ÚJ KIHÍVÁSOK A FELN TTKÉPZÉSBEN
Mellearn szekció „Korszer fels oktatás? Hiányok és jó gyakorlatok a fels oktatásban”
Budapest, 2012. október 15.
KÉPZ K KÉPZÉSE
A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM JUHÁSZ GYULA PEDAGÓGUSKÉPZ KARON Dr. Farkas Éva egyetemi docens
FELN TTOKTATÓ SZEREPE „Az iskolák sikerességét messzemen en meghatározza a pedagógusok s általában a tantestület intellektuális és mentális állapota !” „Az oktatási rendszer csak annyira jó, amennyire a tanárok, akik alkotják” A feln ttoktatásban és feln ttképzésben dolgozók szakmai felkészültsége és fejl dése dönt en meghatározza a feln ttkori tanulás min ségét.
A FELN TTOKTATÁS ÉS KÉPZÉS EREDMÉNYESSÉGÉNEK FELTÉTELEI Tananyag Curriculum
Módszertani Szervezés és alapelvek adminisztráció Tanulási környezet
A tanári munka min ségének meghatározó szerepe van a képzésben résztvev k tanulási eredményességében, így a képzési folyamat eredményességének legjelent sebb fokmér je a feln ttoktató szakmai, módszertani, emberi felkészültsége, rátermettsége.
NAPONTA VÁLTOZÓ KOMPLEX SZEREPEGYÜTTES
AZ OKTATÓK SZEREPE ÉS FELKÉSZÜLTSÉGE A feln ttoktató feladata a tanuló segítése az önálló ismeretszerzésben, a tanulás akadályainak elhárításában, ami adódhat családi, kulturális, beilleszkedési, tanulásszervezési, technológiai stb. problémákból is; az oktatónak ezeken a területeken történ segítségnyújtásra is képesnek kell lennie. Egyre inkább el térbe kerül a tanulási készségek fejlesztése, a motiválás, a szociális gondoskodás, a pszichoszociális támogatás.
AZ OKTATÓK SZEREPE ÉS FELKÉSZÜLTSÉGE A kooperatív tanulási stratégiák
Megváltozott tanári szerep (tutor, mentor, segít , a tudáskonstrukció kialakításának segít je)
A tanulás legfontosabb célja az új és használható tudás megszerzését szolgáló kulcsképességek, a társadalmi lét különböz területein való helytállást el segít kulcskompetenciák kialakítása.
KÉPZ K KÉPZÉSÉNEK HELYZETE Támogató folyamatok
Hátráltató folyamatok
•Európai célkit zések
•Pénzhiány
•Új feln ttképzési törvény
•Szakemberhiány
•Intézményfejlesztési terv
•Oktatói elzárkózás
•Jogszabályi kötelezés (bizonyos területeken)
•Jogszabályi kötelezés hiánya
KÉPZ K KÉPZÉSE KONKRÉTUMOK AZ SZTE JGYPK-n Oktatók felkészítése idegen nyelv kurzusok fejlesztésére, oktatására Szaktanárok mentorszerepben – gyakorlatvezet mentor képzés Mentorpedagógus képzés (TÁMOP finanszírozással)
MENTORPEDAGÓGUS KÉPZÉS Képzés célja: Olyan pedagógusok képzése, akik szakszer , hatékony támogatást tudnak adni pedagógustársaiknak az osztálytermi/szervezeti változások kezeléséhez, a nevelésioktatási intézménybe (mint munkaszervezetbe) való beilleszkedéshez (pályakezd vagy másik intézményb l jött pedagógus belépése, tartósan (pl. gyes) távollév munkatárs visszaintegrálása), segítséget nyújtanak a kiégés megel zéséhez, a személyes fejl dés támogatásához. A képzés id tartama: 2 vagy 4 félév
KÉPZ K KÉPZÉSE A FOGORVOSI KAR OKTATÓI RÉSZÉRE Probléma felvetés: A fogorvosi diplomával rendelkez kollégák rendeletben meghatározott kötelez továbbképzési rendszerében fogászati szakmai és határterületi tárgyak szerepelnek. Az oktatói tevékenységhez empátia és kommunikációs képesség mellett szükség van andragógiai módszertani ismeretekre. Kollégáink számára a graduális képzésben ilyen ismeretek elsajátítására nincs lehet ség, ezért a továbbképzés során a szakmai ismeretek folyamatos fejlesztése mellett oktatás-módszertani, valamint a kommunikációs, csoportvezet i, innovatív képesség, az animálás és mediáció technikáinak elsajátíttatására kell fókuszálni.
KÉPZ K KÉPZÉSE A FOGORVOSI KAR OKTATÓI RÉSZÉRE Célcsoport:
A szakmai továbbképzés a Szegedi Tudományegyetem Fogorvostudományi Karán folyó oktatásban résztvev , oktató, kutató fogorvos szakembereknek szól, akiknek a feladata szakmai egyetemi kurzusok (el adások, szemináriumok), gyakorlatok tartása.
Létszám: 15 f Id tartam: 3 x 8 óra
1. Korszer tanítási módszerek a feln ttképzésben – elméleti bevezet – 8 óra 2. Korszer tanítási módszerek a feln ttképzésben - tréning – 8 óra 3. Korszer tanítási módszerek a feln ttképzésben - praxiscsoport – 8 óra
KÉPZ K KÉPZÉSE A FOGORVOSI KAR OKTATÓI RÉSZÉRE A képzés célja: •elsajátítsák a gyakorlatban, melyek azok az oktatástechnikai és kommunikációs struktúrák, melyek növelik a tudásátadás hatékonyságát az oktatásaik során •megismerjék és tudatosan alkalmazni tudják az oktatásban azokat a feln ttképzési módszereket, mellyel a hallgatók kommunikatív kompetenciái – különös tekintettel az orvos-beteg kapcsolatra – hatékonyan fejleszthet k •szakszer en és innovatívan legyenek képesek megtervezni és megvalósítani a feln tt hallgatók oktatását, melyben a szakismeretek átadását támogató, hatékony módszereket alkalmaznak •legyenek képesek önállóan – az oktatói gyakorlatuk módszertani szempontú elemzésével – olyan tantárgyi tematikát, oktatási anyagokat és oktatásokat létrehozni, ami megkönnyíti a hallgatók számára a tananyag befogadását, memorizálását, a vizsgára való eredményes felkészülést •szakterületükön a legújabb eredményeket a korszer tananyag- és/vagy részvev központú módszertani ismereteik birtokában kreatívan és eredményesen tudják az elsajátítandó tananyagba transzformálni
1. KORSZER TANÍTÁSI MÓDSZEREK A FELN TTKÉPZÉSBEN – ELMÉLETI BEVEZET 8 ÓRA
-
Az elméleti képzés célja, hogy a részvev oktatók gyakorlat példák tapasztalataival •megismerjék egy adott oktatás lebonyolításának módszertani és didaktikai alapjait •megismerjék a feln ttkori tanulás jellegzetességeit, s ezek igényként való megjelenését az oktató munkájukban •részletesen megismerjék milyen módszerek alkalmazhatók a feln ttek oktatásában, melyek a módszerek alkalmazásának lehet ségei és korlátai a gyakorlatban és mindez hogyan integrálható az oktatói munkájukba •megismerjék a saját oktatói szerepüket, elsajátítsák a feln ttoktató feladataival kapcsolatos alapismereteket és megtanulják, hogyan lehet ezeket megvalósítani •felismerjék az er sségeket és a fejlesztend területeiket az oktatói szerepükben •felkészüljenek az oktatások során bekövetkezhet váratlan és kellemetlen helyzetekre •hasznos ismereteket szerezzenek tapasztalatcsere és szakmai konzultációk révén
2. KORSZER TANÍTÁSI MÓDSZEREK A FELN TTKÉPZÉSBEN – TRÉNING - 8 ÓRA A résztvev oktatók igényeit l függ en a következ témaköröket és kérdéseket dolgozzuk fel a tréningen a konkrét oktatói praxisra vonatkoztatva, gyakorlati feladatokon keresztül: Az oktató szerepe és magatartása A moderálás alapjai, Vizualizálás, Kérdezéstechnika Szakszeminárium lebonyolításának módszertani és didaktikai alapjai Tanuláspszichológia alapjai és az abból levezetett didaktikai, módszertani konzekvenciák az oktatások felépítése, kialakítása tekintetében Nehéz kommunikációs helyzetek az oktató szemszögéb l. Hogyan tudom az adott szeminárium tartalmát a lehet legjobban átültetni a gyakorlatba? Az oktatás szakaszai Szerepek a csoportban, illetve ezek kezelése Intervenciók, Nehéz helyzetek, ellenállás kezelése A hallgatók motiválása az oktatás során A program felépítésének mikéntje, programfejlesztési modellek Aktivizáló- és koncentrációs gyakorlatok Tanulási transzfer biztosítása és a tanulás sikerességének vizsgálata A saját oktatói gyakorlat fejlesztési lehet ségei
3. KORSZER TANÍTÁSI MÓDSZEREK A FELN TTKÉPZÉSBEN – PRAXISCSOPORT - 8 ÓRA A résztvev oktatók a saját oktatói gyakorlatukhoz és tapasztalataikhoz köt d , konkrét és módszertani vonatkozású problémákat hoznak a csoportba. A gyakorlati feladat formája lehet: 1. „Video-feedback az oktatásomról” videora rögzített oktatás részletének rövid a bemutatása – az oktató rögzíti egy oktatását videofelvételen, otthon visszanézi, a tréningre elhozza a videofelvételt és ebb l bemutatja (max. 10 percben) az(oka)t a rész(eke)t, melyek kérdésesek a számára, melyhez a csoport visszajelzését, szakmai támogatását szeretné kapni. 2. „Oktatásom módszertani elemzése” az oktatott kurzus(ok) tematikáinak, oktatási anyagainak módszertani szempontú elemzése, a fejlesztési igények/szükségletek és fejlesztési lehet ségek, kérdések megfogalmazásával. A gyakorlati problémafelvet prezentáció id tartama 10 perc, melyet a tréner vezetésével csoportos szakmai megvitatás, reflexió követ, melynek id tartama 20 perc. A praxiscsoportban a problémaközpontú, csoportos munkamódszerünk biztosítja a hatékony tudástranszfer lehet ségét, s az érvényes gyakorlati problémák feldolgozásával támogatja a szakmai továbbképzés fejlesztési céljainak megvalósulását.
KÖSZÖNÖM A MEGTISZTEL Dr. Farkas Éva Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképz Kar Feln ttképzési Intézet @
[email protected]
FIGYELMET!
