pochopit pojem demokracie

- stát, obrana státu - cesta k demokracii - volby - začlenění do veřejného života

• umí uvést příklady možnosti zapojení do veřejného života • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů Průřezová témata



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Dějepis

Dějepis

6. ročník

6. ročník

Starověké Řecko

Starověké Řecko

Starověký Řím

Starověký Řím


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



7. ročník

6. Svět kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí vysvětlit Evropská unie a vyjmenovat její úkoly

- spolupráce mezi zeměmi Evropy - tolerance k národnostním menšinám - nadnárodní organizace - ochrana obyvatel za mimořádných událostí - mezinárodní spolupráce - NATO, OSN, RADA EVROPY - významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

• umí vyjmenovat členské státy EU • posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích • objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru • na příkladech objasní národní i mezinárodní úkoly Armády ČR • uvede příklady zahraničních misí Armády ČR Průřezová témata






Princip sociálního smíru a solidarity VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

6. ročník

6. ročník

Literatura

Literatura

Dějepis

Dějepis

7. ročník

7. ročník

Vrcholný a pozdní středověk Výtvarná výchova

Vrcholný a pozdní středověk Výtvarná výchova

6. ročník

6. ročník

Komunikace

Komunikace

7. Lidská práva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu • uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujích lidská práva • posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

- lidská práva v dokumentech - rovnost a nerovnost - svoboda - morálka a mravnost, protiprávní jednání včetně korupce - všeobecná deklarace lidských práv - právo v každodenním životě - základní práva spotřebitele

• v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva včetně práv spotřebitele • rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu • diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání Průřezová témata




Dějepis

Dějepis


8. ročník

8. ročník




163


Učební osnovy



8. ročník


1. Osobnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí si uvědomit, že člověk se mění v průběhu celého svého života

- co už je za mnou - kde právě jsem - kam jdu - jak se znám - co jsem, co chci, co mohu

• umí se vyrovnat s různými problémy • vytvoří si představu své budoucnosti, dospělosti, stáří • uvědomuje si své vlohy, schopnosti, inteligenci, talent, kreativitu (tvořivost) • počítá s rozdílným jednáním lidí a přizpůsobí mu své jednání Průřezová témata




Rodinná výchova

Rodinná výchova


6. ročník

7. ročník



7. ročník

6. ročník



2. Psychické procesy a stavy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • správně se orientuje ve světě prostřednictvím smyslového vnímání

- jak poznávám a vnímám - jak myslím a tvořím nové - jak se učím - jak prožívám své city

• uvědomí si, jak city ovlivňují naše poznávání i jednání • využívá zkušenosti získané učením a uchované v paměti Průřezová témata



Přírodopis

Mezilidské vztahy


8. ročník

Poznávání lidí


3. Člověk v sociálních vztazích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přiměřeně se vyjadřuje a prosazuje ve svém životě

- umím se přirozeně prosazovat - zvládnu i náročné životní situace - umím žít zdravě

• umí rozpoznat nevýhody agresivního i pasivního jednání • umí vyjadřovat vlastní názor a postoj • umí přijímat kritiku a pochvalu • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem Průřezová témata







8. ročník

8. ročník

Úvaha

Úvaha


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



8. ročník

4. Hospodaření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí porozumět zákl. ekonomickým pojmům

- ten umí to a ten zas tohle ... - přejete si prosím - nakupujeme - korupce

• umí popsat základní funkce a principy dělby práce v rodině a společnosti a vysvětlit jejich význam • uvědomit si důležitost vzájemné spolupráce a prohlubovat svou vlastní schopnost spolupráce • na příkladu vysvětlí, jak nabídka a poptávka ovlivňuje cenu • -uvede příklady korupčního jednání, diskutuje o příčinách, důsledcích a řešení korupčního jednání v konkrétních situacích • vysvětlí k čemu slouží bankovní účet • uvede příklady hotovostního a bezhotovostního placení, posoudí výhody a rizika těchto druhů placení v konkrétní situaci Průřezová témata




Matematika

Matematika

7. ročník

7. ročník



Procenta

Procenta


Pracovní výchova

Pracovní výchova

8. ročník

8. ročník



Příprava pokrmů

Příprava pokrmů

5. Právní minimum Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí vysvětlit rozdíl mezi právními a morálními normami • uvědomuje si potřebu dodržování pravidel pro fungování společnosti • umí si uvědomit důležitost spolupráce • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu • na příkladu uvede povinnosti občana při obraně státu

- právo je minimum morálky - právo je systém - Ústava - moc zákonodárná, výkonná, soudní - základní práva a svobody - politika - právo v Evropě, obrana státu





Dějepis

Dějepis

Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

8. ročník

8. ročník



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát


165


Učební osnovy



9. ročník


1. Občan a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady

- občan obce, státu, EU - na úřadě - odvětví práva ČR - občanskoprávní vztahy - vlastnictví zavazuje - ochrana majetku - smlouvy - odpovědnost za škodu

• objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání • žák zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje Průřezová témata




Pracovní výchova

Pracovní výchova


9. ročník

9. ročník

Svět práce


Svět práce

Lidské vztahy

2. Právní ochrana Očekávané výstupy

Učivo

žák: • respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí

- orgány právní ochrany a sankce - přestupky a správní řízení - občanské soudní řízení - trestní právo - děti a paragrafy

• vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád • uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy, advokáti) Průřezová témata




Pracovní výchova

Pracovní výchova

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

9. ročník

9. ročník

Svět práce

Svět práce

3. V pracovním poměru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách • být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů • ví, že důležitým pramenem pracovního práva je zákoník práce

- správná volba - každé povolání si žádá své - první brigáda, první zaměstnání - v zaměstnání







Kulturní diference Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika

7. ročník

7. ročník

Životopis Pracovní výchova 9. ročník

9. ročník

Svět práce


Životopis Pracovní výchova

SMILE verze 2.5.3

Svět práce


Učební osnovy



9. ročník

4. Rodina a zákony Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ví, co je rodinné právo

- rodina - rodiče a děti

• zná Zákon o rodině a Zákon o sociálně právní ochraně dětí Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

5. Hospodaření, principy tržního hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje • uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané • vysvětlí , jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti • na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz • sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hl. příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti Průřezová témata

- hospodaření, rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing - stát a národní hospodářství - státní rozpočet - záchytná sociální síť - peněžní ústavy, banky a jejich služby - aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty fin. trhu pro investování a pro získávání prostředků - právní subjekty podnikání - nabídka, poptávka, trh, podstata fungování trhu - tvorba ceny, inflace



Matematika

Matematika

9. ročník

9. ročník

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Finanční matematika Pracovní výchova

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Finanční matematika Pracovní výchova

8. ročník

8. ročník

Příprava pokrmů


6. Globální svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj názor (osobní) a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

- problémy současného světa - ohrožení životního prostředí - příliš mnoho lidí - příliš problémů


167


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika





Dějepis

Dějepis

9. ročník

9. ročník

Svět po válce


Svět po válce

Zeměpis

Multikulturalita

Zeměpis

Politický zeměpis


Politický zeměpis

Formy participace občanů v politickém životě

7. Životní perspektivy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů • objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

- životní plány a cíle

• popíše, jak rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Průřezová témata





7. ročník

7. ročník

Životopis

Životopis

Pracovní výchova

Pracovní výchova

9. ročník

9. ročník

Svět práce

Svět práce

5.6 Člověk a příroda 5.6.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

2

1+1

1+1

5. ročník

Charakteristika předmětu FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět fyzika na druhém stupni ZŠ navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět přírodověda, který je vyučován na 1. stupni ZŠ. Svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, uvědomovat si užitečnost fyzikálních poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Žáci se učí zkoumat příčiny, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky a hledat odpovědi na ně, vysvětlovat pozorované jevy. Žáci postupně poznávají souvislost mezi stavem přírody a lidskou


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

svou podstatou zaměřen na rozvoj dovedností žáků, jejich znalostí a vědomostí. Metody práce jsou orientovány především na samostatnou práci žáků, činnostní charakter učení se schopností rozpoznat a vyvozovat vlastní závěry. Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 7., 8. 9. ročníku dvě hodiny týdně, v 6. ročníku jedna hodina týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislost, - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy, - vede k vytváření a ověřování hypotéz, - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi, - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie, - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury), - samostatné pozorování, - vyhledávání informací a zpracování do krátkodobých projektů. Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie (jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie) - přírodopis (světelná energie - fotosyntéza, optika - zrak, zvuk - sluch, přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor) - zeměpis (magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k používání odborné terminologie - k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty Žák: • Provádí pokusy a pracuje s informačními zdroji • Vyhledává, třídí a používá informace • Zajímá se o nové poznatky Kompetence k řešení problémů - učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Žák: • Uvědomuje si, že nastal problém, který je nutný řešit • Rozhoduje a vybírá možnosti řešení problému • Používá různé postupy a metody Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Žák: • Vyjadřuje se k věci, srozumitelně a tolerantně • Správně reaguje na podněty • Aplikuje své poznatky


169


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

Kompetence sociální a personální - využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - učitel vede žáky k ochotě pomoci Žák: • Nabízí a přijímá pomoc • Upevňuje vztahy ve skupině • Přijímá role ve skupině Kompetence občanské - učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů - učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Žák: • Je zodpovědný za své chování, je tolerantní k sobě i k druhým • Je tolerantní k sobě i k druhým • Snaží se o šetrné využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů • Přemýšlí o efektivním využití obnovitelných zdrojů v současnosti a budoucnosti • Respektuje vrstevníky i dospělé a je jimi respektován Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními Žák: • Zorganizuje si pracoviště a dodržuje čas • Plánuje si práci a postupy • Pracuje dle návodu a pokynů


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Kooperace a kompetice Komunikace Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika


Tématické okruhy Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


1. Látka a těleso Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles

- látka a těleso - částicové složení látek, složení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron) - rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné - difůze, Brownův pohyb

• správně používá pojem atom, molekula, iont • má představu o tom, z čeho se skládá atom • popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí- difůze, Brownův pohyb Průřezová témata




Chemie

Pracovní výchova

Kooperace a kompetice Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

8. ročník

6. ročník

Vlastnosti látek Pracovní výchova 6. ročník

Práce s technickými materiály Chemie 8. ročník


Vlastnosti látek Pracovní výchova


7. ročník Práce s technickými materiály


171


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

6. ročník

2. Fyzikální veličiny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá značky a jednotky základních veličin • vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku • změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách • změří hmotnost pevných a kapalných těles na rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce • změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek • z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním používá vztah ρ = m / V, měří hustoměrem, pracuje s tabulkami • změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot • předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší • změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin

- fyzikální veličiny - délka - hmotnost - objem - hustota - teplota - čas




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Matematika

Matematika

6. ročník

6. ročník

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kooperace a kompetice

Obsah čtverce a obdélníku, povrch a objem kvádru a krychle Geometrické útvary v rovině Desetinná čísla

Desetinná čísla Pracovní výchova Práce s technickými materiály Matematika

7. ročník Celá čísla

8. ročník Mocniny s přirozeným mocnitelem

8. ročník Mocniny s přirozeným mocnitelem Pracovní výchova 6. ročník Práce s technickými materiály

6. ročník Obsah čtverce a obdélníku, povrch a objem kvádru a krychle Geometrické útvary v rovině 7. ročník Celá čísla



SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

1. Síla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná dvě síly • určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů • určí pokusně těžiště tělesa

- síla působící na těleso - gravitační síla, gravitační pole, těžiště - skládání sil - třecí síla - Newtonovy pohybové zákony - otáčivé účinky síly - páka, pevná kladka

pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese • využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil • využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení prakt. situací • změří třecí sílu • navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly porozumí, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu • užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F = m.g • změří sílu siloměrem • užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F = m.g • změří sílu siloměrem Průřezová témata




Matematika

Zeměpis

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

7. ročník

6. ročník

Racionální čísla

Tvar a pohyby planety Země

8. ročník


Pythagorova věta Zeměpis


6. ročník

Pythagorova věta

Postavení Země ve vesmíru Tvar a pohyby planety Země

7. ročník Racionální čísla

2. Pohyb těles Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu • změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas

- pohyb a klid tělesa - druhy pohybů - dráha a její jednotka - čas a jeho jednotka - rychlost rovnoměrného pohybu a její jednotka

• určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas • používá s porozuměním vztah v = s / t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh a vztah s = v.t • znázorní grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném pohybu a určí z něj k danému času dráhu a naopak Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Matematika

Matematika

7. ročník

8. ročník

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Kooperace a kompetice

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost 8. ročník

Slovní úlohy 7. ročník

Slovní úlohy 9. ročník

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost 9. ročník

Funkce

Funkce


173


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

3. Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly • užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy na níž síla působí • užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení

- tlaková síla, tlak - Pascalův zákon - hydrostatický tlak - Archimédův zákon - atmosférický tlak - vztlaková síla v kapalinách a plynech - tlak v uzavřené nádobě - podtlak, přetlak

• vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p = h ρ g k řešení problémů a úloh • objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci • z porovnání velikosti gravitační síly a vztlakové síly působících na těleso v kapalině určí, zda se těleso bude potápět, vznášet nebo plovat • vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě Průřezová témata




Matematika

Matematika

7. ročník

7. ročník

Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

4. Světelné jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a další optická prostředí • využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu a zatmění Slunce a Měsíce • rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží

- zdroje světla, šíření světla, rychlost světla - odraz světla na rozhraní dvou optických prostředí, zobrazení zrcadly, druhy zrcadel - lom světla na rozhraní dvou optických prostředí, čočky, oko - rozklad bílého světla optickým hranolem, spektrum

• charakterizuje zákon odrazu světla a používá ho při objasňování principu zobrazení zrcadlem • rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla • rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami • rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost • porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi • pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě Průřezová témata




Přírodopis

Výtvarná výchova

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

8. ročník

9. ročník

Orgánové soustavy člověka Výtvarná výchova 9. ročník Grafické techniky (struktury makro, mikrosvěta)


SMILE verze 2.5.3

Grafické techniky (struktury makro, mikrosvěta) Přírodopis 8. ročník Orgánové soustavy člověka


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

8. ročník


1. Energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

- práce, výkon, energie - pohybová a polohová energie, vzájemné přeměny těchto energií





Matematika

Matematika

8. ročník

8. ročník


Výrazy

Slovní úlohy

Slovní úlohy

Výrazy

Tělesná výchova Atletika Úpoly Atletika Úpoly

2. Vnitřní energie, teplo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí v jednoduchých případech teplo přijaté a odevzdané tělesem • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí • charakterizuje některé z forem tepelné výměny a uvede příklady z praxe • charakterizuje hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny • uvede základní skupenské přeměny

- vnitřní energie tělesa a její souvislost s teplotou tělesa

- změna vnitřní energie konáním práce a tepelnou výměnou

- teplo a jeho jednotka - přeměny skupenství látek, souvislost změn vnitřní energie těles a změn vnitřní energie těles a změn jejich částicové stavby se změnami jejich skupenství

• charakterizuje některé z forem tepelné výměny a uvede příklady z praxe • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí • určí v jednoduchých případech teplo přijaté a odevzdané tělesem Průřezová témata




Výtvarná výchova

Výtvarná výchova


9. ročník

9. ročník

Estetická a užitná hodnota výrobků Tělesná výchova Atletika

Estetická a užitná hodnota výrobků Chemie Energie

Pracovní výchova 8. ročník Pěstitelství a chovatelství


175


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

8. ročník

3. Elektrické proud Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu • uvede hlavní jednotku el. napětí (V), některé její díly a násobky • rozliší vodič, izolant na základě analýzy jejich vlastnosti

- elektrický náboj,elektrická síla a elektrické pole, elektrické napětí - vodiče, izolanty, elektrický zdroj, polovodič - Ohmův zákon pro kovy, odpor vodiče, spojování vodičů do serie a paralelně - elektrická práce, el. výkon, el. spotřebič výroba el. energie, elektrárna

• sestaví jednoduchý i rozvětvený obvod podle schématu a nakreslí schéma daného reálného elektrického obvodu • uvede hlavní jednotku el. proudu • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů • vysvětlí, že odpor vodiče závisí na délce vodiče, teplotě vodiče a zmenšuje se se zvětšujícím obsahem jeho průřezu, závisí na materiálu vodiče • uvede hlavní jednotku práce, výkonu, vyjádří práci (výkon), používá vztah W = F . s pro elektrickou práci či vztah P = W/t pro výkon Průřezová témata




Matematika

Výtvarná výchova

Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

8. ročník

9. ročník

Slovní úlohy


Výrazy

Rodinná výchova

Mocniny s přirozeným mocnitelem 9. ročník

6. ročník Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Matematika

Funkce Výtvarná výchova Estetická a užitná hodnota výrobků

8. ročník Slovní úlohy

Rodinná výchova

Mocniny s přirozeným mocnitelem

6. ročník Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

9. ročník Funkce 8. ročník Výrazy


1. Jaderná energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe pojem radionuklidy a jejich rozdělení na přirozené a umělé • zná účinky jaderného záření a způsoby ochrany před ním

- jaderná energie, jaderné záření, radionuklidy - přirozená a umělá radioaktivita - štěpení jader uranu, řetězová reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna

• popíše hlavní části jaderné elektrárny (jaderný reaktor, primární a sekundární okruh) • objasní nepříznivé vlivy výroby el. energie v tepelných elektrárnách na životní prostředí


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika





2. Střídavý proud Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní • uvede druhy magnetických pólů

- magnetické pole magnetu a cívky s proudem, cívka s proudem v magnetickém poli, elektromotor, elektromagnetická indukce, transformátor - stejnosměrný a střídavý el. proud - vedení el. proudu v polovodičích

• žák objasní podstatu stavby a funkce transformátoru • objasní podstatu složení a funkce stejnosměrného elektromotoru, alternátoru • charakterizuje střídavý proud a princip jeho vzniku • popíše či načrtne průběh indukčních čar • objasní podstatu PN přechodu, podstatu stavby a funkce polovodičové diody • zapojí správně polovodičovou diodu Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí

3. Zvukové jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • objasní podstatu vzniku zvuku

- podstata vzniku zvuku, zdroj zvuku, šíření zvuku v různých prostředích, rychlost zvuku - tón, výška a barva tónu, hlasitost zvuku, hluk a jeho negativní vliv na zdraví člověka - odraz zvuku na překážce, ozvěna

• chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny • využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří • rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí • určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka Průřezová témata




Matematika

Matematika

9. ročník

9. ročník

Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy

Podobnost, goniometrické funkce sinus a tangens v pravoúhlém trojúhelníku Přírodopis 8. ročník

Podobnost, goniometrické funkce sinus a tangens v pravoúhlém trojúhelníku Přírodopis 8. ročník

Orgánové soustavy člověka Hudební výchova 9. ročník

Orgánové soustavy člověka Hudební výchova 9. ročník




177


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

9. ročník

4. Vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách) • odliší planetu a hvězdu

- sluneční soustava a její složení - charakteristika pohybů planet ve sluneční soustavě, oběžná doba planety

• popíše hlavní součásti sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) • má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci • objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází Průřezová témata





8. ročník

8. ročník

Prezentace - POWERPOINT 9. ročník

Prezentace - POWERPOINT 9. ročník

Práce s tabulkovým procesorem Zeměpis

Práce s tabulkovým procesorem Zeměpis

6. ročník

6. ročník

Postavení Země ve vesmíru Tvar a pohyby planety Země Výtvarná výchova

Tvar a pohyby planety Země Postavení Země ve vesmíru Výtvarná výchova

9. ročník

9. ročník



5. Čemu jste se ve fyzice naučili Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozuruje a popisuje jevy kolem sebe a hledá jejich souvislosti • provádí fyzikální pokusy a navrhuje pokusy jako cestu k řešení konkrétních problémů • umí měřit fyzikální veličiny - l, m, V, F, t, T, I, U • z naměřených hodnot výpočtem určí další veličiny - ρ, v,W, P, R • z výsledků měření objeví závislost dvou veličin dráhy na čase proudu na napětí teploty na čase • utřídí si poznatky získané za celou výuku a vytváří přehledová schémata Průřezová témata

- vlastnosti látek a jejich částicové složení - měření fyzikálních veličin - pohyb - síla - mechanické vlastnosti kapalin a plynů - tepelné jevy - EMG jevy - zvukové jevy - energie a její přeměny - Země a vesmír


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita Rozvoj schopností poznávání


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.6.2 Chemie

5.6.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu chemie: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor, - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy, - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů, - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními, - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů, - práce ve skupinách, - demonstrační pokusy. Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek,jejich přeměn a podmínek,za kterých nastávají - k používání odborné terminologie Žák: • Provádí pokusy a pracuje s informačními zdroji


179


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

• Vyhledává, třídí a používá informace z oblasti chemie • Zajímá se o nové poznatky • Používají chemické termíny, symboly a značky Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy řešení problémových situací v oboru chemie tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných faktů - Žák: • Uvědomuje si, že nastal problém, který je nutný řešit • Rozhoduje a vybírá možnosti řešení problému • Používá různé postupy a metody Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Žák: • Vyjadřuje se k věci, srozumitelně a tolerantně • Dokáže vyjádřit své názory otevřeně, argumentuje logickou úvahou • Aplikuje své poznatky • Aktivně naslouchá a pak reaguje

Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - učitel vede žáky k ochotě pomoci Žák: • Nabízí a přijímá pomoc • Upevňuje vztahy ve skupině • Přijímá role ve skupině • Dokáže hodnotit práci skupiny Kompetence občanské - učitel vede žáky k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie - učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě - vede žáky k zodpovědnosti za životní prostředí • Je zodpovědný za své chování, je tolerantní k sobě i k druhým • Důsledně dodržuje bezpečnostní pravidla • Přemýšlí o efektivním využití obnovitelných zdrojů v současnosti a budoucnosti • Respektuje vrstevníky i dospělé a je jimi respektován

Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s chemickými - přístroji a zařízeními - učí žáky optimálně pracovat a provádět experimenty - seznamuje žáky s různými profesemi v oboru chemie Žák: • Zorganizuje si pracoviště a dodržuje čas • Plánuje si práci a postupy • Pracuje dle návodu a pokynů


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.2 Chemie


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu



181


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

1. Vlastnosti látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace)

- látky, jejich vlastnosti, skupenství, rozpustnost, chemické děje - bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech

• rozlišije fyzikální a chemický děj • dodržuje zásady bezpečné práce • dovede poskytnout 1. pomoc Průřezová témata




Fyzika

Pracovní výchova


6. ročník


8. ročník

Látka a těleso


Pracovní výchova

Fyzika


6. ročník Látka a těleso

2. Směsi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a pojmenovává druhy směsí

- směsi různorodé a stejnorodé - roztoky, složení roztoků - oddělování složek směsí - voda - vzduch

• zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený • vypočítá hmotnostní zlomek složek směsí a % koncentraci • zná princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek směsí - usazování, filtrace, destilace, krystalizace • provádí filtraci a destilaci ve školních podmínkách • volí vhodný postup k oddělování složek směsí • vyjmenuje druhy a význam vod podle užití a znečištění • zná hlavní znečišťovatele pitné vody • vyjádří procentový obsah hlavních složek vzduchu • vysvětluje význam vzduchu jako průmyslové suroviny • zná hlavní znečišťovatele vzduchu Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Matematika

Matematika

7. ročník

7. ročník

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

Procenta

Procenta



Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

3. Částicové složení látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí pojmům atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo • s pomocí PSP nakreslí schéma atomu

- atom, molekula, ionty - chemické prvky

• odvodí vznik kationtů a aniontů z atomu • vysvětlí rozdíl mezi atomem a molekulou • zná české názvy a značky vybraných prvků


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.2 Chemie




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí

4. PSP Očekávané výstupy

Učivo

žák: • s pomocí PSP přiřazuje protonové číslo prvku a naopak

- zná české názvy a značky vybraných prvků - zná pojmy kovy, nekovy, polokovy a těžké kovy

• zná princip uspořádání prvků v PSP • zařadí a vyhledá prvek v PSP • zná znění a význam periodického zákona • třídí prvky na kovy, nekovy, polokovy, těžké kovy Průřezová témata



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

5. Chemické sloučeniny a zákon zachování hmotnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí rozdíl mezi prvkem a sloučeninou

- chemické sloučeniny - chemická vazba - chemické reakce - zákon zachování hmotnosti

• určí počet atomů ve vzorci • vysvětlí pojem elektronegativita • vyhledá elektronegativitu prvku v PSP • určuje charakter chemické vazby podle elektronegativity • rozumí symbolům v chemické rovnici • zapíše slovně popsaný chemický děj chemickou rovnicí • zformuluje zákon zachování hmotnosti • opraví špatně vyčíslenou rovnici Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí

6. Anorganické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí pojem halogenid

- jednoduché anorganické sloučeniny - halogenidy - oxidy - sulfidy

• zná pravidla názvosloví • umí vytvořit vzorec z názvu a naopak • zná význam a užití NaCl • vysvětlí pojem oxid • zná význam a užití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO


183


Učební osnovy


5.6.2 Chemie




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

7. Kyseliny a zásady Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje zásady bezpečné práce

- kyselost a zásaditost roztoků, pH - kyseliny - hydroxidy - neutralizace

• dovede poskytnout 1. pomoc • zná pravidla názvosloví • umí vytvořit vzorec z názvu a naopak • rozumí pojmům kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid • orientuje se na stupnici pH • zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a univ. indikátoru • vysvětlí vznik kyselých dešťů a vliv na přírodě • vysvětlí pojem kyselina • zná vzorec, vlastnosti, význam a užití HCl, H2SO4, HNO3 • vysvětlí pojem hydroxid (zásada) • zná vzorec, vlastnosti, význam a užití NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2 • určuje reaktanty a produkty neutralizace (obecně) • ze zadání konkrétních reaktantů dokáže určit názvy a vzorce produktů • uvádí příklady užití neutralizace v praxi Průřezová témata



Přírodopis

Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života

9. ročník Ekologie

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zeměpis OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí

6. ročník Fyzickogeografická sféra Země

8. Soli Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje zásady bezpečné práce

- soli

• dovede poskytnout 1. pomoc • zná pravidla názvosloví • umí vytvořit vzorec z názvu a naopak • vysvětlí pojem sůl • zná vybrané metody přípravy solí • uvádí příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec • vysvětlí princip výroby páleného vápna a hašeného vápna • vysvětlí princip tvrdnutí malty


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.6.2 Chemie





Přírodopis

Pracovní výchova


9. ročník

8. ročník

Mineralogie - nerost, hornina, krystal

Příprava pokrmů

Pracovní výchova 8. ročník Příprava pokrmů


1. Redoxní reakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí pojmu oxidace, redukce, redoxní reakce

- redoxní reakce

• určuje oxidační číslo prvku ve sloučenině • pozná redox reakci • chápe princip výroby surového železa a oceli • chápe princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí • vysvětlí děje na elektrodách při elektrolýze NaCl • rozumí principu galvanického článku • uvádí příklady užití elektrolýzy a galvanického článku v praxi Průřezová témata




2. Chemické výpočty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí pojem látkové množství, molární hmotnost, hmotnostní zlomek, koncentrace roztoků • přiřazuje jednotky k pojmům

- výpočet n, M, w, m

• používá symboly • vypočítá hmotnost reaktatntu a produktu Průřezová témata




Matematika

Matematika

7. ročník

7. ročník


Procenta

Procenta




185


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

3. Energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí

- energie

• třídí paliva podle skupenství, původu,výhřevnosti a uvádí příklady z praxe • dodržuje pravidla bezpečné práce • dovede poskytnout první pomoc • zná způsoby hašení požáru, typy a užití hasících přístrojů • vysvětlí vliv produktů spalování na životní prostředí • chápe význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a uhlí Průřezová témata




Fyzika

Pracovní výchova

Ekosystémy

8. ročník


8. ročník

Vnitřní energie, teplo Přírodopis


Pěstitelství a chovatelství Příprava pokrmů

9. ročník Ekologie


Zeměpis


Hospodářský zeměpis Pracovní výchova 8. ročník Pěstitelství a chovatelství Příprava pokrmů

4. Uhlovodíky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje pravidla bezpečné práce

- uhlovodíky

• dovede poskytnout první pomoc • rozumí pojmu uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku • rozlišíje řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvený • popíše obecné vlastnosti uhlovodíků • vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíků • vysvětlí pojmy alkan, alken, alkin, aren • zapisuje molekulové, racionální a strukturní vzorce C1 - C10 • sestaví model uhlovodíků C1 - C10 • zná vzorec a vysvětlí význam, užití metanu, etanu, propanu, butanu, etenu, etinu, benzenu • chápe pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek Průřezová témata




Pracovní výchova

Pracovní výchova

Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

8. ročník

8. ročník

Příprava pokrmů

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět


SMILE verze 2.5.3

Příprava pokrmů


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

5. Deriváty uhlovodíků Očekávané výstupy

Učivo


- deriváty uhlovodíků - halogenderiváty - alkoholy a fenoly - karbonylové sloučeniny - karboxylové kyseliny - makromolekulární chemie

• dovede poskytnout první pomoc • odvodí obecný vzorec derivátů uhlovodíků • zařadí derivát podle charakteristické skupiny • chápe význam freonů • vysvětlí rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líh • popíše podstatu alkoholového kvašení • chápe důsledky působení metanolu a etanolu na člověka • napíše vzorec a vysvětlí význam, užití formaldehydu, acetaldehydu, acetonu • rozumí pojmům vyšší kyseliny, aminokyseliny • zapíše obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné schéma esterifikace • rozlišuje sůl kyseliny a ester kyseliny • zná pojmy monomer, polymer, makromolekula • sestaví vzorec a rozumí významu metanolu, etanolu, glycerolu a fenolu • napíše vzorec a chápe význam, užití kys. mravenčí, octové, vyšších mastných kys. a aminokyselin Průřezová témata


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Pracovní výchova



8. ročník Příprava pokrmů

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí

6. Přírodní sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá a chape rovnice a podmínky fotosyntézy, dýchání

- přírodní sloučeniny - sacharidy - tuky - bílkoviny

• rozdělí sacharidů (mono-, oligo-, poly-) • zařadí glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu, uvede jejich výskyt a význam • provádí důkaz glukózy a škrobu • rozliší tuky podle původu, uvádí příklady z praxe • popisuje zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu • chápe princip a význam ztužování tuků a zmýdelnění • vysvětlí rozdíl v užitných vlastnostech mýdel a saponátů a vliv na životní prostředí • uvádí zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam • chápe princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu • popíše význam DNA, RNA • uvádí faktory poškozující bílkoviny • chápevvýznam enzymů, hormonů, vitamínů A, B, C, D, E • uplatňuje zásady zdravé výživy


187


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis




Zeměpis

Ekosystémy


9. ročník




7. Plasty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí • rozumí běžně užívaným zkratkám plastů (PE, PP, PET, PAD, PES, PAN, PVC, PS), jejich vlastnosti a užití • chápe význam recyklace plastů Průřezová témata

- plasty a umělá textilní vlákna



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

8. Člověk a chemie Očekávané výstupy

Učivo


- chemie v životě člověka

• dovede poskytnout první pomoc • vyjmenuje chemické chemické závody v ČR • rozumí pojmům léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, karcinogeny • uvádí příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívání • vysvětlí schéma výroby cukru, papíru, piva, skla, porcelánu a keramiky • chápe význam hnojiv, rozdělení podle původu a složení • uvádí běžně užívané stavební materiály a pojiva Průřezová témata



Zeměpis

Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


9. ročník Hospodářský zeměpis

Kreativita VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

5.6.3 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


SMILE verze 2.5.3

5. ročník


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1+1

1+1

Charakteristika předmětu PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. a 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1,5 hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny, - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům, - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se, - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování, - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě, - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích, - seznamuje žáka se stavbou živých organismů. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury), - přírodovědné vycházky s pozorováním, - krátkodobé projekty. Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie (ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy) - fyzika (fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak) - zeměpis (rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, národní parky) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení: - učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi daty - vybírá a využívá vhodné postupy, metody a strategie výuky žák: - pracuje s přírodninami, mikroskopem, literaturou - vyhledává, třídí a používá informace - zajímá se o nové poznatky Kompetence k řešení problémů: - žákům jsou nabízeny příklady z reálného života a jsou vedeni k samostatnému řešení problémů - jsou zadávány úkoly vedoucí k posílení schopnosti žáků využívat vlastních zkušeností - je poskytován prostor pro vyslovení hypotéz na základě dosavadních životních zkušeností či znalosti - je podporováno hledání, srovnávání a vyhodnocování různých variant řešení téhož problému žák: - uvědomuje si, že nastal problém, který je nutný řešit


189


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

- rozhoduje a vybírá možnosti řešení problému - snaží se používat různé postupy a metody Kompetence komunikativní: - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých, na diskusi - žákům jsou nabízeny informační a komunikační technologie pro získávání nových poznatků - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě žák: - snaží se vyjadřovat k věci srozumitelně a tolerantně - snaží se aktivně naslouchat a pak reagovat - respektuje názory ostatních Kompetence sociální a personální: - je zařazována práce ve skupinách dle stanovených pravidel - je dbáno na upevňování dobrých mezilidských vztahů - je posilována sebedůvěra žáků - učitel vede žáky k ochotě pomoci žák: - nabízí a přijímá pomoc - snaží se upevňovat vztahy ve skupině - přijímá role ve skupině Kompetence občanské: - jsou respektovány věkové, intelektuální a sociální odlišnosti žáků - jsou podporovány pozitivní postoje k ochraně přírody - je podporováno aktivní zapojování žáků do přírodovědných soutěží a akcí s přírodovědným zaměřením - je odmítáno hrubé zacházení s věcmi a hrubé jednání s lidmi žák: - je zodpovědný za své chování, je tolerantní k sobě i druhým - respektuje vrstevníky i dospělé a je jimi respektován Kompetence pracovní: - od žáků je vyžadován zodpovědný přístup a plnění úkolů a dokončení započaté práce - je rozvíjen smysl pro povinnost - je dbáno na bezpečnost a ochranu zdraví při jakékoliv činnosti - je kontrolována samostatná práce žáků - žákům se nabízí možnost zapojení do projektů s přírodopisným a ekologickým zaměřením žák: - snaží se zorganizovat si pracoviště a dodržovat čas - plánuje si práci a postupy - pracuje dle návodu a pokynů - dbá na bezpečnost a ochranu zdraví



SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

Tématické okruhy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ekosystémy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti


1. Třídění organismů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí význam a zásady třídění organismů

- živé a neživé přírodniny - projevy života

• zná jednotlivé taxonomické jednotky Průřezová témata





191


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

2. Strunatci: podkmen obratlovci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování • vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí

1. Pláštěnci 2. Bezlebeční 3. Obratlovci (kruhoústí,paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci)

• pozná vybrané zástupce ryb • rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby • rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka • pozná vybrané zástupce obojživelníků • vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí • pozná vybrané zástupce plazů • seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích • zná význam plazů v potravním řetězci • chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu • pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví, atd.) -přizpůsobení prostředí • zná zástupce tažných a přezimujících ptáků • popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku • podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce • vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek) • pozná vybrané zástupce • zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy Průřezová témata




Zeměpis

Zeměpis

Ekosystémy

6. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

6. ročník


Polární oblasti



Polární oblasti


3. Stavba rostlinného těla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla

- kořen, stonek, list, květ, plod

• pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Pracovní výchova

Výtvarná výchova

Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

6. ročník

9. ročník



Osvojování přírodních forem zachycení proměn 8. ročník Zátiší - různé způsoby vyjádření prostorových jevů 7. ročník Výrazová funkce linie - přírodní tvary 6. ročník Přírodní tvary Pracovní výchova Pěstitelství a chovatelství


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

4. Projevy života: fotosyntéza, dýchání, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí základní projevy života, uvede jejich význam

- fotosyntéza, dýchání, pohyby rostlin, rozmnožování





Zeměpis

Zeměpis

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Základní podmínky života

6. ročník

6. ročník



5. Krytosemenné rostliny - dvouděložné a jednoděložné Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady • vysvětlí rozdíly mezi jednoděložnou a dvouděložnou rostlinou

- znaky rostlin jednoděložných a dvouděložných

• vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování Průřezová témata




Pracovní výchova

Výtvarná výchova

Vztah člověka k prostředí Ekosystémy

6. ročník

7. ročník


Výrazová funkce linie - přírodní tvary

Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

6. Vybrané čeledi dvouděložných rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší podle morfologických znaků základní čeledi dvouděložných rostlin • zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit

- čeledi: pryskyřníkovitá, růžovitá, brukvovitá, břízovitá, bukovitá, vrbovitá, lilkovitá, miříkovitá, hvězdnicovitá, hluchavkovitá, krtičníkovitá, dvouděložné rostliny zahrad a parků, pokojové rostliny

• zná příklady a využití kulturních plodin Průřezová témata




Pracovní výchova

Výtvarná výchova


6. ročník

7. ročník


Výrazová funkce linie - přírodní tvary


7. Nahosemenné rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami

jehličnany, cykasy, jinany

• podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin • vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou


193


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

8. Rostliny výtrusné Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná příklady výtrusných rostlin

- mechorosty, kapraďorosty

• vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty • vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Ekosystémy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

9. Nižší rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin

- řasy

• pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci • zná význam řas a vybrané zástupce • umí vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

10. Vyšší rostliny Očekávané výstupy žák: • vysvětlí vývoj rostlin

Učivo - znaky a dělení vyšších rostlin

• dokáže rozlišit vyšší a nižší rostlinu Průřezová témata



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník


1. Uspořádání živého světa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy

- systémové jednotky - druh, rod, čeleď, řád, třída, podkmen, kmen, říše

• uvede příklady rozmanitosti přírody Průřezová témata




2. Buňka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše buňku, vysvětlí funkci organel

- mikroskop, stavba rostlinné a živočišné buňky

• vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou • pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát • vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady • vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus Průřezová témata




3. Třídění organismů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže roztřídit organismy do říší Průřezová témata

- třídění organismů na jednobuněčné a mnohobuněčné, systém rostlin a živočichů přesahy do učebních bloků:



4. Jednobuněčné organismy: - rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci

- řasy

• zná význam řas a vybrané zástupce • umí vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin


195


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis




přesahy z učebních bloků: Pracovní výchova


8. ročník Pěstitelství a chovatelství

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

5. Mnohobuněčné organismy: Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí popsat jednotlivé části hub

- znaky mnohobuněčných organismů, stavba těla mnohobuněčných organismů - tkáň, pletivo, orgán, orgánová soustava, organismus

• zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou • pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby Průřezová témata





6. ročník Pěstitelství a chovatelství

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

6. Nižší rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin Průřezová témata

- řasy





8. ročník

Ekosystémy



7. Houby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí popsat jednotlivé části hub

- houby stopkovýtrusné ma vřeckovýtrusné, houby symbiotické, parazitické, hniložijné, vybrané čeledi hub, rzi a sněti

• zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou • pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ekosystémy Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

8. Lišejníky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin

- stavba těla lišejníků, význam lišejníků

• pozná lišejník zeměpisný


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Ekosystémy Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

9. Nižší živočichové (bezobratlí) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy Průřezová témata

- jednobuněční živočichové - prvoci - trepka velká




10. Žahavci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Průřezová témata

- nezmar hnědý, sasanky, korálnatci, medúzy



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

11. Ploštěnci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky

- ploštěnka mléčná, parazitičtí ploštěnci - motolice jaterní, tasemnice bezbranná - hlísti - roup dětský, škrkavka dětská

• rozlišuje vnitřní a vnější parazity Průřezová témata





197


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník

12. Měkkýši Očekávané výstupy

Učivo

žák: • podle charakteristických znaků rozlišuje plže , mlže, hlavonožce • pochopí vývojové zdokonalení stavby těla

- plži - hlemýžď zahradní - mlži - škeble rybničná - hlavonožci - chobotnice, sépie

• rozlišuje vodní a suchozemské druhy • pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) • zná jejich význam a postavení v přírodě Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Ekosystémy Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

13. Kroužkovci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů

- žížala obecná, nitěnky, pijavky

• vysvětlí význam žížaly v přírodě Průřezová témata




14. Členovci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců • rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků

- pavoukovci - pavouk křižák - korýši - rak říční - hmyz - včela medonosná, hmyz s proměnou dokonalou a nedokonalou

• uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd • dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu • rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou • orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce • zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu Průřezová témata


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Ekosystémy Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník

15. Ostnokožci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska Průřezová témata

- hvězdice, ježovky




16. Vyšší rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí vývoj rostlin

- znaky a dělení vyšších rostlin

• dokáže rozlišit vyšší a nižší rostlinu Průřezová témata





8. ročník

Ekosystémy



17. Rostliny výtrusné Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná příklady výtrusných rostlin

- mechorosty, kapraďorosty

• vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty • vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě Průřezová témata




18. Nahosemenné rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami

- jehličnany, jinany, cykasy

• podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin • vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou


199


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis





19. Krytosemenné rostliny - jednoděložné Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin jednoděložných • zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit

- čeledi: amarylkovité, kosatcovité, lipnicovité, užitkové, jedovaté

• zná příklady a využití kulturních plodin Průřezová témata



Pracovní výchova



6. ročník

Ekosystémy



20. Praktické poznávání přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aplikuje praktické metody poznávání přírody


- pozorování lupou a mikroskopem - jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů - zásady tvorby herbáře



21. Krytosemenné rostliny - dvouděložné a jednoděložné Očekávané výstupy


Učivo



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

8. ročník


1. Vývoj člověka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu • umí vysvětlit vývoj člověka

- původ a vývoj člověka - lidské rasy

• zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky Průřezová témata




Dějepis

Dějepis

Lidské vztahy Etnický původ

6. ročník

6. ročník

Pravěk

Pravěk

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika Poznávání lidí


201


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

8. ročník

2. Orgánové soustavy člověka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady

- soustavy - opěrná a pohybová (kosterní a svalová) - soustava: oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, kožní, nervová, žlázy s vnitřním vyměšováním, smyslová, rozmnožovací

• zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla • dovede pojmenovat základní kosti a svaly • zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci • dovede vysvětlit, jak tělo získává energii • umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná jejich funkci • zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci • umí pojmenovat a popsat části dých. soust • vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži • zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady • dovede vysvětlit pojem infekční nemoc • pochopí rozdíl mezi baktérií a virem • zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve • zná stavu srdce a druhy cév • umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy • zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci • zná stavbu a funkci vylučovací soustavy • zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence a zásady první pomoci • zná význam a stavbu kůže • zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci • zná stavbu nervové soustavy • umí popsat činnost nervové soustavy • umí popsat části mozku a jejich význam • zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a zásady první pomoci • zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí • zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci • zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu • umí popsat stavu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy • vysvětlí způsob oplození • zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Fyzika

Rodinná výchova

Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

7. ročník

7. ročník

Světelné jevy 9. ročník


Zvukové jevy Rodinná výchova 6. ročník

Zdravý způsob života a péče o zdraví Fyzika 7. ročník


Světelné jevy Výtvarná výchova


6. ročník Proporce lidského těla Občanská výchova 8. ročník Psychické procesy a stavy Fyzika 9. ročník Zvukové jevy


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

8. ročník

3. Vývoj jedince Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše jednotlivé etapy života

- etapy lidského života




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika Mezilidské vztahy Komunikace Poznávání lidí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

4. Člověk a zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka

- základy první pomoci, infekční nemoci - viry, baktérie, pohlavní nemoci, návykové látky - kouření, alkohol, drogy, výživa

• zná návykové látky a jejich nebezpečí • rozpozná pozitivní a negativní vlivy působící na jeho zdravý vývoj a argumentuje ve prospěch zdravého životního stylu Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Rodinná výchova

Rodinná výchova


6. ročník

Mezilidské vztahy Sebepoznání a sebepojetí

7. ročník



Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 7. ročník

Psychohygiena


Poznávání lidí



Rizika ohrožující zdraví a jejich prevece Zdravý způsob života a péče o zdraví 6. ročník Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Zdravý způsob života a péče o zdraví Tělesná výchova


Atletika


Pracovní výchova 7. ročník Příprava pokrmů

5. Genetika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu Průřezová témata

- základní pojmy z genetiky





8. ročník



6. Etologie-chování živočichů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže odvodit základní projevy chování živočichů

- chování vrozené a naučené, chování ochranné a obranné, dorozumívání živočichů, sociální chování živočichů

• na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí


203


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání


1. Země, vznik, stavba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí teorii vzniku Země

- stavba Země, zemské sféry

• objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života Průřezová témata




Zeměpis

Zeměpis


6. ročník

6. ročník





2. Mineralogie - nerost, hornina, krystal Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší prvky souměrnosti krystalu

- nerost, fyzikálnívlastnosti nerostů, třídění mnerostů

• orientuje se ve stupnici tvrdosti • podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty • zná význam některých důležitých nerostů (rudy) Průřezová témata




Zeměpis

Chemie

Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

6. ročník

8. ročník


Soli Zeměpis


6. ročník Fyzickogeografická sféra Země Pracovní výchova Pěstitelství a chovatelství

3. Petrologie - horniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku • zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice)

- hornina - horniny vyvřelé, usazené a přeměněné


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis





Zeměpis

Zeměpis


6. ročník

6. ročník



Fyzickogeografická sféra Země Pracovní výchova



4. Vznik a vývoj života Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi

- historická geologie - teorie vzniku života a vývoje života

• rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

5. Éry vývoje Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů Průřezová témata

- geologické éry: prahory, starohory, prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

6. Člověk a životní prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů • sleduje aktuální stav životního prostředí

- stav životního prostředí - člověk a biosféra - ochrana přírody

• rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie • orientuje se v globálních problémech biosféry Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura


8. ročník


Výklad Pracovní výchova Pěstitelství a chovatelství


205


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

9. ročník

7. Ekologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v základních ekologických pojmech

- základní ekologické pojmy: producenti, konzumenti, reducenti, potravní řetězec, abiotické a biotické podmínky života

• rozlišuje živé a neživé složky prostředí • uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů • sleduje aktuální stav životního prostředí • rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie • orientuje se v globálních problémech biosféry • uvede příklady chráněných území v ČR Průřezová témata




Chemie


9. ročník


Energie Český jazyk a literatura


8. ročník Výklad Chemie Kyseliny a zásady Pracovní výchova Pěstitelství a chovatelství

5.6.4 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1+1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. a 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a 9.ročníku jednu hodinu týdně. Zeměpis se vyučuje v běžné nebo multimediální učebně. Řád učebny je nedílným vybavením učeben, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka závazné. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů,jevů, pojmů a používání poznávacích metod, - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací, - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí,


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

- rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka, - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování, - aplikování geografických poznatků v praktickém životě. Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem, - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu), - zeměpisné vycházky s pozorováním, - projekty. Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie (znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry) - fyzika (sluneční soustava, vesmír) - přírodopis (rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky k(e): - samostatnému vyhledávání, třídění a vyhodnocení geografických informací - používání odborné geografické terminologie - užívání geografických termínů, znaků a symbolů - samostatné práci s informacemi - uvědomělému získávání informací ze všech druhů médií - pochopení různých textů, záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest a zvuků Žák by měl být schopen: - samostatně a efektivně využívat dostupné geografické zdroje - využívat informačních technologií k získávání a prezentaci dat - propojit získané geografické vědomosti se znalostmi z jiných vzdělávacích oblastí - získané vědomosti chápat v širších souvislostech

Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k(e): - rozpoznání a pochopení vybraných geografických problémů přírodních a společenských Žák by měl být schopen: - na základě získaných znalostí rozpoznat a pochopit vybraný geografický problém - hledat a navrhovat možné způsoby řešení těchto problémů na základě svého úsudku

Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k(e): - jasným a výstižným formulacím geografických myšlenek - správnému ústnímu a písemnému projevu - správné výslovnosti vlastních geografických jmen Žák by měl být schopen: - jasně formulovat své myšlenky


207


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

- vhodně argumentovat a obhájit svůj názor - naslouchat promluvám druhých a vhodně na ně reagovat - interpretovat či prezentovat písemně nebo v mluvené podobě texty, obrazové materiály, grafy či jiné formy záznamů Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k(e): - vzájemné spolupráci na základě stanovených pravidel - práci ve dvojicích a skupinách - ohleduplnosti a k úctě k druhým - k respektování zkušeností druhých lidí - učitel vede žáky k respektování etnických, rasových a náboženských odlišností ve společnosti Žák by měl být schopen: - přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů - v případě potřeby poskytnout nebo požádat o pomoc - zodpovídat za své činy a skutky Kompetence občanské Učitel vede žáky k(e): - k respektování názorů druhých lidí ve společnosti - uvědomění si svých práv a povinností - kladnému postoji k životnímu prostředí a k jeho nutné ochraně - vědomostem a činnostem, které by mohl uplatnit při ochraně sebe a jiných za mimořádných událostí, např. při živelních pohromách Žák by měl být schopen: - pochopit významy pojmů vlastenectví a občanská povinnost - chápat ekologické problémy v širších souvislostech - vytvořit si osobní představu a stavu životního prostředí na Zemi - respektovat požadavky na kvalitu životního prostředí Kompetence pracovní Učitel vede žáky k(e): - dodržování hygieny a bezpečnosti práce - k jednoduchým a účelným pracovním postupům - pozitivnímu vztahu k pracovním činnostem a postupům v rámci geografie Žák by měl být schopen: - správně a účelně využívat geografických pomůcek a potřeb - využít geografických vědomostí v praktickém životě


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



209


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník


1. Postavení Země ve vesmíru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy • charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce a jeho jednotlivé fáze • aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso • orientuje se na hvězdné obloze

- Vesmír - Slunce a sluneční soustava - Měsíc

• rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, galaxie, cizí galaxie • zopakuje si probírané učivo Průřezová témata




Fyzika

Fyzika

Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

7. ročník

9. ročník

Síla

Vesmír

9. ročník

7. ročník

Vesmír

Síla

Přírodopis

Výtvarná výchova

Země, vznik, stavba Výtvarná výchova


6. ročník

Přírodní tvary

Přírodní tvary

Přírodopis 9. ročník Země, vznik, stavba

2. Tvar a pohyby planety Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v přírodě podle Slunce • hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi • vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období • vysvětlí podstatu polárního dne a noci

- tvar a pohyby Země - zeměpisné souřadnice - trvání dne a noci - roční období - určování zeměpisné polohy


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis





Občanská výchova

Občanská výchova


6. ročník

6. ročník

Člověk v rytmu času Fyzika

Člověk v rytmu času Fyzika

7. ročník

9. ročník

Síla

Vesmír

9. ročník

7. ročník

Vesmír

Síla

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

7. ročník



3. Glóbus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu

- glóbus - zeměpisná síť - zeměpisné souřadnice - šířka a délka





Matematika

Matematika

6. ročník

6. ročník


Úhel a jeho velikost

Úhel a jeho velikost

4. Mapy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá různé druhy map

- mapy (podle měřítka a obsahu) - obsah map

• prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky, hloubnic • vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících Průřezová témata




Matematika

Matematika

6. ročník

6. ročník


Úhel a jeho velikost 7. ročník

Úhel a jeho velikost 7. ročník




211


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

5. Fyzickogeografická sféra Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí pojem krajinná sféra • orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry • rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry • objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů • posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností • s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky • vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je • seznámí se s rozložením vody na Zemi • porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda,bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže • popíše složení půdy, jejich hospodářské využití,rozumí pojmům mateční hornina, humus,eroze půdy • vysvětlí význam, využití a ochranu půdy

- složky přírodní sféry - litosféra - oceánské dno - zemětřesení a sopečná činnost - vznik pohoří - vnější činitelé - působení tekoucí vody - působení ledovců a ledu - reliéf (utváření zemského povrchu) - člověk přeměňuje zemský povrch - atmosféra - podnebí a podnebné pásy Země - hydrosféra - pohyby mořské vody - voda na pevnině - jezera a vodní nádrže - pedosféra - biosféra - život v oceánech - tropické lesy, pouště, stepi, lesy mírného pásu, tundra, polární pouště, výškové stupně v krajině

• objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce • vymezí geografická šířková pásma na Zemi • rozliší a porovná složky přírodní sféry a pojmenuje tvary zemského povrchu • charakterizuje mimořádné události vyvolané výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy a základní způsoby ochrany (individuální, kolektivní Průřezová témata




Přírodopis

Chemie

Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

6. ročník

8. ročník

Projevy života: fotosyntéza, dýchání, 9. ročník

Kyseliny a zásady Přírodopis

Mineralogie - nerost, hornina, krystal Petrologie - horniny Země, vznik, stavba

9. ročník Petrologie - horniny 6. ročník Projevy života: fotosyntéza, dýchání, 9. ročník Země, vznik, stavba Mineralogie - nerost, hornina, krystal

6. Člověk v krajině Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady • posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní prostředí • seznámí se s vlivy člověka na životní prostředí

- přírodní krajina, kulturní krajina - typy kulturních krajin - člověk ovlivňuje přírodní sféry - ochrana krajiny a přírody

• charakterizuje mimořádné události vyvolané výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy a základní způsoby ochrany (individuální, kolektivní • na modelových příkladech (ukázkách situací), hodnotí správné a nesprávné jednání účastníků Průřezová témata




SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

7. Kontinenty, světadíly a oceány Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech • porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů

- rozdělení kontinentů a světadíllů - světový oceán

• popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů • charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů • seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů Průřezová témata




Matematika

Přírodopis

Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

6. ročník

6. ročník

Obsah čtverce a obdélníku, povrch a objem kvádru a krychle Přírodopis Strunatci: podkmen obratlovci

Strunatci: podkmen obratlovci Matematika Obsah čtverce a obdélníku, povrch a objem kvádru a krychle

8. Polární oblasti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti

- Arktida a Antarktida

• uvede význam Arktidy a Antarktidy • seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí Průřezová témata




Přírodopis

Přírodopis


6. ročník

6. ročník

Strunatci: podkmen obratlovci


Ekosystémy Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

9. Afrika, Austrálie a Oceánie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu • vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí

- Afrika - Austrálie a Oceánie





Přírodopis

Přírodopis

Lidské vztahy Etnický původ

6. ročník

6. ročník



Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání


213


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

7. ročník


1. Amerika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu • vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města • vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech • vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech • dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí • zopakuje si probírané učivo Průřezová témata

- Amerika


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

2. Asie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu • vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města • vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech • vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech • dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí • zopakuje si probírané učivo

- Asie

• vymezí, lokalizuje a ohraničí jednotlivé regiony světadílů


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

3. Evropa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu • vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města • vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech • seznámí se s mezinárodními organizacemi

- Evropa

• vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech • dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí • zopakuje si probírané učivo Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Ekosystémy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání


215


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

8. ročník


1. Poloha a rozloha ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí absolutní geografickou polohu České republiky

- poloha a rozloha ČR

• vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií • porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států • zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo Průřezová témata



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

2. Povrch a přírodní poměry ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo • zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost • zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo Průřezová témata

- povrch a přírodní poměry v ČR


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Ekosystémy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

8. ročník

3. Obyvatelstvo a sídelní struktura ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice • vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory • srovnává ukazatele o lidnatosti,rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy • vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje • zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo Průřezová témata

- obyvatelstvo - sídla v ČR



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Lidské vztahy Etnický původ Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

4. Hospodářství ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v České republice • hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod • zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky

- hospodářství v ČR

• zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo • uvede příklad účasti ČR v evropských a světových organizacích


217


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis





Pracovní výchova

Pracovní výchova


8. ročník


8. ročník



Ekosystémy Základní podmínky života VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

5. Regionalizace ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice, • charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou • zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

- vyšší územně správní celky





Pracovní výchova

Pracovní výchova


8. ročník


8. ročník



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

6. Místní region Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci • popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy • pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

- Zlínský kraj - Okres Vsetín - Valašsko - naše obec

• zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo Průřezová témata




Občanská výchova

Výtvarná výchova

Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

7. ročník

8. ročník

Přírodní a kulturní bohatství Výtvarná výchova 8. ročník Výtvarné vyjádření krajinných motivů, lidská figura Pracovní výchova Pěstitelství a chovatelství



SMILE verze 2.5.3

Výtvarné vyjádření krajinných motivů, lidská figura Pracovní výchova Pěstitelství a chovatelství Občanská výchova 7. ročník Přírodní a kulturní bohatství


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

8. ročník


1. Společenský zeměpis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku • rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech • orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele • popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací • využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací • zopakuje si probírané učivo Průřezová témata

- obyvatelstvo světa - sídla



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita Kulturní diference Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

2. Hospodářský zeměpis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství • porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství • vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu • uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje • využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací • zopakuje si probírané učivo

- světové hospodářství - jádrové a periferní oblasti - zemědělství - rybolov - průmysl - sektory hospodářství - cestovní ruch - mezinárodní obchod - hospodářské organizace

• vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech • porovnává a přiměřeně hodnotí vybrané geografické termíny • lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje


219


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis





Pracovní výchova

Chemie

Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života

9. ročník

9. ročník

Svět práce

Energie Člověk a chemie


Přírodní sloučeniny

Ekosystémy

Pracovní výchova


Svět práce

Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

3. Politický zeměpis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se na politické mapě světa • uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy • rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, • uvádí příklady různé míry demokracie ve světě

- politická mapa současného světa - poloha, rozloha a lidnatost - státní hranice, zřízení a členění - způsob vlády - stupeň rozvoje států světa - mezinárodní hosp. org. ve světě - ohniska neklidu

• lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě • uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení • využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací • zopakuje si probírané učivo • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a srovnává jejich postavení • zvažuje jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly • lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů aktuální politické změny • vytváří a využívá osobní myšlenková schémata pro orientaci v jednotlivých regionech Průřezová témata




Občanská výchova

Občanská výchova


9. ročník

9. ročník

Globální svět

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Lidské vztahy Etnický původ Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání


SMILE verze 2.5.3

Globální svět


Učební osnovy



9. ročník

4. Terénní geografická praxe Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

- druhy map - světové strany - kompas, buzola - zeměpisné souřadnice

• aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě Průřezová témata



5.7 Umění a kultura 5.7.1 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni Obsahové, časové a organizační vymezení Hudební výchova společně s výtvarnou výchovou tvoří vzdělávací oblast „Umění a kultura“ a vzájemně se prolínají. V této oblasti se utvářejí estetické vztahy žáků k hudbě a umění, formují se mezilidské vztahy, posiluje se aktivita a tvořivost žáků, navozuje se optimistický vztah ke skutečnosti. Vyučovací předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět. Hudební výchova je realizována v 1. – 9. ročníku – 1 hodinu týdně. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí: 1. Vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu. 2. Instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci 3. Hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty 4. Poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob

Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k : - vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit, - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace, - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti, - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnost,i


221


Učební osnovy



- vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí.

Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce - krátkodobé projekty Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení učitel: - vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - vede žáky k používání odborné terminologie - vede žáky k využívání poznatků z jiných předmětů žáci: - podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace - používají obecně užívané hudební termíny Kompetence k řešení problémů učitel: - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů žáci: - samostatně a kriticky přemýšlejí - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů Kompetence komunikativní učitel: - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - zajímá se o náměty a názory žáků žáci: - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou jej obhájit a tolerovat názor druhých Kompetence sociální a personální učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování žáci: - efektivně spolupracují, respektují názory jiných Kompetence občanské učitel: - vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění žáci: - chrání a oceňují naše kulturní tradice - aktivně se zapojují od kulturního dění Kompetence pracovní učitel: - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů žáci: - si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem

Klíčové kompetence • Kompetence pracovní


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy


• • • • • • • •


má osvojeny základní pracovní návyky dodržuje provozní řády odborných učeben při každodenních činnostech se řídí zásadami BOZP chová se ohleduplně k životnímu prostředí získané poznatky a zkušenosti využívá při rozhodování o svém budoucím povolání na základě své profesní orientace si vybírá vhodný volitelný předmět orientuje se v základní problematice a terminologii podnikání obeznamuje se způsoby podnikání ve svém okolí


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Kreativita VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Etnický původ Multikulturalita Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí



223


Učební osnovy



1. ročník

1. Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • snaží se dbát na správné držení těla a dýchání

- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) - zpěv písní v přiměřeném rozsahu

• provádí hlasová a dechová cvičení • snaží se zřetelně vyslovovat • rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní • vytleskává rytmus podle vzoru • rozlišuje krátké a dlouhé tóny • zpívá dle svých možností jednoduché vybrané písně • získává správné pěvecké návyky Průřezová témata




Matematika

Výtvarná výchova

Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

1. ročník

3. ročník

Aritmetika

Kresba

Prvouka

Malba Matematika

Živočichové Výtvarná výchova

1. ročník Aritmetika

3. ročník

Prvouka

Kresba Malba

Živočichové

Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností


2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu • poznává a pojmenovává klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, bubínek • rytmizuje a melodizuje slova a říkadla Průřezová témata

- hra na hudební nástroje (jednoduchý doprovod pomocí nástrojů z Orffeova instrumentáře) - rytmizace, hudební hry (ozvěna) - hra na tělo



3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod) Průřezová témata

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)



Prvouka

Prvouka

1. ročník

1. ročník

Živočichové Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností


SMILE verze 2.5.3

Živočichové Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností


Učební osnovy



1. ročník

4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poslouchá a naučí se vybrané vánoční koledy

- kvality tónů - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka) - poslech písní a hudebních skladeb - vánoční koledy - hymna ČR

• poznává vybrané hudební nástroje podle zvuku • poslouchá písně a jednoduché poslechové skladby • pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu • slovně vyjadřuje své pocity z reprodukované hudby Průřezová témata




Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

3. ročník

3. ročník

Kresba

Jiné techniky

Jiné techniky

Kresba

Malba

Malba



Učivo

žák: • snaží se dodržovat správné držení těla i správné dýchání • rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování • seznámí se s pojmy notová osnova, noty, houslový klíč

- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu) - dvojhlas - melodické a rytmické hry

• vytleskává rytmus podle říkadel a písní • umí zazpívat vybrané vánoční koledy • zpívá písně ve 2/4 a 3/4 taktu • pokouší se zazpívat píseň dvojhlasně (kánon) Průřezová témata




Prvouka

Tělesná výchova

Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

2. ročník

2. ročník

Příroda kolem nás Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Prvouka Příroda kolem nás

Etnický původ


Učivo

žák: • pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku - klavír, housle, bubínek, kytara • pokouší se o doprovod písní hrou na jednoduché hudební nástroje


- hra na hudební nástroje (jednoduché skladbičky pomocí nástrojů z Orffeova instrumentáře) - rytmizace - hudební hry (otázka - odpověď) - hudební improvizace




225


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • snaží se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat • pokouší se pohybově vyjádřit hudbu tancem Průřezová témata

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) - pochod, podupy, poskočný krok



Tělesná výchova

Tělesná výchova

2. ročník

2. ročník




Učivo

žák: • seznámí se s umělou a lidovou písní

- kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) - hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb, melodie, rytmus) - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)

• seznámí se s vybranými skladbami klasiků • poslouchá vybrané dětské písně





Prvouka

Výtvarná výchova

2. ročník

3. ročník

Dopravní výchova, osobní bezpečí Výtvarná výchova

Jiné techniky Kresba Malba

3. ročník

Prvouka

Kresba Jiné techniky

2. ročník

Malba




Učivo

žák: • dodržuje správné držení těla, dbá na techniku dýchání • vytleskává a taktuje 2/4 a 3/4 takt • pojmenuje notovou osnovu

- pěvecký a mluvený projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu) - dvojhlas - hymna ČR

• učí se psát notu celou, půlovou, čtvrťovou • podle zápisu not poznává melodii stoupavou a klesavou • podrobněji se seznamuje s hymnou ČR • naučí se zpívat vybrané písně


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy






MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání


Učivo

žák: • snaží se rozlišovat nástroje dechové, smyčcové, žesťové a uvádět příklady • snaží se o doprovod písní na rytmické nástroje Průřezová témata

- hra na hudební nástroje (jednoduché skladbičky pomocí nástrojů z Orffeova instrumentáře) - rytmizace, hudební hry (otázka - odpověď) - hudební improvizace - hudební hry - ozvěna




Učivo

žák: • pohybově ztvárňuje hudbu

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

• pohybově vyjadřuje výraz a náladu skladby Průřezová témata




Tělesná výchova

Tělesná výchova

Lidské vztahy

3. ročník

3. ročník




Učivo

žák: • poznává B. Smetanu a A. Dvořáka • seznámí se s některými díly B. Smetany a A. Dvořáka • snaží se poslouchat a rozpoznávat vybrané hudební nástroje • poslouchá písně s předehrou, mezihrou a dohrou • poslouchá ukázky sólového a sborového zpěvu Průřezová témata

- kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) - hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb, melodie, rytmus) - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka) - B. Smetana - A. Dvořák





3. ročník

3. ročník




227


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • při zpěvu užívá správných pěveckých návyků a dovedností

- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus (zpěv písní v 2/4, /4 a 4/4 taktu) - dvojhlas a vícehlas (kánon) - dirigování písní - orientace v notovém záznamu - zpěv s doprovodem Orf. nástrojů

• rozvíjí si hudební sluch a představivost • vlastním dirigováním podpoří správný rytmus písně • umí napsat houslový kilíč a seznámí se s basovým klíčem • rozlišují délky not a zapíše je do notové osnovy • pozná dynamická znaménka p, mf.f • zná stupnici C dur Průřezová témata





4. ročník

4. ročník

Jazyková výchova

Jazyková výchova


Učivo

žák: • doprovodí písně na rytmických nástrojích

- hra na hudební nástroje (Orffovy nástroje) - jednoduchá rytmizace, melodizace, hudební improvizace

• rytmizace a melodizace říkadel • pokouší se o jednoduchou improvizaci Průřezová témata




Učivo

žák: • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků na základě ind.schopností


- pohybové vyjádření hudby (pantomima, pohybová improvizace) - orientace v prostoru (nácvik jednoduchého tance) - hra na tělo - pohybová improvizace na základě poslechu s využitím tanečních kroků



Tělesná výchova

Tělesná výchova

4. ročník

4. ročník



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje druhy hudebních nástrojů

- poslech jednohlasých a dvojhlasých písní - poslech státní hymny - emotivní vyjádření reprodukované hudby - hudební styly a žánry - poslech drobných skladeb - vnímání předehry, mezihry, dohry při poslechu

• seznámí se s jednoduchou hudební formou • rozlišuje změny tempa a dynamiky v hudbě • snaží se rozlišit hudbu taneční, pochodovou a individuální • seznámí se s některými nejznámějšímí hudebními skladateli Průřezová témata



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník

Kresba

Jiné techniky

Jiné techniky

Kresba

Malba

Malba



Učivo

žák: • při zpěvu užívá správných pěveckých návyků a dovedností

- pěvecký a mluvní projev - hudební rytmus (písně v 2/4, 3/4, 4/4 taktu) - dvojhlas (kánon, lidový dvojhlas) - dirigování písní - orientace v notovém záznamu

• rozvíjí si hud.sluch a představivost • rozlišuje další hudební nástroje • zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení, pozná basový klíč • čte noty v rozsahu c1 - c2 v houslovém klíči • provádí rozbor zapsané písně • seznámí se s krajovými lidovými tanci • vlastním dirigováním se snaží udržet rytmus písně • zná původ státní hymny Průřezová témata





Výtvarná výchova

Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

5. ročník

5. ročník

Literární výchova Vlastivěda

Kresba Malba

Místo,kde žijeme Výtvarná výchova Jiné techniky

Jiné techniky Vlastivěda Místo,kde žijeme Český jazyk a literatura

Malba Kresba



229


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje

- hra na hudební nástroje (Orffovy nástroje) - rytmizace, melodizace, hud. improvizace

• jednoduchým způsobem provádí elementární hudební improvizaci Průřezová témata




Učivo

žák: • seznámí se s krajovými lidovými tanci

- pohybové vyjádření hudby - nácvik jednoduchého lidového tance - hra na tělo - pohybová improvizace na základě poslechu s využitím tanečních kroků

• vlastním dirigováním se snaží udržet rytmus písně • umí pohybově vyjádřit nálady • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků na základě ind. schopností • vytváří pohybové improvizace Průřezová témata




Tělesná výchova

Tělesná výchova

Kreativita

5. ročník

5. ročník




Učivo

žák: • rozlišuje další hudební nástroje • dle svých schopností rozezná písně a skladby s jednoduchou hudební formou • rozlišuje změny tempa a dynamiky v hudbě

- poslech jednohlasých,dvojhlasých písní - poslech státní hymny a hymny Evropské unie - emotivní vyjádření reprodukované hudby - hudební styly a žánry - poslech drobných skladeb - vnímání předehry, mezihry a dohry při poslechu

• poslouchá vybrané skladby • rozlišuje hudbu taneční, pochodovou a ukolébavku Průřezová témata




Vlastivěda

Výtvarná výchova

Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

5. ročník

5. ročník

Místo,kde žijeme Výtvarná výchova Jiné techniky

Malba Jiné techniky Vlastivěda

Malba Kresba


Kresba

SMILE verze 2.5.3

Místo,kde žijeme


Učební osnovy



6. ročník



Učivo

žák: • pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus

- pochod, polka, valčík - hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní

• umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika Rozvoj schopností poznávání Kreativita


Učivo

žák: • pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus • správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástroje • dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry

- reprodukce známých písní - rytmické hádanky, rytmická hra na tělo - rytmické hudební formy - pochod, polka, valčík

• dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat v jednohlase, dvojhlase Průřezová témata



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita


Učivo

žák: • sluchem rozliší zvuk hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat • umí rozlišit lidovou a umělou píseň, muzikál, operu a operetu • seznámí se s výrazy používanými v hudbě

- poznávání hudebních nástrojů - rozdělení do skupin - píseň umělá, lidová - vokální a instrumentální skladba - melodram, muzikál, opera, opereta - G. Verdi, G. F. Händel, W. A. Mozart, J. Haydn, L. van Beethoven


231


Učební osnovy










6. ročník

Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

6. ročník

Jazyk a jeho útvary Výtvarná výchova

Jazyk a jeho útvary Výtvarná výchova




Učivo

žák: • umí rozlišit lidovou a umělou píseň, muzikál, operu a operetu

- intonační cvičení (vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic) - zpěv lidových a umělých písní, práce s notovým zápisem - rytmické hádanky

• orientuje se v notovém zápise






6. ročník

6. ročník





Učivo

žák: • při zpěvu využívá správné pěvecké návyky

- lidové a umělé písně - dynamika, melodie, rytmus - kánon jako polyfonní skladba

• podle svých individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně Průřezová témata





6. ročník

6. ročník




Učivo

žák: • seznámí se s jednotlivými druhy skladeb (hudebními formami) • rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti

- balet, symfonie, koncert, sonáta, fuga, tanec, vážná hudba k poslechu - J. S. Bach, Mozart, Beethoven

• seznámí se s polyfonií a její vokální a instrumentální podobou


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy









6. ročník

7. ročník



7. ročník



Literatura



3. Instrumentální a pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednotlivých gest a tanečních kroků


- prolínají se do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění - choreografie - polka, valčík, mazurka, moderní tance



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí



Učivo

žák: • dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu

- hlasová a rytmická cvičení - rytmický výcvik s oporou hudebního nástroje - zpěv lidových i umělých písní - dvojhlas - transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic) - akord - příklady v lidové tvorbě - písně Beatles (Včera, Málo mě znáš...)

• zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně • umí používat k doprovodu jednoduché nástroje • respektuje dynamiku písně • rozliší durovou a molovou stupnici • umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně Průřezová témata





6. ročník

6. ročník




233


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • seznámí se s charakteristickými znaky hudebních světových dějin

- poslech různých hudebních žánrů, srovnávání, postihování charakteristických rozdílů - Seikilova píseň - středověká hudba - renesance – Orlando di Laso, Giovanni da Palestina - baroko- J. S. Bach, G. F. Händel - klasicismus- W. A. Mozart, L. v. Beethoven - romantismus - F. Chopin, G. Verdi - 20.století v hudbě- G. Maler, C. Debussy, M. Ravel - blues - jazz - swing - country hudba a Rock and Roll

• sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou • seznámí se s vybranými hudebními ukázkami







6. ročník

8. ročník



7. ročník


Literatura


8. ročník

Dějepis

Literatura

9. ročník

Dějepis

Svět po válce

6. ročník

2. světová válka

Starověký Řím



8. ročník

Starověké Řecko


7. ročník Raný novověk Raný středověk Vrcholný a pozdní středověk

Raný novověk Vrcholný a pozdní středověk

8. ročník Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové války Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. 9. ročník Svět po válce

Raný středověk 6. ročník Starověké Řecko Starověký Řím Starověk- nejstarší státy

Meziválečné období 2. světová válka


Výtvarná výchova

Literatura

7. ročník

Výtvarná výchova




Učivo

žák: • postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu • tvoří jednoduché doprovody

- výběr skladeb s výrazně odlišným rytmem a tempem - reprodukce známých vánočních písní a koled s hudebním doprovodem

• umí podle individuálních dispozic vytleskat obtížnější rytmus Průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace Rozvoj schopností poznávání


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • umí se podle individuálních dispozic pohybově vyjádřit k hudebnímu doprovodu


- prolínají se do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku - taktování, taneční kroky (polka, valčík, mazurka, cha-cha...) - vlastní pohybové ztvárnění-choreografie



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Sebepoznání a sebepojetí Kreativita



Učivo

žák: • dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu

- opakování učiva z předchozích ročníků. - opakování lidových i uměleckých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus - výběr písní z jednotlivých období v hudbě - zpěv písní současných skupin

• podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů






6. ročník

6. ročník




Učivo

žák: • poznává nejstarší české hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí • orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích • zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti • při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností • rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti

- vážná hudba - nejstarší české dochované památky- Hospodine pomiluj my, Svatý Václave, Ktož jsú boží bojovníci - renesance - Kryštof Harant, J. C. Vodňanský - baroko - A. V. Michna z Otradovic, P. J. Vejvanovský - klasicismus - Jakub Jan Ryba, Josef Mysliveček, Jan Václav Stanic - romantismus - B. Smetana, A. Dvořák, Z. Fitich - 20. st. ve vážné hudbě- B. Martinů, L. Janáček, J. Suk, V. Novák - česká populární hudba - jazz - J. Ježek - Klobouk ve Křoví, stonožka - divadla malých forem - Suchý a Šlitr - Semafor, Purpura, Pramínek vlasů - swing, Rock and Roll – Miki Volek - big beat- skupina Olympic (Želva, Otázky, Snad jsem to zavinil já…) - folková a country hudba - J. Nohavica, Wabi Daněk, Karel Splítal - pop music - disko - punk - rock


235


Učební osnovy









6. ročník

6. ročník


Evropa a svět nás zajímá VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


Dějepis

Dějepis

7. ročník

Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

9. ročník


Svět po válce

Raný novověk

2. světová válka

Raný středověk


8. ročník

8. ročník



Svět po válce

Raný novověk



2. světová válka

Raný středověk

3. Instrumentální a pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje poslech instrumentální nebo pohybovou činností

- prolínají se do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hudební výrazové prostředky - hudební nástroje, historické a současné

• rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti





Fyzika

Fyzika

Kreativita

9. ročník

Komunikace

9. ročník

Zvukové jevy

Zvukové jevy

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí

5.7.2 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1

1

Charakteristika předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Výtvarná výchova je nedílnou součástí základního vzdělávání žáků. Za cíl je kladena dovednost výtvarně vyjadřovat pocity a myšlenky dítěte a s cílem rozvíjet jejich vkus. V hodinách výtvarné výchovy jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku – 1 hodinu týdně


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



a vzájemně se prolíná s hudební výchovou. Výstupy z jednotlivých ročníků jsou rozpracovány do 3. ročníku (za 1. období) a do 5. ročníku (za 2. období) - výtvarná výchova společně s hudební výchovou tvoří vzdělávací oblast „Umění a kultura“

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění, - vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově, - seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik, - učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace, - učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznáván. Organizace: – ve třídě, - při vycházkách, - na školním pozemku,

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu Výtvarná výchova: - směřuje k pochopení umění jako specifikcého způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako prostředku komunikace, - vede k chápání umění a kultury v jejich vzájemné návaznosti jako neoddělitelné součásti lidské existence, - vede k učení se prostřednictvím vlastní tvorby, opírající se o subjektivní pocity, prožitky, vjemy a představy, - vede žáky k pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, - vede k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností, - vede žáky k tvořivému přístupu ke světu, k obohacování emocionálního života. Metody a formy práce – samostatná práce - skupinové vyučování - kolektivní práce - krátkodobé i dlouhodobé projekty

Předmět Vv je v etapě základního vzdělání postaven na tvůrčích činnostech, k jejichž realizaci nabízí Vv nejen tradiční a ověřené vizuálně obrazné prostředky, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a obrazových médiích. Předmět úzce souvisí s ostatními předměty ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - přírodopis (stavba rostlin, živočichů…), - zeměpis (živly, naše planeta…), - fyzika (vesmír, pocity tepla, sálání chladu, vynálezy 20. stol.), - dějepis (krajinná móda ve jednotlivých historických obdobích, barokní a gotické sochařství, Řecko – stylizace figur), - jazyk český (loutky, ilustrace úsloví, pohádek, pověstí), - hudební výchova (pocity z hudby), - rodinná + občanská výchova (člověk, lidé – pocity, měsíce - kalendář). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků učitel: - vede žáky k tomu, aby při teoreticky zaměřených hodinách dokázali získávat poznatky z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy) a dovedli je dále využívat pro své další učení. - využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost žák: - dokáže si zpětně uvědomit své pokroky v tvorbě i problémy, související s realizací Kompetence k řešení problémů


237


Učební osnovy



učitel: - předkládá dostatek námětů k samostatnému zpracování, které souvisí s výběrem materiálů, pomůcek, výtvarných technik žák: - rozpozná výtvarný problém a hledá nejrůznější způsob řešení Kompetence komunikativní učitel: - dává žákům dostatek prostoru pro uplatnění komunikativních prostředků nejen výtvarných, ale i písemných či technických - dbá na dodržování etiky komunikace, naslouchání, respektování originálních i nezdařených názorů žák: - při práci ve skupině dokáže vyjádřit, obhájit a tolerovat názory jiných Kompetence sociální a personální učitel: - vede žáky k respektování a dodržování pravidel při práci v týmu - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zohledňuje rozdíly v pracovním tempu žáků žák: - dodržuje pravidla práce v týmu a svou pracovní činností kladně ovlivňuje kvalitu práce Kompetence občanské učitel: - podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů žák: - vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentuje školu - účastní se výtvarných soutěží Kompetence pracovní učitel: - vede žáky k soustředění na pracovní výkon, ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů a vybavení - požaduje dodržování postupů a kvality žák: - vytváří si pozitivní vztah k manuelním činnostem


Tématické okruhy Kreativita Rozvoj schopností poznávání Komunikace Sebepoznání a sebepojetí Hodnoty, postoje, praktická etika Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí Ekosystémy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Práce v realizačním týmu Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení




1. Malba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami • míchá barvy

- hra s barvou, míchání barev - teplé a studené barvy - základní barvy - malba vodovými a temperovými barvami

• používá různé druhy štětců • pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary) • rozlišuje teplé a studené barvy • snaží se malbou vyjádřit své pocity • děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových, hmatových a zrakových vjemů


239


Učební osnovy








Prvouka

Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita

1. ročník

2. ročník

Jazyková výchova 2. ročník

Zaměstnání lidí Český jazyk a literatura


3. ročník

3. ročník



Hudební výchova

Prvouka

2. ročník

1. ročník


Živočichové

1. ročník

2. ročník


Zaměstnání lidí

Vokální činnosti

Dopravní výchova, osobní bezpečí Hudební výchova

Prvouka 2. ročník

1. ročník


Vokální činnosti

1. ročník


Živočichové Český jazyk a literatura


2. ročník Literární výchova 1. ročník Jazyková výchova

2. Kresba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, perem, měkkou tužkou, rudkou. uhlem • děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových, hmatových a zrakových vjemů

- kresba - linie, kompozice v ploše - kresba perem a tuší, dřívkem a tuší, rudkou, uhlem - kresba podle skutečnosti - kresba v plenéru


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy








Prvouka


1. ročník


2. ročník

Zaměstnání lidí Matematika



2. ročník

Jazyková výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

3. ročník

3. ročník

Geometrie


Kreativita


Jazyková výchova




Matematika

Jazyková výchova

2. ročník

Prvouka

Geometrie

Poznáváme sami sebe

3. ročník

Hudební výchova

Geometrie

2. ročník

Prvouka


1. ročník

1. ročník

Živočichové


Rodina, domov

Vokální činnosti

2. ročník

Prvouka

Zaměstnání lidí

3. ročník

3. ročník Svět kolem nás - náš domov Poznáváme sami sebe

Svět kolem nás - náš domov 1. ročník Živočichové

Hudební výchova

Rodina, domov

1. ročník


Poslechové činnosti Vokální činnosti

2. ročník Literární výchova


Matematika Geometrie Český jazyk a literatura 1. ročník Jazyková výchova

3. Techniky plastického vyjadřování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • modeluje z různých modelovacích hmot

- modelování z papíru, modelovací hmoty

• tvaruje papír Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Prvouka

Prvouka

Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita

1. ročník

2. ročník

Živočichové


2. ročník

1. ročník


Živočichové

4. Jiné techniky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá koláž, frotáž

- koláž - frotáž - práce s přírodními materiály

• výtvarně zpracovává přírodní materiál • děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových, hmatových a zrakových vjemů


241


Učební osnovy







Prvouka

Hudební výchova

Kreativita

1. ročník

2. ročník

Živočichové


Hudební výchova

1. ročník


Poslechové činnosti Prvouka


Živočichové

5. Ilustrátoři dětských knih Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává známé ilustrace Průřezová témata

- J. Lada, O. Sekora, H. Zmatlíková, M. Aleš





2. ročník

3. ročník



3. ročník

2. ročník



6. Komunikace ve Vv Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary) • komunikuje na základě vlastních zkušeností a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil

- osobní postoj v hodnocení děl - hodnocení vlastního díla - porovnávání výtvarných děl - komunikace v rámci skupin spolužáků







Sebepoznání a sebepojetí Komunikace

3. ročník

3. ročník





SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



5. ročník

1. Malba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • prohloubí si a zdokonalí techniky malby z prvního období

- hra s barvou, míchání barev, Goethův barevný kruh - základní a doplňkové barvy - teplé a studené barvy - malba temperovými a vodovými barvami, suchým pastelem a voskovým pastelem

• zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik • umí barevně vyjádřit své pocity a nálady • při výtvarném vyjádření se snaží uplatnit svou vlastní fantazii, svůj vlastní osobitý pohled na svět Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Přírodověda

Práce v realizačním týmu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

5. ročník


Prvouka

Rozmanitost přírody Vlastivěda

2. ročník Chceme být zdraví Přírodověda

Místo,kde žijeme Český jazyk a literatura

4. ročník

Rozvoj schopností poznávání Kreativita

5. ročník



Rozmanitost přírody 5. ročník

Hudební výchova Poslechové činnosti

Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Vlastivěda

Vokální činnosti 4. ročník Poslechové činnosti

4. ročník

Vlastivěda

Lidé kolem nás

5. ročník

5. ročník

Lidé a čas

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás

Lidé a čas

4. ročník

Místo,kde žijeme

Lidé kolem nás

Hudební výchova

Přírodověda

4. ročník



Prvouka 2. ročník

Vokální činnosti

Chceme být zdraví


2. Kresba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí barevně vyjádřit své pocity a nálady

- kresba - linie, kompozice v ploše - kresba perem a tuší, dřívkem a tuší, rudkou, uhlem a tužkou - kresba dle skutečnosti - kresba v plenéru

• prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z prvního období • dokáže kresbou vystihnout tvar a strukturu materiálu • zvládne obtížnější práce s linií • užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků • zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci • při výtvarném vyjádření se snaží uplatnit svou vlastní fantazii, svůj vlastní osobitý pohled na svět


243


Učební osnovy








Přírodověda


4. ročník

Kreativita Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá



Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

5. ročník

Jazyková výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


5. ročník

Vlastivěda


Místo,kde žijeme

Prvouka


2. ročník


Chceme být zdraví

Hudební výchova

Přírodověda


4. ročník

Vokální činnosti


4. ročník

5. ročník


Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví


Vlastivěda

Lidé a čas

4. ročník

Lidé kolem nás

Místo,kde žijeme

4. ročník

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás

5. ročník

Místo,kde žijeme

Lidé kolem nás

Přírodověda

Lidé a čas


Místo,kde žijeme

Prvouka

Hudební výchova

2. ročník

4. ročník

Chceme být zdraví



Vokální činnosti

Jazyková výchova



3. Grafické techniky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zkouší grafické techniky

- tisk z koláže, otisk, vosková technika

• hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání • při výtvarném vyjádření se snaží uplatnit svou vlastní fantazii, svůj vlastní osobitý pohled na svět Průřezová témata



4. Techniky plastického vyjadřování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • prohloubí si znalosti z prvního období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získaných pohybem a hmatem • při výtvarném vyjádření se snaží uplatnit svou vlastní fantazii, svůj vlastní osobitý pohled na svět

- modelování z papíru, hlíny





Přírodověda

Přírodověda

5. ročník

5. ročník

Kreativita






SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



5. ročník

5. Jiné techniky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • výtvarně zpracovává přírodní materiály

- koláž - frotáž - práce s různými přírodními materiály

• při výtvarném vyjádření se snaží uplatnit svou vlastní fantazii, svůj vlastní osobitý pohled na svět Průřezová témata




Vlastivěda

Hudební výchova

Kreativita

4. ročník

5. ročník

Lidé a čas


Hudební výchova

Vokální činnosti



5. ročník

Vlastivěda


Lidé a čas

6. Ilustrátoři dětských knih Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává ilustrace známých českých ilustrátorů

- J. Lada, O. Sekora, H. Zmatlíková, J. Trnka, J. a K. Čapek, Z. Miler, A .Born, R. Pilař atd. - práce s knihou - Internet - výstavy, galerie, nové knihy, časopisy

• nechává se inspirovat díly různých malířů, sochařů, fotografů atd. Průřezová témata





4. ročník

5. ročník



5. ročník

4. ročník



7. Komunikace ve Vv Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy • komunikuje o obsahu svých děl

- osobní postoj v hodnocení děl - hodnocení vlastního díla (vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby) - porovnávání výtvarných děl - komunikace v rámci skupin spolužáků

• snaží se hodnotit výtvarná díla svých spolužáků Průřezová témata






Sebepoznání a sebepojetí Komunikace

4. ročník

5. ročník

Komunikační a slohová výchova 5. ročník

Komunikační a slohová výchova 4. ročník




245


Učební osnovy



6. ročník


1. Přírodní tvary Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, osobitý přístup k realitě

- výtvarné vyjádření morfologických znaků, tvarů, barevnosti, přírodních objektů - lineární a barevné vyjádření vnitřní stavby a vnitřního členění přírodních objektů s pohledem do jejich nitra - vyjádření morfologie růstu při kresbě a malbě rostlin s možností dotvářet přírodní formy na základě fantazie





Přírodopis

Zeměpis

Ekosystémy Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita

6. ročník

6. ročník

Stavba rostlinného těla


Zeměpis Postavení Země ve vesmíru

2. Pocity člověka, emocionální funkce barvy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá obrazná vyjadření k zaznamenání zkušeností získaných ostatními smysly

- uplatnění mimovizuálních podmětů (hudební, čichové, hmatové apod.) - základní poučení o barvách a jejich účincích





Hudební výchova

Hudební výchova


6. ročník

6. ročník



3. Výrazová funkce linie, plochy, symetrie a asymetrie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností


- uspořádání objektů do celků v ploše, objemu a prostoru (lineární, světlostní, barevné a plastické prostorové prostředky) - seznámení s hlavními pojmy (horizont, úběžníky, nárožní zobrazování)



přesahy z učebních bloků: Matematika

Kreativita

7. ročník Středová souměrnost 6. ročník Osová souměrnost


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



6. ročník

4. Proporce lidského těla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užití metod uplatňovaných v současném výtvarném umění a digitálních médiích • zobrazuje vlastní fantazijní představy

- pohyb těla a jeho umístění v prostoru - spřesňování proporcí lidké postavy a hlavy - prostředky pro vyjádření pocitů, emocí a nálad, fantazie, představ a osobních zkušenosí

• užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích Průřezová témata



Přírodopis

Kreativita


8. ročník

Poznávání lidí


5. Zobrazování prostorových tvarů, modelace, kultura bydlení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zobrazuje vlastní fantazijní představy • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích

- objekty, plastiky, koláže - úsvit civilizace (pravěk) - starověké civilizace - architektura a její podíl na formování prostředí - uspořádání prostoru





Dějepis

Dějepis


6. ročník

6. ročník

Pravěk

Pravěk

6. Netradiční výtvarné techniky a nástroje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti Průřezová témata

- přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením, hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolické) - reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

7. Vztah k životnímu prostředí - region, architektura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává různé interpretace obrazného vyjádření

- vytváří společné kompozice v prostoru s uplatněním komunikačního obsahu, prezentace ve veřejném prostoru

• osobní, společenská a kulturní podmíněnost svých hodnotových soudů Průřezová témata




Dějepis

Občanská výchova

Poznávání lidí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

6. ročník

6. ročník

Pravěk Občanská výchova Rodinný život

Rodinný život Dějepis Pravěk


247


Učební osnovy



6. ročník

8. Komunikace, osobní postoj Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ověřuje komunikační účinky vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích

- osobní postoj v komunikaci - důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření





Občanská výchova

Občanská výchova

Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

6. ročník

6. ročník

Život ve škole

Život ve škole

Rodinný život

Rodinný život

9. Komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ověřuje komunikační účinky vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích • nalézá vhodnou formu prezentace svých samostatně vytvořených vyjádření

- záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění v sociální a kulturní souvislosti





Občanská výchova

Občanská výchova

Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

7. ročník

7. ročník

Svět kolem nás

Svět kolem nás Český jazyk a literatura


6. ročník Zpráva a oznámení


1. Výrazová funkce linie - přírodní tvary Očekávané výstupy

Učivo

žák: • variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

- prvky vizuálně obrazného vyjádření - výtvarné vyjádření zajímavých a neobvyklých přírodních tvarů ve studijních i fantazii dotvořených pracích - analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky - řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linii v ploše i prostoru





Přírodopis



6. ročník

6. ročník

Vybrané čeledi dvouděložných rostlin Stavba rostlinného těla Krytosemenné rostliny - dvouděložné a jednoděložné


SMILE verze 2.5.3

Popis


Učební osnovy



7. ročník

2. Lidská figura, výrazová funkce plochy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností


- uspořádání objektů v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu ve statickém i dynamickém vyjádření - černobílý kontrast osvětlených a neosvětlených ploch




Kreativita

7. ročník

Poznávání lidí

Popis 6. ročník Popis

3. Emocionální funkce barvy, užitá grafika - plakát Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá zkušeností získaných ostatními smysly k zaznamenání představ a fantazie

- reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - emocionální fce barvy - odstín, sytost, tón, harmonie, kontrast (oděv, interiér)




Zeměpis

Ekosystémy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


6. ročník Postavení Země ve vesmíru

Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace

4. Písmo, spojení písma a motivu, stylizace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává a hodnotí účinky svého vyjádření s účinky již existujícíh běžně užívaných vyjádření

- spojení textu a úsloví s konkrétní představou







Komunikace

7. ročník

7. ročník

Literatura

Pozvánka

5. Světlostní kontrast Očekávané výstupy

Učivo - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření-grafická reakce na vnímanou hudbu - vyjádřit charakteristické pohyby, mimiku, proporce, nadsázku, barevnost - vyjádřit kontrast mezi proudem světla, barvami na plátně a šerem hlediště






Hudební výchova

Komunikace Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti

7. ročník

8. ročník

Literatura


8. ročník Literatura Hudební výchova Poslechové činnosti


249


Učební osnovy



7. ročník

6. Pocity člověka, akční kresba, malba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší působení obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, subjektivního účinku a symbolického obsahu


- prostředky pro vyjádření emocí, nálad a pocitů, fantazie, představ a osobních zkušeností - manipulace s objekty (pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby) - uspořádání prostoru, výběr, uplatnění, interpretace



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

7. Řecko - stylizace figury, objekty, reklama Očekávané výstupy

Učivo

žák: • interpretuje umělecká, vizuálně obrazná, vyjádření současnosti a minulosti

- smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - reklama, objekt - stylizace lidské figury




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Dějepis


Tvorba mediálního sdělení

6. ročník

7. ročník

Starověké Řecko


Literatura Dějepis 6. ročník

Jsme Evropané

Starověké Řecko

8. Poznávání přírodních a uměleckých forem Očekávané výstupy

Učivo - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury, uspořádání v ploše - vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměrů autorů - prezentace ve veřejném prostoru





Zeměpis



6. ročník


7. ročník

Tvar a pohyby planety Země

Popis Zeměpis

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

6. ročník Tvar a pohyby planety Země

9. Gotika (Karel IV), život v regionu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ověřuje komunikační účinky vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích

- osobní posoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování - proměny komunikačního obsahu historických sociálních kulturních souvislostí - gotika - Karel IV. - život v regionu





Dějepis


Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

7. ročník

7. ročník


Mezilidské vztahy




Literatura Dějepis

SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



7. ročník


1. Výtvarné vyjádření krajinných motivů, lidská figura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjadřuje vlastní zkušenosti, vjemy, představy, poznatky

- linie, objemy, světla, barvy, textury, vztahy a uspořádání prvků v ploše (dominanta zlatý, řez, horizont) - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - způsoby zobrazení krajiny a postav při práci od nejstarších civilizací přes gotiku, realismus, impresionismus a kubismus až po dnešek





Zeměpis



8. ročník

7. ročník

Místní region


Popis 6. ročník


Popis

Kreativita

Zeměpis


8. ročník Místní region

2. Baroko, renesance, gotika v sochařství (objekty, keramika, asambláž) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku... • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vystvětluje postoje k nim

- uplatňování subjektivity - objekty, plastiky, reliéfy - ověřování komunikačních účinků - komunikační obsah, prezentace - proměny komunikačního obsahu - barokní a gotické sochařství





Dějepis

Dějepis

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

8. ročník

8. ročník



Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. Český jazyk a literatura 7. ročník


Literatura

Poznávání lidí

3. Práce s uměleckým dílem, nové výtvarné techniky (koláž, proláž,...) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření Průřezová témata

- uspořádání objektů v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením-typy: fotografie, reklama - kubismus



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí


251


Učební osnovy



8. ročník

4. Zátiší - různé způsoby vyjádření prostorových jevů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • variuje různé vlastnosti prvků pro získání osobitých výsledků, vybírá, vytváří, pojmenovává

- prvky vizuálně obrazného vyjádření - podobnost, kontrast, struktura, rytmus, dynamické proměny



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Přírodopis

Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


6. ročník Stavba rostlinného těla

Kreativita Komunikace Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

5. Výtvarné zobrazení objemu, struktury (recyklace starého papíru, ruční papír) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností • ověřuje komunikační účinky vizuálních vyjádření v sociálních vztazích a nalézá formu prezentace Průřezová témata

- uspořádání objektů v ploše, prostoru - reflexe na vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

6. Volná grafika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientace v grafických technikách Průřezová témata

- linoryt, suchá jehla, papíroryt



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

7. Užitá grafika - piktogram Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, využití dekorativních postupů - foto, PC grafika

- uplatňování subjektivity - komunikační grafika: rozlišení, výběr, uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

8. Užitá grafika - novoročenka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření • ověřuje komunikační účinky vizuálních vyjádření v sociálních vztazích a nalézá formu prezentace Průřezová témata

- racionálně konstruktivní hledisko přístupu k vizuálně obrazným vyjádřením - mediální prezentace



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita

9. Písmo a jeho užití Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku... • variuje různé vlastnosti prvků pro získání osobitých výsledků, vybírá, vytváří, pojmenovává • ověřuje komunikační účinky vizuálních vyjádření v sociálních vztazích a nalézá formu prezentace Průřezová témata

- pohyb těla a jeho umístění v prostoru - typy písma - tiskoviny, elektronická media - kombinace a variace ve vlastní tvorbě


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



6. ročník Zpráva a oznámení

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Hodnoty, postoje, praktická etika



253


Učební osnovy



9. ročník

1. Osvojování přírodních forem - zachycení proměn Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává škálu vizuálně obrazných vyjádření • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání získaných zkušeností • užívá prostředky jako foto, video, PC

- linie, tvary, objemy, světlo, barvy, textury, vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura) - prostředky pro vyjádření časového průběhu a umělecká výtvarná tvorba




Přírodopis



6. ročník Stavba rostlinného těla


2. Portrét v historických obdobích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, subjektivního účinku a symbolického obsahu

- prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazie - akční tvar malby a kresby - typy vizuálně obrazných vyjádření - objekt





Dějepis


Kreativita

8. ročník


Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. Popis stol. Dějepis Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové 9. ročník války 9. ročník Meziválečné období Meziválečné období 8. ročník


6. ročník

Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové války Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. Český jazyk a literatura 7. ročník Literatura

3. Odívání, vkus, prostorové vytváření, design Očekávané výstupy

Učivo

žák: • interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti

- proměny komunikačního obsahu - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba

• porovnáná interpretace, vysvětluje své postoje k nim Průřezová témata



Dějepis

Komunikace


7. ročník



Kreativita

Raný novověk


4. Ilustrace (psychologická funkce barvy) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

- kombinace a variace ve vlastní tvorbě


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy







Fyzika

Fyzika


9. ročník

Komunikace

9. ročník

Vesmír

Vesmír Český jazyk a literatura Literatura 6. ročník Vypravování 7. ročník Literatura 6. ročník Literatura

5. Estetická a užitná hodnota výrobků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá prostředky jako foto, video, PC

- prvky vizuálně obrazného vyjádření - typ vizuálně obrazného vyjádření - plastika - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - záměry tvorby a proměny obsahu

• porovnáná interpretace, vysvětluje své postoje k nim • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření • ověřuje komunikační účinky v sociálních vztazích Průřezová témata




Fyzika

Fyzika


8. ročník

8. ročník


Elektrické proud




Elektrické proud

6. Grafické techniky (struktury makro, mikrosvěta) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává škálu vizuálně obrazných vyjádření • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání získaných zkušeností • užívá prostředky jako foto, video, PC

- prvky vizuálního obrazného vyjádření - uspořádání objektů v ploše - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - grafické techniky

• vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření Průřezová témata




Fyzika

Fyzika


7. ročník

7. ročník

Světelné jevy

Světelné jevy

7. Technická estetika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává škálu vizuálně obrazných vyjádření

- prvky vizuálně obrazného vyjádření a smyslové účinky vizuálně obrazného vyjádření



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

přesahy z učebních bloků: Matematika


9. ročník


Tělesa


255


Učební osnovy



9. ročník

8. Krajinomalba (od realismu k abstrakci) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání získaných zkušeností • užívá prostředky jako foto, video, PC

- smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - komunikační obsah těchto vyjádření - prvky vizuálně obrazných vyjádření - uspořádání vyjádření

• interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti • porovnáná interpretace, vysvětluje své postoje k nim • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření • ověřuje komunikační účinky v sociálních vztazích Průřezová témata




Dějepis


7. ročník

Popis

Raný středověk


7. ročník

Raný novověk


Dějepis

Vrcholný a pozdní středověk 8. ročník

9. ročník Svět po válce

Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové války Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. 9. ročník Svět po válce

8. ročník Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové války Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. 7. ročník Raný novověk Vrcholný a pozdní středověk Raný středověk

9. Proměny krajiny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, subjektivního účinku a symbolického obsahu • ověřuje komunikační účinky v sociálních vztazích

- prostředky pro vyjádření emocí a nálad





Občanská výchova

Občanská výchova

Kreativita

6. ročník

Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

6. ročník

Člověk v rytmu času

Domov má vlast

Domov má vlast



10. Lidové tradice, prostor, čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává škálu vizuálně obrazných vyjádření

- ilustrace textů, proměny komunikačního obsahu

• užívá prostředky jako foto, video, PC • interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření • ověřuje komunikační účinky v sociálních vztazích


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy








Občanská výchova

6. ročník

6. ročník

Literatura

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


7. ročník



Popis

Literatura

Občanská výchova 6. ročník Člověk v rytmu času

11. Odívání, vkus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá prostředky jako foto, video, PC • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, subjektivního účinku a symbolického obsahu • interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti

- reflexe na vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - prostředky pro vyjádření pocitů a nálad - uspořádání celku - proměny obsahu vlastních děl i děl výtvarného umění




přesahy z učebních bloků: Dějepis


7. ročník

Kreativita

Raný novověk



Poznávání lidí

12. Člověk, lidé - psychické stavy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnáná interpretace, vysvětluje své postoje k nim Průřezová témata

- reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech - osobní postoj-porovnávání, zdůvodnění svých postojů



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Hodnoty, postoje, praktická etika Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

13. Pocity člověka - ilustrace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ověřuje komunikační účinky v sociálních vztazích

- vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměrů autora


257


Učební osnovy







Český jazyk a literatura 9. ročník Literatura

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

7. ročník


Literatura


6. ročník

Komunikace

Literatura

Hodnoty, postoje, praktická etika Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

5.8 Člověk a zdraví 5.8.1 Rodinná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

5. ročník

0+1

Charakteristika předmětu RODINNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace: - 6., 7. a 9. ročník - 1 vyučovací hodina týdně Vzdělávací oblast předmětu: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody, - poznávání člověka jako biologického jedince závislého na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí, - získávání základní orientace co je zsravé, a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje, - propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy. - část učiva a s ním související výstupy a kompetence jsou obsaženy v následujících projektech: - 6. ročník: Spolu - 7. ročník: Zdravý životní styl - 8. ročník: Sexuální a rodinná výchova Místa realizace: - třídy,


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



- knihovna, - učebna PC, - multimediální učebna, - mimoškolní rekreační prostory (pobytové programy viz výše). Metody a formy práce: - řízený rozhovor, - diskuze, beseda s odborníkem, - četba ukázek z literatury, - hra rolí, - dramatizace, - skupinová práce, - projekty, - práce s textem. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků 1. Kompetence k učení Žák: • je schopen orientovat se v textu a kriticky k němu přistupovat • je schopen vyhledávat v různých zdrojích informace, které pak dále využívá v procesu učení • nové znalosti dává do souvislostí • získané vědomosti a znalosti aplikuje v praxi • hodnotí úroveň získaných znalostí, odstraňuje vlastní chyby 2. Kompetence k řešení problémů Žák: • identifikuje problémové situace a snaží se pro ně nalézt nejlepší řešení • uvědomuje si vlastní chyby • poradí vrstevníkům v problémových situacích 3. Kompetence komunikativní: Žák: • samostatně komunikuje a zapojuje se do diskuse • obhajuje si své názory, vhodně argumentuje • akceptuje názory jiných, zaujímá k nim vlastní postoj • zvládá před třídou prezentovat referát 4. Kompetence sociální a personální Žák: • osvojuje si a dodržuje daná pravidla • spolupracuje s ostatními, zapojuje se při skupinové práci • dodržuje pravidla slušného chování • dokáže se vcítit do druhých • je schopen se pozitivně vnímat, přijímá kritiku, vyrovnává se s neúspěchem 5. Kompetence občanské Žák: • dodržuje pravidla slušného chování nejen ve škole, ale i na veřejnosti • buduje si pozitivní vztah ke kultuře, domácnosti, zdravému životnímu stylu, rodině, mateřství a rodičovství • vytváří si tolerantní vztah k národnostním menšinám, zdravotně postiženým • dokáže ohodnotit vlastní práci a chování • uvědomuje si vlastní chyby a snaží se o jejich nápravu 6. Kompetence pracovní


259


Učební osnovy



Žák: • buduje si pozitivní vztah k povinnostem a práci • dbá na bezpečnost práce, chrání zdraví své i ostatních • přizpůsobuje se různým formám a metodám výuky 1. Kompetence k učení Učitel: • pozitivně motivuje žáky, rozvíjí u nich samostatné myšlení • zajímá se o názory a zkušenosti žáků • využívá nejrůznějších pomůcek a metod • přistupuje k žákům individuálně, sleduje jejich pokrok • volí takové metody, při kterých docházejí k závěrům sami žáci 2. Kompetence k řešení problémů Učitel: • motivuje žáka k řešení problémů • ukazuje žákovi cestu k řešení problémů prostřednictvím chyb • vytváří vhodné modelové situace 3. Kompetence komunikativní Učitel: • vede žáky k vhodné argumentaci, k výstižnému a kultivovanému projevu • vytváří příležitosti k diskusi • podporuje v žácích tvorbu vlastních názorů 4. Kompetence sociální a personální Učitel: • požaduje dodržování pravidel slušného chování a vyjadřování • zařazuje úkoly a činnosti, které jsou vhodné pro skupinovou práci • podporuje u žáka samostatný rozvoj a růst sebedůvěry • vnáší do procesu výuky přátelskou atmosféru 5. Kompetence občanské Učitel • vede žáky k toleranci nejen k různým menšinám, ale i ke zdravotně postiženým • rozvíjí u žáka budování pozitivních postojů ke světu, zdravému životnímu stylu, rodině, mateřství a rodičovství 6. Kompetence pracovní Učitel • podporuje u žáka smysl pro povinnost • vede žáka k využívání získaných vědomostí a znalostí v praxi • vede žáka k dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy




Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



1. Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomění si sebe sama • porozumění významu lidských hodnot, hodnoty přátelství, lásky, kamarádství • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery

- rodina - postavení muže a ženy - vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte - komunikace v rodině - komunikace mezi vrstevníky a ve společnosti dospělých

• pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (rodině, komunitě)


261


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova

Mezilidské vztahy

6. ročník


6. ročník

Atletika

Atletika


2. Vztahy ve dvojici Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porozumění významu lidských hodnot, hodnoty přátelství, lásky, kamarádství • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery

- kamarádství - přátelství - láska - partnerské vztahy - manželství a rodičovství






Tělesná výchova

Mezilidské vztahy

8. ročník

Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

6. ročník

Úvaha

Atletika

Tělesná výchova


6. ročník

8. ročník

Atletika

Úvaha

3. Zdravý způsob života a péče o zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže komunikovat v otázkách zdraví a nemoci

- duševní a tělesné zdraví - zásady prevence -režim dne (televize, video, počítač) - zásady zdravé výživy

• umí zdůraznit pozitiva anegativa životního stylu lidí pro zachování zdraví • uvědomí si, co vše dělá pro své zdraví a zdravý životní styl • umí zdůraznit pozitiva i negativa trávení volného času u televize, videa, počítače Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Občanská výchova

Tělesná výchova

Tvorba mediálního sdělení Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení

8. ročník

6. ročník

Osobnost

Atletika

Přírodopis

Pracovní výchova

Člověk a zdraví

7. ročník

Orgánové soustavy člověka Tělesná výchova

Příprava pokrmů Občanská výchova

6. ročník

8. ročník

Atletika

Osobnost

Pracovní výchova

Přírodopis

7. ročník

Člověk a zdraví

Příprava pokrmů


4. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí zdůraznit pozitiva i negativa trávení volného času u televize, videa, počítače • projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc • práce s informacemi a jejich využití k tématu

- způsoby chování v krizových situacích - agresivní chování, šikana - vyrovnávání se s problémy - chování při mimořádných událostech - povodně, požáry


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy







Fyzika

Tělesná výchova


8. ročník

6. ročník

Elektrické proud

Atletika

Přírodopis

Fyzika

Člověk a zdraví

8. ročník

Tělesná výchova

Elektrické proud Přírodopis

6. ročník Atletika

Člověk a zdraví

5. Osobnostní a sociální rozvoj Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomění si sebe sama ve vztahu k druhým lidem, k sociálnímu prostředí • citlivý přístup k odlišnostem lidí, vzájemná tolerance a úcta

- mezilidské vztahy - modelové situace a hry na osvojení komunikačních dovedností





Tělesná výchova

Tělesná výchova


6. ročník

6. ročník

Atletika

Atletika

Psychohygiena Mezilidské vztahy Poznávání lidí Sebepoznání a sebepojetí


1. Zdravý způsob života a péče o zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí vysvětlit termíny vlastními slovy - výživa, zdravá výživa, cizorodé látky, podvýživa, gastronomie, toxicita látek, poruchy příjmu potravy, alternativní výživa • umí uvést klady a zápory vlivů zdravé výživy na tělesné a duševní zdraví člověka • umí vyjádřit své pocity spojené s poruchami výživy a nevhodnými stravovacími návyky • navrhne denní rozvrh činností s ohledem na zásady zdravého životního stylu • charakterizuje zdravý životní styl a aplikuje jeho zásady v režimu školy

- zdravá výživa - látky tvořící naše tělo - alternativní výživa a poruchy výživy - podvýživa, mentální anorexie - abeceda zdravé výživy - péče o duševní zdraví a jejich prevence


263


Učební osnovy







Občanská výchova

Pracovní výchova

Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

8. ročník

6. ročník

Osobnost


Přírodopis

Občanská výchova

Člověk a zdraví

8. ročník

Orgánové soustavy člověka Pracovní výchova

Osobnost Přírodopis

6. ročník

Člověk a zdraví



2. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevece Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá z hlediska osobního bezpečí pravidla dopravní výchovy, cíleně používá bezpečnostní a ochranné prvky – jako chodec, cyklista • využívá svých znalostí , jak se chovat v dopravě • umí vyhledat, zpracovat a předat informace z tohoto tématu • umí vyjádřit své pocity spojené s násilím nejen fyzickým, ale i psychickým, včetně sexuálního zneužívání • odmítnout takové způsoby chování, které poškozují zdraví nebo život jedince a uvědomit si možnou prevenci těchto způsobů chování • projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc • vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou hranici pro beztrestný pohlavní styk • charakterizuje odpovědné sexuální chování

- nebezpečné situace - komunikace s vrstevníky - šikana a jiné projevy násilí - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečné sportování - bezpečnost silničního provozu - násilí v sexualitě - formy sexuálního zneužívání dětí - první pomoc - chování při mimořádných událostech - havárie





Přírodopis

Pracovní výchova

Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

8. ročník

6. ročník

Člověk a zdraví


Pracovní výchova

Přírodopis

6. ročník

8. ročník


Člověk a zdraví

3. Osobnostní a sociální rozvoj Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pochopí pojmy sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení, sebevědomí • umí pozitivně přistupovat k sobě samému • pěstuje svoji vůli

- sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému - vztah k druhým lidem - psychohygiena - dovednost předcházet stresu a zvládat jej - hledání pomoci při problémech - mezilidské vztahy - přijímání názoru druhého, aktivní naslouchání, dialog

• umí být přístupný k druhým


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika Mezilidské vztahy Komunikace Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola


1. Rodina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže rozpoznat krizovou situaci rodiny, snaží se nacházet její příčiny, vyhledává řešení • chápe rozdíly mezi rodinou dnes a rodinou dříve

- důležité rodinné vztahy - hodnoty v životě rodiny - rodina dříve a dnes - "Rodina v proměnách" - krizové situace v rodině - problémy současné rodiny

• seznámí se s pojmem životní minimum, snaží se pochopit vliv peněz na rodinu • rozvod Průřezová témata



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Mezilidské vztahy Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace


265


Učební osnovy



9. ročník

2. Péče o duševní zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná svůj momentální duševní stav • snaží se nepropadat duševní krizi, nachází řešení • dokáže vyjmenovat civilizační choroby a snaží se jim předcházet

- hry na sebepoznání "Okno do duše" - relaxační cvičení - psycholog: ano či ne? - "Plán prevence civilizačních chorob" - preventivní lékařské prohlídky

• vysvětlí pojem prevence Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí

3. Zdravá výživa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná vhodné i nevhodné stravovací návyky • vyjmenuje různé druhy diet, dokáže přemýšlet o jejich správnosti • chápe vliv reklamy na člověka • dokáže vyhledat různé cizokrajné recepty, zajímá se o stravování v jiných zemích Průřezová témata

- stravovací návyky - dietní léčba - stravování nemocných - reklama "Jak se nestat obětí reklamy ve výživě" - "Mezinárodní kuchařka" - "Minimální kuchařka s cizokrajnými recepty"



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Komunikace Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

4. Prevence zneužívání návykových látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dává do souvislostí rizika spojená se zneužíváním návykových látek • uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy • v případě potřeby zvládne vyhledat pomoc sobě i druhým Průřezová témata

- zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek - rizika počítače - důvody vzniku závislosti - jak jednat s lidmi, kteří jsou pod vlivem alkoholu či jiných drog


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



9. ročník

5. Osobní bezpečí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná různé podoby násilí • uvědomuje si vliv životního prostředí na člověka, chápe pojmy jako životní pohroma či hromadná katastrofa • charakterizuje možná nebezpečí vyplývající z běžného života i z mimořádných událostí, uvede vhodné způsoby preventivního chování a ochrany • v modelových situacích volí vhodné způsoby jednání, které směřují k adekvátní ochraně Průřezová témata

- lidská společnost a násilí - "Nebezpečí číhá na každém rohu" - osobní bezpečí a životní prostředí - pomáháme druhým



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Mezilidské vztahy Komunikace Poznávání lidí

6. Sexuální výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže vysvětlit pojmy týkajíí se sexuality • uvědomuje si, co znamená pro člověka těhotenství a příchod dítěte na svět a rodičovství • ví, jak se chránit před nechtěným otěhotněním

- partnerské vztahy - interupce, miniinterupce - těhotenství, porod - kuplířství - pornografie

• charakterizuje zásady odpovědného chování v oblasti sexuality na elektronických mediích, uvede postup v konkrétních modelových situacích • spojuje význam sexuality/pohlavnosti především s perspektivním vztahem, manželstvím, založením rodiny, plánovaným rodičovstvím Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika Mezilidské vztahy Komunikace Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy


267


Učební osnovy



5.8.2 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět tělesná výchova je vyučován v 1. až 5. ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: 1. Činnosti ovlivňující zdraví: - význam pohybu pro zdraví, - příprava organismu, - zdravotně zaměřené činnosti, - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, - hygiena při TV, - bezpečnost při pohybových činnostech. 2. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností: - pohybové hry, - základy gymnastiky, - rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, - průpravné úpoly, - základy atletiky, - základy sportovních her, - turistika a pobyt v přírodě, - plavání, - další pohybové činnosti. 3. Činnosti podporující pohybové učení: - komunikace v TV, - organ sportovníizace při TV, - zásady jednání a chování, - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, - měření a posuzování pohybových dovedností, - zdroje informací o pohybových činnostech. Ve všech hodinách TV jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny. Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí: - v tělocvičně, - na hřišti, - ve volné přírodě, - v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci jsou vhodně sportovně oblečeni a obuti. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 3 hodiny týdně v 7., 8. a 9. ročníku 2 hodinu týdně

Vzdělávání je zaměřeno na: - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole, - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu, - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit. Ve všech hodinách TV jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny. Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí: - v tělocvičně - na hřišti - ve volné přírodě V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci jsou vhodně sportovně oblečeni a obuti. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s žáky používá vybrané dostupné náčiní a nářadí. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení: - žáci jsou aktivizováni zapojením do rozcviček na začátku hodiny - vyučující vedou žáky k volbě vhodných postupů rozcvičení a užívání správného názvosloví - žáci jsou směrováni ke vzájemné spolupráci, pomoci a hodnocení svých výkonů Kompetence k řešení problémů: - žáci jsou vedeni ( individuálně nebo ve skupinách) k samostatnému řešení problémových úkolů a situací při různých pohybových činnostech a hrách Kompetence komunikativní: - žáci jsou vedeni k tomu, aby řídili činnost skupiny a vzájemně si korigovali případné nedostatky - žáci dokážou vzájemně komunikovat při realizaci pohybové činnosti Kompetence sociální a personální: - vyučující umožňuje žákům připravit si speciální hodiny pro své spolužáky (tanec, aerobik, míčovou hru, soutěživé hry apod.) - žáci jsou seznámeni s tělovýchovnými a sportovními činnostmi jako podkladem pro zdravý životní styl Kompetence občanské: - žáci se zapojují do organizace a řízení pohybových činností - žáci jsou vedeni k přebírání dílčí zodpovědnosti za zdraví a bezpečnost nejen svoji, ale i svých spolužáků ( vedení skupiny, dopomoc, respektování méně zdatných spolužáků apod.) Kompetence pracovní:


269


Učební osnovy



- žáci jsou vedeni k systematické, přesné a pečlivé práci - žáci dodržují instrukce vyučujících, pravidla her a soutěží, dbají na bezpečnost při tělovýchovných aktivitách


Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Komunikace


1. Činnosti ovlivňující zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznámí se se základní přípravou organismu před pohybovou aktivitou • provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti k pohybu • snaží se dbát na správné držení těla při různých činnostech

- význam pohybu pro zdraví - příprava organismu - protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, dýchání, kompenzační a relaxační cvičení - hygiena při TV - oblečení, obutí - bezpečnost v TV

• učí se správné technice dýchání • provádí kompenzační a relaxační cviky • používá vhodné sportovní oblečení a obuv • dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě Průřezová témata




Prvouka

Prvouka


1. ročník

1. ročník


Péče o zdraví, zdravá výživa






SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



1. ročník

2. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích • zná a dodržuje základní pravidla jednoduchých her

- pohybové hry - základy gymnastiky - kotoul vpřed, stoj na lopatkách, skok přes švihadlo, podbíhání lana, cvičení na žebřinách, cvičení na lavičkách - rytmická cvičení - základy atletiky - skok do dálky z místa, hod kriketovým míčkem, nízký start, hod do dálky z místa - základy sportovních her - přihrávka jednoruč, obouruč - pobyt v přírodě - chování v dopravních prostředcích

• učí se kotoul vpřed • zvládne stoj na lopatkách • zvládá jednoduchá cvičení na žebřinách • skáče přes švihadlo • provádí cvičení na lavičkách • podbíhá dlouhé lano • snaží se vyjádřit melodii rytmem pohybu • cvičí techniku hodu kriketovým míčkem • nacvičuje skok do dálky z místa • cvičí nízký start • je schopen soutěžit v družstvu • je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo • cvičí přihrávku jednoruč, obouruč • dbá na správné chování v dopravních prostředcích Průřezová témata





Hudební výchova

Mezilidské vztahy

1. ročník

1. ročník

Jazyková výchova Hudební výchova



Český jazyk a literatura Jazyková výchova

3. Činnosti podporující pohybové učení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznamuje se se základními tělocvičnými pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní • reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

- komunikace v TV - tělocvičné názvosloví, povely, signály - organizace při TV - zásady jednání a chování - pravidla pohybových činností - měření pohybových dovedností

• jedná v duchu fair-play • učí se pravidlům sportů a soutěží • projevuje samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti • učí se respektovat zdravotní handicap • zná význam sportování pro zdraví Průřezová témata





271


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

žák: • zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou • provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění • spojuje každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti k pohybu • snaží se o správné držení těla při různých činnostech i při provádění cviků • snaží se dbát na správné dýchání

- význam pohybu pro zdraví - příprava organismu - protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, dýchání, kompenzační a relaxační cvičení - hygiena při TV - oblečení a obutí - bezpečnost v TV

• cvičí kompenzační a relaxační cviky • používá vhodné sportovní oblečení a obuv • dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě Průřezová témata





Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích • zvládne kotoul vpřed a stoj na lopatkách • cvičí kotoul vzad • provádí jednoduchá cvičení na žebřinách • umí skákat přes švihadlo • podbíhá dlouhé lano • cvičí na lavičkách • pokouší se vyjádřit melodii rytmem pohybu

- pohybové hry - základy gymnastiky - kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách, skákání přes švihadlo, cvičení na žebřinách,podbíhání lana, cvičení na lavičkách - rytmická cvičení - průpravné úpoly - přetahy - základy atletiky - nízký start, štafetový běh, skok do dálky z místa i s rozběhem - základy sportovních her - přihrávka jednoruč, obouruč, vybíjená - pobyt v přírodě - chování v dopravních prostředcích - plavání

• provádí přetahy s lanem • cvičí nízký start • zná princip štafetového běhu • nacvičuje skok do dálky • zná a dodržuje základní pravidla her • je schopen soutěžit v družstvu • je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo • zvládne přihrávku jednoruč a obouruč • dbá na správné chování v dopravních prostředcích • učí se techniku jednoho plaveckého stylu • provádí skoky do vody


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy







Prvouka

Prvouka

Mezilidské vztahy

2. ročník

2. ročník





Vokální činnosti

Vokální činnosti


Učivo

žák: • zná a užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní • zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti • jedná v duchu fair-play

- komunikace v TV - tělocvičné názvosloví, povely, signály - organizace při TV - zásady jednání a chování - pravidla pohybových činností - vybíjená - měření pohybových dovedností

• zná pojmy z pravidel sportů a soutěží • učí se respektovat zdravotní handicap • zná význam sportování pro zdraví Průřezová témata






Učivo

žák: • zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou • cvičí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti k pohybu • dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků • dbá na správné dýchání

- význam pohybu pro zdraví - příprava organizmu - protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvonění - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, dýchání, kompenzační a relaxační cvičení - hygiena při TV - oblečení, obutí - bezpečnost v TV

• cvičí kompenzační a relaxační cviky • uplatňuje zásady pohybové hygieny • používá vhodné sportovní oblečení a obuv • dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí


273


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích • provádí cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti • zvládne cvičení na žíněnce - napojované kotouly • cvičí šplh na tyči • provádí přitahování do výše čela na hrazdě • naučí se správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze

- pohybové hry - základy gymnastiky - napojované kotouly, přitahování na hrazdě, šplh na tyči, nácvik odrazu z můstku, výskok na kozu - rytmická cvičení podle hudby - základy atletiky - hod kriketovým míčkem, štafetový běh, běh na 50 m, vytrvalostní běh, skok z místa, skok do dálky - základy sportovních her - přihrávky jednoruč, obouruč, driblink - pobyt v přírodě - chování v dopravních prostředcích - plavání - skoky do vody, plavecké styly

• cvičí podle hudby • seznámí se s dětským aerobikem • uplatňuje techniku hodu kriketovým míčkem • uběhne 50 metrů • zná princip štafetového běhu • uplatňuje taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem s překážkami • docvičuje správnou techniku skoku z místa • nacvičuje skok do dálky • je schopen soutěžit v družstvu • umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji • umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink • nacvičuje střelbu na koš • zvládne techniku jednoho plaveckého stylu • provádí skoky do vody • dbá na správné chování v dopravních prostředcích Průřezová témata




Prvouka

Hudební výchova

Mezilidské vztahy

3. ročník

3. ročník

Svět kolem nás - náš domov Hudební výchova

Hudebně pohybové činnosti Prvouka




Učivo

žák: • dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě • zná a užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činmností, tělocvičného nářadí a náčiní • zná pojmy z pravidel sportů a soutěží

- komunikace v TV - tělocvičné názvosloví, povely, signály - organizace při TV - zásady jednání a chování - pravidla pohybových činností - měření pohybových dovedností - zdroje informací o pohybových činnostech

• rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje • zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti • jedná v duchu fair-play • je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo • pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje • projevuje samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti • respektuje zdravotní handicap • zná význam sportování pro zdraví Průřezová témata




SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



3. ročník



Učivo

žák: • zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou • zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění • dodržuje realizaci pravidelného pohybového režimu • dbá na správné dýchání • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží • dbá na správné držení těla při různých činnostech i při provádění cviků • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • cvičí kompenzační a relaxační cviky

- význam pohybu pro zdraví - příprava organismu - protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, dýchání, kompenzační a relaxační cvičení - hygiena při TV - oblečení a obutí - bezpečnost v TV

• uplatňuje zásady pohybové hygieny • používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv • dbá na bezpečnost při pohybových činnostech • adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka Průřezová témata




Přírodověda

Přírodověda

4. ročník

4. ročník

Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena



Lidé kolem nás

Lidé kolem nás


275


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích • vytváří varianty osvojených pohybových her

- pohybové hry - základy gymnastiky - přitahování na hrazdě, napojované kotouly, stoj na hlavě, šplh na tyči, výskok na kozu do dřepu a kleku, roznožka, odraz z můstku, cvičení na švédské bedně - rytmická cvičení - prvky lidových tanců, dětský aerobik, cvičení s hudbou - základy atletiky - hod kriketovým míčkem, běh na 6O a 3OO m, vytrvalostní běh, běh v terénu, skok do dálky z místa i s rozběhem - základy sportovních her - přihrávky jednoruč, obouruč, driblink, střelba na koš - jízda na kole na dopravním hřišti - pravidla silničního provozu - pobyt v přírodě - chování v dopravních prostředcích

• zhodnotí kvalitu pohybové činnosti • provádí přitahování do výše čela na hrazdě • zvládne cvičení na žíněnce - napojované kotouly, stoj na hlavě apod. • šplhá na tyči • cvičí na koze výskok do kleku a dřepu, roznožku • umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze • provádí cvičení na švédské bedně • zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí • zvládne základní kroky lidových tanců • seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou • učí se techniku hodu kriketovým míčkem • uběhne 6O m, 3OO m • zná taktiku při běhu - k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami • učí se skákat do dálky • nacvičí správnou techniku skoku z místa • umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink • nacvičuje střelbu na koš • je schopen soutěžit v družstvu • umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji • je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo • pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje • zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti • zná základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty • vhodně se chová v přírodě, na hřišti, v dopravních prostředcích Průřezová témata






Mezilidské vztahy

4. ročník

4. ročník





3. Činnosti ovlivňující pohybové učení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní • rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje • reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

- komunikace v TV - názvosloví, povely, signály - organizace při TV - zásady jednání a chování - pravidla pohybových činností - měření pohybových dovedností - informace o pohybových činnostech

• dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě • jedná v duchu fair- play • respektuje zdravotní handicap • zná význam sportování pro zdraví • učí se pravidla sportů a soutěží • dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky • dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy









Učivo

žák: • zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou • cvičí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění • dodržuje realizaci pravidelného pohybového režimu • dbá na správné držení těla při různých činnostech i při provádění cviků • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • dbá na správné dýchání

- význam pohybu pro zdraví - příprava organismu - cviky pro zahřátí a uvolnění, protahovací a napínací cviky - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, dýchání, kompenzační a relaxační cvičení - hygiena při TV - oblečení, obutí - bezpečnost v TV

• cvičí kompenzační a relaxační cviky • uplatňuje zásady pohybové hygieny • adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka • používá vhodné sportovní oblečení a obuv • dbá na bezpečnost při pohybových činnostech Průřezová témata




Přírodověda

Přírodověda

5. ročník

5. ročník

Psychohygiena Seberegulace a sebeorganizace





277


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích • vytváří varianty osvojených pohybových her • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka • reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • provádí cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti • zvládne cvičení na žíněnce - napojované kotouly, kotouly vpřed a vzad s různým zakončením, stoj na hlavě • provádí přitahování do výše čela na hrazdě • nacvičuje výmyk na hrazdě

- pohybové hry - základy gymnastiky - napojovaný kotoul, kotoul vpřed a vzad do roznožení, stoj na hlavě, přitahování na hrazdě, výmyk, odraz z můstku, výskok do kleku a dřepu na kozu, roznožka přes kozu, cvičení na švédské bedně, šplh na tyči, cvičení na kruzích, žebřinách, lavičkách, cvičení s plnými míči - rytmická cvičení - lidový tanec, aerobik - základy atletiky - hod kriketovým míčkem, běh na 6O m, 4OO m a 8OO m, skok do dálky z místa i s rozběhem - základy sportovních her - přihrávky jednoruč, obouruč, driblink, střelba na koš, přehazovaná, malá kopaná, florbal - jízda na kole - pobyt v přírodě - chování v přírodě - ochrana přírody

• umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze • umí výskok do kleku a dřepu na kozu • umí roznožku přes kozu • provádí cvičení na švédské bedně • šplhá na tyči • zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí - kruhy, žebřiny, lavičky apod. • provádí kondiční cvičení s plnými míči • zvládne základní kroky lidových tanců • cvičí dětský aerobik • provádí kondiční cvičení s hudbou • učí se techniku hodu kriketovým míčkem • uběhne 6O m, 4OO m a 8OO m • zná taktiku při běhu - k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, běhu terénem s překážkami • umí skákat do dálky z místa i s rozběhem • umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink • rozlišuje míč na basketbal a volejbal • učí se ovládat hru s basketbalovým míčem • nacvičuje střelbu na koš • nacvičuje přehazovanou • seznamuje se s pravidly přehazované, malé kopané, florbalu • je schopen soutěžit v družstvu • umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji • je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo • pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje • zvládne jízdu na kole • při pobytu v přírodě se chová tiše a ukázněně , dbá na ochranu přírody Průřezová témata






Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy

5. ročník

5. ročník

Jazyková výchova Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti


SMILE verze 2.5.3

Jazyková výchova Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti


Učební osnovy



5. ročník

3. Činnosti ovlivňující pohybové učení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní • seznamuje se s pravidly sportů a soutěží • rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

- komunikace v TV - názvosloví, povely, signály - organizace při TV - zásady jednání a chování - pravidla pohybových činností - měření pohybových dovedností - informace o pohybových činnostech

• dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě • správně reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti • jedná v duchu fair-play • respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • respektuje zdravotní handicap • zná význam sportování pro zdraví • dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky • dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i mimo školu Průřezová témata





1. Tv-dívky Očekávané výstupy


Učivo



2. Atletika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli

- běh vytrvalostní - nácvik - běh 500 m - rychlý běh - 60m - skok daleký - další techniky - skok vysoký - zlepšování techniky - hod kriketovým míčkem - na dálku

• aktivně se zapojuje do prováděných pohybových činností • získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy • zvládá techniku nové atletické disciplíny • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice


279


Učební osnovy







Přírodopis

Rodinná výchova


8. ročník

Psychohygiena

6. ročník

Člověk a zdraví

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

Rodinná výchova 6. ročník Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Osobnostní a sociální rozvoj Vztahy ve dvojici Zdravý způsob života a péče o zdraví Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

3. Gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá kotouly vpřed i vzad, cvičební prvky na hrazdě i kruzích • dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí


- akrobacie - kotoul vzad do roznožení - kotoul letmo, stoj na lopatkách, skoky na místě a z místa, rovnovážné polohy - hrazda - náskok do vzporu - zákmihem seskok - kruhy - komihání ve svisu - švédská bedna nadél - kotoul, - šplh - na tyči - kladinka - různé druhy chůze s doprovodnými pohyby paží, obraty



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena

4. Rytmická gymnastika a kondiční cvičení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice


- country tance - aerobik - základní prvky - lidové tance - cvičení se švihadly - cvičení s velkými míči - kondiční cvičení




5. Úpoly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice Průřezová témata

- úpoly - průpravné, přetahy, přetlaky, odpory


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



6. ročník

6. Sportovní hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně se zapojuje do prováděných pohybových činností

- odbíjená, košíková, florbal, vybíjená

• získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy • uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Komunikace

7. Turistika a pobyt v přírodě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu Průřezová témata

- turistika a pobyt v přírodě



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

8. TV - chlapci Očekávané výstupy


Učivo




Učivo

žák: • zvládá techniku nové atletické disciplíny

- běh vytrvalostní - nácvik - běh 1500 m - rychlý běh - 60m - skok daleký - skok vysoký - hod kriketovým míčkem

• při sportovních činnostech dovede uplatnit i vůli • aktivně se zapojuje do prováděných pohybových činností • přispůsobí si techniku atletické disciplíny svému stylu • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Rodinná výchova 6. ročník Osobnostní a sociální rozvoj Zdravý způsob života a péče o zdraví Vztahy ve dvojici


281


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • zvládá základní prvky akrobacie

- akrobacie - kotoul vzad a vpřed - stoj na lopatkách, skoky na místě a z místa, rovnovážné polohy - hrazda - náskok do vzporu, sešin vpřed - kruhy - komihání ve svisu - švédská bedna nadé l- kotoul - koza - roznožka - šplh - na tyči - kladinka - rovnováha

• zvládá základní cvičební prvky na hrazdě • obtížnější prvky zvládne za dopomoci učitele




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy


Učivo

žák: • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice Průřezová témata

- úpoly - průpravné, přetahy, přetlaky, odpory





Učivo

žák: • aktivně se zapojuje do prováděných pohybových činností

- odbíjená, košíková, florbal, vybíjená

• uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Komunikace


Učivo

žák: • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu Průřezová témata

- turistika a pobyt v přírodě


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy Komunikace Seberegulace a sebeorganizace


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



7. ročník



Učivo





Učivo

žák: • při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice


- běh vytrvalostní - běh 800 m - rychlý běh - 60m - skok daleký - další techniky - skok vysoký - zlepšování techniky flopu - hod kriketovým míčkem



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí


Učivo

žák: • dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice


- akrobacie - stoj o rukou, stoj o rukou do kotoulu,přemet stranou - hrazda - výmyk odrazem jednonož - kruhy - svis vznesmo - koza našíř - roznožka - šplh - na tyči - kladinka - poskoky




4. Rytmická a kondiční gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice Průřezová témata

- rytmická a kondiční gymnastika - polkový krok - aerobik - základní vazby - country tance





283


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu

- úpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad

• při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice Průřezová témata





Učivo

žák: • uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu

- odbíjená, vybíjená, košíková, florbal




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Komunikace


Učivo

žák: • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu Průřezová témata

- turistika a pobyt v přírodě - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na turisticko-branném cvičení



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy



Učivo



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • při sportovních činnostech uplatňuje i vůli • přizpůsobí si techniku nových atletických disciplín svému stylu • při cvičeních uplatňuje své dispozice a využívá svých schopností a dovedností • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice Průřezová témata

- běh vytrvalostní - nácvik - běh 1500 m - terénní běh do 20min. - běh - 60m - skok daleký - skok vysoký - nůžky, flop - hod kriketovým míčkem





Učivo

žák: • při sportovních činnostech uplatňuje i vůli • zvládá další prvky akrobacie a přizpůsobí je svému stylu • zvládá základní prvky cvičení na nářadí a přizpůsobí je stylu • obtížné prvky zvládá s dopomocí • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice


- akrobacie - kotoul vzad a vpřed - stoj na lopatkách, skoky na místě a z místa, rovnovážné polohy - hrazda - náskok do vzporu, sešin vpřed - hrazda - výmyk odrazem jednonož - koza - roznožka, skrčka - kruhy - komihání ve svisu - švédská bedna nadél - kotoul - šplh - na tyči - kladinka - rovnováha - skoky na trampolíně





Učivo








Učivo

žák: • při sportovních činnostech uplatňuje i vůli


• zkušenosti z míčových her uplatňuje i v dalších sportech • dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Komunikace Kooperace a kompetice Sebepoznání a sebepojetí


285


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice Průřezová témata

- turistika a pobyt v přírodě - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na turisticko-branném cvičení



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Komunikace Kooperace a kompetice Mezilidské vztahy

14. Lyžování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá dovednosti na sjezdových lyžích, snowboardu,zvládá jízdu na vleku, uplatňuje nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a chování na společných zařízeních(vlek, sjezdovky) • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice Průřezová témata

- lyžování - sjezdové, snowboard



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace Psychohygiena




Učivo



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



8. ročník


Učivo


- běh vytrvalostní - běh - 1 500 m - rychlý běh - 60 m - skok daleký - další techniky - skok vysoký - zlepšování techniky flopu - hod kriketovým míčkem - štafetový běh

• zvládá techniku nové atletické disciplíny • získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy • používá správnou techniku • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Fyzika 8. ročník Energie


Učivo

žák: • zvládá přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě i kruzích

- akrobacie - přemet stranou, jednoduché sestavy - hrazda - přešvihy únožmo ve vzporu - kruhy - svis střemhlav - koza našíř - roznožka, skrčka - šplh na tyči

• dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Průřezová témata



4. Rytmická gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

- rytmická a kondiční gymnastika - polkový krok, valčík - břišní tance - základní prvky - aerobik - choreografie

• zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného pohlaví • používá správnou techniku • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového Průřezová témata




Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového


• při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Průřezová témata




287


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového






Učivo

žák: • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového

- turistika a pobyt v přírodě - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na turisticko-branném kurzu






Učivo




Učivo

žák: • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu • při sportovních činnostech dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Průřezová témata

- běh vytrvalostní - běh 1500 m - terénní běh do 30min. - běh - 60m - skok daleký - skok vysoký - hod kriketovým míčkem - hod granátem




SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • zvládá prvky akrobacie • zvládne jednoduchou sestavu • dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice


- akrobacie - kotoul vzad a vpřed - stoj na lopatkách, skoky na místě a z místa, rovnovážné polohy - stoj na hlavě -hrazda - náskok do vzporu, sešin vpřed - hrazda - výmyk odrazem jednonož, zákmihem seskok - koza - roznožka, skrčka - kruhy - komihání ve svisu, svis střemhlav - švédská bedna nadél - kotoul - šplh - na tyči a na laně - kladinka - rovnováha - skoky na trampolíně




Učivo

žák: • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Průřezová témata





Učivo

žák: • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice Průřezová témata





Učivo

žák: • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu

přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na - turistika a pobyt v přírodě -

turisticko-branném kurzu Průřezová témata




289


Učební osnovy



9. ročník



Učivo





Učivo


- běh vytrvalostní - skok daleký - další techniky - skok vysoký - zlepšování techniky flopu - hod kriketovým míčkem

• zvládá techniku nové atletické disciplíny • získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Fyzika 8. ročník Vnitřní energie, teplo


Učivo

žák: • zvládá jednoduché sestavy, cvičební prvky na hrazdě

- akrobacie - sestavy - hrazda - toč vzad - koza našíř - roznožka, skrčka s oddáleným odrazovým můstkem - šplh - na tyči

• dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Průřezová témata



4. Rytmická a kondiční gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá jednoduché taneční kroky, vazby a choreografie

- rytmická a kondiční gymnastika - polkový krok,valčíkový krok, counry tance, aerobik - složitější choreografie

• aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy







Učivo







Učivo

žák: • získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

- vybíjená, odbíjená, košíková, florbal

• používá správnou techniku • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Průřezová témata




Učivo



• uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Průřezová témata





Učivo




291


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a dovedností o zlepšení své tělesné kondice • dokáže se samostatně připravit před pohybovou činností • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu • snaží se užívat základního názvosloví a terminologii, kterou si v průběhu školní docházky osvojil • dokáže sledovat vybrané prvky pohybových činností, měří, zaznamená a vyhodnotí je Průřezová témata

- běh vytrvalostní - běh 800 m - běh 1500 m - běh 3000 m - terénní běh do 30min. - běh - 60m - skok daleký - skok vysoký, nůžky, stredl - hod granátem




Učivo

žák: • zvládá prvky akrobacie • při protažení zařazuje cviky s konkrétním účelem • dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond • zvládne jednoduchou sestavu • dokáže se samostatně připravit před pohybovou činností


- akrobacie - kotoul vzad a vpřed - stoj na lopatkách, skoky na místě a z místa, rovnovážné polohy - stoj na hlavě - hrazda - náskok do vzporu, sešin vpřed - hrazda - výmyk odrazem jednonož, zákmihem seskok - koza - roznožka, skrčka - kruhy - komihání ve svisu, svis střemhlav - švédská bedna nadél - kotoul, skrčka, roznožka - šplh - na tyči a na laně - kladinka - rovnováha - skoky na trampolíně




Učivo







Učivo

žák: • uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků • na základě zkušeností se snaží posoudit provedení pohybových činností u sebe a spolužáků • uplatňuje v praxi hru fair-play, čestně soupeří, pomáhá slabším a handicapovaným • je schopen se dohodnou se spoluhráči na základech taktiky

- vybíjená, odbíjená, košíková, florbal

• zvládne zorganizovatjednoduchý turnaj, závod na školní úrovni Průřezová témata



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy


5.9.1 Pracovní výchova

9. ročník


Učivo

žák: • je obeznámen s nebezpečím drog a jiných škodlivin


• uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu Průřezová témata



5.9 Člověk a svět práce 5.9.1 Pracovní výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

0+1

Charakteristika předmětu RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. stupeň a 2. stupeň zvolen název PRACOVNÍ VÝCHOVA. PRACOVNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět pracovní výchova se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů: 1. Práce s drobným materiálem: - vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů, - funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů, - jednoduché pracovní postupy a organizace práce, - lidové zvyky, tradice a řemesla. 2. Konstrukční činnosti: - práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční), - sestavování modelů, - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem.


293


Učební osnovy



3. Pěstitelské práce: - základní podmínky pro pěstování rostlin, - péče o nenáročné rostliny, - pěstování rostlin ze semen, - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování. 4. Příprava pokrmů: - pravidla správného stolování, - příprava tabule pro jednoduché stolování. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Hodina pracovní výchovy se podle druhu práce realizuje: - ve třídě, - v koutku živé přírody, - na školním pozemku, - ve školní cvičné kuchyni, - na školních akcích, - při vycházkách do přírody. Metody a formy práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - samostatná práce, - skupinové vyučování, - kolektivní práce, - krátkodobé projekty. Dle RVP ZV pro 2. stupeň byly zvoleny názvy pro jednotlivá témata : PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY PŘÍPRAVA POKRMU PĚSTITELSTVÍ A CHOVATELSTVÍ VOLBA POVOLÁNÍ Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předměty se vyučují jako samostatné předměty v 6., 7., 8. a 9.roč. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické okruhy společné pro chlapce a děvčata. Vzdělávání v jednotlivých předmětech směřuje k : - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu,činnostech v domácnosti,zejména ve vaření,v oblasti pěstování a údržby pozemků, - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovn,i - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce základů organizace a plánování práce a technologické kázně, - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě, - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci, - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti, - poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život. Vyučovací hodiny se na 2. stupni se podle druhu práce realizují: - ve třídě, - na školním pozemku,


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



- ve školní cvičné kuchyni, - na školních akcích, - v učebně výpočetní techniky, - ve školní dílně. Metody a formy práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - samostatná práce, - skupinové vyučování, - kolektivní práce, - krátkodobé projekty. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni - ke kritickému myšlení a logickému uvažování, - k osvojování a uplatňování zásad bezpečnosti a hygieny a ochrany zdraví při práci, - k plánování práce, - učí se pravidlům správného stolování, - k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky z jiných vyučovacích předmětů v praxi. Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů, - vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou, - pozoruje pokrok u všech žáků v hodině. Kompetence k řešení problémů Žáci - provádějí rozbor problému a plánu řešení (např. jak z hranolu vyrobí kostku,co je třeba k tomu potřeba,..), - rozhodují a vybírají si možnosti řešení problému, - používají různé postupy a metody. Učitel - zajímá se o samostatné náměty, - dává žákům jednoduché otevřené otázky. Kompetence komutativní Žáci - zdůvodňují pracovní postupy, - vytvářejí hypotézy, - komunikují s učitelem nebo mezi sebou, hledají a navrhují způsoby řešení a zdůvodňují je v rámci skupinky. Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují, - vede žáky, aby na sebe brali ohledy (každý má jiné pracovní tempo a nasazení). Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují mezi sebou, pomáhají si, - vytváří si příjemnou atmosféru v týmu, - učí se schopnosti sebekontroly a sebehodnocení. Učitel - podle potřeby pomáhá žákům, - každému žákovi umožňuje zažít úspěch, - dodává žákovi sebedůvěru.


295


Učební osnovy



Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních, - rozhodují se podle dané situace, - rozumí základním potřebám člověka z hlediska ekologie ( šetření lesů, obdělávání půdy,..) Učitel - dodává žákům sebedůvěru, - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Kompetence pracovní Žáci - pracují podle návodu a pokynu učitele, - plánují si práci a postupy, - poznávají funkce a využití pracovních pomůcek, materiálů a nářadí, - si osvojí jednoduché pracovní postupy, - umí sestavit různé modely ze stavebnic podle jednoduchých návodů nebo předloh, - získávají základní praktické pracovní dovednosti a návyky při ručním opracování dřeva, opracování zemědělské půdy, - zajímají se o pěstování rostlin (jak okrasných, tak i hospodářských), - získávají pozitivní vztah k práci. Učitel - vede žáky ke správným pracovním postupům, - dbá, aby žáci dodržovali bezpečnost práce, - seznámí žáky se zásadami 1. pomoci, - vede žáky ke správným způsobům užití nářadí a použití vhodného materiálu, - pozoruje pokrok při práci v hodině, - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli.



SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


Tématické okruhy Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA





1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí mačkat, trhat a lepit papír • stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír • vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru • dovede navlékat, aranžovat a třídit přírodní materiál

- práce s drobným materiálem - papír - práce s drobným materiálem - přírodniny - práce s drobným materiálem - textil - práce s modelovací hmotou - lidové tradice a zvyky - hygiena a bezpečnost práce

• pracuje podle slovního návodu nebo předlohy • stříhá a lepí textilii • udržuje čistou pracovní plochu • je seznámen s hygienou a bezpečností práce


297


Učební osnovy







Matematika

Matematika

1. ročník

1. ročník


Aritmetika

Aritmetika

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dovede sestavovat stavebnicové prvky

- práce se stavebnicemi - CHEVA, LEGO - hygiena a bezpečnost práce

• umí montovat a demontovat stavebnici • udržuje čistou pracovní plochu • je seznámen s hygienou a bezpečností práce Průřezová témata




Matematika

Matematika

1. ročník

1. ročník


Geometrie

Aritmetika

Aritmetika

Geometrie

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání

- péče o pokojové rostliny - zalévání, otírání listů - hygiena a bezpečnost práce

• udržuje čistou pracovní plochu • je seznámen s hygienou a bezpečností práce Průřezová témata




Prvouka

Prvouka


1. ročník

1. ročník



4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznámí se se základy správného stolování a společenského chování • udržuje čistou pracovní plochu

- základy stolování - chování při jídle - hygiena a bezpečnost práce

• je seznámen s hygienou a bezpečností práce Průřezová témata




Prvouka

Prvouka

Mezilidské vztahy

1. ročník

1. ročník



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



2. ročník



Učivo

žák: • umí mačkat, trhat, lepit, stříhat a vystřihovat papír

- práce s drobným materiálem - papír, karton - práce s drobným materiálem - přírodniny - práce s drobným materiálem - textil - práce s modelovací hmotou - lidové tradice a zvyky - práce podle návodu - hygiena a bezpečnost práce

• překládá a skládá papír • vyrábí vánoční přání • učí se vyrábět jednoduché vánoční ozdoby z papíru • vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru • dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál • pracuje podle slovního návodu nebo předlohy • učí se navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil • učí se přišívat knoflíky • umí slepit textilii • vyrobí jednoduchý textilní výrobek • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Průřezová témata




Prvouka

Prvouka


2. ročník

2. ročník




Učivo


- práce se stavebnicemi - CHEVA, LEGO - hygiena a bezpečnost práce

• umí montovat a demontovat stavebnici • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Průřezová témata




Matematika

Matematika

2. ročník

2. ročník


Aritmetika

Aritmetika


Učivo

žák: • zná základy péče o pokojové rostliny - otírání listů, zalévání, kypření • zasévá semena

- péče o pokojové rostliny - pěstování ze semen v místnosti - hygiena a bezpečnost práce

• provádí pozorování • hodnotí výsledky pozorování • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch


299


Učební osnovy







Prvouka

Prvouka


2. ročník

2. ročník




Učivo

žák: • chová se vhodně při stolování

- stolování - stolování a slavnostní příležitosti - hygiena a bezpečnost práce

• podílí se při přípravě vánočního stolu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Průřezová témata




Prvouka

Prvouka

Mezilidské vztahy

2. ročník

2. ročník

Chceme být zdraví

Chceme být zdraví



Učivo

žák: • umí mačkat, trhat, lepit, polepovat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír • umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

- práce s drobným materiálem - papír a karton - práce s drobným materiálem - přírodniny - práce s drobným materiálem - textil - práce podle návodu, předlohy - hygiena a bezpečnost práce

• dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat přírodní materiál • pracuje podle slovního návodu nebo předlohy • umí navléknout jehlu • naučí se dělat uzel a stříhat textil • učí se přední steh • umí přišít knoflíky • umí slepit textilii • vyrobí jednoduchý textilní výrobek • vyrobí jednoduchý vánoční dárek z papíru, textilu, přírodního materiálu • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • snaží se poskytnout první pomoc při úrazu Průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita


SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



3. ročník


Učivo


- práce se stavebnicemi - LEGO, MERKUR - hygiena a bezpečnost práce

• umí montovat a demontovat stavebnici • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • snaží se poskytnout první pomoc při úrazu Průřezová témata




Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník

Kreativita

Aritmetika

Aritmetika


Učivo

žák: • zná základy péče o pokojové rostliny - otírání listů, zalévání, kypření • umí zasít semena

- pokojové rostliny - podmínky pro pěstování rostlin - pěstování ze semen v místnosti - hygiena a bezpečnost práce

• provádí pozorování růstu rostlin a hodnotí je • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • snaží se poskytnout první pomoc při úrazu Průřezová témata




Prvouka

Prvouka


3. ročník

3. ročník




Učivo

žák: • orientuje se v základním vybavení kuchyně

- stolování - pravidla správného stolování - vybavení školní cvičné kuchyně - výběr a nákup potravin - příprava jednoduchého pokrmu ze studené kuchyně - hygiena a bezpečnost práce

• chová se vhodně při stolování • podílí se na přípravě tabule pro jednoduché stolování • připraví jednoduchý pokrm ze studené kuchyně • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • snaží se poskytnout první pomoc při úrazu Průřezová témata






Komunikace Mezilidské vztahy

3. ročník

3. ročník




301


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • dovede vyřezávat, polepovat, tapetovat

- práce s drobným materiálem - papír a karton - práce s drobným materiálem - přírodniny - práce s drobným materiálem - textil - tradice a lidové zvyky - hygiena a bezpečnost práce

• vytváří prostorové konstrukce • seznámí se se základy aranžování a využití samorostů • seznámí se při činnostech s různým materiálem s prvky lidových tradic • snaží se zvládnout různé druhy stehů - přední, zadní • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Průřezová témata




Matematika

Vlastivěda

Kreativita

4. ročník

4. ročník

Geometrie

Místo,kde žijeme

Vlastivěda

Matematika

Místo,kde žijeme

Geometrie


Učivo

žák: • montuje a demontuje stavebnici

- práce se stavebnicemi LEGO, MERKUR - práce s návodem - hygiena a bezpečnost práce

• dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky • pracuje podle slovního návodu, předlohy • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Průřezová témata




Matematika

Vlastivěda

Kreativita

4. ročník

4. ročník

Geometrie Vlastivěda Místo,kde žijeme


Místo,kde žijeme Matematika

SMILE verze 2.5.3

Geometrie


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • zná základy péče o pokojové rostliny

- základní podmínky pro pěstování rostlin - pěstování pokojových rostlin - pěstování rostlin ze semen v místnosti - pomůcky, nástroje a nářadí při pěstování rostlin - setí a sázení - hygiena a bezpečnost práce

• zná rozdíl mezi setím a sázením • pokouší se množit rostliny odnožemi a řízkováním • umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Průřezová témata




Přírodověda

Přírodověda

4. ročník

4. ročník





Učivo

žák: • orientuje se v základním vybavení kuchyně • seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně

- stolování a společenské chování - základní vybavení kuchyně - výběr a nákup potravin - hygiena a bezpečnost

• zná pravidla správného stolování a společenského chování • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Průřezová témata






Mezilidské vztahy Komunikace

4. ročník

4. ročník





303


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • dovede vyřezávat, polepovat, tapetovat

- práce s drobným materiálem - papír a karton - práce s drobným materiálem - přírodniny - práce s drobným materiálem - textil - tradice a lidové zvyky - hygiena a bezpečnost práce

• vytváří prostorové konstrukce • seznámí se se základy aranžování a využití samorostů • seznamuje se s novými prvky lidových tradic • snaží se zvládnout různé druhy stehů - přední, zadní, obnitkový • seznámí se s látáním a tkaním • zná rozdíl mezi osnovou a útkem • pokouší se háčkovat • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • poskytne první pomoc při úrazu • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita


Učivo

žák: • montuje a demontuje stavebnici

- práce se stavebnicemi - LEGO, MERKUR - práce s návodem - práce s předlohou a jednoduchým náčrtem - hygiena a bezpečnost práce

• dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky • umí pracovat podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • poskytne první pomoc při úrazu • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Průřezová témata




Matematika

Matematika

5. ročník

5. ročník

Občanská společnost a škola OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Geometrie

Geometrie

Kreativita

3. Pěstitelské činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná základy péče o pokojové rostliny

- pokojové rostliny - setí a sázení - množení rostlin - jedované rostliny, drogy - pokusy a pozorování růstu rostlin - hygiena a bezpečnost práce

• zná rozdíl mezi setím a sázením • zná množení rostlin odnožemi a řízkováním • seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi • vede pěstitelské pokusy a pozorování • umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • poskytne první pomoc při úrazu • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Průřezová témata




Přírodověda

Přírodověda

4. ročník

5. ročník


Rozmanitost přírody 5. ročník Rozmanitost přírody


Rozmanitost přírody 4. ročník

SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v základním vybavení kuchyně

- stolování - základní vybavení kuchyně - jednoduchá úprava stolu - výběr a nákup potravin - příprava jednoduchého pokrmu - hygiena a bezpečnost

• seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyně • zná pravidla správného stolování a společenského chování • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • poskytne první pomoc při úrazu • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Průřezová témata






Mezilidské vztahy

5. ročník

Komunikace

5. ročník




1. Práce s technickými materiály Očekávané výstupy

Učivo

žák: • je seznámen s řádem učebny, bezpečností a hygienou práce • zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu • je schopen načrtnout jednoduchý náčrtek výrobku • dokáže opracovat dřevo měkké i tvrdé

- organizace a bezpečnost práce - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování - zhotovení výrobků z různých přírodních materiálů - pracovní postupy - zhotovení výrobku ze dřeva - technické náčrty a výkresy, technické informace - vlastnosti materiálů, užití v praxi - dřevo, plasty, kov

• zvládá základní postupy při opracování dřeva-měření, orýsování, řezání, broušení, vrtání a pilování • zvolí a umí používat vhodné pracovní nástroje a nářadí • je schopen výrobek vhodně povrchově upravit mořením a lakováním • umí zhotovit jednoduchý výrobek, vybrat vhodný materiál • je schopen vhodné nářadí pro opracování kovů a plastů Průřezová témata







6. ročník

Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

6. ročník

Popis

Popis

Matematika

Fyzika


Základní pravidla rýsování


Geometrické útvary v rovině

Matematika


Fyzika

Komunikace

Látka a těleso

Fyzika

Základní pravidla rýsování Látka a těleso

Fyzikální veličiny Matematika Geometrické útvary v rovině


305


Učební osnovy



6. ročník

2. Pěstitelství a chovatelství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci, technologickou kázeň a hygienu • zachází správně s používaným nářadím, provádí jeho údržbu • poskytne první pomoc při úrazu • pěstování rostlin pro výzdobu, aranžuje květiny • dokáže vysvětlit základní požadavky na výživu a ochranu rostlin

Bezpečnost a hygiena práce - zásady bezpečnosti na školním pozemku, první pomoc při úrazu, práce s nářadím Půda - vznik a význam půd, zpracování půdy, výživa rostlin, kompost, druhy půd Zelenina - druhy zeleniny, význam a využití zeleniny, poznávání plodů, sklizeň a uskladnění, pěstování běžných druhů, příprava osiva, předpěstování sadby, užití skleníku, pařeniště a foliovníku k rychlení, pěstování na záhoně, plevel a škůdci

• porovná způsob zpracování na velké ploše, zahradách, školním pozemku • dokáže zpracovat půdu na podzim a na jaře před setím a výsadbou • chápe význam potřeby hnojiv pro výživu rostlin • založí kompost, odebere půdu pro pěstování rostlin • určí orientačně půdní druh • dokáže vysvětlit nutnost ochrany půdního fondu • rozpozná běžné druhy zeleniny • dokáže vypěstovat zeleninovou sadbu pikýrováním • zvládá jednoduché postupy při pěstování vybraných druhů zeleniny na školním pozemku-příprava záhonů,výsev,výsadba,ošetřování během vegetace • uvede příklady rychlení zeleniny ve skleníku,fóliovníku,pařeništi • rozliší známé druhy plevelů Průřezová témata




Občanská výchova

Občanská výchova

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Ekosystémy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice Sebepoznání a sebepojetí

6. ročník

7. ročník

Když rozhodují vteřiny 7. ročník

Přírodní a kulturní bohatství Český jazyk a literatura

Přírodní a kulturní bohatství

6. ročník

Přírodopis

Popis

6. ročník

Občanská výchova

Stavba rostlinného těla 7. ročník

Když rozhodují vteřiny Rodinná výchova


7. ročník

9. ročník

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevece Zdravý způsob života a péče o zdraví

Petrologie - horniny Mineralogie - nerost, hornina, krystal Rodinná výchova

Chemie 8. ročník

7. ročník Rizika ohrožující zdraví a jejich prevece Zdravý způsob života a péče o zdraví

Vlastnosti látek Přírodopis 7. ročník Krytosemenné rostliny - jednoděložné 6. ročník Krytosemenné rostliny - dvouděložné a jednoděložné Vybrané čeledi dvouděložných rostlin Stavba rostlinného těla


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



7. ročník


1. Práce s technickými materiály Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • má představu o způsobu výroby železa, oceli a některých kovů, polotovarů hutní druhovýroby • zvládá náročnější postup při opracování dřeva, dlabání a ozdobné řezání • zvládá základní postupy při opracování železa a oceli, řezání a pilování • dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce při práci s nástroji a nářadím, zná zásady poskytnutí první pomoci • umí zhotovit jednoduchý výrobek, vybrat vhodný materiál

- Projekt SPŠ strojnická Vsetín - školní rok 2013/2014, 2014/2015 OP vzdělávání pro konkurenceschopnost centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků stř. a základních škol ve Zlínském kraji - jednoduché pracovní operace a postupy - práce s lupénkovou pilkou - výroba železa a oceli

• prakticky zkouší jednotlivé druhy výrobních činností • seznamuje se s technickými výkresy a technologickými postupy • poznává druhy pomůcek a nářadí Průřezová témata




Matematika



6. ročník


Desetinná čísla


6. ročník

Základní pravidla rýsování

Popis Občanská výchova

7. ročník

Když rozhodují vteřiny

Trojúhelník


Matematika

Středová souměrnost


Občanská výchova

Desetinná čísla Fyzika

6. ročník

Látka a těleso

Když rozhodují vteřiny Fyzika


Látka a těleso

Středová souměrnost Trojúhelník 6. ročník Základní pravidla rýsování

2. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • umí používat základní kuchyňský inventář • zvládne obsluhovat elektrické spotřebiče

Učivo - seznámení se s cvičnou kuchyní, bezpčnost práce - studená kuchyně, recepty, správná výživa - kultura stolování

• dodržuje hygienická pravidla a předpisy • umí použít vhodné pomůcky při práci • umí udržet pořádek a čistotu při práci • zvládá základní znalosti v domácnosti • dodržuje základní principy stolování • má představu o zdravé výživě člověka


307


Učební osnovy







Občanská výchova


Multikulturalita Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice Sebepoznání a sebepojetí

6. ročník

6. ročník

Rodinný život

Popis

7. ročník

Občanská výchova

Člověk a kultura

7. ročník

Přírodopis

Člověk a kultura

8. ročník

6. ročník

Člověk a zdraví

Rodinný život

Rodinná výchova

Rodinná výchova

6. ročník



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

3. Pěstitelství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zopakování hygieny práce a bezpečnosti práce s nářadím z minulého roku • řád školního pozemku

- organizace a bezpečnost práce - polní plodiny - okrasné rostliny

• rozliší vybrané druhy osiva • vysvětlí význam polních plodin • uvede některé zástupce olejnin, okopanin, luskovin, přadných rostlin a pícnin • rozliší vybrané druhy včetně osiva • zvládne práce při pěstování vybraných druhů polních plodin na školním pozemku • dokáže aplikovat základy ošetřování pokojových rostlin (révkování muškátů, přesazování, ...) Průřezová témata




1. Pěstitelství a chovatelství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní význam okrasných rostlin

Okrasné rostliny - užití a význam, aranžování, pokojové rostliny ve škole Ovocné rostliny Ochrana rostlin

• používá pěstované okrasné rostliny k výzdobě exteriéru a interiéru • aplikuje zásady aranžování a vazby živých i suchých květin • vypěstuje sadbu vybraných druhů letniček na školním pozemku • dokáže přesadit pokojové rostliny • využije případnou možnost zúčastnit se exkurze o zahradnictví • pečuje o zeleň v okolí školy


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy







Občanská výchova

Chemie


8. ročník

Ekosystémy

Fyzika

Hospodaření, principy tržního hospodářství


8. ročník Vnitřní energie, teplo

Chemie



8. ročník

6. ročník

Vlastnosti látek

Popis

9. ročník


Energie

9. ročník

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Občan, občanská společnost a stát

9. ročník

Hospodaření

Občanská výchova

Energie

8. ročník

Přírodopis


Hospodaření

7. ročník

Zeměpis

Vyšší rostliny Jednobuněčné organismy: - rostliny

Místní region

Nižší rostliny

Hospodářství ČR Regionalizace ČR

8. ročník Genetika 9. ročník Člověk a životní prostředí Ekologie Zeměpis 8. ročník Regionalizace ČR Místní region Hospodářství ČR


Učivo

žák: • umí slavnostně upravit stůl včetně květinové výzdoby • umí připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy • umí nést odpovědnost za svoji i kolektivní práci • přesně,systematicky a vytrvale plní pracovní úkoly • volí správnou technologii při práci • umí poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni • umí používat kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče • dodržuje hygienické a bezpečnostnípravidla při práci

- seznámení s pracovištěm pro přípravu pokrmů - pracovní řád, osobní hygiena - první pomoc při úrazech v kuchyni - malé společenské desatero - zásady správné výživy - základy technologie přípravy pokrmů - výběr, nákup, skladování, šetrnost - kuchařské knihy, vhodná sestava jídel - úpravy tepelné a za studena - základní postupy při přípravě nápojů - polévky, omáčky, saláty, pečivo, maso, ryby, drůbež - zelenina a ovoce





Občanská výchova

Chemie

Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

8. ročník

9. ročník

Hospodaření Chemie

Energie Občanská výchova

Soli 9. ročník Energie Uhlovodíky

Komunikace

Hospodaření, principy tržního hospodářství 8. ročník Hospodaření Chemie 9. ročník




Uhlovodíky

Kreativita

8. ročník Soli


309


Učební osnovy



8. ročník

3. Projekt SPŠ strojnické Vsetín Očekávané výstupy

Učivo

žák: • prakticky zkouší jednotlivé druhy výrobních činností • seznamuje se s technickými výkresy a technologickými postupy

- Projekt SPŠ strojnická Vsetín - školní rok 2013/2014, 2014/2015 OP vzdělávání pro konkurenceschopnost centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků stř. a základních škol ve Zlínském kraji

• poznává druhy pomůcek a nářadí Průřezová témata




1. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných oblastí • posoudí své možnosti v oblasti profesní orientace • využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání • zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů • prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při vstupu na trh práce • umí využívat různé zdroje informací k vyhledávání informací • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • orientuje se v soustavě školství České republiky a v nabídce škol okresu Vsetín a Zlínského kraje • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

Volba profesní orientace - osobní zájmy, tělesný a duševní stav, sebehodnocení, sebepoznání, rozhodování Trh práce - povolání, druhy pracovišť, pracovní prostředky, pracovní činnosti, požadavky kvalifikačním zdravotní a osobní Využívání poradenských služeb - význam úřadu práce, informačních středisek, setkání se zástupci ÚP Vsetín Vyhledávání informací na internetu - katalogy škol, práce s portálem Soustava školství ČR - druh škol a oborů, typy vzdělávání, školy okresu Vsetín Příprava k přijímacím zkouškám, práce s přihláškou ke studiu a zápisovým lístkem, umístění žáků na SŠ, jak studovat na SŠ Projekt SPŠ strojnická Vsetín - školní rok 2013/2014, 2014/2015 OP vzdělávání pro konkurenceschopnost centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků stř. a základních škol ve Zlínském kraji

• využívá IT technologií k vyhledávání informací v oblasti práce • prakticky zkouší jednotlivé druhy výrobních činností • seznamuje se s technickými výkresy a technologickými postupy • poznává druhy pomůcek a nářadí


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

9. ročník

9. ročník

Běžná komunikace, umělecký projev, proslov, diskuse Matematika

Běžná komunikace, umělecký projev, proslov, diskuse Občanská výchova

Finanční matematika




V pracovním poměru Občan a právo

8. ročník

Lidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

Právní ochrana

Textové editory-WORD


Prezentace - POWERPOINT Občanská výchova


8. ročník Textové editory-WORD

9. ročník




Mezilidské vztahy



Občan a právo


Právní ochrana


Zeměpis 9. ročník Hospodářský zeměpis

Zeměpis




7. ročník


Životopis Matematika 9. ročník Finanční matematika

5.10 Volitelné předměty 5.10.1 Seminář čtení a psaní 1. ročník

6. ročník

2. ročník

3. ročník

0+1

0+1

7. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu Čtení a psaní Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Volitelný vyučovací předmět čtení a psaní je úzce spjat s výukou vyučovacího předmětu český jazyk a literatura. Vyučuje se ve 2. a 3. ročníku po jedné hodině týdně. Vzdělávání ve volitelném vyučovacím předmětu čtení a psaní:


311


Učební osnovy



- žák čte plynule, s porozuměním, nahlas a potichu přiměřeně náročné texty - zdokonaluje techniku čtení - zdokonaluje techniku psaní, estetickou a bezchybnou úroveň písemného projevu Formy a metody práce: - frontální výuka - skupinová práce - samostatná práce - krátkodobé projekty Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků 1. st. Kompetence k učení  učitel vede žáky k vyhledávání informací  žáci vyhledávají a třídí informace ( encyklopedie, slovníky...) Kompetence k řešení problémů  učitel vede žáky k vzájemné spolupráci  žáci si vzájemně radí a pomáhají Kompetence komunikativní  učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu  žáci se snaží prezentovat své názory Kompetence sociální a personální  učitel dodává žákům sebedůvěru  žáci se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu Kompetence občanské  žáci se snaží respektovat názory druhých Kompetence pracovní  učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi  žáci se snaží využívat získané znalosti v praxi

2. ročník 0+1 týdně, V


Učivo

žák: • žák si zdokonaluje techniku čtení

- čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, uvědomělé), prožitkové - naslouchání textu a mluvenému slovu - správné používání výrazových prostředků

• snaží se číst plynule a s porozuměním • čte nahlas i potichu přiměřeně náročné texty • poznává a vyhledává přiměřenou literaturu dle svého zájmu Průřezová témata



SMILE verze 2.5.3



Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • postupně si zdokonaluje techniku psaní • snaží se dbát na estetickou a bezchybnou úroveň psaní Průřezová témata

- procvičování správných tvarů písmen - nácvik bezchybného opisu a přepisu - nácvik vyhledávání chyb ve vlastním písemném projevu





Učivo

žák: • pokračuje ve zdokonalování techniky čtení

- čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, uvědomělé), prožitkové - próza a poezie - čtenářský deník - naslouchání textu a mluvenému slovu - správné používání výrazových prostředků

• snaží se číst plynule • čte s porozuměním • čte nahlas i potichu přiměřeně náročné texty • rozlišuje prózu a poezii • využívá literární text jako zdroj informací a prožitků • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • přečtené knihy zaznamenává do čtenářského deníku Průřezová témata




Učivo

žák: • snaží se dbát na estetickou a bezchybnou úroveň psaní Průřezová témata

- nácvik bezchybného opisu a přepisu - nácvik vyhledávání chyb ve vlastním písemném projevu



5.10.2 Sportovní a pohybové hry 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1

Charakteristika předmětu Sportovní a pohybové hry


313


Učební osnovy



Charakteristika předmětu Cílem předmětu je umožnit žákům zdokonalit se v základních herních dovednostech v míčových hrách, rozvíjet kladný vztah ke sportu a ělovýchovným aktivitám. Obsah předmětu: • pravidla jednotlivých míčových her. • nácvik základních herních dovedností, herní činnosti jednotlivce. Útočné kombinace. • hry - hoši: kopaná, sálová kopaná, košíková, volejbal, florbal. • hry - dívky: vybíjená, přehazovaná, volejbal, košíková, florbal. • netradiční hry. • kondiční cvičení, cvičení pro relaxaci a uvolnění, aerobik. Vyučující po dohodě s žáky bude orientovat volitelný předmět na některý z uvedených míčových sportů nebo pohybových aktivit.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • z vlastního zájmu se zúčastňuje soutěží • je schopen pracovat s vlastní chybou • objektivně hodnotí výsledky své práce • zapojuje se aktivně do soutěží s příhlédnutím ke svým zájmům a možnostem • Kompetence k řešení problémů • vyvodí si poučení ze svých úspěchů i neúspěchů • promýšlí svou strategii chování ve vzniklé problémové situaci • Kompetence komunikativní • správně a vhodně komunikuje s dospělými i s vrstevníky ve škole i mimo ni • správně a vhodně používá terminologii a symboliku • komunikuje přiměřeně situaci • přispívá k přátelské atmosféře ve škole i mimo ni • uvědomuje si důležitost spolupráce • toleruje názory druhých • Kompetence sociální a personální • dodržuje a respektuje předem stanovená pravidla • respektuje sankci při případném porušení pravidel • vytváří si pozitivní představu o sobě samém • posiluje si sebedůvěru • nenechává se odradit případným neúspěchem • Kompetence občanské • rozpozná projevy šikany a upozorní na ně • Kompetence pracovní • dodržuje provozní řády odborných učeben



SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



Tématické okruhy Poznávání lidí Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice


5.10.3 Výtvarný seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1

Charakteristika předmětu Předmět je nabízen jako volitelný předmět pro žáky 6. - 9. ročníků, v 6. a 7. rořníku 1 hodina týdně, v 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Tento předmět je v etapě základního vzdělávání postaven především na tvůrčích činnostech. Žáky blíže seznamuje nejen s tradičními, ale i nově vznikajícími technikami výtvarného umění. V oblasti práce s hlínou obohacuje a prohlubuje u žáků haptické cítění, manuální zručnost i celkový citový život žáků. Tříbí estetické cítění a prohlubuje chápání uměleckých hodnot. Předmět úzce souvisí s ostatními předměty ve vzdělávací oblasti "Člověk a příroda".

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vybírá si takový způsob učení, který je pro něj nejvhodnější a nejefektivnější • přichází s vlastními nápady • z vlastního zájmu se zúčastňuje soutěží • objektivně hodnotí výsledky své práce • stanovuje si dílčí cíle • Kompetence k řešení problémů • obhajuje svá řešení • dokáže se svými názory a řešeními vystoupit před skupinou • Kompetence komunikativní • vybírá a využívá vhodné informační a komunikační prostředky


315


Učební osnovy



• Kompetence sociální a personální • umí pracovat ve skupině (zkouší si různé role) • oceňuje úspěch jiných • posiluje si sebedůvěru • nenechává se odradit případným neúspěchem • Kompetence občanské • aktivně se účastní práce v zájmových kroužcích, dle svých zájmů a možností • aktivně se účastní preventivních programů školy či jiných institucí • seznamuje se s historickým a kulturním odkazem předků • Kompetence pracovní • má osvojeny základní pracovní návyky • dodržuje provozní řády odborných učeben • při každodenních činnostech se řídí zásadami BOZP


Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH


Tématické okruhy Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



6. ročník


5.10.4 Příprava pokrmů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1

Charakteristika předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení - předmět Příprava pokrmů je vyučování jako volitelný předmět pro žáky 6. - 9. ročníku v rozsahu dvě hodiny týdně jednou za čtrnáct dní

Vzdělávání v předmětu: - směřuje k získávání základních pracovních dovedností a návyků při činnostech v domácnosti a při vedení domácnosti, - vede k osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, osobní hygieny a hygieny práce, - směřuje k získávání pozitivního vztahu k práci, - podporuje vytvoření si odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě, - směřuje žáky dotvářet atmosféru domova vlastním přičiněním (příprava pokrmů a úprava stolu), - vede k osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro vlastní profesní orientaci a budoucí život.

Formy a metody práce: - skupinová práce, - domácí práce, - výběr a nákup, - časové rozvržení úkolů - plánování, - návštěva restauračního zařízení, hypermarketu.

Řád cvičné kuchyně je součástí vybavení pracoviště, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné Předmět úzce souvisí s předměty: výchova ke zdraví (učivo o výživě), občanská výchova (domov), základy pěstitelství a chovatelství (aranžování).

Klíčové kompetence • Kompetence k učení


317


Učební osnovy



• přichází s vlastními nápady • objektivně hodnotí výsledky své práce • stanovuje si dílčí cíle • Kompetence komunikativní • uvědomuje si důležitost spolupráce • Kompetence sociální a personální • umí pracovat ve skupině (zkouší si různé role) • z výsledků druhých si bere poučení i pro sebe • posiluje si sebedůvěru • nenechává se odradit případným neúspěchem • Kompetence občanské • dodržuje pravidla společenského chování • aktivně se účastní práce v zájmových kroužcích, dle svých zájmů a možností • seznamuje se s historickým a kulturním odkazem předků • ve škole i mimo ni se zapojuje do třídění odpadu • Kompetence pracovní • má osvojeny základní pracovní návyky • dodržuje provozní řády odborných učeben • při každodenních činnostech se řídí zásadami BOZP • chová se ohleduplně k životnímu prostředí


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení


5.10.5 Výpočetní technika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1

Charakteristika předmětu Volitelný předmět se vyučuje 1 hodinu týdně v 6. a 7. ročníku. V těchto ročnících je zaměřen na základy programování, zpracování digitálních fotografií a práci s grafickými programy. Žáci se naučí základní pojmy z těchto oblastí a naučí se používat vybrané programy a své výsledky prezentovat vhodnými formami.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení : Žák : • vybírá a využívá efektivní způsoby a metody, plánuje a organizuje si vlastní učení • vyhledává a třídí informace získané z různých zdrojů ( internet, manuály, příručky) potřebné k učení a efektivně je využívá, dělá si poznámky pro příští práci • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly používanými v ICT • samostatně pracuje, využívá intuici v ovládání programů, získané zkušenosti posuzuje a vyvozuje z nich závěry • poznává smysl a cíl učení, posoudí vlastní pokroky, umí zhodnotit své výsledky práce

Kompetence k řešení problémů : Žák : • je zadáváním příkladů a úloh veden k samostatnému a tvořivému řešení problémů


319


Učební osnovy



• učí se chápat, že problémy v ICT mohou mít více řešení • svá nalezená řešení umí vysvětlit a obhájit, dotáhnout do konce

Kompetence komunikativní : Žák : • formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a souvisle • se učí využívat různé druhy informačních a komunikačních prostředků ke kvalitní a účinné komunikaci • chápe pravidla správné komunikace na internetu a sociálních sítích • některé zadávané úlohy odevzdává ve formě e-mailové komunikace • naslouchá výkladům učitele a spolužáků, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuze

Kompetence sociální a personální : Žák : • spolupracuje na práci ve skupině, vytváří pravidla týmové práce, přijímá role v pracovní skupině • podílí se na vytváření příjemné pracovní atmosféry skupiny, poskytne pomoc nebo o ni umí požádat • podílí se na hodnocení práce skupiny a své vlastní, oceňuj zkušenosti druhých

Kompetence občanské : Žák : • je seznamován s legislativou a problémy ochrany autorských práv, pirátstvím a nelegálním způsobem získávání dat na internetu a v praktické životě • je seznamován s pravidly bezpečného používání technologií ( heslování, přístupy, ochrana osobních dat) • je veden ke kritickému hodnocení získaných informací z internetu • chápe problematiku ekologického přístupu v likvidace použitých ICT technologií

Kompetence pracovní : Žák : • dodržuje bezpečnost , hygienu a ochranu zdraví při práci s počítači • využívá internet k získání informací potřebných k rozhodování a volbě vhodného povolání


SMILE verze 2.5.3


Učební osnovy



6. ročník


1. Základní práce s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná základní části počítače

- seznámení se se sestavou počítače - spuštění, vypnutí, přihlášení - práce se soubory a složkami - malování - práce s internetem

• zvládá základní práce se soubory a složkami • umí vyhledávat na internetu • umí kreslit v jednoduchých grafických programech • zvládá základní úpravy textu v textovém editoru Průřezová témata



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita

5.10.6 Konverzace z anglického jazyka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1



321


Učební osnovy



6. ročník

1. Konverzace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • vyžádá jednoduchou informaci, jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

My family - Moje rodina, Describing people – Popis lidí, Friends- Přátelé My home – Můj domov, School– Škola In the clasroom– Ve třídě, , Free time– Volný čas, My daily programme – Můj denní program, My hobbies– Moje koníčky, Film, Movies - Filmy, Holiday - Prázdniny, My town and country– Moje město a země, Food and drink – Jídlo a pití

• používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace za pomocí svých spolužáků a učitele • zvládá společenskou konverzaci, udrží průběh konverzace v modelové situaci Průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy Komunikace Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá


SMILE verze 2.5.3



Projekty


6.1 Pobyt Spolu

6 Projekty Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2013

Název RVP




Určen pro:

6.1 Pobyt Spolu

9

6. ročník

Jde o tzv. sžívací pobyt, který napomáhá ke stmelení nově vznikajícího kolektivu (šesté třídy jsou tvořeny z žáků ze tří škol). Převažují zážitkové aktivity, při kterých se žáci díky vlastnímu prožívání učí sociálním dovednostem nutným pro jejich fungování v kolektivu. Součástí programu jsou i tvořivé a odpočinkové (zábavné) aktivity. Důležitou podmínkou úspěšnosti programu je to, že se odehrává v mimoškolním prostředí a jeho součástí je i to, že se žáci podílejí na provozu (služby v kuchyni, uklid apod.). Spolu - aktivity 1. Pravidla pobytu - co je nutné respektovat 2. Poznávací aktivity Interview - poznáváme se navzájem Krok do středu - máme hodně společného 3. Kooperativní aktivity Provaz přátelství - učíme se spolupracovat Piškvorky - není důležité vyhrát, ale spolupracovat Teritoria - pomoc v krizovémsituaci Balonek - teamová práce základ úspěchu Gordický uzel - teamová práce základ úspěchu Štafety - rychlost, paměť, spolupráce Kooperativní volejbal - teamová práce základ úspěchu Pád důvěry - důvěra je důležitá Provázky - bez spolupráce to nejde 4. Tvořivé aktivity Scrubles - křížovka - propojení všech jmen Puzzle třídy - každý jeden je důležitý Koláže - jak vypadá přátelství 5. Zahřívací aktivity Dostihy Mám ráda všechny v téhle místnosti Vlna smíchu 6. Večerní aktivity Mumie Provaz z oblečení Tichá pošta Provlékání provazu 7. Baterka

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Sebepoznání a sebepojetí • Psychohygiena


323


Projekty


• • • • • •

6.2 Zdravý životní styl

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

6. ročník Očekávané výstupy • • • • •

respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery uvědomění si sebe sama uvědomění si sebe sama ve vztahu k druhým lidem, k sociálnímu prostředí citlivý přístup k odlišnostem lidí, vzájemná tolerance a úcta porozumění významu lidských hodnot, hodnoty přátelství, lásky, kamarádství


SMILE verze 2.5.3


Projekty



Určen pro:


7. ročník

Jde o tematický pobyt, který kromě svého hlavního obsahu napomáhá i ke stmelení třídního kolektivu. Nabízíme žákům informace důležité pro správné rozhodování v kritických situacích. Nezaměřujeme se pouze na varování před návykovými látkami, ale zabýváme se též zdravovu výživou. Převažují zážitkové aktivity, při kterých se žáci prožíváním učí potřebným dovednostem. Součástí programu jsou i tvořivé a odpočinkové (zábavné) aktivity. Důležitou podmínkou úspěšnosti programu je to, že se odehrává v mimoškolním prostředí a jeho součástí je i to, že se žáci podílejí na provozu (služby v kuchyni, uklid apod.). Aktivity - Zdravý životní styl 1. Pravidla pobytu Mám rád všechny v téhle místnosti 2. Květ zdraví - vytváření vlastního květu zdraví, co se může pozitivně a negativně podepsat na našem zdraví 3. Obviňování - nácvik přijímat negativní hodnocení 4. Výmluvy - aktivita, ukazující, jaké malichernosti vedou k nedorozumění 5. Kouření, alkohol, drogy Krádkodobé a dlouhodobé účinky, prevence Mýty a skutečnost Způsoby odmítnutí Reklamy 6. Naučme se zdravě jíst Test - tuky a cukry v našem jídelníčku Zdravá svačinka - výroba zdravé svačinky 7. Kufr

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • Seberegulace a sebeorganizace • Psychohygiena • Kreativita • Poznávání lidí • Mezilidské vztahy • Komunikace • Kooperace a kompetice • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA • Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • Stavba mediálních sdělení • Tvorba mediálního sdělení

7. ročník Očekávané výstupy • umí vysvětlit termíny vlastními slovy - výživa, zdravá výživa, cizorodé látky, podvýživa, gastronomie, toxicita látek, poruchy příjmu potravy, alternativní výživa


325


Projekty


• • • •

6.3 Sexuální výchova

umí vyjádřit své pocity spojené s poruchami výživy a nevhodnými stravovacími návyky umí uvést klady a zápory vlivů zdravé výživy na tělesné a duševní zdraví člověka charakterizuje zdravý životní styl a aplikuje jeho zásady v režimu školy navrhne denní rozvrh činností s ohledem na zásady zdravého životního stylu


SMILE verze 2.5.3


Projekty



Určen pro:


8. ročník

Jde o tematický pobyt, který kromě svého hlavního obsahu napomáhá i ke stmelení třídního kolektivu. Nabízíme žákům informace důležité pro správné rozhodování v problematice partnerství, sexuality a rodinného života. K předávání informací dochází nejrůznější formou (výklad, rozhovor, obrazový materiál, video). Součástí programu jsou i zážitkové, tvořivé a odpočinkové (zábavné) aktivityDůležitou podmínkou úspěšnosti programu je to, že se odehrává v mimoškolním prostředí a jeho součástí je i to, že se žáci podílejí na provozu (služby v kuchyni, uklid apod.) Aktivity - Sexuální výchova 1. Úvodní aktivity Pravidla pobytu Jaké jsou mé znalosti o sexu Očekávání od kurzu Slovníček pojmů Pravdy a nepravdy o sexu Co máme společného Sexy dívka/chlapec 2. Anatomie pohlavních orgánů 3. Početí, těhotenství Erby Vztahy - příběh ABCDE Hodnocení obrázků První pohlavní styk 4. Antikoncepce Kondom Ano/Ne NE Riskuj! 5. Pohlavní nemoci AIDS Sexuální orientace a úchylky

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • Psychohygiena • Kreativita • Poznávání lidí • Mezilidské vztahy • Komunikace • Kooperace a kompetice • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA • Lidské vztahy

8. ročník Očekávané výstupy • rozpozná pozitivní a negativní vlivy působící na jeho zdravý vývoj a argumentuje ve prospěch zdravého životního stylu


327


Projekty


• • • •

6.4 Snažíme se porozumět penězům

vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou hranici pro beztrestný pohlavní styk vysvětlí, které hygienické postupy a preventivní činnosti podporující reprodukční zdraví charakterizuje odpovědné sexuální chování vymezí a vysvětlí rizika předčasného a nechráněného pohlavního styku


SMILE verze 2.5.3


Projekty




Určen pro:


Projekt je určen pro žáky 5. a 9. ročníků. Děti si v průběhu projektového dne zážitkovou formou učení objasní základní pojmy z finanční gramotnosti. Jde především o to, aby se žáci zorientovali ve velkém množství pojmů, které souvisí s danou problematikou. • Zdroje příjmů (výměnný obchod a vznik peněz) • Druhy výdajů (člověk a jeho životní úroveň, nutné výdaje - ostatní výdaje - myslíme na budoucnost) • Hospodaření rodiny - finanční plánování • Bankovní produkty, inflace, úrok, investice (půjčka, hypotéka, pojištění, investování) Důraz bude taky kladen na poznání, že majetek a peníze by neměly být hlavním měřítkem kvality života. Největším bohatstvím je volný čas a jeho smysluplné využití. Projektový den doplňuje učivo finanční gramotnosti ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět (5. roč) a Člověk a společnost (9. roč) . Formy a metody realizace: - zážitkové učení, výklad, skupinové učení - pracovní listy, kvízy, osmisměrky, hry

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání • Poznávání lidí • Mezilidské vztahy • Komunikace • Kooperace a kompetice • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Hodnoty, postoje, praktická etika

5. ročník Projektový den bude realizován především pomocí zážitkového učení, budou využity různé hry s danou problematikou.

Očekávané výstupy • • • • • • • • •

zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení vlastními slovy vyjádří, co znamená, že banka je správce peněz porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi sestaví jednoduchý osobní rozpočet objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje na příkladech objasní rizika půjčování peněz uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží

9. ročník Očekávané výstupy • uvede možnosti různých typů pojištění • porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících finančních prostředků


329


Projekty



uvede možnosti půjčení chybějících finančních prostředků hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů a výdajů porovná nabídku fin. produktů pro zhodnocení volných finančních prostředků na příkladech objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými finančními prostředky • na příkladech vysvětlí rozdíl mezi úrokem placeným a přijatým • sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hl. příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti • • • •


SMILE verze 2.5.3




7 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2013

Název RVP




9

Součástí ŠVP ZV je: Školní řád, pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků - klasifikační řád Školní řád Základní škola Hošťálková, příspěvková organizace ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY část: ŠKOLNÍ ŘÁD Č.j.: 13-6/2005 Vypracoval: Mgr. M.Sobotka ředitel školy Schválil: Mgr.M.Sobotka, ředitel školy Pedagogická rada projednala dne 30.8.2005 Směrnice nabývá platnosti ode dne: 30.8.2005 Směrnice nabývá účinnosti ode dne: 30.8.2005 Změny ve směrnici jsou prováděny formou číslovaných písemných dodatků, které tvoří součást tohoto předpisu. Obecná ustanovení Na základě ustanovení § 30, odst. 1) zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění vydávám jako statutární orgán školy tuto směrnici. Směrnice je součástí organizačního řádu školy

I. Práva a povinností žáků a jejich zákonných zástupců ve škole a podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů s pedagogickými pracovníky,

A. PRÁVA A POVINNOSTI ŽÁKů 1. Žáci mají právo a) na vzdělávání a školské služby podle školského zákona, b) být informován o průběhu a výsledcích svého vzdělávání, c) zakládat v rámci školy samosprávné orgány žáků , volit a být do nich voleni, pracovat v nich a jejich prostřednictvím se obracet na ředitele školy s tím, že ředitel školy je povinen se stanovisky a vyjádřeními těchto samosprávných orgánů zabývat, d) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdělávání, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost odpovídající jejich věku a stupni vývoje,


331




e) na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání Rodiče (zákonní zástupci) mají právo zejména na a) svobodnou volnu školy pro své dítě b) informace o průběhu a vzdělávání dítěte ve škole c) informace o škole podle zákona č. 106/1999 Sb. o svobodném přístupu k informacím d) nahlížet do výroční zprávy, pořizovat si z ní opisy a výpisy, e) právo na vzdělávání v jazyce národnostní menšiny, a to za podmínek stanovených v § 14 školského zákona f) na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v záležitostech týkajících se vzdělávání podle školského zákona, f) u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení, g) volit a být voleni do školské rady, h) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí vzdělávání žáka, i) požádat o přezkoušení nebo komisionální přezkoušení žáka,

2. Žáci jsou povinni a) řádně docházet do školy nebo školského zařízení a řádně se vzdělávat, b) dodržovat školní a vnitřní řád a předpisy a pokyny školy a školského zařízení k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni, c) plnit pokyny pedagogických pracovníků škol a školských zařízení vydané v souladu s právními předpisy a školním nebo vnitřním řádem. 3. Zákonní zástupci žáka jsou dále povinni a) informovat školu a školské zařízení o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, b) dokládat důvody nepřítomnosti ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem, c) oznamovat škole a školskému zařízení údaje podle § 28 odst. 2 a 3 a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost žáka, a změny v těchto údajích.

4. Žák se ve škole chová slušně k dospělým i jiným žákům školy, dbá pokynů pedagogických a provozních pracovníků, dodržuje školní řád školy a odborných učeben. Chová se tak, aby neohrozil zdraví svoje, ani jiných osob. 5. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin a účastní se činností organizovaných školou. Účast na vyučování nepovinných předmětů a docházka do zájmových kroužků, do školní družiny a školního klubu je pro přihlášené žáky povinná. Odhlásit se může vždy ke konci pololetí. 6. Žák chodí do školy vhodně a čistě upraven a oblečen. 7. Žák zachází s učebnicemi a školními potřebami šetrně, udržuje své místo, třídu i ostatní školní prostory v čistotě a pořádku, chrání majetek před poškozením; nosí do školy učebnice a školní potřeby podle rozvrhu hodin a pokynů učitelů. 8. Před ukončením vyučování žáci z bezpečnostních důvodů neopouštějí školní budovu bez vědomí vyučujících. V době mimo vyučování žáci zůstávají ve škole jen se svolením vyučujících a pod jejich dohledem. 9. Žáci chrání své zdraví i zdraví spolužáků; žákům jsou zakázány všechny činnosti, které jsou zdraví škodlivé (např. kouření, pití alkoholických nápojů, zneužívání návykových a zdraví škodlivých látek). 10. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin nebo pokynů vyučujících.


SMILE verze 2.5.3




11. Zákonný zástupce žáka je povinen doložit důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování nejpozději do 3 kalendářních dnů od počátku nepřítomnosti žáka. Podmínky pro uvolňování žáka z vyučování a omlouvání neúčasti žáka ve vyučování stanoví školní řád následovně. Odchod žáka z vyučování před jeho ukončením je možný pouze na základě písemné omluvy rodičů, kterou žák předloží vyučujícímu hodiny (při uvolnění na jednu hodinu), nebo třídnímu učiteli – při uvolnění na více hodin. 12. Žák se řádně a systematicky připravuje na vyučování. 13. Žák má právo na ochranu před jakoukoli formou diskriminace a násilí, má právo vzdělání a na svobodu myšlení, projevu, shromažďování, náboženství, na odpočinek a dodržování základních psychohygienických podmínek, má právo být seznámen se všemi předpisy se vztahem k jeho pobytu a činnosti ve škole. Každý úraz nebo vznik škody, ke kterému došlo v souvislosti s činností školy hlásí bez zbytečného odkladu vyučujícímu, třídnímu učiteli nebo jinému zaměstnanci školy. 14. Žák nenosí do školy předměty, které nesouvisí s výukou a mohly by ohrozit zdraví a bezpečnost jeho nebo jiných osob. Cenné předměty, včetně šperků a mobilních telefonů odkládá pouze na místa k tomu určená, případně na pokyn vyučujících, kteří je po stanovenou dobu přeberou do úschovy a zajistí jejich bezpečnost. 15. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy nebo školského zařízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem. 16. Při porušení povinností stanovených tímto školním řádem lze podle závažnosti porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy. Škola neprodleně oznámí uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci a zaznamená je do dokumentace školy.

II. Provoz a vnitřní režim školy A.Režim činnosti ve škole 1. Vyučování začíná v 7.35 hodin, vyučování výjimečně zařazené na dřívější dobu nesmí začínat dříve než v 7 hodin. Vyučování probíhá podle časového rozvržení vyučovacích hodin a přestávek, které je přílohou tohoto řádu. Tyto údaje mají žáci zapsány v žákovských knížkách. Vyučování končí nejpozději do 17 hodin. Vyučovací hodina trvá 45 minut. Vzdělávací program školy může pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami stanovit odlišnou délku vyučovací hodiny. V odůvodněných případech lze vyučovací hodiny dělit a spojovat, v tomto případě je odlišná doba ukončení vyučování oznámena rodičům. Škola pracuje v tomto časovém rozvržení vyučovacích hodin: I. stupeň a 7 35 - 8 20 8 30 - 9 15 9 35 - 10 20 10 30 - 11 15( konec 1.tř.) 11 20 - 12 05 polední přestávka 12.20 – 13.20

II. stupeň 7 35 - 8 20 10 min. přestávka po 1. hodině 8 30 - 9 15 20 min. 9 35 - 10 20 10 min. 10 30 - 11 15 10 min. 11 20 - 12 05 (polední přestávka) 12 05 – 12.35 polední přestávka 12.35 – 13.20 5 min. 13.25 - 14 10 2. Školní budova se pro žáky otevírá v 7.00 hodin dopoledne (žákům je umožněn vstup do budovy nejméně 20 minut před začátkem dopoledního vyučování) a 15 minut předzačátkem odpoledního vyučování. V jinou dobu vstupují žáci do školy pouze na vyzvání zaměstnanců školy, kteří nad nimi zajišťují pedagogický dozor. Dozor nad žáky je zajištěn po celou dobu jejich pobytu ve školní budově, přehled dozorů je vyvěšen na všech úsecích, kde dozor probíhá.


333




3.Přestávky mezi vyučovacími hodinami jsou desetiminutové. Po druhé vyučovací hodině se zařazuje přestávka v délce 20 minut. Přestávka mezi dopoledním a odpoledním vyučováním trvá 50 minut . 4. Po příchodu do budovy si žáci odkládají obuv a svršky na místa k tomu určená - v šatnách a na pokyn školníka odcházejí do učeben. V šatnách se zbytečně nezdržují a nevysedávají tam. V průběhu vyučování je žákům vstup do šaten povolen pouze se svolením vyučujícího. 5. Při organizaci výuky jinak než ve vyučovacích hodinách stanoví zařazení a délku přestávek pedagog pověřeným vedením akce podle charakteru činnosti a s přihlédnutím k základním fyziologickým potřebám žáků. 6. Bezpečnost a ochranu zdraví žáků ve škole zajišťuje škola svými zaměstnanci, pedagogickými i nepedagogickými. Zaměstnance, který není pedagogickým pracovníkem, může ředitel školy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků určit pouze, pokud je zletilý a způsobilý k právním úkonům. 7. Nejvyšší počet žáků ve třídě je obecně 30, škola může mít podle §23 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona zřizovatelem schválenou výjimku, maximální počet žáků ve třídě školy je stanoven na 30, při zachování bezpečnostních a hygienických předpisů. 8. Při výuce některých předmětů, zejména nepovinných a volitelných, lze dělit třídy na skupiny, vytvářet skupiny žáků ze stejných nebo různých ročníků nebo spojovat třídy, počet skupin a počet žáků ve skupině se určí rozvrhem na začátku školního roku, zejména podle prostorových, personálních a finančních podmínek školy, podle charakteru činnosti žáků, v souladu s požadavky na jejich bezpečnost a ochranu zdraví a s ohledem na didaktickou a metodickou náročnost předmětu. 9. Nejvyšší počet žáků ve skupině je 30. Při výuce cizích jazyků je nejvyšší počet žáků ve skupině 24. 10. Škola (školské zařízení) při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a při poskytování školských služeb přihlíží k základním fyziologickým potřebám dětí, žáků a studentů a vytváří podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. 11. Školy (školské zařízení) zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví dětí, žáků a při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a při poskytování školských služeb a poskytuje žákům a nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví. 12. Škola vede evidenci úrazů dětí, žáků , k nimž došlo při činnostech uvedených v odstavci 11, vyhotovuje a zasílá záznam o úrazu stanoveným orgánům a institucím. 13. O všech přestávkách je umožněn pohyb dětí mimo třídu. Velké přestávky jsou za příznivého počasí určeny k pobytu dětí mimo budovu školy. 14. Provoz školy probíhá ve všedních dnech, od 7.00 do 15.00 hodin. Úřední hodiny ekonomky jsou stejné a pracovní doba školníka je uvedena v pracovní náplni. 15. V období školního vyučování může ředitel školy ze závažných důvodů, zejména organizačních a technických, vyhlásit pro žáky nejvýše 5 volných dnů ve školním roce. 16. Za pobyt žáka ve školní družině platí zástupci žáka poplatek. Výši úplaty stanoví ředitel školy ve směrnici pro činnost školní družiny a zveřejňuje na veřejně přístupném místě. Poplatek je splatný předem – žák může být zapsán do školní družiny až po úhradě poplatku. O snížení nebo prominutí úplaty, zejména v případě dětí, žáků nebo studentů se sociálním znevýhodněním, rozhoduje ředitel školy, podrobnosti jsou opět uvedeny ve směrnici pro činnost školní družiny. B. Režim při akcích mimo školu 1. Bezpečnost a ochranu zdraví žáků při akcích a vzdělávání mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělávání zajišťuje škola vždy nejméně jedním zaměstnancem školy - pedagogickým pracovníkem. Společně s ním může akci zajišťovat i zaměstnanec, který není pedagogickým pracovníkem, pokud je zletilý a způsobilý k právním úkonům. 2. Při organizaci výuky při akcích souvisejících s výchovně vzdělávací činností školy mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělávání stanoví zařazení a délku přestávek pedagog pověřeným vedením akce, podle charakteru činnosti a s přihlédnutím k základním fyziologickým potřebám žáků. 3. Při akcích konaných mimo místo, kde škola uskutečňuje vzdělávání, nesmí na jednu osobu zajišťující bezpečnost a ochranu zdraví žáků připadnout více než 25 žáků. Výjimku z tohoto počtu může stanovit s ohledem na náročnost zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků ředitel školy. Škola pro plánování takovýchto akcí stanoví tato pravidla – každou plánovanou akci mimo budovu školy předem projedná


SMILE verze 2.5.3




organizující pedagog s vedením školy zejména s ohledem na zajištění BOZP. Akce se považuje za schválenou uvedením v týdenním plánu práce školy, kde zároveň s časovým rozpisem uvede ředitel školy jména doprovázejících osob. 4. Při akcích konaných mimo místo, kde škola uskutečňuje vzdělávání, kdy místem pro shromáždění žáků není místo, kde škola uskutečňuje vzdělávání, zajišťuje organizující pedagog bezpečnost a ochranu zdraví žáků na předem určeném místě 15 minut před dobou shromáždění. Po skončení akce končí zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví žáků na předem určeném místě a v předem určeném čase. Místo a čas shromáždění žáků a skončení akce oznámí organizující pedagog nejméně 1 den předem zákonným zástupcům žáků a to zápisem do žákovské knížky, nebo jinou písemnou informací. 5. Při přecházení žáků na místa vyučování či jiných akcí mimo budovu školy se žáci řídí pravidly silničního provozu a pokyny doprovázejících osob. Před takovýmito akcemi doprovázející učitel žáky prokazatelně poučí o bezpečnosti a poučení zapíše do TK. Pro společné zájezdy tříd, lyžařské kursy, školy v přírodě platí zvláštní bezpečnostní předpisy, se kterými jsou žáci předem seznámeni. Při pobytu v ubytovacích zařízeních se žáci podřizují vnitřnímu řádu tohoto zařízení a dbají všech pokynů pracovníků tohoto zařízení. 6. Pro pořádání mimoškolních akcí platí zvláštní směrnice školy zahrnující i oblast bezpečnosti a ochrany zdraví žáků, např. : • SM Lyžařský výcvikový kurz 5-1/05 • SM Zahraniční výjezdy 29-9/05 • SM Školní výlety Za dodržování předpisů o BOZP odpovídá vedoucí akce, který je určen ředitelem školy. 7. Součástí výuky je také výuka plavání ve dvou ročnících prvního stupně a lyžařský výcvik v sedmém ročníku. Do výuky mohou být zařazeny také další aktivity jako bruslení, školy v přírodě, atd. Těchto aktivit se mohou účastnit pouze žáci zdravotně způsobilí, jejichž rodiče o tom dodají škole písemné lékařské potvrzení ne starší jednoho roku. 8. Chování žáka na mimoškolních akcích je součástí celkového hodnocení žáka včetně klasifikace na vysvědčení. 9. Při zapojení školy do soutěží bezpečnost a ochranu zdraví žáků po dobu dopravy na soutěže a ze soutěží zajišťuje vysílající škola, pokud se se zákonným zástupcem žáka nedohodne jinak. V průběhu soutěže zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků organizátor. 10. U sportovních soutěží, uměleckých soutěží a dalších soutěží, kde to charakter soutěže vyžaduje a je to dáno organizačním řádem soutěže, zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků vysílající škola v plném rozsahu, pokud se se zákonným zástupcem žáka nedohodne jinak. C. Docházka do školy 1. Zákonný zástupce žáka je povinen doložit důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování nejpozději do 3 kalendářních dnů od počátku nepřítomnosti žáka - písemně nebo telefonicky. Po návratu žáka do školy písemně na omluvném listu v žákovské knížce. Omluvu podepisuje jeden ze zákonných zástupců žáka. Při podezření na neomluvenou absenci si třídní učitel nebo jiný vyučující může vyžádat prostřednictvím zástupců žáka lékařské potvrzení. Omluvenku předloží žák třídnímu učiteli ihned po návratu do školy. Absenci žáka omlouvají zákonní zástupci žáka. Při dlouhodobé absenci známé předem škola vyžaduje od rodičů předem písemnou omluvu absence (např. rodinné rekreace). Z jedné vyučovací hodiny uvolňuje příslušný vyučující, na delší dobu uvolňuje třídní učitel (na jeden den),na více dní ředitel školy. 2. Ředitel školy může ze zdravotních nebo jiných závažných důvodů uvolnit žáka na žádost jeho zákonného zástupce zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu; zároveň určí náhradní způsob vzdělávání žáka v době vyučování tohoto předmětu. D. Zákonní zástupci žáků 1. Zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků jsou povinni a) zajistit, aby dítě a žák docházel řádně do školy nebo školského zařízení, b) na vyzvání ředitele školy nebo školského zařízení se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání dítěte nebo žáka, c) informovat školu a školské zařízení o zdravotní způsobilosti žáka ke vzdělávání a případných změnách způsobilosti, o zdravotních obtížích nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na


335




průběh vzdělávání, údaje o tom, zda je dítě, žák nebo student zdravotně postižen, včetně údaje o druhu postižení, nebo zdravotně znevýhodněn; d) dokládat důvody nepřítomnosti dítěte a žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem, e) oznamovat škole a školskému zařízení údaje podle § 28 odst. 2 a 3 a školského zákona č. 561/2004 Sb. další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost dítěte a žáka, a změny v těchto údajích.

E. Zaměstnanci školy 1. Učitelé věnují individuální péči dětem z málo podnětného rodinného prostředí, dětem se zdravotními problémy, dbají, aby se zdraví žáka a zdravý vývoj nenarušil činností školy. Berou ohled na výsledky lékařských vyšetření, zpráv o vyšetření v pedagogicko psychologických poradnách a na sdělení rodičů o dítěti. Třídní učitelé průběžně seznamují ostatní pedagogy o nových skutečnostech zjištěných u žáka problémy s chováním, prospěchem, zdravotní a rodinné problémy. Všichni vyučující zajišťují bezpečnost a ochranu zdraví žáků při činnostech, které přímo souvisejí s výchovou a vzděláním. Pravidelně a soustavně informují zástupce žáka o prospěchu žáka, sdělují jim všechny závažné známky. Informují je o každém mimořádném zhoršení prospěchu žáka. Učitelé evidují a kontrolují absenci žáků. Vyžadují od rodičů omluvu nepřítomnosti. Na žádost rodičů uvolňují žáka z vyučování, vždy na základě písemné žádosti o uvolnění. Není přípustná omluva telefonicky, mailem či faxem. Pravidelně informují rodiče o prospěchu a chování žáků prostřednictvím sešitů, třídních katalogů a žákovských knížek, při hovorových hodinách a třídních schůzkách s rodiči. Souhrnné hodnocení píší dle potřeby do žákovských knížek tak, aby byla zajištěna informovanost rodičů o prospěchu a chování žáků podle požadavků klasifikačního řádu. Kontrolují, zda rodiče sledují zápisy v žákovských knížkách. 2. Pedagogičtí zaměstnanci přicházejí do školy nejméně 15 minut před zahájením vyučování a výchovné činnosti, dostatečně včas před výkonem dozoru nad žáky. 3. Po skončení poslední vyučovací hodiny překontrolují pořádek ve třídě, uzavření oken, uzavření přívodu vody a vypnutí elektrických spotřebičů. Pedagog odchází ze třídy poslední. Třídní knihu odnáší do sborovny. Při odchodu z budovy kontrolují uzavření a zajištění oken a dveří v kabinetech a třídách. Před odchodem z budovy se ve sborovně seznámí s přehledem zastupování a dozorů na další dny. 4. Ve škole se nekouří . 5. V budově lze používat pouze evidované elektrické spotřebiče. K vaření vody na nápoje je povoleno používat pouze varné konvice zakoupené školou, v době mimo provoz musí být konvice umístěna mimo podložku, ze které je napájena e. energií. III. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí, 1. Všichni žáci se chovají při pobytu ve škole i mimo školu tak, aby neohrozili zdraví a majetek svůj ani jiných osob. 2. Žákům není v době mimo vyučování zdržovat se v prostorách školy, pokud nad nimi není vykonáván dozor způsobilou osobou. 3. Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde během pobytu žáků ve školní budově nebo mimo budovu při akci pořádané školou žáci hlásí ihned vyučujícímu, nebo pedagogickému dozoru. 4. Žákům je zakázáno manipulovat s elektrickými spotřebiči, vypínači a elektrickým vedením bez dozoru učitele. 5. Při výuce v tělocvičně, dílnách, na pozemcích, v laboratoři zachovávají žáci specifické bezpečnostní předpisy pro tyto učebny, dané vnitřním řádem odborné učebny. Vyučující daného předmětu provedou prokazatelné poučení žáků v první vyučovací hodině školního roku a dodatečné poučení žáků, kteří při první hodině chyběli. O poučení žáků provede učitel záznam do třídní knihy. Poučení o BOZP a PO se provádí rovněž před každou akcí mimo školu a před každými prázdninami, nejlépe se zápisem do TK. 6. Školní budova je volně přístupná zvenčí pouze v době, kdy je dozírajícími zaměstnanci školy zajištěna kontrola přicházejících osob: 7.00 - 7.15 školník; při odchodu žáků domů z budovy ven dozírající pedagogové podle plánu dozorů. Každý z pracovníků školy, který otevírá budovu cizím příchozím, je povinen zjistit důvod jejich návštěvy a zajistit, aby se nepohybovali nekontrolovaně po budově. Během provozu školy jsou zevnitř volně otevíratelné dveře hlavního vchodu i všech únikových východů (dostupnost klíčů u vchodů). 7. Ve všech budovách a prostorách školy platí přísný zákaz požívání alkoholu a kouření - používání


SMILE verze 2.5.3




ponorných el. vařičů - ponechávat peníze v hotovosti a osobní cenné věci volně ve stolech, skříních ve třídě i v kabinetech, ponechávat je ve škole přes noc. 8. Šatny s odloženými svršky žáků jsou uzamčeny, klíče od šaten mají žákovské služby třídy určené třídním učitelem. Třídní učitelé určí služby žáků tak, aby bylo možno toto opatření dodržovat i během dělené a odpolední výuky žáků. Uzamčení všech šaten kontroluje v 8.00 a průběžně během výuky školník, který má také náhradní klíče od šaten. 9. Všichni zaměstnanci školy jsou při vzdělávání a během souvisejícího provozu školy povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám dětí, žáků a studentů a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů, poskytovat žákům nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví. 10. Všichni zaměstnanci školy jsou povinni oznamovat údaje související s úrazy žáků, poskytovat první pomoc a vést evidenci úrazů podle pokynů vedení školy. 11. Po poslední vyučovací hodině dopoledního a odpoledního vyučování vyučující předává žáky, kteří jsou přihlášeni do školní družiny, vychovatelkám školní družiny. Ostatní odvádí do šaten a stravující se žáky pak do školní jídelny. Dozor v šatnách nad žáky odcházející z budovy vykonává další dozírající pedagog. 12. Pedagogičtí zaměstnanci dodržují předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy; pokud zjistí závady a nedostatky, ohrožující zdraví a bezpečnost osob, nebo jiné závady technického rázu, nebo nedostatečné zajištění budovy, je jejich povinností informovat o těchto skutečnostech nadřízeného a v rámci svých schopností a možností zabránit vzniku škody. Sledují zdravotní stav žáků a v případě náhlého onemocnění žáka informují bez zbytečných průtahů vedení školy a rodiče postiženého žáka. Nemocný žák může být odeslán k lékařskému vyšetření či ošetření jen v doprovodu dospělé osoby. Třídní učitelé zajistí, aby každý žák měl zapsány v žákovské knížce tyto údaje: rodné číslo, adresu, telefonní čísla rodičů do zaměstnání a domů, adresu a jméno ošetřujícího lékaře. Při úrazu poskytnou žákovi nebo jiné osobě první pomoc, zajistí ošetření žáka lékařem, případně zajistí odvoz na lékařské ošetření rodiči žáka. Úraz ihned hlásí vedení školy a vyplní záznam do knihy úrazů, případně vyplní předepsané formuláře. Ošetření a vyplnění záznamů zajišťuje ten pracovník, který byl jeho svědkem nebo který se o něm dověděl první. 13.Pedagogičtí a provozní pracovníci školy nesmí žáky v době dané rozvrhem bez dozoru dospělé osoby uvolňovat k činnostem mimo budovu, nesmí je samotné posílat k lékaři atd. Škola odpovídá za žáky v době dané rozvrhem výuky žáka, včetně nepovinných předmětů, přestávek a stravování. 14. Postup školy při výskytu podezřelé látky a při podezření na užití omamné látky žákem (zpracováno dle trestního zákona 140/1961 Sb., zákona 379/2005Sb., o ochraně před a1koholismem a toxikomanií, Pedagogové proti drogám - dokument MŠMT). a) Identifikace a ukládání látek. Zajistí-li pedagog podezřelou látku a je podezření, že se jedná o drogu či jinou škodlivou látku, v přítomnosti dalšího člena pedagogického sboru uloží tuto látku do obálky. Na obálku napíše datum, čas a místo zajištění látky. Obálku přelepí a opatří razítkem školy a uschová do školního trezoru. Poté je nutno bezodkladně vyrozumět policii. Identifikaci provede vždy policie, nikoli zaměstnanec školy či školského zařízení. Pokud je zajištěna podezřelá látka u dítěte, které jeví známky otravy, předá se látka stejným způsobem uložená přivolanému lékaři. (Usnadní to lékařskou intervenci dítěte) b) Ohrožení zdraví žáka. V případě ohrožení zdraví žáka v důsledku podezření na požití omamné látky se postupuje tak, jako když žák přijde do školy s horečkou. Dítě jevící příznaky užití omamné látky je odvedeno ze třídy do místnosti, musí být ale zajištěn dohled dospělé osoby, kde zůstane po dobu, než si pro něj přijdou rodiče nebo lékařská služba.Škola kontaktuje bezodkladně rodiče žáka nebo jeho zákonné zástupce o blíže nespecifikovaných zdravotních potížích žáka, rodiče jsou vyzváni k tomu, aby si dítě co nejdříve vyzvedli ze školy, neboť je nutné lékařské vyšetření žáka. c) Pokud si rodič přijde do školy pro dítě, je seznámen se zdravotními potížemi (např.: zúžené zornice, návaly horka, potíže s dýcháním. Po užití stimulačních či kanabinoidních látek (jsou např. zornice rozšířené) škola apeluje na rodiče,. aby s dítětem navštívil lékaře, a nabídne možnosti, kde se může poradit o výchovných postupech. Pedagog odkáže rodiče na odborníky, na specializovaných pracovištích (PPP, SVP). d) Pokud si rodič do školy pro dítě nepřijde, škola přehodnotí zdravotní stav žáka a je v kompetenci školy přivolat lékařskou službu (může jít o předávkování návykovou látkou), rodič je o postupu školy předem


337




informován. Škola vyhotoví zápis průběhu celého případu a stanoví postup, jak zamezí případnému výskytu žáka pod vlivem omamné látky nebo výskytu podezřelé látky ve škole. e) Ředitel zajistí, aby v řádu školy byl uveden zákaz nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek v areálu školy včetně sankcí, které z porušení tohoto zákazu vyplývají. f) Proběhne třídní schůzka rodičů, seznámení s účinky a příznaky užití návykových látek dítěte, jak se škola k případu postaví, jak bude pracovat s rizikovou třídou v preventivní oblasti, rodiče jsou vybídnuti ke spolupráci při výskytu sociálně nežádoucího chování, jsou seznámeni s náplní práce a konzultačními hodinami VP, ŠMP. Jsou seznámeni s tím že: dítě pod vlivem návykové látky ve škole porušuje řád školy (zákaz nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek v areálu školy, včetně sankcí, které z porušení tohoto zákazu vyplývají, výchovná opatření). Viz Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže č. j. 14 514/2000-51, Věstník MŠMT sešit 10/2000. g) Žák, který prokazatelně zneužíval omamnou látku v areálu školy a tím porušil řád školy, bude kázeňsky potrestán dle školního řádu. Škola pozve nejrychlejší cestou rodiče tohoto žáka k jednání se školou. Rodiče jsou seznámeni se všemi skutečnostmi případu, porušením řádu školy, návrhem výchovného opatření, který schválila a doporučila pedagogická rada. Škola doporučí rodičům nebo zákonným zástupcům.žáka specializovanou pomoc odborníků, škola vyhotoví dva zápisy z jednání, jeden obdrží rodiče, druhý zůstane uložen ve škole. Škola nabídne rodičům pomoc-monitorování, pravidelné schůzky R + TU, ŠMP, VP. Žáci a studenti jsou obecnou formou seznámeni s případem a jsou upozorněni na závažnost držení, přechovávání a užívání návykové látky, a to nejen v areálu školy. Třída, v níž:se problém objevil, bude monitorována, budou v ní pracovat odborníci (Dlouhodobý prožitkový program) primární prevence, sekundární prevence. 3) V případě podezření, že žák zneužívá návykové látky. Výchovný poradce, třídní učitel, pověřený pracovník, výchovný pracovník dle svých odborných možností a komunikativních sociálních dovedností: Povede diskrétní šetření, pohovor s dítětem. Doporučí mu rozhovor s odborníkem, např. přes Linku důvěry, doporučení na odborníky ze zdravotnického zařízení, pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče. V případě možné nedůvěry ze strany dítěte k pracovníku školy doporučujeme (již při prvním rozhovoru) součinnost odborníků pedagogickopsychologické poradny, střediska výchovné péče, sociálních kurátorů, pracovníků oddělení péče o dítě, nestátního poradenského zařízení, zdravotnického zařízení, kontaktního centra..., atd. Kontaktuje rodiče ( zákonné zástupce). V případě negativní reakce rodičů na sdělení skutečnosti a v případě, že rodiče nezařídí pro žáka další péči. Uvědomí rodiče (zákonné zástupce) a sociální odbor v případě akutního ohrožení zdraví po požití drogy, tj. při nebezpečí předávkování a trvalého zdravotního poškození včetně vzniku návyku hraničícího a bezprostředním ohrožením života. V akutním případě, po průkazném zjištění zneužívání návykových - látek ve škole, nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou (i alkoholem) v době vyučování ředitel školy nebo pověřený pracovník školy: Uvědomí rodiče, popřípadě zákonného zástupce a zároveň kontaktuje zdravotnické zařízení. Uvědomí oddělení péče o dítě, oddělení sociální prevence, sociálního odboru OÚ. 15. Evidence úrazů. 1. Záznam o úrazu provádí zaměstnanec školy, který v době vzniku úrazu vykonával nad žáky dohled. Pokud byl úraz ohlášen dodatečně žákem nebo jeho zákonnými zástupci, záznam provádí opět zaměstnanec, během jehož dohledu k úraz údajně došlo, nebo třídní učitel. 2. V knize úrazů se evidují všechny úrazy dětí, žáků a studentů (dále jen "úraz"), ke kterým došlo při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a to nejpozději do 24 hodin od okamžiku, kdy se škola ( školské zařízení) o úrazu dozví. 3. Při úrazech smrtelných a úrazech jejichž důsledkem byla nepřítomnost dítěte, žáka nebo studenta ve škole nebo školském zařízení, vyhotovuje škola obdobným postupem záznamy o úrazu na předepsaných formulářích . Pro účely školských předpisů se smrtelným úrazem rozumí takové poškození zdraví, které způsobilo smrt po úrazu nebo na jehož následky žák zemřel nejpozději do jednoho roku od vzniku úrazu. Záznam o jakémkoli úrazu, i evidovaném v knize úrazů se vyhotoví také na žádost zákonného zástupce žáka, zletilého žáka nebo zřizovatele, zdravotní pojišťovny žáka, příslušného inspektorátu České školní inspekce anebo místně příslušného útvaru Policie České republiky. Škola (školské zařízení) vyhotoví o úrazu, který nezpůsobí nepřítomnost žáka ve škole nebo školském zařízení, záznam, pokud je


SMILE verze 2.5.3




pravděpodobné, že žáku bude poskytnuta náhrada za bolest a ztížení společenského uplatnění způsobené úrazem. Jedno vyhotovení záznamu o úrazu předá škola nebo školské zařízení zletilému žákovi, v případě nezletilého žáka jeho zákonnému zástupci. 4. Hlášení úrazu. O úrazu nezletilého žáka podá škola nebo školské zařízení bez zbytečného odkladu hlášení jeho zákonnému zástupci. Pokud nasvědčují zjištěné skutečnosti tomu, že v souvislosti s úrazem byl spáchán trestný čin nebo přestupek, nebo jedná-li se o smrtelný úraz, podá škola nebo školské zařízení bez zbytečného odkladu hlášení místně příslušnému útvaru Policie České republiky. Dále o úrazu podá škola nebo školské zařízení bez zbytečného odkladu hlášení pojišťovně, u které je škola nebo školské zařízení pojištěno pro případ své odpovědnosti za škodu vzniklou na životě a zdraví žáků, pokud škola nebo školské zařízení má takové pojištění sjednáno. 5. Záznam o úrazu jehož důsledkem byla nepřítomnost, nebo pokud je pravděpodobné, že žáku bude poskytnuta náhrada za bolest a ztížení společenského uplatnění způsobené úrazem, zasílá škola (školské zařízení) za uplynulý kalendářní měsíc, nejpozději do pátého dne následujícího měsíce - zřizovateli, zdravotní pojišťovně žáka a příslušnému inspektorátu České školní inspekce. 6. Záznam o smrtelném úrazu zasílá škola (školské zařízení) navíc ještě místně příslušnému útvaru Policie České republiky a to do 5 pracovních dnů po podání hlášení podle předchozího odstavce. 7. Osobní údaje, které jsou součástí knihy úrazů, mohou být zpracovávány pouze za účelem evidence úrazů, popřípadě jako podklad pro vyhotovení záznamu o úrazu, podléhají režimu ochrany osobních údajů podle planých právních předpisů.

IV. Podmínky zacházení s majetkem školy nebo školského zařízení ze strany dětí, žáků a studentů.

1. U každého svévolného poškození nebo zničení majetku školy, majetku žáků,učitelů či jiných osob žákem je vyžadována úhrada od rodičů žáka, který poškození způsobil. Pokud byl vznik škody umožněn nedostatečným dozorem nad žákem, na náhradu škody od rodičů není právní nárok Při závažnější škodě nebo nemožnosti vyřešit náhradu škody s rodiči je vznik škody hlášen Policii ČR, případně orgánům sociální péče. 2. Ztráty věcí hlásí žáci neprodleně svému třídnímu učiteli. Žáci dbají na dostatečné zajištění svých věcí uzamykání šaten. 3.Do školy žáci nosí pouze věci potřebné k výuce, cenné věci do školy nenosí. Hodinky, šperky, mobilní telefony apod. mají neustále u sebe, mají zakázáno je odkládat, pouze z bezpečnostních důvodů a na výslovný pokyn vyučujícího, který zajistí jejich úschovu. Mobilní telefony lze používat na základní škole jen mimo vyučování. Telefonovat, posílat SMS lze jen o přestávkách v době mimo vyučování. Případně zabavený mobil musí být majiteli vrácen při nejbližší vhodné příležitosti, tedy zpravidla na konci vyučování daného dne. Dojde-li ke ztrátě mobilu ve škole či v době vyučování a při různých školních akcích, bude posuzováno, zda žák mohl mobil opatrovat a mít jej v bezprostřední dispozici, zda byl pozorný a možnosti opatrovat mobil skutečně objektivně využil. Pokud žák při vyučování mobil neodkládá, je za jeho ztrátu plně zodpovědný. V případě odložení, např. při tělesné výchově do kabinetu, přebírá odpovědnost po dobu odložení na místo k tomu určené škola. 4. Žáci školy a zaměstnanci školy odkládají osobní majetek pouze na místa k tomu určená. 5. Žákům základních škol a dětem zařazeným do přípravných tříd (§ 47) jsou bezplatně poskytovány učebnice a učební texty uvedené v seznamu podle školského zákona. Žáci prvního ročníku základního vzdělávání a děti zařazené do přípravných tříd tyto učebnice a učební texty nevracejí, žáci ostatních ročníků základního vzdělávání jsou povinni učebnice a učební texty vrátit nejpozději do konce příslušného školního roku. Žáci jsou povinni řádně pečovat o takto propůjčený majetek školy, ochraňovat jej před ztrátou a poškozením, vrátit jej na konci roku v řádném stavu.

V. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů. 1. Tato pravidla jsou pro svoji rozsáhlost uvedena v dílčí, samostatné části školního řádu - ve směrnici "Školní řád - pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a - klasifikačním řádu“.


339




VI. Školní stravování Podle vyhlášky č. 107/2005 Sb. o školním stravování (§2, odst. 3) stanovuje ředitel školy podmínky pro poskytování školního stravování v Řád školní jídelny - směrnici o stravování 1/9-2005 : vyhláška blíže neuvádí, o jaké podmínky jde, podle místních zvyklostí lze stanovit např. • • • • • • •

cenu obědů způsob placení (hotovostní, bezhotovostní) do kterého data musí být obědy pro příští měsíc zaplaceny způsob přihlašování a odhlašování výdej do jídlonosičů organizaci výdeje - dozory, doba stravování pro cizí strávníky, atd.)

VII. Závěrečná ustanovení

1. Kontrolou provádění ustanovení této směrnice je statutárním orgánem školy pověřen zaměstnanec: 2. O kontrolách provádí písemné záznamy 3. Zrušuje se předchozí znění této směrnice č.j.:_______ ze dne. Uložení směrnice v archivu školy se řídí Skartačním řádem pro školy a školská zařízení (Věstník MŠMT 1986, sešit č. 6). 4. Směrnice nabývá účinnosti dnem :_____________ 5. Podle § 30 školského zákona č. 561/2004 Sb. zveřejňuje ředitel školy tento řád následujícím způsobem: vyvěšením v hale školy a ve sborovně školy. 6. Zaměstnanci školy s tímto řádem byli seznámeni na provozní poradě dne _________. 7. Žáci školy byli s tímto řádem seznámeni třídními učiteli ve dnech _______________, seznámení je zaznamenáno v třídních knihách. 8. Zákonní zástupci žáků byli informováni o vydání řádu školy informací v žákovských knížkách, řád je pro ně zpřístupněn v hale školy a na webových stránkách školy.

V Hošťálkové dne 13.6.2005 Mgr. M.Sobotka titul, jméno, funkce ředitel školy Příloha č. 1 ke Školnímu řádu ZŠ Hošťálková Používání mobilních telefonů ve škole Mobilní telefony lze používat na základní škole jen mimo vyučování. Telefonovat, posílat SMS lze jen o přestávkách v době mimo vyučování. Případně zabavený mobil musí být majiteli vrácen při nejbližší vhodné příležitosti, tedy zpravidla na konci vyučování daného dne. Dojde-li ke ztrátě mobilu ve škole či v době vyučování a při různých školních akcích, bude posuzováno, zda žák mohl mobil opatrovat a mít jej v bezprostřední dispozici, zda byl pozorný a možnosti opatrovat mobil skutečně objektivně využil. Pokud žák při vyučování mobil neodkládá, je za jeho ztrátu plně zodpovědný. V případě odložení, např. při tělesné výchově do kabinetu, přebírá odpovědnost po dobu odložení na místo k tomu určené škola. Příloha č. 2 ke Školnímu řádu ZŠ Hošťálková Návykové látky a opatření Povinnosti pracovníků školy: a/ věnovat pozornost optimalizaci sociálního a psych. prostředí školy, zvýšenou pozornost věnovat dětem s problémovým vývojem a rizikovým chováním b/ sledovat projevy zneužívání návykových látek a ostatní patologické projevy - šikanování, hráčství, brutalita, rasismus, kriminalita a další - a navrhovat cílená opatření


SMILE verze 2.5.3




c/ uvědomit ŘŠ a pracovníka pověřeného touto problematikou o výskytu přestupků souvisejících se zneužíváním návykových látek d/ pracovníkem zodpovědným za provádění a koordinaci preventivních aktivit v oblasti prevence zneužívání těchto látek je výchovný poradce, který bude spolupracovat s institucemi zajišťujícími sociálně právní ochranu dětí a s organizacemi zajišťujícími odbornou pomoc v problematice návykových látek a bude zároveň koordinovat vzdělávací akce a výcvikové programy pro sociální prevenci všech pracovníků školy a žáků školy e/ pracovníci školy jsou povinni spolupracovat s rodiči žáků při přípravě a realizaci osvětových a preventivních akcí f/ při zjištění nošení, distribuci či zneužití návykových látek informují rodiče a nabídnou pomoc pracovníků OPPP, střediska vých. péče, diagnostického ústavu g/ věnovat pozornost zavádění "výchovy ke zdravému životnímu stylu" a zajišťování výuky s tématy ke zdraví h/ ŘŠ bude podporovat aktivity preventivního charakteru v mimoškolní výchově, ve ŠD, ŠK, podporovat zavádění preventivních programů, zajišťovat výuku ke zdraví metodickým materiálem, literaturou a umožní pracovníkům účast na akcích dalšího vzdělávání ped. pracovníků v oblasti výchovy ke zdravému životnímu stylu Pro zaměstnance školy i žáky platí : zákaz nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek v areálu školy (pro žáky i mimo školu). Porušení tohoto ustanovení bude klasifikováno jako hrubý přestupek a budou z něho vyvozeny patřičné sankce. Příloha č. 3 ke Školnímu řádu ZŠ Hošťálková Prevence a řešení šikany na ZŠ : 1. Charakteristika šikany : Je to jakékoliv chování s úmyslem ublížit, ohrozit, zastrašovat cílené a opakované užití násilí vůči jedinci i skupině žáků, kteří se neumí a nebo nemohou bránit. Zahrnuje fyzické útoky, vydírání, loupeže, poškozování věcí, slovní útoky, pomluvy, nadávky, vyhrožování, ponižování, sexuální obtěžování a zneužívání. Patří zde i přehlížení a ignorování žáka. Probíhá v době přestávek, cestou do školy a ze školy a v době osobního volna. Škola má odpovědnost za žáka v době vyučování a školních akcí a v přímé souvislosti s vyučováním. Z tohoto důvodu se musí šikanování mezi žáky pedagogy řešit a oběti poskytnout okamžitou pomoc. Učitel, který nepřijme v tomto ohledu žádné opatření, se vystavuje riziku trestního postihu pro neoznámení. Např. je nutné neponechat šikanovaného mezi šikanujícími žáky, případně přijmout opatření. 2. Projevy šikany : verbální přímé a nepřímé fyzické přímé a nepřímé aktivní a pasivní 3. Prevence šikany : Rozvíjet : pozitivní vztahy a úctu k životu respektování individuality etické jednání – tolerance, humanita jednání v souladu s právními normami 4. Aktivity školy v systémové práci proti šikaně : zajistit účast školního metodika prevence v akreditovaných kurzech seznámit pracovníky s informací MŠMT ČR 14144/98-22 spolupráce se žáky, rodiči a pedagogy a vymezit možnosti oznámení šikany při zachování důvěrnosti informací stanovit sankce za šikanování ve školním řádu zajistit kvalitní dohled nad žáky – dozor seznámit pedagogiky s oznamováním a vyšetřováním šikany, vést evidenci do prevence zapojit všechny zaměstnance doplňovat informace a vědomosti – literatura, semináře, DVPP apod. spolupráce s OPPP, dalšími odborníky 5. Metody řešení :


341




a/ Vyšetřování - rozhovor s pozorovateli, obětí • nalezení svědků • konfrontace se svědky – ne oběti a agresory • zajištění ochrany obětem • rozhovor s agresorem, případně konfrontace mezi nimi b/ Při skupinovém násilí : • překonání šoku a záchrana oběti • domluva na dalším postupu pedagogů • zabránění domluvě agresorů • pomoc a ochrana oběti • nahlášení PČR • vlastní šetření 6. Sankce pro potrestání agresorů : • napomenutí TU, DŘŠ • snížené známky z chování • převedení do jiné třídy • doporučení oběti i agresorům ambulantní péči SVP • doporučení na umístění do pobytového SVP se souhlasem rodičů • podání návrhu orgánu sociálně právní ochrany o předběžné opatření a následné umístění do diagnostického ústavu • vyrozumění PČR 7. Spolupráce s rodiči : • spolupráce s rodinou oběti i agresora ( ŘŠ, VP, preventista ) • důvěrnost informací • taktnost 8. Spolupráce s institucemi : • s pediatry • odbornými lékaři • psychiatry • se zástupci v soudní oblasti • sociální péčí, sociální prevencí • v případě nutnosti s PČR • v případě ohrožení žáka hlásit orgánu sociálně právní ochrany skutečnosti ohrožující žáka, spáchané trestné činy a opakované přestupky

Příloha č.4 ke Školnímu řádu ZŠ Hošťálková Docházka žáků do školy a omlouvání absence Žáci jsou povinni pravidelně a včas navštěvovat školu a být přítomni po celou dobu vyučování dle rozvrhu hodin. Každá absence musí být řádně zdůvodněná a omluvená rodiči nebo škol. lékařkou. Předem známá nepřítomnost musí být povolena : - na 1 vyuč. hod. příslušným vyučujícím - na více hod., nejvýše na l den TU. Na více než jeden den ŘŠ - žádost rodičů písemnou formou. ŘŠ v případě souhlasu nevydává písemné rozhodnutí. Pokud chtějí rodiče žáka ze závažných rodinných důvodů uvolnit z vyučování, musí předložit předem ŘŠ písemnou žádost, na kterou nemusí ŘŠ písemně odpovídat v případě souhlasu. I jednodenní onemocnění by mělo být podložené návštěvou a souhlasem škol. lékařky.Nemocný žák školu nenavštěvuje.Pokud je žák odeslán škol. lékařkou k dalšímu vyšetření, doprovázejí jej rodiče,protože škola není schopna zajistit jeho doprovod,totéž platí i v případě, že je žák odeslán lékařkou domů. Návštěvu lékařky bez rodičů musí mít žák od rodičů povolenou písemně. Rodiče tedy přebírají za něho


SMILE verze 2.5.3




zodpovědnost, protože je jejich povinností se o své nemocné dítě postarat.Pouze v naléhavých případech náhlého onemocnění se škola postará o vyřešení takové situace. V případě uvolnění žáka z vyučování žádají rodiče písemnou formou učitele, případně ŘŠ. Jinou možností je ústní a nebo telefonická dohoda s rodiči žáka. Bez písemné omluvenky a nebo dohody s rodiči se žák z vyučování neuvolní. Příloha č. 5 ke Školnímu řádu Doporučení na doplnění školního řádu v oblasti prevence užívání návykových látek Všem osobám je v prostorách školy zakázáno užívat návykové látky34), ve škole s nimi manipulovat35). To neplatí pro případy, kdy osoba užívá návykové látky v rámci léčebného procesu, který jí byl stanoven zdravotnickým zařízením. Požívání omamných a psychotropních látek (dále jen „OPL“) osobami mladšími 18 let je v České republice považováno za nebezpečné chování. Každý, kdo se ho dopouští, má nárok na pomoc orgánů sociálně-právní ochrany dětí. (1) V případě, kdy se škola o takovém chování dozví, bude tuto skutečnost hlásit zákonnému zástupci žáka.36) (2) Škola je povinna oznámit orgánu sociálně-právní ochrany dětí obecního úřadu obce s rozšířenou působností skutečnosti, které nasvědčují tomu, že žák požívá návykové látky.37) (3) Distribuce38) dle § 187 trestního zákona a šíření OPL dle § 188 trestního zákona je v ČR zakázána a takové jednání je trestným činem nebo proviněním. Škola je povinna v takovém případě takový trestný čin překazit a učiní tak v každém případě včasným oznámením věci policejnímu orgánu39). (4) V případě výskytu látky, u níž je podezření, že se jedná o omamnou a psychotropní látku v prostorách školy, nebo v případě přechovávání takové látky žákem bude škola postupovat stejně jako v bodu (3). I. Řešení případů související s užíváním návykových látek ve škole Pojem návykové látky zahrnuje veškeré látky (m. j. omamné a psychotropní), které jsou schopné ovlivnit psychiku člověka, jeho sociální chování a ovládací nebo rozpoznávací schopnosti. Patří sem také alkohol nebo tabák. To, co je považováno za OPL, jedy aprekursory, stanoví ve svých přílohách zákon o návykových látkách.20) Jsou to látky podléhající zvláštnímu způsobu zacházení.V České republice není stanovena věková hranice pro užívání návykových látek (OPL, alkoholu i tabákových výrobků). Konzumace návykových látek není považována za protiprávní jednání. Jejich užívání osobami mladšími 18 let je ovšem považováno za nebezpečné chování. Každý nezletilec, který se takového jednání dopouští, má nárok na pomoc orgánu sociálně-právní ochrany dítěte.21) Navádění k užívání návykových látek, nebo podpora takového chování u osob mladších 18 let jsou zakázány a takové jednání je přestupkem nebo trestným činem. Zakázán je rovněž prodej tabáku a alkoholických nápojů těmto osobám.Užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, na všech školních akcích i při mimoškolní činnosti není přípustné. Všichni zaměstnanci školy mají oznamovací povinnost k řediteli školy v případě, kdy žáci omamné látky užívají, distribuují nebo u sebe přechovávají. Při řešení problematiky spojené s užíváním návykových látek je třeba spolupracovat s celou řadou institucí. Spolupráce musí být navázána dříve, než nastanou problémy. Je třeba si vybudovat korektní vztahy s obvodním (místním) oddělením Policie ČR a znát kontakt na specialistu Policie České republiky na oddělení (odboru) obecné kriminality služby kriminální policie a vyšetřování Policie České republiky na okresním (obvodním, městském), který se zabývá odhalováním a dokumentováním kriminality dětí, závadového chování dětí, trestnou činností páchanou na mládeži a závadovým jednáním a spolupracuje se školami a školskými zařízeními. V rámci vytváření preventivních programů je užitečné být v kontaktu s Preventivně informační skupinou Policie ČR, která je zřízena u okresních (obvodních, městských) ředitelství policie. Dalšími důležitými kontaktními místy jsou orgány sociálně-právní ochrany dětí v obcích s rozšířenou působností, pracoviště městské (obecní) policie, školská poradenská a preventivně výchovná zařízení, regionální nestátní a neziskové organizace apod. Doporučený postup ve škole (1) Vytvořit podmínky pro předcházení výskytu případů užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně všech školních akcí i mimoškolní činnosti. (2) Zajistit bezpečnost a ochranu zdraví žáků před škodlivými účinky návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně veškerých školních akcí. (3) Školním řádem školy a vnitřním řádem školského zařízení (dále jen „školní řád“) jasně vymezit zákaz


343




užívání návykových látek ve škole, jejich nošení do školy. (4) Poskytovat žákům a zákonným zástupcům nezbytné informace nutné k zajištění jejich ochrany před tímto jevem. (5) Poskytovat žákům věcné a pravdivé informace o návykových látkách formou, která je přiměřená jejich rozumovému a osobnostnímu vývoji. (6) Působit na žáky v oblasti primární prevence užívání návykových látek. (7) Do veškerých poučení o bezpečnosti a ochraně zdraví zakotvit informace o nebezpečnosti užívání návykových látek a zákazu jejich užívání při všech činnostech souvisejících se školními aktivitami. (8) Poskytovat žákům, kteří mají s užíváním návykových látek problémy, jakož i jejich zákonným zástupcům, informace o pomáhajících institucích a možnostech řešení situace. (9) Při řešení případů souvisejících s užíváním návykových látek nebo distribucí OPL je třeba spolupracovat s dalšími zainteresovanými institucemi – Policie ČR, orgány sociálně-právní ochrany dětí, školská poradenská zařízení apod. (10) V případech, které stanoví zákon, plnit ohlašovací povinnost směrem k orgánům činným v trestním řízení, orgánům sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností a zákonným zástupcům žáka. TABÁKOVÉ VÝROBKY Ve vnitřních i vnějších prostorách všech typů škol je zakázáno kouřit.22) Kouřit zde nesmějí žádné osoby a není možné ani zřizovat kuřárny nebo místa pro kouření vyhrazená. (1) Prostory školy je třeba označit viditelným textem doplněným grafickou značkou zákazu kouření.23) Takto je třeba označit vnitřní i vnější prostory. (2) Ve školním řádu je kouření v prostorách školy zakázáno sankce za porušování tohoto zákazu jsou stanoveny24) Konzumace tabákových výrobků ve škole (1) V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. (2) Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. (3) Pedagogický pracovník dále postupuje podle školního řádu školy: o události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, (zejména odkud, od koho má tabákový výrobek), který založí školní metodik prevence do své agendy.25) (4) V případě porušení zákazu kouření informuje třídní učitel zákonného zástupce nezletilého žáka. (5) V závažných případech (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) a jestliže se jednání opakuje, vyrozumí škola orgán-sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností. Škola může od orgánu sociálně- právní ochrany obce vyžadovat pomoc. (6) Z konzumace tabákových výrobků ve škole jsou vyvozené sankce stanovené školním řádem.

ALKOHOL Prodej nebo podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let je v ČR zakázáno. Zakázáno je rovněž osobám mladším 18 let alkohol nabízet, anebo je v konzumaci alkoholu podporovat.26) (1) Školním řádem je stanoven zákaz užívání alkoholu v prostorách školy v době školního vyučování i na všech akcích školou pořádaných.27) (2) Podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let může být trestným činem nebo přestupkem. Konzumace alkoholu ve škole (1) V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci alkoholu v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. (2) Alkohol je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. (3) Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí. (4) V případě, kdy je žák pod vlivem alkoholu do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci. (5) Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy: O události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka (zejména odkud, od koho má alkohol), který založí školní metodik prevence do své agendy a vyrozumí vedení školy. (6) V případě, že žák není schopný pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. (7) Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany dítěte obce


SMILE verze 2.5.3




s rozšířenou působností a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností vyžadovat pomoc. (8) Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval alkohol ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky. (9) Jestliže se situace opakuje, splní škola oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte.28) Oznamovacím místem je příslušný odbor obecního úřadu obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte. (10) V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola potřebné informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. (11) Z konzumace alkoholu ve škole jsou sankce stanovené školním řádem. Za nebezpečné a protiprávní jednání je rovněž považováno navádění jiných žáků k užívání alkoholických nápojů. (12) V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost alkoholu (dechová zkouška), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce nebo zletilého žáka s orientačním testováním žáka na přítomnost alkoholu. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem jako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. (13) Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem alkoholu, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. Nález alkoholu ve škole (1) V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy alkohol, postupují takto: a) Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění jeho chemické struktury. b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. c) Nalezenou tekutinu uloží u vedení školy pro případ usvědčujícího důkazu. d) Zpracují stručný záznam o události. (2) V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka alkohol, postupují takto: a) Zabavenou tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. c) O nálezu sepíší stručný záznam, s vyjádřením žáka, u kterého byl alkohol nalezen, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byl alkohol nalezen (nebo který jej odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/ na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce. Zápis záznamu založí školní metodik prevence do své agendy.29) d) O nálezu vyrozumí zákonného zástupce žáka, a v případě, že se jedná o opakovaný nález u téhož žáka, i orgán sociálně-právní ochrany dítěte, kterým je obecní úřad obce s rozšířenou působností. e) V případě podezření, že alkohol obsahuje i jiné příměsi a byl nalezen u žáka, který se jím intoxikoval, předají zajištěnou tekutinu přivolanému lékaři. OPL Zakázána je výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních látek, a to bez ohledu na věk žáka a prostředí, ve kterém by k tomu docházelo.30) Zakázáno je rovněž navádění k užívání těchto látek. (1) Školním řádem škola stanovila zákaz užívání OPL a jejich distribuci a přechovávání. Současně stanovila zákaz vstupu do školy pod jejich vlivem. Školním řádem stanovuje rovněž sankci za porušení zákazu. (2) Ten, kdo se hodnověrným způsobem dozví, že jiný připravuje nebo páchá trestný čin nedovolené výroby a držení omamných a psychotropních látek a jedů podle § 187 a 188 a spáchání nebo dokončení takového trestného činu nepřekazí, 31) se sám vystavuje trestnímu stíhání. Překazit takový čin lze tím, že ho včas oznámí orgánům Policie ČR nebo státnímu zástupci. Konzumace OPL ve škole (1) V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci OPL v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. (2) Návykovou látku je třeba žákovi odebrat a zajistit ji, aby nemohl v konzumaci pokračovat. (3) Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností, pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí. (4) V případě, kdy je žák pod vlivem OPL do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola


345




nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci. (5) Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy. Především ihned zajistí vyjádření žáka a vyrozumí vedení školy. (6) V případě, že žák není schopen pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. (7) V případě, že žák není schopný dbát pokynů zaměstnanců školy, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. (8) Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc. (9) Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval OPL ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky (dbát pokynů pracovníků školy). (10) Současně splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte.32) Oznamovacím místem je příslušný odbor obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte. (11) V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. (12) Z konzumace OPL ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Nicméně je nutné rozlišovat distributora od uživatele. Uživatel je nebezpečný pouze sobě, distributor všem. Distribuce je trestným činem, užívání OPL je porušením školního řádu. (13) Navádění jiných žáků k užívání návykových látek je považováno rovněž za nebezpečné a protiprávní jednání. (14) V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost OPL (zkouška ze slin), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce,resp. žáka staršího 18 let s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem jako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. (15) Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem OPL, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. Distribuce OPL ve škole (1) Distribuce OPL je v České republice považována za protiprávní jednání. Je proto zakázána a může být kvalifikována jako trestný čin. Množství, které žák distribuuje, není nijak rozhodující. (2) Přechovávání OPL je také vždy protiprávním jednáním. Množství, které u sebe žák v danou chvíli má, je rozhodující pro to, aby toto protiprávní jednání bylo blíže specifikováno buď jako přestupek nebo v případě množství většího než malého jako trestný čin, ale toto množství nemusí mít žádný vliv na kázeňský postih, který je stanovený školním řádem. (3) Jestliže má pracovník školy důvodné podezření, že ve škole došlo k distribuci OPL, musí o této skutečnosti škola vždy vyrozumět místně příslušné oddělení Policie ČR, protože se jedná o podezření ze spáchání trestného činu. (4) Jestliže se tohoto jednání dopustila osoba mladší 18 let nebo bylo namířeno proti osobě mladší 18 let, vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností. (5) Pokud v rámci tohoto podezření zajistí pracovníci školy nějakou látku, postupují způsobem popsaným níže. Nález OPL ve škole A. V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za omamnou nebopsychotropní, postupují takto: (1) Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. (2) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. (3) Za přítomnosti dalšího pracovníka školy vloží látku do obálky, napíší datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepí, přelep opatří razítkem školy a svým podpisem a uschovají ji do školního trezoru. (4) O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky. B. V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní,postupují takto: (1) Zabavenou látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. (2) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. (3) O nálezu sepíší stručný záznam s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byla látka nalezena (nebo který látku odevzdal).


SMILE verze 2.5.3




V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce. (4) O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a informuje zákonného zástupce žáka. (5) V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady jedů jsou známy protijedy. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR. C. V případě, kdy pracovníci školy mají podezření, že některý z žáků má nějakou OPL u sebe, postupují takto: (1) Jedná se o podezření ze spáchání trestného činu nebo přestupku, a proto řešení této situace spadá do kompetence Policie ČR. (2) Bezodkladně vyrozumí Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a informují zákonného zástupce žáka. (3) Žáka izolují od ostatních a do příjezdu Policie ČR je nutné mít ho pod dohledem. U žáka v žádném případě neprovádějí osobní prohlídku nebo prohlídku jeho věcí. II. Jak řešit případy související s krádežemi a vandalismem v prostředí škol Krádeže, zejména mobilních telefonů, a ničení školního majetku, jsou nejčastějšími formami protiprávního jednáním, se kterými se lze v prostředí škol setkat. Jak postupovat preventivně proti krádežím (1) Krádeže jsou protiprávnímjednáním a jakmile se škola o takovém jednánídozví, bude tuto skutečnost hlásit orgánům činnýmv trestním řízení, nebo doporučí poškozenému (jehozákonnému zástupci), aby se na tyto orgány obrátil. (2) Upozorňujeme žáky a jejich zákonné zástupce, že nošení cenných věcí (zejména věcí malých rozměrů) do školy je rizikové chování, které může vést k jejich odcizení. Škola v této příloze ke školním řádu a) zdůrazňuje, že (cenné) věci, které nesouvisí s vyučováním a vzděláváním nemají žáci do školy nebo školského zařízení nosit b) ředitel školy ve školním řádu určuje způsob zajištění těchto předmětů na určeném místě takto: - pokud žák požádá o uložení cenných věcí, případně peněz, odevzdá je třídnímu učiteli, který je v přítomnosti žáka zalepí do obálky, tu přelepí, orazítkuje a odevzdá do školního trezoru. Po ukončení úschovy neporušené předá žákovi. V případě úschovy cenných věcí před např. tělesnou výchovou, doporučuji vyučujícímu po vybrání mobilů, peněženek a dalších cenností, zjistit počty věcí, uložit je a zamknout do kabinetu a po ukončení osobně předávat cennosti žákům. I v případě, že bude žákům doporučeno nenosit do školy věci nesouvisející s vyučováním, nelze se odpovědnosti za škodu způsobenou na vnesených nebo odložených věcech jednostranně zprostit a za klenoty, peníze a jiné cennosti se odpovídá do výše 5 000 Kč (§ 1 nařízení vlády č. 258/1995 Sb., kterým se provádí občanský zákoník); pokud budou věci převzaty do úschovy, hradí se škoda bez omezení.33) (3) Vést žáky k tomu, aby dokázali protiprávní jednání rozpoznat, byli všímaví vůči svému okolí a v případě, kdy budou svědky takového jednání, ohlásili věc pedagogickému pracovníkovi školy. Jak postupovat při nahlášení krádeže žákem (1) O události pořídit záznam na základě výpovědi poškozeného. (2) Věc předat orgánům činným v trestním řízení (ohlásit na místní nebo obvodní oddělení Policie ČR), nebo poučit poškozeného žáka (jeho zákonného zástupce), že má tuto možnost. (3) V případě, že je znám pachatel, je třeba nahlásit věc orgánu sociálně-právní ochrany (byl-li pachatel mladší 18 let) a současně věc předat orgánům činným v trestním řízení. Jak postupovat preventivně proti vandalismu (1) Každý je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil, a proto po něm bude škola požadovat náhradu, jestliže škodu způsobil úmyslně nebo z nedbalosti. (2) V poučeních o bezpečnosti a ochraně zdraví je třeba se problematice vzniklých škod věnovat a žáky opakovaně upozorňovat na jednání, které k poškození majetku vede a jak se takovému jednání vyhnout. Jak postupovat při vzniku škody (1) Jakmile vznikne škoda na školním majetku, je třeba o celé záležitosti vyhotovit záznam a pokusit se odhalit viníka. (2) V případě, že viníka škola zná, může na něm (jeho zákonném zástupci) vymáhat náhradu škody. (3) V případě, že nedojde mezi zákonnými zástupci nezletilého dítěte a školou k dohodě o náhradu škody,může škola vymáhat náhradu soudní cestou. —————— 33) § 433 a 434 zákona č. 40/1964 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů.


347




Doporučení na doplnění školního řádu v oblasti prevence užívání návykových látek Všem osobám je v prostorách školy zakázáno užívat návykové látky34), ve škole s nimi manipulovat35). To neplatí pro případy, kdy osoba užívá návykové látky v rámci léčebného procesu, který jí byl stanoven zdravotnickým zařízením. Požívání omamných a psychotropních látek (dále jen „OPL“) osobami mladšími 18 let je v České republice považováno za nebezpečné chování. Každý, kdo se ho dopouští, má nárok na pomoc orgánů sociálně-právní ochrany dětí. (1) V případě, kdy se škola o takovém chování dozví, bude tuto skutečnost hlásit zákonnému zástupci žáka.36) (2) Škola je povinna oznámit orgánu sociálně-právní ochrany dětí obecního úřadu obce s rozšířenou působností skutečnosti, které nasvědčují tomu, že žák požívá návykové látky.37) (3) Distribuce38) dle § 187 trestního zákona a šíření OPL dle § 188 trestního zákona je v ČR zakázána a takové jednání je trestným činem nebo proviněním. Škola je povinna v takovém případě takový trestný čin překazit a učiní tak v každém případě včasným oznámením věci policejnímu orgánu39). (4) V případě výskytu látky, u níž je podezření, že se jedná o omamnou a psychotropní látku v prostorách školy, nebo v případě přechovávání takové látky žákem bude škola postupovat stejně jako v bodu (3).

Návrh sankcí za porušování pravidel stanovených Školním řádem Kouření ve škole a akcích školy • u žáka bez kázeňských problému – důtka ŘŠ • opakované kouření – 2. stupeň z chování • u žáka s dalšími kázeňskými přestupky 2. nebo 3. stupeň z chování Alkohol ve škole – na akcích školy a jeho konzumace žáky • první případ – 2. stupeň z chování • opakovaně, případně žák s více problémy – 3. stupeň z chování OPL • konzumace, prodej a distribuce ve škole – 3. stupeň z chování Krádež ve škole a akcích školy - podle způsobené škody a posouzení – DŘŠ až 3. stupeň z chování Míru zavinění a výši potrestání podle školního řádu posoudí pedagogická rada a navrhne sankci řediteli školy. Vzor

Souhlas zletilého žáka a studenta nebo zákonného zástupce nezletilého žáka s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL Škola, adresa, razítko: Souhlasné prohlášení zákonného zástupce k možnosti orientačního testování přítomnosti návykových látek v lidském organismu v průběhu školního roku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Způsob testování: Testování na přítomnost alkoholu pomocí dechové zkoušky, v případě přítomnosti OPL pomocí zkoušky ze slin. Jméno žáka/studenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................. Souhlasím s možností orientačního testování přítomnosti návykových látek v organismu mého syna/dcery, existuje-li důvodné podezření z požití návykové látky a možného ohrožení jeho/jejího zdraví.


SMILE verze 2.5.3




V ……………… dne …………

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků I. Úvod 1. Obecná ustanovení 2. Obecná pravidla pro klasifikaci 3. Základní vzdělávání – obecná ustanovení II. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení, 1. Obecná kritéria pro hodnocení 2. Doporučené formy ověřování vědomostí a dovedností žáků 3. Pravidla pro sebehodnocení žáků 4. Zásady pro sebehodnocení 5. Ověřování klíčových kompetencí 6. Metoda portfolia II. Stupně hodnocení prospěchu v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií 1. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření 2. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. 3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření 4. Zásady pro používání slovního hodnocení včetně předem stanovených kritérií 5. Příklady pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení 6. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami III.Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách, 1.Odlišnosti pro individuální vzdělávání 2. Komisionální přezkoušení na základní škole a opravné zkoušky 3. Podklady pro hodnocení, 4. Klasifikace chování VI. Školní řád v souvislosti s hodnocením chování žáka V.Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. 1. Obecné pokyny pro hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 2. Další zásady pro hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. 3. Hodnocení nadaných dětí, žáků VI. Závěrečná ustanovení

I. Úvod 1. Obecná ustanovení Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) vydávám jako statutární orgán školy tuto směrnici. Směrnice je součástí školního řádu školy, podle § 30 odst. (2) školského zákona („Školní řád obsahuje také pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků.“). Směrnice je umístěna na webových stránkách školy a na přístupném místě školy podle § 30 školského zákona, prokazatelným způsobem s ní byli seznámeni zaměstnanci, žáci školy, zákonní zástupci nezletilých dětí a žáků a byli informováni o jeho vydání a obsahu. Cílem každého hodnocení žáků je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládl, v čem se zlepšil. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Je třeba si uvědomit, že při hodnocení se nehodnotí osoba žáka, ale konkrétní ověřovaný problém.


349




Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt v přístupu k žákům. Soustředíme se na individuální pokrok u každého žáka, nesmíme srovnávat žáky se spolužáky, a tak je rozdělit na úspěšné a neúspěšné. Pro průběžnou klasifikaci a průběžné hodnocení používáme různé formy od běžné klasifikace známkou, přes bodové hodnocení, slovní hodnocení apod., až po sebehodnocení žáků. Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, pouze na žádost rodičů a doporučení PPP se u žáků se SVPU použije slovní hodnocení. Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje. Hodnocením pro naše účely rozumíme především proces získávání informací, podkladů, materiálních produktů o kvalitě, míře úspěšnosti vyučovacího procesu. Zároveň výsledek procesu hodnocení může mít charakter souhrnného vyjádření (známka, hodnotící zpráva, vysvědčení, slovní hodnocení, závěrečné hodnocení…). Hodnocení je důležitá zpětná vazba pro rodiče žáka, vedení školy a především pak pro učitele. Proces hodnocení a závěrečné vyjádření tohoto procesu poskytuje informace o kvalitě a míře splnění stanovených cílů. Včasné, systematické a adekvátní závěry hodnotícího procesu jsou důležitým podkladem pro řízení dalšího vyučujícího procesu a uskutečňování rozvoje žáků. Ke splnění cílů hodnocení je potřebné splnění, dodržování a naplnění následujících zásad školního hodnocení :

• zásada souladu cíle (rozvoj osobnosti, naplnění kompetencí) s průběhem vyučování a odpovídajícím procesem hodnocení (vhodný typ hodnocení, kritéria, forma prezentace závěrů, • zásada soustavnosti a systematičnosti – hodnocení je přirozená, neoddělitelná součást vyučovacího procesu, • zásada komplexnosti maximálního rozvoje osobnosti žáků s využitím různých forem a typů hodnocení, • zásada podílu žáků na procesu hodnocení (tvorba pravidel, stanovení kritérií), poskytování návodu na sebehodnocení žáků, • zásada jednotného přístupu a dodržování dohodnutých a schválených pravidel hodnocení všemi učiteli školy. Na základě požadavků zákonných norem a v souladu s danými cíli školního vzdělávacího programu musí mít školní hodnocení požadované vlastnosti : - jednoznačnost - proces hodnocení i závěry jsou vyjádřeny konkrétní myšlenkovou úrovní, strukturovanými činnostmi (možnost použít Bloomovu taxonomii), - srozumitelnost – žáci znají obsah používaných pojmů, sami je využívají v hodnotících procesech, - věcnost a srovnatelnost s předem stanovenými kritérii – kritéria jsou dána především kvalitně stanovenými cíli, měly by splňovat požadavky SMARTU, sledujeme také soulad cílů a hodnocení, - musí být motivující a ukazující další postup (návodné) – žák je motivován samostatným cílem (postupné srovnávání již splněných cílů s cíli konečnými, případné chyby a nedostatky nejsou katastrofou ale úkolem k hledání optimálního řešení). - konkrétnost ale nezraňujícnost – proces hodnocení a samotné závěry se soustřeďují na výkon žáka, nikoliv na nálepkování, navíc hodnocení učitele je vzorem pro sebehodnocení žáků, veškerá snaha vede k splnění stanovených cílů. Obecná pravidla pro hodnocení, klasifikaci a chování jsou součástí Organizačního řádu školy a ŠVP, podrobněji jsou rozpracovány v klasifikačním řádu školy. V případě potřeby se každoročně upravují pro daný školní rok a žáci jsou s pravidly pro hodnocení seznámeni v úvodních hodinách, rodiče na třídních schůzkách. Dále jsou volně přístupné na webových stránkách školy. 2. Obecná pravidla pro klasifikaci 1. Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků, popřípadě osoby, které vůči zletilým žákům plní vyživovací povinnost, byli včas informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte, žáka. 2. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. 3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen „klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.


SMILE verze 2.5.3




4. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. 5. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 6. V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44. V pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí na střední školu. 7. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 8. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 9. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září, do doby hodnocení, navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. 10. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, žádá krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 11. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval, tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze ze závážných zdravotních důvodů. 12. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. 13. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření, která nemají právní důsledky pro žáka. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo třídní učitel. Ředitel školy může v případě závažného úmyslného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka ze školy nebo školského zařízení. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy nebo školského zařízení zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem, může ředitel školy nebo školského zařízení rozhodnout o jeho vyloučení. Žáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, že splnil povinnou školní docházku. 14. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči pracovníkům školy nebo školského zařízení se vždy považují za závažné úmyslné porušení povinností stanovených tímto zákonem. 3. Základní vzdělávání – obecná ustanovení 1. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.


351




2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících, po projednání s ředitelem školy, udělit žákovi pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. 3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy. 4. Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání napomenutí a důtek jsou součástí školního řádu. 5. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. 6. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. 7.Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. II. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení, 1. Obecná kritéria pro hodnocení

• • • • • •

zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních schopností žáků, schopnost řešit problémové situace, schopnost komunikačních dovedností, schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem, změny v chování, postojích a dovednostech, míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje.

2. Doporučené formy ověřování vědomostí a dovedností žáků

• • • • • • • • • •

písemné práce, slohové práce, testy, sondy, diktáty, cvičení, kontrolní práce, vstupní prověrka, referát, zpracování prací k danému tématu různou formou, úprava sešitů, domácí úkoly a samostatné aktivity žáků v písemné podobě, modelové a problémové úkoly, kvízy, rébusy, křížovky, výroba modelů, pomůcek, laboratorní práce, projektové a skupinové práce, projektové práce většího rozsahu – celoškolní, třídní a projektové dny ročníkové, soustavné diagnostické pozorování žáka, kurzy a pobyty v přírodě, cvičení v přírodě, vědomostní a dovednostní testy.

Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 - velmi dobré, b) 2 - uspokojivé, c) 3 - neuspokojivé. 3. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným


SMILE verze 2.5.3




výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 4. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 - výborný, b) 2 - chvalitebný, c) 3 - dobrý, d) 4 - dostatečný, e) 5 - nedostatečný. 5. Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. 6. Při hodnocení žáka podle odstavců 1 a 3 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 3. 7. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním, b) prospěl(a), c) neprospěl(a). 8. Žák je hodnocen stupněm a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. 9. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) pracoval(a) úspěšně b) pracoval(a) 10. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalostí českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. 3. Pravidla pro sebehodnocení žáků Žáci jsou vedeni již od 1. ročníku školní docházky k sebehodnocení. V nižších ročnících probíhá nejčastěji ústně. Na konci školního roku se učí sebehodnocení jako součásti hodnocení a klasifikace. Dále se mohou hodnotit např. formou značek v rámci jednotlivých předmětů na pracovních listech, kde třídní učitel napíše i zpětnou


353




vyšších ročnících – např. od 3. do 5. ročníku se místo značek mohou učit písemnému vyjádření sebehodnocení. Na 2. stupni ve všech ročnících se žáci sebehodnotí v rámci jednotlivých předmětů průběžně ústně, případně písemně, např. po ukončení většího tematického celku. Závěrečné rozhodnutí o klasifikaci je na vyučujícím, ale žáci se přibírají do diskuze o známce, aby jim byla jasná hodnotící kritéria a posilovala se jejich dovednost sebehodnocení. Sebehodnocení žáků vychází ze stejných pravidel a zásad jako hodnocení. Navíc můžeme realizovat tyto kroky : - pro vytvoření struktury sebehodnocení žáka je vzorem učitel - orientace na vytváření a upevnění návyků pro sebehodnocení – příklad : • • • • •

porovnání dosažených výsledků se stanovenými cíli – splnil jsem stanovený cíl ?, má můj úkol nějaké nedostatky, jsou zjištěné nedostatky závažné, méně závažné, drobné, splnil jsem v konečném hodnocení úkol lépe, dobře, jak budu postupovat příště, co mohu udělat lépe.

4. Zásady pro sebehodnocení 1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků. 2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku žáků. 3. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb žáka. Chyba je důležitý prostředek učení. 5. Při sebehodnocení se žák snaží vyjádřit: - co se mu daří, - co mu ještě nejde, jaké má rezervy, - jak bude pokračovat dál. 6. Pedagogové vedou žáka, aby komentoval své výkony a výsledky. 7. Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat žáka. 8. Na konci pololetí žák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti: - zodpovědnost, - motivace k učení, - sebedůvěra , - vztahy v třídním kolektivu. 9. Známky nejsou jediným zdrojem motivace. 5. Ověřování klíčových kompetencí Ověřování probíhá na závěr školního roku, v 5. a 9. ročníku po 1. pololetí. Pro žáky jsou připraveny projektové dny, při nichž třídní učitel sleduje naplňování kompetencí u jednotlivých žáků a zástupce vedení školy sleduje úroveň jednotlivých ročníků. Výsledky pozorování jsou zpracovány a vyhodnoceny a formou výstupního hodnocení. Na 2. stupni ověřování klíčových kompetencí probíhá v předmětech např. Rodinná výchova, Občanská výchova, třídnických hodinách, projektech, může probíhat v rámci třídních projektů. Žáci si vytváří své žákovské portfolio, jehož prezentace proběhne v průběhu 9. ročníku. 6. Metoda portfolia Metoda portfolia znamená průběžné shromažďování ukázek toho, co má dítě zvládnuté, respektive doklady o rozdílu na začátku a na konci učení většího celku. Do portfolia se vkládají také krátké popisy významnějších příhod a událostí, které dokumentují sociálně-dovednostní úroveň žáka. Žáci jsou bráni jako spolutvůrci portfolia, tedy spolurozhodují, které ukázky do něj budou zařazeny. Portfolia budou součástí rozhovorů s rodiči o vzdělávání a výchově jejich dětí. II. Stupně hodnocení prospěchu v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:


SMILE verze 2.5.3




- předměty s převahou teoretického zaměření, - předměty s převahou praktických činností, - předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 1. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, - kvalita výsledků činností, - osvojení účinných metod samostatného studia. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto navržených kritérií:

Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.


355




Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 2. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. Převahu praktické činnosti mají v základní škole předměty pracovní vyučování, praktika, základy techniky, domácí nauky. Při klasifikaci v předmětech s převahou praktického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledků činností, - organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, - obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto navržených kritérií: Stupeň 1 ( výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při


SMILE verze 2.5.3




práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. 3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, - kvalita projevu, - vztah žáka k činnostem a zájem o ně, - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, - v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto navržených kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov.Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.


357




4. Zásady pro používání slovního hodnocení včetně předem stanovených kritérií 1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. 2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 5. Příklady pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení

Prospěch

Zvládnutí učiva 1 – výborný zvládá bezpečně 2 – chvalitebný zvládá 3 – dobrý v podstatě zvládá 4 – dostatečný zvládá se značnými mezerami 5 - nedostatečný nezvládá

Myšlení 1 – výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný 2 – chvalitebný uvažuje celkem samostatně 3 – dobrý menší samostatnost v myšlení 4 – dostatečný nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou 5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky

Vyjadřování 1 – výborný výstižné a poměrně přesné


SMILE verze 2.5.3




2 – chvalitebný celkem výstižné 3 – dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně 4 – dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi 5 - nedostatečný nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky odpovídá nesprávně

Celková aplikace vědomostí 1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby 4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

Aktivita, zájem o učení 1 – výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem 2 – chvalitebný učí se svědomitě 3 – dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 4 – dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty 5 - nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

Chování

1 – velmi dobré Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. 2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. 3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

6. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy.


359




2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod. 3. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. 4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. 5. Vyučující respektuje doporučené způsoby práce a hodnocení žáka, popsané ve zprávě o psychologickém vyšetření. Volí takové způsoby prověřování znalostí žáka, ve kterých se co nejméně projevuje zdravotní postižení (např. doplňování jevů místo diktátů, ústní zkoušení místo písemných prací či naopak, zkrácený rozsah písemných prací). 6. Podle druhu postižení využívá speciální metody, postupy, formy a prostředky vzdělávání a hodnocení, kompenzační, rehabilitační a učební pomůcky, speciální učebnice a didaktické materiály.

III. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách, 1. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník,a žáci kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů, s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději však do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. 4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. 1. Odlišnosti pro individuální vzdělávání Pokud má zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení žáka, může do 8 dnů od konání zkoušek písemně požádat ředitele školy o přezkoušení žáka; byl-li zkoušejícím žáka ředitel školy, krajský úřad. Pokud ředitel školy nebo krajský úřad žádosti vyhoví, nařídí komisionální přezkoušení žáka.

2. Komisionální přezkoušení na základní škole a opravné zkoušky 1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. 2. Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.


SMILE verze 2.5.3




5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. 6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. 7. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.

3. Podklady pro hodnocení Vyučující získávají podklady pro hodnocení žáků v průběhu celého vyučovacího procesu v klasifikačním období a souběžně je využívají k optimalizaci vyučovacího procesu. K sumativnímu hodnocení přistupují po náležitém osvojení, systematizaci a upevnění učiva. Využívají různorodých podkladů a zdrojů (slovní projevy, písemné práce, prověrky, tvorbu hmotných produktů, řešení modelových situací), aby umožnili žákům využít optimální způsob prezentace výsledků vzdělávání. 1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. 3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. 4. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé pololetí. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. 5. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. 6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 8. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 9. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. 10. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech apod.) vyučující respektuje známky žáka,


361




které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje. 11. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům. 12. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. 13. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 14. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. 15. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo hovorových hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně. 16. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. 17. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat, - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30. 10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům. 18. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden;žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací; účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné; před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva; prověřování znalostí se provádí až po dostatečném procvičení učiva. 19. Třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. 4. Klasifikace chování a) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád, včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období). b) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně


SMILE verze 2.5.3




dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Stupeň hodnocení chování vychází z principu negativního hodnocení, kdy se posuzuje míra nedodržování, porušení stanovených pravidel. Jde tedy především o základní pravidla slušného chování a školní řád. Klasifikační řád je stanoven na základě posouzení následujících kritérií: Velmi dobré Nápravná opatření Stupeň uspokojivé Stupeň neuspokojivé Chování žáka je v souladu se základními pravidly chování a školním řádem Napomenutí TU Důtka TU Důtka ŘŠ Došlo k závažnému nebo opakovaně méně závažnému porušení pravidel nebo školního řádu Došlo k velmi závažnému nebo opakovaně závažnému porušení pravidel nebo školního řádu

Napomenutí TU Ojedinělé méně závažné porušení pravidel slušného chování nebo školního řádu Důtka TU Opakované méně závažné porušení pravidel slušného chování nebo školního řádu Důtka ředitele školy Předchozí opatření byla neúčinná, ojediněle závažné porušení pravidel nebo školního řádu

Hodnocení aktivity žáků nad rámec běžných školních povinností, příkladných činů, reprezentace školy:

Pochvala TU Především za iniciativní práci pro třídu, účast v soutěžích, olympiádách, pomoc při akcích školy Pochvala ŘŠ Za úspěšnou reprezentaci školy, umístění v okresních olympiádách, významná dlouhodobá pomoc při akcích školy

VI. Školní řád v souvislosti s hodnocením chování žáka 1. Žák se ve škole chová slušně k dospělým i jiným žákům školy, dbá pokynů pedagogických pracovníků, dodržuje školní řád, řády odborných učeben. Chová se tak, aby neohrozil zdraví svoje, ani jiných osob. 2. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin a účastní se činností organizovaných školou. Účast na vyučování nepovinných předmětů a docházka do zájmových kroužků, do školní družiny a školního klubu je pro přihlášené žáky povinná. Odhlásit se může vždy ke konci pololetí. 3. Žák chodí do školy vhodně a čistě upraven a oblečen. 4. Žák zachází s učebnicemi a školními potřebami šetrně, udržuje své místo, třídu i ostatní školní prostory v čistotě a pořádku, chrání školní i soukromý majetek před poškozením; nosí do školy učebnice a školní potřeby podle rozvrhu hodin a pokynů učitelů.


363




5. Před ukončením vyučování žáci z bezpečnostních důvodů neopouštějí školní budovu bez vědomí vyučujících. V době mimo vyučování žáci zůstávají ve škole jen se svolením vyučujících a pod jejich dohledem. 6. Žáci chrání své zdraví i zdraví spolužáků, žákům jsou zakázány všechny činnosti, které jsou zdraví škodlivé (např. kouření, pití alkoholických nápojů, zneužívání návykových a zdraví škodlivých látek). 7. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin nebo pokynů vyučujících. 8. Pokud se žák nemůže zúčastnit výuky, jeho nepřítomnost omlouvají rodiče do 3 dnů písemně nebo telefonicky a po návratu do školy písemně na omluvném listu v žákovské knížce. Informaci o uvolnění z předem známých důvodů podávají rodiče písemně třídnímu učiteli. Odchod žáka z vyučování před jeho ukončením je možný pouze se souhlasem učitele hodiny (max. na jednu hodinu) nebo se souhlasem třídního učitele (na více hodin) na základě písemné žádosti rodičů. Škola v odůvodněných případech může po rodičích žáka požadovat, aby omluvenka žákovy absence byla doložena lékařským potvrzením. 10. Žák se řádně a systematicky připravuje na vyučování. 11. Žák má právo na ochranu před jakoukoli formou diskriminace a násilí, má právo vzdělání a na svobodu myšlení, projevu, shromažďování, náboženství, na odpočinek a dodržování základních psychohygienických podmínek, má právo být seznámen se všemi předpisy se vztahem k jeho pobytu a činnosti ve škole. Každý úraz nebo vznik škody, ke kterému došlo v souvislosti s činností školy hlásí bez zbytečného odkladu vyučujícímu, třídnímu učiteli nebo jinému zaměstnanci školy. 12. Žák nenosí do školy předměty, které nesouvisí s výukou a mohly by ohrozit zdraví a bezpečnost jeho nebo jiných osob. Cenné předměty, včetně šperků a mobilních telefonů po dobu pobytu ve škole neodkládají, pouze pokud k tomu mají vyčleněná místa k tomu určená, případně na pokyn vyučujících, kteří je po stanovenou dobu přeberou do úschovy a zajistí jejich bezpečnost.

V. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

1. Obecné pokyny pro hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení se řídí vyhl. 73/2005 Sb. Ve škole mohou být integrováni žáci s postižením smyslovým, tělesným, mentálním, vývojovými poruchami učení a chování. Při hodnocení učitel vychází z doporučení PPP a hodnocení je vždy individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti a je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci integrovaní na základě odborného vyšetření jsou vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Na základě žádosti rodičů a doporučení PPP mohou být hodnoceni slovně. Při slovním hodnocení se doporučuje uvádět :

1. 2. 3. 4. 5.

Zvládnutí učiva předepsaného osnovami: zvládá bezpečně, zvládá, v podstatě zvládá, nezvládá.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Úroveň myšlení: pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti, uvažuje celkem samostatně, menší samostatnost v myšlení, nesamostatné myšlení, nesprávné i na návodné otázky.

1. Úroveň vyjadřování: 2. výstižné, přesné


SMILE verze 2.5.3




3. 4. 5. 6.

celkem výstižné, poměrně přesné, nedostatečně přesné, vyjadřuje se s obtížemi, nesprávné i na návodné otázky.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Úroveň aplikace vědomostí: spolehlivě, uvědoměle využívá vědomostí a dovedností, dovede používat vědomosti a dovednosti s nepodstatnými chybami, s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, dělá podstatné chyby, které nesnadno překonává, praktické úkoly nedovede vyřešit ani s pomocí učitele.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Píle a zájem o učení: aktivní, učí se svědomitě a se zájmem, učí se svědomitě, k práci nepotřebuje mnoho podnětů, menší zájem o učení, malý zájem o učení, pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné.

2. Další zásady pro hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. 1. Dítětem, žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním.Zdravotním postižením je pro účely školských přepisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky. 2. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání i klasifikaci a hodnocení. 3. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně. 5. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. 6. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevycházím z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. 7. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat. 8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. 9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.


365




9. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak. 3. Hodnocení nadaných dětí, žáků 1.Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku.Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy. 2. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitel školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu. VI. Závěrečná ustanovení

1. Kontrolou provádění ustanovení této směrnice je statutárním orgánem školy pověřen zaměstnanec: Mgr.M.Sobotka 2. Ruší se předchozí znění této směrnice č.j.:Pokyn ze dne 15.3.2005. Uložení směrnice v archivu školy se řídí spisovým řádem školy. 3. Směrnice nabývá účinnosti dnem : 1. 9. 2007 Přehled právních předpisů ze kterých klasifikační řád vychází: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) Vyhláška č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných


SMILE verze 2.5.3

Kompletní ŠVP. Základní škola Hošťálková, okres Vsetín

Recommend Documents