ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ „ZVÍDAVÝMI KRŮČKY DO SVĚTA…“
1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ZAŘÍZENÍ Název zařízení:
Základní škola a mateřská škola, Horníkova 1, Brno, příspěvková organizace
IČ:
48512575
Statutární zástupce ZŠ a MŠ:
Mgr. Roman Burda
Zástupkyně ředitele pro MŠ:
Mgr. Blanka Kohoutová
Vedoucí učitelka:
Helena Vrchotová
Zřizovatel:
MČ Brno-Líšeň, Jírova 2, 628 00 Brno
Webové stránky:
http://www.zshornikova.cz/
e-mail:
sekretariá
[email protected]
MŠ Horníkova Adresa:
Horníkova 1, 628 00 Brno
Telefon:
727 818 797
webové stránky:
http://mshornikova.webnode.cz/
e-mail:
[email protected]
Personální složení: Třída Krtečci: Janštová Iveta – úvazek 1,00
učitelka
Mgr. Kohoutová Blanka – úvazek 1,00
zástupkyně ředitele pro MŠ
Třída Trpaslíčci: Hanečková Nikol – úvazek 1,00
učitelka
Šárková Dana – úvazek 1,00
učitelka
Třída Rákosníčci: Bc. Horáčková Andrea – úvazek 1,00
učitelka
Šmerdová Michaela – úvazek 0,75
učitelka
Třída Šmoulové: Mgr. Sedláková Lenka – úvazek 1,00
učitelka
Sklenářová Alena – úvazek 0,75
učitelka
Provozní zaměstnanci: Zíma Vilém
školník
Fürlová Marie
uklizečka
Wágnerová Jana
uklizečka
Příborský Jaroslav
vedoucí školní jídelny
MŠ Poláčkova Adresa MŠ Poláčkova
Poláčkova 13, 628 00 Brno
Telefon MŠ Poláčkova
544 212 949, 725 984 709
webové stránky
http://mspolackova13.webnode.cz/
e-mail MŠ Poláčkova
[email protected]
Personální složení: Třída Berušky: Hrušková Alena, Dis. – úvazek 1,00
učitelka
Mga. Beneš Vladimír – úvazek 1,00
učitel
Třída Koťata: Svačinová Jitka – úvazek 1,00
učitelka
Mgr. Alena Padrtová – úvazek 1,00
učitelka
Glazerová Martina – úvazek 0,50
asistent pedagoga
Třída Motýlci: Mgr. Navrátilová Andrea – úvazek 1,00
učitelka
Mgr. Vrchotová Helena – úvazek 1,00
vedoucí učitelka
Komrsková Jitka – úvazek 0,50
asistent pedagoga
Provozní zaměstnanci: Králíková Jiřina
školnice
Barešová Jana
uklizečka
Příborský Jaroslav
vedoucí školní jídelny
Školní vzdělávací program byl vypracován kolektivem zaměstnanců mateřských škol v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání, se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon).
Dokument byl zpracován na dobu tří let Platnost dokumentu 1. 9. 2014 – 31. 8. 2017 Číslo jednací: ZSMSH1 00301/2014 ŠVP byl schválen Školskou radou dne: 5. 9. 2014
……………………………………….. Mgr. Roman Burda ředitel školy
…………………………………………. Mgr. Blanka Kohoutová zástupkyně ředitele pro MŠ
2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ZŠ a MŠ, Brno, Horníkova 1 se nachází na okraji Brna v městské části Brno – Líšeň, v blízkosti chráněného území a přírodní památky Velká Klajdovka. Součástí našeho zařízení je základní škola sídlící v areálu na ulici Horníkova 1, mateřská škola sídlící v levém křídle přízemí hlavní budovy školy, ve zkratce uváděná jako MŠ Horníkova 1 a rovněž mateřská škola sídlící v samostatné budově na ulici Poláčkova 13, ve zkratce uváděna jako MŠ Poláčkova. MŠ Horníkova 1 Mateřská škola Horníkova 1, která dostala pracovní název Čtyřlístek, byla zřízena po rekonstrukci levého křídla v přízemí budovy základní školy. Zde byl v nově vzniklých prostorách dne 6. 1. 2014 zahájen její provoz. Ve škole s kapacitou 95 dětí se nachází 4 věkově smíšené třídy. Ve třech třídách, jejichž kapacita je 25 dětí, jsou vzdělávány děti od 3 do 6/7 let. Nejmenší třída s kapacitou 20 dětí je určena pro děti od 2,5 do 4let. Každá třída je laděná do konkrétní barvy a má název podle pohádkových postav (Šmoulové, Rákosníčci, Trpaslíčci, Krtečci). V prostorách MŠ se nachází kuchyňka a provozní místnosti, které dělí školu na dvě křídla se samostatnými vchody a šatnami. V zadní části prostorné chodby se nachází koutek pro sportovní i relaxační chvilky dětí. Součástí školy je velká oplocená zahrada se dvěma pískovišti, houpačkami, dětským kolotočem, ale i školní hřiště s umělým povrchem, které slouží zejména k míčovým a pohybovým hrám dětí. MŠ Poláčkova 13 Mateřská škola byla postavena v 80. letech 20. století. V roce 1999 byla pro nízký počet dětí uzavřena a od té doby nebyla obsazena žádnou organizací a chátrala. V květnu roku 2009 schválilo Zastupitelstvo a Rada městské části Brno – Líšeň rekonstrukci nevyužívané budovy. Na základě rozhodnutí ÚMČ Brno – Líšeň byla Mateřská škola sloučena v jeden právní subjekt se Základní školou Brno, Horníkova 1. Budova školy se nachází na ulici Poláčkova 13, v budově MŠ sídlí i rodinné centrum Pastelka. V blízkosti mateřské školy je přírodní rezervace Velká Klajdovka a Mariánské Údolí, čehož škola využívá k vycházkám a výletům do přírody. Nedaleko školy je veřejná knihovna, poliklinika Horníkova, Selesiánské středisko mládeže, KC Kotlanova a ÚMČ Brno – Líšeň. Součástí ulice Poláčkova jsou také domy s pečovatelskou službou.
Budova mateřské školy je dvoupodlažní. V přízemí je jedna třída a provozní místnosti – kancelář, výdejna stravy, technické zázemí a prádelna. V 1. patře jsou dvě třídy a dvě výdejny stravy. Strava je zajišťována kuchyní základní školy Horníkova. Mateřská škola má velkou a prostornou zahradu se vzrostlou zelení a terasou. Na školní zahradě jsou dvě pískoviště, dětské herní prvky – prolézačky, houpačky, skluzavka, kolotoč a malý dětský domeček. Původní parkoviště vedle budovy MŠ bylo v roce 2012 přebudováno na dětské dopravní hřiště. Provoz mateřské školy byl zahájen 1.9.2009. Do nově opravené budovy mateřské školy nastoupilo 75 dětí. Od 1. 9.2010 byla kapacita mateřské školy navýšena na 84 dětí.
Věcné podmínky MŠ Horníkova 1 Všechny prostory MŠ jsou dostatečně velké, splňují hygienické normy a vyhovují různým věkovým skupinám a individuálním činnostem dětí. Třídy MŠ mají bezpečné, zdravotně nezávadné nábytkové sestavy v podobném estetickém vzhledu. Nábytek jednotlivých tříd včetně tělocvičného nářadí i vybavení pro odpočinek dětí odpovídá jejich antropometrickým požadavkům i počtu dětí v jednotlivých třídách, stejně tak jako počet zdravotně hygienického zařízení. V prostorách školy převládá přírodní, nealergenní a snadno omyvatelný materiál. Veškeré hračky, pomůcky, náčiní, materiály i doplňky jsou určeny pro předškolní děti mladšího i staršího věku a slouží k námětovým hrám dívek i chlapců. Jejich podstatná část je umístěna viditelně a v dosahu dětí a umožňuje jim tak samostatné zapůjčení i následné uložení. Hračky jsou systematicky uloženy v námětových koutcích a jsou průběžně obnovovány a doplňovány. Ve třídě Trpaslíčci mají děti k dispozici interaktivní tabuli, kterou využívají k práci i děti z ostatních tříd dle stanovených pravidel. Třídy, chodby i šatny budovy jsou vyzdobeny výtvory dětí, které jsou volně přístupné k prohlédnutí dětem i rodičům a jsou obměňovány v souladu s tématy. Součástí areálu ZŠ a MŠ je zahrada a školní hřiště, které umožňují rozvíjet kreativní a pohybové aktivity dětí.
Věcné podmínky MŠ Poláčkova Budova naší mateřské školy prošla celkovou rekonstrukcí, protože byla delší dobu uzavřena. Všechny vnitřní i venkovní prostory splňují bezpečnostní i hygienické normy v platném znění. Třída v přízemí má bezbariérový přístup. Třídy v MŠ jsou dostatečně prostorné a jejich uspořádání vyhovuje nejrůznějším individuálním i skupinovým činnostem dětí. Nábytek odpovídá antropometrickým i estetickým požadavkům. Zdravotně hygienická zařízení (umývárny, toalety) i vybavení pro odpočinek jsou zcela nové a odpovídají hygienickým normám. Každá třída má svoji šatnu, přípravnou kuchyň, sklad pro ukládání lehátek a lůžkovin. Vedle šaten dětí je šatna a sociální zařízení pro zaměstnance. Třídy jsou věkově smíšené. Jsou vybaveny hračkami, didaktickými pomůckami a náčiním. Vybavení je průběžně doplňováno a obnovováno. Ve třídách jsou vytvořeny hrací kouty např. výtvarný koutek, obchod, divadlo aj. Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje zahrada, ve které jsou vzrostlé jehličnany. Zahrada je prostorná, terén je nesouměrný, ráz zahrady je uzpůsoben tak, aby dětem umožňoval rozmanité pohybové, sportovní a další aktivity. Na zahradě jsou dvě pískoviště, prolézačky, houpačka, kolotoč, skluzavka - hrad, domeček, hřiště pro míčové hry a tělovýchovné prvky. Ze třídy Berušek lze vycházet na terasu, kterou je možné při pěkném počasí využívat celý den. Podle finančních možností se budeme snažit doplnit didaktický materiál, hračky, tělovýchovné nářadí a náčiní. Školní zahradu je nutné doplnit o domeček k ukládání hraček. Dále je potřeba opravit plochu pro míčové a jiné hry, zajistit pískoviště plachtou, dokoupit zahradní nábytek, přístřešek pro hru dětí a lanové prvky, molitanové podložky pro odpočinek i pro hru. Z technického vybavení potřebujeme do budoucna vytvořit mlhoviště a zakoupit sekačku na trávu.
Životospráva v MŠ Horníkova Plnohodnotná a vyvážená strava je dětem připravována v jídelně základní školy, kam děti docházejí na obědy. Při její přípravě je zachována skladba jídelníčku dle platných norem. Pitný režim je dětem nabízen v podobě dětských čajů a vody v průběhu celého dne. Mezi jednotlivými jídly jsou dodržovány tříhodinové intervaly. Přítomné dítě v MŠ je povinno se stravovat pouze stravou připravenou ve školní jídelně, mimo děti se stravovacím omezením doložené lékařskou zprávou. Pravidelný denní řád je natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci v průběhu dne přizpůsobit aktuální situaci a reagovat na neplánované události v životě mateřské školy. Děti tráví denně dostatek času venku, a to za každého počasí, vyjma deště, velkých mrazů a nepříznivého ovzduší. Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě a v areálu ZŠ a MŠ, ale i v prostorách celé mateřské školy. Během dne je respektována individuální potřeba aktivity, spánku i odpočinku každého dítěte. Děti nejsou ke spánku nuceny. Po půl hodinovém odpočinku na lůžku, jsou jim nabízeny klidové činnosti s ohledem na spící děti. Děti mají rovněž během celého dne možnost krátké relaxace v odpočinkových koutcích jednotlivých tříd. Pedagogové sami dodržují zásady zdravého životního stylu, jdou dětem příkladem a motivují je i k ochutnávání jídel, která nemají rády, ale jsou zdravá. Životospráva v MŠ Poláčkova Dětem je poskytována plnohodnotná vyvážená strava dle výživových norem daného spotřebního koše. Při přípravě pokrmů je dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů i nápojů. Jídelníček je sestavován s přihlédnutím k racionální výživě, skladba odpovídá pyramidě zdravých potravin. Snažíme se vést děti ke zdravému životnímu stylu. Pitný režim je zajištěn po celý den. K dispozici mají děti vodu, šťávu nebo čaj. Dětem jsou nabízeny zeleninové saláty a kompoty. Zaměstnanci školní jídelny podávají jídlo esteticky upravené. Pravidelný denní řád je flexibilní tak, aby umožňoval přizpůsobovat činnosti během dne aktuální situaci (například návštěva divadla, polodenní výlet, apod.). V denním programu respektujeme individuální potřebu aktivity, odpočinku, případně spánku. Pedagogové se snaží chovat dle zásad zdravého životního stylu, a tím tak poskytují dětem přirozený vzor.
Pobyt dětí venku je každodenní a umožňuje dětem dostatek volného pohybu na zahradě a v okolí MŠ. Do budoucna, dle finančních možností, by bylo potřeba dokoupit vhodnější nádoby pro pitný režim.
Psychosociální podmínky MŠ Horníkova Mateřská škola je koncipována tak, aby se v ní děti i dospělí cítili spokojeně a bezpečně. Ve škole panuje příjemná a přátelská atmosféra i dobré vztahy mezi vedením školy, pedagogy, rodiči i provozními zaměstnanci. Nově příchozím dětem je nabízen adaptační režim za účasti blízké osoby. Rodiče si mohou se svými dětmi pohrát ve třídě a pomoci tak nenásilnou formou svému dítěti začlenit se mezi své vrstevníky a zvykat si na nové prostředí. Je ale třeba, aby rodiče respektovali pokyny pedagogů a nenarušovali tak výchovně vzdělávací a organizační chod MŠ. Kolektiv mateřské školy si zakládá na vytváření klidného, přirozeného prostředí s respektováním individuálních potřeb dítěte. Umožňuje jim volnost a svobodu v rozhodování s dodržováním stanovených základních pravidel chování. Rovněž u dětí rozvíjí cit pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Všechny děti mají mezi sebou rovnocenné postavení, žádné z nich není zvýhodňováno, ani nezvýhodňováno. Stejně tak je i dospělými každé dítě vnímáno jako osobnost a rovnocenný partner, jenž se může v případě potřeby s důvěrou obrátit na všechny zaměstnance školy. Pedagogové se věnují neformálním vztahům ve třídě a nenásilně je ovlivňují prosociálním směrem (prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí). Vzdělávací nabídka odpovídá předškolnímu věku dítěte. Psychosociální podmínky MŠ Poláčkova Všichni zaměstnanci mateřské školy se snaží vytvářet dětem klidné rodinné prostředí. Adaptace dětí probíhá ve spolupráci s rodiči, dle individuálních potřeb dětí. Pedagogičtí pracovníci se chovají vstřícně a citlivě nejen k dětem, ale i k rodičům. Každý rodič má možnost hovořit s třídním pedagogem o problémech týkajících se vlastního dítěte.
Pedagogové při své práci respektují potřeby dětí (obecně lidské, vývojové, individuální). Všechny děti mají rovnocenné postavení, žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti a stejné povinnosti. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou ve škole (v jednotlivých třídách) stanoveny. Pomocí pravidel třídy se děti učí společnému soužití tak, aby se ve třídě vytvořil kolektiv dětí (kamarádů), kde jsou všichni rádi. Pedagog dává dětem prostor dokončit činnost, dohrát si hru, upozorňuje zavčas na ukončení činnosti. Učitelka/učitel vůči dětem uplatňuje požadavky, které jsou pro ně věkově, vývojově, individuálně přiměřené. Každou změnu programu pedagog s dětmi probere a vysvětlí důvod změny. Oslovujeme všechny děti křestním jménem nebo jeho podobou, kterou má dítě rádo. V každé třídě se dodržuje řád a pravidla, která jsou předem dohodnuta. Tato pravidla jsou viditelně vyvěšena. Při problémech se děti obracejí na pedagogy a hledají společně jejich vhodné řešení. Také se využívají vhodné prostředky pozitivní motivace ( zpětná vazba, posilování, povzbuzení, ocenění). Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě a potřebám 3 –7letých dětí, je dětem tematicky blízká. Pedagogové pozitivně oceňují projevy a výkony dětí, nenásilně je ovlivňují prosociálním směrem (prevenci šikany a jiných patologických jevů.) Je pro nás důležité, aby děti i dospělí navázali vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost a zdvořilost. Dospělí se chovají důvěryhodně, spolehlivě. Pedagog nenásilně ovlivňuje prosociální chování.
Organizace dne MŠ Horníkova Denní řád školy je dostatečně pružný a umožňuje tak reagovat na individuální možnosti a potřeby dětí. Organizace celého dne je pouze orientační a zohledňuje dobu pobytu venku, tří hodinový interval mezi jídly i plán kulturních akcí. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený. Do aktivit MŠ jsou zařazovány výtvarné, hudební, pohybové, hudebně-pohybové i dramatické činnosti, návštěvy divadel, koncertů a návštěvy kulturních akcí. Zájmové kroužky jsou dětem nabízeny mimo rámec vzdělávací nabídky. Veškeré aktivity i činnosti vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovují jejich individuálním vzdělávacím potřebám a jsou plánovány tak, aby podněcovaly samostatnost, experimentování i kooperaci dětí a aby děti měly vždy dostatek prostoru a času pro spontánní hry.
Organizace dne: 6:30 - 7:00
Děti se scházejí ve třídě Šmoulové, poté se rozcházejí do svých tříd
7:00 - 9:15
Individuální, skupinové, spontánní a částečně řízené činnosti dětí, komunitní kruh
8:45 - 9:15
Hygiena, průběžná svačina
9:15 - 11:30 Hygiena, převlékání, pobyt venku 11:30 - 12:45 Hygiena, oběd, hygiena, příprava na odpočinek 12:45 - 14:00 Odpočinek, relaxace, odpočinkové činnosti 13:15
Průběžné vstávání dětí, klidové činnosti a hry
14:00 - 14:30 Hygiena, průběžná svačina 14:30 - 16:30 Volné hry, rozchod dětí domů. Děti se od 16:00 rozchází ve třídě Trpaslíčči.
Organizace dne MŠ Poláčkova Denní řád je dostatečně pružný a umožňuje reagovat na individuální potřeby dětí formou spontánních i řízených činností. Do aktivit MŠ jsou zařazovány výtvarné, hudební, pohybové, hudebně – pohybové činnosti, návštěvy solné jeskyně, canisterapie, návštěvy divadla a koncertů. Veškeré aktivity a činnosti jsou plánovány tak, aby podněcovaly samostatnost, experimentování a kooperaci dětí. 6,30 – 7,30
Děti se scházejí ve třídě Berušek, poté se rozcházejí do svých tříd.
7,30 – 9,00
Volné individuální / skupinové činnosti dětí, spontánní a řízené činnosti.
8,45 – 9,15
Průběžná svačina.
9,00 – 9,45
Spontánní a řízené činnosti – pokračování, hygiena, příprava na pobyt venku. Každý měsíc mají děti další aktivity – solná jeskyně, canisterapie, divadelní představení.
9,45 –11,45 Pobyt venku. 11,45 – 12,45 Oběd, hygiena. 12,45 – 14,15 Odpočinek, relaxace, klidové činnosti. 14,15 – 14,30 Průběžná svačina. 14,30 – 16,30 Volná hra dětí 16,00 - 16,30 Děti se rozcházejí ve třídě Berušky Pedagogové plánují pohybové činnosti na správné držení těla a rozvoj motorických dovedností. Řízené činnosti realizujeme v malých skupinkách tak, aby mohla být tato činnost správně prováděna. Během dne pedagog pozoruje děti ve spontánních činnostech. Třídy jsou členěny do herních koutů. V umývárnách jsou k dispozici vhodně umístěna sanitární zařízení. WC mají oddělené boxy, které umožňují soukromí. Každé dítě má svůj ručník, který se pravidelně i dle potřeby mění. Pravidelná ústní hygiena probíhá každý den po obědě. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní iniciativě a zapojovaly se do činností a pracovaly svým tempem. Pokud se děti chtějí uchýlit do klidného koutku a nechtějí se zapojit do společných činností, mají možnost soukromí. Pedagogové vedou záznamy o vývoji jednotlivých dětí. Vychází z pravidelného pozorování.
Řízení MŠ Horníkova Mateřská škola je právním subjektem, vede ji ředitel školy ve spolupráci se zástupkyní ředitele pro mateřské školy a vedoucí učitelkou. Práva, povinnosti, pravomoci i úkoly jednotlivých pracovníků jsou vymezeny ve Školním řádu a pracovních náplních zaměstnanců školy. V MŠ je zaveden funkční informační systém včetně doložitelných materiálů (Čtyřlístkovy zprávičky, aj.). Vedení školy vytváří na pracovišti atmosféru vzájemné důvěry a tolerance, velký důraz je kladen na týmovou spolupráci, kolegialitu, respektování profesních dovedností a odlišností. Vedení školy respektuje názory všech členů týmu, dává zaměstnancům prostor k samostatnému rozhodování a realizaci vlastních nápadů. Zásadní problémy řeší zaměstnanci společně a efektivním způsobem. Pedagogové se pravidelně setkávají na pedagogických poradách a společně se podílí na plánování pedagogické práce, chodu MŠ i školních akcí. Při plánování vychází pedagogové ze zpětné vazby. Pedagogický sbor společně hodnotí a konzultuje svoji odvedenou práci, provádí kontrolní a evaluační činnosti a z výsledků vyvozuje závěry pro další práci. Mateřská škola zajišťuje vzájemnou spolupráci mateřských škol, rovněž spolupracuje s rodiči, se základní školou, zřizovatelem a dalšími orgány státní správy. Při řešení individuálních, výchovných a vzdělávacích problémů dětí MŠ spolupracuje se školním psychologem, odborníky z PPP a OSPOD. Řízení MŠ Poláčkova Povinnosti, pravomoce a úkoly všech zaměstnanců mateřské školy jsou jasně vymezeny. Všichni zaměstnanci znají své kompetence, které mají obsaženy v pracovních náplních. Vedoucí učitelka se snaží o vytvoření atmosféry vzájemné důvěry a tolerance. Zajímá se o názory všech zaměstnanců, motivuje všechny pedagogické pracovníky ke spoluúčasti při rozhodování o otázkách realizace ŠVP. Průběžně vyhodnocuje práci všech a hledá další možnosti ke zvyšování kvality jejich práce. Dále dává prostor k samostatnému rozhodování a realizaci vlastních nápadů. Zásadní problémy řeší všichni zaměstnanci společně. Pedagogický sbor pracuje jako tým, zve ke spolupráci také rodiče. Rodiče přicházejí s nápady a podněty k lepšímu chodu školy.
Řízení MŠ a plánování pedagogické práce se provádí na pedagogických poradách. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu MŠ. Z jejich výsledků jsou stanoveny závěry pro další práci. Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy. Spolupracuje se ZŠ i jinými organizacemi v okolí MŠ. Spolupracuje s odborníky PPP, SPC, sociálními odbory, dále se podílí na řešení individuálních výchovných i vzdělávacích problémech dětí. Představitelé obce navštěvují mateřskou školu při slavnostních příležitostech.
Personální a pedagogické zajištění MŠ Horníkova Všichni pedagogové MŠ mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Těm, kterým část odbornosti chybí, si ji průběžně doplňují. Vedení školy podporuje profesionalizaci týmu, umožňuje pedagogům další vzdělávání i růst profesních kompetencí. Všichni pedagogové přistupují k dalšímu vzdělávání aktivně, maximálně využívají nabídek vzdělávacích institucí s akreditací MŠMT, účastní se různých odborných seminářů a studují odbornou literaturu. V rámci možností je pedagogům poskytováno studijní volno na doplnění či rozšíření odborných znalostí. Služby pedagogů jsou organizovány tak, aby byla vždy a při všech činnostech dětem zajištěna optimální pedagogická péče. Učitelé i ostatní zaměstnanci školy se chovají profesionálně, svým jednáním a prožíváním dávají dětem vhodný příklad k nápodobě a všichni se podílejí na plnění pedagogického záměru. Pedagogický sbor pracuje podle jasně daných, spoluvytvořených pravidel a v souladu s ŠVP. Personální a pedagogické zajištění MŠ Poláčkova Všichni pedagogové se sebevzdělávají, maximálně využívají nabídek vzdělávacích institucí s akreditací MŠMT. K tomuto účelu byl vypracován plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Pedagogové se pravidelně vzdělávají, čtou odbornou literaturu, účastní
se
odborných seminářů, apod. Každá iniciativa pedagogů, která souvisí se zkvalitněním vlastního vzdělávání, je vítána a podpořena. Pedagogové i ostatní zaměstnanci školy se chovají profesionálně a všichni se podílejí na plnění pedagogického záměru školy.
Spolupráce MŠ Horníkova s rodiči a ZŠ Rodina a škola jsou dvě instituce, které se podílejí na výchově dítěte a každá z nich plní svou funkci, proto je velmi důležitá jejich vzájemná spolupráce. Spolupráce mezi rodiči a pedagogy je založena na základě partnerství, vzájemném respektování , důvěře, vstřícnosti a ochotě spolupracovat. Zaměstnanci školy chrání a respektují soukromí rodiny, k informacím a rodině přistupují diskrétně a taktně. Rodičům jsou vždy včas poskytovány informace o dění v MŠ i v jednotlivých třídách ZŠ. Spolupráce a komunikace s rodiči je na dobré úrovni, pomáhají s organizací některých aktivit a jsou zváni na vybrané akce pořádané MŠ i ZŠ (dílničky, vystoupení dětí, školní akademie). Ze všech akcí pořádaných MŠ i ZŠ je pořizována fotodokumentace, přístupná rodičům na webových stránkách školy. Rodiče jsou rovněž pravidelně informování o individuálních pokrocích dětí, společně s pedagogy řeší další individuální postupy. Informace jsou rodičům předávány prostřednictvím různých forem: Čtyřlístkovo povídání, individuální osobní setkání, Čtyřlístkovy zprávičky, nástěnky v prostorách MŠ, pozvánky, informační letáky i webové stránky. Veškerá sdělení jsou průběžně aktualizována. Mateřská škola úzce spolupracuje se základní školou, pořádají společně různé akce pro děti a veřejnost. MŠ se ZŠ vytváří podmínky pro plynulý přechod dětí z MŠ do prvního ročníku školy základní. Spolupráce MŠ Poláčkova s rodiči a ZŠ Rodiče mají možnost na základě stanovených pravidel volně vstoupit do třídy, otevřeně jednat a mít také připomínky k chodu mateřské školy. Dále mají možnost se podílet na dění ve škole, zúčastnit se různých programů dle zájmu. Mezi námi a rodiči vytváříme vztah založený na partnerství a vzájemném respektu. Pedagogové jednají s rodiči ohleduplně, nezneužívají důvěrné informace, nezasahují do soukromí rodiny. Pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dítěte. Velkým přínosem jsou měsíční hovorové hodiny, každodenní rozhovory, nástěnky, web, dny otevřených dveří. Rodiče se účastní adventních i velikonočních dílniček, akademie, besídek ke Dni matek, pasování předškoláků a školáků. Rodiče mají možnost nahlédnout do záznamů o vývoji dítěte a jeho pokrocích. Rodiče se aktivně podílejí na zvelebování prostorů školní zahrady.
Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči bychom chtěli upevnit vzájemnou důvěru, otevřenost, vstřícnost, porozumění a ochotu spolupracovat. Našim záměrem je umožnit rodičům setkávání s odborníky a konzultovat s nimi výchovné problémy.
3. FILOZOFIE NAŠICH MATEŘSKÝCH ŠKOL Motto: „Dětství je bránou do budoucnosti. „ Zvídavost dětí, jejich objevování, poznávání i vědění chceme přirozenou cestou směřovat k tomu, aby děti, které opouští naši mateřskou školu byly v budoucnosti jedinečnými a samostatnými osobnostmi plnými síly a zdravého sebevědomí. Osobnostmi, které jsou schopny samy vlastním rozumem jednat, rozhodovat a čelit tak všem problémům, které život přináší. Naší vizí je podávat dětem pomocnou ruku při jejich prvních rozhodováních a jednáních v nejrůznějších oblastech. Chceme je vést k samostatnému zkoumání, poznávání, objevování, jednání a následnému řešení vzniklých situací. Individualita a jedinečnost každého dítěte je našim pedagogům motivací a inspirací pro naši další práci. Vždyť děti jsou křídla lidstva.
Společnou snahou všech zaměstnanců je, aby naše mateřská škola byla školou plnou:
POCHOPENÍ – dbát na individuální přistup k dětem, respektovat v co největší možné míře jejich individuální zvláštnosti,
RADOSTI – usilovat, aby děti chodily do školy rády a cítily se v ní bezpečně, spokojeně a šťastně
ÚSPĚCHU – dát příležitost a šanci každému dítěti, aby mohlo být úspěšné
VZÁJEMNÉ KOMUNIKACE – rozvíjet komunikativní schopnosti dětí, vyslechnout je a nacházet odpovědi na jejich otázky
OTEVŘENOSTI PRO VEŘEJNOST – být školou otevřenou rodičům, mít možnost pobývat se svými dětmi ve třídách a to každé ráno i odpoledne, společné akce s rodiči.
Hlavní záměry MŠ Horníkova pro školní rok 2014/2015: -
zkvalitnit zpracování třídních vzdělávacích programů a jejich soulad s aktuálním ŠVP i RVP PV
-
využívat formy a metody práce dle ŠVP, obsah integrovaných bloků průběžně upravovat dle potřeb a schopností dětí, programovou nabídku pružně přizpůsobovat aktuálnímu dění v životě MŠ
-
pravidelněji provádět diagnostické záznamy dětí a zaznamenávat jejich pokroky do záznamových archů
-
zvýšit individualizaci přístupů k dětem vytvářením skupin pro jednotlivé činnosti a aktivity během dne, činnosti plánovat s ohledem na věk dětí, jejich mentální úroveň, schopnosti i dovednosti
-
vytvořit centra aktivit v jednotlivých třídách
-
zkvalitnit přípravu dětí na vzdělávání v základní škole, zaměřit se na kvalitnější vytváření podmínek pro plynulý přechod dětí z MŠ do ZŠ
-
prohloubit a zvýšit kvalitu evaluační práce všech pedagogů, využívat odpovídající evaluační metody, trvale sledovat efektivnost pedagogického působení na děti
-
zpestřit výchovně vzdělávací proces dětí pravidelnější prací na interaktivní tabuli
-
nabídnout dětem a zrealizovat v odpoledních hodinách zájmové kroužky
-
dovybavit třídy herními pomůckami i didaktickým materiálem
-
zkulturnit areál MŠ (vysetí trávníků, vysázení okrasné zeleně na školní zahradě aj.)
-
zrealizovat besedy s odbornými pracovníky a rodiči (logoped, školní psycholog, speciální pedagog aj.).
-
zkvalitnit spolupráci a komunikaci všech zaměstnanců obou MŠ i ZŠ
-
pořádat více společných akcí pro děti a rodiče, více zapojovat rodiče do aktivit pořádaných MŠ (besedy, brigády, dílničky aj.)
-
sjednotit dobu oběda pro všechny třídy, proto rozšířit prostory ŠJ pro MŠ
-
umožnit dětem větší samostatnost při stolování
-
zpestřit nabídku ovoce a zeleniny během celého dne
-
podnikat s dětmi více celodopoledních výletů do okolní přírody MŠ
Dlouhodobé záměry MŠ Horníkova -
usilovat o dosažení co největší samostatnosti a soběstačnosti dětí, podporovat snižování závislosti na dospělých osobách
-
všestranně rozvíjet osobnost každého dítěte, vést všechny děti k prosociálnímu chování, učit je pěkným vzájemným vztahům, ohleduplnosti a toleranci k druhým
-
uplatňovat v praxi více moderní PC technologie a programů, učit děti využívat technické prostředky pro podporu a rozvoj komunikace a logického myšlení
-
vybavit školní zahradu i hřiště novými herními prvky
-
vybudovat u dětí pozitivní vztah k přírodě
-
zakoupit stavebnice a didaktické pomůcky pro rozvoj jemné motoriky
-
zakoupit dětské knihy a encyklopedie
-
rozšířit a zkvalitnit spolupráci s odbornými pracovníky v oboru pedagogiky a psychologie
-
zařazovat do výchovně vzdělávacího procesu prvky preventivních programů
-
zlepšit spolupráci a komunikaci s vedením ostatních MŠ
-
prohloubit spolupráci s ÚMČ Brno-Líšeň
-
zapojit se do projektů určených pro MŠ
-
zkvalitnit odbornou kvalifikaci učitelů na základě plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
-
oslovit nové sponzory a partnery ke spolupráci s MŠ
Zásady, principy, metody a formy práce: zajišťujeme rovný přístup všech dětí k veškerým činnostem respektujeme individualitu každého dítěte upřednostňujeme nenásilné vedení dítěte a svobodnou volbu činností vytváříme radostnou, laskavou a vstřícnou atmosféru propagujeme otevřenost k rodičům i veřejnosti umožňujeme dětem zkoumání a objevování okolního světa rozvíjíme komunikativní schopnosti dětí hrou i řízenou činností uplatňujeme formy prožitkového a kooperativního učení využíváme dětské spontánnosti a nápodoby vedeme děti ke vzájemnému respektování, soucítění, pomoci dbáme na bezpečí dětí dbáme na dodržování pravidel
4. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Náš vzdělávací program s názvem „Zvídavými krůčky do světa“ vychází z přirozeného koloběhu života a přírody. Přírodní jevy a události jednotlivých měsíců v roce určují obsah jednotlivých témat. Při tvorbě školního vzdělávacího programu jsme vycházeli z Rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání a obecně platných právních předpisů. Zohledňovali jsme potřeby dětí docházejících do našich mateřských škol, ale i lokalitu, ve které se mateřské školy nachází. Vzdělávací program naší MŠ je zaměřen na všestranný rozvoj osobnosti dítěte ve spolupráci s rodinou. Naším záměrem je rozvíjet každé dítě po stránce fyzické, psychické a sociální tak, aby bylo schopné zvládat nároky života, které jsou na něj běžně kladeny a které je v budoucnu čekají. Vycházíme z těchto rámcových cílů: 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání:
dostatek informačních zdrojů
propojení informací se skutečným životem
práce v motivujícím prostředí
převaha pozitivního hodnocení
netradiční formy a metody práce
V rámci prvního cíle využíváme všechny dostupné pomůcky pro rozvoj dětí. Vycházíme z vývojové fáze dítěte, podkladů pediatra, psychologa, případně neurologa. Respektujeme individualitu každého dítěte. Dítě je vedeno k samostatnému přemýšlení, rozhodování, rozvíjení fantazie, zájmů a nadání. 2. Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost:
přátelská atmosféra
pravidla soužití a jejich následné dodržování
utváření ohleduplného a citlivého vztahu k ostatním lidem (ohleduplnost k mladším /slabším, pomoc starým / nemocným lidem)
poznávání přírody a její ochrana
Při plnění druhého cíle se dětem snažíme přiměřeným způsobem přiblížit lidské hodnoty jak v rámci rodiny, tak v celé společnosti. 3. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí:
vhodná organizace denního režimu
respektování individuálních potřeb
bezpečnost, estetičnost a čistota prostředí
hygienické a stravovací návyky
osvojování si základních pracovních dovedností
prevence fyzické či verbální agrese, šikany
V rámci třetího cíle podporujeme zdravé sebevědomí a sebedůvěru dětí. Děti vedeme k toleranci a akceptování druhých. Uvědomujeme si, že tyto cíle jsou svým způsobem univerzální, přirozené a všudypřítomné. To znamená, že nejen při plánovaných činnostech, ale i za různých okolností, působí na dítě ve všech oblastech. Každé dítě je rozvíjeno v pěti oblastech předškolního vzdělávání: biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální, které jsou v RVP PV nazvány:
Dítě a jeho tělo
Dítě a jeho psychika
Dítě a ten druhý
Dítě a společnost
Dítě a svět
Tyto oblasti se navzájem propojují, ovlivňují a vytváří tak přirozený, účinný a hodnotný celek pro předškolní vzdělávání, který umožňuje prolínání spontánních i řízených činností. Při realizaci výchovně vzdělávacího procesu směřujeme k dosažení všech cílových kompetencí a soustřeďujeme se na dosažení těchto základních cílů:
Podporovat fyzickou zdatnost, rozvíjet a zdokonalovat pohybové i manipulační dovednosti dětí, vést je k samostatnosti, sebeobsluze i zdravému životnímu stylu. Stimulovat, osvojovat a rozvíjet vzdělávací dovednosti dětí, jejich myšlení, řeč, kreativitu. Náš vzdělávací program dětem umožňuje poznávat svět kolem nás v jeho rozmanitosti a barevnosti. Je přehledně rozpracován do čtyř integrovaných bloků, inspirovaných ročními obdobími, která na sebe přirozeně navazují. Každý integrovaný blok obsahuje obecná témata, jenž jsou přizpůsobena aktuálnímu dění. Jednotlivá témata dále pedagogové rozpracovávají v TVP do tématických plánů (podtémat) dle potřeb, schopností a dovedností dětí jednotlivých tříd. Některá témata jednotlivých bloků se mohou opakovat a poznatky dětí tak prohlubovat. Jak dlouho budeme pracovat se zvolenými tématy, určí děti svým zájmem a vzniklou situací ve třídě. Není povinností všechna témata ve školním roce realizovat.
1. Krůčkem do světa barev První integrovaný blok je zařazen na začátek školního roku. Jeho záměrem je seznámit děti s novými kamarády, s prostředím třídy, prostory a okolím MŠ i ZŠ, se zaměstnanci a pravidly soužití v MŠ. Blok je zaměřen i na seznámení dětí se změnami v přírodě a se souvisejícími činnostmi v tomto období. Témata integrovaného bloku: Přicházíme mezi vás Zamykáme zahrádku Podzimní kouzlení
Biologická oblast (Dítě a jeho tělo) DÍLČÍ CÍLE:
Mít potřebu čistého zevnějšku a úpravy
Osvojit si věku přiměřené praktické dovednosti
Uvědomovat si vlastní tělo, osvojit si poznatky o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě
Vytvářet zdravé životní návyky a postoje jako základy zdravého životního stylu
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY -
dbá na správné držení těla
-
zvládá základní pohybové dovednosti
-
vědomě napodobí jednoduchý pohyb podle vzoru
-
zvládne sebeobsluhu, zvládá základní hygienické návyky
-
zvládá jednoduchou obsluhu (uklidit po sobě, udržovat pořádek)
Psychologická oblast (Dítě a jeho psychika) DÍLČÍ CÍLE:
Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti receptivní i produktivní
Rozvíjet komunikativní dovednosti verbální i neverbální a kultivovaný projev
Rozvíjet tvořivost dětí (myšlení, řešení problémů, tvořivé sebevyjádření)
Posilovat přirozenou zvídavost, zájem a radost z objevování
Získat citovou samostatnost
Rozvíjet schopnosti sebeovládání, schopnost citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY -
domluví se slovy i gesty
-
učí se nová slova a aktivně je používá
-
vnímá a dozvídá se nové věci
-
vyjadřuje svou představivost a fantazii
-
odloučí se na určitou dobu od rodičů
-
prožívá radost ze zvládnutého a poznaného
-
respektuje dohodnutá pravidla
-
je citlivé ve vztahu k živým bytostem
Interpersonální oblast (Dítě a ten druhý) DÍLČÍ CÍLE:
Seznamovat se s pravidly chování ve vztahu k druhému
Osvojit si elementární poznatky, schopnosti a dovednosti důležité pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem
Rozvíjet kooperativní dovednosti dětí
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
navazuje kontakty s dospělým, komunikuje s ním, respektuje ho
-
přirozeně komunikuje s dítětem, navazuje a udržuje dětská přátelství
-
odmítá komunikaci, která je mu nepříjemná
-
uplatňuje své individuální potřeby, přání
-
spolupracuje s ostatními
-
dodržuje dohodnutá pravidla vzájemného soužití v MŠ, na veřejnosti, dodržuje pravidla hry
-
respektuje potřeby jiného dítěte, dělí se s ním o hračky a pomůcky
-
brání se projevům násilí jiného dítěte, ubližování apod.
-
vnímá, co si druhý přeje nebo potřebuje a vychází druhým vstříc
Sociálně-kulturní oblast (Dítě a společnost) DÍLČÍ CÍLE:
Seznamovat se s pravidly společenského soužití a jejich spoluvytvářením, porozumět základním projevům verbální i neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí
Rozvíjet schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí, spolupracovat ve třídě, v rodině, s ostatními dětmi a vnímat i přijímat základní hodnoty, které jsou v tomto společenství uznávané
Rozvíjet základní kulturně společenské postoje, návyky a dovednosti dětí, rozvíjet jejich schopnosti, aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny
Rozvíjet společenský i estetický vkus dětí
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
navazuje kontakty s dospělým, komunikuje s ním, respektuje ho
-
uplatňuje návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdraví známé děti i dospělé, rozloučí se, poprosí i poděkuje, vezme si slovo až když druhý domluví, požádá o pomoc, vyslechne sdělení, poslechne pokyn atd.)
-
začleňuje se do třídy a zařadí se mezi své vrstevníky, respektuje jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti
-
adaptuje se na život ve škole, aktivně zvládá požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn, vnímá základní pravidla jednání ve skupině, podílí se na nich a řídí se jimi.
-
podřídí se rozhodnutí skupiny, přizpůsobí se společnému programu, spolupracuje, přijímá autoritu a spoluvytváří v tomto společenství prostředí pohody
-
utváří si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chová a to doma, v mateřské škole i na veřejnosti
-
dodržuje pravidla her a jiných činností
-
zachází šetrně s vlastními i cizími hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami
Oblast environmentální (Dítě a svět) DÍLČÍ CÍLE:
Seznámit děti s místem a prostředím MŠ i ZŠ, vytvářet k němu pozitivní vztah
Rozvíjet schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
orientuje se bezpečně v prostředí mateřské školy
-
zvládá běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma i v mateřské škole opakují, chová se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti
-
všímá si změn a dění v nejbližším okolí
2. Krůčkem do světa zázraků Druhý integrovaný blok a jeho témata jsou spojena s předvánočním a vánočním časem, se změnami počasí, aktivitami této roční doby a lidovými tradicemi. V souvislosti se zimním obdobím jsou do bloku zařazena témata týkající se oblékání, bezpečnosti a prevence zdraví. Témata integrovaného bloku: Čas plný překvapení Třpytivá peřinka Hrajeme si s tradicemi
Biologická oblast (Dítě a jeho tělo) DÍLČÍ CÍLE:
Rozvíjet pohybové schopnosti a zdokonalovat dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládat pohybový aparát a tělesné funkce
Rozvíjet fyzické i psychické zdatnosti dětí
Osvojit si věku přiměřené praktické dovednosti
Osvojit si poznatky a dovednosti důležité k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: koordinuje lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladí pohyb s rytmem a hudbou zvládá základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí, zvládá překážky, hází a chytá míč, užívá různé náčiní, pohybuje se ve skupině dětí, pohybuje se na sněhu, ledu ovládá dechové svalstvo, sladí pohyb se zpěvem vnímá a rozlišuje pomocí všech smyslů, sluchově rozlišuje zvuky a tóny, zrakově rozlišuje tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišuje vůně, chutě, vnímá hmatem ovládá koordinaci ruky a oka, zvládá jemnou motoriku, zachází s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, pracuje s grafickým a výtvarným materiálem, např. s
tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, hraje na jednoduché hudební nástroje apod.) zvládá základy sebeobsluhy, uplatňuje základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (přijímá stravu a tekutiny, umí stolovat, postará se o sebe a své osobní věci, obléká se, svléká, obouvá apod.) pojmenuje části těla, některé orgány (včetně pohlavních), zná jejich funkce, má povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), zná základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem rozlišuje, co prospívá zdraví a co mu škodí; chová se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých má povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy pojmenuje jednotlivé části těla, některé orgány a zná jejich funkce
Psychologická oblast (Dítě a jeho psychika) DÍLČÍ CÍLE:
Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti receptivní i produktivní
Rozvíjet komunikativní dovednosti (verbální i neverbální) a kultivovaný projev
Vytvářet základy pro práci s informacemi
Vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a k učení, podporovat a rozvíjet zájmy o učení
Osvojit si elementární poznatky o znakových systémech a jejich funkcích (abeceda, čísla)
Posilovat zvídavost, zájmy a radost z objevování apod.
Rozvíjet schopnosti sebeovládání
Umět vyjádřit získané dojmy a prožitky
Rozvíjet mravní i estetické vnímání, cítění a prožívání
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: správně vyslovuje, ovládá dech, tempo i intonaci řeči pojmenuje většinu toho, čím je obklopeno
vede rozhovor, naslouchá druhým, vyčká, až druhý dokončí myšlenku, ptá se, domluví se slovy i gesty, improvizuje rozumí slyšenému, zachytí hlavní myšlenku příběhu, sleduje děj formuluje otázky, odpovídá, slovně reaguje naučí se zpaměti krátké texty (říkanky, písničky, pohádky) projevuje zájem o knížky, soustředěně poslouchá četbu, hudbu, sleduje divadlo, film pozná a pojmenuje většinu toho, čím je obklopeno zaměřuje se na to, co je z poznávacího hlediska důležité, rozpozná podstatné znaky, podobu a rozdíl postupuje a učí se podle pokynů a instrukcí chápe základní číselné a matematické pojmy, porovná, uspořádá a třídí předměty dle určitého pravidla, chápe číselnou řadu v rozsahu první desítky, pozná více, stejně, méně, první, poslední apod. chápe základní prostorové pojmy (dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientuje se v prostoru i v rovině naučí se krátké texty, úmyslně si zapamatuje a vybaví rozhoduje o svých činnostech uvědomuje si své možnosti a limity prožívá radost z poznaného vyvine úsilí, soustředí se na činnost a její dokončení uvědomuje si příjemné i nepříjemné citové prožitky prožívá a dětským způsobem projevuje, co cítí těší se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním Interpersonální oblast (Dítě a ten druhý) DÍLČÍ CÍLE:
Posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem
Rozvíjet komunikativní dovednosti
Rozvíjet kooperativní dovednosti
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: rozumí běžným projevům vyjádření, emocí a nálad přirozeně a bez zábran komunikuje s druhými, udržuje dětská přátelství odmítá komunikaci, která je mu nepříjemná chová se obezřetně při setkání s dospělými umí požádat o pomoc, když jí potřebuje Sociálně-kulturní oblast (Dítě a společnost) DÍLČÍ CÍLE:
Rozvíjet schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přijímat jejich základní hodnoty
Seznamovat děti s kulturou, uměním a tradicemi
Rozvíjet společenský i estetický vkus
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
uplatňuje návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i dětmi
-
chová se zdvořile
-
vnímá umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchá, sleduje se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotí svoje zážitky
-
zachycuje skutečnosti ze svého okolí a vyjadřuje své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik
-
vyjadřuje se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností
Enviromentální oblast (Dítě a svět) DÍLČÍ CÍLE:
Vytvářet elementární povědomí o přírodním a kulturním prostředí a jeho rozmanitosti
Rozvíjet schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
uvědomuje si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, má povědomí o tom, jak se chránit
-
osvojuje si poznatky o okolním prostředí
-
má povědomí o přírodním a kulturním prostředí
-
všímá si změn a dění v nejbližším okolí
3. Krůčkem do světa stvoření Třetí integrovaný blok a jeho témata jsou spojena s probouzející se přírodou, jejími změnami, s jarními zvyky a tradicemi. Děti si v tomto bloku také osvojí a upevní povědomí o rodinných a mezilidských vztazích, rozdílech pohlaví. Témata integrovaného bloku: Příroda se probouzí Hody, hody doprovody Já a moji nejmilejší
Biologická oblast (Dítě a jeho tělo) DÍLČÍ CÍLE:
Rozvíjet a užívat všech smyslů
Osvojit si poznatky o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě
Vytvářet zdravé životní návyky a postoje jako základ zdravého životního stylu
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
zvládá základní pohybové dovednosti a orientaci v prostoru, zvládne jednoduché překážky, užívá různé náčiní
-
vnímá a rozlišuje pomocí všech smyslů
-
vědomě napodobuje jednoduchý pohyb podle vzoru
-
sladí pohyb se zpěvem
-
zvládá jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postará se o hračky, pomůcky)
-
pojmenuje jednotlivé části těla, některé orgány a zná jejich funkce
-
rozlišuje, co prospívá zdraví a co mu škodí
-
má povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy
Psychologická oblast (Dítě a jeho tělo) DÍLČÍ CÍLE:
Rozvíjet komunikativní dovednosti
Rozvíjet smyslové vnímání, od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému, rozvoj paměti a pozornosti
Rozvíjet tvořivost myšlení a sebevyjádření
Posilovat zvídavost, zájem, radost z objevování
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
porozumí slyšenému
-
utváří jednoduchý rým
-
pozná a vymyslí jednoduchá synonyma
-
sleduje očima zleva doprava
-
využívá všech smyslů, záměrně pozoruje, všímá si nového
-
záměrně se soustředí na činnost a udržuje pozornost
-
pozná a pojmenuje většinu toho, čím je obklopeno
-
přemýšlí, vede jednoduché úvahy a to o čem přemýšlí, dokáže vyjádřit
-
nově získané zkušenosti využívá k učení
-
rozhoduje o svých činnostech
-
vyjadřuje souhlas i nesouhlas
-
zorganizuje hru
-
je citlivé k živým bytostem i k přírodě
-
těší se z hezkých a příjemných zážitků, z kulturních i přírodních krás
Interpersonální oblast (Dítě a ten druhý) DÍLČÍ CÍLE:
Vytvářet prosociální postoje (tolerance, respekt, přizpůsobivost)
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
navazuje kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překoná stud, komunikuje vhodným způsobem, respektuje ho
-
spolupracuje s ostatními
-
dodržuje dohodnutá pravidla v přírodě i na veřejnosti
Sociálně-kulturní oblast (Dítě a společnost) DÍLČÍ CÍLE:
Znát pravidla společenského soužití v přirozeném prostředí
Mít povědomí o morálních hodnotách
Seznamovat se s prostředím, v němž dítě žije
Vytvářet pozitivní vztahy k přírodě a životě v ní
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
chápe, že i ve společenství přírody má každý svou roli
-
jedná a chová se s ohledem na druhé
-
chová se ohleduplně k přírodě a utváří si dětskou představu o pravidlech chování v přírodě
-
uvědomuje si, že ne všichni respektují pravidla chování, uvědomuje si důsledky jejich porušování
-
zachycuje skutečnosti ze svého okolí a vyjadřuje své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik, (kreslí, používá barvy, modeluje, tvoří z papíru a jiných přírodních materiálů)
Enviromentální oblast (Dítě a svět) DÍLČÍ CÍLE:
Vytvářet pozitivní vztah k prostředí, ve kterém dítě žije
Vytvářet povědomí o přírodním prostředí, jeho vývoji, rozmanitosti a neustálých proměnách
Chápat, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit
Osvojit si poznatky a dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí
Rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách
Vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou i neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
má povědomí o přírodním prostředí a jeho dění
-
vnímá, že svět má svůj řád, je rozmanitý, pestrý a pozoruhodný
-
má povědomí o významu životního prostředí
-
rozlišuje aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat
-
pomáhá pečovat o okolí a životní prostředí
4. Krůčkem do světa zážitků Závěrečný integrovaný blok se váže spolu s tématy na blížící se konec školního roku, s ním spojené rozloučení s předškoláky, přicházejícími prázdninami a s nimi spojené cestování za zážitky, možnosti dopravy, poznávání různých zemí, jejich obyvatel a kultur. Témata integrovaného bloku: Cestujeme za zážitky Ahoj školko
Biologická oblast (Dítě a jeho tělo) DÍLČÍ CÍLE:
Rozvíjet pohybové schopnosti a zdokonalovat dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládat pohybový aparát a tělesné funkce
Rozvíjet a využívat všechny smysly
Rozvíjet fyzické i psychické zdatnosti
Rozvíjet poznatky a dovednosti důležité k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
zvládá základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí
-
ovládá dechové svalstvo, sladí pohyb se zpěvem, s rytmem a hudbou
-
zachází se sportovním náčiním i nářadím
Psychologická oblast (Dítě a jeho psychika) DÍLČÍ CÍLE:
Rozvíjet komunikativní dovednosti a kultivovaný projev
Osvojit si poznatky a dovednosti, které předcházejí čtení a psaní
Poznávat sebe sama, rozvíjet pozitivní city ve vztahu k sobě samému
Vyjádřit získané dojmy a prožitky
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
správně vyslovuje, ovládá dech, tempo i intonaci řeči
-
pojmenuje většinu toho, čím je obklopeno
-
vyjadřuje samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity
-
vede rozhovor, domluví se slovy, gesty, improvizuje
-
rozumí slyšenému, zachytí hlavní myšlenku, sleduje děj a zopakuje jej ve správných větách
-
formuluje otázky, odpovídá, slovně reaguje
-
učí se nová slova a aktivně je používá
-
sleduje a vypráví příběh, pohádku
-
chápe vtip a humor
-
sluchově rozlišuje začáteční a koncové slabiky
-
sleduje očima zleva doprava
-
pozná některá písmena a číslice
-
pozná své jméno napsané tiskacími písmeny
-
záměrně se soustředí na činnost a udržuje pozornost
-
vnímá, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívá zkušenosti k učení
-
nalézá nová řešení, řeší problémy, úkoly a situace, myslí kreativně a předkládá nápady
-
chápe základní číselné a matematické pojmy
-
přijímá pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovná se s ním, učí se hodnotit své osobní pokroky
-
prožívá radost ze zvládnutého a poznaného
-
vyvine volní úsilí, soustředí se na činnost a její dokončení
-
prožívá a dětským způsobem projevuje, co cítí, snaží se ovládat své afektivní chování
-
těší se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním jiných zemí
Interpersonální oblast (Dítě a ten druhý) DÍLČÍ CÍLE:
Chránit osobní soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dopělými
Rozvíjet kooperativní dovednosti
Rozvíjet interaktivní a komunikativní dovednosti
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, že osobnostní odlišnosti jsou přirozené
-
uplatňuje své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, přijímá a uzavírá kompromisy, řeší konflikt dohodou
-
spolupracuje s ostatními
-
respektuje potřeby jiného dítěte, dělí se s ním o hračky, pomůcky, rozdělí si úkol s jiným dítětem
-
vnímá, co si druhý přeje nebo potřebuje, vychází mu vstříc
-
chová se obezřetně při setkání s neznámými dětmi i dospělými, v případě potřeby požádá druhého o pomoc
Sociálně-kulturní oblast (Dítě a společnost) DÍLČÍ CÍLE:
Vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách
Seznámit se se světem lidí, kultury a umění
Vytvořit povědomí o existenci ostatních kultur a národností
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
chápe, že každý má ve společnosti svou roli, podle které je třeba se chovat
-
chová se zdvořile, přistupuje k druhým lidem bez předsudků, s úctou k jejich osobě, váží si jejich práce a úsilí
-
vnímá umělecké a kulturní podněty, hodnotí své zážitky
Environmentální oblast (Dítě a svět) DÍLČÍ CÍLE:
Poznávat jiné země a jejich kulturu
Vytvářet elementární povědomí o širším kulturním prostředí a jeho rozmanitosti
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: -
vnímá, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý
-
všímá si změn a dění v blízkém i vzdáleném okolí
5. EVALUAČNÍ SYSTÉM Vzdělávací činnost je v mateřských školách vyhodnocována průběžně. Sledováno je vše, co souvisí se vzdělávacím procesem. Evaluace probíhá na úrovni školy a na úrovni tříd. Na úrovni školy se hodnotí především podmínky MŠ, plnění cílů a záměrů ŠVP a práce pedagogického sboru. Na úrovni třídy provádí pedagog evaluaci školních témat, hodnocení třídy, hodnocení jednotlivých dětí a hodnocení sama sebe. Na úrovni školy Evaluace průběhu vzdělávání se zaměřuje na hodnocení vzdělávacího procesu, používání metod a forem práce, uplatňování nových poznatků a zkušeností, naplňování cílů a záměrů ŠVP.
Evaluace vychází z: pozorování dětí rozhovorů s dětmi rozhovorů s rodiči a dotazníků rozhovorů a rozborů při pedagogických radách hospitační a kontrolní činnosti diskuze mezi pedagogickými pracovníky, mezi pedagogy a rodiči, mezi pedagogy a dětmi rozboru dokumentace školy
Zdrojem informací nám jsou děti, rodiče, školská poradenská zařízení, fotografie a video záznamy z různých akcí školy, dokumentace školy a kronika.
Školní vzdělávací program Evaluace probíhá 2x ročně Provádí ji pedagogičtí zaměstnanci MŠ Záznam je pořizován do předtištěného formuláře
Třídní vzdělávací program Evaluace probíhá po ukončení každé tematické části Provádí ji třídní pedagogové Záznam je pořizován do předtištěného formuláře
Evaluace individuálního vývoje dítěte: Vedení záznamů o dětech – provádí třídní pedagogičtí pracovníci
společně s rodiči vypracujeme při nástupu dítěte do MŠ vstupní záznam podle manuálu
průběžně dle potřeby zaznamenáváme projevy dětí na základě pozorování (slouží jako podklad záznamů o vývoji dítěte)
minimálně 4x do roka zapisujeme vývoj dítěte do předtištěného formuláře (diagnostika dítěte)
dle potřeby vypracováváme individuální vzdělávací plány pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami - provádí pedagogický pracovník 1x ročně
Evaluace pedagogů Hospitace: 2x za pololetí – provádí ředitel ZŠ a MŠ/zástupkyně ředitele pro MŠ/vedoucí učitelka Kontrolní činnost: 1x za měsíc - provádí zástupkyně ředitele pro MŠ/vedoucí učitelka Výroční zpráva: 1x za rok - provádí zástupkyně ředitele pro MŠ/vedoucí učitelka
Autoevaluace Sebehodnocení se provádí 1x ročně Provádí ji pedagogičtí pracovníci Záznam je pořizován do předtištěného formuláře
