Školský výchovný program Školského klubu detí

Spojená škola internátna , Masarykova 11175/20C , Prešov

Školský výchovný program Školského klubu detí -

Motto: „Cíťme sa tu ako doma veľa sa naučíme, zahráme i pobavíme.“

Forma výchovy a vzdelávania Výchovný jazyk Druh školského zariadenia Dátum prerokovania v pedagogickej rade školy/školského zariadenia Dátum prerokovania v rade školy/rade školského zariadenia Platnosť výchovného programu

denná Slovenský Štátne 26.08.2013 14.10.2013

1.9.2013

Predkladateľ: Názov školy: Školský klub detí – súčasť Spojenej školy internátnej Adresa : Masarykova 11175/20C, Prešov, 080 01 IČO : 42085381 Koordinátor pre tvorbu ŠkVP : Mgr. Hedviga Tomášová Kontakty: tel.:051/7480 183 e-mail : [email protected] web: www.szsimasarykova.edupage.org Zriaďovateľ: Názov : Krajský školský úrad Adresa : Tarasa Ševčenka 11, Prešov, 080 01 Kontakty: 051/746 27 07 Riaditeľka školy: Mgr. Hedviga Tomášová 1

1. Všeobecná charakteristika zariadenia. Školský klub bude súčasťou Spojenej školy internátnej v Prešove, ktorá sa uţ pol storočia venuje vzdelávaniu ţiakov s mentálnym postihnutím a posledných rokoch aj ţiakom s viacnásobným postihnutím a autizmom. Spojená škola internátna má tieto organizačné zloţky: -Špeciálna základná škola s materskou školou internátna -Praktická škola internátna Jej súčasťami ďalej sú: - školský internát a školská jedáleň. ŠKD pri Spojenej škole internátnej zabezpečuje pre ţiakov Špeciálnej základnej školy nenáročnú záujmovú činnosť zameranú na ich prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie ich záujmov v čase mimo vyučovania. Moţnosť prijatia do ŠKD majú všetci ţiaci 1.- 9. ročníka ŠZŠ, ktorých rodičia sú zamestnaní a potrebujú zabezpečiť dozor dieťaťa.

Organizácia ŠKD ŠKD môţe poskytovať výchovno-vzdelávaciu činnosť ţiakom s dennou dochádzkou. Výchovno-vzdelávacia činnosť v ŠKD sa uskutočňuje v ranných hodinách a popoludňajších hodinách v pracovných dňoch – podľa potrieb a poţiadaviek rodičov. Ţiaci sú rozdelení do oddelení podľa veku a druhu a stupňa postihnutia. Počet detí v oddelení je v súlade s platnou vyhláškou o špeciálnych školách. Stravovanie je zabezpečené v školskej jedálni nachádzajúcej sa priamo v budove školy. Pri uskutočňovaní výchovno-vzdelávacej činnosti sa dodrţiava pravidelné striedanie oddychovej a záujmovej aktivity dieťaťa s aktivitou súvisiacou s prípravou na vyučovanie. Prechod detí do ŠKD zabezpečuje poverený pedagogický zamestnanec - vyučujúci z poslednej vyučovacej hodiny.

2. Personálne zabezpečenie V kaţdom oddelení zabezpečuje výchovno–vzdelávací proces kvalifikovaná vychovávateľka so zameraním na špeciálnu pedagogiku – psychopédiu. Dlhoročné skúsenosti našich vychovávateliek v tomto zariadení sú zárukou kvalitnej a odbornej výchovno–vzdelávacej práce. K dispozícii je aj zdravotná sestra.

3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Systém kontroly a hodnotenia výkonov je priebeţné monitorovanie aktivít zamestnancov a ich formatívne hodnotenie na základe poznatkov získaných : 

pozorovaním, hospitačnou činnosťou, individuálnymi rozhovormi

 analýzou predpísaných písomných prác  referenciami od ţiakov, rodičov a iných odborných zamestnancov  vyhodnocovaním výsledkov rôznych typov súťaţí  zhodnotením dosahovaných výchovno-vzdelávacích výsledkov  hodnotením činnosti pedagóga v oblasti ďalšieho vzdelávania  vyhodnocovaním plnenia činnosti zadaných nad rámec pracovných úloh Jedenkrát ročne budú tieto poznatky zhrnuté v periodickom sumatívnom hodnotení v rámci hodnotiaceho pohovoru so zamestnancom, ktorý bude zaloţený na čiastkových výsledkoch formatívnych hodnotení zameraných na minulé výkony, ale zároveň bude impulzom pre jeho profesijný rozvoj a kariérový rast.

2

Cieľom kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je harmonizácia aktivít výchovnovzdelávacieho procesu, zvyšovanie kvality práce jednotlivých zamestnancov. Má viesť k rozvoju kompetencií a k motivácii pedagógov, aby sami sledovali a hodnotili svoj pracovný výkon a správanie a menili ich kvalitu prostredníctvom kontinuálneho profesijného vzdelávania a sebavzdelávania a tým zvyšovali kvalitu celej školy. Vedeniu školy umoţňuje prepracovaný systém kontroly a hodnotenia objektívnejšie hodnotiť jednotlivé pracovné výkony, získavať, riadiť a odmeňovať tých ktorí majú poţadované spôsobilosti napĺňať ciele a výchovno-vzdelávacie programy a prispievajú ku kvalitnejšiemu fungovaniu organizácie ako celku. U zamestnancov má systém kontroly a hodnotenia podporovať také profesionálne konanie a správanie, plnenie pracovných úloh, aktivity kontinuálneho vzdelávania a sebavzdelávania rozvíjajúceho profesijné kompetencie, ktoré budú prispievať k dosiahnutiu hodnôt, cieľov a funkcií školy.

4. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov je jedným z rozhodujúcich faktorov, ktoré pôsobia na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu. Pri tom sa riadime princípom, ţe ďalšie vzdelávanie je právom aj povinnosťou kaţdého pedagogického zamestnanca a nemá byť pre nich len formálnym získavaním certifikátov, ale kvalitnou hodnotou, ktorá zvyšuje ich pedagogické majstrovstvo. Vychovávateľky majú pozitívny vzťah k ďalšiemu vzdelávaniu, ktorého sa zúčastňujú v rôznych vzdelávacích inštitúciách na základe aktuálnych ponúk. Taktieţ realizujú sebavzdelávanie samoštúdiom odbornej literatúry, čím zabezpečujú svoj osobnostný rast a podporujú svoje celoţivotné vzdelávanie. Dlhodobými zámermi v oblasti ďalšieho vzdelávania je štúdium špeciálnej pedagogiky na úrovni 1. a 2.stupňa VŠ a priebeţné vzdelávanie v obsahu ktorého povaţujeme za prioritné zamerať sa výchovu a vzdelávanie detí s viacnásobným postihnutím, na rozvoj zručností / výtvarných, športových a pod./ potrebných na vedenie záujmovej činnosti.

5. Materiálno- technické a priestorové podmienky ŠKD vyuţíva na svoju činnosť priestory školy, ktoré sú ráno a po vyučovaní nevyuţité. Škola má strategicky veľmi výhodnú polohu blízko autobusovej a ţelezničnej stanice a len niekoľko minút chôdze do centra mesta. Budova prešla prednedávnom komplexnou rekonštrukciou. Všetky priestory sú vybavené novým zariadením, ktoré je v súlade s poţiadavkami pre vzdelávanie detí a ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Tomu zodpovedá aj materiálno-technické a priestorové vybavenie školy. Nachádza sa tu: dielňa na prácu s drevom a kovom, učebňa pestovateľských prác, školská kuchynka, tkáčska a krajčírska dielňa, telocvičňa, malá posilňovňa, relaxačná miestnosť so suchým bazénom, počítačová učebňa vybavená počítačmi z projektu „Infovek“, logopedická učebňa aj učiteľská a ţiacka kniţnica. Všetky tieto špeciálne učebne sú prístupné ţiakom aj na popoludňajšiu činnosť. ŠKD má k dispozícii aj spoločenskú miestnosť, ktorá je vybavená primeraným spoločenským nábytkom (sedačky, váľandy, stôl, stolíky, stoličky, lavičky, skrine), televízorom, DVD prehrávačom, stavebnicami a stolným futbalom. Slúţi aj na schádzanie detí po vyučovaní a na spoločné akcie a oslavy s deťmi. Deti majú moţnosť vyuţívať na športovú a oddychovú činnosť aj multifunkčné mantinelové ihrisko v areáli školy na loptové športy, ako aj detské ihrisko vybavené preliezačkami, hojdačkami a pieskoviskom. Vstup do budovy, učebne a sociálne zariadenia pre ţiakov s viacnásobným (telesným a mentálnym) postihnutím, sú bezbariérovo upravené a vybavené modernými špeciálnymi učebnými, kompenzačnými, rehabilitačnými pomôckami a počítačovou technikou. 3

6. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní sú podrobne rozpracované v prevádzkovom a školskom poriadku . Prvé dni školského roka patria nielen k oboznamovaniu s prostredím školy a ŠKD, ale aj s oboznámením vnútorného poriadku školy a podmienkami na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove. Priestory ŠKD sú napojené na spoločnú plynovú kotolňu, v kaţdej miestnosti je dostatočný počet radiátorov, úroveň osvetlenia je vyhovujúce – neónové osvetlenie. Miestnosti majú aj prirodzené osvetlenie, ktoré zabezpečujú veľké euro okná.Vetranie priestorov prebieha dopoludnia počas upratovania a poobede podľa potreby. Bezoknové hygienické zariadenia sú vetrané elektrickou ventiláciou.Čistota priestorov je zabezpečená kaţdodenným dopoludňajším upratovaním všetkých priestorov školy. Kaţdé oddelenie má určené WC na danej chodbe. V celom zariadení je hygienicky nezávadná pitná voda. K dispozícii je zdravotná sestra, ktorá zabezpečuje základné vybavenie lekárničky, zabezpečuje preberanie detí zároveň kontroluje a konzultuje ich momentálny zdravotný stav s rodičmi a preberá od nich lieky, ktoré deti pravidelne uţívajú. Všetky vychovávateľky majú prístup k skrinke a prvej pomoci a kontaktom na prvú pomoc v zborovni vychovávateľov. Vo všetkých priestoroch školy platí prísny zákaz fajčenia a poţívania alkoholu. Naši zamestnanci sa kaţdoročne zúčastňujú školenia o bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a taktieţ je kontrola zabezpečovaná priebeţne počas celého roka vedúcimi jednotlivých úsekov.

7. Spolupráca s rodičmi a inými inštitúciami Spolupráca s rodičmi prebieha formou a. písomnou – kontaktný zošit b. ústnou – osobný a telefonický kontakt c. spolupráca pri zabezpečovaní spoločných aktivít ŠKD úzko spolupracuje so všetkými pedagogickými aj nepedagogickými zamestnancami školy. Dobrá spolupráca je aj s občianskym zdruţením, ktoré pracuje pri našej škole a taktieţ spolupráca so sponzormi, ktorí zabezpečujú sladkosti, oblečenie a hračky pre naše deti. Posledné roky prebieha úzka spolupráca so študentkami Prešovskej univerzity – odbor psychopédia, ich praxou v našom zariadení.

8. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy 8.1 Ciele ŠI: - vytvárať podmienky, čo najviac sa pribliţujúce domácemu prostrediu, - uspokojovať a rozvíjať záujmy a osobné schopnosti kaţdého dieťaťa.

8.2 Konkrétne špecifické ciele ŠI: - zvládnuť hygienické návrhy, sebaobsluţné činnosti a zručnosti potrebné pre praktický ţivot, - upevňovať a rozširovať vedomosti získané na vyučovaní formou domácich úloh, didaktických hier a hravou formou počas všetkých činností v ŠKD, - zabezpečiť a pripraviť dieťa do školy po materiálnej stránke.

8.3 Zameranie ŠKD: Výchovno-vzdelávacia činnosť zahŕňa komplexnú starostlivosť o psychický a fyzický rozvoj dieťaťa zo zreteľom jeho špecifické potreby a poţiadavky vyplývajúce z jeho postihu. Naše činnosti a aktivity realizujeme aj formou spoločných aktivít, kde deti vedieme k tolerancii, spoločenskému správaniu a celkovej integrácii týchto detí do spoločnosti. Medzi spoločné aktivity detí patria: tematické vychádzky do mesta a okolia, cestovanie MHD, prírodovedné vychádzky – Ekocentrum,

4

Kalvária. Z kultúrno – spoločenských aktivít sú najviac obľúbené: - oslavy Mikuláša, posedenie pri vianočnom stromčeku, MDD, fašiangový karneval, návštevy kniţnice „Slniečko“, planetária, divadla, múzea, galérie a iných kultúrnych podujatí organizovaných v centre mesta. Zdravie a pohybové aktivity utuţujeme a rozvíjame formou spoločných športových súťaţí, návštevou soľnej jaskyne a podobne.

8.4 Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti Podľa ročných období JAR - pohybové a relaxačné cvičenia, -

turistická vychádzka do lesa, grafomotorické cvičenia, kreslenie, maľovanie, olepovanie, vyfarbovanie, vystrihovanie kraslíc, spevácke činnosti k téme jar, Veľká noc, recitácia jarných a veľkonočných riekaniek, učenie riešením problému, hranie rolí, manipulácia s predmetmi, pozorovanie, grafické znázornenie, pracovné činnosti v školskej záhrade, na školskom dvore, spojené so starostlivosťou o rastliny (sadenie, polievanie, kyprenie, pletie...), vychádzky na lúku, vychádzka po meste, v ktorom ţijem, hudobno pohybové hry a improvizácie s veľkonočnou a jarnou tematikou, počúvanie príbehov k danej téme, námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry, edukačné aktivity, oslava jari – vynášanie Moreny – ohlasovanie jari prostredníctvom piesní a riekaniek s ľudovou tematikou.

Metódy: - pozorovanie, rozprávanie, diskusia, opis, braistorming, demonštrovanie, analýza, syntéza, metódy záţitkového učenia, manipulačné, konštruktívne, metódy praktickej činnosti, metódy pestovateľských a chovateľských prác, metódy pokusu, metódy moderného učenia, metódy vedúce k objavovaniu javov, vzťahov, súvislosti, metódy hodnotenia, vychádzky do prírody, učenie v prírode, práca s encyklopédiou, počúvanie nahrávok, či DVD záznamov, práca s modernou výpočtovou technikou, hry s puzzle, legom, konštruktívnym materiálom, príprava herbára a iné.

LETO - pohybové a relaxačné cvičenia, -

turistická vychádzka do lesa pozorovať viditeľné zmeny, zbierať prírodniny, grafomotorické cvičenia, kreslenie, maľovanie, olepovanie, vyfarbovanie, vystrihovanie k téme leto, spevácke činnosti k téme leto, recitácia letných rečňovaniek, vyčítanie, námetové a konštruktívne, dramatické, didaktické hry, hudobno-pohybové hry a činnosti v letnej tematike, hudobno pohybové a dramatizujúce hry, oslava MDD, práca s pracovnými listami, maľovanie a modelovanie ihličnatých a listnatých stromov, nácvik a recitácia básní s letnou tematikou

Metódy: - pozorovanie, rozprávanie, diskusia, opis, demonštrovanie, analýza, syntéza, metódy záţitkového učenia, manipulačné, konštruktívne, metódy praktickej činnosti, metódy pokusu, metódy moderného učenia, metódy vedúce k objavovaniu javov, vzťahov, súvislosti, retrospektívne metódy, metódy hodnotenia, metódy stimulujúce tvorivosť detí, Heuristické metódy (tvorivého myslenia) – braistorming, metóda riešenia problémov.

5

JESEŇ -

pohybové a relaxačné cvičenia, turistická vychádzka do lesa pozorovať viditeľné zmeny, zbierať prírodniny (gaštany, ţalude), grafomotorické cvičenia, kreslenie, maľovanie, olepovanie vyfarbovanie, vystrihovanie k téme jeseň (ovocie, zelenina), jesenné zbieranie úrody, frotáţ jesenných listov, spevácke činnosti k téme jeseň, recitácia jesenných rečňovaniek, vyčítanie, pozorovanie zberu úrody na poli a v záhrade, pozorovanie úpravy ornice na ďalšiu výsadbu, námetové a konštruktívne, dramatické didaktické hry, Šarkaniáda, hudobno-pohybové hry a činnosti k jesennej tematike, hudobno-pohybové a dramatizujúce hry na tému príroda, zvieratá, pozorovanie dopravného ruchu, prednáška s policajtmi, práca v pracovných listoch, maľovanie a modelovanie ovocia a zeleniny a iné, nácvik a recitácia básní s jesennou tematikou


ZIMA -

pohybové a relaxačné cvičenia, pozorovanie zasneţenej krajiny, hry so snehom a na snehu, ľade, sánkovačka, guľovačka, postavím si snehovo rozprávkový dvor a snehuliaka, grafomotorické cvičenia, kreslenie, maľovanie, olepovanie, vyfarbovanie, vystrihovanie k téme zima, vianočný darček pre mojich rodičov – z odpadového materiálu, spevácke činnosti k téme zima a Vianoce, recitácia zimných rečňovaniek, vyčítanie, námetové a konštruktívne, dramatické, didaktické hry, Vianočná akadémia, hudobno-pohybové hry a činnosti k zimnej a vianočnej tematike, hudobno-pohybové a dramatizujúce hry, práca s pracovnými listami maľovanie a modelovanie ovocia a zeleniny a iné, nácvik a recitácia básní so zimnou a vianočnou tematikou, obrázkové čítanie „pod vianočným stromčekom“.


8.5 Kompetencie dieťaťa ŠKD 6

Kompetencie detí ŠKD nadväzujú na kompetencie ţiakov našej školy. Kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti mimo vyučovania rozvíjajú a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Dieťa ich rozvíja účasťou na záujmovej a výchovnovzdelávacej činnosti. Kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti a celkového výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD. Výchova mimo vyučovania umoţňuje individuálny rozvoj osobnosti kaţdého dieťaťa, jeho záujmov, potrieb, poznatkov, spôsobilostí, zručností, postojov a hodnôt, pripravuje ho na ţivot v otvorenej informačnej spoločnosti, motivuje ho k vzdelávaniu, aktívnemu vyuţívaniu voľného času a k aktívnemu občianstvu, posilňuje jeho úctu k rodičom, k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti, tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.

Medzi kľúčové kompetencie dieťaťa ŠKD patria: -

kompetencie učiť sa učiť komunikačné sociálne pracovné občianske a kultúrne kompetencie.

Stanovené kompetencie predstavujú ideálny plánovaný cieľový výstup, ktorý sa dosahuje systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom. Dôleţité je uvedomiť si, ţe niektoré deti tento výstup nebudú schopní dosiahnuť. ŠKD však musí vytvoriť podmienky preto, aby deti mohli dosiahnuť optimálny výsledok. Dieťa by malo mať pri ukončení pobytu v ŠKD osvojené nasledovné kľúčové kompetencie, zodpovedajúce jeho osobnostným moţnostiam a dĺţke jeho pobytu :

KOMPETENCIE UČIŤ SA UČIŤ -

rieši nové, neznáme úlohy a situácie zúčastňuje sa vedomostných súťaţí prejavuje záujem o nové informácie

KOMUNIKAČNÉ KOMPETENCIE -

zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor vypočuje si opačný názor rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT prijíma spätnú väzbu

SOCIÁLNE KOMPETENCIE -

pomenuje svoje potreby, city a pocity zvládne jednoduché stresové situácie vlastným postupom rieši jednoduché konflikty presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti rešpektuje úlohy skupiny efektívne spolupracuje v skupine uvedomuje si potreby ţiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením uvedomuje si potreby ostatných detí poskytne pomoc alebo pomoc privolá

PRACOVNÉ KOMPETENCIE -

prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh plánuje a hodnotí svoje činnosti prijíma nové informácie a poznatky dokončí prácu kultivuje svoju vytrvalosť plní si svoje povinnosti

7

-

ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobsluţné činnosti potrebné pre praktický ţivot rozvíja manuálne zručnosti

OBČIANSKE KOMPETENCIE -

uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie je otvorený primeranému participovaniu na ţivote v oddelení prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám

KULTÚRNE KOMPETENCIE -

pozná kultúrne pamätihodnosti okolia a regiónu rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie prijíma kultúrne podnety je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v internáte ovláda základy kultúrneho správania kultivuje svoj talent

8.6 .Učebné zdroje a./ pre deti - pracovné listy na rozvíjanie kompetencií detí, - výtvarný, prírodný, technický, odpadový materiál, - detské časopisy, - výtvarný materiál pomôcky z kreatívneho sveta, - detská literatúra: ľudové a autorské rozprávky, encyklopédie, príbehy zo ţivota detí, - pexeso k rôznym témam (doprava, zvieratá, hmyz, rozprávkové, číslice, farby) - pracovné činnosti - puzzle – obrázky z rôznych oblastí ţivota, - magnetofón, MG kazety, CD, DVD – rozprávky a videá, televízor, - odborná literatúra: - korálky na navliekanie, stavebnica rôznych geometrických tvarov, - pomôcky na telesnú výchovu – obruče, prekáţky, ţinenky, koše na loptové hry, a iné. b./ pre vychovávateľov Odborná literatúra: z pedagogiky, psychológie, výtvarnej, literárnej hudobnej, jazykovej, telesnej výchovy. Odborné časopisy: - Predškolská výchova, Učiteľské noviny, Rodina a škola - internet, - encyklopédie, knihy z námetmi a vzormi podľa ročných období, - rôzne druhy makiet.

9.Tematické oblasti výchovy Výchova a vzdelávanie mimo vyučovania sa v ŠKD realizuje v týchto oblastiach výchovy: - vzdelávacia (rozumová) - spoločensko – vedná - pracovno – technická - prírodovedno – environmentálna - esteticko – výchovná (výtvarná, hudobná, literárno – dramatická) - telovýchovná, zdravotná, športová =Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy, najmä: rozumovú, mravnú, ekologickú, dopravnú a výchovu k rodičovstvu.

8

Hlavnou činnosťou v ŠKD je nenáročná záujmová činnosť zameraná na prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie záujmov detí v čase mimo vyučovania, ďalej na oddychovú a relaxačnú činnosť. =Výchovno – vzdelávací proces sa realizuje tak, ţe sa obsah jednotlivých výchovno – vzdelávacích činností aplikuje integrovane vo viacerých výchovných oblastiach a v záujmovej činnosti naraz, čo umoţní komplexnejší rozvoj osobností detí. =Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa sa rozvíjajú prostredníctvom realizácie niţšie uvedených hlavných (vyšších) výchovno – vzdelávacích cieľov. Ich plnenie sa bude dosahovať realizovaním niţších, špecializovanejších a konkrétnejších cieľov v jednotlivých tematických oblastiach výchovy a aktivitách =Vo výchove mimo vyučovania sa v podstate v kaţdej VVČ realizuje, viacej tematických oblastí výchovy súbeţne, ale vychovávateľ musí v konkrétnej činnosti určiť dominantný cieľ, teda, ktorá tematická oblasť výchovy je aktuálne realizovaná.

Cieľové zameranie jednotlivých oblastí výchovy: Vzdelávacia oblasť -

rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov získavať vzťah k celoţivotnému vzdelávaniu

Spoločensko-vedná oblasť -

-

spolurozhodovať o ţivote v skupine rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie prejavovať úctu k rodičom, starším osobám prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím pochopiť význam dodrţiavania ľudských práv a základných slobôd posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa vyjadrovať svoj názor vedieť vypočuť opačný názor vyuţívať všetky dostupné formy komunikácie rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty poskytnúť pomoc alebo pomoc privolať

Pracovno-technická oblasť -

vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu vedieť spolupracovať so skupinou rozvíjať základy manuálnych a technických zručností získavať základy zručností potrebných pre praktický ţivot získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov

Prírodovedno-environmentálna oblasť -

pochopiť základné princípy ochrany ţivotného prostredia rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane ţivotného prostredia

Esteticko-výchovná oblasť -

posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí rozvíjať základy vzťahu k umeniu rozvíjať talent a špecifické schopnosti

9

-

rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v ŠKD objavovať krásu v beţnom ţivote

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť -

kultivovať základné hygienické návyky rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom pochopiť škodlivosť fajčenia alkoholu a iných drog pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia pochopiť význam dodrţiavania základných zásad zdravej výţivy poznať základné princípy zdravého ţivotného štýlu rozvíjať športový talent a schopnosti

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí ŠKD je súčasťou SPOJENEJ ŠKOLY INTERNÁTNEJ, ktorá poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom s mentálnym a viacnásobným postihnutím. Pri vzdelávaní a výchove týchto detí musíme zvlášť rešpektovať ich špecifické odlišnosti a k tomu prispôsobovať prístup k ním, citlivo hodnotiť ich individuálne správanie a výkony. Hodnotenie detí prebieha individuálne v oddeleniach počas celého školského roka a raz mesačne vedúcou vychovávateľkou na spoločnom hodnotení. Hodnotenie týchto detí bude prebiehať prevaţne formou pochvaly, kladnou motiváciou, povzbudením a osobným príkladom.

8.1 Pochvaly Udeľujú sa za mimoriadny prejav aktivity a iniciatívy, za zásluţný alebo statočný čin, za dlhodobú úspešnú prácu pre kolektív. Pochvaly sa udeľujú ústne alebo písomne. ŠKD udeľuje: a. pochvalu od vychovávateľa do denného hlásenia sluţby b. pochvalou od vychovávateľa do zrkadielka alebo osobne pred rodičom c. pochvalu od vychovávateľa pred kolektívom detí d. pochvalu od riaditeľa školy pred kolektívom detí (za úspešnú reprezentáciu školy, za výborný prospech, správanie, pracovitosť, dochádzku a podobne).

8.2.Opatrenia na posilnenie disciplíny Ukladajú sa deťom za závaţné alebo opakované previnenia. Kaţdému opatreniu predchádza objektívne prešetrenie previnenia a poklesu. Podľa závaţnosti previnenia sa ukladá niektoré z týchto opatrení: a. zápis od vychovávateľa do zrkadielka (kontaktný slovníček s rodičmi) alebo osobné prerokovanie s rodičom dieťaťa b. napomenutie alebo pokarhanie od vychovávateľa pred kolektívom detí c. pokarhanie od riaditeľa školy pred kolektívom detí za závaţnejšie porušenie vnútorného poriadku ŠKD (za opakované nevhodné správanie, ublíţenie dieťaťu, poškodenie majetku a podobne).

10

Rozvrh výchovno-vzdelávacích a záujmových činností Pondelok Vzdelávacia oblasť Utorok

Vzdelávacia činnosť

Streda Štvrtok

„Olympijská streda“ Telovýchovná, športová turistická, zdravotná a dopravná záujmová činnosť Vzdelávacia oblasť

Piatok

Spolupráca s rodičmi detí

„Múdre hlavičky“ Spoločensko-vedná oblasť „Zručný utorok“ Pracovno – technická záujmová činnosť „EKO streda“ Prírodno-environmentálna oblasť „Umelecký štvrtok“ Výtvarno-estetická, hudobná Literárno – dramatická záujmová činnosť

9.Výchovný plán Tematické oblasti výchovy:

Názov tematických oblastí výchovy:

Počet výchovno–vzdelávacích činností/aktivít v jednotlivých oddeleniach ŠKD:

Vzdelávacia oblasť

153

Spoločensko-vedná oblasť

19

Pracovno-technická oblasť

38

Prírodovedno-environmentálna oblasť

19

Esteticko-výchovná oblasť

37

Telovýchovná, zdravotná, športová a dopravná oblasť

40

11

10. Výchovno-vzdelávacie štandardy VZDELÁVACIA OBLASŤ OBSAHOVÝ ŠTANDARD

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

Gramatické a matematické cvičenie

Viesť k samostatnosti písať úlohy

Techniky učenia, ako sa učiť rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu

Poznávať efektívne spôsoby učenia sa

Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, sebavzdelávanie

Byť otvorený získavať nové poznatky a informácie

Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry

Rozvíjať získané poznatky

SPOLOČENSKO – VEDNÁ OBLASŤ OBSAHOVÝ ŠTANDARD


Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodrţiavanie internátneho poriadku

Spolurozhodovať o ţivote v skupine

Prejavy úcty k rodičom a ostatným ľuďom, čo je tolerancia

Prejavovať úctu k rodičom, starším

Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných, sebaúcta

Ovládať jednoduché zručnosti sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie

Ţivot so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k handicapovaným deťom

Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím

Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spoluţitie bez násilia

Rozlíšiť dodrţiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd

12

Slovensko v Európe, Slovensko vo svete, úspechy slov. športovcov, umelcov, mládeţe

Prejavovať základy hrdosti k národným hodnotám a tradíciam SR

Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, spoluţitie bez násilia

Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa

Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správa nie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza

Samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty v oddelení

Asertivita, asertívne správanie

Obhajovať svoje názory

Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg, monológ

Vypočuť si opačný názor

Moja rodina, čo je domov, vlastné záţitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, čo je tolerancia


Deľba práce v rodine, problémy v rodine, ţivot detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine

Rozlišovať a porovnávať vzťahy v harmonickej a rozvrátenej rodine

Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore

Vyuţívať všetky dostupné formy komunikácie

PRACOVNO – TECHNICKÁ OBLASŤ OBSAHOVÝ ŠTANDARD


Spolupráca, zodpovednosť, dodrţiavanie internátneho poriadku, moje povinnosti

Spolurozhodovať o ţivote v skupine Pracovať v skupine

Sebaobsluha, poriadok na stole, v oddelení, v šatni

Kultivovať základné sebaobsluţné a hygienické návyky

Sebahodnotenie, poznávanie rôznych profesií, úcta ku kaţdému povolaniu, dodrţiavanie denného reţimu, vývoj ľudského ţivota: detstvo, dospelosť, staroba, orientácia v čase: minulosť, prítomnosť, budúcnosť

Vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele

13

Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce

Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu

Prejavy kladného vzťahu k spoluţiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce

Vedieť spolupracovať so skupinou

Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti, spolupráca

Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností

Varenie, pečenie, studené jedlo, poriadok v herni, v oddelení, sebaobsluţné činnosti

Získavať základy zručností potrebných pre praktický ţivot

Získavať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov

Maska na karneval, kalendár oddelenia, ríša fauny a flóry, mesiace roka, ročné obdobia

PRÍRODOVEDNO – ENVIRONMENTÁLNA OBLASŤ OBSAHOVÝ ŠTANDARD


Pozorovanie prírody, fauny a flóry v okolí mesta, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka

Poznať základné princípy ochrany ţivotného prostredia

Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia ŠI, zber papiera, triedenie odpadu, tvorivé vyuţitie odpadu

Uplatňovať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane ţivotného prostredia

ESTETICKO – VÝCHOVNÁ OBLASŤ OBSAHOVÝ ŠTANDARD


Kultúrne pamiatky v meste, múzeum, galéria, ľudové tradície, zvyky, povesti, názvy ulíc, miestne noviny, história a dnešok

Prejavovať úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí

Hudba, výtvarné umenie, tanec, spev

Prejavovať pozitívny vzťah k umeniu

Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti Príprava kultúrneho podujatia

Rozvíjať svoj talent a špecifické schopnosti Byť otvorený k tvorivej činnosti

14

Úprava oddelenia, netradičné ozdoby, úprava zovňajšku

Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia a svojej osoby

Veľká noc, Deň matiek, úcta k starším, Vianoce

Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v internáte a v škole

Tematická vychádzka, pozorovanie zmien, audio nahrávka, rozprávka

Byť otvorený objavovať a vnímať krásu v beţnom ţivote

TELOVÝCHOVNÁ, ZDRAVOTNÁ A ŠPORTOVÁ OBLASŤ OBSAHOVÝ ŠTANDARD


Umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky

Ovládať základné hygienické návyky

Prechádzka, kolobeţkovanie, bicyklovanie, sánkovanie, lyţovanie, cvičenie v telocvični a na šk. dvore, kolektívne loptové hry

Relaxovať pravidelným cvičením a pohybom

Čo je nikotín, fajčenie, alkohol a zdravie, civilizačné choroby

Uvedomovať si škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog

Otuţovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny

Schopnosť pravidelného pohybu a cvičenia

Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová pyramída

Vyjadriť význam dodrţiavania základných zásad zdravej výţivy

Stravovacie návyky, pitný reţim, striedanie práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie podľa ročných období

Uvedomovať si základné princípy zdravého ţivotného štýlu

Športová súťaţ

Rozvíjať svoj športový talent a schopnosti

15

11. VÝCHOVNÉ OSNOVY – obsahové celky výchovno – vzdelávacieho programu v ŠKD VZDELÁVACIA OBLASŤ VÝCHOVNO – VZDELÁVACÍ CIEĽ

METÓDY, FORMY

OBSAH

Počet VVČ v odd. ŠKD

Rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie

Domáce úlohy

Individuálny prístup Motivácia Vysvetlenie Zábavné didaktické hry

80

Rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa

Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu

Individuálny prístup Motivácia Povzbudenie Motivačné hodnotenie Modelové situácie Prezentácia

30

Individuálny prístup Aktivizácia Brainstor – ming Riešenie nových úloh Prezentácia

20

Získavať nové Práca s informačnými poznatky a informácie zdrojmi, čítanie s porozumením, práca s encyklopédiou a slovníkom, sebavzdelávanie Rozvíjať získané poznatky

Rozvíjanie slovnej zásoby, Individuálny prístup jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry

23

SPOLOČENSKO – VEDNÁ OBLASŤ VÝCHOVNO – VZDELÁVACÍ CIEĽ

METÓDY, FORMY

OBSAH


Objavovať si svoj názor Asertivita, asertívne správanie, jednoduché techniky

Vysvetlenie Povzbudenie Hranie rolí Hry na presadzovanie Aktivačné hry

2

Vypočuť si opačný názor

Vysvetlenie Tréning Aktivačné hry Hranie rolí

1

Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg a monológ 16

Dramatizácia Spolurozhodovať o ţivote v skupine

Spolupráca, zodpovednosť vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodrţiavanie internátneho poriadku, moje povinnosti

Individuálny prístup Motivácia Aktivizácia Kooperačné hry Hry na dôveru Hranie rolí

1

Rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie

Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných, sebaúcta

Individuálny prístup Vysvetlenie Povzbudenie Dramatizácia Hranie rolí Hry na úprimnosť Hry na vciťovanie

1


Moja rodina, čo je domov, vlastné záţitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, tolerancia

Individuálny prístup Film Rozprávka Hranie rolí Hry na vciťovanie

3

Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím

Ţivot so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k deťom s handicapom

Individuálny prístup Vysvetlenie Film Rozprávka Hry na vciťovanie Hranie rolí

2

Pochopiť význam dodrţiavania ľudských práv a základných slobôd

Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spoluţitie bez násilia

Individuálny prístup Vysvetlenie Brainstor-ming Hry na riešenie konfliktov Hry na dôveru Hry na presadzovanie

1

Posilniť základy hrdosti Slovensko v Európe, k národnej a štátnej Slovensko vo svete, úspechy príslušnosti slovenských športovcov, umelcov

Individuálny prístup Vysvetlenie Výtvarná práca Film Rozprávka

1

Kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa

Pozdrav, podanie ruky, poţiadanie, odmietnutie, oslovenie, stolovanie

Individuálny prístup Vysvetlenie Tréning Hranie rolí Dramatizácia

2

Vyuţívať všetky dostupné formy komunikácie

Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom 17

Individuálny prístup Brainstor-ming Tréning

1

a grafickom editore

Vlastná práca

Rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa

Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, spoluţitie bez násilia

Individuálny prístup Vysvetlenie Tréning Aktivačné hry Hranie rolí

2

Vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty

Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza

Individuálny prístup Vysvetlenie Hry na riešenie konfliktov Hranie rolí Dramatizácia

1

Pomenovať znaky harmonickej a problémovej rodiny

Deľba práce v rodine, vlastné záţitky, problémy v rodine, ţivot detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine

Individuálny prístup Hranie rolí Dramatizácia Sociálne hry Výtvarná práca Film Rozprávka

1

PRACOVNO – TECHNICKÁ OBLASŤ VÝCHOVNO – VZDELÁVACÍ CIEĽ

OBSAH

METÓDY, FORMY


Kultivovať základné sebaobsluţné a hygienické návyky

Sebaobsluha, poriadok na stole, v šatni, Individuálny umývanie rúk, vetranie, telovýchovné prístup chvíľky Vysvetlenie Motivácia Aktivizácia Tréning Hodnotenie

8

Vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele

Sebahodnotenie, poznávanie rôznych profesií, úcta ku kaţdému povolaniu, dodrţiavanie denného reţimu, vývoj ľudského ţivota: detstvo, dospelosť, staroba, orientácia v čase: minulosť, prítomnosť, budúcnosť

5

18

Individuálny prístup Motivácia Povzbudenie Rozhovor Hranie rolí Sociálne hry Hry na sebapresadzova-

nie Vychádzka Exkurzia Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu

Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práca

Individuálny prístup Rozhovor Tréning Vysvetlenie Hodnotenie Hry na dôveru Vlastná práca

3

Vedieť spolupracovať so skupinou

Kladný vzťah k spoluţiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce

Individuálny prístup Motivácia Kooperačné hry Spoločné podujatia Besiedka Súťaţ

3

Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností

Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti, spolupráca

Individuálny prístup Povzbudenie Vysvetlenie Aktivizácia Vlastná práca Výstava prác Besiedka

10

Získavať základy zručností potrebných pre praktický ţivot

Varenie, pečenie, studené jedlo, poriadok v herni, v oddelení, sebaobsluţné činnosti

Individuálny prístup Tréning Povzbudenie Aktivačné hry Vlastná práca Výstava Besiedka

5

Získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov

Maska na karneval, kalendár oddelenia, ríša fauny a flóry, mesiace roka, ročné obdobia

Individuálny prístup Povzbudenie Brainstor-ming Kooperačné hry Vlastná práca Prezentácia

19

4

PRÍRODNOVEDNO – ENVIRONMENTÁLNA OBLASŤ VÝCHOVNO – VZDELÁVACÍ CIEĽ

OBSAH

METÓDY, FORMY


Pochopiť základné princípy ochrany ţivotného prostredia

Poznávanie zvierat, rastlín v regióne, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami, vodou, tématická rozprávka

Individuálny prístup Vysvetlenie Ekologické hry

7

Rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane ţivotného prostredia

Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia ŠJ, zber papiera, triedenie odpadu, vyuţitie odpadu, zber prírodnín

Individuálny prístup Vysvetlenie Motivácia Aktivizácia Prezentácia

4

Pochopiť význam dodrţiavania základných zásad zdravej výţivy

Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová pyramída

Individuálny prístup Vysvetlenie Aktivizácia Hranie rolí Dramatizácia Film Rozprávka Beseda so zdravotnou sestrou ,Súťaţ

5

Poznať základné princípy zdravého ţivotného štýlu

Stravovacie návyky, pitný reţim, striedanie práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie podľa ročných období

Individuálny prístup Vysvetlenie Aktivizácia Hranie rolí Dramatizácia Film Rozprávka Beseda so zdravotnou sestrou,Súťaţ

3

20

ESTETICKO – VÝCHOVNÁ OBLASŤ VÝCHOVNOVZDELÁVACÍ CIEĽ

OBSAH

METÓDY, FORMY


Posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí

Návšteva kina, divadla, galérie, múzea, kultúrnych pamiatok v meste a v regióne, ľudové tradície a zvyky, povesti, názvy ulíc, miestne noviny, história a dnešok

Individuálny prístup Vysvetlenie Aktivizácia Ukáţka Film Rozprávka Výtvarná práca Dramatizácia Výstava prác Súťaţ Vychádzka

7

Rozvíjať základy vzťahu k umeniu

Hudba, výtvarné umenie, tanec, spev, nácvik programu

Motivácia Ukáţka Povzbudenie Návšteva kultúrneho podujatia

4

Rozvíjať talent a špecifické schopnosti

Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti

Individuálny prístup Motivácia Povzbudenie Brainstor-ming Výstava prác Súťaţ

5

Rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností

Príprava kultúrneho vystúpenia

Individuálny prístup Motivácia Povzbudenie Aktivizácia Brainstor-ming Prezentácia Výstava prác

4

Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia

Úprava oddelenia, netradičné ozdoby, úprava zovňajšku

Individuálny prístup Motivácia Povzbudenie Brainstor-ming Aktivizácia

7

21

Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v internáte

Veľká noc, Deň matiek, Úcta k starším, Vianoce

Individuálny prístup Motivácia Povzbudenie Aktivizácia Dramatizácia Besiedka

3

Objavovať a vnímať krásu v beţnom ţivote

Tématická vychádzka, pozorovanie zmien, audio nahrávka, rozprávka, vlastná skúsenosť

Individuálny prístup Povzbudenie Pozorovanie Ilustrácia záţitku

7

TELOVÝCHOVNÁ, ZDRAVOTNÁ A ŠPORTOVÁ OBLASŤ VÝCHOVNOVZDELÁVACÍ CIEĽ

OBSAH

METÓDY, FORMY


Rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom

Prechádzka, kolobeţkovanie, bicyklovanie, lyţovanie, cvičenie v telocvični, stolný tenis, kolektívne športové hry

Individuálny prístup Motivácia Povzbudenie Aktivizácia Tréning

14

Pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog

Čo je nikotín, fajčenie, alkohol a zdravie, civilizačné choroby

Individuálny prístup Vysvetlenie Film Beseda s odborníkom Výtvarné stvárnenie záţitku Súťaţ

7

Pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia

Otuţovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny a hry

Individuálny prístup Vysvetlenie Motivácia Povzbudenie Aktivizácia Tréning

12

Rozvíjať športový talent a schopnosti

Futbal, basketbal, stolný tenis

Individuálny prístup Motivácia

7

22

Povzbudenie Aktivizácia Súťaţ

12. MESAČNÉ OBSAHOVÉ CELKY VÝCHOVNO – VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠKD MESIAC

OBSAHOVÉ CELKY

TÉMY

IX.

ŠKD , ja a okolie.

1. 2. 3. 4. 5.

Poznám svoju školu a ŠKD? Kto sa o mňa postará? Estetická úprava prostredia. Záţitky z prázdnin. Slovensko v Európe – moja rodná vlasť, moje mesto – súčasnosť a história. 6. Podaj mi ruku kamarát (16.9. – Svetový deň mieru).

X.

Zavítala k nám jeseň.

1. 2. 3. 4.

XI.

Moje telo.

1. Zdravie je vzácne a číha naň rôzne nebezpečenstvo. 2. Nenič svoje telo! (Európsky týţdeň boja proti drogám, MD bez fajčenia).

XII.

Môj domov.

1. Kto je moja rodina? 2. Prečo si taký? (3.12. – Svetový deň telesne postihnutých). 3. Máš právo – smieš, môţeš. (10.12. – Deň ľudských práv). 4. Vianoce u nás doma a v ŠKD, vianočná výzdoba.

I.

Zima je tu.

1. 2. 3. 4.

Čo je sneh, ľad, mráz? Postavme si snehuliaka. Zimné hry, športy a radovánky na snehu. Krásy zimnej krajiny.

II.

Plynutie času.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Ako plynie rok. Môj deň v škole a internáte. Časti dňa: včera, dnes a zajtra. Čo mi vravia hodinové ručičky. Fašiangový čas. Zvieratká v zime.

III.

Prebúdzanie prírody.

1. Jarné kvety. 2. Zvieratá a ich mláďatá.

Plody jesene. Tematické vychádzky do prírody – ochrana prírody. Jeme, čo je zdravé? (16.10. – Svetový deň výţivy). Šarkaniáda.

23

3. Bez vody sa nedá ţiť. 4. Kniha ma mnohému naučí, pomôţe, poteší. IV.

Je tu jar.

1. 2. 3. 4.

Veľkonočné sviatky. Mesiac lesov. Deň narcisov – 13.4. Ţijem na Zemi. (Deň Zeme – 22.4).

V.

Daj si pozor na ceste!

1. 2. 3. 4. 5.

Pravidlá cestnej premávky platia aj pre deti. Poznáš dopravné prostriedky a značky? Deň matiek a Medzinárodný deň rodín (15.5). Rozkvitnuté záhrady. Váţme si slobodu.

VI.

Tešíme sa na leto.

1. Hurá, máme sviatok MDD, práva dieťaťa. 2. Pozri sa okolo seba. (Deň ţivotného prostredia – 5.6). 3. Poďme spolu na výlet. 4. Čakajú nás prázdniny.

13. KONKRETIZÁCIA OBSAHOVÝCH CELKOV: „ŠKD, JA A OKOLIE.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Poznám svoju školu a ŠKD? Kto sa o mňa postará? Estetická úprava prostredia. Záţitky z prázdnin. Slovensko v Európe – moja rodná vlasť, moje mesto – súčasnosť a história. Podaj mi ruku kamarát (16.9. – Svetový deň mieru).

V danom obsahovom celku sa venujeme témam, ktoré zohľadňujú nástup dieťaťa do ŠKD po prázdninách, prípadne prijatie nového dieťaťa do internátu, prebiehajúca adaptácia na prostredie internátu, detí v oddelení a kolektív zamestnancov v internáte. Nezabudnuteľnou súčasťou je environmentálna rovina odráţajúca sa v téme: „Podaj mi ruku kamarát“ zameraná na Svetový deň mieru. Obsahový celok prinesie do vzdelávacieho procesu pre deti získavanie vedomostí o Slovensku – štáte, aké je naše hlavné mesto, kto je hlava štátu, typické dominanty hlavného mesta a iné. Oboznámia sa so súčasnosťou a dejinami mesta Prešov.

HLAVNÝ CIEĽ: -

samostatne získavať poznatky, utvárať, rozvíjať poznanie a spoločné vyuţitie, vnímať rozdiely ţivota v škole, v ŠKD a doma, budovať pozitívny obraz o spoločenských pravidlách v spoločnosti z prosocionálneho hľadiska k sebe samému a k iným, s ktorými sa stretáva v škole a v ŠKD, utvárať si mravné návyky ako aj kultivované správanie u detí, získavať poznatky o Slovensku, jeho dominantách, prírodných krás a prebúdzať u detí vzťah k ľudovým tradíciam.

24

„ZAVÍTALA K NÁM JESEŇ.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém: 1. 2. 3. 4.

Plody jesene. Tematické vychádzky do prírody – ochrana prírody. Jeme, čo je zdravé? (16.10. – Svetový deň výţivy). Šarkaniáda.

Hlavná téma obsahového celku sa nesie v ročnom období jesene a to, čo nám dané obdobie prináša. Prostredníctvom uţ spomínaných tém sa deti oboznamujú, či rozširujú si svoje vedomosti a poznatky z pohľadu ríše zvierat, ovocia a zeleniny, jesenných prác na poli a v záhrade. Environmentálnou témou je: „Jeme, čo je zdravé.“

HLAVNÝ CIEĽ: -

rozvíjať pozorovacie schopnosti, utvárať základy environmentálnej kultúry, utvárať emocionálne bohatý vzťah k prírode, všímať si podstatné zmeny javov v prírode a príčinné súvislosti medzi nimi.

„MOJE TELO.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém: 1. Zdravie je vzácne a číha naň rôzne nebezpečenstvo. 2. Nenič svoje telo! (Európsky týţdeň boja proti drogám, MD bez fajčenia). Tento celok sa týka oblastí ľudského tela, čo je preň potrebné a zdravé, poukázať na negatívny vplyv poţívania drog na náš organizmus.

HLAVNÝ CIEĽ: -

utvárať pozitívny vzťah k svojmu zdraviu a zdraviu iných utvárať schopnosť ochrany pred chorobami a úrazmi, prevencia infekčných chorôb a chrípky orientovať deti na zdravý ţivotný štýl bez alkoholu a drog

„MÔJ DOMOV“. Obsahový celok sa skladá z týchto tém: 1. 2. 3. 4.

Kto je moja rodina? Prečo si taký? (3.12. – Svetový deň telesne postihnutých). Máš právo – smieš, môţeš. (10.12. – Deň ľudských práv). Vianoce u nás doma a v internáte, vianočná výzdoba.

Realizácia obsahového celku je plánovaná v mesiaci december, v ktorom sa oslavujú Vianočné sviatky, charakterizované pokojom, mierom, rodiny a tým sa zaoberáme. Svetový deň telesne postihnutých nám ponúka dôleţitú tému: „Podaj mi ruku, na pomoc“. Z environmentálneho kalendára sme si vybrali deň ľudských práv s témou: „Čo smieš, môţeš a máš právo.“

HLAVNÝ CIEĽ: -

uspokojovať vyššie potreby, rozvíjať záujmy a posilňovať motiváciu o spoznávanie okolitej skutočnosti, utvárať a rozširovať poznatkový systém,

25

-

rozvíjať reč všetky stránky reči a utvárať komunikatívne zručnosti utvárať postoje a základy hodnotového systému zaloţeného na humánnych princípoch, rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému, viesť deti k estetizácii prostredia a udrţiavaniu ľudových tradícií, posilňovať individualitu osobnosti a schopnosti byť sám sebou, poznať pravidlá fungovania rodiny, viesť deti k tolerancii k ľuďom iných rás a kultúr.

„ZIMA JE TU.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém: 1. 2. 3. 4.

Čo je sneh, ľad, mráz? Postavme si snehuliaka. Zimné hry, športy a radovánky na snehu. Krásy zimnej krajiny.

Témy zimného mesiaca január prinášajú so sebou pojmy – sneh, ľad, mráz, počasie, otuţovanie, zimné hry a športy.

HLAVNÝ CIEĽ: -

podnecovať pozorovacie schopnosti pri zmene teploty – vplyv chladu na človeka a zdravie, pozorovať javy a vzťahy v prírode, zdôvodniť význam prírodného prostredia, posilňovať pozitívny vzťah k svojmu zdraviu a zdraviu iných, podnecovať dôkladnosť, presnosť a precíznosť, cit pre statiku a konštruovanie.

„PLYNUTIE ČASU.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Ako plynie rok. Môj deň v škole a internáte. Časti dňa: včera, dnes a zajtra. Čo mi vravia hodinové ručičky. Fašiangový čas. Zvieratká v zime.

Obsahový celok je venovaný téme čas s pojmami: ráno, večer, dnes, zajtra, časti dňa, týţdeň a mesiace v roku, školský deň, reţim v ŠKD a určovanie času na hodinkách.

HLAVNÝ CIEĽ: -

podporovať túţbu po poznaní, rozvíjať sociálnu komunikáciu, podnecovať a rozvíjať logické myslenie, rozvíjať priestorovú predstavivosť a orientáciu v čase, rozlíšiť časové vzťahy – čo je teraz, dnes, čo bolo včera, čo bude zajtra, orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týţdňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov, rozvíjať fantáziu so zameraním na prípravu masiek, pestovať pozitívny vzťah k zvieratám.

„PREBÚDZANIE PRÍRODY.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém:

26

1. 2. 3. 4.

Jarné kvety. Zvieratá a ich mláďatá. Bez vody sa nedá ţiť. Kniha ma mnohému naučí, pomôţe, poteší.

Dané témy zavedú deti do obľúbenej ríše zvierat, ţivočíchov, rastlín a postupne budú spoznávať, či oboznamovať sa s novými poznatkami o daných pojmoch. Environmentálna téma: „Bez vody sa nedá ţiť“ oboznámi deti, ako veľmi potrebujú vodu a ako sa o ňu staráme. Mesiac marec neoddeliteľne patrí ku knihe, ku ktorej budujeme u detí silné puto ako ku zdroju poznania a zároveň upevňujeme čitateľskú gramotnosť.

HLAVNÝ CIEĽ: -

uvedomovať si význam a hodnotu ţivotného prostredia pre človeka i pre zvieratá a rastliny, utvárať emocionálne bohatý vzťah k prírode ţivej či neţivej a pociťovať tak radosť z existencie a krás prírody, získavať prehľad o rozmanitosti kníh, rozprávok, či divadelných predstavení

„JE TU JAR.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém: 1. Veľkonočné sviatky. 2. Mesiac lesov. 3. Deň narcisov – 13.4. 4. Ţijem na Zemi. (Deň Zeme – 22.4.) Dané témy nám ponúkajú prejaviť vzťah i ochranárske postoje k prírodnému prostrediu a naďalej šíriť naše zvyky a obyčaje.

HLAVNÝ CIEĽ: -

-

utvárať pozitívny vzťah k ľudovým tradíciám, citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť, poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne ţijúce ţivočíchy, kvety, rastliny, stromy a kríky, prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní veľkonočných ozdôb a produktov z prírodnín prostredníctvom vyuţitia rôznych pracovných a výtvarných techník, vytvárať základy svetonázoru a získavať základné vedomosti o zemi a vesmíre.

„ DAJ SI POZOR NA CESTE.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém: 1. Pravidlá cestnej premávky platia aj pre deti. 2. Poznáš dopravné prostriedky a značky? 3. Deň matiek a Medzinárodný deň rodín (15.5.) 4. Rozkvitnuté záhrady. 5. Váţme si slobodu. Bezpečnosť na ceste je hlavnou témou v danom obsahovom celku. Deti sa dozvedajú o bezpečnosti na ceste, dopravných prostriedkoch, značkách či pravidlami cestnej premávky na zníţenie rizík, vyplývajúcich pre deti. Mesiac máj nám ponúka nielen spoznávanie krás rozkvitnutých záhrad a lúk, ale tieţ aj spomienku na deň oslobodenia a zachovanie úcty k rodičom, špecifické postavenie matky v rodine.

27

HLAVNÝ CIEĽ: -

podnecovať deti v poznatkoch o nebezpečenstve, ktoré im hrozí, vedieť vnímať a zachytiť krásu prírody, utvárať schopnosť nezištne pomáhať iným a mať vnútorné uspokojenie z tejto pomoci, vedieť prejaviť lásku a úctu obom rodičom, osvojovať si mravné návyky a utvárať základy kultivovaného správania, váţiť si ţivot, šťastné detstvo, pokoj a mier.

„TEŠÍME SA NA LETO.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém: 1. 2. 3. 4.

Hurá, máme sviatok MDD, práva dieťaťa. Pozri sa okolo seba. (Deň ţivotného prostredia – 5.6.) Poďme spolu na výlet. Čakajú nás prázdniny.

Obsahový celok je venovaný sviatku detí, letným hrám a športovým činnostiam a zhodnoteniu i rozlíšeniu pozitívnych i negatívnych charakterových vlastností detí počas celého školského roka.

HLAVNÝ CIEĽ: -

utvárať prosociálne správanie a cítenie, prebúdzať environmentálne cítenie, to znamená byť citlivý na aktuálny stav prírody a ţivotného prostredia, utvárať schopnosť chápať a akceptovať rešpektovať pravidlá hry alebo inej pohybovej aktivity, pripravenosť na precvičenie individuálne rozvíjaných vedomostí, zručností a postojov.

28

Školský výchovný program Školského klubu detí

Recommend Documents