JURNAL. Oleh: Dibimbing oleh : RIRIN KURNIASARI P. 1. Intan Prastihastari Wijaya, M.Pd. M.Psi. 2. Widi Wulansari, M.Pd

JURNAL

MENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA DALAM MENGENAL HURUF MELALUI MEDIA TELEVISI AJAIB PADA ANAK KELOMPOK A TK ISLAM PLUS MIFTAHUL ULUM BENDOSARI KECAMATAN KRAS KABUPATEN KEDIRI BOOSTING LANGUAGE ABILITY TO KNOW IN LETTERS ON TELEVISION MEDIA MAGIC IN CHILDREN GROUP A TK ISLAM PLUS MIFTAHUL ULUM BENDOSARI KRAS SUB DISTRICT DISTRICT KEDIRI

Oleh: RIRIN KURNIASARI 14.1.01.11.0519P

Dibimbing oleh : 1. Intan Prastihastari Wijaya, M.Pd. M.Psi 2. Widi Wulansari, M.Pd.

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2017

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

SURAT PERNYATAAN ARTIKEL SKRIPSI TAHUN 2017 Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama Lengkap

: RIRIN KURNIASARI

NPM

: 14.1.01.11.0519P

Telepon/HP

: -

Alamat Surel (Email)

: [email protected]

Judul Artikel

: MENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA DALAM MENGENAL HURUF MELALUI MEDIA TELEVISI AJAIB PADA ANAK KELOMPOK A TK ISLAM PLUS MIFTAHUL ULUM BENDOSARI KECAMATAN KRAS KABUPATEN KEDIRI

Fakultas – Program Studi

: FKIP – PG PAUD

Nama Perguruan Tinggi

: Universitas Nusantara PGRI Kediri

Alamat Perguruan Tinggi

: Jl. K.H. Achmad Dahlan No.76 Kediri

Dengan ini menyatakan bahwa : a. artikel yang saya tulis merupakan karya saya pribadi (bersama tim penulis) dan bebas plagiatisme; b. artikel telah diteliti dan disetujui untuk diterbitkan oleh Dosen Pembimbing I dan II. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian data dengan pernyataan ini dan atau ada tuntutan dari pihak lain, saya bersedia bertanggungjawab dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Mengetahui

Kediri,

Januari 2017

Penulis

RIRIN KURNIASARI 14.1.01.11.0519P RIRIN KURNIASARI| 14.1.01.11.0519P FKIP – PRODI PG PAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


MENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA DALAM MENGENAL HURUF MELALUI MEDIA TELEVISI AJAIB PADA ANAK KELOMPOK A TK ISLAM PLUS MIFTAHUL ULUM BENDOSARI KECAMATAN KRAS KABUPATEN KEDIRI RIRIN KURNIASARI 14.1.01.11.0519P FKIP – Prodi PAUD Email : Pembimbing I : Intan Prastihastari Wijaya, M.Pd. M.Psi Pembimbing II : Widi Wulansari, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi oleh kemampuan berbahasa anak yang masih kurang mampu dalam kegiatan berbahasa dalam mengenal huruf, sehingga hasil belajar anak didik juga rendah. Permasalahan penelitian ini adalah “ Apakah pembelajaran melalui media media televisi ajaib dapat meningkatkan kemampuan berbahasa dalam mengenal huruf pada anak didik?”. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan subjek penelitian anak kelompok A TK Islam Plus Miftahul Ulum Bendosari Kecamatan Kras Kabupaten Kediri dan dilaksanakan dalam 3 siklus. Tujuan utama dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berbahasa dalam mengenal huruf melalui media televisi ajaib. Kesimpulan penelitian ini adalah kemampuan berbahasa dalam mengenal huruf anak didik meningkat, hal ini tampak pada jumlah anak didik yang mencapai ketuntasan pada siklus I adalah 46,6%, siklus II adalah 60%, siklus III adalah 87%, dengan demikian hasil penelitian ini adalah penerapan media televisi ajaib dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan berbahasa anak kelompok A TK Islam Plus Mitahul Ulum Bendosari Kecamatan Kras Kabupaten Kediri, sehingga hipotesis diterima.

Kata kunci: kemampuan berbahasa, mengenal huruf, televisi ajaib

I.

LATAR BELAKANG Pendidikan merupakan salah

menyangkut

kelangsungan

hidup

manusia. Manusia tidak hanya cukup

satu proses pendidikan yang berlangsung

tumbuh

dan

berkembang

dengan

di Indonesia yang terdiri dari pendidikan

dorongan insting saja melainkan perlu

formal dan nonformal. Di samping itu

bimbingan dan dorongan dari luar

pendidikan merupakan masalah yang

dirinya (pendidikan).

penting bagimanusia karena pendidikan RIRIN KURNIASARI| 14.1.01.11.0519P FKIP – PRODI PG PAUD



Salah menjadi

satu

pendidikan suatu

arti-arti tertentu. Bahasa adalah alat

pendidikan

komunikasi

usia

dini

berbentuk lisan, tulisan, atau isyarat,

(PAUD). Pendidikan anak usia dini

bahasa merupakan simbol-simbol yang

adalah

sebelum

disepakati dalam suatu komunitas. Oleh

yang

karena itu bahasa, sangat besar artinya

adalah

pondasi

yang

pendidikan

jenjang

jenjang

anak

pendidikan

pendidikan

dasar

antara

merupakan suatu upaya pembinaan yang

bagi

ditujukan bagi anak lahir sampai dengan

berkomunikasi.

usia enam tahun yang dilakukan dengan melalui

anak

manusia

sebagai

alat

dapat

bantu

Dalam pembelajaran berbahasa

pemberian

rangsangan

dalam mengenal huruf pada anak TK

untuk

membantu

Islam Plus Miftahul Ulum Bendosari

pendidikan

pertumbuhan dan perkembangan jasmani

Kecamatan

dan rohani agar anak memiliki kesiapan

ketika guru mengintruksikan tentang

dalam

berbagai jenis huruf ternyata masih

memasuki

pendidikan

lebih

lanjut,yang diselenggarakan dalam jalur

banyak

formal, nonformal dan informal.

mengenal

Pendidikan

didik

huruf

yang

anak

Kediri

kesulitan

didik

juga

kesulitan mengungkapkan bahasa karena

bentuk

tidak mengusai huruf saat dilakukan

yang

tanya jawab sederhana anak didik

menitik beratkan pada peletakan dasar

merasa malu, grogi dan tidak percaya

ke beberapa arah berikutnya

yaitu

diri. Setelah guru menunjuk salah satu

pertumbuhan dan perkembangan fisik

anak didik untuk maju dan menyabutkan

(koordinasi motorik kasar dan halus),

huruf apa saja yang ada di papan tulis

kecerdasan (daya pikir, daya, cipta, dan

ternyata anak didik belum mengenal

kecerdasan

dan

huruf secara baik. Selain itu anak didik

komunikasi yang disesuaikan dengan

yang lain pun masih terlihat sangat

keunikan dan tahap-tahap perkembangan

kesulitan dan tidak faham anak didik

yang disesuaikan oleh anak usia dini.

juga tidak tertarik dengan pembelajaran

salah

penyelenggaraan

usia

anak

Kabupaten

dini

merupakan

anak

Kras

satu pendidikan

spiritual)

bahasa

Berbahasa merupakan tanda atau

di kelas anak didik tidak menyimak dan

simbol-simbol dari benda-benda serta

tidak memperhatikan dapat diketahui

menunjuk pada maksud tertentu. Kata-

melalui data dari 15 anak didik nilai

kata kalimat bahasa selalu menampilkan

mereka masih dibawah rata-rata dan

RIRIN KURNIASARI| 14.1.01.11.0519P FKIP – PRODI PG PAUD



tidak ada anak didik yang mendapatkan

kondisi bagaimanapun salah satu media

bintang 4 hanya 3 anak didik yang

yang tepat yang dapat diterapkan untuk

mendapatkan bintang 3 sedangkan 6

kemampuan berbahasa dalam mengenal

anak didik mendapatkan bintang 1 yang

huruf adalah media televisi ajaib.

mendapat bintang 2 juga 6 anak didik.

Media televisi ajaib merupakan

Dari hasil observasi kemampuan

media yang dapat digunakan dalam

berbahasa dalam mengenal huruf pada

pembelajaran berbahasa dalam mengenal

kelompok A di TK Islam Plus Miftahul

huruf

Ulum

merupakan

Bendosari

Kecamatan

Kras

karena

media

media

televisi belajar

ajaib sambil

Kabupaten Kediri, belum sesuai dengan

bermain, sehingga anak didik merasa

yang diharapkan. Hal ini dikarenakan

senang dan tidak jenuh, dengan media

belajar

televisi ajaib anak didik dpat melihat

mengajar

masih

bersifat

konvensional, walaupun sudah tersedia

berbagai

pembelajaran inovatif, tetapi anak didik

bervariasi dengan warna-warna yang

masih merasa bosan dan tidak mudah

menarik minat anak didik.

berkonsentrasi

yang

disajikan

pembelajaran

Bedasarkan uraian di atas, maka

untuk. Agar anak didik merasa senang

peneliti berkeinginan untuk mengadakan

belajar

penelitian

tanpa

melanggar

dalam

gambar

paksaan

prinsip

dan

dari

tidak

psikologi

tentang

Kemampuan

“

Meningkatkan

Berbahasa

Dalam

perkembangan anak didik maka guru

Mengenal Huruf Melalui Media Televisi

harus

Ajaib Pada Anak Kelompok A TK Islam

menggunakan

media

untuk

menarik minat anak didik. Oleh karena

Plus

itu,

Kabupaten Kediri”.

upaya

untuk

meningkatkan

Bendosari

Kecamatan

Kras

kemampuan berbahasa dalam mengenal huruf,

guru

dapat

menggunakan

beberapa media pembelajaran. Banyak pilihan media pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru dalam upaya mengembangkan kemampuan berbahasa dalam

mengenal

huruf

tetapi

pembelajaran juga dituntut mengunakan media yang ramah dalam situasi dan RIRIN KURNIASARI| 14.1.01.11.0519P FKIP – PRODI PG PAUD

II.

METODE A. Subyek dan Setting Penelitian Penelitian

tindakan

kelas

dilakukan di Tk Islam plus Miftahul Ulum Kecamatan Kras Kabupaten Kediri. sedangkan subjek dalam penelitian ini adalah anak didik Kelompok A yang berjumlah 15 simki.unpkediri.ac.id || 4||


anak didik, yang terdiri dari 10 anak

kontribusipeneliti

laki-laki dan 5 anak perempuan.

permasalahan secara praktis dan

Peneliti

memilih

terhadap

tempat

konstektual, serta bertujuan untuk

penelitan ini karena efisiensi waktu,

menentukan tindakan yang tepat

biaya dan tenaga mengingat tempat

untuk memecahkan masalah yang

tersebut merupakan tempat bekerja.

dihadapi, secara

Alasan lain penelitian di tempat

metode ini lebih mengarah kepada

adalah kemampuan berbahasa dalam

pemecahan masalah dan perbaikan.

mengenal huruf pada anak didik

Desain

umum dalam

penelitian

yang

kelompok A Tk Islam Plus Miftahul

digunakan dalam penelitian tindakan

Ulum Bendosari Kecamatan Kras

kelas yaitu model Kemmis dan

Kabupaten Kediri masih rendah.

Taggart (Wiriatmadja, 2007) yang dilaksanakan dalam beberapa tahap. Tahapan-tahapan

B. Prosedur Penelitian Metode

yang

digunakan

adalah Penelitian Tindakan Kelas kolaboratif,

Model

PTK

yang

digunakan mengacu pada rancangan model Kemmis dan Mc Taggart (Wiriatmamadja, 2007) mengatakan bahwa penelitian tindakan kelas adalah suatu siklus spiral yang terdiri dari obsevasi dan refeksi, yang selanjutnya memungkinkan diikuti dengan siklus spiral. Adapun

yang

menjadi

pertimbangan digunakan penelitian ini tindakan kelas adalah penelitian tindakan kelas merupakan suatu metode

dan

menjembatani

proses antara

teori

yang dan

ini

berlangsung

secara berulang-ulang, sampai tujuan penelitian tercapai.Pada umumnya para peneliti mulai dari fase refleksi awal

untuk

melakukan

studi

pendahuluan sebagai dasar dalam merumuskan Selanjutnya

masalah diikuti

penelitian. perencanaan

(plan), tindakan (act), observasi (observe), dan refleksi (reflect). Didalam rancangan tersebut ada beberapa tahapan, antara lain: Langkah-langkah

dari

penelitian ini adalah: 1. SiklusI a. Tahapan penelian 1) Membuat rencana kegiatan mingguan (RKM)

praktek atau dengan kata lain adanya RIRIN KURNIASARI| 14.1.01.11.0519P FKIP – PRODI PG PAUD



2) Membuat rencana kegiatan harian

(RKH)

membuat

instrument penilaian

Peneliti perencanaan

prasarana

siklus I. b. Tahap pelaksanaan

b. Tahapan pelaksanaan tindakan 1) Menjelaskan

langkah-

langkah pembelajaran

Pelaksanaan

dengan media televise ajaib

disusun refleksi

c. Tahap refleksi Penelitian melaksanakan refleksi terhadap pelaksanaan

c. Tahap pengamatan

kegiatan

aktifitas anak

selama

pada

siklus I.

3) Membantu anak didik yang mengalami kesulitan

kegiatan

pembelajaran berdasarkan

2) Melaksanakan pembelajaran

partisipasi

tindakan

berdasarkan hasil refleksi pada

3) Mempersiapkan sarana dan

1) Mengamati

membuat

dan didik

kegiatan

pembelajaran

mengenai

keberhasilan maupun kendala serta hasil dari penelitian 3. Siklus III a. Tahapan perencanaan

2) Mengamati

kemampuan

Peneliti

membuat

anak didik dalam berbahasa

rencana

dalam mengenal huruf

refleksi pada siklus II.

d. Tahap refleksi

berdasarkan

hasil

b. Tahap pelaksanaan.

Menganalisis

dan

Tahap pelaksananan pada

merefleksi hasil pembelajaran

siklus

pada

yang

berdasarkan hasil refleksi yang

pelaksanaan

telah dilakukan terhadap siklus

siklusI.

diperoleh

Data

dari

kegiatan

pembelajaran

didiskusikan,

untuk

III

ini

dilaksanakan

ke II. c. Tahap refleksi.

mengetahui kekurangan dan

Penelitian

untuk memperbaiki kegiatan

refleksi

selanjutnya di siklusII.

obsevasi pada siklus III. Kemudian

2. SiklusII a. Tahap perencanaan RIRIN KURNIASARI| 14.1.01.11.0519P FKIP – PRODI PG PAUD

terhadap

melaksanakan pelaksanaan

peneliti menganalisis serta membuat kesimpulan

tentang

keberhasilan



peningkatan kemampuan berbahasa

D. Teknik Analisis Data

dalam mengenal huruf C. Teknik

Teknik analisis data untuk

Dan

Instrumen

Pengumpulan Data

Teknik

Instrumen data adalah alat yang

menguji hipotesis tindakan adalah

digunakan

untuk

Deskriptif

dengan

Kuantitatif

membandingkan

ketuntasan

belajar

(prosentase

mengumpulkan data. Teknik dalam

yang memperoleh bintang tiga

penelitian tindakan kelas ini adalah

dan bintang empat) antara waktu

observasi

sebelum

yang

memperoleh

hasilnya data

untuk tentang

kemampuan anak didik berbahasa

II dan tindakan siklus III. Langkah-langkah analisis

1. Observasi

data sebagai berikut:

Observasi dilakukan untuk

dalam

aktifitas

anak

pembelajaran

didik,

berbahasa

1. Menghitung

(),

bintang

bintang

televise ajaib.

bintang

Intrumen

yang

prosentase

tiga

dengan rumus:

terdiri dari 7 butir soal dengan

P = X 100% P:

2. Dokumentasi Peneliti dokumentasi

berupa

foto-foto

perlengkapan penelitian kaerena foto-foto dapat menggambarkan penelitian.

Foto

tersebut berisi kegiatan ketika anak

didik

(),

()

Prosentase

dan

()

anak

yang

mendapatkan bintang tertentu mengunakan

yang dapat digunakan sebagai

saat

dua

empat

digunakan adalah observasi yang

teknik skoring1-4.

anak

yang mendapatkan bintang satu

dalam mengenal huruf melalui

situasi

tindakan,

tindakan siklus I, tindakan siklus

dalam mengenal huruf.

melihat

dilakukan

melaksanakan

pembelajaran


F:

Jumlah

anak

yang

mendapatkan bintang tertentu N

:

Jumlah

anak

keseluruhan Membandingkan

ketuntasan

belajar

prosentase

(jumlah

anak yang mendapat bintang tiga {} dan bintang empat

{})

antara



waktu

sebelum

dilakukan

tindakan

dengan

setelah

TK Islam plus Miftahul Ulum tahun ajaran

2015/2016

dilakukan tindakan siklus I dan

peralatan dan sarana yang memadai

siklus II. Kriteria keberhasilan

berupa ruang kelas yang nyaman dan

tindakan

adalah

suasana yang aktif dan menyenangkan

kenaikan

ketuntasan

terjadinya belajar

sebelum kegiatan dilaksanakan, hal-hal

(setelah tindakan siklus III

yang diamati adalah kemampuan anak

ketuntasan belajar mencapai

berbahasa

sekurang-kurangnya 75%)

melalui media televisi ajaib.

dalam

Media

Alokasi waktu penulisan skripsi dan pelaksanaan penelitian adalah delapan bulan sesuai dengan Surat Keputusan Rektor

dalam

huruf

yang

pembelajaran

berbahasa dalam mengenal huruf sudah disiapkan

oleh

peneliti,

dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran untuk

mengembangkan

berbahasa

dalam

kemampuan

mengenal

huruf

peneliti ditemani teman sejawat sebagai

HASIL DAN KESIMPULAN

A.

mengenal

pembelajaran

digunakan

E. Rencana Jadwal Penelitian

III.

menggunakan

kolaborator.

Gambaran Selintas Setting Penelitian Penelitian

B. Pembahasan Dan Pengambilan ini

menggunakan

Simpulan

penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan

yaitu pelaksanaan,

perencanaan, observasi, dan refleksi.

Islam Plus Miftahul Ulum Kecamatan Kras Kabupaten Kediri pada semester II ini

dilaksanakan

di

Kelompok A dengan jumlah anak didik sebanyak 15 anak, yang terdiri dari 10 anak

laki-laki

dan

5

analisis

yang

dibuat sendiri oleh peneliti dapat diketahui bahwa pembelajaran yang dilakukan sudah menunjukkan akhir

Penelitian dilaksanakan di TK

Penelitian

Berdasarkan

anak

pembelajaran daya serap siklus I sudah baik dengan mendapatkan persentase tuntas 47%, belum tuntas 53%, guru sudah berusaha namun masih

banyak

kelemahan-

kelemahan diantaranya: Anak didik belum

memahami

kegiatan

perempuan.Kegiatan pembelajaran di RIRIN KURNIASARI| 14.1.01.11.0519P FKIP – PRODI PG PAUD



pembelajaran dengan media televisi

dengan pembelajaran, dan hasil

ajaib, banyak anak didik yang

pembelajaran belum sesuai harapan.

belum

mengikuti

pembelajaran sebagian

kegiatan

sampai

anak

didik

Namun

dengan

selesai,

diterapkannya penggunaan media

tidak

televisi ajaib dalam pembelajaran

memperhatikan pembelajaran dan

meningkatkan

hasil pembelajaran belum sesuai

berbahasa dalam mengenal huruf

dengan

membuat anak didik menjadi lebih

yang diharapkan, tetapi

sudah ada peningkatan.

kemampuan

kreatif, minat anak didik semakin

Pada siklus berikutnya guru

meningkat. Pada siklus berikutnya

melanjutkan kegiatan yang telah

peneliti akan melanjtkan kegiatan

dicapai, memperbaiki kelemahan

yang telah dicapai dan mengatasi

dan berupaya mengatasi kendala

kendala-kendala yang telah dicapai.

yang ada agar pembelajaran mejadi lebih baik.

Berdasarkan

analisis

pengelolaan data yang dibuat dapat

Berdasarkan

analisis

hasil

diketahui pada siklus III sudah

pengelolaan data siklus II dapat

menunjukkan

diketahui bahwa pembelajaran yang

menggembirakan

dilakukan

sudah

persentase tuntas 87%, belum tuntas

peningkatan

lebih

mengalami

dengan

yang jumlah

dengan

13%. Terdapat banyak peningkatan-

persentase tuntas 60%, belum tutas

peningkatan kreatifitas anak didik

40%. Guru sudah berusaha lebih

dalam pelaksanaan pembelajaran

baik

berbahasa dengan media televisi

pada

siklus

baik

peningkatan

II

dengan

memperbaiki kelemahan yang ada

ajaib.Secara

namun pada siklus II ini masih

memahami

ditemukan kelemahan yaitu:Masih

sehingga

ada beberapa anak didik yang tidak

mengalami peningkatan, anak didik

memperhatikan

memperhatikan

pembelajaran,

hasil

baik.Hasil

belum

pembelajaran

pembelajaran

anak

materi

masih ada beberapa anak didik yang mengikuti

umum

pembelajaran

yang

diperoleh

guru

yang

didik

dengan

dicapai

pada

siklus

III

sudah

sampai selesai, masih ada beberapa

memuaskan.Penelitian

ini

tidak

anak didik yang merasa bosan

mencapai 100% karena ada satu




anak didik yang usianya kurang dari

Kabupaten

empat tahun, sehingga anak didik

ketuntasan,sehingga hipotesis tindakan

tersebut

dapat diterima

tidak

dapat

mengikuti

pembelajaran secara maksimal.

mencapai

C. Kendala dan Keterbatasan

Sesuai dengan uraian tentang

Dalam

pelaksanaan

siklus I, II.dan III di atas dapat

penelitian

dipresentasikan

kendala,

diantaranya:

seringnya

anak

tabel

sebagai

berikut:

sendiri

Tabel 4. 15

Pra Tindakan

Tindakan Siklus I

pada

beberapa masih

didik

bermain

saat

kegiatan

memotivasi anak didik, supaya anak

sampai siklus III Hasil Penilaian

terdapat

berlangsung, sehingga peneliti harus

Hasil penilaian dari pra tindakan No.

Kediri

Tindakan Siklus II

Tindakan Siklus III

didik

dapat

bersemangat

dan

mendapatkan hasil yang maksimal. 1

35%

33, 3%

20%

0%

Adapun keterbatasan yang ditemui

2

25%

20%

20%

13, 4%

3

25%

13, 4%

33, 3%

20%

33, 3%

26, 7%

66, 6%

peneliti

kurangnya

sarana

dan

prasarana yang dapat meningkatkan

4

15%

motivasi

anak

didik

dan

keterbatasan untuk media adalah bahan media televisi ajaib terbuat

Jumla h

100 %

100 %

100 %

100 %

dari kertas karton sehinngga tidak permanen dan mudah rusak.

Berdasarkan tabel 4.15 diatas diketahui bahwa terjadi peningkatan ketuntasan belajar anak didik, mulai dari pra tindakan sampai tindakan siklus III

IV.

DAFTAR PUSTAKA Ari Wahyudi, Pengantar Metode Penelitian, Surabaya, Unesa University

dengan persentase ketuntasan mencapai 87%.

Dengan

demikian

disimpulkan

bahwa

pembelajaran

berbahasa

dapat kegiatan

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Edisi VII. Yogyakarta :Rineka Cipta.

dalam

mengenal huruf dengan menggukan media televisi ajaib pada anak didik

Badudu 2005. Perkembangan Anak. Edisi Kesebelas, Jilid I (terjemahan). Jakarta: Erlangga.

kelompok A TK Islam Plus Miftahul Ulum

Bendosari

Kecamatan


Kras simki.unpkediri.ac.id || 10||


Brewer 1995. Bidang Pengembangan Berbahasa di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Universitas Terbuka.

Muslich. Strategi Pembelajaran TK. Jakarta :Universitas Terbuka. Padten. 2003. Pendidikan anak Prasekolah. Jakarta :Rineka Cipta.

Depdikbud. 1994. Program Kegiatan Belajar Taman Kanak-kanak. Jakarta :Depdikbud.

Sujiono, Y.N. dkk .2008 Perkembangan Kognitif :Universitas Terbuka.

Depdiknas .2006 . Pedoman Pengembangan Silabus Dan Pembelajaran di Taman Kanak-Kanak. Jakarta :Depdiknas

.Metode .Jakarta

Yuliani Nuraini, 2004. Terapi Perilaku Untuk Anak Edisi I. Yogyakarta : Graha Ilmu.

Dhieninurbajana dkk, 2009 Metodologi Pengembangan Bahasa

Vygotsky 2009. Desain Pengembangan Pembelajaran bagi Anak Usia Dini. Jakarta :Kencana.

Brown .Bermain dan Permainan Anaki. Jakarta :Universitas Terbuka.

Wiriatmaja, Rochiati, 2005, Metodologi Penenelitian Tindakan kelas. Bandung: Remaja Rosdayakarya

Mayesi. 2004. Metode Pengajaran di TK.Malang : IKIP Malang. .



JURNAL. Oleh: Dibimbing oleh : RIRIN KURNIASARI P. 1. Intan Prastihastari Wijaya, M.Pd. M.Psi. 2. Widi Wulansari, M.Pd

Recommend Documents