Školní řád - pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Základní školy a mateřské školy Třebíč, Bartuškova 700 Klasifikační řád Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o p edškolním, základním, st edním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon) vydávám jako statutární orgán školy tuto směrnici. Směrnice je p ílohou školního ádu školy. OBSAH I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků, II. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení, III. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách, IV. Způsob získávání podkladů pro hodnocení, V. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 1. Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků, pop ípadě osoby, které vůči nezletilým žákům plní vyživovací povinnost, byly včas informovány o průběhu a výsledcích vzdělávání žáka. 2. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. 3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je na ZŠ a MŠ T ebíč, Bartuškova 700 vyjád eno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje editel školy se souhlasem školské rady. Škola p evede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v p ípadě p estupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, p evede pro účely p ijímacího ízení ke st ednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. 4. V posledním roce plnění povinné školní docházky škola žákovi nevydává výstupní hodnocení. V pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání nevydává škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k p ijetí ke vzdělávání ve st ední škole. 5. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných p edmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou p edmětů výchovného zamě ení stanovených rámcovým vzdělávacím programem a p edmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 6. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí editel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 7. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí editel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce zá í
následujícího školního roku. V období měsíce zá í do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, pop ípadě znovu devátý ročník. 8. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat editele školy o komisionální p ezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném p edmětu editel školy, krajský ú ad. Komisionální p ezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. ř. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může editel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. 10. editel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. 11. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy nebo školského za ízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem. II. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení. 1. stupně hodnocení chování a jejich charakteristika 1.1. Chování žáka ve škole a na akcích po ádaných školou se v p ípadě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 – velmi dobré b) 2 – uspokojivé c) 3 – neuspokojivé. Stupeň 1 (velmi dobré): žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnit ního ádu školy. Méně závažných p estupků se dopouští ojediněle. Žák je však p ístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé): chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnit ního ádu školy. Žák se dopustí závažného p estupku proti pravidlům slušného chování nebo vnit nímu ádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných p estupků. Zpravidla se p es důtku t ídního učitele dopouští dalších p estupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy, ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Žák má 11-20 neomluvených hodin. Stupeň 3 (neuspokojivé): chování žáka ve škole je v p íkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných p estupků proti vnit nímu ádu školy nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se p es důtku editele školy dopouští dalších p estupků. Žák má 21 a více neomluvených hodin. 1. 2. Výchovná opat ení a) pochvaly
• pochvala t ídního učitele – t ídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících udělit žákovi pochvalu t ídního učitele. Může být žákovi udělena za výrazný projev školní iniciativy nebo za úspěšnou práci. • pochvala editele školy – editel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících udělit žákovi pochvalu editele školy. Může být žákovi udělena za mimo ádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamenává do školní matriky a do zprávy o prospěchu a chování za dané čtvrtletí. b) napomenutí a důtky p i porušení povinností stanovených školním ádem lze podle závažnosti žákovi uložit: • napomenutí t ídního učitele – t ídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě ostatních vyučujících kdykoliv v průběhu školního vyučování udělit žákovi napomenutí t ídního učitele za opakované porušení školního ádu nebo v p ípadě, kdy žák závažnějším způsobem porušil školní ád. T ídní učitel ji písemně sděluje žákovi a jeho zákonnému zástupci. • důtka t ídního učitele – t ídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících udělit žákovi kdykoliv v průběhu školního vyučování důtku t ídního učitele. Uděluje se po p edchozím napomenutí t ídního učitele, v p ípadě, že žák dále pokračoval v porušování pravidel školního ádu. Lze ji udělit i bez p edchozího napomenutí v p ípadě, kdy žák vážně jednorázově poruší školní ád. T ídní učitel oznámí editeli školy udělení důtky t ídního učitele, písemně udělení oznámí žákovi a jeho zákonnému zástupci. • důtka editele školy – na základě kteréhokoliv pedagogického pracovníka školy může být žákovi navržena důtka editele školy za závažné a hrubé porušení vnit ního ádu školy. Musí být projednána pedagogickou radou. Výsledek jednání pedagogické rady je písemně sdělen žákovi a jeho zákonnému zástupci. c) neomluvená absence (výchovná opat ení) každý p ípad neomluvené absence je nutno posuzovat individuálně. 1 – 5 vyučovacích hodin 6 – 10 vyučovacích hodin
důtka t ídního učitele důtka editele školy
2. stupně hodnocení prospěchu a jejich charakteristika 2.1. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných p edmětech stanovených školním vzdělávacím programem se hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu (na 1. stupni pomocí číslic, na 2. stupni slovním vyjád ením p íslušného stupně): a) 1 – výborný, b) 2 – chvalitebný, c) 3 – dobrý, d) 4 – dostatečný, e) 5 – nedostatečný. 2.2. P i hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích po ádaných školou hodnoceny tak, aby byla z ejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých p edmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním p edpokladům a k věku žáka.
Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho p ístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. 3. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni 3.1. prospěl (a) s vyznamenáním není-li v žádném z povinných p edmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných p edmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré. 3.2. prospěl (a) není-li v žádném z povinných p edmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný. 3.3. neprospěl (a) je-li v některém z povinných p edmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí. 3.4. nehodnocen (a) není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných p edmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. 3.5. Jestliže je žák z výuky některého p edmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo ,,uvolněn(a)“ 3.6. Nelze-li žáka z některého nebo ze všech p edmětů v prvním nebo ve druhém pololetí hodnotit ani v náhradním termínu, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo ,,nehodnocen(a)“. 4. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se na vysvědčení nehodnotí. 5. Hodnocení cizinců P i hodnocení žáků, kte í nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalostí českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. P i hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci t í po sobě jdoucích pololetích po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.
6. Stupně hodnocení prospěchu a jejich charakteristika Pro pot eby klasifikace se p edměty dělí do t í skupin: - p edměty s p evahou teoretického zamě ení, - p edměty s p evahou praktických činností, - p edměty s p evahou výchovného a uměleckého odborného zamě ení.
Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována p edevším pro celkovou klasifikaci. Učitel však nep eceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně v souladu se specifikou p edmětu. 6. 1. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření P evahu teoretického zamě ení mají jazykové, společenskovědní, p írodovědné p edměty a matematika. Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, p esně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvo ivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti p i ešení teoretických a praktických úkolů, p i výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, z etelně se u něho projevuje samostatnost a tvo ivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, p esný a výstižný. Grafický projev je p esný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, p esně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti p i ešení teoretických a praktických úkolů, p i výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvo ivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, p esnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nep esností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, p esnosti a úplnosti osvojených požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. P i vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nep esnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností, p i ešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb, uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvo ivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, p esnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, p esnosti a úplnosti osvojených požadovaných poznatků závažné mezery. P i provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností, p i ešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. P i využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvo ivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, p esnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. P i samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, p esně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností p i ešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. P i výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své
vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, p esnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 6.2. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. P evahu praktické činnosti mají v naší základní škole vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, Člověk a svět práce. Stupeň 1 (výborný) Žák pohotově, samostatně a tvo ivě využívá získané teoretické poznatky p i praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v po ádku. Uvědoměle dodržuje p edpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví p i práci a aktivně se stará o životní prost edí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní za ízení a pomůcky, nástroje, ná adí a mě idla. Aktivně p ekonává vyskytující se p ekážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák samostatně, ale méně tvo ivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky p i praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v po ádku. Uvědoměle udržuje p edpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví p i práci a stará se o životní prost edí. P i hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní za ízení a pomůcky, nástroje, ná adí a mě idla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. P ekážky v práci p ekonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky p i praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a p i postupech a způsobech práce pot ebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v po ádku. Dodržuje p edpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví p i práci a v malé mí e p ispívá k tvorbě a ochraně životního prost edí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních za ízení, p ístrojů, ná adí a mě idel musí být částečně podněcován. P ekážky v práci p ekonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a získané teoretické poznatky dovede využít p i praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. P i volbě postupu a způsobu práce pot ebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o po ádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování p edpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví p i práci a o životní prost edí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních za ízení a pomůcek, p ístrojů, ná adí a mě idel se dopouští závažných nedostatků. P ekážky v práci p ekonává jen s pomocí učitele.
Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky p i praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat p i práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nep esné, nedosahují p edepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat,
nedbá na po ádek na pracovišti. Neovládá p edpisy o ochraně zdraví p i práci a nedbá na ochranu životního prost edí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních za ízení a pomůcek, p ístrojů a ná adí, nástrojů a mě idel se dopouští závažných nedostatků. 6.3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření P evahu výchovného zamě ení mají: výtvarná výchova, hudební výchova, tělesná a sportovní výchova. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvo ivě, samostatné, plně využívá své osobní p edpoklady a velmi úspěšně podle požadavku osnov je rozvíjí v individuálních a skupinových projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově p esný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvo ivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvo ivý, p evážně samostatný na základě využívání svých osobních p edpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a skupinovém projevu. Žák tvo ivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a skupinovém projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a p i jejich aplikaci pot ebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvo ivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly eší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech p evážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.
7. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 7.1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti p íznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích p edmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. 7.2. P i způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. P i hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení. 7.3. T ídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve t ídě podstatu individuálního p ístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.
7.4. Vyučující respektuje doporučené způsoby práce a hodnocení žáka popsané ve zprávě o psychologickém vyšet ení. Volí takové způsoby prově ování znalostí žáka, ve kterých se co nejméně projevuje zdravotní postižení. 7.5. Podle druhu postižení využívá speciální metody, postupy, formy a prost edky vzdělávání a hodnocení, kompenzační, rehabilitací a učební pomůcky, speciální učebnice a didaktické materiály. 8. Zásady pro používání slovního hodnocení P i použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných p edmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak, aby byla z ejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých p edmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním p edpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení p ístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka; obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak p edcházet p ípadným neúspěchům žáka a jak je p ekonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny p edměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. III. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 1. Žáci devátého ročníku a žáci, kte í na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník a kte í na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných p edmětů s výjimkou p edmětů výchovného zamě ení, konají opravné zkoušky. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce p íslušného školního roku v termínu stanoveném editelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může editel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky, nejpozději do 15. zá í následujícího školního roku. Do té doby je žák za azen do nejbližšího vyššího ročníku, pop ípadě znovu do devátého ročníku. 4. V odůvodněných p ípadech muže krajský ú ad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního p ezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského ú adu účastní školní inspektor. Odlišnosti pro zkoušky při plnění povinné školní docházky v zahraničí 1. Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole a koná zkoušku ve spádové škole, vykonává ji: a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání,
c) na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Dějepis a ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Zeměpis, stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 2. Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, koná zkoušku z každého p edmětu uvedeného ve školním vzdělávacím programu zkoušející školy. 3. Obsahem zkoušky je vzdělávací obsah za období, po které žák plnil povinnou školní docházku podle odstavce 1 nebo 2. Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví editel zkoušející školy v souladu se školním vzdělávacím programem zkoušející školy. Se stanoveným obsahem a rozsahem zkoušky seznámí editel zkoušející školy s dostatečným časovým p edstihem zákonného zástupce žáka, nejpozději však p i stanovení termínu zkoušky. 4. Zkoušku lze konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků. 5. Zkouška je komisionální. Komisi jmenuje editel zkoušející školy. 6. Komise je t íčlenná a tvo í ji: a) p edseda, kterým je editel zkoušející školy, pop ípadě jím pově ený učitel zkoušející školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného p edmětu ve t ídě, v níž je žák zaražen, pop ípadě jiný vyučující daného p edmětu, c) p ísedící, kterým je jiný vyučující daného p edmětu nebo p edmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 7. Termín konání zkoušky dohodne editel zkoušející školy se zákonným zástupcem žáka tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do dvou měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. Nedojde-li k dohodě mezi zákonným zástupcem žáka a editelem zkoušející školy, stanoví termín zkoušky editel zkoušející školy. Není-li možné žáka ze závažných důvodů v dohodnutém termínu p ezkoušet, stanoví editel zkoušející školy náhradní termín zkoušky tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do čty měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. 8. O zkoušce se po izuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 9. Výsledek zkoušky stanoví komise hlasováním. Výsledek zkoušky se vyjád í slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. editel zkoušející školy sdělí výsledek zkoušky prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. Po vykonání zkoušek vydá editel zkoušející školy žákovi vysvědčení. Na vysvědčení žák není hodnocen z chování. Na vysvědčení se uvede text "Žák(yně) plní povinnou školní docházku podle § 3Ř školského zákona". 10. V p ípadě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může požádat o p ezkoušení. Komisionální přezkoušení a opravné zkoušky 1. Komisi pro komisionální p ezkoušení jmenuje editel školy; v p ípadě, že je vyučujícím daného p edmětu editel školy, jmenuje komisi krajský ú ad. 2. Komise je t íčlenná a tvo í ji:
a) p edseda, kterým je editel školy, pop ípadě jím pově ený učitel nebo v p ípadě, že vyučujícím daného p edmětu je editel školy, krajským ú adem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného p edmětu ve t ídě, v níž je žák za azen, pop ípadě jiný vyučující daného p edmětu, c) p ísedící, kterým je jiný vyučující daného p edmětu nebo p edmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 3. Výsledek p ezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o p ezkoušení. Výsledek p ezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek p ezkoušení se vyjád í stupněm prospěchu. editel školy sdělí výsledek p ezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V p ípadě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 4. O p ezkoušení se po izuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 5. Žák může v jednom dni vykonat p ezkoušení pouze z jednoho p edmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu p ezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín p ezkoušení. 6. Konkrétní obsah a rozsah p ezkoušení stanoví editel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. 7. Vykonáním p ezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. IV. Způsob získávání podkladů pro hodnocení 1. P i celkové klasifikaci p ihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s p edem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborné správné a doložitelné. 3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a p ipravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové,…), kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledku různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle pot eby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. 4. Žák 2. až ř. ročníku základní školy musí mít z každého p edmětu alespoň dvě známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není p ípustné ústně p ezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Zkoušení je provedeno zásadně p ed kolektivem t ídy, nep ípustné je individuální p ezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen p i diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. 5. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu p i celkové klasifikaci zástupcům žáka, a to zejména prost ednictvím zápisu do žákovské knížky – současně se sdělováním známek žákům.
6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu p edem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do t ídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 8. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,…). V p ípadě dlouhodobé nep ítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období p edá tento klasifikační p ehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 9. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje p íslušnému p edmětu. P i dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola p i instituci, kde byl žák umístěn. 10. P i určování stupně prospěchu v jednotlivých p edmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za p íslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům. 11. P ípady zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. 12. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí editel školy, nejpozději však 4Ř hodin p ed jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé p íslušných p edmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do t ídního výkazu a p ipraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 13. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: t ídní učitel a učitelé jednotlivých p edmětů v polovině prvního a druhého pololetí; t ídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. 14. Informace jsou rodičům p edávány p evážně p i osobním jednání na t ídních schůzkách nebo konzultačních hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kte í se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli ve ejně. 15. V p ípadě mimo ádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující p edmětu bezprost edně a prokazatelným způsobem. 16. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat – tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v p ípadě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30. 10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být p edloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům. 17. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nep ítomnosti delší než jeden týden, žáci nemusí dopisovat do sešitu látku za dobu nep ítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé t ídě není p ípustné, p ed prově ováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva, prově ování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.
18. T ídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšet ení, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšet eních jsou součástí zpráv učitelů nebo výchovného poradce na pedagogické radě. V. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1. Žákem se speciálními vzdělávacími pot ebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Zdravotním postižením se rozumí mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady eči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním se rozumí zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění p i vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prost edí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, na ízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka ízení o udělení azylu na území České republiky. 2. Žáci se speciálními vzdělávacími pot ebami mají právo na vytvo ení nezbytných podmínek p i vzdělávání i klasifikaci a hodnocení. 3. P i hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími pot ebami se p ihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšet ení žáků a uplatňují je p i klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a p imě ené způsoby získávání podkladů. 4. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po p edchozí p ípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže p imě eně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho p edpokladům. 5. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák p edpoklady podávat lepší výkony. P i klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtů jevů, které žák zvládl. 6. Klasifikace je prováděna hodnocením, tj. vyjád ením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky p ekonávat. 7. Všechna navrhovaná pedagogická opat ení se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. 8. V hodnocení se p ístup vyučujícího zamě uje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. 9. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími pot ebami a žáku nadaných se ídí vyhláškou č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími pot ebami a dětí, žáků a studentů mimo ádně nadaných. Závěrečná ustanovení 1. Kontrolou provádění ustanovení této směrnice je statutárním orgánem školy pově en zaměstnanec: zástupci editele školy. 2. O kontrolách se provádí písemné záznamy. 3. Zrušuje se p edchozí znění této směrnice ze dne 1. 9. 2012. Uložení směrnice v archivu školy se ídí spisovým ádem školy.
4. Směrnice nabývá účinnosti dnem 1. 9. 2014. 5. Zaměstnanci školy s tímto ádem byli seznámeni na provozní poradě dne 29. 8. 2014. 6. Žáci školy byli s tímto ádem seznámeni t ídními učiteli v prvních dnech školního roku, seznámení je zaznamenáno v t ídních knihách. V T ebíči dne 29. 8. 2014
Mgr. Leoš Šeda editel školy
