Januari Juni 2015 PENDAHULUAN

Volume 17, Nomor 1, Hal. 67- 71 Januari – Juni 2015

ISSN:0852-8349

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW DIIRINGI DENGAN MEDIA DOMINO KELAS VIIB MTsN PENDUNG TENGAH PENAWAR Nofyta Arlianti STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh, Kerinci, Indonesia [email protected] ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar matematika siswa menggunakan model pembelajaran Jigsaw yang diiringi dengan media kartu Domino di kelas VIIB MTs N Pendung Tengah Penawar. Dimana dengan model Pembelajaran Jigsaw ini guru membagi suatu informasi yang besar menjadi komponen-komponen kecil, serta guru membagi siswa dalam kelompok belajar koperatif, guru memberikan materi kepada setiap siswa sesuai dengan kelompoknya masing-masing. Media pembelajaran yang digunakan adalah media kartu Domino. Dalam pembelajaran matematika penggunaan kartu ini jumlah satu set kartu dapat dapat disesuaikan dengan keinginan. Permainan kartu domino banyak digunakan dalam pengajaran matematika. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIIB MTs N Pendung Tengah Penawar yang berjumlah 19 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus I hanya 52,63% yang tuntas dan yang tidak tuntas 47,36%, nilai reratanya baru mencapai 62,63. Pada siklus II katagori kelompok siswa yang tidak tuntas 31,57 % dan katagori tuntas 68,42%, reratanya 74,21. Siklus III terdapat peningkatan hasil belajar dan mencapai100% sedangkan rerata 77,6.Kesimpulan dari penelitian iniadalahterdapat korelasi yang positif dan signifikan keaktivan belajar dengan hasil belajar siswa. Kata Kunci: hasil Belajar, Model Pembelajaran Jigsaw dan Media Domino.

PENDAHULUAN Upaya peningkatan kualitas pendidikan merupakan salah satu pokok permasalahan, salah satu pemecahan masalah tersebut adalah pemamfaatan penelitian pendidikan, penelitian yang dimaksud adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut Kunandar dalam Ekawarna (2009) “PTK merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru atau bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan

mutu proses pembelajaran di kelas”. PTK dilakukan dalam usaha memperbaiki proses belajar dan sangat bermanfaat dalam kerangka peningkatan kualitas pembelajaran yang muaranya berada pada peningkatan kualitas hasil belajar. Melihat kondisi pembelajaran metematika di kelas VIIB MTs N Pendung Tengah Penawar maka peneliti akan menggunakan model pembelajaran Jigsaw yang diiringi media Kartu Domino. Dimana Model Pembelajaran Jigsaw adalah suatu teknik atau cara mengajar guru

67

Jurnal Penelitian Universitas Jambi Seri Sains

dilaksanakan didalam kelas. Model pembelajaran ini guru membagi suatu informasi yang besar menjadi komponen-komponen kecil, serta guru membagi siswa dalam kelompok belajar koperatif. Setiap siswa dalam kelompok bertanggung jawab terhadap subtopic yang sama membentuk kelompok lagi atau yang disebut tim ahli. Setelah penataan kelompok selesai, barulah guru memberikan materi kepada setiap siswa sesuai dengan kelompoknya masingmasing. Dalam proses pembelajaran guru menyiapkan media pembela jaran sesuai dengan materi yang diajarkan dan cara penggunaan media tersebut. Media pembelajaran yang digunakan adalah media kartu Domino. Dimana kartu Domino sering disebut juga kartu gepleh, permainan ini biasanya dimainkan oleh 4 orang dengan jumlah set kartu sebanyak 28 orang. Dalam pembelajaran matematika penggu naan kartu ini jumlah satu set kartu dapat dapat disesuaikan dengan keinginan. Permainan kartu domino banyak digunakan dalam pengajaran matematika. METODE PENELITIAN Sesuai dengan permasalahan dan tujuan yang telah dikemukakan, maka penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian adalah siswa kelas VIIB MTs N Pendung Tengah Penawar yang berjumlah 19 orang siswa, 12 orang perempuan dan 7 orang laki-laki. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan tes dan non tes (lembar observasi). Tes yang digunakan adalah tes subjektif (essay) yang berjumlah 10 soal 70

bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa, sedangkan Lembar observasi bertujuan untuk mengetahui sikap dan pemahaman siswa dalam materi yang telah diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw yang diiringi media kartu Domino. Untuk mengetahui aktifitas siswa peneliti dibantu oleh 2 (dua) orang observer. Data akan dianalisis secara deskriptif kualitataif, menurut Ekawarna (2009;91) “Data dianalisis dengan menggunakan teknik persentase dan sebagai tambahan, dalam PTK ini akan juga dilihat hubungan antara aktifitas belajar (Variabel X) dengan hasil belajar (variabel Y) dengan menggunakan alat analisis statistik sederhana”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw yang diiringi media Kartu Dominosiswa kelas VIIB MTs N Pendung Tengah Penawar. Data yang diperoleh selama proses penelitian dianalisis secara kualitatif. Data-data yang dihasilkan secara kualitatif diolah dengan metode kuantitatif.Analisis data kuantitatif dapat berbentuk angka, huruf atau persen. Untuk menentukan Persentase keaktifan siswa menggunakan rumus: F P = × 100% N Untukmenentukannilaihasilbelajarsis wamenurutArikunto (2002:240).DalamrumusStatistikditul is : ∑ X= HASIL DAN PEMBAHASAN

Subjek penelitian adalah siswa kelas VIIB MTs N Pendung Tengah

Nofyta Arlianti: Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Jigsaw Diiringi Dengan Media Domino Kelas VIIB MTsN Pendung Tengah Penawar

Penawar yang berjumlah 19 orang siswa. Dimana hasil penelitian ini sebagai berikut: 1. Hasil Penelitian Siklus I Penelitian pada siklus I ini dilaksanakan seminggu 3 kali tatap muka. Berdasarkan hasil lembar observasi: a. Pada pertemuan pertama, 72,72% siswa mendengar penjelasan guru, 72,73% siswa kerjasama dalam kelompok, 45,45% siswa bertanggung jawab dalam kelompoknya masing-masing, 18,18% siswa masih terlihat kurang keberanian untuk bertanya, 54,54% siswa mampu menjawab pertanyaan pada soal atau latihan yang diberikan guru, 72,73% siswa telah mampu menyajikan hasil kerja kelompok. b. Pada pertemuan kedua, 75% siswa mendengarkan penjelasan guru. 87,5% siswa kerjasama dalam kelompok, 50% siswa bertanggung jawab dalam kelompok, 25% keberanian bertanya, 37,5% siswa yang mampu manjawab pertanyaan pada soal atau latihan yang diberikan oleh guru, 62,5% siswa yang mampu menyajikan hasil kerja kelompok. Tampak bahwa model pembelajaran Jigsaw yang diiringi belum dapat meningkatkan hasil belajar dan tingkat ketuntasan sesuai dengan target yang di rencanakan. Baru 52,63% yang tuntas, dan 47,36% orang belum tuntas. Kemudian hasil belajar yang dicapai siswa kelas VIIB MTs N Pendung Tengah Penawar baru mencapai ratarata 62,63 sehingga hasil belajar siswa pada siklus I belum mencapai KKM.

2. Hasil Penelitian Siklus II Penelitian pada siklus II ini dilaksanakan seminggu 3 kali tatap muka. Berdasarkan hasil lembar observasi: a. Pada pertemuan ke-5, 81,81% siswa memperhatikan penjelasan guru, 100% siswa bekerjasama dalam kelompok, 63,63% siswa bertanggung jawab dalam kelompok, 18,18% siswa yang berani bertanya, 63,63% siswa yang mampu menjawab pertanyaan pada soal atau latihan yang diberikan guru, 81,81% siswa yang menyajikan hasil kerja kelompok. b. Pada pertemuan ke-6 87,5% siswa yangmemperhatikan penjelasan guru, 100% siswa yang berkerjasama dalam kelompok, 62,5% siswa yang tanggung jawab dalam kelompok, 25% siswa yang berani bertanya, 37,5% siswa yang mampu menjawab pertanyaan pada soal atau latihan yang diberikan oleh guru, 75% siswa yang mampu menyajikan hasil kerja kelompok. Dari hasil analisis dapat diketahui bahwa siklus II telah terjadi peningkatan tetapi masih terdapat kelompok siswa yang belum tuntas sebanyak 31,57% dan 68,44% siswa yang mencapai ketuntasan belajar. Berdasarkan hasil analisis olah data yang disajikan nampak bahwa hasil belajar setalah menggunakan model pembelajaran Jigsaw yang diiringi media kartu domino pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 74,21. Dibandingkan dengan siklus I hanya mencapai 62,63. 3. Hasil Penelitian Siklus III a. Pada pertemuan ke-8, 100% siswa memperhatikan penjelasan 71

Jurnal Penelitian Universitas Jambi Seri Sains

guru, 100% siswa bekerjasama dalam kelompok, 81,81% siswa yang bertanggung jawab dalam kolompok, 27,27% siswa yang berani bertanya, 100% siswa yang mampu menjawab pertanyaan pada soal atau latihan yang diberikan guru, 100% siswa yang menyajikan hasil kerja kelompok. b. Pada pertemuan ke-9, 100% siswa yang memperhatikan penjelasan guru, 100% siswa yang kerjasama dalam kelompok, 75% siswa yang bertanggung jawab dalam kelompok, 25% siswa yang bertanya, 100% siswa yang mampu menjawab pertanyaan pada soal atau latihan yang diberikan oleh guru, 100% siswa yang menyajikan hasil kerja kelompok. Dari hasil analisis dapat diketahui bahwa siklus III telah terjadi peningkatan siswa yang mencapai ketuntasan belajar. Berdasarkan hasil analisis olah data yang disajikan nampak bahwa hasil belajar setalah menggunakan model pembelajaran Jigsaw yang diiringi media kartu domino pada siklus III mengalami peningkatan menjadi 77,63. Dibandingkan dengan siklus II hanya mencapai 74,21. Dapat dikatakan bahwa dari penelitian ini terdapat korelasi yang positif dan signifikan keaktifan belajar dengan hasil belajar siswa. Ini mengandung makna bahwa semakin tinggi keaktivan siswa maka semakin tinggi hasil belajar siswa yang diperoleh. KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dengan menggunakan 70

Model Pembelajaran Jigsaw yang diiringi Media Kartu Domino pada kelas VII MTs N Pendung Tengah Penawar, dapat disimpulkan sebagai berikut: Terdapat peningkatan keaktifan belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran Jigsaw yang diiringi media kartu domino pada mata pelajaran Matematika, namun pada siklus I belum sepenuhnya dapat meningkatkan ketuntasan dan hasil belajar siswa, rerata yang diperoleh pada siklus I baru mencapai 62,63, 57,89% siswa yang tuntas dan 42,10% siswa yang tidak tuntas. pada siklus II dan Siklus III terdapat peningkatan hasil belajar namun pada siklus II masih terdapat kelompok siswa yang belum tuntas yaitu 26,31%, 73,68% siswa yang tuntas dan nilai reratanya 74,21. Sedangkan pada siklus III nilai rerata yang diperoleh adalah 77,63 dan ketuntasan siswa mencapai 100%.Terdapat korelasi yang positif dan signifikan keaktifan belajar dengan hasil belajar siswa. Ini mengandung makna bahwa semakin tinggi keaktivan siswa maka semakin tinggi hasil belajar siswa yang diperoleh. Siswa yang masih termasuk dalam kategori belum tuntas, perlu diberi stimulasi yang khusus agar mereka lebih tertarik mengikuti sajian pembelajaran. Gunakan model pembelajaran Jigsaw dengan memaksimalkan keunggulannya dan meminimalakan kelemahan serta penggunaan media pembelajaran untuk mendukung proses pembelajaran.

Nofyta Arlianti: Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Jigsaw Diiringi Dengan Media Domino Kelas VIIB MTsN Pendung Tengah Penawar

DAFTAR PUSTAKA Suprijono. A 2009. Cooperativ Learning. Pustaka Pelajar: Yogyakarta Arif S, . 2009. Media Pendidikan.PT Raja GrafindoPersada: Jakarta. Arif S, 2009.Dasar - Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Angkasa : Jakarta. Darhim.1994.Warkshop Matematika. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Djamarah, dkk.1995. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipra : Jakarta Ekawarna. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Gaung Persada :Jakarta Hamalik.O. 1994. Media Pendidikan. PT Cipta Aditya Bakti ; Bandung Hamzah. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Bumi Angkasa : Jakarta Iskandar.2010. Metodologi Peneli tian Pendidikan dan Sosial. Gaung Persada Press : Jakarta Kokom Komalasari. 2010. Teknologi Pembelajaran. PT. Cipta Aditya Bakti : Bandung Kokom Komalasari. 2010. Pembelajaran Kontekstual. PT Refika Aditama: Bandung Kunandar. 2007. Guru Profesional. PT Raja Grafindo Persada : Jakarta Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. PT Asdi Mahasatya : Jakarta

Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian.PT Rineka Cipta : Jakarta Saudagar Fachrudin. Idrus Ali. Pengembangan Profesionalitas Guru. Gaung Persada Press : Jakarta Sobel, Max A. 2004. Mengajar Matematika. PT Gelora Angkasa Pratama : Jakarata Sudjana. 2009. Dasar - Dasar Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algasindo : Bandung Sudijono Anas. 1995. Evaluasi Pendidikan. Suryabrata Sumadi. 2003. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: PT Raja Grafindo Persada Suparno Paul, 2007. Action Research. Grasindo : Jakarta Sugijono, Adinawan, M. Cholik. 2006. Matematika SMP Kelas VII. Erlangga: Jakarta Suratno, 2008. Penelitian Tindakan Kelas. DinasPendidikan Suwarsono. 2007. Matematika. Widya Utama : Jakarta Thoha, M Chatib. 1996. Teknik Evaluasi Pendidikan. PT. Radja Grafindo Persada : Jakarta Wariatmadja. 2010. Metode Penelitian Tindakan Kelas. PT Remaja Rosda karya : Bandung Yamin, 2010. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Gaung Persada: Jakarta

71

Jurnal Penelitian Universitas Jambi Seri Sains

70