ŠKOLA PRO STUDENTY VG

Školní vzdělávací program pro vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium vytvořený podle RVP G denní forma vzdělávání

„ŠKOLA PRO STUDENTY VG“

1

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Školní vzdělávací program pro vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium vytvořený podle RVP G denní forma vzdělávání Název programu

„ŠKOLA PRO STUDENTY

VG“

č.j. 741 / GVBT / 09 Název školy

Gymnázium Václava Beneše Třebízského, Slaný, Smetanovo nám. 1310 Fakultní škola Univerzity Karlovy v Praze, Přírodovědecké fakulty

Adresa školy Ředitel Kontakty: Telefon Fax E-mail Web

Smetanovo náměstí 1310, 274 01 Slaný RNDr. Milan Dundr, CSc. 312 522 264 312 521 342 [email protected] http://www.gymslany.cz

Zařazení do sítě škol IZO REDIZO IČO Zřizovatel

Kontakty: Telefon Fax E-mail E-mail vedoucí odboru školství

000068781 600 006 913 61894427

Středočeský kraj Zborovská 11, 150 21 Praha 5 IČO: 70 891 095 257 280 111 257 280 203 [email protected] PaedDr. Pavel Schneider

Platnost dokumentu od: Verze:

[email protected] 1. 9. 2009 č. 4 - červen 2011

Podpis ředitele školy

Razítko školy 2

OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ....................................................................................................... 2 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY............................................................................................... 5 2.1. Úplnost a velikost školy:..................................................................................................... 5 2.2. Vybavení školy: ................................................................................................................... 5 2.3. Charakteristika pedagogického sboru:............................................................................. 5 2.4. Charakteristika žáků:......................................................................................................... 5 2.5. Projekty: .............................................................................................................................. 6 2.6. Mezinárodní spolupráce:.................................................................................................... 6 2.7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty:.............................................................................. 6 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP................................................................................................... 7 3.1. Zaměření školy:................................................................................................................... 7 3.2. Profil absolventa: ................................................................................................................ 7 3.3. Organizace přijímacího řízení:.......................................................................................... 7 3.4. Organizace maturitní zkoušky: ......................................................................................... 8 3.5. Výchovné a vzdělávací strategie ........................................................................................ 8 3.5.1. Klíčové kompetence gymnaziálního vzdělávání....................................................... 9 3.5.1.1. Kompetence k učení – KUČ ................................................................................... 9 3.5.1.2. Kompetence k řešení problémů - KŘP .............................................................. 10 3.5.1.3. Kompetence komunikativní – KKO.................................................................... 10 3.5.1.4. Kompetence sociální a personální - KSP ........................................................... 11 3.5.1.5. Kompetence občanské - KOB ............................................................................. 11 3.5.1.6. kompetence k podnikavosti – KP ........................................................................ 12 3.5.2. Formy a metody realizace ŠVP ve vztahu k rozvoji kompetencí ......................... 13 3.6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.............................................. 14 3.7. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením.................................................................... 14 3.7.1. Zásady práce se žáky se zdravotním postižením: .................................................. 14 3.7.2. Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním ................................................... 14 3.7.3. Zásady pro práci s dětmi se specifickými poruchami učení: ................................ 14 3.7.4. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním....................................................... 15 3.7.5. Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním: ....................................... 15 3.8. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků.......................................................................... 15 3.9. Začlenění průřezových témat........................................................................................... 16 4. UČEBNÍ PLÁN ...................................................................................................................... 17 4.1. Učební plán v tabulce........................................................................................................ 17 4.2. Komentář k učebnímu plánu ........................................................................................... 18 5. UČEBNÍ OSNOVY ................................................................................................................ 19 5.1. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE...................................................................... 19 5.1.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA......................................................................... 19 5.1.2. ANGLICKÝ JAZYK ................................................................................................ 47 5.1.3. NĚMECKÝ JAZYK ................................................................................................. 78 5.1.4. FRANCOUZSKÝ JAZYK ....................................................................................... 89 5.1.5. RUSKÝ JAZYK ...................................................................................................... 121 5.2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE .......................................................................... 170 5.2.1. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE .................................................................. 170 5.2.2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE- seminář ............................................... 183 5.3. ČLOVĚK A PŘÍRODA.................................................................................................. 194 5.3.1. FYZIKA ................................................................................................................... 194 5.3.2. CHEMIE.................................................................................................................. 220 3

5.3.3. BIOLOGIE / GEOLOGIE ..................................................................................... 242 5.3.4. GEOGRAFIE .......................................................................................................... 261 5.4. ČLOVĚK A SPOLEČNOST ......................................................................................... 282 5.4.1. OBČANSKÝ A SPOLEČENSKÝ ZÁKLAD ....................................................... 282 5.4.2. DĚJEPIS .................................................................................................................. 305 5.4.3. PSYCHOLOGIE..................................................................................................... 318 5.5. UMĚNÍ A KULTURA .................................................................................................... 324 5.5.1. HUDEBNÍ OBOR ................................................................................................... 324 5.5.2. VÝTVARNÝ OBOR............................................................................................... 329 5.6. ČLOVĚK A ZDRAVÍ.................................................................................................... 338 5.6.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA .......................................................................................... 338 5.7. INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE .......... 361 5.7.1. INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE .. 361 5.7.2. DIGITÁLNÍ MATEMATIKA............................................................................... 382 5.7.3. DIGITÁLNÍ GEOGRAFIE ................................................................................... 387 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY....................................................... 392 6.1. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ ..................................................................... 392 6.1.1. Způsob získávání podkladů pro hodnocení.......................................................... 392 6.1.2. Hodnocení a klasifikace.......................................................................................... 392 6.1.3. Hodnocení a klasifikace žáků se spec. vzdělávacími potřebami ......................... 394 6.1.4. Chování žáka ........................................................................................................... 396 6.1.5. Celkové hodnocení .................................................................................................. 396 6.1.6. Slovní hodnocení ..................................................................................................... 397 6.1.7. Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR.............................................. 397 6.1.8. Sebehodnocení ......................................................................................................... 397 6.1.9. Hodnocení učiteli..................................................................................................... 397 6.1.10. Náhradní termín hodnocení ................................................................................... 398 6.1.11. Opravné zkoušky .................................................................................................... 398 6.1.12. Pochybnosti o správnosti hodnocení ..................................................................... 398 6.1.13. Opakování ročníku ................................................................................................. 398 6.1.14. Komisionální zkouška............................................................................................. 399 6.1.15. Hodnocení uvolněného žáka................................................................................... 399 6.1.16. Průzkumy................................................................................................................. 399 6.1.17. Informace o přijímání žáků: .................................................................................. 399 6.1.18. Státní srovnávací testy, maturita........................................................................... 400 6.1.19. Informace o maturitních zkouškách ..................................................................... 400 6.1.20. Klasifikace a hodnocení maturitní zkoušky. ........................................................ 400 6.1.21. Výchovná opatření .................................................................................................. 400 6.2. AUTOEVALUACE ŠKOLY.......................................................................................... 402 6.2.1. Oblasti autoevaluace............................................................................................... 402 6.2.2. Cíle a kritéria autoevaluace ................................................................................... 402 6.2.3. Nástroje autoevaluace............................................................................................. 402 6.2.4. Časové rozvržení autoevaluačních činností .......................................................... 402 6.2.5. Časový harmonogram autoevaluace ..................................................................... 403 6.2.6. Evaluační cíle, metody a výstupy........................................................................... 405 7. ZKRATKY PRO ŠVP VG................................................................................................... 409 7.1.Označení průřezových témat: ............................................................................................... 409 7.2.Zkratky předmětů pro vzájemné přesahy:............................................................................. 410 7.3.Označení podtémat z tématu „Člověk a svět práce“ (ČSP): ................................................. 410 7.4.Klíčové kompetence (pozn. – do 4. sloupečku):................................................................... 411 7.5.Zkratky pro rámcový učební plán: ........................................................................................ 411 4

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Úplnost a velikost školy: Jsme osmileté gymnázium a nacházíme se v památkové zóně Královského města Slaného ve funkcionalistické budově z roku 1938. Původní budova piaristického gymnázia (založeno roku 1658) stojí na náměstí a dnes je v ní muzeum. Škola vzdělává cca 450 žáků z širšího okolí města. Průměrná naplněnost tříd je 28. Výuka probíhá od kvinty do oktávy vždy v jedné třídě osmiletého studia a od 1. do 4. ročníku čtyřletého studia maximálně ve dvou třídách v každém ročníku.

2.2. Vybavení školy: V budově je 18 tříd a 6 odborných pracoven a laboratoří. Tři třídy má v současné době vypůjčené 1. ZŠ Komenského. Součástí školy je tělocvična, aula, atelier pro výtvarnou výchovu, kiosek; využíváme městskou sportovní halu BIOS a místní školní jídelnu. Škola má světlé a velké prostory pro výuku a samostatné pracovny fyziky, chemie, biologie, jazyků, atelier s galerií pro výtvarné využití, keramickou dílnu. Naši knihovnu bychom v budoucnosti rádi rozšířili o čítárnu. K pohybovým aktivitám žáci využívají tělocvičnu, posilovnu, halu BIOS, nové moderní hřiště mezi halou BIOS a budovou školy. Před školou máme stůl na stolní tenis a koš na trénink košíkové. Pro slavné příležitosti využíváme prostory piaristické kaple původního gymnázia. V době volna mohou žáci využívat všech prostor školy, občerstvení, na chodbách jsou počítače s připojením k internetu a nápojové automaty. Většina vyučujících má svůj kabinet vybavený PC s připojením k intranetu i internetu. Používají tiskárnu i kopírku. Materiální vybavení je přiměřené, v některých předmětech máme i velmi staré sbírkové exempláře; v mnoha případech dnes dokonce nenahraditelné (kel narvala, vycpaný kamzík apod.). Ve všech učebnách máme nové lavice a židličky. Podařilo se postupně v některých třídách vyměnit tabule. Potřebovali bychom ve většině tříd vyměnit a doplnit nové skřínky. Je to otázka financí.. Ke slavnostním příležitosem a k různým školním akcím používáme Aulu v budově školy. Velkou pozornost věnujeme žákům se specifickými poruchami učení a chování (SPUCH). Učitelé se v oboru práce s těmito žáky pravidelně vzdělávají a snažíme se pro ně vytvářet vhodné podmínky při výuce. Žáci se SPUCH pracují podle sestavených individuálních studijních plánů.

2.3. Charakteristika pedagogického sboru: Pedagogický sbor má 33 členů. V něm spolupracují mladší pedagogové se zkušenějšími. 97% učitelů je plně kvalifikovaných, mnozí ovládají nebo studují alespoň jeden cizí jazyk. Ve škole pracuje metodička prevence sociálně patologických jevů a výchovný poradce. Všichni učitelé jsou proškoleni v rámci BOZP, CO, PO.

2.4. Charakteristika žáků: Zhruba polovina našich žáků je z venkova, zbytek jsou žáci městští. Máme dobré zkušenosti s integrací žáků se SPUCH, ale i dětí s jiným zdravotním postižením.

5

2.5. Projekty: Škola byla zapojena do projektu Sokrates – výměna s francouzskými žáky z Ancenis. Pedagogové vzájemně spolupracují také na kulturně-vzdělávacích, ozdravných nebo sportovně zaměřených pobytech v zahraničí. Pořádáme lyžařské kurzy, letní tělovýchovné kurzy a školy v přírodě. Mezi naše úspěšné krátkodobé projekty patří např. Den vzpomínek na oběti holocaustu, dny vybraných zemí (většinou podle toho, kterou zemi v daném roce oslavuje město Slaný) a mnoho dalších.

2.6. Mezinárodní spolupráce: Od jara roku 1989 (resp. od podzimu 1988) probíhá spolupráce a výměny s gymnáziem v bavorském městě Pegnitz. Každoročně dochází k týdenní výměně našich studentů s jednou německou třídou (studenti bydlí v hostitelských rodinách a poznávají prostředí a kulturu svých přátel), každoročně proběhnou vzájemná sportovní klání (dva dny ve Slaném, dva dny v Pegnitz), ve spolupráci s Euregiem Egrensis každoročně studuje jeden nebo více našich studentů v Pegnitz, každý rok vyučuje na našem gymnáziu jeden týden pedagog z Pegnitz. 20 let trvání těchto výměn a společných projektů již zakládá výraznou tradici. Pravidelně také probíhají poznávací týdenní výměny našich studentů a studentů gymnázia v Novém Sadu (Srbsko).

2.7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty: Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoli po vzájemné dohodě s vyučujícím. S každým rodičem, který se o spolupráci se školou zajímá se rádi kontaktujeme a individuálně řešíme problémy či probíráme návrhy na zlepšení činnosti školy. Pro nové uchazeče o studium škola pořádá každý rok den otevřených dveří.Velmi pěkně se rozvíjí komunikace s rodiči ve spolupráci s radou školy. Rodiče mohou získávat aktuální informace i z webových stránek školy. Postupně budeme najíždět na komunikaci učitel – rodič – žák i prostřednictvím internetu (program iškola.cz). Úzce spolupracujeme s obcí, organizujeme nebo se zúčastňujeme řady kulturních i sportovních akcí pro širokou veřejnost (majáles, štafetové běhy a jízdy na kole do spřátelených škol). Výborně probíhá i komunikace se Školní radou a se Studentskou radou.

6

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1. Zaměření školy: Náš ŠVP jsme nazvali „Škola pro studenty“, abychom zdůraznili, proč výuka ve škole probíhá a kam ji chceme dovést. Naším „zákazníkem“ jsou studenti (event. jejich rodiče) a my chceme, aby výuka vyhovovala potřebám, možnostem i věkovým zvláštnostem studentů.  Rozvíjet logické myšlení studentů, poskytovat vzdělání zaměřené na aktivní dovednosti studentů.  Pomoci studentům se speciálními vzdělávacími potřebami, aby nebyli handicapováni ve výuce.  Získat studenty pro práci ve škole tak, aby je bavilo získávat nové znalosti, vědomosti, dovednosti a návyky a aby pokračovali ve studiu i doma.  Rozvíjet komunikační dovednosti studentů v českém jazyce i v cizích jazycích. První jazyk je anglický.  Všestranně rozvíjet osobnost každého jednotlivce.  Pečovat o talenty, snažit se v nich probudit zájem o soutěžení a o přípravu k soutěžím.  Rozvíjet přírodovědné myšlení studentů při zachování zdravého rozumu a badatelského přístupu k problémům. Vést studenty ke kritickému myšlení a nepodléhání momentálním, často nesmyslným a nebezpečným trendům.

3.2. Profil absolventa:     

Absolvent našeho gymnázia je připravován pro další studium libovolného zaměření. Prohloubená jazyková příprava je předpokladem pro případné studium či uplatnění v zahraničí. Absolvent je všestranně rozvinutá osobnost s uceleným všeobecným vzdělávacím základem, díky němuž disponuje širokým všeobecným rozhledem. Je schopen samostatně myslet a rychle reagovat v nových situacích. Absolvent má rozvinuté všechny klíčové kompetence podle RVP G, v přenesené podobě podle ŠVP „Škola pro studenty VG“. Absolvent je schopen přijímat nové poznatky s rozmyslem, kriticky myslet a používat svůj mozek při zpracování informací. Absolvent je slušný k ostatním lidem, dovede pomáhat potřebným a oponovat páchanému bezpráví.

3.3. Organizace přijímacího řízení: Přijímací řízení se řídí Zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a dalšími právními předpisy, zejména Vyhláškou č.671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Uchazeči o osmileté studium skládají přijímací zkoušku (z českého jazyka, matematiky a obecných studijních předpokladů – testy společnosti Scio), uchazeči o čtyřleté studium neskládají přijímací zkoušku, jsou seřazeni podle studijních výsledků ze základní školy. Podrobnosti o přijímacím řízení včetně kriterií lze nalézt na webových stránkách školy www.gymslany.cz. Uchazeči o studium, u kterých byla diagnostikována některá specifická porucha učení (dyslexie, dysgrafie atd.), či žáci se zvláštními potřebami vyplývajícími z jejich zdravotního stavu, mají průběh přijímacích zkoušek upraven.

7

3.4. Organizace maturitní zkoušky: Maturitní zkouška se řídí Zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a dalšími právními předpisy, zejména Vyhláškou č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů. Naše škola připravuje studenty pro všechny povinně-volitelné předměty třetí povinné zkoušky společné části maturitní zkoušky, tedy pro matematiku, občanský a společenskovědní základ a informatiku. Volitelné předměty v profilové části maturitní zkoušky jsou:  český jazyk a literatura  anglický jazyk  německý jazyk  francouzský jazyk  ruský jazyk  dějepis  geografie  občanský a společenskovědní základ  matematika a její aplikace  fyzika  chemie  biologie-geologie  výtvarný obor  informatika a informační a komunikační technologie Z těchto předmětů lze maturovat pouze tehdy, jestliže jejich celková doba podle učebního plánu školního vzdělávacího programu činí po dobu vzdělávání nejméně 144 vyučovacích hodin.

3.5. Výchovné a vzdělávací strategie Škola má některá specifika a klade důraz na některé oblasti výchovy a vzdělávání, které ji odlišují od ostatních škol a tím dochází k její profilaci: Škola je zaměřena na:  přírodovědné předměty (práce v laboratoři; získávání manuálních dovedností)  výuka cizích jazyků od primy (podporujeme je výměnnými jazykovými pobyty (Pegnitz – SRN, Novi Sad – Srbsko, Ancenis – Francie)  práce s výpočetní a komunikační technikou  sportovní výchovu (sportovní výměny se SRN – Pegnitz)  inkluzivní vzdělávání, tzn. vytváření podmínek pro talentované žáky i žáky s různým druhem postižení -

chceme dosahovat u žáků kompetencí, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi; zavádět do výuky efektivní metody, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu; pro budoucí život v EU je nezbytné výrazně posílit výuku cizích jazyků, schopnost komunikovat a prosadit se, vzájemnou toleranci a dostatečné odborné vědomosti

8

-

vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání; preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu; vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu; chceme stejnou péči věnovat všem žákům; chceme klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi); nechceme preferovat jen intelektuální nadání, ale chceme stejně podporovat žáky i s jiným druhem nadání, jako je hudební, pohybové, manuální, estetické apod.; provádět rozumnou integraci žáků se SPU či jinak postižených přímo ve třídách vyššího gymnázia s ostatními žáky; zaměříme se i na žáky nadané, vytvoříme podmínky pro jejich rozvoj. U nadaných žáků budeme preferovat samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování apod. Rovněž se budeme zúčastňovat různých soutěží školního, okresního, krajského i celorepublikového charakteru. budeme posilovat silné stránky školy a eliminovat slabé stránky

Výchovné a vzdělávací strategie, jimiž gymnázium utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků, odpovídají koncepci školy i skutečnosti, že na školu přicházejí kvalitní žáci a v některých případech i žáci s mimořádným nadáním. Z tohoto důvodu je kladen důraz na přiměřené postupy, formy a metody jak v rovině vzdělávací, tak v rovině výchovné.

3.5.1. Klíčové kompetence gymnaziálního vzdělávání Při realizace výchovných a vzdělávacích cílů je z hlediska rozvoje jednotlivých kompetencí na gymnáziu kladen důraz především na níže uvedené postupy:

3.5.1.1.

Kompetence k učení – KUČ

Učitel:  motivuje žáky k otevřenosti v oblasti poznávání, zadávají žákům problémové úkoly, vede je k využívání odborné literatury a školní knihovny  vede žáky k samostatné práci s informacemi (vyhledávání, zpracování, vyhodnocování různých zdrojů)  umožňje žákům prezentovat jejich práci (referáty, eseje, seminární práce, celoškolní přehlídky, pravidelná prezentace na webu atd.)  poskytuje žákům prostor k diskusi a hledání různých řešení předložených problémů Žák:  své učení a pracovní činnost si sám plánuje a organizuje, využívá je jako prostředku pro seberealizaci a osobní rozvoj;  efektivně využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací, hledá a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, reflektuje proces vlastního učení a myšlení;  kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá při svém studiu a praxi;  kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a práce, přijímá ocenění, radu i kritiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpá poučení pro další práci.

9

3.5.1.2.

Kompetence k řešení problémů - KŘP

Učitel:  podněcuje žáky k hledání a formulování problémů, umožňuje jim navrhovat a porovnávat různá řešení, pracovat v menších skupinách  vede žáky k argumentaci podložené důkazy  podporuje řešení problémů s mezioborovým přesahem, žáci se podílejí na organizaci mezioborových projektů  zapojuje žáky do přípravy mimovyučovacích aktivit, jejich organizace a vedení (pravidelný průzkum drogové situace ) Žák:  rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části;  vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy;  uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice;  kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je, pro své tvrzení nachází argumenty a důkazy, formuluje a obhajuje podložené závěry;  je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží problém z různých stran;  zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení, včetně posouzení jejich rizik a důsledků.

3.5.1.3.

Kompetence komunikativní – KKO

Učitel:  vytváří žákům prostor pro zapojení do kolektivu spolužáků, spolupráci, prezentaci postojů (škola v přírodě, mezitřídní aktivity), pro komunikaci v nových skupinách ( výuka napříč ročníkem, celoškolní projekty apod.)  podněcuje žáky k výstižné a kultivované komunikaci ústní i písemné (ročníkové práce, jejich prezentace, celoškolní přehlídky a pod.), ve výuce jim pomáhají s porozuměním oborové terminologii, pochopení zápisů, grafů, statistických přehledů  motivuje a vede žáky jsou k osobitému a sebevědomému projevu, umožňuje jim prezentaci různých aktivit (prezentace zájmové činnosti, projekty dramatické výchovy, výstavy atd.)  připravuje pro žáky pravidelné výměnné zahraniční zájezdy, mezinárodní projekty i zahraniční stáže  společně s žáky připravuje setkání s různými osobnostmi společenského i politického života (pravidelné besedy, grantové projekty atd.)  a škola umožňuje žákům v podstatě neomezený přístup k internetu, vede je k jeho smysluplnému využívání a komunikaci s okolím Žák:  s ohledem na situaci a účastníky komunikace efektivně využívá dostupné prostředky komunikace,verbální i neverbální, včetně symbolických a grafických vyjádření informací různého typu;  používá s porozuměním odborný jazyk a symbolická a grafická vyjádření informací různého typu;  efektivně využívá moderní informační technologie;

10

  

vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje; je citlivý k míře zkušeností a znalostí a k možným pocitům partnerů v komunikaci; prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým i neznámým publikem; rozumí sdělením různého typu v různých komunikačních situacích, správně interpretuje přijímaná sdělení a věcně argumentuje; v nejasných nebo sporných komunikačních situacích pomáhá dosáhnout porozumění.

3.5.1.4.

Kompetence sociální a personální - KSP

Učitel:  a škola se zaměřuje na budování a rozvíjení dobrých mezilidských vztahů mezi žáky navzájem, ale i vztahů mezi žáky a učiteli (kurzy rozvoje osobnosti,)  a celá výchovná koncepce vede k vytváření a posilování vztahů nejen uvnitř jednotlivých ročníků, ale i mezi žáky různých ročníků i typů studia (výsledkem je kvalitní sociální komunikace, odmítání šikany, respektování ostatních)  respektuje individualitu žáků a vedou k tomu i žáky  a škola podporuje individuální zájmy žáků, podporuje jejich rozvoj širokou nabídkou mimo vyučovacích aktivit  posiluje samostatné a zodpovědné chování žáků při organizování různých činností a akcí školního, ale i meziškolního charakteru (akce kulturní, společenské, sportovní, přehlídky, soutěže atd.) Žák:  posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, je schopen sebereflexe;  stanovuje si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti, zájmovou orientaci i životní podmínky;  odhaduje důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích, své jednání a chování podle toho koriguje;  přizpůsobuje se měnícím se životním a pracovním podmínkám a podle svých schopností a možností je aktivně a tvořivě ovlivňuje;  aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů;  přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii;  projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a k zdraví druhých;  rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským i mediálním tlakům. 3.5.1.5.

Kompetence občanské - KOB

Učitel:  a žáci spolurozhodují o různých otázkách chodu školy (výzdoba tříd, skladba volitelných předmětů, organizace školních akcí, atd.)  i škola ve svém učebním plánu zapojuje žáky do činnosti občanských sdružení (pomoc postiženým, sbírky, práce nadací apod.)  vede žáky k toleranci vůči jiným kulturám (např. pravidelné začleňování žáků z jiných, často exotických zemí, spolupráce s nadací Člověk v tísni; zaměření některých volitelných seminářů)  zařazuje do výuky navštěvu různých institucí (parlament, soudy)  ,ale i žáci sami organizují pravidelné návštěvy zajímavých osobností společenského a kulturního života

11

Žák:  informovaně zvažuje vztahy mezi svými zájmy osobními, zájmy širší skupiny, do níž patří, a zájmy veřejnými, rozhoduje se a jedná vyváženě;  o chodu společnosti a civilizace uvažuje z hlediska udržitelnosti života, rozhoduje se a jedná tak, aby neohrožoval a nepoškozoval přírodu a životní prostředí ani kulturu;  respektuje různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí;  rozšiřuje své poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot, spoluvytváří je a chrání;  promýšlí souvislosti mezi svými právy, povinnostmi a zodpovědností; k plnění svých povinností přistupuje zodpovědně a tvořivě, hájí svá práva i práva jiných, vystupuje proti jejich potlačování a spoluvytváří podmínky pro jejich naplňování;  chová se informovaně a zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví, poskytne ostatním pomoc;  posuzuje události a vývoj veřejného života, sleduje, co se děje v jeho bydlišti a okolí, zaujímá a obhajuje informovaná stanoviska a jedná k obecnému prospěchu podle nejlepšího svědomí. 3.5.1.6.

kompetence k podnikavosti – KP

Učitel:  motivuje a vedou žáky k tomu, aby znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých oblastech využívali v zájmu své přípravy na budoucí studium a povolání  učí žáky vědomě užívat a ovládat digitální techniku  vyžaduje, aby žáci při pracovních činnostech dodržovali vymezená pravidla týkající se práce s uvedenou technikou a zásady bezpečnosti včetně první pomoci  učitel vede žáky k bezpečnému ovládání laboratorní techniky a efektivnímu průběhu experimentální práce Žák:  cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobní předpoklady a možnosti se rozhoduje o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření;  rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě;  uplatňuje proaktivní přístup, vlastní iniciativu a tvořivost, vítá a podporuje inovace;  získává a kriticky vyhodnocuje informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech, využívá dostupné zdroje a informace při plánování a realizaci aktivit;  usiluje o dosažení stanovených cílů, průběžně reviduje a kriticky hodnotí dosažené výsledky, koriguje další činnost s ohledem na stanovený cíl; dokončuje zahájené aktivity, motivuje se k dosahování úspěchu;  posuzuje a kriticky hodnotí rizika související s rozhodováním v reálných životních situacích a v případě nezbytnosti je připraven tato rizika nést;  chápe podstatu a principy podnikání, zvažuje jeho možná rizika, vyhledává a kriticky posuzuje příležitosti k uskutečnění podnikatelského záměru s ohledem na své předpoklady, realitu tržního prostředí a další faktory. vytvořeno podle www.rvp.cz

12

3.5.2. Formy a metody realizace ŠVP ve vztahu k rozvoji kompetencí Při realizaci záměrů ŠVP se využívají formy a metody preferující dělení žáků do menších skupin i výuku podle úrovně žáků, jejich předpokladů a zájmů. Konkrétně se jedná o: 













vyučovací hodiny povinných předmětů základní forma využívající metody frontálního, skupinového i projektového vyučování, používaná ve všech předmětech studia . Pro vybrané předměty jsou žáci děleni na menší skupiny v rámci tříd (jazyky, výchovné předměty, informatika, humanitní studia), ale i v rámci ročníku či napříč ročníky (volitelné předměty). Důraz je kladen na rozvoj kompetencí k učení, k řešení problému, kompetencí komunikativních. skupiny povinných předmětů podle úrovně a zájmu žáků vzhledem k organizaci výuky, která staví na volbě a zájmu žáků o jednotlivé předměty, je možné v těchto předmětech využít metody umožňující individuálnější přístup. Jedná se cizí jazyky, kdy je dělen podle zájmu resp. úrovně vždy celý ročník osmiletého programu, Tyto formy jsou vhodné především k rozvoji kompetencí k řešení problému, ale i kompetencí k učení a komunikaci. laboratorní cvičení – malé skupiny s možností individuální či skupinové práce, s převahou rozvoje praktických dovedností jsou vytvářeny ve všech přírodovědných předmětech především k rozvoji kompetencí k řešení problému cvičení v jednotlivých předmětech – jedná se o skupiny vytvářené především k rozvoji kompetencí komunikativních a kompetencí k řešení problémů v předmětech český jazyk a literatura, matematika jednorázové akce – diskusní akce, besedy, přehlídky, soutěže, exkurze apod. - tvoří nedílnou součást výchovně vzdělávacího profilu školy . Dotváří podobu školy, nabízí žákům, velice často bez ohledu na ročník studia, možnost rozvoje kompetencí komunikativních, sociálních i občanských. Důležité je, že žáci jsou velice často organizátory jednotlivých akcí . kurzy - součástí ŠVP je systém kurzů, které slouží k naplnění obsahu a cílů některých průřezových témat, ale i jednotlivých vzdělávacích oblastí. Podle povahy pak jsou jednotlivé kurzy zaměřeny na rozvoj kompetencí k učení dlouhodobé projekty a soutěže doplňují formy používané k naplnění cílů ŠVP a k rozvoji všech základních kompetencí především o aktivity dlouhodobé povahy, na nichž se podílejí žáci různých ročníků i druhů studia, někdy i různých škol, ale i absolventi školy. vytvořeno podle www.rvp.cz

13

3.6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho rodičů a školského poradenského zařízení. V rámci školy jde pak především o spolupráci třídního učitele, ostatních vyučujících žáka, výchovného poradce a vedení školy. Tito jmenovaní spolu s pracovníky školských poradenských zařízení budou spolupracovat při řešení problémů týkajících se vzdělávání těchto dětí. Velký význam pro úspěšné vzdělávání má spolupráce a komunikace mezi školou a rodinou žáka. Za nutné také považujeme stálé zkvalitňování odbornosti pedagogických pracovníků.

3.7. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením Vycházíme ze zákona č. 561/2004, vyhlášky č. 73/2005 a z RVP ZV, kapitoly č. 8, kde jsou popsány možnosti a podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Za nezbytné považujeme:  spolupráci s odborným pracovištěm  dohoda s rodiči a odborným pracovištěm na možnostech úzké spolupráce  pomoc při vypracování individuálního vzdělávacího plánu  vysvětlení a objasnění způsobu hodnocení žáka (slovní hodnocení, možnosti úlev)  zabezpečení potřebných kompenzačních a didaktických pomůcek  zajištění odborné literatury

     

3.7.1. Zásady práce se žáky se zdravotním postižením: respektování zvláštností a možností žáka utvoření optimálního pracovního prostředí včetně vstřícné přátelské atmosféry zajištění kompenzačních a didaktických pomůcek užívání speciálních metody a forem při práci dodržení zásady všestrannosti (dbáme na to, aby dítě mohlo své znevýhodnění kompenzovat i jinými činnostmi, v nichž je úspěšné) dodržení zásady soustavnosti (snaha zapojit žáka do všech vzdělávacích aktivit)

3.7.2. Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním Vycházíme ze zákona č. 561/ 2004 a z vyhlášky č. 73/2005 Při diagnóze specifické poruchy učení postupujeme následovně:  seznámíme všechny pedagogy s poruchou žáka a s jejími specifiky  dohodneme se s rodiči na možnostech úzké spolupráce  vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení žáka a možnostmi úlev  vypracujeme individuální vzdělávací plán  

3.7.3. Zásady pro práci s dětmi se specifickými poruchami učení:

kladení reálných cílů, postupné zvyšování nároků podporování snahy, pochvala při sebemenším zlepšení výkonu, nedostatky neporovnávat s ostatními  dodržení častých přestávek, střídání pracovního tempa  odstranění rušivých vlivů při práci  navození příjemné a soustředěné atmosféry při práci  vyhledávání činností, ve kterých může být žák úspěšný Při práci s dětmi se specifickými poruchami učení je velmi důležité získat pro spolupráci jejich rodiče, bez kterých nelze dosáhnout úspěchu. 14

3.7.4. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Hlavní problémem bývá zpravidla i nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Pozornost je třeba při práci s těmito dětmi věnovat nejen osvojení českého jazyka, seznámení se s českým prostředím, kulturními zvyklostmi a tradicemi, ale ve shodě se školským zákonem umožnit těmto dětem budování jejich vlastní identity, která bude vycházet z jejich původního prostředí.

     

3.7.5. Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním: v případě potřeby vypracování individuálních vzdělávacích plánů zajištění skupinové nebo individuální péče zajištění specifických učebnic a pomůcek volba odpovídajících metod a forem práce nastolení pravidelné spolupráce s rodinou a odborným pracovištěm vytvoření příznivého klimatu pro tyto žáky ve školním prostředí /Mírně upraveno dle www.rvp.cz/

3.8. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Snažíme se vyhledávat a rozvíjet talent a mimořádné nadání žáků. V rámci výuky je zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Výuka anglického jazyka probíhá v diferencovaných skupinách podle úrovně jazykových dovedností žáka s možností přestupu mezi skupinami. Žáci jsou zapojováni do nejrůznějších soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Novinkou na naší škole je projekt Talencentrum. V některých oborech již pracují skupinky nadaných žáků, kteří mohou rozvíjet svoje dovednosti, schopnosti a návyky v jednotlivých oblastech. Učitel skupinu přiměřeně motivuje a nenápadně vede, žáci si sami navrhují program, učí se vědecky pracovat, často z nich přímo prší nápady. Tato forma vzdělávání je zajímavá a poučná i pro učitele. Pokusíme se pro tento projekt využít i zdrojů z EU. Domníváme se, že výuka, která je pro všechny zúčastněné zábavou a fascinací novými poznatky, je velmi efektivní. /Upraveno s využitím www,rvp.cz

15

3.9. Začlenění průřezových témat Začlenění průřezových témat 1. ročník, kvinta

2. ročník, sexta

3. ročník, septima

4. ročník, oktáva

b) Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

ANJ, ČJL, FRJ, CHE, MAT, NĚJ, RUJ, TĚV, OSZ, HUO, VYO ANJ, BIO, ČJL, FRJ, FYZ, CHE, IKT, MAT, NĚJ, RUJ, TĚV, OSZ, DĚJ, VYO

ANJ, BIO, ČJL, FRJ, CHE, DMA, MAT, NĚJ, RUJ, TĚV, HUO, VYO ANJ, BIO, ČJL, FRJ, FYZ, CHE, IKT, DMA, MAT, NĚJ, TĚV

ANJ, BIO, ČJL, JSS, DEG, FRJ, KFJ, FYZ, MAT, SCM, NĚJ, KNJ, PSY, RUJ, KRJ, TĚV, OSZ ANJ, BIO, SCB, ČJL, JSS, DEG, FRJ, KFJ, FYZ, SIKT, MAT, SCM, NĚJ, KNJ, PSY, RUJ, KRJ, TĚV, OSZ, SCO

KAJ, BIO, ČJL, DEG, FRJ, FYZ, SCF, MAT, SCM, NĚJ, KNJ, PSY, RUJ, KRJ, TĚV, SVO ANJ, SCB, ČJL, DEG, FRJ, KFJ, FYZ, SCF, SIK, MAT, SCM, NĚJ, KNJ, PSY, TĚV, SCD

c) Sociální komunikace

ANJ, ČJL, FRJ, IKT, MAT, NĚJ, RUJ, TĚV, OSZ, DĚJ

ANJ, ČJL, FRJ, IKT, DMA, NĚJ, RUJ, TĚV, OSZ, DĚJ

ANJ, ČJL, DEG, FRJ, KFJ, SIK, NĚJ, KNJ, PSY, KRJ, TĚV

d) Morálka všedního dne

FRJ, IKT, NĚJ, TĚV, OSZ, HUO

ANJ, FRJ, CHE, IKT, NĚJ, RUJ, TĚV, OSZ, HUO

e) Spolupráce a soutěž

ANJ, ČJL, FRJ, FYZ, CHE, IKT, MAT, NĚJ, TĚV, DĚJ, HUO

FRJ, IKT, DMA, MAT, NĚJ, TĚV, OSZ, HUO, VYO

ANJ, KAJ, BIO, ČJL, JSS, DEG, FRJ, KFJ, SCM, NĚJ, KNJ, PSY, RUJ, KRJ, TĚV, OSZ, DĚJ, SOSZ ANJ, KAJ, BIO, SCB, ČJL, FRJ, KFJ, CHE, SIK, MAT, RUJ, KRJ, TĚV, OSZ, DĚJ ANJ, SCB, ČJL, JSS, DEG, FRJ, KFJ, SIKT, MAT, SCM, NĚJ, KRJ, TĚV, OSZ, DĚJ

6.2 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a) Globalizační a rozvojové procesy b) Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

ANJ, FRJ, FYZ, IKT, DGF BIO, FRJ, DGF, MAT, TĚV

ČJL, FRJ, IKT, RUJ, OSZ, DĚJ, VYO ANJ, BIO, ČJL, FRJ, RUJ, OSZ, DĚJ

ANJ, KAJ, JSS, FRJ, KFJ, FYZ, KNJ, KRJ, DĚJ ANJ, KAJ, BIO, SCB, KFJ, CHE, KNJ, KRJ, OSZ, DĚJ

c) Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

ANJ, BIO, FRJ

FRJ, OSZ, DĚJ

ANJ, KAJ, SCB, KNJ, KRJ, OSZ, DĚJ

BIO, RUJ, KRJ, GGF, SCG ANJ, BIO, SCB, KFJ, SCF, CHE, SCH, PSY, RUJ, KRJ, GGF, SCO SCB, ČJL, KRJ, GGF

d) Žijeme v Evropě

ANJ, ČJL, FRJ, FYZ, TĚV, DĚJ

e) Vzdělávání v Evropě a ve světě 6.3 Multikulturní výchova a) Základní problémy sociokulturních rozdílů

ČJL, FRJ, RUJ, TĚV, DĚJ

ČJL, FRJ, FYZ, CHE, IKT, NĚJ, RUJ, GGF, OSZ, DĚJ, VYO ČJL, FRJ, IKT, NĚJ, OSZ

ANJ, BIO, SCB, ČJL, JSS, FRJ, KFJ, FYZ, CHE, KNJ, RUJ, ANJ, BIO, SCB, ČJL, KFJ, FYZ, SCH, KNJ, RUJ, SCG, KRJ, SCG, OSZ, DĚJ OSZ, SVO BIO, ČJL, KNJ, RUJ, KRJ, OSZ ČJL, SCH, NĚJ, KNJ, KRJ

ANJ, ČJL, FRJ, DGF, NĚJ, RUJ, TĚV, OSZ, VYO

ANJ, ČJL, NĚJ, RUJ, GGF, OSZ, DĚJ

b) Psychosociální aspekty interkulturality c) Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí 6.4 Environmentální výchova a) Problematika vztahů organismů a prostředí b) Člověk a životní prostředí

ČJL, FRJ, TĚV, OSZ ČJL, FRJ, IKT, NĚJ, RUJ, OSZ

OSZ, DĚJ ANJ, BIO, ČJL, FRJ, IKT, NĚJ, RUJ, OSZ

ANJ, KAJ, BIO, SCB, ČJL, FRJ, KFJ, NĚJ, PSY, RUJ, KRJ, TĚV, SCG, OSZ, DĚJ, SCO ANJ, ČJL, FRJ, KFJ, KRJ, DĚJ, SCO ANJ, KAJ, BIO, ČJL, JSS, FRJ, KFJ, NĚJ, KNJ, RUJ, KRJ, DĚJ, SCO

SCB, ČJL, NĚJ, KNJ, PSY, RUJ, KRJ, GGF, SCG, OSZ, SCD, SCO, SVO ANJ, PSY, OSZ, SCD, SCO ČJL, SIK, NĚJ, KNJ, RUJ, KRJ, SCD, SCO

BIO, ČJL, FRJ, TĚV, VYO BIO, FRJ, CHE, IKT, DGF, NĚJ, RUJ, TĚV, GGF, DĚJ, VYO ANJ, BIO, FRJ, CHE, TĚV

ANJ, BIO, FYZ, TĚV, VYO ANJ, BIO, FYZ, CHE, IKT, MAT, NĚJ, RUJ, TĚV, GGF ANJ, BIO, MAT, TĚV, GGF

BIO, SCB, FRJ, CHE, NĚJ, PSY, KRJ, TĚV ANJ, KAJ, BIO, SCB, ČJL, JSS, FRJ, KFJ, FYZ, CHE, SIK, MAT, SCM, NĚJ, KNJ, RUJ, KRJ, TĚV, DĚJ SCB, FRJ, NĚJ, KNJ, KRJ, TĚV

ANJ, BIO, SCB, FRJ, FYZ, CHE, RUJ, TĚV, SVYO ANJ, KAJ, BIO, SCB, FRJ, FYZ, SCF, CHE, SCH, SIK, NĚJ, RUJ, KRJ, TĚV, GGF, SCG BIO, SCB, FRJ, FYZ, SCF, CHE, SCH, KNJ, RUJ, TĚV, GGF, SCG

ANJ, ČJL, FRJ, IKT, TĚV, HUO

FYZ, IKT, NĚJ, TĚV, OSZ, DĚJ, HUO, VYO

SCB, ČJL, JSS, FYZ, SIK, TĚV

KAJ, SCB, ČJL, SCF, SIK, NĚJ, KRJ, TĚV, SVO

ANJ, IKT, TĚV

ANJ, ČJL, IKT, DMA, TĚV, OSZ

ANJ, SCB, ČJL, JSS, KFJ, SIK, TĚV

SCB, ČJL, SIK, NĚJ, PSY, KRJ, TĚV, SVO

ČJL, IKT, TĚV

ČJL, IKT, DMA, OSZ

ČJL, JSS, DEG, TĚV

ANJ, DEG, KFJ, NĚJ, KRJ

ANJ, BIO, ČJL, FRJ, IKT, TĚV

BIO, FRJ, IKT, NĚJ, RUJ, OSZ

KAJ, BIO, SCB, ČJL, SIKT, PSY, KRJ, TĚV, OSZ

ANJ, SCB, ČJL, KFJ, SIK, NĚJ, PSY, RUJ, KRJ, SCD

CHE, IKT, RUJ, OSZ, HUO

BIO, SCB, ČJL, CHE, NĚJ, TĚV, OSZ

KAJ, SCB, SCH, RUJ, KRJ, SCD

6.1 Osobnostní a sociální výchova a) Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

c) Životní prostředí regionu a České republiky 6.5. Mediální výchova a) Média a mediální produkce (aktivní pronikání do zázemí veřejné komunikace) b) Mediální produkty a jejich významy (citlivé vnímání souvislostí v nestrukturovaném sociálním prostředí) c) Uživatelé (vědomí síly a významu aktivního přístupu ke všem podnětům) d) Účinky mediální produkce a vliv médií (aktivní přístup k utváření vlastního intimního i společenského prostředí)

e) Role médií v moderních dějinách (vědomí postavení médií BIO, FRJ, IKT, NĚJ, TĚV, HUO ve společnosti)

16

ANJ, KAJ, BIO, SCB, ČJL, FRJ, KFJ, SCH, SIK, NĚJ, KNJ, PSY, TĚV, SCD, SCO KAJ, SCB, ČJL, DEG, FRJ, CHE, SCH, SIK, SCM, NĚJ, PSY, TĚV

4. UČEBNÍ PLÁN 4.1. Učební plán v tabulce Rámcový učební plán a učební plán Gymnázia Václava Beneše Třebízského v Slaném - vyšší gymnázium vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium k ŠVP s platností od 1.9.2009 Vzdělávací oblasti

Vzdělávací obory

Min. čas. dotace

Matematika a její aplikace

Český jazyka a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Matematika a její aplikace

12 12 12 10

Informatika a informační a komunikační technologie

Informatika a informační a komunikační technologie (iikt)

4

Jazyk a jazyková komunikace

Naše přesuny + 1 dčd + 1 dčd + 1 dčd + 5 dčd - 2 iikt + 1 iikt + 1 iikt

Dějepis Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Volitelné vzdělávací aktivity Průřezová témata Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace

Občanský a společenskovědní základ Fyzika Chemie Biologie Geografie Geologie Hudební obor Výtvarný obor Výchova ke zdraví (vkz) Tělesná výchova Člověk a svět práce

+ 12 dčd

36

4 8+X X 8 X 26 132

OSZ + 6 dčd

Naše předměty ČJL CJ1 CJ2 MAT IKT DMA DGF DĚJ

Naše časová dotace 13 13 13 15 2 1 1 7

OSZ

7

FYZ CHE BIO GGF GEO HUO VÝO

10 9 10 5

TĚV

8

Semináře

14

4 4

- 26 dčd 132

vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium Předmět Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Latina Občanský a společenskovědní základ Dějepis Geografie Matematika a její aplikace Deskriptivní geometrie Fyzika Chemie Biologie/geologie Informatika a informační a komunikační technologie Digitální matematika Digitální geografie Výtvarný (Hudební) obor Tělesná výchova Volitelný předmět 1 Volitelný předmět 2 Volitelný předmět 3 Volitelný předmět 4 Celkem

Ročník

Součet

1 3 3 3 0 1 3 1 5 0 2 3 2

2 3 3 4 0 2 2 2 4 0 3 2 3

3 3 3 3 0 2 2 0 4 0 3 2 3

4 4 4 3 0 2 0 2 2 0 2 2 2

2

0

0

0

2

0 1 2 2 0 0 0 0 33

1 0 2 2 0 0 0 0 33

0 0 0 2 2 2 2 0 33

0 0 0 2 2 2 2 2 33

1 1 4 8 4 4 4 2 132

17

13 13 13 0 7 7 5 15 0 10 9 10

Komentář k učebnímu plánu Rámcový učební plán Gymnázia Václava Beneše Třebízského vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium komentář k rozdělení disponibilních hodin Koncepce naší školy je ovlivněna tím, že jsme malé gymnázium, a proto není možno hned od začátku studia rozdělit žáky do skupin s rozdílným studijním programem. Volitelnost je u nás ve škole zajištěna v 3. a 4. ročníku, kde si studenti vybírají ze 3 ( 4) seminářů – přidáno 6 hodin. Nezanedbáváme výuku jazyků, byla přidána 1 hodina pro každý jazyk ( i český jazyk). Matematika je předmět, který je využíván ve všech přírodovědných, ale i humanitních předmětech. Proto je přidáno 5 disponibilních hodin. Pozornost věnujeme i přírodním vědám - fyzice, chemii, biologii/geologii, budou vyučovány i v laboratořích ( třída dělena na polovinu.). Oblast informatika a informační a komunikační technologie je zajištěna jako samostatný předmět s dotacemi po 4 hodiny. Z toho předmětem informatika a informační a komunikační technologie 2 hodiny , digitální matematika 1 hodina – (výuka rýsování na počítači – planimetrie a stereometrie nebudou vyučovány klasicky pomocí tužky a kružítka, ale pomocí vhodných výukových programů. Je též zařezeno kreslení grafů funkcí pomocí počítače), digitální geografie rovněž 1 hodina (za využití všech informací z internetu a umění posoudit kvalitu stahovaného textu). Přírodovědné předměty budeme vyučovat každý zvlášť , mezioborové discipliny ovládají pedagogové všech aprobací, v biologii/geologii a geologii budou vyučována geologická témata. Průřezová témata jsou součástí vyučovacích předmětů a nevyučují se samostatně.

18

5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1.

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

2. Vzdělávací obor:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

3. Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4. Charakteristika vyučovacího předmětu: 

Obsahové vymezení

Vnímání a užívání jazyka českého jako mnohotvárného prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým, k vyjádření vlastních potřeb a k prezentaci názorů i samostatného řešení problémů a jako prostředku pro další samostatné celoživotní vzdělávání. Zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a jejich respektování. Utváření všeobecného přehledu o společensko-historickém vývoji společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit. Porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery. Tvořivá práce nejen s věcným, ale i uměleckým textem, jež vede k porozumění významové výstavbě textu, k jeho posouzení z hlediska stylového, pozitivně působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti. Vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka. Formování hodnotových orientací, vkusových preferencí a citlivého vnímání světa i sebe sama. 

Časové vymezení

Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět V kvintě, kvartě, septimě, oktávě osmiletého gymnázia a v prvním, druhém, třetím a čtvrtém ročníku čtyřletého gymnázia Časová dotace: 3 hodiny v 1., 2. a 3. ročníku, 4 hodiny ve čtvrtém ročníku. Volitelné předměty: kreativní psaní – 3., 4. ročník – 2 hodiny literárně-interpretační seminář - 4. ročník, 2 hodiny rétorika a komunikace - 3. nebo 4. ročník, 2 hodiny jazykový a stylistický seminář - 3. ročník, 2 hodiny

19



Organizační vymezení

Učebna pro celou třídu



Do předmětu jsou zařazena průřezová témata

6.1 OSV –

Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problému Sociální komunikace Morálka všedního dne 6.2 VDO – Globální a rozvojové procesy Žijeme v Evropě 6.3 EGS – Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí 6.5 EV – Člověk a životní prostředí 6.6 MDV – Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich význam Uživatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách 5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 

Kompetence k učení o Učitel

- vede žáky k vyhledávání a třídění informací - vede žáky k užívání správné terminologie - vede žáky k výběru vhodných metod pro efektivní učení - vede žáky k využívání a propojování poznatků z jiných předmětů o Žák - své učení a pracovní činnosti si sám plánuje a organizuje, využívá je jako prostředku pro seberealizaci a osobní rozvoj -efektivně využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací, hledá a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, reflektuje proces vlastního učení a myšlení - kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace zpracovává a využívá při svém studiu a praxi - kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá ocenění, radu i kritiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpá poučení pro další práci 

Kompetence k řešení problémů o Učitel

- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

- vede žáky ke schopnosti kombinovat informace z různých zdrojů, využívat rúzných postupů při řešení úkolů a problému - řídí diskuse o daném problému, svoji roli předává žákům

20

o Žák - rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části - vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy - uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice - kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je, pro své tvrzení nachází argumenty a důkazy, formuluje a obhajuje podložené závěry - je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží problém z různých stran - zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení, včetně jejich rizik a důsledků 

Kompetence komunikativní o Učitel

- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k výstižné argumentaci

- vede žáky k logickému formulování myšlenek - vede žáky k respektování názorů druhých - učí využívat dostupných komunikačních prostředků o Žák - s ohledem na situaci a účastníky komunikace efektivně využívá dostupné prostředky komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolických a grafických vyjádření informací různého typu - používá s porozuměním odborný jazyk a symbolická a grafická vyjádření informací různého typu - efektivně využívá moderní informační technologie - vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje, je citlivý k míře zkušeností a znalostí a k možným pocitům partnerů v komunikaci - prezentuje vhodným zůsobem svou práci i sám sebe před známým i neznámým publikem - rozumí sdělením různého typu v různých komuniokačních situacích, správně interpretuje přijímaná sdělení a věcně argumentuje, v nejasných nebo sporných komunikačních situacích pomáhá dosáhnout porozumění 

Kompetence sociální a personální o Učitel

- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k pocitu zodpovědnosti - vede a orientuje žáka v hodnotových žebříčcích o Žák - posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, je schopen sebereflexe - stanovuje si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti, zájmovou orientaci i životní podmínky - přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii - rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským i mediálním tlakům 21



Kompetence občanské Učitel

- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jeho vlastních

- vede k poznávání a chápání kulturních a duchovnách hodnot - motivuje žáka k hodnocení světa, společnosti, která ho obklopuje o Žák - respektuje různorodost hodnot, nátorů, postojů a schopností ostatních lidí - rozšiřuje své poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot, spoluvytváří je a chrání - promýšlí souvislosti mezi svými právy, povinnostmi a zodpovědností, k plnění svých povinností přistupuje zodpovědně a tvořivě, hájí svá práva i práva jiných - posuzuje události a vývoj veřejného života, sleduje, co se děje v jeho bydlišti a okolí, zaujímá a obhajuje informovaná stanoviska a jedná k obecnému prospěchu podle nejlepšího svědomí 

Kompetence k podnikavosti o Učitel

- vede žáky k dosahování stanovených cílů - motivuje žáky k dosahování úspěchu a kvalitních výkonů - učí žáka objektivně hodnotit své výkony a práci ostatních - motivuje jeho zájem o vyučovací předmět, poskytuje mu další informace a zdroje o Žák - rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě - uplatňuje proaktivní přístup, vlastní iniciativu a tvořivost, vítá podporuje inovace - usiluje o dosažení stanovených cílů, průběžně reviduje a kriticky hodnotí dosažené výsledky, koriguje další činnosti s ohledem na stanovený cíl

22

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - jazyk a jazyková komunikace Ročník: kvinta a 1. ročník Výstup

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy

Učivo

Rozlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací Při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti jejího vývoje a současné vývojové tendence

Obecné poučení o jazyku a řeči: jazyk a řeč, jazyková komunikace, myšlení a jazyk, národní jazyk a jeho útvary,čeština a slovanské jazyky, jazyková kultura, základní vývojové tendence českého jazyka

V písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy, účinně využívá možností grafického členění textu

Grafická stránka jazyka- písmo, jeho 6. 3. b, c vznik a druhy, základní principy českého pravopisu a nejčastější odchylky od nich 6. 4. a

Ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví, slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka Efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů

Zvuková stránka jazyka- zásady spisovné výslovnosti, zvukové prostředky souvislé řeči

-

v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a pro účinné dorozumívání vhodně využívá prostředky řeči v mluveném projevu vhodně využívá nonverbálních prodtředků řeči v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovanému záměru, k dané situaci,

6. 1. a, b, c 6. 2. e

6. 5. a, c d

Slovní zásoba, sémantika a tvoření slov- OSZ, DEJ, GGF, IKT jednotky slovní zásoby, významové vztahy mezi slovy, rozšiřování slovní zásoby, způsoby tvoření slov ………………………………………….

Funkční styly a jejich realizace v textech 23

Poznámky KUČ KŘP KKO KSP KOB KKP

Učivo -

-

kontextu a k adresátovi v mluveném i písemném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny používá různé prostředky textového navazování vedoucí ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení, uplatní textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením tématu při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základní principy rétoriky efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů


Poznámky

Slohová charakteristika výrazových prostředků Text a styl, slohotvorní činitelé objektivní a subjekticní Text a komunikační situace Funkce komunikátů Míra připravenosti, oficiálnosti, formálnosti, mluvenost a psanost Komunikační strategie Monolog a dialog Rétorika Základní vlastnosti textu, principy jeho výstavby Styl, stylistika, slohotvorní činitelé Prostředí a účastníci komunikace Monolog, dialog, vztah otázka – odpověď Styl prostěsdělovací a jeho útvary – konverzace, dopisy, telefonické rozhovory, sms, e-mailová komunikace Umělecký funkční styl- vypravování

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, internet, noviny, časopisy, samostatná práce, skupinová práce, dialog

24

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura- literární komunikace Ročník: kvinta a 1. ročník Výstup -

-

nalezá jevy, které charakterizují umělecký text na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického a prozaického jazyka a objasní jejich funkci v textu při interpretaci uplatňuje znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech vystihne podstatné rysy základních period vývoje české a světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu světové literatury


Učivo Základy literární vědy- literární teorie, literární historie, poetika, literatura a její funkce Metosdy interpretace textu- interpretační postupy a konvence, význam a smysl, popis, anylýza, výklad a vlastní interpretace textu, čtenářské kompetence, interpretace Způsoby vyjadřování zážitků z literární děl- osobní záznamy, anotace

6. 1. e 6. 2. d 6. 3 a, b 6. 4. a

Jazykové, kompoziční a tématické prostředky výstavby literárního dílarým, zvukové prostředky poezie, monolog, dialog, přímá a nepřímá řeč, nevlastní přímá a polopřímá řeč, motiv, téma DĚJ, OSZ, GGF, VÝO, IKT

25

Poznámky KUČ KŘP KKO KSP KKP KOB

Výstup

Učivo

tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje - získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl - rozliší a specifikuje jednotky vyprávění a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře - identifikuje využití jednoho textu v textu jiném a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře - rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu - rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury vážné, středního proudu a literárního braku a svůj názor argumentačně zdůvodní získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl

Vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, vývoj kontextu české a světové literatury, tématický a výrazový přínos velkých autorských osobností, literární směry a hnutí, vývoj literárních druhů a žánrů


Periodizace literatury Vývoj kontextu světové a české literatury do počátku baroka Přínos autorských osobností od antiky Vývoj literárních druhů a žánrů Práce s textem

Metody, formy, nástroje, pomůcky: literární slovníky, encyklopedie, časopisy, čtenářské záznamy, internet, samostatné projekty a jejich prezentace, besedy, výstavy, divadelní a filmová představení

26

Poznámky

Vzdělávací oblast:Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:Český jazyk a literatura –jazyk a jazyková komunikace Ročník: sexta a 2. ročník Výstup -

-


Učivo

Poznámky

při anylýze textů popíše základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti jejího vývoje i současné vývojové tendence v písemném projevu dodržuje zásady čekého pravopisu a s oporou příruček řeší složitější příoady ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví, slovotvorných a syntaktických princopů českého jazyka efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů

Tvarosloví (morfologie)

6.1.a

KKO

Slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary

6.5.c

KSP

6.1.c

KOP

v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a pro účinné dorozumívání vhodně využívá prostředky řeči v mluveném projevu vhodně využívá nonverbálních prodtředků řeči v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovanému záměru, k dané situaci, kontextu a k adresátovi v mluveném i písemném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny používá různé prostředky textového navazování vedoucí ke zvýšení

Popis prostý a umělecký Popis a charakteristika v umělecké literatuře Charakteristika,posudek Životopis Korespondence – osobní dopis Úřední korespondence Projev Řečnická a stylistická cvičení průběžně během celého školního roku

KOB KŘP 6.3.c KUČ

………………………………………..

Funkční styly a jejich realizace v textech 27

6.1.b 6.2.a,e ANJ,NĚJ,RUJ,FRJ , OSZ,


Učivo

-

srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení, uplatní textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením tématu při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základní principy rétoriky posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů

Slohová charakteristika výrazových prostředků Text a styl, slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní Text a komunikační situace Míra připravenosti, oficiálnosti, formálnosti, mluvenost a psan Monolog a dialog Rétorika

6.3.a 6.2.b

6.5.b

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, jazykové příručky, literární texty, encyklopedie, internet, noviny, ankety

28

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura- literární komunikace Ročník: sexta a 2. ročník

Výstup -

-

nalezne jevy, které charakterizují umělecký text na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického a prozaického jazyka a objasní jejich funkci v textu při interpretaci uplatňuje znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech postihne smysl textu, vyvětlí důvody a důsledky různých interpretací, porovná je a zhodnotí samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl vystihne podstatné rysy základních period vývoje české a světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu světové literatury tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocujezískané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl


Učivo Klasicismus Osvícenství v Evropě Preromantismus Národní obrození Počátky novočeské literatury Divadlo v době národního obrození Romantismus Realismus Česká literatura v2.pol.19.stol. Májovci Lumírovci ………………………………………… Základy literární vědy- literární teorie,

6.3.a

6.2.d,e KSP 6.1.b 6.1.a,b

poetika, interdisciplinárnost literární DĚJ,OSZ,VÝO,HUO,RUJ,ANJ,NĚJ,FRJ

Metody interpretace textu- interpretační postupy a konvence, význam a smysl, popis, analýza, výklad a vlastní interpretace textu, čtenářské 29

KŘP KUČ

literární historie, literární kritika,

vědy, literatura a její funkce

Poznámky

KKO KOB

Výstup -

rozliší a specifikuje jednotky vyprávění a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře - identifikuje využití jednoho textu v textu jiném a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře - rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu - rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury vážné, středního proudu a literárního braku a svůj názor argumentačně zdůvodní získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl

Učivo


kompetence, interpretace a přeinterpretování Způsoby vyjadřování zážitků z literární děl- osobní záznamy, anotace, kritika a recenze Jazykové, kompoziční a tématické prostředky výstavby literárního dílatropy, figury, rytmus, rým, zvukové prostředky poezie, monolog, dialog, přímá a nepřímá řeč, nevlastní přímá a polopřímá řeč, typy kompozice, motiv, téma Text a intertextovost- kontext, vliv a způsoby mezitextového navazování a mezitextové komunikace, žánry založené na mezitextové navazování, hraniční rysy textu Vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, vývoj kontextu české a světové literatury, tématický a výrazový přínos velkých autorských osobností, literární směry a hnutí, vývoj literárních druhů a žánrů

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty,encyklopedie,noviny,časopisy,audio- a videonahrávky,čtenářské záznamy,internet,besedy,výstavy,divadelní a filmová představení 30

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura- jazyk a jazyková komunikace Ročník: Septima, 3. ročník Výstup -

ovládá pravopisné jevy

-

při analýze textu popíše současné vývojové tendence, vysvětlí pravidla v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a morfologických struktur

-

-

-

efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích , o aktuálním členění výpovědí a o druzích vět podle záměru mluvčího k vhodnému vyjádření myšlenky, k účinnému dorozumívání, logickému strukturování výpovědi a k odlišení záměru mluvčího v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a pro účinné dorozumívání vhodně využívá prostředky řeči v mluveném projevu vhodně využívá nonverbálních prodtředků řeči v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovanému záměru, k dané situaci, kontextu a k adresátovi v mluveném i písemném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových

Učivo


6.1 a, b, c, d, e Skladba (syntax) 6.2 d, e - základní principy větné stavby - větné členy, věty, souvětí a jejich 6.3 a, c vztahy - aktuální členění výpovědi 6.4 b Funkční styly: Publicistický funkční styl Úvaha: využití různých slohových postupů Funkční styly a jejich realizace v textech Slohová charakteristika výrazových prostředků Text a styl, slohotvorní činitelé objektivní a subjekticní Text a komunikační situace Funkce komunikátů Míra připravenosti, oficiálnosti, formálnosti, mluvenost a psanost Komunikační strategie 31

6.5 a, b, c, d, e DĚJ, OSZ, GGF, IKT,BIO-GEO

Poznámky

KUČ KŘP KKO KSP KOB KPR

Výstup -

-

Učivo


Monolog a dialog prostředků češtiny Rétorika používá různé prostředky textového Základní vlastnosti textu, principy navazování vedoucí ke zvýšení jeho výstavby srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení, uplatní textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením tématu při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základní principy rétoriky volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů

Metody, formy, nástroje, pomůcky: jazykové příručky a slovníky, internet, interaktivní pomůcky, noviny, časopisy

32

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura- literární komunikace Ročník: septima, 3. ročník Výstup -

-

nalezne jevy, které charakterizují umělecký text na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického a prozaického jazyka a objasní jejich funkci v textu při interpretaci uplatňuje znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech postihne smysl textu, vyvětlí důvody a důsledky různých interpretací, porovná je a zhodnotí samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl vystihne podstatné rysy základních period vývoje české a světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu světové literatury tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl


Učivo -Umělecké směry 2. poloviny 19. století a počátku 20. století v české a evropské literatuře -Umělecké směry 1. poloviny 20. století, jejich představitelé a umělecké prostředky -Meziválečná světová literatura -Meziválečná česká poezie -Meziválečná česká próza -Meziválečné divadlo --------------------------------------------------------Základy literární vědy- literární teorie, literární historie, literární kritika, poetika, interdisciplinárnost literární vědy, literatura a její funkce Metody interpretace textu- interpretační postupy a konvence, význam a smysl, popis, anylýza, výklad a vlastní interpretace textu, čtenářské kompetence, interpretace a přeinterpretování Způsoby vyjadřování zážitků z literární děl- osobní záznamy, anotace, kritika a recenze 33

Poznámky

6.1 a, b, e KUČ 6.2 d

KŘP KKO

6.1 b KPS KPR 6.3 b KOB 6.5 a,b

DĚJ, OSZ, GGF, VÝO, IKT

Výstup -

rozliší a specifikuje jednotky vyprávění a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře identifikuje využití jednoho textu v textu jiném a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury vážné, středního proudu a literárního braku a svůj názor argumentačně zdůvodní získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl


Učivo Jazykové, kompoziční a tématické prostředky výstavby literárního dílatropy, figury, rytmus, rým, zvukové prostředky poezie, monolog, dialog, přímá a nepřímá řeč, nevlastní přímá a polopřímá řeč, typy kompozice, motiv, téma Text a intertextovost- kontext, vliv a způsoby mezitextového navazování a mezitextové komunikace, žánry založené na mezitextové navazování, hraniční rysy textu Vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, vývoj kontextu české a světové literatury, tématický a výrazový přínos velkých autorských osobností, literární směry a hnutí, vývoj literárních druhů a žánrů

Metody, formy, nástroje, pomůcky: literární slovníky, encyklopedie, časopisy, čtenářské záznamy, internet, samostatné projekty a jejich prezentace, besedy, výstavy, divadelní a filmová představení

34

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura- jazyk a jazyková komunikace Ročník: oktáva a 4. ročník Výstup -

-

ovládá pravopisné jevy ovládá tvarosloví slovních druhů, syntax a slovotvorbu při analýze textu popíše současné vývojové tendence, vysvětlí pravidla v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a morfologických struktur ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví, skladby a slovotvorby efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích , o aktuálním členění výpovědí a o druzích vět podle záměru mluvčího k vhodnému vyjádření myšlenky, k účinnému dorozumívání, logickému strukturování výpovědi a k odlišení záměru mluvčího v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a pro účinné dorozumívání vhodně využívá prostředky řeči v mluveném projevu vhodně využívá nonverbálních prodtředků řeči v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovanému záměru, k dané situaci, kontextu a k adresátovi


Učivo Skladba -

6.1 a, b, c, e

základy valenční a textové syntaxe

6.2 d 6.3 c

Komplexní jazykové rozbory -

Poznámky

souhrnné opakování učiva

DĚJ, OSZ, GGF, IKT

6. 5 a, c, d

…………………………………………. Esej, polemika s výchozím textem, recenze, reportáž Funkční styly a jejich realizace v textech Slohová charakteristika výrazových 35

KUČ KŘP KKO KSP KOB KPO

Výstup -

-

v mluveném i písemném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny navazování vedoucí ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení, uplatní textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením tématu při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základní principy rétoriky volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří

Učivo prostředků Text a styl, slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní Text a komunikační situace Funkce komunikátů Míra připravenosti, oficiálnosti, formálnosti, mluvenost a psanost Komunikační strategie Monolog a dialog Rétorika Základní vlastnosti textu, principy jeho výstavby

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, internet, noviny, časopisy,

36


Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura- literární komunikace Ročník: Oktáva a 4. ročník Výstup -

-

-

nalezne jevy, které charakterizují umělecký text na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického a prozaického jazyka a objasní jejich funkci v textu při interpretaci uplatňuje znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech postihne smysl textu, vyvětlí důvody a důsledky různých interpretací, porovná je a zhodnotí samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl vystihne podstatné rysy základních period vývoje šeské a světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu světové literatury získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl

Učivo Meziválečná próza Česká literatura za 2. světové války

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.1 a, b 6.1 e

Obraz 2. světové války v české literatuře 6.2 c, e Světová literatura 2. poloviny 20. století 6.3 a Vývoj české poválečné poezie 6.5 a, b, d Vývoj české poválečné prózy 6.1 d České a evropské poválečné drama --------------------------------------------DŠJ, OSZ, GGF, VÝO, Základy literární vědy- literární teorie, literární historie, IKT literární kritika, poetika, interdisciplinárnost literární vědy, literatura a její funkce

Metody interpretace textu- interpretační postupy a konvence, význam a smysl, popis, analýza, výklad a vlastní interpretace textu, čtenářské kompetence, interpretace a přeinterpretování Způsoby vyjadřování zážitků z literární děl- osobní záznamy, anotace, kritika a recenze tvořivě využívá informací z odborné literatury, Jazykové, kompoziční a tématické prostředky výstavby literárního díla- tropy, figury, rytmus, rým, zvukové internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je prostředky poezie, monolog, dialog, přímá a nepřímá třídí a vyhodnocuje 37

Poznámky KUČ KŘP KKO KSP KOB KPR

Výstup

Učivo


Poznámky

řeč, nevlastní přímá a polopřímá řeč, typy kompozice, motiv, téma Text a intertextovost- kontext, vliv a způsoby mezitextového navazování a mezitextové komunikace, žánry založené na mezitextové navazování, hraniční rysy textu Vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, vývoj kontextu české a světové literatury, tématický a výrazový přínos velkých autorských osobností, literární směry a hnutí, vývoj literárních druhů a žánrů

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty, internet, zápisy četby, projekty, besedy, divadelní a filmová představení, interaktivní prostředky, prezentace

38

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Jazykový a stylistický seminář Ročník: septima, 3. ročník Výstup -

-

-

-

používá různé prostředky textového navazování vedoucí ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení, uplatní textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením tématu při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základní principy rétoriky volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří při analýze textu popíše současné vývojové tendence, vysvětlí pravidla ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví, skladby a slovotvorby efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů pracuje s jazykovými příručkami a časopisy a využívá jich v seminárních prací a v projektech


Učivo Rozvíjení praktických znalostí a dovedností v oblasti funkčních stylů Analýza textů Jazykovědné disciplíny Spisovný jazyk a jazyková kultura

6.1 a, b, c, e 6.2 a, d 6.3 c 6.4 b

Funkční styly a jejich realizace v textech

6.5 a, b, c

Slohová charakteristika výrazových prostředků DĚJ, OSZ, VÝO, HUO, IKT Text a styl, slohotvorní činitelé objektivní a subjekticní Text a komunikační situace Funkce komunikátů Míra připravenosti, oficiálnosti, formálnosti, mluvenost a psanost Komunikační strategie Monolog a dialog Rétorika

rozvíjí své tvůrčí schopnosti, imaginaci 39

Poznámky KUČ KŘP KKO KSP KOB KPR

Výstup

Učivo


Poznámky

Základní vlastnosti textu, principy jeho výstavby Jazykové, kompoziční a tématické prostředky výstavby literárního díla- tropy, figury, rytmus, rým, zvukové prostředky poezie, monolog, dialog, přímá a nepřímá řeč, nevlastní přímá a polopřímá řeč, typy kompozice, motiv, téma Text a intertextovost- kontext, vliv a způsoby mezitextového navazování a mezitextové komunikace, žánry založené na mezitextové navazování, hraniční rysy textu

Metody, formy, nástroje, pomůcky: jazykové příručky, slovníky, noviny, časopisy, internet, interaktivní prostředky, projekt,

40

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace, literární komunikace Vyučovací předmět: Kreativní psaní Ročník: septima, oktáva, 3. a 4. ročník Výstup -

-

-

ovládá pravopisné jevy ovládá tvarosloví slovních druhů, syntax a slovotvorbu při analýze textu popíše současné vývojové tendence, vysvětlí pravidla v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a morfologických struktur ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví, skladby a slovotvorby efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích , o aktuálním členění výpovědí a o druzích vět podle záměru mluvčího k vhodnému vyjádření myšlenky, k účinnému dorozumívání, logickému strukturování výpovědi a k odlišení záměru mluvčího v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a pro účinné dorozumívání vhodně využívá prostředky řeči v mluveném projevu vhodně využívá nonverbálních prodtředků řeči v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funkce a vevztahu k sdělovanému záměru, k dané situaci, kontextu a k adresátovi v mluveném i písemném projevu vhodně využívá


Učivo -

podpora tvůřčích schopností četbou a rozborem literárních textů seznámení s tvůrčími postupy autorů důraz na vlastní literární tvorbu, její rozbor a hodnocení tvorba vlastních literárních textů využití znalostí získaných v klasických vyučovacích hodinách příprava lirerárních textů pro prezentace a soutěže podrobná analýza všech funkčních stylů, slohových postupů a slohových útvarů fukce slohotvorných činitelů schopnost prezentovat se na věřejnosti

41

Poznámky

6.1 a, b 6.1 e 6.2 c, e 6.3 a 6.5 a, b, d 6.1 d DŠJ, OSZ, GGF, VÝO, IKT


Učivo

-

-

-

-

slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny navazování vedoucí ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení, uplatní textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením tématu při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základní principy rétoriky volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří nalezne jevy, které charakterizují umělecký text na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického a prozaického jazyka a objasní jejich funkci v textu při interpretaci uplatňuje znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech postihne smysl textu, vyvětlí důvody a důsledky různých interpretací, porovná je a zhodnotí samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl vystihne podstatné rysy základních period vývoje šeské a světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro

vývoj literatury a literárního myšlení -

-

vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu světové literatury získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl tvořivě využívá informací z odborné literatury,

42


Poznámky

Učivo


Poznámky

internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty, internet, projekty, besedy, divadelní a filmová představení, interaktivní prostředky, prezentace, noviny, časopisy

43

Vzdělávací oblast: Literárně-interpretační seminář Vyučovací předmět: Literární komunikace Ročník: oktáva a 4. ročník Výstup -

-

nalezne jevy, které charakterizují umělecký text na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického a prozaického jazyka a objasní jejich funkci v textu při interpretaci uplatňuje znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech postihne smysl textu, vyvětlí důvody a důsledky různých interpretací, porovná je a zhodnotí samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl vystihne podstatné rysy základních period vývoje šeské a světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu světové literatury získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl


Učivo Česká a světová literatura 2. poloviny 20. století a počátku 21. století

6.1 a, b 6.1 e

Interpretace literárních textů 6.2 c, e Rozšíření literárních znalostí četbou a interpretací. Nekonvenční pohled autorů na svět kolem sebe

6.3 a 6.5 a, b, d 6.1 d

Příprava literárních prezentací Jazykové, kompoziční a tématické prostředky výstavby literárního dílatropy, figury, rytmus, rým, zvukové prostředky poezie, monolog, dialog, přímá a nepřímá řeč, nevlastní přímá a polopřímá řeč, typy kompozice, motiv, téma Text a intertextovost- kontext, vliv a způsoby mezitextového navazování a mezitextové komunikace, žánry založené na mezitextové navazování, hraniční 44

Poznámky

DŠJ, OSZ, GGF, VÝO, IKT


Výstup -

Učivo


Poznámky

tvořivě využívá informací z odborné literatury, rysy textu internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje Literární věda- literární teorie, poetika, interdisciplinárnost literární vědy, literatura a její funkce

Autoři mimo základní kánon

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty, slovníky, internet, zápisy četby, projekty, besedy, divadelní a filmová představení, interaktivní prostředky, prezentace

45

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Rétorika a komunikace Ročník: 3. , 4. ročník, jednoletý seminář volitelný Výstup Žák v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti Vhodně užívá zvukové prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu a tempa řeči, umístění přízvuků a pauz, správné frázování) Volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovacímu záměru, k dané situaci, kontextu a k adresátovi


Učivo Rétorika – druhy řečnických projevů

6. 1. Osobnostní a sociální výchova

Příprava a prezentace vlastních řečnických vystoupení

– –

Funkce komunikátů – sebevyjádření, apel, argumentace, kontakt aj. jako dominantní funkce komunikátu

– – –

Komunikační strategie – adresnost, volba komunikačního útvaru

6. 5. Mediální výchova

Poznámky

poznávání a rozvoj vlastní osobnosti seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů sociální komunikace morálka všedního dne spolupráce a soutěž

Vhodně využívá nonverbálních prostředků řeči Volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera i publikum Rozeznává manipulativní komunikaci a dovede se jí účinně bránit

Prostředky verbální a neverbální komunikace Míra připravenosti, oficiálnosti, formálnosti, veřejnosti komunikace

– –

účinky mediální produkce role médií

6. 2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Monolog a dialog Při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základní principy rétoriky

Jazyková a řečnická etika a etiketa

– –

žijeme v Evropě vzdělávání v Evropě a ve světě

Metody, formy, nástroje, pomůcky: odborné publikace, noviny, časopisy, internet, videonahrávky, PWP prezentace 46

5.1.2. ANGLICKÝ JAZYK Učební osnovy: vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:



CIZÍ JAZYK

3. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK 4. Charakteristika vyučovacího předmětu:  Obsahové vymezení Vzdělávání v předmětu anglický jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a dovedností odpovídající úrovni A2, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B2 tak, jak jsou vymezeny dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.Vzdělávání v tomto předmětu vede žáka ke vnímání anglického jazyka jako prvořadého nástroje celosvětového dorozumívání a k chápání nezbytnost jeho ovládání na požadované úrovni zejména z hlediska jeho užívání ve sjednocené Evropě, ale i jako nástroje dalšího vzdělávání a profesionálního uplatnění. Žák prostřednictvím jazykové výuky získává řadu dovedností a obecných i speciálních schopností, a to nejen úzce lingvistických, ale i sociálně-psychologických či estetických. Součástí výuky jsou v omezené míře i reálie anglofonních zemí, jakož i jejich literatura. Podrobněji jsou studovány v předmětu Anglická konverzace. Formy a metody práce Základem je vyučovací hodina s důrazem na pestrost vyučovacích metod (rozhovory, skupinová práce, prezentace, referát, práce s časopisem, poslechové úlohy, projekty, atd) Soutěž v anglickém jazyce Samostatná četba upravené literatury (školní knihovna) Samostatná domácí práce (využití Internetu) Exkurze do zahraničí Den jazyků  Časové vymezení kvinta, sexta, septima, 1., 2. a 3.ročník – 3 hodiny týdně oktáva a 4. ročník – 4. hodiny týdně  Organizační vymezení běžné učebny, jazyková laboratoř, dělení do skupin dle počtu žáků ve kmenové třídě 

Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: 6.1 Osobnostní a sociální rozvoj 6.2 Výchova k myšlení v evropských .a globálních souvislostech 6.3 Multikulturní výchova 6.4 Enviromentální výchova 6.5 Mediální výchova

47



Výchovné a vzdělávací strategie, pro rozvoj klíčových kompetencí žáků



     

       

Kompetence k učení o Učitel diagnostikuje vstupní úroveň osvojených jazykových dovedností, schopností a studijních návyků žáka poskytuje žáku zpětnou vazbu, motivuje žáka ke studiu a pomáhá mu stanovovat reálné cíle dává odborné pedagogické rady k optimalizaci žákova úsilí a k překonání obtíží při studiu průběžně monitoruje pokroky a případné nesnáze žáka při zvládání učiva a reaguje na ně vede žáka postupně ke zvyšování podílu vlastního studia informuje o dalších možnostech, jak prohloubit své jazykové vzdělání o Žák reflektuje adekvátně počáteční a průběžný stav svých jazykových kompetencí učí se překonávat obtíže aktivně spolupracuje na svém učebním procesu s vyučujícím a se spolužáky učí se využívat různé zpětnovazební mechanismy v učení učí se stanovovat si reálné cíle ve výuce a dosahovat jich osvojuje si škálu učebních metod a vybírá ty, které se pro něj jeví jako nejúčinnější propojuje získané vědomosti a dovednosti v rámci předmětu i v rámci různých předmětů kriticky hodnotí, třídí a zpracovává učební látku i učební postupy a tím posiluje svou roli jakožto aktivního osvojitele si učební látky 

          

Kompetence k řešení problémů o Učitel vytváří modelové situace řešení problémů a začleňuje je do výuky pomáhá žáku identifikovat případné osobní výukové obtíže nabízí odbornou pomoc a upozorňuje na různé informační zdroje poskytuje zpětnou vazbu žákova úsilí o překonání obtíží zdůrazňuje pozitivní roli problémových situací pro osobní a odborný růst učí žáka chápat relativní závažnost různých problémů a adekvátně je hodnotit zajímá se o osobní život žáka aniž by narušoval jeho potřebu soukromí o Žák učí se identifikovat a hodnotit problémy rozšiřuje repertoár svých strategií ke zvládání simulovaných i reálných problémů učí se zvládání negativních a využívání pozitivních citových reakcí ve vztahu k řešení problémů opatří si a využije různé zdroje informací nutné ke zdárnému řešení problému 

   

  

Kompetence komunikativní o Učitel využívá všech dostupných forem párové a skupinové práce ve výuce vytváří prostor pro osobní výpověď žáka, zejména s důrazem na rozvoj logického odůvodnění vede žáka k naslouchání druhým a k přiměřenému způsobu reagování na jejich promluvy rozvíjí různé druhy komunikace (včetně písemné) s ohledem na zvyklosti dané jazykové oblasti Žák chápe promluvy druhých a vhodně na ně reaguje komunikuje ústně či písemně na odpovídající úrovni chápe různé úrovně komunikace co do formálnosti a respektuje je 48

 

osvojuje si komunikační jazykové prostředky typické pro danou jazykovou oblast využívá nabytých komunikačních dovedností v soukromém životě 

           

Kompetence sociální a personální o Učitel učitel je svým chováním žákům příkladem v dodržování zásad slušného chování učitel vyžaduje slušné chování od žáků využívá výukové materiály k prohloubení porozumění žáků sobě i druhým rozvíjí u žáků vzájemnou úctu, toleranci a empatii vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci vede žáky k zodpovědnosti za sebe i druhé o Žák spolupracuje s vyučujícím i s ostatními žáky přispívá k vytváření přátelské atmosféry ve škole projevuje zodpovědný vztah k sobě i druhým dodržuje zásady slušného chování spolupodílí se na dění ve třídě a na chodu školy stanovuje si cíle dle osobních priorit a kriticky je hodnotí 

       

Kompetence občanská o Učitel zařazuje do výuky množství materiálů týkajících se veřejného života dané jazykové oblasti a vede žáky k jejich kritickému zhodnocení při studiu reálií vede žáky k chápání kulturních rozdílů a jejich tolerování respektuje osobnostní odlišnosti žáků a jejich preference iniciuje diskuze na téma občanských práv a podobná společensky závažná témata o Žák aktivně se účastní výuky vyjadřuje se k různým celospolečenským tématům, přitom vhodně argumentuje a obhajuje svůj názor hájí svá práva i práva jiných dodržuje své povinnosti žáka 

     

 

-

Kompetence k podnikavosti o Učitel diferencuje své požadavky na žáky dle jejich potenciálu a jejich dosažené jazykové úrovně průběžně využívá individuálního vztahového rámce při hodnocení jejich pokroku v jazykovém vzdělávání podchycuje talentované žáky a motivuje je k nadstandartnímu vzdělávání informuje žáky o možnostech dalšího jazykového vzdělávání vede žáky ke kritickému hodnocení důležitosti jazykového vzdělávání využívá úspěchů nadaných žáků ( soutěže, mezinárodní zkoušky) k motivovaní ostatních o Žák posuzuje a kriticky hodnotí svou jazykovou kompetenci stanovuje si postupné i dlouhodobé cíle pro své další jazykové vzdělávání uvědomuje si důležitost jazykového vzdělání pro své uplatnění na trhu práce+

49

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: Kvinta Výstup Receptivní řečové dovednosti Žák -

-

porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústní ho projevu jednoduššího obsahu na známé téma porozumí hlavním bodům a myšlenkám jednoduššího čteného textu či písemného projevu v rozsahu omezené slovní zásoby vyhledá a shromáždí informace z různých textů na běžné téma a pracuje se získanými informacemi pokouší se odvodit význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalizmů využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média


Učivo

Jazykové prostředky a funkce Fonetika a pravopis: VÝO neslyšné hlásky, podobné hlásky a jejich pravopis, zkrácené tvary, použití klesavé 6.5a – Média a mediální produkce (aktivní a stoupavé větné intonace, pohyblivý pronikání do zázemí veřejné komunikace) větný přízvuk 6.5b – Mediální produkty a jejich Gramatika: významy (citlivé vnímání souvislostí KOB způsobová slovesa pro vyjádření v nestrukturovaném sociálním prostředí) pravděpodobnosti, vyjádření souhlasu s kladnou a zápornou větou, gerundium, zdvořilá otázka, verb patterns, OSZ should/have/done, nereálná podmínka KUČ v minulosti, neomezovací vztažné věty, 6.1a – Poznávání a rozvoj vlastní pomocná slovesa do/be/have, systém osobnosti časů, otázek, záporů a krátkých odpovědí, přítomný jednoduchý a 6.1b – Seberegulace, organizační průběhový čas v činném a trpném rodě, dovednosti a efektivní řešení problémů budoucí průběhový čas, předpřítomný KKO průběhový čas 6.1c - Sociální komunikace

Produktivní řečové dovednosti Žák -

Poznámky

Lexikologie: použití podstatného jména jako přídavné jméno, slovní dvojice, přídavná jména, slova opačných jednoduše formuluje svůj názor významů, číslovky a jejich použití, pokouší se reprodukovat přečtený nebo příslovce ke snížení nebo zvýšení vyslechnutý autentický text s omezenou slovní významu přídavných jmen, frázová 50

6.e - Spolupráce a soutěž

ČJL

Výstup

-

zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícímu textu přednese projev na předem zadané téma sestaví souvislý text na omezenou škálu běžných témat popíše své okolí, zájmy píše jednoduchý formální a neformální dopis s porozuměním přijímá a předává obsahově jednodušší informace využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na určité téma

Interaktivní řečové dovednosti Žák -

vyjádří své myšlenky, názory a stanoviska přiměřenou písemnou i ústní formou osvojuje si jednoduché reakce v různých sociálních situacích při setkání s rodilým mluvčím se snaží zapojit do diskuze na různá témata


Učivo

Poznámky

slovesa, stavová a dějová slovesa, make/do, hovorové výrazy Komunikační funkce jazyka a typy textů Postoj – oprava, souhlas, rozhodnutí, odmítnutí Emoce – údiv Morální postoje – pochvala, omluva Kratší písemný projev – oznámení, popis oblíbených studentských věcí, žádost, SMS zprávy (omluva, poděkování, pozvání, blahopřání), oprava chyb v neformálním dopise Delší písemný projev – životopis, brožura (cestovatelské tipy), charakteristika Čtený a slyšený text – faktografické, popisné a informační texty, životní příběhy, písně Samostatný ústní projev – popis věcí, popis vzhledu, vyprávění, prezentace názorů, diskuze Interakce – diskuze (obhajoba názorů), strukturovaný rozhovor, náhodné situace v osobním životě, komunikace prostřednictvím médií Informace z médií – audionahrávky, tisk, televize, internet, telefon Tématické okruhy a komunikační 51

6.3a – Základní problémy sociokulturních KŘP rozdílů GGF 6.2d – Žijeme v Evropě IKT

Výstup

Učivo


Poznámky

situace Oblast osobní – věci denní potřeby, netradiční koníčky, dovolená, nehody, vybavení pro sport Oblast společenská – společenské změny, globální problémy, pokrok Oblast vzdělávací – studijní problémy Reálie Věda, technika, sport, umění, koníčky Rodina, vzdělávání, národnostní a jazykové zvláštnosti Média a jejich účinky na jednotlivce a společnost Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, knihy, slovníky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, internet. Soutěže: Olympiáda v AJ Formy:frontální, párové,skupinové a samostatné práce, rozhovory, referáty, testy, písemné práce.

52

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: Sexta

Výstup Receptivní řečové dovednosti: žák -

porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu jednoduššího obsahu na známé téma porozumí hlavním bodům a myšlenkám upraveného čteného textu či písemného projevu jednoduššího obsahu na známé téma vyhledá a shromáždí informace z různých textů na běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi učí se odvozovat význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média


Učivo Jazykové prostředky a funkce Fonetika a pravopis: samohlásky a jejich transkripce, výslovnost dvojhlásek a jejich pravopis, návazná výslovnost, homofona, slovní přízvuk, větný přízvuk, intonace a přízvuk při opravě

Gramatika: tvoření slov (slovesa na podstatná jména, podstatná jména na přídavná jména), složeniny, odvozování slov prefixy a sufixy, verb patterns, otázky s like, souhlas a nesouhlas s kladnou i zápornou větou, modální slovesa pro nutnost a svolení, modální slovesa pro pravděpodobnost v přítomnosti a minulosti, podmínka stále platná, reálná Produktivní řečové dovednosti: a nereálná v přítomnosti, přací věty v přítomnosti a minulosti, vztažné věty, žák časové věty, minulý jednoduchý a - jednoduše formuluje svůj názor průbehový čas v činném a trpném rodě, - jednoduše reprodukuje přečtený nebo předpřítomný čas jednoduchý v činném a vyslechnutý autentický text s omezenou slovní trpném rodě, předpřítomný průběhobý, zásobou vyjadřování budoucnosti - přednese souvislý projev na předem zadané téma Lexikologie: 53

ČJL

Poznámky

KUČ

6.5b – Mediální produkty a jejich významy (citlivé vnímání souvislostí v nestrukturovaném sociálním prostředí) VÝO HUO MAT

GGF 6.3a – Základní problémy sociokulturních rozdílů

OSZ

KKO

Výstup -

sestaví souvislý text na omezenou škálu běžných témat a vyjádří své stanovisko popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů s porozuměním přijímá a předává obsahově jednodušší informace využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma

Učivo ustálená spojení (sloveso a podstatné jméno, přídavné jméno a podstatné jméno), spojení podstatných jmen s předložkou, slova mnohavýznamová, antonyma a synonyma, předložky s místem a časem, spojky, make/do, národnostní výrazy, základní a silná přídavná jména, přídavná jména na popis a charakteristiku lidí, příslovce zesilující přídavná jména, příslovce ve vyprávění, všechny typy frázových sloves, frázová slovesa mnohovýznamová

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.1a – Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

-

vyjádří své myšlenky, názory a stanoviska písemnou i ústní formou odpovídající dosažené jazykové úrovně reaguje v běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů při setkání s rodilými mluvčími se aktivně zapojuje do dialogu na známé téma

KŘP 6.1c – Sociální komunikace 6.1d – Morálka všedního dne

Komunikační funkce jazyka a typy 6.4b – Člověk a životní prostředí textu Postoj – souhlas, nesouhlas, žádost, nabídka, stížnost, názor, učinit a odmítnout i přijmout návrh Emoce – zklamání, překvapení Morální postoj – omluva, pochvala, lítost Kratší písemný projev – formulář, fax, formální dopis, profil osoby a místa Delší písemný projev – vyprávění, popis místa, neformální dopis Čtený a slyšený text – umělecký, faktografický, dokumentární, informační a popisný Samostatný ústní projev – reprodukce textu, srovnání, popis Interakce – formální i neformální rozhovor, telefonní komunikace, náhodné situace v osobním a profesním 54

KOB

6.1b – Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

Interaktivní řečové dovednosti: žák

Poznámky

Výstup

Učivo


Poznámky

životě, diskuze Informace z médií – tisk, televize, internet, audionahrávky, telefon Tématické okruhy a komunikační stiuace Oblast veřejná – veřejné oznámení, úřední dopis, pasy Oblast vzdělávací – debaty a diskuze Oblast osobní – cizí domov, životní styl, netradiční koníčky, dovolená, blízcí lidé, společenské vztahy, recepty Oblast společenská – příroda, životní prostředí, ekologie, charita Reálie Významné osobnosti, umění Život a tradice, národní záliby a zvláštnosti Jazykové zvláštnosti a odlišnosti Média a jejich účinky na jednotlivce a společnost Aktuální události většího významu Pomůcky: Práce s učebnicí, cvičebnicemi, videem, časopisem, upravenou četbou, novinovými články, poslechovým materiálem (zprávy BBC a jiné),internetovými materiály, obrazovými publikacemi, slovníky, encyklopediemi, upravenou četbou beletrie a dalšími zdroji. Formy:frontální, párové,skupinové a samostatné práce, rozhovory, referáty, testy, písemné práce. Soutěže: Olympiáda v AJ

55

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: septima Výstup Receptivní řečové dovednosti Žák porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu na aktuální téma,postihne jeho hlavní informace Rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, citové zabarvení,názory a stanoviska jednotlivých mluvčích Porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu na aktuální téma Identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace Vyhledá a shromáždí informace z různých textů na konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi Odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby,kontextu Využívá různé druhy slovníků,informativní literaturu Čte s porozuměním upravenou literaturu ve studovaném jazyce Produktivní řečové dovednosti Formuluje svůj názor srozumitelně Volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text s běžnou slovní zásobou Přednese souvislý projev na předem zadané téma Sestaví souvislý text na širší škálu běžných témat Strukturuje formální a neformální písemný projev různých

Učivo Gramatika: - nepřímé otázky - tázací dovětky - nepřímá řeč ( kladné věty, otázky,žádosti a příkazy) - systém časů - pomocná slovesa být, mít a dělat - předpřítomný čas - průběhové časy - vyprávěcí časy - vyjadřování množství - počitatelnost - vyjadřování budoucnosti - použití časů ve vedlejších větách - vztažné věty - příčestí a infinitivy ve větách - předložkové vazby podstatných jmen a přídavných jmen - tvorba slov (prefixy, sufixy) - složeniny Slovní zásoba: - části těla v idiomech - neformální jazyk - data, čísla - ustálené kolokace, ustálená větná spojení - frázová slovesa - ustálené větné rámce 56

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.1 c) Sociální komunikace, 6.1 d) Morálka všedního dne 6.3 c) Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí 6.1 a) Poznávání a rozvoj vlastní osobnost 6.1 b) Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů 6.1 e) Spolupráce a soutěž 6.3 b) Psychosociální aspekty multikulturality 6.2 d) Žijeme v Evropě 6.5 b) Mediální produkty a jejich významy 6.4 b) Člověk a životní prostředí 6.2 a) Globalizační a rozvojové procesy 6.2 b) Globální problémy, jejich příčiny a důsledky 6.3 a) Základní problémy sociokulturních rozdílů

Poznámky KUČ, KKO KSP KOB

Výstup

Učivo

- přídavná jména popisující charakter slohových stylů - narození, manželství, smrt S porozuměním přijímá obsahově složitější informace Používá všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace - lidé, místa a věci - nápisy Využívá výkladové a odborné slovníky při zpracovávání Pravopis a fonetika: písemného projevu na neznámé téma - pravidla u složitějších slov - konvence používané k prezentaci Interaktivní řečové dovednosti výslovnosti Vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a stanoviska vhodnou - zvuková výstavba slova - větná intonace písemnou i ústní formou - fonetická redukce Okomentuje odlišné názory různých faktografických i Komunikační funkce jazyka a typy textů: imaginativních textů - postoj, názor, stanovisko – souhlas, Reaguje spontánně v složitějších,méně běžných situacích nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, užitím vhodných výrazů možnost, nemožnost, potřeba, zákaz, Komunikuje plynule a foneticky správně na konkrétní příkaz témata v běžných situacích - emoce – libost, nelibost, zájem, Při setkání s rodilými mluvčími zahájí,vede a zakončí nezájem, radost, zklamání, překvapení, dialog údiv, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost, strach - morální postoje a funkce – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost, přiznání, odsouzení - delší písemný projev – úvaha, esej, vyprávění, neformální dopis příteli, podrobný životopis, recenze knihy nebo filmu, zpráva, formální dopis (rezervace v hotelu) - čtený či slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, 57

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy OSZ ČJL VÝO MAT DĚJ PSY TPPV TEK

Poznámky

Výstup

Učivo


Poznámky

faktografické a dokumentární - samostatný ústní projev popis, shrnutí srovnání, vyprávění, reprodukce textu - interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse, korespondence, strukturovaný pohovor, telefonování - informace z médií – tisk, rozhlas, audionahrávky, internet Tematické okruhy a komunikační situace: - oblast osobní – společenské vztahy, blízcí lidé, domov, životní styl - oblast společenská – příroda, životní prostředí, globální problémy, věda a technika, pokrok - oblast veřejná – úřední dopisy, žádosti oblast vzdělávací – školství v anglofonních zemích, debaty a diskuse Pomůcky: Práce s učebnicí, cvičebnicemi, videem, časopisem, upravenou četbou, novinovými články, poslechovým materiálem (zprávy BBC a jiné),internetovými materiály, obrazovými publikacemi, slovníky, encyklopediemi, upravenou četbou beletrie a dalšími zdroji. Formy:frontální, párové,skupinové a samostatné práce, rozhovory, referáty, testy, písemné práce. Soutěže: Olympiáda v AJ

58

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: Oktáva Výstup

● Receptivní řečové dovednosti ● Žák: ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace ● rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčí ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma ● identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace ● vyhledá a shromáždí informace různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi ● odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů ● využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média ● čte s porozuměním literaturu ve studovaném

Učivo Mluvnice:  slovesné vazby s infinitivem nebo gerundiem  zkrácené infinitivy (I'd love to)  modální slovesa – pravděpodobnost a jistota, přítomná i minulá  otázky  zápory  vyjadřování zvyku (přítomnost a minulost), be/get used to  hypotézy (podmínkové věty, přací věty)  rozvité jmenné větné členy  členy a další prostředky odkazování  zdůrazňování (pořádek slov,trpný rod, what.... is)  předložkové vazby sloves  předložkové vazby podstatných jmen  vedlejší věty (spojovací výrazy, prostředky textové návaznosti)  přehánění a understatement  Slovní zásoba:  technologické vymoženosti moderního světa  frázová slovesa (get, come, go, set, break a další)  lidé, místa a věci 59

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.5c) Uživatelé 6.1b)Seberegulace, organizační dovednosti efektivní řešení problémů 6.5d) Účinky neduální produkce a vliv médií 6.1d) Morálka všedního dne 6.2d) Žijeme v Evropě 6.1c) Sociální komunikace 6.2b) Globální problémy, jejich příčiny a důsledky DĚJ ČJL

Poznámky KUČ KŘP KKO KSP KOB KPO

Výstup

Učivo

jazyce  antonyma a synonyma  intenzifikátory (příslovce u silných ● postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře přídavných jmen) ●  peníze ● Produktivní řečové dovednosti  umění ● Žák:  zbraně hromadného ničení  časové výrazy ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky  Výslovnost: správně, spontánně a plynule  homofona ● volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo  slabé a silné formy samohlásek vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a  skupiy souhlásek a vázání jazykovými strukturami odpovídajícími  intonace větných dovětků náročnějšímu textu  rýmy a limericky ● přednese souvislý projev na zadané téma  podstatná jména x slovesa (advice x ● sestaví souvislý text na Širokou škálu témat a advise) vyjádří své stanovisko  výslovnost -ea● podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti Pravopis: s nimi související ● homofona a homonyma ● logicky a jasně strukturuje formální i neformální ● –ea- u slov s různou výslovností písemný projev různých slohových stylů ● slovní páry typu adice x advise ● s porozuměním přijímá a srozumitelně a Komunikační funkce jazyka a typy textů: gramaticky správně předává obsahově složitější ● postoj názor, stanovisko – souhlas, informace nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí ● používá bohatou všeobecnou slovní zásobu možnost, nemožnost, nutnost potřeba, k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, zákaz, příkaz co chce sdělit ● morální postoje a funkce – omluva, ● využívá výkladové a odborné slovníky při lítost, odpuštění, pochvala, pokárání, zpracování písemného projevu na neznámé téma přiznání, odsouzení ● ● emoce – libost, nelibost, 60


Poznámky

Výstup ● Interaktivní řečové dovednosti ● Žák: ● vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou ● adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů ● reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů ● komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích

● při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů

Učivo


Poznámky

zájem,nezájem, radost, zklamání, překvapení, údiv, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost, strach ● delší písemný projev – úvaha, esej, životopis, odborný popis ● čtený či slyšený text - jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, faktografické, dokumentární, imaginativní a umělecké ● samostatný ústní projev - shrnutí, srovnání, reprodukce textu, prezentace, popis ● interakce – diskuse, rozhovor, korespondence, strukturovaný pohovor Tematické okruhy a komunikační situace: ● oblast pracovní – reklama ● oblast osobní – domácí potřeby, životní styl, společenské vztahy, blízcí lidé, vybavení pro sport a zábavu ● oblast osobnostní – identita, způsob vnímání sebe sama ● oblast společenská – globální problémy, věda a technika, pokrok

Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, knihy, slovníky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, internet. Formy:frontální, párové,skupinové a samostatné práce, rozhovory, referáty, testy, písemné práce. 61

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 1. Výstup Receptivní řečové dovednosti Žák -

-

porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústní ho projevu jednoduššího obsahu na známé téma porozumí hlavním bodům a myšlenkám jednoduššího čteného textu či písemného projevu v rozsahu omezené slovní zásoby vyhledá a shromáždí informace z různých textů na běžné téma a pracuje se získanými informacemi pokouší se odvodit význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalizmů využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média

Produktivní řečové dovednosti


Učivo Fonetika: Osvojováni si výslovnostních návyků, charakteristika fonetického přepisu Mluvnice: Přítomný čas Minulé časy Vyjádření množství Členy Verb patterns Budoucí čas What´s it like Přídavná jména Předpřítomný čas Tvoření záporu Have, go and come Přídavná jména Nepravidelná slovesa Minulé příčestí Příslovce Vedlejší věty časové, podmínkové věty Způsobová slovesa

Žák -

jednoduše formuluje svůj názor pokouší se reprodukovat přečtený nebo

Slovní zásoba a témata: Popis zemí Nakupování 62

Poznámky

OSZ KOB DEJ 6.2 c - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

KUČ

GGF 6.1 c - Sociální komunikace

KKO

6.2 a - Globalizační a rozvojové procesy ČJL KŘP 6.5 d – Účinky mediální produkce a vliv médií BIO 6.4 c - Životní prostředí regionu 6.1 e - Spolupráce a soutěž 6.2 d - Žijeme v Evropě

Výstup

-

vyslechnutý autentický text s omezenou slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícímu textu přednese projev na předem zadané téma sestaví souvislý text na omezenou škálu běžných témat popíše své okolí, zájmy píše jednoduchý formální a neformální dopis s porozuměním přijímá a předává obsahově jednodušší informace využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na určité téma

Interaktivní řečové dovednosti Žák -

vyjádří své myšlenky, názory a stanoviska přiměřenou písemnou i ústní formou osvojuje sei jednoduché reakce v různých sociálních situacích při setkání s rodilým mluvčím se snaží zapojit do diskuze na různá témata


Učivo Peníze Synonyma a antonyma Předložky vyjadřující směr V hotelu Jídlo U lékaře Pocity a nálady Ústní projev v rozličných komunikačních situacích: Tvoření dialogů Lidé Peníze Ubytování Nakupování Vypravování příběhu Mluvení o městech a zemích Písemný projev: Formální a neformální dopis, přání, blahopřání, pozdrav z dovolené, vyplňování formuláře, popis osoby, popis města, popisování výhod či nevýhod např. různých forem cestování, další eseje na zadaná témata

63

Poznámky

Výstup


Učivo

Poznámky

Reálie a literatura: Četba britských a amerických autorů v upravených textech Četba časopisů

Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, knihy, slovníky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, internet. Soutěže: Olympiáda v AJ Formy:frontální, párové,skupinové a samostatné práce, rozhovory, referáty, testy, písemné práce.

64

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 2. Výstup Receptivní řečové dovednosti: žák - porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu jednoduššího obsahu na známé téma - porozumí hlavním bodům a myšlenkám upraveného čteného textu či písemného projevu jednoduššího obsahu na známé téma - vyhledá a shromáždí informace z různých textů na běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi - učí se odvozovat význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů - využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média Produktivní řečové dovednosti: žák - jednoduše formuluje svůj názor - jednoduše reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text s omezenou slovní zásobou - přednese souvislý projev na předem zadané téma - sestaví souvislý text na omezenou škálu běžných témat a vyjádří své stanovisko - popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi

Učivo Fonetika: Upevňování výslovnostních návyků, charakteristika fonetického přepisu Mluvnice: Verb patterns, infinitivy Pasiv Podmínkové věty Might Předpřítomný čas Předminulý čas Nepřímá řeč Pomocná slovesa Přítomný čas Minulý čas Frázová slovesa Příslovce Způsobová slovesa Předložky Tvoření slov Slovní zásoba využitá v rozličných komunikačních situacích: Umění, hudba, literatura Čísla Sociální situace Popis člověka 65


Poznámky

GGF 6.4 a - Problematika vztahů organismů a prostředí

KUČ

6.5 b - Mediální produkty a jejich významy

KKO

OSZ 6.3 a - Základní problémy sociokulturních rozdílů 6.1 c Sociální komunikace

KOB KŘP

DĚJ 6.2 b - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky BIO 6.4 - Životní prostředí regionu ČJL 6.3 c - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

Výstup -

související strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů s porozuměním přijímá a předává obsahově jednodušší informace využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma

Interaktivní řečové dovednosti: žák - vyjádří své myšlenky, názory a stanoviska písemnou i ústní formou odpovídající dosažené jazykové úrovně - reaguje v běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů ● při setkání s rodilými mluvčími se aktivně zapojuje do dialogu na známé téma

Učivo


Poznámky

Zvolání Sport povolání Země a národnosti Vyjádření názorů, postojů, souhlasu, nesouhlasu, rady, překvapení, svolení, zájmu, žádosti, nutnosti Ústní projev: Zvolání Telefonování Lidé, země Žádosti a nabídky

Písemný projev: povolání Formální a neformální dopisy Recenze filmu nebo knihy Psaní příběhu Reálie a literatura: Četba povídek a knih anglických a amerických autorů ve zjednodušené formě, četba časopisů, charakteristika lidí a stereotypů různých zemí Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, knihy, slovníky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, internet. Soutěže: Olympiáda v AJ Formy: frontální, párové, skupinové a samostatné práce, rozhovory, referáty, testy, písemné práce. 66

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:Anglicky jazyk Ročník: 3. Výstup Receptivní řečové dovednosti Žák porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu na aktuální téma,postihne jeho hlavní informace Rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, citové zabarvení,názory a stanoviska jednotlivých mluvčích Porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu na aktuální téma Identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace Vyhledá a shromáždí informace z různých textů na konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi Odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby,kontextu Využívá různé druhy slovníků,informativní literaturu Čte s porozuměním upravenou literaturu ve studovaném jazyce

Učivo Fonetika Charakteristika fonetického přepisu, přízvuk,intonace Gramatika Budoucí čas Going to,will Minulý průběhový, jednoduchý Předminulý čas Otázky.. like Slovesa, vzory Formální a neformální text Větné dovětky Předpřítomný čas.činný a trpný rod Přídavná jména Podmínkové věty Nepřímé otázky Vyjádření pravděpodobnosti

Produktivní řečové dovednosti Formuluje svůj názor srozumitelně Volně a srozumitelně reprodukuje přečtěný nebo vyslechnutý autentický text s běžnou slovní zásobou Přednese souvislý projev na předem zadané téma Sestaví souvislý text na širší škálu běžných témat Strukturuje formální a neformální písemný projev

Lexikologie Frázová slovesa Slova stejného a opačného významu Vytváření sloves z podstatných jmen Samostatný ústní projev – vyprávění, reprodukce, popis, srovnání 67

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy FYZ 6.4b - Člověk a životní prostředí

Poznámky

KSP

DĚJ 6.3b - Psychosociální aspekty interkulturality

KOB

GGF 6.2c - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

KKO

6.1d - Morálka všedního dne OSZ 6.1c - Sociální komunikace

KPR

KUČ

Výstup různých slohových stylů S porozuměním přijímá obsahově složitější informace Používá všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace Využívá výkladové a odborné slovníky při zpracovávání písemného projevu na neznámé téma

Učivo Postoj – souhlas, nesouhlas, svolení, odmítnutí, prosba Emoce – radost, zklamání, překvapení, zájem, nezájem

Interaktivní řečové dovednosti

Morální postoj – omluva, pochvala, lítost

Vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou Okomentuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů Reaguje spontánně v složitějších,méně běžných situacích užitím vhodných výrazů Komunikuje plynule a foneticky správně na konkrétní témata v běžných situacích Při setkání s rodilými mluvčími zahájí,vede a zakončí dialog

Písemný projev – osobní a úřední dopis, žádost, stížnost, popis Čtený a slyšený text – popisné, faktografické, umělecký, informační Interakce – formální i neformální rozhovor, diskuze, korespondence, náhodné situace v osobním a profesním životě, telefonování, internet Oblast veřejná – úřední dopisy Oblast vzdělávací – debaty a diskuze Oblast osobní – společenské vztahy, zábava, životní styl, recepty, romány, koníčky Oblast osobnostní – světonázor Oblast společenská – globální problémy, pokrok 68


Poznámky

Výstup

Učivo


Poznámky

Reálie – literatura, život a tradice, rodina, vzdělávání, národní záliby a zvláštnosti, média, autentické materiály

Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, knihy, slovníky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, internet. Soutěže: Olympiáda v AJ Formy:frontální, párové,skupinové a samostatné práce, rozhovory, referáty, testy, písemné práce.

69

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 4. ročník Výstup Receptivní řečové dovednosti Žák: - porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčí - porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma - identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace - vyhledá a shromáždí informace různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi - odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů - využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média - čte s porozuměním literaturu ve studovaném jazyce - postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře


Učivo Fonetika-charakteristika fonetického přepisu, intonace Gramatika Časy, rozlišení Předbudoucí, budoucí průběhový Množství Vztažné věty Spojování vět Příčestí přítomné, minulé

GGF 6.2b - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

KKO

OSZ 6.1c - Sociální komunikace

KOB

OSZ 6.3b - Psychosociální aspekty interkulturality

Postoj - názor, stanovisko, nutnost, potřeba, zákaz, příkaz Emoce - pochvala, odsouzení, strach, vděčnost Morální postoje - omluva, odpuštění 70

KSP

KPR BIO-GEO 6.4b - Člověk a životní prostředí CHE 6.4a - Problematika vztahů organismů a prostředí

Lexikologie Předpony, přípony Vyjádření zvyků Frázová slovesa Ustálená větná spojení Jednoduché idiomy

Poznámky

OSZ 6.1d - Morálka všedního dne

Výstup Produktivní řečové dovednosti Žák: - formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule - volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu - přednese souvislý projev na zadané téma - sestaví souvislý text na Širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko - podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související - logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů - s porozuměním přijímá a srozumitelně a gramaticky správně předává obsahově složitější informace - používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit - využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou


Učivo Písemný projev - inzerát, životopis, blahopřání, žádost, úvaha, esej Čtený a slyšený text - informační, popisný, zábavný, imaginativní Samostatný ústní projev - vyprávění, prezentace, shrnutí, reprodukce textu Interakce - rozhovor, diskuze, náhodné situace, formální, neformální, telefon a další média Informace z médií - videonahrávky, audio, internet, tisk Oblast veřejná- úřady, soutěže Oblast pracovní- -profese, bezpečnost, reklama Oblast osobní- společenské vztahy, blízcí lidé, zdraví, nehody, životní styl, koníčky Oblast osobnostní – světonázor Oblast společenská – globální problémy, pokrok Reálie -politické a ekonomické 71

Poznámky

Výstup -

adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů


Učivo

Poznámky

postavení České republiky ve světě, vztahy, tradice, národní zvláštnosti, aktuální události, autentické materiály, literatura, film, zprávy, dokumenty

Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, knihy, slovníky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, internet.

Formy:frontální, párové,skupinové a samostatné práce, rozhovory, referáty, testy, písemné práce.

72

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: 3., Septima Výstup Receptivní řečové dovednosti Žák porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu na aktuální téma,postihne jeho hlavní informace Rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, citové zabarvení,názory a stanoviska jednotlivých mluvčích Porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu na aktuální téma Identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace Vyhledá a shromáždí informace z různých textů na konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi Odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby,kontextu Využívá různé druhy slovníků,informativní literaturu Čte s porozuměním upravenou literaturu ve studovaném jazyce Produktivní řečové dovednosti Formuluje svůj názor srozumitelně Volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text s běžnou


Učivo Móda a oblečení Lidé Můj životopis a plány do budoucna Dům a byt Doprava Londýn Peníze a nakupování Stravování, restaurace Sporty a hry Zdraví Svátky a významné dny New York a jiná americká města Turistické cíle v České republice 73

OSZ 6.1 d – Morálka všedního dne 6.4 b – Člověk a životní prostředí VÝO 6.2 c – Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce HUO 6.1 c – Sociální komunikace BIO-GEO 6.2 b – Globální problémy, jejich příčiny a důsledky CHE 6.3 c – Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezilidmi z různého kulturního prostředí GGF 6.2 a – Globalizační a rozvojové procesy 6.3 a – Základní problémy sociokulturních rozdílů DĚJ 6.5 d – Účinky mediální produkce a vliv médií (aktivní přístup k utváření vlastního intimního i společenského prostředí)

Poznámky

KŘP KUČ KKO KOB KPR

Výstup


Učivo

Poznámky

Ekologie slovní zásobou Přednese souvislý projev na předem zadané Práce a volný čas téma Sestaví souvislý text na širší škálu běžných Film, divadlo, hudba, literatura témat Strukturuje formální a neformální písemný projev různých slohových stylů S porozuměním přijímá obsahově složitější informace Používá všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace Využívá výkladové a odborné slovníky při zpracovávání písemného projevu na neznámé téma Interaktivní řečové dovednosti Vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou Okomentuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů Reaguje spontánně v složitějších,méně běžných situacích užitím vhodných výrazů Komunikuje plynule a foneticky správně na konkrétní témata v běžných situacích Při setkání s rodilými mluvčími zahájí,vede a zakončí dialog Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, knihy, slovníky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, internet. Soutěže: Olympiáda v AJ Formy:frontální, párové,skupinové a samostatné práce, rozhovory, referáty, testy, písemné práce.

74

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: 4., Oktáva Výstup Receptivní řečové dovednosti Žák: ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace ● rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčí ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma ● identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace ● vyhledá a shromáždí informace různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi ● odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů ● využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média ● čte s porozuměním literaturu ve studovaném jazyce

Učivo


Poznámky

Velká Británie GGF 6.2d - Žijeme v Evropě

Praha Systémy školství Česká republika USA Velká Britanie Co jste četli z britské a americké literatury . Sociální problémy

KUČ

OSZ 6.2e - Vzdělávání v Evropě a ve světě ČJL 6.5a - Média a mediální produkce

KOB

6.2a - Globální problémy,jejich příčiny a následky KKO

Austrálie a Nový Zéland 6.5e - Role médií v moderních dějinách USA BIO-GEO 6.4b - Člověk a životní prostředí

Proč se učíme cizí řeči Tisk, média Počasí, podnebí,příroda Kanada Město a oblast kde žijeme 75

KSP

Výstup ● postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře Produktivní řečové dovednosti Žák: ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule ● volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu ● přednese souvislý projev na zadané téma ● sestaví souvislý text na Širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko ● podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související ● logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů ● s porozuměním přijímá a srozumitelně a gramaticky správně předává obsahově složitější informace ● používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit ● využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma

Učivo Věda a technologie Fonetika-upevnování výslovnostních návyků Slovní zásoba na výše uvedená téma Četba, poslech, písemný projev, úvaha, popis Vyjádření názoru, podání faktických informací

76


Poznámky

Výstup

Učivo


Poznámky

Interaktivní řečové dovednosti Žák: ● vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou ● adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů ● reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů ● komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích ● při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů

Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, knihy, slovníky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, internet. Formy:frontální, párové,skupinové a samostatné práce, rozhovory, referáty, testy, písemné práce.

77

5.1.3. NĚMECKÝ JAZYK Učební osnovy - vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 2. Vzdělávací obor:

CIZÍ JAZYK

3. Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK 4. Charakteristika vyučovacího předmětu:  Obsahové vymezení - student získává zájem o studium cizího jazyka - prohlubuje mezinárodní porozumění - snižuje jazykové bariéry - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa - umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice - přispívá k chápání a objevování skutečností vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty soutěže v KNJ jazykové výměny s partnerskou školou v SRN (Gymnázium v Pegnitz ) exkurze, projekty, studium v zahraničí Den jazyků 

Časové vymezení

Třída kvinta, 1. ročník sexta, 2.ročník septima, 3. ročník oktáva, 4. ročník KNJ septima, 3.ročník KNJ oktáva, 4. ročník 

1. cizí jazyk 3 3 3 4 2 2

2. cizí jazyk 3 4 3 3 2 2

Organizační vymezení jazykové učebny, učebny VT, dělení na skupiny v rámci ročníku

 Do předmětu jsou zařazena průřezová témata 6.1. OSV - Osobnostní a sociální výchova 6.2. EGS - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 6.3. MKV - Multikulturní výchova 6.4 EV - Environmentální výchova 6.5. MDV - Mediální výchova

78

5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků  Kompetence k učení o Učitel - umožní žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení - vede studenty k ověřování výsledků - zadává úkoly, při nichž studenti vyhledávají a kombinují informace o Žák - využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - poznatky využívá v širších souvislostech 

Kompetence k řešení problémů o Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - klade vhodné otázky - umožní volný přístup k informacím o Žák - umí pochopit zadaný problém - vyhledává informace vhodné k řešení problémů - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení 

Kompetence komunikativní o Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k výstižné argumentaci, zdůvodňování a obhájení vlastních názorů a postojů - vytváří příležitosti ke komunikaci mezi studenty o Žák - komunikuje na odpovídající úrovni - umí pochopit promluvy druhých a vhodně na ně reagovat - účinně se zapojuje do diskuse a vhodně obhajuje své názory - využívá informačních a komunikačních prostředků 

Kompetence sociální a personální o Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých - vede studenty k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili svou práci - podněcuje studenty k argumentaci - dodává žákům sebedůvěru o Žák - spolupracuje ve skupině - je schopen sebekontroly a hodnocení vlastní práce - přjímá kritiku druhých

79



Kompetence občanské o Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - vede studenty k prezentaci vlastních myšlenek a názorů - vede studenty k diskusi - respektuje názory žáků o Žák - respektuje názory druhých - umí se zodpovědně rozhodnout - prezentuje své myšlenky a názory 

Kompetence k podnikavosti o Učitel - vede žáky k vědomí praktické potřeby a využití německého jazyka v budoucím profesním uplatnění / podnikání - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu studentů o Žák - uvědomuje si přednosti dosažených jazykových dovedností ve svém budoucím profesním životě - dodržuje hygienu práce - organizuje si vlastní práci efektivně - využívá svých znalostí v praktické komunikaci

80

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 1. ročník Výstup -vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby - rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně - používá základní konverzační obraty - ovládá jednoduchá sdělení - ovládá základní vztahy, sestaví jednoduché věty - pochopí obsah a smysl krátkého textu - představí sebe a svoji rodinu - sestaví jednoduché sdělení související s životem v rodině, mezi přáteli - vyžádá si jednoduchou informaci, rozumí jednoduchému dialogu a sám ho vytváří - diskutuje na dané téma se spolužáky


Učivo - fonetický kurz, poslechová cvičení, německá abeceda, hláskování - pokyny v hodině - pozdravy, poděkování, představení se - oslovení, přivítání - pořádek slov ve větě oznamovací, tázací - práce s textem v učebnici - informace o rodině, věk, povolání, záliby - tématický okruh rodina, přátelé, nákupy - základní fráze a obraty

Poznámky

ČJL, ANJ

KUČ

6.1.a,c 6.1.b,c,d 6.1.c,e ČJL

KKO KSP KUČ

ČJL 6.1.c 6.1.b, 6.1.c 6.3.a

KKO KŘP KOB

ČJL, OSZ - tématické okruhy restaurace, jídelní lístek, bydlení

- vypráví pomocí obrázkú na dané téma

6.1.c , 6.3.a 6.4. b

Metody, formy, nástroje, pomůcky: audio a video technika, počítače, časopisy, slovníky mapy, obrazový a kopírovaný materiál. Soutěže: Olympiáda v německém jazyce

81

KKO KSP

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 2.ročník Výstup

Učivo


Poznámky KKO KUČ KŘP

- rozumí souvislým projevům učitele - domluví se v běžných každodenních situacích - dokáže vyjádřit vlastní myšlenky - orientuje se v základních zeměpisných , hospodářských, kulturních reáliích - rozšíří si slovní zásobu - pracuje se slovníkem, odhaduje významy výrazů - reprodukuje obsah obtížnějšího textu

- dialog na téma volný čas a sport - objednávka , nabídka, informace - krátká zpráva o cestě, pozdrav - cestování, obyvatelé, jazyky, formulář, reálie příslušných jazykových oblastí - původní materiály, příručky, katalog - vyhledávání informací

6.1.a,c ČJL 6.1.b, 6.1.c 6.1.b, 6.1.c, 6.3.a, 6.4.b GGF, DĚJ, ANJ,FRJ, VÝO, HUO 6.1.c, 6.3.a, 6.5.a IKT

KSP

- porozumí obtížnějšímu textu na základě poslechu a volně reprodukuje

- orientace v nabídce škol

6.1.c, 6.5.d

KOB

- popis školy, třídy - životopis, dotazník

6.1.b, 6.1.c, 6.4.b

- formuluje dotazy a vlastní představy o budoucnosti - obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

KKO

KKO

- tématické okruhy sport, škola, cestování, povolání, zájmy, člověk a zdraví, zeměpisné údaje

ČJL 6.1.b, 6.1.c, 6.2.d, 6.2.e, 6.3.c GGF, BIO-GEO, OSZ,TĚV

Metody, formy, nástroje, pomůcky: audio a video technika, počítače, slovníky, mapy, časopisy, obrazový a kopírovaný materiál Soutěže: Olympiáda v německém jazyce

82

KŘP KSP

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:Německý jazyk Ročník:kvinta, 3.ročník Výstup -popíše kulturní aktivity,sestaví interview -používá dva základní minulé časy -rozumí obsahu promluvy,dokáže rozlišit zásadní informace od nepodstatných -porovnává různé způsoby oblékání,popíše svůj vztah k módě -popíše vzhled člověka a jeho charakterové vlastnosti -vede rozhovor o nakupování,kapesném,využití peněz -orientuje se v mapě,popíše cestu,zeptá se na cestu,provede cizince historickým centrem Prahy -porovnává výhody a nevýhody bydlení ve městě a na venkově -dokáže použít informace v inzerátu,sestaví inzerát,odpoví na něj -používá synonymní slovesa -porovnává a hodnotí odlišnosti mezi lidmi,diskutuje na dané téma se spolužáky -vyplní dotazník,zpracuje anketu -postihne hlavní myšlenky v uměleckém textu,používá různé druhy slovníků -hovoří o vlastní četbě,diskutuje se spolužáky


Učivo Kulturní život,volný čas Větný rámec,vedlejší věty

Móda,vzhled Skloňování přídavných jmen Tázací zájmena

Obchodní dům,nákupy

6.3.a,c

ČJL,OSZ,VÝO,HUO

6.3.a,c

VÝO

KKO KUČ KKO

6.1.a

OSZ

KSP

6.1.b

GGF,DĚJ,ČJL

KŘP KKO

6.4.b

OSZ

KSP KKO

Neurčitá zájmena

Orientace ve městě.Praha Přehled předložek Řadové číslovky,datum. Směrová příslovce

Bydlení Závislý infinitiv Es jako korelát

KOB 6.1.a 6.3.a

OSZ,GGF

6.5.e

ČJL,DĚJ

Mezilidské vztahy Ukazovací zájmena Předložky se 2.p. Umělecký text:E.M.Remarque-Drei Kameraden

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární text,besedy,mapy,časopisy,internet,poslechové texty 83

Poznámky

KKO

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:Německý jazyk Ročník:sexta, 4.ročník Výstup -popíše sportovní aktivity,vlastní vztah ke sportu -rozumí obsahu sportovních zpráv v tisku,TV -napíše zprávu o školním utkání do novin -sestaví rodinnnou zdravotní anamnézu -vede rozhovor s lékařem o zdravotních obtížích -porovná vzdělávací systém v ČR,SRN a Rakousku -napíše dopis o svých plánech do budoucna -vyhledá na mapě a popíše spolkové země,významná města,hory,řeky…Rakouska (resp.SRN) -hovoří o vlastních poznatcích z cestování po Rakousku a SRN -napíše pohlednici,e-mail,dopis -seznámí se s významnýni osobnostmi z dějin,umění,kultury,vědy,sportu…Rakouska a SRN -dokáže se orientovat v německy psaném jídelním lístku,odhaduje složení pokrmů,vede rozhovor s číšníkem,objedná si jídlo v restauraci -popíše činnosti při vaření,sestaví recept -seznámí se s typickými pokrmy národních kuchyní německy mluvících zemí -čte umělecký text,rozumí smyslu,pracuje s různými druhy slovníků,reprodukuje text


Učivo Sport,sportovní aktivity Nepřímá otázka Vedlejší věty účinkové a vztažné Zdraví,zranění,choroby Porušování větného rámce Stupňování příd.jmen v přívlastku Školní systém Rod podstatných jmen,infinitivní konstrukce s zu,um…zu,synonym.slovesa Rakousko Obyvatelská jména,skloňování zeměpisných názvů Příčestí přítomné a minulé Gastronomie Konjunktiv préterita,zpodstatnělá přídavná jména Německo Vazby sloves,podst.a příd.jmen Zlomky,procenta,desetinná čísla Tvoření slov Umělecký text:D.Dörrie-Geld

6.1.d,e

TĚV

6.5.a

ČJL

6.1.c

BIO-GEO

6.2.e

GGF,OSZ,DĚJ

6.3.a 6.4.b

GGF,DĚJ IKT

KKO KUČ KKO KSP KKO KŘP KKO KUČ

6.3.a,c

GGF,DĚJ,OSZ KKO

KKO 6.1.a,d

ČJL

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty,časopisy,mapy,internet,besedy,poslechové texty…

84

Poznámky

Vzdělávací oblast:Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:Německý jazyk Ročník:septima Výstup -popíše typy počasí, sestaví předpověď počasí -vysvětlí obsah informace o počasí -vymezí zdravý způsob života, sestaví recept, objasní typické rozdíly národních kuchyní, tvoří trpný rod -navrhne celodenní stravování -orientuje se v zeměpisných, hospodářských a kulturních reáliích ČR -vyhledá a popíše zajímavá místa podle mapy -navrhne a doporučí dovolenou v ČR -rozliší druhy dopravy, porovnává výhody a nevýhody -diskutuje o dopravních prostředcích se spolužáky -provede zhodnocení dopravní situace -vysvětlí a porovná informace o životním prostředí -vymezí odlišnosti chování lidí v rámci tématu -aplikuje principy ochrany životního prostředí na své okolí -čte ukázky textu z německé literatury -používá slovníky, reprodukuje text -rozumí obsahu uměleckého textu -hovoří o vlastní četbě

Učivo Počasí, klima, roční období Skloňování přídavných jmen Párové spojky, vazby sloves Výživa, kultura stravování Trpný rod, zápor Česká republika Ukazovací zájmena, vztažné věty uvozené zájmennými příslovci Příčestí přítomné a minulé Doprava, dopravní prostředky Minulé časy, časové věty Vedlejší věty přípustkové a příčinné Ochrana životního prostředí Konjunktivy Vedlejší věty podmínkové, přirovnávací, způsobové a účinkové Německá klasická literatura J.W.Goethe F.Schiller Ukázky literárních textů

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy GGF,BIO-GEO 6.4.a, 6.4.b, 6.4.c

KKO KUČ

ČJL,DĚJ 6.1.c, 6.3.c

KŘP

GGF, DĚJ, ČJL, IKT 6.1.c, 6.1.e, 6.3.a, 6.3.c, 6.4.b, 6.4.c

KKO KOB KŘP KSP

GGF,BIO-GEO,CHE 6.1.c, 6.4.a, 6.4.b, 6.4.c

KPR KOB

ČJL, DĚJ, OSZ 6.1.c, 6.3.a, 6.3.c

KUČ KKO

Metody, formy, nástroje, pomůcky: audio a video technika, slovníky, mapy, obrazový materiál, literární texty

85

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:Německý jazyk Ročník:oktáva Výstup -orientuje se v plánu města, najde významné památky, -navrhne program prohlídky města -porovnává zvyky u nás a v SRN -vyhledává historické a kulturní podklady svátků -napíše přání -porovnává různé druhy povolání -aktivně používá infinitivní konstrukce ve větách -rozšiřuje, prohlubuje a obohacuje slovní zásobu -představí své budoucí povolání a polemizuje o něm -vyhledá na mapě a popíše zeměpisné údaje, města -zjistí historické souvislosti -reprodukuje a komentuje poslechový text -vymezí média 21.století, vyhledává informace o médiích -doloží roli internetu -diskutuje o vlivu médií na způsob života -navrhne reklamu -čte literární text a reprodukuje -používá slovníky -na základě vlastní četby sestaví referát -napíše krátký příběh

Učivo Berlín, orientace a památky Skloňování stupňovaných příd. jmen Elativ, předložky s 2.pádem Zvyky a obyčeje, Německo Závislý infinitiv Porušování větného rámce Zaměstnání, práce Infinitiv, nahrazování vedlejších vět infinitivní konstrukcí Švýcarsko Číslovky, předponová slovesa Dialekty Média Časové věty, vyjadřování předčasnosti děje, vazby sloves, podst. a příd. jmen Německá synonymní slovesa Literatura a četba Brüder Grimm: König Drosselbart Märchen

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy GGF, DĚJ, OSZ, VÝO 6.1.b, 6.1.c, 6.3.c, 6.4.b

Poznámky KKO KŘP KUČ

OSZ, GGF 6.1.a, 6.1.b, 6.1.c, 6.1.d, 6.3.a, 6.4.b GGF,ANJ, FRJ 6.1.c, 6.3.a, 6.4.b

KSP KOB

ČJL, IKT 6.1.c, 6.3.c, 6.5.a, 6.5.b, 6.5.c

KŘP

KKO

KUČ ČJL, OSZ 6.1.c,6.3.c, 6.5.a, 6.5.d

KUČ KKO

Metody, formy, nástroje, pomůcky: audio a video technika, literární texty, časopisy, slovníky, mapy, obrazový materiál

86

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Konverzace v německém jazyce Ročník: 3., septima Výstup -získává informace z různých zdrojů a samostatně je zpracovává, připraví životopis -reprodukuje informace na dané téma, vyhledá na mapě a popíše zajímavá místa -samostatně vypráví, orientuje se v plánu města, zeptá se na, provede cizince -porovnává , rozlišuje a objasní rozdíly národních kuchyní, vede rozhovor v restauraci, používá různé gramatické struktury -přirozeně reaguje v běžných situacích dokáže použít nově získané informace -popíše sportovní aktivity, vlastní vztah ke sportu -vyjádří svůj názor na dané téma a obhájí ho -diskutuje, uvádí argumenty, získává informace -orientuje se v zeměpisných, hospodářských a kulturních reáliích

Učivo Meine Familie, Verwandtschaft, Lebenslauf Ferien, Reisen, Urlaub, Turistik Unsere Stadt Essen, Trinken Wohnen, Wohnformen, Wohnlage Sport und Spiele Berufe, Arbeit, Ferienjobs Wetter, Natur, Umweltschutz BRD Schweiz Österreich

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy ČJL 6.1.b, 6.1.c GGF, DĚJ 6.2.d, 6.2.e GGF, DĚJ 6.2.b, 6.2. c, 6.3.c ČJL, BIO-GEO 6.1.a, 6.1.c, 6.2.d ČJL, OSZ 6.1.a, 6.1.c TĚV,OSZ 6.1.b, 6.1.c, 6.4.b BIO-GEO, CHE, GGF 6.4.b, 6.4.c GGF, DĚJ 6.2.a, 6.2.c, 6.2.d, 6.2.e

Poznámky KKO KŘP KKO KSP KKO KOB KKO KPR KŘP KKO

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty, časopisy, mapy, internet, obrazový materiál

87

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Konverzace v německém jazyce Ročník:4., oktáva Výstup - získává samostatně informace, zpracovává je, dokáže je reprodukovat -používá různé gramatické struktury -popíše svůj vztah k módě a odlišnosti životního stylu -poznává odlišné kulturní zvyky, tradice a hodnoty německy mluvících zemí -seznámí se s významnými osobnostmi a chápe historické souvislosti -samostatně vypráví, orientuje se v mapě a reaguje na podněty -diskutuje, uvádí argumenty, vyjádří svůj názor -vyhledává informace, porovnává je a obhajuje -obohacuje si slovní zásobu v daných tématech -reaguje přirozeně v daných řečových situacích -rozumí uměleckému textu a reprodukuje ho -vyhledává informace na internetu -seznamuje se s aktuálními poznatky v německy mluvících zemích

Učivo Mode, Kleidung Werbung Einkäufe und Geschäfte Feste und Bräuche Kultur, bedeutende Persönlichkeiten Interessante Städte Gesundheitswesen Schulwesen Charakteristik Deutsche Geschichte Deutsche Literatur Lektüre Prag Tschechische Republik

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy ČJL, OSZ 6.1.b, 6.1.c, 6.3.c OSZ,ČJL 6.1.c, 6.1.d OSZ,DĚJ, GGF 6.1.c, 6.2.d DĚJ,VÝO 6.1.c, 6.2.d, 6.2.e, 6.3.a GGF 6.1.c, 6.2.d BIO-GEO 6.2.d, 6.2.e OSZ,ČJL 6.2.d, 6.3.a ČJL, DĚJ 6.1.a, 6.1.c ,6.2.d, 6.2.e, 6.4.c GGF 6.2.d, 6.4.c

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty, internet, mapy časopisy, obrazový materiál

88

Poznámky KKO KŘP KSP KUČ KSP KOB KKO KUČ KSP KUČ KKO

5.1.4. FRANCOUZSKÝ JAZYK Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 2. Vzdělávací obor: CIZÍ JAZYK 3. Vyučovací předmět: FRANCOUZSKÝ JAZYK 4. Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení Student získává zájem o studium cizích jazyků, potřebných jazykových schopností pro komunikaci v cizím jazyce se schopností číst a psát s porozuměním cizojazyčné texty, rozumět ústním sdělením. Dále se seznámí s francouzskými reáliemi, poznává kulturu frankofonních zemí. Rovněž student chápe význam studia cizího jazyka pro jeho osobní život a získává respekt a toleranci k jiným národům, kulturám a etnikům. Formy realizace Tvoří je vyučovací hodina s různými pestrými formami a metodami práce (poslech, rozhovor, skupinová práce, soutěž, četba s porozuměním, reprodukce textu, vyhledávání informací na internetu, práce se slovníkem, výukové programy na PC, referáty, projekty, poznávací zájezdy, exkurze, hry). 

Časové vymezení sexta a 2. ročník - 4 hodiny týdně sexta, septima, oktáva a 1., 3., 4. ročník - 3 hodiny týdně



Organizační vymezení učebna FRJ, učebna s výpočetní technikou, zájezdy, exkurze



Do předmětu jsou zařazena průřezová témata:

6.1 OSV – 6.2 EGS – 6.3 MKV – 6.4 EV – 6.5 MDV –

osobnostní a sociální výchova výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech multikulturní výchova enviromentální výchova mediální výchova

5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj a kompetence žáků  Kompetence k učení o Učitel - zadává úkoly, při nichž student vyhledává, kombinuje a používá informace směřující k celoživotní motivaci pro studium jazyka - vede studenty ke zpětné vazbě při ověřování výsledků o Žák - využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - poznatky využívá v širších souvislostech

89



Kompetence k řešení problémů o Učitel - zadává úkoly přiměřené schopnostem žáků - umožňuje volný přístup k informacím o Žák - student umí pochopit problém - obhajuje svůj názor - samostatně vyhledává informace 

Kompetence komunikativní o Učitel - umožňuje spolupráci žáků při řešení zadaných úkolů - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky o Žák - komunikuje na odpovídající úrovni - soustavně si rozšiřuje slovní zásobu 

Kompetence sociální a personální o Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu o Žák - podřizuje se pravidlům skupinové spolupráce - je schopen sebekontroly - přijímá kritiku druhých 

Kompetence občanské o Učitel - zadává úkoly rovnocenně všem žákům - respektuje názory ostatních o Žák - respektuje názory druhých - umí se zodpovědně rozhodnout - umí diskutovat 

Kompetence k podnikavosti

o Učitel - podchycuje nadané a talentované žáky a motivuje je k dalšímu vzdělávání - podporuje u žáků rozvoj týmové spolupráce - požaduje důsledně dodržování termínů pro splnění daného úkolu - informuje žáky o možnostech a nutnosti dalšího vzdělávání - využívá úspěchů nadaných žáků k motivaci ostatních Žák - využívá jazykových znalostí v praktické komunikaci - organizuje si vlastní práci efektivně - stanovuje si cíle svého dalšího jazykového rozvoje a vzdělávání - využívá svých jazykových znalostí v uplatnění na trhu práce 90

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: kvinta Výstup -

-

vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby, správně intonuje správně používá pomocná slovesa vyjadřuje zeměpisné údaje zvládne komunikaci v hotelu, v restauraci, objednávání služeb při stolování vyhledává požadovanou informaci v textu používá passé composé a imparfait pro vyjádření minulého děje komunikuje v různých situacích na letišti, na nádraží, v cestovní kanceláři používá základní opisné vazby aller+infinitiv a pour+infinitiv orientuje se na mapě, popíše cestu provede popis základních historických památek v Paříži

-

vyjadřuje časové údaje

-

postihne hlavní myšlenky v textu

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy

osobní charakteristika - vztažná zájmena qui, que - ce qui, ce que - shrnutí a utřídění neurčitých zájmen rodina - tout a jeho významy - autre a jeho významy - běžná spojení cestování - meme a jeho významy - chacun, chacune - puisque, parce que - devenir, revoir - příslovce – tvoření příslovcí způsobu od přídavných jmen - ment - stupňování příslovcí - sestupňování příslovcí - nepravidelné stupňování přídavných jmen

6.1.a – Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, 6.1.b – Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů ČJL 6.1.c – Sociální komunikace 6.1.d - Morálka všedního dne 6.1.e – Spolupráce a soutěž

orientace ve městě - nepravidelné stupňování příslovcí - postavení dvou zájmenných

6.3.a- Základní problémy sociokulturních rozdílů

91

6.4.b- Člověk a životní prostředí DEJ, OSZ

Poznámky KUČ,KŘP KKO KKO KKO KOB KSP KUČ KUČ KŘP KSP

6.4.a- Problematika vztahů organismů a prostředí 6.4.b – Člověk a životní prostředí 6.1.a- Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti 6.1.b- Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů 6.2.d – Žijeme v Evropě

KUČ KUČ KKO KKO KOB KKO,KŘP KKO KŘP

Výstup -

zvládne nakupování základní předmětů a potravin, vede rozhovor o ceně a kvalitě zboží

-

správně používá záporné výrazy

-

používá synonyma popíše školu, provede prohlídku školy s komentářem, vyjmenuje oblíbené a neoblíbené předměty, umí zdůvodnit a vysvětlit svůj názor popíše a zhodnotí svůj víkend, využití volného času hovoří o svém rodném městě, jeho historii i současném životě rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích

-

-

využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média přednese souvislý projev na zadané téma podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související

Učivo předmětů - kladná rozkazovací věta-pořadí - záporná rozkazovací věta-pořadí - shoda participe passé s předmětem kultura a kulturní život - imparfait - mettre, permettre, promettre - se mettre a + infinitiv - další opisné vazby – avoir a + infinitiv nákupy - neprav.sloveso suffire - podmiňovací způsob přítomný - tvoření a výslovnost,užití - podmínkové souvětí si + imparfait škola a třída - au lieu de + infinitiv - sans + infinitiv - podstatná jména odvozená od číslovek příponou –aine - neprav.slovesa interrompre suivre, payer Paříž – historické památky - beau, nouveau, vieux - trpný rod - avant de + infinitiv - etre en train de + infinitiv - samostatná ukazovací zájmena - vztažné zájmeno dont 92


Poznámky KKO

6.3.b-Psychosociální aspekty interkulturality GGF 6.4.b-Člověk a životní prostředí IKT, DEJ, GGF

KSP

6.1.c-Sociální komunikace 6.2.a-Globalizační a rozvojové procesy 6.2.b-Globální problémy, jejich příčiny a důsledky 6.2.c-Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce 6.2.d - Žijeme v Evropě

KUČ,KŘP

KOB KKO

KŘP,KKO KSP KSP KOB KUČ

6.2.e-Vzdělání v Evropě a ve světě ČJL, OSZ, GGF 6.4.b-Člověk a životní prostředí MATA, IKT

KKO KKO KŘP KOB

TPPV, FIN GGF, DEJ, OSZ HUO,VÝO

KUČ,KŘP KSP

Výstup

Učivo -


Poznámky

slovesa peindre, servir, se servir

zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty pravopisná pravidla u složitějších slov jmenné a verbální fráze, morfémy, prefixy, sufixy, vyjádření přítomnosti a budoucnosti,jednoduché idiomy, frázová slovesa,souhlas, nesouhlas, svolení, radost, omluva, odpuštění, pozdrav, vzkaz, přání, blahopřání, pozvání, odpověď, jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty,popis, formální a neformální rozhovor,audionahrávky, videonahrávky, vybavení učeben,autentické materiály/tisk, rozhlas, film/

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, cvičebnice, slovníky, pracovní sešity, časopisy, noviny, nástěnné obrazy, francouzské reálie, mapy, literatura, tisk, jazykové příručky, počítačové programy, audio, video, CD, DVD, příručky, literární texty, obrazový materiál, projekty, publikace, encyklopedie

93

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: sexta Výstup


Učivo

Poznámky KUČ,KŘP

-

-

komunikuje u lékaře, popíše svůj zdravotní stav, příznaky nemoci, vysvětlí zdravotní služby v místě bydliště popíše nemoci, které prodělal zdravotnický systém v ČR a ve Francii, odlišnosti

-

některé slavné francouzské .osobnosti napíše dopis, pohlednici, SMS, e- mail orientuje se na mapě Francie sestaví souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů popíše zeměpisné podmínky Francie a

-

průběžně pracuje se slovníkem popisuje svůj dům, byt, výhody, nevýhody bydlení ve městě a na vesnici volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu

domov ,byt,bydlení - dělivý člen - tvorba,výslovnost, využití - zájmenné příslovce en, postavení ve větě - neprav.slovesa battre, se battre, cuire - souslednost časů v oznamovacím způsobu, současnost, následnost děje zdraví, nemoci - přímá a nepřímá řeč/otázka - zájmenná příslovce en, y – shrnutí, další případy užití - quelquún – další tvary - dormir - soutenir Francie historická i současná - další opisné vazby – venir de + infinitiv - označení barvy - označení barevného odstínu - neprav.slovesa connaitre,paraitre, -

6.1.a - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti 6.1.b – Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů 6.1.c - Sociální komunikace DEJ,OSZ

6.1.d - Morálka všedního dne OSZ, GGF FIN

6.5.d - Účinky mediální produkce a vliv médií 6.1. c - Sociální komunikace

apparaitre, disparaitre

každodenní život

94

ČJL, GGF, OSZ, DEJ

KOČ KKO KKO KSP KSP KOB KOB KUČ KŘP KUČ KKO KKO KKO KUČ KUČ KSP KSP KKO KŘP

Výstup hlavních frankofonních zemí/Belgie, Švýcarsko, Kanada/ -

-

vyjádří názory na aktivní i pasivní využití volného času tvoří dotazy a odpovědi, hodnotí názory ostatních identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů zhodnotí školský systém , vyjádří vlastní názory, obhajuje je, diskutuje vyhledává požadovanou informaci v textu, poslechu popíše zaměstnání popíše a charakterizuje osobu tvoří různé slovní druhy napíše formální dopis správně používá nepravidelná slovesa vyjádří délku děje, používá údaje množství a času


Učivo - subjunktiv – spojovací způsob - présent du subjonctif - passé du subjonctif - imparfait du subjonctif - plus-que-parfait de subjonctif sport, sportovní aktivity, volný čas, zábava - způsob tvoření přítomného subjunktivu pravidelných a dosud probraných nepravidelných sloves - použití subjunktivu přítomného - předpona re- přechodník – gérondif školský systém v ČR a ve Francii vzdělávání - neprav.sloveso accueillir - tvoření slov ve Frj - slova přejatá z jiných jazyků - odvozování - skládání mezilidské vztahy - zkracování - změna slovního druhu

KKO 6.2.d - Žijeme v Evropě DEJ, ČJL, GGF, IKT FIN,TEK

KSP KSP KOB

6.1.d – Morálka všedního dne BIO, TĚV 6.1.e – Spolupráce a soutěž

KUČ KŘP KSP KOB KUČ KŘP KOB

ČJL,OSZ.DEJ,GGF KKO 6.3.c - Vzdělání v Evropě a ve světě KKO

zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, 6.1.c - Sociální komunikace fonetické rysy, pravopisná pravidla u složitějších slov, zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro frázování a intonaci, konvence k prezentaci výslovnosti, jmenné a verbální fráze, morfémy, prefixy, sufixy, další vyjádření minulosti, přítomnosti a 95

Poznámky

KUČ KUČ KRP,KKO

Výstup


Učivo

Poznámky

budoucnosti,rozvité věty vedlejší, transpozice, transformace, ustálená větná spojení,přísloví, frázová slovesa,prosba, odmítnutí, možnost, nemožnost,zájem,nezájem,sympatie, strach,lítost,osobní dopis, žádost,vypravování, úvaha, texty informační, popisné, faktografické, samostatný ústní projev – popis,k shrnutí, vyprávění, oznámení,prezentace, reprodukce textu,rozhovor, diskuse, korespondence, tisk, rozhlas, televize, internet, film, audionahrávky, videonahrávky, telefon primární, sekundární a terciární školství v ČR a ve frankofonních zemích,povolání a tituly vzdělávacích institucí, studentské shromáždění, práce v učebnách, vybavení pro sport a zábavu, zdraví, nehody, životní styl, netradiční dovolená, netradiční koníčky,vztahy s ČR, sport,vzdělávání,autentické materiály, aktuální události a dění většího významu, Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, cvičebnice, slovníky, pracovní sešity, časopisy, noviny, nástěnné obrazy, francouzské reálie, mapy, literatura, tisk, jazykové příručky, počítačové programy, audio, video, CD,DVD, příručky, literární texty, obrazové materiály, projekty, publikace, encyklopedie

96

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: septima Výstup -

-

vede rozhovor při nákupu v různých obchodech, používá správně číslovky a údaje množství, požádá o něco, nabízí něco vyžádá si potřebné informace používá správné spojení sloves rozumí nápisům/obchody/ porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projetu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma objednává v restauraci a hotelu popíše jídlo, potraviny používá přídavná jména přijme a odmítne návrh sestaví a vysvětlí jídelníček popíše a vysvětlí recept


Učivo nakupování, obchod, peníze - přivlastňovací zájmena samostatná - vyjádření přivlastňování – shrnutí - subjunktiv – konjunktiv, spojovací způsob- používání subjunktivu přítomného - přání, rozkaz, zákaz, výzva,zvolání - subjunktiv v souvětí - vyjádření vůle,nutnosti, žádosti, přání, rozkazu, zákazu, výzvy gastronomie, fr.kuchyně, zvyky a tradice - vyjádření nejistoty, pochybnosti, možnosti, nemožnosti, pravděpodobnosti, nepravděpodobnosti, nejistoty, neskutečnosti stravování - slovesné opisy (ne)cesser de + infinitiv - ne …ni…ni - neprav.slovesa croire, distraire, se distraire 97

6.1.a – Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti 6.1. b – Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů MAT,ČJL,IKT, FIN,TEK

6.1.a – Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti 6.2.d- Žijeme v Evropě

Poznámky KUČ KUČ KŘP KKO KKO KŘP?KKO KKO KKO KŘP KKO KSP KSP KSP

OSZ 6.1. c – Sociální komunikace TPPV 6.2.d- Žijeme v Evropě

KPR KUŠ KŘP KKO KSP

Výstup -

-

-

-

vede rozhovor o módě, nákupu oblečení používá označení nejen základních barev a barevných odstínů počítaný předmět prosazuje vlastní názory na modu a oblékání vypráví o módě, kosmetice, parfémech, módních přehlídkách a Paříži – městě mody

vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou popíše zeměpisné podmínky, administrativní systém Francie a dalších frankofonních zemí formuluje dotazy a odpovědi při pohybu po městě Paříž, Praha, Slaný – popíše významné historické památky, komentuje procházku městem komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích

Učivo moda, oblečení - používání subjonktivu přítomného 2.část –vyjádření radosti, smutku, spokojenosti, nespokojenosti, lítosti, údivu, strachu - výplňkové ne - složené tázací zájmeno samostatné lequel - tvary samostatného tázacího zájmena - aucun, aucune - osobní zájmeno středního rodu il, le –shrnutí cestování a turistika, doprava - sloveso empecher q de + infinitiv - subjunktiv minulý , tvoření, výslovnost, využití - vyjádření předčasnosti - souslednost časové ve spojovacím způsobu – shrnutí - minulý infinitiv - přítomný infinitiv služby - budoucí čas složený – futur antérieur - FA pravidelných a dosud probraných nepravidelných sloves - nepr.slovesa sásseoir, joindre, 98


Poznámky KŘP KŘP

6.3.a – Základní problémy sociokulturních rozdílů 6.3.b – Psychosociální aspekty interkulturality 6.1.c – Sociální komunikace 6.1.e – Spolupráce a soutěž MAT, DEJ, GGF, OSZ 6.3.c- Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

KSP KSP

KUČ KUČ KKO KKO KSP KPR

6.4. b – Člověk a životní prostředí

DEJ, GGF

KKO,KUČ KŘP KSP KOB

6.2. a- Globalizační a rozvojové problémy TPPV 6.2.d – Žijeme v Evropě GGF KOB KKU

6.1.a- Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

KOB KOB KOB


Výstup plaire,se taire, se plaire, déplaire -

vyjmenuje slavné osobnosti francouzské kultury, umění, hudby zajímavosti o kulturních zvláštnostech frankofonních zemí čte umělecký text, rozumí smyslu, pracuje s různými druhy slovníků, reprodukuje text vyjmenuje hudební nástroje zaujímá stanoviska, hodnotí, obhajuje vlastní názor

kultura, hudba, umění - předminulý čas – plus-que-parfait - souslednost časová v indikativu – shrnutí společnost, práce a povolání - příčestí přítomné participe présent - přídavné jméno slovesné - podmiňovací způsob minulý – conditionnel passé - podmínková souvětí – neskutečná podmínka v minulosti - vztažné zájmeno lequel, dont fonetická redukce a rysy, konvence používané k prezentaci výslovnosti, prefixy, sufixy, další vyjádření minulosti a budoucnosti, rozvité věty vedlejší, odvozování,ustálené kolokace, ustálené větné rámci, odborné výrazy a fráze na známá témata,nutnost, potřeba,zklamání, překvapení, údiv, obava, vděčnost, lhostejnost, strach,pochvala, pokárání, přiznání, odsouzení,úřední dopis, inzerát,podrobný popis, srovnání, náhodné situace v osobním i profesním životě, komunikace prostřednictvím telefonu a dalších médií,veřejné instituce,úřady, oznámení, úřední dopisy, 99

6.1.b- Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

Poznámky KUČ KKO KKO

NHSE,FIN

6.4.b - Člověk a životní prostředí DEJ, OSZ TPPV, PPV

KOB KOB KOB KKO KKO KKO

Výstup

Učivo


Poznámky

hlavní politické strany a orgány, veřejná jedná ní, služby, pasy, oprávnění vystoupení, soutěže,st.správa, firmy, průmysl, zemědělství, profese, nástroje a zařízení, pracovní události, pracovní smlouva, obchodní dopis, reklamní materiály, návody, popis práce,naučné společnosti a kluby, profesní instituce, povolání,recepty,politické a ekonomické postavení ve světě, stručná charakteristika ekonomiky, společnosti a kultury,

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, cvičebnice, slovníky, pracovní sešity, časopisy, noviny, nástěnné obrazy, francouzské reálie, mapy, literatura, tisk, jazykové příručky, počítačové programy,audio, video, CD, DVD, příručky, literární texty, obrazové materiály, projekty, publikace, encyklopedie

100

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: oktáva

Výstup -

popíše zeměpisné podmínky, správní systém, historické památky hlavních měst frankofonních zemí popíše zeměpisné podmínky, správní systém České republiky seznámí s historickými památkami Paříže a Prahy ptá se a odpovídá při orientaci ve městě, umí odpovědět na základní dotazy a podat informace cizinci

-

vyjádří svůj vztah k literatuře

-

reprodukuje význam vysloveného sdělení

-

vyměňuje si názory, je schopen je obhajovat

-

získává informace z internetu, časopisů, tisku, radia, televize

Učivo zeměpis a příroda - používání subjunktivu - slovesný opis faillir + infinitiv - devenir + infinitiv - nepravidelná slovesa sén aller, courir, - adjektivní přípona .atre - používání subjunktivu – věty přípustkové, účinkové - zevšeobecňující neurčité výrazy

GGF.BIO 6.4.b - Člověk a životní prostředí 6.4.c - Životní prostředí regionu a České republiky OSZ,DEJ,GGF,ČJL

společnost, společenské vztahy

6.2.a – Globalizační a rozvojové procesy 6.2.d – Žijeme v Evropě 6.1.c - Sociální komunikace OSZ, DEJ, GGF, ČJL

-

-

-


-

subjunktiv – vyjádření cíle, úmyslu, žádané vlastnosti, nejistoty, pochybnosti, superlativu, výrazy platnosti jednoduchý čas minulý – passé simple tvoření, tvary, užití – pravidelná a nepravidelná slovesa

používá známé zdvořilostní fráze služby - passé simple a passé composé 101

Poznámky KUČ, KKO KKO KKO KOB KŘP KOB

KOB KOB KOB KUČ KŘP KKO KŘP KSP KSP 6.3.a – Základní problémy sociokulturních KOB rozdílů 6.3.b – Psychosociální aspekty

Výstup

Učivo -

-

inverze –shrnutí, doplnění

vyhledává v textu odpovědi na danou otázku každodenní život

-

popíše významná období francouzské literatury

-

vyjádří svůj vztah k literatuře

-

popíše život a dílo vybraného spisovatele, obsah díla, vyjádří svůj názor

-

vyjádří svůj vztah k přírodě

-

vede rozhovor o počasí, sestaví předpověď zdůvodní své názory na ochranu přírody porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma čte s porozuměním literaturu ve studovaném jazyce postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává obsahově složitější informace používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to,

-

tvoření slov ve FRJ odvozování slov předponami vyjadřujícími opak (antonyma) zkratky

kultura a společnost - annexes, bilan grammatical

příroda a její ochrana, životní prostředí jmenné a verbální fráze, rozvité věty vedlejší, složitá souvětí,valence,zákaz, příkaz, libost, nelibost, strukturovaný životopis, podrobný životopis, esej, odborný popis, texty informační,, dokumentární, imaginativní a umělecké, strukturovaný pohovor,tisk, rozhlas, televize, internet, film, veřejná hlášení,veřejná oznámení, úřady, hlavní politické strany a orgány, jednání a služby,romány, časopis, identita, způsob vnímání sama sebe, světonázor,příroda, životní prostředí, ekologie, globální problémy, věda a technika, pokrok,literatura, významná díla a autoři, věda, technika, umění, významné 102

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy interkulturality 6.3.c – Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí FIN 6.1.a – Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti 6.1.c – Sociální komunikace OSZ, DEJ, GGF

6.4..a – Problematika vztahů organismů a prostředí 6.4.b – Člověk a životní prostředí 6.4.c - Životní prostředí regionu a České republiky

Poznámky KŘP KKO KSP KSP KSP KOB KOB KOB KSP KŘP KOB

Výstup -

co chce sdělit adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů

Učivo


Poznámky

osobnosti, díla, úspěchy,život a tradice, rodina, národní záliby a zvláštnosti,jazykové zvláštnosti a odlišnosti, média a jejich účinky na jednotlivce a společnosti

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, cvičebnice, slovníky, pracovní sešity, časopisy, noviny, nástěnné obrazy, francouzské reálie, mapy, literatura, tisk, jazykové příručky, počítačové programy , audio, video, CD, DVD, příručky, literární texty, obrazové materiály, projekty, publikace, encyklopedie

103

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: 1. ročník Výstup 

      

 

vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů a každodenního života rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na známé a běžné téma identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata rozumí známým každodenním běžným výrazům, zcela základním frázím, jednoduchým větám reaguje na pokyny ve třídě vyslovuje a čte plynule nahlas a foneticky správně jednoduché texty složené ze základní známé slovní zásoby rozumí a orientuje se v obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá potřebnou informaci a sestaví jednoduchou odpověď na otázku používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník osvojil si základní poznatky o frankofonních

Učivo                      

základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích pozdrav, poděkování představení sebe a své rodiny hlavní rysy zvukové podoby francouzštiny osobní charakteristika podstatná jména, determinanty předložky místa (dans, en, à, chez) vyjádření podmětu ve francouzské větě otázka množné číslo podstatných jmen vyjádření vlastnictví (de + podstatné jméno) přítomný čas sloves être, avoir zápor u sloves rodina vyjmenování předmětů ve třídě rod a číslo příd. jmen číslovky základní 1 – 1000 přivlastňovací zájmena nesamostatná předložka „de“ po výrazech množství chanson Frère Jacques vyjádření existence výrazem il y a časování pravidelných sloves na –er 104


Poznámky

ČJL, DĚJ, OSZ, GGF, BIO, VÝO, KŘP, HUO KOB,KKO

6.1 ČJL, OSZ

KUČ, KŘP

KUČ, KŘP

KOB 6.4 b GGF, 6.1 a

HUO

Výstup 

zemích recituje básničky, umí zazpívat některé písně

Učivo              

domov a bydlení nepravidelná slovesa savoir, faire, aller, venir, prendre, écrire ukazovací zájmena nesamostatná stahování členu určitého le, les s předložkami à a de tázací zájmena nesamostatná osobní zájmena samostatná adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, jednoduchá omluva a žádost časování pravidelných sloves na –ir každodenní život vyjadřování data, hodin stupňování příd. jmen významy que témat. okruhy já a moje rodina, škola, Francie, svátky dva paměťové texty


Poznámky

6.2 d, 6.3 c, 6.4 c

6.3 c KPR 6.5 a, 6. 5 d, e KKO 6.2 d GGF

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, cvičebnice, slovníky, pracovní sešity, časopisy, noviny, nástěnné obrazy, francouzské reálie, mapy, literatura, tisk, jazykové příručky, počítačové programy, audio, video, CD, DVD, příručky, literární texty, obrazový materiál, projekty, publika, encyklopedie,

105

Vzdělávací oblast: jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: francouzský jazyk

Ročník: 2. ročník Výstup 

         

reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných a každodenních situacích užitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a citová zabarvení promluvy odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu formuluje svůj názor ústní i písemně na jednoduché, běžné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i neformální text na běžné či známé téma vyjadřuje se v jednoduchých, převážně izolovaných spojeních o lidech a místech řekne co rád dělá, kde bydlí používá časové údaje zeptá se na cestu, popíše cestu (obrázky a podobně) orientuje se v číslech, čase, údajích o množství a ceně používá slovníček k učebnici, orientuje se

Učivo              

mezilidské vztahy vztažná zájmena neurčitá zájmena stupňování přídavných jmen a příslovcí imparfait, conditionel présent podmínková souvětí vzdělávání trpný rod dělivý člen souslednost časová nepravidelná slovesa volný čas a zábava sdělení osobních údajů, pozdravy, informace o členech rodiny, nejlepším kamarádovi a telefonování cestování a doprava

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámky Projekty a kurzy ČJL, DĚJ, OBV, ZMP, BIO, VÝV, HUV

KKO, KSP, KUČ

6.1 a, b, c, d 6.2 a, b, c, d, e

KOB, KPR KKO

6.3 c KKO, KŘP 6.2 b KKO

 JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY A FUNKCE  fonetika - fonetická redukce, fonetické rysy  pravopis - konvence používané k prezentaci výslovnosti  prefixy, sufixy, složená souvětí, odvozování 106

Učivo  

v dvojjazyčném slovníku umí o sobě napsat (bydliště, zájmy apod. – různé formy dopisů) umí vyplnit jednoduché formuláře, přihlašovací lístek



lexikologie - ustálená větná spojení, frázová slovesa, odborné výrazy  KOMUNIKAČNÍ FUNKCE JAZYKA A TYPY TEXTŮ  postoj, názor, stanoviska - možnost, nemožnost, potřeba, zákaz, příkaz  emoce - radost, zklamání, sympatie, lhostejnost, strach  kratší písemný projev - odpověď, osobní dopis, žádost, inzerát  čtený či slyšený text - texty informační, popisné  samostatný ústní projev - popis, vyprávění, reprodukce textu  interakce - formální i neformální rozhovor, komunikace prostřednictvím telefonu  informace z médií  tisk, internet, telefon  TÉMATICKÉ OKRUHY A KOMUNIKAČNÍ SITUACE  oblast veřejná - veřejné instituce, vystoupení, soutěže  oblast vzdělávací - školství v ČR a v zemích studovaného jazyka  oblast osobní - společenské vztahy, blízcí lidé, koníčky  oblast společenská - příroda, životní prostředí  REÁLIE ZEMÍ STUDOVANÉHO JAZYKA 107

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámky Projekty a kurzy

Výstup

Učivo  


život a tradice, rodina, vzdělávání, národní záliby a zvláštnosti autentické materiály – tisk, rozhlas, film


108

Vzdělávací oblast: jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: francouzský jazyk

Ročník: 3. ročník Výstup

Učivo

● Užívá různé techniky čtení dle typu čtení a účelu ●

● ● ● ● ● ●

● souslednost časová zdraví a hygiena čtení 2. další nepravidelná slovesa 3. subjonctiv – úvod s jistou mírou sebedůvěry komunikuje foneticky 4. přechodníky správně s použitím osvojené slovní zásoby a stravování 2. přechodníky gramatických prostředků 3. přivlastňovací zájmena 4. literární osobnosti Francie sestaví ústně a písemně souvislý text na nakupování jednoduché téma jako lineární sled myšlenek 2. zařízení bytu (můj sen) jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy 3. narozeniny (oslava) 4. pohovor o osobnostech každodenního života a činnosti s nimi související práce a povolání JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY A FUNKCE čte a překládá na uspokojivé úrovni 2. fonetika - fonetické rysy – pokr. 2. pravopis – zákonitosti vyplývající z psané rozumí textům z každodenního osobního a podoby jazyka pro frázování a intonaci pracovního života 3. gramatika - složitá souvětí, transformace 4. lexikologie – odborné výrazy a fráze na rozumí hlavním myšlenkám proneseným známá témata KOMUNIKAČNÍ FUNKCE JAZYKA A TYPY spisovně, i krátkým vyprávěním TEXTŮ 5. postoj, názor, stanovisko – prosba, vyjadřuje své názory a myšlenky odmítnutí, příkaz 109

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámky Projekty a kurzy ČJL, DĚJ, OBV, ZMP, BIO, VÝV, HUV BIO, 6.4 a, b, c

KKO KUČ KKO KŘP KKO KKO

KPR 6.1 a, b, c, d, e

Výstup ● zapojí se do hovoru bez předešlé přípravy ● reaguje na většinu situací ● zná některé francouzské osobnosti (např. spisovatele, vědce apod.)

Učivo 6. emoce – obava, strach 7. morální postoje a funkce – přiznání, odsouzení 8. kratší písemný projev – úřední dopis, blahopřání, pozvání, inzerát, strukturovaný životopis 9. delší písemný projev – vypravování, odborný popis 10. čtený či slyšený text – informační popisné texty 11. interakce – náhodné situace v osobním i profesním životě TÉMATICKÉ OKRUHY A KOMUNIKAČNÍ SITUACE 12. oblast veřejná – veřejná oznámení, úřední dopisy, hlavní politické strany a orgány 13. oblast pracovní – firmy, průmysl, zemědělství, pracovní smlouva, obchodní dopis 14. oblast vzdělávací – profesní instituce, povolání a tituly 15. oblast osobní – cizí domov, krajina, společenské vztahy, zdraví, nehody, životní styl 16. oblast osobnostní – způsob vnímání sebe sama, světonázor 17. oblast společenská – věda, technika, pokrok REÁLIE ZEMÍ STUDOVANÉHO JAZYKA 18. vztahy a ČR 19. literatura, významná díla, autoři 20. věda, technika, sport, umění 110


Výstup

Učivo


21. média a jejich účinky na jednotlivce a společnost


111

Vzdělávací oblast: jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: francouzský jazyk Ročník: 4. ročník Výstup     

       

Využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžné téma zapojí se, případně s menšími obtížemi do rozhovoru s rodilými mluvčími na známé a běžné téma v předvídatelných každodenních situacích zvládá probrané učivo za čtyři roky výuky přeloží bez slovníku krátký text reprodukuje význam vysloveného sdělení spojuje samostatné fráze v jednoduchý popis vyměňuje si názory používá známé zdvořilostní fráze získává a ověřuje si informace z internetu a časopisů vyhledá v neznámém textu odpověď na danou otázku

Učivo             

subjonctiv – pokračování předminulý čas conditionel passé služby vztažná zájmena inverze společnost moje plány do budoucna Praha, Paříž a jejich pozoruhodnosti reálie – „Svět frankofonie“ život a práce ve Francii zeměpis a příroda

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámky Projekty a kurzy ČJL, DĚJ, OBV, ZMP, BIO, VÝV, HUV

6.1 b, c BIO

KŘP, KKO, KSP. KOB

6.1 a, b, c, d, e

KKO, KŘP, KOB, KPR

ZMP, DĚJ

 JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY A FUNKCE  vztahující se k oblastem osobním, vzdělávacím, pracovním a veřejným, se ZMP, BIO 6.4 a, b, c kterými se žák setkává běžně i méně často nebo jen ve specifických kruzích – viz 1. - 3. ročník.  KOMUNIKAČNÍ FUNKCE JAZYKA A TYPY TEXTŮ  emoce – vděčnost, sympatie, lhostejnost  delší písemný projev – podrobný popis, úvaha, esej  čtený či slyšený text – faktografické, 112

KUČ

KKO


Výstup     

  

dokumentární i umělecké texty informace z médií – TV, internet, film  TÉMATICKÉ OKRUHY A KOMUNIKAČNÍ SITUACE oblast veřejná – veřejná jednání, veřejné služby oblast pracovní – průmysl, zemědělství, méně časté profese, bezpečnost práce oblast vzdělávací – naučné společnosti a kluby, studentské shromáždění, debaty a diskuse oblast osobní – netradiční dovolená, koníčky, recepty, časopisy  REÁLIE ZEMÍ STUDOVANÉHO JAZYKA politické a ekonomické postavení ve světě jazykové zvláštnosti a odlišnosti aktuální události a dění většího významu


113

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Konverzace ve francouzském jazyce Ročník: 3.ročník, septima Výstup - žák porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu na aktuální téma,postihne jeho hlavní informace - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, citové zabarvení,názory a stanoviska jednotlivých mluvčích - porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu na aktuální téma - identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace -vyhledá a shromáždí informace z různých textů na konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi -odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby,kontextu -využívá různé druhy slovníků,informativní literaturu -čte s porozuměním upravenou literaturu ve studovaném jazyce -formuluje svůj názor srozumitelně -volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text s běžnou slovní zásobou -přednese souvislý projev na předem zadané téma -sestaví souvislý text na širší škálu běžných témat -strukturuje formální a neformální písemný projev

Učivo Ma famille et moi. Vie sociale. Les fêtes des Français. Famille - qualités humaines. Relations. Maison, logement. Slaný- ville natale, ville d´études. Prague. Ma patrie. On est malade. La santé et les maladies. Chez le docteur. Achats – argent. On fait des achats. Lárgent. Vêtements. La mode /vêtements, cosmétique, parfums/. Repas – restaurant. La cuisine tchèque. La cuisine française. Transports – voyages. On voyage. Les moyens de transport. Paris. La France. 114

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámky Projekty a kurzy 6.1 c) Sociální komunikace 6.1 d) Morálka všedního dne

KUČ, KKO KSP KOB

6.3 c) Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí 6.1 a) Poznávání a rozvoj vlastní osobnost 6.1 b) Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů 6.1 e) Spolupráce a soutěž 6.3 b) Psychosociální aspekty multikulturality 6.2 d) Žijeme v Evropě

KUČ KŘP KKO KSP KOB

Výstup

Učivo

různých slohových stylů -sS porozuměním přijímá obsahově složitější informace -používá všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace -využívá výkladové a odborné slovníky při zpracovávání písemného projevu na neznámé téma -vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou -okomentuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů -reaguje spontánně v složitějších,méně běžných situacích užitím vhodných výrazů -komunikuje plynule a foneticky správně na konkrétní témata v běžných situacích -při setkání s rodilými mluvčími zahájí,vede a zakončí dialog

Les villes et regions françaises. Le temps. Enseignement. Le système scolaire en France. Le système scolaire chez nous. Notre école. Travail. Poste.Téléphone.Curier. Le temps quíl fait. La nature. Lénvironnement. - fonetika – zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, fonetická redukce, fonetické rysy - gramatika – jmenné a verbální fráze, morfémy, prefixy, sufixy, vyjádření minulosti, přítomnosti a budoucnosti, rozvité věty vedlejší, složitá souvětí, věty vedlejší, odvozování, transpozice, transformace, valence - lexikologie – ustálené kolokace, ustálená větná spojení, přísloví, jednoduché idiomy, ustálené větné rámce, odborné výrazy a fráze na známá témata - postoj, názor, stanovisko – souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, možnost, nemožnost, nutnost, potřeba, zákaz, příkaz - emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání, překvapení, údiv, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost, strach - morální postoje – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost, přiznání, odsouzení - kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, přání, 115

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámky Projekty a kurzy 6.5 b) Mediální produkty a jejich významy 6.4 b) Člověk a životní prostředí 6.2 a) Globalizační a rozvojové procesy 6.2 b) Globální problémy, jejich příčiny a důsledky 6.3 a) Základní problémy sociokulturních rozdílů

OSZ, ČJL, VÝO, MAT, DĚJ, PSY, TPPV, TEK



Výstup

-

-

-

-

blahopřání, pozvání, odpověď, osobní dopis, inzerát, strukturovaný životopis čtený/slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické, dokumentární samostatný ústní projev – popis, shrnutí, srovnání, vyprávění, oznámení, prezentace, reprodukce textu interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse, korespondence, strukturovaný pohovor, náhodné situace v osobním i profesním životě, komunikace prostřednictvím telefonu a dalších médií informace z médií – tisk, rozhlas, televize, internet, film, audio/videonahrávky, veřejná hlášení, telefon oblast veřejná – veřejné instituce, hlavní politické strany a orgány, veřejná jednání, veřejné služby, pasy, oprávnění, vystoupení, soutěže oblast pracovní – státní správa, firmy, průmysl, zemědělství, méně časté profese, nástroje a zařízení, pracovní události, pracovní smlouva, obchodní dopis, reklamní materiály, návody, popis práce, bezpečnost práce oblast vzdělávací – primární, sekundární a terciární školství v ČR a RF, naučné společnosti a kluby, profesní instituce, povolání a tituly vzdělávacích institucí, studentské shromáždění, vybavení učeben, práce v učebnách, debaty a diskuse, anotace, výtahy 116

Výstup

Učivo -

-


oblast osobní – cizí domov, krajina, společenské vztahy, blízcí lidé, spolupracovníci, umělecké předměty, domácí potřeby, vybavení pro sport a zábavu, zdraví, nehody, životní styl, netradiční dovolená, netradiční koníčky, recepty, romány, časopisy oblast osobnostní – identita, způsob vnímání sebe sama, světonázor oblast společenská – příroda, životní prostředí, ekologie, globální problémy, věda a technika, pokrok

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, cvičebnice, slovníky, pracovní sešity, časopisy, noviny, nástěnné obrazy, francouzské reálie, mapy, literatura, tisk, jazykové příručky, počítačové programy, audio, video, CD, DVD,příručky, literární texty, obrazový materiál, projekty, publikace, encyklopedie

117

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Konverzace ve francouzském jazyce Ročník: 4.ročník, oktáva Výstup

●

● ● ● ● ● ●


Učivo

Loisirs- vacances. porozumí hlavním bodům a myšlenkám On voyage, les moyens de transport. autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní Hôtels, camping. Sports.On fait du sport. a doplňující informace Moi et le sport. rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, Les Jeux olympiques. identifikuje různý styl, citové zabarvení, Les média . názory a stanoviska jednotlivých mluvčí Radio - tété - vidéo - audio-internet. porozumí hlavním bodům a myšlenkám Cinéma – théâtre. autentického čteného textu či písemného La culture. projevu složitějšího obsahu na aktuální téma Musique – beaux arts. La chanson française. identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a Les jeunes et la culture. doplňující informace La peinture, la sculpture, la littérature. vyhledá a shromáždí informace různých textů Les grandes personnalités françaises. na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se Livres, journaux; CD ROM. získanými informacemi Etat- pays. odvodí význam neznámých slov na základě již Les pays francophones. osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti La Belgique. tvorby slov a internacionalismů La Suisse. Le Canada. využívá různé druhy slovníků, informativní LÚnion européenne. literaturu, encyklopedie a média 118

6.5c) Uživatelé 6.1b)Seberegulace, organizační dovednosti efektivní řešení problémů 6.5d) Účinky neduální produkce a vliv médií 6.1d) Morálka všedního dne 6.2d) Žijeme v Evropě 6.1c) Sociální komunikace 6.2b) Globální problémy, jejich příčiny a důsledky DĚJ ČJL OSZ


Výstup ● čte s porozuměním literaturu ve studovaném jazyce ● postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule ● volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu ● přednese souvislý projev na zadané téma ● sestaví souvislý text na Širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko ● podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související ● logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů ● s porozuměním přijímá a srozumitelně a gramaticky správně předává obsahově složitější informace ● používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit ● využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma ● vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a


Učivo - fonetika – zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, fonetická redukce, fonetické rysy - gramatika – jmenné a verbální fráze, morfémy, prefixy, sufixy, vyjádření minulosti, přítomnosti a budoucnosti, rozvité věty vedlejší, složitá souvětí, věty vedlejší, odvozování, transpozice, transformace, valence - lexikologie – ustálené kolokace, ustálená větná spojení, přísloví, jednoduché idiomy, ustálené větné rámce, odborné výrazy a fráze na známá témata - postoj, názor, stanovisko – souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, možnost, nemožnost, nutnost, potřeba, zákaz, příkaz -emoce libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání, překvapení, údiv, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost, strach - morální postoje – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost, přiznání, odsouzení - kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, přání, blahopřání, pozvání, odpověď, osobní dopis, úřední dopis, žádost, inzerát, strukturovaný životopis - čtený/slyšený text – jazykově 119

GGF MAT TĚV HUO VÝO

Poznámky KUČ KŘP KKO KSP KOB KP

Učivo ● ● ● ●

stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů


Poznámky

nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické, dokumentární, imaginativní i umělecké - samostatný ústní projev – popis, shrnutí, srovnání, vyprávění, oznámení, prezentace, reprodukce textu - interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse, korespondence, strukturovaný pohovor, náhodné situace v osobním i profesním životě, komunikace prostřednictvím telefonu a dalších médií - informace z médií – tisk, rozhlas, televize, internet, film, audio/videonahrávky, veřejná hlášení, telefon

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, cvičebnice, slovníky, pracovní sešity, časopisy, noviny, nástěnné obrazy, francouzské reálie, mapy, literatura, tisk, jazykové příručky, počítačové programy, audio, video, CD, DVD, příručky, literární texty, obrazový materiál, projekty, publikace, encyklopedie

120

5.1.5. RUSKÝ JAZYK Učební osnovy - vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:



CIZÍ JAZYK

3. Vyučovací předmět: RUSKÝ JAZYK 4. Charakteristika vyučovacího předmětu:  Obsahové vymezení - student získává zájem o studium cizího jazyka - prohlubuje mezinárodní porozumění - snižuje jazykové bariéry - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa - umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice - přispívá k chápání a objevování skutečností vyučovací hodina skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv výukové programy na PC, krátkodobé projekty soutěž v RJ exkurze Den jazyků  Časové vymezení (2. cizí jazyk) Třída kvinta, 1. ročník 3 sexta, 2.ročník 4 septima, 3. ročník 3 oktáva, 4. ročník 3 KRJ septima, 3.ročník 2 KRJ oktáva, 4. ročník 2 

Organizační vymezení Učebny, jazyková učebna, učebna IVT, dělení na skupiny v rámci ročníku

 Do předmětu jsou zařazena průřezová témata 6.1. OSV - Osobnostní a sociální výchova 6.2. EGS - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 6.3. MKV - Multikulturní výchova 6.4 EV - Environmentální výchova 6.5. MDV - Mediální výchova 5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků B2: Žák se jasně vyjadřuje, aniž by jazykově redukoval to, co chce sdělit. Má dostačující vyjadřovací prostředky k tomu, aby podal jasný popis, vyjádřil své názory, rozvíjel argumentaci 121

bez většího hledání slov a k tomuto účelu používá některé druhy podřadných souvětí. Má všeobecně vysokou úroveň slovní zásoby, ačkoliv v malé míře dochází k záměnám a nesprávnému výběru slov, které však nezpůsobují problémy v komunikace. Dobře ovládá gramatiku a jen občas se dopouští malých nebo nesystematických chyb, mohou se objevit menší nedostatky ve větné stavbě, ale nejsou časté a mohou být zpětně opraveny. Žák se vyhne závažným chybám ve formulacích, vyjadřuje se sebevědomě, srozumitelně a zdvořile v rámci formálních i neformálních funkčích stylů, které odpovídají situaci a osobám, kterých se to týká. 

Kompetence k učení o Učitel - umožní žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení - vede studenty k ověřování výsledků - zadává úkoly, při nichž studenti vyhledávají a kombinují informace o Žák - využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - poznatky využívá v širších souvislostech 

Kompetence k řešení problémů o Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - klade vhodné otázky - umožní volný přístup k informacím o Žák - umí pochopit zadaný problém - vyhledává informace vhodné k řešení problémů - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení 

Kompetence komunikativní o Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k výstižné argumentaci, zdůvodňování a obhájení vlastních názorů a postojů - vytváří příležitosti ke komunikaci mezi studenty o Žák - komunikuje na odpovídající úrovni - umí pochopit promluvy druhých a vhodně na ně reagovat - účinně se zapojuje do diskuse a vhodně obhajuje své názory - využívá informačních a komunikačních prostředků 

Kompetence sociální a personální o Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých - vede studenty k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili svou práci - podněcuje studenty k argumentaci - dodává žákům sebedůvěru

122

o Žák - spolupracuje ve skupině - je schopen sebekontroly a hodnocení vlastní práce - přijímá kritiku druhých 

Kompetence občanské o Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - vede studenty k prezentaci vlastních myšlenek a názorů - vede studenty k diskusi - respektuje názory žáků o Žák - respektuje názory druhých - umí se zodpovědně rozhodnout - prezentuje své myšlenky a názory 

Kompetence k podnikání o Učitel - vede žáky k vědomí praktické potřeby a využití ruského jazyka v budoucím profesním uplatnění / podnikání - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu studentů - poučí a dohlíží na dodržování podmínek BOZP o Žák - uvědomuje si přednosti dosažených jazykových dovedností ve svém budoucím profesním životě - dodržuje hygienu práce - organizuje si vlastní práci efektivně - využívá svých znalostí v praktické komunikaci - dodržuje podmínky BOZP

123

Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:

Jazyk a jazyková komunikace Ruský jazyk

Ročník:

Kvinta Výstup

-

-

vyjadřuje zeměpisné a časové údaje vyjadřuje názor na ochranu životního prostředí

komunikuje v hotelové recepci, formuluje dotazy a odpovědi při objednání noclehu komunikuje v různých situacích na letišti, na nádraží, v informační kanceláři uvítá, loučí se s hostem formuluje podmínku komunikuje v restauraci, bufetu, při stolování, při nákupu potravin sestaví jídelníček komunikuje o životním stylu, překonávání jednotvárnosti v životě, o péči o zdraví vyjadřuje srovnání a neurčitost

Učivo -


-

číslovky 100-1 000, 1 000 000 OSV 6.1.b, EV 6.4.b, BIOletopočet GEO, OSZ slovesná vazba: участвовать, принимать участие в чём 3. stupeň příd. jmen – opis časování slovesa давать skloňování podst. jmen podle vzoru тетрадь

-

slovesná vazba: благодарить кого за что časování sloves: открыть, закрыть věty se slovy нужен,-а,-о,-ы podmiňovací způsob použití ли, если, если бы

-

rozkazovací způsob spojka чтобы časování sloves: есть, пить

Poznámky KKO, KOB

KKO MKV 6.3.c

KKO -

slovesné vazby: вспоминать о ком, о чём / кого, что, радоваться чему

-

neurčitá zájmena a příslovce s částicemi – нибудь, -что 2. stupeň příd. jmen a některých příslovcí –

-

124

KKO OSV 6.1.a, b, OSZ, BIO-GEO, TĚV


Výstup -

-

-

zdůvodní názor na důležitost studia cizích jazyků, zdůvodní svůj výběr studia ruštiny popíše učební postupy při studiu cizího jazyka a formuluje svůj názor na jejich obtížnost, důležitost popíše možnosti složení zkoušky pro získání mezinárodního certifikátu ruského jazyka popíše život, dílo, základní myšlenky významných spisovatelů

-

opis i neohebné tvary zájmena этот, тот slovesné vazby: переводить с чего на что, владеть, овладеть чем, обмениваться чем, учитывать что časování slovesa понять, сдать věty se spojkou чтобы věty se slovesem являться MKV 6.3.c, EGS 6.2.e, TPPV přechodník přítomný a minulý

-

N. V. Gogol, F. M. Dostojevskij, V. Astafjev, A. Solženicyn, Č. Ajtmatov – život a dílo

-

jazyk. prostředky: fonetika – zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, fonetická redukce, fonetické DĚJ, MKV 6.3.a rysy pravopis – konvence používané k prezentaci výslovnosti gramatika – morfémy, prefixy, sufixy, vyjádření minulosti, přítomnosti a budoucnosti, souvětí, věty vedlejší, odvozování, valence lexikologie – ustálená větná spojení, přísloví, jednoduché idiomy, fráze na známá témata

-

-

Poznámky

komunik. fce: postoj, názor, stanovisko – souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, 125

KKO

KUČ, KKO


Výstup

-

-

-

možnost, nemožnost, nutnost, potřeba, zákaz, příkaz emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání, překvapení, údiv, sympatie morální postoje – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, přání, blahopřání, pozvání, odpověď, osobní dopis, inzerát, strukturovaný životopis delší písemný projev – vypravování, podrobný popis čtený/slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické, umělecké samostatný ústní projev – popis, shrnutí, srovnání, vyprávění, oznámení, prezentace, reprodukce textu interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse, korespondence, náhodné situace v osobním životě, komunikace prostřednictvím telefonu a dalších médií informace z médií – tisk, rozhlas, televize, internet, audio/videonahrávky, veřejná hlášení, telefon temat. okruhy: oblast pracovní – reklamní materiály, návody, popis práce, bezpečnost práce oblast vzdělávací – primární, sekundární a terciární školství v ČR a RF, povolání a tituly vzdělávacích institucí, vybavení 126

Poznámky


Výstup

-

-

-

Poznámky

učeben, práce v učebnách, debaty a diskuse, výtahy oblast osobní – cizí domov, společenské vztahy, krajina, blízcí lidé, domácí potřeby, vybavení pro sport a zábavu, zdraví, nehody, životní styl, netradiční dovolená, koníčky, recepty, romány, časopisy oblast osobnostní – identita, způsob vnímání sebe sama, světonázor oblast společenská – příroda, životní prostředí, ekologie, globální problémy, věda a technika, pokrok reálie RF: politické a ekonomické postavení ve světě stručná charakteristika ekonomiky, společnosti a kultury vztahy s ČR literatura, významná díla a autoři umění, významné osobnosti, díla, úspěchy život a tradice, rodina, vzdělávání, národní záliby, zvláštnosti média a jejich účinky na jednotlivce a společnost autentické materiály – tisk, rozhlas, film

Metody, formy, nástroje, pomůcky:Učebnice Raduga po novomu, audio a videotechnika, počítače, slovníky, mapy, obrazový a kopírovaný materiál Soutěže:Soutěž v ruském jazyce

127



Ročník:

sexta Výstup

-

vyjádří přání a představu svého budoucího bytu, domu popíše svůj současný domov zhodnotí přednosti a zápory bydlení ve městě a na venkově napíše inzerát – nájem, pronájem pokoje / bytu

Učivo -

-

komunikuje u lékaře, popíše svůj zdravotní stav, příznaky nemoci porovná správný a nesprávný životní styl zhodnotí úlohu sportu pro zdraví vyjádří svůj vztah k sportu

-

slovesné vazby: жениться на ком, выйти замуж за кого rozkazovací způsob pro 1. os. mn. č. skloňování přivlastňovacích zájmen skloňování podst. jmen typu брат, друг v mn. č. skloňování podst. jmen мать, дочь infinitivní vazby 6. p. č. j. podst. jmen muž. rodu s koncovkou –ý příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná věty typu: Мебель продаётся фирмой.

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy OSV 6.1.a, MDV 6.5.d

předložkové vazby s 2. pádem: против кого, чего slovesné vazby: болеть чем, болеть за кого, заботиться о ком, о чём, считать BIO-GEO, TĚV, OSV 6.1.a кого кем, что чем 1. pád mn. č. podst. jmen m. r. se zakončení na –а/-я podst. jména s kmenem na –ж-, -ш-, -ч-, -щ-, -цpříd. jména slovesná činná přítomná a minulá 128

Poznámky KKO

KKO

Výstup

-

popíše bývalé a současné obchodní vztahy mezi ČR a Ruskem komunikuje při obchodním jednání napíše obchodní dopis

Učivo -

jmenné tvary příd. jmen

-

předložky между, среди slovesné vazby: поздравлять кого с чем, желать кому чего záporná zájmena никто, ничто, никакой jednoduchý tvar 3. stupně příd. jmen DĚJ, OSZ,EGS 6.2.a, b, d, MKV příd. jména slovesná přítomná trpná 6.3.a, c, MDV6.5.d, e, TEK, vidové dvojice NHSE, FIN slovesné vazby: стремиться к чему, привыкнуть к чему vazba впечатления от чего vidové dvojice věty typu: (Мне) есть кому писать. (Мне) некому писать. vyjadřování různých významů slovesa „mít“ větný a členský zápor GGF, DĚJ, VÝO, MKV 6.3.a život a dílo M. A. Bulgakova, A. Achmatovové ruská literatura na přelomu 19. – 20. stol. a počátkem 20. stol.

-

-

popíše zeměpisné podmínky Ruska, Moskvu, St. Petěrburg, historická města, politický systém, kulturní hodnoty vyjádří dojmy z cesty, zdůvodní přání navštívit Rusko formuluje dotazy a odpovědi při orientaci ve městě

-

-

popíše život, dílo, hlavní myšlenky literárních osobností, zhodnotí historicko-kulturní situaci


-

jazyk. prostředky: fonetika – zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, fonetická redukce, fonetické rysy pravopis – pravidla u složitějších slov, DĚJ, MKV 6.3.a zákonitosti vyplývající z psané podoby 129

Poznámky

KKO, KSP, KPR

KKO

KUČ, KKO


Výstup

-

-

-

-

-

-

jazyka pro frázování a intonaci, konvence používané k prezentaci výslovnosti gramatika – jmenné a verbální fráze, morfémy, prefixy, sufixy, vyjádření minulosti, přítomnosti a budoucnosti, rozvité věty vedlejší, složitá souvětí, věty vedlejší, odvozování, transpozice, transformace, valence lexikologie – ustálené kolokace, ustálená větná spojení, přísloví, jednoduché idiomy, ustálené větné rámce, odborné výrazy a fráze na známá témata komunik. fce: postoj, názor, stanovisko – souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, možnost, nemožnost, nutnost, potřeba, zákaz, příkaz emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání, překvapení, údiv, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost, strach morální postoje – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost, přiznání, odsouzení kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, přání, blahopřání, pozvání, odpověď, osobní dopis, úřední dopis, žádost, inzerát, strukturovaný životopis delší písemný projev – podrobný 130

Poznámky


Výstup

-

-

-

-

-

životopis, vypravování, úvaha, , esej, podrobný popis, odborný popis čtený/slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické, dokumentární, imaginativní i umělecké samostatný ústní projev – popis, shrnutí, srovnání, vyprávění, oznámení, prezentace, reprodukce textu interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse, korespondence, strukturovaný pohovor, náhodné situace v osobním i profesním životě, komunikace prostřednictvím telefonu a dalších médií informace z médií – tisk, rozhlas, televize, internet, film, audio/videonahrávky, veřejná hlášení, telefon temat. okruhy: oblast veřejná – veřejné instituce, veřejná oznámení, úřady, úřední dopisy, hlavní politické strany a orgány, veřejná jednání, veřejné služby, pasy, oprávnění, vystoupení, soutěže oblast pracovní – státní správa, firmy, průmysl, zemědělství, méně časté profese, nástroje a zařízení, pracovní události, pracovní smlouva, obchodní 131

Poznámky


Výstup

-

-

-

-

dopis, reklamní materiály, návody, popis práce, bezpečnost práce oblast vzdělávací – primární, sekundární a terciární školství v ČR a RF, naučné společnosti a kluby, profesní instituce, povolání a tituly vzdělávacích institucí, studentské shromáždění, vybavení učeben, práce v učebnách, debaty a diskuse, anotace, výtahy oblast osobní – cizí domov, krajina, společenské vztahy, blízcí lidé, spolupracovníci, umělecké předměty, domácí potřeby, vybavení pro sport a zábavu, zdraví, nehody, životní styl, netradiční dovolená, netradiční koníčky, recepty, romány, časopisy oblast osobnostní – identita, způsob vnímání sebe sama, světonázor oblast společenská – příroda, životní prostředí, ekologie, globální problémy, věda a technika, pokrok reálie RF: politické a ekonomické postavení ve světě stručná charakteristika ekonomiky, společnosti a kultury vztahy s ČR literatura, významná díla a autoři věda, technika, sport, umění, významné osobnosti, díla, úspěchy 132

Poznámky

Výstup

Učivo -


život a tradice, rodina, vzdělávání, národní záliby, zvláštnosti jazykové zvláštnosti a odlišnosti média a jejich účinky na jednotlivce a společnost autentické události a dění většího významu autentické materiály – tisk, rozhlas, film

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Učebnice Raduga po novomu, audio a videotechnika, počítače, slovníky, mapy, obrazový a kopírovaný materiál Soutěže: Soutěž v ruském jazyce

133

Poznámky

Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:

Jazyk a jazyková komunikace Ruský jazyk septima

Výstup -

-

-

vypráví o rodině, rodinných vztazích, charakterizuje osobu, popíše zevnějšek hodnotí význam aktivního trávení volného času, popíše a charakterizuje zájmové činnosti napíše životopis

popíše zeměpisné podmínky, správní systém Ruska, seznámí s památkami Moskvy, St. Petěrburgu, historických měst, zhodnotí význam kulturního dědictví Ruska formuluje dotazy a odpovědi při orientaci ve městě

Učivo -

-

-

popíše svůj současný byt a vyjádří představu svého budoucího bytu / domu zhodnotí přednosti bydlení ve městě a na venkově, v centru města a na periferii napíše inzerát – nájem / pronájem pokoje /

-


opakování a rozšíření učiva: podst. jména OSV 6.1.a, b, c, d rodu mužského, ženského, středního s výjimkami, nepravidelnosti v množ. čísle, pohyblivý přízvuk slovní zásoba k tématům: Rodina, Vztahy, Volný čas a zájmy Rusko, Moskva, St. Petěrburg města okruhu ”Золотое кольцо” ruský správní systém GGF, DĚJ, HUO, VÝO, MKV ruské umění 6.3.a, c opakování: skloňování příd. jmen, stupňování příd. jmen a adverbií, jmenné tvary příd. jmen slovní zásoba k tématům: Zeměpis, Město, Státní uspořádání, Hudba, Malířství, Literatura opakování: číslovky základní, řadové, nově: skloňování číslovek, některé početní úkony počítaný předmět po číslovkách, přívlastek po čísl. 2, 3, 4 v m. a stř. rodě slovní zásoba k tématům: Bydlení, Nákupy, Odívání, Stravování

134

Poznámky KKO

KUČ, KKO

KKO OSV 6.1.a EV 6.4.b

Výstup -

-

bytu vede rozhovor při nákupu v různých obchodech charakterizuje ruskou a českou kuchyni, příp. kuchyni jiných národů sestaví jídelníček zhodnotí význam správné výživy pro zdraví objednává v restauraci, bufetu, vede rozhovor při stolování komunikuje u lékaře, popíše svůj zdravotní stav, příznaky nemoci porovná správný a nesprávný životní styl zhodnotí úlohu sportu pro zdraví, vyjádří svůj vztah ke sportu porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi

Učivo


Poznámky

OSV 6.1.b, c

-

-

-

-

opakování: osobní, přivlastňovací, neurčitá, záporná zájmena slovní zásoba k tématům: Zdraví, Sport

OSV 6.1.c BIO-GEO, MKV 6.3.a EGS 6.2.d

OSV 6.1.a OSV 6.1.c jazyk. prostředky: fonetika – zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, fonetická redukce, BIO-GEO, TĚV, OSV 6.1.c fonetické rysy pravopis – pravidla u složitějších slov, zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro frázování a intonaci, konvence používané k prezentaci výslovnosti gramatika – jmenné a verbální fráze, morfémy, prefixy, sufixy, vyjádření minulosti, přítomnosti a budoucnosti, rozvité věty vedlejší, složitá souvětí, věty vedlejší, odvozování, transpozice, transformace, valence lexikologie – ustálené kolokace, ustálená větná spojení, přísloví, jednoduché idiomy, ustálené větné rámce, odborné výrazy a fráze na známá témata komunik. fce: postoj, názor, stanovisko – souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, 135

KKO

KKO


Výstup -

-

odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a médie čte s porozuměním literaturu v RJ postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a rychle volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu přednese souvislý projev na zadané téma sestaví souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko popíše své okolí, zájmy a činnosti s nimi související logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává obsahově složitější informace používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma

-

-

-

-

-

možnost, nemožnost, nutnost, potřeba, zákaz, příkaz emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání, překvapení, údiv, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost, strach morální postoje – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost, přiznání, odsouzení kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, přání, blahopřání, pozvání, odpověď, osobní dopis, úřední dopis, žádost, inzerát, strukturovaný životopis delší písemný projev – podrobný životopis, vypravování, úvaha, , esej, podrobný popis, odborný popis čtený/slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické, dokumentární, imaginativní i umělecké samostatný ústní projev – popis, shrnutí, srovnání, vyprávění, oznámení, prezentace, reprodukce textu interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse, korespondence, strukturovaný pohovor, náhodné situace v osobním i profesním životě, komunikace prostřednictvím telefonu a dalších médií informace z médií – tisk, rozhlas, 136

Poznámky

Průřezová témata ipředm. vztahy Projekty a kurzy

Výstup -

vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně v tématech abstraktních i konkrétních v méně běžných i odborných situacích při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů

televize, internet, film, audio/videonahrávky, veřejná hlášení, telefon -

-

-

-

-

temat. okruhy: oblast veřejná – veřejné instituce, veřejná oznámení, úřady, úřední dopisy, hlavní politické strany a orgány, veřejná jednání, veřejné služby, pasy, oprávnění, vystoupení, soutěže oblast pracovní – státní správa, firmy, průmysl, zemědělství, méně časté profese, nástroje a zařízení, pracovní události, pracovní smlouva, obchodní dopis, reklamní materiály, návody, popis práce, bezpečnost práce oblast vzdělávací – primární, sekundární a terciární školství v ČR a RF, naučné společnosti a kluby, profesní instituce, povolání a tituly vzdělávacích institucí, studentské shromáždění, vybavení učeben, práce v učebnách, debaty a diskuse, anotace, výtahy oblast osobní – cizí domov, krajina, společenské vztahy, blízcí lidé, spolupracovníci, umělecké předměty, domácí potřeby, vybavení pro sport a zábavu, zdraví, nehody, životní styl, netradiční dovolená, netradiční koníčky, recepty, romány, časopisy oblast osobnostní – identita, způsob 137

Poznámky


Výstup -

-

Poznámky

vnímání sebe sama, světonázor oblast společenská – příroda, životní prostředí, ekologie, globální problémy, věda a technika, pokrok reálie RF: politické a ekonomické postavení ve světě stručná charakteristika ekonomiky, společnosti a kultury vztahy s ČR literatura, významná díla a autoři věda, technika, sport, umění, významné osobnosti, díla, úspěchy život a tradice, rodina, vzdělávání, národní záliby, zvláštnosti jazykové zvláštnosti a odlišnosti média a jejich účinky na jednotlivce a společnost autentické události a dění většího významu autentické materiály – tisk, rozhlas, film

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Učebnice Ruština nejen pro samouky, Ruština pro pokročilé, Ruský jazyk v kostce, Raduga po novomu, audio a videotechnika, počítače, slovníky, mapy, obrazový a kopírovaný materiál

Soutěže: Soutěž v ruském jazyce 138


Jazyk a jazyková komunikace Ruský jazyk oktáva

Výstup -

popíše a zhodnotí významná období vývoje ruské literatury vyjádří svůj vztah k literatuře popíše život a dílo spisovatele, obsah vybraného díla, vyloží hlavní myšlenky díla

Učivo -

-

vyjádří svůj vztah k přírodě vede rozhovor o počasí sestaví předpověď počasí formuluje a zdůvodní své názory na ochranu přírody, vede rozhovor / diskusi na toto téma

-

-

popíše zeměpisné podmínky, správní systém České republiky, seznámí s památkami Prahy a jiných měst, představí město Slaný formuluje dotazy a odpovědi při orientaci ve městě, podá informaci, prokáže pomoc cizímu návštěvníkovi popíše vzdělávací systémy v Rusku a v ČR zdůvodní význam vzdělání, výběr svého

-

počátky ruského písemnictví, ruská literatura konce 18. stol., „Zlaté a Stříbrné období“ ruské literatury slovní zásoba k tématu Literatura, Moje četba opakování: slovesné vazby odlišné od češtiny

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy DĚJ, VÝO, HUO

slovní zásoba k tématům Příroda, Počasí, BIO-GEO, OSZ, OSV 6.1a, EV Ochrana přírody 6.4 a, b, c opakování: slovesa I. a II. časování, slovesa se změnou kmenové souhlásky, nepravidelná slovesa, rozkazovací způsob, přechodníky, příčestí slovní zásoba k tématům Česká republika, Praha, Mé město opakování – shrnutí: věty příčinné, důsledkové, podmínkové, přívlastkové, DĚJ, GGF, VÝO, MKV 6.3 c, účelové, infinitivní konstrukce slovní zásoba k tématům Škola, Vzdělání OSV 6.1 a opakování – shrnutí: vyjadřování možnosti, nutnosti, povinnosti, vyjadřování různých významů slovesa „mít“, větný a členský zápor

139

Poznámky KUČ, KKO

KKO, KOB

KKO

KKO,

up -

-

budoucího povolání napíše životopis, inzerát

vyjádří svůj vztah k umění seznámí s významnými osobnostmi a díly ruského výtvarného umění a hudby vede rozhovor o divadelním představení / koncertu / výstavě

Učivo -

slovní zásoba k tématu: Výtvarné umění, OSV 6.1a, TPPV Hudba

-

jazyk. prostředky: fonetika – zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, fonetická redukce, fonetické rysy pravopis – pravidla u složitějších slov, zákonitosti vyplývající z psané podoby VÝO, HUO, DĚJ, OSV 6.1a jazyka pro frázování a intonaci, konvence používané k prezentaci výslovnosti gramatika – jmenné a verbální fráze, morfémy, prefixy, sufixy, vyjádření minulosti, přítomnosti a budoucnosti, rozvité věty vedlejší, složitá souvětí, věty vedlejší, odvozování, transpozice, transformace, valence lexikologie – ustálené kolokace, ustálená větná spojení, přísloví, jednoduché idiomy, ustálené větné rámce, odborné výrazy a fráze na známá témata

-

-

-

porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů využívá různé druhy slovníků, informativní


-

-

-

komunik. fce: postoj, názor, stanovisko – souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, možnost, nemožnost, nutnost, potřeba, zákaz, příkaz emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání, překvapení, údiv, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost, strach 140

Poznámky

KUČ, KKO

Učivo -

-

literaturu, encyklopedie a médie čte s porozuměním literaturu v RJ postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a rychle volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu přednese souvislý projev na zadané téma sestaví souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko popíše své okolí, zájmy a činnosti s nimi související logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává obsahově složitější informace používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých

-

-

-

-

-

morální postoje – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost, přiznání, odsouzení kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, přání, blahopřání, pozvání, odpověď, osobní dopis, úřední dopis, žádost, inzerát, strukturovaný životopis delší písemný projev – podrobný životopis, vypravování, úvaha, , esej, podrobný popis, odborný popis čtený/slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické, dokumentární, imaginativní i umělecké samostatný ústní projev – popis, shrnutí, srovnání, vyprávění, oznámení, prezentace, reprodukce textu interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse, korespondence, strukturovaný pohovor, náhodné situace v osobním i profesním životě, komunikace prostřednictvím telefonu a dalších médií informace z médií – tisk, rozhlas, televize, internet, film, audio/videonahrávky, veřejná hlášení, telefon temat. okruhy: oblast veřejná – veřejné instituce, veřejná oznámení, úřady, úřední dopisy, 141


Poznámky

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy -

faktografických i imaginativních textů reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně v tématech abstraktních i konkrétních v méně běžných i odborných situacích při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů

-

-

-

-

hlavní politické strany a orgány, veřejná jednání, veřejné služby, pasy, oprávnění, vystoupení, soutěže oblast pracovní – státní správa, firmy, průmysl, zemědělství, méně časté profese, nástroje a zařízení, pracovní události, pracovní smlouva, obchodní dopis, reklamní materiály, návody, popis práce, bezpečnost práce oblast vzdělávací – primární, sekundární a terciární školství v ČR a RF, naučné společnosti a kluby, profesní instituce, povolání a tituly vzdělávacích institucí, studentské shromáždění, vybavení učeben, práce v učebnách, debaty a diskuse, anotace, výtahy oblast osobní – cizí domov, krajina, společenské vztahy, blízcí lidé, spolupracovníci, umělecké předměty, domácí potřeby, vybavení pro sport a zábavu, zdraví, nehody, životní styl, netradiční dovolená, netradiční koníčky, recepty, romány, časopisy oblast osobnostní – identita, způsob vnímání sebe sama, světonázor oblast společenská – příroda, životní prostředí, ekologie, globální problémy, věda a technika, pokrok reálie RF: politické a ekonomické postavení ve světě 142

Poznámky

Výstup

Učivo -


Poznámky

stručná charakteristika ekonomiky, společnosti a kultury vztahy s ČR literatura, významná díla a autoři věda, technika, sport, umění, významné osobnosti, díla, úspěchy život a tradice, rodina, vzdělávání, národní záliby, zvláštnosti jazykové zvláštnosti a odlišnosti média a jejich účinky na jednotlivce a společnost autentické události a dění většího významu autentické materiály – tisk, rozhlas, film

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Učebnice Ruština nejen pro samouky, Ruština pro pokročilé, Ruský jazyk v kostce, Raduga po novomu, audio videotechnika, počítače, slovníky, mapy, obrazový a kopírovaný materiál Soutěže: Soutěž v ruském jazyce

143

a



Ročník:

1. ročník Výstup

-

vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby píše správně pozdraví vrstevníka, dospělou osobu představí se, seznámí se s jinou osobou představí svoji rodinu dotáže se čím kdo je, kde pracuje, čím kdo chce být vede jednoduchý telefonický rozhovor, domluva schůzky pozve někoho (do kina, divadla…), poděkuje, omluví se, přijme pozvání, vyjádří potěšení, odmítne pozvání, omluví se s politováním vyjádří radost, údiv, vlastní názor dotáže se, jak se co řekne rusky, odstranit jazyková nedorozumění dotáže se a sám vypráví, co rád dělá, jaký má týdenní program dotáže se a odpovídá při kupování lístků do kina, divadla… na určité datum napíše adresu napíše odpověď na seznamovací inzerát dotáže se a odpovídá při zápisu do jazykového kurzu popíše školní budovu

Učivo -

-

-

základní poučení o přízvuku, pohyblivý přízvuk u sloves rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik intonace tázacích, oznamovacích, zvolacích vět, změny intonace otázek podle jejich smyslu psaní a čtení azbuky pořadí písmen azbuky poučení o funkci jotovaných písmen výslovnost párových tvrdých a měkkých souhlásek, ж, ш, ц věty typu: Кто это? Это (не) моя мама. Это не Аня, а Таня. У тебя есть брат? У меня есть брат/нет брата. Папа – врач. Папа работает врачом. vyjádření vykání oslovení – 1. pád počítaný předmět po číslovkách I. a II. časování sloves – přítomný čas zvratná slovesa slovesa быть, забыть, хотеть slovesa na -ова-/-ева144


Poznámky

KKO OSV 6.1.a, c OSV 6.1.a, c OSV 6.1.a, c OSV 6.1.a, c OSV 6.1.a, c

OSV 6.1.a, c OSV 6.1.a, c OSV 6.1.a, c MKV 6.3c OSV 6.1.a, c ČJL, HUO ČJL ČJL ČJL OSV 6.1.a, c

KKO KKO, KSP KKO, KSP KKO, KSP KSP KKO, KSP

KŘP, KUČ KKO, KSP KKO KKO KKO, KSP KKO KKO, KŘP KKO, KŘP KKO, KSP KKO, KSP KKO KKO, KŘP KKO

KKO, KSP OSV 6.1.a, c

KKO KKO KKO

Výstup -

vypráví o školní výuce (předměty, známky, rozvrh hodin…..) a vyjádří svůj vztah ke škole porozumí hlavním bodům a myšlenkám upraveného ústního projevu rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí porozumí hlavním bodům a myšlenkám upraveného čteného textu či písemného projevu vyhledá a shromáždí informace z upraveného textu na běžné téma odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu a internacionalismů využívá slovník popíše své zájmy a činnosti s porozuměním přijímá a srozumitelně předává informace reaguje spontánně a gramaticky správně komunikuje foneticky správně v běžných tématech


Učivo -

-

změna kmenové souhlásky u sloves I. a II. Časovaní vazby интересоваться, увлекаться чем budoucí čas ČJL minulý čas psaní не u sloves pravopis ги, ки, хи pravopis jmen příslušníků národů skloňování podstatných jmen v jednotném čísle typů: магазин,портфель, школа, MATA неделя, фотография MAT skloňování osobních zájmen přivlastňovací zájmena v 1. pádě skloňování zájmen кто, что číslovky 1-100 v 1. p. řadové číslovky 1-30 vyjadřování data – odpověď na otázku Какое сегодня число? jazyk. prostředky: fonetika – zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, fonetická redukce pravopis – konvence používané k prezentaci výslovnosti gramatika – vyjádření minulosti, přítomnosti a budoucnosti, odvozování, valence komunik. fce: postoj, názor, stanovisko – nesouhlas, oslovení, prosba, 145

souhlas, svolení,

Poznámky KKO KKO KKO KKO KKO KKO KKO KKO KKO KKO

Výstup

Učivo -

-

odmítnutí emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem morální postoje – omluva, odpuštění kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, pozvání, odpověď, inzerát čtený/slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické samostatný ústní projev – popis, vyprávění, reprodukce textu interakce – neformální rozhovor, náhodné situace v osobním životě, komunikace prostřednictvím telefonu informace z médií – audionahrávky temat. okruhy: oblast veřejná – soutěže oblast vzdělávací – primární školství v ČR a RF, povolání a tituly vzdělávacích institucí, vybavení učeben oblast osobní – vlastní domov, blízcí lidé, vybavení pro zábavu, tradiční koníčky, oblast osobnostní – způsob vnímání sebe sama reálie RF: politické a ekonomické postavení ve světě stručná charakteristika společnosti a kultury vztahy s ČR 146


Poznámky

Výstup

Učivo -


Poznámky

literatura, významná díla a autoři (Puškin, Tolstoj, Pasternak) umění, významné osobnosti, díla, úspěchy (Čajkovskij, Vysockij) život a tradice, rodina, vzdělávání

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Učebnice Raduga po novomu, audio a videotechnika, počítače, slovníky, mapy, obrazový a kopírovaný materiál

Soutěže: Soutěž v ruském jazyce

147


Jazyk a jazyková komunikace Ruský jazyk 2. ročník

Výstup -

ptá se a odpovídá v situacích zjišťování orientace ve městě a použití dopravních prostředků vede rozhovor při nakupování vyjadřuje možnost, nemožnost, zákaz, příčinu vyjadřuje radost a lítost srovnává pomocí больше, чем vyjadřuje dojmy z prohlídky města vypráví o pamětihodnostech města (Praha, Moskva, St. Petěrburg) ptá se a odpovídá v situacích při cestování vede rozhovor při setkání s přáteli po delším čase (dotazy a odpovědi jak se komu daří, co je nového apod.) ptá se a odpovídá v rozhovorech na téma jak kdo vypadá, komu je kdo podobný, jak se obléká vyplňuje dotazník vyjadřuje svůj názor na osobní vlastnosti lidí vyjadřuje příčinu, zdůvodňuje vlastní stanovisko vyjadřuje vzájemnost vyjadřuje nutnost, (ne)možnost formuluje omluvu s politováním reaguje v situacích při turistice, cestování komunikuje o počasí v různých ročních


Učivo -

výslovnost ч, щ výslovnost předložkových spojení typu из Америки pohyblivý přízvuk sloves искать, спросить, мочь pohyblivý přízvuk podst. jmen stř. rodu pravopis –ы v koncovkách po –цintonace souvětí časování sloves идти, ехать, мочь, взять, искать, спросить, надеть, vazby s předložkami после, по podst. jména životná a neživotná v 1., 2., 4. p. mn. č. pohyblivé -e-, -o- u podst. jmen skloňování podst. jmen typů место, здание v j. č. neskonná podst. jména skloňování podst. jmen všech typů v mn. č. zpodstatnělá příd. jména skloňování příd. jmen podle vzoru новый, летний zájmena какой, который věty typu: Как проехать (пройти, попасть) к...? Кому позвонить? Что купить? 148

Poznámky KŘP, KKO KKO

OSV 6.1.a, c

KKO KKO KKO KKO KKO KŘP, KPR, KKO KŘP, KKO KKO KKO

OSV 6.1.a, d OSV 6.1.c

KKO KKO

OSV 6.1.c, d OSV 6.1.c VÝO, GGF

OSV 6.1.c EV 6.4b GGF

KSP, KKO KSP, KKO KKO KSP, KKO KSP, KKO KŘP, KKO KKO KKO

ČJL

KKO

Výstup -

obdobích vyjadřuje časové údaje (i vzhledem k časovým pásmům) popíše základní životopisná data a dílo osobností formuluje charakteristiku literární postavy, stručný popis děje porozumí hlavním bodům a myšlenkám upraveného ústního projevu, postihne jeho hlavní a doplňující informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, citové zabarvení porozumí hlavním bodům a myšlenkám upraveného čteného textu či písemného projevu vyhledá a shromáždí informace z upraveného textu na běžné téma odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu a internacionalismů využívá slovník, encyklopedie a média formuluje svůj názor srozumitelně volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text přednese kratší souvislý projev na zadané téma sestaví kratší souvislý text na zadané téma popíše své zájmy a činnosti s porozuměním přijímá a srozumitelně předává informace používá všeobecnou slovní zásobu vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a

Učivo -

ČJL věty se spojkou потому что výrazy потому что, поэтому věty se slovy можно, нельзя slovesné vazby odlišné od češtiny: ждать кого, что, чего, понимать кого что ČJL vazby odlišné od češtiny: похож на кого, для + 2. p. vyjádření významů: je třeba, musí se, musím, mám, (ne)smí se, (ne)smím, je možno datum, psaní data v dopise, letopočet hodiny vyjádření přibližnosti život a dílo A. S. Puškina, M. J. Lermontova

jazyk. prostředky: fonetika – zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, fonetická redukce pravopis – konvence používané k prezentaci výslovnosti gramatika – vyjádření minulosti, přítomnosti a budoucnosti, odvozování, valence, věty vedlejší lexikologie – přísloví, jednoduché idiomy komunik. fce: postoj, názor, stanovisko – souhlas, nesouhlas, oslovení, prosba, odmítnutí, možnost, nemožnost, nutnost, potřeba 149


Poznámky KKO KKO KKO KKO KKO KKO KKO KKO

Učivo -

stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou reaguje spontánně a gramaticky správně užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně v běžných tématech

-

-

emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání morální postoje – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, pozvání, odpověď čtený/slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické samostatný ústní projev – popis, vyprávění, reprodukce textu interakce – neformální rozhovor, náhodné situace v osobním životě, komunikace prostřednictvím telefonu informace z médií – internet

-

temat. okruhy: oblast veřejná – soutěže oblast pracovní – bezpečnost práce oblast vzdělávací – primární školství v ČR a RF, povolání a tituly vzdělávacích institucí, vybavení učeben oblast osobní – cizí domov, krajina, blízcí lidé, vybavení pro sport a zábavu, dovolená, netradiční koníčky, romány oblast osobnostní – způsob vnímání sebe sama oblast společenská – příroda

-

reálie RF:

-

150


Poznámky

Výstup

Učivo -


politické a ekonomické postavení ve světě stručná charakteristika ekonomiky, společnosti a kultury vztahy s ČR literatura, významná díla a autoři umění, významné osobnosti, díla, úspěchy život a tradice, rodina, vzdělávání



151

Poznámky



Ročník:

3. ročník Výstup

-

-

vyjadřuje zeměpisné a časové údaje vyjadřuje názor na ochranu životního prostředí

komunikuje v hotelové recepci, formuluje dotazy a odpovědi při objednání noclehu komunikuje v různých situacích na letišti, na nádraží, v informační kanceláři uvítá, loučí se s hostem formuluje podmínku

Učivo -

číslovky 100-1 000, 1 000 000 letopočet slovesná vazba: участвовать, принимать участие в чём 3. stupeň příd. jmen – opis časování slovesa давать skloňování podst. jmen podle vzoru тетрадь

-

slovesná vazba: благодарить кого за что časování sloves: открыть, закрыть věty se slovy нужен,-а,-о,-ы podmiňovací způsob použití ли, если, если бы

-

rozkazovací způsob spojka чтобы časování sloves: есть, пить

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy OSV 6.1.b EV 6.4.b BIO-GEO, OSZ

-

komunikuje v restauraci, bufetu, při stolování, při nákupu potravin sestaví jídelníček komunikuje o životním stylu, překonávání jednotvárnosti v životě, o péči o zdraví vyjadřuje srovnání a neurčitost

-

slovesné vazby: вспоминать о ком, о чём / кого, что, радоваться чему

-

neurčitá zájmena a příslovce s částicemi – OSV 6.1.a, b нибудь, -что OSZ, BIO-GEO, TĚV 2. stupeň příd. jmen a některých příslovcí – opis i neohebné tvary zájmena этот, тот

-

152

KKO, KOB

KKO

MKV 6.3.c -

Poznámky

KKO

KKO

Výstup

Učivo -

-

zdůvodní názor na důležitost studia cizích jazyků, zdůvodní svůj výběr studia ruštiny popíše učební postupy při studiu cizího jazyka a formuluje svůj názor na jejich obtížnost, důležitost popíše možnosti složení zkoušky pro získání mezinárodního certifikátu ruského jazyka

-

-

-

popíše život, dílo, základní myšlenky významných spisovatelů

N. V. Gogol, F. M. Dostojevskij, V. Astafjev, A. Solženicyn, Č. Ajtmatov – život a dílo

-

jazyk. prostředky: fonetika – zvuková výstavba slova, zvuková DĚJ, MKV 6.3.a stránka věty, fonetická redukce, fonetické rysy pravopis – konvence používané k prezentaci výslovnosti gramatika – morfémy, prefixy, sufixy, vyjádření minulosti, přítomnosti a budoucnosti, souvětí, věty vedlejší, odvozování, valence lexikologie – ustálená větná spojení, přísloví, jednoduché idiomy, fráze na známá témata

porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu, postihne jeho hlavní a doplňující informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní

-

komunik. fce: postoj, názor, stanovisko – souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, možnost, nemožnost, nutnost, potřeba, zákaz, příkaz emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání, překvapení, údiv, sympatie morální postoje – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání 153

Poznámky

MKV 6.3.c, EGS 6.2.e, TPPV KKO

-

-

slovesné vazby: переводить с чего на что, владеть, овладеть чем, обмениваться чем, учитывать что časování slovesa понять, сдать věty se spojkou чтобы věty se slovesem являться přechodník přítomný a minulý


KUČ, KKO

Učivo -

a doplňující informace vyhledá a shromáždí informace z různých textů a pracuje se získanými informacemi odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý náročnější text přednese kratší souvislý projev na zadané téma sestaví souvislý text na zadané téma a vyjádří své stanovisko popíše své okolí, zájmy a činnosti logicky a jasně strukturuje neformální písemný projev s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává informace používá všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických textů

-

-

-

kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, přání, blahopřání, pozvání, odpověď, osobní dopis, inzerát, strukturovaný životopis delší písemný projev – vypravování, podrobný popis čtený/slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické, umělecké samostatný ústní projev – popis, shrnutí, srovnání, vyprávění, oznámení, prezentace, reprodukce textu interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse, korespondence, náhodné situace v osobním životě, komunikace prostřednictvím telefonu a dalších médií informace z médií – tisk, rozhlas, televize, internet, audio/videonahrávky, veřejná hlášení, telefon temat. okruhy: oblast veřejná – soutěže oblast pracovní – reklamní materiály, návody, popis práce, bezpečnost práce oblast vzdělávací – primární, sekundární a terciární školství v ČR a RF, povolání a tituly vzdělávacích institucí, vybavení učeben, práce v učebnách, debaty a diskuse, výtahy oblast osobní – cizí domov, společenské vztahy, krajina, blízcí lidé, domácí potřeby, vybavení pro sport a zábavu, zdraví, nehody, životní styl, netradiční dovolená, koníčky, recepty, romány, časopisy 154


Poznámky

Výstup -

reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně v běžných i méně běžných tématech při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog

Učivo -

-


Poznámky

oblast osobnostní – identita, způsob vnímání sebe sama, světonázor oblast společenská – příroda, životní prostředí, ekologie, globální problémy, věda a technika, pokrok reálie RF: politické a ekonomické postavení ve světě stručná charakteristika ekonomiky, společnosti a kultury vztahy s ČR literatura, významná díla a autoři umění, významné osobnosti, díla, úspěchy život a tradice, rodina, vzdělávání, národní záliby, zvláštnosti média a jejich účinky na jednotlivce a společnost autentické materiály – tisk, rozhlas, film



155



Ročník:

4. ročník Výstup

-

vyjádří přání a představu svého budoucího bytu, domu popíše svůj současný domov zhodnotí přednosti a zápory bydlení ve městě a na venkově napíše inzerát – nájem, pronájem pokoje / bytu

Učivo -

-

komunikuje u lékaře, popíše svůj zdravotní stav, příznaky nemoci porovná správný a nesprávný životní styl zhodnotí úlohu sportu pro zdraví vyjádří svůj vztah k sportu

-


slovesné vazby: жениться на ком, выйти OSV 6.1.a, MDV 6.5.d замуж за кого rozkazovací způsob pro 1. os. mn. č. skloňování přivlastňovacích zájmen skloňování podst. jmen typu брат, друг v mn. č. skloňování podst. jmen мать, дочь infinitivní vazby 6. p. č. j. podst. jmen muž. rodu s koncovkou – ý příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná věty typu: Мебель продаётся фирмой. předložkové vazby s 2. pádem: против кого, чего slovesné vazby: болеть чем, болеть за кого, заботиться о ком, о чём, считать кого кем, BIO-GEO, TĚV, OSV 6.1.a что чем 1. pád mn. č. podst. jmen m. r. se zakončení na –а/-я podst. jména s kmenem na –ж-, -ш-, -ч-, щ-, -цpříd. jména slovesná činná přítomná a minulá jmenné tvary příd. jmen

156

Poznámky KKO

KKO

Výstup

Učivo -

-

popíše bývalé a současné obchodní vztahy mezi ČR a Ruskem komunikuje při obchodním jednání napíše obchodní dopis

-

-

popíše zeměpisné podmínky Ruska, Moskvu, St. Petěrburg, historická města, politický systém, kulturní hodnoty vyjádří dojmy z cesty, zdůvodní přání navštívit Rusko formuluje dotazy a odpovědi při orientaci ve městě

-

-

popíše život, dílo, hlavní myšlenky literárních osobností, zhodnotí historickokulturní situaci

-

předložky между, среди slovesné vazby: поздравлять кого с чем, желать кому чего záporná zájmena никто, ничто, никакой jednoduchý tvar 3. stupně příd. jmen příd. jména slovesná přítomná trpná vidové dvojice slovesné vazby: стремиться к чему, привыкнуть к чему vazba впечатления от чего vidové dvojice věty typu: (Мне) есть кому писать. (Мне) некому писать. vyjadřování různých významů slovesa „mít“ větný a členský zápor život a dílo M. A. Bulgakova, A. Achmatovové ruská literatura na přelomu 19. – 20. stol. a počátkem 20. stol.


DĚJ, OSZ,EGS 6.2.a, b, d, MKV 6.3.a, c, MDV6.5.d, e, TEK, NHSE, FIN

KKO, KSP, KPR

KKO GGF, DĚJ, VÝO, MKV 6.3.a

jazyk. prostředky: fonetika – zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, fonetická redukce, fonetické rysy pravopis – pravidla u složitějších slov, zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro frázování a intonaci, konvence používané DĚJ, MKV 6.3.a k prezentaci výslovnosti gramatika – jmenné a verbální fráze, morfémy, prefixy, sufixy, vyjádření minulosti, 157

Poznámky

KUČ, KKO


Výstup

-

-

porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a médie čte s porozuměním literaturu v RJ postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a rychle volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími

-

-

-

-

přítomnosti a budoucnosti, rozvité věty vedlejší, složitá souvětí, věty vedlejší, odvozování, transpozice, transformace, valence lexikologie – ustálené kolokace, ustálená větná spojení, přísloví, jednoduché idiomy, ustálené větné rámce, odborné výrazy a fráze na známá témata komunik. fce: postoj, názor, stanovisko – souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, možnost, nemožnost, nutnost, potřeba, zákaz, příkaz emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání, překvapení, údiv, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost, strach morální postoje – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost, přiznání, odsouzení kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, přání, blahopřání, pozvání, odpověď, osobní dopis, úřední dopis, žádost, inzerát, strukturovaný životopis delší písemný projev – podrobný životopis, vypravování, úvaha, , esej, podrobný popis, odborný popis čtený/slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické, dokumentární, imaginativní i umělecké samostatný ústní projev – popis, shrnutí, srovnání, vyprávění, oznámení, prezentace, 158

Poznámky

up -

náročnějšímu textu přednese souvislý projev na zadané téma sestaví souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko popíše své okolí, zájmy a činnosti s nimi související logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává obsahově složitější informace používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně v tématech abstraktních i konkrétních v méně běžných i odborných situacích při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse

čivo -

-

-

-

-

-

reprodukce textu interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse, korespondence, strukturovaný pohovor, náhodné situace v osobním i profesním životě, komunikace prostřednictvím telefonu a dalších médií informace z médií – tisk, rozhlas, televize, internet, film, audio/videonahrávky, veřejná hlášení, telefon temat. okruhy: oblast veřejná – veřejné instituce, veřejná oznámení, úřady, úřední dopisy, hlavní politické strany a orgány, veřejná jednání, veřejné služby, pasy, oprávnění, vystoupení, soutěže oblast pracovní – státní správa, firmy, průmysl, zemědělství, méně časté profese, nástroje a zařízení, pracovní události, pracovní smlouva, obchodní dopis, reklamní materiály, návody, popis práce, bezpečnost práce oblast vzdělávací – primární, sekundární a terciární školství v ČR a RF, naučné společnosti a kluby, profesní instituce, povolání a tituly vzdělávacích institucí, studentské shromáždění, vybavení učeben, práce v učebnách, debaty a diskuse, anotace, výtahy oblast osobní – cizí domov, krajina, společenské vztahy, blízcí lidé, spolupracovníci, umělecké předměty, domácí 159


Poznámky

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy na různá témata týkající se odbornějších zájmů -

-

Poznámky

potřeby, vybavení pro sport a zábavu, zdraví, nehody, životní styl, netradiční dovolená, netradiční koníčky, recepty, romány, časopisy oblast osobnostní – identita, způsob vnímání sebe sama, světonázor oblast společenská – příroda, životní prostředí, ekologie, globální problémy, věda a technika, pokrok reálie RF: politické a ekonomické postavení ve světě stručná charakteristika ekonomiky, společnosti a kultury vztahy s ČR literatura, významná díla a autoři věda, technika, sport, umění, významné osobnosti, díla, úspěchy život a tradice, rodina, vzdělávání, národní záliby, zvláštnosti jazykové zvláštnosti a odlišnosti média a jejich účinky na jednotlivce a společnost autentické události a dění většího významu autentické materiály – tisk, rozhlas, film


Soutěže:Soutěž v ruském jazyce

160


Jazyk a jazyková komunikace Ruský jazyk - konverzace 3. ročník, septima

Výstup

Učivo -

slovní zásoba k tématům Škola, Vzdělání, Povolání

-

popíše vzdělávací systémy v Rusku a v ČR zdůvodní význam vzdělání, výběr svého budoucího povolání sestaví životopis, inzerát

-

popíše a zhodnotí své bytové podmínky zdůvodní svou (ne)spokojenost zdůvodní úlohu bydlení v životě člověka

-

slovní zásoba k tématu Bydlení

-

zhodnotí úlohu sportu pro zdraví, vyjádří svůj vztah ke sportu

-

-

-

vysvětlí a zhodnotí úlohu zdraví, porovná odpovědný a lhostejný vztah, provede úkony pro zajištění první pomoci při úrazu

-

vysvětlí úlohu svátků a tradic, popíše svátky a tradice v českém a ruském prostředí, porovná význam svátků státních a rodinných, gratuluje, projeví soustrast

-

popíše a objasní možnosti nákupů, porovná nákupy ve specializovaných obchodech a supermarketech, zhodnotí význam služeb, zhodnotí konzumní způsob života, zhodnotí význam a účinek reklamy

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy OSZ, OSV 6.1a, b, c, d, e, EGS 6.2a, b, c, d, e, MKV 6.3c

Poznámky KUČ, KKO KŘP, KSP, KOB KŘP, KKO

OSZ, VÝO, OSV 6.1a, b, EGS 6.2b, c

-

slovní zásoba k tématu Sport, Životní styl, Volný čas slovní zásoba k tématu Péče o zdraví – U lékaře, Lidské tělo

-

slovní zásoba k tématu Svátky, Tradice

-

slovní zásoba k tématu Nákupy, Služby

-

slovní zásoba k tématu Stravování, V 161

KKO, KOB BIO-GEO, OSZ, TĚV, OSV 6.1.a, KKO, KŘP d BIO-GEO, OSZ, OSV 6.1a,b, d, EGS 6.2b, c, EV 6.4b, MDV 6.5d

KKO, KSP, KOB

DĚJ, OSZ, OSV 6.1c, MKV 6.3a, b, KKO

Výstup

Učivo restauraci

-

-

-

-

popíše stravovací návyky, kuchyni, zhodnotí různé typy stravování, objasní význam zdravé výživy pro zdraví popíše a zhodnotí život ve městě, popíše památky a život rodného města, Prahy, Moskvy, St. Petěrburku, užívá poznatky v rozhovoru s návštěvníkem či v roli návštěvníka města popíše Českou republiku a Ruskou federaci, zhodnotí rozdíly a společné aspekty historie, života

-

-

-

OSZ, OSV 6.a, EGS 6.2a, d, MDV 6.5d

slovní zásoba k tématům Město, reálie Praha, Moskva, St. Petěrburk, Orientace ve městě

slovní zásoba tématům ČR, RF – zeměpisné podmínky, historický vývoj, současný život, orgány státní moci

BIO-GEO, OSZ, OSV 6.1c, EGS 6.2b, c, MDV 6.5d

KKO

KUČ, KKO

GGF, DĚJ, VÝO, OSV 6.1a, b, c KUČ, KKO

GGF, DĚJ, OSZ, MKV 6.3A, c, MDV 6.5d -

slovní zásoba k tématům Rodina, Přátelství, Lidské vlastnosti, Volný čas

-

vysvětlí význam mezilidských vztahů a popíše je

-

-

porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory

-

jazyk. prostředky: fonetika – zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, fonetická redukce, fonetické rysy gramatika – jmenné a verbální fráze, morfémy, prefixy, sufixy, vyjádření minulosti, přítomnosti a budoucnosti, rozvité věty vedlejší, složitá souvětí, věty vedlejší, odvozování, transpozice, transformace, valence lexikologie – ustálené kolokace, ustálená

-

Poznámky

slovní zásoba k tématům Příroda, Počasí, Životní prostředí

vysvětlí svůj vztah k přírodě, zhodnotí vývoj situace životního prostředí, objasní svá stanoviska

-


162

BIO-GEO, CHE, OSZ, ZMP, OSV 6.1d, EGS 6.2c, EV 6.4a, b, c, MDV 6.5d OSZ, OSV 6.1a, b, c, d, EGS 6.2b, MDV 6.5d

KKO, KOB


Výstup -

-

porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a médie čte s porozuměním literaturu v RJ postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a rychle volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu přednese souvislý projev na zadané téma sestaví souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko popíše své okolí, zájmy a činnosti s nimi související logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů s porozuměním přijímá a srozumitelně i

větná spojení, přísloví, jednoduché idiomy, ustálené větné rámce, odborné výrazy a fráze na známá témata -

-

-

-

-

komunik. fce: postoj, názor, stanovisko – souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, možnost, nemožnost, nutnost, potřeba, zákaz, příkaz emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání, překvapení, údiv, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost, strach morální postoje – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost, přiznání, odsouzení kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, přání, blahopřání, pozvání, odpověď, osobní dopis, inzerát, strukturovaný životopis čtený/slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické, dokumentární samostatný ústní projev – popis, shrnutí, srovnání, vyprávění, oznámení, prezentace, reprodukce textu interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse, korespondence, strukturovaný pohovor, náhodné situace v osobním i profesním životě, 163

Poznámky

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy -

gramaticky správně předává obsahově složitější informace používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně v tématech abstraktních i konkrétních v méně běžných i odborných situacích při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů

-

-

-

-

-

komunikace prostřednictvím telefonu a dalších médií informace z médií – tisk, rozhlas, televize, internet, film, audio/videonahrávky, veřejná hlášení, telefon temat. okruhy: oblast veřejná – veřejné instituce, hlavní politické strany a orgány, veřejná jednání, veřejné služby, pasy, oprávnění, vystoupení, soutěže oblast pracovní – státní správa, firmy, průmysl, zemědělství, méně časté profese, nástroje a zařízení, pracovní události, pracovní smlouva, obchodní dopis, reklamní materiály, návody, popis práce, bezpečnost práce oblast vzdělávací – primární, sekundární a terciární školství v ČR a RF, naučné společnosti a kluby, profesní instituce, povolání a tituly vzdělávacích institucí, studentské shromáždění, vybavení učeben, práce v učebnách, debaty a diskuse, anotace, výtahy oblast osobní – cizí domov, krajina, společenské vztahy, blízcí lidé, spolupracovníci, umělecké předměty, domácí potřeby, vybavení pro sport a zábavu, zdraví, nehody, životní styl, netradiční dovolená, netradiční koníčky, 164

Poznámky


Výstup -

-

Poznámky

recepty, romány, časopisy oblast osobnostní – identita, způsob vnímání sebe sama, světonázor oblast společenská – příroda, životní prostředí, ekologie, globální problémy, věda a technika, pokrok reálie RF: politické a ekonomické postavení ve světě stručná charakteristika ekonomiky, společnosti a kultury vztahy s ČR sport, umění, významné osobnosti, úspěchy život a tradice, rodina, vzdělávání, národní záliby, zvláštnosti autentické události a dění většího významu autentické materiály – tisk



165


Jazyk a jazyková komunikace Ruský jazyk - konverzace 4. ročník, oktáva

Výstup

Učivo


Poznámky

-

slovní zásoba k tématu Odívání, Zevnějšek VÝO, OSZ, OSV 6.1a, MDV člověka 6.5d

KKO, KSP

vyjádří svůj vztah k literatuře, seznámí s významnými ruskými spisovateli, jejich dílem a myšlenkami v kontextu s hlavními literárními směry, vyjádří svůj vztah k literatuře a stručně seznámí s dějem a myšlenkou zvoleného díla

-

slovní zásoba k tématu Ruská literatura, Četba

KKO

-

popíše a zhodnotí úlohu dopravy, cestování

-

slovní zásoba k tématu Doprava, Cestování

KKO, KŘP

-

objasní svůj vztah k umění, zhodnotí roli umění ve společnosti, seznámí s hlavními představiteli ruského výtvarného umění, hudby, divadla, filmu

slovní zásoba k tématům Hudba, Výtvarné GGF, OSZ, OSV 6.1c, EGS umění, Divadlo, Film 6.2b, MKV 6.3a, MDV 6.5d

KKO

-

popíše a zhodnotí úlohu odívání, módy, zaujme své stanovisko a projeví svůj vkus

-

VÝO, DĚJ, OSZ, OSV 6.1a, MDV 6.5d -

-

objasní význam studia cizích jazyků, vyjádří svůj vztah k tomuto studiu, k ruskému jazyku, vysvětlí svou volbu jazykového studia, popíše způsob studia cizího jazyka, zhodnotí náročnost jednotlivých jazykových dovedností

ČJL, OSZ, DĚJ, OSV 6.1a, MDV 6.5d

slovní zásoba k tématu Komunikace, studium cizích jazyků

KKO OSV 6.1a, EGS 6.2a, e, MKV 6.3c, MDV 6.5d

-

slovní zásoba k tématu Společnost, Vědní obory, Lidské vlastnosti 166

KKO, KSP,

Výstup -

seznámí s významnými osobnostmi ruské historie, politiky, vědy, objasní vzájemný vliv společnosti a vědy, zaujme stanovisko – vztah věda a společnost

Učivo

-

popíše média, zhodnotí a popíše roli a vliv médií ve společnosti, vyjádří svůj vztah k médiím

-

-

porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a médie čte s porozuměním literaturu v RJ postihne zápletku i sled událostí ve filmu či

-

-

Poznámky KOB

-

-


-

-

-

slovní zásoba k tématu Tisk, Televize + rozhlas, Internet

OSZ, DĚJ, FYZ, CHE, BIOGEO, EGS 6.2a, b, e, MKV 6.3a, 6.4b, MDV 6.5d

KKO, KŘP, jazyk. prostředky: KSP, KOB fonetika – zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, fonetická redukce, fonetické rysy gramatika – jmenné a verbální fráze, OSZ, DĚJ, OSV 6.1a, EGS 6.2a, morfémy, prefixy, sufixy, vyjádření b, c, MDV 6.5a, b, c, d, e minulosti, přítomnosti a budoucnosti, rozvité věty vedlejší, složitá souvětí, věty vedlejší, odvozování, transpozice, transformace, valence lexikologie – ustálené kolokace, ustálená větná spojení, přísloví, jednoduché idiomy, ustálené větné rámce, odborné výrazy a fráze na známá témata komunik. fce: postoj, názor, stanovisko – souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, možnost, nemožnost, nutnost, potřeba, zákaz, příkaz emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání, překvapení, údiv, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost, strach morální postoje – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost, přiznání, odsouzení 167

Výstup -

-

hře formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a rychle volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu přednese souvislý projev na zadané téma sestaví souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko popíše své okolí, zájmy a činnosti s nimi související logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává obsahově složitější informace používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím

Učivo -

-

-

-

-

-

-

kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, přání, blahopřání, pozvání, odpověď, osobní dopis, úřední dopis, žádost, inzerát, strukturovaný životopis čtený/slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické, dokumentární, imaginativní i umělecké samostatný ústní projev – popis, shrnutí, srovnání, vyprávění, oznámení, prezentace, reprodukce textu interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse, korespondence, strukturovaný pohovor, náhodné situace v osobním i profesním životě, komunikace prostřednictvím telefonu a dalších médií informace z médií – tisk, rozhlas, televize, internet, film, audio/videonahrávky, veřejná hlášení, telefon temat. okruhy: oblast veřejná – veřejné instituce, veřejná oznámení, úřady, úřední dopisy, veřejná jednání, veřejné služby, pasy, oprávnění, vystoupení, soutěže oblast osobní – cizí domov, krajina, společenské vztahy, blízcí lidé, spolupracovníci, umělecké předměty, netradiční dovolená, romány, časopisy oblast osobnostní – identita, způsob 168


Poznámky


Výstup -

vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně v tématech abstraktních i konkrétních v méně běžných i odborných situacích při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů

-

-

Poznámky

vnímání sebe sama, světonázor oblast společenská – příroda, životní prostředí, ekologie, globální problémy, věda a technika, pokrok reálie RF: vztahy s ČR literatura, významná díla a autoři věda, technika, umění, významné osobnosti, díla, úspěchy život a tradice, rodina, vzdělávání, národní záliby, zvláštnosti média a jejich účinky na jednotlivce a společnost autentické události a dění většího významu autentické materiály – tisk, rozhlas, film



169

5.2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 5.2.1. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE



3. Vyučovací předmět: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 4. Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět matematika a její aplikace se vyučuje jako samostatný předmět Vzdělávání v matematice je zaměřeno na: užití matematiky v reálných situacích formou tzv. modelů osvojení pojmů, matem. postupů aplikovatelných v řadě jiných oborů, nejen „tradičních“ rozvoj abstraktního a exaktního myšlení logické a kritické usuzování určení rozumné míry přesnosti odhadů a výpočtů Časová dotace: první ročník 5 hodin druhý ročník 4 hodin třetí ročník 4 hodiny čtvrtý ročník 2 hodiny Organizační vymezení : učebna matematiky, aula, počítačová učebna skupinová práce, práce ve dvojicích, pamětné počítání,vyhledávání a oprava chyb v textu, výukové programy na PC, soutěže olympiády, Matematický klokan 


6.1 Osobnostní a sociální rozvoj 6.2 Výchova k myšlení v evropských .a globálních souvislostech 6.3 Multikulturní výchova 6.4 Environmentální výchova 6.5 Mediální výchova 5. Výchovné a vzdělávací strategie, pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 

Kompetence k učení o Učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami nebo ve skupinách - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů a netypické postupy pozitivně hodnotí - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií (nejen internetu) - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě o Žák je veden k - osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) - využívání prostředků výpočetní techniky a připomenutí historického vývoje a perspektivy 170



Kompetence k řešení problémů o Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení ( „ chybování je lidské, chybováním se učíme a zlepšujeme“) - vede žáky k ověřování výsledků, zkoušky matematického postupu i vztahu k reálné situaci o Žák - zjišťuje, že realita je složitější než její matematický model, ale model umožňuje proces poznávání - provádí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků se zvolenou mírou přesnosti - učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů 

Kompetence komunikativní o Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky a seznamuje s mezinárodní symbolikou - podle potřeby pomáhá žákům a vede žáky k vzájemné spolupráci a pomoci o Žák - zdůvodňuje matematické postupy z možných postupů - vytváří hypotézy a snaží se je dokázat nebo vyvrátit - komunikuje na odpovídající úrovni zejména s nutnou dávkou tolerance k jiným názorům 

Kompetence sociální a personální o Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat a poznávají tak výhodu týmové práce - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování a při nedodržování neprodleně a přiměřeně situaci řeší o Žák - spolupracuje ve skupině - se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly a tolerance vůči druhým 

Kompetence občanské o Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky o Žák - respektuje názory ostatních - si formuje volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhoduje podle dané situace 

Kompetence k podnikavosti o Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků o Žák -je veden k efektivitě při organizování vlastní práce - průběžně reviduje a hodnotí dosažené výsledky - koriguje další činnost s ohledem na stanovený cíl - motivuje se k dosahování úspěchu 171

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Ročník: 1. ročník, kvinta Výstup Argumentace a ověřování  provádí správně operace s množinami, aplikuje teorii množin na praktické úlohy z různých oborů, používá různé způsoby zobrazení množin  pracuje správně s výroky, tvoří složené výroky a užívá kvantifikátory  dbá na přesné formulace myšlenek a srozumitelné vyjadřování  rozliší definici a větu  rozliší předpoklad a závěr věty  provádí jednoduché důkazy  čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematiky  užívá správně logické spojky a kvantifikátory  rozliší správný a nesprávný úsudek  vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost, vyvrací nesprávná tvrzení  zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému Číslo a proměnná  zná číselné obory N, Z, Q, R a vztahy mezi nimi  užívá vlastnosti dělitelnosti přirozených a

Učivo


6.1.b), 6.1.c), 6.1.e) Základní poznatky z matematiky, množiny, výroková logika  množiny, určení množin, vztahy (rovnost, inkluze), operace (sjednocení, průnik, rozdíl, doplněk), Vennovy diagramy,  výroky, kvantifikátory, logické spojky (negace konjunkce, disjunkce, implikace, ekvivalence), výrokové formule, tautologie; implikace – negace,obměna a obrácení; výrokové formy  definice, věta, důkaz – přímý, nepřímý, sporem

Číselné obory, výrazy s proměnnými, mocniny  číslo, proměnná  přirozená čísla, dělitelnost (a dělí b, největší společný dělitel, nejmenší společný násobek, čísla soudělná a nesoudělná, prvočísla a čísla složená, základní věta aritmetiky)  celá čísla

172

6.1.b), 6.1.e),

KUČ KŘP KKO

KUČ KŘP KKO

Výstup celých čísel  operuje s intervaly,aplikuje geometrický význam absolutní hodnoty  odhaduje výsledky numerických výpočtů a efektivně je provádí, účelně využívá kalkulátor  provádí operace s mocninami a odmocninami, upravuje číselné výrazy  efektivně upravuje výrazy s proměnnými, určuje definiční obor výrazů, zejména lomených a s odmocninami  rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a užitím vzorců, aplikuje tuto dovednost při řešení rovnic a nerovnic, zapisuje různé postupy

Učivo


 racionální čísla  reálná čísla, intervaly, absolutní hodnota  mocniny s přirozeným, celým a racionálním exponentem, odmocniny  mnohočleny, lomené výrazy, výrazy s mocninami a odmocninami

Rovnice a nerovnice a jejich soustavy  lineární rovnice a nerovnice  kvadratická rovnice (diskriminant, vztahy mezi kořeny a koeficienty, rozklad kvadratického trojčlenu, doplnění na čtverec), kvadratická nerovnice  řeší různými metodami lineární a kvadratické  rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru rovnice, nerovnice a jejich soustavy, diskutuje o  rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou řešitelnosti, počtu řešení a oboru pravdivosti  rovnice s neznámou ve jmenovateli a pod odmocninou v jednodušších případech  soustavy rovnic a nerovnic  rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní  lineární a kvadratická rovnice s parametrem úpravy, chápe zkoušku jako nutnou součást řešení  graficky řeší rovnice, nerovnice a jejich soustavy  analyzuje a řeší problémy z praxe, v nichž aplikuje řešení lineárních a kvadratických rovnic a jejich soustav Funkce, obecné poznatky o funkcích 1  využívá rovnice s parametrem u úloh s praktickým zaměřením  obecné poznatky o funkcích – pojem funkce,  geometricky interpretuje číselné, algebraické definiční obor a obor hodnot, graf funkce, důležité a funkční vztahy vlastnosti funkcí (parita, monotónnost, omezenost,

173

FYZ – úlohy s fyzikálním námětem (např. o pohybu, společná práce) CHE - směsi 6.1.a) , 6.1.b), 6.1.e)

KUČ KŘP KP KKO

KUČ FYZ – různé druhy závislostí KŘP CHE – průběh chemických reakcí v závislosti na množství KP vstupovaných látek


Výstup Závislosti a funkční vztahy 1 načrtne grafy požadovaných elementárních funkcí (zadaných jednoduchým funkčním předpisem v základním i posunutém tvaru) a určí jejich vlastnosti formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných funkcí využívá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic při užívání kvantitativních vztahů modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích

extrémy, periodičnost, spojitost,..)  konstantní funkce, přímá úměrnost, lineární funkce, nepřímá úměrnost, kvadratická funkce – úplné i neúplné

6.1.b), 6.1.e) 6.2.b),

Pomůcky: učebnice, kalkulátory, tabulky, rýsovací pomůcky, sbírky úloh, výpočetní technika a výukové programy na PC, drátěné modely Formy: frontální, párové,samostatné práce, referáty, testy, písemné práce. Soutěže: olympiáda, Matematický klokan, korespondenční soutěže

174

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Ročník: 2. ročník, sexta Výstup

Učivo

Závislosti a funkční vztahy načrtne grafy elementárních funkcí (v základním i posunutém tvaru) a určí jejich vlastnosti formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných funkcí využívá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenciálních a logaritmických funkcí a vztahy mezi těmito funkcemi modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích

Funkce, obecné poznatky o funkcích obecné poznatky o funkcích – důležité vlastnosti funkcí (parita, monotónnost, omezenost, extrémy, periodičnost, spojitost,..)  polynomická funkce, polynomy (kořeny polynomů, vztahy mezi kořeny a koeficienty, metoda porovnání koeficientů; rozklad polynomu v reálném oboru; dělitelnost polynomů, největší společný dělitel polynomů; násobné kořeny)  funkce absolutní hodnota  racionální lomená funkce (její rozklad na parciální zlomky), lineární lomená funkce,  mocninné funkce (s přirozeným, celým a racionálním exponentem); inverzní funkce; funkce druhá a n-tá odmocnina  exponenciální a logaritmické funkce; logaritmy, vlastnosti logaritmů, využití čísla e  exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice a jejich soustavy 

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy CHE- průběh chemických reakcí v závislosti na množství vstupovaných látek

KUČ KŘP KOB

FYZ - různé druhy závislostí, poločas rozpadu radioaktivních látek 6.1.a), 6.1.b), 6.4.b), 6.4.c)

GGF – zeměpisná šířka 175

Poznámky

KUČ KŘP

Výstup

aplikuje vztahy mezi hodnotami goniometrických funkcí a vztahy mezi těmito funkcemi  řeší úlohy s praktickou tématikou – topografie,..

Učivo Goniometrie  oblouková míra a orientovaný úhel  goniometrické funkce; vztahy mezi gon. funkcemi  goniometrické rovnice a nerovnice a jejich soustavy  cyklometrické funkce  trigonometrie pravoúhlého a obecného trojúhelníku; vzorce pro obsah trojúhelníku (Heronův vzorec, …), sinová a kosinová věta

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy FYZ – kmitavý pohyb, vlny(zvukové,…) rozklad sil 6.1.a), 6.1.e)

6.1.a), 6.1.b), 6.1.e), Posloupnosti a řady  definice a určení posloupností, speciální terminologie a symbolika (vzorcem pro n-tý  vysvětlí souvislost mezi posloupností člen a rekurentně)  vlastnosti posloupností – průběh, a funkcí reálných čísel omezenost, …  zkoumá vlastnosti posloupností  aritmetická a geometrická posloupnost aplikování teorie funkcí  finanční matematika – aplikace  řeší aplikační úlohy s využitím geometrické posloupnosti poznatků o  limita posloupnosti, konvergentní a posloupnostech divergentní posloupnost  interpretuje z funkčního hlediska  nekonečná řada, konvergentní a složené divergentní řada, kritéria konvergence úrokování, aplikuje exponenciální funkci  nekonečná geometrická řada a její a geometrickou posloupnost ve finanční součet, konvergence matematice  vysvětlí pojem limita posloupnosti, zná základní věty o limitách posloupností a umí je využít 176

Poznámky KSP

KUČ KŘP KOB KP

Výstup

Učivo


při výpočtu limit posloupností  chápe pojem nekonečná řada a její součet  zná podmínku konvergence nekonečné geometrické řady a umí určit její součet


177

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace

Ročník: třetí, septima Výstup Geometrie  správně používá geometrické pojmy  zdůvodňuje a využívá vlastnosti geometrických útvarů v prostoru, na základě vlastností třídí útvary  určuje vzájemnou polohu útvarů, vzdálenosti a odchylky  využívá náčrt při řešení prostorového problému  v úlohách početní geometrie aplikuje funkční vztahy, trigonometrii a úpravy výrazů, pracuje s proměnnými a iracionálními čísly  zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a jehlan, sestrojí a zobrazí rovinný řez těchto těles nebo jejich průnik s přímkou  řeší stereometrické problémy motivované praxí, aplikuje poznatky z planimetrie ve stereometrii  umí použít i jiné zobrazovací metody

Učivo


Stereometrie – geometrie v prostoru  vzájemná poloha dvou přímek, přímky a GGF – zemské těleso roviny, dvou a tří rovin (řešení stereometricky) VÝO – perspektivy  kritéria rovnoběžnosti a kolmosti dvou 6.1.a), 6.1.b), 6.1.e) rovin, přímky a roviny  Mimoběžky – příčky, osa, vzdálenost  Polohové a metrické vztahy dvojic, příp. trojic prostorových útvarů  shodná zobrazení v prostoru: rovinová souměrnost a skládání rovinových souměrností  podobná zobrazení v prostoru: stejnolehlost  tělesa: hranol, jehlan – i komolý, čtyřstěn, válec, kužel – i komolý, koule a její části, mnohostěny, Eulerova věta; povrchy a objemy těles a jejich částí

Kombinatorika, pravděpodobnost, práce s daty  kombinatorika – základní kombinatorická pravidla (pravidlo součtu a součinu, Dirichletův princip), elementární 178

OSZ – demografie HUO – noty 6.1.a), 6.1.b), 6.1.d), 6.1.e), 6.4.b)

Poznámky KUČ KŘP KSP

KUČ KŘP KP KOB KKO

Výstup

čivo


kombinatorické úlohy  variace, permutace a kombinace bez Práce s daty, kombinatorika, opakování a s opakováním pravděpodobnost  řeší reálné problémy s  faktoriál, kombinační číslo kombinatorickým podtextem  binomická věta, Pascalův trojúhelník (charakterizuje možné případy, vytváří  pravděpodobnost – náhodný jev a jeho model pomocí kombinatorických skupin a pravděpodobnost, pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů, opačný jev, určuje jejich počet)  upravuje výrazy s faktoriály a nezávislost jevů, podmíněná pravděpodobnost kombinačními čísly  práce s daty – analýza a zpracování dat  využívá kombinatorické postupy při v různých výpočtu pravděpodobnosti, reprezentacích  diskutuje a kriticky zhodnotí  statistický soubor a jeho charakteristiky statistické informace a daná statistická vážený aritmetický průměr, medián, modus, sdělení percentil, kvartil, směrodatná odchylka, FYZ – působení a skládání sil, mezikvartilová odchylka  volí a užívá vhodné statistické skalární a vektorové veličiny,  porovnání dvou statistických souborů metody k analýze a zpracování dat nakloněná rovina, pomocí korelačního koeficientu (využívá výpočetní techniku) GGF – kartografie, GPS  reprezentuje graficky soubory dat, 6.1.a), 6.1.e) čte a interpretuje tabulky, diagramy a grafy, Analytická geometrie – vektorová algebra rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných 1. část – lineární útvary  vektorový prostor, vázané a volné souborů vzhledem k jejich odlišným charakteristikám vektory, aritmetický vektorový prostor  umí zpracovat soubor statistických  orientovaná úsečka, vázaný a volný dat do tabulek, diagramů a grafů různých vektor a operace typů a dalších schémat s nimi (sčítání, odčítání a násobení reálným číslem)  lineární kombinace vektorů, lineární závislost a nezávislost  velikost vektoru Geometrie  ovládá operace s vektory (sčítání,  kartézská soustava souřadnic, jiné 179

Poznámky

KUČ KŘP KKO

Učivo odčítání, násobení reálným číslem, skalární a vektorový) a využívá těchto operací v úlohách  využívá metody soustavy souřadnic na přímce, v rovině a v prostoru  využívá skalární a vektorový součin vektorů pro výpočet odchylek, obsahů a kolmic  chápe různé způsoby analytického vyjádření lineárních útvarů v rovině i v prostoru  rozumí geometrickému významu použitých koeficientů  řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině a v prostoru  využívá metod analytické geometrie při řešení komplexních úloh a problémů z praxe


Poznámky

soustavy  souřadnice vektoru a bodu  skalární, vektorový a smíšený součin vektorů  odchylka dvou vektorů  analytické vyjádření přímky v E2 i E3parametrické vyjádření, obecná rovnice přímky, směrnicový a úsekový tvar  parametrické vyjádření roviny, obecná rovnice roviny  polohové vztahy dvou přímek, přímky a roviny a dvou rovin řešené analyticky  příčka a osa mimoběžek  metrické vztahy dvojic, příp. trojic prostorových útvarů řešené analyticky (vzdálenosti a odchylky)


180

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Ročník: čtvrtý, oktáva Výstup Geometrie  využívá charakteristické vlastnosti kuželoseček k určení analytického vyjádření  z analytického vyjádření (z osové nebo vrcholové rovnice) určí základní údaje o kuželosečce  řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky (diskusí znaménka diskriminantu kvadratické rovnice)

Učivo


Poznámky

Analytická geometrie – vektorová algebra 2. část - kuželosečky transformace soustavy souřadnic (posunutí)  definice kuželosečky  kružnice, elipsa, parabola a hyperbola: ohniskové definice kuželoseček, rovnice kuželoseček  vzájemná poloha přímky a kuželosečky  tečna kuželosečky a její rovnice  koule a kulová plocha 

Komplexní čísla  zavedení komplexního čísla jako uspořádané dvojice Komplexní čísla  vysvětlí souvislost komplexních a reálných čísel, ryze imaginární jednotka i a její vlastnost reálných čísel  ovládá operace s komplexními čísly  algebraický a goniometrický tvar v algebraickém a goniometrickém tvaru a komplexního čísla ověřuje nezávislost obou postupů, při  komplexně sdružené číslo, absolutní řešení úloh umí využít rovnosti komplexních hodnota a argument čísel  Gaussova rovina  vysvětlí souvislost Gaussovy roviny  sčítání, odčítání, násobení a dělení komplexních čísel a vektorového prostoru komplexních čísel 2. dimenze, v algebraickém a goniometrickém tvaru, 181

FYZ - Keplerovy zákony VÝO 6.1.a),

KUČ KŘP

FYZ – obvody střídavého proudu KUČ KŘP s cívkou a kondenzátorem KKO 6.1.a), 6.1.b)

Výstup umí graficky znázorňovat operace s komplexními čísly  řeší kvadratické, binomické a jednoduché algebraické rovnice v oboru komplexních čísel  využívá rovnic a nerovnic s absolutními hodnotami komplexních čísel k analytickému vyjádření lineárních a kvadratických útvarů v rovině 

Učivo


Moivreova věta  binomická rovnice, komplexní n-tá odmocnina  kvadratická rovnice s reálnými a komplexními koeficienty  algebraická rovnice, základní věta algebry


182

Poznámky

5.2.2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE- seminář Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 2. Vzdělávací obor:


3. Vyučovací předmět: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE - seminář 4. Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět matematika a její aplikace – seminář se vyučuje jako samostatný předmět 

Vzdělávání v matematice je zaměřeno na:

užití matematiky v reálných situacích formou tzv. modelů osvojení pojmů, matem. postupů aplikovatelných v řadě jiných oborů, nejen „tradičních“ rozvoj abstraktního a exaktního myšlení logické a kritické usuzování určení rozumné míry přesnosti odhadů a výpočtů rozšíření a prohloubení poznatků z matematiky syntéza teoretických poznatků a praktického života 

Časová dotace: třetí ročník

2 hodiny

čtvrtý ročník 2 hodiny 

Organizační vymezení : učebna matematiky, aula, počítačová učebna skupinová práce, práce ve dvojicích, pamětné počítání,vyhledávání a oprava chyb v textu, výukové programy na PC, soutěže olympiády, Matematický klokan




6.1 Osobnostní a sociální rozvoj 6.3 Multikulturní výchova 6.4 Environmentální výchova 6.5 Mediální výchova 5. Výchovné a vzdělávací strategie, pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 


- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami nebo ve skupinách - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů a netypické postupy pozitivně hodnotí - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií (nejen internetu) - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě o Žák je veden k - osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) - využívání prostředků výpočetní techniky a připomenutí historického vývoje a perspektivy

183



Kompetence k řešení problémů o Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení ( „ chybování je lidské, chybováním se učíme a zlepšujeme“) - vede žáky k ověřování výsledků, zkoušky matematického postupu i vztahu k reálné situaci o Žák - zjišťuje, že realita je složitější než její matematický model, ale model umožňuje proces poznávání - provádí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků se zvolenou mírou přesnosti - učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů 

Kompetence komunikativní o Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky a seznamuje s mezinárodní symbolikou - podle potřeby pomáhá žákům a vede žáky k vzájemné spolupráci a pomoci o Žák - zdůvodňuje matematické postupy z možných postupů - vytváří hypotézy a snaží se je dokázat nebo vyvrátit - komunikuje na odpovídající úrovni zejména s nutnou dávkou tolerance k jiným názorům 



Kompetence k podnikavosti o Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků o Žák - je veden k efektivitě při organizování vlastní práce - průběžně reviduje a hodnotí dosažené výsledky - koriguje další činnost s ohledem na stanovený cíl - motivuje se k dosahování úspěchu 184

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace - seminář Ročník: 3. ročník, septima Výstup


Učivo

Poznámky

Číslo a proměnná Prohloubení základních poznatků  odhaduje výsledky numerických výpočtů z matematiky  mocniny s přirozeným, celým a a racionálním exponentem, odmocniny efektivně je provádí, účelně využívá kalkulátor  mnohočleny, lomené výrazy, výrazy s mocninami  provádí operace s mocninami a a odmocninami odmocninami, upravuje číselné výrazy  lineární rovnice a nerovnice  efektivně upravuje výrazy s proměnnými,  kvadratická rovnice, kvadratická určuje nerovnice definiční obor výrazů, zejména lomených a  rovnice a nerovnice vyšších stupňů s odmocninami  rovnice a nerovnice v součinovém a  rozkládá mnohočleny na součin podílovém tvaru vytýkáním a  rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou užitím vzorců, aplikuje tuto dovednost při  rovnice s neznámou ve jmenovateli a řešení rovnic a nerovnic, zapisuje různé pod odmocninou postupy  soustavy rovnic a nerovnic  lineární a kvadratická rovnice  řeší různými metodami různé typy rovnic, s parametrem nerovnic a jejich soustavy, diskutuje o  exponenciální a logaritmické rovnice a řešitelnosti, počtu řešení a oboru nerovnice pravdivosti  goniometrické rovnice a nerovnice 185

MAT 6.1.a), 6.1.b), 6.1.e),

FYZ 6.1.a), 6.1.b) 6.1.e), 6.1.c) 6.4.b)

KUČ KŘP KKO KOB

KP KŘP KKO KUČ

Výstup

Závislosti a funkční vztahy načrtne grafy požadovaných funkcí (zadaných jednoduchým funkčním předpisem v základním i posunutém tvaru) a určí jejich vlastnosti formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných funkcí využívá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic při užívání kvantitativních vztahů modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích


Učivo

Funkce, poznatky o funkcích  poznatky o funkcích – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, důležité vlastnosti funkcí (parita, monotónnost, omezenost, extrémy, periodičnost, spojitost,..) FYZ  konstantní funkce, přímá úměrnost, lineární funkce, nepřímá úměrnost, kvadratická funkce, lineární lomená funkce, absolutní hodnota, racionální, polynomická, mocninná, goniometrická, cyklometrická, exponenciální, logaritmická a další

Diferenciální počet  limita funkce, vlastní a nevlastní limita Diferenciální počet ve vlastních a nevlastních bodech,důležité  intuitivně chápe pojem limita z grafů  vysvětlí pojem limita funkce pomocí okolí, limity a věty o počítání limit umí aplikovat věty o limitách na konkrétních  spojitost funkce  derivace funkce a její geometrický a příkladech fyzikální význam, počítání derivací  vysloví definici derivace funkce a užívá  derivace vyšších řádů, derivace základní vzorce, aplikuje geometrický složené i implicitní funkce význam 1. a 2. derivace  neurčité výrazy, L´Hospitalovo  využívá znalosti limit a derivací funkce při pravidlo vyšetřování průběhu funkce 186

Poznámky

KKO KŘP KUČ

Výstup


Učivo průběh funkce, lokální a globální extrémy, intervaly monotónnosti  konvexnost a konkávnost funkce, inflexní body  asymptota –svislá, vodorovná, šikmá  vyšetřování průběhu funkce pomocí derivací 

Pomůcky: učebnice, kalkulátory, tabulky, rýsovací pomůcky, sbírky úloh, výpočetní technika a výukové programy na PC, Formy: frontální, párové,samostatné práce, referáty, testy, písemné práce. Soutěže: olympiáda, Matematický klokan, korespondenční soutěže

187

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace - seminář Ročník: 4. ročník, oktáva Výstup Integrální počet  umí integrovat jednoduché funkce,

obecnou racionální lomenou funkci a goniometrické funkce  vysvětlí pojem určitý integrál, vypočítá určitý integrál jednodušších funkcí  aplikuje znalosti výpočtu určitého integrálu v geometrii  pochopí souvislost geometrie v prostoru a integrálu

Komplexní čísla  vysvětlí souvislost komplexních a reálných čísel  ovládá operace s komplexními čísly v algebraickém a goniometrickém tvaru a ověřuje nezávislost obou postupů, při řešení úloh umí využít rovnosti komplexních čísel  vysvětlí souvislost Gaussovy roviny komplexních čísel a vektorového prostoru 2. dimenze,

Učivo


Integrální počet MAT, FYZ  primitivní funkce, neurčitý integrál  integrace přímo, úpravou, metodou 6.1.a), 6.1.b), 6.1.e), per partes a substitucí  určitý integrál: pojem, výpočet Newton – Leibnitzovým pravidlem  aplikace určitého integrálu v geometrii: obsah plochy, objem tělesa, objem rotačního tělesa, plášť rotačního tělesa a jiné využití (silové působení) MAT FYZ 6.1.a), 6.1.b), 6.1.e), Komplexní čísla - pokračování  souvislost algebraického a goniometrického tvaru komplexního čísla  využití absolutních hodnot komplexních čísel pro vyjádření geometrických útvarů  Moivreova věta a její vztah ke goniometrickým funkcím  binomická rovnice vyšších stupňů, komplexní n-tá odmocnina  kvadratická rovnice s reálnými a komplexními koeficienty 188

Poznámky KUČ KŘP KKO KOB

KUČ KŘP KKO

Výstup

Učivo


 umí graficky znázorňovat operace s

komplexními čísly  řeší kvadratické, binomické a jednoduché algebraické rovnice v oboru komplexních čísel  využívá rovnic a nerovnic s absolutními hodnotami komplexních čísel k analytickému vyjádření lineárních a kvadratických útvarů v rovině

Pomůcky: učebnice, kalkulátory, tabulky, rýsovací pomůcky, sbírky úloh, výpočetní technika a výukové programy na PC, Formy: frontální, párové,samostatné práce, referáty, testy, písemné práce. Soutěže: olympiáda, Matematický klokan, korespondenční soutěže

189

Poznámky

Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast: 2. Vzdělávací obor:

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

3. Vyučovací předmět: DESKRIPTIVNÍ GEOMETRIE 4. Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět Deskriptivní geometrie se vyučuje jako samostatný volitelný předmět. Studenti si volí ve třetím nebo ve čtvrtém ročníku. 

Vzdělávání v Deskriptivní geometrii je zaměřeno na: získání dovedností zobrazit prostorové útvary různými promítacími metodami rozvoj abstraktního a exaktního myšlení logické a kritické usuzování určení rozumné míry přesnosti odhadů a výpočtů a srovnání s metodami algebry aplikaci probraných zobrazovacích metod v různých oborech lidské činnosti – technika, umění, přírodovědné obory



Časová dotace: třetí ročník čtvrtý ročník

2 hodiny 2 hodiny



Organizační vymezení : učebna matematiky, aula, počítačová učebna skupinová práce, práce ve dvojicích a trojicích, vyhledávání a oprava chyb na grafech, výukové programy na PC.




6.1 Osobnostní a sociální rozvoj 6.2 Výchova k myšlení v evropských .a globálních souvislostech 6.3 Multikulturní výchova 6.4 Environmentální výchova 6.5 Mediální výchova 5. Výchovné a vzdělávací strategie, pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 

Kompetence k učení i. Učitel

- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami nebo ve skupinách - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů a netypické postupy pozitivně hodnotí - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií (nejen internetu) - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě o Žák je veden k - osvojování základních geometrických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváření zásoby geometrických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) - vybudování schopnosti využívání tradičních geometrických metod - využívání prostředků výpočetní techniky a připomenutí historického vývoje a perspektivy 190



Kompetence k řešení problémů o Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení ( „ chybování je lidské, chybováním se učíme a zlepšujeme“) - vede žáky k ověřování výsledků, zkoušky geometrického postupu i vztahu k reálné situaci o Žák - zjišťuje, že realita je složitější než její geometrický model, ale model umožňuje proces poznávání - provádí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků se zvolenou mírou přesnosti - učí se zvolit správný postup při řešení zadaných úloh a reálných problémů a zapisuje je. 

Kompetence komunikativní o Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky a seznamuje s mezinárodní symbolikou - podle potřeby pomáhá žákům a vede žáky k vzájemné spolupráci a pomoci o Žák - zdůvodňuje geometrické postupy - vytváří hypotézy a snaží se je dokázat nebo vyvrátit - komunikuje na odpovídající úrovni zejména s nutnou dávkou tolerance k jiným názorům 



Kompetence k podnikavosti o Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - - vede žáky k ověřování výsledků -

o Žák je veden k efektivitě při organizování vlastní práce průběžně reviduje a hodnotí dosažené výsledky koriguje další činnost s ohledem na stanovený cíl motivuje se k dosahování úspěchu používá tradiční geometrické pomůcky 191

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Deskriptivní geometrie Ročník: 3. ročník, septima Výstup Geometrie  zobrazuje prostorové útvary různými metodami  určí a zapíše algoritmus řešení různých stereometrických problémů ve vztahu k jejich rovinnému obrazu  chápe souvislost mezi zobrazeními v rovině a v prostoru  rozlišuje výhody a nevýhody jednotlivých zobrazovacích metod  orientuje se v prostoru dimenze 3

Učivo Promítací metody  rovinné zobrazení – afinita a kolineace  prvky projektivní geometrie – nevlastní body, nevlastní přímky  přechod od rovinných zobrazení k zobrazením v prostoru 3D  volné rovnoběžné promítání  kótované promítaní a topografie a kartografie  promítaní na 2 k sobě kolmé průmětny  pravoúhlá axonometrie  lineární perspektiva – základní informace

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy DMA MAT GGF – topografie a kartografie DGF BIO-GEO – medicína VÝO – architektura 6.1.a), 6.1.b), 6.1.c), 6.1.e), 6.5.c),

Pomůcky: učebnice, kalkulátory, tabulky, rýsovací pomůcky, sbírky úloh, výpočetní technika a výukové programy na PC, drátěné modely Formy: frontální, párové,samostatné práce - rysy, referáty, testy, písemné práce

192


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Deskriptivní geometrie Ročník: čtvrtý, oktáva Výstup Geometrie  zobrazuje rovinné kvadriky různými metodami  chápe souvislost mezi řezy na rotačních plochách a kvadrikami  aplikuje osvojené teoretické dovednosti a poznatky v praxi  rozlišuje výhody a nevýhody jednotlivých zobrazovacích metod  orientuje se v prostoru dimenze 3  chápe souvislost mezi analytickou a deskriptivní geometrií

Učivo Promítací metody  prvky projektivní geometrie – nevlastní body, nevlastní přímky  přechod od rovinných zobrazení k zobrazením v prostoru 3D  volné rovnoběžné promítání  promítaní na dvě k sobě kolmé průmětny  pravoúhlá axonometrie  zobrazení kuželoseček různými metodami

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy DMA MAT GGF – topografie a kartografie DGF BIO-GEO – medicína VÝO – architektura 6.1.a), 6.1.b), 6.1.c), 6.1.e), 6.5.c),

Pomůcky: učebnice, kalkulátory, tabulky, rýsovací pomůcky, sbírky úloh, výpočetní technika a výukové programy na PC, drátěné modely Formy: frontální, párové,samostatné práce - rysy, referáty, testy, písemné práce

193


5.3. ČLOVĚK A PŘÍRODA 5.3.1. FYZIKA Učební osnovy : vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:

ČLOVĚK A PŘÍRODA


FYZIKA

3. Vyučovací předmět: FYZIKA 4. Charakteristika vyučovacího předmětu:  Obsahové vymezení Vyučovací předmět fyzika žákovi umožňuje : - poznávání přírody,fyzikální jevy a procesy - chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy - uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě - rozvíjení dovedností žáků pozorovat,měřit,experimentovat,vytvářet a ověřovat hypotézy a vyvozovat z nich závěry-jejich interpretaci - osvojení základních fyzikálních pojmů,veličin a zákonitostí - seznámení s možnostmi moderních technologií - hledat souvislosti s řešením praktických problémů  Časové vymezení Fyzika je povinným vyučovacím předmětem pro žáky vyššího gymnázia.(kvinta, sexta, septima a oktáva) a čtyřletého gymnázia (1. – 4. ročník). Vyučuje se: kvinta a 1. ročník - 2 hodiny sexta a 2. ročník - 3 hodiny septima a 3. ročník - 3 hodiny oktáva a 4. ročník - 2 hodiny týdně seminář a cvičení z fyziky - 2 hodiny týdně  Organizační vymezení Zpravidla se vyučuje v odborné učebně fyziky a v kmenových třídách,ve vhodných případech může probíhat i v jiných prostorách školy(laboratoř) a mimo budovu školy.  6.1. 6.2. 6.3. 6.4 6.5.


OSV - Osobnostní a sociální výchova - Sociální rozvoj EGS - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět MKV - Multikulturní výchova - Lidské vztahy, Kulturní diference EV - Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MDV - Mediální výchova- Tvorba mediálního sdělení

194

5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 

Kompetence k učení o Učitel - vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací - k plánování a organizování činnosti - k používání výpočetní techniky a cizího jazyka - k samostatnému měření a porovnávání informací - k trpělivosti a motivuje pro celoživotní učení o Žák - je veden k výběru vhodných způsobů a metod efektivního učení - vyhledává a třídí informace - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí - samostatně pozoruje a experimentuje 

Kompetence k řešení problémů o Učitel - vede žáky k logickému uvažování a řešení problémů - k vyhodnocování získaných dat - k zobecňování a aplikaci v různých oblastech života - k netradičnímu řešení problémů - k samostatnosti - k týmové spolupráci o Žák - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení (logické, matematické a empirické postupy) - vyhledává informace vhodné k řešení problému - ověřuje prakticky správnost řešení problémů 

Kompetence komunikativní o Učitel - vede žáky ke komunikaci ve skupinách - k respektování názorů druhých při diskusi - k formulování svých myšlenek písemně i ústně - k dodržování pravidel stanovených v řádu učebny a laboratoře o Žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu - účinně se zapojuje do diskuse - rozumí různým typům textů a obrazovým materiálům - využívá informační a komunikační prostředky a technologie 

Kompetence sociální a personální o Učitel - vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - k pocitu zodpovědnosti - k ochotě pomoci - k netolerování rasismu,xenofobie a nacionalismu - k odmítavému postoji,ke všemu,co narušuje dobré vztahy

195

o Žák - účinně spolupracuje ve skupině - přispívá k diskusi ve skupině i celé třídě, chápe potřebu efektivně spolupracovat při řešení úkolů - ovládá a řídí svoje jednání a chování, podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj 

Kompetence občanské o Učitel - vede žáky k poznání možností rozvoje i zneužití fyziky - k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí - ke správnému jednání v různých mimořádných a život ohrožujících situacích - k vzájemné pomoci mezi sebou - k šetrnému využívání elektrické energie a k upřednostňování obnovitelných zdrojů - k dodržování stanovených pravidel o Žák - respektuje přesvědčení druhých - chápe základní principy, zákony, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - je schopen dle svých možností poskytnout účinnou pomoc, chovat se zodpovědně - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy 

Kompetence k podnikavosti o Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - vede žáky k využívání získaných znalostí v běžné praxi i v profesním životě o Žák - dodržuje základní bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s laboratorní technikou - rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál - rozpoznají i využijí příležitost pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě

196

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: FYZIKA Ročník: 1. ročník,kvinta Výstup

- žák užívá s porozuměním zavedené fyzikální veličiny a jejich jednotky - změří vhodnou přímou nebo nepřímou metodou a s přiměřenou přesností zadanou fyzikální veličinu a zpracuje a vyhodnotí výsledky měření,určí relativní chyby měření - rozlišuje skalární veličiny od vektorových a s porozuměním operuje s oběma těmito druhy veličin při řešení úloh - dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví

- žák využívá představy hmotného bodu při řešení úloh - rozhodne o jaký druh pohybu se jedná - užívá základní kinematické vztahy při řešení úloh problémů o pohybech rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených/zpomalených - sestrojí grafy závislosti dráhy a rychlosti na čase a využívá tyto grafy k řešení úloh

Učivo Soustava fyzikálních veličin a jednotek - Mezinárodní soustava jednotek SI - převody jednotek - metody měření fyzikálních veličin - zpracování výsledků měření,absolutní a relativní chyba měření - skalární a vektorové veličiny

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy Vhodné úvodní motivační pokusy. - návaznost na učivo fyziky ZŠ ( NG ) - vazba na jednotky v matematice a na vektorový počet

Poznámky KP KUČ KŘP KKO

6.2.a Výchova k MEGS, význam soustavy SI pro rozvoj vědeckých a hospodářských styků PLT měření fyzikálních veličin

MECHANIKA- pohyb těles a jejich vzájemné působení Kinematika hmotného bodu - poloha a změna polohy hmotného bodu ( tělesa ),vztažná soustava - trajektorie,dráha,pohyby přímočaré a křivočaré - průměrná a okamžitá rychlost, zrychlení - rovnoměrný přímočarý pohyb, 197

6.1.e, OSV komunikace s odbornou terminologií ( prolíná všemi dalšími tématy) MAT– fce řešení rovnic GGF – pohyby Země, tvar dráhy BIO-GEO porovnávání rychlosti pohybu živočichů

KŘP KUČ KKO

Výstup

Učivo rovnoměrně zrychlený a rovnoměrně zpomalený pohyb - volný pád,tíhové zrychlení - rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici

Dynamika hmotného bodu a soustavy hmotných bodů - žák uvede příklady pohybových a deformačních -hmotnost a síla jako fyzikální účinků na těleso veličina,skládání a rozklad sil - určí v konkrétních situacích síly a jejich momenty - první Newtonův pohybový zákon působící na těleso a určí výslednici sil - inerciální vztažná soustava - používá Newtonovy pohybové zákony pro - druhý Newtonův pohybový zákon předvídání nebo vysvětlení pohybu tělesa při působení - hybnost tělesa sil (tíhové,tlakové,tahové, třecí) a při řešení úloh - třetí Newtonův pohybový zákon - rozliší inerciální vztažnou soustavu od neinerciální - zákon zachování hybnosti - využívá zákony zachování některých důležitých - dostředivá síla fyzikálních veličin při řešení úloh a problémů - neinerciální vztažná soustava - využívá rozkladu sil k řešení úloh a problémů - třecí síla, síla pružnosti - vysvětlí jednoduché případy působení setrvačných - tlaková síla sil - uvede příklady užitečného a škodlivého tření v praxi

- žák uvede příklady,kdy těleso koná a kdy nekoná práci - určí práci síly výpočtem a graficky - zná souvislost změny kinetické energie s mechanickou prací


Poznámky

TĚV- atletika, skoky, sjezd OSZ – doprava, turistika PLT – studium pohybů

6.2d - MEGS – významní evropští učenci GGF – závislost tíhové síly na zem. šířce TĚV – silové sportovní discipliny

KP KŘP KKO KUČ

OSZ – doprava, kosmonautika PLT

Mechanická práce a mechanická energie 6.2d.- významní učenci, 6.4a – tok energie KP KUČ DĚJ – vynález parního stroje - mechanická práce stálé síly CHE – chemické přeměny při - výkon,příkon,účinnost spalování - kinetická energie a její změna BIO-GEO množství energie - potenciální energie a její změna v potravinách - mechanická energie 198

Výstup - zná souvislost změny potenciální energie s mechanickou prací v tíhovém poli Země - využívá zákona zachování mechanické energie při řešení úloh a problémů včetně úloh z praxe - řeší úlohy z praxe s použitím vztahů pro výkon a účinnost - žák řeší konkrétní úlohy na výpočet gravitační síly - vysvětlí fyzikální význam gravitační konstanty - odvodí vztah pro gravitační zrychlení z gravitačního zákona a nakreslí směr tohoto zrychlení - rozlišuje pojmy gravitační a tíhová síla,tíha - vysvětlí závislost tíhové síly na zeměpisné šířce - řeší úlohy na vrhy těles - diskutuje možné tvary trajektorie tělesa v centrálním poli Země - odvodí vztah pro kruhovou rychlost - řeší úlohy použitím 2. a 3. Keplerova zákona - žák popíše posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa - řeší praktické úlohy na moment síly a momentovou větu ( rovnováha na páce,kladce a kole na hřídeli) - zkonstruuje výslednici dvou různoběžných sil působících v různých bodech tuhého tělesa - určí výslednici dvou souhlasně i nesouhlasně rovnoběžných sil působících v různých bodech tuhého tělesa - řeší úlohy na dvojici sil,rozklad sil a stabilitu tělesa - experimentálně určí těžiště tenké desky - používá vztahy při výpočtech kinetické energie a


Učivo

Poznámky

- souvislost mechanické energie s prací - zákon zachování hmotnosti, hybnosti a energie

Gravitační pole 6.2d – VMEGS – významní evropští učenci - gravitační síla,Newtonův gravitační zákon GGF – pohyby planet - gravitační pole - gravitační zrychlení - tíhová síla,tíhové pole,tíhové zrychlení - pohyby těles homogenním tíhovém poli - pohyby těles v centrálním gravitačním poli Země - pohyby těles v gravitačním poli Slunce - Keplerovy zákony Mechanika tuhého tělesa - tuhé těleso - posuvný a otáčivý pohyb kolem pevné osy - moment síly,výslednice momentů sil, momentová věta - skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa - dvojice sil - rozklad síly na dvě složky - těžiště tělesa,rovnovážná poloha tělesa - kinetická energie tuhého tělesa 199

PLT 6.1.b Rozhodovací dovednosti MAT – rovnice TĚV - využití polohy těžiště

KUČ KŘP KOB

KUČ KŘP

Výstup momentu setrvačnosti tělesa

Učivo


Poznámky

- moment setrvačnosti tělesa vzhledem k ose otáčení - jednoduché stroje

Mechanika kapalin a plynů 6.2d VMEGS – významní evropští učenci KUČ - žák uvede základní rozdíly mezi ideální a reálnou - shodné a rozdílné vlastnosti kapalin a KŘP tekutinou plynů GGF – změna atm. tlaku s nadm. - používá vztah pro výpočet tlaku a tlakové síly - ideální kapalina výškou, výzkum moří - řeší úlohy užitím Pascalova a Archimedova zákona - tlak, tlak v kapalinách vyvolaný vnější - vysvětlí funkci hydraulického lisu a brzd silou, - vysvětlí funkci barometru Pascalův zákon BIO -GEO vzduch a jeho složení - vysvětlí,proč atmosférický tlak klesá s rostoucí - hydrostatický tlak vzdáleností od povrchu Země - atmosférický tlak DĚJ – historie létání, Archimedes - stanoví chování tělesa v tekutině porovnáním hustot - vztlaková síla,Archimédův zákon - řeší úlohy z praxe použitím rovnice kontinuity a - plování těles TĚV – potápění Bernoulliho rovnice - proudění kapalin a plynů,proudnice - popíše obtékání těles ideální a reálnou tekutinou - objemový průtok,rovnice kontinuity OSZ – negativní zásahy civilizace - Bernoulliho rovnice do přírodních jevů - proudění reálné kapaliny,obtékání těles - základy fyziky letu Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty… Ústní a písemné zkoušení, testy, využití matematických metod ve fyzice – geometrie demonstrační a frontální pokusy, LP, referáty, videoprogramy, PC, samostatná pozorování , skupinové vyučování, vědomostní soutěže, odborná literatura, časopisy, modely, fyzikální pomůcky dle učiva.

200

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět:Fyzika Ročník: 2.ročník,sexta Výstup

Učivo

Stavba a vlastnosti látek (Molekulová fyzika a termika) Kinetická teorie látek - žák uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek - základy kinetické teorie látek a její - nakreslí graf závislosti výsledné síly mezi dvěma experimentální ověření – charakter částicemi na vzdálenosti těchto částic pohybu a vzájemných interakcí částic - objasní souvislost mezi vlastnostmi látek různých v látkách různých skupenství skupenství a jejich vnitřní strukturou - částice v silovém poli - uvede příklady stavových změn a rovnovážných - modely struktury látek - stavové veličiny,rovnovážný stav a děj stavů - převádí teplotu ve °C na teplotu v K a naopak - Celsiova a termodynamická teplota - řeší úlohy na výpočet látkového množství,počtu - veličiny popisující soustavu částic částic v homogenním tělese,molární hmotnosti a z hlediska molekulové fyziky ( relativní atomová a molekulová molárního objemu - interpretuje fyzikální význam Avogadrovy konstanty hmotnost,hmotnostní konstanta,látkové množství,Avogadrova konstanta,molární hmotnost,molární objem )

- žák řeší úlohy na změnu vnitřní energie konáním práce a tepelnou výměnou - interpretuje fyzikální význam měrné tepelné kapacity - sestaví kalorimetrickou rovnici a řeší úlohy na její použití


Návaznost na učivo ZŠ a NG PLT

KUČ KŘP KKO KP

6.2 d VMEGS CHE – látkové množství, molární hmotnost, Avogadrova konstanta

Termodynamika PLT (Vnitřní energie,práce a teplo) - termodynamická teplota 6.1.b, 6.2.d, 6.4 a - vnitřní energie tělesa a soustavy těles a její změny MAT – rovnice - teplo,tepelná kapacita,měrná tepelná kapacita BIO-GEO čistota ovzduší 201

Poznámky

KUČ KOB KP KŘP

Výstup -aplikuje s porozuměním termodynamické zákony při řešení konkrétních fyzikálních úloh, řeší úlohy z praxe - uvede příklady na vedení tepla,proudění tepla a tepelné záření

- žák porovná vlastnosti reálného a ideálního plynu - řeší úlohy na střední kvadratickou rychlost - využívá stavovou rovnici ideálního plynu o stálé hmotnosti při předvídání stavových změn plynu - vyjádří graficky vzájemnou závislost stavových veličin u jednotlivých tepelných dějů - vysvětlí princip rotační olejové vývěvy

- žák řeší úlohy na výpočet práce plynu při stálém tlaku - graficky určí práci plynu pro jednoduché tepelné děje - graficky znázorní kruhový děj složený z jednoduchých tepelných dějů a určí horní mez účinnosti kruhového děje

Učivo - kalorimetrická rovnice bez změny skupenství - první a druhý termodynamický zákon - přenos vnitřní energie v rozličných systémech

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy CHE – záření, ozonová vrstva

Struktura a vlastnosti plynů 6.2 d VMEGS - ideální plyn,rozdělení molekul plynu podle rychlostí,střední kvadratická rychlost - teplota a tlak plynu z hlediska CHE – využití vývěvy, hasicí molekulové fyziky přístroje - stavová rovnice ideálního plynu pro konstantní hmotnost plynu,speciální MAT – rovnice a grafy případy této rovnice - jednoduché děje s ideálním plynem - stavové změny ideálního plynu z energetického hlediska,adiabatický děj - plyn při nízkém a vysokém tlaku,vývěva Kruhový děj s ideálním plynem - práce plynu při stálém a proměnném tlaku - kruhový děj - tepelné motory ( parní turbína, spalovací motory,proudový a raketový motor )

KUČ KP KŘP

6.4a, 6.4b, 6 .2d MAT – grafy CHE –pohonné hmoty BIO -GEO čistota ovzduší

202

Poznámky

KPR KUČ KŘP

Výstup


Učivo

- aplikuje poznatky o kruhovém ději k objasnění funkce tepelných motorů

- žák rozlišuje krystalické a amorfní látky na základě znalostí jejich struktury - uvede příklady jednoduchých typů deformací - analyzuje vznik a průběh procesu pružné deformace pevných těles - řeší úlohy s použitím Hookova zákona - vyhledá v tabulkách meze pevnosti různých materiálů a porovná je z hlediska jejich pevnosti - řeší úlohy na teplotní délkovou a objemovou roztažnost pevných těles - uvede příklady praktické aplikace teplotní roztažnosti

- žák vysvětlí vlastnosti molekul povrchové vrstvy - objasní fyzikální význam povrchového napětí - vysvětlí vznik kapilární elevace a deprese a uvede příklady z praxe - řeší úlohy na teplotní objemovou roztažnost kapalin a změnu hustoty kapaliny s teplotou - porovná zákonitosti teplotní roztažnosti pevných těles a kapalin a využívá je k řešení praktických problémů

Poznámky

OSZ– vliv činnosti člověka na životní prostředí Vlastnosti látek a/ Pevné látky - krystalické a amorfní látky,ideální krystalová mřížka,typy základních kubických buněk - bodové poruchy krystalové mřížky - deformace pevného tělesa,síla pružnosti,normálové napětí,relativní prodloužení,jednoduché deformace - Hookův zákon pro pružnou deformaci tahem,mez pružnosti a mez pevnosti - teplotní roztažnost pevných těles - součinitel teplotní roztažnosti pevných látek

PLT

b/ Kapaliny - povrchová vrstva kapaliny a její energie - povrchová síla,povrchové napětí kapaliny - kapilární jevy - teplotní objemová roztažnost kapalin - teplotní součinitel roztažnosti kapalin

PLT

203

6.4 b CHE – kovy a slitiny kovů

KUČ KŘP KP

MAT – rovnice a grafy OSZ – ochrana zdraví při práci

6.1.b, 6.2 d, 6.4.b CHE – detergenty BIO-GEO kapilarita, anomálie vody

KP KŘP KUČ

Výstup


Učivo

c/ Změny skupenství látek - tání a tuhnutí - žák vysvětlí jednotlivé změny skupenství z hlediska - skupenské a měrné skupenské teplo kinetické teorie látek a použitím fázového diagramu - sublimace a desublimace - rozliší děje: změna skupenství,chemická změna a - vypařování,var,kapalnění,skupenské a rozpouštění látky měrné skupenské teplo varu - interpretuje fyzikální význam měrného skupenského - sytá a přehřátá pára,kritický stav látky tepla - kalorimetrická rovnice pro změnu - sestaví a řeší kalorimetrickou rovnici zahrnující skupenství změny skupenství - vodní pára v atmosféře - určuje hodnoty z křivky syté vodní páry a umí je interpretovat ( včetně trojného a kritického bodu ) opakování a systematizace učiva - rozumí veličinám,které popisují vodní páru v atmosféře MECHANICKÉ KMITÁNÍ A VLNĚNÍ Kmitání mechanického oscilátoru - kmitavý pohyb,harmonické kmitání - žák uvede příklady kmitavých pohybů z praxe - veličiny popisující kmitavý pohyb - popíše souvislost harmonického pohybu - složené kmitání,rázy s rovnoměrným pohybem bodu po kružnici - dynamika kmitavého pohybu,síla - řeší úlohy na vztah pro okamžitou výchylku pružnosti kmitavého pohybu bodu (tělesa) - kyvadlo - sestrojí graf závislosti okamžité výchylky na čase a - přeměny energie v mechanickém dovede v tomto grafu číst oscilátoru - vysvětlí příčinu harmonického pohybu - tlumené kmitání - aplikuje zákon zachování mechanické energie na -kmitání mechanického oscilátoru, jeho mechanický oscilátor perioda a frekvence, rezonance - řeší úlohy s použitím vztahu pro dobu kmitu pružiny a matematického kyvadla - experimentálně určí tíhové zrychlení - uvede praktické příklady rezonance 204

Poznámky

PLT 6.1.b, 6.2 d, 6.4a OSZ – údržba silnic a chodníků, Zásady první pomoci

KUČ KP KŘP

CHE – struktura ledu, chladící směsi GGF– koloběh vody BIO-GEO význam rosy pro org.

PLT KUČ KŘP KP

6.4 b OSZ – ochrana zdraví MAT– goniometrické fce BIO-GEO- srdeční tep, frekvence dýchání TĚV – využití pružin, trampolína

Výstup


Učivo

Poznámky

- vysvětlí podmínky, za kterých dojde ke kmitům tlumeným, netlumeným a nuceným - žák objasní procesy vzniku, šíření, odrazu a interference mechanického vlnění v pružném látkovém prostředí - ilustruje na příkladech druhy vlnění - využívá vztahu mezi λ, f a rychlosti vlnění při řešení konkrétních problémů včetně úloh z praxe - řeší úlohy na použití rovnice postupné vlny - vysvětlí jev interference dvou koherentních vlnění - objasní vznik stojatého vlnění - objasní na příkladu využití Huygensova principu - řeší úlohy na Snelliův zákon - uvede a popíše příklady, kdy lze pozorovat interferenci a ohyb vlnění - žák rozliší, kdy jde o zvuk, ultrazvuk, infrazvuk, zná přibližně frekvenční intervaly - řeší úlohy, ve kterých se vyskytuje veličina rychlost zvuku - zná základní charakteristiky tónu - vysvětlí vznik ozvěny - uvede příklady využití ultrazvuku - dovede se chránit před nadměrným hlukem

Mechanické vlnění - vznik a druhy mechanického vlnění (postupné a stojaté vlnění ) - vlna,vlnová délka,frekvence, fázová rychlost - interference vlnění - odraz vlnění v řadě bodů, stojaté vlnění, chvění - vlnění v izotropním prostředí, Huygensův princip -odraz a lom vlnění, Snelliův zákon - ohyb mechanického vlnění

Zvukové vlnění - zdroje,šíření a rychlost zvuku - vlastnosti zvuku , jeho hlasitost a intenzita - ultrazvuk,infrazvuk -opakování a systematizace učiva

PLT 6.1.b

KUČ KŘP

BIO-GEO – hlasivky

6.5 a, 6.4 b PLT HUO – ladička, šíření zvuku ČJL – fonetika

KUČ KŘP KKO

GGF- seismické vlny

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty… Ústní a písemné zkoušení, testy, využití matematických metod ve fyzice – geometrie demonstrační a frontální pokusy, LP, referáty, videoprogramy, PC, samostatná pozorování , skupinové vyučování, vědomostní soutěže, odborná literatura, časopisy, modely, fyzikální pomůcky dle učiva.

205

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: třetí, septima Výstup

Žák: Popíše vlastnosti elektricky nabitých látek Chápe el.nabité pole jako zprostředkovatele interakce Řeší úlohy užitím Coulombova zákona Popíše elektrické pole pomocí veličin Zelektruje těleso elstat. indukcí Porovná účinky elektrického pole na vodič a izolant Řeší úlohy na výpočet kapacity desk. kondenzátoru Popíše základní druhy kondenzátorů

Žák: Vysvětlí mechanismus vedení el.proudu Rozliší elmot.a svorkové napětí Nakreslí schéma jednoduchého el.obvodu Zapojí obvod podle schematu Změří napětí a proud Řeší úlohy na vztah pro ustálený el. proud Dodržuje zásady pro práci v laboratoři

Učivo Elektřina a magnetismus. 1. Elektrický náboj a elektrické pole. Elektrický náboj a jeho zachování, elstat. silové působení Coulombův zákon Intenzita elektrického pole Práce v el. poli, el.napětí El. potenciál Rozložení el. náboje na vodiči Vodič a izolant v elektrickém poli El. statická indukce Kapacita vodiče, kondenzátor, spojování kondenzátorů. Energie kondenzátorů.


PLT ČJL-různé významy slova náboj CHE- vznik iontů, vznik galvanických článků OSZ- proudy v lékařství

Poznámky

KUČ KŘP KP KKO KSP KOB

6.1.a-bezpečné zacházení s elektrickým proudem, první pomoc při úrazu el. proudem

2. Vznik elektrického proudu KUČ Elektrický proud jako děj a jako veličina OSZ-šetření elektrickou energií 6.2 d VMEGS- Významní evropští učenci KŘP El.zdroj napětí CHE-el.vlastnosti kovů,slitin,grafitu Přeměny energie v jed.el. obvodu

206

Výstup Žák: Využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů Změří odpor rezistoru Řeší úlohy na vztahy pro odpor , práci a výkon Řeší úlohy s použitím Kirchhoffových zákonů Používá reostat a potenciometr Vysvětlí zkrat a fci pojistek

Vysvětlí, jak se liší el. vlastnosti kovů, polovodičů a izolantů Zdůvodní rozdíl mezi vlastní a příměrovou vodivostí Nakreslí schéma a zapojení diody Uvede využití diody v praxi

Učivo Elektrický proud v látkách a/ Elektrický proud v kovech. Ohmův zákon pro část obvodu El.odpor, el. vodivost Odpor kovu jako fce teploty Spojování rezistorů Ohmův zákon pro uzavřený obvod Vnitřní odpor zdroje Kirchhoffovy zákony, užití Elektrická práce,elektrická energie, výkon, příkon stejnosměrného proudu b/ Elektrický proud v polovodičích. Pojem polovodiče Vlastní a příměsové polovodiče Přechod PN, polovodičová dioda Diodový jev

c/ Elektrický proud v kapalinách. Vysvětlí rozdíl mezi vedením proudu v kovech a kap. Elektrolyt, elektrolytická disociace, Řeší úlohy s použitím Faradayových zákonů Elektrolýza Zná princip galvanického článku a akumulátoru Faradayovy zákony pro elektrolýzu Vysvětlí praktické použití elektrolýzy a její negativní Užití Faradayových zákonů Projevy Galvanické články, akumulátory

d/ El. proud v plynech a ve vakuu. 207


Poznámky

PLT MATA-řešení rovnic 6.2 d VMEGS-významní evropští učenci OSZ-ochrana zdraví při práci s el. proudem CHE-vlastnosti kovů

KUČ KP KŘP

6.1a CHE-polokovy

KUČ KŘP

6.2 d , 6.1. b CHE-elektrolyty, el.disociace, zdroje energie, redoxní reakce MAT-řešení rovnic BIO-GEO-vodivost tkání živých organismů OSZ-likvidace akumulátorů

KUČ KŘP KP

Výstup

Učivo

Popíše druhy výbojů a příčiny jejich vzniku Uvede příklady praktického použití výbojů v plynech Vysvětlí podstatu katodového záření a jeho použití

Nesamostatný. a samost. výboj v plynu Výboj za normálního a sníženého tlaku Emise elektronů, katodové záření Obrazovka osciloskopu a televizní obrazovka

Aplikuje poznatky o mechanismech vedení el.proudu v kovech, polovodičích, kapalinách a plynech při analýze chování těles z těchto látek v el. obvodech

3. Stacionární magnetické pole. Magnetické pole magnetů a vodičů Chápe mg.pole jako zprostředkovatele interakce Popíše chování magnetky v mg.poli permanentního s proudem Magnetická síla, mg. indukce Magnetu, vodiče s proudem v mg. poli Země Znázorní mg. pole mg. indukčními čarami Magnetické pole rovnoběžných vodičů Určí směr a velikost mg.síly působící na vodič s proudem proudem a na částici s nábojem Magnetické pole cívky Vypočítá mg.indukci v okolí přímého vodiče a uvnitř Částice s nábojem v mg.poli dlouhého solenoidu Magnetické vlastnosti látek Rozliší dia-, para- a feromagnetické látky Magnetické materiály

Vypočítá magnetický indukční tok plochou cívky Demonstruje vznik indukovaného napětí jednoduchými pomůckami Vysvětlí podstatu jevu elektromagnetické indukce Vysvětlí podstatu indukovaného proudu užitím Lenzova zákona Využívá zákon elmgt. indukce k řešení problémů a k objasnění funkce el. zařízení Uvede příklady využití elektromagnetické indukce

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.1a, 6.2 d, 6.4 b CHE-vzácné plyny, rtuť

PLT 6.1b,6.2 d GGF-mag.pole Země CHE-železo,magnetovec BIO-GEO-mag.vlastnosti nerostů DĚJ-určování světových stran v historii

4. Nestacionární magnetické pole. PLT Elektromagnetická indukce 6.1 b Magnetický indukční tok Faradayův zákon elektromagnetické MAT-grafy funkcí indukce indukované napětí vlastní indukce, indukčnost přechodný jev, energie cívky s proudem

208

Poznámky KUČ KŘP

KUČ KŘP KP

KUČ KŘP KP

Výstup

Učivo


Poznámky

Graficky znázorní časový průběh proudu a celkového napětí v cívce při zapnutí a vypnutí proudu Nakreslí grafy závislosti proudu a napětí na čase, pro všechny jednoduché obvody s RLC Řeší jednoduché střídavé obvodu pomocí fázorového diagramu Řeší jednoduché úlohy na výpočet impedance, resistance, kapacitance Určí rezonanční frekvence Rozlišuje okamžitou, maximální a efektivní hodnotu napětí a proudu

5. Střídavý proud Vznik střídavého harmonického napětí a proudu, vztahy pro okamžité hodnoty střídavého napětí a proudu Frekvence a výkon střídavého proudu Obvod střídavého proudu s rezistorem s cívkou, kondenzátorem Výkon střídavého proudu Složený obvod střídavého proudu RLC Efektivní hodnoty napětí a proudu

6. Střídavý proud v energetice Generátor střídavého proudu – Popíše, objasní činnost alternátoru, trojfázového generátoru, elektromotoru, transformátoru a alternátor jednotlivých typů elektráren Trojfázový generátor a trojfázová Nakreslí časový diagram a fázorový diagram soustava střídavého napětí trojfázového napětí Transformátor Rozlišuje fázové a sdružené napětí, zná tyto hodnoty u Elektromotory spotřebitelské sítě Přenos elektrické energie, elektrárny, Uvede příklady elektromotorů v domácnosti a praxi spotřebitelská síť Uvede příklady transformace nahoru a dolů Bezpečnost při práci s elektrickým Zdůvodní transformaci nahoru při dálkovém přenosu proudem. elektrické energie Shrnutí poznatků Porovná jednotlivé typy elektráren podle účinnosti a vlivu na životní prostředí

209

6.1b, 6.4b MAT-grafy funkcí

KUČ KŘP KP

6.1 b , 6.2 a OSZ-bezpečnost práce s el. proudem BIO-GEO-ochrana životního prostředí

KUČ KŘP KP KOB

Učivo

Výstup

Poznámky

7.

Nakreslí schéma zapojení tranzistoru se společným emitorem Vysvětlí podstatu tranzistorového jevu zjednodušeným modelem Objasní funkci tranzistorového zesilovače Má informace o dalších polovodičových součástkách

Fyzikální základy elektrotechniky Usměrňovač Tranzistor, tranzistorový jev Zesilovač Integrovaný obvod

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.5 a, 6.2.d CHE-polokovy

8.

Popíše jevy v osciláčním obvodu LC Zakreslí časivý proběh kmitů, napětí a proudů Vypočítá vlastní frekvenci Uvede způsob, jak dochází k přenosu energie v oscilačním obvodu napojeném na zdroj napětí Znázorní elmgt. vlnu na dvouvodičovém vedení Nakreslí zářivý dipól na konci dvouvodičového vedení se stojatými kmity napětí a proudu elektrického a magnetického pole na dipólu Popíše experimenty dokazující vlastnosti elektromagnetického vlnění Porovná šíření různých druhů elmgt. vlnění v rozličných prostředích Chápe elmgt. pole jako zprostředkovatele interakce

Elektromagnetické kmitání a 6.5a , 6.1b vlnění Elektromagnetický oscilátor OSZ-komunikace mezi lidmi Perioda kmitání elmgt. oscilátoru BIO-GEO-ochrana před elmg.vlnami Nucené kmitání elmgt. oscilátoru Vznik elmgt. vlnění, elektromagnetická vlna Elektromagnetický dipól Vlastnosti elmgt. vlnění Šíření elmgt. vlnění, radiolokace, přenos energie elmgt. vlněním Elektromagnetická interakce Spektrum elmgt. záření

KUČ KŘP KP KOB

210

KUČ KP KŘP KOB

Učivo

Výstup

Poznámky

9.

Vysvětlí princip činnosti mikrofonu Popíše blokové schéma vysílače a základní druhy modulace nosné vlny Popíše blokové schéma rozhlasového přijímače

Přenos informaci elektromagnetickým vlněním Sdělovací soustava Vysílač a přijímač Princip televize

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.2 d , 6.5 a OSZ-komunikace mezi lidmi,média a mediální produkce

KP KŘP KUČ KOB

Shrnutí poznatků


211

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět:Fyzika Ročník: čtvrtý, oktáva Výstup Žák:      

     

Vypočítá rychlost světla v optickém prostředí Nakreslí odražený, lomený paprsek Aplikuje úplný odraz v praxi Řeší úlohy na odraz a lom světla Změří index lomu Využívá zákony šíření světla v prostředí k určování vlastností zobrazení předmětů jednoduchými optickými systémy Stanoví a podmínky pro zesílení a zeslabení světla Pozná jevy způsobené interferencí světla Vysvětlí vznik interferenčních maxim a minim Popíše výsledek ohybu světla na hraně a na mřížce Rozliší spektrum vytvořené hranolem a mřížkou Vysvětlí způsob polarizace světla, podstatu a použití

Učivo Optika 1. Základní pojmy optiky  Světlo jako elmgt. vlnění, frekvence, vlnová délka, index lomu  Odraz a lom světla, úplný odraz  Disperze světla  Rozklad světla hranolem

2. Vlnové vlastnosti světla  Koherentní záření, interference světla  Interference na tenké vrstvě  Ohyb světla na hraně a na štěrbině  Ohyb světla na optické mřížce, mřížkové spektrum  Polarizace světla, použití jevu v praxi.

212


Poznámky

6.1.a, 6.4.b OSZ- vývoj názorů na světlo DĚJ- pokusy měření rychlosti světla BIO-GEO- zrak GGF-duha, maják, šíření světla

KUČ KŘP KP KOB

6.1 b,a MAT- osová a rovinová souvislost OSZ- užití zrcadel v silničním provozu CHE- určování optické aktivity látek

KUČ KŘP

Výstup                 

Rozliší skutečný a zdánlivý obraz při zobrazování Sestrojí obraz předmětu pomocí rovinného a kulového zrcadla a pomocí tenké čočky a uvede jeho vlastnosti Řeší úlohy použitím zobrazovací rovnice pro kulové zrcadlo a tenkou čočku Vypočítá měřítko optického zobrazení Popíše oko jako optickou soustavu Experimentálně určí ohniskovou vzdálenost čočky, zná podstatu lupy, mikroskopu a dalekohledu. Zná podstatu vad oka a způsoby korekce těchto vad Uvede příklady praktického využití různých druhů elmgt. záření Zná a dodržuje pravidla dostatečného osvětlení Objasní rozdíl mezi zářivou a světelnou energií Řeší jednoduché úlohy na použití vztahu pro osvětlení Zná podstatu spektrální analýzy Uvede příklady užití Roentgenového záření Uvede příklady platnosti principu relativity Vysvětlí pojem relativnost současnosti Vysvětlí pojmy dilatace času a kontrakce délek Řeší úlohy na aplikace vztahů pro hmotnost

Učivo 3. Optické zobrazení  Zobrazování rovinným a kulovým zrcadlem, zobrazovací rovnice kulového zrcadla  Zobrazování tenkými čočkami, zobrazovací rovnice tenké čočky  Oko, konvenční zraková vzdálenost  Subjektivní a objektivní optické přístroje

4. Elektomagnetické záření a jeho energie  Přehled elmgt. záření, spektra  Přenos energie zářením, fotometrické veličiny  Roentgenové záření a jeho praktické užití

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.1.b GGF- astronomická refrakce BIO-GEO vady oka, optická vlákna v medicíně VÝO- umělecká fotografie MAT- měření úhlů

Poznámky KUČ KŘP KOB

KUČ KŘP 6.2 d, 6.4.a,b KOB CHE- spektrální analýza BIO-GEO, OSZ- ochrana před škodlivým zářením

6.1.a,b Speciální teorie relativity CHE- návaznost na ZZM a ZZE při chem.  Základní principy speciální teorie dějích relativity KUČ DĚJ- význam zákonitostí spec. Teorie  Skládání rychlosti ve speciální KŘP relativity v historii teorii relativity  Základní pojmy relativistické 213

čivo tělesa, hmotnostní úbytek, energii, změnu celkové energie a klidovou energii

     

     




dynamiky Vztah mezi energií a hmotností

Fyzika mikrosvěta 6.1.a,b Vypočítá energii kvanta pomocí frekvence a 1. Základní poznatky kvantové CHE- využití polokovů, energetické konstanty h, popíše vnější fotoelektrický jev fyziky- kvanta a vlny hladiny Řeší úlohy na Einsteinovu rovnici pro  Kvantová hypotéza, Planckova DĚJ- významní fyzikové v historii fotoefekt konstanta h Zná vlastnosti fotonu, určí jeho energii a  Fotolelektrický jev (vnější, hybnost vnitřní) Řeší úlohy použitím de Broglieho vztahu  Einsteinova rovnice pro fotoefekt  Foton a jeho energie, vlnové Objasní pojmy kvantování energie, stacionární stav, kvantové číslo, energetická hladina vlastnosti částic, de Broglieho vztah Využívá poznatky o kvantování energie záření a mikročástic k řešení fyz. problémů  Kvantová mechanika  Korpuskulárněvlnová povaha záření a mikročástic Uvede vztahy mezi spektrálními zákonitostmi a stavbou atomu Popíše kvantově mechanický model atomu Zná význam kvantových čísel a jejich souvislost s fyzikálními veličinami popisujícími atom Určí pomocí označení podslupek používaných v chemii počet elektronů v dané podslupce Vyhledá elektronovou konfiguraci atomu v PSP Vysvětlí význam Pauliho principu

Poznámky

2. Atomy, atomová fyzika  Kvantování energie elektronu v atomu  Spontánní a stimulovaná emise  Atom vodíku  Periodická soustava prvků, Pauliho vylučovací princip  Chemické vazby  Lasery

214

KUČ KŘP

6.1.a,b, 6.4b CHE- PSP, chemická vazba, vodík BIO-GEO využití v medicíně KUČ KŘP

Výstup                

Učivo


Poznámky

Objasní názorně vznik iontové a kovalentní vazby Objasní pojmy excitace, ionizace, disociace Porovná vznik a vlastnosti záření luminoforu, laseru Uvede příklady použití laserového záření Uvede základní charakteristiky atomového jádra Popíše vlastnost jaderných sil Řeší úlohy na vazebnou energii jader Uvede typy radioaktivních přeměn a příklady praktického využití radioaktivity Navrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy záření Využívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování radioaktivních látek Požívá symboliku zápisu jaderných reakcí Řeší úlohy na použití zákonů zachování u jaderných reakcí Objasní získání energie štěpením těžkých jader Popíše princip činnosti jaderných reaktorů a elektráren Porovná energie získané spalováním uhlí a štěpením uranu Posoudí jadernou přeměnu z hlediska vstupních i výstupních částic i energetické bilance

3. Jaderná fyzika  Vlastnosti atomových jader, vazebná energie jádra  Jaderná energie  Radioaktivita, záření alfa, beta, gama, neutronové záření  Zákon radioaktivních přeměn, poločas přeměny  Jaderné reakce, zákony  Jaderné štěpení a syntéza jader atomů  Řetězová reakce, jaderný reaktor  Jaderná energetika  Jaderné elektrárny  Využití radionuklidů a ochrana před zářením

215

6.1.b, 6.4,a,b,c CHE- objevy nových prvků, vlastnosti prvků OSZ- ochrana zdraví DĚJ- atomová bomba ve II.světové válce MAT- exponenciální fce a rce KUČ KŘP KOB

Výstup    



 

  

Uvede příklady základních částic a elementárních částic Zná základní druhy detektorů částic a vysvětlí stručně princip jejich činnosti Zná základní typy urychlovačů částic vysvětlí principy jejich činnosti Uvede konkrétní příklady uplatnění jednotlivých typů interakcí v různých systémech

Učivo

Poznámky

6.2.d 4. Částicová fyzika  Experimentální metody výzkumu CHE- elementární částice částic  Systém částic  Interakce mezi částicemi KUČ KŘP

Astrofyzika Objasní s využitím poznaných fyzikálních  Sluneční soustava zákonů, pohybu těles a jejich vzájemného působení pohyby planet a dalších objektů  Základní údaje o hvězdách sluneční soustavy  Struktura a vývoj vesmíru, Porovná vznik, stavbu a možný vývoj Galaxie hlavních druhů hvězd Využívá poznané fyzikální zákony k objasnění mořského přílivu a odlivu, polární záře a mechanismu zatmění Slunce a Měsíce Popíše elektrodynamický obraz světa a současný obraz světa Popíše jak probíhal a probíhá proces sjednocování interakcí Vysvětlí, v čem spočívá klíčové postavení fyziky mezi ostatními přírodními vědami a


6.2 d OSZ- vesmírné souřadnice MAT- goniometrické fce DĚJ- názory na vývoj vesmíru

6.1a,b, 6.2b, 6.4a,b Fyzika v širších souvislostech BIO-GEO životní prostředí  Vztah fyziky k ostatním přírodním vědám a technice  Vztah fyziky k životnímu prostředí a praxi  Shrnutí a systematizace poznatků středoškolské fyziky 216

KUČ KŘP

Učivo

 

uvede některá moderní technická využití fyzikálních objevů Uvědomuje si postavení člověka v přírodním systému a jeho odpovědnost za další vývoj na naší planetě Má přehled o soustavě fyzikálních veličin a jejich jednotek, fyzikálních zákonů a teorií.


Poznámky KUČ KŘP


217

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět:Seminář z fyziky Ročník: čtvrtý, oktáva Výstup

Žák:            

Řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami Použije Newtonovy pohybové zákony v úlohách Popíše pohyby těles v silových polích Analyzuje děje s využitím ZZME Vysvětlí moment síly a moment setrvačnosti DTT Aplikuje moment síly a moment setrvačnosti na praktické děje Stanoví praktické zvětšení momentu setrvačnosti Popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru Rozliší vlastní a nucené kmitání Vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu Popíše využití elmgt. vlnění ve sdělovacích soustavách Vysvětlí význam elektromagnetických zařízení v technice

Učivo Fyzikální veličiny a jejich měření, pohyb těles a jejich vzájemné působení Mechanika  Kinematika  Dynamika  Práce, energie  Silová pole  Tuhé těleso a tekutiny

Kmitání, vlnění  Mechanické kmitání a vlnění  Elmgt. kmitání a vlnění

218


6.1.a,b, 6.2.b MAT- řešení rovnic DĚJ- významní fyzikové GGF- pohyby Země TĚV- atletické disciplíny OSZ- doprava

6.1.b MAT- goniometrické fce BIO-GEO hlasivky TĚV-využití pružin, trampolína HUO- ladičky GGF- seismické vlny

Poznámky

KKO KŘP

KKO KŘP KP

Výstup   

   

     

Řeší úlohy použitím zobrazovací rovnice pro kulové zrcadlo a tenkou čočku Vypočítá měřítko optického zobrazení Experimentálně určí ohniskovou vzdálenost čočky, zná podstatu lupy, mikroskopu a dalekohledu. Uvede příklady platnosti principu relativity Vysvětlí pojem relativnost současnosti Vysvětlí pojmy dilatace času a kontrakce délek Řeší úlohy na aplikace vztahů pro hmotnost tělesa, hmotnostní úbytek, energii, změnu celkové energie a klidovou energii

Učivo


Elektromagnetické jevy a světlo Optika  Zobrazování zrcadlem a čočkou  Zobrazovací rovnice  Praktická zařízení s využitím odrazu a lomu

6.1.a,b, 6.5a OSZ- užití zrcadel MAT- souměrnost CHE- optická aktivita

Speciální teorie relativity  Skládání rychlostí STR  Vztah mezi energií a hmotností

6.1.b MAT- matematická řešení fyzikálních soustav

Objasní s využitím poznaných fyzikálních Elektrické a magnetické pole zákonů vztahy mezi elektrickým a  Vedení el.proudu v látkách magnetickým polem.  Magnetické pole stacionární a Objasní vedení elektrického proudu v různých nestacionární materiálech.  R,L,C obvody Řeší R,L,C obvody pomocí fázorového  Generátory, oscilační obvody diagramu  Elektroakustické měniče Vysvětluje podstatu jevů v el.a mg.poli Vysvětluje význam jevů mg.pole v praxi Vysvětlí princip činnosti prvků sdělovací techniky

6.4b,c, 6.5.a OSZ- šetření el. energií a bezpečnost práce MAT- grafy CHE- el. a mag. Vlastnosti látek OSZ- komunikace BIO-GEO- vodivost tkání

Poznámky

KKO KŘP KP

KKO KŘP

KKO KŘP KP

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty… Ústní a písemné zkoušení, testy, využití matematických metod ve fyzice , LP, referáty, videoprogramy, PC, samostatná pozorování , odborná literatura, časopisy, modely, fyzikální pomůcky dle učiva. 219

5.3.2. CHEMIE Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:



CHEMIE

3. Vyučovací předmět: CHEMIE 4. Charakteristika vyučovacího předmětu: 

Obsahové vymezení

Vzdělávání v předmětu chemie: - směřuje k podchycení zájmu žáků o chemii - vede k poznání základních chemických zákonů s využíváním jednoduchých chemických pokusů - vysvětluje a zdůvodňuje chemické jevy - upevňuje dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech chemickými látkami a přípravky - vede žáky k správnému chování v praktickém životě Formy a metody práce: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a s matematikou (zeměpis-surovinové zdroje, přírodopis-význam zelených rostlin, životní prostředí, ochrana zdraví, fyzika-vlastnosti látek, matematika-chemické výpočty)



Časové vymezení

Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět prvním, druhém a čtvrtém ročníku po dvou hodinách týdně, ve třetím ročníku po jedné hodině týdně, v prvním a třetím ročníku po jedné hodině týdně praktických laboratorních cvičeních v třetím ročníku a septima -seminář po dvou hodinách týdně ve čtvrtém ročníku a oktáva -seminář po dvou hodinách týdně




Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením a pomůckami. Důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.

 Do předmětu jsou zařazena průřezová témata 6.1. OSV - Osobnostní a sociální výchova 6.2. EGS - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 6.3. MKV - Multikulturní výchova 6.4 EV - Environmentální výchova 6.5. MDV - Mediální výchova 220



- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů

o Žák - zjišťuje a pozoruje chemické vlastnosti látek,podmínky za kterých probíhají chemické děje,má možnost formulovat závěry svých pozorování a obhájit je v diskusi. - Kompetence k řešení problémů

o Učitel - předkládá problémové situace - dává žákům možnost volit různé způsoby řešení - dává možnost obhajovat svá rozhodnutí - vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení - vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe k vysvětlování jejich chemické podstaty - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi

o Žák - řeší problémové situace,promýšlí pracovní postupy,vysvětluje průběh chemického děje.




- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů - zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat

o Žák - komunikují vzájemně při řešení problémů,používají správné chemické symboly a názvy.




- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podněcuje žáky k diskusi - vytváří situace, kde se žáci učí respektovat názory jiných

o Žák - Spolupracuje při řešení úloh,diskutuje o výsledcích řešení.



Kompetence občanské o Učitel

- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích- přivolat a poskytnout první pomoc

o Žák - respektuje laboratorní řád,správně nakládá s chemikáliemi a odpadem,dodržuje pravidla slušného chování,zná základní pravidla první pomoci,umí přivolat pomoc

221




- vede žáky k bezpečné manipulaci s látkami a vybavením - vyžaduje dodržování pravidel k ochraně svého zdraví a zdraví ostatních spolužáků - vede k ochraně životního prostředí - vede k dovednostem využitelných v praktickém životě i v profesním životě

o Žák - bezpečně manipuluje s chemikáliemi,šetrně zachází s laboratorním vybavením,chrání zdraví své a svých spolužáků,chrání životní prostředí.

- rozpoznají i využijí příležitost pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě

222

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 1. ročník,kvinta Výstup


Učivo

Pracuje s pojmy – prvek,sloučenina,chemicky čistá látka,směs,roztok Umí rozlišit krystalickou látku od amorfní,uvede příklady těchto látek

Základní chemické pojmy, Soustavy látek a jejich složení

Aplikuje pravidla anorganického názvosloví při tvorbě vzorců a názvů oxidů,hydroxidů, solí,kyselin,hydrogensolí,podvojných solí,peroxidů

Názvosloví

Pochopí strukturu atomu – popíše stavbu jádra,obalu, charakterizuje základní stavební částice atomu. Popíše vývoj představ o složení a struktuře atomu. Vysvětlí princip jednoduchých štěpných reakcí, možnosti jejich využití a zneužití – jaderná elektrárna,jaderné zbraně.Používá posunové zákony. Objasní pojem radioaktivita,izotop,nuklid.

Stavba atomu

6.1.a

Poznámky KUČ

KUČ,KŘP

Obal atomu Popíše strukturu obalu atomu.Vysvětlí,co určují kvantová čísla a jejich souvislost s energií elektronu,tvarem orbitalů.Popíše tvar orbitalů. Užívá pravidla(Hundovo,Pauliho a výstavbový princip,n+l)při zápisu elektronových konfigurací atomů.Objasní význam valenční vrstvy pro reaktivitu prvku. Orientuje se v PSP.Formuluje periodický zákon a jeho Periodická soustava prvků vztah ke struktuře a vlastnostem látek. 223

FYZ-struktura látek, energie, jaderné částice, jaderné reakce

KUČ,KŘP

FYZ-nabité částice, ionty

KUČ,KŘP

Rozpozná typy základních chemických reakcí.Osvojí si postupy při vyčíslování chem.rovnic.Dokáže vypočítat množství reagující látky nebo produktu z chemické rovnice.Vypočítá účinnost reakce. Používá pojem mol,Avogadrova konstanta.Vypočítá látkové množství,molární hmotnost,molární objem,hmotnostní zlomek či složení sloučeniny.

Chemické rovnice a výpočty Veličiny v chemii

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Poznámky Projekty a kurzy MATA-rovnice,přímá a nepříma úměrnost KUČ,KŘP FYZ –stavové veličiny,konstanty

Popíše podmínky vzniku chemické vazby.Rozliší různé typy vazeb: kovalentní,polární,nepolární,iontové,kovové, koordinační,slabé vazebné interakce,jednoduché a násobné vazby.Znázorní chem.vazbu pomocí elektronové konfigurace.

Chemická vazba,vlastnosti látek

FYZ-energie

KUČ

Odliší pevný,kapalný a plynný roztok.Vypočítá koncentraci roztoku,hmotnostní a objemový zlomek. Pochopí vztah mezi molaritou roztoku a objemem látky.Objasní význam vody pro tvorbu roztoků v přírodě.Vypočítá složení roztoků,aplikuje křížové pravidlo.

Soustavy látek a jejich složení

BIO-GEO význam roztoků pro život na Zemi FYZ- vodivé roztoky MAT- přímá a nepřímá úměrnost

KUČ,KŘP

Vymezí pojem kyselina a zásada dle teorie Arrheniovy,Bronstedovy,Lewisovy.Popíše stupnici pH,autoprotolýzu vody,iontový součin vody. Vysvětlí význam indikátorů kyselin a zásad.Objasní podstatu neutralizačních reakcí.

Kyseliny a zásady

Popíše vznik sraženiny v roztoku( v závislosti na koncentraci látky v roztoku ),využití sraženin v analytické chemii a v chemické výrobě.Odvodí součin rozpustnosti reakce.

Srážecí reakce

Výstup

Učivo

224

FYZ-vodivé roztoky,ionty

KUČ,KŘP, KKO

PLT,6.1.b,6.1.e

KKO,KŘP, KUČ,KPR

Výstup


Učivo

Rozliší oxidaci a redukci.Popíše Beketovovu řadu Redoxní reakce kovů a s její pomocí vysvětlí reakce kyselin s kovy,vytěsňování prvků.Vysvětlí princip elektrolytické disociace,elektrolýzy.Objasní princip vedení elektrického proudu v roztoku.Vysvětlí postup výroby hydroxidu sodného,sodíku.popíše olověný akumulátor a princip galvanického pokovování.

FYZ-koroze,elektrolyty PLT,6.1.b,6.1.e,6.4.b,6.4.c

Pozoruje rychlost chemické reakce,tepelné změny v jejich průběhu,ustavení chemické rovnováhy,vyhledá podmínky průběhu chemických reakcí a ovlivnění jejich rychlostí a rovnováh v závislosti na reakčních podmínkách.

FYZ-teplo

Rychlost chem.reakce,tepelné změny chem.reakcí,rovnováhy

Periodická tabulka,učebnice,kalkulačka,internet,frontální výuka,demonstrační pokus,práce ve skupinách

225

Poznámky KUČ,KŘP, KPR,KKO

KUČ,KŘP

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět:Chemie Ročník: 2. ročník, sexta Výstup


Učivo

Poznámky

Žák pracuje s pojmy- prvek, sloučenina, roztok.. Osvojí si postupy při vyčíslování rovnic. Dokáže vypočítat množství reagující látky nebo vznik produktu z chemické rovnice. Vypočítá látkové množství, hmotnostní zlomek a složení sloučeniny. Dokáže diskutovat o významu roztoků a chemických dějů.

Opakování- základní chemické pojmy, Vyčíslování rovnic, základní chemické výpočty, včetně koncentrace roztoků.

FYZ-struktura látek, vodivé roztoky

KUČ

Orientuje se v PSP. Formuluje Mendělejevův periodický zákon. Určuje a rozliší vlastnosti prvků podle PSP.Předpovídá vlastnosti prvků.

Rozdělení prvků v PSP.

6.1.a,6.1.b

KUČ,KŘP

Popíše strukturu atomového obalu prvků, rozpozná základní typy reakcí. Určí vlastnosti podle PSP.Vyhledá využití prvků a jejich sloučenin. Uvede příklady jejich reakcí a odlišnosti. Diskutuje jejich význam.

Vodík, kyslík, voda. Sloučeniny vodíku a kyslíku

BIO-GEO význam vody pro život, 6.4.b

KKO,KUČ, KOB

Stanoví chování prvků podle PSP. Vyhledá použití a jejich technický význam. Zkoumá zdravotní rizika a působení na zdraví člověka halových prvků a jejich sloučenin.Pozoruje vybrané reakce.

Halogeny a jejich slouč.

PLT

KPR,KUČ, KKO

Popíše vlastnosti podle PSP.Vyhledá využití. Uvede příklady sloučenin. Diskutuje o jejich vlivu na životní Síra. prostředí a význam sloučenin síry.

PLT 6.1.a,6.4.b

226

Výstup

Učivo

Poznámky

BIO-GEO význam dusíku pro život na Zemi.

Stanoví chování podle PSP. Uvede příklady sloučenin. Vyhledá využití těchto prvků. Upozorní na Prvky s2p3 význam v chemickém průmyslu. Pozoruje reakce A jejich součeniny vybraných prvků. Orientuje se v chemických výrobách těchto prvků a jejich sloučenin. Vysvětlí vlastnosti podle PSP. Popíše průběh chemických reakcí. Vyhledá použití. Upozorní na negativní vlastnosti jejich sloučenin. Diskutuje význam těchto prvků a sloučenin pro anorganickou i organickou chemii.


Prvky s2p2 Sloučeniny těchto prvků

BIO-GEO význam uhlíku pro živé organismy PLT

Popíše vlastnosti podle PSP. Orientuje se v příslušných chemických výrobách. Vyhledá Prvky p a jejich sloučeniny. technické využití prvků. Pozoruje reakce vybraných prvků.Využívá názvosloví sloučenin při popisu reakcí anorg.sloučenin.Zhodnotí surovinové zdroje.Zhodnotí vliv prvků a jejich sloučenin na životní prostředí.Odvodí průběh typických anorganických reakcí.Využívá metody kvantitativní a kvalitativní analýzy. Upozorní na význam kovů. Vysvětlí děje v průmyslových zařízeních. Pozoruje reakce vybraných prvků. Vyhledá využití přechodných prvků. Zná chemické výroby přechodných prvků.. Zkoumá zdravotní rizika těchto výrob.

Přechodné prvky d,f a jejich slouč.

Uvede rozdíly a shody anorganických a organických sloučenin. Orientuje se v základech názvosloví

Charakteristika organických sloučenin. Základní pravidla organického

FYZ-vodiče,koroze,

KUČ,KŘP

227

BIO-GEO biogenní prvky

Výstup

Učivo

organických sloučenin. Odvodí tvorbu a vyhledá základní typy vazeb ve vzorcích. Rozliší a sestaví základní typy vzorců organických látek.Zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku a jeho podíl na tvorbě org. sloučenin.

názvosloví. Pojem uhlovodíků Klasifikace uhlovodíků

Orientuje se v názvosloví nasycených uhlovodíků s možností využití triviálních názvů látek.Odvodí vazbu v nasycených uhlovodících. Ovládá psaní vzorců. Zapíše chemické reakce nasycených uhlovodíků. Vyhledá technická využití nasycených uhlovodíků. Upozorní na zdravotní rizika.

Nasycené uhlovodíky.


Poznámky

PLT-molekulové modely KUČ,KKO 6.1.a,6.4.b, PLT

KPR,KŘP, KKO 6.1.a,6.4.b, PLT

Nenasycené uhlovodíky. Orientuje se v názvosloví. Odvodí typy vazeb v nenasycených uhlovodících. Stanoví chování KPR,KŘP, nenasycených uhlovodíků.. Ovládá psaní vzorců KKO nenasycených uhlovodíků.- strukturní, racionální, úhrnné. Odvodí význam uhlovodíků pro život.Vyhledá využití.Zapíše typické chemické reakce Orientuje se v názvosloví aromatických Orientuje se v názvosloví aromatických sloučenin. sloučenin. Metody, formy, nástroje, pomůcky: periodická tabulka prvků,internet,kalkulačka,učebnice,frontální výuka,demonstrační pokus,skupinová výuka,referáty

228

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: třetí, septima Výstup


Učivo

Poznámky

Vyhledá základní typy derivátů uhlovodíků. Odvodí rozdílné vlastnosti derivátů v závislosti na jejich typu.

Deriváty uhlovodíků a jejich klasifikace

Vyhledá základní halogenové deriváty, jejich strukturu , použití, výrobu a vlastnosti. Odvodí reaktivnost halogen derivátu v závislosti na působení indukčního efektu na molekuly sloučenin. Oddělí pojmy polarita a polarizovatelnost vazby.¨ Sleduje průběh radikálové substituce uhlovodíků.

Halogenové deriváty Pesticidy,insekticidy

6.4.b, 6.2.d, 6.2.b BIO -GEO člověk a životní prostředí

KUČ KŘP

Vyhledá použití, vlastnosti, vzorce a výrobu významných nitrosloučenin a aminů. Zkoumá vliv indukčního a mezomerního efektu na vlastnosti N-derivátů. Vyhledá princip fungování nitrační směsi.

Nitrosloučeniny a aminy Léčiva,hnojiva,výbušniny

6.4.b, 6.2.d, 6.2.b BIO –GEO člověk a životní prostředí

KUČ KŘP

Porovná základní shodné a rozdílné vlastnosti alkoholů, aminů, éterů a thiosloučenin . Zopakuje si M- a I- efekt sloučenin. Odvodí zásaditost a kyselost látek v závislosti na prostředí. Vyhledá významné alkoholy a étery a jejich použití.

Alkoholy a étery

6.2.d BIO –GEO člověk a životní prostředí FYZ – směsi látek a jejich vlastnosti

KUČ KŘP

Odvodí vlastnosti karbonylových sloučenin v závislosti na jejich struktuře.¨

Aldehydy a ketony

6.2.d

KUČ KŘP

229

KUČ

Výstup

Učivo


Poznámky

Vyhledá významné karbonylové sloučeniny a jejich použití. Vyhledá přírodní látky odvozené od aldehydů a ketonů. 6.4.b, 6.4.a, 6.2.d, 6.2.b BIO –GEO člověk a životní prostředí MAT – dekadický logaritmus FYZ – směsi látek a jejich vlastnosti

Vyhledá významné organické kyseliny, jejich vlastnosti a použití. Odvodí vlastnosti organických kyselin v závislosti na reakčních podmínkách. Sleduje reakce organických kyselin. Odvodí pH kyseliny na základě její koncentrace v roztoku. Pracuje s pojmy funkční a substituční derivát. Zakreslí optické izomery přírodní kyseliny. Zkoumá význam organických kyselin v přírodě. Sleduje průmyslový význam organických kyselin a jejich derivátů.Aplikuje znalosti o průběhu reakcí organických sloučenin na konkrétních příkladech.Charakterizuje základní skupiny organických sloučenin.

Organické kyseliny

Vyhledá průmyslově vyráběné jedy a bojové látky, prokáže znalosti související se zasažením obyvatel chemickými látkami.

Mimořádné události, únik nebezpečných 6.5.e, 6.4.b, 6.2.d, 6.1.d, látek

Metody, formy, nástroje, pomůcky: frontální výuka,práce ve skupině,diskuse,učebnice,kalkulačka,internet,periodická tabulka prvků

230

KUČ KŘP

KŘP, KKO, KSP, KOB

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 4. ročník, Oktáva Výstup Žák:  aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s možností využití triviálních názvů  charakterizuje uvedené skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí  aplikuje znalosti a vědomosti o průběhu organických reakcí na konkrétních příkladech  využívá znalostí kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického významu v organické chemii  charakterizuje heterocyklické sloučeniny, vysvětlí jejich vlastnosti a uvede, které jsou významné pro tvorbu přírodních látek  porovná význam a zároveň nebezpečí alkaloidů pro člověka  objasní principy fungování léčiv, pesticidů, barviv a detergentů a vysvětlí jejich klady i zápory vzhledem k člověku a k životnímu prostředí  vysvětlí vztah mezi strukturou a funkcí organických sloučenin  


Učivo ORGANICKÁ CHEMIE:  deriváty organických kyselin a jejich klasifikace  heterocyklické sloučeniny  léčiva, pesticidy, barviva a detergenty

SYNTETICKÉ objasní pojmy stavební jednotka, strukturní MAKROMOLEKULÁRNÍ LÁTKY: jednotka, mer, polymer rozdělí syntetické polymery podle různých kriterií 231

Poznámky

BIO-GEO význam derivátů kyselin pro živé organismy BIO-GEO význam heterocyklů pro živé organismy 6.4.b,6.4.c,6.2.b,6.2.b,6.1.e

KKO,KŘP

6.4.b

KUČ,KŘP, KKO,KSP, KOB

KKO,KŘP

Učivo   

         

a porovná je s přírodními polymery uvede nejdůležitější plasty, vysvětlí způsob jejich výroby a nebezpečí pro životní prostředí objasní strukturu a funkci sloučenin nezbytných pro důležité chemické procesy probíhající v organismech charakterizuje základní metabolické procesy a objasní jejich význam (fotosyntéza, biologická oxidace, kvašení, tvorba a odbourávání lipidů, proteinů, nukleových kyselin) objasní provázanost jednotlivých metabolických procesů uvede chemické složení, rozdělení a využití lipidů, včetně terpenů a steroidů vysvětlí esterifikaci, hydrolýzu tuků, uspořádání přírodního kaučuku vysvětlí pojmy: optická izomerie, chirální uhlík, poloacetalová vazba, glykosidová vazba a uvede jejich význam pro sacharidy charakterizuje redukující a neredukující sacharid vysvětlí důležité reakce sacharidů a objasní jejich uplatnění v chemické výrobě i v metabolismu charakterizuje aminokyseliny, rozdělí je podle různých kriterií vysvětlí vznik peptidové vazby a její důkazy objasní na základě různých úrovní struktury bílkovin a peptidů jejich chemické chování a biochemické uplatnění odvodí z předchozích vědomostí strukturu


Poznámky

KUČ,KŘP, 6.4.a BIOCHEMIE, CHEMIE PŘÍRODNÍCH BIO-GEO význam biopolymerů pro život KKO,KSP, KOB LÁTEK:  lipidy  sacharidy  proteiny  nukleové kyseliny  enzymy, vitamíny a hormony

232

Učivo

     

nukleotidů a nukleosidů, uvede jejich význam v souvislosti s genetikou a tvorbou bílkovin vysvětlí mechanismus působení, třídění a názvosloví enzymů objasní principy základní regulace a aktivity enzymů uvede příklady enzymů v různých odvětvích lidské činnosti vysvětlí principy přenašečů a spřažených reakcí v biochemii (ATP, NAD+, NADP+) uvede souvislosti mezi metabolismem a vitaminy objasní princip působení „rychlých“ a „pomalých“ hormonů

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Tabulka prvků,kalkulačka,učebnice,internet

233


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: praktická cvičení 1.ročník Výstup

Učivo

Práce v chemické laboratoři Pracuje s běžnými chemickými pomůckami a laboratorním sklem. Zná bezpečnost práce v chemické laboratoři. Umí poskytnout první pomoc. Umí přivolat pomoc v případě ohrožení života a zdraví spolužáků. Zná základní značky nebezpečných látek (oranžové etikety). Umí nakládat s chemickým laboratorním odpadem. Je šetrný k životnímu prostředí. Diskutuje o problému nakládání s nebezpečným odpadem. Pozoruje průběh sublimace, krystalizace, srážecí reakce, destilace. Odvodí principy oddělování složek směsí.

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy TEV – zásady první pomoci ZSV – chování v krizových situacích BIO – ochrana životního prostředí 6.1.b,6.1.d,6.1.e,6.4.b

FYZ – skupenství látek PLT

Dělení směsí

BIO – roztoky ZSV, TEV – První pomoc 6.1.b,6.1.d,6.1.e,6.4.b, PLT

Roztoky Vyhledá způsob označení koncentrace roztoků používaných v laboratoři. Ředí roztoky na požadované koncentrace. Zná způsob ředění kyselin a hydroxidů. Umí poskytnout první pomoc při zasažení roztokem kyselin nebo hydroxidů. Změny v průběhu chem. rce, Práce s Zjistí výtěžek reakce. Pracuje s plyny. Sestaví aparaturu na jímaní plynu nad vodou.Zahřívá látky ve plyny zkumavce správným způsobem. Pozoruje průběh reakcí- vývoj plynu, vznik sraženiny, barevné změny. Vysvětlí použití barevných indikátorů a katalyzátorů 234

VÝV – barevné vjemy FYZ – vlastnosti plynů 6.1.b,6.1.d,6.1.e,6.4.b, PLT

Poznámky KSP KOB KŘP

KPR KŘP KPR KSP KOB

KPR KKO

Výstup


Učivo

Poznámky

v chemických reakcích. Pozoruje chování prvků a porovná jejich reakce s postavením v Beketovově řadě. Dokáže zasáhnout při závažných poraněních a život ohrožujících stavech, odmítá formy rizikového chování.

První pomoc při úrazu a náhlé životní příhodě

Odpovědně se chová při konkrétní mimořádné události, prokazuje praktické znalosti a dovednosti související s přípravou na řešení mimořádných a krizových situací a aktivně se zapojí do likvidace následků hromadného zasažení obyvatel.

Vznik mimořádné události, živelní pohroma, únik nebezpečných látek, první pomoc.

BIO-GEO – ochrana zdraví při práci TEV – bezpečnost a ochrana zdraví 6.1.b, 6.1.d TEV – mimořádné události, první pomoc OSZ – mimořádné události, první pomoc BIO-GEO – ochrana zdraví při práci

Metody, formy, nástroje, pomůcky: periodická tabulka,plášť,kalkulačka,laboratorní pomůcky

235

KŘP, KSP, KOB, KKO

KŘP, KSP, KOB, KKO

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: Praktická cvičení 3.ročník Výstup

Učivo


Poznámky

Práce v chemické laboratoři Pracuje s běžnými chemickými pomůckami a laboratorním sklem. Zná bezpečnost práce v chemické laboratoři. Umí poskytnout první pomoc. Umí přivolat pomoc v případě ohrožení života a zdraví spolužáků. Zná základní značky nebezpečných látek (oranžové etikety). Umí nakládat s chemickým laboratorním odpadem. Je šetrný k životnímu prostředí. Diskutuje o problému nakládání s nebezpečným odpadem.

TEV – základy první pomoci ZSV – zvládání krizových situací BIO – ochrana životního prostředí 6.1.b,6.1.d,6.1.e,6.4.b

KPR KOB KSP

Průběh reakce Pozoruje vliv teploty na průběh reakce, ustavení rovnováhy v chemických reakcích. Vliv katalyzátoru na průběh reakce. Měří rychlost chemické reakce. Pozoruje změny v průběhu chemického děje. Zjistí výtěžek reakce. Zjistí koncentraci roztoku. Stanoví pH roztoku.

FYZ – stavové veličiny 6.1.b,6.1.e,6.1.d, PLT

KŘP KPR

Pozoruje a odvozuje barevné změny a změny skupenství v průběhu chemické reakce.

Barevné změny v chemických reakcích

VÝV – barevné struktury 6.1.b,6.1.e, PLT

Vyhledá možnosti využití komplexních sloučenin a pozoruje jejich vznik.

Komplexy

VÝV – barevné struktury 6.1.b,6.1.e, PLT

236

Výstup

Učivo


Poznámky

Připraví jednoduché typy krystalických solí. Připraví jednoduché organické sloučeniny. Pracuje s běžnými dostupnými deriváty organických látek. Pokusí se o přípravu mýdla a esterů.

Základní laboratorní přípravy

6.1.b,6.1.e, PLT

KPR

Neznečišťuje životní prostředí. Správně nakládá s chemickým odpadem. Diskutuje o problémech využití chemie v moderní společnosti. Zná nebezpečí práce s jedy.

Ochrana životního prostředí

BIO – ochrana životního prostředí 6.2.b,6.2.d,6.4.b

KSP KOB

Dokáže zasáhnout při závažných poraněních a život ohrožujících stavech, odmítá formy rizikového chování.


BIO-GEO – ochrana zdraví při práci TEV – bezpečnost a ochrana zdraví 6.1.b, 6.1.d

KŘP, KSP, KOB, KKO

Odpovědně se chová při konkrétní mimořádné události, prokazuje praktické znalosti a dovednosti související s přípravou na řešení mimořádných a krizových situací a aktivně se zapojí do likvidace následků hromadného zasažení obyvatel.

Vznik mimořádné události, živelní pohroma, únik nebezpečných látek, první pomoc.

TEV – mimořádné události, první pomoc OSZ – mimořádné události, první pomoc BIO-GEO – ochrana zdraví při práci

KŘP, KSP, KOB, KKO

Metody, formy, nástroje, pomůcky: periodická tabulka,kalkulačka,laboratorní pomůcky,plášť

237

Vzdělávací oblast:


Vyučovací předmět:

Chemie - seminář

Ročník: 3. ročník, septima Průřezová témata Výstup

Učivo

Mezipředm. vztahy

Poznámk y

Projekty a kurzy Odvodí složení a stavbu atomu a molekuly. Pracuje s tabulkou prvků. Zvažuje energetické zdroje a jejich využití. Pracuje se základním chemickým nádobím Pozoruje průběh jednoduchých chem.reakcí Dodržuje zásady bezpečné práce v chemii Orientuje se v běžných metodách chemické analýzy. Aktivně pracuje s tabulkou prvků. Ovládá základní chemické výpočty Vyčísluje chemické reakce. Zná základní chemické názvosloví, Vyhledá využití běžných chemických prvků a jejich sloučenin. Upozorní na jejich možné technické využití a zkoumá jejich zdravotní rizika. Pozoruje reakce vybraných prvků. Pozoruje rychlost průběhu chemické reakce a teplotní změny v jejím průběhu.

Atom Periodický systém prvků

FYZ – jaderné reakce 6.2.e,6.2.b,6.2.d,6.5.e,6.4.b FYZ – síly a elektrická pole

Člověk a svět práce Chemické reakce Bezpečnost a ochrana zdraví

PLT

Analytická chemie Periodický systém prků Stechiometrické výpočty Chemické názvosloví

KUČ KKO KOB KŘP KŘP KKO KPR

MAT – rovnice KŘP KPR

Významné prvky a sloučeniny Bio-Geo ekologické výchova,6.1.e Fyz-rychlost,teplota,stavové veličiny 238

KŘP KKO KOB

Průřezová témata Výstup

Učivo

Mezipředm. vztahy

Poznámk y

Projekty a kurzy Orientuje se v základních typech chemických reakcí. Odvodí změny v průběhu chemických reakcí v závislosti na změnách teploty, tlaku, koncentrace. Orientuje se v základním názvosloví organických sloučenin. Odvodí význam uhlovodíků a jejich derivátů pro život člověka a rozvoj průmyslu.

KUČ

Chemické reakce

Uhlovodíky BIO –GEO ekologická výchova 6.1.e

Odvozuje základní reakční schémata Diskutuje o fosilních zdrojích energie. Chová se v souladu s běžnými normami ochrany přírody. Třídí odpad. Vyhledá a objasní funkci základních metabolických dějů.

KUČ KKO

Člověk a příroda BIO –GEO ochrana životního prostředí 6.2.d,6.1.d,6.4.c,6.4.b BIO –GEO metabolismus organismů

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Tabulka prvků,kalkulačka,internet,odborná literatura,Přehled SŠ chemie

239

KUC KRP KKO

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: CHEMIE-seminář Ročník: seminář 4.ročník Výstup

Učivo


Poznámky

FYZ – jaderné reakce 6.2.e,6.2.b,6.2.d,6.5.e,6.4.b

KUČ KKO KOB

FYZ – síly a elektrická pole

KŘP

MAT – rovnice

KŘP KKO

Prvky s,p,d,f a jejich sloučeniny Vyhledá využití běžných chemických prvků a jejich sloučenin. Upozorní na jejich možné technické využití a zkoumá jejich zdravotní rizika. Pozoruje reakce vybraných prvků.

BIO –GEO ekologická výchova 6.1.e PLT

KPR KŘP

Pozoruje rychlost průběhu chemické reakce a teplotní Chemický děj-tepelné a rychlostní změny změny v jejím průběhu. Zamýšlí se nad využitím

FYZ – rychlost, stavové veličiny PLT

KPR KŘP

Stavba atomu Odvodí složení a stavbu atomu. Vyhledá průběh jaderných reakcí. Pracuje s tabulkou prvků. Diskutuje o problému využití jaderné energie a alternativních zdrojů energie. Diskutuje o problému zneužití jaderných zbraní v globálním měřítku. Vyhledá základní typy vazeb. Odvodí jejich tvorbu a význam pro vznik sloučenin. Doplní slabé vazebné interakce.

Chemická vazba a vlastnosti látek

Orientuje se v běžných metodách chemické analýzy. Aktivně pracuje s tabulkou prvků.

Analytická chemie ,periodický systém prvků.

Ovládá základní chemické výpočty z chemických reakcí a složení roztoků. Vyčísluje chemické reakce. Zná základní chemické názvosloví, diskutuje o významu roztoků pro život a pro průmyslový rozvoj.

Roztoky-soustavy látek a jejich složení,chemické výpočty a veličiny

240

Výstup


Učivo

Poznámky KKO

katalyzátorů. Orientuje se v základních typech chemických reakcí. Odvodí změny v průběhu chemických reakcí v závislosti na změnách teploty, tlaku, koncentrace. Pozoruje vznik chemické rovnováhy. Orientuje se v základním názvosloví organických sloučenin. Odvodí význam uhlovodíků a jejich derivátů pro život člověka a rozvoj průmyslu. Diskutuje o problémech výroby syntetických a organických sloučenin. Vysvětlí mezomerii a indukční efekt. Zakreslí jednoduchá reakční schémata. Diskutuje o fosilních zdrojích energie. Chová se v souladu s běžnými normami ochrany přírody. Třídí odpad.

Klasifikace uhlovodíků a jejich derivátů,heterocyklické sloučeniny,makromolekulární látky,hnojiva,léčiva,barviva

Vyhledá a objasní funkci základních metabolických dějů. Zná význam nukleových kyselin, sacharidů, lipidů a bílkovin pro život organismů.

Lipidy,sacharidy,proteiny,nukleové kys.,enzymy,vitaminy,hormony

KOB KUČ

BIO –GEO ochrana životního prostředí 6.2.d,6.1.d,6.4.c,6.4.b BIO –GEO metabolismus organismů

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Periodická tabulka prvků,kalkulačka,učebnice,internet

241

KUČ KKO

5.3.3. BIOLOGIE / GEOLOGIE Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:



BIOLOGIE

3. Vyučovací předmět: BIOLOGIE a GEOLOGIE 4. Charakteristika vyučovacího předmětu:  Obsahové vymezení - orientuje se na hledání zákonitých souvislostí mezi poznanými aspekty přírodních objektů - hledání, poznávání a využívání přírodních zákonitostí - souběžné používání empirických prostředků s prostředky teoretickými - umožňuje ověřování objektivity a pravdivosti získaných nebo předložených přírodovědných informací - rozvíjí schopnost předložit svůj názor, poznatek či metodu k veřejnému kritickému zhodnocení - představuje přírodní vědy jako neoddělitelnou a nezastupitelnou součást lidské kultury - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie: o ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy o léky, léčiva, úrazy způsobené chemickými látkami o fyziologie rostlin, živočichů a člověka na látkové úrovni -

fyzika: o fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak o pohyby organismů o krystalografie o vedení vody v rostlinném těle…

-

geografie: o globální problémy, ochrana zdrojů o rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky  Časové vymezení Časová dotace hodin týdně: 2 kvinta,2+1sexta,2+1septima,2oktáva a paralelní ročníky 4letého gymnázia 


Učebny biologie, laboratoř, biologické sbírky, pobyt v přírodě Formy a metody práce (užívají se podle charakteru učiva a cílů vzdělávání): - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, odborné literatury) - přírodovědné exkurze s pozorováním - krátkodobé projekty 242

-

dílny (workshopy) s výstupy na posterech hromadná diskuse laboratorní práce

 Do předmětu jsou zařazena průřezová témata 5.5.1 ČSP - Člověk a svět práce 5.7.1 VKZ – zdravý způsob života a péče o zdraví, změny v životě člověka a jejich reflexe, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 6.1 OSV- pečovat o své psychosomatické zdraví, směřování ke zdravému životnímu stylu 6.2 EGS- světový populační vývoj, mezinárodní migrace, zdraví v globálním kontextu, životní prostředí a udržitelný rozvoj, humanitární pomoc 6.3.MKV – respektování etnik, rovnocennost lidí 6.4 EV - odpovědnost za vývoj na planetě Zemi, ocenění hodnot přírody, člověk v přírodě a jeho chování, vztah k přírodním zdrojům, aspekty ekologických problémů, životní prostředí ČR 6.5 MDV - komunikace a kooperace, kritické čtení, včlenění masových médií do souboru využívaných zdrojů informací Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 

-

Kompetence k učení o Učitel Učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací ke správnému používání odborné terminologie k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací k nalézání souvislostí

-

o Žák vyhledává a třídí informace operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí samostatně pozoruje a experimentuje 

Kompetence k řešení problémů o Učitel - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům - vyhodnocují získaná fakta -

o Žák samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení vyhledává informace vhodné k řešení problému ověřuje prakticky správnost řešení problémů

- uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí, hodnotí výsledky svých činů - využívá analytické, kritické i tvořivé myšlení 

-

Kompetence komunikativní o Učitel práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku 243

-

o Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu účinně se zapojuje do diskuse rozumí různým typům textů a obrazovým materiálům využívá informační a komunikační prostředky a technologie 

-

Kompetence sociální a personální o Učitel využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

-

o Žák účinně spolupracuje ve skupině přispívá k diskusi ve skupině i celé třídě, chápe potřebu efektivně spolupracovat při řešení úkolů ovládá a řídí svoje jednání a chování, podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví i k zdraví druhých 

-

-

Kompetence občanské o Učitel učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých o Žák respektuje přesvědčení druhých chápe základní principy, zákony, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu je schopen dle svých možností poskytnout účinnou pomoc, chovat se zodpovědně v situacích ohrožujících život a zdraví člověka chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy 

-

Kompetence k podnikavosti o Učitel využívá maximum možností pro zprostředkování kontaktů s odborníky

-

o Žák rozvíjí svůj osobnostní a odborný potenciál získává představu o profesní náplni biologických a geologických oborů hodnotí možnosti i rizika při rozhodování v reálných životních situacích

244

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Biologie/geologie Ročník: 1.ročník, kvinta Výstup


Učivo

Žák: OBECNÁ BIOLOGIE:  odliší živé soustavy od neživých na základě jejich  vznik a vývoj živých soustav; charakteristických vlastností evoluce  porovná významné hypotézy o vzniku a evoluci  buňka – stavba a funkce živých soustav na Zemi  objasní stavbu a funkci strukturních složek a životní projevy prokaryotních a eukaryotních buněk  vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné organismy  odvodí hierarchii recentních organismů ze znalostí o jejich evoluci       

charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy popíše strukturu základní jednotky viru a objasní význam jejích struktur vysvětlí průběh a formy virové infekce u různých skupin organismů zhodnotí způsoby ochrany proti virovým onemocněním a metody jejich léčby zhodnotí pozitivní a negativní význam virů charakterizuje viroidy a priony, vzájemně je porovná a zhodnotí s nimi spojená rizika charakterizuje bakterie z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediska

6,4,a,b, GGF

6.4.a,b,6.5d,e 6.1.b

BIOLOGIE VIRŮ:  stavba a funkce virů

BIOLOGIE BAKTERIÍ: 245

Poznámky KUČ,KŘ,KSP,

KUČ,KŘ,KSP KOB,KP

KUČ,KŘP,KSP

Výstup   

         

zhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním onemocněním a metody jejich léčby objasní výjimečnost dědičnosti a rozmnožování prokaryotních organismů zhodnotí možnosti bakterií pro získávání látek a energií; pojedná o jejich symbiotických a jiných vztazích charakterizuje protista z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediska objasní odlišnost rostlinné buňky od ostatních typů buněk popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů objasní princip životních cyklů a způsoby rozmnožování rostlin porovná společné a rozdílné vlastnosti stélkatých a cévnatých rostlin pozná a pojmenuje (s možným využitím různých informačních zdrojů) významné rostlinné druhy a uvede jejich ekologické nároky vysvětlí, jak souvisí zařazení rostliny do systému s jejími ekologickými možnostmi a nároky zhodnotí rostliny jako primární producenty biomasy a možnosti využití rostlin v různých odvětvích lidské činnosti posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlinného těla zhodnotí problematiku ohrožených rostlinných


Učivo

6.4.a,b,6.5.d,e, 6.1.b,6.2.b,c GGF,CHE

stavba a funkce bakterií

Poznámky KOB,KP

BIOLOGIE PROTIST:  stavba a funkce protist BIOLOGIE ROSTLIN:  morfologie a anatomie rostlin  fyziologie rostlin  systém a evoluce rostlin  rostliny a prostředí

246

KUČ,KŘP 6.4.a,b,c, 6.1.b, GGF,CHE,FYZ,OSZ,DEˇJ,VYO

KKO


Učivo

Poznámky

druhů a možnosti jejich ochrany     

uvede charakteristické rysy buněk hub a jejich metabolismu objasní speciální ekologické aspekty hub vzhledem k jejich postavení v přírodě, vysvětlí jejich systematické zařazení a rozdělení pozná a pojmenuje (s možným využitím různých informačních zdrojů) významné zástupce hub a lišejníků uvede hlavní znaky smrtelně jedovatých hub a vysvětlí, jak je odlišit od podobných hub jedlých posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a lišejníků

6.4.a,b,c, 6.1.b BIOLOGIE HUB:  stavba a funkce hub  stavba a funkce lišejníků

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Atlasy rostlin, přírodniny a biologický materiál, mikroskop a pomůcky na mikroskopování, trvalé preparáty, exponáty ze školní sbírky, pracovní listy, výukové filmy, obrázky a fotografie v datové podobě, internet

247

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Biologie/geologie Ročník: 2.ročník , sexta Výstup - Student zvažuje zařazení organizmů do zoologického systému. Dokáže vysvětlit, proč je daná sestava vztahů uspořádána tímto způsobem, příčiny, které k takovému uspořádání vedly. Uvědomuje si složitost v souvislosti s dynamikou biologického poznávání. - Student uvádí příklady zástupců indikujících kvalitu životního prostředí i organizmů ovlivňujících zdraví i jeho pěstitelsko-chovatelskou činnost. - Student vysvětlí organizaci života na úrovni jednobuněčného organizmu. Nakreslí živočišnou buňku. Porovná rozdíly. - Student posoudí teorie na vznik mnohobuněčnosti a evoluční pojetí zoologického systému - Student vybere typové organizmy živočišných taxonů. Vysvětlí tělní stavbu i orgánovou funkci. - Student porovná jednotlivé orgánové soustavy typových organizmů jednotlivých kmenů eventuelně nižších taxonů v souvislosti s jejich vývojem ontogenetickým i fylogenetickým. - Student rozliší základní zástupce taxonů a dokáže je pojmenovat. - Student vybere příklady vztahů mezi organizmy. Vysvětluje, proč jsou na sobě závislé. Předpovídá důsledky při vyřazení článku z řetězce vztahů. - Student odvozuje závislost mezi tělní stavbou a

Učivo Biologie živočichů -

morfologie a anatomie živočichů fyziologie živočichů systém a evoluce živočichů živočichové a prostředí etologie

248

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.1.a, b, 6.2.b, 6.3.c, 6.4.a, b, c, 6.5d

Poznámky KUČ, KPP KKO, KŘP

Výstup

Učivo


životním prostředím event. způsobem života. - Student při svém chování aplikuje znalosti o některých organizmech na jeho zdraví. - Student charakterizuje typy chování živočichů - Student zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Atlasy živočichů, DVD a videokazety, obrázky v datové podobě, internet

249

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Biologie/geologie Ročník: 3.ročník , septima Výstup

Učivo

Vyhledá a rozliší základní typy kostí a svalů v lidském těle. Na základě funkce odvodí stavbu kosti Opěrná a pohybová soustava a svalů a rozliší jejich různé typy. Objasní základní funkce trávicí soustavy a vyhledá všechny orgány, které ji tvoří. Odvodí zásady zdravého životního stylu a správné výživy. Popíše funkci jater a slinivky. Objasní princip civilizačních chorob – cukrovky, vředů, žlučových kamenů apod.

Trávicí soustava

Zařadí do tělesné stavby základní orgány cévní a Cévní soustava dýchací soustavy- srdce a plíce. Pochopí funkci plicních sklípků, výměnu plynů v těle, rozpozná rozdíl mezi buněčným a tělním dýcháním. Znázorní princip plicního a tělního krevního oběhu. Vyhledá různé složky krve, odvodí funkci jednotlivých typů krvinek a význam objevu krevních skupin pro záchranu života. Umí nahmatat pulz, provést masáž srdce a umělé dýchání. Zastaví krvácení a dokáže přivolat lékařskou pomoc. Zná čísla tísňového volání. Objasní princip srážení krve. Popíše základní strukturu ledvin, odvodí jak v těle vzniká moč a jaké jsou funkce orgánů vylučovací soustavy.


Vylučovací soustava

250

Poznámky

CHE – bílkoviny, fosforečnany

KUČ

6.1 a, d 6.2 b

KŘP KKO

TEV,ZSV – první pomoc CHE – integrovaný záchranný systém 6.2.d,6.1.d,6.1.b,6.1.a CHE – srážecí reakce

KUČ KKO KOB

6.1 d

KUČ KKO

Výstup


Učivo

Poznámky

Odvodí činnosti kůže a pozná její stavbu.

Kůže

6.1 d

Pochopí funkci pohlavních žláz, vyhledá základní pojmy týkající se stavby pohlavního ústrojí a zjistí princip oplození vajíčka. Vyhledá jednotlivé fáze ontogeneze. Zná antikoncepci. Předchází šíření pohlavních nemocí.

Pohlavní soustava

ZSV – rodinná výchova 6.1.a,6.1.d,6.2.d,6.4.b

KUČ KOB

Vysvětlí princip přenosu nervového signálu. Objasní funkci mozku, jeho jednotlivých částí, význam šedé kůry pro evoluci člověka. Vyhledá základní stavbu smyslových orgánů- oka, ucha, nosu a pochopí jejich funkci.

Nervová soustava

6.1 a, d FYZ – elektřina

KUČ KŘP

Vyhledá a odvodí funkci hormonů a žláz s vnitřní sekrecí.

Hormony

CHE – hormony

KUČ

Usiluje o pozitivní změny v životě související se zdravím vlastním i druhých, využívá osvojené způsoby relaxace a regenerace, dokáže zasáhnout při závažných poraněních a život ohrožujících stavech

Zdravá výživa, první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách, psychohygiena

CHE – bezpečnost práce TEV – bezpečnost a ochrana zdraví 6.2.d, 6.2.e, 6.1.d

KŘP, KKO, KSP, KOB

Projevuje etické a morální postoje k ochraně matky a dítěte, usiluje o naplnění hodnot partnerských vztahů a rodičovství.

Rodičovství

KŘP, KKO, OSZ – partnerské vtahy a výchova KSP, KOB k rodičovství 6.1.d, 6.1.a, 6.1.c, 6.2.d, 6.2.e, 6.3.a, 6.3.c, 6.5.d

251

Výstup

Učivo


Poznámky

Získává odolnost vůči sebepoškozujícímu chování a rizikovému životnímu stylu. Odmítá všechny formy rizikového chování

Výroba, držení nelegálních návykových látek. Promiskuita, potrat, pohlavně přenosné choroby, civilizační choroby.

OSZ – trestní odpovědnost KŘP, KKO, 6.1.d, 6.1.a, 6.1.c, 6.2.d, 6.2.e, 6.3.a, 6.3.c, KSP, KOB 6.5.d

Dokáže odhadnout hrozbu živelné pohromy a zná možnosti řešeni nenadálých krizových situací.

Živelná pohroma, řešení mimořádných událostí, první pomoc.

CHE – řešení krizových situací 6.1.d, 6.2.d, 6.4.b, 6.5.e

KKO, KŘP, KOB

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Anatomické atlasy, nástěnné obrazy, exponáty ze školní sbírky, pracovní listy, DVD, výukové programy

252

Vzdělávací oblast: člověk a příroda Vyučovací předmět: Biologie/geologie Ročník: 4.ročník , oktáva Výstup Rozliší základní genetické pojmy – gen, alela, genotyp, fenotyp, DNA, RNA, chromozom. Odvodí princip přenosu genetické informace, mitózy a meiozy. Vyhledá a znázorní křížení monohybridů a dihybridů. Odvodí základní mechanismy genetických populací a pohlavní genetiky. Objasní vliv mutace na vývoj genetické informace. Analyzuje možnosti využití genetiky v běžném životě.

Učivo Genetika člověka -molekulární a buněčné základy dědičnosti - dědičnost a proměnlivost -genetika člověka -genetika populací

Vyhledá základní teorie vzniku života na Zemi. Odliší Vznik a původ člověka živočišné a lidské předky současného člověka, odvodí proces hominizace a sapientace. Vyhledá základní ekologické pojmy – ekosystém, nika, klima. Odvodí, jak se organismy přizpůsobují svému životnímu prostředí . Pochopí funkci soužití různých typů organismů. Odvodí potravní vztahy, potravní pyramidu. Třídí odpad a recykluje suroviny. Diskutuje o možnosti využití alternativních zdrojů energie a využití odpadu. Aktivně chrání přírodu

Ekologie a vztah k životnímu prostředí - základní ekologické pojmy - podmínky života - biosféra a její členění

Porovná strukturu a složení jednotlivých zemských sfér a objasní jejich vzájemné vztahy.

Země jako geologické těleso -zemské sféry 253


Poznámky

MAT – kombinatorika, rovnice 6.2.b,6.4.a

KUČ KŘP

ZMP, FYZ - vývoj země 6.4.a

KUČ

6.4.b,6.4.c,6.2.d,6.1.d,6.1.a

6.2.b,6.2.d

KOB KKO KŘP

KUČ,KŘ,K KO,KPP

Výstup

Učivo

Využívá vybrané metody identifikace minerálů.

-geologická historie Země

Analyzuje energetickou bilanci Země a příčiny vnitřních a vnějších geologických procesů. Určí nerostné složení a rozpozná strukturu běžných magmatických, sedimentárních a metamorfovaných hornin. Analyzuje různé druhy poruch v litosféře. Využívá geologickou mapu.

-vznik magmatu; krystalizace minerálů -zvětrávání a sedimentace - metamorfóza hornin - deformace litosféry

Poznámky

GGF-zemské těleso CHE-krystalizace 6.2.b,6.2.d.,6.4.b GGF-petrologie,litosféra

KUČ,KŘP, KKO,KPP

- povrchové vody - podzemní vody

Zhodnotí využitelnost různých druhů vod a posoudí možné způsoby efektivního hospodaření s vodou v příslušném regionu. Určí základní vlastnosti vzorku půdního profilu a navrhne využitelnost a způsob efektivního hospodaření s půdou v daném regionu. Posuzuje geologickou činnost člověka z hlediska možných dopadů na životní prostředí. Posoudí význam i ekologickou únosnost těžby surovin. Vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu využívaní druhotných surovin


GGF-hydrosféra 6.4.b,6.4.a,6.4.c,6.2.b GGF-Česká rep.,regiony Vznik a vývoj půdy - rekultivace a revitalizace krajiny typy půd práce v terénu geolog.exkurze

GGF-pedosféra,typy půd CHE-odpady 6.2.a,6.2.b,6.2.d,6.4.a,6.4.b,6.4.c GGF-Česká republika,regiony GGF-Krajina,Člověk a příroda

KUČ,KŘP, KOB KUČ,KŘP, KOB,KPP, KKO

Metody, formy, nástroje, pomůcky: cvičebnice genetiky, modely krystalů, horniny a minerály,zkameněliny, atlasy minerálů a hornin, atlasy zkamenělin, geologická mapa, ekologické publikace a příručky, DVD, video, výukové programy, internet ...

254

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Biologie/geologie Ročník: 2ročník., sexta, 3.ročník, septima Výstup


Učivo

Základy mikroskopování Student dokáže pojmenovat jednotlivé části mikroskopu, vypočítat zvětšení a používat mikroskop.

Poznámky

6.1 b, e FYZ

KUČ,KP,K ŘP

Student dokáže vytvořit příčné a podélné řezy rostlinným materiálem a připravit vodní preparát. Pozorovat a zakreslit buněčné struktury , rostlinná pletiva apod.

Příprava vodních preparátů

6.1 b, e CHE

KP, KŘP

Student poznává vybrané rostliny podzimního a jarního spektra, dřeviny podle listů a plodů. Zařadí je do čeledi, demonstruje hlavních znaky typický pro danou čeleď.

Vyšší rostliny

6.1 b, e 6.4 a, b, c

KUČ

6.1 b, e 6.4 a, b, c FYZ

KP, KŘP,KUČ

Student připraví vzorky vody a dokáže s pomocí klíčů Bezestrunní živočichové (Nálevníci, měkkýši, členovci ….) pojmenovat některé nalezené mikroskopické organismy ve vodním vzorku a zakreslit je. Student dokáže poznávat a popisovat vybrané druhy bezobratlých živočichů. Student umí rozpoznávat ulity a lastury vybraných měkkýšů Student dokáže popsat tělní stavbu členovců, podrobněji prozkoumá jednotlivé části těla členovců (končetiny, ústní ústrojí, křídla apod.). Poznává vybrané zástupce členovců. 255

Výstup

Učivo

Obratlovci Student pozoruje a zakreslí stavbu těla vybraných zástupců obratlovců, dokáže popsat charakteristické znaky, podrobněji prozkoumá vybrané tělní struktury (např. šupiny ryb, ptačí peru, chlup savce apod. Pozná vybrané zástupce


Poznámky

6.1 b, e 6.4 a, b, c FYZ, CHE

KP,KŘP,KU Č

KUČ, KP,KŘP

Student dokáže pojmenovat všechny lebeční kosti a výběžky. Dokáže vyjmenovat a ukázat na lebce typy spojení kostí. Student rozezná krční, hrudní, bederní obratle a popíše jejich stavbu. Umí zorientovat žebra a popsat jejich spojení s páteří a hrudní kostí. Student dokáže pojmenovat kosti horní a dolní končetiny, umí je zorientovat a naznačit kloubní spojení jednotlivých kostí.

Kosterní soustava člověka

6.1a, b, c, e

Popíše vnější svaly lidského těla, u vybraných svalů zná latinský název a jejich funkci.

Svalová soustava člověka

6.1 a, b, c, e TĚV, FYZ, CHE

Student je schopen rychle nahmatat tep, zná svojí tepovou frekvenci, je schopen změřit hodnotu systolického a diastolického tlaku rtuťovým tonometrem. Zná tlakové body a první pomoc při různých typech krvácení. Student zná pojem dechová frekvence a vitální kapacita plic a ví jakým způsobem se určuje. Student si vyzkouší fungování některých reflexů. Pokusí se vyvolat podmíněný reflex.

Cévní a dýchací soustava

6.1 a, b, c, d, e 6.5 d

KP,KKO

Nervová soustava

6.1 a, b, c, d, e

KP, KKO

KUČ

256

Výstup

Učivo


Poznámky

Student si vyzkouší možnosti svého sluchového a zrakového vnímání a svoji kožní citlivost.

Smyslová soustava

6.1 a, b, c, e

KP, KKO

Student dokáže vypočítat hodnotu BMI, hodnotu bazálního a klidového metabolismu a spotřebu kyslíku. Vypočítá svůj průměrný týdenní výdej a příjem energie.

Výživa a metabolismus člověka

6.1 a, b, c, e 6.2 d FYZ

KP, KKO

Student zná zásady první pomoci, je schopen provést umělé dýchání, masáž srdce, ošetřit různé typy poranění a zlomenin.

Zásady první pomoci

6.1 a, b, c, d, e TĚV, OSZ

Student dokáže zapsat pořadí nukleotidů komplementárních řetězců téže molekuly DNA. Student dokáže zapsat pořadí nukleotidů v molekule DNA podle pořadí aminokyselin a naopak.

Molekulární genetika

6.1 a, b, c, e MAT, CHE

KUČ. KŘP

Student je schopen vypracovat příklady monohybridního a dihybridního křížení s úplnou i neúplnou dominancí, dědičnosti pohlavně vázaných znaků a dědičnosti krevních skupin. . Dokáže zasáhnout při závažných poraněních a život ohrožujících stavech, odmítá formy rizikového chování.

Dědičnost

6.1 a, b, c, e MAT

KUČ, KŘP


CHE – ochrana zdraví při práci TEV – bezpečnost a ochrana zdraví 6.1.b, 6.1.d

KŘP, KSP, KOB, KKO

KP, KKO, KOB

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty… Atlasy rostlin, živočichů, anatomické atlasy, cvičebnice genetiky, nástěnné obrazy, přírodniny a biologický materiál, mikroskop a pomůcky na mikroskopování, trvalé preparáty, exponáty ze školní sbírky, pracovní listy

257

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Biologie/geologie Ročník: seminář 3. a 4. ročník., septima, oktáva Výstup

Učivo


Poznámky KUČ KŘP KKO

Vysvětlí základní rozdíl mezi rostlinami a živočichy, Typy organismů mezi nebuněčnými, prokaryotyckými a eukaryotyckými organismy. Vyhledá různé typy tkání a pletiv, základní typy rostl. a živočišných orgánů. Nižší rostliny Pozoruje a vyvozuje způsob přizpůsobení řas životnímu prostředí, rozezná různé typy řas a pochopí Fotosyntéza funkci fotosyntetických barviv. Objasní funkci fotosyntézy na vývoji života na Zemi. Zakreslí základní schéma fotosyntézy.

CHE - Biochemické reakce 6.1.b,6.4.a

Vyšší rostliny Odvodí stavbu a základní funkce orgánů vyšších rostlin. Vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami. Zařadí rostliny do různých typů rodozměn.

KP KŘP

KŘP KKO

Fylogeneze a fyziologie soustav Odvodí fylogenezi a fyziologii základních soustav – nervové, trávicí, dýchací, cévní, vylučovací, pohlavní, u bezobratlých živočichů a strunatců. Vyhledá běžné druhy bezobratlých a obratlovců, žijících na našem území a především ve Středních Čechách. Vyhledá běžné druhy výtrusných a semenných rostlin, rostoucích na našem území.

Poznávání rostlin a živočichů

Zná základní principy ochrany přírody a chrání přírodu. Zná základní principy první pomoci, umí

Ochrana životního prostředí

KŘP 6.4.a,6.4.c,6.1.e KŘP KKO

258

TEV – zásady první pomoci 6.1.b,6.1.d,

KP

Výstup

Učivo


Poznámky KŘP

poskytnout a přivolat odbornou lékařskou pomoc. Objasní funkci základních orgánů lidského těla a zná jejich stavbu.

Biologie člověka

Ovládá základní biologické pojmy a zná jejich význam. Zařadí do systému běžné druhy živočichů a rostlin. Vysvětlí přizpůsobení živočichů a rostlin životním podmínkám. Vysvětlí působení člověka na životní prostředí. Charakterizuje viry jako neživé organismy, rozlišuje odlišnosti v jejich genetickém vybavení,chápe problematiku náhledu na jejich původ, možnosti jejich využití v přenosu NK, i zdravotní rizika. Charakterizuje podvirové částice,popíše jejich molekulovou podstatu.

Základní pojmy a vztahy

ZMP – rozšíření organismů, krajinotvorba KŘP 6.4.a,6.4.c KKO

Charakterizuje bakterie jako organismy umožňující koloběh látek v přírodě a z pohledu ochrany zdraví.

Viry, Podvirové jednotky, Bakterie Eukaryotická buňka

6.1.d, 6.2.b, 6.2.c, 6.2.d, 6.3.a, 6.4.a, 6.4.b, KP KŘP 6.4.c, KKO

Objasní rozdíl mezi prokaryotickými a eukaryotickými organismy. Popíše stavbu i funkci organel eukaryotické buňky. Objasní principy přenosu genetické informace,jaderného dělení i dělení buňky. Na molekulové úrovni vnímá biologii jako dynamickou vědu s mnohými otazníky. 259

Výstup

Učivo


Poznámky

Zhodnotí populárně vědecký článek s biologickou tématikou. Genetika Připraví prezentaci na biologické téma.

6.5.a,6.5.b,6.5.d,6.5e

Orientuje se v periodikách.

KP KŘP KKO

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Atlasy rostlin, přírodniny a biologický materiál, exponáty ze školní sbírky, výukové filmy, obrázky a fotografie v datové podobě, internet, odborné časopisy, populárně vědecké texty z tisku

260

5.3.4. GEOGRAFIE Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:

ČLOVĚK A PŘÍRODA, ČLOVĚK A SPOLEČNOST


GEOGRAFIE

3. Vyučovací předmět: GEOGRAFIE 4. Charakteristika vyučovacího předmětu:  Obsahové vymezení Výuka předmětu geografie v sobě zahrnuje i část oboru geologie. Výuka v předmětu geografie se zaměřuje na: - osvojování geografických pojmů, jevů - prostorovou orientaci na Zemi - hledání zákonitých souvislostí mezi přírodním a sociálním prostředím - rozvíjení schopnosti vyhledávat, analyzovat geografické informace, statistická data - praktické aplikace s kartografickými produkty - respektování přírodních i společenských hodnot - předvídání možných dopadů praktických aktivit lidí na přírodní prostředí - rozvoj trvalého zájmu o poznávání vlastní země i jiných regionů - hledání logických vazeb  Časové vymezení Předmět zeměpis je zařazen v celkové časové dotaci 5 hodin do prvních třech ročníků (1-2-2-0). V 3. ročníku je zařazen mezi volitelné předměty seminář a cvičení ze zeměpisu se zaměřením na problematiku zeměpisu cestovního ruchu, ve 4. ročníku je rovněž volitelný předmět seminář a cvičení ze zeměpisu.  Organizační vymezení Zpravidla se vyučuje v odborné učebně zeměpisu nebo v kmenových třídách, případně v počítačové učebně, v určitých případech probíhá výuka i mimo budovu školy (exkurze)  Do předmětu jsou zařazena průřezová témata 6.2 - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a) globalizační a rozvojové procesy b) globální problémy, jejich příčiny a důsledky c) humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce d) žijeme v Evropě 6.3 - multikulturní výchova a) základní problémy sociokulturních rozdílů 6.4 - environmentální výchova b) člověk a životní prostředí c) životní prostředí regionu a České republiky

261


Kompetence k učení o Učitel - vede žáky k výběru vhodných metod pro efektivní učení - vede žáky k používání odborné terminologie - vede žáky k využívání a propojování poznatků z jiných předmětů o Žák - nalézá souvislosti - porovnává poznatky - formuluje závěry 

Kompetence k řešení problémů o Učitel - vede žáky ke schopnosti kombinovat informace z různých zdrojů - vede žáky k zobecňování a aplikaci v různých oblastech života o Žák - objasní podstatu problému - uplatňuje při řešení problému dříve získané vědomosti a dovednosti - nachází argumenty a důkazy pro svá tvrzení 

Kompetence komunikativní o Učitel - vede žáky k logickému formulování myšlenek - vede žáky k respektování názorů druhých o Žák - souvisle a kultivovaně se vyjadřuje - zapojuje se do diskuse - formuluje své myšlenky písemně i ústně 

Kompetence sociální a personální o Učitel - vede žáky ke spolupráci při skupinové práci - vede žáky k pocitu zodpovědnosti o Žák - aktivně spolupracuje při dosahování společných cílů - hodnotí své výsledky 

Kompetence občanská o Učitel - vede žáky k uvažování o chodu společnosti a civilizace z hlediska udržitelnosti života - vede žáky k odpovědnosti za zachování životního prostředí o Žák - uvědomuje si svá práva ve škole i mimo ni - respektuje přesvědčení druhých - chápe základní environmentální problémy 262



Kompetence k podnikavosti o Učitel - vede žáky k dosahování stanovených cílů - motivuje žáky k dosahování úspěchu o Žák - rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál - uplatňuje vlastní iniciativu a tvořivost

263

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA, ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: GEOGRAFIE Ročník: kvinta,1.ročník Výstup -

-

Učivo


porovná postavení Země ve vesmíru a Země jako vesmírné těleso podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy - vesmír, postavení Země ve sluneční soustavy Sluneční soustavě používá s porozuměním pojmy vesmír, - tvar a velikost Země galaxie, hvězda, planeta, planetka, - pohyby Země a jejich důsledky kometa,měsíc - střídání ročních období vysvětlí zatmění Slunce a Měsíce - kalendář popíše tvar Země pomocí matematických - střídání dne a noci těles, definuje geoid - časová pásma na Zemi definuje pojmy rovník, rovnoběžka, poledník - slapové jevy určí zeměpisnou šířku a délku charakterizuje základní pohyby Země a vysvětlí jejich důsledky pro občanský život vysvětlí význam sklonu zemské osy na střídání ročních období a různou délku dne a noci spočítá místní a pásmový čas, určí datum, porovná délku dne a noci v konkrétní lokalitě zhodnotí gravitační vlivy mezi Zemí, Sluncem a Měsícem a jejich důsledky

FYZ – vesmír a sluneční soustava, zatmění MAT – výpočty pásmového a místního času DĚJ - juliánský a gregoriánský kalendář

používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (mapa, obsah mapy, výškopis, polohopis, popis, měřítko mapy,…)

MAT – výpočty s měřítkem mapy VÝO – vytváření tematické nebo mentální mapy DGF – mapové servery na internetu

Základy kartografie -

geografický a kartografický vyjadřovací jazyk – obecně používané pojmy (kartografické 264



Výstup -

-

-

umí počítat s měřítkem mapy rozdělí mapy podle měřítka rozdělí mapy podle obsahu charakterizuje specifické metody používané na tématických mapách řeší praktické úkoly s pomocí topografické mapy orientuje se s pomocí map v krajině vytváří a využívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro orientaci v konkrétním území

-

-

Poznámky

znaky, vysvětlivky, měřítko mapy, obsah mapy, metody užívané na tematických mapách praktické aplikace s kartografickými produkty, s mapami různých funkcí, s kartogramy praktická topografie, orientace v terénu

charakterizuje složení atmosféry Atmosféra popíše vertikální členění atmosféry - složení vzduchu, vrstvy vysvětlí pojmy počasí, podnebí, meteorologie, atmosféry klimatologie, synoptická mapa, základní - globální cirkulace atmosféry charakteristiky počasí, cyklóna, anticyklóna, - sezónní a místní větry vzduchové hmoty a fronty - vzduchové hmoty a fronty objasní mechanismy globální cirkulace - podnebné pásy atmosféry vysvětlí vznik monzunu a některých místních větrů (bríza, fén) objasní důsledky globální cirkulace atmosféry pro vytváření klimatických pásů, načrtne jejich rozmístění

265

CHE – složení vzduchu FYZ – tlak, teplota 6.4b – skleníkový efekt, ozonová vrstva KUČ KŘP

Výstup

-

Učivo

rozliší jednotlivé složky hydrosférya jejich Hydrosféra funkci v krajině, uvede jejich poměrné - složení hydrosféry zastoupení - hydrologický cyklus hodnotí vodstvo jako základ života - voda v mořích a oceánech objasní velký a malý oběh vody - rozložení povrchových vod na vysvětlí pojem salinita a zdůvodní její rozdíly Zemi podle zeměpisné polohy - podpovrchové vody vysvětlí rozložení teploty v mořích a oceánech - mokřady objasní 3 základní pohyby mořské vody a jejich důsledky s porozuměním používá pojmy úmoří, povodí, rozvodí, bezodtoká oblast charakterizuje jednotlivé složky pevninského vodstva orientuje se na mapě – lokalizuje důležitá moře, zálivy, velká jezera, významné řeky odhadne původ jezera rozliší odlišný režim odtoku v jednotlivých přírodních zónách nakreslí průřez zemským tělesem rozliší dva hlavní typy zemské kůry objasní pojem litosféra, litosférické desky objasní vývoj pevnin nakreslí hlavní jednotky oceánského dna rozliší kategorie pevninského georeliéfu podle absolutní i relativní nadmořské výšky porovná na příkladech mechanismy působení endogenních procesů na utváření zemského

Litosféra -

stavba Země litosférické desky vývoj kontinentů oceánský georeliéf pevninský georeliéf endogenní síly (zemětřesení a vulkanismus, horotvorná činnost) tvary zemského povrchu vzniklé exogenními silami 266


Poznámky

CHE – salinita FYZ – teplota, hustota

KUČ KKO KOB

DGF – mapy sopek, zemětřesných oblastí, pohoří,… BIO- GEO – stavba Země, druhy hornin, vznik pohoří, sopky, zemětřesení 6.4b – antropogenní tvary reliéfu

KUČ

Učivo -


povrchu a na život lidí vysvětlí pojmy eroze, transport, akumulace porovná na příkladech vlivy exogenních procesů na utváření zemského povrchu

Poznámky KKO

BIO-GEO – půdy -

vysvětlí složení půdy, vznik půdy, uvede hlavní půdotvorné činitele rozliší půdní druhy rozliší půdní typy a vymezí na mapě jejich rozmístění v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce uvede příklady azonálních půd

Pedosféra -

vznik půdy složení půdy půdní profil půdní druhy a půdní typy zonalita v rozmístění typů půd azonální půdy

Biosféra -

-

rozliší hlavní biomy světa, vymezí je, u každého uvede základní znaky klimatu, vodní režim, půdní typy, vegetační kryt, živočišstvo, posoudí význam pro člověka a proměny přírodní krajiny vlivem činnosti člověka zařadí typický obrázek do přírodní krajiny

-

tropické deštné lesy savany pouště subtropické lesy a křoviny lesy mírného pásu stepi tundry polární pustiny

DGF – biomy v Africe BIO-GEO – rostliny a zvířata v jednotlivých biomech 6.4b– kácení pralesů, dezertifikace,…

KUČ KŘP KKO

KUČ KŘP KKO 267

Výstup

Učivo -

-

-

používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě při řešení geografických problémů čte, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje, jednoduché grafy a tabulky

-


Poznámky

praktické aplikace s kartografickými produkty, s mapami různých funkcí, s kartogramy informační zdroje dat pro geografii, statistická data

prolíná celým učivem geografie

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Frontální výuka, skupinové vyučování, samostatné projekty a jejich prezentace, referáty, ústní a písemné zkoušení, vědomostní soutěže, atlasy, nástěnné mapy, učebnice, pracovní listy, výukové filmy, obrázky, časopisy, odborná literatura

268

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA, ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: GEOGRAFIE Ročník: sexta, 2.ročník Výstup -

vymezí na mapě jednotlivé části Asie, popíše hranici mezi Evropu a Asií najde významné fyzickogeografické prvky na konkrétních příkladech uplatní obecné zákonitosti přírodní sféry (monzunová oblast, tektonicky aktivní oblasti, …) zařadí státy k jednotlivým makroregionům charakterizuje národnostní a náboženskou pestrost obyvatelstva zhodnotí přírodní zdroje, možnosti a limity jejich využití uvede hlavní zemědělské plodiny v jednotlivých oblastech porovná stupeň rozvoje sociálněgeografické sféry jednotlivých oblastí zdůvodní příčiny ekonomické vyspělosti Japonska charakterizuje současný rozvoj Číny a tzv. nově industrializovaných zemí objasní důvody nízké životní úrovně většiny obyvatel Indie vysvětlí příčiny politického neklidu v oblasti Jihozápadní Asie porovná význam evropské a asijské části

Učivo Asie -

východní Asie jihovýchodní Asie jižní Asie jihozápadní Asie Střední Asie a Zakavkazsko Rusko

269

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy BIO- GEO – zemědělské plodiny OSZ – náboženství DĚJ – dějiny Indie, Číny, Japonska, Izraele MAT – rozbor grafů, diagramů 6.3a – příčiny etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti v některých oblastech Asie 6.4b – využívání přírodního bohatství (deštné lesy, ropa,…), nedostatek pitné vody


Učivo


Poznámky

Ruska, vymezí jádrové a periferní oblasti

-

lokalizuje významné prvky přírodní sféry v Evropě rozliší klimatické oblasti porovná přírodní poměry, historický vývoj, obyvatelstvo, sídelní strukturu a hospodářství Francie a Británie zhodnotí komplexní geografickou polohu zemí Beneluxu uvede geografickou charakteristiku Německa najde shodnosti a odlišnosti mezi Rakouskem a Švýcarskem porovná jednotlivé státy severní Evropy posoudí význam zemí jižní Evropy, vymezí hlavní turistické oblasti uvede příčiny a důsledky odlišného ekonomického vývoje zemí střední, východní a jihovýchodní Evropy podrobně charakterizuje Polsko, Slovensko, Maďarsko objasní příčiny politických problémů zemí Balkánského poloostrova, vymezí oblasti cestovního ruchu charakterizuje odlišný vývoj pobaltských zemí od dalších zemí východní Evropy zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje České republiky

Evropa - západní Evropa - alpské země - severní Evropa - jižní Evropa - Slovensko, Polsko, Maďarsko - jihovýchodní Evropa - východní Evropa

Česká republika -

DĚJ – historie některých států FYZ – typy elektráren ČJL – jazyky v Evropě MAT – rozbor grafů, tabulek 6.2d – geografický profil Evropy, evropský integrační proces 6.3a - evropské národy a národnostní menšiny 6.4b – životní prostředí různých evropských regionů

KUČ KŘP KKO

KUČ BIO-GEO – geologický vývoj, chráněná území přírody, podmínky pro zemědělství KKO

poloha územní vývoj 270

Výstup -

vymezí geomorfologické provincie a subprovincie, lokalizuje geomorfologické oblasti a celky popíše geomorfologický vývoj vymezí klimatické oblasti ukáže na mapě důležité řeky, jezera, přehrady charakterizuje rozmístění podzemních vod lokalizuje plošné rozložení půdních typů vysvětlí výškovou stupňovitost rostlinstva vymezí velkoplošná chráněná území přírody, uvede příklady maloplošných chráněných území popíše strukturu a demografický vývoj obyvatelstva, zdůvodní rozmístění obyvatelstva a sídel lokalizuje hlavní oblasti těžby nerostných surovin zhodnotí vývoj průmyslu, uvede hlavní oblasti koncentrace průmyslové výroby rozdělí území do 4 zemědělských výrobních typů lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti České republiky, rozlišuje jejich specifika u každého kraje zhodnotí jeho polohu, přírodní zvláštnosti, význam, lokalizuje významná sídla nebo objekty cestovního ruchu jednotlivé kraje navzájem porovnává vymezí místní region na mapě podle zvolených kritérií, zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry mikroregionu a

Učivo -

hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě reliéf klima vodstvo půdy biota obyvatelstvo a sídla transformační ekonomické procesy struktura hospodářství regiony, euroregiony možnosti rozvoje mikroregionu

271

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy DĚJ – vývoj počtu obyvatelstva, utváření sídelní struktury, vývoj hospodářství MAT – rozbor grafů, diagramů, tabulek FYZ – energetika, hutnictví CHE – chemický průmysl OSZ – památná místa ČJL – slavní rodáci 6.2d – ekonomický vývoj ČR v evropském kontextu, zapojení ČR do evropských integrací 6.3a– etnografické oblasti,národnostní menšiny 6.4c – znečištění životního prostředí, ochrana přírody

Poznámky KSP

Učivo


Poznámky

jeho vazby k vyšším územním celkům a regionům -

-


-



Metody, formy, nástroje, pomůcky: Frontální výuka, skupinové vyučování, samostatné projekty a jejich prezentace, referáty, ústní a písemné zkoušení, vědomostní soutěže, atlasy, nástěnné mapy, učebnice, pracovní listy, výukové filmy, obrázky, časopisy, odborná literatura

272

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA, ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: GEOGRAFIE Ročník: oktáva, 4.ročník Výstup -

-

Učivo

MAT –prostorová představivost

vysvětlí principy kartografických zobrazení, načrtne mapu v azimutálním, válcovém a kuželovém zobrazení v normální poloze popíše postup prací při vzniku mapy charakterizuje dálkový průzkum Země, zhodnotí jeho význam

Kartografie

zhodnotí dynamiku vývoje počtu obyvatel Země načrtne a okomentuje graf zobrazující demografickou revoluci s porozuměním používá pojmy související s přirozenou měnou obyvatelstva porovná věkovou pyramidu různých zemí analyzuje rasovou a náboženskou strukturu obyvatelstva světa, národnostní strukturu v Evropě specifikuje faktory, které ovlivňují územní rozložení obyvatelstva vymezí na mapě oblasti s nejmenší a největší hustotou zalidnění uvede příčiny migrace, vymezí hlavní migrační proudy současnosti identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální tendence ve

Obyvatelstvo a sídla

-

-

-


kartografická zobrazení vznik mapy dálkový průzkum Země (DPZ),globální polohový systém (GPS) MAT – práce s grafy, diagramy, tabulkami základní geografické, BIO- GEO – rasy demografické, etnické a OSZ – národy, náboženství hospodářské charakteristiky DĚJ – velké migrace minulosti (vývoj počtu obyvatel, 6.2b) – světový populační vývoj, migrace demografická revoluce, strukturní charakteristiky, územní 6.3a) – etnická, náboženská rozložení obyvatelstva, migrace) nesnášenlivost, imigrace do ČR a dalších sídlo, obec, město, jejich funkce evropských zemí obyvatelstvo České republiky

273

Poznámky KUČ KŘP KKO KSP KOB KP KUČ KKO KSP

Výstup -

-

Učivo


Poznámky

vývoji osídlení vysvětlí pojmy aglomerace, konurbace a megalopolis, ukáže na mapě urbanizované zóny světového významu aplikuje obecné zákonitosti geografie obyvatelstva a sídel pro Českou republiku popíše strukturu hospodářství a historické etapy ve vývoji hospodářství vymezí jádrové a periferní oblasti různé regionální úrovně

Hospodářství

analyzuje lokalizační faktory zemědělské výroby odvodí, které plodiny jsou typické pro různé oblasti vymezí na mapě světové obilnice rozliší hlavní typy zemědělské výroby vymezí světová loviště ryb specifikuje 4 zemědělské výrobní typy v ČR

Zemědělství

vysvětlí strukturu průmyslu zohlední faktory územního rozmístění různých oborů vymezí tradiční a nově se rozvíjející průmyslové oblasti ve světě a v Evropě zhodnotí nerovnoměrné rozmístění surovinových a energetických zdrojů ve světě charakterizuje nejvýznamnější průmyslová

-

-

sektorová struktura hospodářství jádrové a periferní oblasti

zemědělství tropického, subtropického a mírného pásu typy zemědělství rybolov zemědělství České republiky

Průmysl -

odvětvová struktura průmyslu lokalizační faktory těžební průmysl energetika strojírenství hutnický průmysl chemický průmysl průmysl České republiky 274

DĚJ – průmyslová revoluce OSZ – hospodářské sektory

BIO-GEO – podmínky pro pěstování různých plodin

CHE – chemický průmysl FYZ – energetika

KUČ KKO KP

Výstup -

Učivo


odvětví zhodnotí změny ve vývoji průmyslu České republiky vymezí hlavní české průmyslové oblasti

Doprava -

uvede měřítka hodnocení dopravy porovná výhody a nevýhody jednotlivých druhů dopravy rozliší typy železniční dopravy vymezí hlavní letecké a námořní trasy lokalizuje významné letecké uzly a přístavy charakterizuje potrubní dopravu porozumí pojmu spoje ukáže na mapě hlavní železniční koridory a dálnice v ČR

-

železniční doprava silniční doprava vnitrozemská vodní doprava letecká doprava námořní doprava potrubní doprava spoje doprava v ČR

Terciér -

srovná poměrné zastoupení terciéru v hospodářské struktuře různých typů zemí vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál vysvětlí základní pojmy zahraničního obchodu identifikuje hlavní světové ekonomické integrace popíše vývoj Evropské unie

-

cestovní ruch zahraniční obchod hospodářské integrace

275

OSZ – ekonomické pojmy, ekonomické integrace DĚJ – historicky zajímavá místa, oblasti 6.2a) – ekonomické integrace, provázanost ekonomik

Poznámky

Výstup -

-

vysvětlí rozdíly mezi pojmy republika a monarchie, unitární a federativní stát, uvede příklady porovnává státy podle vzájemné podobnosti a odlišnosti, podle hospodářské úrovně charakterizuje proces kolonizace a dekolonizace, lokalizuje na mapě současná závislá území s pomocí map popíše změny na politické mapě Evropy během 20.století lokalizuje hlavní aktuální geopolitické problémy a změny ve světě s přihlédnutím k historickému vývoji charakterizuje cíle OSN, vysvětlí pojmy Charta, Valné shromáždění, Rada bezpečnosti, vysvětlí zkratky UNESCO, FAO, UNIDO, WHO, IMF uvede významné politické integrace

Učivo Politická mapa světa -

státy a závislá území státní zřízení geografické aspekty bohatství a chudoby klasifikace států světa podle stupně rozvoje vývoj politické mapy světa hlavní ohniska napětí ve světě mezinárodní politické integrace

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy OSZ – stát, státní zřízení, mezinárodní politické integrace DĚJ – kolonizace, vývoj Evropy ve 20.století 6.2b) – hlavní světová ohniska napětí, nerovnost v ekonomickém a společenském rozvoji

Poznámky KUČ KKO KSP

6.2c) - mezinárodní instituce - OSN

Krajina a životní prostředí -

vysvětlí pojmy ekologie, environmentalistika, biocenóza, biotop, ekosystém, biom analyzuje na konkrétních příkladech přírodní a společenské prvky krajiny zhodnotí různé krajiny jako systém pevninské části krajinné sféry se specifickými znaky,funkcemi uvede konkrétní příklady přírodních a kulturních krajin (včetně krajiny harmonické,

-

environmentalistika, krajinná ekologie typy krajiny přírodní a kulturní krajina přírodní a společenské prostředí vývoj interakce příroda společnost přírodní a civilizační rizika globální ekologické problémy trvale udržitelný rozvoj 276

BIO-GEO – ekosystémy CHE – ohrožení ovzduší, vodstva 6.4b) – globální ekologické problémy 6.4c) – životní prostředí regionu a České republiky

KUČ KŘP

Učivo -

degradované, devastované) zhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských faktorů na životní prostředí v lokální, regionální a globální úrovni hodnotí příčiny a následky působení člověka na ovzduší, vodstvo, půdy, lesy osvětlí principy udržitelnosti života a rozvoje vymezí na mapě příklady národních parků ve všech světadílech

-


Poznámky

ochrana přírody a životního prostředí (národní parky ve světě, chráněná území u nás)

Aplikovaná geografie -

-

-

stručně vysvětlí pojmy regionální politika, strategický územní plán popíše funkce a využití geografických informačních systémů


-

regionální politika strategický územní plán geografické informační systémy(GIS)

-


-


Metody, formy, nástroje, pomůcky: Frontální výuka, skupinové vyučování, samostatné projekty a jejich prezentace, referáty, ústní a písemné zkoušení, vědomostní soutěže, atlasy, nástěnné mapy, učebnice, pracovní listy, výukové filmy, obrázky, časopisy, odborná literatura 277

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA, ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět:SEMINÁŘ A CVIČENÍ ZE ZEMĚPISU Ročník: 3. ročník Výstup -

uvědoměle používá základní pojmy zeměpisu cestovního ruchu zhodnotí lokalizační a realizační faktory cestovního ruchu v ČR lokalizuje na mapě a charakterizuje jednotlivé oblasti cestovního ruchu v ČR používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat k charakteristice hlavních oblastí cestovního ruchu v Evropě porovná lokalizační předpoklady některých mimoevropských regionů (USA. Latinská Amerika, Asie)

Učivo formy a druhy cestovního ruchu lokalizační předpoklady realizační předpoklady cestovní ruch v ČR oblasti cestovního ruchu v Evropě cestovní ruch v mimoevropských regionech

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy DĚJ – historický vývoj některých regionů ČJL – etnografické oblasti ČR ANJ – reálie anglicky mluvící zemí NĚJ – reálie německy mluvících zemí FRJ – reálie francouzsky mluvících zemí 6.2d) – žijeme v Evropě 6.3a) – sociokulturní rozrůzněnost v regionech ČR


Metody, formy, nástroje, pomůcky: Frontální výuka, skupinové vyučování, seminární práce, referáty, ústní a písemné zkoušení, vědomostní soutěže, atlasy, nástěnné mapy, učebnice, pracovní listy, výukové filmy, obrázky, časopisy, odborná literatura

278

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA, ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: SEMINÁŘ A CVIČENÍ ZE ZEMĚPISU Ročník: 4. ročník Výstup -

Učivo

charakterizuje tělesa tvořící Sluneční soustavu Obecný fyzický zeměpis popíše tvar Země - Země jako vesmírné těleso definuje pojmy sloužící k určení - kartografie matematickogeografické polohy - atmosféra vysvětlí základní principy pohybů Země a - hydrosféra jejich důsledky - litosféra vysvětlí postup při vzniku mapy - pedosféra rozdělí mapy podle obsahu, podle měřítka - biosféra rozumí metodám používaným na tématických mapách charakterizuje složení atmosféry, základní meteorologické prvky vysvětlí principy a důsledky globální cirkulace atmosféry, sezónních a místních větrů rozliší podnebné pásy charakterizuje vlastnosti a pohyby mořské vody charakterizuje pevninské vodstvo definuje pojmy litosféra, lit. desky, hranice mezi litosf. deskami vysvětlí projevy endogenních sil vysvětlí činnost exogenních činitelů rozdělí půdy na půdní druhy a půdní typy rozliší a charakterizuje hlavní znaky jednotlivých geografických šířkových pásem 279

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy FYZ – základy astronomie CHE – složení atmosféry, vlastnosti vody BIO- GEO – stavba Země, geologie, biomy 6.4b – globální problémy životního prostředí

Poznámky KUČ KŘP KKO KOB KSP KP

Výstup

Učivo


Poznámky

u každého regionu charakterizuje přírodní Mimoevropské regiony poměry ( hlavní horopisné celky, velké řeky, - Amerika jezera, klimatické oblasti), obyvatelstvo - Afrika (počet, hustota zalidnění, rasové, národnostní a - Austrálie a Oceánie náboženské složení), hospodářství (nerostné - Asie suroviny, průmyslové oblasti, zemědělské oblasti), cestovní ruch podrobněji charakterizuje modelové nebo velké státy – USA, Kanada, Mexiko, Brazílie, JAR, Australský svaz, Japonsko, Čína, Indie, Izrael, Rusko

DĚJ – zámořské objevy, historický vývoj některých států BIO- GEO – zemědělské plodiny FYZ, CHE – suroviny, průmysl OSZ – státní zřízení, náboženství 6.2a – propojování výroby a spotřeby v celosvětovém měřítku 6.3a – vzájemné obohacování různých etnik 6.4b – národní parky ve světě

KUČ KKO

DĚJ – odlišný historický vývoj západní a východní Evropy OSZ – Evropská unie 6.2d – shody a rozdíly evropských zemí

KUČ KŘP

-

porovná v jednotlivých regionech přírodní poměry, historický vývoj, obyvatelstvo, úroveň a zaměření hospodářství zhodnotí komplexní geografickou polohu jednotlivých regionů vymezí hlavní evropské jádrové oblasti objasní problémy jednotlivých regionů vymezí hlavní oblasti cestovního ruchu

-

vysvětlí geomorfologický vývoj ČR vymezí podnebné oblasti lokalizuje vodstvo

-

-

-

Evropa -

Spojené království a Francie Benelux a Německo alpské země skandinávské země jižní Evropa Slovensko, Polsko, Maďarsko jihovýchodní a východní Evropa

Česká republika -

BIO- GEO – geologický vývoj, chráněná fyzickogeografické poměry území socioekonomická charakteristika DĚJ – vývoj průmyslu od 19. století kraje ČR 280

KUČ KOB KP

Výstup -

vyjmenuje a ukáže chráněná území popíše vývoj počtu obyvatelstva zdůvodní rozmístění průmyslových oborů podle lokalizačních faktorů vymezí zemědělské oblasti porovná význam jednotlivých krajů určí specifika místního regionu

Učivo -

místní region


Poznámky

OSZ – transformace hospodářství v 90. letech 20. století, kulturněhistorické pamětihodnosti FYZ, CHE – průmysl 6.2d – ekonomický vývoj českých zemí v evropském kontextu 6.4c – ochrana přírodního prostředí v ČR

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Frontální výuka, skupinové vyučování, seminární práce, referáty, ústní a písemné zkoušení, vědomostní soutěže, atlasy, nástěnné mapy, učebnice, pracovní listy, výukové filmy, obrázky, časopisy, odborná literatura

281

5.4. ČLOVĚK A SPOLEČNOST 5.4.1. OBČANSKÝ A SPOLEČENSKÝ ZÁKLAD Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:

ČLOVĚK A SPOLEČNOST


OBČANSKÝ A SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLAD

3. Vyučovací předmět: ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD 4. Charakteristika vyučovacího předmětu:  Obsahové vymezení - postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků - orientace ve významných okolnostech společenského života - utváření vztahů žáků ke skutečnosti - formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života - formování vědomí odpovědnosti za vlastní život - vedení k sebepoznávání  Časové vymezení 1.ročník + kvinta – 1 hodina týdně 2.ročník + sexta – 2 hodiny týdně 3. ročník + septima – 2 hodiny týdně 4. ročník + oktáva – 2 hodiny týdně  Organizační vymezení třídy učebna PC mimo školu – muzea, knihovny,výstavy…… Formy a metody realizace - vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, PC, práce s audiovizuální technikou… - beseda - exkurze - samostatné projekty 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

 Do předmětu jsou zařazena průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova 5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 

Kompetence k učení o Učitel učitel dokáže vhodně motivovat studenty i ke sběru informací k daným problémům, rozvíjí schopnosti vyhledat informace, poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům, úkoly zadává způsobem, který umožňuje volbu různých postupů 282

o Žák žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti. Studenti získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry  Kompetence k řešení problémů o Učitel učitel navozuje situace, ve kterých studenti analyzují vybraný společenskovědní problém, navrhují vlastní řešení problému a umí si svůj postup obhájit o Žák žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení, umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí 

Kompetence komunikativní o Učitel učitel vede studenty k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu a podněcuje je k vhodné argumentaci, vytváří ve třídě příležitosti pro komunikaci mezi studenty o Žák žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně, umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují, ke komunikaci využívají vhodné jazykové prostředky 

Kompetence sociální a personální o Učitel učitel pomáhá žákům v činnostech a povzbuzuje jejich sebedůvěru, vede žáky k dodržování pravidel a respektování názorů ostatních o Žák žáci umí spolupracovat v týmu, organizovat a rozdělovat si v týmu práci, vzájemně si naslouchají a pomáhají, upevňují dobré mezilidské vztahy mezi sebou navzájem i mezi žákem a učitelem, umí hodnotit svoji práci i práci ostatních, studenti respektují názory ostatních 

Kompetence občanské o Učitel učitel vede žáky k toleranci názorů druhých, pěstuje v nich vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví, seznamuje studenty se základními principy občanskodemokratické společnosti, umožňuje studentům setkávání s významnými osobnostmi kulturního, společenského, politického života, motivuje je ke sledování aktuální situace(politické, ekonomické, kulturní…) o Žák žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je, formují své volní a charakterové rysy, studenti se seznamují s základními principy občansko demokratické společnosti, respektují názor druhých, odmítají útlak a hrubé zacházení 

Kompetence pracovní o Učitel učitel zadává práce tak, aby byli zapojeni všichni studenti, vede je k efektivitě při organizování vlastní práce a k využívání znalostí v běžné praxi, dbá na dodržování dohodnuté kvality práce o Žák žáci využívají svých vědomostí v praxi, dodržují dohodnutá pravidla práce, dodržují hygienu práce 283

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: OBČANSKÝ A SPOLEČENSKÝ ZÁKLAD Ročník: 1. ročník , kvinta

Výstup Umí klasifikovat obsah společenských věd, uvědomuje si jejich propojenost

Ovládne umění učit se, porovná různé metody učení a vyhodnocuje jejich účinnost pro své studium s ohledem na vlastní ps. předpoklady, uplatňuje zásady duševní hygieny při práci a učení

Učivo

Definice vědy, klasifikace věd, humanitní vědy a předmět jejich zkoumání ZÁKLADY PSYCHOLOGIE /Člověk jako jedinec/ Ps. učení – metody efektivního učení

Objasní pojmy počitek, vjem, představa, fantazie, myšlení…

Vyloží jak člověk vnímá, prožívá a poznává Podstata lidské psychiky – vědomí, ps. jevy,

skutečnost, sebe i druhé lidi a co může jeho vnímání a procesy, stavy a vlastnosti poznání ovlivňovat. Charakterizuje ps. jevy a procesy, vše ilustruje na konkrétních příkladech

Na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnání se s náročnými životními situacemi Uplatňuje zásady duševní hygieny, orientuje se ve svých emocích a učí se je zvládat Popíše vhodné způsoby, jak se vyrovnávat se stresem, ví jaké

Psychické procesy a stavy – poznávací, citové, paměťové a volní

Psychologie v každodenním životě – rozhodování o životních otázkách, zásady duševní hygieny, náročné životní situace, systém ps. poradenství Psychohygiena, náročné životní situace, stres, frustrace

284

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy DEJ, GGF, VÝO BIO-GEO, GGF, DEJ, VKZ 6.1.a, 6.1.b, 6.1.c, 6.1.d, 6.3.a, 6.3.b,6.3.c

Poznámky KUČ, KŘP, KKO, KSP, KOB KUČ, KŘP, KKO, KSP, KOB

Výstup negativní důsledky může mít nesprávné řešení náročných situací

Učivo Způsoby řešení náročných situací a kontroly emocí. Asertivita Psychologie osobnosti

Osobnost člověka – charakteristika osobnosti, její typologie,význam Objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech

celoživotního učení a sebevýchovy

chování, uvede příklady faktorů, které ovlivňují prožívání, chování a činnost člověka.

vlohy, dovednosti, motivace, zájmy, charakter, temperament

Chápe v čem spočívají rozdílnosti mezi jednotlivými lidmi, aplikuje poznatky při poznávání jiných lidí a sebepoznávání Snaží se využít svých individuálních schopností v praktickém životě Využívá získané poznatky při sebepoznání, poznávání druhých lidí a volbě profesní orientace

Porovná osobnost v jednotlivých vývojových fázích

Vývoj a formování osobnosti

života, vymezí, co každá etapa přináší do lidského

v jednotlivých etapách lidského života

života nového a jaké životní úkoly před člověka staví

Kapitoly z vývojové ps. , zejména tělesné, duševní a společenské změny

Charakterizuje jednotlivé fáze lidské ontogeneze, objasní proces pernamentního rozvoje osobnosti

285


Poznámky

Výstup

Učivo ZÁKLADY SOCIOLOGIE /Člověk ve společnosti/ Předmět sociologie a historický vývoj

Vysvětlí společenskou podstatu člověka, uvědomuje si společenskou v historickém vývoji Odlišuje jednotlivé metody výzkumu, zná výhody a nevýhody Metody sociologického výzkumu – rozhovor, pozorování, anketa jednotlivých metod, ví, kdy je která metoda vhodná použít Dokáže popsat proces socializace a způsob kterým probíhá, uvědomuje si svoji sociální roli a možný konflikt soc. rolí

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy BIO-GEO, DEJ, 6.1.a, 6.1.b, 6.1.c, 6.1.d, 6.1e 6.3.a, 6.3.b, 6.3.c

Společenská podstata člověka – význam začlenění jedince do sociálních vazeb,

Chápe sociální strukturu společnosti, umí vysvětlit různé významy slova skupina

proces socializace,

Respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu

metody socializace, teorie sociálních rolí

příslušníků různých sociálních skupin

Sociální struktura společnosti – sociální útvary, společenské instituce, sociální

Objasní, jaký význam má sociální kontrola ve nerovnost, sociální mobilita skupině a ve větších sociálních celcích Objasní význam působení skupiny na jedince a naopak Uvědomuje si nebezpečí davového chování

Sociální skupiny a jejich formy Teorie davů Jedinec ve skupině /vztahy, role, normy chování…/

Uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace ve formálních i neformálních vztazích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší konstruktivním způsobem Posoudí úlohu sociálních změn v individuálním i společenském vývoji, rozlišuje změny konstruktivní a

286

6.4.a,6.4.b

Poznámky KUČ, KŘP, KKO, KSP, KOB

Výstup

Učivo


Poznámky

destruktivní Zaujímá odmítavý postoj ke všem formám soc. patologického chování Na příkladech doloží, k jakým důsledkům mohou vést předsudky Objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti a popíše možné dopady sociálně-patologického chování jednince na společnost

mezilidská komunikace, problémy v mezilidských vztazích

Popíše kulturní odlišnosti různých soc. skupin, uvědomuje si klady a zápory masové kultury Sociální fenomény a procesy (rodina a mezigenerační soužití, práce, masmédia, životní prostředí, sociální deviace

Stereotypy a předsudky sociální problémy – nezaměstnanost, kriminalita, extremismus, sociálně patologické jednání) Sociologie a kultura – enkulturace, subkultura, média ve společnosti, reklama

Metody, formy a nástroje: frontální a skupinová výuka, samostatné a skupinové projekty a jejich prezentace, referáty, besedy, návštěvy muzeí, výstav… ústní a písemné zkoušení, referáty, samostatné projekty učebnice, časopisy, odborná literatura, encyklopedické slovníky, internet, video, obrazový materiál,… 287

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: OBČANSKÝ A SPOLEČENSKÝ ZÁKLAD Ročník:2. ročník , sexta

Výstup


Učivo ZÁKLADY POLITOLOGIE /Občan ve státě/

DEJ, GGF 6.2.d, 6.3.a, 6.2.c, 6.3.c

Rozlišuje a porovnává historické i současné typy Stát – znaky a funkce, formy státu států /forem vlády/ Ví, co je to stát a chápe důvody vzniku státu, umí Teorie státu a vzniku státu vysvětlit na jednotlivých příkladech z historie proč stát vznikl a jakou měl formu Vyloží podstatu demokracie, odliší ji od nedemokratických forem řízení sociálních skupin Právní stát a státu, porovná postavení občana Demokracie – principy a podoby, v demokratickém a totalitním státě formy demokracie porovná podobu demokracie v antice a dnes uvede příklady, jak může občan ovlivňovat společenské dění v obci a ve státě a jakým způsobem může přispívat k řešení záležitostí týkajících se veřejného zájmu Vysvětlí podstatu a význam parlamentních a komunálních voleb, na příkladech ilustruje možné formy aktivní participace občanů v životě obce či širších společenství

6.2.c

MAT 6.1.c, 6.1.e, 6.5.a, 6.5.b, 6.5.b, 6.5.e

Účast občanů na řízení státu Volby a volební systémy 288

Poznámky KOB, KSP KKO, KŘP KUČ

Výstup

Učivo

Zná Listinu lidských práv a svobod, Obhajuje svá lidská práva, respektuje lidská práva druhých lidí a uvážlivě vystupuje proti jejich porušování Uvede okruhy problémů, s nimiž se může občan obracet na jednotlivé státní instituce, zvládá komunikaci ve styku s úřady chápe pojem svoboda vysvětlí jak postupovat v případě porušování lidských práv,vysvětlí funkci ombudsmana a popíše okruhy problémů, se kterými se může občan na ombudsmana obracet uvede příklady korupce, analyzuje její příčiny a domýšlí její možné důsledky

Občanská práva a povinnosti Lidská práva ve světě, Evropě, ČR Zakotvení lidských práv v dokumentech, porušování a Objasní podstatu politického pluralismu pro život ochrana lidských práv ve státě, uvede příklady politického extremismu a Funkce ombudsman objasní, v čem spočívá nebezpečí Orientuje se ve složkách politického spektra ČR Rozlišuje složky politického spektra, porovnává přístupy vybraných politických seskupení k řešení různých otázek a problémů každodenního života občanů Objasní důvody evropské integrace, posoudí její význam pro vývoj Evropy Rozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklady jejich činnosti Posoudí vliv začlenění státu do EU na

Politická strana, koalice, opozice, politické spektrum Politický život ve státě, politické subjekty 289


Poznámky

GGF, DEJ 6.1.c, 6.1.d

KUČ, KŘP, KKO, KSP, KOB

DEJ, GGF, MAT 6.5.c, 6.5.d, 6.5.a, 6.3.d,6.3.c

KUČ,KOB, KŘP, KKO, KSP

GGF, ČJL, VÝO, TĚV, DGF 6.2.a, 6.2.d, 6.2.c, 6.2.e, 6.2.b, 6.1.e

KUČ, KŘP KKO, KOB

Výstup

Učivo

každodenní život občanů, uvede příklady, jak mohou fyzické a právnické osoby v rámci EU uplatňovat svá práva Uvede příklady činnosti některých významných mezinárodních organizací a vysvětlí, jaký vliv má jejich činnost na chod světového společenství, zhodnotí význam zapojení ČR Uvede příklady institucí, na které se může obrátit v případě problémů při pobytu v zahraničí Posoudí význam integrace pro vývoj Evropy Projevy globalizace, uvede příklady globálních problémů současnosti, analyzuje jejich příčiny a domýšlí jejich možné důsledky


Poznámky

Politické ideologie,znaky a funkce přehled vybraných doktrín 6.3.a, 6.3.c Evropská integrace – podstata a význam Evropská unie – význam, proces integrace,orgány a instituce, jednotná evropská měna Mezinárodní spolupráce – důvody, význam a výhody 6.2.b, 6.2.b, 6.2.e, 6.3.a, 6.3.b, 6.3.c Významné mezinárodní organizace a společenství – RE, NATO, OSN – jejich účel, náplň Proces globalizace, příčiny, projevy, důsledky Globální problémy

Metody, formy a nástroje: frontální a skupinová výuka, samostatné a skupinové projekty a jejich prezentace, referáty, besedy, návštěvy muzeí, výstav… ústní a písemné zkoušení, referáty, samostatné projekty učebnice, časopisy, odborná literatura, encyklopedické slovníky, internet, video, obrazový materiál,…

290

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: OBČANSKÝ A SPOLEČENSKÝ ZÁKLAD Ročník: 3. ročník , septima Výstup

Učivo Úvod do práva /Občan a právo/


Poznámky

DĚJ, ČJL, VÝO 6.1.c, 6.1.d

KUČ, KŘP, KOB, KSP

6.2.d, 6.2.e

PPV

DEJ, IKT 6.1.d, 6.2.d

KUČ, KŘP, KKO, KSP, KOB, KP

Právo a spravedlnost – smysl a účel práva, morálka a právo Objasní, v čem spočívá odlišnost mezi morální a právní normou, odůvodní účel sankcí při porušení právní normy, ve svém jednání respektuje platné právní normy Uvede, které státní orgány vydávají právní předpisy a jak a kde jsou publikovány

Rozlišuje mezi právnickou a fyzickou osobou, uvede jejich příklady

Pojem a význam práva Základní členění práva, právní a mravní vědomí

Právo v každodenním životě – právní subjektivita, způsobilost k právním úkonům, právní řád ČR a jeho uspořádání, systém právních odvětví, druhy právních norem,

Rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní Právní vztahy Systém práva – právo veřejné a ochrany, uvede příklady právních problémů soukromé s nimiž se občané na ně mohou obracet

Orgány právní ochrany – 291

Výstup

Vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a které oblasti života upravuje Objasní, proč je státní moc v ČR rozdělena na tři nezávislé složky, rozlišuje a porovnává funkce a úkoly orgánů státní moci ČR Chápe legislativní proces, umí vysvětlit jeho jednotlivé fáze Vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (manželství) i práva a povinnosti účastníků těchto právních vztahů Vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (vlastnictví) i práva a povinnosti účastníků těchto právních vztahů Na příkladu ukáže možné důsledky neznalosti smlouvy, včetně jejích všeobecných podmínek Rozeznává, které případy se řeší v občanském soudním řízení a jaké v trestním řízení

Učivo

funkce a úkoly, právnické profese, systém právního poradenství, činnost a úkoly občanských poraden Ústavní právo v ČR


6.1.a, 6.1.c

Ústava ČR – přehled základních ustanovení TEK

Rodinné právo v ČR PPV Občanské právo v ČR

Práva spotřebitele, předpisy na ochranu spotřebitele

Rozlišuje trestný čin a přestupek, vymezí podmínky trestní postižitelnosti občanů a uvede příklady postihů trestné činnosti Vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (pracovní poměr) i práva a povinnosti účastníků těchto právních vztahů Uvede postup, jak uzavřít pracovní smlouvu a

Poznámky

PPV

smlouvy, jejich význam a obsah, všeobecné podmínky smluv účel a průběh občanského 292

6.1.c, 6.1.b, 6.1.e

KŘP, KKO, KSP, KOB

Výstup podat výpověď

Učivo


Poznámky

soudního řízení Trestní právo

Uvede svá pracovní práva a vyžaduje jejich respektování od ostatních, respektuje své pracovní povinnosti

Orgány činné v trestním řízení, jejich úkoly FIN

Pracovní právo /Pracovněprávní vztahy/ Právní podmínky vzniku, změny a Objasní funkci odborů zániku pracovního poměru /pracovní Volí bezpečné pracovní postupy šetrné k životnímu smlouva, zkušební doba, výpověď, prostředí, používá adekvátní pracovní pomůcky odstupné/, Chová se poučeně a adekvátně situaci v případě pracovního úrazu Práva a povinnosti účastníků pracovněprávních vztahů /pracovní Rozlišuje a porovnává praktické využití doba, pracovní neschopnost, mzda, minimální mzda, odměny za práci/, jednotlivých forem podnikání, posoudí, odbory

která forma podnikání je v konkrétní situaci nejvýhodnější

Bezpečnost práce – zásady bezpečnosti práce, ekologická hlediska práce, pracovní úraz a odškodnění

Uvede jak postupovat při zakládání vlastní podnikatelské činnosti a jak zažádat o živnostenské oprávnění Posoudí výhody a rizika podnikání v porovnání se zaměstnáním Živnostenské a obchodní právo Ekonomické subjekty – právní formy podnikání /živnost, typy obchodních společností, družstvo/, základní právní normy týkající se podnikání 293

6.1.a, 6.1.c

NHSE, TEK, PPV, TPPV


Ekonomie

Učivo

Úvod do ekonomie Tržní ekonomika

Student vysvětlí na základě konkrétní, reálné a aktuální situace ve společnosti mechanismy fungování trhu Stanoví cenu jako součet nákladů, zisku, DPH, vysvětlí, jak se cena liší podle typu zákazníků, místa či období, objasní důvody kolísání cen zboží či pracovní síly na trhu podle vývoje nabídky a poptávky

Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy MAT, GGF, DĚJ

Poznámky KUČ, KOB, KP, TEK

6.1.e

Základní ekonomické pojmy – typy ekonomik, tržní mechanismus, nabídka, poptávka, tvorba ceny, globální ekonomické otázky, ekonomický cyklus

6.2.b, 6.2.d, 6.2.c

MAT

Objasní základní principy fungování systému příjmů a výdajů státu Rozlišuje základní typy daní, rozlišuje, na které jeho činnosti se zdaňovací povinnosti vztahuje Fiskální politika, státní rozpočet, daňová Uvede, jakým způsobem podá daňové přiznání především k dani z příjmů, jak provede základní výpočty daní a zjistí výši sociálního a zdravotního soustava pojištění Vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na příjmy Fiskální politika – státní rozpočet, obyvatelstva, vklady a úvěry, dlouhodobé finanční plánování a uvede příklady, jak se důsledkům 294

FIN


Učivo

Mezipředm. vztahy

Poznámky

Projekty a kurzy inflace bránit

Uvede postup jak, jak vypočítá životní minimum své domácnosti a zažádá o sociální dávku, na kterou má nárok Objasní funkci podpory v nezaměstnanosti, funkci úřadů práce a personálních agentur, vyhledá informace o zaměstnání a rekvalifikaci v různých typech médií Na základě aktuálních mediálních informací posoudí vliv nejdůležitějších ekonomických ukazatelů /inflace, HDP, míra nezaměstnanosti/ na změny životní úrovně občanů Používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze za použití kurzovního lístku Uvede principy vývoje ceny akcií a možnosti forem investic do cenných papírů Objasní funkci ČNB a její vliv na činnost komerčních bank Vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN Využívá moderní formy bankovních služeb, včetně moderních informačních a telekomunikačních

daňová soustava 6.1.a, 6.1.b, 6.1.c, 6.1.d, 6.2.c, 6.3.a

TPPV, PPV

6.1.b

FIN, NHSE, TEK

Monetární politika ČNB – inflace, kurs měny, zahraniční platební bilance, HDP

Sociální politika - důchodový systém, systém sociálních dávek, životní minimum, nezaměstnanost, státní politika zaměstnanosti

295

FIN, NHSE, TEK


Učivo

Mezipředm. vztahy

Poznámky

Projekty a kurzy technologií, ovládá způsoby bezhotovostního platebního styku

MAT 6.1.a, 6.1.b, 6.1.c, 6..1.d, 6.2..c, 6.3.a, 6.5.d, 6.5.e

Rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti Navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti

Finance

navrhne způsoby, jak využít volné finanční Peníze – funkce peněz, formy prostředky /spoření, produkty se státním příspěvkem, cenné papíry, nemovitosti…/, vybere platebního styku v tuzemské i nejvýhodnější produkt pro investování volných zahraniční měně, cenné finančních prostředků a vysvětlí proč Vybere nejvýhodnější úvěrový produkt s ohledem papíry, akcie, burzy na své potřeby a zdůvodní svou volbu, posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení Bankovní soustava, ČNB a komerční Vybere nejvhodnější pojistný produkt s ohledem banky, specializované finanční na své potřeby instituce, moderní formy bankovnictví Trh práce a profesní volba kriticky posoudí své zdravotní, osobnostní a kvalifikační předpoklady pro volbu dalšího studia a profesní orientace posuzuje profesní a vzdělávací nabídku vztahující se k jeho profesní volbě a kariéře hospodaření domácnosti – rozpočet posoudí profesní poptávku na českém i evropském domácnosti, typy rozpočtu a jejich 296

FIN, TEK, PPV KP

FIN, KSP, KOB, KP, KŘP


Učivo

Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy

trhu a pružně na ni reaguje dalším vzděláváním vyhotoví potřebnou dokumentaci pro příjímací řízení k dalšímu studiu i ve zvolené profesy vhodně prezentuje vlastní osobu a práci, vhodně vystupuje při přijímacím pohovoru nebo konkurzu reflektuje význam práce pro psychické zdraví člověka, vytvoří si vyvážený pracovní rozvrh s ohledem na své osobní vztahy

rozdíly, tok peněz v domácnosti, spotřební výdaje finanční produkty – způsoby využití přebytku finančních prostředků, spořící a investiční produkty, další způsoby investování peněz, řešení nedostatku finančních prostředků, úvěrové produkty, leasing, úrokové sazby, RPSN, pojištění profesní volba - práce jako seberealizace, hodnocení vlastních schopností, vzdělávání a příprava na volbu profese, přijímací řízení a výběrové řízení, pracovní úspěšnost a kariérní růst mezinárodní trh práce – nabídka a poptávka po pracovních místech, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby, pracovní trh v EU, profesní mobilita, rekvalifikace, celoživotní vzdělávání osobní management – plánování osobní práce, time management, zaměstnání a mezilidské vztahy, zaměstnání a rodina, workoholismus 297

Poznámky

Výstup

Učivo


rozliší pojmy morálka a etika posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce

posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce, objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů a norem eticky a věcně správně argumentuje v dialogu a diskusi, uvážlivě a kriticky přistupuje k argumentům druhých lidí, rozpozná nekorektní argumentaci a manipulativní strategie v mezilidské komunikaci

Etika jako věda o morálce. Základní etické kategorie – dobro, zlo, spravedlnost, svoboda Etika vědy, etika ekologie, etika a ekonomika, etika a politika

Poznámky KOB, KSP, KKO

Dějiny etiky, zejména etika křesťanská, hedonistická, pragmatická, utilitaristická Etické otázky naší současnosti – generační vztahy, trest smrti, eutanazie…

Smysl života, přátelství a láska, manželství a rodina -

provede zamyšlení nad otázkami praktické a sociální etiky

Metody, formy a nástroje: frontální a skupinová výuka, samostatné a skupinové projekty a jejich prezentace, referáty, besedy, návštěvy muzeí, výstav… ústní a písemné zkoušení, referáty, samostatné projekty učebnice, časopisy, odborná literatura, encyklopedické slovníky, internet, video, obrazový materiál,… 298

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Základy společenských věd Ročník: 4. ročník , Oktáva Výstup

Učivo

DEJ, BIO-GEO, GGF, ČJL 6.2.d, 6.3.a

Úvod do filozofie

objasní podstatu filosofického tázání, porovná východiska filozofie, mýtu, náboženství, vědy a umění k uchopení skutečnosti člověka vysvětlí vztah filosofie k mýtu, náboženství, umění, ideologii a světovému názoru provede zamyšlení nad základními filosofickými otázkami


Předmět, vznik a vývoj filosofie

Podstata filozofie – základní filozofické otázky, vztah filozofie a mýtu, náboženství, vědě a umění Obrat od mýtu k logu, vztah filosofie a náboženství Filosofické disciplíny teoretické i praktické (ontologie, gnoseologie, antropologie, etika, estetika)

Význam filozofie pro život člověka zhodnotí význam vědeckého poznání, techniky a nových technologií pro praktický život i možná rizika jejich zneužití uvážlivě a kriticky přistupuje k argumentům, rozpozná nekorektní a manipulativní argumentaci

299

Poznámky KKO, KŘP, KUČ, KSP, KOB

Výstup

Učivo

rozliší a charakterizuje hlavní filosofické směry a uvede jejich klíčové představitele a porovná řešení základních fil. otázek v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení

Filosofie v dějinách – klíčové etapy a směry filosofického myšlení. Antická filosofie – předsokratikové, klasická filosofie Filozofie helénského období Středověká patristika a scholastika Filozofie renesance a reformace Novověký empirismus, sensualismus a racionalismus (Locke, Descartes…) Filosofie osvícenství ( Voltaire, encyklopedisté Německá klasická filozofie Hlavní směry 19. a 20.století (pozitivismus, voluntarismus, novotomismus, pragmatismus, existencialismus, postmoderna…)

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy DEJ, ČJL, 6.3.a, 6.3.b, 6.2.d

Poznámky KKO, KŘP, KSP. KOB, KUČ

VÝO, FYZ, GGF, DEJ, ČJL


300

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ Ročník: septima + 3. ročník Výstup Rozlišuje významné náboženské systémy, identifikuje projevy náboženské a jiné nesnášenlivosti a rozezná projevy sektářského myšlení Objasní židovství a vazbu mezi židovstvím a křesťanstvím Dokáže vysvětlit podstatu a smysl židovských svátků Respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly judaismu, na příkladech doloží k jakým důsledkům mohou vést předsudky Seznámí se s problematikou judaismu v místě svého bydliště Uvědomuje si nebezpečí extrémního nacionalismu a jejích důsledků v historii i současnosti Vysvětlí význam židovské kultury v moderním světě

Učivo Úvod do religionistiky

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy DEJ, CJL, GGF, 6.3.a,6.3.b,6.3.c,

Víra v lidském životě – podoby víry, znaky náboženské víry, náboženské DEJ, CJL, GGF, BIO-GEO systémy, církve, sekty 6.3.a,6.3.b,6.3.c, 6.2.b, 6.2.c

Poznámky KUČ, KŘP,KKO, KSP, KOB KUČ, KŘP,KKO, KSP, KOB

Judaismus Starý zákon – postavy a příběhy Historie Židů Židovské sváty Život Židů- důležité mezníky v jejich životě Židé na území ČR Židé na Slánsku Holocaust Vznik státu Izrael a problematika Blízkého východu DEJ, CJL, GGF 6.3.a,6.3.b,6.3.c,

Zdůvodní civilizační přínos křesťanství jako fenoménu, na kterém vyrůstá evropská civilizace 301

KUČ, KŘP,KKO, KSP, KOB

Výstup

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Poznámky

Křesťanství jako nové kulturní a společenské pojítko Bible – Nový zákon Ježíš Kristus a jeho život Církevní rok – křesťanské svátky Křesťanské svátosti Historický vývoj křesťanství

Vnitřní nejednota křesťanství Německá reformace Stručný přehled vývoje křesťanství v českých zemích Čeští světci a světice Církevní hierarchie – papežství


302

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ Ročník: Oktáva + 4. ročník Výstup Vymezí specifika islámské společnosti

Zdůvodní civilizační přínos starověkých společenství


Učivo

DEJ, CJL, GGF, 6.3.a,6.3.b,6.3.c

Islám Vnik islámu Osobnost Mohammeda Korán Pět pilířů víry islámu Morálka a právo v islámu Postavení ženy Arabská říše a její vývoj Islámská věda, filozofie a umění Arabsko-izraelské konflikty

6.1.d

Poznámky KUČ KŘP KKO KOB KSP KPR

VÝO, HUO DEJ, 6.2.b DEJ,CJL, GGF, VÝO 6.3.a,6.3.b,6.3.c

KUČ KŘP KKO KOB KSP KPR

DEJ,CJL, GGF, 6.3.a,6.3.b,6.3.c

KUČ KŘP KKO

Náboženství a filozofie starověké Indie Hinduismus základy nábožensko-filozofických představ hinduismu Základní hinduistické eposy a bohové Hinduistická společnost

Buddhismus Zdůvodní civilizační přínos starověkých společenství

Osobnost Buddhy 4 vznešené pravdy směry buddhismu 303

Výstup

Učivo


Poznámky KOB KSP KPR

Náboženství a filozofie starověké Číny

Konfucianismus Konfucius a jeho učení Trigramy

Taoismus Lao-c´ a jeho učení Tao jako cesta


304

5.4.2. DĚJEPIS Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:



DĚJEPIS

3. Vyučovací předmět: DĚJEPIS 4. Charakteristika vyučovacího předmětu:  Obsahové vymezení Cílem vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis je: - rozvíjení historického vědomí - získávání orientace v čase - pochopení souvislostí dějinných událostí - chápání kulturní rozmanitosti světa Mezipředmětové vztahy s předměty: zeměpis – orientace na mapě, územní rozsah států a jeho změny, působnosti etnik výtvarná výchova – umělecké slohy a poznávání praktických dovedností lidstva hudební výchova - vývoj hudebních projevů jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba občanská výchova- lidská a občanská práva, stát a státní zřízení  Časové vymezení 1. ročník + kvinta – 3 hodiny týdně 2. ročník + sexta – 2 hodiny týdně 3. ročník + septima – 2 hodiny týdně  Organizační vymezení V učebnách dějepisu 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

 Do předmětu jsou zařazena průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova 5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 

Kompetence k učení o Učitel - vede žáky k samostatné práci, k užívání správné terminologie a symboliky, zadává úkoly a pomáhá metodicky, upozorňuje na souvislosti(historické i mezipředmětové) o Žák - vyhledává, třídí informace a uvádí je do souvislostí, rozlišuje termíny, znaky a symboly 305



Kompetence k řešení problémů o Učitel - kombinuje metody práce, zařazuje metody vedoucí ke kritickému myšlení a logickému uvažování o Žák - zpracovává vyhledané informace, řeší problémy, nalézá vhodné způsoby řešení, vytváří si svůj názor 

Kompetence komunikativní o Učitel – vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování, argumentaci, k práci s různými druhy textů, k využívání komunikačních a informačních prostředků o Žák - dokáže vyjádřit a formulovat své myšlenky a názory, obhájit je , argumentovat, využívá informační a komunikační prostředky 

Kompetence sociální a personální o Učitel - pomáhá žákům v činnostech a povzbuzuje jejich sebedůvěru o Žák - spolupracuje ve skupině 

-

Kompetence občanské o Učitel vede žáky k toleranci názorů druhých, pěstuje v nich vztah k tradicím, národnímu , historickému a kulturnímu dědictví

o Žák – respektuje přesvědčení druhých lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, chápe základní principy zákonů a společenských norem, oceňuje tradice a kulturní i historické dědictví 

Kompetence k podnikavosti o Učitel - vede žáky k praktickému využívání znalostí, dbá na dodržování dohodnuté kvality - vede žáky k využívání získaných znalostí v běžné praxi i v profesním životě o Žák - využívá znalosti v praxi, dodržuje dohodnutá pravidla práce - rozpoznají i využijí příležitost pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě

306

VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A SPOLEČNOST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: DĚJEPIS ROČNÍK: 1. ročník, kvinta Výstup -

-

-

-

vymezí jednotlivé historické epochy rozliší různé zdroje historických informací, způsob jejich získávání a problémy s jejich interpretací charakterizuje smysl historického poznání a jeho povahu jako poznání neuzavřeného a proměnlivého

Učivo ÚVOD do studia dějepisu - periodizace dějin - význam historického zkoumání pro současnost - pomocné vědy historické, práce historika - historické informace, jejich typy účel a možnosti využití

charakterizuje pojem archeologická PRAVĚK kultura - doba kamenná (paleolit, mezolit, neolit, eneolit) ve shodě s aktuálními vědeckými - doba bronzová poznatky vysvětlí rozdíly mezi - doba železná jednotlivými vývojovými etapami pravěku, vysvětlí materiální a duchovní život lidské společnosti popíše jednotlivé vývojové druhy člověka vysvětlí zásadní zlom ve vývoji lidstva v důsledku cílevědomé zemědělské a řemeslné činnosti – objasní přínos neolitické revoluce pro lidstvo časově a prostorově zařadí hlavní archeologické kultury pravěku popíše významné pravěké kultury žijící na území Čech charakterizuje zvláštnosti vývoje

STAROVĚK 307

Poznámky

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy ČJL 6.1.b, 6.1.e

KUČ KKO

BIO-GEO,GGF 6.1.c, 6.4.b

KSP KKO

-

-

-

-

uvede významné osobnosti starověkých dějin, časově a prostorově je zařadí časově a prostorově zařadí významné bitvy starověkých dějin uvede významné architektonické památky starověkých dějin popíše vývoj na našem území v době římské definuje limes romanus, ukáže její průběh na mapě zdůvodní civilizační přínos vybraných starověkých společenství, antiky a křesťanství jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá evropská civilizace objasní židovství a další neevropské náboženské a kulturní systémy, vysvětlí vazbu mezi židovstvím a křesťanstvím posoudí vliv starověkých států na utváření dnešního světa osvojí si přesnější periodizaci středověku a znalosti charakteristických rysů jednotlivých období objasní proces christianizace a její vliv na konstituování raně středověkých států v Evropě vysvětlí podstatu vztahu mezi církevní a světskou mocí v západním i

Staroorientální státy - Mezopotámie, Egypt, Malá Asie, vých. Středomoří, Indie, Čína Antické státy – Řecko, Řím (naše země a ostatní Evropa v době římské; limes romanus jako civilizační hranice; civilizovanost a barbarství)

ČJL, OSZ, GGF, VÝO 6.1.c, 6.2.d

STŘEDOVĚK - Periodizace středověku - Stěhování tzv. národů - Utváření středověké Evropy (francká říše a oblast západní, ČJL, OSZ, GGF, východní a střední Evropa, byzantsko –slovanská oblast, VÝO severní Evropa – normanské výboje) - Křesťanství (christianizace, sjednocující a odlišující prvky 6.1.c., 6.2.d, 6.2.e západního a východního křesťanství, povaha křesťanství jako nového kulturního a společenského pojítka, vnitřní 308

KOB KSP KŘP

KŘP KOB KP KKO KŘP

KSP -

-

-

objasní počátky islámu a vymezí specifika islámské oblasti definuje základní prvky románské kultury definuje politické a hospodářské proměny uspořádání středověké společnosti ve vybraných státních celcích během 5. – 15. století uvede významné bitvy a války středověkých dějin časově a prostorově zařadí významné osobnosti středověkých dějin charakterizuje základní rysy vývoje na našem území do konce 13. století, uvede významné osobnosti českých dějin, uvede významné architektonické a písemné památky z období středověkého českého státu vysvětlí důsledky tatarských a tureckých nájezdů, zejména pro jižní a východní Evropu objasní příčiny křížových výprav, popíše jejich průběh a jejich vliv na vývoj Evropy a Byzance vysvětlí vliv církve a náboženství na středověkou společnost vysvětlí a na příkladech popíše shody a odlišnosti vývoje kultury a způsobu života v raném a vrcholném středověku

-

-

Počátky islámu a arabská říše Vzdělanost a umění středověké společnosti - románská kultura, první univerzity Politický, hospodářský, sociální a kulturní vývoj států v západní Evropě v období vrcholného a pozdního středověku (Francie, Anglie) Politický, hospodářský, sociální a kulturní vývoj států ve střední Evropě v období vrcholného středověku ( Svatá říše římská – spory papežství a císařství; státní útvary na území Čech (Sámova říše, Velkomoravská říše, Přemyslovský stát; vnitřní a vnější kolonizace) Politický, hospodářský, sociální a kulturní vývoj východní Evropy – Kyjevská Rus; ohrožení východní Evropy mongolskou expanzí Vývoj byzantské oblasti Křížové výpravy Středověká společnost – život na venkově a rozvoj zemědělství

Metody, formy a nástroje: frontální a skupinová výuka, samostatné a skupinové projekty a jejich prezentace, referáty, besedy, návštěvy muzeí, výstavy, atlasy, nástěnné mapy, ústní a písemné zkoušení, referáty, samostatné projekty učebnice, časopisy, odborná literatura, encyklopedické slovníky, internet, video, obrazový materiál 309

VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A SPOLEČNOST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: DĚJEPIS ROČNÍK: 2. ročník, sexta

Výstup -

-

-

-

-

charakterizuje politické, hospodářské, sociální a kulturní proměny českého státu od nástupu Lucemburků po nástup Habsburků definuje proměny uspořádání středověké společnosti v Evropě, popíše vzhled a život ve středověkých městech popíše základní prvky gotické kultury, uvede a prostorově zařadí významné architektonické památky definuje pojmy cech, cechovní společnost, uvede významná obchodní centra středověké Evropy

definuje novověk časově a prostorově zařadí významné osobnosti raného novověku popíše průběh zámořských objevů, na mapě ukáže hlavní směry, porozumí důsledkům zámořských objevů, jež vedly k podstatným hospodářským i mocensko-politickým změnám popíše základní rysy renesance

Mezipředmětové vztahy Učivo Průřezová témata Projekty a kurzy ČJL, OSZ, GGF, STŘEDOVĚK - Politický, hospodářský, sociální a kulturní vývoj Českého VÝO státu – Lucemburkové ( problematika husitství a kacířství), 6.1.c, 6.2.d, Jagellonci; nástup Habsburků - Ohrožení Evropy tureckou expanzí - Vzdělanost a umění středověké společnosti – gotická kultura - Středověká města – urbanizace - Středověká společnost – rozvoj řemesel a obchodu

POČÁTKY NOVOVĚKU - Vymezení historické epochy a její periodizace - Zámořské plavby- příčiny a důsledky, jejich význam - Renesance a humanismus - Reformace a protireformace - společenské a kulturní projevy, rozkol v západním křesťanství - Nástup Habsburků a protihabsburský odboj - vznik středoevropské habsburské monarchie a její problémy - Politický, hospodářský, sociální a kulturní vývoj vybraných evropských států – rivalita a kooperace 310

ČJL, OSZ, GGF, VÝO 6.2 c, 6.2.d, 6.3.a, 6.3.b, 6.5.a

Poznámky

KUČ KKO KOB KP

KKO KUČ KŘP KP

-

-

-

-

-

rozpozná nové filozofické a vědecké myšlenky, které byly zformulovány ve 14. – 17. st. a zhodnotí jejich praktické dopady uvede příčinu reformačního hnutí v Evropě, popíše základní rysy reformace, porovná její průběh v jednotlivých evropských státech, vysvětlí důsledky reformace pro další evropský i světový vývoj popíše základní rysy protireformace posoudí postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí a analyzuje jeho politické sociální a kulturní poměry vymezí základní znaky stavovství a absolutismu, uvede konkrétní projevy v jednotlivých zemích a příklady střetů objasní příčiny třicetileté války, vymezí hlavní etapy a mezníky ve válce, posoudí míru zapojení evropských států do konfliktu, zhodnotí výsledky války na další vývoj evropských států zhodnotí politické a hospodářské proměny Evropy po třicetileté válce charakterizuje baroko, uvede a prostorově zařadí významné barokní stavby, uvede významné barokní představitele

určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy osvícenství, rozpozná jejich

-

Vnitřní uspořádání vybraných evropských států – absolutismus a stavovství Třicetiletá válka – příčiny, průběh, výsledky Mezinárodní vztahy po třicetileté válce – Anglická revoluce; změna rovnováhy sil v Evropě - vznik evropských velmocí; Barokní kultura

OSVÍCENSTVÍ, REVOLUCE A IDEA SVOBODY, MODERNIZACE SPOLEČNOSTI - Osvícenství - Americká revoluce – příčiny, průběh, výsledek, vznik USA 311

ČJL, OSZ, GGF 6.1.c, 6.2.a, 6.2.b, 6.3.a, 6.3.b

KOB KSP KP KKO

-

-

-

-

-

-

uvede základní typy parlamentních státních systémů časově a prostorově zařadí významné osobnosti 18. a 19. století uvede příčiny a průběh revoluce v Americe, posoudí důsledky revoluce pro další vývoj USA, uvede významné osobnosti a bitvy americké revoluce, posoudí význam ústavy pro další vývoj USA popíše příčiny a jednotlivé etapy francouzské revoluce, uvede významné osobnosti francouzské revoluce a objasní výsledky revoluce popíše průběh napoleonských válek, časově a prostorově zařadí významné bitvy, uvede významné osobnosti napoleonských válek, posoudí význam napoleonských válek pro další vývoj v Evropě objasní průběh jednání na Vídeňském kongresu a na mapě ukáže uspořádání Evropy po napoleonských válkách definuje Svatou alianci vysvětlí termín jaro národů, objasní specifika revoluce 1848 a její průběh ve vybraných evropských státech, zhodnotí výsledky revoluce na konkrétních příkladech jednotlivých států demonstruje postupný rozklad, zánik a proměny dosavadních systémů přes úsilí mocenských struktur o jejich udržení na příkladech popíše počátky

-

-

Velká francouzská revoluce 1789 - 1799 – příčiny, etapy revoluce a jejich charakteristika, ohlasy revoluce v Evropě Evropa za napoleonských válek Evropa po napoleonských válkách –Vídeňský kongres a Svatá aliance Revoluce 1848 -1849 – termín jaro národů, specifika revoluce v jednotlivých evropských zemích, národnostní otázka v revoluci, výsledky revoluce Počátky národních hnutí – utváření novodobých národních společností (české – Národní obrození, německé – Sjednocení a vznik Německa, slovenské – Národní obrození, italské – Sjednocení a vznik Itálie) Občanská válka v USA – příčiny, průběh, výsledky, významné osobnosti Habsburská monarchie – politický, hospodářský a kulturní vývoj v 18. a 19. století Průmyslová revoluce – rozvoj výroby a vědy, proměna agrární společnosti ve společnost průmyslovou, změny v sociální struktuře, emancipační hnutí v sociální struktuře

312

-

-

-

vymezí místo utváření českého novodobého národa v procesu emancipačních hnutí národů včetně jeho specifických rysů objasní příčiny a průběh občanské války v USA, uvede významné osobnosti, zhodnotí výsledky války pro další vývoj popíše politický, hospodářský a kulturní vývoj Habsburské monarchie, popíše novou organizaci státu vysvětlí průběh industrializace a její ekonomické, sociální a politické důsledky vysvětlí emancipační hnutí jednotlivých společenských vrstev rozpozná ekologická rizika průmyslové revoluce, objasní jejich souvislost s dnešním stavem

Metody, formy a nástroje: frontální a skupinová výuka, samostatné a skupinové projekty a jejich prezentace, referáty, besedy, návštěvy muzeí, výstavy, ústní a písemné zkoušení, referáty, samostatné projekty, učebnice, časopisy, odborná literatura, encyklopedické slovníky, internet, video, obrazový materiál, nástěnné mapy, atlasy

313

VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A SPOLEČNOST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: DĚJEPIS ROČNÍK: 3. ročník, septima

VÝSTUP

Charakterizuje proces modernizace, umí vysvětlit průběh industrializace a její ekonomické, sociální a politické důsledky. Určí základní principy asymetrického vývoje Evropy a světa v důsledku rozdílného tempa modernizace

Vysvětlí expanzivní záměry velmocí v jednotlivých částech Evropy i mimo Evropu Charakterizuje světovou válku, dokumentuje sociální, hospodářské a politické důsledky /později dokáže porovnat obě světové války/

UČIVO

Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti Předpoklady a projevy (mocenské a koloniální) imperiální politiky velmocí Rozdělení světa a jeho důsledky Nástup Ruska jako evropské velmoci Vnitřní vývoj a mezinárodní postavení USA až do 1. světové války Vzájemné střetávání velmocí v předvečer 1. světové války

Diplomatické a vojenské aktivity v předvečer 1.světové války Velmocenská politika Německa. Vznik Trojspolku a Trojdohody. Růst mezinárodního napětí. Mimoevropská ohniska koloniálních konfliktů Proměny životního stylu, vzdělanost a umění „belle epoque“ na přelomu 19. a 20. století

Moderní doba I – situace v letech 1914 – 1945 První světová válka 1914-1918 Charakter svět. války. Vývoj na frontách 1. sv. války . Výsledky války. 314

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty ČJL OSZ, 6.2e

GGF 6.2.c, 6.3.a

poznámky

KUČ, KŘP, KKO, KSP, KOB

6.2.d 6.1.d

OSZ, GGF VÝO, HUO,ČJL6.3.c 6.2.b, 6.4.b 6.2.d 6.2.c CHE –otravné plyny, ČJL OSZ

KOB, KUČ, KKO, KŘP, KSP

České země v době 1. světové války, I.odboj Revoluce v Rusku, upevňování bolševické moci Versailleský systém a jeho vnitřní rozpory Poválečné uspořádání světa

Uvede příčiny a projevy politického a mocenského obrazu světa, který byl určen vyčerpáním tradičních evropských velmocí, vzestupem USA a nastolením bolševické moci v Rusku Vysvětlí souvislosti mezi světovou hospodářskou krizí a vyhrocením politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových protidemokratických sil Vymezí základní znaky totalitních ideologií /fašismus/ a dovede je srovnat s principy demokracie, objasní příčiny a podstatu agresivní politiky a neschopnosti jí čelit Popíše a zhodnotí způsob života v moderní evropské společnosti, zhodnotí význam masové kultury

Vznik Československa Vývoj Československa v meziválečném období Evropa a svět ve 20. a 30. letech

6.2.d GGF, OSZ 6.1.c, 6.1.e 6.3.a

Světová hospodářská krize ve světě i v ČSR

Růst mezinárodního napětí a vznik válečných ohnisek Nástup nacismu k moci v Itálii a Německu Stalinova diktatura

Mnichovská krize a její důsledky Kultura 1. poloviny 20. století /zrod moderního umění, nástup masové kultury, rozvoj sportu/ Druhá světová válka 1939 – 1945 Protektorát Čechy a Morava, II. odboj

315

BIO-GEO, OSZ

HUO, VÝO, ČJL 6.3.b, 6.3.a 6.2.c GGF, 6.2.b, 6.4.b 6.2.d 6.2.c

Charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská, politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy a Moderní doba II – soudobé dějiny nejdůležitější konflikty Evropa a svět po válce Vznik OSN Princip sociálního státu Východní blok, jeho politický, hospodářský a sociální vývoj SSSR jako světová velmoc Vznik a úkoly RVHP, Varšavské smlouvy Vysvětlí základní problémy vnitřního Euroatlantická spolupráce a vývoj demokracie vývoje zemí západního a východního USA jako světová velmoc bloku, zejména se zaměří na pochopení vnitřního vývoje a vzájemných vztahů Životní podmínky na obou stranách „železné opony“ USA, SSSR a zemí střední Evropy a ČR Objasní význam židovské, islámské a některé další kultury v moderním světě Objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje významných postkoloniálních Konflikty na Blízkém východě, vznik státu Izrael rozvojových zemí Vymezí základní problémy soudobého světa a možnosti jeho dalšího vývoje

Dekolonizace – třetí svět a modernizační procesy v něm /ekonomické, demografické a politické postavení v globálním světě/ Pád komunistických režimů a jeho důsledky Sjednocující se Evropa a její místo v globálním světě Globální problémy moderní společnosti

GGF OSZ 6.2.c

OSZ 6.2.c

GGF, OSZ 6.3.b. 6.3.c GGF

OSZ 6.2.a

Metody, formy a nástroje: frontální a skupinová výuka, samostatné a skupinové projekty a jejich prezentace, referáty, besedy, návštěvy muzeí, výstavy, atlasy, nástěnné mapy, ústní a písemné zkoušení, referáty, samostatné projekty učebnice, časopisy, odborná literatura, encyklopedické slovníky, internet, video, obrazový materiál

316

VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A SPOLEČNOST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: DĚJEPIS ROČNÍK: Oktáva, 4. ročník

Výstup

Učivo

Na učí se samostatně pracovat s historickými materiály, Práce s historickými materiály: dokumanty, rozlišuje různé zdroje historických informací,způsob jejich obrazový materiál, mapy, statistické tabulky, filmy získávání a úskalí jejich interpretace Význam historického poznání pro součastnost Pozná, co obnáší práce pracovníka muzea a archiváře, charakterizuje smysl historického poznání a jeho povahu jako poznání neuzavřeného a pomněnlivého

Práce historika,historické informace, jejich typy, účel a možnost využití Spolupráce s městckým muzeem a archivem

Upevní si poznání úlohy města, kraje v histori národa

Poznání významných míst města a jeho okolí

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy ČJL, VÝO, OSZ, GGF, HUO 6.1 b 6.2.d 6.3. a, b, c 6.5.d, e

Pokusí se o samostné historické bádání a zpracování svých Práce na seminárních pracích poznatků Upevní si poznatky z předmětu a prokáže schopnost Shrnutí a opakování učiva dějepisu vzhledem samostatného historickéhomyšlení k maturitním tématům Metody, formy a nástroje: frontální a skupinová výuka, samostatné a skupinové projekty a jejich prezentace, referáty, besedy, návštěvy muzeí, výstavy, atlasy, nástěnné mapy, ústní a písemné zkoušení, referáty, samostatné projekty učebnice, časopisy, odborná literatura, encyklopedické slovníky, internet, video, obrazový materiál

317

Poznámky


5.4.3. PSYCHOLOGIE Učební osnovy: vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:



PSYCHOLOGIE

3. Vyučovací předmět: PSYCHOLOGIE 4. Charakteristika vyučovacího předmětu  Obsahové vymezení Vyučovací předmět psychologie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost a z vyučovacího předmětu Občanský a společenskovědní základ, kde se objevují základní pojmy a problematika psychologie. Vyučovací předmět Psychologie reflektuje potřebu hlubší psychologické erudice pro budoucí adepty společenskovědních oborů (například pedagogického směru, dále obory fakulty humanitní studií, fakulta žurnalistiky a další), ale i ekonomicky zaměřených vysokých škol (VŠ ekonomická, fakulty managementu a marketingu), popřípadě dalších vysokých škol, připravujících své absolventy pro přímou práci s lidmi jako objekty výkonu povolání. Psychologická průprava je součástí širokého spektra studijních oborů (typickým příkladem je medicína), a v moderním světě je pochopitelnou složkou přípravy na budoucí povolání i u středoškolsky vzdělaných odborníků zejména vzhledem k rostoucímu podílu terciární sféry na celkovém počtu pracovníků. Obsah dvouletého studia obnáší v prvním ročníku základní učivo obecné psychologie, ve druhém se zaměřuje na orientaci v problematice motivace, psychologie osobnosti, sociální psychologie, vývojové psychologie a psychopatologie. 

Formy a metody práce – výklad, práce s textem, referáty , diskuse, video, přednášky, samostudium, odborné časopisy

 Časové vymezení Vyučovací předmět psychologie se vyučuje jako samostatný volitelný předmět ve 3. a 4. ročníku čtyřletého studia a v septimě a oktávě osmiletého studia. Časová dotace je 2 hodiny týdně.  Organizační vymezení Běžná učebna.  Do předmětu jsou zařazena průřezová témata 6.1. OSV 6.2. EGS 6.3. MKV 6.5. MDV -

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova

5. Výchovné a vzdělávací strategie, pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 

-

Kompetence k učení o Učitel pomáhá žákům pochopit a využít obecné psychologické zákonitosti procesu učení zadává úlohy, které vyžadují strukturování látky ze strany žáka vyžaduje průběžnou přípravu s trvalým zapamatováním důležitých dovedností a vědomostí motivuje žáka k získávání všeobecného vědomostního základu s důrazem na propojování učiva a osobních zkušeností a znalostí mimoškolních cílevědomě vede žáka k rozvoji kritického myšlení 318

o Žák - porovnává a kriticky hodnotí jednotlivé prvky učební látky - osvojuje si strategie učení odpovídající povaze látky a svým záměrům - chápe vzdělání jako nikdy nekončící proces, a to nejen z utilitárního hlediska 

-

Kompetence k řešení problémů o Učitel seznamuje žáka s psychologickou teorií řešení problémů předkládá učební látku ve formě otázek Žák učí se chápat problém jako příležitost k osobnímu a odbornému růstu reflektuje své chování v problémové situaci a tím reguluje své další chování 

-

Kompetence komunikativní o Učitel seznamuje žáka s teorií komunikace a důležitostí vhodných komunikačních návyků a strategií v moderním světě učí žáka vnímat neverbální formy komunikace a ovládat je o Žák vyhledává , zpracování, reprodukuje a kriticky hodnotí informace vnímá specifické rysy své osobní komunikace toleruje nesoulad názorů a postojů 

-

Kompetence sociální a personální o Učitel v předkládaném zdůrazňuje ukazuje praktické, bezprostředně využitelné poznatky pro osobní i pracovní sféru života Žák rozvíjí schopnost sebepoznání učí se lépe pochopit chování druhých připravuje se na náročné životní situace 

-

Kompetence k podnikavosti o Učitel vede žáka ke správnému ocenění významu budoucího povolání vysvětluje teoretické poznatky jejich praktickými projevy seznamuje žáka ze zásadami vědeckého výzkumu a kroky experimentu o Žák upřesňuje svou volbu povolání dle svých reálných možností a dle možností uplatnění učí se vyzžívat získané poznatky k lepšímu porozumění sobě samému a svému okolí a lépe plánovat své chování

319

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: PSYCHOLOGIE Ročník: 3., Septima Výstup Žák: - chápe pojem vědecké metody a odliší vědecké přístupy od nevědeckých na základě použití správných kritérií - nezaměňuje poznatky psychologické za informace z obskurních zdrojů - rozliší a vysvětlí základní psychologické kategorie a pojmy - zdůvodní postavení psychologie a systému věd a její styčné oblasti s dalšími vědami - se orientuje v dosavadní historii psychologie jako samostatné vědecké disciplíny - rozliší hlavní psychologické směry a uvede jejich zásadní odlišnosti - provede jednoduchý psychologický výzkum za dodržení metodologických zásad - vysvětlí souvislost psychologických a biologických dějů (úloha nervové soustavy v řízení organismu) - popíše jednotlivé senzorické a percepční procesy - charakterizuje různé druhy a úrovně vědomí a ozřejmí jejich přínos z hlediska biologického - zdůvodní odlišné zapamatování různé látky u téhož jedince - využívá poznatky o paměti k zefektivnění svého procesu učení

Učivo OBECNÁ PSYCHOLOGIE Předmět psychologie Metody psychologie Determinace lidské psychiky Biologické základy psychiky Stručná historie moderní psychologie Čití a vnímání Vědomí, jeho stupně a stavy Učení Paměť Myšlení a řeč Emoce Agrese Inteligence

320

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.1a)Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti 6.1b)Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů 6.1c)Sociální komunikace 6.3a)Základní problémy sociokulturních rozdílů 6.4a)Problematika vztahů organismů a prostředí 6.5d)Účinky mediální produkce a vliv médií OSZ BIO-GEO ANJ

Poznámky KUČ KŘP KKO KSP KPO

Výstup -

Učivo


Poznámky

na příkladech osvětlí proces učení a jeho jednotlivé druhy odvodí vzájemné vztahy mezi procesy paměti, učení a emocemi porovná jednotlivé kognitivní procesy analyzuje prosec myšlení a stanoví jeho druhy, formy a různé myšlenkové operace zhodnotí podíl řeči na rozvoji myšlení vysvětlí pověrčivost a ochotu věřit v nadpřirozené analyzuje emoce a zhodnotí jejich vliv na chování porovná různé teorie emocí zkoumá povahu a význam agrese a příčiny jejího nárůstu v populaci orientuje se v problematice pojmu inteligence zabývá se sociálními aspekty měření inteligence a jeho důsledky pro společenskou praxi

-

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Výklad, práce s textem, video, internet, pokus, cvičné psychologické testy, kresba a její rozbor, odborné časopisy, referáty, vlastní studium, přednášky ČAV (Evropský týden mozku)

321

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: PSYCHOLOGIE Ročník: 4.ročník,oktáva Výstup

Učivo

Žák: - analyzuje motivační procesy - hodnotí význam emocí a kognitivních procesů pro motivaci - seznamuje se s některými vybranými motivy chování - zkoumá pojem osobnosti v psychologii - porovnává různé teorie osobnosti - na příkladech popíše několik rozdílných způsobů měření osobnosti a kriticky je zhodnotí - sestaví model osobnosti dle různých kritérií - popíše vlastní osobnost na základě získaných vědomostí - abstrahuje vývojové hledisko při studiu duševních procesů, stavů a vlastností a zkoumá jeho filosofické základy - vysvětlí základní pojmy vývojové psychologie - porovnává teoretická východiska několika známých teorií vývoje - sleduje vývoj psychiky v jednotlivých vývojových obdobích - zvolí a podrobně popíše jedno vývojové období - vysvětlí základní sociálně psychologické pojmy tkající se skupinové dynamiky - zhodnotí podíl speciálních psychických mechanismů na posuzování sebe i ostatních - popíše základní znaky, utváření a změnu postojů - propojí poznatky o emocích a motivaci

Proces motivace (základní pojmy, schéma, vzorec motivovaného chování) Některé vybrané motivy (motiv vybuzení,naučená bezmocnost, sebesplňující se proroctví, motiv úspěchu) Teorie motivace ( aspirační úroveň, teorie kognitivní disonance, teorie opačného procesu) Psychologie osobnosti: struktura osobnosti, osobnostní rysy, měření osobnosti Psychologie osobnosti: teorie osobnosti (psychoanalytická, humanistická, behavioristická, rysové teorie, faktorová analýza) Vývojová psychologie ( předmět, metody, zákonitosti, znaky) Vývojová psychologie: teorie vývoje (Freud, Piaget, Erikson Kohlberg) Vývojová stadia ( vymezení, charakteristika, problémy, společenský dopad) Sociální kognice a postoje (sociální schémata, teorie atribute, postoje, diskriminace, předsudky) Sociální skupiny a sociální interakce (skupiny, skupinová dynamika, normy, 322

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.1a) Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti 6.1b) Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů 6.1c) Sociální komunikace 6.1d) Morálka všedního dne 6.1e) Spolupráce a soutěž 6.2b) Globální problémy, jejich příčiny a důsledky) 6.3a) Základní problémy sociokulturních rozdílů 6.3b) Psychosociální aspekty interkulturality 6.5b) Mediální produkty a jejich významy 6.5d) Účinky mediální produkce a vliv médií BIO-GEO DĚJ OSZ ANJ


Učivo

-

s rozborem sociálně psychologických jevů na dokumentuje toto propojení na rozboru několika vlivných sociálně psychologických teorií na základě svých odborných znalostí osvětlí některé negativní jevy (diskriminace, předsudek) orientuje se v problematice komunikace se zvláštním ohledem na charakter moderního světa (reklama, propaganda, fašismus, group think) určí faktory zlepšující nebo znesnadňující komunikaci zhodnotí význam komunikace v životě jedince a společnosti podá historický rozbor partnerských vztahů charakterizuje současný stav partnerských vztahů a rodiny v moderním světě upozorní na některá úskalí párového soužití vysvětlí základní pojmy psychopatologie orientuje se v základních kategoriích psychických poruch získává nepředpojatý a realistický pohled na psychickou poruchu popíše některé běžnější či závažnější psychické poruchy rozpozná některé vybrané poruchy osobnosti za účelem zkvalitnění svých rozhodovacích procesů v sociálních situacích


spolupráce a soutěživost, poslušnost, konformita, davové chování) Komunikace (proces, význam, výklad textu, prostředky, group think, propaganda, média) Partnerské vztahy (historie, změny, postavení ženy, manželství, romantická láska x partnerská láska, nevhodní partneři) Psychopatologie ( základní pojmy, DMS IV, příčiny psychických poruch, normalita, klasifikace psychických poruch, poruchy osobnosti)

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Výklad, práce s textem, diskuse, referáty, video, přednášky v ČAV (týden evropského mozku), psychologické testy, samostatná domácí písemná práce, vlastní studium odborné literatury 323

Poznámky

5.5. UMĚNÍ A KULTURA 5.5.1. HUDEBNÍ OBOR Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA 2. Vzdělávací obor:

HUDEBNÍ OBOR

3. Vyučovací předmět: HUDEBNÍ OBOR 4. Charakteristika vyučovacího předmětu:  Obsahové vymezení Hudební obor vede žáka k porozumění hudebnímu umění. Vzdělávací obsah Hudebního oboru proto tvoří tři vzájemně provázané a podmíněné okruhy činností – produkce, recepce a reflexe, které žákovi umožňují hudebně se projevovat jak při individuálních, tak i skupinových aktivitách, poznávat zákonitosti hudební tvorby, seznamovat se s různými funkcemi hudby, hodnotami a normami v umění, porozumět sdělením přenášeným hudebním jazykem, vytvářet hodnotící soudy o znějící hudbě apod., tedy pronikat do podstaty hudby. V produkci nalézají uplatnění vokální, instrumentální a hudebně pohybové činnosti. Žáci rozvíjejí své hudební schopnosti a upevňují získané vědomosti a reprodukční a produkční dovednosti. Součástí těchto činností je hlasový výcvik spojený s intonací, práce s rytmem, hra a tvorba instrumentálních doprovodů, pohybových etud.5.6 Umění a kultura Při recepci si žáci prostřednictvím poslechových činností uvědomují a ověřují působení znějící hudby. Reflexe jako třetí hudební činnost znamená nejvyšší stupeň poznávací činnosti umožňující „komplexní interpretaci hudebního díla i hudebních objektů“.Obnáší zařazování znějící hudby do uměleckého období, určování stylu, žánru, formy díla, vytváření hodnotících soudů, zabývání se zvláštnostmi přístupu k interpretaci hudebního díla, významem a poselstvím díla vzhledem k určité umělecké a historické epoše. Učivo - hudba jako organizovaný zvuk – hudební dílo – hudební objekt, hudebně výrazové prostředky, hudební forma, hudební znak, formální struktura a sémantika skladby, hudební nástroje, nové technologie v hudbě, záznam hudby, přímá a nepřímá komunikace hudby, hudební styly a žánry, funkce hudby – hudba a její využití v běžném životě, hudba jako kulturní statek a jako zboží, estetická a umělecká hodnota hudebního díla, hudební průmysl, hudba na objednávku a možnosti jejího zneužití. - vznik a vývoj hudby – hudba vokální a instrumentální, periodizace hudebního vývoje (hledisko obecně historické, kulturně historické, hudebně imanentní), charakteristické hudební znaky jednotlivých slohů, průniky, syntézy, hledání nových cest - hudební skladatel a interpret, interpretace v hudbě, umělecký provoz - hudba jako způsob identifikace, sebeprezentace a druh generační výpovědi - interpretace hudebního díla – popis hudebního díla v rovině významu, výrazu a výstavby, zařazení díla do historického a sociálního kontextu, hudební dílo jako možné poselství, vlastní hodnocení 

Časové vymezení - vyučovací předmět hudební obor se vyučuje jako samostatný předmět kvinta a 1. ročník - 2 hodiny týdně kvinta a 1. ročník - 2 hodiny týdně



Organizační vymezení Učebna hudební výchovy 324

 Do předmětu jsou zařazena průřezová témata 6.1 OSV – estetika mezilidských vztahů, umění jako prostředek komunikace, rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita 6.2 VDO – rozvíjet kritické myšlení, aktivitu, zásady slušnosti, tolerance, samostatné a odpovědné řešení problémů 6.3 EGS – vnímání evropské hudební kultury, emotivnost, prožitek 6.5 EV – citová stránka osobnosti, láska k přírodě, vnímání krásy prostřednictvím hudebního díla 6.6. MKV – lidové písně jiných národů, poznávání kulturních tradic 5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 

Kompetence k učení o Učitel - vede žáky k vyhledávání a třídění informací, k užívání správné terminologie - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků - sleduje při hodině pokrok všech žáků o Žák - vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků - osvojuje si základní hudební pojmy - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich 

-

Kompetence k řešení problémů o Učitel Zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

o Žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému - využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení 

Kompetence komunikativní o Učitel - Zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - Vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - Vede žáky k výstižné argumentaci o Žák - využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě - reprodukuje na základě individuálních hudebních schopností různé motivy, témata a provádí jednoduché hudební improvizace - orientuje se v proudu znějící hudby a vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění 

Kompetence sociální a personální o Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru - vede žáky k dodržování pravidel

325

o Žák - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentuje 

Kompetence občanské

o Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje žáky k prozkoumání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví o Žák - respektuje přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojuje do kulturního dění - má pozitivní postoj k uměleckým dílům 


o Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochraně zdraví - vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi o Žák - dodržuje hygienu práce - využívá svých znalostí v běžné praxi

326

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební obor Ročník: kvinta, 1. ročník Výstup zazpívá s využitím svých schopností píseň lid., pop. uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném životě uvědomuje si význam osobních podnětů na vznik estetického prožitku reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji dle svých schopností, rozpozná výrazové prostředky užité v písni vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách použije hudební nástroje k doprovodu písní rozliší různé druhy interpretací vyjádří svůj názor na danou hud. ukázku uvědomuje si hud. formy děl jak vážné tak pop. hudby 20. st. rozliší různé druhy interpretací vyjádří svůj názor na danou hud. ukázku uvědomuje si hud. formy děl jak vážné tak pop. hudby 20. st. vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla s přihlédnutím k uměleckým dílům současnosti

Učivo Vokální činnosti

probíhají paralelně s probíraným učivem každý tématický celek je doplněn vhodným repertoárem Hudebně pohybové činnosti lidová píseň, blues, spirituál, rock n roll tanec pohádky pro nejmenší Instrumentální činnosti

lidová píseň blues, spirituál, pop hudební nástroje, nové technologie v hudbě

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy OSV- rozvoj smyslového vnímání obecná kreativita 6.1.a. ,d, e 6.5.a, e

Poznámky KUČ KKO KP KOB

TV- hudebně pohybové činnosti ČJ- sloh MKV- tradice a rozmanitost kultur OSV- obecná kreativita, rozvoj smyslového vnímání EGS- vnímání evropské a světové kultury

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Zpěvníky, klavír, sada školních hudebních nástrojů, netradiční hudební nástroje, sborový a skupinový zpěv a projev, hudební projev jednotlivce,, rytmizace, pohybový projev, vlastní hudební projev, prezentace, referáty poslech CD, DVD, MP3, internet, soutěže, křížovky, encyklopedie – dějiny hudby 327

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební obor Ročník: sexta, 2. ročník Výstup Žák: - zazpívá s využitím svých schopností lid.,pop. píseň - uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném životě - objasní moderní přístupy vnímání hudby - uvědomuje si význam osobních podnětů na vznik estetického prožitku - reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji podle svých schopností - rozpozná výrazové prostředky užité v písni - vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách - použije hudební nástroje k doprovodu písní - odliší hudbu podle styl. zařazení, významu, fce - vyjádří svůj názor na danou hudební ukázku - vysvětlí rozdíl mezi umělec.dílem a kýčem - aplikuje znalosti z vážné hudby na populární - orientuje se ve vývoji hud. umění, rozlišuje jednotlivé slohy, uvědomuje si znaky , které přinášejí netoleranci, rasismus. Xenofobii a dokáže se od hudby distancovat

Učivo

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy OSV- rozvoj smyslového vnímání Obecná kreativita

Vokální činnosti: - probíhají paralelně s probíraným učivem 6.1.a, d, e - každý tématický celek je doplněn 6.5.a, e vhodným repertoárem - hudba jako organizovaný zvuk Hudebně pohybové činnosti: - lidová píseň, blues, spiritual,rockń roll Čj,Tv - hudebně pohybové činnosti - tanec, dramatizace písní MKV- tradice a rozmanitost kultur b Instrumentální činnosti: blues, spiritual, pop OSV- obecná kreativita moderní záznamy hudby hudební nástroje, nové technologie EVS - vnímání evropské a světové kultury v hudbě Poslechové činnosti: - populární hudba 20.stol. - jazz- vývoj, styly - taneční hudba, současná pop hudba - hudební styly a žánry - skladatel a interpret

Poznámky KUČ KKO KP KOB

Děj,Čj - literatura, ZSV MKV - původ různých stylů

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Zpěvníky, klavír, sada školních hudebních nástrojů, netradiční hudební nástroje, sborový a skupinový zpěv a projev, hudební projev jednotlivce,, rytmizace, pohybový projev, poslech CD, DVD, MP3, internet soutěže , křížovky, encyklopedie - dějiny hudby vlastní hudební projev, prezentace, referáty 328

5.5.2. VÝTVARNÝ OBOR Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:

UMĚNÍ A KULTURA


VÝTVARNÝ OBOR

3. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA 4. Charakteristika vyučovacího předmětu:  Obsahové vymezení - přispívá k chápání a objevování skutečnosti - umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice pomocí projektů, exkurzí, výtvarných soutěží, výstav, plenéru 

Časové vymezení Kvinta – 2 vyučovací hodiny 1. ročník – 2 vyučovací hodiny Sexta – 2 vyučovací hodiny 2. ročník – 2 vyučovací hodiny Oktáva – 2 vyučovací hodiny 4. ročník – 2 vyučovací hodiny

 Organizační vymezení Vyučování probíhá v učebně výtvarné výchovy v budově školy, v okolí školy, galerie,… výtvarný ateliér, plenér, galerie výtvarného umění 

Do předmětu jsou zařazena průřezová témata 6.1. OSV - Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj, poznání a sebepoznání, kritická komunikace. 6.2. EGS - Evropa a svět nás zajímá. Objevujeme Evropu a svět. Objevujeme naši historii a kulturní tradice 6.3. MKV - Kulturní diference, etnické podklady kultury, rasy, národy, náboženství – multikulturní výchova 6.4. EV - Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí, přírodní a kulturní krajina, lidské aktivity 6.5. MDV - Mediální výchova - tvorba mediálních prezentací a sdělení – divadlo, film, foto 5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků  Kompetence k učení o Učitel - využívá vhodných metod pro efektivní učení o Žák – efektivně využívá různé strategie k učení a k získání a zpracování poznatků a informací využívá poznatku z jiných předmětů, používá odbornou terminologii, výtvarné poznatky a jejich porovnávání 329



Kompetence k řešení problémů o Učitel

-

zadává úkoly různých modifikací, problémové, aktuální výtvarné přístupy o Žák

- rozpozná problém, objasní jeho podstatu, vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, využívá tvořivé myšlení, kriticky interpretuje získané poznatky, formuluje a obhajuje závěry 


- zadává úkoly, rozvíjející kreativitu žáků, vede žáky ke spolupráci a argumentování, kontemplativní o Žák - používá odborný jazyk, symbolická a grafická vyjádření informací různého typu, efektivně využívá moderní informační technologie, prezentuje vhodným způsobem svou práci i před publikem, kreativní, nápaditý, reaguje na podněty, komunikace mezi studenty 


- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, rozvíjí empatii u žáků o Žák - je schopen sebereflexe, stanovuje si cíle a priority, odhaduje důsledky vlastního jednání a chování, projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a zdraví druhých, respektuje práci (úspěchy) svou i ostatních. 

Kompetence občanská

o Učitel - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních o Žák - přemýšlí o chodu společnosti a civilizace, uvažuje ji z hlediska udržitelnosti života, respektuje různorodost hodnot postojů ostatních lidí, promýšlí souvislosti mezi svými právy, povinnostmi a zodpovědnost, chová se informovaně a zodpovědně v krizových situacích i těch, která ohrožují život a zdraví – poskytne ostatním pomoc. Posuzuje události a vývoj veřejného života. Umí se zodpovědně rozhodnout, prezentuje vlastní myšlenky a názory, diskutuje, svobodně se umělecky vyjadřuje 330




- vede žáky k dosahování stanovených cílů - motivuje žáky k dosahování úspěchu - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví běžné praxi - poučuje žáky o dodržování všech bezpečnostních předpisů při zadané práci, při výuce v terénu, při výtvarných exkurzích a performancích o Žák - rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál - uplatňuje vlastní iniciativu a tvořivost - je veden k efektivitě při organizování vlastní práce - žáci jsou schopni organizovat svoji práci, vyučující zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu studentů - dodržuje všechna pravidla bezpečnosti při výtvarné práci

331

VZDĚLÁVACÍ OBLAST: UMĚNÍ A KULTURA VZDĚLÁVACÍ OBOR - VÝTVARNÝ OBOR VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Výtvarný obor ROČNÍK: 1.ročník , kvinta

VÝSTUPY

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, PROJEKTY,KURZY

UČIVO

POZNÁMKY

Samostatně vytváří bohatou škálu obrazních elementů, uplatňuje osobitý přístup k realitě. Žák při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a přínos pro tvorbu.

Bod, linie, plocha, prostor, technika kresby, tušová kresba, uspořádání objektů v ploše, v prostoru

Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Odlišuje a vytváří vizuálně obrazní elementy. Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění. Rozpoznává specifičnost různých vizuálně obrazných znakových systémů a vědomě je uplatňuje při vlastní tvorbě.

Přírodniny a struktury, 6.4 tušová kresba perkem, EV - vztah člověka k prostředí rytmické řazení bodů a linií v ZEM, MAT ploše

KUČ - Motivace žáka k učení ukázkami využití učiva v praxi. Práce s odbornou literaturou, s internetem.

Charakterizuje jednotlivé druhy písma v historickém vývoji, zvládá papírořez, práci s kopírkou a jinou reprodukční technikou, práce s počítačem. Samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky.

Modelace objemu geometrických těles, písmo, 6.3 grafika, papírořez, jednotlivé EV - vztah člověka k prostředí, k umělecké směry začátku dějinám umění dvacátého století

KŘP - Učitel vede žáky k využívání učiva z jiných předmětů.

Správně užívá techniku malby, texturu, míchání a Malba - barevné vyjádření, vrstvení barvy. Při vlastní tvorbě uplatňuje vlastní tupování přes šablony, umělecké vyjádření. vztahy mezi barvami

KŘP - Žák vysvětlí a pochopí zadaný 6.4 úkol. Učitel vede žáky k využívání učiva z EV - vztah člověka k prostředí, vztah jiných předmětů - z MAT, BIO - GEO člověka k historickému objektu KKO - Učitel upozorňuje žáky na chyby, DEJ - život našich předků ověření výsledku.

6.1 MVD - práce v realizačním týmu

332

KP - Žákům jsou nabízeny aktivity, které podporují schopnost samostatně o něčem rozhodovat.

Vytváří postoj ke skutečnosti a její reflexi prostřednictvím zvláštních tvůrčích aktivit v návaznosti na dějiny umění. Vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách. Chápe ji jako faktor rozvoje své osobnosti.

Pohled vpřed a zpět. Hlava plná převážně krásných vzpomínek ( fantazijní malba, kresba a kombinovaná technika )

6.1 EV - vztah člověka k prostředí OSV - sebepoznání a sebepojetí

KSP - Žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, je schopen sebereflexe. Aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů. Projevuje vztah ke zdraví svému a druhých.

Umí využívat znalosti o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření. Poznává své tělo, užívá, rozvíjí estetické cítění. Objasní podstatné rysy magického i modernistického přístupu k uměleckému procesu.

Barevné rozhovory. Kmenové umění, rituální ozdoby... Stopy, které jsme zanechali. Malba v plenéru.

6.4 Otisky těla. OSV - sebepoznání, sebepojetí, kreativita EV - lidské aktivity

KOB - Respektuje různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí. Rozšiřuje své poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot, chrání je.

Vysvětluje své postoje s vědomím společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů. Při vlastní tvorbě uplatňuje zkušenosti a znalosti ze známého i neznámého prostředí.

Netradiční textilní a jiné techniky. Figura na drátěnce, textilní koláž. Návrh interiéru. Malba v plenéru.

6.4 EV - vztah člověka k prostředí OSV - hodnoty, postoje

Zvládá zachycení pomíjivého okamžiku skicování. Vysvětlí umělecký znakový systém. Vysvětlí jaké předpoklady jsou zapotřebí k porozumění uměleckým dílům současnosti.

Malba při poslechu hudby. Záznam zvuků.

6.1 HV - hudba EV - vztah člověka k podnětům prostředí

KOB - Posuzuje události a vývoj veřejného života. Sleduje, co se děje v jeho bydlišti a okolí.

KKO - Efektivně využívá dostupné prostředky komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolů.

Metody, formy, nástroje, pomůcky: 1. Studie přírodnin, kompozice, kresba, malba, exkurze - Slánsko 2. Přírodniny, krajina 3. Referáty, EX libris, galerie, výstavy 4. Soutěž 5. Hlava podle Warhola, hlava podle Koláře, kresba na pauzovací papír (tuš) 6. Dílny, výstavy, otisky těla 7. Malba, frotáž, kombinovaná technika, tisk z muchláže 8. Výstava, film, nahrávky z nosičů

333

VZDĚLÁVACÍ OBLAST: UMĚNÍ A KULTURA VZDĚLÁVACÍ OBOR - VÝTVARNÝ OBOR VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: VÝTVARNÝ OBOR Třída: 2. rořník, sexta MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, POZNÁMKY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, PROJEKTY, KURZY

VÝSTUPY

UČIVO

Charakterizuje jednotlivá výtvarná období a směry. Interpretuje umělecká, vizuálně obrazná vyjádření minulosti. Vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí. Žák své získané poznatky z výtvarného umění uvádí do vztahu s aktuálními i historickými uměleckými projevy.

Směry 19. a 20. stol. (např. impresionismus, realismus, romantismus, expresionismus, futurismus, kubismus…)

Užívá vizuálně obrazného vyjádření k zachycení pohybu figur. Fáze obrazu. K tvorbě využívá některé metody současného výtvarného umění Jak vzniká film. - fotografie, videa, učí se s nimi pracovat. Na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí. Řeší postoj ke skutečnosti a její reflexe prostřednictvím zvláštních tvůrčích aktivit. Na příkladech uvede vliv společenských kontextů, jejich proměn a účinků v procesu komunikace. Uvědomuje si možnost kompozičních postupů a přístupů, pozoruje, hodnotí a provádí výtvarný přepis skutečnosti. Využívá znalosti z aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného média pro vyjádření své představy. Provede vlastní výtvarné vyjádření, vytváří kompozice v prostoru.Dokáže přenést své představy do objemových rozměrů. Na konkrétních příkladech objasní, jak se umělecké prostředky výtv. umění od 19. stol. do současnosti promítají do aktuální obraz. komunikace.

Vánoční motiv. Masky, kmenové umění, nástroje, ozdoby, otisky těla Přenesený obraz pomocí čtvercové sítě. Detailní kresby.

KKO - Efektivně využívá dostupné prostředky komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolů. Používá grafická vyjádření různého typu. Správně interpretuje příjimaná sdělení. KUČ - Motivace žáka k učení 6.MVD - práce v realizačním ukázkami využití učiva v praxi. týmu Práce s odbornou literaturou s OSV . Kreativita internetem. KP - Žákům je nabízeno samostatně rozhodovat, plánovat a realizovat aktivity šk. Akademie, ples, atd.

OSV - rozvoj schopnosti poznání, malba, perspektiva v historickém vývoji EGS - jsme EVROPANÉ

6.4ČJ - poezie, próza s tématem Vánoc OSV - komunikace, sebeznání 6.2 OSV - rozvoj schopnosti poznání

6.4 Objekty sochařské EV - vztah člověka k prostorové práce v materiálu prostředí Studentské instalace OSV - kreativita

334

KKO - Využívá komunikativní prostředky různého typu.

KŘP - Uplatňuje vhodné metody, vědomosti a dovednosti. KŘP - Využívá tvořivé myšlení s použitím představivosti a intuice.

6.5 EV - lidské aktivity a problém životního prostředí MAT a deskr. geometrie

KOB - Žák rozšiřuje své poznání a chápání kulurních a duchovních hodnot, spoluvytváří je a chrání. KOB - Žák respektuje různorodost hodnot, názorů a postojů ostatních lidí.

Správně využívá znalosti z teorie umění. Uvědomuje si možnost kompozičních postupů.

Architektura (Slánska) Sestava a nácvik stínování

Uplatňuje osobitý přístup k výtvarným problémům, užívá některé metody výtvarného vyjádření, interpretuje vizuálně obrazná vyjádření minulosti a současnosti. Dokáže vystihnout rysy dnešních proměn architektury. Rozlišuje umělecké směry z hlediska proměn vidění a stavby uměleckých děl.

Nová figurace Op Art Abstrakce

6.2 EGS - jsme EVROPANÉ příroda - prostředí DEJ, MAT

Umí použít různé materiály, uplatňuje osobitý přístup k realitě. Samostatně experimentuje s různými materiály a výtvarnými prostředky.

Proces proměn materiálu (materialový dokument 1 dne)

6.4 EV - lidské aktivity a problém životního prostředí

Rozvíjí si estetické cítění. Uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem získaným v komunikaci.

Malba při poslechu hudby. Dnes jsem dostal dopis, který mi udělal radost.

6.1 HV - hudba kreativita

KUČ - Zpracovává poznatky a informace.

Správně užívá techniku kresby a malby, míchání a vrstvení barev. Porovnává různé znakové systémy.

Plenér Záznam zvuků

6.1 OSV - rozvoj schopnosti poznání příroda, prostředí

KUČ - Hledá a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, reflektuje proces vlastního učení a myšlení.

Metody, formy, nástroje, pomůcky: 1. Výstava - malba 2. Animace 3. Referáty, proškrabávaná tuš, malování mandal, rozsun, posun, deformace 5. Polystyrén, krabice, role, Op Art, vasarely, výstava 6. Různé výtvarné techniky, fotodokumentace, malba v plenéru 7. Společná malba, vasarely 8. Od papíru k popelu, lepení, fumáž, frotáž, tupování přes šablony 9. Malba s použitím písma, zvláštní výrazové prostředky a materiály 10. Kresba a malba netradičním materiálem

335

KP - uplatňuje proaktivní přístup, vlastní iniciativu a tvořivost, vítá a podporuje inovace.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR VYUČOVACÍ PŘEDMĚT:

UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÝ OBOR VÝTVARNÝ OBOR

ROČNÍK: 4. ročník , OKTÁVA VÝSTUPY

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, PROJEKTY, KURZY

UČIVO

POZNÁMKY

Správně využívá znalasti z teorie umění. Klenba Vytváří kompozice v prostoru. Rozlišuje umělecké Románský, gotický styl slohy a umělecké směry. Renesance

6.4 MAT - desk. geom., technické zobrazovací metody

KŘP - Žák vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky při řešení problémů.

Správně uplatňuje techniku kresby malby, zachycuje prostor, nebojí se náhodných výtvarných vyjádření. Samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky.

Gestická kresba Figurální malba Přepis hmatového zážitku (kůra stromu)

6.1 EV - vztah člověka k prostředí OSV - sebepoznání a sebepojetí

KP - Žáci jsou vedeni k prezentování vlastní práce - výzdoba školy.

Charakterizuje jednotlivá období a směry. Umí je zařadit do kontextu dějin umění. Interpretuje umělecká díla daného období. Provede vlastní materiálové výtvarné vyjádření. Rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry z hlediska podstatných proměn vidění.

Baroko 6.4 Rokoko, umění 19 stol., Generace ND OSV - hodnoty, postoje. Rozvoj Architektura. Proces proměn materiálu. schopnosti poznání.

KUČ - Žák kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá při svém studiu.

Uplatňuje osobitý přístup k realitě (krajina zátiší), odlišuje použité výrazové prvky. Rozvíjí estetické cítění. Při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění.

Krajinomalba Zátiší Roláž Dekoláž

6.1 EV - vztah člověka k prostředí OSV . Kreativita

KOP - Respektuje různorodost hodnot názorů a postojů ostatních lidí.

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření minulosti. Na příkladech uvádí příčiny vzniku a Nové umění, umění v 1. pol. 20. stol. proměn uměleckých směrů a objasní okolnosti kubismus, fauvismus, surrealismus vzniku uměleckých děl.

6.2 GS - jsme EVROPANÉ

KOP - Chápe kulturní a duchovní hodnoty minulosti.

K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění - kopírku a jinou reprodukční techniku. Aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu.

6.5 MDV - vliv médií ve společnosti

KKO - Žák využívá dostupné prostředky komunikace.

Stopy pohybu Studie věcí

336

Uplatňuje netradiční výtvarné formy. Nalézá a vybírá odpovídající prostředky pro uskutečnění výtvarné práce.

Portrét - inspirace

6.5 EV - kreativita, fantazie BIO

Správně využíva teorie umění, uvědomuje si možnost kompozičních postupů, malířských a grafických technik. Rozpoznává specifičnost různých vizuálně obrazných a znakových systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě.

Malířské a grafické techniky Sochařská kompozice Materiály a techniky

6.1 KŘP - Žák využívá analytické a OSV - řešení problémů a rozhodovací kritické myšlení s použitím dovednosti představivosti a intuice.

Abstrakce de Stijl Opakování

6.3 OSV - rozvoj schopnosti poznání

Vybírá a vytváří škálu vizuálně obrazných elementů. Využívá zkušeností z vlastního vnímání a představ. Samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky.

Metody, formy, nástroje, pomůcky: 1. Vycházka po památkách, samostudium 2. DÚ - tajemství, exkurze, výstava 3. Navštěva galerií, samostudium, opakování 4. Dějiny umění - publikace, výstava, video 5. Společné diskuse, referáty 6. Nácvik stínování, perokresba, kresba fixem, kopírka, počítač 7. Papírová plastika, netradiční formy vyjádření - kresba do zrcadla atp. 8. Materiál, opakování teorie 9. Malba, výstava

337

KŘP - Žák je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů.

KUČ - Žák kriticky hodnotí cíle svého učení a práce, přijímá ocenění, radu i kritiku ze strany druhých.

5.6. ČLOVĚK A ZDRAVÍ 5.6.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:

ČLOVĚK A ZDRAVÍ


TĚLESNÁ VÝCHOVA

3. Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA 4. Charakteristika vyučovacího předmětu: 

Obsahové vymezení

Vyučovací předmět Tělesná výchova (TĚV) vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a vzdělávacího oboru Tělesná výchova z RVP GV, do kterého je integrován tematický okruh vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví (obsah: Ochrana člověka za mimořádných událostí (realizace ve 3. ročníku - septimě na sportovněturistickém kurzu) a Návykové látky ( realizace jako součást projektu prevence Spolu zvládneme vše aneb snadné vykročení do studia - víkendovka 1. ročník). Vyučovací předmět spolu s tématy Výchovy ke zdraví (VkZ) vede žáky k upevňování hygienických a zdravotně preventivních návyků, k předcházení úrazům a rozvíjí dovednost odmítat škodlivé látky.TEV usiluje o optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti. Vychází z motivující atmosféry, zájmu žáků a jejich individuálních předpokladů. Cílem je na základě radosti z pohybu si osvojovat pohybové dovednosti, uvědomovat si význam zdraví, rozvíjet schopnosti komunikace, navazovat dobré vztahy a vytvořit trvalý vztah k pohybovým činnostem. Vede k poznání vlastních pohybových možností, zájmů a umožňuje poznat účinky pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu Součástí předmětu je i zdravotní TĚV (ZTĚV), kdy speciální vyrovnávací cvičení jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách TĚV pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností kontraindikovaných jejich oslabení. Podle zájmu žáků škola nabízí také kroužky pod názvem Sportovní hry (SH): pro mladší 2 hod. , pro starší 2 hod., (G) 2 hod., (Florbal) 1 hod. v bloku.



Časové vymezení Týdenní časová dotace: 1.roč., kvinta: 2.roč., sexta: 3.roč., septima: 4.roč., oktáva:



2 hodiny 2 hodiny 2 hodiny 2 hodiny


V běžných hodinách výuka probíhá odděleně pro dívky a hochy v tělocvičně školy Lyžařského kurzu a sportovně-turistického kurzu se zúčastní celá třída. Další nabízené náplně činností: 1. ročník studia - součástí výuky je týdenní lyžařský kurz a projekt Alpy (lyže, snowboard) a Krkonoše (lyže, běžky a snowboard) 3. ročník studia - součástí výuky je týdenní sportovně-turistický kurz Formy realizace předmětu: vyučovací hodina, projekt, beseda, diskuze, prožitková lekce, závod, soutěž, turnaj, kurz. Místa realizace: tělocvična, hala BIOS, venkovní hřiště, přírodní prostředí na Hájích.

338




6.1. OSV 6.2. EGS 6.3. MKV 6.4 EV 6.5. MDV -

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova


Kompetence k učení

o Učitel - vést žáky k samostatnému získávání poznatků o tělesné fyziologii (fungování) na základě ověřování účinnosti kondičních programů pro rozvoj zdravotně orientované zdatnosti (ZOZ)sledování, zaznamenávání, vyhodnocování - umožňovat zažít úspěch každému žákovi v rámci týmu i samostatně -motivovat žáky výhodami, které skýtá v životě pěkná postava, zdravý životní styl a možnost kdykoliv se bez problémů zapojit do skupiny lidí hrajících volejbal (fotbal, basketbal, petanque…) ve volném čase s možností navázání nových kontaktů a uváděním příkladů z oblasti sportu - umožňovat žákům organizovat a řídit vlastní učení novým pohybovým dovednostem a rozvoj pohybových schopností podle jejich předpokladů - zapojovat žáky do obsahové a org. přípravy pohyb. činností ve výuce, na akcích školy a obce - hodnotit žáky důsledně podle individuálního zlepšení - povzbuzovat žáky ke sledování sportovních soutěží a utkání, k jejich porovnávání a hodnocení, ke sledování práce rozhodčího - upozorňovat na informační zdroje (internet, televize, knihy, časopisy) související se zdravím a pohybem - umožňovat diskuzi o těchto informacích (nástěnky) - usměrňovat žáky ke kladné reakci na kritiku, hodnocení a dobře míněné rady - předkládat žákům dostatek zpětných informací o jejich činnosti a výkonech (i pomocí videokamery), umožňovat vzájemné hodnocení žáků a sebehodnocení - vést k dovednosti porovnat výkony v rámci skupiny a nižších sport. soutěží - vytvářet dostatek příležitostí pro osvojení a praktické využití vyrovnávacích cvičení (ve škole i mimo školu) o Žák - poznává smysl a cíl svých aktivit - plánuje, organizuje a řídí vlastní činnost - užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu - různým způsobem zpracuje informace o pohybových aktivitách ve škole i mimo školu

339



Kompetence k řešení problémů

o Učitel - podporovat žáky v kreativitě pohybových skladeb (samostatně nebo ve skupinkách), volných gymnastických sestav, při organizaci turnajů a soutěží (ve skupinkách) - pomáhat žákům pochopit souvislosti mezi jednotlivými obory (tělesnou výchovou, výchovou ke zdraví, biologií, ekologií, fyzikou, fyziologií), hledat příčiny problémů a směřovat k jejich řešení několika způsoby - zapojovat žáky do soutěží, turnajů, prezentací a organizace sport. Akcí - vést žáky k získávání informací o vhodné sport. výzbroji a výstroji, o zásadách hygieny při a po sportování - vytvářet představu o správném složení vyučovací jednotky TĚV pro využití při pohybové činnosti ve volném čase a poskytovat možnost sestavení a vedení části hodiny - rozvíjet schopnost odhalovat vlastní chyby, používat odborné názvosloví, gesta, signály a jednoduše zakreslit cvičení - povzbuzovat k zavádění alternativních řešení ve výběru náčiní, losování, zahájení a ukončování sestav, délky hrací doby, úpravy pravidel podle aktuálních podmínek

o Žák - vnímá nejrůznější problémové situace a plánuje způsob řešení problémů - vyhledává informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit - uvědomuje si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - je schopen obhájit svá rozhodnutí 

Kompetence komunikativní

o Učitel - zapojovat žáky do prezentace poznatků, zážitků a výsledků získaných při sledování sport. utkání v médiích, při školních soutěžích a při vyhodnocování svých výkonů ( nástěnky, webové stránky , videokamera) - směřovat žáky k využívání dostupných prostředků komunikace (internet, televize, knihy.…) k vyhledávání novinek ve sport. odvětvích (nová pravidla…) - vést žáky k používání jasného a stručného vyjadřování, zvláště v herních situacích, ke vhodné komunikaci mezi sebou, s rozhodčím na hřišti a při vedení družstva - pomáhat žákům při rozvíjení vztahů se sportovci z jiných škol - okamžitě řešit otázky šikany, přístupu k osobnímu a školnímu majetku o Žák - komunikuje na odpovídající úrovni - osvojí si kultivovaný ústní projev - účinně se zapojuje do diskuze 

Kompetence sociální a personální

o Učitel - podporovat u žáků chování v duchu tolerance, hru fair play a schopnost empatie - informovat o negativech sportu (doping, korupce, přepočítávání výkonnosti na peníze - do hodnotového řebříčku žáků zařazovat snahu o zdravý životní styl s velkou mírou pohybu 340

- vést ke spolupráci při dosahování společných cílů ve prospěch skupiny či sportovního družstva a k respektování pravidel soutěží a her - pomáhat nacházet vlastní místo ve skupině a odhadovat důsledky vlastního jednání a chování - stavět žáky při sportu do zodpovědných rolí (kapitán, rozhodčí, organizátor, časoměřič, komentátor - vyzvedávat přednosti každého žáka o Žák - spolupracuje ve skupině - podílí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj 

Kompetence občanské o Učitel

- vést žáky ke stanovení krátkodobých a dlouhodobých cílů v rámci získávání pohybových dovedností a rozvíjení pohyb. schopností ve volném čase a k aktivnímu zapojení do dění v obci ( pomoc při org. turnajů, budování sportovišť, soutěží pro mladší děti…) - rozvíjet dovednost poskytnout první pomoc a zachovat se zodpovědně při mimořádné události o Žák - respektujíe názory ostatních - formuje si volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhoduje podle dané situace - aktivně se zapojuje do sportovních aktivit - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..) 


o Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - rozvíjí organizační schopnosti žáka - vede žáky k využívání získaných znalostí v běžné praxi i profesním životě o Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla - řídí a organizuje činnost při hrách - rozvíjí i svůj osobní i odborný potenciál, rozpozná a využije příležitosti pro svůj rozvoj v osobním i profesním životě

341

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vyučovací předmět: tělesná výchova Ročník: 1.ročník, kvinta Výstup  podle svých individuálních možností rozvíjí pohybové schopnosti  ověří jed. testy úroveň ZOZ a SN za pomoci učitele  orientuje se v prováděných testech a v naměřených hodnotách  vede si záznam o svých výkonech  vybere a použije vyrovnávací cvičení na prevenci a korekci SN a na kompenzaci jednostranného zatížení ve spolupráci s učitelem

Učivo     



 připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohyb. zatížení za pomoci učitele  organizuje svůj pohybový režim po poradě s učitelem  zná a dodržuje hygienické a bezpečnostní podmínky pohyb. činností a cvičebního prostředí

   

 zajistí první pomoc  respektuje věkové, výkonnostní a jiné pohyb. rozdíly-

 

ZDRAVOTNĚ ORIENTOVANÁ ZDATNOST A JEJÍ SLOŽKY pohybové schopnosti jejich rozvoj ZOZ a její složky (kardiovaskulární a svalová zdatnost, pohyblivost, množství podkožního tuku) testy ZOZ: běžecká rychlost (100m), vytrvalost (12 min., 800m dívky, 1000m hoši), výbušná síla (hod plným míčem obouruč, skok do dálky z místa), vytrvalostní síla (sed-leh, výdrž ve shybu - dívky, opakované shyby - hoši), tělesná výška, hmotnost, pohyblivost páteře (hloubka předklonu), svalová nerovnováha (správné držení těla, posturální svaly-tendence ke zkracování, fázické svaly-tendence k ochabování) vyrovnávací cvičení zaměřená na prevenci a korekci SN a na kompenzaci jednostranného zatížení zásady přípravy org. před pohyb. činností a po ukončení činnosti strečink, rušná cvičení, uvolňovací cvičení individuální pohyb. režim, vhodná cvičení podle pohyb. předpokladů, dostupnosti, zájmu a zdrav. potřeb hygiena a bezpečnost pohyb. činností a cvičebního prostředí první pomoc POHYBOVÉ DOVEDNOSTI, VÝKON,

342

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.1.a 6.1.b 6.1.d 6.1.e


6.4.b 6.4.a

6.2.d, 6.2.e 6.3.b

KUČ

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy rozumí osvojovaným pojmům

ODLIŠNOSTI A HANDICAPY pohybové dovednosti a pohybový výkon, pohybové odlišnosti a handicapy-věkové, pohlavní a výkonnostní  RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ  výroba, držení a zprostředkování nelegálních návykových látek, návykové látky a bezpečnost v dopravě  PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, TVOŘIVÁ, ESTETICKÁ A JINAK ZAMĚŘENÁ CVIČENÍ  denní režim se zařazením pohybové činnosti, účinky cviků  negativní druhy zátěže při různých druzích zaměstnání a při přetěžování (nezatěžování ) svalových skupin  rychlostně silová cvičení 5-15 min. s max. intenzitou (anaerobní zóna), vytrvalostní cvičení nad 15 min. mírnou intenzitou, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti, pro správné držení těla, cvičení pro vyrovnání svalové nerovnováhy, dechová cvičení  cvičení na posilovacích strojích  vztah efektivity cvičení a soustředěnosti na procvičovanou část těla  význam cvičení pro zdravý živ. styl ATLETIKA  testy: běh na 50m, 500m Běh  sprint na 100m, vytrvalostní běh 3000m(H) a 1500m(D), běh v terénu, štafetová předávka, štafetový běh Skok  rozběh-rozměření, skok do dálky z rozběhu, skok

Poznámky



 uvede důsledky porušování paragrafů trestního zákona souvisejících s výrobou a držením návykových látek a s činností pod jejich vlivem  podle svých schopností a ročního období zařazuje pohybové činnosti do svého režimu  vybere za pomoci učitele vhodná cvičení pro určité podmínky (domov, škola, pracoviště)  soustředí se na cvičení a uvědomuje si jeho význam

 podle svých předpokladů zlepšuje výkony, techniku a taktiku v testových disciplínách, v běhu, skoku a hodu  stanoví si osobní cíle a snaží se jich dosáhnout  rozměří si rozběh za pomoci učitele  zaznamená výkony

343

6.3.a

KSP

KUČ KSP KŘP

6.1.a 6.1.b 6.1.e

KSP KUČ

Výstup

Učivo


Poznámky

do výšky  uvědomuje si nutnost vybudování zdravého životního stylu         

zvládne osvojované HČJ rozumí základním pravidlům podílí se na org. turnajů ve spolupráci s učitelem jedná při hře v duchu fair play přizpůsobí svoji pohyb. činnost dané skladbě hráčů zvládne roli hráče a diváka za pomoci učitele užívá názvosloví, gesta a signály sleduje a hodnotí výkony spolužáků za pomoci učitele zvládne základní údržbu náčiní a úpravu hřiště a jeho okolí před utkáním a po utkání za pomoci učitele  uvědomuje si osvojení pohyb. dovedností pro osobní rozvoj  spolupracuje a za pomoci učitele zvládne taktiku v situaci soutěže

Hod  

rozběh, hod granátem, míčkem z rozběhu zdravý životní styl u nás a ve světě, trávení víkendů (Pět tibeťanů)

SPORTOVNÍ HRY Házená (pouze hoši)  utkání  HČJ: - uvolňování hráče bez míče a s míčem, vrchní přihrávka jednoruč z místa, střelba vrchní jednoruč ze země, obsazování hráče bez míče a s míčem, trestný hod  HK: - útočná kombinace založená na přihrávání, obranná založená na zajišťování  HS: -postupný útok, územní obrana 0:6 Fotbal (pouze hoši)  utkání  HČJ:- výběr místa (uvolňování, nabíhání), obsazování prostoru, stahování a tlumení míče nohou, vedení míče, přihrávka vnitřním a přímým nártem (po zemi, obloukem)  Činnost brankáře:- chytání a vyrážení střel, vykopávání z ruky Basketbal  utkání  HČJ:- uvolňování bez míče a s míčem, dvojtakt a střelba po dvojtaktu, trestný hod  HK:- útočná kombinace založená na akci „hoď a běž“ Volejbal:  průpravné utkání-přehazovaná  HČJ:- odbití obouruč vrchem, spodem, odbití jednoruč (smeč), podání

344

6.1.a , 6.1.b

6.1.a, 6.1.b, 6.1.d, 6.1.e

KOB KŘP KUČ KKO KSP KP

Výstup

 podle svých předpokladů zvládne osvojované činnosti  předvede volnou sestavu z 5 prvků (D)  skočí roznožku přes kozu našíř, bednu nadél  poskytne záchranu při roznožce  vyšplhá na tyči nebo na laně  poskytne záchranu





 má přehled o moderní výzbroji a výstroji  umí namazat lyže  zvládne bezpečný pohyb na sjezdových a běžeckých lyžích  řídí se zásadami bezpečného pohybu v terénu a na

Učivo  HK:- kombinace s nahrávačem v zóně III  HS:- střední u sítě nahrávačem  utkání 2:2, 3:3, 6:6  GYMNASTIKA  test obratnosti Akrobacie  stoj na rukou, kotoul letmo, přemet stranou, volné sestavy, skoky (nůžkový, čertík, jelení) - dívky Přeskok  roznožka přes kozu našíř  šplh na tyči a na laně Hrazda (po čelo)  přešvihy, seskok zášvihem, výmyk odrazem jednonož, spád do závěsu v podkolení a vzepření závěsem v podkolení, podmet Kruhy (dosažné)  houpání odrazem střídnonož, obraty u předhupu a u záhupu, kroužení trupem  KONDIČNÍ A ESTETICKÉ FORMY CVIČENÍ S HUDBOU A RYT. DOPROVODEM  aerobik, aerobik s náčiním, step aerobik (D)  zdravotní aspekty aerobního cvičení  tvorba jed. pohybových sestav (D)  kondiční kulturistika, cvičení na gymbalech,  BRUSLENÍ  jízda vpřed a vzad, zatáčení předkládáním, překládání do osmičky, jízda na vytrvalost do 1 500m, jízda ve dvojici, jednoduchý skok (kadet), volná pohybová improvizace  LYŽOVÁNÍ  lyžařská výzbroj a výstroj, její příprava a údržba  základní techniky sjezdového a běžeckého lyžování  zásady bezpečnosti při pohybu v terénu a na sjezdovce

345


Poznámky

6.1.a- e

KKO KUČ KŘP KSP

6.1.a – e 6.5.a

KUČ

Zimní stadion

R: lyžařský kurz - týdenní pobyt RU: historie lyžování, snowboarding

Nebezpečí na horách a PP

KPR, KŘP

Učivo  ošetření poranění v improvizovaných podmínkách, sjezdovce, respektuje pokyny HS zajištění přesunu  dokáže se připravit na horskou túru a informuje  základní pravidla lyž. disciplín ubytovatele o zamýšlené cestě  obraty na prudším svahu  zabezpečí místo kolize, ošetření a přesun raněného  výstupy jednostranným a oboustranným odvratem  zná základní pravidla lyž. disciplín  umí obrat přednožením a zanožením  ujede 10 km Běžecký výcvik:  chůze, prodloužený skluz, bruslení v terénu, zastavení smykem, běh soupažný jednodobý, dvoudobý, jízda v běžecké stopě  jízda ve středně náročném terénu do 30 km, přejíždění terénních nerovností  dodržuje zákaz jízdy mimo sjezdové tratě Sjezdový výcvik:  chápe význam a způsob ochrany krajiny při  vlnovka, regulace rychlosti jízdy, brzdění smykem, zimních sportech snožný oblouk - dlouhý a střední  carvingové lyžování  sjíždění oblouky v náročných sněhových a terénních podmínkách  jízda na vleku, jízda v brankách  jedná fair-play  POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ  chápe význam her pro navazování a upevňování POHYBOVÉ ČINNOSTI mezilidských vztahů  hry: petanque, badminton, stolní tenis, ringo, florbal, nohejbal, softtenis, tenis  užívá s porozuměním názvosloví (gesta, signály)  KOMUNIKACE na úrovni cvičence  vzájemná komunikace a spolupráce při pohyb. činnostech (názvosloví, gesta, signály)  volí s pomocí učitele vhodnou výzbroj a výstroj  SPORTOVNÍ VÝZBROJ A VÝSTROJ  sportovní výzbroj a výstroj, její použití a ošetření pro osvojované pohybové činnosti a správně ji ošetřuje  podílí se na přípravě a organizaci sport. akcí  PŘÍPRAVA A ORGANIZACE SPORT. AKCÍ  příprava a organizace sportovní akce  respektuje pravidla osvojovaných sportů  PRAVIDLA  pravidla osvojovaných pohyb. činností

346


Poznámky

6.2.b, 6.2.d, 6.1.d, 6.1.e

R: závod na běžeckých lyžích

6.4.a - c

KKO, KŘP

6.5.b - e

KKO

6.1.a - e 6.1.b, 6.1.c, 6.5.a

KKO, KSP, KPR, KŘP KUČ

Výstup  respektuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče a diváka  sleduje podle pokynů pohybové výkony a sport. výsledky, změří je a zaznamená

Učivo


 SPORTOVNÍ ROLE  sportovní role, práva a povinnosti  SLEDOVÁNÍ A VYHODNOCOVÁNÍ POHYB. 6.1.d, 6.1.a ČINNOSTI  sledování a měření pohyb. činnosti

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty… Prostředí - tělocvična, hala BIOS, venkovní hřiště u haly BIOS, doskočiště na zahradě, alej pod nemocnicí, Háje, fotbalové hřiště na Hájích Nářadí – hrazdy, kruhy, kladina, koza, švédská bedna, posil. stroje Pomůcky - start.bloky, stopky, míče, hokejky, sítě, švihadla, sada na softbal Formy - zapojení do soutěží v okresu – LA, košíková, odbíjená, kopaná (D) … platí pouze pro dívky Metody z hlediska věcné a časové strukturace Pohybové strukturace– od části k celku, metoda po částech, od celku k částem, metoda v celku Metody motivační – racionální, emotivní Metody problémové - např. nácvik pohybové struktury na základě stanovení uzlových bodů Metody fixační

347

Poznámky KSP KUČ

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vyučovací předmět: tělesná výchova Ročník: 2. ročník, sexta

Výstup  podle svých individuálních možností rozvíjí pohybové schopnosti  ověří jed. testy úroveň ZOZ a SN ve spolupráci s ostatními žáky  ví, proč se testy provádějí a co naměřené hodnoty znamenají  posuzuje a hodnotí testy za pomoci učitele  vede si záznam o svých výkonech  vybere a použije vyrovnávací cvičení na prevenci a korekci SN a na kompenzaci jednostranného zatížení ve spolupráci s ostatními žáky

o připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následně převažující pohyb. zatížení ve spolupráci se spolužáky o organizuje svůj pohybový režim ve spolupráci se spolužáky o za pomoci učitele si vybere z nabídky a vhodně použije kondiční program nebo soubor cviků pro udržení či rozvoj ZOZ

Učivo


 ZDRAVOTNĚ ORIENTOVANÁ ZDATNOST 6.1.a, 6.1.b, 6.4.b, 6.4.a A JEJÍ SLOŽKY  pohybové schopnosti, jejich rozvoj  ZOZ a její složky (kardiovaskulární a svalová zdatnost, pohyblivost, množství podkožního tuku)  testy ZOZ: běžecká rychlost (100m), vytrvalost  (12 min., 800m dívky, 3000m hoši), výbušná síla (hod plným míčem obouruč, skok do dálky z místa), vytrvalostní síla (sed-leh, výdrž ve shybu - dívky, opakované shyby - hoši), tělesná výška, hmotnost, pohyblivost páteře (hloubka předklonu), svalová nerovnováha (správné držení těla, posturální svaly - tendence ke zkracování, fázické svaly - tendence k ochabování)  vyrovnávací cvičení zaměřená na prevenci a korekci SN a na kompenzaci jednostranného zatížení  zásady přípravy org. před pohyb. činností a po 6.1.e, ukončení činnosti  strečink, rušná cvičení, uvolňovací cvičení  individuální pohyb. režim, vhodná cvičení podle pohyb. předpokladů, dostupnosti, zájmu a zdrav. potřeb  kondiční programy monočinnostní, kombinované  měření fyziologických parametrů, úprava pohybové zátěže podle naměřených hodnot

348


o přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících o podle svých schopností a ročního období zařazuje pravidelně pohybové činnosti do svého režimu o vybere za pomoci spolužáků vhodná cvičení pro určité podmínky (domov, škola, pracoviště)

o podle svých předpokladů zvládne osvojované činnosti a zlepšuje výkony, techniku a taktiku v testových disciplínách, v běhu, skoku a hodu o stanoví si osobní cíle a snaží se jich dosáhnou o tsamostatně si rozměří rozběh o skočí do výšky libovolným způsobem o zaznamená výkony a vyhodnotí je za pomoci učitele

o zvládne osvojované HČJ, HS a HK a dovede je použít při hře o rozumí základním pravidlům a dodržuje je o pozná chyby v provedení a doporučí nápravu za pomoci učitele o zajistí propagaci turnaje o jedná při hře v duchu fair play o přizpůsobí svoji pohyb. činnost dané skladbě hráčů a taktice družstva o užívá názvosloví, gesta a signály o ve dvojici sleduje a hodnotí výkony spolužáků o zvládne základní údržbu náčiní a úpravu hřiště a jeho

 POHYBOVÉ DOVEDNOSTI, VÝKON, 6.1.a, 6.1.c, 6.1.e ODLIŠNOSTI A HANDICAPY  odlišnosti a handicapy - věkové, pohlavní a výkonnostní  PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, 6.1.a, 6.1.b TVOŘIVÁ, ESTETICKÁ A JINAK ZAMĚŘENÁ CVIČENÍ  rychlostně silová cvičení 5-15 s max. intenzitou (anaerobní zóna), vytrvalostní cvičení nad 15 min. mírnou intenzitou, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti, pro správné držení těla, cvičení pro vyrovnání svalové nerovnováhy, dechová cvičení  správné držení těla ve stoji, v sedu, při zvedání břemen  cvičení na posilovacích strojích  ATLETIKA 6,4.a – c, 6.1.a, 6.1.b  testy: běh na 50m, 500m  Běh  sprint na 100m, vytrvalostní běh 3000m(H), běh v terénu, štafetový běh  Skok  skok do dálky z rozběhu technikou kroku, skok do výšky technikou nůžky, stredl a flop  Hod  hod granátem z rozběhu

KSP

   


     

SPORTOVNÍ HRY Házená utkání HČJ: přihrávka vrchní jednoruč za pohybu, střelba vrchní jednoruč z náskoku, trojtakt a střelba po trojtaktu, postoj brankáře, chytání a vyrážení střel HS: -rychlý protiútok Fotbal (pouze hoši) utkání HČJ:- stahování a tlumení míče tělem Basketbal utkání

349

6.1.a, 6.1.b, 6.1.d, 6.1.e

KUČ

KUČ KŘP KKO

o okolí před utkáním a po utkání ve spolupráci ostatními žáky

o podle svých předpokladů zvládne osvojované činnosti o předvede volnou sestavu z 4 prvků (D) o předvede kotoul vzad do zášvihu

 HČJ: - doskakování odražených míčů  HK: - útočná kombinace založená na clonění, obranná kombinace založená na proklouzávání  HS: - rychlý protiútok  Volejbal:  HČJ: - odbití obouruč bokem, odbití jednoruč (ulití), jednoblok, dvojblok  utkání 2:2, 3:3, 6:6

6.1.a, 6.1.b, 6.1.e,

GYMNASTIKA

o předvede obraty u předhupu a záhupu

o test obratnosti o Akrobacie o volné sestavy, kotoul vzad do zášvihu, do stoje na rukou (H) o Přeskok o skrčka přes bednu našíř, přeskok s oddáleným odrazem šplh na tyči a na laně o Hrazda (po čelo) Výmyk odrazem snožmo, výmyk tahem na hrazdě doskočné (H) o Kruhy (dosažné) Houpání odrazem střídnonož s obraty, u záhupu seskok

o ve skupině 2-3 vytvoří sestavu (5 min.) pro step aerobik nebo aerobik s činkami, s gumou, švihadlem, šátkem, kruhem a předvede (D)

KONDIČNÍ A ESTETICKÉ FORMY CVIČENÍ 6.1.a – e S HUDBOU A RYT. DOPROVODEM 6.5.a o aerobik, aerobik s náčiním, step aerobik (D) kondiční kulturistika, cvičení na gymbalech

o zvládne spád do závěsu v podkolení a vzepření

350

KUČ KŘP KSP

KUČ KKO KSP

o jedná fair-play o hrou navazuje a upevňuje mezilidské vztahy o použije základní dovednosti při organizaci svého volného času o spolupracuje s ostatními při řešení problému a pomáhá jim překonávat překážky o předvede pád vpřed

 respektuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče a diváka, rozhodčího a organizátora  spolupracuje pro úspěch týmu  naplňuje olympijské myšlenky  má přehled o významných sport. událostech a sportovcích

POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ 6.1.a, 6.1.b, 6.1.e, 6.4.b ČINNOSTI hry: lakros, petanque, badminton, stolní tenis, ringo, florbal, nohejbal, softtenis, tenis, kroket, jízda na kolečkových bruslích, základní principy pro řízení a rozhodování pohyb. her ÚPOLY o specifika bezpečnosti Průpravné úpoly: úpolové hry, pádová technika, sledování soupeře, pohyb reagující na pohyb soupeře

6.1.a, 6.1.b, 6.1.d, 6.1.e

SPORTOVNÍ ROLE 6.1.c sportovní role, práva a povinnosti asertivní jednání, kooperace, empatie, taktika OLYMPISMUS, HISTORIE A SOUČASNOST 6.5.a SPORTU o jednání fair play, spolupráce ve sportu a pomoc soupeři, pomoc pohybově znevýhodněným, sport pro každého, sport a ochrana přírody, odmítání podpůrných látek úspěchy našeho sportu

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty… Prostředí - tělocvična, hala BIOS, venkovní hřiště u haly BIOS, doskočiště na zahradě, alej pod nemocnicí, Háje, fotbalové hřiště na Hájích Nářadí – hrazdy, kruhy, kladina, koza,švédská bedna, posil. stroje Pomůcky - start.bloky, stopky, míče, hokejky, sítě, švihadla, sada na softbal Formy - zapojení do soutěží v okresu – LA, košíková, odbíjená, kopaná (D) … platí pouze pro dívky Metody z hlediska věcné a časové strukturace pohybové strukturace – od části k celku, metoda po částech, od celku k částem, metoda v celku Metody motivační – racionální, emotivní Metody problémové - např. nácvik pohybové struktury na základě stanovení uzlových bodů, metody fixační 351

KKO KŘP

KŘP KKO KKO KUČ

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vyučovací předmět: tělesná výchova Ročník: 3.ročník, septima Výstup

   

podle svých individuálních možností rozvíjí pohybové schopnosti ověří jed. testy úroveň ZOZ a SN za pomoci učitele orientuje se v prováděných testech a v naměřených hodnotách vede si záznam o svých výkonech vybere a použije vyrovnávací cvičení na prevenci a korekci SN a na kompenzaci jednostranného zatížení ve spolupráci s učitelem

Učivo     

   připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohyb. zatížení za pomoci učitele  organizuje svůj pohybový režim po poradě s učitelem  zná a dodržuje hygienické a bezpečnostní podmínky pohyb. činností a cvičebního prostředí  zajistí první pomoc  respektuje věkové, výkonnostní a jiné pohyb. rozdílyrozumí osvojovaným pojmům

      

ZDRAVOTNĚ ORIENTOVANÁ ZDATNOST A JEJÍ SLOŽKY pohybové schopnosti jejich rozvoj ZOZ a její složky (kardiovaskulární a svalová zdatnost, pohyblivost, množství podkožního tuku) testy ZOZ: běžecká rychlost (100m), vytrvalost (12 min., 800m dívky, 3000m hoši), výbušná síla (hod plným míčem obouruč, skok do dálky z místa), vytrvalostní síla (sed-leh, výdrž ve shybu - dívky, opakované shyby - hoši), tělesná výška, hmotnost, pohyblivost páteře (hloubka předklonu), svalová nerovnováha (správné držení těla, posturální svaly tendence ke zkracování, fázické svaly-tendence k ochabování) vyrovnávací cvičení zaměřená na prevenci a korekci SN a na kompenzaci jednostranného zatížení zásady přípravy org. před pohyb. činností a po ukončení činnosti strečink, rušná cvičení, uvolňovací cvičení individuální pohyb. režim, vhodná cvičení podle pohyb. předpokladů, dostupnosti, zájmu a zdrav. potřeb hygiena a bezpečnost pohyb. činností a cvičebního prostředí Pět Tibeťanů první pomoc POHYBOVÉ DOVEDNOSTI, VÝKON, ODLIŠNOSTI A HANDICAPY pohybové dovednosti a pohybový výkon, pohybové

352

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Poznámky Projekty a kurzy 6.1.a 6.1.b 6.1.d 6.1.e

KUČ KŘP KSP

6.4.b 6.4.a

6.1.a, 6.1.b, 6.4.b, 6.4.a

6.1.a, 6.1.c, 6.1.e

KOB KSP

 uvede důsledky porušování paragrafů trestního zákona souvisejících s výrobou a držením návykových látek a s činností pod jejich vlivem  podle svých schopností a ročního období zařazuje pohybové činnosti do svého režimu  vybere za pomoci učitele vhodná cvičení pro určité podmínky (domov, škola, pracoviště)  soustředí se na cvičení a uvědomuje si jeho význam

 podle svých předpokladů zlepšuje výkony, techniku a taktiku v testových disciplínách, v běhu, skoku a hodu  stanoví si osobní cíle a snaží se jich dosáhnout  rozměří si rozběh za pomoci učitele  zaznamená výkony

 uvědomuje si nutnost vybudování zdravého životního stylu

 

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ 6.3.a výroba, držení a zprostředkování nelegálních návykových látek, návykové látky a bezpečnost v dopravě  PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, 6.1.b, 6.1.c, 6.5.a TVOŘIVÁ, ESTETICKÁ A JINAK ZAMĚŘENÁ CVIČENÍ  denní režim se zařazením pohybové činnosti, účinky cviků  negativní druhy zátěže při různých druzích zaměstnání a při přetěžování (nezatěžování ) svalových skupin  rychlostně silová cvičení 5-15 min. s max. intenzitou (anaerobní zóna), vytrvalostní cvičení nad 15 min. mírnou intenzitou, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti, pro správné držení těla, cvičení pro vyrovnání svalové nerovnováhy, dechová cvičení  cvičení na posilovacích strojích  vztah efektivity cvičení a soustředěnosti na procvičovanou část těla  význam cvičení pro zdravý živ. styl ATLETIKA 6,4.a – c, 6.1.a, 6.1.b  testy: běh na 100m, 500m Běh  sprint na 100m, vytrvalostní běh 3000m(H) a 1500m(D), běh v terénu, štafetová předávka, štafetový běh Skok  rozběh - rozměření, skok do dálky z rozběhu, skok do výšky Hod  rozběh, hod granátem, míčkem z rozběhu Vrh koulí  nácvik sunu, koulařská abc  zdravý životní styl u nás a ve světě, trávení víkendů PT:Výchova k myšlení (Pět tybeťanů) v evropských a globálních souvislostech TO: Žijeme v Evropě (INT)

353

KŘP KSP KKO, KSP, KPR, KŘP

KUČ KŘP KKO

        

zvládne osvojované HČJ rozumí základním pravidlům podílí se na org. turnajů ve spolupráci s učitelem jedná při hře v duchu fair play přizpůsobí svoji pohyb. činnost dané skladbě hráčů zvládne roli hráče a diváka za pomoci učitele užívá názvosloví, gesta a signály sleduje a hodnotí výkony spolužáků za pomoci učitele zvládne základní údržbu náčiní a úpravu hřiště a jeho okolí před utkáním a po utkání za pomoci učitele  uvědomuje si osvojení pohyb. dovedností pro osobní rozvoj  spolupracuje a za pomoci učitele zvládne taktiku v situaci soutěže

 podle svých předpokladů zvládne osvojované činnosti  předvede volnou sestavu z 5 prvků (D)  skočí roznožku přes kozu našíř  poskytne záchranu při roznožce  vyšplhá na tyči nebo na laně  poskytne záchranu

(viz.diskuze,výstup) SPORTOVNÍ HRY 6.1.a, 6.1.b, 6.1.d, 6.1.e Házená (pouze hoši)  utkání  HČJ: -uvolňování hráče bez míče a s míčem, vrchní přihrávka jednoruč z místa, střelba vrchní jednoruč ze země, obsazování hráče bez míče a s míčem, trestný hod  HK: - útočná kombinace založená na přihrávání, obranná založená na zajišťování  HS: - postupný útok, územní obrana 0:6 Fotbal (pouze hoši)  utkání  HČJ: - výběr místa (uvolňování, nabíhání), obsazování prostoru, stahování a tlumení míče nohou, vedení míče, přihrávka vnitřním a přímým nártem (po zemi, obloukem)  Činnost brankáře: -chytání a vyrážení střel, vykopávání z ruky Basketbal  utkání  HČJ: - uvolňování bez míče a s míčem, dvojtakt a střelba po dvojtaktu, trestný hod  HK: - útočná kombinace založená na akci „hoď a běž“ Volejbal:  průpravné utkání - přehazovaná  HČJ: - odbití obouruč vrchem, spodem, odbití jednoruč (smeč), podání  HK: - kombinace s nahrávačem v zóně III  HS: - střední u sítě nahrávačem  utkání 2:2, 3:3, 6:6  GYMNASTIKA 6.4.b, 6.1.a, 6.1.b, 6.1.e, Akrobacie  stoj na rukou, kotoul letmo, přemet stranou, kotoul vzad do zášvihu, přemet, volné sestavy, skoky (nůžkový, čertík, jelení) - dívky Přeskok  roznožka přes kozu našíř, bednu nadél

354


KUČ KŘP KSP

 Kreativita



 dokáže poskytnout první pomoc, zvládá obvazovou techniku, zná podstatu fungování Integrovaného záchranného systému  pohybuje se v terénu s využitím buzoly, mapy a GPS  zná základy sportovní střelby  dokáže jet na kole ve skupině  jedná fair-play  chápe význam her pro navazování a upevňování mezilidských vztahů  užívá s porozuměním názvosloví (gesta, signály) na úrovni cvičence  volí s pomocí učitele vhodnou výzbroj a výstroj pro osvojované pohybové činnosti a správně ji ošetřuje  podílí se na přípravě a organizaci sport. akcí

 šplh na tyči a na laně Hrazda (po čelo)  přešvihy, seskok zášvihem, výmyk odrazem jednonož, spád do závěsu v podkolení a vzepření závěsem v podkolení,toč vzad, podmet Kruhy (dosažné)  houpání odrazem střídnonož, obraty u předhupu a u záhupu, kroužení trupem  KONDIČNÍ A ESTETICKÉ FORMY CVIČENÍ S HUDBOU A RYT. DOPROVODEM  aerobik, aerobik s náčiním, step aerobik (D)  zdravotní aspekty aerobního cvičení  tvorba jed. pohybových sestav (D)  kondiční kulturistika, cvičení na gymbalech, BRUSLENÍ  jízda vpřed a vzad, zatáčení překládáním, překládání do osmičky, jízda na vytrvalost do 1 500m, jízda ve dvojici, jednoduchý skok (kadet), volná pohybová improvizace KURZ POBYTU V PŘÍRODĚ  Obsah: první pomoc, orientace v terénu, topografie, sportovní hry, cykloturistika, plavání, střelba ze vzduchovky

POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI  hry: petanque, badminton, stolní tenis, ringo, florbal, nohejbal, softtenis, tenis KOMUNIKACE  vzájemná komunikace a spolupráce při pohyb. činnostech (názvosloví, gesta, signály) SPORTOVNÍ VÝZBROJ A VÝSTROJ  sportovní výzbroj a výstroj, její použití a ošetření PŘÍPRAVA A ORGANIZACE SPORT. AKCÍ  příprava a organizace sportovní akce

355

6.1.a – e 6.5.a

KUČ KKO KSP

Zimní stadion

GGF

KSP KOB KKO KUČ

KKO, KSP, KŘP 6.5.b - e

KKO, KSP KPR

6.1.b, 6.1.c, 6.5.a

KKO, KSP,

KPR, KŘP  respektuje pravidla osvojovaných sportů  respektuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče a diváka  sleduje podle pokynů pohybové výkony a sport. výsledky, změří je a zaznamená

PRAVIDLA  pravidla osvojovaných pohyb. činností SPORTOVNÍ ROLE  sportovní role, práva a povinnosti SLEDOVÁNÍ A VYHODNOCOVÁNÍ POHYB. ČINNOSTI  sledování a měření pohyb. činnosti

6.1.c 6.1.d, 6.1.a

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty… Prostředí - tělocvična, hala BIOS, venkovní hřiště u haly BIOS, doskočiště na zahradě, alej pod nemocnicí, Háje, fotbalové hřiště na Hájích Nářadí – hrazdy, kruhy, kladina, koza, švédská bedna, posil. stroje Pomůcky - start.bloky, stopky, míče, hokejky, sítě, švihadla, sada na softbal Formy - zapojení do soutěží v okresu – LA, košíková, odbíjená, kopaná (D) … platí pouze pro dívky Metody z hlediska věcné a časové strukturace Pohybové strukturace– od části k celku, metoda po částech, od celku k částem, metoda v celku Metody motivační – racionální, emotivní Metody problémové- např. nácvik pohybové struktury na základě stanovení uzlových bodů Metody fixační

356

KŘP KKO KUČ

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vyučovací předmět: tělesná výchova Ročník: 4. ročník, oktáva Výstup  podle svých individuálních možností rozvíjí pohybové schopnosti  ověří jed. testy úroveň ZOZ a SN ve spolupráci s ostatními žáky  ví, proč se testy provádějí a co naměřené hodnoty znamenají  posuzuje a hodnotí testy za pomoci učitele  vede si záznam o svých výkonech  vybere a použije vyrovnávací cvičení na prevenci a korekci SN a na kompenzaci jednostranného zatížení ve spolupráci s ostatními žáky

o připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohyb. zatížení ve spolupráci se spolužáky o organizuje svůj pohybový režim ve spolupráci se spolužáky o za pomoci učitele si vybere z nabídky a vhodně použije kondiční program nebo soubor cviků pro udržení či rozvoj ZOZ

Učivo  ZDRAVOTNĚ ORIENTOVANÁ ZDATNOST A JEJÍ SLOŽKY  pohybové schopnosti jejich rozvoj  ZOZ a její složky (kardiovaskulární a svalová zdatnost, pohyblivost, množství podkožního tuku)  testy ZOZ: běžecká rychlost (100m), vytrvalost  (12 min., 800m dívky, 1000m hoši), výbušná síla (hod plným míčem obouruč, skok do dálky z místa), vytrvalostní síla (sed-leh, výdrž ve shybu- dívky, opakované shyby- hoši), tělesná výška, hmotnost, pohyblivost páteře (hloubka předkolnu), svalová nerovnováha (správné držení těla, posturální svaly-tendence ke zkracování, fázické svaly-tendence k ochabování)  vyrovnávací cvičení zaměřená na prevenci a korekci SN a na kompenzaci jednostranného zatížení  zásady přípravy org. před pohyb. činností a po ukončení činnosti  strečink, rušná cvičení, uvolňovací cvičení  individuální pohyb. režim, vhodná cvičení podle pohyb. předpokladů, dostupnosti, zájmu a zdrav. potřeb  kondiční programy monočinnostní, kombinované  měření fyziologických parametrů, úprava pohybové zátěže podle naměřených hodnot

357

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.1.a 6.1.b 6.1.d 6.1.e 6.4.b 6.4.a


o přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících o podle svých schopností a ročního období zařazuje pravidelně pohybové činnosti do svého režimu o vybere za pomoci spolužáků vhodná cvičení pro určité podmínky (domov, škola, pracoviště)

o podle svých předpokladů zvládne osvojované činnosti a zlepšuje výkony, techniku a taktiku v testových disciplínách, v běhu, skoku a hodu o stanoví si osobní cíle a snaží se jich dosáhnout o samostatně si rozměří rozběh o skočí do výšky libovolným způsobem o zaznamená výkony a vyhodnotí je za pomoci učitele

o zvládne osvojované HČJ, HS a HK a dovede je použít při hře o rozumí základním pravidlům a dodržuje je o pozná chyby v provedení a doporučí nápravu za pomoci učitele o zajistí propagaci turnaje o jedná při hře v duchu fair play o přizpůsobí svoji pohyb. činnost dané skladbě hráčů a taktice družstva

 POHYBOVÉ DOVEDNOSTI, VÝKON, ODLIŠNOSTI A HANDICAPY  odlišnosti a handicapy - věkové, pohlavní a výkonnostní  PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, TVOŘIVÁ, ESTETICKÁ A JINAK ZAMĚŘENÁ CVIČENÍ  rychlostně silová cvičení 5-15 s max. intenzitou (anaerobní zóna), vytrvalostní cvičení nad 15 min. mírnou intenzitou, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti, pro správné držení těla, cvičení pro vyrovnání svalové nerovnováhy, dechová cvičení  správné držení těla ve stoji, v sedu, při zvedání břemen  cvičení na posilovacích strojích  ATLETIKA  testy: běh na 50m, 500m  Běh  sprint na 100m, vytrvalostní běh 2000m(H), běh v terénu, štafetový běh  Skok  skok do dálky z rozběhu technikou kroku ,skok do výšky technikou nůžky a stredl  Hod  hod granátem z rozběhu  Vrh koulí  Vrh koulí se sunem    

SPORTOVNÍ HRY Házená Utkání HČJ: přihrávka vrchní jednoruč za pohybu, střelba vrchní jednoruč z náskoku, trojtakt a střelba po trojtaktu, postoj brankáře, chytání a vyrážení střel  HS: -rychlý protiútok  Fotbal (pouze hoši)

358

6.4.b, 6.4.a

6.1.b, 6.1.c, 6.5.a

KKO, KSP, KPR, KŘP

6,4.a – c, 6.1.a, 6.1.b

KUČ KŘP KKO

6.1.a, 6.1.b, 6.4.b, 6.4.a

KŘP, KSP KKO, KP

o užívá názvosloví, gesta a signály o ve dvojici sleduje a hodnotí výkony spolužáků o zvládne základní údržbu náčiní a úpravu hřiště a jeho okolí před utkáním a po utkání ve spolupráci ostatními žáky

         

Utkání HČJ:- stahování a tlumení míče tělem Basketbal Utkání HČJ: - doskakování odražených míčů HK: - útočná kombinace založená na clonění, obranná kombinace založená na proklouzávání HS: - rychlý protiútok Volejbal: HČJ: - odbití obouruč bokem, odbití jednoruč (ulití), jednoblok, dvojblok utkání 2:2, 3:3, 6:6

KKO, KSP

o respektuje odlišné názory, přesně a pozitivně komunikuje

o podle svých předpokladů zvládne osvojované činnosti o předvede volnou sestavu z 4 prvků (D) o předvede kotoul vzad do zášvihu

o zvládne spád do závěsu v podkolení a vzepření předvede obraty u předhupu a záhupu o ve skupině 2-3 vytvoří sestavu (5 min.) pro step aerobik nebo aerobik s činkami, s gumou, švihadlem,

6.4.b, 6.1.a, 6.1.b, 6.1.e,

GYMNASTIKA o test obratnosti o Akrobacie o volné sestavy, kotoul vzad do zášvihu, do stoje na rukou (H), přemet o Přeskok o skrčka přes bednu našíř, přeskok s oddáleným odrazem šplh na tyči a na laně o Hrazda (po čelo) Výmyk odrazem snožmo, výmyk tahem na hrazdě doskočné (H), toč jízdmo vpřed, toč vzad o Kruhy (dosažné) Houpání odrazem střídnonož s obraty, u záhupu seskok

KONDIČNÍ A ESTETICKÉ FORMY CVIČENÍ 6.1.a – e S HUDBOU A RYT. DOPROVODEM 6.5.a

359

Příprava na přijímačky VŠ KUČ KŘP KSP

KUČ KKO

o jedná fair-play o hrou navazuje a upevňuje mezilidské vztahy o použije základní dovednosti při organizaci svého volného času o spolupracuje s ostatními při řešení problému a pomáhá jim překonávat překážky o předvede pád vpřed

 respektuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče a diváka, rozhodčího a organizátora  spolupracuje pro úspěch týmu  naplňuje olympijské myšlenky  má přehled o významných sport. událostech a sportovcích

o aerobik, aerobik s náčiním, step aerobik (D) kondiční kulturistika, cvičení na gymbalech POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI hry: lakros, petanque, badminton, stolní tenis, ringo, florbal, nohejbal, softtenis, tenis, kroket, jízda na kolečkových bruslích, základní principy pro řízení a rozhodování pohyb. her

KSP KŘP, KKO. KSP

ÚPOLY 6.1.a, 6.1.b, 6.1.d, 6.1.e o specifika bezpečnosti Průpravné úpoly: úpolové hry, pádová technika, sledování soupeře, pohyb reagující na pohyb soupeře SPORTOVNÍ ROLE 6.1.c sportovní role, práva a povinnosti asertivní jednání, kooperace, empatie, taktika OLYMPISMUS, HISTORIE A SOUČASNOST 6.5.a - b SPORTU o jednání fair play, spolupráce ve sportu a pomoc soupeři, pomoc pohybově znevýhodněným, sport pro každého, sport a ochrana přírody, odmítání podpůrných látek úspěchy našeho sportu

Metody, formy, nástroje, pomůcky: slovníky, příručky, literární texty… Prostředí - tělocvična, hala BIOS, venkovní hřiště u haly BIOS, doskočiště na zahradě, alej pod nemocnicí, Háje, fotbalové hřiště na Hájích Nářadí – hrazdy, kruhy, kladina, koza, švédská bedna, posil. stroje Pomůcky - start.bloky, stopky, míče, hokejky, sítě, švihadla, sada na softbal Formy - zapojení do soutěží v okresu – LA, košíková, odbíjená, kopaná (D) … platí pouze pro dívky Metody z hlediska věcné a časové strukturace pohybové strukturace– od části k celku, metoda po částech, od celku k částem, metoda v celku Metody motivační – racionální, emotivní Metody problémové- např. nácvik pohybové struktury na základě stanovení uzlových bodů Metody fixační

360

KŘP KKO KKO KUČ

5.7. INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 5.7.1. INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Učební osnovy: vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast: INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 2. Vzdělávací obor:

INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

3. Vyučovací předmět: INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 4. Charakteristika vyučovacího předmětu:  Obsahové vymezení - Oblast Informatika a ICT na gymnáziu prohlubuje u žáka schopnost tvůrčím způsobem využívat informační a komunikační technologie, informační zdroje a možnosti aplikačního programového vybavení s cílem dosáhnout lepší orientaci v narůstajícím množství informací při respektování právních a etických zásad používání prostředků ICT. - Žák je veden ke schopnosti aplikovat výpočetní techniku s využitím pokročilejších funkcí k efektivnímu zpracování informací, a přispět tak ke transformaci dosažených poznatků v systematicky uspořádané vědomosti. - V rámci oblasti Informatika a ICT se žák seznámí se základy informatiky jako vědního oboru, který studuje výpočetní a informační procesy z hlediska používaného hardwaru i softwaru a sítí. Ovládají práci s textem, grafikou, tabulkami a multimédii. Učí se vyhledávat informace na internetu stejně jako v tradičních papírových zdrojích. Pro vzájemnou komunikaci používají elektronickou poštu. Umí vytvořit prezentaci a www stránky. - Znají a dodržují pravidla informační etiky, respektují právní zákony a ochranu dat, etických zásad týkající se práce s ICT a zásad správného citování autorských děl. - Cílem je zpřístupnit žákům základní pojmy a metody informatiky, napomáhat rozvoji abstraktního, systémového myšlení, podporovat schopnost vhodně vyjadřovat své myšlenky, smysluplnou argumentací je obhajovat a tvůrčím způsobem přistupovat k řešení problémů. - Vzdělávací oblast Informatika a ICT vytváří platformu pro ostatní vzdělávací oblasti i pro mezipředmětové vztahy, vytváří žákovi prostor pro tvořivost, vlastní seberealizaci i pro týmovou spolupráci, zvyšuje motivaci k tvorbě individuálních i skupinových projektů, vytváří příležitost k rozvoji vlastní iniciativy žáků, prohlubuje jejich smysl pro využívání prostředků výpočetní techniky a internetu k přípravě na vyučování a k celoživotnímu vzdělávání. - Uvědommění si, respektování a zmírnění negativních vlivů moderní ICT na společnost a zdraví člověka 

Časové vymezení

Předmět je vyučován - kvinta 1.ročník seminář IVT - septima, 3. ročník seminář IVT - oktáva, 4. ročník

361

- 2 hodiny týdně - 2 hodiny týdně - 2 hodiny týdně - 2 hodiny týdně

 Organizační vymezení Žáci jsou v hodině děleni do dvou skupin po 15 studentech. Každý student má svůj počítač. Učební osnovy jsou tedy zpracovány jednotně pro obě skupiny. Místo realizace - učebny IVT 


6.1. OSV 6.2. EGS 6.3. MKV 6.4 EV 6.5. MDV -

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova



o Učitel - vede žáky k vyhledávání a třídění informací - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků - sleduje při hodině pokrok všech žáků o Žák - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou 


o Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů o Žák - je veden zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce 


o Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k využití komunikačních technologií o Žák - se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty 362

- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)




o Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru - vede žáky k dodržování pravidel - rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých o Žák - je při práci veden ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - je přizván k hodnocení prací - se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat rozdíly mezi sebou 


o Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních o Žák - je seznamován s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - je při zpracovávání informací veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami 


o Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - vede žáky k využívání získaných znalostí v běžné praxi i profesním životě o Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - může využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst - rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznají a využijí příležitosti pro svůj rozvoj v osobním i profesním životě

363

Vzdělávací oblast: INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vyučovací předmět: INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Ročník: KVINTA Průřezová témata, vzdělávací výstup vzdělávací obsah Mezipředmětové vztahy, kompetence učivo Projekty a kurzy Zná zdravotní rizika spojená s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky a jiné běžné elektroniky. Zná a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce s počítačem. Užívá IKT služby v souladu s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky ovládá korektně zapnout a vypnout stanici, přihlásit se do a odhlásit se ze sítě ovládá správu souborů, složek,chrání je proti poškození, antivirovou ochranu firewall, zálohování dat na uživatelské úrovni ovládá a využívá standardní funkce počítače a jeho periferií. Využívá školní výukový software. Vytváří nové složky, kopíruje, přesouvá, maže složky a soubory. Rozpozná typ souboru podle jeho přípony (doc, gif, jpg, htm, html). Ovládá základy bezpečné práce na počítači (antivirová ochrana, zálohování dat atd.). Postupuje poučeně při řešení jednoduchých problémů s hardware a software (ztuhlý kurzor, nestandartní ukončení programu, čištění myši a pod). Využívá teoretické a praktické poznatky o funkcích jednotlivých složek software k tvůrčímu a efektivnímu řešení úloh Vysvětlí funkci operačního systému a uvede příklady operačních systémů Vysvětlí rozdíl mezi aplikačním SW a operačním systémem. Používá základní příkazy operačním systémem a vytvořit jednoduché dávkové soubory.Rozpozná soubory *.bat .

Ergonomie PC pracoviště, hygiena práce s PC

6.1.d 6.4.b 6.5.d

poznámky KSP KOB

Informační etika a legislativa Postup zapnutí a vypnutí počítače. Přihlášení do a odhlášení ze sítě. Údržba a ochrana dat

KP

Základy operačního systému Windows  ovládání MS Windows myší  multimediální programy (uživatelské hledisko)

6.1.b 6.5.a

KUČ KŘP KP

 práce se soubory (vytváření složek, kopírování a přesouvání a mazání složek a souborů)  Tento počítač

6.5.b 6.5.c

 Průzkumník

Výukové programy

SW - SOFTWARE  multimediální programy (uživatelské hledisko) Operační systémy a aplikační SW 

funkce operačního systému



typy aplikačního SW



základní příkazy



dávkové soubory

364

6.1.b 6.5.a, b, d

KUČ KŘP KP

Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost. Pracuje s informacemi v souladu se zákonem o dušením vlastnictví. Využívá dostupné služby informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci, k vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci Využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven, databází a výukových programů využívá možnosti výpočetní techniky a internetu poznávacím, estetickým a tvůrčím cílům Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení (e-mail, mobil) ovládá založit free emailovou schránku a používat ji Dokáže vést diskusi na Internetu vysvětlí základní pojmy ICT Vysvětlí význam pojmu Hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače Vysvětlí význam pojmu Hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače

Metody a nástroje vyhledávání informací 

vyhledávací služby na Internetu



vhodná formulace dotazu na vyhledávací službu; vyhledávací atributy



pohyb po webu o přes hypertextové odkazy o známá adresa



ukládání z webu o obrázek, text, tabulka o celá stránka encyklopedie na CD-ROM Informační sítě

Dokáže sestavit jednoduchý program a odladit jej

6.1.c 6.2. d, e 6.3 c 6.5.a, b

KUČ KŘP KP KKO



typologie sítí, internet,sítové služby a protokoly, přenos dat, základní pojmy www sítě Základní způsoby komunikace- email  ovládání emailu přes www browser adresář kontaktů v poštovní schránce

6.1.c 6.2. a 6.5.a, b, d, e



e-mail – poštovní klient chat, ICQ HW – HARDWARE Základní schéma PC-sestava počítače, základní pojmy (bit,data,informace..) Skříň- základní jednotka- procesor,pevný disk(HD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky(FD, CD, DVD) Periferie

sestaví vývojový diagram ze zadaných jednoduchých úloh Aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů

Vyhledávání webových stránek o tématech z různých předmětů.

Vstupní zařízení (klávesnice,myš, skener, mikrofon, digit. Foto, …) Výstupní zařízení (monitor, tiskárny, reproduktory, ..) Algoritmizace úloh 

sestavování algoritmů ze zadaných matematických úloh

Pascal 

charakteristika jazyka Pascal



základní pojmy,sestavování jednoduchého programu

365

SW pirátství FYZ, CHE 6.1.b 6.5.b

KUČ KŘP KP KKO

KUČ KŘP

MAT, FYZ 6.1.b 6.1.d

KUČ KŘP KP

ovládá grafické editory pro rastrovou a vektorovou grafiku pomocí aplïkačních programů vytvoří filmovou dokumentaci Na uživatelské úrovni a s využitím vhodných aplikací zpracuje informace v textové formě. Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem. Vytvoří styl pro formátování textu, odstavce a sloupce a vhodně jej používá. Vložií obrázek do textu podle požadavků. Vloží do textu tabulku a umí ji upravovat - ohraničení, stínování, zarovnání textu. Vloží do textu vhodné tabelační zarážky a umí je použít pro formátování textu. Umí vytvořit číslovaný i nečíslovaný seznam (i víceúrovňový) Vytvoří osnovu a rejstřík z textu. Provede import i export textu z jiného typu textového editoru. Vytvoří šablonu dokumentu a používá ji. Ovládá hromadnou korespondenci a umí vložit seznam adres do šablony dopisu, Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled. Vloží do buňky vzorec K tabulce vytvoří vhodný graf Upraví nadpis, osy grafu, zobrazí hodnoty v grafu. Vloží graf do textového editoru Seřadí údaje v tabulce podle zadaného kritéria. Vloží list do sešitu,umí zaměnit pořadí listů, přejmenovat listy. Skryje v sešitě vzorce. Vytiskne list, sešit dle zadaného kritéria. Dokáže třídit tabulky podle daných kritérií Vytvoří formulář a upravit jej

Grafické editory  Grafika o vektorová o rastrová  Tvorba rastrové a vektorové grafiky  Tvorba filmu Textový editor 

uložení, otevření souboru, pohyb v dokumentu, práce s částí textu (kopie, přesun)



typografické zásady



formátování písma



formátování odstavce



obrázky ze souboru, Word Art, klipart tabulky – ohraničení, stínování

VÝV 6.1.b, e 6.5. a

ČJL – sloh, pravopis

KUČ KŘP KP KUČ KŘP KPR

6.1.b 6.1.e 6.5.a

 odrážky a číslování,osnova,obsah, rejstřík  odstavce, sloupce  tabulka  práce se styly  konverze souborů (import, export)  šablony dokumentu Dopisy a korespondence (hromadná korespondence,obálky a štítky,průvodce dopisem) Tabulkový editor  vzorce v tabulce – základní početní operace, suma, aritmetický průměr, maximum, minimum, textové funkce (spojení řetězců, podřetězce), datum (počet dní)  tvorba grafů – bodový, spojnicový, sloupcový, kruhový; popisy os, vhodné měřítko na ose, legenda, nadpis grafu, zobrazení hodnot v grafu  cyklické závislosti  seřazení údajů v tabulce podle daného kritéria  práce s listy v sešitu tabulkového editoru  potlačení zobrazení části sešitu  tisk – náhled, tisk (výběru buněk, listu, sešitu) Databáze v Excelu

366

MAT , FYZ– jednoduché matematické operace, tvorba grafu z oblasti dat Jednoduché matematické funkce 6.1.b, e 6.5.a, d

KUČ KŘP KP

Vhodně zvolí téma pro prezentaci Shromáždí věrohodné informace týkající se daného tématu Sestaví osnovu prezentace Vytvoří prezentaci Využije prezentaci pro přednášku či výklad daného tématu Dokáže vhodně získat údaje většího počtu zdrojů a odlišovat informační zdroje věrohodné a kvalitní Zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, multimediálních technologií a internetu Vytvoří HTML dokument Vloží do dokumentu odstavec Naformátuje písmo Vloží číslovaný a nečíslovaný seznam do dokumentu Vhodně pracuje s rámy Vloží do textu tabulku, upraví velikost buněk a ohraničení Provede upload stránky na server Vhodně zvolí typ a velikost obrázku vzhledem k velikost načítané stránky



seřadit



formulář



souhrny



ověření

 kontingenční tabulka Prezentační program  osnova prezentace  vložení stránky do prezentace  vzhled stránky – pozadí, rozvržení stránky  vložení textu, obrázku  vložení událostí – klepnutí myší, stisk klávesy, pozastavení na daný čas

6.1.b, e 6.3.c 6.5.a, b, d ČJL – pravopis, gramatika Cizí jazyky DĚJ, OSZ, GGF, CHE, BIO-GEO, VÝO

KUČ KŘP KP KKO

 formát vloženého textu  vložení zvuku a videa  vytvoření projektoru tisk snímků, podkladů, poznámek HTML editor, HTML jazyk  jazyk HTML  příkazy – párové, nepárové  vložení a formátování odstavce, písma  číslované a nečíslované seznamy  vložení obrázku do dokumentu  vložení odkazu k jinému dokumentu

6.1.b, c, e 6.3. c 6.5.a, b, d ČJL – pravopis, gramatika Cizí jazyky DĚJ, OSZ, GGF, CHE, BIO-GEO, VÝO

 tvorba rámů a práce s nimi  tabulka – vložení, formátování  upload dokumentu na server (ftp klient, přes www rozhraní)  velikost načítané stránky – vhodné formáty obrázků  optimalizace stránek – rychlost načítání

Metody, formy, nástroje, pomůcky: : Ústní a písemné zkoušení, testy, využití matematických metod v informatice, využití pravidel psaní textu, vědomostní soutěže, PC - brána vědění, odborná literatura a časopisy, referáty, problémové úlohy, samostatné úlohy, PC připojený ve školní síti, internetové připojení, data projektor, hardware PC

367

KUČ KŘP KP KKO

Vzdělávací oblast: INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vyučovací předmět: INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ROČNÍK:

1. ročník

Výstup Zná zdravotní rizika spojená s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky a jiné běžné elektroniky. Zná a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce s počítačem. Užívá IKT služby v souladu s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky Ovládá korektně zapnout a vypnout stanici, přihlásit se do a odhlásit se ze sítě Organizuje účelně data a chrání je proti poškození, správu souborů složek, antivirovou ochranu firewall Na uživatelské úrovni ovládá a využívá standardní funkce počítače a jeho periferií. Využívá teoretické i praktické poznatky o funkcích jednotlivých složek software k tvůrčímu a efektivnímu řešení úloh Využívá školní výukový software. Vytváří nové složky, kopíruje, přesouvá, maže složky a soubory. Rozpozná typ souboru podle jeho přípony (doc, gif, jpg, htm, html). Ovládá základy bezpečné práce na počítači (antivirová ochrana, zálohování dat atd.). Postupuje poučeně při řešení jednoduchých problémů s hardware a software (ztuhlý kurzor, nestandartní ukončení programu, čištění myši a pod). Vysvětlí funkci operačního systému a uvede příklady operačních systémů Vysvětlí rozdíl mezi aplikačním SW a operačním systémem. Používá základní příkazy operačním systémem a vytvoří

Učivo


Ergonomie PC pracoviště, hygiena práce s PC 6.1.d 6.4.b 6.5.d

Poznámky KSP KOB

Informační etika a legislativa Postup zapnutí a vypnutí počítače. Přihlášení do a odhlášení ze sítě. Údržba a ochrana dat Základy operačního systému Windows

KP

6.1.b 6.5.a, b, c

 ovládání MS Windows myší

KUČ KŘP KP

 multimediální programy (uživatelské hledisko)  práce se soubory (vytváření složek, kopírování,a přesouvání a mazání složek a souborů)  Tento počítač  Průzkumník

Výukové programy

SW - SOFTWARE  multimediální programy (uživatelské hledisko) Operační systémy a aplikační SW 

funkce operačního systému



typy aplikačního SW

368

6.1.b 6.5.a, b, d

KUČ KŘP KP

Jednoduché dávkové soubory. Rozpozná soubory *.bat .

Vysvětlí základní pojmy ICT Vysvětlí význam pojmu Hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače



základní příkazy



dávkové soubory

HW – HARDWARE Základní schéma PC - sestava počítače, základní pojmy (bit,data,informace..) Skříň- základní jednotka- procesor,pevný disk(HD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky(FD, CD, DVD) Periferie-

SW pirátství FYZ, CHE 6.1.b 6.5.b

KUČ KŘP



Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost. Pracuje s informacemi v souladu se zákonem o dušením vlastnictví. Využívá dostupné služby informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci, k vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci Využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven, databází a výukových programů Využívá možnosti výpočetní techniky a internetu k poznávacím, estetickým a tvůrčím cílům

Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení (e-mail, mobil) Dokáže založit free emailovou schránku a používat ji Dokáže vést diskusi na Internetu

Vstupní zařízení (klávesnice,myš, skener, mikrofon, digit. Foto, …) Výstupní zařízení (monitor, tiskárny, reproduktory, ..) Metody a nástroje vyhledávání informací 

vyhledávací služby na Internetu



vhodná formulace dotazu na vyhledávací službu; vyhledávací atributy



pohyb po webu o přes hypertextové odkazy o známá adresa



ukládání z webu o obrázek, text, tabulka o celá stránka encyklopedie na CD-ROM Informační sítě typologie sítí, internet,sítové služby a protokoly, přenos dat, základní pojmy www sítě Základní způsoby komunikace- email  ovládání emailu přes www browser adresář kontaktů v poštovní schránce

Vyhledávání webových stránek souvisejících se všemi předměty 6.1.c 6.3.c 6.5.a, b, d, e

6.1.c 6.2. a 6.5.a, b, d, e

 e-mail – poštovní klient chat, ICQ HTML editor, HTML jazyk

Vytvoří HTML dokument Umí vložit do dokumentu odstavec Umí naformátovat písmo

 jazyk HTML  příkazy – párové, nepárové

369

ČJL – pravopis, gramatika Cizí jazyky DĚJ, OSZ, GGF, CHE,

KUČ KŘP KP KKO

KUČ KŘP KP KKO KUČ KŘP KPR KKO

Vloží číslovaný a nečíslovaný seznam do dokumentu Umí pracovat s rámy Vloží do textu tabulku, upraví velikost buněk a ohraničení

 vložení a formátování odstavce, písma  číslované a nečíslované seznamy  vložení obrázku do dokumentu  vložení odkazu k jinému dokumentu

Provede upload stránky na server Vhodně zvolí typ a velikost obrázku vzhledem k velikosti načítané stránky

Používá grafické editory pro rastrovou a vektorovou grafiku Pomocí aplïkačních programů vytvoří filmovou dokumentaci

BIO-GEO, VÝO

 tvorba rámů a práce s nimi  tabulka – vložení, formátování  upload dokumentu na server (ftp klient, přes www rozhraní) Grafické editory  Grafika o vektorová o rastrová  Tvorba rastrové a vektorové grafiky  tvorba filmu Textový editor

6.1.b, c, e 6.3.c 6.5.a, b, d

VÝV 6.1.b 6.1.e

Na uživatelské úrovni a s využitím vhodných aplikací Zpracuje informace v textové formě. Vloží symbol (znak, který není na klávesnici) zapíše v textovém editoru text a upravit jej (dopisovat, mazat, kopírovat, vložit) a formátovat. Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem.



uložení, otevření souboru, pohyb v dokumentu, práce s částí textu(kopie,přesun)

ČJL – sloh, pravopis



typografické zásady



speciální znaky

6.1.b, e



formátování písma



formátování odstavce

Umístí obrázek do textu podle požadavků. Vloží do textu tabulku a umí ji upravovat - ohraničení, stínování, zarovnání textu.Umí vložit do textu vhodné tabelační zarážky a použít je pro formátování textu. Vytvoří číslovaný i nečíslovaný seznam (i víceúrovňový) Vytvoří osnovu a rejstřík z textu. Vytvoří styl pro formátování textu, odstavce a sloupce a vhodně jej používat. Vhodně používá záhlaví a zápatí pro dokumenty. Umí pracovat s více textovými poli a jejich propojení. Provede import i export textu z jiného typu textového editoru. Vytvoří šablonu dokumentu a používá ji. Umí v textu najít a nahradit zadaný text. Umí vytisknout dokument dle zadaného kritéria.



ohraničení odstavce (textu)



obrázky ze souboru, Word Art, klipart



tabulky – ohraničení, stínování

 odsazení, tabulátory  odrážky a číslování  víceúrovňové číslování  osnova obsah, rejstřík  odstavce, sloupce  ohraničení, stínování  záhlaví, zápatí, poznámka pod čarou  textové pole

370

6.5.a, d

KUČ KŘP KP

KUČ KŘP KP

 práce se styly  konverze souborů (import, export)  šablony dokumentu  najít, nahradit  tisk – náhled, tisk Tabulkový editor otevřít a uložit soubor v tabulkovém editoru Rozpozná typ souboru vytvořeného v tabulkovém editoru podle přípony nastavit typ buňky – text, číslo, měna, datum, čas Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled. vložit do buňky vzorec k tabulce vytvoří vhodný graf upravit nadpis, osy grafu, zobrazit hodnoty v grafu vložit graf do textového editoru seřadit údaje v tabulce podle zadaného kritéria. vložit list do sešitu, zaměnit pořadí listů, přejmenovat listy. skrýt v sešitě vzorce. vytisknout list, sešit dle zadaného kritéria.

 otevření, uložení souboru  základní pojmy, buňka, řada, sloupec  vytvoření tabulky, zadání dat, formát buňky  formát buňky – text, číslo, měna, datum a čas  vzorce v tabulce – základní početní operace, suma, aritmetický průměr, maximum, minimum, textové funkce (spojení řetězců, podřetězce), datum (počet dní)

MAT, FYZ – jednoduché matematické operace, tvorba grafu z oblasti dat Jednoduché matematické funkce 6.1.b, e

KUČ KŘP KP

6.5.a, d

 tvorba grafů – bodový, spojnicový, sloupcový, kruhový; popisy os, vhodné měřítko na ose, legenda, nadpis grafu, zobrazení hodnot v grafu  využití schránky – vložení grafu do textového editoru  cyklické závislosti  seřazení údajů v tabulce podle daného kritéria

třídit tabulky podle daných kritérií vytvořit formulář a upravit jej

 práce s listy v sešitu tabulkového editoru  tisk – náhled, tisk (výběru buněk, listu, sešitu) Databáze v Excelu 

seřadit



formulář



souhrny

 ověření kontingenční tabulka Prezentační program Zvolit téma pro prezentaci Shromáždí věrohodné informace týkající se daného tématu Sestaví osnovu prezentace Vytvoří prezentaci

 osnova prezentace  vložení stránky do prezentace

371

ČJL – pravopis, gramatika Cizí jazyky DĚJ, OSZ, GGF, CHE, BIO-GEO, VÝO

KUČ KŘP KP

Využije prezentaci pro přednášku či výklad daného témat získat údaje většího počtu zdrojů a odlišovat informační zdroje věrohodné a kvalitní Zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, multimediálních technologií a internetu

 vzhled stránky – pozadí, rozvržení stránky  vložení textu, obrázku  vložení událostí – klepnutí myší, stisk klávesy, z většího popozastavení na daný čas

KKO 6.1.b, e 6.3.c 6.5.a, b, d

 formát vloženého textu  vložení zvuku a videa

sestavit vývojový diagram ze zadaných matematických úloh otevřít a modifikovat programové prostředí Aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů

Metody, formy a nástroje:

 vytvoření projektoru tisk snímků, podkladů, poznámek Algoritmizace úloh- základy , grafické značky, sestavování algoritmů TURBO PASCAL úvod, charakteristika jazyka

FYZ, MAT 6.1. b

KUČ KŘP KP

Ústní a písemné zkoušení, testy, využití matematických metod v informatice, využití pravidel psaní textu, vědomostní soutěže, PCbrána vědění, odborná literatura a časopisy, referáty, problémové úlohy, samostatné úlohy, PC připojený ve školní síti, internetové připojení, data projektor, hardware PC

372

Vzdělávací oblast: INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vyučovací předmět: INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Ročník: SEPTIMA, 3. ročníky – seminář pro třetí ročníky Výstup Zná zdravotní rizika spojená s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky a jiné běžné elektroniky. dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce s počítačem. Užívá ICT služby v souladu s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky sestaví vývojový diagram ze zadaných matematických úloh

Učivo


Poznámky

Ergonomie PC pracoviště, hygiena práce s PC 6.1. d 6.4. b 6.5. d

KSB KOB

Informační etika a legislativa ALGORITMIZACE - základy , grafické značky , sestavování algoritmů

FYZ, MAT 6.1. b

KUČ KŘP KP

TURBO PASCAL úvod, charakteristika jazyka FYZ, MAT dokáže otevřít a modifikovat programové prostředí ovládá tvorbu a zápis programů nadefinuje konstanty a proměnné dokáže využít příkazy vstupu a výstupu

Dokáže vysvětlit princip fungování logických proměnných, vhodným způsobem využívá rozhodování v programu

základní pojmy, základní stavba programu  konstanty ,datové typy, aritmetické výrazy a proměnné  terminálový a formátový vstup, výstup jednoduché příkazy  procedury pro vstup a výstup  tvorba a zápis programu strukturované příkazy  boolovské výrazy 373

if –then-else

6.1.b 6.1.e 6.5.b

KUČ KŘP KP

Výstup Dokáže vysvětlit princip fungování cyklů Vhodným způsobem využívá cykly v programu Dokáže vysvětlit strukturované datové typy Vhodným způsobem je použije v programu

Dokáže naprogramovat zpracování textů Rozloží danou úlohu na strukturu procedury nebo funkce

využívá kartézský souřadnicový systém okna v okně programu nakreslit jednoduché grafické objekty rozezná textový a binární soubor Umím načíst data ze souboru umí uložit data do souboru Vysvětlí funkci operačního systému a uvede příklady operačních systémů Vysvětlí rozdíl mezi aplikačním SW a operačním

Učivo 

cykly


Poznámky

while – do repeat - until for switch , goto

strukturované datové typy  jednorozměrné pole  vícerozměrné pole  pole znaků řetězce  definování  přehled operací s řetězci

KUČ KŘP KP

procedury a funkce  parametry podprogramů grafika  kreslící plocha  základní grafické příkazy soubory  textové , netextové  otevření a uzavření souboru

Operační systémy a aplikační SW  funkce operačního systému a programových aplikací,uživatelské prostředí 374

6.1.b 6.5.a 6.5.d

KUČ KŘP KP

Výstup systémem. vhodně použít základní příkazy operačním systémem a vytvořit jednoduché dávkové soubory. Rozpozná soubory *.bat .

Vysvětlí význam pojmu Hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače

Učivo    


Poznámky

základní pojmy,příkazový řádekspuštění,obsluha typy aplikačního SW základní příkazy dávkové soubory

HARDWARE  Části počítače - sestava PC  Klávesnice  Myš , tracball, tablet  Monitor  Tiskárny  Paměti - vnitřní -vnější  Disky  Diskety  CD ROM  DVD  Přídavná zařízení  Scanner  Procesor  Grafická karta  Zvuková karta  Virtuální realita  Počítačové sítě  Internet  WAP ,mobilní telefony  Multimédia  MP3  Viry , ochrana (antivirové programy) 375

FYZ, CHE 6.1.b 6.5.b, d

KUČ KŘP

Výstup

Učivo     


Poznámky

Základní deska Modem , (telefonní sít) ZIP zařízení Foto , videokamera , přenos obrazu do PC PC ve vědě a průmyslu, evoluce PC Právní rámec počítačové techniky

Metody, formy, nástroje, pomůcky: : Ústní a písemné zkoušení, testy, využití matematických metod v informatice, využití pravidel psaní textu, vědomostní soutěže, PC- brána vědění, odborná literatura a časopisy, referáty, problémové úlohy, samostatné úlohy, PC připojený ve školní síti, internetové připojení, data projektor, hardware PC

376

Vzdělávací oblast: INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vyučovací předmět: INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Ročník: OKTÁVA, 4. ročníky – seminář pro třetí ročníky Výstup Zná zdravotní rizika spojená s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky a jiné běžné elektroniky. Zná a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce s počítačem. Užívá ICT služby v souladu s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky Ovládá správu souborů složek,antivirovou ochranu firewall, zálohování dat Údržba a ochrana dat Vysvětlí funkci operačního systému a uvede příklady operačních systémů Vysvětlí rozdíl mezi aplikačním SW a operačním systémem. Dokáže vhodně použít základní příkazy operačního systému a vytvořit jednoduché dávkové soubory.Rozpozná soubory *.bat . sestaví vývojový diagram ze zadaných jednoduchých úloh

Učivo Ergonomie PC pracoviště, hygiena práce s PC

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.1.d 6.4.b 6.5. d

Poznámky

KSP KOB

Informační etika a legislativa

Údržba a ochrana dat Přizpůsobení systému potřebám uživatele Windows - pracovní plocha Operační systémy  základní pojmy, struktura,zařízení  Příkazový řádek - spuštění a obsluha základní příkazy dávkové soubory

6.5.a

KUČ KŘP KP

FY, MAT 6.1.b. e

KUČ KŘP KP

FYZ, MAT

KUČ

ALGORITMIZACE- sestavování algoritmů

TURBO PASCAL otevře a modifikovat programové prostředí 377

Výstup ovládá tvorbu a zápis programů Umí si nadefinovat konstanty a proměnné, řetězce Vhodným způsobem využívá jednoduché příkazy, strukturované příkazy, cykly, procedury, funkce . dokáževyužít kartézský souřadnicový systém okna okně programu nakreslí jednoduché grafické objekty načíte data ze souboru umí uložit data do souboru otevře a modifikuje programové prostředí definuje událost, navrhne obslužnou metodu události vhodně zvolí komponenty vhodně používat základní komponenty pracovat s operátory a výrazy

Vysvětlí význam pojmu Hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače

Učivo      

strukturované příkazy strukturované datové typy řetězce procedury a funkce grafika práce se soubory

VISUAL BASIC  prostředí jazykaVisual Basic  základy objektového programování  identifikátory vkládání ovládacích prvků a tvorba kódu  komponenty a jejich použití  operátory a výrazy 

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy 6.1.b 6.1.e

FYZ, MAT

378

KŘP KP

KUČ KŘP KP

6.1.b 6.1.e

FYZ, CHE HARDWARE  Části počítače - sestava PC  Klávesnice  Myš , tracball, tablet  Monitor  Tiskárny  Paměti - vnitřní -vnější  Disky  Diskety  CD ROM  DVD  Přídavná zařízení

Poznámky

6.1.b 6.5.b

KUČ KŘP

Výstup

Učivo                


Poznámky

Scanner Procesor Grafická karta Zvuková karta Virtuální realita Informační sítě Internet WAP ,mobilní telefony Multimédia MP3 Viry , ochrana (antivirové programy) Základní deska Modem , (telefonní sít) ZIP zařízení Foto , videokamera , přenos obrazu do PC PC ve vědě a průmyslu, evoluce PC

Vysvětlí význam pojmu software Využívá školní výukový software

SOFTWARE multimediální programy (uživatelské hledisko)

Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled. vloží do buňky vzorec, funkci k tabulce vytvoří vhodný graf vloží graf do textového editoru seřadí údaje v tabulce podle zadaného kritéria. vytiskne list, sešit dle zadaného kritéria.

EXCEL  vkládání objektů,tabulky,  formáty,  vzorce,funkce,formáty  grafy  databáze  kontingenční tabulky 379

6.1.b 6.5.b, d MAT, FYZ – jednoduché matematické operace, tvorba grafu z oblasti dat

KUČ KŘP KP KUČ KŘP KP

Výstup třídí tabulky podle daných kritérií vytvoří formulář a upravit jej Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem. vytvoří styl pro formátování textu, odstavce a sloupce a vhodně jej používat. Umístí obrázek do textu podle požadavků. Vloží do textu tabulku a umí ji upravovat Umí vložit do textu vhodné tabelační zarážky a použít je pro formátování textu. vytvoří seznam, osnovu a rejstřík z textu. dokážeprovést import i export textu z jiného typu textového editoru. vytvoří šablonu dokumentu a používá ji. vhodně použít hromadnou korespondenci a umí vložit seznam adres do šablony dopisu, používá grafické editory pro rastrovou a vektorovou grafiku pomocí aplïkačních programů vytvoří filmovou dokumentaci

Učivo 

formuláře

WORD  základní práce s textem v dokumentu  vkládání objektů,rámy, formáty  šablony, makra, tabulky  hromadná korespondence

GRAFICKÉ editory  Grafika o vektorová o rastrová  Tvorba rastrové a vektorové grafiky  tvorba filmu

dokáže používat poštu, kalendář, kontakty, úkoly, poznámky

MS OUTLOOK  funkce a použití  základní panel a ikony

vytvoří HTML dokument edituje HTML dokument

HTML editor  princip zobrazení HTML stránky  tvorba HTML dokumentu 380


Poznámky

6.1.b, e 6.5. a, b, d ČJL – sloh, pravopis 6.1.b, e 6.5.a, b, d

VYO 6.1.b, e 6.5. a

VYO 6.1.b, c 6.3.c 6.5.a ČJL – sloh, pravopis VYO – estetika

KUČ KŘP KP

KUČ KŘP KP

KUČ KŘP KP KUČ KŘP

Výstup provede upload stránky na server Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost. Pracuje s informacemi v souladu se zákonem .

Dokáže vhodně zvolit téma pro prezentaci Shromáždí věrohodné informace týkající se daného tématu Sestaví osnovu prezentace a vytvoří prezentaci Využije prezentaci pro přednášku či výklad daného tématu

Učivo 

práce s HTML editorem

INTERNET  Metody a nástroje vyhledávání informací  vyhledávací služby na Internetu  vhodná formulace dotazu na vyhledávací službu; vyhledávací atributy  pohyb po webu  ukládání z webu encyklopedie na CD-ROM Power Point  tvorba prezentace  editace prezentace  ovládání prezentace


Poznámky

6.1.b, c, e 6.5.a, b Vyhledávání webových stránek v návaznosti na všechny předměty 6.1.c, b, e 6.3.c 6.5.a, b, d ČJL – pravopis, gramatika Cizí jazyky DĚJ, OSZ, GGF, CHE, BIO-GEO, VÝO

KP KKO

ČJL – pravopis, gramatika Cizí jazyky DĚJ, OSZ, GGF, CHE, BIO-GEO, VÝO 6.1.b 6.1.e 6.5.b

KUČ KŘP KP KKO

KUČ KŘP KP KKO

Metody, formy, nástroje, pomůcky: : Ústní a písemné zkoušení, testy, využití matematických metod v informatice, využití pravidel psaní textu, vědomostní soutěže, PC- brána vědění, odborná literatura a časopisy, referáty, problémové úlohy, samostatné úlohy, PC připojený ve školní síti, internetové připojení, data projektor,hardware PC

381

5.7.2. DIGITÁLNÍ MATEMATIKA Učební osnovy: vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast: INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 2. Vzdělávací obor:

DIGITÁLNÍ MATEMATIKA

3. Vyučovací předmět: DIGITÁLNÍ MATEMATIKA 4. Charakteristika vyučovacího předmětu: 

Obsahové vymezení

- Oblast Informatika a ICT na gymnáziu prohlubuje u žáka schopnost tvůrčím způsobem využívat informační a komunikační technologie, informační zdroje a možnosti aplikačního programového vybavení s cílem dosáhnout lepší orientaci v narůstajícím množství informací při respektování právních a etických zásad používání prostředků ICT. - Žák je veden ke schopnosti využít výpočetní techniku k řešení geometrických problémů a přispět tak ke transformaci dosažených poznatků v systematicky uspořádané vědomosti. - V rámci předmětu Digitální matematika se žák seznámí s využitím základních programů na dynamickou geometrii. Ovládá práci s příslušným softwarem. Využívá počítač jako nástroj efektní tvorby konstrukčních úloh v rovině i v prostoru. Učí se vyhledávat informace na internetu stejně jako v tradičních papírových zdrojích. Pro vzájemnou komunikaci používají elektronickou poštu. - Zná a dodržuje pravidla informační etiky, respektuje právní zákony a ochranu dat, etických zásad týkající se práce s ICT a zásad správného citování autorských děl. - Cílem je zlepšit představivost žáků díky přehlednějšímu výstupu, napomáhat rozvoji abstraktního, systémového myšlení, podporovat schopnost vhodně vyjadřovat své myšlenky, smysluplnou argumentací je obhajovat a tvůrčím způsobem přistupovat k řešení problémů. - Vzdělávací oblast Informatika a ICT vytváří platformu pro ostatní vzdělávací oblasti i pro mezipředmětové vztahy, vytváří žákovi prostor pro tvořivost, vlastní seberealizaci i pro týmovou spolupráci, zvyšuje motivaci k tvorbě individuálních i skupinových projektů, vytváří příležitost k rozvoji vlastní iniciativy žáků, prohlubuje jejich smysl pro využívání prostředků výpočetní techniky a internetu k přípravě na vyučování a k celoživotnímu vzdělávání. - Uvědomění si, respektování a zmírnění negativních vlivů moderní ICT na společnost a zdraví člověka  Časové vymezení Předmět je vyučován – druhý ročník, sexta

- 1 hodina týdně

 Organizační vymezení Žáci jsou v hodině děleni do dvou skupin po 15 studentech. Každý student má svůj počítač. Předmět se vyučuje v počítačové učebně. Učební osnovy jsou tedy zpracovány jednotně pro obě skupiny. Místo realizace - učebny IVT

382

 Do předmětu jsou zařazena průřezová témata 6.1. OSV - Osobnostní a sociální výchova 6.2. EGS - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 6.3. MKV - Multikulturní výchova 6.4 EV - Environmentální výchova 6.5. MDV - Mediální výchova 5. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 


Učitel - vede žáky k vyhledávání a třídění informací - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků - sleduje při hodině pokrok všech žáků o Žák - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou 


o Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů o Žák - je veden zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce 


o Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k využití komunikačních technologií o Žák - se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

383




o Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru - vede žáky k dodržování pravidel - rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých o Žák - je při práci veden ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - je přizván k hodnocení prací - se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat rozdíly mezi sebou 


o Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních o Žák - je seznamován s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - je při zpracovávání informací veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami 


o Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - vede žáky k využívání získaných znalostí v běžné praxi i profesním životě o Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - může využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst - rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpozná a využije příležitosti pro svůj rozvoj v osobním i profesním životě

384

Vzdělávací oblast: Informatika a informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Digitální matematika Ročník: 2. ročník, sexta Výstup Geometrie  používá vhodný software, ovládá daný software  správně používá geometrické pojmy a množinovou symboliku  zdůvodňuje a využívá vlastnosti geometrických útvarů v rovině i prostoru, na základě vlastností třídí útvary  využívá náčrt při řešení rovinného nebo prostorového geometrického problému

 řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy užitím množin všech bodů dané vlastnosti, pomocí konstrukce délek úseček daných výrazem, pomocí konstrukce na základě výpočtu  využívá shodných zobrazení, podobnosti a stejnolehlosti při řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh  řeší planimetrické a stereometrické problémy motivované praxí

Učivo Geometrie v rovině a v prostoru – planimetrie a stereometrie  vymezení jednotlivých rovinných útvarů a jejich klasifikace (bod, přímka, polopřímka, úsečka, polorovina; konvexní a nekonvexní útvar a úhel; trojúhelník, čtyřúhelník, n-úhelník, kružnice, kruh)  polohové vlastnosti rovinných útvarů (průnik, rovnoběžné a různoběžné přímky, průsečík, kolmost)  metrické vlastnosti rovinných útvarů (délka úsečky, velikost úhlu; vzdálenost bodů, bodu od přímky, dvou přímek; odchylka přímek)  dvojice úhlů (vedlejší, vrcholové, souhlasné, střídavé, přilehlé)  trojúhelníky, třídění (vnitřní a vnější úhly; rovnostranný, rovnoramenný a pravoúhlý trojúhelník; střední příčka, těžnice a výška trojúhelníku; shodnost a podobnost trojúhelníků, Euklidovy věty a Pythagorova věta)  čtyřúhelníky, třídění (rovnoběžník, kosodélník, kosočtverec; pravoúhelník, obdélník, čtverec; lichoběžník; deltoid; tětivový a tečnový čtyřúhelník)  kružnice, kruh (tečna, sečna a tětiva kružnice; oblouk 385

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy MAT – výpočty FYZ – skládání sil VÝO 6.1.a) , 6.1.b), 6.1.c), 6.1.e) 6.5.c), 6.5.b)


Výstup

zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a jehlan  sestrojí a zobrazí rovinný řez těchto těles nebo jejich průnik s přímkou 

Učivo kružnice; úhly v kružnici; Thaletova věta, tečny z bodu, společné tečny dvou kružnic)  obvody a obsahy rovinných útvarů  množiny bodů dané vlastnosti; Thaletova kružnice, zorný úhel úsečky; kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku  konstrukční úlohy řešené pomocí množin bodů daných vlastností  mocnost bodu ke kružnici  zobrazení (pojem zobrazení, definiční obor a obor hodnot)  zobrazení; prosté zobrazení  inverzní a složené zobrazení  shodná zobrazení: identita, osová a středová souměrnost, posunutí, otočení, posunutá souměrnost; skládání osových souměrností; samodružné body a samodružné směry  podobná zobrazení: podobnost (měřítka) a stejnolehlost, konstrukční úlohy řešené pomocí shodných a podobných zobrazení


MAT VÝO 6.1.a), 6.1.b), 6.1.e)

Poznámky

KP KUČ KKO KŘP

 volné rovnoběžné promítání, určení řezu těles rovinou a průnik přímky s rovinou

Pomůcky: učebnice, kalkulátory, tabulky, rýsovací pomůcky, sbírky úloh, výpočetní technika a výukové programy na PC, drátěné modely Formy: frontální, párové,samostatné práce, referáty, testy, písemné práce. 386

5.7.3. DIGITÁLNÍ GEOGRAFIE Učební osnovy vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 1. Vzdělávací oblast:

INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE


DIGITÁLNÍ GEOGRAFIE

3. Vyučovací předmět: DIGITÁLNÍ GEOGRAFIE 4. Charakteristika vyučovacího předmětu:  Obsahové vymezení Výuka v předmětu digitální geografie propojuje obsah předmětu informatika a informační a komunikační technologie a předmětu geografie Zaměřuje se na: - využívání informačních a komunikačních technologií k získávání geografických informací - získávání údajů z většího počtu alternativních zdrojů - praktické využití aplikačního softwaru v geografii - rozvíjení schopnosti vyhledávat, analyzovat geografické informace - osvojování geografických pojmů, jevů - prostorovou orientaci na Zemi - hledání zákonitých souvislostí mezi přírodním a sociálním prostředím - rozvoj trvalého zájmu o poznávání regionů - hledání logických vazeb  Časové vymezení Předmět digitální geografie je zařazen v časové dotaci 1 hodina do prvního ročníku.  Organizační vymezení Vyučuje se v počítačové učebně, třída je dělena na skupiny (maximálně 16 žáků ve skupině)  Do předmětu jsou zařazena průřezová témata 6.2 - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a) globalizační a rozvojové procesy b) globální problémy, jejich příčiny a důsledky 6.3 - multikulturní výchova a) základní problémy sociokulturních rozdílů 6.4 - environmentální výchova b) člověk a životní prostředí Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 


o Učitel - vede žáky k výběru vhodných metod pro efektivní učení - vede žáky k používání odborné terminologie - vede žáky k využívání a propojování poznatků z jiných předmětů 387

o Žák - nalézá souvislosti - porovnává poznatky - formuluje závěry 


o Učitel - vede žáky ke schopnosti kombinovat informace z různých zdrojů - vede žáky k zobecňování a aplikaci v různých oblastech života o Žák - objasní podstatu problému - uplatňuje při řešení problému dříve získané vědomosti a dovednosti - nachází argumenty a důkazy pro svá tvrzení 


o Učitel - vede žáky k logickému formulování myšlenek - vede žáky k respektování názorů druhých o Žák - kultivovaně se vyjadřuje - formuluje své myšlenky písemně i ústně 


o Učitel - vede žáky k stanovování cílů s ohledem na jejich osobní schopnosti - vede žáky k pocitu zodpovědnosti o Žák - aktivně spolupracuje při dosahování společných cílů - hodnotí své výsledky 

Kompetence občanská

o Učitel - vede žáky k uvažování o chodu společnosti a civilizace z hlediska udržitelnosti života - vede žáky k odpovědnosti za zachování životního prostředí o Žák - uvědomuje si svá práva ve škole i mimo ni - respektuje přesvědčení druhých - chápe základní environmentální problémy

388




o Učitel - vede žáky k dosahování stanovených cílů - motivuje žáky k dosahování úspěchu o Žák - rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál - uplatňuje vlastní iniciativu a tvořivost

389

Vzdělávací oblast: INFORMATIKA A INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vyučovací předmět: DIGITÁLNÍ GEOGRAFIE Ročník: kvinta,1.ročník Výstup -

-

-

využívá výukové programy k rozlišení hlavních fyzickogeografických objektů v Africe, klimatických pásů a přírodních zón využívá nabídku informačních portálů a encyklopedií k charakteristice obyvatelstva Afriky a posuzuje aktuálnost a věrohodnost informačních zdrojů s využitím mapových serverů a vzdělávacích programů rozdělí makroregion na celky nižšího řádu – u každého zhodnotí přírodní zdroje, zemědělství, zařadí státy, najde významná města, posoudí význam a perspektivy dalšího vývoje zpracuje získané informace pomocí textového editoru

Učivo -

-

-

-

-

využívá výukové programy, encyklopedie, mapové servery k vymezení fyzickogeografických regionů Severní a Jižní Ameriky, charakterizuje obyvatelstvo a hospodářství Kanady a USA, vymezí zemědělské a průmyslové oblasti, lokalizuje velká města, rozliší pevninskou a ostrovní část Střední Ameriky, porovná zaměření Brazílie, andských a laplatských států vytvoří prezentaci k vybranému státu nebo

-

informace – vyhledávání na internetu, vhodná formulace dotazu, věrohodnost informace, ukládání z webu (text, obrázek, tabulka), práce s výukovým programem, využití mapových serverů textový editor – typografické zásahy v dokumentu, grafická úprava, vkládání obrázků, tabulek Afrika – přírodní poměry, obyvatelstvo, regiony informace – vyhledávání na internetu, vhodná formulace dotazu, věrohodnost informace, ukládání z webu (text, obrázek, tabulka), práce s výukovým programem, využití mapových serverů prezentační program – osnova, vložení stránky do prezentace, vzhled stránky Kanada, USA 390

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy GGF – pojmy z obecné fyzické geografie BIO – GEO – vegetační pásma OSZ – rasy, náboženství 6.2b) – ekonomické problémy afrických zemí 6.3a) etnické složení 6.4b) poškozování tropických deštných lesů, národní parky

GGF – pojmy z obecné fyzické geografie DĚJ – historie objevování kontinentu MAT – rozbor grafů, diagramů 6.2a) – etnická,jazyková, náboženská rozmanitost 6.4b) národní parky, amazonské deštné lesy


KUČ KŘP KKO

tup problému Ameriky -

-

využije informační a vzdělávací portály a výukové programy k charakterizování přírodních, historických a socioekonomických zvláštností regionu Austrálie, posoudí její postavení ve světové ekonomice, rozdělí Oceánii na tři velké skupiny ostrovů, uvede geografickou charakteristiku Nového Zélandu, zhodnotí význam polárních oblastí pro zachování přírodní rovnováhy s využitím tabulkového editoru zpracuje vybraná statistická data k Austrálii a Oceánii

Učivo -

-

-


Poznámky

Střední Amerika Jižní Amerika GGF – pojmy z obecné fyzické geografie informace – vyhledávání na DĚJ – objevné cesty internetu, vhodná formulace BIO-GEO – geologický původ ostrovů dotazu, věrohodnost informace, 6.3a) původní a přistěhovalé obyvatelstvo ukládání z webu (text, obrázek, tabulka) tabulkový editor – základní pojmy, vytvoření tabulky, zadání dat, vzorce v tabulce, seřazení KUČ údajů v tabulce podle daného KŘP kritéria, tvorba grafů KSP Austrálie Oceánie polární oblasti

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Referáty, ústní a písemné zkoušení, vědomostní soutěže, PC připojený ve školní síti, internetové připojení

391

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ Řídí se § 68 Zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů.

6.1.1.  

   

    

Způsob získávání podkladů pro hodnocení

Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové.......), kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn žák se znovu nepřezkušuje. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje pouze na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávání podkladů.

6.1.2.

Hodnocení a klasifikace

A. v předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. 392

Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 3 (dobrý) Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 4 (dostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a odnocení ostatních členů je schopen málokdy. Stupeň 5 (nedostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen.

B. ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí.Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň.

393

Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.

6.1.3.

Hodnocení a klasifikace žáků se spec. vzdělávacími potřebami

A. v předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 (výborný) - ovládá bezpečně požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky - myšlení pohotové, dobře chápe souvislosti, myslí logicky správně - je schopen samostatně studovat vhodné texty - pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné - je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů - vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně - umí a používá kompenzační pomůcky - pracuje spolehlivě s upraveným textem - po zadání práce pracuje samostatně Stupeň 2 (chvalitebný) - v podstatě uceleně ovládá požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky - myslí logicky správně - je schopen s menší pomocí samostatně studovat vhodné texty - pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je přínosné - je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů - vyjadřuje se méně výstižně, ale poměrně přesně - umí a dovede použít kompenzační pomůcky - pracuje spolehlivě s upraveným textem - po zadání práce učitelem pracuje s jistotou 394

Stupeň 3 (dobrý) - má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a poznatků - myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v logice se vyskytují chyby - je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele - pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je částečně přínosné - je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů s dopomocí učitele - vyjadřuje se obtížně a nepřesně - dovede použít kompenzační pomůcky s návodem učitele - pracuje spolehlivě s upraveným textem - nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat Stupeň 4 (dostatečný) - má závažné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a poznatků - v myšlení se vyskytují závažné chyby - je nesamostatný v práci s vhodnými texty - práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné - málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů - jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti - kompenzační pomůcky používá s návodem učitele obtížně a s chybami - má velké obtíže při práci s upraveným textem - závažné chyby dovede s pomocí učitele opravit Stupeň 5 (nedostatečný) - požadované poznatky si neosvojil - samostatnost v myšlení neprojevuje - je nesamostatný v práci s vhodnými texty ani s podněty učitele - žák nepracuje pro tým - správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen - jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti - kompenzační pomůcky nedovede použít ani s návodem učitele - s upraveným textem nedovede pracovat - chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele

B. ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení Stupeň 1 (výborný) - v činnostech je velmi aktivní se zájmem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost - pracuje velmi tvořivě, samostatně, plně využívá osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí - jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný - osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje tvořivě Stupeň 2 (chvalitebný) - v činnostech aktivní, převážně samostatný - úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady - projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky - osvojené dovednosti , vědomosti a návyky aplikuje samostatně, má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost

395

Stupeň 3 (dobrý) - v činnostech je méně aktivní, samostatný, pohotový, občas i pasivní - nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu - jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb - jeho dovednosti a vědomosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele - nemá aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost Stupeň 4 (dostatečný) - v činnostech je málo tvořivý, často pasivní - rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé - úkoly řeší s častými chybami - dovednosti a vědomosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele - projevuje velmi malý zájem a snahu Stupeň 5 (nedostatečný) - v činnostech je skoro vždy pasivní - rozvoj schopností je neuspokojivý - jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu - minimální osvojené dovednosti a vědomosti nedovede aplikovat - neprojevuje zájem o práci, práci druhým znemožňuje

6.1.4. Chování žáka Je klasifikováno těmito stupni: 1 – velmi dobré – žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování a ustanovení školního řádu; méně závažných přestupků se dopouští ojediněle; žák je vždy přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit; 2 – uspokojivé – chování žáka je v rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními školního řádu, tj. dopouští se vůči nim závažných přestupků; nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků, ohrožuje bezpečnost a zdraví své či jiných osob; 3 - neuspokojivé – chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování; dopouští se takových závažných přestupků, že je jimi vážně ohrožena výuka, bezpečnost nebo zdraví jiných osob; záměrně hrubým způsobem narušuje výchovně vzdělávací činnost školy.

6.1.5.

Celkové hodnocení

Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace použije škola pro celkové hodnocení číselný přepis hodnocení jednotlivých předmětů.

396

prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. neprospěl(a) Žák neprospěl, je -li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.

6.1.6.

Slovní hodnocení

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka , které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

6.1.7.

Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR

Řídí se § 20 Zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů.

6.1.8.

Sebehodnocení

Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období.

6.1.9.

Hodnocení učiteli

Učitelé provádějí průběžně sebehodnocení své výuky a zároveň jsou hodnoceni i předsedy PK a vedením školy z náslechů při hospitacích. Podle možností provádíme též hodnocení práce a klimatu školy učiteli, studenty, rodiči. K tomu využíváme dostupných testů nebo testování externí firmou (např. Scio).

397

6.1.10.

Náhradní termín hodnocení

Nelze-li žáka hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitel školy náhradní termín nejpozději do dvou měsíců po skončení 1. pololetí. Není-li možné hodnotit žáka ani v náhradním termínu, žák se za 1. pololetí nehodnotí (na vysvědčení u daného předmětu bude uvedeno nehodnocen). Nelze-li žáka hodnotit na konci 2. pololetí, určí ředitel školy náhradní termín nejpozději do konce září příslušného kalendářního roku.(Do hodnocení navštěvuje tento žák nejbližší vyšší ročník). Neníli žák hodnocen ani v tomto termínu – neprospěl. V případě absence dosahující 25% v daném předmětu je učitel povinen odpovědně zvážit, má-li žáka klasifikovat v řádném nebo náhradním termínu. Přihlíží přitom k výši absence, k jejímu období, k žákově nepřítomnosti při psaní písemných prací apod. Není žádoucí klasifikovat žáka na základě jednoho či dvou běžných, časově omezených zkoušení v samém závěru pololetí, neboť se důkladně neprověří žákovy znalosti a dovednosti. V případě potřeby lze využít možnosti přezkoušet žáka na konci pololetí z probraného učiva a doplnit tak hodnocení. Toto přezkoušení je možno provést, jestliže jeden měsíc před klasifikační poradou má žák 25% a více hodin absence v daném předmětu. Termín přezkoušení je třeba oznámit žákovi neprodleně a přezkoušet jej do konce příslušného klasifikačního období. Toto přezkoušení má pomoci žákovi doplnit mezery v probraném učivu, nejedná se o komisionální zkoušku.

6.1.11.

Opravné zkoušky

Žák, který na konci 2. pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů, koná z těchto předmětů opravnou komisionální zkoušku nejpozději do konce příslušného škol. roku (31.8.) v termínu stanoveném ředitelem školy. V jednom dni lze konat pouze jednu opravnou zkoušku. Pokud tuto zkoušku nevykoná nebo se nedostaví k jejímu konání – neprospěl. (Ze závažných důvodů může ředitel školy stanovit náhradní termín, a to nejpozději do konce září příslušného kalendářního roku).

6.1.12.

Pochybnosti o správnosti hodnocení

Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci každého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se toto prokazatelně dozvěděl (nejpozději do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení), požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Přezkoušení se koná do 14 dnů od doručení žádosti, nebo v dohodnutém termínu. Konání komisionálního přezkoušení v případě pochybnosti o správnosti hodnocení nezbavuje žáka práva na případné konání opravné zkoušky z daného předmětu a opačně.

6.1.13.

Opakování ročníku

viz § 66 a § 69 Zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a který na konci druhého pololetí neprospěl, nebo nemohl být hodnocen, povolit opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců 398

po skončení prvního pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně, nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku.

6.1.14.

Komisionální zkouška

Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech : a) koná-li opravnou zkoušku b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o přezkoušení z důvodu pochybnosti o klasifikaci c) zjistí-li ředitel školy, že vyučující porušil pravidla hodnocení. V případech b), c) může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni konat nejvýše jednu. Předsedou komise je ředitel školy (v případě, že je zkoušejícím, jmenuje předsedu KÚ SK) nebo jím pověřený učitel. Komise je nejméně tříčlenná, členy jmenuje ředitel školy.

6.1.15.

Hodnocení uvolněného žáka

Žák není z předmětu, z něhož byl zcela uvolněn, hodnocen.

6.1.16.

Průzkumy

Nedílnou součástí autoevaluace školy jsou i průzkumy, jejichž výsledky slouží především k získání informací o úspěšnosti jednotlivých školních aktivit. Pravidelně probíhá každoročně průzkum úspěšnosti absolventů školy při přijímacím řízení na VŠ, nepravidelně (podle aktuální potřeby) pak průzkum situace na drogové scéně i u dalších negativních společenských jevů. Nepravidelně pak probíhají průzkumy různého charakteru – nejčastěji s diplomanty VŠ. Výsledky jsou k dispozici ve škole, některé jsou zveřejňovány na stránkách školy.

6.1.17.

Informace o přijímání žáků:

Do čtyřletého studia přijímáme každoročně jednu nebo dvě třídy, tj. max. 60 studentů. V přijímacím řízení využíváme výsledky studia v základní škole, výstupní hodnocení ze základní školy a úspěchy ve vyšších kolech soutěží.

399

6.1.18.

Státní srovnávací testy, maturita

Zákonem je definována povinnost žáka absolvovat na závěr studia (4. ročník, resp. oktáva) státní část maturitní zkoušky i její školní část. Podmínky a zajištění odpovídají Zákonu č. 561/2004 o předškolním, základním, středním, vyšším odborném i jiném vzdělávání a příslušným prováděcím předpisům. Podle aktuální nabídky zajišťuje škola zapojení žáků do testování, které provádějí komerční instituce (Scio, Cermat apod.).

6.1.19.

Informace o maturitních zkouškách

Hodnocení maturitních zkoušek bude probíhat podle Zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a dalších právních předpisů, zejména Vyhlášky č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů.

6.1.20.

Klasifikace a hodnocení maturitní zkoušky.

Klasifikace a hodnocení maturitní zkoušky Klasifikace a hodnocení maturitní zkoušky se řídí Zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a dalšími právními předpisy, zejména Vyhláškou č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů.

6.1.21.

Výchovná opatření

Výchovnými prostředky jsou pochvaly, ocenění a opatření, která podporují kázeň žáků. Pochvalu nebo jiné ocenění uděluje žákům třídní učitel, ředitel školy nebo orgán státní správy ve školství; může je udělit též společenská organizace. Pochvala se uděluje zpravidla před shromážděním třídy nebo školy. Pochvaly Udělování pochval navrhuje vyučující, třídní učitel, ředitelka školy nebo orgán státní správy ve školství. Nejčastěji jsou žáci oceňováni: a) Pochvalou třídního učitele: • za úspěšnou reprezentaci školy v soutěžích; • za kvalitní práci v třídní samosprávě a další aktivity. b) Pochvalou ředitele školy: • za úspěšnou reprezentaci školy ve vyšších kolech soutěží; • za výkony a činnosti, které je možné považovat za mimořádné. Podle závažnosti provinění mohou být žákům uložena některá z těchto opatření:  napomenutí třídního učitele  důtka třídního učitele  důtka ředitele školy Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy. Třídní učitel uděluje důtku po projednání s ředitelem školy a jeho souhlasem. Ředitel školy po projednání informuje o výsledku pedagogickou 400

radu. O těchto opatřeních informuje pověřený pedagog zákonné zástupce žáka, a to prokazatelným způsobem. Pokud se udělení výchovných opatření opakuje, může být na konci klasifikačního období žákovi snížena známka z chování. Při posuzování výchovných opatření se zpravidla postupuje následujícím způsobem: Pozdní příchody: 3× - důtka třídního učitele 6× - důtka ředitele školy 7× a více - snížená známka z chování Neomluvené hodiny: 1 – 2 - důtka třídního učitele 3 – 5 - důtka ředitele školy 6 – 14 - důtka ředitele školy a na konci klasifikačního období 2. stupeň z chování 15 a více - důtka ředitele školy a na konci klasifikačního období 3. stupeň z chování 7. Hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči spolužákům a pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností žáků a je trestáno udělením důtky ředitele školy. Následně na konci klasifikačního období bude žákovi snížen stupeň z chování. Výchovná opatření lze použít při úmyslném porušení všeobecných zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, a to úměrně k závažnosti přestupku, po projednání s ředitelem školy. Ničení majetku a zařízení školy: Podle závažnosti bude žáku udělena důtka třídního učitele nebo důtka ředitelky školy. Žák, případně jeho zákonný zástupce, uvede po dohodě s vedením školy poškozené místo či věc do původního stavu na vlastní náklady. Ve zvlášť závažném případě může být žáku na konci klasifikačního období snížený stupeň z chování.

401

6.2. AUTOEVALUACE ŠKOLY Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.

6.2.1. Oblasti autoevaluace      

materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání průběh vzdělávání školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou výsledky vzdělávání řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání

6.2.2. Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na každý školní rok (jsou stanovena v plánu práce pro každý školní rok).

6.2.3. Nástroje autoevaluace 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

rozbor dokumentace školy rozhovory s učiteli, rodiči dotazníky pro rodiče, žáky a učitele srovnávací testy hospitace

6.2.4. Časové rozvržení autoevaluačních činností            

hospitační činnost (v průběhu celého škol. roku) sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok (začátek škol. roku) projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky č.15/2005 Sb.) (do konce září) projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok (do konce října) srovnávací a dovednostní testy žáků – Scio, Cermat, (Kalibro) – dle potřeby mapa školy – Scio (dle potřeby) dotazníky na klima školy (1x za 2 roky) zpětná vazba vyučujících – rozhovory v PK(předmětové komise) - několikrát ročně, podle potřeby zpětná vazba maturantů - dotazník dalšího vzdělávání - úspěšnost přijetí na VŠ (1x ročně) statistické vyhodnocení prospěchu a chování studentů - (4x ročně) zpětná vazba škola-rodiče --- řízený rozhovor na třídních schůzkách (2x ročně) informovanost rodičů o prospěchu a chování studentů – (průběžně) 402

 

školská rada studentů - kontakt s vedením školy a vyučujícím - jak jsou spokojeni studenti s kvalitou vzdělávání a s prostředím školy- dotazníky – nepravidelně podle potřeby propagace školy na WWW stránkách (průběžně) 1. výroční zpráva 2. ICT plán školy 3. ŠVP-NG ŠVP-VG 4. významné úspěchy žáků 5. školní aktivity 6. umisťování aktuálních zpráv na WWW stránky školy

Průběžně: rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady

6.2.5. Časový harmonogram autoevaluace ZÁŘÍ ŘÍJEN -

zahajovací pedagogická porada – naplánování autoevaluačních činností rekapitulace výsledků soutěží za uplynulé období přehled umístění absolventů školy plán dalšího vzdělávání učitelů hospitační činnost, projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky č.15/2004 Sb.) sledování rozvoje klíčových kompetencí sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok studentská rada - kontakt s vedením školy a vyučujícími - jak jsou spokojeni studenti s kvalitou vzdělávání a s prostředím školy projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok dotazníky na klima školy

LISTOPAD - kontrolní písemné práce (ČJ, CJ, M) - čtvrtletní pedagogická porada - rodičovské schůzky - analýza prospěchu žáků formou přehledů tříd - schůzky předmětových komisí PROSINEC - den otevřených dveří - kontrola plnění časově tematických plánů - schůzky předmětových komisí - kontrola plnění ŠVP - hospitační činnosti LEDEN - pololetní pedagogická porada - statistické vyhodnocení prospěchu a chování

403

ÚNOR - zjišťování sociálně patologických jevů ve škole - analýza prospěchu žáků BŘEZEN - kontrolní písemné práce (ČJ, CJ, M) - schůzky předmětových komisí - pracovní rozhovory, hospitační činnosti DUBEN - rodičovské schůzky - čtvrtletní pedagogická porada - analýzy prospěchu žáků KVĚTEN - statistika výsledků olympiád, SOČ, soutěží - zpětná vazba maturantů - dotazník dalšího vzdělávání - úspěšnost přijetí na VŠ - kontrola plnění ŠVP - analýza maturitních zkoušek ČERVEN - závěrečná pedagogická porada - statistické vyhodnocení prospěchu a chování - zhodnocení ŠVP, plnění získávání klíčových kompetencí

PRŮBĚŽNĚ - hospitační činnost - vzájemná hospitační činnost učitelů - vzdělávací kurzy pro učitele - analýzy a jiná zjišťování vnějších a vnitřních podmínek budou zaměřeny především na tyto skupiny – žák, rodič, učitel, veřejnost. - informovanost rodičů o prospěchu a chování studentů – (průběžně) - propagace školy na WWW stránkách (průběžně) o výroční zpráva o ICT plán školy o ŠVP-NG o ŠVP-VG o významné úspěchy žáků o školní aktivity - umisťování aktuálních zpráv na WWW stránky školy

404

6.2.6. Evaluační cíle, metody a výstupy Podmínky ke vzdělávání                  

Cíle ověřit funkčnost základního vybavení školy prostorové podmínky pro výuku funkčnost sociálního zázemí podmínky stravování

Evaluační metody, výstupy evaluace  šetření pro učitele, žáky a rodiče – organizuje vedení školy  Rozbor a plán pro další období provádí vedení školy – písemná zpráva po projednání v pedagogické radě

prověřit ekonomické podmínky školy nakládání s rozpočtem investiční výdaje další výdaje příjmy priority pro další období porovnat dlouhodobý záměr zřizovatele s postupem školy rozebrat přínos realizovaných projektů



ověřit materiálové vybavení školy vybavení odborných učeben a předmětových komisí pomůckami vybavení školy výpočetní technikou vybavení sportovním nářadím a náčiním analýza uspokojování potřeb jednotlivých žadatelů



rozebrat strukturu uchazečů o studium vzhledem k demografickému vývoji a dalším okolnostem



 

 

Rozbor zprávy o hospodaření, porovnání s dlouhodobým záměrem zřizovatele – provádí vedení školy v pedagogické radě Přínos realizovaných projektů posoudí jejich řešitelé – písemná zpráva předaná vedení školy, souhrn rozebere vedení školy v pedagogické radě Priority pro další období jsou stanoveny po následné diskusi všech zaměstnanců školy

Interní šetření pro předmětové komise – výsledky předkládají předsedové předmětových komisí vedení školy Výsledky šetření jsou porovnány se zprávou vedení školy o nakládání s rozpočtem Priority pro další období jsou stanoveny po následné diskusi všech zaměstnanců školy Analýza přihlášek ke studiu a statistik zřizovatele – provádí vedení školy, výsledky jsou projednány v pedagogické radě

405

Průběh vzdělávání Cíle 

analyzovat studijní plán a jeho vhodnost vzhledem k zájmům žáků

Evaluační metody, výstupy evaluace   



analyzovat pestrost a vhodnost používaných metod výuky

  



analyzovat kvalitu odvedené práce jednotlivými učiteli

  



rozebrat a posoudit organizaci školního roku

  



analyzovat všechny okolnosti pro sestavení rozvrhu hodin a posouzení jeho vhodnosti



Analýza učebního plánu – dotazníkové šetření pro učitele, žáky, rodiče Rozbor zvolených volitelných předmětů za uplynulé období – provádí vedení školy Úpravy učebního plánu a nabídka volitelných předmětů pro další období jsou stanoveny podle možností školy po projednání v předmětových komisích a pedagogické radě Rozbor hospitační činnosti za uplynulé období – provádí vedení školy Hospitační činnost provádí vedení školy průběžně pro žáky posledních ročníků – rozbor provede vedení školy a opatření pro další období jsou přijata po projednání v pedagogické radě Rozbor hospitační činnosti Autoevaluace učitelů Pohovor vedení školy s jednotlivými učiteli – diskuse nad portfoliem učitele, sebehodnocením Pohovor vedení školy se studentskou radou Rozbor zařazených mimorozvrhových akcí žáků, jejich přínos a negativa – portfolio předmětových komisí Mimorozvrhové akce žáků jsou stanoveny na další období po projednání v předmětových komisích a pedagogické radě Priority pro sestavování rozvrhu v dalším období jsou stanoveny podle podmínek a možností školy v kombinaci s požadavky studentů a rodičů

406

Podpora žáků školou, spolupráce s rodiči a dalšími institucemi, vliv vzájemných vztahů školy, žáků rodičů a dalších osob na vzdělávání Cíle 



Evaluační metody, výstupy evaluace

analyzovat podporu školy žákům



analyzovat spolupráci s rodiči a dalšími institucemi

     

Rozbor využívání individuálních vzdělávacích plánů – provede vedení školy Rozbor podpory žákům se SPVU – provede výchovný poradce Rozbor práce s žáky se studijními problémy – provedou třídní učitelé Po projednání v pedagogické radě je stanoven postup pro další období Rozbor výročních zpráv o činnosti SRPDŠ – provede vedení školy – písemná zpráva Rozbor problémů, které vyplynou ze třídních schůzek a způsobů řešení připomínek – provedou třídní učitelé Rozbor spolupráce školy s ostatními institucemi – provede vedení školy

Výsledky vzdělávání Cíle 

posoudit výsledky vzdělávacího procesu v oblasti vědomostí žáků

Evaluační metody, výstupy evaluace  

 

posoudit výsledky vzdělávacího procesu v oblasti rozvoje klíčových kompetencí posoudit vhodnost pravidel pro hodnocení žáků

   

Rozbor výsledků maturitních zkoušek – provedou třídní učitelé maturitních ročníků a předsedové PK Rozbor úspěšnosti absolventů v přijímacím řízení na VŠ – provedou třídní učitelé a výchovný poradce – souhrnná zpráva Je projednáno v pedagogické radě Šetření mezi žáky posledních ročníků – rozbor provede vedení školy v pedagogické radě a budou stanoveny priority pro další období Rozbor provedou předmětové komise – písemná zpráva předsedů PK Shrnutí provede vedení školy v pedagogické radě a jsou přijata opatření pro další období

407

Řízení školy Cíle 

analyzovat účinnost řídícího systému

Evaluační metody, výstupy evaluace    

 

analyzovat personální situaci ve škole analyzovat profesní a odborný rozvoj učitelů



analyzovat systém odměňování učitelů



posoudit kvalitu práce vedení školy při organizaci výchovně vzdělávacího procesu

Rozbor zápisů z porad pedagogické rady a z provozních porad a analýza jejich účinnosti – provede vedení školy Rozbor funkčnosti informačního systému školy – dotazník pro učitele Rozbor plnění úkolů učitelů – provede vedení školy Bude projednáno v pedagogické radě školy a budou přijata opatření

 Rozbor provede vedení školy – se zapracováním výhledu na příští období  Rozbor dalšího vzdělávání učitelů – provede vedení školy na základě pohovorů s učiteli  Po projednání v pedagogické radě jsou stanoveny priority pro další období  Rozbor mechanizmu přidělování osobních příplatků  Rozbor mechanizmu přiznávání odměn učitelům – provede vedení školy  Po projednání v pedagogické radě jsou přijata opatření pro další období  učitelé  vedení školy

Výsledky práce školy Cíle  posoudit výsledky práce školy za uplynulé evaluačníobdobí



posoudit dopady vnějších vlivů na výsledky práce školy

Evaluační metody, výstupy evaluace vedení školy – porovnání stanovených priorit pro uplynulé evaluační období se skutečností  učitel - porovnání stanovených priorit pro uplynulé evaluační období se skutečností  Rozbor výsledků provede vedení školy a po projednání v pedagogické radě jsou stanoveny priority pro další období  rozbor provede vedení školy



408

7. ZKRATKY PRO VG 7.1. Označení průřezových témat: OSV - 6.1 Osobnostní a sociální výchova a) Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti b) Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů c) Sociální komunikace d) Morálka všedního dne e) Spolupráce a soutěž EGS - 6.2 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a) Globalizační a rozvojové procesy b) Globální problémy, jejich příčiny a důsledky c) Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce d) Žijeme v Evropě e) Vzdělávání v Evropě a ve světě MKV - 6.3 Multikulturní výchova a) Základní problémy sociokulturních rozdílů b) Psychosociální aspekty interkulturality c) Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EV

- 6.4 Environmentální výchova a) Problematika vztahů organismů a prostředí b) Člověk a životní prostředí c) Životní prostředí regionu a České republiky

MVD - 6.5. Mediální výchova a) Média a mediální produkce (aktivní pronikání do zázemí veřejné komunikace) b) Mediální produkty a jejich významy (citlivé vnímání souvislostí v nestrukturovaném sociálním prostředí) c) Uživatelé (vědomí síly a významu aktivního přístupu ke všem podnětům) d) Účinky mediální produkce a vliv médií (aktivní přístup k utváření vlastního intimního i společenského prostředí) e) Role médií v moderních dějinách (vědomí postavení médií ve společnosti)

409

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI 7.2. Zkratky předmětů pro vzájemné přesahy:                   

ČJL - Český jazyk a literatura ANJ - Anglický jazyk NĚJ - Německý jazyk FRJ - Francouzský jazyk RUJ - Ruský jazyk DĚJ - Dějepis OSZ - Občanský a společenskovědní základ GGF - Geografie PSY - Psychologie MAT - Matematika a její aplikace FYZ - Fyzika CHE - Chemie BIO - Biologie GEO - Geologie VÝO - Výtvarný obor HUO - Hudební obor VZK - Výchova ke zdraví TĚV - Tělesná výchova IKT - Informatika a informační a komunikační technologie o DMA - Digitální matematika o DGF - Digitální geografie

             

JSS KAJ KNJ KFJ KRJ SCM SCF SCH SCB SCG SCO SIK SCD SVO

-

Jazykový a stylistický seminář Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v německém jazyce Konverzace ve francouzském jazyce Konverzace v ruském jazyce Seminář a cvičení z matematiky Seminář a cvičení z fyziky Seminář a cvičení z chemie Seminář a cvičení z biologie Seminář a cvičení z geografie Seminář z občansko společenských základů Seminář z informatiky a informační a komunikační technologie Seminář z dějepisu Seminář z výtvarného oboru

7.3. Označení podtémat z tématu „Člověk a svět práce“ (ČSP):     

TPPV PPV TEK NHSE FIN

-

trh práce a profesní volba pracovněprávní vztahy tržní ekonomika národní hospodářství a úloha státu v ekonomice finance 410

7.4. Klíčové kompetence (pozn. – do 4. sloupečku):      

KUČ KŘP KKO KSP KOB KP

- kompetence k učení - kompetence k řešení problémů - kompetence komunikativní - kompetence sociální a personální - kompetence občanské - kompetence podnikavosti

7.5. Zkratky pro rámcový učební plán:  dčd - disponibilní časová dotace  iikt - informatika a informační a komunikační technologie

411

ŠKOLA PRO STUDENTY VG

Recommend Documents