ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Základní umělecké školy Nejdek

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní umělecké školy Nejdek

1

Obsah 1 Identifikační údaje.............................................................................................................................3 2 Charakteristika školy.........................................................................................................................4 2.1 Počet oborů, velikost..................................................................................................................4 2.2 Historie, současnost...................................................................................................................4 2.3 Charakteristika pedagogického sboru........................................................................................4 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce.....................................................4 2.5 Vybavení školy a její podmínky.................................................................................................5 3 Zaměření školy a její vize..................................................................................................................5 3.1 Zaměření školy..........................................................................................................................5 3.2 Vize školy...................................................................................................................................6 4 Výchovné a vzdělávací strategie.......................................................................................................6 5 Vzdělávací obsah hudebního oboru...................................................................................................8 5.1 Přípravné studium......................................................................................................................8 5.2 Studijní zaměření Hra na klavír...............................................................................................10 5.3 Studijní zaměření Hra na klavír – jazz, pop.............................................................................13 5.4 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu..............................................................................15 5.5 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu..................................................................................18 5.6 Studijní zaměření Hra na saxofon............................................................................................20 5.7 Studijní zaměření Hra na trubku..............................................................................................23 5.8 Studijní zaměření Hra na kytaru..............................................................................................25 5.9 Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru...........................................................................28 5.10 Studijní zaměření Hra na basovou kytaru..............................................................................31 5.11 Studijní zaměření Hra na bicí................................................................................................34 5.12 Studijní zaměření Sólový zpěv..............................................................................................37 5.13 Studijní zaměření Sborový zpěv............................................................................................39 5.14 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje (EKN)........................................42 5.15 Vyučovací předmět Hudební nauka.......................................................................................44 5.16 Vyučovací předmět Komorní a souborová hra.......................................................................46 5.17 Vyučovací předmět Harmonie a improvizace........................................................................47 6 Vzdělávací obsah výtvarného oboru................................................................................................49 6.1 Přípravné studium....................................................................................................................49 6.2 Studijní zaměření Výtvarná tvorba..........................................................................................49 7 Studium pro dospělé........................................................................................................................52 8 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami..................................................52 9 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných...........................................................................................52 10 Rozšířené studium.........................................................................................................................53 10.1 Rozšířené studium – hudební obor .......................................................................................53 10.2 Rozšířené studium - výtvarný obor........................................................................................53 11 Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy...................................................................................53 11.1 Zásady a způsob hodnocení žáků...........................................................................................53 11.2 Kritéria pro postup žáka do vyššího ročníku:........................................................................53 11.3 Kritéria pro absolvování stupně (7.r. I. stupně a 4.r. II. stupně):...........................................54 11.4 Klasifikační stupně a hodnocení žáka....................................................................................54 11.5 Celkové hodnocení žáka na vysvědčení:...............................................................................54 11.6 Oblasti vlastního hodnocení školy.........................................................................................54

2

1 Identifikační údaje Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Nejdek Předkladatel: Název školy: Základní umělecká škola Nejdek, Dvořákova, příspěvková organizace Adresa školy: Dvořákova 367, 362 21 Nejdek IČO:

63555557

Ředitel školy: Miloš Baumgärtl Kontakty: Telefon:

420 353 925 125

E-mail:

[email protected]

web:

www.volny.cz/zusnejdek

Zřizovatel: Název:

Město Nejdek

Adresa:

Náměstí Karla IV 239, 362 21 Nejdek

Kontakty: Telefon:

420 353 240 111

E-mail:

[email protected]

web:

www.kr-karlovarsky.cz/nejdek

Vydáno dne:

30.5.2013

Platnost dokumentu od:

1.9.2013 Č.j.: ZUŠ-28/2013

3

2 Charakteristika školy 2.1 Počet oborů, velikost V Základní umělecké škole Nejdek se vyučují dva obory – hudební a výtvarný. Kapacita školy je 220 žáků. Každoročně je škola naplněna z 95 až 100 procent. Organizace výuky: Individuální výuka v hudebním oboru probíhá individuálně (na hodině je pouze jeden žák) nebo ve skupinkách dvou až čtyř žáků (některé hudební nástroje, sólový zpěv). Kolektivní výuka probíhá ve výtvarném oboru a v hudebním oboru v teoretických předmětech (Hudební nauka, přípravné ročníky), v souborové a komorní hře, v pěveckých sborech a v tanečním orchestru.

2.2 Historie, současnost Počátky výuky hudby v Nejdku se datují od r. 1953, kdy zde byla otevřena pobočka Lidové školy umění Ostrov. V roce 1972 došlo k osamostatnění školy, která měla v té době 2 obory, hudební a výtvarný a dohromady kolem 120 žáků. Škola neměla až do r. 1977 vlastní budovu, kdy po letech podnájmů dostala k dispozici budovu ve které je dodnes. V té době byl pro malý zájem zrušen výtvarný obor. Po r. 1989 byla škola přejmenována na Základní uměleckou školu Nejdek.(ZUŠ) V r. 1992 byla po 15 letech znovu zahájena výuka výtvarného oboru. V r. 1996 se stala škola právním subjektem, zřizovaným Karlovarským krajem. V r. 2004 došlo ke změně a zřizovatelem školy se stalo město Nejdek

2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor ZUŠ Nejdek je dlouhodobě stabilizovaný, převládají kvalifikovaní učitelé a učitelé, kteří si kvalifikaci doplňují studiem. Učitelé si dále doplňují odbornost účastí na akcích dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Věkový průměr se pohybuje ve středu produktivního věku. Dlouhodobý průměrný počet učitelů ve škole je 8, někteří z nich pracují na částečný úvazek.

2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Základní umělecká škola každoročně pořádá řadu akcí, na kterých se podílejí oba umělecké obory, např. Vánoční koncert a výstava, Koncert jazzové a populární hudby, Závěrečný koncert a výstava, koncerty pro nejdecké ZŠ a MŠ atd.. Dále se podílí na akcích, organizovaných jinými subjekty (např. městem Nejdek). Celkově se jedná o 25 až 30 koncertů, vystoupení a výstav za školní rok. Škola pravidelně organizuje okresní kolo soutěží ZUŠ v sólové a komorní hře na kytaru. Žáci školy se každoročně účastní řady uměleckých soutěží, v nichž dosahují velmi dobrých výsledků a umisťují se na předních místech. Přeshraniční spolupráce: Od školního roku 2009/2010 spolupracuje naše škola s Hudební školou z partnerského města Johanngeorgenstadtu. Žáci školy mají tak možnost každoročně prezentovat a porovnávat výsledky své práce za hranicemi ČR, což významně přispívá k jejich motivaci. Naopak žáci partnerské školy vystupují na veřejných koncertech ZUŠ Nejdek. 4

2.5 Vybavení školy a její podmínky Základní umělecká škola Nejdek se nachází v budově, jež je majetkem města Nejdek. Má k dispozici 6 tříd pro individuální a skupinovou výuku hudebního oboru, třídu pro kolektivní výuku hudební teorie a výtvarného oboru a příslušenství (toalety, umývárky, šatny). V suterénních prostorách je umístěna dílna výtvarného oboru. V přízemí se nachází koncertní sál a galerie ZUŠ které slouží k pořádání interních koncertů, výstav prací žáků VO, ke zkouškám tanečního orchestru, pěveckých sborů a dalších hudebních souborů. Dále se v budově nachází sborovna, sklad hudebních nástrojů, sklad materiálu, sklad mycích prostředků. Třídy HO jsou vybaveny klavírem nebo pianinem, učitelé mají k dispozici přenosné audio a video techniku a podle charakteru výuky také např. PC nebo notebook, el. klávesové nástroje, zvukový modul, ozvučovací aparaturu apod. Třídy kolektivní výuky jak výtvarného, tak hudebního oboru jsou vybaveny stavitelnými židlemi a lavicemi dle požadavků hygienických předpisů. V dílně VO mají žáci k dispozici hrnčířský kruh a vypalovací pec. V sále ZUŠ a třídě výtvarného oboru jsou nainstalována projekční plátna a lze zde využívat projektor. Dále je zde nainstalována kvalitní zvuková aparatura pro potřeby tanečního orchestru. Ve sborovně je PC a kopírka/tiskárna, které mohou využívat všichni pracovníci školy. Škola má k dispozici také hudební nástroje, které je možno zapůjčit na omezenou dobu žákům, než si pořídí vlastní nástroj.

3 Zaměření školy a její vize 3.1 Zaměření školy Základní umělecká škola Nejdek poskytuje základní umělecké vzdělávání v hudebním a výtvarném oboru pro děti od 5 let, mládež a dospělé. Snažíme se našim žákům nabídnout dostatečnou žánrovou a předmětovou pestrost v rámci možností a velikosti naší školy. V hudebním oboru se zaměřujeme zejména na výuku klasické, jazzové a populární hudby a to jak v sólové, tak v souborové či sborové formě. Ve výtvarném oboru se děti učí pomocí mnoha technik a materiálů tvořit práce plošné, prostorové, menší i větší objekty. Pracují s keramickou hlínou, tvarují papír, zabývají se kresbou, malbou, grafikou, rozvíjí výtvarné myšlení, zpracovávají nejrůznější témata. Naší základní filozofií je otevřená a vzájemná spolupráce učitelů, žáků a rodičů, kteří jsou si navzájem rovnocennými partnery a spolu tvoří základní stavbu školy. Co přináší studium v Základní umělecké škole Nejdek? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Vzdělávání ve vybraném oboru (hudebním či výtvarném) a předmětu pod vedením zkušených pedagogů – záruka kvality. Rozvoj estetického cítění, vyjadřování, zušlechtění vnitřního světa dětí, vytváření žebříčku hodnot. Vytváření soustavných, uvědomělých pracovních návyků a představ o hodnotě práce vlastní i práce druhých lidí, empatie. Veřejné působení (koncerty, výstavy) vychovává k tříbení společenského chování a vystupování a ke koncentraci na okamžik výkonu. Doba, strávená výukou a přípravou na výuku v ZUŠ vyplňuje smysluplně volný čas dětí. Další vazby na vzdělávací soustavu. Absolvování některého stupně a oboru ZUŠ je nejlepším předpokladem a nezřídka i podmínkou pro přijetí na další druhy škol, především uměleckého a pedagogického směru. Možnost prezentace své práce v zahraničí v rámci mezinárodní spolupráce. 5

3.2 Vize školy Hlavní cíle školy Hlavním cílem naší školy je vybavit žáky takovými znalostmi, dovednostmi a postoji (kompetencemi), aby byli schopni se po ukončení studia dále aktivně zabývat bez dalšího odborného vedení vybraným uměleckým oborem ať již na amatérské či profesionální úrovni, a také připravit ty, kteří projeví zájem o další studium uměleckého či pedagogického směru k talentovým zkouškám. K těmto cílům bychom měli dospět za těchto předpokladů: 1. Naše škola se stane místem, kam bude každé dítě rádo chodit a kde získá co nejlepší znalosti ve vybraném oboru a studijních předmětech. 2. Na naši školu budou všichni učitelé a žáci pyšní a rodiče a ostatní členové komunity ji budou podporovat a pravidelně navštěvovat její akce. 3. Všichni žáci nebudou ve všech oblastech dosahovat vynikajících výsledků, ale budou se snažit být nejlepší v rámci svých možností. 4. Budeme spolupracovat s jinými organizacemi v regionu. Vytvoříme partnerskou spolupráci s místní samosprávou a komunitou. 5. Budeme se snažit udržet a rozvíjet přeshraniční spolupráci. 6. Školní vzdělávací program naší školy a z něj vyplývající způsoby výuky bude odrážet potřeby a zájmy všech dětí a bude udržovat vysoký standard výuky.

4 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie představují souhrn činností, jimiž se pedagogičtí pracovníci ZUŠ Nejdek snaží utvářet a rozvíjet klíčové kompetence žáků a vybavit je do budoucna znalostmi a dovednostmi, které jim umožní pohybovat se samostatně a s jistou mírou profesionality ve světě umění, utvářet si vlastní názor na umělecká díla a aktivně se umělecky vyjadřovat. Kompetence k umělecké komunikaci Žák disponuje vědomostmi a dovednostmi, které mu umožňují samostatně volit a užívat prostředky pro umělecké vyjádření ✔ ✔

✔ ✔

✔

Vypracujeme individuální plán pro každého žáka s ohledem na věk a fyzické i mentální možnosti. Látku podrobně vysvětlíme s využitím didaktických pomůcek, průběžně kontrolujeme, zda žák danou problematiku prostředků pro umělecké vyjádření chápe a dokáže se v ní orientovat. Rozšiřujeme jeho znalosti a dovednosti a snažíme se, aby byl schopen postupně je sám uvádět do praxe. Umožníme žákům projevit během vzdělávacího procesu vlastní názor. Diskutujeme s nimi o různých možnostech řešení technických problémů, problematiky interpretace či výtvarného vyjádření. Učíme žáky vyhledávat informace z různých zdrojů a pracovat s nimi – posuzovat jejich 6

hodnotu a relevantnost. Žák proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozeznat jeho kvalitu výchovné a vzdělávací strategie uplatňované učiteli ZUŠ ✔ ✔ ✔ ✔

Za pomoci audiovizuální a multimediální techniky, návštěv koncertů a výstav či vlastní interpretace seznamujeme žáky s díly různých období a žánrů. Přibližujeme žákům autora díla a období, ve kterém bylo dílo vytvořeno. V HO upozorňujeme na formu, problematiku výrazu a frázování, důraz klademe na rozbor skladeb. Ve VO provádíme rozbor díla s vlastním přepisem - proniknutí do způsobu tvorby určitého stylu a pochopení výtvarného jazyka.

Kompetence osobnostně sociální Žák disponuje pracovními návyky, které jsou utvářeny soustavnou uměleckou činností a které formují jeho morálně volní vlastnosti a hodnotovou orientaci ✔

✔ ✔ ✔

V průběhu vzdělávacího procesu v ZUŠ systematicky vedeme žáky k soustavné domácí přípravě. Snažíme se podnítit žáky ke kvalitnímu provádění souvisejících činnosti nejen ve škole, ale i v prostředí domova, kde probíhá příprava na výuku. Vedeme žáky k sebehodnocení. Učíme žáky kultivovanému chování při kulturních akcích a vystupování na veřejnosti. V kolektivní výuce využíváme kolektivního hodnocení výsledků práce žáků, důraz na splnění kriterií úkolu, originalitu a kvalitu zpracování, nápaditost, což vede k pochopení a schopnosti vyhodnotit a ocenit práci druhých.

Žák se účelně zapojuje do společných uměleckých aktivit a uvědomuje si svoji odpovědnost za společné dílo ✔ ✔ ✔

Vedeme žáky k vědomí odpovědnosti za svůj osobní přístup při přípravě na prezentaci uměleckého díla nejen jako jednotlivce, ale i jako součásti kolektivu a celé školy. Motivujeme každého účastníka - řešitele společného úkolu, projektu, vyzdvihujeme jeho důležitosti pro zdárné dokončení práce; v závěru ocenění, pochvala a prezentace výstupů. Vedeme žáky k empatii, toleranci a snášenlivosti vůči ostatním členům kolektivu.

Kompetence kulturní Žák je vnímavý k uměleckým a kulturním hodnotám a chápe je jako součást lidské existence ✔ ✔ ✔

Vedeme žáky k návštěvám kulturních akcí, výstav, vernisáží, koncertů atp. rozbor a zažití události. Seznamujeme žáky ve vyučovacích hodinách s uměleckými díly v návaznosti na jejich studijní obor a předmět. Vedeme žáky k vytvoření vlastního názoru na důležitou a nezaměnitelnou úlohu umění v životě kulturního jedince, kterou chápe jako důležitou součást vývoje lidské osobnosti.

Žák aktivně přispívá k vytváření i k uchování uměleckých hodnot a k jejich předávání dalším generacím ✔

Snažíme se o vytváření vztahu žáků k uměleckým hodnotám v bydlišti a jeho okolí. Seznamujeme je s historií, místními pověstmi, architekturou, významnými uměleckými osobnostmi zde působícími. 7

✔ ✔ ✔

Diskutujeme se žáky o navštívených hudebních či výtvarných akcích, necháme je svobodně vyjádřit svůj názor na prezentovaná díla a jejich umělecké provedení. Pěstujeme v žácích úctu ke kulturnímu dědictví českého národa. Vedeme je k pokračování tradic vlastní uměleckou činností, umožňujeme jim prezentovat na veřejnosti výsledky své práce.

5 Vzdělávací obsah hudebního oboru 5.1 Přípravné studium do přípravného studia jsou zařazovány děti od pěti do sedmi let po úspěšném vykonání přijímací zkoušky. Děti jsou s náplní učiva přípravné hudební výchovy seznamovány hravou formou.

Studijní zaměření Přípravná hudební výchova (PHV) Učební plán – varianta 1: dvouleté přípravné studium (od 5 let věku) 1. ročník 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 1 Hra na nástroj 1* Sólový zpěv Sborový zpěv – přípravný ročník 1 1 Učební plán – varianta 2: jednoleté přípravné studium (od 6 až 7 let věku) 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 Hra na nástroj 1* 1* Sólový zpěv Sborový zpěv – přípravný ročník 1 1 Poznámky k učebnímu plánu Přípravné studium je realizováno: • v dvouletém přípravném studiu - varianta 1 pro děti od 5 let s dotací 1 vyučovací hodiny PHV týdně. Dle dispozic žáka a doporučení učitele mohou žáci navštěvovat nepovinný předmět Sborový zpěv – přípravný ročník. • v jednoletém přípravném studiu - varianta 2 pro děti od 6 do 7 let s dotací 1 vyučovací hodiny PHV týdně v průběhu celého školního roku a * v 1. nebo 2. pololetí s možností (dle dispozic žáka a doporučení učitele PHV) přípravné hry na nástroj nebo přípravného sólového či sborového zpěvu s dotací 1 vyučovací hodiny týdně. Výuka hry na nástroj probíhá individuálně nebo ve skupinkách max. 4 žáků na základě doporučení učitele. • V 1. i 2. ročníku PHV jsou předměty Hra na nástroj či Sólový zpěv nepovinné. Učební osnova vyučovacího předmětu: Přípravná hudební výchova PHV 1. ročník Žák • orientuje se v základních hudebních pojmech • využívá hru na tělo a DHN v rytmických a deklamačních hrách • zpívá písně přiměřené své hlasové vyspělosti 8

PHV 2. ročník Žák • rozlišuje pojmy zvuk, tón a jeho základní vlastnosti • orientuje se v základních hudebních pojmech ( notová osnova, G klíč, takt, taktová čára, repetice, předehra, mezihra, dohra, názvy a hodnoty not a pomlk ) • čte noty od c1 do c2 • využívá hru na tělo a hru na Orffovy nástroje při procvičování rytmu • dokáže vyjádřit pravidelný rytmický puls chůzí, během, poskokem a hrou na tělo • zpívá jednoduché melodie, rytmizuje a melodizuje říkadla • používá získané základní pěvecké návyky při zpěvu vhodného repertoáru Vzdělávací obsah přípravného studia v jednotlivých vyučovaných předmětech je zanesen v obsahu těchto předmětů v rámci konkrétních studijních zaměření.

9

5.2 Studijní zaměření Hra na klavír Učební plán: I. stupeň 1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

II. stupeň 5. r.

6. r.

7. r.

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

Hra na klavír 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Povinně-volitelný předmět Komorní / souborová hra 1* 1* Taneční orchestr 1* 1* 1 1 1 1 2 2 Harmonie a improvizace Sborový zpěv Nepovinný předmět 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu: • Povinně-volitelný předmět je předmět, který si žák ve spolupráci s učitelem vybere z nabídky školy dle charakteru a zaměření hlavního předmětu a ten pak během studia povinně navštěvuje v rozsahu uvedeném v tabulce, tzn.: Varianta 1*: 1 hod. týdně ve 4. až 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Varianta 2: 2 hod. týdně v 6. a 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. • Do povinně-volitelného předmětu lze na doporučení učitele zařadit i žáka nižšího ročníku, než je uvedeno v učebním plánu, s dotací 1 hod. týdně. • Nepovinný předmět žák může navštěvovat v průběhu studia na základě doporučení učitele.

Učební osnova vyučovacího předmětu: Hra na klavír I. stupeň základního studia Přípravné studium Žák • zná klaviaturu, orientuje se na ní • zahraje úhozy, portamento, staccato, legato • rozliší hluboké, vysoké, střední tóny, stejné tóny • dle sluchové kontroly hraje jednoduchou píseň střídáním rukou portamento • doprovodí píseň pomocí dudácké kvinty 1. ročník Žák • sedí správně u nástroje, zvládá správné postavení rukou • zvládá základní klavírní úhozy - tenuto, legato, staccato • orientuje se v jednoduchém notovém zápise • hraje oběma rukama současně • zná základní dynamická a tempová označení • rozliší melodii a doprovod 2. ročník Žák • hraje podklady a překlady palců 10

• • •

zahraje stupnice a akordy dohromady protipohybem vybere si přednesovou skladbu používá základní výrazové prvky

3. ročník Žák • hraje v rychlejším tempu • pedalizuje dle návodu pedagoga • zahraje základní úhozy: staccato, legato, portamento • pracuje s rytmem na základě rytmického cítění • hraje skladby z období baroka, klasicismu a romantismu (dle schopnosti žáka) 4. ročník Žák • hraje durové stupnice protipohybem s akordy oběma rukama dohromady • zahraje melodické ozdoby • pracuje samostatně s dynamickým označením • interpretuje nastudovanou přednesovou skladbu na veřejném vystoupení 5. ročník Žák • zahraje stupnice dur i moll v rovném pohybu oběma rukama dohromady a akordy s • obraty k příslušným stupnicím • zvládá samostatně pedalizovat • využívá dle svých schopností technické prvky ve skladbách různých hudebních stylů • zvládá nové technické prvky a uvědomuje si jejich důležitost při interpretaci skladeb • zhodnotí svůj daný interpretační výkon 6. ročník Žák • hraje dur i moll v rovném pohybu oběma rukama dohromady a akordy s obraty k příslušným stupnicím • pozná větší hudební formy: sonatina, rondo, variace • pracuje s dynamikou, vystihne obsah, charakter a náladu skladby • předvede samostatně nastudované méně obtížné doprovody a uplatní je při doprovodu žáka • vybere skladbu podle svých technických a výrazových schopností • zahraje zpaměti více skladeb

7. ročník Žák • hraje všechny stupnice dur i moll v kombinovaném pohybu a velký rozklad akordů • uplatní sluchovou sebekontrolu • uplatní prvky dynamiky, pedalizace, rytmu, melodických ozdob v samostatně nastudované skladbě • hraje v rychlém tempu, využívá při hře dynamiku, melodické ozdoby,zahraje agogické 11

•

změny hraje skladby různých hudebních období zpaměti a ukončit 7. ročník I. stupně absolventským vystoupením, nebo závěrečnou zkouškou

II. stupeň základního studia 1. ročník Žák • hraje jednoduché klavírní stylizace doprovodů k písním s přihlédnutím k jejich charakteru a náladě • rozvine cit pro hudební frázi a hudební paměť • při hře uplatní vyrovnané pasážové hry, kultivovaný klavírní tón • orientuje se v hudebních stylech 2. ročník Žák • uplatní všechny dosud získané znalosti a dovednosti • zvládá korepetice mladších žáků dle svých schopností • zapojuje se do souborové hry • využívá při hře znalosti o výrazu hrané skladby a je schopen vlastního názorového vyjádření 3. ročník Žák • předvede samostatně nastudovanou přiměřeně obtížnou skladbu • hraje z listu jednoduché skladby • zdokonalí práci s tónem, základy frázování a dále si rozvi svou hudební paměť • hraje složitější skladby polyfonního charakteru 4. ročník Žák • využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ • profiluje se ve zvoleném žánru • využívá své zkušenosti v neprofesionální umělecké praxi • využívá získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

12

5.3 Studijní zaměření Hra na klavír – jazz, pop Učební plán: I. stupeň 1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

II. stupeň 5. r.

6. r.

7. r.

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

Hra na klavír 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Povinně-volitelný předmět Komorní / souborová hra 1* 1* Taneční orchestr 1* 1* 1 1 1 1 2 2 Harmonie a improvizace Sborový zpěv Nepovinný předmět 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu: • Povinně-volitelný předmět je předmět, který si žák ve spolupráci s učitelem vybere z nabídky školy dle charakteru a zaměření hlavního předmětu a ten pak během studia povinně navštěvuje v rozsahu uvedeném v tabulce, tzn.: Varianta 1*: 1 hod. týdně ve 4. až 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Varianta 2: 2 hod. týdně v 6. a 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. • Do povinně-volitelného předmětu lze na doporučení učitele zařadit i žáka nižšího ročníku, než je uvedeno v učebním plánu, s dotací 1 hod. týdně. • Nepovinný předmět žák může navštěvovat v průběhu studia na základě doporučení učitele.

Učební osnova vyučovacího předmětu: Hra na na klavír – jazz, pop Přípravný ročník Žák • • • • •

rozezná a hraje noty od g do g2 v houslovém klíči má návyk správného sezení má návyk správného držení rukou ovládá základní rytmické hodnoty not zvládá hraní legato

I. stupeň základního studia 1. ročník Žák • hraje melodie písní pravou rukou • ovládá hraní staccato od kláves • ovládá nezávislost rukou (např. jedna ruka staccato, druhá legato) • zvládá hraní dvojhmatů • orientuje se v notách v houslovém i basovém klíči • orientuje se ve hře do 4 křížků a 2 bé • rozeznává rozdíl mezi dur a moll • zahraje přiměřeně náročné skladby s podklady, překlady a skoky 2. ročník Žák • zahraje přiměřeně náročné skladby, kde se orientuje v houslovém a a basovém klíči, 13

• • •

posuvkách, skocích, nezávislosti rukou a dynamice orientuje se v posuvkách, skocích, nezávislosti rukou a dynamice zahraje písně tak, že v levé doprovází kvintakordy dur a moll v základních tvarech zahraje skladbičku se swingovým frázováním

3. ročník Žák • zahraje zraleji písně tak, že v levé doprovází kvintakordy dur a moll v základních tvarech • zahraje píseň tak, že v levé doprovází rozloženými akordy s příslušnou pedalizací • zahraje přiměřeně náročné skladby se swingovým či jazzovým frázováním • prohlubuje svou orientaci v posuvkách, skocích, nezávislosti rukou a dynamice 4. ročník Žák • zahraje písně, které doprovodí v levé tenuto i v septakordech • zahraje zraleji písně s doprovodem v levé rozloženě se zdvojenou oktávou s příslušnou pedalizací • dovede dynamicky odlišit melodii od doprovodu • zahraje základní rytmizovaný doprovod – levá bas, pravá akord v rovném rytmu, shufflu nebo rozloženě • zahraje na vyšší úrovni přiměřeně náročné skladby se swingovým či jazzovým frázováním 5. ročník Žák • zahraje zraleji základní rytmizovaný doprovod – levá bas, pravá akord v rovném rytmu, shufflu nebo rozloženě • zahraje sofistikovaněji přiměřeně náročné skladby se swingovým či jazzovým frázováním • je schopen souhry • je schopen hodnocení interpretačního výkonu • harmonicky je schopen pracovat se septakordy 6. ročník Žák • vytvoří a zahraje stylově kráčející bas s doprovodem v septakordech • zahraje píseň ve stylizaci – pravá melodie v akordech, levá bas s příslušným stylovým rytmem a výrazem • ovládá doprovodit sólistu, je schopen flexibilně reagovat na nové situace ve hře • zahraje rytmizovaný doprovod v různých stylech • zahraje přiměřeně náročné skladby s různým stylovým zaměřením 7. ročník Žák • zvládá samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu • je schopen uplatňovat sebekontrolu • zvládá se samostatně orientovat ve hře z listu • je schopen hry v rychlém tempu, využívá dynamiku, výraz • dokáže zahrát sólově i doprovodit skladby nebo písně stylově a dobře výrazově zpaměti a je schopen ukončit 7. ročník absolventským koncertem II. stupeň základního studia 1. ročník Žák 14

• • • •

zvládne základy horizontální improvizace zahraje přiměřeně náročné skladby jazzového, či popového zaměření rozumí základním harmonickým funkcím a jejich využití v praxi doprovodí i zahraje sólo písně s vlastní předehrou i závěrem

2. ročník Žák • zvládne základy vertikální improvizace • zahraje sofistikovaněji přiměřeně náročné skladby jazzového, či popového zaměření • rozumí základním mimotonálním harmonickým funkcím a jejich využití v praxi • doprovodí i zahraje sólo písně s vlastní předehrou i závěrem • zvládne základy stažení nahrávky do not s následnou modifikací pro klavír 3. ročník Žák • dovede využít horizontální i vertikální improvizaci a využít i chromatiky • zahraje zraleji přiměřeně náročné skladby jazzového, či popového zaměření • zvládne harmonicky rozebrat skladbu a i prakticky využít substituční možnosti • zvládne rozlišit z notového i značkového zápisu podstatné a následně si upravit doprovod 4. ročník Žák • využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ • hraje z listu, či nahrávky jednoduché skladby • dokáže se zapojit do souborové hry • využívá získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

5.4 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Učební plán: I. stupeň 1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

II. stupeň 5. r.

6. r.

7. r.

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

Hra na trubku 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Povinně-volitelný předmět Komorní / souborová hra 1* 1* Taneční orchestr 1* 1* 1 1 1 1 2 2 Harmonie a improvizace Sborový zpěv Nepovinný předmět 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 Sborový zpěv Komorní hra 1 1 1 Poznámky k učebnímu plánu: • Výuka hlavního předmětu probíhá individuálně, nebo ve skupinkách max. 4 žáků. • Povinně-volitelný předmět je předmět, který si žák ve spolupráci s učitelem vybere z nabídky školy dle charakteru a zaměření hlavního předmětu a ten pak během studia povinně navštěvuje v rozsahu uvedeném v tabulce, tzn.: Varianta 1*: 1 hod. týdně ve 4. až 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Varianta 2: 2 hod. týdně v 6. a 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. • Do povinně-volitelného předmětu lze na doporučení učitele zařadit i žáka nižšího ročníku, než je

15

•

uvedeno v učebním plánu, s dotací 1 hod. týdně. Nepovinný předmět žák může navštěvovat v průběhu studia na základě doporučení učitele.

Učební osnova vyučovacího předmětu: Hra na zobcovou flétnu Přípravné studium Žák • pojmenuje části zobcové flétny • napodobí jednoduché zvuky pomocí moderních technik • zahraje jednoduché skladby v rozmezí pěti tónů I. stupeň základního studia 1. ročník Žák • ukáže základní péči o nástroj • ovládá správný postoj při hře a držení nástroje, techniku dýchání a nasazení tónu T-D, T-DD • rozliší základní délkové a výškové hodnoty not i pomlk • zahraje jednoduché přednesové skladbičky s doprovodem jiného hudebního nástroje 2. ročník Žák • užívá teoretické znalosti z HN • uplatní správnou artikulaci T-D, T-D-D, nasazení tónu, rozlišuje legato tenuto staccato • uplatňuje uvolněný způsob hry, prstovou techniku • zahraje kultivovaným tónem přednesové skladby za doprovodu jiného nástroje 3. ročník Žák • užívá základní návyky a dovednosti, správné držení těla a nástroje, práce s dechem a jazykem • používá základní technické prvky hry nasazení tónu, prstová technika, kvalita tónu • orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu • zahraje jednoduchou skladbu • vnímá náladu skladby a tuto náladu vyjádří a interpretuje elementárními výrazovými prostředky • uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem 4. ročník Žák • rozliší běžná výrazová a agogická označení • hraje v duu a triu • uplatní techniku dýchání, jazyka a artikulaci • hraje přednesové sklady 5. ročník Žák • zvládá základy hry na altovou zobcovou flétnu • dokáže zahrát základní melodické ozdoby • používá dynamické výrazové prostředky • dokáže samostatně nastudovat skladbu 16

6. ročník Žák • uplatní dechovou i prstovou techniku • rozvíjí a upevňuje hru v horní poloze nástroje • hraje z listu jednoduché skladby • používá melodické ozdoby 7. ročník Žák • využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu • využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje • hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů • uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních • ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem II. stupeň základního studia 1. ročník Žák • hraje na sopránovou a altovou flétnu • orientuje se a dokáže zahrát základní melodické ozdoby • podílí se na vytváření výrazu skladeb • dokáže pracovat s tónem pomocí vibráta 2. ročník Žák • dokáže hrát z listu jednoduché skladby podle svých schopností • používá základní moderní techniky hry • orientuje se samostatně v partituře • dokáže ve skladbě najít a využívat vhodná místa pro nádechy bez přerušování frází 3. ročník Žák • aktivně se účastní hry v komorních a souborových seskupeních • zvládá dechovou techniku, frázování a artikulační techniku při hře • dokáže samostatně nastudovat vybranou přednesovou skladbu • používá aktivně melodické ozdoby 4. ročník Žák • uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje • orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb • samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu • vytvoří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor zformuluje • zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb • profiluje se podle svého zájmu a preferencí: využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru 17

5.5 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Učební plán: I. stupeň 1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

II. stupeň 5. r.

6. r.

7. r.

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

Hra na flétnu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Povinně-volitelný předmět Komorní / souborová hra 1* 1* Taneční orchestr 1* 1* 1 1 1 1 2 2 Harmonie a improvizace Sborový zpěv Nepovinný předmět 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 Sborový zpěv Komorní hra 1 1 1 Poznámky k učebnímu plánu: • Žáci do věku 9 let mohou být na doporučení učitele dle fyzických dispozic zařazeni v přípravném ročníku a 1. až 3. ročníku I. stupně do výuky na přípravný nástroj (zobcovou flétnu). • Povinně-volitelný předmět je předmět, který si žák ve spolupráci s učitelem vybere z nabídky školy dle charakteru a zaměření hlavního předmětu a ten pak během studia povinně navštěvuje v rozsahu uvedeném v tabulce, tzn.: Varianta 1*: 1 hod. týdně ve 4. až 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Varianta 2: 2 hod. týdně v 6. a 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. • Do povinně-volitelného předmětu lze na doporučení učitele zařadit i žáka nižšího ročníku, než je uvedeno v učebním plánu, s dotací 1 hod. týdně. • Nepovinný předmět žák může navštěvovat v průběhu studia na základě doporučení učitele.

Učební osnova vyučovacího předmětu: Hra na příčnou flétnu Přípravné studium Žák • pojmenuje části flétny • dbá při hře na správné držení těla (s důrazem na uvolněný a přirozený postoj, správné držení páteře, rozložení hmotnosti těla na celá chodidla) • využívá při držení nástroje tří hlavních opěrných bodů (palec a malíček pravé ruky, lehké opření o bradu), vyvážení flétny, vhodného sklonu flétny, přirozeného tvaru a polohy rukou • vytvoří tón použitím správného nátisku a správně vytvořené retní štěrbiny, pomocí základního nasazování tvořit začátek a konec tónu I. stupeň základního studia 1. ročník Žák • předvede základní dovednosti a návyky, při hře si upevňuje technické prvky hry • tvoří kvalitní a intonačně čistý tón • orientuje se v notovém a rytmickém zápisu jednoduchých skladeb • rozliší hru legato a non legato, připraví se na hru staccato • hraje v doprovodu jiného nástroje 2. ročník Žák • ovládá základní prvky flétnové hry 18

• • • •

dbá na intonaci a kvalitu tónu hraje v doprovodu jiného nástroje zahraje známou melodii podle sluchu vykoná samostatnou domácí přípravu

3. ročník Žák • dbá při hře na základní návyky a dovednosti, využívá správné dýchání, postoj a držení nástroje, nátisk, správnou techniku hry • zvládá hrát snadnější sólové skladby • hraje zpaměti jednoduchou skladbu • pozná skladby různých stylových období 4. ročník Žák zahraje snadné melodické ozdoby • zdokonalí prstovou a dechovou techniku • zvládá hru v komorní a souborové hře • hraje přiměřeně obtížné skladby z listu 5. ročník Žák • interpretuje skladby různých stylových období • pozná nové způsoby nasazování (dvojitý jazyk, frulato…) • zahraje složitější melodické ozdoby • uplatní své hudební dovednosti v komorních a souborových seskupeních • hraje v celém rozsahu nástroje 6. ročník Žák • hraje stupnice dur a moll do 3# a 3b • hraje s využitím dynamiky, tempového rozlišení, frázování, agogiky, různých způsobů nasazování • samostatně nastuduje přiměřeně náročnou skladbu • zahraje z listu předložené skladby na úrovni 3. ročníku 7. ročník Žák • uplatňuje při hře všechny doposud získané technické a výrazové prostředky • hraje z listu či zpaměti • vytvoří si vlastní názor na provedení skladby • hraje v komorním souboru II. stupeň základního studia 1. ročník Žák • uplatňuje všechny získané technické a výrazové prostředky a to v celém rozsahu nástroje • dbá na správné frázování, nádechy, dynamiku • vytvoří kvalitní tón, zdokonalí jeho barvu a charakter • dbá na přesnost v artikulaci a rytmu

19

2. ročník Žák • orientuje se v hlavních stylech literatury pro příčnou flétnu • hraje melodické ozdoby • zahraje s barvou a charakterem tónu • předvede vyspělou prstovou a dechovou techniku 3. ročník Žák • samostatně pečuje o svůj nástroj • řeší samostatně při nácviku skladby problematiku nástrojové techniky, dýchání, frázování • vybere vlastní skladbu, vypracuje a sám zhodnotí • hraje v komorním souboru či orchestru 4. ročník Žák • orientuje se v hudebních žánrech, využívajících příčnou flétnu • vytvoří si vlastní názor na provedení skladby • umí objektivně zhodnotit svůj výkon i výkony spolužáků • provede technicky náročnější skladby různých stylových období

5.6 Studijní zaměření Hra na saxofon Učební plán: I. stupeň 1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

II. stupeň 5. r.

6. r.

7. r.

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

Hra na saxofon 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Povinně-volitelný předmět Komorní / souborová hra 1* 1* Taneční orchestr 1* 1* 1 1 1 1 2 2 Harmonie a improvizace Sborový zpěv Nepovinný předmět 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu: Žáci do věku 9 let mohou být na doporučení učitele dle fyzických dispozic zařazeni v přípravném ročníku a 1. až 3. ročníku I. stupně do výuky na přípravný nástroj (zobcovou flétnu). Povinně-volitelný předmět je předmět, který si žák ve spolupráci s učitelem vybere z nabídky školy dle charakteru a zaměření hlavního předmětu a ten pak během studia povinně navštěvuje v rozsahu uvedeném v tabulce, tzn.: Varianta 1*: 1 hod. týdně ve 4. až 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Varianta 2: 2 hod. týdně v 6. a 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Do povinně-volitelného předmětu lze na doporučení učitele zařadit i žáka nižšího ročníku, než je uvedeno v učebním plánu, s dotací 1 hod. týdně. Nepovinný předmět žák může navštěvovat v průběhu studia na základě doporučení učitele.

Učební osnova vyučovacího předmětu: Hra na saxofon Přípravné studium 20

Žák • • • •

zvládá držení nástroje správně dýchá při hře hraje jednoduché lidové písně hraje s doprovodem

I. stupeň základního studia 1. ročník Žák • ovládá správné dýchání • stojí správně při hře • používá správný prstoklad – dbá na dokonalé krytí otvorů • hraje durové stupnice do 1 křížku a 1 béčka • hraje technicky přiměřené přednesy a národní písně 2. ročník Žák • dbá na správnou artikulaci • hraje jednoduché melodické ozdoby • hraje staccato, legato, detašé • hraje stupnice do 2 křížků a 2 béček, • hraje technická cvičení, řešící nácvik jednotlivých prvků hry, • hraje národní písně a přednesy odpovídající technické vyspělosti 3. ročník - přechod ke hře na saxofon Žák • zná ladění nástroje • dbá na kvalitu tvořených tónů • tvoří tóny v jedné oktávě • hraje lehčí etudy a přednesy • hraje durové stupnice do 3 křížků a 3 béček 4. ročník Žák • umí bránicové dýchání • drží správný postoj při hře • hraje intonačně čistě, dolaďuje tóny • hraje stupnice do 3 křížků 3 béček včetně tónického kvint akordu a dominantního septakordu ( v trojhlasech i čtyřhlasech) 5. ročník Žák • ovládá „slyšet“ durovou stupnici a reagovat na chybu • vyklepává jednotlivé doby a takty – rytmická cvičení • hraje s druhým nástrojem • hraje v tanečním orchestru • hraje stupnice dur i moll do 4 křížků a béček včetně akordů, etudy přednesy 6. ročník Žák • má pevný nátisk ve všech polohách • má sebedůvěru v interpretační schopnosti 21

• •

hraje s dynamickým a rytmickým cítěním hraje stupnice dur i moll do 5ti křížků i béček včetně akordů, etudy, přednesy

7. ročník Žák • čte z orchestrálních partů a z partitury • hraje z listu • ovládá souhru v komorní a orchestrální hře • ladí v sekci, drží tempo i bez opory rytmických nástrojů • hraje stupnice dur i moll do 6ti křížků i béček včetně všech rozložených akordů, chromatickou stupnici, zpaměti terciové kroky v dur stupnici, zmenšený septakord, etudy, přednesy

II. stupeň základního studia 1. ročník Žák • improvizuje na základě jednoduchých harmonických schémat • čte náročnější orchestrální party • hraje komorní hru a hru v tanečním orchestru • hraje technická cvičení dle svých schopností a potřeb, přednesy 2. ročník Žák • zahraje z listu i ve vyšších tempech • hraje technická a průpravná cvičení řešící studovanou problematiku • využívá všech technických a výrazových dovedností • hraje přednesy – jazzové standardy 3. ročník Žák • disponuje kvalitním tónem a dokonalým ozvem spodních i vrchních tónů • nastuduje samostatně náročnější skladby • zvládá objektivní hodnocení kvality skladeb i výkonů hráčů • ovládá hru ve své sekci i v orchestru 4. ročník Žák • hraje sólové party na absolventskému vystoupení • improvizuje v harmonii jazzových standardů • vyjádří svůj názor na interpretaci skladeb různých stylů a žánrů • je schopen najít a vybrat příslušnou literaturu

22

5.7 Studijní zaměření Hra na trubku Učební plán: I. stupeň 1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

II. stupeň 5. r.

6. r.

7. r.

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

Hra na trubku 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Povinně-volitelný předmět Komorní / souborová hra 1* 1* Taneční orchestr 1* 1* 1 1 1 1 2 2 Harmonie a improvizace Sborový zpěv Nepovinný předmět 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu: • Žáci do věku 9 let mohou být na doporučení učitele dle fyzických dispozic zařazeni v přípravném ročníku a 1. až 3. ročníku I. stupně do výuky na přípravný nástroj (zobcovou flétnu). • Povinně-volitelný předmět je předmět, který si žák ve spolupráci s učitelem vybere z nabídky školy dle charakteru a zaměření hlavního předmětu a ten pak během studia povinně navštěvuje v rozsahu uvedeném v tabulce, tzn.: Varianta 1*: 1 hod. týdně ve 4. až 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Varianta 2: 2 hod. týdně v 6. a 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. • Do povinně-volitelného předmětu lze na doporučení učitele zařadit i žáka nižšího ročníku, než je uvedeno v učebním plánu, s dotací 1 hod. týdně. • Nepovinný předmět žák může navštěvovat v průběhu studia na základě doporučení učitele.

Učební osnova vyučovacího předmětu: Hra na trubku Přípravné studium Žák • dokáže zabzučet na nátrubek • dokáže si připravit nástroj ke hře • zahraje tóny od c1 po g1 • využívá základní nátiskové návyky I. stupeň základního studia 1. ročník Žák • užívá správný postoj a držení nástroje, techniku dýchání, nasazení tónu • užívá základní nátiskové návyky, držení nástroje, techniku dýchání, nasazení tónu • dokáže hrát podle notového zápisu jednoduché skladby • užívá hru legato a tenuto • rozezná základní délkové a výškové hodnoty not i pomlk 2. ročník Žák • využívá správného držení nástroje, techniku dýchání a nasazení tónu • rozlišuje základní dynamiku forte, piano • zvládá s jistotou nasadit kultivovaný tón • hraje jednoduché přednesové skladbičky s doprovodem jiného hudebního nástroje 23

3. ročník Žák • využívá základní návyky a dovednosti, správné držení těla a nástroje, práce s dechem a jazykem • užívá základní technické prvky hry nasazení tónu, prstová technika, kvalita tónu • orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu • zahraje zpaměti jednoduchou skladbu • vnímá náladu skladby a tuto náladu vyjádří a interpretuje elementárními výrazovými prostředky • uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem

4. ročník Žák • rozezná běžná výrazová a agogická označení • dokáže hrát v duu a triu • uplatňuje svoje nátiskové schopnosti, tónový rozsah, nátiskovou výdrž, kvalitu tónu • interpretuje skladby, technická cvičení s dynamickým odstíněním • zvládá hru v orchestrálních seskupení 5. ročník Žák • používá dynamické výrazové prostředky • dokáže samostatně nastudovat skladbu • je zapojen do komorní, orchestrální hry • používá žeberně brániční dýchání 6. ročník Žák • sleduje kvalitu tónu • dokáže interpretovat charakter a náladu skladby • vědomě využívá nátiskových cvičení ke zvyšování svých svých hráčských schopností • zapojuje se do orchestrální nebo komorní hry 7. ročník Žák • využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu • využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje • interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů • samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu • uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních • ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem II. stupeň základního studia 1. ročník Žák • zvládá základní pravidla tvoření tónů • dokáže zahrát z listu jednoduché skladby • uplatňuje při upevňování nátisku jednoduchá cvičení Barokní techniky • podílí se na vytváření výrazu skladeb 24

2. ročník Žák • zvládá techniku bráničního dýchání • dokáže ve skladbě najít a využívat vhodná místa pro nádechy bez přerušování frází • zahraje základní melodické ozdoby • orientuje se samostatně v partituře 3. ročník Žák • používá techniku násobného staccata • uplatňuje při interpretaci kultivovaný tón • dokáže při hře rozlišit klasické a jazzové frázování • umí se orientovat v historii svého nástroje a v jeho příbuzných obměnách 4. ročník Žák • uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje • orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb • samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu • vytvoří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor zformuluje • zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb • profiluje se podle svého zájmu a preferencí: využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

5.8 Studijní zaměření Hra na kytaru Učební plán: I. stupeň 1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

II. stupeň 5. r.

6. r.

7. r.

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

Hra na kytaru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Povinně-volitelný předmět Komorní / souborová hra 1* 1* Taneční orchestr 1* 1* 1 1 1 1 2 2 Harmonie a improvizace Sborový zpěv Nepovinný předmět 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu: • Výuka hlavního předmětu probíhá individuálně, nebo ve skupinkách max. 2 žáků. • Povinně-volitelný předmět je předmět, který si žák ve spolupráci s učitelem vybere z nabídky školy dle charakteru a zaměření hlavního předmětu a ten pak během studia povinně navštěvuje v rozsahu uvedeném v tabulce, tzn.: Varianta 1*: 1 hod. týdně ve 4. až 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Varianta 2: 2 hod. týdně v 6. a 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. • Do povinně-volitelného předmětu lze na doporučení učitele zařadit i žáka nižšího ročníku, než je uvedeno v učebním plánu, s dotací 1 hod. týdně. • Nepovinný předmět žák může navštěvovat v průběhu studia na základě doporučení učitele.

25

Učební osnova vyučovacího předmětu: Hra na kytaru Přípravný ročník Žák • rozliší a pojmenuje jednotlivé části nástroje • drží správně nástroj • drží správně pravou ruku • hraje pravou rukou na prázdných strunách • orientuje se v prstokladech pravé ruky • používá střídavý úhoz, jako základní herní techniku • rozezná délku a výšku tónů • orientuje se v jednoduchém notovém zápisu (prázdných strun) I. stupeň základního studia 1. ročník Žák • rozliší a pojmenuje jednotlivé části nástroje • drží správně nástroj při hře • drží a používá správně pravou i levou ruku při hře • vyjmenuje prázdné struny • zná označení prstů pravé a levé ruky • ovládá základní úhozové techniky – hru dopadem a bez dopadu (apoyando, tirando) prsty i palcem pravé ruky • používá střídavý úhoz prsty pravé ruky jako základní herní techniku • hraje jednohlasé melodie na melodických i basových strunách • zahraje jednoduchou skladbičku/lidovou píseň zpaměti 2. ročník Žák • hraje jednooktávové stupnice s využitím prázdných strun • využívá základní dynamické změny náhlé, pozvolné • používá při hře dynamické odstínění (melodie – doprovod) • zvládá hru dvojhlasů (palec + prsty, prsty na sousedních strunách) • orientuje se na hmatníku v I. poloze • hraje lidové písně vícehlasé (melodie + doprovod palcem) • hraje jednoduché skladbičky s doprovodem učitele • hraje zpaměti (stupnice, akordy, přednesy) 3. ročník Žák • využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení rukou) • používá základní technické prvky hry (základní úhozy pravé ruky prsty p, i, m, a,), rozklady akordů, vícehlas • orientuje se na hmatníku do třetí polohy • zvládá výměnu sousedních poloh • orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu • hraje jednooktávové stupnice a akordy bez použití barré • zahraje zpaměti jednoduchou skladbu • vyjádří náladu skladby elementárními výrazovými prostředky 26

• •

používá základní tónové rejstříky sul ponticello, sul tasto uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem

4. ročník Žák • naladí kytaru s pomocí elektronické ladičky • zahraje vzestupné a sestupné legato na dvojicích tónů • orientuje se v prvním a druhém kvadrantu hmatníku • hraje malé barré • zahraje z listu podle notového zápisu • hraje stupnice dur, moll dvouoktávové, typizované prstoklady, různé úhozové variace, dynamické variace • hraje kadence k probraným stupnicím, různé varianty rozkladů se zapojením všech prstů pravé ruky a i s použitím malého barré • využívá základních harmonických funkcí a akordů při doprovodu 5. ročník Žák • hraje dvouoktávové stupnice typizovanými prstoklady s použitím variací (staccato, tenuto, portamento) • používá při hře dynamické změny a základní rejstříky (sul tasto, sul ponticello) • hraje jednoduché melodické ozdoby (příraz, mordent) • orientuje se na hmatníku do XII. pražce • používá při hře velké barré • zvládá hru přirozených flažoletů • interpretuje zpaměti přiměřeně obtížné přednesové skladby různých žánrů a slohových období • orientuje se v základních harmonických funkcích (T, S, D) 6. ročník Žák • hraje durové a mollové stupnice v rozsahu dvou oktáv s využitím variací • pracuje s tónem, dynamickým a barevným odstíněním skladby, užívá kultivovaný tón (používá vibráto) • uplatňuje ve skladbách vyšší kytarové techniky (legato vzestupné, sestupné, přirozené flažolety, arpeggio, melodické ozdoby) • zvládá plynulou výměnu poloh • naladí kytaru podle sluchu 7. ročník Žák • ovládá základní nástrojovou techniku (úhoz tirando/apoyando), • hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách • orientuje se v notovém zápise i ve složitějších rytmech • hraje zpaměti přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů • užívá ve skladbách dynamické a barevné odstínění • doprovází podle notace i akordických značek • hraje kadence a vytváří vlastní doprovod • uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových uskupeních

II. stupeň základního studia 27

1. ročník Žák • orientuje se v rozsahu celého hmatníku • ovládá hru dvou a tříoktávových stupnic, hraných typizovanými prstoklady a příslušných kadencí • hraje doprovody dle akordických značek • využívá při hře zvládnuté výrazové a technické prostředky k vyjádření obsahu skladby • analyzuje technické nedostatky a odstraňuje je s využitím technických cvičení 2. ročník Žák • • • • •

hraje intervalové stupnice v terciích uplatňuje při hře speciální kytarové techniky (legato ve skupinách, melodické ozdoby, tremolo) interpretuje skladby v souladu s jejich charakterem a slohovým obdobím využívá dynamických a rejstříkových možností nástroje kontroluje svoji hru, dokáže ji kriticky zhodnotit

3. ročník Žák • ovládá základní principy kytarové techniky, artikulaci, tvoření tónu • hraje s tónovou kulturou, používá vibráto • hraje intervalové stupnice v sextách rozšířené kadence • řeší samostatně technické a prstokladové problémy • hraje zpaměti náročné přednesové skladby 4. ročník Žák • • • • •

ovládá různé technické prvky a techniky hry na nástroj využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech využívá své schopnosti při komorní a souborové hře profiluje se podle svého zájmu a preferencí využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

5.9 Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru Učební plán: I. stupeň Hra na elektrickou kytaru Hudební nauka Povinně-volitelný předmět Komorní / souborová hra Taneční orchestr Harmonie a improvizace Sborový zpěv Nepovinný předmět Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu:

II. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

1*

1*

1* 2

1* 2

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

28

• • •

• •

U žáků do věku 9 let probíhá výuka v přípravném ročníku a prvních třech ročnících základního studia na akustickou kytaru jako přípravný nástroj. Výuka hlavního předmětu probíhá individuálně, nebo ve skupinkách max. 2 žáků. Povinně-volitelný předmět je předmět, který si žák ve spolupráci s učitelem vybere z nabídky školy dle charakteru a zaměření hlavního předmětu a ten pak během studia povinně navštěvuje v rozsahu uvedeném v tabulce, tzn.: Varianta 1*: 1 hod. týdně ve 4. až 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Varianta 2: 2 hod. týdně v 6. a 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Do povinně-volitelného předmětu lze na doporučení učitele zařadit i žáka nižšího ročníku, než je uvedeno v učebním plánu, s dotací 1 hod. týdně. Nepovinný předmět žák může navštěvovat v průběhu studia na základě doporučení učitele.

Učební osnova vyučovacího předmětu: Hra na elektrickou kytaru Přípravný ročník Žák • rozliší a pojmenuje jednotlivé části nástroje • drží správně nástroj • drží správně pravou ruku • hraje pravou rukou na prázdných strunách • rozezná délku a výšku tónů • orientuje se v jednoduchém notovém zápisu (prázdných strun) I. stupeň základního studia 1. ročník Žák • rozliší a pojmenuje jednotlivé části nástroje • drží správně nástroj při hře • drží a používá správně pravou i levou ruku při hře • rozezná označení prstů levé ruky • ovládá základní úhozové techniky – hru trsátkem, případně prsty pravé ruky • orientuje se na hmatníku do IV. pražce • hraje jednohlasé melodie na melodických i basových strunách 2. ročník Žák • hraje jednooktávové stupnice s využitím prázdných strun • zvládá synchronizaci pravé a levé ruky • orientuje se v první a druhé poloze na hmatníku (tónina D dur) • hraje jednohlasé lidové písně a jednoduché motivy • hraje snadné akordy v I. poloze bez použití barré • čte jednoduchý notový zápis a zápis pomocí tabulatury • zahraje doprovod melodie na basových strunách 3. ročník Žák • ovládá střídavý úhoz trsátkem (nahoru/dolu) • hraje akordy - základní harmonické funkce (T, S, D) bez použití barré • hraje stupnice durové dvouoktávové s využitím prázdných strun 29

• • • •

naladí kytaru s pomocí elektronické ladičky orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém a tabulaturovém zápisu zahraje zpaměti jednoduchou skladbu uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem

4. ročník Žák • zahraje vzestupné a sestupné legato na dvojicích tónů • orientuje se v prvním a druhém kvadrantu hmatníku • využívá při hře malé barré • zvládá hru z listu podle notového a tabulátorového zápisu i podle akordických značek • hraje stupnice dur a moll dvouoktávové pomocí typizovaných prstokladů • hraje kadence k probraným stupnicím, různé varianty rozkladů • ovládá základní schéma 12 taktového blues • mění plynule probrané polohy 5. ročník Žák • zvládá probrané techniky hry pravé a levé ruky • používá technické prvky (vibráto, tlumení strun, flažolety přirozené) • hraje stupnice dur, moll a pentatonické v rozsahu zvládnuté orientace na hmatníku s využitím variací • využívá při hře základní kytarové techniky (vytahování strun, legato /hammer-on/, slide) • používá při hře power akordy • hraje velké barré • hraje podle akordových značek, doprovody k písním • interpretuje zpaměti skladby různých žánrů 6. ročník Žák • orientuje se v akordických značkách a power akordech, • hraje rozklady akordů v různých variacích • hraje pentatoniky v rozsahu probraných poloh • využívá při hře různé kytarové techniky (vibrato, tapping, vytahování strun ...) • využívá dynamické a zvukové možnosti nástroje a aparatury (čistý/zkreslený zvuk, hall, chorus, echo) • hraje jednoduchá sóla různých stylů a žánrů • zahraje zpaměti jednoduchou skladbu v kombinaci doprovod/sólo v souboru nebo s využitím doprovodů za použití multimediální techniky 7. ročník Žák • ovládá základní nástrojovou techniku (hru trsátkem, prstovou techniku střední obtížnosti) • hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj • hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách • pracuje na PC/notebooku s notačním programem a kytarovými tabulaturami • interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů • doprovází podle notace i akordických značek, hraje kadence a vytváří vlastní doprovod • ovládá hru dvouoktávových a vybraných tří oktávových stupnic s využitím typizovaných prstokladů • uplatňuje se při hře v kapele nebo tanečním orchestru II. stupeň základního studia 30

1. ročník Žák • orientuje se v rozsahu celého hmatníku • používá při hře technické prvky (legato, hammering, vytahování tónů, vibrato) • hraje durové a mollové stupnice dvouoktávové, pentatonické stupnice • ovládá hru doprovodů podle akordických značek • umí vyhledat kytarové tabulatury na internetu • orientuje se v notovém a tabulaturovém zápise skladeb včetně zápisu probraných speciálních technik. 2. ročník Žák • spolupracuje s učitelem na výběru skladeb dle preferovaného žánru • ovládá práci s aparaturou, zvukem, kytarovými efekty • interpretuje skladby v souladu s jejich charakterem • využívá dynamických a rejstříkových možností nástroje • kontroluje svoji hru, dokáže ji kriticky zhodnotit 3. ročník Žák • zahraje složitější rytmy • vytvoří samostatně vhodný prstoklad • vytvoří doprovod dle charakteru skladby • respektuje ostatní hráče při hře v kapele či souboru • zahraje náročnější skladeby zpaměti • kombinuje hru trsátkem a prsty PR (chicken picking) • hraje rozklady intervalů a troj a čtyřhlasých akordů 4. ročník Žák • využívá při hře složité technické prvky a techniky hry • nastuduje samostatně skladbu • využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech • profiluje se podle svého zájmu a preferencí; využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

5.10 Studijní zaměření Hra na basovou kytaru Učební plán: I. stupeň Hra na basovou kytaru Hudební nauka Povinně-volitelný předmět Komorní / souborová hra Taneční orchestr Harmonie a improvizace Sborový zpěv Nepovinný předmět

II. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

1*

1*

1* 2

1* 2

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

31

Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu: • Výuka hlavního předmětu probíhá individuálně, nebo ve skupinkách max. 2 žáků. • U žáků do věku 9 let probíhá výuka v přípravném ročníku a prvních třech ročnících základního studia na akustickou kytaru jako přípravný nástroj. • Povinně-volitelný předmět je předmět, který si žák ve spolupráci s učitelem vybere z nabídky školy dle charakteru a zaměření hlavního předmětu a ten pak během studia povinně navštěvuje v rozsahu uvedeném v tabulce, tzn.: Varianta 1*: 1 hod. týdně ve 4. až 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Varianta 2: 2 hod. týdně v 6. a 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. • Do povinně-volitelného předmětu lze na doporučení učitele zařadit i žáka nižšího ročníku, než je uvedeno v učebním plánu, s dotací 1 hod. týdně. • Nepovinný předmět žák může navštěvovat v průběhu studia na základě doporučení učitele.

Učební osnova vyučovacího předmětu: Hra na basovou kytaru Přípravný ročník Žák • rozlišuje jednotlivé části nástroje • správně drží nástroj • správně drží pravou ruku • hraje pravou rukou na prázdných strunách • rozeznává délku a výšku tónů • orientuje se v jednoduchém notovém zápisu (prázdných strun) Pozn. U žáků mladších 9 let je doporučeno podle fyzických a psychických předpokladů navštěvovat 1 až 3 roky studium klasické kytary. I. stupeň základního studia 1. ročník Žák • rozliší a pojmenuje jednotlivé části nástroje • drží správně nástroj při hře • rozeznává hodnoty not • správně drží a používá pravou i levou ruku při hře • zná označení prstů pravé a levé ruky • ovládá základní úhozové techniky – hru trsátkem a prsty pravé ruky • orientuje se na hmatníku v I. poloze (do IV. pražce) • zahraje jednohlasou skladbičku/lidovou píseň 2. ročník Žák • orientuje se na hmatníku v I. a II. poloze • mění plynule sousední polohy • používá při hře základní dynamické změny • zahraje jedno oktávové stupnice v rozsahu probraných poloh • orientuje se v základních (čistých a velkých) intervalech • zvládá synchronizaci levé a pravé ruky • hraje zpaměti jednoduché skladbičky 3. ročník Žák 32

• • • • • •

orientuje se na hmatníku do rozšířené III. polohy zahraje durové a molové stupnice jedno oktávové v rozsahu probraných poloh s využitím rytmických variací hraje prsty i trsátkem orientuje se v jednoduchém notovém a tabulaturovém zápise naladí basovou kytaru s pomocí elektronické ladičky vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky

4. ročník Žák • zahraje vzestupné a sestupné legato na dvojicích tónů • orientuje se v prvním a druhém kvadrantu hmatníku • hraje jednodušší skladby z listu podle notového a tabulátorového zápisu • hraje stupnice dur a moll jedno oktávové v rozsahu zvládnutých poloh (akcenty, rytmické varianty) • hraje rozložené tónické kvintakordy k probraným stupnicím • uplatňuje ve hře základní technické a výrazové prvky • zvládá plynulou výměnu poloh 5. ročník Žák • užívá při hře probrané techniky hry pravé a levé ruky • používá technické prvky (vibráto, tlumení strun) • hraje stupnice dur dvouoktávové a příslušné rozložené septakordy • interpretuje notový zápis triolovým (swingovým) a rovným způsobem • hraje přirozené flažolety • interpretuje basové linky jednoduchých standardů nebo rockových/popových skladeb 6. ročník Žák • orientuje se na hmatníku do VII. polohy • orientuje se v akordických značkách • vytvoří basový doprovod dle akordických značek s využitím základního tónu, tercie, kvinty a oktávy • hraje z listu i zpaměti • využívá k souhře multimediální a výpočetní techniku • uplatňuje se v souborech 7. ročník Žák • hraje s tónovou kulturou • naladí nástroj • hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách • vytvoří basový doprovod k dané harmonii • interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů • ovládá hru dvouoktávových stupnic • uplatňuje se při hře v kapele nebo tanečním orchestru

II. stupeň základního studia 33

1. ročník Žák • ovládá základní nástrojovou techniku (hru trsátkem, prstovou techniku střední obtížnosti) • pracuje na PC/notebooku s notačním programem a kytarovými tabulaturami • hraje rytmicky přesně • zapíše podle sluchu jednoduchou basovou linku do not/tabulatury • identifikuje podle sluchu tóninu 2. ročník Žák • ovládá náročnější technické prvky (slap, legato apod.) • využívá jemných barevných odstínů nástroje • samostatně vyhledá a zpracuje dostupné skladby pomocí software • dokáže pracovat se zvukovou aparaturou • má ujasněný názor na žánr, kterému se chce věnovat 3. ročník Žák • využívá dostupných zdrojů a nahrávek k samostudiu • samostatně se zdokonaluje a rozšiřuje nabyté znalosti • ovládá základy harmonie, orientuje se v akordech a jejich značení • využívá nabytých znalostí při skupinové souhře 4. ročník Žák • ovládá různé technické prvky a techniky hry na nástroj • orientuje se v notovém a tabulaturovém zápise skladeb včetně zápisu probraných speciálních technik • využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech • profiluje se podle svého zájmu a preferencí; využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

5.11 Studijní zaměření Hra na bicí Učební plán: I. stupeň 1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

II. stupeň 5. r.

6. r.

7. r.

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

Hra na bicí nástroje 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Povinně-volitelný předmět Komorní / souborová hra 1* 1* 1* 1* 1 1 1 1 Taneční orchestr 2 2 Sborový zpěv Nepovinný předmět 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu: • Povinně-volitelný předmět je předmět, který si žák ve spolupráci s učitelem vybere z nabídky školy dle charakteru a zaměření hlavního předmětu a ten pak během studia povinně navštěvuje v rozsahu uvedeném v tabulce, tzn.: • Varianta 1*: 1 hod. týdně ve 4. až 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně.

34

• • •

Varianta 2: 2 hod. týdně v 6. a 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Do povinně-volitelného předmětu lze na doporučení učitele zařadit i žáka nižšího ročníku, než je uvedeno v učebním plánu, s dotací 1 hod. týdně. Nepovinný předmět žák může navštěvovat v průběhu studia na základě doporučení učitele.

Učební osnova vyučovacího předmětu: Hra na bicí nástroje Přípravný ročník Žák • ovládá základní prvky elementárního rytmu, jako jsou celé, půlové, čtvrťové, osminové noty a pomlky • zopakuje předehraný rytmický úsek vyťukáním např. tužkou či tleskáním • pracuje s ozvěnami v taktech i dobách • vytvoří slabý úder na malý buben I. stupeň základního studia 1. ročník Žák • ovládá univerzální (tympánové) držení paliček • provede výrazný úder na malý buben • pracuje s dvou, tří i s čtyřdobými takty a rozumí délce not • zahraje notový zápis se základními rytmickými hodnotami, jako jsou celé, půlové, čtvrťové a osminové noty a pomlky 2. ročník Žák • zahraje na malý buben přednes (etudu) rozšířený o dynamická znaménka (p, mf, f) • zahraje na bicí soupravu jednoduchý beatový doprovod ve čtyř čtvrťovém taktu • v beatovém doprovodu zahraje breaky s použitím osminových a šestnáctinových not • používá ke hře celou bicí soupravu a ovládá údery všemi čtyřmi končetinami při univerzálním (tympánovém) držení paliček a správném, uvolněném držení těla 3. ročník Žák • používá ke hře celou bicí soupravu a ovládá údery všemi čtyřmi končetinami při univerzálním (tympánovém) držení paliček a správném, uvolněném držení těla • ovládá různé druhy úderů: jednoduchý, přes ráfek (rimshot, cross stick) • zahraje durovou stupnici s jedním předznamenáním a jednoduchou lidovou píseň • na malý buben zahraje cvičení obsahující šestnáctinové noty a pomlky • rozlišuje základní interpretační znaménka (pomalu, rychle, vesele, smutně), což má vliv na vyjádření nálady skladby 4. ročník Žák • při hře na malý buben má dynamicky vyrovnaný úder pravé a levé ruky • rytmicky vyjádří trioly v kombinaci se čtvrťovými, a osminovými notami, za doprovodu metra na hi-hat • ovládá ladění a údržbu nástroje • popíše vývoj bicí soupravy, první výskyt a její odlišnosti v jazzové a rockové hudbě. • zná původ melodických bicích nástrojů a jejich použití v klasickém orchestru 35

5. ročník Žák • ovládá základní typy úderů se zvláštním zřetelem na levou ruku u praváků a na pravou ruku u leváků • zahraje koordinačně náročnější doprovody s breaky, jako jsou latinsko americké rytmy (chacha, samba, rumba aj.) • pracuje s dynamikou a na bicí soupravě. zvládá rytmické doprovody jak v základním tvaru, tak i v jednoduchých variacích (základ improvizace) při použití středních i rychlejších temp • správně sešlapuje pedály při přirozeném a uvolněném držení těla během hry na bicí soupravu 6. ročník Žák • zahraje rytmická cvičení obsahující čtvrťové, osminové, šestnáctinové noty a pomlky trioly, sextoly a synkopické tvary • zahraje na malý buben cvičení s výskytem ligatur • používá širší dynamické odstínění (akcenty, drobené noty) • z not i z paměti doprovodí sólistu, nebo soubor • při poslechu jiného interpreta (bubeníka) dokáže analyzovat jeho hru (co hraje a jak) 7. ročník Žák • dokáže v doprovodech, breacích a krátkých sólových vstupech improvizovaně vkusně využít rytmické tvary, které se naučil v předchozích ročnících • předvede na malém bubnu ukázku tlačeného víru (víření v šestnáctinových dvaatřicetinových a triolových hodnotách) • doprovodí jednoduchý playlong z not i zpaměti s použitím improvizovaného doprovodu • hraje polyrytmy (kupříkladu 3:4) II. stupeň základního studia 1. ročník Žák • zahraje na malý buben rytmické přednesy složené ze čtvrťových, osminových, triolových šestnáctinových a dvaatřicetinových not a pomlk při důsledném respektování dynamických znamének • dovede současně změnit rukoklad tak, že na začátku rytmických frází převažuje levá ruka (u praváků) a u leváků naopak • na bicí soupravu doprovodí playalong a skladby v běžně užívaných rytmech standardních tanců (polka, valčík, swing, slowrock aj.) • sám si naladí a nastaví nástroj (zvolit správné intervaly na tom-tomech, zvolit správné nastavení soupravy pro správné provedení úderu vzhledem k svému vzrůstu 2. ročník Žák • ovládá hru z listu rozšířenou o synkopy a přírazy • čte různé formy notového zápisu, zkrácený způsob zápisu not, různé tvary opakovacích znamének repetic, Da Capo, Dal Segno, Coda aj • má základní znalosti o vývoji bicích nástrojů a o hře na bicí nástroje (od vývoje jednotlivých perkusí, přes prvně sestavenou soupravu po produkty moderní doby) • obohatí variačně zpracuje rockový a shuffle doprovod (používá zdvihaný hi-hat a a bell ride činelu) na základě vyšší koordinační a technické dovednosti 36

3. ročník Žák • ovládá tlačený vír tvořený z triol, šestnáctin a dvaatřicetin • ovládá různé druhy úderů (jednoduchý, s přírazem, přes ráfek, křížový, plochý) • zahraje rytmicky náročnější doprovody standardních tanců v základním tvaru i v jednoduchých variacích (swing, bossanova, samba) • žánrově rozlišuje a interpretuje skladby ve swingovém (triolovém) cítění nebo metricky rovném rockovém stylu 4. ročník Žák • doprovodí školní hudební skupinu • při doprovodu na hi-hat používá techniku hry pumpou a při hře na pedálech různé údery (tlumený, otevřený, skluzem) • zapojuje se i do jiných souborů různého osazení a žánru • podílí se svými nápady a charakteristicky správnou interpretací na svém nástroji, vytváří správný zvuk skladeb hraných hudebním uskupením

5.12 Studijní zaměření Sólový zpěv Učební plán: I. stupeň Sólový zpěv Hudební nauka Sborový zpěv

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

1 1

1 1

1 1

1 1 2

1 1 2

1

1

1

2

2

2

II. stupeň III. IV. II.r r r 1 1 1 2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: • Výuka hlavního předmětu probíhá individuálně, nebo ve skupinkách max. 2 žáků. • Do předmětu Sborový zpěv lze na doporučení učitele zařadit i žáka nižšího ročníku, než je uvedeno v učebním plánu.

Učební osnova vyučovacího předmětu: Sólový zpěv Přípravné studium Žák • používá klidné přirozené dýchání • dbá správného a přirozeného držení těla při zpěvu • zvládá základní hlasové a artikulační dovedností • interpretuje písně odpovídající jeho schopnostem s doprovodem I. stupeň základního studia 1. ročník Žák • používá základní pravidla správného držení těla, pěveckého nádechu • dbá správného nasazení tónu , správné artikulace • dodržuje měkké nasazení tónu • zvládá jednoduchá hlasová cvičení, rozvíjí smysl pro rytmus a paměť 37

•

je schopen interpretace lidové i umělé písně s doprovodem

2. ročník Žák • zvládá základní pěvecké návyky a dovednosti v oblasti uvolněného držení těla při zpěvu, klidného dýchání • dbá na měkké nasazení tónu • dbá funkčního a přirozeného ovládání mluvidel • používá hlas v celém svém rozsahu, nepřepíná své pěvecké možnosti • pracuje s notovým zápisem • interpretuje písně v základní dynamice, uvědomuje si náladu textu 3. ročník Žák • používá správné držení těla, správný pěvecký nádech • spojuje a zvukově vyrovnává vokály • posiluje zpěv legata • interpretuje skladeb v základní dynamice • chápe náladu textu 4. ročník Žák • využívá získané poznatky při artikulaci, nadále spojuje a zvukově vyrovnává vokály • zpívá v dynamice p, mf • interpretuje náročnější písně s doprovodem • zvládá komorní zpěv • uplatňuje zásady hlasové hygieny 5. ročník Žák • samostatně zvládá pěvecký nádech, zásady správné artikulace • upevňuje získané hlasové a artikulační dovednosti, rozvíjí nadále pěveckou techniku • vyrovnává hlas v celém rozsahu • zvládá postupně zvyšující se nároky na hlasová cvičení • orientuje se samostatně v notovém zápise • zvládá interpretaci skladeb náročnějšího charakteru 6. ročník Žák • používá samostatně základy dechové techniky, měkké a opřené nasazení tónu, zásady správné artikulace • využívá mezza di voce v přiměřené dynamice • pracuje vědomě s notovým zápisem, cvičí hudební paměť a představivost • zazpívá vícehlasé skladby • interpretuje skladby různých stylů a žánrů

7. ročník Žák • je schopen samostatného kultivovaného hudebního projevu, v němž uplatní získané technické dovednosti, měkké a opřené nasazení tónu, zásady správné artikulace 38

• • • • • •

volí adekvátní výrazové prostředky na základě porozumění hudby a textu používá vyrovnaný hlas v celém rozsahu zdokonaluje studiem náročnějších hlasových cvičení hlasovou a artikulační techniku interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů, je schopen veřejného vystoupení zpívá ve vícehlasých skladbách a orientuje se v notovém zápise uplatňuje zásady hlasové hygieny

II. stupeň základního studia 1. ročník Žák • využívá vědomě pěveckou, dechovou a artikulační techniku • ovládá zpěv kantilény, dodržuje fráze a orientuje se v notovém zápise a textu • využívá dynamiku a agogiku, má kultivovaný pěvecký projev • zpívá hlasová cvičení podle technické vyspělosti a potřeby žáka 2. ročník Žák • uplatňuje všechny získané dovednosti při vyjádření obsahu, charakteru a stylu studovaných písní • vytváří si vlastní názor na studovanou skladbu či píseň a obecný přehled o vokální a vokálně-instrumentální hudbě a základní pěvecké literatuře • orientuje se samostatně v notovém zápise 3. ročník Žák • používá pěvecké návyky k výrazovému rozlišení interpretovaných skladeb • orientuje se samostatně v notovém zápisu • dokáže kultivovaně interpretovat náročnější a rozsáhlejší vokální díla různých slohových období • orientuje se v základních dílech písňové (lidové i umělé) a operní tvorby 4. ročník Žák • ovládá správnou dechovou techniku a uvědoměle s ní pracuje • používá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu • zvládá zpěv plynulé kantilény s ohledem na vedení a dodržování frází, dobře se orientuje v hudebním zápise i textu • kultivovaně interpretuje stylově a žánrově správně vokální skladby různých slohových období, používá dynamickou i agogickou škálu a výraz v souvislosti s charakterem interpretované skladby • samostatně pracuje při korepetici, je schopen se uplatnit ve vícehlasém komorním seskupení • má přehled o základní pěvecké literatuře různých slohových období, kriticky hodnotí poslouchanou vokální a vokálně instrumentální hudbu • profiluje se podle svého zájmu a preferencí

5.13 Studijní zaměření Sborový zpěv Učební plán: 1.r

2.r

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 39

6.r

7.r

I.r

II. stupeň II.r III. IV.

Sborový zpěv Hudební nauka

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

2

2

2

2

r 2

r 2

Učební osnova vyučovacího předmětu: Sborový zpěv Přípravný ročník Žák • zopakuje jednoduché rytmicko-melodické cvičení • zazpívá lidovou a dětskou umělou píseň s doprovodem klavíru • rozezná a při zpěvu reaguje na formální uspořádání písně – předehra, mezihra, dohra • doprovodí nastudované písně hrou na nástroje z orffova instrumentáře I. stupeň základního studia 1. ročník Žák • využívá přirozeného a uvolněného postoje • zpívá intonačně čistě v jednohlase, v rozsahu velké sexty • při rozezpívání intonačně reaguje na transpozice • zazpívá nastudované lidové písně, popř. dětské umělé písně zpaměti 2. ročník Žák • využívá správného a přirozeného držení těla (při postoji i sezení), • dýchá klidně a hluboce • zpívá rytmicky přesně a srozumitelně • dynamicky se podřizuje celku, nesnaží se hlasově vyčnívat – nepřepíná své síly • reaguje na základní dirigentská gesta (nástup, závěr, základní dynamiku p,f) 3. ročník Žák • rozezní hlavový tón, dodržuje měkké nasazení tónů • dýchá klidně a hluboce s prodlouženým výdechem • zpívá intonačně čistě v rozsahu oktávy • udrží svůj hlas v jednoduchém dvojhlase (kánon, quotlibet, dvojhlas v terciích, dudácká kvinta) • zpívá v různé hlasové intenzitě slabě – silně, nepřepíná však své síly a zachovává přirozenost svého hlasu 4. ročník Žák • samostatně používá měkké hlasové nasazení a brániční dýchání • uplatňuje zásady hlasové hygieny • zpívá písně se základní dynamikou (p - mf, cresc., decresc.) • reaguje na dirigentská gesta (nástup, závěr, dynamika p – mf, cresc. decresc., ukončení frází, agogika) • předvede zásady jevištního chování při vystoupení (vhodné oblečení, vystupování, • nástup na pódium ve správném pořadí i odchod z něj) 5. ročník 40

Žák • • • • •

využívá správný pěvecký postoj i posez, žeberně-brániční dýchání samostatně dbá na správnou artikulaci, zpívá srozumitelně udrží svůj hlas v jednoduchém dvojhlase s instrumentálním doprovodem i a capella zařadí se správně v postavení sboru do své hlasové skupiny vysvětlí funkci střídavého dechu a vhodně jej používá

6. ročník Žák • využívá správnou dechovou techniku, měkké a opřené nasazení tónu • zpívá v celém svém rozsahu • zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně ve vícehlasých skladbách s instrumentálním doprovodem i a capella • vysvětlí princip rozdělení zpěváků do hlasových skupin, samostatně se zařadí do svého hlasu ve 2-4hlasých skladbách 7. ročník Žák • má vypěstovaný smysl pro hudební frázi, kantilénu a kultivovaný projev, písně interpretuje s přesvědčivým výrazem • orientuje se ve struktuře sborových partitur a v základním hudebním názvosloví • dynamicky reaguje na vyváženost jednotlivých hlasů ve vícehlasu • citlivě a pohotově reaguje na gesta sbormistra • zařadí sebe i ostatní sboristy do postavení sboru dle hlasových skupin II. stupeň základního studia 1. ročník Žák • dodržuje získané pěvecké návyky v oblastech dechové a hlasové techniky, správné artikulace • dodržuje hudební fráze a zpěv kantilény • intonuje čistě svůj part ve vícehlasých sborových skladbách s instrumentálním doprovodem i a capella • orientuje se ve sborové partituře, správně používá hudební názvosloví 2. ročník Žák • zpívá vyrovnaně v celém svém hlasovém rozsahu, důsledně dodržuje hlasovou hygienu • zazpívá jednoduchou píseň z listu • využívá celou škálu dynamických a agogických změn • pohotově a vhodně reaguje na požadavky sbormistra 3. ročník Žák • uplatňuje návyky kultivovaného sborového zpěvu (dechová technika, tvorba tónu, artikulace) • orientuje se ve struktuře složitějších sborových partitur a vnímá vyváženost jednotlivých hlasů vícehlasu (čtyřhlas, vícehlas) • rozezná období vzniku sborových skladeb v hudebních ukázkách • samostatně nastuduje příslušný hlas ve vícehlasé sborové písni 4. ročník 41

Žák • • • •

používá hlas v celém svém rozsahu, nepřepíná ho a důsledně dodržuje hlasovou hygienu orientuje se v základní sborové literatuře různých slohových období a na základě vlastních zkušeností jednotlivé skladby interpretuje spolupracuje s ostatními, pomáhá mladším sboristům, aktivně se podílí na fungování pěveckého sboru zhodnotí vystoupení pěveckého sboru i výkon jiných pěveckých sborů

5.14 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje (EKN) Učební plán: I. stupeň 1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

II. stupeň 5. r.

6. r.

7. r.

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

Hra na el. klávesové nástroje 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Povinně-volitelný předmět Komorní / souborová hra 1* 1* Taneční orchestr 1* 1* 1 1 1 1 2 2 Harmonie a improvizace Sborový zpěv Nepovinný předmět 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu: • Výuka hlavního předmětu probíhá individuálně, nebo ve skupinkách max. 4 žáků. • Povinně-volitelný předmět je předmět, který si žák ve spolupráci s učitelem vybere z nabídky školy dle charakteru a zaměření hlavního předmětu a ten pak během studia povinně navštěvuje v rozsahu uvedeném v tabulce, tzn.: Varianta 1*: 1 hod. týdně ve 4. až 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. Varianta 2: 2 hod. týdně v 6. a 7. ročníku I. stupně a 1 hod. týdně v každém ročníku II. stupně. • Do povinně-volitelného předmětu lze na doporučení učitele zařadit i žáka nižšího ročníku, než je uvedeno v učebním plánu, s dotací 1 hod. týdně. • Nepovinný předmět žák může navštěvovat v průběhu studia na základě doporučení učitele.

Učební osnova vyučovacího předmětu: Hra na elektronické klávesové nástroje Přípravné studium Žák • užívá základní ovládání nástroje • používá jedno prstový doprovod k jednoduchým skladbám • dokáže najít zvukový rejstřík I. stupeň základního studia 1. ročník Žák • využívá základní návyky, správné sezení u nástroje, postavení rukou • orientuje se na klávesnici • zvládá základní klavírní úhozy • zvládá hru z not podle jednoduchého notového zápisu 2. ročník Žák 42

• • • •

používá celo akordový automatický doprovod vybere k přiřazeným doprovodným stylům optimální barvu zvuku hraje podklady a překlady zvládá přehrát jednoduchý rytmický zápis

3. ročník Žák • hraje podle základních akordových značek • čte basový klíč do malého c • používá při hře různé části doprovodu ( A,B, FILL IN ) • hraje jednoduché klavírních skladeby obouruč do rozsahu nástroje 4. ročník Žák • využívá základní praxi propojení a komunikaci nástroje s PC ( MIDI ) • využívá nástroj pro psaní not a tvorbu MIDI souborů • orientuje se v ovládání nástroje • používá při hře různé části doprovodu ( INTRO, ENDING, FILL IN , A,B ) 5. ročník Žák • umí samostatně naregistrovat nástroj • uplatní se při souborové hře • hraje technicky náročnějších skladeb • využívá svoje znalosti při ovládání hudebních programů 6. ročník Žák • hraje pomocí akordů dur, moll, septakordů, maj7, sus4, dim • dokáže při hře pracovat s dynamikou, agogikou, výrazem • umí samostatně nahrát jednoduchý midi soubor a zapsat jednoduchou skladbu pomocí notačního programu • ovládá hru obouruč do rozsahu nástroje 7. ročník Žák • propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci • samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu • uplatňuje sluchovou sebekontrolu • využívá podle stupně své vyspělosti zvukových možností nástroje • interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů po technické, výrazové a obsahové stránce - využívá dynamiku, tempové rozlišení, vhodnou artikulaci, frázování, agogiku • zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu • aktivně se účastní čtyřruční, komorní nebo orchestrální hry II. stupeň základního studia 1. ročník Žák • hraje náročnější skladby různých stylových období podle možností svého nástroje • ovládá hru základních melodických ozdob 43

• •

dokáže samostatně tvořit prstoklad skladeb umí samostatně naregistrovat nástroj

2. ročník Žák • ovládá samostatně základní funkce notačních a MIDI programů • dokáže vytvořit doprovod podle akordových značek s ohledem na hudební žánr • zvládá správnou interpretaci skladeb s ohledem na charakter díla a stylové zařazení • aktivně se zapojuje v komorní nebo orchestrální hře 3. ročník Žák • zvládá ve hře na nástroj komplikovanější skladby z klasické či moderní populární hudby • dokáže použít výrazových prostředků nástroje (PB, kontrolérů) • uplatňuje správnou stylistiku hry při imitaci existujících hudebních nástrojů • používá komplexní možnosti daného nástroje pro co nejvěrnější interpretaci dané skladby a s tím související rozdílné způsoby hry, využívání dynamiky a ostatních výrazových možností nástroje 4. ročník Žák • • •

•

• •

využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ hraje z listu jednoduchou skladbu hraje v duu (čtyřruční hra nebo hra dvou nástrojů), zahraje jednoduché doprovody, spolupracuje při komorní hře, v souborech nebo orchestrech různého složení podle svých individuálních schopností vytvoří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů: tento svůj názor zformuluje a vyjádří, při hře z paměti využívá znalosti o výrazu, harmonii, formě a obsahu hrané skladby uvede příklad skladeb významných světových a českých autorů různých stylových období a žánrů profiluje se podle svého zájmu a preferencí: využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

5.15 Vyučovací předmět Hudební nauka Učební plán: - viz učební plány všech studijních zaměření hudebního oboru. Učební osnova vyučovacího předmětu: 1. ročník: Žák • uplatňuje získané pěvecké dovednosti při zpěvu jednohlasých písní • rozlišuje pojmy zvuk, tón, zná vlastnosti tónů • čte noty v rozsahu g-g2 • zná noty a pomlky – celou, půlovou, čtvrťovou, osminovou • umí zahrát jednoduchý rytmus v taktu 2/4, 3/4, 4/4 • zná funkci posuvek a odrážky • zná základní dynamické a tempové označení • zná stupnice C, G, D, F, ke každé stupnici tónický kvintakord 44

•

pozná basový klíč a notu f

2. ročník: Žák • dokáže zpívat jednoduchý kánon či dvojhlasou píseň • realizuje jednoduché doprovody také na melodické nástroje (xylofon, zvonkohra) • rozlišuje poslechem durové a mollové písně • zná stavbu stupnice a moll • zná durové stupnice do 4 křížků a 4 bé • zná základní pojmy hudebního názvosloví • pozná grafický záznam základních intervalů • orientuje se v basovém klíči v rozsahu f-c1 • pozná šestnáctinovou notu a pomlku • rozlišuje takt 3/4 a 3/8 • zná základní nástrojové skupiny 3. ročník: Žák • zpívá sestupná intonační cvičení v rozsahu kvinty • zná stupnice (dur. i moll. do 4 křížků a 4 bé) • zvládá jednoduché transpozice • rozlišuje intervaly čisté a velké • používá aktivně základní hudební názvosloví, základní dynamická znaménka • orientuje se ve složitějších rytmech, zná 6/8 takt • orientuje se v malé písňové formě (a-b, a-b-a) • pozná dechové dřevěné a žesťové nástroje • rozlišuje dvojzvuk, trojzvuk, určuje velkou a malou tercii 4. ročník: Žák • zpívá vícehlasé písně • vytvoří rytmický doprovod k vybraným písním • zná všechny durové a mollové stupnice, jejich T5 a obraty • zná souvislosti stupnic stejnojmenných a paralelních • chápe princip enharmonické záměny • transponuje jednoduchou píseň do jiné tóniny • rozlišuje zpěvní hlasy a pěvecké sbory • zná nejdůležitější pojmy hudebního názvosloví • dokáže aktivně poslouchat vybrané ukázky skladeb a pokouší se formulovat svůj názor na znějící hudbu • zpracuje zadané téma z dějin hudby - referát 5. ročník: Žák • dokáže graficky zaznamenat náročnější rytmické i melodické úryvky • orientuje se v grafickém záznamu hudebního díla • rozumí stavbě stupnic a akordů dur i moll, určuje intervaly • chápe a užívá nejdůležitější hudební pojmy, označení a názvosloví • transponuje jednoduchou melodii do jiné tóniny • vytvoří jednoduchý doprovod písní na základě pochopení harmonických funkcí • orientuje se v různých hudebních žánrech, aktivně poslouchá hudbu • rozpozná charakteristické znaky hudby v jednotlivých epochách, zná významné hudební skladatele 45

• • •

orientuje se v různých hudebních uskupeních, chápe princip rozdělení hlasů i hudebních nástrojů do skupin má základní podvědomí o výstavbě skladeb uplatňuje v pěveckých činnostech základní pěvecké návyky, interpretuje náročnější jednohlasé i vícehlasé skladby

5.16 Vyučovací předmět Komorní a souborová hra Formy komorní a souborové hry: Čtyřruční hra na klavír Hra na dva klavíry/EKN Hra doprovodů Komorní soubor Taneční orchestr Jazzová kapela Učební plán: - viz učební plány všech studijních zaměření hudebního oboru. Učební osnova vyučovacího předmětu: I. stupeň základního studia 4. ročník Žáci • dochází pravidelně a včas na zkoušky • naladí svůj nástroj • využívají znalosti a dovednosti získané v individuální výuce • uplatňují při hře kultivovaný tón 5. ročník Žáci • respektují při souhře ostatní spoluhráče • vnímají při hře party spoluhráčů • používají společné začátky a konce frází • vnímají společně dynamiku, rytmus 6. ročník Žáci • uvědomují si význam estetické stránky souborového vystoupení • vnímají ladění a chápou jeho důležitost • aktivně se podílí na výsledné podobě studované skladby • ovládají svůj part 7. ročník Žáci • uvědomují si svoji odpovědnost za společný výsledek • využívají rytmické cítění • interpretují skladby různých období a žánrů • vnímají a respektují pokyny vyučujícího/dirigenta II. stupeň základního studia 46

1. ročník Žáci • podílejí se aktivně na tvorbě repertoáru • dokáží zhodnotit výsledek své práce • vnímají nastudovanou skladbu jako celek • zvládají samostatně svůj part 2. ročník Žáci • sladí nástroj s ostatními hráči • podřizují individuální zájmy zájmu celku • orientují se v partiturách • rozlišují podle žánru různé druhy frázování 3. ročník Žáci • mají smysl pro kolektivní odpovědnost • přizpůsobují se spoluhráčům v oblasti agogiky a přednesu • dokáží pohotově číst a hrát svůj part • dodržují jednotné frázování a artikulaci jednotlivých skladeb 4. ročník Žáci • dokáží se samostatně připravit • využívají dynamických a zvukových možností svého nástroje k dosažení co nejlepšího společného výsledku • projevují vlastní iniciativu a názor při studiu repertoáru • podílí se aktivně na výběru skladeb nejrůznějších hudebních žánrů

5.17 Vyučovací předmět Harmonie a improvizace Učební plán: - viz učební plány všech studijních zaměření hudebního oboru. Učební osnova vyučovacího předmětu: I. stupeň základního studia 4. ročník Žák • zahraje improvizovaně jednoduché, logické fráze • zná stupnice dur • zná intervaly • zná durové a mollové akordy 5. ročník Žák • orientuje se v souborové hře • ovládá základy frázování • zná základní septakordy 47

•

zná stupnice dur i moll

6. ročník Žák • zahraje improvizovaně jednoduché, logické fráze ve více stylech • orientuje se v základních harmonických funkcích (T,S,D) • zvládá základy durové pentatoniky • zvládá úvodní fáze horizontální improvizace 7. ročník Žák • orientuje se v durové pentatonice • zvládá horizontální improvizaci • orientuje se v bluesové „12“ • orientuje se v základních harmonických diatonických funkcích II. stupeň základního studia 1. ročník Žák • rozpozná mimotonální dominantu a umí na ni zareagovat • rozumí dominantnímu jádru a dokáže ho využít • umí využít základní znalosti vertikální improvizace • dokáže provést základní substituce v bluesové „12“ 2. ročník Žák • zvládá harmonicky rozebrat skladbu • orientuje se v diatonice a chromatice • na základě svých harmonických znalostí umí využít vertikální improvizace • dokáže provést sluchovou analýzu a orientovat se podle ní 3. ročník Žák • dokáže rozšířit a substituovat základní harmonické funkce • umí vytvořit předehru a dohru • umí využít základní znalost církevních modů • dokáže vědomě hrát „in“, či „out“ 4. ročník Žák • využívá získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatné tvůrčí práci • rozumí dynamice a gradaci sóla • zvládne rozlišit z notového i značkového zápisu podstatné a orientuje se podle toho • dokáže na základě sluchové analýzy udělat notový zápis

48

6 Vzdělávací obsah výtvarného oboru 6.1 Přípravné studium Studijní zaměření Výtvarná tvorba Učební plán – varianta 1: dvouleté přípravné studium 1. ročník Výtvarná tvorba 2

2. ročník 3

Učební plán – varianta 2: jednoleté přípravné studium Výtvarná tvorba 3

6.2 Studijní zaměření Výtvarná tvorba Učební plán: I. stupeň Výtvarná tvorba

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

3

3

3

3

3

3

3

3

II. stupeň III. IV. II.r r r 3 3 3

Pozn.: 3 = 3 vyučovací hodiny za týden Učební osnova vyučovacího předmětu: Předmět:Výtvarná tvorba Přípravný ročník Žák • kresbou, malbou a tvarováním reaguje na podněty, které vzejdou od učitele či okolí • rozvine daný námět, vyjádří asociace, které z námětu vyplynou, • použije a pojmenuje paletu základních barev • vyjmenuje pomůcky, materiály a základní techniky, které užívá • prozkoumává a experimentuje s předloženým materiálem (mísí barvy, tvaruje hlínu, zkoumá náhodně vzniklé skvrny, mačká papír...) • převádí různé smyslové vjemy do vizuální podoby • je seznámen s ilustrátory dětských knížek, dokáže některé jmenovat Základní studium I. stupně 1. ročník Žák • reaguje na téma, které vzejde od učitele či okolí, dá do souvislosti, diskutuje a výtvarně ho řeší • vybere vhodnou techniku z nabídky učitele • pojmenuje paletu základních a doplňkových barev • vybírá si pomůcky, materiály a výtvarné techniky, které rozlišuje a charakterizuje • kombinuje z předložené nabídky i netradiční materiály v ploše i prostoru • výtvarně vyjadřuje subjektivně pojatou realitu • hraje si s výtvarnými prvky a hledá variace • prožívá atmosféru díla, dokáže o ní mluvit (architektura - kostel, malebné uličky měst, 49

výtvarná díla - muzeum, galerie) 2.ročník Žák • hledá a vytváří podněty pro tvorbu • rozvíjí dané téma • dá do souvislosti téma a techniku vhodnou pro vyjádření - vybere z nabídky poskytnuté učitelem • užívá a zná paletu základních a doplňkových barev, použije jejich kombinace • vybírá si pomůcky, materiály a výtvarné techniky, které zná a kombinuje i netradiční materiály v ploše i v prostoru • přepisuje subjektivně pojatou realitu • experimentuje s vlastnostmi výtvarných prvků a hraje si s hledáním variací • při motivaci se setkává s ukázkami uměleckých děl, dokáže je popsat 3. ročník Žák • nachází náměty ve svém okolí, spoluvytváří téma, které vyjádří kresbou, malbou, grafikou, nebo fotografií • ovládá základní paletu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě, grafice a prostorové tvorbě, bezpečně používá nástroje, materiály a vybavení • intuitivně používá obrazotvorné prvky (bod, linie, tvar, plocha, prostor, světlo, barva), hodnotí jejich vztahy a účinky • propojuje souvislosti mezi sebou, okolním světem a světem umění, vysvětlí tvorbu učitelem vybraných (jmenovaných) výtvarníků • převede své dojmy ze setkání s výtvarným uměním (výstavy v muzeu, galerii), do své tvorby • pro parafráze na výtvarná díla volí výřezy a detaily 4. ročník žák • je schopen námět nebo téma sám navrhnout a doplňovat a rozvíjet • ovládá základní paletu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě, grafice a prostorové tvorbě, bezpečně používá nástroje, materiály a vybavení, orientuje se v základech fotografie a vieotvorby • rozliší a uplatní prvky výtvarného jazyka, • na základě podnětu vyučujícího se ve své tvorbě inspiruje uměleckým dílem • skrze vlastní výtvarné aktivity propojuje vztah k umění, vysvětlí prvky výtvarného jazyka v díle 5. ročník Žák • vyjadřuje svůj názor na výtvarnou tvorbu, respektuje názory ostatních členů skupiny • zná a ovládá širší paletu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě, grafice, prostorové tvorbě, objektové a akční tvorbě • uplatňuje základy fotografie a nových médii (digitální foto a video) • experimentuje se základními kompozičními zákonitostmi- kontrast, harmonie, vyváženost • objevuje v umělecké tvorbě přítomnost prvků výtvarného jazyka, vysvětlí jejich účinky • vyhledá náměty a inspiraci v uměleckých dílech, architektuře • v diskusi správně používá základní výtvarné pojmy 6. ročník žák 50

• • • • • • •

ovládá širší paletu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě, grafice, prostorové tvorbě, objektové a akční tvorbě zná základy fotografie, a nových médii (digitální foto a video) bezpečně používá nástroje, materiály a vybavení a dodržuje určená pravidla variuje základní kompoziční zákonitosti- kontrast, harmonie, vyváženost vyhledá náměty a inspiraci v uměleckých dílech, architektuře, kde rozpozná prvky výtvarného jazyka ve svém nebo daném námětu používá prvky výtvarného jazyka poznává hlavní výtvarné směry a slohy

7. ročník Žák • posoudí své možnosti cíleně s nimi zachází • ovládá širokou škálu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě, grafice, prostorové tvorbě, digitální fotografii, • v tvorbě užívá nová média • zachycuje realitu, pracuje s linií, světlem a barvou (prvky výtvarného jazyka) • zvládá tvarové, barevné a prostorové kompozice • individuálně si vybírá podněty z oblastí výtvarné kultury, • čerpá z dějin výtvarného umění i současné tvorby • pojmenuje a rozliší hlavní výtvarné a směry a slohy • představí své práce, vysvětlí svůj záměr Základní studium II. stupně 1. ročník Žák • prezentuje vlastní tvorbu (výstavy, svými slovy představí) • originálně řeší výtvarné problémy, experimentuje • dá do souvislostí znalosti o umění, zařadí výtvarné dílo do období, které ho charakterizuje • použije výtvarné umění k vlastnímu výtvarnému projevu 2. ročník Žák • představí vlastní tvorbu, vysvětlí záměr, postup, výsledek • vysvětlí výtvarnou kulturu v historických souvislostech • analyzuje roli výtvarného jazyka pro sdělnost a pochopení uměleckého díla 3. ročník Žák • obhájí vlastní tvorbu, • koncipuje výtvarné řešení i pomocí moderních technologií • formuluje účinky výtvarného jazyka a své porozumění dokumentuje v kompozičních etudách • užívá okruhy umění nebo autorské osobnosti pro svou přípravu na další výtvarnou tvorbu 4. ročník Žák • přijme kritiku své vlastní tvorby • diskutuje nad výtvarnými artefakty, analyzuje je (kompozice, výtvarný jazyk) • zrealizuje svůj závěrečný projekt, který systematicky seřadí a vysvětlí, obhájí na veřejnosti • reaguje výtvarně na dění světa, to vyjádřuje různými způsoby, např. figurací, abstrakcí, deformací, stylizací aj. 51

7 Studium pro dospělé • •

• •

Umožňuje studentům starším 19 let rozvoj v uměleckých oblastech v metodicky fundovaném prostředí v souladu s koncepcí celoživotního vzdělávání. Očekávané školní výstupy stanoví pedagog v návaznosti na aktuální stav a individuální vzdělávací potřeby a zaměření konkrétního studenta, vloží je do třídní knihy a každoročně podle nich napíše roční individuální plán studenta. Výuka se uskutečňuje minimálně v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně v hudebním oboru a minimálně dvou hodin týdně ve výtvarném oboru. Přijímání ke studiu – vždy podle zájmu uchazeče a možností školy

8 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Základní umělecká škola Nejdek vytvoří pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) takové podmínky, aby se mohli na základě každoročně vypracovaného individuálního vzdělávacího plánu vzdělávat ve vybraném oboru a předmětu dle ŠVP a s ohledem na skutečné možnosti žáka. Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu žáků se SVP vycházíme z konkrétního zjištění odborného pracoviště (pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálního pedagogického centra) a pracujeme podle jeho doporučení. Při výuce používáme obecně doporučované postupy práce se žákem: • prodloužený výklad, procvičování • redukce učiva • respektování individuálního tempa • časté poskytování zpětné vazby, kontrola pochopení úkolu • zadávání kratších celků atp. Podmínky pro zařazení do výuky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami: • posudek z pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálního pedagogického centra • písemná žádost rodičů (zákonného zástupce) • následná spolupráce rodičů v zájmu dosažení co nejlepších výsledků • handicap žáka není takového charakteru a rozsahu, který by znemožňoval vzdělávání ve vybraném oboru a předmětu O zařazení žáka do tohoto typu výuky rozhoduje ředitel školy.

9 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Pro žáky, kteří jsou z pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálního pedagogického centra diagnostikováni jako mimořádně nadaní, škola vytvoří na každý školní rok individuální plán, zohledňující jejich mimořádné schopnosti, potřeby a dovednosti. Vytvoření individuálního plánu je podmíněno žádostí zákonných zástupců a rozhodnutím ředitele školy. Žáci, kteří nejsou diagnostikováni jako mimořádně nadaní, ale vykazují dlouhodobě nadprůměrné studijní výsledky, mohou být zařazeni do rozšířené výuky. Jde o žáky, kteří zvládají očekávané ročníkové výstupy v kratším období, než je stanoveno školním vzdělávacím programem a v nadstandardní kvalitě, žáky, kteří dosahují mimořádných úspěchů na soutěžích, účastní se pravidelně akcí školy, připravují se ke studiu na škole vyššího typu apod. Škola umožní žákovi získat vyšší hodinovou dotaci na období jednoho školního roku (max. 2 hod týdně). Žák, zařazený do rozšířené výuky, musí každoročně mimořádnými výsledky v průběhu školního roku a při závěrečné zkoušce/práci obhájit oprávněnost zařazení do tohoto typu výuky. V takovém případě je 52

jeho zařazení prodlouženo o další školní rok. V opačném případě, tzn. pokud jeho výsledky neodpovídají požadavkům na zařazení do rozšířené výuky, je žák zařazen zpět do standardního systému výuky dle ŠVP. Do rozšířené výuky jsou žáci zařazováni na základě návrhu učitele hlavního předmětu, a písemného souhlasu rodičů. Individuální studijní plán schvaluje a o zařazení do rozšířené výuky rozhoduje ředitel školy.

10 Rozšířené studium 10.1 Rozšířené studium – hudební obor (platí pro všechna vzdělávací zaměření mimo Sborového zpěvu): Učební plán: I. stupeň 1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

II. stupeň 5. r.

6. r.

Hlavní předmět 1 1 1 2 2 2 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Povinně-volitelný předmět Komorní / souborová hra 1* Taneční orchestr 1* 1* 2 Improvizace Sborový zpěv Nepovinný předmět 1 1 1 2 2 2 Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu: • Platí poznámky, uvedené u jednotlivých studijních zaměření.

7. r.

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

2

2

2

2

2

1* 2

1

1

1

1

2

2

2

2

2

10.2 Rozšířené studium - výtvarný obor Učební plán: I. stupeň Výtvarná tvorba

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

3

3

3

3

3

4

4

4

II. stupeň III. IV. II.r r r 4 4 4

11 Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy 11.1 Zásady a způsob hodnocení žáků Cílem hodnocení výsledků vzdělávání žáků je poskytnout žákovi a jeho rodičům zpětnou vazbu o tom, jak žák zvládl danou problematiku, v čem má nedostatky, kde má rezervy a jaké jsou jeho pokroky. Součástí hodnocení je také povzbuzení do další práce, návod, jak postupovat při odstraňování nedostatků a zhodnocení propojení vědomostí se zručnostmi a způsobilostmi. Hodnocení žáků ZUŠ Nejdek probíhá v souladu s Klasifikačním řádem ZUŠ Nejdek, zpracovaném dle platných předpisů.

11.2 Kritéria pro postup žáka do vyššího ročníku: Žák postupuje do vyššího ročníku jestliže: • v žádném z předmětů nebyl klasifikován stupněm nedostatečný • úspěšně vykonal komisionální zkoušku/zúčastnil se závěrečné výstavy prací žáků VO. 53

11.3 Kritéria pro absolvování stupně (7.r. I. stupně a 4.r. II. stupně): Žák absolvoval I. nebo II. stupeň studia jestliže: • v žádném z předmětů nebyl klasifikován stupněm nedostatečný • zúčastnil se absolventského koncertu nebo výstavy, nebo úspěšně vykonal komisionální zkoušku

11.4 Klasifikační stupně a hodnocení žáka Hodnocení žáka zahrnuje: • zvládnutí zadaných úkolů s ohledem na jeho možnosti • kvalitu a pravidelnost domácí přípravy • aktivitu a přístup žáka k práci v hodině • zájem o zvolený obor a předmět Klasifikační stupně\. 1. stupeň – výborný • žák ovládá poznatky a zručnosti požadované učebními osnovami • je vytrvalý, usilovný • pracuje pohotově a tvořivě • má zájem o vybraný obor a předmět • pravidelně se připravuje na výuku 2. stupeň – chvalitebný • žák ovládá poznatky a zručnosti s menšími nedostatky • je vytrvalý, usilovný • snaží se pracovat tvořivě • připravuje se pravidelně na vyučování • jeho projev je citově estetický • technicky je méně vyspělý 3. stupeň – uspokojivý • žák má ve vědomostech, zručnostech a návycích větší nedostatky • je méně samostatný, tvořivý, aktivní • potřebuje soustavnou pomoc učitele • v jeho projevu částečně chybí muzikálnost/výtvarný cit • zadané úlohy technicky nedopracuje • domácí příprava je nepravidelná, projevuje však zájem o studium 4. stupeň – neuspokojivý • žák nezvládá zásadním způsobem požadavky učebních osnov • rozvoj jeho hudebních zručností a dovedností je neuspokojivý • nemá zájem, ani dostatečné předpoklady pro studium • na výuku se připravuje pouze vyjímečně

11.5 Celkové hodnocení žáka na vysvědčení: • • •

prospěl/a s vyznamenáním – průměr všech předmětů v celkové klasifikaci není horší než 1,5 prospěl/a – průměr všech předmětů v celkové klasifikaci je horší než 1,5. V žádném z předmětů není hodnocen stupněm neuspokojivý neprospěl/a – v některém z předmětů je hodnocen stupněm neuspokojivý.

11.6 Oblasti vlastního hodnocení školy Vlastní hodnocení školy je nástrojem ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy 54

ve škole. Cílem vlastního hodnocení je zjištění aktuálního stavu (silných a slabých stránek) a získání podkladů k plánování dalšího rozvoje školy. Hodnocené oblasti: 1. Podmínky ke vzdělávání. 2. Průběh vzdělávání. 3. Podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání. 4. Výsledky vzdělávání žáků a studentů. 5. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání. 6. Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekon. zdrojům.

55