JURNAL EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN ALAT PERAGA SELANG LOGIKA PADA POKOK BAHASAN LOGIKA MATEMATIKA

JURNAL

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN ALAT PERAGA SELANG LOGIKA PADA POKOK BAHASAN LOGIKA MATEMATIKA

The Effectiveness of Learning by Using Logic Hose Tools in the Topic of Logical Mathematic

Oleh: LUDYA DEFA SARI 12.1.01.05.0169

Dibimbing oleh : 1. Khomsatun Ni’mah, M.Pd 2. Nurita Primasatya, M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2017

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

Ludya Defa Sari| 12.1.01.05.0169 FKIP- Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||


EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN ALAT PERAGA SELANG LOGIKA PADA POKOK BAHASAN LOGIKA MATEMATIKA Ludya Defa Sari 12.1.01.05.0169 FKIP - Pendidikan Matematika [email protected] Khomsatun Ni’mah, M.Pd. dan Nurita Primasatya, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi oleh hasil uji coba terbatas pada siswa kelas X SMAN 1 TANJUNGANOM terkait dengan materi logika matematika. Dari hasil jawaban siswa terlihat bahwa siswa belum mampu memberikan bukti terhadap kebenaran solusi sehingga siswa belum bisa menarik kesimpulan dan siswa kurang mampu menganalisis soal serta merasa kesulitan dalam menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan. Hal ini mengakibatkan siswa merasa kesulitan dalam menarik kesimpulan dan belum mampu menganalisis soal. Dengan adanya alat peraga selang logika, diharapkan kemampuan pemahaman siswa dapat meningkat.Permasalahan penelitian ini adalah 1) apakah penggunaan alat peraga selang logika efektif untuk media pembelajaran logika matematika. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran dengan alat peraga selang logika pada pokok bahasan logika matematika. Model dalam penelitian ini yaitu dengan pendekatan kualitatif jenis studi kasus dengan sampel peserta didik kelas IX-IPA 1 SMAN 1 NGRONGGOTTahun Ajaran 2016/2017.Kesimpulan hasil penelitian ini adalah 1) pencapaian aktivitas guru selama proses pembelajarn menggunakan alat peraga selang logika pada materi logika matematika mencapai 82,69% dalam ketegori baik. 2) Aktivitas siswa selama proses pembelajaran menggunakan alat peraga selang logika mencapai 82,11% masuk dalam kategori aktif. 3) Pembelajaran matematika menggunakan alat peraga selang logika mendapat respon yang baik yaitu sebesar 85,22%. 4) Hasil belajar siswa belum mencapai kriteria ketuntasan maksimal, hal ini terbukti dari 21 siswa yang tuntas hasil belajarnya sedangkan sekurang-kurangnya 80% dari 33 siswa yaitu 26 siswa.

KATA KUNCI :Efektivitas, Selang Logika, dan Logika Matematika.




I.

LATAR BELAKANG Pendidikan pada dasarnya merupakan

suatu

upaya

memberikan wawasan,

masih banyak siswa yang merasa

untuk

matematika sebagai mata pelajaran

pengetahuan,

yang sulit, tidak menyenangkan,

keterampilan

dan

bahkan momok yang menakutkan.

keahlian tertentu kepada individu

Berdasarkan hasil observasi

guna mengembangkan bakat serta

dari beberapa siswa saat Praktek

kepribadiannya.

Dengan

Pengalaman

berusaha

mengatakan

pendidikan

manusia

Lapangan bahwa

(PPL)

matematika

mengembangkan dirinya sehingga

merupakan pelajaran yang sulit dan

mampu

menghadapi

setiap

bahkan

perubahan

yang

akibat

membuat

terjadi

menakutkan, minat

sehingga

belajar

sangat

adanya kemajuan ilmu pengetahuan

rendah seperti orang yang kalah

dan teknologi. Oleh karena itu,

sebelum

masalah

hasil observasi awal, dilihat dari

mendapat

pendidikan

perlu

perhatian

dan

jawaban

bertanding.Berdasarkan

siswa

yang

telah

penanganan yang lebih baik yang

mengerjakan

menyangkut

dengan materi logika matematika

berbagai

berkaitandengan

masalah

sumber

daya

manusia (SDM).

masih

ada

mengerjakan

Salah satu bidang studi

siswa

soal-soal

terkait

kesalahan soal.Pada

pertaman

dalam jawaban

menunjukkan

yang memiliki peranan penting

bahwa siswa belum bisa menjawab

dalam

adalah

soal seperti yang diharapkan, hal

Yensy

tersebut

(2012:24) Matematika merupakan

mampu

menarik

salah

sehingga

siswa

pendidikan

matematika.

satu

Menurut

bidang

studi

yang

terbukti

siswa

belum

kesimpulan belum

menduduki peranan penting dalam

memberikan

dunia

karena

kebenaran solusi. Pada jawaban

matematika diajarkan di institusi-

siswa yang kedua menunjukkan

institusi pendidikan, baik ditingkat

bahwa

SD, SMP, SMA hingga perguruan

menganalisis soal sehingga merasa

tinggi.Sundayana

kesulitan

pendidikan

(2013:2)

siswa

bukti

bisa

kurang

dalam

terhadap

mampu

menarik

mengatakan bahwa sampai saat ini Ludya Defa Sari| 12.1.01.05.0169 FKIP- Pendidikan Matematika



kesimpulan

dari

pernyataan

majemuk tersebut.

di atas maka muncullah pemikiran

Berdasarkan fakta yang ada dilapangan

Berdasarkan permasalahan

saat

melakukan

untuk menekankan pembelajaran yang

dapat

memberikan

observasi, penyebab dari masalah

kesempatan kepada siswa untuk

ini adalah 1) kurangnya minat dan

lebih melatih kemampuan.

motivasi siswa untuk mempelajari

Maka dari itu peneliti ingin

matematika, 2) kurangnya variasi

menerapkan media alat peraga

dalam

3)

Selang Logikauntuk menjelaskan

minimnya alat bantu yang dapat

materi logika matematika. Selang

memperjelas

siswa

logika ialah suatu alat peraga yang

tentang materi yang dipelajari.

dapat digunakan untuk mencari

Dalam kaitannya dengan hal di

nilai

atas,

konjungsi, disjungsi, implikasi dan

metode

pengajaran,

gambaran

guru

dituntut

untuk

kebenaran

logika

menciptakan situasi pembelajaran

biimplikasi

yang kondusif, yaitu pembelajaran

pernyataan.Alat peraga merupakan

yang aktif, kreatif, efektif, dan

salah

menyenangkan. Untuk membuat

efektivitas belajar. Sehingga perlu

siswa

ditetapkan

menyenangi

suatu

mata

pelajaran yang diajarkan. Logika

satu

dari

dari

suatu

komponen

penentu

indikator-indikator

untuk mengukur efektivitas suatu

Matematika

pembelajaran. Adapun indikator

merupakan salah satu pelajaran

efektivitas

yang wajib diajarkan pada kelas X

penelitian ini adalah 1) aktivitas

semester genap, pada salah satu

guru

kompetensi

adalah

pembelajaran baik, 2) aktivitas

konjungsi,

belajar siswa selama pembelajaran

dasarnya

mendiskripsikan disjungsi,

dalam

dalam

mengelola

dan

aktif, 3) respon siswa terhadap

nyatakan

kegiatan pembelajaran baik, 4)

dalam bentuk tabel kebenaran.

Hasil belajar siswa tuntas secara

Disinilah letak persoalan bagi siswa

klasikal.

yaitu siswa merasa sulit untuk

ketuntasan belajar terpenuhi

biimplikasi,

implikasi,

pembelajaran

yang

menyimpulkan

di

dari

pernyataan kalimat majemuk. Ludya Defa Sari| 12.1.01.05.0169 FKIP- Pendidikan Matematika

suatu

Dengan

syarat

aspek

Berdasarkan uraian di atas, peneliti bermaksud mengadakan simki.unpkediri.ac.id || 4||


penelitian dengan mengambil judul

berdasarkan

pedoman

observasi

”EFEKTIVITAS

yang

disusun.

Observasi

PEMBELAJARAN

DENGAN

bertujuan untuk memperoleh data

ALAT

PERAGA

SELANG

aktivitas guru dan siswa selama

PADA

POKOK

proses pembelajaran matematika

LOGIKA

dengan menggunakan alat peraga

LOGIKA BAHASAN

selang

MATEMATIKA”. II.

telah

respon

METODE Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan kualitatif. (Musfiqon

2012:70)

Pendekatan

kualitatif merupakan penelitian yang berjenis

logika.

datanya

angka.Jenis

bersifat

penelitian

non dalam

penelitian ini adalah penelitian studi kasus. Studi kasus adalah kajian

Lembar

digunakan

angket untuk

mengetahui seberapa besar respon siswa

terhadap

pembelajaran

matematika dengan menggunakan alat peraga selang logika pada materi logika matematika.Tes hasil belajar

digunakan

mengetahui siswa

untuk

ketuntasan

setelah

belajar

pembelajaran

matematika dengan menggunakan

kajian yang rinci tentang satu latar,

alat peraga selang logika, baik

subjek tunggal, atau suatu peristiwa

secara klasikal maupun individual.

tertentu. Kasus bisa berupa individu,

Instrumen-instrumen tersebut telah

keluarga, atau komunitas masyarakat

divalidasi

tertentu Ahmadi dalam (Musfiqon,

maupun secara eksternal, serta

205:34).

dicari

Tempat yang digunakan

baik

secara

internal

reliabilitasnya.

Teknik

analisis data dilakukan sejak data

untuk penelitian ini dilaksanakan

diperoleh

dari

hasil

observasi.

di SMAN 1 NGRONGGOT, Kec.

Adapun

analisis

data

Ngrongggot,

Kab.

dilakukan

dalam

penelitian

Nganjuk.Instrumen

yang

adalah sebagai berikut:

digunakan dalam penelitian ini

1. Analisis Data Aktivitas Guru

yang ini

berupa RPP, lembar observasi guru dan siswa, angket respon siswa, dan

Analisis yang digunakan yaitu

Observasi

perhitungan persentase hasil pengamatan

dilakukan oleh peneliti selama

terhadap aktivitas guru selama kegiatan

proses pembelajaran berlangsung

pembelajaran. Rumus yang digunakan

tes

hasil

belajar.

dan dilaksanakan Ludya Defa Sari| 12.1.01.05.0169 FKIP- Pendidikan Matematika

dengan

adalah sebagai berikut: simki.unpkediri.ac.id || 5||


pencapaian 

Jadi,

jumlah skor yang diperoleh 100 0 0 jumlah skor maksimal tiap aspek (Sudjana, 2011:133) Dengan

kriteria

presentase

sebagai

berikut:

dikatakan

aktivitas

siswa

mendukung

dapat

efektivitas

pembelajaran dengan menggunakan alat peraga selang logika jika hasilnya berkategori aktif. 3. Analisis Data Angket Respon Siswa

Rentang

Kategori

82% - 100%

Baik

63% - 81%

Cukup Baik

ketertarikan siswa dalam pembelajaran

45% - 62%

Kurang Baik

menggunakan alat peraga selang logika

25% - 44%

Tidak Baik

Angket respon siswa digunakan untuk

mengetahui

pada

Jadi, aktivitas guru dapat dikatakan mendukung efektivitas pembelajaran dengan menggunakan alat peraga selang logika jika

materi

logika

mana

matematika.

Pengisian angket oleh siswa dilakukan untuk memperoleh data yang dapat memperkuat hasil observasi, kemudian dihitung persentasenya dengan rumus sebagai berikut:

hasilnya berkategori baik.

𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

2.Analisis DataAktivitas Siswa Analisis yang digunakan yaitu

=

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑥 100% 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

hasil

Dengan

pengamatan terhadap keaktifan siswa

berikut :

perhitungan

sejauh

presentase

ketika diberi tindakan. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :

pencapaian  jumlah skor yang diperoleh 100 0 0 jumlah skor maksimal tiap aspek

kriteria

presentase

sebagai

Rentang

Kategori

82% - 100%

Baik

63% - 81%

Cukup Baik

45% - 62%

Kurang Baik

25% - 44%

Tidak Baik

(Sudjana, 2011:133) Dengan

kriteria

presentase

sebagai

Respon

siswa

terhadap

penggunaan alat peraga selang logika

berikut: Rentang

Kategori

82% - 100%

Aktif

63% - 81%

Cukup Aktif

45% - 62%

Kurang Aktif

25% - 44%

Tidak Aktif


baik jika hasil angket yang diperoleh lebih dari 82% atauberkategori baik. 4. Analisis Hasil Tes Hasil belajar dikatakan tuntas secara klasikal

sekurang-kuranganya simki.unpkediri.ac.id || 6||


80% dari jumlah siswa yang telah

c. Respon siswa terhadap alat peraga

memperoleh nilai lebih dari KKM

selang logika mencapai 85,22%

dalam

dalam kategori baik.

peningkatan

hasil

belajar

(Trianto, 2013:20). Kriteria Ketuntasan

d. Hasil belajar siswa belum mencapai

Minimal (KKM) dalam penelitian ini

kriteria ketuntasan maksimal dari

adalah 76 untuk siswa kelas XI SMAN

33 siswa hanya 21 siswa saja yang

1 Ngronggot.Untuk mengetahui hasil

nilainya lebih dari sama dengan

tes dari siswa SMAN 1 Ngronggot

KKM.

kelas XI-IPA 1 dengan menggunakan

belajar secara klasikal sekurang-

rumus sebagai berikut:

kurangnya 80% dari jumlah siswa

𝑆=

𝑅 𝑁

Sedangkan

ketuntasan

yang memperoleh nilai KKM. 80%

×100

dari 33 siswa adalah 26 siswa. Dari

(Widoyoko, 2009: 242)

hasil data yang diperoleh hanya

Keterangan :

terdapat 21 siswa yang tuntas hasil

S = Nilai yang diharapkan (dicari)

belajarnya.

R = jumlah skor yang diperoleh IV.

N = skor maksimum dari tes tersebut

DAFTAR PUSTAKA Musfiqon. 2012. Metodologi PenelitianPendidikan.

III. HASIL DAN KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis data yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa: 1. Pembelajaran menggunakan alat peraga selang logika tidak efektif pada materi logika matematika. Hal ini

dibuktikan

dari

beberapa

indikator efektivitas pembelajaran

aktivitas

guru

menunjukkan 82,69% dalam proses pembelajaran berkategori baik. b. Observasi menunjukkan

Pustakarya. Sudjana, Nana. 2014. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sundayana, 2013. Media Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.

yaitu: a. Observasi

Jakarta: PT. Prestasi

aktivitas

siswa

82,11%

selama

Widoyoko,

Eko

Putro.

2009.

Evaluasi

Program

Pembelajaran:

Panduan

Praktis Bagi Pendidik dan Calon

Pendidik.

kegiatan pembelajaran siswa aktif. Ludya Defa Sari| 12.1.01.05.0169 FKIP- Pendidikan Matematika



Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Yensy

A.N.B.2012.

Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif tipe Examples non

Examples

dengan

Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dikelas VIII SMPN

1

Argamakmur.

10(1) : 24.



JURNAL EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN ALAT PERAGA SELANG LOGIKA PADA POKOK BAHASAN LOGIKA MATEMATIKA

Recommend Documents