-1-
Školní vzdělávací program ______________________ ŠVP SGYM Havířov Týmová spolupráce Platnost: 1. 9. 2009
-2-
Obsah 1
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ........................................................................................................................................................................................................................... 3
2
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY .................................................................................................................................................................................................................. 4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5
3
CHARAKTERISTIKA ŠVP ŠKOLY.......................................................................................................................................................................................................... 7 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9
4
ZAMĚŘENÍ ŠKOLY ................................................................................................................................................................................................................................... 7 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ŠKOLY ....................................................................................................................................................................................... 8 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ............................................................................................................................................................................ 8 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI .............................................................................................................................................. 8 CHARAKTERISTIKA ŠVP – DÁLKOVÁ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ .................................................................................................................................................................... 9 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ......................................................................................................................................................................................................... 9 PROFIL ABSOLVENTA ............................................................................................................................................................................................................................ 45 ORGANIZACE PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ ........................................................................................................................................................................................................ 45 ORGANIZACE MATURITNÍ ZKOUŠKY ...................................................................................................................................................................................................... 46
UČEBNÍ PLÁN............................................................................................................................................................................................................................................ 47 4.1 4.2
5
ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY .................................................................................................................................................................................................................. 4 VYBAVENOST ŠKOLY .............................................................................................................................................................................................................................. 5 DLOUHODOBÉ PROJEKTY A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE ......................................................................................................................................................................... 6 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU .......................................................................................................................................................................................... 6 SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY ............................................................................................................................................................................................. 7
UČEBNÍ PLÁN - DENNÍ STUDIUM ............................................................................................................................................................................................................ 47 UČEBNÍ PLÁN - DÁLKOVÉ STUDIUM ...................................................................................................................................................................................................... 49
HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY........................................................................................................................................................................ 50 5.1 PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ................................................................................................................................................................................................................ 50 5.2 AUTOEVALUACE ŠKOLY........................................................................................................................................................................................................................ 53 5.2.1 Hodnocení podmínek vzdělávání..................................................................................................................................................................................................... 53 5.2.2 Hodnocení průběhu vzdělávání ....................................................................................................................................................................................................... 54 5.2.3 Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči a dalšími institucemi, vliv vzájemných vztahů ............................................................................................................. 55 5.2.4 Výsledky vzdělávání......................................................................................................................................................................................................................... 56 5.2.4.1 5.2.4.2 5.2.4.3
6
Řízení školy..................................................................................................................................................................................................................................................... 56 Výsledky práce školy ...................................................................................................................................................................................................................................... 57 Hodnocení klíčových kompetencí ................................................................................................................................................................................................................... 57
DOLOŽKA K ŠVP ...................................................................................................................................................................................................................................... 58
-3-
1
Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu: Motivační název: Délka studia Forma studia: Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty : Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: IČ Kontakt Adresa Telefon E-mail Platnost :
ŠVP SGYM Havířov Týmová spolupráce čtyřletý vzdělávací program denní forma vzdělávání a dálková forma vzdělávání Vyšší odborná škola DAKOL a Střední škola DAKOL o.p.s. 110017854 25 35 34 46 Petrovice u Karviné 570, 735 72 Petrovice u Karviné Mgr. Jaroslav Dadok Mgr. Olga Gajdošíková 595 391 022
[email protected] www.dakol-karvina.cz 595 391 037 Mgr. Jaroslav Dadok, Mgr. Vladimír Kolder 25 35 34 46 Mgr. Jaroslav Dadok Petrovice u Karviné 570, 735 72 Petrovice u Karviné 595 391 022
[email protected] od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem
-4-
2
Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy
Škola sídlí v moderní budově s velmi dobrými prostorovými, materiálními i technickými podmínkami pro výuku. Celková kapacita školy s nejvyšším povoleným počtem 490 žáků je jen částečně využita a v souvislosti se zavedením nového oboru vzdělání Sociální péče-pečovatelská činnost se dá očekávat další nárůst žáků. Bezbariérová budova školy byla postavena před 13 lety pro účely školního vyučování. Je v majetku města Havířova. Její prostorové členění je na velmi dobré úrovni. Má dostatek běžných i odborných učeben a laboratoří, kabinetů, knihovnu s informačním centrem, odpočinkových prostor pro žáky a kabinety pro učitele. Učebny jsou kapacitně dostatečné vybavené převážně novým školním nábytkem s pěknou estetickou úrovní. Pro výuku tělesné výchovy se využívá tělocvičen sousedních základních škol. Stravování je zajištěno prostřednictvím školní jídelny sousední základní školy. Žákům je zajištěn vhodný stravovací a pitný režim, je vytvořena funkční struktura pracovního i odpočinkového režimu. Prostředí učeben, ostatních prostor odpovídá zásadám zdravého a bezpečného vývoje žáků. Po materiální stránce je škola dostatečně vybavena učebními pomůckami a didaktickou technikou včetně prostředků ICT a připojením k internetu. Škola má dvě součásti: gymnázium a střední zdravotnickou školu. Gymnázium nabízí v současné době tyto obory vzdělávání: 1) čtyřleté denní studium 2) šestileté denní studium 3) čtyřleté studium při zaměstnání – dálkové studium
Počty tříd gymnázia ve školním roce 2009/2010 • 5 tříd čtyřletého gymnázia v denním studiu • 4 třídy gymnázia v čtyřletém studiu při zaměstnání Počty tříd zdravotnické školy ve školním roce 2009/2010 • 3 třídy tříletého studijního oboru ošetřovatel • 1 třída čtyřletého oboru sociální péče – pečovatelská činnost – v denním studiu • 1 třída čtyřletého oboru sociální péče – pečovatelská činnost – ve studiu při zaměstnání Celková kapacita školy je 490 žáků. V současné době studuje ve škole 200 žáků, z toho na gymnáziu 134 žáků, na zdravotnické škole 66 žáků.
-5Jaro 1991 „ Chtěla bych založit školu. Přemýšlím, jaká bude...otevřená, komunikativní. Středem všeho snažení bude student a rozvoj jeho osobnosti. Studenti ji budou považovat za svou... Šanci v ní dostanou i ti, kteří potřebují individuální přístup. Všichni se v ní budou cítit dobře.“ .............z deníku paní Pěvy Žaludové, zakladatelky školy I když se to zdálo neuvěřitelné, v září stejného roku se dveře nové školy s mottem „Každý žák musí mít šanci předvést, co je v jeho možnostech, zlepšovat se, dočkat se uznání“ opravdu otevřely... Po krátkém působení na bývalé ZŠ v Havířově-Suché, kde se velmi skromné poměry vyrovnávaly nadšením a optimismem, se škola s rostoucím počtem tříd přestěhovala do budovy SOU na Opletalově ulici. Přichází školní rok 1995/1996 a poslední stěhování- tentokrát již do moderní, bezbariérové budovy na ulici Moravské v Havířově – Šumbark, kterou propůjčilo k užívání město Havířov. Zde škola našla tolik potřebný klid pro koncepční práci, byly vybudovány odborné učebny, informační centrum a moderně zařízené třídy. Po 18 letech existence školy je možné konstatovat, že škola získala pevné místo mezi středními školami v regionu a může se těšit z úspěchů našich absolventů i současných žáků.
2.2 Vybavenost školy Výuka odborných předmětů probíhá v odborných učebnách chemie, fyziky, biologie (včetně biologické laboratoře), výpočetní techniky, cizích jazyků, výtvarné, hudební a dramatické výchovy. Tyto učebny jsou vybavené potřebnou didaktickou technikou. Pro výuku všeobecně vzdělávacích předmětů je dále k dispozici je multimediální učebna s dataprojektorem (plánováno je dovybavení interaktivní tabulí) a další učebna výpočetní techniky. Kmenové třídy učebny jsou vybaveny funkčním nábytkem a základním didaktickým vybavením. Výuka tělesné výchovy je realizována v tělocvičně ZŠ ul. Moravská (průchod z budovy gymnázia) a sportovní hale Střediska volného času Dona Bosca, které se nachází v bezprostřední blízkosti školy. Pro výuku TV v případě příznivého počasí je využíván sportovní multifunkční areál s hřišti na fotbal, tenis, basketbal, hokejbal a florbal. Žáci mohou pro práci a komunikaci využívat nejen učebnu výpočetní techniky, ale i počítače volně přístupné v prostorách školy, všechny jsou napojeny on-line na internet. Studentům i pedagogům slouží informační centrum vedené profesionální pracovnicí, jehož součástí je knihovna s 6000 svazky odborné literatury i beletrie.
V budově školy jsou nápojové automaty a školní bufet, studenti denního i dálkového studia mohou navštěvovat každý den informační centrum s knihovnou, kde mají zajištěn stálý přístup na internet. Materiálně-technické podmínky zcela zabezpečují plnění učebních osnov všech předmětů. Nadstandardem školy je poskytování učebnic (vyjma učebnic cizích jazyků) na celou dobu studia za minimální manipulační poplatek. Budovy školy je bezbariérová, s výtahem. Estetická úroveň interiéru i exteriéru školy je na vysoké úrovni. Stravování žáků je zajišťováno prostřednictvím školní jídelny ZŠ Moravská. Pracovní prostředí je v souladu s hygienickými a bezpečnostními normami a pravidelně je zajišťována technická údržba i kontroly BOZP.
-6-
2.3 Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce Dlouhodobými projekty se zabývají žáci především v oblasti ekologie a enviromentální výchovy. Žáci se účastní každoročně zajímavých přírodopisných a zeměpisných exkurzí (např. Těrlické mokřady) a své postřehy a zkušenosti využívají pro školní prezentace a zpracování různých témat ve výuce biologie, zeměpisu a chemie. Samotná škola organizuje každoročně pro desítky žáků spádových základních škol přírodovědně zaměřenou soutěž Všeznal, do níž se pravidelně zapojují havířovské školy a školy ze sousedních spádových obcí. Poznávací zájezdy a exkurze s historickou a národopisnou tématikou jsou pravidelně organizovány učiteli jazyka českého, dějepisu, biologie a dalších předmětů. V rámci popularizace studia cizích jazyků, poznávání nových zemí, tradic atd. jsou každoročně pořádány historicko poznávací exkurze do Španělska a Rakouska. Studenti navazují nové kontakty v zahraničí procvičují si znalosti v cizím jazyce dané země a poznávají lépe tuto zemi pod odborným vedením pedagogů. V současné době bude spolupráce rozšířena s rodilým mluvčím ze Skotska – učitelem angličtiny, který bude organizovat zahraniční poznávací zájezdy do Velké Británie s cílem zajistit výměnné reciproční pobyty našich a anglických žáků. Na gymnáziu mají dlouholetou tradici především sportovní akce. Každoročně jsou organizovány sportovní soutěže v lehké atletice a dalších sportovních disciplínách ve spolupráci se spádovými školami v regionu.
2.4 Charakteristika pedagogického sboru Složení pedagogického sboru odpovídá jednak potřebě efektivně skloubit aprobační požadavky a nároky na učitele s kompetencemi důležitými pro moderní výchovu a vzdělávání a se smyslem pro toleranci a komunikaci jak mezi sebou, tak vůči žákům a okolí. Vedení školy tvoří ředitel školy a jeho zástupce, poradním orgánem vedení školy je kolegium ředitele, které tvoří vedoucí předmětových komisí. Pedagogický sbor tvoří 29 učitelů, z nichž většina pracuje na plný pracovní úvazek. Vedení školy se snaží o dodržování pedagogické a odborné způsobilosti učitelů a jejich další vzdělávání. V souvislosti s tím studuje několik pedagogů na VŠ v regionu. Škola zabezpečuje systém specializace pedagogů na poskytování poradenských služeb v těchto oblastech: a) výchovné poradenství – sledování žáků, kteří vyžadují specifický individuální přístup, poradenství v oblasti dalšího vzdělávání absolventů ve spolupráci s Úřadem práce Karviná, Pedagogicko-psychologickou poradnou Havířov, vysokými školami regionu a dalšími institucemi, b) poradenství v oblasti sociálně patologických jevů – ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou Karviná a Centrem drogové pomoci Havířov c) pedagogická, sociální a kariérní poradenství pro žáky, rodiče a pedagogy Vzdělávací program umožňuje pedagogům rozvíjet tvořivý styl práce, zapojovat odlišné metodické postupy s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, využívat diferencovaného vyučování, kooperativních metod. Neomezuje učitele při uplatnění časových i metodických odlišností, které vycházejí z efektivních způsobů výuky. Uplatňované organizační formy jsou sestaveny tak, aby byly volně aplikovatelné v různých oborech, představují zvýšenou nabídku volitelný předmětů, podporu experimentů, seminářů, besed, soustředění a jiných forem jako projektové vyučování se zaměřením na nadané žáky s možností individuální práce i kooperace do skupin.
-7-
2.5 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Při škole je (v souladu se zákonem č. 561/2004., školský zákon) zřízena Školská rada. Školská rada má šest členů. Rodiče a zákonní zástupci studentů spolupracují s vedením školy prostřednictvím pravidelných rodičovských schůzek, kde získávají informace o prospěchu a chování žáků. Na těchto schůzkách mohou vznášet požadavky ovlivnit dění ve škole. V rámci prevence sociálně patologických jevů škola spolupracuje s Centrem drogové pomoci v Havířově a PPP v Havířově a Karviné . Při tvorbě ŠVP spolupracovala škola s vysokými školami v regionu (zejména s VŠB-TU Ostrava, OU Ostrava a Slezskou univerzitou Opava). Současně škola spolupracuje se Střední a Vyšší zdravotnickou školou v Ostravě a Gymnáziem Havířov na ul. Komenského. Tato spolupráce pokračuje i nadále. Škola je členem Sdružení soukromých škol Čech, Moravy Slezska a účastní se pravidelných jednání tohoto sdružení. Při zvyšování kvality škola spolupracuje s Domem techniky v Ostravě, zejména s jeho ředitelkou Prof. Ing. R. Petříkovou, CSc. Veřejnost je pravidelně informována o dění na škole prostřednictvím www. stránek školy. Zde je zveřejněna výroční zpráva, zápisy z jednání školské rady a další informace zásadního charakteru. Na www. stránkách se mají rodiče v programu Bakaláři možnost pravidelně seznamovat s klasifikací žáků v jednotlivých předmětech. Škola spolupracuje se sdružením Help klub Havířov, které zajišťuje zájmovou činnost dětí s postižením formou asistenčních služeb studentů školy na akcích tohoto sdružení. Při zajišťování exkurzí spolupracuje škola např. s firmou Mittal-Steel, M-Export Rychvald aj. Úzká spolupráce gymnázia probíhá se střední zdravotnickou školou sídlící ve stejném objektu, která pomáhá zajišťovat osvětu v oblasti poskytování 1. pomoci, zdravotnické tématiky aj. Od školního roku 2007 / 2008 spolupracuje škola s výchovnými poradci základních škol, jejichž prostřednictvím informuje o vzdělávací nabídce a poskytuje žákům a rodičům základních škol seznámit se podrobněji s nadstandardní výukou přímo ve vyučování.
3
Charakteristika ŠVP školy 3.1
Zaměření školy
Gymnázium předkládá žákům všeobecné vzdělání. Cílem výuky je podpora všestranného rozvoje žáka, motivace k celoživotnímu učení, výchova k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů. Gymnázium si neklade za cíl konkrétní zaměření. Jeho prioritou je spokojený žák, kterému vzdělávací program nabídne specifický individuální přístup, bezplatné doučování a konzultace a řešení podle okamžité situace v jednotlivých ročnících. Učební plán vychází z předpokladu, že stanovený státní rámec středoškolského studia je zahrnut do předmětů v prvním až třetím ročníku. Poslední rok studia je věnován specializační přípravě a rozšířené nabídce seminářů, které umožní profilaci žáka a jeho kvalitní přípravu ke studiu konkrétní VŠ. Budoucí absolvent dostává prostor i pro realizaci vlastní seminární práce, kterou se prezentuje při ukončení studia.. Pro zvýšení úspěšnosti studentů a výchovně vzdělávacích výsledků celé školy probíhá již tradičně výuka osobnostní, sociální a dramatické výchovy od 1. ročníku ve dvouletém vzdělávacím cyklu a současně byla zavedena nadstandardní výuka jak se správně efektivně učit.
-8Absolvent gymnázia se tak stává osobností s širokým všeobecným základem, zároveň však s pevně profilovaným budoucím zájmem, ovládá na velmi dobré úrovni jeden cizí jazyk, na dobré komunikační úrovni další cizí jazyk, má vytvořené pevné studijní návyky, je schopen vyhledávat a hodnotit informace, dokáže je zpracovávat a využívat, dokáže přijímat hodnoty občanské společnosti a orientovat se v nich, uvědomuje si zásady zdravého životního stylu, uznává roli sportu, jako přirozeného doplňku plnohodnotného života. Celkově by měl absolvent získat vyšší přidanou hodnotu vzdělanosti ve srovnání s některými srovnatelnými typy jiných škol.
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie školy Výchovné a vzdělávací strategie jsou podrobněji zpracovány u jednotlivých předmětů nebo skupin předmětů v dalších kapitolách a zaměřují se na rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Cílem je, aby výchovné a vzdělávací strategie pomáhali účinně naplňovat ŠVP rozvíjením klíčových kompetencí, které se často navzájem prolínají. Do výuky jsou tak zařazovány zajímavé aktivity a formy práce (např. projekty, exkurze, práce s odbornou literaturou, prezentace atd.) vedoucí např. k větší samostatnosti žáků, smysluplnosti vyučování atd.
3.3 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Žáci mimořádně nadaní mohou během studia na gymnáziu využít nabídky ročního pobytu v zahraničí, případně studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Možnost studia podle IVP mají i sportovní talenty a reprezentanti. Systém volitelných předmětů umožňuje žákům vybrat si obory podle svých zájmů, nadání, předpokladů a potřeb. V jazycích a jazykových seminářích dochází k důsledné diferenciaci, aby výuka byla pro každého jedince co nejvíce efektivní. Mimořádně nadaným žákům je věnována větší péče v přípravách na soutěže, olympiády a mají možnost navštěvovat konzultace z odborných předmětů a rozvíjet tak ještě více své nadání a schopnosti. Výrazně nižší garantovaný počet žáků ve třídách umožňuje zajišťovat efektivnější výuku ve srovnání se státními školami, současně. Stipendijní fond umožňuje motivovat nejlepší žáky finanční odměnou. Škola pořádá každoročně školní kola soutěží v cizím jazyce, z přírodovědných, předmětů i z předmětů výchovného zaměření a nejúspěšnější žáci mají možnost reprezentovat školu ve vyšších kolech soutěží na obvodní, oblastní, krajské i celostátní úrovní. Současně probíhá průběžné testování z vybraných předmětů společnosti SCIO, s.r.o, které pomáhá odhalovat nadané žáky.
3.4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je vybavena bezbariérovými vstupy pro žáky tělesně postižené. Gymnázium vychází vstříc i žákům s některými dalšími diagnostikovanými poruchami. Žáci mají zajištěnou možnost spolupráce s výchovným poradcem a odborníky z PPP a SPC. Škola eviduje žáky se speciálními vzdělávacími potřebami na základě vyjádření školského poradenského zařízení. Zajišťuje jim formou individuálního vzdělávacího plánu odpovídající vzdělávání podle jejich potřeb, v souladu s písemným doporučením poradenského zařízení. Žák je individuálně integrován v běžné
-9třídě. Individuální vzdělávací plán je součásti dokumentace žáka. K zabezpečení kvalitní péče žáků se speciálními vzdělávacími potřebami přispívá i další vzdělávání pedagogů a účast na přednáškách a seminářích k této problematice.
3.5 Charakteristika ŠVP – dálková forma vzdělávání Pojetí vzdělávání Gymnázium poskytuje žákům všeobecné vzdělání. Cílem výuky je, aby žáci dosáhli střední vzdělání s maturitní zkouškou a tím si otevřeli možnost dalšího vzdělávání na školách terciální úrovně nebo zlepšili své postavení na trhu práce. Výuka podporuje všestranný rozvoj žáků, motivuje je k celoživotnímu vzdělávání, klade důraz na rozvoj tvořivého myšlení, logického uvažování a řešení problémů. Absolvent získá široký všeobecný základ vědomostí, ovládá na velmi dobré úrovni jeden cizí jazyk, má vytvořené pevné studijní návyky, je schopen vyhledávat a hodnotit informace, dokáže je zpracovávat a využívat. Pojetí a obsah vzdělávacího programu vychází z RVP pro gymnázia a odvíjí se od pojetí programu pro denní studium v souladu s § 25 školského zákona a vyhláškou o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři. Cíle, obsah a učební plán této formy vzdělávání jsou přizpůsobeny tak, aby odpovídaly věku studentů v dálkové formě vzdělávání, napomáhaly jejich rozvoji a reagovaly na specifické podmínky vzdělávání v této formě. Organizace výuky Studium je organizováno jako čtyřleté dálkové studium. Základem této formy je samostudium v tématech vymezených v učebních osnovách předmětů tak, jak jsou uvedeny ve ŠVP pro denní formu studia. Náplň samostudia je určována průběžně vyučujícími předmětů, pravidelné konzultace se konají jedenkrát týdně a jsou pak určeny ke korekci problémů se zvládnutím např. obtížnějších tematických celků. Hodnocení žáků Klasifikace se řídí klasifikačním řádem, který je součástí pedagogické dokumentace školy. Hodnocení a klasifikace žáků a také její formy jsou plně v kompetenci učitelů jednotlivých předmětů. Učitel při hodnocení a klasifikaci uplatňuje vůči studentovi přiměřenou náročnost spojenou s pedagogickým taktem.
3.6 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
- 10 -
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova● Francouzský jazyk● Základy společenských věd● Dramatický obor● Fyzika● Matematika● Hudební obor● Seminář z matematiky● Biologie ● Společenskovědní seminář● Český jazyk a literatura● Seminář z informatiky ● Informatika a výpočetní technika● Anglický jazyk● Výtvarný obor
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Prostěsdělovací styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Tématické okruhy Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Seznamování, národnosti; Představování; Bydlení; Ve městě; V restauraci, jídlo, pití; Rodina, denní režim; Nakupování Matematika. Číselné obory; Základní pojmy elementární teorie množin, základní poučení o výrocích; Algebraické výrazy; Rovnice a nerovnice, jejich soustavy Fyzika Fyzikální veličiny a jejich měření Biologie Obecná biologie; Biologie rostlin; Ekologie rostlin Základy společenských věd Úvod do psychologie; Psychologie osobnosti; Vývojová psychologie; Psychické stavy; Socializace, sociální učení; Sociální komunikace; Sociální percepce a chyby v sociální percepci Hudební obor Harmonie a rytmus; Hudební nástroje; Žánry 1. poloviny 20. století Dramatický obor Dramatická a inscenační tvorba; Dramatické umění Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Textové editory; Prezentační programy ; Základy vektorové grafiky
- 11 Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zimní sporty 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Mezi přáteli; Na výletě; Cestování; Popis, co se stalo včera; Příroda, na letišti; Předtím a teď; Povinnosti, pravděpodobnosti; Biografie, děje v minulosti Matematika Funkce; Goniometrie a trigonometrie; Planimetrie Biologie Biologie živočichů; Ekologie živočichů; Etologie živočichů Hudební obor Vokální činnosti; Harmonie a rytmus; Hudební nástroje; Pohybová výchova Informatika a výpočetní technika Tabulkový procesor Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zdravý životní styl; Řešení mimořádných událostí 3. ročník Český jazyk a literatura Poezie, próza a drama ve světové literatuře do II.světové války; Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Komunikační situace; Reálie Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Lidé a život; Pocity; Instrukce; V autě; Zprávy; Zdraví, u lékaře; Turisté a cestování Matematika Stereometrie; Analytická geometrie v rovině; Komplexní čísla Biologie Biologie člověka; Vývoj člověka
- 12 Seminář z matematiky Algebraické výrazy; Řešení rovnic, nerovnic, soustav rovnic a nerovnic; Funkce a jejich vlastnosti; Goniometrie a trigonometrie Společenskovědní seminář Rodina jako primární sociální skupina Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Vodní sporty; První pomoc 4. ročník Český jazyk a literatura Světová literatura ve 2. polovině 20. století – poezie, próza, drama; Česká poezie, próza a drama po II. světové válce; Komunikace; Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Komunikační situace Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk V zaměstnání; Společenský život; Záležitosti v domě; V obchodě, nakupování; Rady Matematika Posloupnosti; Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika; Práce s daty Fyzika Optika; Elektromagnetické záření; Speciální teorie relativity; Astrofyzika Chemie Biochemie Biologie Obecná biologie; Genetika Základy společenských věd Etika Seminář z matematiky Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika; Planimetrie; Stereometrie; Posloupnosti Tělesná výchova Kondiční blok; Herní blok
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - pokrytí předmětem ● Základy společenských věd● Tělesná výchova● Dramatický obor● Fyzika ● Matematika● Hudební obor● Ekonomie● Seminář z matematiky● Biologie ● Společenskovědní seminář● Francouzský jazyk● Informatika a výpočetní technika ● Seminář z informatiky● Anglický jazyk
- 13 -
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Prostěsdělovací styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Tématické okruhy Španělský jazyk Seznamování, národnosti; Představování; Bydlení; Ve městě; V restauraci, jídlo, pití; Rodina, denní režim; Nakupování Matematika Číselné obory; Základní pojmy elementární teorie množin, základní poučení o výrocích; Rovnice a nerovnice, jejich soustavy; Planimetrie Fyzika Fyzikální veličiny a jejich měření; Mechanika hmotného bodu ; Mechanika tuhého tělesa Biologie Obecná biologie; Biologie rostlin; Ekologie rostlin ; Biologie hub Základy společenských věd Psychické stavy; Sociální komunikace; Asertivita, asertivní techniky; Sociální skupiny Dramatický obor Dramatická a inscenační tvorba; Dramatické umění Informatika a výpočetní technika Hardware a software; Počítačové sítě ; Textové editory; Prezentační programy ; Základy vektorové grafiky Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zimní sporty 2. ročník Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Komunikační situace Francouzský jazyk Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Mezi přáteli; Na výletě; Cestování; Popis, co se stalo včera; Příroda, na letišti; Předtím a teď; Povinnosti, pravděpodobnosti; Biografie, děje v minulosti Matematika Funkce; Goniometrie a trigonometrie; Planimetrie Fyzika
- 14 Mechanika kapalin; Základní poznatky molekulové fyziky a termiky ; Struktura a vlastnosti pevných a kapalných látek; Změny skupenství Biologie Biologie živočichů; Ekologie živočichů; Etologie živočichů Základy společenských věd Politické strany; Ekonomické vzdělávání Hudební obor Pohybová výchova Informatika a výpočetní technika Tabulkový procesor Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zdravý životní styl; Řešení mimořádných událostí 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Tématické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Lidé a život; Pocity; Instrukce; V autě; Zprávy; Zdraví, u lékaře; Turisté a cestování Matematika Stereometrie; Analytická geometrie v rovině; Komplexní čísla Fyzika Mechanické kmitání a vlnění ; Elektrostatické pole; Stacionární elektrické pole ; Stacionární magnetické pole ; Nestacionární magnetické pole; Střídavý proud Biologie Biologie člověka; Vývoj člověka Základy společenských věd Právo a jeho místo v životě; Občanské právo; Trestní právo ; Rodinné právo; Pracovní právo(člověk a svět práce) Seminář z matematiky Algebraické výrazy; Řešení rovnic, nerovnic, soustav rovnic a nerovnic; Funkce a jejich vlastnosti; Goniometrie a trigonometrie Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Vodní sporty; První pomoc 4. ročník Český jazyk a literatura Administrativní styl; Komunikace; Řečnický styl Anglický jazyk
- 15 Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Komunikační situace Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk V zaměstnání; Společenský život; Záležitosti v domě; V obchodě, nakupování; Rady Matematika Posloupnosti; Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika; Práce s daty Fyzika Optika; Elektromagnetické záření; Speciální teorie relativity; Astrofyzika; Mikrosvět Chemie Heterocyklické sloučeniny; Biochemie Biologie Obecná biologie; Genetika Seminář z matematiky Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika; Planimetrie; Stereometrie; Posloupnosti Tělesná výchova ,Kondiční blok; Herní blok
Sociální komunikace - pokrytí předmětem ● Základy společenských věd● Tělesná výchova● Francouzský jazyk● Dramatický obor● Matematika● Hudební obor● Seminář z matematiky● Biologie● Společenskovědní seminář● Seminář z informatiky● Informatika a výpočetní technika● Anglický jazyk
- 16 -
Sociální komunikace - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Prostěsdělovací styl; Fonetika Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Gramatika; Tématické okruhy Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Seznamování, národnosti; Představování; Bydlení; Ve městě; V restauraci, jídlo, pití; Rodina, denní režim; Nakupování Matematika Číselné obory; Základní pojmy elementární teorie množin, základní poučení o výrocích Biologie Obecná biologie; Biologie rostlin; Ekologie rostlin ; Biologie hub Základy společenských věd Sociální komunikace; Sociální skupiny Dramatický obor Dramatická a inscenační tvorba; Dramatické umění Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Textové editory; Prezentační programy ; Základy vektorové grafiky Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zimní sporty 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl; Lexikologie; Derivatologie Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Mezi přáteli; Na výletě; Cestování; Popis, co se stalo včera; Příroda, na letišti; Předtím a teď; Povinnosti, pravděpodobnosti; Biografie, děje v minulosti
- 17 Matematika Funkce; Goniometrie a trigonometrie; Planimetrie Biologie Biologie živočichů; Ekologie živočichů; Etologie živočichů Základy společenských věd Politologie jako věda; Moc ve státě; Politické strany; Ideologie a doktríny Hudební obor Pohybová výchova Informatika a výpočetní technika Tabulkový procesor Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Řešení mimořádných událostí 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl; Syntax Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Tématické okruhy; Komunikační situace; Reálie Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Lidé a život; Pocity; Instrukce; V autě; Zprávy; Zdraví, u lékaře; Turisté a cestování Matematika Stereometrie; Analytická geometrie v rovině; Komplexní čísla Biologie Biologie člověka; Vývoj člověka Základy společenských věd Občanské právo; Trestní právo ; Rodinné právo Společenskovědní seminář Rodina jako primární sociální skupina Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Vodní sporty; První pomoc 4. ročník Český jazyk a literatura Komunikace; Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace
- 18 Německý jazyk Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk V zaměstnání; Společenský život; Záležitosti v domě; V obchodě, nakupování; Rady Matematika Práce s daty Fyzika Optika; Speciální teorie relativity; Astrofyzika Chemie Heterocyklické sloučeniny; Biochemie Biologie Obecná biologie; Genetika Tělesná výchova Kondiční blok; Herní blok
Morálka všedního dne - pokrytí předmětem ● Základy společenských věd● Tělesná výchova● Dějepis● Dramatický obor ● Matematika● Ekonomie● Společenskovědní seminář● Český jazyk a literatura ● Informatika a výpočetní technika● Seminář z informatiky● Anglický jazyk● Výtvarný obor
Morálka všedního dne - integrace ve výuce
- 19 1. ročník Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Seznamování, národnosti; Představování; Bydlení; Ve městě; V restauraci, jídlo, pití; Rodina, denní režim; Nakupování Dramatický obor Dramatická a inscenační tvorba; Dramatické umění Informatika a výpočetní technika Hardware a software; Počítačové sítě ; Textové editory; Prezentační programy ; Základy vektorové grafiky Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zimní sporty; Hygiena 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Mezi přáteli; Na výletě; Cestování; Popis, co se stalo včera; Příroda, na letišti; Předtím a teď; Povinnosti, pravděpodobnosti; Biografie, děje v minulosti Matematika Planimetrie Základy společenských věd Politologie jako věda; Občan ve státě ; Ideologie a doktríny; Environmentalismus Informatika a výpočetní technika Tabulkový procesor Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zdravý životní styl; Řešení mimořádných událostí 3. ročník Český jazyk a literatura Poezie, próza a drama ve světové literatuře do II.světové války; Česká poezie, próza a drama do II. světové války; Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Lidé a život; Pocity; Instrukce; V autě; Zprávy; Zdraví, u lékaře; Turisté a cestování Matematika Stereometrie; Analytická geometrie v rovině; Komplexní čísla Základy společenských věd Právo a jeho místo v životě; Občanské právo; Trestní právo ; Rodinné právo; Mezinárodní vztahy, globální svět Tělesná výchova
- 20 Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Vodní sporty; První pomoc 4. ročník Český jazyk a literatura Světová literatura ve 2. polovině 20. století – poezie, próza, drama; Česká poezie, próza a drama po II. světové válce; Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk V zaměstnání; Společenský život; Záležitosti v domě; V obchodě, nakupování; Rady Matematika Práce s daty Fyzika Optika; Elektromagnetické záření; Speciální teorie relativity Základy společenských věd Etika; Náboženství Dějepis Modernizace společnosti. Liberalismus a Nový učební blok; Moderní doba, Situace v letech 1914–1945; Soudobé dějiny Tělesná výchova Kondiční blok; Herní blok
Spolupráce a soutěž - pokrytí předmětem ● Španělský jazyk● Tělesná výchova● Francouzský jazyk● Dramatický obor● Fyzika● Matematika● Hudební obor● Ekonomie● Seminář z matematiky● Biologie● Společenskovědní seminář● Informatika a výpočetní technika● Seminář z informatiky● Anglický jazyk● Výtvarný obor
Spolupráce a soutěž - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Umělecký styl / postup vypravovací Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace
- 21 Německý jazyk Grafická stránka; Gramatika; Tématické okruhy; Reálie Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Seznamování, národnosti; Představování; Bydlení; Ve městě; V restauraci, jídlo, pití; Rodina, denní režim; Nakupování Matematika Číselné obory; Základní pojmy elementární teorie množin, základní poučení o výrocích; Algebraické výrazy; Rovnice a nerovnice, jejich soustavy; Planimetrie Fyzika Fyzikální veličiny a jejich měření; Mechanika hmotného bodu ; Gravitační pole; Mechanika tuhého tělesa Základy společenských věd Psychologie osobnosti; Psychické stavy; Sociální komunikace; Asertivita, asertivní techniky; Sociální skupiny Hudební obor Vokální činnosti; Harmonie a rytmus; Hudební nástroje Dramatický obor Dramatická a inscenační tvorba Informatika a výpočetní technika Hardware a software; Počítačové sítě ; Textové editory; Prezentační programy ; Základy vektorové grafiky Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zimní sporty 2. ročník Český jazyk a literatura Umělecký styl / postup popisný; Publicistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Gramatika; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Mezi přáteli; Na výletě; Cestování; Popis, co se stalo včera; Příroda, na letišti; Předtím a teď; Povinnosti, pravděpodobnosti; Biografie, děje v minulosti Matematika Funkce; Goniometrie a trigonometrie Fyzika Mechanika kapalin; Základní poznatky molekulové fyziky a termiky ; Struktura
- 22 a vlastnosti pevných a kapalných látek; Změny skupenství Základy společenských věd Moc ve státě; Politické strany; Ideologie a doktríny Hudební obor Vokální činnosti; Harmonie a rytmus; Hudební nástroje; Pohybová výchova Informatika a výpočetní technika Tabulkový procesor; Databáze Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Řešení mimořádných událostí 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Gramatika; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk V zaměstnání; Společenský život; Záležitosti v domě; V obchodě, nakupování; Rady Matematika Posloupnosti; Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika; Práce s daty Fyzika Optika; Elektromagnetické záření; Speciální teorie relativity; Astrofyzika; Mikrosvět Seminář z matematiky Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika; Planimetrie; Stereometrie; Posloupnosti Tělesná výchova, Kondiční blok; Herní blok
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
- 23 -
Globalizační a rozvojové procesy - pokrytí předmětem ● Seminář z informatiky● Zeměpis● Dějepis● Základy společenských věd ● Dramatický obor
Globalizační a rozvojové procesy - integrace ve výuce 1. ročník Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Základy vektorové grafiky 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Dějepis Středověk (raný středověk) 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Základy společenských věd Mezinárodní vztahy, globální svět Dějepis Přechod od středověku k novověku ; Novověk 4.ročník Český jazyk a literatura Řečnický styl Fyzika Astrofyzika Dějepis Modernizace společnosti. Liberalismus a Nový učební blok; Moderní doba, Situace v letech 1914–1945; Soudobé dějiny
Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - pokrytí předmětem ● Zeměpis● Dějepis● Francouzský jazyk● Základy společenských věd● Dramatický obor● Fyzika● Biologie● Český jazyk a literatura● Informatika a výpočetní technika ● Anglický jazyk
Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Starověká literatura Biologie Ekologie rostlin Hudební obor Umění ve společnosti Dramatický obor
- 24 Dramatická a inscenační tvorba Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Prezentační programy ; Základy vektorové grafiky 2. ročník Český jazyk a literatura Česká a světová literatura 19. století; Publicistický styl Základy společenských věd Ideologie a doktríny Dějepis Středověk (raný středověk) 3. ročník Český jazyk a literatura Světová a česká literatura na přelomu století; Poezie, próza a drama ve světové literatuře do II.světové války; Česká poezie, próza a drama do II. světové války; Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace Dějepis Přechod od středověku k novověku ; Novověk 4. ročník Český jazyk a literatura Světová literatura ve 2. polovině 20. století – poezie, próza, drama; Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Fyzika Astrofyzika; Mikrosvět Dějepis Modernizace společnosti. Liberalismus a Nový učební blok; Moderní doba, Situace v letech 1914–1945; Soudobé dějiny
Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce - pokrytí předmětem ● Zeměpis● Dějepis● Ekonomie
- 25 -
Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce - integrace ve výuce 1. ročník Hudební obor Umění ve společnosti Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Základy vektorové grafiky 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Dějepis Středověk (raný středověk) Informatika a výpočetní technika Tabulkový procesor 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Základy společenských věd Mezinárodní vztahy, globální svět Dějepis Přechod od středověku k novověku ; Novověk Tělesná výchova První pomoc 4. ročník Český jazyk a literatura Řečnický styl Dějepis Modernizace společnosti. Liberalismus a Nový učební blok; Moderní doba, Situace v letech 1914–1945; Soudobé dějiny
Žijeme v Evropě - pokrytí předmětem ● Seminář z informatiky● Český jazyk a literatura● Zeměpis● Základy společenských věd ● Španělský jazyk● Dějepis● Tělesná výchova● Francouzský jazyk● Fyzika● Hudební obor ● Ekonomie● Informatika a výpočetní technika ● Anglický jazyk
Žijeme v Evropě - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Středověká literatura; Novověká literatura; Prostěsdělovací styl
- 26 Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Tématické okruhy; Reálie Francouzský jazyk Tématické okruhy Španělský jazyk Seznamování, národnosti; Představování; Bydlení; V restauraci, jídlo, pití; Rodina, denní režim; Nakupování Dějepis Starověk Hudební obor Umění ve společnosti; Periodizace dějin hudby; Počátky hudebního umění Dramatický obor Dramatická a inscenační tvorba; Dramatické umění Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Prezentační programy ; Základy vektorové grafiky Tělesná výchova Sportovní hry; Zimní sporty 2. ročník Český jazyk a literatura Česká a světová literatura 19. století; Publicistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Zvuková stránka jazyka; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Mezi přáteli; Na výletě; Cestování; Příroda, na letišti Základy společenských věd Občan ve státě ; Moc ve státě; Politické strany; Ideologie a doktríny; Ekonomické vzdělávání Dějepis Středověk (raný středověk) Hudební obor Pohybová výchova; Dějiny hudby Informatika a výpočetní technika Tabulkový procesor
- 27 Tělesná výchova Sportovní hry; Zdravý životní styl; Řešení mimořádných událostí 4.ročník Český jazyk a literatura Světová a česká literatura na přelomu století; Poezie, próza a drama ve světové literatuře do II.světové války; Česká poezie, próza a drama do II. světové války; Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Gramatika; Tématické okruhy; Komunikační situace; Reálie Francouzský jazyk Tématické okruhy Španělský jazyk Lidé a život; Pocity; Instrukce; V autě; Zprávy; Zdraví, u lékaře; Turisté a cestování Fyzika Nestacionární magnetické pole; Střídavý proud Základy společenských věd Právo a jeho místo v životě; Trestní právo ; Mezinárodní vztahy, globální svět Dějepis Přechod od středověku k novověku ; Novověk Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Vodní sporty 4. ročník Český jazyk a literatura Světová literatura ve 2. polovině 20. století – poezie, próza, drama; Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Gramatika; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Tématické okruhy Španělský jazyk V zaměstnání; Společenský život; Záležitosti v domě; V obchodě, nakupování; Rady Fyzika Mikrosvět Dějepis Modernizace společnosti. Liberalismus a Nový učební blok; Moderní doba, Situace v letech 1914–1945; Soudobé dějiny Tělesná výchova Kondiční blok; Herní blok
- 28 -
Vzdělávání v Evropě a ve světě - pokrytí předmětem ● Zeměpis● Francouzský jazyk● Hudební obor● Informatika a výpočetní technika● Seminář z informatiky● Anglický jazyk
Vzdělávání v Evropě a ve světě - integrace ve výuce 1. ročník Německý jazyk Zvuková stránka jazyka; Grafická stránka; Gramatika; Tématické okruhy; Reálie Francouzský jazyk Komunikační situace Španělský jazyk Rodina, denní režim Hudební obor Umění ve společnosti; Hudební nástroje; Periodizace dějin hudby; Počátky hudebního umění; Žánry 1. poloviny 20. století Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Základy vektorové grafiky 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Německý jazyk Gramatika; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Tématické okruhy Španělský jazyk Na výletě; Cestování; Předtím a teď Dějepis Středověk (raný středověk) Hudební obor Hudební nástroje; Pohybová výchova; Dějiny hudby; Hudba ve 20. století/populární hudba Informatika a výpočetní technika Tabulkový procesor Tělesná výchova Řešení mimořádných událostí 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl
- 29 Anglický jazyk Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Zvuková stránka jazyka; Gramatika; Tématické okruhy; Komunikační situace; Reálie Francouzský jazyk Tématické okruhy Španělský jazyk Lidé a život Dějepis Přechod od středověku k novověku ; Novověk Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Vodní sporty 4. ročník Český jazyk a literatura Administrativní styl; Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Gramatika; Tematické okruhy; Komunikační situace Fyzika Speciální teorie relativity Dějepis Modernizace společnosti. Liberalismus a Nový učební blok; Moderní doba, Situace v letech 1914–1945; Soudobé dějiny Tělesná výchova Herní blok
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Základní problémy sociokulturních rozdílů - pokrytí předmětem
- 30 ● Zeměpis● Základy společenských věd● Dějepis● Společenskovědní seminář ● Dramatický obor● Hudební obor● Francouzský jazyk● Anglický jazyk
Základní problémy sociokulturních rozdílů - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Prostěsdělovací styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Představování; V restauraci, jídlo, pití; Nakupování Dějepis Starověk Hudební obor Umění ve společnosti; Hudební nástroje; Periodizace dějin hudby; Žánry 1. poloviny 20. století Dramatický obor Dramatická a inscenační tvorba; Dramatické umění Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Základy vektorové grafiky Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zimní sporty 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Na výletě; Cestování Základy společenských věd Občan ve státě ; Ideologie a doktríny Hudební obor Hudební nástroje; Pohybová výchova; Hudba ve 20. století/populární hudba Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zdravý životní styl; Řešení mimořádných událostí 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace
- 31 Německý jazyk Reálie Francouzský jazyk Tématické okruhy Španělský jazyk Pocity; Instrukce; V autě; Zprávy; Zdraví, u lékaře; Turisté a cestování Základy společenských věd Trestní právo ; Pracovní právo(člověk a svět práce); Mezinárodní vztahy, globální svět Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry; Vodní sporty 4. ročník Český jazyk a literatura Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Tématické okruhy Španělský jazyk V zaměstnání; Společenský život; Záležitosti v domě; V obchodě, nakupování; Rady Chemie Biochemie Dějepis Modernizace společnosti. Liberalismus a Nový učební blok; Moderní doba, Situace v letech 1914–1945; Soudobé dějiny Tělesná výchova Kondiční blok; Herní blok
Psychosociální aspekty interkulturality - pokrytí předmětem ● Společenskovědní seminář● Hudební obor● Zeměpis
Psychosociální aspekty interkulturality - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Prostěsdělovací styl Hudební obor Umění ve společnosti; Hudební nástroje; Periodizace dějin hudby; Žánry 1. poloviny 20. století
- 32 Dramatický obor Dramatická a inscenační tvorba Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Základy vektorové grafiky Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zimní sporty; Hygiena 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Francouzský jazyk Tématické okruhy Hudební obor Hudební nástroje; Pohybová výchova; Hudba ve 20. století/populární hudba Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zdravý životní styl; Řešení mimořádných událostí 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Vodní sporty; První pomoc 4. ročník Český jazyk a literatura Řečnický styl Anglický jazyk Slovní zásoba Španělský jazyk Rady Tělesná výchova -Kondiční blok; Herní blok
Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí – pokrytí předmětem ● Dějepis● Francouzský jazyk● Společenskovědní seminář● Hudební obor ● Anglický jazyk● Zeměpis
Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí – integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Prostěsdělovací styl Německý jazyk
- 33 Grafická stránka Francouzský jazyk Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Seznamování, národnosti Hudební obor Umění ve společnosti; Hudební nástroje; Periodizace dějin hudby; Žánry 1. poloviny 20. století Dramatický obor Dramatická a inscenační tvorba Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Základy vektorové grafiky 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Německý jazyk Gramatika; Tematické okruhy Hudební obor Hudební nástroje; Pohybová výchova; Hudba ve 20. století/populární hudba 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba Německý jazyk Tématické okruhy Francouzský jazyk Tématické okruhy Španělský jazyk Turisté a cestování Tělesná výchova Gymnastika 4. ročník Český jazyk a literatura Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Tématické okruhy Španělský jazyk V zaměstnání Dějepis Moderní doba, Situace v letech 1914–1945; Soudobé dějiny
- 34 -
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Problematika vztahů organismů a prostředí - pokrytí předmětem ● Zeměpis● Tělesná výchova● Hudební obor● Biologie● Výtvarný obor
Problematika vztahů organismů a prostředí - integrace ve výuce 1. ročník Německý jazyk Tématické okruhy; Reálie Biologie Obecná biologie; Biologie rostlin; Ekologie rostlin ; Biologie hub Hudební obor Vokální činnosti Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Prezentační programy ; Základy vektorové grafiky Tělesná výchova Gymnastika; Zimní sporty; Hygiena 2. ročník Německý jazyk Komunikační situace Biologie Biologie živočichů; Ekologie živočichů; Etologie živočichů Hudební obor Vokální činnosti Tělesná výchova Zdravý životní styl 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Německý jazyk Tématické okruhy; Komunikační situace Fyzika
- 35 Střídavý proud Biologie Vývoj člověka Tělesná výchova Atletika; Vodní sporty 4. ročník Český jazyk a literatura Řečnický styl Německý jazyk Komunikační situace Fyzika Astrofyzika; Mikrosvět Biologie Obecná biologie Tělesná výchova Kondiční blok
Člověk a životní prostředí - pokrytí předmětem ● Informatika a výpočetní technika● Český jazyk a literatura● Zeměpis● Základy společenských věd● Dějepis● Tělesná výchova● Francouzský jazyk● Dramatický obor● Fyzika● Hudební obor● Biologie● Seminář z informatiky● Anglický jazyk ● Výtvarný obor
Člověk a životní prostředí - integrace ve výuce 1. ročník Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Komunikační situace Španělský jazyk Ve městě Biologie Obecná biologie; Biologie rostlin; Ekologie rostlin ; Biologie hub Dějepis Pravěk Hudební obor Vokální činnosti; Žánry 1. poloviny 20. století Výtvarný obor Figurální náměty
- 36 Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Prezentační programy Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Zimní sporty 2. ročník Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Tématické okruhy Španělský jazyk Na výletě; Příroda, na letišti Biologie Ekologie živočichů Základy společenských věd Environmentalismus Hudební obor Vokální činnosti Informatika a výpočetní technika Tabulkový procesor Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry; Zdravý životní styl; Řešení mimořádných událostí 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Reálie Španělský jazyk V autě; Turisté a cestování Fyzika Stacionární magnetické pole ; Střídavý proud Biologie Vývoj člověka Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Vodní sporty; První pomoc 4. ročník Český jazyk a literatura Řečnický styl Anglický jazyk
- 37 Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Tématické okruhy Fyzika Optika; Astrofyzika; Mikrosvět Biologie Obecná biologie; Genetika Dějepis Modernizace společnosti. Liberalismus a Nový učební blok; Moderní doba, Situace v letech 1914–1945; Soudobé dějiny Tělesná výchova Kondiční blok
Životní prostředí regionu a České republiky - pokrytí předmětem ● Informatika a výpočetní technika● Zeměpis● Tělesná výchova● Francouzský jazyk ● Fyzika● Hudební obor● Biologie● Seminář z informatiky● Anglický jazyk
Životní prostředí regionu a České republiky - integrace ve výuce 1. ročník Francouzský jazyk Tématické okruhy; Komunikační situace Biologie Ekologie rostlin Hudební obor Vokální činnosti Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Prezentační programy Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Zimní sporty 2. ročník Český jazyk a literatura Umělecký styl / postup popisný Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Základy společenských věd Enviromentalismus
- 38 Hudební obor Vokální činnosti Informatika a výpočetní technika Tabulkový procesor Tělesná výchova Zdravý životní styl; Řešení mimořádných událostí 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace Fyzika Nestacionární magnetické pole; Střídavý proud Tělesná výchova Gymnastika; Vodní sporty; První pomoc 4. ročník Český jazyk a literatura Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Tématické okruhy Fyzika Mikrosvět Tělesná výchova Kondiční blok
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Média a mediální produkce - pokrytí předmětem
- 39 ● Informatika a výpočetní technika● Seminář z informatiky● Zeměpis● Tělesná výchova● Francouzský jazyk● Dramatický obor● Fyzika● Hudební obor● Seminář z matematiky● Biologie● Anglický jazyk
Média a mediální produkce - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Prostěsdělovací styl; Umělecký styl / postup vypravovací; Práce s textovými materiály Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Zvuková stránka jazyka; Grafická stránka; Gramatika; Tématické okruhy; Reálie Biologie Obecná biologie; Biologie rostlin; Ekologie rostlin ; Biologie hub Hudební obor Umění ve společnosti; Vokální činnosti; Hudební nástroje; Žánry 1. poloviny 20.století Dramatický obor Dramatické umění Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Prezentační programy Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zimní sporty 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Zvuková stránka jazyka; Gramatika; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Tématické okruhy; Komunikační situace Španělský jazyk Mezi přáteli; Příroda, na letišti Biologie Biologie živočichů; Ekologie živočichů; Etologie živočichů Hudební obor Vokální činnosti; Hudební nástroje; Pohybová výchova; Hudba ve 20. století/populární hudba Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zdravý životní styl; Řešení mimořádných událostí
- 40 3. ročník Český jazyk a literatura Poezie, próza a drama ve světové literatuře do II.světové války; Česká poezie, próza a drama do II. světové války; Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Zvuková stránka jazyka; Gramatika; Tématické okruhy; Komunikační situace; Reálie Francouzský jazyk Komunikační situace Španělský jazyk Pocity; Zprávy Biologie Biologie člověka; Vývoj člověka Základy společenských věd Pracovní právo(člověk a svět práce) Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Vodní sporty; První pomoc 4. ročník Český jazyk a literatura Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Gramatika; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Jazykové prostředky Španělský jazyk V zaměstnání; Záležitosti v domě Fyzika Elektromagnetické záření Chemie Biochemie Biologie Obecná biologie; Genetika Tělesná výchova Kondiční blok
Mediální produkty a jejich význam - pokrytí předmětem ● Informatika a výpočetní technika● Seminář z informatiky● Zeměpis● Tělesná výchova● Hudební obor● Francouzský jazyk Anglický jazyk
- 41 -
Mediální produkty a jejich význam - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Prostěsdělovací styl; Umělecký styl / postup vypravovací; Práce s textovými materiály Německý jazyk Gramatika; Reálie Hudební obor Umění ve společnosti; Vokální činnosti; Hudební nástroje Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Prezentační programy Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zimní sporty; Hygiena 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Německý jazyk Tematické okruhy Francouzský jazyk Tématické okruhy Hudební obor Vokální činnosti; Hudební nástroje; Pohybová výchova; Hudba ve 20. století/populární hudba Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Zdravý životní styl; Řešení mimořádných událostí 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Německý jazyk Gramatika; Tématické okruhy; Reálie Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Vodní sporty; První pomoc 4. ročník Český jazyk a literatura Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Gramatika; Tematické okruhy
- 42 Tělesná výchova Kondiční blok; Herní blok
Uživatelé - pokrytí předmětem ● Seminář z informatiky● Zeměpis● Francouzský jazyk● Matematika● Hudební obor ● Informatika a výpočetní technika● Anglický jazyk
Uživatelé - integrace ve výuce 1. ročník Německý jazyk Grafická stránka; Gramatika; Tématické okruhy Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Hudební obor Umění ve společnosti Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Gramatika; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Hudební obor Pohybová výchova; Hudba ve 20. století/populární hudba Tělesná výchova Řešení mimořádných událostí 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Zvuková stránka jazyka; Gramatika; Tématické okruhy; Komunikační situace; Reálie Francouzský jazyk
- 43 Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Základy společenských věd Občanské právo; Trestní právo Tělesná výchova Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Vodní sporty; První pomoc 4. ročník Český jazyk a literatura Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Gramatika; Tematické okruhy; Komunikační situace Francouzský jazyk Jazykové prostředky; Tématické okruhy; Komunikační situace Tělesná výchova Kondiční blok; Herní blok
Účinky mediální produkce a vliv médií - pokrytí předmětem ● Seminář z informatiky● Zeměpis● Dějepis● Dramatický obor● Matematika ● Hudební obor● Ekonomie● Český jazyk a literatura● Informatika a výpočetní technika● Anglický jazyk
Účinky mediální produkce a vliv médií - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Prostěsdělovací styl; Umělecký styl / postup vypravovací Německý jazyk Zvuková stránka jazyka; Gramatika Dějepis Úvod do studia historie Hudební obor Vokální činnosti; Hudební nástroje; Žánry 1. poloviny 20. století Dramatický obor Dramatická a inscenační tvorba; Dramatické umění Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Prezentační programy 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Německý jazyk Zvuková stránka jazyka; Tematické okruhy Základy společenských věd
- 44 Demokracie a její základní znaky; Moc ve státě; Politické strany; Ideologie a doktríny; Environmentalismus; Ekonomické vzdělávání Hudební obor Vokální činnosti; Hudební nástroje; Pohybová výchova; Hudba ve 20. století/ populární hudba 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Německý jazyk Tématické okruhy Základy společenských věd Právo a jeho místo v životě; Trestní právo ; Mezinárodní vztahy, globální svět 4. ročník Český jazyk a literatura Světová literatura ve 2. polovině 20. století – poezie, próza, drama; Česká poezie, próza a drama po II. světové válce; Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Německý jazyk Tematické okruhy Španělský jazyk Záležitosti v domě Dějepis Modernizace společnosti. Liberalismus a Nový učební blok; Moderní doba, Situace v letech 1914–1945; Soudobé dějiny Tělesná výchova Herní blok
Role médií v moderních dějinách - pokrytí předmětem ● Seminář z informatiky● Český jazyk a literatura● Zeměpis● Dějepis● Matematika ● Hudební obor● Informatika a výpočetní technika● Anglický jazyk● Výtvarný obor
Role médií v moderních dějinách - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Novověká literatura Hudební obor Umění ve společnosti; Periodizace dějin hudby; Počátky hudebního umění; Žánry 1. poloviny 20. století Dramatický obor Dramatická a inscenační tvorba; Dramatické umění Informatika a výpočetní technika Počítačové sítě ; Prezentační programy
- 45 2. ročník Český jazyk a literatura Publicistický styl Základy společenských věd Demokracie a její základní znaky; Ekonomické vzdělávání Hudební obor Pohybová výchova; Dějiny hudby; Hudba ve 20. století/populární hudba 3. ročník Český jazyk a literatura Odborný styl; Esejistický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Slohové postupy; Tematické okruhy; Komunikační situace 4.ročník Český jazyk a literatura Světová literatura ve 2. polovině 20. století – poezie, próza, drama; Česká poezie, próza a drama po II. světové válce; Řečnický styl Anglický jazyk Jazykové prostředky; Slovní zásoba; Tematické okruhy; Komunikační situace Dějepis Modernizace společnosti. Liberalismus a Nový učební blok; Moderní doba, Situace v letech 1914–1945; Soudobé dějiny
3.7 Profil absolventa Absolvent gymnázia si studiem všeobecně vzdělávacích a formativních předmětů osvojuje: poznatky a dovednosti umožňující snadněji se rozhodovat o další vzdělávací cestě (studium na VŠ - programy magisterské nebo bakalářské, VOŠ, jazykové školy atd.), klíčové dovednosti pro zvládání základních vědeckých disciplín (analýza problémů, hledání způsobů jejich řešení, schopnost rozhodování, práce samostatná, práce v týmu), dovednosti a návyky umožňující samostatné studium a práci s informačními zdroji. V oblasti všeobecně vzdělávací se absolvent vyznačuje zejména:spolehlivou znalostí českého jazyka a schopností jeho kultivovaného užívání, znalostí dvou světových jazyků (AJ, NJ, FJ, ŠJ), mimo AJ na úrovni běžné hovorové komunikace a dovedností číst s porozuměním a s využitím slovníku jednoduché odborné texty. Navýšením počtu hodin v AJ a získání konverzačních dovedností s rodilým mluvčím umožní absolventovi složit státní jazykovou zkoušku, předpoklady pro estetické osvojování skutečnosti chápáním přínosu literatury a dalších druhů umění pro život člověka, schopností a dovedností uplatňovat principy kulturního chování a komunikace, schopností vytvářet si své vlastní filozofické a etické názory jako základ pro orientaci při posuzování a hodnocení jevů lidského a občanského života, poznáním regionální, národní a světové historie, schopností matematicky popsat a zpracovat reálnou situaci, porozuměním přírodních zákonitostí, znalostí funkčních možností prostředků výpočetní techniky a dovedností pracovat se základními aplikačními programy. Absolvent současného gymnázia má nejlepší předpoklady reagovat na požadavky měnícího se trhu práce.
3.8 Organizace přijímacího řízení Plnění cílů ŠVP předpokládá i v budoucích letech stabilizovat počet otvíraných tříd na gymnáziu . Co největšímu počtu žáků se tak umožní získání gymnaziálního vzdělání jako nejlepší přípravy na VŠ. Přijímací řízení vychází z platné legislativy. Žáci jsou přijímáni z 9.třídy ZŠ jsou do 1.ročníku čtyřletého studia.. Ředitel gymnázia zveřejní na webových stránkách školy nejpozději do konce ledna počet přijímaných žáků, nejpozději do konce března kritéria přijímacího řízení. Při přijímacích zkouškách do čtyřletého gymnázia jsou oceněny výsledky ze ZŠ tím, že
- 46 přijetí je možné bez písemných testů, a to na základě výsledků z konce 8. a z pololetí 9. ročníku . Pro přijímací zkoušky na čtyřleté gymnázium je využíváno objektivních a transparentních testů zpracovaných školou z předmětu Matematika, Jazyk český a ze všeobecných znalostí.
3.9 Organizace maturitní zkoušky Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to z českého jazyka, z cizího jazyka a z volitelné zkoušky. Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky, občanského základu, přírodovědně-technického základu nebo informačně technologického základu. Gymnázium připraví žáky podle svého vzdělávacího programu na všechny druhy jmenovaných zkoušek. Zkoušky z českého jazyka a cizího jazyka se skládají z písemné části a ústní části. Pro ústní zkoušku stanoví ředitel 25 až 30 tématických okruhů, z nichž si žák jeden tématický okruh vylosuje. Příprava k ústní zkoušce trvá 15 minut, zkouška trvá nejdéle 15 minut. Volitelná zkouška se koná písemně. Písemná zkouška trvá maximálně 240 minut. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek. Jednu část tvoří obhajoba seminární práce z volitelného předmětu. Konkrétní obsah zkoušek profilové části bude do ŠVP doplněn dodatečně a uveřejněn na internetových stránkách školy.
- 47 -
4
Učební plán 4.1 Učební plán - denní studium
Vzdělávací oblasti
Počet hodin týdně
Vzdělávací obory Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Další cizí jazyk Počet hodin z disponibilní časové dotace Matematika a její aplikace Matematika Počet hodin z disponibilní časové dotace Člověk a příroda Fyzika Chemie Zeměpis Biologie Člověk a společnost Základy společenských věd Dějepis Počet hodin z disponibilní časové dotace Umění a kultura Hudební obor, výtvarný obor Člověk a zdraví Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Informatika a výpočetní technika Volitelné vzdělávací aktivity Volitelné vzdělávací aktivity Počet hodin z disponibilní časové dotace Počet hodin v ročníku Disponibilní časová dotace Celková povinná dotace
I.
II.
III.
IV.
4 4 3
4 3 3
4 4 3
5 4 3
SVP
RVP
44 17 15 12
36 12 12 12
8 4
5
4
3
16 6 30 8 8 6 8 16 8 8 10
10
2 2 2 2
2 2 2 2
2 2 2 2
2 2 0 2
2 2
2 2
2 2
2 2
2
2
0
0
4
4
2
2
2
2
8
8
2
2
0
0
4
4
0
0
4
6
8
33
33
33
33
10 2 132 26
36
26 132
Poznámky k učebnímu plánu • Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je dotován 5 hodinami z disponibilní časové dotace • Vyučovací předmět Anglický jazyk je povinný pro všechny žáky od 1. ročníku a je dotován 3 hodinami z disponibilní časové dotace
• • • • • •
- 48 Výuka dalšího cizího jazyka: Žák si volí z nabídky – německý, francouzský, španělský jazyk Vyučovací předmět Matematika je dotován 6 hodinami z disponibilní časové dotace Vyučovací předměty ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a Člověk a společnost jsou dotovány 10 hodinami z disponibilní časové dotace Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura si žák v 1. ročníku volí z nabídky hudební nebo výtvarný obor Ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví je žákům nabízen adaptační kurz na začátku 1. ročníku, v dalších ročnících lyžařský výcvikový kurz a turisticko-vodácký kurz. Volitelné vzdělávací aktivity jsou realizovány ve 3. ročníku 4 hodinami z disponibilní časové dotace, ve 4. ročníku 6 hodinami z disponibilní časové dotace. Při sestavení nabídky se přihlíží k zájmům žáků, jejich preferencím při volbě VŠ apod. (Nabízené předměty: Semináře z AJ, ZSV, Bi, Ch, M, Fy, Z, D, Ekonomie)
- 49 -
4.2 Učební plán - dálkové studium Počet konzultačních hodin
Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory
I.
II.
III.
IV.
celkem
Český jazyk a literatura Anglický jazyk
30 40
30 40
30 40
55 55
145 175
Matematika
40
30
30
15
115
Fyzika Chemie Zeměpis Biologie
15 25 0 0
25 25 0 0
15 0 25 25
15 0 15 30
70 50 40 55
Základy společenských věd Dějepis
0 30
15 15
20 15
15 0
50 60
Hudební obor, výtvarný obor
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
20
20
0
0
40
0 200
0 200
0 200
0 200
0 800
Jazyk a jazyková komunikace
Matematika a její aplikace Člověk a příroda
Člověk a společnost
Umění a kultura Člověk a zdraví Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Informatika a výpočetní technika Volitelné vzdělávací aktivity Volitelné vzdělávací aktivity Celková povinná dotace
- 50 -
5
HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
Hodnocení žáků a autoevaluace školy tvoří důležitou součást Školního vzdělávacího programu Soukromého gymnázia Havířově.Směřuje jednak k tomu, aby žáci, respektive jejich rodiče získali dostatečné a hodnověrné informace o tom, jak zvládají požadavky na ně ŠVP kladené, a jednak k tomu, aby škola (vedení, učitelé), respektive odborná i laická veřejnost získala informace o tom, jak jsou naplňovány cíle, které byly ŠVP stanoveny. Důraz je kladen nejen na konstatování úrovně stavu, ale také na zjišťování souvislostí a okolností, které výsledný stav ovlivňují. Propojením získaných informací tak získávají žáci, učitelé i vedení školy důležitou zpětnou vazbu pro svoji další práci.
5.1 Pravidla hodnocení žáků Stupně prospěchu a celkový prospěch Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1 – výborný – žák je schopen samostatně a bezchybně řešit zadané úkoly, dokáže samostatně činit nové závěry ze získaných vědomostí; v laboratorních a praktických cvičeních je schopen samostatně a správně používat pomůcky, nástroje a přístroje; činí samostatné závěry z prováděných činností; zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu a bez chyb; 2 – chvalitebný – žák je schopen samostatně a s drobnými chybami řešit zadané úkoly; dokáže samostatně reprodukovat získané vědomosti a je schopen za pomoci učitele činit nové závěry ze získaných vědomostí; v laboratorních a praktických cvičeních je schopen správně používat pomůcky, nástroje a přístroje; zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu a bez podstatných chyb; 3 – dobrý – žák je schopen správným postupem řešit zadané úkoly s drobnými chybami, je schopen reprodukovat získané vědomosti; při jeho činnosti je třeba občasné nápovědy učitele; v laboratorních a praktických cvičeních je schopen správně používat pomůcky, nástroje a přístroje, s nápovědou učitele dokáže vyvodit závěry; zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu s drobnými nedostatky; 4 – dostatečný – žák je schopen s nápovědou učitele řešit zadané úkoly; dokáže používat získané vědomosti v dalším studiu a prohlubovat je; při samostatné práci je schopen určit postup řešení; v laboratorních a praktických cvičeních je schopen za pomoci učitele používat pomůcky, nástroje a přístroje; pod vedením učitele dokáže vyvodit závěry; zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu s vážnými nedostatky, nebo po stanoveném termínu bez podstatných chyb; 5 – nedostatečný – žák ani s nápovědou učitele není schopen řešit zadané úkoly; stupeň znalostí, vědomostí a dovedností neumožňuje pokračovat v novém osvojování učební látky; při samostatné práci není schopen ani naznačit postup řešení; v laboratorních a praktických cvičeních se dopouští vážných omylů, nedokáže používat pomůcky, nástroje a přístroje; nedokáže ze své činnosti vyvodit závěry; zadané práce neodevzdává ve stanoveném termínu; Chování žáka
- 51 Je klasifikováno těmito stupni: 1 – velmi dobré – žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování a ustanovení školního řádu; méně závažných přestupků se dopouští ojediněle; žák je vždy přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit; 2 – uspokojivé – chování žáka je v rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními školního řádu, tj. Dopouští se vůči nim závažných přestupků; nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků, ohrožuje bezpečnost a zdraví své či jiných osob; 3 – neuspokojivé – chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování; dopouští se takových závažných přestupků, že je jimi vážně ohrožena výuka, bezpečnost nebo zdraví jiných osob; záměrně hrubým způsobem narušuje výchovně vzdělávací činnost školy;
Celkový prospěch Žák je na konci prvního a druhého pololetí hodnocen následovně: Prospěl s vyznamenáním – není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50, chování je hodnoceno jako velmi dobré; Prospěl – není-li klasifikace v žádném z povinných předmětů vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný; Neprospěl – je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Klasifikaci provádí a zodpovídá za ni příslušný vyučující. Při stanovení výsledné známky vychází z podkladů, které získává v průběhu celého klasifikačního období: o soustavným sledováním výkonů a připravenosti žáka na vyučování; o různými druhy zkoušek (ústní, písemné, grafické, praktické, pohybové) dle specifik jednotlivých předmětů; Termín orientačních písemných prací oznamuje učitel alespoň 2 dny předem, v jednom dni je povoleno psát nejvýše 2 takové práce; totéž neplatí pro krátké písemné zkoušení nepřesahující 10 minut; o ústním zkoušením, které je prováděno zásadně před kolektivem třídy, přičemž učitel vždy oznámí žákovi známku ze zkoušení a klasifikaci odůvodní; o čtvrtletními, pololetními či ročníkovými pracemi předepsanými osnovami předmětu, počet kontrolních prací trvajících hodinu a déle oznámí vyučující na začátku klasifikačního období, termín jejich vypracování alespoň 14 dní předem; v jednom dni je o povoleno psát nejvýše jednu kontrolní práci tohoto charakteru; Termíny všech kontrolních prací zapisují vyučující do formuláře v třídní knize, koordinuje třídní učitel; o analýzou výsledků různých činností žáka (aktivita při výuce, pozornost, zaujetí pro předmět, písemné zpracování laboratorních protokolů, domácí úkoly všeho charakteru apod.); Učitel:
- 52 o opraví všechny písemné práce do 10 dnů od jejich napsání a seznámí žáky s klasifikací, umožní jim do opravených prací nahlédnout; o oznámí na začátku klasifikačního období minimální počet známek za pololetí podle toho, jak bylo projednáno v předmětové komisi; o oznámí na začátku každého klasifikačního období bodové rozmezí pro jednotlivé klasifikační stupně, pokud se rozhodl pro bodový systém schválený projednáním v předmětové komisi; o archivuje předepsané písemné práce po dobu školního roku; o dodržuje zásady pedagogického taktu, zejména: o nehodnotí žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnost delší než jeden týden; o uvědomuje si, že účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech, ale hodnotit to, co žák umí; o v případě zadávání nové látky k samostatnému nastudování předem žákům sdělí, jakou formou a v jakém rozsahu bude ověřována (tento postup může být použit pouze jako doplňková forma výuky); o na konci každého klasifikačního období oznámí žákovi výslednou známku a řádně ji odůvodní; o u žáka s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení při jeho výuce i klasifikaci přihlédne k charakteru poruchy, respektuje doporučení PPP, volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů pro klasifikaci, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv; Učitel klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. o při klasifikaci není ovlivněn chováním žáka Zkoušky před komisí Konají se v těchto případech: a) Koná-li žák opravnou zkoušku dle § 69 odst. 7 zákona č. 561/2004 Sb. b) Požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Postupuje se dle § 6 odst. 3 vyhlášky č. 13/2005 Sb. c) Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení – dle § 6 odst. 2 vyhlášky č. 13/2005 Sb. d) Má-li žák v daném předmětu absenci vyšší než 25%, může příslušný vyučující navrhnout doplňující zkoušku před komisí. Komisi jmenuje ředitel školy a je buď dvojčlenná (v případě zkoušení před třídou nebo před skupinou žáků), nebo tříčlenná. O výsledku doplňující zkoušky se pořizuje záznam, který archivuje třídní profesor. Obsah zkoušky před komisí odpovídá obsahu učiva za dané období (zpravidla pololetí), za které je zkouška prováděna. Zkoušející, popř. třídní učitel oznámí žákovi rozsah zkoušky současně s oznámením termínu konání zkoušky. Komise může po žákovi požadovat předložení písemných
- 53 prací (např. slohových prací, domácích úkolů, protokolů apod.), které byly v běžné výuce v daném období zadávány. Komise rovněž může po žákovi požadovat předložení dalších materiálů (např. poznámky z vyučovacích hodin, součástí zkoušky může být domácí práce atp.). Komisionální zkoušku podle písmena a), b) a c) může žák konat v jednom dni pouze jednu. V případě zkoušky podle písmena a), b) a c) odpovídá výsledná známka u zkoušky známce, která je následně žákovi napsána na vysvědčení. V případě zkoušky dle písmena d) je výsledná známka u komisionální zkoušky pouze doplňující známkou k ostatní klasifikaci za celé příslušné pololetí, její váhu pro celkovou klasifikaci stanoví vyučující po dohodě s ostatními členy komise.
5.2 Autoevaluace školy Vlastní hodnocení školy vychází z příslušné vyhlášky MŠMT. Některé hodnotící postupy jsou prováděny průběžně, např. hospitační činnost a portfolio učitele, některé v ročních intervalech, např. zpráva o hospodaření školy, zpráva o činnosti SRPŠ, některé v dvouletých intervalech, např. rozbor učebního plánu a nabídky volitelných předmětů. Sumarizace je prováděna pravidelně v dvouletých intervalech (resp. tříletých dle volby), jak stanovuje vyhláška MŠMT č. 15/2005 Sb Oblasti, cíle a metody evaluace jsou shrnuty v následujících tabulkách. Kriteria evaluace jsou stanovována na počátku evaluačního období ředitelem školy po projednání v pedagogické radě školy. Poté jsou uvedena na internetových stránkách školy – www.sgymha.cz. Závěrem autoevaluačního procesu na konci každého dvouletého období je souhrnná zpráva, která stanovuje priority práce školy pro další období.
5.2.1 Hodnocení podmínek vzdělávání Cíle •
•
Metody a výstupy evaluace ověřit funkčnost základního vybavení školy prostorové podmínky pro výuku funkčnost sociálního zázemí podmínky stravování prověřit ekonomické podmínky školy nakládání s rozpočtem
•
Dotazníkové šetření pro učitele, žáky a rodiče – organizuje vedení školy
•
Rozbor a plán pro další období provádí vedení školy písemná zpráva po projednání v pedagogické radě
•
Rozbor zprávy o hospodaření, porovnání s dlouhodobým záměrem zřizovatele – provádí vedení školy v pedagogické radě
•
Přínos realizovaných projektů posoudí jejich řešitelé –písemná zpráva předaná vedení školy,
- 54 •
investiční výdaje
•
další výdaje
•
příjmy
•
priority pro další období
•
porovnat dlouhodobý záměr zřizovatele s postupem školy
•
rozebrat přínos realizovaných projektů
•
ověřit materiálové vybavení školy vybavení odborných učeben a předmětových komisí pomůckami
•
vybavení školy výpočetní technikou
•
•
souhrn rozebere vedení školy v pedagogické radě •
Priority pro další období jsou stanoveny po následné diskusi všech zaměstnanců školy
•
Interní dotazníkové šetření pro předmětové komise – výsledky předkládají předsedové předmětových komisí vedení školy
•
Výsledky dotazníkového šetření jsou porovnány se zprávou vedení školy o nakládání s rozpočtem
vybavení sportovním nářadím a náčiním analýza uspokojování potřeb jednotlivých žadatelů
•
Priority pro další období jsou stanoveny po následné diskusi všech zaměstnanců školy
r ozebrat strukturu uchazečů o studium vzhledem k demografickému vývoji a dalším okolnostem
•
Analýza přihlášek ke studiu a statistik zřizovatele – provádí vedení školy, výsledky jsou projednány v pedagogické radě
5.2.2 Hodnocení průběhu vzdělávání •
•
Cíle analyzovat studijní plán a jeho vhodnost vzhledem k zájmům studentů
analyzovat pestrost a vhodnost používaných metod výuky
• • • • • • •
•
rozebrat a posoudit organizaci školního roku
• •
Metody a výstupy evaluace Analýza učebního plánu – dotazníkové šetření pro učitele,žáky, rodiče a absolventy. Rozbor zvolených volitelných předmětů za uplynulé období –provádí vedení školy Úpravy učebního plánu a nabídka volitelných předmětů pro další období jsou stanoveny po projednání v předmětových komisích a ped. radě Rozbor hospitační činnosti za uplynulé období –provádí vedeníškoly Hospitační činnost provádí vedení školy průběžně, každý učitel je hospitován aspoň jedenkrát za evaluační období, začínající učitelé vícekrát Dotazník pro žáky posledních ročníků a nedávné absolventy – rozbor provede vedení školy a opatření pro další opatř. Dotazník pro žáky a absolventy Rozbor zařazených mimorozvrhových akcí žáků, jejich přínosa negativa – portfolio
- 55 • • •
analyzovat všechny okolnosti pro sestavení rozvrhuhodin a posouzení jeho vhodnosti analyzovat kvalitu odvedené práce jednotlivými učiteli
• • • • • •
předmětových komisí Mimorozvrhové akce žáků jsou stanoveny na další období poprojednání v předmětových komisích a pedagogické radě Dotazník pro učitele, žáky a rodiče – rozbor provádí vedeníškoly Priority pro sestavování rozvrhu v dalším období jsoustanoveny po projednání výsledků dotazníkového šetření v pedagogické radě Rozbor hospitační činnosti Rozbor hodnocení jednotlivých učitelů vedením školy –hodnotící dotazník Autoevaluace učitelů – každý učitel zpracuje autoevaluační dotazník a sestavuje své portfolio Pohovor vedení školy s jednotlivými učiteli – diskuse nad portfoliem učitele, hodnotícím dotazníkem a autoevaluačním
5.2.3 Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči a dalšími institucemi, vliv vzájemných vztahů školy, žáků rodičů a dalších osob na vzdělávání •
•
Cíle analyzovat podporu školy žákům
Metody a výstupy evaluace • Rozbor využívání individuálních vzdělávacích plánů – provedevedení školy • Rozbor podpory žákům se SPVU – provede výchovný poradce • Rozbor práce se studenty se studijními problémy – dotazník pro třídní učitele • Po projednání v pedagogické radě je stanoven postup pro další období
analyzovat spolupráci s rodiči a dalšími institucemi
• • •
Rozbor výročních zpráv o činnosti SRPŠ – provede vedení školy – písemná zpráva Rozbor zápisů třídních schůzek a způsobů řešení připomínek – provedou třídní učitelé – písemná zpráva Rozbor spolupráce školy s ostatními institucemi – provede vedení školy – pís. zpráva
•
• • •
Cíle posoudit výsledky vzdělávacího procesu v oblasti vědomostí žáků
posoudit výsledky vzdělávacího procesu v oblasti rozvoje klíčových kompetencí posoudit vliv použitých metod výuky pro rozvoj klíčových kompetencí žáků a jejich znalostí posoudit vhodnost pravidel pro hodnocení žáků
Metody a výstupy evaluace • Rozbor výsledků maturitních zkoušek – provedou třídní profesoři maturitních ročníků – souhrnná zpráva a předsedové PK – souhrnná zpráva - 56absolventů • Rozbor úspěšnosti v přijímacím řízení na VŠ – provedou třídní profesoři a výchovný poradce – souhrnná zpráva • Je projednáno v pedagogické radě • Dotazníkové šetření pro studenty posledních ročníků anedávné absolventy – rozbor provede vedení školy v pedagogické radě a budou stanoveny priority pro další •
Dotazníkové šetření pro studenty posledních ročníků a nedávné absolventy – rozbor provede vedení školy v pedagogické radě a budou stanoveny priority pro další období
• •
Rozbor provedou předmětové komise – písemná zpráva předsedů PK Shrnutí provede vedení školy v pedagogické radě a jsou přijata opatření pro další období
5.2.4 Výsledky vzdělávání 5.2.4.1 Řízení školy •
Cíle analyzovat účinnost řídícího systému
•
analyzovat personální situaci ve škole
•
analyzovat profesní a odborný rozvoj učitelů
•
analyzovat systém odměňování učitelů
•
posoudit kvalitu práce vedení školy při organizaci výchovně vzdělávacího procesu
•
• • • • • • • • • • • • •
Metody a výstupy evaluace Rozbor zápisů z porad pedagogické rady a z provozních porad a analýza jejich účinnosti – provede vedení školy Rozbor funkčnosti informačního systému školy – dotazník pro učitele Rozbor plnění úkolů učitelů – provede vedení školy Bude projednáno v pedagogické radě školy a budou přijata Rozbor provede vedení školy – písemná zpráva se Zpracováním výhledu na příští období Rozbor dalšího vzdělávání učitelů – provede vedení školy na základě pohovorů s učiteli nad jejich portfoliem Po projednání v pedagogické radě jsou stanoveny priority pro další období Rozbor mechanizmu přidělování osobních příplatků – dotazník pro učitele Rozbor mechanizmu přiznávání odměn učitelům – provede vedení školy Po projednání v pedagogické radě jsou přijata opatření pro Anonymní dotazníkové šetření pro učitele – rozbor provede a priority pro další období stanoví pedagogická rada Autoevaluační dotazník vedení školy – provede vedení školy a porovná se závěrem pedagogické rady – písemný dokument
- 57 5.2.4.2 Výsledky práce školy • •
Cíle posoudit výsledky práce školy za uplynulé evaluační období
• • •
•
p osoudit dopady vnějších vlivů na výsledky práce
•
Metody a výstupy evaluace autoevaluační dotazník vedení školy – porovnání stanovených priorit pro uplynulé evaluační období se skutečností dotazník pro učitele - porovnání stanovených priorit prouplynulé evaluační období se skutečností rozbor výsledků provede vedení školy a po projednání v pedagogické radě jsou stanoveny priority pro další období rozbor provede vedení školy – písemná zpráva
5.2.4.3 Hodnocení klíčových kompetencí Hodnocení klíčových kompetencí si zaslouží mimořádnou pozornost . Je zde patrná snaha o kvantifikaci výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů a vymezení úrovní klíčových kompetencí, jimiž budou tyto výstupy poměřovány. Hlavní myšlenkou tohoto přístupu je hodnocení toho, jak vzdělávací obsah přispívá k rozvíjení klíčových kompetencí. Jako doplňující informace slouží popis osnovy pro zpracování výroční zprávy školy. Škola si stanovila časový plán evaluačních a autoevaluačních činností, podle kterého budou jednotlivé oblasti i činnosti probíhající ve škole vyhodnocovány. Plán evaluačních a autoevaluačních činností je navíc rozšířen o pravidelné sebehodnocení učitelů a hodnocení činnosti školy samotnými žáky v časově přesně vymezených intervalech. Model hodnocení žáků a autoevaluace školy je nastaven v souladu se zaměřením gymnázia, jeho prioritami a osvědčenými způsoby práce s mimořádně nadanými žáky. Všechny tyto prvky se promítají do evaluačních a autoevaluačních činností školy.
- 58 -
6
Doložka k ŠVP
Z důvodu změny majitele Soukromého gymnázia a Střední zdravotnické školy byly provedeny následující úpravy ve ŠVP: 1. Byly změněny identifikační údaje 2. ŠVP bylo doplněno učebním plánem pro dálkovou formu studia a charakteristikou ŠVP pro dálkovou formu studia. 3. K učebnímu plánu pro denní studium byly doplněny poznámky k učebnímu plánu.
V Petrovicích u Karviné dne 31.8.2010
