Katalog seminářů ke SPOLEČNÉMU VZDĚLÁVÁNÍ

INFRA, s.r.o. akreditovaná vzdělávací instituce pro pedagogy

Další vzdělávání pedagogických pracovníků základních škol

Katalog seminářů ke SPOLEČNÉMU VZDĚLÁVÁNÍ

Jsme akreditovanou vzdělávací agenturou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Číslo rozhodnutí o akreditaci vzdělávací instituce: č.j.: 13545/2011-25     

Ve vzdělávání vždy reagujeme na aktuální trendy a na jejich následnou aplikaci do výuky. Máme početný tým zkušených lektorů z celé ČR. Uplatňujeme moderní a efektivní metody a formy práce ve vzdělávání. Nabízíme kurzy a vzdělávací aktivity v mnoha oblastech. Nabízíme kurzy v prezenční i e-learningové formě.

Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, vážení učitelé, připravili jsme pro Vás první semináře k aktuální problematice Tyto vzdělávací programy získaly akreditaci MŠMT.

SPOLEČNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ.

Uspořádáme pro Vás kurz přímo ve škole. Jaké jsou výhody?  Nemusíte nikam jezdit.  Termín a čas konání si můžete vybrat sami.  Hodinovou dotaci lze přizpůsobit Vašim potřebám.  Cenu stanovujeme individuálně a je výhodnější než přihlášení všech učitelů na otevřený kurz. Semináře jsou i součástí nabídky našich otevřených kurzů.

Kurzy vedou certifikovaní implementátoři pověření lektoři MŠMT ke společnému vzdělávání

Mgr. Marika Kropíková

Mgr. Anna Doubková

PaedDr. Karel Tomek

Mgr. Dana Forýtková

Vybrali jste vhodný kurz? 

  

kontaktujte nás o prostřednictvím kontaktního formuláře, o nebo nám zašlete e-mailovou poptávku na [email protected], o telefonicky na číslech 568 851 733, 568 850 770 a 568 850 772, dohodněte si s námi možné termíny konání, pošleme Vám dotazník ke zjištění Vašich potřeb, který následně předáme našim lektorům k přípravě kurzu tzv. „na míru“, zašlete nám objednávku a my seminář přivezeme přímo k Vám.

Mgr. Helena Kumperová

Seznam kurzů Kliknutím na název semináře se dostanete k jeho anotaci

Spolupráce učitele a asistenta pedagoga .......................................................................................................... 4 Efektivní hodnocení žáků a specifičnost hodnocení žáků se SPU, SPCH ........................................................... 5 Práce s žáky-cizinci na základní škole ................................................................................................................ 6 Pedagogická diagnostika žáka na základní škole ............................................................................................... 7 Vzdělávání žáků-cizinců na základních školách ................................................................................................. 8 Asistent pedagoga jako člen týmu..................................................................................................................... 9 Specifika hodnocení žáků se SPU a SPCH .......................................................................................................... 9 Včasná a dobrá pedagogická diagnostika – prevence školní neúspěšnosti .................................................... 10 Integrace jedinců se speciálními vzdělávacími potřebami .............................................................................. 11 ADHD, nebo LMD? Poruchy chování ............................................................................................................... 11 Specifické poruchy učení a chování – kurz pro pedagogy 3. stupně ............................................................... 12 Specifické poruchy učení a chování – základní kurz ........................................................................................ 12 Co nového ve světě dyslexie – kurz pro pokročilé........................................................................................... 13 Dyslexie a dysortografie prakticky ................................................................................................................... 13 Dyslexie od narození do dospělosti ................................................................................................................. 14 Dyspraxie ......................................................................................................................................................... 14 Specifické poruchy učení ................................................................................................................................. 15 Specifické poruchy chování ............................................................................................................................. 15 Autismus .......................................................................................................................................................... 16 Tvorba individuálního vzdělávacího plánu ...................................................................................................... 16 Pedagogická diagnostika a tvorba IVP ............................................................................................................. 17

Spolupráce učitele a asistenta pedagoga Rozsah:

16 vyučovacích hodin (2 dny)

Akreditace MŠMT č. j.:

MSMT-1506/2016-1-59

Komu je seminář určen:

pedagogickým pracovníkům ZŠ, gymnázií a SŠ

Tento vzdělávací program vychází z priorit MŠMT k systémové podpoře společného vzdělávání žáků. Na tomto semináři se budete věnovat spolupráci mezi učitelem a asistentem pedagoga (AP), který je přidělen dítěti nebo ke třídě. Program je zaměřen i na spolupráci asistentů a rodičů. Seminář je rozdělen do dvou 8hodinových částí. Součástí každé je diskuse o možných reálných situacích, které se mohou objevit. Seznámíte se s kompetencemi asistenta pedagoga dle zákona o pedagogických pracovnících a jeho pracovní náplní, naučíte se aplikovat nové poznatky do prostředí školního kolektivu, rozlišovat motivaci, manipulaci a zacházení s nimi, práci s reflexí a sebereflexí. Osvojíte si principy verbální a neverbální komunikace a schopnost asertivního jednání. Obsah kurzu v bodech: 1. den: Role asistenta pedagoga ve škole • Legislativní rámec - kompetence AP z pohledu zákona o pedagogických pracovnících - kompetence AP ve třídě - kompetence ostatních pedagogických pracovníků školy • Způsoby spolupráce mezi pedagogy a AP • Konkrétní způsoby spolupráce mezi jednotlivými vyučujícími v dané třídě a AP • AP pro třídu • AP přidělený k žákovi • Diskuse 2. den: Komunikační dovednosti mezi AP, učitelem a rodiči • Asertivní chování - asertivní techniky – vysvětlení a nácvik jednotlivých asertivních technik v komunikaci mezi AP, učitelem a rodičem - řešení konfliktu, obrana před manipulací, přijatelný kompromis, konstruktivní kritika, přijetí pochvaly – v komunikaci mezi AP, učitelem a rodičem • Sebereflexe - pozitivní hodnocení sebe • pozitivní hodnocení druhých – vyjádření uznání, účinnost pochvaly, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu a akceptace druhého • Diskuse

4

Efektivní hodnocení žáků a specifičnost hodnocení žáků se SPU, SPCH Rozsah:



MSMT-1506/2016-1-59


pedagogům ZŠ, SŠ, výchovným poradcům a speciálním pedagogům

Hodnocení žáků je nezbytnou součástí výchovně-vzdělávacího procesu. Hodnocení je velmi složité a dotýká se všech účastníků vzdělávacího procesu. Tento seminář je rozdělen na dva výukové dny. 1. den Chcete posílit své dovednosti v hodnocení žáků? Díky semináři získáte nové podněty pro pojetí hodnocení jako procesní cesty vedoucí k celkovému rozvoji žáka (předávání informací žákům o nich samých, o jejich úspěších a neúspěších; vodítka a ukazatele, kam mají nasměrovat svou pozornost a píli). Hodnoticí dovednost učitele by měla obsáhnout i jiné aspekty, než na jaké jsou on a jeho žáci zvyklí. Seminář vám pomůže při tvorbě hodnoticích kritérií, která vedou ke správnému pochopení evaluačního procesu v současné škole. • Reflexe jako základní kámen profesního i osobnostního rozvoje = Co, jak a proč chceme nebo potřebujeme hodnotit u žáků? • Vědomá zpětná vazba a co v ní musíme vidět = Jak získat kritéria hodnocení pro žáky? • Směřování moderního managementu vedení třídy na úroveň učení, které lze ve škole dosáhnout (pasivní, závislé, formativní, autonomní) = Jak koncipovat hodnocení v duchu kritérií? • Jak se učit formativnímu hodnocení za použití evaluace (zpětná vazba na přijatý plán učebních osnov) v hodnocení klíčových kompetencí? • Tvorba žákovských portfolií a jejich smysl 2. den Druhá část je zaměřena na specifičnost hodnocení výchovného a vzdělávacího procesu u žáků se SPU, SPCH, případně u žáků integrovaných. Zároveň vyzdvihuje propojení závěrů speciálně pedagogické diagnostiky a individuálního hodnocení. Vysvětlíme vám, jak je důležitý závěr pedagogické diagnostiky odborného školského pracoviště, z něj vycházející cíl vzdělávání a jeho zhodnocení s přihlédnutím ke specifičnosti postižení žáka. Budeme také hovořit o tom, jak hodnocení vysvětlit rodičům a jak je informovat o pokrocích a nedostatcích žáka. Součástí je diskuse a rozbor příkladů z praxe. • Hodnocení žáků, význam hodnocení a jeho specifika u žáků se SPU, SPCH • Hodnocení, hodnocení kompetencí a sebehodnocení se zaměřením na motivační aspekt hodnocení u žáků se SPU, SPCH • Specifičnost hodnocení pro jednotlivé druhy SPU, SPCH • Praktické ukázky hodnocení a diskuse

5

Práce s žáky-cizinci na základní škole Rozsah:



MSMT-1506/2016-1-59



Seminář je rozdělen na dvě 8 hodinové části. V první části se budete společně s lektorkou věnovat rozvoji komunikačních kompetencí s rodiči-cizinci. V druhé části se zaměříte na způsoby překonávání jazykových bariér, jazykový rozvoj a problematiku žákůcizinců směrem k jazykovému rozvoji. Budeme také hovořit o dopadech na psychiku žáků v souvislosti se vstupem do jazykově homogenní třídy a následně na jejich postavení ve třídě. Díky semináři se naučíte aplikovat do praxe nové poznatky, osvojíte si principy verbální a neverbální komunikace, schopnost asertivního jednání, naučíte se rozlišovat motivaci a manipulaci. Posílíte své kompetence při začleňování žáků s odlišným mateřským jazykem do českého základního vzdělávání. Získáte informace, materiály, metodická doporučení a praktické dovednosti nutné pro práci s žáky z odlišného jazykového prostředí a praktické tipy k jazykovému rozvoji. Obsah kurzu v bodech: 1. den: Komunikační kompetence učitelů • Přehled nejčastějších menšin a jejich specifika • Asertivní chování - asertivní techniky – vysvětlení a nácvik jednotlivých asertivních technik - řešení konfliktu, obrana před manipulací ze strany rodičů, přijatelný kompromis mezi oběma stranami, přijetí a poskytování konstruktivní kritiky, přijetí a poskytování pochvaly • Sebereflexe - pozitivní hodnocení sebe sama - pozitivní hodnocení druhých – vyjádření uznání, účinnost pochvaly, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu a akceptace druhého • Aplikace naučených technik v komunikaci s rodiči-cizinci s ohledem na jejich kulturní odlišnosti a zvyky 2. den: Žák-cizinec v období adaptace • • • • •

Úvod do problematiky vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem Právní rámec vzdělávání cizinců Metodická podpora při vzdělávání žáků-cizinců Spolupráce s nevládními organizacemi při výuce Praktický rozbor a diskuse

6

Pedagogická diagnostika žáka na základní škole Rozsah:



MSMT-1506/2016-1-59


pedagogům ZŠ, SŠ, výchovným poradcům a asistentům pedagoga

Včasná diagnostika a dobře provedená diagnostika žáka ve škole je základem pro to, aby žák nebyl ohrožen syndromem školní neúspěšnosti. Obsah semináře je rozdělen do dvou dnů. V první části vám objasníme základní pojmy pedagogické diagnostiky (PD), diagnostické kompetence učitele a základní diagnostické metody. Důležitou součástí kurzu je praktický nácvik získaných poznatků. Získáte obecné znalosti o PD a jejich prostředcích. V druhé části se budete věnovat diagnostikování jednotlivých oblastí, které jsou důležité pro dobré zvládnutí školních vědomostí. Tyto oblasti ovlivňují kvalitní osvojení učiva a jsou zaměřeny na vyhodnocení poznatků, výsledků a na následnou pedagogickou práci se závěry PD. Součástí je diskuse a rozbor příkladů z praxe. Obsah kurzu v bodech: 1. den: Úvod do pedagogické diagnostiky • Vymezení základních pojmů a metod pedagogické diagnostiky - cíl, oblasti, diagnostický postup, chyby při diagnostikování - diagnostické kompetence učitele • Metody - pozorování – obecné principy, průběh, zápis - rozhovor – princip, vedení rozhovoru, typy, techniky kladení otázek - dotazníky pro rodiče – typy a jejich sestavování - sociometrické metody - analýza pedagogické dokumentace - anamnéza – rodinná, osobní, školní

• Praktické ověření získaných poznatků - sestavení dotazníku pro rodiče na základě zadání (skupinová práce, prezentace, argumentace, vyhodnocení) - sestavení rozhovoru pro dítě a rodiče – techniky kladení otázek (skupinová práce, prezentace, argumentace, vyhodnocení) - práce se získanými daty

7

2. den: Pedagogická diagnostika žáka ZŠ • Hodnocení úrovně hrubé motoriky, hodnocení vnímání tělesného schématu, diagnostika úrovně pravolevé, prostorové a časové orientace • Diagnostika úrovně percepce • Diagnostika úrovně čtení • Diagnostika písemného projevu • Diagnostika úrovně matematických schopností a dovedností • Diagnostika chování dítěte • Diskuse a rozbor příkladů z praxe

Vzdělávání žáků-cizinců na základních školách Rozsah:

8 vyučovacích hodin


MSMT-1506/2016-1-59



Celý seminář je zaměřen na inkluzi žáků-cizinců do školního prostředí. Budeme se věnovat problematice žáků-cizinců v českém základním vzdělávání, jejich výuce českého jazyka, spolupráci s rodiči a způsobům překonávání jazykových bariér. Nezapomeneme ani na téma postavení žáka ve skupině jazykově homogenní třídy a dopad vstupu do třídy na psychiku dítěte. Získáte informace, materiály, metodická doporučení a praktické návody. Nedílnou součástí semináře je právní rámec vzdělávání dětí-cizinců a praktické příklady pomoci školám. Obsah kurzu v bodech: • Přehled nejčastějších menšin a jejich specifika • Komunikace a techniky v komunikaci s žáky-cizinci a rodiči-cizinci s ohledem na jejich kulturní odlišnosti a zvyky • Úvod do problematiky vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem • Právní rámec vzdělávání cizinců • Metodická podpora • Spolupráce s nevládními organizacemi • Praktický rozbor a diskuse

8

Asistent pedagoga jako člen týmu Rozsah:



MSMT-1506/2016-1-59


pedagogům ZŠ, SŠ, speciálním pedagogům a asistentům pedagoga

Tento vzdělávací program vychází z priorit MŠMT k systémové podpoře společného vzdělávání žáků. Na semináři se seznámíte s kompetencemi asistenta pedagoga (AP) dle zákona o pedagogických pracovnících a s jeho pracovní náplní. Naučíte se aplikovat nové poznatky do prostředí školního kolektivu, rozlišovat motivaci a manipulaci a zacházení s nimi. Dozvíte se důležité informace o spolupráci s AP. Celý obsah je zaměřen na kompetence AP z pohledu zákona o pedagogických pracovnících a konkrétních potřeb žáka, které vyplývají z doporučení školského poradenského zařízení. Je kladen důraz na rozdílnou práci AP přiřazeného ke třídě a AP přiřazeného žákovi. Součástí je diskuse o možných reálných situacích, které se mohou v rámci spolupráce objevit. Obsah kurzu v bodech: • Legislativní rámec - kompetence AP z pohledu zákona o pedagogických pracovnících - kompetence AP ve třídě - kompetence ostatních pedagogických pracovníků školy • Způsoby spolupráce mezi pedagogy a asistentem pedagoga - konkrétní způsoby spolupráce mezi jednotlivými vyučujícími ve třídě a AP - AP pro třídu - AP pro žáka

Specifika hodnocení žáků se SPU a SPCH Rozsah:



MSMT-1506/2016-1-59


pedagogům ZŠ, SŠ, výchovným poradcům, speciálním pedagogům

Na tomto semináři se zaměříme na specifičnost hodnocení výchovného a vzdělávacího procesu u žáků se SPU, SPCH, případně u žáků integrovaných. Budeme hovořit o propojení závěrů speciálně-pedagogické diagnostiky a individuálního hodnocení. Vysvětlíme vám, jak důležitý je závěr pedagogické diagnostiky odborného školského pracoviště, z něj vycházející cíl vzdělávání a jeho zhodnocení s přihlédnutím ke specifičnosti postižení žáka.

9

Budeme také hovořit o tom, jak hodnocení vysvětlit rodičům a jak je informovat o pokrocích a nedostatcích žáka. Obsah kurzu v bodech: • Hodnocení žáků, význam hodnocení a jeho specifika u žáků se SPU, SPCH • Hodnocení, hodnocení kompetencí a sebehodnocení se zaměřením na motivační aspekt hodnocení • Specifičnost hodnocení pro jednotlivé druhy SPU, SPCH • Praktické ukázky hodnocení • Společná diskuse

Včasná a dobrá pedagogická diagnostika – prevence školní neúspěšnosti Rozsah:



MSMT-1506/2016-1-59


pedagogům ZŠ, SŠ, speciálním pedagogům a asistentům pedagoga

Včasná diagnostika a dobře provedená diagnostika žáka ve škole je základem pro to, aby žák nebyl ohrožen syndromem školní neúspěšnosti. Objasníme vám základní pojmy pedagogické diagnostiky (PD), diagnostické kompetence učitele a základní diagnostické metody. Důležitou součástí kurzu je praktický nácvik získaných poznatků. Získáte obecné znalosti o PD a jejích prostředcích. V druhé části se budete věnovat diagnostikování jednotlivých oblastí, které jsou důležité pro dobré zvládnutí školních vědomostí. Tyto oblasti ovlivňují kvalitní osvojení učiva a jsou zaměřeny na vyhodnocení poznatků, výsledků a na následnou pedagogickou práci se závěry PD. Součástí je diskuse a rozbor příkladů z praxe. Obsah kurzu v bodech: • Hodnocení úrovně hrubé motoriky, hodnocení vnímání tělesného schématu, diagnostika úrovně pravolevé, prostorové a časové orientace • Diagnostika úrovně percepce • Diagnostika úrovně čtení • Diagnostika písemného projevu • Diagnostika úrovně matematických schopností a dovedností • Diagnostika chování dítěte • Zpráva o dítěti předkládaná odbornému pracovišti • Využití závěrů pedagogické diagnostiky v další práci s žákem • Diskuse a rozbor příkladů z praxe

10

Integrace jedinců se speciálními vzdělávacími potřebami Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ

Seznámíme Vás se základními pojmy, principy a zkušenostmi z integrace u nás a v zahraničí. Dále s možnostmi integrace a právními normami. Obsah kurzu v bodech: • • • • • • • •

Integrace, inkluze Integrované dítě Seznámení se základními pojmy Historie integrace v zahraničí Zamyšlení nad klady a zápory integrace u různých typů defektů Možnosti práce s dětmi se speciálními potřebami v běžné třídě Právní normy podporující integraci Videozáznam o různých typech postižení, jeho rozbor

ADHD, nebo LMD? Poruchy chování Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, pedagogům speciálních škol

Seznámíte se s příčinami a projevy specifických poruch chování a s možnostmi jejich zmírnění, popř. odstranění. Ukážeme Vám řešení konkrétních případů z praxe. Obsah kurzu v bodech: • Lze rozlišit poruchy chování a kázeňské obtíže způsobené nedostatkem výchovného vedení? • Další příčiny nevhodného chování, ADHD, ADD a LMD – vývoj a odlišení pojmů, příčiny a projevy, poznatky nových výzkumů • Osobnost dítěte s ADHD, ADD, zvláštnosti v chování • Diagnostika v zahraničí a v České republice, reedukace u nás a v zahraničí • Dětská agresivita – hledání možných příčin a následných kroků, spolupráce s rodiči • Výukové obtíže jako jedna z příčin kázeňských problémů • Doporučení pro práci s dětmi s kázeňskými problémy na základě rozboru příčin obtíží

11

Specifické poruchy učení a chování – kurz pro pedagogy 3. stupně Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


pedagogickým pracovníkům středních škol

Seznámíte se se základními teoretickými východisky SPU, jejich psychosociálními důsledky a negativními vlivy nesprávného přístupu. Osvojíte si i základní postupy při práci se studenty se SPU na středních školách. Obsah kurzu v bodech: • Kazuistiky dospívajících a dospělých jedinců s dyslexií a následné vyvození základních teoretických poznatků • Příčiny a projevy SPU a chování s využitím ukázek prací žáků • Vývojové deficity poznávacích funkcí průvodními znaky dyslexie a dysortografie (řeč, percepce, proces automatizace, orientace v čase, organizace sebe sama a další) ovlivňují nejen osvojování si čtení a psaní, ale negativně zasahují do výuky všech předmětů • Psychosociální vývoj osobnosti se SPU, zvláštnosti v chování • Hodnocení a klasifikace, právní normy • Možnosti práce se studenty se SPU v běžných vyučovacích hodinách. Jak může na sobě pracovat student? • Tolerance specifických obtíží na vysoké škole a v zaměstnání

Specifické poruchy učení a chování – základní kurz Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727



Osvojíte si základní poznatky z teorie a praxe specifických poruch učení a chování. Dále pak pedagogickou diagnostiku a možnosti následné reedukace dyslexie, dysgrafie a dysortografie. Budeme se zabývat přípravami pro individuální práci s dětmi se specifickými poruchami učení. Seznámíme Vás také s novými poznatky v oboru. Obsah kurzu v bodech: • • • • •

Základní pojmy, definice a historie péče Příčiny a projevy SPU Právní normy a organizace péče Diagnostika SPU a chování v běžné třídě Metody rozvíjení psychických funkcí, které osvojování si čtení, psaní a počítání ovlivňují (řeč, zraková a sluchová percepce, pravolevá a prostorová orientace, paměť aj.)

12

• • • • •

Reedukace (náprava) dyslexie, dysgrafie, dysortografie Hodnocení a klasifikace, spolupráce s rodiči Tvorba individuálních vzdělávacích programů Pomůcky pro diagnostiku a reedukaci SPU Stavba hodiny reedukace na 1. i 2. stupni

Co nového ve světě dyslexie – kurz pro pokročilé Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, kteří absolvovali základní kurz

Seznámíte se s novými poznatky v oboru u nás a v zahraničí. Ukážeme Vám aplikaci nových poznatků v praxi a možnosti řešení konkrétních problémů při reedukaci SPU. Obsah kurzu v bodech: • • • • • • •

Co nového přinesly zahraniční konference a výzkumy v posledních letech? Využití nových poznatků v reedukaci dyslexie, dysgrafie, dysortografie Praktické příklady aplikace nových poznatků Kam směřuje vývoj péče o tyto jedince? Reedukace SPU a nejčastější chyby při reedukaci Kazuistiky žáků a studentů s dyslexií Co Vás ještě zajímá? Otázky a odpovědi…

Dyslexie a dysortografie prakticky Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, SŠ a pedagogům speciálních škol

Mnoho pedagogů zná teoretické základy SPU. Mnohdy ale neví, jak s dětmi pracovat a jaké pomůcky použít. Na tomto semináři si osvojíte základní metody reedukace dyslexie a dysortografie. Seznámíte se s pomůckami pro reedukaci i s technikami kompenzace. V úvodu Vám připomeneme nezbytná teoretická východiska. Obsah kurzu v bodech: • Reedukace kognitivních funkcí, které ovlivňují osvojování si čtení a psaní: zraková a sluchová percepce, řeč, paměť krátkodobá a pracovní, proces automatizace, exekutivní funkce,

13

koncentrace pozornosti, motorika a další, reedukace dyslexie a dysortografie, hodnocení a klasifikace, pomůcky pro reedukaci včetně počítačových programů, možnosti kompenzace poruch

Dyslexie od narození do dospělosti Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, SŠ a speciálních škol

Na semináři společně vytvoříme obraz nejen dyslexie, ale též dalších poruch učení. Ukážeme si, jak projevy poruch učení ovlivňují osobnost dítěte, dospívajícího a dospělého. Osvojíte si základní postupy při práci se žáky i studenty s poruchami učení. Dyslexie není jen špatné čtení. Neprojevuje se až ve škole. Nevymizí po ukončení studia. Není to lenost nebo nechuť na sobě pracovat. Kolik je lidí, kteří skutečně trpí dyslexií? Vznik poruch je podmíněn nedostatečným vývojem psychických funkcí, které negativně ovlivňují nejen osvojování si čtení, psaní, matematiky, cizích jazyků, ale také nepříznivě působí na řadu dalších aktivit v průběhu dne. První příznaky lze vnímat již v předškolním věku a nejvýrazněji se projevují na základní škole. V různé míře přetrvávají po celý život.

Dyspraxie Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ a speciálních škol

Na semináři se seznámíte s vývojovou poruchou postihující osvojování si pohybových dovedností. Seznámíte se i s postupy diagnostiky v předškolním a školním věku a s možnostmi práce s dětmi. Obsah kurzu v bodech: • • • • • • • • •

Co je dyspraxie? Jak se projevuje v předškolním a školním věku? Přetrvává nešikovnost do dospělosti? Příčiny dyspraxie Diagnostika v různých věkových obdobích Možnosti práce s nešikovnými dětmi Průvodní projevy dyspraxie Kazuistiky Nové poznatky z výzkumu Fakulty tělesné výchovy a sportu UK

14

Specifické poruchy učení Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671



Tento seminář Vás seznámí se základní terminologií a získáte znalosti k diagnostice specifických poruch učení. Díky tomu budete schopni přizpůsobit výuku potřebám žáků se SPU. Osvojíte si řadu poznatků a praktických postupů v oblasti pedagogické diagnostiky, které budete moci zařadit do své praxe. Seznámíte se s možnostmi práce s dětmi, s možnostmi včasné diagnostiky a aplikace do výuky. Obsah kurzu v bodech: • Včasná diagnostika a včasná intervence jako východiska pro práci s dítětem a s rodiči, na jejichž základě lze s dítětem účinně pracovat • Základní pojmy, specifické poruchy učení, ADHD, ADD, hyperkinetický syndrom, vztah mezi specifickými poruchami učení a syndromem školní neúspěšnosti • Objasnění symptomatologie těchto poruch, kritéria pro diagnostiku SPU, platná legislativa, metody práce u dětí se SPU, spolupráce rodiny • Postavení dítěte se SPU ve škole a vztah učitele k takovémuto dítěti • Pedagogická diagnostika a depistáž dětí v základní škole, úprava klasifikace, tvorba individuálních vzdělávacích plánů • Prevence vzniku poruch učení u dětí • Diskuse a rozbor příkladů z praxe

Specifické poruchy chování Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671



Na semináři se seznámíte se základní terminologií a získáte znalosti k diagnostice specifických poruch chování. Díky tomu budete schopni přizpůsobit výuku potřebám žáků s poruchami chování. Osvojíte si řadu poznatků a praktických postupů v oblasti pedagogické diagnostiky, které budete moci zařadit do své praxe. Obsah kurzu v bodech: • Včasná diagnostika a včasná intervence jako východiska pro práci s dítětem a s rodiči, na jejichž základě lze s dítětem účinně pracovat

15

• Základní pojmy, specifické poruchy chování, ADHD, ADD, hyperkinetický syndrom, vztah mezi specifickými poruchami chování a poruchami chování bez symptomů hyperkinetického syndromu, vztah mezi specifickými poruchami chování a specifickými poruchami učení na bázi ADHD • Objasnění symptomatologie těchto poruch, kritéria pro diagnostiku SPCH, platná legislativa, metody práce u dětí se SPCH, spolupráce rodiny • Postavení dítěte s ADHD ve škole a vztah učitele k takovémuto dítěti • Pedagogická diagnostika a depistáž dětí v základní škole učitelem, úprava klasifikace, tvorba individuálních vzdělávacích plánů • Prevence vzniku poruch chování u dětí s ADHD • Diskuse a rozbor příkladů z praxe

Autismus Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671


pedagogickým pracovníkům 1. stupně ZŠ

Na tomto semináři se dozvíte informace o poruše autistického spektra (PAS). Tato porucha je bohužel diagnózou pro celý život. Autismus prostupuje celou osobností jedince. Netýká se pouze vybraných projevů a nedá se nikterak medicínsky odstranit. Je třeba s ním naučit žít rodiče, učitele a především samotného jedince. Diagnóza se týká sociálních vztahů v celé rovině, jejich navazování a udržování, pochopení mezilidské (a to nejen) interakce. Na semináři se naučíte, jak k autismu z pozice pedagoga přistupovat. Získáte náměty, tipy a informace o možnostech vzdělávání a terapie pro žáky, kteří trpí touto poruchou. Stručný obsah: Co je PAS, triáda postižení, dítě s PAS, žák s PAS, dospělý s PAS, biologický přístup k PAS, behaviorální přístup k PAS, možnosti vzdělávání, možnosti terapie, další život osob s PAS, rodina jedince s PAS

Tvorba individuálního vzdělávacího plánu Rozsah:



MSMT - 1512/2015-1-70


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, SŠ, výchovným poradcům a speciálním pedagogům

Chcete se naučit tvořit individuální vzdělávací plány? Jaká jsou jejich úskalí? Na co je třeba dát si pozor?

16

Seminář se bude zabývat IVP jako závazným pracovním materiálem, který slouží všem, kteří se podílejí na výchovně-vzdělávacím procesu konkrétního žáka. Součástí semináře je i porovnání IVP v České republice s IVP v zahraničí. Budeme se věnovat právnímu rámci – vyhlášce č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, Metodickému doporučení pro práci s individuálním výchovným programem v rámci řešení rizikového chování žáků, č. j. MSMT-43301/2013. Následně Vás seznámíme s teoretickým základem tvorby IVP a v poslední části se budeme věnovat praktickému výcviku. V něm si vytvoříte IVP podle konkrétního zadání. Předpokladem k účasti na tomto semináři je znalost metod pedagogické diagnostiky.

Pedagogická diagnostika a tvorba IVP Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671



Včasná diagnostika a včasná intervence je východiskem pro práci s dítětem a s rodiči, na jejichž základě lze s dítětem účinně pracovat. Seznámíte se se základními pojmy a s poruchami, které můžete diagnostikovat. Naučíme Vás je rozlišovat a aplikovat svoje poznatky do výuky. Osvojíte si řadu poznatků a praktických postupů v oblasti pedagogické diagnostiky, které budete moci zařadit do své praxe. Obsah kurzu v bodech: • • • • • • • •

Základní pojmy – specifické poruchy učení, ADHD, ADD, hyperkinetický syndrom Vztah mezi specifickými poruchami učení a syndromem školní neúspěšnosti Symptomatologie těchto poruch, kritéria pro diagnostiku SPU Platná legislativa, metody práce u dětí se SPU, spolupráce rodiny Postavení dítěte se SPU ve škole a vztah učitele k takovémuto dítěti Pedagogická diagnostika a depistáž dětí v základní škole učitelem Úprava klasifikace, tvorba individuálních vzdělávacích plánů Prevence vzniku poruch učení u dětí

17

Vybrali jste vhodný kurz? 

  

kontaktujte nás o prostřednictvím kontaktního formuláře, o nebo nám zašlete e-mailovou poptávku na [email protected], o telefonicky na číslech 568 851 733, 568 850 770 a 568 850 772, dohodněte si s námi možné termíny konání, pošleme Vám dotazník ke zjištění Vašich potřeb, který následně předáme našim lektorům k přípravě kurzu tzv. „na míru“, zašlete nám objednávku a my seminář přivezeme přímo k Vám.

www.infracz.cz

18

Katalog seminářů ke SPOLEČNÉMU VZDĚLÁVÁNÍ

Recommend Documents