TÝDENÍK
23
10. ČERVNA 2009
V tomto čísle najdete: ∙ Den dětí – příležitost pro gratulaci i pro varování .............................. 3 ∙ Platové tarify se od 1. června zvyšují .................................................. 4 ∙ Školy by při výuce cizích jazyků uvítaly pomoc ................................. 5
XVII. ROČNÍK
Krátce...
8. června
Republiková konference profesní sekce provozních a správních zaměstnanců ČMOS pracovníků školství proběhla v Praze. Její účastníci ocenili aktivity odborového svazu především v odměňování provozních a správních zaměstnanců.
8. června Vítěz unikátního programu pro školní jídelny Jíme s Barvožroutem byl vyhlášen časopisem Food-Servis. Program byl zaměřen na trendy ve školním stravování.
9. června
FOTO: ARCHIV
V budově senátu v Zaháňském salonku byla představena nová metodická příručka pro výuku moderních československých a českých dějin po druhé světové válce nazvaná Přes práh totality. Na jejím vzniku se podíleli zkušení pedagogové a publicisté z různých částí České republiky.
Školské odbory chtějí samostatnou tabulku také pro pedagogy
„Muž je tak starý, jak se cítí, žena je tak stará, jak vypadá.“
a uplatňování katalogu a zařazování prací do platových tříd podle složitosti, odpovědnosti a namáhavosti. Pro stanovení platových tarifů nabývají důležitosti jiná hlediska. Jsme přesvědčeni, že řešení platových problémů v oblasti veřejné správy a služeb musí být komplexní, koncepční a spravedlivé. ČMOS pracovníků školství
PŘÍLOHA 23
10. ČERVNA 2009
Matematické úlohy z výzkumu TIMSS pro žáky 4. ročníku základních škol
Úroveň školních vědomostí a dovedností v matematice žáků klesá. Prokázalo to i poslední šetření mezinárodního výzkumu TIMSS. S jeho výsledky jsme vás podrobně seznámili v Týdeníku Školství číslo 16 – 18. Zároveň jsme vám také slíbili, že ve spolupráci s Ústavem pro informace ve vzdělávání pro vás připravíme přílohu s úlohami, které byly z výzkumu uvolněny.
Matematické učivo pro 4. ročník základních škol ve výzkumu TIMSS 2007 bylo rozděleno do tří oblastí: čísla, geometrie a měření, práce s daty. Každá tato oblast vyžaduje určité znalosti a dovednosti, které by si měli žáci osvojit. Příklady, které v příloze najdete, vám pomohou nejen při upevňování těchto dovedností u žáků, ale zároveň vám odhalí, co mezinárodní šetření TIMSS zjišťuje z matematiky u žáků 4. ročníku.
Úloha 2
Čísla Základem oblasti čísla je práce s přirozenými čísly. Žáci by měli mít vyvinutý smysl pro čísla a jistou výpočetní zběhlost, znát násobky deseti v metrické soustavě, umět převádět jednotky včetně jednotek času. Žáci by měli umět přirozená čísla znázornit a zapsat, porozumět jejich řádům, umět čísla porovnat a uspořádat, zvládnout čtyři základní početní operace, pochopit násobky a dělitele čísel, umět odečíst hodnoty na stupnicích s vyznačenými násobky jednotek, odhadovat výsledky pomocí zaokrouhlování a řešit slovní úlohy. Dále by měli být schopni pracovat s jednoduchými zlomky a desetinnými čísly. Měli by umět chápat zlomek jako část celku, znázornit jej a zapsat číselně, porovnat, uspořádat, sčítat a odčítat jednoduché zlomky. Žáci by měli porozumět řádům
0
30
0
tarifních tabulek pro pedagogické pracovníky. Celkový způsob přípravy a předložení návrhu je jen dalším potvrzením závažného nedostatku, kterým je chybějící koncepce řešení platové problematiky ve sféře tzv. ROPO. Nejen že nejsou řešeny stávající disproporce v platové úrovni, ale jsou zakládány disproporce další. Zásahy do platového systému (právních předpisů) jsou prováděny nekoncepčně „ze dne na den“, s důsledky v podobě chybných úprav (příkladem je skutečnost, že se ruší platné nařízení vlády, které ještě ani nenabylo účinnosti). Nedostatečně jsou analyzovány a využívány údaje z informačního systému o platech. Klesá význam tvorby
40
ČMOS pracovníků školství nezpochybňuje závažnost důvodů uváděných jako argumenty pro návrh změny nařízení vlády, kterým se mění nařízení vlády č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě, ve znění pozdějších předpisů, a považuje platové požadavky zdravotnických pracovníků za oprávněné. Stejně tak však jsou oprávněné důvody pro úpravu tarifních platů pedagogických pracovníků, a proto požadujeme shodnou úpravu realizovat i pro pedagogické pracovníky. Předložený návrh výraz- na vysoce kvalifikovanou práně mění relace platových tari- ci, je dlouhodobě podhodnofů v jednotlivých odvětvích ve- cena. Je alarmující, že kleřejných služeb a správy. Dů- sá zájem absolventů pedagovody, kterými se argumentu- gických fakult nastupovat do je pro zvýšení platových tari- škol a raději volí lépe ohodfů ve zdravotnictví (nedosta- nocenou práci v jiných odvěttek kvalifikovaných zdravot- vích. V důsledku tohoto stavu nických pracovníků, jejich od- je v současné době v rezortu chody do jiných oborů, atd.) školství 20 procent nekvalifiexistují ve stejné míře a váž- kovaných pedagogických pranosti také v rezortu školství. covníků. Na tuto skutečnost Úroveň odměňování peda- náš odborový svaz upozorňogogických pracovníků včetně val i v předešlých letech a ponástupního platu, s ohledem žadoval odpovídající úpravu
Které číslo ukazuje šipka na stupnici? A) 302 B) 310
C) 320 D) 340
Ú
Michael Collins
2 Zápisník
Výuka v Z ZUŠ se změní Výuka v základních uměleckých školách se změní, školy mají mít větší volnost. Samy si rozvrhnou, kolik hodin stráví například mladý houslista hudební naukou, skupinovou hrou a kolik času věnuje individuálním lekcím. Od příštího školního roku novinku vyzkouší 40 uměčtk leckých škol.
Otázky v datových schránkách Ministerstvo vnitra navrhuje, aby se otázky jednotné státní maturity zasílaly studentům elektronickou cestou prostřednictvím datových schránek. Ministerstvo vnitra o tom začalo jednat s rezortem školství. V den maturity by šlo jediným kliknutím z ministerstva školství rozeslat maturitní otázky všem maturančtk tům.
Pryč s násilím Francouzský prezident Nicolas Sarkozy představil sérii opatření, jejichž cílem je vymýtit ze škol násilí. Jde o možnost prohledávat aktovky žáků, o kontrolu bezpečnostními kamerami a o vytvoření specializovaných týmů. Vláda však nepřijala kontroverzní návrhy ministerstva školství, podle nichž měly být u vstupů do škol umístěny detektory. čtk
Nástrahy na internetu Společnost Seznam natočila film o nástrahách internetu a nebezpečí, která jsou skryta za nejrůznějšími identitami. Portál zároveň plánuje zavést SMS registraci na komunitní sítě. Film je určen
dětem ve věku 12 až 16 let, jejich rodičům a pedagogům. Záštitu nad ním převzalo ministerstvo školství a od 1. června je distribuován do základních škol v České republice. Zároveň je k dispozici na čtk stránce Seznamsebezpečně.cz.
Z Prahy do Lipska Němečtí a čeští studenti a akademici vyběhli minulou středu na 300 kilometrů dlouhou trasu z Prahy do Lipska. Připomněli tak 600. výročí od založení lipské univerzity, kterou v 15. století spoluzakládali rebelující profesoři z pražské Univerzity Karlovy. čtk
„Tady není pochyb, kdo to sem dal. To je nechtěné dítě ministerstva školství!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Několik myšlenek z programového prohlášení vlády V
láda si uvědomuje, že vedle ekonomiky, respektive globální krize, která dnes hraje v české společnosti zásadní roli, bude muset čelit i dalším problémům. Na první místo v této souvislosti patří zachování sociálního smíru. V době ekonomického poklesu to bude mimořádně obtížné. Vláda je proto v této věci připravena spolupracovat nejen s politickými stranami v poslanecké sněmovně, ale i s odbory a zaměstnavateli, profesními a zájmovými sdruženími, a vést dialog s relevantními občanskými sdruženími, církvemi a náboženskými společnostmi. Stručně řečeno, i s vědomím toho, že bude muset připravit a učinit některé nepopulární kroky a že její prostor vyhovět zejména finančním požadavkům bude minimální, chce vláda působit jako sjednocující, nikoliv jako rozdělující prvek v české společnosti. Školství, vědu a výzkum vláda považuje za jednu z klíčových oblastí pro růst konkurenceschopnosti a bude usilovat,
V
aby plánované redukce rozpočtových výdajů tuto oblast nepostihly. V této souvislosti vláda vypracuje analýzu současného systému financování školství. Vláda bude pokračovat v reformě vysokých škol. Bude usilovat o posílení absorpčních schopností menších škol, školských zařízení a dalších žadatelů o prostředky z fondů Evropské unie, zefektivnění výběru projektů a zjednodušení implementačních procesů. Dokončí návrh reformy systému výzkumu, vývoje a inovací, včetně návrhu nových nástrojů financování a podpory velkých výzkumných infrastruktur. Vláda bude rovněž pečlivě sledovat čerpání z prostředků Operačního programu věda a výzkum pro inovace. Vláda bude pokračovat v přípravě jednotné společné části maturitní zkoušky („státní maturity“). Bude dále rozvíjet projekty zaměřené na podporu učitelů a spravedlivého přístupu ke vzdělávání. kt
Informace MŠMT pro ředitele škol
návaznosti na platnost zákona č. 159/2006 Sb., o střetu zájmů, ve znění zákona č. 216/2008 Sb., si Vás dovolujeme upozornit na povinnost vyplývající z tohoto zákona, kterou je podání čestného prohlášení – oznámení o jiných vykonávaných činnostech, oznámení o majetku nabytém v průběhu výkonu funkce a oznámení o příjmech, darech a závazcích podávaná veřejným funkcionářem evidenčnímu orgánu do 30. června 2009. Evidenčním orgánem pro ve-
řejné funkcionáře rezortu školství je dle § 14 odst. 1 písm. c) Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Čestné prohlášení vyplní veřejní funkcionáři, kteří jsou definováni v § 2 odst. 2 písm. b) a c) a zároveň jsou vedoucími zaměstnanci 2., 3. nebo 4. stupně řízení dle § 124 zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů. Čestné prohlášení se vystavuje za kalendářní rok, tj. do 31. prosince 2008. red
3
Den dětí není jen příležitost pro gratulaci, ale i pro varování před úrazy
Děti již tradičně oslavily 1. června svůj svátek. Při této příležitosti pro ně každoročně připravuje řada organizací různé soutěže, hry i jiné akce. Stejně tak tomu bylo v letošním roce. Jednou z organizací, která na děti obzvláště myslí, jsou i hasiči. en dětí je pro nás – tak škodu zhruba za 25,5 mihasiče příležitost ne- lionů korun. O život přišel dojen pro gratulaci, ale konce jeden člověk a 34 dalších také pro upozornění dětí i do- bylo zraněno. Ani statistika za spělých na možná rizika, se kte- posledních deset let není potěrými se dnes a denně při svých šující, byť nepatrně počet pozásazích setkáváme. Zvláště, žárů způsobených dětmi klekdyž se blíží léto a s ním i doba sá. V průměru zavinily děti do prázdnin,“ říká kpt. PhDr. Petr 15 let více než jeden požár denKopáček, tiskový mluvčí gene- ně, celkem tedy 4755 požárů. rálního ředitelství Hasičské- A škody? Ty přesáhly 391 miho záchranného sboru České lionů korun. Nejhorší však je, republiky. že šest lidí nepřežilo a 339 lidí „O posledním květnovém utrpělo zranění. víkendu jsme děti nejen baviA jaké jsou nejčastější příli, ale zároveň jsme je i sezna- činy požárů? Hra se zdroji otemovali s dovednostmi, techni- vřeného ohně, a to na zcela kou a vybavením hasičů i dal- nevhodných místech – na stoších složek integrovaného zá- hu, seníku, v pokoji u záclony chranného systému. Důležitou a podobně. Pak stačí jen mosložkou našich akcí jsou však ment a neštěstí je hotovo. Je i varování. Vždyť jen v loň- ale třeba poukázat na to, že ském roce zapříčinily děti do škrtnout zápalkou nebo oto15 let svou neopatrností cel- čit knoflíkem sporáku dokákem 269 požárů, a způsobily že již dvouleté batole. Proto by
„D
si všichni ti, kteří mají v dané chvíli dítě na starosti, měli být vědomi toho, že podle zákona o požární ochraně (§ 78 zákona č. 133/1985 Sb.) musí dbát na to, aby děti nezpůsobily požár. Jinak jim může být udělena sankce až do výše 25 000 korun. Prázdniny jsou za dveřmi. Děti se jistě již nemohou dočkat, stejně jako jejich rodiče. Ale právě ty je potřeba důrazně upozornit, že právě období letních prázdnin patří k riziko-
vému období. Děti totiž nejsou zaneprázdněny školou a mají spoustu volného času. Nejde ale jen o požáry. Hasiči mnohokrát zachraňují děti a mládež z nejrůznějších míst, kam se třeba vyšplhaly či prolezly, ale zpět již se dostat nedokázaly. I proto bych rád požádal učitele, aby ještě před prázdninami nejen děti, ale i jejich rodiče na případná rizika upozornili,“ uzavírá Petr Kopáček. Olga ŠEDIVÁ
Požáry zpùsobené dìtmi do 15 let v roce 2008 - podle krajù Moravskoslezský 10% Olomoucký 6%
Hlavní mìsto Praha Zlínský 3% 5%
Jihoèeský 11%
Jihomoravský 15% Vysoèina 5%
Pardubický 7%
Støedoèeský 12%
Královéhradecký 4% Liberecký 1%
Plzeòský Karlovarský 13% 2% Ústecký 6%
Hasiči dětem doporučují, aby ve vlastním zájmu dodržovali následující rady: 1 11 12 2 13 3 4 14 5 15 Když jsi v nouzi, volej na linky tísňového volání: 6 150 – hasiči
Oheň není na hraní, nikdy si nehraj se sirkami, svíčkou, zapalovačem ani cigaretami. Nedotýkej se věcí na plotně, samotné plotny ani vařiče, protože se můžeš spálit. Nezapínej bez přítomnosti rodičů ani plynový, ani elektrický sporák. Snadno hořlavé věci, jako je papír nebo oblečení, dávej vždy do bezpečné vzdálenosti od přímotopů, kamen, sporáku nebo lampy. Nehraj si s elektrickou zásuvkou (nestrkej tam nic) a nerozebírej elektrické spotřebiče, nehraj si se šňůrami elektrických spotřebičů. Nehraj si s benzinem, naftou, petrolejem ani jinými vysoce hořlavými kapalinami. Stačí málo a může dojít k požáru nebo výbuchu! Nikdy si doma nehraj s dělobuchy a jinou zábavní pyrotechnikou a výbušninami. Nerozdělávej oheň bez přítomnosti dospělých. Rozdělávat oheň v lese, na louce, na strništi nebo jinde v blízkosti hořlavých předmětů je zakázáno, protože může snadno dojít k požáru. Když uvidíš, že někde hoří, křikem varuj ostatní, uteč z místa, kde ti hrozí nebezpečí, a zavolej hasiče na číslo 150 nebo 112. Dávej si pozor, aby ses nenadýchal jedovatých zplodin hoření. Pokud jsi v bytě, kde hoří, a nemůžeš kvůli plamenům ven, zachovej klid. V zakouřené místnosti si lehni k zemi, toxický kouř se drží nahoře, pusu a nos si kryj kapesníkem, nejlépe namočeným ve vodě, z okna vyvěs prostěradlo nebo křič. Neschovávej se před hasiči do skříně ani pod postel, ať tě můžou najít. Než otevřeš dveře v hořícím domě, tak na ně hřbetem ruky zlehka sáhni, jestli nejsou rozpálené. Pokud jsou rozpálené, neotvírej je, hrozí nebezpečí, že za nimi již hoří. Nikdy se nevracej do hořícího domu, ani pro hračky.
7 8 9
10
jsi.
Hasicí přístroje či nástěnné hydranty ti mohou v případě požáru zachránit život. Nenič je. Nepřebíhej a nepřejížděj silnici před „houkajícími“ hasičskými vozidly. Nepřeceňuj své síly, nešplhej a nelez někam do neznáma, neskákej do neznámé vody. Dej vždy rodičům vědět, kde
Pokud někde vidíš neznámé zavazadlo, nedívej se do něj, co by mohlo skrývat za tajemství. Nesahej na nic, co ti nepatří, oznam to někomu z dospělých. Když uslyšíš sirénu, poslouchej dospělé – učitelku, rodiče, záchranáře.
155 – zdravotnická záchranná služba 158 – Policie České republiky 156 – Městská policie 112 – jednotné evropské číslo tísňového volání Když voláš na tísňové číslo, v klidu řekni: Co se stalo a jestli se někdo zranil. Kde se to stalo, v jakém městě a v jaké ulici. Řekni své jméno a číslo telefonu, ze kterého voláš. Nezavěšuj, odpověz operátorovi na jeho otázky. Udělej, co ti operátor říká.
Telefonování na tísňová čísla je zdarma. Proto se v případě potřeby neboj zavolat pomoc. Nikdy ale nevolej z legrace, můžeš ublížit jiným lidem. Za zneužití tísňové linky můžeš být potrestán! Důvěřuj hasičům a dalším záchranářům. Pamatuj však, že svým nejlepším ochráncem jsi ty sám, když tyto zásady dodržuješ!
4 Poznámka Ministrů školství jsme měli po listopadu 1989 již tak dlouhou řadu, že si ji učitelé jen obtížně připomínají. Přišli, nějakou dobu byli ministry školství a opět odešli. Na rozdíl od učitelů, kteří nejenže pod jejich ministrováním učili, ale stále ještě učí. Po svém odchodu z funkce se většina polistopadových ministrů školskému rezortu výrazně oddálila. Bylo to logické – neměli už co ke školství říct, protože nikdy nebylo středem jejich zájmu. Spravovali je v podstatě jako náhod-
Zapadlí ministři ně vybraní politici či úředníci. Odborníky na školskou či vzdělávací politiku před příchodem do ministerské funkce nebyli, v jejím průběhu se odborníky nestali, po odchodu z funkce se vydali jiným směrem. Realisticky si také uvědomili, že bez ministerského křesla by jejich názory na školství už nikoho nezajímaly, protože by nebyly podloženy žádnou odbornou a respektovanou autoritou. Přesto i mezi bývalými ministry školství existují výjimky. Hlasy dvou (Jana Sokola a Petra Piťhy) jsou nejen slyšet, ale – především učiteli – i citlivě vnímány. O tom, že by byly respektovány, se už ale hovořit nedá. Typickým příkladem je obecně známý projev exministra Piťhy v Hradci Králové, který nebyl nijak vnímán především tam, kde se o školství rozhoduje. Reálně se dá předpokládat, že i bývalý ministr školství se zařadí mezi ministry, pro které – ztrátou ministerského postu – byla doba v Karmelitské ulici uzavřenou kapitolou. Zatímco z ministerského postu měl jeho hlas významnou a rozhodující váhu, bez ministerského křesla nebude už tato významnost existovat. Nebyla by totiž podložena ani respektovanou odborností, ani zkušeností. Jiří ROHAN
Navýšení tarifních platů o 3,5 procenta je pozitivní v tom, že se alespoň částečně zvyšuje nároková složka platu všem zaměstnancům, a tím i úroveň jejich odměňování.
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
O
Platové tarify se od 1. června zvyšují
d 1. června 2009 dochází ke zvýšení platových tarifů zaměstnanců regionálního školství o 3,5 procenta na základě novely nařízení vlády č. 564/2006 Sb. Vzhledem k tomu, že tato úprava není realizována žádným zvýšením schváleného rozpočtu kapitoly školství pro rok 2009, rozhodlo se ministerstvo školství ke dvěma zásadním opatřením, která umožní tuto situaci vyřešit bez negativních dopadů na stávající rozpočty jednotlivých škol. Prvním rozhodnutím rozšiřuje účelové určení I. etapy rozvojového programu Zvýšení nenárokových složek platů pedagogických pracovníků. Od 1. července bude možné tyto finanční prostředky použít nejen pro krytí zvýšených tarifů, ale
i na náhrady platu. Připomeňme, že v této etapě bylo rozepsáno v průměru 1150 Kč na jednoho pedagogického pracovníka měsíčně a zvýšení tarifů představuje částku v rozmezí 500 až 800 Kč. Rozhodnutí čerpat tyto rozvojové prostředky i na náhrady platů by mělo umožnit průběžné čerpání těchto prostředků z I. i II. etapy zejména ve druhém čtvrtletí bez obav, že by došlo k nedostatku prostředků z možného zvýšení průměru na výplatu dovolené. Druhým rozhodnutím, vypsáním II. etapy rozvojového programu určeného nepedagogickým pracovníkům na posílení úrovně jejich odměňování v celkové výši 442 milionů Kč, obdrží škola, školské zařízení
na období, ve kterém se zvyšují tarify, částku 670 Kč měsíčně na jednoho nepedagogického pracovníka. Zvýšení tarifů u této kategorie zaměstnanců představuje 400 až 600 Kč měsíčně. Tento krok zajistí, že uvedené zvýšení platů nepedagogů nebude mít dopad na nenárokové složky pedagogů, které má škola již ve svém rozpočtu. Uvedená opatření mají však dva zásadní dopady. Pozitivní spatřujeme v tom, že se alespoň částečně zvyšuje nároková složka platu všem zaměstnancům, a tím i úroveň jejich odměňování. Negativní je to, že ze slibovaných a neustále připomínaných 4,5 miliardy Kč zbudou v letošním roce pouze 4 miliardy. Václav PÍCL, místopředseda ČMOS pracovníků školství
Informace pro provozní a správní zaměstnance škol M
inisterstvo školství vyhlásilo druhou etapu rozvojového programu k posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků (čj. 11 215/2009-26). Školy a školská zařízení by měly podle MŠMT obdržet finanční prostředky ve výši násobku částky 6370 Kč a počtu nepedagogických pracovníků (jde o evidenční přepočtené počty). Z toho na samotné platy je určena částka 4684 Kč, zbytek půjde na zákonné odvody. Měsíčně by si provozní a správní zaměstnanci škol měli přilepšit v průměru o 670 korun. Na 2. etapu rozvojového programu na rok 2009 k posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků
vyčleňuje ministerstvo školství pro krajské a obecní školství finanční prostředky ve výši 422 mil. Kč (tj. bez odvodů 299,2 milionů Kč). Potřeba finančních prostředků na zvýšení platových tarifů o 3,5 procenta od 1. června 2009 představuje částku přibližně 192 milionů Kč (na jednoho nepedagogického pracovníka připadá v průměru 430 Kč měsíčně na období červen až prosinec). Neměl by tak být problém finančně zajistit nárůst tarifních platů. Rozdíl ve výši téměř 107 milionů lze využít například k posílení nenárokových složek platu (na jednoho pracovníka v průměru 240 Kč měsíčně do konce kalendářního roku).
Samozřejmě se jedná o zprůměrované údaje za regionální školství celé republiky a konkrétní situace jednotlivých zaměstnanců se může kraj od kraje, škola od školy výrazně odlišovat. Odborové organizace ve školách a školských zařízeních by měly aktivně působit při realizaci 2. etapy rozvojového programu MŠMT na rok 2009 pro nepedagogické pracovníky. Opřít se mohou o ustanovení zákoníku práce – § 287 odst. 2 písm. d) a g): „Zaměstnavatel je povinen projednat s odborovou organizací … systém odměňování a hodnocení zaměstnanců … a další opatření týkající se většího počtu zaměstnanců.“ kt
5
Školy by při výuce cizích jazyků uvítaly pomoc Už nějaký pátek se u nás mluví o tom, že výuka cizích jazyků je prioritou. Další pravidelný kulatý stůl ke vzdělávací politice, pořádaný Stálou konferencí asociací ve vzdělávání, při němž se diskutovalo o tom, jak zajistit lepší kvalitu výuky jazyků, ale odhalil, že v praxi to tak mnohdy nevypadá.
L
eah Gaffenová z občanského sdružení Class Acts, založeného v roce 2007 bilingvními rodinami, upozornila na to, že Česká republika je jedinou zemí ve střední a jednou z mála v celé Evropě, která nenabízí akreditovaný IB (International Baccalaureate) program, tedy jakousi mezinárodní maturitu, ani v jedné státní střední škole. „Koncem devadesátých let minulého století podporovalo ministerstvo školství úspěšný program International Baccalaureate v jedné pražské státní střední škole. Tento program ale musel být ukončen poté, kdy ministerstvo jeho podporu omezilo. Přitom jde o mezinárodně akreditovaný vzdělávací program, který používá na 2300 škol ze 127 zemí světa. Jeho integrace do reformovaného tuzemského školství by českým studentům zvýšila přístup k výuce v anglickém jazyce a také by rozšířila vzdělávací možnosti cizincům, kteří v České republice žijí,“ upozornila L. Gaffenová. I z některých dalších příspěvků vyplynulo, že pro zajištění lepší kvality výuky cizích jazyků u nás by byla třeba větší podpora ze strany ministerstva školství, přičemž ne vždy musí jít o podporu finanční. Jeden takový příklad popsala Marcela Pácalová, ředitelka pražské Základní školy Pod Marjánkou, kterou navštěvuje kolem 500 žáků. Jde o školu s rozšířenou výukou jazyků, kde se vyučuje kromě angličtiny a němčiny také francouzština, španělština, konverzace v anglickém jazyce s rodilým mluvčím a konverzace v dalších jazycích. Nově se v 6. a 7. ročníku vyučuje také výchova k občanství v anglickém jazyce. Aby se ale taková výuka vůbec mohla zahájit, bylo kvůli tomu třeba na základě ministerského nařízení získat souhlas rodičů všech žáků v příslušných ročnících. Ačkoli se to ve jmenované základní škole podařilo, považuje to její ředitelka za zbytečnou komplikaci zejména s ohledem na to, že
mnoho škol se musí především vypořádávat se skutečností, že je málo kvalifikovaných učitelů cizích jazyků, kteří mohou učit i jiné předměty. Kromě toho M. Pácalová uvedla i poznatky z pracovní cesty po Norsku, Finsku a Dánsku, na nichž dokumentovala, jak by také mohla vypadat pomoc školám při výuce cizích jazyků: „Zjistila jsem, že tam ve školách například nezpracovávali v rámci školních vzdělávacích programů takzvané klíčové kompetence, ale obdrželi je zhotovené takříkajíc seshora.“ Na závěr vystoupení uvedla i svůj pohled na to, co by v tuzemsku mohlo vylepšit podmínky výuky cizích jazyků – jsou to finance, servis a velkorysost. Nejen M. Pácalová považuje systém výuky cizích jazyků v zemích na severu Evropy, které jsou častým cílem studij-
ní podpora pedagogů, kteří cizí jazyky vyučují, je tam nesrovnatelně vyšší než u nás. Například finští učitelé jazyků používají jednak učebnice a jednak doplňkové materiály pro učebnici. Zatímco „jazykáři“ v tuzemsku jsou nuceni si takové materiály většinou vyrábět svépomocí, jejich finští kolegové je dostanou od instituce, kterou lze přirovnat k našemu Výzkumnému ústavu pedagogickému. Systém tam funguje tak, že učitel na konci školního roku zašle této instituci plán výuky pro další školní rok a během prázdnin obdrží hotové doplňkové materiály. Zvýšení kvality výuky cizích jazyků ale nelze dosáhnout bez kvalitních učitelů. Ačkoli se situace v tuzemských školách bezesporu lepší, stále má daleko do ideálního stavu. Pregraduálnímu a dalšímu vzdělávání uči-
Naše téma...
FOTO: Petr MERTA
ních a pracovních cest našich učitelů – „jazykářů“, za záviděníhodný a inspirativní. Motivaci a „startovní pozici“ k osvojení si cizího jazyka mají Češi i Seveřané shodnou – svou mateřštinou se ve světě nedomluví. Seveřané ale dosahují při jazykové výuce lepších výsledků – prostě mluví anglicky. Z diskuzních příspěvků vyplynulo, že příčin může být více. Například i to, že v těchto státech nebývá zvykem dabovat tolik anglicky mluvených filmů jako u nás. Také takříkajíc centrál-
telů se mimo jiné věnuje i Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity Brno. O problémech tohoto vzdělávání mluvila Naďa Vojtková z katedry anglického jazyka a literatury jmenované fakulty: „V rámci pregraduálního studia nabízíme čtyři studijní programy a další pak v rámci celoživotního vzdělávání. Problém vidím například v akreditaci programů. Často jsou pro ni dána nejasná pravidla, případně kritéria, která neodpovídají specifikům vzdělávání učitelů. Kupříkladu
je kladen velký důraz na teoretické zázemí studia, což omezuje prostor pro výukovou praxi.“ N. Vojtková také upozornila na to, že při sestavování programu učitelství 1. stupně základních škol se reagovalo na potřeby ve školství, takže všichni studenti si vybírají jeden cizí jazyk, který je pak zkoušen i jako státnicový předmět. „Vstupní úroveň studentů je bohužel velmi nízká a program neumožňuje věnovat rozvoji jazykových dovedností dostatek prostoru, takže není reálné, aby všichni studenti měli státní zkoušku z cizího jazyka,“ zdůraznila a dodala: „V případě prezenčního studia 2. stupně základních škol je sice u studentů vstupní úroveň jazyka dobrá, ale motivace k výběru učitelského povolání je malá z důvodů nízké prestiže, vysoké náročnosti, malé perspektivy dalšího rozvoje, nedostatku praxe a kvalitního vedení na praxi.“ N. Vojtková nastínila i možná řešení uvedených problémů. Podle ní by pomohlo zavedení státních maturit, které by zlepšilo výuku cizích jazyků na všech typech škol a umožnilo lepší výběr studentů učitelství. K vylepšení by přispěl i standard učitelské profese s jasným vymezením profesionálního postupu. V případě dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků vidí N. Vojtková problém v tom, že kurzy nevycházejí z analýzy potřeb škol a učitelů, vzdělávání je nesystematické, učitelé si vybírají kurzy sami bez hlubší reflex reflexe a analýzy dlouhodobých pot potřeb. Chybí také kontrola výstupů z projektů, tedy jak se projekty projevují na praxi ve školách. K řešení této problematické situace by podle ní mimo jiné přispěl jasný a ucelený systém vzdělávání učitelů jazyků, o němž by měli být informováni ředitelé škol. Ti by měli znát i požadavky na kvalifikaci učitelů jazyků. Kurzy by měly vycházet z potřeb škol, měly by na nich být přímo realizovány a mít také vztah ke školnímu vzdělávacímu programu. Markéta GRULICHOVÁ
6
Práce o svátcích
V kterých případech mohou být nařízeny práce o svátcích nebo v jiných dnech pracovního klidu?
P
FOTO: Petr MERTA
Důležité informace pro důchod
Lidé často nevědí, kde získat potřebné informace týkající se jejich důchodových záležitostí a na jaké služby mají nárok. Abychom jim usnadnili rozhodování a orientaci, přinášíme základní vysvětlující informace. dát zaměstnanci. Lidé tak mají Jak průběžně sledovat své průběžnou kontrolu nad svým doby pojištění Aby lidé měli přehled o svém důchodovém pojištění a případné chybějící doby pojištění si včas doplatili, mohou jednou ročně požádat ČSSZ o zaslání informativního osobního listu důchodového pojištění (IOLDP). Obsahuje přehled dob důchodového pojištění, případně náhradních dob a od roku 1986 i přehled vyměřovacích základů a vyloučených dob. ČSSZ jim ho pošle do 90 dnů ode dne doručení žádosti. Ta musí obsahovat rodné číslo žadatele, příjmení, jméno, rodné příjmení a adresu, na kterou bude IOLDP zaslán. Lze ji podat písemně na adresu: ústředí ČSSZ, Křížová 25, 225 08 Praha 5, nebo v elektronické podobě podepsané zaručeným elektronickým podpisem. Zaměstnavatelé vedou za své zaměstnance, kteří jsou účastni důchodového pojištění, evidenční listy důchodového pojištění (ELDP). Na ELDP jsou uvedeny doby pojištění, výše výdělku a vyloučené doby (do 31. prosince 2008 dny pobírání nemocenských dávek, od 1. ledna 2009 doba trvání omluvných důvodů). Z těchto údajů se vychází při výpočtu důchodových nároků. Zaměstnavatel uzavírá ELDP při ukončení pracovního poměru nebo, trvá-li pracovní poměr, vždy k 31. prosinci daného roku. ELDP pak musí zaměstnavatel předat ČSSZ a kopii
pojištěním. Originály, případně kopie ELDP jsou dostačujícími doklady pro důchodové řízení, takže není zapotřebí předkládat výplatní pásky od zaměstnavatele.
Když chybí určitá doba pojištění Situaci lze řešit doplacením chybějící doby formou dobrovolného důchodového pojištění. Období, za které je možné chybějící pojištění doplatit, závisí na druhu pojištění, který je uveden v § 6 zákona č. 155/1995 Sb., o důchodovém pojištění. Pokud se lidé rozhodnou, že si budou platit dobrovolné důchodové pojištění, platí ho vždy za celé kalendářní měsíce. S účinností od 1. ledna 2009 dochází k výraznému snížení minimálního pojistného na dobrovolné pojištění, činí 1649 Kč. Služby veřejnosti v důchodových záležitostech poskytuje v současné době Call centrum na čísle: +420 257 062 860, Informační kancelář ústředí ČSSZ a také pracoviště OSSZ/PSSZ/MSSZ každý pracovní den. Další podrobné informace přináší „Příručka budoucího důchodce v roce 2009“, která je pro veřejnost zdarma na všech pracovištích ČSSZ a také na webu ČSSZ na adrese: http:// www.cssz.cz/cz/informace/informacni-materialy/publikace. htm. čssz
odle § 91 odst. 1 zákoníku práce jsou dny pracovního klidu dny, na které připadá nepřetržitý odpočinek zaměstnance v týdnu, a svátky. Práce ve dnech pracovního klidu může zaměstnavatel nařídit jen výjimečně. Podle ustanovení § 91 odst. 3 a 4 zákoníku práce můž může jít pouze o takové nutné práce, pr které nemohou být provedeny v pracovních dnech. Mezi ně zákoník práce zahrnuje: • naléhavé opravné práce, • nakládací a vykládací práce, • inventurní a závěrkové práce, • práce konané v nepřetržitém provozu za zaměstnance, který se nedostavil na směnu, • práce při živelních událostech a v jiných obdobných mimořádných případech, • práce nutné se zřetelem na uspokojování životních,
zdravotních, vzdělávacích, kulturních, tělovýchovných a sportovních potřeb obyvatelstva, • práce v dopravě (tedy nejenom lodních posádek, jako tomu bylo do 31. prosince 2006) a • práce při krmení a ošetřování zvířat. Pokud jde o svátek, může zaměstnavatel vedle výše jmenovaných prací nařídit zaměstnanci ještě: • práce v nepřetržitém provozu a • práce potřebné při střežení objektů zaměstnavatele. Nutno vycházet z toho, že zákoník práce omezuje pouze nařízenou práci. Je samozřejmě možné se se zaměstnancem dohodnout, že bude vykonávat práci v den pracovního klidu, aniž by šlo o některý z výše uvedených případů. Vít BERKA
Ochrana osobních údajů
Zákon o inspekci práce uvádí, že inspektor provádějící kontrolu dodržování právních předpisů je mimo jiné oprávněn požadovat na kontrolovaných osobách (to je na zaměstnavatelích, právnických osobách) předložení potřebných dokladů. Tyto doklady ale obsahují osobní údaje o zaměstnancích. Je nutný souhlas zaměstnanců, když má zaměstnavatel požadavek inspektora splnit?
V
§ 7 odst. 1 písm. e) zákona č. 251/2005 Sb., o inspekci práce, se stanoví, že inspektor je oprávněn „požadovat na kontrolovaných osobách, aby v určených lhůtách předložily originální doklady, popřípadě tyto doklady úředně ověřené, a další písemnosti, záznamy dat na paměťových médiích prostředků výpočetní techniky, jejich výpisy a zdrojové kódy programů, vzorky materiálů, látek nebo výrobků (dále jen „doklady“) potřebné ke kontrole“. Předložení uvedených dokladů nemůže zaměstnavatel coby kontrolovaná osoba podmiňovat předchozím souhlasem zaměstnanců, jejichž osobní údaje jsou v těchto do-
kladech obsaženy. Podle ustanovení § 5 odst. 2 písm. a) zákona č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, může správce zpracovávat osobní údaje bez souhlasu subjektů údajů, jestliže provádí zpracování nezbytné pro dodržení své právní povinnosti. Tato povinnost je pro orgány inspekce práce založena v zákoně č. 251/2005 Sb., a to jako povinnost inspektorů zjistit při kontrole skutečný stav věci a kontrolní zjištění prokázat doklady. Při požadování příslušných dokladů musí jít skutečně o doklady potřebné, tedy doklady vztahující se k předmětu kontroly. Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Společný den druháků a osmáků učil žáky toleranci
Společný den druháků a osmáků byl pro žáky a učitele druhé a osmé třídy Základní školy Vyhlídka ve Valašském Meziříčí ve znamení zajímavého projektu.
V
še vypuklo po obědě, kdy se žáci 2. A a 8. A setkali v tělocvičně školy. Pomocí vylosovaných jmenovek s názvy pohádkových postav se rozdělili do dvojic. Tyto náhodně vytvořené dvojice, které byly sestaveny vždy z jednoho žáka druhé a jednoho žáka osmé třídy, se měly během projektu lépe poznat, vzájemně si pomáhat a starat se jeden o druhého. Cílem bylo vyzkoušet si sžít se s druhým, pochopit jej a jeho potřeby, vzájemně se tolerovat a přizpůsobit se. Po různých seznamovacích aktivitách přišla soutěž s názvem O nejlepší pomazánku, která měla prokázat kuchařské dovednosti. Žáci ve skupinkách společnými silami vykouzlili řadu specialit. Byly zastoupeny pomazánky rybí, sýrové, tvarohové apod. Žáci přichystali jeden vzorový talíř a porota posléze posoudila nejen chuť pomazánek, ale i výzdobu talíře. Všichni prokázali velkou kreativitu.
Po výborné pomazánkové svačince se konala přírodovědná hra v areálu školy, která dala dvojicím zabrat z hlediska znalostí, ale také jejich fyzické zdatnosti. Poté bylo pro děti odměnou opékání špekáčků.
Klíč k pokladu
Po večeři následovala večerní hra v budově školy, kde skupinky prokázaly odvahu, trpělivost a zručnost, ale také logický úsudek, bystrost a chytrost. Skupinky nejprve vyluštily tajemný vzkaz, který jim umožnil získání mapky s názvy místností, ve kterých je čekal časově omezený a ne zrovna lehký úkol – například poskládat slova, vyluštit osmisměrku, naskládat na sebe šest dětských židliček, ale také nalézt poslepu indicii ukrytou v nádobě s tajnou směsí. Ze získaných indicií měly skupinky přijít na tajemné slovo, po jehož vyřčení měly být děti odměněny pokladem. Všem skupinkám se slovo vyluštit podařilo. A tak se
na všechny snesla doslova sprcha zlatých čokoládových dukátků, na kterých si pak všichni zaslouženě pochutnali. Po náročné hře se malí druháci rádi schoulili do svých spacáků. Po loutkovém divadle, které jim osmáci zahráli na dobrou noc, ulehli ke spánku.
le byl důkazem toho, že připravovat pro děti projekty tohoto typu cenu opravdu má. A dalším důkazem pozitivního vlivu tohoto projektu jsou slohové práce žáků osmé třídy
Společné fotky
Druhý den započal přípravou společné snídaně a fotografováním dvojic. Pokračoval výletem do místního lesa, kde si dvojice nasbíraly přírodniny. Ty po návratu žáci lepili na rámeček se společnou fotografií. Rámečky byly vystaveny ve školní budově, kde se nad zajímavostí provedení a šikovností jejich tvůrců mnozí pozastavili. Projekt, který byl ukončen předáním diplomů a sladkých odměn, se nám opravdu vydařil. A co nám vlastně dal? Pro žáky byl přínosem v podobě nových kamarádů, ale také získáním zkušeností a prožitím spousty zážitků, pro nás učite-
a dopisy mých malých žáčků – druháků, které psali svému novému staršímu kamarádovi. Alena JAKEŠOVÁ Valašské Meziříčí
Chceme změnit svůj vztah k životnímu prostředí Ochraně životního prostředí je třeba se věnovat soustavně, denně, stále. Tak, jako se to učí žáci ve Střední škole obchodu a služeb v Krásném Březně. Dagmar Mazourová, hlavní odborník na ekologii ve škole, říká: „Začínali jsme v roce 2004, kdy jsme se s našimi žáky zapojili do projektu Úspora energie na školách, a hned jsme získali 1. místo s odměnou 50 tisíc korun. Tento úspěšný start nás motivoval k další činnosti.“ Od roku 2005 škola každoročně získává čestný titul Zelená škola, který uděluje Centrum ochránců přírody Tilia. Žáci se zapojili do sběru plastových lahví, kelímků, víček a plechovek. Ve svém volném čase je třídí a školní auto je pak odveze do sběrny. Je škoda, že o tento vytříděný odpad není větší zájem, žáci by uvítali, kdyby mohli spolupracovat přímo s nějakou firmou, která
se zpracováním tříděného odpadu zabývá. Velmi úspěšný byl rok 2008. D. Mazourová obdržela stříbrné vyznamenání – Lipovou ratolest za ekovýchovné, vzdělávací a osvětové působení na děti, mládež a veřejnost, škola získala titul Škola udržitelného
rozvoje 2. stupně. A na závěr roku v celostátní soutěži kreslených vtipů s tematikou životního prostředí Ekofór se dobře umístily i naše žákyně. V soutěži Naše škola bez jedů vyhrálo družstvo, jehož členkami byly i žákyně naší školy. Tuto celostátní akci vyhlásilo
sdružení Arnika, úkolem bylo ve vybrané místnosti své školy zmapovat vybavení, které může obsahovat zdraví škodlivé látky, k nim pak najít vhodné zdraví neškodné alternativy a z práce vytvořit prezentaci. A v letošním roce? D. Mazourová ukazuje projekt s názvem Chceme změnit svůj vztah k životnímu prostředí, který schválilo a podpořilo částkou téměř 90 tisíc korun ministerstvo školství. Celý projekt je založen na nových metodách, na které žáci zatím nejsou moc zvyklí – přímý kontakt s přírodou, smyslové vnímání přírody. Žáci osmi tříd se tak těší na zajímavé odborné exkurze, přednášky, besedy, simulační hry, které jsou rekonstrukcí skutečných událostí v menším, zjednodušeném měřítku. Na nich si vyzkouší, jaký dopad má jejich rozhodování v praktickém životě. Jana SOBOTOVÁ Ústí nad Labem
8
FKSP a poloviční úvazek
Podle kolektivní smlouvy s naší odborovou organizací přispíváme z FKSP jednomu zaměstnanci na penzijní připojištění podle § 12 vyhlášky Ministerstva financí České republiky č. 114/2002 Sb., o FKSP. Je v naší organizaci zaměstnán více než deset let a jeho úvazek je 50procentní. Nyní je ale dlouhodobě nemocen (4 měsíce) a prognóza návratu není příznivá. Má tento zaměstnanec právo požívat výhod FKSP, když se na jeho tvorbě nepodílí? Odpověď na váš dotaz rozdělím pro lepší přehlednost do tří části. 1. Možnost podílet se na čerpání prostředků FKSP v případě zaměstnance, který pracuje na kratší pracovní dobu (§ 80 zákoníku práce). FKSP je podle § 33 odst. 3 zákona č. 250/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, určen zaměstnancům v pracovním poměru k příspěvkové organizaci (je určen i dalším osobám, což ale pro daný případ není důležité). Zákon ani vyhláška č. 114/2002 Sb., o FKSP, nerozlišují zaměstnance podle toho, v jakém rozsahu pracovní doby pracují, ale ani podle výše jejich platu, případně jiných hledisek. Na poskytnutí příspěvku nebo jiné plnění z FKSP není právní nárok (§ 3 odst. 2 vyhlášky č. 114/2002 Sb.). Ovšem omezovat možnost podílet se na čerpání FKSP u zaměstnanců s kratším pracovním úvazkem nelze. Takové krácení plnění z FKSP z důvodu kratšího pracovního úvazku by bylo možné považovat za porušení povinností zaměstnavatele sta-
„D
novené v § 16 odst. 1 zákoníku práce, kde je uvedeno: „Zaměstnavatelé jsou povinni zajišťovat rovné zacházení se všemi zaměstnanci, pokud jde o jejich pracovní podmínky, odměňování za práci a o poskytování jiných peněžitých plnění a plnění peněžité hodnoty, o odbornou přípravu a o příležitost dosáhnout funkčního nebo jiného postupu v zaměstnání.“ 2. Možnost podílet se na čerpání prostředků FKSP v případě zaměstnance, který je sice v pracovním poměru, ale po určitou dobu práci nevykonává (pracovní neschopnost, mateřská či rodičovská dovolená, neplacené volno, případně další překážky v práci). Také v tomto případě je nutno aplikovat ustanovení § 33 odst. 3 zákona č. 250/2000 Sb., že fond je určen zaměstnancům v pracovním poměru k příspěvkové organizaci. Zákon, ani vyhláška č. 114/2002 Sb., o FKSP, neobsahují žádnou doplňující podmínku, že musí jít zároveň o zaměst-
nance, který vykonává sjednanou práci a pobírá plat. Pokud je tedy zaměstnanec v pracovním poměru, ale z nějakého důvodu nevykonává práci, může se podílet na čerpání prostředků fondu jako každý jiný zaměstnanec. Omezovat možnosti podílet se na čerpání FKSP (případně tuto možnost úplně vyloučit) ani v tomto případě nelze, a to rovněž pro rozpor s ustanovením § 16 odst. 1 zákoníku práce. 3. Možnost zaměstnance podílet se na čerpání prostředků FKSP, „když se na tvorbě fondu nepodílí“. Možnost zaměstnavatele zaměstnanci čerpání prostředků FKSP omezit nebo zrušit. Způsob tvorby FKSP je stanoven v § 33 odst. 1 zákona č. 250/2000 Sb. a v § 2 vyhlášky č. 114/2002 Sb. Z těchto ustanovení vyplývá, že fond je tvořen základním přídělem na vrub nákladů příspěvkové organizace z ročního objemu nákladů zúčtovaných na platy a náhrady platů, případně dalších plnění za vykonanou práci. Mezi osobami, kterým je fond určen, jsou ale i ty, které žádný plat nepobírají (například
důchodci). Není tu tedy vazba mezi tvorbou fondu a tím, pro koho je fond určen. Žádný zaměstnanec do fondu ze svého platu nepřispívá. Jeho plat je pouze součástí základu, ze kterého se příděl do FKSP odvozuje. Není tedy správné individualizovat vazbu mezi základnou pro tvorbu fondu a čerpáním pro jednotlivé zaměstnance, případně další osoby. Možnost čerpat prostředky FKSP je zákonem odvozována od existence pracovního poměru (případně od jiných hledisek pro další osoby – § 33 odst. 3 zákona č. 250/2000 Sb.). Zaměstnanci proto nelze odmítat či redukovat možnost podílet se na čerpání prostředků fondu proto, že se (řečeno slovy tazatele) nepodílí na jeho tvorbě nebo se podílí méně než ostatní. Takový postup zaměstnavatele by nebyl v souladu s účelem tvorby FKSP (zabezpečovat kulturní, sociální a další potřeby určenému okruhu osob) a byl by i (jak již je uvedeno výše) v rozporu s ustanovením § 16 odst. 1 zákoníku práce.
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Májovci? Vyznavači Karla Maye!
nešní den byl hodně náročný. Někdy se nechce ani uvěřit, co dnes musí člověk v hodině vyslechnout,“ zahajuje přestávku učitel Výborný. „Některé zlaté průpovídky svých žáků jsem si pečlivě zapisoval, abych jim vůbec mohl později uvěřit. Kolega probíral v dějepisu moderní dějiny. Zmínil se o protektorátu Čechy a Morava. Zcela nevinně se zeptal, jak se jmenoval tehdejší státní prezident. Nastalo hluboké a nedobytné mlčení. Nikdo se neodvážil ani ozvat. Když kolega tiše vyslovil jméno Emila Háchy, radostně se ozval žák ze zadní lavice – aha, vy myslíte Máchu, toho romantického spisovatele, že?“ „Mladému člověku nejednou schází znalost historických souvislostí. Jen obtížně dovede zařadit několik událostí vedle sebe. Často si je pamatuje pouze jako učebnicovou informaci, kterou od nich obvykle vyžadujeme,“ přiznává po chvilce Hromádka. „V jedné hodině jsme mluvili o výsledcích druhé světové války. Přišla řeč na konferenci v Postupimi. Dovolil jsem se zeptat, kde se ono dějinné místo nachází. ´Určitě je to někde v Rusku,´ ozývá se první odvážný hlas. ´Blbost. Musí to být v Americe, když šlo o závěry druhé světové války.´ Nakonec se nechal slyšet nejlepší žák třídy: ´Postupim se nachází na jihu Polska.´ Jak vidíš, orientace nejen na mapě je pro mnohé žáky velmi obtížná a takřka nezvladatelná,“ zamyšleně dodává Hromádka. „Pamatuji si, jak půvabně a neodolatelně odpověděl jeden žák, když jsem se ptal na pojem demokratizace jazyka. Bez váhání ze sebe vypustil – to znamená, že každé písmenko ve slově má stejnou váhu!“ „Asi tě překonám svou zkušeností. Povídali jsme si o lumírovcích a májovcích. Věčné téma, které se učí ve škole už snad sto let. Podle jednoho žáka jsou májovci vyznavači románové tvorby německého spisovatele Karla Maye, autora Vinnetoua,“ zalistuje ve svých poznámkách kolega Výborný. „Máš pravdu, nejen dnešní den byl náročný,“ opatrně se napřímí Hromádka. „Už aby tu byly prázdniny. Nebo mi ještě nějaký maturant podstrčí myšlenku, že májovci psali svá díla výhradně v máji.“ Roman KANTOR
9 Krásný výlet zorganizovala Albína Vondráčková pro své kolegy ze sekce důchodců při oblastní radě odborového svazu Chomutov. Tato sekce jezdí nejen na společné výlety, ale i na dovolenou do Sloupu v Čechách. Sekce také pořádá besedy s fotografiemi pro ty, kteří se společných akcí nemohli zúčastnit.
Znáte je? Průvodce stárnutím
aneb Jak ho oddálit ZDENĚK DIENSTBIER
Bohumila RÝZNEROVÁ
K
Oči dokořán 2008
aždý, kdo zavítá do půvabného městečka Šternberk, ležícího necelých 20 km od Olomouce, může až do 27. srpna ve zdejším bývalém augustiniánském klášteře navštívit výstavu celostátního kola přehlídky výtvarných oborů základních uměleckých škol Oči dokořán. Výstava to není ledajaká. Svou monumentálností dává najevo, že její aktuální 10. ročník připomíná i 50 let od vzniku výtvarných oborů v ZUŠ (dříve LŠU) a 30 let od konání první přehlídky. Současná výstava by se s těmi prvními těžko srovnávala. Díky úžasným podmínkám klášterních prostor a vstřícnos-
ti vedení města jsou výtvarnými pracemi zaplněna dvě patra rozlehlé budovy. Hodnocená část přehlídky, která je nainstalována ve zbývajících 10 sálech a chodbách obou pater, je pro větší přehlednost a lepší podmínky pro srovnávání rozdělena tematicky do celků – Realita, Proměny reality, Individuální projekty, Místopis, Středověk, Umění, Animace v galerii, Umění mimoevropských civilizací, Fotografie, Příroda, Příběh, Počítačová grafika, Komunikace, Výpověď, Výtvarný jazyk, Výtvarné akce. Účast na přehlídce ročník od ročníku stoupá, stejně jako kvalita obeslaných prací.
V krajských kolech byla účast 50 až 90 procent škol, do celostátního kola postoupily práce zhruba z 250 škol. Ve čtrnácti sálech – Salonech krajů – reprezentují školy své regiony naprosto svobodně. Každý ze salonů má jiný charakter, odrážející odlišný přístup ke způsobu této prezentace. Návštěvníci výstavy tak mohou hodiny procházet sál za sálem výstavou a těšit se pohledem na výjimečné práce dětí a studentů. Pro učitele – výtvarníky tato výstava představuje úžasný metodický materiál plný inspirace a povzbuzení do další práce. Zuzana HRUBOŠOVÁ
Mladí tvůrci ze Štěpánova pro Moravu
J
ako každoročně i letos se naše škola připojila k oslavám Dne Země. Tentokrát jsme oslavy naší modré planety pojali trochu netradičně a dali prostor nápadům a tvořivosti na-
šich dětí. Přihlásili jsme se totiž do soutěže Mladí tvůrci pro Dunaj, kterou již po několik let pořádá mezinárodní organizace Dunajské environmentální fórum a spoluorganizátorem a koordinátorem pro celostátní kolo v České republice je již jako tradičně, i letos, nezisková organizace Unie pro řeku Moravu. Smyslem této soutěže je připomenout dětem a mládeži nenahraditelnost a životadárnost vody, rozmanitost jejích forem a krásné prostředí, které nám poskytuje nejen k odpočinku, ale třeba i k aktivní rekreaci. Pokud společnými silami nebudeme pečovat o její čistotu a nedoceníme její význam pro život na Zemi, ohrozíme tím celou planetu, a tím i své vlastní životy.
Po společném slavnostním zahájení jsme se vydali na určená stanoviště v blízkosti vodních ploch v bližším i vzdálenějším okolí naší školy. Na stanovištích se děti pustily do vytváření předem vymyšlených výtvarných děl, která se snažila vyjádřit motto letošního ročníku soutěže: Miluji Dunaj, v našem případě jeho významný přítok, řeku Moravu. O zajímavé nápady nebyla nouze, ale velký díl odpovědnosti také ležel na učitelích a vybraných žácích z devátého ročníku, kteří měli za úkol dětská díla kvalitně vyfotografovat. Některá díla byla výtvarněji náročnější, jiná zase nepostrádala nápad a vtip. Vítězná díla školního kola a také další vybraná díla byla
Také vám už není 20, ani 30 let? Už na sobě cítíte první příznaky stáří? Potvrzení toho, zda máte pravdu, či nikoliv, najdete v knize od známého lékaře Zdeňka Dienstbiera. Zakladatel Ligy proti rakovině je nejen erudovaný odborník, ale i vynikající člověk, kterému se stejně jako běžným smrtelníkům nevyhýbají nemoci či různá omezení, která přicházejí s věkem. Abyste tyto příznaky co nejvíce oddálili, začtěte se do této knihy z nakladatelství Radix. Nebudete litovat. následně zaslána do celostátního kola soutěže. V ní naše škola získala čtyři ocenění, dvě hlavní a dvě vedlejší ceny. Z úspěchu a ocenění máme samozřejmě všichni velkou radost, ale nejdůležitější pro nás, pedagogy, byla skutečnost, že se děti pro tvorbu nadchly a přišly s velkým množstvím nápadů. Pro mnohé z nich to byl také impulz začít se více zajímat o životní prostředí ve svém okolí. Děti byly překvapeny, co všechno se dá najít v okolí vodních ploch, a leckdy jsou to i věci, které tam rozhodně nepatří! Účast v této soutěži můžeme vřele doporučit i dalším školám. Jana KREJČOVÁ
10
Autonomie a odpovědnost učitelů v Evropě V souvislosti se snahou o zlepšování kvality vzdělávání dochází ve většině evropských zemí k výrazným změnám v učitelském povolání. Rozšiřuje se oblast povinností učitelů, zvyšuje se jejich odpovědnost, mění se jejich pracovní podmínky a postavení. Slovinské předsednictví Radě Evropské unie (v první polovině roku 2008) tuto problematiku považovalo za jednu ze svých priorit a požádalo evropskou informační síť o vzdělávání Eurydice o podrobnou analýzu této oblasti.
V
znikla publikace Autonomie a odpovědnost učitelů v Evropě, která podává přehled úkolů, jež učitelé v různých zemích plní, popisuje míru jejich autonomie a přináší celkové srovnání situace v různých evropských zemích. Studie se věnuje školnímu vzdělávání na úrovních ISCED 1 a 2 a vztahuje se k sektoru veřejného školství, v Belgii, Irsku a Nizozemsku je zahrnut též sektor státem finančně podporovaných soukromých škol. Použité údaje se vztahují k roku 2006/2007.
Běžné vyučování Obecně lze říci, že autonomie učitelů je nejširší v oblastech týkajících se každodenního vyučování. Ve všech zemích mají například učitelé volnost ve výběru vyučovacích metod. Ve většině zemí (kromě Řecka, Kypru, Malty a Lichtenštejnska) si školy také samy vybírají učebnice. Na činnost učitelů mají dopad i ekonomické, společenské a kulturní změny. Od škol je tak očekáváno i řešení obecnějších sociálních otázek, jako jsou sociální rozdíly mezi žáky, začleňování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, rovnost příležitostí pro znevýhodněné žáky či integrace dětí přistěhovalců. Pouze v některých zemích (Česká republika, Španělsko, Itálie
a Spojené království) však zároveň s převzetím nových sociálních úloh týmy učitelů došlo též k vytvoření nových pracovních pozic ve školách. V České republice tak v roce 2000 vznikla nová pozice asistent pedagoga.
Pracovní doba Pozornost je věnována také pracovní době učitelů. V řadě zemí je stanovena kolektivní pracovní smlouvou. Kromě času stráveného přímou vyučovací činností bývá stanoven i počet hodin, kdy musí být učitel ve škole k dispozici pro další činnosti, například porady či jiné povinnosti. Mezi nejčastější další povinnosti učitelů patří zastupování za nepřítomné kolegy a podpora budoucích a začínajících učitelů. Počty hodin věnovaných těmto aktivitám jsou v některých zemích pevně určeny. V řadě zemí se též očekává zapojení učitelů do týmové práce, například při tvorbě školního plánu, při interní evaluaci školy nebo hodnocení žáků.
Hodnocení Pokud jde o hodnocení, přesouvá se důraz z hodnocení procesů na hodnocení výsledků. Mnoho zemí pokračuje v tradici externích hodnocení (inspekcí), lze však využít i vlastního hodnocení vyučování. Učitelé
ní součástí plánu rozvoje školy. V některých zemích je stanoven i počet hodin, které musí učitelé aktivitám dalšího vzdělávání věnovat, například na Kypru více než 50 hodin ročně, v Estonsku, Lotyšsku, Litvě, Norsku a ve Spojeném království minimálně 30 hodin ročně. V několika zemích je objem času vyjádřen buď počtem dní v roce (například v Belgii, Litvě, Norsku, ve Finsku, Spojeném království a na Maltě), nebo počtem dní či hodin během určitého počtu let (například v Estonsku, Lotyšsku, Maďarsku a Rumunsku). Bylo nicméně zjištěno jen málo podnětů, které by učitele k účasti na dalším vzdělávání motivovaly, postihy za neúčast se patrně nevyskytují vůbec. Závěrem lze říci, že vzdělávací politiky určující postavení, pracovní podmínky a odpovědnost učitelů procházejí v mnoha evropských zemích procesem neustálých změn a nelze je považovat za stabilizované. Tato publikace v několika jazykových verzích včetně češtiny byla vystavena na portálu Eurydice (http://eacea.ec.europa.eu/ portal/page/portal/Eurydice). Zde je možno nalézt i předchozí tematicky blízkou publikaci Autonomie škol v Evropě, Politická a realizační opatření, která vznikla na žádost Portugalska.
jsou hodnoceni uvnitř škol svým nadřízeným (tj. většinou ředitelem školy, popřípadě vedoucím učitelem daného předmětu). V některých zemích jsou monitorovací postupy spojeny s finančními pobídkami či strukturovaným kariérním postupem. V některých zemích začalo sledování jednotlivců ustupovat kolektivnímu hodnocení pedagogických pracovníků školy, tj. týmu pedagogických pracovníků jako celku. Některé země kombinují individuální a kolektivní hodnocení. Kritériem pro hodnocení škol a jejich pedagogických pracovníků se stále častěji stávají výsledky žáků v celostátních hodnoceních.
Vzdělávání učitelů Významnou oblastí je v neposlední řadě i další vzdělávání učitelů. Ve více než dvaceti evropských zemích a regionech je považováno za profesní povinnost učitelů. Například v Řecku, Itálii a na Kypru je další vzdělávání povinné pro začínající učitele. Ve Španělsku, Slovinsku, v Lucembursku, Polsku, Portugalsku a na Slovensku není další vzdělávání povinné, je však jasně spojeno s kariérním postupem a se zvyšováním platů. V Belgii, České republice, Litvě, ve Spojeném království, na Maltě a Islandu má být plán dalšího vzdělává-
Jana HALAMOVÁ
Specifické úkoly požadované od učitelů legislativou nebo jinými oficiálními dokumenty a stanovené v pracovních smlouvách, ISCED 1 a 2, 2006/07 Dohled po vyučování ve škole Zástup za chybějící kolegy Podpora budoucích a nových učitelů
BE fr
BE de
BE nl
BG
CZ
DK
DE
EE
IE
EL
ES
FR
IT
CY
LV
LT
LU
HU
MT
NL
AT
PL
PT
RO
SI
SK
FI
SE
UK-ENG/ WLS/NIR
UKSCT
IS
LI
NO
Dohled po vyučování ve škole Zástup za chybějící kolegy Podpora budoucích a nových učitelů
Vyžadováno
Variabilní podle školy
Zdroj: Eurydice.
Minimální roční objem doby (v hodinách), který musí učitelé věnovat dalšímu vzdělávání, ISCED 1 a 2, 2006/07 ISCED 1 a 2 Doba není určena
Belgie (BE fr, BE de):
EE
CY
LV
LT
HU
MT
AT
RO
FI
UK
NO
21
32
57
36
35
17
12
15
19
18
35
35
BE nl, BG, DE, CZ, IE, FR, LU, NL, SK, SE, IS, LI
Zdroj: Eurydice.
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11 Nakladatelství PARIS
Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596 338 027, fax 596 311 295 e-mail:
[email protected] www.paris-karvina.cz
nabízí školám, školským zaĜízením, jejich zĜizovatelĤm, dalším pedagogickým zaĜízením, orgánĤm veĜejné správy ve školství a ostatním institucím novou odbornou publikaci
).63YHãNROVWYt RWi]N\DRGSRYČGL autor$QQD/LEQDURYi Fond kulturních a sociálních potĜeb umožĖuje v organizaþních složkách státu a pĜíspČvkových organizacích poskytovat zamČstnancĤm zamČstnanecké výhody obdobné tČm, které mohou poskytovat podnikatelské subjekty ve vazbČ na zákon o daních z pĜíjmĤ právnických osob. Podle zmocnČní v § 33 zákona þ. 250/2000 Sb. byla vydána vyhláška þ. 114/2002 Sb., o fondu kulturních a sociálních potĜeb, která byla novelována vyhláškou þ. 510/2002 Sb., novelou þ. 100/2006 Sb. a novelou þ. 355/2007 Sb., jenž legislativnČ upravují problematiku hospodaĜení s fondem. Fond kulturních a sociálních potĜeb je urþen zamČstnancĤm v pracovním pomČru k pĜíspČvkové organizaci, a to všem zamČstnancĤm bez ohledu na to, o jakou pracovní smlouvu, na základČ které v organizaci pracují, se jedná. Není urþen osobám, které v organizaci vykonávají práce na základČ dohod mimo pracovní pomČr. Fond je urþen i bývalým zamČstnancĤm-dĤchodcĤm, kteĜí pĜi prvém odchodu do starobního nebo plného invalidního dĤchodu pracovali u pĜíspČvkové organizace. V pĜípadech, kde to vyhláška umožĖuje, lze poskytnout pĜíspČvek i rodinným pĜíslušníkĤm zamČstnance, a to na rekreaþní pobyty, zájezdy a vstupenky na kulturní a sportovní akce. Fond je tvoĜen z rozpoþtových prostĜedkĤ a na neoprávnČné používání i tČchto prostĜedkĤ se vztahují ustanovení o porušení rozpoþtové káznČ. Organizace se snaží hospodaĜit s tČmito prostĜedky v rámci právních pĜedpisĤ. PĜesto se vyskytují nČkteré problémy, které vznikají v konkrétních situacích pĜi používání prostĜedkĤ fondu v jednotlivých organizacích a vyskytuje se Ĝada dotazĤ, jak správnČ v jednotlivých pĜípadech postupovat. PĜi pĜípravČ této publikace byla oslovena vČtšina škol a školských zaĜízení v ýR s cílem získat co nejširší spektrum konkrétních dotazĤ k problematice FKSP. Domníváme se, že uvedené odpovČdi na vybrané dotazy z jednotlivých organizací pomohou pĜi Ĝešení obdobných problémĤ i v jiných školských organizacích, kterým je publikace urþena. Publikaci mĤžete objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství PARIS. PARIS 11/2008, cena 175 Kþ (plus manipulaþní náklady), brož., 100 stran.
Nakladatelství PARIS
Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596 338 027, fax 596 311 295 e-mail:
[email protected] www.paris-karvina.cz nabízí školám, školským zařízením, dalším pedagogickým institucím, orgánům veřejné správy a ostatním institucím odbornou publikaci
DPH ve školství od roku 2009
Autoři: Ing. Dagmar Fitříková, Ing. Lydie Musilová 2. vydání publikace je zaměřeno na praktickou aplikaci DPH u výchovně-vzdělávací činnosti podle právního stavu platného od 1. 1. 2009. Publikace reaguje na změny provedené v rámci rozsáhlé novely zákona o DPH a poskytuje ucelený výklad pravidel a postupů při aplikaci zákona o dani z přidané hodnoty ve školské praxi, tj. zejména u zařízení spadajících pod působnost zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání, v platném znění (školský zákon). Publikace úzce navazuje na 1. vydání - DAŇ Z PŘIDANÉ HODNOTY VE ŠKOLSKÉ PRAXI, přičemž obsah nové publikace je rozšířen o příklady z praxe, odpovědi na konkrétní dotazy a specifika týkající se uplatňování DPH u vysokých škol. Některé přílohy, které jsou součástí 1. vydání publikace (např. výklady MF ČR, přílohy týkající vyplnění tiskopisů k registraci, vzory daňových dokladů, atd.), jsou z 2. vydání publikace vypuštěny. Kapitoly týkající oblasti DPH, která nedoznaly po novele významných změn, jsou ve 2. vydání publikace obsahově redukovány. Podrobnější informace k těmto oblastem uplatňování DPH, které se po novele zákona o DPH v zásadě nebo vůbec nemění, je proto možné i nadále čerpat z 1. vydání publikace. 2. vydání publikace obsahuje kapitoly zaměřené zejména na níže uvedené oblasti uplatňovaní DPH podle právního stavu platného od 1. 1. 2009: • registrace plátce – podle jednotlivých typů vzdělávacího zařízení • předmět DPH • základ daně a výpočet daně • sazby DPH • nárok na odpočet DPH • vedení daňové evidence a postup při vyplnění daňového přiznání • opravy chybových stavů • kontrolní vazby účetnictví na daňové přiznání • jednotlivé účetní případy na praktických příkladech pro školství • vymezení postupů při uplatnění DPH u jednotlivých činností školských zařízení • poskytovaní stravovacích služeb včetně dodání hotových jídel jiným subjektům • ubytovací služby • pronájem dlouhodobý, krátkodobý, pronájem movitých věcí • provozování sportovních zařízení • prodej nepotřebných zásob a vyřazeného majetku • reklamní činnost • dotace ve vazbě na uplatnění DPH • uplatňování DPH u vysokých škol • nejčastější chyby a omyly, odpovědi na dotazy k vybraným oblastem. Součástí publikace je rovněž CD-R s praktickými přílohami. Publikaci lze objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství PARIS. PARIS 1/2009, cena 360 Kč (+ manipulační náklady), 2. vydání, brož., 304 stran, CD-R s přílohami.
Závazná objednávka 2EMHGQiYiPH««NVSXEOLNDFH).63YHãNROVWYt±RWi]N\DRGSRYČGL
)DNWXUDþQtDGUHVD««««««««««««««««««««««««««««««««««
8OLFH36ý««««««««««««««««««0ČVWR«««««««««««
Závazná objednávka Objednávka …… ks publikace DPH ve školství od roku 2009 Fakturační adresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ulice, PSČ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Město . . . . . . . . . . . . . . . . .
ý~þWX««««««««««««,ý««««««««7HOHIRQ«««««««««««
Č. účtu . . . . . . . . . . . . . . IČ . . . . . . . . . . . telefon . . . . . . . . . . .
3RGSLV UD]tWNR 'DWXP««««««««««««
Podpis (razítko)
Datum objednávky . . . . . . . . .
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
CHYSTÁTE ŠKOLNÍ VÝLETY DO LEDNICE NA MORAVĚ? Kontakt: tel.: 603 516 358, www.plavby-lednice.cz Pak využijte naší nabídky: PLAVBY K MINARETU nebo JANOHRADU a naloďte se s námi k plavbě po staré Dyji zámeckým parkem a lužním lesem, doprovázené poutavým výkladem lodníků o historii a přírodě této části Lednickovaltického areálu. Plavbu můžete kombinovat s pěší procházkou – např. od zámku k Minaretu lodí (25 min.), po prohlídce Minaretu zpět parkem pěšky (1,5 km), nebo naopak. Plavbu k Janohradu doporučujeme spíše pro žáky od 2. st. ZŠ, odtud můžete pokračovat pěšky do Břeclavi, nebo Ladné. CENY:
TRASA I: ZÁMEK – MINARET nebo MINARET – ZÁMEK (doba plavby 25 min.) 1. st. ZŠ – 30 Kč/os., 2. st. ZŠ – 40 Kč/os., SŠ a SOU – 50 Kč/os.
TRASA II: MINARET – JANOHRAD nebo JANOHRAD – MINARET (doba plavby 45 min.) 1. st. ZŠ – 40 Kč/os., 2. st. ZŠ – 50 Kč/os., SŠ a SOU – 60 Kč/os.
TRASA I + II: ZÁMEK – JANOHRAD nebo JANOHRAD – ZÁMEK (doba plavby 60 min.) 1. st. ZŠ 60 Kč/os., 2. st. ZŠ – 70 Kč/os., SŠ a SOU – 90 Kč/os
!!! Pedagogický doprovod zdarma !!! předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na
[email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství.
Nabídka
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF
Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 23
10. června 2009
Datum: .............................
Redakce R edakce Týd Týdeníku den níku ŠKO ŠKOLSTVÍ OLSTVÍ připravila přřipraviila p pro ro řešitele pr projektů, rojektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 980 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
