Klíč - úprava platná od

školní vzdělávací program ŠVP- úprava platná od 1.9.2011 RVP - schválený dokument k 1.9.2005 KLÍČ

Klíč - úprava platná od 1.9.2011

Základní škola Klobouky u Brna, okres Břeclav

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

poslední verze

2

2

Charakteristika ŠVP

3

2.1

Výchovné a vzdelávací strategie školy

6

2.2

Začlenění průřezových témat

6

3

Charakteristika školy

49

4

Učební plán

51

5

Učební osnovy

55

5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura 5.1.2 Anglický jazyk 5.2 Matematika 5.2.1 Matematika 5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Informační a komunikační technologie 5.4 Člověk a společnost

55 56 100 134 135 157 158 162

5.4.1 dějepis

163

5.4.2 Občanská výchova

179

5.5 Člověk a jeho svět

192

5.5.1 Prvouka

193

5.5.2 Vlastivěda

212

5.5.3 Přírodověda

218

5.6 Člověk a příroda

225

5.6.1 Fyzika

226

5.6.2 Chemie

234

5.6.3 Přírodopis

243

5.6.4 Zeměpis

254

5.7 Umění a kultura

269

5.7.1 Hudební výchova

270

5.7.2 Výtvarná výchova

294

5.7.3 Společenská výchova

318

5.8 Člověk a zdraví

330

5.8.1 Tělesná výchova

332

5.8.2 Výchova ke zdraví

395

5.9 Člověk a svět práce

407

5.9.1 Pracovní činnosti

408

5.9.2 Volba povolání

434

5.10 Doplňující vzdělávací obory

437

5.10.1 Německý jazyk

438

5.10.2 Environmentální výchova

451

5.10.3 Mediální výchova

457

5.10.4 Sportovní hry

467

5.10.5 Estetická výchova

479

PLACE HERE

ŠVP- úprava platná od 1.9.2011

poslední verze

Verze: 4, Datum: 27. 8. 2011, Platnost: od 1. 9. 2011 RVP - schválený dokument k 1.9.2005

1 poslední verze Název ŠVP


Motivační název

KLÍČ

Datum

27. 8. 2011

Název RVP

RVP - schválený dokument k 1.9.2005

Verze

4

vzdělávací program


Platnost

od 1. 9. 2011

Dosažené vzdělání

Základní vzdělání

Délka studia v letech:

9

Název školy


Adresa

Vinařská 29

IČ

48 452 688

REDIZO

600112390

Telefon

519 419 181-2

Fax

519 419 181

Email

[email protected]

www

www.zsklobouky.cz

Zřizovatel

MěÚ Klobouky u Brna

Adresa

Náměstí 169/1, 691 72 Klobouky u Brna

datum, podpis, razítko

Základní škola Klobouky u Brna, okres Břeclav 2

SMILE verze 2.5.2




2 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa

Vinařská 29

Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2011

Název RVP



Základní vzdělání Délka studia v letech:

9

Charakteristika ŠVP Prioritou našeho školního vzdělávacího programu je v souladu s výchovnými a vzdělávacími cíli RVP ZV připravovat žáky na reálný život v dnešní evropské společnosti, zprostředkovat jim základní jazykové vybavení, motivovat je k celoživotnímu vzdělávání, učit je řešit problémové situace, zvládat případné neúspěchy, být odpovědnými za své činy a jednání. Během školního vzdělávání podporovat zdravé sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení. V rámci nového školního vzdělávacího programu bychom chtěli využívat nové zdroje a způsoby poznávání, zadávat komplexnější a dlouhodobější úkoly či projekty a přenášet na žáky větší odpovědnost jak ve vzdělávání, tak i v organizaci života školy. Vhodnými přístupy se snažíme pomáhat žákům získávat vědomosti, dovednosti a návyky, které jim umožní utvářet správné hodnoty a postoje, samostatné učení a přispějí k rozvoji jejich čtenářské gramotnosti. Naší snahou je nabídnout žákům a rodičům prostředí, které je: • PESTRÉ svou nabídkou aktivit, forem a metod práce, • DYNAMICKÉ svou schopností přizpůsobit se poptávce, • PŘÍVĚTIVÉ svým image, • odborně a pedagogicky plně KVALIFIKOVANÉ. Výchovné a vzdělávací strategie V celkovém pojetí vzdělávání na naší škole jsou převážně uplatňovány takové pracovní postupy, aby docházelo k celkovému rozvoji osobnosti žáků, tím pádem i ke komplexnímu osvojování klíčových kompetencí. Cíle základního vzdělávání: 1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení škola umožňuje, poskytuje žákům: • rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování metodami, které umožňují přímou zkušenost • dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů (nabídek) - knihovna, Internet, exkurze • propojení informací se skutečným životem • samostatnost, organizace vlastní činnosti • vlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnost • komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu • poznávání vlastních možností • prezentaci vlastních výsledků • rozvoj tvořivosti (práce na projektech) • účast na organizaci vzdělávání • práci v motivujícím prostředí • práci s přiměřeným učivem • hodnocení formou zpětné vazby • hodnocení za to, co žák zvládá, ne za to, co neumí • výuku bez situací nerovnosti a ponížení • stanovení dílčích cílů • zařazování metod, které podporují zvídavost • využívání kladného hodnocení • dobré výsledky podporující motivaci 2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů škola umožňuje, poskytuje žákům: • poznatky, které nejsou žákům předkládány v hotové podobě • uplatňování mezipředmětových vztahů • objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů

Základní škola Klobouky u Brna, okres Břeclav SMILE verze 2.5.2

3




• přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám • praktická cvičení • uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce • rozvíjení schopnosti logického uvažování • řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací • podporu netradičních způsobů řešení 3. Vést žáky všestranné, účinné a otevřené komunikaci škola umožňuje, poskytuje žákům: • prostor pro střetávání a komunikaci různými formami (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) • pravidla dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. názorů) • podmínky pro hledání a objevování problémů • podmínky pro spolupráci a společné prožívání • podmínky sebepoznávání a budování vztahů k jiným • práci v týmu 4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých škola umožňuje, poskytuje žákům: • jasná pravidla pro soužití ve škole - práva, povinnosti, výchovná opatření • atmosféru demokracie a přátelství • kooperativní učení, spolupráce ve výuce • nést osobní odpovědnost za výsledky společné práce 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti škola po žácích požaduje: • samostatně se rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí • nutnost dodržování mravních hodnot a slušného jednání • prosazování svých zájmů vhodnou formou • učit se argumentovat • pracovat se školním řádem 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě škola žákům pomáhá: • pochopit bohatství a složitost citového života, rozvíjet citovou otevřenost vůči podnětům z prostředí, ve kterém žijí • orientovat se ve vlastním citovém životě a v citových vztazích • s pomocí dospělých řešit své citové vztahy • otevřeně a kultivovaně projevovat své city • získat ohleduplný a citlivý vztah k lidem, k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám • uvědomovat si citovou nevyzrálost v období dospívání 7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný škola umožňuje, poskytuje žákům: • čisté prostředí školy • vhodné hygienické zázemí • účelné, funkční, estetické a bezpečné zázemí – možnost spoluúčasti na jeho úpravě • organizace denního režimu ve prospěch žáků (časovou, obsahovou) • zdravý stravovací a pitný režim • dostatečnou nabídku pohybových aktivit pro každého • školu bez kouře a drog • prevenci šikany a násilí a dalších patologických jevů • vztahy ve škole - úcta, sounáležitost, uznání • respektování individuálních rozdílů, motivační hodnocení


SMILE verze 2.5.2




8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi škola žáky vede k: • chápání principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti • otevřenosti vůči spolužákům • solidaritě s druhými • rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole i společnosti • integraci žáků vyžadujících speciální péči • uvažování v evropských a celosvětových souvislostech • rozvíjení schopnosti empatie • multikulturní výchově – porozumění odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur • vytváření podmínek pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí • ohleduplnosti vůči starým a nemocným lidem 9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci škola umožňuje, poskytuje žákům: • Uplatňování sebehodnocení žáků. • Harmonogram informační a poradenské činnosti v oblasti profesní orientace • Osvojování základních pracovních dovedností a návyků • Výstupní hodnocení žáků Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují vyškolení pedagogové. Na prvním stupni mají žáci možnost navštěvovat dyslektický kroužek. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jméno paní učitelky, která bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy), i navštívit vyučovací hodiny ve vyšších ročnících. V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky…), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň … Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (tělesné postižení)


5




Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se přeřazení žáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy, omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Protože škola není bezbariérová, je nutné požadovat přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.

Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s žáky, stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto žákem. Zavést systém pochval a trestů.

Vzdělávání žáků s více vadami Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných speciálně pedagogických center nebo pedagogicko-psychologických poraden budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.

2.1 Výchovné a vzdelávací strategie školy

2.2 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Literární výchova 2. ročník

Čtení Naslouchání

Rozvoj schopností poznávání

Mluvený projev

Integrace do výuky

Písemný projev

Český jazyk a literatura

Tvořivé činnosti s literárním textem

1. ročník

Zážitkové čtení a naslouchání

Komunikační a slohová výchova

Základní literární pojmy

Jazyková výchova 3. ročník

čtení naslouchání mluvený projev komunikační žánry základní komunikační pravidla písemný projev slovní zásoba a tvoření slov


SMILE verze 2.5.2




2.2 Začlenění průřezových témat

tvarosloví

8. ročník

Inroduction

skladba

9. ročník

Revision Year 8

pravopis

Practice

tvořivé činnosti s literárním textem

Matematika

zážitkové čtení a naslouchání

1. ročník

základní literární pojmy 5. ročník

Geometrie v rovině a v prostoru

Jazyková výchova

2. ročník

Sloh

7. ročník


Jazyk a jeho útvary

3. ročník

zápis čísel v desítkové soustavě, číselná osa

Stavba slova a pravopis

násobilka

Tvarosloví

vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

Skladba

závislosti a jejich vlastnosti

Pravopis

diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

Slovní zásoba a tvoření slov

základní útvary v prostoru

Význam slova

délka úsečky, jednotky délky a jejich převody, vzájemná poloha dvou přímek v rovině osově souměrné útvary

Sloh a komunikace 4. ročník

Tvarosloví

5. ročník 6. ročník

Sloh a komunikace

Zlomky

Obecné výklady o jazyce

Geometrické útvary v rovině

Zvuková stránka jazyka

Úhel

Tvoření slov

Trojúhelník

Význam slova 7. ročník

Racionální čísla

Sloh a komunikace

Shodnost geometrických útvarů

Anglický jazyk

Shodná zobrazení

slovní zásoba

Podobná zobrazení

gramatika

Čtyřúhelníky

pravopis

Obvody a obsahy rovinných útvarů

poslech s porozuměním

Hranoly

čtení s porozuměním psaní výslovnost

Druhá mocnina a odmocnina 8. ročník

Kružnice a kruh Válec

pravopis

Pythagorova věta

poslech s porozuměním čtení s porozuměním psaní

Množiny bodů dané vlastnosti 9. ročník

Funkce

výslovnost

Goniometrické funkce

slovní zásoba

Tělesa

gramatika poslech s porozuměním čtení s porozuměním

Informační a komunikační technologie 5. ročník

Základy práce s počítačem

6. ročník

Vyhledávání informací a komunikace Editace textu a grafiky

psaní 7. ročník

Revision

Lomený výraz Rovnice a soustavy rovnic

výslovnost

pravopis

Výrazy Lineární rovnice a nerovnice

gramatika slovní zásoba

5. ročník

Poměr,přímá a nepřímá úměrnost Procenta

Skladba

4. ročník

Desetinná čísla Dělitelnost přirozených čísel

Obecné výklady o českém jazyce

3. ročník

Aritmetika Geometrie

Skladba

Tvarosloví

Číselný obor do 1 000 000 Zábavná matematika

Nauka o slovní zásobě Opakování a procvičování učiva z tvarosloví

9. ročník

obor přirozených čísel 0 - 1000

Jazykověda a její složky

Skladba

8. ročník

Číslo a početní operace Závislosti,vztahy a práce s daty

Literární výchova a čtení 6. ročník

Číslo a početní operace

7. ročník

Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací

My life Food

dějepis

The world

6. ročník

Úvod do předmětu

Animals

Pravěk

Holidays

Starověk (první státy světa)


7





Starověké Řecko

Přírodověda

Starověký Řím 7. ročník

Neživá příroda

Raný středověk

Živá příroda

Vrcholný středověk

Fyzika

Pozdní středověk 8. ročník

6. ročník

Velké století vědy (1650 - 1790)

Elektromagnetismus 1

Baroko,rokoko

7. ročník

Osvícenství

Těleso a látka 2 Pohyby a síly

Osvícenský absolutismus

Optika

Světové revoluce a boj o moc (18. - 1.pol.19.st. )

8. ročník

Klasicismus a romantismus

Mechanické vlastnosti tekutin Zvuk

Národní obrození

Energie

Rok 1848 a 2.pol.19.stol.

9. ročník

Věda a technika v 19. a zač.20.stol.

Elektromagnetismus 2 Elektrická energie

Umění

Vesmír

Proměny v habsburské monarchii

Chemie

Politický život v českých zemích 1.světová válka Evropané po 30 - leté válce 9. ročník

Těleso a látka 1

8. ročník

Tělesa a látky

9. ročník

Roztoky Biokatalyzátory

Svět po 1.sv.válce Věda,technika

Přírodopis

Meziválečná umělecká avantgarda

6. ročník

Země jednobuněční živočichové

ČSR ve 20.l.20.st.

živočichové mnohobuněční - bezobratlí

Komunistická diktatura v Rusku 7. ročník

Nacismus

Rostliny nahosemnné

ČSR ve 30.letech 20.st.

Rostliny krytosemenné

2.světová válka

Rostliny krytosemenné Využití rostlin lidmi

Plány na poválečné uspořádání světa 8. ročník

Svět v 50.a60.letech,studená válka

Savci Stavba a funkce lidského těla

ČSR ( 1945 - 1948 )

Člověk a zdraví

Věda v 2.pol.20.stol. 9. ročník

Umění 2.pol.20.stol.

Geologické vědy Horniny

ČSR v období totality

Nerosty

Svět v 70. a 80.letech Zeměpis

Problémy současného světa

6. ročník

Občanská výchova

Geografické informace, kartografie Terénní geografická výuka

7. ročník

Domov a rodina

8. ročník

Člověk hledající svůj svět

Hudební výchova

9. ročník

Občan v ekonomických vztazích

1. ročník

Lidé a čas

2. ročník

Instrumentální činnosti

Prvouka 1. ročník 3. ročník

Hudební rytmus

Osobní bezpečí

Intonace,vokální improvizace

- orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období - látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek - rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka - lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince

Záznam vokální hudby Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Interpretace hudby 3. ročník

Vlastivěda 4. ročník

5. ročník

Pěvecký a mluvní projev

pěvecký a mluvní projev hudební rytmus dvojhlas a vícehlas hra na hudební nástroje rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace taktování, pohybový doprovod znějící hudby pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby orientace v prostoru

Mapy

kvality tónů

Z českých dějin

vztahy mezi tóny

Zeměpisná část

hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem hudba vokální, instrumentální, vokálně

Dějepisná část


SMILE verze 2.5.2





instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj

bruslení

hudební styly a žánry

komunikace v TV

hudební formy

organizace při TV

4. ročník

Instrumentální činnosti,hra na hudební nástroje

5. ročník

Vokální činnosti a práce s hlasem

pravidla zjednodušených osvojovanýchpohybových činností měření a posuzování pohybových dovedností

Hudebně pohybové činnosti

příprava organismu

Poslechové činnosti 7. ročník

hry na sněhu

hudebně pohybové činnosti

zásady jednání a chování

Výtvarná výchova 1. ročník 2. ročník

6. ročník

atletika

Uplatňování subjektivity

úpoly

Prvky vizuálně obrazného vyjádření

plavání

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

míčové hry

Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních Typy vizuálně obrazných vyjádření

lyžování

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením

pohybové hry zdravotně orientovaná zdatnost teorie 7. ročník

Osobní postoj v komunikaci 3. ročník

úpoly plavání

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností typy vizuálně obrazných vyjádření přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením

míčové hry pohybové hry lyžování zdravotně orientovaná zdatnost 8. ročník

úpoly

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření proměny komunikačního obsahu

plavání míčové hry

Výtvarné vyjádření skutečnosti

pohybové hry

Práce dekorativní a prostorové

lyžování

Výtvarné umění a životní prostředí

6. ročník

zdravotně orientovaná zdatnost


9. ročník

gymnastika


atletika

Bod, linie, tvar

úpoly

příroda

plavání

Písmo

míčové hry

Galerie

pohybové hry lyžování

Společenská výchova 8. ročník

gymnastika atletika

osobní postoj v komunikaci

5. ročník

gymnastika atletika

prvky vizualně obrazného vyjádření uspořádání objektů do celků

4. ročník

gymnastika

Rozvíjení smyslové citlivosti


ČLOVĚK JAKO JEDINEC

Tělesná výchova

Výchova ke zdraví

1. ročník

6. ročník

3. ročník

Základy gymnastiky

Vztahy mezi lidmi aneb O dorozumívání

Rytmické a kondiční cvičení pro děti

Změny v životě člověka

Základy atletiky

Člověk a výživa

Plavání

Životní styl Rozvoj osobnosti

význam pohybu pro zdraví zdravotně zaměřené činnosti

Pracovní činnosti

hygiena při TV

1. ročník

bezpečnost při pohybových činnostech

Konstrukční činnosti

rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,síly, pohyblivosti, koordinace pohybu pohybové hry základy gymnastiky rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

Práce s drobným materiálem Příprava pokrmů

2. ročník

Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti

3. ročník

vlastnosti materiálu pracovní pomůcky a nástroje

průpravné úpoly

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce stavebnice

základy atletiky základy sportovních her turistika a pobyt v přírodě

práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

plavání


9





základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě pěstování pokojových rostlin

Basketbal Fotbal Volejbal Softbal

výběr, nákup a skladování potravin

4. ročník

Hokej

jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování Konstrukční činnosti-práce se stavebnicemi

Estetická výchova Jak se dělá výstava Prostorová tvorba

Pěstitelské práce Příprava pokrmů 5. ročník

Pokryto předmětem

Práce s drobným materiálem


Konstrukční činnosti Pěstitelské práce

Matematika

Příprava pokrmu 6. ročník

Technické kreslení

7. ročník

Jednoduchý výrobek podle technického výkresu.

Občanská výchova

Výživa člověka 8. ročník

Kuchyně

9. ročník

Chlapci - Elektrotechnika

Přírodověda Vlastivěda

Chlapci - Elektrická instalace v domácnosti Údržba oděvů

Výtvarná výchova Sportovní hry

Chlapci - Závitová spojení Tělesná výchova

Volba povolání Faktory charakterizující lidskou práci

Zeměpis

Hlavní oblasti světa práce Německý jazyk

Rozhodování Zaměstnání

Výchova ke zdraví

Německý jazyk 7. ročník

Estetická výchova

Hallo Das ist meine Familie

Pokrytí v projektu

Hast du Geschwister? Wo wohnt ihr?

Víkendový pobyt

Das Haus von Familie Weigel

škola v přírodě

Mautzi, unsere Katze Die Nachbarn von Familie Weigel 8. ročník

Was isst du in der Pause? Meine Schulsachen Um wie viel Uhr stehst du auf? Kannst du inline skaten? Wohin fährst du in Urlaub? Alles Gute zum Geburtstag!

9. ročník

Mir tut der Kopf weh

recitační soutěž předvánoční jarmark taneční soutěž návštěva JE Dukovany, VE Dalešice Den Země návštěva hvězdárny v Brně

Gesund leben Tina hat sich wehgetan

návštěva úřadu práce v Břeclavi

Wo ist denn hier ...? Hast du Lust, ins Kino zu gehen? Ordnung muss sein!

Integrace do výuky

Mediální výchova 8. ročník

Poznávání lidí Český jazyk a literatura

Masová média Zpravodajství Stereotypy v médiích Regulace a autoregulace médií

1. ročník

Literární výchova

2. ročník

Mluvený projev

3. ročník

naslouchání tvořivé činnosti s literárním textem

Tištěná média 9. ročník

Média a zábava Marketing a média Televize Reklama Média a politika

zážitkové čtení a naslouchání 4. ročník

čtení a lit.výchova

5. ročník

Sloh Literární výchova a čtení

7. ročník

Sloh a komunikace

8. ročník

Sloh a komunikace

Sportovní hry 7. ročník

Házená


SMILE verze 2.5.2






Anglický jazyk 6. ročník

introduction

Prvouka

friends and family

1. ročník

Rodina

my world

3. ročník

soužití lidí

people

- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie

time 7. ročník

Vlastivěda

Revision

4. ročník

Holidays

5. ročník

Food

Dějepisná část

Introduction 8. ročník

9. ročník

Inroduction

Přírodopis

My life

8. ročník

London

Hudební výchova

Problems

1. ročník


Practice

3. ročník

pěvecký a mluvní projev


4. ročník

pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby Hudebně pohybové činnosti

Starověké Řecko

5. ročník


Pravěk


Výtvarná výchova

Raný středověk

3. ročník



5. ročník

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Výtvarné umění a životní prostředí

Baroko,rokoko

6. ročník

Vrcholný středověk Pozdní středověk 8. ročník

Kresba lidské postavy, rozeznávat různý charakter lineární kresby. Společenská výchova

Osvícenství Osvícenský absolutismus Světové revoluce a boj o moc (18. - 1.pol.19.st. )

8. ročník

Klasicismus a romantismus Národní obrození

1. ročník

Pohybové hry


3. ročník

význam pohybu pro zdraví

Umění

rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,síly, pohyblivosti, koordinace pohybu pohybové hry

Proměny v habsburské monarchii

základy gymnastiky

Politický život v českých zemích

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

1.světová válka

průpravné úpoly

Evropané po 30 - leté válce

základy atletiky

Svět po 1.sv.válce

základy sportovních her

Věda,technika

turistika a pobyt v přírodě


plavání

ČSR ve 20.l.20.st.

bruslení

Komunistická diktatura v Rusku


Nacismus ČSR ve 30.letech 20.st.

hry na sněhu

2.světová válka


Plány na poválečné uspořádání světa Svět v 50.a60.letech,studená válka ČSR ( 1945 - 1948 ) Věda v 2.pol.20.stol.

4. ročník

Pohybové hry

5. ročník

Pohybové hry

6. ročník

gymnastika atletika


úpoly


plavání

Svět v 70. a 80.letech

míčové hry


pohybové hry

Občanská výchova 7. ročník

lyžování

Domov a rodina


Obec

7. ročník

Majetek a bohatství 8. ročník

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI

Tělesná výchova


9. ročník

Člověk a zdraví

dvojhlas a vícehlas

dějepis 6. ročník

Zeměpisná část

gymnastika atletika

Člověk a dospívání

úpoly

Člověk hledající společenství

plavání


11





míčové hry

Tělesná výchova

pohybové hry Německý jazyk

lyžování zdravotně orientovaná zdatnost 8. ročník

gymnastika

Výchova ke zdraví

Pokrytí v projektu

atletika úpoly

Víkendový pobyt


škola v přírodě

pohybové hry předvánoční jarmark


taneční soutěž

gymnastika atletika

Den Matek

úpoly

Sportovní den

plavání Den otevřených dveří

míčové hry pohybové hry


lyžování zdravotně orientovaná zdatnost Výchova ke zdraví 6. ročník


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Integrace do výuky

Změny v životě člověka Český jazyk a literatura

Člověk a výživa Člověk a zdraví Rozvoj osobnosti

1. ročník

Jazyková výchova

3. ročník

písemný projev pravopis

Pracovní činnosti 7. ročník

Výživa člověka

8. ročník

Příprava pokrmů


Kuchyně 9. ročník

Údržba oděvů

4. ročník

jazyková výchova

5. ročník

Jazyková výchova

6. ročník

Jazyk a jeho útvary Stavba slova a pravopis

Ruční šití

Tvarosloví

Volba povolání

Skladba

Faktory charakterizující lidskou práci

7. ročník

Skladba

Orientace ve světě lidské práce

Sloh a komunikace

Zaměstnání

Tvarosloví


8. ročník

Opakování a procvičování učiva z tvarosloví

Zpravodajství

Skladba Sloh a komunikace

Regulace a autoregulace médií

9. ročník


Tištěná média

Tvoření slov

Média a zábava

Význam slova

Marketing a média

Tvarosloví

Televize

Skladba

Reklama

Sloh a komunikace

Média a politika Sportovní hry 7. ročník

Nauka o slovní zásobě

Masová média Stereotypy v médiích

9. ročník

Pravopis

Hlavní oblasti světa práce


pravopis

Házená

4. ročník

gramatika

Basketbal

5. ročník

psaní

Fotbal

6. ročník

my world

Volejbal

time

Softbal Hokej

places 7. ročník

Revision My life

Pokryto předmětem

Animals Holidays

Anglický jazyk Občanská výchova Sportovní hry


SMILE verze 2.5.2




8. ročník


Food

Přírodověda

Inroduction

5. ročník

The future

Živá příroda

Times and places

Fyzika

London 9. ročník

6. ročník

Revision Year 8 7. ročník

Practice

Optika Číslo a početní operace

8. ročník

Geometrie v rovině a v prostoru 9. ročník 8. ročník


Vzduch


9. ročník


Přírodopis

Číselný obor do 1 000 000

6. ročník

živočichové mnohobuněční - bezobratlí

Zábavná matematika

7. ročník

Aritmetika


Desetinná čísla

8. ročník

Dělitelnost přirozených čísel

Člověk a zdraví Hudební výchova

Trojúhelník

3. ročník


Procenta

taktování, pohybový doprovod znějící hudby

Shodnost geometrických útvarů Pythagorova věta

pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby orientace v prostoru

Množiny bodů dané vlastnosti

kvality tónů

Rovnice a soustavy rovnic

vztahy mezi tóny

Funkce

hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry

Lineární rovnice a nerovnice

Informační a komunikační technologie Editace textu a grafiky

7. ročník

Vyhledávání informací a komunikace

hudební formy Výtvarná výchova

Zpracování a využití informací

1. ročník

dějepis

Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

Pravěk

3. ročník


prvky vizualně obrazného vyjádření uspořádání objektů do celků

Starověké Řecko

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností typy vizuálně obrazných vyjádření

Starověký Řím Raný středověk Vrcholný středověk Pozdní středověk

přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením

Občanská výchova

proměny komunikačního obsahu

Domov a rodina

4. ročník


Majetek a bohatství

5. ročník

Užité práce dekorativní a prostorové

8. ročník


9. ročník



Prvouka 3. ročník

hudební rytmus

Poměr,přímá a nepřímá úměrnost

6. ročník

7. ročník

Savci

Zlomky

Goniometrické funkce

6. ročník

Obratlovci Rostliny nahosemnné

Geometrie

9. ročník

Země Houby

Geometrie

8. ročník

Hydroxidy a kyseliny Deriváty uhlovodíků


7. ročník

Bezpečnost práce Voda


6. ročník


Chemie

násobilka

5. ročník

Mechanické vlastnosti tekutin Energie

obor přirozených čísel 0 - 1000 zápis čísel v desítkové soustavě, číselná osa

4. ročník


Matematika

3. ročník

Těleso a látka 1 Elektromagnetismus 1

Problems

1. ročník

Neživá příroda

- právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot

6. ročník

příroda

8. ročník

Vlastní výtvarná tvorba Prostorová tvorba

9. ročník

Vlastní výtvarná tvorba




13






Tělesná výchova 1. ročník

Pohybové hry Základy gymnastiky

3. ročník

práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě pěstování pokojových rostlin

bezpečnost při pohybových činnostech pohybové hry rytmické a kondiční formy cvičení pro děti základy atletiky základy sportovních her

výběr, nákup a skladování potravin

turistika a pobyt v přírodě plavání bruslení

4. ročník

komunikace v TV

Příprava pokrmů

organizace při TV

5. ročník

pravidla zjednodušených osvojovanýchpohybových činností hry na sněhu Pohybové hry

5. ročník

Gymnastika

Pěstitelské práce Příprava pokrmu 7. ročník

9. ročník

Volba povolání


Vzdělávací nabídka

lyžování



Rozhodování

gymnastika

Zaměstnání

atletika

Německý jazyk

úpoly

Wo ist denn hier ...?

plavání

Hast du Lust, ins Kino zu gehen?

míčové hry

Mediální výchova

pohybové hry

8. ročník

Masová média

lyžování

Zpravodajství


Stereotypy v médiích

gymnastika


atletika

Tištěná média

úpoly

9. ročník

Média a zábava

plavání

Média a politika

míčové hry

Marketing a média

pohybové hry

Televize

lyžování

Reklama

zdravotně orientovaná zdatnost 9. ročník

Chlapci - Elektrotechnika Ruční šití

úpoly

8. ročník

Příprava pokrmů Kuchyně

gymnastika atletika

7. ročník

Technické kreslení Jednoduchý výrobek podle technického výkresu.

8. ročník

Pohybové hry 6. ročník


zásady jednání a chování 4. ročník

jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování Konstrukční činnosti-práce se stavebnicemi

gymnastika


atletika

Házená Basketbal

úpoly

Fotbal

plavání

Volejbal

míčové hry

Softbal

pohybové hry

Hokej


Pokryto předmětem Matematika

Změny v životě člověka Sportovní hry

Člověk a výživa Rozvoj osobnosti

Tělesná výchova

Pracovní činnosti 1. ročník 3. ročník

Pěstitelské práce

Anglický jazyk

Příprava pokrmů

Zeměpis


Německý jazyk Výchova ke zdraví Pracovní činnosti


SMILE verze 2.5.2





Matematika

Environmentální výchova Estetická výchova

Pokrytí v projektu

1. ročník


4. ročník


Občanská výchova

škola v přírodě recitační soutěž

7. ročník

Domov a rodina

8. ročník


9. ročník


Prvouka

předvánoční jarmark

1. ročník

Škola Lidské tělo

taneční soutěž

Péče o zdraví, zdravá výživa návštěva JE Dukovany, VE Dalešice Den Matek

2. ročník

Lidské tělo

3. ročník

soužití lidí - lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy

Sportovní den sběr druhotných surovin návštěva úřadu práce v Břeclavi

Sebepoznání a sebepojetí

Vlastivěda

Integrace do výuky

5. ročník


Chemie

3. ročník

8. ročník

mluvený projev

Zeměpisná část Voda Halogeny

komunikační žánry základní komunikační pravidla

9. ročník

Hydroxidy a kyseliny


Roztoky

5. ročník

Literární výchova a čtení

Deriváty uhlovodíků

7. ročník

Sloh a komunikace

Přírodní látky

9. ročník

Sloh a komunikace


Biokatalyzátory Přírodopis

výslovnost

6. ročník

Houby

gramatika

Nižší rostliny živočichové mnohobuněční - bezobratlí

pravopis

4. ročník


8. ročník

čtení s porozuměním

Hudební výchova

gramatika


orientace v prostoru


4. ročník

Vokální činnosti,práce s hlasem

psaní

Instrumentální činnosti,hra na hudební nástroje 5. ročník

výslovnost

Výtvarná výchova

slovní zásoba

1. ročník

gramatika pravopis

Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity

3. ročník


uspořádání objektů do celků

my world


time


introduction 4. ročník

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Práce dekorativní a prostorové

5. ročník


6. ročník

Autoportrét

9. ročník

Malba, grafické techniky

čtení s porozuměním psaní

friends and family Introduction My life Holidays 9. ročník

Instrumentální činnosti, hra na hudební nástroj Hudebně pohybové činnosti

výslovnost

7. ročník

Vokální činnosti

pravopis čtení s porozuměním

6. ročník

Člověk a zdraví


slovní zásoba

5. ročník

Bakterie

slovní zásoba

Practice




15





Tělesná výchova

míčové hry

1. ročník

Pohybové hry

pohybové hry

Základy gymnastiky

lyžování zdravotně orientovaná zdatnost


3. ročník

Základy atletiky

Výchova ke zdraví

Plavání

6. ročník

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a vyrovnávací význam pohybu pro zdraví

Změny v životě člověka Člověk a zdraví Rozvoj osobnosti

zdravotně zaměřené činnosti hygiena při TV

Pracovní činnosti

pohybové hry

1. ročník

Příprava pokrmů

průpravné úpoly 4. ročník

základy atletiky plavání

5. ročník


bruslení

7. ročník

Dílenský řád, hygiena práce.


8. ročník

Kuchyně

9. ročník

Chlapci - Elektronika

Výživa člověka

hry na sněhu

Ruční šití


Volba povolání

Atletika


Pohybové hry


Plavání

6. ročník

Průpravná, kondiční, kompenzační, relaxační, vyrovnávací cvičeníý učební blok Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Atletika

Rozhodování Zaměstnání Německý jazyk 7. ročník

Das ist meine Familie

Plavání

Hast du Geschwister?

gymnastika

Mediální výchova

atletika

8. ročník

Masová média

úpoly

Zpravodajství

plavání


míčové hry

Regulace a autoregulace médií Tištěná média 9. ročník

lyžování

8. ročník

Hallo

Pohybové hry

pohybové hry

7. ročník

Práce s drobným materiálem Práce s modelovací hmotou


5. ročník



4. ročník


Média a zábava


Marketing a média

teorie

Televize

gymnastika

Reklama

atletika

Média a politika

úpoly

Sportovní hry

plavání

7. ročník

Házená

míčové hry

Basketbal

pohybové hry

Fotbal

lyžování

Volejbal


Softbal

gymnastika

Hokej

atletika úpoly

Pokryto předmětem

plavání

Anglický jazyk


Výtvarná výchova

lyžování

Sportovní hry


gymnastika atletika úpoly plavání

Tělesná výchova Výchova ke zdraví

Pokrytí v projektu škola v přírodě


SMILE verze 2.5.2





výtvarná soutěž

taktování, pohybový doprovod znějící hudby


pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby Vokální činnosti,práce s hlasem

4. ročník

taneční soutěž

Instrumentální činnosti,hra na hudební nástroje Hudebně pohybové činnosti


Výtvarná výchova

Seberegulace a sebeorganizace Integrace do výuky Jazyková výchova

3. ročník

mluvený projev

4. ročník


3. ročník

uspořádání objektů do celků smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

Český jazyk a literatura 1. ročník

1. ročník

4. ročník

Výtvarné vyjádření skutečnosti Práce dekorativní a prostorové Výtvarné umění a životní prostředí

písemný projev

5. ročník



6. ročník

Lidský život

jazyková výchova

Společenská výchova

Anglický jazyk

8. ročník


6. ročník

my world

Tělesná výchova

7. ročník

Introduction

1. ročník

9. ročník

Základy gymnastiky

Holidays

Základy atletiky

Problems

Plavání

Practice

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a vyrovnávací Význam pohybu pro zdraví

Matematika 3. ročník


5. ročník

Aritmetika

2. ročník

Příprava organismu Zdravotně zaměřené činnosti

Geometrie

rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Hygiena při TV


Editace textu a grafiky

Bezpečnost při pohybových činnostech



9. ročník


Pohybové hry Základy gymnastiky Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

Prvouka

Základy atletiky

1. ročník

Péče o zdraví, zdravá výživa

2. ročník

Lidské tělo

3. ročník

- právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot

Základy sportovních her Turistika a pobyt v přírodě Plavání Lyžování,bruslení Komunikace v TV Organizace při TV

Fyzika 6. ročník

Těleso a látka 1

7. ročník

Těleso a látka 2

Zásady jednání a chování Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností Měření a posuzování pohybových dovedností

Pohyby a síly 8. ročník 9. ročník

Mechanické vlastnosti tekutin

3. ročník

zdravotně zaměřené činnosti


hygiena při TV bezpečnost při pohybových činnostech

Člověk a zdraví


Terénní geografická výuka

základy gymnastiky

Zeměpis 6. ročník


Energie

Přírodopis 8. ročník

Pohybové hry

My life

Hudební výchova


1. ročník

Vokální činnosti

průpravné úpoly


základy atletiky






plavání

hra na hudební nástroje

bruslení

rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace

komunikace v TV

3. ročník

organizace při TV


17






8. ročník


hry na sněhu


Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení Gymnastika

Hlavní oblasti světa práce

Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Atletika

Zaměstnání Mediální výchova

Pohybové hry

8. ročník

Vzdělávací nabídka Rozhodování

Masová média

Plavání

Zpravodajství

Pohybové hry


Plavání


gymnastika

Tištěná média

atletika

7. ročník


Volba povolání


Potraviny

9. ročník

Média a zábava

úpoly

Marketing a média

plavání

Televize

míčové hry

Reklama

pohybové hry

Sportovní hry

lyžování

7. ročník

Házená


Basketbal

gymnastika

Fotbal

atletika

Volejbal

úpoly

Softbal

plavání

Hokej


Pokryto předmětem

lyžování

Anglický jazyk


Sportovní hry

gymnastika atletika

Tělesná výchova

úpoly

Výchova ke zdraví


Pracovní činnosti


Pokrytí v projektu


škola v přírodě

gymnastika atletika


úpoly plavání

Psychohygiena

míčové hry

Integrace do výuky




3. ročník

Výchova ke zdraví

Anglický jazyk

6. ročník

7. ročník

Změny v životě člověka Člověk a zdraví

Matematika

Rozvoj osobnosti

3. ročník

základní komunikační pravidla Holidays obor přirozených čísel 0 - 1000

Pracovní činnosti

Občanská výchova

1. ročník

8. ročník

4. ročník


Prvouka

Příprava pokrmů

1. ročník

Práce s drobným materiálem Práce s drobným materiálem

Péče o zdraví, zdravá výživa 2. ročník


Péče o zdraví,zdravá výživa Lidské tělo

Pěstitelské práce 7. ročník

Lidé a čas Lidské tělo

Práce s modelovací hmotou 5. ročník


3. ročník

- péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim,

Jednoduché pracovní operace postupy


SMILE verze 2.5.2




3. ročník


pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy

hygiena při TV bezpečnost při pohybových činnostech rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,síly, pohyblivosti, koordinace pohybu pohybové hry


Člověk a zdraví

základy gymnastiky

Hudební výchova


1. ročník


průpravné úpoly

Vokální činnosti

základy atletiky





Poslechové činnosti

plavání

Hudební rytmus

bruslení


organizace při TV

Záznam vokální hudby


2. ročník

Hra na hudební nástroje Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Kvality tónů

příprava organismu hry na sněhu

Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Interpretace hudby

4. ročník


Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem Vokální činnosti,práce s hlasem

Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Atletika


Plavání


5. ročník

Hudebně pohybové činnosti 6. ročník



2. ročník


úpoly plavání míčové hry

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních Typy vizuálně obrazných vyjádření Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením

pohybové hry lyžování zdravotně orientovaná zdatnost teorie 7. ročník

6. ročník



pohybové hry


lyžování

Lidové umění



gymnastika atletika

prvky vizualně obrazného vyjádření reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

4. ročník

Průpravná, kondiční, kompenzační, relaxační, vyrovnávací cvičeníý učební blok gymnastika atletika

Výtvarná výchova

3. ročník

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení Gymnastika

gymnastika atletika


Tělesná výchova

úpoly

1. ročník

Pohybové hry

plavání


míčové hry

Základy atletiky

pohybové hry

Plavání

lyžování

2. ročník


Základy gymnastiky Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

3. ročník

9. ročník

gymnastika

Základy atletiky

atletika

Turistika a pobyt v přírodě

úpoly

Plavání

plavání

Lyžování,bruslení

míčové hry

Komunikace v TV

pohybové hry




Výchova ke zdraví 6. ročník



19







Člověk a zdraví

Skladba

Rozvoj osobnosti

3. ročník

komunikační žánry

Pracovní činnosti

základní komunikační pravidla

1. ročník

Příprava pokrmů

slovní zásoba a tvoření slov

2. ročník


tvarosloví tvořivé činnosti s literárním textem

Konstrukční činnosti 4. ročník 8. ročník 9. ročník


4. ročník

sloh

Práce s modelovací hmotou

5. ročník


Stolování Ruční šití

Volba povolání

6. ročník

Sloh a komunikace

7. ročník

Význam slova Skladba

Zaměstnání

Sloh a komunikace


8. ročník

Masová média

Sloh a komunikace

Zpravodajství

9. ročník


Skladba

Tištěná média

Sloh a komunikace

Média a zábava Anglický jazyk

Marketing a média

5. ročník

Televize

slovní zásoba psaní

Reklama 6. ročník


Zvuková stránka jazyka Význam slova

Regulace a autoregulace médií 9. ročník

Skladba

my world places

Házená Basketbal Fotbal Volejbal

7. ročník

Holidays

8. ročník

The future

9. ročník

Revision Year 8 Experiences

Softbal

Problems

Hokej

Practice

Estetická výchova Barvy a jejich vliv na člověka


Číslo a početní operace Geometrie v rovině a v prostoru

Pokryto předmětem Anglický jazyk

2. ročník

Závislosti,vztahy a práce s daty

3. ročník

obor přirozených čísel 0 - 1000 vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

Sportovní hry

diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády Tělesná výchova


Výchova ke zdraví


Pokrytí v projektu

4. ročník

Číselný obor do 1 000 000 Geometrie

škola v přírodě


předvánoční jarmark dějepis Den Matek

6. ročník Vlastivěda

sběr druhotných surovin

5. ročník

Zeměpisná část Dějepisná část

Kreativita Přírodověda

Integrace do výuky

Živá příroda


Starověké Řecko

Přírodopis

Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov

6. ročník

Země

Zeměpis

Tvarosloví

Geografické informace, kartografie

Pravopis


Tvořivé činnosti s literárním textem Zážitkové čtení a naslouchání

Hudební výchova 1. ročník



SMILE verze 2.5.2




2. ročník


Vokální činnosti

Prostorová tvorba


Besedy o umění

Hudební rytmus



Tělesná výchova


1. ročník

Základy atletiky

Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Kvality tónů

Plavání

Hudební styly a žánry 3. ročník

4. ročník

3. ročník

pohybové hry


základy gymnastiky

hudební rytmus




rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace taktování, pohybový doprovod znějící hudby

bruslení hry na sněhu

pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby Vokální činnosti,práce s hlasem

4. ročník

5. ročník


Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti

2. ročník


6. ročník

úpoly míčové hry pohybové hry

Typy vizuálně obrazných vyjádření

lyžování

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením


Osobní postoj v komunikaci

teorie

prvky vizualně obrazného vyjádření

7. ročník

5. ročník

6. ročník

atletika


úpoly


lyžování

plavání míčové hry pohybové hry



atletika


úpoly


plavání


míčové hry


pohybové hry

Bod, linie, tvar

lyžování

Perspektiva


gymnastika

Dekor

atletika

Písmo

úpoly

Prostorová tvorba

plavání

Vlastní fantazie

míčové hry

Lidský život

pohybové hry

Lidové umění

lyžování

Besedy o umění


Prostorová tvorba

Výchova ke zdraví


6. ročník

Malba,grafické techniky 9. ročník

gymnastika


příroda

8. ročník

gymnastika


proměny komunikačního obsahu 4. ročník

gymnastika atletika


3. ročník

Gymnastika Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Pohybové hry


1. ročník

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení Gymnastika Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Atletika

Vokální činnosti a práce s hlasem Instrumentální činnosti, hra na hudební nástroj

8. ročník

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a vyrovnávací bezpečnost při pohybových činnostech

Interpretace hudby

Instrumentální činnosti,hra na hudební nástroje 5. ročník

Základy gymnastiky

Hra na hudební nástroje


Rozvoj osobnosti


Příprava pokrmů


21




2. ročník



Pracovní činnosti

Konstrukční činnosti 3. ročník

Estetická výchova


Pokrytí v projektu


4. ročník

škola v přírodě

jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování Práce s drobným materiálem

výtvarná soutěž předvánoční jarmark


5. ročník

Konstrukční činnosti-práce se stavebnicemi

Den Matek

Příprava pokrmů

Den Země


Mezilidské vztahy


Integrace do výuky




7. ročník


1. ročník


3. ročník

8. ročník

naslouchání

Výživa člověka


Stolování


Příprava pokrmů

tvořivé činnosti s literárním textem zážitkové čtení a naslouchání

Stolování 4. ročník 5. ročník

Volba povolání

Anglický jazyk

Zaměstnání

6. ročník

friends and family

Masová média

my world

Zpravodajství

time people

Stereotypy v médiích Regulace a autoregulace médií

7. ročník

Introduction Holidays

Tištěná média

My life

Média a zábava 8. ročník

Marketing a média

Inroduction My life

Televize 9. ročník

Reklama

Problems Revision Year 8

Média a politika

Practice




Mediální výchova

9. ročník

čtení a lit.výchova sloh

Potraviny

8. ročník

čtení


Příprava pokrmů

9. ročník


Házená

Matematika

Basketbal

4. ročník

Fotbal

dějepis

Volejbal

6. ročník

Číselný obor do 1 000 000 Pravěk

Softbal


Hokej

Starověké Řecko Starověký Řím

Estetická výchova 7. ročník

Jak se dělá výstava

Raný středověk

Grafické techniky


Barvy a jejich vliv na člověka

Pozdní středověk

Prostorová tvorba

Občanská výchova Domov a rodina

Pokryto předmětem

Obec Národ, vlast

Výtvarná výchova 8. ročník Sportovní hry 9. ročník Tělesná výchova

Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm Občan v právních vztazích Občan v ekonomických vztazích

Anglický jazyk Zeměpis


SMILE verze 2.5.2





Prvouka 1. ročník

Škola

7. ročník


8. ročník


Rodina


Lidé a čas

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT

Osobní bezpečí 2. ročník

Rodina

Tělesná výchova

Orientace v čase a časový řád

1. ročník

Současnost a minulost v našem životě


Rovnováha v přírodě

2. ročník

Zásady jednání a chování

Životní podmínky

3. ročník


Rostliny,houby,živočichové

hygiena při TV

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody


Péče o zdraví,zdravá výživa Osobní bezpečí

základy gymnastiky

Lidské tělo 3. ročník


rodina

průpravné úpoly

soužití lidí

základy atletiky

- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie

základy sportovních her turistika a pobyt v přírodě

Vlastivěda

plavání


Zeměpisná část

bruslení

Dějepisná část


Živá příroda

hry na sněhu

Přírodověda


Chemie 8. ročník

4. ročník

Bezpečnost práce



8. ročník

Člověk a zdraví

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Atletika Pohybové hry


Pohybové hry


5. ročník

Pohybové hry

6. ročník

gymnastika

Hudební výchova

atletika

1. ročník


úpoly

3. ročník


plavání


míčové hry


pohybové hry

pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby hudební styly a žánry


4. ročník

lyžování teorie 7. ročník


atletika

Hudebně pohybové činnosti 5. ročník

gymnastika úpoly


plavání

Výtvarná výchova

míčové hry

1. ročník


pohybové hry

Ověřování komunikačních účinků

lyžování

3. ročník

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření typy vizuálně obrazných vyjádření

4. ročník 5. ročník 6. ročník


gymnastika


atletika


úpoly


míčové hry


pohybové hry


lyžování

Kresba lidské postavy, rozeznávat různý charakter lineární kresby. Vlastní fantazie

plavání


gymnastika atletika


úpoly

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT


23





plavání

Občanská výchova

míčové hry Hudební výchova

pohybové hry lyžování zdravotně orientovaná zdatnost


Výchova ke zdraví

Sportovní hry

6. ročník

Tělesná výchova

Změny v životě člověka Člověk a výživa Vztahy mezi lidmi aneb O dorozumívání Člověk a zdraví

Německý jazyk Výchova ke zdraví

Rozvoj osobnosti Pracovní činnosti

Pracovní činnosti

1. ročník

Estetická výchova

Konstrukční činnosti Příprava pokrmů

5. ročník

Pokrytí v projektu

Konstrukční činnosti Pěstitelské práce

škola v přírodě


Organizace a bezpečnost práce

7. ročník

Dílenský řád, hygiena práce. Výživa člověka Příprava pokrmů

8. ročník

předvánoční jarmark Den Matek Sportovní den

Výživa člověka Den Země

Stolování Příprava pokrmů

Den otevřených dveří

Potraviny 9. ročník

Bezpečnostní předpisy při práci s elektrickým proudem. Ruční šití

Volba povolání

Komunikace Integrace do výuky Český jazyk a literatura

Faktory charakterizující lidskou práci

1. ročník

Hlavní oblasti světa práce Vzdělávací nabídka

Komunikační a slohová výchova Literární výchova

2. ročník

Čtení


Naslouchání

Zaměstnání

Mluvený projev

Přihláška

Písemný projev

Německý jazyk


7. ročník

Ein Besuch


Die Nachbarn von Familie Weigel

Tvarosloví


Pravopis

9. ročník

Mediální výchova


8. ročník

Masová média


Zpravodajství

Základní literární pojmy Skladba

Stereotypy v médiích Regulace a autoregulace médií 9. ročník

naslouchání

Tištěná média

mluvený projev

Média a zábava


Marketing a média


Televize


Reklama



3. ročník

Házená

4. ročník

Fotbal

5. ročník

Jazyková výchova Sloh

Volejbal


Softbal Hokej


Basketbal

6. ročník

Jazyk a jeho útvary Zvuková stránka jazyka

Estetická výchova

Stavba slova a pravopis

Estetická výchova

Tvarosloví

Pokryto předmětem Anglický jazyk


SMILE verze 2.5.2




7. ročník


Skladba

8. ročník

Sloh a komunikace

Prvouka


1. ročník

Význam slova 2. ročník

Sloh a komunikace

4. ročník


5. ročník

Skladba Obecné výklady o českém jazyce

Přírodověda Živá příroda

Obecné výklady o jazyce Zvuková stránka jazyka

Chemie

Význam slova


Anglický jazyk

5. ročník

slovní zásoba

Přírodopis

slovní zásoba

6. ročník

Nižší rostliny


7. ročník

Obratlovci

psaní

8. ročník

Člověk a zdraví

výslovnost

9. ročník

Horniny Nerosty

výslovnost

Paleontologie

gramatika

Zeměpis

pravopis

6. ročník


Hudební výchova

psaní

1. ročník



Revision


Animals


Holidays

Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Kvality tónů

My life

Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Hudební styly a žánry

Food Inroduction Entertainment London

3. ročník

Revision Year 8


Problems


Practice


Matematika Číslo a početní operace Číselný obor do 1 000 000

pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby orientace v prostoru


kvality tónů

Aritmetika

vztahy mezi tóny

Geometrie

hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry

Geometrie v rovině a v prostoru 4. ročník 5. ročník

Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem pěvecký a mluvní projev hudební rytmus

Experiences

1. ročník

Hudební rytmus

time

Introduction

9. ročník

Pěvecký a mluvní projev Hudebně pohybové činnosti

my world

8. ročník



7. ročník

Hydroxidy a kyseliny Užití organických sloučenin

výslovnost

slovní zásoba

6. ročník

Bezpečnost práce Voda

Sloh a komunikace

4. ročník

Zeměpisná část Dějepisná část

Sloh a komunikace

3. ročník

Lidské tělo

Vlastivěda

Tvarosloví

9. ročník

Škola Rodina

Skladba

8. ročník

Člověk hledající společenství



7. ročník


hudební formy

Občanská výchova Domov a rodina

4. ročník


Obec

5. ročník

Instrumentální činnosti, hra na hudební nástroj Hudebně pohybové činnosti

Národ, vlast



25





6. ročník


7. ročník

instrumentální činnosti

Pohybové hry Plavání

vokální činnosti

5. ročník

Výtvarná výchova 1. ročník

Uplatňování subjektivity 6. ročník

Ověřování komunikačních účinků 2. ročník

Průpravná, kondiční, kompenzační, relaxační, vyrovnávací cvičeníý učební blok Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec gymnastika


atletika


úpoly

Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních Typy vizuálně obrazných vyjádření

pohybové hry

plavání míčové hry lyžování zdravotně orientovaná zdatnost

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením 7. ročník


gymnastika

3. ročník


atletika úpoly

4. ročník

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Výtvarné vyjádření skutečnosti



pohybové hry

Výtvarné umění a životní prostředí 6. ročník

lyžování

Písmo


Prostorová tvorba

8. ročník

Autoportrét 9. ročník

gymnastika atletika

Besedy o umění

úpoly


plavání

7. ročník


míčové hry

8. ročník


pohybové hry


lyžování

STÁT A PRÁVO



9. ročník

gymnastika

Tělesná výchova

atletika

1. ročník

Pohybové hry

úpoly


plavání

Základy atletiky

míčové hry

Plavání

pohybové hry

2. ročník

Komunikace v TV

lyžování

3. ročník




Výchova ke zdraví


6. ročník

Člověk a výživa Vztahy mezi lidmi aneb O dorozumívání

základy gymnastiky

Rozvoj osobnosti

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti průpravné úpoly

Pracovní činnosti

základy atletiky

1. ročník





Pěstitelské práce Příprava pokrmů

plavání 2. ročník

bruslení


komunikace v TV organizace při TV

4. ročník


5. ročník

Konstrukční činnosti-práce se stavebnicemi Příprava pokrmu

6. ročník

Organizace a bezpečnost práce

7. ročník

Dílenský řád, hygiena práce.

Příprava pokrmů

příprava organismu hry na sněhu

Stolování



Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Atletika

8. ročník

Výživa člověka Stolování Příprava pokrmů Potraviny

9. ročník

Bezpečnostní předpisy při práci s elektrickým


SMILE verze 2.5.2




9. ročník


proudem.

škola v přírodě

Chlapci - Elektrotechnika předvánoční jarmark

Chlapci - Elektronika Chlapci - Elektrická instalace v domácnosti Ruční šití Chlapci - Závitová spojení Volba povolání

Den Matek sběr druhotných surovin Den otevřených dveří

Sebepoznávání Hlavní oblasti světa práce

návštěva hvězdárny v Brně

Vzdělávací nabídka Orientace ve světě lidské práce

Kooperace a kompetice Integrace do výuky

Zaměstnání Německý jazyk


7. ročník

3. ročník

Wo wohnt ihr? Ein Besuch


Mautzi, unsere Katze 8. ročník


Meine Schulsachen Was gibt es im Fensehen? Kannst du inline skaten? Wohin fährst du in Urlaub? Alles Gute zum Geburtstag!

9. ročník

Anglický jazyk výslovnost 7. ročník

Číslo a početní operace Geometrie v rovině a v prostoru

4. ročník

Tina hat sich wehgetan Wo ist denn hier ...?

Prvouka


3. ročník

Mediální výchova

Přírodopis

8. ročník

6. ročník

Masová média Zpravodajství

Zábavná matematika - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie Země živočichové mnohobuněční - bezobratlí


7. ročník


Obratlovci Rostliny krytosemenné

Tištěná média

8. ročník

Člověk a zdraví

Média a zábava

9. ročník

Horniny

Marketing a média

Nerosty

Televize

Paleontologie

Reklama

Zeměpis

Média a politika

6. ročník


Holidays


Mir tut der Kopf weh Gesund leben

9. ročník

mluvený projev

Hudební výchova

Házená

3. ročník

Basketbal

4. ročník

Volejbal Hokej Estetická výchova

1. ročník


3. ročník


4. ročník



Hudební výchova Sportovní hry Tělesná výchova


Prostorová tvorba




Rytmické a kondiční cvičení pro děti Základy atletiky Plavání

Anglický jazyk Zeměpis


Výtvarná výchova

Softbal


pěvecký a mluvní projev taktování, pohybový doprovod znějící hudby

Fotbal

Pokryto předmětem


3. ročník

pohybové hry základy sportovních her turistika a pobyt v přírodě

Německý jazyk Výchova ke zdraví

Pokrytí v projektu


27




4. ročník


plavání

Zaměstnání

komunikace v TV

Přihláška

organizace při TV

Mediální výchova


8. ročník

Zpravodajství

hry na sněhu




Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Pohybové hry


7. ročník

Média a zábava Marketing a média Televize Reklama

Plavání 6. ročník

Masová média

gymnastika

Sportovní hry

atletika

7. ročník

Házená

úpoly

Basketbal

míčové hry

Fotbal

pohybové hry

Volejbal

lyžování

Softbal


Hokej

atletika úpoly

Pokryto předmětem

plavání

Anglický jazyk

míčové hry Sportovní hry


Tělesná výchova


gymnastika

Výchova ke zdraví

atletika

Pokrytí v projektu

úpoly

škola v přírodě


výtvarná soutěž




gymnastika atletika

Den Matek Den Země

úpoly sběr druhotných surovin


Hodnoty, postoje, praktická etika

pohybové hry

Integrace do výuky



Rozvoj osobnosti

základní komunikační pravidla tvořivé činnosti s literárním textem




Práce s drobným materiálem 4. ročník




5. ročník

Sloh

3. ročník

stavebnice

7. ročník

Sloh a komunikace

4. ročník


8. ročník

Sloh a komunikace


9. ročník

Sloh a komunikace

Příprava pokrmů

Anglický jazyk

6. ročník

Těžba dřeva

7. ročník

7. ročník

Stolování

9. ročník

Animals Holidays

Příprava pokrmů

8. ročník

Inroduction

Ruční šití

9. ročník

Practice

Volba povolání

Matematika


Funkce


SMILE verze 2.5.2






Tělesná výchova Pravěk

1. ročník



Starověké Řecko

Plavání


Pohybové hry

2. ročník

Raný středověk

Zásady jednání a chování Měření a posuzování pohybových dovedností


3. ročník

Pozdní středověk

pohybové hry turistika a pobyt v přírodě pravidla zjednodušených osvojovanýchpohybových činností měření a posuzování pohybových dovedností

Občanská výchova Domov a rodina Přírodní bohatství


8. ročník


4. ročník

Pohybové hry

6. ročník

gymnastika

9. ročník

Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm Občan v ekonomických vztazích

atletika úpoly

Prvouka 1. ročník

plavání

Lidé a čas

míčové hry

Rostliny, houby a živočichové 2. ročník

pohybové hry

Rodina

lyžování

Lidské tělo


Vlastivěda

teorie

4. ročník

7. ročník

Z českých dějin 5. ročník

atletika

Zeměpisná část

úpoly

Přírodověda 4. ročník 5. ročník

plavání Domácí zvířata

míčové hry

Živočichové v zimě

pohybové hry

Živá příroda

lyžování

Fyzika 6. ročník

zdravotně orientovaná zdatnost Těleso a látka 1

8. ročník

9. ročník

Voda

úpoly

Vzduch

plavání

Plyny

míčové hry

Přírodní látky

pohybové hry

Užití organických sloučenin



gymnastika atletika

Chemie 8. ročník

gymnastika

9. ročník

Houby

gymnastika

Nižší rostliny

atletika

jednobuněční živočichové

úpoly

7. ročník

Nižší rostliny

plavání

8. ročník

Savci

míčové hry

Stavba a funkce lidského těla

pohybové hry

Reprodukce - růst a vývoj jedince

lyžování

Člověk a zdraví


9. ročník

Horniny

Výchova ke zdraví

Nerosty

6. ročník

Životní styl


Vztahy mezi lidmi aneb O dorozumívání Rozvoj osobnosti


Pracovní činnosti


1. ročník

Příprava pokrmů

3. ročník


5. ročník


6. ročník

Základní postupy při práci se dřevem

4. ročník

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Výtvarné umění a životní prostředí

7. ročník


5. ročník


9. ročník

Ruční šití


Volba povolání Zaměstnání

Lidský život Lidové umění

Německý jazyk Gesund leben


29





My life


9. ročník

9. ročník


Občanská výchova


7. ročník

Domov a rodina


9. ročník

Občan v právních vztazích

Tištěná média

Prvouka

Média a zábava

1. ročník

Škola

Marketing a média

3. ročník

škola

Televize

Vlastivěda

Reklama

4. ročník


Revision Year 8

Česká republika Házená

Přírodověda

Basketbal

5. ročník

Fotbal

Živá příroda

Chemie

Volejbal

9. ročník

Softbal

Organické látky


Hokej

8. ročník

Estetická výchova

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

Estetická výchova

STÁT A PRÁVO

Pokryto předmětem


Matematika

gymnastika atletika

Občanská výchova

úpoly plavání

Tělesná výchova


Výchova ke zdraví

lyžování

Pokrytí v projektu


škola v přírodě

gymnastika atletika

recitační soutěž

úpoly



taneční soutěž


Sportovní den


Den Země

8. ročník

gymnastika atletika


úpoly plavání

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


Občanská společnost a škola

lyžování

Integrace do výuky



gymnastika

3. ročník


atletika

4. ročník


úpoly

sloh

plavání

Jazyková výchova

míčové hry

5. ročník

pohybové hry


lyžování

Inroduction

zdravotně orientovaná zdatnost Výchova ke zdraví 6. ročník

Rozvoj osobnosti


Kuchyně

Volba povolání 9. ročník

Sebepoznávání


SMILE verze 2.5.2






Nekovy 9. ročník



Házená

Roztoky

Basketbal

Organické látky Užití organických sloučenin

Fotbal Volejbal

Přírodopis

Softbal

8. ročník

Hokej

Zeměpis

Pokryto předmětem


6. ročník


8. ročník

Společenské a hospodářské poměry Evropy

Občanská výchova

Regiony a státy Evropy Výtvarná výchova

Výchova ke zdraví

6. ročník

Pokrytí v projektu

Vlastní fantazie Galerie

8. ročník

Víkendový pobyt

Besedy o umění

Společenská výchova škola v přírodě

STÁT A PRÁVO Tělesná výchova


6. ročník výtvarná soutěž

gymnastika zdravotně orientovaná zdatnost


7. ročník


8. ročník

gymnastika

taneční soutěž


Den Matek

gymnastika zdravotně orientovaná zdatnost

Den Země

Pracovní činnosti Ruční šití

Den otevřených dveří

Německý jazyk

Občan, občanská společnost a stát Integrace do výuky

7. ročník Sportovní hry

Basketbal



Fotbal


Volejbal

Anglický jazyk

Softbal

7. ročník

Holidays

8. ročník

The future

9. ročník

Problems

Hokej

Pokryto předmětem

Practice

Německý jazyk


Formy participace občanů v politickém životě


8. ročník

Rok 1848 a 2.pol.19.stol. Politický život v českých zemích

9. ročník

ČSR ve 20.l.20.st.

dějepis



Obec

9. ročník

Politický život v českých zemích

Stát a právo 9. ročník

Občanská společnost

ČSR ( 1945 - 1948 )



Vlastivěda Zeměpisná část Dějepisná část Chemie 8. ročník

ČSR ve 20.l.20.st. ČSR ve 30.letech 20.st.


5. ročník

Rok 1848 a 2.pol.19.stol. Proměny v habsburské monarchii

Národ, vlast 8. ročník



Integrace do výuky

Bezpečnost práce


Obec

8. ročník

Stát a právo

9. ročník



Z českých dějin


31






Chemie 9. ročník


Organické látky

výslovnost


gramatika


pravopis


psaní

STÁT A PRÁVO

4. ročník


Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

čtení s porozuměním gramatika

Integrace do výuky

pravopis psaní


výslovnost

Starověk (první státy světa) 5. ročník

Starověké Řecko 9. ročník


ČSR ve 20.l.20.st.



výslovnost


gramatika

7. ročník

Obec

8. ročník

Stát a právo

9. ročník


pravopis psaní 6. ročník

introduction

7. ročník

Animals

8. ročník

Entertainment

Vlastivěda

Times and places Česká republika

London


slovní zásoba

Starověký Řím

Občanská výchova

4. ročník

slovní zásoba

9. ročník

Dějepisná část

Practice

Matematika

Zeměpis

4. ročník

7. ročník

Regiony světa -základní údaje

8. ročník




Regiony a státy Evropy



7. ročník

6. ročník


8. ročník

STÁT A PRÁVO

Raný středověk Vrcholný středověk Pozdní středověk

8. ročník

Pokryto předmětem

Velké století vědy (1650 - 1790) Baroko,rokoko

Vlastivěda

Osvícenství Osvícenský absolutismus

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Světové revoluce a boj o moc (18. - 1.pol.19.st. ) Klasicismus a romantismus Rok 1848 a 2.pol.19.stol.

Evropa a svět nás zajímá


Integrace do výuky

Umění Proměny v habsburské monarchii



6. ročník

Nejstarší literární památky

7. ročník

Humanismus a renesance

8. ročník

Klasicismus, osvícenství, preromantismus, romantismus Světový kritický realismus

9. ročník

1.světová válka Evropané po 30 - leté válce 9. ročník

Věda,technika Meziválečná umělecká avantgarda Komunistická diktatura v Rusku

Vědecko-fantastická literatura

Nacismus

Exilová a samizdatová literatura

2.světová válka Plány na poválečné uspořádání světa




slovní zásoba

Věda v 2.pol.20.stol. Umění 2.pol.20.stol. Svět v 70. a 80.letech Občanská výchova Svět a Evropa


SMILE verze 2.5.2






Hudební výchova Mapy Zeměpis


Zeměpisná část

Německý jazyk

Fyzika 8. ročník

Energie

9. ročník

Elektrická energie

Environmentální výchova

Pokrytí v projektu

Chemie 8. ročník

návštěva JE Dukovany, VE Dalešice

Halogeny Kovy

9. ročník

Den Země

Organické látky Užití organických sloučenin

6. ročník

Země


Nižší rostliny jednobuněční živočichové Zeměpis 7. ročník

Objevujeme Evropu a svět Integrace do výuky

Přírodopis

4. ročník


6. ročník


7. ročník

Klasicismus, osvícenství, preromantismus, romantismus Světový kritický realismus

Regiony světa -základní údaje 8. ročník

Amerika

Vědecko-fantastická literatura

Asie 8. ročník

Přírodní poměry Evropy

Anglický jazyk


6. ročník

Regiony a státy Evropy 9. ročník

friends and family

Základní údaje o České republice

7. ročník

Revision

Obyvatelstvo ČR

Introduction

Hospodářství ČR

Food

Regiony ČR - kraje

Holidays The world



8. ročník

poslechové činnosti

8. ročník

Times and places London

Výtvarná výchova

Matematika

6. ročník

Lidové umění

4. ročník

8. ročník

Besedy o umění

dějepis

Malba,grafické techniky

6. ročník

9. ročník

introduction

Besedy o umění

Číselný obor do 1 000 000 Starověké Řecko Starověký Řím


7. ročník

Pozdní středověk

6. ročník


8. ročník


8. ročník


Baroko,rokoko Osvícenství

Pracovní činnosti

Osvícenský absolutismus

Stolování 9. ročník

Světové revoluce a boj o moc (18. - 1.pol.19.st. )

Ruční šití




Hallo



Umění


1.světová válka

Wo wohnt ihr? 8. ročník

Wohin fährst du in Urlaub?

9. ročník


Evropané po 30 - leté válce 9. ročník

Věda,technika

Mediální výchova


Marketing a média

Komunistická diktatura v Rusku



Nacismus Volejbal

2.světová válka

Softbal

Plány na poválečné uspořádání světa

Hokej

Svět v 50.a60.letech,studená válka Věda v 2.pol.20.stol.

Pokryto předmětem Sportovní hry

Umění 2.pol.20.stol. Občanská výchova Svět a Evropa

Tělesná výchova Anglický jazyk


33





Prvouka 2. ročník

Výchova ke zdraví Škola

Pokrytí v projektu

Naše vlast Domov

škola v přírodě

Rodina

Jsme Evropané


Z českých dějin

5. ročník

Zeměpisná část

Integrace do výuky Český jazyk a literatura

Fyzika 9. ročník

Elektrická energie


Nižší rostliny

7. ročník

Obratlovci

sloh

6. ročník


9. ročník


Anglický jazyk

Využití rostlin lidmi 8. ročník

4. ročník


Zeměpis

3. ročník

výslovnost

7. ročník

Holidays

8. ročník

Inroduction My life

6. ročník

Krajinná sféra

7. ročník


The future 9. ročník

Amerika

Problems

Asie 8. ročník

Practice

Přírodní poměry Evropy Matematika


4. ročník



dějepis

Obyvatelstvo ČR


Regiony ČR - kraje

Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Hudební styly a žánry


Přírodní bohatství 9. ročník

Česká republika Z českých dějin

Společenská výchova MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT

5. ročník

Tělesná výchova

Zeměpis

3. ročník

7. ročník

8. ročník

Příprava pokrmů

9. ročník


Marketing a média

Základní údaje o České republice Obyvatelstvo ČR Hospodářství ČR

Volejbal

Regiony ČR - kraje

Softbal Hokej Estetická výchova Besedy o umění

Pokryto předmětem Sportovní hry Tělesná výchova Anglický jazyk

Přírodní poměry Evropy Společenské a hospodářské poměry Evropy


Regiony světa -základní údaje Asie

8. ročník

Kuchyně Mediální výchova

Zeměpisná část

Amerika

Pracovní činnosti Výživa člověka

Svět a Evropa

Vlastivěda


7. ročník

Národ, vlast

4. ročník

Výtvarná výchova

základy atletiky

ČSR ve 20.l.20.st. Problémy současného světa

Taktování,pohybový doprovod znějící hudby Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby Orientace v prostoru

8. ročník

Starověké Řecko


Hudební výchova

9. ročník


Starověký Řím

Hospodářství ČR

2. ročník

Revision Year 8

Geografie místní oblasti Společenská výchova 8. ročník





Marketing a média


Softbal

Zeměpis


SMILE verze 2.5.2





Hokej

Vrcholný středověk Pozdní středověk

Estetická výchova Estetická výchova

Občanská výchova Majetek a bohatství

Pokryto předmětem

Vlastivěda

Sportovní hry

4. ročník Česká republika

Tělesná výchova

5. ročník

Hudební výchova

7. ročník

Výchova ke zdraví

Asie Afrika Austrálie, Oceánie 8. ročník

Integrace do výuky 3. ročník

4. ročník

Hudební výchova

slovní zásoba

1. ročník


gramatika

4. ročník


pravopis

5. ročník



6. ročník

vokální činnosti


Výtvarná výchova

psaní

1. ročník

slovní zásoba

Uplatňování subjektivity 3. ročník

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

gramatika

5. ročník

Výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné umění a životní prostředí


8. ročník


psaní

9. ročník

Vlastní výtvarná tvorba Besedy o umění




8. ročník

výslovnost slovní zásoba gramatika psaní friends and family

6. ročník

introduction

lyžování 7. ročník

Food 8. ročník



atletika míčové hry

My life

lyžování Pracovní činnosti

dějepis Pravěk Starověké Řecko

7. ročník

Výživa člověka

8. ročník

Stolování Příprava pokrmů



The future 6. ročník


Introduction Holidays


my world places

STÁT A PRÁVO

Tělesná výchova

pravopis

7. ročník



výslovnost

6. ročník

Obyvatelstvo ČR

výslovnost

pravopis

5. ročník

Společenské a hospodářské poměry Evropy Regiony a státy Evropy

9. ročník

Anglický jazyk

Regiony světa -základní údaje Amerika

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

Zeměpisná část

Zeměpis

Potraviny

Raný středověk

Kuchyně Německý jazyk 7. ročník

Hallo Das ist meine Familie Hast du Geschwister? Wo wohnt ihr? Die Nachbarn von Familie Weigel


35




9. ročník


Gesund leben

7. ročník

7. ročník

Raný středověk Vrcholný středověk

Sportovní hry

Pozdní středověk

Házená Basketbal

9. ročník

Fotbal

Občanská výchova

Volejbal

7. ročník

Softbal

Nacismus Domov a rodina Obec

Hokej

Majetek a bohatství

Estetická výchova

8. ročník


9. ročník

Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm Občan v právních vztazích

Barvy a jejich vliv na člověka Besedy o umění Estetická výchova


Pokryto předmětem

Prvouka 1. ročník

Sportovní hry

Škola Rodina Lidé a čas


Rodina

Anglický jazyk


Hudební výchova

Současnost a minulost v našem životě Rovnováha v přírodě

Zeměpis

Životní podmínky Rostliny,houby,živočichové

Německý jazyk




Pokrytí v projektu


škola v přírodě

škola obec (město), místní krajina

Den Matek


Lidské vztahy

Dějepisná část

Integrace do výuky

Přírodověda

Český jazyk a literatura 1. ročník 2. ročník

Živá příroda


Chemie


9. ročník

Naslouchání

8. ročník

Písemný projev naslouchání komunikační žánry základní komunikační pravidla

7. ročník

Austrálie, Oceánie

8. ročník


Hudební výchova vokální činnosti


5. ročník


Výtvarná výchova


1. ročník


sloh

5. ročník


Sloh

6. ročník

Kresba lidské postavy, rozeznávat různý charakter lineární kresby. Vlastní fantazie

Literární výchova a čtení Anglický jazyk 6. ročník

Lidský život people

Lidové umění

friends and family

Autoportrét

time 7. ročník

Holidays Revision


8. ročník

Inroduction

9. ročník

Practice

dějepis

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

My life

6. ročník


Zeměpis

mluvený projev

4. ročník


Přírodopis

Mluvený projev 3. ročník

Zeměpisná část


Základy gymnastiky

3. ročník

pohybové hry základy atletiky

Pravěk


SMILE verze 2.5.2




6. ročník


gymnastika


atletika Občanská výchova

úpoly plavání

Sportovní hry

míčové hry

Tělesná výchova

pohybové hry lyžování zdravotně orientovaná zdatnost teorie 7. ročník

Anglický jazyk Německý jazyk

gymnastika

Výchova ke zdraví

atletika úpoly

Pokrytí v projektu


Víkendový pobyt

pohybové hry

škola v přírodě


gymnastika

výtvarná soutěž předvánoční jarmark

atletika

Den Matek

úpoly plavání

Etnický původ


Integrace do výuky


gymnastika atletika



6. ročník


Anglický jazyk

úpoly

introduction

plavání

people

míčové hry 8. ročník

pohybové hry

Times and places London


dějepis

Výchova ke zdraví

9. ročník

6. ročník

Občanská výchova


Nacismus Svět a Evropa

Změny v životě člověka Člověk a výživa

Prvouka

Člověk a zdraví

2. ročník

Osobní bezpečí

Pracovní činnosti

3. ročník

škola

5. ročník

Příprava pokrmu

Vlastivěda

6. ročník


4. ročník

Z českých dějin

7. ročník

Výživa člověka

5. ročník

Zeměpisná část

8. ročník

Výživa člověka

Dějepisná část

Příprava pokrmů

Přírodověda

Potraviny

Živá příroda


Přírodopis

Ruční šití

8. ročník


Alles Gute zum Geburtstag!


Mediální výchova

Regiony světa -základní údaje Amerika


Asie



Afrika Házená Basketbal

Austrálie, Oceánie 8. ročník

Fotbal


Volejbal

Hudební výchova

Softbal

3. ročník

Hokej

hra na hudební nástroje pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v

Estetická výchova Besedy o umění

Pokryto předmětem


37





proudu znějící hudby

Hudební výchova

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry

Zeměpis

6. ročník


Výchova ke zdraví

7. ročník


8. ročník



Pokrytí v projektu



5. ročník


6. ročník

Kresba lidské postavy, rozeznávat různý charakter lineární kresby. Perspektiva

8. ročník

Besedy o umění STÁT A PRÁVO

Den Matek

Integrace do výuky

Tělesná výchova


gymnastika atletika úpoly plavání míčové hry lyžování

7. ročník

škola v přírodě

Multikulturalita


6. ročník

Víkendový pobyt

4. ročník


5. ročník


6. ročník


8. ročník

Obecné výklady o českém jazyce

9. ročník

Obecné výklady o jazyce

Anglický jazyk

gymnastika

6. ročník

atletika

places


7. ročník

Food

8. ročník

Entertainment Times and places


London

gymnastika

9. ročník

atletika

dějepis



lyžování

ČSR ve 20.l.20.st. Nacismus

gymnastika

Občanská výchova

atletika

Svět a Evropa

úpoly plavání

Vlastivěda

míčové hry

4. ročník

lyžování

Česká republika

Pracovní činnosti

Chemie

8. ročník

9. ročník

Výživa člověka Příprava pokrmů


Zeměpis

Mediální výchova

8. ročník



9. ročník

Obyvatelstvo ČR

Házená

5. ročník


Basketbal

7. ročník


Fotbal

Výtvarná výchova

Volejbal

8. ročník


Revision Year 8 Practice

úpoly

9. ročník

my world

Hudební výchova

Softbal

Besedy o umění Malba,grafické techniky

Hokej

9. ročník

Estetická výchova




6. ročník


Besedy o umění

8. ročník


Pokryto předmětem

Mediální výchova Stereotypy v médiích

Sportovní hry Tělesná výchova Anglický jazyk


SMILE verze 2.5.2






ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


Ekosystémy

Pokryto předmětem

Integrace do výuky

Anglický jazyk

Občanská výchova

Německý jazyk

7. ročník


Přírodní bohatství

Prvouka

Pokrytí v projektu

1. ročník

Rostliny, houby a živočichové

2. ročník

Rodina Orientace v čase a časový řád

škola v přírodě

Současnost a minulost v našem životě Den Matek

Rovnováha v přírodě Životní podmínky

Princip sociálního smíru a solidarity


Integrace do výuky

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody 3. ročník


- nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam - rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka


time people

9. ročník

Experiences Problems

Občanská výchova

Přírodověda

7. ročník

Domov a rodina

9. ročník


4. ročník

Rozmanitost přírodnin Rozmanitost letní a podzimní přírody


Neživá příroda

Svět a Evropa



obec (město), místní krajina okolní krajina


5. ročník Zeměpisná část

Živá příroda

Chemie

Dějepisná část

8. ročník

Zeměpis

Směsi Vzduch

7. ročník

Amerika

8. ročník


Organické látky

9. ročník

Obyvatelstvo ČR

Plasty a syntetická vlákna

9. ročník

Přírodní látky


lyžování

Přírodopis

9. ročník

lyžování

6. ročník

Vztahy mezi lidmi aneb O dorozumívání Změny v životě člověka

Země Nižší rostliny

Výchova ke zdraví 6. ročník


živočichové mnohobuněční - bezobratlí 7. ročník

Strunatci

Člověk a výživa

Obratlovci

Životní styl

Nižší rostliny Rostliny krytosemenné

Pokryto předmětem

Rostliny krytosemenné Využití rostlin lidmi

Tělesná výchova Anglický jazyk

8. ročník

Savci

9. ročník

Geologické vědy Horniny


Nerosty

Pokrytí v projektu

Paleontologie

Víkendový pobyt škola v přírodě Den Matek


39





Zeměpis

Základní podmínky života

6. ročník

Krajinná sféra

7. ročník


8. ročník

Integrace do výuky

Amerika

Anglický jazyk

Asie

7. ročník


Občanská výchova



Výtvarná výchova

Prvouka

3. ročník

1. ročník

typy vizuálně obrazných vyjádření turistika a pobyt v přírodě

7. ročník

atletika



pohybové hry


lyžování



Životní podmínky

atletika

Rostliny,houby,živočichové Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

pohybové hry

3. ročník

lyžování zdravotně orientovaná zdatnost atletika míčové hry pohybové hry lyžování zdravotně orientovaná zdatnost 9. ročník


Přírodověda

pohybové hry

4. ročník

Rozmanitost letní a podzimní přírody Neživá příroda Domácí zvířata Živočichové v zimě

Práce s drobným materiálem 5. ročník

pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě Environmentální výchova Ekosystémy

Sportovní hry

Neživá příroda Živá příroda

3. ročník

7. ročník

Rozmanitost přírodnin



8. ročník

- látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život - rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

lyžování


Rodina

míčové hry

míčové hry

8. ročník

Lidé a čas Rostliny, houby a živočichové


Animals

Fyzika 6. ročník

Magnetismus

Chemie 8. ročník

Směsi

Házená

Voda

Basketbal

Vzduch

Fotbal

Halogeny

Volejbal Softbal

Nekovy 9. ročník

Hokej

Hydroxidy a kyseliny Roztoky

Estetická výchova

Organické látky

Estetická výchova

Plasty a syntetická vlákna Přírodní látky

Pokryto předmětem Přírodopis Přírodověda

6. ročník

Bakterie

Sportovní hry

Houby

Tělesná výchova

Nižší rostliny jednobuněční živočichové

Zeměpis Pracovní činnosti

Země


Strunatci Obratlovci

Pokrytí v projektu

Nižší rostliny

Den Země


SMILE verze 2.5.2





Rostliny nahosemnné

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Rostliny krytosemenné Rostliny krytosemenné

Integrace do výuky

8. ročník

Savci

9. ročník

Geologické vědy


Horniny

5. ročník

Nerosty

Anglický jazyk

Paleontologie

9. ročník

7. ročník

Krajinná sféra

Občanská výchova

Planeta Země

7. ročník


1. ročník

Asie 2. ročník

typy vizuálně obrazných vyjádření

Péče o zdraví,zdravá výživa


Osobní bezpečí

teorie


Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi aneb O dorozumívání Změny v životě člověka Člověk a výživa Člověk a zdraví Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem

4. ročník

3. ročník

základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo pěstování pokojových rostlin

4. ročník


8. ročník

Kuchyně

Rozmanitost letní a podzimní přírody Neživá příroda Jarní období 5. ročník


Živá příroda

Fyzika 8. ročník

Zvuk Energie

Házená Basketbal

9. ročník

Fotbal

Chemie

Volejbal

8. ročník

Elektrická energie Směsi Vzduch

Hokej

Nekovy

Pokryto předmětem Přírodověda




7. ročník

regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost - nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

Přírodověda


Sportovní hry

Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Tělesná výchova

2. ročník

Rostliny, houby a živočichové Péče o zdraví, zdravá výživa

Výtvarná výchova

6. ročník


Prvouka

Amerika

3. ročník

Problems Practice



Kovy 9. ročník

Hydroxidy a kyseliny Roztoky

Sportovní hry

Organické látky

Tělesná výchova

Plasty a syntetická vlákna Přírodopis

Zeměpis

6. ročník

Bakterie

Pokrytí v projektu

Nižší rostliny

škola v přírodě návštěva JE Dukovany, VE Dalešice

Země


Strunatci Obratlovci

Den Země

Nižší rostliny Rostliny krytosemenné


Rostliny krytosemenné 8. ročník

Savci

9. ročník

Geologické vědy


41





Horniny

Tělesná výchova

Nerosty Zeměpis

Paleontologie Zeměpis

Výchova ke zdraví

6. ročník

Krajinná sféra

7. ročník


Pokrytí v projektu

Amerika


Asie 8. ročník

Den Země

Přírodní poměry Evropy Regiony a státy Evropy

9. ročník


Přírodní poměry ČR Geografie místní oblasti

Vztah člověka k prostředí


Integrace do výuky


Výtvarná výchova


4. ročník


4. ročník

6. ročník

Lidský život

sloh Anglický jazyk


7. ročník

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT 8. ročník

Animals

3. ročník


6. ročník

atletika

9. ročník

míčové hry

Matematika

pohybové hry

2. ročník


lyžování

3. ročník


teorie

7. ročník


atletika

Občanská výchova Přírodní bohatství

pohybové hry

Prvouka

lyžování

1. ročník

atletika

Lidé a čas Rostliny, houby a živočichové

míčové hry

Lidské tělo

pohybové hry 9. ročník

Problems Practice

míčové hry

8. ročník

My life Revision

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

Tělesná výchova

7. ročník


2. ročník

Rodina

lyžování


atletika


míčové hry


pohybové hry

Životní podmínky

lyžování


Výchova ke zdraví


6. ročník




Osobní bezpečí Lidské tělo

Člověk a výživa 3. ročník

Člověk a zdraví

domov

Pracovní činnosti

obec (město), místní krajina

2. ročník


okolní krajina


regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy


základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo Příprava pokrmu

8. ročník

Kuchyně

9. ročník

Ruční šití


Softbal

Přírodověda

Hokej

4. ročník

Rozmanitost přírodnin Rozmanitost letní a podzimní přírody

Estetická výchova

Neživá příroda

Prostorová tvorba

Domácí zvířata

Pokryto předmětem Přírodověda Sportovní hry


SMILE verze 2.5.2




5. ročník



Tělesná výchova

Živá příroda

1. ročník

a vyrovnávací

3. ročník


6. ročník

atletika

Fyzika 8. ročník 9. ročník

Zvuk Energie

míčové hry

Elektrická energie


Chemie 8. ročník


Směsi

teorie

Vzduch 7. ročník

Nekovy 9. ročník

míčové hry


pohybové hry

Roztoky


Organické látky 8. ročník

Deriváty uhlovodíků

míčové hry

Přírodní látky

pohybové hry



Země

pohybové hry

Houby

lyžování

Nižší rostliny


jednobuněční živočichové živočichové mnohobuněční - bezobratlí

Výchova ke zdraví

Strunatci

6. ročník

9. ročník

Pracovní činnosti

Nižší rostliny

1. ročník



2. ročník

Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce

Využití rostlin lidmi

4. ročník


Savci

5. ročník

Příprava pokrmu

Člověk a zdraví

6. ročník

Těžba dřeva

Geologické vědy

7. ročník

Příprava pokrmů

Horniny

8. ročník

Kuchyně

Nerosty

9. ročník

Chlapci - Elektrická instalace v domácnosti

Paleontologie

Ruční šití Chlapci - Závitová spojení

Zeměpis 6. ročník 7. ročník

8. ročník

Krajinná sféra

Německý jazyk


7. ročník


Sportovní hry Házená

Asie

Basketbal

Afrika

Softbal


Hokej


Estetická výchova Besedy o umění

Přírodní poměry ČR

Pokryto předmětem

Geografie místní oblasti Výtvarná výchova


4. ročník


6. ročník

Bod, linie, tvar

Přírodověda

příroda

Vlastivěda

Perspektiva

Sportovní hry

Lidský život 9. ročník

Das Haus von Familie Weigel

Amerika


Životní styl

Obratlovci



Bakterie

7. ročník

atletika



atletika

Kovy

Prostorová tvorba

Tělesná výchova


Zeměpis



Německý jazyk

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační Výchova ke zdraví


43





5. ročník

Pokrytí v projektu

Dějepisná část

Přírodověda

Víkendový pobyt


škola v přírodě Přírodopis


9. ročník

Den Země

Geologické vědy


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Planeta Země

Hudební výchova

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Integrace do výuky

5. ročník



Kuchyně

Mediální výchova


Masová média

4. ročník


Zpravodajství

5. ročník

Sloh




6. ročník

Sloh a komunikace

Tištěná média

Nejstarší literární památky 7. ročník

9. ročník

Média a zábava

Středověká literatura na našem území

Marketing a média

Reformace a husitské hnutí

Televize


Reklama

Pobělohorská literatura barokní

8. ročník

Klasicismus, osvícenství, preromantismus, romantismus Formování novodobého českého národa Světový kritický realismus České literární směry 2.pol.19.stol. Vědecko-fantastická literatura

9. ročník

Pokryto předmětem Environmentální výchova

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Integrace do výuky

Poezie 1.pol.20.stol. Próza 1.pol.20.stol. Česká literatura 2.pol.20.stol. Exilová a samizdatová literatura

Anglický jazyk


sloh

5. ročník


6. ročník

Sloh a komunikace

5. ročník


Charakteristika literárních druhů

6. ročník

friends and family


7. ročník

The world


Revision

8. ročník

7. ročník


Holidays


Food

Klasicismus, osvícenství, preromantismus, romantismus Formování novodobého českého národa

My life 8. ročník

Inroduction 9. ročník

Problems

Světový kritický realismus

Revision Year 8

České literární směry 2.pol.19.stol. Vědecko-fantastická literatura

Practice 9. ročník


Česká literatura 2.pol.20.stol. Exilová a samizdatová literatura


Anglický jazyk


Poezie 1.pol.20.stol. Próza 1.pol.20.stol.




Animals

Revision Year 8 Z českých dějin

Practice dějepis Problémy současného světa Vlastivěda 5. ročník

Dějepisná část

Přírodověda Neživá příroda


SMILE verze 2.5.2





Chemie 8. ročník 9. ročník

Mediální výchova Halogeny

8. ročník

Zpravodajství



Roztoky


Organické látky

Tištěná média


9. ročník


Televize Reklama


7. ročník

Média a zábava Marketing a média


Masová média

Kovy

Obratlovci

Pokrytí v projektu


výtvarná soutěž



Savci Stavba a funkce lidského těla

Den Matek

Člověk a zdraví 9. ročník

Den Země

Horniny Paleontologie

Vnímání autora mediálních sdělení



9. ročník

Hospodářství ČR

Integrace do výuky Český jazyk a literatura

Hudební výchova

4. ročník


2. ročník

6. ročník

Sloh a komunikace

Taktování,pohybový doprovod znějící hudby Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby Orientace v prostoru Kvality tónů


Masová média

Nejstarší literární památky Středověká literatura na našem území 8. ročník

Sloh a komunikace

9. ročník

Sloh a komunikace

Anglický jazyk

Zpravodajství

4. ročník

Stereotypy v médiích Regulace a autoregulace médií Tištěná média 9. ročník


Média a zábava

slovní zásoba čtení s porozuměním

5. ročník


7. ročník

Animals Holidays

Marketing a média

Food

Televize

9. ročník

Reklama


Pokryto předmětem




Hudební výchova

Pokrytí v projektu

2. ročník

Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby Orientace v prostoru

5. ročník


Den Země

Stavba mediálních sdělení

Pracovní činnosti

Integrace do výuky

9. ročník

Kultura odívání


Mediální výchova

4. ročník

8. ročník

6. ročník

jazyková výchova

Zpravodajství

Sloh a komunikace



Animals

9. ročník

Revision Year 8


Média a zábava Marketing a média

Practice

Televize


Masová média

sloh

Reklama


Pokrytí v projektu


45






Fungování a vliv médií ve společnosti Český jazyk a literatura sloh

5. ročník


6. ročník


Sloh a komunikace

8. ročník

Sloh a komunikace

9. ročník

Sloh a komunikace

Anglický jazyk

Integrace do výuky 4. ročník

6. ročník

4. ročník

psaní

5. ročník

gramatika pravopis psaní

7. ročník

Sloh a komunikace

Holidays


Food 8. ročník


Practice

Vlastivěda

Practice

Zeměpisná část

Informační a komunikační technologie

Dějepisná část

7. ročník

Vzduch

6. ročník


7. ročník

Chemie

8. ročník


Kultura odívání

Paleontologie Geografické informace, kartografie

Výtvarná výchova

Lidové umění

9. ročník

Savci

9. ročník Zeměpis

2. ročník

Pracovní činnosti Příprava pokrmů

8. ročník

6. ročník

Písmo

7. ročník

Obratlovci Rostliny krytosemenné



Země živočichové mnohobuněční - bezobratlí



Přírodopis


Experiences Revision Year 8

Česká republika

8. ročník

The future Entertainment

9. ročník


Animals

Prvky vizuálně obrazného vyjádření Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních Typy vizuálně obrazných vyjádření

Volba povolání Sebepoznávání Mediální výchova

6. ročník

Písmo

8. ročník

8. ročník



Malba,grafické techniky


9. ročník

Regulace a autoregulace médií Tištěná média 9. ročník

2. ročník

Média a zábava


Marketing a média

9. ročník

Televize

Kultura odívání

Mediální výchova

Reklama

8. ročník



Pracovní činnosti


Estetická výchova



Regulace a autoregulace médií Tištěná média

Pokryto předmětem 9. ročník Výchova ke zdraví

Média a zábava Marketing a média Televize

Tvorba mediálního sdělení Integrace do výuky



Jak se dělá výstava Prostorová tvorba

písemný projev slovní zásoba a tvoření slov

4. ročník

Reklama

Pokryto předmětem

sloh Výchova ke zdraví Environmentální výchova

Pokrytí v projektu


SMILE verze 2.5.2





Výtvarná výchova


2. ročník

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních Typy vizuálně obrazných vyjádření

4. ročník


6. ročník

Písmo

8. ročník


taneční soutěž Den Země

Práce v realizačním týmu Integrace do výuky Český jazyk a literatura 4. ročník


jazyková výchova

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

sloh 6. ročník

Tělesná výchova

Sloh a komunikace Charakteristika literárních druhů

5. ročník

Anglický jazyk 3. ročník 4. ročník

výslovnost

Pracovní činnosti

slovní zásoba


8. ročník


pravopis



Příprava pokrmu


Mediální výchova

psaní

8. ročník

Masová média

gramatika

Zpravodajství

pravopis




psaní 7. ročník


gramatika slovní zásoba

5. ročník

Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Pohybové hry

Tištěná média

Revision

9. ročník

Média a zábava

Introduction

Marketing a média

My life

Televize

Animals

Reklama

Food

Estetická výchova

Inroduction

7. ročník


Times and places 9. ročník

Pokryto předmětem


Hudební výchova

Matematika 1. ročník 4. ročník


Zeměpis


Výchova ke zdraví

Číselný obor do 1 000 000 Pracovní činnosti

Geometrie Prvouka 1. ročník

Environmentální výchova Škola

Pokrytí v projektu


Zeměpisná část


Dějepisná část Den Země

Přírodověda Neživá příroda Živá příroda Fyzika 6. ročník

Těleso a látka 1 Elektromagnetismus 1

Přírodopis živočichové mnohobuněční - bezobratlí Zeměpis Geografické informace, kartografie 7. ročník

Afrika




47






SMILE verze 2.5.2




3 Charakteristika školy Název školy


Adresa

Vinařská 29

Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2011

Název RVP




9

Úplnost a velikost školy Základní škola Klobouky u Brna, okres Břeclav, Vinařská 29 je příspěvkovou organizací. Od 1.4.1993 je právnickým subjektem. ZŠ je úplnou školou s 1. až 9. postupným ročníkem a je školou spádovou . V současné době je vzděláváno 283 žáků. V 1.,7. a 8. ročníku probíhá výuka ve dvou paralelních třídách. V ostatních ročnících je vždy pouze po jedné třídě. Celková kapacita naší školy je 550 žáků. Průměrná naplněnost tříd je 23,6 žáků. Škola sdružuje ještě 2 oddělení školní družiny, školní klub a školní kuchyni s jídelnou. Vybavení školy V budově školy je 18 učeben, 10 odborných pracoven, 2 oddělení družiny, tělocvična, místnost na spinning a bazén. Součástí školy je tenisový kurt, hřiště na kopanou a atletiku a kluziště. Škola má světlé, čisté a estetické prostory. Na vzhledu školy se podílejí ve velké míře také žáci a učitelé. Prostory pro výuku jsou dostatečné, na 1. stupni je to vždy třída s hracím koutkem opatřeným kobercem, na druhém stupni jsou to kmenové třídy a samostatné pracovny fyziky, přírodopisu, technických prací, výtvarný ateliér, hudebna, cvičná kuchyňka, 2 jazykové učebny a učebna informatiky. Škola má kvalitní hygienické zázemí ( šatny, WC, sprchy v souladu s normami ). Všichni vyučující mají své kabinety vybavené PC, které jsou zapojeny do sítě a jsou připojeny k internetu. Samozřejmostí je připojená tiskárna. Všechny kabinety mají telefonické spojení. Pedagogickým pracovníkům jsou k dispozici dvě kopírky. Sportovní areál mohou ve volném čase využívat i učitelé. Materiální vybavení je dostatečné.Všechny kmenové učebny a většina odborných učeben jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Na ZŠ Klobouky u Brna existuje úspěšně již několik let školní klub, který navštěvuje 274 dětí. Při školním klubu pracuje 18 zájmových kroužků. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má celkem 24 členů z toho 21 učitelů a 3 vychovatele. Dvě učitelky a jedna vychovatelka nejsou plně kvalifikované. Ve škole pracuje poradce pro volbu povolání, metodik prevence sociálně patologických jevů, specialista pro ekologickou výchovu a asistent pedaoga. Někteří učitelé prošli kurzy: týmové spolupráce, fundraisingu, specifické poruchy učení aj. Všichni učitelé jsou proškoleni v problematice ochrany při mimořádných událostech a mají základní kurz první pomoci.

Charakteristika žáků Kloboucká škola je školou spádovou pro pět okolních obcí: Klobouky u Brna - Bohumilice Morkůvky Krumvíř Kašnice Velké Hostěrádky Boleradice Mimo úředně stanovený obvod do naší školy chodí ještě žáci z následujících 4 obcí: Moutnice


49




Těšany Brumovice Borkovany

V posledních letech vzděláváme i děti cizích státních příslušníků. Máme dobré zkušenosti s integrací žáků se specifickými poruchami učení a chování, jako jsou například dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie aj. Dlouhodobé projekty ZŠ Klobouky u Brna se od září 2006 zapojila do mezinárodního projektu Ekoškola (Eco – Schools). Projekt probíhá v 37 převážně evropských zemích, účastní se ho přes 15 000 škol. V Česku se od září 2005 zapojilo již 76 škol. My jsme jednou z pilotních škol, což je velká výhoda, protože některé aktivity jsou hrazeny z Evropského sociálního fondu EU. Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech. Pořádáme pro žáky kulturně-vzdělávací pobyty v zahraničí. Každoročně žáci šestých ročníků stmelují své kolektivy na víkendových pobytech, žáci jezdí na lyžařské kurzy atd. Třídní kolektivy vyjíždějí na řadu exkurzí, školy v přírodě, pracují na projektech zaměřených na tvorbu kolektivu, týmu a respektování druhých.


SMILE verze 2.5.2


Učební plán


4 Učební plán Název školy


Adresa

Vinařská 29

Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2011

Název RVP




9

Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


7+2

7+3

7+1

7+1

7

42

Anglický jazyk

-

-

3

3

3

9

Matematika

4

4+1

4+1

4+1

4+1

24


-

-

-

-

1

1

Prvouka

2

2

2+1

-

-

7

Vlastivěda

-

-

-

1+0 1/2

2

3,5

Přírodověda

-

-

-

1+0 1/2

2

3,5

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

1+1

2

2

8

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

Celkem základní dotace

18

18

21

22

25

104

Celkem disponibilní dotace

2

4

4

3

1

14

Celkem v ročníku

20

22

25

25

26

118


51


Učební plán


2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


3+1

4+1

4+1

4+1

19

3

3

3

3

12

3+1

4+1

4+1

4+1

19


1

0+1

-

-

2

dějepis

2

2

2

2

8

Občanská výchova

-

1

1

1

3

Fyzika

2

2

1+1

1+1

8

Chemie

-

-

2

1+1

4

Přírodopis

2

2

1+1

1

7

Zeměpis

2

2

1+1

1+1

8

Hudební výchova

1

1

1

-

3

Výtvarná výchova

1+1

-

1

1

4


1

1

1

1

4

Tělesná výchova

3

2

2

2

9

Výchova ke zdraví

1

-

-

-

1

Pracovní činnosti

0+1

1

1

1

4

Volba povolání

-

-

-

0+1

1

volitelné

-

0+2

0+2

0+2

6

Celkem základní dotace

25

25

25

23

98

Celkem disponibilní dotace

4

5

7

8

24

Celkem v ročníku

29

30

32

31

122

Anglický jazyk Matematika


SMILE verze 2.5.2


Učební plán


Celkový učební plán RVP

ŠVP

Jazyk a jazyková komunikace

51

31

82

Cizí jazyk

Anglický jazyk

9

12

21



42

19

61

24

19

43

24

19

43


1

2

3


1

2

3

0

11

11

Matematika

Matematika

Matematika


Člověk a společnost Výchova k občanství

Občanská výchova

0

3

3

Dějepis

dějepis

0

8

8

7

0

7

7

0

7

0

27

27

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

Prvouka

Člověk a příroda Chemie

Chemie

0

4

4

Fyzika

Fyzika

0

8

8

Přírodopis

Přírodopis

0

7

7

Zeměpis

Zeměpis

0

8

8

13

7

20

Umění a kultura Hudební výchova

Hudební výchova

5

3

8

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

8

4

12

10

9

19

10

9

19

5

4

9

5

4

9

0

6

6

0

6

6

Celková dotace

98

93

191

Disponibilní dotace

13

23

36

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

Tělesná výchova

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

Volitelné předměty

volitelné

Volitelné předměty 7. ročník volitelné Německý jazyk

2

Sportovní hry

1

Estetická výchova

1


53


Učební plán


8. ročník volitelné Německý jazyk

2


1

Mediální výchova

1

9. ročník volitelné Německý jazyk

2


1

Mediální výchova

1


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5 Učební osnovy Název školy


Adresa

Vinařská 29

Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2011

Název RVP




9

5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů


55


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk a literatura

- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

7+2

7+3

7+1

7+1

7

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3+1

4+1

4+1

4+1

Charakteristika předmětu Charakteristika 1. stupeň Kvalita osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě je základním znakem úrovně všeobecné vzdělanosti žáků základní školy, nástrojem funkčního dorozumívání a jejich integrace do lidských společenství.Otevírá žákům svět vyjádřený verbálními prostředky a umožňuje jim komunikaci s kulturními výtvory a hodnotami.Oblast jazyka a jazykové komunikace proto zaujímá klíčové postavení ve vzdělávacím procesu.Mimořádné postavení výuky mateřského jazyka vyplývá nejen z úkolu vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi,které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení,rozumět jim,ale také vhodně se vyjadřovat a dokázat účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého učení a sebe jako osobnost. Prostřednictvím jazykové a literární výchovy získává žák schopnost vyjadřovat své myšlenky a city,vžívat se do myšlení a cítění druhých lidi. Získává prostředky k tomu,aby chápal význam nejdůležitějších literárních výtvorů v historii národní a evropské kultury a mohl se orientovat v různých formách slovesné produkce současnosti. V komunikační výchově se žáci učí především naslouchat a rozumět různým jazykovým sdělením,mluveným i psaným,číst s porozuměním a kultivovaně psát a mluvit.V praktickém dorozumívání si žáci osvojují výstižné vyjadřování a učí se vzájemnému sdělování svých myšlenek, prožitků a pocitů. Obsahové,časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



Vyučovací předmět český jazyk má časovou dotaci v první třídě devět hodin, ve druhé deset hodin, ve třetí osm hodin a ve čtvrté a páté třídě sedm hodin týdně. V hodinách českého jazyka a literatury nejsou ostré hranice mezi učivem mluvnice, slohového výcviku a literární výchovy, žáci si tak uvědomují propojenost jazyka, stylistických prvků i prvků literárních. I když je ve středu pozornosti učivo právě probíraného tématu, stále se zdokonalují vyjadřovací schopnosti a dovednosti žáků. Po celý rok jsou proto zařazována cvičení pravopisná, jazykové rozbory, lexikálně sémantická cvičení i cvičení stylizační. Pozornost se však zaměřuje vždy na jevy základní. Cile Ve své jazykové části se výuka zaměřuje především na to, aby: – si žáci v žádoucí míře kvality, trvalosti a správnosti osvojili techniku čtení a psaní a prokazovali ji ve škole i mimo školu; -se naučili souvisle vyjadřovat a dovedli správně a kultivovaně používat mateřský jazyk v běžných situacích; – získali pro život významné dovednosti,spojené s mnohostrannou komunikací člověka v moderní společnosti; – poznávali bohatost českého jazyka,jeho slovní zásoby a praxi dovedli používat elementární pravidla stylistiky; – si osvojili podstatné poznatky ze systému českého jazyka a prakticky ovládli základy českého pravopisu. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím vhodné četby základní literární druhy-prózu,poezii,drama. Výuka směřuje k tomu,aby: – se žáci přiměřeně svému věku naučili s porozuměním číst a interpretovat přístupné texty z literatury minulosti i současnosti a postupně si vytvářeli základní čtenářské dovednosti a návyky; – se na základě četby a dalších činností utvářel jejich čtenářský vkus a trvalý zájem o četbu; – chápali funkci divadla,filmu,televize a ostatních medií,naučili se orientovat v jejich nabídce z hlediska kvality a významu pro vlastní život. Významnou funkcí literární výchovy je pomocí četby podporovat emocionální zrání žáků a na příkladech jim ozřejmovat životní mravní hodnoty,které ovlivňují způsoby jednání a rozhodování lidí. Literární výchova tak pěstuje u žáků smysl pro krásu jazykového výrazu a uměleckého obrazu skutečnosti a probouzí v nich city lidské solidarity. Řečová i neverbální složka se může rozvíjet i v hodinách nepovinné dramatické výchovy, zařazených do učebního plánu školy. Vytváří se tak možnost znovu prožívat situace,s nimiž se žáci mohou setkat ve vlastním životě. Učí se tak orientaci v konkrétní situaci,hledat vhodná řešení, lépe projevovat a chápat pocity,myšlenky a názory jiných lidí. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy,které v tomto vyučovacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - učitel využívá dostupných nebo vlastních materiálů a metod - žáci se aktivně podílejí na výstavbě hodiny - učí se pracovat s vlastními chybami - uplatňuje se individuální přístup k žákovi Kompetence k řešení problémů - práce s literárními texty,orientace v nich - žáci se učí analyzovat situaci,hledat řešení - žákům jsou předkládány náměty k samostatnému uvažování a řešení problémů - jsou využívány situace z každodenního života dětí k získávání schopností správě řešit konkrétní situace Kompetence komunikativní - žáci si v průběhu vyučovacího procesu neustále zdokonalují své komunikativní schopnosti pomocí textů, obrazových souborů,poslechu vhodných nahrávek - žáci jsou vedeni k samostatnému formování vlastního sdělení,obhajování názorů a postojů Kompetence sociální a personální - pomocí literárních děl jsou navozovány situace,které vedou k vědomí odlišnosti a jedinečnosti každého člověka - žáci si rozvíjejí a posilují sebedůvěru a zdravé sebevědomí - jsou vedeni k vzájemnému respektu a toleranci


57


Učební osnovy



Kompetence občanské - pomocí obsahu literárních textů se nabízí žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností souvisejících se vztahy v kolektivu,v rodině,ve státě - dostatkem modelových situací,které žáci řeší jsou vedeni k vytváření správných postojů potřebných pro život v kolektivu,v rodině a ve společnosti Kompetence pracovní - jsou rozvíjeny v průběhu celého vyučovacího procesu, ovlivňovány a posilovány postojem učitele, jeho chováním,použitím vhodných literárních materiálů,řešením modelových situací v kolektivu dětí a jejich hodnocením.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - mezilidské vztahy - komunikace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - poznávání lidí - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - kooperace a kompetice - hodnoty,postoje a praktická etika - kreativita - psychohygiena Multikulturní výchova - lidské vztahy - podpora multikulturality Mediální výchova - práce v realizačním týmu - tvorba mediálního sdělení - stavba mediálního sdělení - kritické čtení,poslouchání a pozorování mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - interpretace vztahů mediálních sdělení a reality - fungování a vliv médií ve společnosti Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás baví - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané Environmentální výchova - vztah člověka a prostředí Přesahy do jednotlivých vyučovacích předmětů Vztah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace k jednotlivým vyučovacím předmětům je založen na samotném faktu komunikační podstaty jazyka. Matematika - komunikační dovednosti,čtenářské dovednosti,rozvoj vyjadřovacích schopností(slovní úlohy) prvouka, přírodověda, vlastivěda-čtenářské a komunikační dovednosti, hudební výchova - komunikace, hudební zpracování literárních předloh, výtvarná výchova - vyjadřovací schopnosti při snaze chápat umělecké dílo,


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



pocity,emoce, tělesná výchova - komunikace mezi členy družstva, spoluhráči, používání správného názvosloví.

2. stupeň Obsahové,časové a organizační vymezení Oblast jazyka a jazykové komunikace,kvalita osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě je základním znakem úrovně všeobecné vzdělanosti žáků základní školy. Vyučovací předmět na 2.stupni ZŠ navazuje na 1.stupeň,vyučuje se jako samostatný předmět s časovou dotací 5 hodin týdně v 6. - 8. ročníku, 4 hodiny v 9. ročníku. Předmět se dělí na část slohově-jazykovou a literární. Ve své slohově-jazykové části se výuka zaměřuje především na to,aby se žáci naučili souvisle,plynule a srozumitelně vyjadřovat a dovedli správně a kultivovaně používat mateřský jazyk v běžných situacích,osvojili si spisovnou podobu mateřského jazyka,poznávali a rozlišovali jeho další formy.Žáci by měli získat pro život významné dovednosti,spojené s mnohostrannou komunikací člověka v moderní společnosti (ústní a písemné způsoby vyjadřování ve vztahu k odlišným adresátům,schopnost vyjadřovat vlastní názory,vystupovat před lidmi apod.) Taktéž by žáci měli průběžně poznávat bohatost českého jazyka a jeho slovní zásoby a v praxi použít základní pravidla stylistiky,umět posuzovat vhodnost a působivost stylistických prostředků v textu.Žáci by se měli naučit i podstatné poznatky ze systému českého jazyka a prakticky ovládnout základy českého pravopisu. V literárně-výchovné části směřuje výuka k tomu, aby se žáci, přiměřeně svému věku, naučili interpretovat přístupné texty z literatury minulosti i současnosti, získali základní a použitelné literárněvědné poznatky důležité pro pochopení čteného textu, pro jeho rozbor a hodnocení. Žáci se seznámí s nejdůležitějšími literárními druhy, žánry a etapami vývoje literatury české i světové, tudíž žák získává prostředky k tomu, aby chápal význam nejdůležitějších literárních výtvorů v historii národní a evropské kultury a mohl se orientovat i v různých formách slovesné produkce současnosti. Výsledkem literární výchovy by měl být nejen zájem o četbu, ale i zájem o kulturní dění a potřeba estetických zážitků získávaných prostřednictvím různých aktivit, včetně návštěv divadelních představení, koncertů a výstav. Prostřednictvím jazykové a literární výchovy získává žák schopnost vyjadřovat své myšlenky a city, vžívat se do myšlení a cítění druhých lidí, vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého učení i sebe sama jako osobnost. Žák dokáže rovněž využívat různé zdroje informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, internet) k rozšiřování svých znalostí a dovedností potřebných k dalšímu studiu. Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s: - dějepisem např. doba starověkého Řecka a Říma, období Velké Moravy, doba Karla IV., husitství, veleslavínské období, pobělohorské období, období národního obrození, 1.a 2..světová válka - hudební výchovou např. lidová slovesnost, melodrama - občanskou výchovou např. naši slavní předkové. V průběhu výuky jsou uplatňována následující průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - poznávání lidí - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - komunikace - sebepoznání a sebeorganizace - hodnoty, postoje, praktická etika - mezilidské vztahy Výchova demokratického občana - demokratické zásady v dílech spisovatelů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti


59


Učební osnovy



- kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu Multikulturní výchova - etnický původ - podpora multikulturality - Češi a národní obrození II. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků - osvojují si základní jazykové a literární pojmy - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich - využívají prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů - žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problému - využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné řešení - uvážlivě rozhodují Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně a písemně - naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují - účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální - žáci účinně spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívají k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápou potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence občanské - žáci respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, jsou schopni vcítit se do situací ostatních lidí - odmítají útlak a hrubé zacházení, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí - chápou základní princip, na nichž spočívají zákony a společenské normy - respektují, chrání a oceňují naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojují do kulturního dění Kompetence pracovní - žáci dodržují vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky - využívají svých znalostí v běžné praxi

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zvládat hlásky, slabiky, slova, věty 3. ročník rozlišovat slabiky a hlásky, slova, věty vypravovat dle názorných pomůcek popisovat jednoduché předměty i činnosti 5. ročník využívat jazyka k ústnímu i písemnému projevu RVP


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



• rozumět významu slov 3. ročník užívání a porozumění běžných českých slov a výrazů 5. ročník porozumění a správné užívání odborných výrazů v rámci vyučovacích předmětů RVP

• umět vyhledat v textu podstatné informace, orientovat se ve čteném textu 3. ročník za pomoci otázek (návodu) pracovat s textem, nalézt podstatné informace 5. ročník samostatně vyhledat podstatné informace v textu RVP

• umět reprodukovat přečtené 3. ročník reprodukovat jednoduchý text 5. ročník samostatně reprodukovat přečtené RVP

• rozumět údajům v tabulkách, grafech a diagramech 5. ročník znát jednoduché tabulky, grafy, diagramy a jejich použití RVP

• dokázat nalézt informace na internetu 5. ročník vyhledávat, pracovat v prostředí internetu RVP

• orientovat se v systému knihoven a umět ho využívat 3. ročník pracovat se systémem v místní knihovně na obecné úrovni 5. ročník vyhledávat v systému knihovny i podle žánrů RVP

• umět vyhledávat ve slovnících 3. ročník znát systém abecedního řazení hesel 5. ročník samostatně pracovat se slovníkem RVP

• využívat média jako zdroje informací adekvátně svému věku využívá informace z médií RVP

• použít vědomost získané v jiných předmětech 3. ročník s pomocí vyučujícího aplikovat vědomosti a dovednosti získané v jiných předmětech 5. ročník uplatňovat vědomosti z jiných předmětů RVP

• implementovat teoretické poznatky 3. ročník s vedením dokázat uplatnit své znalosti v praxi 5. ročník dokázat samostatně uplatňovat poznatky v praktických činnostech RVP

• umět psát, písemně se vyjadřovat 3. ročník zvládat opisovat, přepisovat, používat jednoduchý pravopis 5. ročník zvládat základy českého pravopisu RVP

• přehledně strukturovat vlastní zápisky 3. ročník pořizovat zápisky podle předlohy 5. ročník samostatně tvořit jednoduchý zápis RVP

• mít pozitivní vztah k učení, pochopit smysl celoživotního vzdělávání, uplatnit se na trhu práce RVP

• uvědomovat si nedostatky, hledat příčiny neúspěchu, poučit se z chyb 3. ročník uvědomit si jednoduché chyby, 5. ročník hodnotit svou práci i práci spolužáků, dokázat kritizovat i chválit RVP

• Kompetence k řešení problémů


61


Učební osnovy



• pochopit podstatu problému 3. ročník poznat a uvědomit si problém vyhledat pomoc druhých 5. ročník řešit jednodušší problém sám vyřešit dílčí části složitějších problémů, dokázat vyhledat pomoc 9. ročník řešit složitější problémy RVP

• využívat analogická řešení 3. ročník u některých problémů využít analogická řešení 5. ročník pracovat s problémem formou analogických řešení RVP

• formulovat otázky 3. ročník tvořit jednoduché otázky 5. ročník vybrat otázky, které vedou k řešení problému 9. ročník cíleně klást otázky RVP

• navrhovat různé způsoby řešení 5. ročník navrhovat řešení jednoduchých problémů s pomocí průběžně měnit postupy řešení 9. ročník navrhovat různé způsoby řešení složitějších problémů vybrat optimální způsob řešení zamítat chybné cesty RVP

• ověřovat si správnost řešení 3. ročník pomocí jednoduchého klíče ověřit správnost řešení 5. ročník ověřit správnost řešení pomocí informací z různých zdrojů 9. ročník průběžně ověřovat správnost postupu řešení RVP

• nevyhýbat se problémům, zapojovat se do řešení 3. ročník zapojovat se postupně do řešení jednoduchých problémů 5. ročník aktivně řešit problémy s ostatními řešit samostatně jednoduchý problém 9. ročník většinu problémů řešit samostatně složité problémy řešit kolektivně RVP

• nenechat se odradit neúspěchem, převzít zodpovědnost za řešení 3. ročník vypořádat se s dílčím neúspěchem 5. ročník přijmout neúspěch jako možnou součást řešení problému 9. ročník vyrovnat se z neúspěchem využít neúspěch jako motivaci k další práci RVP

• Kompetence komunikativní • udržet pozornost 3. ročník udržet kontakt očima RVP

• umět udržovat pozorné ticho 3. ročník nepřerušovat výklad, nevykřikovat RVP

• obohacovat si slovní zásobu čerpat z četby a poslechu zajímat se a účastnit se kulturního dění komunikovat s různými skupinami lidí RVP

• umět správně používat gramatická pravidla 5. ročník používat základní pravidla gramatiky pracovat se slovníkem a příručkami 9. ročník znát doplňující gramatická pravidla RVP

• parafrázovat získanou informaci 5. ročník parafrázovat formou jednoduchých odpovědí na zadané téma 9. ročník parafrázovat souvislým samostatným výkladem RVP

• umět správně používat slov cizího původu 9. ročník vyhledat významy jednotlivých cizích slov používat základní odborné termíny jednotlivých předmětů


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



RVP

• dokázat vyslechnout problémy druhých, reagovat na ně RVP

• dokázat odmítnout, sdělit svůj názor, vhodně argumentovat 3. ročník při diskusi nepřerušovat druhé umět navázat na předchozí vyjádření svých spolužáků 5. ročník postupovat podle dohodnutých pravidel 9. ročník reagovat na otázku neodbíhat od tématu rozvíjet myšlenky druhých a reagovat na ně vyjádřit a obhájit svůj názor RVP

• Kompetence sociální a personální • schopnost týmové spolupráce 3. ročník pracovat pod dozorem ve skupině 5. ročník vytvořit pracovní skupiny 9. ročník týmová práce RVP

• umět motivovat a podpořit 3. ročník rozpoznat zdařilý výkon spolužáka a ocenit, pochválit ho 5. ročník vzájemně se motivovat a podporovat 9. ročník motivovat spolužáky s ohledem na jejich budoucí rozvoj RVP

• vzájemně se tolerovat 3. ročník tolerovat spolužáky a slušně se k nim chovat 5. ročník přijmout všechny členy skupiny bez ohledu na jejich vlastnosti (osobnost) 9. ročník být tolerantní dle pravidel slušného chování RVP

• vyslechnout ostatní 5. ročník vyslechnout a zhodnotit názory druhých 9. ročník vyslechnout, zhodnotit a přidat vlastní stanovisko RVP

• z nesprávného se poučit 3. ročník uvědomit si chybu a snažit se ji neopakovat 5. ročník poučit se z chyb a znovu se jich nedopouštět 9. ročník vyhledat příčiny chyb a vyvarovat se jich RVP

• zvážit své schopnosti a dovedností RVP

• být ochoten přijmout roli RVP

• dokázat žádat i poskytovat pomoc RVP

• vážit si názorů a práce starších,chovat se dle etikety 3. ročník pozdravit, poprosit, poděkovat, uvolnit místo…. 5. ročník vnímat hierarchii ve společnosti (rozdíly věku a pohlaví) 9. ročník chovat s podle etikety v různém prostředí (divadlo, restaurace …) RVP

• Kompetence občanské • služně žádat, zdravit, děkovat 3. ročník pozdravit, poprosit, poděkovat 5. ročník samostatně vyřídit jednoduché úkony na úřadech (pošta …) RVP

• pravidelně se připravovat na výuku 9. ročník znalost, povědomí o Listině základních práv a svobod RVP

• udržovat čistotu tvořit kulturní prostředí 3. ročník kontrolovat a dávat do pořádku své místo na konci každé práce ctít školní majetek udržovat své místo a školní prostředí v čistotě a pořádku podílet se na výzdobě třídy 5. ročník aktivně se účastnit na údržbě svého okolí 9. ročník napravovat sám zjištěné nedostatky RVP


63


Učební osnovy



• rozpoznat a orientovat se v krizové situaci 3. ročník rozpoznat nebezpečnou situaci, nahlásit ji dospělé osobě 5. ročník znát telefonní čísla záchranných sborů 9. ročník dokázat poskytnout první pomoc znát evakuační plán své třídy RVP

• podílet se na přípravě a účastnit se kulturních a všeobecně prospěšných akcí RVP

• Kompetence pracovní • přistupovat k zadaným úkolům zodpovědně 3. ročník samostatně pracovat RVP

• připravovat se na výuku 5. ročník připravit se doma na výuku dle rozvrhu, pomůcky RVP

• využít získané zkušenosti 9. ročník využívat předchozích zkušeností při plnění úkolu RVP

• využívat vědomosti a zkušenosti z jiných oborů 9. ročník využít mezipředmětové vztahy a informace z médií RVP

• prezentovat výsledky své práce 3. ročník podílet se na výzdobě třídy 9. ročník chápat společenský smysl své práce (akademie, výstavy ...) uplatnit své vědomosti (sem. práce, olympiády, projekty) RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Komunikace Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 7+2 týdně, P

1. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- čtení – praktické čtení - naslouchání- věcné naslouchánínaslouchání- praktické naslouchání-mluvený projev- komunikační žánry:pozdrav, oslovení, omluva, prosba- mluvený projev- základní techniky mluveného projevu(dýchání, tvoření hlasu, výslovnost)mluvený projev- základní komunikační pravidla, mimojazykové prostředky řeči-písemný projev- základní hygienické návyky-písemný projev –technika psaní

• pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Prvouka

Matematika


1. ročník

1. ročník

Mezilidské vztahy

Škola

Komunikace

Rodina

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Číslo a početní operace Prvouka

Lidé a čas

Rodina


Lidé a čas

Lidské tělo

Lidské tělo



Osobní bezpečí

Osobní bezpečí

Výtvarná výchova

Hudební výchova


Vokální činnosti Poslechové činnosti Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

2. Jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

-zvuková stránka jazyka – sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči


65


Učební osnovy



1. ročník Průřezová témata




Prvouka

Prvouka


1. ročník

1. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Lidské tělo


Seberegulace a sebeorganizace


Lidské tělo

Hudební výchova

Péče o zdraví, zdravá výživa Hudební výchova

Vokální činnosti

Vokální činnosti

3. Literární výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Zážitkové čtení a naslouchání- tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů- tvořivé činnosti s literárním textem – volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, vlastní dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

Průřezová témata




Prvouka

Matematika


1. ročník

1. ročník

Poznávání lidí

Škola

Komunikace

Rodina



Lidé a čas

Škola


Rodina

Lidské tělo

Lidé a čas



Osobní bezpečí

Lidské tělo

Hudební výchova


Vokální činnosti Poslechové činnosti

Osobní bezpečí Hudební výchova

Výtvarná výchova

Vokální činnosti





Tělesná výchova Rytmické a kondiční cvičení pro děti

Poslechové činnosti Výtvarná výchova

Pracovní činnosti



Ověřování komunikačních účinků Pracovní činnosti Konstrukční činnosti



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



2. ročník

1. Čtení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA-Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. • Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti. • Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru.

-praktické čtení (technika čtení,čtení pozorné,plynulé,znalost orientačních prvků v textu) -věcné čtení (čtení jako zdroj informací,čtení vyhledávací,klíčová slova)

• Pečlivě vyslovuje,opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost. • V krátkých mluvených projevech správně dýchá volí vhodné tempo řeči. • Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích. • Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním. • Píše správné tvary písmen a číslic,správně spojuje písmena i slabiky,kontrolujevlastní písemný projev. • Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení. • JAZYKOVÁ VÝCHOVA-Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,člení slova na hlásky,odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • Odůvodňuje a píše správně:i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech:dě,tě,ně,ú/u,bě.pě,vě,mě-mimo morfologický šef,velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen • Vyjadřuje své pocity z přečteného textu


67


Učební osnovy









Rozvoj schopností poznávání Komunikace

2. ročník

2. ročník

Čtení

Čtení

Mluvený projev

Mluvený projev

Písemný projev


Pravopis Tvořivé činnosti s literárním textem

Slovní zásoba a tvoření slov Prvouka


Škola


Naše vlast

Matematika

Domov


Rodina


Životní podmínky



Prvouka

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Péče o zdraví,zdravá výživa

Škola Naše vlast

Hudební výchova

Domov

1. ročník

Rodina



2. ročník


Hudební rytmus

Rovnováha v přírodě Životní podmínky Rostliny,houby,živočichové Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Péče o zdraví,zdravá výživa Osobní bezpečí

Intonace,vokální improvizace Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Výtvarná výchova

Lidské tělo Hudební výchova 1. ročník Pěvecký a mluvní projev 2. ročník Hudební styly a žánry Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Osobní postoj v komunikaci Tělesná výchova Hygiena při TV Bezpečnost při pohybových činnostech Pohybové hry Základy sportovních her Komunikace v TV Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností Pracovní činnosti Konstrukční činnosti Příprava pokrmů


SMILE verze 2.5.2

Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Typy vizuálně obrazných vyjádření Osobní postoj v komunikaci


Učební osnovy



2. ročník

2. Naslouchání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti. • Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru.

-věcné naslouchání (pozorné,soustředěné,aktivní-zaznamenat slyšené,reagovat otázkami)

• Pečlivě vyslovuje,opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost. • V krátkých mluvených projevech správně dýchá volí vhodné tempo řeči. • JAZYKOVÁ VÝCHOVA-Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,člení slova na hlásky,odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • Odůvodňuje a píše správně:i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech:dě,tě,ně,ú/u,bě.pě,vě,mě-mimo morfologický šef,velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen • Vyjadřuje své pocity z přečteného textu • -Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších,odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Průřezová témata




Hudební výchova

Výtvarná výchova

Rozvoj schopností poznávání Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

1. ročník

2. ročník

Pěvecký a mluvní projev 2. ročník Hudební rytmus

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Tělesná výchova



Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Výtvarná výchova Osobní postoj v komunikaci Tělesná výchova Komunikace v TV Organizace při TV

3. Mluvený projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. • Pečlivě vyslovuje,opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost. • V krátkých mluvených projevech správně dýchá volí vhodné tempo řeči. • Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích. • Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev.

- základní komunikační pravidla (oslovení,zahájení a ukončení dialogu,střídání rolí mluvčího a posluchače,zdvořilé vystupování)komunikační žánry (pozdrav,oslovení,..) -základní techniky mluveného projevu (dýchání,tvoření hlasu,výslovnost) -mimojazykové prostředky řeči (mimika,gesta)

• Vyjadřuje své pocity z přečteného textu


69


Učební osnovy










2. ročník

2. ročník

Poznávání lidí

Čtení

Čtení

Komunikace




Prvouka



Prvouka

Hudební výchova

Škola Naše vlast

1. ročník

Domov


Rodina

2. ročník


Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Osobní postoj v komunikaci

Péče o zdraví,zdravá výživa Lidské tělo Hudební výchova 1. ročník Pěvecký a mluvní projev 2. ročník

Tělesná výchova

Hudební rytmus

Bezpečnost při pohybových činnostech Pohybové hry Komunikace v TV Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností

Intonace,vokální improvizace Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Osobní postoj v komunikaci Tělesná výchova Komunikace v TV Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností

4. Písemný projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti. • Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním.

-základní hygienické návyky(správné sezení,držení psacího náčiní,hygiena zraku,zacházení s grafickým materiálem) -technika psaní-(úhledný,čitelný a přehledný písemný projev) -žánry písemného projevu-adresa,blahopřání,pozdrav z prázdnin

• Píše správné tvary písmen a číslic,správně spojuje písmena i slabiky,kontrolujevlastní písemný projev.


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy










2. ročník

Komunikace

2. ročník

Pravopis

Čtení

Výtvarná výchova

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


Prvouka Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a Škola osobních zkušeností Naše vlast Osobní postoj v komunikaci Domov Tělesná výchova

Lidské vztahy

Rodina

Komunikace v TV

Současnost a minulost v našem životě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Péče o zdraví,zdravá výživa Lidské tělo Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Osobní postoj v komunikaci Tělesná výchova Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností

5. Zvuková stránka jazyka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti. • Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru.

-výslovnost samohlásek,souhlásek a souhláskových skupin,modulace souvislé řeči (tempo,intonace,přízvuk) -sluchové rozlišení hlásek

• Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev. • JAZYKOVÁ VÝCHOVA-Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,člení slova na hlásky,odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Průřezová témata





Hudební výchova

Kreativita

2. ročník

Komunikace

1. ročník

Čtení


Mluvený projev

2. ročník

Hudební výchova

Hudební rytmus Intonace,vokální improvizace

1. ročník Pěvecký a mluvní projev Výtvarná výchova 2. ročník Osobní postoj v komunikaci

Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj

Tělesná výchova Komunikace v TV

6. Slovní zásoba a tvoření slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti. • Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích.

-slova a pojmy,význam slov,slova jednoznačná a mnohoznačná


71


Učební osnovy









Kreativita Komunikace

2. ročník

2. ročník

Čtení

Mluvený projev

Mluvený projev Písemný projev Hudební výchova Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Osobní postoj v komunikaci Tělesná výchova Pohybové hry Základy sportovních her Komunikace v TV

7. Tvarosloví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Píše správné tvary písmen a číslic,správně spojuje písmena i slabiky,kontrolujevlastní písemný projev. • JAZYKOVÁ VÝCHOVA-Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,člení slova na hlásky,odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

-tvary slov


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






Matematika



2. ročník Závislosti,vztahy a práce s daty Prvouka Škola Naše vlast Domov Rodina Současnost a minulost v našem životě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Péče o zdraví,zdravá výživa Osobní bezpečí Hudební výchova 1. ročník Pěvecký a mluvní projev 2. ročník Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Osobní postoj v komunikaci Tělesná výchova Význam pohybu pro zdraví Hygiena při TV Komunikace v TV Organizace při TV Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností Pracovní činnosti Příprava pokrmů

8. Pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • Odůvodňuje a píše správně:i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech:dě,tě,ně,ú/u,bě.pě,vě,mě-mimo morfologický šef,velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen

-lexikální


73


Učební osnovy







Matematika


Kreativita

2. ročník

Komunikace

2. ročník


Čtení

Prvouka

Písemný projev

Škola Naše vlast Domov Rodina Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Rovnováha v přírodě Životní podmínky Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Péče o zdraví,zdravá výživa Osobní bezpečí Výtvarná výchova Prvky vizuálně obrazného vyjádření Osobní postoj v komunikaci Tělesná výchova Význam pohybu pro zdraví Hygiena při TV Komunikace v TV Pracovní činnosti Příprava pokrmů

9. Tvořivé činnosti s literárním textem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • LITERÁRNÍ VÝCHOVA-Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Přednes vhodných literárních textů,volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu,dramatizace,vlastní výtvarný doprovod

• -Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Průřezová témata




Prvouka



2. ročník

2. ročník

Kreativita

Naše vlast

Komunikace


Čtení Matematika

Hudební výchova Hudební styly a žánry

Závislosti,vztahy a práce s daty Prvouka Škola Naše vlast Domov Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Životní podmínky Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Hudební výchova Záznam vokální hudby Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



2. ročník

10. Zážitkové čtení a naslouchání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

zážitkové čtení a nasloucháchí





Prvouka



2. ročník

2. ročník

Kreativita

Naše vlast

Komunikace

Domov

Čtení Prvouka

Rodina

Škola


Naše vlast


Rodina

Výtvarná výchova

Životní podmínky

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

Rostliny,houby,živočichové Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Hudební výchova 1. ročník Pěvecký a mluvní projev 2. ročník Hudební rytmus Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Osobní postoj v komunikaci

11. Základní literární pojmy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších,odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Průřezová témata

-literární druhy a žánry (rozpočítadlo,hádanky,říkanky,básně,pohádky,spisovatel,básník,knih a,čtenář,divadelní představení,herec,verš,rým)



přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura


2. ročník

Kreativita

Čtení

Komunikace

12. Skladba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

-věta jednoduchá a souvětí


75


Učební osnovy







Matematika

Hudební výchova


2. ročník

2. ročník


Hudební rytmus

Prvouka Škola Naše vlast Domov Rodina Současnost a minulost v našem životě Životní podmínky Hudební výchova 1. ročník Pěvecký a mluvní projev 2. ročník Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Výtvarná výchova Prvky vizuálně obrazného vyjádření Tělesná výchova Význam pohybu pro zdraví Hygiena při TV Komunikace v TV Organizace při TV Pracovní činnosti Příprava pokrmů


1. čtení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu) věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova)


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Matematika

Prvouka

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy

3. ročník

3. ročník


domov

Prvouka domov škola obec (město), místní krajina okolní krajina rodina soužití lidí - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy Hudební výchova rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace Výtvarná výchova prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Pracovní činnosti práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

2. naslouchání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti,volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

praktické naslouchání, věcné naslouchání, pozorné, soustředěné, aktivní


77


Učební osnovy







Matematika

Prvouka

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

3. ročník

3. ročník

obor přirozených čísel 0 - 1000 Prvouka

domov Tělesná výchova

domov

organizace při TV

škola obec (město), místní krajina okolní krajina rodina soužití lidí - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj Hudební výchova pěvecký a mluvní projev

3. mluvený projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti,volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev

mluvený projev – základy techniky mluveného projevu, vyjadřování závislé na komunikační situaci, mluvený projevzáklady techniky mluveného projevukomunikační žánry: vypravování mluvený projev komunikační žánry: dialog na základě obrazového materiálu.

• seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Matematika

Prvouka

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

3. ročník Prvouka

Komunikace

domov

Kooperace a kompetice

škola


3. ročník


domov Hudební výchova pěvecký a mluvní projev Anglický jazyk


výslovnost

okolní krajina rodina soužití lidí - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot - orientace v čase a časový řád určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj Hudební výchova pěvecký a mluvní projev Tělesná výchova komunikace v TV Pracovní činnosti jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

4. komunikační žánry Očekávané výstupy

Učivo


komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení




Prvouka


3. ročník


rodina

Kreativita

soužití lidí

Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy


- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot Tělesná výchova zásady jednání a chování


79


Učební osnovy



3. ročník

5. základní komunikační pravidla Očekávané výstupy

Učivo


Základní komunikační pravidla – (oslovení, zahájení ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování) mimojazykové prostředky řeči (mimika a gesta





Prvouka

Výtvarná výchova


3. ročník


3. ročník

soužití lidí


- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot Výtvarná výchova

Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření proměny komunikačního obsahu Tělesná výchova komunikace v TV

osobní postoj v komunikaci Tělesná výchova komunikace v TV

6. písemný projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

písemný projevtechnika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu) žánry písemného projevu : adresa, pozvánka, blahopřání, dopis, jednoduché tiskopisy, popis.)





Matematika

Anglický jazyk


3. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

3. ročník

zápis čísel v desítkové soustavě, číselná osa Prvouka

pravopis psaní

- právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot Výtvarná výchova

Tvorba mediálního sdělení

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

7. slovní zásoba a tvoření slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

Slovní zásoba a tvoření slovSlova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, hononyma, stavba slova, (kořen, část předponová a příponová


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Matematika


3. ročník

Kreativita

obor přirozených čísel 0 - 1000 Anglický jazyk

Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

výslovnost


8. tvarosloví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

tvarosloví slovní druhy zvuková stránka jazyka sluchové rozlišení hlásek výslovnost souhlásek,tvarosloví-tvary slov




Hudební výchova



3. ročník

Kreativita

rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace

9. skladba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy Průřezová témata

Skladba věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

10. pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířa Průřezová témata

Pravopis – lexikální



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk


3. ročník


gramatika pravopis

11. tvořivé činnosti s literárním textem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Tvořivé činnosti s literárním textem Přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace vlastní výtvarný doprovod.


81


Učební osnovy







Prvouka

Prvouka


3. ročník

3. ročník

Poznávání lidí

domov

domov


škola

škola

Kreativita



Mezilidské vztahy

rodina

rodina

soužití lidí

- rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla průběh a způsob života, výživa, slušného chování, principy stavba těla u některých nejznámějších demokracie druhů, význam v přírodě a pro člověka - právo a spravedlnost - základní Výtvarná výchova lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní smyslové účinky vizuálně obrazných jednání, právní ochrana občanů a vyjádření majetku, soukromého vlastnictví, prostředky pro vyjádření emocí, duševních hodnot pocitů, nálad, fantazie, představ a - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a osobních zkušeností předků, domov, vlast, rodný kraj typy vizuálně obrazných vyjádření - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy Výtvarná výchova

Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností

12. zážitkové čtení a naslouchání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjadřuje své pocity z přečteného textu






Prvouka

Prvouka


3. ročník

3. ročník

Poznávání lidí

domov


škola

soužití lidí



Mezilidské vztahy

okolní krajina rodina

Komunikace

soužití lidí

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

- právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot Výtvarná výchova

- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy Hudební výchova hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry


Tělesná výchova hry na sněhu zásady jednání a chování

13. základní literární pojmy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Základní literární pojmy Literární druhy a žánry Báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, verš, rým, přirovnání,


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






Prvouka



3. ročník - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj Hudební výchova rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace Výtvarná výchova prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností


1. jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka) - tvarosloví - slovní druhy, tvary slov - skladba - věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice pravopis - lexikální a základy syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem)

• vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách Průřezová témata






Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

4. ročník

4. ročník


čtení a lit.výchova Anglický jazyk

Stavba mediálních sdělení

pravopis

Práce v realizačním týmu

gramatika


83


Učební osnovy



4. ročník

2. čtení a lit.výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- výcvik ve čtení - správný přízvuk slovní a větný - tvorba otázek k textu - vyprávění obsahu textu - pozorné a soustředěné naslouchání přiměřeně dlouhému textu - odlišení veršů a prózy, uměleckého a naučného textu - recitace básní, přednes krátkého textu - povídání o knihách a spisovatelích - ilustrace - doporučená četba - vyhledávání informací, seznámení s literárními pojmy: pověst, povídka, autor, hlavní postavy, film, televizní inscenace, próza, poezie, báseň, bajka - vedení jednoduchého čtenářského deníku

• rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma Průřezová témata






Poznávání lidí

4. ročník

4. ročník

Mezilidské vztahy

jazyková výchova

Komunikace

sloh

sloh

Vlastivěda


jazyková výchova Anglický jazyk

Z českých dějin



Přírodověda

Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Přírodověda


Rozmanitost letní a podzimní přírody

Jarní období

Neživá příroda

Hudební výchova


Živočichové v zimě Jarní období


Lidské vztahy


Multikulturalita

Vlastivěda

Výtvarná výchova


Česká republika



Z českých dějin Hudební výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení



Instrumentální činnosti,hra na hudební nástroje Poslechové činnosti Výtvarná výchova Výtvarné vyjádření skutečnosti

3. sloh Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- dbát na naučenou techniku psaní a dodržovat hygienické zásady při psaní - sledovat úhlednost a čitelnost písemného projevu žáka - opis a přepis textů s uvědoměním si obsahu psaného - náměty pro praktická cvičení: krátký vzkaz, dopis, adresa, jednoduché sdělení, popis ( postupu práce, domu nebo pokoje, osoby), osnova,vyprávění, vyplňování dotazníků, přihlášky


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy









Kreativita

4. ročník

Mezilidské vztahy

4. ročník


jazyková výchova

Přírodověda

Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika

čtení a lit.výchova Přírodověda

Domácí zvířata

Domácí zvířata


Jarní období

Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

5. ročník 7 týdně, P

1. Jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

-stavba slova: slovotvorný základ, slova příbuzná, předpony -význam slov: jednoznačná a mnohoznačná slova, s citovým zabarvením , protikladná, souznačná, souřadná, nadřazená a podřazená - slovní druhy ohebné :pod. jména,příd. jména, zájmena, číslovky, slovesa /skloňování, druhy, vzory, způsob/ neohebné: příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce -skladba: zákl. větné členy, podmět, přísudek, shoda -přímá řeč

• zvládá základní příklady syntaktického pravopisu • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje


85


Učební osnovy










5. ročník


5. ročník

Literární výchova a čtení Anglický jazyk

Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


slovní zásoba

gramatika


2. Sloh Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

-vypravování,reprodukce textu, vypravování podle obrázků -popis: různých předmětů, osoby, pracovního postupu -formy společenského styku: dopis, telegram, inzerát, zpráva a telefonický rozhovor

• vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry Průřezová témata







5. ročník

Poznávání lidí

5. ročník

Literární výchova a čtení Přírodověda

Kreativita Mezilidské vztahy


Živá příroda

psaní

Hudební výchova


Vlastivěda



Zeměpisná část Hudební výchova


Instrumentální činnosti, hra na hudební nástroj Poslechové činnosti



Pracovní činnosti

Pracovní činnosti


Příprava pokrmu

Příprava pokrmu

3. Literární výchova a čtení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

-výrazné čtení umělec. a naukových textů, recitace -reprodukce textu -hlavní myšlenky literárního díla nebo ukázky -veršovaná poezie, poetická próza -co nás v knihách zajímá -literární postavy, ilustrace, různá vydání knih -rozhlasové a televizní vysílání, divadlo, kulturní život v regionu

• volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy










5. ročník

5. ročník

Poznávání lidí

Jazyková výchova


Sloh

Sloh

Vlastivěda

Kreativita

Jazyková výchova Anglický jazyk

Dějepisná část

Mezilidské vztahy


Hudební výchova

Komunikace

Vlastivěda



Zeměpisná část

Výtvarná výchova

Občan, občanská společnost a stát

Dějepisná část



Hudební výchova


Lidské vztahy

Vokální činnosti a práce s hlasem Instrumentální činnosti, hra na hudební nástroj Výtvarná výchova

Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity



Výtvarné umění a životní prostředí Pracovní činnosti


Příprava pokrmu

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti


1. Jazyk a jeho útvary Očekávané výstupy

Učivo

žák: • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu,se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími jazykovými příručkami,rozlišuje spisovný jazyk,nářečí,obecnou češtinu,zdůvodní jejich užití

- spisovný jazyk, nářečí, obecná čeština





Zeměpis

Zeměpis


6. ročník


6. ročník


Geografické informace, kartografie Výtvarná výchova


Písmo Výchova ke zdraví

Fungování a vliv médií ve společnosti



87


Učební osnovy



6. ročník

2. Jazykověda a její složky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu,se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími jazykovými příručkami,rozlišuje spisovný jazyk,nářečí,obecnou češtinu,zdůvodní jejich užití


- mluvnice - tvarosloví - skladba - hláskosloví - nauka o tvoření slov - stylistika - dialektologie - seznámení s jazykovými příručkami





Učivo

žák: • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova


- hláskosloví - spisovná výslovnost - slovní přízvuk - zvuková stránka věty



přesahy z učebních bloků: Hudební výchova

Komunikace

6. ročník instrumentální činnosti

4. Stavba slova a pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá pravopis slovotvorný

- slovotvorný základ,přípona,předpona - slova příbuzná - stavba slova - pravopis související se stavbou slova




přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova


6. ročník


Písmo

Komunikace


Učivo

žák: • správně třídí slovní druhy,tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci


- druhy slov - podstatná jména (druhy,vzory,pravopis) - přídavná jména (druhy,skloňování,vzory,stupňování) - zájmena (druhy,skloňování) - číslovky(druhy,užívání a skloňování) - slovesa



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Komunikace


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje významové vztahy ve větě

- základní větné členy - shoda přísudku s podmětem - rozvíjející větné členy





7. Sloh a komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje vypravování od popisu,umí souvisle vypravovat příběh,popsat osoby,věci,pracovní postup,napsat dopis • dorozumívá se kultivovaně,výstižně,jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Průřezová témata

- vypravování - popis - dopis




Kreativita

6. ročník

Komunikace

Dekor Výchova ke zdraví



Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení

Člověk a výživa

Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

8. Charakteristika literárních druhů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje základní literární druhy a žánry,porovnává je i jejich funkci,reprodukuje slyšený a psaný text

- lyrika,epika,drama - poezie a próza - báje,mýty - pověst - legenda



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

dějepis

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení


6. ročník Starověké Řecko Starověký Řím

Fungování a vliv médií ve společnosti Práce v realizačním týmu

9. Nejstarší literární památky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje světovou starověkou literaturu

- starověká literatura - Homér,Přední východ,Bible


89


Učební osnovy






VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

dějepis

dějepis

6. ročník

6. ročník

Starověké Řecko

Objevujeme Evropu a svět

Starověk (první státy světa) Starověké Řecko

Jsme Evropané

Starověký Řím


7. ročník

Etnický původ

Raný středověk

Multikulturalita

Hudební výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

6. ročník

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení



Výtvarná výchova Písmo

10. Středověká literatura na našem území Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje středověkou literaturu na našem území


- vznik česky psané literatury - nejstarší literární památky a literatura po dobu Karla IV.


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

přesahy z učebních bloků: dějepis


7. ročník


Raný středověk Výtvarná výchova 6. ročník Písmo


1. Pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • v písemném projevu zvládá probrané pravopisné jevy


Pravopis - pravopis velkých písmen - procvičování i-y





7. ročník


Holidays Estetická výchova Jak se dělá výstava


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



7. ročník

2. Slovní zásoba a tvoření slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov,rozpoznává přenesená pojmenování,má širší slovní zásobu


Slovní zásoba a tvoření slov - odvozování - skládání - zkracování - přejímání



přesahy z učebních bloků: Mediální výchova


8. ročník

Komunikace

Masová média Anglický jazyk 7. ročník Food The world Estetická výchova Estetická výchova Jak se dělá výstava

3. Význam slova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednoznačná a mnohoznačná slova,adekvátně umí používat odborné názvy a slova významově nejvýstižnější


Význam slova - slova jednoznačná a mnohoznačná - synonyma, antonyma, homonyma - odborné názvy



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace


Učivo

žák: • rozlišuje významové vztahy slov ve větě jednoduché a v souvětí,zvládá pravopisné jevy na základě znalostí stavby věty


Skladba - věta jednočlenná, dvojčlenná, větný ekvivalent - základní větné členy - rozvíjející větné členy - druhy vět vedlejších



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita Komunikace


91


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje vypravování od popisu,vhodně užívá spisovné jazykové prostředky • umí setavit svůj vlastní životopis

Sloh - vypravování - popis - uměleckých děl, líčení, charakteristika - životopis - výtah, výpisky, osnova, jak se správně učit

• využívá základů studijního čtení - vyhledává klíčová slova,formuluje hlavní myšlenky textu,vytvoří otázky a stručné poznámky,výpisky nebo výtah z přečteného textu Průřezová témata





7. ročník

Poznávání lidí

Holidays


Food The world


Estetická výchova


Estetická výchova


Prostorová tvorba

6. Reformace a husitské hnutí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje středověkou literaturu na našem území v období reformace a husitství

Reformace a husitské hnutí - Jan Hus - husitská literatura - Petr Chelčický - jednota bratrská




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

dějepis

dějepis


7. ročník

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

7. ročník



7. Humanismus a renesance Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje humanistickou a renesanční literaturu,má přehled o základních textech a nejdůležitějších osobnostech daného období

Humanismus a renesance - Itálie - Francie - Španělsko - Anglie





dějepis

dějepis

7. ročník

7. ročník


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

8. Pobělohorská literatura barokní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje období pobělohorské v Čechách

Pobělohorská literatura barokní - J.A.Komenský - Bohuslav Balbín - lidová slovesnost


SMILE verze 2.5.2



Učební osnovy






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

dějepis

dějepis

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

7. ročník

7. ročník

Pozdní středověk

Pozdní středověk

9. Klasicismus, osvícenství, preromantismus, romantismus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje období klasicismu,osvícenství,preromantismu a romantismu ve světě


Klasicismus, osvícenství, preromantismus a romantismus - Jean de La Fontaine - Daniel Defoe - Jonathan Swift - J.J.Rousseau - J.W.Goethe - Walter Scott - Victor Hugo - Alexandre Dumas st. - A.S.Puškin



přesahy z učebních bloků: dějepis 8. ročník Osvícenství



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Hudební výchova


7. ročník




Učivo

žák: • správně třídí slovní druhy,tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • v písemném projevu zvládá probrané pravopisné jevy Průřezová témata

Tvarosloví - druhy slov - mluvnické kategorie slov ohebných - neohebná slova





1. Nauka o slovní zásobě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a ovládá zásady tvoření českých slov,užívá správné tvary slov přejatých

Nauka o slovní zásobě - tvoření slov - slova přejatá, výslovnost a pravopis


93


Učební osnovy








8. ročník


Masová média

Komunikace

Regulace a autoregulace médií Tištěná média

2. Opakování a procvičování učiva z tvarosloví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • správně třídí slovní druhy,tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci


Opakování a procvičování učiva z tvarosloví - procvičování učiva z tvarosloví - skloňování cizích jmen - obecných a vlastních - slovesný vid, třídy a vzory



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Učivo

žák: • rozlišuje významové vztahy ve větě i v souvětí,snaží se využívat významový poměr vět v souvětí souřadném při komunikaci


Skladba - věta jednočlenná, dvojčlenná, větný ekvivalent - základní a rozvíjející větné členy - stavba věty - souvětí podřadné - vedlejší věty - souvětí souřadné - významové poměry mezi větami hlavními, souřadnými větami vedlejšími a větnými členy





Učivo

žák: • umí vystihnout a pojmenovat charakteristické vlastnosti postav • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení

Sloh - charakteristika literárních postav - subjektivně zabarvený popis - úvaha

• je schopen vlastního tvořivého psaní na základě vlastních dispozic a osobních zájmů


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Občanská výchova


8. ročník

Poznávání lidí

Člověk hledající společenství Mediální výchova

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita

Masová média

Komunikace

Zpravodajství



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tištěná média


Anglický jazyk


Inroduction Entertainment The future Times and places London

5. Formování novodobého českého národa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezuje období národního obrození v českých zemích,má přehled o základních dílech 1.poloviny19.století

Formování novodobého českého národa - Dobrovského a Jungmannova generace - dějepisné dílo F.Palackého - ohlasová poezie - Máchova poezie a próza - obrozenecké divadlo - Erbenova balada - Havlíčkova satira - povídky B.Němcové




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

dějepis

dějepis


8. ročník


8. ročník

Národní obrození

Národní obrození

Rok 1848 a 2.pol.19.stol. Umění Proměny v habsburské monarchii Politický život v českých zemích

6. Světový kritický realismus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje kritický realismus ve světové literatuře


Světový kritický realismus - Balzac - Gogol - Dostojevskij - Čechov - Twain



přesahy z učebních bloků: Mediální výchova 8. ročník Masová média

Objevujeme Evropu a svět MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


95


Učební osnovy



8. ročník

7. České literární směry 2.pol.19.stol. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje a uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české literatuře ve 2.polovině 19.století,orientuje se ve vývoji českého dramatu a divadelnictví

České literární směry 2.polpviny 19. století - Jan Neruda - Karolína Světlá - Jaroslav Vrchlický - J.V.Sládek - Svatopluk Čech - Alois Jirásek - A.a V. Mrštíkové




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

dějepis

Mediální výchova


8. ročník


8. ročník


Masová média

Umění Proměny v habsburské monarchii Politický život v českých zemích

8. Vědecko-fantastická literatura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje literaturu vědecko - fantastickou Průřezová témata

Vědecko-fantastická literatura - Jules Verne



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

9. Obecné výklady o českém jazyce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje spisovný jazyk,nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití,orientuje se v systému slovanských jazyků

Obecné výklady o českém jazyce - útvary českého jazyka - jazyky slovanské




Zeměpis



8. ročník Regiony a státy Evropy

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



9. ročník


1. Obecné výklady o jazyce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje spisovný jazyk,nářečí a obecnou češtinu,zdůvodní jejich užití,orientuje se ve vývoji českého jazyka,má přehled o slovanských jazycích,jejich podobnostech a odlišnostech

Obecké výklady o jazyce - vývoj jazyka - skupiny jazyků - útvary českého jazyka




Zeměpis



9. ročník

Komunikace

Základní údaje o České republice Regiony ČR - kraje

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita


Učivo

žák: • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova,zvládá bezchybně psát slova přejatá,umí pravopis slovotvorný


Zvuková stránka jazyka - hláskosloví - slovní přízvuk - psaní a výslovnost slov přejatých




3. Tvoření slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednoznačná a mnohoznačná slova,adekvátně umí používat odborné názvy a slova významově nejvýstižnější,využívá je ve slohových útvarech Průřezová témata

Tvoření slov - stavba slova a tvoření slov - pravopis souvisící se stavbou slova a tvořením slov





9. ročník


Televize Reklama


97


Učební osnovy



9. ročník

4. Význam slova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednoznačná a mnohoznačná slova,adekvátně umí používat odborné názvy a slova významově nejvýstižnější,využívá je ve slohových útvarech


Význam slova - slova jednoznačná, mnohoznačná - synonyma, antonyma, homonyma - odborné názvy





9. ročník


Média a politika

Kreativita

Reklama

Komunikace


Učivo

žák: • správně třídí slovní druhy,tvoří spisovné tvary slov


Tvarosloví - slovní druhy a jejich funkce ve větě - komplexní jazykové rozbory





Učivo

žák: • rozlišuje významové vztahy ve větě i v souvětí,orientuje se ve skladbě českého jazyka,má přehled o členění složitých souvětí,respektuje interpunkci na základě znalosti skladby Průřezová témata

Skladba - větná stavba - rozbor složitějších souvětí





9. ročník


Média a politika

Kreativita


Učivo

žák: • umí užívat dějová slovesa,přímou řeč,spisovné jazykové prostředky ve vypravování • používá jazykové prvky vhodné k popisu a k vystižení charakteristických vlastností postav • umí sestavi životopis svůj i blízké (známé) osoby • je schopen vlastního tvořivého psaní na základě vlastních dispozic a osobních zájmů a zkušeností • samostatně připraví a s oporou o text přednese proslov

Sloh - vypravování - popis a charakteristika - životopis - úvaha - proslov - diskuse a dialog - publicistické útvary - souhrnné poučení o slohu

• zapojuje se do diskuse,řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj • umí rozlišovat základní slohové postupy a útvary,na jejichž základě dokáže napsat samostatnou slohovou práci


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy








8. ročník


Zpravodajství Stereotypy v médiích


9. ročník

Kreativita

Média a zábava

Komunikace

Televize


Reklama

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Anglický jazyk


Revision Year 8


Experiences Problems Practice

8. Poezie 1.pol.20.stol. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje a uvádí literární směry a jejich významné představitele v české poezii na přelomu století a 1.poloviny20.stol

Anarchističtí buřiči - Fráňa Šrámek - Petr Bezruč Proletářská poezie - Jiří Wolker - S.K. Neumann Poetismus - Vítězslav Nezval - Jaroslav Seifert Tvorba pro děti - František Hrubín




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

dějepis

dějepis


9. ročník


9. ročník



Meziválečná umělecká avantgarda ČSR ve 20.l.20.st.

9. Próza 1.pol.20.stol. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje a uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české próze v 1.pol.20.stol.

Obraz 1.světové války - Jaroslav Hašek - Jaromír John Legionářská literatura - Josef Kopta - František Langer Demokratický proud - Karel Čapek - Karel Poláček Společenská a sociální próza - Ivan Olbracht Historická próza - Vladislav Vančura Osvobozené divadlo - Voskovec a Werich




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

dějepis

dějepis


9. ročník

9. ročník




Nacismus

ČSR ve 20.l.20.st.

2.světová válka


ČSR ( 1945 - 1948 )


99


Učební osnovy


5.1.2 Anglický jazyk

9. ročník

10. Česká literatura 2.pol.20.stol. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje českou literaturu 2.poloviny 20.stol.

Česká literatura 2.poloviny 20.století - Josef Kainar - Jan Skácel - Jan Drda - Bohumil Hrabal - Jan Otčenášek - Vladimír Páral - Ota Pavel - Miloš Macourek - Jiří Suchý a Jiří Šlitr




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

dějepis

dějepis


9. ročník


9. ročník

Nacismus

Nacismus

2.světová válka

2.světová válka


ČSR ( 1945 - 1948 )

ČSR ( 1945 - 1948 )





11. Exilová a samizdatová literatura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • má přehled o zákaldních dílech exilové a samizdatové literatury

Exilová a samizdatová literatura - Josef Škvorecký - Ludvík Vaculík - Milan Kundera - Karel Kryl - Václav Havel





dějepis

dějepis

Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

9. ročník

9. ročník






5.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

3

3

3

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

3

3

3

Charakteristika předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK –1.stupeň Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk.Přispívá k chápání a objevování skutečností.poskytuje jazykový základ po


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Charakteristika výuky: Výuka anglického jazyka má na 1.stupni činnostní charakter. Dovede žáky ke schopnosti komunikovat v AJ na základní úrovni. V tomto období je důležité probuzení zájmu o výuku angličtiny a vytvoření pozitivního vztahu k učení cizímu jazyku. Vyučovací hodiny musí být prostoupeny zajímavostmi a pro žáky poutavými činnostmi, hrami , písničkami a básničkami. Při výuce je třeba pracovat s vhodnými učebnicemi a pomůckami zpracovanými přiměřeně k věku dítěte. Výuka jazyka vychází z jeho praktického použití. Pozornost se soustřeďuje na osvojení zvukové podoby jazyka a zvládnutí vztahů mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností, dále na první seznámení s některými typickými jevy života kultury zemí dané jazykové oblasti. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života přiměřených jejich věku. Výklad prvků gramatického systému je omezen na nezbytné minimum, slovní zásoba je volena především na základě frekvence a zájmu dětí tohoto věku. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací, proniká však i do každodenního života dětí. S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem. Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci, obsahují přehled gramatiky, slovník, řadu textů z různých oblastí života dětí daného věku a seznamuje je s životem a zvyky vrstevníků ve VB. Formy realizace: Ve vyučovací hodině je kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů kladen důraz i na samostatnou práci žáků, skupinovou práci a práci se slovníkem.Součástí Vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty. Časová dotace: 3 hodiny týdně od 3. do 5.ročníku Místo realizace: kmenová třída, jazyková učebna, učebna VT. Průřezová témata: - OSV (Sociální rozvoj) - EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané) - MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ) - MDV (Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu) - EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí) - VDO (Občanská společnost a škola) Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - využívá jazyka k ústnímu i písemnému projevu - za pomoci otázek pracuje s textem, nalézá podstatné informace - samostatně vyhledává podstatné informace v textu - samostatně reprodukuje přečtené - zná systém abecedního řazení hesel a samostatně pracuje se slovníkem Kompetence k řešení problému Žák - se učí kritickému a objektivnímu hodnocení výsledků své práce, ale i práce svých spolužáků - se učí vzájemnému naslouchání a spolupráci Kompetence komunikativní Žák - se učí komunikovat se spolužáky v cizím jazyce - umí používat slovník - umí odpovídat na jednoduché otázky - přiměřeně reaguje na jednoduché nonverbální pokyny a na řeč těla - zná nejběžnější fráze, hovoří podle obrázku - se učí základy písemného projevu


101


Učební osnovy



Kompetence sociální a personální Žák - umí pracovat ve skupině a tolerovat své spolužáky - umí se se spolužáky vzájemně podporovat a motivovat - umí všechny členy skupiny přijmout bez ohledu na jejich vlastnosti Kompetence občanské Žák - poznává kulturu a způsob života v cizí zemi Kompetence pracovní Žák - pracuje podle instrukcí učitele dávaných v cizím jazyce - dokáže pracovat samostatně na jednoduchých pracovních úkolech - je motivován k využití znalostí získaných v daném oboru v praktickém životě Mezipředmětové vztahy Výtvarná výchova – dokreslování obrázků, vypracovávání projektů na daná témata a s daným okruhem slovíček Hudební výchova – žáci se učí řadu písní a pohybových her Pracovní výchova – žáci si vyrábí pomůcky, které jim pomáhají lépe zvládnout cizí jazyk(např. různé kartičky, hudební nástroje, debrujárský telefon apod.) Tělesná výchova – při výuce jazyka využívá učitel pohybových her a činností v pohybu pro lepší zapamatování učiva Český jazyk – žáci musí dodržovat pořadí slov ve větě, poznávají slovní druhy, seznamují se s intonací anglické věty ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v od 6. do 9. ročníku po třech hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu angličtina: Výuka probíhá ve třídách dělených na tři skupiny. Výuka na 2. stupni navazuje na 1. stupeň. Cílem je získávání zájmu o studium jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s multimédii atd… Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností v běžných situacích, čemuž je podřízena i výuka gramatiky a seznamování žáku s reáliemi anglicky mluvících zemí. Cílem je, aby žáci pochopili jiné cizojazyčné kultury, aby výuka vedla k toleranci a chápání jiných kultur a správné komunikaci mezi nimi. Výuka je založena na modelu britské angličtiny s tím, že žáci jsou seznamování i s běžnými výrazy americké angličtiny.

Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka v rámci skupinového vyučování - dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu - samostatná práce – práce se slovníky, vyhledávání informací, krátkodobé projekty - výjezdy do zahraničí (Velká Británie) - využívání obrazových materiálů - využívání zvukových nahrávek Předmět Anglický jazyk je spjat i s ostatními předměty jako Dějepis, Zeměpis, Občanská výchova. Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na správnou komunikaci, pochopení dějin dalších národů a jejich kultur. Průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Hodnoty, postoje, praktická etika Mezilidské vztahy Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ Kulturní diference VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: · chápe důležitost schopnosti komunikovat v cizím jazyce pro další studium i praktický život · vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení · umí si naplánovat učení · propojuje probraná témat do širších souvislostí Kompetence k řešení problémů: · vyhledává a vyhodnocuje informace v cizojazyčném prostředí · vybírá priority · je schopen pochopit problém · nebojí se mluvit anglicky s cizím člověkem Kompetence komunikativní: · rozumí sdělení v cizím jazyce, odpovídá-li jeho úrovni znalostí · umí popsat myšlenky · komunikuje na odpovídající úrovni Kompetence sociální a personální: · spolupracuje v kolektivu · vyžádá a poskytne radu, pomoc · dodržuje v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování, zásady bezpečnosti práce Kompetence občanské: · respektuje názory ostatních · má představu o zvycích a způsobu života v anglicky mluvících zemích · zná a umí srovnávat environmentální problémy anglicky mluvících zemí a České republiky Kompetence pracovní: · je schopen efektivně si zorganizovat svou práci a se svými spolužáky ve skupině · samostatně pracuje s anglickou literaturou, která je přiměřená jeho jazykovým znalostem a s dvoujazyčným slovníkem

Klíčové kompetence • Kompetence k učení


103


Učební osnovy



• zvládat hlásky, slabiky, slova, věty 3. ročník rozlišovat slabiky a hlásky, slova, věty vypravovat dle názorných pomůcek popisovat jednoduché předměty i činnosti 5. ročník využívat jazyka k ústnímu i písemnému projevu RVP








• stanovit si vlastní denní režim 3. ročník s pomocí dospělých dodržovat denní režim, mít prostor pro učení, eliminovat rušivé vlivy 5. ročník vytvářet vlastní režim dne RVP





• Kompetence k řešení problémů • pochopit podstatu problému 3. ročník poznat a uvědomit si problém vyhledat pomoc druhých 5. ročník řešit jednodušší problém sám vyřešit dílčí části složitějších problémů, dokázat vyhledat pomoc 9. ročník řešit složitější problémy


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



RVP


• stanovit reálné cíle, vybírat priority 3. ročník u některých problémů stanovit reálný cíl řešení 5. ročník stanovit dosažitelné cíle RVP








• umět používat nonverbální sdělení 3. ročník přiměřeně reagovat na jednoduché nonverbální pokyny RVP


• znát významy piktogramů 3. ročník základních (dopravní značky) 5. ročník, 9. ročník rozšiřujících (grafy, symboly na přístrojích …) RVP

• Kompetence sociální a personální • podílet se na zajištění a tvorbě materiálu 3. ročník dokáže přinést potřebný materiál 5. ročník zajistit různé druhy materiálu dle vlastního uvážení


105


Učební osnovy



RVP

• schopnost týmové spolupráce 3. ročník pracovat pod dozorem ve skupině 5. ročník vytvořit pracovní skupiny 9. ročník týmová práce RVP





• bezpečně manipulovat s pomůckami RVP

• zvážit časovou náročnost činnosti RVP



• respektovat kulturní a historické tradice 3. ročník orientovat se v tradičních činnostech v místě bydliště 5. ročník ctít státní symboly 9. ročník respektovat kulturní a historické tradice zemí EU orientovat se v základních náboženských skupinách RVP

• ctít zákonné a společenské normy 3. ročník respektovat základní morální principy chování 5. ročník orientovat se v základech státní správy a samosprávy 9. ročník chápat pojem demokracie RVP


• chránit své zdraví 3. ročník ovládat základní hygienické návyky účastnit se bezpečně silničního provozu na úrovni chodce svým chováním neohrožovat ani zdraví své ani svých spolužáků 5. ročník odmítnout kontakt s rizikovými látkami a návyky účastnit se bezpečně silničního provozu na úrovni cyklisty 9. ročník uvědomit si škodlivé působení drog a návykových látek na organismus dodržovat pravidla zdravého


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



životního stylu RVP


• chovat se v duchu zásad TUŽ 3. ročník třídit odpad v rámci třídy 5. ročník chápat pojmy chráněný druh, chráněné území rozumět významu odpadového hospodářství 9. ročník vysvětlit pojmy NP, CHKO, PR, PP chovat se jako uvědomělý spotřebitel rozumět pojmu globální problémy RVP


• Kompetence pracovní • orientovat se v časovém rozvrhu 3., 5. ročník rozlišovat hodiny, přestávky, chodit včas 9. ročník organizovat svůj čas ve volných hodinách RVP

• orientovat se v prostoru školy a okolí 3. ročník samostatně se pohybovat v prostorách, kde probíhá výuka 5., 9. ročník orientovat se v prostorách celé školy RVP

• vymezit svůj pracovní prostor 3. ročník uspořádat si pomůcky na své lavici a jejím okolí RVP

• zvládat odloučení 3. ročník zvládat odloučení od rodiny RVP

• pracovat se školními pomůckami 3. ročník bezpečně manipulovat s psacími potřebami a pomůckami 9. ročník pracovat se speciálními pomůckami (Př, Ch, F, Pč …) RVP

• dodržovat pracovní postup 3. ročník pracovat podle instrukcí učitele 5. ročník zvládat pracovní postup u snadnějších činností 9. ročník pracovat samostatně podle návodu RVP

• koordinovat své pohyby a neohrožovat ostatní 3. ročník zvládat základní pohybové dovednosti 5.,9. ročník zvládat pohybové sestavy cviky na nářadí RVP

• pečovat o své pracovní místo ???????????????????????? RVP

• přistupovat k zadaným úkolům zodpovědně 3. ročník samostatně pracovat RVP


• dodržovat bezpečnostní předpisy a používat ochranné pomůcky 9. ročník zvolit správně ochranné pomůcky dodržovat bezpečnostní předpisy v celé škole RVP


107


Učební osnovy





Tématické okruhy Poznávání lidí Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Komunikace Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Etnický původ Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



3. ročník

1. výslovnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

-umět imitovat, odezírat a reprodukovat bez zábran vše, co slyší / využívat jednoduché říkanky,rozpočítadla a písničky/ - dbát na spisovnou, foneticky správnou, výslovnost cizího jazyka u dětí,procvičovat a upevňovat přízvuk,rytmus,tempo,sílu hlasu a intonaci - čte foneticky správně přiměřeně rozsahu slovní zásoby






Anglický jazyk

Komunikace

3. ročník

3. ročník


mluvený projev




Hudební výchova

Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

pěvecký a mluvní projev Výtvarná výchova osobní postoj v komunikaci

Evropa a svět nás zajímá

proměny komunikačního obsahu

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

2. slovní zásoba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

- pozdravy a základní povely (rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje) - škola,školní pomůcky - barvy - čísla /0 - 10/ - hračky - rodina - části těla - zvířata - jídlo - oblečení - předměty v domě - slovesa /být,mít/





Prvouka

Anglický jazyk


3. ročník

3. ročník

Komunikace

škola



rodina


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

- lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince Hudební výchova rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace Tělesná výchova


pohybové hry

3. gramatika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

- prostřednictvím komunikativních situací seznamovat žáky s gramatickými jevy,co nejjednodušším způsobem


109


Učební osnovy









3. ročník


pravopis

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


Učivo


- hravými a soutěživými formami osvojovat anglický pravopis - využívat různé formáty papíru,různý psací materiál - zvlášť obtížná slova vyvěsit žákům ve třídě







3. ročník


písemný projev


pravopis


5. poslech s porozuměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

- nácviku poslechu s porozumněním věnovat trvalou pozornost od první vyučovací hodiny - vést vyučovací hodinu postupně co nejvíce v cizím jazyce, vest děti k tomu, aby rozuměly jednoduchým pokynům a větám a adekvátně na ně reagovaly - využívat vhodné audionahrávky s hlasy rodilých mluvčích, množství písniček a říkanek,zařazovat poslech známých jednoduchých pohádek - poslech rozčlenit na tyto fáze : 1.příprava / seznámení s tématem formou motivace/ 2.první poslech / žáci zkouší porozumět hlavním bodům textu/ 3.druhý poslech / následuje po něm plnění jednoduchých úkolů k textu/ 4.následné cvičení / žáci procvičují,co se poslechem dozvěděli nebo naučili/




Anglický jazyk


3. ročník


slovní zásoba



čtení s porozuměním Hudební výchova hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj

6. čtení s porozuměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

- ke čtení s porozuměním přistupovat teprve po tom,co žák slovo nejdříve slyšel a opakovaně si ho vyslovil


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Anglický jazyk

Anglický jazyk

3. ročník

3. ročník

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí

výslovnost



slovní zásoba Hudební výchova pěvecký a mluvní projev


7. psaní Očekávané výstupy

Učivo


- po malých krocích zařazovat do výuky jazyka systematicky a pravidelně výuku psaní různými hravými a zábavnými formami







3. ročník písemný projev




Učivo

žák: • obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

- seznámit se s gramatikou prostřednictvím komunikativních situací - gramatické jevy komentovat co nejjednodušším způsobem - gramatiku procvičovat ve hrách, nejrůznějších pohybových aktivitách,písničkách a dialozích






Anglický jazyk


4. ročník


4. ročník

jazyková výchova Hudební výchova

Sebepoznání a sebepojetí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

pravopis psaní


Práce v realizačním týmu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


111


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům • používá dvojjazyčný slovník

Tématické okruhy: - pozdravy a povely - abeceda - škola a školní pomůcky - čísla / 0 - 20/ - hračky - části těla - zvířata - rodina - barvy - oblečení - slovesa / být,mít,moci/ - přídavná jména - zájmena/osobní,přivlastňovací/

• aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci





Vlastivěda

Přírodověda


4. ročník

4. ročník

Komunikace

Domácí zvířata Mapy

Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tělesná výchova

Hudební výchova

Pohybové hry


Pracovní činnosti

Tělesná výchova


Pohybové hry

Kulturní diference

Pracovní činnosti

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Vnímání autora mediálních sdělení Práce v realizačním týmu


Učivo

žák: • používá dvojjazyčný slovník

- anglický pravopis si osvojovat pomalu,systematicky různými hravými a soutěživými formami - znát základní podobu vět oznamovacích,tázacích,rozkazovacích,konstrukce sloužící k vyjádření záporu






Anglický jazyk


4. ročník


4. ročník

jazyková výchova

psaní

Anglický jazyk

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

gramatika



Učivo

žák: • rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům • rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci

- poslouchat s porozuměním běžné pokyny a jednoduchý souvislý projev vyučujícího - poslouchat reprodukovaný projev v přirozeném tempu - pro nácvik poslechu s porozuměním v tomto ročníku platí také rozpracování na jednotlivé fáze


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






Hudební výchova



4. ročník



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu • vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku • používá dvojjazyčný slovník

- číst nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty/příběhy na pokračování,izolované příběhy/ - číst potichu jednoduché texty obsahující známé jazykové prostředky - vybrat z jednoduchého textu základní informace - recitovat zpaměti několik říkanek,básniček,zazpívat několik písní

• obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu Průřezová témata






4. ročník

Komunikace

čtení a lit.výchova Anglický jazyk

Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

výslovnost

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení Práce v realizačním týmu


Učivo

žák: • používá dvojjazyčný slovník • obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

- psát podle předloh a vzorů - písemně obměňovat krátké probrané texty - využívat aktivity na interaktivní tabuli pro nácvik psaní - např. přiřazování k obrázkům, výběr z nabídky apod. - postupně vést žáky k samostatnosti při psaní


113


Učební osnovy






Anglický jazyk



4. ročník

Komunikace

gramatika pravopis


Výtvarná výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Pracovní činnosti

Práce v realizačním týmu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Práce s drobným materiálem Práce s modelovací hmotou



Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu • používá dvojjazyčný slovník

- základní pravidla výslovnosti,přízvuk,rytmus,větná melodie - nácvik výslovnosti prostřednictvím jednoduchých říkanek,rozpočítadel a písniček - umět prostřednictvím jazyka vyjádřit překvapení,strach,obdiv,smutek

• aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci Průřezová témata




Hudební výchova

Anglický jazyk


4. ročník

Komunikace

4. ročník



Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference



Učivo

žák: • používá dvojjazyčný slovník • aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

- základní pravidla výslovnosti / přízvuk,vázání,rytmus,větná melodie/ - nácvik výslovnosti s pomocí písní a básniček


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Hudební výchova

Anglický jazyk


5. ročník

Komunikace

5. ročník





Učivo

žák: • rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům • rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci • používá dvojjazyčný slovník

Tématické okruhy: - čísla / 0- 100 / - jídlo - počasí - zvířata - země - dům a jeho části - pravidelné denní činnosti - dny v týdnu - měsíce v roce - školní rozvrh - svátky

• obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu • aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci





Vlastivěda



5. ročník

Kreativita Sebepoznání a sebepojetí

Anglický jazyk



Kulturní diference

Jazyková výchova

Hudební výchova

Komunikace


5. ročník

Zeměpisná část


Poslechové činnosti Výtvarná výchova Výtvarné vyjádření skutečnosti Tělesná výchova Pohybové hry


Učivo

žák: • rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci • sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů • obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

- seznámit se s jednoduchými gramatickými pravidly/čas přítomný prostý a průběhový,minulý čas slovesa být/ - upevnit poznatky o základní podobě vět oznamovacích,rozkazovacích,tázacích,o konstrukcích sloužících k vyjádření záporu


115


Učební osnovy








Anglický jazyk


5. ročník

Komunikace

5. ročník

Jazyková výchova

pravopis

Anglický jazyk

Sebepoznání a sebepojetí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

psaní

pravopis

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


Učivo

žák: • používá dvojjazyčný slovník • sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů • reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

- ovládat pravidla pravopisu produktivně osvojených slov a tvarů,základní poznatky o psaní velkých písmen,oddělení slov a o interpunkci - procvičovat pravidla gramatiky ve hrách,pohybovývh aktivitách,písničkách a dialozích





Anglický jazyk

Anglický jazyk

5. ročník

5. ročník


gramatika

gramatika


psaní

psaní

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


Učivo

žák: • rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům • používá dvojjazyčný slovník

- poslouchat s porozuměním běžné pokyny a jednoduchý souvislý projev vyučujícího - naslouchat reprodukovaný projev v přirozeném tempu i s několika neznámými výrazy snadno pochopitelnými z kontextu nebo situace

• reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






Hudební výchova



5. ročník

Komunikace




Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu • vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku • používá dvojjazyčný slovník

- číst nahlas plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty - číst potichu jednoduché texty obsahující převážně známé jazykové prostředky - vybrat z jednoduchého textu základní informace - při četbě používat abecední slovník učebnice

• reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace • obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu Průřezová témata






5. ročník

Komunikace


Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

výslovnost slovní zásoba Hudební výchova Vokální činnosti a práce s hlasem

Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Práce v realizačním týmu


Učivo

žák: • používá dvojjazyčný slovník • sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů • reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace • obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

- písemně obměňovat krátké probrané texty - formulovat jednoduché otázky a odpovídat na ně - sestavit jednoduché sdělení / pozdrav,blahopřání,krátký dopis/


117


Učební osnovy








Anglický jazyk


5. ročník


5. ročník

Sloh

pravopis

Anglický jazyk

Kreativita Sebepoznání a sebepojetí

gramatika

Komunikace

pravopis

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


1. introduction Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se • porozumí známým slovům v poslechu • rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje.

GRAMATIKA: neurčitý člen, rozkazovací způsob, množné číslo podstatných jmen, vazba "There is/There are" VÝSLOVNOST: krátké a dlouhé samohlásky SLOVNÍ ZÁSOBA: abeceda, čísla od1 do 100 KOMUNIKAČNÍ SITUACE: setkání, udílení pokynů, dotazy na čísla a číselné údaje, dotaz na slovo v angličtině, popis obrázku jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování





Anglický jazyk

Anglický jazyk

7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí Komunikace

Revision


Introduction

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

8. ročník

Inroduction

Inroduction Entertainment 9. ročník

9. ročník Revision Year 8 Experiences

Revision Year 8

Etnický původ Kulturní diference


Revision 8. ročník

SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



6. ročník

2. friends and family Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se • porozumí známým slovům v poslechu • rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje. • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

GRAMATIKA: sloveso "být" v kladné a záporné větě, v otázce, ve ztažené formě; přivlastňovací zájmena; přivlastňovací pád; otázky s tázacími zájmeny VÝSLOVNOST: přízvuk ve slově; krátké a dlouhé "i"; přízvuk ve větě SLOVNÍ ZÁSOBA: názvy zemí; rodin;, dny v týdnu KOMUNIKAČNÍ SITUACE: osobní dotazy při seznamování se; narozeniny; uvedení nového žáka do kolektivu; telefonování do rozhlasu





Anglický jazyk

Anglický jazyk

7. ročník

8. ročník

Poznávání lidí Mezilidské vztahy

Animals


Holidays

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

London 9. ročník

9. ročník

Experiences

Experiences Zeměpis 6. ročník

Kulturní diference


Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení

3. my world Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se • porozumí známým slovům v poslechu • rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje. • dokáže se dorozumět v běžných situacích

GRAMATIKA: sloveso "mít" v kladné a záporné větě, v otázce; postavení přídavných jmen ve větě VÝSLOVNOST: otázky "ano/ne"; "r" a "l"; znělé a neznělé "th" SLOVNÍ ZÁSOBA: běžné technické vybavení domácnosti; domácí mazlíčci; vyučovací předměty KOMUNIKAČNÍ SITUACE: hry s otázkami a odpovědi "ano/ne"; popis a porovnání obrázků; porovnání školních rozvrhů

• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Průřezová témata




Poznávání lidí

7. ročník


Holidays 9. ročník

Komunikace

Problems

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita


119


Učební osnovy



6. ročník

4. time Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se • porozumí známým slovům v poslechu • vyslovuje a čte foneticky správně, umí v textu vyhledat specifickou informaci • rozumí významu jednoduchého autentického materiálu

GRAMATIKA: předložky s časovými údaji, přítomný čas prostý VÝSLOVNOST: rytmus a přízvuk ve větě; uzavřené krátké "e", dvojhlásky SLOVNÍ ZÁSOBA: čas a časové údaje; každodenní činnosti KOMUNIKAČNÍ SITUACE: volný čas; dotazy na čas, na začátek a konec aktivity; typický den školáka

• zodpoví jednoduché otázky týkající se textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Průřezová témata




Anglický jazyk

Anglický jazyk

7. ročník

8. ročník

Sebepoznání a sebepojetí Komunikace

Introduction

Poznávání lidí

The world


My life

8. ročník My life

Mezilidské vztahy

Hudební výchova


6. ročník

Lidské vztahy



5. places Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porozumí známým slovům v poslechu • vyslovuje a čte foneticky správně, umí v textu vyhledat specifickou informaci • umí napsat krátké, gramaticky správné texty

GRAMATIKA: předložky při popisu umístění; vazba "There is/There are; sloveso "mohu/umím" VÝSLOVNOST: přízvuk slov SLOVNÍ ZÁSOBA: nábytek, části domu; místa a budovy ve městě KOMUNIKAČNÍ SITUACE: v bytě/v domě; ve městě; popis pokoje; dotazy na dovednosti; esej: "Co můj kamarád umí"

• vyžádání služby • zodpoví jednoduché otázky týkající se textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Průřezová témata




Anglický jazyk

Anglický jazyk

7. ročník

8. ročník

Kulturní diference Multikulturalita

Introduction

My life

8. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

London

Kreativita

6. people Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se • porozumí známým slovům v poslechu • vyslovuje a čte foneticky správně, umí v textu vyhledat specifickou informaci • umí napsat krátké, gramaticky správné texty

GRAMATIKA: slovesa "být" a "mít" při popisu osob; přítomný čas průběhový; otázka na cenu VÝSLOVNOST: samohlásky; fonetická abeceda; "i"; slabiky SLOVNÍ ZÁSOBA: vzhled člověka, oblečení, bajka "Královy nové šaty" KOMUNIKAČNÍ SITUACE: porovnání vzhledu, poips osoby; v obchodě; vyprávění o svém způsobu života - ústně i písemně

• rozumí významu jednoduchého autentického materiálu • dokáže se dorozumět v běžných situacích • vyžádání služby • zodpoví jednoduché otázky týkající se textu


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






Anglický jazyk

Poznávání lidí


7. ročník

Mezilidské vztahy

Introduction 8. ročník


Entertainment

Lidské vztahy

Výtvarná výchova

Etnický původ

6. ročník


Kresba lidské postavy, rozeznávat různý charakter lineární kresby.


1. Revision Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dorozumí se v běžných každodenních situacích

Introduction: greatings, giving instructions, describing a picture, there is/there are Friends and family: family, days of the week, verb to be, possessive adjectives My world: verb have got, position of adjectives, Time: prepositions of time, present simple, daily rountines, free time activities Places: prepositions of places, can/can´t, parts of a house, places in a town People: describing people, present continuous, clothes

• umí vyplnit formulář • pochopí jednoduché texty z učebnice • rozumí jednoduchému projevu a konverzaci • píše jednoduché, gramaticky správné věty a texty • plynule čte přiměřeně dlouhé texty • vyžádá si potřebné informace • v textu nalezne požadované informace • aktivně používá známou slovní zasobu • porozumí jednoduchému poslechu Průřezová témata




Anglický jazyk

Anglický jazyk

6. ročník

6. ročník

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí


Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět




Revision Year 8

Revision Year 8

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Práce v realizačním týmu


121


Učební osnovy



7. ročník

2. Introduction Očekávané výstupy

Učivo


Gramatika: slovesa - být, mít, moci/umět Slovní zásoba: pozdravy, můj pokoj Výslovnost: hláskování Komunikace: pozdravy, žádost o členskou kartu ve sportovním centru

• pochopí jednoduché texty z učebnice • rozumí jednoduchému projevu a konverzaci • píše jednoduché, gramaticky správné věty a texty • plynule čte přiměřeně dlouhé texty • vyžádá si potřebné informace • v textu nalezne požadované informace • aktivně používá známou slovní zasobu • používá dvojjazyčný slovník • porozumí jednoduchému poslechu Průřezová témata




Anglický jazyk

Anglický jazyk

8. ročník

6. ročník

Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy

Entertainment

introduction

Poznávání lidí

My life

time


The future

places people

Komunikace

8. ročník

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Entertainment My life


9. ročník Revision Year 8

Kulturní diference

Experiences


3. My life Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pochopí jednoduché texty z učebnice • rozumí jednoduchému projevu a konverzaci • píše jednoduché, gramaticky správné věty a texty • plynule čte přiměřeně dlouhé texty • vyžádá si potřebné informace

Gramatika: přítomný čas prostý, frekvenční příslovce, řadové číslovky Výslovnost: vztah mezi zápisem hlásek a jejich výslovností, intonace ANO/NE otázek, znělé a neznělé "the" Slovní zásoba: měsíce v roce, datum, domácí práce Komunikační situace: oslava narozenin, situační rozhovory každodenního života

• v textu nalezne požadované informace • aktivně používá známou slovní zasobu • používá dvojjazyčný slovník • porozumí jednoduchému poslechu


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Anglický jazyk

Anglický jazyk

8. ročník

8. ročník


My life

Times and places

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

4. Animals Očekávané výstupy

Učivo


Gramatika: Přítomný čas průběhový, přítomný čas průběhový a prostý, zájmena v předmětu¨ Výslovnost: slabiky, přízvuk a rytmus, přízvučné slabiky Slovní zásoba: zvířata Komunikace: vyprávění o zážitku z výletu, slovní hra "Hádej, kdo jsem!", vyprávění o oblíbeném zvířeti

• umí vyplnit formulář • pochopí jednoduché texty z učebnice • rozumí jednoduchému projevu a konverzaci • píše jednoduché, gramaticky správné věty a texty • plynule čte přiměřeně dlouhé texty • v textu nalezne požadované informace • aktivně používá známou slovní zasobu • používá dvojjazyčný slovník • porozumí jednoduchému poslechu Průřezová témata




Přírodopis

Anglický jazyk

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Komunikace

7. ročník

6. ročník

Obratlovci

friends and family

Rozvoj schopností poznávání Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


123


Učební osnovy



7. ročník

5. Holidays Očekávané výstupy

Učivo


Gramatika: munulý čas slovesa "být", minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Výslovnost: slabé a silné formy výslovnosti téhož slova, koncové "ed", stažené formy záporu sloves Slovní zásoba: cestování o prázdninách, problémové situace o prázdninách Komunikace: prázdninové situace, vyprávění o činnostech o prázdninách, psaní pohledu z prázdnin






Anglický jazyk

Poznávání lidí

7. ročník

6. ročník

Mezilidské vztahy

Pravopis

Komunikace

Sloh a komunikace

friends and family Přírodopis

Anglický jazyk

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

7. ročník

6. ročník


my world




7. ročník

Psychohygiena


Kreativita



Zeměpis




Hudební výchova

Kulturní diference


Lidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení

6. Food Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pochopí jednoduché texty z učebnice • rozumí jednoduchému projevu a konverzaci • píše jednoduché, gramaticky správné věty a texty • plynule čte přiměřeně dlouhé texty • vyžádá si potřebné informace • v textu nalezne požadované informace • aktivně používá známou slovní zasobu

Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, neurčitý člen a neurčitá zájmena, dotaz na množství, určitý/neurčitý člen, málo/několik Výslovnost: přízvuk v slovní frázi, "č" a "dž", slova se stejnou výslovností Slovní zásoba: jídlo Komunikace: v kavárně/cukrárně, dramatické ztvárnění příběhu, oběd, nákupní seznam, vaření podle receptu

• používá dvojjazyčný slovník • porozumí jednoduchému poslechu


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy








Anglický jazyk


7. ročník

8. ročník

Poznávání lidí



Sloh a komunikace

London


Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Občanská výchova


Národ, vlast

Kulturní diference

Zeměpis

Multikulturalita

8. ročník

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Hudební výchova


7. ročník




7. The world Očekávané výstupy

Učivo


Gramatika: otázky s tázacím zájmenem "jak", stupňování přídavných jmen (2. a 3. stupeň), přirovnávání "tak ... jak/jako" Výslovnost: přízvuk a rytmus, přízvuk víceslabičných slov, různá nebo stejná výslovnost samohlásek Slovní zásoba: geografické názvy a pojmenování, počasí, popisná přídavná jména Komunikace: dotazy na počasí, vědomostní kvízy a rébusy, srovnávání ročních období, počasí různých míst a období, srovnávání každodenního života různých zemí, srovnávání typických jídel různých skupin lidí






Anglický jazyk


7. ročník

6. ročník


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Sloh a komunikace Anglický jazyk

time 8. ročník Entertainment My life

8. ročník

9. ročník

My life Informační a komunikační technologie

Revision Year 8 Experiences

7. ročník Vyhledávání informací a komunikace

Problems

Zpracování a využití informací Občanská výchova Národ, vlast Zeměpis Amerika Hudební výchova poslechové činnosti


125


Učební osnovy



8. ročník


1. Inroduction Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

Gramatika: present simple, presnt continuous Slovní zásoba: školní a třídní konverzace Komunikace: starosti a radosti pubertálního věku

• písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • vyžádá jednoduchou informaci • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • umí vytvořit jednoduché rozhovory týkající se školních situací Průřezová témata





Anglický jazyk

Poznávání lidí

8. ročník

Komunikace

6. ročník



Revision

6. ročník introduction

Mezilidské vztahy

Revision


9. ročník

Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Revision Year 8 Občanská výchova 8. ročník Člověk a dospívání Člověk hledající svůj svět

Lidské vztahy

Hudební výchova





9. ročník Revision Year 8

7. ročník



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



8. ročník

2. Entertainment Očekávané výstupy

Učivo


Učebnice Project 2 - Unit 6 Grammar: vyjádření "chystat se/hodlat něco udělat", přídavná jména - příslovce Výslovnost: přízvuk ve větě, "r", "a", rytmus kladné věty a otázky Slovní zásoba: typy programů, filmové žánry Komunikace: dramatické ztvárnění příběhu, domluva schůzky, dotazy na záměry

• písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • vyžádá jednoduchou informaci • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • umí vytvořit jednoduché rozhovory týkající se školních situací Průřezová témata





Anglický jazyk

Komunikace

8. ročník

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Anglický jazyk

people Introduction

Introduction

9. ročník

The world

Revision Year 8

9. ročník



7. ročník

Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

6. ročník

Sloh a komunikace

Revision Year 8 dějepis 8. ročník Umění Hudební výchova poslechové činnosti

3. My life Očekávané výstupy

Učivo


Gramatika: minulý čas slovesa být, minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Výslovnost: krátké samohlásky, dlouhé samohlásky, dvojhlásky Slovní zásoba: životní etapy, rodina Komunikace: pozvání, oblíbené a neoblíbené činnosti, vyprávění o svém životě

• písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • umí vytvořit jednoduché rozhovory týkající se školních situací


127


Učební osnovy







Anglický jazyk

Anglický jazyk

6. ročník

6. ročník

Poznávání lidí Mezilidské vztahy

time

time

places


7. ročník

7. ročník

Introduction

Introduction


My life

The world


The world

9. ročník

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

9. ročník

Revision Year 8

Revision Year 8

Přírodopis

Experiences

8. ročník


Savci

Kulturní diference

Hudební výchova poslechové činnosti

4. The future Očekávané výstupy

Učivo


Gramatika: vyjádření předpovědi do budoucna, vyjádření rozhodnutí Výslovnost: souhlásky, nevyslovované hlásky Slovní zásoba: vesmír, domov a pracoviště, předpovědi do budoucna, užitečné výrazy pro každodenní situace Komunikace: úvahy o podobě života v budoucnosti, nabídka pomoci, vyslovení záměru

• písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu Průřezová témata





Anglický jazyk


8. ročník

7. ročník

Sloh a komunikace Občanská výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení

Člověk hledající svůj svět Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm Hudební výchova

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané




SMILE verze 2.5.2

Introduction 9. ročník Experiences


Učební osnovy



8. ročník

5. Times and places Očekávané výstupy

Učivo


Gramatika: minulý čas průběhový, minulý čas prostý versus minulý čas průběhový Výslovnost: znělé a neznělé souhlásky, "č", "š", intonace Slovní zásoba: slovní spojení, přírodní katastrofy, bydlení, domy Komunikace: simulace detektivního výslechu, reakce na informace a události v běžných situacích

• písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu Průřezová témata




Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita


8. ročník Sloh a komunikace Anglický jazyk 7. ročník My life Hudební výchova 8. ročník poslechové činnosti


6. London Očekávané výstupy

Učivo


Gramatika: určitý člen a názvy míst, určitý a neurčitý člen, neurčitá zájmena, osobní a přivlastňovací zájmena Výslovnost: přízvuk slova, "č", "š", "s" Slovní zásoba: místa ve městě, Londýn Komunikace: dohody a ujednání, ptaní se na cestu, popis cesty, návrh činnosti ve volném čase

• písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • umí vytvořit jednoduché rozhovory týkající se školních situací


129


Učební osnovy








Anglický jazyk

Poznávání lidí

8. ročník

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita

6. ročník

Sloh a komunikace

places

Anglický jazyk 6. ročník friends and family 7. ročník Food Přírodopis 8. ročník Člověk a zdraví


1. Revision Year 8 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

přivítání se, představení se, jednoduchá konverzace, opakování přítomných a minulých časů

• rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy








Anglický jazyk

Komunikace

9. ročník


6. ročník

Sloh a komunikace


introduction

Anglický jazyk

7. ročník Revision

6. ročník

8. ročník

introduction

Mezilidské vztahy

Inroduction

7. ročník

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

Revision

Entertainment

Introduction

My life

The world 8. ročník Inroduction


Entertainment

Multikulturalita

My life

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

2. Experiences Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

Gramatika: předpřítomný čas prostý, použití "někdy", "nikdy", použití "právě" Výslovnost: přízvuk ve větě, slabé formy sloves, slabé formy versus silné formy stejných slov v různých výrazech Slovní zásoba: zážitky, ambice Komunikace: vyprávění o tom, co se udělalo, interview se známou osobou, uspořádání textu

• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci Průřezová témata





Anglický jazyk

Komunikace Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity

9. ročník

6. ročník

Sloh a komunikace

friends and family

Anglický jazyk 6. ročník introduction friends and family 7. ročník Introduction The world 8. ročník My life The future


131


Učební osnovy



9. ročník

3. Problems Očekávané výstupy

Učivo


Gramatika: měl bych/neměl bych, muset - nesmět - nemuset Výslovnost: intonace oznamovacích vět, intonace "ano/ne" otázek, intonace otázek s tázacími zájmeny, "p", "b" Slovní zásoba: problémy, frázová slovesa, pravidla ve škole Komunikace: rady na řešení běžných problémů, diskuse o pravidlech ve škole





Poznávání lidí


9. ročník



Mezilidské vztahy Komunikace

6. ročník my world


7. ročník

Kreativita

The world

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



9. ročník

4. Practice Očekávané výstupy

Učivo


Gramatika: zopakování všech doposud probraných časů a ostatních gramatických jevů Výslovnost:IPA (tabulka výslovnostních znaků), nácvik poslechů rodilých mluvčích, písní Slovní zásoba a konverzace: využití probrané slovní zásoby pro komunikaci a písemné vyjádření událostí a příběhů ze všedního života dne, čtení s porozuměním, přípravy jednoduchých konverzačních témat, dialogy, reálie anglicky mluvících zemí, ...







9. ročník

Poznávání lidí

Sloh a komunikace

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí

dějepis Problémy současného světa Občanská výchova

Seberegulace a sebeorganizace Kreativita

Svět a Evropa Zeměpis




Obyvatelstvo ČR Regiony ČR - kraje


Pracovní činnosti

Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané

Ruční šití Strojové šití Volba povolání Zaměstnání


Mediální výchova

Lidské vztahy

Média a zábava

Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


133


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5.2 Matematika Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

5.2.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

4

4+1

4+1

4+1

4+1


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3+1

4+1

4+1

4+1

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu 1. stupeň Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. ročníku čtyři hodiny týdně a ve 2. – 5. ročníku pět hodin týdně. Výuka probíhá většinou ve třídách a plánovitě v počítačové učebně. Prostřednictvím matematiky si žáci postupně osvojují základní matematické pojmy, početní výkony, postupy, základy jazyka matematiky a způsoby jejich užití. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí paměť žáků, jejich představivost, tvořivost, klade základy logického úsudku. Matematické vzdělání přispívá k formování osobnosti, rozvíjí důslednost, učí sebedůvěře a sebekontrole. Činnostní charakter výuky je podstatou matematiky na 1. stupni. Mimořádně velký význam má správné a hojné používání názorných pomůcek, kreslených znázorňování, cvičení v sestavování vlastních úloh a jejich řešení, počítání zpaměti. Matematika rozvíjí žákovy schopnosti orientovat se v ostatních vzdělávacích oblastech, vnímat souvislosti mezi nimi, používat prostředky výpočetní techniky, především kalkulátory. Výuka matematiky má úzký vztah k vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, Člověk a svět práce, Člověk a zdraví (převody jednotek, měření, práce s měřítkem map, kresba plánků, konstrukce stavebnic, měření sportovních výkonů apod.). Průřezová témata Matematikou prolínají následující průřezová témata: OSV - Rozvoj schopností poznávání - Kreativita - Psychohygiena - Mezilidské vztahy - Seberegulace, sebeorganizace - Komunikace Environmentální výchova - Vztah člověka k prostředí Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Práce v realizačním týmu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Objevujeme Evropu a svět - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané Výchovně vzdělávací strategie vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení: Ve vyučovacím předmětu matematika využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které žákům umožňují: - rozvíjet paměť při provádění početních výkonů pamětných i písemných a správně užívat potřebné algoritmy - rozvíjet abstraktní myšlení – přes názor se přechází k abstrakci - tvořit a zdůvodňovat jednoduché hypotézy, obhajovat je a ověřovat jejich reálnost při hledání správného řešení matematické úlohy na základě názoru, měření, výpočtu…. - propojovat získané znalosti z matematiky do jiných oblastí vzdělávání - prvouka, přírodověda, vlastivěda, tělesná výchova, pracovní činnosti Kompetence k řešení problémů: Ve vyučovacím předmětu matematika využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné


135


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

a vzdělávací strategie, které žákům umožňují: - vypracovat dostatek problémových úloh, při kterých se žáci učí analyzovat reálné situace, pochopit problém, utřídit údaje a navrhnout vhodný způsob řešení pomocí vhodných matematických postupů . - ověřovat správnost řešení matematických úloh a aplikaci osvědčených způsobů řešení na obdobných nebo nových úlohách, případně jejich aplikaci v jiných oblastech jejich vzdělávání. Kompetence komunikativní: Ve vyučovacím předmětu matematika využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které žákům umožňují: - vyjadřovat se přesně a stručně pomocí matematického jazyka a symboliky - zapisovat a číst matematický text - pracovat s různými formami znázornění (tabulky, schémata, diagramy nebo náčrtky - používat informační zdroje např. (odbornou literaturu – učebnice, matematické tabulky ..) Kompetence sociální a personální: Ve vyučovacím předmětu matematika využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které žákům umožňují: - rozvíjet spolupráci při řešení problémových a aplikovaných úloh z běžného života - respektovat, že k výsledku při řešení problémových a aplikovaných úloh lze dospět různými způsoby - rozvíjet při úspěšném řešení matematických úloh důvěru ve vlastní schopnosti - rozvíjet sebekontrolu při kontrole správnosti každého kroku postupu řešení Kompetence občanské: Ve vyučovacím předmětu matematika využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které žákům umožňují: - nalézat matematické prvky v obecném kontextu – zápis historických dat, sportovních výkonů. - vnímat pomocí matematických prvků složitost reálného světa a jeho porozumění Kompetence pracovní: Ve vyučovacím předmětu matematika využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které žákům umožňují: - používat bezpečně a účinně pomůcky do geometrie - vytvářet matematický model pro znázornění reálné situace, pracovat s ním a ověřovat jeho účinnost - provádět měření a konstrukce - pracovat systematicky, přesně a důsledně při řešení matematických úloh 2. stupeň

Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku. V 6. a 7. ročníku : 5 hodin týdně V 8. a 9. ročníku : 5 hodin týdně ( 4 + 1) Vzdělávání v matematice je zaměřeno na : - využití vědomostí a dovedností v praktickém životě - rozvoj abstraktního myšlení, představivosti a schopnosti logického myšlení - osvojení pojmů a matematických postupů Matematika je úzce spjata s ostatními předměty, např. fyzika, chemie, zeměpis, informatika. Průřezová témata, která prolínají předmětem: osobnostní a sociální výchova,

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Kompetence k učení: - osvojuje si základní matematické pojmy a metody řešení úloh - pracuje s matematickými termíny, znaky a symboly


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

- hledá souvislosti, využívá znalosti matematiky v ostatních předmětech - využívá prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů: - získává zkušenosti s řešením problémů - navrhuje různé způsoby řešení a ověřuje jejich správnost Kompetence komunikativní: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle, kultivovaně - vytváří hypotézy - zdůvodňuje matematické postupy - užívá správnou terminologii Kompetence sociální a personální: - spolupracuje se spolužáky i pedagogem při řešení problémů - respektuje a toleruje názory a zkušenosti ostatních - dokáže ocenit práci svou i druhých Kompetence občanské: - dodržuje pravidla slušného chování Kompetence pracovní: - zdokonaluje se v pracovních dovednostech - využívá učební pomůcky - dokáže efektivně organizovat vlastní práci - k zadaným úkolům přistupuje zodpovědně

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • rozumět údajům v tabulkách, grafech a diagramech 5. ročník znát jednoduché tabulky, grafy, diagramy a jejich použití RVP


• Kompetence k řešení problémů • pochopit podstatu problému 3. ročník poznat a uvědomit si problém vyhledat pomoc druhých 5. ročník řešit jednodušší problém sám vyřešit dílčí části složitějších problémů, dokázat vyhledat pomoc 9. ročník řešit složitější problémy RVP



• ověřovat si správnost řešení 3. ročník pomocí jednoduchého klíče ověřit správnost řešení 5. ročník ověřit správnost řešení pomocí informací z různých zdrojů 9. ročník průběžně ověřovat správnost postupu řešení


137


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

RVP



• Kompetence komunikativní • orientovat se mezi informačními zdroji 3. ročník ovládat běžné přístroje – rádio, telefon, přehrávače 5. ročník obsluhovat počítač, mobilní telefon – znát zásady používání a nezneužití 9. ročník pohybovat se v prostředí elektronické pošty vyhledat informace, ovládat techniké pojmy s tím související RVP








• získat si respekt ve skupině 9. ročník přijmout roli organizátora RVP

• být schopen určit přesná pravidla a postupy práce RVP


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.2.1 Matematika



• Kompetence občanské • pravidelně se připravovat na výuku 9. ročník znalost, povědomí o Listině základních práv a svobod RVP








Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Hodnoty, postoje, praktická etika Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


139


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

1. ročník


1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

obor přirozených čísel 1 - 20 - numerace zápis čísla v desítkové soustavě - čtení a psaní čísel, číselná osa vlastnosti početních operací s přirozenými čísly - sčítání, odčítání, rozklady čísel jednoduché slovní úlohy ze života řešené na základě manipulace s věcmi i s penězi porovnávání počtu věcí, porovnávání čísel

• popisuje jednoduché závislosti z praktického života • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa Průřezová témata





Prvouka


1. ročník

1. ročník





Lidé a čas Tělesná výchova

Prvouka

Kreativita

Základy atletiky

Komunikace

Lidé a čas




2. Geometrie v rovině a v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa

základní útvary v rovině - geometrické tvary (čtverec, obdelník, trojúhelník, kruh)





Pracovní činnosti

Výtvarná výchova


1. ročník

1. ročník



Kreativita


Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Pracovní činnosti

Komunikace






SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

2. ročník


1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE-provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly • -řeší a tvoří úlohy,ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace • -používá přirozená čísla k modelování reálných situací,počítá předměty v daném souboru,vytváří soubory s daným počtem prvků

-obor přirozených čísel -vlastnosti početních operací s přirozenými čísly -písemné algoritmy početních operací





Prvouka



2. ročník

2. ročník

Orientace v čase a časový řád Hudební výchova

Čtení Prvouka

Záznam vokální hudby Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Taktování,pohybový doprovod znějící hudby Tělesná výchova

Rostliny,houby,živočichové Hudební výchova 1. ročník Pěvecký a mluvní projev Pracovní činnosti

rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Pohybové hry

2. ročník Práce s drobným materiálem

Základy sportovních her Měření a posuzování pohybových dovedností Pracovní činnosti Příprava pokrmů

2. Závislosti,vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ZÁVISLOSTI,VZTAHY A PRÁCE S DATY-popisuje jednoduché závislosti z praktického života • doplňuje tabulky,schémata,posloupnosti čísl

-závislosti a jejich vlastnosti -diagramy,grafy,tabulky,jízdní řády







Rozvoj schopností poznávání Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

2. ročník

2. ročník


Čtení

Prvouka

Tvarosloví Pravopis


Skladba

Současnost a minulost v našem životě Pracovní činnosti

Hudební výchova

Příprava pokrmů

1. ročník Pěvecký a mluvní projev


141


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

2. ročník

3. Geometrie v rovině a v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU-porovnává velikost útvarů,měří a odhaduje délku úsečky • -rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

-základní útvary v rovině-lomená čára,přímka,polopřímka,úsečka,čtverec,obdélník,trojúhelník,kruh -základní útvary v prostoru-vzájemná poloha dvou přímek v rovině -délky úsečky





Výtvarná výchova



2. ročník

2. ročník


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Čtení Hudební výchova


1. ročník Pěvecký a mluvní projev Pracovní činnosti 2. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti


1. obor přirozených čísel 0 - 1000 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000. Užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Obor přirozených čísel 0 – 1000


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.2.1 Matematika








3. ročník


3. ročník



Prvouka

Psychohygiena

- látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek Hudební výchova

Kreativita

čtení naslouchání mluvený projev Hudební výchova hudební formy Tělesná výchova pohybové hry

taktování, pohybový doprovod znějící hudby Tělesná výchova

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti průpravné úpoly

pohybové hry

základy atletiky

základy atletiky



plavání


komunikace v TV

plavání

organizace při TV

komunikace v TV organizace při TV měření a posuzování pohybových dovedností

pravidla zjednodušených osvojovanýchpohybových činností měření a posuzování pohybových dovedností Pracovní činnosti jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

2. zápis čísel v desítkové soustavě, číselná osa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly Průřezová témata

zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa





3. ročník


písemný projev

3. násobilka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Průřezová témata

Násobilka




4. vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v čase, převádí jednotky času

Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

• popisuje jednoduché závislosti z praktického života • doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel


143


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Prvouka

Tělesná výchova


3. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

3. ročník

- orientace v čase a časový řád určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období - látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek Tělesná výchova

měření a posuzování pohybových dovedností

měření a posuzování pohybových dovedností Pracovní činnosti práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

5. závislosti a jejich vlastnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Závislosti a jejich vlastnosti





Prvouka

Prvouka


3. ročník

3. ročník

- orientace v čase a časový řád určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období Tělesná výchova

- orientace v čase a časový řád určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období - látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek


6. diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci Průřezová témata

Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády



přesahy z učebních bloků: Prvouka


3. ročník


obec (město), místní krajina Tělesná výchova

Kreativita

základy atletiky měření a posuzování pohybových dovedností

7. základní útvary v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

Základní útvary v rovině Přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník. Základní útvary v prostoru Kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Prvouka

Výtvarná výchova


3. ročník


3. ročník

- látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek Tělesná výchova

uspořádání objektů do celků Pracovní činnosti stavebnice

měření a posuzování pohybových dovedností Pracovní činnosti stavebnice

8. délka úsečky, jednotky délky a jejich převody, vzájemná poloha dvou přímek v rovině Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

Délka úsečky, jednotky délky a jejich převody, vzájemná poloha dvou přímek v rovině





Prvouka

Tělesná výchova


3. ročník


3. ročník

- látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek Tělesná výchova



9. osově souměrné útvary Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Osově souměrné útvary




Výtvarná výchova



3. ročník



Kreativita



145


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

4. ročník

1. Číselný obor do 1 000 000 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- posloupnost přirozených čísel do 1 000 000 - zápis čísel v desítkové soustavě - porovnávání čísel do 1 000 000, číselná osa - zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky - sčítání a odčítání čísel v daném oboru, vlastnosti sčítání a odčítání, vztahy mezi sčítáním a odčítáním - násobení a dělení v daném oboru, vztahy mezi násobením a dělením, písemné algoritmy násobení a dělení, odhad výsledků, kontrola výpočtu, vlastnosti násobení - pořadí početních výkonů - počítání po statisících, desetitisících, tisících - čtení a zápis čísel - porovnávání čísel - řešení jednoduchých nerovnic s užitím číselné osy - rozklad čísla v desítkové soustavě - pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel - pamětné násobení a dělení jednociferným číslem - písemné násobení jedno a dvouciferným číslem - písemné dělení jednociferným dělitelem - řešení slovních úloh na porovnávání čísel, na početní výkony, na vztahy o n-více (méně), n- krát více (méně) - vymezení základních vlastností početních výkonů - užívání závorek

• zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel • vyhledává, sbírá a třídí data • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy • řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky





Matematika

Vlastivěda


4. ročník

4. ročník


Geometrie

Česká republika



Z českých dějin

Vlastivěda

Kreativita

Česká republika

Mezilidské vztahy

Z českých dějin

Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Pracovní činnosti Práce s modelovací hmotou


2. Číselný obor do 1 000 000 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel Průřezová témata

- celek , část, zlomek - čitatel, jmenovatel, zlomková čára - polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina - sčítání zlomků se stejným jmenovatelem



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

3. Geometrie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • sestrojí rovnoběžky a kolmice • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu • rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- vzájemná poloha přímek v rovině ( různoběžky, rovnoběžky) - přímky kolmé (rýsování kolmic, rýsování kolmic procházejících daným bodem) - rýsování rovnoběžek, rýsování rovnoběžek daným bodem - pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník - obdélník, čtverec, kružnice, kruh, rýsujeme obdélník a čtverec, obvod čtverce a obdélníku, obsah čtverce a obdélníku, jednotky obsahu - rýsujeme trojúhelník, trojúhelníková nerovnost, obvod trojúhelníku - osa a střed úsečky, útvary souměrné podle osy - rýsujeme rovnoběžník - grafický součet, rozdíl a násobek úsečky - výpočet povrchu krychle a kvádru


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Výtvarná výchova

Matematika


4. ročník

4. ročník

Práce dekorativní a prostorové Pracovní činnosti


Číselný obor do 1 000 000 Přírodověda


Jarní období Vlastivěda Mapy Česká republika Výtvarná výchova Práce dekorativní a prostorové Tělesná výchova Atletika Pracovní činnosti Práce s modelovací hmotou Konstrukční činnosti-práce se stavebnicemi

4. Zábavná matematika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

- vynálezy pro každý den - místo, ve kterém žiji, v číslech -člověk poznává svět -čteme v jízdních řádech -jak dlouho žili -čteme z diagramu -počítáme a hrajeme si s kalkulátorem -tři oříšky pro chytré hlavy





Vlastivěda

Matematika


4. ročník

4. ročník


Česká republika

Kreativita

Z českých dějin

Číselný obor do 1 000 000 Přírodověda

Pracovní činnosti

Komunikace

Neživá příroda


Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá


Jsme Evropané

Domácí zvířata Jarní období Vlastivěda Výtvarná výchova Práce dekorativní a prostorové Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti-práce se stavebnicemi Příprava pokrmů


147


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník


1. Aritmetika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • Aplikuje teoretické znalosti v praxi

-jednotky délky, hmotnosti, času -římské číslice -zlomky: sčítání a odčítání -přirozená čísla do 1 000 000 000: čtení, psaní, zaokrouhlování, porovnávání,sčítání, odčítání, násobení a dělení -průměrná rychlost, aritmetický průměr, závisle a nezávisle proměnná -desetinná čísla: čtení, psaní, porovnávání, zaokrouhlování, sčítání, odčítání,násobení,dělení

• zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy • čte a zapisuje desetinná čísla Průřezová témata




Vlastivěda

Přírodověda


5. ročník

5. ročník


Zeměpisná část


Dějepisná část


Přírodověda

Komunikace

Vlastivěda

Neživá příroda

Zeměpisná část

Tělesná výchova

Hudební výchova

Atletika

Instrumentální činnosti, hra na hudební nástroj Tělesná výchova Atletika Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Příprava pokrmu

2. Geometrie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • sestrojí rovnoběžky a kolmice • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu • rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

-čtverec, obdelník: rýsování, obvod, obsah, úhlopříčky -kružnice, kruh -souřadnice bodů -tělesa: krychle, kvádr/výpočet povrchu/ -jednotky obsahu -úhel: pravý, přímý, osa úhlu -vlastnosti trojúhelníku -osově souměrné útvary -pravidelné obrazce





Výtvarná výchova

Výtvarná výchova


5. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Komunikace

5. ročník

Užité práce dekorativní a prostorové Pracovní činnosti

Užité práce dekorativní a prostorové Pracovní činnosti



SMILE verze 2.5.2



Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník


1. Desetinná čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte a zapisuje desetinná čísla

čtení a zápis čísel v desítkové soustavě,zobrazení na číselné ose,porovnávání,zaokrouhlování,početní operace(sčítání,odčítání,násobení,dělení přirozeným číslem,dělení desetinným číslem),převody jednotek

• umí zobrazit des.číslo na čís.ose • porovnává a zaokrouhluje des.čísla • provádí početní operace s des.čísly • převádí jednotky Průřezová témata




Fyzika

Fyzika


6. ročník


6. ročník

Těleso a látka 1

Těleso a látka 1

Zeměpis

7. ročník Pohyby a síly


Chemie 8. ročník Molekuly, atomy 9. ročník Roztoky

2. Dělitelnost přirozených čísel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná pojem násobek, dělitel

prvočíslo,číslo složené,násobek a dělitel,znaky dělitelnosti,společný dělitel,společný násobek,rozklad na součin prvočísel,největší společný dělitel,nejmenší společný násobek

• umí použít znaky dělitelnosti • rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené • rozloží číslo na součin prvočísel • určuje a užívá násobky a dělitele,včetně n, D • řeší slovní úlohy s využitím dělitelnosti v N Průřezová témata




3. Zlomky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • znázorní a zapisuje zlomkem část celku • převádí zlomky na des.čísla a naopak

část celku,pravý a nepravý zlomek,desetinný zlomek,převrácený zlomek,smíšené číslo,rozšiřování a krácení zlomků,zlomek v základním tvaru,porovnávání zlomků,početní operace se zlomky,složený zlomek

• porovnává zlomky • provádí početní operace se zlomky • řeší slovní úlohy se zlomky


149


Učební osnovy


5.2.1 Matematika




přesahy z učebních bloků: Fyzika


7. ročník



4. Geometrické útvary v rovině Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá a rozlišuje pojmy přímka,polopřímka,úsečka

bod,přímka,polopřímka,úsečka,osa úsečky,vzájemná poloha přímek v rovině,rovinné obrazce a jejich konstrukce(čtverec,obdelník,trojúhelník,kružnice,pravidelný šestia osmiúhelník),obvody a obsahy rovinných obrazců,obvody a obsahy složitějších obrazců,převody jednotek obsahu

• umí narýsovat rovinné obrazce • umí vypočítat obvod čtverce,obdelníka,trojúhelníka • umí vypočítat obsah čtverce a obdelníka • umí vypočítat obsahy složitějších obrazců • převádí jednotky obsahu • rozumí pojmu mnohoúhelník • umí sestrojit pravidelný šesti- a osmiúhelník Průřezová témata




Výtvarná výchova

Fyzika


6. ročník

7. ročník

Bod, linie, tvar

Pohyby a síly

Písmo

Výtvarná výchova

Prostorová tvorba

6. ročník

Pracovní činnosti

Bod, linie, tvar


Perspektiva


Dekor Prostorová tvorba Pracovní činnosti Technické kreslení Základní postupy při práci se dřevem 7. ročník Technické kreslení

5. Úhel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí pojmu úhel

značení,typy úhlů,měření úhlů,sestrojení úhlu,přenášení úhlů(sčítání a odčítání),osa úhlu,jednotky velikosti úhlu(+,-,.,:),úhly vrcholové a vedlejší,souhlasné a střídavé

• narýsuje a změří daný úhel • umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu • rozliší a pojmenuje druhy úhlů • provádí početní operace s úhly ve stupních a minutách • pozná dvojice vedlejších,vrcholových,souhlasných a střídavých Průřezová témata




Výtvarná výchova

Fyzika


6. ročník

7. ročník

Bod, linie, tvar Perspektiva

Optika Pracovní činnosti

Písmo

6. ročník

Pracovní činnosti Technické kreslení

Technické kreslení 7. ročník Technické kreslení


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

6. Trojúhelník Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti • pojmenuje,znázorní a užívá pojmy strana,výška,vnitřní a vnější úhly • umí sestrojit těžnice,výšky,střední příčky

druhy trojúhelníků(podle stran a podle úhlů),vnitřní a vnější úhly,konstrukce podle věty sss(trojúhelníková nerovnost),těžnice,výšky,střední příčky,kružnice opsaná a vepsaná

• umí sestrojit kružnici opsanou a vepsanou • umí sestrojit trojúhelník podle věty sss Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Pracovní činnosti


6. ročník


Technické kreslení 7. ročník Technické kreslení


1. Poměr,přímá a nepřímá úměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami

základní poměr,změna v daném poměru,postupný poměr,měřítko plánu a mapy,úměra,přímá a nepřímá úměrnost,trojčlenka,pravouhlá soustava souřadnic,grafy přímé a nepřímé úměrnosti

• zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru • dělí celek na části v daném poměru • pracuje s měřítky map a plánů • úměra • využívá trojčlenku při řešení slovních úloh • určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti • vyjádří funkční vztah tabulkou,grafem,rovnicí Průřezová témata




Fyzika

Fyzika


7. ročník


7. ročník

Pohyby a síly

Pohyby a síly

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí


151


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník

2. Procenta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe pojem 1 %

procento,základ- procentová část- počet procent,slovní úlohy(přes 1%,trojčlenkou),promile,jednoduché úrokování

• užívá základní pojmy procentového počtu • vyjádří část celku pomocí procent • řeší slovní úlohy • chápe pojem promile • řeší aplikační úlohy na procenta • umí řešit úlohy na jednoduché úrokování Průřezová témata




Pracovní činnosti

Chemie


7. ročník


9. ročník

Výživa člověka

Roztoky

Příprava pokrmů

3. Racionální čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje kladná a záporná čísla

celá čísla(číselná osa,absolutní hodnota,čísla navzájem opačná,porovnávání,početní operace),početní operace s rac.čísly

• umí zobrazit kladná a záporná čísla na číselné ose • chápe pojem opačné číslo • umí porovnávat celá i racionální čísla • určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam • provádí početní operace s celými i racionálními čísly Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk


7. ročník Hallo

4. Shodnost geometrických útvarů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozná shodné útvary

shodné geometrické útvary,věty o shodnosti trojúhelníků(sss,sus,usu),konstrukce trojúhelníků podle vět

• užívá věty o shodnosti trojúhelníků v konstrukčních úlohách Průřezová témata




5. Shodná zobrazení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

osová souměrnost,útvary osově souměrné,středová souměrnost,útvary středově souměrné

• pozná útvary osově souměrné • načrtne a sestrojí obraz rovin. útvaru ve středové souměrnosti • určí středově souměrný útvar


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





6. Podobná zobrazení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší podobné útvary • užívá věty o podobnosti trojúhelníků v počet. i konstrukčních úlohách Průřezová témata

podobnost trojúelníků a dalších rovinných útvarů,věty o podobnosti trojúhelníků,užití podobnosti(zvětšování, zmenšování úseček v daném poměru,střední příčky trojúhelníka




7. Čtyřúhelníky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí charakterizovat pojem čtyřúhelník

základní vlastnosti,rozdělení čtyřúhelníků,konstrukceobecné,rovnoběžníky,lichoběžníky

• umí sestrojit rovnoběžník • rozpozná a pojmenuje rovnoběžník,lichoběžník • umí sestrojit lichoběžník Průřezová témata





7. ročník Technické kreslení

8. Obvody a obsahy rovinných útvarů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vypočítá obvod a obsah rovnoběžníka

rovnoběžníky(kosočtverec,kosodélník),trojúhelníky,lichoběžníky

• umí vypočítat obsah trojúhelníka • umí vypočítat obvod a obsah lichoběžníka Průřezová témata




Pracovní činnosti

Pracovní činnosti


7. ročník

7. ročník


Technické kreslení Estetická výchova Prostorová tvorba

9. Hranoly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná a pojmenuje hranol

rozdělení(náčrt,popis,síť),objem a povrch hranolu

• načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině • načrtne a narýsuje síť hranolu • vypočítá povrch a objem hranolu


153


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Fyzika

Pracovní činnosti


7. ročník

7. ročník

Těleso a látka 2


Pracovní činnosti Jednoduchý výrobek podle technického výkresu.

10. Druhá mocnina a odmocnina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí druhou mocninu a odmocninu(zpaměti,tabulky,kalkulačka)

druhá mocnina(přirozených čísel,desetinných,zlomků,celých čísel)zpaměti,tabulky,kalkulátor

• umí využít druhé mocniny a odmocniny ve výpočtech Průřezová témata





1. Výrazy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí pojmu výraz

číselné výrazy,výrazy s proměnnou(hodnota výrazu,pojem jednočlen a mnohočlen),mocniny s přirozeným mocnitelem,početní výkony s jednočleny(+,-,.,:,umocňování),početní výkony s mnohočleny,vzorce-druhá mocnina dvojčlenu,rozdíl druhých mocnin, rozklad na součin(vytýkání,pomocí vzorců)

• určí hodnotu čís.výrazu • zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text • umí dosadit do výrazu s proměnnou • provádí početní operace s výrazy • provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem • provádí početní operace s mnohočleny Průřezová témata




2. Lineární rovnice a nerovnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá a zapisuje vztah rovnosti • řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav

lineární rovnice(se závorkami,se zlomky,jednoduché s neznámou ve jmenovateli),lineární nerovnice,slovní úlohy řešené rovnicemi(jednodušší,s procenty,se zlomky,o směsích,o pohybu,o společné práci)

• provádí zkoušku řešení • řeší slovní úlohy pomocí lin.rovnic • užívá a zapisuje vztah nerovnosti • řeší lin.nerovnice • znázorní řešení lin.nerovnic na číselné ose • zapíše řečení pomocí intervalů,množinově


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Chemie

Fyzika


8. ročník


7. ročník

Směsi

Pohyby a síly

3. Kružnice a kruh Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí vzájemnou polohu přímky a kružnice

vzájemná poloha kružnice a přímky,vzájemná poloha dvou kružnic,délka kružnice,obsah kruhu,kruhový oblouk,kruhová výseč

• určí vzájemnou polohu dvou kružnic • umí vypočítat obvod a obsah kruhu • umí vypočítat délku kruhového obloukua obsah kruhové výseče Průřezová témata




4. Válec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • načrtne a popíše válec

pojem,povrch válce,objem válce

• umí vypočítat povrch a objem válce Průřezová témata




5. Pythagorova věta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše pravoúhlý trojúhelník

pravoúhlý trojúhelník,definice Pythagorovy věty,výpočet přepony,výpočet odvěsny,užití Pythagorovy věty v praxi

• rozliší odvěsny a přepony • rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty • umí vypočítat délky stran pravoúhlého trojúhelníka • umí využít poznatky ve slovních úlohách Průřezová témata




6. Množiny bodů dané vlastnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí pojmu množiny bodů dané vlastnosti

základní množiny bodů v rovině, Thaletova kružnice,konstrukční úlohy s využitím množin bodů

• umí sestrojit jednoduché konstrukce • využívá poznatků ve složitějších konstrukčních úlohách Průřezová témata





155


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník


1. Lomený výraz Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozkládá výraz na součin - vytýkáním,postup.vytýkáním,pomocí vzorců • určí podmínky lomených výrazů

rozklad na součin(vytýkání,postupné vytýkání,užití vzorců),pojem lomený výraz,krácení a rozšiřování lom.výrazů,násobení a dělení lom.výrazů,sčítání a odčítání lom. výrazů,složený lom.výraz

• provádí počení operace s lomenými výrazy • umí upravit složený lomený výraz Průřezová témata




2. Rovnice a soustavy rovnic Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lom.výrazech • řeší soustavu dvou lin.rovnic se dvěma neznámými-metoda dosazovací a sčítací • řeší slovní úlohy pomocí soustavy lin. rovnic

rovnice s neznámou ve jmenovateli,lineární rovnice se dvěma neznámými,soustava dvou lin.rovnic o dvou neznámých(metoda dosazovací a sčítací),grafické řešení soustavy dvou rovnic o dvou neznámých

• umí řešit soustavu rovnic graficky Průřezová témata



Chemie



9. ročník


Roztoky

3. Funkce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe pojem funkce

pojem funkce,definiční obor a obor hodnot,vlastnosti fce(rostoucí,klesající,konstantní),lineární fce,kvadratická fce

• určí definiční obor a obor hodnot fce • rozlišuje lineární, kvadratickou a lomenou fci • zná vlastnosti lin. a kvadratické fce • sestaví tabulku a zakreslí graf dané fce Průřezová témata



Občanská výchova


9. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika


Občan v ekonomických vztazích Zeměpis Základní údaje o České republice Přírodní poměry ČR Obyvatelstvo ČR


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.3 Informační a komunikační technologie

9. ročník

4. Goniometrické funkce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí definovat jednotlivé goniometrické fce

y=tg x (y=cotg x),y=sin x,y=cos x,řešení pravoúhlého trojúhelníka,užití goniom.fcí v praxi

• najde hodnoty goniometrických fcí v tabulkách • umí řešit pravoúhlý trojúhelník pomocí goniom.fcí • umí využít goniom.fcí v praktických slovních úlohách Průřezová témata




5. Tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje jednotlivá tělesa

jehlan(rozdělení,povrch,objem),kužel(povrch,objem),koule(povrch,ob jem),užití v praxi

• tělesa načrtne a popíše • vypočítá povrch a objem těles • umí řešit praktické slovní úlohy Průřezová témata




6. Finanční matematika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí termínům fin. matematiky

Jednoduché úrokování,určování počtu dní úrokové doby, složené úrokování, zdanění úroků, kombinované úrokování

• určí úrokovací dobu • řeší složitější slovní úlohy Průřezová témata



Občanská výchova 9. ročník Občan v ekonomických vztazích Pracovní činnosti Údržba oděvů

5.3 Informační a komunikační technologie Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.


157


Učební osnovy


5.3.1 Informační a komunikační technologie

Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou

5.3.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník 1

6. ročník

7. ročník

1

0+1

8. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Informatika je zařazen do výuky na prvním stupni v 5. ročníku, na 2. stupni v 6. a 7. ročníku. Časová dotace předmětu byla stanovena na 1 hodinu týdně. Třída se dělí na dvě skupiny, výuka probíhá v učebně informatiky, ve které má každý žák k dispozici vlastní počítač. V 8. a 9. ročníku je předmět Informatika nahrazen volitelným předmětem Výpočetní technika s dotací 1. hodina týdně, který na předmět Informatika obsahově navazuje a rozšiřuje ho. V předmětech Informatika a Výpočetní technika si žáci osvojují, především na základě činností s počítačem, základní poznatky nezbytné pro ovládání počítače a jeho využití při vyhledávání informací, vzdělávání, komunikaci, prezentaci výsledů své práce, při práci s běžnými kancelářskými aplikacemi a okrajově i pro zábavu. Předměty přispívají k rozvoji logického a algoritmického myšlení. Do předmětu Informatika jsou zařazena následující témata: - Základy práce s počítačem - Vyhledávání informací a komunikace - Editace textu a grafiky - Zpracování a využití informací - Blok učiva s volným obsahem


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



V předmětu Informatika jsou realizována následující Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Mediální výchova tvorba mediálního sdělení Souvislost předmětu Informatika s jinými předměty: Dovednosti získané v předmětu Informatika mohou žáci využívat při práci s výukovým softwarem a informačními zdroji v mnoha jiných předmětech. Formy a metody výuky jsou voleny vždy s ohledem na charakter učiva, cíle vzdělávání, přiměřenost vzhledem k rozumové úrovni žáků a celkovému nadání třídy: - demonstrace učitelem - samostudium - krátkodobé projekty - výukové aplikace - skupinová práce - exkurze Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k vyhledávání a třídění informací s ohledem na jejich srozumitelnost a využitelnost - mají dostatek příležitostí k používání odborné terminologie, znaků a symbolů - žákům je nabízen dostatek zajímavých informací a informačních zdrojů, čímž je vzbuzován zájem a chuť věnovat se dalšímu studiu Kompetence k řešení problémů - při práci s počítačem žáci často narazí na problém a získávají tak příležitosti k jeho řešení. - řešením těchto problémů je u dětí rozvíjena schopnost algoritmického myšlení, která se společně se získanými poznatky z této oblasti stává základem pro řešení obdobných problémů v budoucnosti. Kompetence komunikativní - v průběhu výuky je kladen zvláštní důraz na přesné a výstižné formulace - prostřednictvím práce ve skupinách jsou žáci vedeni k naslouchání druhým, dostává se jim příležitost vhodně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat. Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitelem jsou navozovány situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - úspěchy při řešení přiměřeně náročných problémů, úloh či projektů je budována pozitivní sebedůvěra a vědomí vlastních možností - žáci jsou vedeni k ochotě pomoci Kompetence občanské - žákům jsou poskytnuty informace, jak jednat v případě úrazu el. proudem Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k bezpečnému zacházení s výpočetní technikou, k dodržování školního řádu a řádu učebny informatiky


159


Učební osnovy



5. ročník


1. Základy práce s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru


zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky, historie počítače architektura počítače klávesnice - rozložení a význam kláves grafický editor (malování) přenosná paměťová media (disketa) bit, Byte textový editor operační systém a jeho základní funkce (složka, ukládání a otvírání dokumentu) vyhledávání informací na internetu základní způsoby komunikace (e-mail) jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software výukové programy - v ostatních předmětech





1. Vyhledávání informací a komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení Průřezová témata

internet, web základní způsoby komunikace (e-mail, příp. chat, telefonování, komunikační programy)



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace

2. Editace textu a grafiky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

textový editor (Word) grafický editor (Malování)


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy








6. ročník


Bod, linie, tvar Písmo


Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi aneb O dorozumívání

3. Blok učiva s volným obsahem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • má přehled o trendech a možnostech IT


Opakování, shrnutí a prohloubení získaných poznatků Nové trendy v IT učivo dle zájmu žáků a finančních možností školy přesahy do učebních bloků:



1. Vyhledávání informací a komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • komunikuje pomocí internetu Průřezová témata

internet, (e-mail), chat, komunikační programy (ICQ), příp. diskusní fóra





7. ročník


Výživa člověka Anglický jazyk

Komunikace

Holidays Food The world

2. Zpracování a využití informací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá práci s textovými, grafickými i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

textový editor (Word) tabulkový editor (Excel) vektorový grafický editor prezentace informací (prezentační programy, multimédia, příp. tvorba jednoduché webové stránky, animace) tisk, scan operační systém a jeho základní funkce (složka, ukládání a otvírání dokumentu, čas) ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, pojmy shareware, freeware, autorská práva jednoduchá instalace, odinstalace


161


Učební osnovy


5.4 Člověk a společnost






7. ročník


Výživa člověka Anglický jazyk


Holidays Food The world Estetická výchova Prostorová tvorba Barvy a jejich vliv na člověka Jak se dělá výstava

3. Blok učiva s volným obsahem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • má přehled o trendech a možnostech IT


Opakování, shrnutí a prohloubení získaných poznatků Nové trendy v IT učivo dle zájmu žáků a finančních možností školy přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků: Estetická výchova 7. ročník Grafické techniky

5.4 Člověk a společnost Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.4.1 dějepis

je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

5.4.1 dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

5. ročník


163


Učební osnovy


5.4.1 dějepis

Charakteristika předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu – dějepis I. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět má časovou dotaci dvě hodiny týdně.Výuka probíhá od 6.ročníku do 9.ročníku základní školy. Dějepis přináší základní poznatky o postavení a konání člověka v minulosti.Hlavním posláním dějepisu je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti,především ve smyslu předávání historické zkušenosti.Znalost různých historických epoch napomáhá k celkové orientaci v mnohotvárnosti kulturních,politických,sociálních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života.Důležité je zejména poznávání dějů,skutků a jevů,které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti.Významně by se měl uplatňovat i zřetel k dějinám regionu a k základním hodnotám evropské civilizace. Výběr učiva a jeho strukturalizace vychází z chronologického pojetí,které je funkčně kombinováno s tematickým. Výběr učiva je proveden tak,aby žáci získali celistvý a objektivní obraz historie v její mnohostrannosti a různorodosti.Důraz je položen především na hlubší poznání dějin vlastního národa v kontextu s evropským a světovým vývojem,dějin kultury ( vědy,techniky,způsobu života,náboženství,umění ),a přínosu jednotlivých států,oblastí a civilizací pro rozvoj vzdělanosti. Orientací na podstatné učivo jsou vytvářeny podmínky pro seznamování žáků s historií způsobem odpovídajícím jejich poznávacím schopnostem ( dodržování správného poměru mezi konkretizací historického vývoje a jeho zobecněním,líčení historických událostí,života a díla významných osobností atd. ),pro rozvíjení jejich schopností samostatně získávat poznatky z různých zdrojů a pro dialog,v němž prokazují schopnost hodnotit historické události a obhajovat své názory a stanoviska. Žák by se měl naučit : 1.rozvíjet vlastní historické vědomí,poznávat nejvýznamnější společenské jevy,procesy či duchovní hodnoty,které v minulosti vytvářely obraz současného světa. 2.vnímat odraz hlavních vývojových linií ( především ) evropské civilizace v rovině dějin národních,regionálních i v poloze dějin všedního dne. 3.hledat kořeny soudobých společenských dějů v minulosti,poznávat,že člověk není pouze objektem historického dění,ale i jeho aktivním a odpovědným spolutvůrcem. 4.orientovat se v historickém čase,uvědomovat si souvislosti dějinných událostí a procesů. 5.sledovat historické prameny a zprostředkované zdroje historického poznání ( muzea,knihovny,populárně – vědecká literatura apod. ). 6.porozumět historickému vývoji jako nelineárnímu,mnohovrstevnému,nerovnoměrnému,nekonečně rozmanitému a souvislostmi provázenému toku dějů. 7.chápat kulturní rozmanitost světa jako přirozený důsledek vývojové nestejnorodosti,pojímat odlišnosti náboženských a civilizačních soustav jako zdroj výměny hodnot a vzájemné obohacování,rozvíjet vědomí multikulturní snášenlivosti a tolerance. 8.nabývat úctu ke kulturnímu a duchovnímu odkazu vlastního národa,evropské i světové civilizace,respektovat jedinečnost,neopakovatelnost a důstojnost lidského života. Těmto cílům odpovídají formy práce,vyučovací metody a pracovní postupy : 1.výklad 2.práce s učebnicí,historickými mapami,přístupnějšími historickými dokumenty,odbornou literaturou apod. 3.dialogické metody a řešení přiměřených úkolů s využíváním poznatků,které žáci získali v jiných předmětech 4.z četby historické beletrie 5.z divadelních her 6.z rozhlasových a televizních pořadů 7.z návštěv historických expozic,výstav,muzeí a kulturních památek Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty : -zeměpis :orientace v prostoru,územní rozsah států… -matematika,fyzika,přírodopis,chemie : vědecké poznatky,rozvoj vědy a techniky,… -výtvarná výchova :stavební slohy,umělecká díla,významní umělci,… -hudební výchova :vývoj hudebních projevů,významní skladatelé,… -jazyky :významní spisovatelé a jejich tvorba,…


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.4.1 dějepis

-občanská výchova :člověk a společnost,stát a státní zřízení,lidská a občanská práva,volební systém,… -tělesná výchova :odkaz řecké kultury,olympijské hry,…

Vyučovacím předmětem prolínají tato průřezová témata : 1.Osobnostní a sociální výchova -komunikace,soc.dovednosti,mezilidské vztahy,kooperace,řešení problémů,kreativita,… 2.Výchova demokratického občana -demokracie,despocie,tyranie,občanská práva,náboženská nesnášenlivost,tolerance,občanská společnost,volební systém,formy vlády,totalita,rasismus,holocaust,ideologie,… 3.Multikulturní výchova -sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu,náš etnický původ,předsudky,stereotypy,husitství,poznávání jiných kultur,mezinárodní solidarita,… 4.Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech -integrace Evropy,vliv Říma na raně středověké státy,formování evropských států,křížové výpravy,mírová poselství Jiřího z Poděbrad,reformace,význam objevení Ameriky,buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,… 5.Mediální výchova -národní obrození,propaganda,sdělovací prostředky a politika,…

II. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák -vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení,propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení,tvůrčích činnostech a praktickém životě -operuje s obecně užívanými termíny,znaky a symboly,uvádí věci do souvislostí -propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů Žák -vyhledává informace vhodné k řešení problému,nachází jejich shodné,podobné a odlišné znaky,využívá získané vědomosti a dovednosti -samostatně řeší problémy,volí vhodné způsoby řešení -kriticky myslí,činí uvážlivá rozhodnutí,je schopen je obhájit Kompetence komunikativní Žák -formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu,vyjadřuje se výstižně,souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu -účinně se zapojuje do diskuse,obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje -rozumí různým typům textů a záznamů,obrazovým materiálům,… -využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální Žák -účinně spolupracuje ve skupině -podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu -přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy,chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, Kompetence občanské Žák -respektuje přesvědčení druhých lidí,váží si jejich vnitřních hodnot,je schopen vcítit se do situací ostatních lidí -odmítá útlak a hrubé zacházení,uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí -chápe základní principy,na nichž spočívají zákony a společenské normy -respektuje,chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví


165


Učební osnovy


5.4.1 dějepis

-projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům,smysl pro kulturu a tvořivost,aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit Kompetence pracovní Žák -dodržuje vymezená pravidla,plní povinnosti a závazky -využívá svých znalostí v běžné praxi


1. Úvod do předmětu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pochopí význam dějin pro současného člověka

Význam zkoumání dějin, získávání informací Historický čas a prostor Kalendář, letopočet Hlavní historické epochy

• Osvojí si práci s historickou mapou a časovou osou • Seznámí se s informačními zdroji Průřezová témata




2. Pravěk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Charakterizuje život pravěkých sběračů, lovců a zemědělců

Vznik Země a člověka Paleolit Neolit Doba bronzová a železná Pravěk ve střední Evropě Stěhování národů

• Objasní význam zpracování kovů • Uvede nejdůležitější archeologická naleziště





Zeměpis

Přírodopis


6. ročník

Poznávání lidí

9. ročník

Planeta Země

Paleontologie Hudební výchova

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy

6. ročník instrumentální činnosti


Výtvarná výchova


Kresba lidské postavy, rozeznávat různý charakter lineární kresby. Dekor

Kulturní diference Lidské vztahy

Písmo


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.4.1 dějepis

6. ročník

3. Starověk (první státy světa) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pochopí souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních států • Uvede významné typy památek

Mezopotámie Egypt Féničané Přední východ (Chetité, Židé) Indie Čína

• Porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech Průřezová témata





Občanská výchova


6. ročník

Poznávání lidí

8. ročník


Stát a právo Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm Výtvarná výchova

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika

6. ročník


Dekor


Písmo

4. Starověké Řecko Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozliší mýty a historické skutečnosti • Vysvětlí podstatu demokracie (porovná s formou vlády v jiných státech) • Uvede významné starověké památky a osobnosti

Kréta Příchod řeckých kmenů Vznik městských států Velká řecká kolonizace Atény Sparta Boje Řeků za svobodu Aténská demokracie Řecká vzdělanost, věda, literatura, architektura a umění Makedonie - Alexandr Veliký








6. ročník

Poznávání lidí

6. ročník




Občanská výchova

Nejstarší literární památky Občanská výchova

8. ročník Stát a právo

Mezilidské vztahy

8. ročník Stát a právo


Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm Výtvarná výchova

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě

6. ročník

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Dekor Písmo

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


167


Učební osnovy


5.4.1 dějepis

6. ročník

5. Starověký Řím Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozliší pojmy království, císařství a republika

Osídlení Itálie Počátky římského státu Vývoj Říma do ovládnutí Itálie Život, vzdělanost a umění Římanů za republiky Ovládnutí Itálie Boj Říma o Středozemní moře Punské války a vytvoření římského impéria Spartakovo povstání Občanské války Římské císařství, legie pod vedením císařů Život v Římě a provinciích Římská vzdělanost, věda, umění Pohané a křesťané (bohové, víra, obřady) Rozpad římské říše

• Uvede konkrétní příklady přínosu římské kultury • Pochopí, jak se zrodilo křesťanství a jeho souvislost s judaismem








6. ročník

Poznávání lidí

6. ročník



Občanská výchova

Charakteristika literárních druhů Občanská výchova

8. ročník

8. ročník

Stát a právo


Stát a právo Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm Výtvarná výchova


6. ročník


Dekor Písmo

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


1. Raný středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Popíše změnu na historické mapě Evropy v souvislosti se vznikem nových států • Objasní základní rysy nových oblastí • Objasní úlohu křesťanství v životě středověkého člověka • Uvede příklady románských památek • V rámci evropských států objasní postavení Velkomoravské říše a Přemyslovského státu

Byzantská říše Arabská říše Feudální - lenní systém Křesťanství Románská kultura Vznik prvních států v Evropě (Franská říše, Sámova říše) První státní útvary na našem území (Velká Morava) Prvních 300 let českého státu Svatá říše římská Vikingové, vznik Anglie a Francie Křížové výpravy


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.4.1 dějepis






Občanská výchova


6. ročník

8. ročník

Poznávání lidí




Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm Estetická výchova

Mezilidské vztahy

7. ročník


Besedy o umění

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy

2. Vrcholný středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Charakterizuje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti • Uvede příklady gotických památek

Venkované v období kolonizace Život šlechty Evropané ve 13. - 15. století Gotická kultura Boj mezi Francií a Anglií (stoletá válka) Středoevropská velmoc posledních Přemyslovců České království za Lucemburků Karel IV. Jan Hus a husitství Vláda Jiřího z Poděbrad Český stát pod vládou Jagellonců Osmanská říše Vznik španělského království Italská renesance

• Popíše období husitství a pochopí význam husitských tradic pro český politický a kulturní život • Uvede významné představitele, památky italské renesance








7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí




Reformace a husitské hnutí Humanismus a renesance Občanská výchova

Mezilidské vztahy

8. ročník


Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm Hudební výchova




Estetická výchova

Kulturní diference

7. ročník

Lidské vztahy

Besedy o umění

3. Pozdní středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Popíše zámořské objevy, příčiny a důsledky • Vysvětlí příčiny a důsledky renesance, humanismu a baroka • Pochopí a vysvětlí podstatu reformace i reakci církve • Objasní postavení Českého státu uvnitř habsburské monarchie a pochopí pojem absolutismus • Uvede příklady významných českých kulturních památek ze 16. století • Objasní příčiny a důsledky třicetileté války

Zámořské objevy, pokrok ve výrobě a obchodu Školy, vzdělání, literatura, divadlo a hudba Humanismus - počátky moderních přírodních věd Renesance ve výtvarném umění a počátky baroka Reformace a její šíření Nástup Habsburků na český trůn Rudolf II. Habsburský a česká kultura v 16. století České stavovské povstání Třicetiletá válka České země za třicetileté války J. A. Komenský


169


Učební osnovy


5.4.1 dějepis








7. ročník

Poznávání lidí

7. ročník


Pobělohorská literatura barokní Občanská výchova


8. ročník Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm Estetická výchova

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

7. ročník Besedy o umění

Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy


1. Velké století vědy (1650 - 1790) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pochopí,jak vynálezy obohatily i všední život. Průřezová témata

-výzkumy přírodních věd,nové přístroje a vynálezy



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

2. Baroko,rokoko Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dokáže rozpoznat znaky baroka a rokoka,uvést představitele a významné památky.


-architektura -divadlo a hudba -malířství,sochařství -české baroko





8. ročník

Poznávání lidí


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.4.1 dějepis

8. ročník

3. Osvícenství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Chápe význam osvícenství.

-sny o " osvíceném rozumu "







7. ročník

Poznávání lidí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Klasicismus, osvícenství, preromantismus, romantismus


4. Osvícenský absolutismus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Chápe význam reforem jako významné změny pro život člověka.


-Prusko ( Fridrich Vilém I.,Fridrich II. Veliký ) -české země za Marie Terezie a Josefa II.




5. Světové revoluce a boj o moc (18. - 1.pol.19.st. ) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Chápe změny ve způsobu výroby a umí vysvětlit příčiny odlišného vývoje západní a střední Evropy.Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně,rozbitím starých společenských struktur na straně druhé. Průřezová témata

-vznik USA,občanská válka,zrušení otroctví -revoluce ve Francii -napoleonské války




6. Klasicismus a romantismus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozpozná znaky klasicismu,romantismu a umí uvést představitele a významné památky.

-architektura ( i empír a biedermeier ) -literatura -malířství,sochařství -móda


171


Učební osnovy


5.4.1 dějepis






Hudební výchova


7. ročník

Poznávání lidí

8. ročník

Klasicismus, osvícenství, preromantismus, romantismus




7. Národní obrození Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa.Uvede významné představitele českého národního

-české divadlo,věda,jazyk,literatura -metternichovský absolutismus








8. ročník

Poznávání lidí

8. ročník

Formování novodobého českého národa

Formování novodobého českého národa

8. Rok 1848 a 2.pol.19.stol. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Umí pochopit cíle významných sociálních skupin v evropských revolucích a formulovat jejich požadavky.


-1848 v Evropě -1848 v českých zemích -nové státy na mapě Evropy ( sjednocení Itálie a Německa ) -Čechy za Bachova absolutismu





8. ročník

Poznávání lidí

Formování novodobého českého národa České literární směry 2.pol.19.stol.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

9. Věda a technika v 19. a zač.20.stol. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Chápe,jak vynálezy obohacují život lidí.

přírodní vědy a jejich úspěchy -elektřina,chemie a technika -automobily,letadla






SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.4.1 dějepis

8. ročník

10. Umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Uvede znaky,významné představitele a památky realismu,secese a moderního umění.


-novorenesance ( Národní divadlo ) -od realismu k modernímu umění -Evropa a secese





8. ročník

Poznávání lidí



Hudební výchova


poslechové činnosti vokální činnosti Anglický jazyk Entertainment

11. Proměny v habsburské monarchii Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Popíše jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa (porovná s hnutími evropských národů). Průřezová témata

-život a vláda v habsburské monarchii na přelomu století,vznik R - U -česká společnost ve 2.pol.19.stol.





8. ročník

Poznávání lidí


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

12. Politický život v českých zemích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Seznámí se s hlavními politickými proudy konzervatismus,liberalismus,demokratismus,socialismus. Průřezová témata

-politické dění na území Českého státu po vzniku R - U -počátky politického systému





8. ročník

Poznávání lidí



13. 1.světová válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pochopí příčiny 1.světové války jako vyústění nerovnoměrného vývoje a rozporů mezi státy.Demonstruje zneužití techniky,důsledky.

-mocenská seskupení -příčiny a počátek 1.sv.v. -na válečných polích -válka na východní frontě,pád carismu v Rusku -české země za války -československý zahraniční odboj,vznik ČSR -vstup USA do války,vítězství Dohody -konec 1.sv.v,versailleský systém


173


Učební osnovy


5.4.1 dějepis





14. Evropané po 30 - leté válce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Na příkladech vybraných zemí dokáže pochopit pojmy konstituční monarchie,parlamentarismus,absolutismus.


-obyvatelé Evropy - různost sociální,národnostní,náboženská -obživa,výroba,obchod -občanská válka v Anglii,vznik Velké Británie -absolutní monarchie ve Francii -Rusko za Romanovců





1. Svět po 1.sv.válce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pochopí uspořádání světa po 1.světové válce,porozumí událostem,které ovlivnily vývoj Evropy,rozvíjí si poznatky o odlišnostech mezi národy.

-USA světovou velmocí -SSSR : nový stát -versailleský systém -Evropa dvou ekonomických systémů,světová hospodářská krize





Zeměpis



8. ročník

Poznávání lidí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

9. ročník


Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita


SMILE verze 2.5.2



Učební osnovy


5.4.1 dějepis

9. ročník

2. Věda,technika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Uvede nové úspěchy ve vědě a technice počátkem 20.stol.. Průřezová témata

-úspěchy ve vědě a technice




3. Meziválečná umělecká avantgarda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Uvede nové směry a druhy umění 1.pol.20.století.

-surrealismus,abstraktní umění -architektura,literatura,výtvarné umění








9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník

Poezie 1.pol.20.stol.

Poezie 1.pol.20.stol.

Próza 1.pol.20.stol.


Próza 1.pol.20.stol. Mediální výchova Média a politika


4. ČSR ve 20.l.20.st. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zhodnotí postavení nového státu,ocení politický systém,pochopí jeho problémy,klady a nedostatky demokracie.

-vznik ČSR -politický systém -národní menšiny





Občanská výchova



9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník




Občanská výchova



Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita

5. Komunistická diktatura v Rusku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pochopí podstatu totalitního systému v Rusku.

-o životě a vládě v SSSr -stalinismus


175


Učební osnovy


5.4.1 dějepis





6. Nacismus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Charakterizuje totalitní systém v Německu,pochopí příčiny jeho nastolení jako důsledek hosp.a politické situace,objasní pojem nacionalismus,rasismus a antisemitismus.

-první léta Hitlerovy diktatury -NSDAP,koncentrační tábory -Norimberské zákony -útoky fašistů ve 30.letech ( Etiopie,Španělsko,Rakousko )








9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník



Česká literatura 2.pol.20.stol.

Česká literatura 2.pol.20.stol. Občanská výchova

Občanská výchova

8. ročník

8. ročník


Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita

7. ČSR ve 30.letech 20.st. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zhodnotí postavení ČSR v rámci Evropy,její vnitřní sociální,politické a hospodářské problémy.

-krize v ČSR (volby 1935 ) -Karlovarské požadavky -mobilizace -Mnichov -Protektorát Čechy a Morava





Občanská výchova



9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník


Próza 1.pol.20.stol. Občanská výchova

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát


Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

8. 2.světová válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pochopí příčiny 2.sv.války,demonstruje zneužití techniky,důsledky.

-nepřátelské strany,válečná období a jejich mezníky -1.období války ( 1.9.19939 - 22.6.1941 ) -2.období války ( 1941 - 2.2.1943 ) -Češi za války ( atentát na Heydricha,domácí a zahraniční odboj ) -3.období války ( 1943 - 1945 )


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.4.1 dějepis








9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník





Občanská výchova




9. Plány na poválečné uspořádání světa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vysvětlí příčiny a důsledky bipolárního světa,uvede příklady střetu supervelmocí.


-výsledky 2.sv.války : politické a ekonomické -Postupimská konference -Norimberský proces -obnova zemí a měst po 2.sv.válce ( Marshallův plán ) -vysídlení Sudetských Němců




10. Svět v 50.a60.letech,studená válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vysvětlí příčiny a důsledky bipolárního světa,uvede příklady střetu supervelmocí.


-počátek studené války ( 1946 - 1950 ) 50.léta ( válka v Koreji ) -60.léta ( Karibská krize )





9. ročník

Poznávání lidí



Svět a Evropa


11. ČSR ( 1945 - 1948 ) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zhodnotí postavení ČSR po 2.sv.válce do roku 1948.

-vládní a politický systém -události února 1948 -volby 1946







Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

9. ročník

9. ročník

Próza 1.pol.20.stol. Česká literatura 2.pol.20.stol.


Formy participace občanů v politickém životě Občanská výchova




177


Učební osnovy


5.4.1 dějepis

9. ročník

12. Věda v 2.pol.20.stol. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pochopí,jak vynálezy obohatily život lidí.


-rozvoj přírodních věd a techniky -pronikání do kosmu -informační revoluce




13. Umění 2.pol.20.stol. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Umí rozpoznat nové formy umění a směry 2.pol.20.století.

-výtvarné skupiny a směry 20.stol.








9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník


Česká literatura 2.pol.20.stol. Mediální výchova


Média a politika


14. ČSR v období totality Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zhodnotí postavení ČSR v období totalitní moci.

-ČSR v 50.letech ( budování socialismu,politické procesy ) -ČSR v 60.letech," pražské jaro " 1968 -ČSR v 70.letech a 80.letech -Sametová revoluce,vznik ČR








9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník

Exilová a samizdatová literatura Občanská výchova

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě




15. Svět v 70. a 80.letech Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Uvede příklady hospodářské a vojenské spolupráce,objasnit důvody.

-Evropa v ovzduší helsinských dohod ( 70.léta ) -přestavba a nové myšlení v SSSR ( 80.léta ) -krize a pád komunistickýcj režimů -cíle vlády USA počátkem 90.let


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Občanská výchova

Občanská výchova


9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník

Svět a Evropa



8. ročník Společenské a hospodářské poměry Evropy Regiony a státy Evropy

Jsme Evropané

16. Problémy současného světa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Na základě získaných poznatků prokáže orientaci v problémech současného světa.

-ohrožení světa násilím,globalizace -Evropané zápolí s novými problémy,hledají řešení








9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník




VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

Občanská výchova




Svět a Evropa


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

8. ročník




Pracovní činnosti 9. ročník Ruční šití Mediální výchova Média a politika Anglický jazyk Practice

5.4.2 Občanská výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu občanská výchova Vyučovací předmět občanská výchova připravuje žáky pro život v demokratické společnosti, orientuje je ve významných okolnostech společenského života. Pomáhá utvářet vztahy žáků ke skutečnosti, formuje jejich


179


Učební osnovy



postoje k důležitým oblastem lidského života. Občanská výchova se vyučuje jednu hodinu týdně od 7.do 9. ročníku. Výuka probíhá ve třídě, s učivem jsou žáci seznamováni formou výkladu, který je kombinován s diskuzí a doplňován reprodukcí textu, referáty, soutěžemi, testy, videem.. V průběhu výuky občanské výchovy žáci postupně : - poznávají závislost člověka na přírodě, orientují se v kalendáři, seznamují se s důležitými daty, svátky, zvyky a tradicemi - definují pojem domov z hlediska své příslušnosti k rodině, obci, vlasti, jsou vedeni k pochopení významu harmonických vztahů v rodině, orientují se v příbuzenských vztazích, sledují ekonomické výdaje rodiny, seznamují se s procesem a podmínkami uzavření manželství - pozorují život obce, poznávají způsob řízení obce, obecní zastupitelstvo - jsou vedeni k ovládání základních pravidel společenského chování - jsou seznámeni se státními symboly našeho státu - rozlišují potřeby základní, společenské a kulturní, rozlišují a porovnávají různé formy vlastnictví, poznávají, jakými způsoby lze získávat majetek, jsou vedeni k pochopení důležitosti aktivního způsobu - vnímají krajinné a ekologické bohatství země, učí se chovat šetrně k životnímu prostředí - seznamují se s jednotlivými složkami státní moci, s hlavními formami voleb do zastupitelstev ČR, uvádějí příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů, uvádějí příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání - charakterizují období dospívání, přijímají zodpovědnost za své činy - uplatňují vhodné způsoby komunikace, uvědomují si význam všech složek komunikace - uvědomují si, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností, rozlišují kladné a záporné vlastnosti - uvědomují si význam vůle - poznávají a rozlišují jednotlivé druhy paměti, snaží se upřednostňovat vhodné způsoby učení podle typu své paměti - uvědomují si význam pozornosti - jsou vedeni k pochopení role náboženství ve společnosti, uvědomují si spjatost náboženství a kultury, orientují se ve světových náboženstvích - na příkladech uvádějí různé formy sdružování občanů ve společnosti - poznávají základní principy demokracie - seznamují se s vývojem naší republiky od jejího vzniku do současnosti - učí se respektovat práva a zájmy druhých lidí - seznamují se s ústavou a se základními právy a svobodami každého občana - poznávají podstatu tržní ekonomiky, seznamují se s daňovým systémem ČR, orientují se v různých možnostech výdělečné činnosti, uvědomují si potřebu sociálního cítění a - význam sociální péče - posuzují význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy, uvádějí příklady některých projevů globalizace v současném světě, poznávají činnost mezinárodních organizací, ke kterým má naše republika vztah, uvádějí příklady výhod členství v Evropské unii. Mezipředmětové vztahy Občanská výchova je spjata: - s dějepisem v učivu o významných osobnostech naší historie v učivu o náboženství v souvislosti s významnými daty a událostmi v historii naší země v učivu o vývoji naší republiky - se zeměpisem v učivu o národním hospodářství v učivu o náboženství v učivu o ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráci mezi státy v učivu o mezinárodních organizacích a Evropské unii - s přírodopisem v učivu o závislosti člověka na přírodě v učivu o životním prostředí a jeho ochraně

V průběhu výuky jsou uplatňována následující průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



- rozvoj schopností poznávání - poznávání lidí - mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika - komunikace - sebepoznání a sebeorganizace - psychohygiena Multikulturní výchova - lidské vztahy - kulturní diference - podpora multikulturality - princip sociálního smíru a solidarity - etnický původ Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - formy participace občanů v politickém životě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět Environmentální výchova - ekosystémy - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí Během výuky se naplňují následující kompence: Kompetence k učení - žáci využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - žákům se předkládá dostatek informací ze všech oborů společenského života - získané poznatky hodnotí a vyvozují z nich závěry - učí se nalézat souvislosti Kompetence k řešení problémů - žáci se učí tvořivě přistupovat k řešení problému a hledat řešení - učí se kriticky myslet - jsou schopni hájit svá rozhodnutí - jsou vedeni k pozorování společenských vztahů v rodině, v obci, ve státě i v celé společnosti - jsou vedeni k ovládání základních pravidel společenského chování - učí se šetrně chovat k životnímu prostředí Kompetence komunikativní - žáci se učí formulovat své myšlenky a názory kultivovaně - uplatňují vhodné způsoby komunikace - seznamují se se všemi složkami komunikace a uvědomují si jejich význam - učí se naslouchat druhým lidem a vhodně reagovat Kompetence sociální a personální - žáci si uvědomují odlišnosti a jedinečnosti každého člověka - rozvíjejí sebedůvěru - uvědomují si význam vůle - upevňují dobré mezilidské vztahy


181


Učební osnovy



- učí se hodnotit svou práci i práci ostatních Kompetence občanské - žáci se seznamují se základními lidskými právy a povinnostmi - poznávají legislativu a obecné morální zákony - poznávají základní principy demokracie - učí se respektovat práva a zájmy druhých lidí - jsou vedeni k ochraně našich tradic a kulturního dědictví - jsou vedeni k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům a památkám - poznávají podstatu tržní ekonomiky - orientují se v možnostech výdělečné činnosti - uvědomují si potřebu sociálního cítění - jsou vedeni k pochopení role náboženství ve společnosti a orientují se ve světových náboženstvích Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k využívání získaných vědomostí v běžné praxi

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • dokázat nalézt informace na internetu 5. ročník vyhledávat, pracovat v prostředí internetu RVP











SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy











• umět správně používat slov cizího původu 9. ročník vyhledat významy jednotlivých cizích slov používat základní odborné termíny jednotlivých předmětů RVP


• reagovat na řeč těla 5. ročník reagovat na řeč těla a podle potřeby na ni reagovat RVP


• orientovat se mezi informačními zdroji 3. ročník ovládat běžné přístroje – rádio, telefon, přehrávače 5. ročník obsluhovat počítač, mobilní telefon – znát zásady používání a nezneužití 9. ročník pohybovat se v prostředí elektronické pošty vyhledat informace, ovládat techniké pojmy s tím související RVP


183


Učební osnovy




• Kompetence sociální a personální • podílet se na zajištění a tvorbě materiálu 3. ročník dokázat rozpoznat a rozdat pomůcky 5. ročník rozdělit jednoduché úkoly ve skupině 9. ročník posoudit náročnost úkolů, jejich rozděleni RVP

• podílet se na zajištění a tvorbě materiálu 3. ročník dokáže přinést potřebný materiál 5. ročník zajistit různé druhy materiálu dle vlastního uvážení RVP











• posoudit schopnosti a dovednosti členů skupiny RVP




SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy









• chránit své zdraví 3. ročník ovládat základní hygienické návyky účastnit se bezpečně silničního provozu na úrovni chodce svým chováním neohrožovat ani zdraví své ani svých spolužáků 5. ročník odmítnout kontakt s rizikovými látkami a návyky účastnit se bezpečně silničního provozu na úrovni cyklisty 9. ročník uvědomit si škodlivé působení drog a návykových látek na organismus dodržovat pravidla zdravého životního stylu RVP




• Kompetence pracovní • přistupovat k zadaným úkolům zodpovědně 3. ročník samostatně pracovat RVP



185


Učební osnovy








Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



7. ročník

1. Domov a rodina Očekávané výstupy

Učivo Domov, druhy bydlení, uspořádání bytu Rodina Příbuzenské vztahy, generace Funkce rodiny Manželství Neúplná rodina Náhradní rodinná péče Hospodaření domácnosti Zásady společenského chování - host v rodině - stolování -svatba -pohřeb






7. ročník

Poznávání lidí





Das Haus von Familie Weigel Ein Besuch

Mezilidské vztahy

Estetická výchova

Komunikace

Estetická výchova



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity

2. Obec Očekávané výstupy

Učivo Obec, katastr obce Významná místa v obci, plánek obce Obecní zastupitelstvo Obecní úřad




přesahy z učebních bloků: Estetická výchova

Poznávání lidí

7. ročník

Mezilidské vztahy

Estetická výchova

Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

3. Národ, vlast Očekávané výstupy

Učivo Pověsti o počátcích našeho národa Zrození naší vlasti Národní a státní symboly Státní svátky ČR a další významné dny Vánoce, Velikonoce - svátky křesťanské


187


Učební osnovy







Mezilidské vztahy

7. ročník

Komunikace

Die Nachbarn von Familie Weigel Anglický jazyk


Food The world


4. Majetek a bohatství Očekávané výstupy

Učivo Potřeby Statky (uspokojování potřeb) Zdroje získávání majetku




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy

5. Přírodní bohatství Očekávané výstupy

Učivo Kultivační činnost Životní prostředí Ekosystém Ochrana přírody v praxi Národní parky, CHKO, přírodní rezervace




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



8. ročník


1. Stát a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje a porovnává složky státní moci a vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce • stručně charakterizuje hlavní formy voleb do zastupitelstev ČR, objasní smysl voleb v demokratických státech • uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, soudy, advokáti, notáři), uvede příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání

- vznik státu a práva - rozdělení státní moci v ČR - obrana a ochrana státu





dějepis

dějepis


6. ročník

6. ročník




Starověké Řecko


Starověký Řím

Pracovní činnosti 8. ročník Kuchyně

2. Člověk a dospívání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje období dospívání, chápe nutnost osamostatnění, přijímá zodpovědnost za své činy


- hlavní období lidského života - puberta a adolescence - party a skupiny




Poznávání lidí

8. ročník


Stolování Potraviny


Anglický jazyk


Inroduction

Lidské vztahy

3. Člověk hledající společenství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích, uvědomuje si význam všech složek komunikace

- komunikace, význam a způsoby komunikace - složky komunikace - využití osobního prostoru - překážky v komunikaci







Poznávání lidí Komunikace

8. ročník

8. ročník

Sloh a komunikace



189


Učební osnovy



8. ročník

4. Člověk hledající svůj svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe význam pojmu osobnost, chápe, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností, pochopí, že každý člověk má kladné a záporné vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti • uvědomí si význam vůle a dokáže posilovat své volní jednání

- člověk jako osobnost - vlastnosti osobnosti - vůle, volní jednání - vnímání - paměť, druhy paměti - pozornost

• rozlišuje jednotlivé druhy paměti, snaží se upřednostňovat vhodné způsoby učení podle typu své paměti • uvědomuje si význam pozornosti Průřezová témata





8. ročník

Poznávání lidí

Stolování Environmentální výchova

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

Vztah člověka k prostředí Anglický jazyk

Psychohygiena

Inroduction The future

5. Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe roli náboženství ve společnosti, uvědomuje si spjatost náboženství a kultury, chápe význam náboženské tolerance a svobody, orientuje se ve světových náboženstvích, uvědomuje si nebezpečí náboženských sekt

- víra, náboženství - náboženství starověkých civilizací - judaismus - křesťanství - islám - hinduismus - buddhismus - čínské teorie





dějepis

dějepis

Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

6. ročník

9. ročník

Starověk (první státy světa) Starověké Řecko

Nacismus Zeměpis

Starověký Řím 7. ročník Raný středověk Vrcholný středověk

8. ročník Společenské a hospodářské poměry Evropy Pracovní činnosti Příprava pokrmů

Pozdní středověk

Kuchyně

9. ročník Nacismus


Zeměpis

Vztah člověka k prostředí Anglický jazyk

8. ročník Společenské a hospodářské poměry Evropy


SMILE verze 2.5.2

The future


Učební osnovy



9. ročník


1. Občanská společnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladech uvede různé formy sdružování občanů ve společnosti • rozlišuje demokratické a nedemokratické formy vlád

- formy sdružování - formy vlád - demokracie - české země v období Československa a ČR

• objasní pojem demokracie, vysvětlí výhody demokratického způsobu řízení státu, zná volební systém v ČR • má přehled o vývoji naší republiky od jejího vzniku r.1918 do současnosti - orientuje se v důležitých datech a významných událostech Průřezová témata




dějepis

dějepis


9. ročník

9. ročník


ČSR ve 20.l.20.st.

ČSR ve 20.l.20.st.




2.světová válka

2.světová válka

ČSR ( 1945 - 1948 )

ČSR ( 1945 - 1948 )





2. Občan v právních vztazích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • respektuje práva a zájmy druhých lidí, v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva • orientuje se ve významných dokumentech, v nichž se publikují právní předpisy • vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, uvede příklady základních práv a svobod každého člověka Průřezová témata

- právo, právní vědomí - zdroje poznatků o právu - tvorba práva, platnost, účinnost, působnost - lidská práva - Ústava ČR




Mezilidské vztahy

9. ročník Ruční šití

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity


191


Učební osnovy



9. ročník

3. Občan v ekonomických vztazích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe podstatu tržní ekonomiky, zná daňový systém ČR, orientuje se v různých možnostech výdělečné činnosti • uvědomuje si potřebu sociálního cítění a význam sociální péče


- ekonomika, ekonomie, dva typy ekomonik - funkce peněz - hospodářská politika, státní rozpočet - OSVČ - obchodní společnosti - družstva - pracovní poměr (pracovní smlouva, ukončení pracovního poměru, práva zaměstnance) - sociální vztahy, sociální politika





9. ročník


Funkce Finanční matematika


Pracovní činnosti


Ruční šití

Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity

4. Svět a Evropa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí posoudit význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy, uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory • uvede příklady činností mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah • uvede příklady výhod, které vypúlývají z členství v EU

- Evropská unie - NATO - OSN





dějepis

dějepis

9. ročník

9. ročník





Jsme Evropané



Problémy současného světa Zeměpis 8. ročník

Etnický původ


Multikulturalita

Pracovní činnosti


9. ročník Ruční šití Anglický jazyk Practice

5.5 Člověk a jeho svět Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve


193


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka

svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých

5.5.1 Prvouka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu Člověk a jeho svět je vzdělávací oblast,která je realizována v 1. až 3. ročníku prostřednictvím vyučovacího předmětu Prvouka. Jde o integrovanou vzdělávací oblast,ve které se propojuje učivo společenskovědní s přírodovědným a s výchovou ke zdraví. Hodinová dotace v prvním a druhém ročníku činí 2 hodiny,ve třetím ročníku hodiny 3. S pomocí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět by si měli žáci budovat prvotní ucelený obraz světa a ujasňovat si základní vztahy v něm. Učitel řídí vyučování tak,aby žáci docházeli k novým poznatkům zejména na základě vlastních činností a přímého pozorování. Pozorování mohou žáci uplatnit na vycházkách,při zacházení s různými nástroji a předměty,atd. Zajímavé činnosti,které může učitel do vyučování zařadit jsou jistě pro žáky velkým přínosem a vyučující podněcuje žákovu aktivitu. Charakteristické pro výuku prvouky v 1. období základního vzdělávání je její prolínání s učivem ostatních předmětů. Díky prolínání témat se vyučujícímu naskýtají mnohé


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka

možnosti pro vytváření různých zajímavých činností a projektů,které se svými žáky může vytvářet. Výuku prvouky vhodně doplňují obrazy, videozáznamy, filmy, besedy, vycházky, exkurze a další. Propojení vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět s reálným životem může žákům pomoci při hledání jejich postavení mezi vrstevníky,při upevňování pracovních a režimových návyků,volních vlastností i přivykání na rytmus školního života. Také jim může pomoci uvědomovat si vztahy k domovu a rodině,více vnímat vazby přírodního a životního prostředí i mezilidské vztahy. V prvouce se věnujeme: -poznávání věcí-jejich vlastností a zařazujeme je do přírodního a společenského dění - výchově smyslového vnímání a způsobům pozorování určitých předmětů a jevů - základům jazykového vyjadřování-využíváme českého jazyka (výslovnost,vyprávění,říkadla,básně,písně,pohádky,... ) - procvičování pozornosti,paměti,představivosti,obrazotvornosti,… -ochraně přírody,kulturních památek a výsledků lidské práce - technické výchově (spojení s výtvarnou výchovou a praktickými činnostmi) - pohybové výchově (ve spojení s tělesnou výchovou a hudební výchovou) - zdravotní výchově a znalosti lidského těla, režimu dne - mravní výchově (vytváření správných návyků a vztahů k lidem) Předmět Člověk a jeho svět souvisí s ČESKÝM JAZYKEM, VLASTIVĚDOU, VÝTVARNOU VÝCHOVOU,TECHNICKOU VÝCHOVOU,HUDEBNÍ VÝCHOVOU,TĚLESNOU VÝCHOVOU A MATEMATIKOU. Při výběru konkrétního učiva je nutné brát v úvahu nejen podmínky školy pro výuku, společenské prostředí, ve kterém se žáci pohybují, ale i krajinné, regionální zvláštnosti a také roční období a změny v přírodě. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k učení - nabízíme žákům spoustu metod,kterými se jim snažíme přiblížit problematiku předmětu Člověk a jeho svět-Prvouka - pomáháme žákům vybudovat si pozitivní vztah k učení o jejich okolí a světě pomocí zajímavě zpracované učební látky Kompetence k řešení problému - vedeme žáky k využívání získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení Kompetence komunikativní - žák je veden k tomu,aby dokázal formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu o učivu,které si osvojil Kompetence sociální a personální - vytváříme dostatek situací k tomu,aby si žák uvědomil důležitost spolupráce a tolerance nejen ve skupině svých blízkých,ale i ve skupině lidí,žijících kolem nás,ve světě,který nás obklopuje Kompetence občanské - nabízíme žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností souvisejících se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy Kompetence pracovní - nabízíme dostatek situací týkajících se problematiky člověka,světa kolem něj, hygieny a ochrany zdraví při práci a zájmové činnosti PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj-mezilidské vztahy - morální rozvoj- hodnoty,postoje,praktická etika,řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět


195


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka

- lidské vztahy Environmentální výchova - ekosystémy - základní podmínky života - vztah člověka k prostředí


1. Škola Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy







Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

1. ročník

1. ročník



Výtvarná výchova






MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

2. Rodina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině,role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

postavení jedince v rodině,role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny,práce fyzická a duševní, zaměstnání







Poznávání lidí

1. ročník

1. ročník

Mezilidské vztahy


Komunikace



Výtvarná výchova

Komunikační a slohová výchova Literární výchova Výtvarná výchova



Uplatňování subjektivity Pracovní činnosti

Uplatňování subjektivity Pracovní činnosti



Příprava pokrmů

Příprava pokrmů


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka

1. ročník

3. Lidé a čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě,rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti. • uplatňuje základní hygienické režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle,projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

kalendář,generace,režim dne,roční období,určování času








1. ročník

1. ročník

Psychohygiena


Mezilidské vztahy



Matematika


Komunikační a slohová výchova Matematika



Hudební výchova

Lidské vztahy

Číslo a početní operace Výtvarná výchova

Vokální činnosti



Výtvarná výchova






4. Rostliny, houby a živočichové Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozoruje,popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

znaky života,životní potřeby a projevy,průběh a způsob života,výživa,stavba těla u některých nejznámějších druhů rostlin a živočichů,význam v přírodě a pro člověka








1. ročník

1. ročník

Jazyková výchova




Ekosystémy


Pracovní činnosti

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Matematika


Číslo a početní operace Výtvarná výchova


Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Pracovní činnosti Pěstitelské práce

5. Lidské tělo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje základní hygienické režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle,projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce,


197


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka








1. ročník

Psychohygiena ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

1. ročník



Jazyková výchova

Jazyková výchova




Výtvarná výchova


Výtvarná výchova




Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

6. Péče o zdraví, zdravá výživa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje základní hygienické režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle,projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

denní režim,pitný režim,pohybový režim,zdravá strava,osobní, intimní a duševní hygiena








1. ročník

1. ročník




Psychohygiena

Jazyková výchova

Jazyková výchova




Lidské aktivity a problémy životního prostředí Pracovní činnosti Příprava pokrmů

Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova Plavání Pracovní činnosti Příprava pokrmů

7. Osobní bezpečí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.)








1. ročník

1. ročník



Literární výchova Tělesná výchova

Literární výchova Výtvarná výchova

Pohybové hry


SMILE verze 2.5.2



Učební osnovy


5.5.1 Prvouka

2. ročník


1. Škola Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • -uplatňuje základní hygienické,režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle,projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy







2. ročník

2. ročník

Čtení

Čtení

Mluvený projev

Tvarosloví

Písemný projev

Pravopis


Skladba Hudební výchova

Hudební výchova

1. ročník



Výtvarná výchova

2. ročník Orientace v prostoru


Výtvarná výchova Prvky vizuálně obrazného vyjádření Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Osobní postoj v komunikaci Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti

2. Naše vlast Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost

- domov, krajina,národ,státní symboly


199


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka







2. ročník

2. ročník

Čtení

Čtení

Mluvený projev

Tvarosloví

Písemný projev

Pravopis





Hudební výchova



1. ročník

2. ročník



2. ročník

Orientace v prostoru

Hudební rytmus

Hudební styly a žánry


Výtvarná výchova

Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Taktování,pohybový doprovod znějící hudby Hudební styly a žánry

Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Typy vizuálně obrazných vyjádření Tělesná výchova

Interpretace hudby Výtvarná výchova

Základy gymnastiky

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Osobní postoj v komunikaci

Základy atletiky Pracovní činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů

Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti

3. Domov Očekávané výstupy

Učivo


- prostředí domova,orientace v místě bydliště


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka







2. ročník

2. ročník

Čtení

Čtení

Mluvený projev

Tvarosloví

Písemný projev

Pravopis



Hudební výchova

Skladba


Hudební výchova

Výtvarná výchova



2. ročník

Tělesná výchova

Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Orientace v prostoru

Základy sportovních her Turistika a pobyt v přírodě Pracovní činnosti

Výtvarná výchova



Příprava pokrmů

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Osobní postoj v komunikaci Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů

4. Rodina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • -uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost

- postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání







Mezilidské vztahy

2. ročník

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

2. ročník

Čtení

Čtení

Mluvený projev

Tvarosloví

Písemný projev

Pravopis



Hudební výchova



1. ročník

2. ročník



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

2. ročník



Tělesná výchova

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Osobní postoj v komunikaci

Turistika a pobyt v přírodě Pracovní činnosti

Pracovní činnosti



Příprava pokrmů

Konstrukční činnosti Příprava pokrmů


201


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka

2. ročník

5. Orientace v čase a časový řád Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost • -Pozoruje,popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

-určování času,kalendáře, generace, roční období, režim dne







Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

2. ročník

2. ročník


Čtení

Hudební výchova

Pravopis


Matematika



Tělesná výchova

Závislosti,vztahy a práce s daty Pracovní činnosti

Pohybové hry Základy sportovních her


Pracovní činnosti



6. Současnost a minulost v našem životě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost

- proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života,státní svátky a významné dny







Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

2. ročník

2. ročník

Mluvený projev

Čtení

Písemný projev

Tvarosloví


Pravopis

Hudební výchova


1. ročník

Skladba


Matematika

2. ročník Hudební styly a žánry Výtvarná výchova

Závislosti,vztahy a práce s daty Hudební výchova

Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Tělesná výchova

1. ročník Pěvecký a mluvní projev 2. ročník Záznam vokální hudby

Význam pohybu pro zdraví


Hygiena při TV Základy gymnastiky

Výtvarná výchova

Základy atletiky Komunikace v TV Pracovní činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů


SMILE verze 2.5.2

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Osobní postoj v komunikaci


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka

2. ročník

7. Rovnováha v přírodě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -Pozoruje,popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- Význam,vzájemné vztahy mezi organismy,základní společenstva





Pracovní činnosti


Mezilidské vztahy

2. ročník

2. ročník



Čtení

Příprava pokrmů

Lidské vztahy

Pravopis Pracovní činnosti



Ekosystémy




Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

8. Životní podmínky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -Pozoruje,popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídit některé přírodniny podle nápadných určujících znaků,uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

-Rozmanitost podmínek života na Zemi,význam ovzduší,vodstva,půd,rostlinstva a živočišstva na Zemi,podnebí







Mezilidské vztahy

2. ročník


2. ročník

Čtení

Čtení


Pravopis



Tělesná výchova

Ekosystémy

Skladba Výtvarná výchova





Prvky vizuálně obrazného vyjádření Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Pracovní činnosti Pěstitelské práce

9. Rostliny,houby,živočichové Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -Pozoruje,popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídit některé přírodniny podle nápadných určujících znaků,uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

-znaky života,životní potřeby a projevy,průběh a způsob života,výživa,stavba těla u některých nejznámějších druhů,význam v přírodě a pro člověka


203


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka







Mezilidské vztahy

2. ročník

2. ročník

Čtení


Čtení


Lidské vztahy

Výtvarná výchova

Matematika




Ekosystémy

Hudební výchova


Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Pracovní činnosti

1. ročník





2. ročník


Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby Výtvarná výchova

Příprava pokrmů

Prvky vizuálně obrazného vyjádření Tělesná výchova Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti Turistika a pobyt v přírodě Pracovní činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů

10. Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost • -Pozoruje,popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

-odpovědnost lidí,ochrana a tvorba životního prostředí,ochrana rostlin a živočichů,likvidace odpadů,živelné pohromy







Mezilidské vztahy

2. ročník


2. ročník

Čtení

Čtení

Písemný projev

Tvarosloví




Ekosystémy

Pravopis Tělesná výchova

Hudební výchova

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


1. ročník Pěvecký a mluvní projev Tělesná výchova 2. ročník Turistika a pobyt v přírodě Lyžování,bruslení Pracovní činnosti Pěstitelské práce

11. Péče o zdraví,zdravá výživa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost • -uplatňuje základní hygienické,režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle,projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

-denní režim,pitný režim,pohybový režim,zdravá strava,nemoc,drobné úrazy a poranění,první pomoc


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka







Psychohygiena

2. ročník

Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

2. ročník

Čtení

Čtení

Mluvený projev

Mluvený projev

Písemný projev

Tvarosloví

Hudební výchova

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Pravopis Zážitkové čtení a naslouchání



Tělesná výchova

Tělesná výchova

Význam pohybu pro zdraví Příprava organismu

2. ročník Význam pohybu pro zdraví

Zdravotně zaměřené činnosti

Příprava organismu

rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Hygiena při TV

Zdravotně zaměřené činnosti Hygiena při TV Bezpečnost při pohybových činnostech Turistika a pobyt v přírodě

Bezpečnost při pohybových činnostech Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti Základy atletiky

Pracovní činnosti Příprava pokrmů

Základy sportovních her Turistika a pobyt v přírodě Plavání Lyžování,bruslení Komunikace v TV Organizace při TV Zásady jednání a chování Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností Měření a posuzování pohybových dovedností

12. Osobní bezpečí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -dodržuje zásady bezpečného chování tak,aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

-bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty,krizové situace (šikana,týrání,..)





Tělesná výchova


Mezilidské vztahy

2. ročník

2. ročník


Čtení

Lidské vztahy


Tvarosloví

Etnický původ

Hygiena při TV


Pravopis


Bezpečnost při pohybových činnostech Komunikace v TV




Tělesná výchova Organizace při TV Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností Měření a posuzování pohybových dovedností

13. Lidské tělo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -uplatňuje základní hygienické,režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle,projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

-životní potřeby a projevy,základní stavba a funkce,pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou,vývoj jedince


205


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka








2. ročník

2. ročník


Mluvený projev

Psychohygiena

Písemný projev

Mezilidské vztahy

Čtení Tělesná výchova

Hudební výchova


Komunikace

Hudební rytmus




Zdravotně zaměřené činnosti


Výtvarná výchova

Plavání

Lyžování,bruslení Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a Komunikace v TV ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA osobních zkušeností Měření a posuzování pohybových Lidské aktivity a problémy životního prostředí Tělesná výchova dovedností Pracovní činnosti Význam pohybu pro zdraví Vztah člověka k prostředí Lidské vztahy



Zdravotně zaměřené činnosti Hygiena při TV Bezpečnost při pohybových činnostech Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti Turistika a pobyt v přírodě Plavání Lyžování,bruslení Komunikace v TV Zásady jednání a chování Pracovní činnosti Příprava pokrmů


1. domov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

prostředí domova, orientace v místě bydliště


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka








3. ročník

3. ročník

čtení

čtení

naslouchání

naslouchání

mluvený projev

mluvený projev



Hudební výchova


hudební styly a žánry

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova



2. škola Očekávané výstupy

Učivo


prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy








3. ročník

3. ročník



čtení

Lidské vztahy

naslouchání

Etnický původ

mluvený projev tvořivé činnosti s literárním textem zážitkové čtení a naslouchání Výtvarná výchova prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Anglický jazyk slovní zásoba

3. obec (město), místní krajina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce(města), vyznačené budovy, dopravní síť







Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí

3. ročník

3. ročník

tvořivé činnosti s literárním textem Matematika

čtení naslouchání


mluvený projev tvořivé činnosti s literárním textem

Hudební výchova hudební styly a žánry


4. okolní krajina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

místní oblast a region


207


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka





Tělesná výchova


Ekosystémy Vztah člověka k prostředí

3. ročník

3. ročník


čtení naslouchání mluvený projev zážitkové čtení a naslouchání Tělesná výchova turistika a pobyt v přírodě

5. rodina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy,život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání







Mezilidské vztahy

3. ročník

3. ročník


čtení

Výtvarná výchova

naslouchání mluvený projev


komunikační žánry tvořivé činnosti s literárním textem zážitkové čtení a naslouchání Výtvarná výchova prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Anglický jazyk slovní zásoba

6. soužití lidí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

mezilidské vztahy

• projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům Průřezová témata






Poznávání lidí Sebepoznání a sebepojetí

3. ročník

3. ročník



Mezilidské vztahy

mluvený projev komunikační žánry základní komunikační pravidla tvořivé činnosti s literárním textem zážitkové čtení a naslouchání

7. - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

vlastnosti lidí, pravidla slušného chování


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka







Poznávání lidí

3. ročník

Mezilidské vztahy

3. ročník




mluvený projev komunikační žánry základní komunikační pravidla tvořivé činnosti s literárním textem základní literární pojmy Tělesná výchova základy sportovních her plavání bruslení pravidla zjednodušených osvojovanýchpohybových činností hry na sněhu zásady jednání a chování

8. - právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům Průřezová témata

základní lidská práva, práva a povinnosti žáků školy





3. ročník


čtení naslouchání mluvený projev komunikační žánry základní komunikační pravidla písemný projev tvořivé činnosti s literárním textem zážitkové čtení a naslouchání

9. - orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

určování času, čas jako fyzikální veličina, kalendář, generace, režim dne a roční období





Matematika



3. ročník

3. ročník


mluvený projev Matematika vlastnosti početních operací s přirozenými čísly závislosti a jejich vlastnosti

10. regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

péče o památky


209


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

11. - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

minulost kraje a předků, domov, rodný kraj








3. ročník

3. ročník


čtení

Výtvarná výchova



tvořivé činnosti s literárním textem základní literární pojmy Výtvarná výchova prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností

12. - látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek





Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník

Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života



Pracovní činnosti

vlastnosti početních operací s přirozenými čísly základní útvary v prostoru

vlastnosti materiálu

délka úsečky, jednotky délky a jejich převody, vzájemná poloha dvou přímek v rovině Pracovní činnosti vlastnosti materiálu

13. voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Průřezová témata

Voda a vzduch Výskyt,vlastnosti a formy vody.oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova


3. ročník bruslení hry na sněhu


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka

3. ročník

14. - nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě Průřezová témata

- nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam




Ekosystémy

3. ročník



15. - rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob Očekávané výstupy

Učivo

žák: • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

Rostliny,houby,živočichové Znaky života,životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa,stavba těla u některých nejznámějších druhů






Výtvarná výchova


3. ročník

3. ročník



prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností typy vizuálně obrazných vyjádření

Hudební výchova

Ekosystémy



Výtvarná výchova

Pracovní činnosti


základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě pěstování pokojových rostlin

Pracovní činnosti práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

16. - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba Očekávané výstupy

Učivo odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů





Výtvarná výchova



3. ročník

3. ročník


čtení tvořivé činnosti s literárním textem Výtvarná výchova prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Pracovní činnosti základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo

17. - lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

Lidské tělo Životní potřeby a projevy Základní stavba a funkce Vývoj jedince


211


Učební osnovy


5.5.1 Prvouka





Hudební výchova

Výtvarná výchova


3. ročník

3. ročník

rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace taktování, pohybový doprovod znějící hudby Výtvarná výchova prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Tělesná výchova rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Tělesná výchova zdravotně zaměřené činnosti hygiena při TV bezpečnost při pohybových činnostech rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Anglický jazyk slovní zásoba

18. - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

Péče o zdraví,zdravá výživaDenní režim.pitný režim.pohybový režim,zdravá strava,nemoc,drobné úrazy a poranění,první pomoc,úrazová zábrana,osobní,intimní a duševní hygiena-stres a jeho rizika,,reklamní vlivy

• reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Průřezová témata





Výtvarná výchova

Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

3. ročník

3. ročník

zážitkové čtení a naslouchání Výtvarná výchova prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Tělesná výchova

prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Tělesná výchova význam pohybu pro zdraví zdravotně zaměřené činnosti hygiena při TV

hygiena při TV

bezpečnost při pohybových činnostech rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,síly, pohyblivosti, koordinace pohybu turistika a pobyt v přírodě

bezpečnost při pohybových činnostech Pracovní činnosti pracovní pomůcky a nástroje

komunikace v TV příprava organismu zásady jednání a chování Pracovní činnosti výběr, nákup a skladování potravin jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.5.2 Vlastivěda

5.5.2 Vlastivěda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

1+0 1/2

2

9. ročník

Charakteristika předmětu Charakteristika výuky vlastivědy na 1. stupni ZŠ Vyučovací předmět vlastivěda zahrnuje ve 4. a 5. roč. učivo zeměpisné a historické. Žáci v tomto věku se dívají na dějiny očima současnosti. Je třeba proto dbát na rozvíjení jejich jasných představ o minulosti. K tomu velmi pomohou další mezipředmětové vazby spojené s vlastivědnou výukou. Používané učebnice a pracovní sešity vlastivědy dávají k takové výuce dostatek námětů. Charakter výuky se tak v celém rozsahu stává činnostním. Významným pomocníkem při výuce jsou čítanky pro 4. a 5. roč., které svými uměleckými a historickými články učivo obohacují. Umělecké texty žákům barvitě a obrazně popisují události dějin i jednání historických postav. Výuku vlastivědy výborně doplňuje čtení z historických čítanek. K přiblížení učiva pomáhají jejich ilustrace, plánky, časové osy, stručné vyprávění určitých důležitých událostí z historie našeho národa. K pochopení časových souvislostí napomohou časové přímky rozdělené na stoleté úseky. Délku století je třeba dětem objasnit. Zeměpisné učivo navazuje na poznatky z prvouky. Od pozorování nejbližšího okolí bydliště a školy žáci přecházejí k zeměpisnému pozorování svého kraje a republiky až po její začlenění do Evropy. Přímé a názorné vyučování se doplňuje čtením zeměpisných článků, žáci se učí pozorovat a číst z plánů a map. Zařazovány jsou praktická cvičení. Tyto činnosti připravují žáka na vyučování zeměpisu na 2. stupni i na využití poznatků v praktickém životě. Výuku vlastivědy doplňují návštěvy muzeí, výstav, významných histor. míst a památek. Vhodné jsou zeměpisné nebo historické filmy a videoukázky. Nezapomínáme ani na využívání zkušeností žáků z výletů, žákům dáváme prostor, aby mohli o svých zážitcích vyprávět a svá vyprávění doplnit fotografiemi, ukázkami pohlednic a suvenýrů. K vlastivědnému učivu patří vycházky, při nichž objasňujeme různé nové zeměpisné pojmy.Hlavní pomůckou při vyučování zeměpisného učiva však zůstává mapa. Využíváme každé příležitosti, abychom žáky učili s mapou pracovat a orientovat se v ní. Učivo týkající se podnebí propojujeme s výukou přírodovědy a další vlastivědná témata je nutné stále propojovat s učivem přírodovědy. Vlastivěda poskytuje široké možnosti uplatnění samostatné i skupinové práce žáků.

Formy realizace: - četba historických knih a encyklopedií - zeměpisné a historické filmy, videoukázky - návštěva muzeí, historických míst, archeologických památek - hry, soutěže, křížovky, výstavky pohlednic, suvenýrů - vycházky do okolí školy Časová dotace: 1,5 hodiny týdně ve 4. a 2 hodiny týdně v 5. ročníku Místo realizace: v učebně, v přírodě Vlastivěda je úzce spjata s vyučovacími předměty: český jazyk, matematika, přírodověda, výtvarná výchova, hudební výchova a pracovní činnost. Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV- řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace, sebepoznání a sebepojetí MkV- etnický původ, tolerance jiných národností, rovnocennost kultur


213


Učební osnovy


5.5.2 Vlastivěda

EGS- Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané ENV- vztah člověka ke kulturnímu dědictví Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení Učitel - vede žáky k správnému užívání nových termínů - volí vhodné metody a formy práce - seznamuje žáky s etapami našich národních dějin - dává možnost žákovi zažít úspěch

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky ke kritickému a objektivnímu hodnocení výsledků své práce a práce jiných - učí žáky vzájemnému naslouchání - učí vyhledat a vyhodnotit informace - vede k ověřování si správnosti řešení

Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k diskusi a obhajování vlastního názoru - vede žáky k používání technických prostředků komunikace

Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k práci ve skupině - učí tolerovat jiné názory - přispívá k dobré atmosféře ve třídě a k upevnění dobrých vztahů mezi žáky - učí upozornit na bezpráví a násilí

Kompetence občanské Učitel - probouzí v žácích zájem o naše kulturní dědictví a tradice - podněcuje žákovu tvořivost

Kompetence pracovní Učitel - vede k zdokonalování pracovní dovednosti - učí využívat vědomosti a zkušenosti z jiných oborů - motivuje žáka k využití získaných znalostí v zájmu svého rozvoje a uplatnění v budoucím životě


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.5.2 Vlastivěda


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


4. ročník 1+0 1/2 týdně, P

1. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Naše vlast a domov Zemský povrch Ovzduší Počasí Podnebí Voda Rozšíření půd, rostlinstva a živočišstva






Výtvarná výchova


4. ročník

Poznávání lidí

Matematika




Neživá příroda


Multikulturalita

slovní zásoba



Kulturní diference

Výtvarné umění a životní prostředí Anglický jazyk

Přírodověda



4. ročník


Domácí zvířata Hudební výchova Vokální činnosti,práce s hlasem Poslechové činnosti Pracovní činnosti Příprava pokrmů

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti


215


Učební osnovy


5.5.2 Vlastivěda

4. ročník

2. Mapy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Podstata a účel map Určování světových stran Měřítko map Barvy na mapách Vysvětlivky map





Matematika

Výtvarná výchova


4. ročník


4. ročník

Geometrie


Výtvarná výchova

Anglický jazyk


slovní zásoba

Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem

3. Česká republika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Postavení České republiky v Evropě Nad mapou České republiky Česká republika demokratický stát Státní zřízení Prezident, vláda a prlament Zákony Státní symboly Státní svátky Památná místa






Matematika


4. ročník

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti

4. ročník



Matematika



Přírodověda

Geometrie


Přírodověda

Neživá příroda


Výtvarná výchova

Neživá příroda


Hudební výchova Vokální činnosti,práce s hlasem Poslechové činnosti Výtvarná výchova Výtvarné vyjádření skutečnosti

4. Z českých dějin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

-o době lovců mamutů -v zemi zvané Bohemia -o starých pověstech českých -o Velké Moravě a sv. Cyrilu a Metodějovi -o sv. Václavu a sv. Ludmile -o sv. Anežce a Přemyslu II. Otakaru,Václav II. -o Elišce Přemyslovně a králi Janu Lucemburském -Karel IV.-Otec vlasti -Mistr Jan Hus -Jan Žižka,husitské války -Jiřík z Poděbrad -Rudolf II.- podivísský císař -Bílá hora,J.A.Komenský -vláda Marie Terezie a Josefa II.


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.5.2 Vlastivěda








4. ročník


4. ročník

čtení a lit.výchova Matematika

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

čtení a lit.výchova Matematika



Přírodověda



Výtvarná výchova

Hudební výchova


Vokální činnosti,práce s hlasem Poslechové činnosti

Jsme Evropané

Výtvarná výchova



Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení


1. Zeměpisná část Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

-Evropa a svět: světadíly, oceány, státy Evropy a města, sousední státy ČR -Česká republika: kraj, v němž žijeme, Praha- hlavní město, kraje České republiky


217


Učební osnovy


5.5.2 Vlastivěda






Matematika


5. ročník

5. ročník

Poznávání lidí

Sloh


Literární výchova a čtení Matematika

Kreativita

Anglický jazyk

Přírodověda

Komunikace

slovní zásoba

Neživá příroda


Hudební výchova



Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané


Aritmetika

Mezilidské vztahy


Aritmetika Hudební výchova

Výtvarná výchova Výtvarné vyjádření skutečnosti Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Práce v realizačním týmu

2. Dějepisná část Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

-bitva na Bílé hoře, porážka české šlechty -doba pobělohorská -život v době barokní, stavitelství, hudba -osvícenství: tereziánské a josefínské reformy národní obrození a jeho významné osobnosti -1. světová válka, vznik Československé republiky, T.G. Masaryk a E. Beneš -2. světová válka: okupace válečná a poválečná léta -od totalitní moci k demokracii


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy










5. ročník

Poznávání lidí

5. ročník

Literární výchova a čtení Hudební výchova


Literární výchova a čtení Matematika


Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


Užité práce dekorativní a prostorové Výtvarné umění a životní prostředí



Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Práce v realizačním týmu

5.5.3 Přírodověda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

1+0 1/2

2

9. ročník

Charakteristika předmětu Výuka přírodovědy ve 4. a 5. roč. navazuje na učivo prvouky. Charakter výuky je činností, to předpokládá provádění žákovských pokusů a sledování přírodních úkazů. Tím, že žákům umožňujeme, aby své vlastní zkušenosti a poznatky spojovali s novým učivem, snadno dosahujeme toho, že se učí se zájmem a mají dobré znalosti z přírodovědy. Při činnostech se žáci učí spolupracovat, organizovat práci ve skupině i přijímat individuální odpovědnost za splnění určitého úkolu. Při přírodovědném vyučování se ve velké míře uplatňují mezipředmětové vztahy, které využíváme při realizaci krátkodobých projektů. Při poznávání přírody a jejich zákonitostí dochází žáci k poznání, že Země a život na ní tvoří celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje v rovnováze. Je třeba, aby si žáci uvědomili, že tuto rovnováhu může člověk svou činností snadno narušit, ale obvykle velmi obtížně obnovit. Učí se využívat svých poznatků k zlepšení životního prostředí a k ochraně přírody. Významnou roli při výuce přírodovědy mají pokusy, při kterých mají možnost zkoumat přírodniny více smysly a poznatky sami objevovat. Důležité je, aby pokusy byly prováděny žáky. Záznamy si provádí každý žák individuálně. Provádění žákovských pokusů z přírodovědy a příprava pomůcek ve 4. a hlavně v 5. roč. se uskutečňuje ve spojení s praktickými činnostmi. Tím se výuka stává smysluplnou a pro žáky zajímavou. Formy realizace:


219


Učební osnovy



- komunikace, práce s informacemi a využívání co nejvíce různých dostupných materiálů - sledování určitých jevů a zaznamenávání výsledků pozorování a pokusů - využívání videokazet, počítačů a jiných mediálních pomůcek Časová dotace: 1,5 hodiny týdně ve 4. roč., 2 hodiny týdně v 5. roč. Místo realizace: v učebně, v přírodě Přírodověda je úzce spjata s vyučovacími předměty: český jazyk, matematika, výtvarná výchova, hudební výchova a pracovní činnost. Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV: komunikace, kreativita, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace, hodnoty a postoje, sebepoznání MkV: poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijící v české a evropské společnosti EGS: Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané ENV: vztah člověka k přírodě, základní podmínky života Kompetence učení Učitel – vede žáky ke správnému vyhledávání a využívání informací i mimo školu - volí vhodné metody a formy práce - využívá mezipředmětových vztahů - vede k samostatnému pozorování a posuzování - dává možnost žákovi zažít úspěch

Kompetence řešení problémů Učitel – učí vyhledat a vyhodnotit informace - získávat zkušenosti s řešením problémů - vede žáky ke kritickému a objektivnímu hodnocení výsledků práce své i jiných

Kompetence komunikativní Učitel – vede žáky k diskuzi a obhajování vlastního názoru - vede žáky k vzájemnému naslouchání

Komunikace sociální a personální Učitel – čí žáky pracovat v kolektivu a tolerovat jiné názory - přispívá k dobré atmosféře ve třídě a k upevnění dobrých vztahů mezi žáky

Kompetence občanské Učitel – učí porozumět základním ekologickým souvislostem - podněcuje žáky zapojit se do veřejného života, pečovat o životní prostředí - vede k seznámení práv a povinností dětí

Kompetence pracovní Učitel – podněcuje žákovu tvořivost - zdokonaluje pracovní dovednosti - učí využívat vědomostí a zkušeností z jiných oborů


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy




Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života

4. ročník 1+0 1/2 týdně, P

1. Rozmanitost přírodnin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

-výrobky a přírodniny -jedinec a druh





Hudební výchova

Vlastivěda

Ekosystémy Základní podmínky života

4. ročník

4. ročník


Lidské aktivity a problémy životního prostředí Výtvarná výchova Vztah člověka k prostředí

Česká republika Z českých dějin


Výtvarná výchova

Pracovní činnosti



Výtvarné umění a životní prostředí Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem

2. Rozmanitost letní a podzimní přírody Očekávané výstupy

Učivo


-Byliny: pšenice obecná,lilek rajče, lilek brambor,divizna vrlkokvětá,sedmikráska chudobka,plané a kulturní postliny -Dřeviny:jabloň,meruzalka rybíz,rostliny podle stavby těla -Lesní stromy:buk lesní,dub letní, bříza bělokorá,jiné listnaté stromy,smrk ztepilý,jedle bělokorá,borovice lesní,modřín opadavý,houby,blíží se zima


221


Učební osnovy








Výtvarná výchova


4. ročník

4. ročník



Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vlastivěda Vztah člověka k prostředí

Výtvarné umění a životní prostředí Pracovní činnosti

Česká republika Hudební výchova


Poslechové činnosti Výtvarná výchova Výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné umění a životní prostředí Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce

3. Neživá příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

-roční období,střídání dne a noci -magnety a světové strany -jednotky:hmotnost,objem,čas teplota -neživé přírodniny:vzduch,voda -horniny a nerosty:žula,pískovec,vápenec,sůl kamenná,půda






Vlastivěda


4. ročník

4. ročník


Lidské aktivity a problémy životního prostředí Matematika Vztah člověka k prostředí

Česká republika


Výtvarná výchova

Vlastivěda


Česká republika Výtvarná výchova Výtvarné umění a životní prostředí Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem

4. Domácí zvířata Očekávané výstupy

Učivo


-pes domácí -kočka domácí


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy










4. ročník

4. ročník

sloh


sloh

Anglický jazyk


Vlastivěda

slovní zásoba


Matematika

Výtvarná výchova



Hudební výchova



Pracovní činnosti

Výtvarná výchova


Výtvarné vyjádření skutečnosti Pracovní činnosti Práce s modelovací hmotou

5. Živočichové v zimě Očekávané výstupy

Učivo


-liška obecná -hraboš polní -havran polní -strakapoud velký -jiní ptáci v zimě








4. ročník

4. ročník



Výtvarná výchova

Ekosystémy

čtení a lit.výchova Výtvarná výchova





6. Jarní období Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

Ekosystémy -společenstva rostlin a živočichů -lesní podrost -bezobratlí živočichové lesních společenstev -obratlovci žijící v lesních společenstvech -vztahy organismů v lese -význam lesů pro krajinu člověka -společenstvo potoků a rybníků -pole(polní společenstvo) a louky -zahrady a sady -ekologie a ochrana přírody


223


Učební osnovy










4. ročník

4. ročník


čtení a lit.výchova Hudební výchova

Matematika


Geometrie

Výtvarná výchova



Hudební výchova



Pracovní činnosti



Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce


1. Neživá příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka • zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

-Země ve vesmíru -podmínky života na zemi -rozmanitost životních podmínek na Zemi -zásahy člověka do ekosystémů v jiných zemích -rozmanitost život. podmínek u nás a v Evropě -člověk a technika -energie v životním prostředí a využívání energie člověkem -ochrana přírody a život. prostředí





Matematika

Matematika

5. ročník

5. ročník



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

Aritmetika Vlastivěda


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Zeměpisná část Výtvarná výchova




Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Práce v realizačním týmu




SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6 Člověk a příroda

5. ročník

2. Živá příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí některé konkrétní ČINNOSTI člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

-rozmanitost život. podmínek u nás -přizpůsobení rostlin změnám ročních období -rozmanitost rostlin podle stavby těla -rozmanitost živočichů podle stavby těla -člověk





Matematika



5. ročník


5. ročník

Aritmetika Výtvarná výchova



Komunikace

Výtvarné umění a životní prostředí Tělesná výchova


Sloh Výtvarná výchova Výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné umění a životní prostředí Tělesná výchova

Průpravná, kondiční, kompenzační, relaxační, vyrovnávací cvičeníý učební blok Pracovní činnosti

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Průpravná, kondiční, kompenzační, relaxační, vyrovnávací cvičeníý učební blok Gymnastika Plavání


Lidské vztahy

Příprava pokrmu

Etnický původ

Pracovní činnosti Pěstitelské práce


Příprava pokrmu

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Práce v realizačním týmu

5.6 Člověk a příroda Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým


225


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

5.6.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


SMILE verze 2.5.2

5. ročník


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1+1

1+1

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět fyzika je zařazen do výuky každého ročníku na 2. stupni. Časová dotace předmětu byla stanovena na 2 hodiny týdně. Výuka alespoň jednou týdně probíhá ve specializované učebně, ve které mají žáci lepší podmínky pro pozorování fyzikálních demonstrací i pro případnou samostatnou činnost (zejména experimentální). Příležitostně se vyučuje v učebně informatiky za použití vhodných výukových aplikací s cílem zvýšit zájem žáka o daný předmět. Součástí výuky jsou i vhodně volené exkurze (např. jaderná elektrárna) a expozice s fyzikální příp. technickou tematikou. V předmětu fyzika se žáci osvojují, především na základě pozorování, měření a experimentování, základní poznatky nezbytné pro porozumění fyzikálním jevům a procesům v přírodě, v běžném životě a technické praxi. Předmět významně přispívá k rozvoji logického myšlení, učí žáky přesnému vyjadřování, rozvíjejí se zde dovednosti zejména soustavně a spolehlivě pracovat, analyzovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vytvářet závěry a řešit praktické problémy. Při řešení problémů a úloh se prohlubují matematické dovednosti žáků. Do předmětu jsou zařazena následující témata: - těleso a látka - Magnetismus - Pohyby a síly - Optika - Mechanické vlastnosti tekutin - Energie - Zvuk - Elektromagnetismus - Elektrická energie - Vesmír

Výuka v předmětu Fyzika se dotýká také těchto průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Hodnoty, postoje, praktická etika

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Environmentální výchova Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Mediální výchova Práce v realizačním týmu

Souvislost předmětu Fyzika s jinými předměty: Předmět Fyzika úzce souvisí s předmětem Matematika a dále souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch),


227


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava

Formy a metody výuky jsou voleny vždy s ohledem na charakter učiva, cíle vzdělávání, přiměřenost vzhledem k rozumové úrovni žáků a celkovému nadání třídy: - demonstrace učitelem - skupinová práce - samostudium - krátkodobé projekty - exkurze - výukové aplikace

Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k vyhledávání a třídění informací s ohledem na jejich srozumitelnost a využitelnost - mají dostatek příležitostí k používání odborné terminologie, znaků a symbolů - jsou vedeni k samostatnému měření a experimentování a z jejich výsledků činí závěry využitelné v budoucnu - žákům je nabízen dostatek zajímavých informací a informačních zdrojů, čímž je vzbuzován zájem a chuť věnovat se dalšímu studiu Kompetence k řešení problémů - při pozorování demonstračních experimentů získávají žáci nové, zdánlivě paradoxní zkušenosti, které jsou v rozporu s jejich dosavadními zkušenostmi. Získávají tak příležitosti k definování problému a jeho řešení. - častým řešením fyzikálních problémů a úloh je u dětí rozvíjena schopnost logického analyticko-syntetického myšlení, která se společně se získanými fyzikálními poznatky stává základem pro řešení (nejen) fyzikálně – technických problémů v budoucnosti. Kompetence komunikativní - v průběhu výuky je kladen zvláštní důraz na přesné a výstižné formulace myšlenek v logickém sledu a to v ústním i v písemném projevu - prostřednictvím práce ve skupinách jsou žáci vedeni k naslouchání druhým, dostává se jim příležitost vhodně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat.

Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitelem jsou navozovány situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - úspěchy při řešení přiměřeně náročných problémů, úloh či projektů je budována pozitivní sebedůvěra a vědomí vlastních možností - žáci jsou vedeni k ochotě pomoci Kompetence občanské - žákům jsou poskytnuty informace, jak jednat v případě úrazu el. proudem - při získávání vědomostí o obnovitelných zdrojích energie, jaderné energetice a skleníkovém efektu dostávají žáci příležitosti hlouběji si uvědomovat význam životního prostředí, negativní vlivy civilizace na životní prostředí a je v nich vzbuzován pocit odpovědnosti za stav životního prostředí Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k bezpečnému zacházení s fyzikálními pomůckami a zařízením, k dodržování školního řádu a řádu učebny fyziky


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika


1. Těleso a látka 1 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí • předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty • rozlišuje mezi pojmy tělesa a látky

tělesa a látky, skupenství pevné, kapalné a plynné, pozorování charakteristických vlastností jednotlivých skupenství; atom a jeho částicové složení, iont, molekula, difuze, Brownův pohyb, vazební síla, částicová stavba látek pevných, kapalných a plynných; veličiny – délka, objem, hmotnost, teplota, čas teplotní roztažnost látek

• rozpozná skupenství dané látky • uvede složení neutrálního atomu, kladného a záporného iontu • uvede druh el. náboje protonu, elektronu a neutronu (kladnýzáporný) • určí (na základě znalosti druhu náboje), jak na sebe budou elektricky působit dvě tělesa nebo částice (přitahovat se, odpuzovat, nebudou na sebe působit) • charakterizuje molekulu jako částici složenou ze dvou nebo více atomů • charakterizuje pojem neustálého neuspořádaného pohybu • charakterizuje hlavní rozdíly mezi částicovým složením látek pevných, kapalných a plynných • uvede základní jednotky délky, objemu, hmotnosti, teploty a času některé jejich násobky a díly Průřezová témata




Matematika

Matematika

6. ročník

6. ročník

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

Desetinná čísla

Desetinná čísla

Chemie

Chemie

8. ročník

8. ročník

Tělesa a látky

Tělesa a látky

Molekuly, atomy

Výtvarná výchova 6. ročník Perspektiva Prostorová tvorba

2. Magnetismus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet • uvede použití elektromagnetu

magnetické pole - magnety, mgn. pole Země, kompas, elektromagnet


229


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika




Zeměpis



6. ročník Terénní geografická výuka Planeta Země

3. Elektromagnetismus 1 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností

el. obvod, účinky el. proudu, zkrat, elektromagnet, zásady správného používání el. spotřebičů

• nakreslí el. schéma jednoduchého obvodu • popíše princip pojistky • uvede použití elektromagnetu Průřezová témata




Pracovní činnosti

Pracovní činnosti


9. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

9. ročník

Bezpečnostní předpisy při práci s elektrickým proudem. Chlapci - Elektrotechnika




1. Těleso a látka 2 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

hustota





Matematika

Matematika

6. ročník

7. ročník


Zlomky

Hranoly Chemie


8. ročník Tělesa a látky Estetická výchova 7. ročník Prostorová tvorba


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

2. Pohyby a síly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles • z grafu závislosti dráhy na čase odečítá hodnoty dráhy, času, případně rychlosti • změří velikost působící síly • určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici • používá vztah mezi hmotností a gravitační silou

pohyby těles – pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný; pohyb přímočarý a křivočarý druhy sil, siloměr, jednotky síly, znázornění síly, gravitační pole a gravitační síla, těžiště tělesa výslednice dvou sil stejných a opačných směrů třecí síla – smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi Newtonovy zákony – první, druhý (kvalitativně), třetí rovnováha na páce a pevné kladce moment síly kladka pevná, volná, kladkostroj těžiště tělesa vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy

• využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • využívá znalostí o tlaku při řešení jednoduchých problémů a úloh Průřezová témata




Matematika

Matematika

6. ročník

7. ročník


Desetinná čísla


Zlomky


Geometrické útvary v rovině 7. ročník Poměr,přímá a nepřímá úměrnost 8. ročník Lineární rovnice a nerovnice

3. Optika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh • rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

vlastnosti světla – zdroje světla; rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; stín, zatmění Slunce a Měsíce; zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle (kvalitativně); zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně); rozklad bílého světla hranolem zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně); rozklad bílého světla hranolem





Matematika

Přírodopis


6. ročník


6. ročník

Úhel


Přírodopis

Estetická výchova

8. ročník

7. ročník




231


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

8. ročník


1. Mechanické vlastnosti tekutin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů • aplikuje poznatky o hydraulických zařízeních při řešení jednoduchých problémů a úloh • změří atmosferický tlak aneroidem

Pascalův zákon – hydraulická zařízení hydrostatický a atmosférický tlak – souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře měření tlaku vzduchu Archimédův zákon – vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách

• vysvětlí pojmy přetlak a podtlak • předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní • na základě znalosti průměrné hustoty tělesa v tekutině a hustoty tekutiny určí chování tělesa v ní Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace

2. Zvuk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

vlastnosti zvuku – látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích; odraz zvuku na překážce, ozvěna; výška zvukového tónu, vnímání zvuku





Přírodopis

Hudební výchova


8. ročník

8. ročník




Člověk a zdraví


3. Energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh • určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

mechanická práce, výkon, účinnost formy energie – pohybová a polohová energie; vnitřní energie; teplo, druhy tepelné výměny měrná tepelná kapacita změny skupenství spalovací motory

• zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika






8. ročník


Potraviny Environmentální výchova

Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá




1. Elektromagnetismus 2 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu • rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí • rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudema o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní • zapojí správně polovodičovou diodu

elektrický obvod – zdroj napětí, spotřebič, spínač elektrické a magneticé pole – elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; el. proud a napětí, účinky elektrického proudu; elektrický odpor; Ohmův zákon, stejnosměrný elektromotor; transformátor;elektromagnetická indukce; bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními; polovodiče





Pracovní činnosti

Pracovní činnosti


9. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace

9. ročník







2. Elektrická energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

el. práce a výkon výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; záření, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie


233


Učební osnovy


5.6.2 Chemie





Pracovní činnosti

Pracovní činnosti


9. ročník

9. ročník




Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

3. Vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet • odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

sluneční soustava, hvězdy





Zeměpis

Přírodopis


6. ročník

6. ročník

Planeta Země

Země Zeměpis Planeta Země

5.6.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1+1

5. ročník

Charakteristika předmětu CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu chemie: Směřuje žáky k orientaci v životě, celistvosti jeho chápání. Vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí, které jsou součástí přírody a každodenního života. Učí řešit problémy a získané znalosti využívat při jednoduchých chemických pokusech. Vede žáky k tomu, aby si uvědomovali významné uplatnění chemie v budoucnosti, aby poznávali nezbytnost ochrany životního prostředí a vlastního zdraví. Učí dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s chemickými látkami a přípravky.


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - jednoduché laboratorní práce - demonstrační pokusy - využití videa při demonstračních pokusech Praktická cvičení i demonstrační pokusy se provádí v učebně chemie, jejímž nedílným vybavením je řád učebny a laboratorní řád. Dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučující závazné. Předmět chemie je spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (M, Fy, Př, Z). Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví a za stav životního prostředí. Průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy Komunikace Rozvoj schopností poznávání Hodnoty, postoje, praktická etika Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: · vyhledává a využívá informace i mimo školu · samostatně pozoruje a experimentuje a porovnává výsledky, zjišťuje chemické vlastnosti látek · popisuje, hledá souvislosti · operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly · vytváří si komplexní pohled na mezipředmětové vztahy Kompetence k řešení problémů: · získává zkušenosti s řešením problémů · nachází příklady chemických dějů a jevů v běžné praxi, vysvětluje jejich chemickou podstatu · snaží se aplikovat poznatky v praxi · uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí · vybírá priority · ověřuje si správnost řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací Kompetence komunikativní: · správně užívá chemických symbolů a značek · formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu · vyjadřuje se výstižně, souvisle, kultivovaně v písemném i ústním projevu · umí argumentovat, zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor, vhodně argumentuje · používá technické prostředky komunikace Kompetence sociální a personální: · spolupracuje se spolužáky i pedagogem při řešení problémů · respektuje a toleruje názory a zkušenosti druhých


235


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

· oceňuje práci svou i druhých Kompetence občanské: · respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád · umí poskytnout první pomoc · chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí · rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví · dodržuje pravidla slušného chování Kompetence pracovní: · zdokonaluje se v pracovních dovednostech při laboratorních pracích · používá správné nástroje, pomůcky a materiály · dodržuje bezpečnostní předpisy a používá ochranné pomůcky · využívá vědomosti a dovednosti z jiných oborů


1. Bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná zásady bezpečné práce, pracuje bezpečně vybranými a běžně požívanými látkami. Dovede poskytnout první pomoc, zná důležitá telefonní čísla. Průřezová témata

Bezpečnost práce v laboratoři, laboratorní řád.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

2. Tělesa a látky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Určí společné a rozdílné vlastnosti látek, pozná skupenství a jejich přeměny. Rozliší fyzikální a chemický děj.

Rozdíl mezi telesem a látkou, metody chemie, vlastnosti látek, chemické dějě.





Fyzika

Fyzika


6. ročník

6. ročník

Těleso a látka 1 7. ročník Těleso a látka 2


SMILE verze 2.5.2

Těleso a látka 1


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

3. Směsi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí, zná princip, postup a prakticky provede oddělování složek směsí. Uvede příklady oddělování složek v praxi (usazování, filtrace, destilace, krastylizace, sublimace). Průřezová témata

Směsi různorodé, stejnorodé a jejich dělení.




Ekosystémy

8. ročník


Lineární rovnice a nerovnice Chemie


9. ročník Organické látky Přírodopis Nerosty

4. Voda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozliší a umí vyjmenovat druhy vod, uvede příklady jejich výskytu a použití, uvede příklady znečišťování vody.

Druhy vod, skupenství, koloběh vody v přírodě, výroba pitné vody, voda odpadní.





Přírodopis

Přírodopis


6. ročník

6. ročník

Země

Země

Zeměpis


Nižší rostliny Environmentální výchova

Planeta Země

8. ročník





5. Vzduch Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná složení vzduchu, umí vysvětlit jeho význam pro život. Zná hlavní znečištovatele ovzduší.

Složení vzduchu, čistota ovzduší, ozónová vrstva.





Přírodopis

Přírodopis

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

6. ročník

6. ročník

Země

Země

Zeměpis

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

Nižší rostliny

Planeta Země

Environmentální výchova 8. ročník





MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti


237


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

6. Molekuly, atomy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech. Orientuje se v periodické soustavě prvků, zná české názvy a značky. Umí nakreslit schéma atomu. Průřezová témata

Částicové složení látek, složení atomů, periodická soustav prvků, značky prvků, jednoduché sloučeniny, hmotnost atomů, látkové množství.



Matematika

Fyzika

6. ročník

6. ročník

Desetinná čísla

Těleso a látka 1

7. Chemická vazba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná pojem elektronegativita, umí ji vyhledat v PSP, určí charakter vazby. Průřezová témata

Vznik vazby. Vazab iontová, kovalentní, kovová.



8. Plyny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se v nejznámějsích technických plynech, zná pravidla pro práci s nimi, průmyslové využití. Průřezová témata

Vodík a kyslík jako technické plyny a další významné technické plyny. Hoření, hašení.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika

9. Halogeny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • V tabulce najde halové prvky, zná jejich vlastnosti, výskyt a použití. Umí vysvětlit pojem halogenid, zná pravidla názvosloví, umí vytvořit název a vzorec halogenidu. Průřezová témata

Názvosloví halogenidů. Vlastnosti, výskyt, využití a příprava jednotlivých halových prvků.



přesahy z učebních bloků: Přírodopis


9. ročník Horniny


Nerosty

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

10. Nekovy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná vlastnosti a užití nekovů a jejich sloučenin, zná jejich využití v praktickém životě a průmyslu.

Síra, uhlík, křemík, fosfor - jejich vlastnosti, užití, sloučeniny, příprava a využití v běžném životě.


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.2 Chemie




VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

11. Názvosloví oxidů a sulfidů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Umí vysvětlit pojem oxid, sulfid. Zná pravidla názvosloví, umí vytvořit vzorec a název. Průřezová témata

Pojem oxid, sulfid, jejich významné sloučeniny. Názvosloví.


přesahy z učebních bloků: Přírodopis 9. ročník Horniny Nerosty

12. Halogeny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná význam symbolů v chemické rovnici, rozliší výchozí látky a produkty, dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici. Zná pojmy oxidace a redukce, umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině. Umí vysvětlit princip elektrolýzy a galvanickéhop článku. Průřezová témata

Zákony zachování hmotnosti a zákon stálých poměrů slučovacích. Faktory ovlivňující chemickou reakci. Klasifikace chemických reakcích. Chemické reakce a teplo. Reakce oxidačně-redukční. Elekrolýza.



13. Kovy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná vlastnosti a využití kovů, chápe princip výroby železa (vysoká pec) a jeho zušlechťování. Zná způsoby ochrany kovů před korozí. Průřezová témata

Kovy a jejich slitiny. Železo a jeho výroba (vysoká pec). Ostatní významné kovy.



přesahy z učebních bloků: Přírodopis 6. ročník Houby

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


239


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník


1. Hydroxidy a kyseliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná pojem oxid. Zná barevné přechody indikátorů. Umí vysvětlit pojem kyselina, hydroxid. Zná pravidla názvosloví. Zná zásady bezpečné práce a umí poskytnout první pomoc. Umí vysvětlit pojem sůl, zná názvosloví solí.

Názvosloví hydroxidů a kyselin, indikátory, soli kyselin, způsoby vzniku solí a jejich názvosloví.





Přírodopis

Přírodopis


9. ročník

9. ročník


Horniny

Horniny

Komunikace

Nerosty

Nerosty

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

2. Roztoky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná pojmy rozpustnost, koncentreovaný, zředěný, nasycený, nenasycený roztok. Zná příklady z běžného života. Orientuje se na stupnici pH.

Složení a typy roztoků. Koncentrace roztoků, kyselilost a zásaditost, pH roztoků, neutralizace.





Matematika

Matematika

6. ročník

9. ročník


Desetinná čísla 7. ročník


Rovnice a soustavy rovnic Přírodopis

Procenta

Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


SMILE verze 2.5.2

Nerosty


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

3. Organické látky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná pojmy uhlovodíky, čtyřmocnost uhlíku. Zná vlastnosti, užití uhlovodíků a jejich zdroje. Zná halogenickou řadu, zapíše vzorce. Zná význam ropy, způsoby těžby a zpracování. Uvede hlavní produkty zpracování ropy a jejich využití.

Uhlovodíky - alkany, alkeny, alkiny, areny. Názvosloví uhlovodíků. Ropa, zemní plyn, zpracování ropy a její produkty.





Chemie

Přírodopis


8. ročník


6. ročník

Směsi

Země 7. ročník


Obratlovci

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

4. Deriváty uhlovodíků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná pojem chrakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek. Zná pojmy vyšší mastné kyseliny, aminokyseliny, esterifikace. Průřezová témata

Halogenderiváty, hydroxyderiváty, karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny, estery, aminy, nitrosloučeniny.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

5. Plasty a syntetická vlákna Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná pojmy polymerace, monomer, polymer, makromolekula. Zná vlastnosti, použití a způsoby likvidace nejpoužívanějších plastů. Zná značení a zkratky uživáné na výrobcích. Zná význam recyklace plastů. Průřezová témata

Polymerace, průmyslové a spotřební využití plastů a syntetických vláken.



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


241


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

6. Přírodní látky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná rozdělení sacharidů, vlastnosti, výskyt a význam. Zná dělení tuků podle původu, jejich vlastnosti, výskyt a význam. Zná princip zmýdelnění. Zná pojem aminokyselina, vznik bílkovin, jejich zdroje, význam. Zná faktory poškozující bílkoviny, funkce bílk

Sacharidy, polysacharidy, tuky, aminokyseliny, bílkoviny.





Pracovní činnosti

Přírodopis


8. ročník


6. ročník

Výživa člověka



7. ročník

Ekosystémy

Obratlovci

Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

7. Biokatalyzátory Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná význam a funkci enzymů, hormonů a vitaminů. Zná zdroje vitaminů a jejich dělení. Zná zásady zdravé výživy.

Enzymy, vitamíny, hormony.




Přírodopis



8. ročník


Stavba a funkce lidského těla Pracovní činnosti Výživa člověka

8. Užití organických sloučenin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vysvětlí pojme léčiva, jejich dělení a použití. Zná podstatu barevnosti a využití barviv. Zná pojem výbušnina, jejich dělení a použití. Průřezová témata

Léčiva, barviva, výbušniny.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

5.6.3 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1+1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět přírodopis se vyučuje jako samostatný předmět v od 6. do 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopisu: Směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu, přírodniny a současné globální problémy. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům. Umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Seznamuje žáka se stavbou živých a neživých přírodnin. Učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě. Vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích. Uvědomuje si zodpovědnost člověka za zachování života na Zemi a svého zdraví. Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - jednoduché laboratorní práce - demonstrační pomůcky - využití videa při - skupinové práce s využitím přírodnin, pracovních listů a odborné literatury - přírodovědné vycházky s pozorováním - environmentální exkurze Praktická cvičení i demonstrační pokusy se provádí v učebně přírodopisu, jejímž nedílným vybavením je řád učebny a laboratorní řád. Dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět přírodopis je spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (M, Fy, Ch, Z). Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví a za stav životního prostředí. Průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita Kooperace a kompetice Sebepoznání a sebepojetí Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá


243


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: · vyhledává, třídí a využívá informace · správně používá odbornou terminologii · samostatně pozoruje, experimentuje a porovnává získané informace při praktických činnostech · využívá mezipředmětových vztahů – komplexní pohled Kompetence k řešení problémů: · vybírá priority · získává zkušenosti se samostatným řešením problémů · dochází k závěrům a vyhodnocuje získaná fakta · je motivován a pokračuje i přes neúspěch Kompetence komunikativní: · pozorně naslouchá · skupinová práce je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých, na diskusi · formuluje své myšlenky v písemné i mluvené formě · používá i technické prostředky komunikace Kompetence sociální a personální: · zhodnocuje výsledky své práce a reaguje na hodnocení ostatních, umí přijmout kritiku · dokáže žádat i poskytovat pomoc · spolupracuje při řešení problémů ve skupinách Kompetence občanské: · dodržuje pravidla slušného chování · cápe práva a souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i svých blízkých · umí se orientovat v krizové situaci · zapojení se do veřejného života Kompetence pracovní: · dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s přírodninami a při mikroskopování · používá správné pomůcky a materiály (i ochranné) · plní povinnosti v dohodnuté kvalitě termínu


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník


1. Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

Vznik Země, vývoj Země, živá a neživá příroda, organické a norganické látky, fotosyntéza, vztahy organismů a prostředí ekologie Mikroskop - mikroskopování, buňka rostlinná a živočišná

• Rozpozná živou a neživou přírodninu • Rozumí základním ekologickým pojmům, umí znázornit potravní řetězce a pyramidu výživy • Popíše základní rozdíl mezi buňkou rostlinnou a živočišnou, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem Průřezová témata




Fyzika

Chemie


9. ročník


8. ročník

Vesmír

Voda

Chemie

Kreativita Kooperace a kompetice

Vzduch Zeměpis

8. ročník

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Voda

6. ročník

Vzduch

Krajinná sféra

9. ročník

Planeta Země

Organické látky

Ekosystémy

Přírodní látky


Zeměpis


6. ročník Planeta Země

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení

2. Bakterie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

Bakterie, sinice - druhy bakterií, symbióza, význam sinic, choroby




Pracovní činnosti



8. ročník Výživa člověka


Příprava pokrmů



245


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

3. Houby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozpozná jedlé a jedovaté houby, jejich výživu a symbiózu

Houby jednobuněčné, mnohobuněčné, lišejníky




Chemie



8. ročník


Kovy Přírodopis

Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Člověk a zdraví Výtvarná výchova


6. ročník příroda

4. Nižší rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Umí určit významné zástupce prvoků

Řasy jednobuněčné, mnohobuněčné




Chemie



8. ročník

Komunikace

Voda Vzduch

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

9. ročník Přírodní látky Přírodopis 7. ročník


Nižší rostliny

Ekosystémy

8. ročník


Člověk a zdraví Lidské aktivity a problémy životního prostředí Výtvarná výchova Vztah člověka k prostředí

6. ročník

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

příroda


5. jednobuněční živočichové Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Uvědomí si význam fotosyntézy pro život na Zemi

Prvoci - stavba a funkce jejich buňky, jednotlivé organely, zástupci




Fyzika


7. ročník


Optika

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


Výtvarná výchova 6. ročník příroda



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

6. živočichové mnohobuněční - bezobratlí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Poznává vnější a vnitřní stavbu živočišných těl - funkci jednotlivých orgánů • Rozlišuje jednotlivé skupiny živočichů, určuje je a zařaszuje do systému • Objasní způsob života živočichů a přizpůsobení prostředí

Žahavci, ploštěnci, hlísti, mekkýši, kroužkovci, členovci - klepítkatci, korýši, vzdušnicovci, hmyz s proměnou dokonalou a nedokonalou, ostnoskožci

• Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka a umí uplatnit zásady bezpečného chování ve styku s živočichy Průřezová témata



Přírodopis



8. ročník


Savci Výtvarná výchova

Sebepoznání a sebepojetí Kooperace a kompetice

6. ročník příroda

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


1. Strunatci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Poznává významné zástupce jednotlivých skupin živočichů, umí pospat vnitřní a vnější stavbu jejich těla Průřezová témata

Pláštěnci, bezlebeční



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


247


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník

2. Obratlovci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje bezobratlé a obratlovce

Kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci

• Má přehled o hospodářských a epidemiologicky významných druzích • Má přehled o chovu domestikovaných živočichů • Orientuje se v chráněných, vzácných a ohrožených druzích živočichů • Rozlišuje živočišná společenstva • Osvojuje si pravidla zprávného a bezpečného chování ve styku s živočichy Průřezová témata




Chemie

Německý jazyk


9. ročník

7. ročník

Komunikace

Organické látky


Přírodní látky

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Mautzi, unsere Katze Anglický jazyk

Přírodopis

Animals

7. ročník Rostliny nahosemnné Rostliny krytosemenné

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení

3. Nižší rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla - od rostlinné buňky k pletivům a orgánům • Zná funkci rostlinných orgánů

Mechorosty, plavuně, přesličky, kapradiny

• Orientuje se v rostlinném rozmnožování pohlavním a nepohlavním - vegetativním • Umí určit základní systematické skupiny rostlin • Orientuje se v základních druzích rostlin • Odvodí na základě pozorování závislost a přizpůsobení některých rostlin životním podmínkám prostředí Průřezová témata




Výtvarná výchova

Přírodopis


6. ročník

6. ročník

příroda

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


SMILE verze 2.5.2

Nižší rostliny


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník

4. Rostliny nahosemnné Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla - od rostlinné buňky k pletivům a orgánům • Zná funkci rostlinných orgánů Průřezová témata

Kořen, stonek, list, květ, květenství, opylení, oplození, semena a plody, vegetativní rozmnožování





7. ročník


Obratlovci

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

5. Rostliny krytosemenné Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se v rostlinném rozmnožování pohlavním a nepohlavním - vegetativním • Umí určit základní systematické skupiny rostlin

Semenné rostliny - jehličnany, společenství lesa

• Orientuje se v základních druzích rostlin • Odvodí na základě pozorování závislost a přizpůsobení některých rostlin životním podmínkám prostředí Průřezová témata



Pracovní činnosti



6. ročník Těžba dřeva



Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

6. Rostliny krytosemenné Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se v rostlinném rozmnožování pohlavním a nepohlavním - vegetativním • Umí určit základní systematické skupiny rostlin

Listnaté stromy a keře, pryskyřníkovité, mákovité, brukvovité, mandloňovité, jabloňovité, růžovité, bobovité, miříkovité, brutnákovité, hluchavkovité, lilkovité, hvězdnicovité, liliovité, amarylkovité, lipnicovité, vstavačovité

• Orientuje se v základních druzích rostlin • Odvodí na základě pozorování závislost a přizpůsobení některých rostlin životním podmínkám prostředí


249


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis





Pracovní činnosti

Přírodopis


6. ročník

7. ročník


Těžba dřeva

Mezilidské vztahy


Obratlovci

Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení

7. Využití rostlin lidmi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Umí určit základní systematické skupiny rostlin

Exotické ovoce, koření, léčivé rostliny, ochrana přírody, chráněná území české republiky

• Orientuje se v základních druzích rostlin Průřezová témata



Anglický jazyk



7. ročník


Holidays Přírodopis 8. ročník


Člověk a zdraví

Ekosystémy Vztah člověka k prostředí


1. Savci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny savců • Určuje vybrané druhy a zařazuje je do taxonomických skupin

Vejcorodí, vačnatci, hmyzožravci, letouni, primáti, hlodavci, zajíci, šelmy, ploutvonožci, chobotnatci, lichokopytníci, sudokopytníci, kytovci, rozšíření zvířat, domestikace, etologie, ekologie, ochrana přírody

• Zná projevy chování živočichů v přírodě i v zajetí, nebo při chovu domácích zvířat • Objasní jejich způsob života a přizpůsobení prostředí (i extrémní podmínky) • Zhodnotí význam živočichů pro člověka • Uplatňuje zásady bezpečného chování se zvířaty


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis





Zeměpis

Přírodopis


7. ročník

6. ročník


Amerika


Asie

živočichové mnohobuněční bezobratlí Zeměpis

8. ročník


8. ročník


Ekosystémy


9. ročník


7. ročník

Přírodní poměry ČR


Amerika


Asie

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Anglický jazyk

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení

8. ročník My life

2. Stavba a funkce lidského těla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Určí stavbu a funkci orgánů v orgánových soustavách

Buňky, tkáně, orgány, sousta opěrná, pohybová, trávicí, dýchací, oběhová, vylučovací, kožní, nervová, smyslové orgány, soustava žláz s vnitřní sekrecí, soustava pohlavní

• Umí je ukázat a pojmenovat na vlastním těle • Rozlišuje příčiny a příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady prevence a léčby • Umí poskytnout první pomoc a přivolat lékaře Průřezová témata





7. ročník


Optika 8. ročník


Zvuk Chemie

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

9. ročník


Biokatalyzátory Přírodopis Paleontologie

3. Reprodukce - růst a vývoj jedince Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Určí stavbu a funkci orgánů v orgánových soustavách

Dědičnost a proměnlivost organismu, fylogene a ontzogeneze člověka, sexualita a odpovědnost v partnerských vztazích, plánované rodičovství, pohlavní chorby

• Umí je ukázat a pojmenovat na vlastním těle • Objasní vývoj člověka od početí až po stáří • Rozlišuje příčiny a příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady prevence a léčby Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ


251


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

8. ročník

4. Člověk a zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje příčiny a příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady prevence a léčby • Umí poskytnout první pomoc a přivolat lékaře Průřezová témata

Zdravý životní styl, návykové látky (léky, drogy), vliv vnějšího přostředí na zdraví člověka





8. ročník

Poznávání lidí

Zvuk Přírodopis


6. ročník Houby


Nižší rostliny

Psychohygiena

7. ročník

Mezilidské vztahy


Komunikace



8. ročník




Lidské aktivity a problémy životního prostředí Anglický jazyk

Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

London


Německý jazyk Was isst du in der Pause?


1. Geologické vědy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se a chápe význam jednotlivých geologických věd, ví co zkoumají

Mineralogie, paleontologie, geologie, goechemie, geofyzika, hydrogeologie





Zeměpis

Zeměpis


6. ročník

6. ročník

Krajinná sféra

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení


SMILE verze 2.5.2

Krajinná sféra


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

9. ročník

2. Horniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se ve způsobu vzniku hornin a nerostů

Magma a vyvřelé horniny, zvětrávání, eroze (tekoucí, voda, ledovce, zemská gravitace, činnost moře, větru), usazené horniny, přeměněné horniny, systém hornin

• Pozná základní nerosty a horniny • Umí určit jejich vlastnosti • Chápe význam a problematiku těžby nerostných surovin Průřezová témata




Chemie

Chemie


8. ročník

9. ročník

Komunikace

Halogeny


Názvosloví oxidů a sulfidů

Hydroxidy a kyseliny Zeměpis

9. ročník


6. ročník



Krajinná sféra

Zeměpis

Ekosystémy

6. ročník


Krajinná sféra

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

3. Nerosty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se ve způsobu vzniku hornin a nerostů

Minerály a jejich vznik, krystalografické soustavy, fyzikální a chemické vlastnosti, systém nerostů, ložiska a jejich vznik

• Pozná základní nerosty a horniny • Umí určit jejich vlastnosti • Chápe význam a problematiku těžby nerostných surovin Průřezová témata




Chemie

Chemie


8. ročník

9. ročník

Komunikace

Směsi


Halogeny

Hydroxidy a kyseliny Zeměpis

Názvosloví oxidů a sulfidů


9. ročník


6. ročník Krajinná sféra


Ekosystémy

Roztoky


4. Paleontologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se v jednotlivých geologických obdobích v souvislosti s vývojem života

Vznik a vývoj života, prahory a starohory, prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory, vývoj člověka


253


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis




dějepis

Komunikace


6. ročník


Pravěk Přírodopis


8. ročník Stavba a funkce lidského těla

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení

5.6.4 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1+1

1+1

5. ročník

Charakteristika předmětu Zeměpis – charakteristika vyučovacího předmětu Časové, obsahové a organizační vymezení Samostatný vyučovací předmět Zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis (Geografie) v RVP ZV. Hodinová dotace v jednotlivých ročnících druhého stupně ZŠ je následující: 6. ročník 2 hodiny týdně, 7. ročník 1 hodinu týdně, 8. ročník 1 hodinu týdně a 9. ročník 2 hodiny týdně. Průřezová témata: V rámci zeměpisu se realizují tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova, Mediální výchova a Multikulturní výchova. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Fungování a vliv médií ve společnosti Práce v realizačníám týmu MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ Podpora multikulturality Osobnostní a sociální výchova - spoluvytváří dovednosti týkající se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – vede k orientaci na mapě dnešního světa a k orientaci pro chápání globalizačních a rozvojových procesů v současném světě. Seznamuje také s příčinami a důsledky globálních problémů lidstva. Environmentální výchova- podporuje realizaci konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí, vede k uvědomování podmínek života a možností jeho ohrožení (živelné pohromy, lidská činnost. Vede k angažování k ochraně životního prostředí, vhodnému přístupu k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví. Mediální výchova – spoluvytváří předpoklady ke kritickému vnímání mediálních sdělení, k přiměřené analýze mediálních prostředků jako zdrojů geografických dat a informací. Vede ke sledování zpravodajských relací, k zájmu o odbornou literaturu a časopisy. Rozvíjí dovednosti při práci s internetem. Vede ke kritickému přebírání všech získaných informací. Multikulturní výchova – seznamuje s různými kulturami, s jejich tradicemi i hodnotami. Spoluvytváří předpoklady k uvědomováni si vlastních kulturních zvyků, tradic a hodnot, podporuje utváření pozitivních mezilidských vztahů. Poskytuje základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti. Ukazuje cestu ke komunikaci a soužití ve skupině s příslušníky odlišných kultur. Mezipředmětové vztahy: Zeměpis se realizuje rovněž v úzké koordinaci s dalšími vyučovacími předměty, se kterými integruje některá související témata (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Dějepis, Občanská výchova, Informatika). Tento komplexní přístup zeměpisu naučí žáky pracovat v širším okruhu vzájemných tematických souvislostí a s více zdroji informací. V rámci vzdělávací oblasti Člověk a příroda je zeměpis typický tím, že jako jediný z předmětů obsahuje informace jak přírodovědného, tak i společenského charakteru. V poznatkové oblasti si žáci osvojují základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o znázorňování povrchu země na mapách. Získávají základní vědomosti o obecných přírodních, společenských, hospodářských a kulturních poměrech, které postupně rozšiřují a aplikují v rámci regionální geografie (světadíly, oceány, důležité státy světa, Česká republika, oblast vlastního bydliště). Velmi důležité je také získání poznatků o globálních problémech dnešního světa (přírodní, společenské, politické aktuální problémy) a také poznatky o krajinné sféře, krajině a životním prostředí. V činnostní oblasti získávají žáci základní dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými daty a s jinými zdroji geografických informací. Učí se samostatně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů. Žák je veden k tomu, aby zejména: - si uvědomoval, že zeměpisné znalosti a dovednosti jsou nedílnou součástí základního vzdělání a velmi úzce souvisí s jinými vyučovacími předměty - chápal, že zeměpisné znalosti a dovednosti se hojně využívají v praktickém životě - dokázal plně využívat základních geografických a kartografických vyjadřovacích prostředků


255


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

- orientoval se v základních informačních zdrojích, kriticky informace zpracovával - chránil přírodu a životní prostředí, kulturní a historické tradice - chápal komplexní geografické podmínky, které jsou důležité pro život lidí v různých regionech Výchovné a vzdělávací strategie kompetence k učení - učitel vede žáky k efektivnímu používání vhodných informačních zdrojů (atlasů, map, odborných knih, encyklopedií, časopisů, internetových zdrojů aj.) kompetence komunikativní - učitel vede žáky ke kvalitním prezentacím svých znalostí. kompetence k řešení problémů, kompetence občanské, kompetence sociální a personální, kompetence pracovní - průběžně je realizována terénní geografická výuka jejíž náplní jsou kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů - základní topografické postupy, kartografické práce ve skupinách, zásady pohybu ve volné přírodě a upevňování teoretických znalostí. kompetence k učení - ve všech ročnících zpracovávají žáci referáty na zadaná (případně libovolně zvolená) zeměpisná témata, seznamují třídu s aktuálními problémy současnosti aj. Referáty zpracují a prezentují. Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy a využití zeměpisných znalostí a dovedností v praxi.




SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis










• Kompetence komunikativní • obohacovat si slovní zásobu čerpat z četby a poslechu zajímat se a účastnit se kulturního dění komunikovat s různými skupinami lidí RVP



• orientovat se mezi informačními zdroji 3. ročník ovládat běžné přístroje – rádio, telefon, přehrávače 5. ročník obsluhovat počítač, mobilní telefon – znát zásady používání a nezneužití 9. ročník pohybovat se v prostředí elektronické pošty vyhledat informace, ovládat techniké pojmy s tím související


257


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

RVP













• Kompetence pracovní


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

• orientovat se v časovém rozvrhu 3., 5. ročník rozlišovat hodiny, přestávky, chodit včas 9. ročník organizovat svůj čas ve volných hodinách RVP










Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá


259


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Práce v realizačním týmu


1. Geografické informace, kartografie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných geografických a kartografickcách infromačních zdrojů • Používá s porozuměním základní geografickou a kartografickou terminologii • Vytváří a využívá osobní myšlenkové (mentální) schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

Význam geografických informací Získávání, používání a zpracování geoinformací Zdroje geografických informací Mapa, glóbus Měřítko mapy Obsah mapy Druhy a typy map Zeměpisné souřadnice Určování zeměpisné polohy Využití map v praxi







Rozvoj schopností poznávání Kreativita

6. ročník

6. ročník


Jazyk a jeho útvary Matematika


Desetinná čísla Anglický jazyk


friends and family

Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

2. Krajinná sféra Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Přiměřeně hodnotí geografické objekty a jevy a procesy v krajinné sféře, jejich pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost • Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu • Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a lidskou společnost • Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

Krajinná sféra Fyzicko-geografické sféra a její složky Litosféra Atmosféra Hydrosféra Pedosféra Biosféra





Přírodopis

Přírodopis

6. ročník

9. ročník

Země


Geologické vědy

9. ročník

Ekosystémy

Horniny

Geologické vědy


Horniny


Nerosty


3. Terénní geografická výuka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu • Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny • Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pobybu a pobytu ve volné přírodě Průřezová témata

Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny Určování světových stran Orientace v terénu pomocí mapy





6. ročník


Desetinná čísla Fyzika


Magnetismus

Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

4. Planeta Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními telesy sluneční soustavy • Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

Postavení Země ve vesmíru Tvar a rozměry Země Pohyby Země a jejich důsledky Měsíc, Slunce, Sluneční soustava Čas a časová pásma


261


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis





Fyzika

dějepis


9. ročník

6. ročník

Vesmír


Pravěk

Přírodopis

Fyzika

6. ročník

Magnetismus

Země

9. ročník Vesmír Chemie 8. ročník Voda Vzduch Přírodopis 6. ročník Země Výtvarná výchova Lidský život


1. Regiony světa -základní údaje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jídra a periferní zóny Průřezová témata

Kontinenty - základní údaje (poloha, členitost pobřeží, rozloha, počet obyvatel)




Anglický jazyk


7. ročník Holidays

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

7. ročník

2. Amerika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jídra a periferní zóny • Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů , vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států • Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Základní geografické údaje o kontinentu Přírodní poměry Ameriky Obyvatelstvo Ameriky Hospodářství Ameriky Politické členění Ameriky Kanada Spojené státy americké Významné státy střední Ameriky Andské země Brazílie





Přírodopis

Přírodopis

8. ročník

8. ročník

Savci


Savci Anglický jazyk

Jsme Evropané

7. ročník


The world

Kulturní diference Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

3. Asie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jídra a periferní zóny • Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů , vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států • Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Základní geografické údaje o kontinentu Přírodní poměry Asie Obyvatelstvo Asie Hospodářství Asie Regiony Asie Střední Asie a Zakavkazsko Jihozápadní Asie Jižní Asie Jihovýchodní Asie Východní Asie





Přírodopis

Přírodopis

8. ročník

8. ročník

Savci


Savci

Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


263


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

7. ročník

4. Afrika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jídra a periferní zóny • Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů , vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Průřezová témata

Základní charakteristiky kontinentu Přírodní poměry Afriky Obyvatelstvo Afriky Hospodářství Afriky Severní Afrika Tropická Afrika Jižní Afrika



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

5. Austrálie, Oceánie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jídra a periferní zóny • Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů , vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států • Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Průřezová témata

Základní charakteristiky Austrálie a Oceánie Australský svaz Oceánie a její členění Oceány - stručná geografická charakteristika, přehled, hospodářské využití



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

8. ročník


1. Přírodní poměry Evropy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny • Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů , vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států • Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Poloha, rozlohy, členitost evropského kontinentu Povrch Evropy Podnebí Evropy Vodstvo Evropy Půdy a biota v Evropě Významná chráněná území Evropy





Přírodopis

Přírodopis

8. ročník

8. ročník

Savci


Savci Environmentální výchova

Jsme Evropané

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ekosystémy

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

2. Společenské a hospodářské poměry Evropy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny • Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů , vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států • Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Obyvatelstvo Evropy Hospodářství Evropy Aktuální problémy obyvatelstva


265


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis





dějepis

dějepis


9. ročník

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

9. ročník

Svět v 70. a 80.letech Problémy současného světa

Svět po 1.sv.válce Občanská výchova

Občanská výchova

8. ročník

8. ročník Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm


Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

3. Regiony a státy Evropy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny • Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů , vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států • Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Jižní Evropa Západní Evropa Severní Evropa Střední Evropa Jihovýchodní Evropa Východní Evropa





dějepis



9. ročník


8. ročník

Svět v 70. a 80.letech Problémy současného světa

Obecné výklady o českém jazyce Anglický jazyk

Občanská výchova

7. ročník

Svět a Evropa


Food dějepis

Jsme Evropané

9. ročník



Kulturní diference


Lidské vztahy

8. ročník

Etnický původ

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Německý jazyk


Wohin fährst du in Urlaub?


Environmentální výchova Ekosystémy


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

9. ročník


1. Základní údaje o České republice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní podmínky, přírodní zdroje a společenskohospodářské poměry České republiky v evropském a světovém kontextu • Lokalizuje na mapách kraje ČR a hlavní oblasti z hlediska přírodních poměrů, osídlení a hospodářských aktivit. Průřezová témata

Vznik ČR Poloha, rozloha, státní hranice



přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 9. ročník Obecné výklady o jazyce


Matematika

Jsme Evropané

Funkce Anglický jazyk Practice

2. Přírodní poměry ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní a společenskohospodářské poměry místního regionu a možnosti dalšího rozvoje regionu • Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní podmínky, přírodní zdroje a společenskohospodářské poměry České republiky v evropském a světovém kontextu • Lokalizuje na mapách kraje ČR a hlavní oblasti z hlediska přírodních poměrů, osídlení a hospodářských aktivit. Průřezová témata

Geologické stavba a vývoj Českého masivu a Západních Karpat Povrch ČR - geomorfologické soustavy Podnebí ČR Vodstvo ČR Půdy a biota v ČR Ochrana přírody a chráněná území ČR Zdroje nerostných surovin v Česku





9. ročník


Funkce Přírodopis 8. ročník Savci

3. Obyvatelstvo ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní a společenskohospodářské poměry místního regionu a možnosti dalšího rozvoje regionu • Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní podmínky, přírodní zdroje a společenskohospodářské poměry České republiky v evropském a světovém kontextu • Lokalizuje na mapách kraje ČR a hlavní oblasti z hlediska přírodních poměrů, osídlení a hospodářských aktivit.

Základní demografické charakteristiky Struktura obyvatelstva (národnostní, náboženská, aj.) Aktuální problémy obyvatelstva ČR Sídelní struktura ČR


267


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis




přesahy z učebních bloků: Matematika 9. ročník Funkce


Anglický jazyk

Jsme Evropané

Practice

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

4. Hospodářství ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní a společenskohospodářské poměry místního regionu a možnosti dalšího rozvoje regionu • Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní podmínky, přírodní zdroje a společenskohospodářské poměry České republiky v evropském a světovém kontextu • Lokalizuje na mapách kraje ČR a hlavní oblasti z hlediska přírodních poměrů, osídlení a hospodářských aktivit. • Uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních organizacích a integracích států. Průřezová témata

Základní hospodářské charakteristiky Sektorová a odvětvová struktura hospodářství Průmyslová výroba Zemědělství v ČR Doprava Cestovní ruch Obchod a služby Hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

5. Regiony ČR - kraje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Lokalizuje na mapách kraje ČR a hlavní oblasti z hlediska přírodních poměrů, osídlení a hospodářských aktivit. Průřezová témata

Administrativní členění ČR Územní jednotky státní správy a samosprávy Geografická charakteristika krajů ČR



přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 9. ročník Obecné výklady o jazyce


Anglický jazyk

Jsme Evropané

Practice

6. Geografie místní oblasti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vymezí a lokalizuje místní oblast svého bydliště nebo místa školy • Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní a společenskohospodářské poměry místního regionu a možnosti dalšího rozvoje regionu

Jihomoravský kraj Břeclavsko, Hustopečsko, Klobouky u Brna a okolí (vymezení regionu, základní přírodní a společenskohospodářské charakteristiky, regionální rozvoj)


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

7. Společenské a hospodářské prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů • Zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multukulturního světa

• obyvatelstvo světa • hospodářství světa

• Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel • Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje • Porovná předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit • Porovná státy světa a zájmové integrace států na základě podobných a odlišných znaků • Lokalizuje na mapách hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních regionech světa • Porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin • Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních biomů • Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Průřezová témata



5.7 Umění a kultura Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a


269


Učební osnovy



výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

5.7.1 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu 1. stupeň Hudební výchova patří do oblasti kultury a umění. Prostřednictvím vokálních, poslechových, instrumentálních a hudebně pohybových činností vede žáka k aktivnímu citovému vnímání hudby, k porozumění hudebnímu umění a k osvojení pěveckých,rytmických, intonačních, sluchových a pohybových dovedností žáků. Vzdělávání v hudební výchově rozvíjí celkovou osobnost žáka, především jeho hudebních schopností , které se individuálně projevují jako dovednosti v této oblasti . Hlavními složkami hudební výchovy jsou zpěv a poslech hudby.Kladný citový vztah navážeme nejsnadněji u dětí zpěvem,neboť při něm je žák aktivní a tvořivý. Nejlépe se tak rozvíjí pěvecké , rytmické a sluchové dovednosti a návyky.Nutno však přihlédnou k individuálním zvláštnostem dítěte. Důraz je kladen na hlasovou hygienu pomocí vokálních a dechových cvičení, která zařazujeme vždy před nácvikem písně.Tyto návyky pak žáci uplatní v reprodukci písní.Rozsah a poloha písně musí odpovídat možnostem dětského hlasu. Výběr písní je nejvhodnější v lidové písni doplněný dětmi oblíbenou písní umělou. Nejčastější formou tohoto období je zpěv jednohlasý,později kánon a jednoduchý dvojhlas.Zpěv by se měl stát pro děti přirozenou potřebou pro vyjádření pohody a radosti i v jiných předmětech.Každodenní zpěv zařazený v průběhu vyučování jako doplněk učiva navozuje příjemnou, relaxační atmosféru. Rytmickým a rytmicko – intonačním cvičením /hra na tělo/ a využitím hudebních nástrojů Orffova instrumentáře prohlubujeme u žáků smysl pro rytmus. Dále jej zdokonalujeme pomocí hudebně pohybových činností, kde žáci reagují na hudbu gesty a tancem. Poslechem hudebních děl napomáháme žákům ke schopnosti analýzy různých hudebních žánrů a k pochopení autorovy představy.


271


Učební osnovy



Základy hudebního názvosloví a nejznámější autoři naší a světové hudby jsou náplní teoretické části hudební výchovy. Formy realizace: - aktivní vnímání a využívání hudby jako součásti života jedince a společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových činností, poslechových činností - poslechem prohlubovat rozhled v hudebním dění české kultury i jiných národů - zpěvem kultivovat hudební projev - hrou na tělo a na melodické a rytmické nástroje umocňovat hudební prožitek - poznáváním hudební teorie vést k porozumění notového zápisu Časová dotace:1 hodina týdně, od 1. do 5. ročníku Místo realizace:v odborné učebně HV nebo v jiné učebně s klavírem Předmět Hudební výchova je úzce spjat s vyučovacími předměty Český jazyk a literatura, Výtvarná výchova, Tělesná výchova. Vyučovacím předmětem Hudební výchova prolínají průřezová témata: OSV - komunikace, kreativita, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace, hodnoty a postoje, sebepoznání a sebepojetí MkV - etnický původ, rovnocennost kultur EGS – Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané ENV – vztah člověka k přírodě a kulturnímu dědictví

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení učitel: - vede žáky ke správnému užívání nových termínů a hudební symboliky - volí vhodné metody a formy práce - dává možnost žákovi zažít úspěch Kompetence k řešení problémů učitel: - vede žáky ke kritickému a objektivnímu hodnocení výsledků své práce, ale i svých spolužáků - učí žáky vzájemnému naslouchání Kompetence komunikativní učitel : - vede žáky k diskuzi a obhajování vlastního názoru vhodnými prostředky - učí žáky vnímat hudbu jako specifický komunikační prostředek Kompetence sociální a personální učitel: - vede žáky k práci ve skupině - přispívá k dobré atmosféře ve třídě a k upevnění dobrých vztahů mezi žáky Kompetence občanské učitel: - probouzí v žácích zájem o naše kulturní dědictví a tradice - žákovu tvořivost Kompetence pracovní učitel: – motivuje žáka k využití znalostí získaných v daném oboru v zájmu svého rozvoje a uplatnění v budoucím životě

2. stupeň


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



Předmět Hudební výchova se na druhém stupni učí jako samostatný předmět v odborné učebně 1 hodinu týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Hudební výchova je zaměřeno na: - aktivní vnímání a využívání hudby jako součásti života jedince a společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností - aktivní vnímání a využívání hudby jako prostředku komunikace - orientaci v jednotlivých hudebních stylech a žánrech minulosti a současnosti - porozumění hudební kultury české i jiných národů - kultivovaný hudební projev Předmět Hudební výchova je úzce spjat s vyučovacími předměty Dějepis, Český jazyk a literatura, Výtvarná výchova. Vyučovacím předmětem Hudební výchova prolínají průřezová témata: OSV – komunikace, kreativita,rozvoj schopností poznávání, , sebepoznání a sebepojetí MkV – etnický původ, rovnocennost kultur, podpora multikulturality, lidské vztahy MV – fungování a vliv médií ve společnosti EGS – Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané ENV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení učitel: - vede žáky ke správnému užívání nových termínů a hudební symboliky - volí vhodné metody a formy práce - dává možnost žákovi zažít úspěch Kompetence k řešení problémů učitel: - vede žáky ke kritickému a objektivnímu hodnocení výsledků své práce, ale i svých spolužáků - učí vede žáky k vzájemnému naslouchání Kompetence komunikativní učitel: - dává prostor pro využití různých informačních a komunikačních prostředků - vede žáky k diskuzi a obhajování vlastního názoru vhodnými prostředky - učí žáky vnímat hudbu jako specifický komunikační prostředek Kompetence sociální a personální učitel: - vede žáky k práci ve skupině - přispívá k dobré atmosféře ve třídě a k upevnění dobrých vztahů mezi žáky Kompetence občanské učitel: - probouzí v žácích zájem o naše kulturní dědictví a tradice - podněcuje žákovu tvořivost a aktivní zapojení do kulturního dění Kompetence pracovní učitel: - motivuje žáka k využití znalostí a zkušeností získaných v daném oboru v zájmu svého rozvoje a uplatnění v budoucím životě


273


Učební osnovy






• Kompetence k řešení problémů • formulovat otázky 3. ročník tvořit jednoduché otázky 5. ročník vybrat otázky, které vedou k řešení problému 9. ročník cíleně klást otázky RVP


• Kompetence komunikativní • parafrázovat získanou informaci 5. ročník parafrázovat formou jednoduchých odpovědí na zadané téma 9. ročník parafrázovat souvislým samostatným výkladem RVP








SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







• Kompetence pracovní • orientovat se v prostoru školy a okolí 3. ročník samostatně se pohybovat v prostorách, kde probíhá výuka 5., 9. ročník orientovat se v prostorách celé školy RVP







Tématické okruhy Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH


275


Učební osnovy



Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



1. Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

pěvecký a mluvený projev- pěvecké dovednosti, hlasová hygienadvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon- intonace, vokální improvizace – hudební hry (ozvěna…)- záznam vokální hudby – nota jako grafický znak pro tón








1. ročník

1. ročník



Psychohygiena

Jazyková výchova

Kreativita


Jazyková výchova Literární výchova Prvouka

Pracovní činnosti

Lidé a čas


Výtvarná výchova



2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

rytmizace, melodizace a stylizace,hudební improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka-odpověď)- hra na hudební nástroje- reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře,


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy








Výtvarná výchova


1. ročník


1. ročník



Výtvarná výchova

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

Pracovní činnosti



Tělesná výchova

Kreativita

Pohybové hry Rytmické a kondiční cvičení pro děti

3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie • rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby – taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků - orientace v prostoruutváření pohybové paměti






Výtvarná výchova

Poznávání lidí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

1. ročník

1. ročník



Výtvarná výchova

Tělesná výchova

Mezilidské vztahy


Pohybové hry

Komunikace



Tělesná výchova

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a vyrovnávací

Pohybové hry Základy gymnastiky Rytmické a kondiční cvičení pro děti

4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace , pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná) zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu- hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj- hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod.- interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je hudba a proč je taková)







Psychohygiena MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

1. ročník

1. ročník

Komunikační a slohová výchova Literární výchova

Literární výchova Výtvarná výchova

Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova

Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

Základy gymnastiky Rytmické a kondiční cvičení pro děti Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti


277


Učební osnovy



1. ročník

5. Pěvecký a mluvní projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

-pěvecké dovednosti-(dýchání,výslovnost,dynamicky odlišný zpěv,hlasová hygiena)








2. ročník

2. ročník

Psychohygiena

Čtení

Čtení

Kreativita

Mluvený projev

Naslouchání

Komunikace


Mluvený projev



Matematika

Tvarosloví Skladba

Číslo a početní operace Závislosti,vztahy a práce s daty

Prvouka


Naše vlast

Prvouka

Rodina

Škola


Naše vlast


Domov


Rodina Současnost a minulost v našem životě

Výtvarná výchova

Tělesná výchova Pohybové hry Základy gymnastiky

Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností

Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti Pracovní činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů


1. Hudební rytmus Očekávané výstupy

Učivo


- realizace písní ve 2/4,3/4 a 4/4 taktu


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy










2. ročník

2. ročník

Psychohygiena

Čtení

Kreativita

Mluvený projev

Naslouchání

Komunikace


Prvouka


Lidské tělo Tělesná výchova

Skladba


Prvouka Naše vlast Tělesná výchova Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

2. Intonace,vokální improvizace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase-rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • -rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

-hudební hry-ozvěna,otázka-odpověď








2. ročník

2. ročník

Psychohygiena

Čtení

Kreativita

Mluvený projev

Komunikace

Naslouchání

Zvuková stránka jazyka Výtvarná výchova Osobní postoj v komunikaci Tělesná výchova Komunikace v TV

3. Záznam vokální hudby Očekávané výstupy

Učivo


-zachycení melodie písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření (např.linky),nota jako grafický znak pro tón






Matematika

Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Komunikace

2. ročník

2. ročník

Tvořivé činnosti s literárním textem Prvouka


Naše vlast

Naše vlast



4. Hra na hudební nástroje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -využívá jednoduché hudební stroje k doprovodné hře-reaguje pohybem na znějící hudbu,pohybem vyjadřuje metrum,tempo,dynamiku,směr melodie • -rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

-jednoduché skladbičky pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře,zobcových fléten


279


Učební osnovy







Tělesná výchova

Prvouka

Psychohygiena

2. ročník

2. ročník

Kreativita

Základy gymnastiky

Škola

Komunikace


Rodina Lidské tělo Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností

5. Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase-rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

-hudební hry-ozvěna,otázka-odpověď








2. ročník

2. ročník

Psychohygiena

Čtení

Kreativita

Mluvený projev

Naslouchání Matematika


Komunikace

Prvouka

Číslo a početní operace Tělesná výchova

Naše vlast

rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

Domov Tělesná výchova Základy gymnastiky

6. Taktování,pohybový doprovod znějící hudby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -využívá jednoduché hudební stroje k doprovodné hře-reaguje pohybem na znějící hudbu,pohybem vyjadřuje metrum,tempo,dynamiku,směr melodie • -rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

-taneční hry se zpěvem,jednoduché lidové tance





Prvouka

Matematika

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

2. ročník

2. ročník

Naše vlast


Tělesná výchova

Tělesná výchova

Základy gymnastiky


Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

Příprava organismu Zdravotně zaměřené činnosti Pohybové hry

7. Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -využívá jednoduché hudební stroje k doprovodné hře-reaguje pohybem na znějící hudbu,pohybem vyjadřuje metrum,tempo,dynamiku,směr melodie • -rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

-pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Prvouka

2. ročník

2. ročník

Základy gymnastiky

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Rostliny,houby,živočichové Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Tělesná výchova Příprava organismu Zdravotně zaměřené činnosti rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Hygiena při TV Bezpečnost při pohybových činnostech Pohybové hry Základy gymnastiky Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

8. Orientace v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -využívá jednoduché hudební stroje k doprovodné hře-reaguje pohybem na znějící hudbu,pohybem vyjadřuje metrum,tempo,dynamiku,směr melodie

-utváření pohybové paměti,reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách





Prvouka

Prvouka

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení

2. ročník

2. ročník

Škola

Naše vlast

Domov

9. Kvality tónů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby Průřezová témata

-délka,síla,výška



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

10. Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase-rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • -rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

hudebně-vokální instrumentální,vokálně-instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj


281


Učební osnovy










2. ročník

2. ročník

Psychohygiena

Čtení

Mluvený projev

Komunikace

Mluvený projev



Tvarosloví


Tělesná výchova

Skladba


11. Hudební styly a žánry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -využívá jednoduché hudební stroje k doprovodné hře-reaguje pohybem na znějící hudbu,pohybem vyjadřuje metrum,tempo,dynamiku,směr melodie

-hudebně taneční,pochodová,ukolébavka





Prvouka


Kreativita

2. ročník

Komunikace

2. ročník

Naše vlast


Čtení

Současnost a minulost v našem životě Tělesná výchova

Tvořivé činnosti s literárním textem Prvouka

Základy gymnastiky

Naše vlast


Domov Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě

12. Interpretace hudby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby • -rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

-slovní vyjádření-jaká je to hudba a proč je taková




Prvouka

Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita


2. ročník Naše vlast Tělesná výchova Základy gymnastiky Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

13. Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase-rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • -rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

-rytmus,melodie,harmonie,barva,pohyb melodie (melodie vzestupná,melodie sestupná),zvukomalba,metrické,rytmické,dynamické,harmonické


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova


Psychohygiena

2. ročník

Komunikace

2. ročník

Základy gymnastiky

Čtení



1. pěvecký a mluvní projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Pěvecký a mluvní projev – Pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv)Hlasová hygiena – rozšiřování hlasového rozsahu








3. ročník

Poznávání lidí

3. ročník

mluvený projev



Anglický jazyk

Kreativita



Prvouka


- rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka Anglický jazyk výslovnost

2. hudební rytmus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, ¾, a 4/4 taktu




Tělesná výchova


3. ročník




Komunikace

3. dvojhlas a vícehlas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, ¾, a 4/4 t


283


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace

4. hra na hudební nástroje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Instrumentální činnosti – hra na hudební nástroje, reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře .





Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita

3. ročník

3. ročník


typy vizuálně obrazných vyjádření

Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ

5. rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Průřezová témata

Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace





3. ročník


čtení

Kreativita

tvarosloví základní literární pojmy

Mezilidské vztahy

Prvouka

Komunikace

- lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince Tělesná výchova rytmické a kondiční formy cvičení pro děti Anglický jazyk slovní zásoba

6. taktování, pohybový doprovod znějící hudby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

Taktování, pohybový doprovod znějící hudby, dvou, tří a čtyřdobý takt taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance,


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Matematika


3. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace

3. ročník


Kreativita

obor přirozených čísel 0 - 1000 Prvouka - lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince Tělesná výchova

Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

základy gymnastiky

7. pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby Očekávané výstupy

Učivo


pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků,





Tělesná výchova

Tělesná výchova


3. ročník

Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

3. ročník


základy gymnastiky rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ

8. orientace v prostoru Očekávané výstupy

Učivo


Orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci, či pohybových hrách





Tělesná výchova

Tělesná výchova


3. ročník

3. ročník


pohybové hry

pohybové hry



základy gymnastiky

Komunikace

organizace při TV pravidla zjednodušených osvojovanýchpohybových činností

9. kvality tónů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby Průřezová témata

Kvality tónů – délka, síla barva, výška –





285


Učební osnovy



3. ročník

10. vztahy mezi tóny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby Průřezová témata

Vztahy mezi tóny – souzvuk, akord,





3. ročník



Komunikace

11. hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby


Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným tématickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná) zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu.




12. hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Hudba vokální, instrumentální, vokálně-instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj,






Anglický jazyk


3. ročník


3. ročník


poslech s porozuměním Výtvarná výchova

Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


Etnický původ

13. hudební styly a žánry Očekávané výstupy

Učivo


Hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka, apod…….






Prvouka


3. ročník


3. ročník


domov obec (město), místní krajina

Mezilidské vztahy

Výtvarná výchova

Komunikace

prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Tělesná výchova

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



3. ročník

14. hudební formy Očekávané výstupy

Učivo


Hudební formy (malá písňová forma)




Matematika



3. ročník



Komunikace


1. Vokální činnosti,práce s hlasem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

-upevńuje pěvecké návyky vytvářené v 1.období -písně zpíváme v rozsahu C1-D2 a s dynamickým rozlišením p-mf-f -vedeme žáky k rozlišování tempa písně a nálady např.:mírně,rychle,vesele -seznamujeme žáky s některými hudebními výrazovými prostředky,jako je rytmus,melodie vzestupná a sestupná,gradace -pokračování ve psaní not,nota s tečkou,posuvky(křížek,bé) -procvičování pojmů:nota,pomlka,hoslový klíč,takt,poznávání a rozlišování hudebních značek v notovém zápisu -kánon a lidový dvojhlas -seznámení žáků se stupnicí C dur ve zvukové i psané podobě -pravidelné zařazování hlasových a dechových cvičení -hudební hry např.:ozvěna,otázka a odpověď apod.







Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita

4. ročník

4. ročník

čtení a lit.výchova Tělesná výchova Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec

čtení a lit.výchova Anglický jazyk výslovnost Přírodověda Rozmanitost přírodnin Domácí zvířata Jarní období Vlastivěda Česká republika Z českých dějin


287


Učební osnovy



4. ročník

2. Instrumentální činnosti,hra na hudební nástroje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní

-rozlišování hudebních nástrojů(klavír,klarinet,pozoun,flétna,lesní roh,trubka,housle,violoncello,kontrabas,velký a malý buben,činely) -poznávání a rozlišování sborů(dětský,ženský,mužský,smíšený)rozlišování úkolu dirigenta a sbormistra,taktování v taktech 2/4 a 3/4 -využití jednoduchých hudebních nástrojů(Orffův instrumentář,zobcové flétny aj.)






Tělesná výchova


4. ročník


4. ročník


Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec

Tělesná výchova


Gymnastika

Kreativita


Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice


Učivo

žák: • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

-opakování naučených tanečních her se zpěvem





Tělesná výchova


Poznávání lidí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

4. ročník

4. ročník

Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Plavání

čtení a lit.výchova Tělesná výchova

Mezilidské vztahy

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Pohybové hry

Komunikace

Anglický jazyk gramatika slovní zásoba


Učivo -poslech:taneční hudba,pochodová hudba,ukolébavka -poslech vážné hudby a základní seznámení s hudebními skladateli:B.Smetanou,L.Janáčkem,B.Martinů a W.A.Mozartem


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy








Anglický jazyk

Psychohygiena

4. ročník

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

4. ročník


poslech s porozuměním Přírodověda

Jarní období


Výtvarná výchova

Kulturní diference

Jarní období


Vlastivěda Česká republika Z českých dějin Výtvarná výchova Výtvarné vyjádření skutečnosti


1. Vokální činnosti a práce s hlasem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

- upevňování osvojených pěveckých dovedností, hlasový rozsah HD2 - dvojhlas v lidové písni






Anglický jazyk


5. ročník

5. ročník


výslovnost čtení s porozuměním


2. Instrumentální činnosti, hra na hudební nástroj Očekávané výstupy

Učivo

žák: • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní • vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

-hudební doprovod různými nástroji -taktování -vztahy mezi tóny - souzvuk, akord -symfonický orchestr: seznámení s jeho složením, rozlišování hudeb. nástrojů dle zvuku, pojem dirigent


289


Učební osnovy









5. ročník

Kreativita


Komunikace

Matematika Aritmetika Výtvarná výchova Výtvarné vyjádření skutečnosti


Učivo

žák: • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

-pohybové vyjádření hudby: improvizace, pantomima -taneční kroky: polka, valčík, mazurka





Tělesná výchova

Tělesná výchova


5. ročník

Poznávání lidí

5. ročník



Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Anglický jazyk

Psychohygiena

slovní zásoba

Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu


Učivo

žák: • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

-seznámení s jednoduchou písňovou formou -taktování -slovní vyjádření dojmů z koncertu, pocslechu hudby -poslech taneční hudby: polka, valčík, mazurka -poslech: naší hymny, vážné hudby,džezové, písniček K. Hašlera a roc-and-rollu








5. ročník

Psychohygiena MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


Zeměpisná část

Anglický jazyk

Dějepisná část

Multikulturalita

Výtvarná výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Sloh

Vlastivěda

Komunikace


5. ročník

Sloh

poslech s porozuměním Přírodověda

Výtvarné vyjádření skutečnosti Tělesná výchova

Neživá příroda Vlastivěda


Zeměpisná část Dějepisná část Anglický jazyk slovní zásoba


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



5. ročník


1. instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

rytmické hudební formy rytmické hádanky tvoření jednoduchých doprovodů pro Orffovy nástroje






Anglický jazyk

Etnický původ

6. ročník

6. ročník


time

dějepis Pravěk

2. poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celkuorientuje se v proudu znějící hudby, • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

poznávání hudebních nástrojů hudební nástroje v lidové hudbě proměny písně ve staletích melodram- Z.Fibich opera - B. Smetana, A. Dvořák, L. Janáček opereta -J.Offenbach, J. Strauss, O. Nedbal muzikál - Voskovec, Werich, Ježek scénická hudba - J. Suk







6. ročník Nejstarší literární památky

3. vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

intonační cvičení zpěv lidových písní vzestupná a sestupná řada tónů práce s notovým zápisem - rytmus, melodie


291


Učební osnovy







4. hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celkuorientuje se v proudu znějící hudby, • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

pochod, polka valčík dirigent a orchestr dramatizace písně




Tělesná výchova

Komunikace


6. ročník gymnastika



Učivo

žák: • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

polka, valčík, mazurka pantomina balet, společenské tance







7. ročník Klasicismus, osvícenství, preromantismus, romantismus


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

rytmické hudební formy rytmické hádanky tvoření jednoduchých doprovodů pro Orffovy nástroje




Hudební výchova

Komunikace


7. ročník poslechové činnosti


Učivo

žák: • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Průřezová témata

kánon,fugy, sonáta, symfonie výběr lidových písní jiných národů




Etnický původ

7. ročník

Multikulturalita

instrumentální činnosti Anglický jazyk Holidays Food The world


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace Průřezová témata

o lidském hlase dynamika, melodie, rytmus lidové a umělé písně podle vlastního výběru intonační činnosti zpěv lidových písní vzestupná a sestupná řada tónů práce s notovým zápisem - rytmus melodie



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace


293


Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění jive, cha-cha, blues




Tělesná výchova

Kreativita


8. ročník gymnastika


Učivo

žák: • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

rytmický doprovod hudební nástroje



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Fyzika



8. ročník Zvuk


Učivo

žák: • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

původ hudby, pravěk, starověk, středověk - gotika renesance baroko klasicismus romantismus hudba 20. století


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







dějepis

Anglický jazyk

7. ročník

8. ročník



Inroduction

8. ročník

Etnický původ

Entertainment

Baroko,rokoko

My life


The future

Umění

Times and places


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

hlasová a rytmická cvičení rytmický výcvik s oporou hudebního nástroje zpěv lidových a umělých písní akord lidová tvorba kánon zpěv písní




dějepis

Lidské vztahy


8. ročník Umění

5.7.2 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1+1

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1+1

Charakteristika předmětu 1. stupeň Výtvarná výchova je povinný předmět. Vyučuje se v 1. až 5. ročníku. V 1.2. 3. ročníku je po 1 hodině týdně ve 4. 5. ročníku po 2 hodinách. Je tvořen ze vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Umění a kultura. Předmět je realizován formou vyučovací hodiny v kmenové učebně. 1. období Charakteristika výuky


295


Učební osnovy



Výtvarná výchova jako předmět, je součástí procesu rozvoje estetických vztahů žáků, ke skutečnosti a umění. Výuka vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění. V 1. až 3. ročníku převládá spontánnost, bezprostřednost. Dítě kreslí rádo zpaměti, předlohám se vyhýbá, jeho představy ho těší a snaží se je ztvárnit. Vhodná motivace podněcuje uvolnění dětské fantazie. Pro VV činnost v tomto období je nepostradatelné příznivé a klidné prostředí, zbavené strachu ze známky, nebo výsměchy druhých..

2. období Charakteristika výuky

Cílem výtvarné výchovy je rozvíjet vkus žáků, jejich cit pro umění, dovednost se výtvarně vyjadřovat. Využívají se k tomu nejen prostředky tradiční a ověřené, ale i nově vznikající. V tomto období se zaměřujeme na a) vycvičení oka a žákovy ruky b) rozvíjení schopnosti čistého a jistého zobrazování c) pěstování správného vnímání krásy, formy, linie, barvy i symetrie Žák bude po ukončení 1. stupně schopen výtvarného vyjádření takovým způsobem, který ho uspokojí. Dokáže při práci uplatňovat představivost i fantazii. Při kresbě bude chápat vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů, bude postupovat od celku k detailu. Dokáže se orientovat v malířských a kreslířských potřebách a bude je umět udržovat v pořádku. Po ukončení práce si dokáže uvést své pracovní místo do původního stavu. Ve 2. vzdělávacím období je výuka výtvarné výchovy spojována často i s výukou jiných předmětů. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova je zaměřeno na: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti - spoluvytváření atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince - umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem - rozvoj specifického cítění , tvořivost, vnímavost jedince k uměleckému a tímto i k sobě samému a okolnímu světu - hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnost vžít se do kulturních potřen ostatních přistupovat tomuto s vědomím svého já - tvořivou činnost, která rozvíjí schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím linie, bodu, barvy, gesta… - seznámení se základními zákonitostmi při využitá výtvarných technik Předmět výtvarná výchova je spjat s vyučovacími předměty prvouka, přírodověda, vlastivěda, tělesná výchova,český jazyk, hudební výchova Vyučovacím předmětem výtvarná výchova prolínají průřezová témata: - Výchova k ohleduplnosti, sebekritice a samostatnosti. - OSV – osobnostní rozvoj - ENV- vztah a výchova k životnímu prostředí - MV- tvorba mediálních sdělení

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: Učitel: - vede k samostatnému pozorování, vnímání reality a řešení výtvarných problémů - vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření - vede k využívání poznatků v ostatních výtvarných činnostech - vede k vyjadřování svého postoje k vizuálně obraznému vyjádření

Kompetence k řešení problémů: Učitel:


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



- Vede k tvořivému řešení výtvarných úkolů - Vede k zamýšlení nad růzností interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímá k romuto svůj postoj - Vede k využívání získaných poznatků ve vlastní tvorbě Kompetence komunikativní: Učitel: - vede žáky k rozšiřování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarných oblastí - vede k respektování názorů jiných - dává prostor pro zapojení se do diskuse, ke komunikaci Kompetence sociální a personální: Učitel: - vede k tvořivé práci týmu - vede ke vzájemné kolegiální pomoci - dává možnost alternativního přístupu Kompetence pracovní: Učitel: - vede k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel - vede k využívání samostatně vizuálně obrazné techniky - vede k využívání získaných znalostí a návyků k další praxi Kompetence občanské Učitel: - vede k seznamování s estetickými požadavky na životní prostředí, vede k jejich chápání a respektování - vede k vytváření si vlastn

2.stupeň Obsahové vymezení vyučovacícho předmětu: - pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, rozvíjí tvůrčí smyslovou citlivost a uplatňuje subjektivitu - přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace - užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků, včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií Časové vymezení vyučovacícho předmětu: 6. ročník 2 hodiny týdně 8 a 9. ročník 1 hodina týdně Organizační vymezení vyučovacícho předmětu: Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy - ateliéru, v učebně výpočetní techniky, v knihovně nebo mimo budovu školy - práce v plenéru. Průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Komunikace Kooperace a kompetice Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostřed MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


297


Učební osnovy



Lidské vztahy Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení - žáci při tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy souvisjící s realizací - strategie:učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost Kompetence k řešení problémů - žákům je předkládán dostatek námětů k samotnému zpracování a řešní problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek - při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení -strategie: učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých - strategie: učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a kominikaci různými formami(písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky..) učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace Kompetence sociální a personální - žák se učí respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce strategie: učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá učitel umožňuje každému žákovi zažít úapěch učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence občanské - při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu - žáci respektují názor druhých - žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží strategie: učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů Kompetence Pracovní - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla strategie: učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí Rozvoj schopností poznávání Kreativita


1. Rozvíjení smyslové citlivosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ • v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

Prvky vyzuálně obrazného vyjádření-linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury- jejich jednoduché vztahy(podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše Uspořádání objektů do celků-uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smyslyvizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vzyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly.







Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

1. ročník

1. ročník

Literární výchova Matematika

Literární výchova Prvouka


Škola

Prvouka

Rodina Lidé a čas

Škola

Lidské tělo

Rodina Lidé a čas

Hudební výchova



Lidské tělo


Péče o zdraví, zdravá výživa Osobní bezpečí

Poslechové činnosti Tělesná výchova

Hudební výchova Vokální činnosti

Základy gymnastiky Pracovní činnosti





Poslechové činnosti Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Příprava pokrmů


299


Učební osnovy



1. ročník

2. Uplatňování subjektivity Očekávané výstupy

Učivo

žák: • v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace • vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

Typy vizuálně obrazný vyjádření- jejich rozlišení, výbět a uplatnění hračky, ilustrace textů, volná malba Přístup k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace(fantazijní, založené na smyslové vnímání)








1. ročník

1. ročník





Literární výchova Prvouka

Matematika

Mezilidské vztahy

Rodina


Komunikace

Lidé a čas

Prvouka


Lidské tělo

Škola


Rodina

Lidské vztahy

Lidé a čas Rostliny, houby a živočichové Lidské tělo Hudební výchova Poslechové činnosti

3. Ověřování komunikačních účinků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky • na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

osobní postoj v komunikaci-jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření- v komunikaci se spolužáky v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu), vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření








1. ročník

1. ročník

Mezilidské vztahy


Komunikace


Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika

Komunikační a slohová výchova Hudební výchova

Prvouka



Pracovní činnosti

Lidské tělo Hudební výchova Poslechové činnosti Pracovní činnosti Konstrukční činnosti


SMILE verze 2.5.2



Učební osnovy



2. ročník


1. Prvky vizuálně obrazného vyjádření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření(linie,tvary,objemy,barvy,objekty) • -v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti,uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie,tvary,objemy,barvy,objekty a další prvky a jejich kombinace • -interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření,odlišné interpretace porovnává se svoji dosavadní zkušeností

-linie,tvary,objemy,barevné kvality





Prvouka



2. ročník

2. ročník

Psychohygiena

Škola

Kreativita

Domov

Komunikace

Rodina


Pravopis Skladba Prvouka

Životní podmínky

Rodina




2. Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření,odlišné interpretace porovnává se svoji dosavadní zkušeností

-reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smyslyvizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových,sluchových,pohybových,čichových,chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly







Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

2. ročník

2. ročník

Naslouchání


Prvouka Škola Naše vlast


Domov


Rodina Životní podmínky Rostliny,houby,živočichové


301


Učební osnovy



2. ročník

3. Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti,uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie,tvary,objemy,barvy,objekty a další prvky a jejich kombinace • -interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření,odlišné interpretace porovnává se svoji dosavadní zkušeností

-umělecká výtvarná tvorba,fotografie,televize




Prvouka



2. ročník

Psychohygiena

Naše vlast

Kreativita

Domov

Komunikace



4. Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření(linie,tvary,objemy,barvy,objekty) • -v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti,uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie,tvary,objemy,barvy,objekty a další prvky a jejich kombinace

-manipulace s objekty,pohyb těla a jeho umístění v prostoru,akční tvar malby a kresby








2. ročník

2. ročník

Psychohygiena

Čtení

Čtení

Komunikace

Mluvený projev

Mluvený projev

Písemný projev

Písemný projev






Hudební výchova

Tvarosloví Prvouka

1. ročník

Naše vlast



2. ročník

Lidské tělo


Pracovní činnosti

Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby Tělesná výchova



5. Typy vizuálně obrazných vyjádření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření(linie,tvary,objemy,barvy,objekty) • -interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření,odlišné interpretace porovnává se svoji dosavadní zkušeností • na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření,která samostatně vytvořil,vybral či upravil

typy vizuálně obrazných vyjádření-jejich rozlišení,výběr a uplatněníhračky,objekty,ilustrace textu,volná malba,animovaný film


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy








Matematika


2. ročník

Psychohygiena

2. ročník

Čtení

Geometrie v rovině a v prostoru Prvouka


Škola Naše vlast

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Domov

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

6. Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření(linie,tvary,objemy,barvy,objekty) • -v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti,uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie,tvary,objemy,barvy,objekty a další prvky a jejich kombinace Průřezová témata

-hledisko jejich vnímání(vizuální,haptické,statické,dynamické), -hledisko jejich motivace(fantazijní,založené na smyslovém vnímání)



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Komunikace

7. Osobní postoj v komunikaci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření,odlišné interpretace porovnává se svoji dosavadní zkušeností

-jeho utváření a zdůvodňování,odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření(samostatně vytvořených a přejatých)v rámci skupin,v nichž se dítě pohybuje,jejich porovnávání s vlastní interpretací








2. ročník

2. ročník

Kreativita

Čtení

Čtení

Komunikace

Mluvený projev

Naslouchání

Písemný projev

Mluvený projev


Písemný projev

Prvouka


Škola


Naše vlast


Domov Rodina

Hudební výchova

Současnost a minulost v našem životě Výtvarná výchova

Intonace,vokální improvizace Výtvarná výchova



Tělesná výchova Komunikace v TV


303


Učební osnovy



3. ročník


1. prvky vizualně obrazného vyjádření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Rozvíjení smyslové citlivost iprvky vizuálně obrazného vyjádření – (linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy, (podobnost, kontrast, rytmus) jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru.





Hudební výchova

Prvouka


3. ročník


3. ročník

vztahy mezi tóny

- rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka Pracovní činnosti

Psychohygiena Kreativita


2. uspořádání objektů do celků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ • v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

- uspořádání objektů do celků – uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti, a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření.





Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace


osově souměrné útvary

Pracovní činnosti stavebnice

Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ

3. reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

Rozvíjení smyslové citlivosti. Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly.


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Prvouka



3. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita

3. ročník

- lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince Hudební výchova

písemný projev

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj Pracovní činnosti jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

4. smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

umělecká výtvarná tvorba, film





Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


3. ročník tvořivé činnosti s literárním textem Prvouka - lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince

5. prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

Uplatňování subjektivity, prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností – manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby,


305


Učební osnovy










3. ročník


3. ročník


čtení

Prvouka

Sebepoznání a sebepojetí Kreativita


domov

základní literární pojmy

škola

Prvouka

rodina

- báje, mýty, pověsti - minulost kraje a domov předků, domov, vlast, rodný kraj rodina - rostliny, houby, živočichové - znaky - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a života, životní potřeby a projevy, předků, domov, vlast, rodný kraj průběh a způsob života, výživa, - ohleduplné chování k přírodě a stavba těla u některých nejznámějších ochrana přírody - odpovědnost lidí, druhů, význam v přírodě a pro člověka ochrana a tvorba životního prostředí, - ohleduplné chování k přírodě a ochrana rostlin a živočichů, likvidace ochrana přírody - odpovědnost lidí, odpadů, živelné pohromy a ekologické ochrana a tvorba životního prostředí, katastrofy ochrana rostlin a živočichů, likvidace - lidské tělo - životní potřeby a projevy, odpadů, živelné pohromy a ekologické základní stavba a funkce, pohlavní katastrofy rozdíly mezi mužem a ženou, základy - lidské tělo - životní potřeby a projevy, lidské reprodukce, vývoj jedince základní stavba a funkce, pohlavní - péče o zdraví, zdravá výživa - denní rozdíly mezi mužem a ženou, základy režim, pitný režim, pohybový režim, lidské reprodukce, vývoj jedince zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a - péče o zdraví, zdravá výživa - denní poranění, první pomoc, úrazová režim, pitný režim, pohybový režim, zábrana; osobní, intimní a duševní zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a hygiena - stres a jeho rizika; reklamní poranění, první pomoc, úrazová vlivy zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní Hudební výchova vlivy hra na hudební nástroje Hudební výchova Tělesná výchova hudební styly a žánry turistika a pobyt v přírodě Tělesná výchova hry na sněhu hry na sněhu zásady jednání a chování Pracovní činnosti práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

6. typy vizuálně obrazných vyjádření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

Uplatňování subjektivityTypy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama






3. ročník




Prvouka

Kreativita

- rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka Hudební výchova

Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života




SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



3. ročník

7. přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením Očekávané výstupy

Učivo

žák: • interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením Hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické)Hledisko jejich motivace (fantazijní založené na smyslovém vnímání)




Prvouka



3. ročník


- nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam Pracovní činnosti jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

8. osobní postoj v komunikaci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Ověřování komunikačních účinků Osobní postoj v komunikaci –jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace, vizuálně obrazných vyjádření( samostatně vytvořených a přejatých)V rámci skupin v níž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací.








3. ročník

3. ročník


základní komunikační pravidla Anglický jazyk

Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy

výslovnost

Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika

9. komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Očekávané výstupy

Učivo


Ověřování komunikačních účinků Osobní postoj v komunikaci –jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace, vizuálně obrazných vyjádření( samostatně vytvořených a přejatých)V rámci skupin v níž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací.Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádřeníV komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu) vysvětlování výsledků tvorby dle svých schopností a zaměření,







3. ročník základní komunikační pravidla

Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika


307


Učební osnovy



3. ročník

10. proměny komunikačního obsahu Očekávané výstupy

Učivo


Proměny komunikačního obsahu Záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění.






Anglický jazyk


3. ročník


3. ročník


výslovnost

Kreativita


1. Výtvarné vyjádření skutečnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávisl • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy • nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

- volný výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti - výtvarné vyjádření kontrastu - vyjádření dějového celku se vztehem k prostředí - zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy, výtvarné vyjádření hlavy pohádkových bytostí - výtvarné vyjádření věcí - rozvíjení prostorového vidění, cítění na základě pozorování - výtvarné vyjádření morfologických znaků, tvarů, barevnosti přírodních objektů







Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

4. ročník

4. ročník

čtení a lit.výchova Vlastivěda


Kreativita

Mapy


Komunikace

Z českých dějin


Přírodověda

Domácí zvířata Živočichové v zimě

Rozmanitost letní a podzimní přírody Neživá příroda

Vlastivěda

Domácí zvířata

Mapy


Česká republika

Jarní období Hudební výchova

Z českých dějin Hudební výchova


Poslechové činnosti Anglický jazyk psaní


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



4. ročník

2. Práce dekorativní a prostorové Očekávané výstupy

Učivo

žák: • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného uměn • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

- elementární poučení o teorii barev - dekorativní řazení v ploše - seznámení s funkcí písma, písmeno jako dekorativní prvek - linie vytvářená různými nástroji v různých materiálech - experimentální činnosti - seznámení s různým materiálem a jeho zpraciváním s ohledem na účel a využití - vytváření jednoduchých prostorových objeků - reliéfní řešení plochy





Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník


Geometrie



Geometrie Pracovní činnosti

Vlastivěda



Česká republika

Kreativita

Přírodověda

Mezilidské vztahy


Komunikace

Pracovní činnosti



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




3. Výtvarné umění a životní prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy • nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného uměn • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

- různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti( figura, portrét, krajina, zátiší) - lidové umění a jeho dekor (vztah tvaru, funkce a dekoru) - výtvarná úprava knihy, ilustrace dětských knih - krásy přírody a vztah k životnímu prostředí - předměty denní potřeby





Vlastivěda

Přírodověda


4. ročník

4. ročník


Rozmanitost letní a podzimní přírody Přírodověda

Psychohygiena

Neživá příroda

Kreativita


Mezilidské vztahy


Komunikace

Neživá příroda


Domácí zvířata




Jarní období



309


Učební osnovy



4. ročník


1. Výtvarné vyjádření skutečnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávisl • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného uměn

-volný výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti -výtvar. vyjádření kontrastu přírodních forem a pozadí -zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy konfrontací představy se skutečností -výtvar. vyjádření věcí: pozorování a vyjádření základ. tvarových znaků a prostorových principů při zobrazování umělých foremů; řešení barevných vztahů objektu a prostředí -rozvíjení prostorového vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování







Rozvoj schopností poznávání Kreativita Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

5. ročník

5. ročník


Sloh

Přírodověda


Neživá příroda

Přírodověda

Živá příroda

Neživá příroda Živá příroda Vlastivěda Zeměpisná část Hudební výchova Instrumentální činnosti, hra na hudební nástroj Poslechové činnosti Pracovní činnosti Konstrukční činnosti Anglický jazyk slovní zásoba


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



5. ročník

2. Užité práce dekorativní a prostorové Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávisl • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného uměn • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

- elementární poučení o teorii barev -řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše -seznámení s funkcí písma, písmo jako dekorativní prvek -uplatnění výtvarného výrazu linie -rozvíjení citlivého vztahu k materiálu a k jeho zpracování s ohledem na účel, užití a výtvarný výraz -poznávání smyslu, organizace, funkce a výtvarně estetického účinku řešení plochy v architektuře na základě hravých činností





Matematika

Matematika

5. ročník

5. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita Hodnoty, postoje, praktická etika

Geometrie

Geometrie

Pracovní činnosti

Vlastivěda


Dějepisná část


3. Výtvarné umění a životní prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávisl • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného uměn • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

-rozvíjení elementárního chápání odlišnosti uměleckého vyjadřování skutečnosti od vnější optické podoby světa -druhy volného výtvarného umění -malířství: figura, portrét, krajina, zátiší -sochařství a příroda: socha, plastika, reliéf -volná grafika -architektura a užité umění -kultura bydlení, umění v bytě -lidové umění a jeho dekor -současná oděvní kultura, mládež a odívání -výtvarná úprava knihy: ilustrátoři dětských knih -krásy přírody a vztah k životnímu prostředí -návštěvy výstav, regionálních památek


311


Učební osnovy










5. ročník

Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Literární výchova a čtení Přírodověda

Dějepisná část Přírodověda

Neživá příroda

Kreativita

Neživá příroda

Mezilidské vztahy

Živá příroda


Sloh

Vlastivěda


5. ročník


Živá příroda Vlastivěda

Pracovní činnosti

Dějepisná část



Pracovní činnosti Pěstitelské práce

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ


1. Bod, linie, tvar Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Volný výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti.

Kresebné studie a objem, rozvržení na ploše.





Matematika

Matematika

6. ročník

6. ročník

Rozvoj schopností poznávání Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA






Úhel Pracovní činnosti

Pracovní činnosti

Technické kreslení Základní postupy při práci se dřevem


2. Kresba lidské postavy, rozeznávat různý charakter lineární kresby. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy

Kresba lidské postavy - části lidského těla, tváře, oči, uši, ústa.





dějepis

Výtvarná výchova

Poznávání lidí Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ

6. ročník

6. ročník

Pravěk Výtvarná výchova

Kresba lidské postavy, rozeznávat různý charakter lineární kresby. Anglický jazyk

Kresba lidské postavy, rozeznávat různý charakter lineární kresby. Tělesná výchova pohybové hry


SMILE verze 2.5.2

people


Učební osnovy



6. ročník

3. příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Výtvarné vyjádření tvarů a barevnosti přírodních objektů, krásy přírody a vztah k životnímu prostředí.

Přesná studie zvířat, ptáků, hmyzu ..., převedení do grafiky.





Pracovní činnosti

Přírodopis


6. ročník


6. ročník

Těžba dřeva

Houby Nižší rostliny

Kreativita



živočichové mnohobuněční bezobratlí 7. ročník


Nižší rostliny

4. Perspektiva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozvíjení prostorového vidění a cítění, arichitektura, kultura bydlení.

Rovnoběžné zobrazování, perspektivní jevy v uměleckých dílech.





Matematika

Matematika

6. ročník

6. ročník

Kreativita


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ

Těleso a látka 1


Úhel

Fyzika Pracovní činnosti Technické kreslení

5. Dekor Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Elementární poučení o teorii barev

Řešení dekoru v ploše, zjednodušení prvku, malba, míchání a vrstvení barev.





Kreativita


6. ročník Sloh a komunikace Matematika Geometrické útvary v rovině dějepis Pravěk Starověk (první státy světa) Starověké Řecko Starověký Řím

6. Písmo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Písmo - seznámení s funkcí písma sdělnou i výtvarnou.

Počítačová grafika, fotografie, video, animace, plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis, hry s písmem.


313


Učební osnovy








Matematika


6. ročník

6. ročník

Kreativita


Komunikace

Stavba slova a pravopis Nejstarší literární památky

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Úhel Pracovní činnosti


Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení






Práce v realizačním týmu dějepis

Pravěk Starověk (první státy světa) Starověké Řecko Starověký Řím

7. Prostorová tvorba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vytváření společné kompozice v prostoru, vytváření jednoduchých prostorových objektů,

Socha, plastika, sousoší, busta, reliéf.





Matematika

Matematika

6. ročník

6. ročník

Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice

Geometrické útvary v rovině Fyzika

Geometrické útvary v rovině Pracovní činnosti

Těleso a látka 1


Pracovní činnosti Organizace a bezpečnost práce Základní postupy při práci se dřevem

8. Vlastní fantazie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zobrazuje vlastní fantazii s vlatním vyjádřením. Průřezová témata

Subjektivní vyjádření svých fantazijních představ s využitím různorodých materiálů a výtvarných postupů, kombinované techniky.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

9. Lidský život Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Osobitě stylizuje skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše.

Události v lidském životě.


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Zeměpis

Výchova ke zdraví


6. ročník

Kreativita

6. ročník

Planeta Země


Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

10. Lidové umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Lidové umění a jeho dekor. Výtvarně se vyjdřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům. Průřezová témata

Tématické práce Vánoce, Velikonoce, dekorativní předměty. Dekorace, vkusná výzdoba.




Psychohygiena

6. ročník

Kreativita


Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti

11. Autoportrét Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Já a ostatní. Využívá vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě a k sobě samému. Průřezová témata

Autoportrét, vnímání okolních osob.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

12. Galerie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Schopnost nalézat krásu v přírodě, ve světě vytvořeném lidmi a využít ve svém životě. Průřezová témata

Ukázky umění, návštěva galerií a místních výstav, regionální památky.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát


315


Učební osnovy



6. ročník

13. Pravěké umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zobrazuje vlastní fantazii s vlatním vyjádřením. • Schopnost nalézat krásu v přírodě, ve světě vytvořeném lidmi a využít ve svém životě. Průřezová témata




1. Vlastní výtvarná tvorba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná a umí použít různé způsoby uměleckého vyjádření zkutečnosti • Dokáže výtvarně vyjádřit zajímavé a neobvyklé přírodní útvary • Správně užívá techniku malby, texturu míchání a vrstvení barev • Rozvýjí estetické cítění, využívá dekorativních postupů • Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor


objevuje výtvarné kvality a hodnoty ve světě přírody, kultury, umění q vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření emocí, pocitů a nálad q



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


Učivo

žák: • Dokáže výtvarně vyjádřit zajímavé a neobvyklé přírodní útvary • Umí rozlišovat užitkovou, materiální, technickou a estetickou stránků předmětů a chápe vzájemný vztah mezi nimi Průřezová témata

Odlitky práce se sádrou, ruce, tvář, společná kompozice kašírování



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



8. ročník

3. Besedy o umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se v umění a jeho proměnách v souvlisti s historickým vývojem lidské společnosti Průřezová témata

Renesance,baroko, rokoko, klasicismus.empír,secese architektura,sochařství, malířství



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita

4. Malba,grafické techniky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se v grafických technikách • Užívá perspektivních postupů • Zobrazuje vlastní fantazii vlastním vyjádřením, kombinuje výtvarné prostředky • Rozliší působení obrazu v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociální • K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií Průřezová témata

rezavé součástky - kresba Setkání s barvou - co umí paní Náhoda - otisk houbičky tančící provázek co dokáže tempera- mísení, vrstvení, proškrabávání řeč barev - malba do černobílé foto grafické techniky, monotyp, linoryt



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení



317


Učební osnovy



9. ročník

1. Vlastní výtvarná tvorba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrzných elementů, zkušenosti z vlastního vnímání z představy a poznání. Uplatňuje osobytý příztup k realitě. • Projevuje smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich výtvarné kvality, čerpá z pozorování přírody. • Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobytému vyjádření. • Užívá výtvarné vyjádření k zachycení v proměnách času. Sám si volí techniku. • Uplatňuje púředstavivost, fantazii a výtvrné myšlení ve vlostním výtvarném projevu

Příroda

kaštan - studie tužkou kukuřice- kresba tuší podzimní kytice - malba slunečnice- malba Zrození života klíčení rostlin, energie - lineární záznam tuší zázrak těhotenství- malba/m. Chagal/ láska- spojení literární a výtvarné formy Život, jeho začátek a konec tanec života- 3 věky života/G. Klimt/ duše zemřelého - malba svíčky-meditace před zrcadlem-světélko života H. Bosch- zahrada, ukázka, parafráze




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


Učivo

žák: • Projevuje smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich výtvarné kvality, čerpá z pozorování přírody. Průřezová témata

lidské ruce - přesná studie, sádrový odlitek, sádrové obvazy Andělé strážní, kašírování, prostorové vytváření z papítu a textilu



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí


Učivo

žák: • Orientuje se v základních stavebních slozích. • Poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů • Orientuje se v oblastech moderního umění a porovnává na konkrétních případech, vysvětluje své postoje a názory

MODERNÍ UMĚNÍ expresionismus,futurismus,fauvismus, kubismus, Bauhaus kubizace předmětného zátiší- malba plastika z geometrických tvarů - kašírování ČESKÉ MODERNÍ UMĚNÍ Architektura, sochařství, malířství


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

4. Malba, grafické techniky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se v grafických technikách a sám zvládá tisk z výšky

inspirace impresionismem - bod, malba prstem inspirace secesí- Klimt- parafráze Polibku

• Správně uplatňuje techniku kresby • K tvorbě používá audio a video techniku • Zvládá zachycení pomíjivého okamžiku

Linoryt, suchá jehla, monotyp




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení

5.7.3 Společenská výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Společenská výchova zahrnuje vnitřní integrační prvky učiva (návaznost učiva OV a RV) i vnější mezipředmětové vztahy, které přispívají k lepší orientaci žáků v učivu. Klade důraz na interaktivní učení, aktivitu žáků, kooperativní techniky. Nabízejí didaktické hry a tím přispívají k rozvíjení komunikačních i sociálních dovedností žáků. Posilují motivaci žáků k učení, k rozvíjení dobrých vztahů mezi žáky i navozování důvěry mezi učiteli a žáky. Věnují se otázkám péče o zdraví jedince i společnosti, sexuální a citové výchově. Podporují rozvíjení vhodných postojů žáka k současnému světu (globalizace, multikultura, evropanství, EU a svrchovanost našeho státu,...). Umožňují učiteli (variabilitou textů, úkolů a cvičení) tvořivě plánovat výuku podle úrovně schopností žáků. Je vyučována s dotací 1 hodina za týden v 6. ročníku, 7. ročník, 8. ročníku a 9. ročníku. Vyučující může tohoto předmětu využít i jako třídnickou hodinu, tedy k řešení problémů týkajících se jednotlivé


319


Učební osnovy



třídy.


1. ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy žák: • ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI

Učivo

Státní symboly ČR Naše vlast – kulturní bohatství, tradice Občanský život – život v obci Kultura jiných národů Lidská práva Tolerance Naše obec Rozdíly mezi lidmi Základní lidská práva Zásady první pomoci Pravidla slušného chování Komunikace mezi lidmi Řešení konfliktů Lidská práva Kulturní odlišnosti Rodina Škola Obec Pravi Rodina Škola Obec




2. ČLOVĚK JAKO JEDINEC Očekávané výstupy žák: • ČLOVĚK JAKO JEDINEC


Učivo

Učební styly ŽIVOT VE ŠKOLE – Umění učit se přesahy do učebních bloků:



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



6. ročník

3. STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Očekávané výstupy

Učivo

žák: • STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

RODINNÝ ŽIVOT – Rodina dělá z domu domov DOMOV JE TAM, KDE… - Obecní zřízení Hospodaření s penězi a majetkem Rozpočet (rodinný) – příjmy a výdaje




4. STÁT A PRÁVO Očekávané výstupy

Učivo

žák: • STÁT A PRÁVO

MÁ VLAST – Česká republika – demokratický právní stát DOMOV JE TAM, KDE… - Obecní zřízení Znaky demokracie Moc zákonodárná, výkonná a soudní MÁ VLAST – Česká republika – demokratický právní stát Obecní správa MINIÚVOD DO LIDSKÝCH PRÁV Základní lidská práva a svobody ŽIVOT VE ŠKOLE – I ve škole s pravidly MINIÚVOD DO LIDSKÝCH PRÁV – Dvě strany mince Pravidla ve společnosti




5. MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Očekávané výstupy

Učivo

žák: • MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT

MÁ VLAST – Česká republika – demokratický právní stát DOMOV JE TAM, KDE… - Obecní zřízení Znaky demokracie Moc zákonodárná, výkonná a soudní MÁ VLAST – Česká republika – demokratický právní stát Obecní správa MINIÚVOD DO LIDSKÝCH PRÁV Základní lidská práva a svobody ŽIVOT VE ŠKOLE – I ve škole s pravidly MINIÚVOD DO LIDSKÝCH PRÁV – Dvě strany mince Pravidla ve společnosti DOMOV JE TAM, KDE… - Životní prostředí


321


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



7. ročník

1. ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy žák: • ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI


Učivo

ŽIVOT MEZI LIDMI – Patříme k lidem ČLOVĚK A KULTURA PŘÍRODNÍ A KULTURNÍ BOHATSTVÍ MAJETEK V NAŠEM ŽIVOTĚ – Naše potřeby, Mít nebo být? ŘÍZENÍ SPOLEČNOSTI SVĚT KOLEM NÁS – Tolerance k národnostním menšinám LIDSKÁ PRÁVA MAJETEK V NAŠEM ŽIVOTĚ – Majetek a vlastnictví ČLOVĚK A KULTURA ŽIVOT MEZI LIDMI – Média SVĚT KOLEM NÁS – Ochrana obyvatel za mimořádných událostí LIDSKÁ PRÁVA ŽIVOT MEZI LIDMI – Komunikace ČLOVĚK A KULTURA – Slušnost pro každý den ČLOVĚK MEZI LIDMI – Patříme k lidem ČLOVĚK A KULTURA SVĚT KOLEM NÁS – Tolerance k národnostním menšinám LIDSKÁ PRÁVA ŽIVOT MEZI LIDMI SVĚT KOLEM NÁS přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků: Estetická výchova 7. ročník Estetická výchova

2. ČLOVĚK JAKO JEDINEC Očekávané výstupy žák: • ČLOVĚK JAKO JEDINEC Průřezová témata

Učivo

ŽIVOT MEZI LIDMI – Komunikace přesahy do učebních bloků:


přesahy z učebních bloků: Estetická výchova

Mezilidské vztahy

7. ročník

Komunikace

Estetická výchova Barvy a jejich vliv na člověka

3. STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Očekávané výstupy žák: • STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

Učivo

MAJETEK V NAŠEM ŽIVOTĚ MAJETEK V NAŠEM ŽIVOTĚ – Naše potřeby Hospodaření s penězi a majetkem Peníze – funkce a formy placení


323


Učební osnovy







Učivo



ŘÍZENÍ SPOLEČNOSTI – Stát, Cesta k demokracii Státní správa a samospráva Volební systém Základní lidská práva a svobody Listina základních práv a svobod přesahy do učebních bloků:



Učivo

žák: • MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT


SVĚT KOLEM NÁS – Spolupráce mezi zeměmi Evropy Evropská unie SVĚT KOLEM NÁS – Nadnárodní společenství ŽIVOT MEZI LIDMI – Patříme k lidem PŘÍRODNÍ A KULTURNÍ BOHATSTVÍ – Ochrana přírodního a kulturního bohatství, Zachraňme Zemi LIDSKÁ PRÁVA PŘÍRODNÍ A KULTURNÍ BOHATSTVÍ – Ochrana přírodního a kulturního bohatství





SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



8. ročník

1. ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI

Občanský život Lidská práva Kultura jiných národů Média Komunikace mezi lidmi Řešení konfliktů Lidská práva Kulturní odlišnosti HOSPODAŘENÍ - Dělba práce




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

2. ČLOVĚK JAKO JEDINEC Očekávané výstupy žák: • ČLOVĚK JAKO JEDINEC


Učivo

OSOBNOST PSYCHICKÉ PROCESY A STAVY Vnitřní svět člověka Podobnost a odlišnost lidí – prožívání, chování, vlastnosti, schopnosti Psychické procesy a stavy Sebepoznání Osobní vlastnosti a rozvoj Vůle OSOBNOST ČLOVĚK V SOCIÁLNÍCH VZTAZÍCH přesahy do učebních bloků:


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice


325


Učební osnovy



8. ročník

3. STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Očekávané výstupy

Učivo

žák: • STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

Zboží – statky a služby Dělba práce Výroba, obchod a služby Nabídka a poptávka Fungování trhu




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu


Učivo


PRÁVNÍ MINIMUM – Moc zákonodárná, Moc výkonná, Moc soudní PRÁVNÍ MINIMUM – Moc zákonodárná, Politika PRÁVNÍ MINIMUM – Ústava, Základní práva a svobody PRÁVNÍ MINIMUM – Právo je minimum morálky, Právo je systém HOSPODAŘENÍ – Přejete si, prosím? PRÁVNÍ MINIMUM – Právo je minimum morálky, Právo je systé PRÁVNÍ MINIMUM – Moc soudní




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Průřezová témata

PRÁVNÍ MINIMUM – Právo v Evropě přesahy do učebních bloků:


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita


1. OBČAN Očekávané výstupy žák: • Člověk jako jedinec

Učivo

Já jako občan obce

Na úřadu

Jsem občanem státu

Jsem občanem Evropské unie Průřezová témata




327


Učební osnovy



9. ročník

2. OBČAN A PRÁVO Očekávané výstupy žák: • Stát a právo

Učivo

Odvětví práva ČR Občanskoprávní vztahy

Vlastnictví zavazuje

Ochrana majetku

Smlouvy

Odpovědnost za škodu Průřezová témata



3. PRÁVNÍ OCHRANA Očekávané výstupy žák: • Stát a právo

Učivo

Orgány právní ochrany a sankce

Přestupky a správní řízení

Občanské soudní řízení Trestní právo Děti a paragrafy Průřezová témata




SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



9. ročník

4. V PRACOVNÍM POMĚRU Očekávané výstupy žák: • Člověk ve společnosti

Učivo

Správná volba

Každé povolání si žádá své

První brigáda, první zaměstnání

V zaměstnání Průřezová témata



5. RODINA A ZÁKONY Očekávané výstupy žák: • Stát a právo

Učivo

Rodina

Rodiče a děti Průřezová témata



6. HOSPODAŘENÍ Očekávané výstupy žák: • Stát a hospodaření

Učivo

Stát a národní hospodářství

Státní rozpočet Záchytná sociální síť Peněžní ústavy Právní subjekty podnikání Průřezová témata




329


Učební osnovy



9. ročník

7. GLOBÁLNÍ SVĚT Očekávané výstupy žák: • Mezinárodní vztahy, globální svět

Učivo


Ohrožené životní prostředí

Příliš mnoho lidí – příliš problémů Průřezová témata



5.8 Člověk a zdraví Charakteristika oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


331


Učební osnovy



5.8.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

2

2

2

Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA 1.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Tělesná výchova je zaměřená na pohybově účinné ovlivnění způsobu života žáků, na posílení jejich zdraví a tělesné zdatnosti a kultivovaného pohybového projevu. Cílem tělesné výchovy na 1. stupni ZŠ je přispívat k všestrannému tělesnému rozvoji žáků. Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je využívat. Učební činnost žáků směřuje k tomu, aby si osvojili - nové pohybové dovednosti - správné držení těla - základní organizační, hygienické a bezpečnostní zásady - pravidla jednoduchých her - základy pořadových cvičení (nástup, pozdrav,...) - radostný pocit z pohybu - vnímání a reagování na povely učitele (slova, gestikulace, píšťalka...) - přípravu na sportovní výkon (vhodné oblečení, obuv, úprava vlasů, odložení cenností...) - základy plaveckých dovedností Tělovýchovné chvilky je vhodné vkládat i do ostatních předmětů. Zařazují se při projevech únavy žáků, motivace, relaxace... Tělesná výchova se realizuje v 1.-5. roč. ZŠ. Disponuje dvěma vyučovacími hodinami týdně. Září – říjen: 2 hodiny týdně jsou věnovány atletice a hrám na hřišti a v přírodě. Listopad – duben: 1 hodina v týdnu – gymnastika, tanec a hra v tělocvičně 1 hodina v týdnu – plavání Květen – červen: 2 hodiny týdně- atletika a hry na hřišti a v přírodě V zimě se dle počasí zařazují zimní sporty- sáňkování, bobování a bruslení na školním kluzišti. Sportování v přírodě- 1- 2x do roka se organizuje závod nebo hry v lese. Škola v přírodě – týdenní pobyt pro žáky 5. ročníku Tělesná výchova ve volném čase – hřiště a tenisový kurt mohou žáci využívat i mimo vyučování ke hrám a sportu samostatně nebo organizovaně v některém ze sportovních kroužků nebo školní družině. Obsah vzdělávací oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které ji doplňují nebo aplikují: Matematika a její aplikace, Člověk a jeho svět, Umění a kultura. V 1. ročníku se tělocvičné chvilky zařazují do všech předmětů. Relaxační chvilky se zařazují do všech vzdělávacích oblastí na 1. stupni. Předmětem prolínají tato průřezová témata:


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



OSV Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje a praktická etika Multikulturní výchova Lidské vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět Environmentální výchova Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti

Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy směřující k utváření klíčových kompetencí v předmětu tělesná výchova. Kompetence k učení: - používáním odborných názvů tělocvičného nářadí, cviků, částí těla si žáci přirozeně fixují tyto odborné termíny - nabízíme objevování nových her, pravidel, tanečních kroků, stylů Kompetence k řešení problémů: - vedeme žáky k samostatnému hodnocení svých sportovních výkonů - umožňujeme žákům vytvářet vlastní strategie při skupinových hrách - nabízíme žákům dostatek možností a příležitostí ke zlepšování svých výkonů Kompetence komunikativní - dáváme žákům prostor pro vyjádření svých názorů(připomínky k pravidlům, nesportovní chování..) při sportovních hrách - umožňujeme žákům včleňovat nové prvky do her a tanečků - vytváříme situace k užívání mimoslovní komunikace Kompetence sociální a personální - vedeme žáky ke spolupráci ve skupině, vytváření a respektování daných pravidel - vedeme žáky, aby dokázali požádat o pomoc - do výuky začleňujeme cviky a hry, které podporují sebedůvěru žáků - nabízíme příležitosti k upevňování mezilidských vztahů(tanečky, skupinky) Kompetence občanské - dostatečně dohlížíme na fair play ve sportu - nabízíme situace navozující spolupráci a vzájemnou pomoc - vedeme žáky k zapojování do hromadných sportovních akcí (sportovní den, závod v terénu) - vedeme žáky ke sportování v přírodě


333


Učební osnovy



Kompetence pracovní - nabízíme dostatek příležitostí pro plnění osobních závazků - vedeme žáky k ochraně svého zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Časová dotace v každém ročníku jsou 2 hodiny týdně. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy výuka probíhá ve školním bazénu, v tělocvičně nebo na sportovním hřišti. Skupiny chlapců a skupiny dívek jsou vyučovány odděleně. V hodinách tělesné výchovy si žáci osvojují základy gymnastiky, atletiky, plavání, úpolů, sportovních a pohybových her, rytmické a kondiční formy cvičení a další pohybové činnosti. Dále si osvojují zásady jednání, chování, bezpečnosti a hygieny ve sportu, pravidla osvojovaných pohybových činností a her. Předmět tělesná výchova je úzce spjat s dalšími vyučujícími předměty, se kterými integruje některá související témata (matematika, český jazyk, přírodopis, zeměpis, dějepis, rodinná výchova, občanská výchova, informatika).

Organizace Žáci cvičí v bazéně, v tělocvičně nebo na sportovním hřišti. V úvodu hodiny absolvují všichni nástup, rozcvičku a dále se věnují hlavní části hodiny (danému typu sportování). Na závěr hodiny dochází ke zklidnění. Žáci cvičí ve vhodném sportovním úboru a obuvi. Učitel společně s žáky využívá všeho dostupného nářadí a náčiní.

Předmětem se prolínají průřezová témata: - Výchova demokratického občana – angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědného chování - Osobnostní a sociální výchova – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích - Multikulturní výchova – schopnost zapojovat se do diskuse, lidské vztahy,… - Environmentální výchova – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí - Mediální výchova – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl učení - plánují, organizují a řídí vlastní učení - operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu Kompetence k řešení problémů Žáci - pochopí podstatu problému - promyslí a naplánují způsob řešení problémů - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí - uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



- vyjadřují se výstižně, souvisle a kultivovaně - účinně se zapojují do diskuse

Kompetence sociální a personální Žáci - účinně spolupracují v kolektivu - společně se podílejí na vytváření pravidel práce v týmu - dokáží žádat i poskytovat pomoc - vytváří si pozitivní představu o sobě samém

Kompetence občanské Žáci - respektují přesvědčení a názory druhých lidí - znají svá práva i povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák,…) - rozhodují se zodpovědně podle dané situace - formují charakterové a volní rysy - aktivně se zapojují do sportovních aktivit

Kompetence pracovní Žáci - využijí předchozích zkušeností při plnění úkolu - ovládají základní postupy první pomoci - stanoví si svůj vlastní denní režim - jsou vedeni k efektivitě při organizování své vlastní práce

Klíčové kompetence • Kompetence sociální a personální • podílet se na zajištění a tvorbě materiálu 3. ročník dokázat rozpoznat a rozdat pomůcky 5. ročník rozdělit jednoduché úkoly ve skupině 9. ročník posoudit náročnost úkolů, jejich rozděleni RVP







335


Učební osnovy




















SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



















337


Učební osnovy





• posoudit vliv činnosti na své okolí 9. ročník ctít práci svou i svých předků kriticky posoudit výsledky své činnosti RVP



Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


1. Pohybové hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

- pravidla hry a jejich dodržování - variace her jednoho druhu - využití přírodního prostředí pro pohybové hry - netradiční náčiní a náměty na přípravu vlastního náčiní - hry pro manipulaci s různým náčiním - soutěživé hry - pohybové hry a aktivity, využití hraček a netradičního náčiní při cvičení, pohybová tvořivost





Hudební výchova

Prvouka

Poznávání lidí

1. ročník


1. ročník


Osobní bezpečí Hudební výchova



Psychohygiena


Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika

2. Základy gymnastiky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení • Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

- základy gymnastiky- průpravná cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí – kotoul vpřed,stoj na lopatkách


339


Učební osnovy







Výtvarná výchova

Hudební výchova


1. ročník


1. ročník


Hudebně pohybové činnosti Poslechové činnosti

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

3. Rytmické a kondiční cvičení pro děti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení • Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

- kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vvyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance, cvičení se švihadly





Hudební výchova



1. ročník

1. ročník


Literární výchova Hudební výchova

Psychohygiena Mezilidské vztahy


Komunikace





4. Základy atletiky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení • Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

- běh, skok do dálky z místa, hod míčkem




Matematika



1. ročník Číslo a početní operace

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



1. ročník

5. Plavání Očekávané výstupy

Učivo


- základní hygiena při plaveckém výcviku - zásady bezpečnosti při plavání a při pohybu v areálu bazénu - průpravná cvičení na suchu - skoky do vody z nízkých poloh - splývání - hry ve vodě




Prvouka



1. ročník Péče o zdraví, zdravá výživa

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika

6. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a vyrovnávací Očekávané výstupy

Učivo


- správné držení těla - protahovací a napínací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti - cvičení dechová - cvičení kompenzační - cvičení pro správné držení těla v různých polohách - cvičení vyrovnávací - korektivní - psychomotorická cvičení - cvičení motivační , tvořivá, napodobivá - cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností - cvičení pro "každý den"




Hudební výchova



1. ročník Hudebně pohybové činnosti

Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí


341


Učební osnovy



2. ročník


1. Význam pohybu pro zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

- pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu





Prvouka



2. ročník

2. ročník


Tvarosloví

Lidské tělo

Pravopis

Hudební výchova

Skladba Prvouka

Hudební rytmus Taktování,pohybový doprovod znějící hudby Pracovní činnosti

Současnost a minulost v našem životě Životní podmínky Péče o zdraví,zdravá výživa



2. Příprava organismu Očekávané výstupy

Učivo


- příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení





Prvouka

Prvouka


2. ročník

2. ročník



Lidské tělo

Osobní bezpečí

Hudební výchova Taktování,pohybový doprovod znějící hudby Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby


SMILE verze 2.5.2

Lidské tělo


Učební osnovy



2. ročník

3. Zdravotně zaměřené činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

- správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití





Prvouka

Prvouka


2. ročník

2. ročník



Lidské tělo

Lidské tělo

Hudební výchova Taktování,pohybový doprovod znějící hudby Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby

4. rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu





Prvouka

Matematika


2. ročník

2. ročník



Hudební výchova Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby

5. Hygiena při TV Očekávané výstupy

Učivo


- hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity


343


Učební osnovy







Prvouka



2. ročník

2. ročník


Čtení

Hudební výchova


Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby

Skladba Prvouka Současnost a minulost v našem životě Péče o zdraví,zdravá výživa Osobní bezpečí Lidské tělo

6. Bezpečnost při pohybových činnostech Očekávané výstupy

Učivo


- organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV





Prvouka



2. ročník

2. ročník


Čtení

Hudební výchova

Mluvený projev


Prvouka Péče o zdraví,zdravá výživa Osobní bezpečí Lidské tělo


Učivo


- s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost





Hudební výchova



2. ročník

2. ročník

Taktování,pohybový doprovod znějící hudby Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby

Čtení Mluvený projev Slovní zásoba a tvoření slov Matematika Číslo a početní operace Prvouka Orientace v čase a časový řád Hudební výchova 1. ročník Pěvecký a mluvní projev


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



2. ročník

8. Základy gymnastiky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

- průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti





Hudební výchova

Prvouka


2. ročník

2. ročník


Naše vlast Současnost a minulost v našem životě Hudební výchova 1. ročník Pěvecký a mluvní projev 2. ročník Hra na hudební nástroje Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Taktování,pohybový doprovod znějící hudby Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Hudební styly a žánry Interpretace hudby Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností

9. Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti Očekávané výstupy

Učivo


- kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance


345


Učební osnovy







Prvouka

Prvouka


2. ročník

2. ročník



Hudební výchova

Lidské tělo


Hudební výchova 1. ročník Pěvecký a mluvní projev 2. ročník Hudební rytmus Taktování,pohybový doprovod znějící hudby Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby Hudba vokální,instrumentální,vokálně instrumentální,lidský hlas a hudební nástroj Hudební styly a žánry Interpretace hudby Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností

10. Základy atletiky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

- rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem





Prvouka

Prvouka


2. ročník

2. ročník


Naše vlast Současnost a minulost v našem životě

11. Základy sportovních her Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Prvouka



2. ročník

2. ročník


Čtení Slovní zásoba a tvoření slov Matematika Číslo a početní operace Prvouka Domov Orientace v čase a časový řád Pracovní činnosti Konstrukční činnosti

12. Turistika a pobyt v přírodě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody





Prvouka

Prvouka


2. ročník

2. ročník


Domov Rodina Životní podmínky Rostliny,houby,živočichové Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Péče o zdraví,zdravá výživa Lidské tělo Hudební výchova Hra na hudební nástroje Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

- (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu


347


Učební osnovy







Prvouka

Prvouka


2. ročník

2. ročník


Lidské tělo

Lidské tělo

14. Lyžování,bruslení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

-(podle podmínek školy) - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích





Prvouka

Prvouka


2. ročník

2. ročník


Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Lidské tělo

Lidské tělo

15. Komunikace v TV Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

- základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály







Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace

2. ročník

2. ročník

Mluvený projev

Čtení

Prvouka

Naslouchání


Mluvený projev

Lidské tělo

Písemný projev Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov Tvarosloví Pravopis Skladba Prvouka Současnost a minulost v našem životě Osobní bezpečí Lidské tělo Hudební výchova Intonace,vokální improvizace Výtvarná výchova Osobní postoj v komunikaci


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



2. ročník

16. Organizace při TV Očekávané výstupy

Učivo


- základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí





Prvouka



2. ročník

2. ročník


Naslouchání

Osobní bezpečí

Tvarosloví Skladba

17. Zásady jednání a chování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- fair play, olympijské ideály a symboly






Prvouka

Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika

2. ročník

2. ročník

Naslouchání

Osobní bezpečí

Prvouka

Lidské tělo


18. Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo


- her, závodů, soutěží








2. ročník

2. ročník

Mluvený projev

Čtení

Písemný projev

Mluvený projev

Prvouka

Tvarosloví



349


Učební osnovy



2. ročník

19. Měření a posuzování pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo


- měření výkonů, základní pohybové testy





Prvouka

Matematika


2. ročník


2. ročník





1. význam pohybu pro zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

Činnosti ovlivňující zdraví význam pohybu pro zdraví – pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu.




Prvouka



3. ročník

Poznávání lidí

- péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace

2. zdravotně zaměřené činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

zdravotně zaměřené činnosti- správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná kompenzační relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Prvouka

Tělesná výchova


3. ročník


3. ročník

- lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace

základy gymnastiky

3. hygiena při TV Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

Hygiena při TV – Hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity





Prvouka

Prvouka


3. ročník


3. ročník


Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy


4. bezpečnost při pohybových činnostech Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

Bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek





Prvouka

Prvouka


3. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita

3. ročník



5. rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Očekávané výstupy

Učivo


Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu


351


Učební osnovy







Prvouka

Tělesná výchova


3. ročník

Poznávání lidí

3. ročník


Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace

základy gymnastiky

6. pohybové hry Očekávané výstupy

Učivo


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity, využití hraček a netradičního náčiní při cvičení.Pohybová tvořivost





Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník




Hudební výchova

obor přirozených čísel 0 - 1000 Hudební výchova


orientace v prostoru Anglický jazyk


slovní zásoba

Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

7. základy gymnastiky Očekávané výstupy

Učivo


Základy gymnastiky Průpravná cvičení akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí, odpovídající velikosti a hmotnosti.




Hudební výchova

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace


3. ročník taktování, pohybový doprovod znějící hudby pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby orientace v prostoru Tělesná výchova zdravotně zaměřené činnosti rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,síly, pohyblivosti, koordinace pohybu rytmické a kondiční formy cvičení pro děti příprava organismu


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



3. ročník

8. rytmické a kondiční formy cvičení pro děti Očekávané výstupy

Učivo


Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance, cvičení se švihadly,





Matematika

Prvouka


3. ročník

Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita

3. ročník

obor přirozených čísel 0 - 1000 Hudební výchova rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby hudební styly a žánry

- lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince Hudební výchova hudební rytmus taktování, pohybový doprovod znějící hudby pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby orientace v prostoru


Tělesná výchova základy gymnastiky

9. průpravné úpoly Očekávané výstupy

Učivo


Průpravné úpoly, přetahy a přetlaky.




Matematika



3. ročník obor přirozených čísel 0 - 1000

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace

10. základy atletiky Očekávané výstupy

Učivo


Základy atletiky – rychlý běh, vytrvalostní běh, skok do dálky nebo do výšky , hod míčkem.


353


Učební osnovy







Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník






Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

11. základy sportovních her Očekávané výstupy

Učivo


Základy sportovních her – manipulace s míčem, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel,





Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník





Prvouka - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

12. turistika a pobyt v přírodě Očekávané výstupy

Učivo


Turistika a pobyt v přírodě – přesun do terénu, chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, ochrana přírody


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Prvouka

Matematika


3. ročník

Poznávání lidí

3. ročník

okolní krajina

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace


- péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy Výtvarná výchova

Prvouka okolní krajina


Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

13. plavání Očekávané výstupy

Učivo


Plavání – hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika)





Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace


Prvouka - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie

Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

14. bruslení Očekávané výstupy

Učivo


Bruslení – základní techniky pohybu na bruslích, Hry na ledě


355


Učební osnovy






Prvouka



3. ročník

Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život

Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace

15. komunikace v TV Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

Činnosti podporující pohybové učení, Komunikace v TV, základní tělocvičné názvosloví, osvojování činností, smluvené povely, signály.








3. ročník


3. ročník


mluvený projev

Matematika

Seberegulace a sebeorganizace Komunikace



Matematika

Prvouka




16. organizace při TV Očekávané výstupy

Učivo


reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy,






Matematika


3. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Kooperace a kompetice

3. ročník

naslouchání


Matematika obor přirozených čísel 0 - 1000 Hudební výchova orientace v prostoru

17. pravidla zjednodušených osvojovanýchpohybových činností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

osvojovaných pohybových činností, her, závodů, soutěží,


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






Matematika


3. ročník

Poznávání lidí



Prvouka


- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie Hudební výchova

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy



Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika

18. měření a posuzování pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo


Měření a posuzování pohybových dovedností, měření výkonů,





Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník





vlastnosti početních operací s přirozenými čísly diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

vlastnosti početních operací s přirozenými čísly závislosti a jejich vlastnosti

délka úsečky, jednotky délky a jejich převody, vzájemná poloha dvou přímek v rovině


Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace

délka úsečky, jednotky délky a jejich převody, vzájemná poloha dvou přímek v rovině

Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika

19. příprava organismu Očekávané výstupy

Učivo


Příprava organismu před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení,





Prvouka

Tělesná výchova

Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Komunikace

3. ročník

3. ročník


základy gymnastiky

20. hry na sněhu Očekávané výstupy

Učivo


Hry na sněhu


357


Učební osnovy








Výtvarná výchova


3. ročník

Poznávání lidí

3. ročník



Prvouka


- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život Výtvarná výchova

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace

prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Pracovní činnosti stavebnice



21. zásady jednání a chování Očekávané výstupy

Učivo


Činnosti podporující pohybové učeníZásady jednání a chování – fair – play.Olympijské ideály a symboly








3. ročník

Poznávání lidí

3. ročník



Prvouka


- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy Výtvarná výchova

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika




SMILE verze 2.5.2



Učební osnovy



4. ročník

1. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

- správné držení těla - protahovací a napínací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti - cvičení dechová - cvičení kompenzační - cvičení pro správné držení těla v různých polohách - cvičení vyrovnávací - korektivní - psychomotorická cvičení - cvičení motivační , tvořivá, napodobivá - cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností - cvičení pro "každý den"





Hudební výchova

Tělesná výchova


4. ročník

4. ročník


Plavání

Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

2. Gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- akrobacie: kotoul vpřed a vzad a jejich modifikace, stoj na rukou s dopomocí - přeskok: nácvik gymnastického odrazu z trampolínky a z můstku, přeskok dvou až čtyř dílů bedny odrazem z trampolínky, roznožka přes kozu na šíř odrazem z můstku a trampolínky, skrčka přes kozu( bednu) našíř odrazem z můstku a trampolínky - jednoduché cviky na hrazdě - kladinka: chůze bez dopomoci





Tělesná výchova

Hudební výchova


4. ročník

4. ročník

Plavání


Kreativita

3. Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

- základní taneční krok 2/4, 3/4 - základy cvičení s náčiním ( šátek, míč, švihadlo, tyč, aj.) při hudebním nebo rytmickém doprovodu - změny poloh a obměny tempa a rytmu





Hudební výchova

Hudební výchova

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita

4. ročník

4. ročník


Mezilidské vztahy

Vokální činnosti,práce s hlasem Instrumentální činnosti,hra na hudební nástroje Hudebně pohybové činnosti

Komunikace Kooperace a kompetice


359


Učební osnovy



4. ročník

4. Atletika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

- běh : běžecká abeceda, rychlý běh do 60 m, vytrvalý běh do 1 000 m na dráze ( technika běhu), nízký start na povel, polovysoký start - skok: do dálky z rozběhu, rozměření rozběhu - hod: hod míčkem z rozběhu, spojení rozběhu s odhodem




Matematika



4. ročník


Geometrie

Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

- pravidla hry a jejich dodržování - variace her jednoho druhu - využití přírodního prostředí pro pohybové hry - netradiční náčiní a náměty na přípravu vlastního náčiní - hry pro manipulaci s různým náčiním - soutěživé hry





Anglický jazyk

Anglický jazyk

4. ročník

4. ročník

Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

slovní zásoba

slovní zásoba

Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti

Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

- základní hygiena při plaveckém výcviku - zásady bezpečnosti při plavání a při pohybu v areálu bazénu - průpravná cvičení na suchu - skoky do vody z nízkých poloh - plavecké způsoby: kraul, znak, prsa - plavání úseků od 10 m do 100 m - obrátka - hry ve vodě





Tělesná výchova

Hudební výchova

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace

4. ročník

4. ročník

Průpravná, kondiční, koordinační, Hudebně pohybové činnosti kompenzační, relaxační a vyrovnávací Tělesná výchova cvičení Gymnastika



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



4. ročník


1. Průpravná, kondiční, kompenzační, relaxační, vyrovnávací cvičeníý učební blok Očekávané výstupy

Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnost • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

-zákl. pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, osvojovanými činnostmi, základ. polohami a pohyby -správné držení těla: při práci v sedě, ve stoje a při zvedání břemen -význam soustředění při cvičení, prožívání cviků -příprava organismu pro různé pohybové činnosti





Přírodověda

Přírodověda

5. ročník

5. ročník

Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena

Živá příroda

Živá příroda

Komunikace

2. Gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

-pojmy: zákl. cvičeb. polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadí a náčiní -základní záchrana a dopomoc -průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti -akrobacie: kotoul vpřed, vzad průpravná cvičení pro zvládnutí stoje: na rukou, akrobatické kombinace -přeskok:trampolína, bedna, koza /skrčka, roznožka/ -hrazda: shyb stojmo, kombinace cviků -kladina: chůze bez dopomoci, různé, druhy chůze




Přírodověda



5. ročník Živá příroda

3. Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

-zákl. hudebně pohybové vztahy /tempo, rytmus, melodie/ -vzájemné chování při tanci -základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách -základy cvičení s náčiním /šátek, míč/ při hudebním doprovodu -zákl. tance složené na kroku poskočném, přísunném, přeměnném


361


Učební osnovy







Hudební výchova

Hudební výchova


5. ročník

Kreativita

5. ročník


Hudebně pohybové činnosti Poslechové činnosti

Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

4. Atletika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnost • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

-základní pojmy -základy techniky běhu, skoků a hodů - startovní povely -zákl. způsoby měření a zaznamenávání výkonů -běh: běžecká abeceda, běh do 60 m, vytrvalý běh, běh v terénu, nízký a polovysoký start -skok: do dálky z rozběhu, do výšky -hod: z rozběhu, spojení rozběhu s odhodem





Matematika

Matematika

5. ročník

5. ročník


Aritmetika

Aritmetika


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

-zákl. pojmy -využití přírodního prostředí pro pohybové hry -využití netradičního nářadí





Pracovní činnosti

Anglický jazyk

Poznávání lidí

5. ročník


5. ročník


Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Mezilidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu


SMILE verze 2.5.2

slovní zásoba


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnost • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

-pojmy, smluvené signály -zákl. hygiena -zásady bezpečnosti při plavání a při pohybu v areálu bazénu -nebezpečí při plavání na volné vodě, základní zásady záchrany tonoucího -průpravná cvičení: na suchu, pro seznámení s vodou, pro orientaci ve vodě a pod vodou -splývání -dýchání do vody -jeden plavecký způsob -plavání úseků od 10 m do 100 m




Přírodověda



5. ročník Živá příroda


1. gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

organizace a bezpečnost, vhodné oblečení, hygiena technika pohybu, názvosloví akrobacie přeskok hrazda kruhy šplh na tyči kladina (dívky) rytmická gymnastika, tanec a aerobic


363


Učební osnovy







Tělesná výchova

Hudební výchova


6. ročník

6. ročník

Poznávání lidí

atletika


úpoly


plavání

atletika


míčové hry

úpoly

pohybové hry

plavání

lyžování

míčové hry


pohybové hry

Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy

hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova

lyžování

Komunikace



teorie

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ

2. atletika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

běh skok hod

• usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


6. ročník

6. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


úpoly

úpoly


plavání

plavání


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování




teorie

Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

3. úpoly Očekávané výstupy

Učivo


přetahy, přetlaky

• usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech


365


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


6. ročník

6. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


plavání

plavání


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování




teorie

Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ


Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

bezpečnost při pohybu ve vodním prostředí dýchání do vody záchrana tonoucího vodní pólo technika plaveckých stylů kondiční plavání





Tělesná výchova

Tělesná výchova


6. ročník

6. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly

Psychohygiena

míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování



Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika

teorie

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



6. ročník

5. míčové hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

přehazovaná kopaná florbal košíková vybíjená





Tělesná výchova

Tělesná výchova


6. ročník

6. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování




teorie



367


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

hry štafetové hry běžecké hry honící hry zaháněné hry trefované hry přihrávané hry s využitím netradičního náčiní koordinační hry





Tělesná výchova

Výtvarná výchova


6. ročník

6. ročník

Poznávání lidí

gymnastika


atletika


úpoly


plavání

Kresba lidské postavy, rozeznávat různý charakter lineární kresby. Tělesná výchova

míčové hry

Psychohygiena

lyžování

Kreativita


Mezilidské vztahy

atletika úpoly plavání míčové hry

Komunikace

lyžování




teorie

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


gymnastika

SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



6. ročník

7. lyžování Očekávané výstupy

Učivo


základy lyžařských dovedností lyžování sjezdové, běžecké

• usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny Průřezová témata




Tělesná výchova

Tělesná výchova


6. ročník

6. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry




teorie



369


Učební osnovy



6. ročník

8. zdravotně orientovaná zdatnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

testy motorické dovednosti preventce a korekce oslabení nevhodná cvičení a činnosti kompenzační cvičení vyrovnávací cvičení relaxační čvičení posilovací cvičení





Tělesná výchova

Tělesná výchova


6. ročník

6. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování


teorie

Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí

9. teorie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

problematika zdraví zdravá výživa tělesná aktivita odpočinek nemocný člověk drogy jako nebezpečí pozitivní vztah k životu život ve znamení fitness


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






Tělesná výchova


6. ročník


gymnastika

Psychohygiena

atletika

Kreativita

úpoly

Mezilidské vztahy



pohybové hry


lyžování

Lidské vztahy



Výchova ke zdraví



Vztahy mezi lidmi aneb O dorozumívání Změny v životě člověka Člověk a výživa Životní styl



Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech



371


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování



zdravotně orientovaná zdatnost Sportovní hry

Komunikace

Hokej


Házená


Basketbal


Fotbal


Volejbal

Lidské vztahy

Softbal

Etnický původ


Učivo


běh skok hod

• uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


úpoly

úpoly


plavání

plavání


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování



Mezilidské vztahy


Komunikace

Hokej


Házená


Basketbal


Fotbal


Volejbal


Softbal

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


Učivo


přetahy, přetlaky



373


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


plavání

plavání


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování




Komunikace

Hokej


Házená


Basketbal


Fotbal


Volejbal


Softbal

Lidské vztahy Etnický původ


Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování




Komunikace

Hokej


Házená


Basketbal


Fotbal


Volejbal


Softbal

Lidské vztahy Etnický původ


Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech



375


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování



Mezilidské vztahy


Komunikace

Hokej


Házená


Basketbal


Fotbal


Volejbal


Softbal



Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

míčové hry

míčové hry

lyžování

lyžování



Mezilidské vztahy


Komunikace

Hokej


Házená


Basketbal


Fotbal


Volejbal


Softbal

Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


Učivo





377


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry



Mezilidské vztahy


Komunikace

Hokej


Házená


Basketbal


Fotbal


Volejbal


Softbal



Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování



Komunikace



Hokej


Házená


Basketbal


Fotbal


Volejbal


Softbal

Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí



Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech



379


Učební osnovy







Tělesná výchova

Hudební výchova


8. ročník

8. ročník

Poznávání lidí

atletika


úpoly


plavání

atletika


míčové hry

úpoly

pohybové hry

plavání

lyžování

míčové hry


pohybové hry


hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova

lyžování

Komunikace


Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ


Učivo


běh skok hod

• usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


8. ročník

8. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


úpoly

úpoly


plavání

plavání


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování



Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


Učivo


přetahy, přetlaky

• usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny


381


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


8. ročník

8. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


plavání

plavání


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování



Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ


Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


8. ročník

8. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování





Učivo




383


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


8. ročník

8. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování





Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


8. ročník

8. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

míčové hry

míčové hry

lyžování

lyžování



Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


Učivo





385


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


8. ročník

8. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry



Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


Učivo




SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


8. ročník

8. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování

Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí



Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech



387


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


9. ročník

9. ročník

Poznávání lidí

atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování



Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ


Učivo


běh skok hod



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


9. ročník

9. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


úpoly

úpoly


plavání

plavání


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování





Učivo


přetahy, přetlaky

• usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny


389


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


9. ročník

9. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


plavání

plavání


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování





Učivo




SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


9. ročník

9. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování





Učivo




391


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


9. ročník

9. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování





Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


9. ročník

9. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

míčové hry

míčové hry

lyžování

lyžování



Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


Učivo





393


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


9. ročník

9. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry



Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


Učivo




SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Tělesná výchova


9. ročník

9. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

gymnastika


atletika

atletika


úpoly

úpoly


plavání

plavání

míčové hry

míčové hry

pohybové hry

pohybové hry

lyžování

lyžování

Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí

5.8.2 Výchova ke zdraví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

1

Charakteristika předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu výchova ke zdraví Cílem výchovy ke zdraví je pomoci utvářet a rozvíjet dovednosti, které mají význam pro zdravý život. Zaměřuje se na prevenci při ochraně zdraví a na odpovědnost každého člověka za své zdraví. Výchova ke zdraví vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života a pro zdravý životní styl. Zaměřuje se na utváření pozitivních postojů ke svému zdraví, rozvíjí vědomí o kvalitách lidského života a podporuje přijetí zásad zdravé výživy. Žáci se seznamují se zásadami tělesného i duševního zdraví. Výchova ke zdraví se věnuje také prevenci užívání návykových látek. Výchova ke zdraví se vyučuje jednu hodinu týdně v 6.ročníku. Výuka probíhá ve třídě, s učivem jsou žáci seznamováni formou výkladu, který je kombinován s diskuzí a doplňován aktivitami žáků, kdy sami dohledávají informace, připravují si referáty a plní různé úkoly. Mezipředmětové vztahy Výchova ke zdraví je spjata: - s občanskou výchovou v učivu o duševní hygieně a životním stylu - s předmětem vaření v učivu o zdravé výživě - s tělesnou výchovou


395


Učební osnovy



v učivu o tělesné aktivitě V průběhu výuky jsou uplatňována následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - poznávání lidí - mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - komunikace - sebepoznání a sebeorganizace - psychohygiena Multikulturní výchova - lidské vztahy - princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova - základní podmínky života - vliv životního prostředí na zdraví lidí Z kompetencí jsou uplatňované: Kompetence k učení - žáci využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - žáci dostávají dostatek informací z různých oborů společenského života - získané poznatky žáci hodnotí a vyvozují z nich závěry - učí se nalézat souvislosti Kompetence k řešení problémů - žáci vnímají nejrůznější problémové situace - žáci se učí tvořivě přistupovat k řešení problému a hledat řešení - učí se kriticky myslet - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů Kompetence komunikativní - žáci se učí formulovat své myšlenky a názory kultivovaně - uplatňují vhodné způsoby komunikace - učí se naslouchat druhým lidem a vhodně reagovat Kompetence sociální a personální - žáci se uvědomují odlišnosti a jedinečnosti každého člověka - rozvíjejí sebedůvěru - uvědomují si význam vůle - učí se hodnotit svou práci i práci ostatních Kompetence občanské - učí se respektovat názory a zájmy druhých lidí - formují své volní a charakterové rysy - jsou vedeni k zodpovědnosti rozhodovat se podle dané situace - jsou vedeni k rozhodování v zájmu podpory a ochrany zdraví Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k využívání získaných vědomostí v běžné praxi

Klíčové kompetence • Kompetence k učení


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy

















397


Učební osnovy
















• Kompetence sociální a personální


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



• podílet se na zajištění a tvorbě materiálu 3. ročník dokázat rozpoznat a rozdat pomůcky 5. ročník rozdělit jednoduché úkoly ve skupině 9. ročník posoudit náročnost úkolů, jejich rozděleni RVP
















• Kompetence občanské


399


Učební osnovy



• služně žádat, zdravit, děkovat 3. ročník pozdravit, poprosit, poděkovat 5. ročník samostatně vyřídit jednoduché úkony na úřadech (pošta …) RVP








• Kompetence pracovní • pracovat se školními pomůckami 3. ročník bezpečně manipulovat s psacími potřebami a pomůckami 9. ročník pracovat se speciálními pomůckami (Př, Ch, F, Pč …) RVP





SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy





Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti


401


Učební osnovy



Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • pochopit důležitost ochrany zdraví • uplatňovat ve vlastním denním režimu základní zásady z oblasti zdravého životního stylu • umět vyhledávat potřebné informace a využívat je v konkrétních situacích • vybírat a využívat vhodné způsoby, metody pro efektivní učení • propojovat získané poznatky do širších celků a nalézat souvislosti • hodnotit získané poznatky, třídit je a vyvozovat z nich závěry

• Kompetence k řešení problémů • formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně • umět naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovat • komunikovat na odpovídající úrovni • umět využívat ke komunikaci vhodné technologie

• Kompetence komunikativní • formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně • umět naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovat • komunikovat na odpovídající úrovni • umět využívat ke komunikaci vhodné technologie

• Kompetence sociální a personální • umět vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umět nalézt řešení • umět kriticky myslet a mít schopnost vhodnou formou hájit svá rozhodnutí a názory • umět spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchat a pomáhat • projevovat odpovědné chování v různých situacích, v případě potřeby poskytnout pomoc • uplatnit osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevyve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc sobě i druhým

• Kompetence občanské • znát legislativu, obecné morální zákony a dodržovat je • respektovat názory ostatních, formovat si volní a charakterové rysy • vyhodnotit na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků • zodpovědně rozhodovat podle dané situace • přijímat zodpovědnost za své chování

• Kompetence pracovní • vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce • samostatně vyhledávat informace a dále s nimi pracovat



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



6. ročník

1. Vztahy mezi lidmi aneb O dorozumívání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vztahy mezi lidmi aneb O dorozumívání

O dorozumívání . 8 Pravda, nebo lež . 10 O porozumění . 11 Aktivní naslouchání . 12 Dialog . 13 Konflikt . 14 Asertivní komunikace . 16 Umění říci ne . 18 Asertivní jednání . 20 Empatie . 23 Spolupráce.






Tělesná výchova


6. ročník

6. ročník

Poznávání lidí



Sloh a komunikace

teorie


Psychohygiena



Výtvarná výchova

Mezilidské vztahy

Lidský život

Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

2. Změny v životě člověka Očekávané výstupy žák: • Změny v životě člověka

Učivo

Vývoj předškolního dítěte . 48 Vnímání . 50 Myšlení . 50 Paměť . 51 Představy, fantazie . 52 Řeč . 52


403


Učební osnovy








Tělesná výchova


6. ročník

Poznávání lidí

6. ročník

Sloh a komunikace


teorie

Výtvarná výchova Lidský život

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

3. Člověk a výživa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Člověk a výživa

Hledáme štěstí? . 76 Podívejme se do historie . 79 A jak to bylo přímo u nás? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Kolik sníš a kolik spotřebuješ? . 81 Alternativní způsoby výživy .






Tělesná výchova


6. ročník

Poznávání lidí

6. ročník

Sloh a komunikace

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí


SMILE verze 2.5.2

teorie


Učební osnovy



6. ročník

4. Životní styl Očekávané výstupy žák: • Životní styl


Učivo

Pohoda neznamená pohodlí . 98 Všechno v životě může dopadnout jinak . 102 Trápí nás i něco jiného . 106 Pozor, drogy! . 107 Proč lidé berou drogy? . 109 Začalo to tedy u Adama? . 112 Opakování ke 4. kapitole přesahy do učebních bloků:


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova


6. ročník


teorie

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

5. Člověk a zdraví Očekávané výstupy žák: • Člověk a zdraví

Učivo

Pojem zdraví a současný životní styl člověka . 122 Co vyjadřuje slovo zdraví? . 123 Tělesné zdraví . 125 Duševní zdraví . 126 Sociální zdraví . 128 Duchovní zdraví . 129 Program Zdraví 21 . 130 Principy uchování zdraví . 132 Zdraví a pohyb . 136 Správné držení těla . 138 Problematika nadváhy a obezity u dětí a mládeže . 142 Životospráva, režim dne, spánek . 143 Režim dne a biorytmy . 145 Opakování k 5. kapitole


405


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

6. Rozvoj osobnosti Očekávané výstupy žák: • Rozvoj osobnosti

Učivo

Vztah k sobě samému . 150 Zrcadlo . 152 Vztah k druhým lidem . 156 Hodnocení druhého . 157 Umění pochválit . 160 Pozitivní hodnocení druhého . 162 Sebepoznání . 166 Sebeovládání . 170 Zvládání problémových situací . 172 Stanovení osobních cílů . 173 Blízká budoucnost . 174 Mé postoje a hodnoty . 177 Příběhy s mravním obsahem . 178 Řešení problémů v mezilidských vztazích . 179 Prosociální chování . 180 Opakování k 6. kapitole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy


5.9 Člověk a svět práce




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

5.9 Člověk a svět práce Charakteristika oblasti Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka


407


Učební osnovy



- autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

5.9.1 Pracovní činnosti 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

1

1

1

Charakteristika předmětu 1.stupeň Předmět praktické činnosti se vyučuje v 1.-5. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Vzdělávací oblast prolíná celým základním vzděláním a je určena všem žákům. Při praktických činnostech není vhodné dělit žáky na děvčata a chlapce. Vhodné je práci individualizovat nebo pracovat ve skupinách a přitom dbát důsledně na bezpečnost žáků. Tento vyučovací předmět je rozdělen na 4 okruhy: 1. Práce s drobným materiálem, 2. Konstrukční činnosti, 3.Pěstitelské práce, 4. Příprava pokrmů. Výuka komplexním způsobem přispívá k rozvoji žáků. Rozvíjí jejich motorické schopnosti, manuální dovednosti a pracovní návyky. Vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou. Zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a návyky. Je nedílnou součástí celého základního vzdělání. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Praktické činnosti je zaměřeno na: - plánování práce - osvojování si správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci - osvojení si základních pravidel pracovních dovedností a návyků - vedení žáků k pozitivnímu vztahu k práci a získávání nového postoje ve vztahu k práci člověka - osvojení si potřebných poznatků a dovedností důležitých pro volbu budoucího povolání Předmět praktické činnosti je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty, jako např. Prvouka, Přírodověda, Hudební výchova Průřezová témata: OSV - rozvoj schopností a poznávání - komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - lidské vztahy ENV - vztah člověka k prostředí VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k učení:


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



- vede žáky k využití získaných informací v praktickém životě - umožňuje pracovat podle náčrtů a podle návodů - vybírá a používá pro efektivní práci vhodné metody a způsoby - seznamuje žáky s různým materiálem Kompetence k řešení problémů: - motivuje žáky k řešení problémových situací - vede k uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problému - vede žáky k používání osvědčených postupů při řešení různých problémů - zprostředkuje poradenství při volbě povolání Kompetence komunikativní: - podněcuje komunikaci při praktických činnostech - umožňuje žákům diskusi a vyjádření svého názoru - dává prostor pro porozumění jiným návodům a jejich využití v praxi Kompetence sociální a personální: - vede žáka k dobré spolupráci s ostatními žáky - umožňuje vzájemnou pomoc při řešení problémů - vede žáka k vhodnému chování k ostatním lidem Kompetence občanská: - podněcuje žáka k udržování a ochraně našich tradic - vede k pozitivnímu vztahu k uměleckým dílům Kompetence pracovní: - vede žáka k dodržování bezpečnosti práce - umožňuje žákovi bezpečné používání materiálů a nástrojů - vede žáka k co nejkvalitnějšímu výsledku jeho činnosti 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně. Z organizačního hlediska je předmět vyučován 2 vyuč.hodiny jednou za 14 dní. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek, které jsou vyučovány odděleně. Vyučovací hodiny probíhají s využitím frontální výuky, skupinové popřípadě týmové práce, samostatné tvořivé práce, apod. Součástí hodin jsou tématicky související exkurse a besedy. Součástí pracovních činností jsou v 6. ročníku pro chlapce i dívky hodiny dílen. V 7. a 9. ročníku se dílny vyučují jen se skupinou chlapců. Výuka dílen probíhá ve školní dílně s příslušným vybavením. Dívky se v 7. a 8. ročníku věnují hodinám vaření, v 9. ročníku základům oděvních technik. Chlapci v 8. ročníku mají vaření. Vyučovací předmět pracovní činnosti je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty, jako např. matematika, výtvarná výchova, občanská výchova a informatika. Vzdělávání v pracovní činnosti chlapců směřuje k: - osvojení základních znalostí techniky, elektrotechniky, případně elektroniky a technického myšlení - užívání technické dokumentace, přípravě jednoduchého vlastního náčrtu - poznání různých materiálů (dřevo, plast, kov,…) - osvojení práce s měřidly, s různými nástroji a nářadím - vhodnému plánování, organizování práce a stanovení pracovního postupu - seznámení a dodržování bezpečnosti, ochrany a hygieny při práci - provedení montáže, demontáže a údržbě jednoduchých předmětů a zařízení - řešení jednoduché práce s technickými materiály - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě Vzdělání v pracovní činnosti dívek směřuje k:


409


Učební osnovy



- získání základních pracovních dovedností z různých pracovních oblastí, zejména v domácnosti - poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin - osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život - osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duchovní práce a osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního a životního zaměření

Průřezová témata Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat. Osobností a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí. Enviromentální výchova – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí. Mediální výchova – schopnosti zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet. Multikulturní výchova – poznávat kulturní prostředí jiných etnik. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žák - poznává smysl a cíl učení - má pozitivní vztah k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky - umí posoudit vlastní pokrok - realizuje vlastní nápady - kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů Žák - promýšlí pracovní postupy, stanoví si reálné cíle - při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení Kompetence komunikativní Žák - při komunikaci používá správné odborné názvosloví - využívá informační zdroje k získávání nových poznatků - umí používat zásady správné komunikace - orientuje se v technických symbolech Kompetence sociální a personální Žák - spolupracuje s ostatními ve skupině - spolupracuje při řešení problému - respektuje názory jiných - učí se věcně argumentovat - umí ocenit práci svou i druhých - umí poskytnout první pomoc při drobných poraněních Kompetence občanské Žák - stanovuje společně s druhými pravidla chování při práci a respektuje je - dokáže přivolat pomoc při zranění - chápe základní ekologické souvislosti, chrání a oceňuje naše kulturní tradice a historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



Kompetence pracovní Žák - projevuje objektivní sebehodnocení - zná hodnotu peněz - dodržuje bezpečností a hygienická pravidla při práci - používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály - dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých - poznatky aplikuje v praxi - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi - se seznamuje se správným technologickým postupem při práci










• Kompetence občanské • udržovat čistotu tvořit kulturní prostředí 3. ročník kontrolovat a dávat do pořádku své místo na konci každé práce ctít školní majetek udržovat své místo a školní prostředí v čistotě a pořádku podílet se na výzdobě třídy 5. ročník aktivně se účastnit na údržbě svého okolí 9. ročník napravovat sám zjištěné nedostatky RVP



411


Učební osnovy




• Kompetence pracovní • pracovat se školními pomůckami 3. ročník bezpečně manipulovat s psacími potřebami a pomůckami 9. ročník pracovat se speciálními pomůckami (Př, Ch, F, Pč …) RVP











Tématické okruhy Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



Seberegulace a sebeorganizace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • - pracuje podle slovního návodu a předlohy

vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil aj.) pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce lidové zvyky, tradice a řemesla





Matematika

Matematika

1. ročník

1. ročník


Geometrie v rovině a v prostoru Hudební výchova

Seberegulace a sebeorganizace Komunikace



Vokální činnosti

Výtvarná výchova





2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • - pracuje podle slovního návodu a předlohy • - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí

stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční) sestavování modelů montáž- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem základní pracovní dovednosti a návyky při organizaci práce


413


Učební osnovy










1. ročník


1. ročník



Matematika

Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy

Matematika

Geometrie v rovině a v prostoru Výtvarná výchova

Komunikace Kooperace a kompetice



Vokální činnosti


Poslechové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • - provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování • - pečuje o nenáročné rostliny

- základní podmínky pro pěstování rostlin - pěstování rostlin ze semen ve třídě (fazole, hrách, obilí) - pěstování a péče o nenáročné pokojové rostliny ve třídě (zalévá, otírá listy, kypří půdu)





Prvouka

Prvouka


1. ročník

1. ročník

Komunikace

Rodina

Rodina





4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • - připraví tabuli na jednoduché stolování

- pravidla správného stolování - jednoduchá úprava stolu,

• - chová se vhodně u stolu Průřezová témata




Prvouka

Prvouka


1. ročník

1. ročník


Rodina



Rodina Péče o zdraví, zdravá výživa Výtvarná výchova



Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy

- vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.) -pracovní pomůcky a nástroje-funkce a využití -jednoduché pracovní operace a postupy,organizace práce -lidové zvyky,tradice,řemesla

• zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi • připraví tabuli pro jednoduché stolování Průřezová témata




Matematika

Výtvarná výchova


2. ročník

2. ročník

Psychohygiena


Kreativita



Prvouka

Komunikace

Škola


Naše vlast


Domov


Rodina Orientace v čase a časový řád



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské tělo


Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Tělesná výchova Turistika a pobyt v přírodě


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy

- stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů -práce s návodem,předlohou,jednoduchým náčrtem

• zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


415


Učební osnovy







Matematika



2. ročník

Psychohygiena

2. ročník


Čtení

Prvouka


Škola Naše vlast Domov Rodina Orientace v čase a časový řád Rovnováha v přírodě Rostliny,houby,živočichové Výtvarná výchova Prostředky pro vyjádření emocí,pocitů,nálad,fantazie,představ a osobních zkušeností Tělesná výchova Základy sportovních her Turistika a pobyt v přírodě


Učivo

žák: • provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování • pečuje o nenáročné rostliny

- základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo -pěstování rostlin ze semen v místnosti,na zahradě (okrasné rostliny,léčivky,koření,zelenina,..) -pěstování pokojových rostlin -rostliny jedovaté,rostliny jako drogy,alergie





Prvouka

Prvouka

Ekosystémy

2. ročník

2. ročník


Domov

Naše vlast



Domov


Životní podmínky

Rodina


Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Rovnováha v přírodě Rostliny,houby,živočichové Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Hudební výchova 1. ročník Pěvecký a mluvní projev Tělesná výchova 2. ročník Význam pohybu pro zdraví


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • připraví tabuli pro jednoduché stolování

- základní vybavení kuchyně -výběr,nákup a skladování potravin -jednoduchá úprava stolu,pravidla správného stolování -technika v kuchyni-historie a význam

• chová se vhodně při stolování


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Prvouka



2. ročník


2. ročník

Domov

Čtení

Rodina

Tvarosloví


Pravopis Skladba Matematika Číslo a početní operace Závislosti,vztahy a práce s daty Prvouka Naše vlast Domov Rodina Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Rovnováha v přírodě Rostliny,houby,živočichové Péče o zdraví,zdravá výživa Lidské tělo Hudební výchova 1. ročník Pěvecký a mluvní projev


1. vlastnosti materiálu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Vlastnosti materiálů (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, folie a jiné.. pracovní pomůcky a nástroje funkce a využití.





Prvouka

Prvouka


3. ročník


3. ročník

- látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek Výtvarná výchova

- látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek


2. pracovní pomůcky a nástroje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

pracovní pomůcky a nástroje funkce a využití.


417


Učební osnovy







Výtvarná výchova

Prvouka


3. ročník


3. ročník



Kreativita

3. jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy

Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce.





Matematika



3. ročník


3. ročník


mluvený projev Výtvarná výchova

Kreativita


4. stavebnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

- stavebnice plošné, prostorové, konstrukční – sestavování modelů.





Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník


základní útvary v prostoru Tělesná výchova

Kreativita Kooperace a kompetice

základní útvary v prostoru Výtvarná výchova

hry na sněhu


5. práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

- Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem.





Matematika



3. ročník


3. ročník


čtení mluvený projev Matematika vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Prvouka - rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka Výtvarná výchova prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



3. ročník

6. základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

- základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo.




Prvouka



3. ročník


- rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

7. pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování • pečuje o nenáročné rostliny

pěstování rostlin ze semen v místnosti




Prvouka



3. ročník


- rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka


8. pěstování pokojových rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pečuje o nenáročné rostliny

- pěstování pokojových rostlin




Prvouka



3. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

- rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

9. výběr, nákup a skladování potravin Očekávané výstupy žák: • připraví tabuli pro jednoduché stolování

Učivo výběr, nákup a skladování potravin.


419


Učební osnovy






Prvouka



3. ročník



10. jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • připraví tabuli pro jednoduché stolování

jednoduchá úprava stolu pravidla správného stolování

• chová se vhodně při stolování Průřezová témata




Prvouka

Výtvarná výchova


3. ročník


3. ročník





Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

-rozměřování a stříhání papíru nebo kartonu -polepování kartonů -zhotovování polepových papírů(škrobové aj.) -zhotovování složitějších skládanek a modelů -sešívání listů,výroba vlastních sešitků -rozřezávání papírů a lepenek,ořezávání okrajů papírů -zhotovování výrobků kašírováním -seznámení s funkcí a užitím nástrojů,nářadí a pomůcek -bezpečnost práce s nůžkami-nožem,lepidlem,hygienické návyky


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník


Zábavná matematika Přírodověda


Zábavná matematika Přírodověda



Výtvarná výchova

Rozmanitost letní a podzimní přírody Neživá příroda


Jarní období Vlastivěda Mapy Výtvarná výchova Práce dekorativní a prostorové Anglický jazyk psaní

2. Práce s modelovací hmotou Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

-modelování z různých materiálů(modelovací hmota,modelit,sádra,pilinová kaše,dentakryl,kašírovací hmata( -modelování geometrických tvarů a těles,figur,reliéfů -zhotovování různých předmětů,jejich barvení a lakování -odlitky ze sádry,odlévání do formy -práce v keramické dílně -využívání prvků lidového umění při zdobení keramických nádob -seznámení s funkcí a využitím nástrojů,nářadí a pomůcek(špachtle,modelovací očko,rydla aj.) -dodržování bezpečnosti práce a hygienických návyků

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata




Anglický jazyk

Matematika

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Kooperace a kompetice

4. ročník

4. ročník

slovní zásoba


Matematika

Přírodověda

Geometrie

Domácí zvířata

Přírodověda

Výtvarná výchova

Domácí zvířata

Práce dekorativní a prostorové Anglický jazyk slovní zásoba psaní

3. Konstrukční činnosti-práce se stavebnicemi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

-sestavování obtížnějších modelů z plastových nebo kovových konstrukčních stavebnic -práce podle předlohy,jednoduchého náčrtu i podle slovního návodu -práce podle vlastní představy spojená s provedením jednoduchého náčrtu -sestavování prostorových modelů z kartonových vystřihovánek -bezpečnost práce


421


Učební osnovy







Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník


Geometrie

Kreativita


Geometrie

Výtvarná výchova

Komunikace

Zábavná matematika Výtvarná výchova





Učivo

žák: • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

-ošetřování pokojových rostlin -přesazování pokojových rostlin -jednoduché pokusy(význam tepla,světla,vody a vzduchu pro život rostliny)





Přírodověda

Přírodověda

4. ročník

4. ročník

Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života



Jarní období

Jarní období



Učivo

žák: • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

-základní vybavení kuchyně -výběr a nákup potravin pro přípravu jednoduchého pokrmu -jednoduchá úprava stolu,pravidla správného stolování -samostatná příprava jednoduchého pokrmu -udržování pořádku v kuchyni a úklid pracovního místa po vaření -bezpečnost a hygieny při práci v kuchyni





Matematika

Vlastivěda


4. ročník


4. ročník


Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

-stříhání, ohýbání, spojování, propichování, navlékání, slepování, hnětení, válení, stlačování, překládání, skládání, trhání -obkreslování dle šablony -odměřování a navlékání nitě, přední a zadní steh -práce s jednoduchým střihem -bezpečnost a hygiena práce





Matematika

Vlastivěda


5. ročník


5. ročník

Aritmetika

Zeměpisná část Výtvarná výchova






Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

-sestavování modelu dle předlohy i dle představy -vytváření vlastních plošných prostorových kompozic -bezpečnost a hygiena práce





Matematika

Matematika

5. ročník

5. ročník

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

Geometrie

Geometrie

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova


Užité práce dekorativní a prostorové Tělesná výchova


Pohybové hry



Učivo

žák: • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

-ošetřování pokojových květin -jednoduchá vazba a úprava -pokusy a pozorování -exkurze do zahradnictví, sadu, na pole


423


Učební osnovy







Přírodověda



5. ročník


5. ročník

Živá příroda

Sloh

Výtvarná výchova


Přírodověda


Živá příroda

Mezilidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

4. Příprava pokrmu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

-základní vybavení kuchyně: bezpečná obsluha elektric. a plynových spotřebičů -výběr a nákup potravin -příprava jednoduchých jídel ze studené kuchyně -jednoduché prostírání -obsluha a chování u stolu -udržování pořádku a čistoty








5. ročník

5. ročník


Sloh

Kreativita


Sloh Přírodověda

Matematika

Mezilidské vztahy

Živá příroda

Aritmetika

Komunikace

Přírodověda


Živá příroda

Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu


1. Organizace a bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Je seznámen a dodržuje bezpečnost a hygienu práce,řád učebny dílen.Zná zásady první pomoci při úrazu

Organizace, bezpečnost a hygiena práce v dílnách. Dílenský řád.


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Mezilidské vztahy

6. ročník

Komunikace

Prostorová tvorba

2. Technické kreslení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Je schopen udělat technický náčrt,čte jednoduchý technický výkres

Základy technického kreslení, druhy čar, technické značky. Kótování.





Matematika

Matematika

6. ročník

6. ročník




Úhel

Úhel

Trojúhelník

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Bod, linie, tvar

Bod, linie, tvar

Perspektiva

Písmo Prostorová tvorba

3. Těžba dřeva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozeznává dřeviny.druhy dřev,má přehled o základních vlastnostech a upotřebení některých dřev.Zná zpracování dřeva na polotovary. Průřezová témata

Těžba a zpracování dřeva, polotovary, dýhy a překližky.





7. ročník Rostliny krytosemenné




Výtvarná výchova 6. ročník příroda

4. Základní postupy při práci se dřevem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozeznává dřeviny.druhy dřev,má přehled o základních vlastnostech a upotřebení některých dřev.Zná zpracování dřeva na polotovary. • Ovládá práci s ručním nářadím pro zpracování dřeva

Práce se dřevem: měření, orysování, řezání, broušení a povrchová úprava dřeva. Spojovací materiály - hřebíky, vruty. Zhotovené jednoduchých výrobků ze dřeva. Pracovní postupy, pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro ruční opracování dřeva.





Matematika

Matematika

6. ročník

6. ročník

Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Geometrické útvary v rovině Výtvarná výchova

Geometrické útvary v rovině Přírodopis

Bod, linie, tvar

7. ročník

Písmo


Lidové umění

Rostliny krytosemenné Výtvarná výchova 6. ročník Prostorová tvorba


425


Učební osnovy



6. ročník


1. Dílenský řád, hygiena práce. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost, dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci. Průřezová témata

Dílenský řád, hygiena práce, kázeň, první pomoc při úrazu.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace

2. Technické kreslení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres a orientuje se v něm.

Technické kreslení - pravoúhlé promítání na dvě, tři průmětny.




Matematika



6. ročník Geometrické útvary v rovině Úhel Trojúhelník 7. ročník Čtyřúhelníky Obvody a obsahy rovinných útvarů Hranoly

3. Jednoduché pracovní operace postupy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dokáže vyrobyt jednotlivé části výrobku a ty sestavit v celek hotový výrobek. Průřezová témata

Dodržování předpisů a norem při práci v dílnách. Samostatnost při výrobě jednoduchého výrobku.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Hodnoty, postoje, praktická etika

4. Jednoduchý výrobek podle technického výkresu. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí a správným zacházením s nimi.

Práce se dřevem. Hoblování - druhy hoblíků. Spojování dřeva lepením. Dlabání - druhy dlát. Pevné spoje plátováním.


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy








7. ročník


Obvody a obsahy rovinných útvarů Hranoly

Kreativita

Estetická výchova Prostorová tvorba

5. Druhy materiálů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres a orientuje se v něm. • Dovede použít vhodné pomůcky a nářadí

Kovy - výroba, zpracování plechu.

• Rozlišuje a pojmenovává druhy materiálů, hospodárně zachází s materiálem Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Estetická výchova 7. ročník Prostorová tvorba

6. Práce s kovy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Ovládá postupy opracování plechu Průřezová témata

Práce s plechem - měření, orýsování, řezání, střihání, pilování, broušení, ohýbání, rovnání, vrtání, spojování. přesahy do učebních bloků:


7. Samostatná tvořivá práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dokáže vyrobyt jednotlivé části výrobku a ty sestavit v celek hotový výrobek. Průřezová témata

Podle šablony nebo technického výkresu samostatně vyrobí výrobek.


přesahy z učebních bloků: Estetická výchova 7. ročník Estetická výchova Besedy o umění Jak se dělá výstava

8. Trh práce Očekávané výstupy

Učivo Sleduje trh práce v oblasti kovovýroby, druhy pracovišť.





427


Učební osnovy



7. ročník

9. Výživa člověka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dodržuje hygienická pravidla a předpisy

• • • •

• Dodržuje pořádek a čistotu při práci v učebně. • Získává poznatky o úpravě pokrmů.

hygiena výživy výživová hodnota potravin stravovací návyky zdravý jídelníček






Matematika


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí




Procenta

Pracovní činnosti

Kreativita

Stolování

Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Příprava pokrmů

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy

10. Stolování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dodržuje hygienická pravidla a předpisy

• úprava stolu, prostírání • pravidla správného stolování

• Ovládá základní principy stolování. • Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Průřezová témata




Pracovní činnosti

Kreativita

7. ročník

Komunikace

Výživa člověka


11. Kuchyně Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost, dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci. • Umí jednoduché činnosti při přípravě pokrmů

• • • •

základní vybavení kuchyně elektrospotřebiče udržování pořádku a čistoty bezpečnost a hygiena při práci

• Dovede použít vhodné pomůcky a náčiní. • Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Průřezová témata




SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost, dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci. • Umí jednoduché činnosti při přípravě pokrmů

• • • • •

výběr potravin nákup a skladování potravin příprava potravin základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů studená a tepelná úprava pokrmů



• Dodržuje hygienická pravidla a předpisy • Dodržuje pořádek a čistotu při práci v učebně. • Orientuje se v základním vybavení kuchyně. • Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy. • Získává poznatky o úpravě pokrmů. Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Matematika

Kreativita

7. ročník

Mezilidské vztahy

Procenta Pracovní činnosti

Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Výživa člověka

Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti


1. Výživa člověka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. • Udržuje základní principy stolování, obsluhy, společenského chování.

• hygiena výživy • výživová hodnota potravin • alternativní způsob výživy





Pracovní činnosti

Chemie

Mezilidské vztahy Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

8. ročník

9. ročník

Výživa člověka

Přírodní látky

Stolování

Lidské vztahy

Příprava pokrmů

Etnický původ

Potraviny

Biokatalyzátory Přírodopis 6. ročník Bakterie Pracovní činnosti 8. ročník Výživa člověka Německý jazyk Was isst du in der Pause?


429


Učební osnovy



8. ročník

2. Stolování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.

• úprava stolu, prostírání • pravidla správného stolování • slavnostní stolování v rodině

• Udržuje základní principy stolování, obsluhy, společenského chování. Průřezová témata




Občanská výchova

Pracovní činnosti

Psychohygiena

8. ročník

8. ročník

Kreativita


Mezilidské vztahy


Výživa člověka

Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


Učivo

žák: • Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče. • Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadymi zdravé výživy.

• úprava pokrmů za studena • způsoby tepelné úpravy • základní i složitější postupy při přípravě pokrmů

• Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Průřezová témata




Občanská výchova

Přírodopis

Poznávání lidí

8. ročník


6. ročník


Bakterie Pracovní činnosti

Mezilidské vztahy

8. ročník Výživa člověka

Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ

4. Potraviny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Udržuje základní principy stolování, obsluhy, společenského chování. • Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí.

• • • • •

zdravý a nezdravý jídelníček výběr potravin nákup potravin, kalkulace cen skladování potravin, záruční doba rozpočet jídelníčku


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Občanská výchova

Pracovní činnosti


8. ročník

Kreativita

8. ročník


Výživa člověka

Fyzika


Energie

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy

5. Kuchyně Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče. • Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.

• • • •

vybavení kuchyní pomocníci v domácnosti, elektrospotřebiče pořádek a čistota na pracovišti bezpečnost a hygiena při práci

• Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí. Průřezová témata



Občanská výchova



8. ročník

Poznávání lidí

Stát a právo



Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení



431


Učební osnovy



9. ročník

1. Bezpečnostní předpisy při práci s elektrickým proudem. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Organizuje a plánuje svou pracovní činnost a dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví v oblasti elektrotechniky. Dokáže poskytnout první pomoc při zasažení elektrickým proudem.

Bezpečnostní předpisy při práci s elektrickým proudem,elektrickými spotřebiči. První pomoc při zasažení elektrickým proudem.





Fyzika

Fyzika

Mezilidské vztahy

6. ročník

Komunikace

6. ročník



9. ročník

9. ročník



2. Chlapci - Elektrotechnika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Organizuje a plánuje svou pracovní činnost a dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví v oblasti elektrotechniky. Dokáže poskytnout první pomoc při zasažení elektrickým proudem. • Čte a kreslí základní elektrotechnické značky a schémata.

Schematické značky, jednoduché el. obvody, měření el. veličin

• Sestaví elektrický obvod dle schématu. Průřezová témata




Fyzika

Fyzika


6. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Komunikace

6. ročník



9. ročník

9. ročník



3. Chlapci - Elektronika Očekávané výstupy

Učivo


Polovodičové součástky

• Sestaví elektrický obvod dle schématu. Průřezová témata




Fyzika

Fyzika


9. ročník

9. ročník



Komunikace

4. Chlapci - Elektrická instalace v domácnosti Očekávané výstupy

Učivo


Bezpečnost práce v elektrotechnice. Výroba a rozvod elektrické energie. Elektoinstalace v domě. Zkoušečky.

• Sestaví elektrický obvod dle schématu. • Provádí drobné opravy elektroinstalace v domě (na bezpečném modelu)


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Fyzika

Fyzika

Rozvoj schopností poznávání Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

9. ročník

9. ročník



Elektrická energie

Elektrická energie


5. Chlapci - Závitová spojení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vyřeže vnější a vnitřní závit Průřezová témata

Závity



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

6. Kultura odívání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí.


• • • •

vývoj oděvu móda a vkus oděvní doplňky šatník a jeho doplňování



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

7. Údržba oděvů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů. • Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu. Průřezová témata

• ošetřování oděvů • žehlení





9. ročník

Poznávání lidí

Finanční matematika Pracovní činnosti Ruční šití

8. Ruční šití Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů. • Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu.

• pracovní pomůcky • druhy ručních stehů • opravy a úpravy oděvů


433


Učební osnovy







dějepis

Anglický jazyk

Poznávání lidí

9. ročník


9. ročník


Practice

Občanská výchova

Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena


Mezilidské vztahy

Občan v ekonomických vztazích Svět a Evropa

Komunikace

Pracovní činnosti


Údržba oděvů

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

9. Strojové šití Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů. • Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu. • Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem. Průřezová témata

• • • •

šicí stroj, obsluha bezpečnost při práci nákres jednoduché výrobky


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 9. ročník Practice

10. Techniky s textilem a přízí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Organizuje a plánuje svou pracovní činnost a dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví v oblasti elektrotechniky. Dokáže poskytnout první pomoc při zasažení elektrickým proudem. • Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí. Průřezová témata

• vyšívání • háčkování • pletení



5.9.2 Volba povolání 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


SMILE verze 2.5.2

5. ročník


Učební osnovy



6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník 0+1


1. Faktory charakterizující lidskou práci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Uvědomuje si faktory charakterizující lidskou práci


Pracoviště a pracovní prostředí, pracovní prostředky,objekty a produkty práce, pracovní činnosti, klalifikační požadavky, zdravotní a osobnostní požadavky. Technika a lidská práce.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy

2. Sebepoznávání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Uvědomuje si své zájmy, záliby,představy a hodnotí své schopnosti


Osobní zájmy, životní cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení. Vlivy působící na volbu profesní orientace. Práce s profesními informacemi, využití poradenských služeb. Návštěva budoucí školy, budoucí pracoviště. Práce s informační literaturou.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti

3. Hlavní oblasti světa práce Očekávané výstupy žák: • Uvažuje o svém možném uplatnění

Učivo Typologie lidské práce-fyzická, psychická, služby, státní zaměstnanci, vojsko, policie, pracovní prostředí( kancelář, salon, škola, ordinace, pole)


435


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace

4. Vzdělávací nabídka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se ve vzdělávací nabídce a vybírá si studium s ohledem na budoucí povolání, uvědomuje si důležitost vzdělávání Průřezová témata

Význam vzdělávání pro úspěšný život. Česká vzdělávací soustava, nutnost celoživotního vzdělávání.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

5. Orientace ve světě lidské práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Ví, kde hledat informace o budoucím studiu a povolání


Rodiče, rodina, škola-výchovný poradce, třídní učitel. Pedagogickopsychologické poradny, úřady práce. Profesionálovépracovník, který práci vykonává. Internetové stránky.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

6. Rozhodování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dospěl k určité představě o tom, čeho je a není schopen dosáhnout Průřezová témata

Čtyři kroky k dobrému rozhodnutí-altarnativy,všechna pro a proti,co nejvíce informací o vybrané škole, jak své rozhodnutí bude naplňovat.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



9. ročník

7. Zaměstnání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Seznamuje se se způsobem hledání zaměstnání

Způsoby hledání zaměstnání,psaní životopisu, pohovor a konkurz, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů, soukromé podnikání, formy podnikání.

• Uvědomuje si práva a povinnosti zaměstnanců Průřezová témata





9. ročník

Poznávání lidí

Practice

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika

8. Přihláška Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Umí vyplnit přihlášku do učebního oboru a na střední školu Průřezová témata

Tiskopis přihlášky, seznámení, vyplnění nanečisto, originál.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice

5.10 Doplňující vzdělávací obory 5.10.1 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2

5. ročník

Charakteristika předmětu Další cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných matřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak


437


Učební osnovy



v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jeich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v Dalším cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A1. Tzn. že, žák rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázkyumí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten jí/mu pomoci.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zvládat hlásky, slabiky, slova, věty 3. ročník rozlišovat slabiky a hlásky, slova, věty vypravovat dle názorných pomůcek popisovat jednoduché předměty i činnosti 5. ročník využívat jazyka k ústnímu i písemnému projevu RVP












SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy

















439


Učební osnovy







• komunikovat v cizím jazyce 5. ročník znát nejběžnější fráze hovořit podle obrázku užít základy pásemného projevu 9. ročník vést dialog písemně se projevovat na dané téma číst, překládat jednodušší texty, pojmy týkající se běžného života disponovat dostatečnou slovní zásobou RVP








• vzájemně se tolerovat 3. ročník tolerovat spolužáky a slušně se k nim chovat 5. ročník přijmout všechny členy skupiny bez ohledu na jejich vlastnosti (osobnost) 9. ročník být tolerantní dle pravidel slušného chování


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



RVP













• Kompetence pracovní


441


Učební osnovy



• orientovat se v časovém rozvrhu 3., 5. ročník rozlišovat hodiny, přestávky, chodit včas 9. ročník organizovat svůj čas ve volných hodinách RVP












Tématické okruhy Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy Kulturní diference Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


7. ročník 0+2 týdně, V

1. Hallo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

GRAMATIKA: představování, dotaz na jméno kamaráda, otázky Kdo je to? Jak se jmenuje? VÝSLOVNOST: základy německé výslovnosti SLOVNÍ ZÁSOBA: čísla od 1 do 20 KOMUNIKAČNÍ SITUACE: pozdravy, otázky - základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích pozdrav, poděkování, představování -rozumí jednoduchým pokynům, adekvátně na ně reaguje




Matematika



7. ročník


Racionální čísla



443


Učební osnovy



7. ročník

2. Das ist meine Familie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze zámé slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

GRAMATIKA: fráze od "jmenovat se" a "být" pro 3. os. č. j. i č. mn.; der/die plural VÝSLOVNOST: ä, ostré s SLOVNÍ ZÁSOBA: pojmenovat členy rodiny KOMUNIKAČNÍ SITUACE: popis rodinných příslušníků, rodokmen




Občanská výchova



7. ročník


Domov a rodina


3. Hast du Geschwister? Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze zámé slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

GRAMATIKA: sloveso "mít" v 1. a 2. os. č.j.; vykání; množné číslo sestry/bratři SLOVNÍ ZÁSOBA: čísla od 21 do 1000, přídavná jmén;, neurčitý člen; syn, dcera KOMUNIKAČNÍ SITUACE: jednoduché dialogy o členech rodiny




Občanská výchova



7. ročník


Domov a rodina


4. Wo wohnt ihr? Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

GRAMATIKA: slovesa "být, bydlet, jmenovat se", tázací slova Kdo?, Jak?, Kolik?, Kde?, předložky v/u; otázky typu Máš?, odpovědi ano/ne SLOVNÍ ZÁSOBA: města, adresa, ulice KOMUNIKAČNÍ SITUACE: umět sdělit svoji adresu, zeptat se na adresu jiné osoby





Německý jazyk

Německý jazyk

7. ročník

7. ročník





SMILE verze 2.5.2



Učební osnovy



7. ročník

5. Das Haus von Familie Weigel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

GRAMATIKA: určitý a neurčitý člen; negace ne/žádný; otázky Co je?; odpovědi To je. SLOVNÍ ZÁSOBA: pokoje v domě, pojmenování nábytku, okolí domu, základní barvy KOMUNIKAČNÍ SITUACE: popis bytu nebo domu




Občanská výchova



7. ročník Domov a rodina


6. Ein Besuch Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám

GRAMATIKA: tvary slovesa "chtít"; zájmena SLOVNÍ ZÁSOBA: příslovce, názvy základních potravin KOMUNIKAČNÍ SITUACE: zdvořilostní fráze na návštěvě




Občanská výchova

Mezilidské vztahy


7. ročník

Komunikace

Domov a rodina

7. Mautzi, unsere Katze Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám • rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

GRAMATIKA: sloveso "mít" a "mít rád"; neurčitý člen; negace SLOVNÍ ZÁSOBA: domácí zvířata, krmivo pro zvířata, pohádka "O Červené karkulce" KOMUNIKAČNÍ SITUACE: komunikace o domácích zvířatech




Přírodopis



7. ročník

Komunikace

Obratlovci

8. Die Nachbarn von Familie Weigel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů • napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět

GRAMATIKA: sloveso "mluvit"; otázky Odkud pocházíš? Jakou řečí mluvíš?; předložka z SLOVNÍ ZÁSOBA: názvy států, slovesa KOMUNIKAČNÍ SITUACE: umět se zeptat, odkud jiný člověk pochází a jakou řečí mluví


445


Učební osnovy







Občanská výchova

Německý jazyk


7. ročník

Mezilidské vztahy

7. ročník

Národ, vlast

Wo wohnt ihr?

Německý jazyk


Wo wohnt ihr?

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


1. Was isst du in der Pause? Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze zámé slovní zásoby • rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám • rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

GRAMATIKA: tvary sloves "jíst" a "vzít si"; neurčitý člen, negace SLOVNÍ ZÁSOBA: názvy jídel a nápojů KOMUNIKAČNÍ SITUACE: rozhovory na téma nákup potravin, rozhovor v restauraci




Přírodopis



8. ročník Člověk a zdraví Pracovní činnosti Výživa člověka

2. Meine Schulsachen Očekávané výstupy

Učivo


GRAMATIKA: tvary slovesa "potřebovat" a "bavit", množné číslo; určování dnů, předložka ve spojení se dny v týdnu; 2. pád podstatných jmen SLOVNÍ ZÁSOBA: školní potřeby; dny v týdnu; rozvrh hodin a školní předměty KOMUNIKAČNÍ SITUACE: rozhovory o škole

• rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku Průřezová témata





SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



8. ročník

3. Was gibt es im Fensehen? Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

GRAMATIKA: sloveso "vidět" a "být"; určování času; otázky Kdy?, V kolik hodin? SLOVNÍ ZÁSOBA: typy televizních pořadů; přídavná jména; slovní zásoba související s určováním času KOMUNIKAČNÍ SITUACE: rozhovory o televizních pořadech





Mediální výchova

Německý jazyk

Komunikace

8. ročník

8. ročník

Masová média

Um wie viel Uhr stehst du auf?

9. ročník Média a zábava Televize

4. Um wie viel Uhr stehst du auf? Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů • zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

GRAMATIKA: sloveso "jet"; dělená slovesa; tázací slovo Kam?, Kdy?, Jak dlouho? a odpovědi na tyto typy otázek SLOVNÍ ZÁSOBA: slova potřebná k určování času a denního režimu KOMUNIKAČNÍ SITUACE: popis denního režimu a průběhu dne




Německý jazyk



8. ročník Was gibt es im Fensehen?

5. Kannst du inline skaten? Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace • napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět • zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace Průřezová témata

GRAMATIKA: přítomný čas modálních sloves "moci, umět", "chtít" a "muset"; přivlastňovací zájmena 1. a 4. pád, sloveso "patřit"; tázací zájmeno Komu?; věty typu Ne..., ale...; složeniny slov SLOVNÍ ZÁSOBA: druhy sportů, koníčky, sportovní potřeby a oblečení, barvy KOMUNIKAČNÍ SITUACE: rozhovory o koníčcích a sportech




6. Wohin fährst du in Urlaub? Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku • používá abecední slovník učebnice a dojjazyčný slovník

GRAMATIKA: příslovečné určení místa; příslovečné určení času; otázky Proč?, Kdy? SLOVNÍ ZÁSOBA: slova spojená s cestováním; cíle naší dovolené; roční období a měsíce; počasí KOMUNIKAČNÍ SITUACE: rozhovory o cestování a počasí

• napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět • zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace


447


Učební osnovy






Zeměpis



8. ročník

Komunikace



7. Alles Gute zum Geburtstag! Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá abecední slovník učebnice a dojjazyčný slovník • sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů • reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace • napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět • zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace Průřezová témata

GRAMATIKA: letopočty, datum; sloveso "stát se"; rozkazovací způsob 2. os. č.j.; modální sloveso "mít" (za povinnost); osobní zájmena 4. pád; tázací zájmeno Koho? SLOVNÍ ZÁSOBA: dárky, narozeniny, datum, slovesa KOMUNIKAČNÍ SITUACE: rozhovory o datu narození, o narozeninách a dárcích, pozvání na narozeniny, gratulace



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy


1. Mir tut der Kopf weh Očekávané výstupy

Učivo


GRAMATIKA: třetí pád, člen určitý, osobní zájmena, rozkazovací způsob 2. os. mn.č., vykání SLOVNÍ ZÁSOBA: části lidského těla, názvy běžných nemocí a léků KOMUNIKAČNÍ SITUACE: komunikace na téma "nemoci" - Jak se ti vede?, Co tě bolí? + komunikace s lékařem

• sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů • zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Německý jazyk

Německý jazyk

9. ročník

9. ročník


Gesund leben

Gesund leben

Komunikace

Tina hat sich wehgetan


2. Gesund leben Očekávané výstupy

Učivo


GRAMATIKA: modální sloveso "dürfen", vedlejší věte s "weil", SLOVNÍ ZÁSOBA: potraviny, pochutiny, zdravý životní styl KOMUNIKAČNÍ SITUACE: rozhovory o zdravém a nezdravém životním stylu

• zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace Průřezová témata




Německý jazyk

Německý jazyk

9. ročník

9. ročník








3. Tina hat sich wehgetan Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá abecední slovník učebnice a dojjazyčný slovník • sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů • zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

GRAMATIKA: minulý čas sloves"haben/sein", pravidelná a nepravidelná slovesa, časové údaje - dnes, včera, minulý týden .... SLOVNÍ ZÁSOBA: slovesa, časové údaje KOMUNIKAČNÍ SITUACE: komunikace o nehodách, časové údaje o nich





Německý jazyk

Německý jazyk

9. ročník

9. ročník




Gesund leben

Gesund leben

4. Wo ist denn hier ...? Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku • používá abecední slovník učebnice a dojjazyčný slovník

GRAMATIKA: příslovečná určení místa, předložky - an, in, vor, hinter, neben + 3. pád, otázky "Wo", slovesa "wissen, stehen, sitzen" SLOVNÍ ZÁSOBA: slova týkající se mapy města, institucí ve městě KOMUNIKAČNÍ SITUACE: rozhovory na téma orientace ve městě

• napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět • zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace


449


Učební osnovy







Německý jazyk

Německý jazyk

9. ročník

9. ročník




Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

5. Hast du Lust, ins Kino zu gehen? Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku • napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět • zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

GRAMATIKA: příslovečné určení místa in, auf + 3. a 4. pád, otázka "Wo?", "Wohin?", příslovečné určení místa zum, zur, předložka mit + 3. pád, infinitiv s zu SLOVNÍ ZÁSOBA: slova související s pohybem po městě KOMUNIKAČNÍ SITUACE: umět se zeptat na cestu a poradit jinému jak se dostat na určité místo





Německý jazyk

Německý jazyk

9. ročník

9. ročník




Komunikace

6. Ordnung muss sein! Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku • sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů • reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace Průřezová témata

GRAMATIKA: slovesa "liegen - legen, stehen - stellen, hängen hängen, sitzen - setzen", předložka se 3. a 4. pádem SLOVNÍ ZÁSOBA: slovesa, věci denní potřeby, vybavení místností v domě KOMUNIKAČNÍ SITUACE: komunikace o zařizování pokoje, udržování pořádku, zasedací pořádek ve třídě




5.10.2 Environmentální výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

5. ročník

Charakteristika předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu - časové a obsahové vymezení Environmentální výchova se na naší škole vyučuje jako samostatný volitelný předmět v 8. a 9. ročníku (1 hod.


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



/týden). Hlavní cíle: - naučit žáky pozitivnímu vztahu k přírodě a k životnímu prostředí - vytvářet v žácích povědomí o možnostech dopadu lidské činnosti na krajinu a přírodu vůbec - vést žáky k pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy a k vlastní odpovědnosti ve vztahu k prostředí - rozvíjet spolupráci v péči o životní prostředí na místní, regionální, evropské i mezinárodní úrovni - seznámit žáky s principy udržitelnosti rozvoje společnosti - naučit žáky komunikovat o problémech životního prostředí, obhajovat a zdůvodňovat své názory a stanoviska - nenásilnou formou vést žáky ke zdravému životnímu stylu Vyučovací předmět EV vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Umožňuje sledovat a uvědomovat si vyvíjející se vztahy mezi člověkem a prostředím při přímém poznávání aktuálních hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických, politických a občanských. Vede žáky k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Výchovné a vzdělávací strategie - a/kompetence k učení: -žák využívá různé metody k získávání informací, získané poznatky propojuje se znalostmi z dalších vzděl. oblastí, výsledky své práce analyzuje a porovnává se spolužáky,... b/komp. k řešení problémů: -rozpozná problém a jeho podstatu, navrhuje postupy a metody řešení, nalézá klady a zápory navrh. řešení,... c/komp. komunikativní: -používá odbornou terminologii, využívá infor. technologie,prezentuje svou práci,... d/komp. sociál. a personální: -je schopen sám se rozhodovat, spolupracuje se spolužáky,... e/komp. občanská: -respektuje názory a schopnosti ostatních, sleduje a posuzuje události ve svém okolí, zaujímá k nim stanoviska,... f/komp. pracovní: -zodpovědně se rozhoduje o své budoucnosti, využívá dostupné zdroje informací, rozvíjí svoji osobnost, vlastní iniciativu a tvořivost, k zadaným úkolům přistupuje zodpovědně,...







451


Učební osnovy







• Kompetence komunikativní • parafrázovat získanou informaci 5. ročník parafrázovat formou jednoduchých odpovědí na zadané téma 9. ročník parafrázovat souvislým samostatným výkladem RVP






• Kompetence občanské • udržovat čistotu tvořit kulturní prostředí 3. ročník kontrolovat a dávat do pořádku své místo na konci každé práce ctít školní majetek udržovat své místo a školní prostředí v čistotě a pořádku podílet se na výzdobě třídy 5. ročník aktivně se účastnit na údržbě svého okolí 9. ročník napravovat sám zjištěné nedostatky RVP



SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy






• Kompetence pracovní • využít získané zkušenosti 9. ročník využívat předchozích zkušeností při plnění úkolu RVP





Tématické okruhy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


453


Učební osnovy



Tématické okruhy Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení


1. Ekosystémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí pojmu biodiverzita • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • rozlišuje různé ekosystémy

Biodiverzita (fce ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně, ohrožování a ochrana u nás a ve světě), lidé a krajina, přírodní a umělé ekosystémy, významné ekosystémy v regionu a nejbližším okolí (databanka fotografií dominantních rostlin daných biotopů), exkurze na vybrané lokality

• vysvětlí podstatu jednoduchých potrav. řetězců v různých ekosystémech • poznává významné ekosystémy v okolí Průřezová témata



Zeměpis

Ekosystémy


8. ročník Přírodní poměry Evropy Regiony a státy Evropy

2. Základní podmínky života Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší různé přírodní zdroje

Přírodní zdroje (obnovitelné-vodní energie, větrná energie,solární energie, geotermální energie,....+ neobnovitelné - stavební suroviny, keramické a sklářské suroviny, fosilní paliva,...), srovnání a zacházení s obnovitel. a neobnovitel. zdroji, zaměření na téma: voda (forma projekt. vyučování- koloběh vody v biosféře, způsoby čištění odpadních vod, fyzikální vlastnosti vody a důsledky pro živé organismy, pitná voda-globální problémy ohrožení zásob)

• zaměřuje se na hospodaření s přír. zdroji • posuzuje význam a využití přír. zdrojů v e svém okolí • rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie • srovnává význam obnovit. a neobnovit. zdrojů Průřezová témata



Fyzika



8. ročník Energie Chemie Voda Vzduch Přírodopis Člověk a zdraví


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



8. ročník

3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zabývá se globálními problémy planety Země

Globální problémy planety Země (změny klimatu - oteplování, ozonová díra, skleníkový efekt), udržitelný rozvoj společnosti (udržitelná výroba a udržitelná spotřeba), výrobky a jejich dopad na životní prostředí (biopotraviny, ekologicky šetrné výrobky,...)

• posuzuje změny klimatu • rozumí pojmům udržitelná výroba, udržitelná spotřeba • porovnává výrobky a ekovýrobky, jejich dopad na život. prostředí Průřezová témata



Fyzika 8. ročník Energie Chemie Voda Vzduch Přírodopis Člověk a zdraví Zeměpis Přírodní poměry Evropy Společenské a hospodářské poměry Evropy Regiony a státy Evropy

4. Vztah člověka k prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • studuje rozdílné podmínky prostředí a jejich vliv na vývoj společnosti • sleduje vliv výživy a různých život. stylů na zdraví člověka

Nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelného rozvoje,...), populace a zdraví (zdravá výživa, zdravý životní styl), udržitelné zdraví a zvyšování kvality života (bezpečnost potravin, rizika, bezpečná doprava, ...)

• zkouší navrhovat nová řešení pro zkvalitnění zdraví lidí Průřezová témata



Občanská výchova 8. ročník Člověk hledající společenství Člověk hledající svůj svět Člověk a předpoklady harmonického soužití se světěm


1. Krajina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá s porozuměním pojmy krajina, životní prostředí • určí a popíše základní typy krajiny, její prvky a složky Průřezová témata

Ochrana přírody a krajiny (krajinná sféra, životní prostředí ve vztahu k zemskému povrchu, přírodě a lidské společnosti, základní typy krajiny, její prvky a složky, působení přír. procesů a společnosti), ekologické společnosti, UNESCO




455


Učební osnovy



9. ročník

2. Interakce krajina a společnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní působení vlivů člověka na krajinu a živ. prostředí

Antropogenní vlivy na krajinu a prostředí (komplexnost a globálnost působení), poškozování složek krajiny (ve světovém a regionálním měřítku, příklady), změny v krajině vyvolané společností (minulost, současnost)

• poukazuje na poškozování krajiny v region. i celosvětovém měřítku Průřezová témata



3. Globální ekologické problémy lidstva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí příčiny a následky globálního ničení krajiny a život. prostředí • určí příklady celosvětových ekologických a civilizačních problémů

Globální ničení krajiny a životního prostředí (příčiny a následky), celosvětové ekologické a civilizační problémy (sdělovací prostředky, mapa,... + návrhy řešení)

• lokalizuje je v mapách • navrhne jejich řešení Průřezová témata



4. Ochrana životního prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní nástroje ochrany život. prostředí se zaměřením hlavně na ČR a EU • poukáže na mezinárodní závazky a spolupráci ČR v péči o životní prostředí • vyjádří vlastními slovy, co může každý občan udělat pro zlepšení a rozvoj život. prostředí Průřezová témata

Nástroje ochrany životního prostředí (výchovné, hospodářské a právní, zaměření na ČR a země EU), hodnocení ochrany život. prostředí (ČR, Evropa a mimoevropské regiony, lokalizace na mapě), mezinárodní spolupráce ČR .



5. Trvale udržitelný rozvoj Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže osvětlit faktory trvale udržitelného rozvoje lidské společnosti • je seznámen s novým celosvětovým programem společnosti, který povede k udržitelnosti života na Zemi Průřezová témata

Faktory trvale udržitelného rozvoje, celosvětový program společnosti



5.10.3 Mediální výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


SMILE verze 2.5.2

5. ročník


Učební osnovy


6. ročník


7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

Charakteristika předmětu Hlavní cílem vyučovacího předmětu je rozvinutí mediální gramotnosti do takové úrovně,aby využívání médií,porozumění mediálním sdělením a tvorba mediálního sdělení byly činnostmi,které má jedinec co nejvíc pod kontrolou. Podstatné je to proto,aby žáci pochopili principy fungování mediálního prostředí ( média slouží k prosazování zájmů jednotlivců i skupin,nabízejí podněty pro přemýšlení o světě,vzory jednání a chování,vzory sociálních rolí,aj. ),aby byli schopni s produkty tohoto prostředí pracovat a sami je vytvářet,aby chápali,že média formují představy o světě a významným způsobem pracují se stereotypy. Cílem výuky je,aby si žáci uvědomovali,jak média ovlivňují společnost i jedince nejrůznějším způsobem ( od ktátkodobých účinků po dlouhodobé,od pozitivních po negativní apod.),jak je sociální prostředí,v němž se pohybujeme,neustále zaplňováno mediálními produkty,které se podílejí na formování našich představ o světě například tím,že zamlžují hranici mezi realitou a fantazií.Ve světě současném i budoucím zaujímají média velkou roli coby prostor pro naplňování volného času (dennodenní práce či zábava na internetu),posilují prožitek ztotožnění se s nějakým celkem či skupinou. Váha,kterou masová média mají,je tak velká,a produkce,kterou nám nabízejí,tak neprůhledná,že " žít s médii " stále zřetelněji vyžaduje speciální přípravu.Proto je stále potřebnější součástí výbavy jedince dovednost,která mu umožňuje médií využívat ke svému prospěchu a současně se bránit jejich případným nežádoucím dopadům. Považujeme tedy za důležité nabídnout našim žákům orientaci v tomto prostředí,jehož " účinkům jsou dlouhodobě vystavováni ". Pracujeme s materály z praktického života,využíváme veřejných internetových stránek. Hodinová dotace odpovídá učebnímu plánu školy. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení *učíme žáky kriticky vnímat podstatu mediálního dělení *podporujeme schopnost žáků rozlišit informace podstatné,nezbytné a informace doplňující *učíme žáky vyhledávat,kriticky zpracovávat,propojovat a systematizovat získané informace Kompetence k řešení problémů *na příkladech demonstrujeme možnosti řešení problémů *podporujeme u žáků schopnost nalézat efektivní způsoby řešení problémů *učíme žáky rozlišovat společensky významné hodnoty v textu,faktický a fiktivní obsah mediálního sdělení Kompetence komunikativní *vedeme žáky k otevřené a slušné komunikaci podepřené logickými argumenty *dbáme na kulturu vyjadřování všech účastníků komunikace *učíme žáky porozumět různým typům sdělení(obrazy,text,gesta,mimika,zvuk) *umožňujeme žákům prezentovat své názory v rámci vyučovacího předmětu *učíme žáky rozkrývat sdělení "mezi řádky" *vyhledáváme s žáky krizová místa v komunikaci(nejen mediální),analyzujeme je a hledáme cestu k smysluplné komunikaci s okolím *vedeme žáky k pozitivnímu vztahu a úctě k mateřskému jazyku i jiným jazykům a jazykovým útvarům Kompetence sociální a personální *pomáháme žákům zhodnotit jejich práci - samostatnou,nebo týmovou *učíme pracovat žáky ve skupinách,být nositeli různých rolí v týmu,pracovat na dílčím i hlavním úkolu v týmu,respektovat nositele jiného názoru na řešení problémové situace *záměrně vytváříme modelové situace,kdy žáci navzájem potřebují pomoc od druhého a současně je vedeme k tomu,aby sami byli schopni pomoc,při tvorbě mediálního sdělení používáme metody vedoucí k nezbytné spolupráci v týmu Kompetence občanské *společně s žáky na modelových situacích rozlišujeme pozitivní a negativní chování lidí *učíme žáky rozpoznat netolerantní a degradující postoje v mediálním sdělení *vedeme žáky k respektování názoru protistrany Kompetence pracovní *vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k učení a práci,na každou dobře odvedenou práci reagujeme pozitivně,chválíme za kvalitní práci *vedeme žáky k tomu,aby si vážili každé práce a pracovní profese a sami si formovali představu o svém


457


Učební osnovy



budoucím povolání


1. Masová média Očekávané výstupy

Učivo

žák: • 1.Žák umí vysvětlit pojmy žurnalistika,médium,média,shrnout a poasat jejich základní funkce. • 2.Orientuje se v historickém vývoji masových médií.

Mediální gramotnost a mediální výchova,žurnalistika,vliv médií.Vývoj žurnalistiky.






Německý jazyk


7. ročník

Poznávání lidí

8. ročník



8. ročník




Sloh a komunikace Světový kritický realismus

Psychohygiena

České literární směry 2.pol.19.stol.

Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


SMILE verze 2.5.2

Was gibt es im Fensehen?


Učební osnovy



8. ročník

2. Zpravodajství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • 3.Rozezná a bude umět popsat jednotlivé typy novinářské práce.

Typy novinářské práce.Jak poznat osobní názor v informaci.Kritické čtení,kritický přístup k informaci.Výběr zpráv do zpravodajství.Tištěné a mluvené titulky.

• 4.Na řadě příkladů krátkých zpráv se učí rozpoznávat prvky osobního hodnocení novináře a svůj názor odůvodnit. • 5.Učí se kriticky přistupovat k informaci,využívat svých zkušeností a kritérií kritického čtení. • 6.Umí popsat podle jakých kritérií jsou vybírány zprávy do zpravodajství. • 7.Hodnotí a tvoří titulky zpráv,popisuje jejich vztah k textu v seriozních a bulvárních tiskovinách. Průřezová témata






8. ročník

Poznávání lidí

Sloh a komunikace


9. ročník Sloh a komunikace

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

3. Stereotypy v médiích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • 8.Přemýšlí o tom,jak média mohou vytvářet představu o různých skupinách,v jakých souvislostech se o některých skupinách hovoří a jaký to má dopad. • 9.Je schopen rozpoznat stereotypy v mediálních sděleních a sestavit mediální sdělení,při kterém se vyvaruje použití stereotypů.

Menšiny a média,genderové stereotypy,očernění.


459


Učební osnovy









8. ročník

Poznávání lidí

Sloh a komunikace


9. ročník Sloh a komunikace

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita

4. Regulace a autoregulace médií Očekávané výstupy

Učivo

žák: • 10.Kriticky čte základní ustanovení mediální legislativy.

Mediální legislativa.Novinářská etika,etický kodex novináře.

• 11.Dokáže posoudit článek z etického hlediska,prostuduje si etický kodex novináře a uvede dle zkušenosti příklady jeho porušení.


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy









8. ročník

Poznávání lidí



Sloh a komunikace


5. Tištěná média Očekávané výstupy

Učivo

žák: • 12.Porovnává jednu zprávu v různých tiskovinách,uvádí rozdíly informační,odhaluje hodnotící prvky pisatele zprávy. • 13.Porovnává obálky časopisů,přemýšlí o tom,proč vypadají tak,jak vypadají a vyvozuje závěry. • 14.Odhaduje vliv knihy coby média na mediálním trhu.

Noviny.Časopisy.Knihy.Školní časopis.Rozhlas.Realizační týmy pro kulturní akce.

• 15.Tvoří sám mediální sdělení. • 16.Pracuje v realizačním týmu.


461


Učební osnovy









8. ročník

Poznávání lidí



Sloh a komunikace



1. Média a zábava Očekávané výstupy

Učivo

žák: • 1.Kriticky hodnotí svůj vztah k zábavě v médiích.

Relity show.Zábavní a zábavné pořady.Infotainment.Mediální publikum.

• 2.Napíše glosu o rozdílu zábavních a zábavných pořadů. • 3.Vysvětlí pojem infotainment,rozpozná ho v pořadech,odhaduje jeho vliv na sledovanost. • 4.Provede rozbor výskytu zábavních pořadů v týdenním programu různých televizních stanic.


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy








Anglický jazyk


9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník

Sloh a komunikace

Practice Německý jazyk


8. ročník Was gibt es im Fensehen?

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

2. Média a politika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • 5.Identifikuje přesvědčovací techniky politické reklamy.

Politická reklama.Předpojatost a stereotypy v politickém zpravodajství.Fotografie v médiích.Plakát a propaganda.

• 6.Analyzuje politické reklamy. • 7.Vymyslí volební kampaň pro fiktivní stranu ( týmová práce). • 8.Vysvětlí užití a zneužití fotografie v médiích a možnosti manipulace diváka prostřednictvím fotografie.Analyzuje užití fotografie v bulvárním a seriózním tisku. • 9.Vysvětlí pojem propaganda,uvede příklady z historie i současnosti. • 10.Použije slogany,hesla,vytrhávání z kontextu a uvědomí si princip působení propagandy. • 11.Identifikuje rozdílné techniky propagandy na ideologickém plakátu a propagandistickém textu. Průřezová témata





9. ročník

Poznávání lidí

Význam slova Skladba



dějepis

Kreativita


Komunikace

Umění 2.pol.20.stol. Problémy současného světa

3. Marketing a média Očekávané výstupy

Učivo

žák: • 12.Seznámí se se způsoby financování médií.

Marketing a média.Podpora prodeje a reklama.Mediální průmysl.

• 13.Vysvětlí pojmy marketing,podpora prodeje,mediální produkt,cenová politika,inzerent,distribuce.


463


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

4. Televize Očekávané výstupy

Učivo

žák: • 14.Prostuduje historii televizního vysílání a označí zlomové okamžiky. • 15.Vysvětlí pojmy programové vysílací schéma,reklamní blok,peoplemetr. • 16.Vyhledává,vyhodnocuje,zpracovává a porovnává vysílací schémata a přemýšlí o tom,proč jsou zařazovány určité pořady v určité časy. • 17.Tvoří vysílací schéma fiktivní televizní stanice a zařadí i reklamní bloky a odůvodní svou volbu(týmová práce). • 18.Hodnotí výběr a řazení zpráv ve veřejnoprávních a soukromých televizích. • 19.Rozlišuje prvky manipulace ve zprávách(obrazové reportáže,televizní pořady,reklamy). • 20.Identifikuje násilí,které je smysluplnou součástí filmu od pseudonásilí(násilí pro násilí).

Historie televizního vysílání.Programové schéma.Sledovanost.Televizní zpravodajství.Násilí v médiích.


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy








Německý jazyk


9. ročník

8. ročník

Poznávání lidí

Tvoření slov


Sloh a komunikace

Was gibt es im Fensehen?


5. Reklama Očekávané výstupy

Učivo

žák: • 21.Objasní hlavní funkce reklamy a popíše základní typy reklamy a uvede konkrétní příklady. • 22.Seznámí se s Etickým kodexem reklamy.

Co je reklama.Etický kodex reklamy.Přesvědčovací techniky,slogany.Tvorba reklamy.

• 23.Uvědomí si,jaký význam má neustálé opakování reklamních sdělení. • 24.Aplikuje získané poznatky z oblasti etiky v reklamě při tvorbě vlastního reklamního spotu. • 25.Všímá si vztahu hudby a reklamy. • 26.Nadabuje neznámý reklamní spot vlastním textem.


465


Učební osnovy









9. ročník

Poznávání lidí

Tvoření slov


Význam slova


Sloh a komunikace

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

5.10.4 Sportovní hry 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1

Charakteristika předmětu

Sportovní hry Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Sportovní hry se vyučují jako samostatný předmět v 7. ročníku. Časová dotace je 1 hodina týdně. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy výuka probíhá ve školním bazénu, v tělocvičně nebo na sportovním hřišti. Skupiny chlapců a skupiny dívek jsou vyučovány společně. V hodinách sportovních her si žáci osvojují základy gymnastiky, atletiky, plavání, úpolů, hlavně sportovních a pohybových her, rytmické a kondiční formy cvičení a další pohybové činnosti. Dále si osvojují zásady jednání, chování, bezpečnosti a hygieny ve sportu, pravidla


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



osvojovaných pohybových činností a her. Předmět sportovní hry je úzce spjat s dalšími vyučujícími předměty, se kterými integruje některá související témata (tělesná výchova, matematika, český jazyk, přírodopis, zeměpis, dějepis, rodinná výchova, občanská výchova, informatika).

Organizace Žáci cvičí v bazéně, v tělocvičně nebo na sportovním hřišti. V úvodu hodiny absolvují všichni nástup, rozcvičku a dále se věnují hlavní části hodiny (danému typu sportování). Na závěr hodiny dochází ke zklidnění. Žáci cvičí ve vhodném sportovním úboru a obuvi. Učitel společně s žáky využívá všeho dostupného nářadí a náčiní.

Předmětem se prolínají průřezová témata: Výchova demokratického občana – angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědného chování Osobnostní a sociální výchova – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích Multikulturní výchova – schopnost zapojovat se do diskuse, lidské vztahy,… Environmentální výchova – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí Mediální výchova – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Kompetence k učení Žáci poznávají smysl a cíl učení plánují, organizují a řídí vlastní učení operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu Kompetence k řešení problémů Žáci pochopí podstatu problému promyslí a naplánují způsob řešení problémů samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí


467


Učební osnovy



Kompetence komunikativní Žáci komunikují na odpovídající úrovni vyjadřují se výstižně, souvisle a kultivovaně účinně se zapojují do diskuse

Kompetence sociální a personální Žáci účinně spolupracují v kolektivu společně se podílejí na vytváření pravidel práce v týmu dokáží žádat i poskytovat pomoc vytváří si pozitivní představu o sobě samém

Kompetence občanské Žáci respektují přesvědčení a názory druhých lidí znají svá práva i povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák,…) rozhodují se zodpovědně podle dané situace formují charakterové a volní rysy aktivně se zapojují do sportovních aktivit

Kompetence pracovní Žáci využijí předchozích zkušeností při plnění úkolu ovládají základní postupy první pomoci stanoví si svůj vlastní denní režim jsou vedeni k efektivitě při organizování své vlastní práce Klíčové kompetence • Kompetence sociální a personální • podílet se na zajištění a tvorbě materiálu 3. ročník dokázat rozpoznat a rozdat pomůcky 5. ročník rozdělit jednoduché úkoly ve skupině 9. ročník posoudit náročnost úkolů, jejich rozděleni RVP



• umět motivovat a podpořit 3. ročník rozpoznat zdařilý výkon spolužáka a ocenit, pochválit ho 5. ročník vzájemně se motivovat a podporovat 9. ročník motivovat spolužáky s ohledem na jejich budoucí rozvoj


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



RVP


















469


Učební osnovy

















SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy











Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět


471


Učební osnovy



Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


1. Házená Očekávané výstupy

Učivo - přihrávky jednoruč, obouruč - pohyb s míčem a bez míče - vedení míče (driblinkem, nohou) - střelba (ve výskoku, pádu) - obsazování s míčem, bez míče - uvolňování s míčem, bez míče - trestný hod - vyrážení míče brankářem - utkání


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Sportovní hry


7. ročník

7. ročník

Psychohygiena

gymnastika

Hokej


atletika

Basketbal

Poznávání lidí

úpoly

Fotbal


plavání

Volejbal

míčové hry

Softbal

Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

pohybové hry lyžování zdravotně orientovaná zdatnost Sportovní hry Basketbal Fotbal Volejbal Softbal Hokej

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

2. Basketbal Očekávané výstupy

Učivo - vedení míče - driblink - střelba jednoruč, obouruč, z místa, z výskoku - útočné, obranné systémy - přihrávka jenoruč, obouruč - vhazování, rozskok - otočka - střelba přes hlavu, po pohybu - doskakování odražených míčů - trestný hod - utkání


473


Učební osnovy







Tělesná výchova

Sportovní hry


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

Hokej


atletika

Házená


úpoly

Fotbal


plavání

Volejbal

míčové hry

Softbal

Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

pohybové hry lyžování zdravotně orientovaná zdatnost Sportovní hry Házená Fotbal Volejbal


Softbal


Hokej

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

3. Fotbal Očekávané výstupy

Učivo - vedení míče - přihrávka - střelba z místa a po vedení míče - odebírání míče - výběr místa - útočné, obranné kombinace - vhazování - výkop, přihrávání rukou, chytání, vyrážení - hlavičkování (přihrávky) - zpracování míče - zpracování míče, hlavou, nohou - střelba prvním dotykem, pokutový kop - utkání


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Sportovní hry


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

Hokej


atletika

Házená


úpoly

Basketbal


plavání

Volejbal

míčové hry

Softbal

Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

pohybové hry lyžování zdravotně orientovaná zdatnost Sportovní hry Házená Basketbal Volejbal


Softbal


Hokej

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života

4. Volejbal Očekávané výstupy

Učivo - odbití obouruč vrchem a spodem - podání vrchní, spodní - přihrávka, nahrávka - herní činnosti jednotlivce - herní kombinace - odbití přes hlavu - smeč, jednoblok, dvojblok


475


Učební osnovy







Tělesná výchova

Sportovní hry


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

Hokej


atletika

Házená


úpoly

Basketbal


plavání

Fotbal

míčové hry

Softbal

Psychohygiena

pohybové hry

Kreativita

lyžování

Mezilidské vztahy


Komunikace

Sportovní hry


Házená


Basketbal


Fotbal


Softbal


Hokej

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života

5. Softbal Očekávané výstupy

Učivo - nadhoz - odpal - chytání - střídání - běh po metách - utkání


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Tělesná výchova

Sportovní hry


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

Hokej


atletika

Házená


úpoly

Basketbal


plavání

Fotbal

míčové hry

Volejbal

Psychohygiena

pohybové hry

Kreativita

lyžování

Mezilidské vztahy


Komunikace

Sportovní hry


Házená


Basketbal


Fotbal


Volejbal


Hokej

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

6. Hokej Očekávané výstupy

Učivo - jízda vpřed, zastavení snožmo s půlobratem - odšlapování vpřed - zatáčení překládáním vpřed - jízda vzad - změna směru jízdy vpřed do jízdy vzad - vedení puku - střelba - utkání


477


Učební osnovy







Tělesná výchova

Sportovní hry


7. ročník

7. ročník

Poznávání lidí

gymnastika

Házená


atletika

Basketbal


úpoly

Fotbal


plavání

Volejbal

míčové hry

Softbal

Psychohygiena

pohybové hry

Kreativita

lyžování

Mezilidské vztahy


Komunikace

Sportovní hry


Házená


Basketbal


Fotbal


Volejbal


Softbal

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

5.10.5 Estetická výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1

Charakteristika předmětu

Obsahové vymezení: Vyučovací předmět estetická výchova je zaměřen na předmět výtvarná výchova. Hlavním smyslem tohoto předmětu je umožnit žákovi prakticky využívat vlastní tvořivou výtvarnou činnost, osvojit si základy dobrého vkusu, orientovat se v oblasti výtvarného umění. Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím tvůrčích činností, produkce, recepce a reflexe. Organizační vymezení: Estetická výchova je zařazena v 7. ročníku a je dotována jednou hodinou za týden. Tento


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy



předmět je volitelný. Výuka Estetické výchovy probíhá v specializovaných učebnách výtvarné výchovy – v ateliéru. Součástí realizace vzdělávacího obsahu jsou návštěvy výstav, stálých expozic a divadel. Vzdělávací obsah estetické výchovy je vnitřně členěn do výtvarného oboru. Výchovné a vzdělávací strategie: Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím tvůrčích činností, produkce, recepce a reflexe. Vzdělávání v daném vyučovacím předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k poznávání a porozumění umění prostřednictvím soustředěné a vědomé reflexe a vlastní tvorby, chápání umění jako specifického a nezastupitelného způsobu komunikace probíhající mezi všemi účastníky uměleckého procesu, k schopnosti odlišovat podstatné znaky jednotlivých druhů umění na základě porovnávání a uvědomování si jejich shodností a odlišností (rozvíjení kompetencí komunikativních a kompetencí k řešení problémů) Žák je veden k užívání specifického jazyka umění jako prostředku k vyjádření nejrůznějších jevů, vztahů, prožitků, emocí a představ a k schopnosti svůj způsob vyjádření hodnotit, porovnávat a nabízet ostatním. Žák si postupně uvědomuje vliv estetické a výtvarné výchovy na rozvoj tvořivé osobnosti v roli tvůrce, interpreta a recipienta a na kvalitu její účasti v uměleckém procesu (rozvíjí se tak kompetence personální a sociální).


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy Kreativita


1. Estetická výchova Očekávané výstupy žák: • Estetická výchova

Učivo Vymezení pojmu estetická výchova v návaznosti na výtvarnou výchovu pojem vkus, kýč


479


Učební osnovy








Estetická výchova

Mezilidské vztahy

7. ročník


7. ročník




Sloh a komunikace Občanská výchova Domov a rodina


Obec

Kulturní diference




Ekosystémy


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Pracovní činnosti


Samostatná tvořivá práce


Učivo

žák: • Prostorová tvorba

podzimní, zimní a jarní aranžmá vlastní prostorová tvorba - plastika, kašírování, vytváření z přírodnin, odpadového materiálu, karton a papír







7. ročník

Kreativita

Sloh a komunikace Matematika


Obvody a obsahy rovinných útvarů Informační a komunikační technologie

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Tvorba mediálního sdělení Fyzika

Těleso a látka 2 Pracovní činnosti Jednoduchý výrobek podle technického výkresu. Druhy materiálů


Učivo

žák: • Besedy o umění

pravěk, starověk, románský sloh, gotika architektura, sochařství, malířství




dějepis


7. ročník Raný středověk



Kulturní diference

Pozdní středověk

Lidské vztahy

Pracovní činnosti

Etnický původ

Samostatná tvořivá práce


4. Barvy a jejich vliv na člověka Očekávané výstupy žák: • Barvy a jejich vliv na člověka

Učivo nauka o barvách, míchání barev vlastní tvorba - malba barvy v životě člověka, oblečení, bydlení


SMILE verze 2.5.2


Učební osnovy







Psychohygiena

7. ročník


Zpracování a využití informací Občanská výchova

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti


Domov a rodina Fyzika Optika Společenská výchova ČLOVĚK JAKO JEDINEC

5. Grafické techniky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Grafické techniky

grafické techniky - linoryt, suchá jehla, monotyp vlastní tvorba těmito technikami





Kreativita


7. ročník Blok učiva s volným obsahem

6. Jak se dělá výstava Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Jak se dělá výstava

návštěva galerie Břeclav, Brno nebo Hodonín instalace výstavy vlastních prací - estetické hledisko





Rozvoj schopností poznávání Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


7. ročník Pravopis Slovní zásoba a tvoření slov Informační a komunikační technologie Zpracování a využití informací Pracovní činnosti Samostatná tvořivá práce Estetická výchova Estetická výchova


481

Klíč - úprava platná od

Recommend Documents