Základní škola Stříbro, Gagarinova 1039, příspěvková organizace
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠKOLNÍ DRUŽINĚ
Stříbro 2016 č.j. ZSG – 322/2016
Obsah 1.
Identifikační údaje
2.
Charakteristika 2.1 Materiální podmínky 2.2 Personální podmínky 2.3 Charakteristika žáků 2.4 Ekonomické podmínky 2.5 Podmínky hygieny a bezpečnosti práce 2.6 Spolupráce se zákonnými zástupci žáků 2.7 Provoz ŠD 2.8 Přihlašování a odhlašování žáků 2.9 Hodnocení žáků
3.
Formy vzdělávání žáků 3.1 Příležitostná výchovná, vzdělávací, zájmová a tematická rekreační činnost realizovaná v areálu školy i mimo něj 3.2 Pravidelná činnost 3.3 Otevřená nabídka spontánních činností
4.
Hlavní cíle zájmového vzdělávání
5.
Obsah zájmového vzdělávání
6.
Časový plán zájmového vzdělávání 6.1 Zájmové vzdělávání v příležitostné činnosti ve školní družině
7.
Klíčové kompetence
8.
Podmínky ŠD pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
9.
Popis podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví
10.
Psycho-sociální podmínky
2
1
Identifikační údaje
Školní družina IZO: 115 900 101 Kapacita školní družiny: 150 žáků
5 oddělení
Školní družina (dále jen ŠD) tvoří se základní školou a školní jídelnou jednu právnickou osobu.
2
Charakteristika
2.1
Materiální podmínky
Oddělení ŠD se nachází v pavilonu E a F budovy Základní školy Stříbro, Gagarinova 1039, příspěvková organizace. Jednotlivá oddělení jsou vnitřně uspořádána tak, aby vyhovovala nejrůznějším požadavkům skupinových i individuálních činností. Jsou dostatečně vybavena nábytkem, pomůckami pro zájmové vzdělávání, audio a video technikou, PC, atd. Jsou světlá, vytápěná dle požadavků legislativní normy. Okna jsou opatřena žaluziemi. Dvě oddělení ŠD, se nachází na prvním podlaží u hlavního vchodu školy. V jednom z těchto oddělení je organizována ranní činnost. Zbývající oddělení jsou v druhém podlaží v pavilonu F u školní jídelny. Pro pestřejší činnost a zájmové vzdělávání žáků využíváme plně i ostatní prostory školy – školní knihovnu, odborné učebny praktických činností, učebny výpočetní techniky, klubovnu i školní tělocvičnu. Využíváme i venkovní prostory areálu školy. Prostorný dobře vybavený sportovní areál, dopravní hřiště s asfaltovým povrchem, školní zahradu a školní sad. Vzhledem k tomu, že budova školy má vybudovaný bezbariérový přístup jsme schopni zajistit i činnost pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními. 2.2
Personální podmínky
Všechny vychovatelky ŠD jsou plně kvalifikované a dále se vzdělávají ve svém oboru samostudiem i účastí na jednotlivých vzdělávacích akcích. Kolektiv vychovatelek je stabilizovaný. 2.3
Charakteristika žáků
Činnost družiny je určena přednostně pro žáky prvního stupně Základní školy Stříbro, Gagarinova 1039, příspěvková organizace. K pravidelné docházce mohou být přijati v případě zájmu a možnosti školy i žáci druhého stupně školy. 2.4
Ekonomické podmínky
Zájmové vzdělávání ve ŠD při její pravidelné odpolední činnosti je poskytováno za úplatu. Výše, podmínky a způsob úplaty je stanoven v „Pokynu ředitele školy k poskytování úplaty za zájmové vzdělávání ve školní družině.“ Finanční prostředky získané úplatou jsou využívány částečně na úhradu provozních nákladů ŠD a ve větší míře na zlepšení materiálních podmínek jednotlivých oddělení.
3
2.5
Podmínky hygieny a bezpečnosti práce
Podmínky zájmového vzdělávaní žáků ve ŠD i v celé škole, splňují legislativní normou stanovené požadavky. Samozřejmostí je kvalitní sociální zázemí a pitný režim zajištěný školní jídelnou. 2.6
Spolupráce se zákonnými zástupci žáků
S některými zákonnými zástupci žáků jsou vychovatelky v každodenním styku. Individuálně řeší vzniklé problémy a situace. Připomínky žáků a jejich zákonných zástupců respektují podle opodstatněnosti a podmínek školy. Informace o žácích vychovatelky podávají pouze jejich zákonným zástupcům. Na plánované společné akce ŠD jsou vždy zváni i zákonní zástupci žáků. Důležité informace získají zákonní zástupci např. prostřednictvím webových stránek školy a informační nástěnky v hale školy, na vývěskách u oddělení ŠD a písemně prostřednictvím žákovských deníčků. 2.7
Provoz ŠD
ŠD poskytuje zájmové vzdělávání přihlášeným žákům. Do ranního oddělení ŠD mohou docházet i žáci, kteří nejsou přihlášeni k pravidelné docházce. Činnost ŠD je organizována ve dnech školního vyučování a může být v případě zájmu zákonných zástupců žáků uskutečněna i v době školních prázdnin a dnech pracovního volna. V případě malého zájmu o prázdninovou činnost ŠD, může ředitel školy po projednání se zřizovatelem činnost ŠD přerušit. ŠD je otevřena v pracovních dnech od 6.30 hodin do 7.40 hodin ráno a od konce dopoledního vyučování žáků školy dle zájmu zákonných zástupců do 16.00 hodin. O provozu školní družiny v době prázdnin nebo mimořádného volna v průběhu školního roku rozhoduje po projednání se zřizovatelem ředitel školy s ohledem na zájem zákonných zástupců a efektivitu provozu. 2.8
Přihlašování a odhlašování žáků
O zařazení žáků do pravidelné odpolední výchovné, vzdělávací a zájmové činnosti ŠD rozhoduje ředitel školy na základě správně vyplněné přihlášky zákonnými zástupci žáků. Zákonní zástupci žáka přihlašovaného k pravidelné docházce do ŠD sdělí prostřednictvím přihlášky rozsah docházky žáka a způsob odchodu žáka ze ŠD. Udělí plnou moc k vyzvedávání svého dítěte svým zástupcům. Zařazení žáků do jednotlivých oddělení je prováděno s přihlédnutím k potřebám žáků a délce jejich pobytu ve školní družině. Plně jsou respektovány požadavky zákonných zástupců, dle dopravní obslužnosti do jednotlivých míst bydliště žáků. Do oddělení ŠD a zájmového útvaru se zapisuje maximálně 30 žáků. Žák je ze ŠD odhlášen na základě písemného odhlášení zákonného zástupce žáka. V případě opakované hrubé nekázně žáka nebo v případě neuhrazení úplaty může být žák po písemném upozornění zákonných zástupců ředitelem školy ze ŠD vyloučen.
4
2.9
Hodnocení žáků
Hodnocení směrem k žákům provádíme průběžně. Hodnotíme individuální výsledky žáků, jejich pokroky a úspěchy. Individuální hodnocení má zvláštní význam i pro sebehodnocení žáka. Při hodnocení dbáme na rozvoj osobnosti a respektujeme vrozené indispozice každého dítěte. Všechny realizované činnosti hodnotíme v souladu s výchovně vzdělávacím programem a zejména z pohledu přínosu pro žáky, což je podkladem pro další práci.
3
Formy vzdělávání žáků
3.1 Příležitostná výchovná, vzdělávací, zájmová a tématická rekreační činnost realizovaná v areálu školy i mimo něj Zahrnuje všechny mimořádné akce návštěvy divadelních a filmových představení besedy, besídky sportovní akce organizace oslav např. Dne dětí maškarní rej, projektové dny návštěvy a akce ve školní knihovně pravidelnou výchovnou, vzdělávací a zájmovou činností (hlavní pravidelná činnost) Základem účastníků jsou přihlášení žáci ŠD, ale mohou se jich zúčastnit i jejich rodinní příslušníci a ostatní zájemci. 3.2
Pravidelná činnost
Každodenní činnost přihlášených žáků v odděleních ŠD a v zájmových útvarech zřizovaných ŠD v budově školy nebo venku v areálu školy nebo jeho okolí. Hlavní pravidelná každodenní činnost přihlášených žáků v odděleních ŠD navazuje na školní vzdělávací program základního vzdělávání a zahrnuje: -
činnosti odpočinkové - činnost v budově školy nebo na školní zahradě vedoucí k relaxaci a odreagování žáků po školním vyučování, činnosti pravidelné - vzdělávací, výchovné, zájmové - výtvarné, pracovní, hudební, sportovní a tělesné, společenské přípravu na vyučování - didaktické hry, matematické a vědomostní soutěže, hlasité předčítání, samostatné čtení, prohlubování školních znalostí, činnosti spontánní – odpolední klidové činnosti, pobyt venku.
Zájmová činnost realizovaná formou kroužků zaměřených na oblast: pohybovou a sportovní, výtvarnou, informačních a komunikačních technologií, výuku AJ hravou formou.
5
3.3
Otevřená nabídka spontánních činností
Tato činnost je provozována zejména v oddělení ranní družiny a odpolední klidové činnosti a při pobytu venku. Vychovatelka zde funguje pouze jako dohled a rádce tak, aby se žák mohl samostatně projevit a rozhodnout o náplni své činnosti. Ranní družina, doba před začátkem vyučování, zahrnuje organizovanou činnost (rozcvička, klidové hry) a spontánní činnost (stavebnice, stolní a deskové hry, kreslení, vybarvování, puzzle, individuální hry, apod.).
4
Hlavní cíle zájmového vzdělávání
Zájmové vzdělávání vychází z koncepce školy, jejímž cílem je v co možná největší míře uplatňovat, rozvíjet a konkretizovat v životě školy principy a zásady zdravé komunitní školy. Je neoddělitelnou součástí výuky a života školy. Každodenní činnost ŠD musí mít takovou kvalitu, aby žákům umožňoval osvojit si kompetence zdravého životního stylu, rozvoj sociálních dovedností žáků, které napomáhají efektivní orientaci v sociálních vztazích. Zájmové vzdělávání usiluje o naplňování těchto kompetencí žáků: motivovat je pro celoživotní učení a smysluplné využívání svého volného času, podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů, vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci, rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých, připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti, vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě, učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědní, pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci.
5
Obsah a dílčí cíle zájmového vzdělávání
Zájmové vzdělávání ve ŠD: rozděleno do 4 tématických období
Téma: podzimní období Tématické okruhy: začátek školního roku, škola, třída, ŠD, ŠJ – stolování, hygiena stolování, pravidla slušného chování, úcta k dospělým, příroda na podzim, estetika -
Škola: Poznej a orientuj se ve škole, okolí školy, okolí družiny, dopravní situace, BESIP Stolování: hygiena při stolování, pravidla stolování, zdravá strava 6
Cíle: -
Slušné chování: mezilidské vztahy – pozdrav prosby, poděkování, úcta k zaměstnancům školy Estetika: barvy podzimu, výtvarné a pracovní techniky, práce s přírodninami rozšiřování slovní zásoby a vědomostních obzorů vyjasnění vztahu dítě – dospělý vytváření vztahů dětí mezi sebou eliminace nebezpečí v dopravním provozu osvojení si metod práce s informacemi rozvoj estetického cítění získávání nových poznatků použitelných v dalším životě výuka her a dodržování a respektování pravidel
Průřezová témata: osobnostní a sociální výchova – pracovní listy, psychosociální a kontaktní hry enviromentální výchova
Téma: zimní období Tematické okruhy: zimní sporty, příroda, tradice a zvyky, literatura, estetika – zručnost, enviromentální výchova Příroda: pozorování, přezimující ptactvo, krmení ptáků, výroba krmítek Tradice a zvyky: Advent, Vánoce, Tři králové, Masopust, zpěv a poslech koled Literatura: předčítání a četba na pokračování, návštěva školní knihovny Estetika: zimní barvy, výtvarné a pracovní techniky Enviromentální výchova: osvojení si návyku třídění odpadu Cíle: osvojení si metod práce s informacemi rozvoj estetického cítění získávání nových poznatků použitelných v dalším životě rozšiřování znalostí a dovedností využití praktických zkušeností účelné trávení volného času rozvoj pohybu, uvolnění, relaxace rozvoj individuálních schopností Průřezová témata: osobnostní a sociální výchova – pracovní listy, psychosociální a kontaktní hry enviromentální výchova
Téma: jarní období Tematické okruhy: sport, příroda, komunikace, tradice a zvyky, zájmy, literatura, hudba, pracovně-technické činnosti, opakování zásad stolování, obec -
Příroda: pozorování, jarní květiny, kvetoucí stromy, mláďata, hnízdění ptáků, přírodovědné vycházky Komunikace: verbální, neverbální, porozumění, chápání druhých, empatie Literatura: dětská poezie a próza, ilustrace, ilustrátoři Domov: rodiče, sourozenci, prarodiče, úcta ke stáří, bydlení Obec: pamětní místa, historicky zajímavé objekty, dopravní situace v okolí školy Tradice a zvyky: Velikonoce, Den matek 7
Cíle: -
Estetická: Hudební hry – taneční, výtvarné a pracovní techniky osvojení si metod práce s informacemi rozvoj estetického cítění získávání nových poznatků použitelných v dalším životě rozšiřování znalostí a dovedností využití praktických zkušeností účelné trávení volného času rozvoj individuálních schopností rozvoj slovní zásoby, odborná terminologie
Průřezová témata: osobnostní a sociální výchova – pracovní listy, psychosociální a kontaktní hry enviromentální výchova
Téma: letní období Tematické okruhy: sport, příroda, zájmy, literatura, hudba, barvy, prázdniny Cíle: -
Příroda: pozorování, květiny, přírodovědná vycházka, práce s encyklopedií Literatura: četba na pokračování Barvy: barvocit, letní odstíny, tematické výtvarné a rukodělné práce Prázdniny: táborové písně, orientace v přírodě a terénu, první pomoc v přírodě, ochrana zdraví, chování na ulici i v přírodě – jednání, vystupování osvojení si metod práce s informacemi rozvoj estetického cítění získávání nových poznatků použitelných v dalším životě rozšiřování znalostí a dovedností využití praktických zkušeností účelné trávení volného času rozvoj individuálních schopností rozvoj slovní zásoby, odborná terminologie samostatnost v rozhodování
Průřezová témata: osobnostní a sociální výchova – pracovní listy, psychosociální a kontaktní hry enviromentální výchova
6
Časový plán zájmového vzdělávání
Oddělení a skupiny ŠD pracují podle měsíčních plánů činnosti a vlastní týdenní skladby Příchod do školy Podzimní barvení Vlaštovkiáda Pohádkový měsíc Čas adventní a vánoční Mikuláše se nebojíme Vánoční besídky Bílá zima Sněhové hrátky
-
září říjen, listopad říjen listopad prosinec prosinec prosinec leden, únor leden 8
Karneval Zelené předjaří Kuličkiáda Veselé Velikonoce Vůně jara, velikonoční zvyky, malování vajíček Jarní čas ve ŠD Mezinárodní den matek, výroba dárků Letní čas ve ŠD Den dětí – společenské a soutěživé odpoledne
7
-
únor březen březen duben duben květen květen červen červen
Klíčové kompetence
Jednotlivé vzdělávací cíle jsou slučovány do rozvíjení kompetencí, které vybavují žáky činnostně zaměřenými a prakticky využitelnými dovednostmi. Tyto dovednosti jsou posilovány a rozvíjeny prostřednictvím volnočasových aktivit. Kompetence k učení: Žáci se učí s chutí, práci dokončí, kladou si otázky, hledají na ně odpověď, získané vědomosti dávají do souvislostí, uplatňují je v praktických situacích a v dalším učení. Veškerá činnost vychovatelů a především žáků je doprovázena pocity uspokojení a radosti z dobrých výsledků. Kompetence k řešení problémů: Žáci si všímají dění okolo, snaží se řešit situace, při jejich řešení užívají logické, matematické, empirické postupy, chápou, že vyhýbání se řešení problému nevede k cíli. Započaté činnosti dokončují. Při činnostech motivujeme žáky v co největší míře příklady z praktického života. Kompetence komunikativní: Žáci ovládají řeč, vyjadřují sdělení, myšlenky, otázky, odpovědi vhodně formulovanými větami, komunikují bez ostychu a kultivovaně s vrstevníky i dospělými. Dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjadřování a podporujeme přátelské vztahy mezi dětmi. Kompetence sociální a personální: Žáci samostatně rozhodují o svých činnostech, uvědomují si, že za ně odpovídají a nesou důsledky svého jednání, projevují ohleduplnost, citlivost, rozpoznají nevhodné chování, nespravedlnost, agresivitu, šikanu, dovedou se jim bránit. Spolupracují ve skupině, dokáží se prosadit i podřídit, přijmout kompromis, respektují jiné, jsou tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. Kompetence pracovní a občanské: Žáci se učí plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, odhadují rizika svých nápadů, odpovědně přistupují k úkolům a povinnostem, uvědomují si práva svá i druhých, chovají se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní i společenské), dbají na své osobní zdraví i zdraví druhých. Kompetence k smysluplnému trávení volného času: Žáci se orientují v možnostech smysluplného trávení volného času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjejí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech, dokáží odmítnout nevhodnou nabídku trávení volného času. 9
8
Podmínky ŠD pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Budova školy je bezbariérová a umožňuje vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – žáci s poruchou hybnosti, žáci vyžadující podpůrná opatření. Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Tito žáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření i ve ŠD. Zapojení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do činnosti ŠD uskutečňujeme formou individuální integrace do běžných oddělení. Možnosti úprav výchovného a vzdělávacího procesu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: -
respektování odlišných možností a zvláštností žáka, vytvoření optimálního pracovního prostředí, respektování pracovního tempa žáků a poskytování dostatečného času na zvládnutí úkolů, kladení reálných cílů, postupné zvyšování nároků, podporování snahy, vyhledávání činností, při kterých může být žák úspěšný, dodržení častých přestávek.
Personální oblast: - zajistit proškolení vychovatelek v dané oblasti, - dostatečné personální zajištění aktivit, Technická oblast: - eliminace situace, ve které by mohlo dojít ke zranění integrovaného žáka, Materiální oblast: - zajistit speciální didaktické a kompenzační pomůcky, Organizační oblast - vymezit formy integrace, - úzce spolupracovat se zákonnými zástupci, - spolupráce a využití školských poradenských zařízení. Mezi podmínky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami patří i vytváření podmínek pro rozvoj mimořádně nadaných dětí. Škola je povinna využít pro podporu nadání a mimořádného nadání podpůrných opatření podle individuálních vzdělávacích potřeb žáků v rozsahu prvního až čtvrtého stupně podpory. Lze pro ně zajistit: aktivity zaměřené na rozvoj tvořivosti, spolupráce, vztahu a sociální a emocionální inteligence, možnost a způsob zařazení účastníka do aktivit primárně určených vyšším věkovým skupinám, odbornou připravenost pedagogických pracovníků.
10
9
Popis podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví
Podmínky pro hygienické a bezpečné působení Vhodná struktura činnosti a skladba zaměstnání – vychovatelka vybírá věkově přiměřenou činnost, při které nedojde ke zranění dítěte. Stravovací návyky a pitný režim – vychovatelka dbá na hygienu a kulturu stolování, dohlíží na pitný režim dětí (zajištěné pití ve ŠJ). Zdravé prostředí – podle platných norem, tj. dle vyhlášky ministerstva č. 410/2005 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání mladistvých (vlastní vybavené prostory, odpovídající světlo, teplo, bezhlučnost, čistota, větrání, vhodný nábytek, hygienické vybavení). Bezpečné pomůcky – vychovatelka dbá na používání věkově přiměřených pomůcek. Ochrana před úrazy a eliminace nebezpečných situací – vychovatelka eliminuje možné úrazy proškolením na začátku školního roku a opakováním během školního roku. Svým pedagogickým působením neustále nabádá k dodržování bezpečnosti, děti má neustále pod dohledem. Označení nebezpečných předmětů – vychovatelka seznámí žáky s provozními řády využívaných prostor – škola, ŠJ, ŠD, tělocvična, zahrada. Bezpečnost silničního provozu – mimo budovy ZŠ a ŠD zodpovídá vychovatelka za 25 dětí. Děti jsou na začátku roku poučeny o bezpečnosti v silničním provozu, během roku je poučení opakováno. Pokud dojde k situaci, že se počet dětí navýší nad 25, je pověřena doprovodem dětí další osoba. Dostupnost prostředků první pomoci – školní družina je vybavena lékárničkou. Odchody žáků jsou realizovány dle údajů na přihlášce a písemného vyrozumění zákonných zástupců. Nevyzvednutí žáka řeší vychovatelka s vedením školy, společně vyrozumí zákonné zástupce a zajistí pobyt žáka po celou dobu v budově škole. Zdravotní indispozice žáka - vychovatelka ihned telefonicky informuje zákonné zástupce a zajistí vhodnou první pomoc, dále postupuje dle vnitřní směrnice školy.
10
Psycho-sociální podmínky
Pohoda prostředí a příznivé sociální klima – vychovatelka vede k otevřenosti a partnerství v komunikaci, úctě, toleranci, uznání, empatii a pomoci druhým. Respektování potřeb jedince – vychovatelka organizuje činnosti vycházející ze zájmu účastníků. Věková přiměřenost a motivující hodnocení – vychovatelka respektuje individualitu dětí, hodnotí v souladu s jejich možnostmi. Ochrana před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy – vychovatelka se pedagogickým působením snaží zabránit socio-patologickým jevům. Spoluúčast na životě zařízení – vychovatelka preferuje společné plánování činnosti, vlastní podíl dětí na případném řízení a následném hodnocení akcí. Včasná informovanost – vychovatelka včas informuje děti a jejich zákonné zástupce o činnostech ve školní družině. 11
Platnost dokumentu – školního vzdělávacího programu od: 1. 9. 2016 Platnost dokumentu – školního vzdělávacího programu do:
Podpis ředitele školy:
Razítko školy:
12
