Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola pro všechny

školní vzdělávací program Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - v12 RVP ZV Základní vzdělávání Škola pro všechny

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola pro všechny

Základní škola a Mateřská škola Vyškov, Letní pole, příspěvková organizace

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Charakteristika ŠVP

3

2.1

Výchovné a vzdělávací strategie školy

4

2.2

Začlenění průřezových témat

6

3

Charakteristika školy

15

4

Učební plán

17

5

Učební osnovy

23

5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura

24

5.1.2 Anglický jazyk

59

5.1.3 Německý jazyk

73

5.1.4 Ruský jazyk

80

5.2 Člověk a společnost

87

5.2.1 Výchova k občanství 5.2.2 Dějepis

88 99

5.3 Matematika a její aplikace

111

5.3.1 Matematika

112

5.4 Informační a komunikační technologie 5.4.1 Informační a komunikační technologie 5.5 Člověk a jeho svět 5.5.1 Člověk a jeho svět 5.6 Člověk a příroda

139 140 145 146 168

5.6.1 Přírodopis

169

5.6.2 Fyzika

199

5.6.3 Chemie

209

5.6.4 Zeměpis

219

5.7 Umění a kultura

231

5.7.1 Hudební výchova

233

5.7.2 Výtvarná výchova

250

5.8 Člověk a zdraví

277

5.8.2 Tělesná výchova

285 309

5.9.1 Člověk a svět práce

310

5.9.2 Pěstitelské práce, chovatelství

327

5.9.3 Využití digitálních technologií

333

5.9.4 Technické práce

335

5.9.5 Svět práce

337

5.10 Povinně volitelné předměty

Projekty

276

5.8.1 Výchova ke zdraví 5.9 Člověk a svět práce

6

23

340

5.10.1 Vyučování hrou

341

5.10.2 Sportovní a atletické hry

349

5.10.3 Atletická abeceda

352

5.10.4 Sportovní a pohybové hry

356

5.10.5 Ekologický seminář

360

5.10.6 Seminář z matematiky

370

376

7

6.1

Sportovní den

376

6.2

Den pro zdraví

376

6.3

Dopravní výchova

377

6.4

Týden pro Zemi

377

6.5

Přírodovědný pobyt ve středisku CEV

378

6.6

Tradiční jarmarky

378

6.7

Přírodovědné stezky

379

6.8

Dětský den

379

Evaluace vzdělávacího programu

381

PLACE HERE

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - v12

Identifikační údaje

RVP ZV Základní vzdělávání

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

Škola pro všechny

Datum

1. 9. 2013

Název RVP


Platnost

ŠVP od 3.9.2007, novela platná od 1.9.2013

vzdělávací program


Dosažené vzdělání

Základní vzdělání

Délka studia v letech:

9

Název školy


Adresa

Sídliště Osvobození 56, 682 01, Vyškov

IČ

46270981

REDIZO

600126048

Kontakty

[email protected]

Ředitel

Jiří Sochor

Telefon

517325620

Fax

517325623

Email

[email protected]

www

www.zsletnipole.cz

Zřizovatel

Město Vyškov

Adresa

Masarykovo nám. 1, 682 01, Vyškov

IČ

46270981

Kontakt

Ing. Karel Goldemund, starosta, Ing. Petra Lakomá, vedoucí odboru školství, kultury a sportu

Telefon

517 301 111

Fax

517 301 300

Email

[email protected]

www

http://www.vyskov-mesto.cz

Doplňující údaje čj.: 2007/05/31

datum, podpis, razítko

Základní škola a Mateřská škola Vyškov, Letní pole, příspěvková organizace 2

SMILE verze 3.0.0




2 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost


Název RVP





9

„ŠKOLA PRO VŠECHNY“

Název „ŠKOLA PRO VŠECHNY“ vyjadřuje základní myšlenku našeho vzdělávacího programu - otevřenost školy všem dětem. To znamená, že klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince s přihlédnutím k jeho individuálním schopnostem a respektuje žáka jako osobnost. Náš školní vzdělávací program „ŠKOLA PRO VŠECHNY“ - vychází z obecných cílů a klíčových kompetencí Rámcového vzdělávacího programu, z analýzy možností našeho pedagogického sboru, výchovně vzdělávacího procesu a požadavků rodičů - prohlubuje silné stránky naší školy, pokračuje v tradičních akcích a projektech, využívá materiálně technického vybavení a polohy školy - navazuje na přírodovědné a sportovní zaměření školy Naším cílem je - proměnit školu v prostředí, kde se dětem s různými vzdělávacími potřebami dostává kvalitní a kvalifikované péče - vytvářet příznivé sociální a pracovní klima, založené na spolupráci a aktivizujících metodách výuky - rozvíjet u žáků kompetence, které jsou nezbytné pro život v 21. století - naučit žáky vnímat souvislost environmentální výchovy s historickým, kulturním , technickým a společenským vývojem - umožnit žákům uplatnit a rozvíjet své individuální schopnosti vhodným výběrem povinně volitelného předmětu - usilovat o rozvoj jazykových dovedností a předpokladů pro komunikaci v rámci Evropy a světa

Specifika našeho ŠVP - výuka anglického jazyka od 1. ročníku - volba povinně volitelného předmětu od 2. ročníku - diferencovaná výuka matematiky od 6. ročníku - diferencovaná výuka českého jazyka od 8. ročníku - diferencovaná výuka anglického jazyka od 8. ročníku Pro žáky navštěvující ve školním roce 2013/14 osmý a devátý ročník a v roce 2014/15 devátý ročník platí příloha ŠVP. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Vzdělávání mimořádně nadaných žáků probíhá na naší škole formou integrace do běžných tříd. Učitelé však jsou připraveni reagovat na specifické vzdělávací potřeby zadáváním složitějších úkolů, referátů, rozsáhlejších prací a projektů se zaměřením na prohloubení a rozšíření vzdělávacího obsahu. Své nadání může žák zúročit i na nejrůznějších soutěžích a olympiádách, kde reprezentuje školu. Mimořádně nadaní žáci mohou, na základě doporučení odborného pracoviště, "přeskočit" ročník. Žáci nadaní na sport mají možnost volby povinně volitelného předmětu sportovního zaměření. Žáci nadaní na

Základní škola a Mateřská škola Vyškov, Letní pole, příspěvková organizace SMILE verze 3.0.0

3




matematiku jsou zařazeni do skupiny s rozšířenou výukou matematiky a mají možnost volby povinně volitelného předmětu s matematickým zaměřením. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM ČI ZNEVÝHODNĚNÍM Žáci se zdravotním postižením či zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do běžných tříd. Na základě odborného posudku vytváří třídní učitel, ve spolupráci se speciálním pedagogem z poradenského pracoviště, individuální vzdělávací plán. Struktura individuálního vzdělávacího plánu vychází z platné právní úpravy, popřípadě je doplněna dohodou o formě podílu žáka a spolupráce se zákonnými zástupci. Rozsah péče vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a podmínek školy. U žáků s potřebou individuální asistence ve výuce, škola usiluje o zajištění pedagogického asistenta, který spolupracuje s třídním učitelem a dalšími vyučujícími při naplňování individuálního vzdělávacího plánu.

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Žákům s diagnostikovanými znaky specifických vývojových poruch učení a chování zajišťujeme vzdělávání formou začlenění do běžné třídy. Třídní učitel a ostatní vyučující pedagogové, ve spolupráci s výchovným poradcem a zákonným zástupcem žáka, konzultuje, plánuje a využívá vhodné metody a organizační postupy výuky tak, aby se zajistila individualizace vzdělávání podle potřeb daného žáka. Na základě doporučení pedagogicko psychologické poradny může být vypracován individuální vzdělávací plán vycházející z modifikovaného ŠVP. Všichni pedagogové jsou seznámeni se zprávou z pedagogicko-psychologické poradny a dodržují, po dohodě s rodiči, poradnou navrhované metody a formy. Při klasifikaci těchto žáků je brán ohled na individuální doporučení z pedagogicko psychologické poradny. Na základě žádosti rodičů je možné hodnotit žáka slovně.

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SOCIÁLNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM Žáci se sociálním znevýhodněním (z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného) jsou integrováni do běžných tříd. Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků zabezpečujeme individuální nebo skupinovou péči, pomoc asistenta pedagoga, odpovídající metody a formy práce, popřípadě lze pro tyto žáky vypracovat individuální vzdělávací plán. Nejdůležitějším činitelem je učitel, který zná své žáky a jejich rodinné prostředí, volí vhodné přístupy a vytváří ve třídě příznivé klima. Učitelé spolupracují se zákonnými zástupci těchto žáků, se speciálním pedagogem a případně s dalšími odborníky. Učitel plánuje výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí.

2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy Kompetence k učení - umožňujeme každému žákovi zhodnotit vlastní pokrok, pojmenovat překážky bránící učení - zařazujeme rozličné formy a metody učení - vedeme žáka k výběru vhodného postupu ( od nejjednoduššího ke složitějšímu) - využíváme praktických cvičení pro aplikaci poznatků do praxe - umožňujeme přímé pozorování přírody - nabízíme různé možnosti získávání informací ( knihovna, internet..) - užíváme odbornou symboliku a terminologii


SMILE verze 3.0.0


Charakteristika ŠVP 2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy


Kompetence k řešení problémů - zadáváme individuální i skupinové referáty a vyžadujeme jejich prezentaci - předkládáme žákovi otázky, na ktré odpovídá na základě zkušeností, úsudku a souvislostí - podporujeme promýšlení a nalézání vhodného způsobu řešení - vedeme žáky k ověření správnosti řešení problému - uplatňujeme skupinovou výuku - nabízíme prostor pro uplatnění fantazie a improvizace - zadáváme příklady rozvíjející logické myšlení - zapojujeme žáky do problémů školního prostředí a života školy - vedeme k účelnému rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti, i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech

Kompetence komunikativní - učíme žáka naslouchat ostatním a účinně se zapojovat do diskuse - učíme žáka jasně se vyjadřovat, obhájit svůj názor a zároveň tolerovat a respektovat názor druhého - vedeme ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni - zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, využívat komunikační a informační technologie - vedeme k účasti a aktivnímu vystoupení na školních akademiích - organizujeme akce pro veřejnost ( den otevřených dveří, naučné stezky)

Kompetence sociální a personální - zařazujeme skupinovou práci, oceňujeme vzájemnou pomoc při učení - pěstujeme v žákovi zdravé sebevědomí, podporujeme sebedůvěru - využíváme nahodilých situací k rozvoji diskuse, oceňujeme postřehy a snahu o vlastní názor - vytváříme společně pravidla vzájemného soužití - budujeme pozitivní školní a třídní klima, učíme odmítat vše, co narušuje dobré vztahy

Kompetence občanské - klademe důraz na environmentální výchovu, třídíme odpady, šetříme energií - usilujeme o vědomé chápání spojení člověk - příroda - vedeme žáka k aktivní účasti na kulturních a společendkých akcích ( výstavy, galerie, divadla) - zařazujeme úkoly vedoucí k poznávání a respektování národních tradic a tradic jiných národů - budujeme se žáky demokratická pravidla jednání a soužití ve třídách a ve škole - rozvíjíme pocit zodpovědnosti při plnění úkolů za sebe i za skupinu - vedme žáka k aktivnímu a zdravému životnímu stylu

Kompetence pracovní - vedme žáka k bezpečnému a účinnému používání pomůcek a vybavení odborných učeben - vedme žáka k tomu, aby dbal o zdrví své i jiných - vedeme k dodržování bezpečnosti a hygieny při práci - vyžadujeme zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce - rozvíjíme u žáka zručnost a samostatnost - pochválíme kvalitní práci, nepovedenou práci netrestáme a tím, směřujeme k pozitivnímu vztahu k práci - vedeme k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci - doplňujeme výuku o praktické exkurze - žáci si připravují výrobky na tradiční škoní jarmarky


5


Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat


2.2 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Výchova ke zdraví Tělesná výchova

Rozvoj schopností poznávání Integrace do výuky

Pokrytí v projektu

Anglický jazyk 6. ročník

Poslech s porozuměním

7. ročník


Den pro zdraví Přírodovědný pobyt ve středisku CEV

Výchova k občanství 8. ročník

Svět práce

Člověk a pracovní život

Výchova ke zdraví 6. ročník

Rozvoj osobnosti

8. ročník

Život v rodině a mimo ni Osobní bezpečí

Přírodovědné stezky Dětský den

Seberegulace a sebeorganizace

Rozvoj osobnosti

Integrace do výuky

Sebepoznávání a rozhodování

6. ročník

Rozvoj osobnosti

8. ročník

Rozvoj osobnosti

Svět práce

Výchova ke zdraví

Pokryto předmětem

Pokryto předmětem

Anglický jazyk

Výchova ke zdraví

Výchova k občanství

Pokrytí v projektu

Výchova ke zdraví

Sportovní den

Pokrytí v projektu

Den pro zdraví

Sportovní den



Tradiční jarmarky Přírodovědné stezky


Psychohygiena

Dětský den

Integrace do výuky

Sebepoznání a sebepojetí Integrace do výuky

Člověk a jeho svět 5. ročník

Péče o zdraví, zdravá výživa

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

6. ročník

6. ročník

Rozvoj osobnosti

8. ročník

Rozvoj osobnosti

Rozvoj osobnosti

Tělesná výchova Správné držení těla 7. ročník

Správné držení těla

Člověk a jeho svět


Pokryto předmětem

Rozvoj osobnosti

Výchova ke zdraví

Tělesná výchova Správné držení těla 9. ročník


Pokrytí v projektu Den pro zdraví

Svět práce 8. ročník


Pokryto předmětem Výchova k občanství


Kreativita Integrace do výuky Výchova ke zdraví 6. ročník

Rozvoj osobnosti

8. ročník

Rozvoj osobnosti

Pokryto předmětem Výchova ke zdraví


SMILE verze 3.0.0




Pokrytí v projektu


Den pro zdraví

Dětský den

Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Tradiční jarmarky

Komunikace Integrace do výuky Český jazyk a literatura

Poznávání lidí Integrace do výuky Anglický jazyk 6. ročník


7. ročník


8. ročník

Komunikační a slohová výchova - Řečnictví


Rozvoj osobnosti

8. ročník

Rozvoj osobnosti

Pokryto předmětem

Výchova k občanství Život ve společnosti

Český jazyk a literatura

Člověk a lidská práva 8. ročník

Člověk a citový život

Výchova ke zdraví

Pokrytí v projektu


Lidé kolem nás

5. ročník

Lidé kolem nás

Výchova ke zdraví

Sportovní den Den pro zdraví

6. ročník

Rozvoj osobnosti

8. ročník


Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Tradiční jarmarky

Rozvoj osobnosti Přírodovědné stezky

Pokryto předmětem

Dětský den

Anglický jazyk

Kooperace a kompetice


Integrace do výuky

Výchova k občanství Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví

Pokrytí v projektu

6. ročník

Rozvoj osobnosti

8. ročník

Rozvoj osobnosti

Pokryto předmětem


Výchova ke zdraví

Pokrytí v projektu

Dětský den

Sportovní den

Mezilidské vztahy Integrace do výuky



Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Výchova ke zdraví

6. ročník

Rozvoj osobnosti

8. ročník

Život v rodině a mimo ni Rozvoj osobnosti


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Integrace do výuky Výchova k občanství

Pokryto předmětem

6. ročník

Kulturní dědictví


7. ročník

Člověk a morálka



5. ročník

Výchova ke zdraví

Lidé kolem nás

Výchova ke zdraví

Pokrytí v projektu

6. ročník

Rozvoj osobnosti

8. ročník


Sportovní den Den pro zdraví Přírodovědný pobyt ve středisku CEV


7




Rozvoj osobnosti


Pokryto předmětem

Současnost a minulost v našem životě

Pokryto předmětem

Člověk a jeho svět Výchova k občanství Výchova k občanství

Formy participace občanů v politickém životě

Výchova ke zdraví

Pokrytí v projektu

Integrace do výuky

Den pro zdraví



Stát a právo

Pokryto předmětem



Dětský den

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Hodnoty, postoje, praktická etika Integrace do výuky

Integrace do výuky


Rozvoj osobnosti

8. ročník

Rozvoj osobnosti


Stát a právo

Dějepis

Pokryto předmětem Výchova ke zdraví

6. ročník

Antické Řecko a Řím

9. ročník

Vývoj mezi válkami Konec 20. století, problémy současnosti

Pokrytí v projektu


Sportovní den

Lidé kolem nás

Pokryto předmětem

Den pro zdraví

Dějepis



Dětský den

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Integrace do výuky

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Integrace do výuky


Naše škola


Pokryto předmětem

Čtení s porozuměním

Německý jazyk Čtení s porozuměním


Pokrytí v projektu

8. ročník


9. ročník


Ruský jazyk

Dopravní výchova

Občan, občanská společnost a stát Integrace do výuky

7. ročník


8. ročník


9. ročník


Dějepis Výchova k občanství 8. ročník

1. světová válka

Člověk a občanský život


Evropa a svět


SMILE verze 3.0.0




Zeměpis 8. ročník

Evropa

Pokryto předmětem

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Integrace do výuky

Anglický jazyk


Německý jazyk

6. ročník

Ruský jazyk


Dějepis 9. ročník


Konec 20. století, problémy současnosti

Pokryto předmětem

Dějepis

Dějepis

Objevujeme Evropu a svět Integrace do výuky

Lidské vztahy



Dějepis Vrcholný středověk Zámořské objevy 8. ročník

Svět na přelomu 18. a 19. století

9. ročník

Vývoj mezi válkami 2. světová válka Evropa a svět


1. světová válka 2. světová válka Československo

Člověk a jeho svět Lidé kolem nás



Integrace do výuky

1. ročník



Život v rodině a mimo ni Rozvoj osobnosti

Evropa

Osobní bezpečí

Výtvarná výchova Práce s uměleckým dílem

Pokryto předmětem

Pokryto předmětem


Anglický jazyk

Dějepis



Dějepis

Výchova ke zdraví

Výtvarná výchova

Pokrytí v projektu Sportovní den

Jsme Evropané Integrace do výuky

Etnický původ



Mezinárodní společenství

Integrace do výuky



7. ročník

Vrcholný středověk Zámořské objevy

9. ročník


Pravěk

9. ročník

2. světová válka

Raný středověk

Výtvarná výchova

Konec 20. století, problémy současnosti

6. ročník

Pokryto předmětem Dějepis Výchova k občanství

Lidská figura

Výchova ke zdraví Osobní bezpečí

Pokryto předmětem Dějepis


9




Živočichové a prostředí

Výtvarná výchova Výchova ke zdraví

8. ročník

Chování obratlovců a člověka

9. ročník

Hydrosféra Atmosféra

Multikulturalita

Pedosféra Vývojová teorie

Integrace do výuky

Rozmanitost organismů Anglický jazyk 5. ročník

Rozmanitost ekosystému Mluvení

Dědičnost

Německý jazyk 8. ročník

Naše příroda

Mluvení

Ruský jazyk Mluvení


Přírodní obraz Země

9. ročník

Životní prostředí

Výtvarná výchova

Pěstitelské práce, chovatelství

7. ročník

6. ročník

Práce s uměleckým dílem

Pěstování léčivých rostlin

Pokryto předmětem Anglický jazyk

Ošetřování dřevin Chovatelství

7. ročník

Osevní plán Chovatelství

Německý jazyk

Pokryto předmětem

Ruský jazyk


Princip sociálního smíru a solidarity Integrace do výuky

Fyzika Přírodopis


Člověk a morálka

Zeměpis

Pokryto předmětem



Pokrytí v projektu

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Sportovní den Týden pro Zemi

Ekosystémy


Integrace do výuky Přírodovědné stezky Člověk a jeho svět 1. ročník

Rozmanitost přírody

5. ročník

Rozmanitost životních podmínek v přírodě

Základní podmínky života Integrace do výuky

Přírodopis 6. ročník

7. ročník

Houby a lišejníky


Mechy

4. ročník

Rovnováha v přírodě

Nahosemenné rostliny

5. ročník


Rostliny krytosemenné

Přírodopis

Ryby

6. ročník

Řasy

Obojživelníci

Houby a lišejníky

Plazi


Ptáci

Prvoci

Savci

Členovci

Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech

Ryby

Umělé ekosystémy

Obojživelníci

Lidská sídla

Plazi

Život rostlin

Ptáci Savci Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech 7. ročník

Umělé ekosystémy Lidská sídla Hospodářsky významné organismy Buňka


SMILE verze 3.0.0




Mnohobuněční

Povrch těla

Vyšší rostliny

Průběh lidského života

Život rostlin Živočichové a prostředí 8. ročník 9. ročník

Chování obratlovců a člověka 9. ročník

Atmosféra

Chování obratlovců a člověka

Pedosféra

Hydrosféra

Rozmanitost ekosystému

Atmosféra

Buněčný základ života

Pedosféra

Dědičnost

Vývojová teorie

Naše příroda

Rozmanitost organismů

Fyzika

Rozmanitost ekosystému Buněčný základ života Dědičnost

Jaderná energie Chemie 8. ročník

Naše příroda Chemie 8. ročník

Voda a vzduch

Uhlovodíky Chemie a společnost

Zeměpis Životní prostředí

Výtvarná výchova 6. ročník

Voda a vzduch Oxidy

9. ročník


Hydrosféra

Obratlovci

Přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové)

Pokryto předmětem Člověk a jeho svět

6. ročník


7. ročník

Světadíl Afrika Světadíl Antarktida

9. ročník


Pokryto předmětem Fyzika

Fyzika

Chemie

Chemie

Přírodopis

Přírodopis

Zeměpis

Zeměpis

Pokrytí v projektu

Výtvarná výchova Sportovní den

Pokrytí v projektu


Sportovní den



Vztah člověka k prostředí


Integrace do výuky

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Integrace do výuky

7. ročník

Houby a lišejníky

Přírodopis


6. ročník

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Houby a lišejníky

Členovci

Mechy

Ryby

Ryby

Obojživelníci

Obojživelníci

Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech

Plazi

Umělé ekosystémy Lidská sídla

8. ročník

Globální problémy lidstva


Přírodopis 6. ročník


Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech 7. ročník

Umělé ekosystémy

Hospodářsky významné organismy

Lidská sídla

Rozmnožování rostlin


Život rostlin


Bezobratlí živočichové

Život rostlin


Bezobratlí živočichové

Obratlovci



11




8. ročník

Smysly Průběh lidského života Chování obratlovců a člověka

9. ročník

Hydrosféra

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Integrace do výuky

Atmosféra


Pedosféra

9. ročník

Rozmanitost organismů Rozmanitost ekosystému Buněčný základ života Dědičnost


Výchova ke zdraví

Fyzika Jaderná energie

6. ročník

Osobní bezpečí

Pokryto předmětem

Chemie Voda a vzduch Oxidy 9. ročník

Poslech s porozuměním Čtení s porozuměním

Naše příroda

8. ročník

Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis Komunikační a slohová výchova - Funkční styly

Uhlovodíky

Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Chemie a společnost

Pokrytí v projektu



9. ročník



Přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové) Pěstitelské práce, chovatelství

7. ročník

Permakulturní disain

Týden pro Zemi

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Integrace do výuky Český jazyk a literatura 9. ročník

Pokryto předmětem

Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis Komunikační a slohová výchova - Funkční styly


Výtvarná výchova


8. ročník 9. ročník

Fyzika

Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky Reklama a propagační prostředky

Výchova ke zdraví Chemie

6. ročník

Přírodopis

Pokryto předmětem

Zeměpis




Pokrytí v projektu

Výtvarná výchova

Sportovní den

Pokrytí v projektu

Den pro zdraví

Týden pro Zemi

Týden pro Zemi

Osobní bezpečí

Stavba mediálních sdělení

Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Přírodovědné stezky

Integrace do výuky Český jazyk a literatura

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

9. ročník

Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis

Anglický jazyk Poslech s porozuměním Čtení s porozuměním Psaní

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk Výtvarná výchova


SMILE verze 3.0.0




Pokrytí v projektu


Týden pro Zemi

Anglický jazyk

Vnímání autora mediálních sdělení Integrace do výuky Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis Výtvarná výchova

Informační a komunikační technologie Výtvarná výchova Pěstitelské práce, chovatelství

9. ročník

Reklama a propagační prostředky Výchova ke zdraví 6. ročník

Tradiční jarmarky


Fungování a vliv médií ve společnosti Integrace do výuky Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

9. ročník

Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis Výchova k občanství Kulturní dědictví

Výtvarná výchova Písmo a užitá grafika 8. ročník 9. ročník

Práce v realizačním týmu Integrace do výuky Český jazyk a literatura 9. ročník

Výtvarná výchova

6. ročník

Sportovní den

Osobní bezpečí

Pokryto předmětem

5. ročník

Pokrytí v projektu

Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky Reklama a propagační prostředky

Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis Informační a komunikační technologie

6. ročník

Prezentace informací

Pěstitelské práce, chovatelství 7. ročník


Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Informační a komunikační technologie Pěstitelské práce, chovatelství

Pokrytí v projektu Týden pro Zemi


Osobní bezpečí

Využití digitálních technologií 8. ročník

Digitální technika

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Výchova k občanství Výtvarná výchova Využití digitálních technologií

Tvorba mediálního sdělení Integrace do výuky Český jazyk a literatura 9. ročník

Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis


Psaní

Informační a komunikační technologie 6. ročník



Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky Pěstitelské práce, chovatelství

7. ročník


Pokryto předmětem


13





SMILE verze 3.0.0




3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost


Název RVP





9

ÚPLNOST, VELIKOST A VYBAVENÍ ŠKOLY Základní škola a Mateřská škola Vyškov, Letní pole byla otevřena v roce 1993. Jedná se o úplnou základní školu, ležící na okraji Vyškova, s krásným výhledem na Drahanskou vrchovinu. Přímo u školy jsou zastávky městské autobusové dopravy. Budovy jsou řešeny bezbariérově, k dispozici je i osobní výtah. V uplynulých letech proběhla výměna oken a zateplení budov. Při škole je zřízena školní družina a školní jídelna. Školní družina se nachází v suterénu budovy školy, k dispozici má 3 učebny a jednu menší hernu. V případě celodružinových akcí využíváme i ostatní prostory školy. Školní jídelna se nachází ve druhém pavilonu a je propojena s hlavní budovou chodbou. Strávníci si mohou vybrat ze dvou nabízených jídel, objednávky se mohou realizovat i prostřednictvím internetu. Mateřská škola se nachází v hlavní budově školy. Vznikla v roce 2014 přebudováním původních prostor. MŠ má k dispozici nejen nové vnitřní prostory, ale také část zahrady, která byla vybavena pro děti MŠ. "Školka" využívá jamozřejmě i zbývající areál školy. V budovách nalezneme kvalitně vybavené kmenové a odborné učebny. Na patrech jsou vybudovány relaxační koutky pro žáky. Učebny jsou z důvodu zajištění bezprašného prostředí vybaveny tabulemi pro popis fixem. Ve všech třídách na 1. stupni jsou instalovány čističe a zvlhčovače vzduchu, učebna je vybavena tabulí pro popis fixem. Křída není vůbec používána. Ve třídě nejsou klasické koberce ani látkové nástěnky. Ke škole patří rozsáhlý venkovní sportovní areál, který sestává z tartanového atletického oválu se zařízenými sektory pro skoky, hody a vrhy, fotbalového hřiště, víceúčelového hřiště s umělým travnatým povrchem, 2 volejbalová hřiště s umělým travnatým povrchem a hřiště na košíkovou. V zahradním areálu najdeme školní zahradu s rybníkem, mokřadem, potokem, bylinkovou spirálou, skleníkem a učebnu v přírodě. Vznikají jednotlivá stanoviště, která žáci využívají při výuce.

CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Počet pedagogických pracovníků se mění v závislosti na počtu tříd. Dlouhodobě se škole daří dodržovat vysokou kvalifikovanost pedagogických pracovníků. Ve škole pracují dva výchovní poradci, koordinátor prevence sociálně patologických jevů a koordinátor environmentální výchovy, vzdělání a osvěty a koordinátor školního vzdělávacího programu. Při výuce žáků se zdravotním omezením pomáhají pedagogičtí asistenti. Pedagogičtí pracovníci se účastní seminářů, kurzů a školení dle potřeb školy a aktuálních nabídek. CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ Většina žáků jsou děti z okolního sídliště, z toho plyne, že naše škola je „sídlištního typu“. Přibližně třetina žáků přichází ze spádového obvodu jiné vyškovské školy, případně škol mimovyškovských. Máme dobré zkušenosti s integrací žáků se specifickými poruchami učení a chování, ale i dětí s jiným zdravotním postižením. DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE - Škola je zapojena do projektu UNESCO – VZDĚLÁVÁNÍ PRO UDRŽITELNÝ ROZVOJ a je držitelem titulu „ ŠKOLA UDRŽITELNÉHO ROZVOJE 1. STUPNĚ“ - Škola je zapojena do projektu MRKEV ( Metodika a Realizace Komplexní Ekologické Výchovy), který probíhá v krajích České republiky od roku 2001. V rámci tohoto projektu se v krajích vytvářejí sítě základních a středních škol věnujících se ekologické výchově. - Škola spolupracuje se zahraniční partnerskou školou ve slovenských Michalovcích.


15




- Škola je držitelem plakety Přírodní zahrada. - Škola je držitelem certifikátu "Rodiče vítáni".

SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Rodiče mají nejen možnost kdykoliv navštívit školu (po vzájemné domluvě s vyučujícím), dále v době konzultačních hodin a třídních schůzek, ale jsou zváni, zejména na I. st., i do vyučování a na besídky. O činnosti školy jsou informováni i prostřednictvím tisku, nástěnek nebo webových stránek školy. Ve spolupráci s Občanským sdružením a dalšími rodiči organizujeme zábavné akce pro děti, i společenské akce pro veřejnost (školní ples). Pořádáme pravidelné celoškolní akce pro žáky a veřejnost jako Dny otevřených dveří, Školní akademie, Vánoční a Velikonoční jarmark, Den Země a různé sportovní akce. Ve školní jídelně se vaří obědy nejen pro žáky a zaměstnance školy, ale také pro veřejnost, čehož využívají strávníci z okolí. Naše škola úzce spolupracuje především se Školskou radou, školskými poradenskými zařízeními a Občanským sdružením rodičů. Dlouhodobá je i spolupráce s Domem dětí a mládeže ve Vyškově a Knihovnou Karla Dvořáčka. Nezanedbatelná je spolupráce v oblasti environmentální a tělesné výchovy. V oblasti environmentální výchovy jsou našimi partnery: Klub ekologické výchovy Praha Dům ekologické výchovy Lipka Brno


SMILE verze 3.0.0


Učební plán


4 Učební plán Škola

Základní škola a Mateřská škola Vyškov, Letní pole, příspěvková organizace, Sídliště Osvobození 56, 682 01, Vyškov

Název ŠVP


Platnost



9

Název RVP


Forma vzdělávání

-

Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


9

8

8

6

7

38

Anglický jazyk

1

1

3

3

3

11

Matematika

4

5

5

5

5

24

Informační a komunikační technologie

-

-

-

1

1

2


2

2

2

3

3

12

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Člověk a svět práce

1

1

1

1

1

5

skupina PVP

-

1

1

1

1

4

Celkem základní dotace

19

18

21

22

24

104

Celkem disponibilní dotace

2

4

3

3

2

14

Celkem v ročníku

21

22

24

25

26

118


17


Učební plán


2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


4

4

4

5

17

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

Druhý cizí jazyk

-

2

2

2

6


1

1

1

1

4

Dějepis

2

2

2

2

8

Matematika

4

4

5

5

18


1

-

-

-

1

Přírodopis

2

2

2

2

8

Fyzika

1,5

2

2

1

6,5

Chemie

-

-

2

2

4

Zeměpis

2

2

1

1

6

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

1

1

2

6

Výchova ke zdraví

1

-

1

-

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


0,5

1

-

-

1,5

Využití digitálních technologií

-

-

0,5

-

0,5

Technické práce

-

-

-

1

1

Svět práce

-

-

0,5

-

0,5

PVP skupina 1

2

2

2

2

8

Celkem základní dotace

25,5

23,5

26

23

98

Celkem disponibilní dotace

3,5

5,5

6

9

24

Celkem v ročníku

29

29

32

32

122


SMILE verze 3.0.0


Učební plán


Celkový učební plán RVP

ŠVP

Jazyk a jazyková komunikace

49

35

84

Cizí jazyk

Anglický jazyk

11

12

23

Další cizí jazyk

Druhý cizí jazyk

0

6

6



38

17

55

0

12

12

Člověk a společnost Dějepis

Dějepis

0

8

8



0

4

4

24

18

42

24

18

42


2

1

3


2

1

3

12

0

12

12

0

12

0

24,5

24,5

Matematika a její aplikace Matematika

Matematika


Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět


Člověk a příroda Chemie

Chemie

0

4

4

Fyzika

Fyzika

0

6,5

6,5

Přírodopis

Přírodopis

0

8

8

Zeměpis

Zeměpis

0

6

6

12

10

22

Umění a kultura Hudební výchova

Hudební výchova

5

4

9

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

7

6

13

10

10

20

Člověk a zdraví Tělesná výchova

Tělesná výchova

10

8

18

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

0

2

2

5

3,5

8,5

Člověk a svět práce Člověk a svět práce


0

1,5

1,5


Svět práce

0

0,5

0,5


Technické práce

0

1

1


Využití digitálních technologií

0

0,5

0,5



5

0

5

4

8

12

PVP skupina 1

0

8

8

skupina PVP

4

0

4

Celková dotace

104

98

202

Disponibilní dotace

14

24

38

Volitelné předměty

Volitelné předměty


19


Učební plán


2. ročník skupina PVP Vyučování hrou

1

Sportovní a atletické hry

1

Žák si volí jeden předmět z dané skupiny.


1


1

Žák pokračuje ve zvoleném předmětu z dané skupiny.


1


1

Žák si volí jeden předmět z dané skupiny.


1


1

Žák pokračuje ve zvoleném předmětu z dané skupiny.

6. ročník PVP skupina 1 Sportovní a pohybové hry

1

Ekologický seminář

1

Atletická abeceda

1

Seminář z matematiky

1

Žák volí mezi sportovním zaměřením ( Sportovní a pohybové hry, Atletická abeceda ) nebo přírodovědným zaměřením ( Ekologický seminář, Seminář z matematiky)

7. ročník Druhý cizí jazyk Německý jazyk

2

Ruský jazyk

2

Žák si volí z nabídky cizích jazyků.


SMILE verze 3.0.0


Učební plán


PVP skupina 1 Sportovní a pohybové hry

1


1

Atletická abeceda

1


1

Žák pokračuje ve výuce ve zvolené skupině volitelných přemětů.


2

Ruský jazyk

2

Žák si pokračuje ve zvoleném jazyce. PVP skupina 1 Sportovní a pohybové hry

1


1

Atletická abeceda

1


1

Žák pokračuje ve výuce ve zvolené skupině volitelných přemětů.


2

Ruský jazyk

2

Žák si pokračuje ve zvoleném jazyce. PVP skupina 1 Sportovní a pohybové hry

1


1

Atletická abeceda

1


1

Žák pokračuje ve výuce ve zvolené skupině volitelných přemětů. POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU

• Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je na 1.stupni v 1., 2., 3.ročníku a na 2. stupni v 8. a 9. ročníku posílen o 1 disponibilní hodinu. V 9. ročníku se v rámci předmětu realizuje průřezové téma Mediální výchova. • Vyučovací předmět Anglický jazyk je v 1. a 2. ročníku posílen vždy o 1 disponibilní hodinu. Posílení je určeno k naplňování jednoho z cílů našeho ŠVP - rozvoj jazykových dovedností a předpokladů pro komunikaci v rámci Evropy a světa. • Vyučovací předmět Druhý cizí jazyk (Německý jazyk a Ruský jazyk) je v 7., 8. a 9. ročníku posílen vždy o 2 disponibilní hodiny. • Vyučovací předmět Dějepis je posílen v 9. ročníku o 1 disponibilní hodinu. Posílení je určeno k realizaci


21


Učební plán


průřezového téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. • Vyučovací předmět Matematika je na 1. stupni ve 2., 3., 4. a 5. ročníku a na 2. stupni v 8.ročníku posílen o 1 disponibilní hodinu, 9. ročníku o 2 disponibilní hodiny. • Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie je posílen ve 4. ročníku o 1 disponibilní hodinu. • Vyučovací předmět Fyzika je v 6. ročníku posílen o 0.5 disponibilní hodiny. • Vyučovací předmět Přírodopis je v 7. a 9. ročníku posílen o 1 disponibilní hodinu. V rámci předmětu realizuje průřezové téma Environmentální výchova. • Vyučovací předmět Zeměpis je v 6. ročníku posílen o 1 disponibilní hodinu. V rámci předmětu realizuje průřezové téma Environmentální výchova. • Vyučovací předmět Pěstitelské práce, chovatelství je je v 7. ročníku posílen o 0,5 disponibilní hodiny. • Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je na 2. stupni rozdělena do těchto předmětů: v 6. a 7. ročníku Pěstitelské práce, chovatelství, v 8. ročníku Svět práce a Využití digitálních technologií, v 9. ročníku Svět práce a Technické práce. V 8. a 9. ročníku probíhá výuka těchto předmětů vždy jednou za 14 dní. • Povinně volitelné předměty jsou dotovány z disponibilní časové dotace. Disponobilní hodiny jsou označeny symbolem "+".


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost


Název RVP





9

5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s orozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývojnároda, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k


23


Učební osnovy 5.1.1 Český jazyk a literatura


jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků,k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání

5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

8+1

7+1

7+1

6

7

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4

4

3+1

4+1

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Podstatou předmětu je, aby žák získal potřebné komunikační znalosti a dovednosti, které uplatní při dorozumívání s lidmi. Český jazyk si klade za cíl, aby se žák naučil číst s porozuměním, psát a mluvit spisovně, kultivovaně, jasně a srozumitelně. Žák se seznamuje se základními literárními druhy, učí se rozvíjet svoje čtenářské návyky a formulovat vlastní názory na přečtené dílo. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Z hlediska metod a forem upřednostňujeme skupinovou práci, hry, práci ve dvojicích, práci s textem, výklad, krátkodobé projekty, referáty a soutěže. Výuka probíhá v kmenových učebnách a v počítačové učebně. Do výuky zařazujeme návštěvy divadel, muzeí, žákovské i městské knihovny. Do obsahu učiva je začleněna etická výchova. Od 8. ročníku jsou žáci v paralelních třídách rozděleni do skupin. Rozdělení je provedeno na konci 7.ročníku na základě rozřazovací písemné práce, vyjádření učitele českého jazyka a zákonného zástupce. Výuka ve skupinách probíhá pro všechny třídy současně. Tím je zajištěna prostupnost jednotlivých skupin. Žák může pracovat v té skupině, která mu nejvíce vyhovuje a její úroveň odpovídá jeho nadání, zájmu a ochotě na sobě pracovat. Na žáky 1. skupiny jsou kladeny větší nároky. Tímto rozdělením dosahujeme toho, že všichni žáci mohou pocítit úspěch a jsou kladně motivováni. V případě nízkého počtu žáků v ročníku nebude docházet k dělení na skupiny.

Mezipředmětové přesahy 1. ročník - člověk a jeho svět, hudební výchova, výtvarná výchova, tělesná výchova, matematika 2. ročník - člověk a jeho svět, hudební výchova, výtvarná výchova, tělesná výchova 3. ročník - člověk a jeho svět, hudební výchova, výtvarná výchova 4. ročník - člověk a jeho svět 5. ročník - člověk a jeho svět 6. ročník - výchova k občanství, anglický jazyk, výtvarná výchova, dějepis 7. ročník - anglický jazyk, výtvarná výchova, dějepis, hudební výchova 8. ročník - výchova k občanství, výtvarná výchova, dějepis 9. ročník - výtvarná výchova, dějepis


SMILE verze 3.0.0




Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • usilujeme o to, aby žák dokázal svoji práci sám hodnotit a zaznamenávat svůj pokrok (individuálně nebo v rámci skupiny) • vedeme žáka k tomu, aby vysvětlil vztah mezi pojmenováním a jeho významem • předkládáme žákovi ke vnímání různé podoby zpracování literárního díla (kniha, zvuková nahrávka, film) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • vedeme žáka k samostatnému vyhledávání informací v jazykových příručkách a ve slovníku, ve školní i městské knihovně a na internetu • zvláště ve slohové výchově vedeme žáka k tomu, aby zadaný úkol pojímal s originalitou a osobitostí KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • usilujeme o žákovo jazykově správné, přesné a věcné vyjadřování • vedeme žáka k tomu, aby byl při diskusi schopen obhájit svůj názor a zároveň aby respektoval názory druhých • umožňujeme žákovi využívat moderní komunikační technologie • podporujeme žáka v tom, aby informoval o svých školních i vhodných mimoškolních aktivitách prostřednictvím školního časopisu • vedeme žáka k účasti a aktivnímu vystoupení na školních akademiích KOMPETENCE PRACOVNÍ • vedeme žáka k samostatnému ověřování si nově získaných vědomostí v jazykových příručkách a slovnících • zvláště v jazykové výchově vedeme žáka k tomu, aby nově získané informace utřiďoval do systému (osvojení, procvičování, opakování) – jak při práci ve škole, tak při domácí přípravě na výuku KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • vedeme žáka k využívání skupinové práce prostřednictvím kooperativní výuky – zejména při vytváření projektů a slohových úkolů • zvláště v literární výchově vedeme žáka k posilování sebedůvěry tím, že bude propojovat vlastní čtenářské a divácké zkušenosti se znalostmi získanými ve škole • učíme žáka obhájit svůj vlastní názor v diskusi KOMPETENCE OBČANSKÉ • zvláště v jazykové a literární výchově vedeme žáka k tomu, aby pracoval s informacemi týkajícími se jeho regionu (např. nářečí, regionální pověst) • vedeme žáka k orientaci v kulturním a historickém dědictví České republiky

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 1.OBDOBÍ Komunikační a slohová výchova (1) plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti (3.r.) (2) porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti (3.r.) (3) respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru (3.r.) (4) pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost (3.r.) (5) v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči (3.r.) (6) volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích (3.r.) (7) na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev (3.r.) (8) zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (3.r.) (9) píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev (3.r.) (10) píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení (3.r.) (11) seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh (3.r.) Jazyková výchova (12) rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky (3.r.) (13) porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná (3.r.)


25




(14) porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost (3.r.) (15) rozlišuje slovní druhy v základním tvaru (3.r.) (16) užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves (3.r.) (17) spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy (3.r.) (18) rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky (3.r.) (19) odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat (3.r.) Literární výchova (20) čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku (3.r.) (21) vyjadřuje své pocity z přečteného textu (3.r.) (22) rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění (3.r.) (23) pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností (3.r.)

2.OBDOBÍ Komunikační a slohová výchova (1) čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas (5.r.) (2) rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává (5.r.) (3) posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení (5.r.) (4) reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta (5.r.) (5) vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku (5.r.) (6) rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě (5.r.) (7) volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru (5.r.) (8) rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace (4.r.) (9) píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry (5.r.) (10) sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti (5.r.) Jazyková výchova (11) porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová (5.r.) (12) rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku (4.r.) (13) určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu (5.r.) (14) rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary (5.r.) (15) vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty (5.r.) (16) odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí (5.r.) (17) užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje (5.r.) (18) píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách (5.r.) (19) zvládá základní příklady syntaktického pravopisu (5.r.) Literární výchova (20) vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je (5.r.) (21) volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma (5.r.) (22) rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů (5.r.) (23) při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy (5.r.) 3.OBDOBÍ Komunikační a slohová výchova (1) odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji (8. r.) (2) rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru (7. r., 8. r.) (3) rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj (9. r.) (4) dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ( 7. r.) (5) odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru (6. r.) (6) v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních


SMILE verze 3.0.0




i paralingválních prostředků řeči ( 8. r., 9. r.) (7) zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu (8.r.) (8) využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát (6. r., 8. r.) (9) uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování (6.r.) (10) využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů ( 9. r.) Jazyková výchova (11) spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova (6. r., 9. r.) (12) rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech (7. r.) (13) samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami (6. r.) (14) správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci (7.r.) (15) využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace (8. r.) (16) rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí ( 9. r.) (17) v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí (6. r., 7. r., 8. r., 9. r.) (18) rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití (6. r., 8. r.) Literární výchova (19) uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla (9. r.) (20) rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora (9. r.) (21) formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo (8. r.) (22) tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie (8.r.) (23) rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty (9. r.) (24) rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele (6. r., 7. r.) (25) uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře (9. r.) (26) porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování (9. r.) (27) vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích (7. r.)

1. ročník 8+1 týdně, P


27




1. ročník

1. Jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte slabiky, slova, věty a jednoduchý text

- věta, slovo, slabika, hláska - poznávání písmen abecedy

• porozumí mluveným pokynům • seznamuje se se základy komunikace • pečlivě vyslovuje • rozlišuje věty, slova, slabiky a hlásky • porovnává významy slov • srozumitelně mluví, vyjádří svoji zkušenost • píše velká písmena na začátku věty Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

Kritéria hodnocení • čte slabiky, slova, věty a jednoduchý text • porozumí mluveným pokynům • seznamuje se se základy komunikace • pečlivě vyslovuje • rozlišuje věty, slova, slabiky a hlásky • porovnává významy slov • srozumitelně mluví, vyjádří svoji zkušenost • píše velká písmena na začátku věty

2. Čtení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte slabiky, slova, věty a jednoduchý text

- správné čtení slabik, snadných slov a krátkých vět - hlasité čtení - srozumitelné mluvení - uvědomělé čtení

• porozumí mluveným pokynům • seznamuje se se základy komunikace • pečlivě vyslovuje • v krátkých mluvených projevech správně dýchá • rozlišuje věty, slova, slabiky a hlásky • porovnává významy slov • srozumitelně mluví, vyjádří svoji zkušenost • vyjadřuje své pocity z přečteného textu Průřezová témata




Matematika

1. ročník

1. ročník

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

Číselný obor 0- 20 Člověk a jeho svět

Lidé a čas

Místo, kde žijeme


Lidé a čas

Hudební výchova Vokální činnosti Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti


SMILE verze 3.0.0




1. ročník Kritéria hodnocení • čte slabiky, slova, věty a jednoduchý text • porozumí mluveným pokynům • seznamuje se se základy komunikace • pečlivě vyslovuje • v krátkých mluvených projevech správně dýchá • rozlišuje věty, slova, slabiky a hlásky • porovnává významy slov • srozumitelně mluví, vyjádří svoji zkušenost • vyjadřuje své pocity z přečteného textu

3. Komunikační a slohová výchova - psaní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porozumí mluveným pokynům • seznamuje se se základními hygienickými návyky spojenými s psaním • dodržuje čitelnost a úhlednost psaného projevu

- základní hygienické návyky - psaní jednotlivých prvků písmen a číslic - orientace v liniatuře - psaní krátkých slov a jednoduchých vět

• píše správné tvary písmen a číslic ve větší velikosti a liniatuře • rozlišuje věty, slova, slabiky a hlásky • píše velká písmena na začátku věty Průřezová témata



Matematika


1. ročník

1. ročník

Číselný obor 0- 20

Lidé a čas

Kritéria hodnocení • porozumí mluveným pokynům • seznamuje se se základními hygienickými návyky spojenými s psaním • dodržuje čitelnost a úhlednost psaného projevu • píše správné tvary písmen a číslic ve větší velikosti a liniatuře • rozlišuje věty, slova, slabiky a hlásky • píše velká písmena na začátku věty

4. Literární výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porozumí mluveným pokynům

- práce s literárním textem - základy literárních pojmů

• seznamuje se se základy komunikace • srozumitelně mluví, vyjádří svoji zkušenost • přednáší zpaměti básně přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Člověk a jeho svět 1. ročník Místo, kde žijeme Lidé a čas Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla


29




1. ročník Kritéria hodnocení • porozumí mluveným pokynům • seznamuje se se základy komunikace • srozumitelně mluví, vyjádří svoji zkušenost • přednáší zpaměti básně přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu

5. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porozumí mluveným pokynům

- prosba, poděkování, omluva, blahopřání - krátké mluvené projevy - základní komunikační pravidla

• seznamuje se se základy komunikace • pečlivě vyslovuje • v krátkých mluvených projevech správně dýchá • podle ilustrací vypráví jednoduchý příběh • srozumitelně mluví, vyjádří svoji zkušenost Průřezová témata





1. ročník

1. ročník

Lidé kolem nás

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody

Kritéria hodnocení • porozumí mluveným pokynům • seznamuje se se základy komunikace • pečlivě vyslovuje • v krátkých mluvených projevech správně dýchá • podle ilustrací vypráví jednoduchý příběh • srozumitelně mluví, vyjádří svoji zkušenost



SMILE verze 3.0.0




2. ročník

1. Jazyková výchova - věta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům

- psaní jednoduchých vět - pořádek vět v řeči mluvené i psané - druhy vět - psaní vět s náležitými znaménky

• seznamuje se se základními komunikačními pravidly • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • dodržuje pořádek slov ve větě • rozlišuje v textu druhy vět • píše velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Vyučování hrou 2. ročník Hry

Kritéria hodnocení • porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům • seznamuje se se základními komunikačními pravidly • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • dodržuje pořádek slov ve větě • rozlišuje v textu druhy vět • píše velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob

2. Jazyková výchova - nauka o slově Očekávané výstupy

Učivo

žák: • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • porovnává slova podle zobecněného významu - děj, věc, vlastnost Průřezová témata

- pořádek slov ve větě - slovo, slabika, hláska, písmeno - slova spisovná a nespisovná



Kritéria hodnocení • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • porovnává slova podle zobecněného významu - děj, věc, vlastnost


31




2. ročník

3. Jazyková výchova - hláskosloví, pravopis a výslovnost Očekávané výstupy

Učivo


- rozdělení hlásek - psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách - výslovnost a psaní souhlásek na konci a uvnitř slova - výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - slabikotvorné r,l - dělení slov na konci řádku - psaní ú/ů

• snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • orientuje se v rozdělení hlásek, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách • píše správně dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev Průřezová témata



Kritéria hodnocení • porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • orientuje se v rozdělení hlásek, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách • píše správně dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev

4. Jazyková výchova - tvarosloví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost

- slovní druhy - podstatná jména, slovesa a předložky - obecná a vlastní jména

• porovnává slova podle zobecněného významu - děj, věc, vlastnost • rozlišuje podstatná jména, slovesa a předložky v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves Průřezová témata



Kritéria hodnocení • porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • porovnává slova podle zobecněného významu - děj, věc, vlastnost • rozlišuje podstatná jména, slovesa a předložky v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves


SMILE verze 3.0.0




2. ročník

5. Komunikační a slohová výchova - čtení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- plynulé čtení jednoduchých vět - uplatnění přirozené intonace - hlasité a tiché čtení s porozuměním - naslouchání

• porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům • seznamuje se se základními komunikačními pravidly • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • pracuje s literárním textem podle pokynů učitele Průřezová témata





2. ročník

2. ročník

Lidé a čas

Místo, kde žijeme

Rozmanitost přírody Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Kritéria hodnocení • čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům • seznamuje se se základními komunikačními pravidly • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • pracuje s literárním textem podle pokynů učitele


Učivo

žák: • porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům • dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky • píše správně jednoduchá sdělení Průřezová témata

- psaní velkých tiskacích písmen - psaní psacích písmen (štíhlost písmen, dodržování stejnoměrné výšky a rozestupy písmen) - technika psaní - umísťování diakritických znamének - základní hygienické návyky



Kritéria hodnocení • porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům • dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky • píše správně jednoduchá sdělení


33




2. ročník


Učivo

žák: • čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- literární text - základy literatury

• porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům • seznamuje se se základními komunikačními pravidly • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • vytvoří krátký mluvený projev • řadí ilustrace podle dějové posloupnosti • čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších • pracuje s literárním textem podle pokynů učitele Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Člověk a jeho svět 2. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné umění Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla Vyučování hrou Počítače Hry

Kritéria hodnocení • čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům • seznamuje se se základními komunikačními pravidly • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • vytvoří krátký mluvený projev • řadí ilustrace podle dějové posloupnosti • čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších • pracuje s literárním textem podle pokynů učitele


SMILE verze 3.0.0




2. ročník


Učivo


- základní formy společenského styku - jednoduchý popis - vyjadřování ústní a písemné - krátké souvislé projevy - základní komunikační pravidla

• seznamuje se se základními komunikačními pravidly • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • vytvoří krátký mluvený projev • píše správně jednoduchá sdělení • řadí ilustrace podle dějové posloupnosti • vyjadřuje své pocity z přečteného textu Průřezová témata





2. ročník

2. ročník

Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás

Lidé a čas

Lidé a čas

Rozmanitost přírody Člověk a zdraví Kritéria hodnocení • porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům • seznamuje se se základními komunikačními pravidly • snaží se pečlivě vyslovovat, opravuje svou nesprávnou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • vytvoří krátký mluvený projev • píše správně jednoduchá sdělení • řadí ilustrace podle dějové posloupnosti • vyjadřuje své pocity z přečteného textu


1. Jazyková výchova - věta a souvětí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči (5) • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy (17) • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky (18) • odůvodňuje a píše velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování (19) Průřezová témata

- věta a souvětí - spojení dvou nebo více vět - spojky - skladební dvojice




35




3. ročník Kritéria hodnocení • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči (5) • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy (17) • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky (18) • odůvodňuje a píše velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování (19)

2. Jazyková výchova - nauka o slově Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti (2) • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky (12) • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná,nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná (13) Průřezová témata

- nauka o slově - třídění slov podle významu - význam slova - slova příbuzná



Kritéria hodnocení • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti (2) • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky (12) • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná,nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná (13)

3. Jazyková výchova - hláskosloví, pravopis a výslovnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost (4) • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (8)

- abeceda - stavba slova - vyjmenovaná slova - pravopis i/y po obojetných souhláskách uvnitř slov

• odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech (19) • odůvodňuje a píše správně dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev (19) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost (4) • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (8) • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech (19) • odůvodňuje a píše správně dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev (19)


Učivo

žák: • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost (14) • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru (15)

- druhy slov - podstatná jména - vlastní jména - slovesa

• užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves (16) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Vyučování hrou 3. ročník Počítače


SMILE verze 3.0.0




3. ročník Kritéria hodnocení • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost (14) • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru (15) • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves (16)

5. Komunikační a slohová výchova - čtení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti (1) • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku (20) Průřezová témata

- plynulé čtení souvětí a vět - čtení tiché a hlasité - čtení jako zdroj informací - naslouchání




Výtvarná výchova

3. ročník

3. ročník

Lidé a čas Rozmanitost přírody Hudební výchova

Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Dekorativní práce Výtvarné umění

Vokální činnosti Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Kritéria hodnocení • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti (1) • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku (20)


Učivo

žák: • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (8) • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev (9) • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení (10)

- upevňování správných tvarů písmen a číslic - odstraňování individuálních nedostatků - dodržování hygienických návyků správného psaní - osobitý rukopis - plynulý, rychlý, úhledný projev

• rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky (12) Průřezová témata



Tělesná výchova 3. ročník Průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení Kritéria hodnocení • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (8) • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev (9) • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení (10) • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky (12)


37




3. ročník


Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti (1) • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti (2) • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru (3)

- práce s literárním textem - reprodukce obsahu knihy - rozšiřování okruhu základních literárních pojmů

• pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost (4) • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích (6) • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev (7) • vyjadřuje své pocity z přečteného textu (21) • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění (22) • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností (23) Průřezová témata



Výtvarná výchova

Hudební výchova

3. ročník

3. ročník

Výtvarné umění

Vokální činnosti Výtvarná výchova Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Dekorativní práce Výtvarné umění Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla

Kritéria hodnocení • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti (1) • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti (2) • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru (3) • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost (4) • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích (6) • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev (7) • vyjadřuje své pocity z přečteného textu (21) • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění (22) • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností (23)


SMILE verze 3.0.0




3. ročník


Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti (1) • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru (3) • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči (5) • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích (6) • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev (7)

- souvislé jazykové projevy - vypravování - popis - osnova textu - společenský styk a jeho formy - základy techniky mluveného projevu - základní komunikační pravidla

• zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (8) • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev (9) • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení (10) • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh (11) Průřezová témata





3. ročník

3. ročník

Lidé kolem nás

Místo, kde žijeme

Lidé a čas

Lidé kolem nás

Rozmanitost přírody Kritéria hodnocení • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti (1) • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru (3) • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči (5) • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích (6) • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev (7) • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (8) • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev (9) • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení (10) • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh (11)

4. ročník 6 týdně, P

1. Jazyková výchova - význam slova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává významy slov • vnímá slova spisovná a jejich nespisovné tvary Průřezová témata

- rozlišování slov dle významu - slova spisovná a nespisovná, citově zabarvená, slova jednoznačná a mnohoznačná




39




4. ročník Kritéria hodnocení • porovnává významy slov • vnímá slova spisovná a jejich nespisovné tvary

2. Jazyková výchova - stavba slova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku (12) Průřezová témata

- kořen, předpona, přípona - rozlišení předpony a předložky



Kritéria hodnocení • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku (12)

3. Jazyková výchova - pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • píše správně i/y po obojetných souhláskách v jiných tvarech vyjmenovaných slov Průřezová témata

- vyjmenovaná slova - používání i/y po obojetných souhláskách



Kritéria hodnocení • píše správně i/y po obojetných souhláskách v jiných tvarech vyjmenovaných slov


Učivo

žák: • určuje slovní druhy plnovýznamových slov • vnímá slova spisovná a jejich nespisovné tvary • v mluveném projevu používá správné gramatické tvary plnovýznamových slov

Průřezová témata

- určování slovních druhů - určování mluvnických kategorií u podstatných jmen - vzory podstatných jmen - skloňování podstatných jmen - infinitiv sloves - určování osoby, čísla a času sloves - slovesný způsob



Kritéria hodnocení • určuje slovní druhy plnovýznamových slov • vnímá slova spisovná a jejich nespisovné tvary • v mluveném projevu používá správné gramatické tvary plnovýznamových slov

5. Jazyková výchova - skladba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává základní skladební dvojici • odlišuje větu jednoduchou a souvětí

- stavba věty - podmět a přísudek - shoda podmětu s přísudkem - souvětí a jeho stavba

• užívá vhodných spojovacích výrazů Průřezová témata




SMILE verze 3.0.0




4. ročník Kritéria hodnocení • vyhledává základní skladební dvojici • odlišuje větu jednoduchou a souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů


Učivo

žák: • reprodukuje obsah jednoduchého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • vede správně dialog • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace (8) • rozlišuje jednoduché komunikační žánry

- využívá vhodných jazykových prostředků - sestavování osnovy, tvoření nadpisu, členění textu na odstavce - vypravování - dodržování následnosti dějových složek - jednoduchý popis a různé druhy popisu - formy ústního společenského styku - oslovení, prosba, poděkování, telefonický hovor - formy písemného společenského styku - vzkaz, inzerát, dopis

• sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený projev Průřezová témata





4. ročník

4. ročník

Regionální památky, báje, mýty, legendy

Okolní krajina ( místní oblast, region ) Naše vlast Současnost a minulost v našem životě Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Vyučování hrou Hry

Kritéria hodnocení • reprodukuje obsah jednoduchého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • vede správně dialog • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace (8) • rozlišuje jednoduché komunikační žánry • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený projev


Učivo

žák: • čte nahlas s porozuměním přiměřeně náročné texty • vyjadřuje své dojmy z četby • volně reprodukuje text podle svých schopností

- reprodukce obsahu textu, hodnocení postav - odlišení verše od prózy - elementární literární pojmy - hádanka, říkanka, báseň, pohádka, kniha a čtenář - poslech literárních textů a odlišení od neuměleckých textů

• rozlišuje různé typy uměleckých textů • chápe význam elementárních literárních pojmů


41




4. ročník Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Člověk a jeho svět 4. ročník Současnost a minulost v našem životě Regionální památky, báje, mýty, legendy Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Dekorativní práce Výtvarné umění Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla Vyučování hrou Naučné knihy

Kritéria hodnocení • čte nahlas s porozuměním přiměřeně náročné texty • vyjadřuje své dojmy z četby • volně reprodukuje text podle svých schopností • rozlišuje různé typy uměleckých textů • chápe význam elementárních literárních pojmů


1. Jazyková výchova - stavba slova a pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznamová (11) • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách (18) Průřezová témata

- slova příbuzná - určení předpony, přípony a kořene slova - psaní i/y po obojetných souhláskách



Kritéria hodnocení • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznamová (11) • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách (18)


SMILE verze 3.0.0




5. ročník


Učivo

žák: • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu (13) • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary (14)

- podstatná jména - skloňování - přídavná jména - druhy a skloňování - zájmena - druhy a skloňování - číslovky - druhy a skloňování - slovesa - určování mluvnických kategorií

• zvládá základní příklady syntaktického pravopisu (19) • v mluveném i písemném projevu užívá správné gramatické tvary plnovýznamových slov


ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - nadbytečné užívání zájmen v běžné mluvě



Kritéria hodnocení • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu (13) • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary (14) • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu (19) • v mluveném i písemném projevu užívá správné gramatické tvary plnovýznamových slov

3. Jazyková výchova - skladba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty (15) • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí (16) • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje (17) Průřezová témata

- spojování vět v souvětí - podmět a přísudek, shoda - věta jednoduchá, skladební dvojice ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - sestavování křížovek - sledování frekvence různých slovních druhů v textech



Kritéria hodnocení • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty (15) • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí (16) • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje (17)


43




5. ročník


Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas (1) • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává (2) • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení (3) • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta (4) • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku (5) • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě (6) • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru (7) • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry (9) • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti (10) • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznamová (11) Průřezová témata

- sestavování osnovy textů - popis předmětům děje, pracovního postupu - věcné čtení /čtení jako zdroj informací, vyhledávání klíčových slov/ - základní formy mluvených projevů - omluva, prosba, vzkaz, vypravování - písemná úprava formálních textů - typy písemného projevu - adresa, blahopřání, omluvenka, dopis, tiskopis ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - dopis soukromého a úředního rázu


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk

Fungování a vliv médií ve společnosti

5. ročník Čtení s porozuměním Člověk a jeho svět Regiony v ČR Naše vlast Lidé kolem nás Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Vyučování hrou Naučné knihy Hry

Kritéria hodnocení • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas (1) • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává (2) • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení (3) • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta (4) • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku (5) • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě (6) • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru (7) • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry (9) • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti (10) • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznamová (11)


SMILE verze 3.0.0




5. ročník


Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas (1) • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je (20) • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma (21) • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů (22) • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy (23) Průřezová témata

- čtení uměleckých a neuměleckých textů a reprodukce obsahu, odlišení podstaty a výběr klíčových slov - reprodukce hlavní myšlenky literárního díla nebo ukázky - základní literární pojmy - spisovatel, básník, divadelní představení, herec, režisér, verš, rým ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - přímá řeč v knížkách pro děti - znaky hanáckého nářečí





5. ročník

5. ročník


Regiony v ČR Současnost a minulost v našem životě Lidé kolem nás Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Dekorativní práce Výtvarné umění Kresba Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla Vyučování hrou Naučné knihy Hry

Kritéria hodnocení • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas (1) • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je (20) • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma (21) • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů (22) • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy (23)



45




6. ročník

1. Jazyková výchova - Národní jazyk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami (13) • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití (18)


- řeč a jazyk - útvary národního jazyka - základní jazykové příručky





6. ročník

6. ročník

Naše vlast

Naše vlast

Kritéria hodnocení • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami (13) • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití (18)

2. Jazyková výchova - Zvuková stránka jazyka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spisovně vyslovuje česká slova (11)

- znělé a neznělé souhlásky - spodoba znělosti - slovní přízvuk

• třídí souhlásky podle znělosti




Kritéria hodnocení • spisovně vyslovuje česká slova (11) • třídí souhlásky podle znělosti

3. Jazyková výchova - Tvarosloví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje různé druhy podstatných jmen • třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • tvoří spisovné tvary podstatných jmen označujících části těla • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální i morfologický ve větě jednoduché (17)


- přehled slovních druhů - slovní druhy v kontextu věty - podstatná jména (druhy, tvary podle vzorů, odchylné tvary jmen označujících části těla, pravopis) - přídavná jména (druhy, pravopis, stupňování) - zájmena (druhy, skloňování) - číslovky (druhy, skloňování) - slovesa (mluvnické kategorie: osoba, číslo, čas, způsob, rod, vid; užití slovesných tvarů) - příslovce (druhy, tvoření, stupňování, příslovečné spřežky) - předložky (podstata, pravopis) - částice (podstata, užití) - citoslovce (podstata, užití)



Kritéria hodnocení • rozlišuje různé druhy podstatných jmen • třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • tvoří spisovné tvary podstatných jmen označujících části těla • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální i morfologický ve větě jednoduché (17)


SMILE verze 3.0.0




6. ročník

4. Komunikační a slohová výchova - Vypravování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru (5) • dorozumívá se jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování (9) Průřezová témata

- vypravování - časová posloupnost - osnova vypravování - jazykové a slohové prostředky vypravování



Kritéria hodnocení • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru (5) • dorozumívá se jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování (9)

5. Komunikační a slohová výchova - Popis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dorozumívá se jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování (9) Průřezová témata

- popis a jeho funkce - osnova popisu



Výtvarná výchova


6. ročník

6. ročník

Nauka o perspektivě


Kritéria hodnocení • dorozumívá se jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování (9)

6. Komunikační a slohová výchova - Výpisky a výtah Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu (8) Průřezová témata

- postup při zpracování výpisků a výtahu - srovnání výpisků a výtahu



Informační a komunikační technologie 6. ročník Informační zdroje Počítačová grafika Kritéria hodnocení • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu (8)


47




6. ročník

7. Komunikační a slohová výchova - Korespondence Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru (5) • dorozumívá se jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování (9) Průřezová témata

- vzkaz - pohled - dopis - e-mail





7. ročník

6. ročník

Život ve společnosti

Počítačová grafika

Informační a komunikační technologie 6. ročník Informační zdroje Počítačová grafika Kritéria hodnocení • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru (5) • dorozumívá se jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování (9)

8. Literární výchova - Úvod do literatury Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní pojem "literatura", třídí literaturu dle funkce

- co je literatura - rozdělení literatury - literární druhy (epika, lyrika, drama)

• rozlišuje, popíše a srovná základní literární druhy Průřezová témata



Dějepis 6. ročník Antické Řecko a Řím Kritéria hodnocení • objasní pojem "literatura", třídí literaturu dle funkce • rozlišuje, popíše a srovná základní literární druhy


SMILE verze 3.0.0




6. ročník

9. Literární výchova - Vybrané literární žánry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo (21) • rozlišuje základní literární žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • rozpozná drobné žánry lidové slovesnosti a pracuje s jejich ukázkami • třídí pohádky a charakterizuje je

- drobné žánry lidové slovesnosti - pohádky (charakteristika, druhy, významní sběratelé a autoři) - báje starověkého Řecka - Bible - artušovské legendy - pověsti (charakteristika) - bajky (charakteristika, významní autoři) - dobrodružné příběhy

• pracuje s vybranými příběhy řeckého a hebrejského bájesloví • popíše charakteristické rysy pověsti • rozezná hlubší význam příběhu bajky • charakterizuje dětského hrdinu dobrodružného příběhu • v návaznosti na daný příběh hovoří o svých zkušenostech či zájmech Průřezová témata




Hudební výchova

6. ročník

6. ročník

Naše obec a region

Vokální činnosti

Naše vlast

Poslechové činnosti

Dějepis Starověký Orient Antické Řecko a Řím Kritéria hodnocení • reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo (21) • rozlišuje základní literární žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • rozpozná drobné žánry lidové slovesnosti a pracuje s jejich ukázkami • třídí pohádky a charakterizuje je • pracuje s vybranými příběhy řeckého a hebrejského bájesloví • popíše charakteristické rysy pověsti • rozezná hlubší význam příběhu bajky • charakterizuje dětského hrdinu dobrodružného příběhu • v návaznosti na daný příběh hovoří o svých zkušenostech či zájmech



49




7. ročník

1. Jazyková výchova - Nauka o slovní zásobě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší významy slova

- věcný a mluvnický význam slova - tvoření slov odvozováním, skládáním a zkracováním - přejímání slov z jiných jazyků

• rozpozná přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech (12) • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov (12) • v písemném projevu zvládá pravopis slovotvorný ve větě jednoduché a v souvětí (17) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozliší významy slova • rozpozná přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech (12) • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov (12) • v písemném projevu zvládá pravopis slovotvorný ve větě jednoduché a v souvětí (17)

2. Jazyková výchova - Skladba (věta jednoduchá) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě

- základní větné členy - shoda přísudku s podmětem - rozvíjející větné členy - několikanásobný větný člen - stavba věty jednoduché - psaní čárky ve větě jednoduché

• v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché (17)




Kritéria hodnocení • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě • v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché (17)

3. Jazyková výchova - Skladba (souvětí) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci (14)


- rozlišení věty jednoduché a souvětí - věta hlavní a vedlejší - spojky - psaní čárky v souvětí



Kritéria hodnocení • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci (14)


SMILE verze 3.0.0




7. ročník

4. Komunikační a slohová výchova - Subjektivně zabarvený popis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení (2)

- subjektivně zabarvený popis - líčení - hlavní znaky líčení

• dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci (4) • vytvoří líčení na dané téma Průřezová témata



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

7. ročník

7. ročník

Prvky vizuálně obrazných vyjádření

Rozvíjení smyslové citlivosti

Rozvíjení smyslové citlivosti Kritéria hodnocení • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení (2) • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci (4) • vytvoří líčení na dané téma

5. Komunikační a slohová výchova - Charakteristika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci (4) • v mluveném i psaném projevu charakterizuje osobu

- jazykové a slohové prostředky

• v mluveném projevu vhodně využívá mimojazykových prostředků řeči (6) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci (4) • v mluveném i psaném projevu charakterizuje osobu • v mluveném projevu vhodně využívá mimojazykových prostředků řeči (6)

6. Komunikační a slohová výchova - Jednoduché komunikační žánry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci (4) • sestaví jednoduché oznámení a pozvánku na akci • napíše zprávu o proběhlých událostech • vyplní objednávku, sestaví inzerát

- oznámení - pozvánka - zpráva - objednávka - inzerát - žádost - životopis

• napíše žádost, sestaví vlastní životopis Průřezová témata



Informační a komunikační technologie 6. ročník Počítačová grafika Kritéria hodnocení • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci (4) • sestaví jednoduché oznámení a pozvánku na akci • napíše zprávu o proběhlých událostech • vyplní objednávku, sestaví inzerát • napíše žádost, sestaví vlastní životopis


51




7. ročník

7. Literární výchova - Vybrané literární žánry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje vybrané literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele (24) • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo (21) • vysvětlí podstatu balady a její rozrůznění

- báje - eposy - balady

• tvořivě pracuje s textem balady Průřezová témata



Dějepis

Dějepis

6. ročník

7. ročník

Starověký Orient

Vrcholný středověk

Antické Řecko a Řím 7. ročník Vrcholný středověk Hudební výchova Poslechové činnosti Kritéria hodnocení • rozlišuje vybrané literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele (24) • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo (21) • vysvětlí podstatu balady a její rozrůznění • tvořivě pracuje s textem balady

8. Literární výchova - Literatura podle zaměření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo (21) • třídí historickou literaturu podle zaměření či funkce

- historická literatura populárně naučná - historická beletrie - světová vědeckofantastická literatura - česká vědeckofantastická literatura

• rozpozná smysl a účel vědeckofantastických textů Průřezová témata



Dějepis

Dějepis

7. ročník

7. ročník



Zámořské objevy

Zámořské objevy

Kritéria hodnocení • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo (21) • třídí historickou literaturu podle zaměření či funkce • rozpozná smysl a účel vědeckofantastických textů

9. Literární výchova - Literární historie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduše popisuje strukturu literárního díla

- starověká literatura - středověká literatura

• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo (21) • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích (27)


SMILE verze 3.0.0







Dějepis 6. ročník Starověký Orient Antické Řecko a Řím 7. ročník Vrcholný středověk Kritéria hodnocení • jednoduše popisuje strukturu literárního díla • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo (21) • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích (27)


1. Komunikační a slohová výchova - Životopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví vlastní životopis Průřezová témata

- jazyk životopisu - forma životopisu přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • sestaví vlastní životopis

2. Komunikační a slohová výchova - Úvaha Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení (1) • sestaví písemnou i ústní úvahu na dané téma

- účel a osnova úvahy - názory a osobní postoje autora ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - úvaha, esej, fejeton v dílech známých literátů

• (R) seznámí se stylem úvah známých literátů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení (1) • sestaví písemnou i ústní úvahu na dané téma • (R) seznámí se stylem úvah známých literátů


53




8. ročník

3. Komunikační a slohová výchova - Výklad Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává informace v různých pramenech a institucích

- účel a osnova výkladu - jazykové a slohové prostředky - výklad v mluveném projevu

• fakta v textu ověřuje pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji (1) • využívá základy studijního čtení - vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu (8) • samostatně připraví a s oporou o text přednese referát (8) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyhledává informace v různých pramenech a institucích • fakta v textu ověřuje pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji (1) • využívá základy studijního čtení - vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu (8) • samostatně připraví a s oporou o text přednese referát (8)

4. Komunikační a slohová výchova - Řečnictví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje komunikační záměr partnera v hovoru (2)

- diskuse a debata - proslov - pravidla společenského vystupování a ústního projevu

• zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu (7) • v mluveném projevu připraveném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči (6) Průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


Komunikace


7. ročník Život ve společnosti

Kritéria hodnocení • rozlišuje komunikační záměr partnera v hovoru (2) • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu (7) • v mluveném projevu připraveném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči (6)

5. Jazyková výchova - Národní jazyk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjmenuje slovanské jazyky a roztřídí je do skupin

- rozdělení slovanských jazyků - útvary národního jazyka

• využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace (15) • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití (18) • (R) rozliší úroveň jazykového vyjadřování, vyjmenuje jazykovědce, současné lingvisty Průřezová témata

ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - představitelé české lingvistiky



Zeměpis

Dějepis

8. ročník

8. ročník

Česká republika

Národní hnutí a vytváření novodobého českého národa


SMILE verze 3.0.0




8. ročník Kritéria hodnocení • vyjmenuje slovanské jazyky a roztřídí je do skupin • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace (15) • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití (18) • (R) rozliší úroveň jazykového vyjadřování, vyjmenuje jazykovědce, současné lingvisty

6. Jazyková výchova - Větná stavba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná typy vět dle jejich stavby

- věta dvojčlenná - věta jednočlenná - větný ekvivalent ROZŠIŘUJJÍCÍ UČIVO - odchylky skloňování obecných podstaných jmen cizího původu

• (R) cizího původu od skloňování podstatných jmen domácíchR) pracuje s odchylkami obecných podstatných jmen Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozezná typy vět dle jejich stavby • (R) cizího původu od skloňování podstatných jmen domácíchR) pracuje s odchylkami obecných podstatných jmen


Učivo

žák: • rozlišuje významové vztahy v souvětí

- souvětí podřadné a souřadné - druhy vedlejších vět - druhy přívlastků (těsný, volný, postupně rozvíjející) - větné členy v přístavkovém vztahu - interpunkce v souvětí

• v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché i souvětí (17)




Kritéria hodnocení • rozlišuje významové vztahy v souvětí • v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché i souvětí (17)


Učivo

žák: • popíše literární druhy, žánry a díla charakteristická pro období starší české literatury • uvádí žánry literatury období klasicismu

- starší česká literatura - literatura období renesance - literatura období baroka, klasicismu a romantismu - literatura období českého národního obrození - literatura období realismu

• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo (21) • vyhledává informace v různých pramenech a institucích Průřezová témata



Dějepis 7. ročník Vrcholný středověk Zámořské objevy 8. ročník Svět na přelomu 18. a 19. století Národní hnutí a vytváření novodobého českého národa Výtvarná výchova Práce s uměleckým dílem Lineární perspektiva


55




8. ročník Kritéria hodnocení • popíše literární druhy, žánry a díla charakteristická pro období starší české literatury • uvádí žánry literatury období klasicismu • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo (21) • vyhledává informace v různých pramenech a institucích

9. Literární výchova - Literární teorie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie (22) Průřezová témata

- základy poetiky - vybrané žánry poezie



Hudební výchova 8. ročník Instrumentální činnosti Kritéria hodnocení • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie (22)


1. Komunikační a slohová výchova - Úřední písemnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyplní složenku, podací lístek, průvodku Průřezová témata

- vyplňování tiskopisů



Kritéria hodnocení • vyplní složenku, podací lístek, průvodku

2. Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj (3) • v mluveném projevu improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči (6) • zpracuje písemnou reportáž, přednese ústní reportáž

- účel a forma reportáže - reportáž v mluveném a psaném projevu


SMILE verze 3.0.0







MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Kritéria hodnocení • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj (3) • v mluveném projevu improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči (6) • zpracuje písemnou reportáž, přednese ústní reportáž

3. Komunikační a slohová výchova - Funkční styly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů (10) Průřezová témata

- prostě sdělovací styl - odborný styl - administrativní styl - publicistický styl - umělecký styl



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritéria hodnocení • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů (10)

4. Jazyková výchova - Vývoj českého jazyka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v základních etapách vývoje českého jazyka


- nejdůležitější úseky vývoje českého jazyka - vývoj slovní zásoby českého jazyka



Kritéria hodnocení • orientuje se v základních etapách vývoje českého jazyka

5. Jazyková výchova - Výslovnost a pravopis přejatých slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova (11)

- skloňování přejatých obecných a vlastních jmen

• v písemném projevu zvládá pravopis lexikální v souvětí (17) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Sportovní a pohybové hry 8. ročník Sportovní a pohybové hry


57




9. ročník Kritéria hodnocení • spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova (11) • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální v souvětí (17)


Učivo

žák: • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí (16)


- složitá souvětí, vsuvka - interpunkce v souvětí


přesahy z učebních bloků: Sportovní a pohybové hry 9. ročník Sportovní a pohybové hry

Kritéria hodnocení • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí (16)

7. Jazyková výchova - Zvláštnosti větné stavby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná zvláštnosti ve stavbě věty


- samostatný větný člen - osamostatněný větný člen - elipsa



Kritéria hodnocení • rozpozná zvláštnosti ve stavbě věty


Učivo

žák: • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora (20) • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty (23) • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře (25) • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování (26) Průřezová témata

- literatura přelomu 19. a 20. století - literatura mezi světovými válkami - literatura 2. poloviny 20. století



Dějepis

Hudební výchova

9. ročník

9. ročník

1. světová válka


Svět a Evropa po 2. světové válce 2. světová válka Výtvarná výchova Práce s uměleckým dílem Kritéria hodnocení • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora (20) • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty (23) • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře (25) • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování (26)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.1.2 Anglický jazyk


9. ročník

9. Literární výchova - Literární teorie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla (19) Průřezová témata

- prozaické žánry - dramatické žánry



Kritéria hodnocení • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla (19)

5.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

0+1

0+1

3

3

3

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

3

3

3

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK Ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk rozvíjíme komunikační dovednosti žáka na základě osvojených gramatických pravidel a rozšiřování slovní zásoby. Vyučovací předmět Anglický jazyk je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: poslech s porozuměním, mluvení, čtení s porozuměním a psaní. Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Při výuce využíváme jazykové učebny, kmenové třídy a počítačovou učebnu. Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Vzdělávání v anglickém jazyce předpokládá po druhém období (5. třídě) k dosažení úrovně A1, na konci 3. období (9. třída) předpokládá dosažení úrovně A2. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu


59




informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Žáci jsou od 8. ročníku v paralelních třídách rozděleni do výkonnostních skupin. Rozdělení je provedeno na konci 7. ročníku na základě vyjádření učitele anglického jazyka a zákonného zástupce. V období uzavření klasifikace je možnost přechodu do jiné skupiny. Žák může pracovat v té skupině, která mu nejvíce vyhovuje a její úroveň odpovídá jeho nadání, zájmu a ochotě na sobě pracovat. Na žáky 1. skupiny jsou kladeny větší nároky, do výuky je zařazováno rozšiřující učivo. V případě nízkého počtu žáků nebude docházet k dělení na skupiny.

Mezipředmětové přesahy: 1. ročník - český jazyk, člověk a jeho svět 2. ročník - český jazyk, člověk a jeho svět 3. ročník - český jazyk, člověk a jeho svět 4. ročník - český jazyk, člověk a jeho svět 5. ročník - český jazyk, člověk a jeho svět 6. ročník - český jazyk, výchova k občanství, výchova ke zdraví 7. ročník - český jazyk, zeměpis 8. ročník - zeměpis 9. ročník - zeměpis

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • podněcujeme žáka k pochopení významu komunikace v anglickém jazyce při uplatnění se na trhu práce • vedeme žáka k rozvíjení vlastních komunikačních dovedností KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • podporujeme schopnost řešit běžné situace v cizojazyčném prostředí • posilujeme sebedůvěru žáka při cizojazyčné komunikaci KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • vedeme žáka k jazykově správnému a věcnému vyjadřování • učíme žáka využívat získané jazykové dovednosti pro navázání kontaktu KOMPETENCE PRACOVNÍ • vedeme žáka k samostatné práci s dvojjazyčným slovníkem • pomáháme při vyhledávání informací na internetu prostřednictvím anglického jazyka KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • vedeme žáka k dodržování zásad slušného chování v anglicky mluvícím prostředí • zařazujeme skupinovou výuku při vytváření projektů • učíme žáka v jednoduchých situacích požádat o pomoc a radu KOMPETENCE OBČANSKÉ • vedeme žáka k představě o zvycích a tradicích v anglicky mluvících zemích • nabízíme srovnání tradic v českých a v anglicky mluvících zemích

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 1.OBDOBÍ Řečové dovednosti (1) rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně(3.r.) (2) zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal(3.r.) (3) rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu(3.r.) (4) rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou


SMILE verze 3.0.0




výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu(3.r.) (5) přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení(3.r.) (6) píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy(3.r.) 2.OBDOBÍ Poslech s porozuměním (1) rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností (4.r.) (2) rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu (4.r.) (3) rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu (5.r.) Mluvení (4) zapojí sedo jednoduchých rozhovorů (4.r.) (5) sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat (5.r.) (6) odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá (5.r.) Čtení s porozuměním (7) vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahujek osvojovaným tématům (5.r.) (8) rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu (5.r.) Psaní (9) napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života(5.r.) (10) vyplní osobní údaje do formuláře(5.r.) 3.OBDOBÍ Poslech s porozuměním (1) rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech(9.r.) (2) rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat(9.r.) Mluvení (3) zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích(9.r.) (4)vyjádří pocity a nálady (5) mluví o domově, rodině, bydlení, škole, kultuře, sportu, o zdraví, stravovacích návycích, počasí, přírodě a městě, nákupech a módě, společnosti a (5) jejích problémech, volbě povolání, moderních technologiích a o cestování(9.r.) (6) vypráví jednoduchý příběh či událost(9.r.) (7) popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života(9.r.) Čtení s porozuměním (8) vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech(9.r.) (9) rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace(9.r.) Psaní (10) vyplní údaje o sobě ve formuláři(9.r.) (11)napíše jednoduché texty týkající se jeho, rodiny, sportu, volného času, kultury, volby povolání, péče o zdraví a dalších osvojovaných témat(9.r.) (12)reaguje na jednoduché písemné sdělení(9.r.)


61




1. ročník


1. Komunikace v běžných každodenních situacích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně • rozlišuje mluvenou podobu slova


- pozdrav, poděkování - jednoduché pokyny - jednoduché otázky


přesahy z učebních bloků: Člověk a jeho svět 1. ročník Místo, kde žijeme

Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně • rozlišuje mluvenou podobu slova

2. Tematické okruhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje v přiměřeném rozsahu slovní zásoby


- školní potřeby - čísla 0 - 10 - barvy, oblečení - narozeniny - kooupání - zvířata



Kritéria hodnocení • vyslovuje v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

3. Tvarosloví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje mluvenou podobu slova


- sloveso to be - it is, it's - zájmeno I'm (+ name)



Kritéria hodnocení • rozlišuje mluvenou podobu slova


SMILE verze 3.0.0




2. ročník


1. Komunikace v každodenních situacích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

- pozdrav, poděkování, představování - jednoduché pokyny

• rozumí jednoduchým pokynů a adekvátně na ně reaguje Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyslovuje správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynů a adekvátně na ně reaguje

2. Tematické okruhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova (3)


- safari - škola - jídlo - části obličeje - dům - léto



Kritéria hodnocení • vyslovuje správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova (3)

3. Tvarosloví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova (3) Průřezová témata

- osobní zájmeno it - ukazovací zájmeno This is - slovesa I've got, I like / don't like, I can / can't



Kritéria hodnocení • vyslovuje správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova (3)


63




3. ročník


1. Řečové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně (1) • zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal (2) • rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu (3) • rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu (4) • přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení (5) • píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy (6) Průřezová témata

- základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základníslovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů - intonace a přízvuk - pokyny a instrukce - tematické okruhy : barvy, zvířata, škola, čísla, tvář, oblečení, jídlo



Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně (1) • zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal (2) • rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu (3) • rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu (4) • přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení (5) • píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy (6)


1. Poslech s porozuměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností (1) • rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu(2)


- základní slovní zásoba v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů - intonace a přízvuk - pokyny a instrukce - upevňování výslovnostních návyků - tematické okruhy: nábytek, město, sport, volný čas, zvířata, zdraví




SMILE verze 3.0.0




4. ročník Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností (1) • rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu(2)

2. Mluvení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zapojí se do jednoduchých rozhovorů(4)

- intonace, přízvuk a výslovnost - tematické okruhy: nábytek, město, sport, volný čas, zvířata, zdraví

• odpovídá na jednoduché otázky Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova 4. ročník Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Vyučování hrou Hry

Kritéria hodnocení • zapojí se do jednoduchých rozhovorů(4) • odpovídá na jednoduché otázky

3. Čtení s porozuměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Průřezová témata

- krátké a jednoduché texty - tematické okruhy: nábytek, město, sport, volný čas, zvířata, zdraví



Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu



Učivo

žák: • rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu(3)


- pokyny a instrukce - hláskování slov - výslovnostní návyky - tematické okruhy: rodina a přátelé, vyučovací předměty, domácí mazlíčci, denní režim, volný čas, můj dům, moje město, popis lidí




Vyučování hrou

5. ročník

5. ročník

Lidé kolem nás

Hry


65




5. ročník Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu(3)


Učivo

žák: • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat (5) • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokádá (6)

- slovní zásoba v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů - práce se slovníkem - tematické okruhy: rodina a přátelé, vyučovací předměty, domácí mazlíčci, denní režim, volný čas, můj dům, moje město, popis lidí




MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


Výtvarná výchova

Multikulturalita

5. ročník

5. ročník

Evropa a svět

Barva

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Vyučování hrou Počítače Hry

Kritéria hodnocení • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat (5) • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokádá (6)


Učivo

žák: • vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům(7) • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu (8)


- práce se slovníkem - jednoduché texty probíraných témat - vyhledávání informací v textu - tematické okruhy: rodina a přátelé, vyučovací předměty, domácí mazlíčci, denní režim, volný čas, můj dům, moje město, popis lidí



Český jazyk a literatura 5. ročník Komunikační a slohová výchova Kritéria hodnocení • vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům(7) • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu (8)

4. Psaní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života(9) • vyplní osobní údaje do formuláře(10)


- zvuková a grafická podoba jazyka fonetické znaky (pasivně) - vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) - jednoduché písemné sdělení - tematické okruhy: rodina a přátelé, vyučovací předměty, domácí mazlíčci, denní režim, volný čas, můj dům, moje město, popis lidí




SMILE verze 3.0.0




5. ročník Kritéria hodnocení • napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života(9) • vyplní osobní údaje do formuláře(10)



Učivo

žák: • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat


- pokyny a instrukce - hláskování slov - fonetická abeceda - výslovnostní návyky - přízvuk slabik a slov - intonace a přízvuk ve větách



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Kritéria hodnocení • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat


Učivo

žák: • zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných situacích • mluví o své rodině, kamarádech, škole a volném čase


- osvojení slovní zásoby a její použití při komunikaci - technika mluveného projevu - intonace, přízvuk a výslovnost - komunikace v běžných každodenních situacích - tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, prázdniny, cestování, jídlo, reálie zemí příslušných jazykových oblastí



Kritéria hodnocení • zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných situacích • mluví o své rodině, kamarádech, škole a volném čase


67




6. ročník


Učivo

žák: • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace


- technika čteného projevu (plynulost, fonetika) - intonace, výslovnost, přízvuk - jednoduché texty, dialogy týkající se osvojovaných témat - vyhledávání jednoduché informace v textu - porozumění obsahu jednotlivých textů - práce se slovníkem - tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, prázdniny, cestování, jídlo, reálie zemí příslušných jazykových oblastí



Kritéria hodnocení • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace


Učivo

žák: • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času • reaguje na jednoduché písemné sdělení


- jednoduché písemné sdělení - popíše předměty a osoby - tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, prázdniny, cestování, jídlo, reálie zemí příslušných jazykových oblastí - práce se slovníkem - mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)



Kritéria hodnocení • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času • reaguje na jednoduché písemné sdělení



Učivo


- dialogy našich i rodilých mluvčích s přiměřeně rostoucí náročností jazykového projevu, týkající se osvojovaných témat - práce se slovníkem - zvuková a grafická podoba jazyka - přízvuk a intonace slabik, slov a vět


SMILE verze 3.0.0







OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Kritéria hodnocení • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat


Učivo

žák: • zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných situacích • mluví o svém domově, o budoucích plánech, o dopravě a cestování, o počasí, o přírodě a o volném čase • vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života Průřezová témata

- osvojení slovní zásoby a její použití při komunikaci - intonace, přízvuk a výslovnost - komunikace v běžných každodenních situacích - tvoření jednoduchých rozhovorů - sdělení jednoduchých informací - tematické okruhy – domov, bydlení, škola, volný čas, počasí, příroda a město, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí



Kritéria hodnocení • zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných situacích • mluví o svém domově, o budoucích plánech, o dopravě a cestování, o počasí, o přírodě a o volném čase • vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života


Učivo

žák: • vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace


- technika čteného projevu (plynulost, fonetika) - intonace, výslovnost, přízvuk - jednoduché texty, dialogy týkající se osvojovaných témat - vyhledávání jednoduché informace v textu - porozumění obsahu jednotlivých textů - práce se slovníkem - tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, prázdniny, cestování, jídlo, reálie zemí příslušných jazykových oblastí



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Kritéria hodnocení • vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace


Učivo

žák: • vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času • reaguje na jednoduché písemné sdělení

- reakce na jednoduché písemné sdělení - popíše rodinu, školu - vyplnění formuláře s osobními údaji - tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, prázdniny, cestování, jídlo, reálie zemí příslušných jazykových oblastí - práce se slovníkem - mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)


69







MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Kritéria hodnocení • vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času • reaguje na jednoduché písemné sdělení



Učivo



- výslovnostní návykypřízvuk slabik a slov - intonace a přízvuk ve větách - dialogy a krátká sdělení rodilých mluvčích s přiměřeně rostoucí náročností jazykového projevu - tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, kultura, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí -(R) využití autentických materiálů z médií



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Kritéria hodnocení • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat


Učivo

žák: • zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích • zeptá se na cestu • mluví o kultuře, přírodě, o městě, o módě a nákupech, o společnosti a jejích problémech • vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života • (R) vede rozhovor na témata rozšiřující slovní zásoby • (R) tvoří věty rozvinuté s použitím spojek

- osvojení slovní zásoby a její použití při komunikaci - intonace, přízvuk a výslovnost - komunikace v běžných každodenních situacích - rozhovor na dané téma - žádost o informaci - popis cesty - tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, kultura, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí - (R) frázová slovesa - (R) rozvinuté věty, spojky

• (R) používá frázová slovesa Průřezová témata




SMILE verze 3.0.0




8. ročník Kritéria hodnocení • zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích • zeptá se na cestu • mluví o kultuře, přírodě, o městě, o módě a nákupech, o společnosti a jejích problémech • vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života • (R) vede rozhovor na témata rozšiřující slovní zásoby • (R) tvoří věty rozvinuté s použitím spojek • (R) používá frázová slovesa


Učivo

žák: • vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace • (R) rozliší užití určitého a neurčitého členu v daných slovních spojeních


- intonace, výslovnost, přízvuk - jednoduché texty, dialogy týkající se osvojovaných témat - vyhledávání jednoduché informace v textu - porozumění obsahu jednotlivých textů - práce se slovníkem - rozvíjení slovní zásoby - odhad významu slov z kontextu textu - tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, kultura, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Kritéria hodnocení • vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace • (R) rozliší užití určitého a neurčitého členu v daných slovních spojeních


Učivo

žák: • vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, společnosti a dalších osvojovaných témat • reaguje na jednoduché písemné sdělení


- jednoduché písemné sdělení -práce se slovníkem - mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) - tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, kultura, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí - slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům



Kritéria hodnocení • vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, společnosti a dalších osvojovaných témat • reaguje na jednoduché písemné sdělení


71




9. ročník



Učivo

žák: • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech (1)

- výslovnostní návyky - přízvuk slabik a slov - intonace a přízvuk ve větách - tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, kultura, sport, péče o zdraví, pocity a nálady, stravovací návyky, počasí, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí - zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby - (R) využití audio materiálů z medií

• rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat (2)




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení Kritéria hodnocení • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech (1) • rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat (2)


Učivo

žák: • zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích(3) • vyjádří pocity a nálady(4) • mluví o domově, rodině, bydlení, škole, kultuře, sportu, o zdraví, stravovacích návycích, počasí, přírodě a městě, nákupech a módě, společnosti a jejích problémech, volbě povolání, moderních technologiích a o cestování(5) • vypráví jednoduchý příběh či událost(6) • popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života (7)


- osvojení slovní zásoby a její použití při komunikaci - technika mluveného projevu - intonace, přízvuk a výslovnost - komunikace v běžných každodenních situacích - tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, kultura, sport, péče o zdraví, pocity a nálady, stravovací návyky, počasí, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí - zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti - slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem - mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)



Zeměpis 7. ročník Světadíl Amerika Kritéria hodnocení • zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích(3) • vyjádří pocity a nálady(4) • mluví o domově, rodině, bydlení, škole, kultuře, sportu, o zdraví, stravovacích návycích, počasí, přírodě a městě, nákupech a módě, společnosti a jejích problémech, volbě povolání, moderních technologiích a o cestování(5) • vypráví jednoduchý příběh či událost(6) • popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života (7)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.1.3 Německý jazyk


9. ročník


Učivo

žák: • vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech (8) • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace (9) • (R) seznámí se s literaturou anglicky mluvících zemí

- technika čteného projevu (plynulost, fonetika) - intonace, výslovnost, přízvuk - jednoduché texty, dialogy týkající se osvojovaných témat - vyhledávání informace v textu - porozumění obsahu jednotlivých textů - práce se slovníkem - odvození významu slov z kontextu textu - (R) čtení anglických časopisů - (R) literatura anglicky mluvících zemí

• (R) pracuje s časopisy v anglickém jazyce



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Zeměpis

Stavba mediálních sdělení


8. ročník Evropa

Kritéria hodnocení • vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech (8) • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace (9) • (R) seznámí se s literaturou anglicky mluvících zemí • (R) pracuje s časopisy v anglickém jazyce


Učivo

žák: • vyplní údaje o sobě ve formuláři (10)

- jednoduché písemné sdělení- práce se slovníkem - mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) - tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, kultura, sport, péče o zdraví, pocity a nálady, stravovací návyky, počasí, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblast - slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem

• napíše jednoduché texty týkající se jeho, rodiny, sportu, volného času, kultury, volby povolání, péče o zdraví a dalších osvojovaných témat(11) • reaguje na jednoduché písemné sdělení(12)




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení Kritéria hodnocení • vyplní údaje o sobě ve formuláři (10) • napíše jednoduché texty týkající se jeho, rodiny, sportu, volného času, kultury, volby povolání, péče o zdraví a dalších osvojovaných témat(11) • reaguje na jednoduché písemné sdělení(12)

5.1.3 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2

5. ročník


73




Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA POVINNĚ VOLITELNÉHO PŘEDMĚTU NĚMECKÝ JAZYK V tomto předmětu poskytujeme žákovi jazykový základ pro komunikaci v německém jazyce v rámci Evropy, pro poznávání života lidí i kulturních tradic národů, napomáháme snižovat jazykové bariéry mezi lidmi a prohlubovat mezinárodní porozumění. Povinně volitelný předmět Německý jazyk je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti a Interaktivní řečové dovednosti. Výuka probíhá v jazykové učebně a počítačové učebně. Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické,pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k dosažení úrovně A1. Mezipředmětové přesahy: 7. ročník - český jazyk, zeměpis, výchova k občanství, hudební výchova 8. ročník - český jazyk, zeměpis, hudební výchova 9. ročník - český jazyk, zeměpis Do vzdělávacího obsahu nejsou začleněna průřezová témata.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vedeme žáka k získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů ( internet, časopisy, knihy apod. ) • vyhodnocujeme chyby, které chápeme ne jako nedostatek, ale jako krok ke zlepšení • provádíme systematizaci gramatiky, zařazujeme postupně jevy do systému • vyžadujeme od žáka, aby se učil zvládat i zdánlivě neřešitelné úkoly (např. při poslechu zareagovat i když zcela nerozumí) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • nabízíme žákovi úkoly různé obtížnosti s ohledem na jeho schopnosti • vytváříme prostor pro uplatnění fantazie, improvizace a znalosti reálií při řešení projektů • rozvíjíme schopnost žáka uplatnit získané dovednosti z jiných oblastí při řešení problémových situací v německém jazyce • zařazujeme modelové situace tak, aby se žák naučil orientovat v cizím prostředí a poskytnout či získat základní informace KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • rozvíjíme schopnost reakce na slyšené i psané pokyny, povely, úkoly • využíváme všech způsobů komunikace – verbálních i nonverbálních • rozšiřujeme slovní zásobu žáka a nacvičujeme různé formy mluvených i písemných projevů • poskytujeme žákovi možnost vyjadřovat své myšlenky a srovnávat je s názory ostatních KOMPETENCE PRACOVNÍ • zařazujeme práci se slovníkem jako jeden z prostředků dosažení cíle • vedeme žáka k využívání vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka • vedeme k účinnému používání pomůcek a vybavení odborných učeben • požadujeme, aby žák dodržoval řád učebny a zásady bezpečné manipulace s technikou • poskytujeme žákovi možnost prezentovat výsledky své práce KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ


SMILE verze 3.0.0




• vytváříme prostor pro vzájemnou spolupráci žáků, respektování přidělených rolí ve skupině, prostor pro hodnocení práce skupiny i sebehodnocení • podněcujeme poskytování i přijímání pomoci od spolužáka KOMPETENCE OBČANSKÉ • rozvíjíme pocit zodpovědnosti při plnění zadaných úkolů za sebe sama i za skupinu, v níž žák pracuje • vyžadujeme dodržování pravidel zdvořilého chování a respektování názorů a zájmů ostatních členů skupiny • zařazujeme úkoly vedoucí k poznávání a respektování národních a rodinných tradic jiných národů

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3. OBDOBÍ Poslech s porozuměním (1) rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně (9.r.) (2) rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu (9.r.) (3 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat (9.r.) Mluvení (4) zapojí se do jednoduchých rozhovorů (9.r.) (5) sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající sejeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat (9.r.) (6) odpovídá na jednoduché otázky týkající jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá (9.r.) Čtení s porozuměním (7) rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují běžným tématům (9.r.) (8) rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledá v něm požadovanou informaci( 9.r.) (9) rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům(8.r.) Psaní (10) napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat (9.r.) (11) stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení(9.r.) (12) vyplní základní údaje o sobě ve formuláři (8.r.)

7. ročník 0+2 týdně, V


75




7. ročník


Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu(2) • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, týkajících se každodenních témat (3) Průřezová témata

- pokyny a instrukce - fonetické znaky (pasivně) - základní výslovnostní návyky - vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov (úvod) - práce se slovníkem



Tělesná výchova 7. ročník Atletika Míčové hry Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu(2) • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, týkajících se každodenních témat (3)


Učivo

žák: • zapojí se do jednoduchých rozhovorů • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, povolání, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, a podobné otázky pokládá Průřezová témata

- osvojení slovní zásoby daných tematických okruhů a její použití v komunikačních situacích - techniky mluveného projevu (intonace, výslovnost, přízvuk) - otázky a odpovědi - komunikace v běžných každodenních situacích (pozdrav, poděkování, představování, oslovení, omluva) - tematické okruhy - základní osobní údaje, domov a rodina, škola, volný čas, povolání, kalendářní rok



Kritéria hodnocení • zapojí se do jednoduchých rozhovorů • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, povolání, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, a podobné otázky pokládá


Učivo

žák: • rozumí jednoduchým informačním nápisům • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu • používá abecední slovník učebnice, seznamuje se s prací s dvojjazyčným slovníkem Průřezová témata

- techniky čteného projevu (intonace, základní výslovnostní návyky, přízvuk) - vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - jednoduché texty, dialogy, týkající se osvojovaných témat



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá


SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým informačním nápisům • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu • používá abecední slovník učebnice, seznamuje se s prací s dvojjazyčným slovníkem


Učivo

žák: • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení Průřezová témata

- základy písemného projevu - jednoduchá sdělení - adresa, krátké vyprávění, chatování, e-mail, jednoduchý popis - mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)



Kritéria hodnocení • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení



Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat • používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník Průřezová témata

- vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - dialogy našich i rodilých mluvčích s přiměřeně rostoucí náročností jazykového projevu, týkající se osvojovaných témat - práce se slovníkem



Tělesná výchova 8. ročník Atletika Míčové hry Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat • používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník


77




8. ročník


Učivo

žák: • zapojí se do jednoduchých rozhovorů • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se osvojovaných témat a podobné otázky pokládá


- osvojení slovní zásoby daných tematických okruhů a její použití v komunikačních situacích - jednoduché otázky k osvojovaným tématům, odpovědi - krátký rozhovor na dané téma - telefonování - nesouhlas, omluva - vyjádření svého názoru - popis místa - vyjádření přání, prosby



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Kritéria hodnocení • zapojí se do jednoduchých rozhovorů • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se osvojovaných témat a podobné otázky pokládá


Učivo

žák: • rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům (9) • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledá v něm požadovanou informaci Průřezová témata

- jednoduché texty, dialogy, týkající se osvojovaných témat - tiché a hlasité čtení s důrazem na intonaci a výslovnost a porozumění



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům (9) • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledá v něm požadovanou informaci


Učivo

žák: • vyplní základní údaje o sobě ve formuláři (12) • napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení


- jednoduchá sdělení - popis zvířat, vyjádření cíle cesty, dopis, pozdrav, pozvánka a reakce na ni, dotazník - mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - slavné osobnosti - atraktivní povolání - určitý a neurčitý člen - spojky - frázová slovesa



Kritéria hodnocení • vyplní základní údaje o sobě ve formuláři (12) • napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení


SMILE verze 3.0.0




8. ročník



Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně (1) • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu(2) • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat (3) • používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník Průřezová témata

- dialogy a krátká sdělení rodilých mluvčích s přiměřeně rostoucí náročností jazykového projevu, týkající se osvojovaných témat - práce se slovníkem



Tělesná výchova 9. ročník Atletika Míčové hry Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně (1) • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu(2) • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat (3) • používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník


Učivo

žák: • zapojí se do jednoduchých rozhovorů (4) • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny školy, volného času a dalších osvojovaných témat (5) • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá (6)


- osvojení slovní zásoby daných tematických okruhů a její použití v komunikačních situacích - krátký rozhovor na zadané téma - intervium - žádost o informaci, podání jednoduché informace - popis problémů, porovnávání - vyjádření bolesti - blahopřání - plány na dovolenou



Kritéria hodnocení • zapojí se do jednoduchých rozhovorů (4) • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny školy, volného času a dalších osvojovaných témat (5) • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá (6)


79


Učební osnovy 5.1.4 Ruský jazyk


9. ročník


Učivo

žák: • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují běžným tématům (7) • rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledá v něm požadovanou informaci (8) Průřezová témata

- jednoduché texty, dialogy, týkající se osvojovaných témat - tiché a hlasité čtení s důrazem na intonaci, výslovnost a porozumění - význam slov v kontextu



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Kritéria hodnocení • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují běžným tématům (7) • rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledá v něm požadovanou informaci (8)


Učivo

žák: • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat (10) • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení(11) Průřezová témata

- jednoduchá sdělení - dopis a odpověď na něj, vyprávění, jednoduchý popis - mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)



Kritéria hodnocení • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat (10) • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení(11)

5.1.4 Ruský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2

5. ročník

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA POVINNĚ VOLITELNÉHO PŘEDMĚTU RUSKÝ JAZYK V tomto předmětu poskytujeme žákovi jazykový základ pro komunikaci v ruském jazyce, pro poznávání života lidí i kulturních tradic národů, napomáháme snižovat jazykové bariéry mezi lidmi a prohlubovat mezinárodní porozumění. Povinně volitelný předmět Ruský jazyk je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti a Interaktivní řečové dovednosti. Výuka probíhá v jazykové učebně a počítačové učebně. Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické,


SMILE verze 3.0.0




sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci. Vzdělávání v ruském jazyce směřuje k dosažení úrovně A1. Mezipředmětové přesahy: 7. ročník – český jazyk, zeměpis, výchova k občanství, hudební výchova 8. ročník – český jazyk, zeměpis, výchova k občanství, hudební výchova 9. ročník – český jazyk, zeměpis, výchova k občanství, hudební výchova

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • Vedeme žáka k získávání poznatků z nejarnějších zdrojů (internet, časopisy, knihy apod.) • Vyhodnocujeme chyby, které chápeme ne jako nedostatek, ale jako krok ke zlepšení • Provádíme systematizaci gramatiky, zařazujeme postupně jevy do systému • Vyžadujeme od žáka, aby se učil zvládat i zdánlivě neřešitelné úkoly (např. při poslechu zareagovat i když zcela nerozumí) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • Nabízíme žákovi úkoly různé obtížnosti s ohledem na jeho schopnosti • Vytváříme prostor pro uplatnění fantazie, improvizace a znalosti reálií při řešení projektů • Rozvíjíme schopnost žáka uplatnit získané dovednosti z jiných oblastí při řešení problémových situací v ruském jazyce • Zařazujeme modelové situace tak, aby se žák naučil orientovat v cizím prostředí a poskytnout či získat základní informace KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • Rozvíjíme schopnost reakce na slyšené i psané pokyny, povely, úkoly • Využíváme všech způsobů komunikace – verbálních i nonverbálních • Rozšiřujeme slovní zásobu žáka a nacvičujeme různé formy mluvených i písemných projevů • Poskytujeme žákovi možnost vyjadřovat své myšlenky a srovnávat je s názory ostatních KOMPETENCE PRACOVNÍ • Zařazujeme práci se slovníkem jako jeden z prostředků dosažení cíle • Vedeme žáka k využívání vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka • Vedeme k účinnému používání pomůcek a vybavení odborných učeben • Požadujeme, aby žák dodržovat řád učebny a zásady bezpečné manipulace s technikou • Poskytujeme žákovi možnost prezentovat výsledky své práce KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • Vytváříme prostor pro vzájemnou spolupráci žáků, respektování přidělených rolí ve skupině, prostor pro hodnocení práce skupiny i sebehodnocení • Podněcujeme poskytování i přijímání pomoci od spolužáka KOMPETENCE OBČANSKÉ • Rozvíjíme pocit zodpovědnosti při plnění zadaných úkolů za sebe sama i za skupinu, v níž žák pracuje • Vyžadujeme dodržování pravidel zdvořilého chování a respektování názorů a zájmů ostatních členů skupiny • Zařazujeme úkoly vedoucí k poznávání a respektování národních a rodinných tradic jiných národů Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3. OBDOBÍ Poslech s porozuměním (1) rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností


81




a reaguje na ně (9.r.) (2) rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu (9.r.) (3 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat (9.r.) Mluvení (4) zapojí se do jednoduchých rozhovorů (9.r.) (5) sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat (9.r.) (6) odpovídá na jednoduché otázky týkající jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá (9.r.) Čtení s porozuměním (7) rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům(9.r.) (8)rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují běžným tématům (9.r.) (9)rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledá v něm požadovanou informaci ( 9.r.) Psaní (10) vyplní základní údaje o sobě ve formuláři(9.r.) (11) napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat (9.r.) (12)stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení(9.r.)



Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématům – domov, rodina, škola, volný čas, obec, kalendářní rok • rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci Průřezová témata

- pokyny a instrukce - fonetické znaky (pasivně) - základní výslovnostní návyky - vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov



Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématům – domov, rodina, škola, volný čas, obec, kalendářní rok • rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci


SMILE verze 3.0.0




7. ročník


Učivo

žák: • zapojí se do jednoduchých rozhovorů • odpovídá na jednoduché otázky týkající se daných témat • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, přátel, kalendářního roku a obce • pokládá otázky na daná témata


- osvojení slovní zásoby daných tematických okruhů a její použití v komunikačních situacích - osvojení techniky mluveného projevu (intonace, výslovnost, přízvuk) - otázky a odpovědi - komunikace v běžných každodenních situacích (pozdrav, poděkování, představování, oslovení, omluva) - tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, obec, kalendářní rok (roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny)



Kritéria hodnocení • zapojí se do jednoduchých rozhovorů • odpovídá na jednoduché otázky týkající se daných témat • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, přátel, kalendářního roku a obce • pokládá otázky na daná témata


Učivo

žák: • používá abecední slovník učebnice, seznamuje se s prací s dvojjazyčným slovníkem • rozumí jednoduchým pokynům, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, týkajících se rodiny, domova, školy, volného času, přátel, kalendářního roku (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny) a obce Průřezová témata

- techniky čteného projevu (intonace, základní výslovnostní návyky, přízvuk) - vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - jednoduché texty, dialogy na téma domov, rodina, škola, volný čas, obec, kalendářní rok



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Kritéria hodnocení • používá abecední slovník učebnice, seznamuje se s prací s dvojjazyčným slovníkem • rozumí jednoduchým pokynům, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, týkajících se rodiny, domova, školy, volného času, přátel, kalendářního roku (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny) a obce


Učivo

žák: • napíše jednoduché texty týkající se rodiny, domova, školy, volného času, obce, kalendářního roku • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

- základy písemného projevu - jednoduchá sdělení s osvojovanou slovní zásobou

• vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Průřezová témata




83




7. ročník Kritéria hodnocení • napíše jednoduché texty týkající se rodiny, domova, školy, volného času, obce, kalendářního roku • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení • vyplní základní údaje o sobě ve formuláři



Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat Průřezová témata

- zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky, základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov



Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat


Učivo

žák: • zapojí se do jednoduchých rozhovorů • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky Průřezová témata

- slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů - práce se slovníkem - rozhovory na dané téma - tematické okruhy – rodina, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Kritéria hodnocení • zapojí se do jednoduchých rozhovorů • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky


SMILE verze 3.0.0




8. ročník


Učivo

žák: • rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci Průřezová témata

- zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky, základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - jednoduché texty – dialogy na téma: rodina, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci


Učivo

žák: • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení


- mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět: určení rodu podstatných jmen, skloňování podle vzorů, skloňování příd. jmen tvrdých, skloňování zájmen, číslovky základní a řadové, časování sloves ve všech osobách, nepravidelná slovesa, zvratná slovesa, budoucí a minulý čas, vyjádření záporu, slovesné vazby odlišné od češtiny (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) - grafická podoba jazyka – grafická podoba slov osvojovaného učiva



Kritéria hodnocení • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení



85




9. ročník


Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně(1) • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu(2) • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat (3) Průřezová témata

Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky, základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov Slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů Práce se slovníkem Tematické okruhy: rodina, volný čas, zdraví, obec, dopravní prostředky, zvířata, příroda, reálie zemí příslušných jazykových oblastí



Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně(1) • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu(2) • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat (3)


Učivo

žák: • zapojí se do jednoduchých rozhovorů(4) • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat(5) • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času (6) • pokládá otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších probíraných témat(6) Průřezová témata

Zvuková podoba jazyka – základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov Slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů



Kritéria hodnocení • zapojí se do jednoduchých rozhovorů(4) • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat(5) • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času (6) • pokládá otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších probíraných témat(6)


Učivo

žák: • rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům(7) • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům(8) • rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci(9) Průřezová témata

Jednoduché texty, dialogy na probírané téma Tiché a hlasité čtení s důrazem na intonaci a výslovnost a porozumění Význam slov v kontextu





SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.2 Člověk a společnost


9. ročník Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům(7) • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům(8) • rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci(9)


Učivo

žák: • vyplní základní údaje ve formuláři(10) • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších probíraných témat(11) • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení (12) Průřezová témata

Mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) Grafická podoba jazyka



Kritéria hodnocení • vyplní základní údaje ve formuláři(10) • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších probíraných témat(11) • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení (12)

5.2 Člověk a společnost Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.


87


Učební osnovy 5.2.1 Výchova k občanství


Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

5.2.1 Výchova k občanství 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU VÝCHOVA K OBČANSTVÍ


SMILE verze 3.0.0

5. ročník




Ve Výchově k občanství učíme jedince, co dělá z člověka dobrého člena obce a dobrého občana státu. Pomáháme utvářet vztahy k ostatním lidem, k rodnému městu, své zemi. Usnadňujeme vstup mladého člověka do společnosti, umožňujeme hledat souvislosti mezi různými jevy a událostmi života. Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů , včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Vyučovací předmět Výchova k občanství je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Člověk ve společnosti, Člověk jako jedinec, Stát a hospodářství, Stát a právo, Mezinárodní vztahy a Globální svět. Klademe důraz na mediální gramotnost, do obsahu učiva je začleněna etická výchova. Výuka je realizována pouze na druhém stupni. K výuce využíváme kmenové učebny, počítačovou učebnu či žákovskou knihovnu. Do výuky zařazujeme také besedy (např. se starostou města) nebo právní poradnu. Mezipředmětové přesahy 6. ročník - český jazyk, výchova ke zdraví 7. ročník - zeměpis 8. ročník - výchova ke zdraví, svět práce 9. ročník - zeměpis Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vyžadujeme od žáka efektivní plánování a určování strategií při rozvoji vlastní osobnosti • vedeme žáka k samostatnému vyhledávání a využívání informací ve vztahu České republiky a globální společnosti • učíme žáka pracovat se základními pojmy všeobecného rozhledu, vedeme k hledání souvislostí KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • podporujeme vnímání různých společenských problémů v jejich historickém vývoji a hledání možností jejich řešení • zařazujeme různé globální problémy a vedeme žáka k alternativám řešení těchto problémů • vedeme k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • vedeme žáka k jednoduché a výstižné prezentaci svých názorů na společenské dění • učíme žáka využívat komunikačních dovedností ke zkvalitnění vzájemných vztahů ve společnosti KOMPETENCE PRACOVNÍ • podporujeme rozvoj myšlení u žáka, hledání nových alternativ řešení • usilujeme o to, aby žák využíval dosažené znalosti a dovednosti ze školy také v praktickém životě • vedeme žáka k pochopení cíle, podstaty a rizika podnikání KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • vedeme žáka k pochopení systému rolového chování ve společnosti, ke schopnosti nést za něj odpovědnost • zařazujeme skupinovou výuku, podporujeme zkvalitnění týmové práce • učíme žáka obhájit svůj vlastní názor v diskuzi KOMPETENCE OBČANSKÉ • vedeme žáka k orientaci v kulturním a historickém dědictví České republiky • učíme žáka respektovat názor druhých, uznávat i odlišné hodnoty • předkládáme žákovi možnost řešit problémy cestou asertivity

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3.OBDOBÍ Člověk ve společnosti (1) objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání (6.r.) (2) rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu (6.r.)


89




(3) zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje (6.r.) (4) zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají (6.r.) (5) kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí (6.r.) (6) zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi ajak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu (7.r.) (7) uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem (7.r.) (8) objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám (7.r.) (9) rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti (7.r.) (10) posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci (7.r.) Člověk jako jedinec (11) objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života (8.r.) (12) posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek (8.r.) (13) rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání (8.r.) (14) popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru (8.r.) člověk, stát a hospodářství (15) rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady (6.r.) (16) sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti,dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi(6.r.) (17) na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení(9.r.) (18) vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít (9.r.) (19) rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané (9.r.) (20) rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti (9.r.) (21) na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz (9.r.) (22) uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu (9.r.) Stát a právo (23) rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky (9.r.) (24) rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu (9.r.) (25) objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů (9.r.) (26) vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů (9.r.) (27) přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod (7.r.) (28) objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství (8.r.) (29) provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci (8.r.) (30) dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování (9.r.) (31) rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů (9.r.) (32) rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady (9.r.)


SMILE verze 3.0.0




(33) Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání (9.r.) Mezinárodní vztahy, globální svět (34) popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování (9.r.) (35) uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích (9.r.) (36) uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory (7.r.) (37) uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva (7.r) (38) objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu (7.r.) (39) uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání,objasní roli ozbrojených sil ČR přizajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru (7.r.)


1. Naše škola Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v organizaci školy


- život ve škole - organizace školy, zaměření školy - všeobecné vzdělávání pro život - chování ve škole - volnočasové aktivity žáků přesahy do učebních bloků:


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Kritéria hodnocení • orientuje se v organizaci školy

2. Naše obec a region Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v organizaci obce, regionu • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají (4) Průřezová témata

- historie a přítomnost obce - samospráva obce, kulturní instituce a jejich nabídka - tradice - významné památky, rodáci - regionální zvláštnosti


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 6. ročník Literární výchova - Vybrané literární žánry

Kritéria hodnocení • orientuje se v organizaci obce, regionu • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají (4)


91




6. ročník

3. Naše vlast Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání (1) • rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu (2)


- vztah k vlasti, národní hrdost - památky - mateřský jazyk - národnostní menšiny - kulturní bohatství národa, zvyky a tradice - státní symboly, svátky a významné dny - státní správa, prezident





6. ročník

6. ročník

Jazyková výchova - Národní jazyk

Jazyková výchova - Národní jazyk Literární výchova - Vybrané literární žánry

Kritéria hodnocení • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání (1) • rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu (2)

4. Kulturní dědictví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje (3) • kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí (5) Průřezová témata

- kultura hmotná a duchovní - kulturní instituce, vliv kultury na život člověka - masová kultura, masmédia - přínos i nebezpečí - rozmanitost kultur - kultura chování, vandalské chování - kulturní dědictví, kulturní tradice



přesahy z učebních bloků: Dějepis

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

6. ročník Starověký Orient



Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Kritéria hodnocení • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje (3)

• kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí (5)

5. Majetek, vlastnictví a hospodaření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví,, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady (15) • sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi (16) Průřezová témata

- peníze a majetek v životě člověka - místo peněz a majetku mezi dalšími životními hodnotami - zdroje získávání majetku - vlastníci majetku - životní úroveň - hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní




SMILE verze 3.0.0




6. ročník Kritéria hodnocení • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví,, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady (15) • sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi (16)


1. Život ve společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem (7)


- člověk a společnost, skupiny, seskupení - životní role - pravidla a normy chování - porušování pravidel a jejich postihy - komunikace mezi lidmi



přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura

Poznávání lidí

6. ročník Komunikační a slohová výchova Korespondence 8. ročník Komunikační a slohová výchova Řečnictví

Kritéria hodnocení • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem (7)

2. Člověk a morálka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu (6) • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci (10) Průřezová témata

- mravnost, mravní hodnoty - všelidské mravní hodnoty v náboženství - lidská důstojnost, solidarita, svoboda - lidské svědomí - morálka a právo, důsledky jejich porušování - morálka a každodenní život - rodina, škola, obec





7. ročník Zámořské objevy


Třicetiletá válka

Princip sociálního smíru a solidarity Kritéria hodnocení

• zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu (6) • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci (10)


93




7. ročník

3. Člověk a lidská práva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod (27)

- vztahy mezi lidmi, autorita, diskriminace - přirozená a společenská nerovnost lidí - základní lidská práva - specifická lidská práva - lidská práva v dokumentech - porušování lidských práv a jejich ochrana




Výchova ke zdraví

Poznávání lidí


8. ročník Život v rodině a mimo ni

Kritéria hodnocení • přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod (27)

4. Globální problémy lidstva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva (37) • objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu (38) • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory (36) • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám (8) • rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti (9) • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru (39)

- náš domov - naše planeta - globální a lokální problémy včetně válek a terorismu - možnosti jejich řešení - lidská kultura a příroda, jejich rozpory - společenské problémy lidstva - globalizace, technika a konzumní společnost - lidská tolerance a nesnášenlivost - rasismus, xenofobie, terorismus





Zeměpis

Zeměpis


7. ročník

7. ročník

Světadíl Asie

Světadíl Asie

Kritéria hodnocení • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva (37) • objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu (38) • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory (36) • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám (8) • rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti (9) • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru (39)


SMILE verze 3.0.0




8. ročník


1. Člověk a citový život Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života (11) • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání (13) • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru (14) • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek (12)

- druhy citů - citové stavy a chování jedince - vnímání druhých lidí - citové vztahy člověka - budování kladných vztahů s lidmi - vědomí vlastní hodnoty, dospívání a jeho problémy - náročné životní situace a jejich řešení





Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

Poznávání lidí

8. ročník

8. ročník

Sexuální výchova

Osobní bezpečí Sexuální výchova Svět práce Sebepoznávání a rozhodování Ekologický seminář Psychologie

Kritéria hodnocení • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života (11) • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání (13) • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru (14) • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek (12)

2. Člověk a rodinný život Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní význam právní úpravy manželství (28)


- rodina a její právní význam, příbuzenské vztahy - manželství - vztahy mezi rodiči a dětmi - rozvod manželství - náhradní výchova dětí - orgány sociálně-právní ochrany dětí



Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

8. ročník

8. ročník

Život v rodině a mimo ni


Kritéria hodnocení • objasní význam právní úpravy manželství (28)


95




8. ročník

3. Člověk a pracovní život Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní význam právní úpravy pracovního poměru (28)

- osobní předpoklady pro výkon povolání, kvalifikace - možnosti obživy - zákoník práce a pracovní poměr - pracovní proces - odměna za práci, formy mzdy - péče o zaměstnance





Svět práce

Výchova ke zdraví

Rozvoj schopností poznávání

8. ročník

8. ročník


Život v rodině a mimo ni Svět práce Sebepoznávání a rozhodování

Kritéria hodnocení • objasní význam právní úpravy pracovního poměru (28)

4. Člověk a občanský život Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní význam právní úpravy vlastnictví (28) • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci (29)


- státní občanství - právní úkon, občansko-právní vztahy - občanský zákoník - vlastnické právo, majetek - druhy smluv - pojištění a jeho druhy - sociální podpora státu


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

přesahy z učebních bloků: Zeměpis

Občan, občanská společnost a stát

8. ročník Česká republika Ekologický seminář Psychologie

Kritéria hodnocení • objasní význam právní úpravy vlastnictví (28) • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci (29)



SMILE verze 3.0.0




9. ročník

1. Člověk a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování (30) • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů (31) • rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady (32) • diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání(33) Průřezová témata

- právní vztah - účastníci právních vztahů, osoba fyzická a právnická - právní řád, právní předpisy - orgány právní ochrany - trestní právo - přestupek, trestný čin, druhy trestů - protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce - základní práva spotřebitele



Kritéria hodnocení • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování (30) • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů (31) • rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady (32) • diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání(33)

2. Stát a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky (23) • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů (25) • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů (26) • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejích orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu (24) • rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu

- znaky a symboly státu - druhy států - demokratický stát, demokratické volby - státní moc, územní samospráva - obrana státu - politika, politické strany





Zeměpis

Dějepis

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

8. ročník

9. ročník

Česká republika

Svět a Evropa po 2. světové válce 2. světová válka

Kritéria hodnocení • rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky (23) • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů (25) • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů (26) • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejích orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu (24) • rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu


97




9. ročník

3. Stát a hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít (18) • na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz (21) • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti (20) • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané (19) • na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení(17) • uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu (22) Průřezová témata

- tržní hospodářství, trh zboží, práce a kapitálový trh, tvorba ceny, inflace - formy podnikání - hospodářská politika státu, daně - státní rozpočet, jeho příjmy a výdaje - sociální politika státu, sociální dávky - banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků


přesahy z učebních bloků: Dějepis 9. ročník Svět a Evropa po 2. světové válce

Kritéria hodnocení • vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít (18) • na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz (21) • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti (20) • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané (19) • na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení(17) • uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu (22)

4. Mezinárodní společenství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování (34) • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích (35)

- mezinárodní spolupráce a její důvody - hospodářská spolupráce, zahraniční obchod - EU, vztah ČR k EU - světová mezivládní spolupráce - OSN, Rada Evropy - mezinárodní bezpečnostní spolupráce - NATO




VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

Zeměpis

Dějepis

9. ročník

9. ročník

Společenský a hospodářský zeměpis

Svět a Evropa po 2. světové válce Zeměpis Společenský a hospodářský zeměpis

Kritéria hodnocení • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování (34) • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích (35)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.2.2 Dějepis


5.2.2 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

1+1

5. ročník

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DĚJEPIS Ve vyučovacím předmětu Dějepis se žáci učí poznávat děje a jevy, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do naší současnosti. Důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století, na základní hodnoty evropské civilizace i dějin regionu. Předmět Dějepis vede žáky k uvědomění si kontinuity dějin a současnosti, začlenění našeho státu do mnohonárodnostní Evropy a zároveň buduje pozitivní vztah k rodné zemi. Vyučovací předmět Dějepis je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Člověk v dějinách, Počátky lidské společnosti, Nejstarší civilizace, Kořeny evropské kultury, Křesťanství a středověká Evropa,Objevy a dobývání, Počátky nové doby, Modernizace společnosti, Moderní doba a Rozdělený a integrující svět .Do obsahu učiva je začleněna etická výchova. Výuka je realizována pouze na druhém stupni. K výuce využíváme odbornou učebnu, kmenové učebny a počítačovou učebnu. Mezipředmětové přesahy 6. ročník - zeměpis, výchova k občanství 7. ročník - český jazyk, zeměpis, výchova k občanství 8. ročník - český jazyk, zeměpis, výtvarná výchova 9. ročník - český jazyk, zeměpis, výtvarná výchova, výchova k občanství

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vedeme žáka k efektivnímu získávání informací z různých zdrojů a k práci s nimi • vedeme žáka k rozeznávání podstatných jevů historie • učíme žáka kriticky posuzovat jevy minulosti a současnosti a vyvozovat závěry pro využití v budoucnosti KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • podporujeme vnímání různých společenských problémů v jejich historickém vývoji a hledání možností jejich řešení • vedeme žáka k prezentaci vlastních názorů a jejich obhajobě KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • rozvíjíme schopnost respektovat názor druhého na různá historická období • učíme žáka porozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů a jiných komunikačních prostředků KOMPETENCE PRACOVNÍ • usilujeme o to, aby žák využíval dosažené znalosti a dovednosti ze školy také v praktickém životě • vyžadujeme dodržování předem dohodnutých pravidel při aktivitách v hodině KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ


99




• vedeme žáka k chápání a dodržování společenských pravidel chování • zařazujeme skupinovou výuku, vhodně střídáme role členů ve skupinách KOMPETENCE OBČANSKÉ • vedeme žáka k pozitivnímu postoji ke kulturnímu i historickému dědictví, k uměleckých dílům • rozvíjíme vědomosti a úctu k tradicím našeho regionu

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3.OBDOBÍ Člověk v dějinách (1) uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků (8.r.) (2) uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány (9.r.) (3) orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu (7.r.) Počátky lidské společnosti (4) charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu (6.r.) (5) objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost (6.r) (6) uvede příklady archeologických kultur na našem území (6.r.) Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury (7) rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací (6.r.) (8) uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví (6.r.) (9) demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem (6.r.) (10) porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie (6.r.) Křesťanství a středověká Evropa (11) popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států (7.r.) (12) porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti (7.r.) (13) objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech (7.r.) (14) vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám (7.r.) (15) ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury (7.r.) Objevy a dobývání, počátky nové doby (16) vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky (7.r.) (17) vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život (7.r.) (18) popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky (7.r.) (19) objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie (7.r.) (20) objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky (7.r.) (21) na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus (8.r.) (22) rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek (7.r.) Modernizace společnosti (23) vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti (8.r.) (24) objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé (8.r.) (25) porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů (8.r.) (26) charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve


SMILE verze 3.0.0




vybraných evropských revolucích (8.r.) (27) na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy (8.r.) (28) vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií (8.r.)

Moderní doba (29) na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky (9.r.) (30) rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů (9.r.) (31) charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu (9.r.) (32) na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv (9.r.) (33) zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí (9.r.) Rozdělený a integrující se svět (34) vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků (9.r.) (35) vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce (9.r.) (36) posoudí postavení rozvojových zemí (9.r.) (37) prokáže základní orientaci v problémech současného světa (9.r.)


1. Pravěk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu (4) • orientuje se na časové ose, v historické mapě • uvede příklady archeologických kultur na našem území (6)

- kalendář a letopočet - vývoj člověka - od lovců k zemědělcům - neoilitická revoluce - člověk poznává kov - naše země v pravěku

• objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost(5) Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Přírodopis

Etnický původ

9. ročník Vývoj Země

Kritéria hodnocení • charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu (4) • orientuje se na časové ose, v historické mapě • uvede příklady archeologických kultur na našem území (6) • objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost(5)


101




6. ročník

2. Starověký Orient Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví (8) • rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací (7) Průřezová témata

- státy starověké Mezopotámie - starověký Egypt - starověká Indie - starověká Čína





6. ročník

6. ročník


Literární výchova - Vybrané literární žánry 7. ročník

Zeměpis Glóbus a mapa

Literární výchova - Vybrané literární žánry Literární výchova - Literární historie

Kritéria hodnocení • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví (8) • rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací (7)

3. Antické Řecko a Řím Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie (10) • demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťansrví a souvislost s judaismem (9) • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví (8)

- kolébky antické civilizace - věk bohů a heroů - řecko - perské války - Sparta a Athény - peloponéská válka - Alexander Makedonský - řecké a římské umění - Apeninský poloostrov - Řím králů - Řím republikou - punské války - Spartakovo povstání - Gaius Julius Caesar - od diktatury k principátu - počátky křesťanství - Řím na vrcholu moci - rozdělení a pád Říma - římská kultura - poselství antiky - naše země ve starověku







Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

6. ročník

6. ročník

Kulturní dědictví Matematika Čtverec a obdélník 7. ročník Čtyřúhelníky, trojúhelník Výtvarná výchova

Literární výchova - Úvod do literatury Literární výchova - Vybrané literární žánry 7. ročník Literární výchova - Vybrané literární žánry Literární výchova - Literární historie Matematika

6. ročník

Čtyřúhelníky, trojúhelník

Malba Lidská figura Dekorativní práce

Zeměpis Světadíl Afrika Výtvarná výchova 6. ročník Malba


SMILE verze 3.0.0




6. ročník Kritéria hodnocení • porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie (10) • demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťansrví a souvislost s judaismem (9) • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví (8)


1. Vrcholný středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu (3) • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států (11) • ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury (15) • vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život (17) • porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti (12) • vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám (14)

- počátky českého státu - východní a jižní Slované - státy ve střední Evropě - Vikingové - vznik Anglie a Francie - křížové výpravy - společnost a hospodářský život v českém státě - vrcholné období českého státu - Přemyslovci a Lucemburkové - husitství - gotická kultura




VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět



Jsme Evropané

7. ročník

7. ročník

Literární výchova - Vybrané literární žánry Literární výchova - Literatura podle zaměření

Literární výchova - Vybrané literární žánry Literární výchova - Literatura podle zaměření Literární výchova - Literární historie 8. ročník Literární výchova - Literární historie Zeměpis Česká republika Hudební výchova Poslechové činnosti

Kritéria hodnocení • orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu (3) • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států (11) • ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury (15) • vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život (17) • porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti (12) • vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám (14)


103




7. ročník

2. Zámořské objevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky (16) • popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky (18) • rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek (22)

- vliv Turků na evropské dějiny - Španělské království - renesance a humanismus - zámořské objevy - změny ve výrobě a obchodu - šíření reformace - počátky protireformace







7. ročník

7. ročník

Literární výchova - Literatura podle zaměření Výchova k občanství

Jsme Evropané

Člověk a morálka

Literární výchova - Literatura podle zaměření 8. ročník Literární výchova - Literární historie Výtvarná výchova

Zeměpis

6. ročník

Světadíl Amerika


Světadíl Asie

8. ročník Práce s uměleckým dílem Lineární perspektiva Kritéria hodnocení • vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky (16) • popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky (18) • rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek (22)

3. Raný středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu (3) • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států (11) • ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury (15) • porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti (12) • objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech (13)

- Byzantská říše - Arabové a jejich výboje - islám - křesťanství v raném středověku - Franská říše - území Čech a Moravy - Sámova říše, Velká Morava - románská kultura




VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

Zeměpis

Hudební výchova

7. ročník

8. ročník

Světadíl Asie


Kritéria hodnocení • orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu (3) • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států (11) • ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury (15) • porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti (12) • objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech (13)


SMILE verze 3.0.0




7. ročník

4. Český stát 15. - 18. století Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život (17) • objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie (19) • na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus Průřezová témata

- vláda Jiřího z Poděbrad - vláda Jagelonců - nástup Habsburků na český trůn - obrana proti Habsburkům v západní Evropě - boj českých stavů proti Habsburkům



Kritéria hodnocení • vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život (17) • objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie (19) • na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus

5. Třicetiletá válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky (20) Průřezová témata

- boj českých stavů proti Habsburkům - třicetiletá válka - České země za třicetileté války



Výchova k občanství 7. ročník Člověk a morálka Kritéria hodnocení • objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky (20)



105




8. ročník

1. Svět na přelomu 18. a 19. století Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti (23) • charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

- anglická revoluce - zrod moderní vědy - absolutistické monarchie v Evropě - kultura baroka, rokoka a osvícenství - vznik a budování USA

• rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy (27) • vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií (28) • uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků (1) • na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus (21) Průřezová témata




Výtvarná výchova


8. ročník

8. ročník

Práce s uměleckým dílem

Literární výchova - Literární historie Hudební výchova Poslechové činnosti

Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti (23) • charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií • rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy (27) • vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií (28) • uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků (1) • na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus (21)

2. Velká francouzská revoluce a napoleonské období Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur na straně druhé v Evropě (24) Průřezová témata

- Francouzská revoluce - napoleonské války - Evropa po Vídeňském kongresu


přesahy z učebních bloků: Hudební výchova 8. ročník Poslechové činnosti

Kritéria hodnocení • objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur na straně druhé v Evropě (24)


SMILE verze 3.0.0




8. ročník

3. Národní hnutí a vytváření novodobého českého národa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů (25) • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích (26) • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy (27) Průřezová témata

- Habsburská monarchie v 1. polovině 19. st. - české národní obrození - revoluční rok 1848-1849 - rozmach průmyslové revoluce





8. ročník

8. ročník

Jazyková výchova - Národní jazyk

Literární výchova - Literární historie Hudební výchova 9. ročník Poslechové činnosti

Kritéria hodnocení • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů (25) • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích (26) • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy (27)

4. Svět - 2. polovina 19. století Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích (26) • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy (27) • vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií (28) • uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků (1) Průřezová témata

- rozšíření průmyslové revoluce, rozvoj vědy, změny ve způsobu života lidí - myšlení o společnosti a zápas za sociální spravedlnost - revoluce 1848 -1849 v Evropě - sjednocení Itálie a Německa - občanská válka v USA


přesahy z učebních bloků: Hudební výchova 8. ročník Poslechové činnosti

Kritéria hodnocení • charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích (26) • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy (27) • vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií (28) • uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků (1)


107




8. ročník

5. Rakousko-Uhersko Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů (25) • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích (26) Průřezová témata

- vznik Rakousko - Uherska - hospodářský, politický a kulturní vývoj v českých zemích - počátky a rozvoj dělnického hnutí - období před 1. světovou válkou



Kritéria hodnocení • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů (25) • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích (26)


1. 1. světová válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány (2) • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky (29) • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů (30)

- 1. světová válka - ruské revoluce

• charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu (31) • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv (32) • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické,hospodářké a kulturní prostředí (33) Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 9. ročník Literární výchova - Literární historie


Hudební výchova

Lidské vztahy

Poslechové činnosti Výtvarná výchova 8. ročník Práce s uměleckým dílem


SMILE verze 3.0.0




9. ročník Kritéria hodnocení • uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány (2) • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky (29) • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů (30) • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu (31) • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv (32) • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické,hospodářké a kulturní prostředí (33)

2. Vývoj mezi válkami Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu (31) • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické,hospodářké a kulturní prostředí (33) • charakterizuje demokratický systém v Československu Průřezová témata

- vznik Československa - vývoj v Evropě mezi válkami - nacismus v Německu a Itálii - zápas o Československo a Mnichov



přesahy z učebních bloků: Hudební výchova

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

9. ročník Poslechové činnosti

Kritéria hodnocení • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu (31) • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické,hospodářké a kulturní prostředí (33) • charakterizuje demokratický systém v Československu

3. 2. světová válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky (29) • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv (32) • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce (35)

- zápas o Československo a Mnichov - 2. světová válka - důsledky války pro české země - výsledky vítězství nad fašismem








9. ročník

9. ročník

Stát a právo

Literární výchova - Literární historie Hudební výchova

Lidské vztahy


Etnický původ Kritéria hodnocení • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky (29) • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv (32)

• vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce (35)


109




9. ročník

4. Svět a Evropa po 2. světové válce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků (34) • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce (35) • prokáže základní orientaci v problémech současného světa (37) • posoudí postavení rozvojových zemí (36)


- Evropa a svět po 2. světové válce - Československo po 2. světové válce - převrat v únoru 1948 - studená válka - vývoj v letech 1950 -1969 - období normalizace v Československu - rozklad totalitního režimu v Československu - vznik ČR - rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět - problémy současnosti - věda, technika a vzdělání, jako faktory vývoje sport a zábava





9. ročník

9. ročník

Stát a právo

Literární výchova - Literární historie

Stát a hospodářství Mezinárodní společenství

Výtvarná výchova Práce s uměleckým dílem

Zeměpis Společenský a hospodářský zeměpis Výtvarná výchova Práce s uměleckým dílem Kritéria hodnocení • vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků (34) • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce (35) • prokáže základní orientaci v problémech současného světa (37) • posoudí postavení rozvojových zemí (36)

5. Československo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů (30) • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu (31) • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické,hospodářké a kulturní prostředí (33) • vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků (34) Průřezová témata

- Československo po 2. světové válce - převrat v únoru 1948 - Československo za komunistického režimu - rozklad totalitního systému v Československu




Lidské vztahy

9. ročník Poslechové činnosti

Kritéria hodnocení • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů (30) • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu (31) • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické,hospodářké a kulturní prostředí (33) • vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků (34)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.3 Matematika a její aplikace


9. ročník

6. Konec 20. století, problémy současnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí postavení rozvojových zemí (36) • charakterizuje politický, hospodářský a kulturní vývoj v České republice

- vznik České republiky - rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět - globální problémy lidstva





Zeměpis

Hudební výchova

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

8. ročník

9. ročník

Česká republika


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Kritéria hodnocení • posoudí postavení rozvojových zemí (36) • charakterizuje politický, hospodářský a kulturní vývoj v České republice

5.3 Matematika a její aplikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém,


111


Učební osnovy 5.3.1 Matematika


utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

5.3.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

4

4+1

4+1

4+1

4+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4

4

4+1

3+2

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU MATEMATIKA Vyučovací předmět Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení, intelektuální schopnosti žáka, jeho paměť, tvořivost a představivost. Současně předmět přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti, jako je vytrvalost a pracovitost, a vhodnému využití nabytých vědomostí v praktickém životě. Do obsahu učiva matematiky 9.ročníku je začleněna část problematiky finanční gramotnosti. Vyučovací předmět Matematika je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a prostoru a Aplikační úlohy. Ve výuce převažuje klasická vyučovací hodina v odborné učebně, kmenové třídě a také využíváme výukové programy v učebně informatiky. Od 6. ročníku jsou žáci v paralelních třídách rozděleni do skupin. Rozdělení je provedeno na konci 5. ročníku na základě rozřazovací písemné práce, vyjádření učitele matematiky a zákonného zástupce. Výuka ve skupinách probíhá pro všechny třídy současně. Tím je zajištěna prostupnost jednotlivých skupin. Žák může pracovat v té skupině, která mu nejvíce vyhovuje a její úroveň odpovídá jeho nadání, zájmu a ochotě na sobě pracovat. Na žáky 1. skupiny jsou kladeny větší nároky, do výuky je zařazováno rozšiřující učivo.Tímto rozdělením dosahujeme toho, že všichni žáci mohou pocítit úspěch a jsou kladně motivováni. V případě nízkého počtu žáků v ročníku nebude docházet k dělení na skupiny. Mezipředmětové přesahy: 1. ročník - člověk a jeho svět, výtvarná výchova, tělesná výchova, člověk a svět práce, český jazyk 2. ročník - člověk a jeho svět, výtvarná výchova, tělesná výchova 3. ročník - člověk a jeho svět, výtvarná výchova, tělesná výchova, člověk a svět práce 4. ročník - člověk a jeho svět, tělesná výchova, informační a komunikační technologie 5. ročník - tělesná výchova, výtvarná výchova 6. ročník - fyzika, zeměpis, výtvarná výchova 7. ročník - fyzika, zeměpis, dějepis, výtvarná výchova 8. ročník - fyzika, výtvarná výchova 9. ročník - fyzika, zeměpis

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ


SMILE verze 3.0.0




• podporujeme u žáka rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení zařazováním vhodných problémových a logických úloh • vedeme ke kritickému hodnocení vlastních výsledků učení rozborem a vyhodnocením řešení úloh • vyžadujeme praktické aplikování poznatků při operacích obecně užívanými termíny, znaky a symboly KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • úmyslně zařazujeme problémy z praktického života podněcující žáka k tvořivému myšlení a logickému uvažování • podporujeme nalézání, promýšlení a plánování vhodného způsobu řešení KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • podněcujeme žákovo vyjadřování myšlenek a názorů v logickém sledu • učíme žáka naslouchat ostatním a účinně se zapojovat do diskuse • vyžadujeme od žáka užívání matematického jazyka, různých matematických záznamů a symboliky KOMPETENCE PRACOVNÍ • dbáme na dodržování vymezených pravidel • vyžadujeme od žáka zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce • vedeme žáka k bezpečnému a účinnému používání pomůcek a vybavení odborných učeben KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • zařazujeme skupinovou výuku, podporujeme vzájemnou pomoc při učení • usilujeme o to, aby žák prokázal schopnost střídat role ve skupině KOMPETENCE OBČANSKÉ • zařazujeme úlohy s ekologickou a sportovní problematikou • zařazujeme množství situací, které propojují školní a zájmovou činnost žáka s okolním světem

Do vzdělávacího obsahu nejsou začleněna průřezová témata. Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 1. OBDOBÍ Číslo a početní operace (1) používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků (3.r.) (2) čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti (3.r.) (3) užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose (3.r.) (4) provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech (3.r.) (5) řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace (3.r.) Závislosti, vztahy a práce s daty (6)orientuje se v čase, převádí jednotky času (3.r.) (7) popisuje jednoduché závislosti z praktického života (3.r.) (8) doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel (3.r.) Geometrie v rovině a v prostoru (9) rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci (3.r.) (10) porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky (3.r.) (11) rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině (3.r.) 2. OBDOBÍ Číslo a početní operace (1) využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení (5.r.) (2) provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel (5.r.) (3) zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených


113




čísel (5.r.) (4) řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel (5.r.) (13) modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku (5.r.) (14) porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel (5.r.) (15) přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty (5.r.) (16) porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose (5.r.) Závislosti, vztahy a práce s daty (5) vyhledává, sbírá a třídí data (5.r.) (6) čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy (5.r.) Geometrie v rovině a v prostoru (7) narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce (5.r.) (8) sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran (5.r.) (9) sestrojí rovnoběžky a kolmice (5.r.) (10) určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu (5.r.) (11) rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru (5.r.) Nestandartní aplikační úlohy a problémy (12) řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky (5.r.) 3. OBDOBÍ Číslo a početní operace (1) provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu (7.r., 8.r.) (2) zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor (6.r.,9.r.) (3) modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel (6.r.) (4) užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) (7.r.) (5) řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů (7.r.) (6) řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) (7.r.) (7) matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním (8.r) (8) formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav (9.r.) (9) analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel (7.r.) Závislosti, vztahy a práce s daty (10) vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data (9.r) (11) porovnává soubory dat (9.r) (12) určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti (7.r.) (13) vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem (9.r.) (14) matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů (9.r.) Geometrie v rovině a v prostoru (15) zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku (6.r., 7.r.) (16) charakterizuje a třídí základní rovinné útvary (7.r.) (17) určuje velikost úhlu měřením a výpočtem (6.r.) (18) odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů (6.r., 7.r., 8.r.) (19) využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh (8.r.) (20) načrtne a sestrojí rovinné útvary (6.r., 7.r.) (21) užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků (7.r., 9.r.) (22) načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar (7.r.) (23) určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti ( 9.r.) (24) odhaduje a vypočítá objem a povrch těles (9.r)


SMILE verze 3.0.0




(25) načrtne a sestrojí sítě základních těles ( 9.r.) (26) načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině (6.r.) (27) analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu (9.r) Nestandartní aplikační úlohy a problémy (28) užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací (9.r.) (29) řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí (9.r.)


1. Číselný obor 0- 20 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků do 20 • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose do 20

- číselná řada 0- 20 - počítání předmětů v daném oboru - vztahy menší, větší, rovno; jejich znaky - čtení a psaní čísel - součet a rozdíl čísel (bez přechodu před 10); znaky +.- řešení a vytváření slovních úloh - řešení slovních úloh s využitím vztahu o n-více, o n-méně

• provádí zpaměti jednoduché početní operace bez přechodu 10 • řeší úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace do 20 Průřezová témata





1. ročník

1. ročník

Čtení

Komunikační a slohová výchova psaní

Kritéria hodnocení • používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků do 20 • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose do 20 • provádí zpaměti jednoduché početní operace bez přechodu 10 • řeší úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace do 20

2. Geometrie v rovině Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozná, pojmenuje a vymodeluje základní geometrické tvary v rovině Průřezová témata

- geometrické tvary - čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh



Výtvarná výchova


1. ročník

1. ročník

Dekorativní práce

Člověk a jeho zdraví

Člověk a svět práce Práce s modelovací hmotou


115




1. ročník Kritéria hodnocení • pozná, pojmenuje a vymodeluje základní geometrické tvary v rovině

3. Úlohy z praktického života Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popisuje jednoduché závislosti z praktického života


- počítání s penězi v daném oboru - pojem měření, odhady - pojem vážení, odhady


přesahy z učebních bloků: Člověk a jeho svět 1. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

Kritéria hodnocení • popisuje jednoduché závislosti z praktického života


1. Číselný obor 0 -100 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků do 100 • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose do 100 • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly do 100 • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace do 100 • popisuje jednoduché závislosti z praktického života Průřezová témata

- číselná řada, číselná osa - porovnávání čísel - součet a rozdíl čísel - sčítání a odčítání s přechodem přes 10 - čtení a zápis čísel - řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel, sčítání a odčítání - násobení a dělení v oboru násobilek 2 - 5 - řešení slovních úloh na násobení a dělení v oboru násobilek 2- 5


přesahy z učebních bloků: Vyučování hrou 2. ročník Zajímavé úlohy Počítače Hry


SMILE verze 3.0.0




2. ročník Kritéria hodnocení • používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků do 100 • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose do 100 • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly do 100 • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace do 100 • popisuje jednoduché závislosti z praktického života

2. Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v čase

- pojmy sekunda, minuta, hodina (čas na hodinách) - pojmy metr, cm (měření)

• popisuje jednoduché závislosti z praktického života Průřezová témata



Člověk a jeho svět 2. ročník Lidé a čas Kritéria hodnocení • orientuje se v čase • popisuje jednoduché závislosti z praktického života

3. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozná, pojmenuje , modeluje a popisuje základní útvary v rovině a v prostoru • odhaduje délku úsečky, porovnává velikost útvarů • osvojuje si techniku rýsování přímky a úsečky


- přímá, lomená, křívá čára - bod, přímka, úsečka; jejich značení - pojmy náleží, nenáleží - geometrické tvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh) - tělesa krychle, kvádr, válec, koule - měření na cm, dm, m - odhady délek



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

2. ročník

2. ročník

Modelování a organizace prostoru

Barva Dekorativní práce Vyučování hrou Zajímavé úlohy

Kritéria hodnocení • pozná, pojmenuje , modeluje a popisuje základní útvary v rovině a v prostoru • odhaduje délku úsečky, porovnává velikost útvarů • osvojuje si techniku rýsování přímky a úsečky


117




3. ročník


1. Číselný obor 0 - 1 000 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací ,počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků do 1 000 (1) • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti (2) • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose do 1000 (3) • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly do 1 000 (4) • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace do 1 000 (5) • doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel (8) Průřezová témata

- číselná řada, osa - počítání po stovkách, desítkách a jednotkách - zápis čísel, čtení - porovnávání čísel - zaokrouhlování čísel na stovky, desítky - rozklad čísla v desítkové soustavě - součet a rozdíl čísel - písemné sčítání a odčítání - řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítání


přesahy z učebních bloků: Vyučování hrou 3. ročník Zajímavé úlohy Hry

Kritéria hodnocení • používá přirozená čísla k modelování reálných situací ,počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků do 1 000 (1) • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti (2) • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose do 1000 (3) • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly do 1 000 (4) • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace do 1 000 (5) • doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel (8)

2. Násobení a dělení v číselném oboru do 100 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá spoje všech násobilek, řeší a vytváří slovní úlohy z praktického života • určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech


- násobení a dělení v oboru násobilek 6, 7, 8, 9, 10 - násobení 1 a 0 - dělení 1 - dělení se zbytkem - řešení slovních úloh na násobení a dělení v oboru malé násobilky - užití závorek - řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými početními výkony


přesahy z učebních bloků: Vyučování hrou 3. ročník Počítače Hry

Kritéria hodnocení • užívá spoje všech násobilek, řeší a vytváří slovní úlohy z praktického života • určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech


SMILE verze 3.0.0




3. ročník

3. Přímka, polopřímka, úsečka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci (9) • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky (10) Průřezová témata

- přímka - vzájemná poloha dvou přímek; rovnoběžky, různoběžky, kolmice - polopřímka; vzájemná poloha polopřímek - úsečka



Člověk a svět práce 3. ročník Práce s modelovací hmotou Kritéria hodnocení • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci (9) • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky (10)

4. Rovinné obrazce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci (9) • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky (10) • rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině (11)


- trojúhelník; značení, strany, vrcholy - čtverec; značení, strany (rovnoběžné, kolmé), vrcholy - obdélník; značení, strany (rovnoběžné, kolmé), vrcholy - rýsování ve čtvercové síti - měření stran na cm a mm - čtyřúhelník; značení, strany, vrcholy - kruh; střed, poloměr, průměr, značení - kružnice; střed, poloměr, průměr, značení



Člověk a svět práce 3. ročník Práce s drobným materiálem Práce s modelovací hmotou Kritéria hodnocení • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci (9) • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky (10) • rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině (11)

5. Tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci (9) Průřezová témata

- pojmy: vrchol, stěna, hrana - měření hran



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

3. ročník

3. ročník


Modelování a organizace prostoru Vyučování hrou Zajímavé úlohy

Kritéria hodnocení • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci (9)


119




3. ročník

6. Čas, délka, hmotnost, objem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času (6) • popisuje jednoduché závislosti z praktického života (7) Průřezová témata

- jednotky času - základní převody - jednotky délky - základní převody - jednotky objemu - základní převody





3. ročník

3. ročník

Lidé a čas

Lidé a čas Rozmanitost přírody

Kritéria hodnocení • orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času (6) • popisuje jednoduché závislosti z praktického života (7)


1. Číselný obor 0 - 1 000 000 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících, tisících • čte, píše a zobrazuje čísla na číselné ose • porovnává čísla do 1 000 000 a řeší příslušné nerovnice • zaokrouhluje čísla na na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky

- posloupnost přirozených čísel 0 - 1 000 000 - počítání po statisících, desetitisících, tisících - zápis čísel v desítkové soustavě - porovnávání čísel do 1 000 000 - číselná osa - zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky - sčítání a odčítání čísel v daném oboru - vlastnosti sčítání a odčítání

• rozkládá čísla v desítkové soustavě Průřezová témata



Informační a komunikační technologie 4. ročník Základy práce s počítačem Kritéria hodnocení • využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících, tisících • čte, píše a zobrazuje čísla na číselné ose • porovnává čísla do 1 000 000 a řeší příslušné nerovnice • zaokrouhluje čísla na na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky • rozkládá čísla v desítkové soustavě


SMILE verze 3.0.0




4. ročník

2. Násobení a dělení v oboru přirozených čísel 0 - 1 000 000 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel • zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel do 1 000 000 (3) • pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 jednociferným číslem • písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem • písemně dělí jednociferným dělitelem • řeší slovní úlohy na dva až tři početní výkony


- násobení a dělení v daném oboru - vztahy mezi násobením a dělením - dělení mimo obor násobilek - odhad a kontrola výsledku - vlastnosti násobení - pořadí početních výkonů - pamětné násobení a dělení jednociferným číslem - pamětné násobení jedno a dvojciferným číslem - písemné dělení jednociferným dělitelem - užívání závorek



Kritéria hodnocení • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel • zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel do 1 000 000 (3) • pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 jednociferným číslem • písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem • písemně dělí jednociferným dělitelem • řeší slovní úlohy na dva až tři početní výkony

3. Slovní úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém přirozených čísel do 1 000 000 • řeší slovní úlohy na dva až tři početní výkony


- řešení slovních úloh na porovnávání čísel, na početní výkony, na vztahy o n-více, n-méně, - řešení slovních úloh na početní výkony n-krát více, n-krát méně - řešení slovních úloh na dva a tří početní výkony





4. ročník

4. ročník

Látky a jejich vlastnosti

Látky a jejich vlastnosti Vyučování hrou Zajímavé úlohy Hry

Kritéria hodnocení • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém přirozených čísel do 1 000 000 • řeší slovní úlohy na dva až tři početní výkony

4. Zlomky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznámení se zlomkem a jednoduché operace s ním

- celek, část, zlomek - čítatel, jmenovatel, zlomková čára - polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina - řešení a vytváření slovních úloh se zlomky

• názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu celku • řeší jednoduché slovní úlohy n určení poloviny, čtvrtiny, pětiny, desetiny, daného zlomku • sčítá zlomky se stejným jmenovatelem např. 1/2 + 1/2 Průřezová témata




121




4. ročník Kritéria hodnocení • seznámení se zlomkem a jednoduché operace s ním • názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu celku • řeší jednoduché slovní úlohy n určení poloviny, čtvrtiny, pětiny, desetiny, daného zlomku • sčítá zlomky se stejným jmenovatelem např. 1/2 + 1/2

5. Rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rýsuje a znázorňuje základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • užívá grafický součet a rozdíl úseček, měří délku lomené čáry, sčítá délky stran mnohoúhelníku • sestrojí rovnoběžky a kolmice

- vzájemná poloha dvou přímek v rovině, rovnoběžky, různoběžky průsečík - kolmice, kolmost - kružnice, kruh - rýsování libovolného rovnoběžníku - rýsování pomocí trojúhelníku s ryskou - rýsování kružnice

• určí vzájemnou polohu dvou přímek • sestrojí rovnoběžku s danou přímkou • sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou k dané přímce • narýsuje kružnici s daným poloměrem a s daným středem Průřezová témata



Výtvarná výchova 4. ročník Modelování a organizace prostoru Kritéria hodnocení • rýsuje a znázorňuje základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • užívá grafický součet a rozdíl úseček, měří délku lomené čáry, sčítá délky stran mnohoúhelníku • sestrojí rovnoběžky a kolmice • určí vzájemnou polohu dvou přímek • sestrojí rovnoběžku s danou přímkou • sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou k dané přímce • narýsuje kružnici s daným poloměrem a s daným středem

6. Souměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozná a nakreslí souměrný útvar

- osa souměrnosti - souměrné útvary - rovnoramenný trojúhelník - rovnostranný trojúhelník - určování os souměrnosti překládáním papíru - souměrné útvary ve čtvercové síti

• určí osu souměrnosti překládáním




Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

4. ročník

4. ročník

Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Modelování a organizace prostoru


Kritéria hodnocení • pozná a nakreslí souměrný útvar • určí osu souměrnosti překládáním


SMILE verze 3.0.0




4. ročník

7. Sčítání a odčítání v oboru přirozených čísel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- sčítání a odčítání čísel v daném oboru - vlastnosti sčítání a odčítání

• pamětně sčítá a odčítá čísla • písemně sčítá a odčítá Průřezová témata



Kritéria hodnocení • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel • pamětně sčítá a odčítá čísla • písemně sčítá a odčítá


1. Přirozená čísla do milionu a přes milion Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení (1) • zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel (3) • porovnává přirozená čísla Průřezová témata

- čtení a zápis čísel větších než milion - posloupnost přirozených čísel - číselná osa - zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě - písemné algoritmy početních výkonů - porovnání přirozených čísel


přesahy z učebních bloků: Vyučování hrou 5. ročník Počítače Hry

Kritéria hodnocení • využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení (1) • zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel (3) • porovnává přirozená čísla

2. Sčítání a odčítání přirozených čísel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení (1) • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel (2)


- pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel - písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel - písemné odčítání přirozených čísel - odhady výsledků - kontrola výpočtů - práce s kalkulátorem




123




5. ročník Kritéria hodnocení • využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení (1) • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel (2)

3. Násobení a dělení přirozených čísel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení (1) • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel (2)


- pamětné násobení a dělení přirozených čísel - užití písemných algoritmů násobení - užití vlastností početních výkonů ( komutativnost, asociativnost) - písemné dělení dvouciferným dělitelem



Kritéria hodnocení • využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení (1) • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel (2)

4. Rovnice a nerovnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší jednoduché rovnice a nerovnice Průřezová témata

- jednoduché rovnice - jednoduché nerovnice přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • řeší jednoduché rovnice a nerovnice

5. Slovní úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky (12) Průřezová témata

- slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly


přesahy z učebních bloků: Vyučování hrou 5. ročník Zajímavé úlohy

Kritéria hodnocení • řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky (12)


SMILE verze 3.0.0




5. ročník

6. Racionální čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v situacích z každodenního života, v nichž se využívá nejjednodušších případů kvantitativního vyjádření části celku zlomkem, desetinným číslem • řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky (12) • modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku (13) • porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel (14) • porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose (16) • přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty (15)


- zlomky se jmenovatelem 10, 100 a jejich zápis desetinným číslem - desetinná čárka - psaní a čtení desetinných čísel - zobrazování desetinných čísel na číselné ose - porovnávání desetinných čísel - písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin a setin - násobení a dělení desetinných čísel řádu desetin a setin přirozeným číslem menším než 10 - řešení a vytváření slovních úloh vedoucích k užití desetinných čísel v jednoduchých případech - přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla, zlomky - zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model) - vlastnosti početních operací s čísly - písemné algoritmy početních operací



Kritéria hodnocení • orientuje se v situacích z každodenního života, v nichž se využívá nejjednodušších případů kvantitativního vyjádření části celku zlomkem, desetinným číslem • řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky (12) • modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku (13) • porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel (14) • porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose (16) • přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty (15)

7. Rovinné obrazce, tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce (7) • sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran (8) • sestrojí rovnoběžky a kolmice (9)

- konstrukce obdélníku, čtverce - jednotky obsahu - výpočty obvodu a obsahu obdélníka a čtverce - řešení úloh z praxe

• určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu (10) • rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru (11) • převádí jednotky obsahu Průřezová témata



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník

Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Modelování a organizace prostoru



125




5. ročník Kritéria hodnocení • narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce (7) • sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran (8) • sestrojí rovnoběžky a kolmice (9) • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu (10) • rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru (11) • převádí jednotky obsahu

8. Tabulky, grafy, diagramy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel (4) • vyhledává, sbírá a třídí data (5)

- proměnná, nezávisle proměnná, závisle proměnná - dosazování za proměnnou - čtení a sestavování tabulek různých závislostí - zakreslování jednoduchých grafů závislostí

• čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy (6) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Vyučování hrou 5. ročník Zajímavé úlohy

Kritéria hodnocení • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel (4) • vyhledává, sbírá a třídí data (5) • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy (6)


1. Desetinná čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností (2) • provádí početní operace v oboru desetinných čísel, seznámí se s kalkulátorem • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace v nichž využívá matematický aparát v oboru desetinných čísel • dodržuje pravidla pro pořadí početních operací


- porovnávání - zaokrouhlování, odhady - sčítání a odčítání, násobení a dělení přirozeným a desetinným číslem - výpočty na kalkulačce - úlohy z praxe, vedoucí k početním výkonům s desetinnými čísly ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - dělení trojciferným dělitelem - paměť kalkulátoru - složitější úlohy z praxe



Fyzika

Fyzika

6. ročník

6. ročník

Měření fyzikálních veličin


Kritéria hodnocení • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností (2) • provádí početní operace v oboru desetinných čísel, seznámí se s kalkulátorem • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace v nichž využívá matematický aparát v oboru desetinných čísel • dodržuje pravidla pro pořadí početních operací


SMILE verze 3.0.0




6. ročník

2. Úhel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí pojmu úhel, narýsuje úhel dané velikosti

- osa úhlu - velikost úhlu, jednotky (stupeň, minuta) - měření a přenášení úhlu

• sestrojí osu úhlu • určuje velikost úhlu měřením a výpočtem (17)

ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - úhlová vteřina - konstrukce úhlu velikosti 60°, 45°, 30°, 15° kružítkem - souhlasné, střídavé úhly

• rozliší a pojmenuje druhy úhlů, roztřídí je podle velikosti • (R) užívá jednotku vteřina úhlu při výpočtech • (R) analyzuje vlastnosti úhlů a aplikuje je při konstrukci úhlů dané velikosti bez úhloměru • (R) rozliší dvojice souhlasných a střídavých úhlů, využívá jejich vlastností Průřezová témata



Zeměpis 6. ročník Glóbus a mapa Výtvarná výchova Nauka o perspektivě Kritéria hodnocení • rozumí pojmu úhel, narýsuje úhel dané velikosti • sestrojí osu úhlu • určuje velikost úhlu měřením a výpočtem (17) • rozliší a pojmenuje druhy úhlů, roztřídí je podle velikosti • (R) užívá jednotku vteřina úhlu při výpočtech • (R) analyzuje vlastnosti úhlů a aplikuje je při konstrukci úhlů dané velikosti bez úhloměru • (R) rozliší dvojice souhlasných a střídavých úhlů, využívá jejich vlastností

3. Osová souměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • najde shodné obrazce • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti, určí osově souměrný útvar a najde jeho osy souměrnosti (22) • (R) využívá soustavu souřadnic při konstrukci osově souměrných rovinných útvarů Průřezová témata

- určování osy souměrnosti - osově souměrné obrazce ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - konstrukce obrazu rovinného útvaru v osové souměrnosti s užitím soustavy souřadnic



Výtvarná výchova 6. ročník Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů Kritéria hodnocení • najde shodné obrazce • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti, určí osově souměrný útvar a najde jeho osy souměrnosti (22) • (R) využívá soustavu souřadnic při konstrukci osově souměrných rovinných útvarů


127




6. ročník

4. Dělitelnost přirozených čísel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá znaky dělitelnosti při hledání násobků a dělitelů čísla • rozezná prvočíslo a číslo složené, provádí jeho rozklad • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel (3) • (R) řeší náročnější slovní úlohy s využitím znaků dělitelnosti


- znaky dělitelnosti (2,3,5,10) - prvočísla a čísla složená a jejich rozklad - společný násobek, společný dělitel - jednoduché slovní úlohy vedoucí k určení společného násobku a dělitele ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - znaky dělitelnosti 4, 6,8,9 - náročnější slovní úlohy vedoucí k využití vlastností dělitelnosti čísel



Kritéria hodnocení • využívá znaky dělitelnosti při hledání násobků a dělitelů čísla • rozezná prvočíslo a číslo složené, provádí jeho rozklad • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel (3) • (R) řeší náročnější slovní úlohy s využitím znaků dělitelnosti

5. Čtverec a obdélník Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odhaduje a vypočítává obsah a obvod obdélníku a čtverce (18) • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti čtverce a obdélníka při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku (15) • načrtne a sestrojí obdélník a čtverec (20)

- obvod obdélníka a čtverce - obsah obdélníka a čtverce, jednotky obsahu - slovní úlohy - jednoduché konstrukce - konstrukce obdélníka a čtverce - nepravidelné mnohoúhelníky

• využívá vlastnosti obdelníku a čtverce při řešení obsahu a obvodu nepravidelných mnohoúhelníků Průřezová témata



Zeměpis

Dějepis

6. ročník

6. ročník

Glóbus a mapa

Antické Řecko a Řím Výtvarná výchova Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů

Kritéria hodnocení • odhaduje a vypočítává obsah a obvod obdélníku a čtverce (18) • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti čtverce a obdélníka při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku (15) • načrtne a sestrojí obdélník a čtverec (20) • využívá vlastnosti obdelníku a čtverce při řešení obsahu a obvodu nepravidelných mnohoúhelníků

6. Krychle, kvádr Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje a charakterizuje kvádr a krychli, analyzuje jejich vlastnosti • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině (26) • načrtne a sestrojí síť kvádru a krychle • odhaduje a vypočítá objem a povrch kvádru a krychle, převádí jednotky objemu Průřezová témata

- zobrazení kvádru a krychle ve volném rovnoběžném promítání - stěnová a tělesová úhlopříčka - síť kvádru a krychle - objem kvádru a krychle, jednotky objemu - povrch kvádru a krychle - slovní úlohy



Výtvarná výchova

Fyzika

6. ročník

6. ročník


Měření fyzikálních veličin Seminář z matematiky Geometrie v rovině a prostoru


SMILE verze 3.0.0




6. ročník Kritéria hodnocení • určuje a charakterizuje kvádr a krychli, analyzuje jejich vlastnosti • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině (26) • načrtne a sestrojí síť kvádru a krychle • odhaduje a vypočítá objem a povrch kvádru a krychle, převádí jednotky objemu

7. Trojúhelník Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší vnitřní a vnější úhly trojúhelníka, určí jejich velikost • ověří trojúhelníkovou nerovnost a narýsuje trojúhelník ze tří stran • třídí a popíše trojúhelníky • sestrojí výšky , těžnice a střední příčky v trojúhelníku • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti trojúhelníků při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku (15) • (R) narýsuje střední příčku trojúhelníku a využívá její vlastnosti

- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - konstrukce trojúhelníku ze tří stran - třídění trojúhelníků - výšky - těžnice, těžiště - střední příčka ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - šestiúhelník, osmiúhelník

• (R) sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník Průřezová témata



Zeměpis

Výtvarná výchova

6. ročník

6. ročník

Glóbus a mapa

Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů

Výtvarná výchova Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů Kritéria hodnocení • rozliší vnitřní a vnější úhly trojúhelníka, určí jejich velikost • ověří trojúhelníkovou nerovnost a narýsuje trojúhelník ze tří stran • třídí a popíše trojúhelníky • sestrojí výšky , těžnice a střední příčky v trojúhelníku

• zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti trojúhelníků při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku (15) • (R) narýsuje střední příčku trojúhelníku a využívá její vlastnosti • (R) sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník


1. Shodnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí shodné rovinné útvary • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků (21) Průřezová témata

- shodnost rovinných útvarů - shodnost trojúhelníků podle vět(sss,sus,usu) - konstrukce trojúhelníků podle vět


přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova 7. ročník Práce s uměleckým dílem Seminář z matematiky Geometrie v rovině a prostoru


129




7. ročník Kritéria hodnocení • určí shodné rovinné útvary • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků (21)

2. Zlomky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí početní operace se zlomky • řeší slovní úlohy se zlomky, v nichž využívá matematický aparát

- smíšená čísla - početní výkony se zlomky - slovní úlohy - složený zlomek

• (R) řeší složitější příklady se zlomky ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO složitější příklady se zlomky

• dodržuje pravidla pro pořadí početních operací Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Fyzika 7. ročník Pohyb těles Kapaliny

Kritéria hodnocení • provádí početní operace se zlomky • řeší slovní úlohy se zlomky, v nichž využívá matematický aparát • (R) řeší složitější příklady se zlomky • dodržuje pravidla pro pořadí početních operací

3. Středová souměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti, určí středově souměrný útvar (22) Průřezová témata

- středová souměrnost - útvary souměrné podle středu - shodnost geometrických útvarů



Kritéria hodnocení • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti, určí středově souměrný útvar (22)

4. Celá čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí absolutní hodnotu čísla • provádí početní operace v oboru celých čísel (1)

- číselná osa, opačná čísla - absolutní hodnota čísla - početní operace s celými čísly




Kritéria hodnocení • určí absolutní hodnotu čísla • provádí početní operace v oboru celých čísel (1) • dodržuje pravidla pro pořadí početních operací


SMILE verze 3.0.0




7. ročník

5. Racionální čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí početní operace v oboru racionálních čísel (1)

- početní úlohy s racionálními čísly - slovní úlohy

• analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel (9) • (R) řeší složitější příklady s racionálními čísly

ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - složitější početní výkony s více než dvěma racionálními čísly




Kritéria hodnocení • provádí početní operace v oboru racionálních čísel (1) • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel (9) • (R) řeší složitější příklady s racionálními čísly • dodržuje pravidla pro pořadí početních operací

6. Čtyřúhelníky, trojúhelník Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje druhy rovnoběžníků a lichoběžníků, zdůvodňuje a využívá jejich polohové a metrické vlastnosti při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů (15) • sestrojí výšky a úhlopříčky rovnoběžníku

- rovnoběžník, lichoběžník a jejich vlastnosti - výšky a úhlopříčky - konstrukce rovnoběžníku a lichoběžníku - obvod, obsah rovnoběžníku a lichoběžníku - obvod, obsah trojúhelníku - slovní úlohy

• načrtne a sestrojí rovnoběžník a lichoběžník z daných prvků (20) • využívá matematickou symboliku při zápisu postupu konstrukce (15) • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary (16)

ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - obsah kosočtverce pomocí úhlopříček

• odhaduje a vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a lichoběžníku (18) • odhaduje a vypočítá obvod a obsah trojúhelníku (18) • řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku a trojúhelníku • (R) počítá obsah kosočtverce pomocí úhlopříček Průřezová témata



Dějepis

Dějepis

6. ročník

6. ročník


Antické Řecko a Řím Výtvarná výchova 7. ročník Práce s uměleckým dílem

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy rovnoběžníků a lichoběžníků, zdůvodňuje a využívá jejich polohové a metrické vlastnosti při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů (15) • sestrojí výšky a úhlopříčky rovnoběžníku • načrtne a sestrojí rovnoběžník a lichoběžník z daných prvků (20) • využívá matematickou symboliku při zápisu postupu konstrukce (15) • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary (16) • odhaduje a vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a lichoběžníku (18) • odhaduje a vypočítá obvod a obsah trojúhelníku (18) • řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku a trojúhelníku • (R) počítá obsah kosočtverce pomocí úhlopříček


131




7. ročník

7. Hranoly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje a charakterizuje hranoly, analyzuje jejich vlastnosti

- hranoly s rovnoběžníkovou a trojúhelníkovou základnou - objem a povrch těchto hranolů

• načrtne a sestrojí síť hranolu

(R) hranol s podstavou lichoběžníka

• odhaduje a vypočítá objem a povrch hranolu • (R) charakterizuje a vypočítá objem a povrch hranolu s lichoběžníkovou základnou Průřezová témata



Kritéria hodnocení • určuje a charakterizuje hranoly, analyzuje jejich vlastnosti • načrtne a sestrojí síť hranolu • odhaduje a vypočítá objem a povrch hranolu • (R) charakterizuje a vypočítá objem a povrch hranolu s lichoběžníkovou základnou

8. Poměr, přímá a nepřímá úměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti (12)

- poměr - měřítko plánů a map - přímá úměrnost - nepřímá úměrnost - trojčlenka

• vyjádří poměrem vztah dvou veličin • pracuje s měřítky map a plánů (5) • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem (5) • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem) • (R) řeší složitější slovní úlohy na poměr Průřezová témata

ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - poměr více než tří veličin - složitější slovní úlohy



Zeměpis

Fyzika

6. ročník

7. ročník

Glóbus a mapa

Síly a jejich vlastnosti

Kritéria hodnocení • určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti (12) • vyjádří poměrem vztah dvou veličin • pracuje s měřítky map a plánů (5) • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem (5) • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem) • (R) řeší složitější slovní úlohy na poměr

9. Procenta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)(4) • řeší aplikační úlohy na procenta (výpočet základu, procentové části, počtu procent), i pro případ, že procentová část je větší než celek (6) • (R) aplikuje procenta při sestavování diagramů a grafů Průřezová témata

- procento, základ, procentová část ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - grafy a diagramy




SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)(4) • řeší aplikační úlohy na procenta (výpočet základu, procentové části, počtu procent), i pro případ, že procentová část je větší než celek (6) • (R) aplikuje procenta při sestavování diagramů a grafů


1. Druhá mocnina a odmocnina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje druhou mocninu a druhou odmocninu pomocí tabulek a s využitím kalkulátoru • užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu (1) • účelně využívá znalosti Pythagorovy věty při řešení reálných situací • (R) seznámí se s pojmem iracionální a reálná čísla

- druhá mocnina - druhá odmocnina - Pythagorova věta - praktické slovní úlohy ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - iracionální a reálná čísla




Kritéria hodnocení • určuje druhou mocninu a druhou odmocninu pomocí tabulek a s využitím kalkulátoru • užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu (1) • účelně využívá znalosti Pythagorovy věty při řešení reálných situací • (R) seznámí se s pojmem iracionální a reálná čísla • dodržuje pravidla pro pořadí početních operací

2. Mocniny s přirozeným mocnitelem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • definuje a určuje mocniny vyšších řádů • provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem • zapíše čísla v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti • (R) provádí početní operace s mocninami se záporným celým mocnitelem


- mocniny s přirozeným mocnitelem - sčítání, odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem - násobení, dělení mocnin s přirozeným mocnitelem - mocnina součinu - mocnina zlomku - mocnina mocniny ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO mocniny se záporným celým mocnitelem



Kritéria hodnocení • definuje a určuje mocniny vyšších řádů • provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem • zapíše čísla v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti • (R) provádí početní operace s mocninami se záporným celým mocnitelem


133




8. ročník

3. Konstrukční úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá základní pravidla přesného rýsování • využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh (19) • (R) řeší složitější konstrukční úlohy Průřezová témata

- základní pravidla přesného rýsování - množiny bodů dané vlastnosti, Thaletova kružnice - základní konstrukční úlohy ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - složitější konstrukční úlohy



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

8. ročník

8. ročník

Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě


Kritéria hodnocení • používá základní pravidla přesného rýsování • využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh (19) • (R) řeší složitější konstrukční úlohy

4. Výrazy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí hodnotu výrazu (7)

- číselný výraz - výrazy s proměnnou - mnohočlen - operace s mnohočleny

• sčítá a násobí mnohočleny (7) • provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním (7) • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných (7) • (R) dělí mnohočleny jednočlenem Průřezová témata

ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - dělení mnohočlenu jednočlenem



Kritéria hodnocení • určí hodnotu výrazu (7) • sčítá a násobí mnohočleny (7) • provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním (7) • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných (7) • (R) dělí mnohočleny jednočlenem

5. Lineární rovnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav a provádí zkoušku správnosti svého řešení • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

- lineární rovnice s jednou neznámou - zkouška správnosti řešení - slovní úlohy

• užívá logickou úvahu při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací • (R) aplikuje poznatky o řešení lineárních rovnic při určování neznámé z matematických a jiných vztahů Průřezová témata

ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - výpočet neznámé ze vzorce - náročnější slovní úlohy



Fyzika

Fyzika

7. ročník

8. ročník

Pohyb těles

Práce, výkon, energie


SMILE verze 3.0.0




8. ročník Kritéria hodnocení • řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav a provádí zkoušku správnosti svého řešení • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic • užívá logickou úvahu při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací • (R) aplikuje poznatky o řešení lineárních rovnic při určování neznámé z matematických a jiných vztahů

6. Kružnice, kruh Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje vzájemnou polohu přímky a kružnice • charakterizuje a sestrojí soustředné kružnice daných vlastností

- kruh, kružnice - vzájemná poloha přímky a kružnice (tečna, sečna, nesečna) - soustředné kružnice - slovní úlohy

• sestrojí tečnu ke kružnici ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - oblouk kružnice - kruhová výseč - složitější slovní úlohy

• užívá Thaletovu větu v praxi • odhaduje a vypočítá obvod a obsah kruhu (18) • (R) charakterizuje kružnicový oblouk a kruhovou výseč • (R) vypočítá délku kružnicového oblouku a obsah kruhové výseče Průřezová témata



Kritéria hodnocení • určuje vzájemnou polohu přímky a kružnice • charakterizuje a sestrojí soustředné kružnice daných vlastností • sestrojí tečnu ke kružnici • užívá Thaletovu větu v praxi • odhaduje a vypočítá obvod a obsah kruhu (18) • (R) charakterizuje kružnicový oblouk a kruhovou výseč • (R) vypočítá délku kružnicového oblouku a obsah kruhové výseče

7. Válec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje a charakterizuje válec, analyzuje jeho vlastnosti

- válec - objem a povrch - slovní úlohy

• načrtne a sestrojí síť válce • odhaduje a vypočítá objem a povrch válce Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Matematika 9. ročník Podobnost

Kritéria hodnocení • určuje a charakterizuje válec, analyzuje jeho vlastnosti • načrtne a sestrojí síť válce • odhaduje a vypočítá objem a povrch válce


135




9. ročník


1. Podobnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti trojúhelníků (21) • rozpozná podobné rovinné útvary a určí poměr podobnosti

- podobnost rovinných útvarů - dělení úsečky v daném poměru - měřítko plánu a mapy ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - určování podobných útvarů v rovině - zmenšování a zvětšování rovinných obrazců v daném poměru

• rozdělí graficky úsečku v daném poměru • (R) změní rovinný útvar v daném poměru




Matematika 8. ročník Válec 9. ročník Tělesa Zeměpis 8. ročník Česká republika Kritéria hodnocení • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti trojúhelníků (21) • rozpozná podobné rovinné útvary a určí poměr podobnosti • rozdělí graficky úsečku v daném poměru • (R) změní rovinný útvar v daném poměru

2. Lomený výraz Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznámí se s lomeným výrazem

- podmínky, smysl výrazu - krácení lomených výrazů

• upraví lomený výraz Průřezová témata



Kritéria hodnocení • seznámí se s lomeným výrazem • upraví lomený výraz


SMILE verze 3.0.0




9. ročník

3. Soustavy rovnic Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší soustavu dvou rovnic se dvěma neznámými

- soustava dvou lineárních rovnic se dvěmi neznámými - slovních úlohy - grafické řešení soustavy dvou rovnic

• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav (8) • používá soustavy rovnic při řešení slovních úloh

ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - řešení soustavy dvou složitějších rovnic

• zvládá grafický způsob řešení soustavy rovnic v pravoúhlé soustavě souřadnic • (R) řeší složitější soustavy rovnic Průřezová témata



Kritéria hodnocení • řeší soustavu dvou rovnic se dvěma neznámými • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav (8) • používá soustavy rovnic při řešení slovních úloh • zvládá grafický způsob řešení soustavy rovnic v pravoúhlé soustavě souřadnic • (R) řeší složitější soustavy rovnic

4. Funkce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • účelně využívá kalkulátor (2)

- lineární funkce - přímá, nepřímá úměrnost

• rozpozná lineární funkci od ostatních typů funkcí a určí její definiční obor • sestaví tabulku a načrtne (znázorní) graf přímé a nepřímé úměrnosti • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem (13)

ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - pojem kvadratická funkce a funkce s absolutní hodnotou

• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů (14) • (R) podle funkčního vztahu a grafu rozliší lineární,, kvadratickou a lomenou funkci Průřezová témata



Fyzika 9. ročník Elektrické jevy Kritéria hodnocení • účelně využívá kalkulátor (2) • rozpozná lineární funkci od ostatních typů funkcí a určí její definiční obor • sestaví tabulku a načrtne (znázorní) graf přímé a nepřímé úměrnosti • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem (13) • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů (14) • (R) podle funkčního vztahu a grafu rozliší lineární,, kvadratickou a lomenou funkci


137




9. ročník

5. Tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti (23) • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles (24)

- objem a povrch jehlanu - objem a povrch koule - objem a povrch kužele

• načrtne a sestrojí sítě základních těles (25) • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu (27) • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí (29) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Matematika 9. ročník Podobnost

Kritéria hodnocení • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti (23) • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles (24) • načrtne a sestrojí sítě základních těles (25) • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu (27) • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí (29)

6. Finanční matematika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • účelně využívá kalkulátor (2)

- promile - jednoduché úrokování - úrok, úroková míra

• řeší aplikační úlohy na úroky • (R) řeší úlohy na složené úrokování


ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO - složené úrokování



Kritéria hodnocení • účelně využívá kalkulátor (2) • řeší aplikační úlohy na úroky • (R) řeší úlohy na složené úrokování

7. Základy statistiky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data (10) • porovnává soubory dat (11)

- základní statistické pojmy - aritmetický průměr - diagramy

• užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací (28) • vypočítá aritmetický průměr ze zadaných hodnot Průřezová témata




SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.4.1 Informační a komunikační technologie


9. ročník Kritéria hodnocení • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data (10) • porovnává soubory dat (11) • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací (28) • vypočítá aritmetický průměr ze zadaných hodnot

5.4 Informační a komunikační technologie Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou

5.4.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

0+1

1


139




6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Ve vyučovacím předmětu Informační a komunikační technologie umožňujeme žákovi dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti, získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky. Učíme žáka vyhledávat a zpracovávat potřebné informace pomocí internetu. Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Základy práce s počítačem, Vyhledávání informací a komunikace, Zpracování a využití informací. Výuka probíhá v počítačové učebně. Na konci třetího období žák dosáhne předepsaných výstupů. Mezipředmětové přesahy: 4. ročník - matematika, vyučování hrou, člověk a jeho svět, výtvarná výchova 5. ročník - výtvarná výchova 6. ročník - český jazyk, dějepis, výtvarná výchova, fyzika

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • podporujeme žákův zájem o informatiku tím, že oceňujeme jeho aktivitu a snahu • při výběru učiva respektujeme aktuálnost a zájmy žáka • učíme žáka práci s informacemi a informačními zdroji, vyhledávání a třídění informací • vedeme žáka k prezentaci toho, co se již naučil • využíváme výukové programy KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • zadáváme problémové úlohy, které předpokládají identifikování problému a nalezení vhodného řešení • oceňujeme žákovu snahu o hledání různých způsobů řešení • vedeme žáka k samostatnému řešení problému KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • učíme žáka naslouchat a vyjadřovat se ústně i písemně • realizujeme projekty, při kterých žák musí komunikovat s různými lidmi a různými prostředky (ústně, písemně, telefonem, e-mailem, chatem...) • podporujeme žáka v tvorbě příspěvků do školního časopisu Letňáček KOMPETENCE PRACOVNÍ • vedeme žáka k osvojování pracovních a hygienických návyků • vedeme žáka k samostatnosti při práci s různými informačními zdroji KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • podporujeme žáka ve vytváření pozitivního školního a třídního klima • zadáváme žákovi projekty a trváme na jeho účinné spolupráci s ostatními • seznamujeme žáka se společnými pravidly vzájemného soužití a usilujeme o jejich naplňování KOMPETENCE OBČANSKÉ • budujeme s žákem demokratická pravidla jednání a soužití ve škole a ve třídách • snažíme se v žákovi budovat hrdost na školu, do které chodí, kterou spoluvytváří, může ji reprezentovat na veřejnosti

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP:


SMILE verze 3.0.0




2. OBDOBÍ Vyhledávání informací a komunikace (1) při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty (5.r.) (2) vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích (5.r.) (3) komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení (5.r.) Základy práce s počítačem (4) využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie (5.r.) (5) respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady (5.r.) (6) chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím (5.r.) Zpracování a využití informací (7) pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru (5.r.) 3. OBDOBÍ Vyhledávání informací a komunikace (1) ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost (6.r.) Zpracování a využití informací (2) ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací (6.r.) (3) uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem (6.r.) (4) pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví (6.r.) (5) používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji (6.r.) (6) zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě (6.r)


1. Základy práce s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá základní funkce počítače • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software


- struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení - základní orientace v operačním systému - jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky


přesahy z učebních bloků: Matematika 4. ročník Číselný obor 0 - 1 000 000 Vyučování hrou Počítače

Kritéria hodnocení • využívá základní funkce počítače • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software


141




4. ročník

2. Vyhledávání informací a komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché cesty Průřezová témata

- internetovýé stránky - vyhledávání informací


přesahy z učebních bloků: Člověk a jeho svět 4. ročník Současnost a minulost v našem životě Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné umění

Kritéria hodnocení • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché cesty

3. Zpracování a využití informací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s textem v textovém editoru Průřezová témata

- obecné zásady práce v textových editorech



Kritéria hodnocení • pracuje s textem v textovém editoru


1. Základy práce s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie (4) • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady (5) • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím (6) Průřezová témata

- vstupní a výstupní zařízení - jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardwarwe a software - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky - multimediální využití počítače



Kritéria hodnocení • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie (4) • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady (5) • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím (6)


SMILE verze 3.0.0




5. ročník

2. Vyhledávání informací a komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty (1) • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích (2)

- metody a nástroje vyhledávání informací - formulace požadavku při vyhledávání na internetu - základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování)

• komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení (3) Průřezová témata




Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník


Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné umění Vyučování hrou Počítače

Kritéria hodnocení • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty (1) • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích (2) • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení (3)

3. Zpracování a využití informací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru (7)


- kreslící nástroje grafického editoru - vytvoření dokumentu na zadané téma s vloženou tabulkou, obrázkem, nadpisem - panely nástrojů



Výtvarná výchova 5. ročník Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Kritéria hodnocení • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru (7)



143




6. ročník

1. Informační zdroje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji (5) • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví (4) • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost (1) Průřezová témata

- informační zdroje mediální a ostatní - získání informací z různých zdrojů - vazba mezi informacemi, vazba mezi informačními zdroji - zákon o duševním vlastnictví - informační etika


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 6. ročník Komunikační a slohová výchova Výpisky a výtah Komunikační a slohová výchova Korespondence

Kritéria hodnocení • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji (5) • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví (4) • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost (1)

2. Počítačová grafika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě (6) • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem (3) Průřezová témata

- základní estetická a typografická pravidla - práce s textem a obrazem - prezentace informací v textové nebo grafické formě





6. ročník

6. ročník

Komunikační a slohová výchova Korespondence Výtvarná výchova

Komunikační a slohová výchova Výpisky a výtah Komunikační a slohová výchova Korespondence 7. ročník

Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů Rozvíjení smyslové citlivosti, souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů Písmo a užitá grafika

Komunikační a slohová výchova Jednoduché komunikační žánry

Kritéria hodnocení • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě (6) • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem (3)

3. Tabulkové editory Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací (2)


- buňka, list, editor jako celek - tvorba tabulek - použití jednoduchých vzorců - třídění a porovnání dat v tabulce



Výtvarná výchova 6. ročník Písmo a užitá grafika


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.5 Člověk a jeho svět


6. ročník Kritéria hodnocení • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací (2)

4. Prezentace informací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě (6) • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem (3) • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací (2)

- prezentační programy - multimédia



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


6. ročník Komunikační a slohová výchova Popis Výtvarná výchova Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů

Kritéria hodnocení • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě (6) • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem (3) • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací (2)

5.5 Člověk a jeho svět Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa.Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života


145


Učební osnovy 5.5 Člověk a jeho svět


vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.5.1 Člověk a jeho svět


5.5.1 Člověk a jeho svět 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2

3

3

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ČLOVĚK A JEHO SVĚT Ve vyučovacím předmětu Člověk a jeho svět vedeme žáka k vytváření všeobecného přehledu o světě, který jej obklopuje, k poznávání zákonitostí přírody, historie naší země a vzájemných vztahů mezi lidmi. Žák si osvojuje bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí a situací ohrožení. Dochází k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka, získává základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i a poskytování první pomoci. Přibližujeme žákovi úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády. Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Do předmětu je zařazeny i prvky etické výchovy. Výuka je realizována pouze na prvním stupni. K výuce využíváme kmenové učebny, odborné učebny, ekosystémy v areálu školy. Do výuky zařazujeme vycházky, pozorování a práci v terénu. Na plnění očekávaných výstupů a utváření klíčových kompetencí navazuje i činnost školní družiny. Mezipředmětové přesahy 1. ročník - český jazyk, výtvarná výchova, matematika, hudební výchova, člověk a svět práce 2. ročník - český jazyk, hudební výchova, člověk a svět práce, tělesná výchova 3. ročník - český jazyk, výtvarná výchova, tělesná výchova, člověk a svět práce, matematika, 4. ročník - český jazyk, výtvarná výchova, tělesná výchova, člověk a svět práce, informační a komunikační technologie 5. ročník - český jazyk, výtvarná výchova, člověk a svět práce, tělesná výchova, anglický jazyk

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:

KOMPETENCE K UČENÍ • vedeme žáka k zjišťování různých možností vyhledávání informací • podporujeme samostatné pozorování a experimentování žáka KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • podporujeme žákovo samostatné řešení problémových situací • zařazujeme praktické ověřování správnosti řešení problému • vedeme žáka k dovednosti aplikovat získané znalosti do praxe • účelnému rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech • orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií • vedeme žáka ke schopnosti obhájit svůj názor vhodnými komunikačními prostředky


147




• učíme žáka respektovat názory druhých, porozumět jim a vhodně na ně reagovat • podporujeme rozšiřování slovní zásoby • samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích KOMPETENCE PRACOVNÍ • vedeme žáka k dodržování předem dohodnutých pravidel • umožňujeme žákovi hledat vlastní postupy k dosažení cíle • zdůrazňujeme nutnost ochrany životního prostředí KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • posilujeme sebedůvěru a samostatný rozvoj žáka • zařazujeme skupinovou výuku, podporujeme zkvalitnění týmové práce • umožňujeme žákovi pochopit klady a zápory týmové a individuální práce KOMPETENCE OBČANSKÉ • vedeme žáka k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů • seznamujeme žáka s tradicemi regionu a podporuje jejich udržování

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 1.OBDOBÍ Místo, kde žijeme (1) vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí (3.r.) (2) začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) (3.r) (3) rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost (3.r.) Lidé kolem nás (4) rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toelranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům (3.r.) (5) odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností (3.r.) Lidé a čas (6) využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti (3.r.) (7) pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije (3.r.) (8) uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost (3. r.) Rozmanitost přírody (9) pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích (3.r.) (10) roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě (3.r.) (11) provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů (3.r.) Člověk a jeho zdraví (12) uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví (3.r.) (13) rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jednátak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (3.r.) (14) chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné ; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek (3.r.) (15) reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech (3.r.)


SMILE verze 3.0.0




2.OBDOBÍ Místo, kde žijeme (1) určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu (5.r.) (2) určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě (5.r.) (3) rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí (5.r.) (4) vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického (5.r.) (5) zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích (5.r.) (6) rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam (5.r.) Lidé kolem nás (7) vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) (5.r.) (8) rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyla dohodne se na společném postupu řešení (9) rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy (5.r.) (10) orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích (5.r.), odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy(5.r.) (11) poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) (5.r.)

Lidé a čas (12) pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy (5.r.) (13) využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek (5.r.) (14) rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik (5.r.) (15) srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik (5.r.) (16) objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů (5.r.) Rozmanitost přírody (17) objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka (5.r.) (18) vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období (5.r.) (19) zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí (5.r.) (20) porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy (5.r.) (21) zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou (5.r.) (22)stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit (23) založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu (5.r.) Člověk a jeho zdraví (24) využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života (5.r.) (25) rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození (5.r.) (26) účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob (5.r.) (27) uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování


149




jako chodec a cyklista(5.r.) (28)předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek(5.r) (29)uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou (5.r.) (30)rozpozná život ohrožující zranění;ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc (5.r.) (31) uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku (5.r)


1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se ve škole

- naše škola, naše třída, riziková místa a situace - okolí bydliště - orientace v dopravě - chování při styku s cizími lidmi - domov, členové rodiny, příbuzenské vztahy - vánoce, vánoční zvyky v rodině - cestování

• rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • seznamuje s názvy členů rodiny a vztahy mezi nimi






1. ročník

1. ročník

Čtení

Čtení

Literární výchova

Výtvarná výchova

Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Komunikace v běžných každodenních situacích Matematika

Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti

Úlohy z praktického života Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Kritéria hodnocení • orientuje se ve škole • rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • seznamuje s názvy členů rodiny a vztahy mezi nimi

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka

- mezilidské vztahy - pravidla slušného chování - nákup ve velkém obchodě - komunikace mezi lidmi - na poště - lidské vlastnosti, šikana


SMILE verze 3.0.0










Lidské vztahy

1. ročník

1. ročník

Komunikační a slohová výchova Matematika

Čtení Komunikační a slohová výchova

Úlohy z praktického života Kritéria hodnocení • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka

3. Lidé a čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti


- vánoce, velikonoce -zvyky a tradice - časový sled událostí - průběh lidského života - denní režim - čas a základní rozlišení časových údajů - kalendář - svět dříve a nyní, práce v minulosti





1. ročník

1. ročník

Čtení

Čtení

Komunikační a slohová výchova psaní Literární výchova Komunikační a slohová výchova

Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti

Matematika Úlohy z praktického života Hudební výchova Vokální činnosti Poslechové činnosti Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Dekorativní práce Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Práce s papírem a kartonem Práce s textilem Lidové zvyky, tradice a řemesla U nás doma Kritéria hodnocení • rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

4. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozoruje viditelné proměny v přírodě

- péče o rostliny a živočichy v bytě - roční období jaro, léto, podzim, zima - živelné pohromy - ochrana přírody


151










Ekosystémy

1. ročník

1. ročník

Komunikační a slohová výchova Matematika

Čtení Výtvarná výchova

Úlohy z praktického života Výtvarná výchova

Barva Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Člověk a svět práce

Barva Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Člověk a svět práce

Pěstitelské práce

Pěstitelské práce Kritéria hodnocení • pozoruje viditelné proměny v přírodě

5. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • získává základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (14) • seznamuje se s pojmy mimořádných událostí


- člověk - růst, stavba těla, vývoj - denní režim - hygienická pravidla a zásady - nemoci a jejich prevence - zdravý životní styl - zásady první pomoci - šikana, reakce na rizikové situace - znalost dopravních značek - orientace v silničním provozu v okolí školy a bydliště - chování chodce, cyklisty - mimořádné události



Matematika

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník

Geometrie v rovině Úlohy z praktického života Tělesná výchova Sebeobsluha

Sebeobsluha Sportovní hry Člověk a svět práce U nás doma

Člověk a svět práce U nás doma Kritéria hodnocení • získává základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (14) • seznamuje se s pojmy mimořádných událostí



SMILE verze 3.0.0




2. ročník


Učivo

žák: • vyhledává v plánku místo svého bydliště a školy

- jednoduchý plánek školy a okolí - město, obec - základní znaky, pojmy - adresa, orientace v místě bydliště - kulturní možnosti v místě bydliště - významné osobnosti či památky v našem okolí

• poznává kulturní či historické památky • na příkladech porovnává minulost a současnost






2. ročník

2. ročník

Komunikační a slohová výchova čtení Literární výchova Komunikační a slohová výchova

Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova Modelování a organizace prostoru Vyučování hrou

Hudební výchova Poslechové činnosti

Naučné knihy

Kritéria hodnocení • vyhledává v plánku místo svého bydliště a školy • poznává kulturní či historické památky • na příkladech porovnává minulost a současnost


Učivo

žák: • rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (14) • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci

- moje rodina, funkce jejich členů - společenské chování, pravidla chování ve škole - řešení konfliktních situací, tolerance - jednání s neznámými lidmi - šikana, vztahy mezi lidmi - bezpečný pohyb ve škole - zacházení s nástroji a pomůckami - volný čas - v přírodě, doma, při sportu - chování v silničním provozu - modelové dopravní situace, dopravní značky - modelové situace při setkání s neznámými lidmi - řešení nabídky drog a jiných negativních vlivů v okolí







Poznávání lidí

2. ročník

2. ročník

Literární výchova Komunikační a slohová výchova Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla

Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Vyučování hrou Okolní svět Hry

Kritéria hodnocení • rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (14) • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci


153




2. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v časových údajích

- lidé a čas - kalendářní rok, roční období, měsíce - orientace na hodinách, v časových údajích - minulost, současnost, budoucnost, život lidí, práce, vývoj - předměty denní potřeby v minulosti a současnosti - práce, zábava a oblékání lidí dříve a dnes

• poznává kulturní či historické památky • na příkladech porovnává minulost a současnost






2. ročník

2. ročník

Literární výchova Komunikační a slohová výchova Člověk a svět práce

Komunikační a slohová výchova čtení Komunikační a slohová výchova Matematika

Lidové zvyky, tradice a řemesla

Závislosti, vztahy a práce s daty Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Vyučování hrou Okolní svět

Kritéria hodnocení • orientuje se v časových údajích • poznává kulturní či historické památky • na příkladech porovnává minulost a současnost


Učivo

žák: • popíše a porovná viditelné proměny v přírodě • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků


- proměny přírody na podzim, v zimě, na jaře, v létě - živočichové - zelenina, zemědělské plodiny - ovocné stromy, ovoce - třídění - pokojové rostliny - louka, pole, les, voda - ekosystémy - dřeviny



Hudební výchova


2. ročník

2. ročník

Vokální činnosti Výtvarná výchova Barva

Komunikační a slohová výchova čtení Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova

Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Člověk a svět práce Práce s modelovací hmotou Pěstitelské práce

Barva Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Člověk a svět práce Pěstitelské práce Vyučování hrou Naučné knihy Okolní svět

Kritéria hodnocení • popíše a porovná viditelné proměny v přírodě • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků


SMILE verze 3.0.0




2. ročník

5. Člověk a zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá elementární znalosti o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (14) Průřezová témata

- stavba těla, základní části, správné pojmy - umístění orgánů, smysly - nemoci, úrazy, první pomoc, lékárnička - zdravý životní styl



Výtvarná výchova


2. ročník

2. ročník

Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Tělesná výchova

Komunikační a slohová výchova Člověk a svět práce U nás doma

Sebeobsluha Průpravná,kondiční, relaxační a jiná cvičení

Vyučování hrou Naučné knihy Okolní svět

Kritéria hodnocení • využívá elementární znalosti o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (14)



Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí (1) • začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci ( městě) (2) • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost (3) • pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije (7) • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu Průřezová témata

- město, obec, kde žiji - doprava ve městě, pravidla silničního provozu - služby, obchody , turistika, zdravotnictví - vesnice - orientace v krajině podle mapy - vliv člověka na utváření krajiny - určování světových stran - přírodní a lidské výtvory - přírodniny živé a neživé, získávání surovin - ochrana životního prostředí, likvidace odpadu - naše vlast - armáda ČR




Vyučování hrou

3. ročník

3. ročník

Komunikační a slohová výchova

Naučné knihy Okolní svět


155




3. ročník Kritéria hodnocení • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí (1) • začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci ( městě) (2) • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost (3) • pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije (7) • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu


Učivo

žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi (4) • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností (5) • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům (4) • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost (8) • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví (12) • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (13) • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné,ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek (14) • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech (15) Průřezová témata

- rodina - příbuzenské vztahy, funkce členů rodiny - práce a volný čas - denní režim - povolání - jednání s cizími lidmi, reakce v modelových situacích - možná nebezpečí v okolí - drogy, kouření, šikana, alkohol





3. ročník

3. ročník

Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova

Komunikační a slohová výchova Vyučování hrou

Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Tělesná výchova

Naučné knihy Okolní svět

Pohybové hry Člověk a svět práce Práce s papírem a kartonem Kritéria hodnocení • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi (4) • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností (5) • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům (4) • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost (8) • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví (12) • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (13) • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné,ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek (14) • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech (15)


SMILE verze 3.0.0




3. ročník


Učivo

žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti (6) Průřezová témata

- lidé a technika, vývoj, minulost a současnost - pracovní nástroje, pomůcky



Matematika


3. ročník

3. ročník

Čas, délka, hmotnost, objem Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Člověk a svět práce Práce s papírem a kartonem Práce s textilem Práce montážní a demontážní

Komunikační a slohová výchova čtení Komunikační a slohová výchova Matematika Čas, délka, hmotnost, objem Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti

Pěstitelské práce Kritéria hodnocení • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti (6)


Učivo

žák: • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost (3) • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti (6) • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích (9) • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě (10) • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů (11) Průřezová témata

- porovnávání vlastností látek - rozlišování skupenství látek - měření vlastností látek - měření času a využití v reálných situacích - slunce, voda, vzduch - nerosty, půda, uhlí, ropa - rostliny, houby, živočichové - znaky života, stavba těla, rozdělení - přírodní proměny v jednotlivých ročních obdobích, v určitých ekosystémech



Matematika


3. ročník

3. ročník

Čas, délka, hmotnost, objem Výtvarná výchova Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Člověk a svět práce Pěstitelské práce

Komunikační a slohová výchova čtení Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova Barva Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Člověk a svět práce Pěstitelské práce Vyučování hrou Naučné knihy Okolní svět

Kritéria hodnocení • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost (3) • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti (6) • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích (9) • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě (10) • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů (11)


157




3. ročník

5. Člověk a zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost (8) • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví (12) • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (13) Průřezová témata

- části lidského těla - kostra, vnitřní ústrojí - růst a vývoj člověka - zdravá výživa - hygienické a zdravotní návyky, bezpečné chování



Tělesná výchova


3. ročník

3. ročník

Sebeobsluha

U nás doma

Průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení

Vyučování hrou Okolní svět

Kritéria hodnocení • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost (8) • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví (12) • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (13)


1. Okolní krajina ( místní oblast, region ) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětluje polohu svého bydliště vzhledem ke krajině • určuje světové strany v přírodě a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map

- povrch, podnebí vodstvo, rostlinstvo a živočichové - kulturní památky regionu - práce s mapou - světové strany, glóbus, mapy, plány, měřítko, značky

• vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody • zprostředkuje ostatní zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest Průřezová témata



Český jazyk a literatura 4. ročník Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti


SMILE verze 3.0.0




4. ročník Kritéria hodnocení • vysvětluje polohu svého bydliště vzhledem ke krajině • určuje světové strany v přírodě a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map • vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody • zprostředkuje ostatní zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest


Učivo

žák: • rozlišuje státní symboly našeho státu, seznamuje se s hlavními orgány státní moci a státními svátky • určí sousední státyČR

- hlavní orgány státní moci - státní svátky a symboly - památná místa - poloha ČR, povrch ČR - půdy a zemědělství

• vyhledává na mapě pohoří , hory a vodstvo v ČR Průřezová témata



Český jazyk a literatura 4. ročník Komunikační a slohová výchova Hudební výchova Poslechové činnosti Člověk a svět práce Práce s modelovací hmotou Kritéria hodnocení • rozlišuje státní symboly našeho státu, seznamuje se s hlavními orgány státní moci a státními svátky • určí sousední státyČR • vyhledává na mapě pohoří , hory a vodstvo v ČR

3. Současnost a minulost v našem životě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů v učivu • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti • objasňuje historické důvody pro zařazení státních svátků Průřezová témata

- nejstarší osídlení naší vlasti - způsob života Slovanů - první státní útvary, šíření křesťanství - český stát za vlády Karla IV., život ve středověku - doba husitská - habsburská monarchie



Český jazyk a literatura 4. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné umění Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla Kritéria hodnocení • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů v učivu • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti • objasňuje historické důvody pro zařazení státních svátků


159




4. ročník

4. Regionální památky, báje, mýty, legendy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá knihoven, encyklopedií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti


- návštěva knihoven - péče o památky - lidé a obory zkoumající minulost - návštěva historických památek





4. ročník

4. ročník



Výtvarná výchova

Vyučování hrou

Výtvarné umění

Naučné knihy

Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla Kritéria hodnocení • využívá knihoven, encyklopedií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti

5. Látky a jejich vlastnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s látkami z neživé přírody a zkoumá vlastnosti

- vlastnosti látek - magnet, magnetická síla

• pozoruje magnetické vlastnosti některých látek Průřezová témata



Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník

Slovní úlohy

Slovní úlohy

Člověk a svět práce Práce s modelovací hmotou Kritéria hodnocení • pracuje s látkami z neživé přírody a zkoumá vlastnosti • pozoruje magnetické vlastnosti některých látek

6. Voda a vzduch, nerosty a horniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si nezbytnost vzduchu a vody pro živé organismy • objevuje principy ochrany vody a vzduchu

- vlastnosti vzduchu - složení - význam vody v přírodě - koloběh vody - význam nerostů, hornin, půdy

• pozoruje základní horniny a nerosty a poznává, jaký užitek mají pro člověka Průřezová témata



Výtvarná výchova 4. ročník Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Člověk a svět práce Pěstitelské práce Kritéria hodnocení • uvědomuje si nezbytnost vzduchu a vody pro živé organismy • objevuje principy ochrany vody a vzduchu • pozoruje základní horniny a nerosty a poznává, jaký užitek mají pro člověka


SMILE verze 3.0.0




4. ročník

7. Rovnováha v přírodě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, principy rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činnosti člověka • zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodňuje podstatné vzájemné vztahy mezi organismy • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech • rozlišuje základní rozdíly stavby těla rostlin, hub a živočichů

- vzájemné vztahy mezi organismy - základní společenstva ( ekosystémy ) - znaky života, stavby těla a význam v přírodě rostlin, živočichů a hub

• seznamuje se způsobem výživy rostlin, hub a živočichů • poznává, jaký význam mají pro člověka Průřezová témata




Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Základní podmínky života

4. ročník

4. ročník

Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Modelování a organizace prostoru Člověk a svět práce Pěstitelské práce

Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Člověk a svět práce Pěstitelské práce Vyučování hrou Okolní svět

Kritéria hodnocení • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, principy rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činnosti člověka • zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodňuje podstatné vzájemné vztahy mezi organismy • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech • rozlišuje základní rozdíly stavby těla rostlin, hub a živočichů • seznamuje se způsobem výživy rostlin, hub a živočichů • poznává, jaký význam mají pro člověka



161




5. ročník

1. Regiony v ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu (1) • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí (3) • vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody,osídlení,hospodářství a kultury,jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického,správního a vlastnického (4) • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody,nemovitých i movitých kulturních památek (13) Průřezová témata

- Praha a vybrané oblasti ČR - společenské, hospodářské, historické a technické objekty v místní krajině, dopravní síť, cestovní ruch v regionu - významné zemědělské, průmyslové, rekreační a chráněné oblasti ČR - hospodářské aktivity v ČR - ČR na mapě světa - orientační seznámení s polohou světadílů a oceánů na Zemi




Vyučování hrou

5. ročník

5. ročník


Okolní svět

Literární výchova Kritéria hodnocení • určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu (1) • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí (3) • vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody,osídlení,hospodářství a kultury,jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického,správního a vlastnického (4) • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody,nemovitých i movitých kulturních památek (13)


Učivo

žák: • vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody,osídlení,hospodářství a kultury,jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického,správního a vlastnického (4) • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích (5) • rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam (6) • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody,nemovitých i movitých kulturních památek (13) Průřezová témata

- domov, krajina, národ - národní bohatství, přírodní zdroje, kulturní památky, tvořivost, národní zvyklosti, tradice a symboly - oblasti ČR - významná města - současný stav životního prostředí v ČR





5. ročník

5. ročník



Výtvarná výchova Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Kritéria hodnocení • vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody,osídlení,hospodářství a kultury,jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického,správního a vlastnického (4) • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích (5) • rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam (6) • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody,nemovitých i movitých kulturních památek (13)


SMILE verze 3.0.0




5. ročník

3. Evropa a svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody,osídlení,hospodářství a kultury,jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického,správního a vlastnického (4) • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích (5) Průřezová témata

- kontinenty, evropské státy, EU, cestování - sousední státy - přírodní podmínky, hospodářská a společenská vyspělost - cestovní ruch v zemích EU - ČR na mapě Evropy



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 5. ročník Mluvení

Objevujeme Evropu a svět Kritéria hodnocení

• vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody,osídlení,hospodářství a kultury,jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického,správního a vlastnického (4) • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích (5)

4. Současnost a minulost v našem životě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik (14) • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území, v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik (15) • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů (16) • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy (12)

- české země a období habsburské monarchie, události, osobnosti - novodobý český národ, národní obrození - české země ve 2.pol.19.stol. - I.sv válka; vznik Československé republiky - II.sv.válka; zánik Československé republiky, nacistická okupace, obnovení republiky - ČR po II.sv.válce; poválečná léta, totalita, demokratický vývoj - současný vývoj ČR - státní svátky a významné dny - dějiny jako časový sled událostí - kalendáře, letopočty, generace - minulost kraje a předků - domov, vlast, rodný kraj







Občan, občanská společnost a stát

5. ročník

5. ročník


Literární výchova Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné umění

Kritéria hodnocení • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik (14) • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území, v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik (15) • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů (16) • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy (12)


163




5. ročník

5. Rozmanitost životních podmínek v přírodě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce ( města ) (11) • zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí (19) • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy (20) • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu (23) • stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit(22)

- třídění přírodnin a jejich význam - rozlišení organismů podle diakritických znaků - třídění živočichů - rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi - mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi





Výtvarná výchova


Ekosystémy

5. ročník


5. ročník

Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí

Vyhledávání informací a komunikace Výtvarná výchova Barva Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Kresba Člověk a svět práce Pěstitelské práce Vyučování hrou Naučné knihy Okolní svět

Kritéria hodnocení • poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce ( města ) (11) • zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí (19) • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy (20) • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu (23) • stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit(22)

6. Vesmír a Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činnosti člověka (17) • vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období (18) • seznamuje se s pojmem atmosféra, obalem Země Průřezová témata

- sluneční soustava - planeta Země - model Země, návštěva planetária - zkoumání Vesmíru - zemská přitažlivost - atmosféra



Výtvarná výchova

Vyučování hrou

5. ročník

5. ročník


Naučné knihy


SMILE verze 3.0.0




5. ročník Kritéria hodnocení • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činnosti člověka (17) • vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období (18) • seznamuje se s pojmem atmosféra, obalem Země

7. Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě (2) • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob (26) • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události,; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista (27) Průřezová témata

- odpovědnost lidí - ochrana a tvorba životního prostředí - ochrana rostlin a živočichů - likvidace odpadů - živelné pohromy a ekologické katastrofy



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk


5. ročník Mluvení Výtvarná výchova Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti

Kritéria hodnocení • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě (2) • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob (26) • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události,; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista (27)

8. Lidské tělo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života (24) • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození (25) Průřezová témata

- životní potřeby a projevy, charakteristické znaky člověka - základní stavba a funkce lidského těla - orgánové soustavy a jejich funkce - pohlavní rozdíly, základy lidské reprodukce - vývoj jedince



Výtvarná výchova

Vyučování hrou

5. ročník

5. ročník

Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti

Naučné knihy

Kritéria hodnocení • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života (24) • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození (25)


165




5. ročník

9. Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události,; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista (27) • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou (29) Průřezová témata

- rodina a partnerství - základy sexuální výchovy, etická stránka vztahů,sexuality - etická stránka sexuality



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Kritéria hodnocení • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události,; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista (27) • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou (29)

10. Péče o zdraví, zdravá výživa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob (26) • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události,; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista (27) • rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc (30) Průřezová témata

- zdravý životní styl,denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava - nemoci přenosné, nepřenosné (HIV, AIDS, hepatitida) - prevence nemocí a úrazů - drobná poranění, úrazy, první pomoc - osobní, intimní a duševní hygiena



přesahy z učebních bloků: Člověk a svět práce

Psychohygiena

5. ročník U nás doma

Kritéria hodnocení • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob (26) • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události,; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista (27) • rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc (30)

11. Návykové látky a zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek(28) • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou (29) Průřezová témata

- odmítání návykových látek ( pantomima, videozáznam ) - hrací automaty a počítače - závislost, nebezpečí elektronické komunikace


přesahy z učebních bloků: Vyučování hrou 4. ročník Okolní svět

Kritéria hodnocení • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek(28) • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou (29)


SMILE verze 3.0.0




5. ročník

12. Osobní bezpečí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat (21) • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob (26) • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události,; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista (27) • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou (29) • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku (31) Průřezová témata

- bezpečné chování v rizikovém prostředí, silničním provozu,krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru ,dopravní značky,předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích - krizové situace - šikana, týrání, brutalita a jiné formy násilí v médiích - služby odborné pomoci,tísňová volání,tísňové linky - mimořádné události a rizika ohrožení, postup– varovné signály,



Kritéria hodnocení • zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat (21) • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob (26) • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události,; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista (27) • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou (29) • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku (31)


Učivo

žák: • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)(7) • rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí při konkrétních činnostech a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení (8) • rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy (9) • orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy (10) • vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci

- pravidla společenského chování - ohleduplnost,etické zásady,zvládání vlastní emocionality, rizikové situace,rizikové chování,předcházení konfliktům - pravidla komunikace - diskuse a spolupráce - tolerance –demokracie, rasismus - vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek;protiprávní jednání, korupce, nárok na reklamaci - rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky






Anglický jazyk

Poznávání lidí

5. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

5. ročník

Komunikační a slohová výchova Literární výchova

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Poslech s porozuměním Vyučování hrou Okolní svět


167


Učební osnovy 5.6 Člověk a příroda


5. ročník Kritéria hodnocení • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)(7) • rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí při konkrétních činnostech a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení (8) • rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy (9) • orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy (10) • vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci

5.6 Člověk a příroda Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.6.1 Přírodopis


- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

5.6.1 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1+1

2

1+1

5. ročník

Charakteristika předmětu

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU PŘÍRODOPIS Ve vyučovacím předmětu Přírodopis učíme žáka dávat nové poznatky do souvislostí biologických, historických ale i např. jazykových.V Ekologickém přírodopisu stavíme hlavně na rozpoznávání vztahů, především potravních, mezi živými organismy včetně člověka, nevyjímaje ani vztahy s neživou přírodou. Významnou část výuky věnujeme rovněž praktickému terénnímu pozorování přírody, prezentaci získaných informací a objevování speciálních i globálních souvislostí, vedoucích žáka k ucelenému názoru na svět kolem a vychovávající občany uvědomující si odpovědnost za své chování vzhledem k trvale udržitelnému způsobu života. Vyučovací předmět Přírodopis je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Obecná biologie a genetika, Biologie hub, Biologie rostlin, Biologie živočichů, Biologie člověka, Neživá příroda, Základy ekologie a Praktické poznávání přírody. Výuka je realizována pouze na druhém stupni. K výuce využíváme odbornou učebnu, počítačovou učebnu, učebnu v přírodě, školní naučnou stezku, terén, instituce zaměřené na ochranu přírody, střediska ekologické výchovy. Mezipředmětové přesahy 6. ročník - zeměpis, fyzika, pěstitelské práce a chovatelství 7. ročník - zeměpis, pěstitelské práce a chovatelství 8. ročník - zeměpis, fyzika, chemie, výchova ke zdraví 9. ročník - zeměpis, fyzika, chemie, dějepis

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vtahujeme žáka do výkladu učiva na základě využívání znalostí z přímého pozorování okolní skutečnosti • vedeme žáka k vyhledávání a třídění informací o jednotlivých organismech, k jejich aktivnímu zařazování do systému a vyvozování systematických skupin, aktivní práce s tabulkami a s klíči • při výkladu spirálově rozvíjíme základní pojmy, uvádíme je do souvislostí mezi různými skupinami organismů, mezi základními ději v přírodě, využíváme mezipředmětových souvislostí • provádíme přímé pozorování přírody, praktická cvičení, získáváme základní dovedností při práci s laboratorní


169




technikou na školní naučné stezce • rozvíjíme žákův zájem o poznávání přírody zařazováním terenní výuky dle možností KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • předkládáme žákovi otázky a učíme ho hledat odpovědí na základě využívání zkušeností, úsudků a souvislostí, v přírodě, probíráme důsledky vlivů člověka na přírodu • vedeme žáka k vyhledávání informace na základě vlastního pozorování, doporučené diskuse s rodiči, využívání časopisů a literatury, sdělovací techniky • zadáváme individuální i skupinové referáty a vyžadujeme jejich prezentaci (ústní, písemnou, grafickou) • požadujeme od žáka samostatné vyhodnocení laboratorních prací, pokusu, exkurzi a práci v terénu (pracovní listy a protokoly o laboratorních pracích. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • vyžadujeme logické a souvislé odpovědi na zadanou otázku, případné písemné zhodnocení exkurze nebo terénní výuky (školní časopis), spolupráce s přírodovědnými a humanitními předměty • zařazujeme diskuse a simulační aktivity o získaných informacích, vedeme žáka k vytváření samostatných názorů a schopnosti jejich obhajoby • podporujeme žákovu účast na akcích u příležitosti významných dnů (Den Země apod.) vybízíme žáky k samostatnému vyhledávání zdrojů informací, k vyjadřování názorů na okolní situaci v přírodě, v prostředí, na postoje lidí k některým problémům a jejich předávání odpovědným orgánům (např. formou dopisu, požádáním o besedu s pracovníkem veřejné správy apod.) • usilujeme o to, aby žák navazoval kontakty s žáky různého věku při školních akcích prostřednictvím organizování společných přírodovědných expedicí, soutěží apod. • vedeme žáka k aktivní účasti na akcích zaměřených na okolní přírodu a životní prostředí • organizujeme ukázky programů školní naučné stezky (Den otevřených dveří) a návštěvy žáků v okolním prostředí (SEV, Respono, ČOV) KOMPETENCE PRACOVNÍ • dbáme na to, aby žák dodržoval bezpečnost při pobytu v přírodě, při praktických cvičeních a informujeme žáka o pravidlech bezpečnosti práce a chování v přírodě • vedeme žáka k diskusi o výsledcích práce v okolí z hledisek ochrany přírody, udržitelnosti rozvoje a ochrany zdraví lidí • ukazujeme možnosti i problémy spojené s různými rekreačními i pracovními činnostmi v přírodě • připravujeme žáka k odpovědnému jednání vůči životnímu prostředí, včetně informací o ekologicky šetrných výrobcích a biopotravinách KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • zadáváme práci ve skupinkách tak, aby byli zapojeni všichni členové skupinky ( laboratorní práce, simulační aktivity, terénní výuka) • hodnotíme práci žáka pozitivně nejen z hlediska naučného, ale zejména u slabších žáků i z hlediska estetického, zručnost a nápaditost ( především při terénní výuce) • využíváme i nahodilých situací k rozvoji diskuze po skupinkách a návazně v celém kolektivu, oceňujeme postřehy a snahu o vlastní názor žáků KOMPETENCE OBČANSKÉ • učíme žáka myslet v souvislostech, neustále zdůrazňujeme ekologické a potravní vazby mezi organismy, člověka nevyjímaje • zdůrazňujeme rovnost lidí a potřebu vzájemné spolupráce, ohleduplnost k handicapovaným, starším nebo nemocným lidem a k malým dětem, vyzdvihujeme důležitost pomoci lidem při živelných pohromách, úrazech, autonehodách • podporujeme žákovo vědomí o významu ochrany přírodních společenstev a důležitost zákonů přírodu chránících spolu s odpovědností k životnímu prostředí, zdraví vlastnímu i zdraví ostatních u nás i v mezinárodním měřítku • prakticky s žákem procvičujeme první pomoc při úrazech a chování v krizových situacích, vysvětlujeme příčiny ohrožení zdraví i přírody • zdůrazňujeme provázanost vztahu k přírodě s historií naší země, Evropy i světa, přírodu spojujeme s kulturním dědictvím našich předků Ročníkové naplňování výstupů daných RVP:


SMILE verze 3.0.0




3. OBDOBÍ Obecná biologie a genetika (1) rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů (6.r. ) (2) popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel (7.r. ) (3) rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů (7. r.) (4) třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek (6.r.) (5) vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti (8. r.) (6) uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů (8. r., 9. r.) (7) uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka ( 7.r. ) Biologie hub (8) rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků ( 6.r. ) (9) vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích ( 6.r. ) (10) objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků ( 6.r. ) Biologie rostlin (11) odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům ( 7.r ) (12) porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku ( 7.r ) (13) vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin ( 7.r. ) (14) rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů ( 6. r, 7.r. ) (15) odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí ( 6.r, 7.r. ) Biologie živočichů (16) porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (8. r.) (17) rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin ( 7.r ) (18) odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí (8. r.) (19) zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy (8. r., 9. r.) Biologie člověka (20) určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy (8. r.) (21) orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka (8. r.) (22) objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří (8. r.) (23) rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života (8. r.) (24) aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla (8. r.) Neživá příroda (25) objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života (9. r.) (26) rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek (9. r.) (27) rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody (9. r.) (28) porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě (9. r.) (29) rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků (9. r.) (30) uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi (9. r.) Základy ekologie (31) uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi ( 6.r ) (32) rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému ( 6.r, 7.r )


171




(33) vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam ( 6.r, 7.r ) (34) uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (9. r.) Praktické poznávání přírody (35) aplikuje praktické metody poznávání přírody (6.r., 7.r., 8. r., 9. r.) (36) dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody (6.r., 7.r., 8. r., 9. r.)


1. Poznáváme přírodu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a uvede příklady organismů - populace, společenstva, ekosystémy • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- práce s lupou, mikroskopem - pojem ekosystém a společenstvo

• rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů (1) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Fyzika 7. ročník Kapaliny 6. ročník Stavba látek Měření fyzikálních veličin Výtvarná výchova Přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové) Pěstitelské práce, chovatelství Ošetřování dřevin Ekologický seminář Přírodovědná pozorování Laboratorní pomůcky

Kritéria hodnocení • rozlišuje a uvede příklady organismů - populace, společenstva, ekosystémy • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů (1)


SMILE verze 3.0.0




6. ročník

2. Řasy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a objasní funkci základních částí • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- stavba těla řas - základní děje v buňce - řasy suchozemské a vodní - plankton - význam sinic ve vodě - způsob výživy a života

• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36) Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Kritéria hodnocení • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a objasní funkci základních částí • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36)

3. Houby a lišejníky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle chrarakteristických znaků ( 8 ) • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích (9) • objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků (10)

- určování našich nejznámějších hub, práce s atlasem hub - houby jedlé, nejedlé a jedovaté - základní způsoby výživy hub - houby jako rozkladači - funkce dvou organismů v lišejníku - stavba těla houby a lišejníku - rozdíl mezi houbou a zelenými rostlinami

• podle klíčů a atlasů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek (4) Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Kritéria hodnocení • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle chrarakteristických znaků ( 8 ) • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích (9) • objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků (10) • podle klíčů a atlasů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek (4)


173




6. ročník

4. Mechy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- popis mechové rostlinky podle přírodniny nebo obrázku - určování zástupců mechů podle klíče - příklady mechů a jejich význam - způsoby rozmnožování mechů

• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36) • podle klíčů a atlasů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek (4) Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36) • podle klíčů a atlasů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek (4)

5. Kapraďorosty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • vysvětlí princip rozmnožování a růstu rostlin

- způsob života kapraďorostů - význam kapraďorostů pro člověka - rozlišování kapradin, přesliček a plavuní - pojem vytrvalá rostlina

• rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • vysvětlí princip rozmnožování a růstu rostlin • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí


SMILE verze 3.0.0




6. ročník

6. Nahosemenné rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • vysvětlí princip rozmnožování a růstu rostlin

- pojem nahosemenná rostlina - rozdíl mezi rozmnožováním pohlavním a nepohlavním - opylení a oplození - určování vybraných druhů našich jehličnanů podle atlasů a klíčů

• rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36) Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • vysvětlí princip rozmnožování a růstu rostlin • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36)

7. Rostliny krytosemenné Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí princip rozmnožování a růstu rostlin • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36) • podle klíčů a atlasů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek (4)

- pojem krytosemenná rostlina - rozmnožování krytosemenných rostlin - typy lesů a jejich rozšíření - rozlišování bylin a dřevin - porovnání fotosyntézy a dýchání - pojem jednoděložné a dvouděložné rostliny - pojem jednoleté, dvouleté a vytrvalé rostliny - traviny (obiloviny) - přizpůsobení rostlin půdnímu podkladu - příklady krytosemenných rostlin žijících v ekosystémech les, rybník, louka





Zeměpis


Ekosystémy

6. ročník

6. ročník


Ošetřování dřevin

Kritéria hodnocení • vysvětlí princip rozmnožování a růstu rostlin • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36) • podle klíčů a atlasů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek (4)


175




6. ročník

8. Prvoci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a objasní funkci základních částí • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- stavba těla prvoka - způsob výživy a života prvoka - význam prvoků ve vodě - autotrofní a heterotrofní prvoci




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Kritéria hodnocení • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a objasní funkci základních částí • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36)

9. Žahavci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam Průřezová témata

- stavba těla nezmara hnědého - způsob výživy a života nezmara hnědého - rozmnožování nezmara hnědého



Kritéria hodnocení • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

10. Měkkýši Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) Průřezová témata

- plži, mlži, hlavonožci - vnější stavba těla měkkýšů - příklady měkkýšů vyskytující se v ekosystémech les, rybník, pole, louka




SMILE verze 3.0.0




6. ročník Kritéria hodnocení • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31)

11. Kroužkovci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) Průřezová témata

- vnější stavba kroužkovců - význam kroužkovců v ekosystémech - příklady kroužkovců vyskytující se v ekosystému rybník, louka



Kritéria hodnocení • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31)

12. Členovci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- vnější stavba členovců, způsob života - rozlišení vnější stavby těla pavoukovců, roztočů, stonožek, mnohonožek, korýšů, hmyzu - příklady skupin členovců žijících v ekosystémech les, rybník, louka - proměna dokonalá a nedokonalá - vývin přímý a nepřímý - biologická ochrana a rovnováha - ochrana a význam členovců




přesahy z učebních bloků: Pěstitelské práce, chovatelství


6. ročník

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Chovatelství


177




6. ročník Kritéria hodnocení • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36) • podle klíčů a atlasů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek (4)

13. Ryby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- vnější stavba těla kapra - způsob života, rozmnožování a vývin - chov ryb - příklady našich nejznámějších ryb - ochrana a význam ryb





Fyzika


Ekosystémy

6. ročník


6. ročník

Stavba látek

Chovatelství

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Pěstitelské práce, chovatelství Vztah člověka k prostředí

Chovatelství

Kritéria hodnocení • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)


SMILE verze 3.0.0




6. ročník

14. Obojživelníci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- vnější stavba těla obojživelníků - příklady obojživelníků vyskytující se v ekosystému les, rybník, louka - biologická ochrana a rovnováha - ochrana a význam obojživelníků




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Kritéria hodnocení • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36) • podle klíčů a atlasů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek (4)

15. Plazi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí

- vnější stavba těla plazů - způsob života plazů - příklady plazů vyskytující se v ekosystémech les, rybník, louka - biologická ochrana a rovnováha - ochrana a význam plazů

• aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36)


179










Ekosystémy

6. ročník


6. ročník

Chovatelství

Chovatelství

Vztah člověka k prostředí Kritéria hodnocení • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36)

16. Ptáci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- vnější stavba těla ptáků - ptáci krmiví a nekrmiví - biologická ochrana a rovnováha - ochrana a význam ptáků - příklady ptáků z jednotlivých skupin žijících v ekosystémech les, louka, rybník







Ekosystémy

6. ročník


6. ročník

Chovatelství

Chovatelství

Kritéria hodnocení • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)


SMILE verze 3.0.0




6. ročník

17. Savci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- vnější stavba těla savců - biologická ochrana, rovnováha - ochrana a význam savců - příklady savců z jednotlivých skupin žijících v ekosystémech les, louka, rybník







Ekosystémy

6. ročník


6. ročník

Chovatelství

Chovatelství

Kritéria hodnocení • rozpozná funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

18. Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • rozlišuje a uvede příklady organismů - populace, společenstva, ekosystémy • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí

- vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech les, rybník, louka - potravní řetězec - potravní pyramida - potravní vztahy - ochrana organismů žijících v ekosystémech

• aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36) Průřezová témata




Fyzika


Ekosystémy

6. ročník


6. ročník

Stavba látek

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zeměpis Vztah člověka k prostředí

Přírodovědná pozorování Potravní vztahy



181




6. ročník Kritéria hodnocení • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje význačné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů (14) • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech potravních řetězců • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • rozlišuje a uvede příklady organismů - populace, společenstva, ekosystémy • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36)


1. Umělé ekosystémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů

- pole, sady, ovocné zahrady, parky a sídlištní zeleň - biologická rovnováha

• odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí (15) • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů -populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému (32) • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam (33) • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů (14) • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy a zařadí je do hlavních taxonomických skupin (17) Průřezová témata






Ekosystémy

6. ročník

7. ročník


Pěstování pokojových rostlin

Šlechtění a množení rostlin



Osevní plán


Pěstování léčivých rostlin


7. ročník Šlechtění a množení rostlin Osevní plán Permakulturní disain


SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí (15) • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů -populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému (32) • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam (33) • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů (14) • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy a zařadí je do hlavních taxonomických skupin (17)

2. Lidská sídla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka (7) • porovná stavbu těla vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby • uvede příklady výskytu živých organismů v různém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam (33)

- mikroorganismy, parazité - členovci, obratlovci v lidských sídlech - pokojové rostliny - chovaní živočichové







Ekosystémy

6. ročník

7. ročník


Pěstování pokojových rostlin




Chovatelství


Pěstování léčivých rostlin Chovatelství 7. ročník Šlechtění a množení rostlin Chovatelství

Kritéria hodnocení • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka (7) • porovná stavbu těla vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby • uvede příklady výskytu živých organismů v různém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam (33)


183




7. ročník

3. Hospodářsky významné organismy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka (7) • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby • uvede příklady výskytu živých organismů v různém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam (33)

- vztahy užitkových organismů a člověka - vztahy organismů v umělém a přirozeném ekosystému








7. ročník


7. ročník

Chovatelství

Chovatelství

Vztah člověka k prostředí Kritéria hodnocení • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka (7) • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby • uvede příklady výskytu živých organismů v různém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam (33)

4. Zkoumání přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů

- vědní obory zabývající se přírodou - základy systematiky - práce s lupou a mikroskopem

• aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Ekologický seminář 7. ročník Přírodovědné pokusy

Kritéria hodnocení • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

5. Buňka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel (2) • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka (7) • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů

- základní části buněk a jejich funkce - rostlinná a živočišná buňka - rozmanitost buněk - viry

• rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života


SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel (2) • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka (7) • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby

6. Jednobuněční Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel (2) • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka (7) • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů

- bakterie - sinice - řasy - kvasinky - prvoci

• rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody Průřezová témata



Kritéria hodnocení • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel (2) • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka (7) • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody

7. Mnohobuněční Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům (11) • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů Průřezová témata

- stavba těla organismů - specializace buněk



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Kritéria hodnocení • odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům (11) • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů


185




7. ročník

8. Houby a nižší rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů

- mnohobuněčné řasy - houby - lišejníky

• odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí (15) • uvede příklady výskytu živých organismů v různém prostředí a vztahy mezi nimi (31) Průřezová témata



Zeměpis 6. ročník Přírodní obraz Země Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí (15) • uvede příklady výskytu živých organismů v různém prostředí a vztahy mezi nimi (31)

9. Vyšší rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů (3) • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin (13) • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů

- výtrusné a semenné rostliny ( zástupci, rozmnožování) - celistvost rostlinného těla

• podle obrázku vysvětlí funkci jednotlivých orgánů v rostlině jako celku • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku (12) Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Kritéria hodnocení • rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů (3) • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin (13) • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů • podle obrázku vysvětlí funkci jednotlivých orgánů v rostlině jako celku • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku (12)


SMILE verze 3.0.0




7. ročník

10. Rozmnožování rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů (3) • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin (13) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- nepohlavní rozmnožování ( vegetativní rozmnožování, dělení) - stavba květu ( jednopohlavný, oboupohlavný) a typy květenství - opylení a oplození ( cizosprašnost a samosprašnost) - dělení buněčného jádra - plody

• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody Průřezová témata







7. ročník


7. ročník



Kritéria hodnocení • rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů (3) • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin (13) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody

11. Život rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin (13) • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů

- pohyb - vývin - život rostlin v průběhu rostlin ( jednoleté, dvouleté, vytrvalé)

• uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí Průřezová témata




Ekosystémy


7. ročník



Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Kritéria hodnocení • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin (13) • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí


187




7. ročník

12. Bezobratlí živočichové Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů (3) • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů

- žahavci - pláštěnci - měkkýši - kroužkovci - členovci ( odlišnosti ve stavbě těla)

• porovná stavbu těla vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu živých organismů v různém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam (33) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Kritéria hodnocení • rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů (3) • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů • porovná stavbu těla vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu živých organismů v různém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam (33) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody

13. Živočichové a prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu živých organismů v různém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí

- určování organismů podle klíče - příklady chráněných organismů - ochrana organismů

• aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody Průřezová témata






Ekosystémy

7. ročník


7. ročník



Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • uvede příklady výskytu živých organismů v různém prostředí a vztahy mezi nimi (31) • uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody


1. Obratlovci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- společné znaky, třídění - vztah člověka a ostatních živočichů





Zeměpis



9. ročník


8. ročník


Obratlovci

Kritéria hodnocení • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

2. Povrch těla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná, porovná a objasní funkci kožní soustavy živočichů • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (16) • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy (20)

- odlišnosti u různých skupin obratlovců - stavba a funkce kůže, kožní deriváty - lidské rasy - nemoci kůže




Zeměpis



7. ročník Světadíl Amerika Výchova ke zdraví 8. ročník Péče o zdraví Zdravá výživa

Kritéria hodnocení • rozpozná, porovná a objasní funkci kožní soustavy živočichů • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (16) • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy (20)


189




8. ročník

3. Kostra Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (16) • orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka (21) • aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla (24) Průřezová témata

- odlišnosti ve stavbě kostry obratlovců a člověka - stavba a funkce kostry - onemocnění, úrazy kostí - 1. pomoc



Chemie 8. ročník Chemické prvky, chemické sloučeniny a Periodická soustava prvků Výchova ke zdraví Péče o zdraví Kritéria hodnocení • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (16) • orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka (21) • aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla (24)

4. Svalstvo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (16) • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy (20) Průřezová témata

- stavba a funkce svalů - druhy svaloviny - pohyb obratlovců a člověka



Výchova ke zdraví

Tělesná výchova

8. ročník

8. ročník

Péče o zdraví Tělesná výchova

Atletika 9. ročník Atletika


8. ročník Správné držení těla 9. ročník Správné držení těla Kritéria hodnocení • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (16) • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy (20)


SMILE verze 3.0.0




8. ročník

5. Orgánové soustavy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti (5) • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů (6) • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (16) • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy (20) • aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla (24) Průřezová témata

- trávící soustava - dýchací soustava - oběhová soustava - vylučovací soustava - řídící soustava - pohlavní soustava a rozmnožování



Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

8. ročník

8. ročník

Péče o zdraví

Zdravá výživa

Zdravá výživa

Ekologický seminář Obratlovci Fyzická zdatnost

Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti (5) • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů (6) • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (16) • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy (20) • aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla (24)

6. Smysly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná, porovná a objasní funkci smyslové soustavy živočichů

- odlišnosti vývoje smyslů u jednotlivých skupin obratlovců a člověka - základní smysly a jejich činnost

• porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (16) • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy (20) Průřezová témata




Fyzika

Fyzika


7. ročník

8. ročník

Světelné jevy 8. ročník

Zvukové jevy Ekologický seminář

Elektrické jevy

Obratlovci

Zvukové jevy

Lidské zdroje

Výchova ke zdraví Péče o zdraví Kritéria hodnocení • rozpozná, porovná a objasní funkci smyslové soustavy živočichů • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (16) • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy (20)


191




8. ročník

7. Průběh lidského života Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří (22)

- období lidského života - věkové kategorie a jejich charakteristiky





Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví


8. ročník


8. ročník


Péče o zdraví Sexuální výchova

Péče o zdraví


Sexuální výchova

Psychologie

Kritéria hodnocení • objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří (22)

8. Chování obratlovců a člověka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní způsob života a přizpůsobení danému prostředí (18) • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy (19) • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života (23) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- etologie - přizpůsobení obratlovců a člověka životním podmínkám - nemoci a ochrana zdraví člověka – příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí; závažná poranění a život ohrožující stavy,epidemie - životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka - rozdílnost člověka a ostatních živočichů





Výchova ke zdraví


Ekosystémy

8. ročník

8. ročník



Etologie


Péče o zdraví

Obratlovci Psychologie

Vztah člověka k prostředí Kritéria hodnocení

• odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní způsob života a přizpůsobení danému prostředí (18) • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy (19) • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života (23) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody (36)


SMILE verze 3.0.0




9. ročník


1. Země ve vesmíru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše vznik sluneční soustavy a oběh Země


- sluneční soustava - vznik vesmíru - Slunce - střídání ročních období - sluneční záření - světlo



Fyzika

Fyzika

9. ročník

9. ročník

Země a vesmír

Země a vesmír

Kritéria hodnocení • popíše vznik sluneční soustavy a oběh Země

2. Stavba Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše stavbu Země


- zemská kůra - zemský plášť - zemské jádro - zemské sféry



Zeměpis

Fyzika

9. ročník

9. ročník

Společenský a hospodářský zeměpis

Země a vesmír

Kritéria hodnocení • popíše stavbu Země

3. Nerosty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek (26)

- nerost - tvary nerostů (krystalové soustavy) - vznik nerostů - vlastnosti nerostů - drahé kameny - mineralogie


193







Chemie

Fyzika

8. ročník

9. ročník

Částicové složení látek Oxidy

Jaderná energie Chemie

Halogenidy

8. ročník Oxidy Halogenidy

Kritéria hodnocení • rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek (26)

4. Horniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek (26) • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody (27) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody (36) Průřezová témata

- horniny - vnitřní geologické pochody - vyvřelé horniny (vznik a příklady) - vnější geologické pochody - krasové jevy - usazené horniny (vznik a příklady) - přeměněné horniny (vznik a příklady) - horninový cyklus



Chemie

Chemie

8. ročník

8. ročník

Oxidy

Oxidy

Halogenidy

Halogenidy

Kritéria hodnocení • rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek (26) • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody (27) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody (36)

5. Vznik a vývoj litosféry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody (27) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34)


- pohyb litosférických desek - horotvorná činnost - vrásnění - zlomy - sopky - zemětřesení - eroze - zvětrávání - mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 9. ročník Životní prostředí

Kritéria hodnocení • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody (27) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34)


SMILE verze 3.0.0




9. ročník

6. Hydrosféra Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody (27) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34)

- hydrosféra - rozložení vody na Zemi - podzemní voda - pramen - minerální voda - ohrožení hydrosféry





Chemie

Chemie

Ekosystémy

8. ročník


8. ročník

Voda a vzduch

Voda a vzduch

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zeměpis Vztah člověka k prostředí

Zeměpis

9. ročník

9. ročník


Životní prostředí Ekologický seminář Recyklace Alternativní druhy energie

Kritéria hodnocení • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody (27) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34)

7. Atmosféra Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi (30) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34)

- vrstvy atmosféry - složení vzduchu - skleníkový jev - ozón - teplotní inverze - znečišťování ovzduší - význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka





Zeměpis

Chemie

Ekosystémy

9. ročník


8. ročník


Voda a vzduch Zeměpis


9. ročník Životní prostředí Ekologický seminář Recyklace Alternativní druhy energie Skleníkový efekt

Kritéria hodnocení • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi (30) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34)


195




9. ročník

8. Pedosféra Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života (25)

- půdotvorní činitelé - složení půdy - půdní profil - půdní horizont - půdní druh - půdní typ - ohrožení pedosféry

• porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě (28) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody (36) Průřezová témata




Zeměpis

Zeměpis

Ekosystémy

9. ročník


9. ročník


Životní prostředí Ekologický seminář


Recyklace

Kritéria hodnocení • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života (25) • porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě (28) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody (36)

9. Vývoj Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků (29) • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi (30)


- prahory - starohory - prvohory - druhohory - třetihory - čtvrtohory - vývoj člověka



Dějepis

Fyzika

6. ročník

9. ročník

Pravěk

Jaderná energie

Fyzika

Země a vesmír

9. ročník Země a vesmír Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků (29) • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi (30)

10. Vývojová teorie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů (6)

- CH. Darwin - evoluce života - evoluční teorie - přírodní výběr - proměnlivost druhu - doklady vývojové teorie


SMILE verze 3.0.0







přesahy z učebních bloků: Fyzika

Ekosystémy

9. ročník


Země a vesmír

Kritéria hodnocení • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů (6)

11. Rozmanitost organismů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů (6) • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy (19) • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi (30) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34)

- vztahy organismů k přírodě - jedinec, populace, společenstvo, ekosystém - ekologická přizpůsobivost - pozitivní a negativní zpětná vazba





Zeměpis

Zeměpis

Ekosystémy

9. ročník


9. ročník



Vztah člověka k prostředí Kritéria hodnocení • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů (6) • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy (19) • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi (30) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34)

12. Rozmanitost ekosystému Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů (6) • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života (25) • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi (30) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34)


- vegetační pásy - polární oblasti - tundra - lesy mírného pásu - stepi - pouště - savany - tropické lesy - vegetační stupně - život ve vodě - vztahy organismů ve vodě - příklady potravních řetězců



přesahy z učebních bloků: Chemie

Ekosystémy

8. ročník


Voda a vzduch


Chemické prvky, chemické sloučeniny a Periodická soustava prvků Oxidy


9. ročník Uhlovodíky Zeměpis Životní prostředí Ekologický seminář Globalizace


197




9. ročník Kritéria hodnocení • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů (6) • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života (25) • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi (30) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34)

13. Buněčný základ života Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a objasní funkci základních organel ( 2 )


- stavba rostlinné a živočišné buňky - přeměny látek, uvolňování energie - dělení buněk - jednobuněčné a mnohobuněčné organismy



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Kritéria hodnocení • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a objasní funkci základních organel ( 2 )

14. Dědičnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů (6)


- genetika - proměnlivost - Mendlovy zákony - gen - alela - kříženec - genotyp a fenotyp - DNA - mutace - křížení a šlechtění - odrůdy, plemena



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Kritéria hodnocení • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů (6)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.6.2 Fyzika


9. ročník

15. Naše příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy (19) • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi (30) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35)

- vegetační pásy ČR - vegetační stupně ČR - ochrana přírody ČR

• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody (36) Průřezová témata




Zeměpis

Zeměpis

Ekosystémy

9. ročník


9. ročník


Životní prostředí Ekologický seminář


Recyklace Globalizace

Kritéria hodnocení • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy (19) • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi (30) • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (34) • aplikuje praktické metody poznávání přírody (35) • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody (36)

5.6.2 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+0 1/2

2

2

1

5. ročník

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU FYZIKA Ve vyučovacím předmětu Fyzika vedeme žáka k poznání přírody jako systému, směřujeme k poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí. Naším cílem je seznámit žáka se základními fyzikálními zákony, podstatou přírodních jevů a jejich matematickým popisem. Vyučovací předmět Fyzika je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Látky a tělesa, Pohyb těles, Mechanické vlastnosti tekutin, Energie, Zvukové děje, Elektromagnetické a světelné děje a Vesmír. Výuka je realizována pouze na druhém stupni. K výuce využíváme odbornou učebnu fyziky. Mezipředmětové přesahy 6. ročník - přírodopis, matematika, zeměpis 7. ročník - přírodopis, matematika 8. ročník - přírodopis, matematika, chemie, hudební výchova, výchova ke zdraví 9. ročník - přírodopis, matematika, chemie


199




Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • podporujeme žákovo samostatné pozorování a experimenty vedoucí k aplikaci poznatků v praktickém životě • vedeme žáka k vytváření a ověřování hypotéz • vytváříme prostředí podporující porovnávání získaných výsledků a vyvozování závěrů KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • při pokusech a laboratorních pracích vedeme žáka k rozpoznání a chápání problému, jeho analýze a řešení • podporujeme u žáka vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování • předkládáme možnosti využívání fyzikálních zákonitostí a jejich možné dopady na životní prostředí KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • směřujeme k osvojování základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie • formou referátu a multimediálních prezentací rozvíjíme schopnost obhájit svoji práci a diskutovat o ní KOMPETENCE PRACOVNÍ • zadáváme žákovi projekty se zaměřením na životní prostředí • vedeme žáka při praktických cvičeních k základům hygieny a bezpečnosti práce • učíme žáka získaná data zpracovávat a vyhodnocovat KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • rozvíjíme spolupráci ve skupině, především při práci na projektech, vhodně střídáme role členů skupiny • vedeme žáka k toleranci a poučení se z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají KOMPETENCE OBČANSKÉ • vyzdvihujeme důležitost pomoci lidem při živelných pohromách • zdůrazňujeme potřebu vzájemné spolupráce • vedeme žáka k pochopení složitosti a komplexnosti vztahů člověka a přírodního prostředí, rozvíjíme environmentální povědomí

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3. OBDOBÍ Látky a tělesa (1) změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa (6.r.) (2) uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí (6.r.) (3) předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty (6.r.) (4) využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů (6.r.) Pohyb těles - síly (5) rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu (7.r.) (6) využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles (7.r.) (7) změří velikost působící síly (7.r.) (8) určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici (7.r.) (9) využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích (7.r.) (10) aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů stálé výsledné síly v jednoduchých situacích (7.r.) Mechanické vlastnosti tekutin (11) využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů (7.r.) (12) předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní (7.r.) Energie


SMILE verze 3.0.0




(13) určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa (8.r.) (14) využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (8.r.) (15) využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh (8.r.) (16) určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem (8.r.) (17) zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí (8.r.) Zvukové děje (18) rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku (8.r.) (19) posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí (8.r.) Elektromagnetické a světelné děje (20) sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu (8.r.) (21) rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí (9.r.) (22) rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností (8.r., 9.r.) (23) využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů (8.r.) (24) využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní (9.r.) (25) zapojí správně polovodičovou diodu (9.r.) (26) využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh (7.r.) (27) rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami (7.r.) Vesmír (28) objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet (9.r.) (29) odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností (9.r.)

6. ročník 1+0 1/2 týdně, P

1. Stavba látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa (1) • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí (2) • využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů (4) • rozliší druhy látek a charakterizuje jejich vlastnosti

- tělesa a látky a jejich vlastnosti - vzájemné působení těles - gravitační síla, gravitační pole - síla, měření síly - částicová stavba látek - atomy a molekuly


201







Přírodopis

Chemie

6. ročník

8. ročník

Poznáváme přírodu

Částicové složení látek Přírodopis 6. ročník Ryby Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech

Kritéria hodnocení • změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa (1) • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí (2) • využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů (4) • rozliší druhy látek a charakterizuje jejich vlastnosti

2. Magnetismus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše přírodní a umělý magnet, jejich póly a magnetické pole


- magnety přírodní a umělé - magnetické pole, póly magnetu - magnetizace látky - magnetické pole Země



Zeměpis 6. ročník Planeta Země Glóbus a mapa Přírodní obraz Země Kritéria hodnocení • popíše přírodní a umělý magnet, jejich póly a magnetické pole

3. Měření fyzikálních veličin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá různá délková měřidla při opakovaném měření délky s požadovanou přesností • zjistí nepřímou metodou nebo výpočtem objem tělesa • používá vztah pro výpočet hustoty látky, aplikuje vztah v praktických příkladech • charakterizuje jednotky času a změří časový úsek dostupnými chronometry • porovnává a měří hmotnost těles a kapalin, používá příslušné jednotky hmotnosti • změří teplotu vhodně zvolenými teploměry

- délka - objem - hmotnost - hustota - čas - teplota

• předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty (3) Průřezová témata



Matematika

Matematika

6. ročník

6. ročník

Desetinná čísla Krychle, kvádr Přírodopis

Desetinná čísla Chemie 8. ročník


Vlastnosti látek Ekologický seminář 6. ročník Přírodovědná pozorování


SMILE verze 3.0.0




6. ročník Kritéria hodnocení • používá různá délková měřidla při opakovaném měření délky s požadovanou přesností • zjistí nepřímou metodou nebo výpočtem objem tělesa • používá vztah pro výpočet hustoty látky, aplikuje vztah v praktických příkladech • charakterizuje jednotky času a změří časový úsek dostupnými chronometry • porovnává a měří hmotnost těles a kapalin, používá příslušné jednotky hmotnosti • změří teplotu vhodně zvolenými teploměry • předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty (3)

4. Elektrické vlastnosti látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • modeluje jednoduchým způsobem stavbu atomu • experimentálně prokazuje elektrování těles při vzájemném dotyku, elektrické pole • rozpozná rozdíl mezi vodičem a izolantem, sestaví jednoduchý elektrický obvod Průřezová témata

- model atomu - elektrování těles - elektrické pole - elektrický vodič a izolant - jednoduchý elektrický obvod



Kritéria hodnocení • modeluje jednoduchým způsobem stavbu atomu • experimentálně prokazuje elektrování těles při vzájemném dotyku, elektrické pole • rozpozná rozdíl mezi vodičem a izolantem, sestaví jednoduchý elektrický obvod


1. Pohyb těles Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu (5) • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles (6) Průřezová témata

- pohyb posuvný a otáčivý - průměrná a okamžitá rychlost - pohyb a dráha rovnoměrného a nerovnoměrného pohybu



Matematika

Matematika

7. ročník

8. ročník

Zlomky

Lineární rovnice Seminář z matematiky 7. ročník Geometrie v rovině a prostoru

Kritéria hodnocení • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu (5) • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles (6)


203




7. ročník

2. Síly a jejich vlastnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici (8) • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích (9) • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů stálé výsledné síly v jednoduchých situacích (10) • pozná rozdíl mezi smykovým, valivým třením a odporem prostředí

- skládání sil - tíhová síla, těžiště - setrvačnost - síla a změny pohybu - zákon akce a reakce - otáčivý účinek síly - tlak, tlaková síla - smykové a valivé tření

• změří velikost působící síly (7) Průřezová témata



Matematika


7. ročník

7. ročník

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost

Fyzikální pokusy

Kritéria hodnocení • určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici (8) • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích (9) • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů stálé výsledné síly v jednoduchých situacích (10) • pozná rozdíl mezi smykovým, valivým třením a odporem prostředí • změří velikost působící síly (7)

3. Kapaliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů (11) • předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní (12) • určí hydrostatický tlak, prokáže Archimedův a Pascalův zákon Průřezová témata

- vlastnosti kapalin - závislost hustoty kapaliny na teplotě - kapilární jevy - hydrostatický tlak, spojené nádoby - Archimedův zákon, plování těles - Pascalův zákon



Matematika


7. ročník

7. ročník

Zlomky

Fyzikální pokusy

Přírodopis 6. ročník Poznáváme přírodu Kritéria hodnocení • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů (11) • předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní (12) • určí hydrostatický tlak, prokáže Archimedův a Pascalův zákon


SMILE verze 3.0.0




7. ročník

4. Plyny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje plyny a jejich směsi

- vlastnosti plynů - atmosférický tlak - atmosféra Země, základy meteorologie - problémy znečišťování atmosféry - Archimedův zákon pro plyny - přetlak, podtlak, vakuum

• zjistí atmosférický tlak, rozliší vrstvy atmosféry Země • používá základní meteorologické prvky při popisu počasí • rozlišuje pojmy přetlak, podtlak, vakuum a proudění vzduchu • odhalí zdroje znečišťování atmosféry ve Vyškově a přilehlých oblastech Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje plyny a jejich směsi • zjistí atmosférický tlak, rozliší vrstvy atmosféry Země • používá základní meteorologické prvky při popisu počasí • rozlišuje pojmy přetlak, podtlak, vakuum a proudění vzduchu • odhalí zdroje znečišťování atmosféry ve Vyškově a přilehlých oblastech

5. Světelné jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh (26) • rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami (27) • popíše zatmění Slunce a Měsíce a fáze Měsíce

- přímočaré šíření světla, rychlost světla - zatmění Slunce a Měsíce, fáze Měsíce - rovinné a kulové zrcadlo - lom světla, čočky - oko, optické klamy - optické přístroje - rozklad světla

• popíše základní principy vjemu světla lidským okem Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Přírodopis 8. ročník Smysly

Kritéria hodnocení • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh (26) • rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami (27) • popíše zatmění Slunce a Měsíce a fáze Měsíce • popíše základní principy vjemu světla lidským okem



205




8. ročník

1. Práce, výkon, energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa (13) • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (14) • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh (15) • určí polohovou a rozpozná pohybovou energii tělesa

- práce - výkon - účinnost - pohybová energie tělesa - polohová energie tělesa - vzájemná přeměna polohové a pohybové energie, zákon zachování energie - kladka, páka

• pochopí, že energii nelze vyrobit ani zničit • pochopí, že na jednoduchých strojích se dá ušetřit síla, ne však práce Průřezová témata



Matematika 8. ročník Lineární rovnice Kritéria hodnocení • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa (13) • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (14) • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh (15) • určí polohovou a rozpozná pohybovou energii tělesa • pochopí, že energii nelze vyrobit ani zničit • pochopí, že na jednoduchých strojích se dá ušetřit síla, ne však práce

2. Tepelné jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem (16) • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí (17) • uvádí příklady využití tepelného záření v praktickém životě • třídí jednotlivé druhy změn skupenství látky, na praktických příkladech popíše tyto jevy v přírodě • popíše základní druhy tepelných motorů, charakterizuje pracovní doby pístových spalovacích motorů • porozumí činnosti tepelných motorů Průřezová témata

- částicové složení látek, vnitřní energie - teplo, měření, kalorimetrická rovnice - tepelné záření, energie slunečního záření - tepelné proudění - skupenské přeměny - tání a tuhnutí - sublimace, desublimace - vypařování, kapalnění - var - tepelné motory



Chemie 8. ročník Vlastnosti látek Částicové složení látek Kritéria hodnocení • určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem (16) • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí (17) • uvádí příklady využití tepelného záření v praktickém životě • třídí jednotlivé druhy změn skupenství látky, na praktických příkladech popíše tyto jevy v přírodě • popíše základní druhy tepelných motorů, charakterizuje pracovní doby pístových spalovacích motorů • porozumí činnosti tepelných motorů


SMILE verze 3.0.0




8. ročník

3. Elektrické jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu (20) • rozliší vodič, izolant na základě analýzy jejich vlastností (22) • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů (23) • zapojí v jednoduchém obvodu reostat a potenciometr a demonstruje jejich činnost • posoudí množství elektrické práce ve vztahu k výkonu elektrického proudu • spočítá spotřebu elektrické energie v domácnosti

- elektrický náboj - elektrický proud, měření, bezpečnost při práci s el. proudem a el. zařízením - elektrické napětí, měření, zdroje - elektrický odpor, Ohmův zákon - závislost odporu na teplotě - odpor jednoduchých elektrických obvodů (zapojování rezistorů) - reostat, potenciometr - elektrická energie, výkon elektrického proudu - jak pracují elektrické spotřebiče - výroba elektrické energie

• pochopí, jak fungují běžné elektrické spotřebiče Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Přírodopis 8. ročník Smysly

Kritéria hodnocení • sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu (20) • rozliší vodič, izolant na základě analýzy jejich vlastností (22) • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů (23) • zapojí v jednoduchém obvodu reostat a potenciometr a demonstruje jejich činnost • posoudí množství elektrické práce ve vztahu k výkonu elektrického proudu • spočítá spotřebu elektrické energie v domácnosti • pochopí, jak fungují běžné elektrické spotřebiče

4. Zvukové jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku (18) • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí (19) • chápe jak člověk slyší

- vlastnosti pružných těles - kmitání - vlnění - zvuk a jeho šíření (odraz, ozvěna, pohlcování zvuku) - zdroje zvuku, tón, hluk - vnímání zvuku, hlasitost, ucho, ochrana před hlukem - záznam a reprodukce zvuku

• chápe princip vzniku zvuku Průřezová témata



Přírodopis

Přírodopis

8. ročník

8. ročník

Smysly

Smysly

Hudební výchova Poslechové činnosti Výchova ke zdraví Péče o zdraví Kritéria hodnocení • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku (18) • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí (19) • chápe jak člověk slyší • chápe princip vzniku zvuku


207




9. ročník


1. Elektrické jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí (21) • rozliší polovodič na základě analýzy jeho vlastností (22) • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní (24) • zapojí správně polovodičovou diodu (25) • sestaví jednoduchý obvod s transformátorem, zná základy transformace napětí v rozvodné síti • používá diodu jako usměrňovač střídavého proudu, dokáže zapojit další součástky s jedním PN přechodem Průřezová témata

- magnetické pole cívky s proudem - elektromagnet - elektromotor - elektromagnetická indukce - střídavý proud - transformátor - rozvodná elektrická síť - vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech - polovodiče - polovodiče typu N a P, polovodičová dioda - elektrosoučástky s jedním přechodem PN


přesahy z učebních bloků: Matematika 9. ročník Funkce

Kritéria hodnocení • rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí (21) • rozliší polovodič na základě analýzy jeho vlastností (22) • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní (24) • zapojí správně polovodičovou diodu (25) • sestaví jednoduchý obvod s transformátorem, zná základy transformace napětí v rozvodné síti • používá diodu jako usměrňovač střídavého proudu, dokáže zapojit další součástky s jedním PN přechodem

2. Bezpečnost při zacházení s elektrickými zařízeními Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí princip činnosti elektrických spotřebičů v domácnosti • používá základní pravidla ochrany před úrazem a první pomoci při úrazu elektrickým proudem Průřezová témata

- elektrické spotřebiče v domácnosti - úrazy elektrickým proudem - první pomoc při úrazu elektrickým proudem



Kritéria hodnocení • vysvětlí princip činnosti elektrických spotřebičů v domácnosti • používá základní pravidla ochrany před úrazem a první pomoci při úrazu elektrickým proudem


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.6.3 Chemie


9. ročník

3. Jaderná energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše princip elektromagnetického záření, uvede jeho zdroje • charakterizuje druhy radioaktivity a její využití v praxi • poznatky o štěpných reakcích a jejich využití si ověří při exkurzi v jaderné elektrárně • seznámí se se základními pravidly ochrany před zářením a při jaderné havárii

- elektromagnetické vlny a záření, zdroje - atomová jádra - radioaktivita - využití jaderného záření - uvolňování jaderné energie - jaderná energetika - ochrana před zářením





Přírodopis

Zeměpis


9. ročník


9. ročník

Nerosty


Vývoj Země


Chemie

Alternativní druhy energie

8. ročník Částicové složení látek 9. ročník Přírodní látky Kritéria hodnocení • popíše princip elektromagnetického záření, uvede jeho zdroje • charakterizuje druhy radioaktivity a její využití v praxi • poznatky o štěpných reakcích a jejich využití si ověří při exkurzi v jaderné elektrárně • seznámí se se základními pravidly ochrany před zářením a při jaderné havárii

4. Země a vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet (28) • odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností (29)

- Sluneční soustava - naše galaxie - kosmonautika

• osvojí si základní poznatky o sluneční soustavě a naší Galaxii Průřezová témata



Přírodopis

Přírodopis

9. ročník

9. ročník

Země ve vesmíru

Země ve vesmíru

Stavba Země

Vývoj Země

Vývoj Země Vývojová teorie Kritéria hodnocení • objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet (28) • odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností (29) • osvojí si základní poznatky o sluneční soustavě a naší Galaxii

5.6.3 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


209




6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU CHEMIE Ve vyučovací předmětu Chemie vedeme žáka k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí, k objevování a vysvětlování chemických jevů na základě jednoduchých chemických pokusů a k osvojení pravidel bezpečnosti práce s chemikáliemi. Vyučovací předmět Chemie je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Pozorování, Pokus a bezpečnost práce, Směsi, Částicové složení látek a chemické prvky, Chemické reakce, Anorganické sloučeniny, Organické sloučeniny, Chemie a společnost. Výuka je realizována pouze na druhém stupni. K výuce využíváme odbornou učebnu a laboratoř. Mezipředmětové přesahy 8. ročník - fyzika, zeměpis, přírodopis, výchova ke zdraví 9. ročník - fyzika, zeměpis, přírodopis Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • učíme žáka operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly • propojujeme poznatky z různých vzdělávacích oblastí do širších celků, tím si žák vytvoří komplexnější pohled na přírodní jevy • učíme žáka vyhledávat v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje • dáváme žákovi možnost samostatně nebo ve skupině formulovat závěry na základě pozorování a pokusu KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • vedeme žáka k chápání vzájemných souvislostí a zákonitostí přírodních faktů • předkládáme problémové situace související s učivem chemie • vedeme žáka k hledání vlastního postupu při řešení problémů, snažíme se nenechat jej odradit se nezdarem a vždy dojít k cíli • nabízíme možnosti a návody k získávání informací • klademe důraz na aplikaci poznatků v praxi KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • podněcujeme žáka k argumentaci • vedeme žáka ke stručnému, přehlednému a objektivnímu sdělování postupu a výsledků svých pozorování a experimentů • vedeme žáka ke spolupráci při řešení složitějších zadání • učíme žáka komunikovat při společné práci takovým způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení cíle KOMPETENCE PRACOVNÍ • vedeme žáka k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení • učíme žáka stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce a pravidla pro práci ve skupině • zadáváme úkoly tak, aby žák byl schopen aplikovat získané poznatky do běžného života • učíme žáka získaná data zpracovávat a vyhodnocovat je KOMPETENCE SOCÍÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • umožňujeme žákovi samostatným řešením dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty • podněcujeme žáka ke smysluplné diskusi • vytváříme situace, při kterých se žák učí respektovat názory druhých KOMPETENCE OBČANSKÉ • vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování • umožňujeme žákovi poznávat možnosti rozvoje i zneužití chemie


SMILE verze 3.0.0




• učíme žáka odpovědnosti za zachování životního prostředí • učíme žáka poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3. OBDOBÍ Pozorování, pokus a bezpečnost práce (1) určí společné a rozdílné vlastnosti látek (8.r.) (2) pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí (8.r.,9.r.) (3) objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek (8.r.,9.r.) Směsi (4) rozlišuje směsi a chemické látky (8.r.) (5) vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení (8.r.) (6) vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek (8.r.) (7) navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi (8.r.) (8) rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití (8.r.) (9) uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění (8.r.) Částicové složení látek a chemické prvky (10) používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech (8.r.) (11) rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech (8.r.) (12) orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti (8.r.) Chemické reakce (13) rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání (8.r.,9.r.) (14) přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu (9.r.) (15) aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu (8.r.,9.r.) Anorganické sloučeniny (16) porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí (9.r.) (17) vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet (8.r.) (18) orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi (8.r.) Organické sloučeniny (19) rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití 9.r.) (20) zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy (9.r.) (21) rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití (9.r.) (22) orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů (9.r.) (23) určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu (9.r.) (24) uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů (9.r.) Chemie a společnost (25) zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi (9.r.) (26) aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe (8.r.) (27) orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka (9.r.)


211





1. Úvod do chemie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie

- vymezení chemie - látky a tělesa - chemické děje

• rozliší fyzikální tělesa a látky • rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek Průřezová témata



Kritéria hodnocení • uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie • rozliší fyzikální tělesa a látky • rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek

2. Vlastnosti látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí společné a rozdílné vlastnosti látek (1)


- vlastnosti látek - změny skupenství - tání, tuhnutí, vypařování, sublimace



Fyzika

Fyzika

6. ročník

8. ročník


Tepelné jevy

Kritéria hodnocení • určí společné a rozdílné vlastnosti látek (1)

3. Bezpečnost při experimentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí (2) • objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek (3) Průřezová témata

- zásady bezpečné práce v laboratoři (pracovně) - první pomoc při úrazu v laboratoři (poleptání, popálení, pořezání)



Výchova ke zdraví 8. ročník Péče o zdraví Kritéria hodnocení • pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí (2) • objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek (3)


SMILE verze 3.0.0




8. ročník

4. Směsi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje směsi a chemické látky (4)

- různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) - složky směsi - složení roztoků - hmotnostní zlomek

• vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek (6) • vypočítá složení roztoků ( hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) a připraví roztok o požadovaném složení (5) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozlišuje směsi a chemické látky (4) • vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek (6) • vypočítá složení roztoků ( hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) a připraví roztok o požadovaném složení (5)

5. Oddělování složek směsí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi (7)


- usazování - filtrace - destilace - krystalizace - sublimace



Kritéria hodnocení • navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi (7)

6. Voda a vzduch Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití (8) • uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění (9) • aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe (26)

- voda - destilovaná, pitná, odpadní - výroba pitné vody - čistota vody - vzduch - složení, vlastnosti - čistota ovzduší - ozónová vrstva





Přírodopis

Přírodopis


9. ročník

9. ročník


Hydrosféra


Atmosféra

Hydrosféra

Rozmanitost ekosystému Zeměpis Životní prostředí Kritéria hodnocení • rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití (8) • uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění (9) • aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe (26)


213




8. ročník

7. Částicové složení látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech (10)


- molekuly a atomy - atomové jádro - protony a neutrony - elektrony - elektronový obal atomu, valenční elektrony - ionty



Fyzika

Fyzika

6. ročník

8. ročník

Stavba látek

Tepelné jevy 9. ročník Jaderná energie Přírodopis Nerosty

Kritéria hodnocení • používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech (10)

8. Chemické prvky, chemické sloučeniny a Periodická soustava prvků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech (11) • odvodí složení chemické látky ze vzorce chemické sloučeniny

- vybrané názvy a značky chemických prvků - protonové číslo - kovy - slitiny - nekovy

• orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti (12)




Přírodopis

Přírodopis

9. ročník

8. ročník

Rozmanitost ekosystému

Kostra

Zeměpis Životní prostředí Kritéria hodnocení • rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech (11) • odvodí složení chemické látky ze vzorce chemické sloučeniny • orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti (12)

9. Chemické reakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání (13) • aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu (15) Průřezová témata

- výchozí látky a produkty - chemický děj



Kritéria hodnocení • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání (13) • aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu (15)


SMILE verze 3.0.0




8. ročník

10. Chemické rovnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přečte a zapíše chemické rovnice


- zákon zachování hmotnosti - jednoduché chemické rovnice



Kritéria hodnocení • přečte a zapíše chemické rovnice

11. Oxidy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí (16) • zapíše z názvů vzorce oxidů a ze vzorců jejich názvy

- oxidy - názvosloví oxidů, oxidační číslo - skleníkový efekt





Přírodopis

Přírodopis


9. ročník


9. ročník

Nerosty

Nerosty

Horniny

Horniny

Rozmanitost ekosystému Zeměpis Životní prostředí Kritéria hodnocení • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí (16) • zapíše z názvů vzorce oxidů a ze vzorců jejich názvy

12. Halogenidy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů a posoudí jejich vliv na životní prostředí (16) • zapíše z názvů vzorce halogenidů a ze vzorců jejich názvy Průřezová témata

- fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy - ionty - názvosloví halogenidů



Přírodopis

Přírodopis

9. ročník

9. ročník

Nerosty

Nerosty

Horniny

Horniny

Kritéria hodnocení • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů a posoudí jejich vliv na životní prostředí (16) • zapíše z názvů vzorce halogenidů a ze vzorců jejich názvy


215




8. ročník

13. Kyseliny, pH Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných kyselin a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí (16) • zapíše z názvů vzorce kyselin a ze vzorců jejich názvy

- názvosloví kyselin - pH, indikátory pH - kyselé deště

• orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi (18) • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet (17) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných kyselin a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí (16) • zapíše z názvů vzorce kyselin a ze vzorců jejich názvy • orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi (18) • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet (17)

14. Hydroxidy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných hydroxidů a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí (16) • zapíše z názvů vzorce hydroxidů a ze vzorců jejich názvy Průřezová témata

- hydroxidy - názvosloví hydroxidů



Zeměpis 9. ročník Životní prostředí Výchova ke zdraví 8. ročník Péče o zdraví Kritéria hodnocení • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných hydroxidů a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí (16) • zapíše z názvů vzorce hydroxidů a ze vzorců jejich názvy



SMILE verze 3.0.0




9. ročník

1. Neutralizace a soli Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatu neutralizace kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí (16) Průřezová témata

- podstata neutralizace - vznik solí - názvy a vzorce solí - průmyslová hnojiva ( N, P, K a stopové prvky)



Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatu neutralizace kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí (16)

2. Chemické výpočty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přečte a zapíše chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu (14) Průřezová témata

- látkové množství - molární hmotnost



Kritéria hodnocení • přečte a zapíše chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu (14)

3. Energie a chemická reakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které endotermické • zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy (20) Průřezová témata

- exotermické a endotermické reakce - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn) - průmyslově vyráběná paliva



Kritéria hodnocení • rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které endotermické • zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy (20)

4. Uhlovodíky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší anorganické a organické sloučeniny

- alkany, alkeny, alkiny, areny - průmyslové zpracování ropy

• rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vzorce, vlastnosti a použití (19) Průřezová témata



Přírodopis



9. ročník Rozmanitost ekosystému Zeměpis Společenský a hospodářský zeměpis


217




9. ročník Kritéria hodnocení • rozliší anorganické a organické sloučeniny • rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vzorce, vlastnosti a použití (19)

5. Deriváty uhlovodíků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“ • rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje,vzorce, vlastnosti a použití (21)


- halogenové deriváty - alkoholy - fenoly - aldehydy - ketony - karboxylové kyseliny - estery, esterifikace



Kritéria hodnocení • rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“ • rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje,vzorce, vlastnosti a použití (21)

6. Přírodní látky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů (22) • určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu (23)

- sacharidy - tuky - bílkoviny - vitamíny - fotosyntéza

• uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů (24) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Fyzika 9. ročník Jaderná energie

Kritéria hodnocení • orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů (22) • určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu (23) • uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů (24)

7. Plasty a syntetická vlákna Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití • posoudí vliv používání plastů na životní prostředí

- polyethylen - polypropylen - polystyren - polyvinylchlorid - polyamidová a polyesterová vlákna

• rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Ekologický seminář 9. ročník Recyklace

Kritéria hodnocení • rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití • posoudí vliv používání plastů na životní prostředí • rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.6.4 Zeměpis


9. ročník

8. Chemie a společnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi (25) • orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka (27)


- chemické výrobky - pesticidy - biotechnologie, enzymy - léčiva - drogy - detergenty - potraviny - chemie a životní prostředí



přesahy z učebních bloků: Zeměpis


9. ročník


Životní prostředí Ekologický seminář Recyklace Skleníkový efekt

Kritéria hodnocení • zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi (25) • orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka (27)

5.6.4 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

2

1

1

5. ročník


CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS Vyučovací předmět Zeměpis je soubor vědních disciplín, studujících krajinnou sféru a její vazbu na lidskou společnost. V předmětu obohacujeme celkový vzdělanostní rozhled žáka, umožňujeme orientovat se v současném světě, vytvářet spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k přírodnímu či společenskému prostředí. Vyučovací předmět Zeměpis je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie, Přírodní obraz Země, Regiony světa, Společenské a hospodářské prostředí, Životní prostředí, Česká republika a Terénní geografická výuka, praxe a aplikace. Výuka je realizována pouze na druhém stupni. K výuce využíváme odbornou učebnu i kmenové učebny. Mezipředmětové přesahy 7. ročník - výchova k občanství, dějepis 8. ročník - výchova k občanství, dějepis 9. ročník - výchova k občanství, přírodopis, chemie, fyzika


219




Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • rozvíjíme zájem o předmět zařazováním terénní výuky • nabízíme žákovi různé informační zdroje k získávání nových poznatků • seznamujeme s obecně užívanými termíny, znaky a symboly • při výkladu postupně rozvíjíme základní pojmy a uvádíme jejich vzájemné souvislosti KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • rozvíjíme schopnost žáka uplatnit získané dovednosti z jiných oblastí při řešení zadávaných úkolů • zadáváme individuální i skupinové referáty a vyžadujeme jejich prezentaci • vedeme žáka k vyhledávání informací z různých zdrojů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • usilujeme o výstižné a souvislé vyjadřování s užitím odborných termínů • učíme naslouchat ostatním a účinně se zapojovat do diskuse • umožňujeme žákovi využívat moderní komunikační technologie KOMPETENCE PRACOVNÍ • usilujeme o to, aby žák využíval dosažené znalosti a dovednosti ze školy také v praktickém životě • doplňujeme výuku o praktické exkurze • vedeme k aktivní práci s atlasy, tabulkami a různými demonstračními pomůckami KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • podporujeme žákovu schopnost umět si rozdělit pracovní úkoly v rámci skupiny, a tak pochopit význam a přínos týmové práce • vedeme žáka k toleranci a poučení se z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají KOMPETENCE OBČANSKÉ • vyzdvihujeme důležitost pomoci lidem při živelných pohromách • zdůrazňujeme rovnost lidí a potřebu vzájemné spolupráce • budujeme žákovo povědomí o regionálních zeměpisných zajímavostech

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3. OBDOBÍ Geografické informace,zdroje dat, kartografie a topografie (1) organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (6.r.) (2) používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (6.r.) (3) přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině (6.r.) (4) vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevě a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu (6.r.) Přírodní obraz Země (5) zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy (6.r.) (6) prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů (6.r.) (7) rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu (6.r.) (8) porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost (6.r.) Regiony světa (9) rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů


SMILE verze 3.0.0




světa (7.r.) (10) lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny(7.r.) (11) porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceáně, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) státě (7.r.) (12) zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich (7.r.) Společenské a hospodářské prostředí (13) posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybu, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa (9.r.) (14) posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel (9.r.) (15) zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje (9.r.) (16) porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit (9.r.) (17) porovnává státy světa a zájmové integrace státě světa na základě podobných a odlišných znaků (9.r.) (18) lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech (9.r.) Životní prostředí (19) porovnává různé krajiny jako součást pevninské částí krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin (9.r.) (20) uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) (9.r.) (21) uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí (9.r.) Česká republika (22) vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy (9.r.) (23) hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům (9.r.) (24) hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál české republiky v evropském a světovém kontextu (8.r.) (25) lokalizuje na mapách jednotlivé kraje české republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit (8.r.) (26) uvádí příklady účasti a působnosti české republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích státě (8.r.) Terénní geografická výuka, praxe a aplikace (27) ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu (9.r.) (28) aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny (9.r.) uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech (29) (9.r.)


221




6. ročník


1. Planeta Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (2) • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (1) • zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstastné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy (5) • zhodnotí důsledky pohybů Země

- postavení Země ve vesmíru, tvar a pohyby planety Země - porovnávání s ostatními tělesy sluneční soustavy

• prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů (6) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Fyzika 6. ročník Magnetismus

Kritéria hodnocení • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (2) • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (1) • zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstastné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy (5) • zhodnotí důsledky pohybů Země • prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů (6)

2. Glóbus a mapa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (2) • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (1) • orientuje se v základech praktické topografie a orientaci v terénu Průřezová témata

- glóbus, měřítko glóbu - zeměpisná síť, důležité rovnoběžky a poledníky, zeměpisné souřadnice - určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti - měřítko a obsah plánů a map, jejich orientace vzhledem ke světovým stranám - praktické činnosti s plány, mapami a atlasy


přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Poměr, přímá a nepřímá úměrnost 6. ročník Úhel Trojúhelník Čtverec a obdélník Dějepis Starověký Orient Fyzika Magnetismus Ekologický seminář Zeměpisné souvislosti


SMILE verze 3.0.0




6. ročník Kritéria hodnocení • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (2) • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (1) • orientuje se v základech praktické topografie a orientaci v terénu

3. Přírodní obraz Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (2) • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (1) • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu (4) • rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu (7) • pojmenuje základní typy zemského povrchu

- krajinná sféra Země a její složky - tvary zemského povrchu - přírodní složky krajiny, jejich vzájemná sousvislost a podmíněnost

• porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a lidskou společnost (8) • přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonnitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice(bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině (3) Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Fyzika

Ekosystémy

6. ročník


Magnetismus Přírodopis


Rostliny krytosemenné Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech 7. ročník Houby a nižší rostliny Ekologický seminář 6. ročník Zeměpisné souvislosti Kritéria hodnocení • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (2) • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (1) • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu (4) • rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu (7) • pojmenuje základní typy zemského povrchu • porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a lidskou společnost (8) • přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonnitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice(bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině (3)


223




7. ročník


1. Světadíl Amerika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa dle zvolených kritériích, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny (10) • porovnává a úměrně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické i hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa vybraných(modelových) států (11) • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich (12) • rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa (9) Průřezová témata

- zeměpisná poloha, rozloha, členitost - přírodní oblasti - podnebné oblasti - vegetační oblasti - osídlení oblasti - náboženské a kulturní oblasti - státy a národnosti - hospodářské oblasti


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 9. ročník Mluvení Dějepis 7. ročník Zámořské objevy Přírodopis 8. ročník Povrch těla

Kritéria hodnocení • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa dle zvolených kritériích, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny (10) • porovnává a úměrně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické i hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa vybraných(modelových) států (11) • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich (12) • rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa (9)

2. Atlantský a Severní ledový oceán Očekávané výstupy

Učivo

žák: • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa dle zvolených kritériích, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny (10) • porovnává a úměrně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické i hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa vybraných(modelových) států (11) • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich (12) Průřezová témata

- zeměpisná poloha, rozloha, přírodní poměry oceánů




SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa dle zvolených kritériích, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny (10) • porovnává a úměrně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické i hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa vybraných(modelových) států (11) • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich (12)

3. Světadíl Asie Očekávané výstupy

Učivo


- státy patřící do jednotlivých oblastí - náboženské a kulturní oblasti - hospodářské oblasti




Dějepis

7. ročník

7. ročník

Globální problémy lidstva

Zámořské objevy Raný středověk Výchova k občanství Globální problémy lidstva

Kritéria hodnocení • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa dle zvolených kritériích, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny (10) • porovnává a úměrně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické i hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa vybraných(modelových) států (11) • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich (12) • rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa (9)

4. Světadíl Afrika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa dle zvolených kritériích, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny (10) • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (2) • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (1) • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu (4) • ukáže na mapě probírané světadíly a oceány

- zeměpisná poloha, rozloha, členitost - přírodní oblasti - podnebné oblasti - vegetační oblasti - státy a národnosti - hospodářské oblasti




Dějepis



6. ročník Antické Řecko a Řím


225




7. ročník Kritéria hodnocení • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa dle zvolených kritériích, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny (10) • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (2) • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (1) • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu (4) • ukáže na mapě probírané světadíly a oceány

5. Světadíl Austrálie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa dle zvolených kritériích, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny (10) • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (2) • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (1) • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu (4) • ukáže na mapě probírané světadíly a oceány Průřezová témata

- zeměpisná poloha, rozloha, členitost - podnebné oblasti - vegetační oblasti - státy a národnosti - hospodářské oblasti



Kritéria hodnocení • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa dle zvolených kritériích, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny (10) • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (2) • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (1) • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu (4) • ukáže na mapě probírané světadíly a oceány

6. Světadíl Antarktida Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (2) • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (1) • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu (4) • ukáže na mapě probírané světadíly a oceány Průřezová témata

- zeměpisná poloha, rozloha, členitost - přírodní oblasti - podnebné oblasti - vegetační oblasti - hospodářské oblasti



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Kritéria hodnocení • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (2) • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (1) • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu (4) • ukáže na mapě probírané světadíly a oceány


SMILE verze 3.0.0




7. ročník


1. Česká republika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v eropském a světovém kontextu (24) • vyhledá hlavní oblasti těžby nerostných surovin a hospodářských aktivit • lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit (25) • uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států (26) • vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy (22) • hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti místního rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům (23) Průřezová témata

- zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry - rozmístění obyvatelstva - rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová skladba hospodářství - transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní dopady - hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodního obchodu - členství v organizacích a seskupeních (EU, NATO)





8. ročník

8. ročník

Člověk a občanský život Dějepis

Jazyková výchova - Národní jazyk Matematika

7. ročník

9. ročník


Podobnost Dějepis Konec 20. století, problémy současnosti Výchova k občanství Stát a právo

Kritéria hodnocení • hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v eropském a světovém kontextu (24) • vyhledá hlavní oblasti těžby nerostných surovin a hospodářských aktivit • lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit (25) • uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států (26) • vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy (22) • hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti místního rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům (23)


227




8. ročník

2. Evropa Očekávané výstupy

Učivo


- zeměpisná poloha, rozloha, členitost - přírodní oblasti - podnebné oblasti - vegetační oblasti - státy a národnosti- Evropská unie - státy, cíle, orgány - náboženské a kulturní oblasti - hospodářské oblasti



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 9. ročník Čtení s porozuměním

Objevujeme Evropu a svět Kritéria hodnocení

• lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa dle zvolených kritériích, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny (10) • porovnává a úměrně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické i hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa vybraných(modelových) států (11) • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich (12) • rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa (9)



SMILE verze 3.0.0




9. ročník

1. Společenský a hospodářský zeměpis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných i odlišných znaků (17) • posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa (13) • porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit (16) • lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech (18) • posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s fukncí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel (14) • zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje (15) • porovnává a úměrně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické i hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa vybraných(modelových) států (11) • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich (12) • rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa (9) Průřezová témata

- státy světa - srovnávací kritéria, velikost, počet obyvatel - politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení - obyvatelstvo světa - rozmístění podle ras, národů, jazykových skupin a náboženství - společenské, sídlení a hospodářské poměry současného světa - soužití s multikulturní a společensky rozdílnou společností - předpoklady a faktory rozmístění hospodářských aktivit, - geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska




Dějepis

9. ročník

9. ročník

Mezinárodní společenství

Svět a Evropa po 2. světové válce Výchova k občanství Mezinárodní společenství Chemie Uhlovodíky Přírodopis Stavba Země Ekologický seminář Globalizace

Kritéria hodnocení • porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných i odlišných znaků (17) • posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa (13) • porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit (16) • lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech (18) • posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s fukncí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel (14) • zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje (15) • porovnává a úměrně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické i hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa vybraných(modelových) států (11) • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich (12) • rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa (9)


229




9. ročník

2. Životní prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin (19) • uvádí konkrétní příklady přírodních a krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) (20) • uvádí na vybraných příkladech důsledky přírodních i společenských vlivů na životní prostředí (21) • aplikuje v terénu praktické postupy, při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny (28) • uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech (29)

- krajina - typy krajin, přírodní a společenské prostředí, vztah přírody a společnosti - složky životního prostředí, udržitelnost života a rozvoje společnosti - ochrana přírody, chráněná území - globální ekologické problémy a jejich východiska - vyhledávání, třídění a hodnocení zeměpisných poznatků a informací, využití Internetu - cvičení a pozorování v terénů místní krajiny, okolí školy





Přírodopis

Chemie

Ekosystémy

9. ročník

8. ročník


Vznik a vývoj litosféry

Voda a vzduch


Hydrosféra


Atmosféra

Chemické prvky, chemické sloučeniny a Periodická soustava prvků Oxidy

Pedosféra Rozmanitost organismů Rozmanitost ekosystému

Hydroxidy Přírodopis Obratlovci

Naše příroda

9. ročník

Fyzika

Hydrosféra

Jaderná energie

Atmosféra

Chemie

Pedosféra Chemie a společnost

Rozmanitost organismů Naše příroda Ekologický seminář Skleníkový efekt

Kritéria hodnocení • porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin (19) • uvádí konkrétní příklady přírodních a krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) (20) • uvádí na vybraných příkladech důsledky přírodních i společenských vlivů na životní prostředí (21) • aplikuje v terénu praktické postupy, při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny (28) • uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech (29)

3. Regiony ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit (25) Průřezová témata

- územní jednotky státní správy a samosprávy - krajské členění - kraj místního regionu



Kritéria hodnocení • lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit (25)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.7 Umění a kultura


9. ročník

4. Místní region Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy (22) • hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti místního rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům (23) • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu (27) Průřezová témata

- zepěmisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu - hospodářské a kulturní poměry místního regionu



Kritéria hodnocení • vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy (22) • hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti místního rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům (23) • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu (27)

5.7 Umění a kultura Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními


231


Učební osnovy 5.7 Umění a kultura


dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.7.1 Hudební výchova


5.7.1 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU HUDEBNÍ VÝCHOVA V Hudební výchově učíme žáka pracovat se svým hlasem, osvojovat si písně různých hudebních žánrů, poznávat hudbu v jejích stylových, žánrových i funkčních podobách. Vyučovací předmět Hudební výchova je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Vokální činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti a Poslechové činnosti. Žákovu hudebnost rozvíjíme pěveckými, poslechovými, rytmickými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými a tvořivými činnostmi. Umožňujeme mu vytvořit si vlastní názor a postoj k hudebnímu umění minulosti i současnosti. Zpěv by se měl stát prostředkem vyjádření radosti a pohody. Žák má příležitost uplatňovat své individuální hudební schopnosti a dovednosti. K výuce využíváme na 1. stupni kmenové třídy, na 2. stupni odbornou učebnu. Na plnění očekávaných výstupů a utváření klíčových kompetencí navazuje i činnost školní družiny. Mezipředmětové přesahy: 1. ročník - český jazyk, výtvarná výchova, tělesná výchova 2. ročník - český jazyk, výtvarná výchova, tělesná výchova 3. ročník - český jazyk, výtvarná výchova, tělesná výchova 4. ročník - český jazyk, výtvarná výchova, tělesná výchova 5. ročník - český jazyk, výtvarná výchova, tělesná výchova 6. ročník - český jazyk, tělesná výchova 7. ročník - tělesná výchova 8. ročník - český jazyk, dějepis 9. ročník - český jazyk, dějepis Do vzdělávacího obsahu nejsou začleněna průřezová témata.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • učíme žáka vyhledávat, shromažďovat, třídit a porovnávat informace • vedeme k používání odborné terminologie a symboliky • vedeme k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů • rozvíjíme schopnost zapojovat a používat smysly KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • učíme na základě individuální hudební vyspělosti žáka rozeznávat v hudebním proudu znějící skladby její významné obsahové prvky, srovnávat je a slovně charakterizovat • učíme hledat spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávanou hudebním dílem • předkládáme žákovi dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ


233




• zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat • zajímáme se o náměty, názory a zkušenosti žáka • vytváříme příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky a mezi žáky a učitelem • vedeme ke schopnosti porozumět různým typům textů a záznamů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků KOMPETENCE PRACOVNÍ • vyžadujeme dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů • vedeme k užívání různých nástrojů a vybavení učebny • vedeme k praktickému využití nabytých vědomostí • učíme adaptovat se na různé pracovní podmínky (třída, tělocvična, jeviště) KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování • umožňujeme každému žákovi zažít úspěch • vedeme k vzájemnému naslouchání a ohleduplnosti • podporujeme vzájemnou týmovou spolupráci KOMPETENCE OBČANSKÉ • umožňujeme podílet se na utváření kriterií hodnocení činností nebo jejich výsledků • probouzíme vztah ke kulturním tradicím a kulturnímu dědictví • vedeme žáka k aktivnímu zapojení se do kulturního dění školy • podílíme se na vytváření vnitřních hodnot žáka

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 1.OBDOBÍ (1) zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase (3.r.) (2) rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem (3.r.) (3) využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře (3.r.) (4) reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie (3.r.) (5) rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby (3.r.) (6) rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální (3.r.) 2.OBDOBÍ (1) zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti (5.r.) (2) realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not (5.r.) (3) využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní (5.r.) (4) rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby (5.r.) (5) vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace (5.r.) (6) rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny (5.r.) (7) ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace (5.r.) 3.OBDOBÍ (1) využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách (9.r.) (2) uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého (9.r.) (3) reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace (9.r.) (4) realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů (9.r.)


SMILE verze 3.0.0




(5) rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu (9.r.) (6) orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku (9.r.) (7) zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami (9.r.) (8) vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění (9.r.)


1. Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic

- pěvecký a mluvní projev - hlasová hygiena - hudební rytmus - intonace

• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty Průřezová témata





1. ročník

1. ročník


Čtení Člověk a jeho svět Lidé a čas

Kritéria hodnocení • zpívá na základě svých dispozic • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

- hra na hudební nástroj,hra rytmických doprovodů - rytmizace, melodizace a stylizace

• vnímá tempo, dynamiku Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • vnímá tempo, dynamiku


235




1. ročník

3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic

- pohybový doprovod znějící hudby - tanec

• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • vnímá tempo, dynamiku Průřezová témata



Tělesná výchova


1. ročník

1. ročník

Rytmické činnosti s hudbou, tanec Pohybové hry

Čtení Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Tělesná výchova Rytmické činnosti s hudbou, tanec Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla

Kritéria hodnocení • zpívá na základě svých dispozic • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • vnímá tempo, dynamiku

4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vnímá tempo, dynamiku

- kvality tónu - hudební výrazové prostředky a hudební prvky - lidský hlas a hudební nástroj

• učí se rozlišovat jednotlivé kvality tónů a zvuků • rozpoznává některé sólově znějící hudební nástroje Průřezová témata



Výtvarná výchova


1. ročník

1. ročník


Lidé a čas Výtvarná výchova Barva Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí

Kritéria hodnocení • vnímá tempo, dynamiku • učí se rozlišovat jednotlivé kvality tónů a zvuků • rozpoznává některé sólově znějící hudební nástroje


SMILE verze 3.0.0




2. ročník



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic v jednohlase intonačně poměrně čistě a rytmicky co nejpřesněji • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty


- pěvecký a mluvní projev - hudební rytmus - intonace - hlasová hygiena - rozšiřování hlasového rozsahu





2. ročník

2. ročník


Komunikační a slohová výchova čtení Člověk a jeho svět Rozmanitost přírody Vyučování hrou Počítače

Kritéria hodnocení • zpívá na základě svých dispozic v jednohlase intonačně poměrně čistě a rytmicky co nejpřesněji • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty


Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

- hra na hudební nástroj, hra rytmických doprovodů - využití jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře - rytmizace, melodizace a stylizace

• rytmicky doprovází melodii na základě svých individuálních dispozic Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • rytmicky doprovází melodii na základě svých individuálních dispozic


Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje tempo, dynamiku, směr melodie a emocionální zážitek z hudby • rozpoznává v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odlišuje hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby - pohybové vyjádření hudby v proudu znějící hudby - orientace v prostoru


237







Tělesná výchova

Výtvarná výchova

2. ročník

2. ročník

Rytmické činnosti hudbou, tanec Pohybové hry

Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Tělesná výchova Rytmické činnosti hudbou, tanec Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla

Kritéria hodnocení • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje tempo, dynamiku, směr melodie a emocionální zážitek z hudby • rozpoznává v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odlišuje hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální


Učivo

žák: • učí se rozlišovat jednotlivé kvality tónů, rozpoznává výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby


- kvality tónu - hudební výrazové prostředky - hudba vokální, instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj - interpretace hudby



Výtvarná výchova


2. ročník

2. ročník


Místo, kde žijeme Výtvarná výchova Barva

Kritéria hodnocení • učí se rozlišovat jednotlivé kvality tónů, rozpoznává výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase (1) • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem (2) Průřezová témata

- pěvecký a mluvní projev - hudební rytmus - kánon - intonace, hudební hry - hlasová hygiena - rozšiřování hlasového rozsahu





3. ročník

3. ročník


Komunikační a slohová výchova čtení Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti


SMILE verze 3.0.0




3. ročník Kritéria hodnocení • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase (1) • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem (2)


Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem (2) • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře (3) Průřezová témata

- hra na hudební nástroje - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - hudební doprovod - hudební hry


přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova 3. ročník Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti

Kritéria hodnocení • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem (2) • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře (3)


Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum tempo, dynamiku, směr melodie a emocionální zážitky (4) Průřezová témata

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby - pohybové vyjádření hudby - využití tanečních kroků - orientace v prostoru



Tělesná výchova

Tělesná výchova

3. ročník

3. ročník

Rytmické činnosti s hudbou, tanec

Rytmické činnosti s hudbou, tanec Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla

Kritéria hodnocení • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum tempo, dynamiku, směr melodie a emocionální zážitky (4)


Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tónu, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby (5) • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální (6) Průřezová témata

- kvality tónu - vztahy mezi tóny - hudebně výrazové prostředky - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj - interpretace hudby



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

3. ročník

3. ročník

Barva

Barva

Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé kvality tónu, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby (5) • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální (6)


239




4. ročník



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či v jednoduchém dvojhlase • orientuje se v zápisu jednoduché písně Průřezová témata

- pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti, hlasová hygiena - hudební rytmus - dvojhlas, vícehlas - intonace, hudební hry - rozšiřování hlasového rozsahu



Český jazyk a literatura 4. ročník Literární výchova Kritéria hodnocení • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či v jednoduchém dvojhlase • orientuje se v zápisu jednoduché písně


Učivo

žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně

- hra na hudební nástroje - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace

• využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů písní • s pomocí se učí v rámci svých individuálních dispozic vytvářet velmi jednoduché-především rytmické předehry a dohry Průřezová témata



Kritéria hodnocení • orientuje se v zápisu jednoduché písně • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů písní • s pomocí se učí v rámci svých individuálních dispozic vytvářet velmi jednoduché-především rytmické předehry a dohry


Učivo

žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně • upozorňuje na zřetelné tempové, rytmické a dynamické změny

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby - taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance - pohybové vyjádření hudby, improvizace - orientace v prostoru

• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků Průřezová témata



Tělesná výchova

Tělesná výchova

4. ročník

4. ročník


Rytmické činnosti s hudbou, tanec Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla


SMILE verze 3.0.0




4. ročník Kritéria hodnocení • orientuje se v zápisu jednoduché písně • upozorňuje na zřetelné tempové, rytmické a dynamické změny • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků


Učivo

žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně

- kvality tónu - vztahy mezi tóny - hudební výrazové prostředky - rytmus, melodie, barva, pohyb melodie - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj - hudební formy - interpretace hudby

• rozpoznává hudební formu jednoduché písně • upozorňuje na zřetelné tempové, rytmické a dynamické změny • rozpozná v proudu znějící hudby základní hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Průřezová témata



Výtvarná výchova


4. ročník

4. ročník

Barva

Naše vlast Výtvarná výchova Barva Kresba

Kritéria hodnocení • orientuje se v zápisu jednoduché písně • rozpoznává hudební formu jednoduché písně • upozorňuje na zřetelné tempové, rytmické a dynamické změny • rozpozná v proudu znějící hudby základní hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvěcké dovednosti (1) • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby Průřezová témata

- pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus - dvojhlas a vícehlas - intonace, vokální improvizace



Český jazyk a literatura 5. ročník Literární výchova Kritéria hodnocení • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvěcké dovednosti (1) • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby


241




5. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby

- hra na hudební nástroje - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace

• využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní (3) • vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace (5) • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not (2) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní (3) • vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace (5) • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not (2)


Učivo

žák: • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové a dynamické i zřetelné harmonické změny (6) • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace (7) • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not (2) Průřezová témata

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby - orientace v prostoru při tanci či pohybových hrách



Tělesná výchova

Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník


Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Tělesná výchova Průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení Rytmické činnosti s hudbou, tanec Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla

Kritéria hodnocení • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové a dynamické i zřetelné harmonické změny (6) • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace (7) • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not (2)


SMILE verze 3.0.0




5. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby

- kvality tónu - vztahy mezi tóny - hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem - hudba vokální, instrumentální a vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj - hudební styly a žánry - hudební formy - interpretace hudby

• rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby (4) • vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace (5) • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové a dynamické i zřetelné harmonické změny (6) Průřezová témata



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník

Barva

Barva Kresba

Kritéria hodnocení • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby (4) • vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace (5) • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové a dynamické i zřetelné harmonické změny (6)



Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje Průřezová témata

- vokálně instrumentální aktivity individuální a společné - hlasová hygiena - tóniny, hudební improvizace, dynamika a její proměny



Český jazyk a literatura 6. ročník Literární výchova - Vybrané literární žánry Tělesná výchova Správné držení těla


243




6. ročník Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje


Učivo

žák: • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje Průřezová témata

- rytmické a melodické zákonitosti - notový záznam, jeho proměny vzhledem k žánru a charakteru hudby


přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova 6. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti, souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů

Kritéria hodnocení • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje

3. Hudební pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Průřezová témata

- taneční kroky, pantomima



Kritéria hodnocení • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu


Učivo

žák: • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Průřezová témata

- analýza významných prvků skladby - hudební dílo a případně její autor, doba vzniku, život autora - módnost a modernost




Výtvarná výchova

6. ročník

6. ročník

Literární výchova - Vybrané literární žánry

Kresebné studie Rozvíjení smyslové citlivosti, souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů


SMILE verze 3.0.0




6. ročník Kritéria hodnocení • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění



Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Průřezová témata

- vokálně instrumentální aktivity individuální a společné - hlasová hygiena - tóniny, hudební improvizace, dynamika a její proměny



Tělesná výchova 7. ročník Správné držení těla Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého


Učivo


- rytmické a melodické zákonitosti - notový záznam, jeho proměny vzhledem k žánru a charakteru hudby





245




7. ročník


Učivo







Učivo


- analýza významných prvků skladby - hudební dílo a případně její autor, doba vzniku, život autora - módnost a modernost


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 7. ročník Literární výchova - Vybrané literární žánry Výtvarná výchova Barevné vyjádření

Kritéria hodnocení • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění



SMILE verze 3.0.0




8. ročník


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Průřezová témata

- vokálně instrumentální aktivity individuální a společné - tóniny, hudební improvizace



Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého


Učivo


- rytmické zákonitosti - notový záznam hudby, kontrasty vzhledem k žánru a stylu


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 8. ročník Literární výchova - Literární teorie



Učivo







247




8. ročník


Učivo


- analýza významných prvků skladby - hudební dílo a její autor, doba vzniku, život autora - módnost a modernost, kýč, provázanost, inspirace, epigonství



Dějepis

Fyzika

7. ročník

8. ročník

Vrcholný středověk Raný středověk

Zvukové jevy Výtvarná výchova

8. ročník Svět na přelomu 18. a 19. století Velká francouzská revoluce a napoleonské období Svět - 2. polovina 19. století


Kritéria hodnocení • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění



Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách (1) • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého (2) Průřezová témata

- vokálně instrumentální aktivity individuální a společné - tóniny, hudební improvizace



Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách (1) • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého (2)


SMILE verze 3.0.0




9. ročník


Učivo

žák: • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace (3) • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů (4) Průřezová témata

- rytmické zákonitosti - notový záznam hudby, kontrasty vzhledem k žánru a stylu



Kritéria hodnocení • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace (3) • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů (4)


Učivo

žák: • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu (5) Průřezová témata




Kritéria hodnocení • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu (5)


Učivo

žák: • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku (6) • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami (7) • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění (8) Průřezová témata

- analýza významných prvků skladby - hudební dílo a její autor, doba vzniku, život autora - módnost a modernost, kýč, provázanost, inspirace, epigonství



Český jazyk a literatura 9. ročník Literární výchova - Literární historie Dějepis 8. ročník Národní hnutí a vytváření novodobého českého národa 9. ročník 1. světová válka Vývoj mezi válkami 2. světová válka Československo Konec 20. století, problémy současnosti


249


Učební osnovy 5.7.2 Výtvarná výchova


9. ročník Kritéria hodnocení • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku (6) • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami (7) • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění (8)

5.7.2 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1

1

2

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova dáváme žákovi prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkováváme mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Pomáháme uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat všestranné dovednosti. Vyučovací předmět Výtvarná výchova je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity a Ověřování komunikačních účinků. Do obsahu učiva je začleněna etická výchova. Při výuce využíváme odbornou učebnu, kmenové třídy a práci v plenéru. Na plnění očekávaných výstupů a utváření klíčových kompetencí navazuje i činnost školní družiny. Mezipředmětové přesahy 1. ročník - český jazyk, člověk a jeho svět, anglický jazyk, hudební výchova, člověk a svět práce 2. ročník - český jazyk, člověk a jeho svět, anglický jazyk, hudební výchova, člověk a svět práce, matematika, tělesná výchova 3. ročník - český jazyk, člověk a jeho svět, anglický jazyk, hudební výchova, člověk a svět práce, matematika, tělesná výchova 4. ročník - český jazyk, člověk a jeho svět, anglický jazyk, hudební výchova, člověk a svět práce, matematika, informační a komunikační technologie, 5. ročník - český jazyk, člověk a jeho svět, anglický jazyk, hudební výchova, člověk a svět práce, matematika, informační a komunikační technologie 6. ročník - hudební výchova, matematika, dějepis, přírodopis 7. ročník - hudební výchova, matematika, český jazyk 8. ročník - hudební výchova, matematika, český jazyk, dějepis, využití digitálních technologií 9. ročník - český jazyk, dějepis

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • učíme žáka porozumět obecně používaným termínům ve výtvarné výchově • vedeme žáka k pochopení umění jako jednomu ze způsobů poznání • podporujeme samostatnost a tvořivost KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ


SMILE verze 3.0.0




• vedeme žáka k nápaditému a tvořivému zpracování témat • nabízíme žákovi individuální výběr nejvhodnějších technik a forem zpracování • vedeme žáka k tomu, aby dokázal obhájit svůj názor při hodnocení umění KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • vedeme žáka k pochopení umění jako svébytného prostředku komunikace • umožňujeme žákovi diskusi, argumentaci a obhajobu svého díla • nabízíme různé způsoby a možnosti zpracování a prezentace KOMPETENCE PRACOVNÍ • vedeme žáka ke správnému používání výtvarných potřeb • pomáháme v organizaci a plánování žákovy tvorby • rozvíjíme žákovu zručnost a samostatnost • vedeme žáka k bezpečnosti práce a dodržování hygieny KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • vedeme žáka k pochopení uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech • podporujeme žákovo uvědomování si sebe sama • přispíváme k obohacování emocionálního života žáka • vedeme žáka k vyjadřování vlastních postojů a prožitků KOMPETENCE OBČANSKÉ • vysvětlujeme žákovi potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní dědictví • podporujeme u žáka tolerantní přístup k různorodým kulturním hodnotám • vedeme žáka k aktivní účasti na kulturních a společenských akcích (výstavy, galerie) Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 1.OBDOBÍ (1) rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ (1.r., 2.r.) (2) v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace (2.r.,3.r.) (3) vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky (3.r) (4) interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností (2.r., 3.r.) (5) na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil (3.r.) 2. OBDOBÍ (1) při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) (4.r.,5.r.) (2) užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model (5.r.) (3) při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy (4.r.) (4) nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě (4.r.) (5) osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) (4.r.,5.r.) (6) porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace (5.r.) (7) nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil (5.r.) 3.OBDOBÍ (1) vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů


251




pro získání osobitých výsledků (6.r.,7.r., 8.r. ) (2) užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (6.r.,7.r., 8.r.,9.r.) (3) užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace (6.r.,7.r.,8.r.,9.r.) (4) vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření (6.r.,7.r.,8.r.,9.r.) (5) rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu (6.r.,7.r.,8.r.,9.r.) (6) interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků (7.r.,8.r.,9.r.) (7) porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů (8.r.,9.r.) (8) ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci (6.r.,7.r.,8.r.,9.r.)


1. Barva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy,objekty) (1) • rozpoznává základní barvy,chápe výrazové vlastnosti barvy Průřezová témata

- činnosti s barevnými skrvnami - základní barvy, barvy světlé a tmavé, řídké a husté - rozvoj motoriky při práci štětcem





1. ročník

1. ročník



Hudební výchova Poslechové činnosti Kritéria hodnocení • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy,objekty) (1) • rozpoznává základní barvy,chápe výrazové vlastnosti barvy

2. Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • v jednoduché tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti

- shlukování přírodnin - estetická sestava - estetický vztah, všímavost k přírodě

• utváří si vztah k přírodě a životnímu prostředí


SMILE verze 3.0.0









1. ročník

1. ročník



Člověk a jeho svět Místo, kde žijeme Rozmanitost přírody Hudební výchova Poslechové činnosti Člověk a svět práce Pěstitelské práce Kritéria hodnocení • v jednoduché tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti • utváří si vztah k přírodě a životnímu prostředí

3. Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • v jednoduché tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti


- moje rodina - podzim - zimní radovánky - pohádková postava - jarní zahrádka - ve škole





1. ročník

1. ročník


Čtení



Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme

Lidé a čas

Lidé a čas

Hudební výchova

Hudební výchova

Hudebně pohybové činnosti


Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla U nás doma Kritéria hodnocení • v jednoduché tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti

4. Dekorativní práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe dekorativní prvky Průřezová témata

- rytmické řazení prvků v pásu - střídání rytmu - změna prvku, barvy přesahy do učebních bloků:



Matematika

1. ročník

1. ročník


Geometrie v rovině Člověk a jeho svět Lidé a čas Člověk a svět práce Práce s papírem a kartonem Lidové zvyky, tradice a řemesla


253




1. ročník Kritéria hodnocení • chápe dekorativní prvky

5. Modelování a organizace prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • v jednoduché tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti • získává elementární smysl pro prostor Průřezová témata

- stlačování, hnětení, válení, stáčení - modelování - nádobky z válečků, ovoce, zelenina





1. ročník

1. ročník

Práce s modelovací hmotou


Práce montážní a demontážní


Kritéria hodnocení • v jednoduché tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti • získává elementární smysl pro prostor



Učivo

žák: • v tvorbě uplatňuje v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty (2) • prohlubuje si a aplikuje poznatky o barvě Průřezová témata

- rozpíjení a zapouštění barev do mokrého podkladu, osová souměrnost - výrazové vlastnosti světlé a tmavé plochy - barvy studené a teplé



Matematika


2. ročník

2. ročník

Geometrie v rovině a prostoru


Člověk a jeho svět Rozmanitost přírody Hudební výchova Poslechové činnosti Kritéria hodnocení • v tvorbě uplatňuje v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty (2) • prohlubuje si a aplikuje poznatky o barvě


SMILE verze 3.0.0




2. ročník


Učivo

žák: • interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření (4) • objevuje tvarové a barevné bohatství přírody Průřezová témata

- vyhledávání barevně a tvarově zajímavých přírodnin - třídění a dotváření přírodnin - hra s přírodními strukturami - frotáž, otiskování do plastických materiálů, plošné otiskování





2. ročník

2. ročník



Člověk a svět práce Pěstitelské práce Kritéria hodnocení • interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření (4) • objevuje tvarové a barevné bohatství přírody


Učivo

žák: • porovnává a třídí prvky na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ (1) • výtvarně vyjadřuje osobitý postoj k dějům, osobám a věcem Průřezová témata

- zážitek z prázdnin - ze života dětí a dospělých,vyjádření pohybu - zimní krajina - ilustrace pohádky





2. ročník

2. ročník


Komunikační a slohová výchova čtení Člověk a jeho svět

Člověk a jeho svět Lidé kolem nás

Člověk a zdraví

Lidé a čas

Hudební výchova

Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti


Tělesná výchova Pohybové hry Kritéria hodnocení • porovnává a třídí prvky na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ (1) • výtvarně vyjadřuje osobitý postoj k dějům, osobám a věcem


Učivo

žák: • užívá jednoduché dekorativní prvky Průřezová témata

- řazení prvků v ploše - dekorativní řešení kruhu, obdélníku... přesahy do učebních bloků:


Matematika


2. ročník

2. ročník

Geometrie v rovině a prostoru Člověk a svět práce

Práce s papírem a kartonem Lidové zvyky, tradice a řemesla

Lidové zvyky, tradice a řemesla Kritéria hodnocení • užívá jednoduché dekorativní prvky


255




2. ročník


Učivo

žák: • v tvorbě uplatňuje v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty (2) • vnímá estetiku prostoru Průřezová témata

- přírodní náměty - věci sloužící člověku - pohádkové postavy




Matematika

2. ročník

2. ročník

Místo, kde žijeme Člověk a svět práce

Geometrie v rovině a prostoru Člověk a svět práce

Práce s modelovací hmotou Práce montážní a demontážní Pěstitelské práce

1. ročník Práce s modelovací hmotou 2. ročník Práce s modelovací hmotou Práce montážní a demontážní

Kritéria hodnocení • v tvorbě uplatňuje v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty (2) • vnímá estetiku prostoru

6. Výtvarné umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe souvislost výtvarného umění a praktického života Průřezová témata

- beseda o ilustracích - loutkové divadlo



Český jazyk a literatura 2. ročník Literární výchova Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla Kritéria hodnocení • chápe souvislost výtvarného umění a praktického života



SMILE verze 3.0.0




3. ročník


Učivo

žák: • na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil (5) • používá míchané barvy, využívá výrazových vlastností barvy Průřezová témata

- barvy přírody - experimentování se základními a podvojnými barvami - míchání barev - dotváření barevné plochy




Hudební výchova

3. ročník

3. ročník



Hudební výchova Poslechové činnosti Kritéria hodnocení • na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil (5) • používá míchané barvy, využívá výrazových vlastností barvy


Učivo

žák: • zobrazuje a dotváří zajímavé přírodní formy a útvary

- výtvarné vnímání a analyzování tvaru a růstu přírodnin - výtvarné zobrazování přírody na základě pozorování a z představy - jednoduché zákoutí z přírody

• všímá si a zobrazuje proměny ročních období Průřezová témata





3. ročník

3. ročník



Člověk a jeho svět Rozmanitost přírody Člověk a svět práce Pěstitelské práce Kritéria hodnocení • zobrazuje a dotváří zajímavé přírodní formy a útvary • všímá si a zobrazuje proměny ročních období


Učivo

žák: • vybírá a charakterizuje představy pro určitou situaci

- pouštětí draků - zimní sporty - karneval - ilustrace k dětské knize - velikonoční tradice - moje město


257









3. ročník

3. ročník

Komunikační a slohová výchova čtení Literární výchova Člověk a jeho svět

Komunikační a slohová výchova čtení Člověk a jeho svět Lidé kolem nás

Lidé a čas

Lidé a čas

Hudební výchova

Hudební výchova

Vokální činnosti


Instrumentální činnosti Tělesná výchova Sportovní hry Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla Kritéria hodnocení • vybírá a charakterizuje představy pro určitou situaci


Učivo

žák: • řadí vhodné dekorativní prvky, uplatňuje rytmizaci a harmonii barev


- komponování geometrických nebo stylizovaných přírodních a věcných prvků - dekor na prostorových předmětech - přenášení dekoru - otisk, frotáž





3. ročník

3. ročník

Komunikační a slohová výchova čtení Literární výchova


Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla Pěstitelské práce Kritéria hodnocení • řadí vhodné dekorativní prvky, uplatňuje rytmizaci a harmonii barev


Učivo

žák: • v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace (2) • vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky (3) • uplatňuje představy a fantazie při vytváření a konstruování objektů Průřezová témata

- reliéfní kompozice z válečků, jednoduchých geometrických prvků - modelování objektů a figur - objekty z různých prvků a materiálů dle vlastní představy a fantazie



Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník

Tělesa

Tělesa








SMILE verze 3.0.0




3. ročník Kritéria hodnocení • v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace (2) • vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky (3) • uplatňuje představy a fantazie při vytváření a konstruování objektů


Učivo

žák: • odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností (4)

- beseda o malířích a ilustrátorech - beseda o lidovém umění v regionu

• poznává jednoduché formy lidového umění svého regionu Průřezová témata





3. ročník

3. ročník

Komunikační a slohová výchova čtení Literární výchova


Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla Kritéria hodnocení • odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností (4) • poznává jednoduché formy lidového umění svého regionu



Učivo

žák: • nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě (4) • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (1) • uplatňuje výtvarné zkušenosti a poznatky o barvě, pracuje s výrazovými možnostmi barvy Průřezová témata

- výrazovost barvy k vyjádření představy a fantazie - základní principy barevné harmonie - experimentování a využívání poznatků o barvě



Hudební výchova

Hudební výchova

4. ročník

4. ročník



Kritéria hodnocení • nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě (4) • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (1) • uplatňuje výtvarné zkušenosti a poznatky o barvě, pracuje s výrazovými možnostmi barvy


259




4. ročník


Učivo

žák: • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy (3) • vnímá a vyjadřuje neobvyklé pocity a prožitky ve vztahu s přírodou Průřezová témata

- barevné vnímání přírody během ročních dob - vhodná barevnost k přírodnímu tvaru - necitlivé zasahování do přírody





4. ročník

4. ročník


Voda a vzduch, nerosty a horniny



Rovnováha v přírodě Člověk a svět práce Pěstitelské práce Kritéria hodnocení • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy (3) • vnímá a vyjadřuje neobvyklé pocity a prožitky ve vztahu s přírodou


Učivo

žák: • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření (5) • osobitě přistupuje k vnímání reality, rozvíjí sebevyjádření s využitím různých postav Průřezová témata

- barvy podzimu - ze života zvířat - v divadle, na koncertě - věci kolem nás - život v budoucnosti




Matematika

4. ročník

4. ročník

Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk

Souměrnost Člověk a jeho svět

Mluvení

Okolní krajina ( místní oblast, region )

Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět

Současnost a minulost v našem životě Člověk a svět práce Práce s papírem a kartonem



Kritéria hodnocení • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření (5) • osobitě přistupuje k vnímání reality, rozvíjí sebevyjádření s využitím různých postav


Učivo

žák: • utváří si náhled na vkus x nevkus, poznává užitkové hodnoty dekorativní tvorby Průřezová témata

- principy dekorativní tvorby, řazení prvků a harmonie barev ve vztahu k tvaru, materiálu a funkci - současná dekorativní tvorba - estetický vkus



Český jazyk a literatura 4. ročník Literární výchova Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla


SMILE verze 3.0.0




4. ročník Kritéria hodnocení • utváří si náhled na vkus x nevkus, poznává užitkové hodnoty dekorativní tvorby


Učivo

žák: • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy (3) • vhodně kombinuje materiály při prostorové tvorbě, sestavuje z jednoduchých prvků architektonický celek Průřezová témata

- vlastnosti a tvárné možnosti plastických materiálů, hlín - stavba zvířecí a lidské postavy - výtvarné konstruování z různých materiálů



Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník

Souměrnost

Rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice Souměrnost

Člověk a svět práce Práce s modelovací hmotou



Rovnováha v přírodě Člověk a svět práce Práce s modelovací hmotou Práce montážní a demontážní

Kritéria hodnocení • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy (3) • vhodně kombinuje materiály při prostorové tvorbě, sestavuje z jednoduchých prvků architektonický celek


Učivo

žák: • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření (5) • seznamuje se s prostorovou tvorbou, uvědomuje si včlenění objemového vyjádření ve vztahu k přírodě a prostředí Průřezová témata

- beseda : Výtvarná úprava knih - beseda o keramice





4. ročník

4. ročník

Literární výchova Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace

Současnost a minulost v našem životě Regionální památky, báje, mýty, legendy

Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla Kritéria hodnocení • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření (5) • seznamuje se s prostorovou tvorbou, uvědomuje si včlenění objemového vyjádření ve vztahu k přírodě a prostředí


261




4. ročník

7. Kresba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy (3) • ověřuje výrazové vlastnosti záměrně vedené linie na základě poznání Průřezová témata

- vyrývané linie do podkladu - linie na základě představy a fantazie - linie a hudba



Hudební výchova 4. ročník Poslechové činnosti Kritéria hodnocení • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy (3) • ověřuje výrazové vlastnosti záměrně vedené linie na základě poznání



Učivo

žák: • porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné (1) • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu v celku: v plošném vyzádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model(2) • tvořivě využívá získané poznatky o barvě Průřezová témata

- vyjádření pocitu barvou - rozvíjení citu pro barvy - vkus a nevkus - škála odstínů jedné barvy - barevný vztah objekt a pozadí



Anglický jazyk

Hudební výchova

5. ročník

5. ročník

Mluvení


Člověk a jeho svět Rozmanitost životních podmínek v přírodě Hudební výchova Poslechové činnosti Kritéria hodnocení • porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné (1) • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu v celku: v plošném vyzádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model(2) • tvořivě využívá získané poznatky o barvě


SMILE verze 3.0.0




5. ročník


Učivo

žák: • prohlubuje a tříbí si celkový vztah k přírodě Průřezová témata

- krása barev a tvarů přírody - morfologická stavba přírodnin přesahy do učebních bloků:



Matematika

5. ročník

5. ročník


Rovinné obrazce, tělesa



Rozmanitost životních podmínek v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Člověk a svět práce

Naše vlast Rozmanitost životních podmínek v přírodě Vesmír a Země

Pěstitelské práce Kritéria hodnocení • prohlubuje a tříbí si celkový vztah k přírodě


Učivo

žák: • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil (7) • samostatně přistupuje k výběru témat na základě svých zájmů, zkušeností, pocitů a možností Průřezová témata

- povolání, řemesla - ochrana přírody, vliv člověka na přírodu - tradice v regionu - technika kolem nás, počítač, mobil. telefon - fantazijní představa, zvíře, rostlina





5. ročník

5. ročník

Komunikační a slohová výchova Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět

Zpracování a využití informací Člověk a jeho svět Lidské tělo Člověk a svět práce

Současnost a minulost v našem životě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Hudební výchova


Hudebně pohybové činnosti Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla Kritéria hodnocení • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil (7) • samostatně přistupuje k výběru témat na základě svých zájmů, zkušeností, pocitů a možností


Učivo

žák: • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace (6) • experimentuje s tradičními a moderními postupy

- rytmické komponování dekorativní plochy z geometrických prvků a harmonických barev - dekorativní řešení ohraničené plochy - dekorativní předměty


263







Český jazyk a literatura 5. ročník Literární výchova Člověk a svět práce Lidové zvyky, tradice a řemesla Kritéria hodnocení • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace (6) • experimentuje s tradičními a moderními postupy


Učivo

žák: • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu v celku: v plošném vyzádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model(2) • využívá tvárné možnosti rozličných materiálů a prvků Průřezová témata

- prostorové útvary - tvarování, konstruování, kombinování - architektura a volné prostorové objekty - výtvarný výraz a barevná úprava



Matematika

Matematika

5. ročník

5. ročník

Rovinné obrazce, tělesa Člověk a svět práce

Rovinné obrazce, tělesa Člověk a svět práce





Kritéria hodnocení • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu v celku: v plošném vyzádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model(2) • využívá tvárné možnosti rozličných materiálů a prvků


Učivo

žák: • pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění (5) • poznává tvorbu umělců prostřednictvím výstav, galerií, vnímá propojení výtvarného umění s užitkovou tvorbou Průřezová témata

- beseda : Užité umění v bytě - textil, keramika, sklo - současná ilustrační tvorba - návštěvy výstav



Český jazyk a literatura 5. ročník Literární výchova Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět Současnost a minulost v našem životě Kritéria hodnocení • pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění (5) • poznává tvorbu umělců prostřednictvím výstav, galerií, vnímá propojení výtvarného umění s užitkovou tvorbou


SMILE verze 3.0.0




5. ročník

7. Kresba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu v celku: v plošném vyzádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model(2) • provádí záznamy vycházející ze vztahů okolního světa. vnímá a analyzuje tvar umělých a přírodních forem Průřezová témata

- náčrt zajímavých technických prvků - řez přírodnin - zobrazení biologické stavby živočichů - linie a vztahy



Český jazyk a literatura 5. ročník Literární výchova Člověk a jeho svět Rozmanitost životních podmínek v přírodě Hudební výchova Poslechové činnosti Kritéria hodnocení • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu v celku: v plošném vyzádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model(2) • provádí záznamy vycházející ze vztahů okolního světa. vnímá a analyzuje tvar umělých a přírodních forem


1. Kresebné studie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků(9) Průřezová témata

- linie, tvar, objem, jejich rozvržení v obrazové ploše



Hudební výchova 6. ročník Poslechové činnosti Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků(9)


265




6. ročník

2. Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků(9) Průřezová témata

- spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka



Matematika

Matematika

6. ročník

6. ročník

Trojúhelník

Trojúhelník

Čtverec a obdélník

Osová souměrnost Informační a komunikační technologie Počítačová grafika Prezentace informací

Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků(9)

3. Rozvíjení smyslové citlivosti, souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu (5) Průřezová témata

- hmat: autoportrét - sluch: výtvarné zpracování hudebních motivů - tvary ze zmačkaného papíru - plastická tvorba: papír, hlína, drát, sádra



Hudební výchova


6. ročník

6. ročník

Instrumentální činnosti

Počítačová grafika

Poslechové činnosti Kritéria hodnocení • užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu (5)

4. Malba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy Průřezová témata

- teorie barev: teplé a studené barvy, barvy příbuzné



Dějepis

Dějepis

6. ročník

6. ročník



Kritéria hodnocení • užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy


SMILE verze 3.0.0




6. ročník

5. Nauka o perspektivě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření Průřezová témata

- umístění postav na plochu - velikost objektů



Dějepis


7. ročník

6. ročník

Zámořské objevy

Komunikační a slohová výchova Popis Matematika Úhel Krychle, kvádr

Kritéria hodnocení • využívá perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření

6. Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zobrazuje fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření Průřezová témata

- kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků; uplatnění při vlastní tvorbě



Kritéria hodnocení • zobrazuje fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření

7. Přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků(9) • užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích (3) • užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

- náš svět, vesmír, události - zvětšování (makrokosmos), zmenšování (mikrokosmos)




Přírodopis



6. ročník



Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků(9) • užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích (3) • užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy


267




6. ročník

8. Lidská figura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci (8) • osobitě stylizuje vizuální skutečnost, užívá kompozici, rozvrhne vhodně hlavní motivy na ploše Průřezová témata

- tvarová stylizace - tvarové a barevné kompozice




Etnický původ

6. ročník Antické Řecko a Řím

Kritéria hodnocení • ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci (8) • osobitě stylizuje vizuální skutečnost, užívá kompozici, rozvrhne vhodně hlavní motivy na ploše


Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků(9) • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření (4) Průřezová témata

- využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelné střídání lineárních symbolů


přesahy z učebních bloků: Dějepis 6. ročník Antické Řecko a Řím

Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků(9) • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření (4)

10. Písmo a užitá grafika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • osobitě stylizuje vizuální skutečnost, užívá kompozici, rozvrhne vhodně hlavní motivy na ploše Průřezová témata

- návrh na obal CD - návrh na obálku časopisu


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie


6. ročník Počítačová grafika Tabulkové editory

Kritéria hodnocení • osobitě stylizuje vizuální skutečnost, užívá kompozici, rozvrhne vhodně hlavní motivy na ploše


SMILE verze 3.0.0




7. ročník


1. Prvky vizuálně obrazných vyjádření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) Průřezová témata

- kresebné etudy: objem, tvar, linie - šrafování


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 7. ročník Komunikační a slohová výchova Subjektivně zabarvený popis

Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2)

2. Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, vrstvení tvarů a linií v ploše i Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Průřezová témata

- horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta



Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

3. Rozvíjení smyslové citlivosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu (5) Průřezová témata

- záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek





7. ročník

7. ročník

Komunikační a slohová výchova Subjektivně zabarvený popis

Komunikační a slohová výchova Subjektivně zabarvený popis


269




7. ročník Kritéria hodnocení • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu (5)

4. Barevné vyjádření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

- odstín: tón, sytost, harmonie, kontrast - jemné rozdíly

• hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinaci Průřezová témata



Hudební výchova 7. ročník Poslechové činnosti Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy • hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinaci

5. Užitá grafika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace (3) • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření (4) • ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci (8) Průřezová témata

- písmo: styly a druhy písma - návrh na knižní přebal



Kritéria hodnocení • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace (3) • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření (4) • ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci (8)

6. Práce s uměleckým dílem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků (6)

- experimenty s reprodukcemi uměleckých děl: hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou




Matematika

Multikulturalita


7. ročník Shodnost Čtyřúhelníky, trojúhelník


SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků (6)


1. Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů v experimentálních Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video (3) • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu (5) Průřezová témata

- dominanta, subdominanta - vertikála, horizontála, diagonála - zlatý řez - kontrast, harmonie



Matematika

Matematika

8. ročník

8. ročník

Konstrukční úlohy

Konstrukční úlohy

Hudební výchova Poslechové činnosti Využití digitálních technologií Digitální technika Počítačové programy pro zpracování hlasových a grafických informací Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video (3) • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu (5)


Učivo

žák: • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků (6) • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů (7)

- teorie: renesance, baroko, klasicismus, romantismus, realismus na příkladech konkrétních výtvarných děl srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování


271








Dějepis


7. ročník

8. ročník

Zámořské objevy


9. ročník

Dějepis

1. světová válka

Svět na přelomu 18. a 19. století

Kritéria hodnocení • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků (6) • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů (7)

3. Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření (4) • ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci (8) Průřezová témata

- návrh na novoročenku, ex libris, poštovní známku - návrh na vinětu, obal, reklamní plakát



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření (4) • ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci (8)

4. Zdokonalování technik kresby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor


- perokresba, kresba tužkou, rudkou, uhlem - způsoby stínování - kontrast



Kritéria hodnocení • uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor


SMILE verze 3.0.0




8. ročník

5. Objemové vyjádření námětu barvami Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy

- doplňkové a lomené barvy - barevné valéry - barvy podobné a příbuzné - subjektivní barevná škála

• využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření Průřezová témata



Kritéria hodnocení • užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy • využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

6. Lineární perspektiva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor

-perspektiva sbíhavá, úběžníková

• užívá zásady a postupy perspektivního zobrazování Průřezová témata



Dějepis


7. ročník

8. ročník

Zámořské objevy


Kritéria hodnocení • uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor • užívá zásady a postupy perspektivního zobrazování



273




9. ročník

1. Nauka o barvách Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků (9) • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření (4) • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu (5) • uplatňuje osobitý přístup k realitě Průřezová témata

- doplňkové barvy - textura barev - symbolika barev - mísení barev - působení barev - vztahy mezi barvami



Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků (9) • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření (4) • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu (5) • uplatňuje osobitý přístup k realitě

2. Techniky kresby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků (9) • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video (3) • uplatňuje osobitý přístup k realitě Průřezová témata

- kresba tužkou, perem, uhlem, rudkou - dynamická kresba - uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty



Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků (9) • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video (3) • uplatňuje osobitý přístup k realitě


SMILE verze 3.0.0




9. ročník

3. Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků (9) • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) Průřezová témata

- uplatňování subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření - převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí



Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků (9) • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2)

4. Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2) Průřezová témata

- vyjádření fantazie



Kritéria hodnocení • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (2)

5. Malba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků (9) • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video (3) • uplatňuje osobitý přístup k realitě Průřezová témata

- krajinomalba, zásady krajinomalby



Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků (9) • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video (3) • uplatňuje osobitý přístup k realitě


275


Učební osnovy 5.8 Člověk a zdraví


9. ročník

6. Reklama a propagační prostředky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video (3) • ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci (8) Průřezová témata

- obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Kritéria hodnocení • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video (3) • ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci (8)


Učivo

žák: • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků (6) • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů (7) • rozlišuje obsah vizuálně obrazných vyjádření uměleckých projevů současnosti i minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění Průřezová témata

- umění 1. pol. 20. století: kubismus, surrealismus, impresionismus - umění 2. pol. 20. století: instalace, performance, akční umění, happening



Dějepis


9. ročník

9. ročník

Svět a Evropa po 2. světové válce

Literární výchova - Literární historie Dějepis Svět a Evropa po 2. světové válce

Kritéria hodnocení • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků (6) • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů (7) • rozlišuje obsah vizuálně obrazných vyjádření uměleckých projevů současnosti i minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění

5.8 Člověk a zdraví Charakteristika oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.8 Člověk a zdraví


seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst


277


Učební osnovy 5.8.1 Výchova ke zdraví


souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

5.8.1 Výchova ke zdraví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

5. ročník

1

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Naším cílem je, aby žák aktivně chránil zdraví své i ostatních. Ve Výchově ke zdraví rozvíjíme základy zdravého životního stylu, vedeme ke skloubení základních životních potřeb a zdraví, přispíváme k získání konkrétní představy o rizikových oblastech společenského života. Ověřujeme znalosti prevence rizik ohrožujících zdraví, účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích, i při mimořádných událostech. Vedeme žáka k cílevědomému jednání v různých situacích osobního a veřejného života. Do obsahu učiva je začleněna etická výchova. Vyučovací předmět je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Vztahy mezi lidmi a formy soužití, Změny v životě člověka a jejich reflexe, Zdravý způsob života a péče o zdraví, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, Hodnota a podpora zdraví a Osobnostní a sociální rozvoj. Výuka probíhá v kmenové třídě, popř. ve cvičné kuchyni. Mezipředmětové přesahy 6. ročník - tělesná výchova 8. ročník - výchova k občanství, přírodopis

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • podporujeme žáka v samostatném vyhledávání a třídění informací, hledání vlastních strategií a plánování práce • učíme žáka propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí • vedeme žáka ke kritickému hodnocení svých výsledků KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • učíme žáka přemýšlet o nesrovnalostech a jejich příčinách, promýšlet a plánovat způsob řešení problému • umožňujeme žákovi sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • umožňujeme formou diskuse a prezentací obhajobu vlastních názorů • učíme žáka rozumět obecně používaným termínům ve výchově ke zdraví KOMPETENCE PRACOVNÍ • vedeme žáka k dodržování bezpečnosti a hygieny a dodržování pracovního řádu


SMILE verze 3.0.0




• učíme žáka využívat znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • vedeme žáka k využívání skupinové práce a střídání různých rolí ve skupině • umožňujeme žákovi přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy • snažíme se, aby se žák podílel na vytváření příjemné atmosféry • vedeme žáka k ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí KOMPETENCE OBČANSKÉ • usilujeme o pochopení základních principů, na nichž spočívají společenské normy • vedeme žáka k uvědomění si svých práv a povinností ve škole a mimo školu

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3. OBDOBÍ (1) respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě (6.r.,8.r.) (2) vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví (6.r., 8.r.) (3) vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví (8.r) (4) posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví (8.r.) (5) usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví (8.r.) (6) vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí (8.r.) (7) dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky (6.r.,8.r.) (8) uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc (8.r.) (9) projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce (6.r.,8.r.), (10) samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím (8.r.) (11) respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví (6.r.,8.r.) (12) respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování (8.r.) (13) uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým (8.r.) (14) vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi (8.r.) (15) projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc (8.r.) (16) uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí (8.r.)


279




6. ročník


1. Život v rodině a mimo ni Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví (2) • respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě (1) Průřezová témata

- rodina - postavení a role muže a ženy - komunikace v rodině, mezi vrstevníky a ve společnosti dospělých - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Kritéria hodnocení • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví (2) • respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě (1)

2. Rozvoj osobnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce (9) • komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci • respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu • analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu


- sebepoznání a sebepojetí ( vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem - seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností - důstojnost a identita lidské osoby (úcta k lidské osobě, jedinečnost a identita člověka, utváření vědomí vlastní identity) - psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech - komunikace (otevřená komunikace, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání)



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy


SMILE verze 3.0.0




6. ročník Kritéria hodnocení • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce (9) • komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci • respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu • analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu


Učivo

žák: • respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě (1) • dává do souvislosti rizika spojená s užíváním návykových látek • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí (6) • projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc (15) • uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí (16)


- stres a jeho vztah ke zdraví - auto-destruktivní závislosti – násilí mířené proti sobě samému, trestná činnost, dopink ve sportu - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí - bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) - manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt - ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Kritéria hodnocení • respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě (1) • dává do souvislosti rizika spojená s užíváním návykových látek • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí (6) • projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc (15) • uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí (16)

4. Péče o zdraví, režim dne Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce (9) • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky (7) • posoudí různé chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví (4) • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví (5) Průřezová témata

- režim dne - využívání volného času, pohybový režim, odpočinek - vliv prostředí na zdraví (ovzduší, voda, hluk, osvětlení, teplota) - tělesná a duševní hygiena, význam pohybu pro zdraví - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy ,základy první pomoci - ochrana před přenosnými chorobami



Tělesná výchova 6. ročník Správné držení těla


281




6. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce (9) • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky (7) • posoudí různé chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví (4) • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví (5)

5. Zdravá výživa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky (7) Průřezová témata

- vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví - způsoby technologie zpracování potravin - poruchy příjmu potravy - pitný režim



Kritéria hodnocení • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky (7)

6. Zneužívání návykových látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dává do souvislosti rizika spojená s užíváním návykových látek Průřezová témata

- kouření - alkoholismus



Kritéria hodnocení • dává do souvislosti rizika spojená s užíváním návykových látek

7. Sexuální výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví (11)


- kamarádství, přátelství, láska - dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny



Kritéria hodnocení • respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví (11)


SMILE verze 3.0.0




8. ročník


1. Život v rodině a mimo ni Očekávané výstupy

Učivo

žák: • respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě (1) • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví (2)

- vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek - faktory ovlivňující stabilitu rodiny - rodina a domov - řešení konfliktů v rodině a společnosti







Rozvoj schopností poznávání

8. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

Člověk a rodinný život



Člověk a lidská práva 8. ročník Člověk a rodinný život

Mezilidské vztahy

Přírodopis Průběh lidského života Chování obratlovců a člověka Kritéria hodnocení • respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě (1) • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví (2)


Učivo

žák: • rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory • uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí (16) • vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi (14)

- nebezpečné situace, chování při nehodách, ochrana při mimořádných událostech - skryté formy individuálního násilí, sexuální zneužívání - skupina vrstevníků a násilí - agresoři a oběti - kriminalita mládeže - nebezpečí komunikace přes elektronická média






Přírodopis

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí

8. ročník

8. ročník


Průběh lidského života Ekologický seminář


Psychologie Kritéria hodnocení • rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory • uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí (16) • vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi (14)


283




8. ročník

3. Péče o zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví (5) • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí (6) • posoudí různé chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví (4) • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví (3) • samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím (10) • uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc (8) • projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc (15) Průřezová témata

- infekční nemoci - přenos nákazy, prevence - chronická, civilizační a psychická onemocnění, ochrana před nimi - léčebná péče, první pomoc - zdravý životní styl, tělesná cvičení, programy podpory zdraví - dopravní nehody (silniční, železniční) - postižení mezi námi



Přírodopis

Fyzika

8. ročník

8. ročník


Zvukové jevy Chemie Bezpečnost při experimentální činnosti Hydroxidy Přírodopis Povrch těla Kostra Svalstvo Orgánové soustavy Smysly Průběh lidského života Chování obratlovců a člověka Ekologický seminář Psychologie

Kritéria hodnocení • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví (5) • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí (6) • posoudí různé chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví (4) • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví (3) • samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím (10) • uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc (8) • projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc (15)


SMILE verze 3.0.0




8. ročník

4. Zdravá výživa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí (6) • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky (7) Průřezová témata

- zdravá výživa -poruchy výživy - abeceda zdravé výživy - příprava jednoduchého pokrmu dle zásad zdravé výživy - pitný režim



Přírodopis

Přírodopis

8. ročník

8. ročník

Orgánové soustavy

Povrch těla Orgánové soustavy

Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí (6) • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky (7)

5. Zneužívání návykových látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým (13) Průřezová témata

- drogy - druhy drog - nejčastěji užívané drogy, vznik závislosti - sebepoškozování



Kritéria hodnocení • uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým (13)

6. Sexuální výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce (9) • respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví (11) • respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování (12) Průřezová témata

- lidská sexualita a láska - vztahy mezi pohlavími - zdraví reprodukční soustavy - sexuální zdrženlivost, promiskuita - těhotenství - pohlavní identita





8. ročník

8. ročník

Člověk a citový život Přírodopis

Člověk a citový život Přírodopis




285


Učební osnovy 5.8.2 Tělesná výchova


8. ročník Kritéria hodnocení • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce (9) • respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví (11) • respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování (12)

7. Rozvoj osobnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě (1) • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce (9) • samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím (10) • vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi (14) Průřezová témata

- sebepoznání a sebepojetí - cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; - stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích - předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech - mezilidské vztahy, komunikace a kooperace ( respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého) - efektivní a asertivní komunikace, dopad vlastního jednání a chování



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kritéria hodnocení • respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě (1) • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce (9) • samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím (10) • vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi (14)

5.8.2 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2


SMILE verze 3.0.0




Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA Prostřednictvím Tělesné výchovy umožňujeme žákovi poznávat sám sebe, své pohybové možnosti, účinky pohybu na tělesnou zdatnost a duševní pohodu a učit se zodpovědnosti za své zdraví. Vyučovací předmět Tělesná výchova je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Činnosti ovlivňující zdraví, Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, Činnosti podporující pohybové učení a Zdravotní tělesná výchova. K výuce využíváme tělocvičny, venkovní sportovní areál, posilovnu, baletní sál, zimní stadion. Na plnění očekávaných výstupů a utváření klíčových kompetencí navazuje i činnost školní družiny. Součástí Tělesné výchovy na 2. stupni je lyžařský výcvikový kurz. Na 2. stupni, v případě potřeby, se mohou žáci dělit do skupin na dívky a chlapce. Mezipředmětové přesahy 1. ročník - člověk a jeho svět, hudební výchova 2. ročník - člověk a jeho svět, hudební výchova 3. ročník - člověk a jeho svět, hudební výchova 4. ročník - člověk a jeho svět, hudební výchova 5. ročník - člověk a jeho svět, hudební výchova 8. ročník - výchova ke zdraví, přírodopis Do vzdělávacího obsahu nejsou začleněna průřezová témata.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vedeme žáka k postupu od jednoduššího ke složitějšímu • učíme žáka propojovat získané informace z různých vzdělávacích oblastí a využívat je v tělesné výchově KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • podporujeme vnímání problémových situací a hledání jejich řešení • učíme žáka nenechat se odradit nezdarem • vedeme žáka ke sledování vlastního pokroku při získávání dovedností KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • vedeme žáka k reakci na neverbální podněty, povely a signály • učíme žáka respektovat pravidla hry KOMPETENCE PRACOVNÍ • vedeme žáka k organizaci svého pohybového režimu dne • usilujeme o to, aby žák využíval dosažené znalosti a dovednosti ze školy také v praktickém životě • vedeme žáka k ochraně svého zdraví, zdraví druhých KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • podporujeme vytváření příjemné atmosféry, ohleduplnosti a úcty • vedeme žáka k tomu, aby nediskriminoval spolužáky • podporujeme u žáka sebedůvěru a samostatný rozvoj • vedeme žáka k tomu, aby uměl vyzvednout klady druhých a poukázat na chyby KOMPETENCE OBČANSKÉ • vedeme žáka k poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty • nabízíme aktivní zapojení do sportovních aktivit • klademe důraz na kvalitu životního prostředí v zájmu podpory a ochrany zdraví Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 1.OBDOBÍ


287




(1) spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti (2.r.) (2) zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (3.r.) (3) spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení(3.r.) (4) uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy (1.r.) (5) reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci (3.r.) 2.OBDOBÍ (1) podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti (5.r.) (2) zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením (5.r.) (3) zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her (4.r.) (4) uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4.r.) (5) jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti (4.r.) (6) jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví (4.r.) (7) užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení (5.r.) (8) zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy (5.r.) (9) změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky (5.r.) (10) orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace (5.r.) 3.OBDOBÍ Činnosti ovlivňující zdraví (1) aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem (6. r.,7. r.,8. r.,9. r.) (2) usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program (9. r.) (3) samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly (9. r.) (4) odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší (9. r.) (5) uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost (8. r.,9. r.) Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností (6) zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ( 9. r.) (7) posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (6. r., 7. r., 8. r., 9. r.) Činnosti podporující pohybové učení (8) užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diávka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (6. r., 7. r., 8. r., 9. r.) (9) naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu (9. r.) (10) dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji (6. r., 7. r., 8. r.) (11) rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora (9. r.) (12) sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje a vyhodnotí (8. r., 9. r.) (13) zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže (9. r.) (14) zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci (9. r.) Zdravotní tělesná výchova (15) uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení (6. r., 7. r.)


SMILE verze 3.0.0




(16) zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení (8. r.) (17) aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení (9. r.)


1. Sebeobsluha Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy (4) • reaguje na povely a signály

- smluvené povely, signály, znamení, gesta a jiné prostředky komunikace při TV a sportu - základní zásady bezpečného pohybu a chování při TV a sportu - první pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci

• rozumí pokynům vyučujícího Průřezová témata





1. ročník

1. ročník



Kritéria hodnocení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy (4) • reaguje na povely a signály • rozumí pokynům vyučujícího

2. Gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si význam pohybu pro své zdraví

- rovnovážné postoje - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu - průpravná gymnastická cvičení

• provádí kotoul vpřed Průřezová témata



Kritéria hodnocení • uvědomuje si význam pohybu pro své zdraví • provádí kotoul vpřed

3. Rytmické činnosti s hudbou, tanec Očekávané výstupy

Učivo


- vnímání a prožívání rytmu, tempa a melodie

• napodobuje pohyby různých částí těla • vnímá melodii a rytmus Průřezová témata



Hudební výchova

Hudební výchova

1. ročník

1. ročník




289




1. ročník Kritéria hodnocení • uvědomuje si význam pohybu pro své zdraví • napodobuje pohyby různých částí těla • vnímá melodii a rytmus

4. Atletika Očekávané výstupy

Učivo


- zjednodušené startovní povely a signály - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti - rychlý běh na 20 - 60 m - skok do dálky z místa, z rozběhu - hod míčkem z místa

• reaguje správně na pokyny při startu




Kritéria hodnocení • uvědomuje si význam pohybu pro své zdraví • reaguje správně na pokyny při startu

5. Pohybové hry Očekávané výstupy

Učivo


- hry v kruhu - závodivé hry - bezpečnost hry - hry na uvolnění a zklidnění

• orientuje se v prostoru • mění rychle místo



přesahy z učebních bloků: Hudební výchova 1. ročník Hudebně pohybové činnosti

Kritéria hodnocení • uvědomuje si význam pohybu pro své zdraví • orientuje se v prostoru • mění rychle místo

6. Sportovní hry Očekávané výstupy

Učivo


- držení míče jednoruč a obouruč - manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti - základní přihrávky rukou a nohou

• zvládá držení míče • přihrává jednou rukou, obouruč Průřezová témata



Člověk a jeho svět 1. ročník Člověk a jeho zdraví Kritéria hodnocení • uvědomuje si význam pohybu pro své zdraví • zvládá držení míče • přihrává jednou rukou, obouruč


SMILE verze 3.0.0




1. ročník

7. Průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení Očekávané výstupy

Učivo


- protahovací cvičení - cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti - cvičení dechová - cvičení pro správné držení těla v různých polohách - cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností

• dbá na správné držení těla • dodržuje správné cvičební polohy




Kritéria hodnocení • uvědomuje si význam pohybu pro své zdraví • dbá na správné držení těla • dodržuje správné cvičební polohy



Učivo

žák: • orientuje se v základním názvosloví a správně na něj reaguje • dbá na bezpečnou manipulaci s nářadím a náčiním Průřezová témata

- základní pojmy spojené s osvojovanými činnostmi, cvičebními prostory a vybavením - první pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci


přesahy z učebních bloků: Člověk a jeho svět 2. ročník Člověk a zdraví

Kritéria hodnocení • orientuje se v základním názvosloví a správně na něj reaguje • dbá na bezpečnou manipulaci s nářadím a náčiním

2. Průpravná,kondiční, relaxační a jiná cvičení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti (1) Průřezová témata

- rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - cvičení pro správné držení těla v různých polohách



Kritéria hodnocení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti (1)


291




2. ročník


Učivo

žák: • rozvíjí dle svých možností a schopností rychlost, sílu, pohyblivost a koordinaci pohybu • soustředí se na jednotlivé cvičení

- základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení - gymnastické držení těla - soustředění na cvičení - průpravná gymnastická cvičení - skoky na trampolínce

• skáče s odrazem z trampolínky Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozvíjí dle svých možností a schopností rychlost, sílu, pohyblivost a koordinaci pohybu • soustředí se na jednotlivé cvičení • skáče s odrazem z trampolínky

4. Rytmické činnosti hudbou, tanec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti (1) • rozvíjí dle svých možností a schopností rychlost, sílu, pohyblivost a koordinaci pohybu Průřezová témata

- základní estetický pohyb těla a jeho částí /chůze, běh, poskoky/ - vyjádření rytmu a melodie pohybem



Hudební výchova

Hudební výchova

2. ročník

2. ročník



Kritéria hodnocení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti (1) • rozvíjí dle svých možností a schopností rychlost, sílu, pohyblivost a koordinaci pohybu


Učivo

žák: • rozvíjí dle svých možností a schopností rychlost, sílu, pohyblivost a koordinaci pohybu • startuje na pokyn vyučujícího

- rychlý běh na 20-60 m - základy polovysokého startu - skok do dálky z rozběhu - hod míčkem z místa

• zvládá odraz při skoku dalekém • háže jednoruč kriketovým míčkem Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozvíjí dle svých možností a schopností rychlost, sílu, pohyblivost a koordinaci pohybu • startuje na pokyn vyučujícího • zvládá odraz při skoku dalekém • háže jednoruč kriketovým míčkem


SMILE verze 3.0.0




2. ročník


Učivo

žák: • rozvíjí dle svých možností a schopností rychlost, sílu, pohyblivost a koordinaci pohybu • přihrává obouruč trčením Průřezová témata

- základní sportovní hry - zásady bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách - manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti - základní přihrávky rukou a nohou



Kritéria hodnocení • rozvíjí dle svých možností a schopností rychlost, sílu, pohyblivost a koordinaci pohybu • přihrává obouruč trčením


Učivo

žák: • rozvíjí dle svých možností a schopností rychlost, sílu, pohyblivost a koordinaci pohybu • orientuje se v základním názvosloví a správně na něj reaguje

- základní pojmy související s osvojovanými hrami a používaným náčiním - hry soutěživé - hry kontaktní - hry se specifickým účinkem

• zapojuje se aktivně do hry Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Hudební výchova 2. ročník Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti

Kritéria hodnocení • rozvíjí dle svých možností a schopností rychlost, sílu, pohyblivost a koordinaci pohybu • orientuje se v základním názvosloví a správně na něj reaguje • zapojuje se aktivně do hry



Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci (5) • ovládá své chování i v méně známém prostředí při tělesné výchově a sportu • pozná a rozlišuje škodlivé vlivy na své zdraví Průřezová témata

- různé funkce pohybu ve zdravém životním stylu - vhodné a nevhodné prostředí pro TV a sport, vhodné a nevhodné pohybové činnosti - základní pojmy - bezpečný pohyb a chování i v méně známých prostorech (bazény )




293




3. ročník Kritéria hodnocení • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci (5) • ovládá své chování i v méně známém prostředí při tělesné výchově a sportu • pozná a rozlišuje škodlivé vlivy na své zdraví


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (2) • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci (5) Průřezová témata

- správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací a napínací cvičení ( volená podle účelu následné nebo předchozí činnosti a pohybové úrovně žáků )


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 3. ročník Komunikační a slohová výchova psaní Člověk a jeho svět Člověk a zdraví

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (2) • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci (5)


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (2) • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci (5) • provede kotoul vpřed

- pojmy, základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu - kotoul vpřed - kotoul vzad - průpravná gymnastická cvičení

• přejde lavičku bez pomoci Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (2) • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci (5) • provede kotoul vpřed • přejde lavičku bez pomoci


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (2) Průřezová témata

- držení partnerů - vzájemné chování při tanci



Hudební výchova

Hudební výchova

3. ročník

3. ročník




SMILE verze 3.0.0




3. ročník Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (2)


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (2) • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci (5) • správně uchopí lano

- rychlý běh do 60 m - vytrvalý běh do 1000 m na dráze - polovysoký start - skok do dálky z rozběhu - hod kriketovým míčkem

• zvyšuje vytrvalost v běhu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (2) • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci (5) • správně uchopí lano • zvyšuje vytrvalost v běhu


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (2) • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (3) • využívá pohybových her k tělesné aktivitě Průřezová témata

- pohybové hry pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pohybové hry soutěživé - pohybové hry kontaktní


přesahy z učebních bloků: Člověk a jeho svět 3. ročník Lidé kolem nás

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (2) • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (3) • využívá pohybových her k tělesné aktivitě


295




3. ročník


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (2) • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (3) • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci (5) • přihrává jednoruč, obouruč

- spolupráce ve hře - přihrávka jednoruč, obouruč - střelba obouruč na koš

• střílí na koš obouruč Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova 3. ročník Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (2) • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (3) • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci (5) • přihrává jednoruč, obouruč • střílí na koš obouruč



Učivo

žák: • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4) • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví (6) • sleduje své výkony a zaznamenává si je

- příprava organismu před cvičením - vhodné a nevhodné pohybové činnosti - osobní hygiena při různých pohybových aktivitách - základní zdroje informací o TV a sportu (časopisy, knihy, televize, rozhlas) - škodlivý vliv kouření a pití alkoholu - sledování základních výkonů a jejich záznam

• vyhledává a sleduje informace o Tv a sportu v novinách, časopisech, rozhlasu a televizi Průřezová témata



Kritéria hodnocení • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4) • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví (6) • sleduje své výkony a zaznamenává si je • vyhledává a sleduje informace o Tv a sportu v novinách, časopisech, rozhlasu a televizi


SMILE verze 3.0.0




4. ročník


Učivo

žák: • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4) • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti (5) Průřezová témata

- soustředění při cvičení - rozvoj kondičních a koordinačních předpokladů - podstata únavy, jednostranné zátěže a svalové nerovnováhy - cvičení vyrovnávací - cvičení pro správné držení těla v různých polohách



Kritéria hodnocení • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4) • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti (5)


Učivo

žák: • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti (5) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her (3) • přeskočí kozu našíř odrazem z můstku s dopomocí učitele Průřezová témata

- základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení - kotoul vzad - průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku - roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku - chůze a přeběhnutí lavičky bez dopomoci



Kritéria hodnocení • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti (5) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her (3) • přeskočí kozu našíř odrazem z můstku s dopomocí učitele


Učivo

žák: • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4) • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti (5) Průřezová témata

- základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách - změny poloh, obměny tempa a rytmu



Hudební výchova

Hudební výchova

4. ročník

4. ročník



Kritéria hodnocení • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4) • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti (5)


297




4. ročník


Učivo

žák: • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti (5) • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví (6) • používá základní tělocvičné názvosloví a aktivně ho užívá

- základy techniky běhů, skoků a hodů - základní způsob měření a zaznamenání výkonů - rychlý běh do 60m - vytrvalý běh do 1000m - nízký start - skok do dálky z rozběhu - postupně odraz z břevna - hod kriketovým míčkem z rozběhu, spojení rozběhu s odhodem

• umí startovat z bloků na povel • dokáže uběhnout 1000 m • spojuje rozběh s odhodem kriketového míčku Průřezová témata



Kritéria hodnocení • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti (5) • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví (6) • používá základní tělocvičné názvosloví a aktivně ho užívá • umí startovat z bloků na povel • dokáže uběhnout 1000 m • spojuje rozběh s odhodem kriketového míčku


Učivo

žák: • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví (6) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her (3) • používá základní tělocvičné názvosloví a aktivně ho užívá Průřezová témata

- využití přírodního prostředí pro pohybové hry - pohybové hry pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pohybové hry soutěživé



Kritéria hodnocení • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví (6) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her (3) • používá základní tělocvičné názvosloví a aktivně ho užívá


SMILE verze 3.0.0




4. ročník


Učivo

žák: • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4) • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti (5) • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví (6) • ovládá pohyb s míčem i bez míče

- základní spolupráce ve hře - základní organizace utkání - losování, zahájení, počítání sko're, ukončení utkání - přihrávka jednoruč, obouruč (vrchní, trčením) - pohyb s míčem a bez míče, zastavení - chytání míče jednoruč a obouruč - vedení míče (driblink) - střelba obouruč a jednoruč na koš

• střílí na branku • zvládá losování, zahájení hry, počítání skóre a ukončení zápasu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4) • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti (5) • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví (6) • ovládá pohyb s míčem i bez míče • střílí na branku • zvládá losování, zahájení hry, počítání skóre a ukončení zápasu



Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti (1) • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy (8) • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky (9) • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace (10) • dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek do tělesné výchovy • vyhledává a sleduje informace o Tv a sportu v novinách, časopisech, rozhlasu , televizi a internetu Průřezová témata

- příprava organismu před cvičením - základní zdroje informací o TV a sportu ( internet) - škodlivý vliv kouření, pití alkoholu a požívání drog na zdraví a pohybovou výkonnost - organizace některých činností a soutěží, rozhodování - sledování základních výkonů - základní údržba náčiní a některých částí sportovišť - hygiena při dalších pohybových aktivitách




299




5. ročník Kritéria hodnocení • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti (1) • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy (8) • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky (9) • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace (10) • dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek do tělesné výchovy • vyhledává a sleduje informace o Tv a sportu v novinách, časopisech, rozhlasu , televizi a internetu


Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti (1) • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním oslabením (2) • užívá při pohybové činnosti základní osvojované názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení (7) • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4) Průřezová témata

- příprava organismu pro různé pohybové činnosti - vhodné podmínky pro jednotlivé druhy cvičení (ve škole, doma) - cvičení vyrovnávací - korektivní - psychomotorická cvičení - cvičení pro správné držení těla v různých polohách



Hudební výchova 5. ročník Hudebně pohybové činnosti Kritéria hodnocení • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti (1) • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním oslabením (2) • užívá při pohybové činnosti základní osvojované názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení (7) • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4)


Učivo

žák: • užívá při pohybové činnosti základní osvojované názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení (7) • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky (9) • dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek do tělesné výchovy • přeskočí kozu našíř odrazem z můstku

- průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů - průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou - stoj na rukou (s dopomocí) - akrobatické kombinace - skrčka přes kozu našíř odrazem z můstku, trampolínky

• zvládá stoj na rukou s dopomocí Průřezová témata



Kritéria hodnocení • užívá při pohybové činnosti základní osvojované názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení (7) • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky (9) • dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek do tělesné výchovy • přeskočí kozu našíř odrazem z můstku • zvládá stoj na rukou s dopomocí


SMILE verze 3.0.0




5. ročník


Učivo

žák: • užívá při pohybové činnosti základní osvojované názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení (7) Průřezová témata

- základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách - základní taneční krok 2/4, 3/4



Hudební výchova

Hudební výchova

5. ročník

5. ročník



Kritéria hodnocení • užívá při pohybové činnosti základní osvojované názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení (7)


Učivo

žák: • užívá při pohybové činnosti základní osvojované názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení (7) • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky (9) • dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek do tělesné výchovy • běhá v terénu až do 15 minut

- základní techniky běhů, skoků a hodů, startovní povely - průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti - nízký start, polovysoký start - vytrvalý běh do 1000 m na dráze - rozměření rozběhu - spojení rozběhu s odhodem míčku

• dokáže si rozměřit rozběh pro skok daleký • měří a zaznamenává výkony vlastní i spolužáků Průřezová témata



Kritéria hodnocení • užívá při pohybové činnosti základní osvojované názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení (7) • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky (9) • dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek do tělesné výchovy • běhá v terénu až do 15 minut • dokáže si rozměřit rozběh pro skok daleký • měří a zaznamenává výkony vlastní i spolužáků


Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti (1) • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy (8) • dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek do tělesné výchovy • využívá pohybových her pro zdokonalování nových pohybových dovedností • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4) Průřezová témata

- využití přírodního prostředí pro pohybové hry - pohybové hry pro osvojování různých druhů lokomoce - pohybové hry pro manipulaci s různým náčiním - pohybové hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů - pohybové hry pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pohybové hry soutěživé




301




5. ročník Kritéria hodnocení • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti (1) • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy (8) • dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek do tělesné výchovy • využívá pohybových her pro zdokonalování nových pohybových dovedností • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4)


Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti (1) • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy (8) • dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek do tělesné výchovy • dodržuje stanovenou taktiku hry

- základní spolupráce ve hře - základní organizace utkání, losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání - přihrávka jednoruč a obouruč - udržet míč pod kontrolou družstva - střelba jednoruč a obouruč na koš, na branku

• háže na branku • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti (1) • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy (8) • dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek do tělesné výchovy • dodržuje stanovenou taktiku hry • háže na branku • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (4)


1. Míčové hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře (6) • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji (10)


- basketbal - přehazovaná - vybíjená - fotbal - softba - doplňkové sportovní a míčové hry - týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel - pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře, závodech a soutěžích




SMILE verze 3.0.0




6. ročník Kritéria hodnocení • užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře (6) • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji (10)


Učivo

žák: • užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (7) Průřezová témata

- akrobacie - přeskoky přes kozu - rytmická gymnastika



Kritéria hodnocení • užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (7)

3. Správné držení těla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem (1) • uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení (15) Průřezová témata

- správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu - posilování svalového aparátu - rozvoj vytrvalosti, zdatnosti - strečink celého těla před a po ukončení hodiny - individuální rozcvičení




Sebepoznání a sebepojetí

6. ročník Vokální činnosti Výchova ke zdraví Péče o zdraví, režim dne

Kritéria hodnocení • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem (1) • uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení (15)


Učivo

žák: • užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (7) • seznamuje se s jednotlivými cvičeními pro atletické disciplíny

- pořadová cvičení - atletická abeceda - 60 m - hod kriketovým míčkem - skok do dálky - běh 12 minut - nízký start, polovysoký start

• reaguje na základní startovní povely • upraví doskočiště, startovní bloky a vydá povel pro start Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Atletická abeceda 6. ročník Atletika


303




6. ročník Kritéria hodnocení • užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (7) • seznamuje se s jednotlivými cvičeními pro atletické disciplíny • reaguje na základní startovní povely • upraví doskočiště, startovní bloky a vydá povel pro start



Učivo

žák: • používá průpravná cvičení pro jednotlivé atletické disciplíny • zvládá základy techniky atletických disciplín • ovládá základní pravidla atletiky • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (7) Průřezová témata

- pořadová cvičení - atletická abeceda - protahovací cviky - strečink - 60 m, 1500 m (dívky), 3000 m (hoši), běh na 12 minut - hod kriketovým míčkem - štafetový běh - skok daleký - skok do výšky (flop)


přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 7. ročník Poslech s porozuměním Atletická abeceda Atletika

Kritéria hodnocení • používá průpravná cvičení pro jednotlivé atletické disciplíny • zvládá základy techniky atletických disciplín • ovládá základní pravidla atletiky • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (7)


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře (6) • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji (10)


- basketbal - přehazovaná - vybíjená - fotbal - softbal - doplňkové sportovní a míčové hry - týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel - pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře, závodech a soutěžích


přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 7. ročník Poslech s porozuměním


SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře (6) • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji (10)


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (7) Průřezová témata

- akrobacie - přeskoky přes kozu - rytmická gymnastika



Kritéria hodnocení • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (7)


Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem (1) • uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení (15) Průřezová témata






7. ročník Vokální činnosti

Kritéria hodnocení • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem (1) • uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení (15)



305




8. ročník


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • dovede posoudit význam průpravných cvičení pro jednotlivé atletické disciplíny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje v soutěži, při rekreačních činnostech • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost (5) • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí (12) Průřezová témata

- pořadová cvičení - atletická abeceda - strečink - 60 m, 1500 m (dívky), 3000 m (hoši) - hod granátem - štafetový běh - běh v terénu (20 minut) - běh 12 minut - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí - dívky 3 kg, hoši 5 kg



Přírodopis

Německý jazyk

8. ročník

8. ročník

Svalstvo

Poslech s porozuměním Atletická abeceda Atletika

Kritéria hodnocení • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • dovede posoudit význam průpravných cvičení pro jednotlivé atletické disciplíny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje v soutěži, při rekreačních činnostech • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost (5) • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí (12)


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji (10) • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí (12) Průřezová témata

- basketbal - fotbal - softba - doplňkové sportovní a míčové hry - týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel - pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře, závodech a soutěžích - zjišťování a vyhodnocování statistických údajů



Kritéria hodnocení • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji (10) • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí (12)


SMILE verze 3.0.0




8. ročník


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti (6) • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (7) Průřezová témata

- akrobacie - přeskoky přes kozu - rytmická gymnastika - cvičení na nářadí



Kritéria hodnocení • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti (6) • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (7)


Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem (1) • zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastními oslabením, usiluje o jejich optimální provedení (16)






Přírodopis

Přírodopis


8. ročník

8. ročník

Svalstvo

Svalstvo

Kritéria hodnocení • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem (1) • zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastními oslabením, usiluje o jejich optimální provedení (16)



307




9. ročník


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • aktivně zařazuje průpravná cvičení jako nedílnou součást atletické disciplíny • zvládá v souladu s individuálním předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje v soutěži, při rekreačních činnostech (6) • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí (12) • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci (14) • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program (2) • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost (5) • naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu (9) Průřezová témata

- pořadová cvičení - atletická abeceda - strečink - 60 m, 1500 m (dívky), 3000 m (hoši), běh 20 minut v terénu, běh na 12 minut - hod granátem - vrh koulí - skok do dálky - skok do výšky



Přírodopis

Německý jazyk

8. ročník

9. ročník

Svalstvo

Poslech s porozuměním Atletická abeceda Atletika

Kritéria hodnocení • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • aktivně zařazuje průpravná cvičení jako nedílnou součást atletické disciplíny • zvládá v souladu s individuálním předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje v soutěži, při rekreačních činnostech (6) • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí (12) • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci (14) • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program (2) • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost (5) • naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu (9)


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře (6) • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora (11) • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže (13) • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci (14) • naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu (9) Průřezová témata

- volejbal - basketbal - přehazovaná - vybíjená - fotbal - softba - doplňkové sportovní a míčové hry - týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel - pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře, závodech a soutěžích - zjišťování a vyhodnocování statistických údajů




SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.9 Člověk a svět práce


9. ročník Kritéria hodnocení • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře (6) • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora (11) • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže (13) • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci (14) • naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu (9)


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti (6) • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (7) Průřezová témata

- akrobacie - přeskoky přes kozu - rytmická gymnastika - cvičení na nářadí



Kritéria hodnocení • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu (8) • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti (6) • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (7)


Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem (1) • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly (3) • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program (2) • aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení (17) • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší (4)

- správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu. - posilování svalového aparátu. - rozvoj vytrvalosti, zdatnosti. - strečink celého těla před a po ukončení hodiny - individuální rozcvičení




Přírodopis



8. ročník Svalstvo

Kritéria hodnocení • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem (1) • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly (3) • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program (2) • aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení (17) • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší (4)

5.9 Člověk a svět práce Charakteristika oblasti Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších


309


Učební osnovy 5.9.1 Člověk a svět práce


souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na sedm tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Využití digitálních technologií, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

5.9.1 Člověk a svět práce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE V předmětu Člověk a svět práce vedeme žáka k získání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispíváme k vytváření profesní orientace. Zaměřujeme se na práci s různými materiály, vedeme žáka k dodržování pracovního postupu a zásad bezpečnosti a hygieny práce.


SMILE verze 3.0.0




Vyučovací předmět Člověk a svět práce je na 1. stupni utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. K výuce využíváme kmenové třídy, školní pozemek a cvičnou kuchyni. Na plnění očekávaných výstupů a utváření klíčových kompetencí navazuje i činnost školní družiny. Mezipředmětové přesahy 1. ročník - člověk a jeho svět, výtvarná výchova, český jazyk, hudební výchova 2. ročník - člověk a jeho svět, výtvarná výchova, český jazyk, hudební výchova 3. ročník - člověk a jeho svět, výtvarná výchova, český jazyk, hudební výchova 4. ročník - člověk a jeho svět, výtvarná výchova, český jazyk, hudební výchova 5. ročník - člověk a jeho svět, výtvarná výchova, český jazyk, hudební výchova

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • podporujeme samostatnost a tvořivost žáka • učíme žáka porozumět obecně používaným termínům v pracovních činnostech • dbáme, aby žák dodržoval technologické postupy KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • vedeme k nápaditému a tvořivému zpracování témat • ukazujeme žákovi možnost využít osvědčené postupy při řešení obdobných situací • usilujeme o to, aby se žák nenechal odradit případným neúspěchem a dokázal najít náhradní řešení KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • umožňujeme žákovi diskusi, argumentaci a obhajobu svého díla • učíme žáka stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce KOMPETENCE PRACOVNÍ • vedeme k efektivnímu využívání materiálů, nástrojů a vybavení • vyžadujeme dodržování bezpečnosti a hygieny práce • rozvíjíme žákovu zručnost a samostatnost • pomáháme žákovi v plánování a organizaci jeho práce KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • přispíváme k obohacování emocionálního života žáka • podporujeme střídání rolí v pracovních skupinách • vedeme žáka k utváření příjemné pracovní atmosféry KOMPETENCE OBČANSKÉ • učíme žáka respektovat názor druhých • vedeme žáka k ochotě pomáhat ostatním

Do vzdělávacího obsahu nejsou začleněna průřezová témata. Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 1.OBDOBÍ Práce s drobným materiálem (1) vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů (3.r) (2) pracuje podle slovního návodu a předlohy (2.r) Konstrukční činnosti (3) zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi (2.r) Pěstitelské práce (4) provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování (3.r) (5) pečuje o nenáročné rostliny (1.r)


311




Příprava pokrmů (6) připraví tabuli pro jednoduché stolování (2.r) (7) chová se vhodně při stolování (1.r) 2.OBDOBÍ Práce s drobným materiálem (1) vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu (5.r) (2) využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic (5.r) (3) volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu (5.r) (4) udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu (5.r) Konstrukční činnosti (5) provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž (4.r) (6) pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu (4.r) (7) dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (5.r) Pěstitelské práce (8) provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování (5.r) (9) ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny (5.r) (10) volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní (5.r) (11) dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu (5.r) Příprava pokrmů (12) orientuje se v základním vybavení kuchyně (5.r) (13) připraví samostatně jednoduchý pokrm (5.r) (14) dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování (5.r) (15) udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni (5.r)


1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu Průřezová témata

- práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálu - základní nástroje a pomůcky - základy bezpečnosti a hygieny práce


přesahy z učebních bloků: Člověk a jeho svět 1. ročník Lidé a čas


SMILE verze 3.0.0




1. ročník Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu

2. Práce s modelovací hmotou Očekávané výstupy

Učivo


- práce s modelovací hmotou - vlastnosti materiálu - základy bezpečnosti a hygieny práce



Výtvarná výchova

Matematika

1. ročník

1. ročník

Modelování a organizace prostoru 2. ročník

Geometrie v rovině Výtvarná výchova



Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu

3. Práce s papírem a kartonem Očekávané výstupy

Učivo


- stříhání jednoduchých tvarů - obkreslování podle šablony - druhy papíru v běžné praxi - zásady bezpečnosti a hygieny práce



Výtvarná výchova


1. ročník

1. ročník

Dekorativní práce

Lidé a čas


4. Práce s textilem Očekávané výstupy

Učivo


- rozlišování textilií: přírodní a umělé materiály - jednoduché činnosti s textiliemi - bezpečnost a hygiena práce





313




1. ročník

5. Práce montážní a demontážní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu

- montáž, demontáž jednoduchých předmětů - správné pracovní dovednosti a návyky, dodržování pracovního postupu - bezpečnost a hygieny práce

• zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci s jednoduchými stavebnicemi Průřezová témata



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

1. ročník

1. ročník



Kritéria hodnocení • pracuje podle slovního návodu • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci s jednoduchými stavebnicemi

6. Lidové zvyky, tradice a řemesla Očekávané výstupy

Učivo


- lidové zvyky a tradice, lidová řemesla - techniky zpracování - ukázky: pečivo - zpracování kraslic





1. ročník

1. ročník


Lidé a čas

Hudební výchova

Výtvarná výchova

Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova

Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Dekorativní práce

Dekorativní práce Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu

7. Pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí pozorování přírody

- ošetřování pokojových rostlin - poznávání semen, rostlin, plodů

• pečuje o nenáročné rostliny (5) Průřezová témata





1. ročník

1. ročník


Rozmanitost přírody Výtvarná výchova Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí

Kritéria hodnocení • provádí pozorování přírody • pečuje o nenáročné rostliny (5)


SMILE verze 3.0.0




1. ročník

8. U nás doma Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá přípravu jednoduché tabule při stolování

- jednoduché prostírání - chování u stolu - udržování pořádku a čistoty

• chová se vhodně při stolování (7) Průřezová témata





1. ročník

1. ročník


Lidé a čas Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti

Kritéria hodnocení • zvládá přípravu jednoduché tabule při stolování • chová se vhodně při stolování (7)



Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy (2) Průřezová témata

- spojování, propichování, navlékání - vlastností materiálu - přírodní a technické materiály - základy bezpečnosti a hygieny práce



Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy (2)


Učivo


- přidávání, ubírání, ohýbání - vlastnosti materiálu: tvrdost, porovnávání materiálů - pracovní nástroje a pomůcky, vhodný výběr materiálů - základy bezpečnosti a hygieny práce



Výtvarná výchova


2. ročník

2. ročník


Rozmanitost přírody Výtvarná výchova Modelování a organizace prostoru


315




2. ročník Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy (2)


Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy (2)


- stříhání jednoduchých tvarů z přeloženého papíru - obkreslování podle šablony - skládanky, vystřihovánky - druhy papíru v běžné praxi - pracovní nástroje a pomůcky - zásady bezpečnosti a hygieny práce



Výtvarná výchova 2. ročník Dekorativní práce Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy (2)


Učivo


- navlečení nitě, uzlík - rozlišování textilií: přírodní a umělé materiály - stříhání textilií - organizační návyky - bezpečnost a hygiena práce



Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy (2)


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy (2) • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi (3) Průřezová témata

- návod a předloha stavebnice, možnosti užití - montáž, demontáž jednoduchých předmětů - správné pracovní dovednosti a návyky - bezpečnost a hygieny práce



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

2. ročník

2. ročník



Kritéria hodnocení • pracuje podle slovního návodu a předlohy (2) • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi (3)


SMILE verze 3.0.0




2. ročník


Učivo


- lidové zvyky a tradice, lidová řemesla, poznávání na základě přímých ukázek - techniky zpracování - ukázky - zpracování kraslic





2. ročník

2. ročník


Lidé kolem nás

Hudební výchova

Lidé a čas


Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Dekorativní práce Výtvarné umění

Dekorativní práce Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy (2)


Učivo

žák: • provádí pozorování přírody, zaznamenává výsledky pozorování • pečuje o nenáročné a pokojové rostliny Průřezová témata

- ošetřování pokojových rostlin - pěstování plodin - úprava půdy





2. ročník

2. ročník


Rozmanitost přírody Výtvarná výchova Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Modelování a organizace prostoru

Kritéria hodnocení • provádí pozorování přírody, zaznamenává výsledky pozorování • pečuje o nenáročné a pokojové rostliny


Učivo

žák: • připraví tabuli pro jednoduché stolování (6)

- úprava ovoce, zeleniny za studena - jednoduché prostírání - rodinný stůl pro běžné každodenní stolování - chování u stolu - udržování pořádku a čistoty

• chová se vhodně při stolování a stravování




Člověk a jeho svět 2. ročník Člověk a zdraví Kritéria hodnocení • připraví tabuli pro jednoduché stolování (6) • chová se vhodně při stolování a stravování


317




3. ročník



Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů (1) • pracuje podle slovního návodu a složitější předlohy Průřezová témata

- spojování, svazování, slepování, lisování - vlastností materiálu - přírodní, technické a netradiční materiály - základní nástroje a pomůcky - základy bezpečnosti a hygieny práce


přesahy z učebních bloků: Matematika 3. ročník Rovinné obrazce

Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů (1) • pracuje podle slovního návodu a složitější předlohy


Učivo


- ohýbání, dělení na části, sušení - porovnávání materiálů a jejich vlastností - vhodný výběr materiálů a nástrojů - základy bezpečnosti a hygieny práce



Výtvarná výchova

Matematika

3. ročník

3. ročník


Přímka, polopřímka, úsečka Rovinné obrazce Výtvarná výchova Modelování a organizace prostoru



Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů (1) • pracuje podle slovního návodu a složitější předlohy

- překládání, skládání, stříhání - vystřihování tvarů z přeloženého papíru - obkreslování podle šablony - složitější skládanky - vlastnosti papíru - pracovní nástroje a pomůcky: vhodný výběr - zásady bezpečnosti a hygieny práce


SMILE verze 3.0.0







Výtvarná výchova


3. ročník

3. ročník

Dekorativní práce

Lidé kolem nás Lidé a čas



Učivo


- rozlišování textilií: přírodní a umělé materiály - textilní materiály: nitě, bavlnky - vyšívání předním stehem, zarovnání materiálu - organizační návyky, plánování práce - bezpečnost a hygiena práce





Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a složitější předlohy • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se složitějšími stavebnicemi Průřezová témata

- stavebnice - montáž, demontáž - správné pracovní dovednosti a návyky při organizaci a vlastní pracovní činnosti - bezpečnost a hygieny práce



Výtvarná výchova


3. ročník

3. ročník


Lidé a čas Výtvarná výchova Modelování a organizace prostoru

Kritéria hodnocení • pracuje podle slovního návodu a složitější předlohy • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se složitějšími stavebnicemi


Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů (1) • pracuje podle slovního návodu a složitější předlohy

- lidové zvyky a tradice, lidová řemesla, poznávání na základě přímých ukázek - techniky zpracování - ukázky - výroba jednoduché hračky, vánoční ozdoby z dostupných přírodních materiálů


319








Výtvarná výchova

3. ročník

3. ročník



Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti

Výtvarné umění

Výtvarná výchova Dekorativní práce Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů (1) • pracuje podle slovního návodu a složitější předlohy


Učivo

žák: • provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování (4) • pečuje o běžné a dostupné rostliny Průřezová témata

- ošetřování pokojových rostlin: zalévání, kypření, rozmnožování - pěstování plodin - výběr vhodných pracovních nástrojů a pomůcek - pokusy a pozorování: ověřování podmínek života rostlin





3. ročník

3. ročník


Lidé a čas Rozmanitost přírody Výtvarná výchova Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí Dekorativní práce

Kritéria hodnocení • provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování (4) • pečuje o běžné a dostupné rostliny


Učivo

žák: • připraví tabuli pro jednoduché stolování při hlavním jídle

- příprava jednoduchých snídaní a přesnídávek - slavnostní prostírání, zdobné prvky při úpravě stolu - jednoduchá obsluha a chování u stolu - udržování pořádku a čistoty v jídelně, bezpečnost při práci

• chová se vhodně při stolování a společném stravování Průřezová témata



Člověk a jeho svět 3. ročník Člověk a zdraví Kritéria hodnocení • připraví tabuli pro jednoduché stolování při hlavním jídle • chová se vhodně při stolování a společném stravování


SMILE verze 3.0.0




4. ročník



Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu • využívá při činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

- vlastnosti materiálu: tvar, barva - přírodní, technické a netradiční materiály, kombinace materiálů - nástroje a pomůcky: samostatné užití - plánování práce - základy bezpečnosti a hygieny práce

• udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu • využívá při činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce


Učivo


- pečení, vykrajování, vyrývání - vlastnosti materiálu: tvárnost, porovnávání materiálů a jejich vlastností - pracovní nástroje a pomůcky: vhodný výběr materiálů a nástrojů - základy bezpečnosti a hygieny práce

• udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Průřezová témata



Výtvarná výchova


4. ročník

4. ročník


Naše vlast Látky a jejich vlastnosti Výtvarná výchova Modelování a organizace prostoru

Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu • využívá při činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce


321




4. ročník


Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu • využívá při činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu (6) Průřezová témata

- sešívání, odměřování - vystřihování složitějších tvarů z přeloženého papíru - jednoduché kartonážní práce, skládanky, vystřihovánky - prostorové papírové modely - pracovní nástroje a pomůcky: vhodný výběr, jejich funkce - zásady bezpečnosti a hygieny práce



Výtvarná výchova 4. ročník Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu • využívá při činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu (6)


Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu • využívá při činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu (6) Průřezová témata

- odměření nitě - rozlišování textilií:bavlněné, lněné, hedvábné, vlněné - šití předním stehem - vyšívání předním stehem, zadním stehem - jednoduchý výrobek z textilu - organizační návyky, plánování práce - bezpečnost a hygiena práce



Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu • využívá při činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu (6)


Učivo

žák: • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž (5) • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu (6)

- stavebnice, jednotlivé části, možnosti užití - plošné i prostorové kompozice ze stavebnicových prvků a volného materiálu - montáž, demontáž a údržba některých předmětů - dodržování pracovních dovedností a návyků při organizaci a vlastní pracovní činnosti - bezpečnost a hygieny práce

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Průřezová témata



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

4. ročník

4. ročník




SMILE verze 3.0.0




4. ročník Kritéria hodnocení • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž (5) • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu (6) • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce


Učivo


- lidové zvyky a tradice, lidová řemesla - techniky zpracování - ukázky: drátování, zpracování kraslic, batika - výroba jednoduché hračky, vánoční ozdoby z dostupných přírodních materiálů

• udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu (6) • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Průřezová témata





4. ročník

4. ročník



Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova

Regionální památky, báje, mýty, legendy Výtvarná výchova Dekorativní práce


Výtvarné umění

Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu • využívá při činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu (6) • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce


Učivo

žák: • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- ošetřování pokojových rostlin: kypření, zálivka, možnosti rozmnožování rostlin - úprava půdy: setí, sázení, ošetřování během vegetace - předpěstování sazenic - vhodné pracovní nástroje, pomůcky a zacházení s nimi - pokusy a pozorování: ověřování podmínek života rostlin, klíčivost, růst rostlin

• provádí jednoduché pěstitelské činnosti a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové rostliny






4. ročník

4. ročník


Voda a vzduch, nerosty a horniny Rovnováha v přírodě Výtvarná výchova Výtvarné osvojování přírody a životní prostředí

Kritéria hodnocení • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • provádí jednoduché pěstitelské činnosti a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové rostliny


323




4. ročník


Učivo

žák: • poznává základní vybavení kuchyně

- příprava jednoduchého pohoštění - slavnostní prostírání, zdobné prvky při úpravě stolu - udržování pořádku a čistoty v jídelně a v kuchyni - dodržování bezpečnosti práce, ošetření drobného úrazu

• dodržuje pravidla stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce Průřezová témata



Kritéria hodnocení • poznává základní vybavení kuchyně • dodržuje pravidla stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce



Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu (1) • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic (2) • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu (3) • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu (4) Průřezová témata

- využití vlastností materiálu: tvar, barva, povrch, tvrdost - přírodní, technické a netradiční materiály, kombinování materiálů - základní nástroje a pomůcky, samostatné používání - organizační návyky, plánování práce - základy bezpečnosti a hygieny práce



Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu (1) • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic (2) • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu (3) • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu (4)


SMILE verze 3.0.0




5. ročník


Učivo


- vaření, pečení, vykrajování, vyrývání - vlastnosti materiálu: tvrdost, soudržnost, tvárnost, stálost - pracovní nástroje a pomůcky: způsob použití, vhodný výběr materiálů a nástrojů - základy bezpečnosti a hygieny práce



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník



Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu (1) • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic (2) • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu (3) • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu (4)


Učivo


- vystřihování jednoduchých symetrických tvarů z přeloženého papíru - obkreslování podle složitější šablony - kartonážní práce, skládanky, vystřihovánky z časopisů - pracovní nástroje a pomůcky: vhodný výběr, způsob používání - zásady bezpečnosti a hygieny práce



Výtvarná výchova 5. ročník Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu (1) • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic (2) • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu (3) • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu (4)


Učivo


- rozlišování textilií : rub a líc - různé textilní materiály - šití předním stehem, zadním stehem - vyšívání předním stehem, zadním stehem,křížkovým stehem - výrobek z textilu, kombinace materiálu - upevňování návyků organizace a plánování práce - bezpečnost a hygiena práce




325




5. ročník Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu (1) • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic (2) • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu (3) • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu (4)


Učivo

žák: • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu (3) • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu (4) • provádí při práci se stavebnicemi složitější montáž a demontáž

- plošné i prostorové kompozice ze stavebnicových prvků a volného materiálu - konstrukční stavebnice umožňující uplatnit pohyblivé prvky - montáž, demontáž a údržba některých předmětů denní potřeby - správné pracovní dovednosti a návyky při organizaci a vlastní pracovní činnosti - bezpečnost a hygieny práce

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (7) Průřezová témata



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník



Kritéria hodnocení • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu (3) • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu (4) • provádí při práci se stavebnicemi složitější montáž a demontáž • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (7)


Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu (1) • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic (2) • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu (3) • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu (4) • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (7) Průřezová témata

- lidové zvyky a tradice, lidová řemesla - techniky zpracování - ukázky: hanácké kraslice - výroba hračky, vánoční ozdoby z dostupných přírodních materiálů




Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník

Literární výchova Člověk a jeho svět


Naše vlast Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova Tématické práce - výtvarné vyjádření skutečnosti Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu (1) • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic (2) • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu (3) • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu (4) • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (7)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.9.2 Pěstitelské práce, chovatelství


5. ročník


Učivo

žák: • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování (8) • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny (9) • volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní (10) • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (11) Průřezová témata

- ošetřování pokojových rostlin - úprava půdy: setí, sázení, přihnojování - předpěstování zeleniny, květin - správné zacházení s pracovními nástroji a pomůckami, údržba a úklid - pokusy a pozorování: ověřování podmínek života rostlin, rychlení a rozmnožování rostlin




Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník



Kritéria hodnocení • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování (8) • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny (9) • volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní (10) • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (11)


Učivo

žák: • orientuje se v základním vybavení kuchyně (12) • připraví samostatně jednoduchý pokrm (13) • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování (14) • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni (15) Průřezová témata

- bezpečná obsluha kuchyňských spotřebičů - příprava jednoduchého pohoštění ze studené kuchyně - slavnostní prostírání, rodinný stůl pro oslavu narozenin, Vánoc - udržování pořádku a čistoty v domácnosti - dodržování bezpečnosti při práci, první pomoc při úrazu



Člověk a jeho svět 5. ročník Péče o zdraví, zdravá výživa Kritéria hodnocení • orientuje se v základním vybavení kuchyně (12) • připraví samostatně jednoduchý pokrm (13) • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování (14) • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni (15)

5.9.2 Pěstitelské práce, chovatelství 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0 1/2

0 1/2+0 1/2

5. ročník


327




Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ Naším cílem je navazovat na pracovní návyky z 1. stupně a naučit žáka praktickým dovednostem, které může použít v běžném životě bez ohledu na svou budoucí profesi. Celým předmětem prolíná ekologický přístup k zemědělským pracím, trend výchovy k trvale udržitelnému rozvoji a permakulturní způsob hospodaření. Nabízíme žákovi praktické zkušenosti z chovatelství a v pěstování méně známých druhů rostlin. Vyučovací předmět je rozdělen do těchto tematických celků: Pěstování rostlin a Chovatelství. Výuka probíhá v odborné učebně přírodopisu, v učebně informatiky a na školní zahradě. Mezipředmětové přesahy: 6. ročník - přírodopis 7. ročník - přírodopis

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vedeme žáka k aktivnímu vyhledávání informací o pěstování rostlin a chování zvířat • upřednostňujeme možnost praktického vyzkoušení teoretických znalostí • vedeme žáka k hledání souvislostí mezi poznatky z různých přírodovědných předmětů a jejich aplikování v praxi KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • vedeme žáka k využívání informací a pracovních postupů získaných mimovolně v běžném rodinném životě • učíme žáka vytvářet vlastní srozumitelné návody na pěstování rostlin či chov zvířat • požadujeme žákovu samostatnost ve vyhledávání informací o pěstování rostlin a chování zvířat KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • učíme žáka používat odbornou terminologii • zapojujeme žáka do akcí pořádaných pro veřejnost, v nichž vykonává průvodcovskou službu informující návštěvníky o pěstovaných rostlinách a chovaných zvířatech • umožňujeme žákovi dosažené výsledky prezentovat na veřejnosti (nástěnky, školní časopis, školní ples) KOMPETENCE PRACOVNÍ • vyžadujeme dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci • vedeme žáka k efektivnímu využívání materiálu a vybavení, používání vhodných pracovních nástrojů při daných činnostech • připravujeme žáka k odpovědnému jednání vůči životnímu prostředí, minimalizujeme používání chemických přípravků • ukazujeme žákovi nové možnosti hospodaření v rámci trvale udržitelného rozvoje a permakulturního hospodaření • dbáme, aby žák dodržoval návody na pěstování rostlin či chovných zásad u zvířat KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • podporujeme střídání rolí v pracovních skupinách • vedeme žáka k utváření příjemné atmosféry v týmu • vedeme žáka k ohleduplnosti při práci s pracovními nástroji, aby nedocházelo k vzájemnému ohrožování • diskutujeme o vztahu k vlastnictví svému i cizímu, soustavně upozorňujeme na důsledky vandalství v areálu školy i mimo ni • nabádáme žáka k soustavné a zodpovědné péči o zvířata a rostliny KOMPETENCE OBČANSKÉ • spolupracujeme s rodinou při předávání informací o nových postupech při pěstování rostlin • umožňujeme žákovi odnést si vlastní výpěstky domů, a tím propagovat netradiční druhy zeleniny a pokojových rostlin • soustavně vyzdvihujeme sepětí člověka s okolní přírodou a jejich vzájemné ovlivňování


SMILE verze 3.0.0




Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3.OBDOBÍ (1) volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin ( 6.r ) (2) pěstuje a využívá květiny pro výzdobu ( 6.r, 7.r ) (3) používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 6.r, 7.r ) (4) prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty ( 6.r, 7.r ) (5) dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty ( 6.r )

6. ročník 0 1/2 týdně, P

1. Bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc ( 5 ) • prakticky uplatňuje základní zásady pěstování rostlin, volí vhodné postupy ( 1 ) • ošetřuje okrasné dřeviny v areálu školy ( 2 )

- zásady první pomoci při řezných poraněních - zásady práce s chemickými přípravky včetně první pomoci - hygienické zásady práce s půdou, rostlinami a zvířaty

• je schopen zabezpečit základní životní podmínky chovaným zvířatům ( 4 ) • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 ) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc ( 5 ) • prakticky uplatňuje základní zásady pěstování rostlin, volí vhodné postupy ( 1 ) • ošetřuje okrasné dřeviny v areálu školy ( 2 ) • je schopen zabezpečit základní životní podmínky chovaným zvířatům ( 4 ) • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 )

2. Pěstování pokojových rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc ( 5 ) • prakticky uplatňuje základní zásady pěstování rostlin, volí vhodné postupy ( 1 ) • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 )

- setí - generativní množení - zalévání - hnojení - přesazování


329






přesahy z učebních bloků: Přírodopis 7. ročník Umělé ekosystémy Lidská sídla

Kritéria hodnocení • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc ( 5 ) • prakticky uplatňuje základní zásady pěstování rostlin, volí vhodné postupy ( 1 ) • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 )

3. Ošetřování dřevin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc ( 5 ) • ošetřuje okrasné dřeviny v areálu školy ( 2 )

- hrabání listí - stříhání keřů - příprava dřevin na zimu

• používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 ) Průřezová témata




Přírodopis

Přírodopis

Ekosystémy

6. ročník

7. ročník


Umělé ekosystémy

Rostliny krytosemenné

Lidská sídla

Kritéria hodnocení • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc ( 5 ) • ošetřuje okrasné dřeviny v areálu školy ( 2 ) • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 )

4. Pěstování léčivých rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc ( 5 ) • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 ) Průřezová témata

- setí - pletí - sběr bylin - použití v domácnosti



přesahy z učebních bloků: Přírodopis

Ekosystémy

7. ročník Umělé ekosystémy Lidská sídla

Kritéria hodnocení • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc ( 5 ) • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 )

5. Chovatelství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc ( 5 ) • je schopen zabezpečit základní životní podmínky chovaným zvířatům ( 4 ) • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 )

- krmení chovaných zvířat - nároky na vodu - udržování čistoty


SMILE verze 3.0.0








Přírodopis

Přírodopis

Ekosystémy

6. ročník

6. ročník

Členovci

Ryby

Ryby

Plazi

Plazi

Ptáci

Ptáci

Savci

Savci

7. ročník Lidská sídla

Kritéria hodnocení • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc ( 5 ) • je schopen zabezpečit základní životní podmínky chovaným zvířatům ( 4 ) • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 )

7. ročník 0 1/2+0 1/2 týdně, P

1. Bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 )


- zásady práce s chemickými přípravky včetně první pomoci - ochranné pomůcky a hygienické zásady při práci s půdou, rostlinami a zvířaty



Kritéria hodnocení • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 )

2. Šlechtění a množení rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vegetativně a generativně množí pokojové rostliny ( 2 )

- řízkování, množení oddenky a šlahouny - hřížení - křížení a výběr - roubování a očkování

• podle obrázků popíše rozdíly v šlechtění rostlin • chápe smysl roubování a očkování rostlin • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 ) Průřezová témata



Přírodopis

Přírodopis

7. ročník

7. ročník

Umělé ekosystémy

Umělé ekosystémy

Lidská sídla

Lidská sídla


Rozmnožování rostlin Život rostlin


331




7. ročník Kritéria hodnocení • vegetativně a generativně množí pokojové rostliny ( 2 ) • podle obrázků popíše rozdíly v šlechtění rostlin • chápe smysl roubování a očkování rostlin • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 )

3. Osevní plán Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže navrhnout plán osázení zeleninové nebo okrasné zahrady • vysvětlí význam zeleně pro život člověka

- význam jednotlivých druhů rostlin - nároky rostlin ( půda, živiny) - snášenlivost rostlin - smíšené záhony - osevní postup





Přírodopis

Přírodopis

Ekosystémy

7. ročník

7. ročník

Umělé ekosystémy

Umělé ekosystémy

Kritéria hodnocení • dokáže navrhnout plán osázení zeleninové nebo okrasné zahrady • vysvětlí význam zeleně pro život člověka

4. Chovatelství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje odlišné nároky různých druhů chovaných zvířat ( 4 ) • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 )

- základní životní nároky chovaných zvířat - savci - ptáci - plazi - ryby - bezobratlí





Přírodopis

Přírodopis

Ekosystémy

7. ročník

7. ročník

Lidská sídla

Lidská sídla



Kritéria hodnocení • rozlišuje odlišné nároky různých druhů chovaných zvířat ( 4 ) • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu ( 3 )

5. Permakulturní disain Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže navrhnout plán osázení zeleninové nebo okrasné zahrady • vysvětlí význam zeleně pro život člověka

- zásady permakulturního hospodaření - koloběh látek v permakulturní zahradě - voda - půda - vzduch - živá příroda





Přírodopis

Přírodopis


7. ročník

7. ročník

Umělé ekosystémy

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení


Umělé ekosystémy Živočichové a prostředí Ekologický seminář

Práce v realizačním týmu

9. ročník Permakulturní hospodaření


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.9.3 Využití digitálních technologií


7. ročník Kritéria hodnocení • dokáže navrhnout plán osázení zeleninové nebo okrasné zahrady • vysvětlí význam zeleně pro život člověka

5.9.3 Využití digitálních technologií 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0 1/2

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE V tomto předmětu vedeme žáka k tomu aby, si osvojil práci s dostupnou technikou a to na základní uživatelské úrovni, získal orientaci v oboru a pozitivní vztah k práci. Vyučovací předmět Digitální technologie je tvořen z těchto tematických celků: Digitální technika, Digitální technologie, Počítačové programy pro zpracování hlasových a grafických informací a Mobilní služby. Výuka probíhá v počítačové učebně a kmenové třídě. Mezipředmětové přesahy 8. ročník - výtvarná výchova

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vedeme žáka k osvojování práce podle daného návodu • vedeme žáka k práci s odbornou literaturou • zadáváme žákovi úkoly, které umožní volbu různých postupů KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • vedeme žáka k uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů • podporujeme žáka v aplikaci řešení při obdobných zadáních a hledání nových způsobů využití nabytých dovedností při práci s technikou KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • dbáme, aby žák při komunikaci používal správné technické názvosloví • umožňujeme žákovi využívat moderní komunikační technologie KOMPETENCE PRACOVNÍ • seznamujeme žáka se správnými technologickými postupy při práci • vedeme žáka k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • učíme žáka spolupracovat při řešení problému • budujeme společná pravidla vzájemného soužití


333


Učební osnovy 5.9.3 Využití digitálních technologií


KOMPETENCE OBČANSKÉ • vedeme žáka k respektování platných zákonů v souvislosti s možným zneužitím digitálních technologií • rozvíjíme žákův pocit zodpovědnosti při řešení zadaných úkolů

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3.OBDOBÍ (1) ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky (8.r.) (2) propopjuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení (8.r.) (3) pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi - cestování, obchod, vzdělávání, zábava (8.r.) (4) ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením (8.r.) (5) dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu (8.r.)


1. Digitální technika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky (1) • propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení (2)

- počítač a periferní zařízení - digitální fotoaparát, videokamera, CD a DVD přehrávače, mobilní telefony, PDA

• ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením (4) • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu (5) Průřezová témata


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova


8. ročník Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě

Kritéria hodnocení • ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky (1) • propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení (2) • ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením (4) • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu (5)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.9.4 Technické práce


8. ročník

2. Digitální technologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi cestování, obchod, vzdělávání, zábava (3)


- bezdrátové technologie - navigační technologie - konvergence technologií - multiplexování



Kritéria hodnocení • pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi - cestování, obchod, vzdělávání, zábava (3)

3. Počítačové programy pro zpracování hlasových a grafických informací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky (1) • propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení (2)

- archivace - střih - operační systémy - vzájemná komunikace zařízení

• ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením (4) • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu (5) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova 8. ročník Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě

Kritéria hodnocení • ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky (1) • propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení (2) • ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením (4) • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu (5)

4. Mobilní služby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi cestování, obchod, vzdělávání, zábava (3) Průřezová témata

- operátoři - tarify



Kritéria hodnocení • pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi - cestování, obchod, vzdělávání, zábava (3)

5.9.4 Technické práce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


335


Učební osnovy 5.9.4 Technické práce


6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník 1

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU TECHNICKÉ PRÁCE Naším cílem je seznámit žáka s různými pracovními materiály a vést ho k osvojení si základních pracovních dovedností a návyků. Žák se učí plánovat, organizovat a hodnotit svoji pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích je žák soustavně veden k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Vyučovací předmět je rozdělen do těchto tematických celků: Základní opracování materiálu a Technická dokumentace. Výuka probíhá ve školní dílně.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vedeme žáka k samostatnému plánování práce • dbáme, aby žák dodržoval technologické postupy KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • podporujeme žáka při aplikaci teoretických znalostí do praktického života • vedeme žáka k využití osvědčených postupů při řešení obdobných nebo nových problémových situací KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • učíme žáka používat odborné termíny KOMPETENCE PRACOVNÍ • vyžadujeme dodržování bezpečnosti a hygieny při práci • vedeme žáka k efektivnímu využívání materiálu a vybavení • vedeme žáka k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci • vedeme žáka k osvojení základních pracovních dovedností a návyků KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • podporujeme střídání rolí v pracovních skupinách • vedeme žáka k utváření příjemné atmosféry v týmu KOMPETENCE OBČANSKÉ • rozvíjíme žákův pocit zodpovědnosti při řešení zadaných úkolů Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3.OBDOBÍ (1) provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň (9.r.) (2) řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí (9.r.) (3) organizuje a plánuje svoji pracovní činnost (9.r.) (4) užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku (9.r.) (5) dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu (9.r.)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.9.5 Svět práce


9. ročník


1. Základní opracování materiálu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň (1) • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí (2) • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost(3)

- vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity) - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování - jednoduché pracovní operace a postupy

• dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu (5) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň (1) • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí (2) • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost(3) • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu (5)

2. Technická dokumentace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku (4)


- organizace práce, důležité technologické postupy - technické náčrty a výkresy, technické informace, návody



Kritéria hodnocení • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku (4)

5.9.5 Svět práce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0 1/2

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU SVĚT PRÁCE Naším cílem je vypěstovat u žáka dovednost při rozhodování o vlastní budoucnosti. Tento předmět rozvíjí


337




praktické dovednosti a žádoucí osobní vlastnosti pro úspěšné začlenění do pracovního života, učí osobní zodpovědnosti za vlastní rozhodování, přibližuje znaky konkrétních povolání a možnosti uplatnění se na trhu práce. K výuce využíváme kmenovou třídu a počítačovou učebnu. Mezipředmětové přesahy 8. ročník - výchova k občanství

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vedeme žáka k pochopení nutnosti vzdělávání pro volbu optimální střední školy • učíme žáka sestavovat akční plány zaměřené na zlepšování studijních výsledků KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • vedeme žáka k vyhledávání, třídění a správnému využití informací • podporujeme žáka v rozumné volbě povolání na základě daných možností • učíme žáka posoudit klady a zápory jednotlivých povolání a zhodnotit vlastní šance na trhu práce KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • seznamujeme žáka s postupy při přijímacím řízení a s odbornými termíny užívanými při tomto procesu • zařazujeme vyplňování různých tiskopisů • připravujeme pro žáka modelové situace (přijímací pohovor, představování) KOMPETENCE PRACOVNÍ • vedeme žáka ke stanovení osobních a profesních cílů, hledání účinných strategií k jejich dosažení a odstraňování překážek • seznamujeme žáka se způsobem, jak se připravit na životní změny a jak je zvládnout • předkládáme žákovi nabídky vzdělávání, profesní přípravy a zaměstnání, v nichž se učí orientovat KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • zadáváme týmovou práci a vedeme žáka k pochopení různých pozic ve skupině • vedeme žáka k objektivnímu hodnocení svých předpokladů a možností KOMPETENCE OBČANSKÉ • seznamujeme žáka s nabídkou a poptávkou konkrétních profesí na regionálním trhu práce • vedeme žáka ke zodpovědnosti a respektování společenských pravidel

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3.OBDOBÍ (1) orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí (2) posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy (3) využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání (4) prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce


SMILE verze 3.0.0




8. ročník


1. Sebepoznávání a rozhodování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí své možnosti - osobní zvláštnosti, předpoklady, možnosti i omezení v oblasti profesní, případně pracovní orientace

- osobní vlastnosti - jak mě vidí ostatní - osobní zvláštnosti - mé předpoklady - možnosti i omezení - faktory ovlivňující rozhodování - co může bránit rozhodnutí - jak volit z daných možností - priority při volbě povolání







Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí

8. ročník

8. ročník



Člověk a pracovní život Kritéria hodnocení • posoudí své možnosti - osobní zvláštnosti, předpoklady, možnosti i omezení v oblasti profesní, případně pracovní orientace

2. Možnosti absolventa ZŠ Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomí si vlastní odpovědnost při rozhodování, rozpozná faktory ovlivňující i bránící rozhodování, dokáže volit z daných možností • orientuje se v aktuální nabídce škol, učilišť, volných pracovních míst a v poptávce po vybraném povolání na místním a regionálním trhu práce • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí (1) Průřezová témata

- nabídka vzdělávání - místní možnosti - cesty k dosažení zvoleného cíle, nároky na studium - kategorizace povolání - situace na trhu práce v regionu



Kritéria hodnocení • uvědomí si vlastní odpovědnost při rozhodování, rozpozná faktory ovlivňující i bránící rozhodování, dokáže volit z daných možností • orientuje se v aktuální nabídce škol, učilišť, volných pracovních míst a v poptávce po vybraném povolání na místním a regionálním trhu práce • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí (1)

3. Informační základna pro volbu povolání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání (3) Průřezová témata

- vyhledávání profesních informací - funkce ÚP, PPP a dalších institucí - životopis, dotazník




339


Učební osnovy 5.10 Povinně volitelné předměty


8. ročník Kritéria hodnocení • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání (3)

4. Orientace v důležitých profesních informacích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí (1) • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy (2) • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce (4) Průřezová témata

- spojení rozhodování se znalostí svých osobních předpokladů - konkrétní profesní volba - klady a zápory jednotlivých povolání, jejich náročnost - znaky jednotlivých povolání - pracovní činnosti, prostředí, prostředky, předměty - šance ve zvoleném povolání na trhu práce



Kritéria hodnocení • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí (1) • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy (2) • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce (4)

5. Svět práce a dospělosti Očekávané výstupy

Učivo - přihlášky na SŠ, přijímací řízení, přijímací pohovor - vstup do zaměstnání, očekávání zaměstnavatele - profesní role, profesionalita - základy pracovního práva - trendy ve vývoji profesí - poradenská pomoc při hledání zaměstnání - ÚP




Kritéria hodnocení

6. Rovnost příležitostí na trhu práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí (1)

- profese tržně úspěšné - osobní profil - jak čelit profesní diskriminaci - nezaměstnanost v regionu - rekvalifikace, další vzdělávání

• využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání (3) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí (1) • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání (3)

5.10 Povinně volitelné předměty Charakteristika oblasti CHARAKTERISTIKA POVINNĚ VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ Zaměření povinně volitelných předmětů, zařazených do našeho školního vzdělávacího programu, sleduje individuální rozvoj žáka podle jeho zájmu a prohlubování vzdělání ve zvolené oblasti. Žák si z nabídky vybere povinně volitelný předmět, který bude po dané období navštěvovat. Na 1. stupni si lze zvolit ze dvou povinně volitelných předmětů, výběr předmětu je již od 2. ročníku. Na 2. stupni si žáci volí v 6. ročníku sportovní nebo přírodovědné zaměření. Počet volitelných předmětů vypsaných ve školním roce je závislý od počtu žáků v daných ročnících.


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.10.1 Vyučování hrou


2. - 5. ročník (1 hodina) - sportovní a atletické hry - vyučování hrou 6. - 9. ročník (2 hodiny) - sportovní a pohybové hry - atletická abeceda - ekologický seminář - seminář z matematiky

5.10.1 Vyučování hrou 1. ročník

6. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

0+1

0+1

0+1

0+1

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA POVINNĚ VOLITELNÉHO PŘEDMĚTU VYUČOVÁNÍ HROU V povinně volitelném předmětu Vyučování hrou podporujeme žáka v získávání rozšiřujících vědomostí a dovedností ve vzdělávacích oblastech daného ročníku. Klademe si za cíl , aby žák získané dovednosti a znalosti dokázal aplikovat v běžném životě. Povinně volitelný předmět Vyučování hrou je utvořen z těchto tematických celků: Zajímavé úlohy, Naučné knihy, Počítače, Okolní svět a Hry. Výuka je realizována pouze na prvním stupni. K výuce využíváme kmenové učebny, počítačovou učebnu, žákovskou i městskou knihovnu, ekosystém v areálu školy. Mezipředmětové přesahy: 2. ročník - český jazyk, matematika, člověk a jeho svět, anglický jazyk, hudební výchova 3. ročník - český jazyk, matematika, člověk a jeho svět, anglický jazyk 4. ročník - český jazyk, matematika, člověk a jeho svět, anglický jazyk, informační a komunikační technologie 5. ročník - český jazyk, matematika, člověk a jeho svět, anglický jazyk, informační a komunikační technologie

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vyžadujeme od žáka efektivní plánování a určování strategií • nabízíme žákovi různé zdroje k vyhledávání informací • učíme žáka pracovat se základními pojmy všeobecného rozhledu, vedeme k hledání souvislostí KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • podporujeme žákovu samostatnost při řešení problémových situací • vedeme žáka k aplikaci získaných poznatků do běžného života • předkládáme žákovi otázky a učíme ho hledat odpovědi


341




KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • vedeme žáka ke schopnosti naslouchat ostatním, zapojovat se do diskuse a obhájit svůj názor • zdůrazňujeme toleranci k ostatním členům pracovní skupiny • podporujeme rozvíjení žákovy slovní zásoby KOMPETENCE PRACOVNÍ • dbáme na to, aby žák dodržoval pravidla hygieny a bezpečnosti práce • vyžadujeme od žáka zodpovědný přístup k zadaným úkolům • vedeme žáka k účinnému používání pomůcek a vybavení odborných učeben KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • vedeme žáka k pochopení systému rolového chování ve společnosti, ke schopnosti nést za něj odpovědnost • zařazujeme skupinovou výuku, podporujeme zkvalitnění týmové práce • posilujeme žákovu sebedůvěru KOMPETENCE OBČANSKÉ • vedeme žáka k respektování společenských pravidel • usilujeme o to, aby žák respektoval názor druhých, uznával i odlišné hodnoty • podporujeme žákovu snahu řešit problémy cestou asertivity • posilujeme žákovu schopnost nést důsledky svého jednání Do vzdělávacího obsahu nejsou začleněna průřezová témata.


1. Zajímavé úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší zajímavé úlohy

- řešení zajímavých úloh, hádanek, rébusů, tabulek, bludišť, manipulace s geometrickými tvary




Matematika 2. ročník Číselný obor 0 -100 Geometrie v rovině a prostoru Kritéria hodnocení • řeší zajímavé úlohy

2. Naučné knihy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s naučnými knihami

- naučné knihy zaměřené na různá témata, encyklopedie, atlasy, časopisy: vyhledávání informací


SMILE verze 3.0.0







Člověk a jeho svět 2. ročník Místo, kde žijeme Rozmanitost přírody Člověk a zdraví Kritéria hodnocení • pracuje s naučnými knihami

3. Počítače Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá základní funkce počítače v dětských programech


- základy ovládání počítače (vypnutí, zapnutí, používání myši, klávesnice, otevře, zavře výukový program) - orientace v dětském programu (omalovánky, pohádky, hry, písničky, výuka)



Český jazyk a literatura 2. ročník Literární výchova Matematika Číselný obor 0 -100 Hudební výchova Vokální činnosti Kritéria hodnocení • užívá základní funkce počítače v dětských programech

4. Okolní svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá okolní svět k praktickému pozorování


- rodinné tradice - zajímavosti ze života rostlin a zvířat - život dříve (rodiče, prarodiče vzpomínají) - pomoc starým, nemocným a zdravotně postiženým lidem - zdravá strava



Člověk a jeho svět 2. ročník Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a zdraví Kritéria hodnocení • využívá okolní svět k praktickému pozorování

5. Hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje ve skupině, přijímá pravidla hry, vyjadřuje základní emoce a postoje

- hry na prolamování ledu - dramatizace pohádky - hry pro rozvoj osobnosti - didaktické hry (M. ČJ, AJ)


343







Český jazyk a literatura 2. ročník Jazyková výchova - věta Jazyková výchova - nauka o slově Jazyková výchova - hláskosloví, pravopis a výslovnost Jazyková výchova - tvarosloví Literární výchova Anglický jazyk Komunikace v každodenních situacích Matematika Číselný obor 0 -100 Člověk a jeho svět Lidé kolem nás Kritéria hodnocení • pracuje ve skupině, přijímá pravidla hry, vyjadřuje základní emoce a postoje



Učivo

žák: • samostatně řeší zajímavé úlohy


- řešení zajímavých úloh, hádanek, rébusů, tabulek, bludišť, manipulace s geometrickými tvary - procvičování počtářských dovedností přesahy do učebních bloků:


Matematika 3. ročník Číselný obor 0 - 1 000 Tělesa Kritéria hodnocení • samostatně řeší zajímavé úlohy


Učivo

žák: • samostatně pracuje s naučnými knihami


- naučné knihy zaměřené na různá témata, encyklopedie, atlasy, časopisy: vyhledávání informací



Člověk a jeho svět 3. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Rozmanitost přírody


SMILE verze 3.0.0




3. ročník Kritéria hodnocení • samostatně pracuje s naučnými knihami


Učivo

žák: • využívá dětské výukové programy


- orientace v dětském programu (omalovánky, pohádky, hry, písničky, výuka) - výukové programy - procvičování učiva přesahy do učebních bloků:


Český jazyk a literatura 3. ročník Jazyková výchova - tvarosloví Matematika Násobení a dělení v číselném oboru do 100 Kritéria hodnocení • využívá dětské výukové programy


Učivo

žák: • využívá okolní svět k praktickému pozorování a získává informace


- zajímavosti ze života rostlin a zvířat - život dříve - zdravá strava - mé zájmy a koníčky - nebezpečí kouření, alkoholu, drog - chov domácích zvířat



Člověk a jeho svět 3. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Člověk a zdraví Kritéria hodnocení • využívá okolní svět k praktickému pozorování a získává informace


Učivo

žák: • pracuje ve skupině, zvládá jednotlivé role a vyjadřuje postoje





Český jazyk a literatura 3. ročník Jazyková výchova - nauka o slově Matematika Číselný obor 0 - 1 000 Násobení a dělení v číselném oboru do 100 Kritéria hodnocení • pracuje ve skupině, zvládá jednotlivé role a vyjadřuje postoje


345




4. ročník



Učivo

žák: • tvoří a řeší zajímavé úlohy


- řešení zajímavých úloh, magických čtverců, logické posloupnosti, bludišť, manipilace s obrazci - procvičování počtářských dovedností, logického a kombinačního myšlení přesahy do učebních bloků:


Matematika 4. ročník Slovní úlohy Kritéria hodnocení • tvoří a řeší zajímavé úlohy


Učivo

žák: • vyhledává informace v naučné literatuře Průřezová témata

- naučné knihy zaměřené na různá témata, encyklopedie, atlasy, časopisy: vyhledávání užitečných informací přesahy do učebních bloků:


Český jazyk a literatura 4. ročník Literární výchova Člověk a jeho svět Regionální památky, báje, mýty, legendy Kritéria hodnocení • vyhledává informace v naučné literatuře


Učivo

žák: • využívá výukové programy na počítači při procvičování a upevňování učiva Průřezová témata

- výukové programy - procvičování učiva: matematika, český jazyk, anglický jazyk, člověk a jeho svět, člověk a příroda



Informační a komunikační technologie 4. ročník Základy práce s počítačem Kritéria hodnocení • využívá výukové programy na počítači při procvičování a upevňování učiva


SMILE verze 3.0.0




4. ročník


Učivo

žák: • využívá okolní svět k praktickému pozorování a zpracovává získané informace


- mé zájmy a koníčky - nebezpečí kouření, alkoholu, drog - způsoby chovu domácích zvířat - podnebí a počasí v různých částech světa, přírodní živelné pohromy



Člověk a jeho svět 4. ročník Rovnováha v přírodě 5. ročník Návykové látky a zdraví Kritéria hodnocení • využívá okolní svět k praktickému pozorování a zpracovává získané informace


Učivo

žák: • vstupuje do jednotlivých rolí, prezentuje se před spolužáky, sleduje prezentace ostatních





Český jazyk a literatura 4. ročník Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Poslech s porozuměním Mluvení Matematika Násobení a dělení v oboru přirozených čísel 0 - 1 000 000 Slovní úlohy Sčítání a odčítání v oboru přirozených čísel Kritéria hodnocení • vstupuje do jednotlivých rolí, prezentuje se před spolužáky, sleduje prezentace ostatních



347




5. ročník


Učivo

žák: • samostatně sestavuje a řeší náročnější úlohy


- řešení logických slovních úloh, zajímavých úloh, matematických křížovek, vytvoření sítě těles - procvičování počtářských dovedností, logického a kombinačního myšlení



Matematika 5. ročník Slovní úlohy Tabulky, grafy, diagramy Kritéria hodnocení • samostatně sestavuje a řeší náročnější úlohy


Učivo

žák: • vyhledávají a zpracovávají informace z naučné literatury Průřezová témata

- naučné knihy zaměřené na různá témata, encyklopedie, atlasy, časopisy: vyhledávání užitečných informací a jejich prezentace



Český jazyk a literatura 5. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova Člověk a jeho svět Rozmanitost životních podmínek v přírodě Vesmír a Země Lidské tělo Kritéria hodnocení • vyhledávají a zpracovávají informace z naučné literatury


Učivo

žák: • používá textový a grafický editor k tvorbě prezentace • využívá výukové programy na počítači při upevňování učiva a získává nové informace Průřezová témata

- výukové programy - procvičování učiva: matematika, český jazyk, anglický jazyk, člověk a jeho svět, člověk a příroda - vyhledávání informací na internetu - tvorba prezentace (využití textového a grafického editoru)



Český jazyk a literatura 5. ročník Jazyková výchova - stavba slova a pravopis Jazyková výchova - tvarosloví Jazyková výchova - skladba Anglický jazyk Mluvení Matematika Přirozená čísla do milionu a přes milion Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.10.2 Sportovní a atletické hry


5. ročník Kritéria hodnocení • používá textový a grafický editor k tvorbě prezentace • využívá výukové programy na počítači při upevňování učiva a získává nové informace


Učivo

žák: • využívá okolní svět k praktickému pozorování, zpracovává získané informace a orientuje se v ekologických problémech


- bydlení dříve a nyní - významná místa v naší obci a jejím okolí - život v jiných částech světa, odlišné zvyky - technické vynálezy dříve a dnes - tvorba herbáře



Člověk a jeho svět 5. ročník Regiony v ČR Rozmanitost životních podmínek v přírodě Lidé kolem nás Kritéria hodnocení • využívá okolní svět k praktickému pozorování, zpracovává získané informace a orientuje se v ekologických problémech


Učivo

žák: • pracuje s pravidly hry a jejich variacemi, rozpoznává emoce v chování druhých





Český jazyk a literatura 5. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova Anglický jazyk Poslech s porozuměním Mluvení Matematika Přirozená čísla do milionu a přes milion Sčítání a odčítání přirozených čísel Násobení a dělení přirozených čísel Kritéria hodnocení • pracuje s pravidly hry a jejich variacemi, rozpoznává emoce v chování druhých

5.10.2 Sportovní a atletické hry 1. ročník

6. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

0+1

0+1

0+1

0+1

7. ročník

8. ročník

9. ročník


349




Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA POVINNNĚ VOLITELNÉHO PŘEDMĚTU SPORTOVNÍ A ATLETICKÉ HRY V povinně volitelném předmětu Sportovní a atletické hry rozvíjíme u žáků kladný vztah k pohybové aktivitě a sportu. Ukazujeme cestu ke zvýšení celkové fyzické zdatnosti, která vede i k optimální psychické pohodě. Rozvíjíme u žáků potřebné morálně-volní vlastnosti, pocit sounáležitosti, týmovou spolupráci. Učíme zdravému životnímu stylu se zařazením pohybové aktivity, která se stává zdrojem radosti a uspokojení. K výuce využíváme tělocvičny a venkovní sportovní areál. Výuka probíhá na 1. stupni, na druhém stupni na ni navazují povinně volitelné předměty Atletická abeceda a Sportovní a pohybové hry. Mezipředmětové přesahy: 2. ročník - tělesná výchova 3. ročník - tělesná výchova 4. ročník - tělesná výchova 5. ročník - tělesná výchova Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vedeme žáka k získávání informací a jejich využívání v procesu učení • učíme žáka získané informace a dovednosti uplatňovat v praktickém životě KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • učíme žáka o možnostech řešení problémů (jak hledat východisko z problému) • učíme žáka, jak čelit nezdarům • vedeme žáka ke sledování vlastního pokroku při získávání dovedností KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • učíme žáka vyjádřit a obhájit vlastní názor • vedeme žáka k respektování názoru druhých • učíme žáka spolupracovat s ostatními KOMPETENCE PRACOVNÍ • vedeme žáka ke spolupráci při organizování sportovních akcí • podporujeme žáka v realizaci vlastního pohybového režimu • učíme žáka využívat získané znalosti a dovednosti v běžném životě • učíme žáka ovládat zásady první pomoci, hygienické návyky KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • učíme žáka chápat a zvládnout rozdílné role ve skupině • vedeme žáka k tomu, aby uměl ohodnotit klady druhých i poukázat na chyby • vedeme žáka k respektování ostatních • podporujeme u žáka sebedůvěru KOMPETENCE OBČANSKÉ • vedeme žáka k zodpovědnosti za vlastní zdraví • učíme žáka dodržovat práva a povinnosti • vedeme žáka, aby se zapojoval do sportovních aktivit v regionu • vedeme žáka k ochraně životního prostředí, jako hlavního faktoru ochrany zdraví


SMILE verze 3.0.0




2. ročník


1. Sportovní a atletické hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje správné držení těla při osvojovaných pohybových dovednostech • dbá na vhodné oblečení a obuv při sportovních aktivitách

- základní pojmy spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečením pro sportovní hry a částmi sportovního hřiště - zásady bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách - označení a vybavení hřišť - základní sportovní hry - házení a chytání míče, přihrávka jednoruč, obouruč - manipulace s míčem - pravidla zjednodušených her, základní role ve hře - základní spolupráce ve hře - atletická abeceda - základní prvky

• osvojuje si základní míčovou techniku • zlepšuje techniku prováděných cvičení




Kritéria hodnocení • uplatňuje správné držení těla při osvojovaných pohybových dovednostech • dbá na vhodné oblečení a obuv při sportovních aktivitách • osvojuje si základní míčovou techniku • zlepšuje techniku prováděných cvičení



Učivo

žák: • přípraví organismus před pohybovou činností • manipuluje s míčem či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti • provádí správně rychlé pohyby


- manipulace s míčem (na místě, z pohybu) - základní míčové hry - označení a vybavení hřišť - základní role ve hře - základy organizace utkání -běžecká abeceda, technika běhu, startu -hod míčkem



Kritéria hodnocení • přípraví organismus před pohybovou činností • manipuluje s míčem či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti • provádí správně rychlé pohyby


351


Učební osnovy 5.10.3 Atletická abeceda


4. ročník



Učivo

žák: • užívá netradičních pohybových her a aktivit s různým zaměřením • uklidňuje organismus po zátěži • zařazuje průpravná cvičení

- vhodné oblečení a obutí pro sportovní hry - losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání - základní míčové hry - koordinační hry - běžecká abeceda, technika běhu a startu

• procvičuje míčovou techniku • zachovává techniku běžeckých prvků v komplexním pohybu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • užívá netradičních pohybových her a aktivit s různým zaměřením • uklidňuje organismus po zátěži • zařazuje průpravná cvičení • procvičuje míčovou techniku • zachovává techniku běžeckých prvků v komplexním pohybu



Učivo

žák: • seznamuje se se základy pravidel sportovních her • zúčastňuje se různých školních sportovních soutěží a olympiád • organizuje sportovní soutěže na úrovni třídy, skupiny • procvičuje míčovou techniku • všestranně rozvíjí základní pohybové schopnosti a dovednosti Průřezová témata

- průpravné sportovní hry - minifotbal, minibasketbal, miniházená (utkání podle zjednodušených pravidel) - role a funkce hráče v družstvu - zásady fair play jednání ve hře - běh přes překážky - skok do dálky, výšky - technika odrazu



Kritéria hodnocení • seznamuje se se základy pravidel sportovních her • zúčastňuje se různých školních sportovních soutěží a olympiád • organizuje sportovní soutěže na úrovni třídy, skupiny • procvičuje míčovou techniku • všestranně rozvíjí základní pohybové schopnosti a dovednosti

5.10.3 Atletická abeceda 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


SMILE verze 3.0.0

5. ročník




6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

0+1

0+1

Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA POVINNĚ VOLITELNÉHO PŘEDMĚTU ATLETICKÁ ABECEDA Naším cílem v povinně volitelném předmětu Atletika je rozvíjet pohybové návyky, získané v hodinách tělesné výchovy, seznamovat žáka s pravidly jednotlivých atletických disciplín a rozvíjet jeho komplexní pohybovou činnost. Součástí předmětu je možnost vyzkoušet si praktické dovednosti a ověřit si vlastní schopnosti při plnění atletických disciplín. K výuce využíváme tělocvičny, venkovní sportovní areál, posilovnu. Mezipředmětové přesahy: 6. ročník - tělesná výchova 7. ročník - tělesná výchova 8. ročník - tělesná výchova 9. ročník - tělesná výchova Do vzdělávacího obsahu nejsou začleněna průřezová témata.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vedeme žáka k postupu od jednoduššího ke složitějšímu • učíme žáka propojovat získané informace z různých vzdělávacích oblastí a využívat je v atletice KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • podporujeme žáka v uvědomování si zodpovědnosti za své jednání • učíme žáka nenechat se odradit nezdarem • vedeme žáka ke sledování vlastního pokroku při získávání dovedností KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • vedeme žáka k reakci na neverbální podněty, povely a signály • umožňujeme žákovi aktivní účast na atletických soutěžích KOMPETENCE PRACOVNÍ • vedeme žáka k organizaci svého pohybového režimu dne • usilujeme o to, aby žák využíval dosažené znalosti a dovednosti ze školy také v praktickém životě • vedeme žáka k ochraně svého zdraví i zdraví druhých KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • podporujeme vytváření příjemné atmosféry, ohleduplnosti a úcty • vedeme žáka k tomu, aby nediskriminoval spolužáky • podporujeme u žáka sebedůvěru a samostatný rozvoj • vedeme žáka k tomu, aby uměl vyzvednout klady druhých a poukázat na chyby KOMPETENCE OBČANSKÉ • vedeme žáka k poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty • klademe důraz na kvalitu životního prostředí v zájmu podpory a ochrany zdraví


353




6. ročník



Učivo

žák: • všestranně rozvíjí základní pohybové schopnosti a dovednosti • provádí technicky správně rychlé pohyby • koordinačně řídí svoje pohyby

- základní pohybové hry - atletická abeceda - běžecká abeceda a technika běhu - skok daleký, skok vysoký - hod kriketovým míčkem

• odolává únavě • provádí rychlé ůpohyby uvolněně • provádí metodu zachování komplexního pohybu ve změněných podmínkách • zlepšuje techniku prováděných cvičení Průřezová témata



Tělesná výchova 6. ročník Atletika Kritéria hodnocení • všestranně rozvíjí základní pohybové schopnosti a dovednosti • provádí technicky správně rychlé pohyby • koordinačně řídí svoje pohyby • odolává únavě • provádí rychlé ůpohyby uvolněně • provádí metodu zachování komplexního pohybu ve změněných podmínkách • zlepšuje techniku prováděných cvičení



Učivo

žák: • všestranně rozvíjí základní pohybové schopnosti a dovednosti • provádí rychlé pohyby uvolněně • zlepšuje techniku prováděných cvičení

- běžecká abeceda - starty z různých poloh - skokanská abeceda - střídání atletických disciplín - koordinační cvičení

• provádí metodu zachování komplexního pohybu ve změněných podmínkách Průřezová témata



Tělesná výchova 7. ročník Atletika


SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • všestranně rozvíjí základní pohybové schopnosti a dovednosti • provádí rychlé pohyby uvolněně • zlepšuje techniku prováděných cvičení • provádí metodu zachování komplexního pohybu ve změněných podmínkách



Učivo

žák: • všestranně rozvíjí základní pohybové schopnosti a dovednosti • střídá pohyby kontrolovanou a maximální rychlostí • plní atletické disciplíny v plném rozsahu • provádí základní uvolňovací a protahovací cvičení

- běžecká a skokanská abeceda - štafety - sprint - hody a vrhy -koule, disk, oštěp, kladivo - skok vysoký, skok daleký, trojskok - protahovací a uvolňovací cvičení

• zlepšuje techniku prováděných cvičení • provádí metodu zachování komplexního pohybu ve změněných podmínkách • provádí pohyby uvolněně Průřezová témata



Tělesná výchova 8. ročník Atletika Kritéria hodnocení • všestranně rozvíjí základní pohybové schopnosti a dovednosti • střídá pohyby kontrolovanou a maximální rychlostí • plní atletické disciplíny v plném rozsahu • provádí základní uvolňovací a protahovací cvičení • zlepšuje techniku prováděných cvičení • provádí metodu zachování komplexního pohybu ve změněných podmínkách • provádí pohyby uvolněně



355


Učební osnovy 5.10.4 Sportovní a pohybové hry


9. ročník


Učivo

žák: • všestranně rozvíjí základní a speciální pohybové schopnosti a dovednosti • uplatňuje základy racionální techniky atletických disciplín

- běžecká abeceda - skokanská abeceda - vrhačská abeceda - závody v atletických soutěžích, pravidla atletických disciplín - rychlý vytrvalý běh, běh přes překářky - posilovací cvičení bez zátěže a se zátěží - štafety

• využívá atletické dovednosti a schopnosti v praxi • absolvuje vytrvalostní zátěž se zvýšenou intenzitou • zvládá cílené posilování zaměřené k postupné specializaci své atletické disciplíny • zachovává správný pohyb ve ztížených podmínkách • provádí rychlé pohyby uvolněně Průřezová témata



Tělesná výchova 9. ročník Atletika Kritéria hodnocení • všestranně rozvíjí základní a speciální pohybové schopnosti a dovednosti • uplatňuje základy racionální techniky atletických disciplín • využívá atletické dovednosti a schopnosti v praxi • absolvuje vytrvalostní zátěž se zvýšenou intenzitou • zvládá cílené posilování zaměřené k postupné specializaci své atletické disciplíny • zachovává správný pohyb ve ztížených podmínkách • provádí rychlé pohyby uvolněně

5.10.4 Sportovní a pohybové hry 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

0+1

0+1

5. ročník


CHARAKTERISTIKA POVINNĚ VOLITELNÉHO PŘEDMĚTU NĚMECKÝ JAZYK V tomto předmětu poskytujeme žákovi jazykový základ pro komunikaci v německém jazyce v rámci Evropy, pro poznávání života lidí i kulturních tradic národů, napomáháme snižovat jazykové bariéry mezi lidmi a prohlubovat mezinárodní porozumění. Povinně volitelný předmět Německý jazyk je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti a Interaktivní řečové dovednosti. Výuka probíhá v jazykové učebně a počítačové učebně. Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické,pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět


SMILE verze 3.0.0




konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k dosažení úrovně A1. Mezipředmětové přesahy: 7. ročník - český jazyk, zeměpis, výchova k občanství, hudební výchova 8. ročník - český jazyk, zeměpis, hudební výchova 9. ročník - český jazyk, zeměpis Do vzdělávacího obsahu nejsou začleněna průřezová témata.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • vedeme žáka k získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů ( internet, časopisy, knihy apod. ) • vyhodnocujeme chyby, které chápeme ne jako nedostatek, ale jako krok ke zlepšení • provádíme systematizaci gramatiky, zařazujeme postupně jevy do systému • vyžadujeme od žáka, aby se učil zvládat i zdánlivě neřešitelné úkoly (např. při poslechu zareagovat i když zcela nerozumí) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • nabízíme žákovi úkoly různé obtížnosti s ohledem na jeho schopnosti • vytváříme prostor pro uplatnění fantazie, improvizace a znalosti reálií při řešení projektů • rozvíjíme schopnost žáka uplatnit získané dovednosti z jiných oblastí při řešení problémových situací v německém jazyce • zařazujeme modelové situace tak, aby se žák naučil orientovat v cizím prostředí a poskytnout či získat základní informace KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • rozvíjíme schopnost reakce na slyšené i psané pokyny, povely, úkoly • využíváme všech způsobů komunikace – verbálních i nonverbálních • rozšiřujeme slovní zásobu žáka a nacvičujeme různé formy mluvených i písemných projevů • poskytujeme žákovi možnost vyjadřovat své myšlenky a srovnávat je s názory ostatních KOMPETENCE PRACOVNÍ • zařazujeme práci se slovníkem jako jeden z prostředků dosažení cíle • vedeme žáka k využívání vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka • vedeme k účinnému používání pomůcek a vybavení odborných učeben • požadujeme, aby žák dodržoval řád učebny a zásady bezpečné manipulace s technikou • poskytujeme žákovi možnost prezentovat výsledky své práce KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • vytváříme prostor pro vzájemnou spolupráci žáků, respektování přidělených rolí ve skupině, prostor pro hodnocení práce skupiny i sebehodnocení • podněcujeme poskytování i přijímání pomoci od spolužáka KOMPETENCE OBČANSKÉ • rozvíjíme pocit zodpovědnosti při plnění zadaných úkolů za sebe sama i za skupinu, v níž žák pracuje • vyžadujeme dodržování pravidel zdvořilého chování a respektování názorů a zájmů ostatních členů skupiny • zařazujeme úkoly vedoucí k poznávání a respektování národních a rodinných tradic jiných národů

Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 3. OBDOBÍ Receptivní řečové dovednosti (1) vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby (9.r.)


357




(2) rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám (9.r.) (3) rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje (8.r.) (4) rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku (9.r.) (5) používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník (9.r.) Produktivní řečové dovednosti (6) sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů (8.r.) (7) reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace (9.r.) (8) napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět (9.r.) Interaktivní řečové dovednosti (9) zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace (9.r.)


1. Sportovní a pohybové hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jedná v duchu fair play • manipuluje s míčem a náčiním • seznamuje se s technikou běhu • rozvíjí pohybové schopnosti a dovednosti • seznamuje se s pravidly her • připravuje organismus na zátěž, provádí uvolňovací a protahovací cvičení Průřezová témata



Kritéria hodnocení • jedná v duchu fair play • manipuluje s míčem a náčiním • seznamuje se s technikou běhu • rozvíjí pohybové schopnosti a dovednosti • seznamuje se s pravidly her • připravuje organismus na zátěž, provádí uvolňovací a protahovací cvičení



SMILE verze 3.0.0




7. ročník


Učivo

žák: • přivyká na vytrvalostní zátěž

- florbal - ringo - bränball - překážkové dráhy - soutěže rychlosti a obratnosti - posilování základních svalových skupin - cvičení s náčiním - běh v terénu ("fartlek" - technika běhu, správné dýchání)

• manipuluje s míčem a náčiním • připravuje organismus na zátěž, provádí uvolňovací a protahovací cvičení • řeší herní kombinace a nacvičuje taktiku hry • seznamuje se s herními činnostmi jednotlivce a pravidly her • rozvíjí pohybové schopnosti a dovednosti • seznamuje se s technikou běhu • jedná v duchu fair play • při hře spolupracuje s ostatními hráči Průřezová témata



Kritéria hodnocení • přivyká na vytrvalostní zátěž • manipuluje s míčem a náčiním • připravuje organismus na zátěž, provádí uvolňovací a protahovací cvičení • řeší herní kombinace a nacvičuje taktiku hry • seznamuje se s herními činnostmi jednotlivce a pravidly her • rozvíjí pohybové schopnosti a dovednosti • seznamuje se s technikou běhu • jedná v duchu fair play • při hře spolupracuje s ostatními hráči



Učivo

žák: • uplatňuje pravidla při hře • řeší herní kombinace a nacvičuje taktiku hry • při hře spolupracuje s ostatními hráči • připravuje organismus na zátěž, provádí uvolňovací a protahovací cvičení • rozvíjí pohybové schponosti a dovednosti

- florbal - ringo - cvičení na stanovištích - kruhový trénink - posilování (seznámení s posilovacími stroji) - běh v terénu ("fartlek" - "běh podle chuti")

• cíleně posiluje • přivyká na vytrvalostní zátěž • jedná v duchu fair play Průřezová témata



Český jazyk a literatura 9. ročník Jazyková výchova - Výslovnost a pravopis přejatých slov


359


Učební osnovy 5.10.5 Ekologický seminář


8. ročník Kritéria hodnocení • uplatňuje pravidla při hře • řeší herní kombinace a nacvičuje taktiku hry • při hře spolupracuje s ostatními hráči • připravuje organismus na zátěž, provádí uvolňovací a protahovací cvičení • rozvíjí pohybové schponosti a dovednosti • cíleně posiluje • přivyká na vytrvalostní zátěž • jedná v duchu fair play



Učivo

žák: • uplatňuje pravidla při hře • řeší herní kombinace a nacvičuje taktiku hry • při hře spolupracuje s ostatními hráči • připravuje organismus na zátěž, provádí uvol\ńovací a protahovací cvičení • rozvíjí pohybové schopnosti a dovednosti

- florbal - ringo - cvičení na stanovištích - kruhový trénink - posilování - běh v terénu ("fartlek" - "běh podle chuti")

• cíleně posiluje • přivyká na vytrvalostní zátěž • jedná v duchu fair play Průřezová témata



Český jazyk a literatura 9. ročník Jazyková výchova - Skladba (souvětí) Kritéria hodnocení • uplatňuje pravidla při hře • řeší herní kombinace a nacvičuje taktiku hry • při hře spolupracuje s ostatními hráči • připravuje organismus na zátěž, provádí uvol\ńovací a protahovací cvičení • rozvíjí pohybové schopnosti a dovednosti • cíleně posiluje • přivyká na vytrvalostní zátěž • jedná v duchu fair play

5.10.5 Ekologický seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

0+1

0+1


SMILE verze 3.0.0

5. ročník




Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU EKOLOGICKÝ SEMINÁŘ Cílem předmětu je poskytnout žákovi možnost ověřit si teoretické znalosti získané v přírodovědných předmětech praktickými pokusy a pozorováními. Praktické ověření vlastních znalostí umožní žákovi pochopit nezbytnost získávání teoretických znalostí a možnosti jejich využití v praktickém životě. Účelem tohoto předmětu je vzbudit v dětech lásku ke všem živým bytostem a naplnění rčení: „ To co mám rád, chci co nejvíce poznat, to co důvěrně znám, nedovolím zničit.“. Využitím projektové činnosti a simulačních aktivit vedeme žáka k schopnosti utvářet si vlastní názor vycházející z jeho odborných znalostí, týkajících se nejen ochrany přírody, ale i nekonzumního způsobu života. V rámci tohoto předmětu zařazujeme projekty vyhlašované středisky ekologické výchovy, ministerstvy školství a životního prostředí, Evropskou unií a dalšími organizacemi ( např. projekt Ekoškola, úspory energie na škole,...). Vyučovací předmět je rozdělen do těchto tematických celků Projektová činnost, Přírodovědné pokusy a pozorování. Výuka probíhá v odborné učebně přírodopisu, informatiky a na školní naučné stezce. Mezipředmětové přesahy: 6. ročník - přírodopis, fyzika, zeměpis 7. ročník - přírodopis, fyzika, zeměpis 8. ročník - přírodopis, výchova ke zdraví, výchova k občanství 9. ročník - přírodopis, zeměpis, fyzika, chemie, pěstitelské práce, chovatelství

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • poskytujeme žákovi možnost praktického ověření teoretických znalostí • vedeme žáka k aktivnímu vyhledávání informací z různých oborů • učíme žáka pracovat s odbornou literaturou a určovacími klíči KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • učíme žáka spojovat znalosti z různých oblastí a hledat nové souvislosti • trváme na samostatnosti při vyhledávání potřebných informací • požadujeme vlastní zdůvodnění výsledků praktických pozorování a pokusů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • vedeme žáka k používání odborné terminologie • umožňujeme žákovi prezentovat výsledky své činnosti na veřejnosti • vyhledáváme pro žáka příležitosti jednat s veřejnými institucemi a zástupci státní moci ( projekty, simulační aktivity) KOMPETENCE PRACOVNÍ • trváme na dodržování zásad bezpečnosti práce a hygieny při práci • učíme žáka správně používat laboratorní techniku • dbáme na šetrný a citlivý přístup při práci s živým materiálem KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • vedeme žáka k hledání kompromisů při diskuzi ve skupinách • snažíme se objevovat osobní dispozice žáka a naučit jej jak je využít v týmové práci • vychováváme žáka k ohleduplnosti a odpovědnému chování k přírodě i lidem KOMPETENCE OBČANSKÉ • upozorňujeme žáka na nevhodnost konzumního způsobu života a ukazujeme mu jiné alternativy • vedeme žáka k chápání globálních souvislostí jednání každého z nás ( „ Mysli globálně, jednej lokálně“) • učíme žáka všímat si ekologických problémů ve svém okolí a adekvátně je řešit ( upozornění dospělých, jednání s úřady,...)


361





1. Přírodovědná pozorování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s mikroskopem,provádí záznamy pozorování

- práce s určovacími klíči, odbornou literaturou a internetem - příprava mokrého a suchého preperátu - určování rostlin - určování živočichů - fotosyntéza

• chápe princip fotosyntézy, podle obrázku popíše její průběh • pracuje s krabičkovou lupou • podle jednoduchého klíče určí živé organismy • podle pracovního listu řeší praktické úlohy z oblasti přírodních věd Průřezová témata



Přírodopis 6. ročník Poznáváme přírodu Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech Fyzika Měření fyzikálních veličin Kritéria hodnocení • pracuje s mikroskopem,provádí záznamy pozorování • chápe princip fotosyntézy, podle obrázku popíše její průběh • pracuje s krabičkovou lupou • podle jednoduchého klíče určí živé organismy • podle pracovního listu řeší praktické úlohy z oblasti přírodních věd

2. Praktické činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s krabičkovou lupou • podle pracovního listu řeší praktické úlohy z oblasti přírodních věd


- vodní lupa - recyklovaný papír - sádrové odlitky - kašírování - vodní mlýnek



Kritéria hodnocení • pracuje s krabičkovou lupou • podle pracovního listu řeší praktické úlohy z oblasti přírodních věd


SMILE verze 3.0.0




6. ročník

3. Zeměpisné souvislosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe nutnost ochrany přírody, uvede konkrétní příklady ze svého okolí • podle pracovního listu řeší praktické úlohy z oblasti přírodních věd Průřezová témata

- světové strany - měřítko mapy - vrstevnice a svažitost



Zeměpis 6. ročník Glóbus a mapa Přírodní obraz Země Kritéria hodnocení • chápe nutnost ochrany přírody, uvede konkrétní příklady ze svého okolí • podle pracovního listu řeší praktické úlohy z oblasti přírodních věd

4. Potravní vztahy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v potravních vztazích v jednotlivých ekosystémech

- ekosystém a společenstvo - potravní vztahy v jednotlivých ekosystémech - stabilita ekosystému a druhová rozmanitost - důsledky znečištění životního prostředí

• podle jednoduchého klíče určí živé organismy • chápe nutnost ochrany přírody, uvede konkrétní příklady ze svého okolí • podle pracovního listu řeší praktické úlohy z oblasti přírodních věd Průřezová témata



Přírodopis 6. ročník Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech Kritéria hodnocení • orientuje se v potravních vztazích v jednotlivých ekosystémech • podle jednoduchého klíče určí živé organismy • chápe nutnost ochrany přírody, uvede konkrétní příklady ze svého okolí • podle pracovního listu řeší praktické úlohy z oblasti přírodních věd

5. Projektová činnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně spolupracuje na vyhlášených projektech EVVO • chápe nutnost ochrany přírody, uvede konkrétní příklady ze svého okolí • podle pracovního listu řeší praktické úlohy z oblasti přírodních věd Průřezová témata

- třídění odpadů - ochrana přírody - šetření energiemi - hospodaření s vodou



Kritéria hodnocení • aktivně spolupracuje na vyhlášených projektech EVVO • chápe nutnost ochrany přírody, uvede konkrétní příklady ze svého okolí • podle pracovního listu řeší praktické úlohy z oblasti přírodních věd


363




6. ročník

6. Laboratorní pomůcky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s mikroskopem,provádí záznamy pozorování

- lupa - krabičková lupa - mikroskop - laboratorní sklo

• pracuje s krabičkovou lupou Průřezová témata



Přírodopis 6. ročník Poznáváme přírodu Kritéria hodnocení • pracuje s mikroskopem,provádí záznamy pozorování • pracuje s krabičkovou lupou


1. Přírodovědné pokusy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí a vyhodnocuje přírodovědné pokusy

- praktické určování rostlin - praktické určování živočichů - práce s mikroskopem - pozorování živočichů v přírodě

• používá laboratorní pomůcky podle návodu Průřezová témata



Přírodopis 7. ročník Zkoumání přírody Kritéria hodnocení • provádí a vyhodnocuje přírodovědné pokusy • používá laboratorní pomůcky podle návodu

2. Fyzikální pokusy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá internet k vyhledávání informací z oblasti životního prostředí • provádí a vyhodnocuje přírodovědné pokusy

- světlo - tlak vody - zvuk




Fyzika 7. ročník Síly a jejich vlastnosti Kapaliny


SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • používá internet k vyhledávání informací z oblasti životního prostředí • provádí a vyhodnocuje přírodovědné pokusy • používá laboratorní pomůcky podle návodu

3. Meteorologická pozorování Očekávané výstupy

Učivo


- srážky - teplota - síla a směr větru




Kritéria hodnocení • používá internet k vyhledávání informací z oblasti životního prostředí • provádí a vyhodnocuje přírodovědné pokusy • používá laboratorní pomůcky podle návodu

4. Alternativní zdroje energie Očekávané výstupy

Učivo


- sluneční energie - větrná energie - energie vody

• hledá řešení pro využití alternativních zdrojů energie • chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem • používá laboratorní pomůcky podle návodu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • používá internet k vyhledávání informací z oblasti životního prostředí • provádí a vyhodnocuje přírodovědné pokusy • hledá řešení pro využití alternativních zdrojů energie • chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem • používá laboratorní pomůcky podle návodu

5. Projektová činnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá internet k vyhledávání informací z oblasti životního prostředí • hledá řešení pro využití alternativních zdrojů energie

- odpady - energie - zdravý životní styl - globální problémy lidstva - ochrana životního prostředí

• orientuje se v otázkách ochrany chovaných zvířat • aktivně řeší problémy ekologického chodu školy i domácností • chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem Průřezová témata




365




7. ročník Kritéria hodnocení • používá internet k vyhledávání informací z oblasti životního prostředí • hledá řešení pro využití alternativních zdrojů energie • orientuje se v otázkách ochrany chovaných zvířat • aktivně řeší problémy ekologického chodu školy i domácností • chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem

6. Chemické pokusy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí a vyhodnocuje přírodovědné pokusy

- kyselá a zásaditá reakce - indikátor kyselých dešťů

• chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem • používá laboratorní pomůcky podle návodu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • provádí a vyhodnocuje přírodovědné pokusy • chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem • používá laboratorní pomůcky podle návodu


1. Etologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá internet k vyhledávání potřebných informací

- inteligence zvířat - chování zvířat - živočišná společenstva - zooterapie

• chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem Průřezová témata



Přírodopis 8. ročník Chování obratlovců a člověka Kritéria hodnocení • používá internet k vyhledávání potřebných informací • chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem

2. Obratlovci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • prakticky používá znalosti z ostatních přírodovědných předmětů

- kostra - orgány - smysly - genetika


SMILE verze 3.0.0







Přírodopis 8. ročník Obratlovci Orgánové soustavy Smysly Chování obratlovců a člověka Kritéria hodnocení • prakticky používá znalosti z ostatních přírodovědných předmětů

3. Lidské zdroje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem

- sluch - čich - barvy - hmat - zrak

• samostatně vyhodnocuje svou fyzickou i smyslovou kondici




Přírodopis 8. ročník Smysly Kritéria hodnocení • chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem • samostatně vyhodnocuje svou fyzickou i smyslovou kondici

4. Fyzická zdatnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem

- dech - srdeční činnost

• samostatně vyhodnocuje svou fyzickou i smyslovou kondici Průřezová témata



Přírodopis 8. ročník Orgánové soustavy Kritéria hodnocení • chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem • samostatně vyhodnocuje svou fyzickou i smyslovou kondici

5. Psychologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá internet k vyhledávání potřebných informací

- typ osobnosti - emoční inteligence - druhy paměti - relaxační techniky - mezilidské vztahy

• chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem • samostatně vyhodnocuje svou fyzickou i smyslovou kondici • je schopen najít řešení v náročných situacích • prakticky používá znalosti z ostatních přírodovědných předmětů


367







Výchova k občanství 8. ročník Člověk a citový život Člověk a občanský život Přírodopis Průběh lidského života Chování obratlovců a člověka Výchova ke zdraví Osobní bezpečí Péče o zdraví Kritéria hodnocení • používá internet k vyhledávání potřebných informací • chápe nutnost ohleduplného chování k přírodě i k lidem • samostatně vyhodnocuje svou fyzickou i smyslovou kondici • je schopen najít řešení v náročných situacích • prakticky používá znalosti z ostatních přírodovědných předmětů


1. Recyklace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v problematice globálních problémů lidstva

- odpadové hospodářství - druhy znečištění - způsoby likvidace odpadů

• chápe nutnost trvale udržitelného způsobu života • používá počítač k tvorbě prezentací k obhajování vlastních názorů na problematiku životního prostředí • aktivně pracuje s internetem při práci na projektech • využívá znalostí z ostatních výukových předmětů při vyvozování vlastních závěrů Průřezová témata



Přírodopis 9. ročník Hydrosféra Atmosféra Pedosféra Naše příroda Chemie Plasty a syntetická vlákna Chemie a společnost


SMILE verze 3.0.0




9. ročník Kritéria hodnocení • orientuje se v problematice globálních problémů lidstva • chápe nutnost trvale udržitelného způsobu života • používá počítač k tvorbě prezentací k obhajování vlastních názorů na problematiku životního prostředí • aktivně pracuje s internetem při práci na projektech • využívá znalostí z ostatních výukových předmětů při vyvozování vlastních závěrů

2. Alternativní druhy energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá počítač k tvorbě prezentací k obhajování vlastních názorů na problematiku životního prostředí • aktivně pracuje s internetem při práci na projektech

- úspory energie - solární energie - větrná energie - vodní energie

• využívá znalostí z ostatních výukových předmětů při vyvozování vlastních závěrů Průřezová témata



Přírodopis 9. ročník Hydrosféra Atmosféra Fyzika Jaderná energie Kritéria hodnocení • používá počítač k tvorbě prezentací k obhajování vlastních názorů na problematiku životního prostředí • aktivně pracuje s internetem při práci na projektech • využívá znalostí z ostatních výukových předmětů při vyvozování vlastních závěrů

3. Skleníkový efekt Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v problematice globálních problémů lidstva • chápe nutnost trvale udržitelného způsobu života • využívá znalostí z ostatních výukových předmětů při vyvozování vlastních závěrů Průřezová témata

- globální oteplování - zvyšování hladiny moří - přelidnění - choroby - výkyvy počasí



Přírodopis 9. ročník Atmosféra Chemie Chemie a společnost Zeměpis Životní prostředí Kritéria hodnocení • orientuje se v problematice globálních problémů lidstva • chápe nutnost trvale udržitelného způsobu života • využívá znalostí z ostatních výukových předmětů při vyvozování vlastních závěrů


369


Učební osnovy 5.10.6 Seminář z matematiky


9. ročník

4. Permakulturní hospodaření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe nutnost trvale udržitelného způsobu života

- pasivní bydlení - zemědělství - úsporné koloběhy energií

• využívá znalostí z ostatních výukových předmětů při vyvozování vlastních závěrů Průřezová témata



Pěstitelské práce, chovatelství 7. ročník Permakulturní disain Kritéria hodnocení • chápe nutnost trvale udržitelného způsobu života • využívá znalostí z ostatních výukových předmětů při vyvozování vlastních závěrů

5. Globalizace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v problematice globálních problémů lidstva

- ochrana přírody - fair trade - adopce na dálku - globální ekonomika

• chápe nutnost trvale udržitelného způsobu života • používá počítač k tvorbě prezentací k obhajování vlastních názorů na problematiku životního prostředí • aktivně pracuje s internetem při práci na projektech • využívá znalostí z ostatních výukových předmětů při vyvozování vlastních závěrů Průřezová témata



Přírodopis 9. ročník Rozmanitost ekosystému Naše příroda Zeměpis Společenský a hospodářský zeměpis Kritéria hodnocení • orientuje se v problematice globálních problémů lidstva • chápe nutnost trvale udržitelného způsobu života • používá počítač k tvorbě prezentací k obhajování vlastních názorů na problematiku životního prostředí • aktivně pracuje s internetem při práci na projektech • využívá znalostí z ostatních výukových předmětů při vyvozování vlastních závěrů

5.10.6 Seminář z matematiky 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

0+1

0+1


SMILE verze 3.0.0

5. ročník





CHARAKTERISTIKA POVINNĚ VOLITELNÉHO PŘEDMĚTU SEMINÁŘ Z MATEMATIKY

Povinně volitelný předmět Seminář z matematiky rozvíjí logické, kombinatorické a abstraktní myšlení. Žák navazuje na vědomosti získané v předmětu Matematika, zabývá se matematickými problémy, které nejsou náplní základního učiva matematiky. Povinně volitelný předmět Seminář z matematiky je utvořen ze vzdělávacích obsahů : Logické úlohy a Geometrie v rovině a prostoru. Výuka je realizována pouze na druhém stupni. K výuce využíváme kmenové třídy, počítačovou učebnu a učebnu matematiky. Mezipředmětové přesahy: 6. ročník - matematika 7. ročník - matematika, fyzika 8. ročník - matematika, fyzika 9. ročník - matematika, fyzika Do vzdělávacího obsahu nejsou začleněna průřezová témata.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ • podporujeme u žáka rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení zařazováním vhodných problémových a logických úloh • vedeme ke kritickému hodnocení vlastních výsledků učení rozborem a vyhodnocením řešení úloh • vyžadujeme praktické aplikování poznatků při operacích s obecně užívanými termíny, znaky a symboly KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • úmyslně zařazujeme problémy z praktického života podněcující žáka k tvořivému myšlení a logickému uvažování • podporujeme žáka v nalézání, promýšlení a plánování vhodného způsobu řešení KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • učíme naslouchat ostatním a účinně se zapojovat do diskuze • učíme žáka užívat matematický jazyk, různé matematické záznamy a symboliku KOMPETENCE PRACOVNÍ • trváme na tom, aby žák dodržoval vymezená pravidla • vyžadujeme od žáka zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce • vedeme k bezpečnému a účinnému používání pomůcek a vybavení odborných učeben KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • zařazujeme skupinovou výuku, podporujeme vzájemnou pomoc při učení • posilujeme žákovu schopnost střídat role ve skupině KOMPETENCE OBČANSKÉ • zařazujeme množství situací, které propojují školní a zájmovou činnost dítěte s okolním světem • předkládáme žákovi úlohy s ekologickou a sportovní problematikou


371




6. ročník


1. Množiny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá množinovou symboliku

- množinová symbolika - slovní úlohy

• znázorňuje sjednocení a průnik množin • znázorňuje a řeší jednoduché reálné situace pomocí množin Průřezová témata



Kritéria hodnocení • užívá množinovou symboliku • znázorňuje sjednocení a průnik množin • znázorňuje a řeší jednoduché reálné situace pomocí množin

2. Logické úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá logickou úvahu při řešení jednoduchých úloh a problémů


- úlohy z matematických soutěží - rébusy a hlavolamy



Kritéria hodnocení • užívá logickou úvahu při řešení jednoduchých úloh a problémů


Učivo

žák: • modeluje jednoduchá tělesa


- tělesa, základní pojmy - modelování těles - rovinné útvary přesahy do učebních bloků:


Matematika 6. ročník Krychle, kvádr Kritéria hodnocení • modeluje jednoduchá tělesa


SMILE verze 3.0.0




7. ročník


1. Logické úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá logickou úvahu při řešení běžných úloh a problémů z praxe


- úlohy z matematických soutěží - rébusy a hlavolamy



Kritéria hodnocení • užívá logickou úvahu při řešení běžných úloh a problémů z praxe


Učivo

žák: • načrtne a sestrojí rovinný útvar v posunutí


- posunutí - tělesa - rovinné útvary



Matematika 7. ročník Shodnost Fyzika Pohyb těles Kritéria hodnocení • načrtne a sestrojí rovinný útvar v posunutí

3. Poměr Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s měřítky map a plánů

- poměr - měřítko plánu a mapy

• využívá poměr při řešení reálných situací Průřezová témata



Kritéria hodnocení • pracuje s měřítky map a plánů • využívá poměr při řešení reálných situací


373




8. ročník


1. Rébusy a hlavolamy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá logickou úvahu při řešení úloh Průřezová témata

- úlohy z matematických soutěží - rébusy a hlavolamy přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • užívá logickou úvahu při řešení úloh

2. Volné rovnoběžné promítání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • načrtne a sestrojí hranoly ve volném rovnoběžném promítání

- základní pojmy - hranoly ve volném rovnoběžném promítání

• dodržuje grafickou úpravu při konstrukcích Průřezová témata



Kritéria hodnocení • načrtne a sestrojí hranoly ve volném rovnoběžném promítání • dodržuje grafickou úpravu při konstrukcích

3. Výrazy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí složitější úpravy výrazů

- operace s mnohočleny

• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných Průřezová témata



Kritéria hodnocení • provádí složitější úpravy výrazů • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných



SMILE verze 3.0.0




9. ročník

1. Lomené výrazy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí základní početní operace s lomenými výrazy Průřezová témata

- početní operace s lomenými výrazy



Kritéria hodnocení • provádí základní početní operace s lomenými výrazy

2. Goniometrické funkce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • počítá délky stran v trojúhelníku pomocí goniometrických funkcí

- goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku - praktické využití goniometrických funkcí

• využívá goniometrických funkcí při řešní úloh z praxe Průřezová témata



Kritéria hodnocení • počítá délky stran v trojúhelníku pomocí goniometrických funkcí • využívá goniometrických funkcí při řešní úloh z praxe

3. Rébusy a hlavolamy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá logickou úvahu při řešení úloh Průřezová témata

- úlohy z matematických soutěží - rébusy a hlavolamy přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • užívá logickou úvahu při řešení úloh


375


Projekty 6.2 Den pro zdraví


6 Projekty Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost


Název RVP





9

6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Sportovního dne se účastní všichni žáci druhého stupně. Sportovní soutěže jsou rozděleny do dvou kategorií ( 6. a 7. ročníky a 8. a 9. ročníky). Sportovní činnosti jsou vybírány z jednotlivých sportovních odvětví a koncipovány tak, aby se zapojili všichni žáci všech tříd. Tím se vytváří další možnost stmelení kolektivů jednotlivých tříd. Určen pro:

6.1 Sportovní den

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání • Seberegulace a sebeorganizace • Mezilidské vztahy • Komunikace • Kooperace a kompetice • Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA • Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Ekosystémy • Základní podmínky života • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Tvorba mediálního sdělení


SMILE verze 3.0.0


Projekty 6.4 Týden pro Zemi


1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Tento den je zaměřen na prevenci sociálně patologických jevů, na komunikaci mezi žáky, dále je zaměřen na prevenci zneužívání návykových látek, zejména kouření. Součástí projektu je výchova k environmentálním způsobům jednání a rozhodování a trvale udržitelnému rozvoji. Žáci jsou rozděleni do různých tříd, kde se musí vzájemně poznat a spolupracovat a vytváří tak pozitivní vztahy mezi staršími a mladšími žáky. Seznamují se a diskutují nad pojmy šikana, prevence, návykové látky, kouření, ekologie, vandalismus, životní prostředí, třídění odpadu apod. Určen pro:

6.2 Den pro zdraví

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • Seberegulace a sebeorganizace • Psychohygiena • Kreativita • Poznávání lidí • Mezilidské vztahy • Komunikace • Kooperace a kompetice • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Vztah člověka k prostředí Určen pro:

6.3 Dopravní výchova

4. ročník

Cílem učitelů v celoročním projektu Dopravní výchova je naučit děti chovat se v dopravním prostředí bezpečně, vést k takovému jednání a chování, které jim neumožní vystavit sebe ani jiné účastníky silničního provozu vzniku dopravní nehody. V dopravní výchově učíme děti vážit si života, chránit jej, předvídat rizika, rychle a správně vyhodnocovat situaci a vhodně jednat. Děti upozorňujeme na nebezpečná a kolizní místa spojená s cestou do školy, s cestou ze školy a do volnočasových aktivit. Na dětském dopravním hřišti probíhá praktická jízda na kole a nácvik všech správných návyků rozjíždění, zastavování, odbočování, jízdy po vozovce a objíždění překážky. Děti jsou seznámeny s činností policie, hasičů a záchranné služby, základními pravidly první pomoci, ale i o dopadu dopravy na životní prostředí.

Průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA • Občanská společnost a škola


377


Projekty 6.6 Tradiční jarmarky


1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Týdenní projekt je zaměřený na aktuální environmentální témata včetně globálních problémů lidstva.Projekt probíhá každoročně v termínu nejbližším Dni Země (22.4).Jednotlivé třídy v různých předmětech a z různých úhlů pohledu zpracovávají dané téma, které pak vzájemně prezentují. Projekt nemá formu soutěže, cílem je zamyslet se nad daným tématem a utvořit si na něj vlastní názor, který je následně žák schopen obhájit . Určen pro:

6.4 Týden pro Zemi

Průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Ekosystémy • Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • Stavba mediálních sdělení • Práce v realizačním týmu

6.5 Přírodovědný pobyt ve středisku CEV

Určen pro:

6. ročník

Týdenní projekt Střediska ekologické výchovy pro žáky 6. ročníků je zaměřený na environmentální výchovu. Během pobytu se prakticky seznámí s našimi nejdůležitějšími biotopy a své poznatky v závěru týdne prezentují na žákovské konferenci. Kromě učiva přírodopisu jsou programy věnovány výuce zeměpisu, pracovních činností, hudební výchově, environmentální výchově. Při zpracování závěrečných prací žáci využívají poznatků z českého jazyka a výtvarné výchovy.

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • Seberegulace a sebeorganizace • Psychohygiena • Kreativita • Poznávání lidí • Mezilidské vztahy • Komunikace • Kooperace a kompetice • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA • Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Ekosystémy • Základní podmínky života • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Vztah člověka k prostředí


SMILE verze 3.0.0


Projekty 6.8 Dětský den


Určen pro:

6.6 Tradiční jarmarky

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Projekt je zaměřen na komunikaci mezi žáky, dále na vlastní iniciativu žáků, vede ke kvalitní spolupráci s ostatními žáky. Zaměřuje se také na prevenci sociálně patologických jevů ( šikana, vandalismus aj.), vede žáky k vytváření pozitivních cílů a hodnot, hledání možnosti využití volného času. Důležitá je také spolupráce rodiny a školy. Rodiče žáků se mohou přímo podílet na tvorbě aktivit nebo pomáhat radami. Jarmarky probíhají jeden den v odpoledních hodinách. Každá třída si vytvoří svůj stánek, kde může prodávat své výrobky nebo prezentovat aktivity zaměřené na určitý svátek (Vánoce, Velikonoce).

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Seberegulace a sebeorganizace • Kreativita • Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Tvorba mediálního sdělení 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Přírodovědné stezky se organizují každoročně v termínu nejbližším Dni Země (22.4). Týkají se žáků všech tříd z prvního stupně, účastní se rovněž děti z mateřských škol ve Vyškově. Stezky probíhají ve třech dnech. Žáci mají za úkol prověřit svoje znalosti v rámci předmětu Člověk a jeho svět. V menších skupinkách plní zábavné úkoly (např. poznávají rostliny a živočichy, přiřazují mláďata ke svým rodičům, řadí živočichy do správných ekosystémů). Úkoly se liší svou náročností a jsou přiměřené věku dítěte. Kromě znalostí vědomostních si žáci procvičí také jemnou motoriku . Cílem stezek je, aby si žáci ověřili své znalosti, které získali ve škole a při tom se i pobavili. Důležitá je vzájemná spolupráce dětí v jednotlivých skupinách. Určen pro:

6.7 Přírodovědné stezky

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • Seberegulace a sebeorganizace • Mezilidské vztahy • Komunikace • Kooperace a kompetice • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Ekosystémy • Základní podmínky života • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Vztah člověka k prostředí


379


Projekty 6.8 Dětský den


1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Dětský den probíhá ve dvou variantách. Žáci navštěvují akci "Sportovní den" organizovanou Vysokou vojenskou školou ve Vyškově nebo se účastní soutěží organizovaných na naší škole.V průběhu celého dopoledne žáci sbírají body v různých vědomostních a sportovních disciplínách. Vyhodnocení probíhá v rámci jednotlivých tříd. Určen pro:

6.8 Dětský den

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • Poznávání lidí • Mezilidské vztahy • Komunikace • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Hodnoty, postoje, praktická etika


SMILE verze 3.0.0




7 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost


Název RVP





9

HODNOCENÍ ŽÁKŮ Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků vykonává učitel průběžně v době vyučování a během akcí pořádaných školou po celý školní rok. Součástí hodnocení žáka je též hodnocení jeho chování a projevu. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Vyučující vychází při hodnocení žáků z jasných cílů a konkrétních kritérií, jimiž lze žákovu činnost a její výsledky poměřovat, na jejichž základě může i žák hodnotit svoji práci. Součástí hodnocení je i návod, jak má žák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil. OBECNÉ ZÁSADY hodnocení a klasifikace: Klasifikace je průběžnou činností celého klasifikačního období. Na počátku klasifikačního období vyučující seznámí žáky se způsoby a kritérii hodnocení. Rodiče se s tímto mohou seznámit prostřednictvím školního řádu, třídních schůzek a individuálních konzultací. Vyučující jsou otevřeni k žákům i rodičům a umožňují žákům účast na hodnotícím procesu. Hodnocení není zaměřeno na srovnávání žáka s jeho spolužáky, ale soustředí se na individuální pokrok každého žáka, respektive na hodnocení naplnění předem stanovených požadavků. Při hodnocení se vyučující zaměří u žáků na zvládnutí ročníkových výstupů předepsaných školním vzdělávacím programem, na úroveň myšlení, vyjadřování, celkovou aplikaci vědomostí, řešení úkolů, píli a zájem o učení, tvořivost a organizaci vlastní i skupinové práce. KRITERIA pro hodnocení žáka: Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do dvou skupin: - předměty s převahou teoretického zaměření, - předměty s převahou praktického a výchovného zaměření Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření ( např. český jazyk a literatura, anglický jazyk, německý jazyk, ruský jazyk, matematika a její aplikace, člověk a jeho svět, dějepis, fyzika, chemie, přírodopis, zeměpis) Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, pojmy a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává


381




požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák si osvojí požadované poznatky, pojmy a zákonitosti s menšími nedostatky v přesnosti a úplnosti. Ve vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák si osvojí požadované poznatky, pojmy a zákonitosti se závažnými mezerami. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického a výchovného zaměření (např.: tělesná výchova, výchova ke zdraví, člověk a svět práce, pěstitelské práce, chovatelství, využití digitálních technologií, svět práce, hudební výchova, informační a komunikační technologie, výtvarná výchova, atletická abeceda, sportovní a pohybové hry, ekologický seminář) Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a získané teoretické poznatky a velmi úspěšně je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný, praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, pracovní činnost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní. Pracuje převážně tvořivě, samostatně, využívá své osobní předpoklady a získané teoretické poznatky a úspěšně je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je méně esteticky působivý, originální a procítěný, praktické činnosti vykonává méně pohotově, převážně samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Má aktivní zájem o umění, estetiku, pracovní činnost a tělesnou kulturu. Částečně ovládá postupy a způsoby práce; častěji se dopouští chyb, výsledky jeho práce jsou s menšími nedostatků.


SMILE verze 3.0.0




Organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví a stará se o životní prostředí. Při využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Obsluhuje pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla s drobnými nedostatky. Překonává vyskytující se překážky s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní. Pracuje méně tvořivě, samostatně, nevyužívá dostatečně své osobní předpoklady a získané teoretické poznatky v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je málo působivý, originální a procítěný, praktické činnosti nevykonává pohotově, za dopomoci učitele uplatňuje získané dovednosti a návyky. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, pracovní činnost a tělesnou kulturu. Ovládá postupy a způsoby práce s občasnou pomocí učitele; dopouští se výraznějších chyb, výsledky jeho práce mají nedostatky. Méně účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště většinou v pořádku. Na pokyn učitele dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví a v malé míře přispívá k ochraně životního prostředí. Hospodárného využívání surovin, materiálů a energie je schopen jen na pokyn učitele.K obsluze pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překonává vyskytující se překážky s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní. Většinou nepracuje tvořivě, samostatně, nevyužívá své osobní předpoklady a získané teoretické poznatky v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je málo uspokojivý, praktické činnosti vykonává jen za soustavné pomoci učitele, téměř neuplatňuje získané dovednosti a návyky. Nemá dostatečný zájem o umění, estetiku, pracovní činnost a tělesnou kulturu. Ovládá postupy a způsoby práce jen s pomocí učitele; dopouští se častých a výrazných chyb, výsledky jeho práce mají velké nedostatky. Jen s pomocí učitele si organizuje vlastní práci, neudržuje pracoviště v pořádku. Téměř nedodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví a ve velmi malé míře přispívá k ochraně životního prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel se dopouští častých nedostatků. Překonává vyskytující se překážky s trvalou pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech pasivní. Nepracuje tvořivě, samostatně, nevyužívá své osobní předpoklady a získané teoretické poznatky v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je neuspokojivý, praktické činnosti vykonává jen za soustavné pomoci učitele, neuplatňuje získané dovednosti a návyky. Nemá zájem o umění, estetiku, pracovní činnost a tělesnou kulturu. Nedokáže ani s pomocí učitele ovládat postupy a způsoby práce. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné a nepřesné. Práci na pracovišti se nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti . Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Nepřekonává vyskytující se překážky.

PODROBNOSTI O KOMISIONÁLNÍCH A OPRAVNÝCH ZKOUŠKÁCH. 1. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. 4. V odůvodněných případech můţe krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. 5. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. 6. Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu,


383




c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 7. Výsledek přezkoušení jiţ nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 8. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 9. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. 10. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. 11. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Zásady pro používání slovního hodnocení včetně předem stanovených kritérií 1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. 2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

Zásady pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení Ovládnutí učiva 1 – výborný - ovládá bezpečně 2 – chvalitebný - ovládá 3 – dobrý - v podstatě ovládá 4 – dostatečný - ovládá se značnými mezerami 5 – nedostatečný - neovládá Myšlení 1 – výborný - pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný 2 – chvalitebný - uvažuje celkem samostatně 3 – dobrý - menší samostatnost v myšlení 4 – dostatečný - nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou 5 – nedostatečný - odpovídá nesprávně i na návodné otázky Vyjadřování 1 – výborný - výstižné a poměrně přesné 2 – chvalitebný - celkem výstižné 3 – dobrý - myšlenky vyjadřuje ne dost přesně 4 – dostatečný - myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi


SMILE verze 3.0.0




5 – nedostatečný - nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky odpovídá nesprávně Celková aplikace vědomostí 1 – výborný - užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 – chvalitebný - dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 – dobrý - řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby 4 – dostatečný - dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 – nedostatečný - praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Aktivita, zájem o učení 1 – výborný - aktivní, učí se svědomitě a se zájmem 2 – chvalitebný - učí se svědomitě 3 – dobrý - k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 4 – dostatečný - malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty 5 – nedostatečný - pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Pro zjišťování úrovně žákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové metody a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Učitel postupuje dle dopručení ze zprávy z poradny, postupuje dle individuálního plánu žáka. Klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkon. Žák může být na žádost rodičů hodnocen slovně v předmětech, v nichž se porucha promítá. Při hodnocení postupuje učitel u každého žáka individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména z odborných vyšetření.


385

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola pro všechny

Recommend Documents