Školní vzdělávací program. Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace

69-51-H/01 Kadeřník

"Náš zákaznický cíl, líbit se sobě a okolí"

69-51-H/01Kadeřník

Verze 1. z 13. 01. 2009 Platnost 1.9.2009

ŠVP - 69-51-H/01 Kadeřník

Obsah 1.

Identifikační údaje

5

2.

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7.

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 10 12 16 17 18

3.

Učební plán

26

3.1. 3.2.

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

26 27

4.

Učební osnovy

28

4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.2. 4.2.1. 4.3. 4.3.1. 4.3.2. 4.3.3. 4.4. 4.4.1. 4.5. 4.5.1. 4.6. 4.6.1. 4.7. 4.7.1. 4.8. 4.8.1. 4.9. 4.9.1. 4.10.

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Společenskovědní vzdělávání Občanská nauka Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Základy ekologie Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání Literatura Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika Komunikace ve službách Psychologie a společenská výchova Odborné vzdělávání

Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

28 31 37 44 52 53 58 59 63 67 74 75 81 86 92 94 101 110 119 127 135 136 141 Strana 3 z 182


4.10.1. 4.10.2. 4.10.3. 4.10.4. 4.10.5.

Technologie výtvarná výchova Materiály Zdravověda Odborný výcvik

144 153 161 167 171

5.

Školní projekty

181

6.

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

182


Strana 4 z 182


1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: 69-51-H/01 Kadeřník Motivační název: "Náš zákaznický cíl, líbit se sobě a okolí"

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace 600017362 00576701 Husova 507/6 746 01 Opava Mgr.Josef Vilímec 553 760 360 [email protected] www.skolahusova.cz 553 716 703

Moravskoslezský kraj-Krajský úřad 28. října 117, 702 18 Ostrava


Strana 5 z 182


2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

69-51-H/01Kadeřník Střední vzdělání s výučním listem 3 denní forma vzdělávání 1.9.2009

2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školy: Střední škola Opava, Husova 6, příspěvková organizace Adresa školy : Husova 6, 507/6 , 746 01 OPAVA Název školního vzdělávacího programu: KADEŘNÍK Název oboru vzdělávání a kód : Kadeřník 69-51-H/01 Platnost ŠVP : 1.9.2009 pro 1., 2., 3. ročník Délka a forma vzdělání: tříleté denní Popis celkového pojetí vzdělávání : Realizace ŠVP je v souladu s dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy. Vzdělávací program připravuje kvalifikované pracovníky pro výkon povolání kadeřníka, kteří budou schopni uplatnit své odborné vzdělání především při provádění profesionálních kadeřnických služeb ve středně velkých i malých provozovnách a salonech a v živnostenském podnikání. Základním cílem vzdělávacího programu je propojení získaných vědomostí a dovedností ve výše uvedených oblastech s praxí při řešení konkrétních problémů a situací. K důležitým výchovným cílům patří proto výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni, samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a hygieně práce, ochraně a péči o životní prostředí. Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách a z odborného výcviku realizovaného ve školní odloučené kadeřnické provozovně Schinzelův dům nám Svobody 4 Opava . V některých případech se při výuce třída dělí v souladu s platnými předpisy (např. cizí jazyky). Metody a formy výuky jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody podle svých potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovaného předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje práci žáků a nejčastěji se opírá o zájem o zvolený učební obor. Podobně aplikační příklady jsou vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost kooperace a týmové spolupráce se záměrem odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování žákovských postojů - samostatné práce žáků, skupinové práce, referáty, prezentace písemné a ústní, společné Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 182


hodnocení, analýza výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorných pomůcek v různé formě, které žákovi usnadňují pochopení učiva - modely, nástěnné obrazy, instruktážní a výukové video, exkurze. K procvičování a upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení, soutěže, projekty apod. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav, odborné exkurze, soutěže, skupinové projekty a různé formy zapojení žáků do prezentačních akcí školy. Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, ověření a rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor tak, aby žák získal jistotu při provádění praktických činností, byl samostatný, dokázal prakticky použít nabyté znalosti při řešení a plnění praktického úkolu.Po zvládnutí teoretické a praktické části výuky vykonají žáci závěrečnou zkoušku a získají tak potřebnou kvalifikaci pro výkon pracovních činností v oblasti odborných kadeřnických služeb.Uplatnění mohou nalézt i v příbuzných oborech. Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent se uplatní v povolání kadeřník při poskytování profesionálních kadeřnických služeb ve středně velkých i malých provozovnách, studiích i salonech. Absolvent bude zhotovovat dámské, pánské a dětské účesy vhodně zvolenými technologickými postupy a v souladu s individuálním přáním zákazníka, estetickými požadavky, módními trendy, bezpečnostními a hygienickými předpisy. Bude poskytovat poradenské služby z hlediska ošetřování vlasů a návrhu na konečnou úpravu vlasů do módního účesu. Organizace výuky: Výuka je organizována ve čtrnáctidenních cyklech. V prvním ročníku mají žáci dva dny, ve druhém ročníku pět dní a ve třetím sedm dní praktického vyučování v jednom cyklu. V prvním ročníku mají žáci zařazen týdenní lyžařský výcvikový kurz, ve druhém letní turistický kurz v délce trvání tři až pět dní. V průběhu studia budou pro žáky organizovány exkurze do firem zabývajících se činností související se studiem tohoto oboru a také návštěvy výstav a veletrhů s tématikou odpovídající studovanému oboru. Praktické vyučování bude probíhat v prostorách školy odloučeného pracoviště provozovně Schinzelův dům nám Svobody 4 Opava. Způsob hodnocení žáků: Klasifikace žáků za první a druhé pololetí školního roku probíhá dle čtvrté kapitoly školního řádu – Hodnocení výsledků vzdělávání. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami : Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 182


Integrujeme žáky s SPU, s tělesným postižením atd. V současné době zajišťuje tuto péči výchovný poradce, všichni učitelé teorie, praxe a učitelé odborného výcviku. Naši pedagogové sdílejí filozofii integrace a věnují se dětem se speciálními potřebami, nevydělujeme tyto žáky a zároveň jim zajišťujeme potřebnou podporu pro výuku: diagnostika potřeb žáka -zajištění potřebné péče ve škole -zprostředkování další odborné péče a odborné diagnostiky -náprava SPU -poradenství žákům, rodičům a učitelům Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence : Neoddělitelnou součástí teoretické i praktické výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Ve výchovně vzdělávacím procesu musí výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci vycházet z platných právních předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. Výklad musí směřovat od všeobecného ke konkrétnímu, tj. specifickému pro učební obor. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí žáků musí být prokazatelné. Prostory pro výuku musí odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy. Nácvik a procvičování činností mohou žáci vykonávat při výuce pouze v rozsahu stanoveném učební osnovou a v souladu s požadavky právních předpisů upravujících zákazy prací pro mladistvé a v souladu s podmínkami, za nichž mohou mladiství konat tyto práce z důvodu přípravy na povolání. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí: 1. Důkladné a prokazatelné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, protipožárními předpisy a s technologickými postupy. 2. Používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům. 3. Používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů. 4. Pro vykonávání stanoveného dozoru je stanoven systém vykonávání dozoru nad žáky při teoretickém i praktickém vyučování. Stupně dozoru jsou vymezeny následovně: Práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení.Při práci s dohledem osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje.Stanovení stupně dozoru na konkrétní probírané téma odborného výcviku je povinností vedoucích pracovníků školy v závislosti na charakteru tématu, předpisů bezpečnosti a ochrany Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 182


zdraví při práci, hygieny práce a na podmínkách jednotlivých pracovišť, kde žáci požadavky příslušného celku plní. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: Pro tento obor studia jsou stanoveny tyto podmínky pro přijetí: - úspěšné ukončení základního vzdělání - dosažený průměrný prospěch za 2. pololetí osmé třídy a 1. pololetí 9. třídy studia na ZŠ - klasifikace z cizího jazyka na ZŠ po dobu pěti let - zdravotní způsobilost pro obor studia - výstupní hodnocení ze ZŠ, pokud bylo vystaveno Uchazeči budou seřazeni podle průměrného dosaženého prospěchu. V případě shodnosti průměrného prospěchu budou uplatněna doplňková kritéria. Doplňková kritéria jsou tyto a budou rozhodovat v tomto pořadí: - klasifikace z českého jazyka na ZŠ - klasifikace z cizího jazyka na ZŠ - klasifikace z pracovní činnosti na ZŠ - klasifikace z výtvarné výchovy na ZŠ. Způsob ukončení vzdělávání : Vzdělání v tomto oboru se ukončuje závěrečnou zkouškou, která se skládá z písemné, praktické a ústní části. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Před zahájením ústní, popřípadě praktické zkoušky, se žáci nezúčastňují vyučování po dobu 4 vyučovacích dnů. Žák přestává být žákem školy dnem, který následuje po dni, kdy úspěšně vykonal závěrečnou zkoušku. Pokud závěrečnou zkoušku vykoná neúspěšně, nebo ji nekoná v řádném termínu, přestává být žákem 30. června roku, v němž měl vzdělávání řádně ukončit. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání: Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve středních odborných školách a středních odborných učilištích s možností získání středního vzdělání s maturitní zkouškou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.


Strana 9 z 182


2.3. Charakteristika školy I. ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Název školy: Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace Husova 6, 746 01 Opava Místa poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb: 1. Husova 6/507, 746 01 Opava 2. Partyzánská 7, 746 01 Opava 3. nám. Svobody 4, 746 01 Opava právní forma: příspěvková organizace Identifikátor právnické osoby: 600 017 362 IČ:

CZ00 576 701

Zřizovatel školy: Moravskoslezský kraj Ředitel školy: Mgr. Josef Vilímec r.č.480518/181 Nerudova 46, 746 01 Opava Kapacita školy : 809 žáků IZO 108 035 841 Charakteristika školy: Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace je školské zařízení, které poskytuje vzdělání především pro dělnické profese ve službových oborech , u nichž je studium ukončeno závěrečnou zkouškou a absolventi obdrží výuční list, dále ve čtyřletých studijních oborech ukončených maturitní zkouškou. Pro absolventy tříletých učebních oborů pokračuje nástavbové studium zakončené maturitou, zaměřené podnikatelským směrem. SŠ umožňuje žákům komplexní přípravu, t.j. teoretické i praktické vyučování, ve vlastních prostorách. Škola má důležité postavení v rámci školské soustavy i v rámci kraje, neboť má regionální působnost a zajišťuje možnost vzdělání širokému okruhu zájemců v regionu. Současně je důležitým sociálním partnerem řadě podnikatelských subjektů, kterým zajišťuje kvalifikované pracovní síly. Kromě vzdělávacích aktivit poskytuje škola komplexní služby široké veřejnosti.Podařilo se nám vybudovat střediska praktického vyučování, která slouží též k uspokojování potřeb obyvatelstva a jsou zdrojem mimorozpočtových příjmů. Velkou výhodou naší školy je její dobrá dopravní dostupnost, a to nejen v rámci regionu (vlaková i autobusová spojení), ale i v samotném městě Opavě. Pro potřeby vyučování vlastní SŠ budovu školy a tělocvičnu s posilovnou. Dále restauraci pro praktické vyučování gastronomických oborů, v ní je vybudována cukrářská dílna pro výuku oboru Cukrář. U oborů Kadeřník a Krejčí probíhá odborný výcvik v samostatném vlastním objektu. Pro teoretické vyučování disponuje škola jednadvaceti učebnami, z toho je čtrnáct používáno jako kmenové ( tři jsou vybaveny audiovizuální technikou), dvě jsou vybaveny pro výuku Informační a komunikační technologie, jedna pro výuku předmětu Administrativa a Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 182


ostatní slouží pro výuku jiných odborných skupin. Praktické vyučování probíhá na šesti SPV, která jsou součástmi školy. Organizace výchovně-vzdělávacího procesu a též provozu školy vychází z organizačního řádu SŠ. Ten obsahuje kromě základních ustanovení, organizace a provozu školy také zásady a orgány řízení, práva a povinnosti vedoucích pracovníků a jejich kompetence. Základní pravidla pro zajištění chodu školy jsou vymezena ve školním řádu. Ve škole pracují předmětové komise, které mimo jiné koordinují sestavování tematických plánů učiva, pracují na přípravě ŠVP, sjednocují požadavky na klasifikaci, domlouvají se na výběru učebnic, spolupracují na přípravě závěrečných zkoušek a sledují vybavenost kabinetů učebními pomůckami a odbornou literaturou. Dalším poradním orgánem je školská rada, která byla ustavena 1. 9. 2005.


Strana 11 z 182


2.4. Profil absolventa Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent se uplatní v povolání kadeřník při poskytování profesionálních kadeřnických služeb ve středně velkých i malých provozovnách, studiích i salonech.Absolvent bude zhotovovat dámské, pánské a dětské účesy vhodně zvolenými technologickými postupy a v souladu s individuálním přáním zákazníka, estetickými požadavky, módními trendy,bezpečnostními a hygienickými předpisy.Bude poskytovat poradenské služby z hlediska ošetřování vlasů a návrhu na konečnou úpravu vlasů do módního účesu. Výčet kompetencí absolventa: 1. Kompetence odborné : Absolvent vykonává odborné činnosti při poskytování kadeřnických služeb: - zvolí vhodnou úpravu účesu podle kvality a diagnózy vlasů v souladu s požadavky zákazníka, zdravotně-hygienickými předpisy, technologickými postupy a estetickými zásadami, módními trendy a novými vědeckými poznatky - poskytuje různé druhy masáží vlasové pokožky a provádí povrchovou a hloubkovou regeneraci vlasů - správně pečuje o různé typy vlasů, rozpozná závažné onemocnění vlasů a vlasové pokožky hlavy a včas doporučí návštěvu lékaře - upravuje vlasy stříháním, tvaruje vlasy vodovou nebo trvalou ondulací nebo elektrickým ondulačním železem, ondulačními kleštěmi a žehličkou, odbarvuje vlasy, melíruje vlasy odbarvováním a barvením, tónuje a barví vlasy - zvládne úpravu vlasů do náročných společenských, případně soutěžních účesů - dovede využívat znalosti z historie účesové tvorby v moderní účesové tvorbě - upravuje vzhled zákazníků-holí vousy a upravuje tvar knírů a plnovousů střihem, barví řasy a obočí, kníry a plnovousy - zhotovuje vlasové doplňky, upravuje je a ošetřuje - dodržuje pracovní kázeň, samostatně organizuje svou práci - zvyšuje si soustavně svou odbornou úroveň studiem odborné literatury a časopisů, návštěvami předváděcích akcí a soutěží v účesové tvorbě Absolvent volí a používá přípravky v souladu s technologickými postupy: - vhodně volí přípravky podle jejich vlastností a možností použití - bezpečně manipuluje s přípravky a volí vhodné podmínky a způsoby jejich uskladnění - dodržuje správné dávkování přípravků a způsoby bezpečné likvidace po skončení jejich životnosti - sleduje průběžně nabídku nových přípravků a možnosti jejich použití a vhodným způsobem je doporučuje zákazníkům - motivuje zákazníka k nákupu přípravků odborným zdůvodněním potřeb při péči o vlasy Absolvent uplatňuje zdravotní a estetické požadavky a zásady hygieny při poskytování kadeřnických služeb: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 182


- posoudí možnost poskytnutí kadeřnických služeb z hlediska vyskytujících se chorob vlasů a vlasové pokožky - dodržuje zásady osobní a provozní hygieny - důsledně dodržuje zdravotně hygienické předpisy - rozvíjí estetické cítění a uplatňuje estetická hlediska při poskytování kadeřnických služeb i v každodenním životě - tvoří účesy s ohledem na typ zákazníka a tvar jeho obličeje a hlavy s cílem zakrýt případné estetické nedostatky a vyzvednout estetické přednosti Absolvent dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: - chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků( i dalších osob,např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojí si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti ( i při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami) , rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik - je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Absolvent usiluje o nejvyšší kvalitu své práce,výrobků nebo služeb: - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbá na zabezpečování parametrů kvality procesů,výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta Absolvent jedná se zákazníky, spolupracovníky a obchodními partnery: - vystupuje profesionálně a kultivovaně ve vztahu k zákazníkům, spolupracovníkům a obchodním partnerům - vhodně navazuje kontakt se zákazníky, umí s nimi hovořit a naslouchat jim - poskytuje zákazníkům poradenské služby z hlediska pravidelné péče o vlasy a jejich úpravy - řeší nezvyklé a problémové situace ve styku se zákazníky, spolupracovníky a obchodními partnery - umí se vyrovnat se stresovými situacemi, reguluje své chování tak, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečuje o své duševní zdraví - pečuje soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu Absolvent vede podnikatelskou agendu: - orientuje se v ekonomicko-právním zabezpečení provozu - využívá marketingových nástrojů k prezentaci provozovny - sjednává nákup přípravků používaných k péči o vlasy a pokožku kštice Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 13 z 182


- kalkuluje ceny poskytovaných služeb - vyhotovuje obchodní písemnosti v souladu s normalizovanou úpravou Absolvent jedná ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje: - zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti ( v pracovním procesu i v běžném životě ) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - efektivně hospodaří se svými finančními prostředky - nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Absolvent je veden tak, aby: - měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků - získal základní přehled o nabídce profesních a dalších vzdělávacích možností a příležitostí v regionu a posoudil možnosti svého pracovního uplatnění - uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě - pracoval efektivně a byl flexibilní v pracovním procesu - byl připraven a ochoten se dále profesně vzdělávat 2. Kompetence klíčové : Absolvent je veden tak, aby: - ovládal zásady odpovědného, samostatného a aktivního jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu - jednal v souladu s etickými normami, přispíval k uplatňování demokratických hodnot a principů - dbal na dodržování zákonů a pravidel slušného chování, respektoval osobnost a práva ostatních lidí - chápal význam životního prostředí pro člověka, jednal v duchu udržitelného rozvoje - ctil život jako nejvyšší hodnotu a uvědomoval si svou osobní odpovědnost za jeho kvalitu - srozumitelně a souvisle formuloval své myšlenky a promluvy, uměl se přiměřeně vyjadřovat vzhledem ke komunikační situaci a účelu jednání, a to v projevech mluvených i psaných - kriticky hodnotil své osobní dispozice; uvědomoval si své přednosti, meze i nedostatky - byl schopen se adaptovat na požadavky pracovního prostředí, pracovat samostatně i koordinovat svou činnost s ostatními - přijímal a odpovědně plnil jemu svěřené úkoly, respektoval autoritu nadřízených - uměl porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, byl schopen získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout, vysvětlit nebo zdůvodnit případné varianty řešení - uměl pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů (zejm. z celosvětové internetové sítě)


Strana 14 z 182


- uměl aplikovat základní logické a matematické postupy při řešení praktických úkolů, využíval různé formy grafického znázornění, používal a správně převáděl mezinárodní jednotky veličin - chápal význam umění pro člověka a z kulturní nabídky si dovedl vybrat hodnotné podněty pro obohacování své osobní i profesní činnosti - dokázal používat cizí jazyk pro získávání informací potřebných k výkonu povolání, pro poznávání kultury a osobitosti jiných národů - usiloval o optimální stav své tělesné zdatnosti, o zařazení pohybových aktivit do svého životního stylu - chránil své zdraví a dovedl se orientovat v situacích ohrožení - byl schopen získat aktuální přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - realisticky hodnotil dopady a rizika nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost - získal pozitivní vztah ke svému povolání a k práci jako druhu lidské aktivity. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání: Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve středních odborných školách a středních odborných učilištích s možností získání středního vzdělání s maturitní zkouškou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.


Strana 15 z 182


2.5. Podmínky realizace ŠVP a) Personální podmínky v oblasti vzdělávání a výchovy Škola disponuje erudovanými, vyzrálými a zkušenými pedagogickými pracovníky, kteří jsou zárukou kvalitního vzdělávacího procesu. Kolektiv je stabilizovaný s minimální fluktuací. V maximální míře je využívána odborná a pedagogická způsobilost vyučujících. Skladba úvazků je vzhledem ke vzdělání a zkušenostem i potřebám provozu školy optimální. Též v oblasti provozu, který je z velké části zajišťován nepedagogickými pracovníky, se podařilo vytvořit dobře fungující kolektiv participující ve výchovně vzdělávacím procesu. Podařilo se nám vybudovat střediska praktického vyučování, která slouží též k uspokojování potřeb obyvatelstva a jsou zdrojem mimorozpočtových příjmů. Systém výchovného poradenství je ve škole propracován a je funkční. Na jeho realizaci se podílejí 2 vyučující, kteří úzce spolupracují s třídními učiteli, UOV a s vedením školy. Jejich kompetence a okruhy poradenství jsou rozděleny. Je sledována evidence žáků se změněnou pracovní schopností a se specifickými poruchami učení. Významnou složkou činnosti výchovných poradců je sledování a řešení výchovných problémů a kázeňských přestupků žáků. b) Odborný výcvik žáků probíhá ve vlastním středisku praktického vyučování : Schinzelův dům, nám. Svobody 4, Opava - v přízemí budovy se nachází provozovna dámského kadeřnictví a holičství, kde poskytují služby žáci oboru Kadeřník pod dohledem UOV. Provozovna má výhodné místo nedaleko centra města. Provoz školního zařízení zajišťují pod vedením učitelů odborného výcviku žáci učebních oborů Kadeřník. Dámské a pánské kadeřnictví se nachází v přízemí budovy a nabízí denní i slavnostní účesy, barvení vlasů, melíry, modní střihy, ondulace a to vše za příznivé ceny s bezobjednávkovým systémem. Žáci pracují s vlasovou kosmetikou značky VITALITYS a MATUSCHKA.


Strana 16 z 182


2.6. Spolupráce se sociálními partnery


Strana 17 z 182


2.7. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem ● Technologie ● Materiály ● Český jazyk ● Anglický jazyk ● Základy ekologie ● Tělesná výchova ● Německý jazyk ● Občanská nauka ● Chemie ● Literatura ● Informační a komunikační technologie ● Psychologie a společenská výchova ● Odborný výcvik ● výtvarná výchova ● Zdravověda ● Fyzika ● Matematika ● Ekonomika Integrace ve výuce 1. ročník

Občanská nauka Člověk v lidském společenství; Společenská etiketa; Rodinné právo


Strana 18 z 182


Základy ekologie základní znaky a podmínky života; člověk a životní prostředí Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry Technologie úvod; pracoviště kadeřníka; technologické postupy 2. ročník

Občanská nauka Člověk jako občan Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry; Sportovně turistický kurz Psychologie a společenská výchova Úvod do psychologie; Psychologie osobnosti Odborný výcvik bezpečnost práce; holení s napářkou; vlasová kosmetika

3. ročník

Občanská nauka ČR dějiny a integrace Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry Psychologie a společenská výchova Psychologie prodeje Odborný výcvik nové pracovní metody a techniky v oboru; barvení vlasů; pěstění a regenerace vlasů; zásady kosmetické péče o pleť; vlásenkářství; procvičování samostatných prací

Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 19 z 182


− pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; − respektovali principy udržitelného rozvoje; − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Pokrytí předmětem ● Technologie ● Materiály ● Český jazyk ● Anglický jazyk ● Tělesná výchova ● Německý jazyk ● Občanská nauka ● Fyzika ● Literatura ● Chemie ● Základy ekologie ● Informační a komunikační technologie ● Psychologie a společenská výchova ● Odborný výcvik ● výtvarná výchova ● Zdravověda ● Matematika Integrace ve výuce 1. ročník

Občanská nauka


Strana 20 z 182


Člověk v lidském společenství Fyzika Mechanika; Termika; Elektřina a magnetismus; Vlnění a optika; Fyzika atomu; Vesmír Chemie anorganická chemie Základy ekologie základní znaky a podmínky života; základy obecné ekologie; člověk a životní prostředí; základní poznatky z biologie; obecná ekologie Tělesná výchova Atletika; Lyžařský výcvikový zájezd Technologie pracoviště kadeřníka; technologické postupy 2. ročník

Chemie organická chemie; biochemie Matematika Řešení rovnic a nerovnic v množině R Tělesná výchova Atletika; Sportovně turistický kurz Odborný výcvik bezpečnost práce; barvení vlasů

3. ročník

Občanská nauka Světové organizace a globalizace Matematika Planimetrie Tělesná výchova Atletika Odborný výcvik nové pracovní metody a techniky v oboru; barvení vlasů

Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 21 z 182


Pokrytí předmětem ● Technologie ● Materiály ● Český jazyk ● Anglický jazyk ● Tělesná výchova ● Informační a komunikační technologie ● Německý jazyk ● Občanská nauka ● Matematika ● Literatura ● Chemie ● Základy ekologie ● Psychologie a společenská výchova ● Odborný výcvik ● výtvarná výchova ● Zdravověda ● Ekonomika Integrace ve výuce 1. ročník

Občanská nauka Člověk ve světě peněz Základy ekologie člověk a životní prostředí Matematika Operace s reálnými čísly Tělesná výchova Atletika; Gymnastika; Testy výkonnosti Technologie úvod; pracoviště kadeřníka; technologické postupy Odborný výcvik bezpečnost práce; pracoviště kadeřníka; mytí vlasů; holení; vodová ondulace a ondulace železem; stříhání vlasů; preparace vlasů

2. ročník

Občanská nauka Člověk a právo


Strana 22 z 182


Matematika Řešení rovnic a nerovnic v množině R; Funkce Tělesná výchova Atletika; Gymnastika; Testy výkonnosti; Sportovně turistický kurz Psychologie a společenská výchova Úvod do psychologie; Psychologie osobnosti Odborný výcvik bezpečnost práce; stříhání a úprava vlasů; odbarvování vlasů; barvení vlasů; chemická preparace vlasů; vodová ondulace a ondulace železem; vlasová kosmetika 3. ročník

Matematika Planimetrie; Výpočet povrchů a objemů těles Tělesná výchova Atletika; Gymnastika; Testy výkonnosti Ekonomika 1. Podstata fungování tržní ekonomiky- základní ekonomické pojmy Psychologie a společenská výchova Psychologie prodeje Odborný výcvik opakování, bezpečnostní a hygienické předpisy; náročná účesová tvorba; nové pracovní metody a techniky v oboru; barvení vlasů; zásady kosmetické péče o pleť; vlásenkářství; procvičování samostatných prací

Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 23 z 182


tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem ● Chemie ● Technologie ● Materiály ● Český jazyk ● Anglický jazyk ● Základy ekologie ● Tělesná výchova ● Informační a komunikační technologie ● Německý jazyk ● Občanská nauka ● Fyzika ● Matematika ● Literatura ● Psychologie a společenská výchova ● Odborný výcvik ● výtvarná výchova ● Zdravověda Integrace ve výuce 1. ročník

Fyzika Mechanika; Termika; Elektřina a magnetismus; Vlnění a optika; Fyzika atomu; Vesmír


Strana 24 z 182


Chemie obecná chemie; anorganická chemie Základy ekologie základní znaky a podmínky života; základy obecné ekologie; člověk a životní prostředí; základní poznatky z biologie; obecná ekologie Matematika Operace s reálnými čísly; Výrazy a jejich úpravy; Práce s daty Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry výtvarná výchova význam předmětu-písmo, úpravy výkresů, harmonie barev Technologie pracoviště kadeřníka; technologické postupy 2. ročník

Chemie organická chemie; biochemie Matematika Řešení rovnic a nerovnic v množině R; Funkce Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry Psychologie a společenská výchova Úvod do psychologie; Psychologie osobnosti Odborný výcvik barvení vlasů; chemická preparace vlasů; vodová ondulace a ondulace železem; vlasová kosmetika; vlásenkářství

3. ročník

Matematika Planimetrie; Výpočet povrchů a objemů těles; Práce s daty Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry Psychologie a společenská výchova Psychologie prodeje Odborný výcvik náročná účesová tvorba; nové pracovní metody a techniky v oboru; barvení vlasů; pěstění a regenerace vlasů; zásady kosmetické péče o pleť; vlásenkářství; procvičování samostatných prací


Strana 25 z 182


3. Učební plán 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Vzdělávací oblast

Jazykové vzdělávání a komunikace

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

9

Společenskovědní vzdělávání

3

Přírodovědné vzdělávání

3

288

96 96

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

týdně

Český jazyk

3

96

Anglický jazyk

6

192

Německý jazyk

6

192

Občanská nauka

3

Fyzika

1

32

Chemie

2

64

96

96

Základy ekologie 3

96

96 + 32

Estetické vzdělávání

2

64

64 + 16

Vzdělávání pro zdraví

3

96

96

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

3

96

96

Ekonomické vzdělávání

2

0+1

X

Odborné vzdělávání

48

3+1 2 + 0 1/2

Tělesná výchova

3

Informační a komunikační technologie

3

Ekonomika

2

96 64

64

64 64

Psychologie a společenská výchova

2

64 1472 + 640

1472 + 640 5 + 2 1/2

výtvarná výchova Materiály

3 3 + 1 1/2

Zdravověda Odborný výcvik Celkem

96 96

Technologie

Disponibilní dotace

64 + 16 96

64 1536

96 + 32 64 + 16

Literatura

Komunikace ve službách

0 + 32 96 + 32

Matematika

64

96 96 + 32

96 + 32

Matematické vzdělávání

celkem

288

288

1

160 + 80 96 96 + 48 32

34 + 16

1088 + 512

98 1/2

2432 + 720

20 2432

2432 + 720


Strana 26 z 182


3.2. Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty

I

II

III

ŠVP 28 1/2

11

9 1/2

8

Český jazyk

1

1

1

3

Anglický jazyk

2

2

1

2

6

Německý jazyk

23

22

21

6

Občanská nauka

1

1

1

3

Fyzika

1

X

X

1

Chemie

3

2

1

1

X

2

Základy ekologie

0+1

X

X

0+1

Matematika

1+1

1

1

3+1

Literatura

1

1

Tělesná výchova

1

1

1

3

Informační a komunikační technologie

X

1 1/2

1 1/2

3

20 1/2

24

25 1/2

70

X

X

2

2

X

1

1

2

Odborné vzdělávací předměty Ekonomika Psychologie a společenská výchova Technologie výtvarná výchova Materiály Zdravověda Odborný výcvik Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny 1Cizí jazyk (2)2Cizí jazyk (2)3Cizí jazyk (2)

Využití týdnů

0 + 0 1/2 2 + 0 1/2

2 + 0 1/2 2 + 0 1/2 1 + 1 1/2 5 + 2 1/2 1

1

1+1

1

X 10 + 5 31 1/2

1

1

3

1 + 0 1/2 3 + 1 1/2 X

1

12 + 5 1/2 12 + 5 1/2 34 + 16 33 1/2

33 1/2

98 1/2

Činnost

I 32 1 0 0 7

II 32 0 1 0 7

III 32 0 0 2 6

Celkem

40

40

40

Výuka dle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva-školní prázdniny, opakování učiva,exkurze, výchovně vzdělávací akce


Strana 27 z 182


4. Učební osnovy 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP - Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Učivo je rozvrženo do tří oblastí. Oblast mluvnice navazuje na znalosti ze základní školy o základech pravopisu, prohlubuje je upevňuje, rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti žáků, aby pochopili rozdíl mezi spisovnou a nespisovnou formou. Rovněž navazuje na znalosti ze základní školy o jednotlivých slovních druzích, prohlubuje je a upevňuje s ohledem na jejich využívání v příslušných funkčních stylech v návaznosti na zvolený učební obor. Rozvíjí vědomosti a dovednosti z učiva o větě jednoduché a souvětí. Žáci pracují s jazykovými příručkami, Pravidly českého pravopisu. Oblast slohu se věnuje sestavení jednoduchého vypravování, osobního a úředního dopisu, žádosti jednoduchého popisu , životopisu se zřetelem ke konkrétnímu učebnímu oboru, zdokonalování kultury osobního projevu, správnému, srozumitelnému, jasnému a věcnému vyjadřování a jeho použití v běžných životních situacích, zdokonalování komunikativních dovedností. Žáci si prohlubují kulturnost vyjadřování a vystupování s ohledem na zvolený učební obor. Oblast literatury je zaměřena na rozlišování základních literárních druhů a žánrů na základě četby ukázek, upevňování znalostí o významných dílech naší i světové literatury od nejstarších dob do Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 28 z 182


současnosti. Výuka českého jazyka a literatury využívá znalostí ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s předměty občanská nauka, cizí jazyk, IT, odborné předměty. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; − pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat multimediální výukové programy a internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného výcviku, rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Organizovat odborné jazykové pobyty jako podpůrné aktivity pro poznávání života v multikulturní společnosti a podporovat vedení jazykového portfolia. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 29 z 182


zkvalitňování jazykové správnosti projevu. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali, a nabídkou umožnila žákům studium dvou cizích jazyků. Obsah vzdělávání (učivo) v RVP je z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů.


Strana 30 z 182


4.1.1. Český jazyk Název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK POJETÍ PŘEDMĚTU: Cíl předmětu: Těžiště jazykové výuky tvoří rozvoj samostatného, kultivovaného a aktivního vyjadřování žáků, který se opírá o nezbytné jazykové a stylistické poznatky. Při jazykovém výcviku se věnuje pozornost praktickému zvládnutí především frekventovaných a progresivních jazykových jevů, odstraňování jazykových a pravopisných chyb a stylistických neobratností. Cílem předmětu je vybavit žáka takovými jazykovými a komunikačními dovednostmi, které mu umožní řešit základní životní a pracovní situace, vyjádřit své myšlenky, zážitky, názory a postoje. Výuka směřuje k tomu, aby žák porozuměl textu, dovedl z něho získat informace, chápal funkci spisovného jazyka, znal základní jazykové pojmy a kategorie a chápal význam získaných znalostí i pro výuku cizím jazykům. Rozuměl rozdílu mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, dovedl rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty, pochopil, kdy je vhodné/ nevhodné užít jistého výrazu. Charakteristika učiva: Předmět se skládá ze dvou oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. K plnění tohoto cíle přispívá i slohová výuka, která navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k společenskému a profesnímu zaměření žáků. Přesahy do předmětů: Obsah učiva předmětu navazuje na vědomosti získané ve všeobecně vzdělávacích předmětech (např. literatura, dějepis, občanská nauka), v informatice a v odborných předmětech. Pojetí výuky: Výuka je prakticky orientována na rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný. Žák je stimulován a podporován v zájmu o studium mateřského jazyka. Volbou vhodných metod je podporována jeho sebedůvěra, samostatnost a zodpovědnost za vlastní učení. Gramatické učivo se opírá o systém mateřského jazyka s oporou učebnic, slovníků, normativních příruček, pravopisných cvičení, testových úloh a jiných učebních materiálů. Do výuky jsou vhodně zařazovány aktivující didaktické metody, skupinové práce, samostatná vystoupení žáků, mediální výukové programy, internet, práce se slovníky, odborné časopisy, vhodné pomůcky pro výuku odborné terminologie, vlastní slohové práce žáků. Hodnocení výsledků žáků Je uplatňováno podle klasifikačního řádu. Jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie). Žáci se hodnotí v komplexním rozvoji dovedností. Výsledky učení se kontrolují průběžně, hodnotí se schopnosti žáků řešit ústně nebo písemně komunikační úlohy i jednotlivé jazykové prostředky. Vyučující zařazuje standardizované didaktické testy. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 31 z 182


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence Komunikativní kompetence Žák: - naučí se vhodně prezentovat v procesu vzdělávání a v následné orientaci na trhu práce, aktivně se umí účastnit diskusí v odborné sféře, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých Personální a sociální kompetence Žák: - přispěje k tomu, že je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých, umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu i kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro jeho osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti - naučí se pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Umí pomáhat a vážit si práce své i práce druhých, chápe kulturní odlišnosti Kompetence k učení Žák: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, plánuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu sebevzdělávání - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení a praktickém životě - posuzuje reálně své schopnosti a na základě sebehodnocení si stanovuje další cíle Kompetence k řešení problémů Žák: - porozumí zadání, získává informace potřebné pro řešení problému, navrhuje řešení a zdůvodní je - umí uplatňovat různé postupy a metody, používat vhodné pomůcky - umí vyhodnocovat výsledky Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák: - je připraven k životu v demokratické společnosti - umí formulovat a obhájit svůj postoj a názor, doložit ho získanými vědomostmi - se učí úctě a toleranci ke kulturním hodnotám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: - pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií - získává informace z internetu, zpracovává je a třídí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 32 z 182


- pracuje s elektronickým slovníkem, se vzdělávacími jazykovými programy Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - žák jedná s lidmi, vyslechne jejich názor a přiměřeně diskutuje na dané téma, vyjadřuje ústně i písemně své názory a dovede je doložit . Člověk a svět práce - žák umí přiměřeně pracovat s informacemi, vyhledat je, vyhodnotit a použít, dovede se odborně vyjadřovat v rámci své profese, je schopen charakterizovat své spolužáky, použít jednoduché úvahové postupy pro sdělení svých názorů. Člověk a životní prostředí - žák se učí lépe poznávat svět a lépe mu porozumět, rozlišuje a hodnotí sociální chování své i jiných z hlediska zdraví a životosprávy. Informační a komunikační technologie - žák se naučí používat základní a aplikační programové vybavení počítače za účelem vyhledávání informací, umí pracovat se vzdělávacími jazykovými programy. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 1, povinný Procvičování, prohlubování a rozšiřování jazykových vědomostí a dovedností výsledky vzdělávání ● opakování, prohlubování a rozšiřování obecných pojmů o jazyce ● práce s normativními příručkami českého jazyka ● procvičování a upevňování pravopisu ● vyhledávání informací důležitých pro osobní a pracovní rozvoj ● rozlišování spisovného a nespisovného vyjadřování, vhodnosti užití jednotlivých výrazů

24 učivo

Úvodní hodina Opakování učiva ZŠ, nauka o jazyce Vyjmenovaná slova Psaní i/y po obojetných souhláskách Nauka o slovní zásobě Slovníky Indoevropské jazyky Vývoj češtiny Útvary národního jazyka, spisovný jazyk Nespisovný jazyk Slangové vyjadřování


Strana 33 z 182


Slovo a jeho význam Synonyma Nauka o významu slov - shrnutí Homonyma, antonyma Psaní ů/ú Psaní bě/pě/vě Psaní mě/mně Diktát Psaní párových souhlásek - nnPředložky s a z Předpony s-, z-,vzOpakování pravopisného učiva Systemizace vědomostí Komunikační a slohová výchova výsledky vzdělávání ● vedení ke kultuře osobního jazykového projevu a vystupování ● vyjadřování ve sféře prostě sdělovací ● přihlížení ke specifickým schopnostem a možnostem žáků

8

učivo Slohové útvary a postupy Životopis Slohová práce - životopis Oprava slohové práce Vypravování - nácvik slohového útvaru Vypravování - slohová práce Oprava slohové práce Mluvní cvičení

2. ročník - dotace: 1, povinný Procvičování, prohlubování a rozšiřování jazykových vědomostí a dovedností výsledky vzdělávání ● opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z tvarosloví ● rozšiřování vědomostí o významech slov, používání slov přejatých ● procvičování a upevňování pravopisu ● vyhledávání zdrojů informací, evidování a využívání ● přihlížení ke specifickým schopnostem a možnostem žáků

20 učivo

Úvodní hodina Opakování jazykového učiva Pods. jména rodu mužského Podst. jména rodu ženského Podst. jména rodu středního, diktát Přídavná jmény tvrdá Přídavná jmény měkká Přídavná jména přivlastňovací Zájmena Číslovky Jednočlenné a dvojčlenné věty Psaní přejatých slov Opakování - psaní cizích vlastních jmen Slovesa Shoda podmětu s přísudkem Procvičování shody podmětu s přísudkem


Strana 34 z 182


Neohebné druhy slov Příslovce, příslovečné spřežky Víceslovná pojmenování Zkratky, práce s jazykovými příručkami Komunikační a slohová výchova výsledky vzdělávání ● práce na technice mluveného slova ● prohlubování stylistických dovedností ● seznámení s nonverbálními prostředky komunikace ● rozvíjení jazykové a řečové kultury, principů a norem kulturního vyjadřování a vystupování

učivo

12

Popis Popis pracovního postupu Charakteristika - nácvik slohového útvaru Charakteristika - slohová práce Oprava slohové práce Korespondence, osobní dopis Úřední dopis Žádost Referát - nácvik slohového útvaru, mluvený projev Referát - slohová práce Oprava slohové práce Mluvní cvičení

3. ročník - dotace: 1, povinný Procvičování, prohlubování a rozšiřování jazykových vědomostí a dovedností výsledky vzdělávání ● opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z větné stavby ● procvičování druhů vět a větné stavby ● porozumění textu v souvislosti s větnou stavbou ● hledání v jazykových příručkách ● rozšíření znalostí cizích slov a jejich českých ekvivalentů

18 učivo

Úvodní hodina Opakování jazykového učiva Základní pravidla psaní velkých písmen Procvičování pravopisu psaní velkých písmen Čárka ve větě jednoduché Čárka v souvětí Psaní čárek Diktát Souvětí podřadné Souvětí souřadné Souvětí složitá Slova přejatá Porozumění textu Jazykové testy Práce s příručkami Systemizace vědomostí Procvičování pravopisného učiva Diktát

Komunikační a slohová výchova Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

14 Strana 35 z 182


● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání procvičování dialogických projevů, udržení pozornosti, dovednosti přesvědčit doplňování informatické výchovy, knihovny a jejich služby, zdroje informací procvičování spisovné a správné výslovnosti přihlížení ke specifickým schopnostem a možnostem žáků výchova k občanské angažovanosti

učivo Úvaha - nácvik slohového útvaru Úvaha - slohová práce Úvaha - slohová práce (zaměřena na mezilidské vztahy) Oprava slohová práce Úřední dopisy Žádost o přijetí do zaměstnání Kritika - nácvik slohového útvaru Kritika - slohová práce (zaměřena na aktuální společenskou situaci) Oprava slohové práce Mluvní cvičení Shrnutí učiva, systematizace poznatků Informační výchova Návštěva knihovny


Strana 36 z 182


4.1.2. Anglický jazyk Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK POJETÍ PŘEDMĚTU : CÍL PŘEDMĚTU: Cílem předmětu je vybavit žáka takovými komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a profesní. Žák je veden, aby se přiměřeně vyjadřoval, vyžádal si informace v cizí řeči v rámci témat daných rozsahem učiva, rozuměl často používaným slovům a zcela základním frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a blízkého okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně, jednoduchými frázemi a větami. Dovedl popsat místo, kde žije a lidi, které zná, uměl napsat jednoduchý text na pohlednici a stručný osobní dopis, dovedl krátce sdělit svoje plány, domluvit si schůzku, sdělit cenu, učinit nabídku a poradit si s výběrem, rozšiřoval si znalosti o tradicích a zvycích jiných národů. Žák je veden, aby o jazykové výuce přemýšlel, překonával strach z mluvení v cizím jazyce, shromažďoval a prezentoval důkazy toho, co se naučil a využíval osvojenou odbornou slovní zásobu, aby zvládl jednoduchou komunikaci v rámci oboru. CHARAKTERISTIKA UČIVA: Žáci rozumí jazykovému projevu, reprodukují jej vlastními slovy a interpretují ho v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného, později pracovního života, v projevech mluvených i psaných, v tématech všeobecných i odborných: např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu, osobní údaje, dům a domov, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, zaměstnání, počasí a příroda, Česká republika, země dané jazykové oblasti, základní odborné pojmy. PŘESAHY DO PŘEDMĚTŮ: Obsah učiva předmětu navazuje na vědomosti získané ve všeobecně vzdělávacích předmětech (např. jazyk český, občanská nauka), v informatice a v odborných předmětech. POJETÍ VÝUKY: Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáka. Žák je stimulován a podporován v zájmu o studium zvoleného jazyka. Volbou vhodných metod je podporována jeho sebedůvěra, samostatnost a zodpovědnost za vlastní učení. Gramatické učivo vychází z kontextu a opírá se o systém mateřského jazyka s oporou o učebnice, pracovní sešity, slovníky a jiné učební materiály. Do výuky jsou vhodně zařazovány aktivující didaktické metody, hry, rozhovory, skupinové práce, besedy, diskuse, samostatná vystoupení žáků, poslech s porozuměním, mediální výukové programy, internet, práce se slovníky, cizojazyčné a odborné časopisy, vhodné pomůcky pro výuku odborné terminologie, křížovky, kvízy, vlastní práce žáků. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ: Je uplatňováno podle klasifikačního řádu. Jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie). Žáci se hodnotí v komplexním rozvoji řečových dovedností (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu s porozuměním a ústním projevu). Výsledky učení se kontrolují průběžně, po probraném tématu se prověřuje osvojené učivo, hodnotí se schopnosti žáků řešit ústně nebo písemně komunikační úlohy i jednotlivé jazykové prostředky. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 37 z 182


Vyučující zařazuje standardizované didaktické testy po ukončení každé lekce. Vyučující také zprostředkuje žákům možnost sebehodnocení podle Evropského jazykového portfolia. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT: KLÍČOVÉ KOMPETENCE: Komunikativní kompetence Žák: - naučí se vést dialog, vyplňovat formuláře, rozumí zadání v cizím jazyce, aktivně se umí účastnit diskusí v odborné sféře, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých Personální a sociální kompetence Žák: - přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i hodnocení aktivit druhých, umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu i kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro jeho osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti - naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák umí pomáhat a vážit si práce své i práce druhých Kompetence k učení Žák: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, plánuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu sebevzdělávání - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení a praktickém životě - posuzuje reálně své schopnosti a na základě sebehodnocení si stanovuje další cíle Kompetence k řešení problémů Žák: - porozumí zadání, získává informace potřebné pro řešení problému, navrhuje řešení a zdůvodní je - umí uplatňovat různé postupy a metody, používat vhodné pomůcky - umí vyhodnocovat výsledky Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák: - je připraven k životu v multikulturní společnosti - umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země - se učí úctě a toleranci ke kulturním hodnotám, tradicím a zvykům jiných národů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: - pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 38 z 182


- získává informace z internetu, zpracovává je a třídí - pracuje s elektronickým slovníkem, se vzdělávacími jazykovými programy PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: Občan v demokratické společnosti - žák jedná s lidmi, vyslechne jejich názor a přiměřeně diskutuje na dané téma, vyjadřuje ústně i písemně své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby, jedná samostatně a dovede pracovat i v týmu. Člověk a svět práce - žák umí přiměřeně pracovat s informacemi, vyhledat je, vyhodnotit a použít, umí se představit, sdělit své záliby, profesi, je schopen popsat pracoviště a některé pracovní operace, záliby. Člověk a životní prostředí - žák se učí lépe poznávat svět a lépe mu porozumět, rozlišuje a hodnotí sociální chování své i jiných z hlediska zdraví a životosprávy. Informační a komunikační technologie - žák se naučí pracovat s elektronickým slovníkem, používat základní a aplikační programové vybavení počítače za účelem vyhledávání inzerátů na trhu práce, pracovat se vzdělávacími jazykovými programy. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2

volitelný (Cizí jazyk)



2

2

2


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 2, volitelný (Cizí jazyk): 2 Pozdravy a představování výsledky vzdělávání ● napodobuje přirozenou výslovnost ● čte jednoduché věty nahlas ● osvojí si jednoduché formy představování v rámci pozdravů a loučení na formální a neformální úrovni ● používá obraty k zahájení a ukončení rozhovoru ● dokáže poděkovat a vyjádřit prosbu ● vyplní formulář obsahující osobní údaje ● vytvoří vizitku

10

učivo Opakování anglické výslovnosti, abeceda a spelling Ustálené fráze Osobní a přivlastňovací zájmena Rod podstatných jmen Sloveso "to be" Neurčitý člen Číslovky 0-20 Vyplnění jednoduchého formuláře Vytvoření vizitky


Strana 39 z 182


Rodina a její členové výsledky vzdělávání ● vyjmenuje členy rodiny a představí je ● hovoří o fyzickém vzhledu členů rodiny, kde bydlí, odkud pochází, jaké mají záliby ● získá informace o rodině jiné osoby ● nadepíše správně adresu na obálku

Zaměstnání, denní režim výsledky vzdělávání ● čte nahlas v pomalém tempu se správnou výslovností ● samostatně přeloží přiměřený text ● dotáže se na čas ● pojmenuje dny, části dne a měsíce ● pojmenuje běžné denní činnosti ● vyjmenuje školní předměty, které ho baví a nebaví, v čem je dobrý, špatný ● získá tutéž informaci od druhé osoby ● používá jednoduché a stručné věty Volný čas ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání sdělí jednoduchými větami jak tráví volný čas, co dělá v jednotlivých dnech v týdnu a v kolik hodin pojmenuje různé koníčky sdělí co ho baví a nebaví vyjmenuje druhy sportu a hudby dovede zapsat a používat číslovky napíše jednoduchý a krátký dopis příteli

Bydlení a byt výsledky vzdělávání ● rozliší národy a národnosti ● sdělí svou adresu ● zeptá se spolužáka na jeho adresu ● pojmenuje obytné budovy

12

učivo Pojmenování členů rodiny Moje rodina a já Rodina, fyzický vzhled a záliby jejich členů Bydliště Ukazovací zájmeno: this - that Množné číslo podstatných jmen Sloveso "have got" Určitý člen Přivlastňovací pád Číslovka 20 a výše What is it? x What is it like?

učivo

10

Povolání Dny, části dne, měsíce Hodiny Denní režim Rozvrh hodin a názvy předmětů Přítomný čas prostý Pořádek slov ve větě Have got x have Předmětný tvar zájmen Řadové číslovky, datum 12

učivo Trávení volného času Koníčky Co mě baví a nebaví Sport Hudba V čem jsem dobrý a v čem špatný Číslovky násobné Přítomný čas průběhový Sloveso like, tvary: a lot, very much, quite, really učivo Národy a národnosti Adresa Popis místa bydliště Vybavení bytu a domu


10

Strana 40 z 182


● pojmenuje místnosti v bytě Existenční vazba ● pojmenuje základní vybavení bytu a domu Příslovečné určení místa ● rozumí textu zaměřenému na zařízení bytu Předložky in, on, at, under, next, above, behind,... Jídlo a pití ● ● ● ●

výsledky vzdělávání vyjádří množství pojmenuje základní druhy potravin a nápojů sdělí co snídá, obědvá a večeří řekne, co mu chutná a zeptá se na totéž spolužáka

10

učivo Základní druhy potravin a nápojů Množství Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména Jídla během dne Srovnání přítomného času prostého a průběhového

2. ročník - dotace: 2, volitelný (Cizí jazyk): 2 Cestování a dovolená výsledky vzdělávání ● čte přiměřeně neznámý text, orientuje se v něm a dovede vyhledat žádané informace ● napíše pohlednici nebo dopis o dovolené ● vypráví o minulé dovolené ● používá zeměpisné znalosti

Nakupování výsledky vzdělávání ● ovládá fráze a slovní zásobu při nakupování v různých obchodech ● volí vhodné fráze při obsluze zákazníka, nabídce, výběru a ceně zboží, radě zákazníkovi v řízeném dialogu

Město ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání vyjmenuje významná místa svého města popíše cestu k významným místům zeptá se na cestu v cizím městě orientuje se v jízdních řádech umí si koupit jízdenku

13 učivo Vyprávění o dovolené na horách, u moře, ve městě a na vesnici Způsoby cestování a ubytování Základní zeměpisná fakta - světové strany, jména světadílů a některých zemí 4 roční období a typy počasí Minulý čas prostý Nepravidelná slovesa Ago, before Neurčitý a rozkazovací způsob 13

učivo Rozhovory při nákupu Měrné jednotky Jména obchodů Mach - many, little - few, a lot Modální slovesa - can, may, must, have to Would like, shall, should, could Stupňování přídavných jmen

13

učivo Údaje o městě, ve kterém bydlí: poloha, pamětihodnosti a zajímavá místa Zeptat se na cestu Cestování MHD Jízdní řád, příjezd, odjezd


Strana 41 z 182


Minulý čas průběhový Otázky s tázacími zájmeny Podmětná a předmětná otázka Domov a domácí práce výsledky vzdělávání ● seznámí spolužáky se svou představou domu, bytu , případně chalupy (umístění zařízení) ● vyjmenuje denní činnosti, které se týkají chodu domácnosti a úklidu ● sdělí, kdo z členů domácnosti dělá kterou práci, jak často, zda rád či nerad

Oblečení ● ● ● ●

výsledky vzdělávání vyjmenuje části oblečení vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí vyjádří, co nejraději nosí mladí vede rozhovor v obchodě s oblečením

učivo

13

Bydlení vašich snů Plánek a popis bytu, domu Elektrospotřebiče a vybavení bytu, elektrospotřebiče a doplňky Inzerát na byt, dům Budoucí čas Domácí práce, práce na zahradě Tvoření slov, přípony Souhlas - nesouhlas, ja také - já také ne

12

učivo Šatník, části ženského a mužského oděvu Líbit se / nelíbit se Seznam oblečení na dovolenou v létě a zimě Nakupování oblečení - barvy, velikost, množství Móda a módní časopisy Zástupné one, ones Some, any Zájmeno other Spojka that

3. ročník - dotace: 2, volitelný (Cizí jazyk): 2 Zdraví

výsledky vzdělávání učivo ● vyjmenuje části těla Části těla ● řekne, co ho bolí Jednoduché zdravotní potíže ● vysvětlí, co znamená správná výživa a Jednoduché úrazy zdravý životní styl Správná výživa Stravovací návyky Předpřítomný čas Zvratná zájmena Svátky a oslavy výsledky vzdělávání ● charakterizuje české a britské vánoce ● vyjmenuje sváteční dny a řekne datum ● vypráví o velikonocích

učivo Tradice a společenské zvyklosti České a britské Vánoce Velikonoce


12

12

Strana 42 z 182


● vypráví o ostatních svátcích ● přemýšlí o dárcích ● napíše blahopřání a pozvánku na oslavu Počasí, roční doby výsledky vzdělávání ● vyjmenuje činnosti ve čtyřech ročních obdobích ● popíše typický jarní, letní, podzimní a zimní den ● popíše aktuální počasí ● vypráví o počasí zemí, které navštívil ● reprodukuje předpověď počasí Specifikace učebního oboru výsledky vzdělávání ● čte texty obsahující známou slovní zásobu ● používá specializovanou slovní zásobu ● zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru ● vede rozhovor na dané téma ● vypráví na dané téma ● napíše závěrečnou práci na dané téma

Ostatní svátky (Valentýn, Halloween, ...) Blahopřání, pozvánky Dárky

učivo Čtyři roční doby - charakteristika Jaké je dnes počasí Oblíbené počasí Předpověď počasí Počasí v jiných zemích

učivo slovní zásoba

12

28

Specializovaná daného učebního oboru Rozhovory, poslech, četba a psaní zaměřené na specializovanou terminologii daného učebního oboru


Strana 43 z 182


4.1.3. Německý jazyk Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK Pojetí předmětu : Cíl předmětu: Cílem předmětu je vybavit žáka takovými komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a profesní. Žák je veden, aby se přiměřeně vyjadřoval, vyžádal si informace v cizí řeči v rámci témat daných rozsahem učiva, rozuměl známým slovům a zcela základním frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a blízkého okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně, jednoduchými frázemi a větami dovedl popsat místo, kde žije a lidi, které zná, uměl napsat jednoduchý text na pohlednici a stručný osobní dopis, dovedl krátce sdělit svoje plány, domluvit si schůzku, sdělit cenu, učinit nabídku a poradit se výběrem, rozšiřoval si znalosti o tradicích a zvycích jiných národů. Žák je veden, aby o jazykové výuce přemýšlel, překonával strach z mluvení v cizím jazyce, shromažďoval a prezentoval důkazy toho, co se naučil a využíval osvojenou odbornou slovní zásobu, aby zvládl jednoduchou komunikaci v rámci oboru. Charakteristika učiva: Žáci porozumí jazykovému projevu, reprodukují jej vlastními slovy a interpretují ho v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného, později pracovního života, v projevech mluvených i psaných, témata všeobecná i odborná: např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu, osobní údaje, dům a domov, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, zaměstnání, počasí a příroda, Česká republika, země dané jazykové oblasti, základní odborné pojmy. Přesahy do předmětů: Obsah učiva předmětu navazuje na vědomosti získané ve všeobecně vzdělávacích předmětech (např. jazyk český, občanská nauka), v informatice a v odborných předmětech. Pojetí výuky: Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáka. Žák je stimulován a podporován v zájmu o studium zvoleného jazyka. Volbou vhodných metod je podporována jeho sebedůvěra, samostatnost a zodpovědnost za vlastní učení. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 44 z 182


Gramatické učivo vychází z kontextu a opírá se o systém mateřského jazyka s oporou o učebnice, pracovní sešity, slovníky a jiné učební materiály. Do výuky jsou vhodně zařazovány aktivující didaktické metody, hry, rozhovory, skupinové práce, besedy, diskuse, samostatná vystoupení žáků, poslech s porozuměním, mediální výukové programy, internet, práce se slovníky, cizojazyčné a odborné časopisy, vhodné pomůcky pro výuku odborné terminologie, křížovky, kvízy, vlastní práce žáků. Hodnocení výsledků žáků Je uplatňováno podle klasifikačního řádu. Jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie). Žáci se hodnotí v komplexním rozvoji řečových dovedností (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu s porozuměním a ústním projevu). Výsledky učení se kontrolují průběžně, po probraném tématu se prověřuje osvojené učivo, hodnotí se schopnosti žáků řešit ústně nebo písemně komunikační úlohy i jednotlivé jazykové prostředky. Vyučující zařazuje standardizované didaktické testy po ukončení každé lekce. Vyučující také zprostředkuje žákům možnost sebehodnocení podle Evropského jazykového portfolia. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence Komunikativní kompetence Žák: - naučí se vhodně prezentovat v procesu vzdělávání a v následné orientaci na trhu práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy a samosprávy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, aktivně se umí účastnit diskusí v odborné sféře, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. Personální a sociální kompetence Žák: - přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých, umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu i kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro jeho osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti. - naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák umí pomáhat a vážit si práce své i práce druhých, chápat jejich kulturní odlišnosti. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 182


Kompetence k učení Žák: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, plánuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu sebevzdělávání - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení a praktickém životě - posuzuje reálně své schopnosti a na základě sebehodnocení si stanovuje další cíle. Kompetence k řešení problémů Žák: - porozumí zadání, získává informace potřebné pro řešení problému, navrhuje řešení a zdůvodní je - umí uplatňovat různé postupy a metody, používat vhodné pomůcky - umí vyhodnocovat výsledky. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák: - je připraven k životu v multikulturní společnosti - umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země - se učí úctě a toleranci ke kulturním hodnotám, tradicím a zvykům jiných národů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: - pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií - získává informace z internetu, zpracovává je a třídí - pracuje s elektronickým slovníkem, se vzdělávacími jazykovými programy. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - žák jedná s lidmi, vyslechne jejich názor a přiměřeně diskutuje na dané téma, vyjadřuje ústně i písemně své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby, jedná samostatně a dovede pracovat i v týmu. Člověk a svět práce - žák umí přiměřeně pracovat s informacemi, vyhledat je, vyhodnotit a použít, umí se představit, sdělit své záliby, profesi, je schopen popsat pracoviště a některé pracovní operace, záliby. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 46 z 182


Člověk a životní prostředí - žák se učí lépe poznávat svět a lépe mu porozumět, rozlišuje a hodnotí sociální chování své i jiných z hlediska zdraví a životosprávy. Informační a komunikační technologie - žák se naučí pracovat s elektronickým slovníkem, používat základní a aplikační programové vybavení počítače za účelem vyhledávání inzerátů na trhu práce, pracovat se vzdělávacími jazykovými programy. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2




2

2

2


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 2, volitelný (Cizí jazyk): 2 Dobrý den. Jmenuji se … výsledky vzdělávání ● pozdraví při setkání a loučení se ● představí se a zeptá se druhého na jméno ● řekne, z které země pochází a zeptá se druhého, vyjmenuje jazyky, které umí ● používá abecedu, umí hláskovat své jméno ● umí zahájit a ukončit telefonní hovor a zeptat se na osobu, se kterou chce mluvit ● popíše vizitku a sám ji vytvoří ● vyplní jednoduchý fromulář (v hotelu, v jazykové škole …) ● rozlišuje pozdravy v jednotlivých německy mluvících zemích

učivo Pozdravy, odpovědi na pozdrav. Představení. Země původu, jazyky.

13

Abeceda. Telefonní rozhovor. Vizitky. Přihlašovací formulář. Reálie: Pozdravy mluvících zemích

Rodina a přátelé výsledky vzdělávání ● zeptá se druhého, jak se mu daří a sám Jak se daří? odpoví na tuto otázku

v

různých

učivo


německy 13

Strana 47 z 182


● vyjmenuje členy rodiny a představí je ● řekne, odkud pochází a kde bydlí, zeptá se druhého ● zeptá se druhé osoby na základní osobní údaje ● používá číslovky 0 – 20 ● rozumí osobním údajům druhých a sám se představí ● najde na mapě hlavní a velká města německy mluvících zemí

Členové rodiny. Bydliště. Čísla a osobní údaje. Představení. Reálie: Hlavní a velká města německy mluvících zemí.

Jídlo a pití ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání vyjmenuje základní potraviny zeptá se na jemu neznámou věc vyjmenuje základní množství potravin používá tvary množného čísla řekne, co potřebuje a požádá o základní potraviny orientuje se v prospektu s potravinami zeptá se, kolik co stojí a odpoví druhému používá číslovky do 100 řekne, co mu chutná a zeptá se druhého rozlišuje názvy základních potravin v německy mluvících zemích popíše přípravu jednoduchého jídla

Potraviny.

● ● ● ● ● ● ● ●

Můj den ● ● ● ●

výsledky vzdělávání rozumí a umí říct, kolik je hodin vyjmenuje běžné denní činnosti vyjmenuje dny v týdnu vyjmenuje aktivity během dne a používá přitom části dne

učivo

Množství. Rozhovory při nákupu. Ceny, hmotnosti a jednotky. Oblíbené jídlo a pití. Reálie: Odlišnosti kuchyní německy mluvících zemí.

Bydlení

výsledky vzdělávání vyjmenuje místnosti v bytě popíše dům nebo byt a vyjádří, jak se mu líbí popíše nábytek používá barvy rozumí inzerátům na pronájem používá číslovky do 1 000 000 rozumí jednoduchému textu zaměřenému na zařízení bytu srovná možnosti bydlení u nás a v německy mluvících zemích

13

13

učivo

Popis místa. Popis bytu. Nábytek a elektropřístroje. Inzeráty na byt. Zařízení bytu. Reálie: Možnosti mluvících zemích.

bydlení

učivo

v

německy

12

Hodiny. Každodenní aktivity. Dny v týdnu. Průběh dne.


Strana 48 z 182


● rozumí údajům o otvírací době a sám je Otvírací doba. používá ● seznámí se s možnostmi při prohlídce Reálie: Program prohlídky Berlína. Berlína 2. ročník - dotace: 2, volitelný (Cizí jazyk): 2 Volný čas ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání popíše počasí a vyjmenuje roční doby zahájí, vede a ukončí rozhovor při nákupu a v restauraci v rozhovoru vyjádří souhlas a nesouhlas s partnerem vyjmenuje své volnočasové aktivity rozumí zprávám o počasí a předpovědím srovná možnosti trávení volného času u nás a v německy mluvících zemích

učivo

Počasí, roční doby. Rozhovory při nákupech a v restauraci. Souhlas a odpor. Volný čas a koníčky. Počasí. Reálie: Možnosti trávení volného času v německy mluvících zemích.

Učení ● ● ● ●

výsledky vzdělávání vyjádří své schopnosti, co umí vyjádří své úmysly, co chce popíše děj v minulosti, používá perfektum mluví o cílech a zvyklostech při učení

Zaměstnání a práce výsledky vzdělávání ● vyjmenuje běžná zaměstnání, odvodí ženský ekvivalent ● popíše, kdy se co stalo ● popíše aktivity v přítomnosti a minulosti ● rozumí inzerátům na zaměstnání a praktika ● s použitím slovníku přeloží texty o neobvyklých povoláních ● seznámí se s muzei cínových figurek v německy mluvících zemích V cizím městě výsledky vzdělávání ● podá instrukce např. turistovi ve městě ● poradí v konkrétní situaci, používá rozkaz ● při určování pravidel používá příkaz a zákaz ● rozumí informačním brožurám o cizím městě ● zahájí, vede a ukončí rozhovor na recepci ● seznámí se s tradicí rýnského karnevalu

13

učivo

13

Schopnosti. Úmysly. Minulost, aktivity v minulosti. Učení se jazyku.

Zaměstnání.

učivo

13

Informace o minulosti. Události a aktivity. Inzeráty na zaměstnání a praktika. Neobvyklá povolání. Reálie: Muzea cínových figurek v německy mluvících zemích. učivo

13

Instrukce. Rady. Pravidla. Informační brožury. Na hotelové recepci. Reálie: Rýnský karneval.


Strana 49 z 182


Zdraví ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání vyjmenuje části těla popíše vzhled a řekne, co koho bolí poradí při jednoduchých zdravotních potížích písemně se zeptá na podrobnosti např. k inzerátu změní, odřekne a odsouhlasí termín seznámí se s některými německými pořekadly vztahujícími se k částem těla

Části těla. Popis vzhledu. Instrukce. Dotaz.

učivo

12

Dohoda termínu. Reálie: německá pořekadla vztahující se k částem těla.

3. ročník - dotace: 2, volitelný (Cizí jazyk): 2 Město

výsledky vzdělávání ● popíše, kde se co nachází ● popíše směr pohybu ● orientuje se v jízdních řádech a rozumí jednoduchým hlášením ● zahájí, vede a ukončí rozhovor na nádraží ● rozumí popisu cesty Zákazník je král výsledky vzdělávání ● popíše časovou souslednost ● zahájí, vede a ukončí rozhovor na téma služby ● zdvořile požádá o pomoc, radu, používá podmiňovací způsob ● rozumí jednoduchému informačnímu textu nebo návodu ● rozumí jednoduchým vzkazům na záznamníku ● seznámí se s některými ubytovacími možnostmi v německy mluvících zemích

učivo Zeptat se na cestu. Údaje o místě. Určení místa a směru. Jízdní řády a hlášení. Na nádraží. Reálie: Popis cesty.

Časové údaje. Služby. Zdvořilá přání.

● ● ● ● ●

učivo

13

Informační text. Telefonické dotazy. Reálie: Ubytovací možnosti v německy mluvících zemích.

Nové šaty

výsledky vzdělávání vyjmenuje části oblečení vyjádří, co se mu líbí a co ne zhodnotí záliby, používá stupňování zeptá se na hodnocení zálib druhých zahájí, vede a ukončí rozhovor v oddělení obchodního domu

13

učivo

13

Části oblečení. Líbit se / nelíbit se. Záliby a hodnocení. Záliby a hodnocení druhých. V obchodním domě. Reálie: Móda.


Strana 50 z 182


● seznámí se s názory na módu a porovná je se svými Svátky a oslavy výsledky vzdělávání učivo ● zeptá se na datum a odpoví Datum. ● popíše osoby a věci Osoby a věci. ● zdůvodní např. svůj názor Zdůvodnění. ● rozumí pozvánkám a sám je sestaví Pozvánky. ● poblahopřeje k nejznámějším svátkům Svátky a blahopřání. ● seznámí se s mikulášskými zvyky v Reálie: Mikulášské zvyky německy mluvících zemích mluvících zemích. Odborná slovní zásoba výsledky vzdělávání ● pozdravy, odpovědi na pozdrav ● osobní objednání, telefonní rozhovor ● dny, časové údaje, hodiny ● představení ● popíše péči o vlasy ● barvy, délka vlasů ● ceny, číslice

12

v

německy 13

učivo - pozdraví při setkání se zákazníkem a při loučení - vyřídí objednávku telefonicky i osobně - dokáže objednat zákazníka na konkrétní datum a čas - rozumí osobním údajům druhých a sám se představí - používá zdvořilostní fráze při uvádění zákazníka na křeslo - zeptá se na přání zákazníka - orientuje se v barevných tónech, v účesech, poradí s výběrem vhodné vlasové kúry - zahájí, vede a ukončí rozhovor o cenách služeb, zda může zákazník platit v hotovosti, nebo kreditní kartou


Strana 51 z 182


4.2. Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat se manipulovat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, mapy...) a kombinovaných (filmy).

fotografie,

Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a žít čestně − projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti − zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záležitosti, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měly vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby.


Strana 52 z 182


4.2.1. Občanská nauka Název vyučovacího předmětu: OBČANSKÁ NAUKA Název školy: Střední škola Opava, Husova 6 Název školního vzdělávacího programu: Kadeřník 69-51-H/01 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 96 Platnost: od 1. 9. 2009 pro 1., 2., 3. ročník Pojetí předmětu : Cíl předmětu: Cílem výuky občanské nauky je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti. Tedy pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování , vést žáky k tomu, aby jednali zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním, aby znali a respektovali svá práva i práva ostatních občanů. Naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Žáci jsou vedeni k tomu, aby cítili potřebu občanské aktivity, preferovali demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, poznali a dokázali odhalovat i stinné stránky demokracie. Naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů. Charakteristika učiva V tematickém celku Člověk v lidském společenství jsou žáci vybaveni vědomosti, které slouží k jejich orientaci v lidském společenství, počínaje školní třídou, školou, městem,ve kterém se škola nachází, přes velké společenské skupiny až k národnímu společenství. Pozornost je věnována postavení žen, národnostních menšin, náboženských hnutí. Druhý tematický celek tvoří Kultura. Zde se žáci seznámí s kulturními památkami i institucemi v regionu. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 53 z 182


Tematický celek Média směřuje k dosažení základní úrovně mediální gramotnosti žáků – přijímání a vyhledávání informací s odstupem, odhalování způsobu argumentace a manipulativní tendence v médiích. V tématickém celku Společenskovědní vzdělávání se žáci seznamují s podstatou právního státu a právní spravedlnosti, se soustavou právních institucí a jejich fungováním. Dále se seznamují potřebným právním minimem pro soukromý a občanský život (základy práva rodinného, občanského i trestního). V tematickém celku Významné mezníky v dějinách české státnosti jsou žáci vybaveni vědomosti o českých národních tradicích a připomenou si nejvýznamnější události nejnovějších národních dějin – od vzniku Československa až do jeho rozpadu v roce 1993. Další tematický celek tvoří problémy současného světa. Zde se žáci seznámí s problémem globalizace, s problémy zemí třetího světa a ohnisky současných konfliktů. Na závěr se žáci seznámí se světovými organizacemi – Evropskou unií, OSN a NATO, s jejich funkcí, činností a významem pro svět i Českou republiku. Výukové strategie Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány demonstrační metody a pomůcky – výukové videoprogramy, žáci pracují samostatně i ve skupinách s učebnicí a dalšími učebními texty. Součástí výuky jsou besedy s různými hosty, exkurze, návštěvy výstav, návštěvy stáních institucí. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 54 z 182


● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 1, povinný Člověk v lidském společenství 12 výsledky vzdělávání učivo ● popíše na základě pozorování lidí kolem sebepoznání, sebevýchova sebe a informací z médií, jak jsou lidé vztah k životnímu prostředí v současné české společnosti rozvrstveni ochrana člověka za mimořádných situací z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) ● dovede se zachovat v krizových situacích ● uvede způsoby šetrného přístupu k přírodě ● dokáže si uvědomit své sociální postavení ve společnosti průřezová témata ODS ČŽP Společenská etiketa 7 výsledky vzdělávání učivo ● dovede aplikovat zásady slušného chování odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý v běžných životních situacích; uvede vztah k lidem jako základ demokratického příklady sousedské pomoci a spolupráce, soužití lásky, přátelství a dalších hodnot společenská etiketa průřezová témata ODS Rodinné právo výsledky vzdělávání učivo ● uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vztahy v rodině vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na volba životního partnera pracovišti hospodaření jednotlivce a rodiny ● popíše způsoby uzavření a ukončení manželství ● dokáže vysvětlit pojem náhradní výchova průřezová témata

7

ODS Člověk ve světě peněz výsledky vzdělávání učivo ● dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet hodnota peněz životních nákladů ekonomický rozpočet rodiny Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

6

Strana 55 z 182


● popíše význam a funkci peněz

sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti průřezová témata

ČSP 2. ročník - dotace: 1, povinný Člověk jako občan 15 výsledky vzdělávání učivo ● uvede základní lidská práva, která jsou politika, politické strany, volby, právo volit zakotvena v českých zákonech – včetně ústava a politickýsystém ČR, struktura práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou veřejné správy, obecní a krajská samospráva lidská práva ohrožena rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ● uvede příklady extremismu, např. na ve společnosti základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné ● vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky průřezová témata ODS Člověk a právo 15 výsledky vzdělávání učivo ● popíše, čím se zabývá policie, soudy, soustava soudů v ČR advokacie a notářství trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ● dovede aplikovat postupy vhodného ochranná opatření, orgány činné v trestním jednání, stane-li se svědkem nebo obětí řízení kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, právní stát, právní ochrana občanů vydírání,…) pracovní právo ● uvede, kdy je člověk způsobilý k právním občanské právo úkonům a má trestní odpovědnost ● dovede popsat obsah pracovní smlouvy ● popíše důvody ukončení pracovního poměru ● vysvětlí pojmy vlastnictví, dědictví, závazky průřezová témata ČSP Prevence soc.patolog.jevů výsledky vzdělávání ● dokáže rozpoznat co je šikana

učivo beseda na téma přestupky a trestné činy


2

Strana 56 z 182


šikana 3. ročník - dotace: 1, povinný ČR dějiny a integrace 20 výsledky vzdělávání učivo ● dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, státní a národní symboly podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje ČR v průběhu dějin ( vznik republiky,klíčová sousední státy data, zahraniční politika) ● popíše státní symboly průřezová témata ODS Světové organizace a globalizace výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením OSN ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky EU ● na příkladech z hospodářství, kulturní NATO sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globální problémy(globalizace, ekologie) globalizace ● popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům ● uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě ● uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) průřezová témata

4

ČŽP Víra a ateizmus výsledky vzdělávání učivo ● dokáže vyjmenovat hlavní světová náboženství a církve náboženství sekty a náboženský fanatizmus ● vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost

4

Nebezpečí extremizmu, drog výsledky vzdělávání ● dovede poznat projevy gamblerství

4

rasová intolerance virtuální drogy

učivo


Strana 57 z 182


4.3. Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


Strana 58 z 182


4.3.1. Fyzika Obecné cíle Základní cíl fyzikálního vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pochopil podstatu fyzikálních jevů, které se odehrávají v přírodě a s nimiž se setká v odborné praxi a běžném životě. Charakteristika učiva Žák získá základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech, aktivně používá fyzikální veličiny a jejich jednotky. Žák uplatňuje fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě. Metody a formy výuky Je používána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové diskuse, využívá se audiovizuální technika. Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků. Pomůcky učebnice, kalkulačky, tabulky, odborná literatura, výukové programy, internet Hodnocení žáků - ústní zkoušení - písemné zkoušení - práce se zdroji informací Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Kompetence k učení absolvent je schopen: - vybrat a využívat pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie - organizovat a řídit vlastní učení - vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení a hlavně pak v praktickém životě - operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí, vytvářet komplexní pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problémů absolvent je schopen: - vyhledat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich shodné, podobné a odlišné znaky - využívat získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení - ověřovat prakticky správnost řešení problému Komunikativní kompetence absolvent je schopen: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 59 z 182


- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Matematické kompetence absolvent je schopen: - vhodně a přesně se vyjadřovat - přesně plnit svěřené úkoly - formulovat a prosadit vlastní názor, vhodnou formou argumentů názor obhájit - zvolit odpovídající matematické postupy a techniky Průřezová témata Člověk a životní prostředí -posouzení vlivu člověka na životní prostředí, využívání alternativních zdrojů energie Informační a komunikační technologie -využívání různých zdrojů informací, získávání informací, efektivní práce s informacemi Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 1, povinný Mechanika výsledky vzdělávání ● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu ● určí síly ,které působí na tělesa a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají ● určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly ● vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie

11

učivo Jednotky SI , převody základních jednotek Pohyby přímočaré , pohyb rovnoměrný po kružnici Newtonovy pohybové zákony , tíhová síla , volný pád Mechanická práce a energie Posuvný a otáčivý pohyb , skládání sil Tlakové síly a tlak v tekutinách


Strana 60 z 182


● určí výslednici sil působících na těleso ● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh průřezová témata ČŽP IKT Termika ● ● ● ●

4

výsledky vzdělávání učivo vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v Teplota a její měření , teplotní roztažnost látek přírodě a v technické praxi Teplo , práce , přeměny energie vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy Tepelné motory ( tělesa ) a způsoby její změny Přeměny skupenství , struktura pevných látek popíše principy nejdůležitějších tepelných a kapalin motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi průřezová témata

ČŽP IKT Elektřina a magnetismus 6 výsledky vzdělávání učivo ● popíše elektrické pole z hlediska jeho Náboj tělesa , elektrická síla , elektrické pole , působení na bodový elektrický náboj kapacita ● řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Eletrický proud , napětí , odpor , Ohmův Ohmova zákona zákon , polovodiče ● popíše princip a použití polovodičových Magnetické pole , elektromagnetická indukce součástek s přechodem PN Vznik střídavého proudu , přenos energie ● určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem ● popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice průřezová témata ČŽP IKT Vlnění a optika výsledky vzdělávání ● rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření ● charakterizuje základní vlastnosti zvuku ● chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu ● charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích

učivo Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění Světlo a jeho šíření Zrcadla , čočky , oko Elektromagnetické záření


7

Strana 61 z 182


● řeší úlohy na odraz a lom světla ● řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami ● vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad ● popíše význam různých druhů elektromagnetického záření průřezová témata ČŽP IKT Fyzika atomu výsledky vzdělávání učivo ● popíše strukturu elektronového obalu Model atomu atomu z hlediska energie elektronu Jaderná energie a její využití ● popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony ● vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením ● popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru průřezová témata

2

ČŽP IKT Vesmír

výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje Slunce jako hvězdu Sluneční soustava ● popíše objekty ve sluneční soustavě Hvězdy a galaxie ● zná příklady základních typů hvězd průřezová témata

2

ČŽP IKT


Strana 62 z 182


4.3.2. Chemie Název vyučovacího předmětu: CHEMIE Název školy: Střední škola Opava, Husova 6 Název školního vzdělávacího programu: Kadeřník 69-51-H/01 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 64 Platnost: od 1. 9. 2009 pro 1., 2. ročník Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Cílem tohoto vzdělávání je především naučit žáky využívat poznatků v profesním i v odborném životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim na důkazech založené odpovědi. Charakteristika učiva Učivo chemie tvoří vybrané poznatky obecné, anorganické a organické chemie a biochemie. V jednotlivých tematických celcích doporučujeme zaměřit se na vlastnosti a praktické využití chemických prvků a sloučenin, chemických dějů a procesů v oboru i v běžném životě. Pojetí výuky Výuka ve všech tematických celcích by měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky v odborné složce vzdělávání a v každodenní praxi s akcentem na zdravotní výchovu a zásady udržitelného rozvoje.Ve výuce se kromě výkladu, práce s různými učebními texty a tabulkami, uplatňují i další vyučovací metody, např. samostatná a skupinová práce žáků, metody rozhovoru a další.Žáci se učí pracovat s různými informačními zdroji, ovládat jednoduché laboratorní techniky, provádět laboratorní práce podle písemných návodů, zpracovat a zhodnotit výsledky měření. K lepšímu osvojování poznatků a k vytváření správných představ o látkách a jevech přispívá zařazení demonstračních pokusů, využívání modelů, schémat, obrazů apod. Výuku lze rovněž vhodně doplnit exkurzemi, besedami s odborníky, případně zadáním žákovského projektu ke zvolené problematice. Chemie se vyučuje v 1., 2. ročníku v 1 vyučovací hodině, tj. 32 hodin za školní rok. Hodnocení výsledků žáků Vyučující zohledňuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka, jeho aktivitu a schopnost aplikovat tyto vědomosti v odborných předmětech. Výsledky učení je nutno kontrolovat průběžně, zohledňovat žáky se speciálními poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 63 z 182


Kompetence k učení Absolvent je schopen: - vybrat a využívat pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie - organizovat a řídit vlastní učení - vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení, hlavně pak v praktickém životě - operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí, vytvářet komplexní pohled na přírodní jevy. Kompetence k řešení problémů Absolvent je schopen: - vyhledat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich shodné, podobné a odlišné znaky - využívat získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení - ověřovat prakticky správnost řešení problémů Cílem chemického vzdělávání je, aby žák: -pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví -uměl pracovat s chemickými veličinami, jednotkami a rovnicemi a dovedl uplatnit tyto znalosti při řešení úloh -znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí -aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce a uměl poskytovat nejnutnější první pomoc v chemické laboratoři, na pracovišti i v každodenním životě -rozvíjel kritické a konstruktivní myšlení -naučil se poslouchat, respektovat a zvažovat názory druhých Mezipředmětové vztahy jsou zcela patrné ve vztahu k odborným předmětům a k odbornému výcviku. Totéž se promítá do průřezového tématu Člověk a životní prostředí, kde jsou žáci vedeni k tomu, aby si osvojovali takové technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, a aby prosazovali trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

1

1

povinný

povinný



Strana 64 z 182


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 1, povinný obecná chemie 16 výsledky vzdělávání učivo ● dokáže porovnat fyzikální a chemické -chemie a chemická výroba vlastnosti látek -chemické látky jejich složení a vlastnosti ● popíše základní metody oddělování látek ze -složení látek, základní pojmy atom, směsí a jejich využití v praxi molekula... ● vyjádří složení roztoků a umí připravit roztok -chemická vazba požadovaného složení -chemické prvky, sloučeniny ● popíše stavbu atomu a vznik chemické -chemická symbolika vazby -periodická soustava prvků ● vysvětlí podstatu chemických dějů a reakcí -roztoky a směsi a umí zapsat jednoduché chemické reakce -chemický děj, chemické reakce a výpočty do chemických rovnic ● provádí jednoduché chemické výpočty s využitím v odborné praxi ● zná názvy, značky, vzorce vybraných chemických prvků a jejich sloučenin průřezová témata IKT anorganická chemie 16 výsledky vzdělávání učivo ● dokáže porovnat fyzikální a chemické -názvosloví anorganických sloučenin vlastnosti látek -vybrané prvky a anorganické sloučeniny v ● zná názvy, značky, vzorce vybraných běžném životě a odborné praxi chemických prvků a jejich sloučenin ● tvoří chemické názvy a vzorce vybraných anorganických sloučenin ● popíše a vysvětlí charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich sloučenin s umístěním v periodické soustavě prvků ● charakterizuje vybrané prvky a jejich sloučeniny a zhodnotí je s využitím v odborné praxi a v každodenním životě ● posuzuje chemické látky z hlediska vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 182


ČŽP IKT 2. ročník - dotace: 1, povinný organická chemie 18 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní skupiny uhlovodíků -vlastnosti uhlíku a jejich vybrané deriváty -názvosloví a rozdělení organických látek ● tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy -organické sloučeniny organických látek -přehled vybraných uhlovodíků a jejich ● uvede příklady hlavních zástupců derivátů významných v běžném životě a jednoduchých organických sloučenin a odborné praxi zhodnotí je s využitím v odborné praxi a v každodenním životě ● posuzuje organické látky z hlediska vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí průřezová témata ČŽP IKT biochemie

14 učivo -chemické složení živých organismů -přírodní látky(tuky, cukry, bílkoviny,nukleové kyseliny, biokatalyzátory-enzymy, vitamíny, hormony, ...) -biochemické děje průřezová témata

výsledky vzdělávání ● charakterizuje nejdůležitější přírodní látky ● popíše vybrané biochemické děje

ČŽP IKT


Strana 66 z 182


4.3.3. Základy ekologie Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY EKOLOGIE Název školy: Střední škola Opava, Husova 6 Název školního vzdělávacího programu: Kadeřník 69-51-H/01 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 32 Platnost: od 1. 9. 2009 pro 1. ročník Pojetí předmětu Cíl předmětu Vyučovací předmět ekologie poskytuje žákům vědomosti a dovednosti z biologie a ekologie.Soubor poznatků, dovedností a postojů je nezbytný pro využití v dalších odborných předmětech, pro jejich pracovní a osobní život. Žák se v předmětu naučí využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Naučí se logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, pozorovat a zkoumat přírodu a zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje. Bude umět vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko. Žák porozumí základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodní nezbytnost udržitelného rozvoje. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti - pozitivní postoj k přírodě - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti Charakteristika učiva Výchovně-vzdělávací cíle předmětu mají své těžiště ve výchově žáků ke vztahu k přírodě a její ochraně. Ve vyučovacím předmětu si žáci vybrané učivo z biologie, ekologie a problematiky životního prostředí zopakují, prohloubí a rozšíří a seznámí se s mechanismy působení člověka na ekosystémy a živé i neživé složky životního prostředí. Vyučovací předmět je zařazen do 1.ročníku v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně, tj. celkem 32 hodin za studium. Poznatky z tohoto vyučovacího předmětu se budou využívat v dalších odborných předmětech. Pojetí výuky Při vyučovacím procesu jsou respektovány pedagogické zásady, především zásady názornosti, přiměřenosti a trvalosti. Důraz je kladen na pochopení základních ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě a řešení jednoduchých přírodovědných problémů (zařazení problémové výuky). Při vyučování se používají zejména tyto vyučovací metody: výklad s demonstracemi, dialog, řízený rozhovor, skupinová práce, samostatná práce, pokus a pozorování. Výuka bude doplněna exkurzemi, besedami s odborníky a zadáváním žákovského projektu ke zvolené problematice. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 182


Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků vzdělávacího procesu vyučující zohledňuje zejména úroveň připravenosti.Hodnocení žáků vychází ze standardního školního klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky integrovaných žáků. Vhodnými klasifikačními metodami jsou: známkování, testy a hledání možností pro individuální projevy žáků. Zvlášť se při klasifikaci zohlední např. aplikace poznatků v oboru, řešení problémových úloh, hloubka osvojených poznatků atd. Do hodnocení se promítne i případná projektová činnost žáků. Hodnocení mají být formulována tak, aby podporovala vývoj žáků a vyvolávala jejich aktivitu, jsou tedy závislá na individuálních vlastnostech dětí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Absolvent je schopen: - vybrat a využívat pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie - organizovat a řídit vlastní učení - vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení, hlavně pak v praktickém životě - operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí, vytvářet komplexní pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problému Absolvent je schopen: - vyhledat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich shodné, podobné a odlišné znaky - využívat získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení - ověřovat prakticky správnost řešení problémů. Občanské kompetence Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák: - chápal základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě - posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáležitosti s přírodou - pochopil komplexně problematiku životního prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně - uvědomoval si globální problémy životního prostředí - chápal " trvale udržitelný rozvoj " ve smyslu odpovědnosti každé generace k následující - pochopil, že je výhodnější životní prostředí chránit než nákladné škody na životním prostředí odstraňovat Průřezová témata Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. V tomto předmětu se uplatňují především tím, že žáci budou vedeni k tomu: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 182


- aby se aktivně zapojovali do ochrany životního prostředí - aby si osvojovali technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí a prosazovali trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti - aby efektivně pracovali s informacemi a uměli je kriticky vyhodnocovat - aby dodržování bezpečnosti práce chápali jako součást péče o zdraví Předmět ekologie využívá mezipředmětových vztahů zejména s předměty: chemie(přehled látek, nebezpečnost k životnímu prostředí) , fyzika(fyzikální jevy v přírodě), matematika, informační a komunikační technologie (vyhledávání informací), materiály, technologie a odborný výcvik (zásady bezpečnosti a ochrany zdraví, hygieny práce, vhodný výběr materiálů a technologií odpovídající zásadám udržitelného rozvoje). Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

0+1

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 0 + 1, povinný základní znaky a podmínky života výsledky vzdělávání ● charakterizuje základní znaky a podmínky života ● umí vysvětlit základní pojmy obecné ekologie ● popíše vzájemné ovlivňování člověka a přírody

učivo -vznik a vývoj života na Zemi -vlastnosti živých soustav -typy buněk -rozmanitost organismů charakteristika -dědičnost a proměnlivost -biologie člověka -zdraví a nemoc

3

a

jejich

průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 69 z 182


ODS ČŽP IKT základy obecné ekologie výsledky vzdělávání

učivo -základní ekologické pojmy -ekologické faktory prostředí -potravní řetězce -koloběh látek v přírodě a tok energie -typy krajiny průřezová témata

6

ČŽP IKT člověk a životní prostředí výsledky vzdělávání

2

učivo - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí průřezová témata

ODS ČŽP ČSP IKT základní poznatky z biologie výsledky vzdělávání ● charakterizuje názory o vzniku a vývoji života na Zemi ● umí vyjádřit základní vlastnosti živých soustav ● umí popsat buňku, porovnat rozdíly buňek ● charakterizuje a umí porovnávat základní skupiny organismů

1 učivo vznik a podmínky života na Zemi buňka – základní stavební a funkční jednotka organizmů organizmy: základní organizace, reprodukce, dědičnost a proměnlivost, růst, vývoj a evoluce biologická rozmanitost života, biodiverzita


Strana 70 z 182


průřezová témata ČŽP IKT obecná ekologie 2 výsledky vzdělávání učivo ● umí vysvětlit základní ekologické pojmy základní ekologické pojmy a zákonitosti ● charakterizuje vztahy mezi organismy a vztahy mezi organizmy a prostředím, prostředím podmínky života v přírodě ● rozlišuje a charakterizuje základní abiotické zdroje energie a látek, koloběh látek a biotické podmínky života výživa a potravní vztahy ● umí vysvětlit potravní vztahy, řetězce a jedinec, druh, populace, vztahy mezi vztahy mezi organismy organizmy, společenstva a ekosystémy ● popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z biosféra jako globální ekosystém a její hlediska látkové a energetické výměny zákonitosti ● charakterizuje jednotlivé typy krajin a jejich využívání člověkem průřezová témata ČŽP IKT člověk a biosféra výsledky vzdělávání ● má přehled a umí popsat historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody ● hodnotí vliv různých činností člověka na životní prostředí ● charakterizuje působení životního prostředí na zdraví člověka

člověk a zdraví výsledky vzdělávání ● hodnotí vliv různých činností člověka na životní prostředí ● charakterizuje působení životního prostředí na zdraví člověka

6 učivo biologický a sociální vývoj člověka, růst lidské populace, demografie stavba a funkce lidského organizmu vliv různých činností člověka na biosféru: těžba surovin, energetika, doprava, průmysl,zemědělství a lesnictví, turizmus, urbanizace ohrožování základních složek životního prostředí: ovzduší, voda, půda, živá i neživá příroda, význam prevence negativních vlivů energetické a surovinové přírodní zdroje – obnovitelné a neobnovitelné odpady a jejich druhy, minimalizace, způsoby zneškodňování, recyklace 6

učivo programy výchovy ke zdraví vlivy prostředí působící na zdraví člověka: fyzikální, chemické , biologické sociální prevence životospráva a péče o prostředí, správná výživa a tělesný pohyb, zdravotní péče


Strana 71 z 182


alkoholizmus, kouření, drogy, gambling, nevhodné sexuální chování účinky vlivů prostředí na člověka: akutní, chronické, pozdní, dobrovolná a vynucená zdravotní rizika základní sféry životního prostředí z hlediska charakteru a ovlivnitelnosti: regionální, lokální, pracovní, individuální ukazatele zdravotního stavu: infekční onemocnění, neinfekční civilizační onemocnění, srovnání se státy EU. ochrana přírody a životního prostředí výsledky vzdělávání ● charakterizuje jednotlivé typy krajin a jejich využívání člověkem ● má přehled a umí popsat historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody ● hodnotí vliv různých činností člověka na životní prostředí ● charakterizuje působení životního prostředí na zdraví člověka ● charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti a posuzuje jejich vliv na člověka a využívání na Zemi ● orientuje se ve způsobech s nakládání s odpady ● uvede základní příklady globálních problémů lidstva a možnostmi jejich řešení ● dokáže uvést základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a umí vyhledat aktuální informace o znečištění životního prostředí ● uvede hlavní chráněná území v ČR a blízkém regionu ● umí zjistit přehled o základních ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a životního prostředí ● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí ● umí zdůvodnit odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

6

učivo ochrana přírody a životního prostředí ochrana rostlin a živočichů, ochrana neživé přírody ochrana krajiny, chráněná území nástroje společnosti k ochraně prostředí ekonomický rozvoj ve vztahu k zachování přírody mezinárodní normy a právní předpisy v ČR lokální, regionální a globální problémy životního prostředí odpovědnost jednotlivce k ochraně životního prostředí zásady udržitelného rozvoje


Strana 72 z 182


● je schopen na konkrétním příkladu ze života navrhnout řešení enviromentálního problému


Strana 73 z 182


4.4. Matematické vzdělávání Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky a učivo prezentují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání, které mají vyšší nároky na matematické vzdělávání s ohledem na odborné vzdělávání, rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souladu s potřebami oboru (kvadratická funkcea kvadratická rovnice, goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti, grafy a jejich užití při řešení praktických úloh, statistika). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou; − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.


Strana 74 z 182


4.4.1. Matematika Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky a učivo prezentují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání, které mají vyšší nároky na matematické vzdělávání s ohledem na odborné vzdělávání, rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souladu s potřebami oboru (kvadratická funkcea kvadratická rovnice, goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti, grafy a jejich užití při řešení praktických úloh, statistika). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou; − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Metody a formy výuky - výklad, rozhovor, diskuse se současnou demonstrací na příkladech - cvičení - samostatná a skupinová práce žáků Pomůcky sbírka úloh, kalkulátory, tabulky, rýsovací potřeby Hodnocení žáků - pololetní písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny a její následný rozbor v tomtéž rozsahu - krátké písemné práce zaměřené na dané téma - ústní zkoušení Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 75 z 182


Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Kompetence k učení absolvent je schopen: - vybrat a využívat pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie - organizovat a řídit vlastní učení - vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení a hlavně pak v praktickém životě - operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí, vytvářet komplexní pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problémů absolvent je schopen: - vyhledat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich shodné, podobné a odlišné znaky - využívat získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení - ověřovat prakticky správnost řešení problému Komunikativní kompetence absolvent je schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Matematické kompetence absolvent je schopen: - vhodně a přesně se vyjadřovat - přesně plnit svěřené úkoly - formulovat a prosadit vlastní názor, vhodnou formou argumentů názor obhájit - zvolit odpovídající matematické postupy a techniky Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti - snaha o rozvoj osobnosti žáka Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí - řešení příkladů s danou tematikou Informační a komunikační technologie - využívání různých zdrojů informací, získávání informací a efektivní práce s informacemi Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 76 z 182


Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1+1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Operace s reálnými čísly výsledky vzdělávání ● provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly ● provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly ● používá různé zápisy racionálního čísla ● zaokrouhlí desetinné číslo ● znázorní reálné číslo na číselné ose ● určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru ● používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ● provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem

38

učivo I. ČÍSELNÉ OBORY - přirozená čísla ( početní výkony, dělitelnost ) - celá čísla ( početní výkony, absolutní hodnota ) - racionální čísla 1. zlomky 2. desetinná čísla - procento a procentová část - poměr, úměra - iracionální čísla - reálná čísla ( intervaly, zobrazení na číselné ose) - intervaly II. MOCNINY A ODMOCNINY - mocniny s přirozeným mocnitelem - mocniny s celistvým mocnitem - druhá a třetí mocnina pomocí tabulek a kalkulátorů

průřezová témata ČSP IKT Výrazy a jejich úpravy výsledky vzdělávání učivo ● provádí operace s mnohočleny a lomenými Výrazy , hodnota výrazu výrazy Početní operace s výrazy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

26

Strana 77 z 182


● rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy Rozklad na součin ( vytýkání , vzorce ) pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl Lomené výrazy druhých mocnin průřezová témata IKT Práce s daty výsledky vzdělávání učivo ● vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data využívá se průběžně u všech tématických ● porovnává soubory dat celků ● interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách ● určí četnost znaku a aritmetický průměr průřezová témata IKT 2. ročník - dotace: 1, povinný Řešení rovnic a nerovnic v množině R výsledky vzdělávání ● řeší lineární rovnice o jedné neznámé ● řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy ● vyjádří neznámou ze vzorce ● řeší kvadratickou rovnici ● řeší soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých

24

učivo I. Rovnice a nerovnice Lineární rovnice o jedné neznámé Lineární nerovnice o jedné neznámé Vyjádření neznámé ze vzorce Kvadratická rovnice Slovní úlohy II. Soustavy rovnic a nerovnic Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých Soustavy dvou lineárních nerovnic o jedné neznámé průřezová témata

ČŽP ČSP IKT Funkce

výsledky vzdělávání ● sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste nebo klesá ● aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic

8

učivo Základní pojmy - funkce , definiční obor , obor funkčních hodnot , graf Lineární funkce Přímá úměrnost Konstantní funkce Nepřímá úměrnost průřezová témata


Strana 78 z 182


ČSP IKT Práce s daty výsledky vzdělávání učivo ● vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data využívá se průběžně u všech tématických ● porovnává soubory dat celků ● interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách ● určí četnost znaku a aritmetický průměr 3. ročník - dotace: 1, povinný Planimetrie 16 výsledky vzdělávání učivo ● užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, Základní pojmy odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu Trojúhelník - shodnost , podobnost od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, Konstrukce úsečka a její délka, úhel a jeho velikost Pravoúhlý trojúhelník - Pythagorova věta ● sestrojí trojúhelník, různé druhy Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků Mnohoúhelníky a určí jejich obvod a obsah Kruh , kružnice ● rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků ● určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice ● řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a Pythagorovy věty průřezová témata ČŽP ČSP IKT Výpočet povrchů a objemů těles výsledky vzdělávání ● určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin ● rozlišuje základní tělesa ( krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel ) a určí jejich povrch a objem ● aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách

učivo Vzájemná poloha bodů , přímek a rovin Krychle Kvádr Pravidelný hranol Válec Pravidelný jehlan Rotační kužel Koule průřezová témata


16

Strana 79 z 182


ČSP IKT Práce s daty výsledky vzdělávání učivo ● vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data využívá se průběžně u všech tématických ● porovnává soubory dat celků ● interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách ● určí četnost znaku a aritmetický průměr průřezová témata IKT


Strana 80 z 182


4.5. Estetické vzdělávání Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je na tomto stupni vzdělávání zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Pojetí vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA Střední škola Opava, Husova 6 Kadeřník denní 96 od 1. 9. 2009 pro 1. ročník Cíl předmětu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 81 z 182


Vyučovací předmět výtvarná výchova poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro názorné vyjadřování, rozvíjí jejich estetické cítění, tvůrčí fantazii a vkus. Soubor poznatků, dovedností a postojů je nezbytný pro využití v dalších odborných předmětech. Žáci v předmětu zvládnou kresbu hlavy a obličeje, jednoduchých i složitějších účesů. Naučí se zhotovovat nákresy rozpracování účesů a připravovat vlastní návrhy pro účesovou tvorbu. Žáci jsou vedeni k péči o estetickou úroveň pracovního prostředí a osobní estetický vzhled. Charakteristika učiva Výchovně-vzdělávací cíle předmětu mají své těžiště ve výchově k estetickému cítění. Ve vyučovaném předmětu si žáci zopakují, prohloubí a rozšíří učivo z výtvarné výchovy, dějepisu a společenských věd. Seznámí se s dějinami umění, navrhováním a tvorbou účesů a získávají schopnosti orientovat se v estetice spojené s běžným životem. Vyučovací předmět je zařazen do prvního, druhého a třetího ročníku v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně, tj. celkem 96 hodin za studium. Pojetí výuky Při vyučovacím procesu jsou respektovány pedagogické zásady, především zásady názornosti, přiměřenosti a trvalosti. Důraz je kladen na zvládnutí výtvarných technik kresby, dodržování potřebných technologických postupů při zadané práci a hledání osobitých cest daných mírou tvořivého přístupu. Při vyučování se používá zejména metodika výuky kresby hlavy a obličeje, metoda výkladu, dialogu a metoda samostatné práce. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze standardního školního klasifikačního řádu s ohledem na individuální schopnosti žáků. Vhodnými klasifikačními metodami jsou: průběžné známkování, vysvědčení a hledání projektů pro individuální projevy žáků. Hodnocení jsou formulována tak, aby podporovala vývoj žáků, vyvolávala jejich aktivitu a jsou tedy závislá na jejich individuálních schopnostech a dovednostech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent byl schopen efektivně se učit, vyhodnocoval dosažené výsledky a stanovoval si potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, s porozuměním poslouchal mluvené projevy, pořizoval si poznámky a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení. Komunikativní kompetence Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 182


Absolvent je schopen: - vyjadřovat se v mluvených i psaných projevech, vhodně se prezentovat - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Kompetence k řešení problémů Absolvent: - porozumí zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit ho, vyhodnotit dosažené výsledky - uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení - spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi(týmové řešení). Kompetence k učení Absolvent: - uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Absolvent je schopen: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím sítě Internet. Průřezová témata Učivem předmětu výtvarná výchova se prolínají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a práce, Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. V tomto předmětu se uplatňují především tím, že žáci budou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a schopnost estetického cítění, dovedli jednat s lidmi, dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a pracovní prostředí, zapojovali se aktivně do zlepšování pracovního prostředí, samostatně získávali informace v přímých kontaktech s lidmi a z jiných informačních zdrojů, dovedli používat základní a aplikační programové vybavení počítače. Předmět výtvarná výchova využívá mezipředmětových vztahů zejména s předměty společenskovědního a estetického vzdělávání. Vytváří podmínky pro osvojení požadovaných praktických dovedností ve spolupráci s odborným výcvikem. Realizace odborných kompetencí Výtvarná výchova Výsledky a kompetence Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 182


Tématické celky Odborná výtvarná příprava Kresba a její výtvarné možnosti (čára, plocha, světlo, stín a barva) Kresba hlavy, obličeje a jeho částí Kresba střihů a účesů Návrhové kreslení Žák:1. -- nakreslí stuhu, vlasový dílek, loknu a vlasovou výduť, cop a vlasový uzel - nakreslí hlavu muže, ženy a dítěte- nakreslí schéma základního nebonáročnějšího pánského, dámského adětského střihu a účesu podle zadání - vytvoří návrh módního střihu - vytvoří návrh účesu v souladu s tvarem obličeje a celkovým typem konkrétní osoby - vytvoří návrh sportovního účesu - vytvoří návrh společenského účesu nebo účesu pro zvláštní příležitost (např. svatební účes) - vytvoří návrh současného módního účesu - vytvoří fantazijní návrh účesu. Žák:2. Dějiny účesové tvorby - vypracuje přehled vývoje dámských- Účesy a oblečení v jednotlivých historických historických účesůobdobí - vypracuje přehled vývoje pánských- Dámské účesy s využitím historického účesového historických účesůprvku - nakreslí dámský a pánský účes ze- Pánské účesy s využitím historického účesového zvoleného historického obdobíprvku - nakreslí módní účes s využitím historických účesových prvků. Žák:3. Práce s počítačem - vytvoří návrhy sportovního,-Aplikace teoretické části výuky na počítači Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 182


společenského a módního účesu - dovede získat potřebné informace o historii a současnosti účesové tvorby z dostupných komunikačních prostředků.


Strana 85 z 182


4.5.1. Literatura Název vyučovacího předmětu: LITERATURA PPOJETÍ PŘEDMĚTU: Cíl předmětu: Literatura vychovává žáky k sdělnému a kultivovanému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Výuka směřuje k tomu, aby žák chápal význam umění pro člověka, rozpoznal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, dovedl rozlišovat mezi brakovou literaturou a hodnotnými díly, znal cenu kulturních památek a vážil si jich, uměl používat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům, rozpoznal charakter slovesného díla, orientoval se v druzích a žánrech literatury, dovedl vyjádřit vlastní zážitek z jemu dostupných uměleckých děl, dovedl vybrat vhodnou dětskou literaturu, byl tolerantní ke vkusu druhých, dovedl pracovat samostatně i v týmu. Charakteristika učiva: Literární vzdělávání a výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubují znalosti jazykové a kultivují jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je zaměřena na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Literární výchova je úzce spjata s jazykovým vzděláváním a komunikační výchovou, všechny oblasti se vzájemně prolínají a rozvíjejí, učí žáka užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Učivo navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k společenskému a profesnímu zaměření žáků. Přesahy do předmětů: Obsah učiva předmětu navazuje na vědomosti získané ve všeobecně vzdělávacích předmětech (např. český jazyk, dějepis, občanská nauka), v informatice a v odborných předmětech. Pojetí výuky: Základ literární výuky tvoří práce (četba a interpretace) s konkrétními uměleckými díly a texty, která je doplňována poznatky z literární historie a teorie literatury, nezbytnými pro pochopení literárního díla a jeho kulturně – společenského kontextu. Úkolem je poskytnout žákům základy literární kultury, které by se staly východiskem pro jejich čtenářství a sebevzdělávání, a to na základě znalostí významných děl české a světové literatury. Žák je stimulován a podporován v zájmu o četbu a literaturu. Volbou vhodných metod je podporována jeho sebedůvěra, samostatnost a zodpovědnost za vlastní učení. Literární učivo se opírá o literárně historické poznatky s oporou učebnic, čítanek, ukázek uměleckých textů, obrázkového materiálu, literárních slovníků, videoprojekce a jiných učebních materiálů. Do výuky jsou vhodně zařazovány aktivující didaktické metody, skupinové práce, samostatná vystoupení žáků, internet, práce se slovníky. Hodnocení výsledků žáků Je uplatňováno podle klasifikačního řádu. Jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie). Žáci se hodnotí v komplexním rozvoji dovedností. Výsledky učení se kontrolují průběžně, hodnotí se schopnosti žáků řešit ústně nebo písemně zadané úlohy. Vyučující zařazuje standardizované didaktické testy. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 182


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence Komunikativní kompetence Žák: - naučí se vhodně prezentovat názory a postoje vyplývající z procesu vzdělávání a následně je využít v dalším vývoji osobnosti, aktivně se umí účastnit diskusí ve sféře svých zájmů, respektuje názory druhých Personální a sociální kompetence Žák: - přispěje k tomu, že je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých, umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu i kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro jeho osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti - naučí se pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Umí pomáhat a vážit si práce své i práce druhých, chápe kulturní odlišnosti Kompetence k učení Žák: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, plánuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu sebevzdělávání - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení a praktickém životě - posuzuje reálně své schopnosti a na základě sebehodnocení si stanovuje další cíle Kompetence k řešení problémů Žák: - porozumí zadání, získává informace potřebné pro řešení problému, navrhuje řešení a zdůvodní je - umí uplatňovat různé postupy a metody, používat vhodné pomůcky - umí vyhodnocovat výsledky Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák: - je připraven k životu v demokratické společnosti - umí formulovat a obhájit svůj postoj a názor, doložit ho získanými vědomostmi - se učí úctě a toleranci ke kulturním hodnotám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: - pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií - získává informace z internetu, zpracovává je a třídí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 87 z 182


- pracuje s elektronickým slovníkem, se vzdělávacími jazykovými programy Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - žák jedná s lidmi, vyslechne jejich názor a přiměřeně diskutuje na dané téma, vyjadřuje ústně i písemně své názory a dovede je doložit . Člověk a svět práce - žák umí přiměřeně pracovat s informacemi, vyhledat je, vyhodnotit a použít, dovede se odborně vyjadřovat v rámci své profese, je schopen charakterizovat své spolužáky, použít jednoduché úvahové postupy pro sdělení svých názorů. Člověk a životní prostředí - žák se učí lépe poznávat svět a lépe mu porozumět, rozlišuje a hodnotí sociální chování své i jiných z hlediska zdraví a životosprávy. Informační a komunikační technologie - žák se naučí používat základní a aplikační programové vybavení počítače za účelem vyhledávání informací, umí pracovat se vzdělávacími jazykovými programy. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

0 + 0 1/2

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 1, povinný Jak si lidé vykládali svět výsledky vzdělávání ● rozšiřování vědomostí o výkladu světa jako otevřené otázce ● rozšiřování vědomostí z řecké mytologie ● využívání základů literární teorie ● práce s ukázkami bajek ● sledování aktuálních literárních a kulturních podnětů

15 učivo Úvodní hodina, čtenářské a kulturní deníky Epika, lyrika, drama Literární žánry Ústní lidová slovesnost Žánry ústní lidové slovesnosti Orientální literatura, Epos o Gilgamešovi Bible - Starý zákon Bible - Nový zákon, význam Bible pro rozvoj kultury Antika, řecká mytologie Řecké báje Homérské eposy


Strana 88 z 182


Řecké drama Tragédie - Aischylos, Sofokles, Euripides Římská literatura Význam antiky Lidské vztahy v lit., pohledy do historie výsledky vzdělávání ● rozvíjení vědomostí o lidové slovesnosti – regionální zvláštnosti ● vytváření souvislostí v literární historii ● prohlubování vědomostí o české minulosti – báje a pověsti ● rozvíjení vědomostí o lidové slovesnosti ● přihlížení ke schopnostem a dovednostem žáků ● rozvíjení čtenářských dovedností

17 učivo Počátky našeho písemnictví - staroslověnská literatura, význam Konstantina a Metoděje Kosmova kronika První česky psané památky - Alexandreis, Dalimilova kronika Literatura doby Karlovy Literatura předhusitská Jan Hus Husitská literatura Humanismus a renesance Italská renesance Francouzská a španělská renesance Anglická renesance - Shakespeare Český humanismus Baroko, pobělohorská literatura J. A. Komenský Národní obrození - J. Dobrovský 2. fáze NO, poslání obrozenecké literatury Český romantismus - K. H. Mácha - recitace Opakování a systemizace literárních poznatků

2. ročník - dotace: 1, povinný Lidské vztahy v literatuře výsledky vzdělávání ● sledování aktuálních literárních a kulturních podnětů ● přiblížení konfliktních vztahů v literatuře ● využívání základů literární teorie ● hledání náhražek sociálních vztahů ● sledování mezigeneračních a sociálních konfliktů

18 učivo Úvodní hodina,čtenářské a kulturní deníky Opakování literárního učiva Česká literatura 30. a 50. let 19. století J. K. Tyl, Strakonický dudák K. J. Erben, Kytice K. Havlíček Borovský, rozbor satir B. Němcová, Babička Systemizace poznatků z literatury Realismus ve světové literatuře, srovnání romantismu a realismu Anglický realismus - Ch. Dickens Francouzský realismus - G. Flaubert, Honoré de Balzac


Strana 89 z 182


Naturalismus - E. Zola Ruský realismus - N. V. Gogol A. P. Čechov, F. M. Dostojevskij Májovci J. Neruda, Malostranské povídky J. Arbes, romaneta Člověk a země v literatuře, pohledy do historie v literatuře výsledky vzdělávání ● rozvíjení historického povědomí a jeho obrazu v literatuře ● zobrazení hrdinství, sociálních a náboženských konfliktů ● přihlížení ke schopnostem a dovednostem žáků ● rozvíjení čtenářských dovedností

14 učivo Realistické drama - L. Stroupežnický G. Preissová Bratři Mrštíkové - Maryša Historická próza, A. Jirásek, Z. Winter Prokletí básníci, O. Wilde Česká literarutura na přelomu století Úkázky z tvorby básníků - buřičů - F. Gellner F. Šrámek, V. Dyk - recitace Petr Bezruč Návštěva PPB Meziválečná próza - J. Hašek Vrcholy meziválečné literatury Systemizace vědomostí

3. ročník - dotace: 0 + 0 1/2, povinný Člověk a země v literatuře, lidské vztahy, lidská práce a záliby výsledky vzdělávání ● sledování aktuálních literárních a kulturních podnětů ● zjednodušení vztahů v bulvární literatuře ● obraz cizích zemí v literatuře ● rozvíjení vztahu k životnímu prostředí, zdraví člověka, zvířatům ● přihlížení ke schopnostem a dovednostem žáků ● rozvíjení čtenářských dovedností

17 učivo Čtenářské a kulturní deníky Cestopisy, tradice jiných zemí - K. Čapek J. Hanzelka - M. Zikmund Psychologická próza V. Vančura, J. Havlíček - ukázky z tvorby + video Poezie, láska k rodné zemi, matce, ženě J. Seifert Česká literatura - poezie a próza 2. poloviny 20. století J. Škvorecký B. Hrabal M. Kundera, rozbor díla M. Kundery L. Vaculík V. Havel Současní autoři české prózy - M. Viewegh


Strana 90 z 182


Hlavní vývojové etapy české lit. v kontextu lit. světové Představitelé naší kultury známí ve světě Humor v současné literatuře Písňové texty, recitace Pohledy do historie v literatuře, napětí v literatuře výsledky vzdělávání ● zobrazování historických osobností v literatuře ● přiblížení tématu válek 20. století v literatuře ● hledání obrazu rasismu, xenofobie, intolerance a falešného hrdinství v liter.

15 učivo Česká literatura v reakci na válečné události Pražská německá literatura - F. Kafka Odraz 2. světové války v literatuře - J. Drda Hrdinství a falešné hrdinství J. Otčenášek N. Frýd - intolerance, antisemitismus L. Fuks Jiný pohled na 2. svět. válku - J. Škvorecký B. Hrabal, O. Pavel B. Hrabal - Ostře sledované vlaky - video Světová literatura po 2. světové válce charakteristika Válečná literatura ve filmu W. Saroyan J. Heller W. Styron, A. de Saint-Exupéry Shrnutí lit. učiva, systemizace poznatků Dobrodružná literatura, sci-fi, detektivky, horor Odborná literatura, memoárová literatura


Strana 91 z 182


4.6. Vzdělávání pro zdraví Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života; − preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; − pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 92 z 182


Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (zařazeno např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.


Strana 93 z 182


4.6.1. Tělesná výchova OBECNÉ CÍLE: Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví a cílevědomě je chránit − pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života − využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž − usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti − pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec − dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU : Výuka probíhá v každém ročníku v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně. Obsahem výuky TV je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a pohybových her a sportovní gymnastiky. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 94 z 182


Nedílnou součástí jsou kondiční, protahovací, vyrovnávací, relaxační a pořadová cvičení. Důraz je kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. POJETÍ VÝUKY: Jedná se o komplexní vzdělávání žáků, které vede k poznání vlastních pohybových možností, k prožitkům z pohybu při dobře zvládnutých dovednostech, komunikaci při pohybu a motivaci k celoživotním pohybovým aktivitám. Respektuje výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků.Výuka zoohledňuje také materiální a technické podmínky školy. POMŮCKY: Tělovýchovné nářadí a náčiní, posilovací zařizení, pracovní listy k programovanému učení, pravidla sportovních her, audiovizuální technika, periodika TVSM a Fit styl, topografický a zdravotnický materiál, výukový materiál k výuce ochrany člověka za mimořádných situací, videokazety , DVD, publikace,vzduchové pušky,výstroj a výzbroj pro LVZ METODY VYUČOVÁNÍ: Základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a žáka . Používají se demonstrační a výkladové metody.Nácvik pohybu a cvičení probíhá od jednoduššího ke složitějšímu.Výuka probíhá formou frontálního, skupinového a individuálního učení. Využívá se i programované učení a samostudium.Součástí výuky jsou soutěže.Důraz je kladen na bezpečnost a dodržování hygieny. HODNOCENÍ ŽÁKŮ: Vychází z jejich pohybových předpokladů a zdravotního stavu. Rozhodující pro hodnocení je přístup žáka k pohybovým aktivitám, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny dovednostní, výkonové a postojové. Jsou využívány bodovací tabulky a výkonnostní limity. Hodnotí se přístup, snaha, samostatnost, kreativita , přesnost, znalost a výkon. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT : Kompetence k učení - učitel vytváří prostor pro rozvoj pohybových dovedností správnými metodickými postupy, opakováním a motivováním vede k upevnění naučených pohybových dovedností, vede žáky k poznání vlastní fyzické pohybové výkonnosti, posiluje u žáků sebekontrolu a sebeovládání , vede žáky k zodpovědnosti o své zdraví Kompetence k řešení problému - učitel navozuje problémové situace, které motivují žáky k týmové spolupráci a řešení herních situací a problém , umožňuje žákům podílet se na přípravě zápasů, turnajů a sportovních akcí, přiděluje role rozhodčího nebo organizátora, kdy žák si uvědomuje zodpovědnost za svá rozhodnutí i důsledky, využívá vlastních poznatků a zkušeností Kompetence komunikativní - učitel učí žáky používat vhodné pojmy, povely a názvosloví v TV, dbá na kulturní vyjadřování , podporuje vzájemnou komunikaci, vede žáky k dodržování pravidel v duchu „fair – play“ Kompetence personální a sociální Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 95 z 182


- učitel učí žáky pracovat v týmech, vnímat své vzájemné odlišnosti jako podmínku úspěšné spolupráce, podporuje vzájemnou pomoc žáků - dopomoc a záchranu, vyžaduje v hodinách TV dodržování bezpečnosti Kompetence občanské - učitel dbá na dodržování základních principů společenského chování, pravidel, zákonů a společenských norem a jejich dodržování nejen ve sportu, ale i v osobním životě, uplatňuje pozitivní hodnocení a motivaci žáků, podporuje aktivní zapojování žáků do sportovních aktivit i mimo školu, učí žáky chování v krizových nebo zdraví a život ohrožujících situacích Kompetence pracovní - učitel uplatňuje hlavní hygienické a bezpečnostní zásady, vyžaduje vhodné sportovní vybavení pro výuku, vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, k postupnému pohybovému sebezdokonalování a sebehodnocení PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: Občan v demokratické společnosti - napomáhá celkovému rozvoji osobnosti žáka - rozvoj mezilidských vztahů Člověk a životní prostředí - odpovědný vztah k prostředí při pohybových aktivitách - zásady pobytu v přírodním prostředí Člověk a svět práce - dodržování pravidel, povinností a respektování nadřízeného - pohyb jako prostředek relaxace a kompenzace pracovního zatížení - rozvoj pohybových schopností pro zdraví a pracovní kondici Informační a komunikační technologie - informace ze světa sportu a zdravého způsobu života - příprava cvičení Učivo osnov je s ohledem na rozdílnost pohybových schopností a dovedností rozděleno po ročnících. Výuka TV je dělena podle pohlaví na chlapce a dívky. V některých třídách nebo hodinách je koedukovaná. V prvním ročníku je do osnov zařazen lyžařský výcvikový kurz. Ve druhém ročníku je do osnov zařazen sportovní turistický kurz. Škola zapojuje žáky do okresních středoškolských soutěží. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 96 z 182


Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 1, povinný Atletika

13

výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje zásady bezpečnosti při - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky pohybových aktivitách a do dálky; vrh koulí ● umí spojit rozběh s odrazem průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Sportovní hry výsledky vzdělávání učivo ● chová se tak,aby neohrozil zdraví své ani - drobné a sportovní svých spolužáků - odbíjená průřezová témata

8

ODS IKT Gymnastika 9 výsledky vzdělávání učivo ● dovede připravit prostředky k plánovaným - gymnastika: cvičení na nářadí, akrobacie pohybovým činnostem průřezová témata ČSP Testy výkonnosti výsledky vzdělávání učivo ● ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové - obratnostní a silové nerovnováhy průřezová témata

2

ČSP Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 182


Lyžařský výcvikový zájezd 32 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje zásady bezpečnosti při zásady pobytu v horském prostředí a zásady pohybových aktivitách bezpečnosti,základy sjezdového lyžování a ● zvládne základní lyžařské dovednosti snowboargingu průřezová témata ČŽP 2. ročník - dotace: 1, povinný Atletika

13

výsledky vzdělávání učivo ● volí sportovní vybavení /výstroj a - běhy (rychlý, vytrvalý, štafetový); starty; výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a skoky do výšky a do dálky; vrh koulí okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Sportovní hry výsledky vzdělávání učivo ● zlepší se v základních herních činnostech drobné pohybové hry jednotlivce sportovní ( odbíjená,košíková,florbal,kopaná výběru) průřezová témata

8 hry dle

ODS IKT Gymnastika 9 výsledky vzdělávání učivo ● zvládne jednoduchou pohybovou sestavu cvičení na nářadí,cvičení s náčiním,akrobacie ● pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu průřezová témata ČSP Testy výkonnosti výsledky vzdělávání

učivo


2 Strana 98 z 182


● ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové - obratnostní a silové nerovnováhy průřezová témata ČSP Sportovně turistický kurz výsledky vzdělávání ● využívá různých forem turistiky

32

učivo seznámení s prostředím konání kurzu, zásady bezpečnosti pobytu,základy pěší turistiky , vodní turistiky, základy horolezectví, základy topografie, práce s mapou,základy první pomoci, střelba se vzduchové pušky,zásady chování obyvatelstva v krizových situacích průřezová témata

ODS ČŽP ČSP 3. ročník - dotace: 1, povinný Atletika

12

výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, - běhy (rychlý, vytrvalý, štafetový ); starty; vytrvalost, obratnost a pohyblivost skoky do výšky a do dálky; vrh koulí průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Sportovní hry 9 výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základní herní činnosti jednotlivce pohybové hry ● dovede uplatňovat techniku a základy sportovní hry ( odbíjená, košíková, florbal, taktiky v základních a vybraných kopaná - dle výběru ) sportovních odvětvích průřezová témata ODS IKT Gymnastika výsledky vzdělávání ● upevňuje zásady dopomoci ● zlepšuje prostorovou orientaci

cvičení na akrobacie

učivo nářadí, cvičení


9 s

náčiním, Strana 99 z 182


průřezová témata ČSP Testy výkonnosti výsledky vzdělávání učivo ● ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové - obratnostní a silové nerovnováhy průřezová témata

2

ČSP


Strana 100 z 182


4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Pojetí předmětu Cíl předmětu Informační a komunikační technologie Střední škola Opava, Husova 6 Kadeřník denní 96 od 1. 9. 2009 pro 1. ročník Předmět Práce s počítačem na střední škole prohlubuje znalosti a schopnosti žáků využívat informační technologie, různé zdroje informací, aplikační a výukový software jak při řešení úloh, k přípravě na vyučování, tak při výkonu povolání a v procesu celoživotního vzdělávání. V předmětu je kladen důraz na praktické činnosti orientované jak pro individuální, tak týmovou práci. Charakteristika učiva Učivo předmětu je zaměřeno na základní části počítačové gramotnosti: obecné znalosti technického a programového vybavení počítače, ukládání a ochrana dat, zpracování textu, tvorba tabulek, práce Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 101 z 182


s grafikou, práce v prostředí počítačové sítě a využití Internetu. Učivo zohledňuje návaznost na obor vzdělávání žáka. Navazuje na znalosti, které žák nabyl v základním vzdělávání a které budou dále upevňovány a rozvíjeny, aby absolventovi usnadnili zapojení do pracovního procesu a umožnili mu další osobní a profesní vzdělávání. Hodnocení výsledků Metody hodnocení: – pozorování žáka při práci u počítače (při individuální i skupinové práci, komunikace ve skupině, porozumění problému, způsoby řešení) – písemná práce, testy (pro teoretickou oblast výuky) – praktické řešení úkolů (pro praktickou oblast výuky) – sebehodnocení žáka při vlastní práci – analýza práce žáka (porozumění úkolu, postupy řešení) – samostatná práce žáka (referáty, projekty) Hodnocení je prováděno známkami, doplňkově je využíváno ústní hodnocení práce (analýza práce žáka). Pojetí výuky Výuka je vedena ve specializovaných počítačových učebnách, vybavených dataprojektory, video i audio technikou. Práce žáků je organizována buď individuálně, nebo ve vícečlenných týmech. Při výuce se používá výklad učitele, demonstrační řešení ukázkových příkladů, multimediální učební materiály, názorné pomůcky, vyhledání a zpracování informací. Práce je doplněna žákovskými projekty. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat, mezipředmětové vztahy Klíčové kompetence: Občanské kompetence - žák respektuje právní řád pro používání programového vybavení – software. Komunikativní kompetence – žák vhodně prezentuje výsledky své práce s využitím ICT prostředků, získává informace z více zdrojů, čímž dokáže odlišit věrohodné zdroje informací od nespolehlivých.


Strana 102 z 182


Personální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení – uvědomuje si své přednosti i nedostatky. Sociální kompetence – žák dokáže pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly. Kompetence k učení - žák je schopen získávat a pochopit nové zkušenosti a dovednosti při práci s výpočetní technikou. Kompetence k řešení problémů – žák dokáže navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – žák umí efektivně využívat možností moderních informačních technologií, zejména při práci s informacemi. Průřezová témata: – Občan v demokratické společnosti – žák si uvědomuje výhody (zjednodušení práce, zvýšení efektivnosti práce, snazší přístup k informacím) i rizika (bezpečnostní hlediska) práce s výpočetní technikou. Žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých. Dokáže pracovat samostatně i v týmu, plní zodpovědně úkoly. – Člověk a životní prostředí - žák dbá na bezpečnost a hygienu práce (ergonomie), chápe význam ekologické likvidace použité či vyřazené techniky – Člověk a svět práce – žák dokáže využít informační technologie v situacích souvisejících s hledáním zaměstnání, s kontaktem se zaměstnavatelem nebo s úřady. – Informační a komunikační technologie – žáci jsou připraveni pro řešení praktických úkolů vyskytujících se nejen v praxi, ale i v činnostech, které se běžně využívají v osobním životě. Mezipředmětové vztahy: Výuka předmětu Informační a komunikační technologie by neměla být chápána jako samostatný předmět. Hlavním cílem je naučit žáky používat počítač jako nástroj při výuce, využít mezipředmětové vztahy a poskytnout prostředek pro další samostatné vzdělávání. Žák má při výuce dostatek prostoru pro hledání vlastního postupu řešení i pro konzultace s učiteli jednotlivých předmětů. Realizace odborných kompetencí Práce s počítačem Výsledky a kompetence Tématické celky Žák: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 103 z 182


1. Samostatná práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje- Samostatná práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cílechyby, vyměňuje spotřební materiál) umí vybrat a použít vhodné- hardware, software, osobní počítač, principy programové vybavení pro řešenífungování, části, periferie běžných úkolů- základní a aplikační programové vybavení umí si přizpůsobit prostředí- operační systém operačního systému- data, soubor, složka, souborový manažer orientuje se ve struktuře dat, pochopil- komprese dat možnosti jejich ukládání, rozumí a- prostředky zabezpečení dat před zneužitím a orientuje se v systému adresářů,ochrany dat před zničením ovládá základní práce se soubory- ochrana autorských práv (vyhledávání, kopírování, přesun,- algoritmizace mazání), umí odlišit a rozpoznat- nápověda, manuál základní typy souborů a pracovat s nimi umí provést kompresi a dekompresi dat, posoudí vhodnost využití komprimace využívá prostředky pro zabezpečení dat před jejich zneužitím a ochranu dat před zničením je si vědom možností a výhod, ale i Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 182


rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky; umí navrhnout jednoduchý postup řešení problému dovede využít nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací. Tématické celky Výsledky a kompetence Žák: 2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením samostatně vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové- textový procesor - tabulkový procesordokumenty, dodržuje pravidla jejich tvorby- databáze Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 182


- software pro práci s grafikouovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, vyhledávání,- sdílení a výměna dat, jejich import a export - další aplikační programové vybavenífiltrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, úprava pro tisk, tisk) vytvoří databázovou tabulku zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat sdílí data při dodržení zákonů, exportuje dokumenty do formátů vhodných pro přenos, dokumenty z jiných načte pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti používá běžné základní a aplikační programové vybavení. 3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu zná hlavní části počítačových sítí dokáže se přihlásit k počítačové síti- počítačová síť, server, pracovní stanice chápe specifika práce v síti (včetně- připojení k síti rizik), využívá jejích možností a- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a pracuje s jejími prostředkyprostředků samostatně komunikuje- e-mail, organizace času a plánování, chat, elektronickou poštou, ovládá i zaslánímessenger, videokonference, telefonie, FTP přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření, využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…), ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace. Žák: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 106 z 182


a kompetence Žák: 2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením samostatně vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové- textový procesor - tabulkový procesordokumenty, dodržuje pravidla jejich tvorby- databáze - software pro práci s grafikouovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, vyhledávání,- sdílení a výměna dat, jejich import a export - další aplikační programové vybavenífiltrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, úprava pro tisk, tisk) vytvoří databázovou tabulku zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat sdílí data při dodržení zákonů, exportuje dokumenty do formátů vhodných pro přenos, dokumenty z jiných načte pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 107 z 182


používá běžné základní a aplikační programové vybavení. 3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu zná hlavní části počítačových sítí dokáže se přihlásit k počítačové síti- počítačová síť, server, pracovní stanice chápe specifika práce v síti (včetně- připojení k síti rizik), využívá jejích možností a- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a pracuje s jejími prostředkyprostředků samostatně komunikuje- e-mail, organizace času a plánování, chat, elektronickou poštou, ovládá i zaslánímessenger, videokonference, telefonie, FTP přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření, využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…), ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace. Žák: Výsledky a kompetence Tématické celky 4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet Žák: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 108 z 182


získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající metody/způsoby k jejich získávání interpretuje správně získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele zná způsoby připojení k síti Internet, je si vědom rizik spojených s tímto připojením.


Strana 109 z 182


4.7.1. Informační a komunikační technologie OBECNÉ CÍLE: Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (dále jen IKT) je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat efektivně s informacemi. IKT poskytuje žákům základní úroveň informační gramotnosti. Prohlubuje u žáka schopnost tvůrčím způsobem využívat IKT, informační zdroje a aplikační programové vybavení. Naučí žáka pracovat s odbornou literaturou a nápovědou, používat správnou terminologii. Jeho cílem je dosáhnout lepší orientace v narůstajícím množství informací při respektování právních a etických zásad používání prostředků IKT. Získané vědomosti a dovednosti bude moci žák operativně uplatňovat v praktickém životě. CHARAKTERISTIKA UČIVA: Výuka probíhá ve druhém a třetím ročníku v rozsahem jedné a půl vyučovací hodiny týdně, v celkové 96 hodinové dotaci. Obsah vzdělávacího předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP - Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Předmět IKT je zaměřen na systematické seznámení s hardwarovou konfigurací, využití softwarového vybavení počítače. Naučí žáky samostatně obsluhovat počítač a jeho periferie, používat na uživatelské úrovni operační systém Windows. Přináší informace o počítačových virech a antivirové ochraně. Seznamuje s autorskými právy a jejich porušováním. Žáci by měli zvládnout vyhledávání informací na Internetu a jejich následné zpracování, základní komunikaci pomocí Internetu a elektronické pošty. V textovém editoru Microsoft Word vytváří žák dokumenty, je kladen důraz na jejich formálně přesné zpracování. Vytváření tabulek, výpočtů pomocí vzorců a grafů v tabulkovém procesoru Microsoft Excel je zaměřeno na praktické využití v osobním i pracovním životě. Tvorba prezentace v prezentačním programu Microsoft PowerPoint je spojena s úspěšným vyhledáváním informací a přípravou podkladů vhodných témat s důrazem na profesní zaměření. Žák se seznámí v průběhu studia se základy počítačové grafiky prostřednictvím programů GIMP a Zoner Callisto. V závěrečném projektu žák uplatňuje veškeré získané vědomosti a dovednosti. Poznatky získané v předmětu IKT mohou být následně využívány ve všech všeobecných i odborných předmětech vzdělávacího oboru. HODNOCENÍ ŽÁKŮ: Hodnocení je prováděno kombinací numerického a slovního hodnocení. Slovně je žák hodnocen v průběhu každé vyučovací hodiny za samostatné nebo skupinové zpracování úkolů na PC. Známkou je žák hodnocen za samostatné vytvoření práce většího rozsahu na dané téma. Při hodnocení se sleduje dodržování správných postupů práce na PC, znalost používání pojmů a jejich aplikace, samostatnost při řešení úloh s ohledem na dodržování typografických pravidel a konvencí. Nedílnou součástí je sledování platných etických a mravních norem. METODY A FORMY VYUČOVÁNÍ: Metody výuky - výklad, řízený rozhovor, práce s odborným textem, vyhledávání informací. Velký důraz je kladen na samostatnou práci s výpočetní technikou. Při výuce je využíván dataprojektor a různé názorné pomůcky. Nové poznatky si žák upevňuje řešením praktických úkolů, které jsou tematicky vybírány podle vzdělávacího oboru. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a výběru vhodného postupu. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 182


Učivo tematických celků je probíráno od nejjednoduššího k náročnějšímu - formou spirály. Tímto neustálým opakováním úkonů, postupů a dovedností se omezí zapomínání a znalosti se přirozeným způsobem utvrzují. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT: KOMPETENCE K UČENÍ - žák uplatňuje různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledává a zpracovává informace, rozumí mluvenému projevu, využívá ke svému učení různé informační zdroje, zná možnosti svého dalšího vzdělávání. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - žák rozumí zadání úkolu a umí získat informace k řešení problému, navrhnout způsob řešení, umí vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a spolupracovat v týmu. KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE - žák formuluje své myšlenky srozumitelně a je schopen se aktivně účastnit diskuse na dané téma, je schopen komunikovat pomocí internetu, zpracovávat věcně správně a srozumitelně souvislé texty a jiné písemnosti, určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout, vysvětlit nebo zdůvodnit způsob řešení, popř. varianty řešení. OBČANSKÉ KOMPETENCE - žák respektuje právní a etické zásady při používání prostředků IKT. SOCIÁLNÍ KOMPETENCE - žák se učí pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, dokáže veřejně prezentovat výsledky své práce. MATEMATICKÉ KOMPETENCE - žák používá jednotky informace a algoritmické postupy v IKT. KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGÍ - žák efektivně pracuje s informacemi, dokáže využívat prostředky IKT na základní úrovni, získávat informace, využívat je a pracovat s nimi i v ostatních vzdělávacích předmětech příslušného oboru a v praktickém životě. OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI - žák si uvědomuje výhody i rizika (autorská práva, viry) práce s výpočetní technikou, formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých, dokáže pracovat samostatně i v týmu, plnit zodpovědně úkoly, pomocí získaných informací se dovede orientovat ve společnosti, uvědomit si vlastní identitu, osvojí si kritické myšlení, bude schopen objektivně hodnotit obklopující realitu, stane se informovaným aktivním občanem. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ - žák chápe zásadní význam životního prostředí pro člověka, je seznámen s negativními dopady působení člověka na životní prostředí (likvidace nebezpečných odpadů v oblasti IKT). ČLOVĚK A PRÁCE - předmět IKT svým obsahem zvyšuje pravděpodobnost uplatnění absolventa na trhu práce, žák dokáže řešit situace související s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavatelem, s úřady apod., má rozvinuty komunikativní dovednosti v pracovním kolektivu a schopnost samostatně jednat a rozhodovat, řešit problémy na pracovišti, dokáže získávat a využívat nové informace v praxi. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE - předmět vytváří základ pro ostatní vzdělávací oblasti i mezipředmětové vztahy, inspiruje k využívání prostředků výpočetní techniky a internetu v přípravě na vyučování a k celoživotnímu vzdělávání; žák je připraven pro řešení praktických úkolů vyskytujících se v praxi, ale i v činnostech, které dnešní člověk využívá v Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 111 z 182


běžném osobním životě, měl by získat pozitivní vztah k výpočetní technice a naučit se pružně reagovat na novinky ve světě informačních technologií. Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

1 1/2

1 1/2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 2. ročník - dotace: 1 1/2, povinný EXCEL - tabulkový procesor výsledky vzdělávání ● dokáže objasnit principy a uvést oblasti použití tabulkových kalkulátorů ● dokáže spustit aplikaci a přizpůsobit si pracovní prostředí ● dokáže uložit soubor do vlastní složky a následně otevřít již existující soubor; dokáže uložit soubor pod jiným názvem či na jiné místo ● specifikuje strukturu tabulek – buňka, list, sešit ● vkládá, odstraňuje, přejmenovává list; přesouvá a kopíruje list v rámci jednoho či více sešitů ● vyjmenuje základní typy buněk a ovládá adresaci buněk ● ovládá základní způsoby práce s obsahem buňky; který dokáže také formátovat ● vkládá, odstraňuje a skrývá řádky či sloupci; dokáže si upravit šířku sloupce nebo výšku řádku ● kopíruje a přesouvá buňku ● využívá formátu buňky při tvorbě tabulek ● chápe pojem podmíněné formátování

16

učivo - popis prostředí tabulkového procesoru - práce se souborem; záložní soubor - práce s listy - typy buněk, adresa buňky, pohyb po buňkách - editace buňky - operace s řádky a sloupci - přesouvání a kopírování buněk - práce se schránkou; odlišnost práce se schránkou v porovnání s MS Wordem - formátování buněk – záložka číslo, zarovnání, ohraničení, vzorky a zámek; podmíněné formátování - využití komentáře - vzorce a funkce; absolutní a relativní adresování - vyhledávání a nahrazování obsahu buněk - filtrování dat - řazení dat - tvorba grafů - vzhled stránky, náhled, konce stránek - tisk tabulek a grafů - propojení tabulky Excelu s Wordem


Strana 112 z 182


● správně používá různé způsoby tvorby vzorců; včetně vlastní tvorby ● správně používá absolutní a relativní souřadnice ● vyhledává, filtruje a třídí data ● graficky prezentuje data z tabulek, volí vhodné typy grafů, které dokáže správně upravit a formátovat ● připravuje výstup pro tisk, využívá vzhledu stránky a zobrazení konce stránek OPERAČNÍ SYSTÉM, SOUBORY, ADRESÁŘOVÁ STRUKTURA výsledky vzdělávání ● umí si přizpůsobit prostředí operačního systému ● orientuje se v běžném systému - pochopil strukturu dat a možnosti jejich uložení ● umí odlišit a rozpoznat základní typy soubourů a pracovat s nimi ● rozumí systému složek a orientuje se v něm, ovládá operace se soubory vyhledávání, kopírování, přesun, mazání ● dovede využít nápovědy a manuálu pro práci se základním programovým vybavením ● má vytvořeny předpoklady učit se využívat nové aplikace INTERNET - informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet výsledky vzdělávání ● dokáže popsat strukturu internetu a vysvětlit související pojmy ● pracuje s internetovým prohlížečem ● volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací ● vyhledává, hodnotí, třídí a zpracovává informace ● třídí, analyzuje, vyhodnocuje a dále zpracovává informace ● zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití ● kriticky posuzuje kvalitu informačních zdrojů

5 učivo - operační systém a jeho prostředí (nabídka Start, spuštění programu) - okno programu a jeho prvky; manipulace s oknem; přepínání mezi více okny - základní pojmy - data, složka, soubor, program - souborový manažér - průzkumník, tento počítač - ochrana autorských práv - nápověda, manuál

4 učivo

- historie - připojení k internetu - internetový prohlížeč - vyhledávání v Internetu - ukládání dat z internetu do počítače


Strana 113 z 182


● interpretuje správně získané informace a výsledky jejich zpracování ● rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schemata, grafy, apod.) ● při práci respektuje platné etické a právní normy (ochrana autorských práv) WORD - textový editor výsledky vzdělávání ● interpretuje a dodržuje typografická a estetická pravidla pro úpravu dokumentů ● dokáže spustit aplikaci a přizpůsobit si pracovní prostředí ● dokáže uložit soubor do vlastní složky a následně otevřít již existující soubor; dokáže uložit soubor pod jiným názvem či na jiné místo; chápe funkci záložního souboru ● vybírá slovo, větu, odstavec, celý text; porozumí označení textu do bloku ● kopíruje a přesouvá text ● je schopen uspořádat si jednotlivá okna na pracovní ploše, přepínat mezi nimi; přesouvat a kopírovat text do výsledného dokumentu ● využívá všech běžných vlastností písma a odstavce; je schopen nastavit vlastnosti písma a odstavce před i po editaci textu ● používá další vestavěné nástroje (kontrola pravopisu, automatické opravy) ● vytváří seznam s odrážkami či číslovaný seznam ● zvýrazňuje různé části dokumentu pomoci ohraničení a stínování ● vkládá další objekty do textu a edituje je ● vkládá do textu nestandardní znaky ● dokáže vysvětlit rozdíl mezi oblastí zápatí a záhlaví a zbytkem textu; záhlaví a zápatí využívá při tvorbě firemní korespondence ● podle typu dokumentu aplikuje různá nastavení okrajů stránky ● u vícestránkových dokumentů pracuje s číslováním stránek ● zvládá základní práci s tabulkou, kterou využívá k prezentaci dat ● využívá a vytváří styly ● používá a vytváří šablony

15

učivo - popis prostředí textových editorů - práce se souborem; záložní soubor - výběr textu pomoci myši - práce se schránkou; vícenásobná schránka - práce s více dokumenty - formát písma - formát odstavce; tabelační zarážky - automatické opravy textu a kontrola pravopisu - vyhledávání a nahrazování textu v dokumentu - odrážky a číslování - ohraničení a stínování textu; pozadí - vkládání a úprava grafických objektů do textu - vkládání datumu, času do textu - vložení symbolu do textu - záhlaví a zápatí - okraje dokumentu - číslování stránek - tabulky - styly - šablony - generování obsahu dokumentu - vzhled stránky, náhled a tisk dokumentu


Strana 114 z 182


● generuje obsah dokumentu; uvědomuje si nutnost využití stylů a číslování stránek pro vytvoření obsahu dokumentu ● zadává tisk dokumentu s požadovanými vlastnostmi POČÍTAČOVÉ VIRY A ANTIVIROVÁ OCHRANA výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí, jak se šíří viry; jak se viry prakticky - typy virů projevují - šíření virů ● dokáže zjistit přítomnost viru v počítači a - antivirové programy odstranit jej ● interpretuje možnosti a výhody, ale i rizika práce s počítačem

1

AUTORSKÁ PRÁVA výsledky vzdělávání učivo ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik - porušování autorských práv (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana - zabezpečení dat před zneužitím dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky ● aplikuje výše uvedené - zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

1

E-MAIL A POČÍTAČOVÁ POŠTA výsledky vzdělávání učivo ● samostatně komunikuje elektronickou - poštovní aplikace Microsoft Outlook poštou - další možnosti a služby Internetu ● zasílá e-mail i s přílohou ● přijíma e-mail i s přílohou a následně jej otevírá ● využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování, ...) ● používá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

2

ZÁKLADY IKT, OSOBNÍ POČÍTAČ výsledky vzdělávání ● umí zapnout a vypnout počítač, přihlášit se do sítě ● zná jednotky informací a chápe strukturu dat

3

učivo

- historie počítačů - princip práce s počítačem - hardware - části počítačové sestavy, komponenty počítače; periferní zařízení - software - základní a aplikační programové vybavení


Strana 115 z 182


● charakterizuje jednotlivé komponenty počítače a jejich funkce, rozumí základním parametrům ● získané informace uplatňuje např. při koupi osobního počítače a jeho periferií POČÍTAČOVÉ SÍTĚ výsledky vzdělávání ● orientuje se v počítačových sítích ● vysvětlí specifika práce v síti, včetně rizik ● využívá možnosti sítě a pracuje s jejími prostředky ● umí se přihlášit a odhlásit k počítačové síti ● používá hesla k ochraně dat ● využívá sítě k výměně dat

1

učivo - základní pojmy: počítačová síť, server, pracovní stanice - topologie sítí - koncepce sítí

3. ročník - dotace: 1 1/2, povinný POWER POINT - prezentační program výsledky vzdělávání ● umí vysvětlit pojem prezentace a její využití v praxi ● dokáže spustit aplikaci a přizpůsobit si pracovní prostředí ● dokáže uložit soubor do vlastní složky a následně otevřít již existující soubor; dokáže uložit soubor pod jiným názvem či na jiné místo ● při tvorbě prezentace využívá získaných dovedností z jiných aplikací ● zapisuje do připravených textových polí, zvládá manipulaci s textovými poli; ovládá základní práci s texte, který dokáže formátovat, vkládá vlastní textové pole ● vkládá nový snímek, volí vhodné rozvržení ● chápe možnosti zobrazení při tvorbě prezentace ● vkládá do prezentace obrázky; maluje vlastní obrázky, které vkládá do prezentace ● pracuje s hypertextovým odkazem ● vkládá datum a čas, čísla snímků, čísla stránek, grafy ● nastaví barevné schéma snímku a přechodové efekty mezi snímky ● využívá animační efekty v rámci jednoho snímku

15

učivo - popis prostředí prezentačního programu - práce se souborem - pojem prezentace, k čemu slouží; principy úspěšné prezentace, příprava podkladů pro prezentaci - tvorba prezentace: = práce s textem = odrážky, číslování, tabelátory = obrázky, vlastní obrázky = barevné schéma snímku, přechodové efekty mezi snímky = animační efekty v rámci jednoho snímku = vkládání data a času, čísla snímku, čísla stránek = vkládání grafu = hypertextový odkaz = šablona návrhu, vlastní návrh - vlastní prezentace - spuštění prezentace a prezentační možnosti kurzoru - možnosti tisku - zabalení na cesty - nastavení spouštěné prezentace


Strana 116 z 182


● připraví si podklady pro zpracování vlastní úspěšné prezentace ● výslednou práci umí vytisknout, zabalit na cesty a veřejně prezentovat POČÍTAČOVÁ GRAFIKA výsledky vzdělávání ● charakterizuje základní pojmy a principy počítačové grafiky ● vysvětlí základní typy grafických formátů ● rozlišuje barevné modely a vyjmenuje zařízení, která s jednotlivými modely pracují ● dokáže spustit aplikaci a přizpůsobit si pracovní prostředí ● dokáže uložit soubor do vlastní složky a následně otevřít již existující soubor; dokáže uložit soubor pod jiným názvem či na jiné místo ● pro zamýšlené úpravy obrázků vybírá správné nástroje ● dokáže naskenovat obrázek a následně jej upravit ● chápe pojem vrstva, pracuje s ní ● využívá práce s vrstvami při tvorbě vlastní koláže ● zná základní objekty vektorové grafiky ● upravuje základní objekty z hlediska velikosti, tvaru a umístění ● chápe práci s uzly ● účelně seskupuje objekty a následně je umí oddělit ● chápe význam seskupování ● pracuje s logickými operacemi ● rozumí rozdílu mezi odstavcovým a řetězovým textem ● připraví si vlastní podklady pro tvorbu vizitky či letáku ● získané vědomosti využívá při vlastní tvorbě vizitky či letáku

15 učivo ÚVOD DO POČÍTAČOVÉ GRAFIKY: - seznámení s počítačovou grafikou - rozdíly mezi - rastrovým a vektorovým obrázkem - přehled softwaru - počet bodů obrázku a rozlišení - formáty souborů - barevné modely RGB a CMYK - práce s fotografií - prohlížení, vyhledávání na Internetu, skenování GIMP - RASTEROVÁ GRAFIKA - popis prostředí grafického programu - práce se souborem - panel nástrojů - práce s jednotlivými nástroji: = lupa, posun obrázku v okně, otáčení a zrcadlení obrázku = oříznutí obrázku = jas, kontrast, barevné podání obrázku = doostření, vyhlazení a rozostření obrázku = změna počtu bodů a barev obrázku = filtry a deformace = výběr barvy popředí a pozadí; štětec, pero a další malovací nástroje; guma = text v obrázku, rámeček okolo obrázku = opravy a retuše obrázku - vytváření koláží: = výběr a práce s ním = princip koláží = vrstva a operace s nimi = tvorba vlastní koláže ZONER CALLISTO VEKTOROVÁ GRAFIKA - popis prostředí grafického programu - práce se souborem - základní objekty: = obdélník, elipsa, čára, text - výběr = změna polohy a velikosti, duplikát, rotace a mazání objektů = tvarování objektů, převod na křivky, práce s uzly = obrys a výplň objektu


Strana 117 z 182


= zařazení objektu dopředu nebo dozadu = zarovnání objektu vůči sobě i pomocí vodících linek = seskupování objektů a jejich oddělení = oříznutí a průnik objektů, sloučení objektů = efekty - text ve vektorovém editoru: = druhy textu = umístění textu na křivku - tvorba vlastní vizitky či letáku VYUŽITÍ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ 18 TECHNOLOGIE V PRAXI výsledky vzdělávání učivo ● aplikuje veškeré získané vědomosti a - projekt na téma daného vzdělávacího oboru dovednosti spjaté s oborem IKT ● samostatně zpracovává vlastní projekt


Strana 118 z 182


4.8. Ekonomické vzdělávání Cílem vzdělávací oblasti Ekonomické vzdělávání je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Obsahový okruh je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy, porozuměli jim a uměli je správně používat. Žáci se naučí orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojí si ekonomický způsob myšlení. Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Získají poznatky o možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele. Získávají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Pojetí předmětu Cíl předmětu: EKONOMIKA Střední škola Opava, Husova 6 Kadeřník denní 64 od 1. 9. 2009 pro 1. ročník Cílem je rozvíjet ekonomické myšlení žáka a umožnit mu pochopení mechanismu fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Žák se naučí orientovat v základních marketingových činnostech, vybrat vhodný reklamní prostředek a provést průzkum trhu. Žák se naučí základním znalostem o fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělávání. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 119 z 182


Žák si osvojí základní ekonomické pojmy, orientuje se na trhu práce, osvojí si pravidla jednání se zaměstnavatelem, připraví se na možnost samostatného podnikání ve svém oboru. Naučí se založit živnost, orientovat se v pracovně-právních vztazích. Získá základní znalosti o hospodaření podniku. Naučí se vypočítat mzdu, zdravotní a sociální pojištění. Získá základní znalosti o fungování finančního trhu, daňové soustavy a funkce EU. Učivo se skládá z těchto tematických celků : 2.ročník : Podstata fungování tržní ekonomiky Zaměstnanci Podnikání, podnikatel 3.ročník : Podnik, majetek podniku, hospodaření podniku Peníze, mzdy, daně, pojistné Finanční trh, daňová evidence, národní hospodářství, EU Metody a formy výuky: Výklad, beseda, práce s odbornou literaturou a tiskem. Využití individuální práce i práce ve skupinách. Využití pomůcek – Občanský zákoník, Živnostenský zákon, Obchodní zákoník. Hodnocení žáků: Výklad, beseda, práce s odbornou literaturou a tiskem. Využití individuální práce a práce ve skupinách. Využití pomůcek : Občanský zákoník, Živnostenský zákon, Obchodní zákoník. Kriteria pro hodnocení žáků se řídí dle Školního řádu Střední školy Pelhřimov - hodnocení žáků. - 67 Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák: - má pozitivní vztah k učení - umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace týkající se ekonomických problémů - poslouchá mluvené projevy a umí si pořídit poznámky - využívá ke svému učení informace z časopisů, internetu, ale i jiných vnějších zdrojů - zná možnosti svého dalšího vzdělávání ve svém oboru. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 120 z 182


Kompetence k řešení problémů Žák: - porozumí zadání úkolu, získá informace pro výpočet daní, mezd, odpisů apod. a provede výpočet a vyhodnocení dosažených výsledků - uplatňuje při řešení úkolu různé metody myšlení, volí různé způsoby výpočtu - spolupracuje při řešení problémů se svými spolužáky popř. s jinými lidmi. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák: - má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru jako zaměstnanec či osoba podnikající - má představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru - umí získávat informace o možnostech uplatnění na trhu práce i vzdělávání - zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků - rozumí podstatě a principům podnikání a má představu o právních, ekonomických předpisech Matematické kompetence Žák: - umí číst různé formy grafů zachycující ekonomické děje a skutečnosti - umí nalézt vztahy mezi ekonomickými veličinami a řešit praktické úkoly - aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: - pracuje s osobním počítačem při vyhledávání informací a zpracování úkolů - komunikuje elektronickou poštou - získává informace z Internetu Komunikativní kompetence Žák: - naučí se vhodně vyjadřovat a prezentovat při jednání na úřadech, se zaměstnavatelem, vyplňovat žádosti, formuláře, týkající se zejména pracovně-právních vztahů a podnikání - naučí se formulovat a obhajovat své názory vhodným způsobem, respektovat názory druhých, a vyjadřovat se v písemném projevu. - 68 Personální a sociální kompetence Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 182


Žák: - je schopen kriticky hodnotit výsledky své práce a přijímat radu od druhých. - plní zodpovědně zadané úkoly. - naučí se orientovat na pracovním trhu, získá představu o pracovních, platových a dalších podmínkách v oboru a na trhu práce a osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli. Průřezová témata Člověk a svět práce Doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Mezipředmětové vztahy Výuka předmětu ekonomika navazuje a je provázána s vědomostmi a dovednostmi získanými v dalších předmětech, a to zejména : Český jazyk Matematika Základy společenských věd Informační technologie. Realizace odborných kompetencí Ekonomika Výsledky a kompetence Tématické celky Podstata fungování tržní ekonomiky Potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň Výroba , výrobní faktory, hospodářský proces Trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena Žák:1. - používá a aplikuje základní ekonomické pojmy-- na příkladu popíše fungování tržního mechanismu - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 122 z 182


- rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky. 2.Žák: -- vyhledá informace o nabídkách zaměstnání, kontaktuje zaměstnavatele a úřad práce- dovede se zaevidovat na úřadu práce - zná podmínky pro poskytování podpory -v nezaměstnanosti a při rekvalifikaci - připraví odpověď na nabídku zaměstnání, prezentuje se potencionálnímuzaměstnavateli - použije znalosti o náležitostech pracovní smlouvy a právech a povinnostech při jednání se zaměstnavatelem - znázorní hierarchii zaměstnanců v organizaci - srovnává jednotlivé druhy způsobených škod a jejich náhrad - vybaví si právní předpisy, které upravují odpovědnost za škodu - orientuje se v náležitostech dohody o hmotné odpovědnosti, umí vyhledat potřebné informace - na příkladech vysvětlí a porovná druhy odpovědnosti za škodu za strany zaměstnance a zaměstnavatele - uvědomuje si nutnost samoregulace v chování a jednání - umí posoudit své možnosti na trhu práce a uvědomuje si osobní odpovědnost za svá jednání a rozhodnutí - posoudí vhodné formy podnikání pro obor - vytvoří podnikatelský záměr a Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 182


zakladatelský rozpočet - komentuje jednotlivé kroky při zakládání Zaměstnanci Zaměstnání, hledání zaměstnání, služby úřadu práce Nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti Vznik, změna a ukončení pracovního poměru, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele Povinnosti a práva zaměstnance ve vazbě na pracovní smlouvu a pracovní dobu Organizace práce na pracovišti, organizační řád, pracovní řád Druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu, dohoda o hmotné odpovědnosti za škodu - 70 a při ukončení živnosti orientuje se v náležitostech a přílohách žádosti o živnostenské podnikání - orientuje se ve způsobech ukončení podnikání - na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu. Žák:3. - posoudí vhodné formy podnikání proobor-- vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - komentuje jednotlivé kroky při zakládání a při ukončení živnosti orientuje se vnáležitostech a přílohách žádosti o živnostenské podnikání - orientuje se ve způsobech ukončení podnikání - na příkladu popíše základní povinnosti Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 124 z 182


podnikatele vůči státu. Podnikání, podnikatel Podnikání, právní formy Podnikatelský záměr Podnikání podle Živnostenského zákona - typy živností Ukončení živnostenského podnikání Povinnosti živnostníka vůči státu Žák:4. Podnik, majetek podniku, hospodaření podniku - posoudí formy obchodních společností- Typy, vznik, zánik obchodních společností pro obor- Struktura majetku podniku, dlouhodobý a oběžný - orientuje se ve způsobech ukončenímajetek činnosti obchodních společností- Financování podnikání z vlastních a cizích - rozlišuje jednotlivé druhy majetkuzdrojů - úvěrový postup- Náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - řeší jednoduché výpočty výsledku- Kalkulace ceny, průzkum trhu hospodaření - řeší jednoduché příklady na kalkulaci, cenu, reklamu, propagaci, marketing. 5. Peníze, mzdy, daně, pojistné, finanční trhŽák: - charakterizuje finanční trh a jeho- Finanční trh, cenné papíry, úroková míra jednotlivé subjekty- Peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk - vysvětlí způsoby stanovení úrokových- Mzda, druhy mezd podle výpočtu, základní mzda, sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou ahrubá mzda, čistá mzda RPSN- Sociální a zdravotní pojištění - orientuje se v platebním styku- Přímé a nepřímé daně - umí vyplnit doklady související s platebním stykem - řeší jednoduché výpočty mezd - výpočet zdravotního a sociálního pojištění - chápe význam daní, orientuje se v daňové soustavě - řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 125 z 182


- vysvětlí význam pojištění, orientuje se v produktech pojišťovacího trhu - zná vedení daňové evidence pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty. 6. Národní hospodářství, EUŽák: - objasní úlohu státního rozpočtu v- Státní rozpočet národním hospodářství- Činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - Evropská unie- vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru - zhodnotí ekonomický dopad na členství v EU.


Strana 126 z 182


4.8.1. Ekonomika Název vyučovacího předmětu: EKONOMIKA Název školy: Střední škola Opava, Husova 6 Název školního vzdělávacího programu: Kadeřník 69-51-H/01 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 64 Platnost: od 1. 9. 2009 pro 3. ročník Pojetí předmětu Cíl předmětu: Cílem je rozvíjet ekonomické myšlení žáka a umožnit mu pochopení mechanismu fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Žák se naučí orientovat v základních marketingových činnostech, vybrat vhodný reklamní prostředek a provést průzkum trhu. Žák se naučí základním znalostem o fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělávání. Žák si osvojí základní ekonomické pojmy, orientuje se na trhu práce, osvojí si pravidla jednání se zaměstnavatelem, připraví se na možnost samostatného podnikání ve svém oboru. Naučí se založit živnost, orientovat se v pracovně-právních vztazích. Získá základní znalosti o hospodaření podniku.Naučí se vypočítat mzdu, zdravotní a sociální pojištění. Získá základní znalosti o fungování finančního trhu, daňové soustavy a funkce EU.Závěr je věnován základům vedení daňové evidence a základům marketingu. Metody a formy výuky: Výklad, beseda, práce s odbornou literaturou, tiskem a internetem. Využití individuální práce i práce ve skupinách. Využití pomůcek: formluláře používané v praxi- např. Jednotný registrační formulář k ohlášení živnosti, daňové přiznání, doklady platebního styku, faktura, pokladní doklady, úplná znění zákonů- živnostenský zákon, obchodní zákoník, zákoník práce. Hodnocení žáků: písemné a ústní zkoušení. Hodnotí se osvojení učiva a schopnost jeho aplikace v praxi. Opakování se provádí po dokončení uceleného tematického celku. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí : Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 127 z 182


Žák: - má pozitivní vztah k učení - umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace týkající se ekonomických problémů - poslouchá mluvené projevy a umí si pořídit poznámky - využívá ke svému učení informace z časopisů, internetu, ale i jiných vnějších zdrojů - zná možnosti svého dalšího vzdělávání ve svém oboru. Kompetence k řešení problémů Žák: - porozumí zadání úkolu, získá informace pro výpočet daní, mezd, odpisů apod. a provede výpočet a vyhodnocení dosažených výsledků - uplatňuje při řešení úkolu různé metody myšlení, volí různé způsoby výpočtu - spolupracuje při řešení problémů se svými spolužáky popř. s jinými lidmi. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák: - má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru jako zaměstnanec či osoba podnikající - má představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru - umí získávat informace o možnostech uplatnění na trhu práce i vzdělávání - zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků - vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli - rozumí podstatě a principům podnikání , má představu o právních předpisech upravujících podnikání v oboru, dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti dle situace na trhu a v souladu se svými předpoklady. Matematické kompetence Žák: - umí číst různé formy grafů zachycující ekonomické děje a skutečnosti - umí nalézt vztahy mezi ekonomickými veličinami a řešit praktické úkoly - aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v ekonomikcé oblasti Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: - pracuje s osobním počítačem při vyhledávání informací a zpracování úkolů - komunikuje elektronickou poštou - získává informace z Internetu- uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 128 z 182


Komunikativní kompetence Žák: - naučí se vhodně vyjadřovat a prezentovat při jednání na úřadech, se zaměstnavatelem, vyplňovat žádosti, formuláře, týkající se zejména pracovně-právních vztahů a podnikání - naučí se formulovat a obhajovat své názory vhodným způsobem, respektovat názory druhých, a vyjadřovat se v písemném projevu. Personální a sociální kompetence Žák: - je schopen kriticky hodnotit výsledky své práce a přijímat radu od druhých. - plní zodpovědně zadané úkoly. - naučí se orientovat na pracovním trhu, získá představu o pracovních, platových a dalších podmínkách v oboru a na trhu práce a osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli.Je připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti, být finančně gramotný. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

2

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Občan v demokratické společnosti 3. ročník - dotace: 2, povinný 1. Podstata fungování tržní ekonomikyzákladní ekonomické pojmy výsledky vzdělávání ● -správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladech z běžného života; ● -vysvětlí jednotlivé fáze hospodářského procesu na konkrétním příkladu včetně výrobních faktorů

6 učivo - makroekonomie x mikroekonomie, - základní ekonomické otázky a systémy, - potřeby, statky, služby, vzácnost -hospodářský proces- výrobní faktory, fáze -trh, tržní subjekty, typy trhu,nabídka, poptávka, zboží, cena, racionální chování spotřebitele -konkurence, selhání trhu


Strana 129 z 182


● -na příkladu popíše fungování tržního mechanismu a vysvětlí prospěšnost konkurence ● -vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny ● -posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku ● -rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky průřezová témata ČSP 2. Národní hospodářství výsledky vzdělávání ● -dovede zařadit konkrétní podniky do sektorů a odvětví národního hospodářství ● -chápe rozdíl mezi ziskovým a neziskovým sektorem, soukromým a veřejným sektorem 3. Podnikání a podnik výsledky vzdělávání ● -dovede posoudit výhody a nevýhody podnikání a zaměstnaneckého poměru ● -chápe podstatu podnikání a dovede posoudit vhodné formy podnikání pro obor ● -chápe význam a strukturu podnikatelského záměru ● -rozlišuje jednotlivé druhy podniků podle předmětu činnosti, velikosti a uvede konkrétní příklady ● -rozlišuje právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky; ● -na příkladu popíše postup založení obchodní společnosti;rozlišuje výhody a nevýhody jednotlivých typů ● -na příkladu popíše postup založení živnosti ● - na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu a jeho institucím 4. Majetek podniku výsledky vzdělávání ● -rozliší základní druhy oběžného majetku a chápe jeho koloběh v podniku; ● -na příkladu ukáže postup pořízení zásob a dovede vyhotovit doklady s tím spojené

3

učivo - pojem a struktura- sektory a odvětví - členění NH podle způsobu financování na ziskový a neziskový sektor - členění NH podle vlastnictví na soukromý a veřejný sektor - koloběh NH 10

učivo - pojem,právní úprava - znaky podnikání - cíle podnikání - předpoklady pro podnikání -podnikatelský záměr a jeho struktura - podnik-pojem - členění podniků - podnikání podle Obchodního zákoníkuobchodní společnosti, družstva. - živnostenské podnikání - ostatní formy podnikání –franchising - okolí podniku

5

učivo - členění oběžného majetku- věcná a peněžní forma - koloběh oběžného majetku - zásady racionálního zásobování


Strana 130 z 182


● -provede jednoduchý výběr dodavatele ●rozliší druhy dlouhodobého majetku,způsoby pořízení a oceňování, chápe důvod evidence, inventarizace a způsoby vyřazení ● -vysvětlí pojmy rovnoměrné a zrychlené odepisování,vstupní cena, oprávky, zůstatková cena

5. Pracovníci podniku, pracovně právní vztahy výsledky vzdělávání ● -na příkladu popíše členění pracovníků v podniku svého oboru ● -na příkladu popíše základní způsoby získávání pracovníků ● -orientuje se ve vzniku, průběhu a zániku pracovněprávního vztahu podle zákoníku práce, rozlišuje druhy odpovědnosti za škodu v pracovněprávním vztahu ● -ví jaké požadavky jsou kladeny na pracovní podmínky pracovníků ● -chápe význam poskytování zaměstnaneckých výhod ● -ví jaké služby poskytuje zaměstnancům a zaměstnavatelům Úřad práce. ● - je schopen se písemně i verbálně prezentovat při přijímacím řízení, orientuje se v nabídce dalšího vzdělávání případně alternativního pracovního uplatnění ● - orientuje se v oblasti odměňování zaměstnanců, rozlišuje jednotlivé formy mzdy a vhodnost jejich použití ● řeší jednoduché výpočty mezd, chápe význam zdravotního a sociálního pojištění

- průběh zásobování- fyzické a informační toky spojené se zásobováním - kritéria výběru vhodného dodavatele - členění dlouhodobého majetku - způsoby pořízení dlouhodobého majetku, leasing - oceňování dlouhodobého majetku opotřebení dlouhodobého majetku,odepisování dlouhodobého majetku, evidence a inventarizace - vyřazení dlohodobého majetku 10 učivo - členění pracovníků v podniku - získávání a výběr pracovníků- vnější a vnitřní zdroje, metody výběru - přijímání pracovníků-průběh přijímacího řízení druhy,vznik, průběh a zánik pracovněprávního vztahu, druhy odpovědnosti za škodu v pracovněprávním vztahu - zabezpečení pracovních podmínek a péče o zaměstnance zaměstnanecké výhody-způsoby poskytování, typy - kolektivní vyjednávání a funkce odborů - Úřady práce –funkce na trhu práce - odměňování pracovníků – mzda x plat x odměna z dohody,příplatky, formy mzdy,druhy mzdy, minim.mzda - výpočet mzdy - pojem zdravotní pojištění- funkce,sazby, výpočet, plátci a poplatníci - pojem sociální pojištění- funkce, sazby, výpočet, plátci a poplatníci

6. Daně

3

výsledky vzdělávání učivo ● - chápe význam daní a orientuje se v - základní pojmy aktuální daňové soustavě -struktura daňové soustavy v ČR - nepřímé daně –DPH, spotřební daň - přímé daně- daň z příjmu fyzických osob, daň z příjmu právnických osob,daň Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 182


silniční, daň dědická,darovací a z převodu nemovitosti, daň z nemovitosti 7. Hospodaření podniku výsledky vzdělávání ● -uvede nejčastější druhy nákladů a výnosů ve svém oboru ● -řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření ● - řeší jednoduché příklady na kalkulaci ceny např. kadeřnických úkonů

8. Finanční trhy výsledky vzdělávání ● -chápe funkci finančního trhu a rozlišuje jeho subjekty a nástroje ● - chápe funkci peněz ● - orientuje se v bankovních produktech a produktech pojišťovacího trhu ● -chápe význam běžného účtu v platebním styku, zná doklady platebního styku,smění peníze podle kurzovního lístku ● - chápe pojmy úvěr, vklad, úrok, úroková míra, RPSN, zákonné a smluvní pojištění ● -rozlišuje vlastní a cizí zdroje financování podniku

5

učivo - členění nákladů,možnosti snižování nákladů - členění výnosů,možnosti zvyšování výnosů - hospodářský výsledek-zjištění, zisk- použití čistého zisku, vypořádání ztráty - cena-pojem,podstata a funkce ceny - struktura ceny,druhy cen - tvorba cen-kalkulace 5

učivo - funkce peněz - struktura finančního trhu- nástroje a subjekty peněžního a kapitálového trhu - bankovní systém v ČR- ČNB a obchodní banky - bankovní služby- vedení účtů,poskytování úvěrů, platební styk, platební karty, směnárenská činnost, devizové obchody, obchody s cennými papíry, bezpečnostní schránky, finanční poradenství, formy elektronického bankovnictví. - pojišťovnictví- základní pojmy,členění pojištění-zákonné, povinně-smluvní, smluvní - trh pojišťovacích služeb v ČR


Strana 132 z 182



Strana 133 z 182


--9. Úloha státu v tržní ekonomice výsledky vzdělávání ● -vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství-nezaměstnanost, inflace, HDP, platební bilance ● -na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu ● -popíše na příkladech zásahy státu do různých oblastí ekonomiky ● -zhodnotí ekonomický dopad členství v EU 10.Daňová evidence výsledky vzdělávání ● - vyhotoví daňový doklad ● - umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH ● - vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k DPH

učivo

učivo - druhy dokladů, náležitosti - vyhotovení dokladů - peněžní deník - pomocné knihy - výkazy - daňová přiznání

11. Marketing výsledky vzdělávání učivo ● - popíše jak by postupoval při průzkumu - průzkum trhu trhu - prvky marketingového mixu ● - zná základní nástroje marketingového - reklama a propagace mixu,vybere vhodný nástroj pro komunikaci se zákazníkem


3

10

4

Strana 134 z 182


4.9. Komunikace ve službách Žáci se seznamují s významem a způsoby komunikace ve službách. Jsou vedeni k uplatňování zásad společenského chování, profesního jednání a ke kultivovanému vystupování jak v přímém osobním styku se zákazníky, obchodními partnery a spolupracovníky, tak i v písemném projevu. Učí se chápat význam práce z hlediska společenského a osobního rozvoje. Postupně se učí řešit problémové situace vzniklé v kontaktu se zákazníky a obchodními partnery. Pozornost se při přípravě věnuje osvojení dovedností jednání s osobami vyžadujícími zvláštní péči a s cizinci.


Strana 135 z 182


4.9.1. Psychologie a společenská výchova Název vyučovacího předmětu: PSYCHOLOGIE A SPOLEČENSKÁ VÝCHOVA Název školy: Střední škola Opava, Husova 6 Název školního vzdělávacího programu: Kadeřník 69-51-H/01 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 64 Platnost: od 1. 9. 2009 pro 2., 3. ročník Pojetí vyučovacího předmětu PSYCHOLOGIE Obecné cíle Poskytnout žákům základní poznatky z psychologie, zejména ve vztahu k praxi v kadeřnictví, naučit žáky jednat s lidmi v různých oblastech odborné činnosti i v občanském životě. Naučit žáky aplikovat teoretické poznatky při odborném výcviku, chápat důležitost správného chování člověka nejen při práci, ale i v soukromém životě.Naučit žáky poznávat svoji osobnost. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP - Společenskovědní vzdělávání, Komunikace ve službách. Výuka nebude zaměřena pouze na osvojení základních poznatků, ale zejména na praktické dovednosti – komunikativní, osvojení základů společenského chování, rozvíjení kladných vlastností žáků, projevujících se ve vztahu k zákazníkům. Obsahem učiva jsou základní poznatky zejména z psychologie osobnosti, sociální psychologie a psychologie prodeje. Obsah předmětu je propojen s předmětem odborný výcvik. Výukové strategie Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány demonstrační metody a pomůcky – výukové videoprogramy, žáci pracují samostatně i ve skupinách v simulovaných situacích. Hodnocení výsledků Využívá se slovní a numerické hodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 136 z 182


Střední školy Opava, Husova 6, příspěvkové organizace. Ústní i písemné zkoušení dílčích témat (cvičení, testy). Písemné prověrky 2x za pololetí. Hodnocení skupinové práce, hodnocení stupně osvojení učiva, schopnosti aplikovat učivo (stupeň samostatnosti, kreativity, úroveň vyjadřování, vystupování). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Klíčové kompetence Sociální kompetence Absolvent by je schopen učit se pracovat v týmu, předcházet konfliktům, adaptovat se ve společnosti. Komunikativní kompetence Absolvent je schopen kultivovat úroveň vyjadřování, různé způsoby prezentace, učit se umění naslouchat. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolvent se seznámí s zásadami vhodné komunikace s vrstevníky, kolegy, nadřízenými, jsou vedeni k zodpovědnému plnění studijních i pracovních povinností. Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury. Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

1

1

povinný

povinný


Průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 137 z 182


Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 2. ročník - dotace: 1, povinný Úvod do psychologie 12 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje pojem, předmět a význam pojem, předmět a rozdělení psychologie psychologie s objasněním vlastností význam psychologie lidského chování biologická a sociální determinace psychiky ● uvědomí si význam psychologie lidské chování a biologické procesy u člověka průřezová témata ODS ČSP IKT Psychologie osobnosti výsledky vzdělávání ● umí rozpoznat typ osobnosti zákazníka (obchodního partnera) a volí vhodný způsob komunikace ● ví jak reagovat na různé způsoby chování zákazníků, obchodních partnerů a spolupracovníků s dodržováním společenských pravidel ● uvědomuje si různorodost lidských vlastností ● snaží se pochopit význam vlastních psych.procesů

učivo

10

etapy vývoje psychické vlastnosti (temperament,schopnosti,charakter,volní vlastnosti) psychické procesy(vnímání,fantazie,řeč,učení) psychické stavy(citové a volní) typ zákazníka a projevy jeho chování předcházení a řešení konfliktů zařazení a různorodost lidských vlastností hodnocení a poznávání lidí vymezení osobnosti aktivačně – motivační vlastnosti vztahově – postojové vlastnosti výkonové vlastnosti seberegulační vlastnosti dynamické vlastnosti sociální percepce temperament charakter vůle průřezová témata

ODS ČSP IKT Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 138 z 182


Sociální psychologie výsledky vzdělávání ● umí rozpoznat typ osobnosti zákazníka (obchodního partnera) a volí vhodný způsob komunikace ● objasňuje společenské skupiny a vhodně uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace s řešením různých konfliktů ● ví jak reagovat na různé způsoby chování zákazníků, obchodních partnerů a spolupracovníků s dodržováním společenských pravidel ● uplatňuje prostředky verbální i neverbální komunikace ● objasní význam rodiny ● navrhne, jak řešit sociální konflikty ● charakterizuje vlastnosti důležité pro výkon povolání kadeřník

10

učivo společenský význam sociální psychologie sociální skupiny, zařazení jednotlivce a skupin Socializace, vliv společnosti na psychiku prostředky verbální a neverbální komunikace sociální interakce společenské normy společenská pravidla- status a role význam rodiny sociální konflikty asertivita sociální konflikty

3. ročník - dotace: 1, povinný Aplikovaná psychologie výsledky vzdělávání ● umí ovládat zásady společenského chování a vystupování ● aplikuje zásady společenského chování s řešením různých konfliktů na pracovišti ● uplatňuje psychologii v praxi- profesní etiku a přístup k zákazníkům

Psychologie prodeje výsledky vzdělávání ● umí ovládat zásady společenského chování a vystupování ● aplikuje zásady společenského chování s řešením různých konfliktů na pracovišti ● uplatňuje psychologii v praxi- profesní etiku a přístup k zákazníkům ● je schopen se orientovat v ovliňování chování zákazníka reklamou, úpravami a estetikou interiéru

16

učivo zásady společenského chování(společenská etiketa) profesní vystupování pozdrav, představování, podání ruky mimika... zásady slušného chování nejen na pracovišti konverzace, telefonování, společenský cit a takt společenské události péče o svuj zevnějšek kultivovaný projev

16

učivo profesní profil kadeřníka typy zákazníků podle temperamentu, pohlaví a věku reklama a její vliv na zákazníka ovlivňování zákazníka kadeřnickým salólnem (interiér,sortiment atd.) řešení nespokojenosti zákazníka reklamace


Strana 139 z 182


● umí řešit různé konfliktní situace reklamace, krádeže... průřezová témata ODS ČSP IKT


Strana 140 z 182


4.10. Odborné vzdělávání Název vyučovacího předmětu: ODBORNÝ VÝCVIK Název školy: Střední škola Opava, Husova 6 Název školního vzdělávacího programu: Kadeřník 69-51-H/01 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: (1536) Platnost:od 1. 9. 2009 pro 1., 2. , 3. ročník Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Naučit žáky všem pracím v dámském a pánském kadeřnictví, používat správných technologických postupů a vhodných materiálů a doporučovat takovou úpravu vlasů, která odpovídá charakteru zákazníka, estetickým hlediskům a módním trendům. Pracovat podle technologických postupů a neustále se seznamovat s novými technikami v oboru. Vytvářet a rozvíjet jejich profesní schopnosti a dovednosti. Připravit kvalifikované pracovníky, kteří budou schopni dobře poskytovat odborné kadeřnické služby. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, požární ochranu a dodržovali příslušné předpisy. Charakteristika učiva Obsah předmětu poskytuje žákům ucelený soubor praktických dovedností a návyků nezbytných pro budoucí uplatnění v kadeřnických službách. Důležitou součástí je seznámení s pracovištěm, poučení o hygieně osobní a pracoviště, o bezpečnosti práce.Mezi náročnejší práce patří zejména preparace vlasů, odbarvování a barvení vlasů. Klade se hlavní důraz na dodržování technologických postupů, ochranu zákázníka a žáků a na připravu chemických přípravků(bezpečná manupulace s chemikáliemia používání ochranných pomůcek).Velmi náročné na přesné provádění je holení břitvou a stříhání vlasů.Práce v dámském a pánském kadeřnictví vyžadují k dokonalému osvojení intenzivní nácvik. Náplní praktické činnosti jsou především úkony související se zvládnutím jemné motoriky a manuální zručnosti. K činnostem s tím související patří mytí vlasů a masáže pokožky, holení, vodová ondulace a ondulace železem, zvládnutí základních střihů. S chemickými přípravky se žáci 1. ročníku seznámí pouze u provádění chemické preparace. V 2. ročníku si žáci procvičují základní motorické dovednosti získané v 1. ročníku a zdokonalují se v náročnějších postupech a technikách střihu vlasů. Náročnost praktické výuky je způsobena větším používáním chemických přípravků jež jsou nutné k odbarvování a barvení vlasů. Rovněž při preparaci vlasů se seznámí s více druhy chemických přípravků s ohledem na kvalitu preparovaných vlasů. Náplní výuky je seznámení s různými druhy vlasové kosmetiky a vlásenkářstvím. Ve 3. ročníku žáci zúročí znalosti a dovednosti nabyté v hodinách praktické výuky z předešlých dvou ročníků. V účesové tvorbě je požadována větší náročnost a kreativita účesů. Při pracovních technikách je hodnocena preciznost a přesnost provedení. Žáci se učí samostatně volit chemické a regenerační prostředky na úpravu a ošetření vlasů. Jsou seznámeni se Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 141 z 182


zásadami kosmetické péče o pleť. Je vyžadováno komplexní provádění úkonů v pánském i dámském oboru. Výuka navazuje na odborné předměty technologie, materiály, zdravověda, ekonomika, psychologie a společenská výchova, ale i na všeobecné předměty cizí jazyk, chemie, informační a komunikační technologie ap. Metody a formy výuky : Pojetí výuky: Odborný výcvik probíhá na odloučeném pracovišti-provozovně v kadeřnictví Střední školy Opava- Schinzelův dům formou skupinové výuky. Podstatnou část výuky tvoří řízená praktická činnost. Používají se metody pozorování, objevování, výkladu a demonstrace, individuální, skupinová práce, projektové vyučování. Pro prohloubení učiva se využívají exkurze, kadeřnické semináře a školení. Hodnocení výsledků žáků Numerická klasifikace žáků probíhá podle platného klasifikačního řádu Střední školy Opava,Husova 6, který je součástí Školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě předvedení a splnění praktických úkolů. Při hodnocení je kladen důraz na praktické vědomosti a dovednosti. Průběžně se hodnotí odpovědný přístup při provádění kadeřnických úkonů, manuální zručnost, správnost, přesnost, dodržování technologických postupů, způsob komunikace, dodržování bezpečnostních, hygienických a jiných předpisů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence Kompetence k učení Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence Kompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, využívat informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a nabytých vědomostí Komunikativní kompetence - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, při obsluze zákazníků předcházet konfliktům Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatnění hodnot demokracie Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 142 z 182


- mít přehled o možnostech na trhu práce v daném oboru, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady Matematické kompetence - správně používat a převádět běžné jednotky, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. - používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - přiměřeně se vyjadřovat v náročnějších komunikačních situacích, formulovat své názory postoje, vyslechnout názory druhých včetně kritiky a přiměřeně reagovat

a

Člověk a životní prostředí - chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání Člověk a svět práce - uvědomělé dodržování pracovních povinností, dovednost vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými, principy fungování demokratických zásad na pracovišti Informační a komunikační technologie - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií.


Strana 143 z 182


4.10.1. Technologie Název vyučovacího předmětu: TECHNOLOGIE Název školy: Střední škola Opava, Husova 6 Název školního vzdělávacího programu: Kadeřník 69-51-H/01 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: ( 240 ) 224 Platnost:od 1. 9. 2009 pro 1., 2. , 3. ročník Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Žák si ve výuce osvojí základní technologické postupy při úpravě vlasů,naučí se volit správné pracovní postupy kadeřnických prací v takovém rozsahu a na takové úrovni, aby byl schopen poskytovat služby odpovídající nejvyšším odborným, hygienickým a módním požadavkům. Charakteristika učiva Předmět technologie, který se vyučuje v 1., 2. a 3.ročníku, poskytuje žákům vědomosti o pracovních činnostech prováděných v kadeřnictví, holičství a vlásenkářství. Žák se seznámí se zařízením provozoven, s pracovními pomůckami, nástroji a nářadím, s jejich funkcemi a běžnou údržbou.Žák se naučí teoreticky ovládat a volit správné pracovní postupy kadeřnických prací, seznámí se se základy vlasové kosmetiky, manikúry, líčení a péče o pletˇ.Žák se seznámí s přípravou vlásenkářského materiálu k vlásenkářským pracem a se způsoby jeho zpracování a úpravy.Žák je veden k pečlivé práci a k bezpodmínečnému dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Pojetí výuky - hromadná výuka - skupinová výuka - samostatné práce - projektové vyučování - návštěvy odborných akcí (soutěže,semináře). Hodnocení výsledků žáků - ústní zkoušení - písemné zkoušení - samostatné práce - hodnocení aktivity - sebehodnocení žáků. Při hodnocení se klade důraz zejména na hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat získané poznatky v praxi, dále na samostatnost žáků při volbě vhodných postupů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Klíčové kompetence: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 182


Komunikativní kompetence : Naučí žáka vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních situacích, vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v odborných výrazech. Personální a sociální kompetence : Přispějí k tomu, že žák je schopen zdokonalovat vlastní učení, efektivně se učit a pracovat, naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, plnit zodpovědně zadané úkoly, přispějí k osvojení návyků vedoucích k optimálnímu řešení problémů při výkonu povolání. Kompetence k učení : Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent: - měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládal různé techniky učení a vzdělávání, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - využíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - znal možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent pracoval s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, využíval adekvátní zdroje informací a efektivně pracoval s informacemi Průřezová témata - Člověk a životní prostředí(dodržovat efektivní provoz s ohledem na životní prostředí) - Informační a komunikační technologie(sledovat vývoj kadeřnických technologií, estetických a módních trendů) Uplatňují se zde mezipředmětové vztahy k předmětu materiály, který poskytuje žákům teoretické poznatky o vlastnostech, složení a působení používaných materiálů v oboru, dále k předmětu zdravověda při zdůrazňování otázek hygieny a bezpečnosti práce. V předmětu psychologie a společenská výchova si žáci osvojují poznatky, které jim mají usnadnit styk se zákazníkem. Dále si osvojují uplatňování dodržování zásad společenského chování na pracovišti vůči zákazníkovi i spolupracovníkům. Pomůcky : učebnice, tabulky,,publikace, obrázky, fotografie, schémata,data projektor, výukové programy, prezentace power point, videokazety, dvd ,vzorky apod. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2 + 0 1/2

2 + 0 1/2

1 + 1 1/2

povinný

povinný

povinný



Strana 145 z 182


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 2 + 0 1/2, povinný úvod

3

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při -společenský význam oboru práci a požární prevenci -význam dobrého vkusu a estetického cítění ● zná pracoviště kadeřníka pro obor -práva a povinnosti žáků v oboru kadeřníka průřezová témata ODS ČSP pracoviště kadeřníka 7 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při -kadeřnická provozovna, zařízení práci a požární prevenci - bezpečnost a ochrana zdraví při práci ● zná pracoviště kadeřníka kadeřníka - manipulace s elektrickými přístroji -základní bezpečnostní a hygienická hlediska při práci v oboru - hygiena a čistota na pracovišti - základní nářadí-udržování a čištění průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT technologické postupy výsledky vzdělávání ● umí zhodnotit péči o vlasy a správně pozná postupy úpravy účesu ● ovládá holení vousů dle správného technologického postupu ● umí tvarovat vlasy vodovou ondulací ● zná a tvaruje vlasy ondulací železem ● umí upravovat a stříhat vousy

učivo 1.denní péče o vlasy -pomůcky a prostředky -mytí vlasů a hlavy (postup) -masáž hlavy (postup) -opakování

70

2.holení vousů


Strana 146 z 182


● umí provádět chemickou preparaci vlasů -břitva, druhy břitev, ošetření ● zná možnosti vlásenkářství a používání -příprava holení, nářadí ba pomůcky, vlasových doplňků změkčení kůže, napínání -postup holení, bezpečnost a hygiena -přeholení, vyholení -omývání a ošetření pleti po holení -okyselení, přitučnění -úprava vousů -bezpečnostní předpisy -pomůcky -tvarování vousů -opakování 3.vodová ondulace -pomůcky a prostředky -základní technika práce -kroužkování, pokládaná vlna, natáčení -sušení vlasů, způsoby sušení,vliv teplého vzduchu na vlas -konečná úprava účesu, kartáčování,tupírování -opakování 4.ondulace železem -vývoj ondulace s železem -práce s ondulačním železem, druhy želez, účinek na vlasy, způsoby natáčení -postupy, konečná úprava vlasů -opakování 5.stříhání vlasů -význam stříhání vlasů -pomůcky ke stříhání, údržby nářadí, bezpečnostní předpisy -příprava před stříháním -příprava zákazníka, pomůcky -techniky stříhání, postupy -základní střih pánský -střih dámský, pomůcky, základní techniky -dětské střihy, bezpečnost a hygiena při práci -opakování 6.preparace vlasů -termická preparace, historie, vývoj, technologický postup -chemická preparace, chemicko-fyzikální proces, pomůcky, postup -bezpečnost a ochrana Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 147 z 182


-opakování 7.vlásenkářství -vznik a vývoj vlásenkářství -pracoviště vlasaře a vlásenkáře -druhy vlasů, náhradní suroviny za vlasy, rozdělení vlasů -zpracování a úprava vlasů, materiály -třásně, druhy, stáčení třásní v délce -třásnění , šití -opakování průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT 2. ročník - dotace: 2 + 0 1/2, povinný stříhání a úprava vlasů 10 výsledky vzdělávání učivo ● zná stříhání a úprava vlasů různými -techniky stříhání módními střihy -druhy pánských střihů -přehled, klasický, plastický, soutěžní, tupý, mix, speciální střih -druhy dámských vlasů -dětské střihy -bezpečnost a ochrana -opakování odbarvování vlasů výsledky vzdělávání ● umí odbarvování vlasů ● umí provádět chemickou preparaci ● zná barvení a úpravu obočí a vousů

8 učivo -význam a princip odbarvování -pomůcky, nářadí, materiál -bezpečnost práce -pracovní postup při odbarvování odrostlých, celých vlasů -neutralizace, regenerace, příčiny neúspěchu -melírování vlasů, postupy, poškození -opakování

barvení vlasů 15 výsledky vzdělávání učivo ● ovládá barvení vlasů -rozdělení barvení fyzikání a chemické ● zná možnosti vlasové kosmetiky s možností barvení používání regeneračních přípravků -druhy barviv (rostlinná, kovová, oxidační) Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 148 z 182


● zná barvení a úpravu obočí a vousů

-význam a princip barvení -bezpečnost a ochrana -zkouška citlivosti -odstíny barviv -příčiny neúspěchu, odstranění -barevné přelivy, tónování vlasů -opakování

holení s napářkou výsledky vzdělávání učivo ● zná jak se používá holení s napářkou -vliv páry na změkčení vousů ● zná možnosti vlasové kosmetiky s možností -vliv páry na pokožku používání regeneračních přípravků -pracovní postup napářky chemická preparace výsledky vzdělávání ● zná stříhání a úprava vlasů různými módními střihy ● umí odbarvování vlasů ● umí provádět chemickou preparaci ● zná možnosti vlasové kosmetiky s možností používání regeneračních přípravků

vodová ondulace výsledky vzdělávání ● zná stříhání a úprava vlasů různými módními střihy ● umí tvarovat vlasy vodovou ondulací ● zná možnosti vlasové kosmetiky s možností používání regeneračních přípravků ondulace železem výsledky vzdělávání ● zná stříhání a úprava vlasů různými módními střihy ● umí tvarovat vlasy vodovou ondulací ● ovládá tvarování vlasů pomocí ondulaci železem

1

10

učivo -bezpečnost a ochrana zdraví zákazníka a kadeřníka -preparace vlasů zdravých i poškozených vlasů -nové metody práce -neúspěchy, odstranění příčin -narovnání kudrnatých vlasů -opakování

učivo -současné techniky ondulace -charakteristika -sušení vln -opakování

učivo -bezpečnost a ochrana zdraví -spirálové natáčení vlasů -úprava účesu -úprava elektrickou kulmou -opakování

vlasová kosmetika výsledky vzdělávání učivo ● zná stříhání a úprava vlasů různými -přípravky a použití módními střihy -význam a účel ošetřování vlasů ● umí odbarvování vlasů -ruční masáže ● ovládá barvení vlasů -regenerační zábaly a obklady Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5

3

10

Strana 149 z 182


● umí provádět chemickou preparaci -ošetření poškozených vlasů, ošetření při ● zná možnosti vlasové kosmetiky s možností tvorbě lupů používání regeneračních přípravků -péče o bílé vlasy -ožehování vlasů -opakování péče o ruce a nohy, vzhled kadeřníka výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje a zná péči o ruce a nohy, věnuje -estetický a zdravotní význam, péče pozornost vzhledu kadeřníka -anatomie nehtu -manikůra, potřeby k manikůře -postup, dezinfekce -bezpečnost a ochrana zdraví -masáž rukou -péče o nohy -opakování

9

barvení a úprava obočí a vousů výsledky vzdělávání učivo ● zná možnosti vlasové kosmetiky s možností -pomůcky, nářadí, materiál používání regeneračních přípravků -bezpečnost a ochrana zdraví ● zná barvení a úpravu obočí a vousů -barvení a úprava obočí -barvení a úprava vousů vlásenkářství výsledky vzdělávání ● zná stříhání a úprava vlasů různými módními střihy ● ovládá barvení vlasů ● je schopen zhotovit vlasové doplňky ve vlásenkářství

učivo -textilie používané při zhotovení vlásenek -druhy vlásenek, doplňky -postup při zhotovení, výroba, ošetřování -určení barvy vlasů - vazby, poutkování -opakování

6

3. ročník - dotace: 1 + 1 1/2, povinný dějiny vývoje účesu 10 výsledky vzdělávání učivo ● zná možnosti tvorby účesů v rámci dějin -úprava účesu v jednotlivých historických vývoje účesů obdobích ● pozná náročnou účesovou tvorbu -využití historických účesů ● má přehled o současné účesové tvorbě náročná účesová tvorba výsledky vzdělávání ● zná možnosti tvorby účesů v rámci dějin vývoje účesů ● pozná náročnou účesovou tvorbu ● má přehled o současné účesové tvorbě

učivo -společenské a soutěžní účesy -zpracování vlasových doplňků -volba vlasů -ozdoby zpracování, upevnění do účesu


16

Strana 150 z 182


-opakování současná účesová tvorba výsledky vzdělávání ● zná možnosti tvorby účesů v rámci dějin vývoje účesů ● pozná náročnou účesovou tvorbu ● má přehled o současné účesové tvorbě ● má přehled v oboru o pěstění a regeneraci vlasů barvení vlasů výsledky vzdělávání ● zná možnosti tvorby účesů v rámci dějin vývoje účesů ● pozná náročnou účesovou tvorbu ● má přehled o současné účesové tvorbě ● ovládá barvení vlasů pěstění a regenerace vlasů výsledky vzdělávání ● pozná náročnou účesovou tvorbu ● má přehled o současné účesové tvorbě ● má přehled v oboru o pěstění a regeneraci vlasů

zásady kosmetické péče výsledky vzdělávání ● zná zásady kosmetické péče

vlásenkářství výsledky vzdělávání ● pozná náročnou účesovou tvorbu ● má přehled o současné účesové tvorbě

18

učivo -charakteristika dámských účesů -charakteristika pánských účesů -techniky stříhání -charakteristika dětských účesů a pro mládež -móda, módní výstřelky -poradenská služba -opakování 8

učivo -módní směry v barvení -bezpečnost a ochrana zdraví -melírování -móda, módní výstřelky

učivo -význam regenerace -vlas zdravýa poškozený -regenerační přípravky a jejich použití -masáž hlavy, přípravky k masáži -péče o vlasy -ošetření suchých vlasů -ošetření mastných vlasů -opakování učivo -důležitost kosmetiky -bezpečnost a ochrana zdraví -druhy pleti -určování druhů pleti -vady pleti -úprava obličeje -přípravky -denní a večerní líčení -celková úprava kadeřníka -opakování

12

12

učivo

-doplńky -zhotovení vlásenky


Strana 151 z 182


● umí ovládat vlásenkářství

-pánské a dámské polovlásenky -úprava vlásenek -čištění vlasenkářských výrobků -uskladnění vlásenkářských výrobků -opakování


Strana 152 z 182


4.10.2. výtvarná výchova Název vyučovacího předmětu: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Název školy: Střední škola Opava, Husova 6 Název školního vzdělávacího programu: Kadeřník 69-51-H/01 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 96 Platnost: od 1. 9. 2009 pro 1., 2., 3. ročník Pojetí vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA Cíl předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro názorné vyjadřování, rozvíjí jejich estetické cítění, tvůrčí fantazii a vkus. Soubor poznatků, dovedností a postojů je nezbytný pro využití v dalších odborných předmětech. Žáci v předmětu zvládnou kresbu hlavy a obličeje, jednoduchých i složitějších účesů. Naučí se zhotovovat nákresy rozpracování účesů a připravovat vlastní návrhy pro účesovou tvorbu. Žáci jsou vedeni k péči o estetickou úroveň pracovního prostředí a osobní estetický vzhled. Charakteristika učiva Výchovně-vzdělávací cíle předmětu mají své těžiště ve výchově k estetickému cítění. Ve vyučovaném předmětu si žáci zopakují, prohloubí a rozšíří učivo z výtvarné výchovy, dějepisu a společenských věd. Seznámí se s dějinami umění, navrhováním a tvorbou účesů a získávají schopnosti orientovat se v estetice spojené s běžným životem. Vyučovací předmět je zařazen do prvního, druhého a třetího ročníku v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně, tj. celkem 96 hodin za studium. Pojetí výuky Při vyučovacím procesu jsou respektovány pedagogické zásady, především zásady názornosti, přiměřenosti a trvalosti. Důraz je kladen na zvládnutí výtvarných technik kresby, dodržování potřebných technologických postupů při zadané práci a hledání osobitých cest daných mírou tvořivého přístupu. Při vyučování se používá zejména metodika výuky kresby hlavy a obličeje, metoda výkladu, dialogu a metoda samostatné práce. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze standardního školního klasifikačního řádu s ohledem na individuální schopnosti žáků. Vhodnými klasifikačními metodami jsou: průběžné známkování, vysvědčení a Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 153 z 182


hledání projektů pro individuální projevy žáků. Hodnocení jsou formulována tak, aby podporovala vývoj žáků, vyvolávala jejich aktivitu a jsou tedy závislá na jejich individuálních schopnostech a dovednostech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent byl schopen efektivně se učit, vyhodnocoval dosažené výsledky a stanovoval si potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, s porozuměním poslouchal mluvené projevy, pořizoval si poznámky a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení. Komunikativní kompetence Absolvent je schopen: - vyjadřovat se v mluvených i psaných projevech, vhodně se prezentovat - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Kompetence k řešení problémů Absolvent: - porozumí zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit ho, vyhodnotit dosažené výsledky - uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení - spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi(týmové řešení). Kompetence k učení Absolvent: - uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Absolvent je schopen: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím sítě Internet. Průřezová témata Učivem předmětu výtvarná výchova se prolínají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a práce, Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. V Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 182


tomto předmětu se uplatňují především tím, že žáci budou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a schopnost estetického cítění, dovedli jednat s lidmi, dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a pracovní prostředí, zapojovali se aktivně do zlepšování pracovního prostředí, samostatně získávali informace v přímých kontaktech s lidmi a z jiných informačních zdrojů, dovedli používat základní a aplikační programové vybavení počítače. Předmět výtvarná výchova využívá mezipředmětových vztahů zejména s předměty společenskovědního a estetického vzdělávání. Vytváří podmínky pro osvojení požadovaných praktických dovedností ve spolupráci s odborným výcvikem. Cílem obsahového okruhu je rozvíjení estetického cítění, tvůrčí fantazie a vkusu. Učivo obsahového okruhu poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro názorné vyjadřování. Žáci zvládnou kresbu hlavy a obličeje, jednoduchých i složitějších účesů. Naučí se zhotovovat nákresy rozpracování účesů a vlastní návrhy pro účesovou tvorbu. Jsou vedeni k péči o estetickou úroveň pracovního prostředí a osobní estetický vzhled. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 1, povinný význam předmětu-písmo, úpravy výkresů, harmonie barev výsledky vzdělávání ● umí nakreslit základní vlasové doplňky průřezová témata

3 učivo

IKT cviky pro uvolnění ruky výsledky vzdělávání ● umí nakreslit základní vlasové doplňky

učivo


1

Strana 155 z 182


spirály, kroužky, prstence výsledky vzdělávání ● umí nakreslit základní vlasové doplňky

učivo

kreslení stuh výsledky vzdělávání ● umí nakreslit základní vlasové doplňky

učivo

zvlněný vlas výsledky vzdělávání ● dokáže nakreslit schémata základních i náročných pánských, dámských, dětských střihů a účesů dle zadání stínování copů výsledky vzdělávání ● umí nakreslit základní vlasové doplňky kresba hlavy-síť výsledky vzdělávání ● dokáže nakreslit hlavu muže, ženy a dítěte kresba obličeje-žena, muž, dítě výsledky vzdělávání ● dokáže nakreslit hlavu muže, ženy a dítěte pánský střih výsledky vzdělávání ● dokáže nakreslit schémata základních i náročných pánských, dámských, dětských střihů a účesů dle zadání dětský střih výsledky vzdělávání ● dokáže nakreslit schémata základních i náročných pánských, dámských, dětských střihů a účesů dle zadání módní účes dámský výsledky vzdělávání ● dokáže nakreslit schémata základních i náročných pánských, dámských, dětských střihů a účesů dle zadání tvar účesu podle tváře výsledky vzdělávání ● dokáže nakreslit schémata základních i náročných pánských, dámských, dětských střihů a účesů dle zadání

učivo

učivo

učivo

učivo

učivo

učivo

učivo

učivo


1

1

1

1

1

3

1

1

1

1

Strana 156 z 182


módní účes dívčí výsledky vzdělávání ● dokáže nakreslit schémata základních i náročných pánských, dámských, dětských střihů a účesů dle zadání společenský účes výsledky vzdělávání ● umí vytvořit návrh společenského účesu pro zvláštní příležitosti módní střihy vlasů výsledky vzdělávání ● vytvoří návrh účesu v souladu s tvarem obličeje a celkovým typem konkrétní osoby návrhy dívčích účesů výsledky vzdělávání ● dokáže nakreslit schémata základních i náročných pánských, dámských, dětských střihů a účesů dle zadání návrhy dětských, chlapeckých a pánských účesů výsledky vzdělávání ● dokáže nakreslit schémata základních i náročných pánských, dámských, dětských střihů a účesů dle zadání kresba pánských, chlapeckých a dětských účesů výsledky vzdělávání ● dokáže nakreslit schémata základních i náročných pánských, dámských, dětských střihů a účesů dle zadání samostatné návrhy účesů výsledky vzdělávání ● vytvoří návrh účesu v souladu s tvarem obličeje a celkovým typem konkrétní osoby

učivo

učivo

učivo

učivo

2

2

2

1

2 učivo

3 učivo

učivo

4

2. ročník - dotace: 1, povinný kresba chlapeckých, pánských, dívčích a dětských účesů výsledky vzdělávání

12 učivo


Strana 157 z 182


● dokáže nakreslit základní i náročné kresby základní kresby pánských, dámských, dětských střihů a chlapecké, pánské, dívčí a dětské účesů jednoduché denní účesy módní účesová tvorba, módní účesy výsledky vzdělávání ● vytvoří návrhy moderní účesové tvorby ● umí rozpracovat návrhy moderní účesové tvorby návrhy a rozpracování soutěžních účesů výsledky vzdělávání ● vytvoří návrhy moderní účesové tvorby ● umí rozpracovat návrhy moderní účesové tvorby

učivo

učivo

12

8

3. ročník - dotace: 1, povinný současná módní účesová tvorba výsledky vzdělávání ● umí nakreslit nákresy dle současné módní účesové tvorby dívčí a dámské účesy pro jednotlivá roční období výsledky vzdělávání ● dokáže nakreslit dívčí a dámské účesy podle aktuálních ročních období účesy pro společenské příležitosti výsledky vzdělávání ● zvládne nakreslit účesy podle návrhů pro společenské a zvláštní příležitosti kresba podle modelu výsledky vzdělávání ● ovládá nákresy dle konkrétních modelů a typů lidí účesy s různými ozdobami výsledky vzdělávání ● umí nákresy účesů s různými typy ozdob historické účesy-románské období výsledky vzdělávání

učivo

2

2 učivo

učivo

učivo

učivo

učivo


2

4

2

2

Strana 158 z 182


● je schopen nakreslit dámské a pánské účesy z jednotlivých historických období ● umí nakreslit módní účesy s využitím historických období historické účesy-gotické období výsledky vzdělávání ● je schopen nakreslit dámské a pánské účesy z jednotlivých historických období ● umí nakreslit módní účesy s využitím historických období historické účesy-renesanční období výsledky vzdělávání ● je schopen nakreslit dámské a pánské účesy z jednotlivých historických období ● umí nakreslit módní účesy s využitím historických období historické účesy-barokní období výsledky vzdělávání ● je schopen nakreslit dámské a pánské účesy z jednotlivých historických období ● umí nakreslit módní účesy s využitím historických období historické účesy-rokokové období výsledky vzdělávání ● je schopen nakreslit dámské a pánské účesy z jednotlivých historických období ● umí nakreslit módní účesy s využitím historických období historické účesy-období biedermeieru výsledky vzdělávání ● je schopen nakreslit dámské a pánské účesy z jednotlivých historických období ● umí nakreslit módní účesy s využitím historických období účesy z období 20.-30. léta 20.století výsledky vzdělávání ● je schopen nakreslit dámské a pánské účesy z jednotlivých historických období ● umí nakreslit módní účesy s využitím historických období účesy z období 40.-50.léta 20.století výsledky vzdělávání

učivo

učivo

učivo

učivo

učivo

učivo

učivo


2

2

2

2

2

2

2 Strana 159 z 182


● je schopen nakreslit dámské a pánské účesy z jednotlivých historických období ● umí nakreslit módní účesy s využitím historických období účesy z období 60.léta 20.století výsledky vzdělávání ● je schopen nakreslit dámské a pánské účesy z jednotlivých historických období ● umí nakreslit módní účesy s využitím historických období extravagance výsledky vzdělávání ● umí nakreslit nákresy dle současné módní účesové tvorby ● ovládá nákresy dle konkrétních modelů a typů lidí ● je schopen nakreslit dámské a pánské účesy z jednotlivých historických období ● umí nakreslit módní účesy s využitím historických období

učivo

učivo


2

2

Strana 160 z 182


4.10.3. Materiály Název vyučovacího předmětu : MATERIÁLY Název školy: Střední škola Opava, Husova 6 Název školního vzdělávacího programu: Kadeřník 69-51-H/01 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: (128) Platnost:od 1. 9. 2009 pro 1., 2., 3. ročník Pojetí vyučovacího předmětu : Obecný cíl : Žák získá základní znalosti o materiálech používaných v kadeřnickém oboru, o jejich složení, vlastnostech a použití. Žák se seznámí s působením používaných materiálů na vlasy a na pokožku, se správným dávkováním, bezpečnou manipulací a skladováním chemikálií podle platných norem. Charakteristika učiva : Předmět materiály poskytuje žákům odborné znalosti o přípravcích k mytí, k ošetřování a regeneraci vlasů a pokožky, o kosmetických přípravcích k ošetření a líčení pleti a přípravcích osobní hygieny, o přípravcích k barvení, odbarvování a preparaci vlasů. Předmět, který se vyučuje v 1., 2. a 3. ročníku, navazuje na vědomosti žáků především z chemie, technologie. Pojetí výuky : - hromadná výuka - skupinová výuka - samostatná práce. Hodnocení výsledků žáků : - ústní zkoušení - písemné zkoušení - samostatné práce - hodnocení aktivity - sebehodnocení žáků. Při hodnocení se klade důraz zejména na hloubku porozumění učivu a schopnost využít poznatky v praxi a na samostatnost žáků při volbě vhodných kadeřnických přípravků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v odborných výrazech, obhajovat a formulovat své názory, diskutovat a respektovat názory druhých. Personální a sociální kompetence Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 182


- dále se vzdělávat, odpovědně plnit své úkoly, řešit samostatně běžné pracovní problémy. Kompetence k učení Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent: - měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládal různé techniky učení a vzdělávání, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - využíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - znal možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Absolvent je schopen: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT - získávat informace z různých zdrojů(tištěných, elektronických, audiovizuálních) Průřezová témata: - Člověk a životní prostředí - dbát na používání a likvidaci materiálů z hlediska zásad ochrany životního prostředí, úsporně zacházet s používanými materiály - Informační a komunikační technologie - sledovat vývoj v oblasti vlasové kosmetiky (zavádění nových přípravků...) Pomůcky : učebnice, tabulky, grafy,publikace, obrázky, fotografie, schémata, data projektor, výukové programy, prezentace power point, videokazety, dvd , vzorky chemikálií,látek, ukázky materiálů,výrobků apod. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1+1

1

1 + 0 1/2

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 1 + 1, povinný vlas Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

22 Strana 162 z 182


výsledky vzdělávání učivo ● umí popsat stavbu, vývoj vlasů s hlediska -úvod do studia znalostí anatomie a fyziologie vlasů a kůže -vývoj vlasu, vlasové ústrojí -vlasový stvol -vlasový kořínek - stavba vlasu (kutikula, kortex, medula) -vousy -růst a výměna vlasů -barva vlasů -vlasové barvivo -základní chemické a fyzikální vlastnosti vlasů -shrnutí -cvičení kadeřnické přípravky k úpravě vlasů 16 výsledky vzdělávání učivo ● má přehled o používaných přípravcích k -voda(základní vlastnosti) mytí, holení a fixaci učesů -kvalita, úpravy a použití vody v oboru -mycí a holící přípravky (mýdla, šampóny, přípravky k holení a na holení) -shrnutí kadeřnické přípravky k fixaci účesů 6 výsledky vzdělávání učivo ● má přehled o používaných přípravcích k -fixační přípravky(oleje, brilantiny, pomády, mytí, holení a fixaci učesů krémy a gely...) -laky na vlasy, aerosoly peroxid vodíku výsledky vzdělávání učivo ● umí popsat stavbu, vývoj vlasů s hlediska -základní vlastnosti znalostí anatomie a fyziologie vlasů a kůže -příprava a ředění ● má přehled o používaných přípravcích k -stabilita a skladování mytí, holení a fixaci učesů ● zná metodu vlasové preparace s přehledem používaných přípravků a způsobu aplikace vlasová preparace výsledky vzdělávání ● má přehled o používaných přípravcích k mytí, holení a fixaci učesů ● zná metodu vlasové preparace s přehledem používaných přípravků a způsobu aplikace

4

16

učivo -podstata umělého zvlnění vlasů -působení a průběh -prostředky (voda, alkalické roztoky, redukční látky, neutralizační látky, oxidační látky a organické kyseliny...) -vlastnosti a složení preparačních roztoků -úpravy, stabilita, stabilizace -ochrana vlasů při preparaci -opakování


Strana 163 z 182


-shrnutí 2. ročník - dotace: 1, povinný dezinfekce výsledky vzdělávání ● má přehled o osobní a provozní hygieně v oblasti kadeřnických služeb ● dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejich uskladnění

učivo -fyzikální a chemická dezinfekce -dezinfekční prostředky -dezinfekce nástrojů a nářadí -dezinfekce drobných poranění

hodnota pH výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje bezpečnostní předpisy a -odvození a vysvětlení pojmu pH ochranná opatření při práci s přípravky a při -měření pH jejich uskladnění ● zná prostředky, přípravky a způsoby ošetření i regeneraci poškozených vlasů amoniak

4

4

5

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje bezpečnostní předpisy a -základní vlastnosti a použití v oboru ochranná opatření při práci s přípravky a při -praktické cvičení ( pH, koncentrace, jejich uskladnění ředění...) ● zná metodu odbarvování vlasů, má přehled o mechanismu, druzích přípravků a způsobů aplikace odbarvování vlasů výsledky vzdělávání ● dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejich uskladnění ● zná metodu odbarvování vlasů, má přehled o mechanismu, druzích přípravků a způsobů aplikace ● umí poznat poškození vlasů ● zná prostředky, přípravky a způsoby ošetření i regeneraci poškozených vlasů

barvení vlasů výsledky vzdělávání

8

učivo -základní prostředky -mechanismus odbarvování -fyzikální a chemické změny při odbarvování -vliv peroxidu vodíku na vlaovou strukturu -úpravy odbarvovací lázně(zahušťovadla, zahušťovače) -odbarvování uměle zbarvených vlasů -stahování barviva z vlasů -odbarvování do platinového tónu -zrušení účinku peroxidové odbarvovací lázně -odbarvovací lázně používané ve vlásenkářství učivo


8

Strana 164 z 182


● dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejich uskladnění ● pozná základní způsoby barvení vlasů,vlastnosti a druhy barviv ● umí poznat poškození vlasů ● zná prostředky, přípravky a způsoby ošetření i regeneraci poškozených vlasů poškození vlasů výsledky vzdělávání ● dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejich uskladnění ● zná metodu odbarvování vlasů, má přehled o mechanismu, druzích přípravků a způsobů aplikace ● pozná základní způsoby barvení vlasů,vlastnosti a druhy barviv ● umí poznat poškození vlasů ● zná prostředky, přípravky a způsoby ošetření i regeneraci poškozených vlasů

-fyzikální prostředky-barviva (lázně, přelivy, šampóny, postřiky...) -chemické prostředky-barviva -rostlinná barviva -kovová barviva -oxidační barviva -barviva používaná ve vlásenkářství

učivo -poškození vlasů nešetrnou denní péčí -poškození vlasů odbarvováním -poškození vlasů při preparaci -shrnutí -opakování

3

3. ročník - dotace: 1 + 0 1/2, povinný prostředky k ošetření a regeneraci vlasů 13 výsledky vzdělávání učivo ● zná prostředky a přípravky na ošetřování, -přípravky k ošetření poškozených vlasů regeneraci vlasů, umí popsat vlastnosti a -přípravky k povzbuzení vlasového kořínku způsoby použití biologicky účinných látek -biologicky účinné látky (vitamíny, hormony, tkáňové extrakty a ostatní účinné látky) přípravky osobní hygieny výsledky vzdělávání ● má přehled o používání přípravků osobní hygieny ● umí popsat základní kosmetické přípravky k čištění, ošetření kůže a pleti

12

učivo -kolínské vody, toaletní vody, parfémy -přírodní vonné látky -syntetické vonné látky, kompozice -dezodoranty, antiperspiranty -přípravky na ošetření pleti po holení (vody po holení, emulze a krémy po holení)

kosmetické přípravky k ošetření a líčení pleti výsledky vzdělávání učivo ● umí popsat základní kosmetické přípravky -hygiena zdravé kůže k čištění, ošetření kůže a pleti -smysl péče Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

25

Strana 165 z 182


● zná moderní způsoby ošetřování kůže a pleti - depilace, epilace ● má přehled o moderních přípravcích dekorační kosmetiky

-přípravky k čištění a ošetření kůže a pleti -pleťové vody -pleťové mléka a krémy -pleťové a tělové oleje -pleťové masky a obklady -depilace a epilace (prostředky) -líčidla a některé další přípravky dekorační kosmetiky -zkoušení, vývoj, předpisy , normy pro výrobu kosmetických přípravků -nové materiály a přípravky -celkové opakování a shrnutí


Strana 166 z 182


4.10.4. Zdravověda Název vyučovacího předmětu: ZDRAVOVĚDA Název školy: Střední škola Opava, Husova 6 Název školního vzdělávacího programu: Kadeřník 69-51-H/01 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 32 Platnost: od 1. 9. 2009 pro 2. ročník Pojetí předmětu : Cíl předmětu: Cílem tohoto vzdělávání je naučit žáky využívat poznatků ze zdravovědy v oboru i v běžném životě. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět zdravověda poskytuje žákům všeobecné poznatky ze zdravovědy, seznamuje je se zásadami 1. pomoci a s vyskytujícími se kožními chorobami, chorobami vlasů a pokožky kštice, nohou a rukou. Vyučovací předmět je zařazen do 2. ročníku v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně, tj. celkem 32 hodin za studium. Pojetí výuky: Výuka by měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky v každodenní praxi. Ve výuce se kromě výkladu, práce s různými učebními texty, uplatňují i další vyučovací metody, např. samostatná a skupinová práce žáků, individuální výuka, metody rozhovoru, diskuse atd. Žáci se učí pracovat s různými informačními zdroji. K lepšímu osvojování poznatků přispívá využívání obrazů, odborných publikací a referátů. Výuku lze rovněž vhodně doplnit exkurzemi, besedami s odborníky, případně zadávání žákovského projektu ke zvolené tématice. Pomůcky: učebnice, sešity, praktické pomůcky Hodnocení výsledků, způsoby ověření : ústní zkoušení, písemné práce, praktická cvičení; klasifikace z předmětu se řídí Klasifikačním řádem, který tvoří nedílnou součást ŠVP. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Komunikativní kompetence Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 167 z 182


Žáci jsou schopni: - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska; - zvládat všechny komunikativní situace spojené se zvoleným oborem vzdělání, orientovat se v odborné terminologii; - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - využívat informační technologii a pracovat s informacemi; - řešit problémy a problémové situace. Personální kompetence Žáci jsou schopni: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, pracovní i zájmové orientace; - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí. Sociální kompetence Žáci jsou schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažovat názory druhých; - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet možným konfliktním situacím. Realizace průřezových témat v předmětu Občan v demokratické společnosti - zásady demokracie, svobodný projev, komunikace předcházející konfliktním situacím; - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu; - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, hledat kompromis; - podporovat vývoj společnosti, historie, kultury. Člověk a životní prostředí - chápat význam životního prostředí pro člověka, esteticky a citově vnímat své okolí a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví; - v rovině sociálně – komunikativní – zaměření na rozvoj dovedností vyjadřovat se a zdůvodňovat své - názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit - pozitivně na jednání a postoje druhých lidí. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 168 z 182


Člověk a svět práce - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a umět se přizpůsobovat měnícím se pracovním podmínkám; - umět získávat, vyhodnocovat a využívat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech; - verbální komunikace při důležitých jednáních; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Informační a komunikační technologie - práce s internetem, shromažďování a analýza informací; - používání nových aplikací; - využívat adekvátní zdroje informací a efektivně pracovat s informacemi. Tématické celky 1. Anatomie a fyziologie vlasu a kůže Žák: - posuzuje aktuální stav a kvalitu vlasů na základě znalostí anatomie a fyziologie vlasů a kůže 2. Kožní choroby, choroby a poškození vlasů a pokožky kštice Žák : - zná základní kožní choroby a je schopen poznat kožní choroby vylučující poskytování kadeřnických služeb 3. Vady a choroby rukou a nohou Žák: - pečuje o vlastní ruce a nohy tak, aby předcházel vzniku jejich vad a chorob Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 182


● Občan v demokratické společnosti 2. ročník - dotace: 1, povinný anatomie a funkce kůže a vlasů výsledky vzdělávání učivo ● posuzuje stav a kvalitu vlasů a kůže na anatomie kůže základě znalostí anatomie a fyziologie pokožka ● orientuje se ve stavbě anatomie kůže škára podkožní vazivo žlázy mazové a potní přídatné kožní orgány anatomie vlasu, funkce kůže a vlasu kožní choroby výsledky vzdělávání ● pozná základní kožní choroby ● pozná choroby a poškození vlasů a pokožky kštice ● pozná základní původce kožních chorob ● pozná základní příčiny kožních chorob ● rozeznává primární a sekundární výkvětky, plošné změny ● rozezná kožní bakteriální, plísňové a parazitní choroby

choroby a poškození vlasů a pokožky kštice výsledky vzdělávání ● rozezná chemické poškození vlasů ● umí reagovat na alergické změny kůže

7

18

učivo původci kožních chorob příčiny kožních chorob vnější a vnitřní příčiny kožních chorob projevy kožních chorob na kůži, primární výkvětky sekundární výkvětky, plošnézměny mechanické příčiny kožních chorob tepelné příčiny kožníchchorob účinky záření, kožní choroby vzniklé působením chemikálií kožní bakteriální choroby kožní plísňové choroby kožní parazitální choroby ekzém, růžovka trudovina, lupénka pruchy pigmentace 3 učivo choroby vlasů a pokožky kštice chemické poškození vlasů a pokožky kčtice alergické reakce po kadeřnických úkonech

vady a choroby rukou a nohou 4 výsledky vzdělávání učivo ● pozná vady a choroby rukou a nohou péče o ploché nohy, obuv ● nemoci žil, záněty žil, vady vzniklé činností zánět žil, Burgerova choroba žláz s vnitřní sekrecí vady na kůži nohou vady vzniklé činností žláz s vnitřní sekrecí péče o ruce Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 170 z 182


4.10.5. Odborný výcvik Název vyučovacího předmětu: ODBORNÝ VÝCVIK Název školy: Střední škola Opava, Husova 6 Název školního vzdělávacího programu: Kadeřník 69-51-H/01 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: (1536) Platnost:od 1. 9. 2009 pro 1., 2. , 3. ročník Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Naučit žáky všem pracím v dámském a pánském kadeřnictví, používat správných technologických postupů a vhodných materiálů a doporučovat takovou úpravu vlasů, která odpovídá charakteru zákazníka, estetickým hlediskům a módním trendům. Pracovat podle technologických postupů a neustále se seznamovat s novými technikami v oboru. Vytvářet a rozvíjet jejich profesní schopnosti a dovednosti. Připravit kvalifikované pracovníky, kteří budou schopni dobře poskytovat odborné kadeřnické služby. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, požární ochranu a dodržovali příslušné předpisy. Charakteristika učiva Obsah předmětu poskytuje žákům ucelený soubor praktických dovedností a návyků nezbytných pro budoucí uplatnění v kadeřnických službách. Důležitou součástí je seznámení s pracovištěm, poučení o hygieně osobní a pracoviště, o bezpečnosti práce.Mezi náročnejší práce patří zejména preparace vlasů, odbarvování a barvení vlasů. Klade se hlavní důraz na dodržování technologických postupů, ochranu zákázníka a žáků a na připravu chemických přípravků(bezpečná manupulace s chemikáliemia používání ochranných pomůcek).Velmi náročné na přesné provádění je holení břitvou a stříhání vlasů.Práce v dámském a pánském kadeřnictví vyžadují k dokonalému osvojení intenzivní nácvik. Náplní praktické činnosti jsou především úkony související se zvládnutím jemné motoriky a manuální zručnosti. K činnostem s tím související patří mytí vlasů a masáže pokožky, holení, vodová ondulace a ondulace železem, zvládnutí základních střihů. S chemickými přípravky se žáci 1. ročníku seznámí pouze u provádění chemické preparace. V 2. ročníku si žáci procvičují základní motorické dovednosti získané v 1. ročníku a zdokonalují se v náročnějších postupech a technikách střihu vlasů. Náročnost praktické výuky je způsobena větším používáním chemických přípravků jež jsou nutné k odbarvování a barvení vlasů. Rovněž při preparaci vlasů se seznámí s více druhy chemických přípravků s ohledem na kvalitu preparovaných vlasů. Náplní výuky je seznámení s různými druhy vlasové kosmetiky a vlásenkářstvím. Ve 3. ročníku žáci zúročí znalosti a dovednosti nabyté v hodinách praktické výuky z předešlých dvou ročníků. V účesové tvorbě je požadována větší náročnost a kreativita účesů. Při pracovních technikách je hodnocena preciznost a přesnost provedení. Žáci se učí samostatně volit chemické a regenerační prostředky na úpravu a ošetření vlasů. Jsou seznámeni se Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 171 z 182


zásadami kosmetické péče o pleť. Je vyžadováno komplexní provádění úkonů v pánském i dámském oboru. Výuka navazuje na odborné předměty technologie, materiály, zdravověda, ekonomika, psychologie a společenská výchova, ale i na všeobecné předměty cizí jazyk, chemie, informační a komunikační technologie ap. Metody a formy výuky : Pojetí výuky: Odborný výcvik probíhá na odloučeném pracovišti-provozovně v kadeřnictví Střední školy Opava- Schinzelův dům formou skupinové výuky. Podstatnou část výuky tvoří řízená praktická činnost. Používají se metody pozorování, objevování, výkladu a demonstrace, individuální, skupinová práce, projektové vyučování. Pro prohloubení učiva se využívají exkurze, kadeřnické semináře a školení. Hodnocení výsledků žáků Numerická klasifikace žáků probíhá podle platného klasifikačního řádu Střední školy Opava,Husova 6, který je součástí Školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě předvedení a splnění praktických úkolů. Při hodnocení je kladen důraz na praktické vědomosti a dovednosti. Průběžně se hodnotí odpovědný přístup při provádění kadeřnických úkonů, manuální zručnost, správnost, přesnost, dodržování technologických postupů, způsob komunikace, dodržování bezpečnostních, hygienických a jiných předpisů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence Kompetence k učení Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence Kompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, využívat informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a nabytých vědomostí Komunikativní kompetence - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, při obsluze zákazníků předcházet konfliktům Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatnění hodnot demokracie Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 182


- mít přehled o možnostech na trhu práce v daném oboru, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady Matematické kompetence - správně používat a převádět běžné jednotky, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. - používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - přiměřeně se vyjadřovat v náročnějších komunikačních situacích, formulovat své názory postoje, vyslechnout názory druhých včetně kritiky a přiměřeně reagovat

a

Člověk a životní prostředí - chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání Člověk a svět práce - uvědomělé dodržování pracovních povinností, dovednost vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými, principy fungování demokratických zásad na pracovišti Informační a komunikační technologie - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

10 + 5

12 + 5 1/2

12 + 5 1/2

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 10 + 5, povinný Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 182


bezpečnost práce výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen a dodržuje bezpečnost, zásady osobní hygieny ochranu zdraví při práci, hygienu práce a pracovně právní problematika BOZP požární prevenci první pomoc průřezová témata

12

ČSP pracoviště kadeřníka 24 výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen a dodržuje bezpečnost, kadeřnická provozovna ochranu zdraví při práci, hygienu práce a pracovní prostředí požární prevenci zásady společenského chování na pracovišti návod k obsluze a použití elektrických přístrojů udržování nářadí a pomůcek průřezová témata ČSP mytí vlasů

výsledky vzdělávání učivo ● myje vlasy a vlasovou pokožku a provádí mytí vlasů a vlasové pokožky ruční masáže pomůcky a prostředky k mytí vlasů pracovní postup při mytí vlasů bezpečnost a hygiena práce masáže hlavy a účinky masáže postup při masáži průřezová témata

120

ČSP holení

54

výsledky vzdělávání učivo ● umí holení a úpravu vousů, vlasů podle nářadí a pomůcky k holení správného technologického postupu části břitvy procvičování kloubů holení vousů(ochrana zákazníka, změkčování, růst, mydlení) pracovní postup při holení vousů napínání pokožky a zacházení s břitvou omývání, ošetření pleti po holení bezpečnost práce a ochrana zdraví úprava kníru a vousů průřezová témata ČSP Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 174 z 182


vodová ondulace a ondulace železem 126 výsledky vzdělávání učivo ● provádí běžnou údržbu a čištění vybavení, nářadí, pomůcky a prostředky vodové zařízení s volbou pracovních pomůcek ondulace podle správného technologického postupu tvoření pěšinek kroužkování vlasů přes prsty natáčení vlasů na natáčky kladená vlna sušení vlasů do tvaru účesu a kombinace technik vodové ondulace konečná úprava bezpečnost práce a ochrana zdraví nářadí, pomůcky a prostředky k ondulaci železem žehlení vlasů, techniky natáčení průřezová témata ČSP stříhání vlasů 120 výsledky vzdělávání učivo ● provádí běžnou údržbu a čištění vybavení, klasický střih vlasů zařízení s volbou pracovních pomůcek pracovní postup plastického střihu podle správného technologického postupu pracovní postup tupého střihu dětské střihy bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci nářadí a pomůcky vlasů údržba nářadí a dezinfekce průřezová témata ČSP preparace vlasů 42 výsledky vzdělávání učivo ● provádí běžnou údržbu a čištění vybavení, pracovní postup při chemické preparaci zařízení s volbou pracovních pomůcek natáčení vlasů podle správného technologického postupu ošetření vlasů bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci průřezová témata ČSP 2. ročník - dotace: 12 + 5 1/2, povinný bezpečnost práce výsledky vzdělávání

učivo


18

Strana 175 z 182


● volí vhodnou techniku stříhání vlasů, umí pracovně právní problematika BOZP stříhat vlasy klasickým, plastickým, tupým, procvičování pracovních úkonů z 1. ročníku mix střihem i speciálním módním střihem průřezová témata ODS ČŽP ČSP stříhání a úprava vlasů výsledky vzdělávání učivo ● volí vhodnou techniku stříhání vlasů, umí techniky stříhání vlasů stříhat vlasy klasickým, plastickým, tupým, klasický střih vlasů mix střihem i speciálním módním střihem plastické stříhání vlasů mix střih tupé střihy vlasů speciální módní střihy vlasů bezpečnostní a hygienické předpisy průřezová témata

96

ČSP odbarvování vlasů 42 výsledky vzdělávání učivo ● volí vhodné přípravky k odbarvování vlasů, přípravky na odbarvování vlasů umí odbarvovat vlasy dorůstající i celé určování koncentrace peroxidu vodíku odbarvování dorůstajících a celých vlasů melírování vlasů bezpečnost a ochrana zákazníka a pracovníka průřezová témata ČSP barvení vlasů 78 výsledky vzdělávání učivo ● umí barvit, tónovat a provádí přeliv vlasů zkouška citlivosti a určení barvy podle správného technologického postupu pomůcky a nářadí ● umí barvit a upravovat obočí a vousy barvení odrůstajících vlasů a barvení po celé délce vlasů barvení-přelivy, pastely(tónování) módní barvení bezpečnostní a hygienické předpisy průřezová témata ČŽP ČSP IKT holení s napářkou Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

18 Strana 176 z 182


výsledky vzdělávání

učivo

holení, mydlení mytí a ošetřování pleti po holení holení s napářkou techologický postup hygiena bezpečnost práce průřezová témata

ODS chemická preparace vlasů 72 výsledky vzdělávání učivo ● volí vhodné přípravky a pomůcky preparace zdravých , barvených a k preparaci vlasů, provádí chemickou narušených vlasů preparaci vlasů podle nejnovějších metod různé způsoby natáčení vlasů nanášení preparačního roztoku doba působení preparačního roztoku splachování, ustalování, neutralizace a regenerace nové metody dodržování technologického postupu dle návodu výrobce bezpečnostní a hygienické předpisy průřezová témata ČSP IKT vodová ondulace a ondulace železem 150 výsledky vzdělávání učivo ● tvaruje vlasy ondulačním železem, kleštěmi technika vodové ondulace či žehličkou foukaná sušení vlasů kroužkování, kladená vlna účesy dle předlohy (denní, soutěžní, společenské, vlastní návrhy) vytváření vln a natáčení pomocí ondulačního železa a hřebenem práce s ondulačním železem, zkouška teploty dodržování bezpečnosti práce průřezová témata ČSP IKT vlasová kosmetika výsledky vzdělávání

učivo


30

Strana 177 z 182


přípravky k pěstění a regeneraci vlasů přípravky proti maštění vlasů přípravky proti mastné a suché pokožce laky na vlasy ožehování vlasů průřezová témata ODS ČSP IKT vlásenkářství výsledky vzdělávání

učivo

24

různé druhy třásní vazby vlásenek základní míry na vlásenku poutkování a ukázka vlasových doplňků průřezová témata

IKT 3. ročník - dotace: 12 + 5 1/2, povinný opakování, bezpečnostní a hygienické 60 předpisy výsledky vzdělávání učivo ● má přehled o současné kadeřnické módě i opakování učiva 1., 2. ročníku novými pracovními technikami a metodami přínos a využití účesů z období starověku, v oboru středověku a novověku bezpečnost a hygiena práce průřezová témata ČSP náročná účesová tvorba 84 výsledky vzdělávání učivo ● je schopen navrhnout účesy podle náročné technika práce náročného účesu účesové tvorby a ohledem na vizáž a kvalitu technologický postup zpracování náročného vlasů účesu společenské účesy soutěžní účesy účesové doplňky a ozdoby upevnění účesů využití historie účesů a prvků pro dnešní moderní účesovou tvorbu průřezová témata ČSP IKT Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 182


nové pracovní metody a techniky v oboru výsledky vzdělávání učivo ● má přehled o současné kadeřnické módě i perspektivní móda a módní výstřelky novými pracovními technikami a metodami účesy dle typů obličeje v oboru poradenská služba nové technologické postupy dětské účesy a účesy pro mládež bezpečnostní a hygienické předpisy průřezová témata

96

ODS ČŽP ČSP IKT barvení vlasů 84 výsledky vzdělávání učivo ● má přehled o současné kadeřnické módě i nejnovější metody práce a nové směry při novými pracovními technikami a metodami barvení vlasů v oboru technologické postupy podle návodu výrobce technologické postupy při šamponovaných přelivech, melírování a plastickém barvení nanášení barvících přípravků módní odstíny bezpečnostní a hygienické předpisy průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT pěstění a regenerace vlasů 18 výsledky vzdělávání učivo ● umí vybrat vhodné přípravky k pěstění a pracovní postup při ošetřování vlasů a regenerace vlasů se správným postupem pokožky při ošetřování vlasů a pokožky ošetření vlasů-normálních, suchých, mastných a jemných padání vlasů přípravky k pěstění a regeneraci vlasů volba vhodných prostředků vlasové kosmetiky poradenská služba zákazníkům průřezová témata ODS IKT Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace, IČ: 00576701. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 179 z 182


zásady kosmetické péče o pleť 24 výsledky vzdělávání učivo ● umí používat vhodné přípravky vlasové klasifikace a druhy pleti kosmetiky pro den i večer i s možností úpravy obličeje pro den a večer masáží pokožky líčení základní přípravky na úpravu obličeje poradenská služba celková úprava pracovníka při práci v oboru bezpečnostní a hygienické předpisy průřezová témata ODS ČSP IKT vlásenkářství 12 výsledky vzdělávání učivo ● zhotovuje a umí ošetřit vlasové doplňky a vlásenkářské doplňky účesů vlásenky čištění vlásenkářských výrobků mytí, ošetřování a úpravy vlásenek a vlasových doplňků uskladnění vlásenkářských výrobků bezpečnostní a hygienické předpisy průřezová témata ODS ČSP IKT procvičování samostatných prací 120 výsledky vzdělávání učivo ● má přehled o současné kadeřnické módě i kompletní provádění úkonů v pánském oboru novými pracovními technikami a metodami kompletní provádění úkonů v dámském oboru v oboru ● umí poskytnout zákazníkům holičské a kadeřnické služby v pánském a dámském oboru průřezová témata ODS ČSP IKT


Strana 180 z 182


5. Školní projekty


Strana 181 z 182


6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ viz příloha č. 1 - Klasifikační řád AUTOEVALUACE ŠKOLY Vlastní hodnocení školy se zpracovává podle vyhlášky č. 15/2005 Sb. kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy a je zaměřeno na: a) cíle, které si škola stanovií zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti, b) posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech, c) oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření, d) účinnost opatření obsažených v předchozím vlastním hodnocení. Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků a studentů, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům.


Strana 182 z 182

Školní vzdělávací program. Střední škola, Opava, Husova 6, příspěvková organizace

Recommend Documents