Základní škola, Český Krumlov, Kaplická 151 Kaplická 151, 381 01 Český Krumlov
Školní vzdělávací program základní školy speciální (1)
-1-
I. Identifikační údaje Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání v základní škole speciální 1/2010 Název vzdělávacího programu: Kaţdý jsme jiný, všichni se připravujeme pro ţivot. Název školy: Adresa školy: Ředitel: Zástupce ředitele: Koordinátor tvorby ŠVP ZŠS: IČ: REDIZO: IZO: Kontakty:
Zřizovatel školy: Název: Adresa: Kontakty:
Základní škola, Český Krumlov, Kaplická 151 Kaplická 151, 381 01 Český Krumlov Mgr. Blanka Thonová Mgr. Ludmila Máčová Mgr. Jana Jedličková 60084324 600 022 307 102 075 441 telefon: 380 711 626, 380 715 090 e-mail:
[email protected] webové stránky: www.zskrumlov.cz Jihočeský kraj U Zimního stadionu 1952/2 370 76 České Budějovice telefon: 386 720 111 webové stránky: www.kraj-jihocesky.cz
-2-
Platnost dokumentu: Tento dokument je platný od 1. září 2010 ŠVP byl projednán Radou školy dne 28. května 2010
…………………………….. Mgr. Blanka Thonová ředitelka školy
razítko školy
-3-
II. Charakteristika školy 2.1. Úplnost a velikost školy, vybavení školy Základní škola, Český Krumlov, Kaplická 151 je školou úplnou s 1. aţ 9. (10.) postupným ročníkem. Základní škola praktická má kapacitu 145 ţáků, základní škola speciální 25 ţáků, školní druţina 36 ţáků. Výuka je realizována ve školní budově umístěné ve středu města nad autobusovým nádraţím. Vybavení školy: Školu tvoří od 1. 1. 2010 pouze budova čp. 151 se školním dvorem a hřištěm. Budovu čp. 19 dostala od 1. 1. 2010 do správy Pedagogicko - psychologická poradna České Budějovice. Škola má v uţívání školní zahradu se skleníkem a s altánem, který je zároveň i skladem nářadí. V budově je celkem 20 učeben, mezi které patří dřevodílna, kovodílna, cvičná kuchyňka a dvě pracovny dívek. Některé odborné učebny byly přeměněny na kmenové třídy. V roce 2002 byla v rámci programu Internet do škol zřízena počítačová učebna. Dále má škola k dispozici kabinety (1. stupně, 2. stupně, tělesné výchovy, knihovnu, kabinet pracovního vyučování chlapců, kabinet pracovního vyučování dívek, sklad učebnic), ředitelnu, pracovnu zástupce ředitele, pracovnu výchovného poradce, sborovnu, tělocvičnu, kancelář ekonomky školy. Jedna třída je vyuţívána jako školní druţina. Ve škole funguje ţákovská a učitelská knihovna. Nové i starší tituly jsou pravidelně vyuţívány při výuce, řadu knih si ţáci půjčují domů. Majetek školy je evidován podle pokynů pro příspěvkové organizace zřizované Jihočeským krajem ve 23 inventárních seznamech. Pro nedostatečný počet kabinetů jsou některé pomůcky uloţeny na půdě v uzamykatelných kójích. Součástí školy je školní kuchyně a jídelna. K těm patří i kancelář vedoucí školní jídelny, sklad potravin, sběrná místnost, místnost pro přípravu brambor a zeleniny, místnost pro přípravu masa, umývárna a šatna zaměstnanců. Školní kuchyně od roku září 2006 plně odpovídá hygienickým předpisům. Ve školním roce 2005/2006 se zmodernizovala plynová kotelna v čp. 151 a zároveň došlo k napojení budovy čp. 19, ve které se zrušila stávající plynová kotelna. V budově čp. 19 byla vybudována dílna pro hrubou přípravu dřeva a kovů na pracovní vyučování, v srpnu 2009 došlo k jejímu přemístění do budovy čp. 151, ve které je také dílna – svařovna. Část budovy čp. 19 škola pronajímala do 31. 12. 2009 ČKTSS. V budově čp. 151 je byt školníka. Budova i přilehlý dvůr s hřištěm jsou ve špatném technickém stavu. Byly zde prováděny pouze nejnutnější opravy a údrţbářské práce. Škola nevyhovuje některým hygienickým předpisům. Všichni vyučující mají volný přístup na internet, pouţívají tiskárny a kopírky. Ţáci mají k internetu přístup pod dozorem vyučujících. 2.2. Charakteristika pedagogického sboru: Pedagogický sbor tvoří učitelé, vychovatelé a asistent učitele. Schopný kolektiv tvoří převáţně ţeny. Většina z nich splňuje předpoklady pro výkon činnosti pedagogických pracovníků. Potřebné vzdělání si doplňují ve tříletém studiu speciální pedagogiky v rámci celoţivotního
-4-
vzdělávání na Jihočeské univerzitě – Zdravotně sociální fakultě v Českých Budějovicích a vysokoškolským studiem Univerzity Jana Amose Komenského v Praze. Na škole působí výchovný poradce, metodik prevence, metodik informačních a komunikačních technologií, metodik environmentálního vzdělávání a koordinátor ŠVP. 2.3. Charakteristika žáků: Školu navštěvují ţáci z Českého Krumlova a blízkého okolí. Škola vzdělává děti a ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami, s mentálním postiţením a zdravotním znevýhodněním. Integruje také ţáky s více vadami. Při své práci vyuţívá speciální metody, postupy a formy. Vyuţívá kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů, poskytuje pedagogicko-psychologické sluţby,zajišťuje sluţby asistenta pedagoga a vhodnou organizací vzdělávání zohledňuje speciální vzdělávací potřeby ţáků. Speciální vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením je zajišťováno: - v základní škole samostatně zřízené pro ţáky se zdravotním postiţením - formou individuální integrace - úpravou způsobu vzdělávání, který odpovídá moţnostem ţáka - formou individuálního vzdělávání pro ţáky prvního stupně základní školy Škola spolupracuje se školskými poradenskými pracovišti a základními školami v regionu. 2.4. Dlouhodobé projekty: Škola je zapojena do několika dlouhodobých projektů: 1. Ve spolupráci s městskou policií v Českém Krumlově se v rámci projektu Prevence kriminality pravidelně ţáci jiţ několik let účastní besed a výchovně vzdělávacích akcí zaměřených na prevenci sociálně patologických jevů. 2. Ve spolupráci s Policií ČR se ţáci 1. stupně zúčastní projektu Ajax. 3. Ve spolupráci s Městskou knihovnou se ţáci převáţně 1. stupně účastní akcí, které jsou připravovány podle poţadavků vyučujících. 2.5. Spolupráce s rodiči a s jinými subjekty (školskou radou, školskými poradenskými zařízeními, místními a regionálními institucemi aj.) Škola průběţně spolupracuje s rodiči. Ti mohou kdykoliv školu navštívit a být přítomni při výuce.U většiny ţáků dochází ke komunikaci s rodiči denně při předávání dětí. Mohou vyuţít konzultační hodiny vyučujících, výchovného poradce a metodika prevence a projednat záleţitosti týkající se jejich dětí.
-5-
Při škole je zřízena tříčlenná Rada školy. Škola úzce spolupracuje se svým zřizovatelem – Jihočeským krajem, odbory Městského úřadu v Českém Krumlově, Městskou policií v Českém Krumlově a Policií ČR, kulturními a sportovními zařízeními (ČSMPS) a vzdělávacími institucemi a s Asociací rodičů a přátel zdravotně postiţených dětí – Klub Český Krumlov. Škola je klinickým pracovištěm ZSF JU v Českých Budějovicích.
-6-
III. Charakteristika školního vzdělávacího programu (ŠVP) - navazuje svým pojetím na ŠVP- LMP upravující vzdělávání ţáků s lehkým mentálním postiţením - respektuje opoţdění psychomotorického vývoje ţáků se středně těţkým (STMP) a těţkým mentálním postiţením (TMP), jejich fyzické a pracovní moţnosti a předpoklady - vymezuje podmínky pro speciální vzdělávání ţáků s různým stupněm mentálního postiţení - umoţňuje vyuţít podpůrných opatření zohledňující speciální vzdělávací potřeby ţáků,s jejichţ pomocí mohou ţáci dosahovat výsledků, které odpovídají jejich maximálním moţnostem - umoţňuje upravit vyučovací hodiny podle potřeb ţáků a vyučovací hodiny dělit na více jednotek - stanovuje cíle vzdělávání ţáků se STMP, TMP a souběţně postiţením více vadami - specifikuje úroveň klíčových kompetencí, jíţ mohli ţáci s těţkým postiţením dosáhnout na konci základního vzdělávání - vymezuje vzdělávací obsah – očekávané výstupy a učivo na úrovni, kterou by si ţáci v průběhu základního vzdělání měli osvojit - zařazuje jako součást základního vzdělávání průřezová témata - podporuje přípravu na společenské uplatnění, popřípadě na výkon jednoduchých pracovních činností - stanovuje základní vzdělávací úroveň, kterou škola musí respektovat ve svém školském vzdělávacím programu - umoţňuje uplatňování speciálně pedagogických metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání a míru podpůrných opatření, s jejichţ pomocí mohou ţáci dosahovat výsledků, které odpovídají jejich maximálním moţnostem. ŠVP bude průběţně upravován tak, aby odpovídal nejnovějším poznatkům pedagogiky a psychologie o účinných metodách a organizačním uspořádání vzdělávání přiměřeně věku a rozvoji vzdělávaného. 3.1 Pojetí vzdělávání Vzdělávání v základní škole speciální navazuje na výchovu v rodině a na speciální předškolní vzdělávání v mateřské škole, mateřské škole speciální nebo v přípravném stupni základní školy speciální. U ţáků se středně těţkým mentálním postiţením, těţkým mentálním postiţením, více vadami nebo autismem můţe příprava na vzdělávání v přípravném stupni základní školy speciální trvat jeden aţ tři roky. Vzdělávání v základní škole speciální je přizpůsobeno ţákům se sníţenou úrovní rozumových schopností, s psychickými zvláštnostmi, zejména s nedostatečnou úrovní koncentrace pozornosti a nízkou úrovní volních vlastností. Vzhledem k těmto nedostatkům ţáci nemohou zvládat poţadavky základního vzdělání, ale jsou schopni osvojit si základy vzdělání. Vzdělávací činnosti jsou zaměřeny na rozvíjení rozumových schopností a osvojování si přiměřených poznatků, na vypěstování návyků sebeobsluhy, vytváření dovedností pouţívat předměty denní potřeby a vykonávat jednoduché pracovní činnosti. Rozvíjení duševních i tělesných schopností ţáků je zaloţené na důsledném respektování jejich individuálních zvláštností.
-7-
Základní škola speciální je desetiletá a člení se na první stupeň, který tvoří 1. aţ 6. ročník, druhý stupeň, který tvoří 7. aţ 10. ročník. ţákovi se zdravotním postiţením můţe ředitel povolit pokračování v základním vzdělávání do konce školního roku, v němţ ţák dosáhne dvacátého roku věku. O převedení ţáka do vzdělávacího programu základní školy speciální rozhoduje ředitel školy na základě písemného doporučení odborného lékaře a školského poradenského zařízení, pouze s předchozím písemným souhlasem zákonného zástupce ţáka.Ředitel školy je povinnen informovat zákonného zástupce ţáka o rozdílech ve vzdělávacích programech. Od základní školy praktické se odlišuje organizačními formami vzdělávání i obsahovým zaměřením výuky. Vzdělávací poţadavky se přizpůsobují schopnostem a moţnostem jednotlivých ţáků. Učivo je redukováno na osvojení základních vědomostí a dovedností v jednotlivých vzdělávacích oblastech a vzdělávacích oborech, prakticky zaměřených činností a pracovních dovedností. Pro vzdělávání ţáků se STMP, TMP a souběţně postiţením více vadami je třeba vytvořit optimální podmínky, které vyţadují především přátelskou atmosféru, klidné a nestresující prostředí poskytující pocit jistoty a bezpečí a umoţňující koncentraci na práci. ŠVP pro obor vzdělání základní školy speciální obsahuje dva díly, které jsou zpracovány podle stupně mentálního postiţení ţáků a jsou navzájem plně prostupné Díl 1. – ŠVP pro vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Díl 2. – ŠVP pro vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením a souběžně postižením více vadami 3.2 Hodnocení výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání v základní škole speciální se hodnotí slovně. Pokud jsou v určitém předmětu zpracovány očekávané výstupy do období a ne do ročníku, hodnotí se úroveň dílčích výstupů. Hodnotí se individuální pokroky ţáka k naplnění očekávaných výstupů. Ţák splní povinnou školní docházku ve školním roce, v němţ dokončí 9. rok povinné školní docházky. Stupeň základy vzdělání ţák získá ukončením vzdělávacího programu pro vzdělávání ţáků v základní škole speciální. Naší prvořadou ambicí je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s velmi různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní a kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně.
-8-
IV. Díl 1. - ŠVP pro vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením 4.1 Výchovně vzdělávací cíle ŠVP: 1. Vést ţáky k všestranné a účinné komunikaci. Usnadnit verbální popřípadě neverbální dorozumívání s okolím vyuţíváním všech dostupných systémů a forem komunikace – např. počítačů, systémů augmentativní a alternativní komunikace. 2. Pomáhat ţákům, aby poznávali své schopnosti a moţnosti a vyuţívali je v osobním i pracovním ţivotě. Umoţnit ţákům osvojení sebeobsluţných činností a základních pracovních dovedností a návyků na takové úrovni, aby je byli schopni vyuţít v občanském ţivotě a při plnění poţadavků podporovaného zaměstnání nebo chráněných dílen. 3. Umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a motivovat je k učení. Vést ţáky k ustálenému postupu osvojování dovedností a návyků, dbát na jeho dodrţování formou průběţné pozitivní motivace. 4. Podněcovat ţáky k myšlení na podkladě názoru a k řešení problémů. Podporou názorného myšlení a úzkého sepětí s realitou vytvářet stereotypy chování pro uplatnění v konkrétních ţivotních situacích. 5. Rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Vést ţáky ke schopnosti reálného pohledu na svou osobu i na jiné osoby ve svém nejbliţším okolí, porozumět chování a činnostem druhých, umoţnit jim zaţít uspokojení z výsledků společné práce. 6. Připravovat ţáky k tomu, aby si uvědomovali svá práva a naplňovali své povinnosti. Rozvíjet u ţáků schopnost vyjádřit své poţadavky a potřeby, podporovat rozvoj jejich samostatnosti. 7. Vytvářet u ţáků potřebu projevovat pozitivní city, vhodné projevy v chování, jednání, proţívání ţivotních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, k okolnímu prostředí i k přírodě. Zajišťovat ţákům dostatek příleţitostí k získávání zkušeností v činnostech, které je uspokojují a přinášejí jim radost, umoţnit jim podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách.
-9-
8. Učit ţáky chránit vlastní zdraví i zdraví jiných. Vytvářet a upevňovat poznatky a dovednosti v péči o zdraví, v oblasti osobního bezpečí a při ochraně před moţným sexuálním zneuţíváním, vést k pozitivnímu myšlení, k osvojení reţimu podporujícího zdraví. 9. Vést ţáky k ohleduplnosti k jiným lidem a učit je ţít společně s ostatními lidmi. Poskytovat dostatek příleţitostí k získávání zkušeností s jinými lidmi a vést je k poznání a toleranci k odlišnostem různých skupin ve společnosti.
- 10 -
VII. Díl 2. - ŠVP pro žáky s těžkým mentálním postižením a kombinovanými vadami 7.1 Výchovně vzdělávací cíle ŠVP: Osvojit si základní hygienické návyky a činnosti týkající se sebeobsluhy Rozvíjet pohyblivost ţáků a ţákyň a snaţit se o dosaţení co nejvyšší moţné míry jejich samostatnosti a orientace ve vztazích k okolí Vést ţáky a ţákyně k rozvíjení komunikačních dovedností vyuţíváním systémů alternativní a augmentativní komunikace Rozvíjet u ţáků a ţákyň schopnost spolupracovat s blízkými osobami a vykonávat jednoduché úkony Vést ţáky a ţákyně k vytváření pozitivních vztahů ke spoluţákům a k začlenění do kolektivu Připravovat ţáky a ţákyně k tomu, aby se projevovali jako samostatné osobnosti Vytvářet u ţáků a ţákyň potřebu projevovat pozitivní city Rozvíjet pozornost, vnímavost a poznání u ţáků a ţákyň Celý školní vzdělávací program základní školy speciální je k nahlédnutí v kanceláři Základní školy, Český Krumlov, Kaplická 151.
- 11 -
