NTP-KTMK-12-0095
Maglódi Általános és Vermesy Péter Művészeti Iskola 2234 Maglód Fő utca 1.
Képes beszámoló a „Mindent tudni akarok 2.0” pályázathoz
A pál yázat kiírása
A programunk célja egyrészt a tanulóink érdeklődésének felkeltése a természettudományok tárgyakban
jártas
iránt,
másrészt
tanulók
a
természettudományi
tudásának
elmélyítése,
a
természettudományos képességeik, logikai képességük fejlesztése. Továbbtanulás hathatós segítése, az országos versenyekre való felkészítés. Idén
második
alkalommal
indítottuk
útjára
iskolánkban
a
„Természettudományi Hetek” címmel zajló proj ektünket. A tavalyi év tapasztalatai alapján az idei tanévben már jóval korábban, február 3-án kiírtuk a pályázatot (1.kép) a tanulóink számára. Február 8-ig lehetett jelentkezni a műhelymunkába való részvételre. A diákoknak ki kellett választaniuk, ho gy melyik témakörben, melyik feladattal indulnának a projektben és meg kellett indokolniuk, hogy miért azt a feladatot választották, illetve, hogy miért szeretnének részt venni ebben a munkában.
2
1.kép Néhány idézet a pályázatra való jelentkezésekről: „Ér dekelnek
a
természettudományi
tantárgyak
és
s zerintem
jó
tapas ztalatgyűjtési lehetőség lenne. ” „S zeretnék a kém iával a tanórán kívül is foglalko zni és megismerni olyan dolgokat, melyekre ott nincs lehetőség. ” „Nagyon s zer etem a fi zikát és mindig ér deklődéssel fordulok a kísérletek felé
is.
Már
régóta
olvasok
tudom ányos
cikkeket
az
interneten,
újságokban. A fi zikai érdekességek mindig elképes ztenek és i zgatják a fantá ziámat, a projekten keres zt ül jobban megismer hetem e zeket. ” „S zeretem a kihívások at és s zeretném magam kipróbálni olyan dolgokban is, am ikre órákon kevés a lehetőség. Tavaly lehetőségem nyílt megné zni a
3
projekthetet és megfogott a diákok érdeklődése. Remélem, munkámmal bi zonyíthatok. ” „Mert s zeret ek otthon a konyhában t evékenykedni és érdekes lenne megtudni, mi is zajlódik le a fakanalam alatt, míg én csak annyit lát ok, hogy keverem jobbra -balra. ” „Nemr ég kapt am egy könyvet és abban olvastam a búvár hajóról. Nagyon érdekesnek találtam ezt a z egés z s zerkezetet, így nem volt kérdés, hogy melyik témát válass zam. ” „A projekt lehetővé teszi s zámomra, hogy a tár gy valamilyen témájában mélyebben elmerüljek. Olyan iskolába jelentke zek, ahol nagy has znát venném
a
fi zika
rés zletesebb
ismeretének,
úgy
hogy
ezt
egyfajta
felkés zülésnek is tekintem. Gyakorlatot is s zeretnék s zer e zni egy projekt kidolgo zása terén, mert úgy gondolom erre még szükségem les z. De mindenekelőtt, ez remek időtöltés lenne szám omra. ”
Ilyen és ehhez hasonló mondatokkal találkoztunk a pályázatok beérkezése után. Összesen 24 pá lyázat érkezett be a határidőig, ebből választottuk ki a legjobb 15 -öt. Eredetileg
témánként
4 -4
tanuló
indulhatott
volna
a
műhelymunkában, de a pályázatok elolvasása, értékelése után úgy döntöttünk, hogy minden témában 5 tanuló vehet részt. Február
11-én
délelőtt
kiírtuk
a
faliújságra
a
névsorát (2.kép) és az általuk választott feladatokat.
2.kép 4
nyertes
indulók
Ők azok a diákok (3.kép), akik nyertek a „Természettudományi hetek” program pályázatán kémia, matematika és fizika témában.
3.kép
5
A műhel ymunka Ezt követően megkezdődött a tényleges munka, a téma körüljárása több
oldalról,
a
probléma
megoldásához
szükséges
ismeretek
összegyűjtése, ötletek gyűjtése, vázlatok készítése, hogy hogyan lehetne
eljutni
a
megoldáshoz.
Kísérletek
megtervezése,
a
megfigyelési szempontok meghatározása, a kísérletek lebonyolítása, a tapasztalatok alapján újabb ötletek és megközelítések, alaprajzok, modellek készítése (4.kép).
4.kép Komoly kutatómunka vette kezdetét a mentor tanárok irányításával. A tanulók a munka menetéről dokumentációt készítettek, melyet fényképekkel, saját rajzaikkal (5.kép) illusztráltak .
5.kép
6
A záró előadást megelőző hétvégéken a diákok egy kommunikációs tréningen vettek részt, ahol játékosan sajátították el az írott és szóbeli
szövegalkotás
lépéseit,
menetét .
komoly
Itt
segítséget
kaptak a dokumentáció elkészítéséhez, valamint a záróelőadásra való
felkészüléshez
egyaránt.
Diákjaink
döntő
többsége
a
bemutatóra egy-egy prezentációt (6.kép) is készített.
6.kép Április 15 -én kiállítást (7.kép) rendeztünk, amellyel az volt a célunk, hogy egyrészt iskolánk tanulóinak bemutassuk azt a munkát, amely már hetek óta folyt a projekt keretében, másrészt szerettük volna felkelteni iskolánk többi diákjának érdeklődését is a téma iránt, hogy a jövőben ez a program tényleg hagyománnyá válhasson.
7.kép A
„Természettudományi
Hetek”
keretében
a
tavalyi
évben
jó
kapcsolatot építettünk ki a Művelődési házunkban már több éve működő Csillagászati szakkörrel , illetve annak vezető jével. Ezt a kapcsolatot az idén hagyományosan tovább ápoltuk . Április 19 -én a projektben
résztvevő
diákokkal 7
részt
vettünk
egy
szakkör i
foglalkozáson
és
utána
egy
„csillaglesen”
(8.kép).
Távcsövek
segítségével sikerült megtekintenünk a Jupiter négy holdjá t.
8.kép A záróelőadás A záróelőadásra április 23 -án került sor. Erre felállítottunk egy bizottságot, melynek tagjai voltak iskolánk igazgatója, városunk alpolgármestere, a csillagászati szakkör vezetője, egy középiskolai kémia
szakos
tanár,
iskolánk
egy
pedagógusa
és
a
Diákönkormányzat gyerme k vezetője (9/1.kép). A bemutatóra meghívtuk a diákjainkat, iskolánk pedagógusait és a szülőket is. Felkértük a W illiams, regionális tv -t, hogy készítsen
filmet az
iskolánkban folyó műhelymunkáról és a záróelőadásról. A kb. 8 perces film azóta már a tv -ben adásba került.
9.kép 8
Nagyon
szép
számban
jelentek
meg
a
projektzárón
diákjaink,
kollégáink is, és a szülők is képviseltették magukat (9/2.kép). Igazán
felkészült,
értékes
és
érdekes
előadásokat
láthattunk,
hallhattunk. (10.kép)
10.kép A gyerekek előadása után a bizottság összeült, hogy megbeszélje a látottakat, a közönség pedig szavazatot adott le a nekik legjobban tetsző
előadásra.
Amíg
a
szavazatok
számlálása
folyt
megvendégeltük a közönséget és a résztvevőket is, és közben diákok és tanárok megbeszélték az elmúlt hónapok tapasztalatait, elmesélték egymásnak az élményeiket (11/1.kép).
11.kép
9
Befejezésül a bizottság minden tagja értékelte (11/2.kép) a gyerekek munkáját és iskolánk igazgatójával, aki egyben a bizottság elnöke is volt, minden résztvevő diáknak átad tunk egy oklevelet és egy emléktárgyat, valamint kihirdettük a közönségdíj győztesét (12.kép).
12.kép Ezzel véget is érhetett volna ez a nap, de olyan nagy sikere volt a csillagászati
megfigyelésnek,
hogy
közösen
levonultunk
az
iskolaudvarra és akkor a Napot figyeltük meg, pontosabban a napfoltokat
figyelhettük
meg
távcső
kísérleteztünk egyet zárásul (13.kép).
13.kép
10
segítségével
és
még
A jutalom kirándulás Június 5-én került sor arra a buszos kirándulásra, amelyet a műhelymunkában résztvevő tanulók kaptak jutalmul. De nemcsak a projektben
résztvevő
15
diákot
vittük
magunkkal,
hanem
kiválasztottuk még iskolánk 15 tanulóját, hogy motiváljuk őket arra, hogy a jövőben ők is részt vegyenek hasonló pro gramjainkban. A jutalomkirándulás keretében az IMAX moziban megnéztünk egy ismeretterjesztő 3D-s filmet az Északi sarkról, majd ellátogattunk a Csodák Palotájába, ahol részt vettük egy rendkívüli fizika órán is. Az egész napos kirándulással azonban nem zártuk még le a programot,
mert
a
diákok
érdeklődésére
való
tekintettel
megszerveztünk egy éjszakai csillagvizsgálást is, amelyre június 6 án este került sor. Tóth Gábor végzős fizikushallgató tartott egy előadást, majd azt követően éjszakába nyúlóan „csillagokat lestünk”. Elmondhatjuk, hogy az idei tanévben a „Természettudományi Hetek” címen futó tehetséggondozó programunk ismét nagyon sikeres volt és büszkék vagyunk arra, hogy a tanulóink közül már többen jelezték, hogy jövőre mindenképp indulni szeretnének a programban.
11
A program értékelése Adminisztratív eredmények: Iskolánk
pedagógiai
programjában
kiemelt
helyet
kapott
a
tehetséggondozás. A természettudományi projekt mellett irodalmi projektet is indítottunk. A műhelyfoglalkozások eredményét igazoló dokumentáció elkészült, archiváltuk , erről feljegyzés készült . Szubjektív elemek: A záró rendezvény sikerét látva (szülők, pedagógusok, tanulók, önkormányzat, MAGHÁZ is képviseltette magát), illetve a tanulók pályázatából
vett
idézetek
természettudományos
azt
mutatják,
tehetséggondozó
hogy
pedagógiai
felértékelődött. Ehhez természetesen hozzájárult az
a
munka
is, hogy a
programról széleskörűen tájékoztattuk a tanulókat, pedagógusokat és szülőket. A záró rendezvényen rövid elégedettsé gi kérdőívvel osztottunk ki. A kérdőív
kérdései:
Részt
vennél -e
a
következő
évben
hasonló
programban? A szavazók 100% -a igen választ adott erre akérdésre. Melyik előadás tetszett a legjobban?
Minden szavazó megjelölt
valakit, a legtöbb szava zatot, így a közönség díját Bánfi Júlia: „Színkavalkád” című előadása kapta.
Tapasztalataink
szerint
a
programban
részt
vevő
tanulók
több
módszert is megismertek, illetve alkalmaznak az egyes feladatok megoldására. Fejlőd ött emlékező képességük, a záró rendezvényen senki sem tartott felolvasást az előadása helyett . Javult a logikai és problémamegoldó készségük. Rendszerezettebb le tt a munkájuk. fenti
A
tapasztalatokat
alátámasztja
a
műhelymunka
eredményessége: -
A
műhelymunk ában
és
az
azt
megelőző
szakkörökön tanulói lemorzsolódás nem volt.
12
tehetséggondozó
- A tanulói projektmunkák at nem osztályoztuk, de szövegesen és szóban is értékeltük őket. A közönség a számára legjobb előadást jelölhette
meg.
Minden
előadást
színvonalasnak,
jónak,
vagy
kiválónak minősítettünk. - A felkészítés sikeresség ét mutatja, hogy egy tanuló bejutott a Fizikai Tanulmányi Verseny Döntőjébe , hárman pedig az országos logika verseny döntőjébe . Minden tanulót felvettek az általa első helyen megjelölt kö zépiskolába, R iskutia Balázs felvételt nyert a Fazekas Gimnázium 9. évfolyam ára. - a tanulók érdeklődését felmérve, a 2013-2014-es tanévben is indíthatunk természettudományos tehetséggondozó szakkörö ket. A projekt kommunikációja A
tanulóink egyik
kiemelt
feladata
volt,
hogy saját
projektjeik
eredményeit a nyilvánosság előtt elő tudják adni. Ezekre a záró előadásokra, gyakorlati bemutatókra, prezentációkra a projektzáró rendezvényen került sor. Id e meghívtuk a projektben együttműködő partnereinket, szülőket, érdeklődő diákokat. A
projektzárás
előkészítését
és
hátterét
szolgálta
a
tanulók
tevékenységét bemutató kiállítás megszervezése. A kiállítás az iskola aulájában a szülői értekezletek alatt is nyitva volt, így sok száz szülő értesülhetett a programunkról és megismerhették a gyerekek munkáit is. Az eseményekről az iskola honalapján keresztül tájékoztattuk a szülőket és diákokat. A projektről egy rövid összegző prezentációt készítettünk és az iskola honlapján is elérhetővé tettük. Beszámolónkat
a
helyi
sajtóba
is
eljuttattuk,
me gjelenése
augusztusban lesz. A programunkról filmet készített a helyi televízió, melyet a regionális televízió is leadott. Az iskola éves beszámolójának részeként a projektről készült külön beszámoló is elérhető a honlapunkon. A tanulók által készített dok umentáció az iskola könyvtárában bárki számára elérhetővé vált. 13
Teljesült indikátorok Tanulók száma: 15 tanuló (10 leány + 5 fiú) Közreműködő szakemberek száma: 4 fő Rendezvények száma: 4 -
csillagászati szakkör a MAGHÁZ ban
-
záró rendezvény
-
tanulmányi kirándulás (IMAX és Csodák Palotája)
-
csillagászati előadás és éjszakai megfigyelés szakember közreműködésével
Együttműködő partner (min 2 partner) : -
MAGHÁZ csillagászati szakkör
-
Önkormányzat
Önkéntesek száma (min 10 fő): -
Az értékelő bizottság tagjai (Tóth Gábor, Kolarovszki János kémia tanár, Osztertág Éva, Varga Anna, Hosszú Tibor, Kérges László)
-
A kiállítás és a záró rendezvények szervezői (Henter Kati, Kertész Judit, Tóth László, pedagógusok, tanulók)
-
A csillagászati szakkör vezetői (Tóth Gábor, Bánhidi Béla)
Eredménye k nyilvános megjelenése (min. 3): -
Internet
-
Maglód újság
-
Regionális TV (2013. június 2. W illiams TV)
14
