TÁMOP-3.1.4-09/1-2009-0006.
+HWHVLVNRODD]HUGĞEHQ +HWHVLVNRODD]HUGĞEHQ +HWHVLVNRODD]HUGĞEHQ Készítette: Halászné Petrusz Erzsébet Sikes Bernadett
Németh László Általános Iskola és AMI Göd, 2010. május- június
Tartalomjegyzék 1.1..Az erdei iskola fogalma 1.2.Céljai: - fĘ - egyéb 1.3. Szükségessége 2. RésztvevĘi 3.1. A megvalósítás helyszínének keresése, meghatározása 3.2. MegközelíthetĘség, nevezetességek, képek 4. ElĘkészítése, elĘzetes feladatok 5. Heti program összeállítása 6. SzülĘi értekezlet lebonyolítása az indulás elĘtt 7. Orvosi vizsgálat 8. Utazás 9. A tábor lebonyolítása 10. Napi, heti értékelés , jutalmak 11. Elvárt hatások, eredmények 12. Hazautazás
1.1. Az erdei iskola fogalma: - az erdei iskola az a szolgáltatás, az a nevelési- és tanulásszervezési egység, mely az erdei iskola program megvalósításához megfelelĘ helyszínt, az arra kidolgozott szakmai programot, és a tervezett tevékenységekhez szükséges szakembereket, eszközöket és anyagokat a pedagógusok igényei és elvárásai szerint szakszerĦen és rendszerszerĦen biztosítani kész és képes - a szorgalmi idĘben megvalósuló, egybefüggĘen többnapos, a szervezĘ oktatási intézmény székhelyétĘl különbözĘ helyszínĦ tanulásszervezési mód, amelynek során a tanulás a tanulók aktív, cselekvĘ kölcsönösségen alapuló együttmĦködésére épül - didaktikailag is újat hoz, amennyiben a megismerési folyamatot az élet természetes integráltságára építi fel - idĘlegesen feloldja az iskola hagyományos tantárgyi rendszerét úgy, hogy tanítási- foglalkoztatási programját elsĘdlegesen projektmódszerrel szervezi - a projekt középpontjában az erdei iskola helyszíne, környezete áll.
1.2. Céljai: fĘ célja: - beavatnia tanulókat a természet szépségeibe - bevonni Ęket a Föld iránti felelĘsségteljesebb szemléletbe - tapasztalati tanulás segítségével hozzájárulni a kulcskompetenciák fejlesztéséhez egyéb célok: - hasznos lehet a „problémákkal” való közvetlen találkozás - a tanulók alkalmazkodóképességének, kommunikációs készségének fejlesztése - a különbözĘ érdeklĘdésĦ, eltérĘ értelmi, testi fejlettségĦ, motivációjú, kultúrájú gyerekek együttmĦködési készségeinek fejlesztése - magatartási, viselkedési normák megismerése - a közös munka örömének megtapasztalása - a munkafegyelem erĘsítĘ hatásának fejlesztése - a túrák, kirándulások alkalmával ismerkedjenek meg az egészséges életmód jelentĘségével - jöjjenek rá, hogy a mozgás /séták, reggeli és esti tornák, kirándulások/ az egészséges életmód egyik fontos összetevĘje - legyenek képesek a természet alkotói- élĘhelyek, növények, állatok, természeti képzĘdmények- szépségének megfigyelésére, élményszerĦ befogadására - szakemberek vezetése mellett, közvetlen tapasztalás útján egyéni és csoportos élmény során fedezzék fel, figyeljék meg és szeressék meg a körülöttük lévĘ természetet és annak értékeit - érezzenek felelĘsséget iránta - bĘvítsék természettudományos ismereteiket
1.3. Az erdei iskola szükségessége:
- a tanulók ismerjék meg környezetük természeti értékeit - vegyék észre az ember természetátalakító tevékenységeinek árnyoldalait is - próbálják érzékelni a természet erejét, hatalmát - keressék meg saját helyüket, szerepüket az élĘvilágban - törekedjenek harmóniára a természettel - a tananyagot és az azt kiegészítĘ ismereteket figyeljék meg, vizsgálják meg és fedezzék fel a valósában - a HH- s tanulók is feltétlenül részt vehessenek! 2. RésztvevĘi: -
kísérĘ pedagógusok kísérĘ szülĘk programvezetĘk felkért elĘadók tanulók /2.-4. osztályosok/
3.1. A megvalósítás helyszínének keresése, meghatározása:
-
árajánlatok kérése, teljes összeg becslése a megfelelĘ szálláshely kiválasztása idĘpont egyeztetés elĘleggel kapcsolatos tudnivalók megbeszélése, rendezése
3.2. MegközelíthetĘség és útvonaltervezés Nevezetességek, képek
4. ElĘkészítése, elĘzetes feladatok: - az erdei iskolával kapcsolatos döntés megjelenítése az iskolai dokumentumokban /Pp, Helyi tanterv, tanmenet/ - az iskolavezetés támogatásának megnyerése - a szülĘk megnyerése, tájékoztatása, egyeztetés, fizetési mód közös megbeszélése - a tanulók megnyerése - kapcsolatfelvétel az Önkormányzat Szociális bizottságával a hátrányos helyzetĦ tanulók támogatása érdekében - kísérĘtanárok felkérése - programvezetĘ szakemberek felkérése - vizsgálati idĘpont egyeztetése a gyermekorvossal - könyvtári elĘkészítĘ munka a tanulók és nevelĘk részére egyaránt - ismerkedés az erdei iskola programajánló prospektusaival - tájékozódás a fennmaradó összeg kifizetésének határidejérĘl, módjáról - autóbusz bérlése - az iskolavezetés, nyelvi, egyéb tanárok, élelmezésvezetĘ, hitoktató, takarítók értesítése, tájékoztatása a távollétrĘl - a kiválasztott helyszín honlapjának, címének, telefonos elérhetĘségének rögzítése a szülĘk számára
5. Heti program összeállítása
1. nap: helytörténeti szokások, helyi nevezetességek DélelĘtt: - megérkezés - helyfoglalás, házirend megbeszélése - csoportok alakítása - egyeztetés a helyi programfelelĘssel Délután: helyi nevezetességek: - tájház - múzeum - mesteremberek felkeresése 1.sz. melléklet Este: tábortĦz 2. nap: vízpart /helyi tó vagy patak/ 2.sz. melléklet 3. nap: erdĘ 3. sz. melléklet 4. nap: szelektív hulladékgyĦjtés 4. sz. melléklet Este: éjszakai bátorságpróba 5. nap: összefoglaló vetélkedĘ 5. sz. melléklet
1. sz. melléklet tevékenység
felelĘsök
I. Csoportalakítás 1. feladatok kijelölése /tájház,múzeum, mesteremberek felkeresése/ 2. megfigyelési szempontok 3. feladatvégzés 4. plakátkészítés 5. csoportbeszámolók
pedagógusok
II. Napi záró értékelés
pedagógusok
résztvevĘk tanulók
tanulók
módszerek/ eszközök
idĘterv
megfigyelés, 3*45 önálló perc tapasztalatszerzés, kooperatív technikák, csom.papír, ragasztó, olló, jegyzetfüzet, toll
önértékelés, tanítói 10 perc értékelés
dokumentumok
plakát a látottakról
a szerzett pontszám jelölése a faliújságon
2. sz. melléklet tevékenység
felelĘsök
résztvevĘk
I. DélelĘtt: oktatófilm A víz körforgása, létfontossága, felszín alatti- feletti vizek, vízszennyezés.
pedagógusok, biológus
tanulók
II. Délután: 1.Séta a közeli patakhoz, tóhoz : - az itt élĘ állatok, növények megismerése - a víz kémiai vizsgálat
pedagógusok, biológus
tanulók
módszerek/ eszközök
idĘterv
dokumentumok
2*45 perc BeszélgetĘkör, egyéni megfigyelés, Kooperatív technika: szóforgóval a hallottak rendszerezése, teszt megoldása csoportban, ellenĘrzés film, tesztlap, ceruzák 60 perc megfigyelés lakmuszpapír, szĦrĘk, gyĦjtĘedények, nagyítók kooperatív techn.: -jóslás -páros megfigyelés adott szempontok alapján - irányított beszélgetés, rendszerezés -jóslás egybevetése
kitöltött tesztlapok
vízi élĘlények, vízminta
2. Vízi növények gyĦjtése: káka,sás,nád, gyékény. 3. Séta a szállásra 4. KísérĘ kézmĦves fogl. a gyĦjtött növényekbĘl: figurák, fonatok, stb. 5. Záró értékelés a nap végén
30 perc pedagógusok
tanulók
ötletbörze
2*45 perc
egyéni értékelés,pedagó gus értékelése
10 perc
az elkészült figurák, fonatok a szerzett pontszám jelölése a faliújságon
3. sz. melléklet tevékenység
felelĘsök
résztvevĘk
módszerek/ eszközök
idĘterv
„Ki vagyok én?”
15 perc
2. Séta a közeli erdĘbe: az erdész mesél a fákról, cserjékrĘl, az aljzat növényeirĘl, és az ott élĘ állatokról
magyarázat, elĘadás, frontális m.
30 perc
3. Fa, és cserjefajták megismerése levelük, kérgük alapján
egyéni munka, egyéni tapasztalatszerzés növényhatározó, kréta, papírlap
I. DélelĘtt: 1. Ráhangolódás az erdĘre
pedagógusok, erdész
tanulók
4. Kéregminta készítése egy választott fáról 5. Levél, és termésgyĦjtés a délutáni foglalkozáshoz 6. Játék az erdĘben: - „Vak karaván”: bekötött szemmel haladnak a kötél mentén - Mire kell figyelned? - Milyen érzékszerveid segíthetnek a szemeden kívül? Tapasztalatok összegyĦjtése -„Lajhármászás” 7. Séta a szállásra II. Délután: pedagógus 1.A délelĘtt szerzett ismeretek rendszerezĘ összefoglalása 2. KísérĘ kézmĦves foglalkozás: levélnyomat, levélkép, láncfĦzés termésekbĘl, figurák készítése 3. Záró értékelés a nap végén
páros munka,zacskó
dokumentumok
30 perc
15 perc
kéregmintás lapok
10 perc
kötél 20 perc egyéni tapasztalatszerzés, párbeszédes ellenĘrzés
kötél tanulók
20 perc
csoportforgó 30 perc csom. papír, filcek
csomagolópapír plakátok
rajzlap, ragasztó, olló, damil, tĦ, festék, ecset
képek, tárgyak, láncok
2*45 perc
önértékelés, tanítói 10 perc értékelés
szerzett pontszám jelölése a faliújságon
4. sz. melléklet tevékenység
felelĘsök
résztvevĘk
Beszélgetés a hulladékfajtákról. pedagógusok, Miért fontos, hogy külön környezetvédelmi gyĦjtsük a hulladékot? szakember Séta a környéken /falu, város/ az esetleges hulladékok összegyĦjtése, a hulladékgyĦjtĘk számának, elhelyezésének, fontosságának megfigyelése Séta a szálláshelyre
tanulók
KülönbözĘ hulladékfajták képének, rajzának csoportosítása hulladék gyĦjtĘzsákokba, majd rövid beszámolók a különbözĘ hulladékfajtákról /pl.: veszélyes, újrahasznosítható, szerves, szervetlen stb./ Környezetvédelmi oktatófilm megtekintése / fontosság, milyen károkat okozhat a világon a szemétfelhalmozás, helytelen tárolás stb./ Összefoglaló teszt kitöltése
tanulók
Ebéd Délután Fa/ virágültetés csoportonként Sportversenyek, sportvetélkedĘk Akadályversenyek /foci, kidobós, sor- és váltóversenyek, célbadobás, egyensúlyozás/ Eredményhirdetés
módszerek/ eszközök
idĘterv
beszélgetĘkör
15 perc
egyéni megfigyelés szelektív gyĦjtĘzsák, kesztyĦ
30 perc
zsákok, képek, filc, csomagolópapír, írólap
20 perc
film
20 perc
dokumentumok
beszámolók
csoportmunka, 10-15 perc Kitöltött tesztek tesztlapok, tollak
pedagógus
tanulók
pedagógus
tanulók
csoportmunka palánták, facsemeték csoportmunka, egyéni munka
jutalmak
20 perc 60 perc
5. sz. melléklet tevékenység
felelĘsök
pedagógusok Az erdei iskola 4 nap programjainak felelevenítése, mélyítése, lezáró összegzése játékos formában: 4 csoport 4 helyszín feladatait oldja meg váltásokkal
résztvevĘk tanulók
módszerek/ eszközök beszélgetĘkör
idĘterv
dokumentumok
15 perc
csoportmunka
1. helyszín: „EhetĘ erdĘ” Az erdĘben fellelhetĘ ehetĘ növények elhelyezése egy asztalon. Feladat:Milyen ételt, italt lehet készíteni belĘle?
20 perc
elkészült étel, ital receptek
15 perc
kirakott kép
rajzlap, filcek, csom.papír
2. helyszín: „Vízipuzzle” Egy tó képe a hozzátartozó állatokkal, növényekkel puzzle 3. helyszín: „Párosítsd!Öltöztesd!-Beszéltesd!” Vadász, halász, földmĦves, pék munkaruháinak, munkaeszközeinek válogatása, beöltözés. A foglalkozás lényegének megfogalmazása szóban.
20 perc munkaruhák, munkaeszközök
4. helyszín:”Plakátkészítés" Egy plakát készítése, mely felhívja a környezetvédelem és a szelektív hulladékgyĦjtés fontosságára
Zárás: kiállítás a receptekbĘl és a plakátokból, majd ezek megtekintése, értékelése
Adott képek, tárgyak csom. papír, ragasztó, olló, rajzlap, filcek, újságok pedagógusok
tanulók
„ jelmezes mesterek”
25 perc
kész plakátok
20 perc
kiállított tárgyak
6.
SzülĘi értekezlet az indulás elĘtt, rövid tájékoztató/ felszerelés, tudnivalók/ kiosztása
7.
Orvosi vizsgálat
8.
Odautazás
9.
A tábor lebonyolítása
10. ÖsszegzĘ értékelés a helyszínen, jutalmak: a csoportok munkáját a napi feladatok elvégzése után pontokkal értékeljük, melyet kifüggesztünk egy hirdetĘfalra /a tanulók követhetik az eredményeiket a hét során/ Záró értékelés: az 5. nap végén a pontszámok összesítése után a csoportok közötti helyezések kihirdetése, jutalmak kiosztása /oklevél, gyümölcs/ Fontos, hogy mindenki sikerélménnyel térjen haza! 11. Elvárt hatások, eredmények - A heti közös munka az egymásrautaltság során fejlĘdik a kommunikációs készségük, kooperativitásuk, vitakészségük, önállóságuk, egymás iránti toleranciájuk, kritikai érzékük. - A tapasztalati ismeretszerzés során jobban rögzülnek elĘzetes ismereteik. - BensĘségesebb viszony alakul ki a tanárok és a diákok között. - Mindenki lehetĘséget kap arra, hogy a számára legkedvezĘbb helyzetben kibontakozhasson. - Növekszik fizikai állóképességük. 12. Hazautazás
