ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLY ŘÍČANY STAVÍME DŮM OD ZÁKLADŮ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLY ŘÍČANY

STAVÍME DŮM OD ZÁKLADŮ

Obsah 1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE................................................................................................................. 3

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ........................................................................................................... 4 2.1

Počet oborů, velikost............................................................................................................... 4

2.2

Historie a současnost............................................................................................................... 4

2.3

Charakteristika pedagogického sboru..................................................................................... 4

2.4

Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce.................................................. 4

2.5

Vybavení školy a její podmínky ............................................................................................... 5

3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE ............................................................................................................. 5 3.1 Zaměření školy.............................................................................................................................. 5 3.2 Vize školy ..................................................................................................................................... 5 4

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE....................................................................................... 5

5

VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU .................................................................................. 7 5.1

Studijní zaměření: Přípravná hudební výchova....................................................................... 7

5.2.

Hudební nauka, dějiny hudby ................................................................................................... 9

5.3

Studijní zaměření: Hra na klavír ............................................................................................ 12

5.4

Studijní zaměření: Pěvecká a hlasová výchova ..................................................................... 17

5.5

Studijní zaměření: Hra na kytaru........................................................................................... 21

5.6

Studijní zaměření : Hra na housle.......................................................................................... 25

5.7.

Studijní zaměření : Hra na violoncello................................................................................... 30

5.8. Studijní zaměření: Bicí nástroje se specializací na bicí soupravu ............................................. 35 5.9. Studijní zaměření : Hra na pozoun, baryton, baskřídlovku, tenor........................................... 40 5.10.

Studijní zaměření: Hra na tubu......................................................................................... 46

5.11.

Hudební zaměření: Hra na fagot ....................................................................................... 51

5.12.

Studijní zaměření : Hra na flétnu...................................................................................... 55

5.13.

Studijní zaměření: Hra na lesní roh ................................................................................... 61

5.14.

Studijní zaměření : Hra na hoboj ....................................................................................... 65

5.15.

Studijní zaměření: Hra na trubku ...................................................................................... 71

5.16.

Studijní zaměření : Hra na klarinet .................................................................................... 76

5.17.

Studijní zaměření : Hra na saxofon.................................................................................... 81

5.18.

Studijní zaměření : Hra na zobcovou flétnu ..................................................................... 86

5.19.

Studijní zaměření : Hra na středočeské dudy ................................................................... 90

6.

VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU................................................................................. 93

7.

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU.............................................................................. 97

8.

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ............................ 103

9.

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ........................................................................ 103

10.

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY ............................................................ 104

10.10.

Zásady a způsob hodnocení žáků .................................................................................... 104

10.11.

Oblasti vlastního hodnocení školy................................................................................... 107

11.

STUDIUM PRO DOSPĚLÉ (SPD) ................................................................................................ 108

******************************

2

1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Říčany ,,STAVÍME DŮM OD ZÁKLADŮ“

Předkladatel: Základní umělecká škola Říčany Masarykovo náměstí 57/37, 251 01 Říčany IČO: 67774792 Ředitelka školy: Iveta Sinkulová Telefon: 323 602 278 E-mail: [email protected], iveta.sinkulová@zus.ricany.cz Zřizovatel:

Město Říčany Masarykovo náměstí 53/40, 251 01 Říčany Telefon: 323 618 111 E-mail: [email protected]

Platnost dokumentu od: 1.9. 2012

----------------------------------------------------podpis ředitele školy

******************************

3

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1

Počet oborů, velikost

ZUŠ Říčany je škola čtyřoborová. Cílová kapacita ZUŠ Říčany: 470 žáků. Obory, které vyučujeme podle zařazení do sítě škol: hudební, výtvarný, taneční a literárnědramatický. Literárně –dramatický obor v současné době nevyučujeme. V hudebním oboru studuje průměrně kolem 300 – 320 žáků. Ve výtvarném oboru studuje v průměru asi 120 žáků. Nejmenší počet žáků je v tanečním oboru. Zde studuje v průměru kolem 30 žáků. Literárně dramatický obor zatím není otevřen. Další místa poskytovaného vzdělávání: Pod školou, Masarykovo nám.1110, 251 01 Říčany - zde vyučujeme výtvarný obor. ZŠ Strančice, Revoluční 170, 251 63 Strančice –vyučujeme zde hudební obor, hudební nauku a výtvarný obor. ZŠ Mnichovice, Bezručova 364, 251 64 Mnichovice - výuka zde neprobíhá

2.2

Historie a současnost

Základní umělecká škola Říčany byla založena 1.9.1953 jako Hudební škola, posléze jako Lidová škola umění v Říčanech. Základní umělecká škola Říčany zaujímá ve městě významnou pozici v oblasti kulturní a školské politiky. Studium dětí na ZUŠ se stává nedílnou součástí životního stylu mnoha rodin v Říčanech i blízkém regionu. Žáci ZUŠ Říčany pravidelně reprezentují město, region i Středočeský kraj na všech úrovních. Škola aktivně spolupracuje s místními organizacemi, výrazně se podílí na kulturním životě regionu a má velký podíl na dobré reprezentaci města. Velmi kladná je spolupráce se zřizovatelem, který si uvědomujeme důležitost uměleckého vzdělávání na harmonický rozvoj osobnosti dítěte a na kulturní vnímání a rozvoj kulturního povědomí společnosti. Zájem o výuku ve všech oborech je ze strany veřejnosti značný.

2.3

Charakteristika pedagogického sboru

Škola disponuje vynikajícím pedagogickým sborem. Pedagogové ZUŠ Říčany jsou odborníci, kteří dosáhli vzdělání nejen uměleckého, ale také pedagogického. Většina našich pedagogů jsou profesionální umělci, kteří se snaží získané zkušenosti předávat svým žákům a připravit je na vstup do uměleckého světa. V pedagogickém sboru pracuje v průměru kolem 30 pedagogů. Nejvíce v hudebním oboru.

2.4

Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce

Škola aktivně spolupracuje s místními organizacemi, výrazně se podílí na kulturním životě regionu Vedle pravidelných akcích, které zapadají do rámce běžné výuky (interní a veřejné koncerty, třídní koncerty, soutěže….) ZUŠ Říčany pořádá každým rokem výtvarnou soutěž pro žáky regionu Ladův kraj. Jsme spojenci celonárodní sbírky ,,Pomozte dětem!“. Navázali jsme partnerské vztahy se ZŠ Bezručova a MŠ Čtyřlístek. Obě školy mají ve svém ŠVP rozšířenou výuku hudební výchovy.

******************************

4

2.5

Vybavení školy a její podmínky

ZUŠ Říčany má k dispozici pro výuku v Říčanech dvě budovy. Hlavní budova na Masarykově náměstí 57 je určena pro výuku hudebního oboru. Výtvarný obor vyučujeme v budově Pod školou 1110. Taneční obor vyučujeme prozatímně v budově partnerské ZŠ Bezručova. Pobočka Strančice – zde máme k dispozici dvě třídy. Pobočka v Mnichovicích je v současné době nefunkční. Stále upozorňujeme zřizovatele na nedostatek výukových prostor pro hudební obor. Co se týče podmínek pro výuku. Každým rokem obnovujeme a vylepšujeme nástrojovou vybavenost školy. Třídy jsou vkusně zařízeny, některé z nich jsou vybaveny počítači. Snažíme se i o vkusnou výzdobu chodby a přilehlých prostor. Naší snahou je, aby každý obor měl pro výuku co nejlepší podmínky. ZUŠ Říčany disponuje poměrně rozsáhlým nástrojovým vybavením, které zapůjčujeme začínajícím muzikantům.

3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1 Zaměření školy ZUŠ Říčany nemá žádné specifické zaměření. Naším cílem je poskytovat co nejširší vzdělání ve vyučovaných uměleckých oborech a co nejširší vzdělávací nabídku tak, aby si naši žáci mohli najít svůj prostor k uměleckému vyjádření. Klademe důraz i na všeobecnou znalost hudební teorie, dějin hudby, výtvarného a tanečního umění.

3.2 Vize školy Vychovat umělecky poučeného člověka, který chápe význam kultury a uvědomuje si význam umění v životě společnosti, podporuje jej a aktivně či pasivně se na něm podílí. Chceme, aby bývalí žáci naší školy, přivedli do ZUŠ Říčany svoje děti.

4

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Společné strategie jsou definovány na úroveň celé školy a jsou platné pro všechny umělecké obory •

Tím, že žák dostal možnost studovat na umělecké škole, si musí být vědom svého talentu. Pedagog spolupracuje s rodiči na rozvíjení talentu formou účasti rodičů na výuce, vzájemné komunikaci, návštěvou třídních,interních a veřejných koncertů.

•

Nabízíme žákům individuální přístup i možnost kolektivní spolupráce ve všech oborech. Žák se zapojuje do kolektivních aktivit , má možnost volby podle svého zájmu a zaměření. V HO hra v souborech a orchestrech, komorní hru . V tanečním oboru účast žáků na společné choreografii, ve výtvarném oboru skupinové práce.

•

Podporujeme pracovitost a trpělivost žáků. Žák ví, že bez kvalitní domácí přípravy ničeho nedosáhne. Při výuce probíhá diskuze žáka s pedagogem o smyslu a formách domácí přípravy .

******************************

5

•

Studium na ZUŠ neslouží u žáků pouze jako přesun informací, ale vede k samostatným tvořivým postojům a iniciativnímu myšlení. Žáci jsou schopni své umělecké postoje a názory prezentovat formou vystoupení na veřejných akcích.

•

Každý pedagog s žákem zhodnotí jeho výkon, pozitivně ho motivuje pro další práci, ale zároveň poukáže na nedostatky. Rozbor výkonu probíhá na hodinách výuky. Pedagog při výuce používá nástroj, ve výtvarném a tanečním oboru je pedagog schopen předvést žákovi to, co po něm požaduje.

•

Vedeme žáky k rozeznání kvality uměleckého díla formou návštěv koncertů školy, seminářů, poslechů, diskuzí s pedagogy , společných návštěv kulturních akcí .

•

Učitel je morální vzor. Žák si uvědomuje , že mu má pedagog co předat. Pedagog se projevuje poctivě a upřímně podle své kulturní a umělecké vyspělosti, dále se vzdělává .

•

Chyby bereme jako příležitosti ke zlepšení. Pokud se vyskytne jakýkoli problém, jsme ochotni a schopni jej vyřešit, nejlépe osobní konzultací.

•

Žáky vedeme k zvládnutí vystupování na pódiu a chování na společenských akcích, volbě vhodného oblečení a vyjadřování.– osobní příklad učitele, navozování konkrétních situací , návštěva kulturních akcí.

•

Žáky vedeme k zvládnutí péče o pomůcky a nástroje poskytované školou. Pedagog vysvětlí žákovi, jak s nástrojem zacházet, jak jej udržovat.

•

Vyžadujeme od žáků dokončení započaté práce, například tím, že každý žák musí alespoň jednou ročně vystoupit veřejně, musí se připravit k postupovým zkouškám, zahrát na třídní předehrávce.

•

Žák si uvědomuje zodpovědnost za společné dílo, uvědomuje si svoji důležitost v systému. Ani v kolektivní práci není anonymní. Ctí společně stanovené cíle a dělá maximum pro jejich uskutečnění pravidelnou docházkou na výuku a do souborů, orchestrů a komorní hry.

•

Žák se chová tolerantně ke svým spolužákům, respektuje svého pedagoga. Nepoužívá nevhodná slova, nevyrušuje při výuce.

******************************

6

5

VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.1 Studijní zaměření: Přípravná hudební výchova

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM PRO DĚTI 5 – 7 LETÉ Přípravné studium může trvat maximálně 2 roky. Charakteristika předmětu: přípravné studium pro děti od 5 – 7 let je určeno žákům, kteří při přijímacím řízení do ZUŠ projevili potřebné vlohy a schopnosti k tomu, aby mohli studovat v hudebním oboru ( zpěv lidových písní, intonační způsobilost, vytleskání jednoduchého rytmu, hudební cítění…atd). Předmět slouží novým žákům i rodičům k seznámení s výukou v HO. Cíl výuky: Vzbudit v dětech zájem o hudbu. Důležitou součástí výuky je zpěv lidových písní, které posléze děti používají v individuální výuce. Vše hravou formou, vhodně zvolenou k věku dítěte. Osvojení základních hudebních návyků a pojmů. Učební plán č. 1: dvouleté přípravné studium pro děti od 5 let 1. ročník Přípravná hudební výchova 1 Příprava ke hře na nástroj nebo Přípravná hlasová výchova

2. ročník 1 1

Poznámky k učebnímu plánu č.1: Příprava ke hře na nástroj nebo přípravná hlasová výchova probíhá od 2. ročníku, nejpozději od 2.pololetí, v nástrojových nebo hlasových skupinách s maximálním počtem 3 dětí ve skupině. Hra na nástroj nebo přípravná hlasová výchova může probíhat již od začátku 1.ročníku PHV, buď v nástrojových skupinách nebo individuálně. Učební plán č.2: jednoleté přípravné studium pro děti od 6 let Přípravná hudební výchova Příprava ke hře na nástroj

1. pololetí 1

2. pololetí 1 1

Poznámky k učebnímu plánu č.2: Příprava ke hře na nástroj nebo přípravná hlasová výchova probíhá od 2.pololetí v nástrojových nebo hlasových skupinách s maximálním počtem 3 dětí ve skupině. Hra na nástroj nebo přípravná hlasová výchova může probíhat již od začátku školního roku, buď v nástrojových skupinkách nebo individuálně. Žák postupuje do prvního ročníku studia I. stupně na základě talentové zkoušky. ******************************

7

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM PRO ŽÁKY II.STUPNĚ Přípravné studium může trvat maximálně jeden rok. Charakteristika předmětu: Předmět slouží nově přijatým s výukou v HO.

žákům i rodičům k seznámení

Žák postupuje do prvního ročníku II.stupně na základě talentové zkoušky. Učební plán č. 3: jednoleté přípravné studium pro žáky II. stupně Hudební nauka Příprava ke hře na nástroj

1. pololetí 1

2. pololetí 1

1

1

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět : PŘÍPRAVNÁ HUDEBNÍ VÝCHOVA 1.ročník PHV Žák: • umí zaintonovat stoupající a klesající melodie 5 tonů • zazpívá durový trojzvuk • je schopen opakovat zahraný tón • zazpívá durovou stupnici C dur • je schopen pracovat na jednoduchých hudebních hrách (říkanky, jednotlivá slova, hry na otázky a odpovědi, atd.) • zná notu a pomlku čtvrťovou, půlovou, celou a osminou • zvládne jednoduchý doprovod lidových písní na Orffovy nástroje • rozpozná 2/4takt a 3/4 takt • rozpozná stoupající a klesající melodii • rozpozná píseň podle melodie bez textu • pozná dur a moll tóninu 2.ročník PHV Žák: • je schopen zazpívat lidovou píseň s doprovodem rytmických nástrojů • umí poznat stoupající a klesající melodii • dokáže určit podle sluchu dur a moll akordy • dokáže vysvětlit co je notová osnova, kolik má notová osnova linek a mezer • umí nakreslit houslový a basový klíč • je schopen číst a napsat do notové osnovy noty v houslovém klíči (c1-c2) • je schopen doplňovat taktové čáry v taktu 2/4, 3/4, 4/4 • dokáže vysvětlit půltón x celý tón • je schopný vysvětlit základní hudební pojmy: repetice, koruna, legato, akcent, staccato • je schopný se soustředit na poslech hudby (krátké úryvky) • zná základní hudební nástroje • umí základní dynamická znaménka ******************************

8

Vyučovací předmět : Příprava ke hře na nástroj Jako přípravná hudební výchova má i přípravný ročník hry na nástroj především vzbudit u dítěte zájem o hudbu a nástroj, který si vybralo. Výuka malých dětí (5 – 7letých) má svá specifika; pedagog musí znát problematiku myšlení a vnímání dětí v tomto věku a individuelně přistupovat ke každému jedinci. Žáka pomocí her a tělesných cvičení vedeme k uvolnění celého hracího aparátu, zvláště pak paží. Žák je nenásilně veden ke správnému postoji u nástroje, k volnému držení těla. Při výuce maximálně využíváme různých dětských říkadel, her, národních písní, které žák ovládá vnitřním sluchem. Veškeré učení převádíme do dětského světa – pohádky, hry, říkadla, písně, hračky, fantazie, věci a zážitky všedního dne, rodina, příroda… Žák: • se seznamuje s vybraným nástrojem • má základní nástrojové dovednosti – např.správný postoj, správné sezení, správně postavené ruce • získal základní orientaci na nástroji • je schopen dynamického odlišení tónů • je schopen poznat kvalitní a nekvalitní tón • učí se zpětné vazbě – sluchové kontrole hraného • hraje jednoduché národní písně z not nebo podle sluchu • začíná číst noty v houslovém klíči

5.2.

Hudební nauka, dějiny hudby

Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět Hudební nauka slouží k tomu, aby žák získal všeobecné základní znalosti z hudební teorie, které posléze využívá ve studiu svého nástroje. Tento předmět považujeme jako velice důležitý a přikládáme mu zvláštní důraz. Náplň předmětu je pro všechna zaměření v hudebním oboru totožný. Výuka na odloučeném pracovišti může probíhat ve sloučených ročnících. 1.ročník Žák: • umí číst noty v houslovém klíči (houslový klíč c1-c3) • dokáže zapsat do notové osnovy základní takty: 2/4, 3/4, 4/4 • dokáže vytvořit stupnice durové do 2# a 2b C, G, D a s béčky F, B • umí vysvětlit co je půltón x celý tón, nota s tečkou • umí vysvětlit a znázornit hodnoty not a pomlky: celá, půlová, čtvrťová, osminová, šestnáctinová • dokáže doprovodit rytmickými nástroji lidové písně • umí vysvětlit základní hudební pojmy: repetice, koruna, tónina, stupnice, posuvky atd. • • •

ovládá znalost základních dynamických a tempových výrazů: piano, forte, crescendo, decrescendo, andante, moderato, allegro, vivace atd. je schopen soustředit se na poslech hudby dokáže rozpoznat dur a moll akord

******************************

9

• • •

rozpozná, kolik tónu učitel na klavíru hraje (1, 2, 3 tóny) umí zaintonovat od daného tónu durovou stupnici je seznámen s tím, jak se chovat na koncertech

2.ročník Žák: • zvládá stupnice do 3# a 3b, půltóny a T5 • dokáže se bez problémů orientovat v houslovém klíči • má základní orientaci i v basovém klíči (v případě klavíristů a hráčů na bicí nástroje) • dokáže zazpívat lidové písně s doprovodem rytmických i melodických nástrojů • umí zapisovat elementární rytmus • zná intervaly s opěrnými písněmi na v.2, v.3, m.3, č.4, č.5 • umí zazpívat a vysvětlit kánon • umí vytvořit velké a čisté intervaly od základních tónů • umí vyjmenovat smyčcové, dechové dřevěné, žesťové nástroje • poslouchá skladby různého stylu, je schopen dle svých možností skladbu okomentovat, vyjádřit na ní svůj názor • žák umí vyjmenovat základní dynamická a tempová označení • je seznámen s TSD v dur i moll • dokáže sluchem rozpoznat dur a moll akordy, rozpozná T5, D7 • 3.ročník Žák: • zvládá stupnice do 5# křížků a 5b, půltóny a T5 • je seznámen další stupnice Fis, Cis, Ges, Ces dur, nemusí je sestavit • dokáže vytvořit kvintakord T5 a jeho obraty (sextakord a kvartsextakord) a chápe princip tvoření obratů • dokáže utvořit moll stupnici harmonickou a melodickou • zná půltóny v dur i moll stupnicích • zpívá písně lidové i umělé • zaintonuje základní intervaly • je schopen zapisovat složitější rytmické diktáty (trioly, kvintoly, šestnáctiny a dvaatřicetiny) • chápe intervaly odvozené • zná nástroje obsazené v orchestru a pěvecký sbor (druhy hlasů) • žák dokáže vysvětlit kvintový a kvartový kruh 4.ročník Žák: • umí vytvořit stupnice dur a moll s křížky a béčky do 7# a 7b (harmonická a melodická), T5 a jeho obraty, intervaly základní a odvozené, dynamická a tempová označení • je schopný vytvářet D7 • zvládá zazpívat jednotlivé tóny v akordech • má přehled o významných českých i světových interpretech, symfonických orchestrech, divadlech atd. • orientuje se v základních hudebních formách: motiv, téma, rondo, sonátová forma ******************************

10

• • •

zná některé druhy tanců, menuet, polka valčík, mazurka.. zná melodické ozdoby, umí vysvětlit, nakreslit a najít v notách má všeobecné znalosti z hudební teorie

Vyučovací předmět: Dějiny hudby Žák: • je schopen mluvit a debatovat: jak vznikala hudba v pravěku, starověku, o hudbě prvobytně pospolné a otrokářské společnosti (počátky hudby, nejstarší rozvinuté hudební kultury např. Seikilova píseň) • je orientačně seznámen se středověkou hudbou , má základní historický přehled (hudební notace, neumy, liturgický zpěv, chorál, Ars antiqua, Ars nova ) • je orientačně seznámen s hudbou renesance (chanson, moteto, mše, madrigaly), zná hudební skladatele této doby • je seznámen s hudbou v českých zemích v 15.stol. (jednohlasý zpěv, husitství a reformace, Ktož sú boží bojovníci) • je seznámen s hudbou 16.stol., polyfonie 16.st.- jednohlasá duchovní píseň, zná základní skladatele (Kryštof Harant z Polžic a Bezdružic, Jan Campanus Vodňanský) • je seznámen s hudbou období baroka , zná společenské podmínky tehdejší doby, je orientačně seznámen se vznikem a rozvojem hudebních druhů a forem, české a slovenské hudební baroko, představitelé • je seznámen s hudbou období klasicismu, zná osobnosti světového i českého hudebního klasicismu, česká hudební emigrace • je seznámen s hudbou raného romantismu, zná společenské podmínky tehdejší doby, zná osobnosti světového i českého ranného romantismu, • je seznámen s hudbou rozvinutého romantismu, zná společenské podmínky tehdejší doby, zná osobnosti světového i českého ranného romantismu, • je seznámen s novoromantismem, zná skladatelské osobnosti • je seznámen s hudbou 19. a 20.století, pozdní romantismus, impresionismus, verismus • orientuje se v české a slovenské hudbě 20.století • je seznámen orientačně s termíny: seriální hudba, aleatorika, punktualismus, elektroakustická hudba, zná nejvýznamnější světové skladatele hudby XX.století (O. Messiaen) Hudební teorie: • umí hudební teorii z předešlých čtyř ročníků a • žák je schopen vysvětlit pojmy homofonie a polyfonie • zná teoreticky církevními stupnicemi (dorská, frygická, lydická a mixolydická) Poznámky k učebnímu plánu: Během studia 5.ročníku teoretického předmětu Dějiny hudby, probíhá stále, ovšem ve zmenšené míře opakování znalostí z předmětu Hudební nauka (stupnice, akordy, intervaly atd). Znalosti z předmětu Hudební nauka nebudou mít vliv na výslednou známku z Dějin hudby.

******************************

11

5.3

Studijní zaměření: Hra na klavír

Učební plán:

Hra na klavír Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Komorní hra Hra v souboru Hra v orchestru Celkem

I. stupeň 1.r 2.r 1 1 1 1

3.r 1 1

4.r 1 1

5.r 1

6.r 1

7.r 1

1 1 1 2

1 1 1 2 16

II. stupeň I.r II.r III.r IV.r 1 1 1 1

1

2

2

2

1 1 1 3

1 1 1 3

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

Poznámky k učebnímu plánu: Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Výše hodinové dotace se může měnit každé pololetí. Žák může být zařazen do předmětu Komorní hra, Hra v souboru nebo Orchestrální hra i dříve, než je uvedeno v učebním plánu. O zařazení žáka do předmětu rozhoduje pedagog hlavního oboru. Žáci ze studijního zaměření Hra na klavír mohou navštěvovat předmět Hra v souboru nebo Hra v orchestru ve smyčcovém nebo dechovém zaměření. V tomto případě pro ně platí učební plán platný pro dané zaměření. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Žák musí navštěvovat alespoň jeden z volitelných předmětů. Do výuky každého žáka tohoto oboru jsou kromě vlastní hry na klavír zahrnuty další činnosti: • Elementární improvizace: Cílem je vést žáka k samostatné harmonizaci národních písní a jejich transpozici a později k možnosti tvořit doprovody podle akordických značek. • Hra z listu: Žák se cvičí ve stále větší pohotovosti ve hře z listu, což mu má být nápomocno při studiu nových skladeb.

******************************

12

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět hra na klavír I. STUPEŇ 1. ročník Žák: • ovládá správné sezení u nástroje kontrolované pedagogem • zvládá volné držení paží a volné držení celého těla • dokáže se vizuálně a hmatově orientovat na nástroji • zná názvy kláves a oktáv • dokáže spojovat notový zápis s orientací na klávesách • orientuje se v houslovém a basovém klíči v menším rozsahu • ovládá: • základní druhy klavírních úhozů (portamento, staccato, legato..) • základní dynamiku (f, mf, p, cresc., decresc., akcent..) • základní rytmické hodnoty not a pomlk • základní artikulační znaménka • dokáže zahrát dvojhmaty • ovládá základy pedalizace za pomoci kontroly pedagoga • dokáže zahrát stupnice dur – 1. skupinu v rozsahu jedné oktávy a jejich akordy zvlášť • zahraje dle sluchu národní písně s jednoduchým doprovodem (kvinty, event. dalších intervalů) a transponuje je do snazších tónin • zahraje oběma rukama současně drobné skladbičky zpaměti 2. ročník Žák: • správné sezení u klavíru a správné držení ruky je již samozřejmostí ? • umí základní úhozy použít ve skladbách • pěstuje nezávislost rukou po stránce úhozové i dynamické (kantiléna v obou rukou) • dbá na přesné dodržování prstokladů • disponuje prstovou technikou na základní úrovni • dokáže hrát dvojhmaty v legátu • používá bohatší dynamickou škálu • vytváří si smysl pro tempo a základní agogické změny • používá pedál synkopický a rovný • dobře se orientuje v houslovém i basovém klíči • rozumí základním rytmickým útvarům • používá při technické průpravě nástrojové etudy • dokáže zahrát stupnice dur od bílých kláves v rozsahu 2 oktáv dohromady (možnost s ! seznámení i se stupnicemi moll - zvlášť) a jejich tónický kvintakord s obraty a kadencí • zahraje přednesové skladby přiměřené obtížnosti zpaměti s použitím adekvátních výrazových prostředků se snahou o zvukovou kulturu tónu • čte z listu jednoduché melodie zvlášť • jednoduše harmonizuje národní písně pomocí akordů TSD a transponuje je do jednoduchých tónin

******************************

13

3. ročník Žák: • používá základní pianistické návyky a dovednosti ve skladbách a dále své schopnosti rozvíjí • tvoří tón na základě zvukové představy a následně provádí sluchovou kontrolu • dále rozvíjí prstovou techniku - hra již ve vyšších tempech se snahou o vyrovnanost hry • rozvíjí techniku dvojhmatů (vázání) a akordickou techniku • cvičí nezávislost rukou i po dynamické stránce (odlišení melodie a doprovodu) • orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v notovém zápisu skladeb • interpretuje stylově odlišné skladby, seznamuje se s jednoduchými polyfonními skladbami • vnímá náladu skladby a je schopen ji vyjádřit již zažitými výrazovými prostředky • seznamuje se s jednoduchými melodickými ozdobami • dokáže zahrát durové stupnice s vyššími počty křížků a bé; stupnice moll od bílých kláves a jejich tónický kvintakord s obraty dohromady • k probraným stupnicím dokáže vytvořit harmonickou kadenci (základní funkce) • pěstuje a rozvíjí hru z listu 4.ročník Žák: • navazuje na dovednosti z předchozích ročníků a dále rozvíjí pianistické možnosti • dbá na kultivovanost hry a tvorby tónu • pěstuje vyrovnanost hry ve vyšších tempech • používá sextová cvičení a etudy jako průpravu ke hře oktáv • ovládá melodické ozdoby • dokáže vnímat agogické změny • hraje skladby různých slohových období a snaží se o jejich stylové odlišení • dokáže rozpoznat různé skladebné formy • hraje skladby polyfonní • dokáže zahrát stupnice dur a moll ve vyšších tempech, ke stupnicím tvoří kadence • dle svých fyzických možností zahraje rozložený čtyřzvuk či velký rozklad kvintakordu a jeho obratů • používá hru z listu za použití elementární literatury • začíná se zapojovat do komorní hry 5. ročník Žák: • upevňuje a kultivuje získané pianistické dovednosti • ovládá nezávislost prstů • má schopnost zvukové diferenciace jednotlivých hlasů • dokáže cítit hudební fráze • seznamuje se s různými hudebními žánry a styly a dokáže je interpretovat • dále rozvíjí technickou pohotovost - připravuje se na oktávovou techniku (dle dispozic rukou) • ovládá hru těžších melodických ozdob • je schopen samostatné pedalizace v jasných případech

******************************

14

• • • •

dokáže zahrát stupnice dur a moll od bílých kláves v rozsahu 4 oktáv ve vyšších tempech a velký rozklad kvintakordu a jeho obratů dokáže zahrát chromatickou stupnici zvlášť zahraje jednoduchou skladbu z listu v pomalém tempu dohromady zapojuje se do komorní hry

6. ročník Žák: • dokáže samostatně nastudovat skladbu, realizovat hudební myšlenky • analyzuje hrané skladby na základě teoretických znalostí • prohlubuje rytmické cítění • dosahuje stylovosti při hraní • využívá rozboru skladeb k lepšímu pochopení a k dokonalejší paměti • využívá schopnosti plastičnosti a přehlednosti polyfonní hry • pěstuje koncentraci hraním delších skladeb • hraje hudební formy – sonatina, variace, rondo • zdokonaluje schopnost pro pochopení a prožívání harmonické struktury skladeb • rozpoznává hlavní zásady interpretace skladeb různých žánrů a stylů při hře sólové, komorní a v doprovodech • probrané stupnice a akordy hraje v rychlejších tempech a dbá na vyrovnanost hry • pravidelně používá hru z listu 7. ročník Žák: • je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu a poradit si s hudebně technickými problémy • uplatňuje sluchovou sebekontrolu • využívá podle stupně své vyspělosti zvukových možností nástroje • interpretuje přiměřeně obtížné skladby s využitím veškeré dynamické škály, tempového rozlišení, vhodné artikulace, frázování, agogiky • hraje skladby různých stylů a žánrů • uplatňuje se v praktických činnostech jako je hra z listu, čtyřruční hra, komorní hra, klavírní doprovod, improvizace… • dur a moll stupnice hraje v rychlých tempech (i kombinovaně - vyspělejší žáci) • orientuje se v tónině (TSD a další stupně) Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky a doporučení zkušební komise. II. STUPEŇ I.ročník Žák: • propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci • dokáže samostatně nastudovat skladbu • poradí si s hudebně technickými problémy a se způsobem nácviku • interpretuje skladby různých stylů a žánrů • se zapojuje do komorních souborů • spolupracuje ve čtyřruční hře ******************************

15

•

výběr etud a technických cvičení podléhá individuálním potřebám a schopnostem studenta

II.ročník Žák: • zvyšuje svou technickou a výrazovou úroveň hry • je schopen analyzovat a interpretovat skladby • vyzná se v základních hudebních formách (písňová forma, sonátová forma, suita, rondo, tance..) • uplatňuje se v praktických činnostech jako je hra z listu, čtyřruční hra, komorní hra, klavírní doprovod, improvizace… • se zapojuje do komorních souborů a aktivně veřejně vystupuje III.ročník Žák: • umí veškeré načerpané dovednosti aplikovat při studiu nových skladeb • rozšiřuje svůj zájem různými směry • zabývá se interpretací hudby jazzové, taneční… • hlouběji proniká do různých stylů • zajímá se o repertoár soudobých skladatelů • spolupracuje se svými spolužáky (komorní hra, klavírní doprovody…) IV.ročník Žák: • umí veškeré načerpané dovednosti aplikovat při studiu nových skladeb • se může zabývat interpretací hudby jazzové, taneční • se zabývá improvizací na vyšší úrovni, či jazzovou improvizací • zajímá se o různorodý repertoár • se profiluje podle svého zájmu a preferencí, využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu a k vyhledávání nových skladeb dle vlastního výběru Vyučovací předmět : Komorní hra Žák: • • • • • • • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních.

******************************

16

•

prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů

5.4 Studijní zaměření: Pěvecká a hlasová výchova Učební plán: I. stupeň 1.r 2.r Pěvecká výchova a sólový 1 zpěv Komorní zpěv Hudební nauka 1 Dějiny hudby Celkem 2

1 1 2

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

II. stupeň I.r II.r III.r IV.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 1

1 3

2

2 16

2

2

2

2 8

2

3

Poznámky k učebnímu plánu: Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Výše hodinové dotace se může měnit každé pololetí. Žák může navštěvovat vyučovací předmět Komorní zpěv i dříve, než je to pro něj z hlediska osnov povinné. O zařazení žáka do předmětu rozhoduje pedagog hlavního oboru. Vyučování Pěvecká výchova a zpěv je vedeno individuálně nebo ve skupině dvou žáků od 1.7. ročníku. O časové dotaci pro jednotlivé žáky rozhoduje pedagog. Pokud jsou 2 žáci společně vyučováni jsou oba přítomni po celou dobu vyučovací hodiny, nikoli individuálně po 20 minutách. Komorní zpěv se vyučuje ve skupině 2 – 9 žáků. Dotace na předmět Komorní zpěv může být navýšena až na 2 vyučovací hodiny. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět : Pěvecká výchova a sólový zpěv I. STUPEŇ 1.ročník Žák: • zná základní pěvecké pojmy (např. rezonance, maska, a pod) • začíná s nácvikem správného pěveckého postoje a postavení úst • při nádechu nezvedá ramena a má pro něj určená místa • začíná si zvykat na uvolněnou spodní čelist • reaguje na předehru, mezihru a dohru ******************************

17

• •

zpívá lidové písně adekvátní jeho rozsahu a věku používá artikulačních cvičení pokud má problém s artikulací, popřípadě je doporučena návštěva logopeda

2.ročník Žák: • má osvojeny základní pěvecké pojmy • umí se dostatečně a správně nadechnout na předem určených místech písně • přirozeně pracuje s hlavovým tónem a uvolněnou spodní čelistí • učí se měkkému nasazení tónu • pokračuje v artikulačních cvičeních, pokud je problém • zpívá měkce v celém rozsahu, nepřepíná síly • při nácviku písní se učí pracovat s jejich notovým záznamem • zpívá lidové a umělé písně adekvátní věku a rozsahu 3.ročník Žák: • dokáže využívat všech doposud naučených dovedností a návyků (správné držení těla, dýchání, správné nádechy) • nasazuje tóny měkce, postupně si osvojuje legatový zpěv • využívá bezproblémové artikulace • začíná si uvědomovat správnou rezonanci jednotlivých tónů • pracuje se základní dynamikou a agogikou • ovládá notový záznam písní, které zpívá • vystupuje na veřejných vystoupeních • zpívá lidové a umělé písně adekvátní věku i hlasovým schopnostem 4.ročník Žák: • efektivně pracuje s dechem, což vede k neustálému prodlužování dechových frází • uvědomuje si, pomocí bráničních cvičení důležitost tohoto svalu • využívá měkkého nasazení tónů i jejich správné rezonance • vše kontroluje vlastním sluchem • udrží jednoduchou melodii lidové písně ve dvojhlase • je seznámen se zásadami hlasové hygieny • zpívá písně adekvátní rozsahu i věku 5.ročník Žák: • ovládá a stále zdokonaluje hospodaření s dechem • využívá bránice při pěveckých cvičeních • je schopen vlastní sluchovou kontrolou posoudit správnost rezonance tónů • učí se porozumět textu písní a využívá jednoduché výrazové prostředky • udrží druhý hlas v dvojhlasých písní přiměřených rozsahu i věku • zpívá písně různých žánrů a stylů adekvátní rozsahu a věku

******************************

18

6.ročník Žák: • základy dechové techniky jsou pro něj čím dál automatičtější • prakticky koriguje pocitově i sluchem jednotlivé tóny • využívá pružnosti své bránice při interpretaci vlastního repertoáru • orientuje se v nácviku vícehlasých skladeb různých stylů • orientuje se v notovém zápise • zpívá písně různých žánrů adekvátní věku a hlasových dispozic pomocí přiměřených výrazových prostředků 7.ročník Žák: • ovládá základy dechové techniky, měkké a opřené nasazení tónu, zásady správné artikulace a hlasové kultury • používá rozšířený hlasový rozsah a dle svých možností vyrovnané hlasové rejstříky • je schopen vnímat kultivovanost projevu, hudební frázi a kantilénu • na základě širšímu porozumění dané písně a textu volí adekvátní výrazové prostředky • orientuje se v notovém zápise svého repertoáru, je schopen zpívat ve vícehlasých skladbách • interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých žánrů a stylů • je schopen prakticky využívat zásad hlasové hygieny Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky a doporučení zkušební komise. II.STUPEŇ I.ročník Žák: • umí ovládat dechovou techniku • používá vyrovnaný hlas v celém svém rozsahu • orientuje se v interpretaci různých stylů i žánrů • je schopen samostatné práce při korepetici, má možnost využít i orchestrálních podkladů • je schopen praktického využití svého hlasu ve vícehlasém uskupení • používá ve svém zpěvu větší plasticitu výrazových prostředků • profiluje se v souladu se svým zájmem a dispozicemi II.ročník Žák: • je schopen použít rozmanitou škálu výrazových prostředků (práce s celým tělem) • profiluje se v souladu se svým zájmem a dispozicemi • je veden k širšímu studiu zadaných písní (například pokud jsou to árie operní a muzikálové, měl by znát celý děj a konkrétní situaci postavy kterou interpretuje) III.ročník Žák: • ovládá správnou pěveckou techniku, ta tvoří základ jeho studia • je schopen využívat všeho, co se naučil i při pravidelné domácí přípravě • ovládá plasticitu výrazových prostředků, zvláště se zaměřením na pohybovou kulturu ******************************

19

•

širším studiem se lépe orientuje ve svém žánru

IV.ročník Žák • ovládá správnou dechovou techniku a vědomě s ní pracuje • používá a ovládá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu • ovládá zpěv plynulé kantilény s ohledem na vedení a dodržování frází • samostatně pracuje při korepetici, orientuje se ve svém žánru • je schopen samostatně studovat notový materiál • je schopen přizpůsobit výrazové prostředky danému žánru • je schopen kriticky posoudit kvalitu pěveckého projevu i žánru samostatně, bez pomoci pedagoga Vyučovací předmět : Komorní zpěv Žák: • • • • • • • • • • • • • • • • • •

je schopen cítit, uchopit a interpretovat vícehlasý pěvecký materiál vnímá pěvecký repertoár nejen melodicky, ale i harmonicky je schopen přesné intonace, má již vycvičený hudební sluch je schopen zapamatovat si jednoduchá hlasová a dechová cvičení a zopakovat je individuálně je schopen vnímat intonační nepřesnosti ve vícehlase a korigovat je za pomoci pedagoga je schopen udržet alespoň v krátkém úseku vlastní melodickou linku ve vícehlasé písni je schopen tyto krátké a jednoduché části písně zazpívat zpaměti si zapamatuje, zopakuje a doma procvičí jednoduchá hlasová a dechová cvičení je schopen při komorním či sborovém zpěvu opravit sám intonační nepřesnosti je schopen zpívat vlastní melodickou linku v krátké a jednoduché písni dle výběru pedagoga a jeho hlasových dispozic umí zazpívat jednoduchou píseň ve své melodické lince zpaměti, osobitě a udržet správné frázování je schopen zapamatovat si, zopakovat, procvičovat a vybrat si dechová, hlasová a uvolňovací cvičení vhodná pro rozezpívání a nácvik repertoáru je schopen zpívat čistě alespoň v rozsahu jedné oktávy i více ve vícehlase je schopen zpívat samostatně i v duu i triu, vlastní melodickou linku v lidové nebo umělé písni nebo dvojzpěvu, vybrané dle jeho individuálních hlasových dispozic zpívá nazpaměť vybrané písně ve svém hlasu tak, že odpovídají jeho hlasovým schopnostem a dispozicím v daném hlasovém oboru zvládá komorní sborové skladby stále náročnějšího typu – opět v rámci svého hlasového rozsahu např. barokní písně, gospely a pod. zpracovává stále složitější harmonicko - melodické postupy. Snaží se je pojmout osobitě. začíná vkládat nové melodicko – harmonické postupy do vícehlasu – podle svého talentu, hudební představivosti a podle svých schopností

******************************

20

5.5 Studijní zaměření: Hra na kytaru Učební plán:

Hra na kytaru Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Komorní hra Hra v souboru Hra v orchestru Celkem

I. stupeň 1.r 2.r 1 1 1 1

3.r 1 1

4.r 1 1

5.r 1

6.r 1

7.r 1

1 1 1 2

1 1 1 2 16

II. stupeň I.r II.r III.r IV.r 1 1 1 1

1

2

2

2

1 1 1 3

1 1 1 3

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

Poznámky k učebnímu plánu: Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Výše hodinové dotace se může měnit každé pololetí. Vyučování Hra na kytaru je vedeno individuálně nebo ve skupině dvou žáků od 1. - 7.ročníku. O časové dotaci pro jednotlivé žáky rozhoduje pedagog. Pokud jsou 2 žáci společně vyučováni jsou oba přítomni po celou dobu vyučovací hodiny, nikoli individuálně po 20 minutách. Žáci ze studijního zaměření Hra na kytaru mohou navštěvovat předmět Hra v souboru nebo Hra v orchestru ve smyčcovém nebo dechovém zaměření. V tomto případě pro ně platí učební plán platný pro dané zaměření. Žák může navštěvovat vyučovací předmět Komorní hra nebo Hra v souboru dříve, než je to pro něj z hlediska osnov povinné. O zařazení žáka do předmětu rozhoduje učitel hlavního oboru. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět : Hra na kytaru I. STUPEŇ 1.ročník Žák: • je seznámen s nástrojem -jeho historií a konstrukcí, naučí se správnému sezení a držení • osvojí si hru palcem a střídavý úhoz prsty pravé ruky( apoyando a tirando) ******************************

21

• • • • • • • • • • • •

zná názvy strun, osvojí si říkanky a krátké rytmické ozvěny na jednotlivých strunách umí zahrát jednoduchá rytmická cvičení podle notopisu orientuje se v notaci strun rozvíjí dynamická rozlišení formou ozvěn upevňuje správné postavení pravé ruky nacvičuje postavení levé ruky-cvičení pro správné a uvolněné držení rozvíjí hru prsty pravé ruky - p-i-m-a bez dopadu osvojí si hru dvojhlasu, případně trojhlasu současně i rozloženě naučí se základní akordy C dur, A moll, G dur, E moll, G7 orientuje se v základní poloze dokáže zahrát národní písně v jednohlasu ovládá hru stupnice jednooktávové G dur a C dur

2.ročník Žák: • opakuje učivo z prvního ročníku • orientuje se v základní poloze • zdokonaluje hru úhozy apoyando a tirando • používá vícehlas v kombinaci prstů pravé ruky • ovládá základní stupnice, akordy a kadence podle kvintového kruhu • používá dynamiku a agogické odstiňování • nacvičuje harmonické etudy 3. ročník Žák: • se orientuje na hmatníku do V. pražce • dokončí hru stupnic v základní poloze • je seznámen teoreticky a částečně i prakticky seznámen s hrou dvouoktávových stupnic • procvičuje kadence a spojování akordů • ovládá dvojhlas, trojhlas a vícehlas svisle i rozloženě • používá základní tónové rejstříky - sul ponticello, sul tasto • zahraje přípravná cvičení vztahující se k výměně poloh • je seznámen s akordovými značkami • hraje přednesová cvičení období klasicismu 4. ročník Žák: • je schopen zahrát synchronizaci prstů pravé ruky v rychlejších tempech • ovládá hru v I. a II. poloze formou stupnic a orientace na hmatníku • dokáže zahrát jednoduchá cvičení v polohách s výměnou poloh • nacvičuje stupnice dur i moll dvouoktávové v rychlejším tempu( rytmické a úhozové varianty) • osvojí si nácvik malého barré, vibrata a legata. ******************************

22

• • • •

ovládá tlumení tónů a hru staccato používá doprovod k písním podle akordických značek je seznámen s literaturou renesance a baroka formou jednoduchých písní a tanců orientuje se v základech polyfonie

5. ročník Žák: • ovládá technická cvičení v složitějších rytmických, dynamických a úhozových variantách • prohlubuje motorické schopností • orientuje se ve vyšších polohách na hmatníku • plynule vyměňuje polohy • ovládá hru dvou a tříoktávových stupnic s výměnou poloh • je seznámen s technikou velkého barré a jeho užití v kadencích 6. ročník Žák: • orientuje se a stále upevňuje hru po celém hmatníku • ovládá hru v polohách • vnímá správnou funkci levé ruky při výměnách poloh • zdokonaluje si hru legato • věnuje se nácviku ozdob • dokáže zahrát flažolety přirozené a umělé • nacvičuje arpeggio v pravé ruce 7. ročník Žák: • opakuje dosud probranou látku a rozvíjí výrazové a technické schopnosti • je seznámen se speciálními kytarovými technikami ( druhy rasquada, tremolo, tambora atd.) • umí zahrát stupnice dur a moll ve všech tóninách a jejich kadence • hraje přednesové skladby z různých období • studuje koncertní etudy • aktivně připravuje na své absolventské vystoupení Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky a doporučení zkušební komise! II. STUPEŇ I. ročník Žák: • ovládá stupnice jednohlasé v rozsahu 2 a 3 oktáv dur i moll ******************************

23

• • • • •

umí zahrát intervalové stupnice v oktávách zná kadence orientuje se ve hmatech kvintakordů a jejich obratů ovládá septakordy hraje podle akordových značek

II. ročník Žák: • opakuje hru stupnic a kadencí • neustále pracuje na vývoji techniky obou rukou • orientuje se v obratech akordů - spojování do dominantních jader • disponuje základy jazzových akordů • ovládá doprovod podle akordových značek • hraje tremolo a arpeggio III.ročník Žák: • ovládá hru legato, melodických ozdob, pasážových běhů v rychlejším tempu • ovládá spojování akordů - jejich rozklad a arpeggia • ovládá hru podle akordických značek • orientuje se v problematice jazzových akordů a církevních modů • je seznámen s bluesovou hudbou • prohlubuje čtení z listu IV. ročník Žák: • ovládá stupnice jednohlasé a intervalové • hraje etudy klasických autorů • studuje náročnější přednesové skladby • hraje a stále zdokonaluje hru akordických značek • prohlubuje znalosti jazzových akordy • je seznámen se základy flamenco techniky • je seznámen s jazzovými standardy • aktivně se připravuje na své absolventské vystoupení • zná kytarovou literaturu, je schopen si sám vybrat program na zakončení studia Vyučovací předmět: Komorní hra Žák: • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby

******************************

24

• • • • • • • • • •

se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. Své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů

5.6

Studijní zaměření : Hra na housle

Učební plán:

Povinné předměty Hra na housle Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v souboru Hra v orchestru Komorní hra Celkem

I. stupeň 1.r 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

II. stupeň I.r II.r III.r IV.r

1 1

1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

1

1 1 1 3

1 1 1 3 17

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

1 1

1

2

2

1 1 1 3

1 1 1 3

1 1 1 3

Poznámky k učebnímu plánu: Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Hodinová dotace na předmět Hra v souboru nebo Hra v orchestru může být navýšena na 2-3 vyučovací hodiny. Žák může být zařazen do předmětu Hra ve smyčcovém souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem.

******************************

25

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět : Hra na housle I. STUPEŇ 1. ročník Žák: • zvládá uvolněné držení těla a nástroje • zvládá základy správných funkcí levé i pravé paže • umí zahrát durový (event. mollový) prstoklad v 1.poloze • hraje částmi i celým smyčcem, staccato, detache, legato • zahraje stupnice jednooktávové G,D,A • z not zahraje v rozsahu g – h2 • zahraje jednoduché písničky (skladbičky) z not i zpaměti 2. ročník Žák: • zvládne další prstoklady moll, zvýšený 3.prst, snížený 1.a 4.prst • rozvíjí pohyblivosti levé ruky a uvolňování pravé paže - obrátky u žabky, uvolnění zápěstí • hraje legato, martelle, přechody přes struny • je schopen dynamického odstínění p, mf, f, crescendo, decrescendo • zahraje stupnice a kvintakordy 1-2 oktávové, dle zvládnutých prstokladů 3. ročník Žák: • zvládá všechny prstoklady v 1.poloze • zahraje dvojhmaty s prázdnou strunou • zahraje všechny stupnice a akordy 2oktávové v 1.poloze • hraje přípravná cvičení na hru v polohách • začal s přípravou na hru s vibratem • začíná nacvičovat spiccato a další náročnější smyky • je schopen při hře většího dynamického rozdílu • hraje přípravná trylková cvičení, začíná hrát trylky 4. ročník Žák: • vibruje na dlouhých tónech • je schopen zahrát ve III.poloze a zahraje přechody do 3.polohy • zahraje stupnice a kvintakordy 2oktávové s přechodem do 3.polohy – durové i mollové • zvládá kombinace smyků • využívá širšího rozsahu legato, detache, martelle, staccato, spiccato, nácvik řadového staccata • zvládá hru dynamiky v celé části smyčce • začíná hrát melodické ozdoby

******************************

26

5. ročník Žák: • zahraje stupnice 2 oktávové + kvintakordy s přechodem do 3.polohy, dur i moll a všechny rozložené akordy v jedné oktávě • pracuje na dalších polohách - II.poloha, event. V. poloha • vibruje i na kratších tónech, žák by měl již vibrovat automaticky • zahraje jednoduché dvojhmaty • zahraje spiccato a řadové staccato 6. ročník Žák: • zahraje stupnice a akordy přes 3 oktávy, zatím výběr, dle zvládnutých poloh • zvládne nácvik a dokončení IV. a V. polohy • zahraje jednoduché dvojhmaty • ve smyku spiccato a řadové staccato zvládne již náročnější smyky • nacvičuje sautillé • vibruje, stále pracuje na zdokonalování vibrata a jeho použití • hraje skladby různých stylových období, uvědomuje si různé interpretace 7. ročník Žák: • zahraje stupnice a akordy 3 oktávové, dur i moll • zahraje dvojhmatové stupnice v 1.poloze • automaticky vibruje • používá a stále pracuje na zkvalitňování vybraných smyků staccato, spiccato, sautillé ve složitějších smykových variantách • orientuje se ve změnách poloh a jejich výměnách od II. – V. polohy • přednesové skladby hraje v rámci správné agogiky a dynamiky • orientuje se v hudebních stylech • je schopen nacvičit jednoduché skladby sám • hraje z listu skladby na úrovni 3.ročníku • připravuje se na absolventský koncert Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky a doporučení zkušební komise! II. STUPEŇ: I.ročník Žák: • pokračuje a zdokonaluje techniku, dosaženou v I.stupni • hraje dvojhmaty i v polohách • zná základní smyčcové techniky a neustále rozšiřuje smyčcovou techniku • hraje z listu • zahraje stupnice a rozložené akordy ve 3 oktávách • začíná hrát dvojhmatové stupnice

******************************

27

II.ročník Žák: • zdokonaluje získanou techniku z předešlých ročníků • zahraje obtížnější techniku pro levou ruku – dvojhmaty, flažolety, přechody přes struny, rozložené akordy • pohybuje se ve všech polohách a po celém hmatníku • je schopen použít všechny výrazové prostředky pro nacvičení studované skladbyhraje správnou dynamiku, frázování, využívá celý smyčec, vibruje • hraje listu • hraje v orchestru, v komorních souborech III.ročník Žák: • pokračuje v prohlubování technické úrovně z minulých ročníků studia • prohlubuje hudební cítění • stále zdokonaluje techniku levé ruky • používá různé druhy vibrata • správně interpretuje různá stylová období • je schopen samostatně nastudovat skladby • je schopen vytvořit prstoklad • je schopen zhodnotit, který smyk a prstoklad je pro interpretovanou skladbu optimální IV.ročník Žák: • je veden k samostatnému studiu • je veden ke studiu orchestrálních partů • si sám vybírá skladby které zná z poslechu a je schopen je samostatně nastudovat • připravuje se na závěrečný absolventský koncert Vyučovací předmět : Hra v souboru • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

Vyučovací předmět: Komorní hra Žák: • • •

může být zařazen do studia komorní hry i dříve, než je uvedeno v učebním plánu, o zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního obru je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky

******************************

28

• • • • • • • • • • • •

učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. prezentuje své zkušenosti na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů

Vyučovací předmět: Hra v orchestru Žák: • je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální • využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky • je schopen naladit si nástroj ve skupině • vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech • se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu • poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat • výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů • poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát • je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium • učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře • uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru • seznamuje se s novými hudebními styly a žánry • dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům

******************************

29

5.7. Studijní zaměření : Hra na violoncello Učební plán:

Povinné předměty Hra na violoncello Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v souboru Hra v orchestru Komorní hra Celkem

I. stupeň 1.r 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

II. stupeň I.r II.r III.r IV.r

1 1

1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

1

1 1 1 3

1 1 1 3 17

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

1 1

1

2

2

1 1 1 3

1 1 1 3

1 1 1 3

Poznámky k učebnímu plánu: Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Hodinová dotace na předmět Hra v souboru nebo Hra v orchestru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny. Žák může být zařazen do předmětu Hra ve smyčcovém souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na violoncello I.STUPEŇ 1. ročník Žák: • je seznámen s nástrojem • správně drží nástroj (správné držení, sedění) • hraje pizzicato podle sluchu - lidové písně, známé melodie (v základní poloze, dur i moll • je seznámen s držením smyčce - smyk na prázdných strunách • hraje stupnice v základních polohách (dur i moll) pizzicato přes jednu, případně dvě oktávy • je seznámen s basovým klíčem ******************************

30

• • • • • •

rozpozná noty na hmatníku a v basovém klíči v základní poloze umí určit špičku, žabku, kobylku, názvy strun umí zahrát písničku, jednoduchou skladbičku v základních polohách, (smyčcem, pizzicato, z paměti, z not) využívá základní návyky – správné držení těla a nástroje podle individuálních hráčských schopností dokáže spojit ruce umí popsat svůj nástroj

2. ročník Žák: • plynule navazuje na získané dovednosti v prvém ročníku • dbá správného držení nástroje • hraje dvouoktávové stupnice s pomocí prázdných strun • upevňuje jistotu v základních smycích na prázdných strunách • hraje s doprovodem druhého violoncella písničky • začíná hrát v basovém klíči, orientuje se v basovém klíči (noty na linkách a v mezerách) • je seznámen s houslovým a tenorovým klíčem v notách • osvojuje si základní polohy • učí se vyšší a nižší široké polohy • je seznámen s výměnou vyšších poloh (1. až 7. poloha) • rozpozná smyky détaché, martellato, legatové smyky • seznamuje se s nahrávkami známých, slavných violoncellistů apod. • intonuje celé tóny a půltóny • umí zahrát jednoduché skladby v základních polohách • využívá svých dovedností k elementární improvizaci • zvládá přechody na vedlejší strunu • je schopen zahrát písničku, skladbu, etudu odpovídající jeho stupni zručnosti na nástroj (zpěvníky, školy, sbírky, technická cv.) 3. ročník Žák: • je veden k větší samostatnosti (domácí příprava) • umí správně držet nástroj • navazuje na získané dovednosti 1. a 2. ročníku • je veden k samostatnému ladění (rozpoznání vyššího a nižšího ladění) • upevňuje nácvik, osvojení širokých poloh • zná základní smyky • je seznámen se stupnicemi dur a moll za použití širokých poloh • je schopen zahrát písničku, skladbu, etudu odpovídající jeho stupni zručnosti na nástroj (zpěvníky, školy, sbírky, technická cv.) • tvoří dynamiku (vedení pravé ruky, smyky v různé části struny) • je seznámen s technickými problémy (vibrato, pomoc palce levé ruky, atd.) • je veden k jednoduché improvizaci (vyjádření nálad, pocitů pomocí nástroje) • je zapojen do komorní, případně souborové hry • umí zahrát jednoduché prstové cvičení, lidové písně a skladbičky • orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu • podle individuálních schopností hraje jednoduché skladby zpaměti ******************************

31

•

zvládá hru vybraných stupnic dur a moll přes 2 oktávy

4. ročník Žák: • opakuje, rozvíjí dříve získané dovednosti • je schopen orientace v basovém klíči • ovládá hru v základních polohách • ovládá základní smyky • je zapojen do souborové hry, komorní hry • upevňuje výměnu základních a středních poloh • vibruje • začíná se seznamovat s improvizací (např. lidové písně v palcových polohách, s jednoduchým doprovodem pomocí prázdných strun, atd.) • je schopen rozpoznat čistou kvintu, kvartu, • seznamuje se s variantami smyku staccato • umí poznat basový, tenorový a houslový klíč • využívá při hře základní dynamické prostředky • dokáže výměnu do 7.(4.) polohy • využívá přirozené flažolety • zvládá základní smyky a jejich kombinace • ovládá hru v nižších polohách 5. ročník Žák: • rozvíjí dříve získané dovednosti • zdokonaluje tvorbu tónu (práce pravé ruky) • učí se větší koncentraci při hraní delších skladeb • je veden k diskuzi o hudbě v kontextu (literatura, poezie, film, divadlo, atd.) • zdokonaluje výrazové možnosti daného nástroje (vibrato, dynamika, agogika) • je seznámen s rozsáhlejšími skladbami, tak jak umožňuje jeho technická vyspělost • prohlubuje intonační schopnosti (učí se samostatně ladit nástroj) • umí doprovodit jednoduché komorní skladby • ovládá čtení not v basovém klíči • je schopen výměny základních a středních poloh • je schopen nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu • hraje stupnice durové a mollové, prstová cvičení, etudy a přednesové skladby podle individuální hráčské vyspělosti a stupně individuálního hudebního vývoje • hraje jednoduché party z listu 6. ročník Žák: • opakuje a rozvíjí dříve získané dovednosti • je seznámen s hrou stupnic ve třetí oktávě • je seznámen s hrou intervalových stupnic (sexty) • je veden k tvorbě jednoduchých doprovodů • umí improvizovat (vyjádřit nálady, doprovodit píseň, podbarvit text, atd.) • zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu • zvládá hru v rychlejším tempu ******************************

32

• •

je schopen sluchové sebekontroly hraje zpaměti přiměřeně obtížné skladby

7. ročník žák • učí se propojit teoretické znalosti s praxí, • upevňuje a rozvíjí v předchozích ročnících získané návyky • rozvíjí hru intervalových stupnic (sexty, tercie) • je seznámen s hrou tří oktávových stupnic s více křížky a béčky • zná různá stylová období, je schopen o nich diskutovat • využívá při hře všechny možnosti dynamického a barevného odstínění kvalitního tónu • zvládá obtížnější způsoby smyků • hraje v různých polohách na hmatníku a hraje základní dvojhmaty dle individuální technické vyspělosti • vytváří si vlastní názor na studovanou skladbu • zvládá hru z listu skladeb přiměřené obtížnosti • je schopen samostatně zhodnotit vlastní výkon Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky a doporučení zkušební komise! II.STUPEŇ I. ročník Žák: • využívá všech hráčských dovedností v levé i pravé ruce • orientuje se v notovém zápise, je schopen samostatně řešit otázky smyků, prstokladů a také výrazu jednotlivých skladeb • samostatně využívá dynamiku a další výrazové prostředky, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu • propojuje teoretické znalosti s praxí • uplatňuje se v komorní hře, orchestrální hře • ovládá stupnice dur a moll přes 3 oktávy • je seznámen se hrou ve čtvrté oktávě v použití ve stupnici dur i moll • je samostatný při ladění svého nástroje • je seznámen s většími hudebními formami (poslechem, studiem) • má osvojeny hlavní zásady interpretace (vyrovnanost tónu, sluchová sebekontrola, dynamická škála, tempové rozlišení, vhodná artikulace, agogika) II. ročník Žák: • aktivně spolupracuje při výběru nových skladeb • rozvíjí své znalosti při stylové interpretaci různých stylových období • zdokonaluje práci pravé ruky (smyky) • upevňuje orientaci v palcových polohách • je seznámen s historickým zápisem not (různé typy notace) • umí zahrát stupnice, akordy, technická cvičení, etudy a přednesové skladby, které odpovídají úrovni jeho individuálního hudebního vývoje a hráčských možností

******************************

33

III. ročník Žák: • pracuje samostatně, je schopen interpretačně rozlišit různá stylová období a žánry, hraje stupnice, akordy, technická cvičení, etudy a přednesové skladby, které odpovídají úrovni jeho individuálního hudebního vývoje a hráčských možností • profiluje se podle svého zájmu a zaměření, využívá svých zkušeností, vědomostí a dovedností k samostatnému výběru a studiu skladeb • je seznámen se stavbou nástroje (návštěva houslařských dílen, muzea) • je schopen samostatné práce s dynamikou, agogikou, • je vybízen k častému poslechu hudby (CD, rozhlasu - stanice Vltava, D dur, Klasik) • je seznámen s jinými variantami prstokladů při hraní stupnic (s vyloučením prázdných strun) • umí zahrát stupnice, akordy, technická cvičení, etudy a přednesové skladby, které odpovídají úrovni jeho individuálního hudebního vývoje a hráčských možností IV. ročník Žák: • uplatňuje se v souborové, komorní, orchestrální hře nejen v ZUŠ • ovládá výrazové možnosti nástroje (dynamika, agogika, barva atd.) • je seznámen s jinými variantami prstokladů při hraní stupnic (s vyloučením prázdných strun) • ovládá čtení basového, tenorového, houslového klíče • umí diskutovat o různých nahrávkách jedné skladby • je schopen posoudit stylovou a nestylovou interpretaci jednotlivých stylových období • ovládá hru na nástroj v základních, středních a vyšších polohách • je podporován v uplatnění svých schopností hry i po ukončení studia v ZUŠ Vyučovací předmět : Hra v souboru • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

Vyučovací předmět: Komorní hra Žák: • • • • • •

může být zařazen do studia komorní hry i dříve, než je uvedeno v učebním plánu, o zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního obru je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby

******************************

34

• • • • • • • • •

je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. Své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů

Vyučovací předmět: Hra v orchestru Žák: • • • • • • • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky je schopen naladit si nástroj ve skupině vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru seznamuje se s novými hudebními styly a žánry dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům

5.8. Studijní zaměření: Bicí nástroje se specializací na bicí soupravu I. stupeň 1.r 2.r Povinné předměty Hra na soupravu bicích 1 nástrojů Hudební nauka 1 Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v souboru Hra v orchestru Komorní hra Celkem 2 ******************************

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

II. stupeň I.r II.r III.r IV.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 1 1 2

1 1 1 2 16

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

1

2

2

1 1 1 3

1 1 1 3

35

Dodatek k učebnímu plánu: Do oddělení bicích nástrojů přijímáme žáky od 9 let. Do věku 9 let žák studuje v jiném studijním zaměření (např.flétna atd). Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Výše hodinové dotace se může měnit každé pololetí. Součástí výuky hry na bicí soupravu je i výuka hry na malý buben. U žáků přijímaných do II.stupně je třeba provést rozdělení na nově příchozího žáka a žáka pokračujícího z I.stupně. Přestože se jedná o starší a vyspělejší žáky, je nutné s nimi začít látkou 1.ročníku a během 4 let studia II.stupně dorovnat úroveň tak, aby žák splnil výstupy IV.ročníku II.stupně. Hodinová dotace na Hru v souboru a Hru v orchestru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny. Žák může navštěvovat vyučovací předmět Komorní hra nebo Hra v souboru dříve, než je to pro něj z hlediska osnov povinné. O zařazení žáka do předmětu rozhoduje učitel hlavního oboru. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět : Hra na soupravu bicích nástrojů I. STUPEŇ 1.ročník Žák: • pochopí držení paliček a naučí se je správně držet • umí zahrát nácvik základního úderu a správný základní úder se správným nadhozem a odskokem • procvičuje údery v každé ruce v tzv.rozcvičce 3.6.9.12. a 4.8.12.16.úderů od každé ruky • umí hrát pravidelné střídavé údery v hodnotách osmin a šestnáctin • hraje etudy na malý buben v hodnotách • se orientuje v základních čtvrťových taktech • se umí číst rytmické hodnoty včetně pomlk celou, půlovou, čtvrťovou, osminovou, triolu a šestnáctinovou • zahraje akcentové údery na malý buben • popíše jednotlivé nástroje bicí soupravy

******************************

36

2.ročník Žák: • hraje střídavé údery v hodnotách osmin a šestnáctin • hraje etudy na malý buben • orientuje se ve hře akcentových cvičení na malý buben • používá nohy v rámci hry akcentových cvičení • orientuje se ve hře nohama v ostinátu se vzájemnou koordinací rukou i nohou • je seznámen s problematikou údržby a laděním bicí soupravy • umí číst notový záznam v osminových taktech 3.ročník Žák: • umí zahrát střídavé údery v hodnotách osmin a šesnáctin se zvyšováním tempa • se orientuje ve hře akcentových cvičení s ostinátním velkým bubnem a hi-hat • umí zahrát akcentová cvičení i na tom tomy • ovládá již hru na celou bicí soupravu • umí zahrát základní rockové doprovody v osminovém frázování • orientuje se v jednoduchými partech kapel a orchestrů • umí doprovodit polku, valčík, waltz 4.ročník Žák: • umí hrát střídavé údery ve vyšších tempech a s dynamikou • je schopen zahrát základní rytmickou stupnici nahoru i dolu • umí zahrát na malý buben techniku v různých tempech a dynamikách (víření) • má zvládnutou základní koordinaci a motoriku na celou soupravu • hraje akcentová cvičení s ostinátní hrou velkého bubnu a hi-hat • hraje rockové doprovody s rozšířením o další možné verze frázování ( šestnáctiny ) • dbá na správné držení těla, nadhozy, úhozy a dynamiku 5.ročník Žák: • hraje střídavé údery od pravé i levé ruky v různých tempech a dynamikách • hraje na malý buben skladby s narůstající obtížností • umí zahrát etudy na bicí soupravu se zvyšováním tempa a správnou koordinací • hraje akcentová cvičení s ostinátní hrou velkého bubnu a hi - hat včetně akcentových úderů na tom tomy • orientuje se ve hře doprovodů v různých verzích frázování (osminy, šestnáctiny dle schopností žáka trioly a sextoly ) • umí zahrát fráze, zakončení breaky, návrat k původnímu doprovodu 6.ročník Žák: • hraje střídavé údery a rytmickou stupnici základní i rozšířenou o kvintoly sextoly, septoly dvaatřicetiny • hraje náročnější etudy na malý buben v různých tempech a dynamikách a také různých taktech • ovládá soupravu bicích nástrojů s přidáním verzí šlapané hi-hat ******************************

37

• • •

umí zahrát rockové doprovody v různých verzích s propojením na breaky, fráze vystupuje na bicí soupravu na veřejných koncertech improvizuje

7.ročník Žák: • zná rytmické stupnice, zahraje střídavé údery v hodnotách osmin a šestnáctin • hraje etudy na celé soupravě bicích nástrojů v kombinaci šlapání ostinátních verzí hihat • ovládá svoji motoriku a koordinaci spojením veškeré probírané látky • prokáže znalost akcentových cvičení ve hře na celé soupravě • hraje různé doprovody v různých verzích s kombinací breaků případně sóla ( improvizace ) • je schopen propojit svou hru s nahrávkou (dle svých možností ) • aktivně se připravuje na svůj absolventský koncert Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky a doporučení zkušební komise. II.STUPEŇ I.ročník Žák: • hraje s větší jistotou střídavé údery v rychlém tempu je schopen zahrát rytmickou stupnici • plynule naváže na hru etud na malý buben, včetně víření, přírazů a složitějších rytmických skupin • hraje náročnější etudy na soupravu bicích nástrojů • umí zahrát akcentová cvičení s ostinátním velkým bubnem a hi-hat • umí zahrát dvojkové údery a paradidli • umí si poradit s naladěním jednotlivých bubnů bicí soupravy • hraje rockové doprovody s možností rozvíjení na další verze • vystupuje veřejně • aktivně se účastní výuky v kolektivních předmětech – soubor, orchestr II.ročník Žák: • umí se rozcvičit střídavými údery od pravé i levé ruky v různých tempech • hraje složitější etudy na malý buben a dbá na větší preciznost • hraje složitější etudy na soupravu bicích nástrojů a dbá na větší preciznost, včetně šlapání verzí hi-hat • umí zahrát akcentové údery jak na malém bubínku tak na celé soupravě s ostinátním velkým bubnem a hi -hat • orientuje se ve hře doprovodů v různých verzích a tempech • umí zahrát i jiné druhy doprovodů, např. funky, jazz, schuffle • hraje s nahrávkami • vystupuje veřejně • aktivně se účastní výuky v kolektivních předmětech – soubor, orchestr

******************************

38

III.ročník Žák: • je schopen se samostatně rozehrát střídavými údery i ve velkém tempu • je schopen použít rytmickou stupnici na malý buben při rozehrávce • hraje etudy na malý buben včetně dynamiky, přírazů, víření a složitějších rytmických celků • umí zahrát etudy včetně dynamiky a přesného vyvážení úhozů na soupravu bicích nástrojů • ovládá techniku rukou pomocí akcentových cvičení a paradidlů s ostinátním velkým bubnem a hi-hat • je schopen začít s vlastní improvizací • je schopen doprovodit různé žánry • hraje s nahrávkami • vystupuje veřejně • aktivně se účastní výuky v kolektivních předmětech – soubor, orchestr IV.ročník Žák: • je schopen využít veškeré své technické a hudební schopnosti, která za doby studia načerpal • samostatně použije rozcvičku a hru střídavých úderů • potvrdí své dosažené schopnosti hrou a orientací v novém hudebním materiálu • hraje z partu a s nahrávkami • umí improvizovat • je schopen doprovodit různé žánry • vystupuje veřejně • aktivně se účastní výuky v kolektivních předmětech – soubor, orchestr • aktivně se připravuje na svůj absolventský koncert Vyučovací předmět : Hra v souboru • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

Vyučovací předmět: Komorní hra Žák: • • • • • • •

může být zařazen do studia komorní hry i dříve, než je uvedeno v učebním plánu, o zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního obru je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče

******************************

39

• • • • • • • •

je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. Své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů

Vyučovací předmět: Hra v orchestru Žák: • • • • • • • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky je schopen naladit si nástroj ve skupině vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru seznamuje se s novými hudebními styly a žánry dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům

5.9.

Studijní zaměření : Hra na pozoun, baryton, baskřídlovku, tenor

Učební plán: I. stupeň 1.r 2.r 3.r Povinné předměty Hra na pozoun, baryton, baskřídlovku, 1 tenor Hudební nauka 1 Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v orchestru Hra v souboru Komorní hra

4.r

5.r

6.r

7.r

II. stupeň I.r II.r

III.r IV.r

1

1

1

1

1

1

1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1

1

1

1

1

1

******************************

1 1 1 1

1 1 1

1 1 1

40

Celkem

2

2

3

3

3

2

2 17

2

2

2

2 8

Poznámky k učebnímu plánu: Na hru na dechový nástroj se žáci připravují nejpozději od 7 let a to hrou ve studijním zaměření Hra na zobcovou flétnu nebo na jakýkoli jiný hudební nástroj. Zobcovou flétnu považujeme za přípravný nástroj. Žák dle svých fyzických dispozic, a to nejpozději do 10 let, přechází na dřevěný dechový nebo žesťový nástroj. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu vyučujeme v I. i II.cyklu pouze v ZUŠ Říčany Strančice. Výuka ve hře na přípravný dechový nástroj probíhá individuálně nebo ve skupině 2-3 žáků. Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Žák může být zařazen do předmětu Hra v souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Hodinová dotace na Hru v souboru a Hru v orchestru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Nástroje pozoun, baryton a baskřídlovka považovány za tzv.prostupné nástroje. Výuka může začít v 1.ročníku na nástroj, který určí pedagog a žák postupně přechází na nástroj, který si zvolil. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět : Hra na pozoun, baryton, baskřídlovku, tenor Hra na pozoun vyžaduje určité fyzické dispozice, nelze tudíž s výukou začít u malých dětí. Naprostou nutností je předcházející fáze hry na přípravný dechový nástroj – zpočátku je to zobcová flétna (řeší zásady správného dýchání), později baskřídlovka (napomáhá nátisku a tvorbě tónu) a konečně trombon, kdy je ovšem nutno změnit techniku hry (snižec/ventily). Při nedostatečné délce paží lze výuku realizovat na nástroji téže rejstříkové polohy (tenor, baryton, pístový trombon)

******************************

41

I.STUPEŇ 1. ročník Žák: • dokáže popsat nástroj • je seznámen se základy správného dýchání • zvládá postoj a držení nástroje • osvojuje si základy správného tvoření tónu • umí zaintonovat na nátrubek různé výšky tónů • hraje půlové a čtvrťové noty v pohodlné dynamice (mf) • zvládá tóny od F do C1 • zahraje stupnici F dur a B dur s kvintakordy 2.ročník Žák: • je schopen lepší nátiskové pohyblivosti • ovládá správné, bráničně-plicní dýchání • je schopen hrát tenuto,legato a jejich kombinace • zvládá tóny od F do F1 v základní dynamice • vydržované tóny používá k posilování nátisku • zahraje stupnice F,B,C,G dur s kvintakordy 3.ročník Žák: • navazuje na látku z předešlých ročníků • hraje a zvládá tóny od F do F1 • ovládá dur stupnice + akordy s předznamenáním do 4 # a do 4b • zpevňuje nátisk vhodnými nátiskovými cvičeními, pokud možno s dynamikou • kvalita a barva tónu by měla odpovídat povaze nástroje • hraje crescendo a decrescendo • zdokonalil prstovou techniku, pomocí vhodně vybraných cvičení • je schopen zahrát drobné skladby zpaměti • je schopen nastoupit do orchestru nebo souboru • rozpozná frázi a dokáže volit správné nádechy • respektuje základní tempová označení 4. ročník Žák: • je schopen hrát kvalitním tónem • stále posiluje obličejové svaly, zná vhodná nátisková cvičení • hraje skladby v rychlejším tempu • zvládá tóny od F do G1 • posunul svoji prstovou techniku hrou vhodných cvičení k vyšší dokonalosti • je schopen zahrát složitější rytmus - synkopy • ovládá tenuto,legato a staccato v různých dynamikách • je seznámen s rozdíly notace v houslovém a basovém klíči • hraje v orchestru nebo souboru

******************************

42

5.ročník Žák: • orientuje se v basovém klíči • je schopen akceptovat jemné tempové rozdíly • zvládá rozsáhlejší přednesové skladby různých žánrů • je schopen zahrát písničku podle sluchu • je schopen hrát crescendo a decrescendo • zvládá tóny od F do G1 • hraje v orchestru nebo souboru • umí posoudit svůj výkon i výkony svých spolužáků 6. ročník Žák: • v plném rozsahu uplatňuje dynamiku a agogiku • důsledně hlídá intonaci a ladění • rozumí hudební frázi • zvládá tóny od F do Bb1 • hraje dominantní a zmenšené septakordy • hraje kvalitním tónem • je schopen hrát zpaměti • je schopen zahrát melodii podle sluchu • hraje tenuto, legato, staccato v rychlém tempu • je schopen většího dynamického vyjádření 7. ročník Žák: • plynule navazuje na látku z minulého roku • propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci • zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu • je schopen samostatně nastudovat přednesovou skladbu • interpretuje skladby různých stylů a žánrů • aktivně se připravuje na svůj absolventský koncert • hraje v orchestru nebo souboru • je schopen si vybrat skladbu, kterou by rád nastudoval Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky a doporučení zkušební komise. II. STUPEŇ I.ročník Žák: • zajímá se o svůj nástroj, zná jeho literaturu¨ • hraje kvalitním tónem ve všech dynamikách • je schopen navázat na látku I.stupně a to se zvýšenou výkonností – především technická způsobilost a rozsah nástroje by měl být stále posouván • hraje v orchestru nebo souboru • je schopen vybírat si skladby • hraje z listu i zpaměti ******************************

43

• •

rozlišuje artikulaci při tvoření tónů dokáže zhodnotit svůj výkon i výkony svých spolužáků

II.ročník Žák: • navazuje na látku z předešlých ročníků • seznamuje se s jinými žánry (např. jazz….) • jeho hra disponuje všemi výrazovými prostředky, které se v předešlých ročnících naučil • je schopen uplatnit své dovednosti podle svého přesvědčení • vytváří si vlastní názor na studované skladby • hraje z listu i zpaměti • hraje v orchestru nebo souboru • je schopen vybírat si skladby III.ročník • navazuje na látku z předešlých ročníků • jeho hra disponuje všemi výrazovými prostředky, které se v předešlých ročnících naučil • je schopen uplatnit své dovednosti podle svého přesvědčení • vytváří si vlastní názor na studované skladby • hraje z listu i zpaměti • hraje v orchestru nebo souboru • je schopen vybírat si skladby IV.ročník Žák: • navazuje na látku z předešlých ročníků • seznamuje se s jinými žánry • jeho hra disponuje všemi výrazovými prostředky, které se v předešlých ročnících naučil • je schopen uplatnit své dovednosti podle svého přesvědčení • vytváří si vlastní názor na studované skladby • hraje z listu i zpaměti • hraje v orchestru nebo souboru • je schopen vybírat si skladby • aktivně se připravuje na svůj absolventský koncert Vyučovací předmět : Hra v souboru • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas

******************************

44

•

rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

Vyučovací předmět: Komorní hra Žák: • • • • • • • • • • • • • • •

může být zařazen do studia komorní hry i dříve, než je uvedeno v učebním plánu, o zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního obru je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. Své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů

Vyučovací předmět: Hra v orchestru Žák: • • • • • • • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky je schopen naladit si nástroj ve skupině vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru seznamuje se s novými hudebními styly a žánry dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům

******************************

45

5.10.

Studijní zaměření: Hra na tubu

Učební plán:

Povinné předměty Hra na tubu Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v orchestru Hra v souboru Komorní hra Celkem

I. stupeň 1.r 2.r 3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

II. stupeň I.r II.r

III.r IV.r

1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

1

1 1 1 2

1 1 1 2 17

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

1 1

1 1

1

2

2

1 1 1 3

1 1 1 3

1 1 1 3

Poznámky k učebnímu plánu: Na hru na dechový nástroj se žáci připravují nejpozději od 7 let a to hrou ve studijním zaměření Hra na zobcovou flétnu nebo na jakýkoli jiný hudební nástroj. Zobcovou flétnu považujeme za přípravný nástroj. Žák dle svých fyzických dispozic, a to nejpozději do 10 let, přechází na dřevěný dechový nebo žesťový nástroj. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu vyučujeme v I. i II.cyklu pouze v ZUŠ Říčany Strančice. Výuka ve hře na přípravný dechový nástroj probíhá individuálně nebo ve skupině 2-3 žáků. Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Žák může být zařazen do předmětu Hra v souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Hodinová dotace na Hru v souboru a Hru v orchestru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem.

******************************

46

Učební osnovy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na tubu Důležitým předpokladem hry na tubu je fyzická vyspělost I.STUPEŇ 1. ročník Žák: • dokáže popsat nástroj • je seznámen se základy správného dýchání • zvládá postoj a držení nástroje • osvojuje si základy správného tvoření tónu • umí zaintonovat na nátrubek různé výšky tónů • hraje půlové a čtvrťové noty v pohodlné dynamice (mf) • zvládá tóny od F kontra do c • zahraje stupnici F dur a B dur s kvintakordy 2.ročník Žák: • je schopen lepší nátiskové pohyblivosti • ovládá správné, bráničně-plicní dýchání • je schopen hrát tenuto,legato a jejich kombinace • zvládá tóny od F kontra f v základní dynamice • vydržované tóny používá k posilování nátisku • zahraje stupnice F,B,C,G dur s kvintakordy 3.ročník Žák: • navazuje na látku z předešlých ročníků • hraje a zvládá tóny od F kontra do f • ovládá dur stupnice + akordy s předznamenáním do 4 # a do 4b • zpevňuje nátisk vhodnými nátiskovými cvičeními, pokud možno s dynamikou • kvalita a barva tónu by měla odpovídat povaze nástroje • hraje crescendo a decrescendo • zdokonalil prstovou techniku, pomocí vhodně vybraných cvičení • je schopen zahrát drobné skladby zpaměti • je schopen nastoupit do orchestru nebo souboru • rozpozná frázi a dokáže volit správné nádechy • respektuje základní tempová označení 4. ročník Žák: • je schopen hrát kvalitním tónem • stále posiluje obličejové svaly, zná vhodná nátisková cvičení • hraje skladby v rychlejším tempu • zvládá tóny od F kontra do g • posunul svoji prstovou techniku hrou vhodných cvičení k vyšší dokonalosti • je schopen zahrát složitější rytmus - synkopy ******************************

47

• • •

ovládá tenuto,legato a staccato v různých dynamikách je seznámen s rozdíly notace v houslovém a basovém klíči hraje v orchestru nebo souboru

5.ročník Žák: • orientuje se v basovém klíči • je schopen akceptovat jemné tempové rozdíly • zvládá rozsáhlejší přednesové skladby různých žánrů • je schopen zahrát písničku podle sluchu • je schopen hrát crescendo a decrescendo • zvládá tóny od F kontra do g • hraje v orchestru nebo souboru • umí posoudit svůj výkon i výkony svých spolužáků 6. ročník Žák: • v plném rozsahu uplatňuje dynamiku a agogiku • důsledně hlídá intonaci a ladění • rozumí hudební frázi • zvládá tóny od F kontra do b • hraje dominantní a zmenšené septakordy • hraje kvalitním tónem • je schopen hrát zpaměti • je schopen zahrát melodii podle sluchu • hraje tenuto, legato, staccato v rychlém tempu • je schopen většího dynamického vyjádření – crescendo, decrescendo 7. ročník Žák: • plynule navazuje na látku z minulého roku • propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci • zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu • je schopen samostatně nastudovat přednesovou skladbu • interpretuje skladby různých stylů a žánrů • aktivně se připravuje na svůj absolventský koncert • hraje v orchestru nebo souboru • je schopen si vybrat skladbu, kterou by rád nastudoval Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky, a doporučení zkušební komise. II.STUPEŇ I.ročník Žák: • zajímá se o svůj nástroj, zná jeho literaturu¨ • hraje kvalitním tónem ve všech dynamikách ******************************

48

• • • • • •

je schopen navázat na látku I.stupně a to se zvýšenou výkonností – především technická způsobilost a rozsah nástroje by měl být stále posouván hraje v orchestru nebo souboru je schopen vybírat si skladby hraje z listu i zpaměti rozlišuje artikulaci při tvoření tónů dokáže zhodnotit svůj výkon i výkony svých spolužáků

II.ročník Žák: • navazuje na látku z předešlých ročníků • seznamuje se s jinými žánry (např. jazz….) • jeho hra disponuje všemi výrazovými prostředky, které se v předešlých ročnících naučil • je schopen uplatnit své dovednosti podle svého přesvědčení • vytváří si vlastní názor na studované skladby • hraje z listu i zpaměti • hraje v orchestru nebo souboru • je schopen vybírat si skladby III.ročník • navazuje na látku z předešlých ročníků • jeho hra disponuje všemi výrazovými prostředky, které se v předešlých ročnících naučil • je schopen uplatnit své dovednosti podle svého přesvědčení • vytváří si vlastní názor na studované skladby • hraje z listu i zpaměti • hraje v orchestru nebo souboru • je schopen vybírat si skladby IV.ročník Žák: • navazuje na látku z předešlých ročníků • seznamuje se s jinými žánry • jeho hra disponuje všemi výrazovými prostředky, které se v předešlých ročnících naučil • je schopen uplatnit své dovednosti podle svého přesvědčení • vytváří si vlastní názor na studované skladby • hraje z listu i zpaměti • hraje v orchestru nebo souboru • je schopen vybírat si skladby • aktivně se připravuje na svůj absolventský koncert Vyučovací předmět : Hra v souboru • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách

******************************

49

• • • •

upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

Vyučovací předmět: Komorní hra Žák: • • • • • • • • • • • • • • •

může být zařazen do studia komorní hry i dříve, než je uvedeno v učebním plánu, o zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního obru je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. Své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů

Vyučovací předmět: Hra v orchestru Žák: • • • • • • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky je schopen naladit si nástroj ve skupině vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru seznamuje se s novými hudebními styly a žánry

******************************

50

•

dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům

5.11.

Hudební zaměření: Hra na fagot

Učební plán:

Povinné předměty Hra na fagot Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v orchestru Hra v souboru Komorní hra Celkem

7.r

II. stupeň I.r II.r

III.r IV.r

1

1

1

1

1

1

1 1 1 2

1 1 1 2 17

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

I. stupeň 1.r 2.r 3.r

4.r

5.r

6.r

1 1

1 1

1

1 1

1 1

1

2

2

1 1 1 3

1 1 1 3

1 1 1 3

Poznámky k učebnímu plánu: Na hru na dechový nástroj se žáci připravují nejpozději od 7 let a to hrou ve studijním zaměření Hra na zobcovou flétnu nebo na jakýkoli jiný hudební nástroj. Zobcovou flétnu považujeme za přípravný nástroj. Žák dle svých fyzických dispozic, a to nejpozději do 10 let, přechází na dřevěný dechový nebo žesťový nástroj. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu vyučujeme v I. i II.cyklu pouze v ZUŠ Říčany Strančice. Výuka ve hře na přípravný dechový nástroj probíhá individuálně nebo ve skupině 2-3 žáků. Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Žák může být zařazen do předmětu Hra v souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Hodinová dotace na Hru v souboru a Hru v orchestru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem.

******************************

51

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na fagot I.STUPEŇ 1.ročník Žák: • sestaví nástroj • pojmenuje jednotlivé části nástroje • definuje způsob vzniku zvuku na nástroji • vytvoří základy uvolněného nátisku • správně dýchá • má u hraní správný postoj • zahraje tóny A-f • hraje jednoduché lidové písně 2.ročník Žák: • se orientuje ve čtení notového zápisu v basovém klíči • vysvětlí důležitost fagotového strojku • dodržuje zakrývání dírek • dbá na správnou údržbu nástroje • hraje v rozsahu F-f • hraje stupnici F dur ve čtvrťových notách 3.ročník Žák: • rozliší kvalitu nasazení tonu • dodržuje správné držení nástroje • vystihne správné zakrytí půldírky při přefuku oktávy G-g • se orientuje ve hře vybraných stupnic, stupnice vybírá pedagog • hraje v rozsahu F-c1 • hraje stupnice F, G, C dur včetně T5 • je schopen zahrát jednoduchou skladbu pro dva fagoty (s doprovodem pedagoga) 4.ročník Žák: • dbá na dýchání do bránice • upraví mechanicky fagotový strojek • navrhne ve skladbě svou vlastní dynamiku a svůj návrh zdůvodní • předvede pokroky v technické kvalitě hry • hraje s klavírním doprovodem • hraje z listu jednoduché melodie • hraje v rozsahu E – c1 • hraje v komorních souborech nebo orchestrech 5.ročník Žák: • zdokonalí koordinaci prstů a jazyka ******************************

52

• • • • • •

je schopen si sám naladit pojmenuje konkrétní nedostatky daného fagotového strojku dbá na kvalitní nasazení tonu hraje v rozsahu D-c1 hraje stupnice dur do 2# a do 2b, včetně T5 hraje v komorních souborech nebo orchestrech

6.ročník Žák: • hraje z listu jednoduché melodie na úrovni šestého ročníku • se orientuje ve hře vybraných stupnic,T5 • experimentuje s vytvořením vlastních artikulací • dbá na správně seřízený fagotový strojek • hraje v komorních souborech nebo orchestrech • je schopen posoudit kvalitu svého tónu • hraje v rozsahu D-d1 7.ročník Žák: • charakterizuje vrcholná díla fagotové literatury • disponuje kvalitním tonem • vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými hudebními obdobími • je schopen samostatného studia • hraje v rozsahu D-f1 • hraje stupnice do 3# a do 3b, včetně T5 • hraje v komorních souborech nebo orchestrech Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky, a doporučení zkušební komise. II. STUPEŇ I.ročník Žák: • dbá na uvolnování spodního rtu při hře hlubších tonů • předvede samostatné nastudování partu • hraje z listu složitější melodie • doporučí použití pomocných hmatů • se orientuje ve hře vybraných stupnic,T5,D7 • hraje v rozsahu C-f1 • hraje v komorních souborech nebo orchestrech II.ročník Žák: • vnímá důležitost přesné intonace • rozebere složitější rytmické útvary • orientuje se v neznámém notovém zápise • dodržuje dynamický plán skladby • hraje stupnice mollové harmonické a melodické, dle výběru pedagoga ******************************

53

•

hraje v rozsahu B kontra-f1

III.ročník Žák: • vybere skladbu k absolventskému vystoupení • experimentuje s hrou násobného staccata • vyřeší případné drobné opravy a úpravy nástroje • uplatní zvukovou vyrovnanost ve všech polohách • hraje mollové stupnice do 2# a do 2b, včetně T5 • hraje v rozsahu B kontra-g1 IV.ročník Žák: • experimentuje se samostatnou úpravou fagotových strojků • předvede jistotu při nasazení tonu • je schopen samostatné práce • provede skladbu na absolventském vystoupení • zhodnotí svůj absolventský výkon • hraje v rozsahu B kontra-c2 Vyučovací předmět : Hra v souboru • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

Vyučovací předmět: Komorní hra Žák: • • • • • • • • • • • •

může být zařazen do studia komorní hry i dříve, než je uvedeno v učebním plánu, o zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního obru je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti

******************************

54

• • •

seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. Své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů

Vyučovací předmět: Hra v orchestru Žák: • • • • • • • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky je schopen naladit si nástroj ve skupině vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru seznamuje se s novými hudebními styly a žánry dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům

5.12. Studijní zaměření : Hra na flétnu Učební plán:

Povinné předměty Hra na flétnu Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v orchestru Hra v souboru Komorní hra Celkem

I. stupeň 1.r 2.r 3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

II. stupeň I.r II.r

III.r IV.r

1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

1

1 1 1 2

1 1 1 2 17

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

1 1

1 1

1

2

2

1 1 1 3

1 1 1 3

1 1 1 3

Poznámky k učebnímu plánu: Na hru na dechový nástroj se žáci připravují nejpozději od 7 let a to hrou ve studijním zaměření Hra na zobcovou flétnu nebo na jakýkoli jiný hudební nástroj. Zobcovou flétnu považujeme za přípravný nástroj. Žák dle svých fyzických dispozic, a to nejpozději do 10 let, přechází na dřevěný dechový nebo žesťový nástroj. ******************************

55

Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu vyučujeme v I. i II.cyklu pouze v ZUŠ Říčany Strančice. Výuka ve hře na přípravný dechový nástroj probíhá individuálně nebo ve skupině 2-3 žáků. Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 – 2 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Žák může být zařazen do předmětu Hra v souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Hodinová dotace na Hru v souboru a Hru v orchestru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na flétnu I.STUPEŇ 1.ročník Žák: • dokáže popsat nástroj • dokáže nástroj sestavit • fixuje správný postoj • čte noty v houslovém klíči • vytváří tón na hlavici • formuje uvolněný nátisk • pozná kvalitní tón • pochopí brániční dýchání • zahraje tón c a chromaticky směrem k tónu g a zpět • začne s výukou ze školy pro začátečníky 2.ročník Žák: • dodržuje správné držení nástroje • vydržuje tóny v rozsahu d1 – c3, co nejdelší • chápe správné dýchání • dbá na uvolněný nátisk • dbá na správnou údržbu nástroje 3.ročník Žák: • hraje uvolněným nátiskem ******************************

56

• • • • • • • •

hraje v rozsahu c1-g3 dbá na správnou manipulaci s nástrojem zahraje výběr stupnic (stupnice vybere pedagog) durových a mollových dokáže zahrát u vybraných stupnic kvintakordy a dominantní septakord dokáže zahrát u mollových stupnic zmenšený septakord je schopen zahrát drobné přednesové skladby s klavírem je schopen analyzovat špatný nebo falešný tón vystupuje na veřejný a interních koncertech

4.ročník Žák: • se již spolehlivě nadechuje do bránice • dbá na kvalitní nasazení tonu • vnímá a porovná tónovou kvalitu hry • je schopen čistě intonovat, pozná falešný tón a ví, jak ho odstranit • hraje stupnice do 4# a 4b včetně T5 • hraje v rozsahu c1-a3 • je schopen používat dynamiku • je schopen vibrata • seznamuje se se základy komorní hry • je schopen zahrát s doprovodem v duu nebo triu • vystupuje na veřejných a interních koncertech 5.ročník Žák: • jsou upevněny veškeré základní prvky hry na příčnou flétnu – správný postoj, správné dýchání, intonační návyky, kvalitní nasazení tónu • spolehlivě používá dynamiku, je schopen ve hře uplatnit velmi jemné dynamické rozdíly • rozebere složitější rytmické útvary na základě studia složitějších etud a přednesových skladeb, zpočátku za pomoci pedagoga • vydržuje tóny s maximální délkou • hraje stupnice a akordy v rychlejším tempu • začíná se studiem dvojitého staccata • čte z listu jednoduché melodie • ovládá již celý rozsah nástroje • je schopen hrát s vibratem i bez vibrata • je schopen použít své znalosti v komorní hře • začíná se seznamovat se studie orchestrálních partů • je schopen zahrát s doprovodem v duu nebo triu • vystupuje na veřejných a interních koncertech 6.ročník Žák: • je schopen využít získané schopnosti a dovednosti z předešlých ročníků studia • hraje stupnice do 4# a 4b včetně T5, dominantních septakordů a zmenšených septakordů v rychlejším tempu • je schopen stále zdokonalovat prstovou techniku a koordinaci prstů a jazyka ******************************

57

• • • • • • •

hraje bohatší dynamickou škálu je schopen uložené úkoly sám zpracovat je schopen sám zvládnout na nástroji i složitější rytmické útvary aktivně se zapojuje do komorní hry a do hry v orchestru vystupuje na veřejných a interních koncertech seznamuje se se základní literaturou pro příčnou flétnu je schopen diskuze ohledně výběru koncertu pro absolventské vystoupení

7.ročník Žák: • je schopen využít získané schopnosti a dovednosti z předešlých ročníků studia • je schopen orientace v celém rozsahu nástroje a to i v rychlém tempu • je schopen stále zdokonalovat prstovou techniku a koordinaci prstů a jazyka studiem náročnějších skladeb • zvládá na nástroji i složitější rytmické útvary • pracuje na přípravě absolventského vystoupení • aktivně se zapojuje do komorní hry a do hry v orchestru • hraje z listu složitější melodie • vystupuje na veřejných a interních koncertech Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky, a doporučení zkušební komise. II. STUPEŇ I.ročník Žák: • je schopen využít získané schopnosti a dovednosti z předešlých ročníků studia • hraje stupnice od 5# a 5b včetně T5, dominantních septakordů a zmenšených septakordů • má svůj vlastní názor na studovanou skladbu • chápe význam frází a stavbu skladby • navštěvuje koncerty a více se seznamuje se se základní literaturou pro příčnou flétnu • je schopen samostatně pracovat • je schopen orientace v celém rozsahu nástroje a to i v rychlém tempu • je schopen stále zdokonalovat prstovou techniku a koordinaci prstů a jazyka studiem náročnějších skladeb • aktivně se zapojuje do komorní hry a do hry v orchestru • hraje z listu složitější melodie • vystupuje na veřejných a interních koncertech •

navštěvuje koncerty a více se seznamuje se základní literaturou pro příčnou flétnu

II.ročník Žák: • je schopen využít získané schopnosti a dovednosti z předešlých ročníků studia • pokračuje ve studiu stupnic do 7# a 7b včetně T5, dominantních septakordů • se orientuje v neznámém notovém zápisu,zvládá sám složitější rytmické útvary • vytvoří dynamický plán skladby, chápe frázování, umí zahrát ve velké dynamické škále • vysvětlí důležitost rytmické přesnosti ******************************

58

• • • • •

experimentuje s vytvářením artikulací ve skladbě aktivně se zapojuje do komorní hry a do hry v orchestru hraje z listu složitější melodie vystupuje na veřejných a interních koncertech navštěvuje koncerty a více se seznamuje se základní literaturou pro příčnou flétnu

III.ročník

Žák: • • • • • • • • •

je schopen využít získané schopnosti a dovednosti z předešlých ročníků studia pokračuje ve studiu stupnic ve všech předznamenáních, včetně T5, dominantních septakordů se orientuje v neznámém notovém zápisu,zvládá sám složitější rytmické útvary vytvoří dynamický plán skladby, chápe frázování, umí zahrát ve velké dynamické škále vysvětlí důležitost rytmické přesnosti aktivně se zapojuje do komorní hry a do hry v orchestru hraje z listu složitější melodie vystupuje na veřejných a interních koncertech navštěvuje koncerty a více se seznamuje se základní literaturou pro příčnou flétnu

IV.ročník Žák: • je schopen využít získané schopnosti a dovednosti z předešlých ročníků studia • je schopen samostatně pracovat • používá celý rozsah nástroje • ovládá dvojité staccato, vibrato • zná základy frázování v jednotlivých stylových obdobích • orientuje se v neznámém notovém zápisu • vybere si skladbu k absolventskému vystoupení • aktivně se zapojuje do komorní hry a do hry v orchestru • hraje z listu složitější melodie • vystupuje na veřejných a interních koncertech • navštěvuje koncerty • zná základní literaturou pro příčnou flétnu Vyučovací předmět : Hra v souboru • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

******************************

59

Vyučovací předmět: Komorní hra Žák: • • • • • • • • • • • • • • •

může být zařazen do studia komorní hry i dříve, než je uvedeno v učebním plánu, o zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního obru je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. Své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů

Vyučovací předmět: Hra v orchestru Žák: • • • • • • • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky je schopen naladit si nástroj ve skupině vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru seznamuje se s novými hudebními styly a žánry dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům

******************************

60

5.13. Studijní zaměření: Hra na lesní roh Učební plán:

Povinné předměty Hra na lesní roh Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v orchestru Hra v souboru Komorní hra Celkem

I. stupeň 1.r 2.r 3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

II. stupeň I.r II.r

III.r IV.r

1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

1

1 1 1 2

1 1 1 2 17

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

1 1

1 1

1

2

2

1 1 1 3

1 1 1 3

1 1 1 3

Poznámky k učebnímu plánu: Na hru na dechový nástroj se žáci připravují nejpozději od 7 let a to hrou ve studijním zaměření Hra na zobcovou flétnu nebo na jakýkoli jiný hudební nástroj. Zobcovou flétnu považujeme za přípravný nástroj. Žák dle svých fyzických dispozic, a to nejpozději do 10 let, přechází na dřevěný dechový nebo žesťový nástroj. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu vyučujeme v I. i II.cyklu pouze v ZUŠ Říčany Strančice. Výuka ve hře na přípravný dechový nástroj probíhá individuálně nebo ve skupině 2-3 žáků. Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Žák může být zařazen do předmětu Hra v souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Hodinová dotace na Hru v souboru a Hru v orchestru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na lesní roh I.STUPEŇ 1.ročník Žák: • má přiměřené fysiologické předpoklady pro hru na lesní roh ******************************

61

• • • • • • •

je seznámen s nástrojem, umí popsat části nástroje je seznámen s uplatněním lesního rohu ve zvukovém spektru instrumentální hudby zvládne základní postoj při hře zvládne základy bráničního dýchání tvoří správné posazení nátrubku na rty, tzv.nátisk tvoří tóny v rozsahu h - a1 dodržuje rytmické hodnoty v etudách i přednesových skladbách, je schopen si počítat

2.ročník Žák: • zlepšuje nasazení nátrubku na rty • je schopen dýchat z bránice a uvolňovat krční páteř při hře • je schopen nasadit jakýkoli tón ve svém zvládnutém rozsahu • ovládá funkci jazyka při nasazování tónu • dokonale ovládá držení nástroje, zvláště pravé ruky • docílí vyšší pohyblivosti prstů levé ruky • rozšíří tónový rozsah od g – c2 • je schopen si naladit nástroj 3.ročník Žák: • je schopen zahrát stupnice v přijatelném rozsahu v pomalém tempu, z důvodu kontroly tvorby každého tónu • rozšíří dynamiku tónů v rozsahu stupnice a v dalších polohách rozsahu • je schopen zahrát lidové písně ve svém tónovém rozsahu • je schopen zahrát etudy a drobné přednesové skladby v rámci svého rozsahu • žák vystupuje na interních i veřejných koncertech 4.ročník Žák: • dbá na kvalitu tónu, je schopen vytvořit kvalitnější zvuk na nástroji • dosahuje větší uvolněnosti hry za pomoci dechových cvičení • si sám kontroluje správné nasazování tónů a lehkost hráčského projevu • hraje stupnice a akordy tenuto, staccato a legato • je schopen si představit výšku nasazovaných tónů • je schopen tóny správně nasadit • je schopen zahrát pasážová, intervalová a zejména legátová cvičení • vystupuje na interních i veřejných koncertech 5.ročník Žák: • hraje stupnice a akordy tonální, dominantní, zmenšené a to ve volném i rychlejším tempu • je schopen zahrát náročnější přednesové skladby a použít zde veškeré získané dovednosti • je schopen nastudovat jednoduché melodie a lidové písně bez pomoci pedagoga • si tříbí dynamické nuance v přednesových skladbách a etudách – p, mp, mf, f, ff

******************************

62

• •

zapojuje se do hry v orchestru nebo souboru, studuje za pomoci pedagoga v části své hodiny i orchestrální party žák vystupuje na interních i veřejných koncertech

6.ročník Žák: • je schopen zahrát všechny stupnice a akordy • uplatňuje užívání nástroje B ladění • dbá na tónovou vyrovnanost • fixuje si i jiné hmaty oproti nástroji v F ladění • věnuje se komorní hře v hře v souborech • je schopen základní orientace ve svém partu, v etudách i přednesech • žák vystupuje na interních i veřejných koncertech 7.ročník Žák: • je schopen zahrát stupnice dur i moll dle výběru pedagoga a to i v rychlém tempu • hraje intervalová cvičení v co největším rozsahu, nasazovaně i legato • má zafixovanou jistotu v nasazení tónu v různých polohách • je schopen dynamického rozdílu zvuku, dbá na zvukovou plasticitu hraných frází • připravuje se na vystoupení na absolventském koncertě Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky, a doporučení zkušební komise. II. STUPEŇ I.ročník Žák: • hraje s jistotou stupnice dur, moll a akordy v celém rozsahu nástroje • fixuje si uplatňování nových hmatů na B nástroj ve větším rozsahu než v 1.stupni • plně využívá dvojitého nástroje F –B • seznámí se se hrou v transpozicích • prohlubuje si chápání hudebního obsahu vybraných přednesových skladeb • hraje melodické ozdoby, trylky a dušené tóny • zhodnotí svůj výkon • získává znalosti v komorní hře a ve hře v souborech a orchestrech • žák vystupuje ve větší míře na interních i veřejných koncertech II.ročník Žák: • je chopen větší technické a hudební dokonalosti ve vybraných etudách i přednesových skladbách • žák je schopen posoudit svůj výkon a ví, jaké jsou jeho technické i hudební přednosti i nedostatky • je schopen si po dohodě s pedagogem sám vybrat svůj studijní materiál • na nových etudách i přednesových skladbách je schopen použít celý tónový rozsah nástroje ******************************

63

• • •

intenzivně procvičuje hru v transpozicích žák vystupuje na interních i veřejných koncertech využívá získané znalosti v komorní hře a ve hře v souborech a orchestrech

III.ročník Žák: • stále zdokonaluje svoji technickou stránku hrou obtížnějších etud technických i přednesových • zvládá transpozice od B basso do C alto • je schopen, po poradě s pedagogem vybrat si přednesové skladby podle svého výběru • je schopen se ve vybraných skladbách orientovat • nemá problémy s dynamickým rozlišením myšlenek a témat ve skladbách • žák vystupuje ve větší míře na interních i veřejných koncertech • plně využívá získané znalosti v komorní hře a ve hře v souborech a orchestrech IV.ročník Žák: • žák vystupuje ve větší míře na interních i veřejných koncertech • si připraví program svého absolventského vystoupení • orientuje se ve hře v orchestru • studuje party 1. 2. 3.a 4.lesního rohu v symfonických orchestrech • zabývá se hrou z listu i v transpozicích • se ve větší míře používá získané znalosti v komorní hře a ve hře v souborech a orchestrech Vyučovací předmět : Hra v souboru • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

Vyučovací předmět: Komorní hra Žák: • • • • • • • •

může být zařazen do studia komorní hry i dříve, než je uvedeno v učebním plánu, o zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního obru je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění

******************************

64

• • • • • • •

je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. Své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů

Vyučovací předmět: Hra v orchestru Žák: • • • • • • • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky je schopen naladit si nástroj ve skupině vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru seznamuje se s novými hudebními styly a žánry dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům

5.14. Studijní zaměření : Hra na hoboj Učební plán:

Povinné předměty Hra na hoboj Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v orchestru Hra v souboru Komorní hra Celkem

I. stupeň 1.r 2.r 3.r

4.r

5.r

6.r

1 1

1 1

1

1 1

1 1

7.r

II. stupeň I.r II.r

III.r IV.r

1

1

1

1

1

1

1 1 1 2

1 1 1 2 17

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

1

2

2

******************************

1 1 1 3

1 1 1 3

1 1 1 3

65

Poznámky k učebnímu plánu: Na hru na dechový nástroj se žáci připravují nejpozději od 7 let a to hrou ve studijním zaměření Hra na zobcovou flétnu nebo na jakýkoli jiný hudební nástroj. Zobcovou flétnu považujeme za přípravný nástroj. Žák dle svých fyzických dispozic, a to nejpozději do 10 let, přechází na dřevěný dechový nebo žesťový nástroj. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu vyučujeme v I. i II.cyklu pouze v ZUŠ Říčany Strančice. Výuka ve hře na přípravný dechový nástroj probíhá individuálně nebo ve skupině 2-3 žáků. Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Žák může být zařazen do předmětu Hra v souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Hodinová dotace na Hru v souboru a Hru v orchestru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na hoboj I.STUPEŇ 1.ročník Žák: • je seznámen s nástrojem. • Názorně je mu ukázána hra na samotný strojek s vysvětlením, co to strojek je, k čemu slouží v porovnání se zobcovou flétnou - vytvoření tónu na z.flétnu a na hoboj • je seznámen s bráničním dýcháním a tvořením tónu na strojek - využívá dechové cvičení – nácvik na zádech, v leže, závaží na bránici – nádechy – výdechy. • je schopen vytvořit tón na samotný strojek. • naučí se sestavovat a rozdělávat nástroj • dokáže zahrát noty celé, půlové, čtvrťové • dokáže zahrát tóny h1 až c1 v první oktávě • využívá znalosti lidových písní, dokáže je, s přihlédnutím na svoje znalosti a dovednosti, interpretovat. 2.ročník Žák: • umí navázat na teoretické a praktické základy z 1.ročníku. • uvolňuje pravou a levou ruku prstovými cvičeními. ******************************

66

• • • • • • •

pracuje na vylepšování nádechů a výdechů - dechová cvičení. využívá znalostí základních tónů v první oktávě k nácviku oktávových spojů – přechod do oktávy – zdokonaluje ladění v oktávách. upevňuje svoji techniku a pracuje na její vylepšení. umí co nejlépe a nejjistěji nasazovat tón – vydržované tóny - dbá na kvalitu nasazeného tónu rozvíjí staccato, legato. seznamuje se s pomocnými hmaty, snaží se je uplatnit ve své hře. pracuje na základních stupnicích C - G - D + akordech, techniku zdokonaluje v etudách a lidových písních.

3. ročník Žák: • prohlubuje své znalosti nabyté v 1 . a 2 .ročníku. • zdokonaluje techniku hry na nástroj - prstová cvičení, nácvik trylků, stupnice a akordy v rychlejším tempu, využívání pomocných hmatů • uplatňuje svoje znalosti při práci s dechem – dechová cvičení, brániční cvičení • využívá těchto dovedností při tvoření tónu, intonaci a nácviku crescendo a decrescenda, nácviku legát, staccato, tenuta. • je schopen zahrát noty celé, půlové, čtvrťové i osminové • dovednosti uplatňuje při nácviku lehčích etud a nastudování skladbiček starých mistrů baroka, klasicismu a romantismu • stupnice zvládá do 2 křížků a 2 bé + kvintakordy • připravuje se na komorní a orchestrální hru. 4.ročník Žák: • je schopen shrnutí dosavadních dovedností a znalostí, které získal během studia prvních třech ročníků. • využívá svůj talent a píli k dalšímu náročnému studiu • pečuje a rozvijí svůj nátisk každodenním cvičením • prohlubuje intonační jistotu – intervalová cvičení, oktávové spoje • uplatňuje své znalosti při práci s dechem – dechová cvičení • zdokonaluje techniku své hry - prstová cvičení, uvolňování prstů, trylky, pomocné hmaty • umí zahrát staccato a legato, oktávové spoje, intervalové a akordické skoky • zvládá a rozvijí svoje výrazové prostředky, frázování, dynamiku a vibrato • ovládá stupnice dur i moll do 3 křížků a 3 béček + akordy , tónický kvintakord a dominantní septakord • zdokonaluje se na náročnějších etudách a přednesech • umí zahrát hudbu baroka a klasicismu v odlišení výrazových prostředků – délka not, frázování atd • proniká soustavnou přípravou do komorní hry a připravuje se na hru v orchestru ladění, nátisková výdrž, intonace 5.ročník Žák: • upevňuje techniku hry na nástroj, nasazovaně i v legatu ******************************

67

• • • • • • •

zdokonaluje stupnice a akordy – stupnice do 4 křížků a 4 bé, dur i moll rozlišuje základní dynamické odstíny / p , mf , f / umí zahrát crescendo a decrescendo prokresluje tenuto a legato zdokonaluje svou hudební paměť prohlubuje základy k souborové hře zahraje přednesové skladby na úrovni pátého ročníku

6.ročník Žák: • pěstuje ušlechtilý tón a rozšiřuje výrazové prostředky - dynamika,agogika, vydržované tóny v crescendu a decrescendu • využívá hry legato, tenuto, staccato, portamento • zdokonaluje techniku hry a dosahuje v ní lehkosti neustálým uvolňováním • procvičuje vydržované tóny s dynamickými odstíny • používá a osvojuje si složitější rytmy • soustavně pěstuje svou hudebnost, hudební paměť a technickou zručnost –stupnice, akordy, etudy • přesně nasazuje a zakončuje tón • rozvíjí vlastní reprodukční schopnosti na obtížnějších přednesových skladbách • pěstuje hru zpaměti • cvičí svoji pohotovost hrou z listu a studiem orchestrálních partů • zapojuje se do komorních souborů a zdokonaluje se v komorní hře a hře v orchestru 7.ročník Žák: • prezentuje 7 let poctivé práce na hoboj • připravuje se na absolventský koncert I.cyklu • zdokonaluje své technické a výrazové schopnosti: stupnice dur i moll + akordy v celém rozsahu, technická cvičení, etudy, přednesové skladby různých období a žánrů • uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje • orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, pečuje o nástroj • zabývá se problematikou dýchání, frázování a výrazu pro nácvik a interpretaci skladeb • uplatňuje se při hře v komorních souborech a orchestru Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky, a doporučení zkušební komise. II. STUPEŇ I.ročník Žák: • dokáže shrnout výsledky dosavadního studia a navázat na nové učivo • umí pečovat o upevnění a rozvíjení nátisku -vydržované tóny, oktávové spoje, intervaly • zdokonaluje intonační jistotu a sebekontrolu • rozvíjí prstovou a nátiskovou techniku • realizuje ovládání bráničního dýchání a zdokonaluje hru na výdech ******************************

68

• • • • • • •

dbá na zdokonalování artikulačních a výrazových prostředků - legata, staccata, jejich kombinací, intervalové a akordické skoky a pod. hraje akordy základní, dominantní a zmenšené orientuje se při hře synkop, kombinovaných rytmických útvarů, tečkovaných rytmických figur atd. zvyšuje prstovou a jazykovou techniku dokáže hrát s vibratem a bez vibrata prohlubuje hru zpaměti, hru z listu uplatňuje hru v komorních souborech a orchestru

II.ročník Žák: • rozvijí svou hudebnost, pracuje na kvalitě tónu - dechová cvičení, intonační cvičení, vydržované tóny s dynamickými odstíny • zdokonaluje své technické dovednosti technickými cvičeními např. stupnice dur a moll, intervaly v rytmech a frázích, oktávové spoje, stupnicové etudy, legato, staccato, cvičení trylků a ozdob • chápe smysl pro stylovou reprodukci skladeb různých slohových období – barokních, klasických, romantických i soudobých • studuje komorní a orchestrální party • rozvijí svou hudební paměť a hru z listu • zapojuje se do komorních souborů III.ročník Žák: • rozvijí své schopnosti podle svých individuálních potřeb • upevňuje získané dovednosti - práce s dechem, dechová cvičení, technické dovednosti • rozvijí výrazové prostředky • klade důraz na stálé zvyšování požadavku na rozvoj nátiskových schopností jak co do rozsahu, tak na schopnost dynamického odstínění hry • důsledně dbá na kultivovanou hru s důrazem na přesnou rytmickou, artikulační a stylovou reprodukci • pěstuje komorní a orchestrální hru, která ho vede k citu pro kolektivní hru • všechny své vědomosti využívá při průpravě k samostatnému studiu • prohlubuje hru zpaměti a hru z listu • sám si vyhledává skladby, které chce nastudovat • techniku upevňuje na akordech, stupnicích, etudách a přednesech, hraje legatové a staccatové pasáže v rychlejším tempu • hraje složitější a méně obvyklé takty, takty střídavé, čtvrťové trioly, synkopy atd. IV.ročník Žák: • je schopen zahrát sólové skladby, orientuje se v literatuře pro hoboj, dokáže si vyhledat a najít potřebný notový materiál • orientuje se ve stylech a žánrech • zvládá nejznámější orchestrální sóla, má přehled o tvorbě symfonické i komorní • udržuje si nátiskovou a technickou vybavenost /stupnice, akordy, etudy, přednesy/ • seznamuje se s odlišnostmi při hře na anglický roh a problematikou výroby strojků ******************************

69

• • •

prohlubuje prstovou a jazykovou techniku, hraje s vibratem i s rovným tónem využívá frázování, dynamiku, artikulaci, jako prostředek k osobitému projevu připravuje se na závěrečný absolventský koncert

Vyučovací předmět : Hra v souboru • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

Vyučovací předmět: Komorní hra Žák: • • • • • • • • • • • • • • •

může být zařazen do studia komorní hry i dříve, než je uvedeno v učebním plánu, o zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního obru je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. Své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů

Vyučovací předmět: Hra v orchestru Žák: • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky je schopen naladit si nástroj ve skupině vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat

******************************

70

• • • • • • •

výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru seznamuje se s novými hudebními styly a žánry dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům

5.15. Studijní zaměření: Hra na trubku Učební plán:

Povinné předměty Hra na trubku Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v orchestru Hra v souboru Komorní hra Celkem

I. stupeň 1.r 2.r 3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

II. stupeň I.r II.r

III.r IV.r

1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

1

1 1 1 2

1 1 1 2 17

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

1 1

1 1

1

2

2

1 1 1 3

1 1 1 3

1 1 1 3

Poznámky k učebnímu plánu: Na hru na dechový nástroj se žáci připravují nejpozději od 7 let a to hrou ve studijním zaměření Hra na zobcovou flétnu nebo na jakýkoli jiný hudební nástroj. Zobcovou flétnu považujeme za přípravný nástroj. Žák dle svých fyzických dispozic, a to nejpozději do 10 let, přechází na dřevěný dechový nebo žesťový nástroj. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu vyučujeme v I. i II.cyklu pouze v ZUŠ Říčany Strančice. Výuka ve hře na přípravný dechový nástroj probíhá individuálně nebo ve skupině 2-3 žáků. Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Žák může být zařazen do předmětu Hra v souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Hodinová dotace na Hru v souboru a Hru v orchestru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny. ******************************

71

Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na trubku I.STUPEŇ 1.ročník Žák: • je seznámen s nástrojem • ovládá správné držení nástroje • zvládá správné dýchání, nasazení a tvoření kvalitního tónu • má vypracovaný denní cvičební plán od rozehrání až po přednesy • přirozeně nasazuje tóny správnou polohou jazyka • je schopen hry v celých, půlových a čtvrťových hodnotách • hraje jednoduché etudy v rozsahu g - e2, v celých, půlových, čtvrťových a osminových notách • hraje staccato, legato • hraje stupnice C dur, D dur, Es dur, v půlových notách, v rozsahu g – e2 • pracuje s přednesy s použitím hudebních základů na CD různých hudebních žánrů • je schopen souhry s dalším nástrojem (přizpůsobení se, ladění) 2.ročník Žák: • hraje stupnice A dur, G dur, B dur, C dur, D dur, Es dur, F dur • hraje etudy v rozsahu po f2 i v osminových hodnotách v mírně rychlém tempu • hraje přednesové skladby v rozsahu až f2 • má vypracovaný individuální denní cvičební plán • zvládá metodiku hraní různých nátiskových, intervalových a intonačních cvičení s použitím hudebních základů na CD • zvládá souhru s dalším nástrojem (přizpůsobení se, ladění) 3.ročník Žák: • žák pozná kvalitní tón • hraje stupnice Dur do 4 křížků a 4 b, v minimálním rozsahu g – g2, moll do 2 křížků a 2 b v půlových hodnotách • hraje etudy technického a přednesového charakteru ve volnějším tempu • má vypracován individuální plán od rozehrání, stupnic, etud až po přednesy a orchestrální party • je schopen hrát jednoduché orchestrální party • je schopen jednoduché hry z listu • hraje přednesové skladby s klavírem, nebo s CD dle zaměření • je schopen hrát v orchestru nebo souboru 4.ročník Žák: • je schopen rozšířit si rozsah hrou legatových cvičení ******************************

72

• • • • • • • • •

odlehčuje nátisk pomocí vhodných nátiskových cvičení je schopen hrát technické i přednesové etudy v rychlejším tempu hraje stupnice Dur do 5 křížků a 5 b v osminových hodnotách, legato, staccato + akordy v čtvrťových hodnotách volnějšího tempa hraje mollové stupnice do 3 křížků a 3 b ve čtvrťových hodnotách + akordy je seznámen s frázováním swingové hudby je schopen hrát tzv. hru z listu jednoduché skladby a melodie je schopen hrát přednesové skladby zpaměti hraje orchestrální party v úrovni odpovídající jeho hráčské vyspělosti hraje v orchestru nebo souboru

5.ročník Žák: • Je schopen stále pracovat na upevnění a zesílení nátisku • pracuje • hraje stupnice a akordy Dur do 7 křížků a 7 b ve čtvrťových hodnotách v rychlejším tempu, stupnice moll do 4 křížků a 4 b • hraje přednesy jak klasického typu, tak populární hudby, evtl.. jazzové standarty • hraje orchestrální party z listu různých hudebních žánrů • zvládá orchestrální party na vyšší úrovni než v předchozích ročnících 6.ročník Žák: • hraje nátisková cvičení na rozsah, výdrž a odlehčení nátisku • využívá mnohé speciální metodiky k denním cvičením, tzv. denní cvičební plán • hraje stupnice a akordy Dur do 7 křížků a 7 b v osminových hodnotách legato • hraje stupnice moll do 4 křížků a 4 b legato, staccato • umí hrát etudy dle potřeb a orientace žánru v kombinaci legato, staccato • věnuje se poslechu světové literatury podle svého zaměření • interpretuje jak sólové, tak orchestrálních party • je schopen začít studovat koncert, nebo sonátu klasického typu 7.ročník Žák : • využívá metodiky denních cvičení k udržení pevného nátisku, rozsahu a kvality tónu • hraje stupnice Dur do 7 křížků a 7 b + akordy • hraje stupnice moll do 5 křížků a 5b v osminových hodnotách • interpretuje dle typu svého zaměření etudy technického charakteru, evtl. i koncertního typu • interpretuje skladby různých stylů a žánrů, dle zájmu • má aktivní přístup k poslechu světové trumpetové literatury • zná nejslavnější světové interprety svého nástroje • se aktivně připravuje na svoje absolventské vystoupení Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky, a doporučení zkušební komise.

******************************

73

II.STUPEŇ I.ročník Žák : • je schopen využít veškeré dovednosti a vědomosti ze studia I.stupně • chápe význam metodiky denních cvičení k udržení pevného nátisku, rozsahu a kvality tónu • hraje náročnější etudy z různých stylových období a různých žánrů – získává všeobecný přehled • je schopen hrát z listu jednoduché skladby (na úrovni 4.ročníku) • o svůj obor se soustavně zajímá, sleduje podle svého zájmu světovou trumpetovou literaturu, nahrávky světových trumpetistů i různých žesťových souborů • hraje v orchestru i v dalších hudebních souborech • věnuje se komorní hře • zajímá se o vývoj a poslední trendy hudebních nástrojů.(trumpet) • vystupuje veřejně II.ročník Žák : • na základě využívání metodiky denních cvičení k udržení pevného nátisku, rozsahu a kvality tónu je žák schopen neustále rozšiřovat rozsahu a výdrž nátisku • hraje etudy dle svého zaměření, je schopen hrát výrazově i technicky i náročnější skladby • při hře z listu se seznamuje s party a transpozicí ze symfonické hudby • sleduje nahrávky světových i českých trumpetistů i různých žesťových souborů • je schopen si vybrat, po konzultaci s pedagogem, svůj repertoár • aktivně se zapojuje do uměleckého života školy – hraje v orchestru, pěstuje komorní hru III.ročník Žák : • na základě využívání metodiky denních cvičení k udržení pevného nátisku, rozsahu a kvality tónu je žák schopen neustále rozšiřovat rozsahu a výdrž nátisku • hraje etudy spíše technického charakteru, • při hře z listu se seznamuje s těžšími party a transpozicí ze symfonické hudby • je schopen zahrát hudbu různých žánrů – klasická hudba, jazz, swing atd. • aktivně se zapojuje do uměleckého života školy – hraje v orchestru, pěstuje komorní hru • vystupuje veřejně IV.ročník Žák : • je schopen využít veškeré své hudební znalosti a je schopen je použít v praxi • ovládá nástroj v celém rozsahu • hraje sólové party jak z oblasti populární, tak symfonické hudby • plynule čte z listu jednoduché orchestrální party • o svůj obor se soustavně zajímá, sleduje podle svého zájmu světovou trumpetovou literaturu, nahrávky světových trumpetistů i různých žesťových souborů • aktivně se připravuje na absolventský koncert ******************************

74

• •

skladbu si vybírá po konzultaci s pedagogem sám je schopen upotřebit znalosti získané studiem v praxi

Vyučovací předmět : Hra v souboru • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

Vyučovací předmět: Komorní hra Žák: • • • • • • • • • • • • • • •

může být zařazen do studia komorní hry i dříve, než je uvedeno v učebním plánu, o zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního obru je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. Své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů

Vyučovací předmět: Hra v orchestru Žák: • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky je schopen naladit si nástroj ve skupině vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů

******************************

75

• • • • • •

poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru seznamuje se s novými hudebními styly a žánry dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům

5.16. Studijní zaměření : Hra na klarinet Učební plán:

Povinné předměty Hra na klarinet Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v orchestru Hra v souboru Komorní hra Celkem

I. stupeň 1.r 2.r 3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

II. stupeň I.r II.r

III.r IV.r

1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

1

1 1 1 2

1 1 1 2 17

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

1 1

1 1

1

2

2

1 1 1 3

1 1 1 3

1 1 1 3

Poznámky k učebnímu plánu: Na hru na dechový nástroj se žáci připravují nejpozději od 7 let a to hrou ve studijním zaměření Hra na zobcovou flétnu nebo na jakýkoli jiný hudební nástroj. Zobcovou flétnu považujeme za přípravný nástroj. Žák dle svých fyzických dispozic, a to nejpozději do 10 let, přechází na dřevěný dechový nebo žesťový nástroj. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu vyučujeme v I. i II.cyklu pouze v ZUŠ Říčany Strančice. Výuka ve hře na přípravný dechový nástroj probíhá individuálně nebo ve skupině 2-3 žáků. Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Žák může být zařazen do předmětu Hra v souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Hodinová dotace na Hru v souboru a Hru v orchestru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny.

******************************

76

Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Klarinet a saxofon jsou považovány za tzv.prostupné nástroje. Výuka může začít v 1.ročníku na nástroj, který určí pedagog a žák postupně přechází na nástroj, který si zvolil. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na klarinet I.STUPEŇ 1.ročník Žák: • je seznámen s nástrojem, dokáže popsat jeho části • je seznámen s tím, jak pečovat o nástroj a o plátek • má správný postoj při hře, správné držení nástroje • umí nasadit plátek na hubičku • je seznámen s bráničním dýcháním • správně používá jazyk • hraje v rozsahu e – c3 v celých, půlových, čtvrťových a osminových notách • rozpozná durovou a mollovou tóninu 2.ročník Žák: • navazuje na učivo 1. ročníku • hraje nasazovaně, používá legato i staccato • zvládá šestnáctinové noty, tečkovaný rytmus • hraje v dynamických odstínech (p, mf, f) • ovládá základy hudebního názvosloví • hraje v rozsahu c3 – g3 • hraje stupnice do 2# a do 2b dur i moll, tónické kvintakordy v obratech • zahraje lidovou píseň zpaměti 3.ročník Žák: • navazuje na učivo 2.ročníku • umí různé způsoby nasazení – akcent • ovládá základní artikulaci ve stupnicích do 3# a do 3b dur i moll, tónické kvintakordy v obratech • je schopen větších dynamických rozdílů (crescendo, decrescendo) • orientuje se v jednoduchém notovém zápise • umí zahrát drobné instruktivní skladby s doprovodem klavíru • zná enharmonické záměny • hraje jednoduché skladby z listu • hraje v orchestru nebo souboru • je schopen hrát i v komorních souborech

******************************

77

4.ročník Žák: • navazuje na učivo 3.ročníku • je schopen stále zlepšovat nasazení • zahraje trylek a melodické ozdoby • zahraje stupnice do 4# a do 4b dur i moll, tónické kvintakordy v obratech a D7 • dodržuje ve skladbách dynamiku a agogiku • hraje na veřejných koncertech a umí zhodnotit svůj výkon 5.ročník Žák: • navazuje na učivo 4.ročníku • je schopen stále zlepšovat tónovou kulturu • zahraje stupnice do 5# a do 5b dur i moll, tónické kvintakordy v obratech a D7 • ovládá s jistotou staccato a veškeré artikulace, které stále procvičuje • ovládá veškeré melodické ozdoby • umí zahrát chromaticky celý rozsah klarinetu e – g3 • hraje rozsáhlejší skladby (sonáty, concertina, koncerty…) • aktivně se zajímá o svůj repertoár, skladby poslouchá na nahrávkách, event.chodí na koncerty • je schopen ohodnotit svůj výkon a výkony svých spolužáků 6.ročník Žák: • navazuje na učivo 5.ročníku • zahraje stupnice do 6# a do 6b dur i moll, tónické kvintakordy v obratech a D7 • umí oktávovou transpozici • hraje kvalitním tónem • rozlišuje základní hudební styly (baroko, klasicismus, romantismu…) • je seznámen se základy frázování v jazzové hudbě • zahraje studované skladby ve správné intonaci, rytmu, se správným frázováním a s dynamikou • hraje z listu skladby na úrovni 3.ročníku • pravidelně vystupuje na akcích školy 7.ročník Žák: • navazuje na učivo 6.ročníku • zahraje stupnice do 7# a do 7b dur i moll, tónické kvintakordy v obratech a D7 • je schopen veškeré získané učivo uplatnit v praxi • ovládá celý rozsah nástroje, hraje kvalitním zvukem • požívá veškeré výrazové prostředky nastudované v předešlých ročnících ve studovaných skladbách • je v základu seznámen s interpretací různých hudebních směrů (jazz, populární hudba..) • je schopen zahrát skladby zpaměti • aktivně se připravuje na absolventský koncert • z nabízených alternativ je schopen si vybrat skladbu na absolventský koncert ******************************

78

Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky, a doporučení zkušební komise. II. STUPEŇ I.ročník Žák: • spolehlivě využívá základní návyky a dovednosti získané v 1.stupni studia(správné držení těla a nástroje, správně dýchá a používá základní technické prvky hry nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón) • je schopen hrát jednodušší skladby z listu rytmicky a intonačně správně • chápe význam hudební fráze • dobře rozlišuje význam dynamiky, tempa a agogiky pro přednes skladeb II.ročník Žák: • spolehlivě využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, správně dýchá a používá základní technické prvky hry - nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón) • je schopen interpretovat skladby různých období a žánrů klasické hudby • seznamuje se s interpretací jazzu(podle individuálního zaměření) • zvládne zahrát jednodušší skladby z listu rytmicky a intonačně správně III.ročník Žák: • spolehlivě využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, správně dýchá a používá základní technické prvky hry - nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón) • orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky(úprava plátku), dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb • při interpretaci umí pracovat s barvou a kvalitou tónu • ovládá různé druhy nasazení • zvládne zahrát dle individuálních schopností složitější skladby a rytmické útvary z listu • vytváří si vlastní názor na interpretaci skladeb • zapojuje do hry v souborech IV.ročník Žák: • uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, • orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky(úprava plátku), dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb • samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu • je schopen si vytvořit názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor formulovat • se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb

******************************

79

• • •

využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru čte složitější skladby a rytmické útvary z listu zapojuje se do hry v souborech

Vyučovací předmět : Komorní hra Žák: • je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní • uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky • učí se souhře s jinými hudebními nástroji • dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby • se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby • je schopen poslouchat své spoluhráče • je schopen neustále tříbit své rytmické cítění • je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům • chápe společné frázování studované skladby • rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. • nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti • seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. • své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. • prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi Vyučovací předmět : Hra v orchestru Žák: • je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální • využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky • je schopen naladit si nástroj ve skupině • vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech • se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu • poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat • výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů • poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát • je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium • učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře • uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru • seznamuje se s novými hudebními styly a žánry • dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům

******************************

80

Vyučovací předmět : Hra v souboru • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

5.17. Studijní zaměření : Hra na saxofon Učební plán:

Povinné předměty Hra na saxofon Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v orchestru Hra v souboru Komorní hra Celkem

I. stupeň 1.r 2.r 3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

II. stupeň I.r II.r

III.r IV.r

1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

1

1 1 1 2

1 1 1 2 17

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2 8

1 1

1 1

1

2

2

1 1 1 3

1 1 1 3

1 1 1 3

Poznámky k učebnímu plánu: Na hru na dechový nástroj se žáci připravují nejpozději od 7 let a to hrou ve studijním zaměření Hra na zobcovou flétnu nebo na jakýkoli jiný hudební nástroj. Zobcovou flétnu považujeme za přípravný nástroj. Žák dle svých fyzických dispozic, a to nejpozději do 10 let, přechází na dřevěný dechový nebo žesťový nástroj. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu vyučujeme v I. i II.cyklu pouze v ZUŠ Říčany Strančice. Výuka ve hře na přípravný dechový nástroj probíhá individuálně nebo ve skupině 2-3 žáků. Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Žák může být zařazen do předmětu Hra v souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Hodinová dotace na Hru v souboru a Hru v orchestru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny. ******************************

81

Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Klarinet a saxofon jsou považovány za tzv.prostupné nástroje. Výuka může začít v 1.ročníku na nástroj, který určí pedagog a žák postupně přechází na nástroj, který si zvolil. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na saxofon I.STUPEŇ 1.ročník Žák: • zvládá údržbu nástroje a plátků • má základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, práce s dechem • a jazykem) a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu, zvládá hru jednoduchých melodií v rozsahu jednočárkované oktávy) • se orientuje v jednoduchém notovém zápisu • je schopen podle individuálních schopností zahrát zpaměti jednoduchou skladbu • je schopen vyhledat sluchem a reprodukovat na nástroj zadané tóny 2.ročník Žák: • se orientuje v základních typech plátků a zvládá jejich výběr a přípravu ke hře pod dohledem učitele • má upevněné základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, práce s dechem a jazykem) • se orientuje v jednoduchém notovém zápisu • zvládá hru v jednočárkované oktávě a přechod do oktávy dvoučárkované • je schopen vyhledat sluchem zadané tóny a reprodukovat na nástroj. 3.ročník Žák: • využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, práce s dechem a jazykem) a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón) • zvládá hru v jednočárkované a dvoučárkované oktávě • se orientuje v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu • je schopen podle individuálních schopností zahrát zpaměti jednoduchou skladbu • je schopen hrát v základních dynamických odstínech • se uplatňuje podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem 4.ročník Žák: • zvládá a využívá základní návyky a dovednosti(správné držení těla a nástroje, práce s dechem a jazykem) • uplatňuje zdokonalené technické prvky hry (nasazení, prstová technika, kvalitní tón) v jednoduchých hudebních útvarech • ovládá hru v jednočárkované a dvoučárkované oktávě • orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu ******************************

82

• • •

je schopen podle individuálních schopností zahrát zpaměti jednoduchou skladbu je schopen hrát základní rytmické útvary dovede podle svých schopností a dovedností hrát v souhře s dalším nástrojem

5.ročník Žák: • zvládá hru v jednočárkované, dvoučárkované a částečně i tříčárkované oktávě • zvládá zvukově vyrovnanou hru ve všech rejstřících • je schopen hrát v dynamických odstínech • zvládá hru v základních rytmických útvarech • se orientuje v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu • hraje jednoduché melodie náslechovou metodou • se uplatňuje podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem (ev. s více nástroji) 6.ročník Žák: • zvládá hru v jednočárkované, dvoučárkované a tříčárkované oktávě • zvládá zvukově vyrovnanou hru ve všech rejstřících • je schopen hrát lehčí přednesovou skladbu rytmicky a intonačně správně • hraje jednoduché melodie náslechovou metodou • dovede podle svých schopností a dovedností hrát v souhře s dalším nástrojem 7.ročník Žák: • spolehlivě využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, správně dýchá a používá základní technické prvky hry - nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón) • podle individuálních schopností hraje zvukově vyrovnaně v celém rozsahu nástroje • je schopen zahrát přednesovou skladbu rytmicky a intonačně správně, s dynamikou a výrazem • hraje jednoduché melodie náslechovou metodou • se uplatňuje podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem (ev. s více nástroji) Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky, a doporučení zkušební komise. II. STUPEŇ I.ročník Žák: • spolehlivě využívá základní návyky a dovednosti získané v 1.stupni studia(správné držení těla a nástroje, správně dýchá a používá základní technické prvky hry nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón) • je schopen hrát jednodušší skladby z listu rytmicky a intonačně správně • chápe význam hudební fráze • dobře rozlišuje význam dynamiky, tempa a agogiky pro přednes skladeb

******************************

83

II.ročník Žák: • spolehlivě využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, správně dýchá a používá základní technické prvky hry - nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón) • je schopen interpretovat skladby různých období a žánrů klasické hudby • chápe základy interpretace populární hudby a jazzu(podle individuálního zaměření) • chápe podstatu improvizace, umí zahrát alespoň jednoduchou improvizaci v základních harmonických kadencích(podle individuálního zaměření) • zvládne zahrát jednodušší skladby z listu rytmicky a intonačně správně III.ročník Žák: • spolehlivě využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, správně dýchá a používá základní technické prvky hry - nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón) • orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky(úprava plátku), dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb • při interpretaci umí pracovat s barvou a kvalitou tónu • ovládá různé druhy nasazení • zvládne zahrát dle individuálních schopností složitější skladby a rytmické útvary z listu • dle zaměření je schopen interpretovat různé styly populární hudby a jazzu • vytváří si vlastní názor na interpretaci skladeb • dle zaměření a individuálních schopností improvizuje na lehčí témata • dle možností se zapojuje do hry v souborech IV.ročník Žák: • uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, • orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky(úprava plátku), dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb • samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu • je schopen si vytvořit názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor formulovat • se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb • využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru • improvizuje na lehčí témata dle zaměření a individuálních schopností • čte složitější skladby a rytmické útvary z listu • se orientuje v interpretaci skladeb populární hudby a jazzu podle individuálního zaměření se zapojuje do hry v souborech

******************************

84

Vyučovací předmět : Komorní hra Žák: • je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní • uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky • učí se souhře s jinými hudebními nástroji • dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby • se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby • je schopen poslouchat své spoluhráče • je schopen neustále tříbit své rytmické cítění • je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům • chápe společné frázování studované skladby • rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. • nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti • seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. • své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. • prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi Vyučovací předmět : Hra v orchestru Žák: • je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální • využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky • je schopen naladit si nástroj ve skupině • vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech • se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu • poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat • výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů • poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát • je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium • učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře • uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru • seznamuje se s novými hudebními styly a žánry • dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům Vyučovací předmět : Hra v souboru • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách

******************************

85

• •

dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

5.18.

Studijní zaměření : Hra na zobcovou flétnu

Učební plán: I. stupeň 1.r 2.r 1 1 1 1

Hra na zobcovou flétnu Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v souboru zobcových fléten Komorní hra Celkem 2

3.r 1 1

4.r 1 1

5.r 1

6.r 1

7.r 1

II. stupeň I.r II.r III.r IV.r 1 1 1 1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

1 3

1 3

1 2

1 2 17

1 2

1 2

1 2

1 2 8

Dodatky k učebnímu plánu: Na hru na dechový nástroj se žáci připravují nejpozději od 7 let a to hrou ve studijním zaměření Hra na zobcovou flétnu nebo na jakýkoli jiný hudební nástroj. Zobcovou flétnu považujeme za přípravný nástroj. Žák dle svých fyzických dispozic, a to nejpozději do 10 let, přechází na dřevěný dechový nebo žesťový nástroj. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu vyučujeme v I. i II.cyklu pouze v ZUŠ Říčany Strančice. Výuka ve hře na přípravný dechový nástroj probíhá individuálně nebo ve skupině 2-3 žáků. Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 – 2 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Žák může být zařazen do předmětu Hra v souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Hodinová dotace na Hru v souboru a Hru v orchestru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem.

******************************

86

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na zobcovou flétnu I. STUPEŇ 1.ročník Žák: • využívá základních návyků a dovedností - správné držení těla a správná dechová technika • zvládá práci s jazykem • hraje jednoduché lidové a dětské písně podle sluchu 2.ročník Žák: • prácuje správně s dechem a jazykem • zahraje lidové písně podle sluchu v transpozici 1#, 1b • hraje jednoduchá lehká dueta • zvládá základní péči o nástroj 3.ročník Žák: • používá základní technické prvky hry • nasazuje tón T,D,R • zvládá prstovou techniku přiměřeně k věku • využívá dynamiku a tempová rozlišení • zahraje podle svých schopností zpaměti jednoduchou umělou skladbu • začíná pracovat s altovou flétnou • uplatňuje se v souhře s dalšími nástroji, v komorní hře hraje tria, dueta • zvládá péči o nástroj (vytírání, olej, mazání) 4.ročník Žák: • zvládá hmaty sopránové a altové flétny • rozšiřuje a zlepšuje prstovou techniku • zlepšuje kvalitu tónu • vnímá náladu skladby • hraje zpaměti komplikovanější skladby • hraje v komorním souboru 5.ročník Žák: • dle individuálních možností hraje na tenorovou flétnu (rozhoduje velikost ruky) • je schopen sám zlepšovat prstovou techniku • nasazuje tóny T,D,R,K,N a techniku dvojitého a trojitého jazyku • hraje dle individuálních schopností sólové skladby s doprovodem, případně triové sonáty • hraje v souboru, nebo orchestru • připraví sám krátké vystoupení ******************************

87

6.ročník Žák: • hraje na sopraninovou a diskantovou flétnu • využívá všechny získané technické znalosti a dovednosti s důrazem na tvorbu a kvalitu tónu • využívá dynamiku, tempová rozlišení, frázování a agogiku na všech typech zobcových fléten • samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu • interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů • podle svých individuálních schopností umí připravit, představit a uvést své vystoupení 7.ročník Žák: • ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem • zvládá hru z basového klíče • zvládá hru na celou škálu zobcových fléten, včetně basové • samostatně nastuduje komorní skladbu a uplatňuje se v komorních souborech a orchestrálních uskupeních • umí dle svých individuálních schopností připravit a zorganizovat koncert, nebo veřejné vystoupení Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky, a doporučení zkušební komise. II. STUPEŇ I.ročník Žák: • využívá všechny své znalosti a dovednosti k vyjádření svých hudebních představ • v obtížnějších pasážích kombinuje hmaty a používá hmaty trylkové • v moderních skladbách používá dechové vibrato • uplatňuje všechny znalosti a dovednosti v celém rozsahu všech zobcových fléten barokního systému • používání násobného staccato – dvojité staccato, glissando • samostatně řeší základní péči o nástroj II. ročník • používá dechové i prstové vibrato • používá zvukové rejstříky-normální, zakrytý, zavřený • v interpretaci barokní hudby používá hru „inegal“ – zaostřený rytmus • aktivně, správně používá melodických ozdob • používání trojitého staccato III.ročník Žák: • správně interpretuje styly a žánry • používání flažoletů- normálního, zakrytého zavřeného rejstříku • samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, dýchání a frázování • seznámení s typy zobcových fléten německého systému • interpretace dle Hotteterra a Quantze ******************************

88

IV.ročník • dokáže vhodně prezentovat a obhájit názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů • zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření • samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu • používání frullato a sputato • vypracování jednodušší divise a doplnění melodického hlasu Vyučovací předmět:Komorní hra Žák: • • • • • • • • • • • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi

Vyučovací předmět: Hra v souboru zobcových fléten Žák: • využívá základní návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry v souhře s dalším nástrojem • začíná s přípravou již v předcházejících ročnících jednoduchými duety lidových písní, kánony a quodlibety • při souhře s jiným nástrojem používá elementární výrazové prostředky • žák hraje dueta a kánony na stejné druhy fléten • je schopen hrát jednoduchá tria na stejné druhy fléten • dueta a kánony pro sopránové a altové flétny • orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech • vnímá náladu skladby, využívá dynamiku a tempová rozlišení • je schopen transponovat jednoduché hudební zápisy • pod vedením pedagoga rozvíjí vlastní hudební představy a vnímá odlišnosti různých hudebních období a žánrů • v obtížnějších pasážích kombinuje hmaty a používá hmaty trylkové • orientuje se v notovém zápisu v jednoduché partituře, samostatně řeší dýchání a frázování • používá dechové i prstové vibrato

******************************

89

• • • • • • • • • • •

dokáže vhodně prezentovat a obhájit názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů, různých souborů a těles používá nástroje v celém jejich rozsahu samostatně schopen nastudovat nové skladby a samostatně skladby vyhledává je schopen aktivně pomoci s nastudováním komorní skladby mladším spolužákům používá zvukové rejstříky-normální, zakrytý, zavřený v interpretaci barokní hudby používá hru „inegal“ – zaostřený rytmus využívá melodických ozdob při hře v souboru zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu uplatňuje sluchovou sebekontrolu je schopen v souboru měnit všechny druhy fléten dle individuálních schopností (velikost ruky) hraje na basovou flétnu, v tomto případě čte basový klíč

5.19.

Studijní zaměření : Hra na středočeské dudy

Učební plán:

Hra na středočeské dudy Hudební nauka Dějiny hudby Hra v souboru Celkem

I. stupeň 1.r 2.r 1 1 1 1

3.r 1 1

4.r 1 1

2

1 3

1 3

2

5.r 1

6.r 1

7.r 1

1 1 3

1 2

1 2 17

II. stupeň I.r II.r III.r IV.r 1 1 1 1

1 2

1 2

1 2

1 2 8

Poznámky k učebnímu plánu: Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Žák může být zařazen do předmětu Hra v souboru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Hodinová dotace na Hru v souboru může být navýšena na 2 - 3 vyučovací hodiny. Vyučovací předmět: Hra na středočeské dudy I. STUPEŇ 1. ročník Žák: • zvládá držení nástroje a správný postoj při hře • ovládá techniku měchování a udrží rovný tón v bordunu • ovládá celý rozsah melodické píšťaly, rychlé i pomalé střídání tónů, oddělování stejných tónů pomocí technického odrazu (přírazu) • hraje stupnici, rozložený akord a jednoduché písničky zpaměti ******************************

90

•

umí pojmenovat jednotlivé díly nástroje a jejich funkci

2.ročník Žák: • zvládá správné držení nástroje při hře vestoje i vsedě • získal jistotu v hmatové orientaci, cítí rytmus skladby • je schopen hrát jednodušší melodii z listu i lidové písničky zpaměti • ovládá jasné nasazení a ukončení tónu, hru legato, staccato • ovládá základní údržbu nástroje – mazání čepů, čištění a ošetření dřevěných i kovových částí 3.ročník Žák: • ovládá základy hry s důrazem na tvoření a kvalitu tónu • orientuje se v rytmickém členění písně • zvládá základní frázování a změny tempa ve skladbě • dokáže střídavě hrát melodii na dudy a zpívat při znějící prodlevě • hraje zpaměti část svého repertoáru – vybrané skladby a lidové písně 4. ročník Žák: • ovládá hru na dudy vestoje, vsedě i při (pomalé) chůzi • dokáže improvizovat jednoduchý doprovod písně • dokáže doprovázet vlastní zpěv rozloženým akordem • ovládá vibrato a melodické ozdoby - příraz, odraz a nátryl • orientuje se v historii a základních variantách dud 5.ročník Žák: • dokáže vytvořit předehru, mezihru a dohru k libovolné lidové písni ze svého repertoáru • ovládá melodické ozdoby - trylek, skupinka a obal • volně uplatňuje melodické ozdoby při hře vybrané skladby či lidové písně • ovládá náročnější rytmické útvary a kombinace - triola, synkopa • rozeznává jednotlivé typy dud a možnosti jejich uplatnění 6.ročník Žák: • žák se orientuje v jednoduchých hudebních útvarech, ve kterých se mohou uplatit dudy, a v jejich notovém zápisu • vytvoří jednoduchý doprovod (tzv. druhý hlas) k melodii písně • zvládá hru doprovodného hlasu k vlastnímu zpěvu • zvládá hru variací k dané melodii podle vlastní invence • samostatně zvládá doladění melodické a bordunové píšťaly (např. při významnější změně teploty) 7.ročník Žák: • využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu ******************************

91

• • • •

orientuje se v základním způsobu hry na nástroj – ve hře variací orientuje se v základních hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu podle svých schopností a dovedností se uplatňuje v souborové hře, v tradičních i moderních nástrojových sestavách rozumí stavbě nástroje a ovládá základní údržbu, dokáže si upravit a doladit plátky na piskorech

Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky, a doporučení zkušební komise. II. STUPEŇ I.ročník Žák: • rozumí stavbě nástroje a ovládá základní údržbu, dokáže si upravit a doladit plátky na piskorech • žák ovládá techniku hry na nástroj a dobře se orientuje v notopisu • ovládá melodické ozdoby, vibrato, staccato, • zvládá quasi dvojhlasou hru, odtrhávání • podle svých schopností a dovedností se uplatňuje v souborové hře, v tradičních i moderních nástrojových sestavách II.ročník Žák: • dokáže ve své hře využít veškeré doposud získané znalosti a dovednosti • je schopen vytvořit složitější doprovod (tzv. druhý hlas) k melodii písně • zvládá hru složitějšího doprovodného hlasu k vlastnímu zpěvu • své schopnosti uplatňuje v souborové hře III.ročník Žák: • je schopen vytvořit složitější doprovod k písni bez předchozí přípravy (hra z listu) • podle svých schopností a dovedností se uplatňuje v souborové hře, v tradičních i moderních nástrojových sestavách IV.ročník Žák: • podle svých schopností a dovedností se uplatňuje v souborové hře, v tradičních i moderních nástrojových sestavách • vybírá si repertoár na svůj absolventský koncert • využívá veškeré možnosti nástroje Vyučovací předmět : Hra v souboru Žák: • • • •

je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech

******************************

92

• • •

6.

upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci

VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU

Studijní zaměření: Taneční tvorba Dvouleté přípravné studium Učební plán č.1 1. ročník 2

Přípravná taneční průprava

2. ročník 2

Základní studium Učební plán č.2

Taneční průprava Taneční praxe Současná taneční technika Celkem

I. stupeň 1.r 2.r 1 1 1 1 2

2

3.r 1,5 1,5 3

4.r 1,5 1,5 3

5.r 1,5 1,5 3

6.r 1,5 1,5 3

7.r 1,5 2,5 4 20

II. stupeň I.r II.r III.r IV.r

3 3

3 3

3 3

3 3 12

Učební osnovy vyučovacích předmětů: TANEČNÍ PRŮPRAVA Přípravné studium Žák: • vědomě pracuje s držením těla • vnímá prostor kolem sebe • reaguje na změny směrů a poloh • je schopen práce s partnerem, kterou uplatňuje v jednoduchých cvičeních • improvizuje na danou hudební předlohu (lidové písně) a zadaná improvizační témata odpovídající věku dítěte • pracuje s náčiním (šátky, míče, obruče) • zvládá gymnastické základy

******************************

93

TANEČNÍ PRŮPRAVA I. STUPEŇ: 1. – 3. ročník Žák: • vědomě používá správného držení těla na místě i pohybu z místa • vnímá tělesné osy (hlavně základní - centrální) • aktivně používá tělesné těžiště a ostatní tělesná těžiště • je schopen provádět zadaný pohyb v rámci svých fyzických dispozic • provádí a dovádí pohyb do maximálního konečného tvaru s maximální intenzitou • orientuje se v prostoru • správně vytáčí dolní končetiny od kyčelních kloubů při provádění prvků klasické taneční techniky • správně provádí pozice nohou v souladu s celým tělem a jeho správným držením • správně vede paže – zkoordinované s celým tělem • užívá odborného názvosloví • vnímá hudbu jako partnera, reaguje na hudbu pohybem, respektuje hudbu • rozlišuje dynamiku pohybu, změnu kvality pohybu • vnímá prostor kolem sebe, vnímá osoby kolem sebe, vztahy (duo, trio, skupina) • ovládá zadaný pohyb s náčiním • rozeznává správně provedený pohyb, umí nalézt chybu – opravit chybu • hodnotí projev svůj a svých spolužáků • zná jednotlivé části těla 4. - 7. ročník Žák: • vědomě používá správného držení těla na místě i pohybu z místa – dodržuje zásady správného držení těla • uvědomuje si principy prováděného pohybu • pracuje s tělesným těžištěm a sílou, která z něj vychází • vědomě pracuje s energii s rozložením síly v těle • interpretuje zadaný pohyb – uvědomuje si jeho principy • rozvíjí pohyb do jeho maxima • správně vytáčí dolní končetiny od kyčelních kloubů při provádění prvků klasické taneční techniky • správně provádí pozice nohou v souladu s celým tělem a jeho správným držením • správně vede paže – zkoordinované s celým tělem • využívá hlubokého plié při skocích • využívá tělesné centrální osy v točení a principy točení hlavy • užívá odborného názvosloví

******************************

94

• • • •

interpretuje zadanou pohybovou kombinaci, rozpoznává kvality a principy pohybu, orientuje se v prostoru, aktivně a citlivě pracuje s partnerem je aktivní ve skupinové spolupráci – projevuje svůj názor umí objektivně hodnotit taneční projev svůj i spolužáků v rámci hodin, ale i veřejných vystoupení

TANEČNÍ PRAXE I. STUPEŇ: 1. – 3. ročník Žák: • využívá osvojené (získané) schopnosti a principy v choreografiích • pamatuje si veškerý obsah (pohybový) choreografie • je schopný pravdivého prožitku • orientuje se v prostoru – vnímá sám sebe v prostoru, ale i ostatní tanečníky • vnímá prostorové vztahy – svůj vnitřní prostor ve vztahu k okolí • reaguje pohybem na hudbu a nálady • je schopný citlivě a pravdivě interpretovat daný námět nebo daný motiv • má svůj vlastní osobitý projev • umí samostatně tvořit taneční improvizaci na základě získaných schopností a dovedností • umí spolupracovat s kolektivem • podílí se na tvorbě a přispívá svými nápady • hodnotí projev ostatních,ale i svůj • rozpoznává technické chyby v celku celé choreografie 4. - 7. ročník Žák: • interpretuje zadaný pohyb, je schopný pravdivého prožitku-procítěného projevu,provádí pohyb na maximum, uplatňuje získanou taneční techniku ve svém vyjádření • spolupracuje aktivně s ostatními ve skupině • se orientuje v prostoru, vnímá prostorové vztahy, vnímá sám sebe v prostoru, ale i ostatní tanečníky, je schopný vnímat svůj vnitřní prostor ve vztahu k okolí • vnímá hudební předlohu, vnímá a reaguje na změny v hudbě • je schopen aktivně spolupracovat s partnerem, celou skupinou nebo rekvizitou, vnímá vzájemné vztahy – je schopný naladit se na partnera, nebo celou skupinu • je schopný citlivě a pravdivě ztvárnit tanečně dané téma-či pohybové téma, je schopný individuálního – osobitého projevu • umí využít získané poznatky a zkušenosti při vnímání kultury a umění-užívat odborného názvosloví ******************************

95

•

je schopen na základě získaných dovedností a schopností z taneční improvizace samostatně tvořit

SOUČASNÁ TANEČNÍ TECHNIKA II. STUPEŇ: 1. – 4. ročník • interpretuje zadaný pohybový úkol, jeho technickou i výrazovou stránku • pracuje celým tělem ve všech polohách na místě i z místa • ovládá švihový, tahový, vedený a izolovaný pohyb určenými částmi těla • ovládá uvolnění i kontrakce svalových skupin • ovládá a vědomě pracuje s hlavním tělesným těžištěm a i s ostatními tělesnými těžišti jednotlivých částí těla • orientuje se v dané hudební předloze a dokáže ji vyjádřit pohybem, pohybuje se v souladu s hudbou, reaguje na rytmus, tempo, dynamiku a charakter hudby • tvořivě přistupuje ke ztvárnění hudebních i nehudebních podnětů, zapojuje fantazii, dokáže projevit svoji individualitu, myšlení a emoce • postupně se zdokonaluje v čistotě provedení a stále více zapojuje vlastní improvizaci • vnímá své tělo, okolí a ostatní tanečníky, kterým citlivě naslouchá a pohybově s nimi zvládá pracovat • prosadí si svoji individualitu jak ve skupině, tak ve svém vlastním tanečním projevu • aktivně se podílí na tvorbě choreografií (diskutuje o choreografickém díle, umí vyjádřit své názory, úvahy a opírat se o promyšlené argumenty) • objektivně hodnotí projev vlastní i ostatních spolužáků v rámci tanečního vystoupení a jeho přípravy

******************************

96

7.

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU

Dvouleté přípravné studium Učební plán č.1. Přípravné studium

1. ročník

2. ročník

Výtvarná tvorba

3

3

Výtvarná tvorba 1. ročník Žák: • • • • • • •

dokáže pojmenovat a odlišit základní výtvarné techniky umí zacházet se základními výtvarnými materiály a nástroji (pozorování stop nástrojů, vedení nástroje) zná základní barvy a dokáže namíchat barvy sekundární má snahu vhodně umístit prvky do formátu dokáže pojmenovat a odlišit základní výtvarné techniky má snahu vhodně umístit prvky do prostoru se pomocí her seznamuje s novými formami výtvarného vyjadřování (přetváření nálezů, výstavba nových prostředí)

2. ročník Žák: • • • • • • •

dokáže pojmenovat a odlišit základní výtvarné techniky umí zacházet se základními výtvarnými materiály a nástroji (pozorování stop nástrojů, vedení nástroje) zná základní barvy a dokáže namíchat barvy sekundární má snahu vhodně umístit prvky do formátu dokáže pojmenovat a odlišit základní výtvarné techniky má snahu vhodně umístit prvky do prostoru se pomocí her seznamuje s novými formami výtvarného vyjadřování (přetváření nálezů, výstavba nových prostředí)

Základní studium Učební plán č.2.

Výtvarná tvorba Celkem

I. stupeň 1.r 2.r 3 3

******************************

3.r 3

4.r 3

5.r 3

6.r 3

7.r 3 21

II. stupeň I.r II.r III.r IV.r 3 3 3 3 12

97

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Výtvarná tvorba I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: •

umí pracovat s tužkou, uhlem nebo rudkou, tuší, suchým i mastným pastelem, temperovými barvami (zná jejich vlastnosti a možnosti)

•

vědomě používá základní vyjadřovací prostředky plošné tvorby (linie, barva, tvar, kompozice) a prostorové tvorby (tvar, objem, kompozice) tak, aby dokázal zobrazit svoji myšlenku používá i řemeslně náročnější výtvarnou techniku jako je grafika (tisk z papírové matrice, monotyp) dokáže vnímat a hodnotit nejen vlastní práci ale i výsledky práce svých spolužáků má přehled o nejvýznamnějších uměleckých památkách v okolí navštíví v průběhu roku nejméně jednu výstavu v okolí tvoří prostorové objekty (drát, papír, provázky, sádra apod.) vědomě používá základní vyjadřovací prostředky tak, aby dokázal zobrazit svoji myšlenku je schopen vytvořit instalaci a chápe její význam dokáže vnímat a hodnotit nejen vlastní práci ale i výsledky práce svých spolužáků

• • • • • • • •

2. ročník Žák: •

umí pracovat s tužkou, uhlem nebo rudkou, tuší, suchým i mastným pastelem, temperovými barvami (zná jejich vlastnosti a možnosti)

•

vědomě používá základní vyjadřovací prostředky plošné tvorby (linie, barva, tvar, kompozice) a prostorové tvorby (tvar, objem, kompozice) tak, aby dokázal zobrazit svoji myšlenku používá i řemeslně náročnější výtvarnou techniku jako je grafika (tisk z papírové matrice, monotyp) dokáže vnímat a hodnotit nejen vlastní práci ale i výsledky práce svých spolužáků má přehled o nejvýznamnějších uměleckých památkách v okolí navštíví v průběhu roku nejméně jednu výstavu v okolí tvoří prostorové objekty (drát, papír, provázky, sádra apod.) vědomě používá základní vyjadřovací prostředky tak, aby dokázal zobrazit svoji myšlenku je schopen vytvořit instalaci a chápe její význam dokáže vnímat a hodnotit nejen vlastní práci ale i výsledky práce svých spolužáků

• • • • • • • •

******************************

98

3. ročník Žák: •

umí pracovat s tužkou, uhlem nebo rudkou, tuší, suchým i mastným pastelem, temperovými barvami (zná jejich vlastnosti a možnosti)

•

vědomě používá základní vyjadřovací prostředky plošné tvorby (linie, barva, tvar, kompozice) a prostorové tvorby (tvar, objem, kompozice) tak, aby dokázal zobrazit svoji myšlenku používá i řemeslně náročnější výtvarnou techniku jako je grafika (tisk z papírové matrice, monotyp) dokáže vnímat a hodnotit nejen vlastní práci ale i výsledky práce svých spolužáků má přehled o nejvýznamnějších uměleckých památkách v okolí navštíví v průběhu roku nejméně jednu výstavu v okolí tvoří prostorové objekty (drát, papír, provázky, sádra apod.) vědomě používá základní vyjadřovací prostředky tak, aby dokázal zobrazit svoji myšlenku je schopen vytvořit instalaci a chápe její význam dokáže vnímat a hodnotit nejen vlastní práci ale i výsledky práce svých spolužáků

• • • • • • • •

4. ročník Žák: • • • • • • • • • • • • • •

zná vlastnosti a možnosti dalších výtvarných technik: akvarel, akrylová barva, linoryt, suchá jehla vědomě používá obrazotvorné prvky plošného vyjádření (bod, linie, tvar, objem, plocha, prostor, světlo, barvy, textura atd.), poznává jejich vlastnosti a vztahy (shoda, podobnost, kontrast, opakování, rytmus, dynamika, struktura, pohyb, proměna v čase atd.) dokáže pozorovat realitu a vědomě ji převádět do výtvarné podoby si dokáže práci rozplánovat, dodržuje správně výtvarné a technologické postupy dokáže sám sebe vnímat jako autora uměleckého díla navštěvuje vybrané výstavy a dokáže si na ně vytvořit vlastní názor se orientuje v základních uměleckých slozích a směrech používá základní výtvarné pojmy a termíny si na základě individuálních zkušeností a diskuzí vytváří vlastní výtvarný názor, dokáže formulovat, jaký výtvarný styl nebo tvorba kterého konkrétního malíře je mu blízká a proč respektuje názory odlišné vědomě používá obrazotvorné prvky prostorového vyjádření (bod, linie, tvar, objem, plocha, prostor, světlo, textura atd.), poznává jejich vlastnosti a vztahy (shoda, podobnost, kontrast, opakování, rytmus, dynamika, struktura, pohyb, proměna v čase atd.) dokáže pozorovat realitu a vědomě ji převádět do výtvarné podoby si dokáže práci rozplánovat, dodržuje správně výtvarné a technologické postupy dokáže formulovat, který výtvarný styl nebo tvorba kterého konkrétního sochaře je mu blízká a proč

******************************

99

5. ročník Žák: • zná vlastnosti a možnosti dalších výtvarných technik: akvarel, akrylová barva, linoryt, suchá jehla • vědomě používá obrazotvorné prvky plošného vyjádření (bod, linie, tvar, objem, plocha, prostor, světlo, barvy, textura atd.), poznává jejich vlastnosti a vztahy (shoda, podobnost, kontrast, opakování, rytmus, dynamika, struktura, pohyb, proměna v čase atd.) • dokáže pozorovat realitu a vědomě ji převádět do výtvarné podoby • si dokáže práci rozplánovat, dodržuje správně výtvarné a technologické postupy • dokáže sám sebe vnímat jako autora uměleckého díla • navštěvuje vybrané výstavy a dokáže si na ně vytvořit vlastní názor • se orientuje v základních uměleckých slozích a směrech • používá základní výtvarné pojmy a termíny • si na základě individuálních zkušeností a diskuzí vytváří vlastní výtvarný názor, dokáže formulovat, jaký výtvarný styl nebo tvorba kterého konkrétního malíře je mu blízká a proč • respektuje názory odlišné • vědomě používá obrazotvorné prvky prostorového vyjádření (bod, linie, tvar, objem, plocha, prostor, světlo, textura atd.), poznává jejich vlastnosti a vztahy (shoda, podobnost, kontrast, opakování, rytmus, dynamika, struktura, pohyb, proměna v čase atd.) • dokáže pozorovat realitu a vědomě ji převádět do výtvarné podoby • si dokáže práci rozplánovat, dodržuje správně výtvarné a technologické postupy • dokáže formulovat, který výtvarný styl nebo tvorba kterého konkrétního sochaře je mu blízká a proč 6. ročník Žák: • zná vlastnosti a možnosti dalších výtvarných technik: akvarel, akrylová barva, linoryt, suchá jehla • vědomě používá obrazotvorné prvky plošného vyjádření (bod, linie, tvar, objem, plocha, prostor, světlo, barvy, textura atd.), poznává jejich vlastnosti a vztahy (shoda, podobnost, kontrast, opakování, rytmus, dynamika, struktura, pohyb, proměna v čase atd.) • dokáže pozorovat realitu a vědomě ji převádět do výtvarné podoby • si dokáže práci rozplánovat, dodržuje správně výtvarné a technologické postupy • dokáže sám sebe vnímat jako autora uměleckého díla • navštěvuje vybrané výstavy a dokáže si na ně vytvořit vlastní názor • se orientuje v základních uměleckých slozích a směrech • používá základní výtvarné pojmy a termíny • si na základě individuálních zkušeností a diskuzí vytváří vlastní výtvarný názor, dokáže formulovat, jaký výtvarný styl nebo tvorba kterého konkrétního malíře je mu blízká a proč • respektuje názory odlišné • vědomě používá obrazotvorné prvky prostorového vyjádření (bod, linie, tvar, objem, plocha, prostor, světlo, textura atd.), poznává jejich vlastnosti a vztahy (shoda, podobnost, kontrast, opakování, rytmus, dynamika, struktura, pohyb, proměna v čase atd.) • dokáže pozorovat realitu a vědomě ji převádět do výtvarné podoby • si dokáže práci rozplánovat, dodržuje správně výtvarné a technologické postupy • dokáže formulovat, který výtvarný styl nebo tvorba kterého konkrétního sochaře je mu blízká a proč

******************************

100

7. ročník Žák: • zná vlastnosti a možnosti dalších výtvarných technik: akvarel, akrylová barva, linoryt, suchá jehla • vědomě používá obrazotvorné prvky plošného vyjádření (bod, linie, tvar, objem, plocha, prostor, světlo, barvy, textura atd.), poznává jejich vlastnosti a vztahy (shoda, podobnost, kontrast, opakování, rytmus, dynamika, struktura, pohyb, proměna v čase atd.) • dokáže pozorovat realitu a vědomě ji převádět do výtvarné podoby • si dokáže práci rozplánovat, dodržuje správně výtvarné a technologické postupy • dokáže sám sebe vnímat jako autora uměleckého díla • navštěvuje vybrané výstavy a dokáže si na ně vytvořit vlastní názor • se orientuje v základních uměleckých slozích a směrech • používá základní výtvarné pojmy a termíny • si na základě individuálních zkušeností a diskuzí vytváří vlastní výtvarný názor, dokáže formulovat, jaký výtvarný styl nebo tvorba kterého konkrétního malíře je mu blízká a proč • respektuje názory odlišné • vědomě používá obrazotvorné prvky prostorového vyjádření (bod, linie, tvar, objem, plocha, prostor, světlo, textura atd.), poznává jejich vlastnosti a vztahy (shoda, podobnost, kontrast, opakování, rytmus, dynamika, struktura, pohyb, proměna v čase atd.) • dokáže pozorovat realitu a vědomě ji převádět do výtvarné podoby • si dokáže práci rozplánovat, dodržuje správně výtvarné a technologické postupy • dokáže formulovat, který výtvarný styl nebo tvorba kterého konkrétního sochaře je mu blízká a proč II. STUPEŇ: I. ročník Žák: • rozlišuje a propojuje obsah a formu • vědomě používá výrazové možnosti vybrané plošné techniky • samostatně řeší výtvarné problémy • pracuje s vizuálními znaky, symboly • při tvorbě využívá analýzu, syntézu, parafrázi, posuny významu, abstrahování • se orientuje v hlavních uměleckých slozích a směrech • rozlišuje a propojuje obsah a formu • vědomě používá výrazové a kompoziční možnosti zvolené „prostorové“ techniky • samostatně řeší výtvarné problémy • pracuje s vizuálními znaky, symboly • při tvorbě využívá analýzu, syntézu, parafrázi, posuny významu, abstrahování • se orientuje v hlavních uměleckých slozích a směrech II. ročník Žák: • rozlišuje a propojuje obsah a formu • vědomě používá výrazové možnosti vybrané plošné techniky • samostatně řeší výtvarné problémy • pracuje s vizuálními znaky, symboly • při tvorbě využívá analýzu, syntézu, parafrázi, posuny významu, abstrahování ******************************

101

• • • • • • •

se orientuje v hlavních uměleckých slozích a směrech rozlišuje a propojuje obsah a formu vědomě používá výrazové a kompoziční možnosti zvolené „prostorové“ techniky samostatně řeší výtvarné problémy pracuje s vizuálními znaky, symboly při tvorbě využívá analýzu, syntézu, parafrázi, posuny významu, abstrahování se orientuje v hlavních uměleckých slozích a směrech

III. ročník Žák: • pracuje samostatně, vybírá si námět, který je mu blízký a je schopen formulovat a obhájit své názory • dokáže si zvolit výtvarnou techniku, která je mu blízká a pomocí níž bude zvolený námět nejlépe vyjádřen • ovládá technologický postup vybrané techniky • správně používá odbornou terminologii vztahující se k dané oblasti • vnímá současné výtvarné umění v širších souvislostech, dokáže se jím inspirovat • dokumentuje vlastní práce a uvědomuje si svůj vývoj a pokroky • dokáže prezentovat vlastní práci, volí vhodnou formu, adjustaci, výstavní koncepci atd. IV. ročník Žák: • pracuje samostatně, vybírá si námět, který je mu blízký a je schopen formulovat a obhájit své názory • dokáže si zvolit výtvarnou techniku, která je mu blízká a pomocí níž bude zvolený námět nejlépe vyjádřen • ovládá technologický postup vybrané techniky • správně používá odbornou terminologii vztahující se k dané oblasti • vnímá současné výtvarné umění v širších souvislostech, dokáže se jím inspirovat • dokumentuje vlastní práce a uvědomuje si svůj vývoj a pokroky • dokáže prezentovat vlastní práci, volí vhodnou formu, adjustaci, výstavní koncepci atd.

******************************

102

8.

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

SE

SPECIÁLNÍMI

Do výuky v ZUŠ Říčany jsou zařazování žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří prokáží u přijímací talentové zkoušky schopnosti potřebné ke studiu zvoleného oboru. Žáci jsou do této kategorie zařazováni na základě odborného posudku pedagogickopsychologické poradny. Pro tyto žáky je vytvořen individuální plán, který je navržen učitelem hlavního oboru, prokonzultován s vedoucím příslušného oddělení a schválen ředitelem školy. Individuální vzdělávací plán není součástí ŠVP, nýbrž svébytným dokumentem, který je vytvářen zpravidla na jeden školní rok. Pravidla pro jeho tvorbu upravuje vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Při výuce respektujeme individualitu žáka. Žák je vyučován podle aktuálního školního vzdělávacího programu, který je přizpůsoben jeho individuálním potřebám. Bereme ohled i na žákovo zdravotní postižení.V tomto případě výuka probíhá podle našich maximálních možností. V současné době nejsme schopni vzdělávat v hudebním oboru imobilní žáky. ZUŠ Říčany nemá bezbariérový přístup. Výuka těchto žáků je možná pouze ve výtvarném oboru.

9.

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

Jako mimořádně nadané považujeme žáky diagnostikované z pedagogicko-psychologické poradny. Pro tyto žáky může škola, na základě žádosti rodičů a na základě potvrzení příslušného zařízení, vypracovat individuální vzdělávací plán. Plán vypracuje učitel hlavního oboru, schválí ředitel školy. Plán se vypracovává zpravidla na jeden rok. U žáků, u kterých pozorujeme mimořádné dispozice k uměleckému vzdělávání a kteří dlouhodobě prokazují vynikající studijní výsledky, event.se připravují na talentové zkoušky na střední nebo vysoké školy uměleckého zaměření a nejsou diagnostikováni jako mimořádně nadaní, vytváří škola maximální podmínky k rozvoji jejich schopností. U žáků s mimořádnými dispozicemi k uměleckému vzdělávání nevytváříme individuální vzdělávací plán, ale výuka je přizpůsobena rozvoji jejich talentu a dosažení žákova maxima. V tomto případě posilujeme hodinové dotace. Hodinová dotace může být posílena až na 2 hodiny individuální výuky týdně.

******************************

103

Studium s posílenou hodinovou dotací nabízí žákům rozsáhlejší, hlubší a obsahově náročnější studium, které je připravuje ke studiu na středních vyšších odborných i vysokých školách s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením a případně je směřuje k výběru povolání. Posílení hodinové dotace u žáků s mimořádnými dispozicemi navrhuje učitel hlavního oboru, schvaluje vedoucí oddělení a ředitel školy. Pokud to je v možnostech školy, organizujeme ještě mimořádnou výuku hudební nauky a hudebních dějin v 6. a 7. ročníku.

10. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY 10.10. Zásady a způsob hodnocení žáků Zásady hodnocení žáků Naším hlavním cílem je především umělecký rozvoj žáka. Hodnocení by mělo být bráno jako motivační prostředek, případně jako zpětná vazba pro rodiče, jejichž děti se na výuku dostatečně nepřipravují. Výsledky žáků hodnotíme vzhledem k osobnímu maximu. Na každé hodině by mělo proběhnout slovní zhodnocení vyučovací lekce pedagogem i žákem. Týká se všech oborů. O hodnocení žáků průběžně informujeme zákonné zástupce (písemně v ŽK, návštěvou výukové lekce, ústně, osobním kontaktem učitele s rodičem…) Pokud zákonný zástupce nereaguje na výzvy pedagoga, informujeme jej o průběhu vzdělávání jeho dítěte doporučeným dopisem. Zohledňujeme žákovu rodinnou a sociální situaci dočasným snížením nároků v hodnocení.

Způsob hodnocení žáků KLASIFIKACE Na vysvědčení známkujeme jednotlivé předměty známkami: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – uspokojivý 4 – neuspokojivý

******************************

104

Ke klasifikaci výborný požadujeme: Splnění vzdělávacího obsahu daného ročníku, výbornou přípravu na hodiny během celého roku, aktivitu, vystupování na veřejných akcích a soutěžích, spolehlivost, pravidelnou a omluvenou docházku. Ke klasifikaci chvalitebný vyžadujeme: Splnění vzdělávacího obsahu daného ročníku, dostatečnou přípravu na hodiny, spolehlivost, vystupování na veřejných akcích, pravidelnou a omluvenou docházku. Ke klasifikaci uspokojivý požadujeme: Splnění vzdělávacího obsahu daného ročníku, alespoň jedno veřejné vystoupení za školní rok, pravidelnou a omluvenou docházku. Ke klasifikaci neuspokojivý : nesplnění vzdělávacího obsahu daného ročníku, nespolehlivost, velmi špatná docházka, nezájem o studium, žák ani jednou nevystoupil veřejně. Klasifikace neuspokojivý vede k vyloučení žáka ze studia Celková klasifikace je: viz vyhláška 71/2005 Sb. Prospěl s vyznamenáním Prospěl Neprospěl Žák v I.stupni musí být v hudebním oboru oznámkován alespoň dvakrát za měsíc v ŽK. Žák ve výtvarném a tanečním oboru musí být oznámkován alespoň jednou za měsíc v ŽK. Žák v II.stupni musí být oznámkován alespoň jedenkrát v měsíci v ŽK. Hodnocení žáka v ŽK knížce může být vyjádřeno známkou nebo i písemným zhodnocením lekce pedagogem. Známkování v hudební nauce probíhá průběžně celý rok tak, aby známky z HN v ŽK odpovídaly hodnocení na vysvědčení. Konečnou známku na vysvědčení z HN stanovuje pedagog, který si musí, v případě dotazu rodičů, známku obhájit. VYSVĚDČENÍ V pololetí dostávají žáci vysvědčení formou zápisu do ŽK, kde je na to vymezen prostor. Rodiče svým podpisem stvrzují, že se s pololetním zápisem vysvědčení seznámili. Na konci roku dostávají žáci vysvědčení za obě pololetí na předepsaném blanketu Žáci z přípravné výchovy dostávají na konci roku potvrzení o návštěvě přípravného studia.

******************************

105

Pokud nelze známkovat žáka ze závažných příčin z některého předmětu v prvním pololetí, provede se známkování nejpozději do druhého pololetí. Pokud nelze známkovat žáka ze závažných příčin z povinných předmětů na konci roku (nemoc), je možné žáka oznámkovat v prvním týdnu následujícího školního roku, nejpozději do 10.září následujícího školního roku. Žák dostává vysvědčení až po dokončeném známkování za uplynulý školní rok, nejpozději do 15.září následujícího školního roku. Známka na vysvědčení hodnotí průběh výuky v celém pololetí a navrhuje ji učitel hlavního předmětu (může být tedy odlišná od známky z postupové zkoušky) Do II.cyklu postupují žáci, kteří získali na závěrečném vysvědčení známku výborný, absolvovali veřejným koncertem, v I.cyklu projevili opravdový zájem o studium (pravidelná docházka, omluvené hodiny, účast na vystoupeních a soutěžích, docházka do povinných předmětů HN a orchestrální hra, spolehlivost..atd) a byli doporučeni (nejméně tříčlennou) komisí při postupových zkouškách. POSTUPOVÉ ZKOUŠKY Na konci školního roku vykoná každý žák postupovou zkoušku (viz. osnovy jednotlivých studijních zaměření HO) Úspěšné vykonání zkoušky je podmínkou pro postup žáka do dalšího ročníku Známka z postupových zkoušek hodnotí momentální výkon žáka při zkouškách (může být tedy odlišná od známky na vysvědčení) Žáci z přípravných ročníků hudebního oddělení konají talentovou zkoušku do prvního ročníku. Návštěva žáků přípravného hudebního oddělení neznamená automatický postup do 1.ročníku. U dětí v přípravných výchovách sledujeme zájem o studium, komunikaci s rodiči, včasné placení úplaty za vzdělávání a celkový postoj ke zvolenému oboru. Ve výtvarném a tanečním oddělení žáci nekonají talentové zkoušky, výběr je pouze na pedagogovi. Pokud žák z přípravného VO a TO nepostoupí do 1.ročníku, jsou o tom rodiče informováni osobně pedagogem. Pedagog musí rodiči uvést důvody, proč došlo k nepřijetí žáka do 1.ročníku. Postupové zkoušky HO hodnotí nejméně tříčlenná komise Známka ze zkoušky je žákům zapisována do ŽK s podpisem všech zúčastněných pedagogů v komisi Pokud žák nemůže vykonat postupovou zkoušku ze závažných důvodů (nemoc nebo školní akce), navrhne vedoucí oddělení náhradní termín, pokud možno ještě v průběhu června. Pokud žák nevykoná postupovou zkoušku během června (zpravidla z důvodu nemoci), je mu určen ředitelem školy a vedoucím oddělení termín postupové zkoušky nejpozději do 10.září. Známka výborný ze závěrečných zkoušek za I.cyklus ještě neznamená automatický postup žáka do II.cyklu

******************************

106

10.11. Oblasti vlastního hodnocení školy Vlastní hodnocení školy je druhem sebereflexe školy, podle kritérií a oblastí uváděných částečně Vyhláškou č.15/2005 Sb. A částečně doplněná o konkrétní kritéria, která stanoví ředitel školy a projednává je ve stanoveném termínu v pedagogické radě školy. Smyslem vlastního hodnocení školy je externí hodnocení s prvky sebereflexe přispívající ke zlepšení práce školy i v období mimo inspekční návštěvy. Vlastní hodnocení školy je vždy zaměřeno na: 1. cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve ŠVP, jejich reálnost a stupeň důležitosti 2. posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle bodu č.1 s přihlédnutím k dalším cílům, uvedeným zejména v RVP a odpovídajících rámcových předpisech 3. oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření 4. účinnost opatření podle bodu 3 obsažených v předchozím vlastním hodnocení

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou: 1. podmínky ke vzdělávání 2. průběh vzdělávání 3. podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 4. výsledky vzdělávání žáků a studentů 5. řízení školy, kvalita personální pedagogických pracovníků

práce,

kvalita

dalšího

vzdělávání

6. úroveň výsledvzdělávání a ekonomickým zdrojům

******************************

107

11.

STUDIUM PRO DOSPĚLÉ (SPD)

Umožňuje zájemcům o tento typ studia další rozvoj v uměleckých oblastech v metodicky fundovaném prostředí v souladu s koncepcí celoživotního vzdělávání. Je určeno pro studenty, kteří zahájí studium a jsou starší 18 let . Studium trvá maximálně 4 roky. O přijetí žáka ke studiu rozhoduje ředitel školy. Přihlíží zde k aktuálnímu kapacitnímu stavu ZUŠ a k individuálním vzdělávacím potřebám a zájmům studenta. Očekávané výstupy stanoví pedagog hlavního oboru. Individuální plán studenta vypracuje pedagog každý školní rok. Pro studenta v SPD platí stejné podmínky jako pro ostatní žáky. Úplata za vzdělávání: •

v skupinovém vyučování běžné školné

•

v individuální výuce ve výši 100 % nákladů na vzdělání

•

po vynikající absolventy ZUŠ Říčany, kteří během studia v I. a II. stupni prokázali mimořádné umělecké schopnosti a reprezentovali ZUŠ Říčany na soutěžích a přehlídkách a chtějí dále pokračovat ve studiu nabízíme 50% slevu

•

o 50% slevě na úplatě za vzdělání rozhoduje ředitel školy po projednání v vedoucím oddělení a po projednání s pedagogickou radou

.

******************************

108