Metodicko – pedagogické centrum Národný projekt INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI ŠKOLSKEJ SÚSTAVY
Jana VINCEOVÁ ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA V MATERSKEJ ŠKOLE
2015
Vydavateľ:
Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava
Autor UZ: Kontakt na autora UZ:
Jana VINCEOVÁ ZŠ s MŠ Letná 90, Novosad 07602
Názov: Rok vytvorenia:
Environmentálna výchova v materskej škole 2015
Oponentský posudok vypracoval:
doc. PaedDr. Ivana Rochovská, PhD.
ISBN 978-80-565-1198-5 Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie. Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.
Obsah Úvod
4
1 Životné prostredie v blízkom i vzdialenom okolí materskej školy
6
2 Edukačné činnosti zamerané na environmentálnu výchovu
8
2. 1 Edukačná aktivita Prechádzka lesom
10
2. 2 Edukačné činnosti
13
Záver
18
Zoznam bibliografických odkazov
19
Zoznam príloh
20
Úvod Vzdelanie sa všeobecne považuje za jeden z najdôležitejších faktorov, ktoré vytvárajú človeku podmienky na to, aby sa mohol presadiť a uplatniť v súčasnom svete a na trhu práce. Rómske obyvateľstvo patrí v Slovenskej republike do skupiny ľudí s najnižším vzdelaním. Cestu zlepšenia tohto stavu vidíme v tom, že sa bude venovať systematická pozornosť výchove a vzdelávaniu rómskych detí od útleho veku. (Špecifiká výchovy a vzdelávania rómskych detí) Rómske deti sa vo viacerých charakteristikách odlišujú od svojich nerómskych rovesníkov a v pedagogickej práci vyžadujú špecifický a individualizovaný prístup: rómske dieťa
prichádza
do materskej školy z prostredia
s odlišnou sociálnou
a kultúrnou tradíciou oproti prostrediu bežnému majoritnej spoločnosti, rodinné prostredie u Rómov poskytuje deťom odlišnú hierarchiu hodnôt, dôležitým faktorom je odlišný materinský jazyk, rodinné, sociálne
a materiálne prostredie neumožňuje rómskym
deťom
získať
podobné skúsenosti ako deťom z iných rodinných podmienok, sociálne, rodinné a najmä
výchovné
prostredie
rómskych detí
nepôsobí často
dostatočne podnetne na rozvíjanie ich rozumových schopností. (Klein, 2008) Tieto špecifiká ktoré formujú osobnosť rómskeho dieťaťa je potrebné zohľadňovať vo výchovno-vzdelávacom procese v materskej škole. Rómske dieťa žijúce v rómskej komunite sa pripravuje na svoj život dospelého človeka. Učí sa v reálnom kontexte, konfrontácii a priamej účasti na živote. Poznatky si osvojuje prežívaním a nadobúdaním životných skúseností. Verbálne vysvetľovania poznatkov bez reálneho kontextu nemá pre rómske dieťa zmysel a význam. V praxi materských škôl to znamená, že učiteľka musí dobre poznať konkrétne dieťa a výchovné praktiky vývinu, aby mohla individualizovať svoje edukačné pôsobenie a nadväzovať na predchádzajúce vedomosti a skúsenosti dieťaťa. Rómske deti prinášajú do nového prostredia aj veľmi veľa podnetného, ako je hravosť, veselosť a v neposlednom rade aj vďačnosť tým, ktorí sa o nich starajú a pomáhajú im. (Liegelois, 1997)
4
Cieľom predkladaného učebného zdroja je poukázať na aplikovanie environmentálnej výchovy v materskej škole. Učebný zdroj obsahuje potreby environmentálnej výchovy, ktoré by mali smerovať k osvojovaniu ekologickej etiky v každom ľudskom konaní a k vštepovaniu lásky k prírode vlastnou skúsenosťou a netradičnými formami pri jej realizácii.
5
1 Životné prostredie v blízkom i vzdialenom okolí materskej školy Prostredníctvom environmentálnej výchovy umožňujeme deťom bezprostredné pozorovanie a poznávanie rozmanitosti živej prírody, prebúdzame elementárne cítenie a ochranárske postoje. Environmentálna výchova ovplyvňuje formovanie postojov a hodnôt tak, že u subjektov výchovného procesu sa rozvíja zmysel pre zodpovednosť za svoje činy a empatia k životnému prostrediu. (Krátka, 2001/2002) Jedným z najzákladnejších spôsobov učenia sa detí je napodobňovanie činnosti dospelých. Je preto veľmi dôležité, aby dieťa videlo vzájomné porozumenie medzi ľuďmi, citlivé zaobchádzanie so zvieratami, aby bolo vedené k ohľaduplnému správaniu sa k rastlinám, aby si zvykalo, že odpad sa triedi. (Gallyniová, Úradníkova, 2005) Uskutočňujeme environmentálne aktivity pri príležitosti DŇA ZEME, vytvárame v spolupráci s rodičmi spoločné projekty na ekologické témy, prostredníctvom eko hier uplatňujeme v praxi Dohovor o právach dieťaťa, využívame metodické príručky, odpadový materiál a výrobky prezentujeme na výstavách pre rodičov. Základy environmentálnej kultúry osobnosti dieťaťa formujeme besedami, výletmi do prírody, vysádzaním drevín a kvetmi v záhradke. Výletmi do prírody obohacujeme poznatky detí poznávaním prírodnej fauny a flóry. Pri realizácii environmentálnej výchovy v MŠ musí mať dieťa možnosť precítiť všetko zmyslami teda hmatom, čuchom, zrakom sluchom, napr. ohmatať kôru stromu, cítiť vôňu lesa, vôňu kvetov, vidieť čistý potôčik ale i pozorovať zápach hromady odpadkov, znečistený potok, pozorovať nevhodnú skládku odpadu v okolí a jej účinok na prostredie. Viaceré ekologické problémy sú pre chápanie deti ťažšie ale sú činnosti ktoré dokážu priviesť deti k žiaducemu uvažovaniu a konaniu. Cieľom je priviesť deti k poznaniu krásy prírody, hodnoty lesa pre zdravie a život človeka. -
Dieťa ma poznávať prírodu cez citové väzby a prirodzenú detskú zvedavosť.
-
Neodovzdávať deťom hotové poznatky, ale podnecovať myslenie, uvažovanie a vyvolávať nové spôsoby riešenia.
-
Nepoúčať o problémoch civilizácie, ale umožňovať deťom čo najviac sa kochať krásou prírody. (Krátka, 2001/2002)
Je množstvo spôsobov, ktorými možno uskutočňovať celkové poznanie okolitého sveta, možnosti motivácie ako hravým prirodzeným spôsobom vysvetliť deťom, čo znamená čistota ovzdušia, vody, zeme. 6
Deti sa učia: -
rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia,
-
spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou,
-
zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody,
-
citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť,
-
hodnotiť prírodné prostredie,
-
prejaviť
vzťah
a ochranárske
postoje
k prírodnému
prostrediu
a stvárniť
ich
prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov, -
prakticky uplatňovať návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie),
-
poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím,
-
rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich. (Vicianová, Kajan, 2000).
7
2 Edukačné činnosti zamerané na environmentálnu výchovu V rámci plnenia úloh z environmentálnej výchovy sa využívajú rôzne aktivity. Napr.: Zemeguľa – deti si vytvoria imaginárnu zemeguľu s farebnými látkami, ktorá predstavuje rôzne prostredia – piesok, voda, les, tráva...Pohybom vyjadrujú svoje predstavy pri chôdzi po piesku – horúcom, mokrom, po vode – studenej, teplej, po mäkkej tráve, v lese, po hline, po blate... Deň Zeme – zber hliníkovej fólie, zber papiera, zber PET fliaš. Spoločný nákup. Na tento nákup potrebujeme okrem iného aj tašku. Deti vyberú tašku z niekoľkých druhov. Najsprávnejšia je taška z textilu. Triedenie odpadu: - modrý kontajner – papier - zelený kontajner – sklo - žltý kontajner – plasty - sivý kontajner – kovy Vytvoriť spoločne s rodičmi z PET fliaš rôzne výtvory Exkurzia do zberného dvora – oboznámiť sa ako sa spracúva triedený odpad, oboznámiť sa s celou prevádzkou triedičky. Zistiť, čo je skládka odpadu, spoznať čo sú to obaly na jedno požitie. Chceme dýchať čistý vzduch – oboznámiť deti s tým čo je to vzduch, že to je to čo dýchame. Je neviditeľný, je všade okolo nás, nemá žiadnu farbu, nedá sa chytiť...Upozorniť deti na to, čo spôsobuje znečisťovanie ovzdušia a životného prostredia. Kto pre nás dýcha – pochopiť a doceniť význam stromov, brať ich ako nevyhnutnú súčasť svojho okolia, vedieť že stromy nám dávajú kyslík, čistia vzduch, zadržiavajú vodu v pôde, poskytujú potravu pre zvieratá, pohlcujú pach, v lete poskytujú príjemný chládok. Poznať rozdiely medzi dobrým a zlým vzduchom, pochopiť funkciu pľúc (dym nás dusí, dym nám štípe oči – naznačiť deťom škodlivosť fajčenia, škodlivosť výfukových plynov z áut, spaľovanie odpadu...) Hry so vzduchom – nafukovanie balónov a krátke vypúšťanie vzduchu z nich; urobiť si bubli fuk, veterník, šarkana a vyskúšať prúdenie vzduchu, silu vetra... Voda – je priehľadná tekutina v ktorej nemôžeme dýchať ale môžeme v nej plávať, žijú v nej živočíchy, ktoré nedýchajú pľúcami. Na obláčiky – deti znázorňujú kolobeh vody v prírode s malými vankúšikmi. 8
- Opísať čo je tečúca voda, para, oblak, dážď... - Pomenovať ktorá je pitná a nepitná voda; - Zaujať správny postoj k šetreniu s vodou; Pozorovať v čom rastú rastliny, poznávať a rozoznávať hlinu, piesok, pôdu a ich vlastnosti. Pozorovať čo rastie v pôde jednoduchým príbehom: „Príbeh o malom semienku“. Do vhodnej nádoby, nie hlbokej zasiať trávové semeno, semeno žeruchy, fazule... Všetko občas poliať a pozorovať ako rastie, pozorovať klíčenie, rast a veľkosť rastliny. Vytvoriť si zelený kútik
- podľa podmienok v triede, na terase kde spolu s deťmi
zasadíme nenáročné rastliny o ktoré sa staráme. Porovnávať zasadené rastliny ktoré sú v tme a na svetle, ktoré sa polievali a ktoré nie a pochopiť čo rastlinám chýba. Vytvoriť si kútik živej a neživej prírody, ktorý si obohacujeme napr. vetvičkami, machom, kôrou zo stromu ale i neživou prírodou, napr. rôznymi kameňmi. Zriadiť kútik plodov jesene – semená slnečnice, tekvíc, šípky, jadierka jabĺk, fazuľa, gaštany, žalude... Niekoľko semien odložíme na jarné sadenie, niečo pre vtáčiky, ostatné využijeme v hrách, v pracovných a výtvarných činnostiach. Pokusy s organickým a neorganickým odpadom. Do pôdy alebo do kvetináča s hlinou zasadíme ohryzok z jablka a plast, jednotlivé kvetináče si označíme. Na jar vyhodnotíme výsledky pokusu, aby sme zistili čo do zeme patrí a čo do zeme nepatrí. Založiť si vlastné rašelinisko z opadaného a pohrabaného lístia v školskej záhrade. Vytvárať herbár z rastlín, listov, vylisovať ich, nalepiť na hárky papiera a napísať ich názov. Založiť si skalku, sadiť skalničky a kvety v nej alebo v školskej záhrade. Zbierať rôzne zaujímavé prírodniny a z nich spoločne vytvárať rôzne predmety. Vytvoriť si pexeso z listov, rozprávať sa z akých stromov sú listy... „Čo rozprávajú stromy“ – deti si uvedomia, že každý strom má koreň, kmeň, konáre, listy. Rozoznávajú, že každý strom sa počas roka mení. Korene rastú pod zemou, upevňujú strom a berú živiny z pôdy. Kmeň je najsilnejšou časťou stromu a nesie konáre.Deti si vyberú jeden strom v školskej záhrade, ktorý si budú všímať počas celého roka. Všetky zmeny budú zaznamenávať na papier. (Vicianová, Kajan, 2001)
9
Poznávanie stromu hmatom – jednému z detí zaviažeme oči šatkou a dieťa sa snaží čo najlepšie poznať strom podľa hmatu. Odvedieme ho ďalej, odviažeme oči a dieťa hľadá strom, ktorý predtým ohmatalo. Obkresľovať kôru stromov. Poznávať strom podľa jeho tvaru koruny a podľa jeho listov. Pozerať na listy do svetla cez farebné fólie. Výlet do lesa, k rieke, na lúku, do ovocného sadu atď. podľa podmienok. Prekonávať tam rôzne prírodné prekážky – prechod po spadnutom kmeni, preskakovanie potôčika po kameňoch... Všímať si vôňu lesa, vôňu kôry stromov, pokoj, príjemný tieň, vôňu machu, pozorovať zvieratá, hmyz, počúvať spev vtákov. Staraj sa o vtákov v zime – v spolupráci s rodičmi zostrojiť kŕmidlo pre vtáčikov Pozorovať vtáčie hniezda Zdôvodniť užitočnosť vtákov, starať sa o ne v zime, kŕmiť ich. Modelovať vajíčka z modelovacej hmoty. Maľovať vtáčími pierkami rôzne vzory. Maľovať kamene farbami. Naplniť fľaše drobnými kamienkami a vytvoriť z nich hrkálky, ktoré využijeme pri tvorbe rytmického sprievodu k známym piesňam. Hry v pieskovisku s využitím farebných kameňov, dotváranie pieskových stavieb kameňmi Rozoznávať kameň, hlinu, piesok na základe hmatu. Pozorovať kamene pod lupou a porovnávať ich s kameňmi v encyklopédiách. Prezerať si s deťmi encyklopédie o živej a neživej prírode. Zbierať kamene rozmanitých tvarov. Vysvetliť deťom, že kamene vo vode sú hladké, kamene v lomoch majú ostré hrany.
2. 1 Edukačná aktivita Prechádzka lesom Táto aktivita je pre 5 - 6 ročné deti. Je určená na získanie znalostí o prírodnom prostredí, vnímať, že aj svet prírody má svoj poriadok a všetky zmeny v ňom sú prirodzené. Zoznámiť deti s voľne žijúcimi zvieratami a ekosystémom lesa. Uvedomiť si, že les tvorí dôležitú súčasť životného prostredia a jeho význam pre ľudí, vytvoriť si silný citový vzťah k nej, aktívne chrániť lesnú prírodu- starať sa o čistotu lesa, odstraňovanie odpadkov z lesa, neolamovať 10
zbytočne konáre zo stromov, netrhať kvety. Oboznámiť sa aj s číhajúcim nebezpečenstvom v lese t.j. voľne pobehujúcimi zvieratami ich pohryznutie, poškriabanie alebo uštipnutie jedovatým hadom. Uvedomiť si aj nebezpečenstvo dotýkania sa mŕtvych alebo chorých zvierat a vtákov. Cieľ: Utvoriť si emocionálne bohatý vzťah k prírode. Opísať vzájomnú súvislosť medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou v lese a zdôvodniť základné vzťahy medzi nimi. V tejto edukačnej aktivite spoznávajú deti život v lese. Zábavnou formou sa oboznámia s rastlinným prostredím kde môžu objavovať rôzne druhy rastlinstva - stromy, kríky, na základe pozorovania môžu vyjadriť svoj názor na to aký je to strom na jeho tvar, na tvar listov, na ihličie, plody atď. Oboznámia sa s niektorými voľne žijúcimi zvieratami, ich základnými vlastnosťami, miestom ich výskytu a učia sa rozlišovať ich spôsob života. Deti sa zábavnou formou učia básničky,
riekanky, riešia problémové situácie vedú dialóg atď.
Všetky fotografie a obrázky deťom sprostredkujeme prostredníctvom interaktívnej tabule. 1. LES (viď príloha) Už sme v lese, tu sú stromy, jeden tu a tu druhý. Vetrík kýva vetvami, vtáčik letí nad nami. (Zdroj: http://www.alinka.sk/c/zvieratka-v-lese-2599.html) Poznať kam sme prišli, vymenovať niektoré stromy: listnaté a ihličnaté, kríky. Poznať, že v lese žijú zvieratá, vtáci, hmyz a rastliny rôzneho druhu. Ako sa musíme v lese správať? Kam sme prišli? Každý strom má svoje meno, vieš aké? Aké zvieratká žijú v lese? 2. VEVERIČKA (viď príloha) Skočí sem a skočí tam, šušky v lese počíta. Na smreku i na jedli, či ich vtáky nezjedli. (Zdroj: http://ms-bytcica.edupage.org/text2/) Opis typických znakov zvieraťa, čím má pokryté telo, akej je farby, spôsob života, čím sa živí ako sa pohybuje, čo jej pomáha pri skoku. Ako sa pohybuje veverička? Čo jej pomáha pri skoku? 3. ĎATEĽ (viď príloha) Ťuká ďateľ, ťuk, ťuk, ťuk. Ošetruje starý buk. Buk sa hnevá na červy, 11
že mu lezú na nervy. (Zdroj: http://www.alinka.sk/c/o-vtacikoch-849.html) Deti sa oboznámia s charakteristickými znakmi. Riešia problémovú úlohu prečo, sa mu hovorí, že je ,,lekárom" stromov. 4. ZAJAC (viď príloha) Jeden zajac, dva zajace, jeden sedí, druhý skáče. Opis typických znakov zvieraťa, spôsob života. Napodobniť zajaca pohybom- skok. Ako sa pohybuje zajac? Čím sa živí? Čím ma pokryté telo? 5. LÍŠKA, MEDVEĎ (viď príloha) Líška v novom kožúšku, chytá zajka na vŕšku. Heš, líška, heš, veď nám zajka zješ! (Zdroj: http://ms-bytcica.edupage.org/text2/) Opis typických znakov zvieraťa. Akej farby je líška? Čím sa živí? Kde býva? Kto to spí pod bukom, prikrytý je kožuchom? Ticho ísť! Nebudiť! Môže to aj medveď byť! (Zdroj: http://materskaskola-pruske.webnode.sk/nase-triedy/modra-trieda/) Koľko labiek má medveď? Čím ma pokryté telo? Akej farby je? Čím sa živí? 6. JEŽ(viď príloha) Lezie ježko, lezie v lese červíky si domov nesie. červíky ma veľmi rád s prírodou je kamarát. Charakterizovať ho a porovnať s inými zvieratkami, čím sa líši, prečo je užitočný. 7. SLIMÁK (viď príloha) Lezie slimák po chodníku, na chrbte má dom, nebojí sa dažďa, búrky, ukryje sa v ňom. (Zdroj: http://www.pigy.sk/novinka/lezie-slimak-92.html) Podľa podmienok pozorovať skutočného slimáka, charakteristické znaky a vedieť, čo nosí stále so sebou. Čo si slimák stále nosí so sebou? Ako sa pohybuje? 8. ŽABA(viď príloha)
12
Vedieť, že patrí medzi obojživelníky, charakterizovať jej typické znaky. Poučiť, že žabky je potrebné chrániť, že žijú vo vode aj na zemi. 9. HAD(viď príloha) Syčí sivý had, nemá ľudí rád. Keď človeka zočí, hneď sa do S stočí. (Zdroj: http://usilovnevcielky.webnode.sk/domace-ulohy/basnicky/) Opis typických znakov hada, že je to plaz, poučiť o nebezpečenstve uštipnutia hadom. Napodobniť hada plazením. Ako sa pohybuje? Čo by sa mohlo stať keby sme na neho stúpili? 10. ČUČORIEDKY, MALINY(viď príloha) Čučoriedky, černice, mám ich vyše čapice, túto si ich majte, čokoládu dajte. (Zdroj: http://www.pekarikova.szm.com/data/malovana_abeceda.html) Vedieť, že je to ker, na ktorom rastie ovocie a vedieť na čo sa dá použiť. Čo sú to čučoriedky, černice? Kde rastú? Čo si z nich môžeme urobiť? 11. HRÍB, MUCHOTRÁVKA (viď príloha) Našiel som dnes hríbik v lese pod kríkom. Nepôjdem už domov s prázdnym košíkom. (Zdroj: http://mstrakovice.edupage.org/text/?text=text/text5&subpage=1&) Rozoznať jedlé a jedovaté huby - upozorniť na ich nebezpečenstvo. Opíš, ako vyzerá hríbik? Prečo ich zbierame? Ako sa volá jedovatá huba?
2. 2 Edukačné činnosti Edukačné činnosti zamerané na: - formovanie pohľadu a vzťahu k prírode - na rozvíjanie základných vedomosti a zákonitostí života na zemi - na formovanie ekologickej kultúry - na poznávanie prírodných javov, živých a neživých predmetov - vnímať prírodu všetkými zmyslami
Modrá starenka Edukačný cieľ: prebúdzať u detí environmentálne cítenie, citlivosť na prejavy ničenia prírody a životného prostredia. 13
Edukačný materiál: plagát- nakreslená zemeguľa. Kartičky s vecami, ktoré patria do prírody a ktoré prírode škodia. Edukačná činnosť: deti sa rozdelia do troch skupín, presunú sa k plagátu, na ktorom je nakreslená zemeguľa a kartičky s rôznymi predmetmi. Vpravo veci, ktoré patria do prírody (tráva, kvety, vtáčiky, stromy...) Vľavo veci, ktoré do prírody nepatria (plastové fľaše, konzervy, papiere, hrnce, železo...) Pod obrázok veci, ktoré prírode škodia (spray, dym, benzín...) Edukačné pravidlo: rozdeľovať predmety podľa škodlivosti a neškodnosti pre prírodu bez účasti a zapojenia učiteľky. Hodnotenie: Po skončení hry nasledoval rozhovor. Deti rozprávali o svojich pocitoch pri rozprávaní o znečistenej prírode a povedali príklady ako sa budú o prírodu starať( napr. nebudú hádzať odpadky na zem, budú sa starať o kvety v kútiku živej prírody, nebudú trhať kvety, lámať konáre, atď.) -
Zaspievali si spoločne pieseň „NAŠA ZEM JE GUĽATÁ“.
-
Kreslili si zemeguľu.
Zbieranie odpadkov Edukačný cieľ: viesť deti k ochrane a starostlivosti o životné prostredie Edukačný materiál: rôzne veci- odpadky/papiere, plastové fľaše, igelitové tašky, šupy z ovocia... Edukačná činnosť: do záhrady umiestnim rôzne veci, ktoré nepatria do prírody. Deti utvoria dvojice a ich úlohou je chodiť po záhrade a zbierať odpadky. Odpadky postupne prinesú k odpadovým košom, ktoré sú označené príslušnou značkou. Na záver spoločne triedime odpad. Edukačné pravidlo: Edukačnej hre predchádza edukačná aktivita v triede. S deťmi sa rozprávame o odpade, naučíme sa značky, ktorými sú označené kontajnery, vysvetlíme si prijateľným spôsobom pojmy: separácia, odpad, bioodpad. ,,Porozhadzovať odpad", Pozbierať odpadky, zdôvodniť prečo nepatria do prírody, separovať odpad. Hodnotenie: Po ukončení aktivity v triede a vysvetlení pojmu čo je odpad, zbierali deti odpadky v blízkom okolí MŠ. Triedili plasty, papier do vriec a bioodpad na jednu hromadu. -
Určili si pravidlo: „ Upozorniť ak uvidíme niekoho, kto vyhadzuje odpadky na zem.“
Na obláčiky Edukačný cieľ: poznať význam vody pre život na zemi Edukačný materiál: vankúšiky, primeraná hudobná nahrávka 14
Edukačná činnosť: deti znázorňujú kolobeh vody v prírode. V rukách majú vankúšiky. Na začiatok sú všetky deti zhromaždené v kúte, v drepe a predstavujú more. Vstávajú z drepu, stúpa para z mora. Chodia s vankúšikmi po triede- vytvárajú sa malé obláčiky. Zhromaždia sa na jednom mieste- spájajú sa do väčších oblakov, až sú veľmi ťažké. Rozídu sa a behajú po triede, až padnú na zem ako kvapky dažďa- začne fúkať vietor a pršať. Pohyb sa stále zrýchľuje a deti sa vracajú do kúta, kde sa hra začala- kvapky spadli na zem, kde sa zbiehajú a tvoria potôčiky, potom rieku a tá vteká do mora. Deti vytvoria znovu more. Činnosť realizujem za sprievodu hudobnej nahrávky. Edukačné pravidlo: Deti menia činnosti podľa pokynov. Hodnotenie: Po ukončení činnosti v triede pozorovali mračná na oblohe vonku na dvore. Pozorovali ako sa pohybujú keď fúka vietor. Rozprávali o daždi, dažďových kvapkách, o búrke, hrmení a blýskaní... - Spoločne si zaspievali pieseň: „KLOPE, KLOPE DÁŽDIK.“
Tam, kde sa voda liala Edukačný cieľ: poznať význam šetrenia vody Edukačný materiál: pohár, zubná kefka, zubná pasta, zazátkované umývadlo Edukačná činnosť: jednoduchý dôkaz, ako denne plytváme vodou. Každé dieťa necháme, nech si umyje zuby práve tak, ako to robí doma. Budú deti, ktoré použijú pohár, ale väčšina si bude umývať pod tečúcou vodou. Porovnávame koľko vody vytieklo do umývadla- toľko sme plytvali so spotrebou pri použití pohára. Určite značná časť detí si uvedomí jedinečnú možnosť šetriť s vodou. Môžeme túto hru robiť aj súťaživou formou- kto plytval najviac alebo najmenej. Pokusy s vodou: 1. Do dvoch nádob dáme rovnaké množstvo vody. Jeden pohár uzatvoríme, druhý necháme odkrytý. Označíme si výšku hladiny vody. O niekoľko dní porovnáme ako hladina klesla. 2. Z plastických téglikov urobíme prekvapkávajúce vodné hodiny a pozorujeme ako dlho trvá kým voda po kvapkách vytečie. 3. Na jeden tanierik postrúhame jablko, na druhý mrkvu a na tretí zemiak. Pozorujeme, ako sa budú potraviny meniť. 4. Medzi dva listy hodvábneho papiera položíme kvetinu a zaťažíme ju. Potom pozorujeme, že papier je vlhký.
15
5. Pripravíme dva suché poháre. Do jedného dáme niekoľko lyžíc čerstvej zeminy, druhý necháme prázdny. Oba prikryjeme tanierikmi. Na druhý deň pozorujeme kvapky vody v pohári so zeminou. 6. Pri dodržiavaní bezpečnostných opatrení, robíme s deťmi pokusy so skvapalňovaním pary, topením ľadu a snehu. Hodnotenie: Na záver aktivity si deti zobrali pohár s čistou vodou, napili sa a rozprávali o tom, prečo je voda dôležitá. Vodu pre svoj život potrebuje človek, zvieratá i rastliny. Bez vody by neexistoval život a preto ju musíme šetriť a neznečisťovať. Kôra stromov Výkonový štandard: prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom výtvarných techník. (PMO, Príroda) Pomôcky: kancelársky papier, mastný a suchý pastel, výkresy a pasparty, obojstranné samolepky Veľmi zaujímavé obrázky vznikajú pri prekresľovaní štruktúry kôry stromov. Každé dieťa má hárok papiera a mastný pastel, ktorého farbu si samo zvolí. Papier priložia na kôru zvoleného stromu a potieraním pastelom získajú obrázok štruktúry kôry. Obrázky si navzájom porovnávajú, vkladajú do ,,paspárt" a vytvárajú spoločný album. Učiteľka dopíše názov stromu z ktorého obrázok vznikol. Obdobne si deti vytvárajú malé paletky z tvrdého kartónu so samolepkou na ktoré priliepajú kúsky kôry zo stromu. Takýmto spôsobom si vytvárajú vlastnú poznávaciu zbierku. Využívame možnosť odkryť kúsok kôry napr. na spadnutom strome a pozorovať čo je pod kôrou. Deti majú možnosť vidieť lyko, cestičky vytvorené hmyzom. Hovoríme o tom, čo stromom prospieva a čo škodí. pasparta- biely papierový rám medzi obrazom a dreveným rámom, obruba, vystužená lemovka dámskych šiat. Hodnotenie: Pohladením kôry stromu, rozprávali deti o pocite na dlani. Aká je drsná, hrboľatá, hladká... Rozprávali o bútľavom pníku, na ktorom pozorovali kôru, lyko, letokruhy, chrobáčikov a ich cestičky v lyku, huby, ktoré rástli na kôre stromu. Na pavučinu Výkonový štandard: určiť niektoré pozorovateľské spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou (KO, Príroda) - hodnotiť prírodné prostredie, rozprávať pocity, zážitky a dojmy (SEO, Príroda) Pomôcky: obrázky lesných zvierat, vtákov, rastlín, stromu, klbko vlny
16
Aby si deti uvedomili vzájomné súvislosti v prírode, využijeme k tomu hru ,,Na pavučinu". Deti si rozoberú obrázky, na ktorých sú nakreslené obrázky z prírody: strom, tráva, veverička, vtáčik, lienka, zajac, ježko, ďateľ, kvet, motýľ, žabka, srnka... Učiteľka rozpráva príbeh a zadáva deťom situácie na dramatické stvárnenie. Uprostred zelenej lúky rástol krásny vysoký strom- dieťa ktoré má obrázok stromu si stane doprostred- predstavuje strom. Učiteľka mu podá klbko vlny a pokračuje- na strome mal hniezdo vtáčik- dieťa strom podá klbko dieťaťu s vtáčikom. Z popod stromu vyviera studnička- dieťa vtáčik podáva klbko ,,studničke". V tráve mal brlôžtek zajac, k studničke sa chodili napiť zvieratká- srnka, ježko, žabka. V tráve kvitli kvety, ku nim sa chodili napiť šťavy a peľu motýliky a lienky. Deti si podávajú klbko až sú postupne všetky pospájané. Prišiel drevorubač a strom zoťal- dieťa strom padá a postupne sťahuje k zemi i ostatné deti. Po doznení zážitku vediem s deťmi rozhovor o ich pocitoch. Čo si myslia, čo by sa stalo, keby nebolo stromov. Hodnotenie : Rozprávali krátky príbeh o lese, v ktorom si každý žil svojím životom – stromy rástli, zvieratká mali čo jesť, vtáčiky lietali a spievali, ľudia chodili do lesa oddýchnuť si a tešiť sa z krásy prírody. Gaštany Výkonový štandard: rozlišovať stromy a kríky, zdôvodniť ich odlišnosť (KO, Príroda) Pomôcky: plody stromov- gaštany, žalude, jarabiny, nažky Deti zbierajú gaštany, pri vychádzkach do prírody žalude, šípky, jarabiny a všetky poklady si prinášajú do materskej školy. Uskladňujeme ich vo veľkých sklenených pohároch. Deti k nim majú voľný prístup a stávajú sa zdrojom hier a zábavy. Deti ich využívajú pre svoje hryzhotovujú si rôzne obrázky, panáčikov, zvieratká. Gaštany a ostatné semená využívajú na vytváranie mozaík a mandál. Ak máme gaštanov viac, sústreďujeme ich do veľkej krabice deti sa do nich ponárajú a sú výbornou masážnou pomôckou. Ak gaštany zašijeme do textilného koberčeka, výborne sa hodia na masáž chodidiel- stimuláciu klenby chodidla proti plochej nohe. Hodnotenie: Deti slovne zhodnotili výtvory ktoré zhotovili, pomenovali prírodniny ktoré použili a zhodnotili čo sa im podarilo a čo nie. Zo zhotovených výtvorov si urobili výstavku. Zaspievali si pieseň: „PADAJÚ, PADAJÚ ZRELÉ GAŠTANY“.
17
Záver Budovanie environmentálneho povedomia u detí predškolského veku sa môže realizovať viacerými možnými spôsobmi. Významný vplyv má rodina, no dôležitú úlohu zohráva aj materská škola, ktorú dieťa navštevuje a ich vzájomná spolupráca. K budovaniu vzťahu detí k životnému prostrediu, k jeho spoznávaniu a ochrane, významne prispieva aj spolupráca materskej školy, ZŠ a rôznych organizácií, ktoré ponúkajú viacero environmentálnych projektov, do ktorých sa deti spolu so svojimi učiteľmi môžu zapojiť.
18
Zoznam bibliografických odkazov
GALLYOVÁ, Z, ÚRADNÍKOVÁ, B.: Špinďúra v Kráľovstve čistoty. Banská Bystrica: Slovenská agentúra životného prostredia, 2005. KAJAN, K., VICIANOVÁ, H.: Čo ponúka jeseň. Nitra: Slovenská agentúra životného prostredia, 2000. ISBN 80-88850-34-7. KLEIN, V.: Integrované predškolské vzdelávanie rómskych detí. In: Predškolská výchova č.1 ročník LXIII 2008/2009, ISSN 0032 – 7220 KRÁTKA, K.: Environmentálna výchova. In: Predškolská výchovy č.2 ročník LVI 2001/2002, ISSN 0032-720 LIEGELOIS, J.P.: Minorité et scolarite le parcours tsigane. Centre de recherches tsiganes CRDP Midi Pyreness Collection Interface, 1997. Metodické námety pre učiteľov a asistentov učiteľov v MŠ. ( Učený text pre ďalšie vzdelávanie) 1. časť, rok 2005. PRIHODOVÁ, N.: Riekanky k písmenám ABECEDY. TOF TREBIŠOV 2000 SMREK, J.: Maľovaná abeceda, DAVAY BRATISLAVA 1992 VICIANOVÁ, H., KAJAN, K,: Čo rozprávali stromy. Nitra: Metodicko – pedagogické centrum, 2003.80-8052-063-1.
19
Zoznam príloh Príloha č.1 - Prechádzka lesom Príloha č.2 - Modrá starenka Príloha č.3 - Zbieranie odpadkov Príloha č.4 - Na obláčiky Príloha č.5 - Tam, kde sa voda liala Prílohač.6 - Kôra stromov Príloha č.7 - Na pavučinu Príloha č.8 - Gaštany
20
Príloha č. 1 Prechádzka lesom
Snímka lesa (www.wallpaper.cz)
Snímka veveričky (www.wallpaper.cz)
Snímka ďatľa (www.naturfoto.cz)
Snímka zajaca (www.naturfoto.cz)
21
Snímka líšky (www.wallpaper.cz)
Snímka medveďa (www.naturforo.cz)
Snímka ježka (www.naturfoto.cz)
Snímka slimáka (www.naturfoto.cz)
snímka žaby (www.wallpaper.cz) 22
Snímka hada (www.wallpaper.cz)
Snímka čučoriedok a malín (www.wallpaper.cz)
Snímka hríbika (www.wallpaper.cz)
Snímka muchotrávky (www.wallpaper.cz)
23
Snímka lienky (www.wallpaper.cz)
Snímka pavúka (www.naturfoto.cz)
Snímka včely (www.wallpaper.cz)
24
Príloha č. 2 Modrá starenka
25
Príloha č. 3 Zbieranie odpadkov
26
Príloha č. 4 Na obláčiky
27
Príloha č.5 Tam, kde sa voda liala
28
Príloha č. 6 Kôra stromov
29
Príloha č.7 Na pavučinu
Príloha č. 8 Gaštany
30
