KERANGKA REKABENTUK CARTA SELAK RANGKAIAN BERINTEGRASI TEORI GAGNE SEMBILAN PERISTIWA PEMBELAJARAN

FLIP CHARTS POWER

KERANGKA REKABENTUK CARTA SELAK RANGKAIAN BERINTEGRASI TEORI GAGNE SEMBILAN PERISTIWA PEMBELAJARAN

Gagne Nine Events of Learning Theory Integrated Flip Framework Chart

OLEH MOHD REDUAN BUYUNG

HAK CIPTA TERPELIHARA : PROJEK SARJANA BAGI PELAJAR SARJANA PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL (2012), FAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN VOKASIONAL, UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

1

KERANGKA REKABENTUK CARTA SELAK RANGKAIAN BERINTEGRASI

TEORI

GAGNE

SEMBILAN

PERISTIWA

PEMBELAJARAN

MOHD REDUAN BIN BUYUNG

PENYELIA,

GB110192

EN.TAN KING HIYANG

SARJANA PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL

PENSYARAH KANAN

SEKSYEN 2

FAKULTI PENDIDIKAN TEIKNIKAL DAN VOKASIONAL, UTHM

2

KERANGKA REKABENTUK CARTA SELAK RANGKAIAN BERINTEGRASI TEORI GAGNE SEMBILAN PERISTIWA PEMBELAJARAN ISI KANDUNGAN

Pengenalan

3

Teori Gagne sembilan peristiwa pembelajaran

4

Carta selak rangkaian

6

Proses pembinaan

7

Langkah pertama

: Menarik perhatian

8

Langkah dua

: Tujuan pembelajaran

10

Langkah tiga

: Imbas kembali

12

Langkah empat

: Isi pembelajaran

14

Langkah lima

: Bimbingan

17

Langkah enam

: Latihan

19

Langkah tujuh

: Maklum balas

23

Langkah lapan

: Penilaian

25

Langkah sembilan : Pemantapan

27

3


PENGENALAN : TEORI GAGNE 9 PERISTIWA PEMBELAJARAN

Teori Gagne Nine Event Of Instruction Teori Gagne Nine Events yang diperkenalkan oleh Robert M. Gagne membantu guru memahami proses belajar sehingga dapat mempengaruhi dan melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran. Ia juga dapat mengembangkan proses dan isi pengajaran agar pembelajaran menjadi lebih mudah difahami, seronok dan pelajar dapat dilibatkan. Sistem instruksional yang diperkenalkan oleh Gagne ditakrifkan sebagai rangkaian peristiwa yang dirancang dari luar yang mempengaruhi proses dan meningkatkan pembelajaran ( Nur Syamim & Nurul Hazwani, 2010). Teori yang dibangunkan oleh Gagne ini adalah amat berkait rapat dengan teknologi. Guru boleh menggunakan teknologi yang asas seperti komputer misalnya. Guru perlu juga kreatif dalam melaksanakan pengajaran dengan menggunakan beberapa unsur-unsur multimedia seperti gambar, video, sound atau suara dan sebagainya. Proses pembelajaran yang Gagne perkenalkan iaitu Gagne Nine Events menurutnya mampu meningkatkan kognitif pelajar dalam pembelajarannya Sembilan langkah berdasarkan model pemprosesan maklumat yang diterbitkan oleh Robert Gagne (1965):

4

PENGENALAN : TEORI GAGNE 9 PERISTIWA PEMBELAJARAN Langkah Pembelajaran

Proses Mental Pelajar

Yang Dilakukan Guru

1. Menarik perhatian pelajar

Merangsang daya penerimaan

Menciptakan kesan suara tertentu dan bertanyakan soalan

pelajar.dan menciptakan ingin tahu 2. Menyampaikan kepada pelajar ten-

pelajar Pelajar dapat mengetahui topik yang

tang tujuan pembelajaran

perlu dipelajari pada satu sesi

3. Mengingatkan atau mengimbas

Pelajar dapat mengingati topik-topik

Bertanya, berbincang, melihat gambar/video, mendengarkan cerita

kembali pelajarn yang telah dipelajari

yang telah dipelajari sebelum ini.

sesuai topik yang dipelajari

4. Menyampaikan isi pembelajaran

Pelajar mempelajari isi pelajaran utama

Penyampaian guru memnggunakan pelbagai kaedah dan ABBM bagi

Menguraikan tujuan pada awal pelajaran, secara lisan atau bertulis

membantu pelajar. 5. Menyediakan bimbingan atau

Pelajar menulis isi penting pelajaran

petunjuk

untuk diingati lebih lama

6. Memberikan latihan

Bertanya soalan kepada guru dan

Menyediakan bimbingan secara praktikal

Memberi tugas dan memastikan pelajar melakukannya

melakukan tugasan yang diberikan 7. Memberi maklum balas

Mengetahui tahap penguasaan pelajar

Memberi penguatan/ memuji

8. Melakukan penilaian

dalam sesuatu topik Mendapatkan kembali isi pelajaran

Melakukan penilaian

9. Mengekalkan dan mengembangkan

Berlatih, mempraktikkan apa yang telah

Menyediakan kesempatan yang luas bagi pelajar untuk

pengetahuan dan kemahiran pelajar

diperolehi dalam pelajaran dalam situasi

memanfaatkan berbagai pengetahuan, sikap, dan keterampilan

yang baru

tersebut dalam situasi yang berbeza (praktikal, project, simulasi, dll)

5


CARTA SELAK RANGKAIAN

Carta selak rangkaian Carta selak merupakan salah satu bahan media bukan elektronik yang dapat digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ianya

meliputi beberapa aspek persekitaran pelajar yang dapat memberikan

pengalaman dan membantu pelajar dalam proses untuk lebih mengingati terhadap pengetahuan yang ingin disampaikan oleh guru. Carta selak rangkaian mengandungi sebuah carta selak kawalan yang digunakan oleh guru sebagai carta selak utama dan carta selak mini yang akan digunakan oleh pelajar semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.

6


CARTA SELAK RANGKAIAN

Carta selak mini

Carta selak kawalan

Carta selak mini

Carta selak mini

Carta selak mini

7

Proses pembinaan


TEORI

GAGNE

SEMBILAN

PERISTIWA

PEMBELAJARAN

8


1.0

TEORI GAGNE SEMBILAN PERISTIWA PEMBELAJARAN

LANGKAH SATU : MENARIK PERHATIAN 1.1

Tujuan

Dapat meransang dan menarik minat pelajar sebelum memulakan isi pembelajaran sebenar. 1.2

Carta selak kawalan

Proses mereka bentuk

Mulakan dengan memaparkan perkara yang boleh menarik perhatian pelajar terhadap isi pembelajaran seperti gambar, rajah, carta dan sebagainya. Ianya boleh di letakkan dalam carta selak kawalan dan juga mini. 1.3

contoh

Tajuk pembelajaran hari ini adalah tentang rekaan pakaian. Maka guru akan menggunakan kreativiti mereka dengan bertanyakan pemilihan pakaian pelajar. Turut disertakan gambar sebagai sokongan dalam carta selak ini.

Carta selak mini 9


LANGKAH MEREKA BENTUK 1





Bagi pembinaan carta selak mini telah diletakkan contoh kain fabrik supaya pelajar dapat menyentuh dan merasai kain yang diperkatakan oleh guru. Kaedah tampalan telah digunakan dalam contoh disebelah bagi menarik perhatian pelajar



Gambar pakaian diletakan bersama tajuk topik. Gambar dapat mewujudkan daya tarikan dan membuatkan pelajar berimaginasi atau membayangkan tentang sesuatu topik.



Pembinaan perlu bermula dengan carta selak utama. Guru perlu memilih tajuk yang hendak diketengahkan sesuai dengan isi pembelajaran.



Pembinaan carta selak mini dilakukan selepas guru menyiapkan carta selak utama supaya dapat meyelaraskan isi antara kedua-dua carta selak ini.



Penggunaan corak-corak yang sesuai serta mempu menarik perhatian pelajar juga adalah digalakkan



Bagi carta selak mini pula guru boleh melakukan teknik yang sama seperti dalam pembinaan carta selak utama 10

2.0


LANGKAH DUA : TUJUAN PEMBELAJARAN 2.1

Tujuan

Supaya pelajar dapat mengetahui tujuan mengapa isi pembelajaran itu perlu dipelajari

2.2


Pastikan objektif dalam carta selak kawalan adalah selaras dengan carta selak mini yang diberikan kepada kumpulan pelajar. Pelajar dapat melihat kembali tujuan mengapa pelajaran hari ini perlu dipelajari

Carta selak mini

3.3

Carta selak kawalan

contoh

Dalam contoh yang diberi objektif dalam carta selak mini adalah selaras dengan carta selak kawalan.

11





Objektis jelas



Tulisan dibaca



Warna sesuai

mudah



Pembinaan objektif ditulis pada carta selak kawalan terlebih dahulu



Penulisan objektif perlu mengunakan tulisan yang jelas supaya pelajar dapat membaca dengan mudah.



Penggunaan warna terang seperti contoh warna hijau digalakkan supata mata pelajar akan tertumpu pada warna tersebut.



Bagi pembinaan carta selak mini pula ulang semula perkara yang terdapat pada carta selak kawalan



Bagi pembinaan carta selak mini pula ulang semula perkara yang terdapat pada carta selak kawalan



Gunakan teks yang jelas dengan saiz yang mudah dibaca



Dari segi warna latar belakang gunakan warna yang lembut kerana carta selak mini berada dekat dengan pelajar dan memberikan keselesaan ketika pelajar ingin membaca objektif utama pembelajaran.

12


3.0


LANGKAH TIGA : IMBAS KEMBALI 3.1

Tujuan

Pelajar dapat mengingati kembali pembelajaran sebelum ini seterusnya meningkatan kefahaman mereka untuk pelajaran hari ini. 3.2


Guru boleh mengadakan aktiviti sama ada menunjukkan gambar, latihan ulang kaji atau perbincangan dengan memaparkannya dalam carta selak kawalan dan carta selak mini 3.3

Carta selak mini

contoh

Sebuah gambar yang berkaitan topic pemblejaran sebelum ini telah diletakkan supaya pelajar ingat kembali pelajaran sebelum ini. Kemudian melalui carta selak mini, pelajar perlu memadankan jawapan dan pernyataan yang betul

Carta selak kawalan

13



Penggunaan gambar bagi membolehkan pelajar mengingati kembali isi pembelajaran yang lepas selian dapat menarik perhatian pelajar



Item soalan padanan yang digunakan dalam mengimbas kembali



Juga membantu gambar pada carta selak kawalan



Pembinaan bagi tujuan imbas kembali dimulakan dengan pembinaan carta selak utama.



Guru boleh meletakkan beberapa keeping gambar dalam satu muka surat atau lebih supaya dapat menunjukkan kepada pelajar berkaitan topic yang dipelajari sebelum ini.



Dalam contoh disebelah sebuah gambar telah diletakkan dalam carta selak utama berserta tajuk atau point bagi mengingatkan kembali.



Gambar tersebut boleh dialihkan dengan mudah kerana ia diletakkan dalam sarung plastic yang dipasang pada helaian carta selak utama



Bagi carta selak mini pula bertujuan bagi membantu pelajar mengimbas kembali tajuk sebelum ini boleh dilakukan seperti contoh diberikan menggunakan item soalan padanan supaya dapat membantu gambar yang diletakkan guru pada carta selak kawalan.



Pelajar akan cuba mengingati kembali isi pelajaran lepas dengan penggunaan gambar pada carta selak kawalan dan dibantu oleh carta selak mini sebagai penguat ingatan.



Carta selak mini perlu dibina hanya dengan penggunaan teks tetapi ringkas dan padat.

14


4.0


LANGKAH EMPAT : ISI PEMBELAJARAN 4.1

Carta selak kawalan

Tujuan

Isi pembelajaran merupakan bahagian utama dalam proses P&P iaitu berkaitan isi utama yang ingin disampaikan kepada pelajar. 4.2


Terdapat pelbagai jenis bentuk rekabentuk boleh digunakan sama ada berbetuk teks,grafik atau sebagainya bergantung kepada kehendak dan kreativiti guru. 4.3

Carta selak mini 1

contoh

Terdapat tiga contoh carta selak mini yang menggunakan teks, grafik dan carta. Kesemua isi yang terkandung dalam carta selak mini perlulah selaras dengan carta selak kawalan. Carta selak kawalan memaparkan secara ringkas isi tetapi carta selak mini memberikan maklumat tambahan.

Carta selak mini 2 Carta selak mini 3

15


LANGKAH MEREKA BENTUK 4 Tajuk utama gunakan huruf besar

Penggunaan teks secara point yang ringkas tapi padat



Bagi langkah empat pula mulakan pembinaan dengan carta selak kawalan supaya guru dapat meletakkan isi pembelajaran utama terlebih dahulu.



Jumlah muka surat dalam carta selak kawalan adalah bergantung kepada keperluan guru namun ianay perlu ringkas dan padat.



Unsur-unsur seperti carta, gambar rajah berserta teks yang ringkas dan padat perlu diberikan ke utamaan (seperti contoh disebelah)



Guru juga boleh menyisipkan nota kecil atau maklumat yang penting pada bahagian belakang atau tepi carta selak kawalan sebagai maklumat tambahan juga dapat mengelakkan guru daripada terlupa perkara yang ingin disampaikan.



Dalam contoh diberikan boleh dilihat rajah bulatan bagi menarik perhatian pelajar selain penggunaan teks secara point sahaja.

Rajah bulatan dan warna yang sesuai perlu bagi menarik perhatian pelajar

16



Penggunaan gambar bagi meyokong teks pada carta selak kawalan

Penggunaan teks secara point yang ringkas tapi padat



Penggunaan teks secara point yang ringkas tapi padat dalam pembinaan carta selak mini sebagai isi pembelajaran utama.



Latar belakang warna tekas pada carta selak mini menggunakan warna yang sesuai akan menarik perhatian pelajar.



Jumlah muka surat bergantung pada keperluan guru



Penggunaan gambar dalam penyampaian isi pembelajaran juga turut digunakan. Namum penggunaan gambar perlulah sesuai dengan topic.



Dalam conoth diberikan gambar diletak dapat memberikan gambaran situasi sebenar seterusnya dapat menyokong teks yang digunakan oleh guru dalam carta selak kawalan.

Penggunaan warna yang sesuai bagi meyegarkan minda pelajar

Salah satu contoh penggunaan teks secara ringkas dan padat tetapi penggunaan warna-warna yang sesaui seperti warna biru lembut dapat memyegarkan semula minda pelajar sekiranya digunakan bagi memasuki sub topic atau juga isi kandungan pembelajaran.

17

5.0


LANGKAH LIMA : BIMBINGAN

5.1

Tujuan

Bimbingan dilakukan supaya pelajar dapat lebih input dan mengelakkan kekeliruan yang berlaku apabila terdapat terlalu banyak maklumat yang perlu diingati 5.2

KLIPKAN


Merekabentuk bimbingan menggunakan carta selak boleh dilakukan dengan meletakkan nota kecil sama ada di tepi carta selak mini atau dibahagian belakang carta selak mini secara bersampul Pelajar boleh meyemak dengan mudah 5.3

contoh

Dalam contoh bergambar disebelah dapat dilihat terdapat tiga cara melakukan bimbingan menggunakan carta selak mini iaitu dengan mengantungkan maklumat di tepi atau dalam sampul dibelakang carta selak.

KLIPKAN

Carta selak mini

18









Mula dengan membina carta selak kawalan dahulu Carta selak kawalan bagi bimbingan menggunakan konsep peta minda



Bagi memudahkan mengingati topic pada tajuk pada peta minda boleh diletakkan nota catatan pada belakang setiap tajuk.

guru setiap maka atau kertas

Contoh diatas ada satu tajuk kecil iaitu boleh ditanggalkan supaya guru boleh melihat nota dibelakang



Sebuah poket khas boleh dibina pada belakang carta selak mini bagi menyimpan sebarang nota atau catatan penting bagi membolehkan pelajar merujuk tanpa bertanyakan guru



Nota ini juga boleh disisipkan ditepi sebelah carta selak mini dengan diklipkan

19

6.0


LANGKAH ENAM : LATIHAN

6.1

Carta selak kawalan

Tujuan

Latihan dilakukan supaya guru dapat mengukuhkan pengetahuan sediabada pelajar selepas sesi penyampaian isi pembelajaran utama 6.2


Terdapat pelbagai kaedah yang boleh dilakukan guru menggunakan carta selak rangkaian dalam melakukan latihan seperti silang kata, padanan,isi tempat kosong dan sebagainya bergantung kepada kebolehan guru mereka bentuk penyampaiannya.

Carta selak mini

6.3

Poket jawapan

contoh

Bagi contoh disebelah terdapat aktiviti silang kata pada carta selak kawalan dan carta selak mini. Isi tempat kosong juga boleh dilakukan dan turut diserta kan poket jawapan atau maklumat bagi memudahkan pelajar melakukan latihan 20 melalui aktiviti kelas.


LANGKAH MEREKA BENTUK 6 

Dalam mereka bentuk langkah ke 6 pembinaan utama yang perlu diberikan perhatian adalah pada carta selak mini kerana carta selak mini adalah lebih dekat dan mudah dicapai oleh pelajar



Walaubagaimanapun, carta selak kawalan masih lagi berfungsi sebagai carta selak utama dengan memberikan penerangan berkaitan latihan dan juga contoh latihan akan dilakukan oleh guru.



Carta selak kawalan juga boleh diletakkan selaras seperti terdapat dalam carta selak utama yang terdapat pelbagai jenis latihan seperti isi tempat kosong, padanan dan sebagainaya.

Aktiviti silang kata dalam latihan

21





Item isi tempat kosong digunakan dalam melakukan latihan



Terdapat poket jawapan atau maklumat tamabahan disediakan





Penggunaan permaian silangkata juga boleh dilakukan dalam pembinaan carta selak mini Terdapat sekeping plastic lutsinar yang digunakan dihadapan muka surat silang kata supaya perkataan yang titulis boleh dipadam dan digunakan semula



Item padanan juga salah satu aktiviti latihan



Turut diletakkan plastic lutsinar diatas latiahan padanan bagi memudahkan penggunaan semula

22



1

2

Isi tempat kosong menggunakan gambar dan perkataan

Aktiviti membina pluzzle juga boleh dilakukan secara tampalan

3

Kertas pasir sebagai pelekat bersama kain lembut berbulu.



Pembinaan carta selak mini bagi langkah ke 2 juga boleh dilakukan dengan penggunaan item isi tempat kosong secara tampalan iaitu guru boleh menyediakan jawapan yang telah disimpan terlebih dahulu dan digunakan apabila memasuki aktiviti latihan (gambar 1)



Pembinaan pluzzle juga boleh disediakan melalui kaedah tampalan menggunakan kertas pasir dan kain seperti dalam contoh diberikan (gambar 2)

23


7.0


LANGKAH TUJUH : MAKLUM BALAS 7.1

Tujuan

Maklum balas dilakukan selepas latihan supaya guru dapat memberikan penerangan atau rasional ke atas sealan dan jawapan yang diberikan 7.2


Guru boleh meletakkan latihan yang telah dijawap oleh pelajar bagi memberikan penerangan berkaitan soalan dan rasional jawapan yang diberikan seterusnya dapat membimbing pelajar mengenalpasti kelemahan mereka. 7.3

Carta selak mini

contoh

Bagi contoh disebelah terdapat aktiviti silang kata pada carta selak kawalan dan carta selak mini. Guru akan berbincang dan seterusnya memadankan jawapan yang betul ke atas carta selak kawalan.

Carta selak kawalan

24



1

2

Latihan dan jawapan yang betul disediakan seperti contoh gambar 1

Maklumat yang mengabungkan teks,gambar dan grafik



Pembinaan carta selak kawalan bagi langkah ke 7 adalah dengan menggunakan latihan yang telah diberikan sebelum ini berserta jawpan yang betul dan maklumat tambahan



Maklumat tambahan seperti dalam gambar 2 dapat menambah kefahaman pelajar dibina mengabungkan gambar, teks dan grafik supaya pelajar lebih mudah memahaminya.



Pelajar hanya perlu melihat carta selak mini bagi latihan yang telah dilakukan dan melakukan pembetulan jika terdapat kesalahan. 25


8.0


LANGKAH LAPAN : PENILAIAN 8.1

Tujuan

Penilaian dilakukan bagi mengesan sebarang kelemahan yang ada pada pelajar supaya guru boleh beralih ke topik seterusnya 8.2


Berbeza dengan latihan bagi penilaian guru boleh meletak gambar pada carta selak kawalan dan maklumat seperti soalan atau pernyataan yang perlu dibincangkan oleh pelajar. Pelajar boleh menjawap terus pada carta selak mini atau kertas kosong bergantung pada jenis soalan 8.3

Carta selak mini 1

contoh

Contoh menunjukkan soalan perlu dijawap terus dalam carta selak mini dan penyataan yang perlu dibincangkan secara berkumpulan oleh pelajar

Carta selak kawalan

Carta selak mini 2

26


LANGKAH MEREKA BENTUK 8 

Carta selak mini disebelah menyediakan topik yang perlu dibincangkan oleh pelajar



Terdapat plastik lutsinar dihadapan muka surat bagi membolehkan pelajar menulis jawapan dan memadam dengan mudah.

Carta selak mini disebelah pula pelajar perlu menyediakan kertas jawapn sendiri atau telah disediakan oleh guru dalam poket khas carta selak mini bagi menjawap soalan berbentuk esai.

Carta selak kawalan hanya memaparkan teks secara point sahaja 27

9.0


LANGKAH SEMBILAN : PERMANTAPAN 9.1

LAPORAN KESIHATAN MALAYSIA

Tujuan

Bagi mengekalkan dan meningkatkan pengetahuan mereka seperti mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam pelajaran di kehidupan sebenar 9.2


Rekabentuk bagi pemantapan adalah dengan menyediakan bahan yang berkaitan dengan kehidupan pelajar secara grafik atau jadual bergantung kepada kehendak guru. Namun carta selak kawalan perlulah dikaitkan dengan carta selak mini bagi megelak kekeliruan. 9.3

contoh

Contoh menunjukkan secara grafik graf penyakit membunuh rakyat Malaysia manakala carta selak mini menunjukkan gambar sebagai salah satu contoh penyakit tersebut supaya pelajar dapat mengembangkan pegetahuan mereka di luar bilik darjah

28

KENANGAN MBV S2 , FPTV, UTHM 2011-2013 SELAMAT MAJU JAYA

29

MOHD REDUAN BIN BUYUNG Dilahirkan di Perak pada 3 julai 1986. Mendapat pendidikan awal di SAR Al-Watan dan SK Tun Hussein Onn manakala menengah di SMK Taman Maluri dan SMK Aminuddin Baki, Kuala Lumpur. Melanjutkan pelajaran di peringkat Ijazah Sarjana Muda Sains di Universiti Sains Malaysia (USM) dan meneruskan pengajian dalam bidang pendidikan pada peringkat Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional di Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM). Penulis berpengalaman dalam kerja rekabentuk landskap dan berpengalaman bertugas sebagai pensyarah pelatih di Politeknik Sultan Abdul Halim Mu'adzam Shah (POLIMAS).

www.facebook.com/mospeada.duan

[email protected]

019-517 0740

HAK CIPTA TERPELIHARA : PROJEK SARJANA BAGI PELAJAR SARJANA PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL (2012), FAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN VOKASIONAL, UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

30

KERANGKA REKABENTUK CARTA SELAK RANGKAIAN BERINTEGRASI TEORI GAGNE SEMBILAN PERISTIWA PEMBELAJARAN

Recommend Documents