Kindcentrum
Schoolgids 2012- 2013
Inhoud Voorwoord
3
1
Wie zijn wij?
4
2
Ons onderwijs
8
Lezen en schrijven
12
Rekenen
14
Spel en onderzoek
15
Sociaal emotionele ontwikkeling
17
3
De zorg voor kinderen
20
4
Praktische zaken
34
5
Namen en adressen
43
Voorwoord Beste ouder(s), (OGO) en leerkrachtgestuurd onderwijs de basis vormen. Uzelf, uw kind en ook wij maken deel uit van De Groote Wielen, een
De Groote Wielen is een school in beweging en heeft zijn huisvesting
mooie wijk in Rosmalen waar wonen, onderwijs en ontspanning
in de fantastische multifunctionele accommodatie Windkracht 5 in het
harmonieus zijn samen gebracht. Basisschool De Groote Wielen
hart van de wijk.
bestaat dit jaar voor het
10e
schooljaar, we zijn trots op de school die
in deze tijd is opgebouwd.
Maar boven alles is De Groote Wielen een open school, naar de kinderen, naar de ouders en naar onszelf. Met vragen, problemen en
Voor u ligt onze schoolgids, deze is bedoeld als introductie voor
ideeën kunt u bij ons altijd terecht. U bent meer dan welkom.
ouders en ook als naslagwerk en geeft aan waar basisschool De Groote Wielen voor staat. Onze medezeggenschapsraad verleent
Directie: Hanneke Hens
jaarlijks instemming aan onze schoolgids, zo ook dit schooljaar.
Basisschool De Groote Wielen Deltalaan 140
‘Onderzoek alles en behoud het goede’. Onder dat motto zijn wij
5247 JT Rosmalen
enkele jaren geleden begonnen met het opzetten van basisschool De
073-8507710
Groote Wielen. De Groote Wielen is een moderne school waarin
[email protected]
elementen van het onderwijsconcept Ontwikkelingsgericht Onderwijs
www.basisschooldegrootewielen.nl
3
Wie zijn wij?
1
In dit hoofdstuk maakt u kennis met de uitgangspunten van het Algemeen Toegankelijk Onderwijs (ATO). We vertellen over onze school: wie we zijn en waar wij voor staan. 1.1 Algemeen Toegankelijk Onderwijs (ATO) Basisschool De Groote Wielen is gesticht door het Algemeen Toegankelijk Onderwijs in ‘s-Hertogenbosch en omstreken, ook wel ATO-Scholenkring genoemd. Deze stichting vertegenwoordigt een onderwijservaring en -traditie van meer dan een eeuw en beheert 18 scholen in ‘s-Hertogenbosch en directe omgeving voor primair onderwijs. Het Algemeen Toegankelijk Onderwijs wil zorg dragen voor eigentijds onderwijs voor ieder kind, vanaf de voorschoolse periode tot de overgang naar het vervolgonderwijs. Dit kwalitatief goed onderwijs, zonder drempels en zonder onderscheid, moet plaatsvinden op korte afstand van huis. In 2003 besloot ATO-Scholenkring tot het stichten van een school in de
nieuwe
Vinex-locatie
ten
noorden
van
Rosmalen.
Met
inachtneming van de traditie en de kennis van de organisatie werd besloten om vanuit een vernieuwend onderwijsconcept een school in te richten waar niet alleen gedegen onderwijs wordt gegeven, maar
4
kinderen ook begeleid worden naar zelfverantwoordelijke en
De verantwoordelijkheid voor de dagelijkse leiding over de scholen is
zelfbewuste leden van onze samenleving.
ondergebracht bij de schooldirecties. De directeuren zijn verantwoordelijk voor hun school en de ATO-scholen in
Wat staat het Algemeen Toegankelijk Onderwijs voor en wat is haar
gezamenlijkheid. In het managementstatuut is de verhouding tussen
missie?
het College van Bestuur en de schooldirecties vastgelegd.
Anno 2015 vallen er 18 scholen voor primair onderwijs onder de stichting ATO.
ATO-scholenkring geeft in haar strategisch beleidsplan 2015-2019 de kaders aan waarbinnen de ATO-scholen onderwijs bieden.
ATO wordt bestuurd door een tweehoofdig College van Bestuur
Naast het bieden van Algemeen Toegankelijk Onderwijs zijn de
(CvB). De taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden van het
speerpunten: eigentijds onderwijs, onderwijs op maat, kwaliteit en
CvB zijn vastgelegd in het reglement voor het CvB.
openheid en respect. ATO-scholenkring biedt verschillende onderwijsconcepten aan zoals
Het College van Bestuur wordt ondersteund door het stafbureau,
Montessori, Ervaringsgericht Onderwijs, Jenaplan,
bestaande uit een hoofd stafbureau, een beleidsmedewerker en
Ontwikkelingsgericht Onderwijs, gedifferentieerd klassikaal onderwijs
administratief ondersteuner personeelszaken, een
die binnen het concept kwalitatief onderwijs op maat verzorgen.
beleidsmedewerker en administratief ondersteuner financiën, een
ATO-scholenkring wil een lerende organisatie zijn en dat betekent
medewerker bouwzaken, drie algemene ondersteuners. Het
dat we steeds in ontwikkeling zijn om het onderwijs aan de kinderen
stafbureau bestaat uit 4,5 arbeidsplaatsen.
te verbeteren.
De Raad van Toezicht (RvT) houdt toezicht op het bestuur. In het
Het Strategisch beleidsplan 2015-2019 kunt u vinden op de website:
bestuursstatuut is de verhouding tussen de Raad van Toezicht en
www.ato-scholenkring.nl
het College van Bestuur vastgelegd. In het reglement voor de RvT zijn de taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden van de RvT
Het verleden, al meer dan 150 jaar aanbieden van onderwijs en
vastgelegd.
educatie. ATO-scholenkring is ontstaan vanuit het samengaan van openbaar en nutsonderwijs in de gemeente ’s-Hertogenbosch en omstreken.
5
Vóór 2008 bestuurde Stichting Nutsonderwijs zeven basisscholen en
1.2 Basisschool De Groote Wielen
bestuurde de gemeente
Waar staan wij voor?
twaalf scholen
In 2003 is het Openbaar Basis Onderwijs een intensieve
Kernwaarden
samenwerking aangegaan met de Stichting Nutsonderwijs,
Basisschool De Groote Wielen onderschrijft de kernwaarden van
gelegitimeerd door de oprichting van de Vereniging voor Algemeen
ATO-scholenkring. De school heeft deze vertaald in eigen
Toegankelijk Onderwijs ’s-Hertogenbosch en omstreken. De
kernwaarden die geformuleerd zijn bij de invoering van School Wide
vereniging heeft op 09 november 2007 de Stichting Algemeen
Positive Behavior Support. Binnen de school zijn deze kernwaarden
Toegankelijk Onderwijs ‘s-Hertogenbosch en omstreken (ATO-
zichtbaar, zowel in de vorm van visualisaties in het gebouw als in het
Scholenkring) opgericht.
handelen van medewerkers en leerlingen.
Op 01 januari 2008 heeft de bestuursoverdracht van de openbare
- Respect
scholen en de Nutsscholen aan de stichting Algemeen Toegankelijk
Bij ons op school vinden we het belangrijk respect te hebben voor
Onderwijs ‘s-Hertogenbosch en omstreken plaatsgevonden.
elkaar. We accepteren dat iedereen anders is en gaan op een
ATO-scholenkring bestuurt vanaf dat moment 19 basisscholen.
respectvolle manier om met elkaar en de omgeving waarin wij leven.
Neemt u gerust contact op voor nadere inlichtingen:
We zijn transparant in wat we zeggen en wat we doen en verwachten
ATO ‘s-Hertogenbosch
dit ook in de samenwerking met anderen.
Postbus 185
- Veiligheid
5240 AD Rosmalen
Wij willen voor alle leerlingen, leerkrachten en ouders een veilige
T 073-8507790
omgeving bieden. In een veilige omgeving kunnen kinderen zich zo
College van Bestuur: m.i.v. 01-09-2015
optimaal mogelijk ontwikkelen.
- Dhr. H. Tijssen:
[email protected]
- Erkenning en waardering
- Mw. A. de Laat:
[email protected]
Wij vinden het belangrijk om aandacht te hebben voor elkaar en oog
- Openheid
te hebben voor de dingen die we doen. Goed gedrag wordt hierbij beloond, waardering en complimenten uitspreken naar elkaar motiveert ons.
6
Onze tijd vraagt om onderwijs dat voor kinderen zinvol is en Onze missie
tegelijkertijd hoogwaardige kennis en vaardigheden aanbrengt. In
De Groote Wielen is een moderne basisschool voor alle kinderen –
ons onderwijs gaat het om een uitgekiend samenspel tussen een
zonder uitzondering - uit de gelijknamige wijk. De school wil
inspirerende leerkracht en de groep. In betekenisvolle activiteiten
kwalitatief goed onderwijs bieden in een veilige, vriendelijke
vullen ze elkaar aan. De leerkracht handelt als doelgerichte
omgeving. De leerkrachten helpen alle kinderen om hun talenten te
begeleider met veel kennis over ontwikkelingsperspectieven en
ontplooien, initiatieven te nemen en hun eigen mogelijkheden waar te
vakinhouden. Op De Groote Wielen vinden leerlingen rijke contexten
maken. Zij helpen de kinderen ook de talenten van anderen te
waarmee zij vooruit kunnen met leren en leven. Ons onderwijs sluit
waarderen en te ondersteunen. Zelfstandigheid,
aan bij hun huidige interesses en is tevens kerndoeldekkend.
verantwoordelijkheid, respect, tolerantie en plezier zijn daarbij de
We streven ernaar realistische en hoge verwachtingen van kinderen
sleutelwoorden.
te hebben, waarbij we kijken naar hun kwaliteiten en zoveel mogelijk ernaar handelen.
De leerkrachten helpen de kinderen op gestructureerde wijze hun
Basisschool De Groote Wielen wil dat haar leerlingen, binnen hun
weg te vinden in de wereld. Zij zijn professioneel, betrokken en
vermogens, meer dan voldoende kennis en vaardigheden hebben
geven het goede voorbeeld. Ze onderhouden een open, eerlijke en
opgedaan om zich verder goed te kunnen ontwikkelen in het
aandachtige relatie met de kinderen, de ouders en hun eigen
vervolgonderwijs.
collega’s. Als de kinderen basisschool De Groote Wielen verlaten, zijn ze goed toegerust voor het vervolgonderwijs én kunnen ze aan onze samenleving een zelfstandige en positieve bijdrage leveren. Onze visie:
Basisschool De Groote Wielen biedt modern onderwijs met accenten van Ontwikkelingsgericht Onderwijs (OGO); onderwijs waarin echt en effectief geleerd wordt. Ons onderwijs is het midden van aan de ene kant leerling-volgend onderwijs en aan de andere kant leerkrachtgestuurd onderwijs.
7
De Groote Wielen vindt het belangrijk om samen te werken met verschillende partners uit de omgeving. Zij zijn onderdeel van en gevestigd in wijk- en kindgebouw Windkracht 5 samen met
2
basisschool Wittering.nl en het kinderdagverblijf, peuterarrangement en de buitenschoolse opvang van De Witte Wielen, die gesplitst is voor Wittering.nl en De Groote Wielen. Inmiddels werken de teams van basisschool De Groote Wielen en Wittering.nl in toenemende mate samen met de medewerkers. Als partners stemmen we aanpak en aanbod, zorg en ontspanning regelmatig op elkaar af. Onze uitdaging is hoe we dat doen vanuit “respect” en “gelijkwaardigheid”, gezien het feit dat we 2 basisscholen rijk zijn met ieder een eigen visie op leren en leven. Daar vanuit ontstaat een gezamenlijke visie en gezamenlijke doelstellingen en ambities voor Windkracht 5. Samen vormen deze een goede plek om te leren en te leven: een plek om te groeien zonder grenzen.
8
Ons onderwijs
groep. De eerste schooldag na de vierde verjaardag (mits anders
In dit hoofdstuk schetsen we in grote lijnen het concept en het
De toelating van leerplichtige kinderen (ouder dan vier jaar)
aannamebeleid. Hoe we de kinderen groeperen (en waarom), wat
Kinderen die van een andere school komen (in het geval van
onze schooltijden zijn, hoe we ons onderwijs organiseren, welke vak-
verhuizing e.d.) worden in principe in dezelfde jaargroep geplaatst. In
en vormingsgebieden aan bod komen, hoe we de ontwikkeling van
de nieuwe groep zullen alle kinderen en de leerkracht hun best doen
uw kind volgen en hoe we ons onderwijs verder ontwikkelen en
om de “nieuwkomer” snel wegwijs te maken in de gebruiken en
evalueren.
regels van De Groote Wielen.
afgesproken) komt uw kind de gehele week naar school.
In een ander geval dan een verhuizing kan het zijn dat u het gevoel 2.1 Nieuwe leerlingen (aannamebeleid)
heeft dat uw kind(eren) beter op hun plaats zouden zijn op een
Toelating van leerlingen is niet afhankelijk van de politieke en/of
andere basisschool. Overstappen is dan misschien een goede
geloofsovertuiging van hun ouders. Kinderen met een lichamelijke
keuze. We willen daar binnen onze wijk zo open en eerlijk met de
beperking worden toegelaten als wij de noodzakelijke voorzieningen
ouder(s) over praten. Om dat ook waar te maken hebben we er
daartoe kunnen treffen én de kosten ervan betaald (lees:
binnen Wijk Rosmalen onderstaande afspraken over gemaakt:
gesubsidieerd) kunnen worden. Leerlingen die niet zindelijk zijn
*U bespreekt uw idee/gevoel eerst op de school waar het kind nu zit.
kunnen niet worden toegelaten wanneer dat leidt tot een verzwaring
(huidige school).
van personele, pedagogische en/of organisatorische aard.
*U neemt contact op met de school waar u graag heen zou gaan
In het aannamebeleid van onze school leest u hier meer over.
(nieuwe school). *De ‘nieuwe’ school stelt ouders de vraag of de huidige school
De toelating van 4-jarigen
bekend is met de wens van ouders. Ja, dan kan er een gesprek gaan
Ongeveer 6 weken voor de vierde verjaardag van uw kind neemt de
plaatsvinden. Nee, dan wordt er terugverwezen naar de huidige
leerkracht contact met u op om een afspraak te maken. U komt dan
school om dit alsnog te bespreken (zie stap 1).
met uw kind naar school, maakt kennis met de leerkracht, krijgt
*De twee scholen hebben contact met elkaar.
praktische informatie en u spreekt twee momenten af met de
*Er wordt een gesprek gepland met: ouder(s) en de ‘nieuwe’ school.
leerkracht waarop uw kind komt wennen op onze school in zijn/ haar
Indien gewenst sluit iemand van de huidige school hierbij aan.
9
*Tijdens het gesprek kan/kunnen de ouder(s) vertellen waarom ze
Er zijn ook momenten dat er gekozen kan worden kinderen anders te
naar een andere school willen gaan.
groeperen. De intentie is de groepen bij elkaar te houden bij de
*Samen kan er gekeken worden of de ‘nieuwe’ school echt kan
overgang naar een nieuwe groep.
bieden wat het kind nodig heeft.
In het schooljaar 2015-2016 zal er een combinatiegroep 6-7 zijn.
*De ‘nieuwe’ school neemt na het gesprek een besluit of het kind
Vanwege het leerlingaantal in de groepen 6 en 7 hebben we hier
plaatsbaar is.
sinds vorig schooljaar voor gekozen.
*Ouder(s) worden op de hoogte gebracht door de ‘nieuwe’ school. *De huidige school wordt door de ouders op de hoogte gebracht.
2.3 De schooltijden en de vakantietijden
*Ouders maken een afspraak met huidige school om de overstap zo
Op De Groote Wielen werken we met een continurooster. Op deze
goed mogelijk te regelen
manier ontstaat er een ritmisch weekplan. De school start om 8.30
Dit alles doen we om te zorgen dat de kinderen in onze wijk de
uur en duurt tot 14.00 uur. De kinderen mogen vanaf 8.20 uur
begeleiding en de school krijgen die het best bij hen past.
gebracht worden. De voordelen van het continurooster en dit 5 gelijke dagenmodel:
2.2 De samenstelling van de groepen
• de kinderen hebben een eenduidig dagritme;
Op basisschool De Groote Wielen werken we in bouwen, te weten:
• er is geen tussentijdse opvang nodig;
• de onderbouw (groepen 1-2, 3 en 4);
• kinderen hebben (al dan niet in de naschoolse opvang) veel tijd
• de bovenbouw (groepen 5, 6, 6-7, 7 en 8).
en mogelijkheden voor buitenspelen, sport en spel én vriendjes.
Binnen deze groepen van gemiddeld ongeveer 25 kinderen zitten de
Daardoor komt er minder druk op de woensdagmiddagen en de
kinderen heterogeen gegroepeerd (leeftijd, sekse en mogelijkheden).
avonden.
Criteria die hierbij een rol spelen zijn:
rekening houden met sociale processen in een groep;
De vakantietijden
streven naar een evenwichtige verdeling van kinderen die
De vakantietijden veranderen jaarlijks en worden ruim van tevoren
meer zorg en aandacht nodig hebben;
aan de ouders meegedeeld. Ze worden opgenomen in de
streven naar een evenwichtige verdeling van jongens en
jaarkalender.
meisjes;
geen broers en/ of zussen in dezelfde groep.
10
2.4 De organisatie van het onderwijs
functionele activiteiten
Met opmerkingen [M1]:
Basisschool De Groote Wielen biedt modern onderwijs met accenten
in de onderbouw hebben activiteiten een spelkarakter; in de
Met opmerkingen [M2R1]: Laura, vanuit werkgroep OGO?
van Ontwikkelingsgericht Onderwijs (OGO); onderwijs waarin echt en
bovenbouw een onderzoekskarakter
effectief geleerd wordt.
de leerkracht is deelnemer aan de gezamenlijke activiteiten
Ons onderwijs is het midden van aan de ene kant leerling-volgend
de leerkracht vervult verschillende rollen
onderwijs en aan de andere kant leerkrachtgestuurd onderwijs.
de leerkracht geeft sturing aan de gezamenlijke activiteiten
Onze tijd vraagt om onderwijs dat voor kinderen zinvol is en
kinderen komen problemen tegen die om een oplossing
tegelijkertijd hoogwaardige kennis en vaardigheden aanbrengt. In
vragen
ons onderwijs gaat het om een uitgekiend samenspel tussen een
inspirerende leerkracht en de groep. In betekenisvolle activiteiten
kinderen worden geholpen om problemen met elkaar aan te pakken
vullen ze elkaar aan. De leerkracht handelt als doelgerichte
begeleider met veel kennis over ontwikkelingsperspectieven en
er is een thematische planning voor een periode van een aantal weken
vakinhouden. Op De Groote Wielen vinden leerlingen rijke contexten
waarmee zij vooruit kunnen met leren en leven. Ons onderwijs sluit
de inbreng van leerlingen is in de thematische planning verwerkt
aan bij hun huidige interesses en is tevens kerndoeldekkend.
We streven ernaar realistische en hoge verwachtingen van kinderen
de leerkracht bedenkt vervolgstappen vooraf en gedurende de thematische planning
te hebben, waarbij we kijken naar hun kwaliteiten en zoveel mogelijk
Bij dit alles wordt steeds de Zone van Naaste Ontwikkeling goed in
ernaar handelen.
de gaten gehouden. Volgen en sturen naar een stap verder met hoge
Basisschool De Groote Wielen wil dat haar leerlingen, binnen hun
realistische verwachtingen.
vermogens, meer dan voldoende kennis en vaardigheden hebben
Het thematisch werken en het werken met een portfolio staat hierbij
opgedaan om zich verder goed te kunnen ontwikkelen in het
centraal. Het werken met portfolio van kinderen is in ontwikkeling.
vervolgonderwijs. 2.5. Het thematisch werken Kenmerken van OGO op basisschool De Groote Wielen:
Het werken met thema’s is kenmerkend voor onze school. Een
activiteiten met elkaar verbonden in een thema waar mogelijk
thema is een onderwerp waar kinderen op een bepaald moment
betekenisvolle activiteiten
belangstelling voor kunnen hebben. Het kunnen actuele
11
gebeurtenissen zijn of thema’s die op een bepaalde manier
de lessen.
prikkelend werken op de interesses van de kinderen. Thema’s worden ingebracht door de leerkrachten om een evenwichtig
2.7. In de praktijk ziet het onderwijs er als volgt uit;
inhoudelijk aanbod te behouden en kerndoeldekkend te werken.
Lezen en schrijven
Voorbeelden van thema’s zijn: de supermarkt, de ruimte, de Middeleeuwen, verkeer, groeien en bloeien, enzovoort. De thema’s kennen een gestructureerde opbouw in fases (oriëntatie, verdieping, presentatie). In het onderwijsplan wordt rekening gehouden met een verantwoord aanbod op basis van vastgestelde kaders en doelen. De leerkrachten bereiden dit gedegen, in de bouw met collega’s, voor en vertalen dit en het daarop volgende proces in het onderwijs. De thema’s lopen als rode lijn door alle spel- en onderzoekactiviteiten en brengen de activiteiten met elkaar in verband.
Algemeen
Op de Facebookpagina’s van onze groepen beschrijven leerkrachten
Het lezen en schrijven wordt deels thematisch aangeboden en deels
(ondersteund met beelden) de thema’s die in de groep aan bod
vanuit methodes vormgegeven. Het lezen en schrijven komt in alle
komen.
activiteiten binnen ons onderwijs terug. Het neemt een belangrijke en voor onze school herkenbare plaats in. We bieden daarbij
2.6 Het methodisch werken
verschillende strategieën aan. Voor lezen en schrijven komen onze
Naast het thematisch werken voor de wereld-oriënterende vakken,
doelen en strategieën voor een groot gedeelte uit methodes. Een
werken we met bestaande methodes voor de basisvaardigheden.
belangrijk onderdeel bij het schrijven van teksten is het reviseren.
Onder de basisvaardigheden verstaan we technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen en spelling. Deze vakken worden door de
Groep 1-2
leerkracht gegeven aan de hand van methodes. Hierin staan de
De spelactiviteiten boren bij kinderen ontluikende geletterdheid aan.
doelen vermeld en de methode vormt de leidraad voor de inhoud van
In spel bootsen kinderen de werkelijkheid na. Lezen en schrijven hebben daar een belangrijke rol in: denk aan boodschappenlijstjes
12
krabbelen, een recept schrijven in de apotheek of samen de krant
Bij het aanleren van de letters wordt het blokschrift gebruikt in groep
lezen.
3. Daarna wordt er eind groep 3 overgegaan op vloeiend schrift.
De lees- en schrijfactiviteiten staan vooral in het teken van het ontdekken en aandacht voor de ontluikende geletterdheid. Belangrijk
Vanaf groep 4 werken we voor technisch lezen met de methode
hierbij is dat vanuit spel verbindingen worden gemaakt door middel
Estafette. Met deze methode wordt het voortgezet technisch lezen
van vervolgactiviteiten in de vorm van gesprek, spelletjes of andere
bevorderd. Kinderen lezen verhalende teksten, informatieve teksten
activiteiten. Daarnaast vormt de methode Kleuterplein een deel van
en oefenen ook met woordrijtjes het tempo lezen.
het lees- en schrijfaanbod in de groepen 1-2.
In groep 4 start ook de methode Taal op Maat voor de spelling van woorden. Door middel van signaalwoorden leren de kinderen
Groep 3 en 4
spellingregels en strategieën aan. Aansluitend op de methode
In groep 3 werken we voor technisch lezen met de methode Veilig
gebruiken we de methodiek van Zo Leren Kinderen Lezen en
Leren Lezen in combinatie met de methodiek Zo Leren Kinderen
Spellen. Dit zijn dezelfde categorieën die de kinderen geleerd
Lezen en Spellen. De methodiek Zo Leren Kinderen Lezen en
hebben in groep 3 bij het leren lezen.
Spellen deelt de woorden in in categorieën. Deze categorieën
Het begrijpend lezen wordt vanaf groep 4 aangeboden via de
worden vanaf groep 4 ingezet bij het spellen. Deze methodes werken
methode Nieuwsbegrip. Dit is een methode waarin actuele
met een aanpak waarbij de leerlingen in niveaugroepen passend
onderwerpen worden behandeld. Iedere week behandelen de
leesonderwijs aangeboden krijgen. De kinderen leren in groep 3 de
kinderen een tekst die aansluit bij het nieuws van die week. Dit zorgt
letters en klanken. Voor het aanbieden van letters gebruiken we
voor betrokkenheid bij kinderen. Tevens geeft deze methode
signaalwoorden, deze krijgen een prominente plek in het klaslokaal.
kinderen strategieën om tot een beter begrip te komen van teksten.
De eerste periode is de klankzuivere periode, hierin worden alle letters en klanken expliciet aangeleerd en ingeoefend. In de
Naast het leren lezen en spellen vanuit een methode zijn de kinderen
volgende periode, de niet-klankzuivere, worden woorden en zinnen
in groep 3 en 4 ook bezig met verschillende thematische activiteiten,
aangeleerd die anders worden uitgesproken dan ze worden
waaraan aspecten van taal gekoppeld kunnen worden. Tijdens deze
geschreven.
activiteiten kunnen de kinderen bijvoorbeeld: teksten schrijven, kaartjes maken, vragen bedenken, lezen over het thema, woordvelden maken en boekjes maken. Alle opgedane kennis en
13
vaardigheden worden toegepast in het schrijven van deze
Het lezen en schrijven in de groepen 5 en 6 is tevens waar mogelijk
thematische teksten.
gekoppeld aan de thematische onderzoeksactiviteiten. Het zelf schrijven van teksten neemt een belangrijke plaats in. Vaak schrijven
Groep 5 en 6
kinderen eerst een kladversie van zo’n tekst. Deze tekst wordt later
In de groepen 5 en 6 breiden we met de methode Estafette het
verbeterd door samen terug te lezen (reviseren). Vervolgens
leesniveau van kinderen uit. Kinderen gaan aan de slag met teksten
schrijven kinderen een netversie van hun thematische tekst.
van een hoger leesniveau en de teksten zijn ook meer gericht op de belevingswereld van oudere kinderen.
Groep 7 en 8
Met de methode Taal op Maat voor spelling wordt het spellingniveau
De methodes Estafette, Taal op Maat en Nieuwsbegrip leveren een
van kinderen uitgebreid met de schrijfwijze van meer klank-onzuivere
doorgaande lijn tot een met groep 8 voor ons lees- en
woorden. Aansluitend op de methode gebruiken we de methodiek
spellingaanbod. Ook in deze groepen is het lezen en schrijven waar
van Zo Leren Kinderen Lezen en Spellen. Deze methodiek deelt
mogelijk gekoppeld aan de thematische onderzoeksactiviteiten.
woorden in in spellingcategorieën. De geleerde categorieën in groep
Ook worden er zelf teksten -zowel informatieve als verhalende
3 en 4 worden verder uitgebreid en er komen nieuwe categorieën bij.
teksten - geschreven met behulp van de schrijfstrategieën en wordt
Ook wordt er een begin gemaakt met werkwoordspelling. De
ook hier het reviseren toegepast. In de teksten gaat het dan om
methode Nieuwsbegrip werkt op dezelfde manier als in groep 4,
zaken als schrijfdoel en publiek bepalen, brainstormen inzetten,
maar het niveau van de teksten is in groep 5 en 6 hoger. Vanaf
samenhang bewaken, alineaverdeling toepassen, enzovoorts. Ook
groep 6 krijgen alle kinderen via Nieuwsbegrip.nl een wekelijkse
het maken van samenvattingen en het lezen van informatieve
huiswerkopdracht gericht op woordenschatoefening. Vanaf groep 5
teksten is een belangrijke taalvaardigheid die tevens in
werken de kinderen op school via de computer aan een andere
onderzoeksactiviteiten centraal staat.
tekstsoort. Nieuwsbegrip biedt deze wekelijks aan, altijd aansluitend bij de actualiteit. Zowel de tekst die we in de klas bespreken, het huiswerken voor woordenschat en de andere tekstsoort gaan iedere keer over hetzelfde onderwerp.
14
tijdens de kring als tijdens de werkmomenten aangeboden. Net zoals
Rekenen
bij de lees- en schrijfactiviteiten geldt de methode Kleuterplein als aanvullend voor het aanbod rekenonderwijs in de groepen 1-2. Groep 3 en 4 Vanaf groep 3 gebruiken we de rekenmethode Alles Telt. Deze methode werkt met instructie en zelfstandig werklessen. De methode biedt voldoende ruimte voor differentiatie. Tijdens de rekenlessen werken de kinderen met deze methode. De lessen worden vooraf
Algemeen
ingepland en zijn terug te vinden op de planner van de kinderen. In
Kinderen komen rekenproblemen tegen (in verschillende situaties)
groep 3 maken de kinderen kennis met de getallen tot en met 20 en
en proberen op verschillende manieren (alleen en samen) hiervoor
leren ze deze ook schrijven. Later in het jaar wordt onder andere een
oplossingen te bedenken en deze oplossingen met elkaar te delen.
begin gemaakt met het automatiseren van sommen.
Aan de hand van een lesmethode worden deze rekenproblemen aan
In groep 4 wordt het automatiseren verder uitgebreid. Daarnaast
de kinderen voorgelegd. Als aanvulling op het rekenonderwijs zetten
komt de getallenlijn tot 100 aan bod en leren de kinderen de tafels 1
we de computer in om de rekenvaardigheden te vergroten.
t/m 5 en die van 10. Het doel in groep 4 is dat de kinderen op het einde van het schooljaar in het bezit zijn van het tafeldiploma van de
Groep 1-2
tafels 1 t/m 5 en 10. Klokkijken wordt los van de methode
Vanuit het spel ontstaan reken/wiskunde vraagstukken vanuit
aangeboden. We bieden in groep 4 alleen de analoge klok aan. Op
betekenisvolle contexten. De leerkracht brengt problemen in om de
het einde van groep 4 kunnen de kinderen deze klok lezen en
kinderen na te laten denken en met ze te redeneren over
behalen zij een diploma.
oplossingen. Denk aan: de winkel (afrekenen), klokkijken, pillen
Rekenactiviteiten komen niet alleen gepland voor tijdens het
tellen in de apotheek, sorteren van materialen enzovoorts.
zelfstandig werken, maar ontstaan ook vanuit betekenisvolle
Aan bod komen onder andere rekenbegrippen, (synchroon) tellen,
contexten (zoals bijvoorbeeld de eigen boekenwinkel in de klas).
meten, wegen, tijdsbesef, hoeveelheden, cijfersymbolen, kleur en vorm. Deze activiteiten komende vanuit het spel worden zowel
15
rekenvaardigheden. Bijvoorbeeld: bij het thema ‘milieu’ hebben we Groep 5 en 6
na het houden van een enquête de gegevens hieruit omgezet in
In deze groepen zijn de bewerkingen tot 1000 erg belangrijk als basis
percentages en die weergegeven in diagrammen.
voor het vervolg van de rekenactiviteiten. Ook wordt er in deze groepen al een begin gemaakt met het metriek stelsel.
Spel en onderzoek
In groep 5 worden de tafels van 1 t/m 10 geautomatiseerd. Het doel is, dat de kinderen eind groep 5 het tafeldiploma 1 t/m 10 behaald. Ook in groep 5 wordt het klokkijken los van de methode aangeboden. In groep 5 wordt de analoge klok wel herhaald maar leren ze de digitale klok. Doel: eind groep 5 bezitten de kinderen het diploma digitaal klokkijken. Vanaf groep 6 worden breuken, procenten, verhoudingen, cijferen en grafieken aangeboden. Naast het bovenstaande (wat methodisch aangeboden wordt door middel van effectieve instructie en functioneel oefenen), worden er thematische rekenactiviteiten ondernomen. Denk bijvoorbeeld aan het prijzen, korting berekenen en afrekenen in de winkel.
Algemeen
Ook het opstellen en tekenen van plattegronden is onderdeel van het
Het wereldoriënterend onderwijs wordt bij ons op school
rekenonderwijs: meten.
vormgegeven vanuit thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. In de thema’s werken we vanuit de echte wereld. In
Groep 7 en 8
groep 1 tot en met 4 is dit terug te zien in de spelactiviteiten. Er komt
Rekeninstructie- en zelfstandig werkmomenten wisselen elkaar af.
in de klas bijvoorbeeld een ziekenhuis, een bouwmarkt of een
De nadruk ligt in de groepen 7 en 8 op verdieping van de leerstof en
restaurant. In de groepen 5 tot en met 8 onderzoeken we die echte
toepassing daarvan. De stof uit voorgaande jaren wordt nu vooral
wereld. Hoe beheer je een tuin, een winkel of een kunstuitleen? Dit
gebruikt voor complexere opgaven en wiskundige vraagstukken.
vertalen we in de groep naar onderzoeksactiviteiten. Om onze
Tijdens het onderzoek wordt ook een beroep gedaan op
sociaal-culturele praktijk zo echt mogelijk te maken, nodigen we
16
gasten (ook ouders) uit die ons meer kunnen vertellen over de
Vervolgens ontwikkelt zich in deze hoeken het themaspel. Hierin
wereld of gaan wij naar experts toe.
kunnen kinderen initiatieven ontplooien ten aanzien van een rol. De leerkracht helpt bij het concreet maken van deze rol.
Spel en onderzoek hebben een belangrijke plek binnen ons onderwijs. Waar mogelijk verbinden wij ook de basisvaardigheden
Tijdens het spelen is de rol van de leerkracht gericht op het uitdiepen
aan de thema’s.
en verfijnen van het spel en aandragen van spelsuggesties en wereld-oriënterende kennis. Zowel sociale leermomenten onderling
Groep 1-2
als het delen van kennis komen terug in het spel.
Na de startactiviteiten bepalen we met de kinderen hoe we de themahoek gaan inrichten. Van daaruit ontstaat vervolgens het spel.
Groep 5 en 6
De ontwikkeling van het spel verloopt in verschillende fases. Een
Het onderzoek naar de echte wereld, vloeit in groep 5-6 altijd voort
kind start met het ontdekken van materialen (manipulerend spel) en
uit de startactiviteiten die de leerkracht vooraf bedacht heeft. Zo
leert vervolgens om een eenvoudig rollenspel te spelen. Dit
vullen kinderen samen met de leerkracht het thema verder in. Ze
ontwikkelt zich tot thematisch rollenspel. Vanuit het spel in de
beginnen hun onderzoek met het stellen van onderzoeksvragen om
themahoek krijgen de kernactiviteiten vorm en inhoud. Bijvoorbeeld:
erachter te komen wat ze willen onderzoeken. Om deze vragen te
er worden bonnetjes geschreven voor in de winkel (lees-
kunnen beantwoorden werken de kinderen met een eigen
schrijfactiviteit) of er wordt afgerekend met echt geld (rekenactiviteit).
onderzoeksplan. Daarin wordt vastgelegd welke stappen worden
Hier worden activiteiten aan gekoppeld, die aansluiten bij alle
ondernomen om een antwoord op de vragen te vinden. De omgang
ontwikkelingsgebieden.
met verschillende bronnen (boeken, het internet of personen) is een belangrijk deel van het onderzoek. Want hoe vind je nu de juiste
Groep 3 en 4
informatie en wat doe je ermee? Ook de presentatie van informatie
In groep 3-4 bespreken we na de startactiviteiten welke invulling er
om het onderzoek af te ronden komt aan bod. Presenteren is immers
aan het thema gegeven wordt. De kinderen richten samen met de
de hoogste vorm van taalvaardigheid.
leerkracht de spelhoeken in. Ze bedenken welke materialen ze nodig hebben of moeten maken. De kinderen beschrijven dit in een plan.
Daarnaast werken we met de groep naar een gezamenlijk doel toe. Bijvoorbeeld met het openen van een boekenwerkplaats. Ook maken
17
we uitstapjes om de echte wereld van dichtbij mee te maken. Zo
Sociaal emotionele ontwikkeling
raken kinderen betrokken bij het thema, werken ze samen en zetten ze zich in voor elkaar. Groep 7 en 8 Het onderzoek in groep 7-8 bouwt zich weer verder uit naar de wijde wereld om ons heen, maar komt overeen met dat van groep 5-6. De persoonlijke onderzoeksvragen en onderzoeksplannen staan ook in groep 7-8 centraal, zodat de kinderen de kans krijgen om te leren naar eigen interesse. Dit doen ze binnen een ‘community of learners’
Op basisschool De Groote Wielen gaan we uit van de volgende
(de groep werkt gezamenlijk aan een onderzoek en iedereen heeft
basiskenmerken:
daar zijn of haar inbreng in). Ook de leerkracht draagt bij aan het
emotioneel vrij zijn;
onderzoek. Deze brengt problemen in, bewaakt leerlijnen en geeft
nieuwsgierig zijn;
en zelfvertrouwen hebben.
instructie. Dit verhoogt de betrokkenheid en motivatie voor het onderwerp. Wereld-oriënterende onderwerpen worden samen met de
Deze kenmerken vormen de basis om tot ontwikkeling, tot leren te
leerkracht uitgediept en er wordt voortgebouwd op eerder opgedane
komen.
kennis. Ook op de vaardigheden met betrekking tot het samenwerken ligt nadruk. Daarom worden verschillende coöperatieve werkvormen ingezet. In de groep presenteren de kinderen naar elkaar wat ze onderzocht en uitgezocht hebben.
Cirkel van basisontwikkeling; Janssen-Vos; 2006
18
Wij denken dat het belangrijk is dat een kind zichzelf leert kennen
WIsH leert kinderen sociale vaardigheden te oefenen en verbeteren.
met al het moois en minder moois dat het in zich heeft. Dat het leert
Wij willen alle kinderen een basis meegeven waarin zij ontdekken dat
relativeren, leert te kijken achter het gedrag van anderen. Dan wordt
hun vrijheid, de mogelijkheid om jezelf te zijn, de moeite van het
het sociaal weerbaarder, staat het sterker in zijn schoenen en kan
verdedigen waard is, maar dat ook de vrijheid van de ander
het zo goed tot ontplooiing komen.
gerespecteerd dient te worden. WIsH wordt gegeven door een leerkracht van onze school die hiervoor opgeleid zijn en een externe
Sinds schooljaar 2011-2012 zijn we als team gestart met SWPBS
professional die veel ervaring heeft met weerbaarheidstrainingen.
(School Wide Positive Behavior Support). Deze methode is erop gericht een positief schoolklimaat te creëren waar ouders en
Pestgedrag
kinderen nauw bij betrokken worden. Hierbij gaan we uit van vier
Door SWPBS zo goed mogelijk in te zetten en met elkaar te praten
kernwaarden die we zelf hebben gekozen; Respect, Openheid,
over de onderliggende kernwaarden en wat dit betekent voor ons
Veiligheid en Erkenning & waardering. Binnen deze kernwaarden
gedrag, denken we pro-actief te kunnen werken aan een positieve
hebben we gedragsverwachtingen opgesteld; we maken daarmee
schoolklimaat waarin pestgedrag weinig kans krijgt.
concreet welk gedrag we van kinderen op school verwachten. De
In situaties waar bovenstaande niet voldoende blijkt en de veiligheid
leerkrachten hebben daarin altijd een voorbeeldrol en tevens zetten
in het geding komt zullen we kinderen nog meer veiligheid moeten
ze deze voorbeeldrol expliciet in tijdens de lessen ‘goed gedrag’ die
bieden. Ons pestprotocol zal ingezet worden indien een specifieke
de leerkrachten zelf ontwikkeld hebben. Wanneer de leerkrachten
situatie dit vereist.
kinderen betrappen op goed gedrag, worden ze hiervoor beloond
Wanneer u zelf zorgen heeft rondom pesten kunt u altijd bij de
met een muntje. Met hun groep sparen de kinderen voor een leuke
leerkracht terecht. Wanneer er zorgen zijn rondom uw kind en
beloning, zoals een uitje naar de speeltuin of het bakken van
pestgedrag in de groep neemt de leerkracht contact met u op.
koekjes. Mocht u alvast wat meer willen weten dan kunt u kijken op: www.swpbs.nl
Grensoverschrijdend gedrag Op schoolniveau zijn afspraken gemaakt over hoe wij met elkaar
Weerbaarheidstraining
omgaan. Dat doen we vanuit een positieve benadering en in gesprek
Naast de inzet van PBS vinden wij het tevens belangrijk om de
met kinderen. Soms is het nodig dat een kind even uit de groep
weerbaarheid van onze kinderen te versterken. Het programma
geplaatst wordt: dit noemen we een interne time-out. Een time-out wil
19
zeggen dat je een leerling uit een versterkende situatie plaatst. Het
interne contactpersonen zich ook bezig met de preventie van
doel is ongewenst gedrag verminderen door een leerling tijdelijk uit
machtsmisbruik. Bij ons op school zijn Sanne van de Veerdonk en
de klas te sturen. Tijdelijk wegsturen heeft alleen effect wanneer de
Claudette Voges de interne contactpersonen.
maatregel zorgvuldig en op de goede manier wordt uitgevoerd. Deze afspraken zijn daarom vastgelegd in het ‘Protocol interne time-out’. Consequentiematrix PBS. Ouders worden altijd betrokken bij dit proces en er worden duidelijke afspraken gemaakt . Wij vinden het belangrijk op school een sfeer te creëren waarin iedereen zich veilig voelt. Daardoor kan het helaas soms nodig zijn dat we door sancties situaties op moeten lossen. Dit wordt beschreven in het protocol ‘Grensoverschrijdend gedrag’. Het treedt in werking als er sprake is van ernstig grensoverschrijdend gedrag van een kind. Interne contactpersonen De contactpersoon is aanspreekpunt voor klachten over de schoolsituatie: bijvoorbeeld (cyber)pesten, intimidatie, roddels, discriminatie, agressie, een seksueel overschrijdend gedrag, enzovoorts. Elke ouder en elk kind kan een beroep op de contactpersoon doen als er problemen zijn, van welke aard dan ook. De contactpersoon werkt bij klachtbehandeling samen met de externe vertrouwenspersoon. De gesprekken worden vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder toestemming van de ouder, kind of leerkracht. De contactpersoon is dus een laagdrempelig aanspreekpunt op school bij klachten over de schoolsituatie. Daarnaast houden de
20
De zorg voor kinderen
3
In dit hoofdstuk vertellen we hoe we de zorg voor uw kind georganiseerd hebben. We vertellen hoe we omgaan met verschillen tussen de kinderen, hoe we rapporteren over de vorderingen van uw kind, hoe we de overgang naar het voortgezet onderwijs begeleiden en nog enkele aanvullende aandachtspunten. 3.1 Omgaan met verschillen tussen de kinderen Niet iedereen is gelijk. De kinderen verschillen immers van elkaar; in aanleg, in tempo, in emoties en in ontwikkeling. Op onze school houden we uitdrukkelijk rekening met deze verschillen. Omgaan met verschillen betekent dat er meer aandacht is voor de specifieke onderwijsbehoefte van ieder kind. Dit geeft de schoolvorm in het werken met instructieniveaus. Per vakgebied (technisch lezen, spelling, begrijpend lezen en rekenen) wordt gekeken naar de instructiebehoeften van iedere leerling. Op basis van deze behoeften worden drie instructieniveaus vormgegeven: Meer – Basis – Weer. Op De Groote Wielen ligt hierbij niet alleen de nadruk op de kinderen die het niveau van de groep niet bij kunnen houden, onze aandacht gaat hierbij ook sterk uit naar de kinderen die boven het niveau van de groep zijn gestegen. Op De Groote Wielen maken we onderscheidt tussen leerlingen die goed presteren op één of
21
meerdere leergebieden en begaafde kinderen. We gaan er vanuit dat
leerlingen. In het schoolplan wordt beschreven dat de school voor de
begaafde kinderen uitblinken op meerdere gebieden en beschikken
uitdaging staat om tussen beiden een verbinding te maken zodat de
over bepaalde leer- en persoonlijkheidseigenschappen
aangeleerde basisvaardigheden hun toepassing vinden in het thematisch werken en andersom het aanleren van de
3.2 Zorg in de praktijk op basisschool De Groote Wielen
basisvaardigheden in dienst kan staan van het thematisch werken.
In de zorgstructuur van de school, vindt u informatie over de manier waarop de leerlingenzorg op basisschool De Groote Wielen is
Methoden
ingericht, met daarbij alle bijbehorende procedures. In deze
Voor de vakgebieden rekenen-wiskunde, spelling, technisch lezen en
schoolgids geven we u een globaal overzicht van de zorgstructuur.
begrijpend worden de leerstof en de doelen vanuit de methode
In onze zorgstructuur zijn de principes van opbrengstgericht werken
geregisseerd. Binnen de groepen 1-2 wordt de methode Kleuterplein
en handelingsgericht werken gecombineerd. De stapsgewijze en
gebruikt om het thematisch onderwijs doelgerichter vorm te geven.
planmatige aanpak die beide principes beogen, is toegeschreven
Voor het vakgebieden taal, wordt er door de school gebruik gemaakt
naar de werkwijze op DGW. We sluiten daarmee aan op de huidige
van de leerlijnen en tussendoelen, die ontwikkeld zijn door het SLO
actuele ontwikkelingen richting passend onderwijs. Tegelijkertijd
(nationaal expertisecentrum voor leerplanontwikkeling). Op deze
streven we ernaar om onze zorgstructuur zo dicht mogelijk bij het
manier kunnen we de leeractiviteiten koppelen aan het huidige
onderwijsleerproces en groepsgewijs vorm te geven, zowel met
thema.
betrekking tot de cognitieve ontwikkeling als met betrekking tot de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen.
Kerndoelen, leerlijnen en tussendoelen
Bovenomschreven aanpak is tevens gekoppeld aan de zorg die wij
De kerndoelen in het onderwijs geven in algemene termen aan wat
willen bieden aan onze begaafde kinderen.
kinderen aan het eind van de basisschool moeten kennen en kunnen. Een leerlijn geeft voor een bepaald leergebied aan hoe
Ontwikkelingsgericht onderwijs
kinderen van een bepaald beginniveau tot de kerndoelen komen.
Basisschool De Groote Wielen is een school met kenmerken van
Belangrijke momenten in de leerlijn zijn tussendoelen. Aan de hand
Ontwikkelings Gericht Onderwijs. De basisvaardigheden worden
van leerlijnen en tussendoelen kunnen leraren de ontwikkeling van
vanuit dit principe meer leerkrachtgestuurd aangeboden, terwijl de
hun leerlingen veel beter volgen. Verder hebben zij zo een leidraad
wereldoriënterende vakken meer leerlingvolgend worden aangeboden door in te spelen op de eigen onderzoeksvragen van de
22
om de kerndoelen te behalen. De tussendoelen worden jaarlijks
Bovenstaande werkwijze wordt binnen het basisonderwijs
aangescherpt en daar waar nodig bijgesteld.
bestempeld als Handelingsgericht werken. Dit betekent dat de
Om kinderen stelselmatig op maat te kunnen begeleiden, is kennis
leerkracht via groepsoverzichten en groepsplannen richting geeft aan
van die ontwikkelingslijnen en leerlijnen essentieel. De
het didactisch en pedagogisch handelen in de groep.
ontwikkelingslijnen en leerlijnen geven stap voor stap de ontwikkelingsfasen aan die de kinderen doorlopen.
Interne begeleider De leerkracht wordt hierbij ondersteund door de interne begeleider in
Handelingsgericht werken
de vorm van groepsbesprekingen die minimaal twee keer per jaar
Niet iedere leerling heeft evenveel instructie nodig om de
plaatsvinden. Tijdens die bijeenkomsten kijkt de interne begeleider
basisdoelen te bereiken. Ook is er verschil tussen de leerlingen in
met de leerkracht mee of er een logische samenhang bestaat tussen
begeleidingsbehoefte en daarnaast verwerken leerlingen niet
de toetsresultaten, observatieverslagen, groepsoverzichten en
allemaal in hetzelfde tempo de leerstof. Op basisschool De Groote
groepsplannen. Daarnaast kan de leerkracht, in de loop van het
Wielen houden we rekening met deze verschillen, maar we streven
schooljaar, individuele leerlingen met de interne begeleider
voor alle leerlingen binnen één leerjaar wel dezelfde doelen na. Dit
bespreken. Soms is het nodig dat een leerling, ter aanvulling op het
noemen we convergente differentiatie. Het is ons streven om de
groepsplan, een individueel handelingsplan krijgt. Indien de
verschillende tussen leerlingen niet groter te laten worden. Om dit te
achterstand van een leerling te groot is, zal aansluiting bij de leerstof
kunnen realiseren, worden de basisvaardigheden aangeboden via
van de groep steeds moeilijker worden. In dat geval passen we de
het directe instructiemodel. In dit model is rekening gehouden met de
leerlijn voor een leerling aan, zodat de leerling zich op zijn niveau en
verschillen in instructie- en verwerkingsbehoefte van de leerlingen. In
tempo kan ontwikkelen en uiteindelijk op een lager niveau zal
de praktijk betekent dit dat kinderen die minder instructie- en
uitstromen naar het voortgezet onderwijs.
verwerkingsbehoefte hebben, zelfstandig aan het werk zijn als de leerkracht instructie geeft. Voor leerlingen met meer instructie- en
Onderzoekers
verwerkingsbehoeften, wordt er meer instructie- en leertijd
Soms kunnen uitkomsten en de daaruit voortkomende adviezen van
gegenereerd. Op de momenten dat de leerkracht geen instructie
een onderzoek door een instelling of bureau, bijdragen aan een
geeft, is er ruimte voor extra begeleiding van (groepjes) leerlingen.
optimale ontwikkeling van uw kind thuis en/of op school. De interne begeleiders helpen u graag bij het maken van een goede keuze uit
23
de diverse instellingen en bureaus. Met uw toestemming, zullen de
Jeugdverpleegkundige
leerkracht en de interne begeleider bij het intake- en
Suzan Kemps is de jeugdverpleegkundige van de GGD van onze
uitkomstengesprek met u en de onderzoeker aanwezig zijn. In de
school. Haar taak is school te ondersteunen, als het gaat om de
meeste gevallen kunnen de instellingen en bureaus ook extra
gezondheid van de leerlingen. De GGD ondersteunt scholen in de
externe hulp aan uw kind bieden.
breedste zin van het woord. Denk hierbij aan: de veiligheid op school, hulp bij incidenten, sport en beweging, het bestrijden van
Sociaal-emotioneel
hoofdluis of voor de oudere kinderen: het omgaan met
Naast de cognitieve ontwikkeling is de sociaal-emotionele
genotmiddelen, zoals sigaretten, alcohol en drugs.
Wilt u een afspraak maken, dan kan dat na overleg met de
ontwikkeling van de leerlingen ook erg belangrijk bij het opgroeien. Indien een leerling een hulpvraag heeft op sociaal-emotioneel
leerkracht op school. U kunt ook rechtstreeks een afspraak
gebied, het gedrag of als een leerling kampt met problemen in de
maken bij het afsprakenbureau van de GGD, telefoon: 0900-
thuissituatie, kan in overleg met de ouder(s) contact worden gelegd
4636443 (lokaal tarief), elke werkdag van 8.00 tot 14.00 uur
met:
of een mail sturen naar cbgrootewielen@ggdhvbnl
Schoolmaatschappelijk werk
De werkwijze van zowel de preventieve gezondheidsonderzoeken
Op onze school is Kim Wieringa de schoolmaatschappelijk werkster.
voor kinderen in groep 2 en groep 7 als de logopedische screening is
U kunt bij haar terecht voor ondersteuning bij opvoedingsvragen en
de laatste jaren wat veranderd. Niet alle kinderen worden standaard
informatie over de ontwikkeling van kinderen en problemen die zich
meer opgeroepen. Vooraf vullen leerkracht en ouders een vragenlijst
daarbij voordoen. Denk hierbij aan moeilijk of lastig gedrag, zorgen
in als uw kind ongeveer 5 jaar is. Aan de hand daarvan bepaalt de
over uw kind na een ingrijpende gebeurtenis, zoals ziekte, overlijden,
GGD of een logopedische screening wenselijk is. Daarnaast worden
echtscheiding en zorgen over zelfvertrouwen en weerbaarheid. Ze
kinderen in groep 2 en groep 7 wel standaard gescreend op gehoor,
zoekt met u naar een goede verwijzing voor onderzoek of
visus en groei door de teamassistente. Zowel de ouders als de
begeleiding. De schoolmaatschappelijk werkster is bereikbaar via de
leerkracht vullen een vragenlijst in. De GGD bepaalt dan vervolgens
leerkracht van uw kind of via de intern-begeleiders Eefje Korsten en
of gezondheidsonderzoek door de arts wenselijk is. Lees meer over
Sanne van Veerdonk. U kunt Kim ook bellen via het Centraal Bureau
de gezondheidsonderzoeken op school op www.ggdhvb.nl/mijnkind
van Juvans: 073 – 644 42 44.
kies ‘op school’.
24
Naast de geplande logopedische screening is onderzoek op verzoek
begeleiders hebben voor het afgeven van een zorgsignaal de ouder
door ouders of leerkracht mogelijk. U kunt dit aanvragen bij de
en/of het kind geïnformeerd.
leerkracht van uw kind. Mogelijk komt u kind in aanmerking voor kortdurende begeleiding (max. 3x). Mocht langere begeleiding nodig
Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
zijn, dan wordt u doorverwezen naar een externe logopedist.
Binnen ATO-Scholenkring is de meldcode voor huiselijk geweld en
De logopedist die vanuit de GGD aan ons is verbonden, is Carla van
kindermishandeling van toepassing. Dit betekent dat ons personeel
Heugten.
bij vermoeden van huiselijk geweld of kindermishandeling dit vermoeden volgens het 5-stappenplan behandelt en aan onze
Adviesteam
aandachtsfunctionarissen Claudette Voges en Sanne van de
De samenwerking tussen onze school, de sociaal-verpleegkundige
Veerdonk melden. Zij bewaken de interne procedure en zorgt ervoor
en het schoolmaatschappelijk werk, bestaat uit het uitwisselen van
dat deze kwalitatief goed verloopt.
informatie over belangrijke aandachtspunten in de ontwikkeling van
De meldcode met het stappenplan is op te vragen bij de directie.
de leerlingen. Als ouders bent u van harte welkom om deel te nemen aan dit overleg. De school is verplicht zich hierbij te houden aan de
Protocol medicijnverstrekking en allergie
Wet Persoonsregistratie. Dit betekent dat de school verklaart dat de
Op alle ATO-scholen is het protocol medicijnverstrekking en allergie
gegevens vertrouwelijk zullen worden behandeld en alleen gebruikt
van toepassing. Deze gaat uit van de volgende bepalingen:
worden om uw kind zo goed mogelijk te kunnen begeleiden. Indien u
- Medicijnen (geneesmiddelen/zelfzorgmiddelen) worden alleen door
bezwaren heeft tegen deze onderlinge uitwisseling, kunt u contact
de medewerker(s) van de school verstrekt nadat de ouder/verzorger
opnemen met de directeur van de school.
middels het invullen en ondertekenen van deze verklaring opdracht daartoe heeft gegeven aan de desbetreffende medewerker(s).
Zorg voor Jeugd
- Er is sprake van geneesmiddelen indien het middel conform
De school is aangesloten op het gemeentelijk signaleringssysteem
doktersvoorschrift wordt toegediend, bijv. homeopathische middelen.
Zorg voor Jeugd. Het is een systeem om sociaal-emotionele
- De ondertekenende verklaring wordt op de school aan het dossier
(thuis)problemen bij jeugdigen vroegtijdig te signaleren,
met persoonsgegevens van het kind voor wie de medicijnen bedoeld
hulpverleners beter te laten samenwerken en coördinatie van zorg in
zijn toegevoegd.
de keten van jeugdzorg te organiseren. De directie en interne
25
- De ouder/verzorger die deze verklaring ondertekent blijft ook na
doorverwijzing vindt sinds 01 januari 2015 plaats via de gemeente.
invulling van de verklaring verantwoordelijk voor de gezondheid van
Zij moeten een beschikking beschikbaar stellen om vergoed
het kind.
onderzoek plaats te laten vinden.
- Op school wordt aan leerlingen nooit een medicijn verstrekt, zonder
Als er eenmaal dyslexie is aangetoond, maken deze kinderen
dat ouders/verzorgers daarvan op de hoogte zijn. Dat geldt ook voor
gebruik (naast andere dispenserende middelen) van het
paracetamol.
computerprogramma Claro Read: een spraaktaalprogramma ter
De bijbehorende ouderverklaring wordt door ouders getekend als er
ondersteuning van het lezen en schrijven van teksten.
sprake is van medicijngebruik.
Zie ook: www.masterplandyslexie.nl
Allergie, voedselintolerantie en religieuze overwegingen.
Ontwikkelingsperspectief, een leerlijn op maat
Als leerlingen bepaald voedsel niet mogen innemen, in verband met
Het kan zijn dat een leerling na een langere periode van intensieve
allergie, intolerantie of religieuze overwegingen, zal de leraar daarop
zorg geen vorderingen maakt in de cognitieve ontwikkeling. Er kan
toezien. Ouders mogen, indien het aan de orde is, bijvoorbeeld bij
dan in samenspraak met meerdere instanties besloten worden om te
schoolkamp, traktaties enzovoort, alternatieven aandragen. Ouders
gaan werken vanuit een ontwikkelingsperspectief, oftewel een OPP.
zijn daarvoor zelf verantwoordelijk.
Een leerling wordt dan van de leerlijn afgehaald en gaat op individueel niveau verder. Dit betekent dat deze leerling de
3.3 Zorg bij leerlingen
kerndoelen die gesteld zijn voor eind groep 8 niet zal behalen. De
Dyslexie
tussendoelen, die twee maal per jaar opgesteld worden, worden
Conform het landelijke Protocol Dyslexie nemen we toetsen af en
aangepast op het niveau van de leerlingen. De leerling wordt op
plegen wij interventies, om een stoornis als dyslexie vroegtijdig te
eigen niveau getoetst, krijgt regelmatig instructie op maat en krijgt
kunnen onderkennen. Als er signalen zijn van een verstoorde lees-
aangepast lesmateriaal.
en spellingontwikkeling zullen wij als school een interventieperiode van 6 maanden in gaan. In deze 6 maanden wordt intensief met
Hoogbegaafdheid
kinderen geoefend en gewerkt om vooruitgang te boeken. Wordt
Waar er kinderen zijn die zorg nodig hebben in hun vertraagde
deze niet geboekt dan kan de school u doorverwijzen naar een
cognitieve ontwikkeling, zijn er ook kinderen die zorg nodig hebben
onderzoeksbureau, waar een leerling onderzocht kan worden. Deze
omdat ze zich sneller cognitief ontwikkelen. (Hoog)begaafde
26
leerlingen worden geboren met een sterke creatieve, intellectuele,
Passend onderwijs.
sociale, sportieve of muzikale aanleg. Deze aanleg moet nog
Op 1 augustus 2014 treedt de wet passend onderwijs in werking. De
ontwikkeld worden, zodat het talent zich kan uiten. School speelt een
wet passend onderwijs heeft als doel dat voor alle kinderen, ook de
belangrijke rol in het aanleren van vaardigheden die ervoor zorgen
leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte, een passende
dat (hoog)begaafde kinderen kunnen leren leren, leren leven en
onderwijsplek beschikbaar is. Wettelijk geldt de zorgplicht: zodra een
leren denken. Er wordt gezocht naar activiteiten die het kind
leerling bij een school wordt aangemeld, is het schoolbestuur van de
uitdagen om te doen wat het net niet zelfstandig kan.
betreffende school verantwoordelijk om passend onderwijs te bieden.
(Hoog)begaafde kinderen hebben in de klas structureel een
Indien de school zelf niet kan voldoen aan de
verrijkend aanbod, kinderen die excelleren op één gebied krijgen in
ondersteuningsbehoefte van een kind dan organiseert zij die
de klas op dat gebied structureel een verrijkend aanbod. Instructie,
ondersteuning met behulp van de samenwerkingspartners in het
begeleiding en feedback is voor deze leerlingen in de organisatie van
samenwerkingsverband.
de leerkracht opgenomen. Daarnaast bieden we een extra programma aan in de vorm van ateliers voor (hoog)begaafde
Samenwerkingsverband Primair Onderwijs de Meierij
kinderen met specifieke onderwijsbehoeften waarbij de klas
Voor passend onderwijs zijn samenwerkingsverbanden opgericht.
onvoldoende tegemoet komt aan deze behoeften. De ateliers worden
Basisschool De Groote Wielen behoort tot het
gegeven door leerkrachten en hebben een wisselende inhoud.
Samenwerkingsverband PO de Meierij. Dit samenwerkingsverband
Hierbij kan gedacht worden aan projecten, filosofie of muziek. Om de
beslaat de gemeenten ’s-Hertogenbosch, Boxtel, Schijndel, Vught,
onderwijsbehoefte te bepalen van (hoog)begaafde kinderen maken
Haren, Sint-Michielsgestel, Zaltbommel en Maasdriel. In dit verband
wij gebruik van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid, dit
zitten alle basisscholen (111), de scholen voor speciaal
is een instrument om te signaleren en te diagnosticeren. Op school is
basisonderwijs (5) en de scholen voor speciaal onderwijs (cluster 3
Laura Jansen als Specialist Begaafdheid aanwezig. De specialist
en 4) (7). Ons samenwerkingsverband heeft als missie:
begeleidt leerkrachten in de begeleiding van (hoog)begaafde
We bieden thuisnabij onderwijs en ondersteuning aan alle kinderen
kinderen en kinderen die op één gebied excelleren. Daarnaast zorgt
van 2-14 jaar zodat zij zich optimaal en ononderbroken kunnen
de specialist voor het uitvoeren van het beleidsplan
ontwikkelen. Daarbij streven we actief naar de realisering van een
(hoog)begaafdheid.
doorgaande ontwikkelingslijn 0-14 jaar. Het samenwerkingsverband werkt met een diversiteit aan arrangementen uitgaande van de
27
mogelijkheden en talenten van een kind. Het arrangement vervangt
in samenspraak met specialisten, de school en de ouders. Er wordt
De Rugzak (Leerling Gebonden Financiering). Een arrangement
dan een toelaatbaarheidsverklaring afgegeven. De scholen binnen
houdt in dat de school in een plan beschrijft wat de behoeften zijn
onze wijk hebben regelmatig overleg met elkaar. Dit overleg is
van een kind, wat de school hierin zelf kan bieden en welke middelen
bedoeld om voor kinderen in onze wijk het onderwijs zo ‘passend’
hiervoor nog aanvullend nodig zijn vanuit het
mogelijk te maken. Lukt dat niet op de school van uw eerste keuze,
Samenwerkingsverband Primair Onderwijs de Meierij. We werken
dan gaan we samen kijken welke school in de wijk de juiste
met professionals en stemmen af met ouders en andere
omgeving wel kan bieden. Dit gebeurt allemaal in goed overleg met
betrokkenen. Uitgebreide informatie vind u op de website
ouders en scholen.
www.demeierij-po.nl . De ondersteuning Ondersteuningseenheden ‘s-Hertogenbosch
De ondersteuning die scholen kunnen bieden aan hun leerlingen
Het SWV PO de Meierij wil snel, flexibel en effectief werken waarbij
bestaat uit drie onderdelen:
het belangrijk is dat ouders, kind en school een netwerk hebben wat
1. Basiskwaliteit
dichtbij is. Omdat het samenwerkingsverband groot is, is de
Dit is de norm die de onderwijsinspectie stelt.
beslissing genomen om het te verdelen in 10 deelgebieden. Dit
2. Basisondersteuning
worden ondersteuningseenheden genoemd. Op deze manier kan er
De basisondersteuning is de ondersteuning die iedere basisschool,
daadkrachtig en snel gehandeld worden. In een
binnen ons samenwerkingsverband, moet kunnen bieden. Naast de
ondersteuningseenheid werken de scholen, professionals,
eisen van de inspectie en het vaste aanbod van de school gaat dit
gemeenten en jeugdzorg intensief samen en wordt zo een goede,
ook over handelingsgericht werken, werken met dyslexieprotocol,
passende, ondersteuning gegeven. De gemeente ‘s-Hertogenbosch
inzicht in de leerlijnen, doelgericht werken, gedifferentieerd werken,
is verdeeld in 6 ondersteuningseenheden. Basisschool De Groote
signaleren van problematieken en samenwerking met voorschoolse
Wielen valt onder de ondersteuningseenheid Rosmalen. De zes
instellingen en voortgezet onderwijs.
Bossche ondersteuningseenheden worden aangestuurd door één
3. Extra ondersteuning
ondersteuningsmanager.
Dit is de ondersteuning die boven de basisondersteuning uit gaat. Dit
Indien voor een kind speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs
kan om individuele kinderen gaan die meer aanbod nodig hebben
nodig is beslist de manager van de ondersteuningseenheid hierover,
dan de basisondersteuning. Zij krijgen dan een arrangement waarin
28
beschreven staat welke ondersteuning nodig is om goed onderwijs te
wordt uitgelegd wat de doelen en ambities zijn voor de komende
kunnen geven. Dit arrangement wordt in overleg samengesteld door
jaren. Een ouder kan zo inzicht krijgen wat een school kan bieden
de school en het kernteam van de ondersteuningseenheid. Een
voor een kind.
school die extra ondersteuning geeft krijgt vanuit het samenwerkingsverband ondersteuning met mensen of middelen. De
Schoolondersteuningsprofiel van Basisschool De Groote Wielen
ondersteuningseenheid beslist welke middelen worden toegekend en
Het hebben van een schoolondersteuningsprofiel is een wettelijk
voor welke periode. Indien er extra ondersteuning nodig is wordt er
voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. In de wet komt te
een ontwikkelingsperspectief opgesteld waarin staat wat exact het
staan wat het profiel inhoudt en hoe het tot stand moet komen
plan is rondom een kind. Ouders worden altijd op de hoogte gesteld
(samen met het team en voorgelegd aan de MR). Daarnaast wordt in
van de extra ondersteuning en hebben inspraak in het
de wet vastgelegd dat het samenwerkingsverband een
handelingsgedeelte van het ontwikkelingsperspectief. De
ondersteuningsplan moet indienen, waarin het
mogelijkheid bestaat dat jeugdzorg of maatschappelijk werk een
samenwerkingsverband aantoont en zichtbaar maakt dat er een
onderdeel zijn van de ondersteuning. Een arrangement kan ook
dekkend netwerk is en dat zij dit onder andere doet op basis van de
betekenen dat een kind op een andere basisschool beter op zijn of
ondersteuningsprofielen van de scholen. De inspectie houdt hierop
haar plek is of dat SBO of SO een (tijdelijke) oplossing is.
toezicht.
Schoolondersteuningsprofiel (SOP)
•
Het samenwerkingsverband heeft een ondersteuningsplan gemaakt
mijn kind?
waarin exact staat beschreven wat de missie is, het beleid en de
•
financiële inrichting. Dit zijn de kaders waarin wordt gewerkt. Iedere
heb ik in huis, wat kan ik en waar wil ik naar toe?”
school is wettelijk verplicht een schoolondersteuningsprofiel te
•
maken. In dit profiel staat beschreven hoe de basiskwaliteit en de
overzichtsinstrument van schoolondersteuningsprofielen van alle
basisondersteuning vorm wordt gegeven en een analyse van de
scholen, het geeft het ambitieniveau van de scholen weer, het geeft
mogelijkheden van de school. Daarnaast staat beschreven welke
een beeld van de “witte vlekken” en het helpt om te kiezen waar
extra ondersteuning een school kan bieden, hoe de zorgstructuur is
ondersteuning en scholing noodzakelijk is.
van de school en wat de grenzen zijn van de school. Als laatste
•
Het schoolondersteuningsprofiel dient ook andere doelen:
29
Voor de ouders: wat voor ondersteuning biedt de school van Voor de school: als strategisch ontwikkelingsinstrument: “wat Voor het bestuur: het is een inventariserend
Voor het samenwerkingsverband: het toont de “witte vlekken” in
de ondersteuningsstructuur en het biedt hulp bij het maken van
organisatie.
keuzes ten behoeve van de ondersteuning van scholen en het faciliteren van scholen.
Extra ondersteuning: wat kan basisschool De Groote Wielen bieden Wij hebben op onze school een leerkracht die specialist is op het
Basisschool De Groote Wielen heeft een uitgebreid
gebied van hoogbegaafdheid en een taal- en rekencoördinator in
schoolondersteuningsprofiel. Het is op 30 juni 2014 goedgekeurd
opleiding. Daarnaast hebben we een rolstoelvriendelijk gebouw en
door de MR. U kunt dit opvragen bij de directie. Hieronder staan de
werken we veel samen met het KDV en de BSO.
belangrijkste conclusies van het profiel. Wat zijn grenzen, waar is weinig ervaring in Basisondersteuning
Het juist omgaan met leer- en gedragsproblemen is in het
We zijn al enkele jaren bekend met en ervaren in handelingsgericht
hedendaags onderwijs een aandachtspunt. We hebben een steeds
en opbrengstgericht werken. Daarnaast bieden wij als school
duidelijker beeld van wat de leerling nodig heeft. Als school is het
ontwikkelingsgericht onderwijs, waarin thematisch werken, spel en
onze taak om hier zo goed mogelijk in te spelen, waar dit niet
onderzoek en werken vanuit betrokkenheid van de kinderen centraal
mogelijk is maken we gebruik van de extra ondersteuning vanuit het
staan. Sinds twee jaar zijn wij op school bezig met een preventieve
samenwerkingsverband. Daarnaast hebben we nog geen protocol
methode gericht op het aanleren van gewenst gedrag (SWPBS). Tot
dyscalculie. Dat zal in de toekomst verder ontwikkeld gaan worden.
slot hebben we een enthousiast en gemotiveerd team met veel ambitie en expertise.
We willen benadrukken dat we altijd per leerling bekijken of wij de goede ondersteuning kunnen bieden. De omstandigheden kunnen
Doelen voor de komende vier jaren
daarbij variëren.
We zullen ons als school blijven ontwikkelen op het gebied van hoogbegaafdheid, dit is ook terug te lezen in het beleidsplan
Contactgegevens:
hoogbegaafdheid. Daarnaast zal de rekenspecialist in opleiding zich
Ondersteuningseenheid ‘s-Hertogenbosch
gaan richten op een protocol voor dyscalculie. Het verder inpassen
Ondersteuningsmanager: Frank Willems
van de werkwijze van PBS in ons dagelijkse onderwijs en het
telefoon: 073-8511300
betrekken van ouders hierbij, is een belangrijk doel in onze
30
Secretariaat SWV PO de Meierij
kinderopvang binnen onze school, De Witte Wielen, hebben wij nauw
[email protected], www.demeierij-po.nl
contact om de doorgaande lijn van 0-4 naar 4-12 jaar te waarborgen. Protocol niet-samenwonende ouders
3.5 De rapportage en overdracht over de vorderingen van uw kind
Afgelopen schooljaar hebben we een Protocol niet-samenwonende
Wij houden de ouders regelmatig op de hoogte van de ontwikkeling
ouders opgesteld. In dit protocol staat hoe wij als school omgaan met
en de vorderingen van hun kind(eren). Drie keer per schooljaar
bijv. de informatievoorziening naar beide ouders, afspraken,
krijgen de kinderen van groep 1 t/m 8 een rapportage mee naar huis.
verplichtingen etc. De leerkracht van het oudste kind uit het gezin zal
Hierin beschrijft de leerkracht de ontwikkeling op sociaal emotioneel
dit protocol aan de ouders overhandigen om te bekijken en
gebeid, de ontwikkeling op de basisvaardigheden: Lezen & schrijven
ondertekenen.
en rekenen. Daarnaast komen ook spel of onderzoek, bewegingsactiviteiten en creatieve activiteiten aan bod. In de
3.6 De overgang naar het voortgezet onderwijs
rapportage vindt u ook de toetsresultaten terug, wanneer deze zijn
Het is belangrijk dat uw kind een vorm van vervolgonderwijs vindt,
afgenomen. Twee keer per jaar organiseren we avonden waarin
die bij hem/haar past. In groep 7 en 8 wordt ook via gesprekken met
oudergesprekken plaatsvinden; in september en maart.
de kinderen veel aandacht besteed aan de schoolkeuze. Als uw kind in groep 8 terecht is gekomen, bepaalt u - samen met uw kind en met
Voor een nieuw schooljaar worden alle kinderen schriftelijk en
hulp van de leerkracht – welke vorm van voortgezet onderwijs (VO)
mondeling aan een nieuwe leerkracht overgedragen.
het meest geschikt is. Daarnaast krijgt u voor 1 maart het schriftelijke advies van de school. Als u een helder idee hebt over de te kiezen
Overdracht vanuit kinderdagverblijf of peuterspeelzaal
vorm van onderwijs, moet u nog bepalen welke school u kiest. Alle
De meeste kinderdagverblijven of peuterspeelzalen geven u een
scholen voor Voortgezet Onderwijs organiseren in de periode januari
overdrachtsformulier mee wanneer uw kind vier jaar wordt. Van
tot en met maart open dagen. Om een goede keuze te kunnen
sommige kinderdagverblijven of peuterspeelzalen ontvangen wij het
maken adviseren wij de ouders met hun kind meerdere scholen van
via de post. Andere kinderdagverblijven of peuterspeelzalen laten het
hetzelfde onderwijstype te bezoeken. Als u ook deze keuze hebt
aan ouders over om deze informatie te delen met school. Wij vinden
bepaald, dient u uw kind in te schrijven. In de meeste gevallen zal u
het erg fijn om deze informatie ook te ontvangen, zodat wij als school
daarbij worden gevraagd naar het schriftelijk advies van de school.
kunnen afstemmen op de behoeften van uw kind. Met de
31
Als onze school het advies Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) afgeeft, of als de eindtoets een lagere score te zien geeft,
In groep 8 nemen we bij alle kinderen 1 maal per jaar het
zal de ontvangende school nader onderzoek doen. De ouders krijgen
Drempelonderzoek af. Ook nemen we bij alle kinderen de Cito
schriftelijk bericht over de beslissing. Bij een eventuele afwijzing,
Eindtoets af. Voor sommige kinderen is deze eindtoets echter niet
meestal in mei, is het nog vroeg genoeg om een andere keuze te
passend bij hun niveau, omdat ze leerwegondersteunend onderwijs
kunnen maken. De eindbeslissing voor plaatsing ligt altijd bij de
gaan volgen of naar het Praktijkonderwijs gaan. In dat geval nemen
school voor Voortgezet Onderwijs en niet bij de basisschool.
we bij deze kinderen de Niveautoets van Cito af. Kinderen met een
De toekomstige school voor Voortgezet Onderwijs krijgt van ons,
dyslexieverklaring nemen deel aan de Cito Eindtoets, maar hebben
volgens regionale afspraken: de toetsresultaten van de laatste drie
recht op visuele en auditieve hulpmiddelen.
jaar uit ons leerlingvolgsysteem en een overdrachtsdossier in de vorm van een onderwijskundig rapport. Voor een ‘warme overdracht’
De overheid volgt via de Onderwijsinspectie onze leerresultaten aan
is er vervolgens nog een gesprek met de leerkracht en de
de hand van onze tussenresultaten medio schooljaar. De groepen 3
brugklascoördinator van de school voor voortgezet onderwijs.
t/m 7 vormen belangrijke meetpunten voor de inspectie op de gebieden; technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen. Hierbij
3.7 Uitstroomcijfers Voortgezet Onderwijs & onderwijsresultaten
hebben we in februari 2015 overal boven de norm gescoord die de
Voor de uitstroomcijfers Voortgezet Onderwijs verwijzen wij u graag
inspectie aan onze school stelt, behalve op technisch lezen groep 3.
naar onze website. www.basisschooldegrootewielen.nl. Onder het
Dit stemt ons tevreden, maar geeft aan dat we de vorderingen van
kopje Ouderpagina’s vindt u onder Voortgezet Onderwijs deze
technisch lezen in groep 3 nauwlettend blijven volgen.
gegevens. Onze onderwijsresultaten, die we tweemaal per jaar met het hele De onderwijsresultaten
team bespreken, vormen een belangrijke basis voor het jaarplan van
Twee keer per schooljaar toetsen we kinderen met Citotoetsen uit
onze school. In dit jaarplan staat beschreven hoe we aan de slag
ons leerlingvolgsysteem. Kinderen die extra zorg nodig hebben,
gaan met onze onderwijsresultaten. In het jaarplan 2015-2016
kunnen vaker getoetst worden om de ontwikkeling nauw te kunnen
hebben we, net als in het vorige jaarplan, speciale aandacht voor het
volgen. Leerkrachten maken gebruik van een digitaal
gebied begrijpend lezen. Op basis van onze ervaringen en resultaten
registratiesysteem genaamd Parnassys.
32
hebben we vorig schooljaar gekozen voor een nieuwe methodiek die
daadwerkelijk opbrengstgericht gaan werken. Doelen stellen, zicht
dit schooljaar verder wordt ingevoerd.
hebben op leerresultaten, planmatig en resultaatgericht werken zijn essentieel voor het bereiken van zo hoog mogelijke opbrengsten
Visie op toetsen
voor alle leerlingen. Als een school systematisch en doelgericht
Omdat basisschool De Groote Wielen werkt vanuit een nieuwe visie
werkt aan het maximaliseren van de prestaties van haar leerlingen, is
op leren en ontwikkeling van kinderen, geven wij het
er sprake van opbrengstgericht werken.
onderwijsleerproces anders vorm dan traditionele scholen. Dit geldt eveneens voor de wijze van toetsing en evaluatie van het
Kwaliteitszorg
onderwijsleerproces. Als we kijken naar leren en toetsing, is het leren
Kwaliteit mag geen toeval zijn. Daarom werken we op basisschool
het belangrijkste proces. Bij het leren moet er dus niet in een te
De Groote Wielen aan de kwaliteit van ons onderwijs. Dat betekent:
vroeg stadium concessies worden gedaan. Wij geven een grote
het juiste beleid formuleren, de juiste handelingen verrichten en op
impuls aan het leren en de ontwikkeling van de kinderen door heel
de goede manier evalueren of bereikt is wat we als school wilde
consequent aan te sluiten bij het proces van leren en ontwikkelen dat
bereiken. Dat is kwaliteitszorg: het geheel van samenhangend
elk kind op zijn eigen manier en in eigen tempo doormaakt. Door
beleid, concrete doelstellingen en goed management om de
middel van toetsing en observaties van de leerkracht worden de
benodigde acties en controles uit te voeren waarmee we de
kinderen en leerkrachten goed in staat gesteld de resultaten van het
gewenste kwaliteit systematisch leveren en waarmee we die kwaliteit
leren op de voet te volgen. We toetsen de kwaliteit van ons eigen
ook continue kunnen verbeteren.
leeraanbod en het rendement van onze begeleiding middels
Om de kwaliteit van het onderwijs in al zijn aspecten te kunnen
methode gebonden toetsen en de afname van een aantal landelijk
onderzoeken wordt een model voor monitoring en kwaliteitsbepaling
gerenommeerde citotoetsen op het gebied van lezen (technisch en
van het Primair Onderwijs gehanteerd. De POM (primair Onderwijs
begrijpend), spellen en rekenen.
Meting). Directeuren en personeel van school, ouders en leerlingen nemen deel aan dit onderzoek. Met de resultaten van dit onderzoek
Opbrengstgericht werken
kunnen we het hele proces van bepaling, verbetering en bewaking
Het verbeteren van de taal- en rekenprestaties van leerlingen is een
van de kwaliteit volgen. In een cyclus van 4 jaar wordt de gehele
belangrijk onderwerp op de beleidsagenda van het ministerie van
schoolorganisatie doorgelicht en worden accenten en
OCW. Onderzoek toont aan dat leerresultaten verbeteren als scholen
verbeterplannen opgesteld. Deze accenten en verbeterplannen
33
worden vastgelegd in een Schoolplan. Het Schoolplan ligt ter inzage op school.
34
Praktische zaken
4
We beschrijven in dit hoofdstuk praktische zaken die nauw verbonden zijn met het onderwijs op De Groote Wielen, de leerkrachten, kinderen en hun ouders. Bovendien leest u hoe de medezeggenschap van ouders is geregeld, hoe we u van informatie voorzien en hoe we te werk gaan bij een onverhoopt verschil van mening met de ouders. 4.1 Contact ouders-school: wederzijdse verwachtingen Wat u als ouder opvoedkundig en onderwijskundig van De Groote Wielen mag verwachten is uitvoerig beschreven. Ook wat betreft het persoonlijk contact met de ouders mag u hoge verwachtingen hebben, zij het dat ‘de liefde van twee kanten moet komen’. Ouders mogen van ons verwachten dat wij ze goed op de hoogte houden van de ontwikkeling én het wel en wee van hun kind. Wij zullen u op eigen initiatief voldoende informatie bieden om tot een evenwichtig en volledig beeld te komen. Op onze beurt verwachten wij dat de ouders de school alle informatie verschaffen die de ontwikkeling van het kind kan beïnvloeden. Op Basisschool De Groote Wielen worden de ouders op verschillende manieren én op verschillende niveaus bij het onderwijs betrokken:
35
Van alle ouders verwachten wij dat ze meeleven met het
mogelijke schooltijd beleeft. De OR bestaat uit zo’n 8 tot 12 leden die
onderwijs. Dat wil zeggen, dat ze een actieve belangstelling tonen
zich inzetten voor de kinderen zodat deze naast al het leren ook
voor de schoolervaringen van hun eigen kind, maar ook voor het
kunnen terugkijken op leuke binnen- en buitenschoolse activiteiten.
reilen en zeilen van de school als geheel. Wederzijdse informatie-
Om de 6 tot 8 weken vergadert de OR, samen met een leerkracht,
uitwisseling is daarbij het eerste vereiste.
over deze zaken. Elke activiteit wordt vervolgens door een
Ook verwachten we van alle ouders dat ze af en toe - binnen de
commissie van enkele ouders en een leerkracht voorbereid.
grenzen van hun mogelijkheden - in praktische zin meedoen door
Het is van groot belang dat de OR ook uw mening ten aanzien van
praktische hulp te verlenen bij ons onderwijs of bij buitengewone
de activiteiten verneemt zodat deze ook kunnen worden
activiteiten. Hierbij ligt de klemtoon op het verlenen van hand- en
meegenomen in onze evaluatie. U kunt hiervoor een OR-lid
spandiensten, zowel bij klusjes als bij de begeleiding van de
aanspreken of mailen naar
[email protected].
kinderen. Het gaat vooral om praktische deelname, met andere
Enkele voorbeelden van activiteiten zijn: het sinterklaasfeest, de
woorden om ouderhulp bij (bijvoorbeeld) excursies en vieringen,
kerstviering, de wandeldriedaagse in Rosmalen, carnaval en de
maar ook om gastlessen en demonstraties. (zie 4.2. De ouderraad)
sportdag.
Tenslotte zijn er ouders die belangstelling hebben voor de
Aan het begin van het schooljaar kunt u zich tijdens de
leerstofplanning, de doelstellingen en de organisatiestructuur van
informatieavond opgeven voor één of meerdere commissies.
onze school. Zij kunnen zich verkiesbaar stellen voor de medezeggenschapsraad (MR). In de MR kunnen zij - als
Wist u trouwens dat: de ouderraadsvergaderingen openbaar zijn, de
vertegenwoordigers van de ouders - meebeslissen over het beleid
agenda van de vergadering een week van tevoren op de website
(zie 4.3 De medezeggenschapsraad). Deze vorm van meer abstracte
www.basisschooldegrootewielen.nl staat? Ook de notulen worden,
betrokkenheid kost vaak veel tijd en energie.
nadat deze zijn goedgekeurd op de website gezet. De ouderraad heeft een Dagelijks Bestuur (DB): een voorzitter, een secretaris en
4.2 De Ouderraad (OR)
een penningmeester. De inkomsten en uitgaven van de ouderraad
Om de deelname van de ouders een volwaardige plek te geven, kent
worden inzichtelijk gemaakt door het bijhouden van een
onze school een Ouderrraad. De OR vertegenwoordigt de kinderen
boekhouding. Deze boekhouding wordt gecontroleerd door de
op school en bestaat uit een groep ouders die samen met de directie
Medezeggenschapsraad.
en leerkrachten er voor willen zorgen dat uw kind een zo plezierig
36
4.3 De medezeggenschapsraden (MR en GMR)
Het is van belang dat leden van de MR op de hoogte zijn van wat
Inspraak, adviseren, meedenken en meebeslissen op school.
ouders en leerkrachten vinden van allerlei “schoolse zaken”. Als u
Medezeggenschap in het onderwijs geeft ouders, leerkrachten en
suggesties heeft of zaken onder de aandacht wilt brengen die de
leerlingen een actieve rol bij het beleid van de school. De
school aangaan, dan kunt u bij de directeur terecht, maar u kunt ook
Medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit een gelijk aantal ouders en
een van de MR leden vragen dit te bespreken.
personeelsleden. De oudergeleding wordt door de ouders zelf gekozen. Ieder MR-lid wordt in principe lid voor de duur van 3 jaar en
Naast de Medezeggenschapsraad op onze school bestaat er ook
is vervolgens herkiesbaar. Mochten er op dat moment geen andere
nog een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Dit is
kandidaten zijn, dan volgt automatisch een tweede termijn van 3 jaar.
een overkoepelende MR voor alle basisscholen die onder hetzelfde
Melden zich wel meer kandidaten, dan worden verkiezingen
bestuur vallen. De GMR overlegt regelmatig met het schoolbestuur.
gehouden.
Ook op dit niveau liggen de bevoegdheden wettelijk vast. De belangrijkste zijn:
De raad bevordert openheid, openbaarheid en onderling overleg in
• instemmen met een besluit van het schoolbestuur;
de school. De MR heeft inspraak op schoolniveau in zaken als
• het geven van adviezen aan het schoolbestuur.
begroting, beleid, formatieplan, het vaststellen van vakanties en vrije
Op school zijn de namen en verdere gegevens van de (G)MR-leden
dagen, veiligheid, welzijn en voorzieningen voor de leerlingen. Over
op te vragen.
sommige onderwerpen adviseert de MR het bestuur en er zijn ook zaken waarin de medezeggenschapsraad een zwaardere stem heeft
4.4 Informatievoorziening aan ouders
via haar instemmingsrecht. Daarnaast heeft de MR initiatiefrecht, en
Voor samenwerking is goede - en dus wederzijdse - informatie nodig.
kan zij zaken bespreken en voorstellen doen. Al deze rechten zijn in
Vanuit de school krijgen de ouders:
de ‘Wet medezeggenschap op scholen’ vastgelegd.
• schriftelijke informatie via: de schoolgids, een digitale nieuwsbrief,
De leden van de MR overleggen daartoe regelmatig (minimaal zes
brochures, een persoonlijk schrijven, een rapportage en internet (de
maal per jaar). De agenda en de communicatiepunten worden per
website en Facebook);
MR vergadering -die openbaar is- op de website
• mondelinge informatie via: de ouderavonden, een gepland
www.basisschooldegrootewielen.nl vermeld.
(rapport)gesprek, een inloopavond, contact bij ‘de poort’, (korte) gesprekken, een afspraak, telefonisch contact, contact met andere ouders en vooral door gesprekken met het kind;
37
• overige informatie via: deelname aan activiteiten in het kader van
die dag moeten ze alle lessen en activiteiten volgen die de school
de ouderparticipatie, activiteiten/feesten/vieringen en andere
organiseert.
georganiseerde activiteiten.
Als uw kind vier jaar is, mag het naar de basisschool. Kinderen moeten soms erg wennen en zijn in het begin ook wel eens moe. In
4.5 Afwezigheid, afmelding
overleg met de leerkracht kunt u bekijken of uw vierjarige kind dan
Weinig dingen zijn bij het onderwijs zo belangrijk als continuïteit.
ook meteen volledig naar school gaat.
Basisschool De Groote Wielen maakt zich sterk voor zo weinig mogelijk schoolverzuim. Als uw kind ziek is of om andere -
Extra verlof
onvermijdelijke – redenen onder schooltijd ergens naar toe moet,
Als u meer uren verlof wilt, hebt u speciale toestemming nodig van
verzoeken we u de school hiervan op de hoogte te stellen. We
de directeur. Volgens de leerplichtwet kan de directeur in de
vragen u dringend dit zo snel mogelijk, maar in ieder geval voor
volgende gevallen extra verlof toekennen:
09.00 uur te melden en daarbij de verblijfplaats van uw kind te
• één keer per schooljaar voor ten hoogste tien dagen, als de ouders
benoemen indien dit anders is dan thuis. Anders missen we uw kind
aantoonbaar vanwege hun beroep (bijvoorbeeld in de agrarische
en maken we ons ongerust. Wij vragen u bezoeken aan dokters of
sector of in de horeca) niet in de vastgestelde vakantie weg kunnen.
specialisten zoveel mogelijk buiten schooltijd te plannen. De school
Deze dagen mogen echter niet vallen in de eerste twee weken van
is verplicht elk ongeoorloofd of onverklaard schoolverzuim te melden
het schooljaar. Als het extra verlof meer dan twee weken betreft,
bij de leerplichtambtenaar.
mag de directeur dit niet geven. Het moet dan aangevraagd worden
Als een kind ziek wordt onder schooltijd, bellen we de ouders of
bij de leerplichtambtenaar van de gemeente;
verzorgers om te vragen het kind op te halen. We sturen de kinderen
• bij verhuizing binnen de gemeente een dag, buiten de gemeente
nooit zomaar naar huis. Als het onverhoopt nodig is, schakelen we
twee dagen;
zelf medische hulp in. Het is daarom van het grootste belang dat we
• voor het bijwonen van een huwelijk in de familie. Richtlijn: een dag.
uw juiste telefoonnummers (thuis en werk) op school hebben.
• bij een sterfgeval in de familie. Richtlijn: afhankelijk van wat noodzakelijk is;
4.6 Verlofregeling en schoolverzuim
• bij een huwelijks- of ambtsjubileum. Richtlijn: verlof op de dag van
Kinderen worden leerplichtig vanaf de eerste schooldag van de
het feest;
nieuwe maand nadat zij hun vijfde verjaardag hebben gevierd. Vanaf
• in uitzonderlijke gevallen wordt extra vakantieverlof toegekend, dit
38
gebeurt echter niet 2 weken voor en 2 weken na de zomervakantie;
aantal uren over waarover de school zelf mag beslissen. Het
• wij geven de kinderen ook vrij voor dagen waarop ze vanwege hun
vakantierooster kunt u vinden in onze jaarkalender.
geloofsovertuiging niet op school kunnen zijn. 4.9 Speciale activiteiten voor en door kinderen Voor verlofmeldingen moet u een formulier invullen. Dit papier wordt
Tijdens de verschillende activiteiten maken we regelmatig foto’s en/of
verstrekt door de leerkrachten en behandeld door de directeur.
filmopnames. Deze gebruiken we o.a. voor de website, de
Afschriften van de aanvraag worden doorgestuurd naar de afdeling
nieuwsbrief en andere publicaties. Mocht u er bezwaar tegen hebben
Leerplicht van de gemeente. We moeten ons houden aan de
dat wij beeldmateriaal van uw kind voor deze doeleinden gebruiken,
wettelijke regels en kunnen niet zomaar extra verlof geven. Daarom
dan verzoeken wij u dit schriftelijk (of via mailadres:
vragen we ouders geen onredelijke vragen te stellen over
[email protected]) te melden aan de directie
extra verlof. De gemeente Den Bosch heeft leerplichtambtenaren
van de school.
aangesteld die controleren of u en onze school zich aan de leerplichtregels houden.
4.10 Ouderbijdrage In 2009 heeft er over de ouderbijdrage afstemming plaatsgevonden
4.7 Vrijstelling van onderwijs
tussen directeuren, de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad
In principe nemen alle kinderen deel aan alle activiteiten tijdens de
en het bestuur met als resultaat dat de spelregels voor voor de ATO-
schooluren. Bij hoge uitzondering kan de directie vrijstelling verlenen
scholen als volgt eruit zien:
en zal een alternatief programma worden opgesteld. De ouder/verzorger wordt jaarlijks gevraagd een vrijwillige financiële 4.8 De vakantieregeling
bijdrage te leveren. De toelating tot de school wordt niet afhankelijk
De vakantietijden zijn elk jaar anders. De school moet zich houden
gesteld van financiële bijdragen van ouders. Het doel van de
aan de vakantieregeling. De overheid bepaalt de hoofdlijnen en
vrijwillige ouderbijdrage is om ruimte te bieden om extra dingen te
houdt daarbij rekening met de landelijke spreiding. Er worden ook
doen die ten goede komen aan uw kind. De hoogte van de
afspraken gemaakt op regionaal, plaatselijk of wijkniveau. Deze
ouderbijdrage wordt jaarlijks door de oudergeleding van de MR
worden besproken in de MR en de GMR. Er is dan nog een beperkt
vastgesteld. De bovengrens wordt door de oudergeleding van de GMR vastgesteld. De ouderbijdrage is vrijwillig en een school mag
39
een leerling niet weigeren als de ouders de ouderbijdrage niet willen
Ongelukjes
of kunnen betalen. De bestemming van de ouderbijdrage wordt na
Wanneer er zich op school, het schoolplein of in de gymzaal een
overeenstemming tussen de directie en oudergeleding van de
ongelukje voordoet, is de leerkracht de eerst aangewezen persoon
medezeggenschapsraad vastgesteld. De keuze zal er op gericht zijn
om hulp te bieden. Hij/ zij kan eventueel de BHV-er raadplegen.
om de leerlingen een extra faciliteit te bieden die niet door de
Wanneer het ongeluk ernstiger lichamelijk letsel veroorzaakt, regelt
reguliere subsidie van het ministerie wordt gedekt. U kunt
de klassenleerkracht zo snel mogelijk een doktersbezoek. De ouders
bijvoorbeeld denken aan een extra speeltoestel of een computer voor
worden hierbij geïnformeerd en zo mogelijk ingeschakeld.
de school. Jaarlijks wordt er in de nieuwsbrief of schoolgids verantwoording afgelegd over de besteding van de middelen. Er is
Ontruimingsplan
een regeling voor de inning en administratie van de ouderbijdrage.
Basisschool De Groote Wielen heeft een ontruimingsplan opgesteld
Afgelopen jaren was dat een bedrag van ongeveer 40 euro.
voor gevaarlijke situaties. Het doel hiervan is de kinderen tijdens een rampsituatie zo snel en veilig mogelijk uit het gebouw in veiligheid te
4.11 Veiligheidsbeleid ARBO, RI&E
brengen. Dit plan hangt in elk lokaal. Twee keer per jaar wordt
De wet arbeidsomstandigheden (ARBO) is ook voor het onderwijs
hiermee geoefend. Eén keer weten de leerkrachten dit vooraf en één
van toepassing. Niet alleen voor de leerkrachten maar ook voor de
keer niet.
kinderen. Op grond van deze wet heeft de school een aantal zaken omtrent veiligheid en welzijn geregeld. Er zijn bedrijfshulpverleners
4.12 Landelijk info- centrum voor ouders
(BHV-ers) aanwezig en er is een ontruimingsplan dat jaarlijks wordt
Hebt u als ouder vragen over het onderwijs in het algemeen, dan
geoefend.
kunt u daarvoor terecht bij het landelijk info-centrum voor ouders. U kunt het informatiecentrum op werkdagen bellen tussen 10.00 en
Hygiëne en schoonmaak
15.00 uur. Het gratis telefoonnummer is: 0800-5010. Maar u kunt ook
Waar veel mensen samenkomen en samen gebruik maken van
vragen stellen per e-mail. Kijk hiervoor op de website: www.50tien.nl
voorzieningen is hygiëne erg belangrijk. We maken gebruik van professionele schoonmakers die de school schoonmaken en
4.13 De schoolverzekering / De ongevallenverzekering
dagelijks de toiletten een beurt geven.
Voor alle kinderen en leerkrachten van de school is een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Dat wil zeggen dat beiden
40
verzekerd zijn tegen ongevallen gedurende de tijd dat zij op school
4.14 Klachtenregeling ATO-scholenkring ’s-Hertogenbosch e.o.
zijn. Ook onderweg van huis naar school en weer terug naar huis is de verzekering van toepassing.
Voorkomen is beter dan genezen!
Tijdens excursies, schoolsportdagen en andere activiteiten die
Goede interne communicatie, aandacht en respect voor vragen,
door de school worden georganiseerd, zijn de kinderen uiteraard ook
problemen en meningsverschillen voorkomen vaak het indienen van
tegen ongevallen verzekerd. De regeling geldt tevens voor de ouders
een klacht.
die kinderen begeleiden tijdens excursies en/of op andere wijze op school helpen.
Procedure klachtenbehandeling ATO-Scholenkring Klachten kunnen worden ingediend door ouders, voogden en
Verzekering kleding en eigendommen van de leerlingen
verzorgers van leerlingen en anderen die een duurzame
Kleding en eigendommen van leerlingen zijn de verantwoordelijkheid
rechtsbetrekking hebben met de school.
van de ouders. Indien er iets met kleding of eigendommen van
In het onderwijs hanteert men twee soorten klachten: namelijk:
kinderen gebeurt, is de school hier niet aansprakelijk voor.
1.
Indien een kind kleding of eigendommen van een ander kind
machtsmisbruik en seksuele intimidatie;
beschadigt, kunt u de ouder van dat kind hiervoor aansprakelijk
2.
Klachten over machtsmisbruik en seksuele intimidatie.
verzekerd voor de schade die ze aan andermans bezittingen hebben
Ad 1
Klachten, met uitzondering van klachten over
toegebracht. In de praktijk is het verstandig om uw kind naar school
machtsmisbruik en seksuele intimidatie
gemakkelijke, goed wasbare kleding aan te geven. Persoonlijke
Stap 1
eigendommen zoals bijvoorbeeld een telefoon of kostbaarheden zijn
In eerste instantie probeert u de klacht zelf op te lossen met de
niet handig om mee naar school te geven. Als er iets mee gebeurt,
leerkracht of direct betrokkene. Indien wenselijk schakelt u de interne
wordt dit in geen enkel geval door de school vergoed.
begeleider in. Iedere school heeft een of twee interne begeleiders
Klachten, met uitzondering van klachten over
stellen. De ouders zijn via de, wettelijk verplichte, WA verzekering
voor advies en ondersteuning bij o.a. de afhandeling van vragen of klachten. Deze namen worden opgenomen in de schoolgids.
41
Stap 2
Stap 4
Indien u er samen niet uitkomt neemt u contact op met de directeur.
Indien de voorgaande stappen zijn gezet, maar niet tot een gewenst
De directeur zal u uitnodigen om in een gesprek het verhaal van u en
resultaat hebben geleid, dan kunt u uw klacht rechtstreeks of via het
de leerkracht bij elkaar te brengen en samen naar een oplossing te
College van Bestuur voorleggen aan de onafhankelijke
zoeken. De directeur heeft een bemiddelende rol en zal vanuit de
klachtencommissie van de stichting KOMM.
verantwoordelijkheid voor de kinderen en de school een passende
De Stichting Komm neemt contact op met de klager en zal in eerste
oplossing zoeken.
instantie kijken of een vorm van mediaton haalbaar is. Zo niet dan komt er een hoorzitting onder leiding van een commissie
Stap 3
die bestaat uit drie leden die deskundig zijn op het gebied van
Als de bemiddeling van de directeur geen bevredigend resultaat
onderwijs en machtsmisbruik en recht.
oplevert kunt u een melding doen bij de klachtenmediator namens
Voor meer informatie kunt u de klachtenregeling van de Komm ook
het College van Bestuur van ATO scholenkring.
downloaden van de website: www.komm.nl
Mevrouw C.M.P. Koopman
Stichting Komm, regio Midden/Oost
Postbus 185
t.a.v. Mw. G. van Rangelrooij
5240 AD Rosmalen
Postbus 32, 5328 ZG Rossum
Tel: 073 – 8507797
06-53107731
De klachtenmediator zorgt er voor dat uw klacht alsnog correct wordt
Email:
[email protected]
afgehandeld In geval van calamiteiten kan het College van Bestuur op ieder moment zelf inspringen. In dit geval zal mevrouw Koopman op de hoogte worden gesteld van de calamiteit, maar geen betrokkenheid krijgen in de procedure.
42
Ad 2 Klachten over machtsmisbruik en seksuele intimidatie
Voor meer informatie kunt u de klachtenregeling van de K.O.M.M.
De interne contactpersoon luistert naar de klacht en verwijst bij
ook downloaden van de website:
machtsmisbruik en de gevolgen daarvan door naar de externe
www.komm.nl
vertrouwenspersoon van de GGD. De GGD maakt daarvoor gebruik
Stichting K.O.M.M., regio Midden
van een pool van deskundigen: 073-6404090. Naam en
t.a.v. Mw. G. van Rangelrooij
telefoonnummer worden in de schoolgids vermeld. De
Postbus 32
vertrouwensinspecteur moet op de hoogte worden gesteld. Telefoon:
5328 ZG Rossum
0900 - 111 3111
06-53107731 Email:
[email protected]
Daarnaast is er binnen de Inspectie een vertrouwensinspecteur.
www.komm.nl
Hij of zij adviseert en ondersteunt alle betrokkenen in het onderwijs bij meldingen rond seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek of geestelijk geweld, discriminatie en radicalisering. De vertrouwensinspecteurs zijn tijdens kantooruren bereikbaar op het Centrale Meldpunt vertrouwensinspectie. Telefoonnummer: 0900 - 111 3111. Het telefoonnummer van de vertrouwensinspecteur is ook te vinden in de schoolgids. Een officieel schriftelijk ingediende klacht over machtsmisbruik gaat altijd naar de: onafhankelijke klachtencommissie van de Stichting K.O.M.M. waar ATO bij is aangesloten. Dat kan via het bestuur of rechtstreeks door de klager. De Stichting K.O.M.M. neemt contact op met de klager en zal in eerste instantie kijken of een vorm van mediaton haalbaar is. Zo niet dan komt er een hoorzitting onder leiding van een commissie die bestaat uit drie leden die deskundig zijn op het gebied van onderwijs en machtsmisbruik en recht.
43
Namen en adressen
5
School: Basisschool De Groote Wielen Deltalaan 140 5247 JT Rosmalen 073 8507710
[email protected] www.basisschooldegrootewielen.nl Schoolbestuur: ATO Scholenkring Postbus 185 5240 AD Rosmalen T 073-8507788 www.ato-scholenkring.nl
[email protected] Bevoegd gezag: College van Bestuur m.i.v. 01-09-2015 Dhr. H. Tijssen:
[email protected] Mw. A. de Laat:
[email protected]
44
www.ddjgz.nl Inspectie basisonderwijs:
www.ggdhartvoorbrabant.nl
Postadres Inspectie van het Onderwijs
Centrum Jeugd & Gezin
Postbus 530
Hinthamerstraat 145
5600 AM Eindhoven
5211 MK ’s-Hertogenbosch
040-2197000
073 6149327
Landelijk: www.onderwijsinspectie.nl 0800-8051 (gratis)
www.cjg-s-hertogenbosch.nl
Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111
[email protected]
Contactgegevens Passage/ SWV PO de Meijerij
Jeugdsportfonds en Jeugdcultuurfonds
Ondersteuningseenheid ’s-Hertogenbosch
Contactpersoon: Tessa Romeijn
Ondersteuningsmanager: Frank Willems
073-6131376
073-8511300
[email protected]
Secretariaat SWV PO de Meijerij
Jeugdtandverzorging
[email protected]
Eekbrouwersweg 4
www.demeijerij-po.nl
5233 VG ’s-Hertogenbosch 073-6416565
GGD - Jeugdgezondheidszorg (JGZ):
[email protected]
Hart voor Brabant
www.jeugdtandverzorging.nl
Contactpersoon: Nienke Temmen Vogelstraat 2
Landelijke klachtencommissie voor openbaar en algemeen
5212 VL ‘s-Hertogenbosch
toegankelijk onderwijs
0900-4636443
Postbus 85191
oftewel 0900-4636 443
3508 AD Utrecht
45
T 030 2809590 F 030 2809591 Email:
[email protected] www.onderwijsgeschillen.nl Leerplichtambtenaar Postbus 12345 5200 GC ’s-Hertogenbosch 073-6155840
[email protected] Relevante telefoonnummers: Kinder- en Jongerentelefoon:
0800 – 0432 (gratis)
Idem vanaf mobiel
0900 – 0132 (niet gratis)
46
