juli e jaargang nummer 4

Korte infoberichten voor Christelijk Basisonderwijs

Intercom

juli 2007 • 5e jaargang nummer

4

Scholengroep GelderVeste • Kastanjelaan 6 • 7255 AM Hengelo (Gld.) • Telefoon 0575 462 573 • Fax 0575 461 316 • E-mail [email protected]

Stelt zich voor...

Jan Janssen Als 3e Jan van Metrium mag ik mij nu presenteren. Mijn naam is Jan Janssen en ben 43 jaar. Ik ben een trotse vader van kinderen van 4 en 2 jaar. Sedert 01-08-1985 ben ik werkzaam in het onderwijs. Eerst als boekhouder op een school voor LEAO, LTO en LHNO in Almelo en na fusie van deze school ben ik per 01-01-1993 terecht gekomen bij Metrium (de naam was toen nog BCO Enschede). Ik kwam op de afdeling Personeel en Salaris Aan het eind van dit schooljaar Administratie. In de periode tot hebben we weer een Intercom vol nu heb ik meerdere taken vervuld met lezenswaardige artikelen. (assistent systeembeheerder, GelderVeste is al weer een jaar een teamleider, salarisadministrateur vereniging met twintig basisscholen. en nu senior salarisadministrateur).

Van de redactie

Een hechte club waar een ieder zich thuis kan voelen. Dat is iets waar we met z’n allen trots op kunnen zijn, want een vereniging maken we met z’n allen. Scholen leveren steeds meer artikelen aan en uit de krant lezen we ook steeds meer over onze scholen. Dus zeker weer een Intercom om trots op te mogen zijn. In deze Intercom leest u interessante zaken, ingebracht door de vertrouwde columnisten: van de bestuurs­ tafel, van onze bovenschools directeur, het GMR nieuws. Uit de school geklapt en stellen zich weer een school en medewerker van Metrium voor. In de vorige Intercoms stonden al Jan van der Vliet en Jan Keizer. Nu is de eer aan Jan Janssen. Verder onze bekende puzzel, waarvoor we weer een aantal mensen mogen blij maken met een boekenbon. Stuur dus in, misschien staat jouw naam de volgende keer bij de prijswinnaars. In deze krant ook aandacht voor het vervolg op de Wet BIO, de Wet op de Beroepen in het Onderwijs, de Normjaartaak en speciale aandacht voor Kind gepest. En we blikken nog even terug op ons kerstpakket van 2006. Namens de redactie weer veel leesplezier en een hele fijne vakantie toegewenst. Tot slot nog een klein stukje uit een gedicht:

Toen Scholengroep GelderVeste per 01-01-2006 bij ons binnen kwam kreeg ik deze vereniging toegewezen mede doordat ik de salarisadministratie deed voor de scholen in Warnsveld en ­Zutphen. Naast de werkzaamheden voor jullie vereniging verzorg ik ook de salarisadministratie voor het Metrium personeel met vestiging in Leeuwarden, Groningen, Emmen en Enschede. ­Sedert oktober 2006 ben ook ik weke-

lijks op het stafbureau in Hengelo aanwezig. Dit ervaar ik als een enorme verbetering in de onderlinge contacten, doordat de lijnen op deze manier toch

korter blijken te worden. Normaal ­gesproken ben ik elke maandag hier te vinden en ben voor iedereen aanspreekbaar. Indien u hier gebruik van

Wijziging regels doorbetaling tijdelijk personeel

Heeft tijdelijk personeel recht op ­salaris tijdens de zomervakantie?

wenst te maken wil ik u verzoeken om een afspraak te maken om te voorkomen dat er meerdere mensen tegelijk op mij staan te wachten.

Leren ze moeten zoveel leren onze kinderen lopen – stap voor stap praten – woord voor

Met de cao-po 2006-2008 zijn de regels voor doorbetaling tijdens de zomervakantie van personeel met een tijdelijk contract veranderd. De regels zijn veranderd vanwege de Wet Walvis die het alsnog recht hebben op salaris voor de zomervakantie niet meer toestaat na de fiscale afsluiting van een kalenderjaar. Een leraar die na 1 maart van een schooljaar een tijdelijke aanstelling heeft gekregen, heeft geen recht op loon tijdens de zomervakantie. Ook niet als hij 12 maanden of langer onafgebroken in dienst blijft. Dit recht van door­ betaling achteraf is per 1 augustus 2006 komen te vervallen. De regel geldt voor onderwijzend personeel en voor onder-

wijsondersteunend personeel met lesgevende taken. Tijdelijk personeel heeft in deze gevallen recht op loon tot en met de laatste dag van het schooljaar en als het dienstverband doorloopt in het nieuwe schooljaar weer met ingang van de eerste dag na de zomervakantie. Of met ingang van 1 augustus als de werknemer in kwestie voor de vakantie langer dan 2 maanden werkzaam is geweest in het onderwijs.

Wat kunt u doen? UWV zegt het volgende: Als iemand in de 36 weken voor hij werkloos wordt 26 weken in loondienst heeft gewerkt

’t Is vakantietijd, tijd om na te denken, over weer een heel nieuw jaar, de kansen die ’t zal schenken. Tijd genoeg om alles wat God aan je heeft gegeven met zin, plezier en vrolijkheid samen te beleven.

(inclusief vakantie en doorbetaald ­verlof), dan heeft hij recht op een ­uitkering over de weken dat hij geen loon ­ontvangt. Hij moet dan wel die weken beschikbaar zijn om werk te verrichten. Voldoet iemand niet aan de 26 weken eis, dan heeft hij zeker geen recht op een uitkering. In de praktijk zal het wel even duren voor de uitkering is toegekend. Waarschijnlijk is de werknemer tegen die tijd allang weer aan het werk. Als u als werkgever er zeker van bent dat uw werknemer de uitkering zal krijgen, kunt u een voorschot geven en dit als de uitkering is uitbetaald verrekenen met het loon.

woord schrijven – letter voor letter rekenen – één en één delen – één en ander kiezen – dit of dat oversteken – links rechts links zwemmen – wijd en sluit fietsen – kijk uit! kijk uit! gelukkig dat we ze mogen helpen wij moeten zoveel leren wij ouders loslaten – dag aan dag ruimte geven – meter voor meter prijzen – pluim na pluim schillen – appel na appel dragen – zorg op zorg hopen – keer op keer

Redactieadres:

vertouwen – altijd en altijd

Scholengroep GelderVeste Kastanjelaan 6 7255 AM HENGELO gld. E-mail: [email protected]

gelukkig dat ze ons ­kunnen helpen

De redactie

(Kees van der Zwaard)

Frida Meints Ab Wisselink Hermien Vos

www.gelderveste.nl

Intercom

Korte infoberichten voor Christelijk Basisonderwijs

www.gelderveste.nl

Jubileum

Van de bestuurstafel

Besturen: vooruitzien en richting geven Regeren is vooruitzien, wie heeft deze uitspraak niet een keer ­gebruikt. In de Van Dale staat dat degene die regeert, de leiding heeft over een organisatie of land. We kunnen dus eenvoudig ­opmerken dat besturen ook vooruitzien is, waarmee het eveneens op onze taak als bestuur van Scholengroep GelderVeste van toepassing is.

dat de ouderparticipatie die veelal ter sprake komt als het gaat om de verenigingsvorm, kennelijk niet uitsluitend gemobiliseerd wordt door de vorm waarin we als scholen opereren.

Juf Gonny 40 jaar juf Op 1 juni vierde juf Gonny Stegenga dat zij veertig jaar werkzaam is in het ­onderwijs. Door collega’s, kinderen en de ouderraad werd ze in de bloemetjes ­gezet. Naast het lesgeven in groep 4 is juf Gonny samen met juf Klaske Reentes actief in de zorg voor kinderen.

Van vereniging naar stichting? Als we dan vooruitzien, welke zaken en bewegingen zien we als bestuur dan op het pad van de vereniging komen? Iets wat al langer speelt en waarschijnlijk ook in de nabije toekomst blijft bestaan is de schaalvergroting. Eveneens ligt de integratie van verschillende functies zoals de ontwikkelingen rondom de brede school ook niet zo erg ver in de toekomst. Professionalisering van de bestuurscultuur in het onderwijs zien we ook plaats­ vinden.

Samenbindende factor Het zo goed mogelijk positioneren van Scholengroep GelderVeste als vereniging met een belangrijke maatschappelijke taak, is een van de belangrijkste opdrachten van het bestuur. Dit waarborgt namelijk, dat we Christelijk onderwijs, zoals op onze website te lezen is, een samenbindende factor willen laten zijn in onze regio. Dit geldt natuurlijk niet alleen voor de kinderen en hun ouders die al op onze scholen zitten, maar minstens zozeer voor ouders die overwegen hun kinderen op een van onze scholen onder te ­brengen.

Gedachten kunnen uitwisselen Het bepalen van de koers van de vereniging wordt door het bestuur uitgevoerd namens de leden van de vereniging. Er zijn echter weinig ­momenten waarop de leden en het bestuur met elkaar van gedachten kunnen wisselen en de ervaring heeft geleerd dat de algemene ledenvergadering slechts een handvol van de leden als gast mag verwelkomen. Besluiten die dan genomen of geblokkeerd worden zijn dus door slechts een klein percentage van de leden democratisch getoetst. Het belang van de ouders die (nog geen) kinderen op onze school hebben, is door de leden nog minder sterk vertegenwoordigd. Kijken we om ons heen dan zien we

Een en ander brengt het bestuur tot het nadenken over de vraag of, gelet op het functioneren van de vereniging in de praktijk, het niet een logische en wenselijke stap is om Scholengroep GelderVeste niet meer uit te laten gaan van een vereniging, maar over te gaan naar de stichtingsvorm. We stellen de vraag niet aan de orde omdat er op dit moment concrete problemen zijn met de huidige verenigingsvorm, maar veel meer als invulling van onze taak als bestuur om voorbereid te zijn op de uitdagingen die gaan komen.

Vooruitzien én besturen Met deze zienswijze denkt het bestuur ook vorm te geven aan het besturen op hoofdlijnen; iets dat in onze visie past bij professioneel bestuur. De dagelijkse gang van zaken is bij onze algemeen directeur in vertrouwde, professionele handen, terwijl het voorbereiden van scholengroep GelderVeste op de ­toekomst een taak is van het bestuur. Regeren is namelijk niet alleen vooruitzien, de Van Dale leert dat besturen eveneens is: datgene doen waardoor de gewenste richting wordt uitgegaan. Hoewel het eerlijk is te vermelden dat daarmee wel het besturen van een voertuig wordt bedoeld…

Bargeweide is de boer op geweest Woensdag 30 mei vertelden de leerkrachten van de Bargeweide hun leerlingen aan de hand van een toneelstuk wat het boerenleven inhoudt. Het was de ludieke opening van de week van het boerenleven. Veel van de aanwezige kinderen bleken er toch al heel wat van af te weten. Een groot deel had naar eigen zeggen zelfs wel eens op de trekker gezet. In de week

van het boerenleven onder meer een bezoek aan een veeteelt en een akkerbouwbedrijf op het programma. De afsluiting van het geheel was op donderdagavond 7 juni.

Namens het bestuur, Bert Hommenga

Wie komt de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad versterken? De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad van Scholengroep GelderVeste is sinds maart op zoek naar drie nieuwe personeelsleden. Op 15 mei bleek dat zich geen enkel personeelslid had aangemeld voor de verkiezingen. U heeft waarschijnlijk gedacht dat uw collega’s van een andere school wel interesse zouden hebben!

hebt u natuurlijk tijd nodig om stukken te lezen en zo nu en dan wordt er een werkvergadering ingelast al dan niet met de voltallige GMR.

Wat levert het op? De GMR van GelderVeste bestaat uit acht leden, te weten vier ouders en vier personeelsleden, die voor twee jaar worden gekozen door alle MR’en. Er is daarbij geen sprake van directe vertegenwoordiging van alle scholen in de GMR, maar een selecte afvaardiging namens de ouders en de personeels­ leden. Sinds de invoering van de Wet op de Medezeggenschap op 1 januari 2007 hoeft een GMR-lid geen MR-lid meer te zijn. Dit betekent dat alle personeels­ leden van de hele scholengroep zich in principe kandidaat kunnen stellen. Daarom doen we nogmaals een beroep op jou!

Wat doet de GMR? Er zijn veel beleidszaken die betrekking hebben op alle scholen die aangesloten zijn bij GelderVeste. Hierbij kunt u ­bijvoorbeeld denken aan het overblijf­ reglement, het identiteitsbeleid, vooren naschoolse opvang, kwaliteitszorg, veiligheidsbeleid, leerlingenbeleid,

taakbeleid, onderwijskwaliteit. De GMR bestudeert en bespreekt deze beleidsstukken en geeft indien nodig instemming en advies aan de algemeen directeur. Door gebruik te maken van bevoegdheden zoals instemming en advies oefent de GMR invloed uit op beleidsstukken die uiteindelijk bepalend zijn voor het beleid zoals dat ook op jouw school wordt uitgevoerd.

Wat kost het? We zoeken mensen die hart hebben voor de medezeggenschap en ­gesprekspartner willen zijn van de algemeen directeur. Een positief kritische houding is wenselijk en het willen vertegenwoordigen van alle MR’en vanzelfsprekend. Betrokkenheid en de bereidheid mee te denken is het ­belangrijkst, dus denk niet te snel ‘daar heb ik geen verstand van’ of ‘dat is vast niets voor mij’. De GMR vergadert ongeveer negen keer per jaar; in de regel op een dinsdagavond vanaf 20.00 uur. Daarnaast

Het GMR-lidmaatschap levert u leerzame en veelal gezellige vergaderervaringen op. Het draagt bij aan een zorgvuldige beleidsvorming van de scholengroep en daarmee aan een stuk kwaliteit, ook voor jouw school. De personeelsleden kunnen middelen krijgen om hun taak te verrichten. De GMR heeft deze faciliteiten gedeeltelijk gebruikt voor het aantrekken van een professionele kracht voor de secretariële ondersteuning. Verder heeft elk personeelslid van de GMR recht op vijftig uur per schooljaar in het taakbeleid. Ook zijn er faciliteiten voor scholing en reiskosten beschikbaar. Wil jij je op bovenschools niveau inzetten voor personeelsleden, kinderen en ouders? Neem dan contact op met Rebekka Davelaar van de GMR via telefoonnummer 0314 – 362 576! We hopen je te verwelkomen! GMR Scholengroep GelderVeste

www.gelderveste.nl

Korte infoberichten voor Christelijk Basisonderwijs

www.gelderveste.nl

Wet op de Beroepen in het Onderwijs Vervolg op het artikel in Intercom april 2007.

Goed onderwijs staat of valt met goed onderwijspersoneel. Maar ­wanneer is iemand goed? Welke competenties heb je als leraar, onderwijsondersteuner of schoolleider allemaal nodig om goed te kunnen functioneren? De Wet op de Beroepen in het onderwijs (wet BIO) gaat daarop in. Deze wet is in juni 2004 aangenomen en wijzigt de Wet op het primair onderwijs, de Wet op de expertisecentra, de Wet op het Voortgezet onderwijs, de Wet educatie en beroepsonderwijs en de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderwijs. Bekwaam, bevoegd en benoembaar

Een leraar is bekwaam als: Hij aan de geldende bekwaamheidseisen voldoet. Tijdens zijn loopbaan moet hij die bekwaamheid onderhouden. Een leraar is bevoegd als: Hij een Hbo-getuigschrift heeft, dat is afgegeven vóórdat de bekwaamheidseisen zijn ingevoerd en waaraan onderwijsbevoegdheid is verbonden, of als hij een Hbo-getuigschrift heeft waaruit blijkt dat hij aan de bekwaamheidseisen voldoet. Dat getuigschrift wordt afgegeven vanáf het moment dat de ­bekwaamheidseisen zijn ingevoerd. Een leraar is benoembaar als: Hij bevoegd is, een verklaring omtrent het gedrag overleggen kan en de rechter hem niet heeft uitgesloten van het geven van onderwijs. Verder is iemand benoembaar als hij nog niet bevoegd is, maar als: Hij een leraar in opleiding is (LIO), een zij-instromer is, of volgens de wet onbevoegd mag werken. Ook dan moet hij een verklaring omtrent het gedrag kunnen overleggen en mag de rechter hem niet hebben uitgesloten van het geven van onderwijs.

Totstandkoming van bekwaamheidseisen Als er een kwaliteitsstandaard moet komen, wie kan deze dan beter opstellen dan de beroepsgroepen zelf. Zij doen zelf een voorstel voor hun ­bekwaamheidseisen en leggen dat voor aan de minister. Die neemt het initiatief om de eisen in de regelgeving op te nemen. Eenmaal per zes jaar is er gelegenheid tot herijken. De minister stelt de beroepsgroepen in de gelegenheid ook daar een voorstel voor te doen.

‘We hebben de bekwaamheidseisen al integraal overgenomen’ Leraren Er ligt een voorstel voor de bekwaamheidseisen van leraren PO, Leraren VO/ BVE en leraren in het voorbereidend hoger onderwijs (bovenbouw HAVO/ VWO). Deze eisen zijn onder regie van de Stichting Beroepskwaliteit Leraren en onderwijspersoneel (SBL) opgesteld.

Overzicht competenties

Schoolleiders primair onderwijs De Nederlandse Schoolleidersacademie (NSA) werkt aan de bekwaamheidseisen voor schoolleiders in het primair onderwijs. Deze eisen gaan over hun onderwijskundige en leidinggevende werkzaamheden. Onderwijsondersteuners In het onderwijs wordt steeds meer gebruikgemaakt van onderwijsondersteuners. Denk bijvoorbeeld aan de onderwijsassistent, instructeur of parktijkbegeleider. Een op te richten landelijk platform zal eerst voorstellen doen voor welke ondersteunende beroepen in het onderwijs bekwaamheidseisen zouden moeten gelden. Vervolgens kunnen er bekwaamheidseisen voor ondersteunende werkzaamheden worden ontwikkeld.

Met FPU in twee stappen

er nog lang niet’

1. Interpersoonlijke competentie Leiding geven en zorgen voor een goede sfeer van omgaan met en samenwerking tussen leerlingen. 2. Pedagogische competentie Zorgen voor een veilige leeromgeving en bevorderen van persoonlijke, sociale en morele ontwikkeling of bevorderen van de ontwikkeling tot een zelfstandig en verantwoordelijk persoon. 3. Vakinhoudelijke en didactische competentie Zorgen voor een overzichtelijke, ordelijke en taakgerichte sfeer en structuur in de leeromgeving 4. Organisatorische competentie Zorgen voor een overzichtelijke, ordelijke en taakgerichte sfeer en structuur in de leeromgeving 5. Competent in samenwerken in en team Zorgen dat het werk afgestemd is op

Met leerlingen

Met collega’s

dat van collega’s, bijdragen aan het goed functioneren van de schoolorganisatie 6. Competent in samenwerken met de omgeving In het belang van de leerlingen een relatie onderhouden met ouders, buurt, bedrijven en instellingen. 7. Competent in reflectieen ontwikkeling Zorgen voor de eigen professionele ontwikkeling en de professionele kwaliteit van de beroepsuitoefening.

Wanneer gaan de eisen gelden? De Wet BIO is in juni 2004 aangenomen. Nog niet alle onderdelen van deze wet zijn tegelijk in werking getreden. Dit had te maken met het feit dat de sets van bekwaamheidseisen voor leraren, onderwijsondersteuners en schoolleiders niet tegelijkertijd opgesteld zijn. En er moest tijd zijn voor de scholen en opleidingsinstituten om op de bekwaamheidseisen te kunnen inspelen. Hiervoor heeft GelderVeste het reflectiedocument opgesteld, waarin alle leraren hun competenties kunnen bijhouden.

‘De bekwaamheidseisen zijn door de beroepsgroepen zelf opgesteld’

Met omgeving

Met zichzelf

Interpersoonlijk 1 Pedagogisch 2 5 6 7 Vakinhoudelijk & didactisch 3 Organisatorisch

Ab Wisselink rijdt weekend Burton Cabrio

De Burton Cabrio waar het om gaat

‘De wet is een startpunt, maar we zijn

De zeven competenties van leraren Het voorstel van de SBL voor bekwaamheidseisen voor leraren in PO, VO en BVE is gereed. Er wordt uitgegaan van competenties die zijn afgeleid van beroepsrollen: de interpersoonlijke, pedagogische, vakinhoudelijke & didactische en tot slot de organisatorische beroepsrol. Deze rollen zijn vervolgens in vier beroepssituaties tegen het licht gehouden, wat tot zeven beschreven competenties heeft geleid.

Gelezen in HEDI Nieuws

Hedi levert elk jaar onze kerstpakketten. Van iedereen krijgen we leuke en dankbare reacties. In het kerstpakket van het afgelopen jaar zat een kaart met een uniek nummer. Je kon dit nummer via de site www.hedi.nl activeren. En wat blijkt, onder één van de winnaars zit ook een personeelslid van onze vereniging. Ab Wisselink, directeur van de Willem de Zwijgerschool heeft een gratis weekend Burton Cabrio rijden gewonnen. Hij was ook net zoals de andere winnaars van oordeel: ‘een unieke ervaring’. Zo zie je maar, een kerstpakket kan nog wat extra’s opleveren.

Meer informatie hierover is te vinden op www.lerarenweb.nl

Ook met de nieuwe wet moeten leraren nog steeds een bevoegdheid hebben. Om misverstanden te voorkomen is het goed om de verschillende termen nog eens uit te leggen.

Intercom

4

www.gelderveste.nl

Bekwaamheidseisen leraren als eerste in werking Er zit pakweg anderhalf jaar tussen het vaststellen van de eisen en het moment dat die eisen gaan gelden. Begin 2005 zijn de bekwaamheidseisen gepubliceerd in de Staatscourant. Op dat moment zijn ze formeel vastgesteld. Daarna zijn de opleidingsprogramma’s bijgesteld van de lerarenopleidingen en de scholen hebben de tijd gekregen om het onderhouden van de bekwaamheidseisen in het beleid op te nemen en er vervolgens mee aan de slag te kunnen. Voorlopig is uitgegaan van 2006 als eerst mogelijke moment waarop er alleen nog maar getuigschriften worden afgegeven die zijn afgestemd op de bekwaamheidseisen.

‘De bekwaamheidseisen zullen per beroepsgroep op verschillende momenten in werking treden’ Meer informatie? Wij hopen jullie met dit stukje meer inzicht te geven in het tot stand komen van de Wet BIO en de gevolgen ervan voor jouw loopbaan. Je Leven Lang Leren is ook in het onderwijs van toepassing. Heb je vragen over de Wet BIO, richt je dan in eerste instantie tot je directeur. Meer informatie vind je ook op: www.minocw.nl/werkeninonderwijs, www.lerarenweb.nl en www.nsa.nl. Hermien Vos, P&O functionaris

Tussen je 50ste en 65ste verjaardag helemaal of deels stoppen met werken. Dat kan met Flexibele Pensioen Uittreding (FPU), onder de volgende voorwaarden: werknemers zijn geboren vóór 1950 én zij werken sinds 1 april 1997 onafgebroken bij een werkgever die bij ABP is aangesloten. Zij regelen het in twee stappen. Stap 1: vraag FPU aan via MijnABP Hoe langer mensen doorwerken, hoe hoger hun FPU. Dat zie je op MijnABP. Via www.abp.nl en met je gebruikersnaam en wachtwoord, krijg je toegang tot dit beveiligde deel van de internsetsite. Hier kun je zelf de datum aanpassen waarop je met FPU zou willen gaan. Net zolang tot de hoogte van de FPU je bevalt. Ben je minder dan vier maanden verwijderd van de gewenste FPU-datum, dan zie je de knop ‘aanvraag FPU-opgave’. Daarna kun je ook zien wat deels stoppen met werken betekent voor je FPU. Weet je wanneer en voor welk deel van de werkweek je met FPU wilt, dan geef je dat via internet door aan ABP.

Stap 2: r egel het samen met de werkgever ABP stuurt je vervolgens met de post een opgave van de hoogte van de FPU en een formulier dat je samen met je werkgever moet invullen. Als dat ook ingestuurd is, staat het vast: je stopt helemaal of deels met werken en krijgt FPU.

Intercom

Korte infoberichten voor Christelijk Basisonderwijs

www.gelderveste.nl

Van de algemeen directeur

Schoolbezoeken Vanaf februari 2006 ben ik nu met veel plezier werkzaam bij GelderVeste. Ik ben afkomstig uit het voortgezet onderwijs, dus ik wist wat ‘onderwijs’ was, maar niet precies wat ‘primair onderwijs’ was. Om mijzelf daarin bij te scholen en om met zoveel mogelijk personeelsleden kennis te maken had ik bedacht alle GelderVeste-locaties in mijn eerste volledige schooljaar te bezoeken. Inmiddels heb ik in al onze 24 gebouwen ‘naar binnen gekeken’ en ik heb genoten. Ik vond het erg leuk jullie bezig te zien met de kleuters (wat zijn ze klein!), met de kinderen die voor het eerst lezen en rekenen leren en met de grote stoere jongens en meiden die al bijna van school af gaan. Het waren voor mij allemaal nieuwe ervaringen.

Kwaliteit en kleur Wat ik hartverwarmend vond was dat ik overal hartelijk werd verwelkomd en dat ik zonder aarzeling met iedereen mocht meekijken. Mocht iemand nog het idee hebben dat er in het voortgezet onderwijs professioneler gewerkt wordt dan in het basisonderwijs, laat ik hem of haar dan uit de droom helpen. Dat is niet zo, integendeel! Basisschoolleerkrachten zijn

gericht op kinderen en op leerprocessen en geven zo kwaliteit en kleur aan het primaire proces. Ik zou iedereen toewensen dat hij of zij, net als ik, de mogelijkheid had in andere scholen rond te ­kijken, want ik heb veel overeenkomsten en veel verschillen gezien tussen de scholen. Je zou dus een schat aan ­bevestigingen en ideeën kunnen opdoen in andere scholen, die je energie en plezier kunnen geven. GelderVeste heeft een mobiliteitsbeleid, maar dat is niet praktisch ingericht. Daarom willen we daar kritisch naar gaan kijken. Misschien moeten we kortstondige ruilingen opnemen in het beleid, zodat je echt ergens anders kunt meekijken. Ik ga er op broeden!

Zelfstandig en gedifferentieerd leren

Nieuwe aanwinst van het stafbureau Scholengroep Gelderveste

Terug naar de overeenkomsten en verschillen tussen de scholen. Een belangrijke overeenkomst is dat alle scholen op de een of andere manier bezig zijn met ‘zelfstandig leren’. In het verlengde daarvan heb ik met bewondering gekeken naar de manier waarop gedifferentieerd leren gestalte krijgt. In de kleinere scholen wordt gewerkt met combinatiegroepen: de ene groep krijgt instructie, een tweede groep werkt zelfstandig en een derde groep is bezig met duolezen. In de grotere scholen krijgt één groepje ­verlengde instructie van de leerkracht, een andere groep is coöperatief bezig met de opdrachten en een derde groep werkt zelfstandig achter de computer aan de weektaken. En de leerkracht houdt alle processen in de gaten en administreert de voortgang. Daartussen-

Gelezen in Trouw, 6 juni 2006

Kind gepest: kom in aktie

Door Harriët Salm

De Tweede Kamer kreeg gisteren een Zwartboek tegen pesten op school aangeboden. ’Pestexpert’ Bob van der Meer schreef het voorwoord. „Als de school niet optreedt, stap dan naar de pers.” Het is heel erg moeilijk, zegt psycholoog Bob van der Meer, om als ouder te zien of je kind gepest wordt. Het zijn dan ook de scholen die nu, aan het begin van het schooljaar, aan zet zijn om dit ernstige probleem aan te ­pakken, vindt hij. Circa 65 procent van de kinderen in het basisonderwijs en 90 procent in het voortgezet onderwijs vertelt thuis niet

dat het gepest wordt, bleek al in 1992 uit een landelijk onderzoek naar pesten. In het basisonderwijs werd een op de vier kinderen gepest, in het voortgezet onderwijs een op de 16. „Een dergelijk landelijk onderzoek is jammer genoeg nooit herhaald, maar dat het probleem nog altijd zeer ernstig is, dat is wel zeker”, zegt Van der Meer. Ouders moeten alert zijn op signalen die op pesten wijzen, omdat kinderen het vaak

niet direct aan hen vertellen. De kinderen schamen zich omdat anderen hen stom vinden, of ze vrezen dat erover praten het alleen maar erger zal maken. „Vaak hebben deze kinderen wel ­psychosomatische klachten: hoofdpijn, buikpijn, bedplassen, nachtmerries, niet naar bed willen, geen eetlust. Ook willen ze vaak niet meer naar school, verzinnen allerlei uitvluchten.” Of de kinderen gaan bijvoorbeeld steeds heel laat naar school en zijn heel vroeg weer thuis. „Je hoort over kinderen die ­hijgend thuiskomen, omdat ze achtervolgd worden, of denken achtervolgd te worden. Ze proberen zo kort mogelijk op het schoolplein te zijn.” Internet en sms zijn bekende nieuwe ’pestmid­ delen’. „Kinderen van deze tijd gebruiken middelen van deze tijd. Maar of je nu een briefje in de bus krijgt of een ­ e-mail, dat maakt eigenlijk niet uit: pesten is heel schadelijk.” Pesten omschrijft Van der Meer als het systematisch uitoefenen van fysieke of psychische mishandeling door een of meerdere individuen op een persoon die niet in staat is zich te verdedigen. Dat is iets heel anders dan plagen, vindt Van der Meer, waarbij het slechts om incidenten gaat. Bij plagen is de machtsverhouding tussen plager en geplaagde gelijk. Bij pesten is de machtsverhouding ongelijk. Zijn eerste advies aan ouders bij de start van het nieuwe schooljaar: let op

www.gelderveste.nl

door verlaten kinderen het lokaal voor ‘rugzakondersteuning’ of om te trakteren vanwege hun verjaardag. Mijn naam staat intussen op veel felicitatiekaarten en ik heb meegenoten van de geoffreerde hapjes in een grote diversiteit.

Ik heb met ontzag de processen in groep 1 en 2 gevolgd: goed georganiseerde ‘hoeken’ waar kleuters enthousiast werken aan opdrachten en waar eenvoudig maar methodisch gewerkt wordt aan hun ontwikkeling. Prachtig. Wat ik ook ­gemerkt heb is, dat onze kleine scholen niet in kwaliteit onderdoen voor grote scholen. Onze kleine scholen zijn geenszins ‘dorps’ of ‘achter’. Sorry, maar dat was een klein vooroordeel van mij. Jullie hebben bewezen volledig bij de tijd te zijn.

lingsplannen en ik heb leerling-besprekingen en begeleidingsgesprekken meegemaakt. Ik heb een goede en ­vertrouwenwekkende indruk gekregen van onze leerlingenzorg. Verder heb ik kringgesprekken gevolgd en met kinderen gepraat, een kanjertraining bijgewoond en een repetitie voor de musical. Men heeft mij van alles verteld over Dalton- en Jenaplanonderwijs en ik heb de meest uiteenlopende methodes ingekeken. Ik heb gezellig geluncht met de aanwezige teamleden en ik heb in alle gebouwen een GelderVeste-poster ­achtergelaten. Heeft hij al een mooie plek gekregen? En nergens heb ik gemerkt dat er onmogelijke dingen van de leerlingen gevraagd werden. Hartelijk dank aan iedereen die aan mijn leerproces en mijn plezierige ontmoetingen heeft ­bijgedragen!

Gevarieerd leerproces

Harma Scholtens

Allemaal bij de tijd

Ik heb ook intensieve gesprekken ­gevoerd met IB’ers en ik mocht meekijken in leerlingvolgsystemen en hande-

of er veranderingen optreden in het gedrag van je kind. Zijn die er, dan moet je het kind vragen wat er aan de hand is. „Vertelt het kind dat het gepest wordt, wimpel het niet weg, maar neem het serieus”. Ga vervolgens naar de school, luidt zijn advies. „Vertel de leerkracht of de mentor over de signalen en vraag of hij of zij heeft gezien dat er gepest wordt. Een probleem is dat leerkrachten dat vaak niet doorhebben; ze weten er weinig van, kennen de signalen niet. Andere kinderen uit de klas weten het wel, maar zij vertellen het niet, uit angst voor verklikker te worden uitgemaakt.” Ouders moeten daarom ook naar de oudervereniging of de medezeggenschapsraad om te zorgen dat er schoolbeleid komt tegen pesten. „Dat klinkt misschien wat truttig, maar het is heel goed als alle geledingen in de school het recht van de ouder erkennen om naar de school te komen als een kind gepest wordt en van de school te eisen dat er actie ondernomen wordt.” Die actie bestaat er onder meer uit dat de pester op heterdaad betrapt wordt. Op de basisschool moet de leerkracht of de conciërge extra op gaan letten bij een verdenking van pesten. „Iemand op school moet het zien gebeuren en dan ingrijpen. Dan krijgt namelijk het kind noch de ouders het verwijt geklaagd te hebben, en wordt de dader gepakt.” Van der Meer heeft onderzoek gedaan op scholen naar wat werkt tegen ­pesten. In het basisonderwijs helpt het als kinderen uit de groepen vier tot en met acht, zelf regels opstellen over de omgang met elkaar. „Die moeten in het lokaal worden opgehangen en de

­ uders moeten een kopie meekrijgen.” o Voor de kleuters en groep 3 is dit nog te moeilijk. „Daar moet de leerkracht de regels maken, met pictogrammen, en eveneens in de klas ophangen. De omgang tussen de leerlingen verbetert, maar wel alleen als de regels elke week weer even aan de orde gesteld ­worden.” „Dit is een goede manier om normen en waarden, zoals premier Balkenende wil, aan de orde te stellen. Elke leerling en elke docent wil zich graag veilig voelen op school; dat is een goed uitgangspunt. Om dat te garanderen, kan ­bepaald gedrag niet. Ik heb dat in veel klassen uitgeprobeerd: kinderen praten heel helder over wat ze wel en niet goed vinden. En vaak zijn ze opgelucht dat dit aan de orde komt. Er komen afspraken over: geen schuttingtaal gebruiken, geen bijnamen voor elkaar, geen pesterige opmerkingen.” Maar nog weinig scholen doen aan dit soort preventieve maatregelen. Als de ouders van een gepest kind vervolgens ook geen ­gehoor vindt bij de school, raadt Van der Meer hen aan het kind van school te halen. „Ga naar een school waar wel goed beleid is. Ik heb geregeld teruggehoord: mijn kind is op de nieuwe school weer opgebloeid.” Ook het zoeken van publiciteit, kan helpen, denkt hij. Scholen zijn bang voor een negatief imago. Slechte verhalen ­kunnen hen aanzetten eindelijk wat aan pesten op school te doen. „Bovendien kan extra aandacht ertoe bijdragen dat er eindelijk landelijk helder beleid komt tegen pesten op school.”

Korte infoberichten voor Christelijk Basisonderwijs

www.gelderveste.nl

In het huwelijksbootje gestapt

Stelt zich voor...

De cbs Arcade Sinds januari 2006 maakt de cbs Arcade deel uit van Scholengroep GelderVeste. Wij zijn ­gevestigd in Warnsveld, een dorp, ‘vastgegroeid’ aan ­Zutphen. De school is in 1999 ontstaan na een fusie tussen de cbs Leesten en de Oranjeschool en telt momenteel 385 kinderen. De naam ­Arcade, een boogconstructie uit de ­architectuur, symboliseert de stevige, solide en ­veilige basis die wij de kinderen willen bieden. Daarmee sluiten we goed aan bij de visie en missie van Scholengroep GelderVeste.In september 2006 hebben we de ­uitbreiding van ons hoofdgebouw afgerond. Hierdoor konden we alle kinderen op de hoofdlocatie huisvesten en de tweede locatie sluiten. Het was wel even wennen; met zoveel kinderen bij elkaar in één gebouw. Maar nu profiteren we daar vooral van. ­Personele en financiële middelen kunnen we veel efficiënter inzetten. Voor kinderen en ouders is het prettig niet verdeeld te zijn over twee locaties. Ook voor het schoolteam werkt het veelal prettiger en efficiënter.

Intercom

Warm welkom Een mooi en goed geoutilleerd gebouw is natuurlijk belangrijk, maar het zijn de mensen die het onderwijs maken! De Arcade wil een moderne, open christelijke basisschool zijn. Vanuit onze ­levensovertuiging zien wij het als een opdracht om vorm en inhoud te geven normen en waarden, waarbij liefde, respect, zorg, aandacht en verantwoordelijkheidsgevoel centraal staan. ­Iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken is van harte welkom!. We werken aan een permanente ­verbetering van onze kwaliteit. In de laatste jaren was daarbij veel aandacht voor de cognitieve vakken. In de ­komende periode willen we vooral de creatieve vakken een nieuwe impuls geven.

Thuis voelen Nu al kunnen we zeggen, dat we ons thuis voelen bij GelderVeste. Vooral op directieniveau wordt intensief samen gewerkt. Maar natuurlijk ook op het gebied van interne begeleiding en ICT. Zo kunnen we van en met elkaar leren! En dat komt weer ten goede aan de ons toevertrouwde kinderen. En daar gaat het tenslotte allemaal om! Namens het schoolteam, Martin van den Burg, directeur

Ongeveer een jaar geleden ­kondigde juf Janneke Breukink aan dat ze op 25 mei 2007 met Laurens zou gaan trouwen. Op deze datum is dat in de kring van familie en vrienden gebeurd: de naam Janneke Breukink werd gewijzigd in Janneke WolderingBreukink. Enkele weken voor de bruiloft zou plaatsvinden kregen alle kinderen van de Heideschool, de ouders van de kinderen van groep 1/2 en de leerkrachten een uitnodiging voor een feestje op woensdag 30 mei op kaasboerderij Weenink in Lievelde. In een lange stoet en onder een stralende zon reden we op 30 mei naar de kaasboerderij. Zodra we het bruidspaar in het vizier kregen kwam er een einde aan veel geheimzinnigheid over de trouwjurk. We werden de afgelopen maanden door Janneke veelvuldig op de hoogte gehouden van het uitzoeken en het passen van de jurk en ook kon zij het niet nalaten om ons op gezette tijden te vertellen hoe mooi hij wel niet was. Natuurlijk zonder daarover verder een tipje van de sluier op te lichten. Het was inderdaad een prachtige jurk. Wat een geluk dat ze hem twee keer kon dragen! Ook Laurens mocht er zijn in zijn mooie pak. Samen vormden ze een mooi bruidspaar.

voor het bruidspaar en kregen Janneke en Laurens een ontbijtservies en tafellaken aangeboden, die de kinderen de afgelopen weken hadden versierd met respectievelijk kleurige stippen en hartjes. Tja, Janneke, over geheimzinnigheid gesproken… Wellicht dat het ­gebruik van dit vrolijke servies tijdens een heerlijk ontbijt met Laurens, je zal inspireren tot het verzinnen van schitterende ideeën voor de viering van het Sinterklaasfeest!

Cadeaus Nadat iedereen het bruidspaar had gefeliciteerd en we op limonade, koffie en taart werden getrakteerd, voerden de kinderen van groep 1/2, voor wie het toch wel spannend was om hun juf in een trouwjurk te zien, een mooie dans op. Bovendien kregen Janneke en Laurens van de kleuters een fotoalbum vol met foto’s van kleine Heide-bruiden en Heide-bruidegoms. Daarna zongen alle kinderen een lied

Boerengolf Na het toezingen en het aanbieden van de cadeaus was het tijd voor een rondje boerengolf. Met veel plezier werd de bal met de clubs door de weilanden geslagen. Gelukkig hebben de koeien het er ­levend afgebracht. En, tot vreugde van sommige kinderen, was er aan koeienflatsen geen gebrek. Het was heel gezellig om met elkaar, er was ook fami-

lie van het bruidspaar aanwezig, deze ‘sport’ te beoefenen. Het mooie weer droeg hier zeker aan bij. Terug op de boerderij vermaakten de kinderen zich op een groot springkussen. De bruid had intussen haar jurk verwisseld voor een spijkerbroek en ook zij sprong er lustig op los. Het feest werd afgesloten met patat voor de kinderen en broodjes voor de volwassenen. Daarna vertrok het bruidspaar richting Parijs en kinderen, ouders en leerkrachten reden terug naar Halle-Heide. Zo kwam er een einde aan een leuk en gezellig feest, waar wij, de kinderen en de ouders met plezier aan terug denken. Tot slot wensen we Janneke en Laurens een mooie en gelukkige toekomst toe! De collega’s van de Heideschool

Normjaartaak Over het te werken aantal uren in het onderwijs zijn nogal wat ­misverstanden. “Ben ik verplicht ’s avonds aanwezig te zijn op een informatieavond?” “Kan de school mij verplichten op woensdagmiddag te vergaderen?” “Bij de gemeente mogen de ambtenaren in de tijd van de baas een cursus volgen en ik moet dit op woensdagmiddag doen. Waarom kan dat in het onderwijs niet?” Kortom, veel vragen. Hoe zit het nu precies?

plek, de school, worden uitgevoerd. Daarom is de normjaartaak opgedeeld in een aantal onderdelen, namelijk: Onderdelen Uren • Lesuren 930 • Lesgerelateerde taken (30% van de lesuren) 279 • Deskundigheidsbevordering (10% normjaartaak) 166 • Overige taken 284

Evenals in het bedrijfsleven en de ­sector van gemeente- en overheidsinstellingen kent het onderwijs de normjaartaak. Dit houdt in dat een leerkracht met een volledige werkweek, WTF 1.000, 1659 uur per jaar behoort te werken. Voor een parttimer gelden de uren naar rato van de werktijdfactor. Een parttimer met een WTF 0,4 moet bijvoorbeeld 0,4 x 1659 uren te werken.

Lesuren

Totaal

1659

De lesuren worden doorgebracht op de werkplek, de school. Kinderen (in de bovenbouw) maken per jaar in totaal 1010 uren. Een leerkracht met een volledige weektaak maakt 930 lesuren per jaar en heeft dus recht op 80 lesuren ‘compensatie’, de vroegere ADVuren.

Lesgerelateerde taken Opdeling In het bedrijfsleven, bij de gemeente of de overheid is de normjaartaak gemakkelijker zichtbaar te maken. De uren moeten immers op de werkplek worden gemaakt. In het onderwijs is dit lastiger. Al het werk kan niet altijd op de werk-

Naast de lesuren zijn er veel andere taken die verband houden met de lesuren die de leerkracht op de werkplek (de school) of thuis uitvoert. Hierbij valt te denken aan het voorbereiden van de lessen, correctie en contacten met ouders waaronder eventuele huisbezoe-

ken. Deze taken vallen onder het ­gedeelte ‘lesgerelateerde taken’.

Deskundigheidsbevordering De cursussen die leerkrachten volgen vinden niet plaats in eigen tijd, maar ‘in de tijd van de baas’. In de cao is namelijk bepaald, dat hiervoor 10% van de normjaartaak gereserveerd moet ­worden. Behalve cursussen kun je hierbij ook denken aan het lezen van vakliteratuur, het verdiepen in een nieuwe methode enzovoort.

www.gelderveste.nl

Overige taken De uren die overblijven worden ondergebracht in ‘overige taken’. Op scholen worden bijvoorbeeld projecten georganiseerd, schoolreisjes gepland en vieringen gehouden. Deze activiteiten vallen onder de noemer ‘overige taken’.

Werkweken Een verschil met het bedrijfsleven en gemeente- of overheidsinstellingen is het aantal werkweken waarin de 1659 uren moeten worden gemaakt. In het onderwijs kennen we ruimte vakanties.

Als de kinderen vakantie hebben geldt dit in het algemeen ook voor de leerkrachten. Het aantal werkweken in het onderwijs bedraagt 39. De normjaartaak van 1659 uur moet in principe worden waargemaakt in die 39 weken. Dit houdt in dat de leerkracht, en natuurlijk ook de directeur, in het onderwijs 1659 : 39 = 42,5 uur per week moet werken. ­Verdeeld over de 5 werkdagen van de week is dit ongeveer 8,5 uur per dag. Uitgaan van een vrije woensdagmiddag en een compensatiemiddag (de voormalige ADV) is dan ook niet terecht. Als kinderen niet aanwezig zijn betekent dit niet automatisch dat de leerkracht ook vrij heeft. Deze moet de uren per week wel maken, waarbij de leerkracht het voordeel heeft te kunnen schuiven met de uren waarin hij of zij geen les hoeft te geven. Zo kunnen drukke ­weken zoals rond de kerst en rapportbesprekingen worden gecompenseerd met rustiger weken en is het mogelijk een deel van de uren thuis te werken. Hermien Vos, P&O functionaris Met toestemming overgenomen uit VECOZA vizier, April 2007 en geschreven door Harry Nienhuis.

Intercom

Korte infoberichten voor Christelijk Basisonderwijs

www.gelderveste.nl

Column Janneke Breukink

Uit de school geklapt Op 25 mei was het eindelijk zover en is na lang wachten en zeer weinig slapen de grote dag aangebroken. Zo zenuwachtig als ik al die tijd ervoor was, zo relaxed sta ik deze ochtend op. In alle rust ontbijt ik samen met mijn zusje (ik heb vannacht bij mijn ouders geslapen en hier word ik straks door de bruidegom opgehaald) en daarna gaat zij mijn haren doen. Hierna word ik dan toch in de make-up gezet. Normaal heb ik nooit make-up op, maar volgens iedereen moet je op je bruiloft tiptop op de foto’s staan en een likje verf is dan niet verkeerd. Gelukkig had ik via mijn schoonzusje (nu kan ik dat eindelijk zeggen) een goede visagiste aan de haak geslagen, die mij met alle geduld heeft opgemaakt. Ik moet zeggen, het eindresultaat was prachtig!

Droom Eindelijk mocht ik mijn prachtige jurk aan. Toen ik die eenmaal aan had, begonnen de zenuwen dan toch te gieren. Beneden stroomden alle gasten binnen en ik zat boven vol ongeduld te wachten op mijn

aanstaande man. Ik kon hem al van verre horen aankomen. Hij heeft namelijk nog vlak voor de grote dag een Porsche 924 gekocht. Een droom die hij al heel lang had en dus nog vlak voor de bruiloft waarheid werd. Natuurlijk heel bijzonder om in die auto vervoerd te worden naar het Muldershuis in Eibergen. Wat mij zeer verbaasde waren de zenuwen van mijn aanstaande. Hij was namelijk tot aan de grote dag zo kalm en rustig als wat. Maar op de dag zelf waren bij hem de kriebels toch ook begonnen. Na de huwelijksvoltrekking vertrokken we met alle gasten richting het Lutterzand en hier hebben we de rest van de dag een prachtig feest gehad. Voor de volwassenen was er de gelegenheid om te kruisboogschieten en voor de kinderen was er een springkussen. Kortom iedereen heeft zich tot laat in de avond prima vermaakt!

Hilarische wisseltruc Grote hilariteit toen bleek dat de ceremoniemeester, mijn broertje, per ongeluk het trouwboekje van het bruidspaar na ons

had meegenomen. Hij vroeg aan de bode of die mee moest en de bode gaf het mee, terwijl de bruidegom ons trouwboekje allang in bezit had. We kwamen hier pas laat in de avond achter. Gelukkig voor het andere bruidspaar is het wel allemaal goed gekomen hoor!

Alsnog een vrijgezellenfeest Na de bruiloft hebben we samen met ons ceremoniepaar heerlijk geslapen in een heel chic hotel in de buurt. De volgende dag dachten wij hier nog een rustig dagje te kunnen vertoeven. Maar wij werden tot onze grote verbazing ’s middags door al onze vrienden ontvoerd en kregen ons vrijgezellenfeest een dag na de bruiloft. Eerst even schrikken, maar daarna weer volop genieten. We gingen paintballen (ik vond dit wat minder) en toen nog soemo-worstelen. Vooral dit laatste heeft veel komische foto’s opgeleverd! Hierna nog een heerlijke barbecue en gezellig nakletsen over een zeer geslaagde ­bruiloft en vrijgezellenfeest.

Weetjes

‘Reacties op Intercom’

Lief en leed Langdurig zieken

Rectificatie langdurig zieken

In deze rubriek vragen we weer de aandacht voor onze langdurig zieken. We noemen hier de collega’s die al geruime tijd uit de roulatie zijn. Gelukkig kunnen we de lijst weer wat inkorten, omdat een aantal inmiddels hun werkzaamheden weer hebben hervatten en een aantal zullen dat aan het begin van het nieuwe schooljaar doen. In deze Intercom vragen we aandacht voor: Harm Heersema, Hans v.d. Molen, Judith Helming, Roelie Bunk, Riet Vreugdenhil. Wij wensen alle zieken beterschap en sterkte toe. Wanneer je een langdurige zieke eens een kaartje wilt sturen, vraag je directeur dan even naar het adres of bel even met het stafbureau. Dit wordt zeker gewaardeerd.

In de vorige keer was Rita Bargeman genoemd onder de langdurig zieken. Zij was al tijden weer aan het werk. Gelukkig maar. Bij deze onze excuses voor het ongemak.

Daniel en Eke Anna Spronk, geboren op 16 mei 2007 • Noreh, dochter van Janneke en Paul Bovenmarsch en zusje van Jenthe is geboren op 30 juni 2007.

Getrouwd Jubilea Op de Bargeweide was op 1 juni 40 jaar werkzaam in het onderwijs Gonny ­Stegenga. Op school is hier de nodige aandacht aan besteed en vanaf deze plaats onze hartelijke gelukwensen.

Geboren • Juliet, dochter van Sandra en Peter Masselink en zusje van Imre, geboren op 15 mei 2007 • Gilana Louisa, Gilian, dochter van

• Op 27 april is Debbie de Berk ­getrouwd met Johan Jacobsen • Op 25 mei is Janneke ­Breukink ­getrouwd met Laurens Woldering • Op 21 juni is Marcia Bosgoed ­getrouwd met Wygle Liebrand Zo te zien is trouwen nog wel in en wij ­wensen jullie allemaal heel veel geluk voor de toekomst.

3 7

2

9

Op 1 juli is Wilco Groters bij GelderVeste in dienst getreden. Hij zal Harm Heersema opvolgen als directeur van de Wilhelminaschool. Van harte welkom gewenst binnen Scholengroep GelderVeste en een fijne samenwerking met je collega’s op school en bovenschools.

Legpuzzel Kunt u de blokken zo in het diagram leggen dat er een compleet, ingevuld kruiswoordraadsel onstaat? Eén aanwijzing hebben we u al gegeven. Puzzel opgelost? Dan vormen de letters in de gekleurde, genummerde vakjes nog een woord. Dat is dit keer de oplossing die u in kunt sturen naar: Scholengroep ­GelderVeste, t.a.v. Redactie Intercom, Kastanje­laan 6, 7255 AM Hengelo.o.v.v. Intercom 5-4 Veel succes weer en wie weet misschien bent u dit keer de gelukkige winnaar van een boekenbon.

4

O P E 11

6

In dienst

8 12

5 10 1

Oplossing puzzel: 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

De vorige keer konden we geen winnaars noteren, dit keer gelukkig wel een aantal. We feliciteren: Harm Heersema, Hans v.d. Barg, Els Groot Roessink en onze trouwe inzenders Harm en Hermien Hoitink, zij ontvangen allemaal van ons een boekenbon. Ellen van Benthem stuurde ons een oplossing van een puzzel van een tijdje geleden. Toch voor de moeite ontvang je van ons een kleine attentie.

www.gelderveste.nl

Wil je reageren op de inhoud of heb je suggesties?

email: [email protected]

‘Da’s ook belangrijk!’ Ben je verhuisd, overgeplaatst naar een andere locatie, heb je nieuws over een jubileum of neemt een collega binnenkort afscheid, gezinsuitbreiding, huwelijk? Laat het ons weten!

email: [email protected]

T A T O P E R E N

I N G E D E L E N

O K N E L G A

N E E E N T E S

T I N R E I A E

E E R K T E E S

D E M P A T O N

I O T E R I

A F Z G O E K N

L E E A S G I P

C A A L U N

E I N N E D E R

P A D D A G E

E R E R O N N

R Z S K I T E

P L R E E N E

E T T D I E V E

N E N O R O P

R T O C I S R

S N

A B L