Jurnal Sosio-Humaniora Vol. 5 No. 2., September 2014 ISSN :

Jurnal Sosio-Humaniora Vol. 5 No. 2., September 2014

ISSN : 2087-1899

i


ISSN : 2087-1899

Jurnal

Sosio-Humaniora PENANGGUNG JAWAB Kepala LPPM Universitas Mercu Buana Yogyakarta Ketua Umum : Dr. Ir. Ch. Wariyah, M.P. Sekretaris : Awan Santosa, S.E., M.Sc. Dewan Redaksi : Dr. Kamsih Astuti, M.A. Dr. Hermayawati, M.Pd. Penyunting Pelaksana : Tutut Dwi Astuti, S.E., M.Si. Dra. Indra Ratna KW, M.Si. Restu Arini, S.Pd., M.Pd. Sumiyarsih, S.E., M.Si. Pelaksana Administrasi : Zulki Adzani Sidiq Fathoni Hartini

Alamat Redaksi/Sirkulasi : LPPM Universitas Mercu Buana Yogyakarta Jl. Wates Km 10 Yogyakarta Tlpn (0274) 6498212 Pesawat 133 Fax (0274) 6498213 E-Mail : [email protected] Web : lppm.mercubuana-yogya.ac.id Jurnal yang memuat ringkasan hasil laporan penelitian ini diterbitkan oleh Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Mercu Buana Yogyakarta, terbit dua kali setiap tahun. Redaksi menerima naskah hasil penelitian, yang belum pernah dipublikasikan baik yang berbahasa Indonesia maupun Inggris. Naskah harus ditulis sesuai dengan format di Jurnal Sosio-Humaniora dan harus diterima oleh redaksi paling lambat dua bulan sebelum terbit.

ii


ISSN : 2087-1899

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT, atas rahmat dan hidayahNya, sehingga Jurnal Sosio-Humaniora Vol. 5 No. 2, September 2014 dapat kami terbitkan. Redaksi mengucapkan terima kasih dan apresiasi yang sebesar-besarnya kepada para penulis yang telah berbagi pengetahuan dari hasil penelitian, untuk dipublikasikan dan dibaca oleh pemangku kepentingan, sehingga memberikan kemanfaatan yang lebih besar bagi perkembangan IPTEKS. Pada jurnal Sosio-Humaniora edisi September 2014 ini, disajikan beberapa hasil penelitian di bidang manajemen, bidang akuntansi dan bidang psikologi. Pada bidang manajemen disajikan artikel tentang faktor-faktor yang mempengaruhi profitabilitas pada perusahaan yang terdaftar di BEI, pengaruh dimensi kualitas jasa terhadap keputusan pembelian jasa perbankan pada Bank Mandiri unit Mandiri Mitra Usaha Yogyakarta. Pada bidang akuntansi disajikan artikel tentang adopsi accrual accounting pada pemerintahan Republik Indonesia, sedangkan pada bidang psikologi disajikan artikel tentang hubungan antara kebutuhan aktualisasi diri dengan motivasi kerja pada wanita karier di PT Kusuma Sandang Mekarjaya, nilai positif pekerjaan-keluarga pada ibu yang bekerja ditinjau dari dukungan sosial, dan hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dan dukungan sosial orangtua dengan motivasi belajar pada siswa di MTS Ibadurrahman Tibu Sisok Desa Loang Maka Lombok Tengah tahun ajaran 2013/2014. Redaksi menyadari bahwa masih terdapat ketidaksempurnaan dalam penyajian artikel dalam jurnal yang kami terbitkan. Untuk itu kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan, agar penerbitan mendatang menjadi semakin baik. Atas perhatian dan partisipasi semua pihak redaksi mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, September 2014 Redaksi

iii


ISSN : 2087-1899

Jurnal Sosio-Humaniora Vol. 5 No. 2 ini telah direview oleh Mitra Bestari : 1. Awan Santosa, S.E., M.Sc. bidang studi Manajemen 2. Dr. Kamsih Astuti, S.Psi., M.Si. bidang studi Psikologi Masyarakat

iv


ISSN : 2087-1899

DAFTAR ISI Hal Kata Pengantar ........................................................................................... Daftar Mitra Bestari .................................................................................... Daftar Isi......................................................................................................

iii iv v

HUBUNGAN ANTARA KEBUTUHAN AKTUALISASI DIRI DENGAN MOTIVASI KERJA PADA WANITA KARIER DI PT KUSUMA SANDANG MEKARJAYA .............................................................................................. 132-143 Betsy Amanda Syauta dan Reny Yuniasanti EVALUASI FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PROFITABILITAS PADA PERUSAHAAN MANUFAKTUR YANG TERDAFTAR DI BEI .................................................................................... 144-161 Rina Dwiarti NILAI POSITIF PEKERJAAN-KELUARGA PADA IBU YANG BEKERJA DITINJAU DARI DUKUNGAN SOSIAL ....................................................... 162-177 Triana Noor Edwina Dewayani Soeharto HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DAN DUKUNGAN SOSIAL ORANGTUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA DI MTS IBADURRAHMAN TIBU SISOK DESA LOANG MAKA LOMBOK TENGAH TAHUN AJARAN 2013/2014 .................................................................................................... 178-198 Habibi Al-Ajami dan Triana Noor Edwina Dewayani Soeharto PENGARUH DIMENSI KUALITAS JASA TERHADAP KEPUTUSAN PEMBELIAN JASA PERBANKAN Studi Kasus Pada Bank Mandiri Unit Mandiri Mitra Usaha Yogyakarta ............................................................... 199-217 Subarjo ADOPSI ACCRUAL ACCOUNTING PADA PEMERINTAHAN REPUBLIK INDONESIA (Studi Literatur) ...................................................................... 218-231 Maria Immaculata Andriani Novitasari PEDOMAN PENULISAN NASKAH .............................................................

232

v


ISSN : 2087-1899

HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DAN DUKUNGAN SOSIAL ORANGTUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA DI MTS IBADURRAHMAN TIBU SISOK DESA LOANG MAKA LOMBOK TENGAH TAHUN AJARAN 2013/2014 Habibi Al-Ajami dan Triana Noor Edwina Dewayani Soeharto Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi Universitas Mercu Buana Yogyakarta, Jl. Wates Km 10 Yogyakarta 55753 Email : [email protected] Penelitian ini bertujuan (1) untuk mengetahui hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dengan motivasi belajar siswa, (2) untuk mengetahui hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan motivasi belajar siswa, dan (3) untuk mengetahui hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dan dukungan sosial orang tua bersama-sama dengan motivasi belajar siswa. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan skala, ada skala persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru, skala dukungan sosial orang tua, dan skala motivasi belajar siswa. Populasi dalam penelitian ini semua siswa di MTs Ibadurrahman Tibu Sisok di desa Loang Maka Lombok Tengah Tahun Akademik 2013/2014 dengan jumlah sampel adalah 80 siswa. Teknik analisis dalam penelitian ini menggunakan teknik korelasi product moment untuk analisis hipotesis pertama dan hipotesis kedua, dan teknik regresi untuk analisis hipotesis ketiga. Hasil analisis menunjukkan bahwa (1) ada hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dengan motivasi belajar siswa , nilai r = 0,491, (2) ada hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan motivasi belajar siswa, nilai r = 0,595, dan (3) ada hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dan dukungan sosial orang tua bersama-sama dengan motivasi belajar siswa, nilai F = 27,800 dan p = 0,000 (p <0:01). Kata kunci : Persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik guru, dukungan sosial orangtua, dan motivasi siswa RELATIONSHIP BETWEEN STUDENTS PERCEPTION OF PEDAGOGICAL TEACHERS, SOCIAL SUPPORT PARENTS WITH LEARNING MOTIVATION TO STUDENTS IN MTS IBADURRAHMAN TIBU SISOK LOANG MAKA CENTRAL LOMBOK ACADEMIC YEAR 2013/2014 ABSTRACT This research is aimed (1) to know correlation between students' perceptions of the pedagogical competence of teachers with students' motivation, (2) to know correlation between social support parents with students' motivation, and (3) to know correlation between students' perceptions of the pedagogical competence of teachers and social support parents together with students' motivation. In this research, researchers used of scale, there are the scale of students' perceptions of the pedagogical competence of teachers , the scale of social support parents, and the scale of students' motivation. the population in this research all students at MTs Ibadurrahman Tibu Sisok in the village Loang Maka Central Lombok of the Academic Year 2013/2014, with the number of samples is 80 students. The techniques of analysis in this research using product moment correlation techniques to analysis the first hypothesis and the second hypothesis, and

178


ISSN : 2087-1899

regression techniques to analysis the third hypothesis. The results of analysis showed that (1) there is correlation between students' perceptions of the pedagogical competence of teachers with students' motivation the value of r = 0.491, (2) there is correlation between social support parents with students' motivation, the value of r = 0.595, and (3) there is correlation between students' perceptions of the pedagogical competence of teachers and social support parents together with students' motivation, the value of F = 27.800 and p = 0.000 ( p < 0:01 ) . Keywords : Students' perceptions of pedagogical competence of teachers, parental social support, and student motivation

PENDAHULUAN

biasanya

terjadi

karena

motivasi

belajar peserta didik masih rendah, Sekolah merupakan lembaga

yang

berakibat

pada

rendahnya

formal yang berkewajiban sebagai

dorongan untuk melakukan aktivitas

bagian

yang

belajar.

upaya

mencerdaskan

memfasilitasi

dalam

kehidupan

Motivasi dalam belajar sangat

bangsa dan berkewajiban pula dalam

dibutuhkan sebagaimana pendapat

menanggulangi

masalah-masalah

Sardiman (2012), bahwa “Motivation

pendidikan. Guru dan siswa sebagai

is an essential condition of learning”

unsur pokok sekolah, dalam proses

karena

belajar mengajarnya sudah barang

merupakan

tentu

pendorong untuk melakukan sesuatu

akan

menemukan

berbagai

hambatan-hambatan.

selama

“daya

motivasi penggerak/

pekerjaan, yang bisa berasal dari

Hambatan atau kendala yang dihadapi

bagaimanapun

dan

juga

luar”

mengajar tersebut, tergantung dari

tersebut,

motivasi

peserta didik dan pendidik. Namun

diartikan sebagai kondisi psikologis

dewasa ini, masalah yang kerap kali

yang mendorong seseorang untuk

muncul

melakukan aktivitas belajar, sesuai

pendidikan,

Dari

dari

2005).

dunia

belajar

diri

(Dalyono,

dalam

proses

dalam

pendapat

belajar

dapat

179


ISSN : 2087-1899

dengan

pendapat

Winkel

(2004),

dan 08 Oktober 2013 didapat bahwa

bahwa

motivasi

belajar

adalah

motivasi

belajar

siswa

di

MTs

“keseluruhan daya penggerak psikis

Ibadurrahman Tibu Sisok cenderung

di dalam diri peserta didik yang

rendah, hal tersebut terlihat selama

menimbulkan

belajar,

proses belajar mengajar di dalam

menjamin kelangsungan belajar dan

kelas, dari 80 siswa diperoleh 19

memberikan

siswa yang belum sesuai dengan

kebiasaan

arah

pada

kegiatan

belajar demi mencapai suatu tujuan”. Dalam

kegiatan

indikator

motivasi

belajar

yang

belajar

disampaikan Sardiman (2012), seperti

mengajar, motivasi belajar pada siswa

siswa kurang memperhatikan apa

akan menentukan berhasil tidaknya

yang disampaikan guru, anak tidak

proses

mengumpulkan

belajar

mengajar

yang

tugas

kelas

tepat

dilakukan. Motivasi belajar pada siswa

waktu, tidak mengerjakan PR, tidak

menurut

Sardiman

akan

merespon apa yang ditanyakan guru,

nampak

dengan

tekun

tidak mengerjakan LKS, dan anak

(2012), ciri-ciri;

menghadapi tugas, ulet dan tidak

kurang

mudah putus asa,

diskusi kelas.

minat

terhadap

menunjukkan

bermacam-macam

masalah,

lebih

senang

mandiri,

cepat

bosan

belajar

antusias

dalam

mengikuti

Motivasi belajar yang rendah akan

berakibat

pada

rendahnya

terhadap

prestasi belajar pada siswa, sebab

mempertahankan

menurut Sardiman (2012) seseorang

pendapat, tidak mudah melepas hal

akan berhasil dalam belajarnya kalau

yang diyakini, senang mencari dan

dia

memecahkan masalah soal-soal.

Senada dengan pendapat tersebut,

rutinitas,

Dari

dapat

hasil

observasi

dilakukan pada tanggal

yang

20 Agustus

mempunyai

Soemanto

motivasi

(2012),

belajar.

berpendapat

bahwa siswa akan mampu mencapai

180


ISSN : 2087-1899

prestasi yang baik jika dia mempunyai

belajar siswa dari faktor kompetensi

motivasi dalam aktivitas belajarnya.

pedagogik

Jika motivasi belajar pada siswa

keluarga khususnya pada dukungan

selalu rendah maka akan berdampak

sosial orangtua. Menurut Soemanto

pada

yaitu

(2012) dalam aktivitas belajar anak,

kurangnya aktivitas belajar, bosan,

guru dan orangtua menyadari betul

pasif, dan prestasi belajar rendah

akan

(Sardiman, 2012; Amelia & Leviana,

pada anak.

diri

siswa

sendiri,

guru

pentingnya

2012).

dan

dukungan

motivasi

belajar

Kompetensi pedagogik guru Ada

beberapa

yang

merupakan kemampuan guru dalam

mempengaruhi motivasi belajar siswa,

mengelola pembelajaran peserta didik

menurut Harlen dan Crick (2003),

yang meliputi; kemampuan dalam

faktor-faktor

mempengaruhi

memahami peserta didik, kemampuan

motivasi belajar siswa terdiri dari

dalam merancang dan melaksanakan

faktor internal dan faktor eksternal.

pembelajaran,

Faktor internal seperti penilaian diri,

mengevaluasi

ketertarikan/ minat, berorientasi pada

kemampuan dalam mengembangkan

tujuan,

peserta

yang

usaha,

kesadaran

faktor

keyakinan

diri.

Faktor

dan

eksternal

seperti aturan sekolah, kelompok, kompetensi kurikulum,

pedagogik adanya

penilaian,

kemampuan hasil

didik

untuk

yang dimilikinya (Yasin, 2011). Mulyasa

dan

mengemukakan

Dari beberapa faktor ekternal

dan

mengaktualisasikan berbagai potensi

guru,

dukungan keluarga.

belajar

(2009), akan

pentingnya

kompetensi pedagogik guru sebagai penentu

dasar

yang mempengaruhi motivasi belajar

proses

belajar

di atas, peneliti akan melihat motivasi

disebabkan

berhasil

tidaknya

mengajar,

karena

ini

kompetensi

181


pedagogik

guru

menyentuh

secara

kegiatan

langsung

pengelolaan

ISSN : 2087-1899

pendekatan yang bersifat monoton. Sedangkan

Djamarah

(2000)

pembelajaran peserta didik. Usman

berpendapat bahwa semangat belajar

(2008) juga menjelaskan salah satu

anak akan tumbuh baik, apabila anak

tugas

merasa guru mampu memahami dan

guru

dalam

membangkitkan

hal

ini

yakni

motivasi

belajar

memberikan rasa aman baginya.

siswa sehingga siswa mau melakukan aktivitas

belajar.

Dari

tersebut,

persepsi

siswa

tentang

motivasi belajar siswa adalah faktor

pedagogik

guru,

dukungan sosial orangtua, karena

merupakan pandangan atau penilaian

menurut pendapat Andartari, et al.

siswa

sejauhmana

(2012) perhatian orangtua terhadap

kemampuan guru dalam memahami

anak akan meningkatkan motivasi

peserta didik, kemampuan guru dalam

anak untuk belajar. Dukungan sosial

merancang

orang tua sendiri, penting bagi anak

kompetensi

tentang

dan

pembelajaran,

paparan

Selain itu, salah satu faktor

melaksanakan

kemampuan

guru

eksternal yang

dalam

menentukan tingkat

menjalankan

dalam mengevaluasi hasil belajar, dan

aktivitasnya,

kemampuan

dalam

dengan pendidikan maupun dalam

mengembangkan peserta didik untuk

kehidupan sosialnya. Dukungan sosial

mengaktualisasikan berbagai potensi

orangtua

yang dimilikinya.

dukungan sosial secara umum, yang

guru

baik

semua

yang

merupakan

berkaitan

bagian

dari

Cecco & Graowford (dalam

mana anak dan keluarga terdekatnya

Slameto, 2010) menjelaskan bahwa

tidak lepas dari kehidupan sosial

siswa tidak akan cepat merasa bosan

setempat.

dalam

belajarnya

menggunakan

jika

guru

tidak

pendekatan-

Dalam

memahami

definisi

dukungan sosial orang tua, maka

182


ISSN : 2087-1899

didasarkan pada definisi dukungan

orangtua

yang

sosial.

berupa

dukungan

Dukungan

sosial

(dalam

Kunjtoro,

Sarason

menurut 2002),

mengatakan bahwa dukungan sosial adalah

keberadaan,

informatif,

dirasakan

siswa

emosional,

instrumental

dan

penghargaan.

kesediaan,

Dukungan

sosial

orangtua

kepedulian dari orang-orang yang

lebih kepada segala bentuk aktivitas

dapat diandalkan, menghargai dan

yang bersifat positif yang dilakukan

menyayangi. Sedangkan dukungan

demi terjadinya proses belajar pada

sosial orangtua sendiri menurut Putri

anak, Chapman (2014) berpendapat

(dalam Dhitaningrum & Izzati, 2013)

bahwa

merupakan suatu bentuk hubungan

penuh kasih sayang yang dirasakan

antara

anak,

anak dapat menjadi stimulus positif

memberikan

bagi aktivitas belajar anak. Kuntjoro

dukungan dalam bentuk bantuan baik

(2002) berpendapat bahwa anak yang

secara

merasa orangtua selalu memberikan

orang

dimana

tua

orang

dengan

tua

emosional,

instrumental,

dan

informatif, penghargaan.

sentuhan

penghargaan

yang

atas

usaha

dan

yang

Senada dengan pendapat tersebut

dilakukan

Hamzah (2011), berpendapat bahwa

keyakinan dan rasa percaya diri anak

dukungan

dalam

orangtua

merupakan

akan

tulus

meningkatkan

aktivitas

belajarnya.

bantuan-bantuan yang diterima anak,

Sedangkan pendapat Reio (Tarmidzi

bantuan

tersebut

emosional, dan

berupa

bantuan

& Rambe, 2010) bahwa siswa yang

penghargaan,

material,

merasa

informasi.

Dari

beberapa

diberikan

dukungan

materi

yang

orangtua

cukup

akan

pendapat tersebut dapat disimpulkan

meningkatkan semangat dan minat

bahwa

belajar

dukungan

sosial

orangtua

merupakan bentuk dukungan dari

siswa.

Rohmat

(2005)

berpendapat bahwa dalam aktivitas

183


ISSN : 2087-1899

belajar kepercayaan yang diberikan

dukungan instrumental dan dukungan

orangtua yang dirasakan oleh siswa

informatif.

akan mendorong siswa untuk lebih giat belajar.

dapat

Dari pendapat tersebut di atas dapat

Dari penjelasan di atas, maka

disimpulkan

dikatakan

bahwa

persepsi

siswa tentang kompetensi pedagogik

bahwa

dalam

guru dan dukungan sosial orangtua

apabila

anak

mempengaruhi motivasi belajar pada

merasakan adanya dukungan sosial

siswa di MTs Ibadurrahman Tibu

yang

Sisok Desa Loang Maka Lombok

aktivitas

belajar,

diberikan

orangtua

berupa

suasana yang penuh perlindungan,

Tengah,

penghargaan, cukup kasih sayang

membuat ketertarikan peneliti untuk

dan perhatian dari orangtua, maka hal

meneliti

tersebut akan mampu meningkatkan

motivasi belajar tersebut. Persepsi

motivasi

hal


hasil

guru merupakan salah satu aspek

penelitian yang dilakukan oleh Tan,

penting dalam meningkatkan motivasi

Ismanto & Babakal (2013), bahwa ada

belajar

hubungan positif antara dukungan

pedagogik

orangtua

menyentuh

tersebut

belajar sesuai

dengan

pada

anak,

dengan

motivasi

belajar

inilah

yang

kedua

kemudian

faktor

siswa,

eksternal

karena

guru

kompetensi

secara

kegiatan

langsung

pengelolaan

siswa. Menurut House (dalam Intan &

pembelajaran

Niken, 2012; Fathiyah,

Selanjutnya dukungan sosial orangtua

Nurhayati &

didik.

Harahap, 2011; Hasan & Rufaidah,

yang

2013) ada empat bentuk dukungan

dukungan

sosial

instrumental atau material, dukungan

orangtua,

yakni:

dukungan

emosional, dukungan penghargaan,

meliputi

peserta

dukungan

penghargaan,

informasi,

dan

persahabatan

akan

emosi,

dukungan

dukungan memberikan

184


ISSN : 2087-1899

dampak yang positif kepada siswa,

pedagogik guru dan dukungan

karena dengan adanya dukungan

sosial

sosial orangtua, maka motivasi belajar

motivasi belajar pada siswa di

siswa akan meningkat.

MTs Ibadurrahman Tibu Sisok

atas

orangtua

dengan

Berdasarkan tinjauan teoritis di

Desa Loang Maka Kecamatan

maka

Janapria

peneliti

mengajukan

hipotesis sebagai berikut;

Lombok

Tengah

Tahun Pelajaran 2013/2014.

1. Ada hubungan positif antara persepsi

siswa

tentang

kompetensi

pedagogik

MATERI DAN METODE

guru

dengan motivasi belajar pada

Penelitian

siswa di MTs Ibadurrahman

variabel sebagai berikut :

Tibu Sisok Desa Loang Maka Kecamatan Janapria Lombok Tengah

Tahun

2. Ada hubungan positif antara sosial

orangtua

melibatkan

siswa

3

tentang

kompetensi pedagogik guru.

Pelajaran

2013/2014.

dukungan

1. Persepsi

ini

Persepsi

siswa

tentang

kompetensi

pedagogik

guru

merupakan

pandangan

atau

penilaian

siswa

tentang

dengan motivasi belajar pada

kemampuan

siswa di MTs Ibadurrahman

mengelola pembelajaran peserta

Tibu Sisok Desa Loang Maka

didik.

Kecamatan Janapria Lombok

kompetensi pedagogik guru akan

Tengah

diungkap dengan skala persepsi

Tahun

Pelajaran

2013/2014.

siswa

3. Ada hubungan antara persepsi siswa

tentang

kompetensi

Persepsi

tentang

guru

dalam

siswa

tentang

kompetensi

pedagogik guru sesuai pendapat Yasin (2011), yang meliputi :

185


kemampuan

guru

dalam

memahami

peserta

didik,

kemampuan

guru

dalam

ISSN : 2087-1899

3. Motivasi belajar siswa Motivasi merupakan

belajar

suatu

daya

siswa yang

merancang dan melaksanakan

menggerakkan atau mendorong

pembelajaran, kemampuan guru

siswa untuk melakukan aktivitas

mengevaluasi hasil belajar, dan

belajar. Motivasi belajar siswa

kemampuan

akan

guru

dalam

dilihat

melalui

skala

mengembangkan potensi peserta

motivasi belajar yang mengacu

didik.

pada pendapat Sardiman (2012)

2. Dukungan sosial orangtua

yang meliputi; tekun menghadapi

Dukungan sosial orangtua

tugas, ulet dan tidak mudah putus

merupakan bentuk dukungan dari

asa, menunjukkan minat terhadap

orangtua yang dirasakan siswa

bermacam-macam masalah, lebih

berupa

senang belajar mandiri, cepat

informatif,

dukungan

emosional,

instrumental

dan

bosan terhadap rutinitas, dapat

penghargaan. Dukungan sosial

mempertahankan pendapat, tidak

orangtua akan diungkap dengan

mudah melepas hal yang diyakini,

skala dukungan sosial orangtua

senang

sesuai dengan pendapat House

memecahkan masalah soal-soal.

(dalam Intan & Niken, 2012;

mencari

dan

Skala persepsi siswa tentang

Fathiyah, Nurhayati & Harahap,

kompetensi

pedagogik

2011; Hasan & Rufaidah, 2013)

dukungan

yang terdiri dari; dukungan emosi,

motivasi belajar siswa diuji cobakan

dukungan

penilaian,

dukungan

pada 59 siswa kelas VII, VIII dan IX di

informasi

dan

dukungan

MTs Hidayatul Banin Batu Rak Desa

sosial

orangtua

guru, dan

instrumen/material.

186


ISSN : 2087-1899

Langko Kecamatan Janapria pada

48 item yang diujicobakan. Koefisien

tanggal 28 Januari 2014.

validitas

Hasil dari pengujian terhadap validitas

dan

reliabilitas

Skala

sampai

bergerak dengan

untuk

menggunakan

pedagogik guru menghasilkan 24 item

menunjukkan

yang

sebesar 0,917.

dari

diujicobakan.

40

item

Koefisien

yang

validitas

0,760

reliabilitas

reliabilitas koefisien

Penelitian

0,210

sedangkan

pengujian

persepsi siswa tentang kompetensi

valid

antara

ini

alpha, reliabilitas

merupakan

bergerak antara 0,255 sampai dengan

penelitian

0,660 sedangkan untuk pengujian

subjek penelitian dalam penelitian ini

reliabilitas menggunakan reliabilitas

adalah siswa kelas VII, VIII, dan IX di

alpha,

koefisien

MTs Ibadurrahman Tibu Sisok Desa

reliabilitas sebesar 0,881. Hasil dari

Loang Maka Kecamatan Janapria

pengujian

terhadap

Lombok

reliabilitas

Skala

menunjukkan

validitas

dukungan

dan sosial

orangtua menghasilkan 28 item yang valid dari 40 item yang diujicobakan.

populasi,

Tengah

2013/2014.

karakteristik

Tahun

Jumlah

Ajaran

subjek

dalam

penelitian ini adalah 80 siswa. Pengujian

hubungan

antara

Koefisien validitas bergerak antara

satu variabel independen dengan satu

0,262

0,665

dependen (persepsi siswa tentang

sedangkan untuk pengujian reliabilitas

kompetensi pedagogik guru dengan

menggunakan

alpha,

motivasi belajar pada siswa atau

reliabilitas

dukungan sosial orangtua dengan

sebesar 0,879. Hasil dari pengujian

motivasi belajar pada siswa) dengan

terhadap

metode

sampai

menunjukkan

dengan

reliabilitas koefisien

validitas

dan

reliabilitas

analisis

korelasi

Sedangkan

product

skala motivasi belajar pada siswa

moment.

pengujian

menghasilkan 35 item yang valid dari

hubungan dua variabel independen

187


ISSN : 2087-1899

secara bersama-sama dikorelasikan

hipotesis 1 terbukti. Besarnya nilai r =

dengan variabel dependen (hubungan

0,491,

antara

menjadi 0,241. Koefisien determinasi

persepsi

kompetensi

siswa

pedagogik

tentang

guru

dan

(r2) sebesar 0,241 mempunyai arti


bahwa

motivasi belajar pada siswa) dengan menggunakan

metode

analisis

regresi.

dikuadradkan(r2)

apabila

persepsi

siswa

tentang

kompetensi

pedagogik

guru

memberikan

sumbangan

efektif

terhadap

motivasi

belajar

siswa

sebesar 24,1% sedangkan sisanya HASIL DAN PEMBAHASAN

sebesar 75,9% dipengaruhi variabel dukungan

Hasil analisis korelasi product

Berdasarkan data

Hasil Uji Korelasi Variabel Bebas dengan Motivasi Belajar Siswa

tersebut

Koefisien Korelasi 0,491 0,595

Sig (2 tailed) 0,000 0,000

dan

hasil

di

analisis

atas

yang

menyatakan ada hubungan positif antara

Variabel Bebas X1 X2

orangtua

variabel lain.

moment dapat dilihat pada tabel berikut;

sosial

persepsi

siswa

tentang

Ket kompetensi pedagogik guru dengan signifikan signifikan

motivasi

belajar

Ibadurrahman

siswa

Tibu

di

Sisok

MTs dalam

Berdasarkan tabel tersebut di penelitian

ini

demikian

dapat

diterima

dengan

atas dapat diketahui bahwa variabel diartikan

bahwa

persepsi siswa tentang kompetensi semakin tinggi persepsi siswa tentang pedagogik

guru

mempunyai kompetensi pedagogik guru, maka

hubungan

positif

dan

signifikan motivasi belajar pada siswa akan

dengan motivasi belajar siswa (p < cenderung 0,05),

ini

menunjukkan

tinggi,

dan

sebaliknya

bahwa semakin

rendah

persepsi

siswa

188


ISSN : 2087-1899

tentang kompetensi pedagogik guru

merasa bosan (Cecco & Grawford

maka motivasi belajar siswa akan

dalam Slameto, 2010).

cenderung rendah. Harlen

Ketika

dan

menyebutkan

Crick

bahwa

siswa

mempersepsi

(2003)

guru memiliki kompetensi pedagogik,

kompetensi

hal tersebut tentunya akan dapat

pedagogik guru akan mempengaruhi

memotivasi

motivasi belajar pada siswa. Wentzel

menurut Usman (2008) bahwa proses

(1998) berpendapat bahwa guru yang

belajar mengajar dan hasil belajar

mempunyai

siswa sebagian besar ditentukan oleh

akan

kompetensi

mampu

pedagogik

menguasai

bahan

belajar

siswa

karena

peranan dan kompetensi guru.

pelajaran dan mampu menyajikan

Variabel

dukungan

sosial

materi dengan pendekatan bervariasi

orangtua mempunyai hubungan yang

sesuai dengan keadaan siswa, hal

positif

tersebut

motivasi belajar siswa ( p < 0,05). Hal

akan

dapat

memotivasi

dan

signifikan

terhadap

belajar siswa. Hal tersebut senada

tersebut

dengan

hipotesis 2 terbukti. Besarnya nilai r =

hasil

penelitian

yang

menunjukkan

0,595,

bahwa kompetensi pedagogik guru


terbukti secara signifikan berpegaruh

(r2) sebesar 0,354 mempunyai arti

terhadap

bahwa

belajar

siswa.

dukungan sosial orangtua

Kompetensi pedagogik yang dimiliki

memberikan

guru

terhadap

akan

menggunakan

menghindari

guru

dikuadradkan

(r2)

dilakukan oleh Putri & Liana (2013)

motivasi

apabila

bahwa

sumbangan

motivasi

belajar

efektif siswa

pendekatan-

sebesar 35,4% sedangkan sisanya

pendekatan yang bersifat monoton,

sebesar 64,6% dipengaruhi variabel

dengan begitu siswa tidak akan cepat

lain.

189


ISSN : 2087-1899

Jadi, Hipotesis ke-dua yang

belajar anak memperoleh perhatian

menyatakan ada hubungan antara

dari orangtua, anak akan cenderung


meningkatkan

motivasi belajar pada siswa di MTs

Sejalan dengan pendapat tersebut

Ibadurrahman

dalam

Chapman (2014) berpendapat bahwa

penelitian ini diterima, artinya bahwa

sentuhan yang tulus dan penuh kasih

semakin

sosial

sayang yang dirasakan anak dapat

orangtua yang dirasakan anak maka

menjadi stimulus positif bagi aktivitas

motivasi belajar pada siswa akan

belajar

cenderung

tinggi,

sebaliknya

jika

Rambe, 2010), berpendapat bahwa

dukungan

sosial

orangtua

yang

siswa yang memiliki dukungan materi

Tibu

tinggi

Sisok

dukungan

aktivitas

anak.

(Tarmidzi

yang

belajar

semangat dan minat belajar. Menurut

siswapun

akan

cenderung rendah.

akan

&

dirasakan anak rendah maka motivasi pada

cukup

Reio

belajarnya.

mempunyai

Kurniadin & Machali (2012), penilain

Hasil hipotesis dua di atas

positif

yang diperoleh siswa dari

sejalan dengan pendapat Wentzel

orangtua, mampu mendorong anak

(1998) bahwa dukungan sosial yang

untuk

diberikan

meningkatkan atau mempertahankan

orangtua

akan

mampu

senantiasa

meningkatkan motivasi yang positif

belajarnya.

terhadap aktivitas belajar anak. Kober

Dari

(2012),

berpendapat

bahwa

anak

dapat

berusaha

pembahasan

disimpulkan

bahwa

dukungan

kasih sayang dari orangtua akan

tinggi

meningkatkan keyakinan pada diri

belajar pada siswa akan cenderung

anak. Sedangkan Soemanto (2012),

tinggi, dan sebaliknya jika siswa

berpendapat bahwa apabila dalam

merasa dukungan sosial dari orangtua

siswa

orangtua

jika

yang mendapat pujian, perhatian, dan

oleh

sosial

tersebut

maka

dirasa motivasi

190


ISSN : 2087-1899

dirasa rendah maka motivasi siswa

motivasi

akan cenderung rendah. Hal tersebut

41,99% sedangkan sisanya sebesar

juga sesuai dengan hasil penelitian

58,01% dipengaruhi oleh variabel lain

yang dilakukan oleh Tan, Ismanto &

yang

Babakal (2013), bahwa ada hubungan

penelitian ini.

positif

antara

orangtua

dukungan

sosial

motivasi

belajar

dengan

siswa.

belajar

tidak

siswa

sebesar

dimasukkan

Adapun

dalam

faktor-faktor

yang

mempengaruhi motivasi belajar yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini

Hipotesis 3 diuji dengan uji

yakni terdiri dari faktor internal dan

regresi, dari uji regresi diketahui

faktor eksternal (Harlen dan Crick,

besarnya nilai F sebesar 27.800 dan

2003), faktor internal meliputi; harga

p

dapat

diri, regulasi diri, berorientasi pada

disimpulkan bahwa variabel persepsi

tujuan, kemampuan, usaha, percaya


diri, kesadaran sebagai pelajar. Faktor


eksternal meliputi; aturan sekolah,

secara

budaya kelompok, kurikulum, dan

=

0,000

(

p

<

0,01)

bersama-sama

mempunyai

hubungan terhadap motivasi belajar siswa.

Ini

menunjukkan

bahwa

hipotesis 3 terbukti. Besarnya nilai r = 0,648

apabila

dikuadratkan

(r2)

sistem penilaian. Dari penelitian yang dilakukan, diketahui

bahwa

Ibadurrahman

siswa Tibu

di

MTs Sisok


mempersepsi kompetensi pedagogik

(r2) sebesar 0,4199 artinya besarnya

guru dengan kategori sedang, hal

sumbangan efektif variabel persepsi

tersebut didapat dari hasil klasifikasi


untuk kategori sedang sebanyak 95%,


sedangkan untuk

secara

sebanyak 5%. Keadaan di lapangan

bersama-sama

terhadap

kategori

rendah

191


menunjukkan

bahwa

mempersepsi

sedang

siswa

kemampuan

ISSN : 2087-1899

orangtua

siswa

menanyakan

secara

aktif

perkembangan

guru dalam memahami peserta didik,

pendidikan putra-putrinya, mengantar

kemampuan

atau

guru

melaksanakan kemampuan

pembelajaran, guru

mengevaluasi kemampuan

dalam

hasil

belajar

guru

menanyakan

putra-

dan

siswa juga ikut dalam komite sekolah.

dalam

Dari analisis teori dan keadaan di lapangan tersebut dapat disimpulkan

diketahui pula bahwa dukungan sosial

bahwa siswa merasa mendapatkan dukungan dari orangtua yang tinggi.

orangtua yang dirasakan siswa di

Dari

hasil

penelitian

yang

Sisok

dilakukan diketahui bahwa motivasi

termasuk dalam kategori tinggi hal

belajar siswa di MTs Ibadurrahman

tersebut didapat dari hasil persentase

Tibu Sisok berada pada kategori

sebanyak

tinggi. Diketahui bahwa subjek yang

83,75%,

Tibu

kebutuhan

putrinya di sekolah dan orangtua

Dari penelitian yang dilakukan,

Ibadurrahman

putra-putrinya,

dalam

mengembangkan peserta didik.

MTs

menjemput

untuk

kategori

sedang sebanyak 16,25 %, dan tidak

memiliki

ada siswa yang merasa dukungan

klasifikasi tinggi sebanyak 71,25%,

dari orangtua rendah. Keadaan di

untuk

lapangan

bahwa

28,75%, dan tidak ada siswa yang

memberikan

mempunyai motivasi belajar dalam

orangtua dukungan

menunjukkan memang

sepenuhnya

dalam

kategori

motivasi

kategori

belajar

sedang

rendah.

dengan

sebanyak

Maka

dapat

kegiatan-kegiatan sekolah putra-putri

disimpulkan bahwa motivasi belajar

mereka, hal tersebut terlihat dari

siswa di MTs Ibadurrahman Tibu

pengamatan peneliti selama mengajar

Sisok Desa berada pada kategori

di

tinggi.

MTs

Ibadurrahman,

beberapa

192


ISSN : 2087-1899

Semua klasifikasi yang telah

akan cenderung tinggi, sebaliknya

dijelaskan tersebut di atas dapat

semakin rendah persepsi siswa

peneliti simpulkan bahwa siswa di

tentang

MTs

Sisok

guru maka motivasi belajar siswa

mempersepsi kompetensi pedagogik

akan cenderung rendah. Siswa di

guru dengan kategori sedang, siswa

MTs

merasa

mempersepsi

Ibadurrahman

mendapat

Tibu

dukungan

dari

kompetensi

Ibadurrahman

pedagogik

Tibu

kemampuan

Sisok guru

orangtua yang tinggi dan motivasi

dalam memahami peserta didik,

belajar siswa dalam kategori tinggi.

kemampuan

guru

melaksanakan KESIMPULAN

dalam

pembelajaran,

kemampuan

guru

dalam

mengevaluasi hasil belajar dan Berdasar hasil analisis korelasi

kemampuan

guru

product moment dan analisis regresi

mengembangkan

linear berganda dapat disimpulkan

dalam kategori sedang.

bahwa : 1. Ada

2. Ada hubungan

positif

hubungan

peserta

positif

dalam didik

antara

antara


persepsi siswa tentang kompetensi

motivasi belajar siswa di MTs

pedagogik guru dengan motivasi

Ibadurrahman Tibu Sisok Desa

belajar siswa di MTs Ibadurrahman

Loang Maka Kecamatan Janapria

Tibu Sisok Desa Loang Maka

Lombok

Kecamatan

2013/2014.

Janapria

Lombok

Tengah

Tahun

Semakin

Ajaran tinggi

Tengah tahun ajaran 2013/2014.

dukungan sosial orangtua maka

Semakin

tinggi

akan cenderung semakin tinggi

tentang

kompetensi

persepsi

siswa

pedagogik

guru maka motivasi belajar siswa

pula

motivasi

sebaliknya

belajar

semakin

siswa, rendah

193


ISSN : 2087-1899

dukungan sosial orangtua maka

yang dirasakan siswa maka akan

akan semakin rendah pula motivasi

semakin

belajar

belajar

siswa.

Siswa

Ibadurrahman merasakan emosi,

di

Tibu adanya

dukungan

MTs Sisok

rendah siswa.

Ibadurrahman

pula

motivasi

Siswa

di

Tibu

MTs Sisok

dukungan

mempunyai motivasi belajar dalam

penilaian,

kategori tinggi sebanyak 71,25%.

dukungan informasi dan dukungan instrumen

atau

material

dalam

positif

antara

DAFTAR PUSTAKA

ketegori tinggi. Amelia, M. R., & Leviana. 2012. 3. Ada

hubungan

persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik

guru

dan

dukungan

Motivasi Belajar Siswa Kelas Bilingual dan Siswa Kelas NonBilingual di SMPN 89 Jakarta Barat. Jurnal Psikologi, 10 (1).

sosial orangtua dengan motivasi

1-13

belajar siswa di MTs Ibadurrahman Tibu Sisok Desa Loang Maka

Andartari, Susanti, S. & Andriani, V. (2012). Pengaruh Kemampuan

Kecamatan

Janapria

Lombok

Tengah Tahun Ajaran 2013/2014. Semakin

tinggi

persepsi

tentang

kompetensi

guru

dan

siswa

Intelektual (IQ) dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada

Mata

Pelajaran

Akuntansi Pada SMA Labschool pedagogik

dukungan

sosial

orangtua yang dirasakan siswa maka akan semakin tinggi pula motivasi belajar siswa, sebaliknya semakin rendah persepsi siswa tentang

kompetensi

Rawamangun.

Jurnal

Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, 1 (1). 2302-2663.

Arikunto,

S.

(2002).

Dasar-dasar

Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

pedagogik


194


Azwar, S. (2012). Penyusunan Skala

ISSN : 2087-1899

Djamarah, S.B. (2000). Guru Dan

Psikologi, Edisi-2. Yogyakarta :

Anak

Pustaka Belajar.

Edukatif

Suatu

Teoritis

Psikologi.

Baron. R.A. & Byrne. D. (2003).

Didik

Dalam

Interaksi

Pendekatan Jakarta:

Rineka Cipta.

Psikologi Sosial Edisi Kesepuluh Jilid 2. Jakarta : Erlangga.

Fathiyah, N.F.,

Nurhayati, S.R., &

Harahap, Brata, S. (2006). Psikologi pendidikan. Jakarta: PT Grafindo Persada.

F.

(2011).

Pengembangan Dukungan

Model Sosial

Bagi

Perempuan Korban Kekerasan Cooper, C. L & Watson, M. (1991).

dalam Rumah Tangga. Jurnal

Cancer & stress : Psychological,

Penelitian Psikologi. 2 (1). 187-

Biological and Coping Studies.

200.

Harper & Row, Publisher, Inc. Hamalik, O. (2004). Proses Belajar Darwin,

B.

(2008).

Persepsi

Hubungan

Siswa

Tentang

Perhatian

Mengajar.

Jakarta:

Bumi

Aksara.

Orangtua,

Kelengkapan Fasilitas Belajar

Hamzah. (2008). Teori Motivasi dan

Dan Penggunaan Waktu Belajar

Pengukurannya. Jakarta: Bumi

Di

Aksara.

Rumah

Belajar

Dengan

Prestasi

Ekonomi.

Jurnal

Ekonomi & Pendidikan, 5 (1). 74-94.

Harlen, W & Crick, R. D. (2003). Testing

and

Motivation

for

Learning, Graduate School of Ditaningrum Hubungan Mengenai

&

Izzati. Antara

(2013). Persepsi

Dukungan

Sosial

Education,

Assessment

in

Education. Journal Assassment in Education. 10 (2). 169-207.

Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa Sma Negeri 1 Gondang

Kabupaten

Hasan, N. & Rufaidah, R.E. 2013. Hubungan

antara

Dukungan

Tulungagung. Jurnal Penelitian

Sosial dengan Strategi Coping

Psikologi, 1 (2), 2252-6129.

pada Penderita Stroke RSUD

195


ISSN : 2087-1899

Dr. Moewardi Surakarta. Jurnal

SMPIT Assyfa Boarding School

Talenta Psikologi. 2 (1). 41-63.

Subang

Jawa

Barat.

Jurnal

Psikologi Undip, 10 (2). 103Intan, P.W. & Niken, T.P. (2012). Efikasi

Diri

Akademik,

Dukungan Sosial Orangtua Dan Penyesuaian

114.

Diri

Mahasiswa

Dalam Perkuliahan.

Jurnal

Psikologi Persona, 1 (1). 110-

Mulyasa,

E.

(1999).

Kompetensi

Standar

dan

Sertifikasi

Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

128. Mulyasa, E. (2009). Menjadi Guru Kober, N. (2012). Parent

What Roles Do

Involvement,

Family

Profesional,

Menciptakan

Pembelajaran

Kreatif

Dan

Background, and Culture Play in

Menyenangkan. Bandung: PT.

Student Motivation?. CEP; The

Remaja Rosdakarya.

George Washington University. Orford, Kunjtoro,

S.

J.

(1992).

Community

(2002).

Pengaruh

psychology : Theory & Practise.

Sosial

Orangtua

West Sussex : John Wiley &

Dukungan

terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IX di MTs Darul Falah. Jurnal Pendidikan, 6 (2). 58-67.

Suns. Ltd. Prasetyo, E. (2004). Orang Miskin Dilarang Sekolah. Yogyakarta: Resist Book.

Latipah,

E.

(2010).

Regulated

Strategi

Learning

Self dan

Priyatno, D. (2012). Belajar Cepat

Prestasu Belajar; Kajian Meta

Olah

Analisis. Jurnal Psikologi, 37(1).

SPSS. Yogyakarta: CV Andi

110-129.

Yogyakarta.

Maslihah, Sri. (2011). Studi Tentang Hubungan

Dukungan

Penyesuaian Lingkungan Prestasi

Sosial,

Sosial

di

Sekolah

dan

Akademik

Data

Statistik

Dengan

Purwanto, M.N. 2000. Prinsip-prinsip dan

Tekhnik

Pengajaran.

Evaluasi

Bandung:

PT.

Remaja Rosdakarya.

Siswa

196


Putri,

SP.

&

Liana,

C.

Hubungan

(2013).

Kompetensi

ISSN : 2087-1899

Soemanto,

W.

(2012).

Pendidikan;

Psikologi

Landasan

Kerja

Pedagogik Guru Sejarah dan

Pemimpin Pendidikan. Jakarta :

Motivasi Belajar Siswa di Kelas

Rineka Cipta.

X SMAN 13 Surabaya. Avatara: e-Journal Pendidikan Sejarah. I (3). 571-578.

Sudjana, N. & Rivai, A. (2001). Media Pengajaran.

Bandung:

Sinar

Baru. Rakhmat, J. (2013). SQ FOR KIDS: Mengembangkan Spiritual

Anak

Kecerdasan Sejak

Dini.

Bandung: PT. Mizan Pustaka.

Sudjana,

N.

(2010).

Dasar-dasar

Belajar

Mengajar.

Proses Bandung:

Sinar

Baru

Algensindo Robbins, S. P. (2007). Organizational Behavior. Sixth edition. Prentice Hall International Inc.

Sukirman. (2011). Peranan Bimbingan Guru

Dan

Motivasi

Belajar

Dalam Rangka Meningkatkan Rochmat,

W.

(2005).

Peranan

Prestasi Belajar Peserta Didik

Orangtua dan Pendidik Dalam

Sma Negeri 1 Metro Tahun

mengoptimalkan Potensi Anak

2010. Jurnal Guidena, 1 (1). 23

Berbakat Akademik. Simposium

– 35.

Keberbakatan

yang

diselenggarakan di Universitas Diponegoro.

22

Juli;

1-9.

Yogyakarta: UNY.

Surya,

M.

(2003). Psikologi

Pembelajaran

dan

Pengajaran. Bandung: Yayasan Bhakti Winaya.

Sardiman, A.M. (2012). Interaksi dan Motivasi

Belajar

Mengajar.

Suryabrata,

S.

2006.

Psikologi

Cetakan 21. Jakarta: PT Raja

Pendidikan. Jakarta: Rajawali

Grafindo Persada.

Press.

Slameto. (2010). Belajar dan Faktorfaktor

yang

Mempengaruhi.

Syah, M. (2000). Psikologi Pendidikan dengan

Pendekatan

Baru.

Jakarta: Rineka Cipta.

197


Bandung:

PT

Remaja

Rosdakarya.

ISSN : 2087-1899

Wentzel,

R.K.

(1998).

Social

Relationships and Motivation in Middle School: The Role of

Tan, Ismanto & Babakal. (2013). Hubungan

Antara

Orangtua

dengan

Dukungan Motivasi

Parents, Teachers, and Peers. Journal

of

Educational

Psychology-American

Belajar pada Anak Usia Sekolah

Psychological Association, Inc.

Kelas IV dan V di SD Negeri

0022-0663. 90 (2). 202-209.

Kawangkoan Kalawat. Ejournal Keperawatan (e-Kp), 1 (1). 1 – 8.

W.

S.

(2004).

Psikologi

Pengajaran. Jakarta: Gramedia.

Tarmidi & Rambe. (2010). Korelasi Antara

Winkel,

Dukungan

Orangtua

dan

Learning

pada

Sosial

Self-Directed Siswa

SMA.

Jurnal Psikologi, 37 (2): 216-

Yasin, F.A. (2011). Pengembangan Kompetensi Pendidikan

Pedagogik Agama

Guu

Islam

di

Madrasah. Jurnal eL-QUDWAH, 1(5), 157-181.

223. Uno, H. B. (2007). Teori Motivasi Dan Pengukuannya:

Analisis

Dibidang Pendidikan. Jakarta :

Yovanti,

N.

Motivasi Inspirasi:

(2012). Belajar. 3

(1).

Pentingnya Jurnal 187-201

Bumi Aksara.

Usman, M. U. (2008). Menjadi Guru Profesional.

Bandung:

PT.

Remaja Rosdakarya.

198

Jurnal Sosio-Humaniora Vol. 5 No. 2., September 2014 ISSN :

Recommend Documents