KARIÉRNÍ VZESTUP A SESTUP UČITELE Doc. TdiDr. Arne Vrbsky, M. M. Landswirtschaftsakademie Grünfeld, Bayern, BRD
Konference AŘG ČR, Zlín 14. – 16. března 2016
AN(AON)ŘG ČR Tato práce je metodickým pokynem k tvorbě kariérního řádu učitele. Metodický pokyn byl vypracován na základě žádosti AN(AON)ŘG ČR. Práce využívá moderních poznatků turbodidaktiky. Není však materiálem typu DUM, ale typu BUM. (problém se zavedením turbodidaktiky v ČR, setkání s PPVD v Meranu)
1. ÚT 2. ÚT 3. ÚT
PERSPEKTIVEN DER LEHRERBILDUNG IN DEUTSCHLAND 2000 „Úkolem školy, resp. učitelů nemůže být to, aby přejímali povinnosti rodičů. Škola není koncipována jako nějaké sociálně pedagogické zařízení. Učitelky a učitelé nemohou napravovat problematický vývoj a deficity žáků, které jsou způsobovány společenskokulturními příčinami“ Zajímavější jsou ovšem otázky:
Co je úkolem školy? Co je cílem výchovy a vzdělání? (Co je cílem edukace?) Jaký je aktuální cíl edukace na gymnáziu v ČR? (podle mne to je CHSGPTS)
SCHOLÉ (σχολή), prázděn
Chování učitelů ve vztahu k hodnotám O některých „tajemstvích“ vážících se k práci učitelů nemá věda žádné věrohodné poznatky. Příkladem je chování učitelů ve vztahu k hodnotám: • morálním • kulturním • estetickým Je známo velmi málo o tom, zda a jak učitelé reálně působí na hodnotové orientace svých žáků. • mohou, či smějí vůbec tyto orientace ovlivňovat • mohou, či mají učitelé sdělovat žákům • svá osobní přesvědčení • své politické postoje • svá hodnocení určitých událostí Jaký postoj mají čeští učitelé zaujímat k historickým událostem dávné i nedávné minulosti? Jak mají žákům objasňovat různé problémy současnosti, ke kterým česká média prezentují kontradiktorní názory? Pokud jde o zaujímání postojů k „choulostivým“ záležitostem světového dění, čeští učitelé se tomu spíše vyhýbají. Je to správné, či nežádoucí? Dlouhodobé ovlivnění každé mladé generace jejich učiteli je nesporné-jenomže nelze přesně změřit jeho dopad na život jedinců. A to je možná dobře, neboť učitelství není je profese ve smyslu měřitelného výkonu a spočítatelných výsledků, ale je to také tajemná záležitost lásky, ctnosti a umění. Zdroj: Průcha, J. (2002). Učitel. Současné poznatky o profesi. Praha: Portál.
Ούδείς άγεωμέτρητος εισίτω
Co budu dělat, až budu ministrem školství a kolik budu mít poradců.
Žáci v sekundárním vzdělávání v Německu Verteilung der Schüler auf die Schularten in Klassenstufe 8 in Jahren 2008 bis 2014 Kultusministerkonferenz 2014 Bundesrepublik Deutschland
GY
RS
HS
IGS
SB
FS
FW
2008
34,2
26,4
19,3
8,7
6,1
4,5
0,8
2009
35,4
25,8
17,6
8,9
7,1
4,5
0,8
2010
36,3
25,0
16,6
9,2
7,8
4,2
0,8
2011
36,2
24,0
15,3
11,2
8,3
4,2
0,8
2012
36,2
22,7
14,4
12,5
8,7
4,7
0,8
2013
36,1
22,8
13,9
13,0
9,0
4,4
0,9
2014
35,8
21,7
13,3
13,6
10,1
4,5
0,9
GY - Gymnasium, RS – Realschulen, HS – Hauptschulen, IGS – Integrierte Gesamtschulen, SB - Schularten mit mehreren Bildungsgängen, FS – Förderschulen, FW - Freie Waldorfschulen
V roce 2014 studovalo na víceletém gymnáziu v Německu 35,8 % žáků.
Podíl absolventů všeobecně vzdělávacích programů na úrovni SŠ Education at a Glance 2014
MŠMT-25 let poté †
†
Co mne zaujalo • Eton College, založena 1440 (1300 žáků, 13-18 let, z Etonu jezdí pro inspiraci do Singapuru na RI)
• Trinity College (1546), třetí největší pozemkový vlastník v Británi po královně a anglikánské církvi • •
* 5. ledna 1932 † 19. února 2016 Il nome della rosa Il pendolo di Foucault
• od března 2016 nebudou britské zákony tištěny na pergamen z telecí kůže, ale na archivní papír • Průcha, J. (2015). Česká vzdělanost. Praha: Wolters Kluwer • Spitzer, M. (2014). Digitální demence. Brno:Host
Co mne zaujalo
Digitální demence
Jak připravujeme sami sebe a naše děti o rozum.
Digitální média – počítače, smartphony, herní konzoly a v neposlední řadě i televize – nám mění život. V USA dnes mladiství věnují digitálním médiím více času – alespoň sedm a půl hodiny denně – než spánku. Digitální média nás zbavují nutnosti vykonávat duševní práci. To, co jsme dřív prováděli jednoduše pomocí rozumu, nyní obstarávají počítače, navigace, smartphony a organizéry. To s sebou nese nezměrné nebezpečí.
Manfred Spitzer, uni ULM
One Laptop per Child
(Nicholas Negroponte, MIT)
OLPX XO-1
Kariérní řád: EdAn, EdPa, EdLe, EdSl Zdroj: Kalous, J.: Proč to nejde aneb vzdělávání na „konci světa.“ Litomyšl, 24. 10. 2013.
Landswirtschaftsakademie Grünfeld
Katedra turbodidaktiky Oddělení lidových písní se zemědělskou tematikou
prof. Leo Ezel
Der Hund sprang über den Hafer Grant: UMMPRTSZT
AZ(AOZ)NŘG ČR
Psychiatrický ústav pro bývalé ředitele gymnázií
Od RVP přes ŠVP a TVP k ŽVP Marie Terezie 28. září 1770: „Schulwesen ist und bleibt allzeit ein Politicum“
Knihovna AZ(AOZ)NŘG ČR v Praze Správce: Mgr. Karel Mrtvý, BŘGKNK, Hřbitovní 8, Praha 9 - Hrdlořezy
Gymnaziální kodex 1808 V roce 1808 vydán Gymnaziální kodex (Gymnasialcodex) (Sammlung der Verordnungen und Vorschriften über die Verfassung und Einrichtung der Gymnasien). Tento kodex platil s malými změnami do roku 1848. Od vydání kodexu nemuseli mít učitelé gymnázií kněžské svěcení. V tomto dokumentu je 57 stran metodických pokynů k vyučování podle předepsané učebnice aritmetiky „Základy zvláštního a obecného početního umění“. Je to první metodika matematiky na gymnáziích u nás. Doporučuje didaktické a metodické postupy. Zdůrazňuje, že pro pro zapálené učitele, kteří mají na mysli blaho žáků a vlasti, jsou to instrukce dostačující; pro ty ostatní tak jako tak marné.
RNDr. Jiří Mikulčák, CSc. (1923-2011) Zdroj: Jiří Mikulčák. Nástin dějin vzdělávání v matematice (a také školy) v českých zemích do roku 1848. Praha: Matfyzpress, 2010. (Edice Dějiny matematiky, svazek. 42)
Kariérní vzestup a sestup učitele • 1849 Definice profese a kariérní možnosti učitelů středních škol s maturitou.
• 1869 Jasně stanoveny profesní požadavky, další vzdělávání, platy a kariérní řád učitelů národních škol. Důraz na odbornost učitele. Rozvoj učitelských ústavů. Prvním českým učitelským ústavem byla škola vzniklá přeměnou první hlavní školy s českým vyučovacím jazykem, která byla zřízena u piaristů na Novém Městě pražském v Panské ulici roku 1848, jejím prvním ředitelem se stal Karel Slavoj Amerling. Sloužila k vyučování chlapců. Učitelské ústavy zrušeny v roce 1948. - čekatel (20 měsíců, zkouška způsobilosti) - definitivní učitel (3 roky, zkouška způsobilosti pro měšťanskou školu – osobní a profesní kvality – 3 letý cyklus platového postupu, hodnocení odbornosti)
Kariérní vzestup a sestup učitele Vlastnosti toho, jenž se školnímu stavu oddati chce:
a)
Ze strany rozumu: Mládenec, an se školnímu úřadu oddati chce, nevyhnutelně zdravý rozum a dobrou paměť a nějaký podíl přirozeného vtipu míti musí.
a)
Ze strany srdce: Sem obzvláštně přináleží: poctivost v smejšlení a jednání, rozumná láska k dítkám, mírnost, spokojenost s málem Rádce po školní čekancy, pomocníky a učitely v cisař. králov. zemích. V Brně a Holomaucy vytištěný u Jana Křtitele Kastla, knihtiskaře a prodávače, 1814.
•
1920 Posuzování kvality učitele, který se musel sám dožadovat kariérního postupu na základě vlastního přesvědčení o dostatečné profesní zkušenosti. Zákon č. 292/1920 Sb. (Výpomocný učitel – komisionální zkoušky – definitiva).
•
1922 Pro nastupující středoškolské profesory byla v roce 1922 zavedena tzv. zkušební praxe. Kandidát na místo byl přiřazen ke zkušenému profesorovi, u kterého hospitoval minimálně šest hodin týdně a žádoucí bylo navštěvovat i vyučovací hodiny jiných profesorů. Uvádějící profesor musel u kandidáta hospitovat minimálně jednu hodinu týdně a dohlížel na veškeré jeho působení ve škole.
•
1928 Kandidát musel od roku 1928 absolvovat týdně minimálně 19 naukových nebo 22 jiných (tělocvik, výtvarná a hudební výchova) vyučovacích hodin.
Rýdl, K. (2014). Vývoj standardizace profese učitele v České republice − nekonečný příběh? Orbis scholae, 8(3), 9-21.
Kariérní vzestup a sestup učitele •
1948 Učitel chápán stejně jako celé školství jako součást ideologické kontroly obyvatelstva. Jeho pedagogické kvality byly posuzovány sekundárně, pokud vůbec vyhověl primárně hodnoceným kvalitám ideologické pevnosti a loajality vůči vládnoucímu režimu. Tyto „kvality“ byly koncem 80. let již zcela formální a kromě stranických funkcionářů a profesních kariéristů je již nikdo nemohl ani brát dostatečně vážně. Periodické komplexní hodnocení učitelů.
• • • • • •
1996 Projekt „Učitel“ 2000 Projekt „Podpora práce učitelů“, MŠMT, zohlednění Boloňské deklarace 2001 Profesní standard učitele, publikace E. Walterové aj. Vašutové, 19 kompetencí 2002 Nové možnosti vzdělávání učitelů, vychovatelů a žáků pro učící se společnost 21. století“ Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání 2007 Návrh nového standardu profese učitele 2008 Otevřený dopis ministra školství 2009 MŠMT zastavilo financování standardu profese učitele, Asociace profese učitelství 2009 Druhá verze Profesního standardu učitele 2010 „Tvorba systému profesní činnosti učitele“, projekt INP, komplexní přístup odmítl
•
2014 Nový návrh standardu profese učitele
• • • •
dosud udělané a začal znovu
Standard kvality profese učitele Profesní standard kvality učitele Problém standardizace profesní činnosti učitele nemůže být uspokojivě vyřešen shora, politickou mocí, ale jen a jen zdola za účasti přímých aktérů pedagogického působení, protože jde o bytostně odborný problém, jemuž mohou prozíraví politici pouze vytvářet či nevytvářet podmínky.
Kariérní vzestup a sestup učitele Kód projektu: Motivace:
EduVibr - Tdi 007 - KOMAFRI
Finanční zajištění:
MŠMT: 0% Škola: 100 %
Doporučená strategie:
ASVNAKZC (der Wolf und die Ziege)
pokles zájmu o učitelskou profesi, nedostatek učitelů (Fy), domácí vzdělávání, odškolnění společnosti (Illich, str. 15)
odchod učitelů do důchodu v 90 letech
Projednat:
Doporučené místo jednání:
Kulaté stoly s kvalifikovanými učiteli Hranaté stoly s nekvalifikovanými učiteli Oválné stoly s akademickými pedagogickými údy Hospodářská komora Svaz průmyslu a dopravy Eduin Eduout Školští experti ČSSD, ANO, KDU-ČSL, ODS, TOP 09, KSČM Ostatní školští experti působící v médiích Zálesák Tom ČMOS PŠ Svaz důchodců (učitelů) ČR
U Fleků U Kaštanu Bufet Rektorátu UK, Celetná 20 Obec spisovatelů, Železná 18 Svaz hudebníků ČR, Na Zátorách 8 Hlavní kancelář společnosti Eduout Hlavní kancelář společnosti Eduin Pedagogické muzeum, Valdštejnská 20 Pedagogická knihovna J. A. Komenského Sherwood Fantova kavárna na hlavním nádraží PSZN v Litomyšli (v případě deště penzion Lilie)
Kariérní vzestup a sestup učitele Seznam použitých zkratek: ES ED AS ZDS VP UKM NKM BP BPKT BPKWC BPTWC ZKZZŽ PORG T MD, MO R, xR NRNŠ NBI
edukace sólo, bez doprovodu edukace s doprovodem asistent edukátora seniora zdravotní dozor edukátora seniora výuka pouze v přízemí známá diagnóza staršího edukátora ještě známější diagnóza ještě staršího edukátora barevné pruhy na chodbě barevný pruh na trase kabinet – třída barevný pruh na trase kabinet – záchod barevný pruh na trase třída – záchod zákaz komunikace se zákonnými zástupci žáků pedagogický orgasmus Teachers - blended whiskey Magistr Dark, Magistr Orginal (Plzeň – Božkov) Rum, x –počet povolených panáků v průběhu edukační reality nima ruma nima šturma nemocen během inspekce ve škole
Kariérní vzestup a sestup učitele Kariérní Délka Odměna Označení Poznámky stupeň praxe Poplatek edukátora ____________________________________________________________________ UUKOKŘ 1 1,00 5 radost z díla Basic hledání, očekávání, šok z reality 2 0,80 10 3000,-Kč De Lux nalezení pevného bodu 3 0,60 15 3010,-Kč Jiskra ví o něm školník 4 0,50 20 4999,-Kč Plamen poučuje ředitele školy, vědí o něm na kraji 5 25 6666,-Kč Inferno ve škole dělá peklo, poučuje předsedu ŠR 6 30 10000,-Kč Canschulin kandidát na školního inspektora, NLV 7 35 15000,-Kč Holzam dřevěný Amos (Č, M, S) 8 40 20000,-Kč Feram železný Amos 9 10 11 12 13 14
0,50 0,40 0,30 0,20 0,10
45 50 55 60 65 není nutná
-2000,-Kč -3000,-Kč -3500,-Kč -4000,-Kč -4500,-Kč
Kleinzden Groszden Demen Demen s. Demen m.
radost z díla Reformátor
der kleine Zdeněk Nejedlý, ZKZZŽ, 1R der große Zdeněk Nejedlý, ZKZZŽ, 2R dementus, ED(AS), VP, ZKZZŽ , 3R dementus superior, ED(AS), ZDS, VP dementus maximus, ED(AS), ZDS, VP, UKM tvůrce kurikulárních reforem
Kariérní vzestup a sestup učitele Jistá forma pojetí profesní úrovně učitele existovala již v Československu v meziválečném období 20. a 30. let. Podmínky a formy vymezoval Zákon o správě školství ze dne 9. dubna 1920, č. 292 (srov. Rýdl, 2010, s. 15). Jednalo se hlavně o posuzování kvality učitele, který se musel sám dožadovat kariérního postupu na základě vlastního přesvědčení o dostatečné profesní zkušenosti. Tyto osobní žádosti ve formě přehledového výpisu profesních činností žadatele posuzovaly samosprávné orgány tehdejšího školství, totiž na základě doporučení místního školního výboru projednala žádost komise okresního školního výboru, která věc posunula s vlastním názorem zemské školní radě a ta vydala definitivní rozhodnutí (Rýdl, 2010, s. 16). Začínající učitel (po maturitě na učitelském ústavu) byl nucen žádat o povolení hospitace na národní škole, která byla předpokladem k vykonání doplňovací zkoušky učitelské dospělosti. Dále musel žádat o přijetí do počáteční služby učitelské (výpomocný učitel, praktikant) na národní škole a to na základě profesního životopisu.2 Pokud se kandidát sám cítil na vykonání zkoušky učitelské způsobilosti pro vyšší typ školy (měšťanská škola), musel o připuštění ke zkoušce žádat podle stanovených předpisů a podmínek .3 Profesně kvalifikační zkoušky byly potom konány před komisemi ve vybraných městech. Po úspěšném složení zkoušek se mohl kandidát ucházet jinou žádostí o
místo definitivního učitele, které bylo obsazováno konkurzem.4
Do školy – ze školy Do školy Mléko Balená voda Jablka, hrušky, (švestky) Čočka, fazole, mrkev, ryby
Ze školy___________________ Kofola, cola Káva Hranolky s tatarkou Čokoláda, žvýkačka
Tablety Interaktivní tabule Čtečky knih Geometrický software Fixy
Tabulky Tabule „Dubno“ Knihy Pravítka, trojúhelníky, kružítka Křída
Děti
Homo economicus
