Javaslat a mélyszegénységben élı családok és gyerekek helyes életvezetési szokásainak kialakításához TAMOP 523

Javaslat a mélyszegénységben élı családok és gyerekek helyes életvezetési szokásainak kialakításához TAMOP 523

Tartalomjegyzék

A gyermekszegénység megszüntetésére irányuló attitődváltási javaslat .............................. 3 Helyzetelemzés.................................................................................................................... 3 Nemzetközi kutatási eredmények ...................................................................................... 4 Javaslat a helyes életvezetési szokások beépítésére ...................................................... 5 1. számú melléklet: Életvezetési tanácsadó, tréner, coach-mentor képzés leírása.......... 7 2. számú melléklet: „The Leader In Me” – Iskola program leírása

13

3. számú melléklet: Esettanulmány – Családfejlesztési program bemutatása

23

4. számú melléklet: projekt idı ütemezése- exel

2

A gyermekszegénység megszüntetésére irányuló attitődváltási javaslat

Helyzetelemzés Magyarországon a rendszerváltást követı idıszakban bizonyos térségek (LHH kistérségek) életszínvonalbeli leszakadása jelentısen megnıtt az ország fejlettebb területeihez képest. Ennek az elmúlt idıszakban a legfontosabb oka a tartós munkanélküliség jelenléte. Még nagyobb baj, hogy ez a tartós munkanélküliség állandósult bizonyos területek és rétegek között az adott térségekben. Ennek az állapotnak egyik segítı eleme a szociális segélyezés (sok esetben hasonló helyzet figyelhetı meg nem csak az LHH kistérségekben, de az ország más területein is). Így kialakult az országban egy alapvetı szociális segélyekbıl élı réteg, ahol gyakorivá vált akár a tíz éven túli munkanélküliség is. Ez magával vonzott egy olyan hátrányt okozó nevelési problémát, miszerint ma Magyarországon sok családban úgy nınek fel a gyerekek, hogy nem látnak munkába menı szülıi mintát. Ennek kiszámíthatatlan szociális hátránya lesz az így felnövı jövı generáció számára. A helyes életvezetési minták be nem épülése a felnıttkorban többnyire teljes motiválatlanságot, a proaktivitás hiányát, nagyfokú társadalmi determinizmust eredményez. Pszichológus és szociológus kutatók is egyértelmően bizonyították, hogy a jövıben egy még determináltabb társadalomtól (segélyektıl) függı ifjúsági réteg fog felnıni. A gyermekszegénység megszüntetése elképzelhetetlen komplex megoldások nélkül. Az eddigi kormányok törekvései kimerültek a gyermekvédelmi tevékenység erısítésében, erre a helyzetre csak szigetszerő segítséget adtak a tehetséges szegény gyerekekre szakosodott alapítványok. Ezek az alapítványok és a hozzájuk kapcsolódó civil szervezetek ugyan bizonyos tehetséges gyerekeket kiemeltek és életpályára állítottak, társadalmi szinten megoldást nem adtak. Az iskolarendszerben folyó integrációs törekvések és tehetséggondozási projektek alapvetıen a készségek fejlesztésén, a csoportmunkán történı megoldásokat vitték be az iskolába (kooperatív tanulás, projektmódszer, drámapszichológia stb.). Ezek a módszerek bár valóban jelentısen segíthetik az integrációt, de mélyebb életfejlesztési attitődfejlesztést nem tartalmaznak. A fenti okok következtében ma Magyarországon él egy közel 3 milliós réteg, amelyben a felnövı gyermekek helyes életvezetési szokásainak kialakítása nem megoldott.

3

Nemzetközi kutatási eredmények A Harvard Egyetem 1980-as években történt kutatása, 5000 eredményes ember vizsgálata alapján kulcsfontosságú életvezetési gondolkodási mintát (szokásrendszert) tárt fel. 1. Proaktivitás: Az egyén felvállalja saját felelısségét, képes a befolyásolási körére fókuszálni, életvezetésében a determináltságból a függıség nélküli életforma felé törekszik. Az ıt ért hatásokra képes a legmegfelelıbb adekvát viselkedési mintákat adni. 2. Célszervezés képessége: Képes élete folyamán reális, adekvát célok kitőzésére, van jövıképe, küldetése az életben. 3. Prioritás állítása, a célok megvalósításának képessége: Képes életvezetési céljainak megfelelı idı- és eseménygazdálkodásra. Céljait képes megvalósítani képes a minden napok gyakorlatára fordítani. 4. Kölcsönös elınyökben való gondolkodás képessége: Képes másokkal együtt gondolkodni, a világot egy táguló valóságnak fogja fel. 5. Empatikus hallgatás képessége: Fejlett kommunikációs képesség, mások megértésére való hajlandóság, képesség elıször másokat megérteni, majd utána megértettnek lenni. 6. Szinergiateremtés képessége: Másokkal való együttmőködés képessége, a világ kreatív újrateremtése másokkal. 7. Önfejlesztés és megújulás képessége.

A leírt 7 életvezetési attitőd mindegyike nélkülözhetetlen egy egészséges felnıtt személyiség kialakulásához, ezért javaslatunkban nemzetközi, több mint 100 országban folyó tapasztalatokra támaszkodva, ezen életvezetési szokások beépülésére teszünk javaslatot. Úgy érezzük, hogy a szociális segélyezés, az alapítványok törekvései, a gyermek- és családvédelem mellett jelenleg a hiányzó láncszem a helyes életvezetési attitőd beépülése a mélyszegénységben élı gyermekek személyiségébe.

4

Javaslat a helyes életvezetési szokások beépítésére hátrányos helyzető térségeknél A helyzetelemzésben feltárt okok következtében a helyes életvezetési szokások a szülıi mintaadás hiánya miatt nehezen épülnek be a mélyszegénységben élı gyermekek személyiségébe. A személyiségminták beépülése csak komplex, több hatásból származó módon történhet meg, amelyek négy pilléren alapulnak.

1. Pillér: Életvezetési tanácsadó képzés Természetesen tudatosan fejleszteni kell a gyermek- és családsegítéssel foglalkozó civil szervezetek szakembereit. Ezeknek a szakembereknek képesnek kell lenniük az egyén, a csoport és a társadalmi rétegek fejlesztésére is, hiszen munkájuk során nem csak egyének vagy csoportok fejlesztésével foglalkoznak, hanem kisebb társadalmi rétegekkel is. Ismerniük kell azokat a módszereket, amelyekkel hosszan tartó változást lehet elérni. Ezek a szakemberek ismerik legjobban a térség egyedi igényeit. İk lesznek késıbbiekben a mentori tevékenység végzıi. Az İ bevonásukkal együtt alakul ki a térség végsı cselekvési akció terve. İk lesznek felkészítve a késıbbi képzések vezetésére is. (Ld. 1. sz. Melléklet). Életvezetési tanácsadó képzés fıbb tevékenységei • Résztvevık kiválasztása • Sikeres életvezetési szokások megismerése. Saját élmény megélése. • Életvezetési coaching kompetenciák megszerzése • Saját mentorálási kör kialakítása • Tréneri kompetenciák fejlesztése • Részvétel a családfejlesztési tréningekben cotrénerként • Társadalmi és szervezeti csoportok kultúra fejlesztése, humán tanácsadói eszközök elsajátítása • Fenntarthatóság biztosítása

2. Pillér: Mintaadó személyek tudatos fejlesztése a térségben Minden közösségben élnek olyan személyek (pl. futballedzı, sikeres vállalkozó, tanár, plébános), akire felnéznek, aki mintát ad saját életvezetésével környezetének. İk az igazi multiplikálók ebben a folyamatban. Több országban követett gyakorlat, hogy erre a fent bemutatott képzésen speciálisan kiképzett szakemberek támogatják tudatosan ezeknek a mintaadó személyeknek a fejlesztését, ebbıl hálózatot építenek, támogatással látják el és képzik ıket. Ezen mintaadó személyek fejlesztése egy erre a célra kifejlesztett életvezetési szokásokat megerısítı képzés keretében folyik. A képzés után egy éven keresztül mentori hálózat segíti munkájukat Mintaadó személyek tudatos fejlesztése a térségben- fıbb tevékenységei • Helyi cselekvési terv elkészítése érintettek bevonásával • A mintaadó személyek feltérképezése • Életvezetési szokások tudatos fejlesztése tréningen keresztül • Mentorálási segítség és nyomon követés ( helyi fenn bemutatott képzésben részt vett szakemberekkel) • Tapasztalatok összegzése

5

3. Pillér: Életvezetési szokások bevitele az iskolarendszerő oktatásba Értelemszerően az iskola tudna a legtöbbet segíteni a helyes életvezetési szokások beépülésében. A The Leader in Me erre nemzetközi szinten kifejlesztett program, amelyet jelenleg több mint 18 országban használnak holisztikus iskolafejlesztési programok részeként . A program mért legnagyobb hatása az életvezetési kompetenciák megtanítása mellett, a fegyelmezési problémák drasztikus csökkenése és a tolerancia szint növekedése az iskolában. A program holisztikusan érinti az iskola összes pedagógusát és az összes diákot. Ez egy kultúra váltási program is egyben, amely ráépül a normál tantervre. Kialakított tanári és diák könyvek segédanyagok állnak rendelkezésre minden évfolyam számára. A fenntarthatóságot az iskolában pedagógusokból kiképzett mentorok biztosítják. (Ld. 2. sz. Melléklet). Életvezetési szokások bevitele az iskolarendszerő oktatásba ( Leader In Me ) fıbb tevékenységei • Iskolák vezetésének bevonása • Meghívás és jövıképalkotás ( iskola teljes állománya) • Készségek fejlesztése– Ismerkedés a 7 Szokással ( összes pedagógus) • Eszköztár megtanulása – implementáció • Mentorok képzése ( évfolyamonként egy fı) • Mentori rendszer kiépítése és fenntartása ( óra látogatások)

4. Pillér: Családfejlesztés A kormányzati családsegítı szakemberek munkája mellett több országban, fıleg a munkanélküliségtıl leginkább sújtott területeken eredményes tapasztalatok vannak családok életvezetési szokásainak fejlesztésére. A képzések a már képzett Életvezetési tanácsadók aktív bevonásával történnének. A késıbbi mentorálást is erre a hálózatra építjük rá. A családok jelentkezése önkéntes. Olyan családok akik változtatni akarnak jelenlegi helyzetükön. A képzés keretén belül lehetıségük lesz értelmezni saját befolyási lehetıségüket, saját fejlelıségüket. A képzés és a mentori tevékenység segít kialakítani céljaikat és ezek minden napok feladatává fortdítását. (Ld. 3. sz. Melléklet). Ezt a képzést szervesen egészíti ki egyéb állampolgársági képzések is. Pillér: Családfejlesztés fıbb tevékenységei • Családok bevonása az Életvezetési és „Mintaadó” személy network-on keresztül • Felkészítı coach munka a képzések szocializációja céljából • Életvezetési tréningek családoknak ( helyi és külsı tréner közösen) • Utánkövetı mentorálás

6

1. számú melléklet Életvezetési tanácsadó, tréner, coach képzés

A képzés általános bemutatása

A képzés ideje: 200 óra A képzés célcsoportja A képzés célcsoportjába olyan civil, önkormányzati, kistérségi szervezetek szakemberei tartoznak, akik pályázhatnak a mélyszegénységben élık, kissebségek felzárkóztatása, gyermek és ifjúság védelemre kiírt pályázatokra.

Elızmények Egy Harvardi egyetemi kutatásra épül ez a program, amely a sikerességet, hatékonyságot vizsgálta. Kiváló eredményeket azok az emberek érnek el,( 5000 fıt érintı kutatás alapján) akiket a sikeresség elve vezérel munkahelyükön és magánéletükben egyaránt. Ezek az alapelvek és életvezetési szokások megtalálhatóak voltak az eredményes emberek és családokban. Jelenleg 100 országban évente 750 000 ember kapcsolódik be ebbe a fejlesztési folyamatba. Fejlett és fejletlen országokból.

7

Programunk nem tréning, ez egy féléves fejlesztési folyamat. Ez a folyamat nem a felszínt érinti, hanem a mélyebb rétegeket, a viselkedést elıidézı indíttatásokat. Ez a program egy kultúra teremtı program, amely olyan gondolati mintákat ültet el a szervezetben, társadalmi rétegekbe az egyénen keresztül, amely nélkül hosszú távon nem lehet, sikerességrıl beszélni.

A tréning 7 szokást ölel fel, melyek mögött egy-egy alapelv áll. Alapelveinkre támaszkodva alakítjuk ki világképünket, értékrendünket, paradigmáinkat a szervezetben és a magánéletünkben egyaránt. A lényeg a szokások között lévı kapcsolatban és a szokások egymásra épülésében található. A 7 szokás egy belsı fejlıdési folyamaton vezeti végig a résztvevıt és a szervezetet, ahol interaktív módon juthatnak olyan felismerésekhez, amely megteremti azokat a gondolati mintákat, melyek alapjai a sikerességnek és hatékonyságnak.

A képzés felépítése

A képzés négy, egymásra épülı modulból áll: 1. Sikeres életvezetési szokások megismerése. Saját élmény megélése. 2. Életvezetési coaching, mentorálási kompetenciák megszerzése 3. Tréneri kompetenciák fejlesztése 4. Társadalmi és szervezeti csoportok kultúra fejlesztése, humán tanácsadói eszközök elsajátítása

Sikeres életvezetési szokások megismerése. Saját élmény megélése A 7 szokás röviden Jellemünk nem más, mint szokásaink összessége. A szokásoknak nagyon erıs vonzásuk van – éppen ezért nem mindegy, hogy ezt az erıt milyen irányban fejtik ki, gátolnak vagy segítenek minket céljaink elérésében. A tréning 7 szokást ölel fel, melyek mögött egy-egy alapelv áll. Alapelveinkre támaszkodva alakítjuk ki világképünket, értékrendünket, paradigmáinkat a szervezetben és a magánéletünkben egyaránt. A lényeg a szokások között lévı kapcsolatban és a szokások egymásra épülésében található. A 7 szokás egy

8

belsı fejlıdési folyamaton vezeti végig a résztvevıt és a szervezetet, ahol interaktív módon juthatnak olyan felismerésekhez, amely megteremti azokat a gondolati mintákat, melyek alapjai a sikerességnek és hatékonyságnak.

A 7 szokás elsajátítása során fejleszthetı területek és kompetenciák

9

Életvezetési coaching kompetenciák megerısítése A coaching ésmentori tevékenység személyre szabott fejlesztési folyamat, melynek tematikus alapját azon elvek, szokások képezik, melyeket a Harward Egyetem 5000 sikeres, eredményes emberek attitőd elemzésénél tártak fel. Egy életvezetési tanácsadó szakember aki részt kíván venni coach és mentori tevékenységben tudnia kell a legfontosabb ismereteket errıl a tevékenységrıl. A folyamat során a segített személy a coach segítségével egy fejlesztési folyamaton megy keresztül. Belülrıl kifelé haladva elsıként attitődjeinek, paradigmarendszerének feltérképezésével, céljainak, értékeinek deklarálásával, prioritásainak elıtérbe helyezésével és kiegyensúlyozásával jut el folyamatosan a külsı, interperszonális kapcsolatainak fejlesztéséhez. Az emberi kapcsolatok területén a coach segítséget nyújt az eredményes interperszonális kapcsolatokhoz szükséges attitődök megtalálásában, a kommunikációs készségek fejlesztésében és a kreatív együttmőködés technikájának elsajátításában.

Mikor szükséges alkalmaznunk:









belsı fejlıdés, önismeret fejlesztésének igénye esetén, életszakaszbeli változás esetén új szerep megélésekor, életkörülmény változása, megváltoztatása esetén, a magánélet és a munkahely egyensúlyának megbomlásakor, az emberi kapcsolatokban tapasztalt diszharmónia esetén, a tradicionális nıi szerepek és a 21. század kihívásai közti konfliktusokat sikeresen kívánják feloldani. esélyegyenlıségi problémák feldolgozása esetén

Tréneri kompetenciák fejlesztése Életvezetési tréning tartása egyén és családok részére A saját élményen keresztül megismert tréning moduljainak megbeszélésén keresztül sajátítják el a résztvevık az tréneri munka módszereit, eszközeit.

A modul képessé teszi a résztvevıket a tréningek megtartásában, tanácsadásban: • a tréning tanácsadói szerephez kapcsolódó módszertár alkalmazására; • a csoportvezetés formai típusainak megfelelı eszközrendszer kongruens alkalmazására; • a csoportvezetés formai típusainak megfelelı készségek helyzetfüggı alkalmazására; • a csoportdinamika kezelésére és használatára • életvezetés alapú tréningek megtartására • a legfontosabb alapterületeken tréning programok kialakítására

Tematika Interperszonális készségek, önismeret, tréneri készségek






A tréneri szereppel való identitás A személyiség jelen állapota és integritása Az „ahogyan én látom magam” és „ahogyan mások látnak engem” ütköztetése Az én-erık fejlettsége Érzelmek és indulatok kezelése

10





Probléma és konfliktus kezelése Aktív hallgatás, kérdés parafreazálás, pozitív reformuláció

Csoportfolyamatok vizsgálata








Csoportok életciklusainak megértése (Tuckman) Csoportszerepek (Belbin) Saját szerepem megvizsgálása Csoportok összeállítása és építése Indulatátvitelek kezelése Ellenállások kezelése Érdeklıdés és figyelem fenntartása

A csoportdinamikáról








A csoporthatás és csoport-többlet szerepe a képzésben Tréningcsoportok mőködési sajátosságai: célok, elvárások, félelmek és fenntartások A körbe ülés szerepe, a „beszélı székek” Szerepek a tréning csoportban Fınök a csoportban, megfigyelı a csoportban Csoportnormák és keretek kezelése A „fecseg a felszín, hallgat a mély” gyakorlati kezelése: értelmezések, tudatosítások.

Tréneri identitás





A tréneri szerep A tréner személyisége Célok, életvitel és a tréneri munka összeegyeztetése Tapasztalt, régóta a szakmában bizonyító trénerek hitvallásának megismerése

A csoportvezetés formai típusai






Moderáció Facilitálás Workshop vezetés Szeminarizálás Konzultálás

11

Társadalmi és szervezeti csoportok kultúra fejlesztése, humán tanácsadói eszközök elsajátítása, változási projektek vezetésének ismerete

A képzés képessé teszi a résztvevıket: Kultúra váltási folyamatok tudatos irányítására• a mentori tréning- és oktatási funkció dinamikus és tervszerő menedzselésére • a leghatékonyabb stratégiákat alkalmazni a tréningek eredményeinek mozgásban tartására • a változáskezelést rendszerében kezelni;

Változás kezelése














A változási projektek definiálása A változás pszichológiai realitása A változás hatása az érzelmekre A változás hatása a kompetencia érzésre A változás hatása az emberi szükségletekre A változás észlelése Az érintettek különbözı észlelése A sürgısség és a fontosság észlelése és annak kommunikálása A változás kommunikációja A változásban résztvevı személyek érzékenyítése A változást végigvitelének megerısítése A változás szponzorálása Elemzı módszerek projekt tervezéshezi: SWOT elemzés, Stakeholder elemzés

Projektek és Projektmenedzsment







A „projekt” és „projektmenedzsment” fogalma Projektfajták A projektmenedzsment feladatai, a koordináció mechanizmusai és a szervezettség foka A projektmenedzsment eszközrendszerének ismertetése A projektsiker és -kudarc kritériumai A problémamegoldás módszerei

12

2. számú melléklet

„A bennem rejlı vezetı”

Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével

13

A XXI. század oktatási kihívásai “Meggyızıdésemmé vált, hogy a kölcsönös elınyök keresése és a másik megértésén alapuló kreatív együttmőködés a tartós siker elengedhetetlen elemei, különösen a mai globális gazdaságban. Hasonlóképpen nélkülözhetetlenek az iskolákban is.” ~ Stephen R. Covey

Világszerte tapasztaljuk, hogy felgyorsult, állandóan változó világunk az oktatás területét is újabb és újabb kihívások elé állítja. Miközben a legtöbb iskola forráshiánnyal küzd, ugyanakkor folyamatosan növekszik feléjük az elvárás, hogy a tanulmányi eredmények és a továbbtanulási mutatók egyre jobbak legyenek, a fegyelmezési problémák csökkenjenek, valamint a szülıket és a helyi közösséget egyre jobban bevonják az iskola életébe. A legnagyobb erıpróba azonban kétségkívül mégis annak a folyamatosan erısödı követelménynek megfelelni, hogy a tanulókat felkészítsék a XXI. század kihívásaira. A szabályok szinte naponta változnak, az új információ mennyisége évente megduplázódik, az információ terjedésének sebessége pedig exponenciálisan növekszik. Hogyan lesznek képesek a fiatalok megfelelni az új kor elvárásainak? Pedagógusok, szülık és üzletemberek egybehangzó véleménye, hogy fel kell hagyni azzal az elavult szemlélettel, hogy a tanulóknak elegendı csupán az alaptantárgyak és ismeretek elsajátítása. Ahhoz, hogy a diákok a megszerzett ismereteiket és készségeiket sikeresen tudják alkalmazni életük során, szükségük van eredményes jellembeli és életvezetési kompetenciák elsajátítására is. Az üzleti élettel és oktatással foglalkozó szakmai körök így fogalmazták meg a XXI. században kívánatos készségeket és tulajdonságokat:

Munkaadók által keresett kompetenciák: •

• • • • • • • • •

Tisztesség Motiváció Erıs munkamorál Kommunikáció Csapatmunka Kapcsolatteremtés Elemzı képesség Technológiai jártasság Szervezettség Kreativitás

A FranklinCovey Iskolafejlesztési Programjai ezeknek az alapvetı jellemvonásoknak és készségeknek a kialakítását és fejlesztését célozza meg. Egy olyan tanítási módszer megteremtésére törekszünk, mely hathatósan támogatja a diákok iskolai és jövıbeni szakmai eredményességét.

„A bennem rejlı vezetı” „Vezetem önmagam, amikor helyesen döntök és cselekszem.

Vezetem a társaimat, amikor példát mutatok másoknak a proaktív döntéseimmel és viselkedésemmel.”

„A bennem rejlı vezetı” program olyan idıtálló vezetıi alapelveket integrál az iskolai kultúrába és tananyagba, melyeknek segítségével az 1-12. osztályos fiatalok elsajátíthatják a XXI. század kihívásaihoz szükséges jellembeli és életvezetési kompetenciákat.

A program elınyei az iskolák számára: A FranklinCovey „A bennem rejlı vezetı” programja az alábbi területeken segíti az iskolákat: • közös nyelvet és kultúrát teremt az iskolai kiválósághoz • jellemfejlesztést elısegítı keretprogramot integrál a tananyagba • növeli a tanárok sikerélményét • javítja a tanulmányi eredményt • csökkenti a magatartási problémákat • elkötelezetté teszi a szülıket és a helyi közösséget

A program elınyei a résztvevık számára: „A bennem rejlı vezetı” programban résztvevı pedagógusok és diákok az alábbiakat sajátítják el: • felelısségvállalás • tanulmányi, szakmai és személyes jövıkép alkotás • eredményes kommunikáció • konfliktuskezelés • hatékony interperszonális kapcsolatok építése

15

„A bennem rejlı vezetı” folyamata „Közel 30 éve dolgozom a pedagógusi pályán, de korábban nem tapasztaltam, hogy bármi ekkora változást hozott volna a pedagógusok, diákok és szülık életében.” ~ Muriel Summers igazgatónı, A.B.Combs Általános Iskola,

A bennem rejlı vezetı folyamata PEDAGÓGUSOK

DIÁKOK

ÖSSZES PEDAGÓGUS

Vízió (1 nap)

csak Mentorok

7 Szokás Tréning (3 nap)

7 Szokás képesítés

Implementáció (1 nap)

Implementáció képesítés Coaching

Implementációs oktatóanyagok • • • • • • • • •

Diák munkafüzetek Tanári kézikönyvek Web közösség Óravázlatok Videók Leadership eszközök Célkövetési naplók Könyvek Poszterek

„A bennem rejlı vezetı” iskolai kultúra fejlesztı folyamat két jól elkülöníthetı egységbıl áll: kezdıdik a pedagógusok képzésével, amit a diákok fejlesztése követ. A pedagógusok képzésének elsı részében az intézmény valamennyi dolgozója részt vesz, hiszen mindenki fontos szerepet játszik az iskolai kultúra formálásában. Majd a pedagógusok egy részébıl mentorok képzıdnek, ık lesznek a program szakértıi. A mentorok munkáját coaching folyamattal segítjük tovább. A diákok fejlesztését a pedagógusok végzik az implementációs anyagok felhasználásával. Az iskolai oktatóanyagok a fiatalok életkori sajátosságainak megfelelıen vannak kidolgozva, tehát az életvezetési kompetenciák elsajátítása több éven át, akár 12 évfolyamon keresztül is lehetséges.

16

Pedagógusok fejlesztése 1. modul: Attitőd – Meghívás és jövıkép alkotás A kiválóság megálmodása – Vízió napja Az egynapos szeminárium alatt a pedagógusok elsajátítják azt a szemléletmódot, amely a program iskolai bevezetéséhez szükséges. Közös beszélgetések, esettanulmányok és strukturált gyakorlatok által a résztvevık közös képet alkotnak a kiválóság fogalmáról: • • • •

A kiválóság akadályainak megfogalmazása és megértése. A kiválóság feltételeinek megismerése – mely elemek szükségesek a kiválóság megvalósításához. Felfedezni a kiválóság intézményesítésének eszközit a tanteremben, iskolában és a kerületen belül. Olyan iskolák tanulmányozása, akik hasonló iskolafejlesztési programokat eredményesen valósítottak meg.

Eszközök Résztvevıi munkafüzet pedagógusok számára

17

2. modul: Készségek – Ismerkedés a 7 Szokással „Szilárdan hiszem, hogy amikor Önök fiatalokat tanítanak meg ezekre az alapelvekre, akkor a vezetık generációját képezik ki. Arra bátorítom Önöket, hogy belülrıl kifelé haladjanak, azaz kezdjék önmagukkal.” ~ Stephen R. Covey

A kiválóság megalapozása: A kiemelkedıen eredményes emberek 7 szokása – tréning program A pedagógusok számára kidolgozott háromnapos „A kiemelkedıen eredményes emberek 7 szokása” címő program azoknak a készségeknek az elsajátításában segíti a résztvevıket, amelyek biztosítják az eredményességet a XXI. század sajátos körülményei között: • becsületesség és megbízhatóság • kezdeményezıkészség és az eredményekért való felelısség vállalása • csoport erıforrásainak koordinálása a problémák új és jobb megoldása érdekében • személyes és szakmai jövıkép kialakítása • kulcsprioritások egyensúlyának megteremtése • tartalmas és stabil kapcsolatok építése • kommunikációs készségek fejlesztése Eszközök „A kiemelkedıen eredményes emberek 7 szokása” résztvevıi csomag az alábbiakat tartalmazza: • • • •

A kiemelkedıen eredményes emberek 7 szokása c. könyv A program Stephen R. Covey nemzetközi tekintélyt kivívott könyvén alapszik. A 7 szokás felmérés A 360°-os felmérés a résztvevık eredményességét méri fel önmaguk és munkatársaik véleménye alapján. Résztvevıi munkafüzet A 174 oldalas munkafüzet olyan példákat és gyakorlatokat tartalmaz, melyek a képzést követıen is biztosítják a tanulási folyamatot. A héthetes 7 szokás utánkövetés A tanult fogalmaknak a résztvevık egyedi helyzeteiben való gyakorlati alkalmazását segítik.

18

A kiemelkedıen eredményes emberek 7 szokása - tréning program Kulcskompetenciák:

Amit megtanulnak:

1. szokás Légy proaktív!®

• • • •

Aktív kezdeményezés ígéretek megtartása felelısségvállalás és számonkérhetıség változások hatékony kezelése

2. szokás Tudd elıre, hová akarsz eljutni!®

• • •

jövıkép és értékek meghatározása küldetési nyilatkozat megalkotása mérhetı csoportos és egyéni célok kitőzése

3. szokás Elıre a fontosat!®

• • • •

stratégiák megvalósítása tervezıeszközök használata, teendık rangsorolása fontos tevékenységek elıtérbe helyezése kevésbé fontos tevékenységek kiszőrése

4. szokás Gondolkodj nyer-nyerben!®

• • •

magas szintő bizalmi kapcsolatok kiépítése eredményes munkacsoportok létrehozása sikeres tárgyalási készségek alkalmazása

5. szokás Elıször érts, aztán értesd meg magad! ®

• • • •

eredményes interperszonális kommunikáció alkalmazása kölcsönös megértés biztosítása eltérı nézıpontok kommunikálása vélemény és visszajelzés produktív megfogalmazása

6. szokás Teremts szinergiát!®

• • • •

különbségek és újítások megbecsülése eltérı képességek kiaknázása kreatív együttmőködés összehangolása eredményes problémamegoldás alkalmazása

7. szokás Élezd meg a főrészt!®

• •

élet különbözı területeinek egyensúlyba hozása személyes fejlıdés folyamatos biztosítása

19

3. modul: Eszköztár – „A bennem rejlı vezetı” implementációja „Azóta a legjobbak a dolgozatok eredményei, mióta a 7 szokást tanítjuk. Miért ne adjuk meg minden fiatalnak a lehetıséget.” ~ Jeanne Payne pedagógus, Decatur Iskola, Alabama

A kiválóság megvalósítása – Implementációs nap Az egynapos programban az egyes pedagógusok, iskolai dolgozók és adminisztrátorok megtanulják, • hogyan építsék be a 7 szokás nyelvezetét és folyamatát az iskolai tananyagba és kultúrába. • hogyan használják a rendelkezésre álló eszközöket a folyamat megvalósítására az 1-12. osztályban. • hogyan alkalmazzák „A bennem rejlı vezetı” folyamatát annak érdekében, hogy a diákok kialakítsák

azokat a sajátos XXI. századi kompetenciákat, amelyek elısegítik boldogulásukat az iskolában, jövendı munkájukban – és egész életükben.

20

Referenciák és tapasztalatok fejlett és fejlıdı országokból Programjainkat és tananyagainkat felhasználva az elmúlt évek során számos általános és középiskola, valamint egyetem ért el kiemelkedı eredményeket szerte a világon. Néhány kiemelt referencia ország az egyes kontinensekrıl – a teljesség igénye nélkül:

ORSZÁG Ausztria

KONTAKT Katharina Barth [email protected]

KÉPZÉSBEN RÉSZTVETTEK - egy ifjúsági centrum fiataljai

Dánia

Gitte Eiersholt [email protected]

- egy iskola tanárai, diákjai (6-9.oszt)

Dél-afrikai Köztársaság

Graeme de Bruyn [email protected]

- 1500 középiskolás diák ás tanár - 100 iskolaigazgató

Fülöp-szigetek

Carmen Alcuaz-Reyes [email protected]

- 265 általános és középiskolás diák - 100 egyetemista - 145 iskolaigazgató és dékán

Guatemala

Marta Sanchez-De Sola [email protected]

- 5 200 pedagógus - 336 000 érettségizı diák

Hollandia

Ab Visser [email protected]

- 500 pedagógus, diák, szülı (általános isk, közép isk, fıiskola)

Japán

Eric Clark [email protected]

- 20 000 diák

Magyarország

Gerber Zsuzsa [email protected]

Nagy Britannia

Martin Taylor [email protected]

- 12 középiskolában: 120 pedagógus és 535 diák Samling ÖT projekt 50 általános iskola két éveskomplex szervezet fejlesztési projektje 300 pedagógus képzése esély egyenlıségi programokban - 200 pedagógus - több 10 000 diák

Németország

Katharina Barth [email protected]

- egy iskola tanulói - nyitott programban 40 diák (16-23 évesek)

Nigéria

Patrick Amajama [email protected]

- 200 diák

Ecsédi István [email protected]

21

Szingapúr

Zulinah Mooksan [email protected]

Thaiföld

TP LIM [email protected]

USA

Sarah Noble [email protected]

- 1 általános iskola: 3 600 diák - 4 középiskola: 4 500 diák - fiatalkorú bőnözık - 2 középiskola és 1 egyetem: 1 500 diák - általános és középiskolában: Sok ezer diák és pedagógus - 130 egyetem hallgatói és oktatói

A FranklinCoveyról A FranklinCovey a világ vezetı felnıttképzési vállalata. Tevékenységünk során szervezeti és egyéni eredményességet fokozó képzési programokkal, hatékonyságnövelı eszközök biztosításával, valamint a hatékonyság mérésével és értékelésével szolgáljuk egyéni és vállalati ügyfeleinket. A FranklinCovey 14 000 munkatársa ma a világ 147 országában áll ügyfelei rendelkezésére.

Küldetésünk Kiválóságra segítünk egyéneket és szervezeteket világszerte.

Kapcsolat Ha további információt szeretne kapni azzal kapcsolatban, hogy „A bennem rejlı vezetı” fejlesztési folyamat hogyan tudja segíteni iskoláját, kérjük, keresse a FranklinCovey munkatársát:

Gerber Zsuzsa tel: +36-20-264-7762 e-mail: [email protected]

22

3. számú melléklet ESETTANULMÁNY -Családfejlesztés A Jacksonville Network sikertörténete (2006) Mire van szükség ahhoz, hogy változás történjen egy személy, egy család vagy egy közösség életében? Elég mindössze egyetlen olyan személy, aki rendelkezik azzal a látásmóddal, szenvedéllyel és lendülettel, azzal a motivációval, készségekkel és stratégiával, melyek képesek egy álmot valóra váltani. Egyetlen ember is lehet változások elindítója. A közel egy millió lakost számláló floridai Jacksonville-ben élt egy ilyen változást elindító, kulcsfontosságú személy. Ez a lelkész vezetıi készségei, víziója és lendülete segítségével létrehozott közösségének házaspárjai és családjai számára egy igen jelentıs kezdeményezést, a Jacksonville-i Családerısítı Hálózatot. A lelkész azért döntött úgy, hogy a családok felé fordítja figyelmét, mert kutatásai azt bizonyították, hogy mindazok a kihívások, problémák, amelyekkel a közösség fiataljainak szembe kell nézniük, a családjaikban gyökereznek. Úgy gondolta, hogy a közösség családjainak szilárdabbá tétele által azok fiataljait is támogatja – a fiatalokat, kiknek sorsát különösen is a szívén viselte.

Megoldás: A proaktív hozzáállású lelkész összehívta a közösség vezetıit, a városi önkormányzatot, a helyi szociális és egyházi szervezeteket, hogy megvitassák, milyen változásokra lenne szükség városukban. Ezek a szervezetek – szinergikus szemléletük és a családok fontosságába vetett közös hitük fényénél – megterveztek egy olyan átfogó programot, mely a házasságok és családok stabilabbá tételét tőzte ki célul. A polgármester hivatalának bevonásával megteremtették azt az induló tıkét, mely az 50 különbözı szervezetet magába foglaló koalíció számára lehetıvé tette, hogy terveik kiszélesítése érdekében állami támogatást pályázzanak meg. Mivel „A kiemelkedıen eredményes családok 7 szokása” és „A sikeres házasságok 8 szokása” c. programok megfelelı eszközöket nyújtottak a szükséges változásokhoz, ezért ezeket a tananyagokat választották a program alapjául.

23

Eredmények: Kevesebb, mint 2 éven belül több, mint 700 család erısödhetett meg a program által Jacksonville-ben. Sokak életében dramatikus változások történtek: • Új munkát kaptak, ill. elıléptetésben részesültek jelenlegi munkaterületükön • Segítséget kértek problémájuk megoldásához – pl. alkoholizmus vagy családon belüli erıszak • Motivációt és eszközöket kaptak tanulmányaik folytatásához Az egyének életében bekövetkezett változások fényében Jacksonville városa a további változásoknak néz elébe……

A fejlesztés területei : Kulcskompetenciák:

Amit megtanulnak:

1. szokás Légy proaktív családok

• • •

Aktív kezdeményezés lehetıségei a családban felelısségvállalás és számonkérhetıség változások kezelése

2. szokás családi célok kialakítása

• • •

jövıkép és értékek meghatározása a családban családi küldetési nyilatkozat megalkotása mérhetı csoportos és egyéni célok kitőzések megtalálása

3. szokás Hogyan bonthatóak le a családi célok a minden napok feladatai közé

• • • •

célok megvalósítása teendık rangsorolása fontos tevékenységek elıtérbe helyezése kevésbé fontos tevékenységek kiszőrése

4. szokás Gondolkodj nyer-nyerben!®

• • •

magas szintő bizalmi kapcsolatok kiépítése eredményes közös munka létrehozása sikereskommunikációs készségek alkalmazása

5. szokás Elıször érts, aztán értesd meg magad! ®

• • • •

eredményes interperszonális kommunikáció alkalmazása kölcsönös megértés biztosítása eltérı nézıpontok kommunikálása vélemény és visszajelzés produktív megfogalmazása

24

6. szokás Teremts szinergiát!®

• • • •

különbségek és újítások megbecsülése eltérı képességek kiaknázása kreatív együttmőködés összehangolása eredményes problémamegoldás alkalmazása

7. szokás Élezd meg a főrészt!®

• •

élet különbözı területeinek egyensúlyba hozása személyes fejlıdés folyamatos biztosítása a családban

25