Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO ŽIVOT

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV

ŠKOLA PRO ŽIVOT

Základní škola Mosty u Jablunkova 750 okres Frýdek – Místek příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV a přílohy RVP ZV LMP

ŠKOLA PRO ŽIVOT

Název školy

Základní škola Mosty u Jablunkova 750, okres Frýdek Místek, příspěvková organizace

Adresa školy Ředitel Kontakty Telefon Fax E-mail Web

739 98 Mosty u Jablunkova 750 Mgr. Jiří Wolny

[email protected] zs.mostyujablunkova.cz

Zařazení do sítě škol IZO REDIZO IČO

102 092 133 600 134 008 75 029 901

Zřizovatel

Kontakty: Starosta obce

Web:

558 367 614, 724 478 519

Obec Mosty u Jablunkova 739 98 Mosty u Jablunkova 800, okres Frýdek Místek

Josef Szotkowski Tel.: 558 337 915 Fax: 558 337 910 E-mail: [email protected] www.mostyujablunkova.cz

Platnost dokumentu od: 01.09.2013 Verze: č.2-srpen 2013 Koordinátoři Mgr. Martina Lohnová - koordinátor ŠVP školního vzdělávacího Tel.: 558 367 614 programu : Mgr. Marian Plucnar - koordinátor pro 2. stupeň – do 31.7.2007

Poznámka: 2. verze ŠVP vznikla z potřeby zpracovat a začlenit do původní verze změny, vyplývající z upraveného RVP platného k 1.9 2013 .

2

Obsah: Identifikační údaje

2

1. Charakteristika školy

4

1.1. Velikost školy

4

1.2. Podmínky školy

4

1.3. Charakteristika pedagogického sboru

5

1.4. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

6

1.5. Vlastní hodnocení školy

6

1.6.Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

8

1.7. Školní družina

9

2. Charakteristika školního vzdělávacího programu

10

2.1. Zaměření školy

10

2.2. Výchovné a vzdělávací strategie

12

2.2.1.Dosahování obecných cílů vzdělávání

12

2.2.2.Rozvíjení klíčových kompetencí

16

2.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

18

2.3.1. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných a talentovaných

18

2.3.2. Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a chování

20

2.4.

Začlenění průřezových témat

21

3.

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

25

3.1.

Zásady hodnocení známkou

25

3.2. Stupně hodnocení

27

3.3. Zásady pro slovní hodnocení

31

3.4. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách

31

3.4.1. Komisionální zkouška

31

3.4.2. Opravná zkouška

32

3.5. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

32

3.6. Hodnocení zájmových útvarů

33

3.7. Výchovná opatření

33

3.8. Opatření při porušení školního řádu

34

4.

Učební plán pro 1. stupeň ZŠ

35

5.

Učební osnovy pro 1. stupeň ZŠ

36

6.

Učební plán pro 2. stupeň ZŠ

109

7.

Učební osnovy pro 2. stupeň ZŠ

110

8.

Přílohy

254

3

1. Charakteristika školy 1. 1.

Velikost školy: Základní škola Mosty u Jablunkova je školou úplnou s 1. – 9. postupným ročníkem. K 30. 6.

2013 měla naše škola přibližně 300 žáků. Budova školy je rozdělena na dvě části,v jedné se nachází česká základní škola a v druhé je umístěna základní škola s polským vyučovacím jazykem. Obě školy fungují samostatně, ale sdílejí i některé společné prostory ( jídelna, tělocvična, počítačová učebna, sociální zařízení.) Naše škola je školou spádovou pro obec Hrčava. Doprava žáků je zajištěna pravidelnými autobusovými spoji.

1. 2.

Podmínky školy Škola je umístěná v krásném prostředí Moravskoslezských Beskyd a využívá

především dobrých podmínek pro sportovní vyžití žáků. V sousedství budovy školy se nachází malý aquapark a Ski areál, čehož žáci využívají ve svém volném čase i v rámci hodin tělesné výchovy. V blízkosti školy jsou také ideální podmínky pro turistiku, cykloturistiku, běžecké lyžování a další sporty, které učitelé tělesné výchovy zařazují do výuky a žáci se jim také věnují v rámci kroužků či ve svém volném čase. K výuce tělesné výchovy využívá škola kromě tělocvičny travnaté hřiště TJ Sokol Mosty u Jablunkova a také má k dispozici místní sokolovnu.O přestávkách i po vyučování mohou žáci hrát stolní tenis na dvou stolech, které se nacházejí v prostorách hlavní chodby. Učitelé přírodovědných a vlastivědných předmětů mají možnost výuky přímo v místním terénu. Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, kopírovací a audiovizuální technikou. Pomůcky jsou pravidelně doplňovány. Do jednotlivých tříd se postupně instalují interaktivní tabule. Pro další studium i práci žáků a pedagogů je k dispozici kvalitně vybavená žákovská a učitelská knihovna ( knihy jsou aktuálně doplňovány). Škola má tyto odborné učebny: dvě

učebny pro výuku inforrmatiky, hudebnu, dílny, kuchyňku pro výuku předmětu Příprava

pokrmů, jazykovou učebnu. Škola vlastní dostatečné množství počítačů s připojením na internet,

interaktivní tabule,

televizní přijímače, videa, DVD a CD přehrávače, ozvučovací techniku pro slavnostní shromáždění, kulturní a sportovní akce školy. Pedagogové běžně využívají ke své práci výpočetní techniku, kopírovací stroje.

4

Každý den po vyučování mají žáci přístup na počítače a internet ve školní knihovně. Školní digitální fotoaparát a kamera jsou využívány při výuce žáků v počítačové učebně a k dokumentování školních akcí. Pro odpočinek je k dispozici školní družina pro žáky prvního i druhého stupně. Od jara do podzimu jsou otevřené terasy školy a na chodbě mají žáci k dispozici stoly pro stolní tenis. Každým rokem pracuje na škole více než 15 zájmových kroužků, např. školní divadlo, kopaná, šachy, vybíjená, mladí hasiči, angličtina, včelařský, myslivecký, ekologický, pěvecký a horolezecký kroužek, které navštěvuje asi 60% všech žáků školy.

Pro dodržování pitného režimu

slouží ve škole automat na mléčné výrobky, žáci si také mohou kupovat čaj ve školní jídelně. Celá škola postupně prochází celkovou stavební rekonstrukcí, čímž se také postupně zlepšují podmínky prostorové, technické i hygienické.

1.3.

Charakteristika pedagogického sboru: Pedagogický sbor je tvořen ředitelem školy, zástupkyní ředitele, výchovnou poradkyní,

přibližně 20 učiteli a 2 vychovatelkami Školní družiny. Sbor je smíšený, věkově pestrý, převažují v něm ženy. Na naší škole pracují kvalifikovaní učitelé, řada z nich je proškolena pro práci s integrovanými žáky. Učitelé se vzdělávají v rámci DVPP a to především v oblasti pedagogiky, psychologie, počítačové gramotnosti, v oblasti jazykové, dále dle zájmů a aprobovanosti jednotlivých pedagogů. Řada z nich prošla semináři v poskytování první pomoci a instruktorským kurzem lyžování. Na škole je zastoupen pedagog působící jako metodik prevence sociálně patologických jevů, pedagog pracující jako koordinátor ICT, obvodní metodička pro 1. stupeň a obvodní metodička pro český jazyk. Dva učitelé fungují v okresním klubu ASŠK a taktéž dva učitelé jsou koordinátory pro ekologickou výchovu. Učitelky 1. stupně pracují v rámci Metodického sdružení 1. stupně a učitelé 2. stupně v jednotlivých předmětových komisích. Pedagogický sbor se i nadále vzdělává a rozšiřuje si kvalifikaci prostřednictvím různých seminářů i dlouhodobějších kurzů, seznamuje se s novými formami i metodami výuky. Vzdělávání pedagogů je zaměřeno hlavně na inovaci a zkvalitnění výuky prostřednictvím digitálních učebních materiálů a na zvýšení úrovně výuky jazyka anglického. Nově ve škole pracuje preventista logopedické péče.

5

1.4. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Dlouhodobé projekty: Projekty zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků, proto se pedagogové v naší škole snaží zařazovat projekty do vyučování. Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné ročníkové či školní. O zapojení třídy do školního projektu se rozhodují žáci se svým třídním učitelem, vyučujícím pedagogem nebo vedením školy. Od školního roku 1995/1996 pracuje na škole ekologický kroužek a podílí se na různých školních i vybraných celostátních projektech. K dlouhodobým ekologickým projektům, kterých se naše škola účastní, patří “Les ve škole – škola v lese“ a „Recyklohraní“. Dále je škola zapojena do celostátního sportovního projektu OVOV a do mezistátního jazykového projektu Comenius.

Mezinárodní spolupráce: -

s PZŠ sdílíme společné prostory, odborné učebny, sportovní zařízení, jídelnu

-

spolupráce s PZŠ při sportovních akcích, kultuře a ve školní družině

-

účast v mezinárodních sportovních aktivitách ( atletika, běžecké lyžování, sjezdové lyžování, kopaná…)

-

účast na mezinárodním projektu COMENIUS

1.5. Vlastní hodnocení školy Oblasti vlastního hodnocení školy: - materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání - průběh vzdělávání - školní klima, vzájemné vztahy s rodiči - výsledky vzdělávání - řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Cíle a kritéria vlastního hodnocení školy: Cílem vlastního hodnocení školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy.

6

Kriteria vlastního hodnocení školy jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které škola stanovuje na každý školní rok / jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro školní rok /. Nástroje vlastního hodnocení školy: - rozbor dokumentace školy - rozhovory s učiteli, rodiči - dotazníky pro rodiče, žáky a učitele - srovnávací prověrky, dovednostní testy - hospitace Časové rozvržení autoevaluačních činností - hospitační činnost v průběhu celého školního roku - sebehodnocení učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok - začátek školního roku - projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou – §9 vyhlášky č. 15/2005 Sb - do konce září - projednání vlastního hodnocení školy na pedagogické radě za minulý školní rok – do konce října - dovednostní testy žáků - pololetní prověrky - konec pololetí - srovnávací prověrky – průběžně celý rok - rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady

7

1. 6.

Spolupráce se zákonnými zástupci žáků a jinými subjekty:

Spolupráce se zákonnými zástupci žáků: Zákonní zástupci žáků mohou školu navštěvovat: -

po vzájemné dohodě s vyučujícím

-

v době konzultačních hodin výchovného poradce

-

v době třídních schůzek

-

ve dnech otevřených dveří na prvním stupni

-

v době akcí pro veřejnost (den otevřených dveří pro předškolní děti, besídkyvelikonoční,vánoční, Den matek, sportovní soutěže-zimní a letní olympiády,jarmarky,školní divadlo,radovánky, akce pro žáky pořádané v době mimo školní vyučování).

Zákonní zástupci žáků

jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím webových stránek

zs.mostyujablunkova.cz a mosteckého zpravodaje. Zákonní zástupci žáků vedou zájmové kroužky, které fungují ve škole (myslivecký, šachový,taneční,včelařský) a pořádají besedy pro žáky. Při škole pracuje také SRPŠ, jehož cílem je vytvářet podmínky k lepšímu vyžití dětí a k větší podpoře rozvoje jejich talentu ve všech oblastech /kultura,sport/.

Spolupráce s Obecním úřadem: a) s SPOZ – Vítání občánků Beseda s důchodci Rozloučení s vycházejícími žáky b) s odborem odpadového hospodářství a životního prostředí – sběr papíru, třídění komunálního odpadu c) se sportovní komisí – atletický čtyřboj

Dále škola spolupracuje s : -

SRPŠ ( zimní olympiáda, rodičovský večírek, radovánky…)

-

Muzeum Jablunkova

-

Knihovna

-

DDM

-

Soukromá umělecká škola

-

Sokol

-

Myslivecké sdružení Gírová

8

-

Český svaz včelařů

-

Pedagogicko-psychologická poradna

-

Okresní hygienická stanice

-

Lidová škola umění

-

Speciální pedagogické centrum

-

KVIC

-

s ostatními základními, středními a vysokými školami

1. 7. Školní družina Školní družina pro 1.stupeň funguje při základní škole v Mostech u Jablunkova již řadu let. Činnost školní družiny je přednostně určena pro žáky 1.- 4. ročníků. Školní družina se nachází v hlavní budově základní školy , kde využívá svou hernu a přilehlou učebnu Hv.Ve školní družině se žáci zapojují do činností, které slouží k uspokojování jejich potřeb a zájmů.Při volno časových aktivitách děti využívají nejen hernu, ale i školní tělocvičnu, učebnu výpočetní techniky, fotbalové hřiště TJ Sokol.Navštěvují školní i místní knihovnu. ŠD organizuje pro děti sportovní, kulturní akce, hudební a výtvarné soutěže, besídky, školní karneval, diskotéky a jiné zábavné i poučné projekty. Při ŠD pracují kroužky: Hra na flétnu, Hra na kytaru, Veselé zpívání.Pobyt ve ŠD i návštěva kroužků je pro děti zdarma. Na škole pracuje také školní družina pro žáky druhého stupně. Předsedové tříd 6. až 9. ročníků jsou členy celoškolské žákovské samosprávy. Na schůzkách samosprávy plánují a připravují členové samosprávy s vychovatelkou zájmové akce pro žáky, vznášejí připomínky k činnostem ve škole a hodnotí aktivitu jednotlivých tříd. Na začátku každého měsíce se koná v respiriu školy shromáždění žáků a učitelů 2. stupně s vedením školy. Na shromáždění se udělují pochvaly a ocenění, vyhodnocují se sportovní a kulturní akce za minulý měsíc, žáci jsou seznámení s plánem činnosti školy v novém měsíci, vyhodnocují se dotazy ze schránky důvěry a udělují se pokárání za porušení školního řádu. Kromě celoškolské žákovské samosprávy organizuje vychovatelka školní družiny pro žáky sportovní turnaje a zajišťuje činnost divadelního a novinářského kroužku. Školní divadlo má na škole dlouholetou tradici. Každým rokem žáci s divadelního kroužku nacvičují představení pro žáky, rodiče i veřejnost. Žáci z novinářského kroužku vydávají školní časopis.

9

2. Charakteristika ŠVP

2. 1. Zaměření školy Při zpracování této kapitoly jsme vycházeli z pojetí a cílů základního vzdělávání a také z charakteristiky naší školy a jejich specifických podmínek pro tvorbu vyučovacího procesu. Prioritou naší školy je její umístění v krásné přírodě s možností sportovního vyžití. Z toho vychází i jeden z cílů naší školy, chceme:

podporovat zdravý životní styl  chceme vést žáky ke vztahu k přírodě a její ochraně prostřednictvím různých přírodopisných a ekologických projektů, vycházek, pracovních činností  chceme podporovat sportovní výchovu, využívat možností lyžování, běžkování, turistiky…, vést žáky ke sportovnímu chování  chceme pro žáky a s žáky společně vytvářet příjemné estetické prostředí ve škole, prostředí co nejméně stresové  chceme podporovat zájmy žáků velkou nabídkou různých zájmových kroužků  chceme dbát na zdravý stravovací a pitný režim ve škole 

chceme být školu bez drog a násilí Uvědomujeme si potřebu připravovat žáky do reálného života, ve kterém se musí umět orientovat

v informacích, používat informační a komunikační technologie a dorozumět se v cizím jazyce, naším dalším cílem je:

dobře vybavovat žáky pro život  chceme poskytovat žákům všeobecné znalosti, dovednosti a návyky, vést je k aktivnímu přístupu k výuce pomocí zajímavých forem a metod práce  chceme, aby se žáci naučili uvědoměle využívat informačních technologií  chceme,aby žáci získali dovednost pracovat s informacemi (vyhledávat je, třídit, orientovat se v nich)  chceme vést žáky k zodpovědnému přístupu k učení a práci  chceme , aby žáci uměli komunikovat v cizím jazyce ( možnost výuky anglického jazyka již od 1. ročníku , posílení konverzace)

10

V dnešním světě pokládáme za důležité, aby se žáci naučili základům pro budování dobrých mezilidských vztahů, učili se vzájemné toleranci a pomoci, toho dosáhneme tím, že budeme: klást důraz na kladné mezilidské vztahy  Chceme vést žáky k dodržování základních norem slušného chování.  Chceme žáky učit toleranci k ostatním spolužákům  Škola chce vést žáky k ohleduplnému a citlivému vztahu ke svému okolí (pomoc spoluobčanům, vystoupení v domově důchodců, různá kulturní vystoupení žáků pro veřejnost.)  Tím, že sdílíme budovu se základní školou s polským vyučovacím jazykem, máme výbornou příležitost vést žáky k ohleduplnému a citlivému vztahu k národostní menšině.

Byli bychom rádi, kdyby z našich žáků vyrostli zdravě sebevědomí občané, kteří si váží příslušnosti k své vlasti a hrdě se k ní hlásí, proto chceme: budovat v žácích přiměřené sebevědomí a hrdost k národní kultuře  Chceme učit žáky kultivovaně vyjadřovat své názory a

pocity, snažit se rozvíjet jejich

individualitu, naučit je orientovat se sami v sobě ( prostor pro komunikaci v hodinách, zařazování skupinových prací, vyzdvihování úspěchů žáka, schránka důvěry, zájmové kroužky…)  Chceme vést žáky kladnému vztahu k vlasti ( slavné české osobnosti, dějiny našeho národa, krása české krajiny ,sportovní utkání …)

11

Výchovné a vzdělávací strategie

2.2.

2.2.1. Dosahování obecných cílů vzdělávání Současný vzdělávací systém má 9 hlavních cílů vzdělávání. Naše škola chce ve svém vyučovacím procesu těchto cílů dosahovat používáním vhodných metod a forem práce. Tento proces ve výuce lze popsat následujícím způsobem:

Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení

-

seznámit žáky s internetem a jinými informačními zdroji

-

podporovat aktivní vyhledávání informací

-

vést žáky k systematickému třídění, zpracovávání informací a následnému používání v praxi

-

motivovat žáky pro celoživotní učení vlastním vzorem, vzorem rodičů a úspěšných osobností

-

vytvořit ve škole motivující prostředí

-

umožnit žákům přechod od vnější motivace k učení vnitřní (učení ne pro známku, ale pro budoucí život)

-

naučit žáky transferu v učení

-

seznámit žáky, jak pracovat s chybou (poskytnout žákovi pomoc, nápovědu – pomáhat správně odpovědět, ne přistihnout, jak chybují), docílit toho, aby žák cítil odpovědnost za chybné odpovědi

-

ukázat a seznámit žáky s individuálními učebními styly (možnost volby)

Podněcovat žáky k tvořivému myšlení,logickému uvažování a řešení problémů -

zadávat žákům problémové úlohy k řešení

-

motivovat žáky k řešení problémových úloh, hledání vhodného postupu a zhodnocení jeho výsledku

-

využívat ve vyučovacím procesu skupinové práce

-

učit žáky diskutovat o problémech

-

využívat ve vyučování mezipředmětových vztahů

-

využívat netradičních forem a metod práce podporujících tvořivost (žáci pracují na různých projektech, píší básně, tvoří křížovky, slohové práce)

-

na základě získaných informací, jejich analýzou, porozuměním, rozvíjet u žáků tvůrčí myšlení (př. navrhněte vlastní experiment, který bude demonstrovat …)

-

podporovat u žáků tvořivost, samostatnost, vlastní úsudek a odpovědnost za provedenou práci, sebehodnocení

12

Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci

-

učit žáky účinně a slušně komunikovat (naslouchat, respektovat jiný názor, vyjadřovat svůj názor)

-

vést žáky k práci v týmech

-

naučit žáky chápat pravidla kooperativní práce a nést zodpovědnost za svou práci

-

učit žáky komunikovat v cizím jazyce

-

učit žáky komunikovat různou formou( ústně, písemně, pomocí počítače, telefonu…)

-

zadávat žákům témata vyžadující kontakt žáků s veřejností ( zjistit zajímavosti z historie naší obce návštěvami a rozhovory se starousedlíky, s představiteli obce)

-

pořádat besedy s významnými osobnostmi, spolupracovat s knihovnou

-

využívat třídní žákovskou samosprávu k diskusi o třídních problémech

Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých: -

seznámit žáky s jejich právy a povinnostmi a důkladně vyžadovat jejich dodržování

-

využívat různých metod výuky podporující spolupráci (skupinové práce,kooperativní práce, problémové vyučování, frontální pokusy, laboratorní práce, prvky dramatické výchovy

-

vést žáky k sebehodnocení

-

vést žáky ke vzájemnému hodnocení svých prací , k respektování práce druhých

-

vést pedagogy ke kladnému hodnocení žáků ( hodnotit, co žák ví, ne to, co neví)

-

podporovat komunikaci mezi žáky a mezi žáky a učiteli

-

vést žáky k účinné komunikaci

-

seznámit žáky s možnostmi a úskalími neverbální komunikace

-

učit žáky umět vhodně prezentovat svou práci

-

naučit žáky poznávat schopnosti a možnosti své i druhých /tolerance/ - kdo jsem, jaký jsem, čeho chci dosáhnout a jak

13

Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné a zodpovědné osobnosti

-

dát žákům prostor k svobodnému vyjádření svých myšlenek – nebát se zeptat, umění naslouchat, vyjádřit a obhájit vlastní názor, umění diskutovat, přijmout argumenty druhých,hledání kompromisů, nebát se zeptat

-

důsledně kontrolovat plnění zadaných povinností ve škole, v civilním životě /schopnost sebekontroly/

-

vést žáky k spoluúčasti na chodu školy

-

vést žáky ke schopnosti přijmout pochvalu i kritiku

-

podporovat zdravé sebevědomí žáků

-

vést je ke schopnosti asertivity

Vytvářet u žáků potřebu projevovat POZITIVNÍ CITY (v chování, prožívání životních situací, rozvíjet citlivé vztahy k lidem a životnímu prostředí)

-

vést žáky k citlivému vztahu k lidem

-

učit orientovat se ve vlastním citovém životě a kultivovaně své city projevovat

-

naučit žáky nebát se o svých problémech a citech hovořit

-

seznámit žáky s možnostmi řešení různých problémů ( např. pomocí

metod dramatické

výchovy) -

umožnit žákům dostatečný kontakt se starší generací ( např.návštěva domova důchodců s programem) , s národnostními menšinami (společné akce se školou s polským vyučovacím jazykem) , naučit je chápat jejich potřeby, problémy apod.

-

vést žáky k toleranci k handicapovaným lidem , vypěstovat v nich pocit empatie a nutnosti těmto lidem pomáhat (integrace žáků s poruchami na ZŠ)

-

vést žáky k citlivému vztahu k přírodě ( tématické vycházky do přírody,vytvoření koutku živé přírody, návštěva botanické zahrady, pralesa Mionší, chráněné oblasti a území

-

vést žáky k aktivní ochraně přírody (třídění odpadu na škole, sběr papíru,každoroční projekt Kyselý déšť ,beseda s myslivci,vedení mysliveckého a ekologického kroužku na škole, návštěva ZOO a seznamování s ohroženými druhy živočichů)

-

vytvářet kritický postoj žáků ke konzumnímu způsobu života společnosti

-

vést žáky

ke kladnému vztahu ke kulturním hodnotám (výlety s poznáváním kulturních

památek,školní divadelní představení, návštěva filmových a divadelních představení, koncertů, návštěva výstav výtvarného umění,účast ve výtvarných a literárních soutěžích

14

Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví

-

rozvíjet tělesnou zdatnost žáků

-

využívat sportovních zařízení v blízkosti školy (lyžařského areálu – lyž. kurz, bazénu – kurz plavání, hřiště TJ Sokol – míčové hry a atletické závody, sokolovny – florbalové a volejbalové turnaje)

-

dát žákům možnost fyzické relaxace o přestávkách (hra stolního tenisu v areálu školy)

-

podporovat turistiku a pobyt v přírodě (pravidelné turistické vycházky a výlety)

-

naučit žáky respektování sebe sama i druhých, intolerance projevů vulgarity a hrubého chování

-

vést žáky k sebepojetí a sebepoznání – vztah k sobě samému, poznávání svých kladných a záporných vlastností

-

dát žákům příležitost vyjadřovat své problémy

-

dát žákům možnost seberealizace v zájmových kroužcích

-

zajistit čisté, funkční a estetické prostředí ve škole – žáci se sami podílejí na vytváření tohoto prostředí (výzdoba tříd, zhotovení nástěnek ve třídách, třídní služby)

-

organizovat pravidelné návštěvy kulturních zařízení (obecní knihovny,muzeí, divadlakulturního domu)

Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám -

upevňovat u žáků postoj, aby respektovali sebe navzájem, názory vrstevníků a dospělých

-

seznamovat žáky se zvyky , tradicemi jiných kultur (prostřednictvím filmové tvorby, nastudováním písní, návštěvou muzeí,skanzenů ‚při dennodenním kontaktu žáků české školy se školou s polským jazykem vyučovacím, účastí na kulturních a sportovních akcích společně s polskou menšinou)

-

vést žáky k respektování zvláštnosti jednotlivce(mentální,tělesné, zařazení žáků se specifickými poruchami učení do tříd)

-

rozvíjet sociální cítění(formou dramatizace)

-

vést k úctě k dospělým, ke starším lidem(kulturní vystoupení na akcích důchodců, zhotovení malých dárků pro důchodce,slušné chování ke starším ve veřejných dopravních prostředcích)

-

klást důraz na vzor v rodině

-

seznamovat žáky s charitativními projekty (sbírky pro postižené děti apod.)

15

Poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti a uplatňovat je při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

-

dát prostor k rozvoji všech složek osobnosti žáka

-

vést žáky k sebepoznání, sebehodnocení, sebepojetí (kdo jsem, jaký jsem,co umím,co chci,co dokážu)

-

poskytovat žákům dostatek kontaktů se světem práce

-

využívat poradenské služby,trhu škol,dnů otevřených dveří ve školách

-

využívat různých forem a metod dramatické výchovy (navozování modelových situací, předvádění určitých profesí)

-

poskytovat dostatek besed se zajímavými osobnostmi a s bývalými žáky

-

vést žáky k seberealizaci v zájmových kroužcích

-

využívat vzoru v rodině

2.2.2. Rozvíjení klíčových kompetencí Základní vzdělávání má žákům pomoci získávat a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu na praktické jednání. Naplňování klíčových kompetencí ve vyučovacím procesu žáků bychom chtěli dosáhnout tímto způsobem:

Kompetence k učení Při výuce klademe důraz na čtení s porozuměním a práci s textem, aby žáci uměli zpracovávat informace a následně je použít v praxi. Nabízíme žákům různé informační zdroje(učebnice, encyklopedie, knihy, internet…) Motivujeme žáky k celoživotnímu učení vlastním vzorem, vzorem rodičů a úspěšných osobností . Podporujeme u žáků tvořivost, samostatnost, logické uvažování,vlastní úsudek.Vedeme žáky k sebehodnocení. Podporujeme učení pro život, ne pro známku. Nabízíme jim zajímavé domácí úkoly připravujeme je na účast v různých soutěžích a olympiádách.

Kompetence k řešení problémů Zadáváme žákům k řešení problémové úlohy, kde je potřeba, aby žáci hledali vhodný postup řešení, byli tvořiví, pracovali s chybou , dobrali se výsledku a následně svou práci ohodnotili. Na této cestě je povzbuzujeme a chválíme, aby měli radost i z dílčích úspěchů. Podporujeme netradiční postupy řešení problémů. Upozorňujeme žáky, aby si všímali souvislostí mezi

16

jednotlivými obory, vnímali mezipředmětové vztahy. K řešení složitějších problémů volíme práci v týmech, kde si žáci navzájem pomáhají. Poskytujeme žákům dostatek informačních zdrojů a vedeme je k tomu, aby uměli tyto informace zpracovávat a dál používat v praxi.

Kompetence komunikativní Vedeme žáky k pochopení pravidel účinné a slušné komunikace. Dáváme žákům dostatečný prostor k vyjádření svých názorů a myšlenek, umožňujeme jim rozvíjet slovní zásobu. Dáváme podněty k diskusi, při čemž je učíme věcné a přesné a stručné argumentaci, ale také je tím učíme naslouchat a respektovat názor jiných. Zadáváme práci v týmech a kontrolujeme dodržování pravidel komunikace uvnitř skupiny.V neposlední řadě usilujeme o to, aby se žáci domluvili v cizím jazyce. Motivujeme je ke komunikaci, povzbuzujeme je a chválíme.

Kompetence sociální a personální Při výuce využíváme různých metod výuky podporující spolupráci (skupinové práce, kooperativní práce, problémové vyučování, frontální pokusy, laboratorní práce, prvky dramatické výchovy), kde je potřeba, aby se žáci respektovali navzájem, uvědomovali si vyjímečnost sebe sama i svých spolužáků, ale také zvláštnosti jednotlivce, učili se pomáhat slabším a handicapovaným lidem ( různé projekty, charitativní akce).Vedeme je k úctě k dospělým a starým lidem (návštěvy domova důchodců, besedy s pamětníky, projekty na pomoc starším lidem ). Při sportovních aktivitách vedeme žáky k pochopení pojmu „sportovní chování“.

Kompetence občanské Vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování a dodržování mravních hodnot ( žáci si vytvářejí Kodex slušného žáka, který je součástí školního řádu a žáci jsou povinni ho dodržovat). Žáci si uvědomují , že mají svá práva, ale také povinnosti, které musí plnit, seznamují se s významem a obsahem pojmu DEMOKRACIE .Seznamujeme žáky se zvyky, tradicemi jiných kultur (při dennodenním kontaktu žáků české školy se školou s polským vyučovacím jazykem , na akcích pořádaných společně se školou s polským vyučovacím jazykem, prostřednictvím projektů multikulturální výchovy, prostřednictvím filmové tvorby, návštěvou muzeí, skanzenů,.) Vedeme žáky k sounáležitosti se

svým národem, ke kladnému vztahu k symbolům vlasti, k úctě a obdivu

k významným osobnostem a národním hrdinům Do vyučování zařazujeme častý pobyt v přírodě, návštěvy pralesa Mionší, ekologické projekty aj.,aby si žáci uvědomili sounáležitost člověka k přírodě a nutnost ji chránit, aby si vytvořili kritický

17

postoj ke konzumnímu způsobu života.Ve škole žáci třídí odpad a vedeme je k tomu, aby této dovednosti využívali i mimo školu.

Kompetence pracovní Ve všech předmětech se snažíme o celkový rozvoj osobnosti žáka, vedeme ho k osvojení základních pracovních dovedností a návyků, pomáháme mu najít jeho osobní předpoklady (kdo jsem, jaký jsem,co umím,co chci,co dokážu) pro volbu povolání, podporujeme jeho záliby a zájmy . Poskytujeme žákům dostatek kontaktů se světem práce např.exkurze:ÚP Třinec,Třinecké železárny,návštěva jiných podnikatelských subjektů (pekárna, zahradnictví,stolárna,pila,chov ryb), poskytujeme dostatek besed se zajímavými osobnostmi a s bývalými žáky. Využíváme poradenské služby,trhu škol,dnů otevřených dveří ve školách .

2.3.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

2.3.1. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných a talentovaných Jednou z mnoha funkcí školy, tedy nás pedagogů, je pomoc žákům při objevování oblasti zájmů a budování schopnosti nasadit se v daném oboru a tvořivě v něm pracovat. Proto se snažíme v jednotlivých předmětech vyhledávat žáky talentované, mimořádně nadané a pomáhat jim v jejich osobnostním růstu. Práce s žáky mimořádně nadanými je z psychologického hlediska velmi náročná. Tito žáci často stojí mimo kolektiv, objevují se u nich výkyvy v chování, které my, jako učitelé, musíme usměrňovat s pedagogickým optimismem velmi taktně, avšak důsledně (vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci a ochotě pomáhat). Je potřebné rovněž zařadit tyto žáky do třídního kolektivu a vyzvednout jejich práci z hlediska celkového pohledu na třídu i školu (image třídy a školy). Pedagogické hledisko: pro práci s žáky mimořádně nadanými volíme především individuální styl práce, a to jak v rámci vyučování, tak i mimo něj. Po vstupní diagnostice toho, které z dovedností vyučovaných již ovládají, jsou seznamováni s učivem nad rámec daného ročníku. Těmto, ale i ostatním žákům, je umožněn přístup k informačním zdrojům (internet, knihovna). Mají rovněž možnost přestupu do matematické třídy v ZŠ Jablunkov po 5. ročníku, či víceletých gymnázií po 5. a 7. ročníku. Tito žáci se rovněž účastní řady postupových předmětových soutěží. V rámci vyučování matematiky se tito žáci projevují širokou vědomostní základnou, dobrou pamětí, vytrvalostí v řešení úloh, proto jsou jim zadávány náročnější úlohy a práce, která je vhodným způsobem zapojuje do činností v hodině ( pomoc slabším spolužákům).

18

Po projednání s odbornými pracovišti a se souhlasem rodičů je možný přestup dítěte do vyššího ročníku. Nejen mimořádně nadaným, ale také talentovaným žákům je umožněno zapojit se do postupových předmětových soutěží, kde se seznamují i s učivem nad rámec učiva daného ročníku a to jak v rámci vyučování, tak i mimo něj. Za zmínku stojí účast v matematických soutěžích (Pythágoriáda, Klokan, korespondenční soutěže KOKOS, PIKOMAT aj.), chemické, dějepisné, zeměpisné, fyzikální, biologické olympiádě. Žáky s hudebním talentem učitel vhodně zapojuje do činností v hodině ( hudební doprovod, předzpěv písní). Na naší škole rovněž působí pěvecký kroužek, do něhož jsou tyto děti začleněny, kroužek hry na flétnu a kytaru. Děti z těchto uskupení mají možnost prezentovat se na veřejnosti ( Vítání občánků, setkání s důchodci vánoční besídky aj.). Na škole již několik let pracuje pobočka SZUŠ Třinec ( hra na keyboard, housle, klavír, dudy). Snažíme se rovněž zapojit tyto žáky do pěveckých soutěží. Žáci s výtvarným talentem se podílejí na výzdobě školy, jsou seznámeni s nabídkou výtvarných kroužků při DDM a ZUŠ a rovněž se účastní řady výtvarných soutěží. Pohybově talentovaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Zapojují se do sportovních soutěží pořádaných školou, obcí, ASŠK či jiných organizací ( TJ Sokol, Ski Mosty aj.). Reprezentují tak nejen kmenové třídy, ale také školu a obec. Jazykově talentovaní žáci mají možnost prezentovat vlastní tvorbu ve školním časopise, obecním zpravodaji, účastní se jazykových olympiád, recitačních soutěží. V rámci vyučování mají možnost řešit složitější úkoly. V anglickém jazyce se tito žáci účastní konverzačních soutěží. Pro žáky s hereckými ambicemi funguje na škole již několik let divadelní kroužek, který se prezentuje divadelním představením určeným nejen žákům školy, ale také široké veřejnosti. Není výjimkou, že žák který vyniká v jedné oblasti, je v jiné průměrný. Proto se my jako pedagogové snažíme respektovat individualitu každého jedince.

19

2.3.2 Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a chování Vzdělávání žáků s poruchami učení a chování probíhá formou individuální integrace 1. Vytipování problémových žáků 2. Konzultace s rodiči problémových žáků-návrhy na odborné šetření v pedagogickopsychologické poradně (PPP) 3. Zpracování dokumentace pro šetření 4. Konzultace s pracovníky PPP 5. Závěrečnou zprávu šetření projednat s rodiči 6. Seznámení pedagogických pracovníků se závěry šetření žáka 7. Sestavení individuálních vzdělávacích plánů podle doporučení PPP

Práce se žákem se specifickými poruchami učení (SPU) a specifickými poruchami chování (SPCH) 1. Individuální přístup k žákovi v hodinách 2. Úprava učiva a metodiky v příslušných předmětech 3. Spolupráce vyučujících s učitelem, který vede nápravu SPU 4. Zajištění reedukační péče v doporučeném rozsahu s přihlédnutím k možnostem školy 5. Spolupráce rodičů s vyučujícím nápravy – možnost přítomnosti rodičů v hodině nápravy – podíl rodičů při procvičování úkolů z nápravy 6. Pomoc žákovi při komunikaci s ostatními žáky ve třídě i širším kolektivu 7. Zohledňovat žáka s SPU při hodnocení a klasifikaci – řídit se pokyny MŠMT 8. Na konci školního roku vypracování závěrečného hodnocení z reedukačních hodin (vypracovává učitel nápravy) 9. Hodnotící zpráva je zasílána PPP. Poradna posuzuje efektivitu a doporučuje další postupy v reedukaci 10. Na konci školní docházky je poskytována žákovi s SPU odborná pomoc při výběru povolání – kontakt výchovného poradce s rodiči

20

2.4. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova 1. stupeň 3. 4.

Tématické okruhy

1.

2.

5.

6.

2. stupeň 7. 8.

9.

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání

Čj, M Hv, Aj

Čj, M Hv, Aj

Čj, M Hv, Aj

Čj, M, Aj,Př,Vl, Vv,Hv Př,Vv, Tv, Jč, Pč, Aj Jč, Tv, Vv, Aj, M, D

Prv, Aj

Prv, Aj

Prv, Aj

Prv, Aj

Prv, Aj

Prv, Aj

Př,Vv, Tv, Jč, Pč, Aj Jč, Tv, Vv, Aj, M

Prv, Tv

Prv, Tv

Prv, Tv

Tv, Hv

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

Čj, M, Aj,Př,Vl, Vv,Hv, Aj

Psychohygiena

Kreativita

Vv,Hv, Vv,Hv, Vv,Hv, M,Vv, Pč, Čj, M Pč, Čj, M Pč, Čj, M Čj, Pč

Čj, Vv,Př, Čj,Vv, Inf, Aj, Inf, Aj, Hv, D, M Hv, D, M

Vv, Př, Inf, Aj, Nj, Rv, Hv, D, M

Tv, Hv, M

Ov, Inf, Aj, Nj, Rv, Hv, D, M Ov,Tv, Tv, Pč, Vv, Pč, Aj, Rv, Aj, Rv, Hv, M Hv, M Ov, Hv, Čj, Pč, D, Pč,Aj, Aj, Rv, Rv, M Hv, D, M Tv, Př, Rv, Hv, Tv, Rv, M Hv, M

Tv, Vv, Hv, M

Čj,Tv, Hv, M

Tv, Rv, Hv, M

Čj,Aj,Rv, Hv, D Ov, Pč, Rv, Hv, D, M

Čj,Aj, Hv, D

Pč, Aj,Rv, Hv, D

Pč, Aj,Rv, Hv, D

Ov, Z, Hv,D, M Ov, Nj,Čj,Tv, Aj, Rv, Hv, D, M

Čj, Z, Rv, Hv, D, M Tv, Vv, Aj, Nj, Rv, Hv, D, M

M, Jč, Vv, Aj

Tv, Aj, Rv ,Hv, D, M

Tv, Aj, Hv, Pč, D, M

Čj,Tv, Tv, Aj, Aj, Rv, Rv, Hv, Hv, D, M D, M

Př, M, Jč

Čj, Rv, Hv, F, Pč, D, M

Čj, Hv, D, M

Čj, Pč, D, Čj, Pč, Rv, Hv, Rv, Hv, F, M D, M

Vv, Jč

Čj, Rv, Hv, D

Čj, Rv, Čj, Hv, F Hv, D

Tv,Aj, Rv,Hv

Aj, Rv, Hv, D, M Čj, Ov, Tv, Rv, Tv, Hv Hv, M Tv, Vv, M,Vv, Čj, Rv, Hv, Pč M

Čj, Tv, Vv, Aj, Hv, M Aj, Hv, D, M

SOCIÁLNÍ ROZVOJ

Prv, Aj

Prv, Aj

Prv, Aj

Př, Tv, Př, Tv, Čj, Pč, Čj, Pč, Aj Vv, Aj

Prv

Prv

Prv

Jč,Př,M

Čj, Aj, Prv, M, Hv

Čj, Aj, Prv, M, Hv

Čj, Aj, Prv, M, Hv

Ov, Rv Jč,Př,M ,Hv,D, M Čj, M, Čj,M,Vv, Vv, Tv, Z,, Pč,Hv, Pč,Aj,Tv, Aj, Rv, Tv, Aj, Aj,Tv Hv Hv, D, M Hv, D, M

M, Aj, Čj, Prv

M, Aj, Čj, Prv

M, Aj, Čj, Prv

M, Jč, Vv, Aj,

Poznávání lidí Mezilidské vztahy

Komunikace

Kooperace a kompetice MORÁLNÍ ROZVOJ

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Prv, Čj

Prv, Čj

Prv, Čj

Prv, Čj

Prv, Čj

Prv, Čj

Př, M, Jč

Vv, Jč

21

Čj, Ov, Rv, Hv, D

Výchova demokratického občana

1. stupeň

Tématické okruhy

1.

2.

2. stupeň 3.

4.

Prv

Prv

Prv

Prv

Prv

Prv

Vl

Prv

Vl

5.

6.

7.

8.

9.

Občanská společnost a škola

Vl

D

D

Ov, D

Čj, D

D

Ov, D

D

D

Z, D

Ov,

Občan, občanská společnost a stát

Forma participace občanů v politickém životě

Vl

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Vl

Ov, Z, D

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1. stupeň

Tématické okruhy

1. Vv, Aj Evropa a svět nás zajímá

2.

2. stupeň 3.

4.

5.

6.

7.

8.

Čj, Vv, Hv, Čj, Hv, Vl, Hv, Vl, Čj, Inf,, Čj, Ov, Čj, Inf, Aj Vv, Aj Aj Aj, Rv, Inf, Aj, Aj, Nj, Hv, D Hv, F, Rv, Hv, M D

9. Čj, Ov, Inf,Aj, Nj, Hv Rv, D

Hv, Vl, Hv, Vl, Čj, Inf, Čj, Z, Čj,Inf, Čj, Ov, Aj Aj Aj, Hv Inf , Aj, Hv, Z,Inf, Aj, Hv, M Aj, Hv,

Objevujeme Evropu a svět

D

Hv

Hv

Hv

Hv, Vl

Jsme Evropané

22

Hv, Vl Čj, D

Čj, D

D

Čj,Rv

Čj, Ov, Rv, D

Multikulturní výchova 1. stupeň

Tématické okruhy

1.

2.

Prv

2. stupeň 3.

Prv

Prv

Kulturní diference

4. Aj, Vl, Hv, Čj

5.

6.

7.

Vl, Hv, Inf, Aj, Z, Inf, Hv, D Čj Aj, Hv

8.

9.

Inf,Aj,

Ov, Z,Inf ,Aj,Rv,

Hv

Hv

Prv, Tv Prv, Tv Prv, Tv M, Čj, Tv

Lidské vztahy

M, Čj, T

Inf,Aj,

Inf,Aj,

Hv, D

Hv, D

Ov,Inf, Inf, Aj, Aj, Rv, Rv, Hv, Hv, D

Etnický původ

Aj,

Aj,

Aj,

Multikultura

Hv, Vl, Hv, Vl, Hv Př Př

Hv, D

Čj, Vl, Aj

Aj, Hv

Vl, Př, Z, Aj, Čj, Aj, Hv Vv, Hv

Čj, Vl, Čj, Vl, Hv Tv, Hv Tv, Hv

Princip sociálního smíru a solidarity

Hv

D

Př, Rv,, Ov, Čj, Hv, D

Hv, D

Aj,Nj, Hv

Čj,Aj,N j, Hv

Rv, Hv

Ov,Rv, Hv, D

Environmentální výchova Tématické okruhy

1. stupeň 1. Prv

2. Prv

3. Prv

4. 5. 6. Př,Vl,VV Př,Vl,V Vv, Z, Př, , Pč V, Pč Pč, D

Prv

Prv

Př, Vl

Prv

Prv

Př,Vl,Vv Př,Vl,V Vv, Př, Inf, Pč, Jč v Pč, Jč F, D

Ov,Vv, Př, Inf

Prv, Prv,Pč, Prv,Pč, Vv,Čj,Pč Vv,Čj,P Ov, Tv, Př, M, Pč, Vv Vv Př č Př Inf, Rv Vv

Ov,Tv, Př, Inf, F, D

Ekosystémy

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

2. stupeň

M

23

Př, Vl

7. 8. Ov,Př, D Ch,

Z, Př, Rv, D Př, F, M Ch, Rv, D, M

9. Př, Ch, D Ov,Př, F

Z, Inf, F, Ov, Z, M Př, Inf, Ch, Nj, F, D Čj, Tv, Tv,Vv, Z, Př, Z, Př, Inf, Ch, Inf, Ch, Rv Aj

Mediální výchova

2. stupeň Tématické okruhy

1.

1. stupeň 2. 3.

4.

5.

6.

7.

Jč, Vl, M Jč, Vl, M

Z, Inf,

Jč,Vv

Jč,Vv

Z,Inf,

Jč, Vl, Hv

Jč, Vv, Hv Čj,

Hv, Jč, Vv

Hv, Jč,Vv,

Jč, Hv, Vv, Pč

Jč, Hv, Vv, Pč

Inf,

Ov,

Jč, Vv

Jč, Vv

Vv, Čj,

Vv,

Hv, M, Jč, Čj, Tv, Hv Tv

M, Jč, Tv, Hv

Inf,

Hv,

8.

9.

Z, Ch, Hv Čj,Rv, Hv

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení D

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Hv

Stavba mediálních sdělení Hv

Hv

Hv

Vnímání autora mediálních sdělení

Fungování a vliv médií ve společnosti Čj

Čj,

Vv, D

Čj, D, M

Tvorba mediálního sdělení Hv, Čj, Práce v realizačním Tv týmu

Hv, Čj, Tv

24

Vv, Rv

3. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Vycházejí z § 51, 52 a 53 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a z § 14 až 23 vyhlášky č. 48/2005 Sb. v platném znění Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je: jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné. 3.1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou: Hodnocení žáka je součástí výchovně vzdělávacího procesu . Za první i druhé pololetí vydává škola žákovi vysvědčení (za první pololetí se může vydat výpis vysvědčení). Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem průběžné klasifikace. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně.

25

Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů. Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: průběžně prostřednictvím žákovské knížky, před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období), případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka. písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou žáci psát v jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující žákům předem a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a nehodnotí. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se nehodnotí. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně

26

dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. V posledním roce plnění povinné školní docházky zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl stanovených cílů vzdělávání. V pátém a sedmém ročníku zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení žáka, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole.

Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Chybu je třeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: co se mu daří, co mu ještě nejde, jak bude pokračovat dál. učitel umožňuje žákům účast na hodnotícím procesu Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

3.2. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií Hodnocení prospěchu: Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný 27

U žáků s vývojovými poruchami učení, se smyslovou nebo tělesnou vadou se při hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. Učitelé se při tom řídí platným metodickým pokynem MŠMT ČR . Předměty s převahou teoretického zaměření Jazyky, společenskovědní, přírodovědné a matematika. Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně, vztah k nim, schopnost pracovat v týmu, kvalita výsledků činností, osvojení účinných metod samostatného studia. Předměty s převahou praktického zaměření Praktické činnosti., pracovní činnosti, přírodovědný seminář, informatika. Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí: vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, kvalita výsledků činností, organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, schopnost spolupracovat s ostatními, dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, péče o životní prostředí, hospodárné využívání surovin, materiálů, energie obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel. Předměty s převahou výchovného zaměření Výtvarná výchova, hudební výchova , tělesná a sportovní výchova, občanská výchova, rodinná výchova. Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí:

28

stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,využití nástrojů, materiálů a vybavení, osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalita projevu, vztah žáka k činnostem a zájem o ně, estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice obecně, v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost žáka a výkonnost. Hodnocení chování Chování žáka je klasifikováno těmito stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé Klasifikaci chování navrhuje třídní učitel. Návrh projedná v pedagogické radě s učiteli a ředitelem školy. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování - školního řádu a dalších dohodnutých pravidel. Škola hodnotí a klasifikuje žáka především za jeho chování ve škole. Ve vážných případech se jeví jako objektivní přihlédnout k chování i mimo školu, zvláště jedná-li se o případy, jejichž projednávání se škola bezprostředně účastní. Kritéria pro jednotlivé stupně: 1 - velmi dobré Žák bez problémů dodržuje pravidla chování. Nedopouští se žádných významných přestupků proti pravidlům chování. Má kladný vztah ke kolektivu třídy. Pomáhá při utváření pracovních podmínek ve školní práci. 2 - uspokojivé Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanovením školního řádu. Dopouští se závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Narušuje činnost kolektivu. Důvodem pro uspokojivé chování může být i více jak 6 neomluvených hodin. 3 - nespokojivé

29

Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a se školním řádem. Dopouští se takových přestupků, kdy je ohrožena výchova a bezpečnost žáka samotného i jiných žáků. Záměrně narušuje činnost kolektivu. Důvodem pro neuspokojivé chování může být i více jak 18 neomluvených hodin. Celkový prospěch Celkový prospěch žáka je hodnocen: na prvním stupni základní školy stupněm: prospěl s vyznamenáním prospěl neprospěl

na druhém stupni základní školy stupněm: prospěl s vyznamenáním prospěl neprospěl Žák je hodnocen stupněm: prospěl s vyznamenáním – není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 (nebo odpovídajícím slovním hodnocením) a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré. prospěl - není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. neprospěl - je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.

30

3.3. Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 15, odst.2 vyhl.č. 48/2005 Sb. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.

3.4. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 3.4.1. Komisionální zkouška Komisionální zkouška se koná v těchto případech: má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení nakonci prvního nebo druhého pololetí, Při konání komisionální zkoušky komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná a tvoří ji: 1)

předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy,

2)

zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu,

3)

přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. Přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Za řádné vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni členové komise. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky.

31

3.4.2 . Opravná zkouška Opravné zkoušky konají: 1.

žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud neopakovali ročník na daném stupni základní školy,

2.

žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů. Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným zaměřením. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými pracovníky stanoví ředitel školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední opravné zkoušky v daném pololetí. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu žákovi, který konal opravnou zkoušku: Vykonání opravné zkoušky (třídní výkaz – poznámka) Žák vykonal dne …… opravnou zkoušku z předmětu ………s prospěchem ……… . Nedostavení se k opravné zkoušce (třídní výkaz – poznámka) Žák se bez řádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, čímž jeho prospěch v předmětu ……… zůstává nedostatečný

3.5. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení vychází z § 16 zákona č. 561/2004 Sb. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.

32

Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu. 3.6. Hodnocení zájmových útvarů Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí těmito stupni: účastnil se 3.7. Výchovná opatření Výchovná opatření jsou pochvaly a opatření k posílení kázně. Opatření k posílení kázně se ukládají při porušení povinností stanovených školním řádem. Dle závažnosti tohoto porušení lze uložit: napomenutí třídního učitele důtka třídního učitele důtka ředitele školy. Udělení pochvaly, která se uvádí na vysvědčení, podléhá projednání v pedagogické radě. Návrh na napomenutí nebo důtku neprodleně oznamuje třídní učitel řediteli školy a projedná na pedagogické radě. Ředitel školy po projednání v pedagogické radě může udělit důtku ředitele školy. Napomenutí a důtky oznamuje třídní učitel po projednání v pedagogické radě rodičům žáka prokazatelným způsobem. Výchovná opatření (napomenutí, důtky a pochvaly) zaznamenává třídní učitel do katalogového listu žáka. Pravidla pro udělení pochval a uložení výchovných opatření Učitel zapíše do klasifikačního sešitu pochvaly, pokárání ke jménu žáka - datum, podpis a důvod pochvaly či pokárání Při přestupcích závažnějšího charakteru (ohrožení bezpečnosti a zdraví, ubližování spolužákům apod.) informuje ihned učitel rodiče prostřednictvím žákovské knížky. Podle závažnosti a četnosti provinění zapsaných v klasifikačním sešitě třídní učitel rozhodne o informaci rodičů prostřednictvím zápisu informace do ŽK (informace rodičům o zhoršujícím se chování jejich dítěte) Nenastane-li náprava, uloží třídní učitel po dalších zápisech do klasifikačního sešitu podle četnosti a závažnosti provinění napomenutí třídního učitele.

33

Nedojde-li po udělení napomenutí třídního učitele k nápravě, uloží třídní učitel podle četnosti a závažnosti provinění vyšší stupeň výchovného opatření – důtku třídního učitele nebo důtku ředitele školy. Uvedená posloupnost při uložení opatření k posílení kázně nemusí být dodržena, dopustí-li se žák závažnějšího přestupku proti školnímu řádu. Současné uložení opatření k posílení kázně a udělení pochvaly se nevylučuje. Všechna výchovná opatření se zapisují do katalogových listů žáků.

3. 8. Opatření při porušení školního řádu Porušení pravidel školního řádu bude řešeno výchovnými opatřeními či sníženým stupněm z chování.

34

5. Učební plán pro 1. stupeň ZŠ Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět

Umění a kultura

Vzdělávací obor

Vyučovací předmět

5.

Minimální časová dotace

DČD

4.

Celkem předměty

8

6+2

6+2

35

6

41

0+1

3

3

3

9

2

25

4+1

4+1

5

3+2

20

4

24

0+1

1

1

2

2

1.

2.

Český jazyk a literatura

8

7+2

Cizí jazyk Matematika a její aplikace

Anglický jazyk

0+1

Matematika

4

Informační a komunikační technologie

Informatika

Člověk a jeho svět

Prvouka

Český jazyk a literatura

2

2

Ročník 3.

1+1

1

Přírodověda

1

2

Vlastivěda

2

2

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

1

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

1

1

2

2

1

12

13

12

12

10 Člověk a zdraví

Tělesná výchova

Člověk a svět práce Člověk a svět práce Minimální a max. povinná časová dotace Povinná časová dotace z toho disponibilní časová dotace

Tělesná výchova

2

Pracovní činnosti

1 18-22 20 1

2

2

1 1 18-22 22-26 22 24 4 2

2

2

1 22-26 26 3

1 22-26 26 4

10 5

Nepovinné předměty: v každém ročníků 1. stupně ZŠ je žákům nabízen jako nepovinný předmět Náboženství ( římskokatolické a evangelické) .

35

5 118 118 9

6. Učební osnovy pro 1. stupeň ZŠ MATEMATIKA Předmět Matematika spadá do vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace, jehož vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tématické okruhy: 1. Čísla a početní operace -

Žáci získávají dovednost provést operaci, chápou, proč je prováděna předloženým postupem a jak ji lze propojit s reálnou situací.

-

Žáci si osvojují dovednost získat číselný údaj pomocí měření, odhadování, výpočtů a zaokrouhlování

-

Žáci se seznamují s pojmem proměnná

2. Závislosti, vztahy a práce s daty -

Žáci získávají dovednost rozpoznat a uvědomit si určité typy změn a závislostí v reálném životě

-

Žáci získávají dovednost analyzovat tyto změny a závislosti z tabulek, diagramů a grafů

3. Geometrie v rovině a v prostoru - Žáci získávají dovednost určovat a znázorňovat geometrické útvary v rovině a prostoru, uvědomovat si vzájemnou polohu objektů, zkoumat tvar a prostor 4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy -

Žáci uplatňují logické myšlení při řešení problémových situací a úloh z běžného života. ( Tento tématický okruh nestojí v předmětu Matematika samostatně, ale prolíná všemi ostatními matematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávaní.) Předmět Matematika je na 1. stupni realizován ve všech ročnících:

1. ročník – 4 vyučovací hodiny 2. ročník – 5 vyučovacích hodin z toho 1 disponibilní 3. ročník – 5 vyučovacích hodin z toho 1 disponibilní 4. ročník – 5 vyučovacích hodin 5. ročník – 5 vyučovacích hodin z toho 1 disponibilní V matematice

jsou uplatňována průřezová témata a mezipředmětové vztahy z nichž ty

nejvýznamnější jsou uvedeny ve vzdělávacím obsahu. Předmět se vyučuje zpravidla ve kmenových třídách, kde učitel volí vhodné formy a metody práce, vhodně je střídá a přizpůsobuje je věku a možnostem žáků.Občas může výuka probíhat také v jiných prostorách školy nebo v přírodě, pokud je součástí nějakého projektu nebo pokud je k danému učivu jiné místo vhodnější (měření délky je možno provádět v přírodě, grafy a tabulky je možné sestavovat na počítači v počítačové učebně, apod.)

36

Výchovné a vzdělávací strategie v matematice na 1. st. ZŠ Kompetence k učení

-

-

žák rozvíjí paměť pomocí numerických výpočtů, vzorců a algoritmů rozvíjí abstraktní a exatní myšlení osvojováním si a využíváním matematických pojmů a vztahů rozvíjí kombinatorické a logické myšlení provádí rozbor problému a plán řešení

učitel různými metodami a prostředky vhodně žáka motivuje k práci podporuje žáka k tomu, aby čerpal z různých informačních zdrojů, učí ho pracovat s matematickým textem. zadává úkoly vyžadující tvořivost a samostatnost žáka zadává takové úkoly, u kterých musí žák najít řešení sám, povzbuzuje ho a pomáhá mu

Kompetence k řešení problémů -

Kompetence komunikativní -

Kompetence sociální a personální -

přesně a stručně se vyjadřuje užíváním matematického jazyka včetně symboliky zdokonaluje grafický projev, provádí zápisy srozumitelně a věcně argumentuje

-

dává dostatečný prostor k vyjadřování, pomáhá žákovi pochopit a zvládat matematický jazyk ústně i písemně

spolupracuje účinně ve skupině -

připravuje takové úlohy, při kterých žák musí komunikovat, spolupracovat s ostatními vyžaduje dodržování pravidel slušného chování střídáním rolí posiluje pozici slabších žáků ve skupině povzbuzuje sebedůvěru žáků tím, že chválí, podporuje diskusi vede žáka k práci s chybou uvádí příklady ověřitelné v praxi seznamuje žáka s různými pomůckami, umožňuje mu práci s nimi, důsledně dbá na dodržování pracovních postupů, vyžaduje je a kontroluje dává žákům časový prostor k plnění daného úkolu.

podílí se na vytváření příjemné atmosféry

-

Kompetence občanská

Kompetence pracovní

-

respektuje názory ostatních učí se nést zodpovědnost za svou práci

-

využívá matematických poznatků a dovedností v praxi účinně a bezpečně využívá matematické pomůcky efektivně si organizuje svou práci

-

-

-

-

37

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. Výstup čte a zapisuje čísla do 20 používá přirozená čísla do 20 k modelování reálných situací

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

počítání v oboru OSV- rozvoj schopnosti přirozených čísel od 0 do poznávání 20

počítá předměty v daném souboru sám vytváří soubory s daným počtem prvků orientuje se na číselné ose do 20 sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 20 bez přechodu přes 10 porovnává přirozená čísla do 20 řeší a sám vytváří slovní úlohy, ve kterých aplikuje sčítání a odčítání, porovnávání přirozených čísel do 20 řeší slovní úlohy, s využitím vztahů o nvíce a o n-méně rozeznává,pojmenuje a modeluje rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh ,nachází v realitě jejich reprezentaci

OSV-osobnostní rozvoj ( kreativita), OSV - sociální rozvoj (komunikace, kooperace a kompetice) orientace v rovině a prostoru

zná základní jednotku objemu - l, hmotnosti - kg, délky – m

jednotky

doplňuje tabulky, posloupnosti čísel v oboru přirozených čísel do 20

závislosti,vztahy, práce s daty

řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy v oboru přirozených čísel do 20, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

nestandardní aplikační úlohy a problémy

38

Pč – práce s drobným materiálem (vystřihování, modelování)

OSV- kreativita OSV - sociální rozvoj ( komunikace, kooperace a kompetice)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. Výstup sčítá v oboru do 20 s přechodem přes desítku

Učivo počítání v oboru 0100

čte a píše a počítá prvky daného konkrétního souboru do 100 dokáže vytvořit konkrétní soubory s daným počtem prvků do 100 orientuje se na číselné ose umí porovnávat čísla do 100 a vztahy rovnosti či nerovnosti zapsat pomocí symbolů ovládá sčítání, odčítání v oboru do 100 i s přechodem přes desítku zpaměti i písemně vytváří a řeší praktické úlohy na sčítání a odčítání zvládá řešit úlohy s užitím vztahů o n-více (méně) v oboru do 100 ovládá násobilku čísel 2,3,4,5, násobí a dělí těmito čísly

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze OSV – rozvoj schopnosti poznávání

OSV – osobnostní rozvoj (kreativita) OSV – sociální rozvoj (komunikace, kooperace a kompetice

násobení, dělení přirozených čísel v oboru do 50

řeší slovní úlohy na násobení a dělení (n-krát více, n-krát méně) doplňuje tabulky, posloupnosti čísel do 100 řeší jednoduché praktické slovních úlohy a problémy v oboru přirozených čísel 0-100, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

závislosti, vztahy a práce s daty

rozezná, pojmenuje, modeluje A) rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh, zvládá pojmenovat vrcholy, strany těchto útvarů a umí je najít v realitě dovede kreslit rovné a křivé čáry, pozná lomené čáry

geometrie v rovině a PČ modelování těles a prostoru rovinných útvarů OSV - osobnostní rozvoj VV - kreslení pomocí křivých a rovných čar

narýsuje a pojmenuje přímku, bod, úsečku zvládne odhadnout délku úsečky (na cm, dm)

jednotky

dokáže narýsovat úsečku dané délky převádí jednotky délky (cm na mm)

39

OSV - osobnostní rozvoj (rozvoj schopnosti poznávání) jednotky času jsou součástí PRV ( lidé a čas)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3. Výstup orientuje se v číselné řadě 0-1000 čte a píše trojciferná čísla pracuje s trojcifernými čísly, tvoří v reálném světě orientuje se v číselné ose, porovnává a zaokrouhluje provádí kontroly výpočtů řeší slovní úlohy s porovnáváním trojciferných čísel řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním trojciferných čísel /pracuje s jednoduchými čísly/

Učivo numerace 0-1000

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze OSV - rozvoj schopnosti poznávání

matematické operace s dvojcifernými čísly matematické operace s trojcifernými čísly

OSV – kreativita,komunikace a kooperace ČJ- zápis slovní úlohy

řeší slovní úlohy se vztahem o x - více, méně automaticky užívá spoje všech násobilek paměťově násobí dvojciferným č. a jednociferným činitelem dělí dvojciferné č. jednocif. dělitelem mimo obor násobilek určuje neúplný podíl sestavuje tabulky násobků využívá tabulkové zápisy v praxi využívá násobilky při řešení praktických úloh řeší a vytváří slovní úlohy - využívá násobení dvojciferného čísla jednocif. číslem pracuje s bodem, krajními body úseček,, průsečíkem měří délky úseček - na milimetr sestrojí úsečku, kružnici, kruh převádí jednotky délky odhaduje vzdálenosti pozná a pracuje s rovinnými obrazci

násobilka 6 – 10

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, kreativita a kompetice

násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným číslem dělení se zbytkem řešení a vytváření slovních úloh se dvěma početními úkony násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel užití závorek OSV - řešení problému a rozhodovací dovednosti paměťové násobení OSV - rozvoj dvojciferného čísla schopnosti poznávání, jednociferným č. mimo obor kreativita a kompetice, násobilek rýsování – přímka polopřímka, označení průsečíku vzájemná poloha dvou přímek rýsování ve čtvercové síti trojúhelník, čtverec, obdélník,čtyřúhelníky strany rovinných obrazců jednotky délky měření délek hran těles

40

Vv - zobrazování rovinných obrazců Prv - využití převodů jednotek v praxi

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 4

Výstup

Učivo

počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících, Počítání v oboru tisících přirozených čísel do orientuje se na číselné ose 1000 000 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti zaokrouhluje čísla, sčítá a odčítá písemně pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 jednociferným číslem písemně násobí jedno a dvojčíselným činitelem řeší slovní úlohy na dva až tři početní výkony řeší a tvoří úkoly, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze OSV – rozvoj schopnosti poznávání

OSV – osobnostní rozvoj (kreativita) OSV - sociální rozvoj (komunikace, kooperace a kompetice) Vl - mapy, statistiky, obyvatelstvo Vl- povr ČR

třídí data, sestavuje jednoduché tabulky a diagramy řeší slovní úlohy s nadbytečnými nebo nedostačujícími údaji a s kombinatorickými povahami

Závislosti, vztahy a práce s daty nestandartní a rozšiřující aplikační úlohy a problémy

Využívá názorných obrázků, k určování celku názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu celku sčítá zlomky se stejným jmenovatelem vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny

Zlomky

rýsuje rovnoběžky a různoběžky vyznačí průsečík, rýsuje kolmice pomocí trojúhelníka s ryskou narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky určuje osy souměrnosti přikládáním papíru na názorných obrazcích

Rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice

Vv – Linie, Pč –práce s drobným materiálem Tv měření poh. dovedností

Souměrnost

OSV – kreativita – rozvoj schopnosti poznávání

určuje souměrné útvary ve čtvercové síti nakreslí libovolné souměrné útvary

Nestandartní úlohy a problémy

převádí jednotky délky, hmotnosti, času a objemu

jednotky délky, hmotnosti, času a objemu Obvod a obsah čtverce a obdélníku, obvod trojúhelníku

používá jednotky obsahu mm2, cm2, m2

řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníku a čtverce vypočítá obvod trojúhelníku, řeší složitější rozšiřující úlohy a slovní úlohy na výpočet obsahu obdélníku a problémy čtverce (např. v kombinaci s výpočtem obvodu)

41

OSV – sociální rozvoj (kooperace)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5.

Výstup porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesností-na milióny, statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky zapisuje dané přirozené číslo v požadovaném tvaru v desítkové soustavě sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (sčítaná a odčítaná čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly) písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla písemně odčítá dvě přirozená čísla

Učivo přirozená čísla do miliónu a přes milión

písemně násobí až čtyřciferným činitelem násobilka písemně dělí jedno a dvojciferným činitelem řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly, odhaduje výsledky, kontroluje výpočty převádí jednotky délky, hmotnosti, času a objemu

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

jednotky délky, hmotnosti, času a objemu

užívá vlastností početních výkonů (komutativnost, asociativnost, distributivnost) modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel

Zlomky

zapíše a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel

desetinná čísla

celá záporná čísla porozumí významu znaku “-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

42

OSV-osobnostní rozvoj a kreativita,kooperace, komunikace řešení problémů

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5

Výstup

Učivo

narýsuje obdélník, čtverec, pravoúhlý trojúhelník vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě rozpozná a znázorní ve čtvercové síti řeší slovní úlohy a úlohy z praxe na výpočty obvodu a obsahu obdélníku a čtverce

Rovinné obrazce, tělesa obvod a obsah

jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

osově souměrné útvary

zná a umí převádět jednotky délky a obsahu

jednotky

narýsuje rovnoběžky a kolmice daným bodem

vzájemná poloha dvou přímek v rovině

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze pracovní činnosti práce s papírem

Tv – měření poh. dovedností

dosazuje za proměnnou vyhledává, sbírá a třídí data

tabulky, grafy, jízdní řády

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

43

MuV- liské vztahy

Poznám ky

Informatika Předmět Informatiky je součástí vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Hlavním cílem tohoto předmětu na 1. stupni ZŠ je umožnit všem žákům, aby zvládli základy ICT gramotnosti. Žáci si prakticky osvojují základy práce s textem, tabulkou a grafikou, všechny tyto úkony následně využívají k vyhledávání a zpracovávání informací z internetu, osvojují si základy práce s elektronickou poštou a používají vybrané výukové programy. Tomuto předmětu se žáci vyučují 1vyučovací hodinu týdně v průběhu 4. a 5. třídy. Pokud je to organizačně možné, jsou žáci děleni v hodině do dvou skupin.Předmět se vyučuje v počítačové učebně, všechny vědomosti,dovednosti a návyky žáci získávají v praktických činnostech. V předmětu Informatiky jsou uplatňována průřezová témata a mezipředmětové vztahy z nichž nejvýznamnější jsou uvedeny v tabulce.

44

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení

-

stanovuje si postup řešení problému chápe, že k řešení problému se dá dojít různými způsoby řešení

-

-

komunikuje pomocí elektronické pošty

-

-

na různých projektech se žák učí pracovat týmově nebojí se požádat o pomoc spolužáka či učitele

Kompetence k řešení problémů

žák vyhledává a třídí informace získané z internetu, následně je využívá

-

-

učitel postupně seznamuje žáky s různými způsoby vyhledávání a třídění informací dává jim prostor pro objevování různých možností využití informační a komunikační technologie zadává úkoly, k jejichž vyřešení mohou žáci dojít různými cestami pomáhá žákům najít nejefektivnější způsob řešení a dovést úkol až do konce seznamuje žáky s pravidly používání elektronické pošty

Kompetence komunikativní

Kompetence sociální a personální

-

Kompetence občanská -

Kompetence pracovní -

uvědomuje si rozdíl mezi realitou a virtualitou kriticky se zamýšlí nad hodnotou získaných informací

-

využívá znalostí z informatiky v praktickém životě dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci PC uvědomuje si, že PC může mít také škodlivý vliv na zdraví a psychiku člověka,jeho nadměrné a nepřiměřené užívání může vést až k deformaci osobnosti

45

vede žáka k tomu, aby pociťoval zodpovědnost za svou roli v týmu, vede ho k sebehodnocení i hodnocení druhých, k dodržování pravidel při práci v týmu pomáhá překonávat potíže vede žáky ke kritickému posuzování informací získaných z internetu, k rozlišování reality od virtuality

zadává takové úkoly, které žák může dále využívat v jiných předmětech nebo v praktickém životě kontroluje dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s PC varuje žáky před následky nadměrného užívání PC

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 4.-5. Výstup

Učivo

využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie - vysvětlí pojmy HADWARE,SOFTWARE - ukáže a pojmenuje základní součásti počítače - využívá základní funkce počítače - orientuje se na klávesnici, zvládá práci s myší - využívá ke své práci tiskárnu, mechaniku (disketová, CD,DVD) respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady - je poučen o správném užívání počítače, o nebezpečí virů, o legálnosti a nelegálnosti softwaru

základy práce s počítačem struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení

chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím - založí soubor - ukládá, kopíruje a maže soubory a složky pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

zálohování dat

-

-

-

pravidla bezpečné práce

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

MeV – celý okruh

Zpracování a využití informací

napíše krátký text, kopíruje text Textový editor upravuje vlastnosti písma a odstavce vloží obrázek, mění jeho vlastnosti uloží dokument nebo změny v dokumentu kopíruje mezi internetem a textovým editorem kreslí obrázek s použitím nástrojů Grafický editor uloží, popřípadě v uloženém obrázku provádí další změny

při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty pracuje s nejznámějšími vyhledávacími portály dále s vyhledanými informacemi pracuje ( kopíruje, ukládá...)

Vyhledávání informací a komunikace Internet

46

MeV

Poznámky

Výstup

Učivo

- zřídí si emailovou adresu na serveru napíše a odešle poštu, přijme přečte si zprávu, smaže ji

Komunikace

- ovládá a využívá vybrané výukové programy

výukové programy

47

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Předmět Český jazyk a literatura spadá do vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace, jehož vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tématické okruhy: 1. Komunikační a slohová výchova - žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení - čtou s porozuměním - kultivovaně píší - kriticky posuzují přečtený i slyšený text různého typu - rozlišují jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu 2. Jazyková výchova - žáci si osvojují spisovnou podobu českého jazyka a rozlišovat jeho další formy - učí se logickému jazykovému myšlení, které vede k srozumitelnému vyjadřování - učí se analýze a syntéze různých gramatických jevů, dokáží najít odlišnosti a třídit je a dospívají k zobecnění 3. Literární výchova - žáci poznávají základní literární druhy - vyjadřují vlastní postoje k čtenému textu - rozlišují fikci a skutečnost - rozvíjejí čtenářské návyky - tvořivě pracují s textem - seznamují se s dalšími uměleckými formami ( divadlo, film ) Předmět Český jazyk je na 1. stupni realizován ve všech ročnících: 1. ročník – 8 vyučovacích hodin 2. ročník – 9 vyučovacích hodin, z toho 1 disponibilní 3. ročník – 8 vyučovacích hodin 4. ročník – 8 vyučovacích hodin, z toho 1 disponibilní 5. ročník – 8 vyučovacích hodin, z toho 1 disponibilní V předmětu Český jazyk jsou uplatňována průřezová témata a mezipředmětové vztahy z nichž nejvýznamnější jsou uvedeny ve vzdělávacím obsahu. Předmět se vyučuje zpravidla ve kmenových třídách, kde učitel volí vhodné metody a formy práce, vhodně je střídá a přizpůsobuje je věku a možnostem žáků. Občas výuka probíhá i v jiných prostorách školy či v přírodě pokud je součástí nějakého projektu nebo pokud je k danému učivu jiné místo vhodnější. Ve vyučování je využívána audiovizuální technika. V rámci předmětu žáci navštěvují divadelní či filmová představení, účastní se různých besed a navštěvují knihovnické lekce v knihovnách. Žáci připravují vystoupení pro veřejnost jednotlivě ve třídách nebo celý 1. stupeň společně, kde jsou rozvíjeny jejich komunikační a jazykové dovednosti (např. vánoční besídka aj.).

48

Výchovné a vzdělávací strategie v českém jazyce a literatura na 1. stupni ZŠ

Kompetence k učení

-

žák čte s porozuměním orientuje se v textu užívá spisovně český jazyk v písemné i ústní podobě jazyk

-

-

Kompetence k řešení problémů -

získává informace z různých zdrojů a pracuje s nimi argumentuje a reaguje otázkami -

-

Kompetence komunikativní -

-

osvojuje si základy komunikačních pravidel srozumitelně se vyjadřuje ústně i písemně rozvíjí dovednost informace získávat a předávat získává dovednost vyjadřovat své prožitky, pocity, názory pracuje v týmu

-

Kompetence sociální a personální -

Kompetence občanská Kompetence pracovní -

rozvíjí pozitivní vztah k českému jazyku, uvědomuje si jeho důležitost v souvislostech s kulturních a historických respektuje názory ostatních zapojuje se do dění školy, obce

-

vytváří si pozitivní vztah k uměleckým dílům dodržuje hygienická pravidla pro psaní a čtení

-

-

49

učitel motivuje žáka k četbě ověřuje porozumění a orientaci v textu vhodnými otázkami vede žáka k dovednosti text reprodukovat, sestavit k němu osnovu opravuje u žáka vadnou a nespisovnou výslovnost, pravopis umožňuje žákům pracovat s různými informačními zdroji vede je ke správnému zpracování informací, k orientaci v souvislostech rozvíjí schopnost logického uvažování zadáváním problémových úloh vede žáka k dovednosti klást otázky (umět se nebát se zeptat) navozuje modelové situace pro dialog, dramatizaci motivuje žáky ke komunikaci stanovuje pravidla pro účinnou komunikaci a kontroluje jejich dodržování zadává úlohy, jejíž řešení vyžadují týmovou spolupráci umožňuje se vyjadřovat se před třídou, organizuje veřejná vystoupení vede žáky k dialogu, kde se žáci učí naslouchat, vyjádřit svůj názor, argumentovat či se dotazovat pomocí navozených dramatických situací organizuje besedy se spisovateli, ilustrátory, se zajímavými osobnostmi (historikové, účastníci historických akcí, kronikáři), uplatňuje ve výuce mezipředmětové vztahy umožňuje návštěvy galerií, muzeí, výstav, divadelních a filmových představení, zadává referáty z přečtených knih důsledně kontroluje psací potřeby, pracovní místo, správné držení těla, osvětlení, nabízí různé pracovní pomůcky ke čtení a psaní

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1. Výstup

pečlivě vyslovuje, opravuje nesprávnou nebo nedbalou výslovnost správně dýchá, volí vhodné tempo řeči

Učivo Komunikační a slohová výchova technika mluveného projevu

vyjadřuje svůj názor zkušenost,zážitek seznamuje se ze základy pravidel rozhovoru (přihlásí se o slovo, naslouchá, neskáče do řeči) sděluje krátké zprávy( poprosí, poděkuje.. ve škole, obchodě, v dopr. prostředku, na veřejnosti)

vyjadřování

soustředěně poslouchá, reaguje otázkami

naslouchání čtení

prosba, poděkování, omluva, blahopřání

správně, uvědoměle a se správnou čtení slabik, snadných výslovností čte snadná slova, krátké věty slov, krátkých vět vyslovuje délky hlásek užívá základní hygienické návyky při psaní:sezení, držení tužky, umístění a sklon sešitu...

psaní základní hygienické návyky

píše správné tvary písmen a číslic

psaní písmen a číslic

dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slova přepisuje či opisuje krátká slova a jednoduché věty převádí slova z podoby mluvené do psané dodržuje čitelnost a úhlednost psaného projevu

psaní slabik, slov, jednoduchých vět

Jazyková výchova zvládá psaní velkých písmen ve vlastních velká písmena ve jménech a na začátku vět vlastních jménech a na začátku vět rozlišuje v textu i mluveném projevu věta, slovo, slabika, věty, slova, slabiky, hlásky hláska poznává písmena abecedy a přiřazuje písmeno malé, velké k nim odpovídající hlásku tištěné, psané

50

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky představení pro veřejnost

prochází všemi předměty, OSV- soc. rozvoj (komunikace, kooperece), osobnostní rozvoj (rozvoj schopnosti poznávání) Hv – vokální činnosti

projekty – Besídka O veliké řepě

Prv – chování ve škole a na veřejnosti OSVmorální rozvoj, soc. rozvoj (sebepojetí, sebepoznání) prochází všemi předměty OSVosobnostní rozvoj (celý tem. okruh) prochází všemi předměty, OSVosobnostní rozvoj (celý tem. okruh) tvary číslic jsou součástí učiva M

projekt – Znáš své jméno?

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1. Výstup

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

představení pro veřejnost

Literární výchova seznamuje se při praktické činnosti s lit. pojmy a výrazy

říkadlo, hádanka, přísloví, OSV – osobnostní rozvoj báseň, spisovatel, kniha, časopis, ilustrace

čte krátké texty a přednáší říkadla a krátké básně převypráví přečtený text a vyjádří své pocity z četby tvořivě pracuje s krátkým lit. textem vyjadřuje své pocity z besed, divadelních představení, z kulturních akcí

četba a přednes práce s textem OSV- osobnostní rozvoj beseda v knihovně

51

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 2. Výstup

napíše adresu, přání, pozdrav, vzkaz zvládá základní formy společenského styku rozumí písemným a mluveným pokynům přiměřené složitosti zvládne pozorně a soustředěně naslouchat, dokáže reagovat otázkami uspořádává slova ve větě dodržuje posloupnost dějů ve vypravování či popisu na základě pozorování plynule čte s porozuměním (tiché, hlasité čtení) užívá správný přízvuk a intonaci správně čte a píše slova ve spojení s předložkami orientuje se v krátkém textu (sloupek, řádek) napíše jednoduchý text

Učivo Komunikační a slohová výchova adresa,přání,pozdrav, vzkaz oslovení, pozdrav, poděkování, omluva

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

Hv – vokální činnosti OSV – soc. rozvoj (komunikace), PRV OSV – morální rozvoj PRV- chování lidí

představení pro veřejnost projekt Besídka

OSV- seberegulace a sebeorganizace OSV – soc. rozvoj (komunikace) pořádek slov ve větě děj – základ pozorování jednoduchý popis

OSV – hodnoty a postoje PRV – Náš domov, Rodina

čtení

psaní přepis, opis, diktát

používá správná diakritická znaménka na znaménka na konci vět konci vět má zafixovány hygienické a pracovní hygienické a pracovní návyky návyky Literární výchova recituje báseň přednes určí rým na konci verše základní literární pojmy rozezná v básni sloku, verš v próze rozezná vypravěče, příběh, děj – vyjadřuje své pocity nad přečteným textem seznamuje se se spisovateli, ilustrátory dětských knih dramaticky zpracovává části prozaického práce s literárním textem textu řeší různé hádanky a slovní hříčky

52

OSV – seberegulace a sebeorganizace

OSV – schopnost poznání

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá , VV- dětská ilustrace MeV – práce v realizačním týmu OSV – kooperace a kreativita OSV – řešení problémů

představení pro veřejnost

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 2. Výstup

Učivo

navštěvuje divadelní a filmová představení na konkrétních ukázkách si uvědomuje jednotlivé literární žánry(knihy o přírodě, knihy s dětským hrdinou) orientuje se v rozdělení hlásek tvoří slabiky po měkkých a tvrdých souhláskách dokáže doplnit u-ú-ů ve slově, dodržuje správnou výslovnost píše skupiny s -ě-

OSV – schopnost poznávání Jazyková výchova hláska, písmeno, slabika, slovo

věta, souvětí spojuje věty v souvětí pomocí nejfrekventovanějších spojek rozlišuje věty podle postoje mluvčího určí slova nadřazená, podřazená, souřadná seznamuje se s podstatnými jmény, slovesy, spojkami správně užívá velká písmena na začátku vět a ve vlastních jménech zná abecedu zpaměti seřadí několik slov podle abecedy

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

OSV (schopnost poznání)

OSV - schopnost poznávání, kreativita

druhy vět slovní význam slovní druhy

OSV - schopnost poznávání VV psaní velkých písmen na OSV - schopnost poznání začátku vět, psaní vlastních jmen PRV – živočichové (vyhledává v encyklopediích o zvířatech)

abeceda

53

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 3. Výstup

Využívá čtenářské dovedností a porozumí textu přiměřené složitosti Reprodukuje obsah sdělení Pečlivě a souvisle se vyjadřuje, opravuje svoje chyby

Dbá na hygienu řeči Tvoří na základě vlastních zkušeností vypravování Naslouchá a vhodně reaguje na různé podněty Seznamuje se a používá nonverbální prostředky komunikace čte potichu i nahlas s porozuměním přiměřený text

Učivo Komunikační a slohová výchova postoj k textu, tvorba popisu osob a předmětů Hledání podstaty čteného

Učivo prolíná všemi předměty MeV – kritické čtení vnímání mediálních Vyprávění a charakteristiky sdělení , mediální postav sdělení a realita pozdrav, oslovení, omluva, MuV – lidské vztahy, zpráva atd. kulturní diference Prv – pozoruje okolí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Dýchání, tempo řeči Vyjadřování na základě komunikační situace Základní komunikační pravidla,formy společenské komunikace Gesta a mimika Čtení Hlasité a tiché čtení.

Čte plynule věty a souvětí se správnou intonací, členěním textu a větným přízvukem

Četba uměleckých a naukových textů s důrazem na čtenářské dovednosti

Zná některé ilustrátory dětských knih

Vypravování podle ilustrací

Píše čitelně a dbá na správné tvary písmen a číslic

Psaní Správné tvary písmen a číslic

Provádí kontrolu vlastního psaného projevu Vyjadřuje se v jednoduchých formách psaného projevu

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

OSV – rozvoj schopnosti poznávání Prv – péče o zdraví Hv- vokální činnosti

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, kreativita, poznávání lidí OSV – kooperace a kompetice, Hodnoty, postoje a praktická etika

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznávání Automatizace psacího OSV – kooperace a pohybu kompetice Psaní jednoduchých sdělení M – psaní číslic, zápisy slovních úloh. Vv – písmo jako výtvarný prvek

Dodržuje hyg.návyky spojené s psaním

54

Poznámky

představení pro veřejnost

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 3. Výstup

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

Jazyková výchova Rozlišuje slabiky a hlásky a chápe význam slov

Hláskosloví,slovní zásoba a tvoření slov

Zvládá přehled a užívání vyjmenovaných Vyjmenovaná slova slov

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, - kooperace a kompetice

vyjmenuje slovní druhy a u některých jednoduchých slov určí slovní druh určí mluvnické kategorie podstatných jmen ( rod, číslo, pád)

Slovní druhy, správné tvary slov

- řešení problému

V písemném projevu i ústně užívá správně pravopisné jevy

dě, tě, ně bě, pě, vě, mě

- hodnoty, postoje, praktická etika

Správně píše obvyklá velká písmena Velká písmena v běžných pojmenováních a regionálních názvech vlastní jména Pozná větu jednoduchou a souvětí Věta jednoduchá a souvětí Seznamuje se se skladebními dvojicemi Stavba věty jednoduché – základní skladební dvojice představení pro veřejnost

Literární výchova pracuje s texty různých literárních žánrů a vyjadřuje k nim svůj postoj

Základní literární žánry Zážitkové čtení a naslouchání

Volně reprodukuje text

Vypravování, přednes, dramatizace volný rozhovor

Zná nejběžnější knihy pro děti Navštěvuje filmová a divadelní představení Seznamuje se s ilustrátory dětské literatury

Realita a umělecká fantazie Výtvarný doprovod – ilustrace a ilustrátor

55

OSV – kreativita MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení práce v realizačním týmu MuV – kulturní diference OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 4. Výstup

sestavuje osnovu projevu, člení text na odstavce zná různé druhy popisů

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Komunikační a slohová výchova osnova, nadpis, členění projevů popis

formy společenského OSV- morální rozvoj, styku (telefonování, osob. rozvoj (sebepojetí, dopis) mluvený a písemný sebepoznání) projev; oslovení, dialog, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování žák rozpoznává manipulativní mediální výchova – komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritické čtení... kritický postoj vypráví s použitím plnovýznamových vyprávění sloves a vhodných spojek, vyjadřuje se též pomocí souvětí čtení čte správně a plynule se správným OSV- osobní rozvoj přízvukem, intonací a frázováním; (celý tématický okruh) prokáže, že textu porozuměl Jazyková výchova telefonuje a dovede napsat dopis s oslovením a adresou; zvládá základní komunikativní pravidla

rozlišuje slova podle významu, všímá si spisovné podoby slov a porovnává je s nespisovnými slovy

slova jednoznačná a mnohoznačná, spisovná a nespisovná, citově zabarvená

zná stavbu slova, rozlišuje předpony a předložky

kořen, přípona a předpona, předložky

uvědoměle používá i/y po obojetných souhláskách

vyjmenovaná slova

určuje slovní druhy skloňuje podstatná jména, časuje slovesa, určuje infinitiv, osobu, číslo a čas určuje podmět a přísudek

slovní druhy pád, číslo, rod, vzor podstatných jmen, určité a neurčité slovesné tvary podmět a přísudek( shoda podmětu s přísudkem)

56

Poznámky vystoupení pro veřejnost

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 4.

Výstup

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

jednoduchou a souvětí, spojuje věty v souvětí spojovacími výrazy Literární výchova vyjadřuje své pocity z četby, z poslechu pořadů, z divadelních či televizních představení, seznamuje se s ilustrátory vyhledává informace v učebnicích, v dětských encyklopediích

práce s textem

OSV - soc. rozvoj, komunikace Vv – ilustrace OSV- osobní rozvoj (kreativita)

všímá si rozdílů, zpracování textu literatury krásné a uměleckonaučné poznává základy literatury; rozumí literárním pojmům

poezie, próza, divadlo, film, kulturní život regionu; přirovnání, zosobnění, bajka, dramatizace, encyklopedie

57

OSV- osobní rozvoj, (kreativita)

vystoupení pro veřejnost

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 5. Výstup

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu a nahlas

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Komunikační a slohová výchova Čtení

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě zdvořile vyjadřuje kontakt s partnerem reaguje otázkami

Naslouchání

Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry U popisu popíše předmět, děj a pracovní postup Dodržuje základní hygienické návyky při psaní

Písemný projev Žánry písemného projevu : adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, jednoduché tiskopisy, vypravování

Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary Odvozuje příponami a předponami

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném a písemném projevu Skloňuje podstatná jména podle rodu, čísla, pádu a vzoru, určuje druh přídavných jmen Časuje slovesa podle osoby, čísla, času a způsobu Nahrazuje podstatná a přídavná jména zájmeny,vyhledá zájmena a číslovky v textu

Jazyková výchova význam slov, slova jednovýznamová a mnohovýznamová, antonyma a synonyma, homonyma stavba slova (kořen, část příponová a předponová, koncovka, předpony s-, z, vz-) Tvarosloví Slovní druhy, tvary slov, určování pádu, čísla, rodu a vzoru a podstatných jmen, skloňování podstatných jmen podle vzoru Určování u sloves osoby, čísla, času a způsobu

58

MeV- kritické vnímání mediálních sdělení

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 5.

Výstup

Učivo

Vyhledává základní skladební dvojice a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje Určuje podmět vyjádřený, nevyjádřený a několikanásobný

Skladba Věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice, podmět vyjádřený, nevyjádřený a několikanásobný

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách Užívá správné koncovky podstatných jmen Používá předložky s,z V mluveném textu nahradí řeč přímou řečí nepřímou V mluvené i psané podobě využívá znalosti o shodě podmětu s přísudkem ve větě.

Pravopis Lexikální, základy morfologického (koncovky podstatných jmen) a syntaktického (shoda přísudku s podmětem), předložky s, z, skupiny bě/bje, vě/vje, pě, mě, Dělení slov na konci řádku

Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma Výrazně čte umělecké texty Dramatizuje text, vytváří k němu výtvarný doprovod Recituje Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Beseduje

Průřezová témata, Poznám mezipředmětové ky vztahy,exkurze

MuV – kulturní diference Literární výchova práce s textem Literární druhy a žánry : Př.- Lidé a čas rozpočitadlo, hádanka, říkanka, Vv - ilustrace báseň, pohádka, bajka, povídka, divadelní představení, přirovnání, zosobnění, poezie : lyrika, epika, próza : čas a prostředí děje, hlavní a vedlejší postavy, řeč autora, řeč postav, divadlo, film, ilustrace

59

Anglický jazyk Anglický jazyk je důležitý jazyk, který poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Děti se s ní však setkávají v každodenním životě, prostřednictvím filmů,populární hudby, reklam, či nápisů na zboží v obchodě. V hodinách anglického jazyka je pozornost zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Kromě výkladu, poslechu, četby, reprodukce textu v ústní i písemné formě, práce se slovníkem,učebnicí, pracovním sešitem, jsou součásti vyučování také hry, zpěv, recitace, nácvik dialogů, konverzace, či výukové programy na PC. Výuka probíhá ve třídách, počítačové učebně nebo hudebně. Při výuce učitel využívá audiovizuální techniky a počítačů. Časové vymezení předmětu Anglický jazyk: 1. ročník – 1 vyučovací hodina týdně (disponibilní) 2. ročník – 1 vyučovací hodina týdně (disponibilní) 3. ročník – 3 vyučovací hodiny týdně 4. ročník – 3 vyučovací hodiny týdně 5. ročník – 3 vyučovací hodiny týdně V předmětu Anglický jazyk jsou uplatňována průřezová témata a mezipředmětové vztahy z nichž nejvýznamnější jsou uvedeny ve vzdělávacím obsahu.

60

Výchovné a vzdělávací strategie v předmětu Anglický jazyk :

Kompetence k učení

Kompetence k řešení problémů

Kompetence komunikativní

žák chápe důležitost schopnosti komunikovat anglicky chápe rozdílnost české a anglické gramatiky

učitel motivuje žáka povzbuzuje ho a chválí ukazuje na možnosti uplatnění anglického jazyka v praxi povzbuzuje a chválí, učí žáka nebojí se mluvit anglicky pracovat s chybou, opravuje taktně řeší jednoduché problémové situace navozuje modelové situace, dialogy k řešení problémů v cizím jazyce rozumí jednoduché anglicky mluvené větě( sdělení) vyjádří se pomocí jednoduchého sdělení anglicky

naváže kontakt s anglicky mluvící osobou Kompetence sociální a personální poskytne nebo si vyžádá pomoc v cizím jazyce Kompetence občanská

Kompetence pracovní

porovnává zvyky anglicky mluvících s našimi orientuje se v odlišnostech našich a jejich tradic pracuje s dvojjazyčným slovníkem využívá angličtinu v praxi( např. internet)

61

užívá sluchové čí audiovizuální nahrávky pomáhá žákovi k formulaci jeho myšlenek vede žáka k dialogu pokud je to možné, umožní mu kontakt s anglicky mluvící osobou posiluje sebevědomí žáka navozuje modelové situace k dialogu nabízí žákům materiály týkající se zvyků a tradic anglicky mluvících zemí vede žáka k práci se slovníkem využívá při výuce různé materiály ( časopis, film, rozhlas, internet)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: I. – II. Slovní zásoba, větné vazby a spojení. Pozdraví, rozloučí se, představí se, poděkuje. Odpoví na otázky: Co je to? Jak se jmenuješ? Pojmenuje části domu a členy rodiny, svoje školní pomůcky. Zeptá se: Kolik? Řekne, že někde něco je. Používá několik sloves . Počítá do deseti. Označí základní barvy. Pojmenuje některé hračky. Použije číslovku nebo přídavné jméno před podstatným jménem. Pojmenuje některé části oblečení

Členové rodiny, jména, pozdravy, poděkování, představení se, části domu, školní pomůcky. What´s your name? Who´s this? What´s this? How many? Beat, fly, drive,play. It´s a happy house. Yes. No. Čísla 1 až 10. Základní barvy. Hračky. Přídavné jméno + podstatné jméno. Oblečení. 1. třída

2. třída Označí některé věci z okruhu narozenin. Vyjádří: Já mám. Zeptá se: Je to? Zeptá se na věk a řekne svůj. Zeptá se, co je to.

OSV – osobnostní rozvoj ( rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace, sebeorganizace), sociální rozvoj ( poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice) - prolíná se celým předmětem

Narozeniny. I´ve got…. Is it a ……? How old are you? I am….What´s that?

Pojmenuje několik věcí z koupelny. Řekne, co se v koupelně dělá. Vyjádří: Tady máš. Vyjádří, že něco umí, neumí. Zeptá se, jestli někdo něco umí. Odpoví krátce.

Koupelna, činnosti , I wash my face. Wash! Here´s a….. Can, can´t a krátké odpovědi.

Pojmenuje některá zvířata. Pojmenuje některé součásti bytového zařízení. Používá předložky in, on. Zeptá se: Do you like……? A odpoví.

Zvířata. Doma. There is a …..in the house. Předložky in, on. Do you like……?

Pojmenuje některé věci z okruhu Vánoc.

Vánoce

Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje.

Poslech.

62

MuV – multikulturarita

Používáme učebnici Happy House 1, pracovní sešit a kazetu s poslechy. Při výuce používáme obrázky, názorné pomůcky, masky, maňásky, plakáty, kazetu k učebnici, kopírovatelné materiály. Používáme prezentaci pomocí obrázků, sborové opakování, písničky, básničky, dramatizaci, hádanky, doplňovačky a skládačky, rozhovory, TPR aktivity, Příběhy, poslechová cvičení, nalepování, vystřihování, kreslení a vybarvování, skládání, vyrábění a hry. Často opakujeme a recyklujeme učivo. Potřebujeme pastelky, nůžky, lepidlo, lepicí hmotu a lepicí pásku.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: I. – II. Výstup Reaguje na procvičené otázky učiteleodpovídá, ptá se, vypravuje, popisuje, opakuje. Mluví sborově, v párech, při hře. Pojmenuje věci- témata v učebnici. Předvede jednoduchý rozhovor. Zpívá písničky. Říká básničky. Vyslovuje srozumitelně anglická slova, slovní spojení a jednoduché věty přiměřeně svým možnostem. Napodobuje kazety i učitele. Používá nacvičené vazby a spojení.

Učivo Mluvení.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky Projekty dle možností a podmínek

Výslovnost.

Gramatika.

63

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: III. Výstup

Pozdraví, představí se, poděkuje. Označí barvy, ptá se na ně, odpovídá. Počítá do 20. Ptá se na věk, odpovídá

Učivo Slovní zásoba, větné vazby a spojení, fráze. Pozdravy Barvy. What colour is the…..? Čísla do 20. How old are you? I´m…… You are…….

Školní potřeby, zařízení třídy. Zeptá se na předměty kolem sebe, označí je, What´s this? odpovídá na žádost. a red pen Please, thank you, here you are. Určí a pojmenuje domácí zvířata, ptá se na ně, popíše je ( velikost, barva).

Vyjadřuje pocity, náladu. Mluví i o pocitech ostatních, ptá se na ně.

Popíše vzhled člověka, sebe i ostatních. Užívá sloveso have got v 1. a 3. os. č. j. Krátce odpoví Popíše lidské tělo. Mluví o členech své rodiny.

Mluví o oblečení. Zeptá se, čí je co. Vyjmenuje některá zaměstnání. Dává příkazy a rozumí jim. Objedná jídlo. Mluví o tom, co má, nemá rád, ptá se ostatních, krátce odpovídá.

Zvířata. It´s a….. Is it a ……? Yes, it is. No, it isn´t., big, little. Pocity, nálady, přídavná jména. I´m ……. She´s …… He´s ….. Are you …..? How are you? I´m fine, thank you. Části lidského těla, barvy vlasů. I´ve got….. I haven´t got…… He´s got…… She´s got……. Has it got….?Has he got,Has she got? Yes, it/ he/she has. No, i/ he/ she t hasn´t. Členové rodiny. my, old, and Who? This is ……… How many brothers? Oblečení. Have you got ……..?You have got. Yes, I have. No, I haven´t. Whose? Zaměstnání Slovesa pohybu. Názvy jídel What do you like for ………? Do you like ……? Yes, I do. No, I don´t..

64

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze OSV Rozvoj schopnosti poznávání, soustředění a pozornosti, zapamatování. Sebepoznání, seberegulace, komunikace, kooperace, přebírání různých rolí, střídání se. VMEGS Evropa a svět nás zajímá, pozitivní vztah k jinakosti. Multikulturalita, význam angličtiny jako prostředku mezinárodní komunikace.

Poznámky Používáme učebnici Chit Chat 1, pracovní sešit a kazetu s poslechy. Při výuce používáme názorné pomůcky, masky maňásky, plakáty, kazetu k učebnici, doplňkové materiály a testy. Často opakujeme a recyklujeme učivo. Potřebujeme pastelky, nůžky, lepidlo, lepicí hmotu a lepicí pásku. Projekty dle možností a podmínek.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: III. Výstup Pojmenuje zvířata, světadíly. Používá člen neurčitý a,an. Mluví o tom, kde různé předměty jsou, ptá se, krátce odpoví.

Hláskuje.

Pojmenuje věci spojené s Halloweenem, Vánocemi a Velikonocemi.

Rozumí nahrávkám k učebnici i jazyku učitele. Reaguje na pokyny. Reaguje v rozhovoru. Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalu a pečlivě vyslovované konverzaci dvou osob s dostatkem času pro porozumění.

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Další zvířata, některé světadíly, části těla zvířat, zvířecí postava. Hračky a přístroje. There is/are …….. Is there a ….. Are there any …… Yes, there is. No, there isn´t. Yes, ther are. No there aren´t. Alphabet.

OSV – osobnostní rozvoj ( rozvoj schopností poznávání, sebepoznání, seberegulace), sociální rozvoj ( komunikace, kooperace a kompetice, poznávání lidí) prolíná celým předmětem

Halloween. Christmas. Easter.

MuV – multukulrurarita VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Poslech

Řečové dovednosti

Rorumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně zopakuje a použije slova a slovní spojení, se Čtení a psaní kterými se v průběhu výuky setkal rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je sdělován pomalu a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovího spojení píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

65

Poznámky .

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: IV. Výstup . Zdraví, omluví se, požádá. Představí se, svůj věk, odkud je, svou rodinu. Říká, které sporty a předměty ve škole má rád, umí. Pojmenuje předměty a řekne , kde se nachází. Ptá se a odpovídá. Jmenuje zvířata, popíše je. Používá barvy.. Vypráví o Vánocích. Jmenuje země Evropy a přiřadí národnosti Popíše svého kamaráda. Vyjmenuje věci, hračky, řekne, kde jsou. Říká, které jídlo má a nemá rád. Počítá do sta. Mluví o svých zálibách a domácích zvířátkách. Říká, kolik je hodin ( celé hodiny ) . Rozumí známým slovům a větám. Jednoduchým se vztahem k osvojovaným tématům. Reaguje na pokyny. Reaguje při rozhovoru. Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména, pokud má k dispozici vizuální pooporu. Používá dvojjazyčný slovník

Učivo

Témata a slovní zásoba: - představení se, pozdravy, omluva, požádání - moje rodina - sport a hry - škola, školní předměty - zvířata a jejích tělo - barvy - Vánoce - státy a národnosti - mí přátelé - věci, nábytek, hračky v mém pokoji, ve škole, doma - potraviny, jídlo, - čísla 0 – 100 - narozeniny - koníčky - domácí zvířátka - čas (celé hodiny ) Receptivní řečové dovednosti (poslech čtení)

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze OSV – osobnostní rozvoj ( rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace), sociální rozvoj ( poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice) – prolíná celým předmětem VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MuV – multikulturarita

Poznámky Používáme učebnici English for you 1 , pracovní sešit a kazetu s poslechy. Při výuce používáme obrázky, názorné pomůcky, masky, maňásky, kazetu k učebnici, doplňkové materiály a testy. Potřebujeme pastelky, nůžky, lepidlo, lepící hmotu a lepicí pásku. Projekty dle možností a podmínek. Často opakujeme a recyklujeme učivo.

66

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: IV. Výstup

Reaguje na procvičené otázky, odpovídá, ptá se, opakuje. Mluví sborově, v páru, při aktivitách. Pojmenuje věci – témata v učebnici. Zpívá písničky, říká básničky. Popisuje zvířata, věci, kamaráda . Vypravuje o sobě o rodině. Vyslovuje srozumitelně anglická slova a věty. Píše slova, slovní spojení a přiměřené těžké věty. Napíše krátký popis a vypravování. Napíše přání k Vánocům .

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

Produktivní řečové dovednosti ( mluvení psaní )

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: V. Výstup

Učivo

Zapojí se do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci.

Jednoduchá sdělení

. Říká o sobě i o jiných, co zrovna dělá,nedělá, ptá se, krátce odpovídá.

Tematické okruhy doma

Ptá se a odpovídá, co rád dělá, umí, neumí, jaké sporty provozuje, zrovna teď provádí .

sport a hry

Dozvídá se o Londýnu. Londýn Jmenuje státy, přiřadí národnost . státy a národnosti Řekne svou adresu. Napíše pozdrav a dopis z prázdnin.

adresa

Zeptá se na počasí, odpoví. Mluví o ročních obdobích.

počasí a roční doby

Jmenuje, co má teď na sobě.

oblečení a barvy

Popíše dům, místnosti. Zeptá se, kde co je, odpoví.

pokoje v domě

67

Používáme učebnici English for you 2, pracovní sešit a kazeta s poslechy. Při výuce používáme obrázky, názorné pomůcky, kazetu učebnici, doplňkové materiály, autentické materiály a testy Potřebujeme pastelky, nůžky, lepící hmotu Projekty dle možností a podmínek

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: V. Výstup

Učivo

Popíše svůj denní rytmus, ptá se a popíše den ostatních .

každodenní činnosti

Ptá se a odpoví, kolik je hodin, vyjmenuje dny v týdnu.

čas, dny v týdnu

Hovoří o svých zálibách, ptá se ostatních a odpovídá.

má, nemá rád

Jmenuje zaměstnání. Mluví, čím by chtěl být.

zaměstnání ,koníčky

Jmenuje některé nemoci. Vyjádří, jak se cítí, jak se cítí ostatní.

nemoci, pocity

Nakupuje a prodává.

potraviny ,jídlo ,nakupování

OSV – osobnostní rozvoj ( rozvoj schopností, poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace) , sociální rozvoj ( komunikace, kooperace a kompetice, poznávání lidí) VMEGS – objevujeme Evropu a svět MuV – multikulturarita

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám Poslech s porozuměním učitele, které jsou sdělovány pomalu a zřetelně a s pečlivou výslovností Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální pooporu Rozumí obsahu a smyslu jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a s pečlivou výslovností a pokud má k dispozici vizuální pooporu. Napíše krátký text s použitím jednoduchých Psaní vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života Vyplní osobní údaje do formuláře Zapojí se do jednoduchých rozhovorů, sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat a podobné otázky pokládá

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Mluvení

.Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci , která se vztahuje k osvojovaným Čtení s porozuměním tématům Produktivní řečové dovednosti Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména, pokud má k dispozici vizuální pooporu.

68

Poznámky Často opakujeme a recyklujeme učivo.

Prvouka , Vlastivěda , Přírodověda Předměty Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda jsou součásti vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do 5 tematických okruhů:

1.

Místo kde žijeme

-

žáci se učí chápat organizaci života v rodině, obci, ve společnosti

-

žáci prakticky poznávají nejbližší okolí, s důrazem na místní a regionální skutečnosti

-

žáci získávají kladný vztah k místu bydliště, rozvíjí své vlastenecké cítění

-

seznamují se s dopravní výchovou

2.

Lidé kolem nás

-

žáci si osvojují a upevňují základy chování mezi lidmi

-

seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy soužití lidí, společnosti a světa

-

žáci směřují k poznatkům a dovednostem občana demokratického státu

3.

Lidé a čas

-

seznamují se s měřením času

-

žáci se učí orientovat v dějích a čase, poznávají jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase

-

poznávají historii rodiny, obce, regionu a naší země

-

seznamují se s měřením času

4.

Rozmanitost přírody

-

žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy

-

seznamují se kde vznikl a jak se rozvíjí život

-

žáci se seznamují s rozmanitostí i proměnlivostí živé i neživé přírody

-

prakticky poznávají okolní krajinu, proměny přírody

-

sledují vliv lidské společnosti na přírodu, hledají možnosti k ochraně a zlepšení životního prostředí

5.

Člověk a jeho zdraví

-

žáci poznávají člověka, jeho biologické a fyziologické funkce a potřeby

-

seznamují se s vývojem a změnami od narození po stáří

-

získávají poučení o zdraví, nemocech, zdravotní prevenci, hygieně, výživě, první pomoci a bezpečném chování v různých životních situacích

-

žáci se seznamují s mimořádnými situacemi, které ohrožují jedince i skupiny obyvatel

Vyučovací předmět Prv se vyučuje v 1. – 3. ročníku a jeho obsahem je učivo všech 5 tematických celků. Předmět Vl se vyučuje ve 4. – 5. ročníku a jeho učivo je součást celků 1-3. Vyučovací předmět Př se vyučuje ve 4. -5. ročníku a je součástí tematických celků 4-5. Časové vymezení předmětu Prvouka: 1.

ročník - 2 vyučovací hodiny

2.

ročník - 2 vyučovací hodiny

3.

ročník - 2 vyučovací hodina

69

Časové vymezení předmětu Vlastivěda: 4.

ročník - 2 vyučovací hodiny

5.

ročník - 2 vyučovací hodiny

Časové vymezení předmětu Přírodověda: 4. ročník - 1 vyučovací hodina 5. ročník – 2 vyučovací hodiny V předmětech Prv, Př, Vl je podmínkou úspěšného vzdělávání vlastní prožitek vycházející z konkrétních nebo modelových situací. V rámci předmětů se žáci účastní různých besed, přednášek, pracovních dílen, navštěvují knihovnu, kde se učí orientovat v odborné literatuře. Žáci jsou účastníky kulturních akcí souvisejících s tradicemi obce, organizují se exkurze, školní výlety, návštěvy muzeí. V každém ročním období jsou pravidelně zařazovány vycházky do přírody. Dále jsou v Prv, Př, Vl jsou uplatňována průřezová témata a mezipředmětové vztahy z nichž

nejvýznamnější jsou uvedeny ve vzdělávacím obsahu.

Předměty se vyučují ve kmenových třídách, kde učitel volí vhodné formy a metody práce. Ve vyučování je využívána audiovizuální technika a počítače.

70

Výchovné a vzdělávací strategie na stupni ZŠ obor: Člověk a jeho svět Kompetence k učení

-

Kompetence k řešení problémů

-

Kompetence komunikativní

Kompetence sociální a personální

Kompetence občanská -

Kompetence pracovní -

žák seznamuje se s neživou přírodou vyhledává v encyklopediích a ostatní literatuře informace o fauně, floře, o historii vlasti objevuje a poznává vše, zajímá se o přírodovědných a vlastivědných tématech

-

-

využívá fyzikální jednotky v praxi objevuje, třídí informace podle různých kritérií, stanovuje závěry

-

vyjadřuje se, argumentuje a diskutuje o přírodovědných a vlastivědných tématech

-

zvládá práci ve skupině ovládá zásady správného chování k člověku i přírodě

-

-

-

-

učitel nabízí žákům využívání různých informačních zdrojů učí je orientovat se v encyklopediích, v odborné literatuře, v mapě motivuje je k činnosti

pomáhá třídit informace podle různých kritérií nabízí žákům činnosti, ve kterých žáci sami objevují, řeší, stanovují závěry

povzbuzuje je k prezentaci vlastních myšlenek učí je argumentovat zadává úlohy vyžadující týmovou práci navozuje situace, které posilují sebedůvěru žáků

uvědomuje si býti občanem ČR zná své nejbližší okolí – okres, kraj, republika seznamuje se s historií svého kraje a vlasti

vede žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě , k ochraně životního prostředí, ke vztahu k vlasti

dodržuje hygienické návyky, režim dne, zdravou výživu pečuje o své zdraví orientuje se na mapě

stanoví určitá pravidla a kontroluje jejich dodržování seznamuje je s různými materiály, pomůckami, nástroji

71

-

Vzdělávací oblast:Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Výstup

Dojde (dojede) bezpečně do školy a zpět Chová se ukázněně ve vyučování i o přestávkách Udržuje pořádek na svém místě, omluví se, poděkuje, sdělí prosbu Zná adresu svého bydliště Vypráví o svém domově Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině Hovoří o povinnostech i zálibách jednotlivých členů rodiny, o povolání svých rodičů Rozlišuje čas k práci a k odpočinku Vypráví o svých zkušenostech s nakupováním, cestováním Osvojuje si vhodné formy chování v obchodech, v dopravních prostředcích a na zastávkách

Orientuje se v pojmech: rok, roční období, měsíc, týden, den, části dne, hodiny ( určuje celé hodiny na ciferníku) Vyhledá s pomocí datum, jméno v kalendáři Vypráví o tom jak doma slaví Vánoce, velikonoce, Den matek...

Učivo Místo, kde žijeme škola

domov Lidé kolem nás rodina

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

OSV- osobnostní rozvoj - sociální rozvoj ČJ – kom. výchova téma: chování Vv – zrakové vnímání lidí Vv- uspořádání objektů do celků OSV- osobnostní rozvoj - sociální rozvoj VV - zrakové vnímání

soužití lidí ( práce a volný exkurze –školní čas) kuchyně - knihovna VDO – občanská společnost a škola ČJ – kom. výchova Tv – poznatky z Tv Lidé a čas orientace v čase

svátky a tradice

Pozoruje změny v přírodě a lidskou Rozmanitost přírody činnost v přírodě související se střídáním ročních období Vyjmenuje zástupce volně žijících živočichů , domácích a hospodářských zvířat Pojmenuje základní části těla živočichů Pozoruje je v přírodě

živočichové

Určí stavbu těla rostlin, vyjmenuje zástupce bylin, stromů a keřů

rostliny

Třídí plody do skupin: lesní plody, ovoce a zelenina Pozoruje je v přírodě

VDO – občanská společnost a škola Vv – zrakové vnímání pč – práce s drobným materiálem EV-ekosystémy -lidské aktivity a problémy živ. prostředí VV- uspořádání objektů do celků EV – ekosystémy Pč – práce s přírodninami Vv – zrakové vnímání beseda s myslivci Hv – vokální činnosti EV – ekosystémy Pč – pěstitelské práce, Vv- zrakové vnímání EV –vztah člověka k prostředí

72

Poznámky

téma: chování lidí

Vzdělávací oblast:Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Výstup

Učivo

Hovoří o nežádoucích formách chování lidí k přírodě ( vyhazování odpadků, ničení stromů, týrání zvířat...)

ochrana přírody

Určuje základní vnější části lidského těla Pozoruje rozdíly mezi lidmi různých částí světa Osvojuje si základní hygienické návyky - správná péče o zuby, mytí rukou a celého těla

Člověk a jeho zdraví lidské tělo

Poznámky téma: chování lidí

MuV-kulturní diference, lidské vztahy Vv – zrakové vnímání

péče o zdraví, zdravá Tv – turistika a pohyb výživa v přírodě

Třídí potraviny na pečivo, mléčné výrobky, sladkosti, masné výrobky, ovoce, zeleninu – rozlišuje zdravé a nezdravé potraviny Neohrožuje zdraví své ani zdraví ostatních Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze Tv - turistika a pohyb v přírodě

Pč – příprava jednoduchých pokrmů osobní bezpečí

Pohybuje se správně po chodníku, po silnici a po přechodu se semaforem i bez něj Určí dopravní značky v blízkosti školy. Adekvátně reaguje na pokyny dospělých při mimořádných událostech

73

OSV- osobnostní rozvoj - sociální rozvoj VDO – občanská společnost a škola

Projekt: Zdravá svačinka téma: chování lidí

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. Výstup

Učivo

Místo, kde žijeme Rozlišuje pojem vesnice-město, pojmenuje Náš domov jednotlivé její části Zná a píše adresu svého bydliště Popíše cestu od domu do školy, určuje významné budovy Uvědomuje si odpovědnost za své činy Účastní se spol. akcí v obci Pojmenovává blízké i širší příbuzenské vztahy v rodině

Lidé kolem nás Rodina

Vyjmenuje zákl. práva a povinnosti jednotlivých členů rodiny, soužití více generací a učí se být tolerantní

Vytváří si představy o jednotlivých profesích Rozlišuje vhodné a nevhodné využití volného času

Zaměstnání lidí

Aktivně využívá nabytých zkušeností spojených s cestováním, obchodem a uplatňuje společenské normy v chování ve třídě a na veřejnosti

Chování lidí

Vyjmenuje roční období, měsíce v roce, dny v týdnu

Volný čas

Lidé a čas Orientace v čase

Orientuje se podle různých typů hodin Orientuje se v kalendáři Rozlišuje pojmy minulost-současnostbudoucnost Uvědomuje si význam kulturních i křesťanských tradic obce

Poznává významné památky v obci

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze Vv – zrakové vnímání OSV-osob. rozvoj (schopnost poznávání) ČJ – jednoduchý popis VDO-, obč.spol. a škola MuV-lidské vztahy veřejná vystoupení (radovánky, besídky)

OSV-os. rozvoj (sebepoznání,sebepojetí) VV – zrakové vnímání OSV-morální rozvoj (hodnoty, postoje, etika), OSV-soc. rozvoj (mezilidské vztahy) VDO-občan, ob. spol.,stát MuV-lidské vztahy ČJ-komun. výchova Exkurzeprvky dram. pekárna,zahradnictví výchovy OSV-psychohygiena TV- poznatky o Tv a sportu, OSV- osob. rozvoj, soc. rozvoj, morální rozvoj (řeš. problémů,hodnoty, postoje, etika) ČJ- kom. výchova MuV –lidské vztahy OSV-osob. rozvoj VMEGS-Evropa a svět nás zajímá M – jednotky

Svátky a tradice

Místní památky

74

Poznámky

ČJ OSV-schopnost poznávání VV- zrakové vnímání PČ – práce s drobným materiálem VDOobčan,obč.spol,stát

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. Výstup

Učivo Rozmanitost přírody

Pozoruje, pojmenuje a zapisuje proměny přírody během střídání ročních období Třídí živočichy do skupin (volně žijící, živočichové domácí, užitková), pojmenovává dospělé jedince a jejich mláďata Pojmenuje jednotlivé části těla ptáků,čtyřnohých zvířat a seznamuje se s péčí o ně Vyjmenuje nejčastější zástupce jednotlivých ekosystému v regionu z říše zvířat a rostlin Popíše stavbu těla rostlin a seznamuje se rostliny s jejich významem

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze Vv – zrakové vnímání uspořádání objektů do celků EV-zákl. podmínky života Pč - práce s přírodninami OSV-schopnost poznávání ČJ – abeceda EV-základní podmínky života EV- ekosystémy

OSV-schopnost poznávání

Třídí zeleninu a ovoce do skupin

Projekt: Ovoce a zelenina

Pečuje o pokojové rostliny Určuje vybrané s užitkové rostliny a výrobky z nich Chová se ohleduplně k přírodě

ochrany přírody

PČ-pěstitelské práce EV-vztah čl. k prostředí, lidské aktivity a problémy živ. prostředí EV.-vztah člověka k prostředí Tv – turistika a pobyt v přírodě

Člověk a jeho zdraví Určuje základní vnější části těla Pojmenovává lidské smysly a seznamuje se s jejich ochranou Uvědomuje si důležitost tolerance vůči lidem odlišným Uvědomuje si význam zdraví, péči o ně a základy první pomoci

Poznámky

péče o zdraví , úraz, nemoc

Upevňuje si základní hygienické návyky péče o zdraví, zdravá Dbá o správné stravovací návyky a výživa vhodné složení stravy Dodržuje zásady bezpečného chování, osobní bezpečnost chová se obezřetně, adekvátně reaguje na pokyny dospělých při mimořádných událostech

75

OSV-schopnost poznávání MuV-kulturní diferenciace,lidské vztahy EV-vztah člověka k prostředí Tv - turistika a pobyt v přírodě Vv- zrakové vnímání PČ – příprava svačiny OSV – soc. rozvoj (komunikace, řešení problémů)

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. Výstup

Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, rozlišuje přírodní a umělé prvky, orientuje se v místě bydliště Chrání přírodu

Vyznačí v plánu místo školy, bydliště, popíše změny v nejbližším okolí, obci.

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

OSV – osobnostní Místo,kde žijeme Orientace v místní krajině rozvoj, sociální rozvoj, ČJ – komunikativní výchova Vv zrakové vnímání uspořádání objektů do celků,

Domov, obec

Tv – turistika a pobyt v přírodě OSV – sociální rozvoj VDO – občanská společnost a škola

Krajina kolem nás

Exkurze – městský park

Vyjádří různými způsoby její estetické kulturní a hospodářské hodnoty Ukáže hlavní zeměpisné dominanty v místní krajině, určí hlavní světové strany podle kompasu

Uvědomuje si přítomnost národnostních Lidé kolem nás menšin v regionu Soužití lidí Vnímá a respektuje odlišnosti vyplývající z jazyka, kulturních tradic Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků a jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům Zná a dodržuje práva a povinnosti žáka Čte, beseduje,vyhledává informace o historii obce, navštěvuje historické památky obce Četbou a vyprávěním se seznamuje s pověstmi spojenými s místní krajinou Pozoruje a popisuje proměny a změny v přírodě

Lidé a čas

Rozmanitost přírody Člověk a příroda

76

EV – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí Vv zrakové vnímání uspořádání objektů do celků, Pč - práce s přírodninami Hv- vokální činnosti

Projekt – Jaro Podzim

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. Výstup

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Určí na praktických příkladech rozdíl mezi horninou a nerostem Provádí jednoduché pokusy měří hmotnost,teplotu, objem, délku v daných jednotkách

Z neživé přírody

EV– ekosystémy, změny v životním prostředí, vztah člověka k prostředí G – převody jednotek

Určuje jednotlivé části lidského těla, rozlišuje základní znaky života člověka

Z živé přírody, člověk, lidské tělo

MuV – kulturní diference, lidské vztahy Vv- zrakové vnímání JČ –komunikační výchova Pč,- příprava pokrmu Tv- hygiena Tv, turistika

Uplatňuje základní hygienické návyky, Péče o zdraví rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času. uplatňuje základní pravidla silničního provozu, jedná tak aby neohrožovalsvé zraví ani zdraví jiných. Reaguje na pokyny při mimořádných událostech, ovládá způsoby komunikace s operátory tísńových linek. Na modelu savce popisuje vnější i vnitřní stavbu těla třídí živočichy podle druhu přijímané potravy Vnímá a porovnává způsob života u vybraných živočichů, Vhodně zachází se zvířaty a vytváří si k nim kladný vztah

Živočichové

EV – ekosystémy Pč – práce s drobným materiálem Vv- zrakové vnímání, beseda s myslivci

Rozlišuje kvetoucí a nekvetoucí rostliny, určí stavbu rostlinného těla Vyjmenuje zástupce užitkových rostlin Vytváří si kladný vztah k přírodě a životnímu prostředí

Rostliny, houby, ochrana přírody

Pč – pěstitelské práce Vv – zrakové vnímání EV – vztah člověka k přírodě a prostředí

77

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. Výstup

Na základě pozorování porovnává základní projevy života na konkrétních organismech Rozlišuje a třídí organismy do skupin, přičemž využívá i atlasy a klíče Rozlišuje základní orgány rostlin a jejich funkce,rozlišuje jedovaté a jedlé druhy hub Pozoruje život živočichů v přírodě U vybraných zástupců určuje průběh a způsob života, popisuje stavbu těla a ví,čím se živí Vysvětlí na základě poznatků o Zemi jako součástí vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

Učivo Rozmanitost přírody rozmanitost přírodnin,rozmanitost letní a podzimní přírody rostliny(byliny,dřeviny,lesní stromy),houby

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze EV-základní podmínky života Vv – zrakové vnímání Pč – práce s přírodninami ( herbář)

živočichové v přírodě(v zimě),domácí zvířata Neživá příroda roční období,střídání dne a noci

Rozlišuje vlastnosti neživých přírodnin Určuje vybrané nerosty horniny

voda,vzduch,půda,nerosty a horniny

Provádí jednoduché pokusy,plánuje postupy a vyhodnocuje výsledky Třídí látky,porovnává jejich vlastnosti a měří veličiny s praktickým využitím základních jednotek

hmotnost,objem,čas,teplota a délka

Zachází s kompasem a magnety a využívá je v praxi

magnety a světové strany

EV-základní podmínky života,lidské aktivity a problémy životního prostředí M-převádění jednotek OSV-osobnostní rozvoj(rozvoj schopnosti poznávání),morální rozvoj(řešení problémů a rozhodovací dovednosti) Vl- orientace v terénu

Přírodní společenstva ekosystémy

EV-ekosystémy

základní společenstva,vztahy organismů v lese

Vv,EV(celý tématický okruh)

ekologie a ochrana přírody

EV(lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k přírodě)

Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody,princip rovnováhy přírody Zkoumá a rozlišuje základní společenstva naší vlasti Zdůvodňuje vzájemné vztahy mezi organismy,nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka Hodnotí činnosti člověka v přírodě Rozlišuje aktivity, podporující či naopak poškozující prostředí i zdraví člověka

78

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Výstup

Používá s porozuměním pojmy: vlast, cizina, stát, vlastenec, prezident, parlament, vláda, volby, poslanec, demokracie Zná jméno prezidenta a premiéra ČR Vyjmenuje a popíše symboly ČR

Učivo Místo, kde žijeme Naše vlast Česká republika

Uvědomuje si význam státních svátků a památných míst v ČR Rozlišuje základní typy map Orientuje se na vlastivědné mapě ČR podle svět. stran Vyhledává jednoduché údaje:měřítko mapy, nadmořská výška, značky

Mapy obecně zeměpisné Práce s mapou

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

OSV- osobnostní rozvoj VDO- občan, občanská společnost a stát - forma participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MeV- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - stavba mediálních sdělení

Určuje polohu ČR v Evropě, vyjmenuje a Poloha České republiky lokalizuje na mapě sousední státy a historické země ČR

VMEGS- Evropa a svět nás zajímá

Vyhledává na mapě ČR pohoří, nížiny, vodstvo

Povrch České republiky

Vyhledává na mapě a charakterizuje hlavní město a významná města ČR

Regiony ČR Města

M – porovnávání Projekt: velikosti, sestavování Hory tabulek a diagramů M- statistiky, rozdíl počtu

Dokáže charakterizovat podnebí a počasí Počasí a podnebí během roku v ČR Vyjmenuje druhy půd, stručně charakterizuje zemědělství Vyhledá na mapě významná naleziště a průmyslové oblasti

Půdy a zemědělství

EV- základní podmínky života

Nerostné bohatství a průmysl Životní prostředí

Popíše současný stav a aktuální problémy životního prostředí v ČR a prostředí obce Pozoruje změny v přírodě působením lidí na krajinu a životní prostředí Ochrana přírody Přiměřeně věku chrání přírodu a životní prostředí

EV- základní podmínky života EV- ekosystémy -základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí Beseda s myslivci

Najde na mapě některá velkoplošná chráněná území v ČR

79

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Výstup

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

Obec, místní krajina Náš domov Určuje polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu Charakterizuje zvláštnosti místní krajiny Pracuje s turistickou mapou regionu Orientuje se v místní krajině

Tv -Turistická vycházka s kompasem Př – práce s kompasem

Jednoduše posuzuje region z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického Diskutuje o významu existence politických stran a některé z nich jmenuje s politickými stranami Uvědomuje si výskyt národnostních menšin v a nutnost tolerance k nim ČR Diskutuje o základních lidských právech a srovnává je s právy a povinnostmi žáků školy

Lidé kolem nás Soužití lidí

Popisuje způsob života lidí ve středověku a v době habsburské monarchie Získává informace o významných událostech a osobnostech týkajících se středověku a doby habsburské monarchie

Lidé čas Orientace v čase Starší dějiny českých zemí

Vyjadřuje rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností interpretuje některé pověsti spjaté s místem kde žije jmenuje první státní útvary na našem území

Báje, mýty, pověsti

Objasňuje si historické důvody pro zařazení státních svátků,významných dnů a památných míst

80

Téma je Návštěva součástí celku: regionální památky Místo kde žijeme – naše vlast, - náš domov OSV- osobnostní rozvoj MuV- kulturní diference Projekt -etnický původ Návrh - multikultura rodinného - princip sociálního erbu,výroba smíru a solidarity štítu OSV- osobnostní Pč,Vv, Čt rozvoj Hv – hudební styly Čt a žánry Četba z knih, vyhledávání v literatuře, rozhovory s pamětníkyprarodiči

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. Výstup

Učivo

1.Rozmanitost přírody

Průřezová témata, Poznám mezipředmětové ky vztahy,exkurze VMEGS – Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů Samostatně vyhledává informace o organismech žijících v různých částech světa ( atlasy, mapy, encyklopedie, další literatura) Zařazuje organismy do jednotlivých podnebních pásů

Životní podmínky podmínky života na Zemi, význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Vv – rozvíjení Zemi, podnebí a počasí, smyslové rozmanitost přírody v Evropě a citlivosti ve světě

stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, na příkladu prokáže schopnost se účinně chránit Zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organizmy Nachází shody a rozdíly v přizpůsobování organismů prostředí

Rizika v přírodě

Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech

Rostliny, houby a živočichové znaky života ,životní potřeby a projevy, význam v přírodě a pro člověka

Využívá jednoduché klíče a atlasy k třídění organismů do známých skupin podle diakritických znaků Rozlišuje rostliny na výtrusné a semenné ( byliny a dřeviny)

Rovnováha v přírodě základní společenstva, základní oblasti Země – studené, mírné , teplé, botanické a zoologické zahrady

EV – Ekosystémy - Základní podmínky života

výtrusní a semenné rostliny

Rozlišuje živočichy na bezobratlé a obratlovce bezobratlí a obratlovci Zdůvodní svá určení Určí některé zástupce bezobratlých a obratlovců Uvědomuje si význam rostlin a živočichů pro přírodu a člověka Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě Rozlišuje aktivity , které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat Uplatňuje tyto zásady ochrany přírody a životního prostředí v praktickém životě

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí

Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období Vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi ¨ Popíše postavení Země ve vesmíru Pracuje s globusem- ukáže pohyb Země a jeho důsledky, znázorní pohyb planet

Vesmír a Země sluneční soustava, Slunce jako zdroj světla a tepla

návštěva planetária

81

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. Výstup

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví Orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.

2.Člověk a jeho zdraví Partnerství, rodičovství, základny sexuální výchovy

Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávnění nároky jiných osob Uplatňuje účelně způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

Péče o zdraví, zdravá výživa Situace hromadného ohrožení

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení TV – hygiena v Tv, turistika OSV – seberegulace a sebeorganizace - požární cvičení

Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života Sleduje dýchaní ve vztahu k námaze Pozoruje povrch těla lupou Zjišťuje reakce těla a jeho čidel na podráždění Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života

Lidské tělo ( životní potřeby a projevy – charakteristické znaky člověka, základní stavba a funkce)

VV- uplatňování subjektivity OSV - Osobnostní rozvoj - Sebepoznání a sebepojetí - Sociální rozvoj

vnímá dopravní situci, správně ji vyhodnotí Osobní bezpečí a vyvodí odpovídajícízávěry pro své chování jako chodec a cyklista Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Ošetří drobná poranění , rozpozná život ohrožující zranění Zajistí lékařskou pomoc Vnímá dopravní situci, správně ji vyhodnotí Dopravní výchova a vyvodí odpovídajícízávěry pro své chování jako chodec a cyklista Předvede v modelových situacích osvojení jednoduché způsoby odmítání návykových látek

Návykové látky a zdraví

82

MuV – Lidské vztahy - dopravní soutěž pro dobrovolníky

Poznámky

Projekt Člověk

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Vlastivěda Ročník: 5. Výstup

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

Místo, kde žijeme Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu.

Česká státnost, státní symboly, státní instituce

Používá s porozuměním základní státoprávní pojmy

Základní státoprávní pojmy – prezident, parlament, poslanec, vláda a premiér, ministři

Popíše polohu ČR v Evropě

Poloha ČR v Evropě

OSV – osobnostní rozvoj, - hodnoty, postoje, praktická etika VDO - občan a občanská společnost a stát, - principy demokracie

Vyhledává a třídí informace související s Významné přírodní prvky EV – vztah člověka přírodní tvářností ČR ČR /povrch, vodstvo, k přírodě podnebí rostlinstvo, živočišstvo/ Orientuje se ve významných výrobních a Významné oblasti ČR surovinových zdrojích, službách a z hlediska surovin , obchodu ČR výroby, obchodu a služeb a Praha Orientuje se na mapách Evropy Sousední státy ČR Lokalizuje ČR vzhledem k evropským a jejich hlavní města státům Vyjmenuje a vyhledává významné evropské státy, evropská města a střediska cestovního ruchu

Orientace na mapách

Charakterizuje stručně a jednoduše přírodní poměry a hospodářství ČR

Základní přírodní podmínky,stručná charakteristika surovinových zdrojů, výroby a služeb ve významnějších evropských státech

Vyjmenuje a vyhledá na mapě světadíly a oceány

Světadíly a oceány na mapě světa

Ze zvláštností přírody,osídlení , hospodářství a kultury posoudí jednoduše jejich význam

Vliv krajiny na člověka a lidí na krajinu a životní prostředí

83

Školní exkurze seznamující žáky s přírodními poměry regionu Školní exkurze do hospodářsky významných oblastí regionu

VMEGS – objevujeme Evropu a svět

MuV – kulturní diference EV – vztah člověka k přírodě

Besedy s problematikou životního prostředí

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Vlastivěda Ročník: 5. Výstup

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Lidé kolem nás Čerpá z vlastních zkušeností a učí se Vztahy mezi generacemi , OSV – sociální rozvoj dodržovat pravidla pro soužití v širším vztahy mezi dívkami a - osobnostní kolektivu. chlapci.Vztahy pracovní. rozvoj Pomoc nemocným a soc. slabým. Práce nevládních organizací a činnost politických stran Učí se komunikovat a obhajovat své názory a připustit svou chybu. Pokouší se dosáhnout shody na společném postupu a řešení

Mezilidské vztahy

Poznává základní lidská práva a demokratické principy.Rozpozná ve svém okolí chování, které se nemůže tolerovat. Orientuje se v základních formách soukromého vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, odahadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu vysvětlí proč si nemůže dovolit koupit vše co chce, vysvětlí důvody proč šetřit, kdy si půjčit a jak vracet dluhy

Základní lidská práva a práva dítěte. Principy demokracie. Právní ochrana občana a jeho povinnosti vůči lidem a státu Druhy vlastnictví / soukromé, veřejné, osobní, společné/. Typy majetku – hmotný a nehmotný.

Hledá možnosti změn ve svém prostředí , snaží se rozeznat problémy ve svém okolí a pokouší se najít řešení Popisuje způsob života lidí: - v období habsburské monarchie před 1. světovou válkou -mezi válkami -za a po 2. světové válce Srovnává a hodnotí způsob života v dané době a nyní Získává a třídí informace o významných událostech. Srovnává s vývojem ve vlastním regionu Rozeznává současné a minulé Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti;

OSV – morální rozvoj VDO – principy Demokracie Toto téma a dovednosti prolíná všechny předměty VDO – občan, občanská společnost a stát

OSV – kreativita - sociální rozvoj Lidé a čas Habsburská monarchie Národní obrození 1.světová válka vznik ČR 2. světová válka vývoj poválce

ČJ – literární výchova VDO – občanská společnost Besedy k různým hist. obdobím. Využití filmových a divadelních představení. VV – ilustrace k jednotlivým zajímavým tématům Hv –hudební styly a žánry

84

Poznámky

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Předmět Výtvarná výchova spadá do vzdělávacího oboru Umění a kultura, jehož výchovněvzdělávací oblast je rozdělena do 3. částí: 1. Rozvíjení smyslové citlivosti - žák rozvíjí svou vlastní smyslovou citlivost při zkoumání a posuzování reality a vlastní tvorby, uvědomuje si podíl jednotlivých smyslů - na základě této zkušenosti žák volí vhodné prostředky a prvky pro její vyjádření 2. Uplatňování subjektivity - žák si uvědomuje a využívá vlastní zkušenost při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření - žák si osvojuje různé přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením (vizuální, statické, dynamické) - žák se učí rozlišovat různá vizuálně obrazná vyjádření (hračky, comics, ilustrace textů, volná malba, plastika, apod.) 3. Ověřování komunikačních účinků - žák utváří obsah tvořeného díla v procesu komunikace - hledá a objevuje nové i neobvyklé možnosti pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i obrazových médií - v rámci komunikačního obsahu dokáže popsat výsledky vlastní tvorby Předmět Výtvarná výchova je na 1. stupni realizován ve všech ročnících: 1. ročník – 1 hodina 2. ročník – 1 hodina 3. ročník – 2 hodina 4. ročník – 2 hodina 5. ročník – 1 hodina V předmětu Výtvarná výchova jsou uplatňována průřezová témata a mezipředmětové vztahy z nichž nejvýznamnější jsou uvedeny ve vzdělávacím obsahu. Předmět Výtvarná výchova se zpravidla vyučuje v kmenových třídách, ale rovněž i v jiných prostorách školy či v přírodě, pokud je součástí projektu, či je dané místo k výuce vhodnější.

85

Učitel vede žáky k uplatňování základních kompozičních principů, k užívání tvarové a barevné nadsázky, k experimentování s barvou. Učitel volí vhodné výtvarné prostředky a materiály: a) kresba (uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída aj.) b) malba ( temperové a krycí vodové barvy, pastel, voskový pastel aj.) c) kombinované techniky, koláž, tiskátka, monotyp, frotáž, dotváření, vrypy, kombinace přírodních a umělých materiálů aj. d) modelování (modelovací hlína, modurit, těsto, přírodní materiály aj.) e) jednoduché grafické techniky f) panelové stavebnice, makety domů, stromů, obytný prostor, pískoviště Z metod a forem práce učitel využívá zejména v 1. období hravé činnosti a experimentování, v nichž rozvíjí především sebevědomí žáka, jeho odvahu, spontánnost, uvolněnost a emocionální přístup ke světu. Během 2. období volí takové metody a formy, v nichž žák postupně přechází od hravé činnosti k uvědomělejší výtvarné práci. Práce učitele rovněž spočívá ve vyhledávání talentovaných žáků. Svou důsledností učitel dbá i o to, aby se u žáků upevňovaly základní hygienické a pracovní návyky a rovněž dbá o to, aby se žáci naučili pečovat o pracovní nástroje a pomůcky. Učitel žáky seznamuje s výtvarným uměním i v širším slova smyslu, jakožto součástí světa, který nás obklopuje. K tomu využívá návštěv muzeí, výstav, divadelních představení, prezentací pomocí audiovizuální techniky, literatury. Žáci mají možnost prezentovat vlastní tvorbu na tématických výstavách organizovaných obcí, školou či se účastnit řady výtvarných soutěží vyhlášených různými organizacemi. Jejich práce slouží k výzdobě tříd, chodeb či školní jídelny.

86

-

Kompetence k učení

Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní

-

Kompetence sociální a personální

-

Kompetence občanská

Kompetence pracovní

-

žák žák užívá jednoduchých pojmů z oblasti výtvarného umění poznává výtvarné umění jako celek chápe výrazové vlastnosti barvy,linie, tvarů a objektů seznamuje se s významnými osobnostmi výtvarného umění

žák si organizuje vlastní výtvarnou práci řeší výtvarné úlohy v plošných i prostorových pracích, úlohách dekorativních seznamuje se proporcemi lidského těla a hlavy žák vnímá výtvarně zpracované sdělení diskutuje a argumentuje nad jeho obsahem vysvětlí výsledek vlastní tvorby dle schopností vyjadřuje své prožitky, pocity, názory

učitel - učitel vede žáky, aby rozuměli termínům používaným ve výtvarné tvorbě a ve výtvarném umění - ukáže žákům výtvarná díla a učí je chápat jejich význam pro život - učí výrazové vlastnosti obrazného vyjádření užívat ve vlastních výtvarných činnostech - seznámí žáky s významnými ilustrátory a jejich prací - učí žáky samostatně řešit výtvarná zadání - vede je k hodnocení výtvarných děl nebo vlastní tvorby - učí je obhájit vlastní aktivity

- vede žáky k vnímání mimojazykového sdělení výtvarného díla a k jeho využití v praxi - ukáže jim, že vnímání stejného estetického prožitku jsou různá a učí je vysvětlovat své postoje a prožitky - umožňuje žákům konfrontovat osobní postoje s postoji jiných žák zvládá práci ve - ukazuje žákům užitečnost skupině dobré spolupráce a její vliv na získává sebedůvěru růst nových zkušeností prezentovat vlastní tvorbu - učí je k respektu k jiným na veřejnosti postojům a prožitkům - buduje v nich sebedůvěru uvědomuje si, že výtvarné - vede žáky ke správnému umění patří ke kulturnímu chování na kult. akcích bohatství národa - podílí se na vytváření seznamuje se s krásami aktivního postoje k přírodě a přírody a buduje si dobrému postoji k vlastnímu pozitivní vztah k životnímu prostředí a učí je esteticky ho prostředí ovlivňovat,vede je k vnímání krásy žák dodržuje hygienické - učí žáky pracovat návyky a pravidla s různými pracovními pečuje o pomůcky prostředky a materiály, o které uvědoměle zachází se také učí pečovat s prostředky a materiály - vede žáky, aby se aktivně vytváří si pozitivní vztah zapojili do úprav vlastního k uměleckým prostředí dílům,jakožto i k vlastní - dbá na to, aby ctili práci umělecká díla, ale i tvorbu kamarádů a svou vlastní

87

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova

Ročník

Výstup za ročník

1. – 3.

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

Získává elementární poznatky o vlastnostech barev a jejich výrazových možnostech a využívá jich ve svém výtvarném vyjadřování. Rozeznává a využívá různých druhů linií Vyhledává správný tvar pomocí užité linie

prvky vizuálně obrazného vyjádření Barva barvy základní, husté, řídké, světlé, tmavé, kontrastní, doplňkové, symbolika barev Linie přítlaky, odlehčení, rovnoběžnost, křížení, zahušťování

Tvoří objem modelováním Uvědoměle zachází s některými prostředky a materiály, zkouší pevnosti ohebnost, tažnost různých plastických materiálů

Objem, tvar

OSV – schopnost Průřezová poznávání, kreativita témata OSV – schopnost poznávání, kreativita prolínají M (geo) –křivá , všemi lomená, přímá čára tématický mi okruhy Pč – práce s modelovací hmotou

Řeší přiměřené úlohy u plošných i prostorových vyjádření Užívá a kombinuje, porovnává a třídí všechny prvky obrazného vyjádření na základě svých zkušeností, vjemů, zážitků a představ Vyhledává přírodniny, rozlišuje a využívá jejich tvarů a dotváří je nebo přeměňuje do prostorových útvarů Pozoruje tvary užitkových předmětů, jejich výtvarné využití v ploše i v prostoru, sám modeluje a utváří jednoduché architektonické kompozice

uspořádání objektů do celků Práce s přírodninami / seskupování a kombinace různých přírodních prvků/

Prv – rozmanitost přírody, EV – vztah člověka k přírodě PČ – konstrukční činnosti

Práce s užitkovými předměty Interpretuje podle svých možností různá vizuálně obrazná vyjádření. Odlišné interpretace porovnává se svojí Komunikace dosavadní zkušeností Podává sdělení a diskutuje o obsahu vlastní tvorby nebo o tvorbě, kterou si vybral nebo upravil.

88

výstavy, vycházky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník

Výstup za ročník

1.-3.

Výtvarně zachycuje zrakové a hmatové vnímání přírodnin i uměle vytvořených věcí

Učivo

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

Výtvarně zaznamenává zvuky, rytmy, hudbu nebo tanec Nachází rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich výtvarné zobrazování volí vhodné prostředky.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, exkurze EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí PRV –místo, kde žijeme,Lidé kolem nás - rozmanitost přírody, lidské tělo, Lidé a čas HV- hudebně pohybové, poslechové činnosti

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Poznává rozdíly ve vyjadřování různých Dětská ilustrace výtvarných umělců a ilustrátorů Uvědomuje si vliv umění ( fotografie, film, literatura, hračky...) na život člověka a prostor, ve kterém se pohybuje

Fotografie, film, literatura, hračky, loutky, lidové umění, odívání, způsob bydlení

MeV – fungování a vliv médií ve společnosti ČJ- literární výchova VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

89

Poznámky

Vzdělávací oblast: : Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník

Výstup za ročník

4. – 5.

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

Prvky vizuálně Rozvíjí elementární poznatky o obrazného vyjádření výtvarné linii a využití barev, Barva, linie, tvar, objem kombinuje je na základě jejich vztahů při výtvarném zobrazování : - přírodních objektů (zachycování jejich vnějších a vnitřních znaků) - věcí umělých ( zachycování tvarových forem a povrchů, světelných a barevných kontrastů) Pojmenovává při vlastní práci prvky vizuálně obrazného vyjádření.

OSV – schopnost poznávání, kreativita,kooperace, kompetice EV – vztah člověka k přírodě Př. - rozmanitost přírody G – geometrie v rovině

Projevuje vlastní životní zkušenosti při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření Užívá a kombinuje prvky výtvarného vyjádření v prostorovém uspořádání zobrazovaných objektů. Uspořádává objekty do celků na Uspořádání objektů do základě jejich výraznosti, velikosti a celků tvarové, barevné a světlostní různosti. Řeší barevné vztahy objektů a prostředí. Umí vhodně využít výtvarné prostředky pro zachycení hmatových, čichových či jiných smyslových vjemů. Promítá je do všech způsobů tvorby.

Vnímá a poznává různé způsoby uměleckého zobrazování skutečnosti

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

Dětská ilustrace Uvědomuje si vliv umění ( fotografie, film, literatura, hračky...) na život člověka a prostor, ve kterém Fotografie, film, se pohybuje literatura, hračky, loutky, lidové umění, Konfrontuje skutečnost odívání, způsob bydlení s uměleckým zobrazením.

90

HV- hudebně pohybové a poslechové činnosti PRV – lidé a čas VMEGS – Objevujeme Evropu a svět MeV- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ČJ- literární výchova, exkurze, výstava, muzeum

Průřezová témata OSV (schopnost poznávání, kreativita) prolínají všemi tématickými okruhy. Hra s barvou, hra s linií, využití různých materiálů i technik

Vzdělávací oblast: : Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník

Výstup za ročník

4.-5.

Výtvarně vyjadřuje své pocity, prožitky a volí k tomu vlastní postupy a prostředky Uplatňuje vlastní vnímání reality k vyjádření proporcí lidského těla, pohybu těla a jeho umístění v prostoru, k zobrazování děje v konkrétním prostředí, k postavení objektu v prostoru, k řešení barevných vztahů objektu a prostoru

Poznává různé způsoby uměleckého vyjádření, různé interpretace a užívá je jako zdroj inspirace Užívá při práci různé materiály a společně s učitelem volí netradiční postupy, experimentuje

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, exkurze

Poznámky

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, osobních zkušeností a OSV - komunikace představ PŘ – Lidské tělo 5. tř.

Práce s pohádkovými nebo fantazijními MuV – lidské vztahy postavami. Využití v dekorativní tvorbě.

Typy vizuálně obrazných vyjádření Různé způsoby uměleckého vyjádření / sochařství,ilustrace, grafika…/

Vytváří si osobní postoj k vlastní OVĚŘOVÁNÍ výtvarné tvorbě a porovnává ho KOMUNIKAČNÍCH s názory a pohledy jiných ÚČINKŮ Vysvětluje výsledky vlastní tvorby ve skupině spolužáků nebo např. v rodině nebo v jiném společenství.

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti ČJ – literární výchova OSV – komunikace, sebepoznání a sebepojetí OSV – hodnoty, postoje a praktická etika MeV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Respektuje odlišné interpretace Vytváří si postoj k cizím výtvarným dílům a konfrontuje ho s postoji jiných, přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

91

Rozhovory při přímé práci. Výstavy prací žáků a jejich hodnocení. Návštěva různých výstav. Besedy o prostředí, které nás obklopuje. Hodnocení filmových a divadelních představení, případně koncertů z hlediska výtvarného

PRACOVNÍ ČINNOSTI Praktické činnosti vedou žáka k získání nezbytného souboru vědomostí, pracovních dovedností a návyků potřebných v běžném životě, formuje jejich osobnost rozvíjením některých vlastností, motorických i tvořivých schopností a dovedností. V rámci tohoto předmětu se rozvíjí tyto činnosti: 1. Základní - žák získává praktické pracovní dovednosti a návyky, zejména při ručním opracování

dostupných

materiálů, pěstitelských činnostech, základních činnostech v domácnosti 2. Poznávací - žák poznává vybrané materiály, naučí se rozpoznávat vhodné pracovní nástroje, nářadí

a

pomůcky, osvojuje si jednoduché pracovní postupy, zásady bezpečnosti a ochrany zdraví 3. Orientační - žák se orientuje v různých oborech lidské činnosti, vytváří si pozitivní vztah k práci a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kvalitě Pracovní činnosti se vyučují v každém ročníku prvního stupně, v časové dotaci jedné vyučovací hodiny týdně. Předmět se vyučuje ve vhodném prostředí vybaveném potřebným nářadím a pomůckami. V rámci předmětu jsou zařazovány exkurze. V pracovních činnostech je kladen důraz na poskytování nezbytných informací pro jejich profesní orientaci a umožnění nahlédnout jim do náročné problematiky technologií a řízení pracovního procesu. V předmětu Pracovní činnosti jsou uplatňována průřezová témata a mezipředmětové vztahy z nichž nejvýznamnější jsou uvedeny ve vzdělávacím obsahu.

92

Výchovné a vzdělávací strategie v Pč: žák Kompetence k učení

-

Kompetence k řešení problémů

-

Kompetence komunikativní

-

Kompetence sociální a personální

-

učitel

seznamuje se s různými materiály poznává pracovní nástroje, nářadí, suroviny a plodiny osvojuje si pracovní postupy

-

pomáhá žákovi objasnit na praktických činnostech pracovní postupy

objevuje, třídí informace, stanovuje závěry, posuzuje dané pracovní postupy

-

vede žáka k sebehodnocení i hodnocení druhých

vyjadřuje se sám pomocí pracovních činností, argumentuje, diskutuje a beseduje

-

vede žáka k pracovitosti, praktické dovednosti při ručním opracování dává žákům prostor pro vyjádření svého pocitu z práce

ovládá práci ve skupině, ovládá jednoduché pracovní postupy osvojuje si zásady bezpečnosti při práci

-

-

-

zadává činnosti vyžadující týmovou práci navozuje situace, které posilují kladný vztah k práci

Kompetence občanská

-

seznamuje se s historickým vývojem řemesel a průmyslu ve svém kraji

-

vede žáky k získávání poznatků a dovedností významných pro jejich životní a profesní orientaci

Kompetence pracovní

-

dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci zajímá se o některé oblasti práce

-

seznamuje je s různými materiály, pomůckami a nástroji zajímavým způsobem seznamuje žáky se světem práce: exkurze, besedy

-

93

-

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti

Ročník

Výstup za ročník

Učivo

Práce s drobným materiálem

1.-3. Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z přírodnin, modelovací hmoty, z kartonu a papíru, z textilu, či jiných netradičních materiálů.

Práce s přírodninami

Práce s modelovací hmotou Pracuje podle slovního návodu a předlohy. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, udržuje pořádek na pracovním místě.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Obvyklé činnosti využívané v Pč PRV – rozmanitost stříhání,navlékání přírody, svátky a slepování,ohýbání, tradice svazování Vv – objem a tvar OSV(kreativita) G – modelování v prostoru

Práce s papírem a kartonem G – rovinné obrazce Práce s textilem

1.-3.

Zvládá základní dovednosti a Konstrukční činnosti činnosti při práci se stavebnicemi Sestavuje jednoduché modely z jednoduchých stavebnic.

Vv – uspořádání objektů do celků

1.-3.

Provádí pozorování přírody (růst rostlin, kvetení), zaznamená a hodnotí výsledky pozorování.

EV(vztah člověka k přírodě) PRV – rozmanitost přírody

1.-3.

Pečuje o nenáročné pokojové rostliny. Připraví tabuli pro jednoduché stolování.

Pěstitelské práce

Poznámky

hnětení,válení, stlačování,ohýbání stříhání,skládání, slepování,trhání navlečení nitě,uzlík,šití předním a zadním stehem,přišívání knoflíků

zalévání, kypření, rosení, hnojení Příprava pokrmů

Chová se vhodně při stolování.

94

Prv – člověk a jeho zdraví

Vzdělávací oblast:Člověk a svět práce Vyučovací předmět:Pracovní činnosti

Ročník

Výstup za ročník

Učivo

Práce s drobným materiálem Práce s přírodninami

4.-5.

Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z přírodnin, modelovací hmoty, Práce s modelovací hmotou papíru a kartonu, z textilií Práce s papírem a kartonem Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

OSV(sebepoznání a sebepojetí) Př. – 4 tř. Rozmanitost přírody G – modelování těles v rovině a prostoru, rovinné obrazce

Udržuje pořádek na pracovním Práce textilem místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu. Poznává lidové zvyky, tradice a Lidové zvyky, tradice a řemesla a sám užívá některé řemesla techniky

Sestavuje jednoduché modely z plošných, prostorových a konstrukčních stavebnic podle návodu a předlohy

Konstrukční činnosti

Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu. Provádí montáž a demontáž. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

95

Obvyklé činnosti využívané v Pč spojování, propichování, lisování sušení, vaření vystřihování, rozřezávání, sešívání, obkreslování podle šablony, skládání šití obnitkovacím, křížkovým stehem, látání, navlékání gumy kraslice, práce se slámou, vizovické pečivo

OSV(komunikace) MeV(fungování a vliv médií ve společnosti) Návštěva muzea 4.-5.

Poznámky

OSV(sebepoznání a sebepojetí)

Vzdělávací oblast:Člověk a svět práce Vyučovací předmět:Pracovní činnosti

Ročník

Výstup za ročník

Učivo

4.-5.

Pěstuje a ošetřuje pokojové květiny Pěstuje rostliny ze semen v místnosti nebo na zahradě Provádí pokusy a pozorování ověřuje podmínky života Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.

Pěstitelské práce

4.-5.

Orientuje se v základním vybavení kuchyně.

Příprava pokrmů

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

Obvyklé činnosti využívané v Pč OSV(sebepoznání, hnojení, sebepojetí, rozmnožování komunikace) EV(ekosystémy, lidské aktivity a klíčivost, růst, problémy rychlení, životního rozmnožování prostředí, vztah člověka k přírodě). Exkurze do zahradnictví OSV(sebepoznání a sebepojetí)

Připraví samostatně jednoduchý pokrm ze studené kuchyně, připraví nápoj, upravuje ovoce a zeleninu za studena. Upraví stůl , zvládá, obsluhu a chování u stolu

OSV( poznávání lidí, komunikace)

Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování. Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch,dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni.

96

příprava jednoduchého a slavnostního prostírání, zdobné prvky při úpravě stolu, vazba a úprava květin.

Tělesná výchova Tv je realizována v 1. – 5. ročníku. V každém ročníku jsou 2 hodiny týdně. Tělesná výchova je součástí vzdělávacího oboru Člověk a zdraví. Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy : a) činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu na zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a další pohybové činnosti c) činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Všechny činnosti v TV by měly ústit do pozitivního vztahu žáka k pohybovým aktivitám a návyku pravidelného využívání pohybových činností v každodenním životě. Organizace – žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, sokolovně, na hřišti, ve volné přírodě nebo plaveckém bazénu. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce, používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Žáci se účastní různých sportovních soutěží a závodů v rámci školy, obce a také AŠSK. V každém ročním období jsou pravidelně zařazovány vycházky do přírody. Ve druhém a třetím ročníku pravidelně probíhá plavecký výcvik. Ve čtvrtém ročníku je žákům nabízen lyžařský výcvik, Protože je škola umístěna v prostředí vhodném pro uskutečňování zimních sportů, zařazují učitelé v zimním období, pokud jim to materiální a sněhové podmínky dovolí, aktivity jako je: bobování( 1.2. třída), běžkování, lyžování ( 3.-5. třída) V předmětu Tělesná výchova jsou uplatňována průřezová témata a mezipředmětové vztahy z nichž nejvýznamnější jsou uvedeny ve vzdělávacím obsahu.

97

Výchovné a vzdělávací strategie v předmětu Tv na 1. stupni ZŠ Kompetence k učení

- osvojuje si základní tělocvičné názvosloví - změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími - orientuje se v informačních zdrojích a aktivitách - zvládá pohybové činnosti vzhledem k svým možnostem

- prakticky vede k osvojení tělocvičného názvosloví - učí cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení - umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérii hodnotit své činnosti a výsledky

Kompetence k řešení problémů

- uplatňuje zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí - adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - řeší problémy v souvislostech s nesportovním chování, nevhodným sportovním náčiním a nářadím

- navozuje situace k řešení nesportovního chování a úrazu

Kompetence komunikativní

- spolupracuje v týmových pohybových činnostech - reagují na základní povely a pokyny - zorganizuje jednoduché pohybové soutěže a činnosti

- vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých - vytváří příležitosti k relevantní komunikaci

Kompetence sociální a personální

- dodržuje pravidla - označí přestupky - respektuje opačné pohlaví - zvládá pohybové činnosti ve skupinách

- vede žáky k jednání v duchu fair-play - zadává úkoly vedoucí ke vzájemné spolupráci žáků - umožňuje žákům zažít úspěch

Kompetence občanská

- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu - projevuje přiměřenou samostatnost - zlepšuje svou zdatnost - spojuje pohyb. činnost se zdravím - podílí se na hodnocení činností a jejich výsledků

- zařazuje korektivní cvičení - vede ke kritickému myšlení - učí žáky k ohleduplnosti a taktu - umožňuje, aby se žáci podíleli na utváření kritérií hodnocení činnosti nebo jejich výsledků

Kompetence pracovní

- uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech i v běžném životě

- kontroluje dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech - učí správně užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní

98

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. – 3. Výstup

-

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené sportovní příležitosti

-

provádí základní zdraví prospěšné cvičení v prostředí vhodném pro pohybovou činnost

-

řídí se základními pravidly chování při Tv a sportu, reaguje na základní pokyny a povely při Tv a sportu

-

uplatňuje zásady hygieny při pohybových činnostech

-

za pomoci učitele se snaží naplňovat zásady fair play

Učivo

Poznatky z Tv a sportu, komunikace, organizace,hygiena a bezpečnost v Tv a sportu

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze OSV – psychohygiena PRV – volný čas

MuV – lidské vztahy

-

uplatňuje správné držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

-

zvládá s pomocí učitele jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

-

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení umí poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení

Gymnastika průpravná cvičení pro : - kotoul vzad a vpřed přeskok ( nácvik odrazu z můstku na švédskou bednu, přeskok 2-4 dílů bedny odrazem s trampolínky, roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku, trampolínky) - chůze po kladince - cvičení na žebřinách - ručkování ve visu na hrazdě - stoj na rukou s dopomocí - skok přes švihadlo šplh na tyči

vyjadřuje pohybem rytmus zvládá základní kroky lidových tanců provádí jednoduchá cvičení aerobní gymnastiky

OSV – kreativita Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, Hv – hudebně pohybové činnosti tanec

-

-

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení

99

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. – 3.

Výstup

-

-

-

-

-

-

-

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

dovede pojmenovat základní atletické disciplíny zvládá základní techniku krátkého běhu a běhu na delší vzdálenost, skoku do dálky, odrazu z místa a hodu kriketovým míčkem

Atletika běh 20m – 50 m vytrvalostní běh ( 5 – 10 min.) start nízký, polovysoký skok do dálky hod míčkem z místa a s rozběhem

rozumí a reaguje na smluvená gesta a signály při pohybových činnostech je způsobilý provádět některé pohybové hry i mimo hodiny Tv ( ve svém volném čase)

Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti - s pomůckami i bez pomůcek

spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích rozlišuje míče přihrává jednoruč, obouruč, používá driblink

Sportovní hry - držení míče jednoruč, obouruč - manipulace s míčem v pohybu i na místě - základní přihrávky (vybíjená, kopaná, florbal) - střelba na koš s basketbalovým míčem

OSV kooperace a kompetice

za pomocí dospělých se připraví na turistickou vycházku (zvolí vhodný oděv, obuv, připraví si batoh) orientuje se v přírodě podle značek a přírodních úkazů uvědomuje si význam turistiky a pobytu v přírodě na zdraví člověka

Turistika a pohyb v přírodě

OSV – psychohygiena EV – vztah člověka k přírodě PRV – ochrana přírody a péče o zdraví

adaptuje se na vodní prostředí zvládá základní plavecké dovednosti dodržuje hygienu a základní pravidla chování v bazénu

Plavání

plavecký výcvik ve 2.a 3. ročníku

Lyžování

podle sněhových a materiálních podmínek

- zvládá základy běžeckého výcviku

100

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4. – 5. Výstup

-

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu provádí kondičně zaměřené činnosti

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Učivo

Činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví

OSV sebepoznání, sebepojetí, seberegulace, psychohygiena

-

příprava organismu před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, natahovací a propínací cvičení

provádí korektivní cvičení v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením vytváří varianty osvojených pohybových her

-

zdravotně pohybové činnosti Přírodověda 5. r – (správné držení těla, správné péče o zdraví zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační aj. cvičení)

-

uplatňuje pravidla hygieny

-

hygiena v Tv (oděv, obuv, vhodné prostředí)

-

uplatňuje pravidla bezpečného chování v Tv adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

-

bezpečnost v Tv

-

-

-

-

-

-

-

-

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení umí poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Gymnastika - kotoul vpřed, vzad, - stoj na rukou s dopomocí - přeskok (roznožka, skrčka přes kozu našíř s odrazem z můstku) - hrazda ( shyb stojmo, přešvihy) - kladinka ( chůze bez dopomoci) - šplh na tyči

vyjadřuje pohybem rytmus zvládá jednoduché tance rozlišuje estetický a neestetický pohyb provádí jednoduchá cvičení aerobní gymnastiky

Hv – pohybové Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, ztvárnění hudby tanec

spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti ( využití netradičního náčiní )

101

OSV- kooperace, kompetice, komunikace, poznávání lidí

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4. – 5. Výstup

Učivo

-

projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti, rozvíjí vytrvalost, rychlost, sílu, pohyblivost, koordinaci pohybů

Atletika běh na 60m vytrvalostní běh do 1000 m, do 15 min. v terénu start nízký, polovysoký skok do dálky s rozběhu skok do dálky hod míčkem s rozběhu i z místa

-

zvládá základy manipulace s míčem spolupracuje ve hře uvědomuje si a dodržuje zjednodušená pravidla minisportů

Sportovní hry manipulace s míčem základy fotbalu, házené, košíkové, volejbalu

-

připraví se na turistickou vycházku Turistika a pohyb v přírodě (zvolí vhodný oděv, obuv, připraví si batoh) orientuje se v přírodě podle značek a přírodních úkazů uvědomuje si význam turistiky a pobytu v přírodě na zdraví člověka chrání přírodu, dodržuje pravidla slušného chování

-

-

užívá v pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Př. –péče o zdraví 5. r. Vl. obec, místní krajina – 4. tř.

Činnosti podporující pohybové učení Komunikace v Tv (názvosloví, povely, signály)

-

zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni svého věku

Organizace při Tv základní organizace činností a prostoru ve známém běžném prostředí

-

jedná v duchu fair play dodržuje pravidla her a soutěží pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

Pravidla chování - olympijské ideály, symboly - pravidla jednoduchých činností, her, závodů a soutěží

OSV-seberegulace, hodnoty, postoje, etika

zhodnotí kvalitu pohybové činnosti své i spolužáka změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

Měření a posuzování pohybových dovedností

OSV- hodnoty, postoje Matematika – jednotky, měření

-

-

-

samostatně vyhledává Zdroje informací o v informačních zdrojích informace o pohybových činnostech pohybových akcích ve škole i v obci

102

Poznámky

HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova vede žáka k porozumění hudebního umění a aktivnímu vnímání hudby a zpěvu , celkově přispívá k rozvoji osobnosti žáka, především však jeho hudebnosti. V rámci tohoto předmětu se rozvíjí tyto činnosti: 1. Vokální -

žák zdokonaluje svůj pěvecký a mluvní projev

2. Instrumentální -

žák podle svých možností a schopností zdokonaluje hru na jednoduché popř. složitější hudební nástroje

3. Hudebně pohybové -

žák ztvárňuje hudbu pomocí pohybu, gest a tance

4. Poslechové -

žák vnímá znějící hudbu a seznamuje se různými žánry a styly

Hudební výchova se vyučuje v každém ročníku prvního stupně, v časové dotaci jedné vyučovací hodiny týdně. Předmět se vyučuje v hudebně nebo v kmenových třídách, učitelé využívají názorných pomůcek, hudebních nástrojů a audiovizuální techniky. V rámci předmětu jsou zařazovány návštěvy různých hudebních představení. Žáci mnohdy sami vystupují na různých kulturních akcích pořádaných školou nebo obcí nebo se zúčastňují pěveckých soutěží. Každoročně škola připravuje Dětské radovánky, kde si žáci připravují pod vedením učitele pohybové ztvárnění na vybranou hudbu. V hudební výchově je kladen důraz na vlastní prožitek žáka, všechny nové poznatky dovednosti a návyky žáci získávají v praktických činnostech. V předmětu Hudební výchova jsou uplatňována průřezová témata a mezipředmětové vztahy z nichž nejvýznamnější jsou uvedeny ve vzdělávacím obsahu.

103

Výchovné a vzdělávací strategie v Hv: Kompetence k učení

-

žák žák používá základní termíny z oblasti hudby

-

Kompetence k řešení problémů

-

rozebírá a posuzuje hudební projev

-

Kompetence komunikativní

-

Kompetence sociální a personální

-

Kompetence občanská

-

Kompetence pracovní

-

učitel pomáhá žákovi objasnit na praktických ukázkách jednotlivé hudební termíny vede žáka k sebehodnocení i hodnocení druhých pomáhá mu vyhledávat argumenty k posouzení díla vede žáka k uvědomování si sdělení skrytých v hudbě dává jim prostor pro vyjádření svého pocitu z huby vede je k pěveckému či hudebnímu projevu organizuje a navštěvuje s žáky různá hudební představení organizuje besídky a jiné kulturní akce, kde se žák prezentuje vede žáky k vyhledávání informací o významných českých hudebních skladatelích a interpretech a na jejich dílech

vnímá mimojazyčný hudební projev vyjádří svůj názor na prožitý hudební zážitek sám se vyjadřuje pomocí hudby osvojuje si pravidla slušného chování diváka na kulturních představeních sám se prezentuje na různých kulturních akcích je hrdý na významné české hudební skladatele a interprety a na jejich díla

-

orientuje se v hudebním grafickém záznamu a podle svých možností je schopen ho vytvořit

- v praktických činnostech vede žáka k práci hudebním grafickým záznamem

104

-

-

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova ročník

výstup za období

1.-3.

správně dýchá, vyslovuje seznamuje se se správným nasazením a tvorbou tónu

1.-3.

rytmizuje říkadla a písně zpívá písně v 2/4, 3/4 a 4/4 rytmu sám zhudební říkadlo, vytvoří jednoduchou melodii zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

1. – 3.

průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV Vokální činnosti rozvoj hlavového tónu osobnostní rozvoj– správné dýchání (v pauze celý okruh a mezi frázemi) a správná sociální rozvojvýslovnost komunikace rozšíření hlasového ČJ – kom.výchova rozsahu hudební hry (deklamace ČJ – kom.výchova říkadel, hra na ozvěnu) PRV- rozmanitost hra na tělo (tleskání, přírody luskání a pleskání) intonace, vokální EV-ekosystémy, improvizace vztah člověka k přírodě MuV-kulturní diference učivo

Instrumentální činnosti hra na hudební nástroje

1.-3.

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

1.-3.

vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace

1.-3.

orientuje se v jednoduchém zápisu skladby.

notová osnova, houslový klíč, takt 2/4 a 3/4 ; nota: čtvrťová, osminová, půlová a celá; pomlka Hudebně pohybové činnosti pohybový doprovod znějící hudby taktování hra na tělo (tleskání, luskání a pleskání)

1.-3.

pohybem reaguje na hudbu, vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

1.-3.

odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální rozlišuje jednohlas, vícehlas, sólo, sbor, rozpozná hudební nástroje v poslechu na základě poslechu se seznamuje s významnými skladateli

Poslechové činnosti hudební styly a žánry hudba vážná, lidová a umělá Hudební skladatalé: I.hurník, B.smetana, A. Dvořák, W.A.Mozart

vyjádří své pocity z hudby

interpretace hudby

1.-3.

105

Tv – rytmická cvičení Vv – výtvarné zaznamenávání tance VMEGS- Evropa a svět nás zajímá Vv – výtvarné zaznamenávání zvuků, rytmů

poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova

ročník

průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV Vokální činnosti pěvecký a mluvní projev osobnostní rozvoj– zpívá na základě svých pěvecké dovednosti (dýchání, celý okruh dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či výslovnost, nasazení a tvorba sociální rozvojtónu, dynamicky odlišný komunikace dvojhlase v durových i zpěv), hlasová hygiena, ČJ – kom.výchova mollových tóninách a při zpěvu rozšiřování hlasového EV- celý okruh využívá získané pěvecké rozsahu. Hudební rytmusMuV-kulturní dovednosti. realizace písní ve 2/4, ¾ a 4/4 diference taktu. Dvojhlas a vícehlasprodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. Intonace, vokální improvizace, hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď apod.) výstup za období

učivo

4.-5.

využívá podle svých možností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře

Instrumentální činnosti hra na hudební nástrojepomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod.

4.-5.

vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace

4.-5.

seznamuje se se zápisem jednoduché písně či skladby podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje

grafický záznam jednoduché melodie a její reprodukce

4.-5.

Hudebně pohybové činnosti 4.-5.

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

4.-5.

reprodukuje pohyby získané v pohybových či tanečních hrách

pohybový doprovod znějící hudby – 2/4, 3/4, 4/4 takt (jednoduché lidové tance, pantomima, pohybová improvizace s využitím tanečních kroků) taktování hra na tělo orientace v prostoru

106

Tv – rytmická cvičení Vv – výtvarné zaznamenávání tance

poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova

ročník

výstup za období

učivo

4.-5.

seznamuje se s rytmem,melodií, harmonií, barvou, kontrastem a gradací, určí pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), všímá si zvukomalby, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu

Poslechové činnosti hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem

4.-5.

rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby (rozpoznává dvojdílost a trojdílnost v hudbě, vztah mezi předvětím a závětím, odlišnost durového a mollového tónu)

hudební formy

4.-5.

vyjádří své pocity z hudby

interpretace hudby

4.-5.

seznamuje se s různými hudebními styly a žánry rozlišuje hudbu taneční, pochodovou, ukolébavku rozlišuje hudbu polyfonní, homofonní,hudbu chrámovou koncertní, zámeckou seznamuje se s různými hudebními styly minulého století na základě poslechu se seznamuje s významnými skladateli a získává o nich základní informace

hudební styly a žánry

Hudební skladatelé: W.A.Mozart, B Smetana, A.Dvořák, F.Schopin

107

průřezová témata, mezipředmětové vztahy Vv – výtvarné zaznamenávání zvuků, rytmů

Vlastivěda – historie vlasti VMEGS- celý okruh

poznámky

7. Zkratky a poznámky: Zkratky: M

-

Matematika

Geo

-

Geometrie

Čj

-

Český jazyk

Prv

-

Prvouka

Aj

-

Anglický jazyk

Pč

-

Pracovní činnost

Vv

-

Výtvarná výchova

Tv

-

Tělesná výchova

Hv

-

Hudební výchova

Inf

-

Informatika

OSV

-

Osobnostní a sociální výchova

VDO

-

Výchova demokratického občana

VMEGS-

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

MuV

-

Multikulturní výchova

EV

-

Environmentální výchova

MeV

-

Mediální výchova

Poznámky: Údaje, které jsou uvedeny v osnovách ve sloupci „Poznámky“ nejsou pro učitele závazné, jen doporučující. Pokud je v tomto sloupečku uveden „Projekt“, je tento projekt písemně zpracován a uložen ve složce „Projekty“ a učitel ho může při výuce použít případně pozměnit či jinak upravit.

108

Učební plán k 1.9.20013 – II. stupeň vzdělávací oblast

vzdělávací obor

vyučovací předmět

ročník 7. 8. 5 5 3 3 2 2 2 2 1

9. 5 3 2 2 1

min. časová dotace

DČD

celkem předměty

15 12 6 11

5 -

20 12 6 11

člověk a společnost

český jazyk a literatura cizí jazyk další cizí jazyk člověk a společnost

český jazyk a literatura anglický jazyk ruský/německý jazyk dějepis občanská výchova

6. 5 3 2 1

informatika a kom. techn.

informatika a kom.techn.

informatika

1

1

1

1

1

3

4

matematika a její aplikace

matematika a její aplikace

matematika

5

5

5

5

15

5

20

člověk a příroda

člověk a příroda

2 2 1 1 2 1 1 1

10

-

10

člověk a svět práce

2 2 2 2 2 1 1 1

26

člověk a svět práce

2 2 2 2 1 2 1

5

člověk a zdraví

2 2 2 2 1 1 2 1

21

člověk a zdraví

fyzika chemie přírodopis zeměpis tělesná výchova výchova ke zdraví pracovní činnosti výtvarná výchova hudební výchova

3 10

-

3 10

30

30

32

30

98+6

24-6

122

Jazyk a jazyková komunikace

člověk a umění celkem

Nepovinné předměty: na 2. stupni ZŠ je žákům nabízen jako nepovinný předmět Náboženství( římskokatolické a evangelické) . Žáci 8. tříd ve školním roce 2013/2014 a žáci 9. tříd ve školním roce 2014/2015 se vzdělávají podle učebního plánu v příloze 2. verze ŠVP. Žáci 9. tříd ve školním roce 2013/2014 se vzdělávají podle učebního plánu 1. verze ŠVP.

109

ČESKÝ JAZYK Vzdělávací obor Český jazyk a literatura spadá do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vzdělávací obsah oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: 1. -

Komunikační a slohová výchova žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení čtou s porozuměním kultivovaně píší analyzují přečtený nebo slyšený text, posuzují jeho obsah a zaujímají k němu kritický postoj rozlišují jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu poznávají bohatost českého jazyka, jeho slovní zásoby a v praxi dovedou používat elementární pravidla stylistiky

2. -

Jazyková výchova žáci si osvojují spisovnou podobu českého jazyka a umějí rozlišovat jeho další formy učí se analýze a syntéze různých gramatických jevů osvojují si podstatné poznatky ze systému českého jazyka a prakticky ovládají základy českého pravopisu učí se přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování využívají jazyka jako nástroje k ústnímu i písemnému dorozumívání jak ve škole, tak v běžném životě

-

3. Literární výchova - žáci se seznamují s nejdůležitějšími literárními druhy a žánry, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora - tvořivě pracují s textem - rozlišují fikci a skutečnost - formulují vlastní názory o přečteném díle - na základě četby a dalších činností si utvářejí čtenářský vkus a trvalý zájem o četbu - prostřednictvím četby si ozřejmují životní a mravní hodnoty, které ovlivňují jednání a rozhodování lidí, otevírá se cesta k sebepoznání, pěstují si smysl pro krásu jazykového výrazu a uměleckého obrazu skutečnosti, probouzí se v nich city lidské solidarity a spoluúčasti - chápou funkci divadla, filmu, televize a ostatních médií, učí se orientovat v jejich mnohostranné nabídce z hlediska kvality a významu pro život Předmět Český jazyk a literatura je na 2. stupni realizován ve všech ročnících: 6.ročník - 5 vyučovacích hodin 7.ročník - 5 vyučovacích hodin 8.ročník - 5 vyučovacích hodin 9.ročník - 5 vyučovacích hodin Předmět se vyučuje zpravidla ve kmenových třídách, kde učitel volí vhodné metody a formy práce, vhodně je střídá a přizpůsobuje je věku a možnostem žáků. Ve vyučování je využívána audiovizuální technika. Občas výuka probíhá i v jiných prostorách školy, např. v počítačové učebně, kde žáci pracují s výukovými programy pro český jazyk. Své jazykové dovednosti a vědomosti si mohou ověřit při řešení olympiád z jazyka českého,schopnosti pracovat s textem si prověřují v recitační soutěži. Zajímavé práce žáků publikuje čtenářský kroužek ve školním časopise. V rámci předmětu žáci navštěvují divadelní či filmová představení, účastní se různých besed a navštěvují akce pořádané obecní knihovnou.

110

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k vyhledávání a třídění informací - vede žáky k užívání správné terminologie - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků - sleduje při hodině pokrok všech žáků - vede žáky k užívání výpočetní techniky Žáci - vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků - osvojují si základní jazykové a literární pojmy - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich - využívají prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - vede žáky k plánování postupů Žáci - vyhledávají informace k řešení problému - využívají získaných vědomostí a dovedností objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě rozhodují Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k výstižné argumentaci Žáci - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně - naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují - účinně se zapojují do diskuze a vhodně obhajují své názory - rozumí různým typů textů a záznamů - využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru - vede žáky k dodržování pravidel Žáci - účinně spolupracují ve skupině - podílejí sena utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentují Kompetence občanské Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje ostatní žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví

111

Žáci - respektují přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojují do kulturního dění - mají pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi - vede k dodržování bezpečnostních pravidel při práci Žáci - dodržují hygienu práce - dodržují bezpečnostní pravidla při práci - využívají svých znalostí v běžné praxi

112

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura / jazyková výchova/ Ročník: 6. Výstup

Učivo

- má přehled o útvarech národního jazyka, rozpozná spisovné a nespisovné jevy v textu -pracuje se základními jazykovými příručkami

Úvod o českém jazyce /útvary národního jazyka, nářečí a obecná čeština/ Obecné poučení o jazyce /jazykové příručky/

- odlišuje spisovný a nespisovný jazykový projev - spisovně vyslovuje běžně užívaná česká slova -určuje předponu, kořen , příponu, koncovku doplňuje předpony podle smyslu -odůvodňuje pravopis s přihlédnutím ke způsobu tvoření slov - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná přenesená pojmenování především ve frazémech -ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické - rozpoznává ohebné slovní druhy a užívá je - uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy

Zvuková stránka jazyka /spisovná a nespisovná výslovnost/

- rozpozná větu jednoduchou a souvětí a užívá nejobvyklejší spojovací výrazy

Věta jednoduchá a souvětí Pravopis / shoda přísudku s podmětem a shoda přísudku s několikanásobným podmětem/

- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů dle komunikační situace

Stavba slova

Pravopis Tvarosloví / ohebné slovní druhy/ Skladba / základní větné členy, rozvíjející větné členy/

113

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Poznámky

Pravopis – v průběhu celého školního roku

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura / komunikační a slohová výchova/ Ročník: 6. Výstup

Učivo

- odlišuje a používá přímou a nepřímou řeč - výstižně vyjadřuje vlastní postoje a pocity - všímá si podstatných prvků - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou - používá vhodné jazykové prostředky při sestavování zprávy či oznámení - rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj komunikační situaci -osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu - rozpozná hlavní myšlenky textu - využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenku textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

Vypravování, popis a charakteristika

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata OSV – rozvoj schopností poznávání, psychohygiena, poznávání lidí

Dialog a monolog v životě

Zpráva a oznámení

MeV – stavba a tvorba mediálních sdělení

Korespondence / dopis, e–mail/ Výpisky, výtah, referát

114

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Poznámky

Vzdělávací oblast:Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:Český jazyk a literatura /jazyková výchova / Ročník:7. Výstup Učivo

-ovládá pravopisné jevy morfologické - procvičuje si a ověřuje správné psaní velkých písmen -používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná přenesená pojmenování především ve frazémech -rozlišuje větné členy, ovládá základní syntaktické pravopisné jevy ve větě jednoduché - rozlišuje větu hlavní , vedlejší - vyhledává spojovací výrazy - nahrazuje větné členy vedlejšími větami - využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů dle komunikační situace

Mezipředmět ové vztahy, průřezová témata

Tvarosloví / ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy/ Tvarosloví / pravopis/ Slovní zásoba a tvoření slov / význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma/

Skladba / stavba věty – základní a rozvíjející větné členy/, vedlejší věty

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura / komunikační a slohová výchova/ Ročník: 7. Výstup Učivo Mezipředměto vé vztahy, průřezová témata - užívá vhodné jazykové prostředky, sestaví osnovu Vypravování větnou, heslovitou - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, Popis – uměleckých OSV – rozvoj dokáže popsat dílo na základě pozorování děl, výrobků, schopnosti pracovních postupů poznávání - výstižně vyjadřuje charakteristické rysy Charakteristika / přímá, OSV – popisované osoby nepřímá/ sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí - formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří Výpisky, výtah, referát výpisky , výtah využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenku textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát - sestaví vlastní životopis, strukturovaný životopis Životopis -sepíše samostatně žádost

Poznámky

Žádost

115

Pravopis v průběhu celého školního roku

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura / jazyková výchova/ Ročník: 8. Výstup - rozpozná slovanské jazyky - užívá Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny aj. slovníky a jazykové příručky - spisovně vyslovuje běžně užívaná česká slova - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná přenesená pojmenování především ve frazémech

Učivo

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Obecné poučení o jazyce / skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka/ Slovní zásoba / obohacování, slova přejatá a jejich skloňování/ Tvarosloví / slovesa/

- určuje slovesný vid, vidové dvojice - rozlišuje větu hlavní a vedlejší - určuje významový poměr mezi členy několikanásobného větného členu - rozpozná souvětí souřadné a podřadné - určuje druh vedlejší věty - určuje významový poměr mezi větami hlavními, mezi větami vedlejšími - používá správně interpunkci ve větě jednoduché a v souvětí - využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů dle komunikační situace

Skladba /věta jednoduchá, souvětí podřadné, souřadné, interpunkce /

116

Poznámky Pravopis a jazykový rozbor – v průběhu celého školního roku

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura / komunikační a slohová výchova/ Ročník: 8. Výstup - rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní - vypracuje osnovu a odlišuje prvky vypravování, líčení, popisu - uplatňuje vlastní zkušenosti, názory a postoje - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar - rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení - rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace -ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu - uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu -vyjadřuje postoj a názor odpovídajícími stylistickými a jazykovými prostředky, využívá zvukové prostředky řeči - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou

Učivo

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Charakteristika literárních postav Subjektivně zabarvený popis Úvaha / jednoduchá úvaha na vhodné téma/

Řečnictví

OSV - kreativita EV – vztah člověka k prostředí

OSV – komunikace, kooperace a kompetice

117

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura / jazyková výchova/ Ročník: 9. Výstup

Učivo

- pojmenovává a zařazuje slovanské jazyky - srovnává ukázky textu literatury starší a současné - rozeznává prohřešky proti spisovnému jazyku a dovede je opravit

Obecné poučení o jazyce / původ a základy vývoje češtiny, slovanské jazyky, jazykověda, jazyková kultura /

-klade správný přízvuk, správně vyslovuje hlásky a hláskové skupiny, uvědomuje si rozdíl mezi psanou a mluvenou podobou slova - spisovně vyslovuje běžně užívaná česká slova

Zvuková stránky jazyka /hlásky, souhlásky, podoba znělosti, přízvuk, větná melodie/

-pracuje se slovníky, určuje věcné významy slov - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná přenesená pojmenování především ve frazémech

Slovní zásoba /homonyma, antonyma, odborné názvy/

- zvládá výstavbu souvislého textu a různého způsoby jeho členění - určuje druhy souvětí - ovládá pravopisné jevy syntaktické v souvětí - využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů dle komunikační situace

Skladba / souvětí, pořádek slov ve větě, stavba, stavba textu/

118

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata MUV – multikultura

Poznámky Pravopis a jazykové rozbory -v průběhu celého školního roku

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura /komunikační a slohová výchova/ Ročník : 9. Výstup

Učivo

dovede reprodukovat scény z filmu, divadelních her, z knih

Vypravování

rozpoznává podstatné jevy popisované skutečnosti, dává je do vzájemných souvislostí

Popis

vystihne povahu člověka, jeho schopnosti, zájmy, zvláštnosti, rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní

Charakteristika Charakteristika literárních postav

- uplatňuje zkušenosti, názory a postoje - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou

Úvaha

- připraví krátký proslov, volí vhodné jazykové a zvukové prostředky a prostředky nonverbální komunikace -využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění

Proslov

- chápe roli mluvčího a posluchače - vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru - rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

Reportáž, cestopis

- vyhledává různé styly z tisku a beletrie

Funkční styly

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

OSV – mezilidské vztahy, seberegulace a sebeorganizace

Úřední písemnosti

Diskuze / sdělovací prostředky/

119

VDO – občan, občanská společnost a stát MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení , stavba mediálních sdělení, fungování a vliv medií ve společnosti

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura / literární výchova/ Ročník: 6.,7., 8., 9. Výstup

Učivo

-chápe rozdělení literatury na uměleckou a věcnou -rozlišuje literární druhy a žánry vyjádří své pocity z přečteného textu -rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších -přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku -zvládá dramatizaci jednoduchého textu -podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma

Obecné poučení o literatuře Poezie a próza

- jednoduše a výstižně popíše hlavní žánry literatury -formuluje vlastní názory na přečtený text - orientuje se v základních literárních pojmech - výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text - čte plynule a správně - prokáže, že textu porozuměl - využívá poznatků z četby v dalších školních činnostech - hovoří souvisle o přečteném textu - vyjádří své pocity u četby, z poslechu pořadu z divadelního či televizního představení - vyhledává informace v učebnicích, dětských encyklopediích, ve slovnících - všímá si rozdílů zpracování textu krásné literatury a literatury uměleckonaučné, - objasní základní literární pojmy ( přirovnání, bajka, dramatizace, próza, poezie, encyklopedie) při praktické činnosti - orientuje se v nabídce dětské literatury - využívá pro vlastní četbu školní a místní knihovnu - zaznamenává si zajímavé myšlenky - pracuje s literárním textem - přiřadí literární text k příslušnému žánru - uvede příklad spisovatelů

- literatura a skutečnost - poezie, próza, lyrika, epika, drama - lyrika – lyrický subjekt ( hrdina) a jeho vlastnosti verš, rým, rytmus lyrika přírodní, milostná, vlastenecká jazyk básně – obrazné vyjadřování, přenesený význam, přirovnání, zosobnění, básnický přívlastek, alegorie, ironie žánry a formy – píseň, báseň, epigram, lidová tvorba, elegie, sonet, epigram, pásmo ukázky z lyrické tvorby významných českých a světových básníků – spisovatelů - epika – veršovaná, psaná prózou, děj a jeho čas, prostředí, vypravěč, vypravování v 1. a 3. osobě epické žánry pohádky klasické a moderní pohádky české a jiných národů bajky veršované a prozaické mýty antické a biblické lidové báje o světě pověsti české a jiných národů, pověsti regionální legendy – hrdinové českých středověkých legend povídky – historické, dobrodružné ze současnosti,

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti , hodnoty postoje, praktická etika

Poznámky

V průběhu roku : základy literární teorie, literárněvýchovné aktivity / divadlo, besedy, výstavy…/ Referáty

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MuV – etnický původ

120

- interpretace ukázek z knih, časopisů, divadelních představení - individuální četba a její okruhy - besedy o četbě, o představení, o inscenaci - besedy se spisovateli, malíři – ilustrátory, překladateli - orientace v knihovně – katalog autorů, názvů knih - práce s encyklopediemi a literární časopisy - návštěvy kulturních akcí

jednotlivých žánrů - uvědomuje si význam literatury v minulosti i v současnosti - zdůvodní smysl kulturních akcí - obohacuje vlastní jazykovou kulturu - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty -uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

humoristické, detektivní ( v české i světové tvorbě) významní povídkáři román – typy románů podle prostředí, tématického zaměření epos anekdoty, citáty různých autorů - lyricko – epické žánry – lidové a umělé balady u nás v 19. a 20. století - žánry věcné literatury – cestopis, fejeton, ukázky z kronik, literatura faktu, autobiografie - drama – monolog, dialog, dramatické postavy kompozice dramatu, komedie, tragedie, absurdní drama významní autoři českého a světového dramatu - autorské divadlo - hudebně divadelní žánry - filmová tvorba pro mládež, oblíbení hrdinové - televizní tvorba – seriály pro děti a mládež - knižní ilustrace – práce různých ilustrátorů - knihy a jejich vydavatelství - školní, místní, městská knihovna ( pro děti a mládež) - literární pořady a výstavy pořádané knihovnou muzeum - literární časopisy pro děti a mládež - hlavní vývojová období evropské a české literatury, významné osobnosti

121

ANGLICKÝ JAZYK Předmět Anglický jazyk spadá do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace , vzdělávacího oboru Cizí jazyk.

Cílem vzdělávacího oboru je, aby žák dosáhl úrovně A2 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky).

To znamená, že žák rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Komunikuje prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Popíše jednoduchým způsobem svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitostí týkající se jeho nejnaléhavějších potřeb. Předmět Anglický jazyk je na 2. stupni realizován ve všech ročnících: 6. ročník – 3 vyučovací hodiny 7. ročník – 3 vyučovací hodiny 8. ročník – 3 vyučovací hodiny 9. ročník – 3 vyučovací hodiny V anglickém jazyce jsou uplatňována tato průřezová témata: OSV - osobnostní rozvoj ( rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace ), sociální rozvoj ( poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice), VMEGS ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět), MuV ( kulturní diference, lidské vztahy, multikulturalita), EV – vztah člověka k prostředí Předmět se vyučuje zpravidla ve kmenových třídách. Je-li počet žáků vyšší než 24, třída je dělena na dvě skupiny. Učitel volí vhodné metody a formy práce, vhodně je střídá a přizpůsobuje věku a možnostem žáků. Ve vyučování je využívána audiovizuální technika. Předmět Anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje jazykový základ a předpoklady ke komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Objevování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění.Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice.Produkuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Vzdělávání v Cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2. Úroveň A2: Žáci rozumí větám a často používaným výrazům, vztahujícím se k oblastem, které se jich bezprostředně týkají ( např. základní informace o nich a jejich rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání ). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jejich nejnaléhavějších potřeb.

122

Výchovné a vzdělávací strategie v předmětu Anglický jazyk: Žák

Kompetence k učení

Kompetence k řešení problémů

Kompetence komunikativní

Kompetence sociální a personální

Kompetence občanská

Kompetence pracovní

Učitel

Chápe důležitost schopnosti komunikovat anglicky Chápe rozdílnost české a anglické gramatiky

Motivuje žáka Povzbuzuje ho a chválí Ukazuje na možnosti AJ v praxi

Nebojí se mluvit, číst, psát anglicky a poslouchat v angličtině Řeší jednoduché problémové situace v cizím jazyce.

Povzbuzuje ho a chválí Učí žáka pracovat s chybou Opravuje taktně výslovnost Navozuje modelové situace a dialogy k řešení problémů

Rozumí jednoduché anglicky mluvené větě, sdělení Vyjádří se pomocí jednoduchého sdělení anglicky

Užívá sluchové, audiovizuální nahrávky Pomáhá žákovi s formulací jeho myšlenek Vede žáka k dialogu Pokud je to možné, umožní mu kontakt s rodilým mluvčím

Naváže kontakt s anglicky mluvící osobou Poskytne, nebo si vyžádá informaci v cizím jazyce

Posiluje sebevědomí žáka Navozuje modelové situace k dialogu

Porovnává některé zvyky anglicky mluvících zemí s našimi Orientuje se v odlišnostech našich a jejich tradic

Nabízí žákům materiály týkající se zvyků a tradic v anglicky mluvících zemích.

Pracuje s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem Využívá AJ v praxi, internet

Vede žáka k práci se slovníkem Využívá ve výuce různé materiály ( časopisy, film, rozhlas, internet, video, autentický materiál)

123

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět . Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. Výstup

-vymění informace o sobě, své rodině -pozdraví, osloví, reaguje na oslovení, přivítá, rozloučí se, omluví se, poděkuje, poprosí, blahopřeje k narozeninám -popíše, kde a jaké věci jsou ve třídě, v místnosti -používá názvy části těl -dává pokyny a reaguje -ptá se, čí jsou věci, a odpovídá -počítá do sta -sdělí své telefonní číslo -dovede hláskovat -používá sloveso to be -jmenuje některé státy, přiřazuje národnosti -používá sloveso to have got -nakupuje a prodává -hovoří o škole, vyuč. předmětech, svém dni ve škole -srovná školu u nás a v Británii -popíše dům, kde bydlí, svůj pokoj, věci v něm, své město, vesnici -srovná bydlení u nás a v Británii -používá čas přítomný prostý -mluví o svém denním režimu -vypráví o svých zájmech, ptá se ostatních, vypráví o zájmech jiných -řekne, kolik je hodin -hovoří o svých schopnostech a o schopnostech ostatních -řekne, co kdo musí udělat -navrhuje, co dělat -používá čas přítomný průběhový -rozezná rozdíl, kdy

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Učivo

Grammar and grammar structures - verb to be in present simple ( affirmative, negative, interrogative, short and long forms, short answers ) - verb to have got in present simple ( A,N,I, short and long forms, short answers ) -demonstrative adjectives and pronouns : this, that, these, those -articles a, an, the + adjectives + noun -possessive ´s -imperative - interrogative : What, Where, How, Which -regular and irregular plural nouns -There is, There are in present simple ( A, N, I, short and long forms, short answers ) -personal pronouns and possessive adjectives -cardinal numbers ( 0 – 100 ) -present simple ( A, N, I, short answers ) -the alphabet -can for ability in present tense (A, N, I, short and long forms, short answers) -must for obligation in present tense affirmative -present continuous ( A,N,I, short and long forms, short answers ) -suggestion let´s

OSV – osobnostní rozvoj ( rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace), sociální rozvoj ( poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice) – prolíná celým učivem VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MuV – kulturní diference, lidské vztahy, multikulturarita

Topics and vocabulary -countries and nationalities -colours -at school -parts of the body -shopping

124

Poznámky -používáme učebnici Project 1, pracovní sešit, kazetu s poslechy -při výuce používáme různý doplňkový materiál, obrázky a testy -často opakujeme a recyklujeme učivo -projekty dle možností: 1. Commmunication ( informace o sobě, oblíbených lidech a věcech, o své rodině, kamarádovi ) 2. My world ( o sobě a světě, ve kterém žije – škola, rodina, oblíbené věci ) 3. Free time ( průzkum ve třídě, graf, dotazník, o sobě ) 4. What to do ( my town, a map of the town, my dream house ) 5. Poeple ( famous people, dotazník )

použít čas přítomný prostý a přítomný průběhový -popíše osobu, používá přídavná jména -vypráví, jak doma pomáhá -pojmenuje části oděvů

-family -animals, pets --days of the week -time, telling the time -daily routine -free time activities -at home, housework -in a town -describing people -clothes -osobní dopis, pozdrav z dovolené

-rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

Poslech s porozuměním

-rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci, která se týká osvojených témat - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - mluví o sobě, své rodině, škole a probíranými tématickými okruhy - vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa i věci ze svého každodenního života -píše jednoduché texty o sobě, své rodině, škole a probíranými tématickými okruhy - reaguje na jednoduché písemné sdělení - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

Mluvení

Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech Rozumí jednoduchým , krátkým textům, vyhledá v nich potřebné informace

Čtení s porozuměním

Psaní

125

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor : Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 7. Výstup

osloví, reaguje na oslovení -zdraví, přivítá, rozloučí se -představí sebe, rodinu, kamaráda -omluví se, reaguje na omluvu -poděkuje, reaguje na poděkování -používá existenciální, prostorové, časové a kvalitativní otázky a odpovídá na ně -popíše třídu -mluví o svém životě v průběhu roku, o přátelích, rodině, narozeninách -hovoří o ročních obdobích, počasí, svátcích -porovná život u nás a v Británii ( svátky, volný čas ) -hovoří o zvířatech -popíše tělo lidské i zvířecí -mluví o zdraví -vyjmenuje oblečení, co má na sobě, co rád nosí -hovoří o sportu a zálibách -nakupuje a prodává -mluví o jídle, objedná si v restauraci, řekne recept -vyjmenuje státy Evropy i světa, kontinenty, přiřadí národnost -hovoří o USA -používá minulý čas jednoduchý - zdokonaluje používání přítomného prostého a průběhového času, slovesa have got, to be

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Učivo Grammar and grammar structures -present simple and present continuous -ordinal numbers -dates -adjectives -object pronouns -this, that, these, those -some, any -past simple ( affirmative, negative, interrogative, short answers ) -going to for near future -quantity -countable and uncountable nouns -articles -comparative and superlative of adjectives -as …… as -have to -adverbs of frequency -adverbs with –ly -making suggestion

OSV – osobnostní rozvoj ( rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace), sociální rozvoj ( poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice) – prolíná celým učivem VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MuV – kulturní diference, lidské vztahy, multikulturarita

Jednoduchá sdělení -oslovení, reakce na oslovení -pozdrav, přivítání, rozloučení -představování -omluva, reakce na omluvu -poděkování, reakce na poděkování Základní vztahy -existenciální ( Kdo? Co?) -prostorové ( Kde? Kam?) -časové ( Kdy? ) -kvalitativní ( Jaký? Který? Jak? ) Topics and vocabulary -in the classroom -my life ( friends, family, birthday ) -my life ( weather,

126

Poznámky -používáme učebnici Project 2, pracovní sešit, kazetu s poslechy -při výuce používáme různý doplňkový materiál, mapy, obrázky a testy -často opakujeme a recyklujeme učivo -projekty dle možností: 1. My life ( informace o sobě, svém životě ) 2. My favourite animal 3. Life in the past 4. Food in my country 5. My country 6. Entertainment ( actors, books )

seasons, festivals, habits ) -a typical year in Britain -animals, pets -our body, physical description -health, doctors and dentists -clothes -sports, hobbies, leisure activities -shopping -food and drink, at a restaurant, a recipe -countries and continents -the USA -rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

Poslech s porozuměním

-rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci, která se týká osvojených témat - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - mluví o sobě, své rodině, škole a probíranými tématickými okruhy - vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa i věci ze svého každodenního života -píše jednoduché texty o sobě, své rodině, škole a probíranými tématickými okruhy - reaguje na jednoduché písemné sdělení - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

Mluvení

Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech Rozumí jednoduchým , krátkým textům, vyhledá v nich potřebné informace

Čtení s porozuměním

Psaní

127

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor : Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. Výstup

-poskytne i vyžádá informace o sobě, rodině, zálibách -zdraví, představí se -povídá o událostech ve svém životě a v životě jiných -hovoří o rodinném životě u nás a v Británii -mluví o škole, svých plánech, své budoucnosti -hovoří o cestování -požádá, nabídne, navrhne, odmítne, souhlasí, nesouhlasí, poradí, plánuje, rozhoduje se -mluví o bydlení -hovoří o filmu -povídá o Kanadě, New Yorku, známých lidech -hovoří o svých snech -užívá minulý čas prostý a průběhový a čas předpřítomný prostý - procvičuje používání času přítomného prostého a průběhového

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Učivo Grammar and grammar structures -pasts simple, ago -present simple and present continuous -like + ing -going to -future with will -will for offer and decision -past continuous -articles -present continuous for future -arrangement -giving direction -present perfect simple -must -have to -can -should -present perfect, ever, never -large numbers

OSV – osobnostní rozvoj ( rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace), sociální rozvoj ( poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice) – prolíná celým učivem VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MuV – kulturní diference, lidské vztahy, multikulturarita

Topics and vocabulary -personal information -greeting, introduction -life events -family ( Czech, British) -everyday expressions -free time activities -school subjects -future plans, prediction -transport -places -request, offer, suggestion -time expressions -houses -The Great Fire of London -direction and location -adjectives -future arrangement, making arrangement - film -making decision and turning down suggestion

128

Poznámky -používáme učebnici Project 3, pracovní sešit a kazetu s poslechy -při výuce používáme různý doplňkový materiál, mapy, obrázky a testy -často opakujeme a recyklujeme učivo -projekty dle možností: 1. Family ( my family, a fictional family, family life in our country ) 2. country (its description ) 3.My future 4. new report 5. city ( the capital, an ideal city, a guided tour to our village ) 6. famous people 7. play about a problem between teenagers and their parents 8. make a questionnaire

rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

-phrasal verbs -giving adice -dreams -Canada -New York -famous people Poslech s porozuměním

-rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci, která se týká osvojených témat - zeptá se na základní Mluvení informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - mluví o sobě, své rodině, škole a probíranými tématickými okruhy - vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa i věci ze svého každodenního života -píše jednoduché texty o sobě, své rodině, škole a Psaní probíranými tématickými okruhy - reaguje na jednoduché písemné sdělení - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Vyhledá požadované informace v jednoduchých Čtení s porozuměním každodenních autentických materiálech Rozumí jednoduchým , krátkým textům, vyhledá v nich potřebné informace

129

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor : Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Výstup

-zdraví, představí se -poskytne informace o sobě, ptá se ostatních -popíše kamaráda -vyjmenuje druhy zaměstnání, místa, kde lidé pracují, čte inzeráty, napíše formální dopis -nakupuje a prodává -přesvědčuje -hovoří o oblečení -mluví o jídle -vyjádří starost nad něčím, lítost, možnost -zabývá se svým tělem, nemocemi, návštěvou u lékaře -popíše slavnou osobnost -souhlasí -napíše e mail -mluví o počasí, o předpovědi -hovoří o přírodě, zvířatech, o ochraně přírody -mluví o životě mladých -hovoří o USA, Austrálii a Británii -uvědomuje si rozdíl mezi past simple a past continuous -procvičuje použití present perfect -porovnává past simple a present perfect -používá first conditional - procvičuje používání přítomného prostého a průběhového, will pro budoucnost, go ing to pro budoucnost, přítomný průběhový pro budoucnost

Učivo Grammar and grammar structures -present tenses -stative verbs -present perfect, for, since -too, enough -past simple and past continuous - had to, could -modal verbs can, must -will be able to, will have to -should, shouldn´t -there´s someone + ing -see, hear someone + ing -present perfect and past simple -first conditional -so do I, nor do I -passive voice -might

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze OSV – osobnostní rozvoj ( rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace), sociální rozvoj ( poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice) – prolíná celým učivem VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MuV – kulturní diference, lidské vztahy, multikulturarita EV – vztah člověka k prostředí

Topics and vocabulary -personal information, filling in a form -greeting and introduction -describing people -jobs -places to work -word building -job advertisement -formal letter -clothes -a pair of -persuading someone -shopping -everyday expressions -everyday things -congratulating -food -expressing worries, regret, possibility -problems and treatment -our body -at the doctor´s

130

Poznámky používáme učebnici Project 4, pracovní sešit a kazetu s poslechy -při výuce používáme různý doplňkový materiál,mapy, obrázky a testy -často opakujeme a recyklujeme učivo -projekty dle možností: 1. Jobs 2. Fashion magazine 3. Teenage life in our country 4. My life in the past 5. Health 6. Story of my country 7. Mystery and the paranormal 8. Film, pop or sports star 9. Game show 10. Play 11. Poster about an environmental problem 12. Summer in our country

-adjectives and nouns -famous people -verbs, phrasal verbs -agreeing -an e mail -weather, weather forecast -nature -animals -teenage life -the USA -Australia -British summer Poslech s porozuměním rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně -rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci, která se týká osvojených témat Mluvení - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - mluví o sobě, své rodině, škole a probíranými tématickými okruhy - vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa i věci ze svého každodenního života -píše jednoduché texty o sobě, své rodině, škole a probíranými tématickými okruhy - reaguje na jednoduché písemné sdělení - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

Psaní

Čtení s porozuměním Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech Rozumí jednoduchým , krátkým textům, vyhledá v nich potřebné informace

131

DĚJEPIS Dějepis patří do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Na 2. stupni se dějepis vyučuje ve všech ročnících 2 vyučovací hodiny týdně. Vyučuje se v kmenových třídách, kde učitel volí vhodné formy a metody práce, vhodně je střídá a přizpůsobuje je věku a možnostem žáka. Důležitá je práce s informačními médii, pomoc archivů, muzeí, knihoven. Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je poznávání dějů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do současnosti. Významně se uplatňuje zřetel k hodnotám evropské civilizace. Znalost různých historických epoch napomáhá k orientaci v každodenním životě. Podstatné je rozvíjení časových a prostorových představ historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k tomu, že historie není uzavřenou minulostí, ale je kladením otázek, jimiž se současnost ptá po svém vlastním charakteru. Významně se uplatňuje zřetel k dějinám regionu, znalost významných osobností a památek. Vzdělávací oblast se zaměřuje na prevenci rasistických postojů, vychovává k tolerantnosti a respektování lidských práv. Vybavuje žáka znalostmi pro aktivní zapojení do života v demokratické společnosti. Cíle vzdělávací oblasti: -

-

podchycení a rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa poznávání společenských jevů, dějů a osobností, které vytvářely obraz světa hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnání v evropském a celosvětovém měřítku utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost rozlišování mýtů a skutečnosti, objektivní posouzení společenských jevů současnosti a minulosti zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci osvojování práce s různými verbálními a neverbálními texty společenského a společenskovědního charakteru, jejich užívání jako zdrojů informací, spojování s vlastními životními zkušenostmi a jejich využívání při řešení reálných životních situací získávání orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních i ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života poznávání a posuzování každodenních situací v širších mezinárodních a globálních souvislostech formování úcty k vlastnímu národu a rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i společenství rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost. uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a k přiměřenému obhajování práv zařazování událostí do chronologické následnosti a vysvětlování jejich vzájemných vztahů chápání souvislostí celospolečenského dění se životem lidí ve vlastním regionu příležitost souvisle vyprávět o poznatcích, zaujímání vlastního stanoviska k nim

Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,… matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,… výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,… hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,… občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,…. tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry

132

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV – komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice, řešení problémů,… VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust,… EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,… MuV – sbližování a prolínání kulturních vlivů, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita,… VMEGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mírové poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,… MeV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,… Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel

Žák

   

zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů vede k zamyšlení nad historickým vývojem



vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy

 

Kompetence k řešení problémů Učitel

Žák

  

zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, řešení problémů, ICT, AV technika) zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování



vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit

 

Kompetence komunikativní Učitel

    

vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování zařazuje do výuky diskuzi vede žáky k věcnému argumentování vede žáky k práci s různými typy textů vede žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků

Žák

133

   

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,… využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální Učitel

Žák

  

vytváří příznivé klima třídy dodává žákům sebedůvěru podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

  

účinně spolupracuje ve skupině podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu

Kompetence občanské Učitel

Žák

   

reflektuje při výuce společenské i přírodní dění vede žáky k tomu, aby brali ohled i na druhé motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví



respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

   

Kompetence pracovní Učitel

Žák

  

požaduje dodržování dohodnuté kvality práce umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi

 

dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky využívá svých znalostí v běžné praxi

134

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. Výstup           

  

uvede na konkrétních příkladech důležitost a potřebnost znalosti historie orientuje se na časové ose vymezí základní periodizaci dějin uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti zjistí instituce, kde jsou shromažďovány rozpozná vývojová stadia člověka z hlediska evoluce zhodnotí způsoby obživy a soužití lidí, porovná rozdíly mezi jednotlivými obdobími vysvětlí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství posoudí podmínky pro vznik řemesel odhadne podmínky pro rozvoj obchodu vyhledá příklady archeologických kultur a ukáže je na mapě vysvětlí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států popíše společenské uspořádání rozliší náboženské představy prvních civilizací



vyhledá, zařadí a rozpozná na fotografiích nejvýznamnější kulturní památky a popíše počátky vědy

 

posoudí podstatu antické demokracie porovná rozdíly mezi státními zřízeními ve Spartě a Aténách zdůvodní přínos řecké kultury pro rozvoj evropské civilizace popíše osobnost Alexandra Makedonského, s pomocí mapy popíše územní rozsah jeho říše zhodnotí vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých zhodnotí klady a zápory prolínání kulturních vlivů

   

Učivo

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Úvod do učiva  význam zkoumání dějin  získávání informací o dějinách  historické prameny  historický čas a prostor Pravěk  způsob života jednotlivých vývojových typů člověka  paleolit, neolit, doba kovů (způsob obživy, společenská organizace, způsob života, umění)  naše země v období pravěku

Starověk Oblasti starověkého východu  přírodní podmínky  společenský vývoj  hospodářský vývoj  náboženské představy  počátek písma a kultury  přínos starověkých civilizací

Řecko  

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí

    

kořeny řecké civilizace archaické a klasické období (státní zřízení, způsob života) Řecko – perské války Peloponéská válka řecká kultura a náboženství nadvláda Makedonie helénismus

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV – kulturní diference, lidské vztahy

      

nejstarší období, vznik Říma království republika císařství počátky křesťanství římská kultura a náboženství rozpad římské říše

VDO – občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě VMEGS – jsme

Řím    

rozlišuje formy státní moci odhadne význam křesťanství pro vznik raně feudálních států porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých obdobích Říma popíše s pomocí mapy územní rozsah

135

Poznámky

  

římské říše zhodnotí přínos římské kultury pro rozvoj evropské civilizace porovná barbarské civilizace se světem antiky vysvětlí rozdílný vývoj v různých částech Evropy



naše země v době římské

Opakování učiva 6. ročníku

136

Evropané

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 7. Výstup

      

 



       

vymezí periodizaci středověku objasní význam stěhování národů pro vznik nové Evropy vymezí uspořádání společnosti raně feudálního státu odhadne úlohu křesťanství a víry a jeho vliv na formování národních států objasní obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu vysvětlí státotvornou úlohou panovnických dynastií objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení v evropských souvislostech posoudí duchovní odkaz patronů českých zemí uvede příklady románské kultury, na základě fotografií určí nejvýznamnější znaky a stavby objasní návaznost na antickou kulturní a společenskou tradici zjistí a posoudí politické, hospodářské, sociální a kulturní změny vyhledá a z fotografií určí znaky a nejvýznamnější příklady gotické kultury posoudí význam českého státu v Evropě zdůvodní problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci vymezí význam husitské tradicepro český kulturní a politický život odhadne a posoudí historický rozměr pojmu tolerance a intolerance vysvětlí okolnosti vzniku středoevropského soustátí popíše příčiny vzniku

Učivo Středověk Raný středověk  stěhování národů  Byzantská, Arabská a Franská říše  první státní útvary na našem území  počátky a rozvoj českého státu za prvních Přemyslovců  formování prvních státních celků v Evropě  šíření křesťanství  boj mezi mocí světskou a církevní  křížové výpravy  románská kultura

Vrcholný a pozdní středověk  rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam  gotická kultura a středověká vzdělanost  český stát za vlády posledních Přemyslovců  nástup Lucemburků a vláda Karla IV.  kritika poměrů v církvi, husitství  doba poděbradská  doba jagellonská  konflikt mezi Anglií a Francií  výboje asijských národů

137

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MuV –etnický původ EV – vztah člověka k prostředí

VDO - občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě MUV – lidské vztahy EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – jsme Evropané

Poznámky



 

  





  



  

dlouhodobého soupeření mezi evropskými velmocemi Anglií a Francií zdůvodní příčiny obav Evropanů z nájezdů asijských kočovníků vymezí periodizaci novověku vysvětlí pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky objasní pojem reformace, její příčiny, uvede hlavní představitele a cíle objasní podstatu pojmu absolutní moc, absolutismus, parlamentarismus a konstituční monarchie objasní postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy zdůvodní a ukáže na mapě rozdělení Evropy na katolický a reformační blok, objasní důsledky náboženské nesnášenlivosti objasní příčiny a důsledky třicetileté války rozpozná základní znaky baroka, uvede představitele a významné kulturní památky objasní situaci českých zemí a vybraných evropských zemí po třicetileté válce objasní vliv osvícenství na politický, kulturní, společenský a hospodářský vývoj u nás a v Evropě vysvětlí pojem osvícenský absolutismus zhodnotí rozpor mezi absolutní mocí a snahami nastupující buržoazie vysvětlí pojem kolonie, posoudí význam boje za svobodu

Raný novověk  humanismus a renesance  objevné plavby a jejich společenské důsledky  mimoevropské civilizace  náboženská reformace  počátky absolutních monarchií  český stát v předbělohorských poměrech  třicetiletá válka  občanská válka v Anglii  baroko  upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce  evropské země po třicetileté válce

Novověk – 18. st.  rozvoj vzdělanosti v době osvícenství  české země za vlády Marie Terezie a Josefa II.  situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie  boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických

138

MUV – Lidské vztahy VMEGS – jsme Evropané VDO – občan, občanská společnost a stát

VDO – občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané EV – vztah člověka k prostředí, ekosystémy

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 8. Výstup    

    





objasní vliv Francouzské revoluce na evropský vývoj posoudí důsledky průmyslové revoluce a její vliv na životní prostředí zhodnotí emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti objasní vliv národního obrození na utváření novodobých národů a národních celků popíše příčiny a průběh českého národního obrození objasní význam obrozeneckých snah významných osobností objasní předpoklady ustavení moderních politických stran posoudí historický rozměr pojmu rasismus objasní postavení českých zemí v Rakousku – Uhersku a hlavní cíle české politiky vysvětlí pojem imperialismus a kolonialismus, objasní příčiny jejich vzniku charakterizuje hlavní změny v kulturní oblasti v 19. st.

Učivo Novověk – 19. st. – 1914  Velká francouzská revoluce a napoleonské války  průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury  národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj  utváření novodobého českého národa  rok 1848 v Evropě a v Čechách  postavení českých zemí v habsburské monarchii v 2. polovině 19. st.  základní rysy české politiky, její představitelé  procesy sjednocování v Německu a Itálii  občanská válka v USA  rozmach imperiálních a koloniálních mocností  české země a Evropa před první světovou válkou  věda a kultura před první světovou válkou

139

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata VDO – občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě EV – základní podmínky života MEV – fungování a vliv medií ve společnosti MUV – etnický původ, lidské vztahy

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9. Výstup

















   



 

vysvětlí příčiny vzniku první světové války a prokáže zneužívání techniky během války zdůvodní okolnosti vzniku samostatné ČSR, zhodnotí vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky objasní změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitních systémů a nacionalismu porovná historický vývoj v demokratických a totalitních systémech (klady a nedostatky) objasní souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby objasní a zhodnotí historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese zhodnotí rozmanitost projevů kultury pro přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu porovná rozdílnost vnitřní a zahraniční politiky ČSR v období druhé republiky a Protektorátu zhodnotí význam odkazu účastníků odboje vysvětlí poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948 porovná různé interpretace historických faktů zdůvodní nutnost kritického přístupu k interpretacím vyhledá a odhadne postavení ČSR v mezinárodních souvislostech rozpozná znaky totalitní společnosti zhodnotí problémy

Učivo Moderní doba 1914 – 1948  první světová válka  situace v Rusku, ruské revoluce  vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy  mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech  počátky fašistického hnutí  SSSR v meziválečném období  světová hospodářská krize a její důsledky  první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek  kultura, technika a věda před vypuknutím druhé světové války  cesta k Mnichovu, mnichovská dohoda a její důsledky  Protektorát Čechy a Morava  druhá světová válka  domácí a zahraniční odboj  mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa  poválečné Československo v letech 1945 – 1948  únorový převrat 1948

1948 – současnost  postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSSR ve všech oblastech

140

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata VDO – občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MUV – etnický původ, lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity EV – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí

VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS –

Poznámky

  







  

bipolárního světa objasní nutnost respektovat identitu druhých vyhledá a popíše vnitřní situaci v naší republice (události r. 1968) vysvětlí příčiny postupného rozpadu komunistických systémů ve východním bloku zjistí, jaká byla vnitřní situace v naší republice v roce 1989, vysvětlí rozpad Československa v 90. letech a vznik ČR vysvětlí nutnost spolupráce mezi státy po ekonomické, hospodářské a vojenské stránce objasní historický vývoj v rozvojových státech Asie, Afriky a Ameriky a jejich snahu o samostatnost, posoudí problémy rozvojových států v současnosti odhadne hrozby terorismu posoudí vliv médií na každodenní život a politické dění ujasní si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

        

společenského života i v každodenním životě lidí studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy) charakteristika západních zemí na vybraných příkladech krize sovětského impéria a perestrojka obnova demokracie ve východní Evropě a sametová revoluce rozpad Československa, vznik ČR Česká republika na přelomu tisíciletí technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. st., evropská integrace, globalizace

objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané EV – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí MEV – fungování a vliv medií ve společnosti

Všemi ročníky prolínají průřezová témata OSV: - rozvoj schopnosti poznávání - seberegulace a sebeorganizace - poznávaní lidí mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika

Občanská výchova Vyučovací předmět Ov na 2.st. ZŠ spadá do vzdělávací oblasti ČLOVĚK A SPOLEČNOST. Předmět je vyučován od 6.,8.,9.ročníku v časové dotaci hodina týdně. ( Žáci 8.ročníku ve šk.roce 2013/2014 a žáci 9. ročníku ve šk. roce 2014/2015, mají jinou úpravu časové dotace hodin toho předmětu a učí se podle učebního plánu a podle učebního obsahu umístěného v příloze 2. verze ŠVP.)

Vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Obsah předmětu je členěn do tematických celků, v jejichž rámci je učivo dále členěno do bloků základního a rozšiřujícího učiva.

141

V návaznosti na učivo prvouky, vlastivědy a dalších předmětů orientuje žáky v okolnostech společenského života a seznamuje je s postavením jednotlivců ve struktuře společenských vztahů. Ve vzdělávacím oboru občanská výchova si: -

žáci mají utvořit ucelenou představu o mravních a právních předpokladech mezilidského a společenského soužití, o hospodářském životě společnosti a o demokratických postupech při rozhodování o veřejných záležitostech a při řízení státu

-

žáci se učí posuzovat a srovnávat společenské jevy ve vlastní zemi s obdobnými či odlišnými jevy v evropském a celosvětovém měřítku, aby si utvořili představu o lokálních i globálních problémech současné společnosti a o způsobech jejich řešení na národní i mezinárodní úrovni

-

žáci se učí orientovat v rozmanitých situacích osobního, citového, rodinného, pracovního a občanského života a v základních životních hodnotách, které jim budou oporou při řešení životních situací a při utváření vztahů k druhým lidem a ke společenstvím, v nichž budou prožívat dospělost

-

žáci si osvojují dovednost přiměřené mezilidské komunikace a společenského styku, schopnost vyjadřovat a zdůvodňovat vlastní názory, respektovat práva a názory druhých, kriticky vnímat a hodnotit veřejné záležitosti, jednání druhých lidí i své vlastní projevy, řešit rozmanité životní situace

-

žáci získávají použitelné poznatky z oblasti práva, učí se orientovat v důležitých právních otázkách a prakticky aplikovat zásady odpovědného rozhodování, aby poznali cesty, jak se projevovat jako odpovědný a aktivní občan demokratické společnosti a jak utvářet vlastní mravní profil v souladu s obecně uznávanými mravními hodnotami

Obsahová témata: Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Stát a hospodářství Stát a právo Mezinárodní vztahy, globální svět Místo realizace -

třídy knihovna učebna PC veřejná prostranství mimo školu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Formy a metody realizace - vyučovací hodina – skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video, problémové vyučování - beseda - dotazníky – interwiev Kompetence

142

Kompetence k učení - žáci vybírají a užívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry Postup: - vedení žáků k ověřování důsledků - poskytování metod, při kterých žáci objevují řešení a vyvozují závěry - zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence k řešení problémů - žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení - žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí Postup: - kladení otevřených otázek - volný přístup k pomůckám Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků - vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků k argumentaci - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální - žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají - žáci upevňují dobré mezilidské vztahy - žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti Kompetence občanské - žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je - žáci respektují názory ostatních - žáci formulují volní a charakterové rysy - žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace Postup: - vyžadování dodržování pravidel slušného chování - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Postup: - dodávání sebedůvěry - napomáhaní podle potřeby při cestě ke správnému řešení - vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6. Výstup

Učivo

143

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

-

-

-

-

-

-

-

-

vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti na konkrétních příkladech uvede vztah ke svému domovu a okolí

sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení vysvětlí svými slovy územně správní pojmy – obec, region, země na příkladech své obce vysvětlí činnost obecního zastupitelstva vymezí činnost jednotlivých odborů na úřadech uvede památná místa obce a regionu,objasní,k jakým událostem či osobnostem se vážou posoudí význam kulturního dědictví, navrhne způsoby ochrany kulturních památek a přírodních objektů posoudí pojem vlastenectví a odliší projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příležitosti, při kterých se používají rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví a způsoby jejich ochrany zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, cestování apod.) projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí

Domov - pojem domov - prostředí domova - bydliště a jeho okolí Rodina - hospodaření OSV – rodiny psychohygiena, mezilidské vztahy

Naše obec, náš region, náš kraj

EV – vztah člověka k prostředí

Vlast -pojem vlast - národní a státní symboly - státní svátky - hlavní město Majetek a bohatství - majetek, druhy, vlastnictví, ochrana majetku

Kultura rozmanitost kultury, podoby a projevy kultury hodnoty a tradice kulturní instituce

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět:Občanská výchova Ročník : 8. Výstup

Učivo

144

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

-rozliší na příkladech státní zřízení republika a monarchie (demokracii a diktaturu) -vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu a odhadne rizika demokracie

Stát a právo - znaky státu - typy a formy států - státní občanství ČR - složky státní moci, jejich orgány a instituce -zdůvodní respektování odlišných názorů či zájmů Člověk hledá společenství lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, -lidská setkání vysvětlí význam tolerance k menšinám -podobnost a odlišnost lidí -rozpozná projevy rasové nesnášenlivosti a -přirozené a sociální rozdíly vysvětlí, k jakým důsledkům může vést mezi lidmi -uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou -problémy lidské mezi lidmi vznikat konflikty nesnášenlivosti -posoudí důležitost přijímání přátelství jiných lidí a -vztahy mezi lidmi /osobní a sám přátelství poskytuje neosobní -zhodnotí význam přátelství v životě člověka vztahy,přátelství,party,skupin -uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod y,láska / -uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých -mezilidská komunikace a její životních situacích projevy -navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a -lidská solidarita / pomoc v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat člověku v nouzi,potřební lidé -vysvětlí důležitost vzájemné solidarity mezi lidmi ve společnosti / v situacích ohrožení - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat v situacích ohrožení a obrany státu -vysvětlí rozdíl mezi přírodními a společenskými Člověk hledající svůj svět vědami -člověk a svět -zhodnotí různé aspekty zdraví a zdůvodní zásady -zdravý způsob života správné životosprávy - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy

VDO – formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MeV – fungování a vliv medií ve společnosti MuV – etnický původ OSV – hodnoty, postoje, praktická etika MuV – princip sociálního smíru a solidarity

-vymezí jednotlivá období vývoje společenských řádů /totalitní a demokratické systémy/ -srovnává a posoudí rozdíl mezi postavením otroka,nevolníka,poddaného, občana

Člověk a předpoklady soužití Člověk a řád Vývojové podoby člověka jakožto právního subjektu -respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí Lidská práva -uvede příklady základních práv a svobod každého -základní lidská práva,práva člověka a dokumentů upravujících lidská práva dítěte,úprava lidských práv a -posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, práv dětí odhadne svá práva, vyhledá v právních řádech, v dokumentech,poškozování vymezí je a zdůvodní jejich význam lidských práv,diskriminace - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník : 9.

145

VDO – občan, občanská společnost a stát MuV – lidské vztahy

Výstup -objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života -posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek -rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání -popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Člověk hledající sám sebe člověk jako osobnost OSV – seberegulace charakter, charakterové a sebeorganizace vlastnosti, svědomí sebepoznání, sebevědomí, sebehodnocení, sebekritika city a emoce sociální pozice, sociální role životní cíle, plánování života

-dokáže rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi -popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých důležitých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít. - uvede a porovná neobvyklé způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu -vyhledá příklady některých globálních problémů současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor ,posoudí jejich možné důsledky pro život lidstva -vyhledá příklady projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory -posoudí na konkrétních příkladech výhody, které vyplývají pro ČR z členství v EU popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování -vyhledá a uvede příklady činností mezinárodních organizací,ke kterým má ČR vztah a na konkrétních příkladech posoudí jejich význam ve světovém dění, /OSN,WHO,NATO,UNICEF /,popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích. -posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a

životní názor Hospodářský život

Člověk hledá svůj svět -významné globální problémy -globalizace /projevy,klady,zápory / -mezinárodní vztahy,integrační proces v Evropě / EU a ČR,význam evropské integrace / -mezinárodní organizace -mezinárodní spolupráce

146

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané EV – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí

Poznámky

způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni v obci, v regionu - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy - objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání -posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva -vysvětlí důležitost politických stran v zemi, spolků, organizací v obci a v regionu -vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, posoudí důležitost respektování základních právních norem našeho státu -uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů/policie,státní zastupitelství, soudy, advokáti, notáři/ -rozliší protiprávní jednání a na konkrétních příkladech posoudí podmínky trestní postižitelnosti občanů -uvede příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání -uvede příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů /vlastnictví předmětu, pracovní poměr, manželství / -přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

Občanská společnost, právní řád -sdružení občanů -stát,ústava -právní řád ČR /význam funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, právní norma /

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

-protiprávní jednání /pojem protiprávní trestní postižitelnosti, postihy protiprávního jednání / -právo v každodenním životě /člověk v právních vztazích, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající /

INFORMATIKA

Předmět Informatika je součástí vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie .

147

Předmět Informatika je vyučován jako povinný v 6. až 9. ročníku v časové dotaci 1 vyučovací hodinu týdně. Informatika jako obor zabývající se zákonitostmi vzniku, zpracování, přenosu a využívání informací má i pro běžný praktický život žáků v současném, technicky vyspělém světě vzrůstající význam. Převážná část informací je v současnosti uložena na magnetických nosičích. Z těchto důvodů je nezbytné vybavit žáka znalostmi a dovednostmi z oblasti výpočetní techniky. Kromě znalosti manipulace s počítačem na základní uživatelské úrovni, je důležité u žáka rozvinout tvořivou schopnost uplatnit dosažené znalosti a dovednosti při řešení praktických problémů, s nimiž se setkává ve škole i mimo školu. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě jednoduchých prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu Nejdůležitější integrovaná průřezová témata : OSV, VMEGS, MuV, EV, MeV, Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možnosti využití ICT v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušenosti s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů, literaturu apod. - jsou vedeni k poznání úlohy informací a informačních činnosti , k porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - jsou vedeni ke schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - žáci jsou vedeni k porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s ICT budou často setkávat s problémy. které mají více řešení - vyučující v roli konzultanta- žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní - žáci se učí komunikovat na dálku využitím vhodných technologií – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty, k hovoru využívají SKYPE nebo ICQ - při komunikaci se učí užívat vžité konvence a pravidla ( forma vhodná pro danou technologii, náležitosti, apod.) Kompetence sociální a personální - vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší skupině při vyhledávání informací i zpracování výstupů - předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování - vést žáky k zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na Internetu či jiných médiích - vést žáky k šetrné práci s výpočetní technikou Kompetence občanská - vést žáky k respektování názorů druhých při tvorbě společných prací

148

-

vést žáka k pochopení funkce VT jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů vést žáky k respektování práv a k duševnímu vlastnictví při využívání SW

Kompetence pracovní - vést žáky k využívání VT, aplikačního i výukového SW ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - vést žáky k tvořivému využívání SW a HW prostředků při prezentaci výsledků své práce

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informatika Ročník . 6.

149

Učivo

Výstup

Operační systém Windows - základní pojmy (adresář, podadresář, kořenový adresář, soubor) - plocha( ikony, hlavní panel, tlačítko START)

- orientuje se v základních pojmech operačního systému WINDOWS - založí adresář podadresář - objasní rozdíl mezi pojmy složka a soubor - vysvětlí pojmy plocha, ikona, hlavní panel - využívá k práci s počítačem nabídky START - objasní pojmy rastrová a vektorová grafika a rozpozná grafické programy - popíše základní okno programu Malování - využívá při své práci na počítači všech standardních prvků základního okna - používá při praktických úkolech funkce tlačítek z Panelu nástrojů - aplikuje při řešení úkolů předdefinované tvary - řeší úkoly s uzavřenými objekty ( mnohoúhelníky) - založí nový dokument, uloží a otevře dokument - označí pomocí nástroje výběr objekt, přesune, zkopíruje a vloží objekt do programu - vypracuje samostatně jednoduchý úkol v programu Malování

Počítačová grafika – program Malování - druhy počítačové grafiky - základní popis okna - panel nástrojů - předdefinované tvary - mnohoúhelník - označení pomocí nástroje výběr ( výběr libovolného tvaru) - křivka, mazání pomocí klávesy DELETE - text v obrázku, překlopení, otáčení, zkosení obrázku - atributy obrázku, příprava obrázku před tiskem - označ, kopíruj (vyber), vlož v rámci jednoho programu, mezi jednotlivými programy - nový dokument, ukládání a otevírání dokumentu Prohlížeče obrázků - druhy programů sloužící k prohlížení obrázku - program Irfanview ( nabídka Edit, prohlížení více obrázků) Obrázky na internetu - stahování obrázků z internetových - stránek - otisk obrazovky - vkládání obrázku na pozadí

Skener - užití skeneru při počítačové grafice - vlastní práce se skenerem - editace obrázku v příslušném

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV – osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena ) – prolíná se celým vzdělávacím procesem

OSV – osobnostní rozvoj ( sebepoznání a sebepojetí, kreativita)

- orientuje se v druzích prohlížečů obrázků, ví jakou cestou je legálně získat - využívá k prohlížení a jednoduché úpravě obrázků - aplikuje stahování obrázků z internetu při řešení praktických úloh - řeší problém stahování obrázků z internetu pomocí klávesy PRINT SCREEN - orientuje se v problematice vkládání obrázku na pozadí

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět OSV – sociální rozvoj ( poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice) MuV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí , lidské aktivity a problémy životního prostředí

- neskenuje obrázek nebo dokument a uloží a pevný disk - edituje neskenovaný obrázek v daném programu - aplikuje funkci „ořez“ při editaci a následně uloží nově vzniklý obrázek

OSV – morální rozvoj ( řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika) MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu a mediální reality , práce v realizačním týmu

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie

150

Poznámky

Volitelný Vyučovací předmět : Informatika Ročník : 7. - 9.

Učivo Vývoj počítačů - druhy PC podle tvaru a použití

Výstupy -

HW - hardware Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky( CD, disketová, DVD), porty, karty ( grafická, zvuková, síťová, modemová) Jednotky výkonu procesoru ( Hz) a kapacit paměti ( B) a jejich násobky ( K, M, G) Periferie: - vstupní zařízení ( klávesnice, myš, skener, mikrofon, digit. fotoaparát,…) - výstupní zařízení ( monitor, tiskárna, reproduktory, sluchátka, …) SW – software - operační systémy - aplikace ( textové , tabulkové a grafické editory, výukové programy, komunikační programy,databázové, speciální,…) - utility, systémové utility - antivirové programy - komprimační programy - přehled programů( označení, verze, aktualizace, instalace, lokalizace, OEM SW ) Operační systémy - stručná historie ( DOS a jeho nadstavby, Windows 3.1, W95, W98, W2000, W XP, …) - základní pojmy ( adresář, podadresář, kořenový adresář, soubor, typy souborů) - obrazovka-plocha, tapeta,hlavní panel,ikona,zástupce

-

-

-

-

-

-

-

-

-

orientuje se ve vývoji VT orientuje se v druzích počítačů (sálové a osobní)

vysvětlí význam pojmu HW pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětli jejich funkci orientuje se v základních parametrech PC zdůvodni zastarávání PC odhadne nabídky PC, trendy a novinky seznámí se s dalšími zařízeními a jejich využitím v ICT – projektor, digit. fotoaparát, CD_RW,DVD rozdělí programy podle jejich funkce zařadí programy, které zná do příslušné skupiny ( podskupiny) vysvětlí, k čemu která skupina programů slouží dokáže vybrat vhodný program k řešení úkolu instaluje a odinstaluje samostatně legální SW rozlišuje druhy verzí programů - porovnává základní vlastnosti operačního systému rozlišuje soubory, adresáře, chápe jejich strukturovanost uvede základní příklady typů programů a odpovídající formáty souborů využívá podobnosti ovládání programů pro

151

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV – osobnostní rozvoj ( rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita), prolíná se celým učivem

Poznámky

Ukázka vnitřních součástí počítače

-

-

spouštění a ukončení programu, okno programu ( aktivní, dialogové, uspořádání oken, …) vlastnosti programů určených pro OS , podobnost ovládání např. menu Soubor, menu Úpravy, menu Okno, menu Nápověda, klávesové zkratky,panely nástrojů )

Práce s PC a naše zdraví - - vliv práce na tělesné zdraví ( oči, bolesti hlavy, zvýšená únava, záda, krční páteř, ruce, kompenzační cvičení ) - psychologická a sociální rizika práce s PC ( omezené schopnosti komunikace, rizikové skupiny,, násilí,, pornografie) - počítačové hry – jejich druhy, pojmy z oblasti her, úroveň her, grafika her, proč lidé hrají hry, hodnocení her Počítačové sítě - Internet a jeho fungování, procházení stránek,prohlížeče, elektronická pošta, chat, SMS, možnosti připojení

-

-

-

-

-

-

sítě podle rozlohy – LAN, WAN podle propojení – kabel ( metalické, optické), vzduchem(satelit, mikrovlny) podle režimu připojení – vytáčená linka, pevná linka

-

-

Práce se složkami a soubory - vytvoření složky a souboru,pojmenování a uložení - přejmenování, kopírování, přesun, odstranění - varianty ( pomocí myši, menu, klávesových zkratek) Textové editory ( MS Word) - písmo a jeho formát - kopírování a přesun textu pomocí Schránky - stránka – vlastnosti, záhlaví, zápatí, zobrazení stránky - odstavec a jeho vlastnosti - struktura dokumentu ( styly

OS a některé klávesové zkratky poradí si v základních selháních OS

uvede negativní vlivy práce s PC na zdraví a ví, jak je omezit, řídí se správnými zásadami při práci s PC rozpozná rizika různých závislosti na PC zhodnotí klady a zápory počítačových her rozezná negativní jevy Internetu

OSV – morální rozvoj ( řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, fungování a vliv medií ve společnosti

otevře stránku, jejíž adresu zná využívá služby základních portálů užívá další způsoby el. komunikace zřídí si soukromou mailovou adresu vysvětlí princip počítačové sítě a fungování internetu zhodnotí různé možnosti připojení k Internetu dokáže vysvětlit rozdíl mezi lokální a rozsáhlou počítačovou sítí porovná rozdíly mezi offline ( vytáčená linka) a online ( pevná linka)

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MuV – lidské vztahy, kulturní diference

- uspořádá si samostatně data na svém uživatelském kontě

-

-

-

zpracovává informace získané z různých zdrojů v textovém editoru upravuje vlastnosti textu, stránky, dokumentu zařazuje vhodně do

152

EV – vztah člověka k prostředí MeV – stavba mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení

Propojení se znalostmi o počítačových sítích

odstavců, šablona) objekty v textu ( obrázek, tabulka) - pravidla pro estetickou úpravu textu - spolupráce s dalšími aplikacemi, např. s MS Excelem Tabulkový editor ( MS Excel) - k čemu slouží - pojem buňka (číslo, text, výraz, funkce), sloupec, řada - pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu - označení buněk - vytvoření tabulky (matematické, statistické, prezentační), zadávání dat, formát buňky ( zarovnání,písmo, barva podkladu, formát čísel) - práce s jednoduchými vzorci - vytvoření grafu na základě tabulky ( prvky a oblasti grafu, typy grafu) - vložení tabulky a grafu do textového editoru Paragrafy a počítače - vznik programu a náklady spojené s jeho tvorbou - autorská práva, licence, multilicence, výhody registrovaného uživatele, výhody a kontrola užívání legálního SW - ochrana před nelegálním kopírováním - základy počítačové etiky, svůdnost krádeže programu EL. pošta- e- mail - založení e- mailové adresy - připojení přílohy k odeslané zprávě,uložení přílohy z došlé zprávy - roztřídění pošty - ochrana před nevyžádanou poštou (Spam) - nebezpečí viru -

WWW – word wide web Pohyb po webu: - - přes hypertextový odkaz - známá adresa - vyhledávání ukládání z webu - obrázek - celá stránka - kopírování části textu Počítačová grafika ( Malování,

-

-

-

-

-

-

-

textu další objekty – obrázky, tabulky, grafy, apod. uplatňuje základní estetická a typografická pravidla vytvoří různé typy dokumentů vytvoří tabulku, naplní ji číselnými hodnotami a upraví její vzhled dokáže s daty(pomocí vzorců )provádět jednoduché operace dokáže vytvořit graf vloží tabulku a graf různými způsoby do textového editoru

uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrovaných programů

používá el. poštu pro komunikaci i pro odesílání souboru dovede si založit složky a do nich roztřídit poštu zhodnotí nebezpečí nevyžádané pošty

-

používá web jako zdroj informací

-

rozlišuje grafiku

153

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MeV – tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

OSV – morální rozvoj ( hodnoty, postoje, praktická etika)

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět OSV – sociální rozvoj ( poznávání lidí, mezilidské vzaty, komunikace, kooperace a kompetice) MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv medií ve společnosti

Práce odevzdávají žáci prostřednictvím el. pošty

Zoner Callisto) - druhy obrázků a grafických programů ( získávání obrázku, rastrové a vektorové obrázky ) - práce v Zoner Callistu - skenování fotografií ( jednoduchá úprava, výřez, ) - tvorba dokumentů ( zásady kompozice, koláž, použití barev, )

-

-

-

Vytváření a publikování prezentací ( Power Point) - základy práce se snímky - vlastnosti prezentací - vkládání objektů ( text, grafika,diagramy) - zásady pro zpracování prezentace v Power Pointu Ochrana dat - Zabezpečení PC a dat před zneužitím cizí osobou, před poruchou PC, chybou obsluhy, před počítačovými viry - antivirové programy - péče o PC - pořádek v PC jako základ efektivní práce

-

Práce s informacemi - analýza tématu - vyhledávání informací v informačních zdrojích ( web, e- mail, el. konference, knihovny, informační střediska, …) - zpracování informací - vytvoření výstupního dokumentu – forma krátké poloodborné písemné práce

-

-

-

-

bitmapovou a vektorovou, jejich vznik, vlastnosti a možnosti úpravy vytvoří a upraví vektorový objekt v Zoner Callistu vytvoří a upraví bitmapový objekt v Malování získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním zkombinuje v dokumentu bitmapový a vektorový objekt prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu pro tvorbu prezentací (Power Pointu) vytvoří prezentací učiva pro některé předměty

MeV – tvorba mediálních sdělení, práce v realizačním týmu

MeV – tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

dbá na pořádek a logickou strukturu ve svých složkách dokáže chránit svůj počítač před viry dodržuje pravidla preventivní ochrany před viry

K zadanému tématu dokáže vyhledat informace, zpracovat je a s využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup splňující formální i estetické nároky.

MATEMATIKA

154

OSV – sociální rozvoj ( kooperace a kompetice, komunikace) EV – vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí

Matematika poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy žáků. Rozvíjení intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost. Matematika je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro použití matematiky v reálných situacích. Vzdělání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Matematika patří do vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, jejíž vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tématické okruhy: 1. Číslo a proměnná - žáci si osvojují matematické operace nejen v oboru čísel přirozených, ale i celých, racionálních a reálních. Osvojení probíhá ve třech rovinách: a) dovednost provádět operaci b) algoritmické porozumění dané operace c) významové porozumění dané operace- umět ji spojit s reálnou situací - učí se provádět odhady výsledků řešení a posuzovat jejich reálnost, provádět potřebné zaokrouhlení - učí se získávat číselné údaje, výpočtem, odhadem - seznamují se s pojem proměnná, učí se proměnnou užívat, chápat její význam, její roli při matematizaci reálných situací 2. Závislost, vztahy a práce s daty - rozpoznávají určité typy změn závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného života - uvědomují si tyto změny a závislosti - dochází k pochopení toho, že změnou může být nejen růst, či pokles, ale také, že změna může mít i nulovou hodnotu - změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, grafů, diagramů, v jednoduchých případech je konstruují - vyjadřují změny a závislosti matematickými předpisy - pokud je vhodný počítačový software, využívají jej k pochopení pojmu změna a závislost - to vše vede k vyvození a pochopení pojmu funkce 3. Geometrie v rovině a v prostoru - určují a znázorňují geometrické útvary - modelují reálné situace - rozlišují podobnost, shodnost a odlišnost útvarů, které se vyskytují kolem nás - určují vzájemné polohy objektů v rovině i v prostoru - učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod, obsah, objem povrch - zdokonalují grafický projev - řeší polohové i metrické úkoly, které vycházejí z běžných životních situací 4. Nestandardní aplikační úkoly a problémy Tyto úkoly prolínají všemi tématickými okruhy v průběhu celého základního vzdělání, netvoří samostatný celek - žáci uplatňují své logické myšlení při řešení problémové situace a úloh z běžného života - učí se problém pochopit, analyzovat - učí se údaje a podmínky třídit - učí se provádět situační náčrtky - učí se řešit optimalizační úkoly - tyto úkoly mají tu výhodu, že nezávisí na míře znalostí žáka proto můžou podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní Předmět matematika je na 2. stupni realizován ve všech ročnících: 6. ročník – 5vyučovací hodiny 7. ročník – 5 vyučovacích hodin

155

8. ročník – 5 vyučovacích hodin 9. ročník – 5 vyučovacích hodin V matematice na 2. stupni jsou realizována tato průběžná témata: OSV, Mediální výchova a Multikulturní výchova. Dále jsou uplatňovány mezipředmětové vztahy, z nichž ty nejvýznamnější jsou vedeny ve vzdělávacím obsahu. Předmět matematika se vyučuje v kmenových třídách, kde učitel volí vhodné formy a metody práce, vhodně je střídá a přizpůsobuje je věku a možnostem žáků. Občas probíhá výuka v jiných prostorách školy, hlavně v počítačové učebně. Své vědomosti a logické uvažování si žáci mohou ověřit v matematických soutěžích ( Pythagoriáda, Matematická olympiáda, PIKOMAT, KOKOS, KLOKAN). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k - osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) - využívání prostředků výpočetní techniky Učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - zadává úkoly s využitím informační a komunikační technologie - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů Žáci - zjišťují, že realita je složitější než její matematický model - provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků - učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitosti, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků Kompetence komunikativní Žáci - zdůvodňuji matematické postupy - vytvářejí hypotézy - komunikují na odpovídající úrovni Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - podle potřeby pomáhá žákům Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

156

- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - formují si volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhodují podle dané situace Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérii hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - zajímá se , jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Žáci - zdokonalují si grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika

157

Ročník :6 Učivo Shrnutí učiva 1. – 5. roč. Aritmetika − přirozená čísla − desetinná čísla − zlomky

Výstupy

− − − − −

− Geometrie − rovinné obrazce − jednotky délky,hmotnosti,času − jednoduché konstrukce

−

− −

− − − − − Desetinné číslo − čtení a zápis v desítkové soustavě − zobrazení na číselné ose − porovnávání − zaokrouhlování − početní operace − aritmetický průměr − převody

− − − − − −

zapisuje přirozená čísla v desítkové soustavě zobrazuje přirozená čísla na číselné ose porovnává a zaokrouhluje přirozená čísla zvládá početní výkony s přirozenými čísly řeší slovní úlohy vedoucí na jeden až dva početní výkony s přirozenými čísly sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin užívá desetinná čísla na konkrétních modelech (peníze, hmotnosti, délky) vyjádři zlomek jako část celku, znázorní zlomek na číselné ose sčítá zlomky se stejným jmenovatelem

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Poznámky

V rámci opakování procvičujeme pamětné počítání v oboru přirozených čísel. Vedeme žáky k porozumění textu slovních úloh, jejich rozboru a přehlednému zápisu při řešení.

Vedeme žáky k odhadům, využijeme modely.

rozeznává rovinné obrazce (trojúhelník, obdélník, čtverec, kruh) měří délku úsečky – jednotky délky a jejich převody sestrojí úsečky dané délky vypočte obvod obrazce sestrojí rovnoběžky a kolmice s danou přímkou zaokrouhluje desetinná čísla na daný řád násobí a dělí desetinná čísla 10, 100, 1000 převádí jednotky délky a hmotnosti písemně zvládá početní operace s desetinnými čísly užívá kalkulátor řeší slovní úlohy z praxe vedoucí na

158

Pracujeme s číselnou osou, vedeme žáky k užití početních výhod.

− Dělitelnost přirozených čísel − násobek, dělitel, znaky dělitelnosti − prvočíslo, číslo složené − společný násobek, společný dělitel − rozklad na součin prvočísel − čísla soudělná a nesoudělná − nejmenší spol. násobek a největší spol. dělitel − slovní úlohy

Úhel a jeho velikost − pojem, rýsování a přenášení úhlu − osa úhlu − jednotky velikosti úhlu a měření úhlu − ostrý, tupý, pravý a přímý úhel − početní operce s velikostmi úhlů − vrcholové a vedlejší úhly − souhlasné a střídavé úhly − mnohoúhelníky – pojem,pravidelný šestiúhelník, osmiúhelník(konstruk ce, obvod) − konstrukce pomocí kružítka úhlů velikostí 60°,45°, 30°, 15° Osová souměrnost − osová souměrnost − shodné útvary − osově souměrné útvary

− − − − −

−

− − − − − − − − −

− − −

výpočet s desetinnými čísly a to včetně úloh na výpočet obvodu a obsahu čtverce a obdélníka provádí odhad a kontrolu výsledků řešení úloh používá znaky dělitelnosti rozezná prvočíslo a číslo složené provede rozklad přirozeného čísla na součin prvočísel urči čísla soudělná a nesoudělná urči největší společný dělitel a nejmenší společný násobek dvou až tří čísel řeší slovní úlohy vedoucí k určení nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele rozliší úhel ostrý, tupý, pravý, přímý narýsuje úhel dané velikosti určené ve stupních změří velikost úhlu pomocí úhloměru užívá jednotky stupeň a minuta odhaduje velikost úhlu graficky sčítá a odčítá úhly sčítá a odčítá velikosti úhlů udané ve stupních a minutách násobí a dělí úhel a jeho velikost dvěma vyznačuje vrcholové, vedlejší, souhlasné, střídavé úhly, urči jejich velikost načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti rozpozná útvary osově souměrné a shodné útvary určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce

Středová souměrnost

159

Pracujeme s příklady z reálného světa. Používáme řeckou abecedu.Využíváme kruhové diagramy.

Pracujeme s průsvitkou a s papírem, experimentujeme, skládáme, stříháme, apod. Dbáme na přesnost rýsování.

− − −

sestrojení obrazu daného obrazce ve středové souměrnosti shodné útvary středově souměrné útvary

Trojúhelník − pojem, druhy − vnitřní a vnější úhly trojúhelníku − těžnice, střední příčky, výšky − kružnice opsaná , vepsaná

− − −

− −

− − Obsah čtverce a obdélníku. Povrch a objem krychle a kvádru. − jednotky obsahu − obsah čtverce a obdélníku − obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) − kvádr, krychle, sítě těles − zobrazování těles − povrch krychle a kvádru − jednotky objemu − objem kvádru a krychle

− − −

− − −

− − − −

načrtne a sestrojí obraz rovinného obrazce ve středové souměrnosti určí středově souměrné útvary urči střed souměrnosti středově souměrného obrazce určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy(strana, výšky,vnitřní a vnější úhly, …) umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku sestrojí trojúhelníku kružnici opsanou, vepsanou užívá jednotky obsahu, dokáže je převádět vypočítá obsah čtverce, obdélníku využívá znalostí (obsah čtverce a obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců charakterizuje jednotlivá tělesa(kvádr a krychle) načrtne a narýsuje síť a z ní vymodeluje těleso načrtne a sestrojí obraz krychle i kvádru ve volném rovnoběžném promítání vypočítá povrch krychle , kvádru užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí odhaduje a vypočítá objem kvádru a krychle řeší slovní úlohy z praxe

Závěrečné opakování

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika

160

Využíváme osové souměrnosti( konstrukce os stran a os úhlů)

Ročník : 7. Učivo Opakování učiva 6. ročníku Racionální čísla − čtení a zápis zlomku − vztah mezi zlomky a des. čísly − zobrazení na číselné ose − základní tvar zlomku − rozšiřování a krácení zlomku − porovnávání zlomku − převrácené číslo − smíšené číslo − početní operace − složený zlomek − řešení slovních úloh na využití početních výkonů se zlomky

− − − − − − − − −

−

− Celá čísla − čtení a zápis celých čísel − zobrazení na číselné ose opačné číslo − absolutní hodnota − početní operace

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Výstup

− − − − − − −

modeluje a zapisuje zlomkem část celku převádí zlomky na desetinná čísla a naopak porovnává zlomky zkrátí zlomek na základní tvar zobrazí zlomek na číselné ose upraví smíšené číslo na zlomek a opačně urči převrácené číslo k danému zlomku provádí početní operace se zlomky užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem, procentem analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matem. aparát v oboru racionálních čísel řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím se zlomky rozlišuje kladná a záporná čísla aplikuje záporná čísla v praxi kladná čísla a jejich vztah k přirozeným číslům dokáže zobrazit celá čísla na vodorovné i svislé číselné ose objasní pojem opačné číslo objasní dvojí význam znaménka mínus i plus určí absolutní hodnotu daného čísla

161

Poznámky

− − − Trojúhelník − shodnost geometrických útvarů − shodnost trojúhelníku − konstrukce trojúhelníku

− −

− Poměr.Přímá a nepřímá úměrnost. − pojem − zvětšení a zmenšení v daném poměru − rozdělení dané hodnoty v daném poměru − postupný poměr − měřítko plánu a mapy − úměra − přímá a nepřímá úměrnost − trojčlenka+

− − − − − − −

−

−

− Procenta − procento – pojem − základ, procentová část, počet procent − promile − úrok − slovní úlohy

− − − − −

a chápe její geometrický význam provádí početní operace s celými čísly užívá početní výkony s celými čísly v praxi řeší slovní úlohy na užití celých čísel urči shodné útvary užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu

Dbáme na kvalitu rýsování.Zvážíme úroveň symbolických zápisů ( tak, aby nebyly na úkor porozumění)

porovná veličiny poměrem zmenší, zvětší danou hodnotu v daném poměru dělí celek na části v daném poměru řeší slovní úlohy z praxe s využitím poměru užívá měřítko mapy a plánu řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem urči , zda daná závislost je přímá nebo nepřímá úměrnost a zdůvodni zakreslí bod s danými souřadnicemi v pravoúhlé soustavě souřadnic přečte souřadnice bodu vyznačeného v pravoúhlé soustavě souřadnic využívá trojčlenku k řešení slovních úloh

Využíváme reálných situací blízkých dětem.Pracujeme např. s turistickou mapou.Při určování závislosti vedeme žáky k logické úvaze,grafickému znázornění.

vysvětlí pojem 1%, vypočte 1% z celku určí jak velkou část celku tvoří daný počet procent určí kolik procent je daná část z celku určí celek z dané části, z daného počtu procent řeší slovní úlohy na

162

EV – základní podmínky života MEV – fungování a vliv medií ve společnosti

Využíváme reálných situací, používáme grafy,využíváme pamětné počítání, zdokonalujeme práci s kalkulátorem

− − − −

Čtyřúhelníky − rovnoběžník a jeho vlastnosti − rozdělení rovnoběžníků − konstrukce rovnoběžníku − obvod a obsah rovnoběžníku a trojúhelníku − lichoběžník a jeho vlastnosti − rozdělení lichoběžníků − konstrukce lichoběžníků

− − − − − − −

Hranoly − pojem hranol − povrch a objem hranolu

− − − −

výpočet počtu procent, procentové části a celku vysvětlí pojem promile zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností řeší jednoduché příklady na úrok řeší aplikační úlohy na procenta( i v případě, že procentová část je větší než celek) rozlišuje jednotlivé druhy rovnoběžníků a zná jejich vlastnosti rozlišuje jednotlivé druhy lichoběžníků a zná jejich vlastnosti sestrojí rovnoběžník v jednoduchých případech vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku ¨sestrojí lichoběžník v jednoduchých případech vypočítá obvod a obsah lichoběžníku řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku , lichoběžníku a trojúhelníku rozezná a pojmenuje hranol načrtne a narýsuje síť hranolu načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

Závěrečné opakování

163

Dbáme na přesnost rýsování, v rámci konstrukčních úloh rozvijíme analyticko – syntetické myšlení žáků

Pracujeme s modely,experimentujeme, stavíme , modelujeme.

Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník : 8 Učivo Opakování učiva 7. ročníku Druhá mocnina a odmocnina.Pythagorova věta − druhá mocnina − druhá odmocnina − Pythagorova věta

Výstup

− −

− −

− Mocniny s přirozeným mocnitelem − čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem − operace s mocninami s přirozeným mocnitelem a jejich vlastnosti − zápis čísel v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti Výrazy − číselný výraz − hodnota číselného výrazu − proměnná − výraz s proměnnou − celistvý výraz − mnohočlen

− − −

− −

−

− −

−

−

určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru řeší slovní úlohy z praxe na užití a určování druhé mocniny a odmocniny řeší úlohy z geometrickou tematikou aplikuje Pythagorovu větu, její algebraickou i geometrickou dimenzi řeší úlohy z praxe na užití Pythagorovy věty určuje mocniny s přirozeným exponentem provádí základní početní operace s mocninami zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomoci mocnin deseti a ve tvaru a . 10n , kde 1
164

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Poznámky

Vedeme žáky k ověření platnosti Pythagorovy věty

Ukázat žákům, že číselné výrazy se zobecňuji ve formě výrazů s proměnnou, proměnnou zavádět tak, aby ji žáci vnímali jako zjednodušení matematických zápisu a ne naopak.

Lineární rovnice − rovnost, vlastnosti rovnosti − lineární rovnice s jednou neznámou, kořen ( řešení )lineární rovnice − ekvivalentní úpravy rovnic − zkouška − vyjádření a výpočet neznáme ze vzorce Slovní úlohy − slovní úlohy vedoucí k řešení lineárních rovnic

− − − −

− −

− − − − Kruh, kružnice, válec − kruh, kružnice − vzájemná poloha přímky a kružnice − vzájemná poloha dvou kružnic − Thaletova věta − délka kružnice a obsah kruhu − Ludolfovo číslo − válec – pojem a vlastnosti − síť válce − povrch a objem válce

−

− −

−

− − − −

užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku správnosti svého řešení vyjádři neznámou ze vzorce a následně vypočte její hodnotu po dosazení číselných hodnot matematizuje jednoduché reálné situace vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovednosti řeší slovní úlohy ( pomocí lineárních rovnic, úsudkem, ..) zdůvodní zvolený postup ověří výsledek řešení zkouškou užívá logickou úvahu, kombinační úsudek, nalézá různá řešení určí vzájemnou polohu přímky a kružnice ( vnější přímka, sečna , tečna ) sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice sestrojí tečny ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice ( využívá Thaletovu kružnici) užívá Thaletovu větu při konstrukci pravoúhlého trojúhelníku určí vzájemnou polohu dvou kružnic určuje vtahy poloměrů dvou kružnic a středné vypočítá obvod a obsah kruhu řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obsahu

nebo obvodu kruhu

165

VMEGS – objevujeme Evropu a svět EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Důraz klademe na správné chápání textu úlohy, sestavení odpovídající rovnice včetně jejího řešení.Nezapomínat na diskusi řešení slovních úloh.

− − −

Konstrukční úlohy − množiny všech bodů dané vlastnosti − základní konstrukční úlohy − konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků

− − − − −

−

Statistika − statistický soubor − statistické šetření − jednotka,znak,četnost − aritmetický průměr − medián,modus − diagramy

−

− − − − −

modelování válce vypočítá povrch a objem válce řeší slovní úlohy z praxe na výpočty objemu a povrchu válce sestrojí jednoduché konstrukce používá základní pravidla rýsování najde množinu všech bodů dané vlastnosti sestrojí množinu všech bodů dané vlastnosti využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice, ..) ke konstrukci trojúhelníků a čtyřúhelníků provede rozbor konstrukční úlohy, zápis postupu konstrukce, provede konstrukci, diskusi o počtu řešení provádí jednoduchá statistická šetření a zapisuje jeho výsledky do jednoduché tabulky nebo je vyjadřuje sloupkovým či kruhovým diagramem čte tabulky a grafy a dokáže je interpretovat v praxi určí četnost jednotlivých hodnot a zapíše je do tabulky vypočítá aritmetický průměr určí z dané tabulky modus a medián čte a sestrojuje diagramy s údaji zadanými v procentech

166

Při rozboru a konstrukci rozvíjíme analyticko – syntetické myšlení žáků,dbáme na správnou symboliku.

EV – základní podmínky života VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Zapojujeme žáky do aktivní spoluúčasti na statistickém šetření dat z jejich běžného života.Vedeme je ke správnému reprodukování graficky zpracovaných údajů.

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník . 9 Učivo Opakování učiva 8. ročníku Lomený výraz − pojem lomený výraz − definiční obor výrazu − početní operace s lomenými výrazy − složený lomený výraz

− − − −

Rovnice s neznámou ve jmenovateli − řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli − řešení slovních úloh

−

− −

Soustavy rovnic − soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými − slovní úlohy řešené soustavou dvou rovnic se dvěma neznámými − diskuse o počtu řešení

−

− −

−

Funkce − pojem funkce − definiční obor a obor hodnot funkce − závislá a nezávislá proměnná − graf funkce − rostoucí a klesající

Průřezová témata. Mezipředmětové vztahy

Výstup

−

−

Poznámky

vysvětlí pojem lomený výraz určuje podmínky, za kterých má daný lomený výraz smysl provádí početní operace s lomenými výrazy převede složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů

Poukazovat na pravidla racionálních čísel

řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech dovede určit počet řešení dané rovnice řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli

Zaměříme se na vyjádření neznámé ze vzorce. Důsledně vyžadujeme ověření výsledku při řešení slovních úloh.Rozvíjíme smysl pro reálný odhad řešení.

řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou ryze sčítací, dosazovací a kombinovanou provádí zkoušku řešení řeší slovní úlohy pomocí soustav dvou lineárních rovnic o dvou neznámých určí , kdy má soustava 1 řešení, nekonečně mnoho řešení, nemá řešení vysvětlí pojem funkce, dokáže aplikovat příklady funkcí z reálného světa rozezná funkční vztah od jiných

167

Zavedeme i grafické řešení, pak žáci vidí, co řešením zjišťují, a jejich znalosti nejsou pouze formální.Upozorníme žáky na možnost řešení pomocí rovnice či soustavy rovnic. Vedeme žáky k tomu, aby si vhodně vybrali metodu.

Funkci vnímáme jako závislost dvou veličin.Pracujeme příklady z praxe.

− − − − − −

funkce konstantní funkce lineární funkce, její vlastnosti, graf přímá úměrnost jako zvláštní případ lineární funkce grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic kvadratická funkce y= ax2 a její graf nepřímá úměrnost y= k/x a její graf

−

−

−

−

−

− Podobnost − podobnost − poměr podobnosti − věty o podobnosti trojúhelníků − rozdělení úsečky v daném poměru − změna velikosti úsečky v daném poměru

− − − −

− −

Goniometrické funkce sinus,kosinus. tangens a kotangens v pravoúhlém trojúhelníku − goniometrické funkce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku − funkce sinus, kosinus, tangens,kotangens − užití goniometrických funkci

−

−

−

vztahů určí definiční obor a obor hodnot funkce z tabulky, z rovnice i z grafu sestaví jednoduchou tabulku a sestrojí graf funkce podle této tabulky určí, kdy je funkce rostoucí, klesající, konstantní a zdůvodni proč sestrojí graf lineární funkce, kvadratické funkce y=ax2 a nepřímé úměrnosti y= k/x řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých užívá funkční vztahy při řešení úloh určí podobné útvary v rovině určí a vhodně používá poměr podobnosti sestrojí rovinný obraz podobný danému užívá věty o podobnosti trojúhelníků v konstrukčních i početních úlohách rozdělí, změní úsečku v daném poměru konstrukčně užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami vysvětlí goniometrické funkce jako poměr stran podobných pravoúhlých trojúhelníků užívá tabulky pro určování hodnot těchto funkcí pro ostré úhly a určuje úhly pro známou hodnotu funkce rozlišuje grafy jednotlivých goniometrických funkcí

168

Pracujeme s náčrtky a dbáme na neformální znalost, cvičíme odhad výsledků.

− −

Tělesa − jehlan, kužel − síť jehlanu a kužele − objem a povrch jehlanu a kužele − koule, poloměr koule − objem a povrch koule

− − − −

−

Finanční matematika − úrok − jistina − úroková doba − úrokovací období − úroková míra − jednoduché úrokování − složené úrokování

−

− − − −

užívá goniometrické funkce ostrého úhlu k řešení úloh z praxe užívá goniometrické funkce ostrého úhlu při výpočtech objemu a povrchu těles popíše jednotlivá tělesa umí narýsovat síť jehlanu a kužele, z ní těleso vymodelovat vypočítá objem a povrch jehlanu, kužele a koule řeší úlohy z praxe na výpočty objemů a povrchů jehlanu a kužele s užitím goniometrických funkcí užívá vzorec pro výpočet objemu a povrchu koule v praktických úlohách vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře určí hledanou jistinu provádí jednoduché i složené úrokování vypočítá úrok z úroku řeší konkrétní problémy z praxe

Závěrečné opakování Ve všech ročnících prolínají průřezová témata OSV: - rozvoj schopnosti poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

FYZIKA

169

Vycházíme z aktuálního situace v praxi,pracujeme s aktualizovanými údaji.Reagujeme na zavedení eura.

a) Hodinová dotace fyziky v jednotlivých ročnících 2. stupně 6. ročník …….2 hodina týdně 7. ročník……..2 hodiny týdně 8. ročník……..2 hodiny týdně 9. ročník……..2 hodiny týdně b) Obsah učiva fyziky na základní škole Látky a tělesa - měřené veličiny – délka, objem, hmotnost, teplota a její změny, čas - skupenství látek – souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou, difúze Pohyb těles, síly - pohyby těles – pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, pohyb přímočarý a křivočarý - gravitační pole a gravitační síla – přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa - tlaková síla a tlak – závislost tlaku na tlakové síle a ploše - třecí síla – smykové tření, ovlivňování třecí síly v praxi - výslednice dvou sil stejných a opačných směrů - Newtonovy zákony – první, druhý, třetí - rovnováha na páce a pevné kladce Mechanické vlastnosti tekutin - Pascalův zákon – hydraulická zařízení - hydrostatický a atmosférický tlak – závislost hydrostatického tlaku na hloubce a hustotě kapalin, souvislost atmosférického tlaku s procesy v atmosféře - Archimédův zákon – vztlaková síla, potápění, vznášení se a plování těles v tekutinách Energie - formy energie – pohybová a polohová energie, vnitřní energie, elektrická energie a výkon, výroba a přenos elektrické energie, jaderná energie, štěpná reakce, jadrný reaktor, jaderná elektrárna, ochrana lidí před radioaktivním zářením - přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské teplo tání, vypařování a kapalnění, hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapalin - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Zvukové děje - vlastnosti zvuku – látkové prostředí jako podmínka šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích, odraz zvuku na překážce, ozvěna, pohlcování zvuku, výška zvukového tónu Elektromagnetické a světelné děje - elektrický obvod – zdroj napětí, spotřebič, spínač - elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla, elektrický náboj, tepelné účinky elektrického proudu, elektrický odpor, stejnosměrný elektromotor, transformátor, bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními, polovodiče, elektromagnetické vlny - vlastnosti světla – zdroje světla, rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích, stín, zatmění Slunce a Měsíce, zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle, zobrazení lomen tenkou spojkou a rozptylkou, rozklad bílého světla hranolem - elektromagnetické vlny a záření, zdroje záření Vesmír - sluneční soustava – její hlavní složky, měsíční fáze - hvězdy – jejich složení c) Kompetence, které žáci při výuce fyziky získávají a rozvíjejí

170

Kompetence k učení - žáci samostatně nebo ve spolupráci s ostatními žáky pozorují různé fyzikální jevy, měří, zapisují, zpracovávají a vyhodnocují výsledky měření některých fyzikálních veličin - žáci samostatně nebo ve spolupráci s ostatními žáky provádějí jednoduché fyzikální pokusy formulují závěry, které si při experimentech osvojili - žáci vyhledávají v různých pramenech potřebné informace týkající se fyzikálního poznávání a využívají je efektivně k dalšímu studiu - žáci poznávají a zkoumají fyzikální zákonitosti a objevují souvislosti mezi přírodovědnými předměty Kompetence k řešení problémů - žáci se učí rozpoznat problémy, které při výuce fyziky objeví - žáci se učí pojmenovat problémy, na které narazí při fyzikálním vzdělávání - žáci hledají a navrhují různá řešení problémů - žáci korigují a eliminují chybná řešení problémů - žáci racionálně posoudí správnost a přesnost zvoleného řešení problému Kompetence komunikativní - žáci při fyzikálním vzdělávání formulují své myšlenky a názory v logickém sledu a snaží se o výstižný, souvislý a kultivovaný ústní i písemný projev - žáci naslouchají při problémových fyzikálních úlohách názorům spolužáků, vhodně na ně reagují a zapojují se do diskuze, věcně argumentují a obhajují svůj názor - žáci se snaží porozumět textům fyzikálních úloh, grafům a tabulkám - žáci využívají dostupné informační a komunikační prostředky ke komunikaci a připravují si do hodin fyziky referáty, jejichž obsah vhodně přibližují spolužákům Kompetence pracovní - žáci se učí bezpečně používat fyzikální pomůcky a vybavení, dodržují vymezená pravidla a plní zodpovědně zadané úkoly a povinnosti - při praktických fyzikálních pokusech, které žáci provádějí ve škole nebo doma, dodržují žáci pravidla bezpečnosti, hospodárnosti a ochrany životního prostředí - teoretické i praktické znalosti, dovednosti, zkušenosti a kompetence, které žáci při výuce fyziky získají, vhodně a efektivně využívají ke svému dalšímu rozvoji a k profesní orientaci

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

171

Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. Výstup

Učivo

- žáci vysvětlí rozdíly mezi pojmy látka a těleso a určí konkrétní příklady různých látek a těles

látka a těleso

- žáci popíší správně rozdíly mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou

vlastnosti látek pevných, kapalných a plynných

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, exkurze

Poznámky

rozvoj představivosti a fantazie dětí

- žáci rozliší a objasní pojmy atom, částicové složení látek – atomy, molekula a iont a předvedou pokusy, molekuly, složení atomů – jádro, které dokazují pohyb částic v látkách, obal, proton, neutron, elektron

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí ( změny skupenství, počasí, srážky)

- žáci popíšou stavbu atomu - žáci změří sílu siloměrem a objasní vztah mezi velikostí působící síly a prodloužením pružiny

síla působící na těleso

- žáci s porozuměním používají vztah gravitační síla, gravitační pole mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa při řešení jednoduchých úloh - žáci popíší tyčový magnet, prakticky předvedou vzájemné silové působení magnetických pólů - žáci aplikují využití magnetické síly v praxi a orientují se pomoci busoly a kompasu - žáci změří délku tělesa různými měřidly, výsledek zapíší a vyjádří v různých jednotkách

magnetické vlastnosti látek

magnetické pole

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti ( práce s buzolou, orientace na mapě) VMEGS – Evropa a svět nás zajímá ( práce s globusem)

glóbus lze využít i v jiných předmětech

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti ( rozvoj zručnosti žáků při měření fyzikálních veličin)

1. laboratorní úloha – Určení hmotnosti pevných těles

délka

- žáci určí hmotnost pevných a kapalných těles na digitálních vahách a výsledek správně zapíší ve hmotnost vhodných jednotkách / rozumí principu měření na vahách rovnoramenných a sklonných / objem - žáci určí objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a správně zapíší výsledek měření - žáci vysvětlí pojem hustota tělesa, posoudí její význam v praxi, vyhledají hustoty různých látek hustota v tabulkách, hustotu vypočítají ze vzorce ρ = m/V, používají jednotky hustoty a vypočítají hmotnost a objem těles

2. laboratorní úloha - Určení hustoty kapaliny

172

- žáci změří různé časové úseky pomoci stopek a orientují se na ciferníku

čas

- žáci změří teplotu vzduchu a kapalin pomocí různých teploměrů a z naměřených hodnot určí rozdíl teplot

teplota

- žáci objasní příčinu změny délky pevných látek při změnách teploty a rozumí změnám objemu kapalin a plynů při zahřívání a ochlazování, na konkrétních jednoduchých pokusech předvedou tyto změny a vysvětlí význam tohoto fyzikálního jevu v praxi

teplotní roztažnost těles

3. laboratorní úloha – Měření teploty kapaliny při zahřívání

173

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. Výstup - žáci vysvětlí, kdy je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu - žáci na konkrétních příkladech změří dráhu a čas pohybujících se těles a vypočítají průměrnou rychlost, s porozuměním používají vztah v = s/t při řešení problémových úloh - žáci objasní pojmy rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb, okamžitá a průměrná rychlost a rozumí grafům s/t - žáci prakticky změří velikost působící síly, znázorní sílu graficky, rozumí skládání sil a určí správně výslednici dvou sil stejného a opačného směru

Učivo

Mezipředmětové vztahy průřezová témata projekty, exkurze

Poznámky

pohyb a klid těles, jejich relativnost dráha, čas, rychlost

1. laboratorní úlohy – Určení průměrné rychlosti nerovnoměrn ého pohybu

rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb

síla, grafické znázornění síly, skládání sil, výslednice sil

- žáci s porozuměním používají vztah Fg = m.g, objasní pojmy těžiště tělesa, pohybové a deformační účinky sil, vysvětlí význam zákona setrvačnosti a s porozuměním na konkrétních příkladech vysvětlí využití páky a kladky v praxi

gravitační síla, těžiště tělesa, účinky síly, zákon setrvačnosti, rovnováha na páce, kladce pevné a kladkostroji

- žáci používají s porozuměním vztah p = F/S při řešení problémových úloh a změří třecí sílu při smykovém tření a navrhnou, jak se v praxi tření zvětšuje a zmenšuje

tlaková síla a tlak, třecí síla

- žáci využívají poznatky o tlaku v klidných kapalinách při řešení praktických problémů

Pascalův zákon, hydraulická zařízení

- žáci vysvětlí vznik hydrostatického tlaku v kapalinách a při řešení problémových úloh s porozuměním používají vztah ph = h.ρ.g

hydrostatický tlak

- žáci objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétních situacích, při řešení problémových úloh používají s porozuměním vztah Fvz =

vztlaková síla v kapalinách, Archimédův zákon, potápění, plování a vznášení se těles v kapalinách

174

OSV- rozvoj schopností a poznávání ( bezpečnost na silnicích, brzdná dráha automobilu, smyk při jízdě na kole)

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika ( záchrana tonoucího – první pomoc)

2. laboratorní úloha – Ověř podmínku pro rovnovážnou polohu páky

V.ρ.g a porovnáním vztlakové a gravitační síly vysvětlí, kdy se tělesa v kapalině potopí ke dnu, vznášejí se nebo vyplavou na hladinu

atmosférický tlak a jeho měření EV – vztah člověka k přírodě (znečištění ovzduší exhalacemi )

3. laboratorní úloha - Urči objem pevného tělesa užitím Archimédova zákona

- žáci vysvětlí vznik atmosférického tlaku a znají vliv vztlaková síla ve vzduchu, tlak změn tlaku na vývoj počasí, plynu v uzavřené nádobě, objasní princip měření manometry atmosférického tlaku a konkrétními pokusy dokážou jeho existenci

světelné zdroje, šíření světla, - žáci na konkrétních příkladech rychlost světla, měsíční fáze, dokážou, že Archimédův zákon zatmění Měsíce a zatmění platí i ve vzduchu a pomoci Slunce jednoduchých pokusů předvedou a vysvětlí pojmy podtlak a přetlak

- žáci vysvětlí rozdíl mezi zdrojem světla a tělesem osvětleným a na modelu objasní vznik měsíčních fází a zatmění Měsíce a Slunce

zákon odrazu světla, zobrazení rovinným, dutým a vypuklým zrcadlem

- žáci využívají zákona o lom světla, čočky spojné a přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a rozptylné, optické vlastnosti zákona o odrazu světla při řešení lidského oka problémových úloh, žáci pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a uvedou příklady jejich využití v praxi, určí prakticky ohnisko dutého zrcadla - žáci rozhodnou na základě znalostí o různé rychlosti světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici nebo od kolmice a využívají této znalosti při vysvětlení průchodu světla čočkami, objasní pojmy krátkozrakost a dalekozrakost lidského oka a vysvětlí, jak se vady odstraní brýlemi nebo kontaktními čočkami

rozklad slunečního světla optickým hranolem

- žáci rozloží pomoci optického hranolu bílé sluneční světlo na barevné spektrum a vysvětlí vznik duhy v přírodě Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

175

EV – základní podmínky života ( využití zrcadel v alternativních zdrojích energie – sluneční elektrárny)

příprava na exkurzi do planetária v 8. r.

Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 8. Výstup - žáci rozliší a objasní pojmy mechanická práce a výkon, zdůvodní, kdy těleso koná fyzikální práci a s porozuměním používá vztah W = F.s a P = W/t při řešení problémových úloh - žáci určí polohovou energii tělesa pomoci vztahu Ep = m.g.h, objasní závislost pohybové energie na rychlosti a hmotnosti tělesa a pomoci praktických pokusů vysvětlí vzájemnou přeměnu obou energií - žáci vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty, rozliší pojmy vedení tepla a tepelná výměna, prakticky předvedou tepelné vodiče a izolanty a s porozuměním používají vztah Q = m.c. ( t – t0 ) při řešení problémových úloh

Učivo

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, exkurze

Poznámky

mechanická práce výkon

polohová a pohybová energie a jejich vzájemná přeměna

vnitřní energie těles tepelná výměna teplo přijaté a odevzdané tělesem

EV – základní podmínky života ( význam energie pro moderního člověka, nutnost energetických úspor, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie)

1. laboratorní úloha – Určení tepla při tepelné výměně

- žáci vyhledají v tabulkách měrnou tepelnou kapacitu látek a vysvětlí na praktických příkladech její význam v praxi

- žáci popíší skupenské přeměny látek a uvedou praktické příklady tání, tuhnutí, vypařování, varu, kondenzace, sublimace a desublimace vody a ledu v přírodě a praktickém životě

změny skupenství

- žáci vyhledají v tabulkách měrné skupenské teplo tání ledu a měrné skupenské teplo varu vody a na příkladech vysvětlí důsledky v praxi - žáci objasní pojem anomálie vody a vysvětlí její důsledky v přírodě

anomálie vody

- žáci vysvětlí základní rozdíly mezi zážehovými a vznětovými motory

pístové spalovací motory

- žáci na základě praktických pokusů při elektrování těles objasní vzájemné silové působení mezi elektrickými náboji

elektrování těles elektrický náboj

- žáci dokážou pomoci elektrometru, zda je v okolí tělesa elektrické pole

elektrické pole

176

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí ( vliv dopravy na životní prostředí) návaznost na učivo fyziky v 6. ročníku

- žáci rozliší elektrické vodiče a nevodiče, vysvětlí a pokusem dokážou, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud

elektrický proud a elektrické napětí

- žáci správně sestaví jednoduchý elektrický obvod podle schématu

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti ( bezpečné zacházení 2. s elektrospotřebiči – první pomoc laboratorní při úrazu elektrickým proudem) úloha – Měření elektrického proudu a elektrického napětí

- žáci změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem - žáci objasní závislost elektrického odporu vodiče na délce, průřezu a materiálu a s porozuměním používají Ohmův zákon – I = U/R při řešení problémových úloh - žáci rozliší sériové a paralelní zapojení žárovek, objasní pojmy elektrická práce a příkon a výkon elektrického proudu

odpor vodiče, Ohmův zákon

elektrická práce – elektrická energie výkon elektrického proudu

- žáci určí zdroje zvuku a dokážou, že zvuk se šíří pouze v látkovém prostředí, vyhledají rychlost zvuku zvukové jevy, ochrana před ve vzduchu, ve vodě a v oceli v nadměrným hlukem tabulkách, objasní vznik ozvěny - posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní protředí - žáci objasní základní meteorologické pojmům / tlak a teplota vzduchu, tlaková výše, tlaková níže, vznik větru a srážek, teplotní inverze / a sledují předpověď počasí ve sdělovacích prostředcích

meteorologie, atmosféra Země

- žáci si připraví aktuality a referáty na téma ozónová díra a skleníkový efekt a prezentují vlastní názor na tyto ekologické problémy

problémy znečišťování atmosféry

177

3. laboratorní úloha – Určení elektrického příkonu žárovky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9. Výstup

Učivo

- žáci pokusem dokážou, že kolem vodiče a cívky s proudem je magnetické pole a posoudí využití tohoto jevu v praxi – elektromagnety, elektromotory, elektrické měřící přístroje

magnetické pole elektrického proudu stejnosměrný elektromotor

- žáci ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného elektrického proudu v cívce, objasní princip elektromagnetické indukce a vysvětlí vznik střídavého elektrického proudu

elektromagnetická indukce střídavý elektrický proud

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, exkurze EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí ( využití elektromobilu v dopravě)

1. lab. úloha – Určení transformačního poměru

transformátor - žáci popíší hlavní části a funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie - žáci popíší způsob výroby a přenos elektrické energie a objasní některé nepříznivé vlivy, které vznikají při výrobě elektrické energie a negativně ovlivňují životní prostředí - žáci objasní rozdíl mezi elektrickými vodiči a nevodiči a uvedou konkrétní příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z praxe

- žáci zapojí polovodičovou diodu v propustném směru, vysvětlí její využití v praxi k usměrnění střídavého elektrického proudu a objasní význam voltampérové charakteristiky polovodičové diody pro praktické zapojení

Poznámky

výroba a přenos elektrické energie, rozvodná elektrická síť

vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech

EV – základní podmínky života ( šetření elektrickou energií – úsporné žárovky, zářivky)

vedení elektrického proudu v polovodičích

- žáci rozliší další polovodičové součástky – svítivka, fotodioda, sluneční článek, fotorezistor a tranzistor a vysvětlí jejich použití - žáci znají složení atomů a vysvětlí jaderná energie vznik kladných a záporných iontů radioaktivita, jaderná z neutrálních atomů elektrárna, jaderný reaktor, jaderná energetika, ochrana - žáci rozliší pojmy nukleony, člověka před zářením nuklidy, izotopy a radioaktivita ochrana člověka za mimořádných situací

178

2. lab. úloha – Ověření funkce fotorezistoru EV – základní podmínky života ( jaderný odpad v elektrárnách)

- žáci rozeznají druhy radioaktivního záření a vysvětlí, jak je možné se chránit před jeho účinky a jak člověk využívá toto záření - žáci sami navrhnou a posoudí možná řešení problematiky ochrany životního prostředí

- žáci rozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj - žáci popíší Sluneční soustavu a objasní pohyby vesmírných těles ve sluneční soustavě

Vesmír Sluneční soustava

- odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností - žáci vyhledají v encyklopediích a na internetu aktuální informace o planetách - žáci vysvětlí střídání dne a noci, střídání ročních období a vznik měsíčních fází

orientace v souhvězdích

- žáci poznají na obloze nejznámější jarní, letní, podzimní a zimní souhvězdí - žáci objasní elektromagnetickou podstatu světla, porovnají různé druhy elektromagnetických vln a záření a objasní jejich významu pro život člověka /rozhlas, televize, mobilní telefony, mikrovlnné trouby, dálkové ovladače, solária, rentgen/, rozloží sluneční světlo optickým hranolem na barevné spektrum a prakticky předvedou, že mikrovlny používané v mobilních telefonech neprojdou alobalem

elektromagnetické vlny a záření, zdroje záření

CHEMIE

179

Chemie jako součást tématického celku ČLOVĚK a PŘÍRODA má přispět k rozšíření přírodovědných poznatků a jejich aplikací praktickém životě. Slouží k uvědomění si podstaty chemických dějů a poznání toho, že tyto děje jsou neoddělitelnou součástí přírodních dějů. Zároveň si žák uvědomuje roli člověka při ovlivňování dějů v přírodě. Předmět se vyučuje v 8. a 9. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Výuka je realizována v odborné učebně, některé hodiny probíhají v kmenových třídách. V odborné učebně probíhají rovněž laboratorní práce. V průběhu laboratorních prací jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečnosti práce. Výuka v 8. ročníku směřuje k tomu, aby se žáci naučili vysvětlit základní chemické pojmy na příkladech směsí a chemických látek, aby sestavili a upravili jednoduchou chemickou rovnici a vypočítali složení roztoku. Učí se vysvětlovat chemické jevy, zdůrazňovat vyvozené závěry. Znalosti z výuky si žáci ověřují v laboratorních pracích a praktickém životě. Žáci získávají a upevňují dovednosti pracovat podle pravidel bezpečnosti práce se chemikáliemi. Učí se poskytnout první pomoc při úrazech. Výuka v 9. ročníku směřuje k tomu, aby žáci dokázali vysvětlit jednoduché vlastnosti látek v přírodě. Uvědomili si kyselost a zásaditost, dovedli jednoduše tyto látky neutralizovat. Zamysleli se a posoudili vliv člověka na životní prostředí, zhodnotili význam chemie v praktickém životě apod. Výuka směřuje rovněž k tomu, aby žáci dokázali vysvětlit základní pojmy organické chemie, uměli je pojmenovat, napsat vzorce organických látek (např. jednoduchých uhlovodíků, jejich deriváty, základní organické kyseliny, přírodní látky apod.). Žáci využívají svých znalostí z botaniky, zoologie, biologie člověka, zeměpisu a mineralogie. Znalosti si žáci ověřují v praktických úlohách v laboratoři a terénu. Učivo tematicky navazuje na učivo Člověk a jeho svět. Jsou zařazena průřezová témata : OSV, VDO, VMEGS, EV, MV V hodinách chemie jsou rozvíjeny postupy, které vedou k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žáci pozorují vlastnosti látek a jejich přeměny ve škole i běžném životě. Užívají různé metody, které přibližují základní poznatky v chemii a využití chemie v životě člověka. Vyhledávají zajímavé informace s chemickou tematikou, které souvisí s běžným životem občanů. . Použité informace zpracovávají a využívají k dalšímu učení chemie. Kompetence k řešení problémů Žáci porovnávají odborné názory a mediální tvrzení. Uplatní své vlastní praktické zkušenosti s významem chemie v každodenním životě. Samostatně provádějí jednoduché chemické reakce a vyhodnocují je. Hledají a používají různé metody řešení, řeší problémy z hlediska správnosti jejich řešení a porovnávají různá řešení. Samostatně uvažují a řeší problémy související s bezpečným užíváním chemických látek Kompetence komunikativní Vyjadřují se přesně a logicky, obhajují výsledky své práce, umějí přijmout kritiku a poučit se z ní. Využívají ve škole přístupná informační a komunikační media. Stručně a přehledně sdělují výsledky svých pozorování a experimentů. Kompetence sociální a personální Žáci spolupracují při řešení problémů a při posuzování situace v běžném životě. Obhajují vlastní názory, respektují pravidla práce v týmu, porozumí druhým. Kompetence občanské Žáci poznávají možnosti rozvoje a zneužití chemie. Učí se odpovědnosti za zachování životního prostředí. Znají zásady chování občanů při úniku nebezpečných látek. Kompetence pracovní

180

Žáci provádí jednoduché pozorování a experimenty. Získané výsledky zpracují a vyhodnocují. Znají zásady bezpečné práce a ochrany zdraví při práci. Dodržují zásady ochrany životního prostředí

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Výstup

Učivo

Rozliší skupenství a popíše jejich přeměny, rozliší fyzikální a chemický děj

Látky a jejich vlastnosti, skupenství, rozpustnost, chemické děje

Zná zásady bezpečné práce, dovede poskytnout 1.pomoc, zná tel. číslo záchranné služby, dokáže přivolat pomoc

Bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech

Rozliší a pojmenuje druhy směsí, objasní pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený a nenasycený roztok Aplikuje příklady z praxe Vypočítá hmotnostní zlomek složek směsí a % koncentraci

Směsi různorodé a stejnorodé, roztoky, složení roztoků

Vysvětlí princip, postup a užití v praxi metod oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, extrakce) Sestaví aparaturu pro filtraci, provede filtraci ve školních podmínkách Navrhne vhodný postup pro oddělování složek směsí

Oddělování složek směsí

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, exkurze

Poznámky

EV likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek

181

Popíše druhy vod, zhodnotí význam vod a užití, zdůvodní znečištění vod Objasní hygienické požadavky na pitnou vodu, předpoví a zjistí hlavní znečišťovatele pitných vod

Voda

Vyhledá a zapamatuje si procentový obsah hlavních složek vzduchu, vysvětlí význam vzduchu jako průmyslové suroviny, zhodnotí význam kyslíku pro život a hoření Předpoví a zjistí hlavní znečišťovatele vzduchu, objasní vznik smogu a inverze a posoudí vliv na životní prostředí Objasní pojmy – atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, nukleon, nukleonové číslo, atomová hmotnost Objasní vztahy mezi počty protonů , elektronů a neutronů v atomu. Pomocí PSP znázorní schéma atomu, odvodí vznik kationtů a aniontů z atomu, vysvětlí rozdíl mezi atomem a molekulou Přiřadí s pomocí PSP protonové číslo prvku a naopak Objasní princip uspořádání prvků v PSP, zařadí prvek do skupiny a periody PSP, zhodnotí význam periodického zákona, popíše vlastnosti kovů, nekovů a polokovů ukáže v PSP

Vzduch

EV – základní podmínky života EV – ekosystémy

Atom, molekula, ionty Zápisy chemických značek prvků, elektronů, protonů, neutronů, protonového a nukleonového čísla

Periodická soustava prvků (PSP)

182

Zná české názvy a značky prvků H, Li, Na, K, Be, Mg, Ca, Sr, Ba, Ra, B, C, Si, Ge, Sn, Pb, N, P, As, Sb, Bi, O, S, Se, Te, F, Cl, Br, I, At, He, Ne, Ar, Kr, Xe, Rn, Fe, Al, Co, Ni, Hg, Cd, Cr, Au, Ag, Pt, Ir, Mo, V, Ti, Os, W, Mn, Zn, Cu,

Chemické prvky

Vysvětlí rozdíl mezi prvkem a sloučeninou, určí počet atomů ve vzorci Vysvětlí pojem elektronegativita, zjistí hodnoty elektronegativity prvků v PSP, určí charakter chemické vazby podle elektronegativity Vysvětlí význam symbolů v chemické rovnici, sestaví chemickou rovnici na základě slovního popisu Zapíše jednoduchou rovnici hoření C a S Odvodí některé vlastnosti vzácných plynů, vyhledá jejich výskyt a použití, posoudí jejich význam Odvodí a popíše některé vlastnosti halogenů, Objasní pojem halogenid, aplikuje pravidla názvosloví halogenidů, vytvoří vzorec z názvu a naopak, uvědomuje si význam a užití NaCl, posoudí význam halových prvků pro zdraví člověka, pro jeho každodenní život, uvědomuje si nebezpečí používání freonů pro život na Zemi Uvědomuje si význam kyslíku pro život Odvodí a popíše vlastnosti kyslíku, zhodnotí význam ozónu pro život na Zemi, popíše jeho vlastnosti, na základě jeho vlastností vysvětlí jeho použití Objasní pojem oxid, aplikuje pravidla

Chemické sloučeniny, Chemický vzorec

EV – vztah člověka k přírodě

Chemická vazba

Chemická reakce

PSP – prvky VIII.A skupiny He, Ne, Ar, Kr, Xe, Rn PSP – prvky VII.A skupiny, F, Cl, Br, I

MeV – kritické čtení a vnimání mediálních sdělení

Halogenidy

PSP – nejvýznamnější prvky VI.A skupiny, kyslík a jeho formy

Oxidy

183

názvosloví oxidů, vytvoří vzorec z názvu a naopak Odvodí a popíše některé vlastnosti síry, vyhledá a posoudí význam síry a jejich sloučenin v chemickém průmyslu, zhodnotí vliv oxidu siřičitého na životní prostředí Popíše vlastnosti alkalických kovů, objasní jejich výskyt (ve sloučeninách), posoudí význam Ca a Mg pro člověka, význam, vyhledá a posoudí význam sloučenin vápníku pro stavebnictví

Síra

Ekologický kroužek měření kyselosti deš

PSP – nejvýznamnější prvky I.A skupiny Li ,Na, K a II.A skupiny Ca, Mg

Popíše vlastnosti a vymezí výskyt dusíku v přírodě a živých organismech, objasní význam N pro zemědělství, zjistí a vysvětlí nebezpečí oxidů dusíku pro životní prostředí a život člověka

PSP – nejvýznamnější prvky V.A skupiny, N, P, As

Popíše vlastnosti a použití a výskyt uhlíku a jeho sloučenin, zhodnotí význam oxidu uhličitého a odhadne jeho koloběh v přírodě Vyhledá a popíše nejvýznamnější vlastnosti polokovů, vyhledá a vysvětlí jejich použití Vyhledá a popíše nejvýznamnější vlastnosti cínu a olova, zjistí jejich použití, objasní pojem slitina, vyhledá a objasní význam bronzu, pájky

PSP - nejvýznamnější prvky IV.A skupiny, C, Si, Ge, Sn, Pb

184

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. Výstup

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, exkurze

Učivo

Rozliší pojmy kyselinotvorný a zásadotvorný oxid Na praktickém příkladu reakce oxidu s vodou a přírodními indikátory (lakmus a fenolftalein), rozhodne zda oxid je kyselinotvorný či zásadotvorný Popíše hodnoty stupnice pH a zařadí kyselou, neutrální a zásaditou oblast Stanoví pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem Na základě předchozích pokusů s oxidy a lakmusem a fenolftaleinem popíše barevné přechody obou indikátorů Zhodnotí nebezpečí kyselých dešťů a kyselosti půdy ve své obci, navrhne způsoby řešení tohoto problému

Prohlubování znalostí z 8. ročníku, oxidy, kyselinotvorné a zásadotvorné

Vysvětlí pojem kyselina Aplikuje pravidla názvosloví bezkyslíkatých a kyslíkatých kyselin Vytvoří vzorec z názvu a naopak Odvodí vzorec, popíše vlastnosti a užití HF, HCl, H2S, HCN, H2SO4, HNO3, H3PO4 Vysvětlí zásady bezpečné práce s kyselinami včetně postupu ředění koncentrované H2SO4 Vysvětlí zásady první pomoci při poleptání kyselinami

kyseliny

Kyselost a zásaditost roztoků

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

185

Poznámky

Vysvětlí pojem hydroxid Aplikuje pravidla názvosloví hydroxidů Vytvoří vzorec hydroxidu z názvu a naopak Odvodí vzorec, popíše vlastnosti a použití NaOH, KOH, Ca(OH)2, NH4OH Vysvětlí zásady bezpečné práce s hydroxidy, vysvětlí zásady první pomoci při poleptání hydroxidy

hydroxidy

Určí reaktanty a produdukty neutralizace Ze zadání konkrétních reaktantů určí názvy a vzorce produktů Uvede na konkrétních příkladech využití neutralizace v praxi Vysvětlí pojem sůl, Aplikuje pravidla názvosloví solí Vytvoří vzorec soli z názvu a naopak Uvede na konkrétních příkladech využití solí hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec, sádrovec apod. Vysvětlí chemický princip výroby páleného vápna a hašeného vápna, vysvětlí princip tvrdnutí malty

Neutralizace

Rozliší a popíše pojmy oxidace a redukce, redoxní reakce Určí oxidační číslo kteréhokoli prvku sloučeniny Rozliší redoxní reakci od neutralizace Popíše na konkrétních příkladech využití redosních reakcí Popíše princip výroby surového železa a oceli. Popíše princip koroze a způsoby ochrany kovů před korozí.

Redoxní reakce

Exkurze TŽ a.s.

186

Vysvětlí děje na elektrodách při elektrolýze NaCl Popíše princip galvanického článku a akumulátoru Uvede příklady využití akumulátorů a galvanických článků

Elektrolýza Galvanický článek Akumulátor

Vysvětlí rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí, třídí paliva podle skupenství, původu a výhřevnosti, popíše rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie, poskytne první pomoc při popáleninách, popíše způsoby hašení požárů, typy a užití hasících přístrojů, odhadne vliv produktů spalování na životní prostředí Vysvětlí pojem uhlovodíky, aplikuje čtyřvaznost uhlíku v organické chemii, rozliší otevřený, uzavřený, větvený a nevětvený řetězec, popíše obecné vlastnosti uhlovodíků Vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíků C1-C10 Vysvětlí pojmy a rozliší alkany, alkeny, alkyny a areny Odvodí a zapíše molekulové, racionální a strukturní vzorce C1-C10 Sestaví modely uhlovodíků C1-C10 Napíše vzorec, vyhledá a popíše význam užití a vlastnosti metanu, etanu, propanu, butanu, enenu, acetylénu a benzénu Zná pravidla bezpečnosti práce s organickými rozpouštědly

Energie

uhlovodíky

OSV osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.)

Vymezí pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek, odvodí obecný vzorec derivátů uhlovodíků, zařadí derivát podle

Deriváty uhlovodíků

OSV osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (ředidla, rozpouštědla, barvy)

187

charakteristické skupiny

Popíše význam a vlastnosti freonů Popíše vlastnosti a užití teflonu Odvodí vzorec, popíše a posoudí význam metanolu, etanolu, glycerolu a fenolu Vysvětlí pojem vícesytný alkohol Vysvětlí a posoudí rozdíl mezi lihem (etanolem) a denaturovaným lihem Odvodí a zapíše reakcí etanolového kvašení, odvodí na základě svých znalostí o oddělování složek směsí způsob získávání destilátů z kvasných roztoků Zdůvodní nebezpečí otravy metanolem a popíše důsledky působení metanolu na člověka Odvodí vzorec, posoudí význam a využití formaldehydu, acetaldehydu, acetonu Objasní nebezpečí těchto karcinogenních látek Zapíše vzorec, popíše význam a užití kyseliny mravenčí, octové, vysvětlí a posoudí význam vyšších karboxylových kyselin a aminokyselin, zapíše reakcí neutralizaci karboxylové kyseliny Vysvětlí význam pojmů monomer, polymer, makromolekula Zapíše reakci fotosyntézy a odvodí důležité podmínky pro její průběh Popíše rozdělení sacharidů na monosacharidy, oligosacharidy a polysacharidy Zařadí významné sacharidy – glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen a celulózu, popíše jejich význam výskyt a

Halogenderiváty uhlovodíků

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Alkoholy a fenoly

Karbonylové kyseliny

Karboxylové kyseliny

Makromolekulární chemie Přírodní sloučeniny EV - ekosystémy

Sacharidy

188

charakteristické vlastnosti Vysvětlí podstatu diabetes Provede důkaz glukózy a škrobu Rozliší tuky podle původu, popíše na příkladech z praxe Vysvětlí a zhodnotí zdroje tuků ve výživě, vyhledá princip ztužování tuků a popíše význam ztužování tuků Popíše reakcí princip zmýdelnění Vysvětlí rozdíl v užitných vlastnostech mýdel a saponátů, vyhledá jejich účinek na životní prostředí Rozliší zdroje bílkovin podle původu, popíše jejich význam, zhodnotí jejich postavení ve výživě, objasní princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku, odvodí význam bílkovin, popíše význam enzymů, hormonů, vitamínů A,B, C, D, E Vysvětlí zásady zdravé výživy Vysvětlí rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí Vysvětlí význam zkratek a popíše vlastnosti PE, PP, PVC Z různých informačních zdrojů vyhledá významné chemické závody v ČR Zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti – lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla apod. Zjistí význam nejvýznamnějších druhů léčiv – analgetik, antipyretik Objasní pojmy – herbicid, pesticid, fungicid, insekticid, karcinogen,

Tuky

bílkoviny

Plasty

EV – vztah člověka k přírodě

Chemie v životě člověka

189

Exkurze třídírny plastů Nehlsen Oldřichovice

drogy, doping Zhodnotí nebezpečí požívání návykových látek Odvodí, vyhledá a popíše význam ropy Popíše princip zpracování ropy, vysvětlí princip krakování uhlovodíků při zpracování ropy Objasní význam ropy a zemního plynu Odvodí, vyhledá a popíše význam černého uhlí Popíše význam zpracování uhlí, objasní význam koksu, svítiplynu a dalších produktů koksárenského průmyslu. Zdůvodní význam koksu pro výrobu surového železe

Nerostné suroviny nezbytné pro chemický průmysl a jejich využití

190

PŘÍRODOPIS Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8.,a 9. ročníku. V 6., 7., a 8. ročníku dvě hodiny týdně a v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součástí jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie: ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti nerostů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky Předmětem prolínají průřezová témata: - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostředí /VDO/ - evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání /OSV/ - porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy /EV/ - komunikace a kooperace, kritické myšlení /MEV/ - evropská a globální dimenze v základech ekologie /VMEGS/ - vzájemné respektování /MUV/ Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, dochází k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní

191

-

práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů h, na diskusi učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

Kompetence sociální a personální využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

192

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Výstup

vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy uvede příklady rozmanitosti přírody

Učivo

Poznámky

Uspořádání živého světa Ev – základní podmínky života

popíše buňku, vysvětlí funkci organel Buňka vysvětlí rozdíl mezi buňkou rostlinnou a živočišnou pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

OSV – rozvoj schopností LPa poznávání mikroskopování

příprava senného nálevu

Nebuněčnost, jednobuněčnost,mnohobuněč nost

jednoduché rostlinné mikroskopické preparáty-

vymezí základní projevy života, uvede jejich Projevy života: fotosyntéza, význam dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin dokáže roztřídit organismy do říší dokáže popsat rozdíl mezi bakterií a virem dokáže objasnit podmínky skladování potravin

Třídění organismů: viry a bakterie

na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí Jednobuněčné organismy: pojmy producent, konzument, reducent rostliny,houby a živočichové zdůvodní nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci

objasní význam řas a určí vybrané zástupce vysvětlí rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin popíše jednotlivé části hub posoudí význam hub v přírodě i pro člověka

Mnohobuněčné organismy – nižší rostliny, houby a lišejníky

193

EV – vztah člověka k prostředí

EV – ekosystémy

životní podmínky pro množení jednobun. hub

rozlišuje mezi parazitismem a symbiozou určí s pomocí atlasu naše nejznámější jedlé a jedovaté houby vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

OSV – rozvoj schopností sestavení sbírky a poznávání lišejníků z okolí školy určování hub z okolí školy

popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky rozlišuje vnitřní a vnější parazity

Mnohobuněční nižší živočichovébezobratlí

podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožce vysvětlí vývojové zdokonalení stavby těla rozlišuje vodní a suchozemské druhy určí vybrané zástupce / hlemýžď, páskovka, škeble,srdcovka, sépie / objasní jejich význam a postavení v přírodě

měkkýši

OV – vztah člověka k prostředí

žahavci ploštěnci hlísti určování ulit a lastur

popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce kroužkovci jednotlivých orgánů vysvětlí význam žížaly v přírodě aplikuje praktické metody poznávání přírody

dokáže popsat vnější a vnitřní stavbu těla členovci členovců - pavoukovci rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků zařadí nejznámější zástupce jednotlivých tříd popíše tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu rozlišuje proměnu nedokonalou a dokonalou - korýši orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a dokáže určit zástupce zhodnotí pozitivní a negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu - hmyz aplikuje praktické metody poznávání přírody

194

seznámení s mamou výskytu klíšťat v ČR EV – základní podmínky života

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

ukázka preparace hmyzu

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Výstup vysvětlí význam a zásady třídění organismů zná taxonomické jednotky

porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů rozdělí zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí určí vybrané zástupce ryb rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka určí vybrané zástupce obojživelníků vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí určí vybrané zástupce plazů rozpozná exotické druhy plazů a možnosti jejich chovu v teráriích posoudí význam plazů v potravním řetězci objasní vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu určí vybrané zástupce a dokáže je podle znaků zařadit do nejznámějších řádů/ pěvci, dravci,hrabaví atd./ přizpůsobení prostředí zjistí zástupce tažných a přezimujících ptáků popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života/ např.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Výstup

Poznámky zopakovat třídění bezobratlých ze 6. roč. na konci 7. roč.umí vybrané organismy rozlišit dle diakritických znaků a zařadit je do taxonomických skupin

Třídění organismů

Strunatci: podkmen obratlovci Třídy: kruhoústí paryby ryby EV – základní podmínky života EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

obojživelníci plazi

LP-rozbor ptačího vejce, typy peří ptáci

195

kytovci, netopýři, krtek apod./ určí vybrané zástupce posoudí význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému vysvětlí vývoj rostlin dokáže rozlišit nižší a vyšší rostliny určí příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin objasní význam lesa a způsoby ochrany aplikuje praktické metody poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla/ kořen,stonek,list,květ,plod/ ověří si důležitost charakteristických znaků pro určování rostlin vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin zná významné zástupce, pozná jednotlivé druhy z okolí školy, dokáže je roztřídit vysvětlí význam lučních porostů na praktických příkladech vysvětlí využití kulturních rostlin na základě práce s atlasy a klíči určuje krytosemenné a nahosemenné rostliny aplikuje praktické metody poznávání přírody

Savci

EV – vztah člověka k prostředí

Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Vyšší rostliny

EV – základní podmínky života sbírka výtrusných rostlin z okolí školy

Rostliny výtrusné Mechorosty Kapraďorostyplavuně, přesličky, kapradiny

sbírka nahosemenných rostlin z okolí školy

Nahosemenné rostliny herbář listů rostlin EV – ekosystémy

Ekosystém les Stavba rostlinného těla

EV – vztah člověka k prostředí

Krytosemenné rostliny

Ekosystém louka

196

herbář rostlin z okolí školy sbírka plodů

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Výstup

žák zařadí člověka do systému živočišné říše, popíše základní biologické znaky lidského a živočišného organismu objasní vývoj člověka a odhadne jeho budoucnost určí lidské rasy a popíše jejich charakteristické znaky žák vysvětlí pojmy : buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus rozlišuje stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla objasní význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb určí základní kosti a svaly odhadne příčiny nemocí,navrhne zásady 1. pomoci vysvětlí jak tělo získává energii pro svalovou činnost uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, objasní význam zdravého způsobu života v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Vývoj člověka

MuV – etnický původ

Buňky,tkáně, orgány

OSV – rozvoj schopností a poznávání

Soustava opěrná a svalová Poskytování 1. pomoci při poranění kostí a kloubů

popíše části trávicí soustavy a vysvětlí její funkci popíše příčiny nemocí trávicí soustavy ( zubní kaz, žaludeční vředy, anorexie, bulimie apod.) a jejich prevenci, objasní význam zdravého způsobu života

Trávicí soustava

popíše složení krve objasní funkci jednotlivých částí krve, popíše stavbu srdce, objasní činnost srdce a celé oběhové soustavy rozliší druhy cév popíše mízní systém orientuje se v pojmech: transplantace. transfúze, dárcovství krve a orgánů odhadne příčiny onemocnění oběh. soustavy zná zásady poskytnutí 1. pomoci při zástavě srdce a zvládne ošetřit rány projevuje odpovědné chování v situacích ohrožujících zdraví poskytne adekvátní 1. pomoc

Tělní tekutiny Oběhová soustava Prevence a nemoci

Energie, jídelníček,biologická a energetická hodnota stravy

197

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Výstup

popíše stavbu objasní funkci vylučovací soustavy popíše příčiny onemocnění vylučovací soustavy (alkoholismus, zneužití léků, pitný režim) dává do souvislostí zdravotní a psychosoc. rizika spojená se zneužíváním návykových látek uplatňuje osvojené soc. dovednosti při kontaktu se soc. patologickými jevy vyhledá pomoc pro sebe i druhé zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka, objasní význam zdravého způsobu života

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

pitný režim

Vylučovací soustava Prevence a onemocnění

rakovina kůže popíše stavbu kůže a uvědomí si její význam uplatňuje hygienické návyky uplatňuje zásady první pomoci při poranění kůže projevuje odpovědný vztah k sobě, k vlastnímu dospívání, k pravidlům ZŽS popíše stavbu nervové soustavy objasní funkci a činnost nerv. soustavy popíše části CNS a objasní význam jednotlivých částí popíše příčiny nemocí NS poskytne 1. pomoc při epileptickém záchvatu, při poranění míchy osvojuje si zásady péče o duševní zdraví, objasní význam zdravého způsobu života

Kožní soustava Onemocnění kůže ( úžeh, úpal, podchlazení, omrzliny, uštknutí zmijí) Nervová soustava Duševní zdraví, onemocnění NS

popíše stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí

Smyslové orgány

lokalizuje nejdůležitější endokrinní žlázy a posoudí význam hormonů v lidském těle optimálně reaguje na fyziol.změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví poskytne první pomoc při hypoglykémii

Žlázy s vnitřní sekrecí prevence poruch endokrinních žláz

popíše stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy vysvětli způsob oplozeni popíše jednotlivé etapy života uvědomuje si nebezpečí přenosu pohl. nemocí v souvislosti se zdravím, etikou a morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za sexuální chování vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu orientuje se v problematice a zásadách dědičně přenosných nemocí, řízené reprodukce, klonování.

Pohlavní soustava Vývoj jedince Sexualita

Genetika

198

OSV – psychohygiena

EV – vztah člověka k prostředí

Reflexní oblouk

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Výstup

Výstup

rozlišuje rostlinnou, živočišnou buňku/opakování / objasní podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti zhodnotí biologickou podstatu dědičnosti /buněč. jádro, chromozom., DNA / určí příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů užívá pojem gen, křížení, genové inženýrství, mutace vysvětlí teorii vzniku Země objasní hlavní geosféry a jejich vliv na vznik a trvání života rozliší prvky souměrnosti krystalů orientuje se ve stupnici tvrdosti nerostů podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty dokáže určit některé nerosty z okolí školy procvičí základní fyzikální vlastnosti nerostů objasní význam některých důležitých nerostů dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody aplikuje praktické metody poznávání přírody

Dědičnost

rozlišuje horniny vyvřelé, usazené, přeměněné popíše způsob jejich vzniku objasní význam a použití důležitých hornin pozná vybrané průmyslově významné horniny a horniny z okolí dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody aplikuje praktické metody poznávání přírody

Petrologie

porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a druhy půd dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody aplikuje praktické metody poznávání přírody

Pedologie

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Poznámky

EV – základní podmínky života

Země, vznik, stavba

Mineralogie- nerost, hornina, krystal Třídění nerostů

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

EV – vztah člověka k prostředí

sbírka nerostů z okolí

Sbírka hornin z okolí

lavinové nebezpečí

199

popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi rozlišuje jednotlivé geologické éry orientuje se v základních ekologických pojmech / ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom / rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce chápe důsledky oslabení jednoho článku řetězce vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a rozlišuje parazitismus a symbiozu odhadne kladné a záporné vlivy člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystému zhodnotí aktuální stav životního prostředí chápe principy trvale udržitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních problémech biosféry aplikuje praktické metody poznávání přírody uvede vliv podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Vznik a vývoj života na Zemi, éry vývoje Země

EV- základní podmínky života EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí EV – ekosystémy EV – vztah člověka k prostředí

Ekologie

Člověk a životní prostředí

200

Zeměpis Předmět Zeměpis spadá do vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Navazuje na výuku prvouky a vlastivědy. Obohacuje vzdělanostní rozhled žáků uvedením do konkrétních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek. Předmět Zeměpis je realizován ve všech ročnících: 6. ročník – 2 vyučovací hodiny týdně 7. ročník – 2 vyučovací hodiny týdně 8. ročník – 2 vyučovací hodiny týdně 9. ročník – 1 vyučovací hodina týdně Obsah předmětu a učivo: 1. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie / komunikační geografický a kartografický jazyk – obecně používané pojmy, základní geografické útvary: důležité body, výrazné liniové útvary, plošné útvary, jejich kombinace: sítě, povrchy, ohniska, uzly, hlavní kartografické produkty – plán, mapa, jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky, statistická data jejich geografické vyjádření: tabulky, základní informační geografická média a zdroje dat. Geografická kartografie a topografie – glóbus, měřítko mapy, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti; měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám; praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými produkty v tištěné a elektronické podobě 2. Přírodní obraz Země / Země jako vesmírné těleso – tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas; krajinná sféra – přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složky a přírodní sféry; systém přírodní sféry na planetární úrovni – geografické pásy, šířková pásma, výškové stupně 3. Regiony světa /světadíly, oceány, makroregiony světa – určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakterizace z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti ( přírodní oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské a kulturní oblasti) modelové regiony světa – vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a enviromentální problémy, možnosti jejich řešení/ 4. Společenské a hospodářské prostředí –/obyvatelstvo světa – základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické hospodářské a kulturní charakteristiky; globalizační společenské, politické a hospodářské procesy- aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace; světové hospodářství- sektorová a odvětvová kultura, územní dělba práce, regionální společenské, politické a hospodářské útvary – porovnávací kritéria“ národní a mnohonárodnostní státy, části států, správní oblasti, kraje, města aglomerace; hlavní a periferní oblasti světa;, politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) států, geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska

201

5. Životní prostředí - / krajina –přírodní a společenské prostředí, typy krajin; vztah příroda a společnost – trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekonomické a enviromentální problémy lidstva/ 6. Česká republika - /místní region –zeměpisná poloha, kriteria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potencionál x bariéry), Česká republika - zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje; obyvatelstvo: základní demografické, geografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry; rozmístění hospodářských aktivit,sektorová a odvětvová struktura hospodářství; transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady; hospodářské a politické postavení ‚České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu, regiony České republiky- územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, přes hraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech 7. Terénní výuka, praxe a aplikace- cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze – orientační body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché panoramatické náčrty krajiny, situační plány, schématické náčrty pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů, ochrana člověka při ohrožení zdraví života – živelné pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom v modelových situacích. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení -žáci vyhledávají, třídí a vyhotovují geografické informace - žáci používají odbornou terminologii - žáci samostatně pozorují a porovnávají získané informace - žáci hledají souvislosti Kompetence k řešení problémů - žáci samostatně docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta - žáci kriticky myslí, činí rozhodnutí, jsou schopni obhájit svůj názor Kompetence komunikativní - žáci pracují ve skupinách, respektují názory jiných - žáci formulují své myšlenky v písemné i mluvené podobě - žáci sami zhodnocují výsledky své práce a reagují na hodnocení ostatních, argumentují, přijímají kritiku Kompetence sociální a personální - žáci umí pracovat v týmu - žáci umí spolupracovat při řešení daného úkolu - žáci se podílejí na vytvoření příznivé atmosféry v týmu Kompetence občanské - žáci dodržují pravidla slušného chování - žáci chápou práva a povinnosti v souvislosti s ochranou životního prostředí

Kompetence pracovní - žáci používají zeměpisné pomůcky a mapy - žáci využívají svých znalostí v běžné praxi - žáci umí najít potřebné informace

202

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Výstup

Učivo

- tvar a pohyby planety používá v praktických příkladech Země znalosti o kulatosti planety Země orientuje se v přírodě podle Slunce hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi - vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období - vysvětlí podstatu polárního dne a noci - využívají v praxi znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu v praxi - používá glóbus jako zmenšený a - glóbus , mapa zjednodušený model planety Země - měřítko glóbu k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu používá různé druhy plánů a map, - různé druhy plánů a orientuje se v nich a vyhledává potřebné map, jejich měřítko údaje a informace, přepočítává - obsah a grafika map, vzdálenosti podle různých měřítek barvy, výškopis, prokáže aktivní znalost výškopisu a polohopis a vysvětlivky polohopisu na mapách, objasní význam (mapový klíč) smluvených značek, vrstevnic, - orientace plánu a výškových kót, nadmořské výšky, mapy vzhledem ke hloubnic světovým stranám - vyhledá potřebné informace v mapových - přepočet vzdáleností atlasech, zjistí potřebné informace z - práce s atlasem obsahu a rejstříku

-

- používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbu i mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi

- poledníky - rovnoběžky - zeměpisné souřadnice - zeměpisná síť

vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, posoudí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi stanoví místní čas

-

určování absolutní (matematické) geografické polohy - určování časových pásem

203

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, exkurze MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Poznámky

Pro žáka v 6. ročníku je velmi těžké pochopit pohyby Země, a proto by měl být důraz kladen na názorné pomůcky

Glóbus lze využít i v jiných předmětech MeV – interpretace vztahů mediálních sdělení a reality

Lze zařadit zeměpisnou vycházku, kde žák určuje světové strany podle busoly, kompasu i jinými způsoby, pohybuje se v terénu podle azimutu, vytváří jednoduché náčrtky a plánky okolní krajiny K měření vzdáleností využívat i mapy, které žáci potřebují v životě turistické mapy,

- rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh,datová mez objasní pojem krajinná sféra rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry - objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů objasní pojmy:počasí, podnebí, objasní meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je - pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště určí a posoudí rozložení vody na Zemi - vyhledá na mapách : oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda,bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů - zhodnotí význam a hospodářské využití oceánů - na základě vyhledaných informací posoudí a zhodnotí ekologickou problematiku moří a oceánů - seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů

-

krajinná sféra Země a její složky - pevninské a oceánské tvary zemského povrchu

-

EV – ekosystémy

význam jednotlivých přírodních složek na Zemi - Litosféra

-

Žák by měl být dostatečně motivován k poznávání krajinné sféry naší planety, měl by pochopit potřebnost poznání přírodních podmínek pro život člověka

- Atmosféra

- Hydrosféra - Oceány –Tichý a Indický - absolutní (matematická) a relativní geografická poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, světadílů

204

EV – základní podmínky života na Zemi, ekologická problematika oceánů

Žáci by měli využívat různé zdroje poskytující obrazovou dokumentaci

určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti - popíše význam Arktidy a Antarktidy - vyhledá informace, které souvisí s ohrožením polárních oblastí. Posoudí možnosti ochrany a odhadne možné řešeníí -posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí - provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů - vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí - zvažuje jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou základních změn v nich

- provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů

Zeměpis světadílů – polární oblasti

MuV – multikultura VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Zeměpis světadílů – Afrika, Austrálie a Oceánie - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství

Zeměpis světadílů – Amerika

- vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města - vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností , popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry - zvažuje jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou základních změn v nich

EV – základní podmínky života

Amerika – fyzickogeografická sféra

Amerika – socioekonomická sféra, regionalizace,char. států Amerika – charakteristika států

205

problémové úkoly: Proč lidé dobývají polární oblasti? Proč je přísně chrání? Čím mohou být ohroženy? Kdo se může dostat do polárních oblastí?

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 7. Výstup - provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města -vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry

Učivo Asie, Evropa

Asie – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika Asie – regionalizace, státy Evropa – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika Evropa – regionalizace, státy

- vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech

-

na mapě lokalizuje významné geografické pojmy zvažuje jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou základních změn v nich

-

určí absolutní geografickou polohu České republiky

-

vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií

-

porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států

Česká republika - absolutní geografická poloha (poloha v zeměpisné síti), relativní geografická poloha, rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry České republiky

- popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo - zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost

206

Mezipředmětové vztahy průřezová témata projekty, exkurze MuV – kulturní diference VMEGS – objevujeme Evropu a svět

Poznámky - podrobněji se seznámí se státy střední Evropy - zaměří se na mezinárodní organizace, ve kterých je ČR členem

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8. Výstup

vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory - srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy - vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje - rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v České republice - hospodářství České republiky rozliší a popíše jednotlivé oblasti: průmyslu, zemědělství, dopravy a spojů, služeb cestovním ruchu, zahraničního obchodu obchod

-

Učivo

rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry České republiky

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, exkurze OSV – mezilidské vztahy MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

rozmístění hospodářských EV – lidské aktivity a činností České republiky problémy životního prostředí EV – vztah člověka k přírodě

- zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky regiony České republiky lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit porovná přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu - zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci místní region České - popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické republiky znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy - pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

207

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9. Výstup

Učivo

vyhledává informace v tématických mapách o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku - rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech - orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele

společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa

-

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, exkurze MuV – kulturní diference OSV – mezilidské vztahy

- popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací - určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství - vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu , vyhledá a uvede příklady států podle stupně rozvoje - orientuje se na politické mapě světa - uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy

státy světa, hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení

- rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti,

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

státního zřízení a formy vlády, správního členění - uvádí příklady různé míry demokracie ve světě - lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě - uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na

globální problémy současného světa

VMEGS – objevujeme Evropu a svět

krajina – prostředí, typy krajin EV – vztah člověka společenské a hospodářské k přírodě vlivy na krajinu a na životní prostředí

208

Poznámky

krajinu a na životní prostředí - zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a životní prostředí, uvede kladné a záporné příklady - zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životního prostředí na lokální i globální úrovni navrhne možná řešení problematiky životního prostředí - provede prostorové rozmístění hlavních ekosystémů zhodnotí význam ekologie a trvale udržitelného rozvoje orientuje se v terénu na základě znalostí základů praktické topografie využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

-

cvičení a pozorování v terénu v místní krajině – orientační body, pomůcky a přístroje, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů, panoramatické náčrtky, schématické náčrtky pochodové osy ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí

Tělesná výchova Předmět TV spadá do vzdělávacího oboru – ČLOVĚK A ZDRAVÍ 

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti



zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení; především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením



zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her



uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostření; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka



jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti



jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví



užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví

209



zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy



změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

Předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA je na 2. stupni realizována ve všech ročnících 6. ročník - 2 vyučovací hodiny (týdně) 7. ročník - 2 vyučovací hodiny (týdně) - lyžařský výcvik – 5ti denní, 5 hodin denně (celkem25 hodin/týdně) 8. ročník - 2 vyučovací hodiny (týdně) 9. ročník - 2 vyučovací hodiny (týdně) Předmět se vyučuje v tělocvičně, sokolovně, na hřišti, na lyžařském svahu a v okolní přírodě, kde učitel volí vhodné metody a formy práce, vhodně je střídá a přizpůsobuje je věku a možnostem žáků. Ve vyučování je využíváno nářadí a náčiní. V každém ročním období jsou zařazeny vycházky do přírody, které slouží ke zlepšení fyzické zdatnosti žáků. V rámci předmětu žáci 7. ročníku absolvují lyžařský výcvik.

Učivo: 

pohybové hry – netradiční pohybové hry a aktivity, soutěže



gymnastika – akrobacie, přeskoky, šplh, cvičení s nářadím a náčiním



estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, cvičení s hudbou (aerobik, polkový krok…)



úpoly – přetlaky, přetahy, pády stranou, střehové postoje



atletika – rychlý běh, vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod kriketovým míčkem, granátem, vrh koulí, štafetová předávka, start nízký a polovysoký



sportovní hry – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie



turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, ochrana přírody (1. stupeň – základy orientačního běhu)



lyžování, snowboarding – sjezdové lyžování nebo jízda na snowboardu, běžecké lyžování (1. stupeň, zimní olympiáda), bezpečnost pohybu v zimní horské krajině, jízda na vleku Předmět Tělesná výchova zahrnuje průřezové téma

210

Osobnostní a sociální výchova – řešení problémů, praktická etika, kooperace, komunikace, vztahy mezi lidmi, psychohygiena, sebepoznávání, seberegulace. Kompetence k učení 

Poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj,



prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou,



systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti.

Kompetence k řešení problémů 

Přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty k jeho odstranění,



hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech.

Kompetence komunikativní 

Vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva,



otevírání prostoru diskusi o taktice družstva,



pořizování záznamů a obrazových materiálů ze sportovních činností a jejich prezentace.

Kompetence sociální a personální 

Dodržování pravidel fair play,



prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí,



rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva,



rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva.

211

Kompetence občanské 

Podpora aktivního sportování,



objasnění a podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách,



první pomoc při úrazech lehčího charakteru,



emoční i věcné seznámení se škodlivostí požívání drog a jiných škodlivin.

Kompetence pracovní 

Příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě,



vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace,



zpracovávání a prezentace naměřených výkonů.

212

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. Výstupy vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činnostízatěžovanými svaly usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí (příroda, silniční provoz) předvídá možnému nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech odmítá drogy a jiné škodlivé látky jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivituvzhledem k údajům o znečištění ovzduší Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

zvládá cvičební prvky dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

zvládá jednoduché taneční kroky

Učivo * správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí a psychohygiena, prostupuje celým ročníkem

* celkové posilování svalového aparátu * rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost * význam pohybu pro zdraví * hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech * zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí v tělocvičně, na hřišti a v sokolovně * sportovní hry * vybíjená *přehazovaná * košíková – driblink pravou a levou rukou, přihrávky, střelba na koš, dvojtakt * odbíjená – nácvik přihrávek vrchem, odbíjení spodem, podání * kopaná – přihrávky, střelba * doplňkové sportovní hry – minikopaná, házená florbal * pohybové hry – závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením

OSV – kooperace a kompetice

OSV – kooperace a kompetice

* atletika * rychlé běhy * vytrvalostní běhy * start nízký a polovysoký * hod kriketovým míčem * hod granátem * skok do dálky * skok do výšky – nůžky, flop * gymnastika * kotoul vpřed a vzad * stoj na rukou se záchranou * přemet stranou se záchranou * přeskok kozy (roznožka, skrčka) * hrazda – vzpor, výmyk, podmet * šplh na tyči * rytmická a kondiční gymnastika – polkový krok

213

OSV – kreativita

používá správnou techniku uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji dodržuje zásady fair play rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

* úpoly – přetahy, přetlaky, střehové postoje, pády stranou * turistika a pobyt v přírodě

EV – vztah člověka k přírodě

* komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností)

OSV- sociální rozvoj - komunikace

* týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel

OSV - sociální rozvoj - komunikace

* pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli

214

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 7. Výstupy vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činnostízatěžovanými svaly usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí (příroda, silniční provoz) předvídá možnému nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech odmítá drogy a jiné škodlivé látky jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivituvzhledem k údajům o znečištění ovzduší Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

zvládá cvičební prvky dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Učivo * správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí a psychohygiena, prostupuje celým ročníkem

* celkové posilování svalového aparátu * rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost * význam pohybu pro zdraví * hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech * zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí v tělocvičně, na hřišti a v sokolovně * sportovní hry * vybíjená *přehazovaná * košíková – driblink pravou a levou rukou, přihrávky, střelba na koš, dvojtakt * odbíjená – nácvik přihrávek vrchem, odbíjení spodem, podání * kopaná – přihrávky, střelba * doplňkové sportovní hry – minikopaná, házená florbal * pohybové hry – závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením

* atletika * rychlé běhy * vytrvalostní běhy * start nízký a polovysoký * hod kriketovým míčem * hod granátem * skok do dálky * skok do výšky – nůžky, flop * gymnastika * kotoul vpřed a vzad * stoj na rukou se záchranou * přemet stranou se záchranou * přeskok kozy (roznožka, skrčka) * hrazda – vzpor, výmyk, podmet * šplh na tyči

215

OSV – kooperace a kompetice

OSV – kooperace a kompetice

zvládá jednoduché taneční kroky používá správnou techniku uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji dodržuje zásady fair play rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

* rytmická a kondiční gymnastika – polkový krok * úpoly – přetahy, přetlaky, střehové postoje, pády stranou * turistika a pobyt v přírodě

OSV – kreativita

* komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností)

OSV- sociální rozvoj komunikace

* statistická zjištění – měření délky, rychlosti, výšky, práce se stopkami, pásmem * týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel

OSV - sociální rozvoj komunikace

* pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli

Kurzy: Lyžování – týdenní lyžařský výcvik

216

EV – vztah člověka k přírodě

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 8. Výstupy vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činnostízatěžovanými svaly usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí (příroda, silniční provoz) předvídá možnému nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech odmítá drogy a jiné škodlivé látky jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivituvzhledem k údajům o znečištění ovzduší Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

zvládá cvičební prvky dokáže zvládnout obtížný prvek

Učivo * správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí a psychohygiena, prostupuje celým ročníkem

* celkové posilování svalového aparátu * rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost * význam pohybu pro zdraví * hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech * zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí v tělocvičně, na hřišti a v sokolovně * sportovní hry * košíková – útok, obrana, střelba, dvojtakt, herní varianty * odbíjená – přihrávky vrchem i spodem, příjem, nácvik útoku, smeče, blokování, podání * kopaná – přihrávky, střelba, herní systémy * doplňkové sportovní hry – minikopaná, florbal, házená * pohybové hry – závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením

* atletika * rychlé běhy * vytrvalostní běhy * start nízký a polovysoký * štafetová předávka * hod granátem * vrh koulí * skok do dálky * skok do výšky – flop – zlepšování techniky * gymnastika * kotoul vpřed a vzad vícekrát za sebou

217

OSV – kooperace a kompetice

OSV – kooperace a kompetice

s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

* stoj na rukou se záchranou * přemet stranou se záchranou na obě strany * přeskok kozy (roznožka, skrčka) * hrazda – vzpor, výmyk, podmet * šplh na tyči a laně

zvládá jednoduché taneční kroky

* rytmická a kondiční gymnastika – polkový krok, základy aerobiku * úpoly – přetahy, přetlaky, střehové postoje, pády stranou * turistika a pobyt v přírodě

OSV – kreatitita

* komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) * statistická zjištění – měření délky, rychlosti, výšky, práce se stopkami, pásmem * týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel

OSV – osobnostní rozvoj, komunikace

používá správnou techniku uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji dodržuje zásady fair play rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

* pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli

218

EV – vztah člověka k přírodě

OSV – osobnostní rozvoj, komunikace

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 9. Výstupy vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činnostízatěžovanými svaly usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí (příroda, silniční provoz) předvídá možnému nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech odmítá drogy a jiné škodlivé látky jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivituvzhledem k údajům o znečištění ovzduší Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

zvládá cvičební prvky dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Učivo * správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí a psychohygiena, prostupuje celým ročníkem

* celkové posilování svalového aparátu * rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost * význam pohybu pro zdraví * hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech * zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí v tělocvičně, na hřišti a v sokolovně * sportovní hry * košíková – útok, obrana, střelba, dvojtakt, herní varianty * odbíjená – přihrávky vrchem i spodem, příjem, nácvik útoku, smeče, blokování, podání * kopaná – přihrávky, střelba, herní systémy * doplňkové sportovní hry – minikopaná, florbal, házená * pohybové hry – závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením

* atletika * rychlé běhy * vytrvalostní běhy * start nízký a polovysoký * štafetová předávka * hod granátem * vrh koulí * skok do dálky * skok do výšky – flop – zlepšování techniky * gymnastika * kotoul vpřed a vzad vícekrát za sebou * stoj na rukou se záchranou * přemet stranou se záchranou na obě strany * přeskok kozy (roznožka, skrčka) * hrazda – vzpor, výmyk, podmet * šplh na tyči a laně

219

OSV – kooperace a kompetice

OSV – kooperace a kompetice

zvládá jednoduché taneční kroky používá správnou techniku uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji dodržuje zásady fair play rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

* rytmická a kondiční gymnastika – polkový krok, základy aerobiku * úpoly – přetahy, přetlaky, střehové postoje, pády stranou * turistika a pobyt v přírodě

OSV – kreatitita

* komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) * statistická zjištění – měření délky, rychlosti, výšky, práce se stopkami, pásmem * týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel

OSV – osobnostní rozvoj, komunikace

* pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli

220

EV – vztah člověka k přírodě

OSV – osobnostní rozvoj, komunikace

Charakteristika předmětu – Výchova ke zdraví Tento předmět se vyučuje 1 hodinu týdně v 6. a 9. ročníku.

Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. . Žáci si upevňují návyky poskytovat základní první pomoci .Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, dochází k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel -

učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

221

Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6. Výstup Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce. Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví, vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Učivo Vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství

OSV – seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, poznávaní lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice

Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek

OSV – poznávaní lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice

Výživa a zdraví - zásady zdravého stravování, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, poruchy příjmu potravy

EV – základní podmínky života, vztah člověka k prostředí OSV – seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena

Dětství, puberta, dospívání - tělesné, duševní a společenské změny

OSV – sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena

Tělesná a duševní hygiena - zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam pohybu pro zdraví Režim dne

OSV – sebepoznání a sebepojetí , psychohygiena, seberegulace, sebeorganizace a komunikace

Ochrana před přenosnými i nepřenosnými

OSV – mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, řešení

222

Poznámky

situacích ohrožení, nebezpečí, při mimořádných událostech. Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; Aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

chorobami, chronickým onemocněním a úrazy - bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV, AIDS, hepatitidy) - zdravotní preventivní a lékařská péče, odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě

problémy a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika

223

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 9. Výstup

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Učivo

Dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých, vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví. Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví.

Hodnota a podpora zdraví Základní lidské potřeby, odpovědnost jedince za zdraví, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince

OSV – seberegulace, sebeorganizace, psychohygiena, komunikace, rozvoj schopnosti poznání

Vyjadřuje vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm. Dává do souvislostí složení potravy a způsob stravování s rozvojem nemocí. Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s chorobami; svěří se se zdravotním problémem; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc. Projevuje odpovědný vztah k sobě samému. V případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc.

Zdravý způsob života a péče o zdraví Tělesná a duševní hygiena, poruchy příjmu potravy, ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami a úrazy, bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem – HIV, hepatitidy ), odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů

OSV – seberegulace, sebeorganizace, psychohygiena, komunikace, rozvoj schopnosti poznání, praktická etika

Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek. Uplatňuje osvojené sociální dovednosti chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc. Vyhodnotí možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt. Uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Stres a jeho vztah ke zdraví, civilizační choroby, auto-destrukční závislosti (návykové látky, gamblerství), skryté formy individuálního násilí, manipulační reklama, působení sekt, živelné pohromy, terorismus

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika

EV - základní podmínky života, vztah člověka k prostředí

VMEGS – jsem Evropané

224

Poznámky

Využití osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím

Osobnostní a sociální rozvoj Psychohygiena, mezilidské vztahy, morální rozvoj

OSV – sebepoznání a sebepojetí, pdychohygiena, poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetence

Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání. Kultivovaně se chová k opačnému pohlaví. V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování.

Změny v životě člověka Sexuální dospívání a reprodukční zdraví, předčasná sexuální zkušenost, poruchy sexuální identity

OSV – sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kooperace a kompetence

225

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 9. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Výstup

Učivo

Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy předcházení stresovým situacím Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou a morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

Stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví - předčasná sexuální zkušenost, těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním - bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy) Dává do souvislostí Auto-destruktivní zdravotní a psychosociální závislosti rizika spojená se - zdravotní a sociální zneužíváním návykových rizika zneužívání látek a životní perspektivu návykových látek, mladého člověka, patologického hráčství, uplatňuje osvojené sociální práce s počítačem, dovednosti a modely návykové látky chování při kontaktu se (bezpečnost v dopravě, sociálně patologickými trestná činnost, dopink ve jevy ve škole i mimo ni, sportu) v případě potřeby vyhledá Bezpečné chování odbornou pomoc sobě - komunikace s vrstevníky nebo druhým a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových situacích Vyhodnotí na základě Manipulativní reklama svých znalostí a zkušeností a informace možný manipulativní vliv - reklamní vlivy, působení vrstevníků, médií, sekt, sekt uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi Projevuje odpovědné Dodržování pravidel

OSV – sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorannzace, psychohygiena

OSV - seberegulace a sebeorannzace, psychohygiena, mezilidské vztahy, hodnoty, postoje , praktická etika VMEGS – jsme Evropané

OSV – psychohygiena, kreativita, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice, komunikace, kreativita

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV - komunikace

OSV – mezilidské vztahy,

226

Poznámky

chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

mVysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, dušením a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví, dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce Respektuje přijatá pravidla soužitímezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperaci přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství /v rodině, komunitě/

bezpečnosti a ochrany zdraví -bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu Ochrana člověka za mimořádných událostí - živelní pohromy, terorismus Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie (Maslowova teorie) Podpora zdraví a její formy - prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví Podpora zdraví v komunitě - programy podpory zdraví Seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích Morální rozvoj - cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování

komunikace, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovedností VMEGS – jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá MuV – kulturní diference, princip sociálního smíru a solidarity OSV – rozvoj schopností poznávání , poznávání lidí

OSV - seberegulace a sebeorannzace, psychohygiena, komunikace MeV – práce v realizačním týmu

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika

227

Člověk a svět práce Pracovní činnosti Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8 .roč. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací.hodina týdně.

-

-

-

Vzdělávání v pracovních činnostech směřuje k : získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod. poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě

V předmětu pracovní činnosti se prolínají průřezová témata: Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat. Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí. Enviromentální výchova – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí. Mediální výchova – schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z medií, tisk, rozhlas, televize, internet Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávaní jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní Multikulturní výchova – zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel-rodič.

228

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - poznává smysl a cíl učení - má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky - umí posoudit vlastní pokrok - kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou - pozoruje pokrok u všech žáků v hodině Kompetence k řešení problémů Žák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení - při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení - poznatky aplikuje v praxi Učitel - se zajímá o náměty - klade otevřené otázky Kompetence komunikativní Žák - se učí správnému technologickému postupu při práci - při komunikaci používá správné technické názvosloví - využívá informační zdroje k získání nových poznatků Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují - vede žáky, aby na sebe brali ohledy Kompetence sociální a personální Žáci - pracují ve skupinách - spolupracují při řešení problémů - přispívají k diskusi a respektují názory jiných - učí se věcně argumentovat Učitel - podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žáku sebedůvěru Kompetence občanské Žáci - respektují pravidla při práci - dokáží přivolat pomoc při zranění - chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví - projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru Kompetence pracovní Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci - používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály - dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - pozoruje pokrok při práci v hodině - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

229

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Práce s technickými materiály Ročník: 6. Výstup

Učivo

- při prohlídce školní dílny žáci vysvětlí rozdíly mezi dílnou a učebnou a navrhnou a zdůvodní potřebu dílenského řádu a nutnost dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci v dílně

organizace práce, bezpečnost a hygiena práce

- žáci čtou a kreslí jednoduché technické náčrty a výkresy a užívají základní technické pojmy kóta, kótovací čára, pomocná čára, měřítko, obrysová čára, osa

technické náčrty a výkresy

- žáci užívají technickou dokumentaci při zhotovování jednoduchých výrobků ve školní dílně a stanoví správný postup pracovních činností

výroba jednoduchých výrobků ze dřeva, plastů a kovů

- žáci měří, orýsují, řežou. pilují a brousí dřevo a plasty, ohýbají plasty za tepla a měří, orýsují, střihají, rovnají a ohýbají drát, zkoumají vlastnosti dřeva, plastů a kovů a při práci používají správné nástroje a nářadí - žáci vyrobí jednoduchý výrobek podle návrhu jednotlivců nebo skupiny žáků včetně technického náčrtu - žáci navrhnou a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovnávají jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj. - provádí montáž a demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, exkurze

Poznámky

rozvoj představivosti dětí

EV – ekosystémy ( šetření používaných dřevěných materiálů, dvakrát měř rozvoj jednou řež ) manuálních zručností žáků

dřevo, plasty, kovy ruční nářadí pro opracování dřeva, plastů a kovů

samostatná práce

230

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti ( zodpovědnost za vlastní návrh, týmová spolupráce)

rozvoj tvořivosti žáků

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Práce s technickými materiály Ročník: 7. Výstup

- žáci dodržují zásady bezpečnosti a hygieny při práci s nástroji a nářadím, poskytnou první pomoc při úrazu a plánují svoji pracovní činnost - žáci užívají technickou dokumentaci při práci v dílně, zobrazí jednoduchá tělesa ve třech průmětech a zdůvodní, kdy je nutno výrobek zobrazit ve více pohledech - žáci měří, orýsují, řežou, pilují, brousí, vrtají a dlabou dřevo, měří, orýsují, stříhají, pilují, rovnají a ohýbají plech a plasty, při práci určují a porovnávají vlastnosti různých materiálů a zdůvodňují jejich užití v praxi - žáci řeší při výrobě výrobků ze dřeva, kovů a plastů jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí - žáci zhotoví technický náčrt podle vlastního návrhu nebo návrhu skupiny žáků a vyrobí podle náčrtu výrobek - žáci navrhnou a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovnávají jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj. - provádí montáž a demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

Vzdělávací oblast:

Učivo

Mezipředmětové vztahy Poznámky průřezová témata projekty, exkurze

bezpečnost a hygiena, organizace práce, dílenský řád

rozvoj představivo sti žáků

základy zobrazování těles

zpracování dřeva a dřevěných polotovarů, opracování kovů a plastů

dřevo, kovy, plasty – ruční nářadí na opracování výroba výrobků ze dřeva, kovů a plastů

rozvoj manuálních zručností žáků

OSV – kooperace kompetice (výhody týmové spolupráce, rozdělení úkolů, hledání optimálního řešení)

samostatná práce rozvoj tvořivosti žáků

Člověk a svět práce

231

Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 8.

Výstup

-

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

-

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

-

využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

-

prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Učivo

Trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní, osobnostní rovnost příležitostí na trhu práce

Volba profesní orientace – základní princip, sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace, informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívaní poradenských služeb

Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby

Zaměstnání – pracovní příležitosti v obce ( regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

Vzdělávací oblast: Pracovní činnosti

232

Průřezová témata, mezipředmětové projekty, kurzy OSV – sebepoznání a sebepojetí , seberegulace a sebeorganizace, poznávaní lidí, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Poznámky

Vyučovací předmět: Příprava pokrmů,u nás doma Ročník: 6.,7.

Výstup -používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Učivo

Kuchyně -základní vybavení OSV – mezilidské vztahy kuchyně /nádobí,náčiní,elektrické a plynové spotřebiče / -moderní domácnost kuchyně / mikrovlnná trouba,fritovací hrnec,horkovzdušná trouba / -udržování pořádku a čistoty,čisticí prostředky -bezpečnost a hygiena provozu

-provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí,bezpečně zachází se základními čisticími prostředky -ovládá základní postupy při přípravě pokrmů -připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

Potraviny a jejich jednoduchá úprava -výběr a nákup potravin a jejich skladování -skupiny potravin /druhy masa / -nové výrobky:polotovary,zmraz ené a konzervované potraviny,výrobky racionální výživy / -sestavování jídelníčku -příprava jednoduchých snídaní,přesnídávek,polév ek -základní způsoby teplé úpravy /maso,přílohy,moučníky / -jednoduché pohoštění -úprava ovoce,zeleniny za studena -nápoje /postupy při přípravě / -upraví rodinný stůl pro Úprava stolu a stolování každodenní -jednoduché prostírání stolování,případně i pro -rodinný stůl pro běžné rodinnou oslavu včetně každodenní stolování běžné obsluhy Slavnostní prostírání -kulturně stoluje a -rodinný stůl pro oslavu dodržuje zásady narozenin,vánoce,velikono společenského chování při ce stolování -obsluha a chování u stolu -zdobné prvky při úpravě

233

Poznámky

stolu /vazba a úprava květin / -poskytne první pomoc při Materiál,nástroje a úrazech v kuchyni pomůcky -první pomoc při úrazech v kuchyni -opaření popálení,řezné rány

234

Výtvarná výchova Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obor Výtvarná výchova spadá do oblasti Umění a kultura. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence.Přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření / a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému/ nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. Tvůrčími činnostmi je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Ve vzdělávací oboru Výtvarná výchova žáci : - poznávají okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností - učí se chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást svého duchovního života a bohatství společnosti - citlivě vnímají svět kolem sebe, prožívají jej, objevují v něm estetické hodnoty - osvojují si výtvarné dovednosti a techniky - rozvíjejí svou přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazii, představivost, smysl pro originál a vlastní výraz Předmět Výtvarná výchova je na 2. stupni realizován ve všech ročnících: 6.ročník - 2 vyučovací hodiny 7.ročník - 2 vyučovací hodiny 8.ročník - 1 vyučovací hodina 9.ročník - 1 vyučovací hodina Předmět se vyučuje zpravidla ve kmenových třídách, kde učitel volí vhodné metody a formy práce, vhodně je střídá a přizpůsobuje je věku a možnostem žáků. Občas výuka probíhá i v jiných prostorách školy či v přírodě, pokud je součástí nějakého projektu nebo pokud je k danému tématu jiné místo vhodnější.Ve vyučování je využívána audiovizuální technika. V rámci předmětu se žáci účastní výtvarných soutěží,navštěvují výstavy,muzea, účastní se besed. Jejich práce zdobí interiér školy, žáci se tak sami podílejí na vytváření kulturního pracovního prostředí.Svou vlastní tvorbu prezentují na různých společenských akcích, např. vánočních besídkách, velikonočních výstavách apod.

235

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce. Kompetence k učení - při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení - žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací - strategie - učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý mohl sám zorganizovat vlastní činnost - učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost Kompetence k řešení problémů - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek - při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení - strategie – učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami - ( písemně, pomoci technických prostředků, výtvarnými prostředky…) - učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů ) Kompetence sociální a personální - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - strategie – učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch - učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence občanské - při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu - žáci respektují názor druhých - žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží - strategie – učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem - žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla - strategie – učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástroje a vybavení - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů

236

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Výstup

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě.

Učivo

. Kresebné studie – linie, tvar, objem – jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus.

Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů

Využívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

Rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů. Např. hmat – reliéfní autoportrét, sluch – výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru.

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata OSV – kreativita

Poznámky

Např. zátiší, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru. Např. pocity vyjádřené linií.

OSV –rozvoj schopností poznávání

Plastická tvorba – papír, drát

Malba Správně užívá techniku malby, míchá a vrství barvy.

Teorie barev – Goethův barevný kruh – teplé a studené barvy, barvy příbuzné. Plastická a prostorová tvorba.

Vytváří společné kompozice v prostoru – instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů. Využije perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření.

Společná práce na jednom objektu – koordinace, komunikace. Nauka o perspektivě – umístění postav na plochu, velikost objektů Třetí prostor budovaný liniemi. Práce s www stránkami.

Užívá k tvorbě některých metod současného výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace Seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy. Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření.

Subjektivní vyjádření, fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů – kombinované techniky. Kategorizace představ, prožitků, zkušeností. Poznatků – uplatnění při vlastní tvorbě.

237

Např. společná plastika EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí Např. shon na ulici – vystřihování na lepení postav a objektů na plochu – MeV – tvorba společná mediálního sdělení práce, práce v plenéru.

Např. vynález století – fantastický stroj – technický výkres.

Využívá znalosti o základních, druhových a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

Stylizuje osobitě vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozhodnout hlavní motivy na ploše Využívá dekorativních postupů , rozvíjí estetické cítění

Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

Přírodní motivy ( rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události. Zvětšování ( makrokosmos), zmenšování(mikrokosmos) – detail, polodetail, celek Lidská figura – tvarová stylizace Tvarová a barevná kompozice

Dekorační práce – využívá tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů. Písmo a užitá grafika. Např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis

EV - ekosystémy

Např. tisk z koláže, koláž, těstoviny – lepení, barvení, koření- voňavé obrázky, rozfoukávaná tuš, fantastická planeta, čemu se rád věnuji, papíroryt.

Tematické práce – Vánoce, Velikonoce – dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiérů. Např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání. Subjektivní výtvarné vyjádření reality.

Užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě

Vnímání okolních jevů .

Např. můj kamarád

238

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Výstup

Užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy. Využívá možnosti barev a jejich kombinací

Učivo

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na plochu Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek. Barevné vyjádření Odstín – sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly – využití ve volné tvorbě i praktickém užití ( např. oděv, vzhled interiéru). Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků

Využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění.

Užitá grafika. Písmo – styly a druhy písma.

Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobnosti a originality.

Tématické práce – Vánoce, Velikonoce, pálení čarodějnic

Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích

Vlastní prožívání . Interakce s realitou

Užívá vizuálního vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Událost – originální dokončení situace – vyprávění výtvarnými prostředky.

Rozlišuje na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace vizuálně obrazného vyjádření. K tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace.

Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření. Např. fantazijní variace na základní tvary písmen. Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi uměleckých děl. – hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou. Koláž. Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice.

239

OSV – rozvoj schopností poznávání

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

OSV – kreativita

Poznámky

Např. vytrhávaný reliéfní portrét , přírodní dějejejich vznik a průběh – bouře, mlha, vichřice, mraky, víry, sopky Např. rok – měsíc, kalendář

MeV – tvorba mediálního sdělení OSV – sebepoznání a sebepojetí Např. vyjádření pocitů pomocí barev – špatná a dobrá nálada. Např. rozvíjení jednotné výchozí situace – kolorovaná kresba.

Např. gotické vitráže

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 8. Výstup Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě.

Učivo Kresebné etudy. Etuda s linií jako výtvarným prostředkem.

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata OSV – rozvoj schopností poznávání

Poznámky

Užívá vizuálně obrazné vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností . Orientuje se v grafických technikách

Tisk z koláže, papíroryt

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti: vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

Práce s uměleckým dílem . Teoretické práce- na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování.

Ex libris

Pozorují porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury určitého období. Tématické práce – Vánoce, Velikonoce – jak se slaví v jiných zemích. Rozvíjí etické cítění – využívá dekorativních postupů.

Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky .

Uplatňuje správně techniku kresby a zachycuje prostor.

Zdokonalování technik kresby – způsoby stínování, kontrast.

Zobrazuje vlastní fantazijní představy odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi.

Práce s netradičními materiály.

Užívá správně techniku malby, míchá a vrství barvy.

Objemové vyjádření námětu barvami – základní doplňkové barvy. Subjektivní barevná škála. Lineární perspektiva – sbíhavá , úběžníková Práce s internetem – vyhledávaní www stránek – orientace

Užívá perspektivních postupů. Užívá k tvorbě některé metody současného výtvarného umění a digitálních médiípočítačová grafika, fotografie, video, animace. Využívá znalosti o základních, druhových a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.

Výběr kombinace a variace ve vlastní tvorbě. Správná technika – zvládnutí větší plochy. Pastel, tempery

240

Např. vitráž z barevných papírů

Např. kresba zátiší s geometrickými a měkkými tvary. OSV – rozvoj schopností poznávání

Např. proměny všedních předmětů – PET láhve Např. zátiší.

MeV – fungování a vliv medií ve společnosti

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 9. Výstup

Učivo

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných zkušeností z vlastního vnímáním z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě.

Techniky kresby – tužka, uhle, rudka. Dynamická kresba. Např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy

Využívá znalosti o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.

Komplementární barvy – textura. Symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami. Kontrast ( barevný, světelný)

Orientuje se v grafických tématikách

Tisk z koláže, plochy, hloubky

Rozlišuje obsah vizuálně obrazného vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění. Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazných vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobností, společenské a kulturní podmíněností hodnotových soudů.

Práce s uměleckým dílem. Seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění.

Užívá vizuálně obrazných vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích. Užívá vizuálně obrazných vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

Společná práce – komunikace Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly. Uplatňování subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření.

K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie. Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé. Zvládá zachycení pomíjivého okamžiku – skicování.

Reklama a propagační prostředky ( obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály) Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí Práce v plenéru. Krajinomalba, frotáž.

Mezipředmětové Poznámky vztahy, průřezová témata EV –vztah člověka Např. kruh, k prostředí koloběh vody, zátiší s jablky kresba hlavy.

Např. pocity

OSV – komunikace OSV – sebepoznání a sebepojení

MeV – práce v realizačním týmu

EV –vztah člověka k prostředí

6., 7., 8. a 9. ročník: Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního výtvarného vývoje. Třídí a systematizují obrazový materiál podle osobní inklinace. Využívají dostupná média technické prostředky ( kopírku, magnetofon, fotoaparát, skener, internet, mikroskop,…). Některé výtvarné činnosti doplňují písemným projevem. Osvojují si schopnost výtvarné výpovědi – jejího hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vedení dialogu, vyjadřování se k tvorbě vlastní i ostatních – tolerance k rozdílným způsobům výtvarného vyjadřování. Jsou schopnosti hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď.

241

HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova vede žáka k porozumění hudebního umění a aktivnímu vnímání hudby a zpěvu , celkově přispívá k rozvoji osobnosti žáka, především však jeho hudebnosti. V rámci tohoto předmětu se rozvíjí tyto činnosti: 5. Vokální -

žák zdokonaluje svůj pěvecký a mluvní projev

6. Instrumentální -

žák podle svých možností a schopností zdokonaluje hru na jednoduché popř. složitější hudební nástroje

7. Hudebně pohybové -

žák ztvárňuje hudbu pomocí pohybu, gest, mimiky a tance

8. Poslechové -

žák vnímá znějící hudbu a seznamuje se různými žánry a styly, také interprety a hudebními skladateli

Hudební výchova se vyučuje v každém ročníku druhého stupně, v časové dotaci jedné vyučovací hodiny týdně. Předmět se vyučuje v hudebně nebo v kmenových třídách, učitelé využívají názorných pomůcek, hudebních nástrojů a audiovizuální techniky. V rámci předmětu jsou zařazovány návštěvy různých hudebních představení. Žáci mnohdy sami vystupují na různých kulturních akcích pořádaných školou nebo obcí nebo se zúčastňují pěveckých soutěží. Každoročně škola připravuje Dětské radovánky, kde si žáci připravují pod vedením učitele pohybové ztvárnění na vybranou hudbu. V hudební výchově je kladen důraz na vlastní prožitek žáka, všechny nové poznatky dovednosti a návyky žáci získávají v praktických činnostech. V předmětu Hudební výchova jsou uplatňována průřezová témata a mezipředmětové vztahy z nichž nejvýznamnější jsou uvedeny ve vzdělávacím obsahu ( Český jazyk a literatura, Zeměpis, Dějepis, Tělesná výchova, Občanská výchova, Informatika ).

242

Výchovné a vzdělávací strategie v Hv: Kompetence k učení

-

žák žák používá základní i odborné termíny z oblasti hudby

-

Kompetence k řešení problémů

-

rozebírá a posuzuje hudební projev

-

Kompetence komunikativní

-

Kompetence sociální a personální

-

Kompetence občanská

-

Kompetence pracovní

-

učitel pomáhá žákovi objasnit na praktických ukázkách jednotlivé hudební termíny vede žáka k sebehodnocení i hodnocení druhých pomáhá mu vyhledávat argumenty k posouzení díla vede žáka k uvědomování si sdělení skrytých v hudbě dává jim prostor pro vyjádření svého pocitu z huby vede je k pěveckému či hudebnímu projevu organizuje a navštěvuje s žáky různá hudební představení organizuje besídky a jiné kulturní akce, kde se žák prezentuje vede žáky k vyhledávání informací o významných českých hudebních skladatelích a interpretech a na jejich dílech

vnímá mimojazyčný hudební projev vyjádří svůj názor na prožitý hudební zážitek sám se vyjadřuje pomocí hudby osvojuje si pravidla slušného chování diváka na kulturních představeních sám se prezentuje na různých kulturních akcích je hrdý na významné české hudební skladatele a interprety a na jejich díla

-

orientuje se v hudebním grafickém záznamu a podle svých možností je schopen ho vytvořit

- v praktických činnostech vede žáka k práci hudebním grafickým záznamem

243

-

-

Vzdělávací oblast: Umění a kultura

Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník

Výstup za období

6. –7.

Správně dýchá,umí nasadit tón, transponuje písně Zpívá na základě svých dispozic Zvládá jednohlasé i vícehlasé písně Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i mluvním projevu v běžném životě Dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

učivo Vokální činnost Rozšíření hlasového rozsahu frázování,dýchání vokální improvizace,tvorba předvětí,závětí Hudební hry

Průřezová témata,mezipředmětové vztahy OSV – celý okruh VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MeV – kritické čtení….. ( 7. ročník) MuV – celý okruh

Instrumentální činnost Dle svých schopností a dovedností využívá hudební nástroje k doprovodné hře Dovede hudebně improvizovat Orientuje se v notovém zápisu

Hra na hudební nástroje

Rozpozná některé z tanců Dokáže pohybové reagovat na druhy tanců, ovládá taneční kroky Odliší hudbu vokální,instrumentální Jednohlas,vícehlas Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Sólo,sbor Rozpoznává hudební nástroje v poslechu Seznamuje se s hud. Skladateli prostřednictvím poslechu

Hudebně pohybové činnosti

Vyjadřuje své pocity z hudby

Interpretace hudby

Melodie,rytmizace,improvizace stylizace Notová osnova,pomlky,takty,rytmus,tempo,b arva

Tance – lidové,moderní Pohybové doprovody Poslechové činnosti Hudba vážná,lidová Hudební žánry Skladatelé Smetana,Dvořák,Janáček, Fibich i cizí skl.

244

VMEGS – objevujeme Evropu a svět MuV – celý okruh

poznámky

ročník 8. – 9.

Výstup za období

učivo Vokální činnost

Průřezová témata

Dle svých hlasových dispozic zpívá naučené písně i ve dvojhlase či vícehlase Dokáže je transponovat Umí pracovat s hlasem Zná a umí zazpívat cizojazyčné písně Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i mluvním projevu v běžném životě Dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Nácvik jednohlasých vícehlasých i,cizojazyčných písní Transpozice písní Vokální improvizace, rozšiřování repertoáru Hlasová hygiena

MeV – kritické čtení….. MuV – celý okruh OSV – celý okruh VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Umí využívat hud. Nástroje k doprovodům písní dle svých hud.dovedností a schopností Vytváří předehry,dohry k jednotlivým písním, variace na základě svých schopností a dovedností Rozpozná některé z tanců Ztvárňuje hudbu pohybem,mimikou,gesty Vytváří pohybové improvizace na základě svých schopností Dokáže určit tempo,rytmus, barvu ve skladbách. Rozpozná hudební formu, dokáže zařadit skladbu podle typických znaků do určitého hud. slohu autora díla Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Má přehled o interpretech, hudebních skladatelích a jejich dílech Orientuje se na poli moderní hudby, umí zařadit podle typických prvků hudbu do období Má přehled o interpretech a skladatelích na současném hudebním poli

Instrumentální činnosti Hra na hudební nástroje Improvizace, variace, rytmus,tempo Grafický záznam melodie,reprodukce Orientace v notovém zápise Hudebně pohybové činnosti Pantomima,muzikál,výrazový tanec,balet Moderní tance – hudební styly 20.století

Poslechové činnosti Hudební formy Opereta,oratorium,fuga

Jazz,blues,rock,folk směry 20. – 21. stol. Formou referátů seznamuje ostatní žáky s hud. styly,oblíbenými hudebními skupinami,zpěváky

245

MuV – celý okruh VMEGS – obejvujeme Evropu a svět

Další cizí jazyk Předměty Německý jazyk a Ruský jazyk spadají do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávacího oboru Další cizí jazyk.

Žáci si v sedmém ročníku volí jeden z těchto jazyků jako další cizí jazyk a vyučují se tomuto předmětu v 7. – 9. ročníku v časové dotaci 2 vyučovacích hodin týdně.

Výuka dalšího jazyku směřuje k tomu , že žák rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a tyto výrazy a fráze používá. Představí sebe a ostatní a klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky odpovídá. Jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu pomoci. Předmět se vyučuje zpravidla ve kmenových třídách. O tom, jakému cizímu jazyku se bude na škole v daném období vyučovat rozhoduje ředitel školy. Učitel volí vhodné metody a formy práce, vhodně je střídá a přizpůsobuje věku a možnostem žáků. Ve vyučování je využívána audiovizuální technika. Předmět Další cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje jazykový základ a předpoklady ke komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Objevování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění.Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice.Produkuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.

246

Výchovné a vzdělávací strategie oboru Další cizí jazyk: Žák

Kompetence k učení

Kompetence k řešení problémů

Učitel

Chápe důležitost schopnosti komunikovat v cizím jazyce

Motivuje žáka Povzbuzuje ho a chválí Ukazuje na možnosti uplatněni jazyka v praxi

Nebojí se mluvit, číst, psát Povzbuzuje ho a chválí a poslouchat v cizím Učí žáka pracovat jazyce s chybou Opravuje taktně Řeší jednoduché výslovnost problémové situace Navozuje modelové v cizím jazyce. situace a dialogy k řešení problémů

Kompetence komunikativní

Rozumí jednoduché cizojazyčné mluvené větě, Vyjádří se pomocí jednoduchého sdělení v cizím jazyce

Užívá sluchové, audiovizuální nahrávky Pomáhá žákovi s formulací jeho myšlenek Vede žáka k dialogu Pokud je to možné, umožní mu kontakt s rodilým mluvčím

Kompetence sociální a personální

Poskytne, nebo si vyžádá informaci v cizím jazyce

Kompetence občanská

Porovnává některé zvyky cizojazyčně mluvících zemí s našimi Orientuje se v odlišnostech našich a jejich tradic

Nabízí žákům materiály týkající se zvyků a tradic v cizojazyčně mluvících zemích.

Kompetence pracovní

Pracuje s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem Využívá cizí jazyk v praxi

Vede žáka k práci se slovníkem Využívá ve výuce různé materiály ( časopisy, film, rozhlas, internet, video, autentický materiál)

Posiluje sebevědomí žáka Navozuje modelové situace k dialogu

247

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 7. - 9. Výstup

Učivo

Vysvětlí význam jazyků v současnosti

Seznámení s novým předmětem

Žák opakuje pozdravy a běžná německá jména, Pozdravy, jména zdraví se se spolužáky Reaguje na základní pokyny pro práci hodině

v

Nejpoužívanější pokyny

Opakuje základní slovíčka podle magnetofonu, osvojí si jednoduché fráze

Správná výslovnost

Počítá se správnou výslovností od 1do 20 Opakuje se správnou výslovností barvy, používá barvy podle diktátu, ukazuje barvy na předmětech ve třídě, na oblečení svém i svých spolužáků

Čísla, barvy

Opakuje se správnou výslovností jednotlivé členy rodiny, vede krátké rozhovory na téma Wer ist das? Wie heisst er / sie ? Was macht er sie? Procvičuje si tím základní slovní zásobu týkající se běžných denních činností – vaří, zpívá, dělá…

Rodina

Samostatně pojmenuje školní potřeby, názvy procvičuje pomoci skutečných pomůcek.

Školní potřeby

Opakuje názvy činností, pantomimicky je předvádí. Uvádí konkrétní příklady. Mutti kocht, Meine Schwester singt…

Činnosti

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata MuV – multikulturarita OSV – rozvoj schopnosti poznávání – prolíná se celým ročníkem OSV - rozvoj schopnosti poznávání – prolíná se celým ročníkem MuV - multikulturarita

OSV – komunikace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – prolíná se celým ročníkem

OSV – komunikace

Seznámí se se slovosledem ve větě oznamovací Stavba věty a tázací, tvoří jednoduché věty oznamovací a tázací, v otázkách používá zájmena – was, wie, wo. Tvoří kladné i záporné věty na otázky, vyjadřuje souhlas i nesouhlas.

Zápor „nein“

Seznámí se s tvary členu určitého i neurčitého ve 4. pádě, porovná s tvarem 1. pádu, správně používá ve větách.

4. pád podstatných jmen

248

MuV multikulturarita

poznámky

Vyčasuje slovesa v čísle jednotném i množném Časování sloves včetně pomocných sloves „haben“ a „sein“, slovesa používá ve větách

Porovná tvary v 1. a 4. pádě, používá je správně ve větách.

1.a 4. pád zájmen ( „mein“ „dein“ „kein“)

Sestavuje rozkazovací věty, porovnává koncovky sloves způsobu oznamovacího se způsobem rozkazovacím.

Rozkazovací způsob

Pokusí se reprodukovat jednoduchý text, používá k tomu dosud osvojenou zásobu. U vybraných slov tvoří antonyma – gross – klein, alt – neu..

Reprodukce textu

Pomocí základní slovní zásoby pohovoří na Tématické okruhy téma ich und maine Familie, může při vypráění použít fotografie rodičů a sourozenců. Pomocí osvojených sloves vypráví krátce na téma – Was mache ich gern (meine Schwester..)

OSV – komunikace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Během 1. roku by se žák měl seznámit se základní slovní zásobou, s jejíž pomocí by měl být schopen reagova na základní otázky a povely – Wer bist du? Wie alt bist du? Haben wir heute Montan? Hast du eine Schwester? Komm her! Mach das Buch auf!...

OSV – rozvoj schopností, poznávání komunikace

Práce se slovní zásobou

249

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 7. - 9. Výstupy

K podstatným jménům ve slovníčku zapisuje číslo množné, určuje počet ve spojení s číslovkou, používá množné číslo ve větách. Seznámí se s dalším pádem, začne tyto tvary běžně používat – Ich gratuliere dem Vater, der Mutter.. Časuje sloveso v čísle jednotném i množném používá ho ve spojení s infinitivem, uvědomí si stejné tvary v 1. a 3. osobě č.j. Seznámí se s pojmem větný rámec, porovnává s větami v češtině- Sie möchte siengen – Chtěla by zpívat. Seznámí se s pojmem „silná slovesa“ – časuje slovesa „geben, nehmen, essen, fahren, laufen, používá je ve větách. Počítá do 1000 na základě poslechů analyzuje a umí zapsat čísla složená třímístná. Umí odpovědět na otázku Wie spät ist es? Používá slovíčka viertel, halb, dreivietel, es ist 10 minuten nach sechs… Tvoří otázky s tvary tohoto zájmena, v odpovědi používá správný tvar podstatného jména.

Časuje slovesa v čísle j. i mn , používá je ve větách, seznamuje se s rámcovou konstrukcí, tedy se spojením modálního slovesa a infinitivu. Porovnává tento typ vět s češtinou – Er muss schon gehen – Musí už jít. Sie kann schon heute kommen – Může přijít už dnes. Uvědomí si postavení infinitivu na rozdíl od češtiny. Porovná tvary 3. pádu s tvary 1. a 4. pádu, snaží se používat správné tvary ve slovních spojeních a ve větách. Seznámí se s nejčastěji používanými předložkami – aus, auf, nach, zu..

Seznámí se s vykáním v němčině, používá nové tvary ve zdvořilostních frázích.

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze

Množné číslo podstatných jmen v 1. a 4. pádě. 3. pád podstatných jmen

Sloveso „ich möchte“

OSV – rozvoj schopnosti poznávání – prolíná se celým ročníkem MuV multikulturarita OSV – komunikace

Silná slovesa OSV – rozvoj schopnosti poznávání

Čísla

Čas 1., 3., 4., zájmena „wer“

Způsobová slovesa „können“, “müssen“

OSV – komunikace MuVmultikulturarita

3. pád zájmen „mein“, „dein“, kein“ Předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem, předložky se 3. a 4. pádem Vykání

250

OSV – komunikace

Poznámky

Seznámí se s tímto druhem sloves. Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu s pečlivou výslovností a reaguje na ně. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojených témat, zejména má-li k dispozici vizuální oporu. Rozumí základním informacím v krátkých posechových textech týkajících se každodenních témat Zapojí se do jednoduchých rozhovorů. Sdělí jednoduchýmzpůsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat Odpovídána jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům. Rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména má-li k dispozici vizuální oporu avyhledá v něm požadovanou informaci. Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři. Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat Stručně reaguje na jednoduchá písemná sdělení

Slovesa s neodlučitelnou předponou Poslech s porozuměním

Mluvení

OSV – komunikace EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV – komunikace – prolíná se celým ročníkem VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Čtení s porozuměním

Psaní

251

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Ruský jazyk Ročník: 7., 8., 9. Výstup

Učivo

Vysvětlení významu studia cizích jazyků v současnosti    

žák opakuje pozdravy, běžná ruská jména, rozumí jim, zdraví se se spolužáky rozumí známým jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník opakuje slovíčka podle magnetofonu, rozumí jednoduchým frázím

 

žák se seznamuje a postupně si osvojuje ruskou abecedou zpívá ruskou píseň



žák vyslovuje a čte rusky jednoduchý text složený ze známé slovní zásoby

Seznámení s novým předmětem Předazbukové období  pozdravy, jména  téma rodiny  domácí zvířata  škola  jídlo  správná výslovnost Azbukové období  rozdíly mezi českou a ruskou abecedou Kdo je tu?

Mezipřed mětové vztahy, průřezová témata MuV

OSV

MuV

Kdo je to? 

žák sdělí základní údaje o své osobě. ( Jak se jmenuji, odkud pocházím.)



žák se zapojí do jednoduché konverzace na toto téma ( Jak se jmenuješ, odkud pocházíš?)

Odkud jsi?



žák rozumí ruským výrazům pro jednotlivé členy rodiny a používá je se správností, vede na téma rodina krátké rozhovory. žák používá základní pojmy z oblasti Město nebo Vesnice žák vyslovuje a čte rusky nahlas plynule a foneticky správně delší text složený ze známé slovní zásoby žák rozumí obsahu a smyslu textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku. žák se seznamuje s těžkými písmeny

Rodina

     

 

žák počítá od 1-20 žák pojmenuje školní potřeby, procvičuje je pomocí skutečných pomůcek rozumí známým výrazům, základním frázím, jednoduchým větám žák přečte text, který obsahuje všechna písmena čte i píše všech 33 písmen azbuky

 

žák se seznamuje s reáliemi Ruska žák procvičuje azbuku

 

žák se řídí pravidly čtení žák používá minulý čas sloves



žák rozumí ruským výrazům pro názvy měsíců, dnů, používá je, opakuje číslovky



Jak se jmenuješ?

VMEGS OSV

Město, vesnice

Číslovky Škola

Narozeniny Texty z předazbukového období Informace o Rusku

MuV

Slovíčkapro každou příležitost Názvy domů, měsíců, číslovky OSV

252

Poznám ky



počítá do 100

    

žák sdělí ústně i písemně informace o svých zálibách a každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů. žák sdělí, kolik je hodin žák sdělí, do které třídy chodí žák se zapojí do jednoduché konverzace na téma Škola žák používá zvratné sloveso

 

žák čte komiksy žák zpívá ruskou píseň



žák pojmenovává vlastnosti člověka, používá přídavná jména žák popisuje osobu (jaký kdo je) žák se zapojí do jednoduché konverzace na toto téma

        

Co kdo rád dělá( záliby)

žák pojmenovává části města, vesnice mluví plynule o městě, kde žije žák se zapojí do jednoduché konverzace na toto téma reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace žák čte a překládá souvislý pohádkový text používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět

VMEGS MuV

Chci si povídat o škole, o předmětech , číst vtipy o škole

Komiksy, písničky, hry

Charakteristika osob - kdo, jaký je - kdo se mi líbí

Průvodce městem

Pohádky OSV

MuV

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu s pečlivou výslovností a reaguje na ně. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojených témat, zejména má-li k dispozici vizuální oporu. Rozumí základním informacím v krátkých posechových textech týkajících se každodenních témat Zapojí se do jednoduchých rozhovorů. Sdělí jednoduchýmzpůsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat Odpovídána jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům. Rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména má-li k dispozici vizuální oporu avyhledá v něm požadovanou informaci.

Mluvení

Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři. Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat Stručně reaguje na jednoduchá písemná sdělení

Psaní

253

Čtení s porozuměním

PŘÍLOHY

254

Učební plán k 1.9.20013 – II. stupeň pro 8. ročník ve školním roce 2013/2014; pro 9. ročník ve školním roce 2014/2015 vzdělávací oblast

vzdělávací obor

vyučovací předmět 6. 5 3 2 1

ročník 7. 8. 5 5 3 3 3 2 2 1 -

Jazyk a jazyková komunikace

člověk a společnost

český jazyk a literatura cizí jazyk další cizí jazyk člověk a společnost

český jazyk a literatura anglický jazyk ruský/německý jazyk dějepis občanská výchova

informatika a kom. techn.

informatika a kom.techn.

matematika a její aplikace

9. 4 3 3 2 1

informatika

1

-

1

matematika a její aplikace

matematika

5

5

člověk a příroda

člověk a příroda

člověk a zdraví

člověk a zdraví

člověk a svět práce

člověk a svět práce

fyzika chemie přírodopis zeměpis tělesná výchova výchova ke zdraví pracovní činnosti výtvarná výchova hudební výchova

2 2 2 2 1 1 2 1

30

člověk a umění Povinně volitelné celkem

informatika/ další cizí jazyk

min. časová dotace

DČD

celkem předměty

15 12 6 11

4 -

19 12 6 11

1

1

2

3

5

5

15

5

20

2 2 2 2 1 2 1

2 2 2 2 2 1 1 1

2 2 1 1 2 1 1 1

21

5

26

10

-

10

3 10

-

3 10

2 30

32

30

0 98+6

2 24-6

2 122

Nepovinné předměty: na 2. stupni ZŠ je žákům nabízen jako nepovinný předmět Náboženství( římskokatolické a evangelické) .

- 255 -

Speciální učební plán pro 8. ročník pouze ve školním roce 2013/2014 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět:Občanská výchova Ročník : 9 Výstup

Učivo

zdůvodní respektování odlišných názorů či zájmů lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, vysvětlí význam tolerance k menšinám -rozpozná projevy rasové nesnášenlivosti a vysvětlí, k jakým důsledkům může vést -uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou mezi lidmi vznikat konflikty -posoudí důležitost přijímání přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytuje -zhodnotí význam přátelství v životě člověka -uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod -uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích -navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat -vysvětlí důležitost vzájemné solidarity mezi lidmi v situacích ohrožení - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat v situacích ohrožení a obrany státu -objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života -posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek -rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání -popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru -vymezí jednotlivá období vývoje společenských řádů /totalitní a demokratické systémy/ -srovnává a posoudí rozdíl mezi postavením otroka, nevolníka, poddaného, občana -respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí -uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujících lidská práva -posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, odhadne svá práva,vyhledá v právních řádech,vymezí je a zdůvodní jejich význam - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru.

Člověk hledá společenství -lidská setkání -podobnost a odlišnost lidí -přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi -problémy lidské nesnášenlivosti -vztahy mezi lidmi /osobní a neosobní vztahy, přátelství, party,skupiny,láska / -mezilidská komunikace a její projevy -lidská solidarita / pomoc člověku v nouzi, potřební lidé ve společnosti /

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,exkurze OSV – komunikace, mezilidské vztahy MuV – etnický původ OSV – hodnoty, postoje, praktická etika MuV – princip sociálního smíru a solidarity

Člověk hledající sám sebe člověk jako osobnost charakter, charakterové vlastnosti, svědomí sebepoznání, sebevědomí, sebehodnocení,sebekritika city a emoce sociální pozice, sociální role životní cíle, plánování života životní názor

Člověk a předpoklady soužití Člověk a řád Vývojové podoby člověka jakožto právního subjektu Lidská práva -základní lidská práva,práva dítěte,úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech,poškozování lidských práv,diskriminace

- 256 -

OSV – seberegulace a sebeorganizace

VDO – občan, občanská společnost a stát MuV – lidské vztahy

Poznámky

-dokáže rozhodnout,jak vhodně nakládat s penězi -popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých důležitých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít. - uvede a porovná neobvyklé způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu -vyhledá příklady některých globálních problémů současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor, posoudí jejich možné důsledky pro život lidstva -vyhledá příklady projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory -posoudí na konkrétních příkladech výhody, které vyplývají pro ČR z členství v EU popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování -vyhledá a uvede příklady činností mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah a na konkrétních příkladech posoudí jejich význam ve světovém dění, /OSN,WHO,NATO,UNICEF /,popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích. -posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni v obci, v regionu - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy - objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání

Hospodářský život

Člověk hledá svůj svět -významné globální problémy -globalizace /projevy, klady, zápory / -mezinárodní vztahy, integrační proces v Evropě / EU a ČR, význam evropské integrace / -mezinárodní organizace -mezinárodní spolupráce

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané EV – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí

- 257 -

-posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva -vysvětlí důležitost politických stran v zemi, spolků, organizací v obci a v regionu -vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, posoudí důležitost respektování základních právních norem našeho státu -uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů/policie,státní zastupitelství, soudy, advokáti, notáři/ -rozliší protiprávní jednání a na konkrétních příkladech posoudí podmínky trestní postižitelnosti občanů -uvede příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání -uvede příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů /vlastnictví předmětu, pracovní poměr, manželství / -přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

Občanská společnost, právní řád -sdružení občanů -stát, ústava -právní řád ČR /význam funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, právní norma /

-protiprávní jednání /pojem protiprávní trestní postižitelnosti, postihy protiprávního jednání / -právo v každodenním životě /člověk v právních vztazích, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající /

- 258 -

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování