Jeles napok TARTALOMJEGYZÉK KÖZÉRDEKŰ KÖZLEMÉNYEK SZAKMAI HÍREK. ESEMÉNYEK, CIKKEK. Május. Hogyha virág lennék, Ölelnélek jó illattal;

Pedagógiai Hírkörkép

2007. május TARTALOMJEGYZÉK

1. 2. 3. 4. 5. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

JELES NAPOK KÖZÉRDEKŰ KÖZLEMÉNYEK TOVÁBBKÉPZÉS JOGSZABÁLYFIGYELŐ VERSENYEK, PÁLYÁZATOK A MI ISKOLÁNK SZAKMAI HÍREK. ESEMÉNYEK, CIKKEK TALLÓZÓ ÁLLÁST KERES KIADVÁNY AJÁNLÁS LAPOZGATÓ APÁCZAI KIADÓ AJÁNLATAI

Jeles napok

1. oldal 2. oldal 3. oldal 3. oldal 5. oldal 8. oldal 10. oldal 13. oldal 13. oldal 14. oldal 15. oldal 16. oldal

Pünkösd: a keresztény egyház Jézus mennybemenetelét ünnepli. Mozgó ünnep, május 10 és június 13 közötti valamelyik hétvége. Pünkösdkor a falu, az egyházi közösség együtt ünnepelt, szokás volt pünkösdi királyt, pünkösdi királynét választani, akik kíséretükkel házról házra jártak, s termékenységvarázslással köszöntőt mondtak. Május 12. - Pongrác, 13. – Szervác, - 14. Bonifác fagyosszentek. A népi megfigyelések szerint eddig előfordulhattak hajnali fagyok, s bizonyos növényeket csak ezek után ültettek. Május 25. Orbán napja, a május végi esetleges alacsony hőmérséklet, amely a szőlőnek árthat még. Orbán a szőlőtermelők, kocsmárosok védőszentje.

Május Május 1. A májusfa, a májfa a természet újjászületésének a szimbóluma, s szerelmi ajándékként is tekinthető. A májusfa többféle lehet, főleg már zöldellő fácska, zöld ág színes szalagokkal díszítve, a Felvidéken, hegyes vidéken fenyőt állítottak. A 15. századtól volt szokás májfát állítottak a legények a lányos házaknál, de a 19. századtól – főleg a városokban új jegyekkel bővült, pl a faállításkor szerenádot adtak, a fa helyett feldíszített virágkosarat (hortenzia) vittek a kiválasztott jövendőbelinek. Május első vasárnapja: Anyák napja

„Hogyha virág lennék, Ölelnélek jó illattal; Hogyha madár lennék, Dicsérnélek zengő dallal Hogyha mennybolt lennék, Aranynappal, ezüstholddal, Beragyognám életedet csillagokkal.” /Pákolitz István/

1


2007. május igazodik, annak egy alacsony hányada. Ez azt jelenti, hogy nem egy előre rögzített havi összeget kell mindvégig a futamidő alatt fizetni, így a lejárat is rugalmasan alakul.

Közérdekű közlemények Diákhitel – Segítség a továbbtanulásban!

7. A kötelezően fizetendő törlesztőrészleten felül

Akit felvesznek egyetemre, főiskolára vagy felsőfokú szakképzésre, jogosulttá válik a Diákhitelre. A Diákhitel fontos kiegészítő pénzforrás, jelentős segítség lehet a tanulmányok alatt. Nagyon sok hallgató számára az egyetemi vagy főiskolai élet természetes tartozékát jelenti. Ha felelősen gondolkodva a diák arra használja fel ezt a kölcsönt, hogy minél gazdagabb és piacképesebb tudást, továbbá minél több értékes tapasztalatot és kapcsolatot szerezve végezze tanulmányait, akkor számára a Diákhitel kifejezetten jó befektetés lesz. Így a diploma megszerzése után munkavállalóként jóval kedvezőbb karrierkilátásai és jövedelemszerzési esélyei lesznek, mint az átlagos diplomásoknak – a középiskolai végzettségűekről nem is beszélve. A Diákhitel különleges, kiemelkedően kedvező feltételeket kínáló kölcsönforma, amely alapvetően eltér a megszokott banki hitelektől. Érdemes megismerkedni a legfontosabb részletekkel!

korlátozás és extra költségek nélkül teljesíthető bármilyen előtörlesztés. Így ki-ki szabadon eldöntheti, hogy milyen hosszú legyen a visszafizetés futamideje.

8. A viszonylag csekély Diákhitel törlesztés önmagában nem jelent akadályt későbbi hitelek (pl. lakáshitel) felvételénél. A jó pénzügyi döntéshez alapos ismeretek és körültekintő mérlegelés szükséges. A további részletek a www.diakhitel.hu honlapon találhatóak.

ÚÙÚ Az integrációs– és képességkibontakoztató felkészítésről A 2007/2008-as tanévtől kezdődően az integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítés után járó támogatás igénylésének rendje megváltozik. A támogatási rendszer átalakulásával párhuzamosan módosul az integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítést szabályozó 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet is. Integrációs felkészítés után járó támogatást a 2007/2008-as tanévtől kezdődően óvodák és általános iskolák, képesség-kibontakoztató felkészítésre támogatást általános iskolák, középiskolák és szakiskolák igényelhetnek. A támogatás akkor igényelhető, ha a fenntartó iskolai körzethatárait a közoktatási törvény 66. § (2) bekezdésének megfelelően alakítja ki. Óvoda esetében a támogatás igényelésének további feltételei: − 2007. szeptemberében a településen élő, három éves korú - a fent hivatkozott szülői nyilatkozat szerint - halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek legalább hetven százaléka vegyen részt óvodai nevelésben. − Több óvodával rendelkező önkormányzati fenntartó esetében az igénylés alapjául szolgáló adatlapban feltüntetett személyi, tárgyi és működési feltételek tekintetében nincs jelentős eltérés az óvodák mutatói között. Nem állami fenntartó által működtetett óvoda mutatói a település önkormányzati fenntartású óvodáinak mutatóitól az igénylés alapjául szolgáló adatlapban feltüntetett személyi, tárgyi és működési feltételek tekintetében nem térnek el jelentősen. A támogatás igénylése az OKM Támogatáskezelő honlapján található elektronikus adatlap online kitöltésével történik. A kitöltött és kinyomtatott igénylőlapokat postai úton is meg kell

1. A Diákhitel felvételénél nincs hitelbírálat. Nem kell jövedelem, sem kezes, sem egyéb fedezet a hitel igényléséhez. Így bármely hallgató igénybe veheti (40 éves kor alatt).

2. A Diákhitel bármire felhasználható. A hitelt igénybevevő hallgatók szabadon eldönthetik, hogy tanulmányaik idején hol van a legjobb helye ennek a pénznek.

3. Az állami tulajdonú Diákhitel Központ nem „ingyen kapott” állami pénzt használ, hanem kedvező hiteleket vesz fel, és azt adja tovább önköltségi elven, üzleti haszon nélkül a diákoknak. Ennek köszönhető, hogy a Diákhitel a bankok szabad felhasználású forint-hiteleihez viszonyítva mindig kiemelkedően kedvező kamatozású. Jelenleg a kamat 9,5%.

4. Egy szemeszterre államilag támogatott képzésben maximum 150 ezer forint (havi 30 ezer forint), költségtérítéses képzésben maximum 200 ezer forint (havi 40 ezer forint) vehető fel. A hallgató választhat, hogy havi részletekben vagy szemeszterenként egy összegben veszi fel a hitelt. A Diákhitel akár egy szemeszterre is kérhető.

5. Csak a tanulmányok befejezése utáni negyedik hónaptól kell a törlesztést megkezdeni.

6. A törlesztés rendszerét úgy alakították ki, hogy az nagy biztonsággal teljesíthető legyen mindenki számára. A törlesztés minden más hazai hiteltől eltérően alapvetően a jövedelemhez

2


2007. május

küldeni az adatlapon szereplő címre. A támogatási igények benyújtásának határideje 2007. június 11. Ezen kívül módosításra került az integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítést szabályozó, a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet. A változások elérhetőségei: Magyar Közlöny 30./I. szám, 1864. oldal, 1859. oldal. Elektronikusan az alábbi címen követhetik a változásokat: http://www.magyarkozlony.hu/nkonline/index.php ?menuindex=0400&pageindex=0400 http://www.omai.hu/main.php?folderID=747 Nyitott kérdéseikkel keressenek bátran! Kéri Zoltán suliNova Kht. / HEFOP 2.1.1 "A" program/ Országos Oktatási Integrációs Hálózat és Fejlesztési Központ észak-magyarországi regionális koordinátor, mobil: +36 20/935-8619 mail:[email protected]

Tel.: 32/310-574, [email protected]

A Manush Alapítvány MÉDIAISMERET TANFOLYAMOT hirdet PEDAGÓGUSOK részére A médiaismeret tantárgy alkalmazása a szociálisan- hátrányos helyzetű diákok képességfejlesztésében”címmel - NEMCSAK hátrányos helyzetű iskoláknak – OM 175/122/2005 - 60 órás akkreditált pedagógus-továbbképzés A képzés célja: Médiaismeret tantárgyoktatás, képességfejlesztés és a hátrányos helyzet csökkentése. A jelentkezés feltételei: Tanári diploma (főiskolai vagy egyetemi, lehet folyamatban lévő is), PC alapismeretek, jelentkezési lap kitöltése és elküldése a Manush Alapítvány részére, a tandíj befizetése a Manush Alapítvány folyószámlájára (szakmai gyakorlat nem szükséges) Tanfolyamfelelős: Böni Gina (ügyvezető) Elérhetőség: Müller Anna Ráhel (koordinátor) Tel: 061/ 302 17 87 E-mail: [email protected] Jelentkezés módja: telefonon, e-mailben, jelentkezési lapon (honlapon: Tanfolyamok menüpont alatt) Jelentkezés: folyamatosan. A tanfolyam időbeosztása: heti 2 alkalom (Cs-P, vagy P-Sz) Részvételi díj: 65.000Ft Óraszám: 60 óra (Ingyenes: nyomtatott példány tanári segédletek és diák munkafüzet) Bővebb információ: telefonon, e-mailben vagy a honlapon megtalálható www.manush.hu Szeretettel várjuk tanfolyamunkon!

ÚÙÚ

Továbbképzés Pedagógus Szakvizsgás képzés 2007. A képzést indítja az egri Eszterházy Károly Főiskola, levelező tagozaton. A konzultációk helye: Salgótarján, Nógrád Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet. A képzési programok címe: 1. Egyéni bánásmódot igénylő gyermekek fejlesztő pedagógiája (EBI) 2. Vezetői feladatokra való felkészítés Jelentkezési feltétel: felsőfokú végzettség. Konzultáció: 3 hetente szombatonként, 9.00 órától Részvételi díj: 98.000,-Ft/fő/félév GYES és GYED-en lévők részére a képzés tandíjmentes. További információ: Herbály Gyula, E-mail: [email protected] Mobil: (20) 254-0840, Tel/fax: (32) 314-814

Jogszabályfigyelő Tájékoztató az általános iskolai felvétel rendjére vonatkozóan 2007. április 12. Amint az ismert, az általános iskolai körzethatárok kialakítására és a felvétel rendjére vonatkozóan 2007. január 1-jével új rendelkezések léptek életbe. A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvény (a továbbiakban: közoktatásról szóló törvény) módosított 66. §. (2) bekezdése az általános iskolai felvétellel kapcsolatosan az alábbiakat írja elő: Az általános iskola - beleértve a kijelölt iskolát is - köteles felvenni, átvenni azt a tanköteles tanulót, akinek lakóhelye, ennek hiányában tartózkodási helye a körzetében található (kötelező felvételt biztosító iskola). Ha a településen több általános iskola működik, az egymással határos felvételi körzeteket oly módon

ÚÙÚ Felhívás pótjelentkezésre Ebben a tanévben az alábbi tanfolyamokra várunk még jelentkezőket: 1. Számítógép és Internet alapismeretek (Salgótarján) Információ kérhető: Szvircsekné Kispál Veronika Tel.: 32/310-574, [email protected] 2. DIFER programcsomagra alapozott fejlesztés 4-8 éves életkorban Infromáció kérhető: Dupákné Gecse Adél

3


2007. május

kell kialakítani, hogy a halmozottan hátrányos helyzetű tanulóknak az adott körzetben felvehető összes tanköteles tanulóhoz viszonyított aránya az egyes körzetekben egymáshoz viszonyítva legfeljebb huszonöt százalékban térjen el. A nemzeti vagy etnikai kisebbséghez tartozó jelentkezőt - ha a felvételi követelményeknek megfelel - a nemzeti vagy etnikai kisebbség nyelvén, illetőleg a nemzeti vagy etnikai kisebbség nyelvén és magyarul tanító iskolába (tagozatra, osztályba, csoportba) fel, illetve át kell venni. Ha az általános iskola a kötelező felvételi kötelezettsége teljesítése után további felvételi, átvételi kérelmeket is teljesíteni tud, köteles előnyben részesíteni azokat, akiknek a lakóhelye, ennek hiányában tartózkodási helye azon a településen található, ahol az iskola székhelye, telephelye található. E körben a halmozottan hátrányos helyzetű tanuló felvételét csak helyhiány miatt tagadhatja meg. Ha az általános iskola a kötelező felvételi kötelezettsége teljesítése után további felvételi, átvételi kérelmeket is teljesíteni tud, és valamennyi felvételi kérelmet helyhiány miatt nem tudja teljesíteni, az általános iskola sorsolás útján dönt. A sorsolásra a felvételi kérelmeket benyújtókat meg kell hívni. Sorsolás nélkül is felvehető a halmozottan hátrányos, vagy sajátos nevelési igényű tanuló, továbbá az a tanuló, akinek sajátos helyzete indokolja. A sajátos helyzetet a helyi önkormányzat rendeletben állapítja meg. Az új előírások alapján első ízben a 2007/2008-as tanév előkészítése során, a 2007. március-áprilisi beiratkozási időszakban kell az új szabályok alapján kialakított körzetek szerint az első évfolyamra a tanköteles korúakat beiskolázni. Amennyiben az általános iskola a kötelező felvételi kötelezettségének - tehát a körzeten belül lakóhellyel, ennek hiányában tartózkodási hellyel rendelkező gyermekek felvételének - teljesítése után további szabad férőhelyekkel rendelkezik, előnyben kell részesítenie az iskola székhelyén, telephelyén lakóhellyel, ennek hiányában tartózkodási hellyel rendelkező gyermekeket. Közülük a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek felvételét csak helyhiány miatt tagadhatja meg. A halmozottan hátrányos helyzetű tanuló meghatározását a közoktatásról szóló törvény 121. § (1) bekezdésének 14. pontja tartalmazza. E szerint halmozottan hátrányos helyzetű tanuló az, akit családi körülményei, szociális helyzete miatt a jegyző védelembe vett, illetve akinek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságát megállapította, továbbá a törvényes felügyeletét ellátó szülője, illetve szülei - az iskolai felvételi körzet megállapításával össze-

függésben a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint vezetett nyilvántartás alapján készült statisztikai adatszolgáltatás, a gyermeket, tanulót megillető szolgáltatás megállapításához a szülő nyilatkozata szerint - legfeljebb az iskola nyolcadik évfolyamán folytatott tanulmányait fejezte be, fejezték be

sikeresen, valamint az a tanuló, akit tartós nevelésbe vettek. Amennyiben a jelentkező körzeten kívüli gyermekek száma meghaladja a felvehető létszámot, az iskolának sorsolást kell szerveznie. A közoktatásról szóló törvény alapján a halmozottan hátrányos helyzetű, a sajátos nevelési igényű és a helyi önkormányzat rendelete értelmében sajátos helyzetűnek minősülő gyermekek sorsolás nélkül is felvehetők. A sorsolás lebonyolításával kapcsolatban a közoktatásról szóló törvény megköveteli, hogy a sorsolásra a felvételi kérelmet benyújtókat meg kell hívni. A helyi sajátosságokra tekintettel a további szabályozás helyi szintű döntést igényel. Amennyiben a település több általános iskolával rendelkezik, célszerű a felvett tanulók listáját akkor véglegesíteni, amikor a település összes iskolájában már lezajlott a sorsolás. Előfordulhat ugyanis, hogy egy tanuló több körzeten kívüli iskolába is benyújtja felvételi kérelmét, azonban egyik sorsoláson sem kerül kiválasztásra. Ebben az esetben a kötelező felvételt biztosító iskolának kell felvennie a tanulót. Felhívom szíves figyelmét arra, hogy az általunk leírt szakmai vélemény nem kötelező erejű, csupán a fenntartói, intézményvezetői, munkáltatói döntéshozatalt segíti, segítheti. Az Alkotmánybíróság a 60/1992. (XI.17.) AB határozatában kifejtette, hogy a minisztériumi és egyéb központi állami szervektől származó jogi iránymutatást tartalmazó leiratok, körlevelek, útmutatók, iránymutatások, állásfoglalások és egyéb informális jogértelmezések kiadása alkotmányellenes. Budapest, 2007. április Dr. Szüdi János

ÚÙÚ

A PRÉMIUMÉVEK PROGRAMRÓL A közalkalmazotti elbocsátások révén felértékelődik a prémiumévek program rendszere, tekintve,

4


2007. május − Balassagyarmaton

hogy annak felajánlását munkáltatói kötelezettséggé tette a jogalkotó. Érdemes röviden áttekinteni a program lényegét adó tartalmi elemeket. A prémiumévek programban való részvétel feltétele, hogy • a programban részt vevő legfeljebb 5 éven belül előrehozott öregségi nyugdíjra vagy öregségi nyugdíjra jogosulttá válik, feltéve, hogy előrehozott öregségi nyugdíjra nem jogosult, illetve csökkentett összegű előrehozott öregségi nyugdíjban nem részesül, • a programban részt vevő rendelkezik legalább huszönöt év közszférában jogviszonyban töltött idővel, • a programban részt vevő további foglalkoztatására a Kjt. 30. 0 (1) bekezdés a) vagy b) pontjában meghatározott okból nincs lehetőség (azaz megszűnt a munkáltatónak az a tevékenysége, amelyben a közalkalmazottat foglalkoztatták; illetve az Országgyűlés, a Kormány, a költségvetési fejezet felügyeletét ellátó szerv vezetője, a központi költségvetési szerv vezetője, vagy az önkormányzati képviselő – testület munkáltatót érintő döntése – különösen a feladatok változásából adódó átszervezés vagy a költségvetési támogatás csökkentése – következtében a közalkalmazott további foglalkoztatására nincs lehetőség), és • a határozatlan idejű kinevezéssel rendelkező programban részt vevő hozzájárul határozatlan idejű foglalkoztatásra irányuló jogviszonyának határozott idejű jogviszonnyá történő módosításához, és elfogadja foglalkoztatásra irányuló jogviszonya tekintetében a prémiumévek programban történő részvétellel összefüggésben e törvényben meghatározott, a Kjt.-ben, illetve az Mt.-ben foglaltaktól eltérő szabályokat.

2007. június 5-én (kedden) 14 órakor a Rózsavölgyi Márk Művészeti Iskolában, − Salgótarjánban 2007. június 7-én (csütörtökön) 15 órakor a Gagarin Általános Iskolában kerül sor az OKM által támogatott, valamint a Nógrád Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet által szervezett tantárgyi és művészeti versenyek díjátadó ünnepségére. Az ünnepségre a díjazott tanulóknak és felkészítő tanáraiknak névre szóló meghívót küldünk. Ezúton is gratulálunk a helyezetteknek és valamennyi versenyzőnek. Köszönet a felkészítő kollégáknak, valamint a versenybizottságoknak. Pál István versenyfelelős

ÚÙÚ PÁLYÁZAT ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA A Tehetséges Magyarországért Alapítvány a Tehetség Napja, azaz Bartók Béla születésnapja (2007. március 25-e) alkalmából pályázatot ír ki általános iskolák számára. A pályázat az iskolai közösségeket saját tehetséggondozásuk feltérképezésére, átgondolására, javítására igyekszik ösztönözni. A pályázat tartalma: A pályaműveket beadni kívánó általános iskolák alakítsanak közösen gondolkodó munkacsoportokat, melyben pedagógusok és diákok együttesen vizsgálják meg az iskolájuk tehetségsegítő, tehetséggondozó rendszerét, majd készítsenek tervet arra nézve, hogy 300.000 Ft-tal gyarapodva, hogyan tudnák az iskolájuk tehetséggondozását javítani. Az iskolai tehetségjavító munkára irányuló elképzelésekre vonatkozóan nincs megkötés. Pedagógusok vagy iskolán kívüli óraadók munkadíjára, beszerzendő eszközökre, szolgáltatásokra éppen úgy gondolhat egy iskolai közösség, mint például egy vagy több tehetséges gyerek szociális támogatására, vagy akár tehetséges gyerekek tanulmányi útjának megszervezésére. A beküldendő pályamű tartalmazza a pályázó általános iskolai közösség saját tehetséggondozására vonatkozó tanulmányát, a fejlesztési elképzelését, a munkában résztvevők nevét és korát, valamint az általános iskola adatait. Ezen adatok nélkül a pályamű kiértékelésére nem kerül sor.

Forrás: Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet (Óvodai Hírek, 2007. március 196. szám)

Pályázati feltételek: 1. A pályázaton részt vehetnek a magyar általános iskolák, illetve a határon túli, magyar nyelven oktató általános iskolák.

Versenyek - Pályázatok Tanulmányi versenyek díjátadó ünnepsége 5


2007. május A pályázattal kapcsolatosan bővebb felvilágosítás kérhető az 52/ 534-189-es telefonszámon Kovács Zsoltnétól vagy a [email protected] e-mail címen. Benedek Elek Általános Iskola 4029 Debrecen, Bocskai tér 1.

2. A pályázat során a beadott pályaművek versenyeznek, melyek közül a zsűri által legjobbnak ítélt öt pályaművet elkészítő csapat általános iskolája egyenként 300.000,- Ft-ot nyer. 3. A pályázatokat kizárólag a [email protected] email címre várjuk! A pályázat beérkezési határideje: 2007. június 15. 4. A beérkezett pályaműveket elbíráló zsűri tiszteletbeli elnöke Dr. Falus András professzor, a Tehetséges Magyarországért Alapítvány Tehetség Tanácsának tagja; a zsűri elnöke Kovácsné dr. Nagy Emese a neveléstudomány doktora, oktatási szakértő. 5. A pályázat eredményhirdetésére 2007. szeptember 30-a előtt sor kerül. A pontos dátumról és helyszínről a www.temal.hu weboldalon nyújtunk tájékoztatást.

ÚÙÚ PÁLYÁZATI FELHÍVÁS A Műszaki Kiadó Kft. Az Oktatási és Kulturális Minisztérium támogatásával pályázatot hirdet „Az én interaktív táblám” címmel Pályázat célja: A II. Országos Interaktív tábla Konferencia keretében lehetőséget teremteni a pedagógusok számára egyedi, kreatív e-learning anyag interaktív táblán való gyakorlati alkalmazásának bemutatására. Pályázatot nyújthatnak be: A pályázaton részt vehet minden Oktatási Minisztériumi azonosítóval rendelkező oktatási intézmény pedagógusa. A pályázat tartalma: • Az interaktív tábla saját tanórai alkalmazásának szöveges ismertetése, minimum 2 db A4-es oldal terjedelemben, amelyben a pályázó részletesen bemutatja, hogy milyen módon és céllal alkalmazza a táblát a tanóráin. Kérjük bemutatni, hogyan egészíti ki a hagyományos tanítási módszereit a tábla segítségével, milyen módszertani meglátásai és javaslatai vannak, amit a saját gyakorlatából merített. A szöveges ismertetésben kérjük, hogy a csatolt e-learning elemek részletes ismertetésénél térjen ki arra, hogy miért tartja eredményesnek azok használatát, valamint adja meg azok forrását és az elkészítésük módját. • A pályázó által készített, vagy gyűjtött elearning tananyag, amely magába foglalja az e-learning elemeket (képek, animációk, hangfelvételek, videofelvételek) valamint - a tábla szoftverével elkészített flipchartokat - minden olyan egyéb, a pályázó által készített, az előbbiekbe nem sorolható elemet, amely az operációs rendszeren működtethető Az e-learning tananyagokat és elemeket CD-n vagy DVD-n kérjük benyújtani. • A pályázó aláírásával ellátott, hiánytalanul kitöltött adatlapja. A pályázat benyújtása és elbírálása A pályázati anyagok beérkezésének határideje: 2007. június 1.

ÚÙÚ Közoktatási antivírus akció Cím: Közoktatási Antivírus Akció 2007 Kiíró: Panda Software Hungary Kft. Határidő: 2007. december 31. Érvényes: 2007. december 31. Tárgymutató: közoktatási antivírus akció Pályázhat: minden Oktatási Minisztériumi azonosítóval rendelkező oktatási intézmény és az oktatási törvényben meghatározott közoktatási intézmények: 20.§ (1) A közoktatás nevelő, valamint nevelő és oktató intézményei. További információ: www.pafi.hu

ÚÙÚ Országos rajzverseny Cím: Országos rajzverseny Kiíró: Benedek Elek Általános Iskola (Debrecen) Határidő: 2007. május 11. Érvényes: 2007. május 11. Tárgymutató: rajzpályázat Pályázhat: alsótagozatos tanulók A debreceni Benedek Elek Általános Iskola országos műveltségi vetélkedőjéhez kapcsolódva országos rajzversenyt hirdet alsó tagozatos tanúlók számára. Téma Mikszáth Kálmán: A néhai bárány című novellájának illusztrálása. Beérkezési határidő: 2007. május 11. Nevezési díj: 200Ft/rajz (mely rózsaszín postautalványon fizethető be az iskola címére) A rajzokon kérjük feltüntetni a tanuló nevét, évfolyamát, iskolája nevét, címét, e-mail címét, a felkészítő pedagógus nevét! Eredményhirdetésre 2007. május 17-én kerül sor, a díjazottakat telefonon vagy e-mailben értesítik.

6


2007. május

Az értékelést az Oktatási és Kulturális Minisztérium és a Műszaki Könyvkiadó által delegált tagokkal közös bíráló bizottság végzi. Pályázati díjak: • A legkiemelkedőbb 7 pályamű beküldőjét egy digitális tananyag előállítását segítő lapolvasóval díjazzuk, és lehetőséget biztosítunk arra, hogy a pályaművét az II. Országos Interaktív tábla Konferencián személyesen bemutassa. • Minden színvonalas pályamunkát 8.000 Ft-os könyvvásárlási utalvánnyal jutalmazunk, és poszter kiállítási lehetőséget biztosítunk a konferencia területén. Egyéb információk: A pályázattal kapcsolatos további információkat megtalálhatják a www.muszakikiado.hu honlapon, illetve felvilágosítást nyújt vevőszolgálatunk az (1) 437-2448 és az (1) 437-2409 telefonszámon, továbbá érdeklődhet e-mailben is az alábbi címen: [email protected]

A csapatok összetétele (középiskolás, általános iskolás, vegyes, felnőttek…):…………………… ……………………………………………………. Kitöltésért felelős hivatal:……………………....... Elérhetőség:-……………………………………... Telefonszám:……………………………………... E-mail cím:……………………………………….. A kitöltött jelentkezési lapot kérjük a NÓGRÁD MEGYEI ESÉLYEGYENLŐSÉGI KOORDINÁCIÓS IRODA részére, az alábbi címre szíveskedjenek visszaküldeni e-mailen, postán vagy faxon: 3100 Salgótarján, Rákóczi út 36. Fax.: (32) 620-145, E-mail: [email protected]

ÚÙÚ Serkenj fel, kegyes nép! Kárpát-medencei Kodály vetélkedő "Serkenj fel, kegyes nép!" címmel hirdeti meg kárpát-medencei ifjúsági zenei játékát a Jeunesses Musicales Hungary Egyesület a kettős Kodályévforduló alkalmából. A játék témaköre felöleli a zeneszerző és pedagógus életének fontos állomásait és alkotásait. A résztvevő csapatok a zenefelismerés, Kodály gyűjtötte népdalok és könnyebb kórusművek éneklése, valamint a mester életrajzi adatainak, népdalgyűjtői, zeneszerzői és pedagógiai munkásságának ismerete területein mérhetik össze tudásukat. Fővédnökök: Kodály Zoltánné Péczely Sarolta, Sólyom Erzsébet Védnökök: Dr. Hiller István oktatási és kulturális miniszter, Dr. Batta András, a Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem rektora Partnerek: Magyar Zenei Tanács, Kecskemét Megyei Jogú Város Önkormányzata Médiatámogatók: Duna Televízió, Fidelio, Magyar Rádió Támogatók: Balassi Intézet - Nemzeti Évfordulók Titkársága, Oktatási és Kulturális Minisztérium A szervezők és a támogatók lehetővé teszik, hogy a résztvevő csapatok térítésmentesen segédanyagokat kapjanak, melyek a felkészüléshez szükséges könyveket, kottákat valamint zenei anyagot tartalmaznak. A játékos vetélkedő zsűrijének tagjai egyetemi és főiskolai tanárok, zeneszerzők, zenetörténészek, hangszeres és énekes előadóművészek. A játékok tervezett időpontjai: Elődöntők: 2007. szeptember - október Középdöntők: 2007. november Döntő: 2007. december 17. A döntő 2007. december 17-én lesz Kecskeméten. A döntőbe jutott csapatok meghívást kapnak

ÚÙÚ

„A Tudás esély” Az Európai Unió a 2007-es évet az Esélyegyenlőség Évének nyilvánította. Ennek tiszteletére a Nógrád megyei Esélyegyenlőség Koordinációs Iroda (Salgótarján, Rákóczi út 36.) rendhagyó játékot hirdet „A Tudás esély” címmel. A „rendhagyó” magyar óra hazánk híres szülötteit, gyönyörű tájait, jeles történelmi eseményeit, zenéit és humorát szeretné közelebb hozni mindenkihez, nemre, hovatartozásra, beállítottságára, iskolázottságára, való megkülönböztetés nélkül. A játékban való részvétel nem követel sem előkészületet, sem lexikális tudást. A rendezvény lebonyolításához szükséges a helyben használható projekttor és vetítő vászon, esetleg valamilyen nyeremény. Kérem Önt, amennyiben felkeltette érdeklődését térítésmentes szolgáltatásunk a mellékelt lapon szereplő címen jelezzék részvételi szándékukat. Jelentkezésüket, a számunkra legkedvezőbb időpontot, a játékban résztvevők létszámát a melléklet szolgáltatás igénylő lap kitöltésével, majd címünkre való visszaküldésével jelezzék. Szabó Péter irodavezető

Szolgáltatás igénylőlap „A tudás esély” Rendhagyó „magyar” óra A rendezvényen résztvevő csapatok száma:…... A rendezvény kedvező időpontja: 2007………...

7


2007. május

Kecskemétre, költségeiket (utazás, szállás, étkezés) a rendezők fedezik.

A mi iskolánk

A jelentkezés feltételei

LIPTHAY BÉLA MEZŐGAZDASÁGI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Levélcím: 3170 Szécsény, Haynald L. u. 11. ,Pf.: 40 Telefon/fax: (32) 370-573, Telefon: (32) 370-936 Web: www.lipthay.hu, E-mail: [email protected] OM azonosító: 032 305

A vetélkedőre erdélyi, kárpátaljai, felvidéki, délvidéki, burgenlandi és magyarországi iskolák* 6 fős csapatai jelentkezhetnek két korosztályban: I. korosztály: 10 - 15 éves diákok, II. korosztály: 14 - 19 éves diákok. Egy iskola korosztályonként egy csapattal nevezhet! A jelentkezés határideje: 2007. április 20. A jelentkezéseket a beérkezések sorrendjében fogadjuk el, megfelelő számú helyet fenntartva minden határon túli régiónak. *Zenei szakközépiskolák csapatainak jelentkezését nem áll módunkban elfogadni Jelentkezéseket az alábbi címre várunk: Jeunesses Musicales Hungary - Ifjú Zenebarátok Magyarországi Egyesülete 1088 Budapest, Rákóczi út 19. Fax: (+36-1) 476 0321, E-mail: [email protected], Internet: www.jmh.hu Bővebb információ: Kovács Beáta (+36- 1) 476 0325

A Lipthay Béla Szakképző Iskola jelene A tradicionálisan mezőgazdasági képzéséről országosan elismert intézményt ma a szerkezetváltás jellemzi. Nógrád megyében egyedüli, mely agrár szakterületű képzést is folytat. Kiemelt pedagógiai fejlesztések pályázataiba kapcsolódott be az iskola, amelyeknek eredményeképpen új szakképesítések oktatása kezdődött, illetve új képzési programok kerültek kidolgozásra. Az iskola fő feladataként kezeli, hogy a több szintű közoktatási lehetőség – szakközépiskola, szakiskola - kollégiumi ellátással együtt tegye lehetővé az ifjúsági és a felnőtt korosztály differenciált iskoláztatását. Az intézmény nevelés filozófiai alapelvében fogalmazta meg, hogy „Minden emberben van érték”. Ennek megfelelően az iskola légköre, feltételrendszere biztosítja az értékek feltárhatóságát és az egyéni boldoguláshoz szükséges konstruktív képességek kialakítását.

ÚÙÚ Német szakosok figyelem! Lezárult az első ízben megrendezésre kerülő internetes német nyelvi feladatmegoldó verseny utolsó fordulója. A versenyen, melynek feladatait a salgótarjáni Petőfi Sándor Általános Iskola, a Gagarin Általános Iskola és a bátonyterenyei Erkel Ferenc Általános Iskola német szakos nevelői állítottak össze. 14 iskola 56 tanulója vett részt. A verseny eredménye 2007. május 7-től megtekinthető az Intézet honlapján. (www.nograd-ped.sulinet.hu) Az első 3 helyezett díjazására a megyei tanulmányi versenyek díjátadó ünnepségén kerül sor Salgótarjánban 2007. június 7-én (csütörtökön) 15 órakor a Gagarin Általános iskolában. A többi résztvevő díjazásáról az érintett iskolákat e-mailben tájékoztatjuk. Gratulálunk a versenyzőknek és felkészítő tanáraiknak. Horváthné Scholcz Erika, Tolnainé Nagy Márta Kormos Katalin

Szakmai képzés nappali tagozaton agrár, informatika, vendéglátás- idegenforgalom szakmacsoportos szakközépiskolai és szakiskolai formában zajlik. Felnőtt képzésben jellemzőek az informatikai, a mezőgazdasági és az agro-turisztikai jellegű tanfolyamok és szakképzések, továbbá esti tagozaton dolgozók szakközépiskolájában több mint 60 tanúlót készítünk fel az érettségire. Ma az intézmény az informatikai képesítések tárházát is tudja kínálni. Jelentős beruházások és pályázatok eredményeként az iskola a Szécsényi Kistérség informatikai képző-központjakén is működik. 2004-től ECDL vizsgaközpont vagyunk, Az iskola az ország kilencven szakképző iskolája között résztvevője volt az Oktatási Minisztérium 2003-2006-ig megvalósuló Szakiskolai Fejlesztési Programjának (SZFP-1). E projekt keretében megújult a szakiskolai képzés tartalmi és módszertani formája, valamint tárgyi fejlesztések valósultak meg. Tárgyi fejlesztések eredménye-ként e programban több mint 50 millió forint értékű oktatási, informatikai és szakmai eszközökkel gyarapodott intézményünk.

8


2007. május

A szakképzés alakulásáról: A számítógép-kezelő, a szoftverüzemeltető szakképzéseken kívül 13. évfolyamon gazdasági informatikus képzés is indul iskolánkban nappali képzés keretében. Tanulóink egyre nagyobb százaléka ECDL modul vizsgákat tesz. Így került fel a képzési palettánkra a hagyományos mezőgazdasági szakmák mellé az agrár környezetgazda és az agrárközgazdasági és áruforgalmazó technikus, amelyek érettségire épülőek.

Például, helyesírási, műismereti, népdaléneklő, feladatmegoldó országos, regionális és megyei versenyeken, valamint pályázati munkák készítésével öregbítik az iskola és Szécsény jó hírnevét. Az 1946-ban alapított iskola ebben az évben ünnepli alapításának 60. évfordulóját.

A gazdálkodások sikeresebb vitelére a mezőgazdasági vállalkozó szakképzést folytatjuk. A lovas sport iránti érdeklődés is fokozódott. Ennek az igénynek a kielégítésére indítottuk el az elmúlt években a lótenyésztő képzést. A műszaki, ezen belül az agrárgépészeti képzésnek továbbra is jelentőséget tulajdonítunk. A turizmus fejlesztése kiemelt szerepet kapott a térségünkre vonatkozó kitörési lehetőségek között. Ez a tény indokolja a turizmust szolgáló szakképzések vitelét, ahogyan azt el is kezdtük a falusi vendéglátó képzéssel. Ezt a folyamatot bővítettük a lovastúra-vezető, szakács és a vadász- vadtenyésztő szakképzési kínálattal. Az agrár jellegű képzések gyakorlati hátterét az iskola 72 ha-os tangazdasága, erő- és munkagépparkkal és tanszállóval, tankonyhával biztosítja. Szécsény hírnevét határainkon túl is népszerűsíti az intézmény. A Straubingi Bajor Ifjúsági Körrel 15 éves kapcsolat eredményeként kétévenként 20 fő tanuló ismerkedhet meg a bajor kultúrával, népi hagyományokkal, gazdasági értékekkel. Az intézmény bajor kapcsolata csere jellegű, minden második évben az iskola lát vendégül 2o fős német ifjúsági csoportot egy héten át. Ugyancsak a bajor kapcsolatunk eredményeként nyaranta 6 fő tanulónk nyolc hetes farm- és vidéki turisztikai jellegű gyakorlaton vehet részt. Rendszeres sport-, kulturális és szakmai együttműködést folytat iskolánk a szlovákiai Ipolyság és a csehországi Bystrice hasonló képzési célú intézményével. Minden tavasszal Szécsényben zajlik a három iskola közreműködésével a Nemzetközi Agrár Diáktalálkozó változatos programokkal. Az elmúlt évben a lengyelországi Sedziejorvice település középiskolájával is alakítottunk ki kapcsolatot, melynek a tartalma a szakképzés gyakorlatának diákcsereszerű megismerésén túl a kulturális értékek kölcsönös megismerésére terjed ki. A Lipthays diákok rendszeresen és eredményesen vesznek részt az Szakma Kiváló Tanulója Versenyek mellet közismereti jellegű tanulmányi versenyeken is.

9


2007. május működési készséget fejlesztő gyakorlatot, a digitális technika alkalmazásának lehetőségeit. A „bejárt programok” mindenki számára elérhetőek. A helyszíneken várják a tantestületeket, kiránduló diákokat. Pál István

Szakmai hírek, események, cikkek Tantúra – élménypedagógia Pályázatnak köszönhetően, a Nógrád Megyei Közoktatási Közalapítvány támogatásával a megye közel 120 pedagógusa élt az intézetünk által kínált lehetőséggel és vett részt azon a „három felvonásos” programon, ahol kizökkenve az iskolák hétköznapjaiból, tapasztalatokkal, ötletekkel, ismerkedéssel, beszélgetések élményeivel lettek gazdagabbak. A „Tantúra” első állomásán Egerben az Eszterházy Károly Főiskola által kínált programon hangulatos, érdekes, a szakemberek számára szakmailag is tartalmas, látványos kémiai kísérletsorozatot láthattunk egy túlélési tábor történetébe ágyazva. A kísérleteket bemutató főiskolai tanárok a sokak által száraznak és veszélyesnek tartott tantárgyat show-elemekkel fűszerezve, de annak szakmaiságát nem sértve tudták „fogyaszthatóvá”tenni a kémia iránt kevésbé érdeklődők számára is. Nagy élményt jelentett a „Varázstorony” még azon kollégáknak is, akik nem először látták. A fizika tantárgy megannyi érdekessége és szépsége elevenedett meg, volt kézzel fogható, látványos és varázslatos… Egert felülről látni a fizika misztikus, de törvényszerűségen alapuló segítségével mindenki számára nagy élményt jelentett. Etyeken, a Kolumbusz Oktatási Központban aki még nem járt, csak hallott róla, azt gondolhatná, hogy az egy kirakat iskola sok-sok pázsittal, térkővel, virágokkal, cserjékkel, fákkal. Ezzel szemben egy olyan iskolát láttunk, amely hasonló gondokkal küszködik, mint bármely oktatási intézmény. Amiben más, az a tanítás és nevelés sajátos formája az élménypedagógia. Az Árpád-kori falu, amely a tanulók és tanáraik kreativitását dicséri, a drámapedagógiai lehetőségek korhű tere. Az iskola, tanulói számára lehetőséget biztosít arra, hogy tantárgyi ismereteiket külföldi tanulmányi utakon szerzett élményekkel gazdagítsák. Az iskola szellemisége, az iskola eredményei, a felsőoktatásban való tanulói helytállások azt bizonyítják, hogy jó úton járnak, példájuk követendő. A tanítási órákon, szakköri foglalkozáson tapasztaltakat a kirándulásról hazafelé jövet volt alkalmuk megvitatni a kollégáknak. Budapesten, a Jövő Házában tett látogatás megkoronázása volt a programsorozatnak. A résztvevők megismerhettek több tanulásszervezési eljárást, a kommunikációt és az együtt-

Etyek – Bodpuszta ÚÙÚ A salgótarjáni Bóna Kovács Károly Általános Iskola hírei „Ezt tanultuk – ezt tudjuk” a Magyar Pedagógiai Társaság Nógrád Megyei Tagozata és a Bóna Kovács Károly Általános Iskola hagyományosan megrendezi a város általános iskoláinak kulturális bemutatóját. Időpont: 2007. május 24. 14.30 Helye: Bóna Kovács Károly Általános Iskola Diákotthona Tapasztalatcsere az USA-ban. Az intézmény vezetése 2004-ben vette fel a kapcsolatot a pittsburghi Pressley Ridge Nemzetközi Képzési és Kutatási Központtal. (PRI). A szervezet több mint 170 éve segíti az Egyesült Államokban élő deviáns gyermekeket és családjaikat. Személyre szabott megoldásokat kínál veszélyeztetett környezetben élő, valamint súlyos mentális, vagy emocionális betegségben szenvedő gyermekeknek, fiataloknak. Négy fő területen fejti ki tevékenységét: • Oktatási programok • Gyógykezelés és terápia • Lakossági közösségi programok • Családi programok A módszer lényege a „re – edukáció” azaz a beilleszkedési nehézséggel, magatartási zavarral küzdő gyermek kiemelése a hagyományos iskolarendszerből, majd visszakerülésüket segítő egyéni képesség és készségfejlesztő program. A Pressley Ridge elnök vezérigazgatója Scott Finnel meghívására április első két hetében az intézményből

10


2007. május

négy fő tapasztalatcserén vett részt az USA-ban. A programot Gruber Andrea, európai programigazgató koordinálta. A tapasztalatokban gazdag 14 napról a Hírkörkép következő számában adunk bővebb tájékoztatást.

Velük együtt, rajtuk keresztül is hívjuk Önt az Együttműködő iskola – együttműködő társadalom?! OPEN SPACE – NYITOTT TÉR című műhelykonferenciánkra. Teret, időt és módot adunk arra, hogy együttműködési tapasztalatai révén Ön is közreműködjön a közoktatással szembeni közös társadalmi és szakmai elvárások tisztázásában, az együttműködési kultúrára irányuló fejlesztési követelmények kialakításában. Fontosnak tartjuk, hogy részvétele önkéntességen, személyes érdeklődésén alapuljon. Számítunk párbeszédkészségére, átgondolt megszólalásaira, értő figyelmére: Kezdeményező és koordinátor: Comenius Műhely Közhasznú Egyesület Együttműködő partnerek: Jövő Háza – Jövő Iskolája, Magyar Gordon Iskola Egyesület, Magyar Pedagógiai Társaság Közreműködnek: Artemisszió Alapítvány, AMK Szövetség, ESHA Hungary, Európai Tanárok Egyesülete, Kutató Tanárok Országos Egyesülete, Nagycsaládosok Országos Egyesülete, Oktatásügyi Közvetítő Szolgálat; Szülők Akadémiája (Pécs), Városmajori Gimnázium SZMK (Bp.)

AZ ISKOLA KÜLDÖTTSÉGE NEW YORK-BAN

ÚÙÚ MŰHELYKONFERENCIA A JÖVŐ HÁZÁBAN EGYÜTTMŰKÖDŐ ISKOLA – EGYÜTTMŰKÖDŐ TÁRSADALOM?!

OPEN SPACE – NYITOTT TÉR Budapest, 2007. május 12. szombat, 10.00-16.30

Szeretne többet tudni?…

Konferenciára hívogató…

Az Open Space – Nyitott Tér az egyik leghatékonyabb és legeredményesebb módszer arra, hogy nagy létszámú csoportok problémákat vitassanak meg, és cselekvési javaslatokat tegyenek. Sikerességének előfeltétele: a részvétel önkéntessége, a résztvevők aktivitása, cselekvőkészsége. Várható eredménye: válaszok a jövőt érintő komplex, konfliktusokkal teli kérdésekre, valamint a változások gyorsaságának növelése. A folyamat sajátosságai: a meghatározott kerettémán belüli fontos résztémákat a résztvevők azonosítják, önkéntes alapon szerveződött munkacsoportokban hozzák létre illetve dokumentálják az eredményeket, majd a teljes csoport nyilvánossága előtt bemutatják és értékelik az eredményeket. A konferencia vezetőinek beleegyezésével akár azonnal megkezdődhet az elsőrendűnek tartott javaslatok megvalósítása, illetve beépítése a projekt további menetébe. 1

A tanulás lényege maga a kapcsolat. Emberi kapcsolatainkon keresztül vagyunk képesek világunk valódi megértésére. Peter Senge Ismerősként vagy reménybeli ismerősként szólítjuk meg Önt! A címben jelzett gondolat nem szorul hosszas magyarázatra. Bizonyára személyes tapasztalataival is meg tudja erősíteni, hogy az együttműködés minősége nem csak egy-egy konkrét tevékenységünk hatékonyságát, eredményességét határozza meg, hanem további együttműködéseinket is befolyásolja, hatása továbbgyűrűzik szélesebb társadalmi-kulturális környezetünkre is! 2006. júniusában a Hét lépés az együttműködő iskoláért című konferencián három civil szervezettel közösen hirdettük meg az „Együttműködő iskola – együttműködő pedagógus” mozgalmat! Akkor ott sokan érezték úgy - civilek és szakemberek: pedagógusok, szülők és civil szervezeteik képviselői, szakértők, tanácsadók, egészségügyben dolgozók és a legkülönfélébb szakmák képviselői hogy szívesen kapcsolódnak kezdeményezésünkhöz! A mozgalom társadalmi és szakmai kommunikációjának kiszélesítése érdekében szervezett mostani programunkat már 12 civil szervezet neve fémjelzi.

A Nyitott tér műhelykonferencia fő sajátossága, hogy a felvázolt téma konkrét kérdésköreit a résztvevők, azaz mi magunk fogjuk meghatározni: így mindannyian sajátunknak érezzük majd az eredményeket is. A hagyományos prezentációs technikákon túl informatikai támogatás is áll majd rendelkezésünkre. 1

Az Ariadne Gaia Alapítvány honlapján szereplő definíció nyomán.

11


2007. május

Gondolatébresztő kérdéseink

Közös társadalmi és szakmai elvárásaink avagy egy civil közoktatási minőségdíj modell körvonalai OPEN SPACE – NYITOTT TÉR (1) 10.45 Dr. Hada Zsuzsanna (Városmajori Gimnázium Szülői Munkaközössége) Az Open Space – Nyitott tér módszer ismertetése 11.00 Az Open Space fórum összes résztvevője Együttműködő iskola – együttműködő társadalom?! A délutáni műhelytémák közös felépítése a résztvevőket foglalkoztató konkrét kérdésekből.

Tapasztalatai szerint milyen tényezők segítenek illetve akadályoznak bennünket abban, hogy felelősen tudjunk viselkedni az együttműködést igénylő személyes, szakmai vagy hivatalos helyzetekben? Ön milyen problémákra, milyen ellentmondásokra érzékeny ezen a téren? Hogyan függ össze az iskola és a társadalom minősége – az együttműködési kultúra tekintetében? Mi minden befolyásolja egy társadalom együttműködési kultúrájának alakulását? Megváltoztathatóak-e a pedagógusok és a szülők együttműködési szokásai? Mi hat pozitívan, mi hat negatívan a gyerekek egymás közti együttműködésére? Milyen hasonlóságok és milyen különbségek lehetnek, van-e kölcsönhatás más közszolgáltatások szereplőinek együttműködési kultúrája és az oktatás mint közszolgáltatás szereplőinek együttműködési kultúrája között? Milyen kölcsönösen előnyös együttműködési formák és módszerek, bevált megoldások, jó gyakorlatok léteznek az országos oktatásirányítás szintjén, települések szintjén, fenntartói szinteken, az egyes óvodák, iskolák, kollégiumok, pedagógusok, illetve családok, szülők, gyerekek szintjén? Mennyiben látja értelmét ezen a téren a civil társadalom felől elinduló kezdeményezéseknek? Tanítható-e, tanulható-e az együttműködés? Milyen szerepe és jelentősége lehet a közoktatásban egy esetleges Civil közoktatási minőségdíj modell kidolgozásának?

12.15 SZÜNET OPEN SPACE – NYITOTT TÉR (2) 13.00 Dialógus – facilitátorok (Magyar Gordon Iskola Egyesület) Miénk a tér! A fókuszcsoportos műhelybeszélgetések lebonyolítása (kb. 5-7 csoport) 15.00 Open Space szóvivők Így látjuk mi…Az eredmények prezentálása 15.45 A fórum kezdeményezői Az együttműködés közös nevezői Összegzés. Sajtónyilatkozat. A FOLYTATÁS Staféta tábor – Esztergom, 2007. Villányi Jutka (Magyar Pedagógiai Társaság) Disputa – Pécs, 2007. Bernáth Ildikó (ANK, Szülők Akadémiája, Pécs) A REGISZTRÁCIÓ IDEJÉN ÉS DÉLIDŐBEN AZ ALÁBBIAKAT KÍNÁLJUK: „Jégtörő” percek … Játékvezetők: a Magyar Gordon Iskola Egyesület trénerei Hogy a várakozás kellemes, az ismerkedés szórakoztató legyen! Így csináljuk mi … Kalauz: Ábrahám Éva (Oktatásügyi Közvetítői Szolgálat) A műhelykonferenciát szervező csoportok tevékenysége (könyvek, poszterek, az együttműködés minőségét mérő eszközök, a kezdés előtt és közben vetített inspiráló filmrészletek) A pontos helyszín: Budapest, Jövő Háza, Fény utca 20-22. D előadóterem (a Moszkva tér közelében, a Mammut Áruház mögött) Az épületben büfét, a környéken további önköltséges étkezési lehetőséget (büfét, élelmiszer üzletet, éttermet stb.) tudunk ajánlani. További információk: Monoriné Papp Sarolta: 06/20 978-17-03 Visegrádi Zsófia: 06/1 212-09-26

Ki mindenkit várunk? Várunk mindenkit, aki úgy érzi, van mondanivalója az Együttműködő iskola – együtt-működő pedagógus mozgalom számára, aki fontosnak tartja a közoktatás társadalom-formáló szerepét, aki kíváncsi mások tapasztalataira és elgondolásaira: oktatásügyi, köztük szülői és szak-mai szervezetek képviselőit, pedagógusokat és óvodapedagógusokat, más segítő szakmák képviselőit, civil szervezeteket, magán-személyeket, a helyi és országos oktatásirányításban, a pedagógusképzésben és a továbbképzésben dolgozókat. FELVEZETŐ ELŐADÁSOK

10.00 Nidermüller Anna (Jövő Háza – Jövő Iskolája) A jövő iskolája: a vendéglátó szemszögéből 10.15 Dr. Trencsényi László (Magyar Pedagógiai Társaság) Monoriné Papp Sarolta (Comenius Műhely Egyesület)

A jelentkezési lap és minden más információ letölthető: www.jovohaza.hu (link: Jövő Iskolája)

12


2007. május elemek nagy száma. Éppen ez tette a tudomány jövője szempontjából olyan nagy fontosságúvá. Boldog vagyok, hogy ebben a munkában már iskolás koromban részt vehettem, mint ahogyan abban is szerencsésnek mondhatom magam, hogy Klatt kitűnő fizika óráit hallgathattam. A szertárban mindig vasárnap délelőtt dolgoztunk, valamint szünidőben is. Egyetemi tanulmányaim alatt, sőt még tanársegéd koromban is folytattam e munkát, amivel a tudományos életművem egy részét alapoztam meg. A kutatómunka közben – Klatt szótlan természetének megfelelően – csak nagyon keveset beszélgettünk. Erre nem is volt szükség: beszélt hozzánk a kísérleteink által szóra bírt Természet!” Lénárd felsőfokú tanulmányait Budapesten kezdte, majd Berlinben és Heidelbergben fejezte be. Rövid ideig Eötvös Loránd tanársegédje is volt, ezt követően azonban haláláig Németországban élt. Mély tisztelete a fizika fejedelme, Eötvös Loránd iránt mindvégig megmaradt. 1914-ben már Nobel díjasként egyike volt azoknak, akik Őt is javasolták erre a díjra. Lénárd vérbeli kísérleti fizikus volt. A kiváló minőségű kisülési csöveit saját maga tervezte és az elkészítésükbe is részt vett. A Nobel – díjat 1905-ben kapta meg a katódsugarakkal kapcsolatos munkásságáért. 1907-ben az Akadémia tiszteletbeli tagjává választották. A húszas évektől sajnos egyre inkább torzultak politikai nézetei, támogatta a náci ideológiát. Nyolcvanöt éves korában, 1947. május 20-án hunyt el Messelhausenben. Megismerve Lénárd Fülöp életútját és néhány gondolatát, egy kérdés nem hagy nyugodni: Vajon akkor is eljutott volna a Nobel-díjig, ha nem Klatt Virgil a fizika tanára?

Tallózó Az élet titkát kereső magyar Nobel-díjasok Lénárd Fülöp 1862 – 1947 A szóra bírt természet Lénárd Fülöp 1862-ben született Pozsonyban. Tanulmányait a magyar nyelvű Főreáliskolában végezte. A tehetséges és szorgalmas diákra felfigyeltek tanárai. A meghatározó pozsonyi évekről így ír Lénárd: „Az iskola szilárd erkölcsi tartást adott. A magyar irodalom és történelem, ahogy tanították, nagy mélységeket és érdekességeket tartalmazott. Egyébként a német nyelv és irodalom szintén tantárgy volt. A tanárokkal csak magyarul beszélgettünk, egymással tetszés szerint, németül is. Alaposan megtanították a fizikát és a matematikát, ezek oázisok voltak számomra a többi tantárgy pusztaságában, melyből csak az iskolaigazgató Samarjay által tanított magyar irodalom volt a kivétel, ami a legfontosabbnak tűnt számomra. (Sokkal később is szívesen olvasom újra a magyar költőket saját nyelvükön: Kölcsey, Vörösmarty, Petőfi mellett főleg Jókait). Sem Politkeit a matematikában sem Klatt Virgil a fizikában nem törekedett másra, mint hogy egészen szárazon adjon elő és nem tett engedményt az átlagos fiatal emberek felületes vágyainak, ahogy a mai iskolai módszer nyilvánvalóan sokszor megteszi…Minden jelenséget egyszerű, gyakran Klatt által készített készülékeken mutattak be, és így magát a természeti folyamatot kellett megismerni.” Tanárai közül a legnagyobb hatással Klatt Virgil szerzetes tanár volt rá, erről így emlékezik: „A természet megismerésében elért minden nagyobb előrehaladás fő forrása: a természet jelenségeinek örömmel végzett megfigyelése, mely fáradhatatlan és szüntelen munkával és elmélkedéssel párosul. Pontosan ez jellemezte egykori tanárom Klatt Virgil egyéniségét, hozzá-állását és tevékenységét a Reáliskola fizika szertárában. Itt – az iskolai oktatás mellett – folyamatosan különféle természettudományos megfigyeléseket is végzett…Mindezt mindenféle „irodalmi” ambíció nélkül tette: nem törekedett arra, hogy másokat megelőzve új eredményeket publikáljon, pedig jó úton volt olyan eredmények felé, amelyeket csak jóval később ismertek fel, illetve ismertek el jelentőségteljesnek. Klatt Virgil nem csak munkastílus tekintetében, hanem vizsgálati tárgyának kiválasztásában is rendhagyó volt. Ami őt érdekelte, nem annyira a tudományosság volt, hanem inkább a tárgykör feltáratlan volta, az ismeretlen

Szabó Istvánné vezető tanácsadó Irodalom:  Nobel – díjas magyarok – Bödők Zsigmond Nap Kiadó 2005.  Heidelbergi levél – Lénárd Fülöp Fizika Szemle 1997/4. 115. o.

Állás Tanító (természetismeret műveltségterülettel, egyéni bánásmódot igénylő gyermekek fejlesztő pedagógiája szakvizsgával, szakmai gyakorlattal) állást keres. Palaticzkyné V. Veronika :100 Salgótarján, Arany J. út 23 VII/4.

(20) 2512-155

E-mail: [email protected]

13


2007. május Kiadvány AJÁNLÁS

Kölcsönös függésben élünk, Meg kell tanulni megérteni a másikat! Széchy Éva Erőszakmentes konfliktuskezelés az iskolában

Szerkesztette: Rázsó Istvánné A nevelés - oktatás sajátos világában a konfliktusok több színtéren, több szereplővel jelennek meg. Vélt és valós sérelmek keletkeznek a tanórán – tanórán kívül, diák – diák, tanár – diák, tanár – szülő, tanár – tanár, stb. között. Nagyon fontos, hogy ezeket a konfliktusokat időben észleljük, és kerüljön sor a fájdalmak, a sérelmek kibeszélésére, feldolgozására. Mentálhigiénés szempontból a későn észlelt, vagy rosszul feldolgozott, feldolgozatlan konfliktusok ártanak a legtöbbet. Szerencsére pedagógus közösségek és szülők egyre inkább igénylik azokat a módszereket, eszközöket, amelyek az érdemi párbeszédet erősítik, segítenek magunk és mások megértésében, testi – lelki egészségünk megvédésében. A Rázsó Istvánné által szerkesztett kiadvány, gyakorlati példáival, jól alkalmazható vázlataival lehetőséget ad arra, hogy egymástól tanuljunk, a mások példáiból okuljunk és megelőzzük a bajt. A kollégák által közreadott estek mindegyike 1-1 konfliktuskezelési technikát mutat be, számtalan tanulsággal, továbbgondolási lehetőséggel. Nem könnyű feladat az erőszakmentes konfliktuskezelés! Reális önismeretre, szakmai tudásra, biztonságérzetre, önfegyelemre, tudatosságra, empátiára, nyitottságra, együttműködési készségre, humorra, stb.-re van szükség ahhoz, hogy valóban eltűnjön a verbális és nonverbális agresszió a pedagógiai gyakorlatból. Előfordul, hogy észre sem vesszük, amikor kicsúszik a szánkon egy – egy előítéletes mondat pl. „Ismerem, az anyja is ilyen volt.” Vitatható a konfliktuskezelés „minősége”, ha a konfliktus úgy oldódik meg, hogy a gyermek távozik az iskolából! A kiadványt ajánlom minden érdeklődő figyelmébe. Jól használható vitaanyag lehet nevelési és szülői értekezleteken egyaránt. Segíthet abban, hogy a hogy a konfliktusokat ne úgy kezeljük, hogy szétválasszanak, hanem erősítsék az együttműködést, a bizalmat, egymás megértését. Januári számunkban a kiadvány ára tévesen jelent meg, amiért szíves elnézésüket kérjük. A kiadvány ára: 1.500 Ft, A szerkesztőség ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------MEGRENDELŐ Megrendelem Az erőszakmentes konfliktuskezelés az iskolában című kiadványt….………….. példányban. A kiadvány ára: 1.500 Ft Megrendelő neve, címe: ……………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………........................... Dátum: P.h. ...........................................................................

14


2007. május Aláírás

LAPOZGATÓ Válogatás, ajánlás a NMPKI Könyvtárának, Tanárudájának újdonságaiból KÖNYVTÁR  Bajomi Iván: Konfliktusok és konszenzusképzés az oktatásban, Budapest: Felsőoktatási Kutatóintézet Új Mandátum Könyvkiadó, 2006.  Pétery Kristóf: Képfeldolgozás Corel PHOTO_PAINT programmal, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 2006.

 Pétery Kristóf: Animációkészítés Corel R:A:V:E: programmal, Budapest Műszaki Könyvkiadó, 2006.  Pinczésné dr Palásthy Ildikó: Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok Dr Tánczos Judit: Baj van a tanulással, Módszerek a tanulási zavarok korrigálásához.

 TANÁRUDA Kínálatából Pedellus Kiadótól ajánljuk:

 Dr. Tánczos Judit: Baj van a tanulással – Módszerek a tanulási zavarok korrigálásához (Raktári szám: PD-249) Ez a könyv elsősorban azoknak a pedagógusoknak, valamint tanító- és tanárszakos hallgatóknak szól, akik eredményesen használható módszereket és technikákat szeretnének elsajátítani a tanulási zavarokkal küszködő diákok támogatására. A szerző mindegyik tanuló korosztály vonatkozásában összegyűjtötte a tanulási zavar, vagyis a diszlexia, a diszgráfia, diszkalkulia legjellemzőbb tüneteit, s bemutat számos olyan jól bevált stratégiát, mellyel a különböző életkorú diákok iskolai és otthoni tanulása sikeresebbé és élvezetesebbé tehető. Emellett a szülők számára is megfogalmaz olyan praktikus jótanácsokat, melyeket alkalmazva ők maguk is hozzájárulhatnak gyermekük kibontakozásához, valamint az otthoni szeretetteljes, elfogadó légkör megteremtéséhez. Végezetül egy különleges tanulócsoporttal is megismerkedhetnek az olvasók: a tanulási zavarral küszködő tehetséges diákok csoportjával. Megtudhatják, milyen problémák merülnek fel e tanulók azonosítása során, s milyen lehetséges megoldások léteznek számukra. Ár: 1.095, Ft A kiadvány megvásárolható a Nógrád Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézetben nyitvatartási időben, vagy megrendelhetők az intézet címén: (3100 Salgótarján, Május 1. út 77.)



15


2007. május

APÁCZAI KIADÓ ÉS KÖNYVTERJESZTŐ KFT. Ügyvezető: Esztergályos Jenő 9500 Celldömölk, Széchenyi ú. 18. Tel: 95/525-000; fax: 95/525-014; www.apaczai.hu

Az Apáczai Kiadó az alábbi akkreditált tanfolyamait hirdeti meg Nógrád megyében: Tanfolyam címe

Óraszám

Tanítók Apáczai Nyári Akadémiája; Új módszerek és lehetőségek az alsó tagozatos tanítási gyakorlatban az Apáczai tankönyvcsalád használatával (OKM 298/83/2006)

30

A magyar nyelv és irodalom tanítása az 1-4. évfolyamon az Apáczai Kiadó tankönyveinek használatával (OKM 298/56/2006)

60

A környezeti nevelés és az ökológiai szemlélet megalapozása „a hazai tájak életközösségei” témakör tanítása – tanulása során (OM 1222/157/2001)

60

A tehetség gondozása 6-18 éves korban (OM 274/251/2004)

30

A hon- és népismeret tanítása, illetve a gyakorlatban történő alkalmazása az általános iskola 5. és 6. osztályaiban (Bánhegyi Ferenc előadásával) (OM 272/29/2004)

30

Az önálló tanulási képességek, szokásrendszerek kialakítása és fejlesztése az általános iskola alsó tagozatában (OM 274/209/2004)

30

Drámapedagógiai tanfolyam 30 órában – tanítók és tanárok részére (OM 274/203/2004)

30

Rajz és vizuális kultúra tanításának kerettantervi követelményei (különös tekintettel az 1., 5., és 9. évfolyamokra) (OM 1223/55/2001)

30

A dőlt betűs írástanítás programja – Az írásminta megtanulása, felkészülés a dőlt betűs írás tanítására (OM 274/231/2004)

30

Drámapedagógiai tanfolyam 60 órában – tanítók és tanárok részére (OM 274/198/2004)

60

Az etika tantárgy tanítása a hetedik évfolyamon az Apáczai Kiadó tankönyveivel (OM 298/50/2006)

30

Módszerek és ötletek a vizuális kultúra tanításához, az 5-10. évfolyamokon (OM 298/53/2006)

30

A természetismeret tantárgy tanításának hatékony, komplex szemléletű szakmai és módszertani lehetőségei (OM 298/23/2006)

60

Konfliktuskezelés a pedagógiában – a kommunikáció és az önismeret fejlesztésével (OM 175/62/2005)

30

A 30 órás tanfolyam ára 38.000 Ft, a 60 órás tanfolyam ára 60.000 Ft. A helyszíneket és a tanfolyam indítását a jelentkezők számától és földrajzi elhelyezkedésétől függően később pontosítjuk. Jelentkezési határidő: folyamatos Bázisiskolákban tanító pedagógusok részére az Apáczai Kiadó a 20%-os önrészt visszatéríti! Ha egy igazgató kollégánk (vagy más) megszervez egy (legalább 20 fős) apáczais tanfolyamot, akkor 40.000 Ft jutalmat kap a tanfolyam befejezésekor, 30.000 Ft terembért fizetünk, ha iskolájában tartják meg, ha vállalja a tanfolyamvezetéssel járó osztályfőnöki teendőket is (előadók, jelenléti ív, tanúsítványok intézése stb.), akkor újabb 30.00 Ft honoráriumot tudunk biztosítani. Ez már összesen 100.000 Ft. Ugye most már könnyebb dönteni? A jelentkezéseket a következő címre küldjék: Dániel László 3123 Cered, Jókai út 11. Érdeklődni a következő telefonszámokon lehet: 06-30-631-1161; 06-32-406-382. További sikeres pedagógiai munkát kíván az Apáczai Kiadó nevében: Dániel László megyei szakreferens

16

Jeles napok TARTALOMJEGYZÉK KÖZÉRDEKŰ KÖZLEMÉNYEK SZAKMAI HÍREK. ESEMÉNYEK, CIKKEK. Május. Hogyha virág lennék, Ölelnélek jó illattal;

Recommend Documents