Školní vzdělávací program (ŠVP)

Základní škola Dubeč, Starodubečská 413 107 00 Praha 10 – Dubeč

Školní vzdělávací program (ŠVP) 1.

Identifikační údaje

2.

Charakteristika školy

3.

Charakteristika ŠVP

4.

Učební plán

5.

Učební osnovy

6.

Hodnocení žáků a evaluace školy

7.

ŠVP pro přípravný ročník

1

1.

Identifikační údaje

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁNÍ Název programu:

Škola Dubeč - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, čj. 15/5 - 07

Název školy:

Základní škola, Starodubečská 413, Praha 10 - Dubeč

Adresa školy:

107 00 Praha 10 - Dubeč, Starodubečská 413

Ředitel:

Mgr. Martin PETRTÝL

Zřizovatel: Se sídlem: Starosta: Kontakt na zřizovatele:

Městská část Praha - Dubeč Praha 10, Starodubečská 401 Jaroslav Tošil 272 701 925

Kontakty ZŠ:

telefon: telefon/fax: e-mail:

272701838 272702414 [email protected]

Zařazení do sítě škol:

IZO: REDIZO: IČO:

102 337 942 600 041 361 70888825

Koordinátor pro ŠVP:

Mgr. Stanislava Kratochvílová

………………………….. podpis ředitele Platnost dokumentu:

od 1. 9. 2007

Kompletní dokument ŠVP je k nahlédnutí u ředitele školy.

2

2.

Charakteristika školy

Zřizovatelem naší školy je ÚMČ Praha 10 – Dubeč. Škola prošla v roce 2001 celkovou rekonstrukcí, takže v současné době odpovídá všem předpisům a požadavkům kladeným na moderní školské zařízení. Jsme úplnou školou s prvním až devátým ročníkem, navíc máme jednu přípravnou třídu, určenou především dětem ze sociálně znevýhodněných rodin. Škola se nachází v Dubči, okrajové části Prahy 10. Kromě místních dětí slouží jako spádová škola pro Dolní Měcholupy, Štěrboholy a Koloděje, kde jsou pouze prvostupňové ZŠ. Dostupnost naší školy je bezproblémová, před školou jsou autobusové zastávky linek ze všech směrů. Jsme rovněž kmenovou školou pro Klokánek (Fond ohrožených dětí), který sídlí v sousedních Štěrboholích, stejně jako pro DD Radost – Dolní Měcholupy. Jedná se o děti různých věkových kategorií. Počet tříd v poslední době narůstá, jako kmenové třídy jsou využívány i odborné učebny a aula. Školní družina má ranní i odpolední provoz. Škola je bezbariérová. Její součástí je tělocvična o rozloze 360 m2 a venkovní hřiště s umělým povrchem a prostor s dětskými hracími prvky. Vlastníme také keramickou dílnu. Samozřejmostí je kvalitní sociální a hygienické zázemí. Děti se stravují ve školní jídelně. Od úterý do čtvrtka mají děti možnost výběru vždy ze dvou jídel. Zařízení a vybavení kuchyně odpovídá všem předpisům EU. Pitný režim je zabezpečen nápojovými automaty s teplými i studenými nápoji. Mezi naše priority patří: - poskytnout dětem kvalitní základní vzdělání při zachování rovnováhy vzdělávací a výchovné složky; - pomoci jim orientovat se v životních hodnotách a postojích; - rozvíjet jejich individuální vlohy a zájmy, které se stávají důležitými v procesu profesní orientace žáků; - podporovat a rozvíjet v žácích sociální a estetické cítění; - motivovat naše žáky k celoživotnímu vzdělávání. Kromě povinných předmětů škola nabízí několik volitelných a nepovinných předmětů, kroužků a zájmových útvarů. Jedná se např. o pohybové hry pro 1. i 2. stupeň, o keramický kroužek, kroužek počítačů atd. Značnou pozornost věnujeme rovněž mimoškolní činnosti a akcím nad rámec povinné výuky. Pravidelně vyjíždíme na školy v přírodě. Jednou za dva roky pořádáme lyžařský kurs. Každoročně se uskutečňuje den otevřených dveří a školní akademie, v jarním období pořádáme pro budoucí prvňáčky školičku nanečisto. Ke konci školního roku žáci 9. tříd skládají tzv. malé maturity. Každoročně probíhají projektové dny, během kterých žáci pátého ročníku obhajují projekty na témata, která si sami zvolí. Škola vzdělává cca 280 žáků, přičemž kapacita školy je 445 žáků. Pedagogický sbor má průběžně cca 18 učitelů a 3 vychovatelky. Všichni učitelé jsou běžnými uživateli PC, mnozí si doplňují jazykové znalosti, v závislosti na svých možnostech. Věnujeme velkou pozornost žákům s různými stupni poruch učení a chování. Většina dětí z Klokánku a z DD Radost přichází s určitým handicapem, přinejmenším s negativními životními zážitky. Snažíme se tyto děti plně integrovat mezi ostatní žáky, což se daří bez větších problémů, především po stránce sociálního začlenění. V tomto ohledu je nezastupitelná úzká spolupráce s výchovnou poradkyní, pracovníkem PPP, psychologem Klokánku, speciálním pedagogem a rodiči. Počet dětí na škole zatím umožňuje, aby tato spolupráce byla neformální a probíhala bezprostředně dle aktuální situace. 3

Složitější bývá u těchto dětí dohnat nedostatky v učení. V tomto ohledu se jeví jako velice přínosné působení školního sociálního pedagoga přímo na škole jako mediátora zlepšení péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Realizátorem projektu v roce 2007-2008 byla PPP Praha 10, Jabloňová 3141/30a. Tento projekt byl spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpočtem ČR a rozpočtem hlavního města Prahy. Od školního roku 2008-2009 je zabezpečován výhradně školou. Spolupráce s rodiči je zajišťována prostřednictvím KRPŠ, třídních schůzek, konzultačních hodin, dnů otevřených dveří, zápisu do 1. tříd, během školičky nanečisto, školní akademie atd. Její intenzita i účinnost závisí do značné míry na samotném zájmu rodičů. Je všeobecným jevem, že na 1. stupni mají rodiče o práci svých dětí daleko větší zájem než o práci druhostupňového žáka. Také jejich styk se školou je daleko častější, což přispívá k eliminaci případných problémů či nedorozumění. Na 2. stupni v případě krajního nezájmu rodičů škola zve rodiče na výchovnou komisi, která zasedá za přítomnosti vedení školy, výchovného poradce, třídního učitele, popřípadě žáka samotného. Snažíme se o to, aby výchovná práce naší školy byla v rovnováze se vzdělávacím procesem. Naším hlavním cílem je vychovat slušného, sebevědomého mladého člověka, vybaveného potřebnými znalostmi a vědomostmi pro další profesní a celoživotní rozvoj.

3.

Charakteristika ŠVP

3.1. Výchovné a vzdělávací strategie Hlavním cílem naší práce je poskytnutí kvalitního vzdělání našim žákům při zachování vyváženosti výchovné a vzdělávací složky. Zároveň chceme rozpoznat a podporovat jejich individuální zájmy a schopnosti jako podmínky jejich úspěšného rozvoje a dobrého zapojení do života. Praxí jsme si ověřili, že k naplnění těchto cílů nám nejlépe vyhovoval vzdělávací program Základní škola, obohacený o celou řadu povinně volitelných předmětů a zájmových aktivit. Proto i náš ŠVP zohledňuje tento program, zvláště pak v oblasti vzdělávání. Jako celek však vychází z RVP a naším hlavním dlouhodobým cílem je vést žáky k získání klíčových kompetencí.

Kompetence k učení Má za cíl umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání. K tomu vede především: - sebepoznání a schopnost posoudit vlastní studijní možnosti; - přátelská a tvořivá atmosféra ve škole; - možnost prezentace vlastní práce, nápadů a osobní tvořivosti; - schopnost hodnocení a sebehodnocení.

Kompetence k řešení problémů Podněcuje žáka k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení a svá řešení si dokázali obhájit. Jednou z nejefektivnějších forem vedoucích k získání této kompetence je problémové vyučování, které se snažíme zařadit prakticky do všech oborů a předmětů.

4

Kompetence komunikativní Vede žáky k všestranné a účinné komunikaci. Výchova k tomu prolíná celým výchovněvzdělávacím procesem, kromě komunikace se spolužáky i dospělými zahrnuje i schopnost komunikace v cizím jazyce.

Kompetence sociální a personální Týká se především schopnosti žáka spolupracovat a respektovat práci vlastní i práci druhých. Získávání této kompetence je součástí každodenního života třídy, školy, mimoškolních aktivit, stejně jako zájmových činností i výchovy v rodině. Nedílnou součástí je i schopnost žáka rozpoznat negativní jevy, pojmenovat je, zaujmout k nim odmítavý postoj. V této oblasti hraje nezastupitelnou úlohu osobní příklad učitele.

Kompetence občanské Vedou žáky k rozvoji svobodné a zodpovědné osobnosti uplatňující svá práva a plnící své povinnosti. K“ tomu vede stanovení pravidel chování, školní řád, environmentální výchova, projekty celoevropské působnosti apod. Rovněž i výchova k této kompetenci je nedílnou součástí každodenního života školy.

Kompetence pracovní Má za úkol pomáhat žákům poznávat a rozvíjet jejich schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti pro profesní orientaci. Hlavní roli v tomto směru hraje oblast Svět práce, ale velký přínos má i nabídka volitelných předmětů, která pomáhá žákům orientovat se ve vlastních zájmech a schopnostech. Škola zabezpečuje také program, věnovaný „profi volbě“, do kterého aktivně vstupuje i rodičovská veřejnost. Při naplňování těchto kompetencí se snažíme o dosažení následujících hlavních cílů: - rozvíjení postojů, dovedností a způsobů rozhodování žáků, motivace pro celoživotní vzdělávání; - zabezpečení dostatku informačních zdrojů; - propojení informací se skutečným životem; - schopnost samostatného řešení a organizace vlastní činnosti, logického uvažování, komunikace, spolupráce, práce v týmu; - prezentace vlastní práce, argumentace, odpovědnost za výsledky své práce a svá rozhodnutí; - schopnost a odhalení vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů; - schopnost a ochota porozumět odlišnému způsobu života lidí jiných kultur, přijetí principu solidarity s ostatními; - vlastní zodpovědnost za rozvoj a ochranu svého fyzického, duševního a sociálního zdraví; - schopnost orientace v životních hodnotách, odolnost vůči negativním vlivům.

Profil našeho žáka Absolvent naší školy je mladý člověk: - vybavený nezbytnými teoretickými znalostmi i praktickými dovednostmi potřebnými pro vstup do života s pozitivním a uvědomělým vztahem k dalšímu vzdělání a sebevzdělávání; - má představu o svém budoucím povolání i osobním životě; - orientuje se v životních hodnotách; - uvědomuje si odpovědnost za svou práci, jednání a rozhodnutí;

5

-

je schopný komunikace s ostatními, dovede naslouchat druhým, vážit si jejich práce; vhodnou formou prezentuje a obhajuje vlastní názory, dovede reálně zhodnotit své klady i zápory; rád se bude do naší školy vracet.

3.2. Poznámky k obsahu vzdělávacích oborů V našem učebním plánu posilujeme hodinovou dotací český jazyk a matematiku, neboť kvalitní znalosti v těchto předmětech jsou nejen znakem vyspělosti žáka, ale jsou nezbytné pro další vzdělání, celoživotní sebevzdělávání i pro každodenní praktický život. Pro budoucí život v EU je nezbytné posílit výuku cizích jazyků. Proto zavádíme výuku Aj do 2. ročníku, ve které půjde především o vytvoření kladného vztahu žáků ke studiu cizího jazyka vůbec. Na 2. stupni nabízíme žákům další cizí jazyk. Dosavadní hodinová dotace je zachována pro vzdělávací oblast Člověk a příroda, neboť poznatky z fyziky, chemie, přírodopisu a zeměpisu hrají v porozumění přírodním jevům a jejich zákonitostem stejně nezastupitelnou úlohu jako poznání samotné skutečnosti. Navíc tato oblast podporuje samostatné a logické uvažování a rozvíjí i důležité dovednosti, jako jsou schopnost pozorování, analýzy, experimentování, ověřování hypotéz apod. Nově koncipován byl obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Zatímco v 6. a 7. ročníku je obsah oborů Provoz a údržba domácnosti a Příprava pokrmů zaměřen na praktické činnosti každodenního života, okruh Svět práce v 8. a 9. ročníku připravuje žáky pro jejich budoucí profesní orientaci a vstup na trh práce.

3.3. Zabezpečení výuky žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí Specifické pro naši školu je to, že jsme kmenovou školou pro děti z Klokánku ve Štěrboholích /otevřený v roce 2005/, jehož zřizovatelem je Fond ohrožených dětí. V některých třídách naší školy je i několik jeho dětí. Řada z nich prošla velmi tristními životními zážitky, mnohé z nich nemají vytvořeny základní studijní návyky. Začlenění těchto dětí do třídního kolektivu hraje nezastupitelnou roli v jejich vývoji sociálně společenském; jejich žádoucí studijní návyky a úspěchy přicházejí až později. Negativem je to, že některé děti v okamžiku prvních úspěchů odcházejí (zpět do rodin, náhradních rodin apod.). Péče o všechny děti se speciálními vzdělávacími potřebami klade zvýšené nároky nejen na učitele, ale i na organizaci výuky. Tato péče se opírá o tyto hlavní faktory: 1) zřízení přípravné třídy, ve které je maximálně 15 žáků. Ta je určena dětem ze sociálně slabých či jinak znevýhodněných rodin. Děti se pod vedením speciálního pedagoga připravují pro budoucí vstup do 1. třídy tím, že především formou her dohánějí své handicapy či projevy nezralosti; 2) každodenní konkrétní a neformální spolupráci s rodiči, s vedením Klokánku, se sociální pracovnicí i náhradními pěstouny; 3) pravidelné konzultace třídních učitelů, výchovné poradkyně a školního psychologa z PPP, který pravidelně do školy dochází; 4) organizace výuky tak, aby žáci mohli docházet ke školnímu speciálnímu pedagogovi na výuku českého jazyka, dyslektickou nápravu, individuální konzultace. Na prvním stupni naší školy jsou 2 žákyně s poruchou sluchu. Jejich postižení umožňuje plnou integraci do běžné třídy při použití naslouchadel. V obou třídách pracují učitelky, které mají s tímto handicapem zkušenosti. Tato skutečnost bude muset být zohledněna při přechodu žákyň na druhý stupeň. 6

5)

Na škole nejsou žáci s patologickými poruchami chování. U několika žáků zaznamenáváme občasné výkyvy v jejich chování. Jsou zčásti způsobené výchovou v rodině, zčásti nástupem bouřlivého dospívání, někdy jde o děti hyperaktivní, impulzivní či méně přizpůsobivé nebo s LMD. Rozhodující úlohu hraje spolupráce s rodiči a PPP; v procesu vytváření klíčových kompetencí půjde především o výchovu k práci a ke spolupráci. Je nutno nastavit jasná pravidla a důsledně kontrolovat jejich dodržování. Nezbytné je zavést systém pochval a trestů.

3.4. Práce s žáky, kteří mají individuální potřeby vzdělávání Péče o tyto žáky -

se opírá o: včasné rozpoznání a diagnostikování poruchy; intenzivní a pravidelnou spolupráci s rodiči; intenzivní spolupráci s PPP; stabilní spolupráci jednotlivých učitelů s třídními učiteli; cílený výchovně vzdělávací program PT.

Konkrétní kroky : 1. 2. 3. 4.

5.

Integrace těchto žáků do běžných tříd. Je-li nutné – vypracování individuálních plánů pro jednotlivé žáky se opírá o stanovení reálných cílů žáka. Individuální péče o žáka v hodině. Problém nastává tam, kde je více takových žáků v jedné třídě. Individuální péče o žáka mimo vyučování – přináší největší úspěch, protože učitel pracuje v klidném prostředí, přizpůsobuje tempo individualitě dítěte, používá specifických vyučovacích metod atd. Učitel využívá všech možností klasifikace, která probíhá v souladu s metodickými pokyny, včetně ústního hodnocení.

3.5. Péče o mimořádně nadané žáky Tento projekt zahrnuje: 1. žáky, kteří projevují mimořádné studijní schopnosti v celé šíři vzdělávacího procesu; 2. žáky, u kterých se projevuje výjimečné nadání jen v určitých oblastech či dovednostech. První skupina žáků není na škole výrazně zastoupena. S takovým žákem začínáme pracovat už v nejnižších ročnících, nejčastější formou je individuální studijní plán, který dává žáku především možnost uplatnit jeho nadstandardní znalosti, např. formou prezentace, soutěží, vlastních projektů apod. Jde-li skutečně o výrazný studijní talent, ve spolupráci s rodiči se zvažuje a realizuje jeho přechod na výběrovou školu. Druhá skupina žáků je na škole zastoupena početněji. Patří sem žáci s hlubším zájmem

7

o určitou oblast či s výraznou dovedností (např. ve výtvarné či hudební výchově). Tyto dovednosti škola podporuje nejen v rámci povinných předmětů, ale i celou škálou nabízených volitelných a nepovinných předmětů, kroužků a zájmových aktivit (např. v rámci PVP se jedná o rozšířenou výuku výtvarné výchovy, na škole pracuje od září hudební kroužek, řadu let pracuje keramický kroužek, taneční kroužek, kroužek břišních tanců). Bohatě je zastoupena oblast sportovních aktivit. Už řadu let se žáci úspěšně dostávají na školy uměleckého zaměření, v minulosti přijetí na tyto školy bylo obtížné. Při uspokojování individuálních zájmů žáků jsme silně omezeni finančními prostředky, které jsou nezbytně nutné k realizaci nadstandardních činností nad rámec povinné výuky. Péče o tyto žáky je uskutečňována prostřednictvím třídních učitelů i jednotlivých vyučujících a je koordinována výchovnou poradkyní a zástupcem ředitele. Při pedagogických radách jsou vyučující pravidelně informováni o dosažených výsledcích, jsou konzultovány případné další návrhy. Je využívána i spolupráce s PPP (Dr. Kuklová, od 1.1.2010 Mgr. Šeflová).

3.6. Průřezová témata a školní projekty Všechna průřezová témata realizujeme formou integrace do běžné výuky. Dbáme na to, aby tato integrace probíhala pravidelně, nenásilnou formou, přístupnou věku i rozumovému chápání žáků. Tato témata jsou vyznačena v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů pomocí zkratek; osobní a sociální výuka je na 1. stupni nedělitelnou součástí výuky, proto není speciálně značena.

Průřezová témata a jejich zkratky: 1. OSV 2. VDO 3. EGS 4. MKV 5. EV 6. MDV

Osobní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

Průřezová témata stanovená školou: 1. FG

Finanční gramotnost : Cíl: Porozumět hodnotě a funkci peněz, umět je používat hospodárně, zvládat jednoduché finanční úkony. Schopnost rozpoznat případné nebezpečné finanční nabídky a transakce. Orientovat se v bankovních službách. 2. MG Matematická gramotnost : Cíl : Umět použít základní matematické úkony v běžném životě. 3. ETV Etická výchova : Cíl : Osvojit si pravidla slušného chování, žádoucím způsobem třídit žebříček hodnot, mít úctu a pozitivní vztah k druhým i sám k sobě, respektovat názory a potřeby druhých, odlišit etické chování od neetického, schopnost estetického vnímání. 4. KŠ Kyberšikana :

8

Cíl : Uvědomit si existenci a obsah tohoto pojmu. Rozpoznat kyberšikanu, schopnost o ní otevřeně hovořit a hledat způsoby obrany proti ní. Poskytovat osobní data uvážlivě, plně si uvědomit nebezpečí jejich zneužití. Na škole probíhají také některé další projekty, které svým obsahem konkretizují a doplňují daná průřezová témata. Jedná se např. o projekty: - Poznávej a chraň přírodu a chraň i sebe; - Minimální preventivní program; - Z historie do současnosti; - Objevujeme a poznáváme svět; - Prezentace naší školy.

3.6.1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Použité zkratky jsou počátečními písmeny vyučovaných předmětů, ve kterých je integrace daného průřezového tématu nejvýraznější. 1. stupeň 2. stupeň Tématické okruhy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. OSOBNOSTNÍ ROZVOJ INF Z Z Z Z Rozvoj schopností M M M M poznávání PŘ ČJ AJ

HV VV VKZ RJ

Sebepoznání a sebepojetí

PŘ VV VKO

PŘ PČ VKZ

Seberegulace a sebeorganizace

Z PŘ M PČ PŘ VKZ

Z PŘ PČ M VKZ

Z VKZ CH M VKZ PŘ

Z VKZ CH SP VKZ

INF

Z M D PŘ VV INF

Z M VV

Z M VKZ

Z M VKZ

AJ

Z ČJ AJ PŘ

Z ČJ D RJ, AJ VV

Z ČJ VKZ RJ AJ

Z VKZ HV RJ AJ

Psychohygiena Kreativita

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí

AJ

9

VKO VKZ VV CH SP VKZ ČJ lit. VKO

VKO VKZ SP F VKZ VKO SP

Mezilidské vztahy

INF

Komunikace

Z HV D PŘ VKO ČJ Z M ČJ PŘ VV AJ

Z M D PŘ INF

Kooperace a kompetice

MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

INF

Hodnoty, postoje, praktická etika

10

Z HV D VKO ČJ Z M ČJ PŘ AJ, RJ

Z M PŘ AJ PČ INF

Z M PŘ

Z M VKO

ČJ VKO

Z M PŘ VKO ČJ

Z VKZ D

Z VKZ D

VKO ČJ Z M ČJ VKZ PŘ CH VV AJ, RJ

VKO ČJ Z M ČJ VKZ

Z M VKZ PŘ AJ CH VV SP

Z M VKZ CH VV SP Z M VKZ CH VKO VV

PŘ CH

AJ, RJ Z M VKZ PŘ AJ CH SP

Z M VKZ CH SP Z M VKZ D CH VV

3.6.2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Tématické okruhy Občanská společnost a škola

Občan, občanská společnost a stát

1. ČJ M PRV VV

1. stupeň 2. 3.

4.

5.

6.

2. stupeň 7. 8.

9.

PRV TV PČ

PRV

VL

ČJ

AJ VKO ČJ

VKO ČJ

Z VKO ČJ

VKZ VKO ČJ

PRV

PRV

VL

PŘ INF

D INF VKO ČJ

Z D INF PČ AJ VKO ČJ Z VKO

Z D VKZ VKO ČJ SP

Z VKZ D VKO ČJ SP

Z D VKO

Z D PŘ VKO

Z VKO D

Z D VKO

Z D VKO

Formy participace občanů v politickém životě

VL

VKO

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VL

Z D VKO

11

3.6.3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tématické okruhy

6.

VL/P HV INF

VKO ČJ AJ PŘ Z

Z D RJ ČJ AJ PŘ VKO

Z D VKO AJ

VKO AJ D

Objevujeme Evropu a svět

VL INF

Z D VKO AJ ČJ

Z D AJ ČJ VKO

Z VKO ČJ RJ D AJ

Z AJ VKO D

Jsme Evropané

VL

Z D AJ VKO

Z AJ D PŘ VKO

Z AJ VKO D

Z VKO D AJ

ČJ PRV

ČJ PRV AJ

AJ

12

4.

2. stupeň 7. 8.

5.

Evropa a svět nás zajímá

1.

1. stupeň 2. 3.

9.

3.6.4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy Kulturní diference

Lidské vztahy

1. HV PRV

1. stupeň 2. 3.

5.

6.

PRV

ČJ

HV ČJ VV

VL ČJ VV

Z ČJ AJ VV HV

Z D AJ VV HV

PRV HV TV

TV ČJ

AJ HV ČJ PČ VV TV

AJ VL PŘ PČ HV VV TV INF

Z VKO ČJ PČ D

Z VKO ČJ AJ D

ČJ VV

VL PŘ HV VV

Z D VKO PŘ

AJ

AJ

VL PŘ

Etnický původ

AJ

Multikulturalita

Princip sociálního smíru a solidarity

4.

2. stupeň 7. 8.

PRV

PRV

13

9.

Z D AJ VV HV RJ Z VKO PŘ D

Z D AJ VV HV VKO Z VKO ČJ

Z D VKO PŘ

Z AJ VKO D PŘ

Z D AJ PŘ

Z D AJ

Z HV VKO RJ ČJ

Z HV AJ ČJ RJ VKO

Z HV VKO AJ,RJ VV

Z VKO

Z VKO

Z D VKO

Z D VKO

3.6.5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy Ekosystémy

1. VV

Základní podmínky života

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

ČJ PRV

Vztah člověka k prostředí

PRV

2.

1. stupeň 3.

4.

PRV

PRV

PŘ/P VV

PRV PČ

PRV

PŘ

PRV PČ

PŘ

PRV

ČJ PŘ VV TV PČ

PR V

14

5. PŘ VV

2. stupeň 7. 8.

6.

9.

Z PŔ

Z PŘ

Z PŘ CH

PŘ CH Z

Z PŘ

PŘ

VKZ PŘ CH

PŘ CH

PŘ

Z ČJ PŘ VKZ

Z PČ PŘ VKZ

Z PŘ VKZ ČJ CH

Z PŘ CH

ĆJ PŘ VV TV PČ

Z VKZ D PŘ

Z PČ VKZ ČJ D PŘ VV

Z VKZ ČJ D PŘ CH

ČJ D PŘ CH

3.6.6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy

1.

1. stupeň 2. 3. 4. ČJ

ČJ

5. ČJ INF

6.

2. stupeň 7. 8.

9.

Z PŘ ČJ VKO

Z PŘ ČJ VKO

Z VKO PŘ CH ČJ

Z VKO PŘ CH ČJ

Z PŘ VKO ČJ

Z PŘ VKO ČJ

Z VKZ PŘ CH VKO

ČJ VKZ D PŘ CH VKO

INF

ČJ INF

ČJ

ČJ

ČJ

HV

VKO ČJ

VKO ČJ

VKO ČJ

VKO ČJ

Fungování a vliv médií ve společnosti

ČJ INF

ČJ INF

ČJ PČ INF

ČJ VV

ČJ

Tvorba mediálního sdělení

INF ČJ

ČJ AJ

AJ ČJ

ČJ AJ

ČJ

INF TV VV PČ

INF TV VV PČ

TV SP VV

AJ VV SP

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

ČJ

Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení

HV VV

HV ČJ

Práce v realizačním týmu

15

4.

Učební plán

4.1. Učební plán pro 1.stupeň Vyučované předměty Český jazyk a literatura (ČJ)

1.roč.

2.roč.

9

9

8

1 5

Anglický jazyk (Aj) Matematika (M)

Časová dotace 3.roč. 4.roč.

5

5.roč.

Celkem

7

7

40

3

3

3

10

5

5

5

25

1

1

Informatika (Inf) Prvouka (Prv)

2

2

3

7

Vlastivěda (Vl)

2

2

4

Přírodověda (Př)

2

2

4

Hudební výchova (Hv)

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova (Vv)

1

1

1

2

2

7

Tělesná výchova (Tv)

2

2

2

2

2

10

Praktické činnosti (Pč)

1

1

1

1

1

5

Celková povinná časová dotace

21

22

24

25

26

118

Hodin celkem

118

16

4.2. Učební plán pro 2.stupeň Vyučované předměty

Časová dotace 7.roč. 8.roč. 9.roč.

6.roč.

Celkem

Český jazyk a literatura (ČJ)

5

4

4

4

17

Anglický jazyk (Aj)

3

3

3

3

12

Matematika (M)

5

4

4

4

17

Informatika (Inf)

1

1

Dějepis (D)

2

2

2

2

8

Výchova k občanství (Vko)

1

1

1

1

4

Fyzika (Fy)

2

2

2

2

8

2

2

4

Chemie (Ch)

2

Přírodopis (Př)

2

2

2

2

8

Zeměpis (Z)

2

2

2

2

8

Hudební výchova (Hv)

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova (Vv)

2

2

1

1

6

Výchova ke zdraví (Vkz)

1

1

1

1

4

Tělesná výchova (Tv)

2

2

2

2

8

Praktické činnosti (Pč)

1

1

Svět práce (Sp) Volitelné předměty (Vp) Celková povinná časová dotace

30

Hodin celkem

2 1

1

2

2

3

3

8

30

31

31

122 122

17

4.3. Poznámky k učebnímu plánu: 4.3.1. Obsah základního vzdělání je v souladu s RVP ZV orientačně rozdělen do devíti vzdělávacích oblastí: -

Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, Anglický jazyk a další cizí jazyk); Matematika a její aplikace (Matematika); Informační a komunikační technologie (Informatika); Člověk a jeho svět (Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda); Člověk a společnost (Dějepis, Výchova k občanství); Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis); Umění a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova); Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova); Člověk a svět práce (Praktické činnosti, Příprava pokrmů, Provoz a údržba domácnosti, Svět práce).

4.3.2. Disponibilní časová dotace je použita zčásti na posílení povinných předmětů (např. v početných třídách dochází k dělení na 2 oddělení v rozsahu nejméně jedné hodiny týdně, což umožňuje efektivně procvičit probírané učivo), zčásti na rozšíření nabídky volitelných předmětů. 4.3.3. V rámci volitelných předmětů nabízíme minimálně do roku 2011/2012 další cizí jazyk s časovou dotací 6 hodin na 2. stupni (7. – 9. ročník s týdenní dotací 2 hod.). Těm žákům, kteří nezvolí další cizí jazyk, budou nabídnuty jiné volitelné předměty s odpovídající týdenní dotací. Žáci 8. a 9. třídy mají k dispozici ještě hodinovou dotaci pro volitelný předmět, který bude mít charakter cvičení. Ta pak umožní zopakovat, upevnit a prohloubit poznatky, získané v těchto předmětech. 4.3.4. Volitelné předměty – hodinová dotace 2 hodiny týdně Další cizí jazyk Literárně-dramatický seminář Přírodovědný seminář Technické kreslení Informatika Sportovní hry Výtvarná výchova

7. – 9. roč. 7. – 9. roč. 7. – 9. roč. 7. – 9. roč. 7. – 9. roč. 7. – 9. roč.

Volitelné předměty – hodinová dotace 1 hodina týdně Konverzace z Aj Cvičení z Čj Cvičení z M.

8., 9. roč. 8., 9. roč. 8., 9. roč.

Nabídka volitelných předmětů od 7. třídy má pomoci profesní orientaci žáka, uspokojit jeho individuální zájem o určitý obor, upevnit a prohloubit jeho znalosti a studijní návyky a usnadnit přechod žáka na střední školu.

18

Volitelné předměty, jejich obsah i metody jsou v souladu s cíli utváření a rozvoje klíčových kompetencí v povinných předmětech. Kromě RJ nabídka ostatních povinně volitelných předmětů je každoročně aktualizována dle zájmu a počtu dětí v jednotlivých třídách. U žáků, kteří si zvolí RJ v 7. třídě, se předpokládá, že v této volbě budou pokračovat i v dalších ročnících. Předměty Konverzace v AJ, Cvičení z Mat. a Cvičení z Čj jsou koncipovány na jeden školní rok. 4.3.5. Škola dále nabízí tyto nepovinné předměty: -

Informatika 1. stupeň Zdravotní tělesná výchova Pohybové hry pro 1. stupeň Pohybové hry pro 2. stupeň Taneční průprava Nápravy pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami

4.3.6. Škola rovněž nabízí tyto kroužky a zájmové útvary: -

Keramika Florbal Stolní tenis Volejbal Minikopaná Country tanec Kroužek AJ pro 1. třídu Kroužek internetových a PC dovedností pro II. stupeň Hra na hudební nástroje.

Tato nabídka umožňuje žákům aktivně využít volný čas podle jejich individuálních zájmů, bude aktualizována podle zájmu žáků.

5.

Učební osnovy

5.1. Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována v povinných vyučovacích předmětech – český jazyk a literatura, anglický jazyk a další cizí jazyk a ve volitelných předmětech konverzace v anglickém jazyce, cvičení z českého jazyka. Všechny tyto vyučovací předměty mají společné hlavní cíle – vybavit žáky dovednostmi, vytvořit jim nástroje vzdělávání pro všechny oblasti vzdělávání. Jazykové vzdělávání pojímáme jako cestu k rozvoji přesného a logického myšlení. Jazyk chápeme především jako prostředek pro sdělování myšlenek a pocitů. Je bezprostředně spojen s myšlením, je jedním z prostředků myšlení Z tohoto pohledu k jazyku přistupujeme během vyučování. Chápeme jej v rovině kulturní, sociální a psychické.

19

Oblast zahrnuje vyučovací předměty (jsou zároveň i vzdělávacími obory): • • •

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Další cizí jazyk

Zařazená průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova Z tématického okruhu Osobnostní rozvoj zařazujeme část „Rozvoj schopnosti poznávání“ (dovednosti pro učení a studium), z tématického okruhu Sociální rozvoj části „Komunikace“ a „Kooperace a kompetice“, z tématického okruhu Morální rozvoj část „Hodnoty, postoje, praktická etika“ (schopnost vyjádřit vlastní postoj). - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Z tématického okruhu Evropa a svět nás zajímají rodinné příběhy, lidová slovesnost a zvyky tradice národů Evropy). - Multikulturní výchova Z tématického okruhu Multikulturalita využíváme specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, naslouchání druhým, komunikace s příslušníky jiných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem.

5.1.1. Český jazyk a literatura Tento předmět má mezi ostatními předměty stěžejní postavení. Očekávané dovednosti umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech. Přehled literatury a literárních a uměleckých směrů i jejich hlavních představitelů je koncipován v těsné návaznosti na učivo probírané v dějepisu, což umožňuje využívat forem projektového vyučování.

Kompetence k učení •

Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva;

•

předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech;

•

vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací;

•

vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování;

•

seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem.

Kompetence k řešení problémů •

Vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy;

•

vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení.

Kompetence komunikativní

20

•

Vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů;

•

nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů;

•

rozšiřovat slovní zásobu žáků pomocí literárního i gramatického učiva;

•

vést žáky ke správné i srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění.

Kompetence sociální a personální •

Vytvářet příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy;

•

vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc.

Kompetence občanské •

Seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlovat jim jeho význam;

•

podporovat v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby.

Kompetence pracovní •

Vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní;

•

vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru.

Cíle výuky Čj na 1. stupni: Na 1. stupni je naším prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje – čtení a psaní. Přitom klademe důraz na čtení s porozuměním. Žáci, kteří nastupují do školy, se již dokážou česky dorozumět. Snažíme se proto tuto jejich dovednost dále rozvíjet, obohacovat jejich slovní zásobu a seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuku gramatiky chápeme nikoliv jako cíl, ale jako cestu jak prostřednictvím poznávání struktury jazyka rozvíjet komunikační dovednosti.

Cíle výuky Čj na 2. stupni: Na 2. stupni je naším hlavním cílem cestou rozvoje jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování vést žáky k přesnému a logickému myšlení, prohlubovat jejich obecné intelektové dovednosti. Literární učivo se zde již stává nástrojem tvořivé interpretace a produkce vlastních textů. Žáci se učí vybírat vhodné jazykové prostředky.

21

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída:

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1.

Konkretizované výstupy Žák:

Učivo

Možné evaluační nástroje

Rozezná jednotlivá písmena, malá, velká, psací , tiskací. Seřadí slabiky, slova, tvoří jednoduché věty se správnou intonací. Přečtené větě rozumí, opakuje ji, čte slabiky a slova.

Čtení Hlásky – slabiky – slova - věta

Pozorování žáka při individuální a kolektivní práci. Určování hlásek slovy, hlasité čtení. Reprodukce přečteného a slyšeného textu, odpovědi na zadané otázky, tvorba otázek, hry, soutěže. Opis podle předlohy, diktované písmeno, přepis z tiskacího do psacího písma, domácí úkoly, testy, rozbor chyb a oprava.

Rozcvičení, správné sezení a držení těla, správné držení pera, přepíše tiskací písmeno do psané podoby, píše diktát jednotlivých slov a vět a dokáže tvořit jednoduché, smysluplné věty. Vypráví pohádky a příběhy podle obraz. předlohy, recituje zpaměti básničku.

Intonace znamének Čtení

Psaní

Vyjadřovací schopnosti

22

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Rozvoj jazykových dovedností, skupinové práce, obrázky, skládačky, pracovní sešity. Hodnocení jednotlivce, používání grafomotorických pomůcek, pera, tužky (zdravé psaní), logopedické pomůcky (obrázkové karty). Hry – slovní kopaná, dramatizace pohádky, slovní zásoba. VV – doplnění textu obrázkem, barvou. Pracovní činnost – stříhání modelování. Omalovánkové soubory pro 1. třídu. Individuální přístup.


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk – jazyková výchova 2.


Učivo


Tvoří správně věty, zná slovosled. Určuje druhy vět oznam., tázací,rozkazovací, přací. Používá interpunkční znaménka na koncích vět. Pozná začátek a konec věty. Dokáže seřadit věty v textu.

Věty - pořádek druhy rozlišování slov ve větě

Pozorování žáka při skupinovém vyučování.

Zná význam slov synonymum a antonymum a umí je použít. Rozlišuje hlásky tvrdé, měkké a obojetné. Píše správné i-y po měkkých a tvrdých souhláskách. Odůvodňuje správné psaní znělých a neznělých souhlásek.

Rozezná vlastní jména osob a správně je zapisuje.

Práce s textem ve skupinách.

Rozhovor se žákem. Dramatizace vytváření slovní zásoby. Slovní význam – slova podobného a opačného významu Hlásky – dělení Psaní i, y po měkkých a tvrdých souhláskách Znělé a neznělé souhlásky

Písemná práce, rozbor výsledků. Samostatná domácí práce. Forma individuálních či skupinových soutěží.

Doplňování na tabuli. Práce s výukovými programy na PC. Písemná samostatná práce. Rozbor psaného textu.

Mezipředmětové vztahy:

Dialog. Abeceda

Prezentace osobních znalostí a nových poznatků.

Slovní druhy Prezentace vlastní domácí práce.

Jmenuje celou abecedu a rozumí jejímu významu. Dokáže vyjmenovat slovní druhy a rozpozná 1., 4., 5. a 10. slovní druh.

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Výklad učitele.

Vv - kreslení obsahu textu Prv – práce s přírodov.textem Hv – zhudebnění textu - ústní lid. slovesnost Rozbor textu

Vlastní jména Individuální opakování - pís. práce.

23

MKV – ukázky z děl známých autorů – hodnocení, vypravování EMV – rozbor textů s přírodovědnou tématikou


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk - čtení, psaní 2.


Učivo


Čte plynule s porozuměním jednotlivé texty nahlas i potichu. Dbá na správnou intonaci.

Čtení básně a úryvků z knih rozvíjejících čtení a slovní zásobu

Samostatná práce s textem, zpracování písemného úkolu. Tiché čtení, převyprávění obsahu.

Rozbor textu,výklad neznámých slov. Mezipředmětové vztahy: Hodnocení čtení plynulost, Prv - četba rychlost, porozumění. přírodovědného textu VV- ilustrace textu Autohodnocení. Hv - zhudebnění vlastní básně Výstavy známých autorů a ilustrátorů. MV - vnímání autora mediálních sdělení uplatnění výrazových Písemná práce prostředků. hodnocení správnosti tvarů písma. EGS-Evropa a svět nás zajímá (život dětí Samostatná domácí v jiných zemích, práce. zvyky a tradice národů v četbě) Forma soutěží.

Rozlišuje poezii a prózu. Dokáže text po přečtení převyprávět a zhodnotit. Zná základní dětské autory (Němcová, Čapek, Lada, Sekora, Miler, Lindgrenová).

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Hlasité čtení. Recitace Tiché čtení

Psaní

Věnuje se vlastní domácí četbě. Zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchého textu.

24


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk – komunikační a slohová výchova 2.


Učivo


Rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk.

Rozšiřování slovní zásoby

Dialog.

Vypráví děj, zážitek.

Ústní vypravování

Prezentace osobních poznatků.

Vypráví podle obrázkové osnovy.

Počáteční nácvik popisu.

Vyjadřuje názor k různým situacím v kolektivu.

Pravidla chování.

Individuální písemné OSV - poznávání práce. a přijímání pravidel chování - vyprávění Prezentace před pohádek - dobro žáky. x zlo, přijímání vzorů chování.

Popíše osobu, věc dle osnovy.

Dopravní výchova.

Dramatizace.

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Tvorba vlastního textu Praktické provedení popisu. Dramatizace - řešení situací v dopravě

VDO - umění dialogu (scénky dopravní vých. a společenské chov.). MDV - použití Tv, DVD, vlastních foto a videa.




Učivo


Porovnává významy slov zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená, podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

Práce s textem

Pozorování žáka ve skupině či třídním kolektivu

25

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Vv – vyjádření děje kresba věcí kolem nás

Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

Druhy slov

Samostatná práce

Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru Užívá v mluveném projevu správné tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

Věta a souvětí

Práce s textem

Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a spojovacími výrazy Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření rolí vhodné jazykové a zvukové prostředky Odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech. Dě, tě, ně, ů/ú, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev Velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat, místních pojmenování

Pamětné zvládnutí vyjmenovaných slov


Rozbor chyb Prezentace

PS Doplňovačky

Testy Písemné práce

Určování jmen obecných a vlastních

Samostatná práce s textem

Vv – grafické zpracování



Učivo


Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného obsahu i náročnosti

Čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé), věcné čtení

Četba textu, povinná četba, čtenářský deník

26

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata MV- kritické čtení – vliv médií ve společnosti

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

Práce s literaturou, textem

V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

Povídání Dramatizace

Prezentace

Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

Sloh – stylizace a kompozice, otázky a odpovědi, popis

Prezentace osobních poznatků a prožitků Recitace

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy Žák:

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk – literární výchova 3. Učivo

Rozlišuje vyjadřování v Zážitkové čtení a próze a ve verších, naslouchání odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

MKV – lidské vztahy, chování, tolerance


Tiché čtení, převyprávění obsahu

Tvořivé činnosti Slohové práce s literárním textem – přiměřené věku přednes, reprodukce, dramatizace

27

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Vv – výtvarný doprovod k textu

Povinná četba, čtenářský deník




Učivo

Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

Slovní zásoba a tvoření slov Jedno-mnohoznačná slova, antonyma, synonyma, homonyma

Rozlišuje ve slově kořen, část předponovou, příponovou, koncovku

Stavba slova, barevné označení, tvoření příbuzných slov( kořen)

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech v mluveném projevu


Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Naučné předmětyVlastivěda Přírodověda

Práce se slovníkem, s Učebnicí

Pravidla českého pravopisu Tvarosloví slovesa, vzory podstatných jmen mluvnické kategorieosoba, číslo , čas, rod číslo, pád, vzor

Vyhledává základní skladebné dvojice, rozlišuje větu Skladba, používá jednoduchou a souvětí otázek k určení( kdo co, co dělá) Píše správně i/y po obojetných souhláskách Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Pravopis lexikální, základy morfologickéhokoncovky podstatných jmen,syntaktickéhoshoda podmětu s přísudkem

Diktáty, společné zdůvodňování pravopisných jevů

28


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk – literární výchova 4.


Učivo


Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata

Čte ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku, tvoří samotný text

Pohádky – klasické i moderní Pověsti, báje

Testy

Zakládání knihovničky

Přednáší zpaměti vybraný přiměřený text

Říkadla, písně

Práce ve skupinách

Volně reprodukuje přečtený text

Přísloví, hádanky, rozpočitadla

Příprava na různá vystoupení v rámci školy Hudební výchova Prezentace před třídou

Pracuje tvořivě s literárním textem dle pokynu učitele

Návštěva knihovny Čtenářský sešít Příprava na „Projekt“

Tvoří vlastní literární text

29


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk – komunikační a slohová výchova 4. Učivo



Vypravování příběhu, Sestaví osnovu zážitku vyprávění a na jejím základě vytváří krátký písemný nebo mluvený projev

Rozlišuje podstatné a okrajové informace, posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

Popis

Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

Korespondence: dopis/druhy/ Pohled, SMS, vzkaz

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzu, používá spisovný jazyk, komunikuje správně po stránce obsahové i formální

Pozdrav ,oslovení, omluva prosba, pozvánka /dbát na vztah k osobě, na věk/

Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

Telefonování

Výstava pohledniccestování

Scénky

První pomoc, policie, hasiči,telefon na rodiče Výstava mobilů

30




Učivo

Rozlišuje kořen, část předponovou,přípono vou, koncovku

Stavba slova slovotvorný základ, příbuzná slova,předpony od, nad, pod, před, v, ob, s, z, vz

Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

Slovní zásoba, slova jedno-mnohoznačná, citově zabarvená, protikladná, souřadná, souznačná

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

Tvarosloví slovesa-způsoby přídavná jménadruhy, stupňování číslovky-druhy zájmenaneohebné slovní druhy

Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

Věta jednoduchásouvětí, vzorce, , vyhledávání podmětu a přísudku, pojem rozvitý , několikanásobný přísudek, podmět nevyjádřený.

Zvládá základy syntaktického pravopisu,

Pravopis-koncovky podstatných jmen, přídavných, shoda podmětu s přísudkem



.

Vyhledávání slov v různých literárních žánrech -

Vlastivěda Matematika

Práce s učebnicí

Pravidla, vzájemná kontrola

31




Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Poslech ukázek

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších

Používá elementárních literárních pojmů při jednoduchém rozboru literárního textu

Rozlišuje umělecký a neumělecký text

Báseň Povídka,pojem spisovatel, básník, ilustrátor, kniha, rozdělení

Divadlo, div. představení, herec, režisér

Návštěva divadla

Reprodukuje přečtený text nebo slyšený text Pokouší se o výtvarný doprovod, o dramatizaci jednoduchého textu Používá elementární literární pojmy Přednáší a čte vybraný přiměřený text ve vhodném frázování, volně interpretuje verše

Verš, rým, přirovnání rčení

32




Učivo


Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry,rozlišuje podstatné informace od okrajových a posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení, reprodukuje obsah sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

Popis konkrétního předmětu pracovní postup – recept na pokrm

Práce ve dvojici

Používá spisovný jazyk v jednotlivých komunikačních situacích

Zpráva- oznámenírozdíl

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata -Využití internetu Pracovní činnostivaření

Hodnocení spolužáky Výroba - výstava

Rozpoznává manipulativní Pozvánka, inzerát, komunikaci v reklamě reklama Sestaví osnovu vyprávění a podle ní vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti, reprodukuje obsah sdělení

Vyprávění –obsah, děj filmu, divadelní hry

Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

Blahopřání, pozdrav omluvenka

Správně zachází s grafickým materiálem

Tiskoviny

Výtvarná soutěž

Návštěva divadla

Výtvarná výchova, výstava pohlednicvlastivěda

33


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk – jazyková výchova 6. Učivo


- dokáže se Jazyk a jeho útvary: orientovat Jazyk spisovný a v základních nespisovný, nářečí jazykových příručkách, v daném textu odliší spisovný a nespisovný jazyk a rozeznává nářečí a obecnou češtinu, aktivně používá spisovný jazyk, - rozlišuje přízvuk, tempo, pauzy, spisovně vyslovuje česká a běžná slova cizího původu,

Zvuková stránka jazyka Spisovná výslovnost

- osvojí si zásady tvoření slov, pracuje s různými tvary slov, tvoří spisovné tvary jmen a sloves a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci, ovládne pravopisné jevy lexikální a morfologické, používá vhodně příručky,

Stavba slova a pravopis předpon a přípon Slova s – i, - y po obojetných souhláskách

- rozlišuje významové vztahy ve větě a souvětí, v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický,

Srovnávání:

Rozvoj samostatného projevu:

Schopnost porovnávat jevy a jejich odlišnosti

Třídění informací Písemné práce Rozbor chyb Dialog

Skupinová a samostatná práce žáků: testy rozbor chyb řízený rozhovor Tvarosloví(ohebné slovní druhy): Podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Skupinová práce jazykové příručky

Práce s textem(individuální)

Problémové vyučování řešení úkolů soutěže hodnocení samostatná práce rozbor výsledků domácí práce řešení úkolů ve skupině využití testů

Problémové vyučování práce s tex.materiálem skupinové řešení návaznost na jazyky

Písemné práce práce ve skupině hodnotící soutěže Písemné hodnotící 34

Práce v realizačním

- rozlišuje významové vztahy ve větě, přiřazuje jednotlivé větné členy, určuje věty hlavní a vedlejší a pracuje se spojovacími výrazy.

Skladba: Základní větné členy (podmět a přísudek) Pravopisná shoda podmětu s přísudkem Rozvíjející větné členy (přívlastek a příslovečné určení) Věta jednoduchá a souvětí

testy

týmu Pravopis v průběhu celého roku Domácí práce Využití slohových prací Mezipředmětové vztahy: AJ(odlišnosti ve větné stavbě) OV(vztahy mezi lidmi,jazyky) Průřezová témata: MDV(práce v realizačním týmu) EV(lidová slovesnostnářečí) MKV(kulturní diference)

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída



Učivo


- dokáže interpretovat bajku, vysvětlí pojem jinotaj, vystihne hlavní funkce literatury a charakteristiku umělecké literatury, tvoří vlastní literární text podle svých schopností a volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text,

Bajka, funkce Vytvoření vlastního literatury, umělecká textu na základě literatura vybrané bajky Ezop, Jean de La Fontaine, I. A. Krylov: Bajky

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, charakterizuje pohádku, vyjmenuje rozdělení pohádek,

Pohádka, ústní slovesnost, pohádka lidová, umělá, fantastická, zvířecí B. Němcová, K. J.

Srovnání pohádky a bajky Vyprávění pohádky

35

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Práce s textem Diskuse OSV – mravní naučení, chytrost x lstivost D

OSV – mravní naučení, diskuse o lenosti D – vynález knihtisku, národní

objasní pojem ústní slovesnost,

Erben, J. Werich

- vysvětlí rozdíl mezi baladou a romancí, uvede příklady autorů, rozliší lyriku, epiku a drama

Balada a romance, lyrika a epika, drama K.J. Erben: Kytice J. Neruda: Balady a romance

obrození

Recitace balady nebo romance dle vl. výběru Vlastní lyrický text Vlastní tvorba žáka: V roli rozhlasového hlasatele uvede dle ukázek autorů symfonickou báseň Bedřicha Smetany Má vlast Převyprávění příběhu

- vystihne základní Báje, pověst, legenda A. Jirásek: Staré charakteristiku báje, pověsti a legendy, pověsti české - vypráví pověst, která se váže ke kraji, v němž žije, - dokáže vyjmenovat autory literatury pro děti a mládež, vystihne hlavní znaky prózy a poezie, představí svou oblíbenou knížku.

Próza, poezie Literatura pro děti a mládež (fantastická lit., literatura o přírodě, lit. o dětech)

Vytvoření vlastní básně s použitím abecedy Prezentace oblíbené knížky, která patří pokud možno do tohoto žánru Vytvoření básně pro maminku k svátku matek Vytvoření básně o obyčejné věci (viz J. Wolker)

Převyprávění OSV – o výchově – správně a špatně vychované dítě

Výlet na horu Blaník/ pražský orloj HV – B. Smetana (poslech hudební ukázky) VV – M. Aleš D – Trojská válka, počátky Českého státu

Charakteristika hrdiny Fantazie x skutečnost příběhu a popis v příběhu (vymýšlení prostředí nových pojmenování, dotváření příběhu) MKV – úcta k přírodě OSV – jaké vlastnosti by měl mít člověk Vyprávění vlastní zkušenosti Diskuse: štěstí x být šťastný

36

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída Konkretizované výstupy Žák:



Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Vytvoření osnovy a na Vlastní tvorba textu VV - namalování jejím základu jednotlivých bodů vypravování příběhu z prázdnin osnovy Vytvoření osnovy lit. textu Práce ve skupinách Přestylizování textu Dovyprávění textu M, VV - vytvoření plánku bytu

Vypravování a osnova - dorozumívá se kultivovaně vhodnými Dialog, monolog, jazykovými časová posloupnost prostředky, v mluveném projevu vhodně používá verbálních a nonverbálních prostředků, vypravuje, používá logické členění textu, dokáže vytvořit osnovu, dokáže zdramatizovat vypravování, přizpůsobit vypravování posluchačům,

Pracovní činnosti:

Práce ve dvojicích

- dokáže popsat předmět, místnost, přístroj, osobu, děj a pracovní postup, vhodně člení text do odstavců dle zvoleného pořádku uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru, v improvizovaném mluveném projevu vhodně užívá verbálních a nonverbálních prostředků,

Popis předmětu Odborný a běžný popis Praktické využití popisu Popis osoby Popis děje Popis pracovního postupu

- využívá základy studijního čtení,

Zpráva a oznámení Výpisky a výtah

Popis nejmilejší věci, popis vlastního bytu, popis předmětu z domácnosti (části zařízení, ozdobný předmět nebo přístroj) Vytváření hádanek na základě popisu Popis nejlepšího kamaráda Popis děje podle obrázku Popis cesty k určitému objektu v okolí Popis pomoci žáka v domácnosti Vytvoření návodu s ilustrací

Vytvoření oznámení o zajímavé události, 37

VV – ilustrovaný návod MV – reklama

MV – zprávy a oznámení v novinách, společný rozbor

vyhledá klíčová slova, Pozvánka, vzkaz, formuluje hlavní inzerát myšlenky textu, tvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, - využívá poznatků o jazyce ke správnému písemnému projevu, rozeznává rozdíl mezi osobním a úředním dopisem.


Dopis osobní a úřední Korespondence Objednávka Pozvánka

která se bude v okolí konat nebo která žáky zajímá Vytvoření zprávy o kulturní akci, které se žáci zúčastnili

Dopis kamarádovi

Práce s naučným textem Srovnání Práce se slovníky F, D, Z – práce s učebními texty

Diskuse Mediální výchova



Učivo


- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, vyhledává neohebná slova, určí jejich funkci ve větě,

Tvarosloví Slova ohebná Neohebné slovní druhy

- správně prakticky užívá psaní velkých písmen a zdůvodňuje jejich pravopis, zvládá pravopis morfologický, slovotvorný, lexikální a syntaktický ve větě jednoduché,

Pravopis Psaní velkých písmen

Tvorba kvízů, gramatických tabulek, přehledů … Oprava a rozbor chyb Prezentace vlastní práce či řešení problému

- odhaluje bohatost českého jazyka, vhodně pracuje se synonymy, rozumí běžným slovům cizího původu, dovede je nahradit českými ekvivalenty,

Význam slov Věcný význam slov, sousloví, rčení Slova jednoznačná, mnohoznačná Synonyma Odborné názvy

Kultivovaný projev na dané či libovolné téma Prezentace vlastního vztahu k učivu či českému jazyku vůbec

Pravopisná cvičení, jejich rozbor a oprava chyb

38

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata EGS – pochopení nutnosti ovládání vlastního rodného jazyka jako nezbytné podmínky pro studium cizích jazyků OSV – tolerance k práci i omylům druhých, schopnost pomoci slabšímu, zvládnutí pravidel mezilidské komunikace

- osvojí se principy tvoření slov, rozumí stavbě slova,

Slovní zásoba Způsoby jejího obohacování Tvoření slov

- orientuje se ve stavbě věty, je schopen se správně vyjádřit v souvětí, dovede využít větný rozbor ke správnému písemnému projevu, určí větné členy,odůvodní psaní čárky ve větě jednoduché,

Skladba Věty dvojčlenné a jednočlenné Větný ekvivalent Rozvíjející větné členy

- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů.

Stavba textová




Učivo


- vnímá specifické znaky literatury, rozlišuje základní liter. druhy a žánry, vnímá jazyk literárního díla,

Opakování probraných pojmů z teorie literatury Opakování literárních druhů a žánrů (bajka, pohádka, povídka)

Pozorování žáka při individuální práci Pozorování žáka při skupinové práci Četba a interpretace textu Rozbor textu, zaujetí vlastního postoje k zachycované skutečnosti Interpretace vlastních poznatků z četby Prezentace samost. přečtených lit. děl, argumentace při obhajobě vl. názoru Vlastní projekt

- uvědomuje si historickou hodnotu, porovnává historické skutečnosti a jejich obraz v literatuře,

Bible – Starý a Nový zákon

- postihuje záměry autora a toleruje různá vidění světa, utváří si vlastní názor, rozliší fikci od skutečnosti, získává

Píseň o Rollandovi Příběhy 1000 a jedné noci Biblické příběhy

39

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Výklad učitele spojený s diskusí Samostatně vedené zápisky Práce s textem, jeho rozbor, řešení problémových úkolů Individuální referáty, projekty Vlastní literární tvorba a její prezentace Práce ve skupině

a rozvíjí čtenářské návyky, - osvojí si hlavní vývojová období národní kultury, získá zájem o naši historii

Reprodukuje dojmy z divadelního představení

Stará česká literatura Kosmova kronika Staré pověsti české Židovské pověsti staré Prahy Vita Caroli Podkoní a žák Dalimilova kronika

Divadlo – jeho hlavní rysy, hlavní představitelé Shakespeare Moliére Goldoni

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora, porovnává různá ztvárnění téhož námětu, rozliší literaturu uměleckou a věcnou.

a jeho prezentace Rozbor filmové či zvukové nahrávky Recitace a výrazné čtení Řešení problémových úkolů Diskuse žák – učitel Diskuse žák – žák Testy, kvízy, ankety Prezentace osobních poznatků a prožitků Samostatná tvůrčí práce a její

prezentace Samostatná tvorba, ilustrace

Dramatizace Recitace Poslech ukázek, návštěva kulturního představení

D – porovnání historických faktů a jejich literárního a uměleckého zpracování

Recenze

Kroniky a cestopisy, literatura faktu

Domácí příprava, samostudium

Vv, Hv – umělecké směry a jejich představitelé OSV – mezilidské vztahy

Specifické znaky literatury Neruda:Romance o Karlu IV. O. Wilde. Slavík a růže, Exupéry. Malý princ Prévert. Jak namalovat ptáka

40

MKV – kulturní a literární památky jiných národů EGS – cestování




Učivo


- využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu, vytvoří výpisky nebo výtah z přečteného textu,

Odborný popis – cíl, struktura, osnova

Pozorování žáka při individuální či skupinové práci

- odliší objektivní skutečnost od subjektivního vnímání, dovede vyjádřit podstatné a charakteristické,

Líčení – jazykové prostředky, zvláštnosti, příklady z umělecké literatury

Mluvní cvičení Prezentace před kolektivem

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, dorozumívá se výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou situaci, využívá bohatost českého jazyka v komunikaci, volí vhodné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru, Uspořádá informace podle důležitosti, správně využívá odborných výrazů,

Subjektivně zabarvený popis

Individuální či skupinová písemná tvorba

Vlastní tvorba daného slohového útvaru Práce s textem

Hodnocení vlastní i uvnitř skupiny

Řešení zadaného problému Využívání jazykových prostředků Práce s chybou

- odliší objektivní fakta od subjektivního názoru, vyjadřuje se věcně i jazykově Charakteristika – její správně, uspořádá cíl, užití informace v textu

41

Schopnost používat různé tiskopisy v běžném životě

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Práce s textem - jeho rozbor, modifikace, rozbor jazykových prostředků, pravopis Práce s ukázkami literární tvorby našich i cizích autorů Kolektivní práce a její rozbor Individuální práce – její prezentace, rozbor Práce se spisovnými i nespis. jazykovými prostředky Práce s jazykovými příručkami Práce s návody, formuláři, anketami Nácvik kultivovaného projevu Podpora růstu sebevědomí M – výchova k logickému myšlení, třídění faktů, výběru nejdůležitějšího Vv – ilustrace Př, Ch – odborné názvy a názvosloví Pč – práce s návody OSV – podpora sebevědomí, mezilidské vztahy

MDV – práce s reklamou EV – příroda EGS - cestování

s ohledem na jeho účel, - sestaví svůj strukturovaný životopis, - ovládá vyplňování běžných formulářů, tiskopisů a dotazníků, rozpoznává manipulativní komunikaci v médiích a zaujímá k nim kritický postoj.

Životopis – cíl, tvorba, využití

Žádost, výpisky, výtah, formuláře

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk – jazyková výchova Třída: 8. Konkretizované výstupy Žák: - rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu a nářečí, převede text z jednoho útvaru do druhého;

Učivo


Útvary českého jazyka a jazyková kultura

Rozbor textu, obhajoba samostatného překladu, práce s příručkami

- vyjmenuje slovanské jazyky; přeloží slovenskou báseň, rozlišuje doslovný a umělecký překlad;

Český jazyk jako jeden ze slovanských jazyků

Práce s textem Rozbor překladu Recitace před třídou

- spisovně vyslovuje běžná cizí slova;

Slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis

- užije daná slova ve funkci různých slovních druhů; - rozliší slovní druhy podle významu ve větě;

Tvarosloví – opakování

- rozlišuje typy jmen

Skloňování

Písemná práce Rozbor chyb

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Rozbor textu Vv – mimojazyková komunikace OSV – sebepoznání a sebepojetí – motivační cvičení OSV – komunikace – mluvní cvičení, projekt Práce s textem Samostatná práce Prezentace před třídou Vv – odlišnost ve výtvarném umění slovanských národů OSV – poznávání lidí – diskuse, projekt Samostatná práce

Oprava chyb Vyplněný pracovní list Jazykový rozbor

42

Pracovní list

podle koncovek; obecných jmen - pozná nesklonná jména přejatých přiřadí jména vzoru idea;

Test Rozbor chyb Vyplněný prac.list

- rozlišuje slovesa Slovesný vid dokon. a nedokonavá; vytvoří vidovou dvojici; - vytvoří podst. a příd. jména slovesná; určí slovesnou třídu a vzor;

Zvládne psaní koncovek jmen a sloves, dovede odůvodnit

Tvoření slovesných tvarů z kmene přítomn. a minulého, přehled slovesných vzorů; Výcvik v užívání spisovných tvarů, využití různých slovesných tvarů z kmene přítomného a minulého přehled tříd a vzorů

Oprava, rozbor chyb

Tvorba učebních tabulek, prezent. pomůcek před třídou, doplňovací texty, vyplněný prac. list, rozbor a oprava chyb

Pravopis koncovek jmen a sloves, další pravopisné jevy

Pravopisná cvičení, Stavba větná – druhy diktáty, doplňování vět. Základní větné členy, rozvíjející Ústní a písemné rozbory větné členy argumentace a Rozliší několikanásobný Několikanásobné dokumentování, větný člen, správně větné členy a obhajoba svého používá interpunkci poměry mezi nimi. postoje, tvorba Přístavek výukových přehledů Rozpozná a Souvětí podřadné, Rozbory vět, charakterizuje souvětí druhy vedlejších vět tvoření vět podle podřadné, určuje druhy zadaného vzorce vedlejších vět a správně Rozbory, používá čárku v souvětí pravopisná cvičení, argumentace

Orientuje se ve stavbě vět, bezpečně rozliší jednočlennou a dvojčlennou větu, určí rozvíjející větné členy

43

Test Pracovní list OSV – komunikace – mluvní cvičení, projekt Samostatná práce Práce ve dvojicích

Samostudium Práce individuální i ve skupinách Pracovní listy



Rozlišuje základní Cestopisy – Hanzelka, literární směry a žánry, Zikmund, Čapek, porovná jejich funkci, Nepil uvede výrazné představitele,charakteri zuje cestopisy, zapamatuje si významná jména cestovatelů,rozpozná základní rysy individuálního stylu autora



Zápis a prezentace

MKV

Řešení problémového úkolu

EV OSV

Diskuse – účast a argumentace, tvoření otázek, formulování odpovědí Hlasité čtení Recitace Rozbor textů

Vlastními slovy interpretuje smysl díla, zamýšlí se nad vztahem člověka k přírodě,vytváří vlastní texty a výtvarný doprovod k literárním textům

Příroda v literatuře Čapek, Bauer, Mikolášek, Giorno, London, Pavel…

Presentuje své dojmy z četby

Válka a literatura Rolland, Drda, Hrabal, Kryl

Sleduje proměny divadla v čase

Divadlorenesance,klasicismus, specifika, nadsázka, fikce,humor,muzikál Čapek ,Sabina, Blažek, Svěrák, Smoljak

Formuluje ústně i písemně dojmy z četby, reprodukuje hlavní myšlenky díla, zaujímá vlastní postoje, dovede je

Příběhy psané životem, realismus, tematika všedních dní,problémy dnešního člověka

Beseda s autorem, účast v ní. Prezentace vlastních čtenářských zážitků. Dramatizace, vlastní tvorba textů, ilustrace k textu.

44

MDV Dějepis Výtvarná výchova Hudební výchova

obhájit a vhodně argumentovat Vysvětlí funkci humoru, jeho druhy,vytváří vlastní texty,rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní

Humor v literatuře Hašek, Svěrák, Smoljak, Nepil

Přednáší či výrazně čte Poezie přiměřený text současní básníci, témata, básnické formy




Učivo



Vysvětlí složky vypravování, uvede prostředky zvyšování napětí, rozčlení text na významové části, rozezná popisné části vypravování,

Opakování Vypravování Popis

osnova – zápis a prezentace ústní projev před třídou

tvorba osnovy hlasité čtení výklad textu

- odlišuje fakta od názoru a hodnocení, dorozumívá se výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou situaci, uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, dbá zásad kultivovaného projevu, využívá poznatků o jazyce ke gramaticky i věcně správnému projevu i k vlastnímu tvořivému psaní,

Charakteristika přímá a nepřímá

řešení problémového úkolu, samostatná práce, rozbor a oprava chyb

problémový úkol samostatná práce Vv – projekty Tvář, Postava MKV – etnický původ – charakteristika etnik

práce s textem samostatná práce obhajoba své práce zpracování vl. textu do písemná prezentace školního časopisu Vv – ilustrace k vl. textu, plakát ENV – lidské aktivity a problémy živ.prostředí,

45

- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení, vysvětlí pojem lyrika, epika, lyričnost textu, využije tuto znalost v líčení,

Líčení

- využívá základy studijního čtení, odliší prvky výkladu a popisu, použije vhodné jazykové prostředky, vysvětlí pojem termíny, dodržuje zásady kultivovaného projevu, - najde v textu klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, porovná, zhodnotí svůj dosavadní způsob výpisků; vymění si zkušenosti s ostatními,

spolupráce se školním časopisem prezentace před třídou, schopnost vyvodit závěr

samostatná práce prezentace rozbor chyb

Výklad

pozorování žáka při samost. práci rozhovor žák – žák diskuse práce se vzorovým textem prezentace

práce s textem diskuse OSV – sebepoznání a sebepojetí, motivační cvičení

Výpisky

rozbor chyb pozorování žáka při skupinové práci argumentace

práce s textem skupinová práce diskuse OSV – sebeorganizace a psychohygiena – projekt Chraň své zdraví – umění odpočívat, rozvrhnout si práci, správné návyky při psaní, učení atd.

samostatná práce prezentace vl.práce schopnost argumentovat

samostatná tvůrčí práce diskuse Obč.nauka Rod.výchova OSV – poznávání lidí – migrace, propojování kultur

diskuse formulování názorů argumentace řešení modelové situace

diskuse Lit.dramat.seminář – modelové situace OSV – komunikace – úroveň jazyka, projekt MDV – fungování a vliv médií na spol. - projekt

- Využívá základy Výtah studijního čtení, vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, rozliší výpisky od výtahu, stanoví svůj studijní typ, - vytvoří otázky a stručné poznámky, odlišuje v textu fakta od názoru a hodnocení, rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení, používá vhodné jazykové prostředky, chápe pojem aktuální společenský jev,

Úvaha

- rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k nim kritický přístup,

Jazyk médií

46

odlišuje spisovný a nespisovný jazyk, vhodně využívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru, zapojuje se do diskuse, uvědomuje si potřebu spisovného jazyka.

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy Žák: - vyjmenuje slovanské jazyky; - uvede nejdůležitější období ve vývoji ČJ; - přiřadí díla, některé hlavní představitele; - vysvětlí historické souvislosti;

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk – jazyková výchova 9. Učivo

Slovanské jazyky Vývoj českého jazyka


Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Schopnost srovnání Samostatný překlad Pracovní list poznatků z jiných předmětů Dějepis Vyplněný prac.list; Vv – odlišnosti ve sloPřeklad – zhodno- vanském výtvarném cení umělecké umění hodnoty

- rozezná útvary českého Útvary českého jazyka; jazyka

Překlad z nářečí

Překlad, rozbor textu

- objasní pojem spodoba Zvuková stránka znělosti; jazyka - vyslovuje správně; uvede postupy a pomůcky, které používá k řešení;

Diktát – rozbor chyb Hodnotící škála pro výrazné čtení Obhajoba samostathého hodnocení Výrazné čtení Vyplněný prac.list Učební pomůcka Rozbor chyb – zhodnocení – závěr – návrh práce

Výrazné čtení – projekt stanovení hodnotící škály Vytvoření učeb.pomůcky Diktát Pracovní list Diskuse – pravopis OSV – seberegulace a sebeorganizace – učební plán

Test – rozbor chyb Metaforický slovníček

Samostatná práce Vv – učební pomůcky (synonyma)

- srovná slova podle Význam slova významu; - uvede významy vzniklé metaforou, metonymií; - vysvětlí funkce druhů slov; - určí druhy slov podle funkce ve větě; - skloňuje správně obecná jména přejatá;

Tvarosloví

47

- rozlišuje cizí vlastní jména podle původu a správně je skloňuje; - přiřazuje slovesa do tříd a ke vzorům; - vysvětlí pravidla psaní velkých písmen ve vlastních jménech a názvech a správně je aplikuje;

Vyplněný prac.list Test – rozbor chyb učební pomůcka – prezentace před třídou

Pracovní list Test Skupinová práce Shrnutí učiva – tvorba Učební pomůcky Vv - písmo

- určí větné členy Skladba pozná jednočlennou větu; - vysvětlí význam ekvivalentů; - rozliší souvětí souřadné a podřadné; - určí správně významové poměry mezi větami hlavními.

Rozbor chyb Vyplněný prac.list; učební pomůcka Prezentace učební pomůcky Větný rozbor

Práce ve dvojicích Pracovní listy Vytváření učební pomůcky – významové poměry Samostatná práce – větný rozbor

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy Žák: Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje jeho strukturu a jazyk literárního díla, vlastními slovy interpretuje smysl díla



Obecná charakteristika literatury, literární dílo – jeho vrstvy a prvky

Pracovní list Rozbor textu Vlastní báseň Hodnocení textu Diskuse

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Pracovní listy Porovnávání stylů, prostředků Vlastní tvorba – milostná báseň

Metoda OO – ocenění, Recitace – rapování otázka Uvádí základní vývojové Vývoj české etapy české literatury, literatury, počátky Gellnerova textu Netradiční recitace základní literární směry a literatury v českých Vv – ilustrace k básni Schopnost zapojojejich významné zemích představitele, vat se rozpoznává základní Vyplněný prac.list rysy výrazného Úvaha Řízená diskuse individuálního stylu Doba národního Pracovní list autora, formuluje své obrození – Srovnávací úvaha dojmy z četby a vlastní Dobrovský, Hlasité čtení Vv – válka ve výtv.um., názory na umělecké dílo, Jungmann, májovci, Recenze kubismus – obraz rozlišuje literaturu ruchovci a Rozbor film.předst. Vojenský pohřeb

48

hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty. Porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování, při své práci využívá informace v různých typech katalogů, v knihovně a dalších informačních zdrojích.

lumírovci, literární moderna

Srovnávací studie

Literatura ovlivněná Diskuse válkou – Hašek, Rozbor textu Čapek, Šrámek, Dyk Prezentace vlastní četby Proletářské umění – recenze filmu Wolker, Nezval Rozbor ukázky 2.světová válka – její obraz v literatuře – Voskovec a Werich, Vančura, Čapek, Seifert

Prezentace vlastní recenze Vyplněný pracovní list, třídění ukázek, srovnávání

Próza 50. a 60. let – Otčenášek, Hrabal, Škvorecký Literatura od 70. let 20. století do současnosti

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy Žák: Vysvětlí, co je strukturovaný životopis, na základě poznatků o jazyce a stylu vytvoří svůj strukturovaný životopis,

Samostatná práce – asambláž Lit.-dram. seminář – dramatizace textu

Rozbor textu Film Tvorba recenze Diskuse Recenze Dějepis Vv – válka ve výtv.umění - ilustrace, abstrakce, válečný plakát MDV – tvorba mediálního sdělení; propaganda fašistického Německa Výklad učitele

Samostatná práce Film Vv – projekty: Postava, Tváře naší historie Rozbor textu



Strukturovaný životopis

Rozbor chyb v textu Prezentace ve školním časopise Schopnost srovnání

Výtah, popisky - využívá základy studijního čtení, vyhledá klíčová slova, uspořádá informace v textu s ohledem na jejich účel,

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Vlastní tvorba Pokus o seriál Rozbor chybného textu Tvorba osnovy

Sebereflexe – životopis Samost.tvůrčí práce s ohledem na představy Rozbor chyb o budoucím zaměstnání Obhajoba použitých OSV – sebepojetí a sebeprostředků hodnocení

49

- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení, dorozumívá se kultivovaně a výstižně, uspořádá informace v textu s ohledem na jejich účel,

Úvaha

- zapojuje se do diskuse, Diskuse řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu, obhajuje své názory; naslouchá názorům druhých a tyto názory zpracovává, Publicistika - využívá poznatků o jazyce a stylu ke správnému projevu a rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera, vysvětlí pojem médium a jeho působení, rozliší složky publicistiky, rozpozná manipulativní techniky v médiích, použije vhodné prostředky pro vlastní tvorbu, - využívá základy studijního čtení, uspořádá informace pro vytváření koherentního textu, rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a dorozumívá se jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační oblast.

Teze

Samostatná tvůrčí práce Řešení problémového úkolu

Samostatná práce problémový úkol D – charakteristika historické osobnosti – hra Vv – projekty Tvář, Postava MDV – tvorba mediálního sdělení – profil člověka v médiích

Rozbor chyb Schopnost zadat otázky; obhajoba prezentace; výklad před třídou Plán práce

Samostatná práce Práce ve skupinách Diskuse OSV – seberegulace a sebeorganizace; psychohygiena

Práce s textem; schopnost klást otázky; vytvořená anketa – funkčnost; prezentace před třídou

Tvorba vlastního textu Metoda OO – ocenění, otázka Prezentace Anketa

Schopnost zapojo- Skupinová práce vat se; argumentace Rozbor chyb projev: vyjadřování, OSV – komunikace postoj, schopnost zaujmout Řešení modelové situace Obhajoba svých postojů Rozbor řešení problémového úkolu Hlasité čtení Rozbor textu Úvaha

50

Modelová situace Diskuse Samost.tvůrčí práce Spolupráce se školním časopisem Problémový úkol Práce v týmu Úvaha Lit.-dram.seminář – modelové situace Vv – reklama – spotřební, sociální – projekt D – propaganda v dějinách 20. století MDV – tvorba mediálního sdělení

5.1.2. Anglický jazyk Angličtinu vyučujeme jako nepovinný předmět již od 2. třídy, i když zde jen s jednohodinovou týdenní dotací. Vycházíme tak vstříc zájmu rodičovské veřejnosti. Tato hodina bude věnována především výchově ke kompetenci k učení, tzn. žáci mají nejprve získat kladný vztah ke studiu cizího jazyka. Od třetího ročníku jsou pak třídy – v závislosti na počtu žáků rozděleny na 2 skupiny. Ve vyučovacím předmětu anglický jazyk využíváme pro utváření a rozvoj klíčových schopností zejména strategie, které mají žákům umožnit získat:


Pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život;

•

propojovat probraná témata a jazykové jevy;

•

samostatně vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině.


Řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí;

•

nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem;

•

naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba.

Kompetence komunikativní •

Porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce;

•

umět zformulovat jednoduché myšlenky anglicky;

•

rozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce;

•

využívat dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu.


V jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu;

•

dodržovat v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování;

•

spolupracovat v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu.


Získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi;

•

umět srovnávat ekologické a environmentální otázky týkající se anglicky mluvících zemí a České republiky.


Samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem;

•

využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí.

51

Cíle výuky Aj na 1. stupni Cílem předmětu anglický jazyk na 1. stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných konverzační frází, na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Zejména v počátcích upřednostňujeme induktivní způsob výuky před výukou deduktivní. Neučíme tedy nejdříve poučky, ale ponecháváme žákům prostor, aby si z textů říkadel, jednoduchých básniček a podobně sami odvodili, jak vyjádřit jiné věty. Gramatiku učíme teprve tehdy, když jsou příslušné pojmy zvládnuty v předmětu český jazyk a literatura (např. časování sloves).

Výuka Aj na 2. stupni Na druhém stupni pracují žáci ve větší míře s autentickými texty, konverzují spolu anglicky ve větších celcích. V souvislosti s probíraným zeměpisným a dějepisným učivem se žáci seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí. Angličtinu používají při práci s internetem i v částech jiných vyučovacích předmětů.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk Třída: 2. Konkretizované výstupy Žák:

Učivo


- dokáže pozdravit, poděkovat, poprosit, rozloučit se;

Pozdrav, poděkování, prosba

Pozorování žáka při práci

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Hry a herní aktivity Práce s obrázky

Herní aktivity - představí se, dovede se zeptat na jméno kamaráda; - pojmenuje věci kolem sebe;

Jmenuji se…

- počítá do deseti;

Číslovky 1 - 10

Reprodukce básniček Interpretace písniček Ilustrace, tvorba obrázků a jednoduchých projektů

- zná základní barvy;

Barvy

Práce ve skupině

- pojmenuje běžné hračky, představí svou nejoblíbenější hračku;

Hračky

Imitace slyšeného slova

- pojmenuje běžná zvířata v ZOO;

Zvířata

- vyjmenuje základní školní pomůcky ve školní tašce;

Školní taška

Co je to?

Tvorba vlastních ilustrací, obrázků… Poslech rodilého mluvčího

Recitace krátkých básniček, interpretace písniček Soutěže a kvízy

Imitace krátkého slyšeného textu Zájem a aktivita Práce s obrázky a ilustracemi

52

Ilustrace, práce s barvami Hv – interpretace jednoduchých písniček

- pojmenuje základní druhy ovoce, vyjádří, co má nejraději;

Ovovce

- osvojí si názvy běžných druhů zeleniny;

Zelenina

Práce s vlastními učebními pomůckami

Soutěže a kvizy

Moje rodina

Práce s fotografií

Mé záliby

Krátké scénky a situační rozhovory

- představí členy své rodiny; - pojmenuje základní druhy sportu a her.


Učivo


Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

Ahoj, dobrý den

Pozorování žáka při samostatné práci

Moje školní taška

Frontální práce Párová práce

Barvy - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

- rozšiřuje grafickou a mluvenou podobu slova

- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovené konverzace dvou osob s dostatkem

Skupinová práce Čísla

Jazykové hry

Moje třída

Opakování slyšeného

Kolik máš roků?

Opakování slovní zásoby

Halloween

Práce s obrázky

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata MKV – multikulturalita Význam cizího jazyka pro komunikaci v dnešním světě, osobní zkušenosti žáků s používáním AJ při rodinných dovolených apod.

EGS – Evropa a svět nás zajímá Zvyky a tradice anglicky mluvících národů

Básničky, písničky Co je to? Kdo je to?

Práce s jednoduchým textem

HV Vv

Je to velké?

Práce s pastelkami,

53

času pro porozumění

ilustracemi O Vánocích

Práce s jazykovými mapami

Moje hračky

Tvorba vlastních obrázků

Zelenina

Rozhovor žák – žák

Můj mazlíček

Rozhovor učitel – žák

Já píšu.

Oprava chyb, rozbor chyb

- používá abecední slovník učebnice

Vlastivěda

Zápis slyšeného slova a jednoduché věty


Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk 4.


Učivo


Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům - rozumí obsahu a smyslu jednotlivých autentických materiálů ( časopisy, obrázkové a poslechové materiály) využívá je při své práci - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - vyhledává

Základní pokyny v AJ

Pozorování žáka

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Vizuální pomůcky

Krátké dialogy

Audio nahrávky

Reprodukce slyšeného

Hry se slovy, bingo, kvízy

Výslovnost

Prvouka

Párová práce

Vlastivěda

Skupinová práce

Rodinná výchova

Frontální práce

Zásady chovaní a péče o zdraví a zvířata

Pozdravy, barvy Číslovky Pozvánka, představení se Množné číslo podstatných jmen Have got, osobní zájmena Přítomný čas prostý

Nákres a popis obrázku

Tělo, zdraví, nemoci

Samostatná práce

Dramatická výchova Říkadla, básně, písně

54

v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku - používá dvojjazyčný slovník - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace - obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci


Sloveso can

Doplňování, křížovka

Zájmena Můj byt, dům, činnosti Části oblečení Domácí zvířata, číslovky

Odhad slov v méně známém textu Ústní vypravování podle obrázkové osnovy

Matematika-příklady v AJ Přírodověda-popis zvířete Tělesná výchovasporty

Opakování slovní zásoby

Jídla a nápoje Části a průběh dne, týden

Průřezová témata Péče o zdraví

Druhy sportu EU- důležitost jazyka Město, budovy, bydliště

OSV- pozorování lidí

Časování významových sloves

MKV- lidské vztahy ENV- ekosystémy

Přítomný čas průběhový



Učivo


Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům

Dopis kamarádovi

Utřídění slovní zásoby – brainstorming

Ve škole, pomůcky

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Doplňkové texty, obrázky Audio nahrávky

Přídavná jména

Říkanky, jazykolamy, přísloví

55

Demonstrace

- rozumí obsahu a smyslu jednotlivých autentických materiálů ( časopisy, obrázkové a poslechové materiály) využívá je při své práci - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku - používá dvojjazyčný slovník - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace - obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

Počasí, roční období

fotografií, knih Výrazné čtení

Počítač a jeho využití Vyjádření potřeby – sloveso need

Pozorování žáka

Práce s textem se zadanými úkoly

Prezentace před třídou, např. báseň

Zeměpis – reálie VB, USA

Párová práce , dialog

Vlastivěda – svátky, roční období

Otázka v AJ Byt a dům, časové údaje

Samostatná práce

Stravování u nás a ve VB

Skupinová práce – projekt

ČJ a literatura – dramatizace pohádky HV – zpěv

Zápor v anglické větě Vytvoření pozvánky, blahopřání, pozdravu Datum, řadové z dovolené atd. číslovky Opakování slovní zásoby Zájmena v předmětovém tvaru Budoucí čas VB – základní údaje Televize, kulturní programy Minulý čas sloves to be , have USA – základní údaje Úvod do minulého času pravidelných a nepravidelných sloves

56

Průřezová témata EU – postavení naší země OSV – poznávání lidí MKV – lidské vztahy ENV – vztah člověka k prostředí MDV – vliv médií ve společnosti




Učivo

Receptivní řečové dovednosti: - Čte nahlas plynule a foneticky správně texty - Odvodí význam nových slov z kontextu -Vyhledá odpovědi na otázky Produktivní řečové dovednosti: -Formuluje otázky a odpovědi -Sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se rodiny, školy a témat v učebnici -Písemně tvoří a obměňuje jednoduché věty -Stručně reprodukuje obsah článku či promluvy -Umí si vyžádat krátkou informaci Interaktivní řečové dovednosti: - Jednoduše se domluví v každodenních situacích

Tematické okruhy a slovní zásoba: - Evropské jazyky a národnosti -Oblékání a sportovní činnosti - Zeměpisné pojmy - Životní styl rodiny - Spolužáci – cesta do školy - Vánoce u nás, ve VB a USA - ČR - Kalendář, velikonoce - Dotazy, směr cesty, zdravení - U lékaře - Zdravá výživa - Sport a OH

Gramatické struktury, pravopis a tvoření slov: - Přítomný čas průběhový - Minulý čas prostý - Příd. jména a zájmena - Trpný rod - Nepravidelná slovesa - Číslovky - Vyjádření blízké budoucnosti


Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata - Diskuse ve dvojicích -Využití internetu i skupinách -Vizuální pomůcky -Poslech kazet - Rozbory chyb -Reprodukce v dom. úkolech a slyšeného kontrolních pracech -Zeměpis-srovnávání - Situační rozhovory - Projektová práce a doplnování - Výstavky ve třídě poznatků - Prezentace před -Návaznost na učivo třídou rodinné výchovy - Pozorování žáka při Písně,říkanky,dramati individuální a skupinové práci cká výchova - Rozhovor žák -Návaznost na učitel dějepis-historie USA - Hodnocení slovní a VB zásoby -Práce se slovníky - Písemný projev – rychlá orientace jednoduché věty -Skupinová i individuální práce s textem -Videoprojekce -Návaznost na český jazyk-literatura Průřezové téma: 1.Osobnostní a sociální výchovaOSV-poznávání lidí 2.Výchova demokratického občana-VDOobčanská společnost a škola 3.Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech-EGSEvropa a svět nás zajímá 4.Multikulturní výchova-MKVkulturní diference 57

5.Environmentální výchova-ENVekosystém 6.Mediální výchovaMDV-tvorba mediálního sdělení

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy Žák: Receptivní řečové dovednosti: - Čte nahlas, plynule text přiměřeného rozsahu - Rozumí jednoduché konverzaci - Vyhledá v textech známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - používá autentické materiály (např. u reálií) Produktivní řečové dovednosti: - Sestaví krátký dopis z prázdnin - Vyhledá informaci v textu - Vyjádří vlastní názor na danou problematiku - Používá dvojjazyčný slovník - Písemně, gramaticky správně tvoří věty a krátké texty - Stručně reprodukuje obsah textu Interaktivní řečové dovednosti: -Adekvátně reaguje v každodenních

Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk 7. Učivo


Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Tematické okruhy a - Pozorování žáka -Poslech kazet,reprodukce slovní zásoba: - Skupinová práce slyšeného -Les – zvířata, - Záznam obsahu – pochopení slyšeného Křížovky,kvizy,hádanky,r rostliny a plody - Lidské smysly - Situační rozhovory ebusy - Vypracování -Využité Internetu - Tělesná hygiena - Stravovací návyky projektu a jeho -Číslovky návaznost na prezentace před - Sluneční soustava matematiku - Reálie v VB, třídou -Práce se slovníkem- Účast v soutěžích rychlé vyhledávání Skotska a Irska -Návaznost na učivo - Vikingové – život a (recitace, zpěv, význam apod.) dějepisu a zeměpisu- Kanada - Dialogy – žák – reálie,historie,význam - Základní údaje o žák, žák – učitel -Využití USA, New York - Práce ve dvojicích fotografií,obrazů,videopro - Austrálie - Práce s různými jekce - Cestování, nádraží zdroji informací – -Návaznost na učivo - Volný čas, rodina, mapy, internet, tisk, rodinné výchovy-význam kamarádi média, apod. rodiny a přátel - Nehoda – žádost o - Písemný projev – -Dramatizace pohádek dopis, krátké Průřezová témata: radu - Poděkování, reakce vypravování 1.Osobnostní a sociální na poděkování, - Slovní zásoba – výchova-OSD-lidské prosba, přání křížovky, soutěže vztahy 2.Výchova - Souhlas, nesouhlas Gramatické demokratického občanastruktury, pravopis, VDO-občan,občanská tvoření slov: společnost a stát - Sloveso must 3.Výchova k myšlení - Číslovky násobné a v evropských a globálních neurčité souvislostech-EGS- Minulý čas Evropa a svět nás zajímá průběhový 4.Multikulturní výchova- Míra kvantity a MKV-kulturní diference a

58

situacích - Omluví se, vyjádří souhlas a nesouhlas, požádá o radu a nabídne ji

kvality - Zlomky v AJ - Přirovnání tak jako¨ - Trpný rod - Úvod do předpřítomného času

lidské vztahy 5. Environmentální výchova-ENV-základní podmínky života 6. Mediální výchovaMDV-tvorba mediálního sdělení


Učivo


Receptivní řečové dovednosti: - Rozumí zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - Čte nahlas foneticky správně a plynule texty - Vyhledá v textech výrazy, fráze a odpovědi na otázky - Používá dvojjazyčný slovník -Pracuje s časopisem v cizím jazyce (za použití slovníku) Produktivní řečové dovednosti: - Reprodukuje obsah kratšího textu - Písemně obměňuje jednoduché věty a texty - Ústně reaguje na každodenní situace - Sestaví sdělení (ústní i písemné) týkající se běžných životních situací Interaktivní řečové dovednosti:

Tematické okruhy a slovní zásoba: - Vztahy mezi vrstevníky, chování ve škole, kladné i záporné vlastnosti a postoje - Vztahy kvalitativní (jaký, který, jak?) - Literární hrdina – hlavní postava knihy - Lidské vlastnosti - Móda, oblékání - Na letišti, doprava - Setkání - Vlastní postoj a názor - V hotelu – nápisy - Reálie VB – fakta, svátky, symboly - Londýn, nákupy ve městě - Restaurace, Fast food - USA – fakta, svátky, symboly Gramatické struktury, pravopis, tvoření slov: - Slovní druhy,tvoření slov, interpunkční

-Pozorování žáka -Samostatná práce na zadané téma -Písemná práce-rozbor chyb -Domácí příprava písemná i ústní -Vypracování projektu na zadané téma -Dialogy žák-žák,žákučitel -Skupinová práce -Sestavení dialogu v podobě scénáře - Práce s cizojazyčným časopisem a jazykovými příručkami - Práce s různými zdroji a materiály – jízdním řádem, průvodcem, plánkem města, návodem, receptem apod. - Slovní zásoba – brainstorming - Písemný projev – pozvánka, dopis

59

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata -Práce ve skupinách -Práce s dvojjazyčným slovníkem -Práce s časopisem,odborně zaměřený text -Prezentace projektu před třídou -Zeměpis-práce s mapou (Londýn, Praha, New York) -Obč. výchova, Vvdemonstrace obrázků,foto -HV-poslech nahrávek -Dějepis-historieVB, USA Průřezová témata: Zdraví člověka-výživa OSV-kooperace a kompetice VDO-participace občanů v životě EGS-objevujeme Evropu a svět MKV-lidské vztahy ENV-problémy živ. prostředí MDV-práce v realizačním týmu

- Domluví se s použitím osvojené slovní zásoby v běžné situaci - Vyjádří se o současné situaci, věcech minulých i budoucích

znaménka - Vztažná zájmena - Frekventované slovesné vazby - Předpřítomný čas prostý a průběhový - Minulý čas prostý a průběhový - Modální slovesa - WH otázky


Učivo


Receptivní řečové dovednosti: - Rozumí jednoduché konverzaci na běžné téma - Rozumí pomalu pronášenému projevu na specifické téma - Využívá slovník dvojjazyčný i výkladový - Plynule a foneticky správně čte a vyslovuje Produktivní řečové dovednosti: - Stručně reprodukuje obsah přiměřeného textu a promluvy - Při nedostatku slovní zásoby se vyjádří za použití jiných lexikálních prostředků - Vyžádá si informaci a při neporozumění klade doplňující otázky

Tematické okruhy a slovní zásoba: - Prázdniny - Rodina, příbuzenské vztahy - City, postoje, charakteristika osobnosti - Návštěva Prahy - Program zájezdu, výměnný pobyt - Výlet do jižních Čech - Oslavy Halloweenu - Učíme se jazyky - Cestování - U lékaře - Sport - Pozvání - Představování, setkání, společenský program, poděkování

Pozorování žáka při individuelní a skupinové práci Rozhovor žák – učitel Rozhovor žák – žák Vypracování a prezentace vlastního projektu Individuální či skupinová práce s textem Práce s různými zdroji informací Řešení zadaného problémového úkolu Prezentace vlastní zkušenosti s používáním jazyka, např. o dovolené apod. Překlad za použití slovníku Gramatické struktury, Reakce – otázka – pravopis, tvoření odpověď slov: Porozumění - Souvětí příčinné a mluveného slova účinkové rodilým mluvčím - Věty tázací Práce s různými

60

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Frontální práce Skupinová práce Problémové vyučování Práce s textem Práce s učebnicí a pracovním sešitem Práce s nahrávkou rodilého mluvčího Práce s gramatickými poučkami a pravidly Práce s beletristickým dílem přiměřené obtížnosti Práce s časopisem Křížovky, doplňovačky, kvízy Práce s různým obraz. materiálem Metoda porovnání AJ a ČJ Besedy a diskuse Řízená diskuse Dialog Anglické představení, jeho rozbor Práce se slovníkem a gramatickými příručkami

Interaktivní řečové dovednosti: - Adekvátně reaguje ve formálních i neformálních situacích (v obchodě, ve škole, s kamarádem, atd.)

5.1.3.

- Přídavná jména, jejich tvoření - Příslovce – tvoření a stupňování - Vedlejší věty časové, místní, účelové a podmínkové

zdroji informací, např. jízdním řádem, plánkem města, průvodcem apod. Práce s cizojazyčným tiskem Slovní zásoba Písemný projev – jednoduchý slohový útvar

Dějepis Zeměpis Přírodověda Rodinná výchova Výchova ke zdraví MKV – pochopit kulturní zvyklosti jiných národů, tolerovat odlišnosti VDO – schopnost ctít a dodržovat principy demokracie EGS – chápání histor. a společenských odlišnostem ostatních národů

Ruský jazyk

Je vyučován v rámci volitelných předmětů v 7. - 9. ročníku s týdenní dotací 2 hodiny.


Jazyk a jazyková komunikace Ruský jazyk 7. - 9. – volitelný předmět


Učivo


- osvojí si melodičnost, intonaci;

Nácvik výslovnosti, intonace, melodie

Pozorování žáka při individuální a skupinové práci

- zná azbuku, čte i píše jednoduchá slova;

Azbuka - tištěná i psaná podoba

- ovládá základní slovní zásobu daného tématu; - ovládá základní slovní zásobu; - ovládá základní slovní zásobu; - ovládá základní slovní zásobu; - počítá do deseti; - ovládá výslovnost

Rodina – slovní zásoba Domácí zvířata

Rozhovor žák – žák Rozhovor žák – učitel Znalost a ovládání slovní zásoby

Ve škole

Práce s textem

V obchodě

Písničky a básničky reprodukce

Jména, jak se jmenuješ

Reprodukce textu

61

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata ČJ – rozdíl a shody obou jazyků AJ – rozdíly a shody gramatických systémů Dějepis – informace o zajímavých dějinných událostech Zeměpis – poloha rusky mluvících zemí

OSV – rozšíření osobních poznatků a schopností

běžných jmen; - dovede se představit; - představí členy své rodiny, kamarády a známé; - ovládá názvy zvířat;

Odkud jsi Moje rodina

Vesnice, život na venkově

Práce s učebnicí, práce s obrazovým materiálem

MKV – respekt ke kulturnímu dědictví jiných národů

Práce s mluvnickými příručkami Práce se slovníkem

- stručně pohovoří o škole, - správně používá pozdravy; - přečte jednoduchý text, odpovídá na otázky, stručně text reprodukuje.

Škola, předměty Text, četba, porozumění, překlad, reprodukce

Dialog, jednoduchý rozhovor

5.2. Matematika a její aplikace Zahrnuje předmět Matematika. Oblast má za úkol poskytnout žákům matematickou gramotnost, schopnost použít ji v praktickém životě. Tato oblast víc než kterákoli jiná rozvíjí nejen dovednosti, ale i logické myšlení, které je nezbytné nejen v ostatních oblastech vzdělávání, ale i v běžných životních situacích. V předmětu matematika chceme rozvíjet tyto klíčové kompetence:


Osvojit si obecně užívané termíny, symboly a znaky všech zahrnutých oborů;

•

vyhledávat v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje;

•

prostřednictvím vhodně volených zadání poznat smysl osvojovaných postupů pro běžný život;

•

vytvářet si komplexní pohled na matematické a přírodní vědy;

•

v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosažené výsledky.


Chápat význam kontroly dosažených výsledků;

•

uvědomit si, že důležité je i zjištění, že úloha má více, nebo žádné řešení;

•

hledat vlastní postup při řešení problémů;

•

získávat informace, které jsou potřebné k dosažení cíle;

•

vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umět je obhajovat.


Rozumět různým typům grafů a umět je sestrojit,

62

•

sestavovat znění vypočítaných výsledků srozumitelně a v logickém sledu,

•

spolupracovat při řešení složitějších matematických zadání ve dvojici, menší skupině,

•

při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle.


Samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty,

•

stanovovat pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržovat je.


Uvědomovat si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu,

•

chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlížet na ně komplexně,

•

poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích,

•

pochopit výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu.


Naučit se bezpečně používat rýsovací a další potřeby a udržovat je v pořádku, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost,

•

přistupovat kriticky k výsledkům, které dosáhl, naučit se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce,

•

dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce.


Matematika a její aplikace Matematika 1. Učivo

- seřadí číslice 1 – 20; Počítání do 20 - používá význam méně, více, první, poslední, větší, menší; - řadí čísla podle velikosti; - pozná matematické symboly – plus,


Práce s číslicemi Pozorování práce individuální a skupinové Práce s číselnou osou Práce s pomůckami Frontální opakování Ústní a písemné

63

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata VV. Pč, znázornění, slovní úlohy

Užití barev, vystřihování, modelování, pracovní sešity, soutěže,

mínus, rovná se, větší, menší; - zapíše a vyřeší příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes desítku; - rozkládá na desítky a jednotky; - řeší jednoduché slovní úlohy, logické myšlení;

Jednotky

počítání Doplňovačky, hry soutěže, domácí úkoly Testy, oprava a rozbor chyb Práce s názornými a pomocnými pomůckami Řešení problémových úkolů Řešení slovních úloh s porozuměním

pětiminutovky

Prvouka – hry v terénu Skupinová práce Hodnocení jednotlivce, skupiny Individuální přístup Zadání problémových úkolů Slovní úlohy Čtení

- pozná značku pro litr, metr, koruna, kilogram; - pojmenuje jednoduché geom. útvary; - modeluje útvary v rovině; - tvary řadí podle tvaru, velikosti a barvy.


Geometrie

Matematika a její aplikace Matematika - aritmetika 2.


Učivo


- zapíše a přečte čísla do sta; - porovnává, seřazuje, sčítá a odčítá čísla do sta; - zná a rozumí principu násobilky; - umí pamětní spoje malé násobilky - 110;

Počítání do sta, orientace v tomto číselném oboru

Práce s pracovními listy

Malá násobilka 1- 5

Pozorování žáka při skupinové či samostatné práci Vzájemná kontrola

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Výklad učitele Procvičování ústní i písemné Soutěže, kvízy, hry Práce ve skupinách Názornost - vzorové příklady Zadání a řešení problémových úkolů

Testy Početní úkony se

VV - výroba

64

- rozumí významu závorek; - počítá příklady se závorkami;

závorkami

- zjednodušuje zápis slovní úlohy; - řeší jednoduché slovní úlohy v oboru do sta.

Slovní úlohy


Samostatná domácí práce Rozbor chyb

papírových bankovek Prv - slovní úlohy s přír. tematikou Dopravní v. - slovní úlohy EV- vztah člověka k životnímu prostředí VDO - výchova k odpovědnosti, přesnost OSV - vztah k hodnotě lidské práce – chápání hodnoty peněz

Matematika a její aplikace Matematika - geometrie 2. Učivo

Připravuje si pomůcky na rýsování. Správně je používá.


Názorná prezentace. Prezentace osobních poznatků.

Rozumí pojmům: bod, úsečka, geom. útvar, vrchol, přímka a polopřímka.

Bod.

Narýsuje úsečku dané délky, přímku. Porovnává úsečky pomocí papíru a měřením.

Úsečka.

Rozeznává geom.tělesa: kvádr, krychli, kouli, válec.

Chování v soutěžích

Písemná práce. Skupinová práce žáků- schopnost spolupracovat.

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Výklad, názorná ukázka. Modelování geometrických situací. Skupinová práce. Řešení problémových úkolů.

Vrchol, strana. Představivost. Mezipředmětové vztahy: VV-práce s linií, přesnost-kresba Pč- výroba prostor. těles -modelování VDO-Obč. společnost a stát - výchova k sebekontrole a přesnosti

Přímky, polopřímky, tělesa.

65




Učivo

Počítá po stovkách, desítkách a jednotkách, čte zápisy trojciferných čísel, znázorňuje na číselné ose, zaokrouhluje čísla na stovky a desítky.

Násobilka 6 - 10 Číselná řada 0 1 000

Písemně sčítá a odčítá Součet a rozdíl čísel čísla s přechodem do v oboru do 1000. Sčítá a odčítá 1 000 pamětně s přechodem do 1000. Řeší slovní úlohy, početní výkony v závorkách, kontroluje výsledky záměnou sčítanců, sčítáním. Při řešení slovních úloh porovnává trojciferná čísla, odčítá trojciferná čísla, užívá závorek, počítá vztahy o nvíce, n-krát více, nebo méně.

Slovní úlohy

Automaticky násobí a dělí v oboru násobení .Násobí a dělí dvojciferná čísla mimo obor násobilek - dělení se zbytkem – součin, podíl, zbytek. Násobí trojciferného čísla jednociferným

Násobilka – opakování, procvičování



Pozorování žáka při samostatné práci ve třídě.

Pozorování žáka při práci ve skupině či třídním kolektivu.

Rozhovor a rozbor dané práce se žákem. Písemné práceindividuální. Individuální a kolektivní rozbor. Rozbor chyb.

Samostatné domácí práce žáka.

EGS – Objevujeme Evropu a svět – porovnání lidnatosti, evr. států

Diskuse o nastolených Prv. měření problémech a tématech.

66



Správně používá pomůcky na rýsování.

Rýsuje přímky, označuje průsečíky různoběžek, vyznačuje polopřímky,krajní body. Měří úsečky, rýsuje úsečky.

Přímky, polopřímky Úsečky Průsečík různoběžek

Trojúhelník, čtverec, obdélník, strany sousední, protilehlé, měří stany rovinných obrazců.

Rovinné obrazce: Trojúhelník Čtverec, obdélník




Názorná prezentace.

Výklad, názorná ukázka.

Samostaná práce s pomůckami.

Modelování geometrických situací.

Skupinová práce žáků- schopnost spolupracovat.

Skupinová práce. Řešení problémových úkolů. Představivost. Mezipředmětové vztahy: VV-práce s linií, přesnost-kresba Pč- výroba prostor. těles -modelování VDO- Obč. společnost a stát výchova k sebekontrole a přesnosti



Učivo


Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost

Písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem v oboru

Práce s chybou


Práce ve skupině Frontální práce Doplňování hledaných Výklad čísel 67

sčítání a násobení. Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel.

přirozených čísel

Ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky . Zvládá písemné dělení jednociferným dělitelem

Písemné dělení jednociferným dělitelem v oboru přirozených čísel.

Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel.

Čísla do 10 000 , 1 000 000, operace s nimi, zaokrouhlování

Seznámí se s technikou násobení a dělení.

Zápis čísla v desítkové soustavě. Číselná osa

Společné řešení

Početní soutěže

Samostatná práce Pětiminutovky-početní diktáty

Řetězové příklady

Správný zápis rovnice Dosazování do rovnice Tabulka přímé úměrnosti

Sestavuje a řeší jednoduché rovnice

Násobilka, pamětné násobení a dělení násobků čísel 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.

Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Práce s obrazci Rovnice, přímá dělenými na části úměrnost, průměr.

Vyhledává, sbírá a třídí data, čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.

Grafy,tabulky diagramy, jízdní řády

Používá kalkulátor ke kontrole ovládá operace sčítání,odčítání,násobení, provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Jednotky délky hmotnosti, objemu, času Soutěže na správnost dělení, násobení výsledků a rychlost Písemné algoritmy řešení početních operací v oboru přirozených čísel.

Sestavování slovních úloh žáky Slovní popis postupu řešení úlohy

68

Názorné dělení celku na části

Sestavování slovních úloh žáky



Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce. Sestrojí rovnoběžky a kolmice.

Opakování: Základní útvary v rovině - přímky, úsečky a polopřímky. Čtverec, obdélník a trojúhelník

Správně pracuje s kružítkem, sestrojí trojúhelník, obdélník, čtverec

Kružnice.

Dokáže nalézt střed úsečky, narýsuje osu úsečky, zná její vlastnosti

Střed a osa úsečky


Úhlednost a čistota rýsování

Průřezová témata EV-vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a problémy životního prostředí

Ovládání kružítka

Trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný

Vybírání z daných obrazců

Čtení a orientace diagramu

Rozpozná a znázorní Osová souměrnost ve čtvercové sítí Lomená čára jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrností útvaru překládáním papíru Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu


Výpočet obvodu,obsahu čtverce, obdélníku, trojúhelníku a Slovní úlohy mnohoúhelníku

Sčítá a odčítá graficky Grafický součet, rozdíl, úsečky,určí délku násobky úseček lomené čáry,obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

69




Učivo



Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel.

Počítání do milionu v oboru přirozených čísel.

práce s chybou, porovnávání a hodnocení práce ve dvojicích

Práce ve skupině individuální práce výklad učitele procvičování domácí příprava problémové vyučování

Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel.

Zápis čísla v desítkové soustavě samostatná práce prezentace před třídou oprava a rozbor chyb testy písemná práce individuální i skupinová kontrola ve skupině práce s výukovými materiály práce s učebnicí

Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly.

Využívá při pamětném Násobilka a písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení Řeší a tvoří úkoly,ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.

Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozeních čísel. Řeší a tvoří úlohy,ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.

Písemné algoritmy početních operací. Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly. Písemné algoritmy početních operací

procvičování čtenářské gramotnosti samostatné sestavování slovních úloh

Vv – estetická úprava zápisů ČJ – čtenářská gramotnost; slovní úlohy Vlastivěda ENV EGS OVS

Dělení, násobení Písemné algoritmy početních operací. Zápis čísla v desítkové soustavě,číselná osa. Přirozená čísla, vlastnosti početních operací s přirozenými čísly.

70


Matematika a její aplikace Matematika - geometrie 5.


Učivo

Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary Užívá jednoduché konstrukce

Základní útvary v rovině : Čtverec, obdélník, trojúhelník, přímka, lomená čára, čtyřúhelník, kruh a mnohoúhelník

Sčítá a odčítá grafické úsečky, určí délku lomené čáry,obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran Sestrojí rovnoběžky a kolmice


Lomená čára, mnohoúhelník, čtverec a obdélník Pozorování žáka při samostatné Čtverec a obdélník práci,prezentace před třídou, rozbor a oprava Základní útvary v prostoru - chyb, samostatná kvádr, krychle, jehlan, práce, domácí koule, příprava. kužel,válec

Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

Obvod a obsah obrazce

Sestrojí rovnoběžky a kolmice

Vzájemná poloha dvou přímek v rovině Délka úsečky, jednotky délky a jejich převody

Rozpozná a znázorní ve čtvercové sítí jednoduché osově souměrné útvary a určí osy souměrnosti útvaru překládáním papíru

Osově souměrné útvary

71


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika Třída: 6. Konkretizované výstupy Žák:

Provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně Provádí odhady a kontrolu výpočtů

Učivo


Rozšířené opakování - přirozená čísla - čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - početní operace

Pozorování žáka při samostatné práci

Geometrické útvary v rovině - rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh - převody jednotek - obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

Testy

Metody Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Rozhovor se žákem

Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles Užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka Převádí jednotky délky Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů Čte a zapisuje desetinná čísla Zobrazí desetinné číslo na číselné ose Porovnává a zaokrouhluje des.čísla Provádí početní operace s des.čísly

Diskuse o výsledcích testů

Desetinná čísla - čtení a zápis v desítkové soustavě

Písemná práce

- zobrazení na číselné ose - porovnávání - zaokrouhlování - početní operace - aritmetický průměr převody jednotek

Oprava a rozbor chyb Samostatná domácí práce žáka Schopnost srovnání a vyvozování nových poznatků

72

Fy-měření délky OSV-určení obvodu pozemku apod. rozvoj schopností poznávání, kreativita a poznávání lidí, komunikace,kooperac e a kompetence, řešení problémů

Fy-řešení početních úloh

EGS-Evropa a svět - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané ENV-lidské aktivity a problémy životního prostředí

Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

Dělitelnost přir.čísel - násobek, dělitel, znaky dělitelnosti - prvočíslo, číslo složené - společný násobek, společný dělitel

Z – určování zeměpisné polohy

Úhel a jeho velikost Rozlišuje a pojmenuje - pojem, rýsování a druhy úhlů přenášení úhlu - jednotky velikosti Určuje velikost úhlů úhlu a měření měřením a výpočtem velikosti úhlu - ostrý, tupý, pravý a Provádí početní přímý úhel operace s velikostmi - početní operace s velikostmi úhlů úhlů ( ve stupních i minutách) - vrcholové a vedlejší úhly Charakterizuje a třídí - mnohoúhelníkyzákladní rovinné pojem, pravidelný útvary šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník - ( konstrukce, obvod) Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti Určí osově a středové souměrný útvar Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Načrtne a sestrojí sítě základních těles

Osová souměrnost - osová souměrnost - shodné útvary - osově souměr.útvary Obsah čtverce a obdélníku Povrch a objem krychle a kvádru - jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - obsah složitějších obrazců ( s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) - kvádr, krychle, sítě těles - zobrazování těles - povrch krychle, kvádru - jednotky objemu

73

- objem krychle, kvádru Určí a znázorní různé druhy trojúhelníků

Trojúhelník - pojem, druhy - vnitřní a vnější úhly Užívá základní pojmy trojúhelníku ( strana, výška, vnitřní - těžnice, střední a vnější úhly,..) příčky, výšky - kružnice opsaná, Sestrojí těžnice, vepsaná střední příčky, výšky trojúhelníku Sestrojí trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou Závěrečné opakování


Učivo



Opak. učiva 6.ročníku

-

-

-

provádí početní operace v oboru racionálních čísel analyzuje a řeší jednoduché problémy v nichž využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel

provádí početní

-

Racionální čísla - čtení a zápis zlomku - vztah mezi zlomky a des.čísly - zobrazení na číselné ose - převrácený zlomek - smíšené číslo - početní operace - složený zlomek

-

-

Celá čísla - čtení a zápis čísla 74

Pozorování žáka při samostatné práci Rozhovor se žákem Dialog spolupráce žák/žák

Testy Diskuse o výsledcích

Fy, Ch, D… Numerické výpočty

-

operace v oboru celých čísel analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace v oboru celých čísel

-

užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků

-

Užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách sestrojí trojúhelník z daných prvků Dbá na kvalitu a přesnost rýsování řeší výpočtem situace vyjádřené poměrem pracuje s měřítky map a plánů umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami využívá trojčlenku při řešení slovních úloh

-

-

-

-

-

-

-

zobrazení na číselné ose opačné číslo absolutní hodnota početní operace

-

testů Písemná práceindividuální

Trojúhelník - shodnost trojúhelníků

-

trojúhelníková nerovnost konstrukce trojúhelníků

-

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost - pojem - zvětšení a zmenšení v daném poměru - rozdělení dané hodnoty v daném poměru - měřítko - úměra - přímá a nepřímá

-

-

Oprava a rozbor chyb

-

-

75

Samostatná domácí práce Schopnost srovnávání a vyvozování nových poznatků

Fy-vztahy mezi veličinami Z-měřítko plánu, mapy CH-výpočty pomocí trojčlenky - koncentrace OVS-rozvoj schopností poznávání - kreativita - poznávání lidí a komunikace - kooperace a kompetence

-

-

-

-

-

-

-

-

vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí

-

chápe pojem 1% řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)

Procenta - pojem - základ, procentová část, počet procent - promile - slovní úlohy

pozná a pojmenuje rovnoběžník načrtne a sestrojí rovnoběžník odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku a trojúhelníku

Rovnoběžník - pojem - vlastnosti - rozdělení - konstrukce - obvod a obsah - obsah trojúhelníku

pozná a pojmenuje lichoběžník načrtne a sestrojí lichoběžník odhadne a vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

řešení problémů a rozhodování dovednosti - hodnoty, postoje a praktická etika EGS- zajímá nás Evropa a svět - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané ENV- lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka a prostředí

úměrnost trojčlenka

-

Lichoběžník - pojem - konstrukce

Povrch a objem

76

-

-

-

-

pozná a pojmenuje hranol načrtne a sestrojí obraz jednoduchého tělesa v rovině odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve střed. souměrnosti a určí středově souměrný útvar

hranolů - pojem hranol - povrch a objem hranolu

Středová souměrnost - sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti

Závěrečné opakování

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika Třída: 8. Konkretizované výstupy Žák: -

-

-

-

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných Určí hodnotu číselného výrazu Zapíše slovní text pomocí výrazu s proměnnou Provádí početní operace s výrazy

Učivo


-

Opakování učiva 7.ročníku Výrazy - Číselné výrazy - Proměnná - Výrazy s proměnnou - Úpravy výrazů

-

77

Pozorování žáka při samostatné práci Rozhovor se žákem

Metody Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OVS-rozvoj schopností poznávání - kreativita - poznávání lidí a komunikace - kooperace a kompetence

-

-

-

-

-

určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech

rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty vzorce Pythagorovy věty využívá při výpočtu délky stran vzorce Pythagorovy věty využívá při řešení slovních úloh

-

provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

-

užívá a zapisuje vztah rovnosti

-

Druhá mocnina a odmocnina - pojem - čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určení druhých mocnin a odmocnin - pojem reálného čísla

-

Pythagorova věta - pojem - výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku - užití Pythagorovy věty

-

-

Dialog a spolupráce žák/žák Testy Diskuse o výsledcích testů

řešení problémů a rozhodovací dovednosti - praktická etika EGS- zajímá nás Evropa a svět

Písemná práceindividuální Oprava a rozbor chyb

- jsme Evropané ENV-problémy životního prostředí a lidské aktivity - vztah člověka a prostředí

Mocniny s přirozeným mocnitelem - čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem - zápis čísla pomocí mocnin deseti - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

-

Samostatná domácí práce žáka

Lineární rovnice - rovnost - lineární

-

Schopnost srovnání a vyvozování

78

-

Fy-zápis jednotek fyzikálních.veličin - vztahy mezi veličinami - řešení fyzikálních úloh

-

-

-

-

-

-

-

-

-

řeší lineární rovnice rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení matematizuje Slovní úlohy jednoduché - slovní úlohy reálné situace pomocí rovnic zdůvodní zvolený postup řešení ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení zdůvodňuje y využívá polohové vlastnosti rovinných útvarů využívá potřebnou matematickou symboliku vypočítá obvod a obsah rovinných útvarů

nových poznatků

Kruh, kružnice - vzájemná poloha přímky a kružnice - vzájemná poloha dvou kružnic - délka kružnice - obsah kruhu

charakterizuje Válec válec - pojem odhadne a - povrch válce - objem válce vypočítá povrch a objem válce využívá pojem Konstrukční úlohy množina všech - jednoduché bodů dané konstrukce vlastnosti - množiny všech k řešení bodů konstrukčních - Thaletova úloh kružnice

79

-

-

vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách

konstrukční úlohy Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů - základní statistické pojmy - základní charakteristiky statistického souboru Závěrečné opakování


Učivo

Opakování učiva 8.ročníku -

-

-

-



- Pozorování žáka při samostatné práci

provádí Výrazy - Úpravy výrazů rozklad pomocí vzorců mnohočlenů na součin - rozklad výrazů pomocí vzorců na součin a vytýkání - pojem lomený provádí výraz početní - početní operace operace s lomenými s lomenými výrazy výrazy

-

Rozhovor se žákem

řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich

Rovnice s neznámou ve jmenovateli

-

Testy

Soustavy rovnic - soustava dvou lineárních rovnice se

-

Diskuse o výsledcích testů

80

OVS-rozvoj schopností poznávání - kreativita - poznávání lidí - komunikace, kooperace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - praktická etika

EGS-Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

soustav -

-

-

-

-

-

-

-

-

užívá a zapisuje vztah nerovnosti řeší lineární nerovnice

chápe pojem funkce rozliší lineární a kvadratickou funkci užívá funkční vztahy při řešení úloh řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

dvěma neznámými slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

Nerovnice, soustavy nerovnic - nerovnost - lineární nerovnice

-

Funkce - pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce - lineární funkce (přímá úměrnost)

-

Samostatná domácí práce žáka

Finanční matematika - základní pojmy finanční matematiky

-

Schopnost srovnání a vyvozování nových poznatků

-

užívá věty o podobnosti trojúhelníků

Podobnost - podobnost - věty o podobnosti trojúhelníků rozlišuje druhy Goniometrická funkcí funkce řeší úlohy - poměr stran z praxe v pravoúhlém trojúhelníku odhaduje a Tělesa vypočítá kužel, jehlan, koule povrch a povrch a objem těles objem těles Závěrečné opakování Rozšiřující učivo: základy technického kreslení 81

Písemná práceindividuální Rozbor a oprava chyb

ENV-lidské aktivity a problémy životního prostředí

Finanční gramotnost – SP, ekonomika domácnosti

5.3. Informační a komunikační technologie Tato oblast svým charakterem i obsahem se stává součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělání. Požadované dovednosti se v dnešní společnosti stávají nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k rozvíjení profesní i zájmové činnosti.


Informační a komunikační technologie Informatika 5. až 7. tř. Učivo


Umí správně zapnout a Postup zapnutí a vypnout PC, přihlásit vypnutí počítače, se do sítě, odhlásit se. přihlášení a odhlášení ze sítě. Orientuje se na klávesnici, zná funkce Historie vývoje důležitých kláves. počítačů od starověku do současnosti. Od Ovládá základní starověkého počítadla operace s myší: klik, Abakus přes Hollerith dvojklik, výběr, a Eniac po dnešní PC. použití pravého Miniaturizace součástkové základny tlačítka. (lampa, tranzistor, IO, Vysvětlí obsah pojmů mikroprocesor). Hardware, Software. Dokáže pojmenovat a zařadit běžné součásti počítače (HW). Zná základní složky programového vybavení PC (SW).


Samostatná práce Práce na běžných úkolech v menší pracovní skupině Prezentace výsledku práce formou správně ukládaného souboru dat

Dějepis – časové souvislosti vzniku a vývoje počítačů, internetu

Prezentace výsledku Fyz – elektřina, optika práce ústně, formou diskuse v kruhu spolužáků s obhajobou vlastního názoru.

HW – zákl.jednotka motherboard procesor, HD, op.paměť, zdroj, mechaniky (CD, DVD..), periferní zařízení (tiskárna, klávesnice, myš, Zná strukturu pamětí u monitor, atd.) moderního počítače, zná principy jejich SW – progr.vybavení fungování. Zná (základní a aplikační matematickou podstatu software, příklady). binární, decimální a hexadecimální Základní rozdělení soustavy, umí převádět klávesnice, funkce čísla mezi soustavami. kláves enter, esc, del, shift, caps lock, tab, aj.

Týmová spolupráce nad konkrétním produktem typu www stránka, školní noviny apod.

Mat – číselné soustavy (bin., dec., hex.), matematické funkce, grafické vyjádření funkcí

Zpracování projektového úkolu a jeho prezentace.

Vv – skládání barev, práce s barvami, systém RGB; principy kompozice Vyhledávání, třídění a obrazu, základy zpracování informací. fotografie

82

ČJ – gramatika, formální úprava psaného textu

S použitím základních nástrojů grafických programů dokáže nakreslit obrázek, příp. umí provést jednoduché změny a retuše ve fotografii. Výsledek uloží na určené místo.

Ovládání myši – funkce levého a pravého tlačítka, použití rolovacího kolečka.

AJ – dtto - gramatická a formální správnost psaného textu, slovní zásoba. Internetový slovník.

Programy Paint (malování) a Zoner Photo Studio (úprava fotografií). Základní ovládání těchto programů.

SP – použití PC, www v předmětu Svět práce (ekonomické a finanční výpočty) OSV – spolupráce ve dvojicích i ve skupinách MDV – příprava tiskového sdělení, práce s www

V programu MS-Paint umí pracovat s geometrickými obrazci a s barvami, až po namíchání vlastních barev a pochopení barevného systému RGB.

KŠ – ochrana proti kyberšikaně ETV – rozpoznání neetických sdělení, výzev na www

V programu Zoner umí archivovat fotografie, opravovat neostrost a barevné chyby, retušovat pleť, provádět výřezy, zmenšovat snímky pro použití na webových stránkách. Ovládá základní trikové postupy (vkládání obrázků, retušování nechtěného obsahu…), rámování fotografií. Umí založit jednoduchou počítačovou fotogalerii. V programu Word píše krátké texty při dodržení základ. typografických

MG, FG – praktické aplikace v programu Excel

Program MS Word: zvládnutí základních funkcí programu, praktické používání

83

pravidel. Umí upravit vlastnosti písma a odstavce, vložit obrázek do textu. Výsledek práce umí uložit na určené místo. S pomocí základních nástrojů programu dokáže dát psaným textům požadovanou úpravu a vyhnout se gramatickým chybám.

programu k psaní textů. Vkládání obrázků, symbolů, tabulek do textu.

Rozumí pojmu Internet, zná historii jeho vzniku. Ovládá některé služby internetu:

Historie vzniku a podstata internetu.

Ovládá základy emailové komunikace. Umí otevřít došlou poštu, napsat emailovou zprávu a odeslat ji Dokáže vyhledat webové stránky se zadaným obsahem či názvem. Z webových stránek umí uložit či jinak použít obrázek.

Internet – celosvětová síť vzájemně propojených počítačů Www – jedna ze služeb internetu. Pomocí www lze na internetu hledat informace, které mají podobu webových stránek.

Orientuje se ve struktuře paměťových složek, rozlišuje místní a síťové disky. Dokáže vytvořit složku a soubor, přejmenovat je, zkopírovat, přesunout či odstranit.

Práce se složkami a soubory s pomocí manažerů (Tento počítač, Správce souborů, programy typu Total Commander). Pojmy disk, složka, soubor.

Dokáže vytvořit libovolnou datovou tabulku, provést v této tabulce výpočty typu průměr, objem tělesa, měrná hmotnost, přepočty měn na

Program MS Excel. zvládnutí základních funkcí programu, praktické používání pro tvorbu tabulek a veškeré výpočty v rozsahu učiva ZŠ.

84

základě měnových kursů, grafické vyjádření vývoje proměnných veličin v tabulce, atd. Zvládá zadání jednodušších funkcí a maker, umí vložit speciální ovládací prvky (přepínač, zaškrtávací políčko, číselník, seznam..). Chápe postup tvorby webových stránek. Ovládá některé prostř. používané při práci se stránkami. Umí provést nejjednodušší úpravy v html kódu, popřípadě sestavit velmi jednoduchou webovou stránku.

Vyšší funkce programu Excel – makra, úprava makra pomocí Visual Basic, použití interaktivních ovládacích prvků Excelu.

Základy tvorby www stránek. Základy HTML, XHTML. Kaskádové styly /CSS/. Práce s progr. PSPad. Použití programu Total Commander při zveřejnění a úpravách stránek.

85

5.4. Člověk a jeho svět Tato oblast je realizována na 1. stupni a zahrnuje předměty Prvouku, Přírodovědu a Vlastivědu. Oblast rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků a významnou úlohu tu hraje osobní příklad učitele. Podmínkou úspěšného vzdělání v této oblasti je jeho propojení s reálným životem a praktickou zkušeností žáků. Pomáhá jim zvládat nové životní situace, nalézat jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Tak připravuje základy pro další vzdělávání.


Člověk a jeho svět Prvouka 1. - 3.


Učivo


- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí, - popisuje členění domu a bytu, - přispívá ke zlepšení prostředí domova, - uvádí a používá plnou adresu a telefon na rodiče,

Místo, kde žijeme Domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště

Individuální práce, práce v kolektiv Aktivita při opakován. Rozhovor – učitel – žák. Otázka – odpověď. Ilustrace, popis obrázku, třídění informací, doplňování, práce s obrázky, učebnicí.

- popisuje polohu školy a její nejbližší okolí, vysvětlí význam vybraných místností školy, - na modelové situaci předvede vhodné chování ke spolužákům a učitelům, - dojde bezpečně do školy a zpět, - uvádí možná nebezpečí nevhodného chování v dopravě

Škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy

- začlení svou obec (město) do příslušného

Obec (město), místní krajina – její části,

Prezentace před třídou, vyjádření vlastního názoru.

86

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Kladný vztah v kolektivu, spravedlnost, odpovědnost, beseda. Beseda, tématické výlety, školy v přírodě. Rozhovory, pracovní listy, skupinové práce, vycházky do přírody,obrázky. Hodnocení jednotlivce a kolektivu. Individuální přístup.

kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) - popisuje umístění význačných budov a objektů v obci, pojmenuje nejdůležitější části a místa v obci (městě),

poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť

- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost - ukáže hlavní zeměpisné dominanty v místní krajině (lesy, rybníky, vodní toky, silnice, železniční tratě…) a uvádí jejich názvy, - určuje hlavní světové strany, popisuje základní činnosti člověka v krajině a jejich vlivy na životní prostředí, - vyjmenuje několik příkladu možných nebezpečí osamoceného pohybu v krajině, rozlišuje tísňová volání

Okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany

- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků i širší rodiny a vztahy mezi nimi, pojmenuje příbuzenské vztahy,

Lidé kolem nás Rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání

- vysvětlí význam

Soužití lidí –

87

rodiny pro její členy, na příkladech popíše různé možnosti rodinného soužití i členění domácích prací a význam společného trávení volného času - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností, - uvede základní informace o profesi svých rodičů, vyjmenuje několik druhů povolání

mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“

- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům, - uplatňuje vhodné chování ve škole i mimo školu, - řeší spory nenásilným způsobem, - respektuje odlišné názory a zájmy jiných za pomoci učitele a rodičů, - diskutuje o nevhodných formách chování,

Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie

- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti, - popíše části a k nim charakteristické činnosti, - uspořádá události v časovém sledu minulost – přítomnost – budoucnost,

Lidé a čas Orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období

88

- určuje čas podle hodin a kalendáře, - charakteristiku měsíce a roční období, - pojmenování názvy měsíců, dnů a období, - popíše změny v přírodě v průběhu roku a jejich vliv na člověka - pojmenuje některé rodáky, kulturní a historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije, - na základě příběhu jiných lidí, pohádek, pověstí atd. řadí známé události do časové posloupnosti,

Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny

- uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost, - líčí pravidla rodinného soužití, rodinné i významné události, - uvede, jak vypadalo dětství jeho rodičů, charakterizuje běžná povolání, respektuje výsledky jejich práce

89


Člověk a jeho svět Přírodověda 4. Učivo

vyjmenuje a vysvětlí podmínky života na důvody života na Zemi Zemi vysvětlí pojem přírodní společenstvo seznámí se s částmi rostlin- kořen, stonek, list,květ

přírodní společenstva rostliny – části těla rostlin

rozhovor

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata pracovní listy – individuální a skupinová práce

pozorování přírodnin kreslení obrázků popis vypravování

uvědomuje si význam lesa, ochrana lesa, typy lesa přírodní společenství– stromy jehličnaté a les listnaté, rozpozná, pojmenuje, popíše zástupce těchto stromů seznámí se se stavbou těla zástupců jednotlivých tříd – - savci, ptáci, ryby, plazi, obojživelníci,


vycházka do přírody výukový program – les - Toulcův dvůr

výklad chovatelské zkušenosti žáků sběr přírodnin odlévání stop – pracovní činnosti

živočichové – stavba těla

90

seznámí se s běžně se vyskytujícími rostlinami v jednotlivých společenstvech pozná zemědělské plodiny, uvědomuje si jejich použití a význam příklady škůdců v lese a na poli

háj na jaře

Poznávání rostlin z atlasu rostlin

posuzuje a hodnotí vliv činnosti lidí na přírodu

změny v prostředí – Diskuse přizpůsobení živočichů a rostlin ochrana životního prostředí

rostliny a živočichové vod a bažin suchých stanovišť v zahradě na poli v lese

Založení herbáře

Pozorování klíčení a růstu vybrané rostliny

výukový program – ochrana životního prostředí- Toulcův dvůr

91

průřezová témata EV - vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví - ekosystémy – les, pole, vodní zdroje - základní podmínky života – voda, půda, ochrana biologických druhů - lidské aktivity a problémy životního prostředí


Člověk a jeho svět Přírodověda 5.

Konkretizované Učivo výstupy Žák: Podmínky života na Chápe podstatu Zemi. rovnováhy v přírodě, dokáže objasnit důsledky jejího narušení. Vysvětlí význam zdravého živ.prostředí pro člověka. Vysvětlí pojem „recyklace“. Zařadí rostliny a živočichy do podnebných pásů.

Podnebné pásy – tropický, subtropický, mírný, polární.

Sestaví tabulku pro třídění rostlin a živočichů.

Třídění rostlin a živočichů.

Možné evaluační nástroje Pozorování žáka při samostatné práci, hodnocení. Zadání, řešení. Testy. Ankety. Individuální referáty a jejich prezentace před třídou.

Samostatná práce. Prezentace vlastních poznatků. Práce ve skupině. Diskuse, zapojení žáka do diskuse.

Rozezná druhy rostlin Člověk a jeho životní a živočichů, dovede je podmínky. popsat. Pojmenuje škodlivost zásahu člověka do přírody. Pochopí původ člověka. Popíše jednotlivá ústrojí. Osvojí si zásady první pomoci. Uvědomí si škodlivost kouření, alkoholu, drog.

Lidské tělo

Popíše vlastnosti Magnetická síla magnetické a Gravitační síla gravitační síly, uvědomí si přitažlivost těles. Objasní střídání dne a noci, roční období. Správně užívá pojmy planeta, hvězda.

Práce s odborným tiskem, s nástěnnou mapou Práce ve skupině, řešení problémových úkolů, testy, ankety, referáty, diskuse a prezentace vlastních životních zkušeností.

Vesmír

92

Metody Mezipředm. vztahy Průřezová témata ENV – lidské aktivity, problémy živ.prostř., ekologie Osobnostní výchova – třídění poznatků Vv Čj MKV Výchova k občanství Výchova ke zdraví

Má základní vědomosti o vesmíru. Objasní jednoduché Člověk a technika stroje a jejich využití. Rozliší jednotlivé energie a jejich zdroje. Vysvětlí použití energie v současném světě. Vysvětlí postup výroby; třídění a recyklace.


Výroba skla, papíru, plastů

Člověk a jeho svět Vlastivěda 4.


Učivo



určí místo svého bydliště a školy vzhledem ke krajině a státu, rozliší možnosti nebezpečí v nejbližším okolí, začlení své město do příslušného kraje, popíše změny ve městě, vyhledá typické regionální zvláštnosti

Česká republika domov, krajina, národ, státní zřízení, státní symboly

vyprávění vycházky individuální zážitky žáků

ČJ Vv Pč Př

vyjmenuje a ukáže na sousední státy mapě, zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší Praha hlavní město. vlasti a v jiných místo, kde žijeme zemích

individuální zážitky vyprávění práce s mapou

ČJ Vv Př

rozhovor vyprávění mapy obrázky

anketa

93

vyhledá na mapě, určí polohu, seznámí se s historií, pojmenuje některé kulturní památky, zajímá se o současnost a život v hlavním městě, průmysl, doprava, kultura, vzdělanost, sídlo nejvyšších státních orgánů (Parlament, Senát, Vláda ČR, Prezident ČR)

určí světové strany podle mapy, orientuje se v mapě, rozlišuje mezi náčrty a plány, osvojí si zeměpisné názvy pohoří, nížin, řek, vyhledá je na mapě, seznámí se s významnými městy zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest po ČR, vyhledá typické zvláštnosti významných měst v ČR, vyhledá typické zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství, kultury a posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického a správního

oblasti ČR, významná města, povrch, řeky, průmysl, zemědělství, zajímavá místa regiony ČR

projekt o Praze vycházka

naše vlast – základy státního zřízení a politického systému ČR právo a spravedlnost, základní lidská práva, práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, chování lidí, pravidla slušného chování

ČJ Vv

orientace na mapě referát rozhovor vyprávění výlet na vybrané místo ČR exkurze do výroby ČJ Vv mapa vyprávění rozhovor

ČJ Vv Př

vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné, hmotný a nehmotný majetek, peníze dějiny jako časový sled událostí báje, mýty, pověsti, české dějiny od nejstarších dob do vlády Marie Terezie a Josefa II.

ČJ Vv Pč

rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam, rozlišuje

94

pojmy vlast a cizina, uvádí jména prezidenta a premiéra ČR, pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy, řadí dějinné události podle časové posloupnosti, využívá archivů, knihoven, galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, tvoří časovou přímku, rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik, popíše způsob života a práce předků, uvádí příčiny a podstatu státních svátků a významných dnů


zařadit osobnosti a události do časové přímky testy vedení sešitu vyprávění

ČJ – čtení z pověstí exkurze do vybraného muzea, na výstavu Vv Pč

Člověk a jeho svět Vlastivěda 5.


Učivo


srovnává a hodnotí způsob našeho života a života našich předků, s pomocí mapy charakterizuje zeměpisné a přírodní prvky ČR, vyhledává typické regionální

naše vlast – Praha, město, region kraje ČR ČR – poloha a vznik ČR – součást společenstva hospodářsky vyspělých států

orientace na mapě Evropy vyprávění referát diskuse skupinová práce prezentace vlastní práce

95

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata ČJ Vv Hv OSV – hodnotová orientace, utváření pozitivních postojů EGS – jsme Evropané

zvláštnosti osídlení, hospodářství a kultury, zprostředkuje ostatním zkušenosti a zážitky z vlastních cest mimo ČR a porovná způsob života v naší vlasti a v jiných zemích, orientuje se na mapě Evropy, rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Evropská unie, státy Evropy a jejich hlavní města

rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy, rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, připustí svůj případný omyl a dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky, poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a problémy a navrhne zlepšení

ČR – demokratický stát, politický systém ČR, státní správa a samospráva, státní symboly soužití lidí mezilidské vztahy komunikace základní globální problémy – sociální problémy, nesnášenlivost životní prostředí

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy, používá časovou osu a umí na ní vyznačit jednotlivá období naší historie, třídí informace a používá

Dějiny jako časový sled událostí: významné události nových českých dějin (Josef II. až rok 1993 – rozdělení republiky)

orientace v čase – kalendáře, letopočet,

testy práce s textem a mapou

skupinová práce práce s knihou historická mapa práce s textem tvorba referátu a jeho práce s historickým prezentace před třídou materiálem práce s encyklopedií diskuse a schopnost se do ní zapojit práce samostatné studium s fotodokumenty práce s textem a práce s mapou výpisky z textu, práce ČJ – literatura Př s mapou – její využití

96

podstatné jevy, rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti, objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

generace, regionální památky, péče o památky, současnost a minulost v našem životě, proměny a způsob života, státní svátky a významné dny

výlet exkurze vyprávění vycházka

97

Vv Hv OSV – hodnotová orientace, utváření pozitivních postojů

5.5. Člověk a společnost Oblast zahrnuje předměty Dějepis a Výchova k občanství. Směřuje k poznání dějinných, sociálních a kulturně historických aspektů, jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. U žáků formuje dovednosti a postoje, nezbytné pro aktivní život v demokratické společnosti. V předmětu Člověk a společnost chceme rozvíjet klíčové kompetence strategiemi, které žákovi umožní:


Chápat probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu,

•

vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií,

•

seznámit se s obecně používanými znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborů zeměpis, dějepis, informační a komunikační technologie, výchova k občanství a dávat je do vzájemných souvislostí.


Vnímat nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji,

•

při řešení problémů objevovat paralely s historií,

•

svá řešení posuzovat z nejrůznějších společenských aspektů.


Souvisle a výstižně formulovat své názory na společenské dění,

•

pochopit potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím,

•

osvojit si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a naučit se je tvořivě využívat jako nástroje poznání,

•

využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.


Chápat význam týmové práce a postavení samostatné práce,

•

uvědoměle přijímat, získávat role v různých skupinách,

•

seznámit se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu,

•

naučit se diskutovat.


Přijmout základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy,

•

poznat naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítit potřebu je chránit,

•

respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot,

•

nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů.

98


Nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj,

•

orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci,

•

chápat cíl a riziko podnikání,

•

rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení.

Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Konkretizované výstupy Žák:

Člověk a společnost Dějepis 6.

Učivo



Pravěk -

-

-

-

-

osvojí si práci s časovou přímkou osvojí si základní periodizaci dějin dokáže pracovat s pojmy prostor, čas uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány rozpozná vývojová stadia člověka seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí

Úvod do učiva Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách Historické prameny

Práce s textem Ústní zkoušení Práce s historickými prameny Prezentace vlastních poznatků Beseda nad knihou a filmem.

Starší doba kamenná • způsob života jednotlivých vývojových typů člověka

Z – světové strany, světadíly VV – pravěké malby, pojmy

OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů EV – člověk a příroda Z – zemědělské oblasti OSV – kreativita – výroba keramiky

pochopí podmínky Mladší doba kamenná a důsledky • způsob života a přechodu obživy

99


-

Učivo

k zemědělství • pochopí podmínky vzniku řemesel

pochopí důsledky Doba kovů oddělení řemesel • rozvoj řemesel a od zemědělství obchodu jako podmínky pro • zánik rodové rozvoj obchodu společnosti

-

uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa ⇒ chápe kulturní rozmanitost světa

Naše země v období pravěku

pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států seznámí se s podstatou společenského uspořádání seznámí se s projevy náboženských představ

Starověk

-

-


počátky řemesel

-

-


Z – orientace v mapě

Shrnutí

Oblasti starověkého východu • charakteristické rysy oblasti • vývoj společnosti • náboženské představy • počátek písma a kultury • přínos starověkých civilizací

Orientace EV – příroda a první v historických mapách civilizace Interpretace starých bájí a pověstí Beseda, diskuse o historickém filmu

Shrnutí -

-

pochopí podstatu antické demokracie chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat

Řecko • kořeny řecké civilizace • archaické a klasické období • Makedonie helénismus

VV – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (lit.) - eposy, řecké báje a pověsti VDO – demokracie, despocie, tyranie MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu

100


Učivo



identitu druhých uvědomí si prolínání kulturních vlivů -

-

-

-

-

učí se chápat formy státní moci uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy

Řím • království • republika • císařství • počátky křesťanství • římská kultura • rozpad římské říše • naše země v době římské

VV – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (lit.) - římské báje ČJ (sloh) – mluvní cvičení, řečnictví VDO – občanská práva EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně střed. státy

Shrnutí Opakování učiva 6. ročníku

Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety, fonetické pomůcky, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, … Nástroje: návštěva expozice OMČR.

101



Učivo

Opakování • krize císařství • křesťanství • zánik západořímské říše -

-

-

-

-

-

-

osvojí si periodizaci středověku



Ústní opakování látky Skupinová práce Prezentace a obhajoba vlastního příspěvku

VV – byzantské, arabské umění, Prezentace českých pověstí románský sloh (archit., Raný středověk seznámí se soch., malířství) • nový etnický obraz s uspořádáním Práce s kronikami a ČJ – první písemné Evropy společnosti raně • byzantská, arabská ostatními historickými památky, české feudálního státu, prameny pověsti, kroniky a franská říše OV - národ, vlast, čeští formování • první státní útvary národních států církevní patroni na našem území učí se chápat úlohu EGS – formování • český stát v době evropských států, klíč. křesťanství a víry knížecí uvědomí si události – vznik Svaté • formování prvních říše římské, křížové obohacení Evropy státních celků výpravy kulturními podněty v Evropě z Orientu MKV – náš etnický • boj mezi mocí původ seznámí se se světskou a státotvornou církevní úlohou EV – historické • křížové výpravy panovnických památky • románská kultura a dynastií životní styl raného uvědomí si středověku duchovní odkaz patronů českých Vrcholný středověk zemí • rozvoj řemesel, učí se obchodu, charakteristice • vznik měst a jejich dobového význam životního stylu • český stát za vlády z hlediska posledních sociálního Přemyslovců objasní situaci • nástup Českého státu Lucemburků a v tehdejší Evropě, doba Karla IV. seznámí se Středověk

102

s rozmachem Českého státu seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve učí se chápat historický rozměr pojmu tolerance, uvědomí si okolnosti vzniku středoevropských soustátí

-

-

•

Gotická kultura a životní styl jednotl. vrstev v období vrcholného středověku. konflikt mezi Anglií a Francií kritika poměrů v církvi husitství v Čechách doba jagelonská

• • • •

Shrnutí Pomůcky: viz. 6. ročník



-

-

-

-

osvojí si periodizaci novověku

Učivo

Raný novověk Počátky novověku • humanismus

seznámí se s pojmy • humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí • poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky • pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli

•

objevné plavby a jejich společenské důsledky

náboženská reformace

počátky absolutních monarchií



Ústní opakování poznatků

VV, HV – renesance (stavit., soch., Prezentace vlastních malířství, hudba) příspěvků, obhajoba ČJ (lit.), OV – humanismus Návštěva výstavy a její MKV – poznávání jiných kultur hodnocení Zapojení do skupinové MKV – předsudky, práce stereotypy kat. církve

Řešení zadaných problémových úkolů Testy, křížovky

český stát v předbělohorskýc h poměrech

103

OV – typy států, složky státní moci EGS – reformace, klíč. události – 1492 – objevení Ameriky

-

•

třicetiletá válka

chápe podstatu pojmů absolutní • moc, absolutismus

občanská válka v Anglii

-

učí se chápat Shrnutí postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok

-

chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti

-

osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie učí se rozpoznávat projevy barokní kultury seznámí se se situací českých zemích a vybraných evropských zemí po třicetileté válce chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu ujasní si pojem osvícenský absolutismus uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie

-

-

-

-

-

Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. • baroko a životní styl • upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce •

rozvoj vzdělanosti v době osvícenství

•

české země za vlády Marie Terezie a Josefa II.

•

•

VV, HV – baroko (stav., soch., mal., hudba) ČJ (lit.) – baroko VDO – rekatolizace, náb. nesnášenlivost ČJ (lit.) – osvícenství, klasicismus

ČJ (lit) – poč. národního obrození VDO – USA, Fr. – revoluce (Listina práv a svobod, ústava) EGS – revoluce USA, Fr., VB, 1848 EV – historické památky

situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických

Shrnutí

104

- chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu -

-

-

-

-

-

-

uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, dopad na živ. prostředí uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran

Novověk od konce 18. stol. do r. 1918 • Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny • napoleonské války a jejich důsledky • průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury • národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj • utváření novodobého českého národa • rok 1848 v Evropě a v Čechách • postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé • procesy sjednocování v Německu a v Itálii • občanská válka v USA • mezinárodní situace na přelomu 19. a 20. století • příčiny a průběh I.světové války • mírové uspořádání

VV, HV – klasicismus, romantismus (stav., soch., mal., hudba) ČJ (lit) – národní obrození, romantismus VDO – občanská společnost EV – prům. revoluce – dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy MDV – NO – obroda čes. jaz., knihy, noviny…

ČJ (lit.), VV, HV – umění 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol. MKV – rasismus – otrokářství v USA

105

-

-

-

chápe emancipační a vznik nových hnutí českého států národa jako výrazný projev Shrnutí, opakování 8. dané doby (snaha roč. ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie) seznámí se s úsilím o vytvoření jednotl. národních celků chápe historický rozměr pojmu rasismus


Vzdělávací oblast: Vzdělávací oblast: Ročník: Konkretizované výstupy Žák:

Učivo

- učí se úctě k odkazu účastníků odboje - učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948 - chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím

• • • •

-

-

• • •

•


Svět mezi válkami vývoj v ČSR vznik fašismu meziválečná kultura Druhá světová válka domácí a zahraniční odboj mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa poválečné Československo v letech 1945 – 1948 únorový převrat 1948

seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních • souvislostech učí se rozpoznávat znaky totalitní Shrnutí společnosti

Ústní opakování poznatků Prezentace vlastních příspěvků, obhajoba Individuální zpracování témat, týkajících se historického odkazu pro současného člověka Srovnání historického vývoje se současností Orientace v současném kulturně-historickém dění Návštěva výstavy a její hodnocení Zapojení do skupinové práce

106

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata OSV+VDO – holocaust (projekt) EGS - OSN VDO – totalit. režim MDV – propaganda

OV – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy VDO – ČSR a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77 EGS – Východ x Západ, NATO, Varšavská smlouva EV – zásahy do přírod. poměrů (SSSR)

-

-

-

-

-

-

Řešení zadaných učí se chápat vznik problémových úkolů a problémy existence Dějiny od poloviny 20. bipolárního světa století do současnosti Testy, křížovky • postavení uvědomí si nutnost Československa a respektovat jeho postupné identitu druhých začleňování do seznámí se sféry vlivu SSSR, s vnitřní situací projevy sovětizace v naší republice ČSR ve všech (události r. 1968) oblastech společenského života i v každodenním životě lidí • studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků • rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět • vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy) • charakteristika západních zemí (na učí se chápat vybraných postupný rozpad příkladech) východního bloku • krize sovětského rozkladem impéria komunistických a „perestrojka“ systémů • obnova seznámí se demokracie ve s vnitřní situací východní Evropě a v naší republice „sametová v roce 1989 a revoluce“ s vývojem v 90. • rozpad letech – vznik ČR Československa, ustavení demokrat. vznik ČR režimu • Česká republika na hrozba terorismu přelomu tisíciletí vliv médií na • technika, věda a každodenní život a kultura ve 2. pol. politické dění

107

VDO – formy vlády

ČJ (lit.)– literatura 2. pol. 20. stol. VV, HV – umění 2. pol. 20. stol. EGS – revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU MDV – sdělovací prostředky a politika

-

ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

20. stol., evropská integrace, globalizace Shrnutí Opakování 9. roč.

Pomůcky: viz. 6. ročník


Člověk a společnost Výchova k občanství 6.


Učivo


-Respektuje život ve škole -Učí se žít v kolektivu -Osvojí si práva a povinnosti -Rozlišuje zažité právní normy -Odsuzuje negativní chování -Uctívá historická fakta,místa, rodáky Seznamuje se s tradicemi,kulturními památkami,děním v obci a s prioritami dané oblasti

Úvod do předmětu Člověk ve společnosti Naše škola

-Informativní rozhovor -Řízená diskuse

Objasní pojem vlast, vlastenectví, účel důležitých symbolů našeho státu a způsob jejich používání, zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování, objasní potřebu tolerance, respektuje kulturní zvláštnosti. Zaujímá tolerantní postoje k národnostním menšinám a jiným

Naše obec -Správní celek -Orgány správy Region -Život v regionu -Slavné osobnosti

-Školní řád,organizační pokyny

-Rozhovor se žákem,mapky, plány okolních obcí

-Testy, dotazníky křížovky pozorování Naše vlast -Státní symboly -Samostatnost

-Rozhovory -Prezentace -Hodnocení žák – žák, žák - učitel -Schopnost srovnávat -Samostatná práce

Stát a právo

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata -Navázání na vědomosti z 5. ročníku,diskuse -Beseda prohlídka školy -Práce ve skupinách Prezentace obcím Návštěva MÚ -Využití obrazových materiálů Magnet. záznamyhistorie Návštěva významných míst Beseda s rodáky

-Zpracování projektů skupin -Využití kulturních deníků (čj-lit.) -Návštěvy významných míst (př: Vyšehrad)

Mezipředmětové vztahy: 108

rasám. - Orientuje se v kultuře a historii a současnosti -Projevuje zájem o kulturu a dění v místě bydliště a regionu

Kultura a její projevy -Rodáci -Památná místa

Seznamuje se s národní historií, rozlišuje mezníky v průběhu staletí, vnímá důležitost vzniku samostatného státu v historických souvislostech.

Z historie

Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam lidských práv a svobod rozpoznává netoleranci a xenofobii v chování a myšlení lidí a odsuzuje extrémistické projevy.

Miniúvod do lidských práv -Základní lidská práva -Práva dítěte -Podobnost a odlišnost lidí

Posoudí vliv lidské činnosti a negativní jednání společnosti rozlišuje hmotné a duchovní bohatství objasní souvislosti globálních a lokálních problémů

Globální problémy lidstva -Příklady projevu globalizace -Regionální a státní problémy

-Individuální zpracování daných témat (svátky,státní,místní atd..)

Individuální zpracování daných témat (svátky, státní, světové, atd.) Referáty(významné osobnosti naší historie)

-D, Čj (báje a pověsti,významná místa) Matematika(letopočty)

Průřezová témata: OSV(poznávání významných osobností) MDV(výběr literatury) MKV(charakter člověka,vlastní zkušenosti)

Schopnost srovnávat samostatná práce individuální zpracování daných témat

Rozhovory hodnocení žák - žák žák – učitel prezentace

Průřezová témata: OSV (poznávání) MDV (výběr textu – tisk) MKV (vlastní zkušenosti)

Mezipředmětové vztahy D, Čj (literatura) Mat (statistické údaje)

109




Učivo


Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata - Příklady začlenění do kolektivu

- Respektuje školní řád - Dodržuje zásady života ve společnosti - Uvědomuje si odlišnosti (empatie k ostatním žákům) - Respektuje osobní a neosobní vztahy -Osvojuje si principy komunikace -Zařazení do společnosti

Škola a život

- Využít poznatky z minulých ročníků

Život ve společnosti - Vnitřní svět člověka - Vnímání schopnosti charakter

- Dotazníky - Ankety - Řízený rozhovor

- Výklad - Práce ve skupinách

-Orientuje se v lidských vztazích -Odsuzuje netolerantnost a extrémní chování -Respektuje národnostní menšiny -Rozeznává zlo a dobro ve vztazích -Dodržuje základní lidská práva -Uspořádá si priority -Rozlišuje hmotné a duchovní bohatství -Zhodnotí a na příkladech vyloží význam solidarity a vyjádří své možnosti pomoci druhým

Člověk – morálka a kultura

-Rozhovory na dané téma -Prezentace -Pozorování

-Práce se zadanými texty -Hodnocení -Práce s tiskem

-Dialogy ve skupině

-Porovnání postavení člověka v pracovním světě u nás a v ostatních zemích -Referáty

-Objasní význam vlastnictví -Uvede příklady smluv v občanskoprávních vztazích -Dodržuje zásady hospodárnosti a

Majetek v našem životě -Naše potřeby -Majetek a vlastnictví

-Písemné práce -Porovnání -Referáty

-Řízená diskuse -Pozorování

110

-Řešení zadaných úkolů vzhledem k situaci ve světě -Aktuální práce s tiskem

vysvětlí funkci bank, koupě a prodeje -Objasní význam ochrany přírodního a kulturního bohatství státu -Posuzuje skutečnost -Navrhuje případná řešení v rámci svých možností -Učí se hospodárně zacházet s danou situací

Přírodní a kulturní bohatství -Krásy naší země -Ochrana přírodního a kulturního bohatství

-Uvede příklady Globální problémy některých projevů lidstva globalizace, Svět kolem nás -Odsuzuje rasismus a xenofobii -Seznamuje se s odlišnostmi skupin u nás a v ostatních zemích -Učí se žít mezi jinými národy a rasami - Vnímá současné projevy mezinárodního terorismu, zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání - Uvědomuje si význam začlenění ČR do EU a ostatních mezinárodních organizací. - Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení. -Seznamuje se s ekologickými problémy lidstva -Respektuje základní

-Začlenění do společnosti -Vstupy do EU -Práce ve skupinách

Porovnávání Samostatná práce Orientace ve vztazích Pozorování Práce ve skupinách

Diskuse Srovnávací práce

Mezipředmětové vztahy: -Čj (literatura,sloh) -Přírodopis (globální problémy) -Dějepis (historická fakta) -Fyzika (přírodní zákony) Průřezová témata: MKV (lidské vztahy,národy,národn osti) OSV (tisk)

111

podmínky života na Zemi -Rozlišuje typy a formy států -Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů a institucí -Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a zájmy druhých -Posoudí význam ochrany lidských práv a svobod -Seznamuje se s významnými mezinárodními dokumenty o lidských právech -Uvědomuje si důležitost začlenění ČR do EU a ostatních mezinárodních organizací

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída :

Individuální řešení zadaných úkolů

Lidská práva -Dokumenty -Řízení společnosti -Evropská integrace

Mezipředmětové vztahy Čj,Děj,Ekonomika Průřezová témata MKV(vlastní zkušenosti) OSV(mluvní cvičení)



Učivo


-Chápe význam vzdělání -Seznamuje se se školským systémem u nás a jinde -Uvědomuje si svá práva a povinnosti -Připravuje se na volbu povolání -Ujasňuje si zájmy a přání vzhledem ke svému budoucímu zařazení

Člověk ve společnosti Vzdělání - vklad do života -Význam vzdělání pro život -Postavení mužů a žen -Společenská pravidla -Osobní rozvoj, adaptace na životní změny

-Dialogy ve skupinách

-Pozorování a samostatná práce

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata -Výklad učitele -Diskuse -Materiály o školách

-Konkrétní příklady -Práce s tiskem

- Prezentace povolání - Samostatné referáty

112

-Uplatňuje vhodné chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody a konflikty řeší nenásilným způsobem. -Využívá sebehodnocení -Je kritický -Umí rozeznat své klady i zápory -Uvědomuje si své schopnosti pro budoucí studium a profesní život

Člověk v sociálních vztazích -Lidská setkání -Přirozené a sociální rozdíly -Rovnost a nerovnost -Lidská solidarita

-Rozlišuje a porovnává formy vlastnictví (příklady) -Dodržuje zásady hospodárnosti -Popíše způsoby zacházení s penězi a svěřeným majetkem -Rozlišuje úlohu výroby, obchodu, služeb -Vyloží podstatu fungování trhu

Stát a hospodaření -Majetek a vlastnictví -Formy vlastnictví(hmotné a duševní-ochrana) -Peníze(funkce a podoba) -Formy placení -Rozpočet (rodina,stát) -Význam daní Výroba,obchod,služba (funkce a návaznost)

-Orientace v pracovněprávních vztazích -Porovnání -Práce ve skupinách

-Rozlišuje a porovnává nejčastější typy a formy států -Uvede příklady složek státní moci a jejich úkoly -Uvede příklady institucí a org., které se podílejí na správě obcí, krajů, státu

Stát a právo -Právní základy státu -Státní občanství ČR -Ústava -Složky státní moci -Orgány a instituce

-Ústava -Práce ve skupinách -Pozorování a samostatná práce

- Konkrétní příklady - Práce s tiskem

-Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů -Přiměřeně uplatňuje

Principy demokracie -Ochrana práv a svobod -Právní jistoty

-Diskuse o různých podobách demokracie u nás a ve světě -Hodnocení -Vlastní prezentace

-Mezinárodní dokumenty (média)

-Porovnávání -Povolání – zaměstnaní

-Orientace v budoucích pracovně právních vztazích -Práce ve skupinách -Pozorování

113

- Individuální řešení zadaných úkolů - Přístupné materiály - Atlasy, brožury

- Práce ve skupinách (sebepoznání - testy k volbě povolání)

Mat, Svět práce, Výchova ke zdraví, Dějepis Průřezová témata: MKV,OSV

Mezipředmětové vztahy:

svá práva a respektuje práva a zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany práva svobod -Rozpozná protiprávní jednání -Rozliší přestupek a trestný čin -Popíše vliv začlenění ČR do EU -Uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU a možnosti způsobu uplatňování -Uvede některé mezinárodní organizace a společenství -Posoudí význam ve světovém dění -Porovná klady a zápory některých projevů globalizace a jejich dopad interně i mezinárodně -Vyjádří svůj osobní názor


D,LV,

Mezinárodní vztahy, globální svět Evropská integrace -Podstata, význam, výhody -Evropská Unie (Pilíře)

-Pozorování -Porovnávání -Diskuse

-Využití tisku -Internet -TV -Ostatní média

Mezinárodní organizace -NATO -OSN,..

Globalizace -Důsledky lidských Rozhovor žák a zásahů do přírody skupina, učitel a žák -Problémy národnostní, náboženské -Problémy hlady, bídy -Válečné konflikty

Využití dostupných materiálů Průřezová témata: -OSV(mluvní cvičení) -MDV(výběr tisku) -MKV(vlastní zkušenosti)



Učivo


Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích -Odsuzuje šikanu, diskriminaci a ostatní projevy nesnášenlivosti

Člověk ve společnosti -Práce ve skupinách Vztahy mezi lidmi -Beseda -Osobní a neosobní -Pozorování -Mezilidská komunikace -Konflikty ve vztazích -Problémy lidské

114

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata -Využití vhodných materiálů(média) -Zadané texty -Internet

-Respektuje práva ostatních

nesnášenlivosti

-Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjadřuje svůj prostor k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

Kultura, masová komunikace, masmédia

-Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství, občan-stát) -Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky -Uvede příklady některých smluv -Rozpozná protiprávní jednání -Rozlišuje právní ustanovení, která se na něj vztahují

-Diskuse o různých podobách státu a práva -Vlastní prezentace -Exkurze -Individuální práce žáka

Stát a právo -Odvětví práva v ČR -Soustava soudů -Právní norma -Občansko právní vztahy -Práva dítěte -Zákon o rodině -Listina základních práv a svobod -Šikana, diskriminace -Právo v každodenním životě -Význam právních vztahů -Závazky a vztahy -Styk s úřady

-Využití tisku -Zadané texty -Konfrontace s dějepisem -Základní dokumenty (Zákoník,Mezinárodn í dokumenty) Průřezová témata: -OSV(mluvní cvičení)

-Vnímá své schopnosti a dovednosti -Připravuje se na budoucí povolání -Kriticky hodnotí a usměrňuje své osobnostní vlastnosti a potenciál -Učí se adaptabilitě na životní změny a reálně uvažuje o výsledcích

Člověk jako jedinec Správná volba - Volba povolání - Další studium - Sebehodnocení - Schopnosti

Povolání, zaměstnání Orientace v budoucích pracovněprávních vztazích - Referáty,diskuse

- Sebepoznání, testy k volbě povolání - Návštěva MÚ(úřad práce) - Rozhovory - Materiály o školách

-Rozlišuje zdroje příjmů státu -Uvědomuje si oblasti výdajů -Uvede příklady dávek a příspěvků ze státního rozpočtu, které získávají občané -Vysvětlí funkci banka a pokusí se orientovat

Stát a hospodářství - Národní hospodářství - Principy tržního hospodářství - Nabídka, poptávka,trh - Fungování trhu - Právní formy podnikání

- Beseda - Vlastní zkušenosti - Diskuse

-Práce ve skupinách -Prezentace -Internet,TV

115

v oblasti jejich služeb -Seznamuje se se státním rozpočtem

- Výroba, obchod,služby (funkce, návaznost)

-Uvede příklady světového dění -Uvědomuje si nebezpečí terorismu, rasismu, náboženské problémy -Sleduje aktuální problémy, příčiny -Komunikuje pomocí internetu -Oceňuje význam mezinárodní spolupráce -Sleduje otázky životního prostředí a svými postoji vyjadřuje svůj názor

Mezinárodní vztahy, globální svět - Evropská integrace (podstata, význam, výhody) - Mezinárodní spolupráce (ekon., polit., bezpečn.) - Globalizace (problémy, řešení) - Problémy lokální a světové

-Skupinová práce -Porovnání dostupných materiálů

Mezipředmětové vztahy: D,ČJ,Z Průřezová témata: -OSV, -Poznávání -MDV -Práce s tiskem -MKV -Vlastní názor a zkušenosti

5.6. Člověk a příroda Oblast směřuje žáky k orientaci v životě, celistvosti jeho chápání. Je určena pro 2. stupeň základní školy. Dotýká se v souvislostech i oblastí dalších, žáci poznávají složitosti světa kolem sebe, je jim nabízena možnost chápat souvislosti mezi přírodou a lidskými činnostmi. Přibližují se tak reálnému světu za branou školy. Oblast zahrnuje vyučovací předměty: •

Fyzika

•

Chemie

•

Přírodopis

•

Zeměpis


Osvojit si obecně užívané termíny, symboly a znaky všech zahrnutých oborů,

•

vyhledávat v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje,

•

prostřednictvím vhodně volených zadání poznat smysl osvojovaných postupů pro běžný život,

•

vytvářet si komplexní pohled na matematické a přírodní vědy,

•

v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosažené výsledky.

Kompetence k řešení problémů

116

•

Chápat význam kontroly dosažených výsledků,

•

uvědomit si, že důležité je i zjištění, že úloha má více, nebo žádné řešení,

•

hledat vlastní postup při řešení problémů,

•

získávat informace, které jsou potřebné k dosažení cíle,

•

vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umět je obhajovat.


Rozumět různým typům grafů a umět je sestrojit,

•

sestavovat znění vypočítaných výsledků srozumitelně a v logickém sledu,

•

spolupracovat při řešení složitějších výpočtů ve dvojici, menší skupině,

•

při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle.


Samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty,

•

stanovovat pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržovat je.


Uvědomovat si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu,

•

chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlížet na ně komplexně,

•

poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích,

•

pochopit výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu.


Naučit se bezpečně používat rýsovací a další potřeby a udržovat je v pořádku, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost,

•

přistupovat kriticky k výsledkům, které dosáhl, naučit se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce,

•

dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce.

117

Vzdělávací oblast: Předmět : Třída :

Člověk a příroda Fyzika 6.


Učivo

Rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady Správně používá pojem atom, molekula,iont Má představu, z čeho se atom skládá Popíše rozdíl mezi látkou plynnou, kapalnou a pevnou. Ovládá značky a jednotky fyzikálních veličin Umí převádět jednotky daných veličin Určí základní jednotku:délky, hmotnosti, objemu, teploty, času, hustoty Dokáže používat jednoduché měřící přístroje a měřidla

Látka a těleso

Demonstrace Rozhovor Částicové složení látek Problémové úlohy a atomů Pracovní listy Modely

Rozdělení látek

Fyzikální jednotky a veličiny -délka -hmotnost -objem -teplota -čas -hustota Měřící přístroje a měřidla

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata CH – atomy, ionty 8.třída EV – změny skupenství

Praktická cvičení, měření EGS – možnost vzniku Demonstrace – ukázky eroze měřících přístrojů Diskuse učitel - žák, žák – žák M- desetinná čísla, Pozorování žáka při převody jednotek praktických ukázkách Testy, pracovní listy OSV

Rozhovor se žáky dialog – žák-žák Pozorování při praktických cvičeních

Dokáže používat tabulky Dokáže nakreslit a sestavit jednoduchý el obvod Rozhodne za jakých podmínek el. proud prochází el. obvodem Dokáže přítomnost magnetického pole Popíše magnet a jeho vlastnosti


Elektrické a magnetické vlastnosti látek Elektrický obvod

Magnetické pole a magnetická síla

Výklad a poučení o bezpečnosti Jednoduché pokusy – demonstrace i praktická cvičení Diskuse

118

OSV – bezpečné zacházení se spotřebiči

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy Žák

Člověk a příroda Fyzika 7. Učivo

rozhodne, zda je dané Pohyb tělesa: • Klid a pohyb těleso v klidu či tělesa v pohybu vzhledem • Trajektorie, k jinému tělesu dráha změří dráhu uraženou tělesem a • Rovnoměrný a odpovídající nerovnoměrný čas pohyb určí průměrnou • Rychlost rychlost z dráhy rovnoměrného uražené pohybu tělesem za určitý čas • Dráha při používá s rovnoměrném porozuměním pohybu vztah v=s/t pro • Průměrná rychlost rychlost rovnoměrného nerovnoměrné pohybu tělesa při ho pohybu řešení úloh znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak


Metody práce Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

písemné práce

Výklad učitele a diskuse se žáky

EV- silniční doprava rozhovor se žákem testy

OSV – bezpečnost silničního provozu Řešení problémových úloh

pozorování žáka při praktických cvičeních

Praktická měření M – slovní úlohy o pohybu

prezentace před třídou

diskuse mezi žáky, učitelem a žáky

Z - 6.roč. – postavení Země ve vesmíru M – geometrie-úsečky

rozeznává jednotlivé Síla a její měření: druhy sil • Síla a její -změří třecí sílu znázornění -užívá s porozuměním • Jednotka poznatek, že třecí síla síly.Gravitační závisí na druhu síla a materiálu a drsnosti hmotnost třecích ploch, ale tělesa nikoli na jejich • Měření obsahu síly.Siloměr -navrhne způsob • Opakování zvětšení nebo pohyb a síla zmenšení třecí síly Skládání sil:

prezentace osobních zkušeností

- rozbor chyb M– těžnice(geometrie) -individuální domácí práce

119

•

-určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů -určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese -využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil -využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací

-dokáže používat vzorec pro výpočet tlakové síly

Skládání dvou sil stejného směru • Skládání dvou sil opačného směru • Rovnováha sil • Těžiště tělesa Posuvné účinky síly, pohybové zákony: • Urychlující a brzdné účinky síly na těleso • Zákon setrvačnosti • Zákon vzájemného působení dvou těles Otáčivý účinek síly: • Účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy. Páka. • Rovnovážná poloha páky • Užití páky.Rovnora menné váhy • Pevná kladka

Praktické ukázky a problémové úlohy

-schopnost vyvození obecných závěrů

EV – předpověď počasí

Deformační účinky síly: • Tlaková síla. • Tlak v praxi

v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly

OSV – záchrana tonoucího

-užívá s porozuměním Mechanické vlastnosti kapalin: vztah mezi tlakem, • Pascalův takovou silou a zákon obsahem plochy na • Užití níž síla působí pascalova zákona -užívá Pascalův zákon v hydraulické k vysvětlení funkce m zařízení hydraulických

120

zařízení -vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h ρ g k řešení problémů a úloh -objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci -porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině - vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě

- rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla - rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží - využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu - vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro

•

• •

• • •

Př- 6.tř.- vzdušný obal Země

Účinky gravitační síly Země na kapalinu Hydrostatický tlak Vztlaková síla působící na těleso v kapalině Archimédův zákon Potápění, plování Stejnorodá nestejnorodá tělesa

Mechanické vlastnosti plynů: • Atmosféra Země. Atmosférický tlak • Měření atmosférickéh o tlaku • Změny atm. tlaku • Vztlaková síla

Přímočaré šíření světla: • Světelné zdroje.Šíření světla • Stín • Měsíční fáze. • Rychlost světla Odraz světla.Zobrazení zrcadly: • Odraz světla

- schopnost prezentace obecných závěrů

- písemné práce - pozorování žáka při praktických cvičeních

- ankety,testy

121

Z –9.tř – vesmír Praktická cvičení, demonstrace Výklad učitele s diskuzí Problémové úkoly Pozorování

vakuum a pro další optická prostředí

na rovinném rozhraní dvou optických prostředí. Zákon odrazu světla Zobrazení předmětu rovinným zrcadlem Zrcadla v praxi

- využívá zákona odrazu světla na • rozhraní dvou optických prostředí • k nalezení obrazu v rovinném zrcadle - pokusně určí rozdíl mezi dutým a • vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi - najde pokusně ohnisko dutého zrcadla - rozhodne na základě Lom světla:Čočky. znalostí o rychlostech • Lom světla na světla ve dvou rovinném prostředích, zda se rozhraní dvou světlo při přechodu optických z jednoho prostředí do prostředí druhého bude lámat • Čočky ke kolmici nebo od kolmice Rozklad světla - rozliší pokusně optickým hranolem spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost - dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě - porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi - pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě

- skupinové práce

- rozhovor se žáky

122




Metody práce Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

- rozhovor se žáky

Výklad Diskuse se žáky EV – úspora energie

Energie • rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná, s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh -z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole - pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud -objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové) -změří elektrický

• • • •

• •

Práce (mechanická práce) Výkon Energie Polohová, pohybová energie Mechanická práce konaná na kladce a nakloněné rovině Účinnost Zdroje obnovitelné a neobnovitelné

- písemné práce EV- podpora využívání obnovitelných zdrojů

- prezentace před třídou Praktická měření a zápisy do protokolů

Elektrický proud • • • • • • •

Zdroje napětí Vodiče a izolanty Vodivost Odpor, Ohmův zákon Paralelní a sériové zapojení Tepelné účinky el.proudu Pojistky a

- Pozorování žáka ve skupině při praktických cvičeních

- schopnost vyvození 123

OSV – bezpečnost s el. spotřebiči, první pomoc

proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem - dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem - používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách ( A = U/I ) - pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben - správně sestaví el. obvod dle schématu - volí ke spotřebičům vhodný zdroj napětí - odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné el. napětí, proud a odpor spotřebičů - rozliší pokusně vodič od izolantu - uvede příklady vedení el. proudu v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody - rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu - ověří pokusem, na

•

jejich význam Elektrický výboj

závěrů

Magnety • •

• • • • • • • • • • •

Póly magnetu Magnetické pole Země Biomagnetism us Elektromagnet ická indukce Elektromagnet Střídavý a stejnosměrný proud Alternátory a dynama Výroba a rozvod el. proudu Transformátor y Elektřina v domácnosti Elektřina v živých organismech Bezpečnost Alternativní zdroje energie

- schopnost prostorové orientace

M – zlomky a desetinná čísla D – vynálezy a objevitelé

- pozorování

- testy a písemné práce

Z – děje v atmosféře

-rozhovor se žákem

- dialog mezi žáky

F-6.tř-opakování Př, Z – zeměpisné a magnetické póly, biomagnetismus EV – děje v atmosféře, polární záře

Př - ryby

124

čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu - popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie - popíše výrobu a přenos el.energie -popíše některé nepříznivé vlivy výroby elektrické energie živ. prostředí


-vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty -rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením) -dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství) -rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí,



Teplo a teplota • Teplotní stupnice • Teplotní škály • Polohová a pohybová energie • Tepelná výměna • Přenos tepla • Změny skupenství látek • Skupenské teplo tání

- prezentace před třídou - demonstrace

- písemné práce a testy

Metody práce, Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Výklad Ukázky měřících přístrojů Samostatná měření žáků – praktické cvičení Skupinové práce

EGS – tepelná izolace, šetření energií

EGS – globální oteplování EV – změny skupenství

125

vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) -určí skupenské teplo tání u některých látek

- skupinové písemné práce

- určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, Zvuk pozná, že k šíření zvuku • Zdroje zvuku je nezbytnou • Šíření zvuku podmínkou • Rychlost zvuku látkové prostředí • Přijímače zvuku - chápe odraz zvuku • Frekvence a jako odraz zvukového perioda vzruchu od překážky a • Vlnová délka dovede objasnit vznik • Infrazvuk ozvěny • Ultrazvuk - využívá poznatku, že • Sluch u zvířat rychlost zvuku závisí na • Odraz zvuku – prostředí, kterým se reflexe zvuk šíří • Lom zvuku – - zjistí, že výška tónu refrakce roste s kmitočtem • Amplituda - rozumí pojmu hlasitost • Intenzita zvuku a má představu, • Hlasitost jak hlasité jsou různé • Skládání tónů zdroje zvuku v jeho • Vlnění okolí - určí možnosti, jak • Dopplerův jev omezit nepříznivý vliv • Hudba a zvuk nadměrně hlasitého Opakování zvuku na člověka Energie z nitra - porozumí základním hmoty pojmům (atom a jeho • Atom složení, molekula, iont) • Elektrické síly - na základě znalosti • Coulombův druhu náboje rozhodne, zákon zda se budou dvě tělesa • Izotop elektricky přitahovat či • Nukleární síly odpuzovat • Stabilita částic - podle počtu protonů a • Ionty elektronů v částici • Záření pozná, zda jde o kladný • Radioaktivita či záporný iont • Poločas rozpadu - vysvětlí, jak se štěpí • Umělá atomové jádro, pojem radioaktivita řetězová reakce a

126

- prezentace před třídou

Př – stavba lidského ucha

-testy

EV – nadměrná hladina zvuku

-diskuse o tématu

MDV – novinky, moderní přístroje

- schopnost srovnání a vyvození závěrů

Hv- hudební teorie

- pozorování žáků v kolektivu - rozhovor mezi žáky - samostatná práce - prezentace před třídou - diskuse, zapojení žáka do diskuse -samostatná domácí práce

CH – atomy a molekuly OSV – jaderná bezpečnost EGS – zdroje energie

popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor - porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně - dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách) -odliší planetu a hvězdu -popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) -má představu o dějích na Slunci -objasní střídání dne a noci, roč. období - objasní vznik měsíčních fází

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy Žák: •

určí společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek • zhodnotí rizikovost

• • • •

Využití v medicíně Určování stáří org.látek Jaderná elektrárna Opakování

Z – vesmír

Vesmír Sluneční soustava

MDV – vesmírný výzkum

Člověk a příroda Chemie 8. Učivo


Pozorování, pokus, bezpečnost práce • předmět chemie • bezpečnost práce v laboratoři, v běžném životě

•

127

pozorování žáka při individuální práci, při práci ve dvojici, ve skupině, před třídou, před cizím kolektivem,

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata • EUR = evokace, uvědomění, reflexe • výklad učitele spojený s diskusí • psaní poznámek při výkladu a z textu

používaných látek • posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými je práce zakázána • objasní adekvátní a efektivní jednání v modelových příkladech havárie – únik nebezpečných látek apod.

•

pozorování, pokus, měření • chemická laboratoř • nebezpečné látky a přípravky, R-věty, S-věty, varovné značky, jejich význam • vlastnosti látek • fyzikální a chemická změna látek • mimořádné události • rozliší typy směsí Směsi a chemické látky • homogenní, • vypočítá složení heterogenní roztoku • chemicky čisté • prakticky připraví látky roztok daného • oddělení složek složení a směsi koncentrace • hmotnostní • navrhne, zlomek naplánuje a • koncentrace prakticky provede roztoku oddělení složek • nasycený a směsi, uvést příklady nenasycený roztok z praxe • vliv různých • rozliší různé typy faktorů na vod, uvede příklady rozpustnost znečišťování vody a • voda – vlastnosti, vzduchu na druhy vod pracovišti, v • vzduch – složení, domácnosti i v čistota, skleníkový životním prostředí efekt, ozónová vrstva • smog •

používá správně klíčová slova – molekula, atom • rozlišuje chemické prvky, sloučeniny a pojmy správně používá • orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, z umístění

externím hodnotitelem apod. • rozhovor se žákem • dialog žák – žák • diskuse • písemné práce – individuální, dvojic, skupin, zpětná vazba pro další motivaci • testy, škálování, dotazníky, ankety • autoevaluace žáků – sebehodnocení, vzájemné hodnocení uvnitř skupiny, dvojice, metakognice – co a jak se naučil, na co se zaměřit, z čeho vycházet atd. • analýza prací žáků • samostatná práce žáka v hodině, při domácí přípravě, v konzultačních hodinách, při prezentacích před třídou • praktické výstupy a práce v terénu a v laboratoři

Částicové složení látek • molekula, atom, atomové jádro,nukleony – protony, neutrony • elektronový obal, elektrony, valenční sféra • periodická

128

• • •

samostatná práce práce ve dvojicích práce ve skupinách • práce s pracovním listem • práce s návodem či postupem, s chemickou tabulkou • práce s chemickými modely • domácí úkoly, referáty,mimoškolní činnost – olympiády,chemická soutěž atd. • metody pětilístku, volného psaní, kulatého stolu, brainstorming, kognitivní mapy, klíčová slova • diskuse, panelová diskuse • problémová, programová a projektová • práce v terénu – vycházka, exkurze • jednoduché experimenty, didaktické hry, křížovky, doplňovačky, domino, pexeso atd. • nácvik schematické chemické kresby na tabuli • demonstrace obrazů, fotografií, modelů a plakátů • videoprojekce Průřezová témata • Chraň své zdraví a život – proč neberu drogy, nebezpečí

prvků vyvodí jejich vlastnosti • rozpozná vybrané kovy a nekovy a usoudí na jejich možné využití

•

rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce • uvede výčet prakticky důležitých chemických reakcí • klasifikuje chemické reakce a zhodnotí jejich využití • přečte chemické rovnice a vyčíslí je • porovná vlastnosti a použití vybraných oxidů, kyselin, hydroxidů, solí, sulfidů a halogenidů • posoudí znečišťování životního prostředí těmito sloučeninami • uvede opatření, kterými lze znečištění životního prostředí předcházet • orientuje se na stupnici pH • změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem • uvede příklad uplatňování neutralizace v praxi

soustava prvků • názvy, značky, vlastnosti, použití vybraných prvků • skupiny, periody, protonové číslo • chemické sloučeniny – chemická vazba • elektronegativita • kovy, slitiny, výroba kovů, koroze Chemické reakce • zákon zachování hmotnosti • chemická rovnice, chemický zákon, mol • klasifikace chemických reakcí – syntéza, analýza, neutralizace, exotermické a endotermické reakce • faktory ovlivňující rychlost chemické reakce – teplota, tlak, katalýza, velikost styčné plochy, reaktivita látek Anorganické sloučeniny • oxidy – názvosloví, oxidační číslo, vlastnosti, použití významných oxidů • kyseliny a hydroxidy – kyselost, zásaditost, vlastnosti, vzorce, názvy, použití soli kyslíkaté a bezkyslíkaté – vlastnosti, vzorce, názvy, použití

129

drog • MV – články, aktuality • OSV – komunikace a naslouchání, vlastní názor,koordinace a kooperace při týmových a párových pracích, zájem o okolí, řešení problémů – demokratický přístup, mezilidské vztahy • ICT – Internet – informace, projekty • VMEGS – oteplování, změny počasí, propojení složek přírodní sféry,mezinárodní spolupráce ve vědě, výzkumu, výrobě i ekonomice, organizace, globalizace – nadnárodní korporace • ENV – změny klimatu, ekosystémy, podmínky pro život, ochrana životního prostředí, využívání přírodních zdrojů, vyčerpatelnost, obnovitelnost, ohrožení podmínek ŽP, ekologické problémy Mezipředmětové vztahy • Přírodopis – ekologie, horniny, minerály, ochrana životního prostředí, živočichů a rostlin • Fyzika – tlak, atmosféra, isobary, vlastnosti látek

•

zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi • aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe • orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi

•

významných solí, sulfidů a halogenidů

Zeměpis – práce s mapami - paliva a nerosty • Informatika – Internet • Výtvarná výchova – grafické práce • Občanská výchova – zákony, mezinárodní úmluvy a dohody • Český jazyk – významy slov , cizích slov, synonyma odborných výrazů

Chemický průmysl v ČR • výrobky, produkty, rizika pro životní prostředí, recyklace surovin, koroze • průmyslová hnojiva • pesticidy • tepelně opracované materiály – cement, vápno, sádra, keramika

130

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy Žák: •

rozliší a charakterizuje základní uhlovodíky – jejich zdroje, vlastnosti použití • zhodnotí užívání fosilních paliv jejich zdroje, vlastnosti použití a další zpracování na produkty chemické výroby • rozliší vybrané deriváty uhlovodíků - jejich zdroje, vlastnosti použití • orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů • určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu • uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů •

zhodnotí význam chemického průmyslu pro život člověka i jeho vliv na životní prostředí • uvede příklady využití plastů

Člověk a příroda Chemie 9. Učivo


Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Organické sloučeniny • pozorování žáka • EUR = evokace, • uhlovodíky uvědomění, reflexe při individuální příklady v praxi práci, při práci ve • výklad učitele významných alkanů, dvojici, ve skupině, spojený s diskusí uhlovodíků před třídou, před • psaní poznámek s vícenásobnými cizím kolektivem, při výkladu a z textu vazbami a externím • samostatná práce aromatických hodnotitelem apod. • práce ve dvojicích uhlovodíků • rozhovor se • práce ve • paliva (ropa, uhlí, žákem skupinách zemní plyn, • dialog žák – žák • práce s odborným průmyslově • diskuse textem vyráběná paliva) • písemné práce – • práce s pracovním • deriváty individuální, dvojic, listem uhlovodíků (příklady skupin, zpětná vazba • práce s návodem v praxi významných pro další motivaci či postupem, alkoholů a • testy, škálování, s chemickou karboxylových dotazníky, ankety tabulkou kyselin) • autoevaluace žáků • práce • přírodní látky – sebehodnocení, s chemickými (zdroje, vlastnosti a vzájemné hodnocení modely příklady funkcí uvnitř skupiny, • metody pětilístku, bílkovin, tuků, dvojice, volného psaní, sacharidů a vitamínů metakognice – co a kulatého stolu, v lidském těle) jak se naučil, na co brainstorming, se zaměřit, z čeho kognitivní mapy, vycházet atd. klíčová slova • analýza prací žáků • diskuse, panelová • samostatná práce diskuse žáka v hodině, při • problémová výuka domácí přípravě, • práce v terénu – v konzultačních vycházka, exkurze hodinách, při • jednoduché prezentacích před experimenty, Chemie a společnost třídou didaktické hry, • chemický průmysl • praktické výstupy křížovky, v ČR – výrobky, a práce v terénu a doplňovačky, rizika pro životní v laboratoři domino, pexeso atd. prostředí, recyklace • demonstrace surovin, koroze, obrazů, fotografií, skládky atd. modelů a plakátů 131

•

porovná výhody a nevýhody využití plastů a jiných materiálů (sklo, dřevo, papír) • zhodnotí vlastnosti umělých textilií ve srovnání s přírodními tkaninami • uvede klady a zápory chemizace • navrhne způsoby prevence zneužívání návykových látek •

vysvětlí princip monočlánku • na příkladech uvede praktické využití monočlánků, akumulátorů a elektrolýzy

• •

polymerace plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace • chemizace – klady a zápory • léčiva, alkaloidy – využití, zneužití • drogy – návykové látky • výbušniny • detergenty pesticidy

Oxidačně – redukční děje • reakce kovů s vodou • chemie a elektřina – přeměna chemické energie na elektrickou a přeměna elektrické energie na chemickou • galvanické články elektrolýza

132

• •

videoprojekce modelové situace

Průřezová témata • Chraň své zdraví a život – proč neberu drogy, nebezpečí drog • MV – články, aktuality • OSV – komunikace a naslouchání, vlastní názor, • ENV – ochrana životního prostředí, využívání přírodních zdrojů, vyčerpatelnost, obnovitelnost, ohrožení podmínek ŽP, ekologické problémy a jejich řešení – recyklace, skládky Mezipředmětové vztahy • Přírodopis • Fyzika • Zeměpis • Informatika • Výtvarná výchova • Výchova k občanství • Český jazyk


Člověk a příroda Přírodopis 6.


Učivo

•

OBECNÁ BIOLOGIE Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam • výživa • dýchání • růst • rozmnožování • vývin • reakce na podněty • názory na vznik života

rozliší základní projevy a podmínky života • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

•

popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií • objasní funkci základních organel • rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů rostlin i živočichů •

orientuje se v daném přehledu vývoje organismů • třídí organismy • zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek •

uvede na

Základní struktura života • buňka, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy • jednobuněčnost a mnohobuněčnost • buňka živočišná a rostlinná

Význam a zásady třídění organismů • systém, kategorizace, společné vlastnosti, podobnost

Viry a bakterie výskyt, význam a praktické využití


Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata • EUR = evokace, • pozorování žáka při individuální uvědomění, reflexe práci, při práci ve • výklad učitele dvojici, ve skupině, spojený s diskusí před třídou, před • psaní poznámek cizím kolektivem, z textu externím • samostatná práce hodnotitelem apod. • práce ve dvojicích • rozhovor se • práce ve žákem skupinách • dialog žák – žák • práce s pracovním • diskuse listem • písemné práce – • domácí úkoly, individuální, dvojic, referáty,mimoškolní skupin, zpětná vazba činnost – olympiády, pro další motivaci Poznej a chraň • testy, škálování, přírodu Prahy atd. dotazníky • metody pětilístku, • autoevaluace žáků volného psaní, – sebehodnocení, kulatého stolu, vzájemné hodnocení brainstorming, uvnitř skupiny, kognitivní mapy dvojice, • problémová výuka metakognice – co a • práce v terénu – jak se naučil, na co vycházka, exkurze, se zaměřit, z čeho expedice vycházet atd. • práce • analýza prací žáků s mikroskopem, • samostatná práce lupou, dalekohledem žáka v hodině, při • práce domácí přípravě, s herbářovými v konzultačních položkami hodinách, při • jednoduché prezentacích před experimenty, třídou didaktické hry, • praktické výstupy křížovky, a práce v terénu a doplňovačky, v laboratoři domino, pexeso sebepozorování • nácvik biologické kresby na tabuli • grafické a 133

příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka •

rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků • popíše stavbu těla kvasinky a vysvětlí její význam • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích • objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků •

porovná základní vnější a vnitřní stavbu těla určitých živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav • rozliší a porovná jednotlivé skupiny živočichů • určí vybrané živočichy, zařadí je do hlavních taxonomických skupin • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě • na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému způsobu života

Biologie hub • houby bez plodnic –plísně a vláknité houby – kladné a záporné vlivy na člověka a přírodu • houby s plodnicemi, stavba těla, výskyt, význam • kvasinky, biotechnologie, nemoci • lišejníky, stavba těla, symbióza, výskyt, význam, indikátor

Biologie živočichů • stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla • živočišná buňka, tkáň, orgán, soustava, organismus , jedno a mnohobuněčnost, rozmnožování • vývoj, vývin a systém živočichů • prvoci • bezobratlí – žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci – klepítkatci, pavouci, korýši, vzdušnicovci, hmyz s proměnou nedokonalou – vybrané řády, hmyz s proměnou 134

výtvarné činnosti – ztvárnění vlastní hypotézy atd. • demonstrace obrazů, fotografií, modelů a plakátů • videoprojekce Průřezová témata • Chraň své zdraví a život – proč neberu drogy, nebezpečí drog • MV – články, aktuality • OSV – komunikace •

Mezipředmětové vztahy • Fyzika • Zeměpis • Informatika • Výtvarná výchova • Výchova k občanství • Výchova ke zdraví • Český jazyk

•

zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka • uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

•

uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahů mezi nimi • rozliší a uvede příklady systémů organismů populace, společenstva, ekosystémy

•

aplikuje praktické metody poznávání přírody, dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody


dokonalou – vybrané řády, ostnokožci • rozšíření, význam a ochrana živočichů

Základy ekologie • organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím, populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Praktické poznávání přírody Praktické metody poznávání přírody (pozorování lupou a mikroskopem, práce s určovacími klíči a atlasy)



Učivo


•

Biologie živočichů • vývoj, vývin a systém živočichů • strunatci – pláštěnci, bezlebeční • obratlovci – kruhoústí, paryby – žraloci, rejnoci

•

porovná základní vnější a vnitřní stavbu těla určitých živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav • rozliší a porovná

135

pozorování žáka při individuální práci, při práci ve dvojici, ve skupině, před třídou, před cizím kolektivem, externím hodnotitelem apod.

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata • EUR = evokace, uvědomění, reflexe • výklad učitele spojený s diskusí • psaní poznámek z textu • samostatná práce • práce ve dvojicích

•

jednotlivé skupiny živočichů • určí vybrané živočichy, zařadí je do hlavních taxonomických skupin • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě • na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému způsobu života • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka • uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • sleduje živočichy v laboratorních podmínkách (ryby, obojživelníky atd.) • objasní na základě pozorování etologii a ekologii živočichů a jejich adaptaci na okolní prostředí • uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se zkoumanými živočichy

ryby – mořské, sladkovodní, lov, chov,rybí pásma, tahy, ochrana • obojživelníci – ocasatí, bezocasí, ochrana • plazi – želvy, krokodýli, ještěři, hadi,ochrana • ptáci – rozšíření, etologie, potravní vztahy • vybrané skupiny ptáků – běžci, tučňáci, potápky, plameňáci, vrubozobí, dravci, hrabaví, papoušci, kukačky, sovy, svišťouni, srostloprstí, šplhavci, pěvci • péče o vybrané živočichy, chov domestikovaných živočichů • rozšíření, význam a ochrana živočichů

•

Biologie rostlin základy fyziologie rostlin (fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování)

vysvětlí princip a význam fotosyntézy a dýchání • vysvětlí princip růstu rostlin • vysvětlí rozdíl mezi opylením a oplozením • odvodí na základě pozorování

•

rozhovor se žákem • dialog žák – žák • diskuse • písemné práce – individuální, dvojic, skupin, zpětná vazba pro další motivaci • testy, škálování, dotazníky, ankety • autoevaluace žáků – sebehodnocení, vzájemné hodnocení uvnitř skupiny, dvojice, metakognice – co a jak se naučil, na co se zaměřit, z čeho vycházet atd. • analýza prací žáků • samostatná práce žáka v hodině, při domácí přípravě, v konzultačních hodinách, při prezentacích před třídou • praktické výstupy a práce v terénu a v laboratoři sebepozorování – léčivé čaje, ovoce, koření – vliv na chuť, čich

Anatomie a morfologie rostlin • stavba a význam jednotlivých částí 136

•

práce ve skupinách • práce s pracovním listem • práce s klíčem, atlasem, herbářem • veřejně prospěšné práce – úklid okolí školy • domácí úkoly, referáty,mimoškolní činnost – olympiády, Poznej a chraň přírodu Prahy atd. • metody pětilístku, volného psaní, kulatého stolu, brainstorming, kognitivní mapy • problémová, programová a projektová výuka • práce v terénu – vycházka, exkurze, expedice • práce s mikroskopem, lupou, dalekohledem • práce s vlastními herbářovými položkami • jednoduché experimenty, didaktické hry, křížovky, doplňovačky, domino, pexeso • nácvik biologické kresby na tabuli • grafické a výtvarné činnosti – ztvárnění vlastní hypotézy, výroba didaktických pomůcek atd. • demonstrace obrazů, fotografií, modelů a plakátů • videoprojekce

uspořádání rostlinného těla (buňka, pletivo, orgán, tělo) • porovná základní vnější a vnitřní stavbu těla určitých rostlin a vysvětlit funkci jednotlivých orgánů • zdůvodní funkci orgánů a jejich vzájemnou kauzalitu v rostlinném těle

rostlinného těla • nižší rostliny – řasy, mechorosty • vyšší rostliny – výtrusné, nahosemenné, krytosemenné • kořen • stonek • list – jednoduchý, složený • květ, květenství • plod, plodenství • semeno

•

Les • patrovitost lesa • typy lesa • význam lesa stromy jehličnaté, listnaté, ovocné

•

Systém rostlin • poznávání a zařazování běžných zástupců rostlin • řasy • mechorosty • výtrusné rostliny – kapraďorosty – plavuně, přesličky, kapradiny • nahosemenné rostliny • krytosemenné rostliny • dvouděložné rostliny – vybrané čeledě • jednoděložné rostliny – vybrané čeledě • šlechtění, vývoj a využití hospodářsky

uvede odlišnosti jednotlivých typů lesa • zhodnotí význam veřejné zeleně v okolí bydliště • na základě vlastních poznatků uvede aspekty významu lesa v krajině a v přírodě rozlišuje základní systematické skupiny rostlin • určuje běžné zástupce čeledí rostlin s použitím klíčů a atlasů • odvodí na základě pozorování rostlin v terénu závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • interpretuje získané údaje o léčivých • zhodnotí hospodářský význam některých rostlin (obiloviny, pícniny, stavební materiál,

•

Mezipředmětové vztahy • Fyzika • Zeměpis • Informatika • Výtvarná výchova • Výchova k občanství • Výchova ke zdraví • Český jazyk

137

papírenský průmysl, nábytkářství, palivo, ovoce, zelenina, koření, produkce medu atd.)

•

aplikuje praktické metody poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody


významných zástupců rostlin • význam rostlin v přírodě a pro člověka a jejich ochrana Praktické poznávání přírody Praktické metody poznávání přírody (pozorování lupou a mikroskopem, práce s určovacími klíči a atlasy, založení herbáře, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů)



Učivo

•

Biologie živočichů • systém živočichů • rozšíření, význam a ochrana živočichů • savci – vejcorodí, živorodí, vačnatci, placentálové • hmyzožravci, letouni, primáti, hlodavci, zajíci, sudokopytníci, lichokopytníci, šelmy, ploutvonožci, chobotnatci, kytovci • rozšíření savců • péče o vybrané živočichy, chov domestikovaných živočichů • společenstvo

rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů • dle klasifikačních znaků určuje vybrané živočichy a zařazuje do taxonomických skupin • orientuje se v taxonomickém přehledu organismů • objasní na základě pozorování etologii a ekologii živočichů a člověka a jejich adaptaci na okolní prostředí • interpretuje rámcově


pozorování žáka při individuální práci, při práci ve dvojici, ve skupině, před třídou, před cizím kolektivem, externím hodnotitelem apod. • rozhovor se žákem • dialog žák – žák • diskuse • písemné práce – individuální, dvojic, skupin, zpětná vazba pro další motivaci • testy, škálování, dotazníky, ankety • autoevaluace žáků – sebehodnocení,

138

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata EUR = evokace, uvědomění, reflexe • výklad učitele spojený s diskusí • psaní poznámek při výkladu a z textu • samostatná práce • práce ve dvojicích • práce ve skupině • práce s pracovním listem, klíčem, atlasem • domácí úkoly, referáty, mimoškolní činnost – olympiády, Poznej a chraň přírodu Prahy atd. • zpracování vlastních dotazníků, anket, škálování

zoogeografické oblasti • uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se zkoumanými živočichy • vysvětlí pojem společenstvo, domestikace, migrace, zimní spánek atd. • zdůvodní hospodářský význam některých živočichů • zdůvodní nutnost ochrany živočichů

živočichů • hospodářsky a epidemiologicky významné druhy živočichů • etologie živočichů • ekologie živočichů ochrana přírody, chráněná území

•

Biologie člověka • fylogeneze, ontogeneze člověka, rozmnožování člověka • dědičnost a proměnlivost • přenos dědičných informací – klady a zápory

objasní vznik a vývin nového jedince od zygoty po stáří • orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka • charakterizuje jednotlivá období lidského života • interpretuje podstatu dědičnosti a pohlavního rozmnožování uvede příklady dědičnosti v praxi a uvede příklad vlivu prostředí na utváření organismu •

určí polohu, objasní stavbu a funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav v lidském těle • vysvětlí vzájemnou propojenost orgánů a orgánových soustav

vzájemné hodnocení uvnitř skupiny, dvojice, metakognice – co a jak se naučil, na co se zaměřit, z čeho vycházet atd. • analýza prací žáků • samostatná práce žáka v hodině, při domácí přípravě, v konzultačních hodinách, při prezentacích před třídou • praktické výstupy a práce v terénu a v laboratoři

Anatomie a fyziologie člověka • stavba a funkce jednotlivých orgánů a orgánových soustav • soustava opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a rozmnožovací, řídící vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti Nemoci, úrazy, prevence • příčiny, příznaky chorob a úrazů • zásady a postupy při léčbě 139

•

metody pětilístku, volného psaní, kulatého stolu, kognitivní mapy, klíčová slova • problémová výuka • práce v terénu – vycházka, exkurze • práce v laboratoři – s mikroskopem, lupou, měřidly, dalekohledem atd. • vlastní pozorování v rodině, vrstevnické skupině, sebe sama, spolužáka atd. • jednoduché experimenty, hry, křížovky a doplňovačky • domino, pexeso • nácvik biologické kresby na tabuli • grafické a výtvarné činnosti – ztvárnění vlastní hypotézy, výroba didakt.pomůcek atd. • demonstrace obrazů, fotografií, modelů a plakátů • videoprojekce Průřezová témata • Naši sousedé • Do EU připraveni • Chraň své zdraví a život – nebezp. drog • MV – články, aktuality • OSV – komunikace a naslouchání, vlastní názor, kooperace při společných pracích, zájem o okolí, řešení problémů – demokr. přístup, mezilidské vztahy • ICT – Internet –

•

rozlišuje příčiny a příznaky běžných onemocnění • uplatňuje zásady jejich prevence a léčby aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění, úrazu či jiném poškození těla • rozlišuje vhodnost či nevhodnost určitých návyků orientuje se v pojmech denní režim, pitný režim, pohybové potřeby, zdravá strava, osobní, intimní, duševní hygiena • odvodí na základě vlastního pozorování vliv stresu a jeho rizika • aplikuje praktické metody poznávání přírody • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy Žák: • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života • rozpozná podle charakteristických

•

informace, projekty • VMEGS – oteplování, změny počasí, propojení složek přírodní sféry, mezinár. spolupráce ve vědě i výzkumu, migrace lidí, živočichů a rostlin, využití oceánů • ENV – změny klimatu, ekosystémy, podmínky pro život, ochrana životního prostředí, využívání přírodních zdrojů, vyčerpatelnost, obnovitelnost, osídlení, ohrožení podmínek ŽP, ekologické problémy oceánů • MKV – tolerance, rasismus, xenofobie, mezinár. spolupráce Mezipředmětové vztahy • Chemie • Zeměpis • Český jazyk • Dějepis • Vv • Výchova k obč. • Výchova ke zdr.

závažná poranění a život ohrožující stavy • životní styl pozitivní a negativní dopad na člověka

Praktické poznávání přírody • Praktické metody poznávání přírody (pozorování lupou a mikroskopem, ukázka odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů, práce s modely lidského těla, určování kostí)

Člověk a příroda Přírodopis 9. Učivo


Neživá příroda • vznik a stavba Země • nerosty a horniny – vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění,

•

140

pozorování žáka při individuální práci, při práci ve dvojici, ve skupině, před třídou, před cizím kolektivem,

Metody Mezipředmět.vztahy Průřezová témata • EUR = evokace, uvědomění, reflexe • výklad učitele spojený s diskusí • psaní poznámek při výkladu a z textu

vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin, minerálů, hmoty, prvků a vody • porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy • rozlišuje hlavní typy půdy a půdní druhy v naší přírodě •

rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

•

aplikuje praktické metody poznávání přírody • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při

praktický význam, využití zástupců, určování jejich vzorků a principy krystalografie • vnější a vnitřní geologické procesy příčiny a důsledky • půdy - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace Vývoj Zemské kůry a organismů na Zemi • vznik a vývoj života – různé teorie • výskyt typických rostlin a živočichů a jejich přizpůsobení prostředí • prahory • starohory • prvohory • druhohory • třetihory • čtvrtohory • geologický vývoj ČR – Český masiv, Západní Karpaty • podnebí, počasí – vztah k životu

externím hodnotitelem apod. • rozhovor se žákem • dialog žák – žák • diskuse • písemné práce – individuální, dvojic, skupin, zpětná vazba pro další motivaci • testy, škálování, dotazníky, ankety • sebehodnocení žáků, vzájemné hodnocení uvnitř skupiny, dvojice; metakognice – co a jak se naučit, na co se zaměřit, z čeho vycházet atd. • analýza prací žáků • samostatná práce žáka v hodině, při domácí přípravě, v konzultačních hodinách, při prezentacích před třídou • praktické výstupy a práce v terénu a v laboratoři

Praktické poznávání přírody • Praktické metody poznávání přírody (pozorování lupou a

141

• • •

samostatná práce práce ve dvojicích práce ve skupinách • práce s pracovním listem, s klíčem, atlasem, archivními položkami • práce s tektonickými modely, se školní sbírkou zkamenělin a nerostů • autentický výzkum okolí školy a bydliště • veřejně prospěšné práce – úklid okolí školy • domácí úkoly, referáty, mimoškolní činnost – olympiády, Poznej a chraň přírodu Prahy atd. • zpracování vlastních dotazníků, anket, škálování • metody pětilístku, volného psaní, kulatého stolu, brainstorming, kognitivní mapy, klíčová slova • diskuse, panelová diskuse • problémová výuka, práce s PC • práce v terénu – vycházka, exkurze, expedice • práce v laboratoři s mikroskopem, lupou aj. • jednoduché experimenty, didaktické hry, (křížovky apod.) • nácvik schematické

poznávání živé a neživé přírody

•

uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy v ekosystému

mikroskopem, práce s určovacími klíči a atlasy) • významní biologové a jejich objevy

biologické kresby na tabuli • grafické a výtvarné činnosti – ztvárnění vlastní hypotézy, výroba didakt. pomůcek atd. • demonstrace obrazů, fotografií, modelů a plakátů • videoprojekce Průřezová témata • Chraň své zdraví a život – nebezp. drog • MV – články z periodik, aktuality • OSV – komunikace a naslouchání, vlastní názor, týmová práce, demokr. přístup, mezilidské vztahy • ICT – Internet – informace, projekty • VMEGS – oteplování, změny počasí, • ENV – změny klimatu, ekosystémy, podmínky pro život, ochrana životního prostředí, využívání přírodních zdrojů, vyčerpatelnost, obnovitelnost.. • MKV – tolerance, rasismus, xenofobie Mezipředmětové vztahy Chemie – chemické vzorce, využití rud, paliv, průmyslové výroby kyslíku, dusíku, atd.

Základy ekologie • ochrana přírody a životního prostředí globální problémy a jejich řešení

142


Člověk a příroda Zeměpis 6.

Kompetence/Očekáva Učivo né výstupy Žák:

Možné evaluační nástroje •

- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů - používá s porozuměním základní geografickou, topo,a kartografickou terminologii - přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině. - vytváří a využívá osobní myšlenková schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu

Komunikační geografický a kartografický jazyk: - obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy - Základní topografické útvary: - důležité body - výrazné liniové útvary - Plošné útvary a jejich kombinace: - sítě, povrchy, ohniska - Ohniska, uzly - Hlavní kartografické produkty: - plán, mapa, jazyk mapy - Statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky Základní informační geografická média a zdroje dat

- Geografická kartografie a topografie: - globus, měřítko globusu, zeměpisná síť, poledníky, rovnoběžky, zeměpisné souřadnice,

pozorování žáka při individuální práci, při práci ve dvojici, ve skupině, před třídou, před cizím kolektivem, externím hodnotitelem apod. • rozhovor se žákem • dialog žák – žák • diskuse • písemné práce – individuální, dvojic, skupin, zpětná vazba pro další motivaci • testy, škálování, dotazníky • sebehodno-cení, vzájemné hodnocení ve skupině, ve dvojici; metakognice – co a jak se naučil, na co se zaměřit, z čeho vycházet atd. • analýza prací žáků • samostatná práce žáka v hodině, při domácí přípravě, v konzult. hodinách • praktické výstupy a práce v terénu sebepozorování

143

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata • Chemie – organické a anorganické látky, vzduch, voda, fotosyntéza • Přírodopis – život ve vesmíru, vliv ročních období na změny v přírodě, rozšíření živočichů a rostlin, tématické mapy, geologické poměry, vznik krajinných sfér, endogenní a exogenní faktory, živá složka půdy, druhová diverzita, ekosystém, fotosyntéza, ochrana přírody, ekologické katastrofy, využití oceánů, vliv člověka na životní prostředí a naopak • Matematika – výpočty zem. délky a šířky, časových pásem, jednotky a převody jednotek vzdáleností, měřítek, poměrů velikostí planet apod., výsečové diagramy, polokružnice, nadmořská výška

světu

určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti. - měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám - praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě.

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ

- Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost, a pohyby Země, - střídání dne a noci, ročních období - světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas - Krajinná sféra: - přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry - Systém přírodní sféry na planetární úrovni: - geografické pásy, geografická (šířková) pásma, výškové stupně - Systém přírodní sféry na regionální úrovni: - přírodní oblasti

- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu - porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

144

• Fyzika – Vesmír, Sluneční soustava, gravitační síla, fyzikální vlastnosti látek • Chemie – organické a anorganické látky, vzduch, voda, fotosyntéza • Přírodopis – život ve vesmíru, vliv ročních období na změny v přírodě, rozšíření živočichů a rostlin, tématické mapy, geologické poměry, vznik krajinných sfér




Učivo


Metody Mezipředmětové vztahy

Umí na mapě lokalizovat významné geografické pojmy

Amerika Severní Střední Jižní Atlantský oceán Severní ledový oceán Eurasie Oblasti Asie Jihozápadní Asie Střední Jižní Východní Japonsko Korejský poloostrov Mongolsko

Pozorování žáků při samostatné práci Frontální opakování Práce s mapou i slepou Hodnocení domácí přípravy Orientace na mapě Práce s buzolou a kompasem Referáty a jejich prezentace Práce s mediálními poznatky Práce s cestopisy a publikacemi Výběr a třídění dat Projekty a jejich prezentace Diskuse na dané téma Prezentace osobních poznatků z cestování Prezentace vlastní fotodokumentace Rozbor chyb

D-Ov Propojení těchto předmětů v oblasti náboženství Nejstarší osídlené oblasti Vývoj urbanizace Významné technické objevy Průmyslový pokrok Význam objevných plaveb Obchod s cizími zeměmi v minulosti Kláštery a univerzityvzdělanost minulosti Ch Využití nerostných surovin Petrochemie Př Lidské rasy Podmínky života na zemi Vliv osídlení na krajinu Obživa obyvatelstva Produkty rost.a živočišné výroby Suroviny pro textilní a potravinářský průmysl Čj Zdroj informací Pozdrav v cizích jazycích Ov Liská práva a pokrok lidstva Bezpečnost dopravy Význam vzdělání pro člověka M

Vytyčí společné znaky daného regionu Provede regionalizaci v jednotlivých světadílech Vyhledá hlavní a významná města Zhodnotí přírodní poměry Seznámí se s mezinárodními organizacemi

Oblasti Evropy Politické a hospodářské rozdělení Evropy Vyhledá Jižní Evropa nejvýznamnější oblasti Západní Evropa cestovního ruchu Severní v jednotlivých Střední světadílech Jihovýchodní Východní Zopakuje si probírané učivo Shrnutí a opakování Systematicky si utřídí poznatky

145

Porovnání čísel Určování hustoty zalidnění Jednotky plochy Průřezová témata OSV Rozvoj osobnosti žáka Poznávání lidí jiných národů VDO Národy žijící na našem území EGS Poznávání států a národů Evropy MKV Kultura Evropanů i Asiatů Etnický původ,lidské vztahy EV Čr-základní podmínky života na Zemi Životní prostředíporovnání evropských zemí MV Význam mediálních sdělení Vztah mediálních sdělení a reality




Učivo


Určí geografickou polohu ČR Porovná rozlohu ČR s rozlohou vybraných států světa a rozlohou sousedních států Zhodnotí stav životního prostředí

Česká republika Přírodní podmínky Obyvatelstvo a sídla Hospodářství, průmysl a zemědělství Doprava a spoje Zahraniční obchod

Pozorování žáka při samostatné práci Frontální opakování Práce s mapou Práce se slepou mapou Samostatná studia a prezentace poznatků Řešení dílčích úkolů

146

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Metody práce Práce ve skupinách Práce s odbornými příručkami Individuální práce Diskuse Prezentace vlastní práce

Vymezí NP a CHKO a jejich důležitost Vyhledá, popíše na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v ČR Charakterizuje oblasti průmyslu, zemědělství, dopravy a spojů Charakterizuje zahraniční obchod Zjistí historii vztahující se k obci

Oblasti ČR Praha Střední Čechy Jižní Čechy Západní Čechy Severozápadní Čechy Východní Čechy Vysočina Jižní Morava Střední Morava Ostravsko- slezská oblast Můj domov

Samostatné studium historických a jiných pramenů o našem regionu Prezentace osobních poznatků z cestování Prezentace vlastní a fotodokumentace

Slovenská republika Obyvatelstvo Přírodní podmínky

Popíše znaky hospodářství a kultury Pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu Zopakuje si probírané učivo

147

Prezentace Prahy Regionální zeměpis(D+Z) EU Začlenění a úloha ČR v rámci EU Spolupráce ČR s EU a okolním světem Mezipředmět. Vztahy Př Geologická stavba Ochrana přírody Vliv osídlení na přírodu M – rozloha, hustota osídlení F – atmosférické prvky, elektrárny Čj - Nářečí Významné osobnosti D - Historie regionu Ch - Průmysl regionu Využití nerost. Surovin Chemický průmysl Průřezová témata OSV - Rozvoj osobnosti žáka Poznávání lidí jiných národů-rasismus VDO - Národy žijící na našem území EGS - Poznání států a národů Evropy Cestování MKV - Kultura Evropanů, etnický původ, lidské vztahy EV – ČR - ochrana přírody, porovnání živ. prostředí evrop. zemí MV - Význam mediálních sdělení




Učivo


Metody Mezipředmětové vztahy

Zhodnotí nabídku odborných publikací

Země – tvar, otáčení Vesmír Měsíc Země obíhá kolem Slunce

Pozorování žáků při samostatné práci Frontální opakování Práce s mapou i slepou Hodnocení domácí přípravy Orientace na mapě Práce s buzolou a kompasem Referáty a jejich prezentace Práce s mediálními poznatky Práce s cestopisy a publikacemi Výběr a třídění dat Projekty a jejich prezentace Diskuse na dané téma Prezentace osobních poznatků z cestování Prezentace vlastní fotodokumentace Rozbor chyb Řešení modelové situace, příprava učebních pomůcek, prezentace individuelních poznatků. Obhajoba vl. názoru.

D-Ov Propojení těchto předmětů v oblasti náboženství Nejstarší osídlené oblasti Vývoj urbanizace Významné technické objevy Průmyslový pokrok Význam objevných plaveb Obchod s cizími zeměmi v minulosti Kláštery a univerzityvzdělanost minulosti Ch Využití nerostných surovin Petrochemie Př Lidské rasy Podmínky života na zemi Vliv osídlení na krajinu Obživa obyvatelstva Produkty rost.a živočišné výroby Suroviny pro textilní a potravinářský průmysl Čj Zdroj informací Pozdrav v cizích jazycích Ov Liská práva a pokrok lidstva Bezpečnost dopravy Význam vzdělání pro člověka M Porovnání čísel

Vysvětlí postavení Země ve vesmíru Vysvětlí důsledky pohybů Země Určí polohu daného místa, časová pásma, orientuje se v nabídce cest. kanceláří

Mapa

Vysvětlí rozdíl mezi horninou a nerostem, vznik kerných a vrásových pohoří

Litosféra

Vysvětlí rozdíl mezi podnebím a počasím , rozlišuje podnebné pásy a stupně, rozumí předpovědi počasí

Atmosféra

Orientuje se na mapě svět. oceánů

Hydrosféra

Vysvětlí souvislosti složek půdy, popíše půdní profil v okolí

Pedosféra

Vysvětlí příčiny rozmanitosti rostlin a živočichů, chápe význam zel. rostlin

Biosféra

Specifikuje problémy naší oblasti, vyvodí závěry z pozorování okolí. Zaujme vlastní postoj ke globálním řešením, vyjmenuje

Ochrana a tvorba životního prostředí

Samostatné závěry z probíraného učiva, prezentace a obhajoba.

148

Určování hustoty zalidnění Jednotky plochy Průřezová témata OSV Rozvoj osobnosti žáka Poznávání lidí jiných národů VDO Národy žijící na našem území EGS Poznávání států a národů Evropy MKV Kultura Evropanů i Asiatů Etnický původ,lidské vztahy EV Čr-základní podmínky života na Zemi Životní prostředíporovnání evropských zemí MV Význam mediálních sdělení Vztah mediálních sdělení a reality

státní , evropské a světové organizace. Definuje vegetační stupně, rozlišuje krajinné typy.

Přírodní základ krajin

Objasní strukturu obyvatelstva, rozliší lidské rasy, vysvětlí pojmy: xenofobie, národnostní, nábož. aj. nesnášenlivost, genocida, pojmenuje hl. problémy lidstva.

Člověk osidluje Zemi

Vysvětlí sektory hosp. činnosti a jejich propojenost, hlavní problémy svět.hosp.

Světové hospodářství

Vysvětlí pojmy valuta, deviza, inflace, kurs, památka; prezentuje vlastní poznatky

Cestovní ruch

Vysvětlí fce Unesco, zmapuje kult. a přír. památky v okolí

Ochrana světového přírodního a kulturního dědictví

Porovná státy dle různých hledisek, prezentuje vlastní poznatky.

ČR a sousedé

Vysvětlí pojem národního státu, svrchovanosti, parlam. demokracie, totalitní stát, orientuje se v souč.Evropě a světě.

Státy

Specifikuje jednotící prvky oblastí, samostatně charakterizuje jednotl. oblasti.

Kulturně geografické oblasti světa

Interpretuje vlastní poznatky, obhájí je.

Známe svou místní krajinu

149

5.7. Umění a kultura Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:


Vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům oblasti hudební, výtvarné a dramatické a aby s nimi dovedli zacházet,

•

ukázat žákům, že přehled v oblasti umění, kultury jim umožní prožitky z těchto oborů lidské činnosti intenzivněji prožívat.


Vést žáky k tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uvážlivě, tak aby svůj názor byli schopni obhájit,

•

předkládat žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytnout dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě.


Vést žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto komunikaci využívali,

•

ukázat žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na něho reagovat může být přínosem,

•

poskytnout dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu.


Vysvětlit a vybudovat zásady chování na kulturních akcích,

•

ukázat dětem potřebu spolupráce ve sportovním týmu, důležitost úkolů (rolí), které v týmu plní,

•

předvést dětem na příkladech z dramatické, výtvarné, hudební výchovy nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování,

•

na základě respektování názorů každého žáka budovat v dětech sebedůvěru.


Vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví,

•

budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,

•

vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění a sportovních aktivit.


Vysvětlit žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat,

•

objasnit žákům základní pravidla pro grafický záznam hudby,

150

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova Třída: 1. až 5. Konkretizované výstupy Žák:

Učivo



Modulační hlasová cvičení lidové písně.

EGS – Evropa a svět nás zajímá.

Hudební hry: Na ozvěnu Otázka – odpověď Rytmizace říkadel

MKV – vztahy mezi lidmi.

I. období Žák zpívá na základě svých dispozic a v mezích svých osobních možností intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

Pěvecké dovednosti: dýchání, nasazení a tvorba tónu, výslovnost, dynamicky odlišený zpěv. Hlasová hygiena.

Žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty. Improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.

Hra na foukací harmoniku a sopránovou flétnu, na jednoduché hudební nástroje z Orffova instrumentáře.

Rozšiřování hlasového rozsahu. Písně v 2/4 a ¾ taktu.

MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení.

Jednoduché pohybové hry.

Žák využívá jednoduché hudební Jednoduché taneční nástroje k doprovodné kroky. hře. Délka, síla, barva, Reaguje pohybem na výška tónu. znějící hudbu, pohybem vyjadřuje Pohyb melodie. rytmus, tempo, dynamiku, směr Noty: melodie. Nota jako grafický znak pro tón. Žák rozlišuje kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a Notový zápis rytmu dynamické změny jednoduché písně. v proudu znějící hudby. Rozezná v hudbě tón některých nástrojů, odlišuje hudbu vokální,

II. období. Písně ve 2/4, ¾, 4/4 taktu.

Zpěv písní v durových i mollových tóninách.

151

MKV – kulturní diference - vztahy mezi lidmi

instrumentální a vokálně instrumentální.

Žák zpívá podle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně, v jednohlase i dvojhlase, v durových i mollových tóninách.

Prodleva, kánon, lidový dvojhlas. Taneční hry se zpěvem. Jednoduché lidové tance. Taktování 2/4, ¾, 4/4 taktu.

Tanec Hra na hudební nástroj – Hra na foukací harmoniku, na sopránovou flétnu a Orffovy nástroje. Poslech hudby.

Malá písňová forma. Velká písňová forma. Rondo. Variace. Notový zápis.

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou v notách.

Tvorba hudebního doprovodu. Hudební hry. Souzvuk, akord. Rytmus, melodie, harmonie, barva tónu, hudební kontrast, gradace.

Žák využívá na základě svých Zvukomalba. hudebních schopností a dovedností jednoduché i složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní. Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby. Vytváří v rámci svých individ. dispozic jednoduché předehry, mezihry, dohry; provádí elementární hudební improvizace. Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních

152

-

etnický původ.

výrazových prostředků. Vnímá metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny. Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, vytváří pohybové improvizace.

Pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků, orientace v prostoru.

Pohybová improvizace.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova Třída: 6. až 9. Konkretizované výstupy Žák:

Učivo



Využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách.

Hra na hudební nástroj. Záznam hudby. Tvorba doprovodů.

Zpěv písní v durových i mollových tóninách.

MKV – vztahy mezi lidmi, multikulturalita

Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i v běžné řeči.

Vokální činnosti. Rozšiřování hlasového rozsahu. Hlasová hygiena. Mutace hlasu.

Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i ve vícehlase.

Vícehlasý a vokální zpěv. Intonace a vokální improvizace.

Dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Durové a mollové tóniny. Hudební rytmus.

Tanec Hra na hudební nástroj: Hra na foukací harmoniku, na sopránovou flétnu a Orffovy nástroje.

MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení.

OSV – rozvoj schopností, poznávání lidí.

Poslech hudby.

153

ENV – vztah člověka k prostředí.

člověka. Reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb.

Orientace v notovém záznamu vokální hudby. Rozvoj hudebního sluchu. Notový záznam rytmu. Notový záznam melodie.

EGS – Evropa a svět nás zajímá. Objevujeme Evropu a svět.

Vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace.

Reflexe vokálního projevu.

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů.

Záznam hudby. Vyjadřování hudebních představ pomocí hudebního nástroje /Orffův instrumentář/.

Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků.

Hudební styly a žánry, chápání jejich funkcí.

K poslouchané hudbě předvede jednoduchou pohybovou vazbu.

Pohybový doprovod – taktování, taneční kroky, pantomima, improvizace, orientace v prostoru.

Zpěv a hra na hudební nástroj.

Orientuje se v znějící hudbě, vnímá použité hudebně výrazové prostředky. Chápe význam použitých prostředků v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zařadí na základě individuálních schopností a

Hudební dílo a jeho autor.

154

získaných vědomostí vyslechnutou hudbu do příslušného stylového období a porovná ji s dalšími skladbami.

Poslech a rozbor díla. J.S.Bach W.A.Mozart L.v.Beethoven A.Dvořák B.Smetana P.I.Čajkovskij

Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění.

Umělecké směry v hudbě, provázanost s ostatními druhy umění.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova Třída: 1. až 3. Žák Rozpracované výstupy v předmětu

Učivo

Žák pracuje s: - temperovými barvami - vodovými barvami - vzájemně je kombinuje, využívá jejich rozdílných vlastností - rozpíjí barvy - učí se vhodně používat, míchat a kombinovat barvy vzhledem ke zpracovávanému tématu - rozlišuje druhy a velikosti štětců

- obtisky přírodních materiálů - malba postavy – vyjádření pohybu – pohádkové postavy - krajina – rozdíl mezi venkovem a městem, různé typy krajiny - roční období - zvířátka – základní proporce a pohyb

- žák pracuje s různými formáty a druhy papírů, využívá celé plochy

Vánoce – strom Velikonoce – vejce Výtvarné zpracování českých přísloví, rčení Učí se techniky Přáníčka k Vánocům, koláže, frotáže Dni matek Žák kombinuje známé - historické stavby techniky výtvarného - historické předměty - příběh vyjadřování


Možné metody práce Průřezová témata Mezipředmětové vztahy - výstavy - individuální tvorba - vlastní prezentace - skupinová tvorba díla - malba, kresba - rozbor práce v terénu - pozorování při - živý model tvorbě - tvorba zátiší - diskuse - pozorování - test - poslech hudby - individuální postoj - poslech - skupinová práce pohádkového - vzájemná spolupráce příběhu,…. - sociální - návštěva galerií, přizpůsobivost divadel, kulturních památek - besedy s umělci, ilustrátory,…. Český jazyk - čtení, literatura, lidová rčení a přísloví, lidové tradice, státní svátky – Vánoce, Velikonoce Prvouka Tělo - roční období - typy krajiny - město X venkov - výchova ke zdraví

155

Pracuje s různými materiály a vzájemně je kombinuje Seznamuje se se základními barvami, jejich mícháním, pojmy studená a teplá barva

- pohádka

- ochrana přírody Vývoj člověka Uctívání tradice - vztah ke svému městu, obci - kulturní památky - symboly české státnosti

Žák se učí prostorové vnímání věcí kolem nás – modeluje z modelíny, moduritu, hlíny

- modelování písmen - modelování ovoce, zelenina, strom pravěké nádoby, postav v pohybu

Žák chápe význam a smysl ilustrace knih – pohádky a dětské knížky, hlavně o zvířátkách příběhy. Žák se učí poznávat nejznámějších ilustrátorů - Helena Zmatlíková, Ondřej Sekora, Josef Lada, Karel Čapek,…

Žák tvoří vlastní ilustrace za pomoci různých technik

Tělesná výchova Správné držení těla, uvolňování ruky, držení výtvarného náčiní VDO Občanská společnost a škola – výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnosti. EGS Evropa a svět nás zajímá – poznávání evropských kultur EV Ekosystémy, výchova k ochraně životního prostředí

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova Třída: 4. až 5. Konkretizované výstupy Žák:

Rozlišuje základní tvary. Objevuje výtvarné kvality v tvarech kolem sebe. Uspořádá tvary v celek, kterým vyjádří zamýšlené téma. Obhájí své výtvarné

Učivo


Výtvarná dílna: Tvary.

Výstupy z her a jejich obhajoba. Výstava skládaných obrazů.


Pozorování žáka při práci ve skupině.

Čínské stínové divadlo. Hra, skládání. Tvorba tvarů tělem ve skupinách i samostatně. Pozorování okolí.

Výstupy z pozorování okolní přírody a

Badatelské úkoly ve školní galerii.

156

řešení.

architektury.

Umění pravěku. Analyzuje ukázky pravěkého umění po stránce tvarové, aplikuje své poznatky Hrnčířství – nejstarší při práci s keramickou řemeslo. hlínou.

Řešení úkolů ve školní galerii.

Analyzuje ukázky Umění středověku. středověkého umění. Vysvětlí význam erbu, z čeho je složen. Při tvorbě vlastního erbu vyjádří představy o sobě a své budoucnosti, zdůvodní volbu výtvarných prostředků.

.

Rozlišuje teplé a Barva. studené barvy, namíchá barvy sekundární. Zná vztahy barev v barevném kruhu, dokáže je uplatnit ve vlastní barevné studii. Vyjádří barvou vlastní zážitky, dojmy, nálady. Chápe kontrast barev, umí jej použít. Porovnává své postupy se spolužáky. Umí vysvětlit rozdíl mezi technikami krycích a průhledných barev.

Výstupy z tvůrčí činnosti žáků. Zapojování do diskuse.

Vyjádří pomocí linií dynamické jevy a příběhy, zachycuje na ploše objem předmětů. Řeší v prostoru vztah mezi plochami a liniemi pomocí

Linie – příběh čáry.

Výrobky z keramické hlíny.

Práce s keramickou hlínou. Vlastivěda. Hudební výchova. MKV – mezilidské vztahy - kruh, čtverec nebo obdélník. ENV – Ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy živ.prostředí. Vzájemný vztah člověka a ŽP. MKV – vztahy mezi lidmi, pocity, artterapie.

Výstupy z volného řešení představ a vybavování dynamických jevů a dějů. Studie objemů. Výstupy z experimentů. Zapojování do

157

Čárání, pohyb, objem Experimentování s materiály. Živé obrazy. Pohyb živých obrazů. Diskuse o zážitcích. MKV – vztahy mezi lidmi ENV – ekosystémy, vztah člověka a prostředí.

Srovnání teorie s pozorováním v přírodě. Studie sbíhavosti prvků v jednom bodě. Kolektivní koláž. Práce v plenéru. ENV – Vztah člověka a prostředí.

různých materiálů. Vyjádří mezilidské vztahy, vztahy mezi lidmi a přírodou, vztahy s okolním prostředím pomocí živých obrazů se spojnicemi – liniemi. Vyjádří se v konkrétní i abstraktní studii k tématu linie – cesty, cesty životem. Vytvoří polyekran, v němž zhodnotí liniemi své postoje a hodnoty, které vyznává. Vysvětlí, jak docílíme Perspektiva – obrysová, barevná na obraze perspektivy. Správně použije teoretických znalostí v tvůrčí samostatné i kolektivní práci. Změří obkreslenou postavu a vytvoří model ze středových linií. Srovná svůj model s proporčním modelem ze čtverečků. Aplikuje získané znalosti ve statických a pohybových studiích postav. Vybere výtvarné prostředky vhodné k určité charakterizaci postav. Srovná své charakterizace s díly ilustrátorů a autorů komiksů. Vyrobí jednoduchou loutku.

Postava

Sestaví předměty do celku a obhájí svou

Kompozice – zátiší, krajinomalba.

diskuse.

Měření a srovnávání. Vytváření názorné pomůcky. Experimentování se čtverečky. Charakterizace pomocí výtvarných prostředků vycházející z vlastní zkušenosti žáků. Porovnávání vlastní zkušenosti s postupem umělce. Výkresy, koláže, prezentace.

Názorná pomůcka. Studie postav v různých polohách. Zapojování do charakterizačních her. Obhajoba názorů. Loutky, loutkové divadlo.

Výroba loutek, loutkové divadlo. Vlastivěda: Komenský, Hus, kočovné loutkové divadlo v Čechách. MKV – kulturní diference. ČJ – prezentace vlastního názoru, logické třídění textu, klíčová slova. HV – srovnání kompozice ve VV a v hudbě. ČJ MDV – stavba mediálních sdělení. ENV – vztah člověka k prostředí.

Výstava předmětů, výkresů..

158

práci. Používá znalosti o barvě, tvaru, linii, perspektivě a zlatém řezu. Reprodukuje svůj model a vysvětlí svou techniku malby a kresby. Uvede klady a zápory v prostředí obce a školy. Navrhne své řešení podle různých funkčních hledisek, vyrobí modely z různých materiálů.


Obhajoba své práce. Pracovní listy. Síť zlatého řezu.

Objekty, asambláž, plastika.

Výstava a komentář k ní

Umění a kultura Výtvarná výchova 6.


Učivo



Vybírá,vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů;uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ, poznatků variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Diagnostika úrovně výtvarných schopností a dovedností získaných na I.stupni ZŠ Diagnostika úrovně představivosti a fantazie jednotlivých žáků

výstupy z tvůrčí práce

OSV-kreativita

Užívá správně techniku malby,míchá a vrství barvy,rozděluje barvy

Rozvíjení smyslové citlivosti Bod a linie-nácvik linie,vedení nástrojeplynulost a změna

komentář,diskuse

159

směru,řazení a hustota čar Uspořádání objektů do celku v ploše jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarůspirály,elipsy,řazení,r ytmus,prolínání,množ e-ní,přímka,křivka Světlostní a barevné kvality viz. obraz. vyjádření - malba a teorie barev - barvy teplé, studené; primární, sekundární, terciální, komplementární, míchání barev Užívá perspektivu ve svém vlastním vyjádření

Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností,zkušeností

CH


Uspořádání objektů v prostoru,pohyb těla a jeho umístění v prostoru-nauka o perspektivě,umístění postav na plochu,velikost objektů

Výstupy z tvůrčí práce

Přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, makro- i mikro- kosmos, - detail, polodetail, celek - vyjádření morfologie růstu rostlin a dotváření přírodních forem na základě fantazie

prezentace na veřejnosti,výstava,výz doba prostor školy

Uplatňování subjektivity Subjektivní vyjádření představ za využití různorodých

prostorový objekt

EV-ekosystémy Př

Loutka Z

kachel

160

OSV ČJpoezie,próza,divadlo D HV Rv

získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

materiálů a výtvarných postupůkombinované techniky Subjektivně výtvarné vyjádření časově a společensky aktuálních událostí -lidové zvyky a test znalostí tradice -ze života dětí i dospělých Výtvarné práce v materiálu -vlastnosti a využití keramické hlíny -tvárné možnosti rozličných materiálů(textil,plast,s klo) -konstruování hotových prvků -vytváření architektonické formy

Interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze znalosti historických souvislostí Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace, K tvorbě užívá některé metody současn. výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie

Subjektivní výtvarné vyjádření reality Vnímání okolních jevů Obyčejné věci kolem nás-barevná a tvarová parafráze věcné skutečnosti Kresba v plenéru školy Subjektivně výtvarné vyjádření některých historických období lidské společnostipravěké umění, Egypt,Řecko,Řím Ověřování komunik. účinků. Písmo a kniha výtvarná úprava knihy, ilustrace a ilustrátoři

161

D EGS




Učivo

vybírá,vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů;uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,vjemů,před stav a poznatků;variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Rozvíjení smyslové výstupy z tvůrčí práce citlivosti Vizuálně obrazné vyjádření zajímavých přírodních útvarů,výtvarné formy přírodyzjednodušování tvarů stylizace, rozvoj představivosti, volný výtvarný přepis,transpozice a parafráze -uplatnění linie referát různými nástroji výstupy z tvůrčí práce

- využívá dekorativních postupů rozvíjí si estetické cítění - ověřuje komunikační účinky vybraných,či samostatně vytvořených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích - interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti,vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků - rozezná různorodost


výstupy z tvůrčí práce - koláž,parafráze Ověřování komunikačních účinků Písmo-počátky písma,písmo ve světě,tajemné znaky,styly a druhy písma Práce s uměleckým dílem Experimenty s reprodukcemi uměl. děl - hledání detailu, zákl. geometrických tvarů, skládání, reformování, dotváření kresbou, barvou Proměny

test znalostí diskuse prezentace projekt spolupráce

výstupy z tvůrčí práce 162

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata PŘ EV

MDV ČJ-tvorba mediálního sdělení OSV-kreativita

zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření rozvíjí pozitivní vztah ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti,zvláště k jejich výtvarně estetickým aspektům

komunikačního obsahu obrazných vyjádření děl výtvarného umění;historické, sociální sociální a kulturní souvislostirománské,umění,gotik a,renesance, baroko.

- rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku,v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu vytváří obrazové znaky na základě vlastních emocí,nálad ;převádí pocity těla na obrazové znaky

Rozvíjení smyslové citlivosti Výrazová funkce barvy - vyjádření osobního pocitu, citu, nálady,prožitku citově expresivního stavu, symbolika barev, interakce s realitou

užívá obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností

uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti teoretické a praktické poznatky pozoruje projevy člověka, jeho gesta, pohyby, řeč zamýšlí se nad jeho

D EGS-Evropa a svět nás zajímá

užití perspektivy ve vlastním výtvarném vyjádření

HV- ostatní druhy umění

Vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu a prostoru nauka o perspektivě druhy kompozice perspektiva hranatých těles Vizuálně obrazné vyjádření prostor. útvarů a krajinných motivů na základě pozorování, prožitků a poznatků - kresba v plenéru Uplatňování subjektivity Subjektivní barevné vyjádření specificky barevných celků (roční období, živly, prales..) Lidská postava proporce postavy, postava v pohybu, umístění postavy v omezeném formátu, práce podle živého modelu Já a moje tělo -

správné užití techniky malby,míchání a vrstvení barev výstupy z tvůrčí práce

163

OSV M

EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí

MV-vnímání rozmanitosti, harmonie,diferenciace, lidské vztahy

vlastnostmi, zkoumá sebe sama


člověk vně i uvnitř kontakty s druhými lidmi a okolním světem - nonverbální komunikace Subjektivně výtvarné vyjádření časově a společensky aktuálních událostí lidové zvyky a tradice

prezentace dotváření prostředí školy výstava

OSV PŘ VKO VKZ

ČJ D VKZ VKO



Učivo


Metody Mezipředm. vztahy Průřezová témata

Vybírá, vytváří, pojmenuje co nejširší škálu vyjádření, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Uplatňování subjektivity Portrét, autoportrét, postava - vyjádření vztahu dvou a více postav s využitím zákl. kompozičních znalostí - vystižení zkratky a zjednodušení - využití emocionálního účinku barvy

Výstupy z tvůrčí práce, skicy, náčrty

- ověřuje komunikač. účinky vybraných, upravených či samost. vytvořených vyjádření

Ověřování komunikačních účinků Utváření a uplatnění komunikačního obsahu viz. obr. vyjádření -grafické techniky -komunikační grafika

orientace v grafických OSV technikách výstupy z tvůrčí práce

- interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze znalostí historických

Uplatňování subjektivity Subjektivně výtvarné vyjádření některých historických období lidské společnosti

Výstupy z tvůrčí práce OSV - řešení problémů a rozhodovací 164

souvislostí, porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření

Záměry tvorby a proměny obsahu vyj. - práce s uměleckým dílem (renesance, baroko, klasicismus) - umění 2.pol.19. stol.

k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění počítačová grafika, fotografie

Písmo Monogram a piktogram-uplatnění zjednodušení a stylizace -propojení věcného nebo figurálního motivu s písmem -užitá grafika, reklama a propagační prostředky Rozvíjení smyslové citlivosti Zdokonalování technik kresby -způsoby stínování,kontrast -studijní kresba předmětu Vyjádření objemu a prostoru - perspektiva oblých těles - kresba a malba v plenéru

- uplatňuje správně techniku kresby, zachycuje prostor

- vybírá krajinný výsek, kompozici, formát, zobrazuje prostor pomocí lineární perspektivy - užívá obrazové vyj. k zaznamenání zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie - využívá znalostí o základních,druhotnýc h a doplňkových barvách k osobitému výt.vyjádření

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - kombinace podnětů sluchových, pohybových a jejich výt. vyjádření Správná technika malby -zvládnutí větší plochy -experimenty s barvou-nauka o barvě-malba,otisky…

- užívá k tvorbě

Ověřování

dovednosti ČJ - ex libris

plakát, reklama, piktogram…

EGS - Jsme Evropané OSV D ČJ

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

prostorový objekt

OSV-rozvoj schopností poznávání

HV ČJ-dramatická výchova OSV- handicapovaní občané

práce s internetem

165

MDV-fungování a

některé metody souč. výt. umění a digitálních médiípočítačová grafika,fotografie, video, animace ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených, samostatně vytvořených obraz. vyj. v sociálních vztazích


komunikačních účinků Komunikační obsah obr. vyj. - vysvětlení a obhajoba výsledků tvorby - prezentace ve veřejném prostoru - výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

vyhledávání www stránek-orientace

vliv médií ve společnosti Informatika

prezentace ve veřejném prostoru



Učivo



Interpretuje umělecká obr. vyjádření současnosti i minul.; vychází při tom ze znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Uplatňování subjektivity Subjektivně výtvarné vyjádření některých údobí umění 20.století a umění současného - práce s uměl. dílem umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. století - seznámení s hlav. současnými trendy výtv.umění (instalace, performance, multimedia, akční umění - akční tvar malby a kresby, landart, happening) Přístupy k obr. vyj. hledisko vnímání - nacházení a pojmenování zákl. obrazotvorných prvků a kompozičních přístupů při práci

Účast v diskusi

VMEGS - Jsme Evropané D HV OSV - hodnoty, postoje, praktická etika

Rozliší působení obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subj. účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

prezentace prací

znalost teoretických pojmů referát

zapojení do diskuse

166

OSV

s uměleckým dílem, porovnání rozdílů výtvarných vyjádření (abstraktní,popisné, alegorické, symbolické) - užívá obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních vjemů, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenávání podnětů z představ a fantazie

Vytváření obrazových výstupy z tvůrčí práce znaků na základě fantazie - zasazování předmětů do neobvyklých souvislostí Rozvíjení smyslové výstupy z tvůrčí práce citlivosti Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř mezi objekty) Prostorová tvorba práce s různými mater. - skulptura, plastika, objekt.

- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání,z představ a poznání uplatňuje osobitý přístup k realitě

Techniky kresby tužka, pero, uhel, rudka - dynamická kresba Malba, malířské techniky - komplementární barvy - textura Symbolika barev míchání, působení barev, vztahy mezi barvami - kontrast barevný, světelný


Ověřuje komunikační účinky výtvarných sdělení v sociálních vztazích. Užívá k tvorbě některé metody uplatňované

Grafické techniky tisk z výšky, plochy a hloubky Subjektivně výtvarné vyjádření časově a společensky aktuálních událostí

Orientuje se v grafických technikách zvládá tisk z výšky

167

OSV-sebepoznání a sebepojetí

EV-vztah člověka k prostředí

OSV-kreativita MDVpráce v realizačním týmu Informatika

v současném výtvarném umění počítačová grafika, video, fotografie, animace - učí se s nimi zacházet - nalézá vhodnou formu pro prezentaci samostatně vytvořených vyjádření; ověřuje jejich komunikační účinky. Podílí se svými pracemi na dotváření prostředí školy

Užité umění-reklama a propagační prostředky

Volné umění Závěrečná práce Naše třída - společná tvorba od návrhu po realizaci Práce v plenéru krajinomalba, frotáž, land-art výstava v prostorách školy, obce

organizace výstavy tablo

OSV-komunikace a spolupráce,sebepozná ní a sebepojetí VKO VKZ EV-vztah člověka k životnímu prostředí,místu,kde žije

zhodnocení prostředí školy z estetického hlediska

5.8. Člověk a zdraví Hlavními úkoly oblasti je umožnit žákům osvojit si pravidla a návyky zdravého způsobu života, získat potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Vzdělávacími obory jsou Výchova ke zdraví a Tělesná výchova. Výchova ke zdraví – přináší poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky rozvíjet a chránit zdraví (sociální, psychické i fyzické) a být za ně odpovědný. Rozšiřuje a prohlubuje poznatky o okolním světě a pomáhá nalézat žákovi své pevné místo v něm. Proto je tento vzdělávací obor úzce propojen s průřezovým tématem Osobní a sociální výchova. Tělesná výchova – směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost a sociální pohodu. Pomáhá podporovat zdraví, slouží jako vhodná činnost v denním režimu, umocňuje prožitek, trénuje komunikaci, hodnocení i sebehodnocení.

168


Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 6.

Konkretizované výstupy. Žák:

Učivo



Chápe principy rodiny a vztahy v ní Respektuje pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů z hlediska prospěšnosti zdraví

Vztahy mezi lidmi -vztahy ve dvojici -rodina -užší a širší rodina -komunikace v rodině -pravidla soužití -stabilita -potřeby a provoz -vztahy a pravidla soužití v komunitě (rodina,škola,skupina, obec,spolek)

-beseda -pozorování -rozhovory

-Uvědomit si význam rodiny -Pospolitost -Funkce -Kvalita sociálního klimatu

-ankety -testy -analýza získaných poznatků

-prezentace -beseda

Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným,duševním a sociálním zdravím.

Změny v životě člověka a jejich reflexe -duševní a tělesné zdraví -dětství,puberta, dospívání

Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí

Osobní bezpečí -rizika ohrožující zdraví -bezpečné chování -pohyb v rizikovém prostředí

-referáty -samostatné práce(skupina) -beseda s lékařem -vztahy ve skupinách (modelové situace)

-Spolupráce s pracovní činností

-Pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví Poskytne adekvátně první pomoc v případě -péče o zdraví potřeby -režim dne -bezpečné prostředí ve škole -ochrana zdraví při činnostech -bezpečnost v dopravě Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

Zdravý způsob života -výživa a zdraví -zásady stravování -životní podmínky

-Besedy -Dramatizace -Ukázky z literatury

-práce s tiskem -jídelníček -recepty

169

-dramatizace -literatura

-dává do souvislostí -civilizační choroby složení potravy se způsobem stravování a životními podmínkami a rozvojem civilizačních nemocí -uplatňuje zdravé stravovací návyky Projevuje zodpovědný vztah ke způsobu života -seznamuje se s možnými riziky -osvojuje si preventivní způsoby jednání v souvislosti odpovědnosti za své zdravý

Rizika ohrožující -diskuse zdraví a jejich -obrazový materiál prevence -pozitivní životní cíle a hodnoty -auto-destruktivní závislosti(zdravotní a sociální rizika)

Projevuje odpovědný vztah k vlastnímu dospívání

Osobnostní a sociální -osobnostní testy rozvoj -žebříček hodnot -sebepoznání a sebepojetí -vztah k sobě samému -vztah k druhým lidem

170

-film -názorné ukázky -vlastní prezentace Mezipředmětové vztahy: Pč(bezpečnost) Př(zdraví) VKO(rodina) Průřezová témata: MKV(lidské vlastnosti, diferenciace) MDV(literatura) D(rodina v dějinách)

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy. Žák:

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 7. Učivo



Rodina jako systém Uvědomuje si mezilidské vztahy -funkce rodiny v širším společenství -podpora společnosti -seznamuje se se sociální politikou státu -vysvětlí role členů komunity -uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu

testy ankety samostatná práce(referáty)

-Příklady soužití generací -Práce s tiskem

-Projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu dospívání a pravidla zdravého životního stylu -aktivně se podílí na projevu podpory zdraví v rámci školy,obce,státu atd… -optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání. -kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

Osobnostní a sociální rozvoj -psychohygiena (dovednosti pro předcházení stresu) -mezilidské vztahy (respektování sebe sama i druhých) -empatie, dialog

-prezentace vlastních aktivit -vlastní zkušenosti -Srovnávací rozhovory

-Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuživáním návykových látek -uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo -v případě nutnosti

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence -stres a jeho vztah ke zdraví -autodestrukce, závislosti (patologické hráčství, počítače, návykové látky, doping ve sportu) -osobní bezpečí (sport,..) -násilí(skupina,sex,…)

-rozhovory žák-žák -řízená diskuse -ankety

Výklad, diskuse (obrazový materiál) - Individuální referáty -Obrazový materiál -Literatura -Beseda,referáty

-Prezentace

171

Mezipředmětové vztahy ČJ-LV(texty) PŘ(lidské tělo) OV(mezilidské vztahy) DĚ(člověk v historii)

Průřezová témata MKV(referáty k daným tématům) MDV(výběr literatury)

vyhledá odbornou pomoc

-Respektuje a uvědomuje si důležitost zásad zdravého životního stylu Má osvojené zásady hygieny -dává do souvislosti stravování a civilizační choroby

Hodnota a podpora zdraví -zdravá výživa -celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci -poruchy výživy

Projevuje odpovědný vztah k vlastnímu dospívání a vyjádří svůj názor vydaným problémům

Lidský život v proměnách a času -odlišnosti – význam (muž,žena) -bezpečné způsoby chování -partnerské vztahy Volná témata -žena a rodina ve středověku




Učivo



Respektuje přijatá pravidla soužití v rodině, pravidla partnerská a vrstevnická -přispívá k utváření mezilidských vztahů -má představu o prostředí ve kterém žije -Má představu o životních etapách ve

Vztahy mezi lidmi a formy soužití -domov a rodina(stabilita) -soužití generací -manželství a rodičovství -náhradní rodinná péče -krizová centra

-řízený rozhovor -samostatná práce -práce ve skupinách -poznatky z vlastní rodiny

-Výklad a diskuse -Obrazový materiál -Diskuse -Beseda s kurátorkou -Návštěva Klokánku Štěrboholy -práce s tiskem -Zákon o rodině

172

vztahu k budoucímu partnerskému soužití -seznamuje se s rolí manželů,rodičů -uvědomuje si vlastní zodpovědnost při zakládaní rodiny -seznamuje se s péčí společnosti,která supluje nefungující rodinnou péči Je si vědom vlastní odpovědnosti za své zdraví -uvědomuje si potřebu pomáhat starým a handicapovaným lidem -vyhledá v případě potřeby odbornou péči

Zdravý způsob života a péče o zdraví -životní podmínky -péče o zdraví -civilizační choroby(infekční choroby) -stres a jeho následky -tělesná a duševní hygiena -nemoc(péče, strava) -zdravotní preventivní a lékařská péče

-práce ve skupině -prezentace zjištěných skutečností

-Rozpozná a odmítá rizika ohrožující zdraví -projevuje odpovědný vztah k sobě samému z hlediska zodpovědnosti za své zdraví a zdraví druhého -usiluje o aktivní podporu zdraví -upřednostňuje zdravý životní styl -rozpozná a odmítá negativní vlivy

Životní prostředí a zdraví člověka -faktory (ovzduší,voda…) -výživa-hodnota potravin -pohybová aktivita -bezpečnost při sportu -první pomoc

- beseda s přísl. PČR -řízená diskuse -srovnání - spolupráce s informovanosti dříve a organizacemi dnes -vlastní postřehy

Uplatňuje své znalosti a zkušenosti před manipulativním vlivem vrstevníků,médií a sekt -nevyhledává možnosti agrese,ohrožení a osobního nebezpečí

Rizika ohrožující -tisk zdraví -vlastní postřehy -skryté formy a stupně násilí, zneužívání -sexuální kriminalita

173

-Obrazový materiál(filmy) -Práce s tiskem -Beseda

obrazový materiál Tisk Mezipředmětové vztahy PŘ(lidské tělo) DĚ(rodina a společenský význam)

OV(péče státu) Uvědomuje si nebezpečné situace a projevuje odpovědné chování v případech osobního bezpečí

Drogy a jiné závislosti -projev důvěry -nebezpečí -beseda -vliv společnosti -jednotlivé závislosti

Vstřícně přijímá žádoucí informace o bezpečném sexuálním chování -v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečnou přípravu k sexualitě

Změny v životě a jejich reflexe -sexuální výchova -partnerské vztahy -dospívání(sexuální) -pohlavní život -reprodukční zdraví -předčasná sexuální zkušenost


Průřezová témata MKV(péče státu o rodinu) MDV(výběr literatury)

-srovnávací informace -besedy



Učivo


Vysvětlí role členů rodiny, vlivy na sociální klima -vyjádří názor na případné problémy

-ankety Vztahy mezi lidmiformy soužití -dotazníky -pravidla soužití v rodině -rodinné krize -současné problémy (ekonomické,sociální..) -rodič. předpoklady

-modelové situace

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému -využívá relaxační techniky a dovednosti k regeneraci organismu -uplatňuje principy osvojené sociální dovednosti -přijímá názory druhých(aktivně naslouchá,vede dialog)

Osobnostní a sociální rozvoj -seberegulace a sebeorgan. činnosti a chování (sebereflexe a sebekontrola, sebeovládání) -psychohygiena (sociální dovednosti) -motivace -morální rozvoj (hodnotové postoje a

-Příprava zadaných prací ve skupině -Skupinová práce(obrazový a textový materiál) -Vlastní poznatky

-prezentace tvořivé práce -atmosféra důvěry -řízená diskuse

174

Metody Mezipředmět. vztahy Průřezová témata

-efektivně a asertivně komunikuje a kooperuje v různých situacích

dovednosti)

Dává do souvislosti složení potravy a způsob stravování ve vztahu k rozvoji civilizačních nemocí -je odolný vůči všemu,co vede k poruchám zásad zdravého stravování,či narušení zdravotních stylů jedince

Zdravý způsob života a péče o zdravý -výživa a společnost (stravování, způsob stravování, podmínky) -výživa a sport -poruchy příjmu potravy -výživa a reklama -potravní řetězec

-ukázkové materiály -řízená diskuse -samostatná práce -využité zájmu žáků -aktuální situace

-Obrazový materiál -Beseda s lékařem -Modelové situace -Výklad a diskuse -Referáty

Projevuje odpovědnost k pravidlům zdravého životního stylu -dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená s užíváním návykových látek a životní perspektivou mladého člověka -uplatňuje osvojené sociální dovednosti

Rizika ohrožující -diskuse: důvěra žák : žák zdraví žák : učitel -společenská nebezpečnost závislosti -spolupráce s centry -návykové látky -tisk (drogy,alkohol,…) -centra pomoci závislým -drogy a sport -osobní bezpečí (společnost a násilí) -problémy v mezilidských vztazích

-obrazový materiál -modelové situace

Sexuální dospívání a -atmosféra důvěry reprodukční zdraví -řízená diskuse -partnerské vztahy -ukázkové materiály -pohlavní pud -reprodukční zdraví -podoby lásky -předčasný pohlavní styk -antikoncepce -plánované rodičovství -těhotenství,porod, péče o dítě -lékařská osvěta -pohlavní choroby -převrácená sexualita -nástrahy(prostituce, kuplířství,..)

-Práce s tiskem -Referáty -Modelové situace

-V souvislosti se zdravím,etikou,morálk ou a životními cíly přijímá odpovědnost za své bezpečné sexuální chování -je tolerantní k jiné pohlavní orientaci -chová se odpovědně za ochranu před pohlavními přenosnými a nepřenosnými chorobami -zodpovídá za své zdraví(chronická onemocnění a úrazy)

175

-Textové materiály

Mezipředmětové vztahy LV(vhodné texty) OV(politika státu) PŘ(lidské tělo) DĚ(rodina v historii) Průřezová témata MDV(vhodná literatura) MKV(lidské vztahy) ENV(beseda s odborníky)

Vzdělávací oblast: Předmět: Třídy:

Člověk a zdraví Tělesná výchova 1. – 5.

Kompetence/Očekávané Učivo výstupy Žák: Období I. Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy Reaguje na základní pokyny a povely k osvojené činnosti a její organizaci


Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata • EGS – zájem o dění nejen ve sportu

Činnosti ovlivňující zdraví • pozorování žáka -pohybový režim při individuální žáků, délka a intenzita cvičení, při cvičení • MKV – pohybu ve dvojici, ve mezilidské vztahy, Příprava organismu: skupině, před třídou, kulturní diference, -příprava před před cizím diference schopností pohybovou činností kolektivem, -uklidnění po zátěži externím ENV – vztah člověka -napínací a hodnotitelem apod. k prostředí protahovací cvičení • rozhovor se Zdravotně zaměřené žákem činnosti: • dialog a -správné držení těla spolupráce žák – žák -správné zvedání zátěže -průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich Přírodověda – pohyb praktické využití zvířat, Rozvoj různých metabolismus, forem rychlosti, význam pohybu pro vytrvalosti, síly, život a zdraví pohyblivosti, koordinace pohybu: Hygiena při TV: -hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity Bezpečnost při pohybových činnostech: -organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách 176

a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV Období II. Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností.

•

diskuse o výsledcích utkání, turnajů Pohybové hry: • zpětná vazba pro -s různým zaměřením, další motivaci: netradiční pohybové autoevaluace žáků – hry a aktivity, využití sebehodnocení, hraček a netradičního vzájemné hodnocení náčiní na cvičení, uvnitř skupiny, pohybová tvořivost dvojice, tabulky Základy výkonnosti, testy gymnastiky: výkonnosti, - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti: • diskuse o -kondiční cvičení výsledcích utkání, s hudbou nebo turnajů rytmickým • zpětná vazba pro doprovodem, základy další motivaci estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance Průpravné úpoly: - přetahy a přetlaky •

Základy atletiky: -rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem Jedná v duchu fair play, Základy sportovních dodržuje pravidla her a her: soutěží, pozná a označí -manipulace s míčem, zjevné přestupky proti pálkou či jiným pravidlům a adekvátně na herním náčiním

177

•

Fyzika – pohyb, síla, tření, rychlost

Hudební výchova – rytmus, popularita OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznání vrstevnic i jiných lidí, mezilidské vztahy VDO – zásady

ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky Orientuje se v informačních zdrojích a pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel mini sportů Turistika a pobyt v přírodě: -přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření ochrana přírody Plávání(základní plavecká výuka): -hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu Lyžování, bruslení: (podle podmínek školy) –hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích Další pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmů žáků)

178

slušnosti, fair play, odpovědnost, tolerance, angažovaný přístup k druhým a k celku, projevovat se v jednání a řešení problémů samostatně a odpovědně Zeměpis - použití map, orientace v terénu

Hudební výchova – rytmus, popularita

- praktické výstupy a uplatnění získaných dovedností v terénu sebepozorování


Člověk a zdraví Tělesná výchova 6.


Učivo

- zvládne názvosloví atletických cviků

ATLETIKA atletická abeceda nácvik startů – různé polohy nácvik rychlosti vytrvalost – 800m běh 60m skok vysoký – rozběh, přeskok hod kriketovým míčkem

- uplatní postřeh, sílu a vytrvalost - využije fyzický fond, který bude zlepšovat - nacvičí rovnováhu, koordinaci - dokáže být připravený na další rozvíjení cviků


- pozorování žáka při individuální cvičení, při cvičení ve dvojici, ve skupině, před třídou - rozhovor se žákem - dialog a spolupráce žák – žák - zpětná vazba pro další motivaci

GYMNASTIKA

- Akrobacie – kotoul vpřed, vzad, kotouly za sebou, rovnovážná cvičení - Hrazda – přešplhání - pochopí zpevnění a v různých pozicích - Trampolína – posílení svalů, vybere správné cviky výskoky za sebou - Švédská bedna – - uvědomí si důležitost kotoul s dopomocí relaxace, dokáže ji použít - Koza – nácvik a využít přeskoku, výskok na kozu - osvojí si základní - Tyč, lano – nácvik pohybové dovednosti šplhu - Kladina – základní - bude schopen využít pohyb, přechod, své dovednosti v přírodě přechod po špičkách, přeběh, - činnost ukončí ve shodě nácvik rovnováhy s ní samou – protáhne si - Základy moderní zatěžované svaly, gymnastiky dodržuje vhodnou relaxaci SPORTOVNÍ HRY - je schopen samostatného rozcvičení, pochopení důležitosti protažení

- Uplatní vhodné a

- vybíjená

179

- autoevaluace žáků sebehodnocení, vzájemné hodnocení uvnitř skupiny, dvojice, tabulky výkonnosti, testy výkonnosti - praktické výstupy a uplatnění získaných dovedností v terénu sebepozorování

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata - Přírodověda – pohyb zvířat, metabolismus, význam pohybu pro život a zdraví - Fyzika – pohyb, síla, tření, rychlost - Zeměpis - použití map, orientace v terénu - Matematika – převody jednotek, průměry, rozdíly - Český jazyk – povely, výrazy, termíny, názvy nářadí, náčiní, her - Anglický jazyk - – povely, výrazy, termíny, názvy nářadí, náčiní, her - Dějepis – Olympijské hry, historie olympiád, význam her v historii a ve společnosti - Hudební výchova – rytmus, popularita - OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznání vrstevnic i jiných lidí, mezilidské vztahy - VDO – zásady slušnosti, fair play, odpovědnost, tolerance, angažovaný

bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

- ringo - základy odbíjené - základy basketbalu – přhrávka, dribling oběma rukama

přístup k druhým a k celku, projevovat se v jednání a řešení problémů samostatně a odpovědně k sobě i k celku

POSILOVÁNÍ - EGS – zájem o dění nejen ve sportu

- břišní svaly – jednoduchá cvičení - biceps, triceps – správné držení těla u kliků - posilování svalů dolních končetin - lavičky, žebřiny

- MKV – mezilidské vztahy, kulturní diference, diference schopností - ENV – vztah člověka k prostředí

STREČINK, RELAXACE, KOMPENZAČNÍ CVIČENÍ TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ - uplatnění cviků a fyzické kondice HYGIENA A BEZPEČNOST při pohybových činostech KONDIČNÍ TESTY


Člověk a zdraví Tělesná výchova 7. Učivo


- Použije správnou ATLETIKA techniku a formu cvičení atletická abeceda či tréninku nácvik startů – různé polohy - Zvládne základy rychlosti vytrvalost – 1000m dopomoci vrstevníkovi

- debata, komunikace, vysvětlení

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata - Přírodověda – pohyb zvířat, metabolismus, význam pohybu pro život a zdraví

- zpětná vazba pro

- Fyzika – pohyb, síla,

- odpozorování cviků

180

- Obtížné prvky cvičení zvládne s dopomocí

- Jejím cílem je zlepšení tělesné zdatnosti, odolnosti a kondice - Zvládne jednoduché taneční kroky i s tanečníkem opačného pohlaví

běh 60m, 100m štafeta – nácvik předávky skok vysoký – základy flopu hod kriketovým míčkem vrh koulí – základy, držení, kroky GYMNASTIKA

- Akrobacie – váha (vzad, stranou), stojka s dopomocí, - osvojí si pohybové stojka do kotoulu dovednosti + herní - Hrazda – nácvik myšlení a taktiku výmyku a podmetu, seskok - uplatní vhodné a - Trampolína – bezpečné chování v méně roznožka, skrčka známém prostředí - Švédská bedna – (sportoviště, příroda, kotoul, roznožka silnice) - Koza – nácvik roznožky - je schopen předpovídat - Tyč, lano – šplh s nebezpečí úrazu dopomocí - Kladina – - je chopen rozlišit práva rovnováha, nácvik a povinnosti hráče, obratů, poskok respektovat rozhodčí, - švihadlo, owerball uplatnit morálku - rytmus - odmítne omamné látky neslučitelné se sportovní aktivitou a zdravím

zlepšení a k další motivaci - autoevaluace - hodnocení mezi spolužáky - hodnocení pomocí tabulek a testů výkonnosti - metakognice – co a jak se naučil, zdokonalil, na co se zaměřit, z čeho vycházet - soutěže, hry

SPORTOVNÍ HRY

- základy odbíjené – hra ve dvojicích - zvládne v souladu s - základy florbalu individuálními - fotbal předpoklady osvojované - základy basketbalu pohybové dovednosti a – střelba, přihrávky, tvořivě je aplikuje ve hře, dribling, trojtakt soutěži, při relaxačních činnostech POSILOVÁNÍ - břišní svaly – opakovaná cvičení - biceps, triceps – kliky (různé polohy), přítahy na

tření, rychlost - Zeměpis - použití map, orientace v terénu - Matematika – převody jednotek, průměry, rozdíly - Český jazyk – povely, výrazy, termíny, názvy nářadí, náčiní, her - Anglický jazyk - – povely, výrazy, termíny, názvy nářadí, náčiní, her - Dějepis – Olympijské hry, historie olympiád, význam her v historii a ve společnosti - Hudební výchova – rytmus, popularita - OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznání vrstevnic i jiných lidí, mezilidské vztahy - VDO – zásady slušnosti, fair play, odpovědnost, tolerance, angažovaný přístup k druhým a k celku, projevovat se v jednání a řešení problémů samostatně a odpovědně k sobě i k celku - EGS – zájem o dění nejen ve sportu - MKV – mezilidské vztahy, kulturní diference, diference schopností

181

- ENV – vztah člověka k prostředí

žebřinách/hrazdě - posilování svalů dolních končetin - lavičky - přeskoky STREČINK, RELAXACE, KOMPENZAČNÍ CVIČENÍ TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ - uplatnění cviků a fyzické kondice HYGIENA A BEZPEČNOST při pohybových činostech KONDIČNÍ TESTY

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy Žák: - aktivně se bude podílet na organizaci svého pohybového režimu s konkrétním účelem

Člověk a zdraví Tělesná výchova 8. Učivo


ATLETIKA rychlost vytrvalost – 1000 1500m běh 60m, 100m, - samostatně zvládne 600m kompenzační cvičení, štafeta – 4x200m dokáže relaxací odbourat stupňované rovinky únavu a předcházet skok vysoký – stresovým situacím nácvik flopu hod kriketovým - samostatně se zvládne míčkem – na cíl, na připravit před cvičením a dálku samostatně ji ukončí vrh koulí – nácvik uvolněním svalů a techniky protažením GYMNASTIKA - je schopen rozhodovat - Akrobacie –

- odpozorování cviků - debata, komunikace, vysvětlení - zpětná vazba pro zlepšení a k další motivaci - autoevaluace - hodnocení mezi spolužáky - hodnocení pomocí tabulek a testů výkonnosti

182

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata - Přírodověda – pohyb zvířat, metabolismus, význam pohybu pro život a zdraví - Fyzika – pohyb, síla, tření, rychlost - Zeměpis - použití map, orientace v terénu - Matematika – převody jednotek, průměry, rozdíly - Český jazyk – povely, výrazy, termíny, názvy nářadí,

zápasy a vstupovat do problémů s pravidly

stojka, přemet stranou, skoky - Hrazda – výmyk, podmet, odskok, nácvik toče vpřed a vzad - je schopnen pochopit a - Koza – nácvik používat myšlenku skrčky, roznožka - Tyč, lano – šplhOlympijských her, hrát fair-play různé techniky - Kladina – obraty, - upraví svou pohybovou skoky, váhy aktivitu vzhledem - švihadlo, owerball k prostředí a svému - návaznost cviků fyzickému fondu SPORTOVNÍ HRY - sám umí zlepšit svou - odbíjená – hra přes síť, pravidla, nácvik fyzickou zdatnost útoku - užije názvosloví při hře - florbal, fotbal – hra, pravidla a jiných sportovních - basketbal – hra, dovednostech pravidla, střelba, - schopen přemýšlet o trojtakt taktice a ve správnou - základy tenisu – chvíli ji použít držení rakety, hra

- metakognice – co a jak se naučil, zdokonalil, na co se zaměřit, z čeho vycházet - soutěže, hry

POSILOVÁNÍ - břišní svaly – opak. cvičení - biceps, triceps – kliky, přítahy na hrazdě aj. - posilování svalů dolních končetin - lavičky - přeskoky RELAXACE, strečing, kompenz. cvičení

náčiní, her - Anglický jazyk - – povely, výrazy, termíny, názvy nářadí, náčiní, her - Dějepis – Olympijské hry, historie olympiád, význam her v historii a ve společnosti - Hudební výchova – rytmus, popularita - OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznání vrstevnic i jiných lidí, mezilidské vztahy - VDO – zásady slušnosti, fair play, odpovědnost, tolerance, angažovaný přístup k druhým a k celku, projevovat se v jednání a řešení problémů samostatně a odpovědně k sobě i k celku - EGS – zájem o dění nejen ve sportu - MKV – mezilidské vztahy, kulturní diference, diference schopností - ENV – vztah člověka k prostředí

TURISTIKA, pobyt v přírodě - uplatnění cviků a fyz. kondice HYGIENA a bezp. při pohyb. činnosti KONDIČNÍ TESTY

183


Člověk a zdraví Tělesná výchova 9.


Učivo


- schopen sestavit svou sestavu odpovídající kritériím

ATLETIKA rychlost vytrvalost –1500m běh 100m, 600m, 800m štafeta – 4x200m stupňované rovinky člunkový běh skok vysoký vrh koulí

- odpozorování cviků

- vyhodnotí provedení prvků ostatními žáky, označí nedostatky a možné příčiny - samostatně uplatní posilovací cviky a následnou kompenzaci, disbalanci těla

GYMNASTIKA - Akrobacie – sestava (kotoul, - spolupracuje s ostatními váha, přemet hráči na taktice a hře stranou, skok) - Hrazda – výmyk, - je schopen zorganizovat toč, odskok/podmet jednoduché turnaje a - Koza – roznožka, rozhodovat je skrčka - Tyč, lano – šplh - zpracuje naměřená data bez přírazu a je schopen je - Kladina – sestava vyhodnotit (chůze, obrat, váha, skok, seskok) - orientuje se v novách - akrobacie na sportovních disciplínách hudbu, tanec - vyhne se činnostem, které jsou nevhodné pro pohybový aparát - svou činnost – nejen sportovní – vždy přizpůsobí zásadám předcházení zranění, vyčerpání a úrazu

- debata, komunikace, vysvětlení - zpětná vazba pro zlepšení a k další motivaci - autoevaluace - hodnocení mezi spolužáky - hodnocení pomocí tabulek a testů výkonnosti - metakognice – co a jak se naučil, zdokonalil, na co se zaměřit, z čeho vycházet - soutěže, hry

SPORTOVNÍ HRY - odbíjená - florbal - fotbal - basketbal - základy tenisu – hra ve dvojicích, pravidla - základy bowlingu

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata - Přírodověda – pohyb zvířat, metabolismus, význam pohybu pro život a zdraví - Fyzika – pohyb, síla, tření, rychlost - Zeměpis - použití map, orientace v terénu - Matematika – převody jednotek, průměry, rozdíly - Český jazyk – povely, výrazy, termíny, názvy nářadí, náčiní, her - Anglický jazyk - – povely, výrazy, termíny, názvy nářadí, náčiní, her - Dějepis – Olympijské hry, historie olympiád, význam her v historii a ve společnosti - Hudební výchova – rytmus, popularita - OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznání vrstevnic i jiných lidí, mezilidské vztahy - VDO – zásady slušnosti, fair play, odpovědnost, tolerance, angažovaný přístup k druhým a k celku, projevovat se

POSILOVÁNÍ - břišní svaly – opakovaná cvičení - biceps, triceps – kliky (různé 184

polohy), přítahy na žebřinách/hrazdě - posilování svalů dolních končetin - lavičky - přeskoky STREČINK, RELAXACE, KOMPENZAČNÍ CVIČENÍ - prevence a korekce oslabení - správné zapojení dechu - vědomá kontrola cvičení - správné držení těla, kloubní pohyblivost - nevhodná cvičení TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ - uplatnění cviků a fyzické kondice HYGIENA A BEZPEČNOST při pohyb. činnostech KONDIČNÍ TESTY

185

v jednání a řešení problémů samostatně a odpovědně k sobě i k celku - EGS – zájem o dění nejen ve sportu - MKV – mezilidské vztahy, kulturní diference, diference schopností - ENV – vztah člověka k prostředí

5.9. Člověk a svět práce Tato oblast zahrnuje obory: - Pracovní činnosti 1. stupeň - Příprava pokrmů – určeno pro 6. ročník - Provoz a údržba domácnosti – určeno pro 7. ročník - Člověk a svět práce – určeno pro 8. + 9. ročník Oblast zahrnuje široké spektrum manuálních činností, ale také rozvíjí klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, přispívá k profesní orientaci a tím i k uplatnění v dalším životě a ve společnosti. Zároveň rozvíjí osobnost žáka v oblasti postojů a hodnot.

Charakteristika vzdělávacího předmětu V Člověku a světě práce jsou pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí využívány zejména tyto strategie:


Praktické osvojování práce podle návodu,

•

vedení žáků k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů,

•

předkládání dostatečného množství příkladů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení,

•

poznávání výhod pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech,

•

poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich použitelnost.


Uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů ,

•

aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů využití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů,

•

předkládání dostatečného množství příkladů nutnosti být schopen prakticky používat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce,

•

otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci,

•

seznamování žáků s možnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní orientace.


Vedení k účinné komunikaci při práci s technickými materiály,

•

seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů,

•

výklad pojmů souvisejících s volbou povolání,

•

předkládání dostatku podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků .

186


Spolupráce ve dvojici a v malé skupině,

•

přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich prožívání,

•

zážitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti.


Otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na životní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu,

•

umožnění tvořivého přístupu žáků k plnění zadaných témat.


Vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech používaných nástrojů a materiálů,

•

vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě ,

•

předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli,

•

vyhledávání možných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci,

•

seznamování s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů až po jejich realizaci,

•

vytváření prostoru pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci.

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy v předmětu

Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů Pracuje podle slovního návodu a předlohy

Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1. až 3. Učivo

Práce s drobným materiálem -Vlastnosti materiálu přírodniny modelovací hmota papír, karton, textil, drát, folie… -Pracovní pomůcky a nástroje -Jednoduché pracovní operace a postupy


Kolektivní práce Skupinová práce Individuální práce Pozorování Práce s leporelem Sběr v terénu Sebehodnocení Vzájemné hodnocení Výlet Exkurze Vlastivědná vycházka - sběr přírodnin

-Organizace práce - výstavy

187

Možné metody práce Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Prvouka - dopravní výchova - lidové tradice a zvyky - významné dny v roce - roční období - naše obec - rostliny Výtvarná výchova Používání znalostí a technik VV - barvy, techniky Český jazyk Leporela Tělesná výchova

-Lidové zvyky,tradice,řemesla Provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování

Pečuje o nenáročné rostliny

- technické muzeum - muzeum hraček

Pěstitelské práce -Základní podmínky pro pěstování rostlin -Půda a její zprac. -Výživa rostlin -Osivo -Pěstování rostlin ze semen v místnosti,na zahradě okrasné rostliny, léčivky,koření, zelenina -Pěstování pokojových rostlin

- schopnost vzájemné pomoci a spolupráce

- správné držení těla při všech činnostech - rozvoj jemné i hrubé motoriky EV, VDO – dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu EV – základní podmínky života, ekosystémy, výchovy k ochraně životního prostředí

Konstrukční činnosti Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

-Stavebnice plošné,prostorové, konstrukční -Sestavování modelů -Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

Připraví tabuli pro jednoduché stolování Chová se vhodně při stolování

Příprava pokrmů -Jednoduchá úprava stolu -Pravidla správného stolování

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Žák Rozpracované výstupy v předmětu

VDO - schopnost si navzájem pomáhat při různých skupinových a kolektivních činnostech a akcích - výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnosti MKV – etnický původ, zajímá nás život našich sousedů

Člověk a svět práce Pracovní činnosti 4. až 5. Učivo

Práce s drobným materiálem Vytváří přiměřenými -Vlastnosti materiálu pracovními operacemi přírodniny a postupy na základě modelovací hmota

Možné evaluační nástroje - individuální činnost - kolektivní práce - skupinová práce - testy - tabulky

188

Možné metody práce Průřezová témata Mezipředm. vztahy Přírodověda - rostliny a stromy - roční období Vlastivěda - Velikonoce a

své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- seminární práce - přírodovědná vycházka - exkurze do skanzenů - návštěvy uměleckých dílen - pozorování

papír, karton, textil, drát, folie… -Lidové zvyky,tradice,řemesla

Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

-Pracovní pomůcky a nástroje funkce a využití

Volí vhodné pracovní -Jednoduché pracovní pomůcky, nástroje a operace a postupy náčiní vzhledem k použitému materiálu -Organizace práce Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

Konstrukční činnosti -Stavebnice plošné,prostorové, konstrukční -Sestavování modelů -Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

Pěstitelské práce -Základní podmínky pro pěstování rostlin -Půda a její zpracování -Výživa rostlin -Osivo -Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina

Sebehodnocení - návštěvy muzeí – technického, hraček a Národní

Vánoce - lidové tradice Výtvarná výchova - kraslice - vánoční svíčky Ekologická výchova - vztah člověka k prostředí MKV - lidské vztahy - etnický původ MV - obhajování a vysvětlování vlastních projektů VDO Vzájemná spolupráce a pomoc při skupinových a kolektivních pracích, výletech, exkurzích i ohleduplnosti Výchova k samostatnosti a sebekritice Tělesná výchova Správné držení těla, rozvoj hrubé a jemné motoriky

Sběr přírodnin EGS Evropa a svět nás zajímá

-Pěstování pokojových rostlin -Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

189

Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

EV

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti, poskytuje první pomoc

Orientuje se v základním vybavení kuchyně Připraví samostatně jednoduchý pokrm Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni


Příprava pokrmů -Základní vybavení kuchyně -Výběr ,nákup a skladování potravin -Jednoduchá úprava stolu -Pravidla správného stolování -Technika v kuchyni, historie a význam

Člověk a svět práce Příprava pokrmů 6. Učivo


Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Kuchyně Pozorování žáka při Mezipředmětové Orientuje se ve vybavení kuchyně Základní vybavení, práci vztahy Bezpečně a pořádek, čistota, Samostatná práce Př hygienicky používá bezpečnost žáka Složení potravin vybavení kuchyně Význam bílkovin, a hygiena provozu Pozorování žáka při Dodržuje hygienická Potraviny skupinové práci tuků a sacharidů pravidla při Výběr,nákup,skladová Praktické činnosti Ch Složení potravin nakupování, ní,skupiny potravin, Nákup v obchodě uskladňování a sestavování jídelníčku Vlastní recepty a Z manipulaci Zásady zdravé výživy jejich prezentace Co jí jiné národy s potravinami Příprava pokrmůVyužívání ostatních (ruský boršč, Má základní znalosti Pokrmy za zdrojů(tisk televize, maďarský guláš) o zdravé výživě studena(saláty a rozhlas) Sestavení jídelníčku Zvládá přípravu předkrmy) Samostatnost při práci M jednoduchých pokrmů Polévky Řešení problémových Sestavení jídelníčku 190

za studena Ovládá přípravu základních druhů polévek Samostatně zvládá přípravu jednoduchých jídel Ovládá základní principy stolování


Základní druhy Základní způsoby Tepelné úpravy Příprava jednoduchých jídel a moučníků Úprava stolu a stolování Jednoduché prostírání, obsluha, chování u stolu

úkolů Exkurze do pizzerie, restaurace Rozbor chyb Diskuse Organizace práce Tvorba dekorativních prvků

% tuků v potravě VV Stolování Čj Výpisky jídelníčků Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání, kultura stolování VDO Zodpovědnost, péče o zdraví, dodržování předpisů a norem MDV Recepty, návody, televizní a rozhlasové pořady EGS Stravovací návyky a zvyklosti MKV Respektování cizích kultur

Člověk a svět práce Provoz a údržba domácnosti 7. Učivo

Ekonomika domácnosti • Provádí Rozpočet, příjmy, jednoduché operace výdaje, úspory, platebního stylu o hotovostní a domácím bezhotovostní platby účetnictvím Zařízení domácnosti • Orientuje se ve vybavení domácnosti Spotřebiče • Dodržuje základní domácnosti Údržba oděvů a hygienická a textilií bezpečnostní Úklid domácnosti pravidla Postupy+prostředky+ • Správně zachází dopad na životní s pomůckami, prostředí nástroji, nářadím a Odpad a ekologická


Pozorování žáka při individuelní práci Při skupinové práci Aktivita v hodinách Aktivita při plnění problémových úkolů Samostatnost při obstarávání pomůcek Uplatňování vlastních zkušeností Rozbor chyb Řešení zadaných úkolů Zájem o daný předmět 191

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Metody práce Skupinová práce Individuelní práce Diskuse Obhajoba vlastní práce Prezentace vlastní práce Uplatnění teorie v praxi a názorné ukázky Mezipředmětové vztahy F Elektrické přistroje Ch

zařízením včetně údržby • Poskytne první pomoc při úrazu včetně úrazu elektrickým proudem • Vytváří si vztah k budoucí rodičovské roli • Osvojí si základní rutinérskou péči o dítě

likvidace Elektronika domácnosti Elektrická instalace Elektrické spotřebiče Elektronika sdělovací techniky Funkce, ovládání, užití, ochrana, údržba, bezpečnost Nebezpečí úrazu elektrickým proudem

Výroby vlastních dokumentů (jídelníčků) Grafické ztvárnění Dodržování pravidel hygieny Dodrž, bezp. práce Obratnost při zacházení s domácími spotřebiči

Péče o dítě Strava, přebalování, koupání, hygiena dítěte, otužování, péče o nemocné dítě

Životní prostředí Př Vývoj novorozeněte Průřezová témata VDO Vlastní zodpovědnost za vykonanou práci EV Přírodní a umělé mat. MDV Odborné časopisy a literatura EGS Modní trendy Tolerance k tradicím jiných národů OSV Rozvoj schopností a poznávání MV Informace o mnohotvárnosti různých etnik

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Svět práce Třída: 8. Konkretizované výstupy Žák: Orientuje se v pracovních činnostech a vybraných profesích. Dokáže posoudit své možnosti při výběru povolání. Umí sestavit a vytisknout svůj životopis. Umí vyplňovat jednoduché formuláře. Dokáže komunikovat

Učivo


Pracovní profese, trh práce.

Rozhovor žák – učitel Rozhovor žák – žák Rozbor testů a samostatných prací

Životopis, druhy životopisů, strukturovaný životopis. Správné vyplňování formulářů a úředních žádostí.

Diskuse v pracovní skupině. Rozbor a oprava chyb. Schopnost srovnávání a vyvozování nových poznatků. Pozorování žáka při práci. 192

Metody Mezipředm. vztahy Průřezová témata Výklad učitele. Skupinová práce. Samostatná práce s internetem. Exkurze, přednášky. Projektové vyučování. EGS – Evropa a svět nás zajímá. MKV – vztahy mezi lidmi. MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení. Internet jako

prostřednictvím internetu.

pomocník pro život.

Základy práva: Zná práci úřadů práce, Základní právní ví, jaké služby pojmy. poskytují. Právo a stát. Zákonnost, právní Zná základy práva. vědomí, právní normy, právní vztahy. Zná základy Fyzické a právnické pracovního práva. osoby. Právní skutečnosti, Porozumí obsahu právní úkony. jednoduché pracovní Systém práva. – ústavní právo, smlouvy. občanské, rodinné a pracovní právo, atd.

OSV – kreativita, komunikace, etika, řešení problémů, dovednost v rozhodování. ETV – normy etické, normy právní

Pracovní právo Pracovní vztahy, závislá a nezávislá práce. Kolektivní smlouva, pracovní řád organizace. Úřad práce a jeho funkce: Možnosti získávání prostředků k obživě; Výše podpory v nezaměstnanosti, součinnost s ÚP, důsledky vyřazení z evidence. Rekvalifikační kursy, zprostředkovatelské pracovní agentury.

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Svět práce Třída: 9. Konkretizované výstupy Žák: Rozumí základním ekonomickým termínům.

Učivo



Úvod do ekonomie.

Rozhovor žák – učitel Rozhovor žák – žák

Výklad. Problémové úlohy. Projektové vyučování.

Vztah ekonomie a

193

Zná a orientuje se v možnostech podnikání.

ekologie Ekonomika a ekonomie.

Rozbor testů a samostatných prací

Skupinové práce. Samostatné práce. Diskuse.

Dokáže posoudit alespoň některé klady a zápory jednotlivých forem výdělečné činnosti.

Dějiny ekonomie, zakladatelé vědecké ekonomie (A.Smith, D.Ricardo, K.Marx, J.Keynes, atd.)

Diskuse v pracovní skupině.

OV – volba povolání

Dokáže posoudit hlavní rozdíly mezi jednotlivými formami podnikání.

Ekonomie a ideologie.

Schopnost samostatného srovnání a vyvození objektivních závěrů a nových poznatků.

Chápe funkci organizačních struktur. Zná úlohu a podstatné rysy ziskových a neziskových organizací. Dokáže posoudit své možnosti při volbě povolání. Dokáže kultivovaným způsobem písemně i ústně sdělit základní údaje o své osobě, popřípadě o své rodině. Umí se zapojit do konverzace na zadané téma, v mezích svých znalostí účinně argumentovat.

Rozbor a oprava chyb.

Ekonomika podniku Majetek a finanční zdroje, rozvaha – zjednodušené schéma. Pozorování žáka při Hospodaření podniku práci. – výkaz zisků a ztrát. Zisk, daňová povinnost, investice, odpisy – první přiblížení pojmů. Výnosy a náklady příjmy a výdaje. Postup výpočtu mzdy, obsah mzdové pásky. - Daně, pojistné, nemocenské dávky atd..

Opakování Základy práva Pracovní právo, pracovní úřad Základy ekonomiky

194

Rv – mezilidské vztahy, osobnostní předpoklady OSV – komunikace, kreativita, osobnostní rozvoj. MDV – možnost prezentace. ETV – vztah etiky a ekonomiky, osobní žebříček hodnot, etické chování ve společnosti

5.10. Volitelné předměty Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy Žák: • orientuje se v dostupné literatuře a dalších zdrojích informací vzhledem k novým používaným technologiím • vysvětlí význam druhotných surovin a jejich recyklace pro životní prostředí • specifikuje a zhodnotí důležitost a význam ochrany životního prostředí • dodržuje pravidla a zákony i při sběru hornin, minerálů a rostlin a při odchytu, lovu, chovu a pozorování živočichů • ilustruje na několika konkrétních příkladech z okolí vliv člověka a jeho populace na počasí, podnebí, čistotu prostředí - vod, půd a vzduchu • načrtne s použitím nabytých znalostí možnosti nápravy • rozliší poškozující a rekultivační faktory • popíše tvorbu krajiny v okolí školy a bydliště obhájí vlastní názor,

Člověk a příroda Přírodovědný seminář 7. - 9. – volitelný předmět Učivo


Metody Mezipředm. vztahy Průřezová témata Základy ekologie • EUR = evokace, • pozorování žáka uvědomění, reflexe při individuální • vzájemné vztahy práci, při práci ve mezi organismy, • výklad učitele dvojici, ve skupině, organismus – spojený s diskusí před třídou, před prostředí, populace, • samostatná práce společenství, cizím kolektivem, • práce ve dvojicích přirozené a umělé externím • práce ve skup. ekosystémy, vodní a hodnotitelem apod. • práce s pracovním suchozemské • rozhovor se listem ekosystémy, biotop, žákem • práce s klíčem, ekologická nika • dialog žák – žák atlasem, archivními obsazovaná určitým • diskuse položkami, herbářem organismem • písemné práce – • práce se školní • potravní řetězec, individuální, dvojic, sbírkou zkamenělin a síť, pyramida, skupin, zpětná vazba nerostů kumulace škodlivin, pro další motivaci • autentický koloběh látek, spoj • testy, škálování, výzkum okolí školy mezi anorganickou a dotazníky, ankety a bydliště organickou složkou • autoevaluace žáků • diskuse, panelová přírody – sebehodnocení, diskuse • homeostáze, vzájemné hodnocení • problémová, narušení rovnováhy uvnitř skupiny, programová a • ochrana přírody a dvojice, projektová výuka, životního prostředí metakognice – co a práce s PC • globální a místní jak se naučil, na co • práce v terénu – ekologické problémy se zaměřit, z čeho vycházka, exkurze, • místní chráněná vycházet atd. expedice území • analýza prací žáků • práce v laboratoři • výskyt • samostatná práce – s mikroskopem, chráněných žáka v hodině, při lupou, dalekohl., živočichů a rostlin domácí přípravě, měřidly atd., práce s v okolí školy a v konzultačních preparáty bydliště hodinách, při • videoprojekce • geologie okolí prezentacích před Průřezová témata školy a bydliště třídou • MV • narušená, • praktické výstupy • OSV nenarušená krajina a práce v terénu a • ICT v laboratoři • přirozená a umělá • ENV krajina • MKV • mezní faktory 195

myšlenku, zjištění, získané údaje z vlastního výzkumu pozorování nebo z literatury a dalších informačních

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída

prostředí • etologie živočichů potlačování druhové diverzity – činnost

Mezipředmětové vztahy • Chemie • Fyzika • Matematika • Zeměpis • Výtvarná • Výchova k občanství • Výchova ke zdraví

Jazyk a jazyková komunikace Literárně-dramatický seminář 7. - 9. – volitelný předmět

Konkretizované Učivo výstupy Žák: Jazykové prostředky v I. čtení textu s daném textu (výběr) porozuměním - pohádky - povídky (Werich, Čapek)

Možné evaluační nástroje Stylizace – ich forma Záměna postav

Metody Mezipředm. vztahy Průřezová témata ČJ

Dovede vytvořit text (samostatně)

II. rozbor a interpretace textu

Diskuse Srovnávání

OSV MDV ETV

Rozvíjí tvořivé myšlení

III. umělecké ztvárnění (dramatizace)

Skupinová práce VV

OSV MDV ETV

ETV MKV Dovede použít vhodné jazykové prostředky

IV. vlastní tvorba (tvůrčí psaní)

Lyrizace textu ČJ ETV OSV

Vnímá krásu mluveného slova

V. kulturní zážitky (divadlo, film, knihovna)

Objektivně posoudí daný text

VI. recenze, rozbor

ČJ VV D ETV MDV ČJ

196

Získá přehled o klasické české literatuře

VII. zlatý fond české literatury

Ukázky soutěže pro žáky 1. a 2. stupně

OSV MKV ETV ČJ D VV ETV MDV

Využívá získané VIII. prezentace práce poznatky a je schopen (vlastní tvorba) prezentace před publikem

ČJ VV VKO OSV VDO ETV


Jazyk a jazyková komunikace Ruský jazyk 7.- 9. – volitelný předmět Učivo

Osvojí si melodičnost, Nácvik výslovnosti, intonace, melodie intonaci Zná azbuku, čte i píše jednoduchá slova

Azbuka-tištěná i psaná podoba

Ovládá základní slovní zásobu daného tématu Ovládá základní slovní zásobu

Rodina – slovní zásoba Domácí zvířata


Pozorování žáka při individuelní a skupinové práci Rozhovor žák – žák

Rozhovor žák – učitel Znalost a ovládání slovní zásoby

Ve škole Ovládá základní slovní zásobu Ovládá základní slovní zásobu, počítá do deseti

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata ČJ – rozdíl a shody obou jazyků AJ – rozdíly a shody gramatických systémů Dějepis – informace o zajímavých dějinných událostech Zeměpis – poloha rusky mluvících zemí

Práce s textem V obchodě Jména, jak se jmenuješ

Písničky a básničky reprodukce Reprodukce textu

OSV – rozšíření osobních poznatků a schopností

Práce s učebnicí, práce s obrazovým materiálem

MKV – respekt ke kulturnímu dědictví jiných národů

Odkud jsi Ovládá výslovnost běžných jmen, dovede se představit

Moje rodina Vesnice, život na

197

Čte správně jednoduchý text

venkově

Práce s mluvnickými příručkami

Škola, předměty Představí členy své rodiny, kamarády a známé. Ovládá názvy zvířat, počítá do dvaceti

Práce se slovníkem Text, četba, porozumění, překlad, reprodukce

Dialog, jednoduchý rozhovor

Stručně pohovoří o škole, správně používá pozdravy Přečte jednoduchý text, odpovídá na otázky, stručně text reprodukuje

Vzdělávací oblast: Předmět: Třída: Konkretizované výstupy Žák: Správně používá pomůcky pro rýsování, narýsuje pravidelné mnohoúhelníky

Ovládá používání různých druhů kótování, užívá kóty při zobrazování plochých součástí

Znázorní tělesa ve volném rovnoběžném promítání

Matematika a její aplikace Technické kreslení – volitelný předmět 7, 8, 9 - volitelný předmět Učivo


Základy rýsování – pomůcky, zásady a správné návyky při rýsování Rýsování rovinných obrazců

Pozorování žáka při práci Samostatné řešení zadaného úkolu

Metody Mezipředmět. vztahy Průřezová témata M – geometrie Výchova ke zdraví – hygiena práce

Výtvarná výchova – Vyvozování závěrů a smysl pro prostor pouček

Zobrazení a kótování plochých těles – základní pravidla F – technika a kótování, zobrazování Dodržování zásad při technická zařízení technickém kreslení plochých součástí Informatika – Zobrazování Samostatné rýsování praktické využití prostorových útvarů – počítače volné rovnoběžné promítání, základní Práce s odbornými příručkami OSV – výchova pravidla volného rovnoběžného k logickému myšlení, promítání, soustředění na práci, zobrazování těles Práce s počítačem schopnost se zapojit do kolektivního řešení problému

198

Používá pravidla pravoúhlého promítání při znázorňení těles

Názorné zobrazování těles, zobrazování kolmých hranolů, zobrazování pravidelných jehlanů, kužele a válce

Rozliší strojírenské a stavební výkresy Čte v technických výkresech

Pravoúhlé promítání – základní pravidla pravoúhlého promítání, promítání na dvě průmětny, sdružování průmětů jednoduchých těles, promítání na tři průmětny

Používá počítač pro zhotovení technického výkresu

Technické výkresy – normalizace v technickém kreslení, druhy a formáty technických výkresů, měřítko zobrazení, výkresy ve strojírenství, výkresy ve stavebnictví

Diskuse, obhajoba vlastních názorů Práce ve skupině – hledání možného řešení

Technické výkresy a počítače


Jazyk a jazyková komunikace Anglická konverzace 8. a 9. – volitelný předmět


Učivo


Vyjádří své dojmy a zážitky z prázdnin

Summer holidays, national holidays

Tvorba dialogů, účast v nich

Užívá běžnou slovní zásobu v běžných situacích Sestaví dialog na dané téma

Make a definition, make a dialogQuestions, answers

Tvoření otázky a reakce na ně Souvislý ústní projev na daná témata Skupinová práce,-

199

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Ze – práce s mapou a orientace na ní Ov – principy slušného chování, vzájemné úcty k druhým Vv – vlastní ilustrace, hodnocení uměleckého díla Hv – seznámení

Užívá běžné konverzační obraty v obchodě a při nakupování

Shopping, what did we buy

Pohovoří o odívání a modních trendech Ovládá konverzaci na nádraží, letišti, v texiku

Fashion, clothes

Hovoří o oblíbených sportech, o svých zálibách a koníčcích

Sport, hobbies

Prokáže schopnost slovní improvizace

An opposite story

Orientuje se na mapě VB, pohovoří o zajímavých místech

Over the map of GB

Orientuje se na mapě USA, pohovoří o známých místech

Over the map of the USA

tvorba projektu Individuelní tvorba projektu a jeho prezentace

Time, timetable, transport

Práce ve dvojicích, konverzace na dané téma, pohotovost v dané situaci Práce s formuláři, obrázkovým materiálem, kvízy, doplňovačky Práce s textem

Ovládá konverzaci v restauraci, kavárně, orientuje se v jídelním lístku, dovede poradit při výběru

Eating out, fast food , in a restaurant

Pohovoří o svých budoucích plánech, vyjádří svůj názor, představu či přání

Jobs and work I want to be ….

Domluví se s lékařem v ordinaci, popíše svůj zdravotní stav, požádá o pomoc, dovede pomoci druhému

A visit to the doctor

Pohovoří o minulosti i současnosti našeho města, je schopen pracovat jako průvodce svých přátel

The Czech Republic

Správně tvoří otázku,

Giving instructions

Znalost slovní zásoby, schopnost ji použít v dané či navozené situaci

Výslovnost a imitace slyšeného Práce se zvukovou nahrávkou Práce s vybranými texty umělecké literatury Práce s časopisy Práce s mapou, obrázkovým materiálem

Prague – a city of one hundret spires

200

s hymnami, interpretace známých písní v Aj Dv – scénky, dialogy, schopnost vystoupit před kolektivem

EU –jazyk jako nástroj dorozumívání a porozumění mezi národy OVS –poznávání lidí, kooperace a kompetice MKV –lidské vztahy ENV –lidské aktivity MDV –fungování médií ve společnosti, práce s nimi EGS – objevujeme svět a Evropu

zápor, automaticky používá správné tvary minulého času

What are you going to do

Popíše svůj denní rozvrh, oblíbené – neoblíbené činnosti

My plans for future My diary – daily programme

Pohovoří o své rodině, představí její členy

My family, relatives, friends

Pohovoří o naší škole, předmětech, o systému vzdělání v ČR

Our school, education


Člověk a společnost, jazyk a jazyková komunikace Společensko-vědní seminář (veden v Aj) 7.- 9. – volitelný předmět


Učivo

Rozumí pojmům Bipolární svět Multipolární svět Civilizační tendence

Tématický blok 1. Nová éra ve světovém vývoji – vlajky a kulturní identita – multipolární a multicivilizační svět

Orientuje se v současném společenském vývoji


Tématický blok 2. Uvědomuje si kulturní Civilizace v dějinách dědictví našeho a dnes národa, dějinné – podstata civilizací souvislosti postavení – vztahy mezi civiliz. naší země v současné Evropě a světě. Tématický blok 3. Současná světová Má aktivní zájem o společnost sledování aktuálního – západní moc, dění doma i ve světě nadvláda a úpadek (v oblasti politické, – obrat k domácím ekonomické, tradicím ekologické, – obrození společenské a nezápadních kultur kulturní)

201

Rozhovor Diskuse Referát, komentář k přednesenému referátu Výklad Prezentace Četba v originále Interpretace přečteného textu (noviny, internet)

Metody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Výklad Diskuse se žáky Rozbor slovní zásoby Seminář s prezentací úvodního slova vybraného žáka Volná konverzace Konverzace na dané téma VKO Dějepis Zeměpis

Uvědomuje si hlavní problémy současného světa, hledá možnosti vlastního přínosu k jejich řešení.

Tématický blok 4. Globalizace – kulturní proměna globální politiky – kultura a ekonom. spolupráce - struktura civilizací Tématický blok 5. Velmoci a ústřední státy – civilizace a řád – hranice Západu – Rusko a jeho blízké zahraničí – Velká Čína a její sféra společné prosperity – Islám Tématický blok 6. Intercivilizační problémy - západní universalismus – šíření zbraní, terorismus, paš.drog, migrace obyv., lidská práva a demokracie Tématický blok 7. Od přechodových válek k válkám na civilizačních hranicích – přechodové války Afgánistán, Perský záliv – charakteristika válek na přechod. liniích – krvavé hranice islámu – příčiny, sjednocené civilizace (příbuzné země, diaspory) Tématický blok 8. Budoucnost světa

202

6.

Hodnocení žáků a evaluace školy

Důležitou součástí výchovně-vzdělávacího procesu je hodnocení žáků a zpětná vazba. Preferujeme hodnocení klasické v kombinaci se slovním hodnocením tam, kde se to jeví jako motivující (např. u žáků s LMD).

6.1. Kriteria hodnocení žáků ZŠ Dubeč 6.1.1. Klasifikace bude prováděna známkou 1. VÝBORNÝ Známkou výborný je hodnocen žák, který: - dosahuje konkretizovaných výstupů a klíčových kompetencí v určeném nebo kratším čase - aktivně a se zájmem přistupuje ke školní práci a ke svému vzdělání - v hodinách pracuje samostatně a aktivně spolupracuje s vyučujícím i s třídním kolektivem - učivo zvládá bez problémů - problémové úkoly řeší samostatně a svá řešení dovede obhájit - chyb se dopouští ojediněle, dovede je analyzovat a vyvodit z nich pozitivní závěry - soustavně a pečlivě se věnuje domácí přípravě. 2. CHVALITEBNÝ Známkou chvalitebný je hodnocen žák, který: - stanovených výstupů a KK dosahuje v určeném čase jen s malou pomocí učitele - projevuje pozitivní vztah ke školní práci a ke svému vzdělání - v hodinách pracuje samostatně a aktivně - problémové úkoly řeší samostatně, občas se dopouští drobných chyb, ze kterých dovede vyvodit pro sebe pozitivní závěry - učivo zvládá bez větších problémů, eventuelní chyby dovede analyzovat a samostatně napravit - pravidelně se věnuje domácí přípravě, občas i v ní chybuje. 3. DOBRÝ Známkou dobrý je hodnocen žák, který: - stanovených výstupů dosahuje v delším než určeném čase a s výraznou pomocí učitele - jehož vztah ke školní práci je převážně pozitivní - v hodinách je občas nepozorný, ale svoji nepozornost či nesoustředěnost na práci dovede korigovat a napravit - učivo zvládá pomaleji a s občasnými potížemi - problémové úkoly dovede řešit za pomoci učitele - opakující se chyby dovede odstranit jen částečně - domácí přípravě se věnuje nepravidelně a nesoustavně. 4. DOSTATEČNÝ Známkou dostatečný je hodnocen žák, který:

-

-

stanovených výstupů dosahuje jen výjimečně, při práci vyžaduje neustálý dohled vyučujícího má převážně lhostejný vztah ke školní práci v hodinách bývá často nesoustředěný, nepozorný a pasivní, motivace k práci ze strany vyučujícího se často mine účinkem učivo zvládá s obtížemi, často chybuje i v základních vědomostech, získané poznatky udrží v paměti pouze krátkodobě, opakované chyby většinou neumí odstranit problémové úkoly je schopen řešit jen částečně výhradně s cizí pomocí a s častými chybami domácí přípravě se věnuje nepravidelně, nahodile a povrchně.

5. NEDOSTATEČNÝ Známkou nedostatečný je hodnocen žák, který: - stanovených výstupů nedosahuje ani s pomocí učitele - má často negativní vztah ke školní práci a ke svému vzdělání - v hodinách je nesoustředěný, nepozorný, většinou se nedaří motivovat ho k soustavnější práci - vykazuje závažné nedostatky při zvládání i základního učiva - problémové úkoly není schopen řešit ani s cizí pomocí - domácí přípravě se věnuje minimálně, neprojevuje žádnou snahu své nedostatky opravit. 6. Součástí závěrečného hodnocení žáka 9. ročníku je příprava na malé maturity (MM), které probíhají v závěru školního roku. Jejich cílem je nejen shrnutí poznatků z určených předmětů, ale i příležitost pro žáky prokázat své názory, postoje, osobní hodnocení, a tím se MM stávají důležitým prvkem evaluace i autoevaluace. 7. Součástí závěrečného hodnocení žáků 5. třídy se stává jejich příprava na Projektové dny (PD), které probíhají na konci 5. ročníku. V nich žáci prokazují: zájem o zvolené téma, schopnost samostatného zpracování, jeho prezentaci, obhajobu svých názorů, postojů i osobního hodnocení. Tím se PD stávají smysluplným prvkem evaluace a autoevaluace.

6.1.2. Zásady pro používání slovního hodnocení, stanovená kritéria a) O slovním hodnocení žáka rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě b) Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem. c) U žáka s vývojovou poruchou učení ředitel rozhodne o slovním hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. d) Výsledky vzdělání žáka jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl, zejména ve vztahu k očekávaným výstupům. e) Zásady pro vzájemné převedení klasifikace na slovní hodnocení

204

Ovládnutí učiva 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

ovládá bezpečně ovládá v podstatě ovládá ovládá se značnými mezerami neovládá

Myšlení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný uvažuje celkem samostatně menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou odpovídá nesprávně i na návodné otázky

Vyjadřování 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

Celková aplikace vědomostí 1 – výborný

výstižné a poměrně přesné celkem výstižné myšlenky vyjadřuje ne dost přesně myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky odpovídá nesprávně

4 – dostatečný 5 - nedostatečný

užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

Aktivita, zájem o učení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

aktivní, učí se svědomitě a se zájmem učí se svědomitě k učení a práci nepotřebuje větších podnětů malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

2 – chvalitebný 3 – dobrý

Chování 1 – velmi dobré

2 - uspokojivé

Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování

205

3 - neuspokojivé

nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

6.2. Klasifikace chování 1. – velmi dobré (1.stupeň) - žák, jehož chování je v naprostém souladu se školním řádem - z ojedinělého drobného porušení školního řádu či event. výchovného opatření dovede neprodleně vyvodit pro sebe pozitivní závěry 2. – uspokojivé (2. stupeň) - žák, který opakovaně porušuje školní řád, zejména: často ruší vzdělávací proces, nerespektuje pokyny učitele, neplní školní povinnosti, chová se nevhodně k vyučujícím či ke spolužákům, často a úmyslně zapomíná ŽK a školní pomůcky - úmyslně vystavuje sebe i okolí nebezpečí úrazu; dopouští se podvodného jednání, nerespektuje udělená výchovná opatření - má neomluvené absence (3 – 6 hodin) 3. – neuspokojivé (3.stupeň) - žák, který soustavně porušuje školní řád - soustavně nerespektuje pokyny vyučujících, ruší vzdělávací proces, neplní školní povinnosti - opakovaně se chová hrubě či agresivně ke spolužákům, vědomě a úmyslně poškozuje školní majetek, úmyslně vystavuje sebe i své okolí nebezpečí úrazu - dopouští se podvodného jednání - má neomluvené absence – více než 6 hodin

Výchovná opatření: Napomenutí třídního učitele (NTU) Obdrží žák, který: - opakovaně se dopouští drobného porušení školního řádu (3 zápisy v ŽK) - občas zapomíná ŽK a školní pomůcky - vykazuje ojedinělé drobné výkyvy při plnění školních povinností Důtka třídního učitele (DTU) Obdrží žák, který: 206

-

opakovaně drobně porušuje ŠŘ (4 zápisy v ŽK) často zapomíná ŽK a školní pomůcky opakovaně neplní školní povinnosti

Ředitelská důtka (ŘD) Obdrží ji žák, který - opakovaně či hrubě porušuje ŠŘ (6 zápisů v ŽK) - soustavně zapomíná ŽK a školní pomůcky - často neplní školní povinnosti - vědomě a úmyslně poškodil školní majetek - dopustil se podvodného jednání - má neomluvené absence – max. 2.

6.3. Evaluace a autoevaluace Evaluace naší školy sleduje: - Výchovně-vzdělávací oblast - Personální zabezpečení - Technické a prostorové vybavení - Prezentace školy Škola pracuje podle vlastního ŠVP, který byl nastartován 1.9.2007. Je sestaven tak, aby nám umožňoval směřovat k naplnění našich cílů. Jde o proces dlouhodobý, komplexní a podílejí se na něm různou měrou všichni, kteří s dětmi přicházejí ve škole do styku: pedagogové, vychovatelé, nepedagogičtí pracovníci, správní zaměstnanci.

6.3.1. Výchovně-vzdělávací oblast Prioritami naší školy jsou: - poskytnout dětem kvalitní základní vzdělání - pomoci žákům v orientaci v základních životních situacích - motivovat je pro vhodnou volbu povolání - zabezpečit podmínky pro co nejširší nabídku aktivit dětí pro volný čas Poskytování základního vzdělání se opírá především o kvalitní pedagogický sbor, ochotný hledat nové metody a přístupy.Při tvorbě našeho ŚVP jsme vycházeli z programu Základní školy, který nám vyhovoval svým obsahem i rozsahem obsahem i rozsahem. Za přínosné považujeme především možnost zařadit širokou nabídku volitelných předmětů, která umožňuje žákům uspokojit jejich individuelní zájem a zaměření. Při zavádění ŠVP jsme se zaměřili především na: - mezipředmětové vazby (D, Čj, Vv, Ov) - koordinaci učiva v závislosti na rozumové schopnosti žáků - včlenění průřezových témat do výuky Nutno konstatovat, že ŠVP považujeme za dokument otevřený pro nejrůznější úpravy, které se v průběhu výukového procesu ukáží jako nezbytné. Plnění našich výchovně vzdělávacích cílů se věnujeme během všech vyučovacích hodin i mimo ně a jsou za to zodpovědni všichni vyučující. Hodnocení probíhá v každodenních konzultacích mezi učiteli, na pedagogických radách, třídních schůzkách, na provozních poradách. 207

Hodnocením naší práce je i úspěch většiny našich žáků na středních školách. Tito žáci se často do školy vracejí, aby nás informovali o svých výsledcích. Evaluace je zpracovávána jednou za dva roky a obsahuje kromě hodnocení stávajícího stavu také konkrétní cíle, metody, osobní odpovědnost a konkrétní termíny plnění úkolů. Součástí našeho ŠVP jsou i prvky ŠVP pro předškolní vzdělávání, které ve svém konkrétním plánu práce zahrnuje i přípravná třída. Na konci každého školního roku TU vypracovává hodnocení, které je odrazem úspěchů ve vzdělávacích oblastech 0. ročníku. Hodnocení obdrží nejen rodiče, ale stává se rovněž součástí dokumentace školy i žáka samotného.

6.3.2. Personální zabezpečení Na škole pracuje průměrně 23 učitelů. Dlouholetá zkušenost nás vede k poznání, že ne vždy platí, že úspěšný učitel je ten, kdo má předepsané vzdělání a naopak. Přesto se snažíme podporovat vzdělávání učitelů, ať už jde o doplnění vysokoškolského vzdělání či o vzdělávání v rámci jednotlivých předmětů. Věkový průměr učitelů je 52,74. Průměrný věk je sice vyšší, ale tento fakt je vyvážen skutečností, že se jedná o kvalifikované učitele s dlouholetou praxí a bohatými pedagogickými zkušenostmi. Tito učitelé jsou zárukou stability pedagogického sboru, kontinuity výchovně vzdělávacího procesu, jsou rovněž odolní vůči stresům, které práce pedagoga občas přináší. Přesto je nezbytné v nejbližší době získat nové perspektivní učitele, zejména technických předmětů (M, F, Inf.). Hlavní úkoly: - získat nové perspektivní učitele - podporovat ty učitele, kteří studují a vzdělávají se Zodpovídá: Termín:

vedení školy soustavně

6.3.3. Prostorové a technické vybavení školy Přestože škola prošla v roce 2002 komplexní přestavbou, nárůst poštu žáků a tříd si vynutil použít odborné učebny jako třídy kmenové, včetně původní sborovny. V současné době máme pouze tři odborné pracovny, dvě jazykové učebny a třídu informatiky. Radikální řešení, např. formou přístavby nepřipadá – v důsledku omezených finančních zdrojů zřizovatele – v úvahu (rovněž chybí oficielní demografická studie daného regionu). Jednou z uvažovaných možností řešení je – ve spolupráci se zřizovatelem- hledat vhodné prostory v katastru obce, které by bylo možné využít jako „detašované“ třídy. Vybavení školy počítači se jeví jako největší problém současnosti. Vývoj v této oblasti je natolik rychlý, že škola v žádném případě nemůže nové trendy realizovat. Hlavní příčinou je nedostatek finančních zdrojů, absence podnikatelských subjektů v okolí, rovněž získat odborníka na plný úvazek je problém. V loňském roce jsme žádali o grant, který nám nebyl přidělen. Každé řešení, např. formou pomoci z řad rodičů, je řešením dočasným a provizorním. Proto i letos budeme žádat o grant, abychom mohli vybavit počítačovou učebnu komplexně a rovněž podnikneme všechny kroky k získání aprobovaného učitele.

208

Hlavní cíl: -

získat volné prostory pro budoucí 1.třídy – odp. ředitel ve spolupráci s MÚ Dubeč, listopad 2009 až červen 2010 všemožně se zasadit o úspěšnost žádosti o grant - odp. ředitel, rovněž ve spolupráci s MÚ Dubeč perspektivně řešit otázku mladých aprobovaných učitelů – odp. zástupce ředitele

Zodpovídá: Termín:

ředitel + zástupce školní rok 2010/11

6.3.4. Prezentace školy Prezentace školy zahrnuje dvě cílové oblasti – rodiče a veřejnost v místě a blízkém okolí. Prezentace má mnoho podob, od webových stránek až po „Den otevřených dveří“. Protože jsme si vědomi, že utváří renomé a jméno školy, vypracovali jsme plán, podle kterého chceme prezentaci školy zkvalitnit. Cílem by mělo být zkvalitnění prezentace školy směrem k rodičům i veřejnosti. Zodpovídá: Mgr.Kašparová Termín: trvalý Vztah k rodičovské veřejnosti Budování vztahu školy a rodičů je nepřetržitý dlouhodobý proces, ale i on má mnoho podob. Nejde jenom o to, aby byli rodiče s prací školy spokojeni, ale měli by se stát partnerem při řešení event. problémů jejich dětí ve škole, např. nevhodné chování a nedostatečná domácí příprava. Je stále značné procento rodičů, kteří nejsou ochotni tyto problémy řešit vstřícně nebo je považují pouze za věc školy. Hlavní cíl: - informovat rodiče pravidelně o dění ve škole - přesvědčit rodiče o nutnosti řešení některých problémů; přimět je k aktivní spolupráci Zodpovídá: Termín:

vedení, výchovný poradce, třídní učitelky, vychovatelky školní družiny trvalý

Zpětná vazba a autoevaluace Pro nás samotné je součástí zpětné vazby a autoevaluace i spolupráce s rodičovskou veřejností. Tomu slouží schůzky s KRPŠ, RŠ, třídní schůzky, „Dny otevřených dveří“, školní akademie, návštěvy školy bývalými žáky. Značná část rodičů pozitivně hodnotí fakt, že naši žáci při přechodu na SŠ většinou nemají problém se zvládnutím náročného středoškolského učiva. Velice nás mrzí, že často jsou výsledky naší práce téměř anulovány. Nezřídka se stává, že např. v cizím jazyce studenti na SŠ začínají prakticky od začátku, zatímco my po žácích 9. ročníku požadujeme schopnost komunikace, přinejmenším ve standardních životních situacích. V současné době téměř 15% žáků naší školy má různé stupně poruch, nejčastěji dysgrafii a dyslexii. Základním úkolem pro všechny pedagogy je hledat formy a způsoby individuálního přístupu k těmto žákům, kterých je v početných třídách 2. stupně v každé třídě hned několik. Základní podmínkou je, že se každý učitel vnitřně ztotožní s faktem, že všechny žáky nelze vše naučit. Důležitým zdrojem naší práce v tomto směru je intenzivní spolupráce s pedagogicko-

209

psychologickou poradnou. Žákům se specielními vzdělávacími potřebami se individuálně věnují učitelé prvního stupně ve spolupráci s výchovnou poradkyní. Osvědčila se nám rovněž přípravná třída, ve které děti s odkladem školní docházky a ze sociálně slabých rodin pod vedením speciálního pedagoga během roku „dohánějí své vrstevníky“, aby od září následujícího školního roku mohly absolvovat výuku v plném rozsahu. Od roku 2005/06 jsme kmenovou školou pro děti z Klokánku ve Štěrboholích (zařízení Fondu ohrožených dětí). To se pro nás stalo jistým závazkem a výzvou zároveň. Nejmenším problémem se jeví zapojení těchto dětí do třídního kolektivu. Daleko větším problémem je výchovné a vzdělávací působení na tyto děti, které často nemají základní školní návyky a jejich znalosti ve vzdělání v příslušné třídě jsou naprosto nedostatečné. - Navíc u většiny dětí nelze předem odhadnout dobu jejich pobytu, a tak stanovení dlouhodobějších cílů se mnohdy míjí účinkem. My sami se pak učíme spolupracovat s psychologem v Klokánku, stejně tak jako s vychovateli či pěstouny dětí. Hlavním úkolem pro nás do budoucna je stále si uvědomovat, že pro tyto děti ve většině případů faktografické vědomosti nejsou ve škole tím nejdůležitějším. ŠVP považujeme za otevřený dokument, který lze dle potřeby upravovat a aktualizovat. Jeho součástí je i ŠVP pro přípravný ročník:

7.

Školní vzdělávací program pro přípravný ročník ZŠ Dubeč

Obsah Školního vzdělávacího programu pro přípravný ročník: 1. Identifikační údaje o přípravném ročníku 2. Obecná charakteristika přípravného ročníku 3. Podmínky vzdělávání 4. Organizace vzdělávání 5. Charakteristika vzdělávacího programu 6. Vzdělávací obsah 7. Evaluační systém

1. Identifikační údaje o přípravném ročníku Přípravný ročník byl v ZŠ Starodubečská 413, Praha 10 Dubeč poprvé otevřen ve školním roce 2005/06 v prostorách základní školy. 2. Obecná charakteristika přípravného ročníku Přípravný ročník je určen pro děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí s odkladem školní docházky a výjimečně děti pětileté. Vzdělávání v přípravné třídě usiluje o vřazení dětí do prvních tříd základních škol a jejich úspěšný start ke vzdělávání. Obsah

210

vzdělávání v přípravné třídě je vypracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Přípravný ročník je umístěn v budově ZŠ. Třída má dostatečně velké prostory a v odpoledních hodinách je využívána pro potřeby školní družiny. Přípravný ročník dále ke svým aktivitám používá jídelnu, tělocvičnu, sportovní hřiště a keramickou dílnu přímo v prostorách školy. 3. Podmínky vzdělávání Materiální zázemí je sestaveno tak, aby bylo pro děti podnětné a stimulující. Třída je rozdělena na pracovní část a hernu s kobercem. V pracovní části jsou umístěny školní lavice, které odpovídají anatomickým i hygienickým požadavků pro děti mladšího školního věku. Dále nedílnou součástí pracovní části třídy je školní tabule a nábytek s úložnými prostory pro osobní, výtvarné potřeby dětí. Školní pomůcky jsou skladovány v kabinetu určeném pro nultou třídu. Herna je relaxační i hrací zónou, kde jsou konstruktivní stavebnice, puzzle i další hračky na dosah. Toto prostorové uspořádání dostatečně vyhovuje nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem žáků. Nabízené školní hračky i pomůcky jsou motivující, bezpečné, estetické a hygienické. Žáci mají denně širokou nabídku manipulačních, experimentálních, kreativních, konstruktivních, poznávacích a percepčních činností, které vedou ke školní zralosti. Děti se samy svými výtvory podílejí na výzdobě interiéru přípravného ročníku. Výstavní prostory jsou přístupné dětem a jejich rodičům, kteří mohou kdykoli jejich práci vidět. Životospráva dětí odpovídá zásadám Rámcového programu. Snažíme se děti seznamovat se zásadami správné a zdravé životosprávy. Respektujeme individuální stravovací zvláštnosti dětí. Děti do jídla a pití, po dohodě s rodiči, nenutíme. Snažíme se vytvářet takové psychosociální podmínky, aby se děti ve škole cítily dobře a spokojeně. Prohlubujeme citovou výchovu dětí. Dětem, které mají problém s adaptací na nové prostředí, je nabídnuta možnost adaptace za účasti rodičů. Ve vztazích mezi dospělými a dětmi se snažíme o vytvoření vzájemné důvěry, ohleduplnosti a zdvořilosti. Dále dětem nabízíme přiměřené aktivity s možností svobodné volby při výběru herní aktivity, herního místa a kamaráda. Je pro nás důležité rovnocenné postavení všech dětí a respekt k dětské osobnosti. Na základě zkušeností a skutečných situací s dětmi pedagogové tvoříme pravidla soužití, která se pak žáci učí dodržovat. (Např. neodcházet ze třídy bez domluvy s pedagogem, uklízet si hračky, neběhat mezi lavicemi, neubližovat si, vzájemně si pomáhat a domlouvat se, umět požádat o pomoc …) Dbáme o přiměřené trvání doby řízených činností a to s ohledem na mentální věk žáků, individuálním zvláštnostem a možnostem jednotlivce. Naším cílem je vytvoření přípravné třídy, kam chodí děti rády. Organizační chod přípravného ročníku je určen školním řádem ZŠ, ŠD a provozním řádem školní jídelny. Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální potřeby a možnosti dětí, Pedagog se plně věnuje dětem, poměr řízených a spontánních činnost je vyvážený. Snažíme se vytvářet podmínky pro individuální, skupinové a frontální činnosti. Při vstupu dítěte do přípravného ročníku je uplatňován individuálně přizpůsobivý adaptační režim. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností a pracovaly svým tempem. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávací potřebám a možnostem žákům nultého ročníku.

211

Organizace dne v přípravném ročníku: 6.30 - 7.45 7.45 - 8.00 8.00 - 8.45 8.45 - 9.30 9.30 - 10.00 10.00 - 10.15 10.15 - 11.00 11.00 - 11.15 11.15 - 11.30 11.30 - 11.45 11.45 - 17.00

ranní družina příchod dětí do školy, zájmové činnosti ranní kruh, činnost na dané téma konstruktivní hra hygiena, svačina hra výtvarné, pracovní, hudební a pohybové činnosti dokončení hry a úklid školních i osobních pomůcek hygiena, odchod na oběd oběd program ŠD

Informovanost rodičů o školním dění v nulté třídě je zprostředkována formou třídních schůzek a možností osobního kontaktu (konzultační hodiny) s třídní učitelkou a vychovatelkou školní družiny. Třídní schůzky se konají 4x ročně. Zde jsou rodiče informováni nejen o školních úspěších svých dětí, ale i organizačních záležitostech nulté třídy. Další možností podávání informací je informační panel v prostorách školy, webové stránky třídy a školy. Osobní kontakt s rodiči je nedílnou součástí práce třídního pedagoga v nulté třídě. A právě proto se ve vztazích s rodiči snažíme o oboustrannou důvěru a otevřenost, vstřícnost, respekt a ochotu spolupracovat. .

4. Organizace vzdělávání. Organizace vzdělávání v přípravné třídě je stanovena vyhláškou č. 48/2005 SB. Děti zařazované do přípravné třídy mají v porovnání s dětmi v mateřské škole specifické vzdělávací potřeby. U těchto dětí je nedokončena školní zralost, často se objevují náznaky poruch ADHA a jejich adaptabilita bývá snížená. Do přípravné třídy jsou přijímány na základě doporučení školského poradenského zařízení. Nejvyšší počet dětí v přípravné třídě je 15. Časový rozsah vzdělávání je určen počtem vyučovacích hodin stanovených pro první ročník, tj. v rozsahu 20 22 hodin. Ve třídě vyučuje speciální pedagog. Vzdělávání je přísně individualizované, probíhá na základě individuálních vzdělávacích plánů a má intervenční charakter. Vzdělávací program trvá jeden školní rok. Na závěr školního roku je vypracována zpráva o průběhu předškolní přípravy v daném školním roce, která je součástí dokumentace školy. 5. Charakteristika vzdělávacího programu. Cíle vzdělávání v přípravné třídě Rámcové cíle vyjadřují základní orientaci předškolního vzdělávání a každodenní práce pedagoga 1. rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. osvojení zásad chování budoucích žáků základní školy. 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Záměrem výchovně-vzdělávacího programu v přípravné třídě je · připravit děti k bezproblémovému nástupu do 1. třídy a předcházet neúspěšným začátkům ve vzdělávacím procesu · cílevědomě a systematicky rozvíjet fyzické, psychické i sociální schopnosti a dovednosti dítěte a vést je tak, aby na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou

212

osobností, schopnou zvládat aktivně a s uspokojením takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny, zejména v prostředí rodiny a školy · přistupovat individuálně ke každému dítěti a přizpůsobit metody a formy práce k vyrovnání nedostatků v rozvoji učení, uspokojovat jejich specifické potřeby – zaměřit výuku na posilování těch nedostatků u konkrétních dětí, které byly příčinou jejich odkladu školní docházky · úzce spolupracovat s rodinou, zapojit rodiče do výchovně vzdělávacího procesu, navazovat na práci specializovaných lékařů - logopedů, psychologů · vést děti k samostatnosti a posilování sebevědomí, k sebeovládání a k prodlužování záměrné pozornosti · probudit u dětí zájem o prostředí, které je obklopuje, vnímat působení člověka na přírodu a naopak (základy ekologického smýšlení) · vytvářet kladné sociální postoje, snažit se o vytvoření příjemné atmosféry ve třídě , o vytvoření přátelských vztahů, jako jsou kamarádství, ohleduplnost, spolupráce a sounáležitost s kolektivem Formy a metody práce · vzdělávání bude uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, a to vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit · v didakticky cílené činnosti je plněn konkrétní vzdělávací cíl formou záměrného i spontánního učení, toto učení bude založeno na aktivní účasti dítěte, smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách individuálně · preferovány budou hravé a tvořivé činnosti · dětem se specifickými potřebami bude věnována maximální péče na základě závěrů z vyšetření PPP · mezi záměry vzdělávání budou patřit i nadstandardní aktivity: výuka angličtiny, výlety, návštěvy divadel, muzeí, společné akce s rodiči,…. 6. Vzdělávací obsah. Školní vzdělávací program vychází z hodnocení výsledků práce s dětmi v uplynulých letech, z požadavků společnosti, rodiny a zejména dětí a jejich práv zakotvených v Úmluvě o právech dítěte. Vzdělávací program v přípravné třídě respektuje individuální potřeby a možnosti dětí. Je přizpůsoben tak, aby se maximálně vyhovělo dětem, jejich potřebám a možnostem. Při výuce vytváříme optimální podmínky k rozvoji osobnosti každého dítěte, k učení i ke komunikaci s ostatními, aby dosáhlo co největší samostatnosti. Záměrem výchovné práce s dětmi je dítě zdravé a spokojené, připravené po všech stránkách na bezproblémový vstup do první třídy. Snažíme se dovést dítě na konci jeho předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů získalo věku přiměřenou fyzickou, psychickou a sociální samostatnost a základy kompetencí pro jeho další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání. Pět oblastí vzdělávání, které jsou součástí formálního programu se snažíme plánovat tak, aby v každém tématu a podtématu byly obsaženy všechny oblasti (biologická, psychologická, interpersonální, sociálně-kulturní, environmentální ). Vzdělávací obsah je zpracován natolik volně, aby umožnil tvorbu individuálních vzdělávacích plánů a zároveň, abychom mohli diferencovat v tom, nač se kdy u kterého dítěte zaměříme a jaké činnosti mu nabídneme. Přípravná třída preferuje program podporující zdraví dětí i dospělých. Vzdělávací obsah je uspořádán do tématických celků, které integrují jednotlivé vzdělávací oblasti, ve kterých vzdělávání probíhá. Vzdělávací obsah je přizpůsoben specifickým potřebám a možnostem dětí. Podtémata školního vzdělávacího programu jsou zpracována na celý rok a jsou doplňována tématy, která si vybíráme společně s dětmi.

213

Téma : Radostnou hrou k získávání nových dovedností. Podtémata : Jsou vybírána aktuálně dle dění v přírodě a ve společnosti Třídní program respektuje: Obsah předškolního vzdělávání daný Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání - Kompetence a dílčí cíle vybíráme z Kurikula podpory zdraví v mateřské škole, které korespondují s Rámcovým programem. - Při tvorbě třídních programů budeme vytvářet strukturu, která vychází od potřeb dítěte. - Zohledňujeme věk, předpoklady a zkušenosti dětí předškolního věku. - Požadujeme, aby si dítě na základě zkušeností a poznávání dokázalo postupně vytvářet vztah k sobě samému, k druhým lidem i okolnímu světu. - Dbáme o propojení všech oblastí vzdělávání a zároveň i podmínek, za kterých vzdělávání probíhá. - Hodnotíme svou výchovnou práci s dětmi. 

Výukové programy, které využíváme při naší práci s dětmi: Například: Zrakové vnímání, optická diferenciace, Jiřina Bednářová, DYS CENTRUM Soubor pracovních listů k procvičování grafomotoriky, Frailová a kol., Informační metodické centrum Žďár nad Sázavou Písanka UVOLŇOVACÍ CVIKY – nácvik grafomotoriky Udělej Aničko, udělej kolečko, Pilařová, Informační metodické centrum Žďár nad Sázavou Co si tužky povídaly, Benářová, cpress.cz. Učíme se psát číslice, V. Linc, G. Flcík, Komenium Koncentrace pozornosti, Rezková a kol., PPP Michle Veselé učení, Rezková, Tumpachová, PPP Michle Shody a rozdíly, pracovní listy pro zrakové vnímání, Michalová Tyto materiály používáme dle individuální potřeby žáků nultého ročníku. Dále pracovní listy a programy doplňujeme dle aktuálního stavu pedagogických nabídek na odborné scéně. Nedílným zdrojem pro práci s žáky je vlastní kreativita speciálního pedagoga, který velkou část pracovních listů tvoří přímo na míru svým žákům.

Tradice, které s dětmi dodržujeme : Třídní: oslavy narozenin povídání v komunitním kruhu – sdělování si hezkých zážitků projektové dny Mikulášská nadílka vánoční dopoledne masopustní karneval Školní: výlety - polodenní, celodenní divadelní představení žáků ZŠ oslava MDD - zábavné dopoledne plné her a soutěží zábavné dopoledne s žáky 9. tříd

214

Na konci školního roku by dítě z přípravného ročníku mohlo dosahovat klíčové kompetence v následující úrovni: Kompetence k učení - soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů - získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení - má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody a techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije - klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí, poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo - učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům - odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých - pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí Kompetence k řešení problémů - všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí, přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem - řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně, náročnější s oporou a pomocí dospělého - problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje, spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací, hledá různé možnosti a varianty, využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazie a představivosti - při řešení myšlenkových a praktických problémů užívá logických, matematických a empirických postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích - zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti - rozlišuje řešení, která jsou funkční, a řešení, která funkční nejsou, dokáže mezi nimi volit - chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou, uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit - nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu Komunikativní kompetence - ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog - dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky - domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci - v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými, chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou - ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní - průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím - dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává - ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku.

215

Sociální a personální kompetence Činností a občanské kompetence - samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej - uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky - dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování , agresivitu a lhostejnost - ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy - napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí - spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim - při setkáních s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout - je schopné chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem - chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování - zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené k aktuálnímu dění - chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky - má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat - spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat - uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu - ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí

7. Evaluační systém. Evaluační systém v přípravné třídě je zaměřen především na evaluaci vzdělávacích výsledků. Vzdělávání dětí v přípravné třídě je založeno na individualizované vzdělávací práci .Základním dokumentem pro práci žáků v nulté třídě je individuální plán , který je tvořen dle zprávy z PPP. PPP v pololetí provádí test školní zralosti, který je ukazatelem dosažených školních výsledků. V pololetí a na konci školního roku jsou děti ohodnoceny Pochvalným listem. Na konci školního roku má pedagog povinnost vypracovat zprávu o průběhu školní přípravy dítěte v daném školním roce, která je součástí dokumentace školy. Rodiče jsou pravidelně na třídních schůzkách a při konzultacích seznamováni s výsledky vzdělávání jejich dětí. Písemné záznamy jsou důvěrné a jsou přístupné pouze pedagogům prvních tříd a rodičům dětí. Aktualizace školního vzdělávacího programu pro přípravný ročník proběhne v srpnu 2014.

216

217

Školní vzdělávací program (ŠVP)

Recommend Documents