Jurnal Geografi. Media Informasi Pengembangan Ilmu dan Profesi Kegeografian

Jurnal Geografi Media Informasi Pengembangan Ilmu dan Profesi Kegeografian HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN AFEKTIF DENGAN PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FIS UNNES Tukidi¹ ¹Staf Pengajar Jurusan Geografi, Universitas Negeri Semarang Info Artikel

________________ Sejarah Artikel: Diterima Mei 2014 Disetujui Juni 2014 Dipublikasikan Juli 2014

________________ Keywords: Affective abilities and academic achievement ___________________

Abstract This study aims (1) to obtain information about the ability of student affective Geography Education Department, and (2) to find out the magnitude of the relationship between affective abilities with their academic achievement. This study is an evaluation research about affective skills, using the unit of analysis student geography education department FIS UNNES. The data collection methods used are: (1) questionnaire methods to obtain data on affective abilities and academic achievement, (2) documentation methods for obtaining data on the number and list of student. Data analysis techniques used were the percentage and descriptive techniques with descriptive statistic. Information obtained from research that the ability of student affective Geography Education Department include high category, meaning that students have a positive attitude behavior. From the four sub variables affective capabilities, maintaining order and cleanliness of the campus occupies is the highest score. The test results indicate that the ability of affective relationship with student academic achievement, it’s mean that the higher or positive affective abilities of students to follow academic achievement. Abstrak Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk memperoleh informasi tentang kemampuan afektif mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi dan (2) mengetahui besarnya hubungan antara kemampuan afektif tersebut dengan prestasi akademiknya. Penelitian ini merupakan penelitian evaluasi tentang kemampuan afektif dengan menggunakan unit analisis mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi FIS UNNES. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah: (1) metode kuesioner untuk memperoleh data tentang kemampuan afektif dan prestasi akademik dan (2) metode dokumentasi untuk memperoleh data tentang jumlah dan daftar mahasiswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif persentase dan statistik deskriptif. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh informasi bahwa kemampuan afektif mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi termasuk kategori tinggi, artinya mahasiswa memiliki sikap perilaku yang positif. Dari keempat sub-variabel kemampuan afektif, menjaga kebersihan dan ketertiban lingkungan kampus menempati skor tertinggi. Menurut hasil uji hubungan menunjukkan bahwa kemampuan afektif mahasiswa memiliki hubungan positif dengan prestasi akademiknya, artinya makin tinggi atau positif kemampuan afektif mahasiswa akan diikuti meningkatnya prestasi akademik. © 2014 Universitas Negeri Semarang

Alamat korespondensi: Gedung C1 Lantai 1 FIS Unnes Kampus Sekaran, Gunungpati, Semarang, 50229 E-mail: [email protected]

206

Jurnal Geografi Volume 11 No. 2 Juli 2014: 206-216

dengan sensori motorik, preoperasional,

PENDAHULUAN

berpikir intuitif, operasional konkrit, dan kualitas

operasional abstrak. Jadi anak belajar dari

pendidikan adalah komponen lulusan, yaitu

hal-hal yang konkrit kemudian ke hal

kemampuan

abstrak,

Salah

satu

indikator

yang

dimiliki

lulusan.

Kemampuan ini merupakan fungsi dari banyak

variabel,

diantaranya

adalah

sesuai

dengan

perkembangan

kognitifnya (Budiningsih, C., 2003: 35). Keberhasilan

studi

tidak

hanya

kemampuan peserta didik, kemampuan

dipengaruhi oleh kemampuan kognitifnya,

pendidik,

fasilitas,

perkembangan

pengelolaan,

dan

tetapi juga dipengaruhi oleh kemampuan

pengetahuan

dan

afektifnya. Kemampuan afektif ini meliputi

ilmu

teknologi dan seni (Mardapi, Dj., 2004:

sikap,

minat,

kemandirian,

disiplin,

10).

keuletan dan sebagainya (Mardapi, Dj., Komponen utama dari pengelolaan

2004:10). Peserta didik yang berminat akan

proses belajar mengajar adalah strategi

cenderung lebih berhasil dalam belajarnya

dalam

dibanding dengan mereka yang kurang

melaksanakan

proses

belajar

mengajar, yakni dalam pemilihan dan

berminat.

menerapkan metode mengajar. Pemilihan

mengajar

metode

mengajar

karakteristik

Oleh

karena

yang

itu,

metode

dipilih

harus

ditentukan

oleh

memperhatikan kemampuan kognitif dan

studi

dan

kemampuan afektif peserta didik.

bidang

perkembangan psikologis peserta didik.

Keberhasilan mengajar dapat dilihat

Karakteristik bidang studi dapat dilihat dari

dari prestasi belajar yang dicapai peserta

struktur keilmuan, jalinan berbagai konsep,

didik, informasi ini diperoleh melalui

prinsip, generalisasi, dan teori yang di

kegiatan evaluasi. Evaluasi pada prinsipnya

dalamnya ada yang bersifat abstrak dan ada

bertujuan

yang dapat dijelaskan dengan konkrit.

lembaga, dan tujuan ini bisa dicapai bila

Perkembangan didik

yang

perlu

untuk

meningkatkan

kinerja

psikologis

peserta

ada tindak lanjut dari kegiatan evaluasi.

diketahui

adalah

Evaluasi

akan

memberikan

informasi

kemampuan berpikirnya. Sejauh mana

tingkat pencapaian peserta didik, dan bila

peserta dapat memahami konsep-konsep

dianalisis

yang

Piaget,

informasi tentang kesulitan belajar peserta

dimulai

didik. Informasi inilah yang seharusnya

abstrak.

perkembangan

Menurut

psikologi

anak

lebih

rinci

akan

diperloleh

207


digunakan

oleh

pendidik

untuk

memperbaiki proses belajar mengajar.

pendidikan

dapat

ditempuh

melalui

peningkatan pembelajaran dan peningkatan

Hasil belajar peserta didik merupakan

kualitas evaluasinya. Oleh karena itu, setiap

fungsi kemampuan peserta didik dan

usaha memperbaiki kualitas pendidikan

kemampuan pendidik. Pendidik yang baik

harus mencakup usaha untuk semakin

mampu mengajar peserta didik dengan

menyempurnakan sistem evaluasi yang

berbagai tingkat kemampuan. Pendapat ini

digunakan. Sistem evaluasi yang baik akan

berdasarkan asumsi bahwa hampir semua

mendorong pendidik untuk mengajar lebih

orang dapat belajar apa saja, hanya waktu

baik dan peserta didik belajar lebih baik.

yang dibutuhkan berbeda. Ada peserta

Astin (1993) mengajukan tiga butir

didik yang bisa belajar cepat, ada yang

yang harus dievaluasi agar hasilnya dapat

lambat, dan ada yang normal dan rata-rata

meningkatkan kualitas pendidikan. Ketiga

saja. Perbedaan kemampuan peserta didik

butir tersebut adalah: masukan, lingkungan

membutuhkan pendekatan mengajar yang

sekolah, dan keluarannya. Selama ini yang

berbeda.

dievaluasi hanya prestasi belajar peserta

Kemampuan yang harus dimiliki seorang pendidik meliputi

penguasaan

didik, khususnya pada ranah kognitif saja, sedangkan ranah afektif jarang diperhatikan

bidang studi, penguasaan berbagai metode

lembaga

mengajar, cara melakukan evaluasi hasil

menganggap hal ini penting, mungkin

belajar. Seorang pendidik harus memiliki

karena sulit mengukurnya.

kemampuan memilih metode mengajar

pendidikan,

walaupun

semua

Kondisi lingkungan sekolah atau

yang tepat dan trampil menggunakannya.

kampus

Pemilihan metode mengajar merupakan

pendidikan,

fungsi dari karakteristik bidang studi dan

Kondisi

karakteristik peserta didik. Selain itu

dikategorikan

kondisi peserta didik dan lingkungan juga

akademik dan iklim sosial. Iklim akademik

ikut menentukan dalam memilih metode

berupa kegiatan akademik yang terjadi di

mengajar yang tepat. Jumlah peserta didik

luar kelas namun masih di dalam kampus,

juga

sedangkan

berpengaruh

terhadap

pemilihan

metode mengajar yang tepat. Usaha

peningkatan

ikut

menentukan

namun lingkungan jadi

iklim

jarang

kualitas dievaluasi.

sekolah dua,

sosial

yakni

dapat iklim

merupakan

hubungan antara pendidik, peserta didik, kualitas

pimpinan lembaga, dan staf pendukung

208


atau karyawan. Penanaman iklim akademik

kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara

dan iklim sosial yang baik ditentukan oleh

yang demokratis serta bertanggung jawab”.

pimpinan dengan dukungan dari sivitas akademika bersama karyawan. Menurut Mardapi

Popham

(3003:

menentukan

6),

Uraian

di

atas

telah

memberi

gambaran bahwa pengembangan terhadap

(1995)

dalam

kemampuan afektif peserta didik sangat

ranah

afektif

penting dalam rangka mewujudkan tujuan

belajar

pendidikan nasional, dan pengembangan

keberhasilan

seseorang. Orang yang tidak memiliki

nilai

kemampuan

sulit

kemampuan afektif mahasiswa kurang

mencapai keberhasilan studi yang optimal.

mendapat perhatian dalam bidang evaluasi

Hasil belajar kognitif dan psikomotor akan

pendidikan, padahal kemampuan afektif

optimal jika kemampuan afektifnya tinggi.

mahasiswa ini menentukan keberhasilan

Oleh

harus

belajar mahasiswa dan berpengaruh positif

memberikan

terhadap kehidupan selanjutnya. Atas dasar

perhatian yang baik menyangkut ranah

uraian itu maka penelitian ini ingin

afektif ini. Selain itu pengembangan ranah

mencoba mengetahui kemampuan afektif

afektif di sekolah akan membawa pengaruh

dan

yang sangat positif dalam kehidupan anak

pengaruhnya terhadap prestasi akademik

selanjutnya, baik di rumah maupun di

mahasiswa

lingkungannya.

Geografi FIS UNNES.

afektif

karena

diselenggarakan

itu,

yang

baik

pendidikan

dengan

Undang-undang Nomor 20 Tahun

karakter

bangsa.

karakteristiknya,

Program

Menurut

Selama

serta

Studi

Bruner

ini

hubungan

Pendidikan

dalam

Asri

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Budiningsih (2003: 40), perkembangan

menyatakan bahwa, ”Pendidikan nasional

kognitif adalah masalah perkembangan

berfungsi

kemampuan

yang dipengaruhi oleh faktor dalam dan

dan membentuk watak serta peradaban

faktor luar diri seseorang. Faktor dalam

bangsa yang bermartabat dalam rangka

adalah faktor biologis anak, sedang faktor

mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan

luar adalah faktor kebudayaan peserta

untuk berkembangnya potensi peserta didik

didik. Faktor dalam tentu dipengaruhi

agar menjadi manusia yang beriman dan

faktor nutrisi anak, sedang faktor luar

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

adalah cara belajar dan cara mengajar anak.

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

Bruner lebih jauh menjelaskan bahwa

mengembangkan

209


perkembangan didukung

kognitif

dan

anak

dipercepat

dapat

mahasiswa

Program

Studi

Pendidikan

melalui

Geografi FIS UNNES dan pengaruhnya

pengajaran yang efektif serta lingkungan

terhadap prestasi akademiknya. Penelitian

yang mendukung. Ia juga menjelaskan

ini menggunakan unit analisis mahasiswa

pentingnya motivasi dalam menentukan

Program Studi Pendidikan Geografi yang

keberhasilan belajar seseorang.

duduk di semester tiga dan lima.

Hasil belajar akan bermanfaat bagi

Metode

pengumpulan

data

yang

masyarakat bila para lulusan memiliki

digunakan dalam penelitian ini adalah

perilaku dan pandangan yang positif dalam

metode

ikut mensejahterakan masyarakat. Masalah

Kuesioner

afektif dirasakan penting bagi semua orang,

kemampuan afektif dan prestasi akademik

namun implementasinya di sekolah masih

mahasiswa yang berupa indeks prestasi

sangat

akedemik

terbatas.

Kemampuan

afektif

kuesioner untuk

(IPK),

dan

dokumentasi.

memperoleh

sedangkan

data

teknik

merupakan bagian dari hasil belajar dan

dokumentasi untuk memperoleh daftar

memiliki peran yang penting. Keberhasilan

mahasiswa untuk menentukan sampel.

pembelajaran pada ranah kognitif dan psikomotorik

sangat

oleh

adalah metode deskriptif kuantitatif dengan

kondisi afektif siswa. Siswa yang memiliki

menggunakan dua teknik analisis, yakni:

minat belajar terhadap pelajaran akan

(1) teknik deskriptif persentase digunakan

merasa senang mempelajari mata pelajaran

untuk melakukan analisis data kemampuan

tersebut,

afektif, yakni dengan menggunakan 4

sehingga

ditentukan

Metode analisis data yang digunakan

diharapkan

akan

mencapai hasil yang optimal.

(empat) kriteria dalam persen, yakni: (1) 25% - 43,75% kategori sangat rendah, (2) 43,76 % - 62,50% kategori rendah, (3)

METODE PENELITIAN

62,51% - 81,25% kategori tinggi, dan (3) Penelitian ini merupakan penelitian

81,26% - 100% kategori sangat tinggi, dan

evaluasi, dilakukan di Jurusan Geografi FIS

(2) teknik statistik deskriptif yakni korelasi

UNNES

dapat

sederhana (product moment), teknik ini

sedangkan

digunakan untuk mengetahui besarnya

pertimbangan dari segi akademis, peneliti

hubungan pengaruh antara kemampuan

ingin

afektif dengan prestasi akademik.

dengan

dilaksanakan

pertimbangan

dengan

mengetahui

baik,

kemampuan

afektif

210


nilai moral, (2) kerjasama dalam kelompok,

HASIL PENELITIAN

(3) integrasi dalam kelompok, dan (4) Kemampuan afektif merupakan faktor internal yang berhubungan dengan sistem

menjaga

kebersihan

dan

ketertiban

lingkungan kampus.

nilai (moral), minat, kejujuran, kerja keras, dan sikap yang menunjukkan penerimaan

Sikap, Minat, dan Nilai moral

atau penolakaan terhadap sesuatu yang

Pengukuran kemampuan afektif sub-

mempunyai rentang dari yang sangat

variabel sikap, minat, dan nilai moral

rendah (negatif) hingga sangat tinggi

menggunakan 20 item pertanyaan dengan

(positif). Kemampuan afektif ini sangat

rentang skor nilai kemampuan afektif

menentukan terhadap keberhasilan belajar

dalam persen antara 25% - 100%, yakni

seseorang, bagi orang yang tidak memiliki

sesuai dengan kriteria kemampuan afektif

kemampuan afektif yang baik sulit untuk

yang

mencapai keberhasilan studi yang optimal,

diperoleh nilai skor rerata (mean) dalam

dan sebaliknya bagi mereka yang memiliki

persen

kemampuan afektif tinggi akan lebih

dikatakan kemampuan afektif sub-variabel

berhasil dalam studinya. Dalam penelitian

ini termasuk kategori tinggi, hasil analisis

ini variabel kemampuan afektif terdiri dari

deskriptif persentase sub-variabel ini dapat

4 sub-variabel, yakni: (1) sikap, minat dan

dilihat pada Tabel 1 berikut.

ditetapkan.

sebesar

Dari

77%,

hasil

analisis

sehingga

dapat

Tabel 1. Kemampuan Afektif Sub-variabel Minat, Sikap dan Nilai Moral No 1 2 3 4

Interval Skor (%) 81,26 – 100 62,51 - 81,25 43,76 - 62,50 25,00 - 43,75 Jumlah Sumber: Hasil penelitian, 2011

Kateori Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat rendah

Tabel 1 di atas menunjukkan bahwa

Frekuensi 10 40 0 0 50

Persentase 20 80 0 0 130

minat, sekitar 88% mahasiswa memilih

sebagian besar mahasiswa atau sekitar 80%

Program

Studi

Pendidikan

Geografi

memiliki kemampuan afektif yang tinggi,

merupakan pilihan pertama, sekitar 10%

dan selebihnya sekiar 20% termasuk dalam

menyatakan pilihan kedua dan sisanya

kategori sangat tinggi. Berkaitan dengan

sekitar 2% dengan alasan yang lain.

211


Informasi lain yang cukup menarik

soal ujian pada umumnya mereka berusaha

adalah, terungkapnya sikap mahasiswa

untuk

bertanya

kepada

yang kurang positip dalam menghadapi

menyontek,

ujian semester, yakni apabila mereka

tersebut tersaji secara lengkap pada Tabel 2

mengalami kesulitan dalam mengerjakan

berikut.

untuk

teman

jelasnya

dan

informasi

Tabel 2. Sikap Mahasiswa dalam Menghadapi Ujian Semester No

Bertanya kepada Teman (Menyontek) 1 Sering 2 Kadang-kadang 3 Jarang 4 Tidak pernah Jumlah Sumber: Hasil penelitian, 2011

Tabel 2. di atas menunjukkan bahwa pada

umumnya

mahasiswa

masih

Frekuensi

Presentase

1 13 34 2 50

2 26 58 4 100,00

mahasiswa untuk mencari bahan referensi di luar buku-buku yang diwajibkan oleh

melakukan kecurangan dalam mengikuti

dosen

masih

ujian semester, yakni berkisar 68% kategori

kadang-kadang sekitar 52%, jarang sekitar

jarang, 26% kadang-kadang dan 2% sering,

32%

sedangkan yang betul-betul tidak pernah

sedangkan yang berkategori sering hanya

melakukan kecurangan hanya berkisar 4 %

sekitar 12%, untuk jelasnya dapat dilihat

saja. Di samping itu, dari hasil penelitian

pada Tabel 3 berikut.

dan

rendah,

tidak

yakni

pernah

kategori

sekitar

4%,

terungkap bahwa inisiatif atau aktivitas Tabel 3. Aktivitas Mahasiswa Mencari Buku dan Sumber Referensi Lain No 1 2 3 4

Mencari buku/referensi lain Sering Kadang-kadang Jarang Tidak pernah Jumlah Sumber: Hasil penelitian, 2011

2. Kerjasama dalam Kelompok


Presentase 12 52 32 4 100,00

dalam persen dan kriteria kemampuan

Pengukuran kelompok sub-variabel

afektif yang sama seperti pada sub-variabel

ini menggunakan 10 item pertanyaan,

sebelumnya. Dari hasil penelitian sub-

dengan menggunakan rentang skor nilai

variabel kejasama antar kelompok ini 212


diperoleh nilai skor rerata (mean) dalam

hasil analisis deskriptif persentase sub-

persen sebesar 78,55%, sehingga dapat

variabel ini dapat dilihat pada Tabel 4

dikatakan kemampuan afektif sub-variabel

berikut.

ini termasuk kategori tinggi, untuk jelasnya Tabel 4. Kemampuan Afektif Sub-variabel Kerjasama dalam Kelompok No 1 2 3 4






kriteria kemampuan afektif yang sama

sebagian besar mahasiswa (74%) memiliki

seperti yang digunakan sebelumnya. Dari

kemampuan afektif dalam kategori tinggi,

hasil penelitian sub-variabel identifikasi

sedangkan

dalam kelompok diperoleh nilai skor rerata

selebihnya

sekitar

26%

termasuk dalam kategori sangat tinggi.

(mean) dalam persen sekitar 77,15%, maka dapat dikatakan kemampuan afektif subvariabel ini termasuk kategori tinggi, untuk

Identifikasi dalam Kelompok Pengukuran kelompok sub-variabel

jelasnya hasil analisis deskriptif sub-

ini menggunakan 10 item pertanyaan


dengan rentang skor nilai dalam persen dan

berikut.

Tabel 5. Kemampuan Afektif Sub-variabel Identifikasi dalam Kelompok No 1 2 3 4



Tabel 5 di atas menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa (78%) memiliki



Menjaga Kebersihan dan Ketertiban Lingkungan Kampus

kemampuan afektif dengan kategori tinggi,

Pengukuran kelompok sub-variabel

dan selebihnya sekitar 22% masuk dalam

ini menggunakan 8 item pertanyaan dengan

kategori sangat tinggi.

rentang skor nilai dalam persen dan kriteria 213


kemampuan afektif yang sama seperti pada

afektif sub-variabel ini termasuk kategori

sub-variabel

hasil

tinggi dan mendekati sangat tinggi, untuk

penelitian sub-variabel ini diperoleh nilai

jelasnya hasil analisis deskriptif sub-

skor rerata (mean) dalam persen sebesar


81%, sehingga dapat dikatakan kemampuan

berikut.

sebelumnya.

Dari

Tabel 6. Kemampuan Afektif Sub-variabel Menjaga Kebersihan dan Ketertiban No 1 2 3 4






tertinggi (dalam persen) ditempati sub-

sebagian besar mahasiswa (82%) memiliki

variabel menjaga kebersihan dan ketertiban

kemampuan afektif (sub-variabel menjaga

lingkungan kampus, yakni sebesar 81%.

kebersihan dan ketertiban) yang tinggi, dan

Secara umum dengan cara menggabungkan

selebihnya sekitar 18% termasuk dalam

keempat sub-variabel kemampuan afektif

kategori sangat tinggi.

tersebut di atas, maka diperoleh nilai rerata

Dengan

demikian,

keempat

sub-

kemampuan

afektif

sebesar

74,72%

variabel kemampuan afektif tersebut masuk

(kategori tinggi), dan distribusi kemampuan

dalam

afektif seperti terlihat pada Tabel 7 berikut.

kategori

tinggi,

dengan

rerata

Tabel 7. Distribusi Kemampuan Afektif Mahasiswa No 1 2 3 4



Tabel 7 di atas menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa (90%) memiliki



kategori sangat tinggi, dengan nilai rerata sebesar 74,72% kategori tinggi.

kemampuan afektif dengan kategori tinggi, dan selebihnya sekiar 10% termasuk dalam

214


program SPSS diperoleh koefisien korelasi

Prestasi Akademik Hasil belajar peserta didik merupakan

product

moment

(rxy

=

0,305).

fungsi kemampuan peserta didik dan

Kesimpulannya adalah terdapat hubungan

kemampuan pendidik, yaitu keberhasilan

pengaruh yang positip antara kemampuan

peserta

afektif

didik

keberhasilan

dalam

pendidik

belajar

dan

mengajar.

Oleh

mahasiswa

Pendidikan

Program

Geografi

Studi

dengan

prestasi

nilai

afektif

karena itu, informasi tentang nilai hasil

akademiknya,

belajar sangat penting bagi pendidik dan

mahasiswa berpengaruh terhadap prestasi

peserta didik. Hasil penelitian terhadap

akademiknya,

prestasi

pengaruh yang ditunjukkan tidak begitu

akademik

yang

menggunakan

Indeks Prestasi Kumulatif (IPK), diperoleh

artinya

meskipun

hubungann

kuat karena masih jauh dari 1,00.

nilai rerata Indeks IPK sebesar 3,19 dengan

Popham

(1995)

mengemukakan

IPK terendah sebesar 2,29 dan IPK

bahwa ranah afektif akan menentukan

tertinggi sebesar 3,61.

keberhasilan

belajar

seseorang,

bagi

mereka yang memiliki minat belajar dan Hubungan

Pengaruh

antara

sikap positif terhadap pelajaran tertentu

Kemampuan Afektif dengan Prestasi

akan

Akademik

pembelajaran yang optimal.

Kemampuan

afektif

bagi

mereka

untuk

mencapai

hasil

sangat

menentukan terhadap keberhasilan belajar seseorang,

mudah

yang

KESIMPULAN

tidak

memiliki kemampuan afektif yang baik

Hasil

penelitian

memberikan

sulit mencapai keberhasilan studi secara

informasi

optimal,

dan

mahasiswa

jika

Geografi termasuk kategori tinggi (skor

hasil

psikomotorik

belajar akan

kognitif optimal

bahwa

ini

kemampuan

Program

rata-rata

mencoba untuk mengetahui seberapa besar

sedangkan dilihat dari masing-masing sub-

hubungan

variabel

variabel menunjukkan kondisi yang sama

kemampuan afektif mahasiswa Program

atau hampir sama, yakni masuk dalam

Studi Pendidikan Geografi dengan prestasi

kategori tinggi, dengan rerata tertinggi

akademiknya,

ditempati sub-variabel menjaga kebersihan

dengan

antara

menggunakan

persen

Pendidikan

kemampuan afektifnya tinggi. Penelitian ini

pengaruh

dalam

Studi

afektif

=

74,72%),

215


dan ketertiban lingkungan kampus. Kemampuan menjaga

afektif

kebersihan

memanfaatkan berbagai sumber belajar

sub-variabel

dan

ketertiban

di luar yang disarankan dosen. 3.

Iklim akademik dan iklim sosial di

lingkungan masuk dalam kategori tinggi

lingkungan kampus sudah cukup baik,

atau

meskipun demikian kondisinya masih

mendekati

sangat

tinggi

(81%),

dengan pengertian lain sikap perilaku mahasiswa

menjaga

kebersihan

perlu ditingkatkan.

dan

ketertiban sangat positif, ini menunjukkan

DAFTAR PUSTAKA

bahwa mereka sangat sadar terhadap tanggung jawabnya sebagai anggota sivitas akademika menjaga lingkungan kampus. Hasil

analisis

korelasi

antara

kemampuan afektif mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi dengan prestasi akademiknya menunjukkan hubungan yang positif, artinya semakin tinggi kemampuan afektif mahasiswa akan diikuti dengan meningkatnya prestasi akademik, meskipun koefisien hubungan yang ditunjukkan tidak begitu kuat, yakni jauh di bawah 1,00.

Pelaksanaan ujian semester (evaluasi hasil

belajar)

perlu

ditingkatkan,

mengingat sebagian besar mahasiswa masih berusaha untuk bertanya pada teman dan melihat buku atau catatan. 2.

Budiningsih, A. 2003. Belajar Pembelajaran. Yogyakarta: UNY.

dan FIP

Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. _____ 2003. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional. Mardapi, Dj. 2004. Penyusunan Tes Hasil Belajar. Yogyakarta: PPS UNY.

SARAN

1.

Astin, R, A. 1993. Job element for taks cluster: Public Personnel Management Journal, 11, 80-90.

Pemanfaatan berbagai sumber belajar perlu ditingkatkan, mengingat masih rendahnya inisiatif mahasiswa untuk

Popham, W. James. 1995. Classroom Assessment, What Teachers Need to Know. Boston: Allyn Bacon. Pugach, M.C. 2006. Because Teaching Matters. New York: John Wiley & Sons, Inc. Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.

216

Jurnal Geografi. Media Informasi Pengembangan Ilmu dan Profesi Kegeografian

Recommend Documents