Iveta Mlynarčíková. Realizácia edukačných aktivít v materskej škole II

Metodicko – pedagogické centrum Národný projekt INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI ŠKOLSKEJ SÚSTAVY

Iveta Mlynarčíková Realizácia edukačných aktivít v materskej škole II.

2015

Vydavateľ:

Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava

Autor UZ: Kontakt na autora UZ:

Bc. Iveta Mlynarčíková Materská škola, Májová 54, Spišské Podhradie [email protected]

Názov: Rok vytvorenia:

Realizácia edukačných aktivít v materskej škole II. 2015

Oponentský posudok vypracoval:

PaedDr. Eva Sobinkovičová

ISBN 978-80-565-1347-7 Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie. Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.

Obsah ÚVOD

4

1 INDIÁNSKY DEŇ

5

2 KRESLÍM, PÍŠEM, MAĽUJEM

11

3 NENIĆ SVOJE MÚDRE TELO

15

4 DOMÁCE ZVIERATÁ

19

ZÁVER

23

ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV

24

Úvod Život detí v predškolskom veku je plný podnetov, zážitkov, získavania nových informácií, nadväzovania nových priateľstiev. Dieťa si osvojuje poznatky, obohacuje skúsenosti, učí sa chápať rôzne životné situácie a riešiť ich. „Každé dieťa je však jedinečné a preto spracovanie všetkého nového, či vybavovanie a následné využívanie už poznaného je závislé od jeho osobnostných a rozvojových charakteristík a od vzájomnej interakcie so sociálnym prostredím, s ktorým prichádza bezprostredne do kontaktu.“1 Týmto edukačným materiálom by som chcela prispieť k rozšíreniu portfólia učiteľa materskej školy. Mojím cieľom bolo poskytnúť pedagógom rôzne edukačné činnosti, ktoré môžu realizovať počas celého roka. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacie programu ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie a predpokladám, že ich realizácia obohatí edukačný proces detí predškolského veku.

1 LIPNICKÁ, M.: Materská škola a jej riadenie – Edukačná aktivita v predprimárnom vzdelávaní. Bratislava: Raabe, 2013, s. E2.5/19

4

1 Indiánsky deň Názov edukačnej

Indiánsky deň 1

aktivity: Vzdelávacia oblasť:

Kultúra

Obsahový štandard:

Umelecké stvárnenie dojmov z pozorovania sveta

Výkonový štandard:

Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta

Výchovno-vzdelávací

Vyjadriť výtvarnými prostriedkami – maľovaním krásu indiánskeho

cieľ:

folklóru.

Pomôcky:

Obrázky Indiánov, koní, indiánske stany, stromy, totemy, indiánska hudba, farebné a biele husacie perá, temperové farby, šnúrky, papier, gumu, rozstrihané tričká, masky

Realizácia: 1.časť: Motivácia

Pred príchodom detí do MŠ si učiteľka nachystá pomôcky potrebné na splnenie edukačnej aktivity a zároveň si upraví triedu, ktorá má vytvárať atmosféru ku celodennej aktivite. Po príchode detí do triedy im učiteľka prezradí, že sa dnes až do večera budú hrať na indiánov a nakoniec budú hľadať stratený poklad indiánov. Po rozhovore s nimi zisťuje, či vedia kto sú to indiáni, kde žijú, na akom svetadiely, jazdia na koňoch, majú svoj totem, potravu hľadajú v prírode, žijú v pomaľovaných indiánskych stanoch, nosia krásne indiánske, farebné čelenky na hlavách. Deti si prezerajú knihy, v ktorých sú zobrazení indiáni. Konštruktívna hra: „Navliekanie korálok“ Staršie deti navliekajú koráliky, ktoré sú súčasťou indiánov. Podľa obrázkov vidia, že korále musia byť pestré a dozdobiť si ich môžu aj malými farebnými pierkami.

2. časť: Hlavná

Zhotovenie indiánskych čeleniek pri stoloch: Diferencovaná výučba- členenie detí do skupín 3-4 ročné deti: sadnú k stolu, kde majú nachystané pomôcky k zhotoveniu čeleniek a spolu s pani učiteľkou si vyrábajú indiánsku 5

čelenku. S farbami na tvár ich pomaľuje pani učiteľka.

3-4 ročné deti si túto činnosť splnia už ráno, kedy má učiteľka trocha viac času. Diferencovaná výučba – z heterogénnej triedy vytvorím homogénne skupiny: 4-5 ročné deti: deti si zhotovujú čelenky, ozdobujú ich fixami, dokresľujú na čelenku rôzne obrázky, lepia pierka. 5-6 ročné deti: vodovými farbami si namaľujú husacie perá, vyzdobia si ich podľa seba ako chcú. Deti už prišli do materskej školy oblečené v štýle indiánov. Pani učiteľka je taktiež oblečená ako indiánka a na hlave má čelenku už od rána. V pozadí triedy počuť indiánsku hudbu, deti na ňu tancujú, napodobňujúc indiánov, keď tancujú pri ohni. Posadajú si v triede do kruhu na koberec, tak ako sedávajú indiáni a 3. časť: Záver

učiteľka im na záver zaspieva pieseň so sprievodom gitary na melódiu piesne My sme malí muzikanti My sme lesní Indiáni My sme lesní Indiáni, my sa vieme v lese hrať, lesom behať, schovávať sa, a na stromy vyliezať. R: Drevo pekne pozbierame, na oheň ho nachystáme, v lese je z nás každý rád, lebo les je kamarát. Les nám dáva svoje dary, môžeme s ním počítať, hladní veru 6

nebudeme, všetko čo má, chce nám dať. R: Drevo pekne pozbierame, na oheň ho nachystáme, v lese je z nás každý rád, lebo les je kamarát.2

Názov edukačnej

Indiánsky deň 2


Príroda


Pohyb s rôznymi pomôckami


Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami


Skákať znožmo, plaziť sa, chodiť po lavičke a hádzať kruhom podľa

cieľ:

pokynov učiteľky.

Pomôcky:

Palice, špagát, doska, kruhy

Realizácia:

Deti po príchode na školský dvor čaká prekvapenie. Deti majú na stanovištiach splniť tieto úlohy: 1. úloha: úskoky vpravo vľavo s doskokom do kruhu 2. úloha: plazenie sa popod pavučinu 3. úloha: chôdza po lavičke 4. úloha: hod kruhom na daný cieľ

2 Autor neznámy

7

Na záver ešte jeden tanec.

8

Názov edukačnej

Indiánsky deň 3


Kultúra


Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie.


Kresliť,

maľovať,

modelovať

rôznymi

technikami,

tvorivo

a s použitím rôzneho materiálu. Výchovno-vzdelávací

Maľovať temperovými farbami na netradičný podklad – kameň

cieľ:

a drevo.

Pomôcky:

Temperové farby, štetce, handričky, kamene, papier, drevené stĺpy

Realizácia: 1. časť: Motivácia

Učiteľky ako náčelníčky si usadia deti do indiánskeho kruhu a oboznámia ich s ďalšími úlohami, ktoré musia splniť, keď chcú nájsť stratený poklad. 1. úloha: maľovanie kameňov – tajná reč indiánov 2. úloha: maľovanie totemov – indiáni tvorili kmene a každý kmeň mal iný totem

2. časť: Hlavná

Samotná práca deti Deti sú rozdelené do 4 skupín. 1 a 2 skupina detí: pri dvoch stoloch maľujú ploché kamene (tajná reč indiánov). Kamene pomaľujú najprv jednou farbou a po vyschnutí tam maľujú rôzne jednoduché znaky (srdce, strom, geomertrické tvary, kvety, bodky, čiarky...) 3 a 4 skupina detí: maľuj drevené stĺpy a tvoria si svoj vlastný totem Deti sa po určitom čase vymenia tak, aby každé dieťa malo svoj pomaľovaný kameň a aby maľovalo aj totem.

9

3. časť: Záver

V závere podvečera našli deti poklad, truhlicu plnú sladkostí. Potom si deti upiekli klobásky a po dobrej večeri si začali po nich chodiť rodičia. Unavení, spotení, špinaví ale šťastní z krásne prežitého dňa.

10

2 Kreslím, píšem, maľujem Názov edukačnej

Kreslím, píšem, maľujem 1


Perceptuálno-motorická oblasť


Základné grafické tvary


Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (navíjanie), zápästia (vertikálne línie) a pohybu dlane a prstov (horný oblúk).


Kresliť graficky motivovaný tvar – navíjanie, vertikálne línie a horný

cieľ:

oblúk.

Pomôcky:

výkres, písmená, pastelky, fixy, interaktívna tabuľa


Po celej triede som rozmiestnila (na záclonu, do kočiara, na police, atď.) veľké písmená. Úlohou detí je nájsť si svoje vlastné písmeno, ktoré má na začiatku svojho mena. Keď už si všetci nájdu svoje písmená, sadnú si s nimi na zem a písmeno položia pred seba. Rozprávame sa s deťmi o tom, načo sú nám písmená, prečo sú pre nás potrebné, k čomu slúži písmená, čo z písmen tvoríme, kde píšeme písmená, ako píšeme písmená, čím píšeme písmená... Každý si napíše rukou do vzduchu svoje písmeno a môže aj kamarátove. Aby nám to išlo lepšie, musíme sa všetci najprv rozcvičiť- kreslíme pažami obrovské kruhy, potom predlaktím menšie kruhy a nakoniec rukami malé kruhy.

2. časť: Hlavná časť

Skupinová činnosť: 1. skupina detí – znázorňovať a aj kresliť graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (navíjanie) Spojenie rytmizácie textu s grafickým vyjadrením - „Varila myšička kašičku“ 3 2. skupina detí – striedajú sa pri interaktívnej tabuli, na ktorú deti kreslia horný oblúk

3 ĎURÍČKOVÁ, M. Zlatá brána. Bratislava: Mladé letá, 1974, s. 9.

11

 skupina detí – striedajú sa pri klasickej tabuli a farebnou kriedou dopĺňajú vertikálne línie Deti si tvar naznačujú najprv vo vzduchu bez písacieho náčinia a až potom začínajú písať – kriedou na tabuľu, prstom na interaktívnu tabuľu. Dbáme na správne, ale uvoľnené držanie písacieho náčinia v sede, v stoji alebo v ľahu. 3. časť: Záver

Individuálna činnosť:horný oblúk Pracovný list. Deti do pracovného listu kreslia horný oblúk Obmena: deti sa vystriedajú pri každej jednej činnosti Na záver si zopakujeme známe básne z knihy „Abeceda“4

Názov edukačného


projektu: Vzdelávacia oblasť:



Grafomotorika


Držať správne grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník

Výchovno-vzdelávací Správne držať aj neštandardný grafický materiál - drievko cieľ:

a vyvinúť adekvátny tlak na podložku pri kreslení s ním.

Pomôcky:

podložky, tuš, drievko, výkres, názorná ukážka pavúka na pavučine,


Ide pavúk po papuči, kým sa Janík nerozpučí. Ide pavúk po stene, kým sa Janík zasmeje. Ide pavúk po stene, nesie zlaté prstene. Anička sa raduje, že jej prsteň daruje.5

Otázky a odpovede:

Ako sa volá tento živočích? Kde ho vidíme najčastejšie? Čo žerie takýto pavúk? Kde býva pavúk? Aký veľký je pavúk? Deťom dávam rôzne otázky o pavúkoch. Týmito otázkami ich

4 SMREK, J. Maľovaná abeceda . Bratislava: BELIMEX, s.r.o., 1997. 5 LYSÁKOVÁ, A., KOPINOVÁ, Ľ.,PODHORNÁ. A. Piesne, hry a riekanky detí predškolského veku. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1989, s. 320.

12

dovediem až k samotnej činnosti detí. 2. časť: Hlavná časť

Samotná praktická činnosť detí: 1. skupina: deti kreslia na výkres pomocou drievka a tušu pavučinu, na ktorú potom keď vyschne, učiteľka urobí machuľu a deti následne dokreslia machuli 8 nohy a hlavu a vznikne z toho pavúk 2. skupina: deti sedia na koberci na zemi a hádžu si medzi sebou klbko vlny, ktoré si ovinú okolo prsta – pavučina 3. skupina: deti sa z tyčí na cvičenie snažia urobiť veľkú pavučinu

3. časť: Záver

Deti sa vymenia tak, aby každé dieťa bolo pri každej aktivite, aby zvládlo úlohu, a následne aby zhodnotilo, ktorá aktivita bola najťažšia.

Názov edukačného


projektu: Vzdelávacia oblasť:



Vizuomotorika


Kresliť veľkými grafickými pohybmi

Výchovno-vzdelávací Kresliť známe veľké tlačené písmená a grafické tvary. cieľ: Pomôcky:

Paličky, piesok, farebné kriedy


Kto vie, na čom sa dá ešte kresliť alebo maľovať? Deti odpovedajú na moju otázku: na sklo, na chodník, do piesku, na zahmlené okno, do vzduchu, aj keď to nikto nevidí....

2. časť: Hlavná časť

Deti rozdelím znovu na tri skupiny a zadám im úlohu: 1. skupina: kresliť paličkou do piesku – deti kreslia do piesku písmená, znaky, jednoduché obrázky, kto čo chce 2. skupina: kresliť prstom do vzduchu – vertikálne a horizontálne

13

línie, krížiky, hviezdy, kolieska. 3. skupina: kresliť farebnou kriedou na chodník – deti píšu písmená, ktoré už vedia písať. 3. časť: Záver

Deti sa znova vymenia, aby každé dieťa si vyskúšalo iný spôsob kreslenia.

Prínos projektu

edukačného Dieťa si osvojuje písané podoby jazyka, mení ho a upravuje do takej podoby, aby bol zrozumiteľný pre jeho komunikačných partnerov. Spoločne si prečítame všetky slová, ktoré deti napísali.

14

3 Nenič svoje múdre telo Názov edukačnej

Nenič svoje múdre telo


Ja som


Ľudské telo


Vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré životne dôležité orgány (srdce, pľúca a mozog).

Výchovno-vzdelávací Poznať činnosť srdca, pľúc a mozgu a ich dôležitosť pre človeka. cieľ: Pomôcky:

Stavebnice, kocky, lego, papierové srdce a pľúca, balóniky, kniha: „Nenič svoje múdre telo“, „Srdiečko moje“


Učiteľka sústredí deti do kruhu na koberci. Na tabuľu nakreslí postavu. Spoločne s deťmi si upevňuje, čo všetko máme na svojom tele (hlava, krk, ruka, noha, trup, uši, oči, ústa, nos …)

2. časť: Hlavná

Nasleduje hra „Hlava, ramená, kolená, palce“. Učiteľka sa prostredníctvom otázok dozvedá, či deti majú povedomie o tom, ako sa pohybujeme, ako dýchame. Pomocou básničky si deti upevnia poznatky o tom, ako pracuje ich telo. Báseň – Staviam, staviam z tehál hrad Staviam, staviam z tehál hrad, poďte deti pomáhať. Každá malá tehlička je jedna bunka maličká. (Učiteľka spolu s deťmi stavia postavu z kociek, stavebníc, z lega, papierové srdca a mozog, balóniky) Dve tehličky ako očká a na záver ústočká. Žlté, modré, zelené, hneď je telo hotové. 15

Ale čo to ? Telo sedí, nehýbe sa, nedýcha. To preto, že má nedostatok kyslíka. Dva balóny uprostred, vyriešia to hneď. (Nafúkajú spoločne balóniky ako pľúca a umiestnia ich do hrude) Nádych, výdych, nádych, výdych, a už máme v tele v kyslík. Bunky tela smutné sú, chýba im šťavička. Kto ten problém vyrieši hravo? Srdce ako pumpička umiestnená kde? No predsa vľavo. (Umiestňujeme papierové srdiečko do hrude) A kto náš hrad ale bude riadiť? S tým si mozog vie poradiť. Je to veľká tehla v hlave, počítač v nej funguje. Hýbe telom, všetko riadi, čo robiť máme, vždy poradí. (Umiestňujeme papierový mozog)6 Deti prostredníctvom básne spolu s učiteľkou vytvárajú postavu z veľkej stavebnice lega a rôzneho doplňujúceho materiálu – papierové srdce a mozog, balóniky ako pľúca.

6 Autor neznámy

16

Najšikovnejším

deťom

dám

individuálnu

prácu:

predkreslenej ľudskej postavy vymodelovať ľudské orgány.

3. časť: Záver

Odkiaľ máme kyslík? Čo by sa stalo, keby sme nemali vzduch?

17

podľa

Čo by sa stalo, keby sme prestali dýchať? Počúvame srdiečko, jeho tlkot, aký zvuk vydáva? Čo potrebuje naše srdce, aby bolo zdravé? Čo tvorí zdravú a nezdravú výživu? Ako to je, keď povieme, že žijeme zdravo? Čo nám škodí? Čo musíme robiť, aby sme mohli zdravo žiť? Prínos edukačnej

Deti si upevnia činnosť srdca, pľúc a mozgu a ich dôležitosť pre

hry (edukačnej

človeka. Deti sa diskusiou a odpoveďami na otázky oboznámia s

činnosti) pre

tým, ako pracuje ich telo, že mozog spracúva informácie a človek

ochranu zdravia

používa všetky zmysly.

a zdravý životný štýl detí

18

4 Domáce zvieratá Edukačná aktivita č. 1 Okruh: Príroda Oblasť: Kognitívna Obsahový štandard: Zvieratá a živočíchy Výkonové štandardy: Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce zvieratá. Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznať, rozlíšiť a určiť domáce zvieratá – krava, mačka, pes, sliepka, hus, prasa, kôň, zajac, kohút Pomôcky: obrázky domácich zvierat, robotická včela Bee Bot, interaktívna tabuľa, výučbový program – Domáce zvieratá, pracovné listy, pastelky, magnetická tabuľa, kocky, stavebnice, makety zvierat... 1. časť: Motivácia V úvode použijem ako motiváciu pieseň: „ Na dvore“ Na dvore býva sliepočka naša a ta nám biele vajíčka znáša. Kot-kot-ko-dák, kot-kot-ko-dák! A ta námbiele vajíčka znáša. Kohútik však je na dvore pánom, on budí ľudí každučkým ránom. Kikirikí, kikirikí. On ľudí budí každučkým ránom. Mačička čierna na slnci leží, odrazu vstane, za myškou beží. Miau, miau,miau,miau, miau, miau, miau, miau.7 2. časť: Hlavná časť Frontálna činnosť: Na interaktívnej tabuli predstavujem deťom domáce zvieratá. Zameriam sa na to čo žerú, čím sa živia kde žijú, čo robia v zime, ako voláme mláďatá, poznávanie podľa obrázkov, aké zvuky vydávajú tieto zvieratá. Frontálna činnosť: V tejto individuálnej činnosti budem dávať deťom hádanky zo sveta zvierat. Ak deti uhádnu, nájdu obrázok zvieraťa a pripnú ho na magnetickú tabuľu. Kto to stále kikiríka svoju pieseň strohú? Všetky sliepky a kurence stráži pyšný...(kohút) Zrniečko vždy nájde v sade, na detičky počká. Je to mamka a volá sa (sliepka) 7 LYSÁKOVÁ, A.,KOPINOVÁ, Ľ.,PODHORNÁ. A. Piesne, hry a riekanky detí predškolského veku. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo,1989, s. 58.

19

Umýva sa, vody nemá

, učeše sa bez hrebeňa. Sadne si mi na kolená a začne priasť bez

vretena.(mačka) Havká, havká, hryzie kosti, aj na mňa sa občas zlostí (pes) Každý mu to prepáči, že všade pchá rypáčik.(prasa) Keď som ešte veľmi malý, nechajú má skákať,hrať, len čo trošku povyrastiem, už ma začnú zapriahať(kôň) Prečo jedno dlhé uško sedí ako pajác? Prosí trocha ďatelinky, veď je predsa. (zajac)8 Skupinová činnosť: 1. skupina detí: na zemi v triede je pripravená štvorcová sieť s programovateľnou hračkou Bee- Bot. Na sieti sú poukladané zvieratá. Včielka navštívi každé zvieratko, deti ho pomenujú, pomenujú aj jeho mláďa a vydajú zvuk, aký to zviera vydáva.. Deti si navzájom pomáhajú pri určovaní smeru včielky. skupina detí: Interaktívna tabuľa – CD Domáce zvieratá - domáce zvieratá – odkiaľ sa vzali - domáce zvieratá – zvuky  skupina detí: deťom rozdám obrázky domácich a hospodárskych zvierat. Vytvoríme tri ohrádky, do ktorých deti triedia zvieratá podľa zadaného pravidla: - podľa počtu nôh, - majú perie alebo srsť, - majú alebo nemajú krídla, 3.časť: Záver Overenie poznatkov: Hra: „Všetko spí“9 Deti si ľahnú na koberec, zatvoria oči a tvária sa, že spia. Učiteľka (dieťa) chodí okolo nich a rozpráva báseň: „Spí, spí, spí, všetko spí. Spí otecko, spí mamička, spí braček aj sestrička. Spí, spí, spí, spí, kto nás zobudí?“ Učiteľka určí dieťa, ktoré nás zobudí. Podmienkou je, aby nás to dieťa zobudilo zvieracou rečou: pes – hav, hav; mačka – miau, miau; kohút – kikirikí; Edukačná aktivita 2 Okruh: Príroda Oblasť: Kognitívna 8 Autor neznámy 9 Autor neznámy

20

Obsahový štandard: Zvieratá a živočíchy Výkonové štandardy: Poznať a rozlíšiť domáce a hospodárske zvieratá, zdôvodniť ich úžitok, zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznať a opísať zvieratá na farme, určiť ich podstatné znaky, vedieť definovať slovo farma Pomôcky: encyklopédie zvierat, plagát s farmou zvierat, obrázky, internet, vystrihnuté obrázky zvierat, stromov, centrofixi, priehľadná fólia, kocky, stavebnice, makety zvierat, stromov, CD Domáce zvieratá, 1.časť: Motivácia Na stoloch sú pripravené výkresy A1. Deti stoja okolo stolov a najprv iba pozorujú učiteľku, čo robí. Na stole je pripravené lepidlo, obrázky stromov, vtákov, zvierat, kríkov, pastelky. Učiteľka sa spýta detí, či vedia čo je to farma a čo na takej farme všetko je. Deti rozprávajú svoje nápady, čo by to asi mohlo byť a zároveň si to môžu aj nakresliť na výkres, zvieratá si môžu prilepiť, Učiteľka ich k tomu dovedie, čo to slovo znamená. Vyzve deti k činnosti a to tým, že našej farme je veľa miesta a zvieratká nemajú kde bývať a aby vedeli ako taká farma vyzerá, tak si to pozrieme na internete. 2.časť: Hlavná Frontálna činnosť Deti vytvárajú obrovskú farmu nalepovaním vystrihnutých obrázkov stromov, kríkov, zvierat, vtákov. Môžu použiť aj pastelky, ktorými si nakreslia ploty, ohrady, kurníky, psie búdy, stajne pre kone, akú techniku potrebujú ľudia, aby mohli týmto zvieratám zabezpečiť jedlo každý deň, aký úžitok má z ich chovu človek. Tejto činnosti sa zúčastnia všetky deti. Majú dostatok lepidla, obrázkov, pasteliek a veľký formát papiera (A1x4). Deti tato práca baví, pretože vytvárajú niečo nové, podľa vlastného uváženia a bez zásahu učiteľky. Skupinová činnosť 1.skupina: interaktívana tabuľa – CD Domáce zvieratá- farma. Táto skupina detí si na ineraktívnej tabuli vytvára farmu. 2.skupina: staré časopisy, noviny, letáky – deti vystrihujú domáce a hospodárske zvieratách 3.skupina: skupina detí: začínajú si stavať obrovskú farmu z kociek rôznej veľkosti rôznej

farby, z lega: -deťom ponúknem ku hre množstvo napodobenín lesných, hospodárskych domácich zvierat

21

- úlohou detí je vybrať z nich zvieratá z farmy, prípadne ich rozdeliť podľa druhu do vybudovaných ohrád. 3. časť: Záver Na upevnenie osvojených pomenovaní niektorých zvierat využijeme známu pieseň „Slúžil som, slúžil“: 1. Slúžil som, slúžil to prvé leto, vyslúžil som si kuriatko za to. A to kura krákorí, chodí po dvore, moja milá plače doma v komore. 2. Slúžil som, slúžil to druhé leto, vyslúžil som si kačičku za to. A tá kačka blato tlačká a to kura krákorí, chodí po dvore, moja milá plače doma v komore. 3. Slúžil som, slúžil to tretie leto, vyslúžil som si husičku za to. A tá húska trávu kuská a kačka blato tlačká a to kura krákorí, chodí po dvore, moja milá plače doma v komore. 4. Slúžil som, slúžil to štvrté leto, vyslúžil som si prasiatko za to. A to prasa kvikom zasa a tá húska trávu kuská a tá kačka blato tlačká a to kura krákorí, chodí po dvore, moja milá plače doma v komore. 5. Slúžil som, slúžil to piate leto, vyslúžil som si kozičku za to. A tá koza spadla z voza a to prasa kvikom zasa tá húska trávu kuská a tá kačka blato tlačká a to kura krákorí, chodí po dvore, moja milá plače doma v komore. 6. Slúžil som, slúžil to šieste leto, vyslúžil som si teliatko za to. A to teľa žerie veľa a tá koza spadla z voza a to prasa kvikom zasa a tá húska trávu kuská a tá kačka blato tlačká a to kura krákorí, chodí po dvore, moja milá plače doma v komore. 7. Slúžil som, slúžil to siedme leto, vyslúžil som si kravičku za to. A tá krava mlieko dáva a to teľa žerie veľa a tá koza spadla z voza a to prasa kvikom zasa a tá húska trávu kuská a tá kačka blato tlačká a to kura krákorí, chodí po dvore, moja milá plače doma v komore.10 Pre ľahšie zapamätanie si postupnosti zvieratiek si pripravíme spolu s deťmi vizuálnu pomôcku tak, že zvieratá spomínané v piesni si usporiadame podľa textu.

10 ĎURÍČKOVÁ, M. Zlatá brána -Slúžil som, slúžil. Bratislava: Mladé letá, 1975, s. 158.

22

ZÁVER Obdobie predškolského veku je etapou, v ktorej dieťa prechádza množstvom vývojových zmien. Materská škola je prvá inštitúcia, ktorá poskytuje dieťaťu systematickú, organizovanú a cielenú výchovu a vzdelávanie. Všetko, čo sa deje, má byť zamerané na dieťa a jeho harmonický vývin. V týchto edukačných aktivitách a projektoch som sa snažila spojiť praktické skúsenosti s teoretickými poznatkami, a tým sprostredkovať možnosti využitia aktivít v edukačnom procese. Chcela by som prispieť týmto materiálom k tomu, aby si pedagógovia obohatili svoj pedagogický rozhľad o nové námety a možnosti využitia hier a edukačných aktivít vo svojej namáhavej práci.

23

Zoznam bibliografických odkazov

ĎURÍČKOVÁ, M. Zlatá brána -Varila myšička kašičku. Bratislava: Mladé letá, 1975. KOLEKTÍV AUTOROV. 2013. Materská škola a jej riadenie – Edukačná aktivita v predprimárnom vzdelávaní. Bratislava: RAABE, 2013. ISBN 978-80-89182-47-3. LYSÁKOVÁ, A., KOPINOVÁ, Ľ., PODHORNÁ. A. Piesne, hry a riekanky detí predškolského veku. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1989. ORIEŠKOVÁ,J., LUČIVJANSKÁ, M. Predčitateľská gramotnosť – námety a aktivity. Bratislava: Odborné nakladateľstvo Dr. Jozef Raabe, s.r.o., 2014. ISBN: 978-80-8140-1107 SMREK, J. Maľovaná abeceda. Bratislava: BELIMEX, s.r.o., 1997. ISBN 80-85323-23-6 Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava: ŠPÚ, 2008. ISBN 978-80-9694407-5-2

24

Iveta Mlynarčíková. Realizácia edukačných aktivít v materskej škole II

Recommend Documents